ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ -ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ -ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ"

Transcript

1 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ -ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΓΡΑΠΤΩΝ ΣΤΙΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ, ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, Παλόγος Αντώνιος, Φυσικός Msc Β/θµια Εκπ/ση, 8ο Ε. Λ. ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ Τηλ: , Fax: Τηλ.Εργασιας: ΟΜΑ Α ΕΡΓΑΣΙΑΣ Συντονιστής ερευνητικού έργου: Παλόγος Αντώνιος, Φυσικός Msc, 8 ο Λύκειο Αµαρουσίου Υπεύθυνοι συλλογής ερευνητικών δεδοµένων: Παλόγος Αντώνιος, Φυσικός Msc, 8 ο Λύκειο Αµαρουσίου Σφετσιώρης Χαράλαµπος Μαθηµατικός, 8 ο Λύκειο Αµαρουσίου Ψηφιοποίηση δεδοµένων: Μαντέλου Νικολέτα, Φοιτήτρια Παντείου Πανεπιστηµίου Στατιστική ανάλυση δεδοµένων: Παλόγος Αντώνιος, Φυσικός Msc, 8 ο Λύκειο Αµαρουσίου Πορταλάκης Γεώργιος Μαθηµατικός 8 ο Λύκειο Αµαρουσίου ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2005

2 ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΓΡΑΠΤΩΝ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Η παρούσα εργασία επιχειρεί να ανιχνεύσει την αξιοπιστία της βαθµολόγησης των γραπτών δοκιµίων των Γενικών Εξετάσεων µε σκοπό τη βελτίωσή της. Τα ερωτήµατα που εξετάζονται είναι: Υπάρχουν Άδικοι βαθµολογητές; Αν υπάρχουν τι ποσοστό αντιπροσωπεύουν; Οι βαθµολογητές που διορθώνουν πολλά γραπτά έχουν και τις πολλές άστοχες βαθµολογήσεις; Υπάρχει συνάφεια µεταξύ του βαθµού του αναβαθµολογητή και του βαθµού των βαθµολογητών; Η αναβαθµολόγηση αίρει τελικά τις συνέπειες µιας άδικης βαθµολόγησης; Ποιος τρόπος εξαγωγής τελικού βαθµού στα αναβαθµολογηµένα γραπτά είναι δικαιότερος, αυτός που ίσχυε µέχρι το 2004 ή αυτός που ισχύει σήµερα: Αν δεν επιτραπεί στο 10% των βαθµολογητών (που έχουν τις χειρότερες επιδόσεις) να βαθµολογήσει, πόσο βελτιώνονται τα ποσοστά σωστής βαθµολόγησης; Η εργασία αυτή συνιστά µια απόπειρα διερεύνησης του θέµατος µε βάση στοιχεία που συλλέχτηκαν από ένα βαθµολογικό κέντρο το PROJECT SUMMARY This project attempts to test the credibility of candidates papers evaluation at the Greek National Examinations, aiming at its improvement. Issues to be taken into account: Are there any unfair examiners? If so, to which percentage? Are the examiners who evaluate a large number of papers most likely to produce unfair evaluations? Is there any correlation between examiner s result and that of the third examiner (reevaluator)? Does the third examiner s reevaluation really make it up for unfair evaluation? Which formula is to be considered fairer as far as the deduction of the final result for reevaluated answer papers is concerned, the present one or the one in use until 2004? Given that the 10% of the examiners (the least efficient) are not allowed to take part in the evaluation of the answer papers, how much does the percentage of the properly evaluated papers rise? This is a case study based on evidence that has been collected during the evaluation procedure of the exam papers at the Greek National Examinations of ΥΠΑΡΧΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ Τα γραπτά δοκίµια αφού συγκεντρωθούν στα βαθµολογικά κέντρα αναµειγνύονται και ταξινοµούνται κατάλληλα από το προσωπικό σε 25-αδες. Οι καθηγητές - βαθµολογητές συµµετέχουν σε κατάλληλη ενηµέρωση συζήτηση µε τους συντονιστές του βαθµολογικού κέντρου πάνω στις αναµενόµενες απαντήσεις των εξεταζοµένων µε σκοπό τη σύγκλιση των απόψεων των βαθµολογητών και την αύξηση της αξιοπιστίας της βαθµολόγησης ( ηµητρόπουλος 89). Βαθµολογητής µπορεί να είναι κάθε καθηγητής που δίδαξε το µάθηµα την περασµένη χρονιά. Μετά τη βαθµολόγηση των γραπτών και από τους δύο βαθµολογητές, τα γραπτά αποσφραγίζονται και όσα έχουν βαθµολογίες που διαφέρουν περισσότερο από 12 µόρια ξανασφραγίζονται και πηγαίνουν σε τρίτη βαθµολόγηση. Αναβαθµολογητής (τρίτος βαθµολογητής) είναι ένας εκπαιδευτικός για τον οποίο το Π.. 86/2001 ορίζει ότι πρέπει να έχει αυξηµένα προσόντα. Ο αναβαθµολογητής βαθµολογεί το γραπτό χωρίς να γνωρίζει τις δύο άλλες βαθµολογίες. Ο τελικός βαθµός των αναβαθµολογηµένων γραπτών προκύπτει µε διαίρεση του αθροίσµατος των τριών βαθµών µε το τρία. 2

3 3. ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΡΕΥΝΑΣ 3.1 Στοιχεία γραπτών Τα στοιχεία προέρχονται από ένα βαθµολογικό κέντρο της Β τάξης της Αττικής. Τα γραπτά Γενικής Παιδείας που βαθµολογήθηκαν στο κέντρο αυτό ήταν (περίπου 4800 σε κάθε µάθηµα) και από αυτά αναβαθµολογήθηκαν τα Τα γραπτά προέρχονταν από διάφορες περιοχές (αστικές ηµιαστικές αγροτικές) της χώρας και αποτελούσαν περίπου το 6% των συνολικών γραπτών Γενικής Παιδείας της Β τάξης της εξεταστικής περιόδου Προτιµήθηκαν τα γραπτά της Β Λυκείου και όχι της Γ γιατί η επεξεργασία αυτών προκαλεί µικρότερη συναισθηµατική φόρτιση. Σήµερα αυτή η εξέταση δε γίνεται. 3.2 Στοιχεία βαθµολογητών Οι βαθµολογητές που συµµετείχαν στη διόρθωση των παραπάνω γραπτών ήταν 295 και προέρχονταν από 38 Λύκεια. Κατά τη διάρκεια της βαθµολόγησης υπήρχε πλαφόν ελάχιστου χρόνου για την παράδοση της 25-άδας. Επίσης υπήρχε πλαφόν 75 γραπτών που µπορούσε να βαθµολογήσει ένας βαθµολογητής σε µια ηµέρα. Τα ποσοστά αναβαθµολογήσεων του συγκεκριµένου βαθµολογικού κέντρου τα έτη 2003, 2004, εκτός από την Νεοελληνική Γλώσσα, ήταν ίδια σε σύγκριση µε τον πανελλαδικό µέσο όρο. Στο γράφηµα 1 φαίνονται τα ποσοστά αναβαθµολογήσεων του Λαµβάνοντας υπόψη ότι: α) το βαθµολογικό κέντρο ανήκει στην Β Αθήνας όπου η συντριπτική πλειοψηφία των βαθµολογητών έχουν πολλά χρόνια υπηρεσίας και θεωρούνται έµπειροι β) Τα ποσοστά αναβαθµολογήσεων του συγκεκριµένου βαθµολογικού κέντρου τα έτη 2003, 2004 ήταν ίδια σε σύγκριση µε τον πανελλαδικό µέσο όρο. Για το λόγο αυτό µπορούµε να υποθέσουµε ότι οι όποιες διαπιστώσεις γίνουν για αυτούς τους βαθµολογητές ισχύουν και πανελλαδικά 30 ΓΡΑΦΗΜΑ % ΒΑΘΜ. ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΑ ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. Ν. ΓΛΩΣΣΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Το γράφηµα δείχνει τα επί τοις % ποσοστά των αναβαθµολογήσεων του Η γκρι στήλη δηλώνει τα ποσοστά στο βαθµολογικό κέντρο και η µαύρη στήλη τον µέσο όρο πανελλαδικά 3.3 εδοµένα που χρησιµοποιήθηκαν Από κάθε αναβαθµολογηµένο γραπτό καταγράφηκαν ο βαθµός του αναβαθµολογητή, οι κωδικοί των δύο βαθµολογητών καθώς και οι βαθµολογίες τους. Επίσης καταγράφηκε ο αριθµός των γραπτών που διόρθωσε κάθε βαθµολογητής. 3.4 Παραδοχές που έγιναν Ο αναβαθµολογητής (τρίτος βαθµολογητής) βαθµολογεί «σωστά» επειδή διαθέτει αυξηµένα προσόντα και έχει µακρόχρονη εµπειρία. 3.5 Ορισµοί Καλή βαθµολόγηση χαρακτηρίζεται κάθε βαθµολόγηση που απέχει έως και 6 µόρια από τη βαθµολογία του αναβαθµολογητή. 3

4 Άστοχη βαθµολόγηση χαρακτηρίζεται κάθε βαθµολόγηση που απέχει 7 ή περισσότερα µόρια από τη βαθµολογία του αναβαθµολογητή. Ελαστική βαθµολόγηση χαρακτηρίζεται κάθε βαθµολόγηση που απέχει 7 ή περισσότερα µόρια πάνω από τη βαθµολογία του αναβαθµολογητή. Αυστηρή βαθµολόγηση χαρακτηρίζεται κάθε βαθµολόγηση που απέχει 7 ή περισσότερα µόρια κάτω από τη βαθµολογία του αναβαθµολογητή. Παραγωγικοί βαθµολογητές χαρακτηρίζονται αυτοί που βαθµολογούν πολύ περισσότερα γραπτά από ότι ο µέσος όρος των βαθµολογητών Άδικοι βαθµολογητές χαρακτηρίζονται οι Άστοχοι βαθµολογητές που δεν µπορούν να δικαιολογήσουν το βαθµό που καταχώρισαν στο τετράδιο του εξεταζόµενου. Η χρήση του όρου δεν θέλει να τους αποδώσει πρόθεση αλλά χαρακτηρίζει το αποτέλεσµα της ενέργειάς τους 4. ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΩΝ 4.1 Ποια ήταν η µέση διαφορά βαθµολογιών των γραπτών που πήγαν σε αναβαθµολόγηση; Η διαφορά βαθµολογίας σχετίζεται άµεσα µε την αξιοπιστία της βαθµολόγησης των συγκεκριµένων αυτών γραπτών. Στο γράφηµα 2 δείχνεται η µέση διαφορά των δύο βαθµολογιών σε κάθε µάθηµα. ΓΡΑΦΗΜΑ 2 ΜΕΣΗ ΙΑΦΟΡΑ ΤΩΝ ΥΟ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΣΕ ΜΟΡΙΑ 18,5 18,0 17,5 17,0 16,5 16,0 15,5 15,0 14,5 ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. Ν. ΓΛΩΣΣΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Το ύψος της στήλης δηλώνει το µέσο όρο των διαφορών των δύο βαθµολογιών των γραπτών που πήγαν σε αναβαθµολόγηση Παρατηρούµε ότι η Φυσική,µε εξαίρεση τη Νεοελληνική Γλώσσα, παρουσιάζει τη µεγαλύτερη µέση διαφορά βαθµολογίας σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα. 4.2 Οι βαθµολογητές που κάνουν τις πολλές βαθµολογήσεις είναι οι ίδιοι µε αυτούς που έχουν τις περισσότερες άστοχες βαθµολογήσεις; Στο γράφηµα 3 φαίνονται οι άστοχες βαθµολογήσεις επί τοις % των 6 πιο Παραγωγικών βαθµολογητών κάθε µαθήµατος σε σύγκριση µε το µέσο όρο των άστοχων βαθµολογήσεων όλων των βαθµολογητών. 4

5 ΓΡΑΦΗΜΑ 3 % ΑΣΤΟΧΕΣ ΒΑΘΜ/ΣΕΙΣ ΤΩΝ 6 ΠΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΩΝ % ΑΣΤΟΧΕΣ ΒΑΘΜ/ΣΕΙΣ ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΑΣΤΟΧΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Ν. ΓΛΩΣΣΑ Οι γκρι στήλες δηλώνουν τα ποσοστά των άστοχων βαθµολογήσεων των 6 πιο Παραγωγικών βαθµολογητών κάθε µαθήµατος. Οι µαύρες στήλες δηλώνουν το αντίστοιχο ποσοστό όλων των βαθµολογητών κάθε µαθήµατος Εκτός από τη Γεωµετρία σε όλα τα άλλα µαθήµατα οι 6 πιο παραγωγικοί βαθµολογητές έχουν πολύ καλύτερα ποσοστά από τους υπόλοιπους. Η φήµη ότι οι παραγωγικοί βαθµολογητές είναι οι χειρότεροι βαθµολογητές φαίνεται να είναι ένας µύθος. 4.3 Πώς κατανέµονται οι ελαστικές- αυστηρές βαθµολογήσεις στους βαθµολογητές; Για κάθε γραπτό υπολογίστηκαν οι διαφορές της βαθµολογίας του αναβαθµολογητή και των δύο βαθµολογητών. Στο τέλος της επεξεργασίας κάθε γραπτού που αναβαθµολογήθηκε κάθε βαθµολόγηση χαρακτηρίζεται ως καλή, άστοχη αυστηρή ή ελαστική. Στη συνέχεια συγκεντρώθηκαν όλες οι αυστηρές και όλες οι ελαστικές βαθµολογήσεις κάθε βαθµολογητή και σχηµατίστηκε ένας πίνακας που έδειχνε για κάθε βαθµολογητή πόσα γραπτά βαθµολόγησε, σε πόσα από αυτά ήταν αυστηρός, σε πόσα ήταν ελαστικός και ποιο είναι το ποσοστό των άστοχων του βαθµολογήσεων. Η βαθµολογική συµπεριφορά όλων των βαθµολογητών της Φυσικής φαίνονται στο γράφηµα 4 που ακολουθεί. ΓΡΑΦΗΜΑ 4 ΑΥΣΤΗΡΕΣ- ΕΛΑΣΤΙΚΕΣ ΒΑΘΜ/ΣΕΙΣ / ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΗ % ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ 4,0 2,0 0,0-2,0-4,0-6,0-8,0-10,0 % ΕΛΑΣΤ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΕΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Οι αριθµοί του οριζόντιου άξονα του γραφήµατος δηλώνουν τον αύξοντα αριθµό του βαθµολογητή. Σε κάθε βαθµολογητή αντιστοιχούν δύο στήλες. Η θετική στήλη δηλώνει ποσοστό ελαστικής βαθµολόγησης, ενώ η αρνητική δηλώνει ποσοστό αυστηρής βαθµολόγησης. Επισηµαίνουµε ότι η ανυπαρξία στήλης δηλώνει βαθµολογητή µε µηδενικές άστοχες βαθµολογήσεις. Όσο µικρότερα ύψη έχουν οι δύο στήλες τόσο καλύτερος είναι ο αντίστοιχος βαθµολογητής. Παρατηρούµε ότι σε 5

6 ελάχιστους βαθµολογητές υπάρχουν άστοχες βαθµολογήσεις. Εδώ µπορούµε να θαυµάσουµε τους Φυσικούς ως βαθµολογητές. Οι βαθµολογητές µε χαµηλή επίδοση είναι µόνο 2. Αξίζει επιπλέον να προσέξουµε ότι στη Φυσική οι αυστηρές βαθµολογήσεις κυριαρχούν των ελαστικών. Αντίστοιχα, τα γραφήµατα 5α και 5β που ακολουθεί δείχνουν τη βαθµολογική συµπεριφορά όλων των βαθµολογητών της Ιστορίας και της Άλγεβρας ΓΡΑΦΗΜΑ 5α ΑΥΣΤΗΡΕΣ- ΕΛΑΣΤΙΚΕΣ ΒΑΘΜ/ΣΕΙΣ / ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΗ. % ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0-5,0-10,0 % ΕΛΑΣΤ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΕΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΓΡΑΦΗΜΑ 5β ΑΥΣΤΗΡΕΣ- ΕΛΑΣΤΙΚΕΣ ΒΑΘΜ/ΣΕΙΣ / ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΗ % ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0-1,0-2,0-3,0-4,0-5,0 % ΕΛΑΣΤ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΕΣ ΑΛΓΕΒΡΑΣ Στο γράφηµα της Ιστορίας παρατηρούµε ότι σε όλους σχεδόν τους βαθµολογητές υπάρχουν άστοχες βαθµολογήσεις. Εδώ φαίνονται καθαρά 2 βαθµολογητές που ξεχωρίζουν ιδιαίτερα µε τις ελαστικές τους βαθµολογήσεις. Επιπλέον µπορούµε να παρατηρήσουµε ότι οι 5 βαθµολογητές µε τις χειρότερες επιδόσεις είναι και οι 5 (τυχαία;) ακραία ελαστικοί. Τα γραφήµατα των Μαθηµατικών είναι όµοια µε αυτό της Φυσικής, της Νεοελληνική Γλώσσας είναι όµοιο µε αυτό της Ιστορίας, ενώ των Αρχαίων Ελληνικών οµοιάζει περισσότερο µε αυτό Φυσικής παρά µε της Ιστορίας. Από τη µελέτη των γραφηµάτων όλων των µαθηµάτων προέκυψε ότι : - σε κάθε µάθηµα 2 έως 5 βαθµολογητές ξεχωρίζουν και καλύπτουν ένα µεγάλο ποσοστό από τις συνολικές αναβαθµολογήσεις. - τα γραφήµατα της Ιστορίας και της Νεοελληνική Γλώσσας είναι πυκνά και ψηλά, δηλαδή υπάρχουν πολλοί βαθµολογητές που προκαλούν πολλές αναβαθµολογήσεις. 6

7 4.4. Υπάρχουν ειδικότητες που βαθµολογούν αυστηρά ελαστικά; Το γράφηµα 6 δείχνει τις επί % ελαστικές βαθµολογήσεις σε κάθε µάθηµα. Θα περιµέναµε ο ένας από τους βαθµολογητές να έχει βαθµολογήσει σωστά και να συµφωνεί µε τον αναβαθµολογητή. Έτσι στις 100 βαθµολογήσεις (50 γραπτά σε αναβαθµολόγηση) θα περιµέναµε οι 50 να είναι σωστές, οι 25 ελαστικές και άλλες 25 αυστηρές. Από το γράφηµα προκύπτει ότι τα ποσοστά των ελαστικών ΓΡΑΦΗΜΑ 6 % ME ΕΛΑΣΤ. ΒΑΘ ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. Ν. ΓΛΩΣΣΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ βαθµολογήσεων είναι πολύ πάνω από το 25% για τους φιλολόγους, είναι κάτω από το 25% στους µαθηµατικούς και πολύ κάτω στους φυσικούς. Συνολικά το 37% των βαθµολογήσεων των γραπτών των φιλολογικών µαθηµάτων που πήγαν σε αναβαθµολόγηση είχαν ελαστική βαθµολογία, ενώ το αντίστοιχο ποσοστό των θετικών µαθηµάτων ήταν µόνο 18%. Γενικά δίνεται η εντύπωση, από τα διαθέσιµα στοιχεία ότι, οι φιλόλογοι είναι ελαστικοί ενώ οι φυσικοί µαθηµατικοί είναι αυστηροί. Νοµίζουµε ότι το εύρηµα αυτό έιναι ένα σοβαρό ζήτηµα και θα έπρεπε να γίνει αντικείµενο ευρύτερης έρευνας Σε τι ποσοστό ο αναβαθµολογητής συµφωνεί µε τους βαθµολογητές; Στο γράφηµα 7 δείχνεται πόσες φορές επί % ο αναβαθµολογητής συµφώνησε µε κάποιο από τους δύο βαθµολογητές. Στο γράφηµα το άριστο νούµερο είναι 50% και συµβαίνει όταν σε όλα τα γραπτά ο ένας βαθµολογητής βαθµολόγησε σωστά. Όταν και οι δύο βαθµολογητές βαθµολογήσουν λάθος το ποσοστό γίνεται 0 %. Το ποσοστό αυτό είναι ένας δείκτης σύγκλισης της βαθµολόγησης ΓΡΑΦΗΜΑ 7 % ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΑΝΑΒΑΘΜ/ΓΗΣΗΣ ΜΕ ΒΑΘΜΟΛ/ΣΗ % ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Ν. ΓΛΩΣΣΑ Παρατηρούµε ότι η Φυσική έχει το καλύτερο ποσοστό, 49%, δηλαδή στα 50 γραπτά Φυσικής που πήγαν σε αναβαθµολόγηση τα 49 είχαν τη µία βαθµολόγηση σωστή. Η Νεοελληνική Γλώσσα είχε το χαµηλότερο ποσοστό, 35%, όµως δεν πρέπει να ξεχνάµε ότι το µάθηµα αυτό, από τη φύση του, παρουσιάζει ιδιαίτερη δυσκολία στην αντικειµενικοποίηση των κριτηρίων αξιολόγησής του. 7

8 4.6. Ποιος είναι ο δείκτης συνάφειας των βαθµολογήσεων των δύο βαθµολογητών; Το γράφηµα 8 δείχνει τους συντελεστές συνάφειας των δυο βαθµολογιών των γραπτών που πήγαν σε αναβαθµολόγηση, για τα διάφορα µαθήµατα, υπολογισµένους σύµφωνα µε τη µέθοδο των Bravais- Pearson ΓΡΑΦΗΜΑ 8 ΕΙΚΤΗΣ ΣΥΝΑΦΕΙΑΣ r ΤΩΝ ΥΟ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ 0,8 r (Bravais-Pearson) 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Ν. ΓΛΩΣΣΑ Ο δείκτης αυτός συσχετίζει ένα µεγάλο δείγµα ζεύγους αριθµητικών µεταβλητών και παίρνει τιµές από 0 έως1. Τιµή 1 παίρνει όταν οι δύο µεταβλητές έχουν την ίδια τιµή και 0 όταν οι αριθµητικές µεταβλητές είναι άσχετες µεταξύ τους. Εµπειρικά έχει επικρατήσει να θεωρούµε ότι η συνάφεια είναι ασήµαντη, αν η τιµή του σχετικού δείκτη είναι µεταξύ 0,01 και 0,20, µικρή µεταξύ 0,21 και 0,40, υπολογίσιµη µεταξύ 0,41 και 0,60, υψηλή µεταξύ 0,61 και 0,80 και πολύ υψηλή µεταξύ 0,81 και 0,99. Εδώ το ζεύγος των αριθµητικών µεταβλητών είναι οι δύο βαθµολογίες των γραπτών που πήγαν σε αναβαθµολόγηση. Ο δείκτης συνάφειας για τη Νεοελληνική Γλώσσα χαρακτηρίζεται µικρός, ενώ για όλα τα άλλα µαθήµατα χαρακτηρίζεται υψηλός. (Κασσωτάκης 2001, σελ.199,200) 4.7. Τι θα συµβεί στα ποσοστά των αναβαθµολογήσεων αν δεν επιτραπεί σε ένα µικρό ποσοστό (έως 10%) βαθµολογητών που ενδεχοµένως δε βαθµολογεί «σωστά» να συµµετάσχει στη διαδικασία της βαθµολόγησης; ΓΡΑΦΗΜΑ %Μείωση αναβαθµολογούµενων γραπτών αν µειωθούν οι βαθµ/τές κατά 10% ΑΡΧΑΙΑ Γ. Π. Ν. ΓΛΩΣΣΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΟΛΟΙ ΟΛΟΙ -10% Η γκρι στήλη δηλώνει µε 100% τα γραπτά που αναβαθµολογήθηκαν σε κάθε µάθηµα Η µαύρη στήλη δηλώνει τα γραπτά που θα πήγαιναν σε αναβαθµολόγηση, αν δε συµµετείχε στη διαδικασία το 10% των βαθµολογητών που ενδεχοµένως δε βαθµολογεί σωστά 8

9 Βλέπουµε ότι η µη συµµετοχή ενός µικρού αριθµού βαθµολογητών βελτιώνει αισθητά το ποσοστό των αναβαθµολογήσεων στα Αρχαία, στη Φυσική και στα Μαθηµατικά, ενώ στην Ιστορία και στη Νεοελληνική Γλώσσα η βελτίωση είναι µικρή 5. ΣΥΝΟΨΗ Η επεξεργασία των στατιστικών στοιχείων έδειξε: -Οι Παραγωγικοί βαθµολογητές έχουν αναλογικά λιγότερες άστοχες βαθµολογήσεις από τους υπόλοιπους. -Ένα σχετικά µικρό ποσοστό βαθµολογητών παρουσιάζει πολύ υψηλά ποσοστά αναβαθµολογήσεων. -Οι βαθµολογήσεις των µαθηµατικών - φυσικών δίνουν την εντύπωση να χαρακτηρίζονται από αυστηρότητα, ενώ των φιλολογικών µαθηµάτων από ελαστικότητα. -Η µικρή µείωση βαθµολογητών (έως10%) βελτιώνει τα ποσοστά αναβαθµολογήσεων στα θετικά µαθήµατα και τα Αρχαία όχι όµως στη Γλώσσα και την Ιστορία. 6.ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΩΝ Με δεδοµένα τα θέµατα µιας εξέτασης και δεδοµένο ότι οι βαθµολογητές λειτουργούν ευσυνείδητα, οι προϋποθέσεις για τη σύγκλιση των βαθµολογιών ενός γραπτού είναι οι εξής: Οι βαθµολογητές να συµφωνούν µεταξύ τους για το ποια είναι η σωστή απάντηση. Οι βαθµολογητές να «σπάνε» την αναµενόµενη σωστή απάντηση (το όλο) σε επιµέρους τµήµατα µε όµοιο µεταξύ τους τρόπο και να αξιολογούν µε την ίδια βαρύτητα τα επιµέρους τµήµατα. Οι παραπάνω προϋποθέσεις υπάρχουν στη βαθµολόγηση των γραπτών της Φυσικής,, των Μαθηµατικών και των Αρχαίων Ελληνικών. Υπάρχουν εν µέρει στην Ιστορία και απουσιάζουν εντελώς στη Νεοελληνική Γλώσσα. Το ερώτηµα που ανακύπτει είναι το εξής: - αφού υπάρχουν οι προϋποθέσεις για τη σύγκλιση των βαθµολογιών στη Φυσική και τα Μαθηµατικά γιατί να συναντάµε άστοχες βαθµολογήσεις σε αυτά τα µαθήµατα; Σχεδόν τα µισά γραπτά φυσικής και µαθηµατικών που ήρθαν για αναβαθµολόγηση ήταν πραγµατικά «δύσκολα» γραπτά, ενώ τα άλλα µισά είχαν λανθασµένο βαθµό για διάφορους λόγους. Ένα συνηθισµένο λάθος είναι η παράλειψη πρόσθεσης κάποιου επιµέρους βαθµού, ενώ είναι σπάνιες οι περιπτώσεις διπλής πρόσθεσης του ίδιου βαθµού. Έτσι εξηγείται γιατί κυριαρχούν οι αυστηρές βαθµολογήσεις στα γραπτά φυσικής και µαθηµατικών που πηγαίνουν για αναβαθµολόγηση. Οι βαθµολογητές αυτοί δεν είναι αυστηροί αλλά µειωµένης επιµέλειας. Η µειωµένη επιµέλεια εκδηλώνεται είτε στην αξιολόγηση του γραπτού, είτε στην άθροιση των επί µέρους βαθµών, είτε στην καταχώρηση του βαθµού. Έχει ενδιαφέρον ότι σε 10 γραπτά Φυσικής και 10 Μαθηµατικών πού είχαν αυστηρή ή πολύ αυστηρή βαθµολόγηση όταν ζητήθηκε να επαναβαθµολογηθούν από τους ίδιους, τα 14 βαθµολογήθηκαν σωστά. Επιπλέον όταν τους ζητήθηκε να εξηγήσουν την ύπαρξη διαφοράς µε τον εαυτό τους, οι 10 ανέφεραν ότι ξέχασαν να προσθέσουν ένα επιµέρους βαθµό, οι 2 ότι δε βαθµολόγησαν κάποιο θέµα, 1 ότι βαθµολόγησε λανθασµένα τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ο 14 ος δεν έδωσε εξήγηση. Το εύρηµα αυτό επιβεβαιώθηκε το 2005 µε την επαναβαθµολόγηση από τους ίδιους τους «άστοχους» βαθµολογητές 25 γραπτών Φυσικής κατεύθυνσης Γ Λυκείου. Επειδή στα θετικά µαθήµατα πηγαίνουν για αναβαθµολόγηση περίπου το 2% των γραπτών µπορούµε να συµπεράνουµε ότι µόνο ένα πολύ µικρό ποσοστό των συνολικών γραπτών (γύρω στο 1%) στα θετικά µαθήµατα πηγαίνει για αναβαθµολόγηση λόγω µειωµένης επιµέλειας του βαθµολογητή (Άδικη βαθµολόγηση). Επίσης µπορούµε να συµπεράνουµε ότι η διαφορά των δύο βαθµολογιών στα µαθήµατα αυτά οφείλεται κυρίως στη λανθασµένη καταχώρηση του βαθµού και όχι στο διαφορετικό τρόπο εκτίµησης του γραπτού. Στην Ιστορία και στη Νεοελληνική Γλώσσα υπάρχει δυσκολία ή αδυναµία καθορισµού οµοφώνων κριτηρίων αξιολόγησης. Μέσα σε αυτό το κλίµα οι φιλόλογοι, κατά µέσο όρο «βάζουν κάτι παραπάνω για να µην αδικηθεί το παιδί». Ουσιαστικά κρίνουµε ότι οι φιλόλογοι δεν είναι ελαστικοί αλλά αβέβαιοι για το ποια µπορεί να θεωρηθεί σωστή απάντηση. Στα δύο αυτά µαθήµατα αναβαθµολογήθηκαν συνολικά το 18% των γραπτών τους. Αν θεωρήσουµε ότι το ποσοστό των 9

10 άστοχων βαθµολογήσεων λόγω µειωµένης επιµέλειας είναι 1% (όπως και στους φυσικούς- µαθηµατικούς) αποµένει ένα ποσοστό 17% που πρέπει να αποδοθεί στην αβεβαιότητα της σωστής απάντησης. 6.Η ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΑΙΡΕΙ ΤΙΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΜΙΑΣ ΑΣΤΟΧΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ; Η απάντηση είναι: εξαρτάται. Εξαρτάται. από το είδος της άστοχης βαθµολόγησης και από τρόπο εξαγωγής του τελικού βαθµού. Με το υπάρχον σύστηµα εξαγωγής τελικού βαθµού ο τελικός βαθµός προκύπτει µε διαίρεση του αθροίσµατος των τριών βαθµών µε το 3. Όταν η άστοχη βαθµολόγηση οφείλεται στην αβεβαιότητα αξιολόγησης του γραπτού ο τρίτος βαθµός βελτιώνει την αξιοπιστία της βαθµολόγησης. Όταν όµως η άστοχη βαθµολόγηση οφείλεται σε µειωµένη επιµέλεια του βαθµολογητή δικαιότερο θα ήταν η απάλειψη του βαθµού αυτού και ο τελικός βαθµός να προκύψει από τους δύο αποµένοντας βαθµούς 7. ΠΟΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΤΕΛΙΚΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΕΙΝΑΙ ΙΚΑΙΟΤΕΡΟ; Στο προηγούµενο σύστηµα ο τελικός βαθµός των αναβαθµολογηµένων γραπτών προέκυπτε από δύο βαθµούς, του αναβαθµολογητή και του πλησιέστερου προς αυτόν βαθµολογητή. Στα µαθήµατα που η διαφορά βαθµολόγησης προέρχεται κυρίως από µειωµένη επιµέλεια και όχι από διαφορά εκτίµησης του γραπτού (θετικά µαθήµατα και Αρχαία ελληνικά) δικαιότερο είναι το παλιό σύστηµα που παρέλειπε τη µια βαθµολογία. Από τα 2224 γραπτά που αναβαθµολογήθηκαν τα µαθήµατα αυτά έφεραν για αναβαθµολόγηση 443 γραπτά (20% του δείγµατος). Στα µαθήµατα που η διαφορά βαθµολόγησης οφείλεται κυρίως στη διαφορά εκτίµησης του γραπτού (Ιστορία και τη Νεοελληνική Γλώσσα) δικαιότερο είναι το υπάρχον σύστηµα, γιατί αυξάνει τις βαθµολογήσεις του γραπτού. Από τα 2224 γραπτά που αναβαθµολογήθηκαν τα µαθήµατα αυτά έφεραν για αναβαθµολόγηση 1781 γραπτά (80% του δείγµατος). Αφού πρέπει να υπάρχει ένα τρόπος εξαγωγής τελικού βαθµού είναι προφανές ότι το υπάρχον είναι το δικαιότερο αφού επιδρά βελτιωτικά στο 80% των προς αναβαθµολόγηση γραπτών. Όµως δεν πρέπει να ξεχνάµε ότι διαφορές βαθµολογίας λόγω µειωµένης επιµέλειας είναι πολύ µεγαλύτερες από αυτές που οφείλονται σε διαφορά εκτίµησης. 8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1.Οι πολλές διαφορές στις βαθµολογήσεις στη Φυσική Μαθηµατικά Αρχαία οφείλονται κυρίως σε µειωµένη επιµέλεια των βαθµολογητών και όχι σε διαφορά εκτίµησης. Οι πολλές διαφορές στις βαθµολογήσεις της Ιστορίας και της Νεοελληνικής Γλώσσας οφείλονται κυρίως στη διαφορά εκτίµησης. 2.Η αξιοπιστία στη βαθµολόγηση της Φυσικής των Μαθηµατικών και των Αρχαίων Ελληνικών είναι πολύ υψηλή, ενώ στη Νεοελληνική Γλώσσα και την Ιστορία χαµηλή. 3.Οι Παραγωγικοί βαθµολογητές έχουν αναλογικά λιγότερες άστοχες βαθµολογήσεις από τους υπόλοιπους. 4.Το υπάρχον σύστηµα εξαγωγής του τελικού βαθµού στα αναβαθµολογηµένα γραπτά είναι δίκαιο για τα γραπτά που η διαφορά βαθµολογίας προέρχεται από διαφορά εκτίµησης και είναι άδικο όταν η διαφορά προέρχεται από µειωµένη επιµέλεια του βαθµολογητή. 5.Ένας πολύ µικρός αριθµός βαθµολογητών δείχνουν µειωµένη επιµέλεια κατά την άσκηση του βαθµολογικού έργου. 9. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Για την περαιτέρω βελτίωση της αξιοπιστίας της βαθµολόγησης προτείνονται: Για τους βαθµολογητές να γίνουν σεµινάρια υποστήριξης πάνω στην αξιολόγηση. Τα βαθµολογικά κέντρα να επεξεργάζονται στατιστικά όλες τις αναβαθµολογήσεις τους και να ενηµερώνουν τους βαθµολογητές τους για τις επιδόσεις τους 10

11 Οι πρόεδροι των βαθµολογικών κέντρων µε αιτιολογηµένη τους απόφαση να αρνούνται τις υπηρεσίες βαθµολογητών που κατ επανάληψη δείχνουν µειωµένη επιµέλεια στην άσκηση του λειτουργήµατος της βαθµολόγησης. Ο τελικός βαθµός των αναβαθµολογηµένων γραπτών να προκύπτει µε διαίρεση των τριών βαθµολογιών δια του τρία µόνο στην περίπτωση που οι βαθµολογητές µε µειωµένη επιµέλεια αποµακρυνθούν από το σώµα των βαθµολογητών. Σε αντίθετη περίπτωση ο τελικός βαθµός να προκύπτει από δύο βαθµούς και όχι από τρεις γιατί η µειωµένη επιµέλεια προκαλεί πολύ µεγάλες διαφορές βαθµολογίας. Να επανεξεταστεί η βαρύτητα της βαθµολογίας του τρίτου βαθµολογητή (αναβαθµολογητή) αφού αυτός προβλέπεται να έχει αυξηµένα προσόντα, ενώ αυτά δεν απαιτούνται για τους βαθµολογητές. Να αλλάξει ο τρόπος εξέτασης των µαθηµάτων της Ιστορίας και της Νεοελληνική Γλώσσας. Η αλλαγή πρέπει να γίνει στην κατεύθυνση αντικειµενικοποίησης των κριτηρίων βαθµολόγησης. Βιβλιογραφία ηµητρόπουλος Ε, (1989). Εκπαιδευτική Αξιολόγηση, Μέρος εύτερο, Η Αξιολόγηση του Μαθητή, Σελ , Γρηγόρης, Αθήνα Κασσωτάκης Μ., (2001). Η Αξιολόγηση της επιδόσεως των Μαθητών, Σελ , Γρηγόρης, Αθήνα. GRONLUND N Measurement and Evaluation in Teaching, Macmillan, New York. SCRIVEN M., The Methology of Evaluation,Rand McNally,Chicago ΟΛΜΕ (1986). Προτάσεις για την αξιολόγηση.πληροφοριακό ελτίο,τ.586,μάρτιος Χιωτάκης Σ.(επιµ.), 1993 Η Αµφισβήτηση των εξετάσεων και Βαθµών στα Σχολεία, Αθήνα, Γρηγόρης 11

Η Βαθμολόγηση του Μαθήματος Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον στις Γενικές Εξετάσεις 2010

Η Βαθμολόγηση του Μαθήματος Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον στις Γενικές Εξετάσεις 2010 Η Βαθμολόγηση του Μαθήματος Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον στις Γενικές Εξετάσεις 2010 Ευάγγελος Κανίδης Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Γ' Αθήνας και Δυτικής Αττικής vkanidis@sch.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Γ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΘΗΝΑΣ - 5 Ο ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΜΕ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΜΕΘΟ ΟΥΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Γ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΘΗΝΑΣ - 5 Ο ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΜΕ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΜΕΘΟ ΟΥΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Γ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΘΗΝΑΣ - 5 Ο ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2000-2001 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΜΕ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΜΕΘΟ ΟΥΣ Το τµήµα αυτό της έρευνας αναφέρεται στην Γ τάξη όλων των Ενιαίων Λυκείων του

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Λύκειο. Α Λυκείου

Το Νέο Λύκειο. Α Λυκείου ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ «ΓΝΩΣΗ» Το Νέο Λύκειο Στους µαθητές που θα φοιτήσουν φέτος (2013-2014) στην Α Λυκείου θα αρχίσει να εφαρµόζεται η νέα δοµή του Λυκείου. Για την εισαγωγή στην τριτοβάθµια εκπαίδευση θα µετράει

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013.

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. Πρακτικές και καινοτομίες στην εκπαίδευση και την έρευνα. Άγγελος Μπέλλος Καθηγητής Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΕΠΙ ΟΣΗΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΥΟ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΟΣ ΑΕΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΕΠΙ ΟΣΗΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΥΟ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΟΣ ΑΕΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2), σελ. 11-1 ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΕΠΙ ΟΣΗΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΥΟ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΟΣ ΑΕΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Το σχολικό έτος αναφοράς της έρευνας (2000 2001), ίσχυαν οι εξής κανόνες στο Ενιαίο Λύκειο. 1.1 ΟΙ ΤΑΞΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Οι µαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. Σύνολο νοµού Αργολίδας.. Γενικές παρατηρήσεις Γίνεται φανερό από την ανάλυση, που προηγήθηκε, πως η επίδοση των υποψηφίων του νοµού Αργολίδας, αλλά και η κατανοµή της βαθµολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφεται το σύστηµα των Γενικών Εξετάσεων για την εισαγωγή στην τριτοβάθµια εκπαίδευση το οποίο ίσχυσε την περίοδο 1983-1999 και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο 3.1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ Μαθήµατα γενικής παιδείας Ιστορία. Α. Σύνολο νοµού Αργολίδας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο 3.1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ Μαθήµατα γενικής παιδείας Ιστορία. Α. Σύνολο νοµού Αργολίδας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο 3.1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ 3.1.1 Μαθήµατα γενικής παιδείας. 3.1.1.1 Ιστορία Α. Σύνολο νοµού Αργολίδας Στο µάθηµα της ιστορίας εξετάσθηκαν 862 µαθητές. Από τα αποτελέσµατα για το σύνολο του νοµού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ (ΕΝ ΟΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ) Γ' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Β' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ. Μαθήµατα Γενικής Παιδείας + Μαθήµατα Οµάδων Προσανατολισµού

ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ (ΕΝ ΟΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ) Γ' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Β' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ. Μαθήµατα Γενικής Παιδείας + Μαθήµατα Οµάδων Προσανατολισµού ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΕΚ ΙΠΛΩΜΑ ΕΠΙΠΕ ΟΥ 4 ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ (ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ) ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ (ΕΝ ΟΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ) Γ' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Μαθήµατα Γενικής Παιδείας + Μαθήµατα Οµάδων Προσανατολισµού ΠΡΟΑΚΤΕΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Η Βαθµολόγηση του Μαθήµατος Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον στις Γενικές Εξετάσεις 2013

Η Βαθµολόγηση του Μαθήµατος Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον στις Γενικές Εξετάσεις 2013 Η Βαθµολόγηση του Μαθήµατος Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον στις Γενικές Εξετάσεις 2013 Ε. Κανίδης 1, Ι. Σαραντόπουλος 2 1 Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής Β' Αθήνας vkanidis@sch.gr 2

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 14. Κεφάλαιο: Στατιστική

Μάθηµα 14. Κεφάλαιο: Στατιστική Μάθηµα 4 Κεφάλαιο: Στατιστική Θεµατικές Ενότητες:. Μέτρα θέσης. Εισαγωγή. Για πιο σύντοµη, αποδοτική και συγκρίσιµη θεώρηση της κατανοµής συχνοτήτων µιας µεταβλητής, έχουµε ορίσει και χρησιµοποιούµε κάποια

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΚΑΙ Ι ΙΩΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΚΑΙ Ι ΙΩΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΚΑΙ Ι ΙΩΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο κεφάλαιο αυτό θα εξετάσουµε την απόδοση και την επιτυχία των υποψηφίων η µερησίων δηµοσίων και ιδιωτικών λυκείων

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Β Λυκείου Γενική Παιδεία Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμού Γ Λυκείου Γενική Παιδεία Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Εισαγωγή

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Εισαγωγή ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ Αθανάσιος Γαγάτσης Τµήµα Επιστηµών της Αγωγής Πανεπιστήµιο Κύπρου Χρήστος Παντσίδης Παναγιώτης Σπύρου Πανεπιστήµιο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ: ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ: ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ: ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Το νέο Λύκειο Το Σεπτέµβριο του 2013 ψηφίστηκε ο νόµος 4186/2013 (ΦΕΚ Α 193/17-9-2013) που προβλέπει τις αλλαγές για το Νέο Λύκειο και ρυθµίζει το νέο σύστηµα πρόσβασης

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό έτος 2013-2014

Σχολικό έτος 2013-2014 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2013-2014 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Γενική Παιδεία Β Λυκείου Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμ ού Γενική Παιδεία Γ Λυκείου Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΕΙΚΤΩΝ ΒΑΣΕΩΝ (ΑΝΑΘΕΩΡΗΜΕΝΗ)

ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΕΙΚΤΩΝ ΒΑΣΕΩΝ (ΑΝΑΘΕΩΡΗΜΕΝΗ) ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΕΙΚΤΩΝ ΒΑΣΕΩΝ (ΑΝΑΘΕΩΡΗΜΕΝΗ) Η πρόβλεψη των βάσεων είναι ένα δύσκολο και παρακινδυνευµένο εγχείρηµα, κάθε χρόνο, διότι αν και υπάρχουν τα βασικά βαθµολογικά και άλλα στοιχεία δεν είναι γνωστές

Διαβάστε περισσότερα

Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έρευνα - Επεξεργασία:

Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έρευνα - Επεξεργασία: Έρευνα - Επεξεργασία: Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έργο : ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πηγή : Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ A και Β ΤΑΞΗΣ

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ A και Β ΤΑΞΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-13 6o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ A και Β ΤΑΞΗΣ ιευθυντής: Αντώνιος Παλόγος ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Περίοδοι του διδακτικού έτους: Το Α τετράµηνοδιαρκεί από την 11 η

Διαβάστε περισσότερα

Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Μ ΑΪΟΥ 2002 2004 Δ ΕΥΤΕΡΟ ΜΕΡΟΣ Π ΕΡΙΛΗΨΗ: Η μελέτη αυτή έχει σκοπό να παρουσιάσει και να ερμηνεύσει τα ευρήματα που προέκυψαν από τη στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-13. 6o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ. ιευθυντής: Αντώνιος Παλόγος. 6ο ΓΕΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-13. 6o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ. ιευθυντής: Αντώνιος Παλόγος. 6ο ΓΕΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-13 6o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ιευθυντής: Αντώνιος Παλόγος ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Περίοδοι του διδακτικού έτους: Το Α τετράµηνοδιαρκεί από την 11 η Σεπτεµβρίου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο ΝΕΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο ΝΕΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο ΝΕΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Οι βασικές αλλαγές Επιλογή θεμάτων εξετάσεων και για τις 3 τάξεις του Λυκείου Προϋποθέσεις προαγωγής και απόλυσης Πανελλαδικώς

Διαβάστε περισσότερα

ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ  ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α ΑΘΗΝΑΣ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ http://1kesyp-a-athin.att.sch.gr ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ - ΙΑΜΕΣΟΣ

Α. ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ - ΙΑΜΕΣΟΣ ΜΑΘΗΜΑ 17 Κεφάλαιο 4o : Περιγραφική Στατιστική Υποενότητα 4.5: Μέση Τιµή - ιάµεσος Θεµατικές Ενότητες: 1. Μέση Τιµή - ιάµεσος. Α. ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ - ΙΑΜΕΣΟΣ ΟΡΙΣΜΟΙ Για πιο σύντοµη, αποδοτική και συγκρίσιµη θεώρηση

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΘΕΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΘΕΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Με το νέο εξεταστικό συστηµα θα γίνει η εισαγωγή των υποψηφίων της Γ Λυκείου σε Α.Ε.Ι. και Α.Τ.Ε.Ι., από το 2006. Σύµφωνα µε τις δηλώσεις της Υπουργού Παδείας, κ. Μαριέτας Γιαννάκου, το σύστηµα αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ - ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ - ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ - ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ Πότε µπορεί να βγει ένας υποψήφιος από την αίθουσα Κατά τη διάρκεια της εξέτασης δεν επιτρέπεται στους εξεταζόµενους να βγουν από την αίθουσα εκτός από

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (αφορά στους μαθητές που ενεγράφησαν ή θα εγγραφούν στην Α τάξη του Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικά ανά Ομάδα Προσανατολισμού (Ο.Π.) οι μαθητές μας είχαν Μέσο Όρο:

Αναλυτικά ανά Ομάδα Προσανατολισμού (Ο.Π.) οι μαθητές μας είχαν Μέσο Όρο: ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ INTERNATIONAL BACCALAUREATE Αποτελέσματα Πανελλαδικών Εξετάσεων 216 Κατά το σχολικό έτος 215-216 αποφοίτησαν 85 μαθητές από το Γενικό Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΚΑΙ 2 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

1 ο ΚΑΙ 2 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ 1 ο ΚΑΙ 2 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΔΟΜΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΕ ΣΧΟΛΕΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΤΗ 2017 και 2018? ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (15 ΩΡΕΣ) ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ 1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Ποιο το χαρακτηριστικό της τάξης ; ΛΥΚΕΙΟΥ Η Α Λυκείου είναι μια τάξη γενικής παιδείας όπου δίνεται βαρύτητα στα μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών. Στην

Διαβάστε περισσότερα

g( x) ( g( x)) ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

g( x) ( g( x)) ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑ.Λ. (ΟΜΑ Α Β ) ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΕΜΠΤΗ, 24 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

,1-9,4 9, , , ,1 20

,1-9,4 9, , , ,1 20 1 «ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ: ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ-ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ» ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Οι Προαγωγικές και Απολυτήριες Εξετάσεις στο

Διαβάστε περισσότερα

Επιλογής. Εφαρμογές Πληροφορικής 2. Γεωλογία και Διαχείριση Φυσικών Πόρων 2. Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός 2. Καλλιτεχνική Παιδεία -Εικαστικά 2

Επιλογής. Εφαρμογές Πληροφορικής 2. Γεωλογία και Διαχείριση Φυσικών Πόρων 2. Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός 2. Καλλιτεχνική Παιδεία -Εικαστικά 2 Νέο Λύκειο Νομοθεσία Νόμος 4186/2013 (ΦΕΚ 193 τ. Α ) Νόμος 4310/2015 (ΦΕΚ 258 τ. Α ) Νόμος 4326/2015 (ΦΕΚ 49 τ. Α ) Νόμος 4327/2015 (ΦΕΚ 50 τ. Α ) Y.A. 82443/Δ2/21-5-2015 (ΦΕΚ 941 τ. Β ) Φ.253/ 85476 /Α5/29-5-2015

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 5.1 Γενικές παρατηρήσεις Παρατηρείται αύξηση του αριθµού των µαθητών κατά 7,37% κατά το σχολικό έτος 2001-02 σε σχέση µε το σχολικό έτος 2000-01. Σχόλιο:

Διαβάστε περισσότερα

Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών. Εκδ. #3,

Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών. Εκδ. #3, Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών Εκδ. #3, 19.03.2016 Ο έλεγχος ανεξαρτησίας χ 2 Ο έλεγχος ανεξαρτησίας χ 2 εφαρμόζεται για να εξετάσουμε τη συνάφεια μεταξύ δύο ποιοτικών μεταβλητών με την έννοια της

Διαβάστε περισσότερα

προγράµµατα σπουδών Α,Β και Γ Λυκείου

προγράµµατα σπουδών Α,Β και Γ Λυκείου προγράµµατα σπουδών Α,Β και Γ Λυκείου Α Λυκείου 9 µαθήµατα - 33 ώρες διδασκαλίας (κοινό πρόγραµµα) + 1 µάθηµα επιλογής (από ό 4 µαθήµατα) 2 ώρες δδ διδασκαλίας σύνολο 35 ώρες 1.Ελληνική Γλώσσα 9 ώρες α.

Διαβάστε περισσότερα

Η κατανομή των μαθητών που έδωσαν Πανελλαδικές Εξετάσεις ανά Ομάδα Προσανατολισμού ήταν:

Η κατανομή των μαθητών που έδωσαν Πανελλαδικές Εξετάσεις ανά Ομάδα Προσανατολισμού ήταν: ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ INTERNATIONAL BACCALAUREATE Αποτελέσματα Πανελλαδικών Εξετάσεων 218 Κατά το σχολικό έτος 217-218 φοίτησαν 95 μαθητές στη Γ Γενικού Λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

Η δομή του Νέου Γενικού Λυκείου. Ωρολόγια προγράμματα ανά τάξη Τρόπος προαγωγής και απόλυσης Πέμπτη, 25 Σεπτεμβρίου 2014

Η δομή του Νέου Γενικού Λυκείου. Ωρολόγια προγράμματα ανά τάξη Τρόπος προαγωγής και απόλυσης Πέμπτη, 25 Σεπτεμβρίου 2014 Η δομή του Νέου Γενικού Λυκείου Ωρολόγια προγράμματα ανά τάξη Τρόπος προαγωγής και απόλυσης Πέμπτη, 25 Σεπτεμβρίου 2014 Α Τάξη Εννιά μαθήματα Γενικής Παιδείας που όμως είναι 14 και ένα μάθημα επιλογής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ (Ν. 4186 / 2013): ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιμέλεια: Φωτεινή Κυριλλίδου, καθηγήτρια στο Γενικό Λύκειο Μύρινας

ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ (Ν. 4186 / 2013): ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιμέλεια: Φωτεινή Κυριλλίδου, καθηγήτρια στο Γενικό Λύκειο Μύρινας ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ (Ν. 486 / 03): ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Επιμέλεια: Φωτεινή Κυριλλίδου, καθηγήτρια στο Γενικό Λύκειο Μύρινας Α ΤΑΞΗ Γενικού Λυκείου - Πόσες ώρες θα κάνουμε μάθημα κάθε μέρα; - 7 ώρες (δηλαδή

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Συσχέτιση

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Συσχέτιση Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Συσχέτιση Οι επιδόσεις δέκα μαθητών σε τέσσερα μαθήματα Μαθητής Άλγεβρα Φυσική Νέα Ελληνικά Μουσική Α 65 63 35 61 Β 60 58 38 35 Γ 60 60 40 46

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικά ανά Ομάδα Προσανατολισμού (Ο.Π.) οι μαθητές μας είχαν Μέσο Όρο:

Αναλυτικά ανά Ομάδα Προσανατολισμού (Ο.Π.) οι μαθητές μας είχαν Μέσο Όρο: ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ INTERNATIONAL BACCALAUREATE Αποτελέσματα Πανελλαδικών Εξετάσεων 217 Κατά το σχολικό έτος 216-217 αποφοίτησαν 87 μαθητές από το Γενικό Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΚΑΤΑΝΟΜΕΣ & ΟΜΑ ΟΠΟΙΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ. 4.1 Κατανοµή γραπτού µέσου όρου ετήσιων πληθυσµών

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΚΑΤΑΝΟΜΕΣ & ΟΜΑ ΟΠΟΙΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ. 4.1 Κατανοµή γραπτού µέσου όρου ετήσιων πληθυσµών ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΚΑΤΑΝΟΜΕΣ & ΟΜΑ ΟΠΟΙΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ Εισαγωγή Στο κεφάλαιο 4 υπολογίζονται τα κυριότερα στατιστικά µέτρα θέσης και µεταβλητότητας, κατασκευάζονται ιστογράµµατα συχνοτήτων και θηκογράµµατα για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : Θέμα: Ενημέρωση για την αξιολόγηση των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου

ΠΡΟΣ : Θέμα: Ενημέρωση για την αξιολόγηση των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Βαθμός Ασφαλείας:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ 2014-2015

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ 2014-2015 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ 2014-2015 Ισχύει για τους μαθητές της Α Λυκείου του σχολικού έτους 2014-2015 Το νέο Λύκειο αποσυνδέεται από τις Εθνικές Εξετάσεις Σελίδα 1 Α Λυκείου Μόνο Μαθήματα Γενικής Παιδείας

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικός & ερμηνευτικός οδηγός για τις Πανελλαδικές εξετάσεις 2016.

Πρακτικός & ερμηνευτικός οδηγός για τις Πανελλαδικές εξετάσεις 2016. Πρακτικός & ερμηνευτικός οδηγός για τις Πανελλαδικές εξετάσεις 2016. 1. Ομάδες προσανατολισμού, επιστημονικά πεδία & συντελεστές. Υπάρχουν τρεις ομάδες προσανατολισμού και πέντε επιστημονικά πεδία. Κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Από την Α Λυκείου µέχρι το Πανεπιστήµιο

Από την Α Λυκείου µέχρι το Πανεπιστήµιο Από την Α Λυκείου µέχρι το Πανεπιστήµιο Α ΛΥΚΕΙΟΥ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 η οµάδα προσανατολισµού ανθρωπιστικών σπουδών η οµάδα προσανατολισµού θετικών σπουδών 1 η οµάδα προσανατολισµού ανθρωπιστικών σπουδών 3 η οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΕΣ Ο ΗΓΙΕΣ. 5. Τα θέµατα να είναι διατυπωµένα κατά τρόπο που να µην δίνεται η δυνατότητα στον µαθητή να απαντά µονολεκτικά.

ΓΕΝΙΚΕΣ Ο ΗΓΙΕΣ. 5. Τα θέµατα να είναι διατυπωµένα κατά τρόπο που να µην δίνεται η δυνατότητα στον µαθητή να απαντά µονολεκτικά. ΓΕΝΙΚΕΣ Ο ΗΓΙΕΣ Α. ΙΑΤΥΠΩΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ 1. Οι καθηγητές που δίδαξαν το ίδιο µάθηµα στην ίδια τάξη πρέπει να συνεργαστούν, ώστε να ετοιµάσουν κοινά θέµατα. Ως προς τη διατύπωση να χρησιµοποιείται η εµπειρία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α ΑΘΗΝΑΣ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α ΑΘΗΝΑΣ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α ΑΘΗΝΑΣ http://1kesyp-a-athin.att.sch.gr ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

δεδομένων με συντελεστές στάθμισης (βαρύτητας)

δεδομένων με συντελεστές στάθμισης (βαρύτητας) ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ-1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, 26 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 4 Δείκτες Κεντρικής Τάσης

Κεφάλαιο 4 Δείκτες Κεντρικής Τάσης Πανεπιστήµιο Κρήτης Σχολή Επιστηµών Αγωγής Παιδαγωγικό Τµήµα Δηµοτικής Εκπαίδευσης Β06 03. Στατιστική περιγραφική εφαρµοσµένη στην Ψυχοπαιδαγωγική Διδάσκων: Κωνσταντίνος Π. Χρήστου ΑΣΚΗΣΗ 1 Κεφάλαιο 4

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Σχολείο Νέο Λύκειο. Παρουσίαση του Νέου Λυκείου για όλες τις Τάξεις

Νέο Σχολείο Νέο Λύκειο. Παρουσίαση του Νέου Λυκείου για όλες τις Τάξεις Νέο Σχολείο Νέο Λύκειο Παρουσίαση του Νέου Λυκείου για όλες τις Τάξεις Α Λυκείου - ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (33 ώρες) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (Αρχαία(5) Έκθεση(2) Λογοτεχνία(2)) ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (Άλγεβρα(3)

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΝΕΟ ΚΑΙ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΝΕΟ ΚΑΙ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΝΕΟ ΚΑΙ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ 2015-2016

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ 2015-2016 ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ 2015-2016 Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (36 * ώρες) ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ (2 ώρες) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (2 ώρες) (*: 5 ώρες παρέκκλιση) Α ΛΥΚΕΙΟΥ (ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ) ΜΑΘΗΜΑ ΚΛΑΔΟΙ ΩΡΕΣ Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση του Νέου Λυκείου

Παρουσίαση του Νέου Λυκείου Παρουσίαση του Νέου Λυκείου Σελίδα 2 από 32 (Α) Απολυτήριο Γενικού Λυκείου Σελίδα 3 από 32 Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Μ Α Θ Η Μ Α Τ Ω Ν Τάξη Α ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΩΡΕΣ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα & Γραμματεία 5 Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 11. Κεφάλαιο: Στατιστική

Μάθηµα 11. Κεφάλαιο: Στατιστική Μάθηµα Κεφάλαιο: Στατιστική Θεµατικές Ενότητες:. Παρουσίαση Στατιστικών εδοµένων (Στατιστικοί Πίνακες). Γενικά για στατιστικούς πίνακες. Τα στατιστικά δεδοµένα καταγράφονται σε στατιστικούς πίνακες (ή

Διαβάστε περισσότερα

Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1

Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1 3 ΙΙ. ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΤΑ Ε ΟΜΕΝΑ. Σχολείο Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1 Συχνότητα Γυµνάσιο 773 37.93% Λύκειο 1006 49.36% ΤΕΕ 259 12.71%

Διαβάστε περισσότερα

Νόμος 4186 / : Αναδιάρθρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κ.λ.π. διατάξεις

Νόμος 4186 / : Αναδιάρθρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κ.λ.π. διατάξεις Νόμος 4186 / 17-9-013: Αναδιάρθρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κ.λ.π. διατάξεις Α τάξη: Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Μαθήματα Γενικής Παιδείας Κλάδοι Ώρες α) Ελληνική Γλώσσα - Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΜΟΣ 4186 «ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ»

ΝΟΜΟΣ 4186 «ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ» ΝΟΜΟΣ 4186 «ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ» (Ημ/νία ψήφισης:10/09/013013) (ΦΕΚ 193 Α /17 09 013) ΕΦΑΡΜΟΓΗ: για τους μαθητές της Α τάξης Λυκείου Σχολικού Έτους 013 014

Διαβάστε περισσότερα

1 ο & 2 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

1 ο & 2 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 1 ο & 2 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΔΟΜΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΟΠΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΕ ΣΧΟΛΕΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΤΟΣ 2017-2018 ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (15 ΩΡΕΣ) ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ 1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΕΚΘΕΣΗ)

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΣΘΕΝΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΙΑΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ

ΗΜΟΣΘΕΝΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΙΑΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ () Χρησιµοποιώντας τον παρακάτω πίνακα συχνοτήτων που δίνει την κατανοµή συχνοτήτων 0 οικογενειών ως προς τον αριθµό των παιδιών τους, να βρεθεί ο αριθµός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ Νομοθεσία. Παρατηρήσεις για τα θέματα των προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων Γυμνασίων και Λυκείων, περιόδου Μαΐου- Ιουνίου 2008. Προτάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ' ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΛΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 25 ΜΑΙΟΥ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΠΛΗΡ/ΚΗΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑ Α Α1. Να

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Μαθηµατικών & Στ. Στατ/κής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Μαθηµατικών & Στ. Στατ/κής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου 2000 Θέµατα Μαθηµατικών & Στ. Στατ/κής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου 000 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Ζήτηµα ο Α.α) ίνεται η συνάρτηση F() f() + g(). Αν οι συναρτήσεις f, g είναι παραγωγίσιµες, να αποδείξετε ότι: F () f () + g

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Στατιστική Ανάλυση της Βαθµολογίας των µαθητών της Γ Λυκείου, για τα Ενιαία Λύκεια του νοµού Αργολίδας, τη σχολική περίοδο 21-22 Χρήστος Χαρ. Τερζόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Ποιο το χαρακτηριστικό της τάξης ; ΛΥΚΕΙΟΥ Η Α Λυκείου είναι μια τάξη γενικής παιδείας όπου δίνεται βαρύτητα στα μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών. Στην

Διαβάστε περισσότερα

Στον πίνακα 2 εμφανίζονται οι αριθμοί των υποψηφίων που υπέβαλαν αίτηση συμμετοχής και των απόντων ανά επίπεδο και εξεταστικό κέντρο.

Στον πίνακα 2 εμφανίζονται οι αριθμοί των υποψηφίων που υπέβαλαν αίτηση συμμετοχής και των απόντων ανά επίπεδο και εξεταστικό κέντρο. Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία αποτελεσμάτων των εξετάσεων 22-24. Β μέρος 4 Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ A ΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ E ΡΜΗΝΕΙΑ A ΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΩΝ E ΞΕΤΑΣΕΩΝ Μ ΑΪΟΥ 24 4.1 Γενικα Οι εξετάσεις για την πιστοποίηση ελληνομάθειας

Διαβάστε περισσότερα

22 ο Λύκειο Αθηνών. Ενημέρωση των μαθητών της Β Λυκείου σχετικά με:

22 ο Λύκειο Αθηνών. Ενημέρωση των μαθητών της Β Λυκείου σχετικά με: 22 ο Λύκειο Αθηνών Ενημέρωση των μαθητών της Β Λυκείου σχετικά με: Τη δομή των μαθημάτων της Γ Λυκείου Τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα Τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας ανά επιστημονικό πεδίο Τη βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

Στην Γ' Λυκείου τα µαθήµατα γενικής παιδείας µειώνονται σε 5 και οι µαθητές παράλληλα µε αυτά παρακολουθούν µία εκ των τριών οµάδων προσανατολισµού:

Στην Γ' Λυκείου τα µαθήµατα γενικής παιδείας µειώνονται σε 5 και οι µαθητές παράλληλα µε αυτά παρακολουθούν µία εκ των τριών οµάδων προσανατολισµού: Στην Γ' Λυκείου τα µαθήµατα γενικής παιδείας µειώνονται σε 5 και οι µαθητές παράλληλα µε αυτά παρακολουθούν µία εκ των τριών οµάδων προσανατολισµού: Ανθρωπιστικές Σπουδές Θετικές- Τεχνολογικές Σπουδές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑ ΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑ ΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑ ΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑ Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουµε µε περιγραφικά στατιστικά µέτρα τις βαθµολογικές επιδόσεις των αποφοίτων της Γ Λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Διαπιστώσεις και Συμπεράσματα για το σχολικό έτος 2001-2002

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Διαπιστώσεις και Συμπεράσματα για το σχολικό έτος 2001-2002 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Διαπιστώσεις και Συμπεράσματα για το σχολικό έτος 2001-2002 3.1 Ως προς τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των δεδομένων Ο αριθμός των κοριτσιών ήταν μεγαλύτερος. Στο σύνολο, το 56,4% ήταν κορίτσια

Διαβάστε περισσότερα

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής: Τρόπος εξέτασης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Τα θέματα των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑ.Λ. (ΟΜΑ Α Β ) ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΔΕΥΤΕΡΑ, 22 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 201 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Μαθηµατικών & Στ. Στατ/κής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου 2000 ÈÅÌÅËÉÏ

Θέµατα Μαθηµατικών & Στ. Στατ/κής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου 2000 ÈÅÌÅËÉÏ Ζήτηµα ο Θέµατα Μαθηµατικών & Στ. Στατ/κής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου 000 Α. α) ίνεται η συνάρτηση F() = f() + g(). Αν οι συναρτήσεις f, g είναι παραγωγίσιµες, να αποδείξετε ότι: F () = f () + g () (Μονάδες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (ενδεικτική)

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (ενδεικτική) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (ενδεικτική) AB ΑΛΗ Α. (1989): Οι Βαθµοί είναι Αναγκαίοι; Παιδαγωγικές και Κοινωνιολογικές Απόψεις και Προσεγγίσεις για την Αξιολόγηση και Βαθµολογία στο Σχολείο, Σύγχρονη Εποχή,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ. Νόμος Ν 4186/2013 Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ. Νόμος Ν 4186/2013 Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ Νόμος Ν 4186/2013 Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις Η νέα δομή του Γενικού Λυκείου 2 Ωρολόγια προγράμματα ανά τάξη. Τρόπος προαγωγής και απόλυσης Σάββατο, 29 Νοεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 16. Σύγκριση συχνοτήτων κατηγοριών: το στατιστικό κριτήριο χ 2. Προϋποθέσεις για τη χρήση του τεστ. ιαφορές ή συσχέτιση.

Κεφάλαιο 16. Σύγκριση συχνοτήτων κατηγοριών: το στατιστικό κριτήριο χ 2. Προϋποθέσεις για τη χρήση του τεστ. ιαφορές ή συσχέτιση. Κεφάλαιο 16 Σύγκριση συχνοτήτων κατηγοριών: το στατιστικό κριτήριο χ 1 Προϋποθέσεις για τη χρήση του τεστ ιαφορές ή συσχέτιση Κλίµακα µέτρησης Σχεδιασµός Σηµείωση ιαφορές Κατηγορική Ανεξάρτητα δείγµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2017

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2017 ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Στις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2017 έλαβαν μέρος 119 μαθητές. Η κατανομή των μαθητών ανά ομάδα προσανατολισμού είναι: ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ: 32 ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ: 65 ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ 2016-17 Α ΛΥΚΕΙΟΥ (ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) ΜΑΘΗΜΑ Ελληνική Γλώσσα Αρχαία (5), Νέα (2), Λογοτεχνία (2) Φυσικές Επιστήμες Φυσική (2), Χημεία (2), Βιολογία (2) Μαθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Ôå íéêþ óôç äéäáóêáëßá, ìåèïäéêüôçôá óôç ãíþóç, ðëçñüôçôá óôï ðåñéå üìåíï. ÄéäáêôéêÞ óõìðåñéöïñü åîåéäéêåõìýíç óå êüèå ìáèçôþ

Ôå íéêþ óôç äéäáóêáëßá, ìåèïäéêüôçôá óôç ãíþóç, ðëçñüôçôá óôï ðåñéå üìåíï. ÄéäáêôéêÞ óõìðåñéöïñü åîåéäéêåõìýíç óå êüèå ìáèçôþ Ôå íéêþ óôç äéäáóêáëßá, ìåèïäéêüôçôá óôç ãíþóç, ðëçñüôçôá óôï ðåñéå üìåíï ÄéäáêôéêÞ óõìðåñéöïñü åîåéäéêåõìýíç óå êüèå ìáèçôþ Åðéêïéíùíßá ü é ìüíï ìå ôï ëüãï áëëü êáé ìå ôï óõíáßóèçìá i ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

Λύκειο Παπάγου ενημέρωση

Λύκειο Παπάγου ενημέρωση Λύκειο Παπάγου ενημέρωση Α Λυκείου (33+2) ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΕΣ 1.Ελληνική Γλώσσα (5Αρχ+2Νέα+2Λογ) 9 2.Μαθηματικά (3Αλ+2Γεω) 5 3.Φυσικές Επιστήμες (2Φ+2Χ+2Β) 6 4.Ιστορία 2 5.Πολιτική Παιδεία 3 6.Θρησκευτικά 2 7.Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο Επιστημονικό Πεδίο

ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο Επιστημονικό Πεδίο ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο Επιστημονικό Πεδίο Ανάλυση Βαθμολογικών Στοιχείων Πανελλαδικών Εξετάσεων 2016 Συγκριτική ανάλυση με Στοιχεία των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2015 1 ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

15, 11, 10, 10, 14, 16, 19, 18, 13, 17

15, 11, 10, 10, 14, 16, 19, 18, 13, 17 ΜΕΡΟΣ 1 0 Α Σ Κ Η Σ Ε Ι Σ Σ Τ Α Τ Ι Σ Τ Ι Κ Η Σ 1. Σε ένα Λύκειο θέλουµε να εξετάσουµε την επίδοση 10 µαθητών στο µάθηµα της Στατιστικής στο τέλος του β τετραµήνου. Πήραµε τις ακόλουθες βαθµολογίες: 15,

Διαβάστε περισσότερα

Η κατανομή των μαθητών που έδωσαν Πανελλαδικές Εξετάσεις ανά Ομάδα Προσανατολισμού ήταν:

Η κατανομή των μαθητών που έδωσαν Πανελλαδικές Εξετάσεις ανά Ομάδα Προσανατολισμού ήταν: Ιδιωτικό Λύκειο Κολλέγιο Ψυχικού Γενικό Λύκειο International Βaccalaureate Κατά το σχολικό έτος 18-19 φοίτησαν 115 μαθητές στη Γ Γενικού Λυκείου Κολλεγίου Ψυχικού. Από αυτούς έλαβαν μέρος στις Πανελλαδικές

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ Α Α1. Έστω t 1,t 2,...,t ν οι παρατηρήσεις μιας ποσοτικής μεταβλητής Χ ενός δείγματος μεγέθους ν, που έχουν

ΘΕΜΑ Α Α1. Έστω t 1,t 2,...,t ν οι παρατηρήσεις μιας ποσοτικής μεταβλητής Χ ενός δείγματος μεγέθους ν, που έχουν ΑΡΧΗ ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) ΕΥΤΕΡΑ 7 MAΪΟΥ 00 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική & Ποιοτική Ανάλυση εδομένων Συσχέτιση. Παιδαγωγικό Τμήμα ημοτικής Εκπαίδευσης ημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αλεξανδρούπολη,

Ποσοτική & Ποιοτική Ανάλυση εδομένων Συσχέτιση. Παιδαγωγικό Τμήμα ημοτικής Εκπαίδευσης ημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αλεξανδρούπολη, Ποσοτική & Ποιοτική Ανάλυση εδομένων Συσχέτιση Παιδαγωγικό Τμήμα ημοτικής Εκπαίδευσης ημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αλεξανδρούπολη, 2013-2014 Οι επιδόσεις δέκα μαθητών σε τέσσερα μαθήματα Μαθητής Άλγεβρα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης 1. Ο κλάδος της περιγραφικής Στατιστικής: α. Ασχολείται με την επεξεργασία των δεδομένων και την ανάλυση

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

ΆΣΚΗΣΗ 1 Η διάμεσος τιμή της ηλικίας των Ελλήνων το 1990 ήταν 30 έτη. Το 2001, η διάμεσος τιμή ήταν 33,1 (Πηγή:Ε.Σ.Υ.Ε.).

ΆΣΚΗΣΗ 1 Η διάμεσος τιμή της ηλικίας των Ελλήνων το 1990 ήταν 30 έτη. Το 2001, η διάμεσος τιμή ήταν 33,1 (Πηγή:Ε.Σ.Υ.Ε.). ΛΥΜΕΝΕΣ ΣΚΗΣΕΙΣ ΆΣΚΗΣΗ 1 Η διάμεσος τιμή της ηλικίας των Ελλήνων το 1990 ήταν 30 έτη. Το 2001, η διάμεσος τιμή ήταν 33,1 (Πηγή:Ε.Σ.Υ.Ε.). a. Τι μπορεί να συνέβη όταν η διάμεσος αυξήθηκε; Το γεγονός ότι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΚΑΙ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΚΑΙ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΚΑΙ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο κεφάλαιο αυτό θα εξετάσουµε την απόδοση και την επιτυχία των υποψηφίων των η µερησίων και εσπερινών λυκείων για το

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΝΕΟ ΚΑΙ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΝΕΟ ΚΑΙ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΝΕΟ ΚΑΙ ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ. Πηγή δεδομένων:

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ. Πηγή δεδομένων: Πηγή δεδομένων: ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΥΠΕΠΘ 24, 25 και 26 Έργο : ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πηγή : Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑ Α Α. Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν, γράφοντας στο τετράδιό σας, δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 7. Έλεγχος Υποθέσεων. Ένα παράδειγµα

Κεφάλαιο 7. Έλεγχος Υποθέσεων. Ένα παράδειγµα Κεφάλαιο 7 Έλεγχος Υποθέσεων 1 Ένα παράδειγµα Ένας ερευνητής θέλησε να διαπιστώσει κατά πόσο η από απόσταση εκπαίδευση είναι καλύτερη από τη δια ζώσης εκπαίδευση. Για το σκοπό αυτό, επέλεξε δύο οµάδες

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΛΙΑΔΑΣ

2 Ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΛΙΑΔΑΣ 2 Ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΜΑΛΙΑΔΑΣ ΔΟΜΗ ΩΡΟΛΟΓΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΝΕΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘ/ΤΑ Δ. ΩΡ ΜΑΘ/ΤΑ Δ. ΩΡ ΜΑΘ/ΤΑ Δ. ΩΡ Α. ΓΕΝΙΚΗΣ: 9 33 Α. ΓΕΝΙΚΗΣ: 11 30 Α. ΓΕΝΙΚΗΣ : 6 14 Β. ΕΠΙΛΟΓΗΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Λύκειο 2013. ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς Ρούμελης 3 2 ος όροφος 22610 80772 mail@1kesyp.voi.sch.gr http//1kesyp.voi.sch.gr/portal Follow @kesyplivadias

Το νέο Λύκειο 2013. ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς Ρούμελης 3 2 ος όροφος 22610 80772 mail@1kesyp.voi.sch.gr http//1kesyp.voi.sch.gr/portal Follow @kesyplivadias Το νέο Λύκειο 2013 ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς Ρούμελης 3 2 ος όροφος 22610 80772 mail@1kesyp.voi.sch.gr http//1kesyp.voi.sch.gr/portal Follow @kesyplivadias Ωρολόγιο πρόγραμμα Α Λυκείου 2013-2014 Ελληνική Γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα