ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11"

Transcript

1

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 25 Η χρηστική αξία 28 Η ελπίδα της αναγνώρισης 31 Η γοητεία της κάθαρσης 40 Η μίμηση ως γνώση 45 Η αντικειμενική αξία 49 ΜΕΡΟΣ Β ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΣΥΜΒΑΝ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ: Η ΚΑΒΑΦΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΩΣ ΝΟΜΑΔΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ 63 Το συμβάν και η Ιστορία 70 Η μάχη ως ιδανικό συμβάν 83 Υλοποίηση και αντι-υλοποίηση 88 Το συμβάν στη λογοτεχνία 103 Η ασημασία του συμβάντος 109 Η μάχη της Μαγνησίας ως ποιητικό συμβάν 120

3 6 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ Aντί επιλόγου 125 Διαμορφώνοντας τη «νέα τάξη λέξεων» 125 Ανθολόγιο 139 Βιβλιογραφία 187

4 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Πολλοί ποιητές έχουν γράψει με σκοπό την απόκτηση χρημάτων ή την προσωπική τους προβολή. Το ομηρικά έπη συνετέθησαν για εορτές και μεγάλο κοινό και συνδέθηκαν με την ευμάρεια του 8ου αιώνα. Στην κλασική περίοδο οι ποιητές πληρώνονταν όταν έγραφαν κατόπιν παραγγελίας θρησκευτικού, πατριωτικού ή οικογενειακού χαρακτήρα. Ελάχιστοι έγραφαν για δική τους ευχαρίστηση. Η επίσημη κοσμική ποίηση ήταν επάγγελμα. Οι βάρδοι της Ιρλανδίας και της Σκοτίας είχαν πλουτίσει και αποκτήσει γη. Στην προ-ισλαμική Αραβία σε ποιητικούς διαγωνισμούς τα έπαθλα ήταν κοπάδια και δώρα. Στον Mεσαίωνα η ποίηση ήταν η τέχνη των πεπαιδευμένων τεχνιτών που βρίσκονταν σε θέση να ικανοποιήσουν τις επιθυμίες των πατρόνων τους, της εκκλησίας και των ευγενών. Στην περίοδο της Αναγέννησης ποίηση έγραφαν οι ευγενείς που κυκλοφορούσαν το έργο τους σε χειρόγραφα, χρησιμοποιώντας το ως όπλο στην ανταγωνιστική ζωή της αυλής. Τον 17ο αιώνα ποίηση γραφόταν για λόγους πολιτικής προβολής ή φήμης, όπως συχνά διαφαίνεται στις αφιερώσεις των ποιητικών έργων στους πλούσιους και τους ισχυρούς. Αργότερα, το κοινό άρχισε να διευρύνεται έως τον 19ο αιώνα, κατά τον οποίο το ποιητικό έργο απέκτησε μεγάλη ισχύ, τόση ώστε οι ποιητές διατηρούσαν συχνά την ελπίδα ότι το έργο τους θα τους παρείχε αθανασία. Μια τέτοια ελπίδα έχει δώσει στις μέρες μας τη θέση της στην

5 10 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ αντίληψη ότι η συγγραφή της ποίησης συμβάλλει στην ψυχική υγεία του δημιουργού της. Βεβαίως, η ιδέα ότι η παραγωγή ποιητικού έργου ευνοεί περισσότερο την ψυχή και λιγότερο την οικονομική ευπραγία είναι τόσο παλιά όσο και η Ποιητική του Πλάτωνα και μέσα στους αιώνες ενισχύεται περαιτέρω από τους θρησκευτικούς και ψυχολογικούς ρόλους του ποιητικού λόγου. Το επιχείρημα περί της ψυχωφελούς λειτουργίας της ποίησης υποστηρίχθηκε και από την ακαδημαϊκή εύνοια του 20ού αιώνα προς τον ποιητικό λόγο. 1 Ο ποιητής γράφει για να εκφραστεί. Αλλά και για πολλούς άλλους λόγους που αναπτύσσονται στο πρώτο μέρος αυτού του βιβλίου, στο οποίο υπενθυμίζονται οι πολλαπλές λειτουργίες της καβαφικής ποίησης στον περίπλοκο και ανταγωνιστικό μας κόσμο, λειτουργίες που είναι καθοριστικές και ουσιαστικές για την τόσο επιτακτική ανάγκη επιβίωσης της λογοτεχνίας στην εποχή μας. Τα κείμενα που ακολουθούν γράφτηκαν σε διαφορετικές περιόδους και με διαφορετικές αφορμές και δημοσιεύονται εδώ για πρώτη φορά. Όμως συγκλίνουν στην αντίληψη περί της αξίας της καβαφικής ποίησης. Ο Καβάφης εξακολουθεί να διαβάζεται και να μας συναρπάζει γιατί ισορροπεί στα δύο άκρα της σκέψης μας, το συντηρητικό και το ανατρεπτικό ταυτόχρονα. Η καβαφική ποίηση δείχνει σεβασμό για τα κεκτημένα του πολιτισμού, ενώ συγχρόνως επισημαίνει την επικαιρική, συγχρονική και χαώδη μας υπόσταση. 1 Για παράδειγμα, το επιχείρημα αυτό ανέλυσε ο ιδρυτής της Νέας Κριτικής I.A. Richards στο The Principles of Literary Criticism, Kegan Paul, Trench, Trubner, London 1924, New York 1925.

6 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ O Καβάφης, σύμφωνα με την επικρατούσα αντίληψη, εμπλέκεται λογοτεχνικά με την Ιστορία, χρησιμοποιώντας την ως υλικό. Απέχει όμως πολύ από το να εκληφθεί ως ρομαντικός υμνητής των λαμπρών στιγμών του ελληνιστικού κόσμου, ακόμη και σχολαστικός ενώ πάντα παρακμιακός επιγραμματοποιός των μεγάλων ιστορικών κρίσεων, ή απλώς, ως ιστορικός. Ο τρόπος με τον οποίο ο αλεξανδρινός ποιητής αναφέρεται λογοτεχνικά στην Ιστορία δεν εξαντλείται, πάντως, στη χρήση των τροπών, αλλά βασίζεται στην αναγνωσιμότητα εντός του έργου του των ιστορικών κειμένων που εκλαμβάνονται ως ξεχωριστά από την παράδοση, ως στιγμιαία, πρωτότυπα και ανοικτά. Ο Καβάφης, κατά τη συνήθη βιβλιογραφία, ξεκινά από ρεαλιστικά δεδομένα, από έναν ιστορικό χάρτη ελληνιστικών, υπό ρωμαϊκή κατάκτηση, εδαφών, αλλά και από μια λογοτεχνική παράδοση, την αγγλική, που συνδέει τον εμπειρισμό με τον ρομαντισμό, με μια τάση αλληγορικής αφομοίωσης και εσωτερίκευσης των αντικειμενικών τόπων στην περιοχή του υποκειμένου. 2 Οι καβαφικές επιλογές συνηθίζεται να ανιχνεύονται σε όλη 2 Βλ. σ. 18 και σημ. 47, σ. 68.

7 12 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ την έκταση του πεδίου που καλύπτεται από τους δύο κεντρικούς και ακραίους τρόπους (λογοτεχνικής ή μη) καταγραφής των ανθρώπινων εμπειριών ή αντιμετώπισης της παράδοσης: τον ρεαλιστικό σε αντιδιαστολή με τον ιδεαλιστικό. Ο Καβάφης ανα λύει και παρουσιάζει συστηματικά το υλικό που κατέχει ή/και διαβάζει. Συγχρόνως όμως επεξεργάζεται τα δεδομένα του εσωτερικά και τα ανακατασκευάζει. Σε αυτή την επιλογή έγκειται και η ιδιαίτερότητά του αλλά και η περίπλοκη σχέση του με τον σεφερικό μετασυμβολισμό, μα και παράλληλα η σε ιδανικά περιβάλλοντα συμπληρωματικότητα μαζί του. Μιλώντας γενικότερα, είναι χαρακτηριστικό πως αυτές οι ροπές, του ρεαλισμού και του ιδεαλισμού, συμβολισμού κ.λπ. άλλοτε αντικειμενικοποιούν και άλλοτε μορφοποιούν ποικίλως ως τυπωμένο υλικό τα κείμενα με τα οποία συνδέονται. Ο Καβάφης διαβάζει Πλούταρχο και ο Σεφέρης Όμηρο αφορμώντας από αυτούς με σεβασμό και ενσωματώνοντάς τους με τη μορφή παραθεμάτων. Με τη σειρά τους, κάποιοι από καθέδρας αναγνώστες των καβαφικών, σεφερικών κ.ά. κειμένων προσπαθούν να τα αναδομήσουν κατακτητικά συστηματοποιώντας τα, αυτά και τις αναγνώσεις τους, και θεωρώντας τα παραδεδομένα και τελειωτικά, αποφεύγοντας έτσι να αναδείξουν τη συνθήκη τους. Όμως οι κλειστές και στατικές αναγωγές των κειμένων σε αναγνωρίσιμα σχήματα κλείνουν εξουσιαστικά στην ιερή καταπακτή του κανόνα τα κείμενα που διαβάζουν, εφόσον μάλιστα υπάρχουν τόσες ερμηνευτικές δυνάμεις που κρύβονται στις επιχωματώσεις των στάσιμων λογοτεχνικών υδάτων. Ως προοπτική αναίρεσης της φιλολογίζουσας καταδίκης των

8 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ 13 κειμένων, η φαινομενολογική ερμηνευτική προσφέρει πολλές δυνατότητες απελευθερωτικών αναγνώσεων. Μάλιστα, μία από αυτές τις εμπνευσμένες από τη φαινομενολογία και ενισχυμένες από την αποδόμηση προσεγγίσεις είναι η «καταστροφική ερμηνευτική», μια προοπτική που εγκαθιδρύει την ανάγνωση ενός κειμένου ως συμβάντος. Ο William Spanos, κριτικός του αποδομισμού, συνεχιστής τη φαινομενολογικής ανάλυσης της λογοτεχνίας, αντιμετωπίζει την οντοθεολογική αυτή παράδοση της χωρικής σύλληψης του κόσμου, που επεκτείνεται από τον Πλάτωνα έως τον Husserl, ή από την ελληνική τραγωδία έως τον υψηλό μοντερνισμό, ως καθοριστική στην κάλυψη και τη λήθη του Είναι και του Xρόνου. Ο Spanos αναπτύσσει μια επαναστατική χαϊντεγκεριανή καταστροφική ερμηνευτική ακολουθώντας τον Heidegger, υποστηρίζει ότι η παράδοση παραλλάσσει, με δύο παράλληλους τρόπους, τη χρονικότητα του «Είναι-στονκόσμο» προς μια καθολική «εικόνα του κόσμου». Έτσι διαμορφώνονται δύο τινά: ένας στατικός και ομοιογενής ευκλείδειος χώρος, ένα αβαθές σύστημα αναφορών (ένας χάρτης) αν η συνείδηση είναι θετικιστική ή ρεαλιστική, ή μια αποκλεισμένη, εσώ-κλειστη εικόνα (ή μύθος) αν η συνείδηση είναι ιδεαλιστική ή συμβολιστική. Η μεταφυσική αυτή παράδοση τοποθετεί τον άνθρωπο στη θέση του παρατηρητή αντικειμένων προς ανάλυση, χειραγώγηση και υπολογισμό και του επιτρέπει να ασκήσει τη βούληση και εξουσία του στον κόσμο. Έτσι ο μεταφυσικός άνθρωπος εκφράζει μια χωρική θεώρηση της ύπαρξης. Η διάκριση μεταξύ ρεαλισμού και ιδεαλισμού, αντιθετικότητας και συμβιβασμού, αμφιση-

9 14 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ μίας και διαφάνειας, ανορθόδοξου και ορθόδοξου, έλλογου και άλογου, που εντοπίζεται και στις σφαίρες των λογοτεχνικών ρευμάτων, της πολιτικής και της ιδεολογίας μπορεί συνεπώς να συνδεθεί με την ερμηνεία της λογοτεχνικής αναπαράστασης ως καταγραφής της εμπειρίας με όρους χωρικούς. 3 Ο Spanos επιδιώ κει να ανατρέψει αυτό το χωρικό μοντέλο ή κοσμοθεωρία για χάρη ενός χρονικού συστήματος σκέψης. Προτείνει, έτσι, μια ερμηνευτική διαδικασία βασισμένη στην κατανόηση της αλήθειας ως α-λήθεια, ως έλευση στο φως από την απόκρυψη ή τη λήθη, που παίρνει τη μορφή μιας καταστροφής, μιας διάλυσης της χωρικής εικόνας. Με τον τρόπο αυτό ζητά να ανακαλύψει τις κρυμμένες δυνατότητες του κειμένου μέσω προσεκτικής αναδόμησης των κυρίαρχων μεταφυσικών διαμορφώσεων της αλήθειας εντός του. Η καταστροφική ανάλυση του Spanos διαμελίζει τη χωρική οπτική και φέρνει στην επιφάνεια τους ασαφείς ή θολούς οντολογικούς συλλογισμούς που κρύβονται στην παράδοση ανακα- 3 Η επιλογή του στατικού και ομοιογενούς ευκλείδειου χώρου ως καθοριστικού για την όραση των κειμένων και εντέλει την τοποθέτηση της εικόνας τους ενώπιον ενός αντικειμενικού αναγνώστη αντιμετωπίζεται κριτικά από τον William Spanos. O Spanos προκρίνει, αντί της εικόνας του κόσμου, το φαινομενολογικό «Είναι-στον-κόσμο» ως πρότυπο αναγνωστικό, υπονομεύοντας έτσι την παράδοση της αντικειμενικής ανάγνωσης (νεοκριτική, δομιστική κ.λπ.) που κλείνει, τυποποιεί και οριστικοποιεί το κείμενο εφόσον κακομεταχειρίζεται τη σχέση του με τον χρόνο (Vincent B. Leitch, Deconstructive Criticism: An Advanced Introduction, Columbia University Press, New York 1982, σ. 171).

10 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ 15 λύπτει την ύπαρξη στην ίδια τη χρονική διαδικασία και αποκαλύπτει ότι η ερμηνεία είναι μια εμπειρία είτε της απόκρυψης είτε της εμφάνισης της αλήθειας του όντος. Ως ιστορικό Είναιστον-κόσμο, ο καταστροφικός ερμηνευτής προχωρεί με ενδιαφέρον και φροντίδα ανεξάρτητα και άμεσα στο Είναι του κειμένου για να καταστήσει ξανά δραστική για τον εαυτό του και την εποχή του την αλήθεια του όντος σε μια ενέργεια διάσωσης ή επανάληψης. Ως επανάληψη, η ερμηνεία επαναφέρει και επανακτά την πρωταρχική ιστορική της ύπαρξη, το Είναι-στον-κόσμο, μετατρέποντάς το σε νέα αρχή. Αυτή η αρχή δεν υποβιβάζεται σε μια παρελθοντική υπόσταση (ή στη μορφή μιας αποχρονικοποιημένης ανάμνησης) αλλά αρχίζει ξανά με όλους τους κινδύνους και τις ανασφάλειες της αυθεντικής έναρξης. Η πορεία της καταστροφικής ερμηνείας «καθιστά τον χρόνο στοιχείο του ανθρώπου και ανάγει τη διαρκή αναζήτηση της ανοικτής ποιότητας του χρόνου σε δραστηριότητά του». 4 Ο άνθρωπος έτσι ρίχνεται σε μια ατέλειωτη ερμηνευτική ύπαρξη εξαιτίας της χρονικότητάς του, το Είναι χαρακτηρίζεται όχι από αδιαφορία, αλλά από Αγωνία, που αποκαλύπτει την ύπαρξή του, δηλαδή από Φροντίδα. Καμία ανάγνωση δεν κλείνει. Η χρονική ερμηνεία προβάλλεται ως διαδικασία επανάληψης που αντιτίθεται στην ανάμνηση της χωρικής ερμηνείας. Η ανάγνωση είναι περιπέτεια κινδύνου, γιατί καταστρέφει τις εγκαθιδρυμένες απόψεις και οδηγεί σε παρα- 4 William Spanos, «Hermeneutics and Memory: Destroying T.S. Eliot s Four Quartets», Genre 11, 4 (χειμώνας 1978), σ. 563.

11 16 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ νοήσεις. Και ο συγγραφέας και ο κριτικός χάνονται στην προοπτική του αναγνώστη. Για να έρθει στη ζωή, το κείμενο πρέπει να ξεδιπλωθεί με φροντίδα και εγγύτητα σε έναν διαρκή διάλογο μεταξύ αναγνώστη και κειμένου. 5 Ριγμένος σε μια ατελεύτητη εξερεύνηση της ανοιχτής υπόστασης του χρόνου, ο αναγνώστης καθιστά το κείμενο πεδίο ανοιχτό στις ατομικές δη μιουργικές του δραστηριότητες και ανακαλύψεις. Χάνεται έτσι η ολύμπια αναγνωστική γαλήνη της πλήρους κατανόησης, καθώς το κείμενο ξεδιπλώνεται προσεκτικά αναζητώντας τις αρχικές του διπλώσεις. Με τη διαδικασία αυτή το κείμενο καθίσταται συμβάν, 6 ένα γεγονός που συμβαίνει μέσα στον χρονικό ορίζοντα του αναγνώστη, ένα συμβάν που βιώνεται αναγκαστικά ως ερμηνεία. Ως πράξη και γεγονός το κείμενο παράγει τη μορφή μέσω της διαδικασίας, τη σημασία μέσω της ερμηνείας, το Είναι ως Είναι-εντω-γίγνεσθαι. Εμπλέκοντας τον αναγνώστη σε ατελείς πραγματώσεις, το λογοτεχνικό έργο αντιστέκεται στο κλείσιμο (ως ερμητικότητα, ολοκλήρωση και τέρμα), απαιτώντας μια διαρκή ερευνητική διάθεση και μια προγραμματική στάση και αρνού- 5 Ως δείγμα κριτικής ανάγνωσης που βασίζεται στην «επανάληψη», βλ. Ελισάβετ Αρσενίου, «Η αγωνία ως ποιητική συνθήκη: με αφορμή ένα ποίημα του Μ. Σαχτούρη», στο Η νεοτερικότητα στη νεοελληνική λογοτεχνία και κριτική του 19ου και 20ού αιώνα. Πρακτικά της ΙΒ επιστημονικής συνάντησης του Τομέα Μεσαιωνικών και Νέων Ελληνικών Σπουδών αφιερωμένης στη μνήμη της Σοφίας Σκοπετέα, Μαρτίου 2009, AΠΘ, Θεσσαλονίκη 2010, σ William Spanos, «Breaking the Circle: Hermeneutics as Dis-closure», Boundary 2, 5 (χειμώνας 1977), σ. 445.

12 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ 17 μενο κάθε ολοκληρωτική ερμηνεία. Το κείμενο θέτει σε λειτουργία μια δραστηριότητα διαρκούς συμμετοχής και επανεξέτασης, η οποία ανιχνεύει τη δυνατότητα της ακρόασης της χρονικότητας των λέξεων, στην οποία προσκολλάται το πραγματικό Είναι της λογοτεχνικής γραφής. Έτσι, αυτό που εκλαμβάνεται ως χωρικοποιημένο κείμενο, ως έργο τέχνης, ως ένα αντικείμενο που πρέπει να καταληφθεί, γίνεται «προφορικός λόγος» που ακούγεται άμεσα στον χρόνο. 7 Η εμπειρία της εκτυλίξεως του διαλόγου κειμένου-αναγνώστη πρέπει να προχωρήσει όχι μέσω της καταναγκαστικής χωρικοποίησης (χάρτης) ή της αναμνηστικής ερμηνείας (εικόνα), αλλά μέσω της κυκλικής συμμετοχής και εξερεύνησης της υπάρχουσας χρονικότητας του όντος ως διαδικασίας. Έτσι το λογοτεχνικό κείμενο διαμορφώνει άπειρες πιθανότητες για τη σημασία και την αλήθεια του Είναι. Το α-τελές συμβάν του λογοτεχνικού κειμένου αντιστέκεται σε όλους τους αποκλεισμούς μεταξύ των οποίων περιλαμβάνεται και κάθε αναγωγή στην αποκλειστικά κειμενική μορφή. 8 7 «Heidegger, Kierkegaard, and the Hermeneutic Circle: Toward a Postmodern Theory of Interpretation as Dis-closure», Boundary 2, 4 (χειμώνας 1976), σ. 139 που επανεκδόθηκε στο William Spanos (επιμ.), Martin Heidegger and the Question of Literature, Indiana University Press, Bloomington 1979, σ Ο Vincent B. Leitch, ό.π., σ παρουσιάζει συνοπτικά την καταστροφική ερμηνευτική του Spanos.

13 18 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ Περνώντας τώρα στον Καβάφη, η μετάβαση της καβαφικής ποίησης από τον χώρο στον χρόνο, και μάλιστα όχι μόνον από τη γεωγραφία στην Ιστορία, αλλά και από τη «χωρική» στη «χρονική», από την τελειωτική στην ατελή του ανάγνωση, εξακολουθεί να είναι ένα ζητούμενο. Έχουν παρουσιαστεί σε μια εκτεταμένη βιβλιογραφία οι ιστορικές προοπτικές της ποίησής του. Ο Τσίρκας το 1958, ο Δάλλας το 1974 και ο Keeley το 1976 έχουν ασχοληθεί με την ιστορική αίσθηση του Καβάφη, με σημείο αναφοράς τις απόψεις του Σεφέρη για την «ιστορική του αίσθηση» όπως αυτές διατυπώθηκαν το 1946 στο ιστορικό μελέτημά του «Κ.Π. Καβάφης, Τ.Σ. Έλιοτ παράλληλοι». Σύμφωνα με τον Σεφέρη, ο Καβάφης διαθέτει μια αίσθηση της Ιστορίας που τον καθιστά οξύτατα σύγχρονο, όπως και τον Έλιοτ. Ο εμπαιγμός, ο κόσμος των παρυφών του και το γλωσσικό του κράμα εκφράζουν την ευαισθησία του μέσω του τρόπου με τον οποίο αντιλαμβάνεται την Ιστορία. Κατά τον Σεφέρη, η Ιστορία χρησιμοποιείται στον Καβάφη μεταφορικά ή αλληγορικά στα ψευδοϊστορικά του ποιήματα. Άλλωστε, η αντίληψη που ο ποιητής δημιουργεί ότι κατανοεί την Ιστορία ως σύμβολο, μέσα δηλαδή από την προοπτική της «αντικειμενικής συστοιχίας», είναι ακριβώς αυτό που καθιστά τον Καβάφη κατανοητό από τον Σεφέρη. 9 9 Η έννοια της «συνείδησης της Ιστορίας» που ο Σεφέρης αναζητά να καθορίσει στο καβαφικό έργο εντοπίζεται από νωρίς και στα δικά του κείμενα. Χαρακτηριστικά, ο Κ. Θ. Δημαράς αναπτύσσει τη σεφερική σχέση με την Ιστορία στο άρθρο του με τίτλο «Μια προβολή στα περασμένα» (Εποχές 8, 1963 και στο Εισαγωγή στην ποίηση του Σεφέρη,

14 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ 19 Αναφορικά με την καβαφική ιστορική συνείδηση, ο Μαρωνίτης αναφέρει τους τρόπους με τους οποίους έχει αναγνωστεί η καβαφική ποίηση σε σχέση με την Ιστορία, 10 ο Bowra μιλά για τα σύμβολα που αντλεί ο Καβάφης από την Ιστορία, 11 και ο Τσίρκας για τη σύγκλιση εντός της καβαφικής ποίησης τριών κλειδιών, του ιστορικού γεγονότος, του πραγματικού γεγονότος και του ψυχικού γεγονότος. 12 Ο ίδιος ο Καβάφης, όταν αναφέρεται στη σχέση του με την Ιστορία, διαφοροποιεί το έργο του από τα επιμέλεια Δ. Δασκαλόπουλος, Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης, Ηράκλειο 2013), όπου αντιπαραθέτει την έννοια αυτή, την οποία ανιχνεύει στο ποιητικό υποκείμενο, στον ποιητή-δημιουργό, προς τη «συνείδηση της Ιστορίας», «το κατεξοχήν χαρακτηριστικό του επαγγελματία ιστορικού». Ο Τάκης Καγιαλής στην ομιλία του με τίτλο «Καβάφης και Ιστορία στα χρόνια της βρετανικής αυτοκρατορίας» στις 17 Ιανουαρίου 2015 στη Στέγη Γραμμάτων και Τεχνών ισχυρίζεται ότι δεν τίθεται θέμα συμβολοποίησης ή αλληγοροποίησης της Ιστορίας, αλλά μάλλον ποιητικής ιστοριογραφίας ( watch?v=ldgdyfsogsq). 10 Αναλύοντας τον «Δαρείο», ο Μαρωνίτης αναφέρεται στην «υπεροψία και τη μέθη» της ποίησης που κάνει τον Καβάφη να αντλεί από την Ιστορία [«Υπεροψία και μέθη (Ο ποιητής και η Ιστορία)», στον συλλογικό τόμο Δεκαοχτώ Κείμενα, Κέδρος, Αθήνα 1970, σ ]. 11 «Constantine Cavafy and the Greek Past», στο The Creative Experiment, Macmillan, 1967, σ Ο Καβάφης και η Εποχή του, Κέδρος, Αθήνα 1958, σ Ενθαρρυντικό βεβαίως για την επανεκτίμηση της πολιτικής σκέψης του Τσίρκα και τη σχέση του με τον Καβάφη είναι το αφιέρωμα των Σύγχρονων Θεμάτων «Ο Καβάφης του Τσίρκα», επιμ. Γ. Παπαθεoδώρου, Μ. Πεχλιβάνος, τ (Ιούλιος-Δεκέμβριος 2013).

15 20 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ άλλα είδη της γραμματείας και το συνδέει με την ιστορική συγγραφή. 13 Πάντως, η χωρικοποίηση ελλοχεύει πάντοτε στις αναγνώσεις του Καβάφη, καθώς, δίνοντας έμφαση στην μνήμη και την ανάμνηση, επιτρέπουμε την υλική μνημείωση του καβαφικού κειμένου κάνοντας τον χρόνο χώρο και την Ιστορία γραφή. Αυτό συμβαίνει όταν ξεκινούμε από το φαινομενικά στατικό «τότε» της καβαφικής ανάγνωσης αποσυνδέοντάς το από το ασταθές τώρα της δικής μας ανάγνωσής της. Σε πείσμα αυτής της δοξαστικής παγίωσης, η χρονική εμπλοκή της καβαφικής ποίησης διασώζει την τελευταία από τη μνημείωση τόσο της υλικότητας όσο και της συμβολοποίησης. Ο Καβάφης είναι αναγνώστης της Ιστορίας στον δικό του χρονικό ορίζοντα. Με άλλα λόγια, η βιωματική αναδιανομή των ιστορικών περιστατικών στον δικό του χρόνο αποτελεί τον δικό του τρόπο υπέρβασης της χωρικότητας. Ο καβαφικός άνθρωπος αναζητά τον εαυτό του μέσα από την ανάγνωση της Ιστορίας. Στην πραγματικότητα, παρ όλη την προσπάθεια γεωγραφικών προσδιορισμών της θεματικής του, 14 ο Κα- 13 Ο Μαρωνίτης παραπέμπει στη δημοφιλή ρήση του Καβάφη: «εγώ είμαι, έλεγε στα τελευταία χρόνια της ζωής του ο Καβάφης, ποιητής ιστορικός. Ποτέ μου δεν θα μπορούσα να γράψω μυθιστόρημα ή θέατρον. Αλλά αισθάνομαι μέσα μου 125 φωνές να με λέγουν ότι θα μπορούσα να γράψω Ιστορίαν» (ό.π., τώρα στην Εισαγωγή στην ποίηση του Καβάφη, επιμ. Μ. Πιερής, Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης, Ηράκλειο 1994, σ. 276). 14 Βλ. χαρακτηριστικά την τυπολογία που επιχειρεί ο Γιάννης Δάλλας στο κεφάλαιο «Η χαρτογράφηση της ιστορικής εμπειρίας» του βι βλίου του Καβάφης και Ιστορία, Ερμής, Αθήνα 1986, σ

16 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ 21 βάφης αρνείται τη στατική, ρεαλιστική περιγραφή των ιστορικών γεγονότων. Διχασμένος σε δημόσιο και ιδιωτικό, ελληνικό και ασιατικό, τέχνη και ζωή, συνειδητοποιεί ότι η επανάληψη του παρελθόντος ως παρόντος διασώζει την ισχυρή εμπειρία του χρόνου που βιώνεται ως ιστορική συγχρονικότητα. Ο Καβάφης δεν κάνει Ιστορία αλλά ιστορία. Διαβάζει την Ιστορία ξεφεύγοντας από τη χωρική μνημονική αναπαράστασή της και τείνοντας προς μια επαναληπτική εσωτερίκευσή (αισθηματοποίησή) της η χρονικότητα της ανάγνωσής του έγκειται στην προβολή των αισθήσεων. Οι τόποι, έτσι, μέσω των αισθήσεων εσωτερικεύονται, συρρικνώνονται και αναδομούνται προβάλλοντας την έλευση στο φως από την απόκρυψη και τη λήθη. Χαρακτηριστικό αυτής της προοπτικής είναι το ποίημα «Καισαρίων» (βλ. Ανθολόγιο, σ. 139), όπου ο ποιητής ως Είναιστον-κόσμο επιχειρεί την αναδόμηση των κρυμμένων δυνατοτήτων της ιστορικής εικόνας μέσω της μυστικής ακοής και εμποδισμένης όρασης. Καθώς λοιπόν επαναλαμβάνεται η Ιστορία διά του προσωπικού βιώματος, μεταβάλλοντας το ποιητικό αντικείμενο από τριτοπρόσωπο σε δευτεροπρόσωπο, το ιστορικό κείμενο αναπαράγεται δημιουργικά με κίνδυνο και ανασφάλεια, αγωνία και φροντίδα. Η καβαφική ανάγνωση της Ιστορίας ανοίγει έτσι έναν διαρκή διάλογο με το κείμενο που περιλαμβάνει τις σκιές γύρω από αυτό και τις κινήσεις στα παρασκήνιά του. Σε κάθε ανάγνωση που διεξάγει ο Καβάφης υπάρχει και μια πρόθεση, μια αναμονή που αδιαφορεί για την ολοκληρωτική ερμηνεία του κειμένου, αλλά βρίσκεται πάντοτε σε εκκρεμότητα ανάμεσα σε μεγάλες αντιθέσεις. Σε κάθε καβαφική ανάγνωση προβάλλεται έντονα ο ζωντανός, συγχρονικός, κάποτε προφορικός λόγος (που τόσο

17 22 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ παρεξηγήθηκε ως μη ποιητικός), ως λόγος που προκύπτει από το παρελθόν μόνο παραπλανητικά αφού ουσιαστικά είναι διαρκώς και επίκαιρα παρών. Αυτή η επαναληπτική αναπαράσταση μέσω του ήχου και της αναπλασμένης εικόνας οδηγεί στην επανάληψη και χρονική βίωση του ιστορικού γεγονότος. Είτε πρόκειται για τους αχούς του μέλλοντος («Σοφοί δε Προσιόντων», σ. 141), τις εξαίσιες μουσικές και φωνές του «μυστικού θιάσου» («Απολείπειν ο θεός Αντώνιον», σ. 142), τα βήματα των Ερινύων («Τα Βήματα», σ. 143), την «αγαπημένη αίσθηση» που «ξαναπερνά στο αίμα» («Επέστρεφε», σ. 144), τη σβησμένη μνήμη του δέρματος και του χρώματος («Μακρυά», σ. 145), την όραση και τη φωνή του σώματος («Θυμήσου, Σώμα», σ. 146), τις φωνές των ονείρων που «κάποτε μες τη σκέψι τες ακούει το μυαλό» («Φωνές», σ. 147), τις Σκιές της Αγάπης («Για να ρθουν», σ. 148), το «απόσταγμα των ελληνοσύρων μάγων» που ανακαλεί βιωματικά το παρελθόν, η Ιστορία παύει να έχει κειμενικό, χωρικό χαρακτήρα και γίνεται βιωμένο εν δυνάμει αναγνωστικό γεγονός του Είναι-στον-κόσμο. Αναπαράγοντας την Ιστορία βιωματικά, επαναληπτικά και προσωπικά ο Καβάφης αναγνωρίζει και εκμεταλλεύεται τη χρονικότητά της ο ομιλητής των κειμένων του δεν είναι παρών, ένα ουσιαστικό «παρών», αλλά υπάρχει με αγωνία και φροντίδα στο Τίποτε, σε ένα ανεδαφικό έδαφος. Τα κείμενα, εξάλλου, που ο ποιητής διαβάζει ως στιγμιαία, πρωτότυπα και ελεύθερα διαχωρίζονται από την παράδοση, εφόσον δεν βιώνονται ως εικόνα του κόσμου αλλά ως Είναι-στον-κόσμο.

18 Ο ΚΑΒΑΦΗΣ, Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ 23 H καβαφική ποίηση σήμερα καλείται να αντιμετωπιστεί ως ένα πολιτιστικό κεφάλαιο και ένα πεδίο ανάπτυξης αισθητικών και ιδεολογικών δυνάμεων και όχι απλώς ως έργο. Το πρώτο μέρος του βιβλίου παρουσιάζει τις εκδοχές της αξίας της. Η ταύτιση, οι ψυχολογικές αντιδράσεις και οι αναπαραστατικές προθέσεις ενώπιον της ποίησης του Καβάφη εμφανίζονται ως ενδεικτικές της «χρηστικής αξίας» της, του τρόπου δηλαδή με τον οποίο η ποίηση αυτή προσλαμβάνεται σε ποικίλα συμφραζόμενα πέραν των ακραιφνώς φιλολογικών. Από την άλλη πλευρά, το αξιακό σύστημα της λογοτεχνικότητας στην ποίηση του Καβάφη διερευνάται μέσω της σχέσης της με τη νεωτερικότητα, αλλά και των θεωρητικά εκκινούμενων προσεγγίσεων αυτής. Έτσι αναζητείται η «αντικειμενική αξία» της καβαφικής ποίησης ως διαδικασίας δραστικότητας και ενεργοποίησης του λογοτεχνικού λόγου με όρους του 21ου αιώνα, λαμβάνοντας δηλαδή υπόψη την αδυναμία επιστροφής στο πρωτότυπο χωρίς τη συμπερίληψη όλων όσα μεσολάβησαν εδώ και έναν αιώνα έως τη διαμόρφωση της σύγχρονής μας υποψίας. Το δεύτερο μέρος του βιβλίου παρουσιάζει την καβαφική ποίηση ως παράδειγμα απόδοσης από τον ποιητικό λόγο του ιστορικού συμβάντος. Το συμβάν εκλαμβάνεται με βάση τον προσδιορισμό του από τον Gilles Deleuze στο βιβλίο του Η λογική της σημασίας ως ασώματες μεταλλάξεις που ενσωματώνουν τη δυνατότητα μιας συγκεκριμένης συγκέντρωσης δυνάμεων σε ένα απαρέμφατο. Η γλώσσα ως προνομιακός χώρος ανάδειξης του συμβάντος μέσω της αναδίπλωσης της απρόσωπης ρηματικής του μορφής μάς θέτει ενώπιον των παρελκόμενων δράσεων της

19 24 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ ασώματης λεκτικής διατύπωσης του συμβάντος. Ακριβώς η υλοποίηση της μάχης ως ιδανικού Συμβάντος στο ποίημα «Η Μάχη της Μαγνησίας» (σ. 186) αποτελεί το παράδειγμα στο οποίο ανιχνεύεται η αναγωγή του ιστορικού συμβάντος σε ποιητικό, προσδίδοντας στο κείμενο μια σημασία που βασίζεται στις κενές στιγμές του. Ακριβώς αυτή η πραγμάτωση της μάχης της Μαγνησίας στο ποίη μα προσφέρει το έδαφος μιας «απρόσωπης» επιτελεστικής ανάγνωσης η οποία συλλαμβάνει το κεντρικό απαρέμφατο του ποιήματος ως πρόβλημα του οποίου η λύση εντοπίζεται στη νομαδικότητα της Ιστορίας. Το τελικό ανθολόγιο συγκεντρώνει τα καβαφικά κείμενα στα οποία το βιβλίο αναφέρεται, με τη σειρά κατά την οποία αναφέρονται, έτσι ώστε η ανάγνωση συγχρόνως να διευκολύνεται και να αυτονομείται.

20 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ

21

22 Την δύσκολη ζωή μου ασφαλή να κάνω εγώ στην Τράπεζα του Μέλλοντος επάνω πολύ ολίγα συναλλάγματα θα βγάλω. Κεφάλαια μεγάλ αν έχει αμφιβάλλω. Κι άρχισα να φοβούμαι μη στην πρώτη κρίσι εξαφνικά τας πληρωμάς της σταματήσει. 15 Γράφει ο Καβάφης το Εκατόν είκοσι περίπου χρόνια αργότερα αυτά τα λίγα συναλλάγματα έχουν αποδώσει τόσο, ώστε να ενισχύσουν την αβέβαιης πιστότητας και περιφερειακής ισχύος ελληνική Τράπεζα του Μέλλοντος, καθιστώντας την ικανή να αποδώσει τις πληρωμές της πολλαπλάσια στους «κληρονόμους» του Καβάφη και σε όλους όσοι μπορούν να αποδείξουν εγγράφως, ή, τουλάχιστον, εγκύρως, τη σχέση τους με το κεφάλαιό του. Και όπως κάθε αξία, έτσι κι αυτή του Καβάφη προσδιορίζεται από παράγοντες εξωτερικούς, όπως η χρηστικότητα, η ζήτηση ή η σπανιότητα, που την καθορίζουν και την τιμούν στο χρηματιστήριο των λογοτεχνικών και ευρύτερα πολιτιστικών αξιών. Εάν θέλαμε λοιπόν, πέραν κάθε κτητικής διεκδίκησης, 15 «Τράπεζα του Μέλλοντος» από τα Κρυμμένα Ποιήματα 1877;-1923, Ίκαρος, Αθήνα 1993.

23 28 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ να προσδιορίσουμε το καβαφικό κεφάλαιο, ή κοινότερα, το μέγεθος της καβαφικής περιουσίας, θα λέγαμε ότι η αξία του είναι δύο ειδών: χρηστική και αντικειμενική. Η χρηστική αξία αφορά την «υποκειμενική» ζήτηση και χρήση, δεοντολογική ή ωφελιμιστική, από την πολλαπλώς συζητημένη «διδακτική» ή «φιλοσοφική» ή εν γένει «θεραπευτική» σημασία που τα κείμενα μπορεί να διαθέτουν, έως την επαγγελματική τους χρηστικότητα για τους λιγότερο ή περισσότερο ειδικούς επιστήμονες ή άλλους επαγγελματίες ή ιδιώτες που τα επεξεργάζονται, τα δημοσιοποιούν και τα διακινούν. Η ανταλλακτική αξία αφορά την αντικειμενική βαρύτητα που το κεφάλαιο αυτό αποκτά στη σχέση του με άλλα, αντίστοιχα ή παρόμοια, τη δυνατότητα, δηλαδή, που προσφέρει καθαυτό, στην κειμενική του κυρίως υπόσταση, σε όσες διαδικασίες μπορούν να συντηρήσουν ή να εμπλουτίσουν τη γλωσσική και ερμηνευτική του πολυμέρεια σε συμφραζόμενα εθνικά ή διεθνή. Η χρηστική αξία Η πιο διαδεδομένη άποψη για τη διαδικασία της γραφής είναι ότι ο ποιητής γράφει για να δώσει μορφή στα συναισθήματά του και τις σκέψεις του. Δεν μεταδίδει διά της γραφής αυτά που είναι ξεκάθαρα στο μυαλό του, είναι εξερευνητής, όχι δημοσιογράφος, ούτε ιστορικός ή προπαγανδιστής. Το θέμα του κάθε ποιήματος είναι η σημασία, το νόημα των πραγμάτων που το ποίημα αποκτά για τον ίδιο τον ποιητή: αφού έχει αποτιμήσει τα ποικίλα απο-

24 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 29 σπάσματα εμπειρίας που συναθροίζονται στο μυαλό του, ξεκινάει να πραγματοποιεί το μοτίβο που ενυπάρχει σε αυτά. Συχνά εργάζεται πολύ μέχρι να βρει το θέμα που είναι κρυμμένο μέσα στο υλικό του κάθε ποιήματος, το οποίο μπορεί να λειτουργήσει και ως τρόπος αυτο-διερεύνησης. Μία από τις αμοιβές του ποιήματος είναι ότι παρουσιάζει (όσο κρυπτικά και αποσπασματικά) στον ποιητή τι σκέφτεται και νιώθει, τι είναι, τι ήταν και τι θα είναι, από πού έρχεται και πού οδεύει. Κάποτε τα ποιήματα εκπλήσσουν τον ίδιο τον δημιουργό τους. Βέβαια, η ποίηση δεν είναι απλώς μια μοναχική πνευματική άσκηση, αφού πάντοτε υπάρχουν οι αναγνώστες. Ο τεχνίτης-ποιητής του Μεσαίωνα, που κάλυπτε κοινωνικές ανάγκες, ήξερε το κοινό του καλά και έπρεπε να διασφαλίσει και να διατηρήσει την προσοχή του. Ο σύγχρονος ποιητής νιώθει την ανάγκη ενός κοινού, χωρίς να μπορεί να προσδιορίσει απόλυτα το εύρος, την ιδιαιτερότητα ή τις προσμονές του. Μπορεί να ονειρεύεται μια κοινωνία όπου τα έργα του θα είναι δημοφιλή. Ξαναδιαβάζοντας τον καβαφικό «Δαρείο» (σ. 152), το πολλαπλώς λειτουργικό και ουσιαστικό αυτό ποίημα, σκεφτόμαστε πόσο εμπλεγμένος είναι ο ποιητής στα γρανάζια του ίδιου του έργου του ως γλωσσικής και καλλιτεχνικής κατασκευής (ελληνική γλώσσα, πειστικοί χαρακτήρες, «ποιητική ιδέα»): τόσο πολύ, ώστε να διαχωρίζει τον εαυτό του από τους υπόλοιπους εν κινδύνω συμπολίτες του («υπεροψία») αναζητώντας στον κόσμο της ποίησης την αλήθεια της εξωτερικής πραγματικότητας αλλά και της εσωτερικής του πραγματικότητας περισσότερο ή λιγότερο έμμεσα («μέθη»). Το έργο του ποιητή μιλά για τον

25 30 Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ δημιουργό του ακόμη κι αν φαινομενικά μιλά για τον Δαρείο. Μπορεί ο πόλεμος να κατάφερε να αναβάλει τα σχέδια του Φερνάζη, αυτά όμως δεν σχετίζονται με την ουσία της ποίησής του, παρά μόνο με τους στόχους του, που περιλαμβάνουν και τη χρήση της ποίησης και όχι την ποίηση καθαυτή για να επιτευχθούν. Τα σχέδια τελικά διαφοροποιούνται από την ίδια την καλλιτεχνική δημιουργία, της οποίας το κίνητρο, αλλά και η ουσιαστική λειτουργία, βρίσκονται τώρα στα δικά μας χέρια. Ο Μιθριδάτης, που θα αναδείκνυε τον ποιητή ευνοώντας τον έναντι των άλλων, δεν έλαβε ποτέ τον «Δαρείο» του Φερνάζη. Έχουμε όμως εμείς λάβει τον «Δαρείο» του Καβάφη. Και μέσα του ανακαλύπτουμε τις ανασφάλειες και εμμονές του ποιητή: όπως κι αν ισχυρίζεται ότι θέλει να χειριστεί την ποίηση, αυτή η τελευταία τελικά χρησιμοποιεί τη μέθη και την υπεροψία του ποιητή προς όφελος της. Αν θα θέλαμε, πάντως να επικεντρωθούμε όχι μόνο στην κατά Καβάφη αξία της ποίησης, αλλά στην αξία της ποίησης του Καβάφη, πολιτιστική, διδακτική-ηθική, πολιτική, φιλολογική, στοχαστική, μπορούμε να θέσουμε εκ νέου το ερώτημα: τι μπορεί κανείς να κάνει σήμερα με τον Καβάφη; Ποιες ανάγκες καλύπτει η καβαφική ποίηση, ώστε αυτή να υπάρχει όχι μόνον εντός των θεσμών αλλά και εκτός αυτών; Θα ήθελα εδώ να αναφερθώ σε τρεις βασικές, αριστοτελικής ρίζας, εκδοχές της αξίας της καβαφικής ποίησης: την αναγνώριση, την κάθαρση και τη μίμηση.

26

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 25 Η χρηστική αξία

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 1: Σκοποί της διδασκαλίας της λογοτεχνίας l Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές των δύο κλάδων της «Ελληνικής Γλώσσας»: Νέα Ελληνική Γλώσσα/Νεοελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης μιας απάντησης στο ερώτημα, «τι είναι γνώση;» Οι Δυτικοί φιλόσοφοι

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού

Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού Διεπιστημονικό Συνέδριο: InfoKid 2017 Κέρκυρα Σπυροπούλου Χριστίνα Μαργαρίτα, Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ

ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ Εισαγωγικά: Τι είναι λογοτεχνικό αρχείο; Τι περιέχει το αρχείο ενός ποιητή; Ποιος είναι ο πονοκέφαλος ενός εκδότη; Τι ηθικά διλήμματα

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Πάτρα, Δεκέμβρης 2012 Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στην τέχνη και την πληροφόρηση; Πώς μπορεί η φωτογραφία να είναι τέχνη, εάν είναι στενά συνδεδεμένη με την αυτόματη

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι Τοκμακίδου Ελπίδα ΠΣ Δημοτικού Κοινωνική διαμεσολάβηση Βιωματική μάθηση Οικοδόμηση της γνώσης «η δημιουργία νοήματος έχει αποδεσμευτεί από την αποκλειστική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά:

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Από τότε που άρχισα να γράφω για τους άλλους, πάνε τώρα τριάντα και πλέον χρόνια, και ειδικά από τότε που κάποιος αποφάσισε να υποδαυλίσει το θράσος μου δημοσιεύοντας τα γραπτά μου, προσπαθώ να

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Ι. Συνοπτική παρουσίαση του Βιβλίου-Διαύλου Η Ψυχική Υγεία: Η Ψυχική Υγεία εγγυάται τη συνοχή ομοειδών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογοι Σελίδα.1

Διάλογοι Σελίδα.1 Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.1 Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο Η ουσία της έννοιας Νοημοσύνη Ζούμε σε έναν κόσμο όπου τα πράγματα τα ρυθμίζουν οι Αρχές και όχι οι επιθυμίες και οι στόχοι μας. Τα γεγονότα με σταθερότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το δοκίµιο περιλαµβάνει την εισαγωγή, την πειθώ, τη γλώσσα και την οργάνωση του δοκιµίου. Εισαγωγή στο δοκίµιο Δοκίµιο ονοµάζεται το είδος του πεζού λόγου που έχει µέση έκταση, ποικιλία θεµάτων (κοινωνικού,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια» Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια» ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ I. ΘΕΜΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ: Η Ποίηση, οι ποιητές και τα ποιήματα, μέσα από μια αλληγορία.

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Α] Ασκήσεις κλειστού τύπου (Σωστό Λάθος) Για τον Πλάτωνα οι καθολικές έννοιες, τα «καθόλου», δεν είναι πράγματα ξεχωριστά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Δρ. Δημήτριος Γκότζος 1. ΟΡΙΣΜΟΣ Αξία: Θα ήταν ουτοπικό να δοθεί

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 H συνεργασία Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 Αποτελεί ιδιαίτερη χαρά και τιμή για εμένα,

Διαβάστε περισσότερα

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία 2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία Α Μέρος: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ Τα επίπεδα συνείδησης Ύπνος Μισοξύπνιο Αφύπνιση Ελάχιστη εργασία των εξωτερικών αισθήσεων Με εικόνες

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1 Γ1 1 Επίπεδο Γ1 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη για τη σημασία της τέχνης στη ζωή μας. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη, όταν γράφει, και

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία 1. Εισαγωγή 2. Τύποι 3. Ασκήσεις Γρηγοριάδης Ιωάννης Φυσική Η φυσική αποτελεί πεδίο στο οποίο μπορούν να διαπρέψουν οι μαθητές με δυσλεξία καθώς η ιδιαιτερότητα τους, τους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ / Θεολόγος Καθηγητής DEA

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου Μανόλης Αναγνωστάκης «Στον Νίκο Ε 1949» Ερωτήσεις Φίλοι Που φεύγουν Που χάνονται μια μέρα Φωνές Τη νύχτα Μακρινές φωνές Μάνας τρελής στους έρημους δρόμους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΕΡΙΝΗ ΠΟΛΗ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΕΡΙΝΗ ΠΟΛΗ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 ΑΕΡΙΝΗ ΠΟΛΗ H Αέρινη Πόλη είναι μια ομάδα που σχεδιάζει και υλοποιεί πρωτοπόρα εκπαιδευτικά προγράμματα βασισμένα στις ανάγκες του σήμερα των σχολείων της χώρας μας. Ένα μέρος των

Διαβάστε περισσότερα

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 (Επιφυλλίδα Οπισθόφυλλο) Ο Εαυτός και η Απουσία του Χρόνου Δεν είναι καθόλου συνηθισμένο να γίνονται συζητήσεις και αναφορές για την Απουσία του Χρόνου ακόμη και όταν υπάρχουν,

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ)

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ) Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ) Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ 1 Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ Η ποιοτική έρευνα έχει επιχειρηθεί να ορισθεί με αρκετούς και διαφορετικούς τρόπους εξαιτίας

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα 24 Απριλίου 2018 Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα Θρησκεία / Κοινωνικά θέματα Μίνα Μπουλέκου, Συγγραφέας-Ποιήτρια Η διαχείριση των καθημερινών προβλημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής Ενότητα 6: Η «μπαρόκ» ειρωνεία του Κ. Π. Καβάφη Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας ενότητα 6 Η «μπαρόκ» ειρωνεία του Κ.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Φιλοσοφική Σχολή Αθηνών Τμήμα Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Ακαδημαϊκό Έτος 2015-2016 Εαρινό Εξάμηνο Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» Θέμα Εισήγησης: «Η αξιοποίηση των έργων τέχνης στην εκπαίδευση ενηλίκων» Σωπασή Ειρήνη

Διαβάστε περισσότερα

Οµιλία Όµιλος Εξυπηρετητών 16/02/2013

Οµιλία Όµιλος Εξυπηρετητών 16/02/2013 Οµιλία Όµιλος Εξυπηρετητών 16/02/2013 Κυρίες και Κύριοι, Αγαπητοί Φίλοι και εκλεκτοί προσκεκληµένοι, Για έναν ποιητή και φιλόσοφο όπως ο αείµνηστος Δηµήτρης Κακαλίδης, ο ιδρυτής αυτού του Οµίλου των Εξυπηρετητών,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στη Δ τάξη

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στη Δ τάξη ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στη Δ τάξη Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 21 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος 2.

Διαβάστε περισσότερα

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» 17/12/2018 «Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» / Ενορίες Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» του Ιερού Ναού Ευαγγελιστρίας Πειραιώς και σε συνεργασία με το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων Στη δραματοθεραπεία εκδραματίζονται σκηνές και γεγονότα της ζωής στην προσωπική παράσταση του καθενός, με την ασφάλεια που προσφέρουν οι μορφές τέχνης που χρησιμοποιούνται,

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα 21/04/2015 Το φως της λάμπας πάνω στο τραπέζι αχνοφέγγει για να βρίσκουν οι λέξεις πιο εύκολα το δρόμο τους μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ Σελ.1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ Νοημοσύνης και Λογικής. Λογική είναι οι γνώσεις και οι εμπειρίες από το παρελθόν. Η Λογική έχει σχέση με το μέρος εκείνο της

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ Αρχαία Ελληνική θρησκεία ως "εθνική θρησκεία". Παράδοση +Συλλογική µνήµη. Ποικιλία παραδόσεων (ύθοι) + δυνατότητα πολλαπλής προσέγγισής τους Η ΦΩΩΝΗ ΤΩΩΝ ΠΟΙΗΤΩΩΝ Διάσωση

Διαβάστε περισσότερα

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο. Πώς ένα χάρισμα μπορεί να προκαλέσει δυσλειτουργία Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο. Αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Κ. Π. Κα β ά φ η ς: Το α νο ι χ τ ό έ ργο

Κ. Π. Κα β ά φ η ς: Το α νο ι χ τ ό έ ργο Κ. Π. Κα β ά φ η ς: Το α νο ι χ τ ό έ ργο Επ ι τω ν κε ι μ ε ν ω ν Διεύθυνση Άρης Μαραγκόπουλος Επίβλεψη: Άρτεμις Λόη Διόρθωση: Όλγα Παπακώστα Εξώφυλλο: ΜΟΤΙΒΟ Α.Ε. 2013 Εκδόσεις Τόπος & Αντώνης Δρακόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. α. Λάθος β. Λάθος γ. Σωστό δ. Λάθος ε. Σωστό

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. α. Λάθος β. Λάθος γ. Σωστό δ. Λάθος ε. Σωστό ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σχέση μεταξύ των όρων παιδεία και εκπαίδευση. Αρχικά, κάνει μία ιστορική αναδρομή στο παρελθόν και παραθέτει τους διαφορετικούς ορισμούς που δόθηκαν για την παιδεία,

Διαβάστε περισσότερα

Δραματοθεραπεία. Ρίτσα Μαντζαβέλα, Ψυχολόγος- Φιλόλογος Ε.Α.Ε.

Δραματοθεραπεία. Ρίτσα Μαντζαβέλα, Ψυχολόγος- Φιλόλογος Ε.Α.Ε. Δραματοθεραπεία Στόχος της δραματοθεραπείας είναι να βιώσουν τα άτομα, που συμμετέχουν, νέες ενοράσεις, εμπειρίες και διεξόδους, διευρύνοντας τον ορίζοντα έκφρασης των σχέσεών τους. Η επικοινωνία των μελών

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Τέταρτη Ενότητα: Οι βασικές αρχές της θεωρίας Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Επίκουρη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ Την έρευνα για τη φύση του την αρχίζει ο άνθρωπος θέτοντας στον εαυτό του την ερώτηση: «Ποιός είμαι; Τι είμαι;» Στην πορεία της αναζήτησης για την απάντηση, η ερώτηση διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: B ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ / ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Ημερομηνία: Σάββατο 5 Ιανουαρίου 2019 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη φυσιογνωμία και στον ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Διδάσκουσα: Δέσποινα Καραβαγγέλη 1. Αφηγηματικές τεχνικές Η αφηγηματολογία είναι η επιστήμη που μελετά την αφηγηματική λειτουργία και µας προσφέρει ό,τι απαιτείται για να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

«Τα Βήματα του Εστερναχ»

«Τα Βήματα του Εστερναχ» «Τα Βήματα του Εστερναχ» Τοποθέτηση του ΔΗΜ.ΓΚΟΥΝΤΟΠΟΥΛΟΥ στη παρουσίαση του βιβλίου ΑΛΕΚΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ. ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΕΙΟ-Λάρισα 16/1/2009 Κυρίες και κύριοι. Σε κάθε βιβλίο, μελέτη,διήγημα η ποίημα ο συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου. Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας]

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου. Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας] ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου 2015 [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας] Κείμενο Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας στοχεύει στο να ελέγξει τον βαθμό, στον οποίο οι υποψήφιοι,

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και Επικοινωνίας» ΟΜΙΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Κυρίες και κύριοι Αγαπητοί εργαζόμενοι Φίλες και φίλοι Θέλω να σας ευχαριστήσω για την παρουσία σας σήμερα εδώ, στο

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε Οι Έλληνες φώτισαν τον κόσμο με τα δικά τους έργα σήμερα πρέπει να βρούμε ξανά τις δικές τους ιδιότητες Περίληψη: Η σοφία της ψυχής είναι μια ξεχασμένη ιδιότητα που ο άνθρωπος πρέπει πάλι να την βρει για

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

Πότε πήρατε την απόφαση να γράψετε το πρώτο σας μυθιστόρημα; Ήταν εξαρχής στα σχέδιά σας να πορευθείτε από κοινού ή ήταν κάτι που προέκυψε τυχαία;

Πότε πήρατε την απόφαση να γράψετε το πρώτο σας μυθιστόρημα; Ήταν εξαρχής στα σχέδιά σας να πορευθείτε από κοινού ή ήταν κάτι που προέκυψε τυχαία; Δευτέρα, Ιουνίου 23, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΛΙΑ ΖΩΤΟΥ ΚΑΙ ΘΟΔΩΡΗ ΚΑΡΑΓΕΩΡΓΙΟΥ Η Λία Ζώτου και ο Θοδωρής Καραγεωργίου γεννήθηκαν σε δύο γειτονικά χωριά της Καβάλας. Η Λία σπούδασε στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΚΩΛΕΤΤΗ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΚΩΛΕΤΤΗ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΚΩΛΕΤΤΗ 19-21 -10681 210 3824614 210 3847670 www.irakleitos.gr ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 8 ΙΟΥΝΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ. Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ. Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ Μέσα μας υπάρχουν περισσότερα πλούτη απ ό,τι μπορούμε ποτέ να συσσωρεύσουμε σ αυτήν τη γη.

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Η παιδαγωγική διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη (Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο). ΜΙΑ ΣΥΝΟΨΗ Η κατανόηση της νοητικής διεργασίας και της νοητικής εξέλιξης στην πράξη απαιτεί τη συνεχή και σε βάθος αντίληψη τριών σημείων, τα οποία είναι και τα βασικά σημεία

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Γ2 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη σχετικά με τρόπους βελτίωσης της αναγνωστικής ικανότητας των μαθητών. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη,

Διαβάστε περισσότερα

Διαβα.Ζουμε "Καβαφικοί Φόνοι", του Θοδωρή Παπαθεοδώρου

Διαβα.Ζουμε Καβαφικοί Φόνοι, του Θοδωρή Παπαθεοδώρου 1 Μαρτίου 2017 Διαβα.Ζουμε "Καβαφικοί Φόνοι", του Θοδωρή Παπαθεοδώρου Χρύσα Λύκου Δεν θυμάμαι να έχω διαβάσει ποτέ αστυνομικά μυθιστορήματα. Προτιμούσα από πάντα τους κλασσικούς και ρομαντικούς που ταξίδευαν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Ευφυή Πληροφοριακά Συστήματα; Ό,τι πεις...

Ευφυή Πληροφοριακά Συστήματα; Ό,τι πεις... ; Ό,τι πεις... Γιώργος Γιαννακόπουλος ΕΚΕΦΕ Δημόκριτος, 2012 Γνωριμία Αποσαφήνιση Ευφυή: έξυπνα, προσαρμοστικά, εξελισσόμενα Πληροφοριακά: διαχειριζόμενα πληροφορία, αντιδρώντα σε πληροφορία Συστήματα:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Γ.Ε.Λ Κ. ΑΧΑΪΑΣ ΤΑΞΗ: Β ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ: Νεότερη ποίηση «Ο τόπος μας», Γ. Ρίτσου, σ. 237 Προβλεπόμενος χρόνος: 2 περίπου διδακτικές ώρες Διδάσκων: ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Γιάννης Ρίτσος «Ο τόπος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα