ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ - 3 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΝΕΑ ΠΡΟΤΥΠΑ. Τέλη 19 ου αιώνα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ - 3 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΝΕΑ ΠΡΟΤΥΠΑ. Τέλη 19 ου αιώνα"

Transcript

1 ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ - 3 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ Σελ ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΝΕΑ ΠΡΟΤΥΠΑ Τέλη 19 ου αιώνα Οι καλλιτέχνες που ένιωθαν ότι έμεναν στο περιθώριο, ήταν όλο και πιο δυσαρεστημένοι με την τέχνη που άρεσε στο κοινό: Στην αρχιτεκτονική, το κτίσιμο είχε καταντήσει ρουτίνα: οι πολυκατοικίες, τα εργοστάσια και τα δημόσια κτίρια, που επεκτείνονταν με ιλιγγιώδη ταχύτητα, ήταν ένα κράμα ρυθμών, που δεν είχε καμία σχέση με τη λειτουργία του κτιρίου. Το κτίριο κτιζόταν για τις ανάγκες του χρήστη και στη συνέχεια «κολλούσαν» στην πρόσοψή του λίγη «τέχνη», σαν διακόσμηση, που αντέγραφαν από βιβλία. Το κοινό ζητούσε τις κολόνες, τις παραστάδες, τα γείσα και οι αρχιτέκτονες τα έφτιαχναν. Στα τελη του 19 ου αιώνα, άρχισαν οι πρώτες αντιδράσεις για την παρακμή της τέχνης του χεριού και τη μηχανική απομίμηση διακοσμητικών στοιχείων - κυρίως στην Αγγλία - εξαιτίας της Βιμηχανικής Επανάστασης: Ράσκιν και Μόρρις ονειρεύονταν την αντικατάσταση της φτηνής μαζικής παραγωγής από την ανθρώπινη δουλειά του χεριού. Η προπαγάνδα τους δεν σταμάτησε τη μαζική παραγωγή, βοήθησε όμως τους ανθρώπους να συνειδητοποιήσουν τα προβλήματα που αυτή είχε δημιουργήσει και να διαδοθεί η προτίμηση για το απλό, το γνήσιο και το χειροποίητο. Ράσκιν και Μόρρις έλπιζαν ότι η ανανέωση της τέχνης θα γινόταν με επιστροφή σε συνθήκες Μεσαίωνα. Art Nouveau: Ονειρεύονταν μια νέα τέχνη βασισμένη πάνω σε μια νέα αίσθηση του σχεδίου και των δυνατοτήτων κάθε υλικού. Οι ελληνικοί ρυθμοί είχαν τις ρίζες τους σε πρωτόγονες δομές από ξύλο. Η νέα αρχιτεκτονική από σίδερο και γυαλί έπρεπε, επομένως, να αποκτήσει το δικό της διακοσμητικό ύφος, και, εφόσον η δυτική παράδοση ήταν δεμένη με τις παλιές μεθόοδους, η Ανατολή θα μπορούσε να προσφέρει νέες ιδέες και πρότυπα: Victor Horta, Βέλγος αρχιτέκτονας : είχε μάθει από τους Ιάπωνες τη συμμετρία και την έμφαση στις πλούσιες καμπύλες. Μεταμόρφωσε τις καμπύλες σε σιδερένιες δομές και, για πρώτη φορά, μετά τον Μπρουνελλέσκι, η Ευρώπη απέκτησε ένα εντελώς νέο αρχιτεκτονικό στυλ. Στη ζωγραφική επικρατούσε κι εκεί η ελπίδα ότι η Ιαπωνία θα βοηθουσε την Ευρώπη να ξεπεράσει το αδιέξοδό της στο θέμα του στυλ. Μερικοί θεωρούν τους Ιμπρεσιονιστές ζωγράφους ως τους πρώτους μοντέρνους καλλιτέχνες, επειδή αψήφησαν κάποιους κανόνες που δίδασκαν οι ακαδημίες. Η ουσία όμως είναι ότι οι επιδιώξεις των Ιμπρεσιονιστών ήταν ίδιες με αυτές της παραδοσιακής τέχνης: η αναπαράσταση της φύσης. Η αντιδικία με τους συντηρητικούς αφορούσε τα μέσα, κι όχι το στόχο : η ελεύθερη πινελιά και η ανταύγεια του χρώματος, που χρησιμοποιούσαν οι Ιμπρεσιονιστές, για να αποδώσουν ακόμα πιο τέλεια την οπτική εντύπωση. Πολ Σεζάν : Οικονομικά ανεξάρτητος, δεν είχε ανάγκη να βρει αγοραστές των έργων του. Έτσι, αφιέρωσε τη ζωή του στη λύση των προβλημάτων που απασχολούσαν την τέχνη του. Ο Σεζάν συμφωνούσε με τους Ιμπρεσιονιστές, θαύμαζε τις νέες ανακαλύψεις στο χρώμα και στη διάπλαση των μορφών, αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό γι αυτόν : Η διάλυση των περιγραμμάτων στο τετράμενο φως και η ανακάλυψη της χρωματιστής σκιάς από τους Ιμπρεσιονιστές δημιουργούσαν εκθαμβωτικά έργα και ακατάστατα. Ο Σεζάν απεχθανόταν την ακαταστασία και τη σύγχυση, αλλά και δεν ήθελε τους ακαδημαϊκούς κανόνες. 1

2 Ο Σεζάν είχε πάθος για τα δυνατά, έντονα χρώματα και τη διαυγή σύνθεση : οι καλλιτέχνες του Μεσαίωνα το είχαν πετύχει αυτό, επειδή δεν ήταν αναγκασμένοι να σέβονται την πραγματική όψη των πραγμάτων. Η επιστροφή, όμως, τώρα της τέχνης προς την παρατήρηση της φύσης, είχε σαν αποτέλεσμα να υποχωρήσουν τα αγνά και λαμπερά χρώματα και να υπερισχύσουν οι απαλοί τόνοι, που έδιναν την εντύπωση του φωτός. - Οι Ιμπρεσιονιστές δεν ανακάτευαν τα χρώματά τους στην παλέτα, αλλά τα έβαζαν στο μουσαμα σε σταγόνες και πιτσιλιές, για να δημιουργήσουν τις τρεμουλιαστές ανταύγιες. Ο Σεζάν ήθελε να αποδώσει τους πλούσιους τόνους της φύσης, χωρίς όμως να επιστρέψει στα αγνά βασικά χρώματα του Μεσαίωνα, που έδειχναν τις εικόνες επίπεδες. - Τελικά, ο Σεζάν πέτυχε αυτό που φαινομενικά έβλεπε ακατόρθωτο στη ζωγραφική του : Το τοπίο με το όρος Σαιν Βικτουάρ φαίνεται στέρεο και συγκεκριμένο. Έχει μία διαυγή διάταξη και αίσθηση του βάθους. Η οριζόντια γραμμή του γεφυριού και του δρόμου, οι κάθετες γραμμές του σπιτιού και οι πινελιές που ακολουθούν τις κύριες γραμμές της σύνθεσης, χαρίζουν μια αίσθηση τάξης και ηρεμίας. Ο Σεζάν άλλαζε την κατεύθυνση της πινελιάς του, χωρίς να σχεδιάζει το περίγραμμα, για να αποφύγει την επίπεδη σύνθεση. - Στις νεκρές φύσεις, όμως, ο Σεζάν ήταν αδέξιος, αν τις συγκρίνουμε με αυτές των Ολλανδών καλλιτεχνών. Η εξήγηση είναι ότι ο Σεζάν διάλεξε τις νεκρές φύσεις για να πειραματιστεί και να λύσει τα καλλιτεχνικά προβλήματα που είχε : να πετύχει την αίσθηση του βάθους, χωρίς να θυσιάσει τα λαμπερά χρώματα, την καθαρή διάταξη, τη στέρεη και ισορροπημένη σύνθεση. Ζωρζ Σερά : Έφτιαξε εικόνες με μικρές κανονικές κουκίδες, με αδιάσπατο χρώμα, σαν ένα ψηφιδωτό. Η τεχνική αυτή ονομάστηκε «πουαντιτισμός» (pouantitisme). Τα έργα του όμως με την τεχνική αυτή ήταν δυσανάγνωστα, γιατί απεφευγε τα περιγράμματα και διασπούσε τις φόρμες με πολύχρωμες κουκίδες. Βικέντιος Βαν Γκογκ (Ολλανδός) : γιος πάστορα, βαθιά θρησκευόμενος, δούλεψε σαν ιεροκήρυκας. Επηρεασμένος πολύ από την τέχνη του Μιλλέ και το κοινωνικό της μήνυμα, αποφάσισε να γίνει ζωγράφος. Διδάχθηκε την τέχνη από τους Ιμπρεσιονιστές, ακολουθώντας την υπόδειξη του αδερφού του, Τεό που εργαζόταν σ έναν έμπορο τέχνης. Ο Τεό, φτωχός και ο ίδιος, βοηθούσε πάντα τον τον Βικέντιο.Του έκανε, μάλιστα, και τα έξοδα για να πάει στη νότια Γαλλία. Ο Βικέντιος ήθελε να δουλέψει εκεί για μερικά χρόνια και να πουλήσει τα έργα του, για να ξεπληρώσει τον αδερφό του. Έγραφε στον Τεό τις ελπίδες του και τις ιδέες του και τα γράμματά του αυτά αποτέλεσαν το ημερολόγιό του. Αυτός ο αυτοδίδακτος και ταπεινός καλλιτέχνης, δεν φανταζόταν ποτέ τη μελλοντική του φήμη. Είχε έντονη αίσθηση της αποστολής του, δούλευε πυρετωδώς, ζούσε μοναχικά και λαχταρούσε τη συντροφικότητα. Παρουσίασε κρίσεις παράνοιας και μπήκε σε φρενοκομείο, αλλά σε περιόδους διαύγειας, συνέχιζε να ζωγραφίζει. Αυτοκτόνησε σε ηλικία 37 χρονών. Η σταδιοδρομία του, ως ζωγράφου, κράτησε 10 χρόνια. Τα έργα που τον έκαναν διάσημο, τα ζωγράφισε μέσα σε τρία χρόνια, όπου βασανιζόταν από κρίσεις κι απελπισία. Οι πιο πολλοί άνθρωποι γνωρίζουν σήμερα μερικά από τα έργα του : τα ηλιοτρόπια, την άδεια καρέκλα, τα κυπαρίσσια, κτλ, που κυκλοφορούν σε αναπαραγωγές και στολίζουν τα απλά σπίτια. Αυτό ακριβώς ήθελε και ο Βαν Γκογκ : τα έργα του να κάνουν την ίδια εντύπωση με τα χαρακτικά των Γιαπωνέζων που τόσο θαύμαζε και η τέχνη του να «τραβά», όχι μόνο τους πλούσιους φιλότεχνους, αλλά να δίνει χαρά και παρηγοριά σε όλους τους ανθρώπους. Του άρεσε η τεχνική του Σερά με τις κουκίδες και τις πινελιές με καθαρό χρώμα. Χρησιμοποίσε τις πινελιές, για να διασπάσει το χρώμα και να εκφράσει τις δικές τους δυνατές συγκινήσεις. Οι πινελιές του Βαν Γκογκ, δεν εκφράζουν τη μαστοριά του, αλλά την έξαρση στην οποία βρισκόταν ο νους του. Διάλεγε μοτίβα, όπου μπορούσε να σχεδιάσει και να ζωγραφίσει με το πινέλο του και να στρώσει παχύ το χρώμα. Ήταν ο πρώτος ζωγράφος που ανακάλυψε την ομορφιά του θερισμένου σταχυού, του φράχτη και των σπαρμένων χωραφιών, τη φλόγα του κυπαρισσιού, κτλ. Ζωγραφιζε ακόμα και θέματα ταπεινά, που δεν τραβούσαν το ενδιαφέρον του καλλιτέχνη, όπως το στενόχωρο δωμάτιο του στην Αρλ. 2

3 Ο Βαν Γκογκ δεν ήθελε να αναπαραστήσει σωστά την πραγματικότητα : άλλαζε την όψη των πραγμάτων, για να ικανοποιήσει το σκοπό του. Σελ ΤΑ ΠΡΩΤΑ 50 ΧΡΟΝΙΑ ΤΟΥ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ Αφρικανική γλυπτική : ούτε η πιστότητα στη φύση ούτε η ιδανική ομορφιά της ευρωπαϊκής τέχνης είχαν απασχολήσει ποτέ τους Αφρικανούς τεχνίτες. Τα έργα τους είχαν αυτό που η ευρωπαϊκή τέχνη είχε χάσει : την «καθαρή» δομή, την έντονη έκφραση, την απλότητα στην τεχνική. Οι μέθοδοι της πρωτόγονης τέχνης είναι πιο περίπλοκες και λιγότερο πρωτόγονες, από όσο τις θεωρούσαν εκείνοι που τις ανακάλυψαν. Οι καλλιτέχνες του 20 ου αιώνα έπρεπε ν αγωνιστούν για την πρωτοτυπία κι όχι για τη μαστοριά, όπως οι μεγάλοι καλλιτέχνες του παρελθόντος.κάθε απομάκρυνση από την παράδοση προκαλούσε το ενδιαφέρον των κριτικών και τραβούσε οπαδούς, που τη χαιρέτιζαν σαν έναν καινούριο «-ισμό». Ο κάθε «ισμός» δεν κρατούσε πολύ: Εξπρεσιονισμός : εξέφραζε την αντίθεση προς τον Ιμπρεσιονισμό. Ο εξπρεσιονισμός ενθάρρυνε τον πειραματισμό. Το σημαντικό γι αυτόν στην τέχνη δεν ήταν η απομίμηση της φύσης, αλλά η έκφραση των συναισθημάτων : Οι παραμορφώσεις τη φύσης, όσο κυκλοφορούσαν σαν γελοιογραφίες, κανείς δεν τις θεωρούσε δυσνόητες ούτε τις πλησίαζε με προκαταλήψεις. Ο Βαν Γκογκ είχε ξεκινήσει να κάνει την προσωπογραφία ενός φίλου του. Έφτιαξε ένα σωστό πορτρέτο και μετά άρχισε να αλλάζει τα χρώματα και το περιβάλλον. Παρατήρησε πως η μέθοδός του μπορούσε να συγκριθεί με τη μέθοδο του γελοιογράφου,επειδή ο γελοιογράφος παίζει με το στοιχείο και το παραμορφώνει, για να δείξει τι ακριβώς σκέφτεται για το θέμα του. Η ιδέα όμως για μία τεχνη που παραμορφώνει την όψη των πραγμάτων αποδείχθηκε πρόσκομμα, όπως το είχε προβλέψει ο Βαν Γκογκ. Μουνχ (Νορβηγός) : Στη λιθογραφία του «η κραυγή»,οι γραμμές οδηγούν προς την μοναδική οπτική εστία - το κεφάλι που φωνάζει. Όλο το τοπίο μοιαζει να συμμερίζεται την αγωνία της κραυγής. Το πρόσωπο που φωνάζει είναι παραμορφωμένο, όπως το πρόσωπο μιας γελοιογραφίας. Τα γουρλωμένα μάτια και τα σκαμμένα μάγουλα θυμίζουν το πρόσωπο του θανάτου. Εκείνο που ενόχλησε το κοινό στην εξπρεσιονιστική τέχνη ήταν, όχι τόσο η παραμόρφωση, όσο το ότι δεν υπάρχει ομορφιά. Το να δείχνει ο γελοιογράφος την ασχήμια είναι αποδεκτό, γιατί αυτή είναι η δουλειά του. Αλλά για τους σοβαρούς καλλιτέχνες, το κοινό δεν μπορούσε να το αποδεχθεί. Οι καλλιτέχνες πρέπει να εξιδανικεύουν, όχι να ασχημίζουν. Ωστόσο, μια κραυγή αγωνίας δεν είναι όμορφη και είναι ανειλικρίνεια να βλέπει κανείς μόνο την ευχάριστη όψη της ζωής. Οι Εξπρεσιονιστές ένιωθαν έντονα τον ανθρώπινο πόνο και πίστευαν πως η προσήλωση στην αρμονία και την ομορφιά είναι άρνηση προς την ειλικρίνεια. Κόλβιτς (Γερμανίδα) : Σε μια σειρά χαρακτικών, εμπνευσμένη από ένα θεατρικό έργο,που πραγματευόταν τη φρικτή κατάσταση των εργατών της υφαντουργίας στη Σιλεσία, η σκηνή με το παιδί που πεθαίνει δεν υπάρχει στο έργο, αλλά δίνει ένταση στη σύνθεση. Το έργο της ενέπνευσε πολλούς καλλιτέχνες στον κομμουιστικό Ανατολικό κόσμο. «Η Γέφυρα» : την ίδρυσε μια ομάδα ζωγράφων στη Γερμανία ί θέλοντας μια ριζική ρήξη με το παρελθόν. Το στόχο τους συμμερίστηκε ο Νόλντ, αν και δεν ανήκε στην εταιρεία. Η ξυλογραφία του «ο Προφήτης» μοιάζει με αφίσα : έχει έντονη έκφραση, ένα εκστατικό βλέμμα. Η εξπρεσιονιστική κίνηση βρήκε το πιο γόνιμο έδαφος στη Γερμανία, αλλά όταν ήρθαν οι Ναζί στην εξουσία, το 1933, οι ηγέτες της κίνησης εξορίστηκαν ή τους απαγορεύτηκε να δουλεύουν στη Γερμανία. Αυτήν την τύχη είχε και ο γλύπτης Μπάρλαχ. Στο γλυπτό του «Έλεος!»,όλη η ένταση δίνεται στην απλή κίνηση των χεριών της ζητιάνας. Τίποτε 3

4 άλλο δεν επιτρέπει ο γλύπτης να αποσπάσει την προσοχή μας από το κεντρικό του θέμα. Το πρόσωπο είναι σκεπασμένο με την κάπα της, το δε κεφάλι έχει μια απλουστευμένη φόρμα. Κοκόσκα (Αυστρία) : τα έργα ξεσήκωσαν θύελλα αντιδράσεων, γιατί οι μεγάλοι ήθελαν τα παιδιά όμορφα και χαρούμενα. Ο Κοκόσκα κοίταξε τον πόνο αυτών των παιδιών με συμπόνοια : απέδωσε τη μελαγχολία, την ονειροπόλα διάθεσή τους, τις αδέξιες κινήσεις τους και τη δυσαρμονία των σωμάτων τους. Αφηρημένη τέχνη : ανεικονική ή μη αντικειμενική τέχνη (Γεννήθηκε στη Γερμανία, από τον Καντίνσκι) Καντίνσκι (Ρώσος) : μυστικιστής, μισούσε τις αξίες της προόδου και της επιστήμης και ποθούσε την αναγέννηση του κοσμου μέσα από μια νεα τεχνη με αγνή εσωτερικότητα. Τόνιζε την ψυχολογική επίδραση του καθαρού χρώματος, τον τρόπο με τον οποίο το λαμπερό κόκκινο μας ερεθίζει και μας διεγείρει. Το παράδειγμα της μουσικής, που λειτουργεί χωρίς να χρειάζεται λόγια, έκανε τον Καντίνσκι να πειραματιστεί με μία νέα ζωγραφική. Οι ιδέες του είχαν βγει από τον Εξπρεσιοισμό και στόχευαν σε ένα είδος ζωγραφικής που θα συναγωνιζόταν τη μουσική σε εκφραστικότητα. Ο Κυβισμός: Γεννήθηκε στο Παρίσι από τον Πικάσο Οι συνθήκες κάτω από τις οποίες γεννήθηκε ο Κυβισμός : Για τους παλιούς καλλιτέχνες, προτεραιότητα είχε το θέμα. Έπαιρναν την παραγγελία για κάποιο θέμα και στρώνονταν για να το φτιάξουν όσο γινόταν καλύτερα. Όταν οι παραγγελίες έγιναν σπάνιες, έπρεπε ο καλλιτέχνης να βρει το θέμα του.έτσι, ζωγράφιζε θέματα που θα άρεσαν στους πελάτες του. Κάποιοι όμως καλλιτέχνες δεν το δέχονταν αυτό και διάλεγαν κάποιο θέμα που θα τους βοηθούσε να λύσουν τα προβλήματα της τέχνης τους. Προτεραιότητα, επομένως, είχε ή φόρμα, όχι το θέμα. Οι Φοβ (άγρια θηρία) : νέοι ζωγράφοι που εμφανίστηκαν στο Παρίσι, αγαπούσαν τα βίαια χρώματα και περιφρονούσαν τη φύση. Ο πιο γνωστός, ο Ματίς, μελέτησε τις χρωματικές συνθέσεις των ανατολίτικων χαλιών και των τοπίων της βόρειας Αφρικής. Μεταμόρφωσε αυτό που έβλεπε σε διακοσμητική σύνθεση : απλοποίησε τα περιγράμματα, διαστρέβλωσε τις μορφές, ώστε να ταιριάζουν με τα λουλούδια της ταπετσαρίας, στο έργο του «Αρμονία σε κόκκινο». Ο Κυβισμός δεν κατέλυσε την παράσταση, αλλά την αναμόρφωσε. Πικάσο: γιος δασκάλου σχεδίου, παιδί-θαύμα στη Σχοή Καλών Τεχνών της Βαρκελώνης. Αρχικά, ζωγράφιζε ζητιάνους, περιθωριακούς τύπους,αργόσχολους διαβάτες και ανθρώπους του τσίρκου. Αυτά όμως δεν τον ικανοποιύσαν κι άρχισε να μελετά την πρωτόγονη τέχνη τουγκωγκέν. Από τα έργα αυτά έμαθε πώς να συνθέτει την εικόνα ενός προσώπου ή ενός αντικειμένου με λίγα, απλά στοιχεία. Για να λύσει το πρόβλημα της αίσθησης όγκου και βάθους, κατέφυγε στον Σεζάν, οποίος είχε συμβουλεύσει έναν νέο ζωγράφο «να βλέπει τη φύση σαν ένα σύνολο από σφαίρες, κώνους και κυλίνδρους.εννοούσε, πως ο ζωγράφος οργανώνοντας τις εικόνες, έπρεπε πάντα να έχει στο νου του αυτά τα βασικά σχήματα. Ο Πικάσο όμως ακολούθησε τη συμβουλή κατά γράμμα. Η νεκρή φύση με το βιολί, του Πικάσου, αντιπροσωπεύει την επιστροφή στις αιγυπτιακές αρχές, όπου το αντικείμενο σχεδιαζόταν από την οπτική γωνία που φαινόταν πιο καθαρά η χαρακτηριστική του όψη. Παρά τη φαινομενική σύγχυση και τις διάσπαρτες κατακερατσμένες φόρμες, η εικόνα δεν είναι ακατάστατη. Κι αυτό γιατί κατασκεύασε την εικόνα από σχεδόν ομοιόμορφα τμήματα. Η μέθοδος του Κυβισμού λειτουργεί, εφόσον το αντικείμενο είναι οικείο. Πρέπει κανείς να ξέρει πώς είναι ένα βιολί, ώστε να μπορέσει να συνενώσει τα κομμάτια του μεταξύ τους. Γι αυτό οι Κυβιστές διάλεγαν γνώριμα αντικείμενα (μπουκάλες, φρούτα, κούπες,, ανθρώπινη μορφή ). Ο Πικάσο άλλαζε τις μεθόδους του και γυρνούσε σε διάφορες παραδοσιακες μορφές τέχνης. Καμία τεχνική δεν τον ικανοποιούσε για πολύ καιρό. Άφηνε κάθε τόσο τη ζωγραφική, για να πλάσει αγγεία. 4

5 Η καταπληκτική του ευκολία στο σχέδιο και η δεξιοτεχνία του, τον έκαναν να αποζητά το απλό και το άμεσο. Του έδινε ιδιαίτερη ευχαρίστηση να κάνει κάτι με τα χέρια του, που να θυμίζει έργο λαϊκό ή παιδικό. Πωλ Κλέε (Ελβετός) : επηρεάστηκε από τα πειράματα των Κυβιστών. Ο Κλέε συσχέτιζε γραμμές, τόνους και χρώματα, τονίζε το βάρος από δω και το αφαιρούσε από κει,για να πετύχει την ισορροπία. Οι φόρμες που έβγαιναν από τα χέρια του,του υπέβαλλαν σιγά-σιγά στη φαντασία του κάποιο θέμα, πραγματικό ή φανταστικό. Πίστευε πως αυτός ο τρόπος δημιουργίας ήταν πιο πιστός στη φύση, από ό,τι η δουλική μίμηση. Και ο Κλέε και ο Πικάσο κατασκεύαζαν ποικιλίες εικόνων με αυτόν τον τρόπο. Φάινινγκερ (Αμερικανός): Σε μια εικόνα λεμβοδρομίας, τα διάφανα αλληλοεπικαλυπτόμενα τρίγωνα, δείχνουν το ένα πίσω απ το άλλο, δίνοντας έτσι την αίσθηση του βάθους. Μπρανκούσι (Ρουμάνος): στο γλυπτό σύμπλεγμα, παριστάνει ένα φιλί με μορφή κύβου, διατηρώντας την αρχική πέτρα - σε αντίθεση με τον Μιχαήλ Άγγελο που βγάζει τη φόρμα μέσα από την πέτρα To ενδιαφέρον για τη δομή, που είχε ξυπνήσει ο Κυβισμός, έθεσε το ερώτημα στους ζωγράφους αν η ζωγραφική δεν θα μπορούσε να μετατραπεί σ ένα είδος κατασκευής, όπως η αρχιτεκτονική : Ο Ολλανδός Μόντριαν : οι πίνακές του με ίσιες γραμμές και καθαρά χρώματα. Ήθελε μια τέχνη διαυγή και πειθαρχημένη στους μαθηματικούς νόμους του σύμπαντος, σαν μυστικιστής που ήταν. Ο Αμερικανός γλύπτης Κάλντερ: η ισορροπία του σύμπαντος τον οδήγησε στην κατασκευή των κινητών του: κρέμασε φόρμες σε διάφορα σχήματα και χρώματα και τις έκανε γυρίζουν και να αιωρούνται στο κενό. Ο Άγγλος Νίκολσον : σκάλιζε συχνά τον κύκλο και το ορθογώνιο σε λευκές σανίδες, με διαφορετικό βάθος το καθένα. Ο γλύπτης Χένρυ Μουρ : ψηλαφούσε την πετρα του για να βρει τι ηθελε η πέτρα. Δεν προσπαθούσε να φτιάξει μια φιγούρα από πέτρα, αλλά μια πέτρα που να υποβάλλει τη φιγούρα Αυτή η αντίληψη βοήθησε τους καλλιτέχνες του 20 ου αιώνα να κατανοήσουν την τέχνη των πρωτόγονων. Ο πρωτόγονος μπορεί να είναι άγριος κι ανελέητος, αλλά είναι απαλλαγμένος από την υποκρισία. Τα έργα στα μουσεία ήταν γεμάτα από τόσο καταπληκτική ευκολία και μαστοριά, που δεν θα είχαν τίποτε να κερδίσουν ακολουθώντας τον ίδιο δρόμο. Αυτός ο Πριμιτιβισμός (πρωτογονισμός) - που υποστήριξε ο Γκωγκέν - είχε μεγαλύτερη διάρκεια στην τέχνη, από ό,τι ο Εξπρεσιονισμός και ο Κυβισμός του Σεζάν. Ο πρωτογονισμός ήταν ο πρόδρομος της επανάστασης των Φωβ, που ξεκίνησε το 1905 με την έκθεση τους. Αυτή η επανάσταση έκανε τους κριτικούς να ανακαλύψουν την ομορφιά των έργων του πρώιμου Μεσαίωνα, τότε ακριβώς που οι καλλιτέχνες μελετούσαν τα έργα των πρωτόγονων ιθαγενών : Ενρί Ρουσσό, Παρίσι : ερασιτέχνης ζωγράφος, υπάλληλος τελωνείου. Απέδειξε, όχι μόνον ότι δεν είναι απαραίτητες οι σπουδές για ένα ζωγράφο, αλλά και ότι μπορεί να τον καταστρέψουν. Δεν ήξερε ούτε να σχεδιάζει σωστά ούτε είχε ιδέα από τα τεχνάσματα των Ιμπρεσιονιστών. Χρησιμοποιούσε απλά βασικά χρώματα και καθαρά περιγράμματα για κάθε φύλλο στο δέντρο και κάθε βλαστάρι της χλόης. Αν και το έργο του φαίνεται αδέξιο, είναι απλό και άμεσο. Μαρκ Σαγκάλ, Παρίσι : ήρθε στο Παρίσι από ένα επαρχιακό γκέτο στη Ρωσία. Τα έργα του, με σκηνές από το χωριό και τους ανθρώπους του, όπως ο μουσικός που έχει γίνει ένα με το όργανό του, έχουν το κέφι και την παιδικότητα της λαϊκή τέχνης. Ο θαυμασμός των καλλιτεχνών για τον Ρουσσό και τον αυτοδίδακτο τρόπο των ερασιτεχνών ζωγράφων, τους έκανε να απαρνηθούν τις θεωρίες του Εξπρεσιονισμού και του Κυβισμού. Ήθελαν να ζωγραφίζουν καθαρά έργα και κατανοητά 5

6 στους απλούς ανθρώπους : Ο Αμερικανός Γκραντ Γουντ: περιγράφει με απλότητα την ομορφιά της πατρίδας του Άιοβα. Η έντονη επιθυμία των καλλιτεχνών του 20 ου αιώνα για παιδικότητα, τους οδήγησε στη δημιουργία φανταστικών και μυστηριωδών εικόνων, όπως ο Giorgio de Chirico: Έλληνας, γεννημένος από Ιταλούς γονείς. Ήθελε να δώσει στα έργα του την αίσθηση του ανεξήγητου, του αινιγματικού και του απροσδόκητου. Χρησιμοποιώντας τις παραδοσιακές τεχνικές αναπαράστασης, συνδύασε ένα μηνειώδες κλασικό κεφάλι με ένα μεγάλο λαστιχένιο γάντι, μέσα σε μια έρημη πόλη και ονόμασε το έργο αυτό «Το τραγούδι του Έρωτα». Υπερρεαλισμός : κάτι πιο πραγματικό από την ίδια την πραγματικότητα. Ρενέ Μαγκρίτ, Βέλγος: ζωγράφισε ονειρικές εικόνες με ακρίβεια και λεπτολογία. Είναι αξιομνημόνευτες, επειδή είναι ανεξήγητες - Αλμπέρτο Τζιακομέτι: γλυπτό κεφάλι, πολύ απλοποιημένο, με δύο βαθουλώματα, ένα οριζόντιο κι ένα κάθετο. Πολλοί Υπερρρεαλιστές είχαν επηρεαστεί από τον Φρόυντ, που είχε αποδείξει πως, όταν στομώνουν οι συνειδητές σκέψεις μας, τις αντικαθιστούν το παιδι κι ο πρωτόγονος άνθρωπος που έχουμε μέσα μας. Γι αυτό και Υπερρεαλιστές διακήρυτταν πως δεν μπορεί να δημιουργηθεί τέχνη, όταν η λογική είναι σε εγρήγορση. Η λογική δίνει την επιστήμη και η απουσία της λογικής την τέχνη. Η αντίληψη αυτή ήταν γνωστή στην αρχαιότητα, στην ποίηση και την αποκαλούσαν «θεία μανία». Αλλά και ρομαντικοί συγγραφείς πειραματίζονταν με όπιο και άλλα παραισθησιογόνα, για να διώξουν τη λογική και ν αφήσουν ελεύθερη τη φαντασία. Συμφωνούσαν με τον Κλέε ότι δεν πρέπει ο καλλιτέχνης να σχεδιάζει το έργο του, αλλά να το αφήνει ν αναπτύσσεται μόνο του. Σαλβαντόρ Νταλί, Ισπανός : έζησε πολλά χρόνια στις ΗΠΑ. Προσπάθησε να μιμηθεί αυτή τη σύγχυση της ζωής και του ονείρου: ανακάτεψε παράξενα και ασύνδετα κομμάτια από τον πραγματικό κόσμο με λεπτομεριακή ακρίβεια ( το ονειρικό τοπίο, ο κόλπος με τα κύματα, το βουνό με τη σήραγγα παριστάνουν ταυτόχρονα το κεφάλι ενός σκυλιού, που το περιλαίμιό του είναι η γέφυρα ενός τρένου που περνάει από τη θάλασσα. Το σκυλί αιωρείται στο κενό, το κεντρικό μέρος του σωματός του είναι μια φρουτιέρα με αχλάδια, η οποία είναι ταυτόχρονα το πρόσωπο ενός κοριτσιού, που τα μάτια είναι παράξενες αχιβάδες, σε μια αμμουδιά γεμάτη φαντάσματα). Ο τρόπος που ο Νταλί αφήνει την κάθε φόρμα να παριστάνει διάφορα πράγματα ταυτόχρονα, μας κάνει να σκεφτούμε πόσες δυνατές σημασίες μπορεί να έχει μία φόρμα ή ένα χρώμα. Εκείνο που μας συνεπαίρνει, δεν είναι τι αντιπροσωπεύει αυτό το έργο, αλλά ο τρόπος με τον οποίο το έφτιαξε. Σελ ΧΡΟΝΙΚΟ ΔΙΧΩΣ ΤΕΛΟΣ Ο θρίαμβος του Μοντερνισμού Όσο πλησιάζουμε προς τη σύγχρονη εποχή γίνεται όλο και πιο δύσκολο να ξεχωρίσουμε τις πρόσκαιρες μόδες από τα διαρκή επιτεύγματα.η αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων στην όψη των πραγματων, οδήγησε αναγκαστικά σε εκκεντρικότητες, που σκοπό είχαν να προκαλέσουν την προσοχή. Ταυτόχρονα όμως άνοιξε το δρόμο για πειραματισμούς με το χρώμα και τη φόρμα. Επιπλέον, ένας κριτικός του 1890, που θα έπρεπε να καλύψει την ιστορία της τέχνης μέχρι την εποχή του, ποτέ δεν θα μπορούσε να φανταστεί ότι οι τρεις καλλιτέχνες που έμπαιναν εκείνη την εποχή στην ιστορία της τέχνης ήταν ο Βαν Γκογκ, ο Σεζάν κι ο Γκωγκέν: Ο πρώτος ένας μεσήλικας τρελός Ολλανδός, ο δεύτερος ένας οικονομικά ανεξάρτητος αστός που είχε πάψει να στέλνει τα έργα του στις εκθέσεις και ο τρίτος ένας χρηματιστής που έγινε σε μεγάλη ηλικία 6

7 ζωγράφος κι εξαφανίστηκε στα νησιά του Ειρηνικού. Το ερώτημα δεν είναι αν ο κριτικός θα εκτιμούσε τα έργα τους, αλλά αν θα γνώριζε την ύπαρξή τους. Ο Σβίττερς,ένας ηλικιωμένος Γερμανός πρόσφυγας, εκκεντρικός κι αξιαγάπητος, χρησιμοποιουσε πεταμένα εισιτήρια λεωφορείων, κομμάτια από εφημερίδες, κουρέλια, κτλ. και τα κολλούσε όλα μαζί, φτιάχνοντας καλόγουστα και διασκεδαστικά μπουκέτα. Δεν ήθελε να χρησιμοποιήσει συμβατικά χρώματα και υλικά. Είχε σχέση με μια εξτρεμιστική κίνηση, που ξεκίνησε στη Ζυρίχη, κατά τη διάρκεια του Α Παγκοσμίου Πολέμου. Όλοι αυτοί οι άνθρωποι ήθελαν να ξαναγίνουν παιδιά και να βγάλουν τη γλώσσα στη σοβαροφάνεια και το στόμφο της τέχνης. Π.χ. Ο Γάλλος Μαρσέλ Ντυκάν έπαιρνε κάθε ετοιματζίδικο αντικείμενο και το υπέγραφε με το όνομά του. Χρησιμοποιούμε τη λέξη «Τέχνη» για κάτι τόσο πολύ καλοφτιαγμένο, που δεν μας απασχολεί τι ακριβώς είναι. Η λέξη αυτή έχει διαφορετική σημασία σε διαφορετικές εποχές. Π.χ: Στην Άπω Ανατολή η καλλιγραφία ήταν η πιο αξιοσέβαστη τέχνη. Στην Κίνα ήταν μαστοριά της πινελιάς και οι Κινέζοι ζωγράφοι πάσχιζαν ν αποκτήσουν τέτοια ευκολία στο χειρισμό του πινέλου και του μελανιού, ώστε να μπορούν να καταγράφουν τις εικόνες τους, όταν αυτές ήταν ακόμα νωπές, όπως οι ποιητές γράφουν τους στίχους τους. Στην καλλιγραφία, οι Κινέζοι δεν θαύμαζαν τόσο την ομορφιά των γραμμάτων, όσο τη μαστοριά και την έμπνευση σε κάθε γραφή. Στη Γαλλία η προσήλωση στην κηλίδα ονομάστηκε Τασίσμ, από τη λέξη «τας» που σημαίνει κηλίδα. Ο Αμερικανός Πόλλοκ, έβαζε χάμω το μουσαμά κι έσταζε σταγόνα-σταγόνα τα χρώματα, σχηματίζοντας καταπληκτικούς σχηματισμούς. Επηρεάστηκε από κινέζους ζωγράφους που χρησιμοποιούσαν τέτοιες μεθόδους και από τους Ερυθρόδερμους που χάραζαν εικόνες στην άμμο για μαγικούς σκοπούς. Οι περιπλεγμένες γραμμές στη δουλειά του Πόλλοκ θυμίζουν παιδικά ορνιθοσκαλίσματα και εκφράζουν την τάση του 20 ου αιώνα για παιδιάστική απλότητα και ειλικρίνεια, αλλά και «καθαρή ζωγραφική». Ο Πόλλοκ έγινε ένας από τους καινοτόμους του νέου ύφους, που ονομάστηκε «ζωγραφική της δράσης» ή «Αφηρημένος Εξπρεσιονισμός». Τα έργα αυτά έπρεπε να γίνονται γρήγορα, να μην είναι προμελετημένα, αλλά αυθόρμητα. Οι Αφηρημένοι εξπρεσιονιστές επηρεάστηκαν, όχι μόνον από την κινεζική τέχνη, αλλά και από το μυστικισμό της Άπω Ανατολής, και ειδικά με το Βουδισμό Ζεν, που είχε γίνει της μόδας στη Δύση. Γενικότερα, ο μυστικισμός εξακολούθησε να επηρεάζει την τέχνη του 20 ου αιώνα: Καντίνσκι, Κλέε, Μόντριαν ήταν μυστικιστές που προσπαθούσαν να φτάσουν σε κάποια υψηλότερη αλήθεια. Επίσης, ή «θεία μανία» των Υπερρεαλιστών, υποστηρίζει πως όποιος δεν αποσπάστηκε από τις ορθολογικές του ιδέες, δεν μπορεί να φτάσει την αλήθεα. Ο Αμερικανός Κλάιν:, στο έργο του «Λευκές φόρμες», αποσκοπούσε, όχι μόνο στο να προσέξουμε τις γραμμές του, αλλά και το μουσαμά, που οι γραμμές τον μεταμορφώνουν. Κάποιοι άλλοι, χρησιμοποίησαν τεράστιους μουσαμάδες, όπου εκείνο που εντυπωσιάζει είναι η κλίμακα. Η αντίσταση στη φωτογραφική αναπαραγωγή είναι αυτό που γοήτευε τους καλλιτέχνες και ήθελαν να δημιουργήσουν με τα χέρια τους ένα έργο μοναδικό, μέσα σε έναν κόσμο τυποποιημένι και μηχανοποιημένο. Τους περισσότερους καλλιτέχνες, τους ελκύει η υφή: λεία, τραχειά, διάφανη ή πυκνή. Έτσι απορρίπτουν τα κοινά χρώματα και διαλέγουν λάσπη, πριονίδι, άμμο, κτλ. Έτσι, αναβιώνει το κολλάζ από τον Σβίττερς και τους Ντανταϊστές. Η τραχύτητα του τσουβαλιού, η γυαλάδα του πλαστικού, όλα μπορούν να διερευνηθούν με νέους τρόπους. Τα έργα αυτά ανήκουν κάπου ανάμεσα στη ζωγραφική και τη γλυπτική. Άλλοι καλλιτέχνες ενδιαφέρονται για τα οπτικά εφέ σχημάτων και χρωμάτων, έτσι όπως αλληλεπιδρούν πάνω στο μουσαμά. Η κίνηση αυτή ονομάστηκε Οπ Αρτ (Optical Art) Μερικοί προσκολλώνται σε μία και μοναδική εικόνα, όπως ο Μαρίνι που έγινε διάσημος για τις άπειρες παραλλαγές ενός μοτίβου, που αποτυπώθηκε στη μνήμη του από τον καιρό του πολέμου: τους κοντούς και γεροδεμένους Ιταλούς χωρικούς που έφευγαν στους βομαρδισμούς από τα χωριά τους πάνω στ άλογα. 7

8 Κάποιοι απέρριψαν όλα τα κινήματα της μόδας, για να στγκεντρωθούν στα προβλήματα της τέχνης τους,όπως ο Μοράντι: ζωγράφιζε ή χάραζε νεκρές φύσεις σε βάζα και αγγεία, από διαφορετικές οπτικές γωνίες και με διαφορετικούς φωτισμούς. Η Ποπ Αρτ (λαϊκή τέχνη), η εφαρμοσμένη ή εμπορική τέχνη που μας περιστοιχίζει στην καθημερινή ζωή. Όλες οι άλλες μορφές αντι-τέχνης ήταν αντικείμενο προσοχής μόνο για τους διανοούμενους. Όπως είχε δημιουργηθεί και η Ποπ μουσική, που είχε κατακτήσει τις μάζες και τη λάτρευαν, δημιουργήθηκε και η Ποπ Αρτ, με εικόνες οικείες από τα κόμικς και τη διαφήμιση. Οι παράγοντες που έφεραν την τέχνη πιο πολύ στη μόδα : 1. Η πρόοδος και η αλλαγή : Η τέχνη είναι η κύρια έκφραση κάθε εποχής: ο αρχαίος ελληνικός ναός, το ρωμαϊκό θέατρο, η γοτθική εκκλησία και ο σημερινός ουρανοξύστης εκφράζουν διαφορετικές νοοτροπίες και διαφορετικές κοινωνίες. Το πνεύματης αρχαίας εποχής έδωσε τον Παρθενωνα, η Φεουδαρχική εποχή έδωσε τους καθεδρικούς ναούς και η εποχή μας ουρανοξύστες. 2. Η εξέλιξη της επιστήμης και της τεχνολογίας : Π.χ. ένας βιομηχανος δεν μπορεί να έχει μια συντηρητική διακόσμηση στο γραφείο του, αλλά θα το στολίσει με έργα της τελευταίας μόδας, όσο γίνεται πιο επαναστατικά. 3. Η τάση της τέχνης να διαφύγει από την επιστήμη και την τεχνολογία : οι καλλιτέχνες απέρριπταν καθετί ορθολογικό και μηχανικό και υιοθετούσαν κάποια μυστικιστική πίστη, που υποστήριζε τον αυθορμητισμό και τον ατομικισμό. 4. Η Ψυχολογία : οι ανακαλύψειςς του Φρόυντ ξύπνησαν το ενδιαφερον στους καλλιτέχνες να διερευνήσουν την ανθρώπινη ψυχή, για μια αμεσότερη σχέση ανάμεσα στην τέχνη και τη ψυχική αγωνία. 5. Η ζωγραφική, ως αμεσότερη τέχνη, δέχτηκε περισσότερο τις καινοτομίες : τα βιβλία εκδίδονται, τα μουσικά και θεατρικά έργα εκτελούνται, οπότε ο ενδιάμεσος αυτός μηχανισμός, δεν επιτρέπει ακραίους πειραματισμούς στο δημιουργό. Ο ζωγράφος όμως εκθέτει τα έργα του, όποια και να είναι αυτά, αρέσουν ή δεν αρέσουν, θα έχει κάνει το κέφι του. 6. Η διδασκαλία της τέχνης : η επανάσταση στη μοντέρνα εκπαίδευση έγινε με ττη διδασκαλία της τέχνης στα παιδιά. Η διδασκαλία αυτή επέτρεπε στο παιδί να αναπτύξει ελεύθερα το ταλέντο του και τα αποτελέσματα ήταν τόσο θεαματικά που οι επαγγελματίες καλλιτέχνες ζήλεψαν τη ζωγραφική των παιδιών. 7. Η διάδοση της φωτογραφίας : η αντίπαλος της ζωργραφικής Τώρα που με τις φωτογτγραφικες μηχανές μπορούμε να έχουμε υποβλητικά τοπία και προσωπογραφίες, η τέχνη οφείλει να βρει εναλλακτικούς τρόπους αναπαράστασης. 8. Ο κρατικός έλεγχος της τέχνης : το κράτος απαγορεύει στους καλλιτέχνες να διερευνήσουν άλλες εναλλακτικές λύσεις σε κάποιες περιοχές του κόσμου: ο Μαρξσμός θεωρει όλους τους πειρματισμούς του 20 ου αιώνα σαν παρακμή της καπιταλιστικής κοινωνίας. Η τέχνη για μια κομμουνιστική κοινωνία πρέπει να υμνεί την παραγωγική εργασία, με κεφάτους οδηγούς τρακτέρ και ρωμαλείους ανθρακωρύχους. Αυτός ο κρατικός έλεγχος της τέχνης πολιτικοποίησε τις τέχνες και τις μετέτρεψε σε όπλα ψυχρού πολεμου. 9. Η μόδα : τόνωσε την εφευρετικότητα στην τέχνη και το βιομηχανικό σχέδιο, γενικότερα. Ο κίνδυνος όμως της υποταγής στη μόδα από την άλλη μεριά είναι πολύ μεγάλος, γιατί αυτή η ελευθερία μας απειλείται από τον κομφορμισμό (προσαρμογή του ατόμου σε τύπους), το φόβο μήπως θεωρηθεί κανείς κατεστημένο ή καθυστερημένος. 8

Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος

Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος Το βιβλιαράκι αυτό ανήκει: Τάξη: Δημοτικό Σχολείο: Στο βιβλιαράκι αυτό, που κρατάς στα χέρια σου, θα διαβάσεις για μένα, τον Πάμπλο Πικάσο. Μαζί θα ταξιδέψουμε πίσω στο χρόνο για

Διαβάστε περισσότερα

Πέτερ Μπρέγκελ ( ):

Πέτερ Μπρέγκελ ( ): ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ Πέτερ Μπρέγκελ (1525 1569) Πέτερ Μπρέγκελ (1525 1569): Ήταν ένας από τους μεγαλύτερους Ολλανδούς ζωγράφους και χαράκτες της εποχής του, πρωτοπόρος της Βορειοευρωαπαϊκής Αναγέννησης. Ασχολήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη

Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη Νάγια Οικονομίδου 2014-2015 1 Περιεχόμενα Πρόλογος...3 1. Γνωρίσματα Κυκλαδικής Τέχνης...4 Πτυόσχημα ειδώλια.5 Βιολόσχημα ειδώλια 6

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ Α' ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 09/02/2015 Α. Να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις κυκλώνοντας τη σωστή απάντηση. (σύνολο 6 μονάδες) 1. Στη ζωφόρο του Παρθενώνα απεικονίζεται:

Διαβάστε περισσότερα

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα) «Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015 Έλληνες ζωγράφοι (19 ου -20 ου αιώνα) Της Μπιλιούρη Αργυρής Η ιστορία της ζωγραφικής στην νεοελληνική ζωγραφική Η Ελληνική ζωγραφική

Διαβάστε περισσότερα

Γενικά χαρακτηριστικά

Γενικά χαρακτηριστικά ΙΜΠΡΕΣΙΟΝΙΣΜΟΣ Γενικά χαρακτηριστικά Μικρές πινελιές που δημιουργούν παχύ στρώμα μπογιάς αποτυπώνοντας λεπτομερές. Χρήση των βασικών χρωμάτων, σπάνια χρήση του μαύρου χρώματος. Απουσία διαδοχικών επιστρώσεων

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: Winterbild Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild" Καλλιτεχνική ζωγραφική με τις νερομπογιές Κ12 Με την Pelikan η ζωγραφική γίνεται μια μοναδική εμπειρία: Αυτός είναι και ο λόγος για

Διαβάστε περισσότερα

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906 André Derain Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906 Η τεχνική του André Derain, στην ζωγραφική, συμβαδίζει με εκείνη του Henri Matisse και γενικότερα με το κίνημα του φοβισμού. Καθαρές χρωματικές φόρμες,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα

ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (μάθημα κατεύθυνσης) Τι είναι η δομή και η σύνθεση ενός εικαστικού έργου. Είναι η οργάνωση όλων των στοιχείων ενός έργου σε ένα ενιαίο σύνολο με στόχο να εκφράσουν κάποια

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ Ο καλλιτέχνης μπορεί να συμπεριλάβει ή να αγνοήσει τη διάσταση του χώρου στην απεικόνιση που εκτελεί. Όταν περιγράφει το βάθος του οπτικού πεδίου με διάφορους

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ Α' ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri Μιχάλης Μακρή EFIAP Copyright: 2013 Michalis Makri Copyright: 2013 Michalis Makri Less is more Less but better Copyright: 2013 Michalis Makri Ο μινιμαλισμός ορίζεται ως η εξάλειψη όλων των στοιχείων που

Διαβάστε περισσότερα

Βρισκόμαστε στην θεση να σας παρουσιάσουμε την εργασία μας με θέμα την τέχνη και συγκεκριμένα την ζωγραφική. Ο πίνακας τον οποίο θα παρουσιάσουμε

Βρισκόμαστε στην θεση να σας παρουσιάσουμε την εργασία μας με θέμα την τέχνη και συγκεκριμένα την ζωγραφική. Ο πίνακας τον οποίο θα παρουσιάσουμε Βρισκόμαστε στην θεση να σας παρουσιάσουμε την εργασία μας με θέμα την τέχνη και συγκεκριμένα την ζωγραφική. Ο πίνακας τον οποίο θα παρουσιάσουμε είναι : «Ο χορός στο Μουλέν ντε λα γκαλέτ» έργο του γνωστού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΤΙ ΡΩΤΑΜΕ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΤΙ ΜΑΣ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΠΩΣ ΜΑΣ ΤΟ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΣΥΝΘΕΣΗ: Οργάνωση ενός συνόλου από επιμέρους στοιχεία σε μια ενιαία διάταξη Αρχική ιδέα σύνθεσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ ΚΤΗΡΙΟΥ Ή ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΝΕΟΥ ΚΤΗΡΙΟΥ Ένα από τα πιο κρίσιμα σημεία της διαδικασίας σχεδιασμού είναι η παρουσίαση της ανάλυσης της ιδέας σας 1. Έχετε εργαστεί στη διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» Αναστασία Μπούτρου Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» α) Αν κάποιος έχει φαντασία, μπορεί και φαντάζεται έναν καλύτερο κόσμο. Κλείνει τα μάτια του και βλέπει αυτό που ποθεί. Αυτό το απόσπασμα εννοεί

Διαβάστε περισσότερα

σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό

σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό Impressionism and Postimpressionism Ιμπρεσιονισμός και Μεταϊμπρεσσιονισμός Monet Van Gogh Σχέδιο Εργασίας: Μεγάλοι Ζωγράφοι Μαρία Κασαπίδη Ιούνιος 2007 σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό Ο Ιμπρεσιονισμός είναι

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com Μιχάλης Μακρή EFIAP www.michalismakri.com Γιατί κάποιες φωτογραφίες είναι πιο ελκυστικές από τις άλλες; Γιατί κάποιες φωτογραφίες παραμένουν κρεμασμένες σε γκαλερί για μήνες ή και για χρόνια για να τις

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια-N.Γλώσσα

Εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια-N.Γλώσσα Μάθημα/Τάξη: Εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια-N.Γλώσσα Κεφάλαιο: Εφ όλης της Ύλης Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 15/01/18 Επιδιωκόμενος Στόχος: A. Κείμενο: Ο κυρ Μιχάλης Κάσιαλος Η ζωγραφιά αυτή είναι

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΤΕΧΝΗ. Μάριος Ρακόπουλος Κατερίνα Τσακίρη Κατερίνα Χούντσα Δημήτρης Τριτσετάκης Στέλιος Φραγκιαδάκης

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΤΕΧΝΗ. Μάριος Ρακόπουλος Κατερίνα Τσακίρη Κατερίνα Χούντσα Δημήτρης Τριτσετάκης Στέλιος Φραγκιαδάκης ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΤΕΧΝΗ Μάριος Ρακόπουλος Κατερίνα Τσακίρη Κατερίνα Χούντσα Δημήτρης Τριτσετάκης Στέλιος Φραγκιαδάκης ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΟΝ 20ο ΑΙΩΝΑ Η ΤΕΧΝΗ Η ΤΕΧΝΗ Μέσα από την ανάγκη του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ποιά ηρωικά χαρακτηριστικά έχει η ηρωίδα κατά τη γνώμη σας; Κατά τη γνώμη μου και μόνο που χαρακτηρίζουμε την Ελισάβετ Μουτζάν Μαρτινέγκου ηρωίδα δείχνει ότι

Διαβάστε περισσότερα

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του.

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του. Piet Mondrian Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του. Περιεχόμενα: Βιογραφικό του Piet Mondrian Μοντέρνα τέχνη Φωβισμός Κυβισμός Νεοπλασικισμός Ενδεικτικά έργα του Piet Mondrian Μαθηματική

Διαβάστε περισσότερα

Βυζαντινή Τεχνη. Περίοδοι της χριστιανικής ζωγραφικής:

Βυζαντινή Τεχνη. Περίοδοι της χριστιανικής ζωγραφικής: Βυζαντινή Τεχνη Περίοδοι της χριστιανικής ζωγραφικής: 1. Παλιαοχριστιανική Τέχνη και Πρωτοβυζαντινή περίοδος (4ος-7ος αιώνας) 2. Εικονομαχία και βυζαντινή τέχνη (8ος-12ος αιώνας) 3. Περίοδος των Παλαιολόγων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο;

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο; Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο; Πάμπλο Πικάσο (25 Οκτωβρίου, 1881-8 Απριλίου, 1973) ήταν και είναι ένας από τους κυριότερους Ισπανούς εκπροσώπους της τέχνης του 20ου αιώνα,

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών».

Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών». Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών». που εφαρμόζεται ευρύτερα στην οίκησε και δόμηση του χώρου, ως εφαρμοσμένη επιστήμη

Διαβάστε περισσότερα

Φανταστικά, μαγικά, παράξενα λουλούδια

Φανταστικά, μαγικά, παράξενα λουλούδια 65 Φανταστικά, μαγικά, παράξενα λουλούδια Σωτήριος Δρομπόνης ΠΕ70 3 ο Δ.Σ. Μεγάρων Τάξη Γ και Ε Διάρκεια 4 διδακτικές ώρες Στόχοι Να γνωρίσουν οι μαθητές την αξία και την ομορφιά των λουλουδιών στη γη.

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 5. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 5. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 5. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ Ο ρυθμός είναι μια έννοια που ξεκινάει από την επαναλαμβανόμενη αλλαγή κατά τακτά χρονικά διαστήματα κάποιας χαρακτηριστικής κατάστασης. Στη μουσική

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι

Διαβάστε περισσότερα

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Πάτρα, Δεκέμβρης 2012 Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στην τέχνη και την πληροφόρηση; Πώς μπορεί η φωτογραφία να είναι τέχνη, εάν είναι στενά συνδεδεμένη με την αυτόματη

Διαβάστε περισσότερα

Σπίτι μας είναι η γη

Σπίτι μας είναι η γη Σπίτι μας είναι η γη 1.α. Ο αρχηγός των Ινδιάνων λέει ότι η φύση είναι το σπίτι τους. Τι εννοεί; β. Πώς βλέπει ο λευκός τη φύση, σύμφωνα με τον Ινδιάνο; α. Η πρόταση αυτής της αγοραπωλησίας ήταν εντελώς

Διαβάστε περισσότερα

Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου

Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου Η Γκουέρνικα είναι µια έντονη διαµαρτυρία εναντίον του πολέµου και της καταστροφής που αυτός σπέρνει. Τα µήνυµα που θέλει να

Διαβάστε περισσότερα

etwinning Project Mrs. Tasia Giannakos Physical Education Teacher

etwinning Project Mrs. Tasia Giannakos Physical Education Teacher Friday, April 4 th, 2014 etwinning Project GREEK FOOD: our European passport to a healthy life» Collaborative etwinning activity between the 1 st and the 7 th Primary Schools of Sparti Τασία Γιαννακού

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Eργαστήρια για παιδιά 19,20 Ιανουαρίου στο Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης. Παραμυθοσάββατα. Βιωματικό εργαστήρι για παιδιά 2-4 ετών

Eργαστήρια για παιδιά 19,20 Ιανουαρίου στο Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης. Παραμυθοσάββατα. Βιωματικό εργαστήρι για παιδιά 2-4 ετών Eργαστήρια για παιδιά 19,20 Ιανουαρίου στο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης Παραμυθοσάββατα Βιωματικό εργαστήρι για παιδιά 2-4 ετών Βιωματικά εργαστήρια για παιδιά από 2-4 ετών, τα παιδιά μέσα από διασκεδαστικές

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ Στις πολύπλοκες συνθέσεις πολλά διαφορετικά στοιχεία χρησιμοποιούνται για την ιεράρχηση της σειράς παρατήρησης από τον θεατή. Ο καλλιτέχνης

Διαβάστε περισσότερα

Bauhaus 19 - Bauhaus Open House. Πρόγραμμα για Παιδιά και Εφήβους ΚΟΣΤΟΥΜΙΑ-ΗΧΟΙ-ΧΡΩΜΑΤΑ-ΚΙΝΗΣΗ ΛΕΥΚΟΙ ΚΥΒΟΙ-ΦΩΣ-ΣΚΙΑ 4 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ

Bauhaus 19 - Bauhaus Open House. Πρόγραμμα για Παιδιά και Εφήβους ΚΟΣΤΟΥΜΙΑ-ΗΧΟΙ-ΧΡΩΜΑΤΑ-ΚΙΝΗΣΗ ΛΕΥΚΟΙ ΚΥΒΟΙ-ΦΩΣ-ΣΚΙΑ 4 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ Δελτίο Τύπου 24/01/2019 Bauhaus 19 - Bauhaus Open House Πρόγραμμα για Παιδιά και Εφήβους ΚΟΣΤΟΥΜΙΑ-ΗΧΟΙ-ΧΡΩΜΑΤΑ-ΚΙΝΗΣΗ ΛΕΥΚΟΙ ΚΥΒΟΙ-ΦΩΣ-ΣΚΙΑ 4 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ----------------------------------------------------------------------------

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ Ο κινηματογράφος ή αλλιώς σινεμά αποτελεί σήμερα την αποκαλούμενη και έβδομη τέχνη, δίπλα στη γλυπτική, τη ζωγραφική, το χορό, την αρχιτεκτονική, τη μουσική και τη λογοτεχνία. Αρχικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα: «Παιδικό σχέδιο: σύγχρονες προσεγγίσεις»

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα: «Παιδικό σχέδιο: σύγχρονες προσεγγίσεις» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Μάθημα: «Παιδικό σχέδιο: σύγχρονες προσεγγίσεις» Διδάσκουσα: Κούβου Ουρανία Φοιτήτρια: Παπαϊωάννου Αργυρώ

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Καλύτερη πληροφόρηση Ένιωσα σίγουρη για τον εαυτό μου Πολλές απορίες που δεν είχα φανταστεί με σιγούρεψαν Η σημερινή ενημέρωση ήταν από τις καλύτερες που

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Μιλώντας με τα αρχαία Μέσα στο μουσείο θα συναντήσετε παράξενα αντικείμενα άλλων εποχών. Μπορείτε να τα κάνετε να μιλήσουν για πανάρχαιους ανθρώπους και πολιτισμούς; Πάρτε φακούς, μέτρα, μολύβι και χαρτί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 1oς ΚΥΚΛΟΣ - ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ Α Ενότητα Ανακαλύπτουμε τις ιδιότητες των υλικών μας, τα τοποθετούμε σε ομάδες και διατυπώνουμε κριτήρια ομαδοποίησης Οι μαθητές μαθαίνουν να αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου.

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου. Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου. Ενότητα 1: Το σπασμένο μπισκότο. Γιάννα Ροϊλού. Τμήμα: Θεατρικών Σπουδών. Σελίδα 1 1 Σκοποί ενότητας..3 2 Περιεχόμενα ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Περισσότεραγιατοχρώµα σύµφωναµεµελέτεςπου πραγµατοποιήθηκανγιαανάγκες τουμάρκετινγκ

Περισσότεραγιατοχρώµα σύµφωναµεµελέτεςπου πραγµατοποιήθηκανγιαανάγκες τουμάρκετινγκ Περισσότεραγιατοχρώµα σύµφωναµεµελέτεςπου πραγµατοποιήθηκανγιαανάγκες τουμάρκετινγκ ΑποτηνΠηγή http://www.webresources.eu/archives/color-theorypart-1-the-meaning-of-color Υποκειµενικότηταστοχρώµα Το χρώµα

Διαβάστε περισσότερα

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα την καρδιά σου στο βιβλίο... Το διάβασμα είναι ταξίδι... Πολλές φορές ένα ταξίδι που σκέφτεσαι αν θα το κάνεις, αλλά που, όταν το ξεκινάς, τελικά δε θέλεις

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

«Το χρώμα είναι το πλήκτρο. Το μάτι είναι το σφυρί. Η ψυχή είναι το πιάνο με τις πολλές χορδές»

«Το χρώμα είναι το πλήκτρο. Το μάτι είναι το σφυρί. Η ψυχή είναι το πιάνο με τις πολλές χορδές» ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ ΧΡΩΜΑΤΟΣ «Το χρώμα είναι το πλήκτρο. Το μάτι είναι το σφυρί. Η ψυχή είναι το πιάνο με τις πολλές χορδές» W. kandinsky Το χρώμα είναι αναπόσπαστα δεμένο με ότι βλέπουμε γύρω μας. Από τον γύρω

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή

Μουσικοκινητική Αγωγή Μουσικοκινητική Αγωγή Τι είναι η Μουσικοκινητική Αγωγή Αρχές της Μουσικοκινητικής Αγωγής (Carl Orff) Παιδαγωγικές βάσεις της Μουσικοκινητικής Αγωγής Ποιοι οι στόχοι της Μουσικοκινητικής Αγωγής Αυτοσχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις (Η άρνηση των Ιστορικων ρυθµών) Ο Ιστορισµός ένα ρεύµα που αναπτύσσεται κατά το 19ο αι και χαρακτηρίζεται από υιοθέτηση και επαναδιαπραγµάτευση γνώριµων τεχνοτροπιών

Διαβάστε περισσότερα

Η Μίνα Παπαθεοδώρου-Βαλυράκη έφτιαξε το εξώφυλλό μας

Η Μίνα Παπαθεοδώρου-Βαλυράκη έφτιαξε το εξώφυλλό μας athensvoice.gr http://www.athensvoice.gr/article/city-news-voices/συνεντευξη/η-μίνα-παπαθεοδώρου-βαλυράκη-έφτιαξε-το-εξώφυλλό-μας Η Μίνα Παπαθεοδώρου-Βαλυράκη έφτιαξε το εξώφυλλό μας Στα έργα της Μίνας

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα

Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα ΘΕΩΡΙΑ [ΧΡΩΜΑ] (Τετάρτη 19/10/2016) Διδάσκων Δρ. Βασίλης Ψαρράς 3 η Διάλεξη [AVA340] 3 ο εξάμηνο (2016) Όλες οι διαλέξεις αποθηκεύονται στην πλατφόρµα opencourses.ionio.gr

Διαβάστε περισσότερα

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος Περιεχομένα Ενότητες δραστηριοτήτων Μικρή ιστορία για τη δημιουργικότητα Ποιος θέλει

Διαβάστε περισσότερα

ΞΕΝΙΑ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ. Το Σκλαβί. ή πώς ένα κορίτσι με τρεις φίλους και έναν παπαγάλο ναυλώνει ένα καράβι για να βρει τον καλό της

ΞΕΝΙΑ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ. Το Σκλαβί. ή πώς ένα κορίτσι με τρεις φίλους και έναν παπαγάλο ναυλώνει ένα καράβι για να βρει τον καλό της ΞΕΝΙΑ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ Το Σκλαβί ή πώς ένα κορίτσι με τρεις φίλους και έναν παπαγάλο ναυλώνει ένα καράβι για να βρει τον καλό της Το Σκλαβί ξεκινήσαμε να το γράφουμε μαζί με τον Θωμά Μοσχόπουλο. Γρήγορα

Διαβάστε περισσότερα

Eικαστικά A & B Δημοτικού

Eικαστικά A & B Δημοτικού Eικαστικά A & B Δημοτικού 10_0022_EIKASTIKA.indb 1 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΚΔΟΣΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ Θωμάς Zωγράφος, Kαθηγητής Kαλλιτεχνικών B/θμιας Eκπαίδευσης Δημήτρης Mπέσσας, Kαθηγητής Eικαστικών στο Π.T.Δ.E. Δυτικής

Διαβάστε περισσότερα

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας)

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας) Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εικόνα 1 Πατώντας Έναρξη βρισκόµαστε στο κεντρικό µενού του λογισµικού (εικ. 2) Εικόνα 2 1 1. Χώροι 1.1. Παίκτης

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1. α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1 Ρομαντισμός Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1 Τζον Κόνσταμπλ Το κάρο του σανού Ρομαντισμός Τέλη 18 ου αι. μέσα 19 ου αι.

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό: Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ, ΚΡΙΤΙΚΕΣ Κ.Α. ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΓΛΥΠΤΗ. Μιχάλη Κευγά. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ:http://www.mkevgas.gr/ Ιστοσελίδα:

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ, ΚΡΙΤΙΚΕΣ Κ.Α. ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΓΛΥΠΤΗ. Μιχάλη Κευγά. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ:http://www.mkevgas.gr/ Ιστοσελίδα: ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ, ΚΡΙΤΙΚΕΣ Κ.Α. ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΓΛΥΠΤΗ Μιχάλη Κευγά ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ:http://www.mkevgas.gr/ Ιστοσελίδα: http://www.mkevgas.gr/ Ιστοσελίδα: http://www.mkevgas.gr/ Ιστοσελίδα:

Διαβάστε περισσότερα

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 1 ο Νηπιαγωγείο Κυπαρισσίας Διαβάσαμε το παραμύθι: «ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΛΙΒΑΔΙ» Ερώτηση: ΠΟΙΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΔΕΧΟΝΤΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ; - Αυτοί

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2008 ΛΥΣΕΙΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2008 ΛΥΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2008 ΛΥΣΕΙΣ Μάθημα: ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ Ημερομηνία και ώρα εξέτασης: Τρίτη, 3 Ιουνίου 2008

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία Α Β ΠΕΡΙΕΡΓΑ...... ΜΑΤΑΚΙΑ Εισαγωγή: Αφόρμηση Πρόβλημα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Φύλλα εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά Χώρος: Νεοχώρι Κρήτης Χρόνος: 1925-1930 (περίοδος Β Παγκοσμίου πολέμου) Πρόσωπα Οικογένεια Φτενούδου Πατέρας: Μιχαήλος Μητέρα:

Διαβάστε περισσότερα

ΖΩΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΑΠΟ 6 12 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΑΠΟ ΤΗΝ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ

ΖΩΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΑΠΟ 6 12 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΑΠΟ ΤΗΝ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ ΖΩΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΑΠΟ 6 12 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΑΠΟ ΤΗΝ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ Κριός Αυτή την εβδομάδα η δυναμικότητα που θα έχεις θα είναι πολύ μεγάλη και να ξέρεις ότι θα σου συμβαίνουν

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Μπακογιάννη Συνέντευξη στην Βιβλιοθήκη Σπάρτου

Μαίρη Μπακογιάννη Συνέντευξη στην Βιβλιοθήκη Σπάρτου ΜΑΙΡΗ ΜΠΑΚΟΓΙΑΝΝΗ: «Γίνε ο έντεχνος δημιουργός της ύπαρξής σου!» Η Βιβλιοθήκη Σπάρτου στο ταξίδεμα της ανταμώνει, Ένα Δικό της Άνθρωπο την Μαίρη Μπακογιάννη. Κόρη του Αείμνηστου, Λαογράφου Ποιητή, Πέτρου

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε

Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε Ελισσαιος καβαζη Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε μια μέρα στο χωράφι του, έδωσαν στην

Διαβάστε περισσότερα

Μετατρέψτε το δωμάτιό τους σε... Disneyland!

Μετατρέψτε το δωμάτιό τους σε... Disneyland! Μετατρέψτε το δωμάτιό τους σε... Disneyland! Ήρωες όπως οι Winnie the Pooh, Princess, Mickey, Cars, Planes, Fairies και άλλοι πολλοί πρωταγωνιστούν στα αγαπημένα χαλιά των μικρών παιδιών Θέλετε να μετατρέψετε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΖΑΛΑΛΑΝΤΙΝ ΡΟΥΜΙ. Επιλεγμένα ποιήματα. Μέσα από την Αγάπη. γλυκαίνει καθετί πικρό. το χάλκινο γίνεται χρυσό

ΤΖΑΛΑΛΑΝΤΙΝ ΡΟΥΜΙ. Επιλεγμένα ποιήματα. Μέσα από την Αγάπη.   γλυκαίνει καθετί πικρό. το χάλκινο γίνεται χρυσό http://hallofpeople.com/gr/bio/roumi.php ΤΖΑΛΑΛΑΝΤΙΝ ΡΟΥΜΙ Επιλεγμένα ποιήματα γλυκαίνει καθετί πικρό το χάλκινο γίνεται χρυσό το θολό κρασί γίνεται εκλεκτό ο κάθε πόνος γίνεται γιατρικό οι νεκροί θα αναστηθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΕΣ & ΥΛΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΘΕΜΑΤΑ - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΕΣ & ΥΛΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΕΣ & ΥΛΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΑ - ΑΦΑΙΡΕΣΗ ΓΕΜΙΣΜΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΦΙΓΟΥΡΑ Γεωμετρικά- οργανικά (πχ zentangles) Κορνίζα πλαίσιο ΥΦΗ, ΧΡΩΜΑ,

Διαβάστε περισσότερα

Ιόλη. Πως σας ήρθε η ιδέα;

Ιόλη. Πως σας ήρθε η ιδέα; Ιόλη Πως σας ήρθε η ιδέα; Μ.Τ.: Όπως γράφω και στο τέλος του βιβλίου, είχα γνωρίσει την κυρ Αγγέλω, την έζησα για αρκετά χρόνια και μου γεννήθηκε η επιθυμία να γράψω ένα μυθιστόρημα με εκείνην ως πρωταγωνίστρια.

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

T: Έλενα Περικλέους

T: Έλενα Περικλέους T: 7000 0090 www.greendot.com.cy Έλενα Περικλέους Ο πρασινομπαλίτσας επιστρέφει... γιατί τα παραμύθια λένε πάντα την ΑΛΗΘΕΙΑ Συγγραφή: Έλενα Περικλέους Εποπτεία: Άρτεμις Παλαιογιάννη / Σάκης Θεοδοσίου

Διαβάστε περισσότερα

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η μουσική..............................................11 ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΕΓΧΟΡΔΟ Η αρχοντοπούλα κι ο ταξιδευτής........................15 ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΚΡΟΥΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΤΕΧΝΗ. Δρ Δημήτρης Γ. Μυλωνάς

ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΤΕΧΝΗ. Δρ Δημήτρης Γ. Μυλωνάς Π ΜΩΚ Δρ Δημήτρης Γ. Μυλωνάς Π ΜΩΚ ΠΪΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 2 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 3 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 4 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 5 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 6 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 7 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 8

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΑΡΝΤ ΚΟΕΝ. Στίχοι τραγουδιών του. Δεν υπάρχει γιατρειά για την αγάπη (Ain t no cure for love)

ΛΕΟΝΑΡΝΤ ΚΟΕΝ. Στίχοι τραγουδιών του. Δεν υπάρχει γιατρειά για την αγάπη (Ain t no cure for love) http://hallofpeople.com/gr.php?user=κοέν%20λέοναρντ ΛΕΟΝΑΡΝΤ ΚΟΕΝ Στίχοι τραγουδιών του Από το http://lyricstranslate.com/el/leonard-cohen-lyrics.html (Ain t no cure for love) Σε αγαπούσα για πολύ, πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. Μέχρι πριν λίγες μέρες βρισκόμουν στο χωριό μου το Ριζοκάρπασο, αλλά μετά την εισβολή ήρθαμε με την μητέρα μου

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα