ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΚΥΡΙΑΚΗ ΣΙΔΗΡΟΠΟΥΛΟΥ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΚΥΡΙΑΚΗ ΣΙΔΗΡΟΠΟΥΛΟΥ"

Transcript

1 ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΚΥΡΙΑΚΗ ΣΙΔΗΡΟΠΟΥΛΟΥ

2 ΟΡΙΣΜΟΣ Ο σχολικός εκφοβισμός (αγγλ. bullying) είναι ένα φαινόμενο νεανικής παραβατικότητας, που εμφανίζεται σε πολλές χώρες του κόσμου. Ο σχολικός εκφοβισμός αναφέρεται στη χρήση βίας μεταξύ μαθητών ή συνομηλίκων παιδιών με στόχο να προκληθεί πόνος ή αναστάτωση

3 ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ

4 ΟΜΑΔΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΒΙΑΣ 1. ΚΟΥΡΜΕΝΤΖΑ ΕΥΘΥΜΙΑ-ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ 2. ΤΡΟΚΑ ΕΣΤΕΡΙΑΝΑ 3. ΦΙΛΙΑΣ ΠΕΤΡΟΣ

5 Ορισμός Ψυχολογική πίεση και μη. Ως ψυχολογική βία μπορεί να θεωρηθεί η πίεση ενός ατόμου να κάνει κάτι που δεν θέλει. Ενώ αυτό δεν έχει ερωτηθεί αν θέλει.

6 Αίτια Επηρεασμός απο την οικογένεια. Αρνητικά σχόλια. Τρόπος ανατροφής. Επηρεασμός απο τους γύρω. (μαθητές, συνομήλικους, φίλους, συγγενείς) Πρότυπα σε βίαια παιχνίδια και την τηλεόραση. Προσβολές και απειλές απο καθηγητές ή μαθητές.

7 Αποτελέσματα 1 Κατάθλιψη. Δυσκολία στην συγκέντρωση. Χαμηλή αυτοεκτίμηση. Αυτοτραυματισμός. (απόπειρα αυτοκτονίας)

8 Αποτελέσματα 2 Προβλήματα στον ύπνο. Διατροφικές διαταραχές. Χρήση ουσιών ή αλκοόλ.

9

10

11 ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥ ΜΕ!!! ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΒΙΑ

12 ΟΜΑΔΑ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΒΙΑΣ 1. ΑΝΔΡΕΟΥ ΜΑΡΙΑ 2. ΓΑΒΡΙΔΗ ΕΛΕΝΗ 3. ΔΑΜΙΑΝΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ 4. ΘΕΟΦΑΝΙΔΗΣ ΧΡΥΣΟΒΑΛΑΝΤΗΣ

13

14

15 ΟΜΑΔΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΒΙΑΣ 1. ΓΚΙΝΗ ΒΑΡΒΑΡΑ 2. ΓΡΗΓΟΡΙΑΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ 3. ΙΩΣΙΦΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ 4. ΦΑΜΕΛΙΤΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ

16 Στο φαινόμενο του bullying εμπλέκονται πολλά μέρη: Το παιδί που δέχεται βία Το παιδί ή ομάδα παιδιών που ασκεί βία Τα παιδιά θεατές Οι εκπαιδευτικοί Οι γονείς Γενικά το Bullying μπορεί να περιλαμβάνει: Άσκηση φυσικής βίας, χτυπήματα, τσιμπήματα, δαγκωνιές, σπρωξίματα, Εσκεμμένο ή συχνό αποκλεισμό μαθητών από κοινωνικές δραστηριότητες, κοινωνική απομόνωση ή αποκλεισμό Σεξουαλική παρενόχληση

17 εκείνη συμπεριφορά που είναι εσκεμμένη, απρόκλητη και επαναλαμβανόμενη, αποτελεί κατάχρηση εξουσίας και εμπεριέχει ανισότητα στη δύναμη αντικειμενική (π.χ. σωματική) ή αντιληπτή (π.χ. προσωπικότητας). Εν ολίγοις, κατευθύνεται προς εκείνα τα θύματα που εκλαμβάνονται από τους θύτες (έναν ή πολλούς μαζί) ως αδύναμα, είτε σωματικά είτε ψυχολογικά. Μια μορφή βίας: Βία Ηλεκτρονική έχει ως αποτέλεσμα τα εξής... μέσω κινητού τηλεφώνου ή διαδικτύου, απειλές, προσβολές, δυσφήμιση, κοινωνική απομόνωση, δημοσιοποίηση πληροφοριών και εικόνων χωρίς άδεια, ψεύτικη ταυτότητα για εκμαίευση πληροφοριών και γελοιοποίηση.

18 Συνέπειες του εκφοβισμού σε θύτες και θύματα: Συνέπειες (σωματικές) εκφοβισμού: θύματα Αύξηση ορμονών στρες, άγχος Αδύναμο ανοσοποιητικό, μεγαλύτερη πιθανότητα τραυματισμού στα πρώτα 15 μετά το περιστατικό Εύκολη απώλεια ισορροπίας, παραπατήματα Κακός έλεγχος κυκλοφορίας αυτοκινήτων

19 μνήμη και στη μάθηση Έλλειψη κινήτρων για μάθηση Χαμηλό προφίλ στην επικοινωνία, δε λένε τις σκέψεις τους από φόβο χλευασμού Αποφεύγουν να τραβούν την προσοχή με τη συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία ακόμα και με ερωτήσεις Σχολική άρνηση, συχνές απουσίες Μειωμένη σχολική επίδοση

20 Συνέπειες (κοινωνικές) εκφοβισμού: θύματα Ακολουθούν ομάδα δημοφιλών-νταήδων και υπομένουν την κοροϊδία από φόβο χειρότερης μορφής βίας Προσκόλληση σε ένα φίλο, υποτακτικά, από φόβο Προσκόλληση σε ένα φίλο, υποτακτικά, από φόβο μην τον χάσουν και μείνουν μόνα Συνδέονται με παιδιά με επίσης έλλειμμα στις Κοινωνικές δεξιότητες όπως τα ίδια και δεν μπορούν να τα προστατέψουν από τη βία Δυσκολία να δημιουργήσουν αληθινούς φίλους ακόμα και όταν η βία σταματήσει

21 Συνέπειες (αυτοεικόνα) εκφοβισμού : θύματα Η κοροϊδία μειώνει την αυτοεκτίμησή τους, ιδιαίτερα όταν αυτή σχετίζεται με τη διαφορετικότητά τους (σωματική διάπλαση, εθνικότητα, κλπ) Παιδιά που δεν αποδέχονται τον εαυτό τους όπως είναι, γίνονται ιδιαίτερα ευαίσθητα σε οποιουδήποτε είδους κριτική Είναι ιδιαίτερα αυστηρά, απαιτητικά με τον εαυτό τους Επικρίνουν τον εαυτό τους και σταδιακά όλους τους άλλους γίνονται ιδιαίτερα ευαίσθητα σε οποιουδήποτε είδους κριτική Είναι ιδιαίτερα αυστηρά, απαιτητικά με τον εαυτό τους

22 Συνέπειες (ψυχολογικές) εκφοβισμού: θύματα Βρίσκεται σε διαρκή ετοιμότητα και κατάσταση άμυνας Φόβος, αγωνία, νευρικότητα, ευερεθιστότητα Δε μπορεί να χαλαρώσει, ούτε στις κοινωνικές του επαφές Γίνεται επιθετικό, ως αντίδραση στη βία Εκτονώνει την ένταση στο σπίτι, γίνεται εχθρικό και αγενές Μιλάει χαμηλόφωνα ή γρήγορα και χάνει, «μασάει» τις λέξεις Εμφανίζει μελαγχολία, κατάθλιψη Σε ακραίες περιπτώσεις εμφανίζει τάσεις αυτοκτονίας

23 Συνέπειες εκφοβισμού (μακροπρόθεσμες): θύτες Αδυναμία να αποδεχτούν τον εαυτό τους και να αντλήσουν δύναμη και αυτοεκτίμηση με θετικούς, δημιουργικούς τρόπους Δυσκολία διαπροσωπικών σχέσεων, διαχείρισης θυμού και συγκρούσεων Οι οπαδοί τους αποχωρούν σταδιακά, καθώς μεγαλώνουν και μένουν μόνοι, με άγχος και τάσεις Κατάθλιψης Έχουν αυξημένο κίνδυνο νεανικής και ενήλικης εγκληματικότητας, χρήση ουσιών και αλκοόλ Αυξημένη πιθανότητα βίαιης συμπεριφοράς προς τα παιδιά και τη σύντροφο μέσα στην οικογένειά τους

24 Παράγοντες κινδύνου: σχολείο, οικογένεια, κοινότητα Παράγοντες κινδύνου: σχολείο Ανταγωνιστικότητα, έλλειψη συνεργασίας στη μάθηση Έλλειψη ενθάρρυνσης μαθητικών πρωτοβουλιών και δημιουργικότητας στη μάθηση Αδιαφορία ή ανοχή στη βίαιη συμπεριφορά Μειωμένο ενδιαφέρον για τη συναισθηματική ζωή των παιδιών Έλλειψη συνεργασίας με τους γονείς, μη συμμετοχή τους στη σχολική ζωή Έλλειψη κώδικα συμπεριφοράς και συνολικής σχολικής πολιτικής Έλλειψη προγραμμάτων ψυχοκοινωνικής αγωγής

25 Παράγοντες κινδύνου: κοινότητα Ανεπάρκεια ελεύθερων χώρων, αθλητισμού, ψυχαγωγίας Παράγοντες κινδύνου: οικογένεια Αυταρχικοί γονείς, τιμωρητικοί και όχι υποστηρικτοί Χρήση βίας ως μέθοδος επίλυσης προβλημάτων Συναισθηματική παραμέληση, έλλειψη τρυφερότητας τα πρώτα χρόνια της ζωής Έλλειψη ορίων που εκλαμβάνεται ως αδιαφορία από τα παιδιά Συχνά ξεσπάσματα θυμού και σωματικές τιμωρίες Βίαιη συμπεριφορά των γονιών προς τα παιδιά Ανοχή στη βίαιη συμπεριφορά των παιδιών

26 Τι κάνουν συνήθως: Παίρνουν το μέρος του θύτη, νοιώθουν και αυτοί δυνατοί Τον θαυμάζουν / τον φοβούνται Διασκεδάζουν, γελάνε και ενθαρρύνουν τη βία Δεν πιστεύουν ότι με το να το πεις κάπου θα αλλάξει κάτι Νομίζουν ότι το να αναφέρεις το περιστατικό είναι κάρφωμα Νοιώθουν τύψεις και ανημπόρια

27 Τι είναι καλό να κάνουν: Απορρίπτουν τη βία και παρεμβαίνουν για να τη σταματήσουν, αν είναι ασφαλές Υποστηρίζουν το θύμα Αναφέρουν το περιστατικό στον εκπαιδευτικό και ενθαρρύνουν το θύμα να κάνει το ίδιο

28 Σημάδια αναγνώρισης θυμάτων: Ανεξήγητες μελανιές και σημάδια από χτυπήματα Δεν έχει στενούς φίλους από το σχολείο Δε θέλει να πάει στο σχολείο Είναι αγχωμένο Παρουσιάζει ανεξήγητη επιθετική συμπεριφορά στο σπίτι Απομονώνεται, κλείνεται στον εαυτό του Έχει εφιάλτες Νοιώθει άρρωστο όταν ξυπνάει το πρωί Επιστρέφει σπίτι από το σχολείο με ρούχα σκισμένα ή αντικείμενα να λείπουν ή να έχουν καταστραφεί Χάνει τα χρήματά του ή άλλα αντικείμενα στο σχολείο Φοβάται να πει τι έγινε στο σχολείο

29 Μαθητές - θύματα σχολικού εκφοβισμού ΗΠΑ 77% ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ 41,6% ΑΓΓΛΙΑ 27% ΙΤΑΛΙΑ 20% ΕΛΛΑΔΑ 14,7% ΙΡΛΑΝΔΙΑ 13% ΝΟΡΒΗΓΙΑ 9%

30 Τρόποι πρόληψης και αντιμετώπισης σε επίπεδο τάξης: συζήτηση στην τάξη για τον ορισμό & τις μορφές της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού συζήτηση για τις επιπτώσεις του εκφοβισμού ενημέρωση σχετικά με το γιατί η ενδοσχολική βία και ο εκφοβισμός δεν είναι αποδεκτά από το σχολείο τρόποι & προτάσεις για πρόληψη και αντιμετώπιση από τους μαθητές: σύνταξη των κανόνων της τάξης ενάντια στη βία παροχή βοήθειας από μαθητές σε άλλους, για την επίλυση των συγκρούσεων που θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε εκφοβισμό προαγωγή των συνεργατικών αλληλεπιδράσεων παροχή ευκαιριών για θετική έκφραση της επιθετικότητας (π.χ. μέσω των αθλημάτων)

31 σε επίπεδο σχολείου: σύνταξη Σχολικής Επιτροπής ενάντια στον εκφοβισμό & την ενδοσχολική βία σύνταξη Διακήρυξης του σχολείου ενάντια στη βία: δικαιώματα-υποχρεώσεις-καθήκοντα για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας αύξηση της επίβλεψης του σχολικού χώρου ευαισθητοποίηση και συνεργασία με τους γονείς, προκειμένου να σταματήσει ο κύκλος αναπαραγωγής και ενθάρρυνσης της ενδοσχολικής βίας

32 ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ Κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας έχει ρόλο και ευθύνη για την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού. Ο βαθμός εμπλοκής κάθε μέλους, σχετίζεται τόσο με την ιδιότητά του, όσο και με τη σοβαρότητα, τη συχνότητα και την ένταση του περιστατικού εκφοβισμού. Άλλος είναι ο ρόλος και η ευθύνη του διευθυντή του σχολείου, άλλος του δασκάλου, άλλος των συμμαθητών, άλλος των γονιών. Ωστόσο, θα πρέπει όλοι να συνεργαστούν σε ένα πλαίσιο παράλληλων δράσεων, διότι, αφού η αιτιολογία του εκφοβισμού είναι πολυπαραγοντική και η αντιμετώπισή του θα πρέπει να είναι πολυεπίπεδη.

33 Άμεσες Δράσεις: Διευθυντής: 1. Καταγράψτε το περιστατικό, δίνοντας πληροφορίες για το πού και πότε συνέβη το περιστατικό, για το ποιοι συμμετείχαν, ποιοι παρατηρούσαν, τι μορφή εκφοβισμού ασκήθηκε και περιγράφοντας το τι ακριβώς έγινε. 2. Διατηρείστε αρχείο καταγραφής των περιστατικών, ώστε

34 3. να μπορούν να έχουν εύκολη πρόσβαση σε αυτό και τα υπόλοιπα ενδιαφερόμενα μέρη 4. Προσδιορίστε αν πρόκειται για επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά παραβίασης των κανόνων ενάντια στη βία 5. Αν πρόκειται για επαναλαμβανόμενη εκφοβιστική συμπεριφορά, επικοινωνήστε με τους γονείς του παιδιού τηλεφωνικά και κανονίστε μια συνάντηση για να συζητήσετε 6. Καθορίστε τις συνέπειες για το παιδί που εκφοβίζει, ύστερα από τη συζήτηση με τους γονείς, το παιδί που εκφοβίζει, τα παιδιάυποστηρικτές του παιδιού που εκφοβίζει, και τη Σχολική Επιτροπή 7. Σχεδιάστε τον τρόπο παρακολούθησης του προβλήματος ώστε να έχετε εποπτεία της εξέλιξης της κατάστασης

35 Εκπαιδευτικοί: Μιλήστε στο παιδί που εκφοβίζεται και ακούστε με προσοχή και σοβαρότητα αυτά που έχει να σας πει. Διαβεβαιώστε το παιδί ότι θα ανταποκριθείτε άμεσα για να το προστατεύσετε και ότι είστε διαθέσιμος να παράσχετε κάθε δυνατή βοήθεια. Πείτε στο παιδί, να σας κρατά ενήμερο σχετικά με οποιαδήποτε εξέλιξη. Συζητήστε με τους γονείς του παιδιού, εκφράστε τις ανησυχίες σας και δείξτε ότι είστε αποφασισμένος να αναλάβετε δράση Εξακριβώστε ποιο παιδί είναι αυτό που εκφοβίζεται ή αυτό που εκφοβίζει. Εξακριβώστε αν υπάρχει ομάδα παιδιών η οποία ενθαρρύνει ή/και υποστηρίζει το παιδί που εκφοβίζει. Οδηγήστε το παιδί που εκφοβίζει στο γραφείο του Διευθυντή και συζητήστε σοβαρά μαζί του για το περιστατικό. Υποστηρίξτε το παιδί που εκφοβίζεται σε συνεργασία με τον Διευθυντή. Συμμαθητές μέσα στην τάξη: Προσδιορίστε ποιοι συμμαθητές σας ήταν παρόντες στο περιστατικό εκφοβισμού. Ξεκαθαρίστε αν συμμετείχαν ως ουδέτεροι παρατηρητές ή αν ενθάρρυναν το παιδί που εκφοβίζει. Συζητήστε μαζί τους για το ποια θα ήταν η κατάλληλη συμπεριφορά σε μια τέτοια περίπτωση (π.χ. να μιλήσουν σε κάποιον ενήλικα για να βοηθήσει) και για το ποιες ευθύνες έχουν όταν παρατηρούν να συμβαίνει περιστατικό εκφοβισμού. Συζητήστε σχετικά με το τι θα μπορούσαν να είχαν κάνει.

36 για να αποφευχθεί ο εκφοβισμός και να εξασφαλίσουν ένα ασφαλές περιβάλλον τόσο για τους ίδιους όσο και για τους συμμαθητές τους Κάποια μοντέλα συνομηλίκων, που αποτελούν στρατηγικές αντιμετώπισης των περιστατικών εκφοβισμού από μαθητές προς μαθητές στο πλαίσιο του σχολείου, είναι επιγραμματικά: Γονείς παιδιού που εκφοβίζεται: Συνεργαστείτε στενά με το σχολείο για να πληροφορηθείτε για την έκταση και τη σοβαρότητα του περιστατικού καθώς και για τους τρόπους αντιμετώπισής του Παρέχετε στο παιδί σας υποστήριξη και ασφάλεια, χωρίς να το κατακρίνετε Ακούστε προσεκτικά τι έχει να σας πει το παιδί σας για τα συναισθήματά του και για τις ανάγκες του Παρακολουθείτε την εξέλιξη της κατάστασης αλλά και την υγεία του παιδιού σας Αν το παιδί σας παραπονιέται για μεγάλο χρονικό διάστημα ότι έχει σωματικούς πόνους, αν παρατηρείτε ότι έχει δυσκολίες στον ύπνο ή αν αρνείται επίμονα να πάει στο σχολείο, επισκεφτείτε έναν ειδικό ψυχικής υγείας για παιδιά.

37 Γονείς παιδιού που εκφοβίζει: Συζητήστε με τον Διευθυντή του σχολείου για το περιστατικό εκφοβισμού που προκλήθηκε από το παιδί σας Συνεργαστείτε με το σχολείο, για την αντιμετώπιση του προβλήματος του παιδιού σας σχετικά με τη βία Συνεργαστείτε με τον Διευθυντή και τον δάσκαλο του παιδιού σας για την εφαρμογή των κανόνων, των συνεπειών και την πρόληψη τέτοιων συμπεριφορών Παρακολουθήστε την εξέλιξη της κατάστασης και συνεργαστείτε στενά με το σχολείο. Παρατηρήστε αν το παιδί σας εμπλέκεται συχνά σε καβγάδες ή εκδηλώνει εκφοβιστική συμπεριφορά και με τα παιδιά της γειτονιάς ή και με εσάς στο σπίτι. Μιλήστε γι αυτά στο Διευθυντή και το δάσκαλο της τάξης και συνεργαστείτε μαζί τους για να πάρετε βοήθεια Όλα τα παραπάνω αποτελούν κάποιες άμεσες δράσεις σε επίπεδο πρόληψης και αντιμετώπισης στις οποίες μπορεί να προβεί το σχολείο, από μόνες τους όμως δε μπορούν να δώσουν λύση στο πρόβλημα του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο. Χρειάζεται ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα παρέμβασης, στο οποίο να συμμετέχει το σύνολο της σχολικής κοινότητας αλλά και ευρύτεροι κοινωνικοί φορείς, προκειμένου να υπάρξει αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου.

38 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΓΝΩΡΙΣΜΑΤΑ ΘΥΤΗΣ ΘΥΜΑ ΡΑΤΣΙΣΤΗΣ, ΟΡΓΙΛΟΣ, ΕΣΩΣΤΡΕΦΗΣ, ΠΑΡΟΡΜΗΤΙΚΟΣ ΝΤΡΟΠΑΛΟΣ, ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΣ, ΕΛΛΕΙΨΗ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗΣ, ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΑΔΥΝΑΜΑ

39 ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΣ ΦΟΒΙΣΜΕΝΟΣ, ΑΔΙΑΦΟΡΟΣ, ΠΑΝΙΚΟΒΛΗΜΕΝΟΣ, ΑΔΥΝΑ-ΜΟΣ.

40 Κατά την γνώμη μας εμείς σαν ομάδα πιστεύουμε πως η ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΒΙΑ πρέπει να σταματήσει διότι μπορεί να προκαλέσει και τον θάνατο. Κυρίως τα άτομα που φτάνουν στον θάνατο είναι αδύναμα να υπερασπιστούν τον εαυτό τους. Δεν είναι λίγες οι φορές άλλωστε που έχουμε ακούσει η έχουμε δει τέτοια γεγονότα να συμβαίνουν π.χ. σε σχολεία ή στο οικογενειακό περιβάλλον. Τα άτομα που έχουν οδηγηθεί στον θάνατο είναι επειδή έχουν υποστεί κοροϊδία για αυτό που είναι ή κυρίως για αυτό που κάνουν ή για αυτό που πιστεύουν, και δεν έχουν την δύναμη να το αντιμετωπίσουν. Τα πιο δυσάρεστα γεγονότα γίνονται στα social media Π.Χ. facebook,twitter κ.α Ένα συνηθησμένο γεγονός είναι η ψεύτικες φωτογραφίες που ανεβάζουν λέγοντας ότι είναι ένα άτομο που θέλουν να ρεζιλέψουν. Τα άτομα που δέχονται ΒΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ πρέπει να μιλήσουν είτε σε φίλους, καθηγητές είτε σε κάποιον ειδικό για να μπορέσουν να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα. Συνήθως τα άτομα που δέχονται αυτή την είδους Βία είναι άτομα που δεν έχουν παρέες κάθονται μόνη τους δεν μιλάνε και αυτοί που τους το προκαλούν θέλουν να τους ταπεινώσουν με κάποιο τρόπο για να φανούν εκείνοι οι μάγκες της παρέας. Με λίγα λόγια αυτό είναι ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΒΙΑ. Είναι κάτι πολύ δυσάρεστο. Εμείς αυτό που θέλουμε σαν ομάδα είναι να βοηθήσουμε αυτά τα άτομα να μιλήσουν για το πρόβλημά τους για βοήθεια και να μην φτάνουν σε ακραίες καταστάσεις.

41 Εμείς αυτό που θέλουμε να πούμε είναι:

42 ΟΜΑΔΑ ΛΕΚΤΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΧΙΟΝΙΔΗ ΝΕΟΝΥΛΑ ΣΠΥΡΙΔΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΟΝΩΡΑ ΤΣΙΝΑΡΙΔΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΣΙΔΕΡΗ ΑΦΡΟΔΙΤΗ

43 *Η ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΣΕ ΠΟΛΛΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ,ΚΥΡΙΩΣ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΖΕΙ ΠΟΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΕΣ ΦΡΑΣΕΙΣ ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΑ. ΕΠΙΣΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΑΣΧΗΜΗ ΕΙΚΟΝΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ,ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΑΡΕΣΕΙ ΣΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ. ΦΥΣΙΚΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΔΟΥΜΕ ΠΑΡΑΚΑΤΩ. ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ Η ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΔΥΣΤΗΧΩΣ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ Ή ΜΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ.ΜΕ ΤΗΝ ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΤΑΣΤΡΕΦΕΤΑΙ Ο ΨΥΧΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ ΤΟΥ ΑΠΟΔΕΚΤΗ ΤΗΣ.ΠΟΛΛΕΣ ΦΟΡΕΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΦΘΑΣΕΙ ΣΤΑ ΑΚΡΑ ΑΥΤΩΝ Ή ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ ΤΗΝ ΔΕΧΟΝΤΑΙ.

44 Η ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΞΕΚΙΝΗΣΕΙ ΑΠΟ ΜΙΑ ΒΡΙΣΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΕΠΕΚΤΑΘΕΙ ΜΕ ΕΝΑΝ ΚΑΥΓΑ. ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΕΧΟΥΜΕ ΟΤΑΝ ΚΑΠΟΙΟΣ ΕΙΡΩΝΕΥΤΕΙ,ΚΑΚΟΛΟΓΗΣΕΙ,ΠΡΟΣΒΑΛΛΕΙ Ή ΚΑΤΗΓΟΡΗΣΕΙ ΚΑΠΟΙΟΝ ΧΩΡΙΣ ΛΟΓΟ. ΣΥΝΗΘΩΣ ΑΣΚΕΙΤΑΙ ΣΕ ΦΑΙΝΟΜΕΝΙΚΑ ΑΔΥΝΑΜΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ ΑΠΕΙΛΟΥΝΤΑΙ ΜΕ ΞΥΛΟΔΑΡΜΟ ΑΝ ΔΕΝ ΔΩΣΟΥΝ ΧΡΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΖΗΤΟΥΝ Ή ΑΝ ΔΕΝ ΚΑΝΟΥΝ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΝΑ ΤΟΥΣ ΕΠΙΒΑΛΛΟΥΝ. Η ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ ΕΝΙΟΤΕ ΤΑ ΛΕΚΤΙΚΑ <<ΠΥΡΑ>>,ΔΕΝ ΚΑΝΟΥΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ.ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΝΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΣΤΟ ΠΑΧΟΣ Ή ΜΗ,ΕΝΟΣ Ή ΚΑΠΟΙΩΝ ΑΤΟΜΩΝ,ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ ΤΗ ΠΡΟΣΒΟΛΗ ΤΗΣ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΑΞΙΟΠΡΕΠΕΙΑΣ. ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΑΣΚΟΥΝ ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ,ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΑ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΛΑΒΕΙ ΔΥΣΤΗΧΩΣ ΑΠΟ ΤΟ ΓΟΝΕ'Ι'ΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΗΝ ΚΑΤΑΛΛΗΛΗ ΑΝΑΤΡΟΦΗ ΑΠΟ ΜΙΚΡΗ ΗΛΙΚΙΑ,ΩΣΤΕ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΟΥΝ ΑΞΙΟΤΙΜΑ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ.

45 ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΗΣΕΙ ΩΣ <<ΘΥΤΕΣ>> ΣΕ ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ. ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΜΟΡΦΗ ΒΙΑΣ Η ΟΠΟΙΑ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΜΦΑΝΙΣΗΣ ΤΗΣ.Η ΕΥΘΥΝΗ,ΣΕ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ,ΦΑΙΝΟΜΕΝΙΚΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΥΦΙΣΤΑΝΤΑΙ ΣΤΑ ΑΤΟΜΑ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΑΣΚΟΥΝ ΚΑΘΕ ΜΟΡΦΗ ΒΙΑΣ,ΑΛΛΑ ΑΝ ΕΞΕΤΑΣΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΟ ΘΕΜΑ,ΟΙ ΑΜΕΣΑ ΙΘΥΝΟΝΤΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΙΔΙΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ.ΜΕ ΤΗΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΗ ΑΙΤΙΑ,ΑΥΤΗ ΤΗΣ ΕΛΛΕΙΨΗΣ ΑΝΑΤΡΟΦΗΣ,ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΓΟΝΕ'Ι'ΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ.

46 ΣΤΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ ΔΕΝ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΜΟΝΟ ΟΙ ΒΡΙΣΙΕΣ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΛΕΞΕΙΣ 'Η ΦΡΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΓΝΟΟΥΝ ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ.ΚΑΠΟΙΕΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΦΡΑΣΕΙΣ ΤΙΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΕΙΤΕ ΩΣ ΜΕΓΑΛΟΙ,ΕΙΤΕ ΩΣ ΠΑΙΔΙΑ,ΚΑΠΟΙΕΣ ΕΧΟΥΜΕ ΠΕΙ,ΚΑΠΟΙΕΣ ΜΑΣ ΕΧΟΥΝ ΠΕΙ. *ΟΙ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΦΡΑΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΕΝΟΣ ΓΟΝΙΟΥ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΠΟΥ ΑΚΟΥΓΟΝΤΑΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ. ΟΤΑΝ ΣΟΥ ΜΙΛΑΩ ΝΑ ΑΚΟΥΣ! ΕΧΕΙΣ ΔΕΙ ΚΑΝΕΝΑ ΑΛΛΟ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΣΑΝ ΕΣΕΝΑ; ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΠΟΤΕ ΘΑ ΑΠΟΦΑΣΙΣΕΙΣ ΝΑ ΦΕΡΘΕΙΣ ΣΑΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. ΔΕΝ ΣΕ ΡΩΤΗΣΑ! ΜΕ ΚΟΥΡΑΣΕΣ! ΜΗΝ ΤΟΛΜΗΣΕΙΣ! ΓΙΑΤΙ ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΑΠΟ ΣΕΝΑ; ΔΕΝ ΕΧΩ ΟΡΕΞΗ ΤΩΡΑ! ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΣ ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΝΑ ΜΗΝ ΜΕ ΚΑΝΕΙΣ ΡΕΖΙΛΙ; ΔΕΝ ΕΙΣΑΙ ΠΑΙΔΙ ΕΣΥ,ΕΙΣΑΙ ΒΑΣΑΝΟ. ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΟΤΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΣΟΥ ΕΧΩ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ. ΑΦΗΣΕ ΤΟ ΘΑ ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΡΕΨΕΙΣ.ΘΑ ΤΟ ΚΑΝΩ ΕΓΩ! *ΟΤΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΔΕΧΕΤΑΙ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΦΡΑΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΓΟΝΙΟ ΤΟΥ,Η ΨΥΧΙΚΗ ΤΟΥ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΠΙΡΡΕΑΖΕΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΑΠΟ ΟΤΑΝ ΔΕΧΕΤΑΙ ΠΡΟΣΒΟΛΕΣ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΣΥΜΜΑΘΗΤΗ ΤΟΥ.ΑΥΤΟ ΓΙΝΕΤΑΙ ΓΙΑΤΙ ΠΙΣΤΕΥΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΟΤΙ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥ ΔΕΝ ΤΟΝ ΑΓΑΠΟΥΝ ΠΛΕΟΝ.

47 *ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΘΑ ΔΟΥΜΕ ΦΡΑΣΕΙΣ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΣΥΜΜΑΘΗΤΗ ΤΟΥ. ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ ΕΤΣΙ;ΕΧΕΙΣ ΚΟΙΤΑΧΤΕΙ ΣΤΟ ΚΑΘΡΕΠΤΗ; ΕΙΣΑΙ ΧΑΖΟΣ! ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ ΕΤΣΙ ΡΕ ΚΑΗΜΕΝΗ/ΚΑΗΜΕΝΕ; ΔΕΝ ΣΕ ΘΕΛΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΑ ΜΑΣ! ΕΙΣΑΙ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΜΕΝΟ! ΚΑΛΑ,ΑΥΤΟ ΤΟ ΦΥΤΟ ΠΗΡΕ ΠΑΛΙ 20. ΒΡΩΜΑΣ,ΦΥΓΕ ΑΠΟ ΕΔΩ! ΕΙΣΑΙ ΑΣΧΗΜΟΣ/ΑΣΧΗΜΗ! ΤΙ ΧΑΛΙΑ ΠΟΥ ΕΙΣΑΙ!ΕΙΣΑΙ ΓΕΜΑΤΟΣ/ΓΕΜΑΤΗ ΜΕ ΣΠΥΡΑΚΙΑ. ΕΣΕΝΑ ΠΟΙΟΣ ΣΕ ΡΩΤΗΣΕ ΚΑΙ ΠΕΤΑΓΕΣΑΙ; *ΟΤΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΔΕΧΕΤΑΙ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΦΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΟ. *ΤΙ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙΣ;

48 *ΟΙ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΘΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΥΤΟ ΑΠΟ ΚΑΤΙ ΑΛΛΟ. ΜΗ ΔΕΙΞΕΙΣ ΟΤΙ ΕΝΟΧΛΗΘΗΚΕΣ. ΜΗΝ ΑΝΤΑΠΟΔΩΣΕΙΣ. ΚΡΑΤΑ ΑΠΟΣΤΑΣΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. ΞΑΦΝΙΑΣΕ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΣΟΥ. ΡΙΞ'ΤΟ ΣΤΟ ΑΣΤΕΙΟ. ΑΓΝΟΗΣΕ ΤΟΥΣ. ΕΝΙΣΧΥΣΕ ΤΗΝ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ ΣΟΥ. ΜΙΛΗΣΕ ΣΕ ΚΑΠΟΙΟΝ.

49 *ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΘΑ ΔΟΥΜΕ ΠΟΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΘΥΜΑΤΑ,ΤΙ ΕΜΦΑΝΙΖΟΥΝ ΟΤΑΝ ΥΦΙΣΤΑΝΤΑΙ ΒΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ ΘΥΤΕΣ. ΠΑΙΔΙΑ ΘΥΜΑΤΑ: ΑΓΧΩΔΗ ΚΑΙ ΑΝΑΣΦΑΛΗ ΑΠΟ ΑΛΛΑ ΠΑΙΔΙΑ. ΗΣΥΧΑ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΑ. ΕΣΩΣΤΡΕΦΗ ΚΑΙ ΜΟΝΑΧΙΚΑ. ΜΕ ΧΑΜΗΛΗ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ. ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΔΥΣΚΟΛΑ ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΝΤΑΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥΣ. ΟΤΑΝ ΥΦΙΣΤΑΝΤΑΙ ΒΙΑ ΕΜΦΑΝΙΖΟΥΝ: ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ. ΠΑΘΗΤΙΚΗΦΟΒΟ ΓΙΑ ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΒΙΑ. ΣΥΓΧΥΣΗ,ΑΠΟΓΝΩΣΗ,ΕΝΤΟΝΟ ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΠΑΝΙΚΟ. ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΚΑΙ ΚΛΑΜΑ.

50 ΠΑΙΔΙΑ ΘΥΤΕΣ: ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΥΠΕΡΔΡΑΣΤΗΡΙΑ. ΕΠΙΘΕΤΙΚΑ. ΕΧΟΥΝ ΧΑΜΗΛΗ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ,ΕΝΩ ΦΑΙΝΟΝΤΑΙ ΣΙΓΟΥΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥΣ. ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΤΥΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΑΞΕΙΣ ΤΟΥΣ. ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΕΣ: ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΕΣ: ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΜΕ ΚΑΘΕ ΤΡΟΠΟ ΝΑ ΗΡΕΜΙΣΟΥΝ ΤΟ ΘΥΤΗ. ΚΑΜΙΑ ΦΟΡΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΓΕΛΑΝΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΛΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ. ΠΟΛΛΕΣ ΦΟΡΕΣ ΙΣΩΣ ΔΕΝ ΜΙΛΗΣΟΥΝ ΓΙΑΤΙ ΘΑ ΦΟΒΗΘΟΥΝ ΜΗΠΩΣ ΜΠΛΕΧΤΟΥΝ ΚΑΙ ΑΥΤΟΙ. ΣΕ ΚΑΠΟΙΟΥΣ ΘΑ ΦΑΝΕΙ ΑΔΙΑΦΟΡΟ ΚΑΙ ΔΕΝ ΘΑ ΑΣΧΟΛΗΘΟΥΝ ΚΑΘΟΛΟΥ. ΚΑΠΟΙΟΙ ΝΙΩΘΟΥΝ ΑΣΧΗΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΥΜΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΝΑ ΤΟ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ.

51 ΑΙΤΙΑ ΤΙ ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΤΟΝ ΘΥΤΗ ΝΑ ΑΣΚΗΣΕΙ ΒΙΑ: ΘΕΜΑ ΑΡΧΩΝ ΤΟΥ ΘΥΤΗ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΑΣΧΗΜΑ ΒΙΩΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΟΡΙΑ ΑΥΤΟΣ Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΤΙ ΤΟΝ ΣΤΑΜΑΤΑΕΙ ΝΑ ΜΗΝ ΤΟ ΚΑΝΕΙ: ΦΟΒΑΤΑΙ ΤΙΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΣΕΒΑΣΜΟΣ ΣΤΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΗΘΙΚΗ ΦΡΑΓΜΗ

52 *ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΘΑ ΔΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΙΚΡΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΙΑΣ ΚΟΠΕΛΑΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ. Η 2ΟΧΡΟΝΗ ΣΕΛΙΝ ΜΑΣ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ: <<ΠΟΤΕ ΔΕΝ ΘΑ ΞΕΧΑΣΩ ΤΙΣ ΒΡΙΣΙΕΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ <<ΠΟΤΕ ΔΕΝ ΘΑ ΞΕΧΑΣΩ ΤΙΣ ΒΡΙΣΙΕΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΛΕΓΑΝ ΓΙΑ ΜΕΝΑ.ΜΕ ΕΚΑΝΑΝ ΝΑ ΝΙΩΘΩ ΟΤΙ ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΤΙΠΟΤΑ,ΟΤΙ ΔΕΝ ΜΕ ΘΕΛΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΚΑΙ ΟΤΙ ΕΙΜΑΙ ΤΕΛΕΙΩΣ ΑΧΡΗΣΤΗ.ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΝΑ ΕΙΧΑ ΦΑΕΙ ΞΥΛΟ ΠΑΡΑ ΑΥΤΗ Η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ>>.

53

54 *ΜΙΛΑ ΜΗΝ ΤΟ ΑΦΗΝΕΙΣ ΕΤΣΙ! ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΗ ΑΜΕΣΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ

55 ΟΜΑΔΑ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ 1. ΚΑΝΟΥ ΑΝΝΑ 2. ΜΑΣΤΟΡΑΣ ΣΩΤΗΡΙΟΣ 3. ΜΑΥΡΙΔΗ ΚΛΑΥΔΙΑ

56 Ι. Εισαγωγή Οι συμπεριφορές που υιοθετούνται από τους μαθητές στο πλαίσιο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι ποικίλες. Μια από αυτές, είναι τα σεξουαλικά πειράγματα και υπονοούμενα μεταξύ των μαθητών. Η εμφάνιση και υιοθέτηση τέτοιων συμπεριφορών καταγράφεται ήδη από την τελευταία τάξη της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, σε μια ηλικία όπου οι σεξουαλικές αναζητήσεις πρωτοεμφανίζονται και εκδηλώνονται οι ορμές (Παρασκευόπουλος, 1984). Δεδομένου ότι από το δημοτικό, ήδη, τα παιδιά παρουσιάζουν τέτοιες σεξουαλικές συμπεριφορές, τίθεται το ερώτημα αν συνεργούν και άλλοι παράγοντες ώστε να αυξηθεί η συχνότητά του στην εφηβεία. Σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία, η σεξουαλική παρενόχληση (Σ.Π.) ορίζεται ως οποιοδήποτε είδος συμπεριφοράς που είναι ανεπιθύμητη ή ακατάλληλη. Μπορεί να είναι λεκτική (μειωτικά σχόλια, βρώμικα αστεία με σεξουαλικό υπονοούμενο), ή οπτική (σχέδια με σεξουαλικό περιεχόμενο) (Morrison, 2001).

57 Σε έρευνες που έχουν δημοσιευθεί στην Αμερική, για παράδειγμα, το 75% των μαθητών έχουν αναφέρει τουλάχιστον μια εμπειρία Σ.Π. (Magnus et al., 1998). Αναζητώντας παρόμοιες μελέτες για τα ελληνικά δεδομένα, διαπιστώνουμε ότι το φαινόμενο δεν έχει επαρκώς διερευνηθεί, αφού ναι μεν έχουν πραγματοποιηθεί έρευνες για τη Σ.Π. (Στεφανάκη, 2003, Παπαθανασίου & Δρούγα, 2000), εστιάζονται όμως στην παρενόχληση με βάσει το γυναικείο φύλο και κυρίως στους χώρους εργασίας. Η Σ.Π. στο χώρο του σχολείου έχει μελετηθεί μόνο ως μορφή ενδο-σχολικής βίας. Σε πρόσφατη έρευνα, η σχολική Σ.Π. αναγνωρίστηκε μόνο από το 6% των μαθητών (Ριγάκη, 2001), ενώ τέσσερα χρόνια αργότερα αναφέρθηκε από το 22,5% (Παπαματθαίου & Νέδος, 2005).

58 ΙΙ. Η σεξουαλική παρενόχληση στο χώρο του σχολείου Ως Σ.Π. νοείται κάθε συμπεριφορά που: (α) συνιστά μια διάκριση λόγω φύλου εις βάρος του θύματος (β) προσβάλλει την αξιοπρέπειά του (γ) λειτουργεί εκφοβιστικά ή απειλητικά (Στεφανάκη,2003). Μιλώντας για Σ.Π. στο χώρο του σχολείου, αυτή πρέπει να οριστεί ως η ομιλία ή η συμπεριφορά που στοχεύουν σε ένα συγκεκριμένο άτομο ή σε μια ομάδα ατόμων με έναν τρόπο που αποτρέπει το συγκεκριμένο πρόσωπο από τη συμμετοχή, και μάλιστα ισάξια με τους υπόλοιπους, στη μαθητική κοινότητα. Δεν μπορεί να θεωρηθεί Σ.Π. η προσβολή ενός ατόμου από ανούσια και άστοχα αστεία, αν και εδώ τίθενται κάποια θέματα φραστικών ορίων που μπορεί να έχουν ψυχολογικές προεκτάσεις. Επίσης καμία έκφραση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως Σ.Π. βάσει του περιεχομένου εάν χρησιμοποιείται για ακαδημαϊκούς λόγους (Conghy, 1997).

59 Στο σχολείο διακρίνουμε τη Σ.Π. από τις μορφές της φυσικής και λεκτικής παρενόχλησης. Η λεκτική παρενόχληση περιλαμβάνει την επίκληση με δυσάρεστα ονόματα, φυλετικά σχόλια και αστεία, σεξουαλικές προτάσεις, σχόλια που αφορούν την ελκυστικότητα του ατόμου καθώς και απειλές. Στη φυσική παρενόχληση συναντάμε την αρπαγή, τα αγγίγματα - τριψίματα καθώς και τη σεξουαλική επίθεση. Σύμφωνα με έρευνα του 1993, για τη Σ.Π. σε σχολεία της Αμερικής, η συχνότητα των πράξεων Σ.Π. κυμαίνονταν στο 66% σε ό,τι αφορά στα λεκτικά σεξουαλικά υπονοούμενα, χειρονομίες, αστεία και στο 7% σε ό,τι αφορά στην παρακολούθηση αγοριών ή κοριτσιών τη στιγμή που άλλαζαν στα αποδυτήρια ή στις τουαλέτες. Διαφορετικά φαίνονται τα αποτελέσματα στο Ισραήλ (Zeira, 2001), όπου 16% των αγοριών ανέφεραν ότι οι ομήλικοί τους, τούς έδειχναν άσεμνες εικόνες, ενώ 10,9% των κοριτσιών δήλωσαν ότι προσπαθούσαν να τις αγγίξουν με σεξουαλικό τρόπο

60 ΙΙΙ. Παράγοντες που σχετίζονται με τη σεξουαλική παρενόχληση A. Η περίοδος της εφηβείας Σύμφωνα με έρευνα, κρούσματα Σ.Π. εμφανίζονται περισσότερο κατά την περίοδο της εφηβείας σε σύγκριση με άλλες ηλικιακές ομάδες (Herbert, 2005). Επίσης, εκτιμήσεις άλλων ερευνητών προβλέπουν ότι το 1/3 των κοριτσιών και το 1/8 των αγοριών θα δοκιμάσουν κάποια μορφή Σ.Π. πριν από την ηλικία των 18. Αναφορικά με τις ηλικίες τους στην έρευνα Wellesley το 89% των κοριτσιών εξέφρασαν μαρτυρίες Σ.Π. μεταξύ της τρίτης και και έβδομης τάξης του γυμνασίου,ενώ σε άλλη έρευνα αναφέρεται ότι το αποκορύφωμα των Σ.Π. συμβαίνει στην όγδοη τάξη (Zeira, 2001). Πάντως έχει αποδειχθεί ότι όσο μεγαλώνουν οι μαθητές τόσο η εμπλοκή τους σε βίαιες ενέργειες, είτε ως θύτες είτε ως θύματα, μειώνεται (Σώκου, 2003).

61 Η περίοδος της εφηβείας είναι μια περίοδος που χαρακτηρίζεται από πληθώρα ψυχολογικών και σωματικών αλλαγών και φαίνεται να επηρεάζει διαφορετικά το κάθε άτομο (Fenwick, 1993). Το άτομο διακατέχεται από μεγάλη ένταση και αστάθεια της ψυχικής διάθεσης (Vallejo-Negera, 1997), με αποτέλεσμα να οδηγείται σε μία αμφιταλάντευση ανάμεσα στη δράση και την αδράνεια, στην αισιοδοξία και την απελπισία (Γαβριήλ, 2000). O Φρόιντ (1991), εναποθέτει την αστάθεια αυτή στις μεταβολές του ορμονικού συστήματος του εφήβου και στην αφύπνιση της σεξουαλικότητας. Ο κοινωνικός περίγυρος φαίνεται σε αυτή την περίοδο να κατέχει αξιόλογο ρόλο. Οι ενήλικοι και οι άλλοι έφηβοι τείνουν να θεωρούν ένα αγόρι 14 ή 15 χρονών, που μοιάζει 17 ή 18, πιο ώριμο από ότι είναι (Κόνγκερ, 1981). Επίσης, χάρη στην πρόωρη ανάπτυξή του είναι πιο δυνατό. Αντίθετα, τα κορίτσια με πρώιμη ανάπτυξη γίνονται αποδέκτες μιας άλλης αρνητικής συμπεριφοράς. Φαίνεται συχνά να δέχονται κοροϊδευτικά σχόλια, που υπονοούν ότι η σεξουαλική τους εμπειρία είναι τόσο πρόωρη όσο και τα σώματά τους (Τίφερ, 1982).

62 Η Αμερικανική Ένωση Πανεπιστημιακών Γυναικών σε μια έρευνά της σχετικά με τη Σ.Π. στο σχολείο που διεξήγαγε το 2001, διαπίστωσε ότι το 83% των κοριτσιών και το 79% των αγοριών έχουν βιώσει Σ.Π. (Jaffe, 1995). Άλλη έρευνα δείχνει ότι τα κορίτσια είχαν υπέρ-τετραπλάσιες πιθανότητες να είναι θύματα συγκρινόμενα μενα με τα αγόρια (31% προς 7%) (Conghy, 1997). Τέλος, στην Ελλάδα σύμφωνα με έρευνες του Ινστιτούτου Υγείας του Παιδιού το 15% των αγοριών και το 11% των κοριτσιών έχουν δεχθεί Σ.Π. στην παιδική τους ηλικία.

63 B. Η κατανάλωση οινοπνεύματος και καπνού Σύμφωνα με τον Λιάππα (2004), η κατάχρηση οινοπνεύματος και το κάπνισμα από εφήβους σχετίζεται με «τα νέα πρότυπα διασκέδασης, όπου πολλές φορές η κατάχρηση είναι «μονόδρομος» γιατη διασκέδαση». Διάφορες έρευνες έχουν δείξει ότι, στα νέα παιδιά που πίνουν και καπνίζουν υπερβολικά, συνυπάρχουν στοχείακοινωνικής απομόνωσης, δίψα για νέες εμπειρίες, σεξουαλικά προβλήματα, μιμητισμός προς τους γονείς, καταστροφικές τάσεις, επιθετικότητα και κατάθλιψη. Φαίνεται ότι οι έφηβοι καπνιστές τείνουν να είναι πιο παρορμητικοί, πιο παράτολμοι, πιο κοινωνικοί, πιο επαναστάτες και λιγότερο ανεκτικοί στους περιορισμούς της εφηβείας καθώς επίσης και με αυξημένη ευερεθιστότητα, θυμό και επιθετικότητα.

64 Γ. Η πρόσβαση σε πορνογραφικό υλικό Η προβολή ταινιών με σεξουαλικό περιεχόμενο εμφανίστηκε περί τα τέλη της δεκαετίας του 1950 (Prokop, 1997), και αποτελούν σήμερα περίπου το 64% των τηλεοπτικών προγραμμάτων. Συγκεκριμένα το 1 από τα 7 προγράμματα περιλαμβάνει μια απεικόνιση της σεξουαλικής επαφής ή απεικονίζει έντονα υπονοούμενα (Collins et al, 2005). Με την εξάπλωση του διαδικτύου η πορνογραφία μπορεί να είναι πλέον όλο το 24ωρο στις οθόνες μας (Ζέρη, 1990). Έχει υποστηριχθεί ότι η πορνογραφία σήμερα μετατρέπει προς το χειρότερο τη σεξουαλικότητα και τις ανθρώπινες σχέσεις. Μέσα από την παρακολούθηση της πορνογραφίας δημιουργείται στρέβλωση για τις ανθρώπινες σχέσεις και τη σεξουαλικότητα. Τα πρότυπα των παιδιών για άνδρες και γυναίκες επηρεάζονται, ενώ κάποια από αυτά έχουν τάση να μιμούνται τα όσα βλέπουν και είναι πιο επιρρεπή στην εκδήλωση επιθετικότητας (Ασλανίδου, 2000).

65

66 Δ. Η οικογένεια και η οικογενειακή βία Σύμφωνα με έρευνες έχει αποδειχθεί ότι το οικογενειακό περιβάλλον συσχετίζεται απόλυτα με τη σεξουαλική συμπεριφορά του παιδιού. Σχεδόν όλες οι μελέτες καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η οικογένεια είναι μια σημαντική πηγή επιρροής στην ανάπτυξη των εφηβικών σεξουαλικών παραβάσεων (Αναστασιάδης, 1998). Όταν οι σχέσεις των δυο συντρόφων είναι προβληματικές αυτό το μεταβιβάζουν στο παιδί. Αγνοούν το παιδί, το οποίο έτσι στερείται ερεθισμάτων, σωματικής επαφής και ασφάλειας, καθώς και συναισθηματικής θαλπωρής (Herbert, 1997). Παιδιά που βιώνουν επιθέσεις κατά της μητέρας τους στο οικογενειακό τους περιβάλλον, υιοθετούν την επιθετικότητα σαν μοναδικό τρόπο επικοινωνίας και αντιμετωπίζουν διαταραχές κοινωνικής συμπεριφοράς και προσωπικότητας.

67 Αμβλύνονται οι συναισθηματικές τους αντιδράσεις, γίνονται παθητικά και αδιάφορα. Επίσης δεν αντιδρούν στο κοινωνικό τους περιβάλλον, είναι υπέρ-κινητικά, βίαια και δεν έχουν ενσυναίσθηση ώστε να κατανοούν τους άλλους. Εξ αιτίας αυτής της έλλειψης, θεωρούν ότι πάντα φταίνε οι άλλοι για τα προβλήματά τους, δεν αναλαμβάνουν καμία ευθύνη και εξελίσσονται σε ανώριμους ενήλικες με χαμηλή αυτοεκτίμηση και κανέναν έλεγχο για τη ζωή τους (Αγάθωνος, 1993). Το παιδί αντιγράφει την αρνητική συμπεριφορά του γονιού του, την εσωτερικεύει, την μιμείται σύμφωνα με τη θεωρία της κοινωνικής μάθησης του Bandura και την εκδηλώνει μετέπειτα επίσης επιθετικά (Namka, 2001). Θεωρεί πως η βία είναι η απάντηση σε όλα και πιστεύει πως μόνο με την επιθετικότητα θα βρει το δίκιο του (Σκεντέρης, 2001). Έπειτα παιδιά που έχουν κακοποιηθεί στο σπίτι τους φαίνονται πιο επιρρεπή στο να αποδεχθούν τη Σ.Π., αφού όντας κακοποιημένα έχουν μάθει να δέχονται τον πόνο και να μην αγαπούν το σώμα τους. Επίσης η κακοποίηση που υφίστανται τα ωθεί να εκτίθενται σε ουσίες που υπόσχονται άμεση ανακούφιση από αισθήματα αναξιότητας και απόρριψης (Riak, 1998).

68

69 Ε. Υποθέσεις εργασίας Οι μαθήτριες είναι τις περισσότερες φορές θύματα Σ.Π Οι μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων σχετίζονται με αυξημένα περιστατικά υποδοχής Σ.Π. Μαθητές με διαφορετική καταγωγή (χώρα προέλευσης των γονιών) ενδέχεται να είναι πιο ευάλωτοι στην Σ.Π. στο σχολείο. Μαθητές που διατηρούν καλές σχέσεις με τους γονείς και ισχυρούς άλλους παρουσιάζουν μειωμένα περιστατικά υποδοχής Σ.Π Η συμμετοχή σε εκκλησιαστικά δρώμενα σχετίζεται με μειωμένα περιστατικά υποδοχής Σ.Π. Μαθητές που καταναλώνουν καπνό και οινόπνευμα έχουν λιγότερες πιθανότητες να υποστούν κάποια μορφή Σ.Π. από κάποιο συμμαθητή τους. Μαθητές με υψηλή πρόσβαση σε πορνογραφικό υλικό έχουν αυξημένες πιθανότητες να δεχτούν κάποια μορφή Σ.Π. Μαθητές με εμπειρίες ενδο-οικογενειακής βίας είναι πιο επιρρεπείς στο να βιώσουν ως θύματα κάποια μορφή βίας (Σ.Π).

70

71 IV. Συζήτηση Οι έρευνες που αφορούν στην Σ.Π. μεταξύ ομηλίκων φαίνονται περιορισμένες στο εξωτερικό, ενώ σπανίζουν στην Ελλάδα αφού η Σ.Π. μελετάται μόνο ως μορφή σχολικής βίας. Ίσως να μην έχει δοθεί η κατάλληλη βαρύτητα στο συγκεκριμένο χώρο και ηλικιακή ομάδα, αφού είναι δύσκολο να δεχθεί κανείς ότι σε τόσο μικρή ηλικία μπορεί να εμφανίζεται Σ.Π. Ίσως ευθύνεται το ότι ζούμε στην εποχή της παγκοσμιοποίησης, στην ευκολία πρόσβασης σε πορνογραφικό υλικό, στην κατάρριψη των σεξουαλικών ταμπού και στη γενικότερη απελευθέρωση του πνεύματος και της σεξουαλικότητας που 10 χρόνια πριν δεν υπήρχε. Με την παρούσα έρευνα σκιαγραφήσαμε το προφίλ του θύματος Σ.Π. και είδαμε τους παράγοντες που επηρεάζουν στην υποδοχή τέτοιων συμπεριφορών.

72 Στο σημείο αυτό θα επιδιώξουμε τη σύγκριση των δικών μας αποτελεσμάτων με άλλες αντίστοιχες έρευνες που έχουν γίνει κυρίως στο εξωτερικό, αφού στον ελλαδικό χώρο δεν έγινε εφικτό να εντοπιστεί δημοσιευμένη παρόμοια έρευνα. Η απόπειρα πιθανής αιτιολόγησης των αποτελεσμάτων θα στηριχτεί λοιπόν, κυρίως σε βιβλιογραφικές αναφορές, αφού τα ερευνητικά ευρήματα από τη χώρα μας, ως προς το υπό εξέταση θέμα, είναι ελάχιστα.

73 A. Παράγοντες που επηρεάζουν στην υποδοχή Σ.Π. μεταξύ μαθητών του αντίθετου φύλου Από τους κύριους παράγοντες για την υποδοχή Σ.Π. φαίνεται ότι τα κορίτσια είναι πιθανότερο να γίνουν θύματα Σ.Π. Αυτό ενδέχεται να ερμηνευθεί από το ότι τα αγόρια προσπαθούν να επιβάλλουν τη δύναμη και την ισχύ τους με τη βία λόγω του ότι θέλουν την επιβεβαίωση της υπεροχής τους από τη μια και την αποδοχή από τους ομηλίκους τους από την άλλη. Ο διαφορετικός διαμοιρασμός των ρόλων των δυο φύλων μαθαίνεται κυρίως μέσα από την οικογένεια. Ιδιαίτερα για τις Βαλκανικές χώρες έχει αποδειχθεί ότι εξ αρχής μεταχειρίζεται κανείς διαφορετικά τα αγόρια από τα κορίτσια. Όταν το παιδί που θα γεννηθεί είναι αγόρι η χαρά είναι μεγαλύτερη. Ας μην ξεχνάμε ότι υπάρχουν ακόμη περιοχές στην Ελλάδα, όπου παιδί θεωρείται μόνο το αγόρι. ρι. Έπειτα βλέπουμε ότι υπάρχουν διαφορές στη διαπαιδαγώγηση των αγοριών και των κοριτσιών, που, και φανερά και ανεπαίσθητα, προκαθορίζουν τον μετέπειτα ρόλο τους (Ναλμπάντης, 1995).

74 Παράλληλα το αγόρι παροτρύνεται στην κατάκτηση πολλών γυναικών, ήδη από τη νεαρή ηλικία, ενώ το κορίτσι πρέπει να είναι σεμνό για να μην προσβάλλει τον «κώδικα τιμής» της οικογένειας.. Έπειτα, ακόμη και στην τηλεόραση η γυναίκα προβάλλεται ως αντικείμενο πόθου ή μάλλον «εκπλήρωσης» κάθε σεξουαλικής φαντασίωσης. Άλλωστε μια μορφή Σ.Π. είναι και η επίδειξη προσβλητικών εικόνων στις οποίες ως επί των πλείστων απεικονίζεται μια γυναίκα που με ευχαρίστηση τα κάνει όλα. Τέλος, τα κορίτσια μπορούν να δέχονται σεξιστικές συμπεριφορές λόγω της σωματικής τους διάπλασης, όταν δεν ανταποκρίνονται στα status που θεωρούνται φυσιολογικά για την ηλικία τους. Οι σωματικές αλλαγές στην εφηβεία είναι περισσότερο εμφανείς στα κορίτσια, ιδιαίτερα, με την ανάπτυξη του στήθους. Το γυναικείο στήθος είναι αυτό που «ξυπνά» άλλωστε τη σεξουαλική διάθεση στα αγόρια (Ασκητής, 2000). Η πρώιμη ανάπτυξή τους καταλήγει συχνά να γίνεται αφορμή για κοροϊδευτικά σχόλια, που υπονοούν ότι η σεξουαλική τους εμπειρία θα είναι τόσο πρόωρη όσο και τα σώματά τους (Τίφερ,1982).

75 Η ηλικία επίσης κατέχει σημαντικό ρόλο στην υποδοχή Σ.Π., αφού βλέπουμε ότι όσο ο μαθητής φτάνει στην όψιμη εφηβεία τόσο αυξάνονται και τα κρούσματά της, πράγμα που επαληθεύεται από όλες τις έρευνες του εξωτερικού (Wyatt, 2000, Zeira, 2001, Murdock, 1993 etc ). Οι μικρότεροι μαθητές είναι αδύναμοι (λόγω σωματικής διάπλασης, θέσεως κ.λπ.) οπότε και απροστάτευτοι. Έτσι μπορούν να γίνουν ευκολότερη «λεία» για τους μεγαλύτερους. Ενδεχομένως για τον όψιμο έφηβο το να παρενοχλήσει σεξουαλικά έναν μικρότερο μαθητή είναι μια ευκαιρία να τον μυήσει και στα σεξουαλικά ζητήματα, να γίνει ο δάσκαλός του και στην ουσία να τον εισάγει στην επικρατούσα ιδέα του «δίκαιου του ισχυρότερου».

76 Σχετικά με την καταγωγή (εθνικότητα), βλέπουμε ότι οι αλλοδαποί μαθητές παρενοχλούνται περισσότερο. Είναι πιθανό ότι οι Έλληνες μαθητές προσλαμβάνουν τον αλλοδαπό μαθητή ως περιθωριοποιημένο εξ αιτίας μιας ευρύτερης προκατάληψης που υπάρχει στο πρόσωπό του, προκατάληψη που ενυπάρχει όχι μόνο από τους γονείς του παιδιού αλλά και από τους καθηγητές και έτσι ο Έλληνας μαθητής, δεν αποκλείεται, να θέλει να ακολουθήσει την τακτική του καθηγητή του και του περιρρέοντος ρατσισμού και έτσι και να φέρεται ανάλογα στον αλλοδαπό συμμαθητή. Ας μην ξεχνάμε ότι η Σ.Π. σχετίζεται με έννοιες όπως ο Εκφοβισμός, η εκβίαση και η προσβολή (Murdock, 1993). Ένας άλλος παράγοντας που φαίνεται να συνδέεται με την υποδοχή Σ.Π. από μαθητές του αντίθετου φύλου είναι το μορφωτικό επίπεδο της μητέρας. Η μητέρα είναι το μιμητικό πρότυπο για τα κορίτσια και το υποδειγματικό πρότυπο για τα αγόρια. Σύμφωνα με έρευνα του Κ. Ε. Θ. Ι. (2004), καθοριστικής σημασίας στο να γίνει το παιδί θύμα Σ.Π. είναι το μορφωτικό επίπεδο των γονιών και κυρίως της μητέρας. Άλλωστε υπάρχουν αναφορές ότι το 75% των γυναικών που παρενοχλούνται οι ίδιες έχουν χαμηλό μορφωτικό επίπεδο (Murdocκ, 1993).

77 Όταν το εισόδημα του πατέρα είναι μεγαλύτερο από 1001 ευρώ τότε βλέπουμε ότι αυξάνονται και οι πιθανότητες στο να υποστεί ένα παιδί Σ.Π. Αυτό μπορεί να σχετίζεται με την ετικέτα που έχει το παιδί ως «καλομαθημένο», λόγω της μεγαλύτερης οικονομικής άνεσής του, οπότε είτε μπαίνει σε μια κοινωνική απομόνωση είτε γίνεται στόχος των υπολοίπων για να το περιγελάσουν και να το μειώσουν. Το συγκεκριμένο εύρημα πάντως έρχεται σε αντίθεση με τις έρευνες του εξωτερικού όπου αναφέρουν πως η κοινωνικό οικονομική κατάσταση δεν επηρεάζει τη Σ.Π. (Tarnya, 2001).

78 Όπως κι αν έχει όμως, δυστυχώς στις μέρες μας ο πλούτος έχει γίνει ένα βασικό γνώρισμα και κριτήριο για την επιλογή ενός ερωτικού συντρόφου. Έτσι, ένα πλούσιο παιδί είναι πάντα στο επίκεντρο για τη σύναψη μιας σχέσης. Σε αυτές τις ηλικίες τα παιδιά δεν ξέρουν να εκφραστούν σωστά οπότε μπορούν να οδηγούνται στη Σ.Π. Έπειτα η οικονομική άνεση έχει επιπτώσεις και σε άλλους τομείς. Για παράδειγμα ένα παιδί με περισσότερα χρήματα έχει μεγαλύτερη ποικιλία ρούχων από ότι ένα παιδί από χαμηλότερα στρώματα. Η εξωτερική εμφάνιση αμφίεση μπορεί να «προκαλέσει» ηθελημένα ή όχι την υποδοχή Σ.Π. Άλλωστε τα σεξουαλικά υπονοούμενα για τον τρόπο ένδυσης, στο εξωτερικό τουλάχιστον, φαίνονται αρκετά διαδεδομένα. Ορισμένοι άνδρες διακρίνουν μια σεξουαλική πρόκληση στο γυναικείο ντύσιμο και φέρονται σαν να έχει ήδη δώσει η γυναίκα τη συγκατάθεσή της για τα περαιτέρω. Η πιθανότητα να παρενοχληθεί σεξουαλικά κάποιος, συνδέεται ενδεχομένως με την αντιλαμβανόμενη ευπάθεια του αποδέκτη (ένα είδος ψυχολογικής πρόσκλησης) και όχι με τη φυσική του εμφάνιση (Wyatt, 2000).

79

80 Οι κακές διαπροσωπικές σχέσεις, επίσης, μπορούν να οδηγήσουν σε υποδοχή Σ.Π. Η Σ.Π. θεωρείται ως μια μορφή τιμωρίας (Jaffe et al., 1981). Δεδομένου ότι οι κακές διαπροσωπικές σχέσεις οδηγούν στην απόρριψη και απομόνωση του εφήβου από το περιβάλλον του, αυτό τον κάνει πιο ευάλωτο σε καταστάσεις κι έτσι θυματοποιείται συχνότερα. Ο ρόλος των συμμαθητών που παρακολουθούν το επεισόδιο γίνεται σημαντικός για τη διαμόρφωση του όλου συμβάντος, αν δηλαδή ξεκινήσει, συνεχιστεί και αν τύχει υποστήριξης. Οι συμμαθητές έχουν την τάση να δίνουν την προσοχή τους στον θύτη και όχι στο θύμα. Τότε, ο θύτης μπορεί να επηρεάσει τους συμμαθητές που παρακολουθούν και να τους προκαλέσει να συμμετάσχουν (Βαρβόγλη, 2004). Ευκολότεροι στόχοι σύμφωνα με έρευνες (Murdock,1993) φαίνονται άτομα που δεν έχουν τα τυπικά χαρακτηριστικά μιας ομάδας, αυτοί που αντιστέκονται στη χειραγώγηση, που δεν έχουν σωστό υποστηρικτικό κοινωνικό δίκτυο και άτομα που εμφανώς περνούν μια δύσκολη προσωπική φάση.

81 Το κάπνισμα είναι ένας άλλος παράγοντας θετικός στην αύξηση της υποδοχής Σ.Π. Σε αυτές τις ηλικίες το κάπνισμα είναι κάτι απαγορευμένο, γι αυτό και αυτοί που καπνίζουν κάνουν συνήθως παρέα μεταξύ τους. Άλλωστε έρευνα που έχει γίνει στο Ηράκλειο πρόσφατα έδειξε πως η πλειοψηφία των μαθητών καπνίζει και πίνει προκειμένου να νοιώσει μέλος της παρέας (Κανονάκης, 2006). Όμως τα άτομα αυτής της παρέας έχουν αυξημένα κρούσματα επιθετικότητας τα οποία μπορεί να εκδηλώνονται ακόμη και ανάμεσά τους. Έπειτα, ένα άτομο που καπνίζει, ιδιαίτερα αν είναι γυναίκα, θεωρείται περισσότερο απελευθερωμένο έως προκλητικό (Meshari, 2004).

82 Η υψηλή επίδοση βίας από τον πατέρα προς τη μητέρα και το παιδί φαίνονται επίσης να επηρεάζουν θετικά την υποδοχή τέτοιων συμπεριφορών. Βλέπουμε για άλλη μια φορά την επιρροή του οικογενειακού περιβάλλοντος στην κοινωνική ζωή του παιδιού: όταν είναι δυσλειτουργικό ωθεί τον έφηβο στην απομόνωση και τον κάνει πιο ευάλωτο στην υποδοχή Σ.Π. (Riak, 1998). Ας μην ξεχνάμε ότι για τα αγόρια ο πατέρας είναι μια πρότυπη μορφή, όπως και για τα κορίτσια η μητέρα τους. Έτσι, όταν ο πατέρας φέρεται βίαια στη μητέρα ή και στο ίδιο το παιδί τότε αυτό υιοθετεί αυτή τη συμπεριφορά και γίνεται επίσης βίαιο απέναντι στις γυναίκες. Αντίστοιχα τα κορίτσια, όταν βλέπουν τη μητέρα τους να θυματοποιείται από τον πατέρα, επίσης υιοθετούν αυτό το ρόλο του θύματος (Βαρβόγλη, 2001). Η ψυχολογία του παιδιού που βιώνει περιστατικά φυσικής και συναισθηματικής κακοποίησης μέσα στην οικογένειά του έχει ήδη καταρρακωθεί. Νοιώθει αδύναμο, με χαμηλή αυτό-εκτίμηση και γίνεται παθητικό. Μιμείται τα πρότυπα συμπεριφοράς του υποταγμένου, ενώ έχει μάθει να δέχεται τον πόνο και να μην αγαπά το σώμα του (Riak, 1998).

83 Ποιες είναι οι αιτίες της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης; Τα αίτια της σεξουαλικής κακοποίησης των παιδιών, ανάλογα με τις θεωρητικές τους προσεγγίσεις, μπορούν να ταξινομηθούν σε τρεις ευρύτερες κατηγορίες: 1) Ατομικοί παράγοντες: παράγοντες που σχετίζονται με το άτομο. Εδώ συμπεριλαμβάνονται παράγοντες όπως η σεξουαλική κακοποίηση του δράστη σε παιδική ηλικία, η παρουσία κάποιας ψυχικής ασθένειας, η νοητική υστέρηση, η εκτεταμένη χρήση αλκοόλ και ουσιών, η χαμηλή αυτοεκτίμηση, το εκτεταμένο άγχος, τα συναισθήματα γονεϊκής ανεπάρκειας κλπ. 2) Κοινωνικοπολιτισμικοί παράγοντες: έμφαση στο κοινωνικό περιβάλλον της οικογένειας και των πολιτισμικών αξιών που προάγουν τη βία. Παραδείγματος χάριν, παράγοντες όπως η ανεργία, οι κακές συνθήκες διαβίωσης, το χαμηλό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, η κοινωνική απομόνωση της οικογένειας, οι συγκρούσεις μεταξύ των γονέων, τα στερεότυπα για τους ρόλους των φύλων κ.α. 3) Κοινωνικοψυχολογικοί παράγοντες: έμφαση στην έκθεση στη βία στην οικογένεια καταγωγής. Υποστηρίζεται πως η έκθεση του θύτη σε ανάλογες εμπειρίες βίας σε παιδική ηλικία συνδυαστικά με ένα χαοτικό οικογενειακό και κοινωνικό περιβάλλον μπορεί να αυξήσει τις πιθανότητες να ασκήσει βία ως ενήλικας. Το παιδί που κακοποιείται μπορεί να υιοθετήσει βίαιες συμπεριφορές μέσω της μίμησης ή της παρατήρησης τέτοιων ενεργειών από τους ενηλίκους.

84

85 Πώς μπορώ να αναγνωρίσω ένα παιδί που κακοποιείται σεξουαλικά; Είναι αρκετά δύσκολο να καταλάβουμε πότε ένα παιδί κακοποιείται σεξουαλικά. Το παιδί σιωπά επειδή φοβάται, δέχεται απειλές από το δράστη, φοβάται μήπως διαλυθεί η οικογένειά του ή πολύ απλά είναι αρκετά μικρό και δεν γνωρίζει ότι έχει δικαίωμα να πει «όχι» ή να μιλήσει. Αλλά και σε περιπτώσεις ενδοοικογενειακής βίας, τα μέλη αποκρύπτουν την κατάσταση λόγω φόβου ή ντροπής. Γι αυτό, πρέπει να είμαστε υποψιασμένοι για ενδείξεις όπως οι παρακάτω: το παιδί εμφανίζει ορισμένα σωματικά προβλήματα όπως ευαισθησία, μώλωπες, πόνο στη στοματική ή γεννητική περιοχή, πόνο και δυσκολία όταν κάθεται, σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα, εγκυμοσύνη ξαφνικές αλλαγές στη συμπεριφορά και τη διάθεση: κατάθλιψη, ενοχές, μυστικοπάθεια, υπερβολικός φόβος για συγκεκριμένα άτομα ή περιβάλλοντα, απομόνωση, ανασφάλεια, ντροπαλότητα, τικ, τάσεις αυτοκτονίας, κλπ. προβλήματα ύπνου και πρόσληψης τροφής: το παιδί εμφανίζει δυσκολία να κοιμηθεί, βλέπει εφιάλτες, τινάζεται από το κρεβάτι του, παρουσιάζει αυξημένη ή μειωμένη όρεξη ή βάρος παραπονιέται για σωματικές ενοχλήσεις, όπως στομαχόπονοι, ναυτίες, κεφαλαλγίες.

86 προσκολλάται σε εσάς αρνούμενο να κάνει πράγματα μόνο του ή εμφανίζει προσκόλληση προς ένα συγκεκριμένο άτομο. συμπεριφορές παλινδρόμησης: πιπίλισμα δαχτύλου, έντονο κλάμα δυσανάλογο με την ηλικία του παιδιού, δάγκωμα νυχιών, ενούρηση ή εγκόπριση. το παιδί μπορεί να εμφανίζει έντονη επιθετικότητα και ανεξήγητες εκρήξεις θυμού. στο πλαίσιο του σχολείου, οι βαθμοί του μπορεί να παρουσιάζουν απότομη πτώση, να απομακρύνεται από φίλους και συνομηλίκους, να αρνείται να πάει στο σχολείο και να λάβει μέρος σε ομαδικές δραστηριότητες. το παιδί ντρέπεται για το σώμα του, αρνείται να ξεντυθεί μπροστά στους άλλους ή από την άλλη μπορεί να αρχίσει να χαϊδεύεται μπροστά στους άλλους ή να τους χαϊδεύει με ακατάλληλο τρόπο. το παιδί παρουσιάζει ανεξήγητες γνώσεις περί σεξουαλικών ενεργειών, μιλά με σεξουαλικά υπονοούμενα, παρουσιάζει ανάρμοστη σεξουαλική δραστηριότητα που μπορεί να εκδηλωθεί στο παιχνίδι, στη ζωγραφική ή προς μικρότερα παιδιά. οι έφηβοι συχνά εμφανίζουν παραβατική συμπεριφορά, χρήση αλκοόλ και ουσιών και τάσεις φυγής ή αυτοκτονιας.

87 Τρόποι αντιμετώπισης Παρατηρήστε τη συμπεριφορά του παιδιού. Οποιαδήποτε απότομη αλλαγή στη συμπεριφορά ή τη διάθεση του παιδί θα πρέπει να επιστήσει την προσοχή σας. Μάθετε στο παιδί να λέει «όχι» όταν δεν θέλει να παίξει, να το γαργαλήσουν, να το αγγίξουν. Είναι σημαντικό το παιδί να μάθει να μην ενδίδει λόγω ενοχών ή ντροπής. Βοηθήστε το να καταλάβει ποιες συμπεριφορές είναι λάθος και κάντε κατανοητό πως δεν είναι ντροπή ή κακό να μιλήσουν σε έναν μεγαλύτερο αν τους συμβεί κάποιο ανάλογο περιστατικό. Μάθετε στο παιδί να εμπιστεύεται το ένστικτό του για τις σωστές και λάθος συμπεριφορές. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν πως το σώμα τους τούς ανήκει και ότι πρέπει να το προστατεύουν. Αναπτύξτε μια σχέση εμπιστοσύνης. Είναι σημαντικό το παιδί να νιώθει ασφάλεια και άνεση να μοιράζεται μαζί σας τα συναισθήματα, τις σκέψεις του και ό,τι του συμβαίνει. Εάν το παιδί σας αποκαλύψει κάποιο περιστατικό σεξουαλικής κακοποίησης, μην το αποπάρετε, μην είστε καχύποπτοι και μην το κατακρίνετε, αλλά ακούστε το με υπομονή και προσοχή. Εάν το παιδί αισθανθεί πως δεν το πιστεύετε, δεν πρόκειται να επιχειρήσει να σας μιλήσει ξανά. Ζητήστε «συγγνώμη» για λανθασμένες συμπεριφορές σας και διδάξτε στο παιδί πως και οι μεγάλοι κάνουν λάθη. Το παιδί πρέπει να νιώσει ασφάλεια όταν μιλήσει μαζί σας και να γίνει κατανοητό πως δεν είναι υπεύθυνο για την κακοποίηση που υφίσταται. Πρέπει να αισθανθεί πως υπάρχουν άτομα που τα αγαπούν και μπορούν να τα προστατέψουν.

88 Εάν γίνετε μάρτυρας παιδικής κακοποίησης ή εάν είσαι παιδί ή έφηβος που κακοποιείσαι, μην σιωπήσεις. Υπάρχουν τηλεφωνικές γραμμές όπου γίνονται ανώνυμες καταγγελίες και παρέχονται συμβουλευτικές υπηρεσίες. Μπορείς να ενημερώσεις την αστυνομία (100), το Κέντρο Άμεσης Κοινωνικής Βοήθειας (197), την τηλεφωνική γραμμή για τα Παιδιά SOS του Χαμόγελου του Παιδιού (1056), το Τμήμα Ηλεκτρονικού Εγκλήματος σε περιπτώσεις σεξουαλικής κακομεταχείρισης στο διαδίκτυο (1890). Μην γίνεις συνένοχος, διώξε το φόβο και την ντροπή και μίλησε ΤΩΡΑ!!!!!!!

89

90 Όταν οι ομάδες ολοκλήρωσαν την συλλογή των πληροφοριών προχώρησαν στην διατύπωση ενός ερωτηματολογίου με το οποίο απευθύνθηκαν στους συμμαθητές τους. Σε δεύτερη φάση καταχώρησαν τις απαντήσεις σε πίνακες του EXCEL με τη βοήθεια του οποίου έδειξαν τα στατιστικά αποτελέσματα σε μορφή ραβδογραμμάτων. Από αυτά επισημαίνουν τα εξής : τα αγόρια από τα κορίτσια είναι θύτες σε μεγαλύτερο ποσοστό και αντίθετα τα κορίτσια πέφτουν θύματα ποσοστιαία περισσότερο από τα αγόρια, παρατηρούν περισσότερο τα κορίτσια, αδιαφορούν(1στις3),απευθύνονται στους καθηγητές τους περισσότερο και δεν υπερασπίζονται τους θύτες η σωματική και ψυχολογική είναι οι συχνότερες μορφές βίας ενώ η διαδυκτιακή απαντάται σε αμελητέα ποσοστά η βίαιες συμπεριφορές αυξάνονται από το δημοτικό στο γυμνάσιο ενώ μειώνονται στο λύκειο αγόρια κορίτσια συναινούν ότι η συμβολή της οικογένειας στο φαινόμενο είναι καθοριστική. Παρακολούθησαν την κινηματογραφική ταινία <ΠΡΟΩΘΗΣΕ ΤΟ >, η οποία τους προβλημάτισε και τους συγκίνησε.αρκετούς τους ώθησε στο να θέλουν να μιμηθούν τον μικρό ήρωα.αυτό δείχνει πως άλλαξαν στάση απέναντι στο φαινόμενο της σχολικής βίας,από παθητική σε ενεργή και παράλληλα κατάλαβαν πως τα προβλήματα και οι καταστάσεις που συνδέονται με αυτήν πρέπει να αντιμετωπίζονται με θάρρος,δύναμη και πολύ αγάπη.

91 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΤΙ ΦΥΛΟ ΕΙΣΑΙ; ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ ΤΙ ΤΑΞΗ ΠΑΣ; Α ' Β ' Γ' ΕΧΕΙΣ ΥΠΑΡΞΕΙ ΠΟΤΕ ΘΥΜΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ; ΝΑΙ ΟΧΙ ΑΝ ΝΑΙ ΣΕ ΠΟΙΟ ΕΙΔΟΣ ΒΙΑΣ; ΛΕΚΤΙΚΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΣΕ ΠΟΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ; ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΧΕΙΣ ΥΠΑΡΞΕΙ ΠΟΤΕ ΘΥΤΗΣ; ΝΑΙ ΟΧΙ ΑΝ ΝΑΙ ΣΕ ΠΟΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ; ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΧΕΙΣ ΥΠΑΡΞΕΙ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ; ΝΑΙ ΟΧΙ ΑΝ ΝΑΙ ΠΩΣ ΑΝΤΕΔΡΑΣΕΣ; ΑΠΕΥΘΗΝΘΗΚΕΣ ΣΕ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΑΔΙΑΦΟΡΗΣΕΣ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΗ ΘΥΤΗ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΗ ΘΥΜΑΤΟΣ ΠΟΙΑ ΘΕΩΡΕΙΣ ΠΙΟ ΣΥΧΝΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; ΣΩΜΑΤΙΚΗ- ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ-ΡΑΤΣΙΣΤΙΚΗ ΔΙΑΔΥΚΤΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΠΑΙΖΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΡΟΛΟ ΣΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ; ΚΑΘΟΛΟΥ ΕΛΑΧΙΣΤΑ ΑΡΚΕΤΑ ΠΟΛΥ ΑΠΟΛΥΤΑ ΑΝ ΘΕΛΕΤΕ ΑΝΑΦΕΡΕΤΕ ΚΑΠΟΙΟ ΓΝΩΣΤΟ ΣΑΣ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ.ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΒΙΩΣΑΤΕ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ.

92

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

«Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying)

«Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying) «Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying) Τι είναι εκφοβισμός; η επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά που προέρχεται είτε από ένα μεμονωμένο άτομο είτε από μία ομάδα που απειλεί και ηθελημένα πληγώνει

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Εκφοβισµού. Ο εκφοβισµός µπορεί να πάρει διάφορες µορφές:

Μορφές Εκφοβισµού. Ο εκφοβισµός µπορεί να πάρει διάφορες µορφές: Ορισµός Ο όρος «εκφοβισµός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος «θυµατοποίηση» (victimization) χρησιµοποιούνται για να περιγράψουν µια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεµµένη, απρόκλητη,

Διαβάστε περισσότερα

Ορίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική

Ορίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική Ορίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική συμπεριφορά Πρόκειται για τη βία που εκδηλώνεται χρησιμοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Ορίζουν μια κατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική βία (bullying)

Ενδοσχολική βία (bullying) Ενδοσχολική βία (bullying) Τι είναι σχολικός εκφοβισμός Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα σύνθετο φαινόμενο που αυτό που τον ξεχωρίζει από το πείραγμα και τον τσακωμό, είναι η ένταση του, η διάρκεια του,

Διαβάστε περισσότερα

4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ. Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία

4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ. Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία 4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος «θυματοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Α2 ΓΕ.Λ. ΟΛΙΑΝΩΝ Σxoλ.Έτος Τρόποι Αντιµετώπισης Σχολικού Εκφοβισµού

Ερευνητική Εργασία Α2 ΓΕ.Λ. ΟΛΙΑΝΩΝ Σxoλ.Έτος Τρόποι Αντιµετώπισης Σχολικού Εκφοβισµού Ερευνητική Εργασία Α2 ΓΕ.Λ. ΟΛΙΑΝΩΝ Σxoλ.Έτος 2014-15 Τρόποι Αντιµετώπισης Σχολικού Εκφοβισµού 1 Συνολικά το τµήµα µας ασχολήθηκε µε το θέµα του σχολικού εκφοβισµού. Η οµάδα µας ανέλαβε τους τρόπους αντιµετώπισης

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας.

Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας. Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας. 1. Γενικά Τα τελευταία περίπου δεκαπέντε χρόνια, έχουν αρχίσει στην Ελλάδα να εμφανίζονται έρευνες σχετικές με τη βία

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι ο εκφοβισμός; Μαργώση Μαρία ΠΕ02, Καψάλης Αλέξανδρος ΠΕ18 1ο ΕΠΑΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ

Τι είναι ο εκφοβισμός; Μαργώση Μαρία ΠΕ02, Καψάλης Αλέξανδρος ΠΕ18 1ο ΕΠΑΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ Τι είναι ο εκφοβισμός; Ο εκφοβισμός δεν είναι μικρό ζήτημα. H χώρα μας βρίσκετε στην 4η θέση σε περιστατικά που αφορούν σχολικούς εκφοβισμούς με ποσοστό 31,98%. Πιο αναλυτικά, στην πρώτη θέση είναι η Λιθουανία

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Α Λυκείου. Σχολικός Εκφοβισμός. Μορφές εκφοβισμού, προφίλ θυμάτων-θυτών

Ερευνητική Εργασία Α Λυκείου. Σχολικός Εκφοβισμός. Μορφές εκφοβισμού, προφίλ θυμάτων-θυτών Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία Αρσάκειο Γενικό Λύκειο Ψυχικού Σχολικό έτος: 2013-2014 Ερευνητική Εργασία Α Λυκείου Σχολικός Εκφοβισμός Μορφές εκφοβισμού, προφίλ θυμάτων-θυτών Εργάστηκαν οι μαθήτριες: Δοκοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Τί είναι ο σχολικός εκφοβισμός;

Τί είναι ο σχολικός εκφοβισμός; Τί είναι ο σχολικός εκφοβισμός; 0 Ο σχολικός εκφοβισμού χαρακτηρίζεται από την επαναλαμβανόμενη, απρόκλητη παρενόχληση, κάποιου παιδιού το οποίο δυσκολεύεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του. 0 Στην πραγματικότητα,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Ο σχολικός εκφοβισμός είναι η επιθετική εκείνη συμπεριφορά που είναι εσκεμμένη, απρόκλητη, και επαναλαμβανόμενη, αποτελει κατάχρηση εξουσίας και εμπεριέχει

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός και Διαδικτυακός Εκφοβισμός Πρόληψη και καταπολέμηση του. Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας

Σχολικός και Διαδικτυακός Εκφοβισμός Πρόληψη και καταπολέμηση του. Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Σχολικός και Διαδικτυακός Εκφοβισμός Πρόληψη και καταπολέμηση του Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Στόχος της Έρευνας Η έρευνα γίνεται στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού προγράμματος «Σχολικός και Διαδικτυακός

Διαβάστε περισσότερα

Bullying: Ένα σύγχρονο πολυδιάστατο φαινόμενο - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Τρίτη, 31 Μάρτιος :45

Bullying: Ένα σύγχρονο πολυδιάστατο φαινόμενο - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Τρίτη, 31 Μάρτιος :45 Γράφει: Καραπατσιά Μαρία, Ψυχολόγος, MSc-Ψυχοθεραπεύτρια Το bullying είναι ένα φαινόμενο το οποίο έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις και εμφανίζεται με όλο και μεγαλύτερη συχνότητα. Πολλές φορές χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ

Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ ΟΡΙΣΜΟΣ «Ένας μαθητής εκφοβίζεται ή θυματοποιείται όταν υποβάλλεται κατ επανάληψη και κατ εξακολούθηση σε αρνητικές ενέργειες από έναν ή περισσότερους

Διαβάστε περισσότερα

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ BULLYING? To bullying (εκφοβισμός) είναι μία επιθετική συμπεριφορά σωματική, λεκτική, ψυχολογική ή και κοινωνική που εκδηλώνεται σκόπιμα,

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου. Συμμετοχή στις εκδηλώσεις. για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο. 6 Μαρτίου 2014

1 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου. Συμμετοχή στις εκδηλώσεις. για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο. 6 Μαρτίου 2014 1 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου Συμμετοχή στις εκδηλώσεις για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο 6 Μαρτίου 2014 Ορισμός Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός. Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας. Πιτσίλκας Χρήστος

Σχολικός εκφοβισμός. Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας. Πιτσίλκας Χρήστος Σχολικός εκφοβισμός Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας Πιτσίλκας Χρήστος Εκφοβισμός Είναι το φαινόμενο κατά το οποίο βίαιες η επιθετικές πράξεις ασκούνται επανειλημμένα από ένα παιδί η μία ομάδα παιδιών εναντίον

Διαβάστε περισσότερα

Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος. MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία

Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος. MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία Πώς καταλαβαίνουμε ότι μια πράξη συνιστά εκφοβισμό; Το σύνηθες πείραγμα των παιδιών μεταξύ τους. Οι περιστασιακοί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: διάγνωση & αντιμετώπιση

ΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: διάγνωση & αντιμετώπιση ΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: διάγνωση & αντιμετώπιση Εννοιολογικός προσδιορισμός Σύμφωνα με την Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας (WHO), η αντικοινωνική διαταραχή διαγιγνώσκεται σε παιδιά και εφήβους,

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ BULLYING To Bullying (Εκφοβισμός) είναι μία επιθετική συμπεριφορά - σωματική, λεκτική, ψυχολογική, ή και κοινωνική- που εκδηλώνεται σκόπιμα,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO 2013-15 ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ Διευθυντής Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας Αθανάσιος Φαλούκας Συντονίστρια του Προγράμματος Comenius Regio Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στο φαινόμενο της έξαρσης της νεανικής εγκληματικότητας

Διαβάστε περισσότερα

2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας

2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας 2ο Γυμνάσιο Χαριλάου Σχολικό έτος 2015-2016 Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση Ομάδα: Αγωγή Υγείας Σχολικός εκφοβισμός Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» χρησιμοποιείται για να περιγράψει μια κατάσταση κατά

Διαβάστε περισσότερα

Για να μπορέσουν να κατανοήσουν πλήρως τη νέα κατάσταση και να αποδεχτούν πως είναι οριστική, θα χρειαστεί να περάσουν αρκετοί μήνες.

Για να μπορέσουν να κατανοήσουν πλήρως τη νέα κατάσταση και να αποδεχτούν πως είναι οριστική, θα χρειαστεί να περάσουν αρκετοί μήνες. Όταν οι γονείς χωρίζουν-οι συνέπειες ενός διαζυγίου στα παιδιά. Ο χωρισμός των δύο γονέων, θεωρείται ένα από τα πιο στρεσσογόνα συμβάντα για όλα τα μέλη που αποτελούν μια οικογένεια. Τα παιδιά βιώνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ

ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ O σχολικός εκφοβισμός είναι ένα παγκόσμιο φαινόμενο, που τις τελευταίες δεκαετίες έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις στις τάξεις

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΙΣΜΟΣ Είναι κάθε συμπεριφορά ή συστηματική πολιτική συμπεριφοράς που χρησιμοποιείται για να εξαναγκάσει, να κυριαρχήσει ή να απομονώσει το θύμα.

ΟΡΙΣΜΟΣ Είναι κάθε συμπεριφορά ή συστηματική πολιτική συμπεριφοράς που χρησιμοποιείται για να εξαναγκάσει, να κυριαρχήσει ή να απομονώσει το θύμα. ΟΡΙΣΜΟΣ Είναι κάθε συμπεριφορά ή συστηματική πολιτική συμπεριφοράς που χρησιμοποιείται για να εξαναγκάσει, να κυριαρχήσει ή να απομονώσει το θύμα. Eίναι κάθε σωματική, ψυχολογική και λεκτική κακοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Λόγοι και παράγοντες που οδηγούν τους νέους σε χρήση αλκοόλ. Παιπέτης Νίκος Τσάκα Μαρία Κρητικός Γιώργος Μέριανος Αλέξανδρος

Λόγοι και παράγοντες που οδηγούν τους νέους σε χρήση αλκοόλ. Παιπέτης Νίκος Τσάκα Μαρία Κρητικός Γιώργος Μέριανος Αλέξανδρος Λόγοι και παράγοντες που οδηγούν τους νέους σε χρήση αλκοόλ Παιπέτης Νίκος Τσάκα Μαρία Κρητικός Γιώργος Μέριανος Αλέξανδρος Κοινωνικοί παράγοντες που οδηγούν στη χρήση αλκοόλ τους νέους Ο πιο συχνός λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Το Κοινωνικό Πλαίσιο του Εκφοβισμού Αναστασία Ψάλτη

Το Κοινωνικό Πλαίσιο του Εκφοβισμού Αναστασία Ψάλτη Το Κοινωνικό Πλαίσιο του Εκφοβισμού Αναστασία Ψάλτη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης Μύθοι & Αλήθειες Ο εκφοβισμός είναι απλά ένα

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική Βία. Εργασία του τμήματος Β 5 του 6ου Γυμνασίου Ηρακλείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μπαλαμούτσου Μαγδαληνή

Ενδοσχολική Βία. Εργασία του τμήματος Β 5 του 6ου Γυμνασίου Ηρακλείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μπαλαμούτσου Μαγδαληνή Ενδοσχολική Βία Εργασία του τμήματος Β 5 του 6ου Γυμνασίου Ηρακλείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μπαλαμούτσου Μαγδαληνή Ορισμός Πώς μεταφράζεται ο όρος Bullying ; Σχολικός Εκφοβισμός Τι σημαίνει ο όρος Εκφοβισμός

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός

Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός Τι είναι; Πώς αντιμετωπίζονται; Άγγελος Γ. Κουτουμάνος Κοινωνικός λειτουργός Εκδότης NOESI.gr agkou@noesi.gr 20/2/2013 Βαθύ, Σάμος Κύρια σημεία παρουσίασης Τι είναι το φαινόμενο

Διαβάστε περισσότερα

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Γενικά, εκφοβισμός είναι όταν ένα παιδί (ή μια ομάδα παιδιών) προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός Εκφοβισμός και Ψυχολογία

Σχολικός Εκφοβισμός και Ψυχολογία 11 0 ΓΕΛ Πάτρας Σχ. Έτος 2015-16 Τμήμα Α 4 Σχολικός Εκφοβισμός και Ψυχολογία 1.Kριτήρια επιλογή θέματος α) Παρουσιάζει διαχρονικό ενδιαφέρον. β) Για να ενημερωθούμε και να ενημερώσουμε τους συνανθρώπους

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Χιόνη Μαρία, MSc Προαγωγής & Αγωγής Υγείας Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ. Δ. Ε. Α Αθήνας Αθήνα, 25/11/2014 Χαρακτηριστικά σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ. Δρ. Νικηφόρου Μηλίτσα Λέκτορας Ψυχολογίας UCLan Cyprus

ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ. Δρ. Νικηφόρου Μηλίτσα Λέκτορας Ψυχολογίας UCLan Cyprus ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ Δρ. Νικηφόρου Μηλίτσα Λέκτορας Ψυχολογίας UCLan Cyprus mnikiforou@uclan.ac.uk ΔΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Αναγνώριση εκφοβιστικής συμπεριφοράς (χαρακτηριστικά, ρόλοι,

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός Εκφοβισμός Ενδεικτικές δράσεις Διευθυντών/ Προϊσταμένων Σχολικών Μονάδων

Σχολικός Εκφοβισμός Ενδεικτικές δράσεις Διευθυντών/ Προϊσταμένων Σχολικών Μονάδων Σχολικός Εκφοβισμός Ενδεικτικές δράσεις Διευθυντών/ Προϊσταμένων Σχολικών Μονάδων Πίτσου Χαρίκλεια Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων ΠΕ Ηλείας Ε-mail: ypsd@dipe.ilei.sch.gr Ιστότοπος: http://blogs.sch.gr/ypsdpeil/

Διαβάστε περισσότερα

2 ο Γενικό Λύκειο Ναυπάκτου. Ερευνητική Εργασία Α Τετραμήνου Α Λυκείου

2 ο Γενικό Λύκειο Ναυπάκτου. Ερευνητική Εργασία Α Τετραμήνου Α Λυκείου 2 ο Γενικό Λύκειο Ναυπάκτου Ερευνητική Εργασία Α Τετραμήνου Α Λυκείου «Ο συμμαθητής μου, ο εφιάλτης μου.» Μία μικρής κλίμακας έρευνα, με ερωτηματολόγιο, για την ενδοσχολική βία στο σχολικό συγκρότημα του

Διαβάστε περισσότερα

Γυρίζουμε την πλάτη στη βία και τον εκφοβισμό

Γυρίζουμε την πλάτη στη βία και τον εκφοβισμό Δημιουργώντας ένα ασφαλές περιβάλλον Γυρίζουμε την πλάτη στη βία και τον εκφοβισμό Βιωματική Δράση ομάδας μαθητών της Α τάξης του 2 ου Γυμνασίου Φιλιππιάδας ΣΥΝΘΕΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΟΜΑΔΑ 1 : ΟΜΑΔΑ 4: Λαϊνάς Γεώργιος

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΡΙ-ΖΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΑΣ ΣΤΗ ΒΙΑ ΣΥΝΕΝΟΧΟΙ ΣΤΟ ΦΟΒΟ ΔΕ ΘΑ ΓΙΝΟΥΜΕ.. 95ο Δ.Σ.ΑΘΗΝΩΝ Επιμέλεια Στέλλα Πρωτοπαπά

ΓΥΡΙ-ΖΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΑΣ ΣΤΗ ΒΙΑ ΣΥΝΕΝΟΧΟΙ ΣΤΟ ΦΟΒΟ ΔΕ ΘΑ ΓΙΝΟΥΜΕ.. 95ο Δ.Σ.ΑΘΗΝΩΝ Επιμέλεια Στέλλα Πρωτοπαπά ΓΥΡΙ-ΖΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΑΣ ΣΤΗ ΒΙΑ ΣΥΝΕΝΟΧΟΙ ΣΤΟ ΦΟΒΟ ΔΕ ΘΑ ΓΙΝΟΥΜΕ.. 95ο Δ.Σ.ΑΘΗΝΩΝ Επιμέλεια Στέλλα Πρωτοπαπά Το Διαθεματικό Πρόγραμμα ΣΤΟΠ ΣΤΗ ΒΙΑ ξεκίνησε τον Ιανουάριο του 2012 και συνεχίζεται Σ αυτό

Διαβάστε περισσότερα

15 ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμαριάς. Ζαχαριάδης Γεώργιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής

15 ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμαριάς. Ζαχαριάδης Γεώργιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής 15 ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμαριάς Ζαχαριάδης Γεώργιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Μάρτιος 2015 Είναι η χρήση της τεχνολογίας, ιδιαίτερα των κινητών τηλεφώνων και του Διαδικτύου, με σκοπό την εσκεμμένη (συναισθηματική)

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός (Bullying)

Σχολικός εκφοβισμός (Bullying) Σχολικός εκφοβισμός (Bullying) Περιγράφει μια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη βία και επιθετική συμπεριφορά με σκοπό την επιβολή, την καταδυνάστευση

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ Λ.Τ.ΔΑΥΛΕΙΑΣ ΣΧ.ΕΤΟΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ (ΣΚΖ)».

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ Λ.Τ.ΔΑΥΛΕΙΑΣ ΣΧ.ΕΤΟΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ (ΣΚΖ)». ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ Λ.Τ.ΔΑΥΛΕΙΑΣ ΣΧ.ΕΤΟΣ 2015-16 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ (ΣΚΖ)». ΤΙΤΛΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ : ΜΑΛΙΤΣΑ ΜΑΡΙΑ ΠΕ06 ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Cyber bullying ή ηλεκτρονικός εκφοβισμός

Cyber bullying ή ηλεκτρονικός εκφοβισμός Cyber bullying ή ηλεκτρονικός εκφοβισμός Μια νέα μορφή εφηβικής παραβατικότητας και τρόποι αντιμετώπισης Θώμη Τσομπανίδου, εκπ/κός ΠΕ 05 Υπεύθυνη Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων ΔΔΕ Αρκαδίας Σχολικός εκφοβισμός(school

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΑΛΚΟΟΛ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ (ΓΟΝΕΙΣ-ΕΦΗΒΟΙ) Λιοδάκη Νεκταρία Κοινωνική Λειτουργός Κοινωνική Υπηρεσία- Αλκοολογικό Ιατρείο ΠαΓΝΗ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΑΛΚΟΟΛ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ (ΓΟΝΕΙΣ-ΕΦΗΒΟΙ) Λιοδάκη Νεκταρία Κοινωνική Λειτουργός Κοινωνική Υπηρεσία- Αλκοολογικό Ιατρείο ΠαΓΝΗ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΑΛΚΟΟΛ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ (ΓΟΝΕΙΣ-ΕΦΗΒΟΙ) Λιοδάκη Νεκταρία Κοινωνική Λειτουργός Κοινωνική Υπηρεσία- Αλκοολογικό Ιατρείο ΠαΓΝΗ Πολιτισµικές Επιδράσεις Λανθασμένα Πρότυπα: Παρατηρείται

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός (bullying)

Σχολικός εκφοβισμός (bullying) Σχολικός εκφοβισμός (bullying) Είδη εκφοβισμού ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΛΕΚΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Σωματικός τραυματισμός Κλοπή προσωπικών αντικειμένων

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος

Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος Εφηβεία, μία δυστοπία Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος 2012-13 Τομείς έρευνας: Συμπεριφορά των εφήβων Τρόπος ζωής και καθημερινότητα Ασχολίες και δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

εφηβεία σχολικό περιβάλλον

εφηβεία σχολικό περιβάλλον εφηβεία bullying Σχολική ζωή: κρίσεις, συγκρίσεις, προτάσεις ρατσισµός σχολικό περιβάλλον ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ 1. ΙΑΤΥΠΩΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ 2. ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΕΘΟ ΟΥ ΚΑΙ ΠΗΓΩΝ 3. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ 4. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «ΕΛΠΙΔΑ» Σε συνεργασία με τον ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ (ΟΚΑΝΑ) ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Από τους μαθητές της Ε 2 Μάϊος 2015

Από τους μαθητές της Ε 2 Μάϊος 2015 Από τους μαθητές της Ε 2 Μάϊος 2015 Λίγα λόγια για τον σχολικό εκφοβισμό και το πρόγραμμα «Δάφνη» Παρουσίαση της έρευνάς μας Πώς την οργανώσαμε Ποια τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματά μας Εισηγήσεις Το

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική βία - Σχολικός εκφοβισμός και ηλεκτρονικά μέσα

Ενδοσχολική βία - Σχολικός εκφοβισμός και ηλεκτρονικά μέσα 24 ο ΓΕΛ Αθηνων Σχ.Έτος 2012-2013 Τμήμα Α3 Ερευνητική εργασία - Project Ενδοσχολική βία - Σχολικός εκφοβισμός και ηλεκτρονικά μέσα Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός της έρευνας μας είναι να ευαισθητοποιήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικός σχολικός εκφοβισμός: μία νέα απειλή

Ηλεκτρονικός σχολικός εκφοβισμός: μία νέα απειλή Ηλεκτρονικός σχολικός εκφοβισμός: μία νέα απειλή Η σχολική επιθετικότητα που εκφράζεται μεταξύ παιδιών και εφήβων και η ακόλουθη ταπείνωση των θυμάτων δεν αποτελούν πρωτόγνωρη εικόνα της κοινωνικής μας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: 2016-2017 Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΝΕΟΥΣ Εργασία των μαθητριών: Ανθούλα

Διαβάστε περισσότερα

Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας

Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας 6 Μαρτίου 2013 Τελευταίο Θρανίο Καθηγητές Εν Δράσει Κόσμος Χωρίς Πολέμους και Βία ΟΜΟΦΟΒΙΚΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς των μαθητών

Η συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς των μαθητών Η συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς των μαθητών Κωνσταντίνα Κολλιοπούλου Σχ. Σύμβουλος 43 ης Περιφέρειας Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Επιθετικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΤΑΣΗ, ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ, ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

ΕΚΤΑΣΗ, ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ, ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΕΚΤΑΣΗ, ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ, ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Παρουσίαση: Δρ Μάρθα Αποστολίδου Πρόεδρος της Συμβουλευτικής Επιτροπής για την Πρόληψη και Καταπολέμηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «ΕΛΠΙΔΑ» Σε συνεργασία με τον ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ (ΟΚΑΝΑ) ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΒΑΣΩ ΑΣΚΗΤΟΠΟΥΛΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο ΕΝΕΡΓΟΊ ΚΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ Ο ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ERASMUS +

Εγχειρίδιο ΕΝΕΡΓΟΊ ΚΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ Ο ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ERASMUS + Εγχειρίδιο 2016-2017 ΕΝΕΡΓΟΊ ΚΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ Ο ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΙΑΚΟ Ε Ρ Ε Φ Ι Ρ Ε B Π Σ ΥΚΩΣΙΑ Ε Λ Ο Ι Σ Α ΜΝ ΓΥ ERASMUS + Bullying and Cyber bullying: How to Prevent and Fight the violence

Διαβάστε περισσότερα

Αιτίες και Παράγοντες ενίσχυσης των προβλημάτων βίας - συμπεριφοράς στο σχολείο

Αιτίες και Παράγοντες ενίσχυσης των προβλημάτων βίας - συμπεριφοράς στο σχολείο Αιτίες και Παράγοντες ενίσχυσης των προβλημάτων βίας - συμπεριφοράς στο σχολείο Πρέπει να θυμόμαστε ότι Όλοι μας, ανεξάρτητα από την κληρονομιά που κουβαλάμε ή το χαρακτήρα μας, ζούμε σ ένα κόσμο με πολιτισμό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΥΠΑΚΟΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Η ΑΝΥΠΑΚΟΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Η ΑΝΥΠΑΚΟΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Γράφει η Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης ΥΠΑΚΟΗ - ΑΝΥΠΑΚΟΗ Τα πρώτα

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το

Διαβάστε περισσότερα

Γυμνάσιο Ύψωνα

Γυμνάσιο Ύψωνα Γυμνάσιο Ύψωνα 2012-2014 1 1. Φύλο: 59 65 Αγόρι Κορίτσι Από το σύνολο των ερωτηματολογίων (124) και όσον αφορά το φύλο του δείγματος των μαθητών : 47.6%(59 άτομα) των ερωτηθέντων ήταν κορίτσια και 52.4%(65

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING)

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING) ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING) ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ - ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΗΛΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕ19 Ζητούμενο η θετική στάση... Λοιπον σήµερα ο µπαµπάς θα σε προστατέψει απο τον ηλεκτρονικό

Διαβάστε περισσότερα

Βασιλόπουλος Φ. Στέφανος. Παιδαγωγικό Τμήμα Δ. Ε. Πανεπιστήμιο Πατρών

Βασιλόπουλος Φ. Στέφανος. Παιδαγωγικό Τμήμα Δ. Ε. Πανεπιστήμιο Πατρών Βασιλόπουλος Φ. Στέφανος Παιδαγωγικό Τμήμα Δ. Ε. Πανεπιστήμιο Πατρών Τις τελευταίες δεκαετίες, η παιδική και εφηβική κατάθλιψη έχει μετατραπεί σε ένα υπαρκτό πρόβλημα που ταλανίζει τους νέους. Τα ποσοστά

Διαβάστε περισσότερα

Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.)

Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.) www.iatronet.gr Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.) Πολλές μπορεί να είναι οι αιτίες που αναγκάζουν ένα παιδί να μην τα πηγαίνει καλά στα μαθήματα: Σχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ 27 Φεβρουαρίου, 2014 Παναγιώτα Χριστοδούλου Κοινωνική Λειτουργός ΜΑ, Υπ. Διδάκτορας Ορισμός Εμπορίας Προσώπων Σύμφωνα με τον περί Καταπολέμησης της Εμπορίας και

Διαβάστε περισσότερα

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν. ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Οδηγός για τον δάσκαλο / εκπαιδευτικό / μέντορα Πριν ξεκινήσετε με τα αναφερόμενα θέματα, πρέπει να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να συμπληρώσουν τα Ερωτηματολόγια για τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

«τι συμβαίνει στην εφηβεία;»

«τι συμβαίνει στην εφηβεία;» «τι συμβαίνει στην εφηβεία;» ΕΚΦΟΒΙΣΜOΣ ΑΣΚΗΣΗ ΒΙΑΣ ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΠΑΙΔΩΝ «Π. & Α. ΚΥΡΙΑΚΟΥ» Διευθύντρια : Καθηγήτρια Μαρίζα Τσολιά

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΕΠΑΛ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες Σχολική βία Εκδηλώσεις βίας στη σχολική κοινότητα, εκφρασμένες με διάφορες μορφές,

Διαβάστε περισσότερα

«Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος

«Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος «Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος Τι είναι η βία; Γίνομαι βίαιος σημαίνει επιτίθεμαι στους άλλους. Σημαίνει προκαλώ πόνο με κινήσεις ή με λόγια. Όλοι γινόμαστε βίαιοι. Καμιά φορά ο θυμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χ. Ασημόπουλος, Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χ. Ασημόπουλος, Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Χ. Ασημόπουλος, Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. To διακρατικό πρόγραμμα Δάφνη ΙΙ ΙΙΙ (2006-2010) Mε στόχο την αντιμετώπιση

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο σχολείο» H προαγωγή της συναισθηματικής νοημοσύνης ως μέσο πρόληψης της νεανικής παραβατικότητας

«Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο σχολείο» H προαγωγή της συναισθηματικής νοημοσύνης ως μέσο πρόληψης της νεανικής παραβατικότητας «Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο σχολείο» H προαγωγή της συναισθηματικής νοημοσύνης ως μέσο πρόληψης της νεανικής παραβατικότητας Γιατί τα παιδιά γίνονται επιθετικά; H νευροβιολογία δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

Η αποτελεσματική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών

Η αποτελεσματική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών Δρ Γεώργιος Γιαννακόπουλος Ψυχίατρος παιδιών και εφήβων Η αποτελεσματική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών Εταιρεία Εκπαίδευσης και Ψυχοθεραπείας Αθήνα 2013 0 Copyright 2013 Γεώργιος Γιαννακόπουλος ISBN:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ

ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ 1 ΘΕΜΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΟΜΑΔΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «Good Villains Go Violent»/«(GV) 2» Ονοματεπώνυμα μαθητών ομάδας ερευνητικής εργασίας ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΑΠΑΔΑΚΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ποιά είναι η διαφορά διαδικτυακής παρακολούθησης και παρενόχλησης από τον διαδικτυακό εκφοβισµό;

Ποιά είναι η διαφορά διαδικτυακής παρακολούθησης και παρενόχλησης από τον διαδικτυακό εκφοβισµό; Τι εννοούµε µε την τον όρο διαδικτυακός εκφοβισµός ; Ο όρος ιαδικτυακός εκφοβισµός (Cyberbullying) αφορά τον εκφοβισµό, την απειλή, την ταπείνωση ή την παρενόχληση παιδιών, προεφήβων και εφήβων που δέχονται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΣΑΠΑΤΣΑΡΗ ε.

ΤΣΑΠΑΤΣΑΡΗ ε. Ο σακχαρώδης διαβήτης μπορεί να εμφανιστεί στον καθένα ανεξάρτητα από την ηλικία, το χρώμα ή το φύλο. Είναι μια χρόνια νόσος που όταν δεν είναι σωστά ρυθμισμένη μπορεί να δημιουργήσει απειλητικές για τη

Διαβάστε περισσότερα

Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος

Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος Τι σημαίνει εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά; Είναι η ίδια σε κάθε ηλικία;

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου Η συχνή επιθετική συμπεριφορά ενός παιδιού εναντίον ενηλίκων και συνομηλίκων, μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Ορισμός του φαινομένου του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας: Βασικά χαρακτηριστικά του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας:

Ορισμός του φαινομένου του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας: Βασικά χαρακτηριστικά του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας: Ενδοσχολική βία Ορισμός του φαινομένου του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας: Η διαρκής και επαναλαμβανόμενη/συστηματική κακοποίηση του άλλου, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει τη χρήση λεκτικής

Διαβάστε περισσότερα

11 0 ΓΕΛ Πάτρας Σχ. Έτος Τμήμα Α 4

11 0 ΓΕΛ Πάτρας Σχ. Έτος Τμήμα Α 4 11 0 ΓΕΛ Πάτρας Σχ. Έτος 2015-16 Τμήμα Α 4 Μελέτη του φαινομένου του διαδικτυακού μπούλινγκ στην Ελλάδα το διάστημα από 2005-15 σε εφήβους από 12 έως 18 ετών 1.Κριτήρια επιλογής θέματος Παρουσιάζει διαχρονικό

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ ΚΡΗΤΗΣ. Σχολικό Έτος:

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ ΚΡΗΤΗΣ. Σχολικό Έτος: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σχολικό Έτος: 2012-13 ΠαρεµβατικόΠρόγραµµαµετίτλο: ΣχολικόςΕκφοβισµός Υπεύθυνες Προγράµµατος: ΠαγώνηΝίτσα ΠΕ02 Λαγουδάκη Μαρία ΠΕ19 Συµµετέχουνοιµαθητέςτων τµηµάτων:

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... Σχολείο Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πληροφορίες για το φυλλάδιο Το σχολείο αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

Εκφοβισμός και Bία στο σχολείο (school bullying) Θυματοποίηση (victimization)

Εκφοβισμός και Bία στο σχολείο (school bullying) Θυματοποίηση (victimization) Εκφοβισμός και Bία στο σχολείο (school bullying) Θυματοποίηση (victimization) Τι είναι σχολικός εκφοβισμός; Η κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη βία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη και Προστασία Παιδιών από την Σεξουαλική Κακοποίηση

Πρόληψη και Προστασία Παιδιών από την Σεξουαλική Κακοποίηση Πρόληψη και Προστασία Παιδιών από την Σεξουαλική Κακοποίηση Ο ρόλος του Σχολείου και των Εκπαιδευτικών Χριστίνα Ιωάννου Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Α Συντονιστική Επιτροπή Πρόληψης και Καταπολέμησης Σεξουαλικής

Διαβάστε περισσότερα

Συμπτώματα συνεξάρτησης

Συμπτώματα συνεξάρτησης Συμπτώματα συνεξάρτησης Οι συνεξαρτητικές συμπεριφορές είναι αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές. Το συνεξαρτητικό άτομο προσπαθεί να βοηθήσει τους άλλους καταστρέφοντας τον εαυτό του. Τέτοιου είδους συμπεριφορές

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Co-funded by the European Union Quest. Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο!" Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 2 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη του φαινομένου του σωματικού εκφοβισμού στην Ελλάδα σήμερα σε εφήβους από ετών

Μελέτη του φαινομένου του σωματικού εκφοβισμού στην Ελλάδα σήμερα σε εφήβους από ετών 11 0 ΓΕΛ Πάτρας Σχ. Έτος 2015-16 Τμήμα Α 4 Μελέτη του φαινομένου του σωματικού εκφοβισμού στην Ελλάδα σήμερα σε εφήβους από 12-18 ετών 1. Κριτήρια επιλογής θέματος Γιατί παρουσιάζει διαχρονικό ενδιαφέρον

Διαβάστε περισσότερα

«τι συμβαίνει στην εφηβεία;»

«τι συμβαίνει στην εφηβεία;» «τι συμβαίνει στην εφηβεία;» ΕΚΦΟΒΙΣΜOΣ ΑΣΚΗΣΗ ΒΙΑΣ foradolescenthealth (F.A.H.) ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΠΑΙΔΩΝ «Π. & Α. ΚΥΡΙΑΚΟΥ» Διευθύντρια

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Προγράμματος: Καταπολεμώντας τον Εκφοβισμό: Ένα Ολιστικό Σχολικό Πρόγραμμα. Αρχικά Προγράμματος: ComBuS

Τίτλος Προγράμματος: Καταπολεμώντας τον Εκφοβισμό: Ένα Ολιστικό Σχολικό Πρόγραμμα. Αρχικά Προγράμματος: ComBuS Τίτλος Προγράμματος: Καταπολεμώντας τον Εκφοβισμό: Ένα Ολιστικό Σχολικό Πρόγραμμα Αρχικά Προγράμματος: ComBuS Αριθμός Προγράμματος: JUST/2014/RDAP/AG/BULL/7698 Αυτό το υλικό έχει εκδοθεί με την οικονομική

Διαβάστε περισσότερα