Η ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΔΡΑΜΑ μέσα από εμπράγματες ενθυμήσεις/επιβιώματα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΔΡΑΜΑ μέσα από εμπράγματες ενθυμήσεις/επιβιώματα"

Transcript

1 ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ν. ΔΡΑΜΑΣ εργαστηριακή συνάντηση υπό την αιγίδα της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ν. Δράμας Δράμα 8 Φεβρουαρίου 2014 Η ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΔΡΑΜΑ μέσα από εμπράγματες ενθυμήσεις/επιβιώματα Την συνάντηση υποστηρίζει ο συνάδελφος Βασίλης Μεσσής [ διδακτορική διατριβή στη βυζαντινή αρχαιολογία ] Α ΕΝΟΤΗΤΑ : Η ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΔΡΑΜΑ (ιστορικό σχεδιάγραμμα, πηγές, βιβλιογραφία) Β ΕΝΟΤΗΤΑ : Εφαρμογή-αξιοποίηση του σχετικού υλικού στην τάξη α) Πλάνο διδασκαλίας φιλόδοξο (απαιτεί τρία στάδια) i. ενημέρωση / προϊδεασμός εντός τάξης (1-2 ώρες) ii. περίπατος/μάθημα στην πόλη (3-4 ώρες) iii. απαντήσεις σε ερωτήματα εντός τάξης (1-2 ώρες) λιγότερο φιλόδοξο (και τα τρία στάδια θα γίνουν εντός τάξης σε λιγότερο χρόνο και την θέση του περιπάτου θα καταλάβει η προβολή power point που θα συνοδεύεται από σχόλια και καθοδήγηση) β) Σχέδια μαθήματος 1

2 Βασίλης Μεσσής, Φιλόλογος Δρ. Βυζαντινής Αρχαιολογίας Η οθωμανική Δράμα μέσα από εμπράγματες ενθυμήσεις/επιβιώματα Περίληψη παρουσίασης : Στην εργαστηριακή συνάντηση με θέμα την Οθωμανική Δράμα θα προσπαθήσουμε καταρχάς να προσεγγίσουμε όσο πιο ευκρινώς γίνεται και με τις άκρως απαραίτητες πληροφορίες την ιστορία της πόλης μας στο χρονικό διάστημα του βίου της υπό τους Οθωμανούς. Για να μπορέσουμε να κάνουμε όσο πιο χρήσιμη και αποδοτική γίνεται αυτήν την προσέγγιση θα αναλύσουμε σχεδιαγράμματα που αφορούν τον τόπο και το χρόνο, και ακολούθως θα παρουσιάσουμε και θα αξιολογήσουμε την υπάρχουσα σχετική βιβλιογραφία. Κατόπιν και έχοντας ως στόχο την αξιοποίηση εντός τάξης των όσων κρίνουμε ικανά θα εστιάσουμε την προσοχή μας σε ένα συγκεκριμένο κομμάτι της οθωμανικής ιστορίας της πόλης, συζητώντας το τι, πώς και υπό ποιες προϋποθέσεις θα μπορούσαμε να μεταφέρουμε στους μαθητές μας πληροφορίες και προβληματισμό υπό μορφή στατικής και εν κινήσει διδασκαλίας. Το κομμάτι που επιλέγουμε και που θα προσπαθήσουμε να το κάνουμε όσο περισσότερο γίνεται συγκεκριμένο αφορά τις εμπράγματες ενθυμήσεις/επιβιώματα της οθωμανικής περιόδου στον παρόντα χρόνο της πόλης. Από τα επιβιώματα, που έχουν να κάνουν με κτίσματα, κοσμικά και θρησκευτικά, θα παρακάμψουμε τα κοσμικά (δημόσια και ιδιωτικά) και θα επικεντρώσουμε για διδακτικούς λόγους που θα αναλυθούν το ενδιαφέρον μας στα θρησκευτικά κτίσματα. Θα επισκεφτούμε τα τέσσερα εναπομείντα στην πόλη οθωμανικά τεμένη ή τζαμιά, κατά το συνηθέστερον. Θα τα γνωρίσουμε και μέσα από αυτά και την ιστορία τους θα δώσουμε μορφή σε σχέδια μαθήματος που θα βοηθήσουν καταρχάς τους μαθητές μας να γνωρίσουν και οι ίδιοι τον κρυμμένο αλλόθρησκο θησαυρό της πόλης. Κατά την εργαστηριακή συνάντηση και, ακολούθως, στο σχολείο για όσους από εμάς το επιχειρήσουν, τα σχέδια μαθήματος που θα αναπτύξουμε θα έχουν ως φιλόδοξο στόχο να γίνουν μαθήματα και για μας και για τους μαθητές μας μαθήματα που θα αφορούν κυρίως τον τρόπο αντίληψης της ιστορίας μέσα από τα ίδια τα αποτυπώματά της, την ανεκτικότητα στον πολιτισμό του άλλου (όπου άλλος ο αλλοεθνής ή ο δικός μας πρόγονος), την ευθυκρισία σχετικά με το αντιλαμβάνεσθαι την πολιτιστική κληρονομιά και, τέλος, την ευαισθησία και την αγάπη απέναντι στον κληρονομημένο, δομημένο χώρο. 2

3 Η ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΔΡΑΜΑ μέσα από εμπράγματες ενθυμήσεις/επιβιώματα (εικ. 1 τίτλος) Συνάδελφοι. Βρίσκομαι σε σχετική αμηχανία. Τις επόμενες ώρες θα ασχοληθούμε με την οθωμανική Δράμα. Σκέφτηκα όταν το συζητούσαμε με τα παιδιά ο Σωτήρης και ο Βασίλης είναι τα παιδιά πόσο θα μπορούσε να υποστηριχτεί ως θέμα σημαντικό αυτό που θα σας παρουσιάσω σήμερα, δοθέντος του γεγονότος ότι θα θέλαμε λογικό είναι όσα μάθουμε ή σε ό,τι επιμορφωνόμαστε να τα περάσουμε άμεσα στην τάξη. Και πώς να τα περάσουμε στην τάξη όταν αυτά τα οποία προετοίμασα να πω αφορούν την νεώτερη ιστορία της πόλης. Και το κομμάτι της ιστορίας είναι μικρό στο σχολικό πρόγραμμα, της νεώτερης ακόμη μικρότερο και της τοπικής ένα μικρό μόνο κομματάκι ούτε ίσα-ίσα για την όρεξη. Τρεις ώρες για κάτι που μπορεί να μας φανεί στην τάξη ελάχιστα χρήσιμο ; Και η αμηχανία αφορούσε και αφορά και το πώς θα σας μεταφέρω αυτά που τέλος πάντων προετοίμασα, πώς θα τα πραγματευτώ για να φανούν αν γίνεται και όσο γίνεται χρήσιμα. Εδώ θα χρειαστώ τη βοήθειά σας. Ας ξεπεράσουμε προς το παρόν αυτές μου τις φοβίες και ας συνεχίσουμε. ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ : Όσα θα αναφερθούν στη συνέχεια μπορούν να αποτελέσουν υλικό και να αξιοποιηθούν πιστεύω κυρίως στην Ιστορία της Γ Γυμνασίου, στα σχετικά με την Τοπική Ιστορία σε project αν μας ξαναανατεθεί που το θέμα του θα αφορά την τοπική ιστορία και το δομημένο περιβάλλον μας στα της Ιστορίας της Γ Λυκείου, όταν εξετάζεται το προσφυγικό ζήτημα ΣΤΟΧΟΙ : Στόχος ευρύτερος και πιο φιλόδοξος ίσως είναι μέσα από το μάθημα που θα κάνουμε στην τάξη και εκτός τάξης να αντιληφθούν οι μαθητές μας ότι το τώρα το δικό τους, το σήμερα το δικό τους, δεν μπορεί να σβήσει πάντα τα παρελθόντα και δεν καλύπτει πάντα τα μέλλοντα ότι η δική τους ζωή δεν συνοψίζει όλη την ιστορία να αντιληφθούν με απλά λόγια ότι εδώ πριν από εκατό χρόνια κατοικούσε ένας άλλος κόσμος, που δημιούργησε, ποίησε έναν άλλο πολιτισμό και είμαστε τυχεροί που κάποια, λίγα από τα ποιήματα του πολιτισμού αυτού επιζούν όπως επιζούν και σήμερα. Θα ζητήσουμε από τους μαθητές μας να τοποθετηθούν απέναντι σε αυτά : τον άλλο πολιτισμό και τα επιβιώματά του. Πώς και τι ; θα το τολμήσουμε στη συνέχεια. 3

4 Στόχος μας επίσης εκεί θα ήταν το ευκταίο να καταλήξουμε θα είναι να βλέπουν οι μαθητές μας, όσοι από τους μαθητές μας, να αντιλαμβάνονται να εκτιμούν και να αγαπούν τα εμπράγματα στοιχεία, τα κτίσματα δηλαδή, της οθωμανικής περιόδου της πόλης, κυρίως θρησκευτικά κτήρια και εδώ βρίσκεται ένα μικρό ή μεγάλο στοίχημα και να γνωρίζουν γιατί πρέπει να διατηρηθούν, γιατί πρέπει να τα φροντίζουμε. Αν το πετύχουμε αυτό, έχουμε δώσει και έχουμε κερδίσει ένα μεγάλο στοίχημα πολιτισμού και παιδείας. Απαραίτητο πρόδρομο στάδιο είναι εμείς οι εκπαιδευτικοί να γνωρίσουμε κάποια ιστορικά, να το πούμε έτσι, στοιχεία της περιόδου, όχι για να τα μεταφέρουμε ως έχουν στα παιδιά, αλλά για να χρησιμοποιήσουμε ό,τι κρίνουμε χρήσιμο ώστε να καταλάβουν ή για να πάρουν μια μυρωδία έστω για το πού, το πότε, το τι και το πώς. Εκεί πιστεύω πως θα φανεί σίγουρα σε κάτι χρήσιμη η σημερινή συνάντηση. Να μάθουμε ή να θυμηθούμε για την οθωμανική περίοδο της πόλης, που είναι πολύ κοντά μας χρονικά και κράτησε περισσότερο από μισή χιλιετία. Να αυτοσυστηθώ. Δεν είμαι ο πιο ειδικός να μιλήσω για την ιστορία της πόλης. Και εγώ τώρα την ανακαλύπτω. Για αυτό θα εστιάσω κυρίως στις εναπομείνασες εμπράγματες ενθυμήσεις της μακραίωνης αυτής περιόδου για την πόλη μας, για να περιοριστώ κατ αυτόν τον τρόπο κυρίως στα της ειδικότητας μου και να γίνω ως εκ τούτου όσο πιο ακριβής γίνεται. Πιστεύω ακόμη πώς μέσα από τα πράγματα αγγίζουμε και αντιλαμβανόμαστε καλύτερα την ιστορία. Θα επικεντρωθώ σε αυτά που βλέπουμε, αυτά που μπορούμε να τα αγγίξουμε να τα περπατήσουμε, να βρεθούμε εντός τους. Σε αυτά άλλωστε θα επικεντρωθεί και το μάθημα μας εντός και εκτός τάξης που θα προτείνω. Από τα επιβιώματα, που έχουν να κάνουν με κτίσματα, κοσμικά και θρησκευτικά, θα παρακάμψουμε τα κοσμικά (δημόσια και ιδιωτικά) και θα επικεντρώσουμε για διδακτικούς λόγους που θα αναλυθούν το ενδιαφέρον μας στα θρησκευτικά κτίσματα. Θα επισκεφτούμε τα τέσσερα εναπομείντα στην πόλη οθωμανικά τεμένη ή τζαμιά, κατά το συνηθέστερον. Θα τα γνωρίσουμε και μέσα από αυτά και την ιστορία τους θα δώσουμε μορφή σε σχέδια μαθήματος που θα βοηθήσουν καταρχάς τους μαθητές μας να γνωρίσουν και οι ίδιοι τον κρυμμένο αλλόθρησκο θησαυρό της πόλης. Εννοείται ότι σε όλα όσα θα ακολουθήσουν το σημαντικότερο είναι να συζητήσουμε, να διευκρινίσουμε, να προσθέσουμε, να διορθώσουμε λάθη, να διαμορφώσουμε καλύτερα τα πράγματα. 4

5 Έχετε ανα χείρας το φυλλάδιο, το οποίο στην πρώτη του σελίδα παρουσιάζει το θέμα της συνάντησης και τον τρόπο με τον οποίο περίπου θα κινηθούμε. Φιλόδοξο και λιγότερο φιλόδοξο πλάνο. Θα ακολουθήσουμε το φιλόδοξο πλάνο και θα προσπαθήσουμε να πραγματοποιήσουμε και τα τρία του στάδια, τροποποιώντας όπου χρειάζεται. (εικ. 2 σχεδιάγραμμα ενοτήτων) Το Α ΣΤΑΔΙΟ θα αφορά και τη δική μας ενημέρωση και προϊδεασμό. Θα προσπαθήσουμε και εμείς μέσα από τις άκρως απαραίτητες πληροφορίες να προσεγγίσουμε όσο πιο ευκρινώς γίνεται την ιστορία της πόλης μας στο χρονικό διάστημα του βίου της υπό τους Οθωμανούς. Γενικές ιστορικές πληροφορίες, βασικές χρονολογίες, αναφορά στην υπάρχουσα βιβλιογραφία, παρουσίαση και αξιολόγησή της. Το Β ΣΤΑΔΙΟ του φιλόδοξου πλάνου, που στην διδασκαλία μας θα αφορά τον περίπατο στην πόλη, την επίσκεψη και την ανακάλυψη των μνημείων, εμείς σήμερα θα το περιορίσουμε στην προβολή ενός power point και στα όσα θα συνοδεύσουν την εικόνα. Θα είναι σαν να κάνουμε έναν εικονικό περίπατο, όπου εγώ σας δάσκαλος θα σας μεταφέρω κάποιες πληροφορίες και εσείς σαν καλοί μαθητές θα με διακόπτετε για να με συμπληρώσετε ή για να ζητάτε περισσότερες πληροφορίες, διευκρινήσεις ή ό,τι άλλο. Ακολουθεί το Γ ΣΤΑΔΙΟ του φιλόδοξου πλάνου. Επέστρεψαν οι μαθητές μας από τον πραγματικό περίπατο, επιστρέψαμε και εμείς από τον εικονικό περίπατο. Θα κάνουμε έναν γενικό απολογισμό, θα συζητήσουμε αυτά που είδαμε και θα έχουμε κατόπιν τα Σχέδια μαθήματος με κάποιο υλικό (το έχετε μπροστά σας) που θα πρέπει να το δουν οι μαθητές, να διαβάσουν τις πηγές που παρατίθενται και να απαντήσουν στις ερωτήσεις που ακολουθούν. Εμείς θα έχουμε τη δυνατότητα εκτός από το να απαντήσουμε, να αφαιρέσουμε ό,τι δεν κολλάει, να προσθέσουμε, να τροποποιήσουμε, για να βγάλουμε στο τέλος μια συλλογική δουλειά. 5

6 Ενδεικτική βιβλιογραφία για την οθωμανική Δράμα Κ. Μουστάκας, Η περιοχή της Δράμας στο μεταίχμιο των μεσαιωνικών και νεότερων χρόνων : Πληθυσμός και οικισμοί (δεύτερο μισό του 15ου-αρχές 16ου αι.), Ε Επιστημονική Συνάντηση. Η Δράμα και η περιοχή της. Δράμα 2013, σ R. Kamsalova A. Garabedyan, Η Δράμα και η περιοχή της σε περιηγητικά κείμενα (από τον 16ο αι. έως τις αρχές του 20ου αι.), Ε Επιστημονική Συνάντηση. Η Δράμα και η περιοχή της. Δράμα 2013, σ Βλ. Κ. Τρακοσοπούλου-Τζήμου, Δράμα : Από την Οθωμανική στην Νεοελληνική πόλη, Α Επιστημονική Συνάντηση. Η Δράμα και η περιοχή της, Δράμα 1992, Γ. Κουτζακιώτης, Οι ισχυροί αγιάνηδες της Δράμας, της Ζίχνας και των Σερρών (τέλη 18ου αρχές 19ου αι. ) : Προσωπογραφικά στοιχεία και μαρτυρίες για τον ρόλο τους στην οικονομία της περιοχής, Ε Επιστημονική Συνάντηση. Η Δράμα και η περιοχή, Δράμα 2013, Κ. Τρακοσοπούλου-Τζήμου, Αρχές της βιομηχανίας στη Δράμα ( ), Ε Επιστημονική Συνάντηση. Η Δράμα και η περιοχή της. Ιστορία και Πολιτισμός. Δράμα Μαΐου 2006, Δράμα 2013, σ Ν. Γεωργιάδης, Η Δράμα και η περιοχή της π.χ μ.χ., Θεσσαλονίκη Μ. Παρχαρίδου-Αναγνώστου, Σχεδίασμα δραμινής βιβλιογαφίας, Δράμα Δ. Αϊβάζογλου-Δόβα, Η Δράμα. Ο νεοκλασικισμός στην αστική αρχιτεκτονική της πόλης, Δράμα Ομάδες περιβαλλοντικής εκπαίδευσης 3ου Γυμνασίου Δράμας - 2ου Γυμνασίου Δράμας (επ. Α. Καζαντζίδου- Κουκοπούλου Ε. Κυριλλίδου-Βουβαλίδου Χ. Π. Φαράκλας). Διατηρητέα κτίσματα της Δράμας, Δράμα

7 Α ΣΤΑΔΙΟ φιλόδοξου πλάνου : ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΗΓΕΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (εικ. 3 φιλόδοξο πλάνο. Α ΣΤΑΔΙΟ) Η Δράμα καταλήφθηκε από τους Οθωμανούς το 1383, πριν δηλαδή την πτώση της πρωτεύουσας πόλης, της Κωνσταντινούπολης, και απελευθερώθηκε το 1913, όπως και όλη η Μακεδονία, ογδόντα χρόνια περίπου μετά την δημιουργία του Πρώτου Ελληνικού Κράτους (εικ. 4 διάγραμμα χρόνου). Στα 500 και πλέον χρόνια που η Δράμα βρισκόταν υπό τους Οθωμανούς και παρά τους γενικά μακρόσυρτους και βραδείς ρυθμούς που χαρακτηρίζουν την pax ottomana η Δράμα διήνησε την απόσταση από την παρακμή στην ακμή και τούμπαλιν, την απόσταση από ένα μικρό τουρκοχώρι σε πρωτεύουσα σαντζακιού (μεγάλης διοικητικής ενότητας), καθώς και άλλες μικροδιαδρομές με εντυπωσιακά άκρα άωτα. Τα στοιχεία για την πρώτη περίοδο της οθωμανικής κυριαρχίας στην πόλη μας είναι μάλλον πενιχρά. Περιηγητές δεν ήρθαν στην Δράμα, για να μας αφήσουν τις εντυπώσεις τους, ενώ κάποια στοιχεία μας παρέχουν τα κατάστιχα φορολογικών απογραφών (tahrir deftelreri) του 15ου και 16ου αιώνα, οι Συνοδικοί Τόμοι, οι Επισκοπικοί Κατάλογοι, τα Acta του Αγίου Όρους. Το 15ο αιώνα η Δράμα λειτουργούσε ως κέντρο βιλαετίου, μιας διοικητικής περιφέρειας, καταλαμβάνοντας μέρος των σημερινών νομών Δράμας και Καβάλας. Αρχικά ο πληθυσμός της πόλης μειώνεται, όπως έγινε παντού μετά την κατάκτηση, αλλά ήδη από τον 16ο αιώνα το βιλαέτι της Δράμας με τα συγκεκριμένα όρια (εικ. 5 χάρτης Κ. Μουστάκα με τοπωνύμια), υπερδιπλασιάζει τον πληθυσμό του, με κυρίαρχο πλέον το μουσουλμανικό στοιχείο. Γιουρούκοι επήλυδες και εξισλαμισμοί βρίσκονται στην αφετηρία αυτής της μουσουλμανικής υπεροχής. Η υπεροχή του μουσουλμανικού στοιχείου διατηρείται μέχρι τον 20ο αιώνα και την απελευθέρωση της πόλης. Από τον 17ο αιώνα και εξής οι πληροφορίες για τη Δράμα και την περιοχή της αυξάνονται, κυρίως από περιηγητικά κείμενα. Το 1667 επισκέφτεται τη Δράμα ο τούρκος περιηγητής Εβλιγιά Τσελεμπί και μας πληροφορεί για την τότε πόλη, που την βρίσκει ευχάριστη και με καλό κλίμα. Το χρήσιμο είναι ότι οριοθετεί κατά κάποιον τρόπο την τότε πόλη (εικ. 6 συνοικίες πόλης) με τις συνοικίες της, τους μαχαλάδες της, και πληροφορεί για την επέκτασή της και εκτός των τειχών τα τείχη της Δράμας γύρω από το λοφάκι της Αγίας Σοφίας με επτά μαχαλάδες, που αποτελούσαν το Βαρόσι. Αναφέρει ακόμη ότι υπήρχαν 12 τζαμιά, κατονομάζοντας μερικά από αυτά, και επίσης μεντρεσέδες, τεκέδες, λουτρά, χάνια. Στις αρχές του 18 ου αιώνα (1706 και 1714) περνά από την πόλη ο γάλλος Paul Lukas, που μας πληροφορεί για 7 τζαμιά στην πόλη, και στα τέλη του αιώνα ο γάλλος πρόξενος στη Θεσσαλονίκη Esprit-Marie Cousinéry, που πληροφορεί μεταξύ άλλων για τον πληθυσμό της περιοχής : Τούρκοι, Έλληνες, Βούλγαροι, Βλάχοι, Εβραίοι, Αλβανοί, 7

8 τσιγγάνοι. Το 1827 επισκέφτηκε την πόλη ο άγγλος ιεραπόστολος Benjamin Barker. Αναφέρει ότι η Δράμα είναι με μικρή τουρκική πόλη με 800 τούρκικα σπίτια και 40 ελληνικά. Σύμφωνα με τον Barker, η ελληνική αρχιεπισκοπή με έδρα τη Δράμας, περιλαμβάνει πάνω από 100 χωριά, που είναι όλα βουλγάρικα και οι κάτοικοί τους δεν γνωρίζουν την ελληνική γλώσσα. Γενικά τόσο ο 18 ος αιώνας όσο και οι αρχές του 19 ου είναι εποχή ακμής και ανάπτυξης της πόλης, λόγω ίσως του γεγονότος ότι η περιοχή της Δράμας παρήγεται εξαιρετικής ποιότητας ρύζι. Έτσι η Δράμα γίνεται πρωτεύουσα σαντζακιού που περιλαμβάνει στην ευρεία του έκταση τους σημερινούς νομούς Δράμας, Καβάλας, Ξάνθης και Ροδόπης. Ο περιορισμός στην καλλιέργεια και την παραγωγή ρυζιού από τις αρχές του 19 ου αιώνα οδήγησε την πόλη σε παρακμή. Η Δράμα παρακμάζει με γρήγορους ρυθμούς και μεταβάλλεται σε ένα μικρό άθλιο χωριό. Η ακμή ακολουθεί, από το τρίτο τέταρτο του 19 ου αιώνα, με αιχμή του δόρατος τώρα την καλλιέργεια του καπνού. Η οικονομική ακμή συνοδεύεται και από την δημογραφική, με πλήθος κόσμου να επιλέγει τη Δράμα ως τόπο εγκατάστασης και δραστηριοποίησης. Να αναφέρουμε μόνο την περίπτωση ενός μικρού ορεινού χωριού της Ηπείρου, στις πλαγιές του Σμόλικα, του χωριού Πάδες Κονίτσης, από τις οποίες τυχαίνει τρίτη γενιά να κατάγεται και ο υποφαινόμενος, οι μετανάστες του οποίου κατευθύνθηκαν κυρίως στην Ανατολική Μακεδονία και δημιούργησαν από τα μέσα του 19 ου αιώνα πραγματική παροικία στη Δράμα με ισχυρότατη παρουσία στη ζωή της πόλης. Κάπου εδώ θα σταματήσουμε τα ιστορικά της περιόδου. Τα όσα θα ακολουθήσουν είναι λίγο έως πολύ γνωστά, συνοδεύουν την παρακμή της οθωμανικής αυτοκρατορίας και άπτονται περισσότερο της νεώτερης ιστορίας. Επιγραμματικά μόνο, σαν πιο σημαντικά, θα τονίζαμε : α) την ανάπτυξη και ευημερία της πόλης στο β μισό του 19 ου αιώνα λόγω των κερδών από την παραγωγή, επεξεργασία και εμπορία του καπνού, ανάπτυξη που συνοδεύτηκε από τη δημιουργία μιας υποτυπώδους αστικής τάξης, που έπρεπε μέσω και των κατοικιών της να επιδείξει τον πλούτο της β) θα τονίζαμε τον ακήρυχτο πόλεμο, μετά το 1890 μεταξύ ελλήνων/πατριαρχικών και βουλγάρων/εξαρχικών για τη διαδοχή μετά τη διαφαινόμενη αποχώρηση των τούρκων από τη Μακεδονία γ) θα τονίζαμε τον Μακεδονικό Αγώνα δ) και τέλος θα τονίζαμε τον ρόλο και το έργο του σπουδαίου μητροπολίτη Χρυσοστόμου. Να κλείσουμε το Α ΣΤΑΔΙΟ με κάτι παρήγορο. Τις τελευταίες δεκαετίες η οθωμανική περίοδος της ιστορίας της πόλης έχει προσελκύσει το ενδιαφέρον επιστημόνων και ερευνητών και η σχετική βιβλιογραφία έχει εμπλουτιστεί κατά πολύ (εικ. 7 βιβλιογραφία). Πριν 25 χρόνια όποιος ενδιαφερόταν να αναφερθεί στην οθωμανική ιστορία της πόλης έπρεπε στον μεγαλύτερο βαθμό να αναφέρει και να επαναλαμβάνει γενικότητες. 8

9 Πραγματικός θησαυρός είναι τα πρακτικά των 5 Συναντήσεων για την Ιστορία και τον Πολιτισμό της Δράμας και της περιοχής της. Εκτός των Πρακτικών της 1 ης Συνάντησης (το 1989) που είναι δυσεύρετα (θα μπορούσαμε να τα σκανάρουμε, αν δεν σκαλώσουμε στο θέμα των πνευματικών δικαιωμάτων;), τα Πρακτικά των άλλων Συναντήσεων υπάρχουν σε όλες τις σχολικές βιβλιοθήκες. Όπως υπάρχει και το μνημειώδες βιβλίο της δραμινής αρχιτεκτόνισσας και πανεπιστημιακού Δέσποινας Αϊβάζογλου-Δόβα, που ενώ θέμα του είναι τα νεοκλασικά κτίσματα της Δράμας, που τα προσεγγίζει με πληρέστατο και άριστο τρόπο, παρέχει επιπροσθέτως και πλήθος ελεγμένων πληροφοριών εν γένει για την ιστορία, την οικονομία, την κοινωνία της πόλης. Χρησιμότατο και το βιβλίο του φίλου Νίκου Γεωργιάδη, που παρέχει έγκριτες πληροφορίες και μπορεί να μας κατευθύνει με την πλήρη και ελεγμένη βιβλιογραφία που παρέχει, όπως, για τον ίδιο λόγο και το Σχεδίασμα της δραμινής αρχαιολόγου Μάγδας Παρχαρίδου. Οπωσδήποτε θα πρέπει να σημειώσουμε την εργασία των μαθητών του 3ου και 4ου Γυμνασίου, για τα διατηρητέα κτίσματα της Δράμας. Το πόνημα τους, από την μια είναι χρησιμότατο, επιστημονικό θα έλεγα, λόγω του πλήθους των πληροφοριών που παρέχει, της επιμέλειας και της μεθοδικής προσέγγισης που ακολουθείται, και από την άλλη μάς δείχνει πόσα μπορούν να καταφέρουν οι μαθητές μας, όταν έχουν τη σωστή καθοδήγηση από εμάς. 9

10 (εικ. 8 φιλόδοξο πλάνο. Β ΣΤΑΔΙΟ) Διαδρομή και Στάσεις περιπάτου. Οδηγίες προς ναυτιλομένους Συγκεντρωνόμαστε ή ξεκινάμε από την Πλατεία Ελευθερίας. Στα νότια της πλατείας βρίσκεται ο ΝΑΟΣ ΑΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΥ. Πρόκειται για το έως το 1925 ΕΣΚΙ ΤΖΑΜΙ, τέμενος που κτίστηκε είτε από τον Βαγιαζίτ τον Α ( ) είτε του Βαγιαζίτ του Β ( ). Ο ναός είναι ανοικτός και επισκέψιμος τις πρωινές ώρες και, ακόμη και αν δεν έχετε συννενοηθεί με τον εφημέριο του ναού, νομίζω ότι θα γίνεται ευχάριστα δεκτοί. Συνεχίζουμε ανηφορίζοντας την οδό Λαμπριανίδου. Πριν την πλατεία των Δικαστηρίων, στο αριστερό μας χέρι βρίσκεται το ΑΡΑΠ ΤΖΑΜΙ. Κτίστηκε πιθανώς μεταξύ του 1850 και του Η περίφραξη είναι κλειστή. Θα πρέπει να συννενοηθούμε με τον Δήμο Δράμας, για να μας ανοίξει κάποιος υπάλληλος. Εξ ιδίας πείρας πιστεύω ότι το αίτημα σας θα γίνει δεκτό και οι αρμόδιοι υπάλληλοι θα προσπαθήσουν να σας εξυπηρετήσουν. Ακολούθως, κατευθυνόμαστε προς το κυρίως εμπορικό κέντρο της Δράμας και παραπλεύρως του κτηρίου του ΙΚΑ βλέπουμε να διασώζεται το ΣΑΝΤΙΡΒΑΝ ΤΖΑΜΙ. Το τέμενος επισκευάστηκε στις αρχές του 19 ου αιώνα, με την αρχική του φάση να ανάγεται πιθανώς στο β μισό του 15ου αιώνα. Σήμερα το ασκεπές κτίσμα είναι εργοτάξιο και εκτελούνται εργασίες αποκατάστασης. Ακόμη και αν μας επιτραπεί να επισκεφτούμε το εργοτάξιο δεν θα μπούμε μέσα. Σε περίπτωση ατυχήματος, μεταξύ άλλων την βάψαμε και εμείς. Πάντως ότι είναι να δούμε (τα σημαντικά) τα βλέπουμε και αν σταθούμε εκτός. Κρατάμε κουράγια και ανηφορίζουμε. Τελικός προορισμός ο ΝΑΟΣ ΑΓΙΑΣ ΤΡΙΑΔΑΣ. Κτίστηκε ως τέμενος με το όνομα ΚΟΥΡΣΟΥΜ ΤΖΑΜΙ στο τελευταίο τέταρτο του 19ου αιώνα. Το ναό θα τον βρούμε τις πρωινές ώρες ανοιχτό, κατόπιν συνεννόησης. Ο εφημέριος του ναού είναι πρόθυμος και γλυκομίλητος και θα μας βοηθήσει. Στην φιλόξενη αυλή της Αγίας Τριάδας, στο τέλος της περιήγησής μας θα κάνουμε τον απολογισμό μας. Προτείνεται : 1. Συνεννόηση με τους εφημέριους των δύο ναών μερικές μέρες πριν την επίσκεψη. 2. Τηλέφωνο στο Δήμο για το Αράπ Τζαμί 3. Τα παιδιά να έχουν μαζί τους, αν όχι ντοσιέ, τουλάχιστον τετράδιο, στυλό, μολύβι. 10

11 Β ΣΤΑΔΙΟ φιλόδοξου πλάνου : ΠΕΡΙΠΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΔΡΑΜΑ (εικ. 9 τίτλος) Πεντακόσια και πλέον χρόνια η Δράμα υπό τους τούρκους. Κι όμως στα εκατό χρόνια που μεσολάβησαν από την ημέρα της Απελευθέρωσης έως το σήμερα, η πόλη άλλαξε σε τέτοιο βαθμό, που οι εμπράγματες ενθυμήσεις της μακραίωνης οθωμανικής περιόδου στον παρόντα χρόνο είναι ελάχιστες. Ίσως στην πραγματικότητα το μόνο που εμφανώς θυμίζει ή υπενθυμίζει ότι η Δράμα υπέστη την οθωμανική κυριαρχία είναι τέσσερα τεμένη, και βέβαια κάποια κοσμικά κτήρια, ιδιωτικά ή δημόσια κτήρια, που θα μπορούσαν να υπηρετήσουν οποιαδήποτε πολιτική ή θρησκευτική εξουσία. Ο λόγος γίνεται για τους νυν χριστιανικούς ναούς του Αγίου Νικολάου και της Αγίας Τριάδας (Εικ.10 Χάρτης Δράμας με τη θέση των τζαμιών) και για δύο κτίσματα σε αχρησία σήμερα εκ των οποίων το ένα βρίσκεται παραπλεύρως του ΙΚΑ, και το άλλο στην περιοχή των Δικαστηρίων. Στα κοσμικά κτήρια συγκαταλέγονται στα μεν δημόσια το Δημοτικό Νοσοκομείο (1901), το Ορφανοτροφείο (αρχές 20 ου αι.), τα Εκπαιδευτήρια (1908), ο Σιδηροδρομικός Σταθμός (1895), στα δε ιδιωτικά, μεταξύ άλλων, το καπνομάγαζο και η οικία Αναστασιάδη (1875), κάποια άλλα καπνομάγαζα, οι μύλοι Ζώνκε και Δημηρόπουλου. Δεν θα αναφερθούμε σήμερα περισσότερο στα κοσμικά κτήρια, γιατί όπως είπαμε θα μπορούσαν να υπηρετήσουν και να εξυπηρετήσουν οποιαδήποτε εξουσία και γιατί αποτέλεσαν το αντικείμενο μιας άριστης και ενδελεχέστατης εργασίας της συμπατριώτισσας Δέσποινας Αϊβαζόγλου-Δόβα. Ενώ όσον αφορά τα τεμένη τώρα κατά κάποιον τρόπο γράφουμε την ιστορία τους. Συγκέντρωση στην Πλατεία Ελευθερίας Ξεκινούμε με το παλαιότερο μουσουλμανικό θρησκευτικό κτίσμα της πόλης. Ο Άγιος Νικόλαος (Εικ. 11 Άγιος Νικόλαος). Έχουμε μπροστά μας ένα τέμενος. Ό,τι το φέρνει πιο κοντά σε χριστιανικό ναό είναι αποτέλεσμα καθαιρέσεων και προσθηκών κατά την τελευταία εκατονταετία και κυρίως κατά τα τελευταία τριάντα χρόνια. Να το ορίσουμε ακόμα πιο στενά ; Κυρίως κατά την επταετία. Ίσως να έχουμε μπροστά μας το παλαιότερο οθωμανικό τέμενος στη Βαλκανική. Κτίσμα είτε του Βαγιαζίτ του Α (1389) είτε του Βαγιαζίτ του Β ( ). Υποστηρίζω ότι είναι του πρώτου. Οι διαθέσιμες ιστορικές πηγες επιτρέπουν να το συμπεράνουμε, ενώ ως προς την γλώσσα της αρχιτεκτονικής που επίσης προς τα τέλη του 14ου αιώνα μας οδηγεί το ψάχνω ((Εικ. 12 Άγιος Νικόλαος). Αν είμαστε καλά ελπίζω κάποια στιγμή στο σύντομο μέλλον να δημοσιεύσω τα του Αγίου Νικολάου στα πλαίσια μιας σχετικής μονογραφίας. 11

12 ΕΡΩΤΗΣΗ 1 (στους μαθητές) : Θα ρωτήσουμε τα παιδιά κατά την επίσκεψή μας σε αυτό τι θα έκανε το κτίσμα τζαμί τι το κάνει εκκλησία. Ένας μιναρές ; τζαμί Δεν υπάρχει. Καθαιρέθηκε από τους Βούλγαρούς το διάστημα , όταν κατείχαν την πόλη. Οι μολύβδινες καλύψεις (Εικ. 13); τζαμί πολύ συνηθισμένες στα οθωμανικά τεμένη οι καλύψεις με κουρσούμι, εξ ού και η ονομασία πολλών τεμενών ως Κουρσούμ τζαμιά. Το σχήμα του ; τζαμί θα το προσέξουν τα παιδιά και θα πουν ότι αυτό το σχήμα (κυβικός όγκος) δεν συνηθίζεται, δεν το έχουν προσέξει σε ναούς. Τα καμπαναριά ; το κάνουν εκκλησία προστέθηκαν την επταετία. Οι κόγχες του ιερού ; το κάνουν εκκλησία προστέθηκαν την επταετία. Ο τοιχογραφικός διάκοσμος ; Καθαρά χριστιανικός. Θα τους αναφέρουμε ότι διάκοσμο έχουν και οι μουσουλμάνοι, αλλά ανεικονικό. Όχι ανθρώπινες μορφές. Να τους αναφέρουμε και μερικά ενδιαφέροντα ιστορικά εκεί, που ίσως τους κάνουν κατά τι πιο περήφανους : Ο τούρκος περιηγητής Εβλιγιά Τσελεμπή τον είδαμε να επισκέπτεται την Δράμα το 1667 πληροφορεί για την ύπαρξη στην πόλη τεμένους με την ονομασία Εσκί Τζαμί, παλιό τζαμί δηλαδή, και μας προσφέρει ένα terminus ante quem (= όριο πριν το οποίο). Η περιγραφή της θέσης του τεμένους, που παραθέτει, δεν αφήνει αμφιβολίες για την ταύτιση του σημερινού ναού του Αγίου Νικολάου με το Εσκί Τζαμί. Κτίσμα ίσως του σουλτάνου Βαγιαζίτ του Γκιλντιρίμ, πριν ακόμη και από τον Σουλεϋμάν τον Μεγαλοπρεπή. Ενδιαφέρον. Να αναφέρω και κάτι που για μας εδώ μάλλον παρά για τα παιδιά θα είναι πιο ενδιαφέρον. Μετά την απελευθέρωση, και τη συνθήκη της Λωζάνης που έδιωξε τους μουσουλμάνους και έφερε στη Δράμα πλήθως προσφύγων πρώτη πανελλαδικά η περιοχή μας ποσοστιαία στην υποδοχή προσφύγων άρχισε ένας πόλεμος στην τοπική κοινωνία, μεταξύ δημοτικών αρχών και εκκλησίας σχετικά με τη μελλοντική χρήση του κτίσματος (Εικ. 14). Οι αρχές το ήθελαν χώρο εμπορικό ή θεατρικό και η εκκλησία ναό. Επικράτησε η Εκκλησία και το Εσκί Τζαμί μετατράπηκε μετά το 1924 στο ναό του Αγίου Νικολάου και έκτοτε λειτουργεί ως χριστιανικός ναός, αφού όμως πρώτα γλύτωσε το 1927 την κατεδάφιση ή το στρίμωγμά του, που θα αποδέσμευε τον απαραίτητο χώρο για την ανέγερση του κτηρίου της Εθνικής Τράπεζας, όπως είχε προταθεί. Τελικά την πλήρωσε το Μολλά Τζαμί (Εικ. 15 Εθνική Τράπεζα), που ανέφερε επίσης ο Τζελεμπή. Μεταξύ μας τώρα: α) Ο Άγιος Νικόλαος θα μπορούσε να αποτελέσει τοπόσημο της πόλης και να προβάλλει την ιστορία της και εκτός των στενών της ορίων. Σε αυτήν την περίπτωση πρέπει εκ των προτέρων να δεχτούμε ότι δεν τοποθετούμαστε φοβικά απέναντι στην ιστορία, δεν διαλέγουμε και δεν αποκρύπτουμε ιστορία. Επιστήμονες που δραστηριοποιούνται και 12

13 διδάσκουν κυρίως στην εξ ανατολών γείτονα χώρα έχουν ήδη συμπεριλάβει στα πεδία των ενδιαφερόντων τους τον Άγιο Νικόλαο. Να ενδιαφερθούμε και μεις. Ο καθένας από τη θέση του και με τις γνώσεις του. Για την αυτογνωσία μας, την παιδεία και τον πολιτισμό μας. Είναι και αυτός δικός μας πολιτισμός. Για να επιτευχθεί ο παραπάνω στόχος θα πρέπει να προβληθεί η διασύνδεσή του κτίσματος με την ιστορία της πόλης αλλά και η αρχιτεκτονική του ιστορία. Η δυνατότητα διάχυσης της πληροφορίας μέσω των νέων τεχνολογιών είναι όπλο γνωστό και μπορεί να αξιοποιηθεί. ΕΡΩΤΗΣΗ 2 (προς τους μαθητές): Μπορούν τα να βοηθήσουν στη διάχυση αυτής της πληροφορίας ; Συνεχίζουμε την βόλτα ανηφορίζοντας την οδό Λαμπριανίδου. Πριν την πλατεία των Δικαστηρίων, στο αριστερό μας χέρι βρίσκεται το Αράπ τζαμί (Εικ. 16 το τέμενος από Β). Είναι κλειστή η περίφραξη. Θα πρέπει να συννενοηθούμε με τον Δήμο, για να μας ανοίξει κάποιος υπάλληλος. Μην το φοβηθούμε. Όταν το ζήτησα, με εξυπηρέτησαν τάχιστα και προθυμότατα και μπόρεσα με όλη μου την ησυχία να το σχεδιάσω (Εικ. 17). Φέρει εσωτερικά στηρίγματα με υπερκείμενο όροφο στον κυρίως χώρο (Εικ. 18 εσωτερικό) και τριμερή στοά στα δυτικά (Εικ. 19 στοά). Χρονολογείται στο β μισό του 19ου αιώνα και έχει ελάχιστες αλλοιώσεις της αρχικής του μορφής (Εικ. 20 το κτήριο σε φωτογραφία του 1913), που αφορούν την καθαίρεση του μιναρέ και την καταστροφή του ορόφου του υπερώου. Μετά την Απελευθέρωση, το κτίσμα αγοράστηκε από ιδιώτες και στέγασε για κάποια χρόνια το Ωδείο της πόλης, ενώ πριν τον β παγκόσμιο πόλεμο λειτούργησε ως αποθήκη ξυλείας. Προ 35ετίας πέρασε στην δικαιοδοσία του Δήμου, χαρακτηρίστηκε ως διατηρητέο μνημείο και έκτοτε περιμένει την αξιοποίησή του. Το τέμενος προορίζεται για Πινακοθήκη. Διατηρείται σε σχετικά καλή κατάσταση. Τα παιδιά θα αισθανθούν μπαίνοντας μέσα και ανακαλύπτοντας το κτίσμα ότι βρίσκονται σε έναν άλλο διαφορετικό κόσμο. Από έξω η κίνηση του δρόμου και των μαγαζιών, από μέσα μια απόκοσμη σιωπή. Θα μου πείτε τώρα τα παιδιά μας ; Αποκλείεται. Εγώ τουλάχιστον έτσι ένιωσα. Και εγώ παιδί είμαι. ΕΡΩΤΗΣΗ 3 (στους μαθητές) ; Σύγκριση με τον Άγιο Νικόλαο. Αισθητική αποτίμηση. Τι τους ενοχλεί στο κτίσμα και στην κατάσταση στην οποία βρίσκεται. Να τους δείξουμε την πινακίδα, αν δεν το προσέξουν. Να την σχολιάσουν. Κάτι θα βγει και από αυτό σχετικά με την αβελτηρία της πολιτείας. ΕΡΩΤΗΣΗ 4 (στους μαθητές) ; ο Δήμος της Δράμας το προορίζει για Πινακοθήκη. Συμφωνείται με την χρήση αυτή ; Θα μπορούσατε να προτείνετε κάποια άλλη χρήση ; 13

14 Κατευθυνόμαστε προς το κυρίως εμπορικό κέντρο της Δράμας και παραπλεύρως του ΙΚΑ βλέπουμε να διασώζεται όπως διασώζεται μουσουλμανικό τέμενος (Εικ. 21 το τέμενος από ΝΑ κάτοψη) το Σαδριβάν Τζαμί. Από το αρχικό κτίσμα διατηρούνται μόνο οι εξωτερικοί του τοίχοι και η βάση του μιναρέ. Σήμερα το ασκεπές κτίσμα είναι εργοτάξιο (Εικ. 22 Εργασίες ανακατασκευής/συντήρησης). Το πήρε η εταιρεία Raycap και το προετοιμάζει για χώρο ποικίλων πολιτιστικών χρήσεων. Και να μας επιτρέψουν, και να μας προτρέψουν να μπούμε, δεν θα το κάνουμε. Σε περίπτωση ατυχήματος, την βάψαμε. Άλλωστε τα σημαντικά τα βλέπουμε και αν σταθούμε εκτός. Η βόρεια πλευρά, προς το ΙΚΑ διασώζει την ιθανάγλυφη κτητορική επιγραφή άνωθεν της εισόδου σε αραβική γραφή, που αναφέρει ως έτος ανακαίνισής του τεμένους το 1806/1807 (Εικ. 23 επιγραφή). Το ενδιαφέρον του τεμένους εστιάζεται στην ύπαρξη του αποχρωματισμένου σε μεγάλο βαθμό σήμερα τοιχογραφικού συνόλου (Εικ. 24 τοιχογραφία) στη βόρεια πλευρά, με τη διπλή απόδοση μιας πολιτείας που, όπως υποστηρίχτηκε, πιθανώς αποδίδει την Δράμα. Το κτίσμα συνδέεται, επίσης, άμεσα με την νεώτερη ιστορία της πόλης, καθώς από το 1927 και για δεκαετίες αποτέλεσε τον χώρο έκδοσης της τοπικής εφημερίδας Θάρρος. Το 1981 διακόπηκε η έκδοση της μακροβιότατης για τα δεδομένα του επαρχιακού τύπου εφημερίδας, το κτήριο περιέπεσε σε αχρησία και επιχειρήθηκε η άμεση κατεδάφισή του. Παρενέβησαν οι αρμόδιοι φορείς, η καταστροφή απετράπη, αλλά για τα μεσολαβούντα έως σήμερα τριάντα χρόνια δεν έγινε το επόμενο βήμα στερέωσης, συντήρησης και ανάδειξής του. ΕΡΩΤΗΣΗ 5 (στους μαθητές) : Να ρωτήσουμε αν διακρίνουν και τι διακρίνουν στις τοιχογραφίες ευκαιρία για να μιλήσουμε για την διατήρηση προστασία των αρχαιοτήτων και αν μπορούν να αναγνωρίσουν στοιχεία (γεωγραφικά) της πόλης. Το ποτάμι που διασχίζει μια πόλη, το γεφύρι. Τους αναφέρουμε επ ευκαιρία για τον ξεροχείμαρρο που διέσχιζε το κέντρο της πόλης έως και πριν περίπου χρόνια και που τους χειμώνες την έπνιγε. ΕΡΩΤΗΣΗ 6 (στους μαθητές) : Θα μπορούσαν να προτείνουν κάποια συγκεκριμένη χρήση για το κτίσμα ; Θα τους ενδιέφερε να διατηρηθούν να είναι ορατά τα αρχιτεκτονικά στοιχεία του κτίσματος που βλέπουμε σήμερα ; Η επιγραφή να μείνει ή όχι ; Η τοιχογραφία να αφαιρεθεί, να επιζωγραφιστεί ή να συντηρηθεί ; Η θέση του κτίσματος στην καρδιά της Δράμας και σε συνοικία που παρουσιάζει εν γένει αρχιτεκτονικό ενδιαφέρον (Εικ. 25 Κτήρια της περιοχής) ενισχύουν και τη σημασία και το ρόλο που μπορεί να επιτελέσει το πρώην τέμενος για την προβολή της πόλης. 14

15 Κρατάμε κουράγια και ανηφορίζουμε προς τον ναό της Αγίας Τριάδας (Εικ. 26 Ο ναός από βόρεια), που κτίστηκε ως οθωμανικό τέμενος, το λεγόμενο Κουρσούμ Τζαμί, σε έναν από τους βόρειους μαχαλάδες της πόλης, στο τελευταίο τέταρτο του 19 ου αιώνα, όταν η Δράμα γνώρισε μια αξιοσημείωτη άνθιση (Εικ. 27 φωτογραφία Κασμερίδη). Ο τουρκομαχαλάς του Κουρσούμ Τζαμί, με τον εκτεταμένο πυρήνα παραδοσιακών οικιών που διέσωζε (Εικ. 28 εικόνα της συνοικίας παλιά), δυστυχώς θυσιάστηκε στο βωμό της άναρχης ανοικοδόμησης που επέβαλε σε όλη την Ελλάδα η συμπαθής τάξη των εργολάβων και η θρησκευτική σχεδόν λατρεία του τσιμέντου (Εικ. 29 εικόνα της συνοικίας σήμερα). Οι περισσότεροι, ακόμη και παλιοί δραμινοί, δεν γνωρίζουν ότι ο νυν ναός ήταν τζαμί. Το ακούν με έκπληξη και δυσπιστία. Για να πειστούν πρέπει να τους δείξουμε αυτό θα κάνουμε και με τους μαθητές μας τη βάση του κωδωνοστασίου που ήταν η βάση του μιναρέ. Θα καταλάβουν ότι βάση και κωδωνοστάσιο δεν κολλούν. Θα τους δείξουμε την ανατολική πλευρά, όπου θα αντιληφθούν ότι οι τρεις κόγχες του ιερού κόλλησαν στο υπόλοιπο κτίσμα (Εικ. 30 σχέδια) και δεν αφορούν την αρχική κατασκευή. Πότε έγιναν ; Όταν το τζαμί έγινε ναός, γιατί ο χριστιανικός ναός τις χρειάζεται. Και μπαίνοντας εντός του κτηρίου θα αντιληφθούν το παράδοξο (Εικ. 31 εσωτερικό ναού). Στο ιερό να απολήγει όχι η μεγάλη διάσταση του κτίσματος αλλά η μικρή. Σε καμιά εκκλησία δεν συμβαίνει αυτό. Να είστε σίγουροι ότι αρκετοί και αρκετές θα το επισημάνουν. ΕΡΩΤΗΣΗ 7 (στους μαθητές) : Θα ζητήσουμε εκείνη την ώρα από τους μαθητές, αφού φέρουμε γύρα το κτίσμα, να μας πουν πως τους φαίνονται οι προσθήκες (αισθητικά) (Εικ. 32). Το καμπαναριό, οι κόγχες, ο τσιμεντένιος τρούλλος, τα κλεισμένα ανοίγματα. Θα τους ρωτήσουμε αν τους θυμίζει η Αγία Τριάδα (Εικ. 33) κάποιο από τα παλιά κτίσματα της πόλης. Αν κάποιο παιδί μένει κοντά στην Αγία Βαρβάρα μπορεί να απαντήσει πως τους θυμίζει αυτό δεν θα ξέρει το όνομα του κτίσματος την οικία Αναστασιάδη (Εικ. 34) στην Αγία Βαρβάρα. ΕΡΩΤΗΣΗ 8 (στους μαθητές) : Θα έβρισκαν χρήσιμο να υπάρχει μια κατατοπιστική πινακίδα μπροστά από το ναό, που να παρουσιάζει την ιστορία του και να αποδίδει σχεδιαστικά την αρχική του εικόνα. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ : Στην φιλόξενη αυλή της Αγίας Τριάδας, στο τέλος της περιήγησής μας θα τα πούμε με τους μαθητές : Θα ζητήσουμε από τους μαθητές να τοποθετηθούν την ώρα της επίσκεψης προφορικά και κατόπιν στο σχολεία γραπτά σχετικά με το αν πρέπει να διατηρηθούν τα κτίσματα αυτά ή ποια από αυτά. Μπορούμε να λειτουργήσουμε και κάπως προβοκατόρικα 15

16 στην αρχή. Θέλουμε να μάθουμε πώς βλέπουν και τη σκέφτονται οι μαθητές μας και όχι να εκμαιεύσουμε από αυτούς αυτό που καταλαβαίνουν πως θέλουμε να ακούσουμε, ότι κατά κάποιο τρόπο θα πρέπει να συμμορφωθούν στο politically correct. Παραδείγματα προβοκατόρικων ερωτήσεων : Τα θέλουμε αυτά ; Μας προσφέρουν κάτι ; Ζούμε στην οικονομική κρίση. Όλα αυτά χρειάζονται συντήρηση, φροντίδα, λεφτά. Εδώ δεν έχουμε αλήθεια είναι αυτό λεφτά για τα δικά μας μνημεία. Για τις αρχαιότητές μας, για τα βυζαντινά μας τείχη. Θα πρέπει να θυμόμαστε πως είμασταν κάποτε τουρκόπολη ; Οι Τούρκοι φροντίζουν για τα χριστιανικά μνημεία ; Περιμένουμε απαντήσεις. Αποφεύγουμε να τοποθετηθούμε μόνο διακριτικά μπορούμε να το κάνουμε εκείνη την ώρα. Ας αφήσουμε για αργότερα τον πατερναλισμό και τον διδακτισμό (καλά μου παιδιά πρέπει ). Στην τελική ας αφήσουμε τα παιδιά να μαλώσουν και μεταξύ τους. Κλείνοντας την εικονική μας περιήγηση στην πόλη Συγκεφαλαιώνουμε. Τα τέσσερα τεμένη που απέμειναν στην πόλη είναι ενθυμήματα/θησαυρός της ιστορίας της. Φαίνεται πως επιτέλους γλυτώνουν τη βιολογική καταστροφή τους. Καταστροφή είναι όμως και η χρόνια υποτίμηση και διαγραφή τους από το σήμερα, ατομικό ή συλλογικό, αλλά και ο απρόσεκτος εξωραϊσμός τους και η ατυχής συμμόρφωσή τους στα καθ υμάς (Εικ. 35 Δημήτριος Κωνστάντιος). Είμαστε ώριμοι πια για να τα διατηρήσουμε όπως πρέπει. Η αρχική τους χρήση από άλλη θρησκεία και πολιτισμό δεν πρέπει να ενοχλούν, κανέναν από μας. Το politically correct που είπα προηγουμένως και η κομφορμιστική συμμόρφωση αφορούν ενδεχομένως και κάποιους από μας. Άλλα πιστεύουμε αλλά το ρεύμα δεν μας επιτρέπει να τα προβάλλουμε. Είναι ποιήματα και της δικής μας κοινωνίας (του εδώ του τότε κα του τώρα) πιστεύω τα παραπάνω κτίσματα. Αν διαφωνούμε σεβαστό. Μπορούμε να το συζητήσουμε. Οι μεταβυζαντινοί ναοί της περιοχής, παρά το ότι πολλοί προτιμούσαν και αρκετοί επιχείρησαν την καταστροφή τους, διατηρήθηκαν σχεδόν στο σύνολό τους (Εικ. 36 χάρτης νομού με διατηρημένους ναούς). Κερδισμένοι είμαστε όλοι πολίτες θρησκευόμενοι και μη. Ξέρετε πόσοι αντιδρούσαν. Κληρικοί, απλός κόσμος. Τι την θέλουμε την τούρκικη εκκησία ή αυτά είναι τούρκικα. Κομψοτεχήματα, θριαμβικά κατορθώματα της τέχνης και της εποχής τους καταστράφηκαν, τσιμέντο να γίνουν. Και τσιμέντο έγιναν και έδωσαν τη θέση τους σε βιοτεχνικής παραγωγής ναούς. Να αναφέρουμε έδω και την λυπηρή τύχη που επιφυλάχθηκε σε έναν σπουδαιότατο μεταβυζαντινό ναό της περιοχής μας, την Παλαιά Μητρόπολη της Δράμας, που είναι και ο μοναδικός μεταβυζαντινός ναός εντός της Δράμας. Μεταβυζαντινή περίοδος : 1453 έως 16

17 1830 και για τις Νέες Χώρες (Ήπειρος, Μακεδονία, Θράκη, Κρήτη, νησιά Αιγαίου) έως το Η Παλαιά Μητρόπολη κτίστηκε στα 1833/4 στην θέση παλαιότερου ναού και ήταν ο μοναδικός ναός της χριστιανικής κοινότητας της πόλης. Το 1975, γκρεμίστηκε η μισή σχεδόν εκκλησία, το δυτικό της τμήμα (Εικ. 37 Παλαιά Μητρόπολη). Παρά τις προσπάθειες που έγιναν να αποφευχθεί η καταστροφή, οι τότε εκκλησιαστικές αρχές της πόλης δεν άκουσαν τίποτα, δεν καταλάβαιναν τίποτε, έκαναν αυτό που ήθελαν. Προβαλλόμενος λόγος ήταν η διάνοιξη του δρόμου μπροστά από την Νέα Μητρόπολη, και οπωσδήποτε για να αποκτήσει ευρυχωρία η Νέα Μητρόπολη (1964), να έχει αυλή. Ο παλιός ναός έπρεπε να κολοβωθεί. Ο λόγος στις μπουλντόζες και εν μία νυκτί Μάλιστα λόγω βιασύνης, οι ηθικοί καταστροφείς δεν επέδειξαν καμιά μέριμνα για την αφαιρεθούν με φροντίδα επιγραφές και αρχιτεκτονικά γλυπτά εντοιχισμένα στην τοιχοδομία του κατεστραφέντος τμήματος. Κάποια από τα μέλη αυτά βρέθηκαν πεταμένα μέσα στα μπάζα. Ενδιαφέρον σήμερα στοιχείο (Εικ. 38 Παλαιά Μητρόπολη κιονόκρανα στέγης) στην Παλαιά Μητρόπολη, μια γραφική ανορθογραφία θα λέγαμε, είναι η ύπαρξη δύο κιονοκράνων του 11 ου αιώνα, προερχόμενων από τέμπλο μεσοβυζαντινού ναού, που διατηρούνται στο ανατολικό και δυτικό πέρας της στέγης, ως βάσεις μεταλλικών σταυρών. Για τα διασωθέντα οθωμανικά θρησκευτικά κτίσματα (Εικ. 39 χάρτης νομού με εναπομείναντα τεμένη) κίνητρο και κέρδος διατήρησης τους είναι ο πολιτισμός, η ιστορία και η αυτογνωσία μας. Υπάρχον επίπεδο επί τα αυτά πολιτισμού, ιστορίας και αυτογνωσίας μας ; Τέμενος Εξοχής (Εικ. 40 και 41). Κάτι μεταξύ αχυρώνα και κρυψώνας στα παιχνίδια των παιδιών του χωριού, που σήμερα δεν υπάρχουν. Τέμενος Ξηροποτάμου (Εικ. 42). Υπό κατάρρευση. Τέμενος Μακρυπλαγίου, με σχετική πάντως επιφύλαξη όσον αφορά την ταύτιση του κτίσματος με τέμενος. Κατοικία (Εικ. 43). Τέμενος Νικηφόρου (Εικ. 44) Εκκλησία, ευτυχώς, εγκαταλελειμμένη δυστυχώς. Τέμενος Περιθωρίου. Πρώην καφετέρια, νυν αποθήκη ψησταριάς. (Εικ. 45 και 46). Αυτά είχα να πω. πριν περάσουμε στα των σχεδίων μαθήματος εντός της τάξης θα ήθελα να μιλήσουμε λίγο για το αποθαρρυντικό καθεστώς σχετικά ακόμη και με τις εντός πόλεις μετακινήσεις. Τι γνωρίζουμε. Μπορούμε κάτι να αλλάξουμε. Και πάλι στην τάξη (ΕΝΤΟΣ ΤΩΝ ΤΕΙΧΩΝ) : (εικ. 47 φιλόδοξο πλάνο. Γ ΣΤΑΔΙΟ) 17

18 1ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Μαζύ με τα τόσα σκυλιά που μας άφησαν φεύγοντας οι Τούρκοι, μαζύ με τα τόσα άλλα κακά, άφησαν κι ένα Τζαμί για να βρούμε τον μπελά μας! Πρόκειται για το Εσκί Τζαμί που οι σεβασμιότατοι παπάδες ας μην έχω την ευχούλα τους ήθελαν να μεταβάλουν σ εκκλησία. Αλλά οι κάτοικοι της Δράμας, εντόπιοι, πρόσφυγες και ξένοι, οι Αρχές, τα Σωματεία επιμένουν το Τζαμί να γίνει θέατρο για να αναπληρώση μια στοιχειώδη έλλειψη της Δράμας. Τότε οι παπάδες ανασκουμπώθηκαν, ανασήκωσαν τα ράσα τους και ξεχύθηκαν αχαλίνωτοι, έτρεξαν πάνω κάτω, μέχρις ότου τα κατάφεραν μια χαρά και προεκάλεσαν μιαν εξωφρενική διαταγή ενός υπουργού, που με μιαν μόνο κονδυλιά διέγραψε τη θέληση ενός λαού και δέχτηκε την άποψιν πεντέξη ρασοφόρων! Άς έχει την ευχή τους! Το πράγμα θα ήτο πολύ αστείο αν δεν ξυπνούσε τόσος θλιβερές σκέψεις. Ώστε δεν κατορθώσαμε ακόμα να απαλλαγούμεν από την ψώρα του μεσαιωνισμού, ύστερα από τόσες καταστροφές που πάθαμε ; Η δημοκρατία που μας απήλλαξε από το μοναρχισμό και τόσες άλλες πληγές δεν θα μας απαλλάξη και απ τον παπαδισμό ; Και μπορεί να έχει θέση σε Δημοκρατική Κυβέρνηση ένα άτομο να παραγνωρίζει τη θέληση ενός λαού για να κερδίση τας ευλογίας των ευλογημένων παπάδων ;.. Εφημερίδα Πρωΐα [Δράμας], φ. 3ης Ιουλίου 1924 Η Δημογεροντία, η Επιτροπή Εκκλησιών, ο Εμπορικός Σύλλογος, ο Σύλλογος καπνεμπόρων, η Επαγγελματική Ένωσις, οι Σύλλογοι των προσφύγων, ο Σύλλογος των υπαλλήλων Καπνεμπορικών Οίκων, ο δικηγορικός Σύλλογος, η Ένωσις Παλαιών Πολεμιστών, ο εγχώριος Τύπος πάντες ούτοι ετηλεγράφησαν εις την Κυβέρνησιν και τους υπουργούς αξιούντες να γίνη το εσκί τζαμί κάθε άλλον και μόνο εκκλησίαν να μη γίνη. Ποιος λοιπόν είνε εκείνος που το θέλει εκκλησίαν. Μήπως ολίγοι ρασοφόροι που το ζητούν και αυτοί εξ αγνοίας αυτού τούτου του συμφέροντος της εκκλησίας, αυτού τούτου του θρησκευτικού συναισθήματος του λαού ; Και οι κύριοι αντιπρόσωποι του Θεού επί της γης φρονούσι ότι ο χώρος του Εσκί Τζαμί θα εξυπηρετήση τα συμφέροντα των προσφύγων όταν μεταβληθεί σε εκκλησίαν ; Και πρέπει δια το καπρίτσιον τους να μείνουν 60 τουλάχιστον πρόσφυγες άνευ μαγαζείων δια να πωλώσι ευλογίας και κεργιά οι άγιοι πατέρες ; Ας πεθάνουν λοιπόν οι πρόσφυγες για να πωλούν ευχές οι παπάδες! Οι άγιοι πατέρες θέλουν εκκλησίαν και αδιαφορούν ότι στο τζαμί αυτό θα κτιστούν 60 μαγαζεία όπου θα ζήσουν 60 οικογένειαι προσφύγων αλλά εξεχάσαμεν! Οι παπάδες φροντίζουν μόνον δια να έχουν πολλάς εκκλησίας ινά προκάνουν να κηδεύουν τους δυστυχείς πρόσφυγας. Εφημερίδα Πρωΐα [Δράμας], φ. 4ης Ιουλίου

19 Η περιοχή όμως του κέντρου που αποδείχνεται στα μάτια του απλού Δραμινού απαράδεκτα συντηρητική και άπρεπα αισθητική, είναι η αρχιτεκτονική και πολεοδομική εικόνα του οικοδομικού τετραγώνου που υπάρχει στα νότια. Τα κτίσματα που βρίσκονται μεταξύ Πλατείας και οδού Θ. Αθανασιάδη, μαζί τα δύο κτίσματα που παρεμβάλλονται ανάμεσα στην Πλατεία και το Ναό του Αγίου Νικολάου. Οι οικοδομές αυτές προκαλούν αρυθμίες στην καρδιά της πόλης, άσθμα στα πνευμόνια της και καταρράχτη στα μάτια της. Αν έλειπαν τα κτίσματα αυτά, ο χώρος από το Δημαρχείο ως την οδό Π. Διονυσίου θα ήταν ανοικτός και πρόθυμος ακόμη και για ενδεχόμενες κυκλοφοριακές διευκολύνσεις. Β. Γ. Χατζηθεοδωρίδης, Η Δράμα του 20 ου αιώνα. Αναδρομή στο χώρο, το χρόνο και τους ανθρώπους της, Δράμα 2001, 128. [Διαβάζουμε την πηγή με κατάλληλα χρωματισμένη φωνή] ΕΡΩΤΗΜΑ 1 : Ποια επιχειρήματα προβάλλει ο συντάκτης του άρθρου για να υποστηρίξει την άποψη ότι το Εσκί Τζαμί πρέπει να γίνει θέατρο ; Ποια είναι η δική σας άποψη σχετικά ; Σκεφτείτε και αποδώστε το σε μια μικρή παράγραφο το πώς θα ήταν η πλατεία της Δράμας, αν το τέμενος γινόταν θέατρο. Τι θα κέρδιζε ή τι θα έχανε η πόλη. ΕΡΩΤΗΜΑ 2 : Μπορείτε και με ποιο τρόπο τα βοηθήσετε στη διάχυση της πληροφορίας ότι στη Δράμα υπάρχει ένα τόσο σημαντικό κτίσμα όσον αφορά τόσο την αρχιτεκτονική αλλά και γενικά την ιστορία ; ΕΡΩΤΗΜΑ 3 : Έχει προταθεί από κάποιους (βλ. και 3 η πηγή) η κατεδάφιση της συστάδας νεοκλασσικών οικιών που υπάρχουν βορειοανατολικά του Αγίου Νικολάου, ώστε να προβληθεί περίοπτος ο ναός. Συμφωνείτε ή όχι με την πρόταση αυτή και γιατί ; Σημειώνουμε τους δικούς μας προβληματισμούς : Σημειώνουμε τις δικές μας ερωτήσεις : 19

20 2ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑ 4 Το ΑΡΆΠ ΤΖΑΜΊ καταλαμβάνει ένα όμορφο και μεγάλο γωνιακό οικόπεδο. Θα προτιμούσατε ίσως στη θέση αυτή και στη θέση του Αράπ τζαμί, να υψωθεί μια όμορφη πολυκατοικία ή ένα χρήσιμο δημόσιο κτήριο (π.χ. νηπιαγωγείο, που έχει έλλειψη αυτή η πυκνοκατοικημένη γειτονιά) ή ίσως να δημιουργηθεί μια παιδική χαρά ; ΕΡΩΤΗΜΑ 5 ; Ο Δήμος της Δράμας προορίζει το Αράπ Τζαμί για Πινακοθήκη. Αν συμφωνείται με τη διατήρησή του, θα συμφωνούσατε με την χρήση αυτή ή θα προτείνατε κάποιαν άλλη ; Σημειώνουμε τους δικούς μας προβληματισμούς : Σημειώνουμε τις δικές μας ερωτήσεις : 20

21 3ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΑΔΡΙΒΑΝ ΤΖΑΜΙ ΕΡΩΤΗΜΑ 6 : Μπορούν να αναγνωρίσουν στοιχεία (γεωγραφικά) της πόλης ; [Το ποτάμι που διασχίζει μια πόλη, το γεφύρι. Τους αναφέρουμε επ ευκαιρία για τον ξεροχείμαρρο που διέσχιζε το κέντρο της πόλης έως και πριν 50 περίπου χρόνια και που τους χειμώνες την έπνιγε.] ΕΡΩΤΗΜΑ 7 : Το κτίσμα μέχρι πρόσφατα ήταν δημόσιο ουρητήριο. Πολλοί χριστιανικοί ναοί στην γείτονα χώρα έχουν ανάλογη χρήση ή χρησιμοποιούνται σαν στάβλοι, αποθήκες κ.λ.π. Πιστεύετε ότι πρέπει να υπάρχει και από μας όσον αφορά τα διασωθέντα στη χώρα μας οθωμανικά θρησκετικά κτίσματα η αρχή της ανταποδοτικότητας (τα προσέχετε, τα προσέχουμε, τα έχετε αποθήκες, τα έχουμε αποθήκες) ή θα πρέπει να τα φροντίζουμε και να τα συντηρούμε ανεξαρτήτως του τι κάνει η γειτόνισσά μας ; Σημειώνουμε τους δικούς μας προβληματισμούς : Σημειώνουμε τις δικές μας ερωτήσεις : 21

22 4ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Στη Φλώρινα, λόγου χάριν, το 1926, με εντολή των αρχών, κατεδαφίστηκαν τα πέντε από τα επτά τζαμιά της πόλης. Κάτω από εθνοθρησκευτικές αντιλήψεις στην περίοδο της επταετούς δικτατορίας κατεδαφίζονται πολλά τζαμιά. Αλλα κατεδαφίστηκαν για τη διενέργεια ανασκαφών, ειδικότερα στον 19ο αιώνα και στις αρχές του 20ού που επικρατούν κλασικιστικές αντιλήψεις. Αργότερα οι νέες οικιστικές, πολεοδομικές και ρυμοτομικές ανάγκες των πόλεων οδηγούν σε μερική ή ολική καταστροφή μνημείων, μεταξύ αυτών και οθωμανικών. Κάποια κατεδαφίζονται για να χτιστούν δημόσια κτίρια, τράπεζες, ακόμα και εμπορικά καταστήματα (π.χ. το Μολλά Τζαμί στη Δράμα γκρεμίστηκε το 1927 και στη θέση του βρίσκεται η Εθνική Τράπεζα), ή για να ανοιχθούν δρόμοι. Οσα τζαμιά δεν κατεδαφίζονται παίρνουν διάφορες χρήσεις. Τη δεκαετία του '20 πολλοί ιεροί χώροι των μουσουλμάνων μετατρέπονται σε χριστιανικούς - το τζαμί Ιμπραήμ Πασά στην Καβάλα είναι η σημερινή εκκλησία του Αγίου Νικολάου. Υπήρξε το μεγαλύτερο τέμενος της πόλης (χτίστηκε το 1530). Φυσικά υπάρχουν και εκείνα που χρησιμοποιούνται ως μουσεία, στεγάζουν αρχαιολογικές συλλογές, όπως το τζαμί Τζισδαράκι στην Πλάκα, όπου στεγάζεται συλλογή μεταβυζαντινής κεραμεικής. Δ. Μυρίλλα, Σινεμά, συνεργεία, τώρα πια διατηρητέα, περ. Επτά [Ελευθεροτυπία], Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010 ΓΕΝΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ (8) : Τα οθωμανικά τεμένη έτυχαν ποικίλης αντιμετώπισης από το Νεοελληνικό Κράτος. Με ποια αντιμετώπιση από αυτές που σημειώνονται παραπάνω συμφωνείτε και γιατί ; ΓΕΝΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ (9) : Τι κερδίσατε από το μάθημα ; Τι θα είχατε να προτείνετε σχετικά με ανάλογης προσέγγισης μαθήματα ; Σημειώνουμε τους δικούς μας προβληματισμούς : Σημειώνουμε τις δικές μας ερωτήσεις : 22

εργαστηριακή συνάντηση

εργαστηριακή συνάντηση ΣΥΝ ΕΣΜΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ν.. ΡΑΜΑΣ εργαστηριακή συνάντηση υπό την αιγίδα της ιεύθυνσης ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης ν. ράµας Η ΟΘΩΜΑΝΙΚΗ ΡΑΜΑ µέσα από εµπράγµατες ενθυµήσεις/επιβιώµατα Την συνάντηση στηρίζει ο

Διαβάστε περισσότερα

Τα κτήρια λένε την ιστορία τους. 48o Γυμνάσιο Αθηνών ΔΑΝΣΜ. Διεύθυνση Αναστήλωσης Νεότερων και Σύγχρονων Μνημείων του Υπουργείου Πολιτισμού

Τα κτήρια λένε την ιστορία τους. 48o Γυμνάσιο Αθηνών ΔΑΝΣΜ. Διεύθυνση Αναστήλωσης Νεότερων και Σύγχρονων Μνημείων του Υπουργείου Πολιτισμού Διεύθυνση Αναστήλωσης Νεότερων και Σύγχρονων Μνημείων του Υπουργείου Πολιτισμού ΔΑΝΣΜ 48o Γυμνάσιο Αθηνών Τα κτήρια λένε την ιστορία τους 1 Συμμετέχοντες Σχολείο: 48 ο Γυμνάσιο Αθηνών Τάξη / Τμήμα: Γ Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. Μέχρι πριν λίγες μέρες βρισκόμουν στο χωριό μου το Ριζοκάρπασο, αλλά μετά την εισβολή ήρθαμε με την μητέρα μου

Διαβάστε περισσότερα

Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό «eκπ@ιδευτικός κύκλος» Τόμος 3, Τεύχος 1, 2015 eκπ@ιδευτικός κύκλος ISSN: 2241-4576

Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό «eκπ@ιδευτικός κύκλος» Τόμος 3, Τεύχος 1, 2015 eκπ@ιδευτικός κύκλος ISSN: 2241-4576 Η Δράμα μέσα από τα εναπομείναντα θρησκευτικά κτίσματα της οθωμανικής περιόδου. Ένα παράδειγμα πρόσληψης και προβολής της τοπικής ιστορίας μέσω της εκπαιδευτικής πράξης Drama through the Remaining Relegious

Διαβάστε περισσότερα

Περπατώντας στην ªÂÛ ÈˆÓÈÎ fiïë

Περπατώντας στην ªÂÛ ÈˆÓÈÎ fiïë Περπατώντας στην ªÂÛ ÈˆÓÈÎ fiïë Σπάνια έχει κάποιος την ευκαιρία να διαβεί 2400 χρόνια ιστορίας, συγκεντρωµένα σε µια έκταση 58,37 εκταρίων που περικλείεται ανάµεσα στα τείχη της Μεσαιωνικής Πόλης. Έναν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Η Θεσσαλονίκη αποτελούσε και αποτελεί «σταυροδρόμι» πολιτισμών Ένα μεγάλο κομμάτι του πληθυσμού της αποτελούνταν από τους Εβραίους: ΕΤΟΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΣ: ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΣ ΕΒΡΑΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ Καταρχάς, βασική προϋπόθεση για το κλείσιμο μιας συνάντησης είναι να έχουμε εξακριβώσει και πιστοποιήσει ότι μιλάμε με τον υπεύθυνο που λαμβάνει μια απόφαση συνεργασίας ή επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

Α Κύκλος: 1 14 Ιουλίου 2013

Α Κύκλος: 1 14 Ιουλίου 2013 Α Κύκλος: 1 14 Ιουλίου 2013 ΔΕΥΤΕΡΑ, 1 Ιουλίου Άφιξη στο ξενοδοχείο Ιλισός και τακτοποίηση στα δωμάτια 17:30 Κέρασμα και συνάντηση με τους υπεύθυνους των Θερινών Σχολείων 20:30-23:00 ΤΡΙΤΗ, 2 Ιουλίου 09:30-10:00

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία Γ3 «Ειδικότερα εμείς ως μαθητές, οι οποίοι δεν έχουμε ακόμα τη δυνατότητα να ελέγχουμε άμεσα με το δικαίωμα της ψήφου μας τη δημοκρατία της χώρας μας, μπορούμε να συμβάλλουμε στο να υπάρχει δημοκρατικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Έτσι ήταν η Θεσσαλονίκη στην αρχαιότητα - Υπέροχη ψηφιακή απεικόνιση

Έτσι ήταν η Θεσσαλονίκη στην αρχαιότητα - Υπέροχη ψηφιακή απεικόνιση Έτσι ήταν η Θεσσαλονίκη στην αρχαιότητα - Υπέροχη ψηφιακή απεικόνιση - Με την βοήθεια της τεχνολογίας αρχαιολόγοι κατάφεραν να απεικονίσουν την Θεσσαλονίκη της αρχαιότητας - Μια ζηλευτή πόλη με Ιππόδρομο,

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Καταγραφή Εντυπώσεων από τη Συμμετοχή μου. στο Πρόγραμμα Erasmus/Socrates

Καταγραφή Εντυπώσεων από τη Συμμετοχή μου. στο Πρόγραμμα Erasmus/Socrates Καταγραφή Εντυπώσεων από τη Συμμετοχή μου στο Πρόγραμμα Erasmus/Socrates Όνομα - Επώνυμο : Αναστασία Ζηκοπούλου Email: env08017@env.aegean.gr Ίδρυμα που πήγα (δώσε και ιστοσελίδα): The Hoge Veluwe National

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ Κατά το τρέχον σχολικό έτος, οι μαθητές των Δ1 και ΣΤ τάξεων του σχολείου μας, στα πλαίσια της υλοποίησης προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων,

Διαβάστε περισσότερα

Το ρωμαϊκό κράτος κλονίζεται

Το ρωμαϊκό κράτος κλονίζεται Ι. Η ΜΕΤΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΡΩΜΑΪΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ 1. Από τη Ρώμη στη Νέα Ρώμη Ας διαβάσουμε τι θα μάθουμε στο σημερινό μάθημα: Σκοπός: Σκοπός του παρόντος μαθήματος είναι να απαντήσουμε σε ένα «γιατί»: Γιατί χρειάστηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τρύπατζης Νίκος. Μαχιλάϊ Γιαννήσα. Σαράκη Ελένη. Αλεξανδρή Ιωάννα. 2 o Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης Τάξη Α ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

Τρύπατζης Νίκος. Μαχιλάϊ Γιαννήσα. Σαράκη Ελένη. Αλεξανδρή Ιωάννα. 2 o Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης Τάξη Α ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ 2 o Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης Τάξη Α ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Θέμα : Καταγραφή Πολιτιστικών Σωματείων και Συλλόγων Μυτιλήνης Τρύπατζης Νίκος Μαχιλάϊ Γιαννήσα Σαράκη Ελένη Αλεξανδρή Ιωάννα Σχολικό Έτος : 2011-2012

Διαβάστε περισσότερα

Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την. αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της

Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την. αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της ΜΑΡΙΑ ΡΕΠΟΥΣΗ Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της αξιολόγησης. Θέλω να θέσω ένα ερώτημα και νομίζω

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

33 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΣΥΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΤΜΗΜΑ Ε2 2013-2014 1

33 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΣΥΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΤΜΗΜΑ Ε2 2013-2014 1 ΕΝΑ ΓΟΗΤΕΥΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΑ ΧΡΟΝΙΑ, ΓΕΜΑΤΟ ΕΚΠΛΗΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ. 33 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΣΥΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΤΜΗΜΑ Ε2 2013-2014 1 Εικόνα 1 Εικόνα 2 Ρωμαϊκές λεγεώνες

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Κηπουρός Κεμαλικότεροι του Κεμάλ Θράκη 2006,

Χρήστος Κηπουρός Κεμαλικότεροι του Κεμάλ Θράκη 2006, 1 Κεμαλικότεροι του Κεμάλ Copyright 2006 Χρήστος Κηπουρός Μαυρομιχάλη 13 Διδυμότειχο xkipuros@otenet.gr Εικόνα εξώφυλλου: Αναμνηστική φωτογραφία με τον Πατριάρχη Βαρθολομαίο στην Ξάνθη. Στο μέσον ο τότε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ Πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό: Η Αυτοβιογραφία ιαπολιτισµικών Συναντήσεων, είναι ένα υλικό το οποίο µπορεί να χρησιµοποιηθεί ευρύτερα από τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Αγαπητοί γονείς, Καθώς το νηπιαγωγείο μας έχει ήδη ανοίξει τις πόρτες του στα μικρά μας παιδάκια αλλά και σε εσάς, βρισκόμαστε

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Έβδομο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-15 Σημειώσεις... 16 2 Μάθημα Έβδομο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθουμε τη δύναμη της αντίληψης. Θα ανακαλύψουμε

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ

ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ Η πολυπόθητη μέρα για την εκδρομή μας στην Κωνσταντινούπολη είχε φτάσει! Βαλίτσες, φωτογραφικές μηχανές, τα λόγια που είχε να μάθει ο καθένας από όσους συμμετέχουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Οι μαθητές με μεγάλη διαφορά απάντησαν «για να ταξιδέψω» [75%] και «γιατί μου αρέσει να μαθαίνω ξένες γλώσσες» [73%]. Μεγάλο ποσοστό επίσης εκφράζει την πρόθεση να τα χρησιμοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

1 ος Παγκύπριος Διαγωνισμός Δεξιοτήτων Σκέψης

1 ος Παγκύπριος Διαγωνισμός Δεξιοτήτων Σκέψης ΑΣΚΗΣΗ 1 η : 7 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Αφού μελετήσετε τις πιο κάτω πηγές, να απαντήσετε στα ερωτήματα που ακολουθούν: Πηγή 1η: Ιωάννα, μαθήτρια, 11 χρόνων, δήλωση στις 14/3/2015 Μου αρέσει να πηγαίνω

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ...

ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ... ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ... Είναι μεσημέρι και τα παιδιά του διπλανού σπιτιού βγαίνουν έξω για να παίξουν Μια στέλνουν την μπάλα από εδώ, μια από εκεί, στο τέλος όλο πάνω μου πέφτει.

Διαβάστε περισσότερα

Μητρ. Δημητριάδος: Η Μακεδονία είναι μία και ελληνική

Μητρ. Δημητριάδος: Η Μακεδονία είναι μία και ελληνική 28/12/2018 Μητρ. Δημητριάδος: Η Μακεδονία είναι μία και ελληνική Μητροπολιτικό Έργο / Ι.Μ. Δημητριάδος και Αλμυρού Σκέψεις στην ανατολή του νέου χρόνου Σκέψεις καρδιάς κατέθεσε ο Σεβ. Μητροπολίτης Δημητριάδος

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΤΖΕΚΤ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΤΖΕΚΤ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΤΖΕΚΤ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΔΙΟΝ ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ Το Δίον ήταν μια αρχαιότατη πόλη στρατηγικής σημασίας και μια από τις πιο φημισμένες μακεδονικές πολιτείες. Η γεωγραφική θέση

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ. Ονομασία Φορέα: ΙΕΡΑ ΜΗΤΡΟΠΟΛΗ ΦΙΛΙΠΠΩΝ - ΝΕΑΠΟΛΕΩΣ - ΘΑΣΟΥ - ΙΕΡΟΣ ΝΑΟΣ ΑΓΙΟΥ ΠΑΥΛΟΥ - ΚΑΒΑΛΑ

ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ. Ονομασία Φορέα: ΙΕΡΑ ΜΗΤΡΟΠΟΛΗ ΦΙΛΙΠΠΩΝ - ΝΕΑΠΟΛΕΩΣ - ΘΑΣΟΥ - ΙΕΡΟΣ ΝΑΟΣ ΑΓΙΟΥ ΠΑΥΛΟΥ - ΚΑΒΑΛΑ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ Ονομασία Φορέα: ΙΕΡΑ ΜΗΤΡΟΠΟΛΗ ΦΙΛΙΠΠΩΝ - ΝΕΑΠΟΛΕΩΣ - ΘΑΣΟΥ - ΙΕΡΟΣ ΝΑΟΣ ΑΓΙΟΥ ΠΑΥΛΟΥ - ΚΑΒΑΛΑ Όνομα συντάκτη: Δρ. Αντώνιος Κώστας Στοιχεία επικοινωνίας: (τηλέφωνο, e-mail)

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή;

Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Είναι ένα σπουδαίο βιβλίο Το πιο πολυδιαβασμένο στον κόσμο. Το πρώτο που τυπώθηκε από τον Γουτεμβέργιο

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Αλεξανδρής Γιώργος. Αλιάι Αουλόνα

Αλεξανδρής Γιώργος. Αλιάι Αουλόνα Γ1 "Πρέπει να αισθανόμαστε τυχεροί που γεννηθήκαμε σε μια χώρα που μας παρέχει εκπαίδευση. Πρωταρχικός μας ρόλος είναι να σεβόμαστε τους καθηγητές και τους συμμαθητές μας και να απαιτούμε τα δικαιώματά

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την αποδοχή στην Γλώσσα 2 και χαιρετίσματα από την Ιταλία"

Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την αποδοχή στην Γλώσσα 2 και χαιρετίσματα από την Ιταλία Aurora Μου άρεσε πολύ Γλώσσα 2. Σπούδασα Ελληνικά όταν ήμουν στο Πανεπιστήμιο και με αυτό το πρόγραμμα μπόρεσα να ασκήσω πάλι αυτή. Ήταν πολύ εύκολο για μένα να σπουδάσω στο σπίτι μου και στον ελεύθερο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΟΣ ΜΝΗΜΗΣ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΟΜΙΛΟΣ ΜΝΗΜΗΣ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΜΝΗΜΗΣ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΩΝ Ο ΟΜΙΛΟΣ ΜΝΗΜΗΣ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΩΝ, στις διάφορες δραστηριότητες που διοργανώνει κάθε χρόνο, προσπαθεί να αφυπνίσει τους μαθητές για το πρόβλημα που αντιμετωπίζει η Κύπρος εξαιτίας της

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει να σας πω ότι στο αρχείο μου έχω έγγραφη

Διαβάστε περισσότερα

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος 14 Φτάνοντας λοιπόν ο Νικήτας σε μια από τις γειτονικές χώρες, εντυπωσιάστηκε από τον πλούτο και την ομορφιά της. Πολλά ποτάμια τη διέσχιζαν και πυκνά δάση κάλυπταν τα βουνά της, ενώ τα χωράφια ήταν εύφορα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 14 η ΕΦΟΡΕΙΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ 1. Λίγα λόγια για το αρχοντικό 2 2. Το παραμύθι της τοιχογραφίας! (Πρόταση) 3 3. Βρες τη λέξη! (Λύση) 9 4. Ζήσε στον 18 ο αιώνα..

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ Ν.ΣΕΡΡΩΝ.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ Ν.ΣΕΡΡΩΝ. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ Ν.ΣΕΡΡΩΝ. Ένα μοναδικό ταξίδι, οδοιπορικό στην ιστορία του πολιτισμού και της εκπαίδευσης των Ελλήνων, σχεδίασε

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού Ηράκλειο, Τρίτη 28/04/2009 Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού Κυρίες και κύριοι, Αισθάνομαι και αισθανόμαστε όλοι ιδιαίτερη χαρά

Διαβάστε περισσότερα

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης Ηρακλείο 10/7/2014 Πρώτα άπο όλα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Πολιτιστικό Σύλλογο Γωνιών Μαλεβιζίου και τον κύριο Κώστα Παντερή για την προσπάθεια που κάνουν οργανώνοντας για πρώτη φορα μία τέτοια μεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ποιά ηρωικά χαρακτηριστικά έχει η ηρωίδα κατά τη γνώμη σας; Κατά τη γνώμη μου και μόνο που χαρακτηρίζουμε την Ελισάβετ Μουτζάν Μαρτινέγκου ηρωίδα δείχνει ότι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C)

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C) ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C) Μπορεί η αρετή να γίνει αντικείμενο διδασκαλίας; Ο Πρωταγόρας εξηγεί στον Σωκράτη τι διδάσκει στους νέους που παρακολουθούν τα μαθήματά του. Οι αντιρρήσεις του Σωκράτη. «Το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Α. Κείμενο: Μαρούλα Κλιάφα, Ο δρόμος για τον Παράδεισο είναι μακρύς. 1 Δεκεμβρίου. Αγαπημένη μου φίλη Ελένη,

Α. Κείμενο: Μαρούλα Κλιάφα, Ο δρόμος για τον Παράδεισο είναι μακρύς. 1 Δεκεμβρίου. Αγαπημένη μου φίλη Ελένη, Α. Κείμενο: Μαρούλα Κλιάφα, Ο δρόμος για τον Παράδεισο είναι μακρύς 1 Δεκεμβρίου Αγαπημένη μου φίλη Ελένη, Έλαβα το γράμμα σου και χάρηκα πολύ, γιατί φοβόμουνα πως με την αλλαγή της διεύθυνσης μπορούσε

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Θεσπρωτικού. «Απογραφή Παραδοσιακών Σπιτιών στα Ιστορικά Λέλοβα και Μελέτη της Αρχιτεκτονικής τους»

Δημοτικό Σχολείο Θεσπρωτικού. «Απογραφή Παραδοσιακών Σπιτιών στα Ιστορικά Λέλοβα και Μελέτη της Αρχιτεκτονικής τους» Δημοτικό Σχολείο Θεσπρωτικού «Απογραφή Παραδοσιακών Σπιτιών στα Ιστορικά Λέλοβα και Μελέτη της Αρχιτεκτονικής τους» Γ και ΣΤ Τάξη 2007 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η εργασία είναι μια συνεργασία της Γ Τάξης και ΣΤ Τάξης του

Διαβάστε περισσότερα

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου 21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου Υποστήριξη στην αποτελεσματική διαχείριση του αναλυτικού προγράμματος μέσα από την υλοποίηση ενεργητικών διδακτικών τεχνικών. Γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!!

Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!! Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!! Απίστευτο κι όμως αληθινό! Σε ελληνικό σχολείο, από Έλληνες

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές που εργάστηκαν για την ολοκλήρωση της εργασίας:

Μαθητές που εργάστηκαν για την ολοκλήρωση της εργασίας: Μαθητές που εργάστηκαν για την ολοκλήρωση της εργασίας: Μαστρομηνάς Ιωάννης Κρητικός Δημήτριος Κοσαρής Σάββας Νικόλαος Καρακουλάκης Κωνσταντίνος Διδάσκων Καθηγητής Καλλιαρδός Ευάγγελος 1 ο Γενικό Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ

ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ Ο θαυμαστός κόσμος της ΑΛΚΗΣ ΖΕΗ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ για τους μαθητές και τις μαθήτριες της Δ, Ε και ΣΤ Δημοτικού Νοέμβριος 2011-Μάιος 2012 Υπό την αιγίδα του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Μαραθώνιος

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές: Αναζητώντας τεκμήρια μινωικού πολιτισμού στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηρακλείου: Μια γέφυρα δημιουργίας ανάμεσα στο σχολικό εγχειρίδιο και στο έκθεμα (Ιστορία Α Γυμνασίου) Μαράκη Διονυσία Φιλόλογος Πειραματικού

Διαβάστε περισσότερα

«Α σ τ ι κ ό π ε ρ ι β α λ λ ο ν τ ι κ ό μ ο ν ο π ά τ ι Λ α υ ρ ί ο υ»

«Α σ τ ι κ ό π ε ρ ι β α λ λ ο ν τ ι κ ό μ ο ν ο π ά τ ι Λ α υ ρ ί ο υ» Σχολικό έτος 2017-18 Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Η Ε Π Ι Σ Κ Ε Ψ Η Τ Η Σ Π Ε Ρ Β Α Λ Λ Ο Ν Τ Ι Κ Η Σ Ο Μ Α Δ Α Σ Τ Ο Υ Ρ Α Λ Λ Ε Ι Ο Υ Γ Υ Μ Ν Α Σ Ι Ο Υ «Α σ τ ι κ ό π ε ρ ι β α λ λ ο ν τ ι κ ό μ ο ν ο π ά τ

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ιερό Αφροδίτης Π α ν α γ ι ώ τ η ς Ν ε ο φ ύ τ ο υ Β 2 Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μαρία Χατζημιχαήλ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Γενική Εισαγωγή..σελ.3 Ιστορική αναδρομή..σελ.3 Περιγραφή του χώρου.σελ.4

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

www.kalymnikifilia.gr

www.kalymnikifilia.gr Η επιρροή του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής γλώσσας στη διαμόρφωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος (το παράδειγμα των Εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Μόσχας) ΒΑΝΤΙΜ ΓΙΑΡΟΒΟÏ Kαθηγητής μουσικής

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης.

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Έκθεση για την Εκπαιδευτική Επίσκεψη στον Ναό του Επίκουρου Απόλλωνα

Διαβάστε περισσότερα

16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2

16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2 16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΛΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ» ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ: ΣΑΒΒΑΪΔΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΑ ΤΣΙΑΠΑΛΙΩΚΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ 1 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ.

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ. Την Παρασκευή, 15 Δεκεμβρίου 2017, η συγγραφέας Μαρούλα Κλιάφα επισκέφτηκε το σχολείο μας και συναντήθηκε με τους μαθητές και τις μαθήτριες του Α2, Β1, Β5. Οι μαθητές/ριες του Α2 ασχολήθηκαν στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

Ελλάδα Κίνα Δύο πολιτισμοί, δύο λαοί. στα ίδια θρανία!

Ελλάδα Κίνα Δύο πολιτισμοί, δύο λαοί. στα ίδια θρανία! Ελλάδα Κίνα Δύο πολιτισμοί, δύο λαοί. στα ίδια θρανία! Την Τετάρτη 18 Οκτωβρίου το σχολείο μας είχε την ευκαιρία να φιλοξενήσει για λίγες ώρες καθηγητές Ανθρωπιστικών Σπουδών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΣΔΡΟΛΙΑ 7 η Εφορεία Βυζαντινών Αρχαιοτήτων. Αρχαιολογικοί χώροι και μνημεία Αγιάς. Ανάδειξη και αξιοποίηση.

ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΣΔΡΟΛΙΑ 7 η Εφορεία Βυζαντινών Αρχαιοτήτων. Αρχαιολογικοί χώροι και μνημεία Αγιάς. Ανάδειξη και αξιοποίηση. ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΣΔΡΟΛΙΑ 7 η Εφορεία Βυζαντινών Αρχαιοτήτων Αρχαιολογικοί χώροι και μνημεία Αγιάς. Ανάδειξη και αξιοποίηση. Στρατηγική θέση της Αγιάς Η περιοχή της Αγιάς χαρακτηρίζεται κυρίως από την εύφορη κοιλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα» Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1 «Εμείς, τα παιδιά της Ε1 τάξης, κάναμε μερικά έργα με θέμα τους πρόσφυγες, για να εκφράσουμε την αλληλεγγύη μας σ αυτούς τους κυνηγημένους ανθρώπους. Τους κυνηγάει ο πόλεμος

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία ΞΕΝΙΑ ΑΡΤΑΜΟΝΟΒΑ Κυριακάτικο Σχολείο της Ελληνικής Κοινότητας του Χαρκόβου (Ουκρανία) Οι κοινωνικές αναταραχές του 20 ου αιώνα επηρέασαν και τις ελληνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ»

«ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ» «ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ» ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ ΛΕΛΕΚΗΣ ΖΗΣΗΣ ΝΟΥΒΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΙΜΙΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΑΛΤΕΖΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΥΠΟΘΕΣΗ Ένας νεαρός δάσκαλος ο Άρης, αναλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

Τα οθωμανικά μνημεία της πόλης της Μυτιλήνης

Τα οθωμανικά μνημεία της πόλης της Μυτιλήνης Τα οθωμανικά μνημεία της πόλης της Μυτιλήνης Περπατώντας στους γραφικούς δρόμους της γειτονιάς της Επάνω Σκάλας, οδός Ερμού, Δικαστήρια, ο λόφος του Κάστρου, μπορεί κανείς να αντιληφθεί τη μακρόχρονη παρουσία

Διαβάστε περισσότερα

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις Διεθνής Σύμβαση του Ο.Η.Ε για τα δικαιώματα του παιδιού Άρθρο 12 Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις απόψεις τους. Οι μεγάλοι πρέπει να ακούν και να παίρνουν σοβαρά υπόψη

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Τα αγγεία λένε την ιστορία τους- Από την ανασκαφή στην προθήκη του Μουσείου» Σχ. έτος

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Τα αγγεία λένε την ιστορία τους- Από την ανασκαφή στην προθήκη του Μουσείου» Σχ. έτος Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Τα αγγεία λένε την ιστορία τους- Από την ανασκαφή στην προθήκη του Μουσείου» Σχ. έτος 2012-13 Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Ανδριοπούλου Ελένη Τάξη: 1ο Νηπιαγωγείο Βραχναιίκων- Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Πολυτεχνική Σχολή Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών και Μηχανικών Περιβάλλοντος Πρόγραμμα Αρχιτεκτονικής ΠΕΡΑ ΟΡΕΙΝΗΣ.

Πανεπιστήμιο Κύπρου Πολυτεχνική Σχολή Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών και Μηχανικών Περιβάλλοντος Πρόγραμμα Αρχιτεκτονικής ΠΕΡΑ ΟΡΕΙΝΗΣ. Πανεπιστήμιο Κύπρου Πολυτεχνική Σχολή Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών και Μηχανικών Περιβάλλοντος Πρόγραμμα Αρχιτεκτονικής ΠΕΡΑ ΟΡΕΙΝΗΣ Βασιλένα Πετκόβα ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΟΧΗΣ Το χωριό βρίσκεται σε απόσταση

Διαβάστε περισσότερα

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη. (Συνέντευξη του Ι. Πανάρετου στην Νίνα Γουδέλη και τον Γρηγόρη Ρουμπάνη για τα θέματα της Παιδείας (Μήπως ζούμε σ άλλη χώρα;, ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84) Ν. Γουδέλη: Καλησπέρα κύριε Πανάρετε. Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Αρνητική απάντηση για τέλεση Θείας Λειτουργίας στα Κατεχόμενα- Υπό κατάρρευση Ναοί- Θέλουν να κάνουν Ιστορική Μονή Τέμενος

Αρνητική απάντηση για τέλεση Θείας Λειτουργίας στα Κατεχόμενα- Υπό κατάρρευση Ναοί- Θέλουν να κάνουν Ιστορική Μονή Τέμενος 11/04/2019 Αρνητική απάντηση για τέλεση Θείας Λειτουργίας στα Κατεχόμενα- Υπό κατάρρευση Ναοί- Θέλουν να κάνουν Ιστορική Μονή Τέμενος Αυτοκέφαλες Εκκλησίες / Εκκλησία της Κύπρου Αρνητική ήταν η απάντηση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΝΟΜΟΥ ΡΕΘΥΜΝΗΣ

ΕΝΩΣΗ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΝΟΜΟΥ ΡΕΘΥΜΝΗΣ ΕΝΩΣΗ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΝΟΜΟΥ ΡΕΘΥΜΝΗΣ Πλατεία Ηρώων Πολυτεχνείου 30 Τ.Κ. 741.31 ΡΕΘΥΜΝΟ Τηλέφωνο - Φαξ : 2831.025.915 Ηλεκτρονική Διεύθυνση: www.eayr.gr email: eaynr25915@gmail.com Μέλος της Π.Ο.ΑΣ.Υ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ. Της Μαρίας Αποστόλα

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ. Της Μαρίας Αποστόλα ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ Της Μαρίας Αποστόλα Η Ελλάδα υπήρξε από τους πρώτους δέκτες του Χριστιανισμού και τα μνημεία της ελληνικής ορθοδοξίας αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της εθνικής κληρονομιάς, αποτελώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2016-2017 ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ Πιο κάτω προσφέρουμε κάποιους τρόπους μελέτης που θα σας βοηθήσουν να μαθαίνετε πιο εύκολα και να θυμάστε καλύτερα τις γνώσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ 9. "Χαλκίδα - Ιστορική Εξέλιξη και Σύγχρονα Ζητήματα Σχεδιασμού"

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ 9. Χαλκίδα - Ιστορική Εξέλιξη και Σύγχρονα Ζητήματα Σχεδιασμού ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ 9 "Χαλκίδα - Ιστορική Εξέλιξη και Σύγχρονα Ζητήματα Σχεδιασμού" Περιοχές αρχαιοτήτων κλασική περίοδος ελληνιστική ρωμαϊκή περιόδος μεσαιωνική περίοδος νεοκλασσική περίοδος Η θέση

Διαβάστε περισσότερα

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη γερμανική εφημερίδα Die Welt, στο οποίο εξηγεί στους Γερμανούς Το συγκλονιστικό άρθρο του Γλέζου στη Welt Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 γερμανική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER 1 Α Ομάδα «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα