ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ - 3 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΝΕΑ ΠΡΟΤΥΠΑ. Τέλη 19 ου αιώνα

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ - 3 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΝΕΑ ΠΡΟΤΥΠΑ. Τέλη 19 ου αιώνα"

Transcript

1 ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ - 3 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ Σελ ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΝΕΑ ΠΡΟΤΥΠΑ Τέλη 19 ου αιώνα Οι καλλιτέχνες που ένιωθαν ότι έμεναν στο περιθώριο, ήταν όλο και πιο δυσαρεστημένοι με την τέχνη που άρεσε στο κοινό: Στην αρχιτεκτονική, το κτίσιμο είχε καταντήσει ρουτίνα: οι πολυκατοικίες, τα εργοστάσια και τα δημόσια κτίρια, που επεκτείνονταν με ιλιγγιώδη ταχύτητα, ήταν ένα κράμα ρυθμών, που δεν είχε καμία σχέση με τη λειτουργία του κτιρίου. Το κτίριο κτιζόταν για τις ανάγκες του χρήστη και στη συνέχεια «κολλούσαν» στην πρόσοψή του λίγη «τέχνη», σαν διακόσμηση, που αντέγραφαν από βιβλία. Το κοινό ζητούσε τις κολόνες, τις παραστάδες, τα γείσα και οι αρχιτέκτονες τα έφτιαχναν. Στα τελη του 19 ου αιώνα, άρχισαν οι πρώτες αντιδράσεις για την παρακμή της τέχνης του χεριού και τη μηχανική απομίμηση διακοσμητικών στοιχείων - κυρίως στην Αγγλία - εξαιτίας της Βιμηχανικής Επανάστασης: Ράσκιν και Μόρρις ονειρεύονταν την αντικατάσταση της φτηνής μαζικής παραγωγής από την ανθρώπινη δουλειά του χεριού. Η προπαγάνδα τους δεν σταμάτησε τη μαζική παραγωγή, βοήθησε όμως τους ανθρώπους να συνειδητοποιήσουν τα προβλήματα που αυτή είχε δημιουργήσει και να διαδοθεί η προτίμηση για το απλό, το γνήσιο και το χειροποίητο. Ράσκιν και Μόρρις έλπιζαν ότι η ανανέωση της τέχνης θα γινόταν με επιστροφή σε συνθήκες Μεσαίωνα. Art Nouveau: Ονειρεύονταν μια νέα τέχνη βασισμένη πάνω σε μια νέα αίσθηση του σχεδίου και των δυνατοτήτων κάθε υλικού. Οι ελληνικοί ρυθμοί είχαν τις ρίζες τους σε πρωτόγονες δομές από ξύλο. Η νέα αρχιτεκτονική από σίδερο και γυαλί έπρεπε, επομένως, να αποκτήσει το δικό της διακοσμητικό ύφος, και, εφόσον η δυτική παράδοση ήταν δεμένη με τις παλιές μεθόοδους, η Ανατολή θα μπορούσε να προσφέρει νέες ιδέες και πρότυπα: Victor Horta, Βέλγος αρχιτέκτονας : είχε μάθει από τους Ιάπωνες τη συμμετρία και την έμφαση στις πλούσιες καμπύλες. Μεταμόρφωσε τις καμπύλες σε σιδερένιες δομές και, για πρώτη φορά, μετά τον Μπρουνελλέσκι, η Ευρώπη απέκτησε ένα εντελώς νέο αρχιτεκτονικό στυλ. Στη ζωγραφική επικρατούσε κι εκεί η ελπίδα ότι η Ιαπωνία θα βοηθουσε την Ευρώπη να ξεπεράσει το αδιέξοδό της στο θέμα του στυλ. Μερικοί θεωρούν τους Ιμπρεσιονιστές ζωγράφους ως τους πρώτους μοντέρνους καλλιτέχνες, επειδή αψήφησαν κάποιους κανόνες που δίδασκαν οι ακαδημίες. Η ουσία όμως είναι ότι οι επιδιώξεις των Ιμπρεσιονιστών ήταν ίδιες με αυτές της παραδοσιακής τέχνης: η αναπαράσταση της φύσης. Η αντιδικία με τους συντηρητικούς αφορούσε τα μέσα, κι όχι το στόχο : η ελεύθερη πινελιά και η ανταύγεια του χρώματος, που χρησιμοποιούσαν οι Ιμπρεσιονιστές, για να αποδώσουν ακόμα πιο τέλεια την οπτική εντύπωση. Πολ Σεζάν : Οικονομικά ανεξάρτητος, δεν είχε ανάγκη να βρει αγοραστές των έργων του. Έτσι, αφιέρωσε τη ζωή του στη λύση των προβλημάτων που απασχολούσαν την τέχνη του. Ο Σεζάν συμφωνούσε με τους Ιμπρεσιονιστές, θαύμαζε τις νέες ανακαλύψεις στο χρώμα και στη διάπλαση των μορφών, αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό γι αυτόν : Η διάλυση των περιγραμμάτων στο τετράμενο φως και η ανακάλυψη της χρωματιστής σκιάς από τους Ιμπρεσιονιστές δημιουργούσαν εκθαμβωτικά έργα και ακατάστατα. Ο Σεζάν απεχθανόταν την ακαταστασία και τη σύγχυση, αλλά και δεν ήθελε τους ακαδημαϊκούς κανόνες. 1

2 Ο Σεζάν είχε πάθος για τα δυνατά, έντονα χρώματα και τη διαυγή σύνθεση : οι καλλιτέχνες του Μεσαίωνα το είχαν πετύχει αυτό, επειδή δεν ήταν αναγκασμένοι να σέβονται την πραγματική όψη των πραγμάτων. Η επιστροφή, όμως, τώρα της τέχνης προς την παρατήρηση της φύσης, είχε σαν αποτέλεσμα να υποχωρήσουν τα αγνά και λαμπερά χρώματα και να υπερισχύσουν οι απαλοί τόνοι, που έδιναν την εντύπωση του φωτός. - Οι Ιμπρεσιονιστές δεν ανακάτευαν τα χρώματά τους στην παλέτα, αλλά τα έβαζαν στο μουσαμα σε σταγόνες και πιτσιλιές, για να δημιουργήσουν τις τρεμουλιαστές ανταύγιες. Ο Σεζάν ήθελε να αποδώσει τους πλούσιους τόνους της φύσης, χωρίς όμως να επιστρέψει στα αγνά βασικά χρώματα του Μεσαίωνα, που έδειχναν τις εικόνες επίπεδες. - Τελικά, ο Σεζάν πέτυχε αυτό που φαινομενικά έβλεπε ακατόρθωτο στη ζωγραφική του : Το τοπίο με το όρος Σαιν Βικτουάρ φαίνεται στέρεο και συγκεκριμένο. Έχει μία διαυγή διάταξη και αίσθηση του βάθους. Η οριζόντια γραμμή του γεφυριού και του δρόμου, οι κάθετες γραμμές του σπιτιού και οι πινελιές που ακολουθούν τις κύριες γραμμές της σύνθεσης, χαρίζουν μια αίσθηση τάξης και ηρεμίας. Ο Σεζάν άλλαζε την κατεύθυνση της πινελιάς του, χωρίς να σχεδιάζει το περίγραμμα, για να αποφύγει την επίπεδη σύνθεση. - Στις νεκρές φύσεις, όμως, ο Σεζάν ήταν αδέξιος, αν τις συγκρίνουμε με αυτές των Ολλανδών καλλιτεχνών. Η εξήγηση είναι ότι ο Σεζάν διάλεξε τις νεκρές φύσεις για να πειραματιστεί και να λύσει τα καλλιτεχνικά προβλήματα που είχε : να πετύχει την αίσθηση του βάθους, χωρίς να θυσιάσει τα λαμπερά χρώματα, την καθαρή διάταξη, τη στέρεη και ισορροπημένη σύνθεση. Ζωρζ Σερά : Έφτιαξε εικόνες με μικρές κανονικές κουκίδες, με αδιάσπατο χρώμα, σαν ένα ψηφιδωτό. Η τεχνική αυτή ονομάστηκε «πουαντιτισμός» (pouantitisme). Τα έργα του όμως με την τεχνική αυτή ήταν δυσανάγνωστα, γιατί απεφευγε τα περιγράμματα και διασπούσε τις φόρμες με πολύχρωμες κουκίδες. Βικέντιος Βαν Γκογκ (Ολλανδός) : γιος πάστορα, βαθιά θρησκευόμενος, δούλεψε σαν ιεροκήρυκας. Επηρεασμένος πολύ από την τέχνη του Μιλλέ και το κοινωνικό της μήνυμα, αποφάσισε να γίνει ζωγράφος. Διδάχθηκε την τέχνη από τους Ιμπρεσιονιστές, ακολουθώντας την υπόδειξη του αδερφού του, Τεό που εργαζόταν σ έναν έμπορο τέχνης. Ο Τεό, φτωχός και ο ίδιος, βοηθούσε πάντα τον τον Βικέντιο.Του έκανε, μάλιστα, και τα έξοδα για να πάει στη νότια Γαλλία. Ο Βικέντιος ήθελε να δουλέψει εκεί για μερικά χρόνια και να πουλήσει τα έργα του, για να ξεπληρώσει τον αδερφό του. Έγραφε στον Τεό τις ελπίδες του και τις ιδέες του και τα γράμματά του αυτά αποτέλεσαν το ημερολόγιό του. Αυτός ο αυτοδίδακτος και ταπεινός καλλιτέχνης, δεν φανταζόταν ποτέ τη μελλοντική του φήμη. Είχε έντονη αίσθηση της αποστολής του, δούλευε πυρετωδώς, ζούσε μοναχικά και λαχταρούσε τη συντροφικότητα. Παρουσίασε κρίσεις παράνοιας και μπήκε σε φρενοκομείο, αλλά σε περιόδους διαύγειας, συνέχιζε να ζωγραφίζει. Αυτοκτόνησε σε ηλικία 37 χρονών. Η σταδιοδρομία του, ως ζωγράφου, κράτησε 10 χρόνια. Τα έργα που τον έκαναν διάσημο, τα ζωγράφισε μέσα σε τρία χρόνια, όπου βασανιζόταν από κρίσεις κι απελπισία. Οι πιο πολλοί άνθρωποι γνωρίζουν σήμερα μερικά από τα έργα του : τα ηλιοτρόπια, την άδεια καρέκλα, τα κυπαρίσσια, κτλ, που κυκλοφορούν σε αναπαραγωγές και στολίζουν τα απλά σπίτια. Αυτό ακριβώς ήθελε και ο Βαν Γκογκ : τα έργα του να κάνουν την ίδια εντύπωση με τα χαρακτικά των Γιαπωνέζων που τόσο θαύμαζε και η τέχνη του να «τραβά», όχι μόνο τους πλούσιους φιλότεχνους, αλλά να δίνει χαρά και παρηγοριά σε όλους τους ανθρώπους. Του άρεσε η τεχνική του Σερά με τις κουκίδες και τις πινελιές με καθαρό χρώμα. Χρησιμοποίσε τις πινελιές, για να διασπάσει το χρώμα και να εκφράσει τις δικές τους δυνατές συγκινήσεις. Οι πινελιές του Βαν Γκογκ, δεν εκφράζουν τη μαστοριά του, αλλά την έξαρση στην οποία βρισκόταν ο νους του. Διάλεγε μοτίβα, όπου μπορούσε να σχεδιάσει και να ζωγραφίσει με το πινέλο του και να στρώσει παχύ το χρώμα. Ήταν ο πρώτος ζωγράφος που ανακάλυψε την ομορφιά του θερισμένου σταχυού, του φράχτη και των σπαρμένων χωραφιών, τη φλόγα του κυπαρισσιού, κτλ. Ζωγραφιζε ακόμα και θέματα ταπεινά, που δεν τραβούσαν το ενδιαφέρον του καλλιτέχνη, όπως το στενόχωρο δωμάτιο του στην Αρλ. 2

3 Ο Βαν Γκογκ δεν ήθελε να αναπαραστήσει σωστά την πραγματικότητα : άλλαζε την όψη των πραγμάτων, για να ικανοποιήσει το σκοπό του. Σελ ΤΑ ΠΡΩΤΑ 50 ΧΡΟΝΙΑ ΤΟΥ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ Αφρικανική γλυπτική : ούτε η πιστότητα στη φύση ούτε η ιδανική ομορφιά της ευρωπαϊκής τέχνης είχαν απασχολήσει ποτέ τους Αφρικανούς τεχνίτες. Τα έργα τους είχαν αυτό που η ευρωπαϊκή τέχνη είχε χάσει : την «καθαρή» δομή, την έντονη έκφραση, την απλότητα στην τεχνική. Οι μέθοδοι της πρωτόγονης τέχνης είναι πιο περίπλοκες και λιγότερο πρωτόγονες, από όσο τις θεωρούσαν εκείνοι που τις ανακάλυψαν. Οι καλλιτέχνες του 20 ου αιώνα έπρεπε ν αγωνιστούν για την πρωτοτυπία κι όχι για τη μαστοριά, όπως οι μεγάλοι καλλιτέχνες του παρελθόντος.κάθε απομάκρυνση από την παράδοση προκαλούσε το ενδιαφέρον των κριτικών και τραβούσε οπαδούς, που τη χαιρέτιζαν σαν έναν καινούριο «-ισμό». Ο κάθε «ισμός» δεν κρατούσε πολύ: Εξπρεσιονισμός : εξέφραζε την αντίθεση προς τον Ιμπρεσιονισμό. Ο εξπρεσιονισμός ενθάρρυνε τον πειραματισμό. Το σημαντικό γι αυτόν στην τέχνη δεν ήταν η απομίμηση της φύσης, αλλά η έκφραση των συναισθημάτων : Οι παραμορφώσεις τη φύσης, όσο κυκλοφορούσαν σαν γελοιογραφίες, κανείς δεν τις θεωρούσε δυσνόητες ούτε τις πλησίαζε με προκαταλήψεις. Ο Βαν Γκογκ είχε ξεκινήσει να κάνει την προσωπογραφία ενός φίλου του. Έφτιαξε ένα σωστό πορτρέτο και μετά άρχισε να αλλάζει τα χρώματα και το περιβάλλον. Παρατήρησε πως η μέθοδός του μπορούσε να συγκριθεί με τη μέθοδο του γελοιογράφου,επειδή ο γελοιογράφος παίζει με το στοιχείο και το παραμορφώνει, για να δείξει τι ακριβώς σκέφτεται για το θέμα του. Η ιδέα όμως για μία τεχνη που παραμορφώνει την όψη των πραγμάτων αποδείχθηκε πρόσκομμα, όπως το είχε προβλέψει ο Βαν Γκογκ. Μουνχ (Νορβηγός) : Στη λιθογραφία του «η κραυγή»,οι γραμμές οδηγούν προς την μοναδική οπτική εστία - το κεφάλι που φωνάζει. Όλο το τοπίο μοιαζει να συμμερίζεται την αγωνία της κραυγής. Το πρόσωπο που φωνάζει είναι παραμορφωμένο, όπως το πρόσωπο μιας γελοιογραφίας. Τα γουρλωμένα μάτια και τα σκαμμένα μάγουλα θυμίζουν το πρόσωπο του θανάτου. Εκείνο που ενόχλησε το κοινό στην εξπρεσιονιστική τέχνη ήταν, όχι τόσο η παραμόρφωση, όσο το ότι δεν υπάρχει ομορφιά. Το να δείχνει ο γελοιογράφος την ασχήμια είναι αποδεκτό, γιατί αυτή είναι η δουλειά του. Αλλά για τους σοβαρούς καλλιτέχνες, το κοινό δεν μπορούσε να το αποδεχθεί. Οι καλλιτέχνες πρέπει να εξιδανικεύουν, όχι να ασχημίζουν. Ωστόσο, μια κραυγή αγωνίας δεν είναι όμορφη και είναι ανειλικρίνεια να βλέπει κανείς μόνο την ευχάριστη όψη της ζωής. Οι Εξπρεσιονιστές ένιωθαν έντονα τον ανθρώπινο πόνο και πίστευαν πως η προσήλωση στην αρμονία και την ομορφιά είναι άρνηση προς την ειλικρίνεια. Κόλβιτς (Γερμανίδα) : Σε μια σειρά χαρακτικών, εμπνευσμένη από ένα θεατρικό έργο,που πραγματευόταν τη φρικτή κατάσταση των εργατών της υφαντουργίας στη Σιλεσία, η σκηνή με το παιδί που πεθαίνει δεν υπάρχει στο έργο, αλλά δίνει ένταση στη σύνθεση. Το έργο της ενέπνευσε πολλούς καλλιτέχνες στον κομμουιστικό Ανατολικό κόσμο. «Η Γέφυρα» : την ίδρυσε μια ομάδα ζωγράφων στη Γερμανία ί θέλοντας μια ριζική ρήξη με το παρελθόν. Το στόχο τους συμμερίστηκε ο Νόλντ, αν και δεν ανήκε στην εταιρεία. Η ξυλογραφία του «ο Προφήτης» μοιάζει με αφίσα : έχει έντονη έκφραση, ένα εκστατικό βλέμμα. Η εξπρεσιονιστική κίνηση βρήκε το πιο γόνιμο έδαφος στη Γερμανία, αλλά όταν ήρθαν οι Ναζί στην εξουσία, το 1933, οι ηγέτες της κίνησης εξορίστηκαν ή τους απαγορεύτηκε να δουλεύουν στη Γερμανία. Αυτήν την τύχη είχε και ο γλύπτης Μπάρλαχ. Στο γλυπτό του «Έλεος!»,όλη η ένταση δίνεται στην απλή κίνηση των χεριών της ζητιάνας. Τίποτε 3

4 άλλο δεν επιτρέπει ο γλύπτης να αποσπάσει την προσοχή μας από το κεντρικό του θέμα. Το πρόσωπο είναι σκεπασμένο με την κάπα της, το δε κεφάλι έχει μια απλουστευμένη φόρμα. Κοκόσκα (Αυστρία) : τα έργα ξεσήκωσαν θύελλα αντιδράσεων, γιατί οι μεγάλοι ήθελαν τα παιδιά όμορφα και χαρούμενα. Ο Κοκόσκα κοίταξε τον πόνο αυτών των παιδιών με συμπόνοια : απέδωσε τη μελαγχολία, την ονειροπόλα διάθεσή τους, τις αδέξιες κινήσεις τους και τη δυσαρμονία των σωμάτων τους. Αφηρημένη τέχνη : ανεικονική ή μη αντικειμενική τέχνη (Γεννήθηκε στη Γερμανία, από τον Καντίνσκι) Καντίνσκι (Ρώσος) : μυστικιστής, μισούσε τις αξίες της προόδου και της επιστήμης και ποθούσε την αναγέννηση του κοσμου μέσα από μια νεα τεχνη με αγνή εσωτερικότητα. Τόνιζε την ψυχολογική επίδραση του καθαρού χρώματος, τον τρόπο με τον οποίο το λαμπερό κόκκινο μας ερεθίζει και μας διεγείρει. Το παράδειγμα της μουσικής, που λειτουργεί χωρίς να χρειάζεται λόγια, έκανε τον Καντίνσκι να πειραματιστεί με μία νέα ζωγραφική. Οι ιδέες του είχαν βγει από τον Εξπρεσιοισμό και στόχευαν σε ένα είδος ζωγραφικής που θα συναγωνιζόταν τη μουσική σε εκφραστικότητα. Ο Κυβισμός: Γεννήθηκε στο Παρίσι από τον Πικάσο Οι συνθήκες κάτω από τις οποίες γεννήθηκε ο Κυβισμός : Για τους παλιούς καλλιτέχνες, προτεραιότητα είχε το θέμα. Έπαιρναν την παραγγελία για κάποιο θέμα και στρώνονταν για να το φτιάξουν όσο γινόταν καλύτερα. Όταν οι παραγγελίες έγιναν σπάνιες, έπρεπε ο καλλιτέχνης να βρει το θέμα του.έτσι, ζωγράφιζε θέματα που θα άρεσαν στους πελάτες του. Κάποιοι όμως καλλιτέχνες δεν το δέχονταν αυτό και διάλεγαν κάποιο θέμα που θα τους βοηθούσε να λύσουν τα προβλήματα της τέχνης τους. Προτεραιότητα, επομένως, είχε ή φόρμα, όχι το θέμα. Οι Φοβ (άγρια θηρία) : νέοι ζωγράφοι που εμφανίστηκαν στο Παρίσι, αγαπούσαν τα βίαια χρώματα και περιφρονούσαν τη φύση. Ο πιο γνωστός, ο Ματίς, μελέτησε τις χρωματικές συνθέσεις των ανατολίτικων χαλιών και των τοπίων της βόρειας Αφρικής. Μεταμόρφωσε αυτό που έβλεπε σε διακοσμητική σύνθεση : απλοποίησε τα περιγράμματα, διαστρέβλωσε τις μορφές, ώστε να ταιριάζουν με τα λουλούδια της ταπετσαρίας, στο έργο του «Αρμονία σε κόκκινο». Ο Κυβισμός δεν κατέλυσε την παράσταση, αλλά την αναμόρφωσε. Πικάσο: γιος δασκάλου σχεδίου, παιδί-θαύμα στη Σχοή Καλών Τεχνών της Βαρκελώνης. Αρχικά, ζωγράφιζε ζητιάνους, περιθωριακούς τύπους,αργόσχολους διαβάτες και ανθρώπους του τσίρκου. Αυτά όμως δεν τον ικανοποιύσαν κι άρχισε να μελετά την πρωτόγονη τέχνη τουγκωγκέν. Από τα έργα αυτά έμαθε πώς να συνθέτει την εικόνα ενός προσώπου ή ενός αντικειμένου με λίγα, απλά στοιχεία. Για να λύσει το πρόβλημα της αίσθησης όγκου και βάθους, κατέφυγε στον Σεζάν, οποίος είχε συμβουλεύσει έναν νέο ζωγράφο «να βλέπει τη φύση σαν ένα σύνολο από σφαίρες, κώνους και κυλίνδρους.εννοούσε, πως ο ζωγράφος οργανώνοντας τις εικόνες, έπρεπε πάντα να έχει στο νου του αυτά τα βασικά σχήματα. Ο Πικάσο όμως ακολούθησε τη συμβουλή κατά γράμμα. Η νεκρή φύση με το βιολί, του Πικάσου, αντιπροσωπεύει την επιστροφή στις αιγυπτιακές αρχές, όπου το αντικείμενο σχεδιαζόταν από την οπτική γωνία που φαινόταν πιο καθαρά η χαρακτηριστική του όψη. Παρά τη φαινομενική σύγχυση και τις διάσπαρτες κατακερατσμένες φόρμες, η εικόνα δεν είναι ακατάστατη. Κι αυτό γιατί κατασκεύασε την εικόνα από σχεδόν ομοιόμορφα τμήματα. Η μέθοδος του Κυβισμού λειτουργεί, εφόσον το αντικείμενο είναι οικείο. Πρέπει κανείς να ξέρει πώς είναι ένα βιολί, ώστε να μπορέσει να συνενώσει τα κομμάτια του μεταξύ τους. Γι αυτό οι Κυβιστές διάλεγαν γνώριμα αντικείμενα (μπουκάλες, φρούτα, κούπες,, ανθρώπινη μορφή ). Ο Πικάσο άλλαζε τις μεθόδους του και γυρνούσε σε διάφορες παραδοσιακες μορφές τέχνης. Καμία τεχνική δεν τον ικανοποιούσε για πολύ καιρό. Άφηνε κάθε τόσο τη ζωγραφική, για να πλάσει αγγεία. 4

5 Η καταπληκτική του ευκολία στο σχέδιο και η δεξιοτεχνία του, τον έκαναν να αποζητά το απλό και το άμεσο. Του έδινε ιδιαίτερη ευχαρίστηση να κάνει κάτι με τα χέρια του, που να θυμίζει έργο λαϊκό ή παιδικό. Πωλ Κλέε (Ελβετός) : επηρεάστηκε από τα πειράματα των Κυβιστών. Ο Κλέε συσχέτιζε γραμμές, τόνους και χρώματα, τονίζε το βάρος από δω και το αφαιρούσε από κει,για να πετύχει την ισορροπία. Οι φόρμες που έβγαιναν από τα χέρια του,του υπέβαλλαν σιγά-σιγά στη φαντασία του κάποιο θέμα, πραγματικό ή φανταστικό. Πίστευε πως αυτός ο τρόπος δημιουργίας ήταν πιο πιστός στη φύση, από ό,τι η δουλική μίμηση. Και ο Κλέε και ο Πικάσο κατασκεύαζαν ποικιλίες εικόνων με αυτόν τον τρόπο. Φάινινγκερ (Αμερικανός): Σε μια εικόνα λεμβοδρομίας, τα διάφανα αλληλοεπικαλυπτόμενα τρίγωνα, δείχνουν το ένα πίσω απ το άλλο, δίνοντας έτσι την αίσθηση του βάθους. Μπρανκούσι (Ρουμάνος): στο γλυπτό σύμπλεγμα, παριστάνει ένα φιλί με μορφή κύβου, διατηρώντας την αρχική πέτρα - σε αντίθεση με τον Μιχαήλ Άγγελο που βγάζει τη φόρμα μέσα από την πέτρα To ενδιαφέρον για τη δομή, που είχε ξυπνήσει ο Κυβισμός, έθεσε το ερώτημα στους ζωγράφους αν η ζωγραφική δεν θα μπορούσε να μετατραπεί σ ένα είδος κατασκευής, όπως η αρχιτεκτονική : Ο Ολλανδός Μόντριαν : οι πίνακές του με ίσιες γραμμές και καθαρά χρώματα. Ήθελε μια τέχνη διαυγή και πειθαρχημένη στους μαθηματικούς νόμους του σύμπαντος, σαν μυστικιστής που ήταν. Ο Αμερικανός γλύπτης Κάλντερ: η ισορροπία του σύμπαντος τον οδήγησε στην κατασκευή των κινητών του: κρέμασε φόρμες σε διάφορα σχήματα και χρώματα και τις έκανε γυρίζουν και να αιωρούνται στο κενό. Ο Άγγλος Νίκολσον : σκάλιζε συχνά τον κύκλο και το ορθογώνιο σε λευκές σανίδες, με διαφορετικό βάθος το καθένα. Ο γλύπτης Χένρυ Μουρ : ψηλαφούσε την πετρα του για να βρει τι ηθελε η πέτρα. Δεν προσπαθούσε να φτιάξει μια φιγούρα από πέτρα, αλλά μια πέτρα που να υποβάλλει τη φιγούρα Αυτή η αντίληψη βοήθησε τους καλλιτέχνες του 20 ου αιώνα να κατανοήσουν την τέχνη των πρωτόγονων. Ο πρωτόγονος μπορεί να είναι άγριος κι ανελέητος, αλλά είναι απαλλαγμένος από την υποκρισία. Τα έργα στα μουσεία ήταν γεμάτα από τόσο καταπληκτική ευκολία και μαστοριά, που δεν θα είχαν τίποτε να κερδίσουν ακολουθώντας τον ίδιο δρόμο. Αυτός ο Πριμιτιβισμός (πρωτογονισμός) - που υποστήριξε ο Γκωγκέν - είχε μεγαλύτερη διάρκεια στην τέχνη, από ό,τι ο Εξπρεσιονισμός και ο Κυβισμός του Σεζάν. Ο πρωτογονισμός ήταν ο πρόδρομος της επανάστασης των Φωβ, που ξεκίνησε το 1905 με την έκθεση τους. Αυτή η επανάσταση έκανε τους κριτικούς να ανακαλύψουν την ομορφιά των έργων του πρώιμου Μεσαίωνα, τότε ακριβώς που οι καλλιτέχνες μελετούσαν τα έργα των πρωτόγονων ιθαγενών : Ενρί Ρουσσό, Παρίσι : ερασιτέχνης ζωγράφος, υπάλληλος τελωνείου. Απέδειξε, όχι μόνον ότι δεν είναι απαραίτητες οι σπουδές για ένα ζωγράφο, αλλά και ότι μπορεί να τον καταστρέψουν. Δεν ήξερε ούτε να σχεδιάζει σωστά ούτε είχε ιδέα από τα τεχνάσματα των Ιμπρεσιονιστών. Χρησιμοποιούσε απλά βασικά χρώματα και καθαρά περιγράμματα για κάθε φύλλο στο δέντρο και κάθε βλαστάρι της χλόης. Αν και το έργο του φαίνεται αδέξιο, είναι απλό και άμεσο. Μαρκ Σαγκάλ, Παρίσι : ήρθε στο Παρίσι από ένα επαρχιακό γκέτο στη Ρωσία. Τα έργα του, με σκηνές από το χωριό και τους ανθρώπους του, όπως ο μουσικός που έχει γίνει ένα με το όργανό του, έχουν το κέφι και την παιδικότητα της λαϊκή τέχνης. Ο θαυμασμός των καλλιτεχνών για τον Ρουσσό και τον αυτοδίδακτο τρόπο των ερασιτεχνών ζωγράφων, τους έκανε να απαρνηθούν τις θεωρίες του Εξπρεσιονισμού και του Κυβισμού. Ήθελαν να ζωγραφίζουν καθαρά έργα και κατανοητά 5

6 στους απλούς ανθρώπους : Ο Αμερικανός Γκραντ Γουντ: περιγράφει με απλότητα την ομορφιά της πατρίδας του Άιοβα. Η έντονη επιθυμία των καλλιτεχνών του 20 ου αιώνα για παιδικότητα, τους οδήγησε στη δημιουργία φανταστικών και μυστηριωδών εικόνων, όπως ο Giorgio de Chirico: Έλληνας, γεννημένος από Ιταλούς γονείς. Ήθελε να δώσει στα έργα του την αίσθηση του ανεξήγητου, του αινιγματικού και του απροσδόκητου. Χρησιμοποιώντας τις παραδοσιακές τεχνικές αναπαράστασης, συνδύασε ένα μηνειώδες κλασικό κεφάλι με ένα μεγάλο λαστιχένιο γάντι, μέσα σε μια έρημη πόλη και ονόμασε το έργο αυτό «Το τραγούδι του Έρωτα». Υπερρεαλισμός : κάτι πιο πραγματικό από την ίδια την πραγματικότητα. Ρενέ Μαγκρίτ, Βέλγος: ζωγράφισε ονειρικές εικόνες με ακρίβεια και λεπτολογία. Είναι αξιομνημόνευτες, επειδή είναι ανεξήγητες - Αλμπέρτο Τζιακομέτι: γλυπτό κεφάλι, πολύ απλοποιημένο, με δύο βαθουλώματα, ένα οριζόντιο κι ένα κάθετο. Πολλοί Υπερρρεαλιστές είχαν επηρεαστεί από τον Φρόυντ, που είχε αποδείξει πως, όταν στομώνουν οι συνειδητές σκέψεις μας, τις αντικαθιστούν το παιδι κι ο πρωτόγονος άνθρωπος που έχουμε μέσα μας. Γι αυτό και Υπερρεαλιστές διακήρυτταν πως δεν μπορεί να δημιουργηθεί τέχνη, όταν η λογική είναι σε εγρήγορση. Η λογική δίνει την επιστήμη και η απουσία της λογικής την τέχνη. Η αντίληψη αυτή ήταν γνωστή στην αρχαιότητα, στην ποίηση και την αποκαλούσαν «θεία μανία». Αλλά και ρομαντικοί συγγραφείς πειραματίζονταν με όπιο και άλλα παραισθησιογόνα, για να διώξουν τη λογική και ν αφήσουν ελεύθερη τη φαντασία. Συμφωνούσαν με τον Κλέε ότι δεν πρέπει ο καλλιτέχνης να σχεδιάζει το έργο του, αλλά να το αφήνει ν αναπτύσσεται μόνο του. Σαλβαντόρ Νταλί, Ισπανός : έζησε πολλά χρόνια στις ΗΠΑ. Προσπάθησε να μιμηθεί αυτή τη σύγχυση της ζωής και του ονείρου: ανακάτεψε παράξενα και ασύνδετα κομμάτια από τον πραγματικό κόσμο με λεπτομεριακή ακρίβεια ( το ονειρικό τοπίο, ο κόλπος με τα κύματα, το βουνό με τη σήραγγα παριστάνουν ταυτόχρονα το κεφάλι ενός σκυλιού, που το περιλαίμιό του είναι η γέφυρα ενός τρένου που περνάει από τη θάλασσα. Το σκυλί αιωρείται στο κενό, το κεντρικό μέρος του σωματός του είναι μια φρουτιέρα με αχλάδια, η οποία είναι ταυτόχρονα το πρόσωπο ενός κοριτσιού, που τα μάτια είναι παράξενες αχιβάδες, σε μια αμμουδιά γεμάτη φαντάσματα). Ο τρόπος που ο Νταλί αφήνει την κάθε φόρμα να παριστάνει διάφορα πράγματα ταυτόχρονα, μας κάνει να σκεφτούμε πόσες δυνατές σημασίες μπορεί να έχει μία φόρμα ή ένα χρώμα. Εκείνο που μας συνεπαίρνει, δεν είναι τι αντιπροσωπεύει αυτό το έργο, αλλά ο τρόπος με τον οποίο το έφτιαξε. Σελ ΧΡΟΝΙΚΟ ΔΙΧΩΣ ΤΕΛΟΣ Ο θρίαμβος του Μοντερνισμού Όσο πλησιάζουμε προς τη σύγχρονη εποχή γίνεται όλο και πιο δύσκολο να ξεχωρίσουμε τις πρόσκαιρες μόδες από τα διαρκή επιτεύγματα.η αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων στην όψη των πραγματων, οδήγησε αναγκαστικά σε εκκεντρικότητες, που σκοπό είχαν να προκαλέσουν την προσοχή. Ταυτόχρονα όμως άνοιξε το δρόμο για πειραματισμούς με το χρώμα και τη φόρμα. Επιπλέον, ένας κριτικός του 1890, που θα έπρεπε να καλύψει την ιστορία της τέχνης μέχρι την εποχή του, ποτέ δεν θα μπορούσε να φανταστεί ότι οι τρεις καλλιτέχνες που έμπαιναν εκείνη την εποχή στην ιστορία της τέχνης ήταν ο Βαν Γκογκ, ο Σεζάν κι ο Γκωγκέν: Ο πρώτος ένας μεσήλικας τρελός Ολλανδός, ο δεύτερος ένας οικονομικά ανεξάρτητος αστός που είχε πάψει να στέλνει τα έργα του στις εκθέσεις και ο τρίτος ένας χρηματιστής που έγινε σε μεγάλη ηλικία 6

7 ζωγράφος κι εξαφανίστηκε στα νησιά του Ειρηνικού. Το ερώτημα δεν είναι αν ο κριτικός θα εκτιμούσε τα έργα τους, αλλά αν θα γνώριζε την ύπαρξή τους. Ο Σβίττερς,ένας ηλικιωμένος Γερμανός πρόσφυγας, εκκεντρικός κι αξιαγάπητος, χρησιμοποιουσε πεταμένα εισιτήρια λεωφορείων, κομμάτια από εφημερίδες, κουρέλια, κτλ. και τα κολλούσε όλα μαζί, φτιάχνοντας καλόγουστα και διασκεδαστικά μπουκέτα. Δεν ήθελε να χρησιμοποιήσει συμβατικά χρώματα και υλικά. Είχε σχέση με μια εξτρεμιστική κίνηση, που ξεκίνησε στη Ζυρίχη, κατά τη διάρκεια του Α Παγκοσμίου Πολέμου. Όλοι αυτοί οι άνθρωποι ήθελαν να ξαναγίνουν παιδιά και να βγάλουν τη γλώσσα στη σοβαροφάνεια και το στόμφο της τέχνης. Π.χ. Ο Γάλλος Μαρσέλ Ντυκάν έπαιρνε κάθε ετοιματζίδικο αντικείμενο και το υπέγραφε με το όνομά του. Χρησιμοποιούμε τη λέξη «Τέχνη» για κάτι τόσο πολύ καλοφτιαγμένο, που δεν μας απασχολεί τι ακριβώς είναι. Η λέξη αυτή έχει διαφορετική σημασία σε διαφορετικές εποχές. Π.χ: Στην Άπω Ανατολή η καλλιγραφία ήταν η πιο αξιοσέβαστη τέχνη. Στην Κίνα ήταν μαστοριά της πινελιάς και οι Κινέζοι ζωγράφοι πάσχιζαν ν αποκτήσουν τέτοια ευκολία στο χειρισμό του πινέλου και του μελανιού, ώστε να μπορούν να καταγράφουν τις εικόνες τους, όταν αυτές ήταν ακόμα νωπές, όπως οι ποιητές γράφουν τους στίχους τους. Στην καλλιγραφία, οι Κινέζοι δεν θαύμαζαν τόσο την ομορφιά των γραμμάτων, όσο τη μαστοριά και την έμπνευση σε κάθε γραφή. Στη Γαλλία η προσήλωση στην κηλίδα ονομάστηκε Τασίσμ, από τη λέξη «τας» που σημαίνει κηλίδα. Ο Αμερικανός Πόλλοκ, έβαζε χάμω το μουσαμά κι έσταζε σταγόνα-σταγόνα τα χρώματα, σχηματίζοντας καταπληκτικούς σχηματισμούς. Επηρεάστηκε από κινέζους ζωγράφους που χρησιμοποιούσαν τέτοιες μεθόδους και από τους Ερυθρόδερμους που χάραζαν εικόνες στην άμμο για μαγικούς σκοπούς. Οι περιπλεγμένες γραμμές στη δουλειά του Πόλλοκ θυμίζουν παιδικά ορνιθοσκαλίσματα και εκφράζουν την τάση του 20 ου αιώνα για παιδιάστική απλότητα και ειλικρίνεια, αλλά και «καθαρή ζωγραφική». Ο Πόλλοκ έγινε ένας από τους καινοτόμους του νέου ύφους, που ονομάστηκε «ζωγραφική της δράσης» ή «Αφηρημένος Εξπρεσιονισμός». Τα έργα αυτά έπρεπε να γίνονται γρήγορα, να μην είναι προμελετημένα, αλλά αυθόρμητα. Οι Αφηρημένοι εξπρεσιονιστές επηρεάστηκαν, όχι μόνον από την κινεζική τέχνη, αλλά και από το μυστικισμό της Άπω Ανατολής, και ειδικά με το Βουδισμό Ζεν, που είχε γίνει της μόδας στη Δύση. Γενικότερα, ο μυστικισμός εξακολούθησε να επηρεάζει την τέχνη του 20 ου αιώνα: Καντίνσκι, Κλέε, Μόντριαν ήταν μυστικιστές που προσπαθούσαν να φτάσουν σε κάποια υψηλότερη αλήθεια. Επίσης, ή «θεία μανία» των Υπερρεαλιστών, υποστηρίζει πως όποιος δεν αποσπάστηκε από τις ορθολογικές του ιδέες, δεν μπορεί να φτάσει την αλήθεα. Ο Αμερικανός Κλάιν:, στο έργο του «Λευκές φόρμες», αποσκοπούσε, όχι μόνο στο να προσέξουμε τις γραμμές του, αλλά και το μουσαμά, που οι γραμμές τον μεταμορφώνουν. Κάποιοι άλλοι, χρησιμοποίησαν τεράστιους μουσαμάδες, όπου εκείνο που εντυπωσιάζει είναι η κλίμακα. Η αντίσταση στη φωτογραφική αναπαραγωγή είναι αυτό που γοήτευε τους καλλιτέχνες και ήθελαν να δημιουργήσουν με τα χέρια τους ένα έργο μοναδικό, μέσα σε έναν κόσμο τυποποιημένι και μηχανοποιημένο. Τους περισσότερους καλλιτέχνες, τους ελκύει η υφή: λεία, τραχειά, διάφανη ή πυκνή. Έτσι απορρίπτουν τα κοινά χρώματα και διαλέγουν λάσπη, πριονίδι, άμμο, κτλ. Έτσι, αναβιώνει το κολλάζ από τον Σβίττερς και τους Ντανταϊστές. Η τραχύτητα του τσουβαλιού, η γυαλάδα του πλαστικού, όλα μπορούν να διερευνηθούν με νέους τρόπους. Τα έργα αυτά ανήκουν κάπου ανάμεσα στη ζωγραφική και τη γλυπτική. Άλλοι καλλιτέχνες ενδιαφέρονται για τα οπτικά εφέ σχημάτων και χρωμάτων, έτσι όπως αλληλεπιδρούν πάνω στο μουσαμά. Η κίνηση αυτή ονομάστηκε Οπ Αρτ (Optical Art) Μερικοί προσκολλώνται σε μία και μοναδική εικόνα, όπως ο Μαρίνι που έγινε διάσημος για τις άπειρες παραλλαγές ενός μοτίβου, που αποτυπώθηκε στη μνήμη του από τον καιρό του πολέμου: τους κοντούς και γεροδεμένους Ιταλούς χωρικούς που έφευγαν στους βομαρδισμούς από τα χωριά τους πάνω στ άλογα. 7

8 Κάποιοι απέρριψαν όλα τα κινήματα της μόδας, για να στγκεντρωθούν στα προβλήματα της τέχνης τους,όπως ο Μοράντι: ζωγράφιζε ή χάραζε νεκρές φύσεις σε βάζα και αγγεία, από διαφορετικές οπτικές γωνίες και με διαφορετικούς φωτισμούς. Η Ποπ Αρτ (λαϊκή τέχνη), η εφαρμοσμένη ή εμπορική τέχνη που μας περιστοιχίζει στην καθημερινή ζωή. Όλες οι άλλες μορφές αντι-τέχνης ήταν αντικείμενο προσοχής μόνο για τους διανοούμενους. Όπως είχε δημιουργηθεί και η Ποπ μουσική, που είχε κατακτήσει τις μάζες και τη λάτρευαν, δημιουργήθηκε και η Ποπ Αρτ, με εικόνες οικείες από τα κόμικς και τη διαφήμιση. Οι παράγοντες που έφεραν την τέχνη πιο πολύ στη μόδα : 1. Η πρόοδος και η αλλαγή : Η τέχνη είναι η κύρια έκφραση κάθε εποχής: ο αρχαίος ελληνικός ναός, το ρωμαϊκό θέατρο, η γοτθική εκκλησία και ο σημερινός ουρανοξύστης εκφράζουν διαφορετικές νοοτροπίες και διαφορετικές κοινωνίες. Το πνεύματης αρχαίας εποχής έδωσε τον Παρθενωνα, η Φεουδαρχική εποχή έδωσε τους καθεδρικούς ναούς και η εποχή μας ουρανοξύστες. 2. Η εξέλιξη της επιστήμης και της τεχνολογίας : Π.χ. ένας βιομηχανος δεν μπορεί να έχει μια συντηρητική διακόσμηση στο γραφείο του, αλλά θα το στολίσει με έργα της τελευταίας μόδας, όσο γίνεται πιο επαναστατικά. 3. Η τάση της τέχνης να διαφύγει από την επιστήμη και την τεχνολογία : οι καλλιτέχνες απέρριπταν καθετί ορθολογικό και μηχανικό και υιοθετούσαν κάποια μυστικιστική πίστη, που υποστήριζε τον αυθορμητισμό και τον ατομικισμό. 4. Η Ψυχολογία : οι ανακαλύψειςς του Φρόυντ ξύπνησαν το ενδιαφερον στους καλλιτέχνες να διερευνήσουν την ανθρώπινη ψυχή, για μια αμεσότερη σχέση ανάμεσα στην τέχνη και τη ψυχική αγωνία. 5. Η ζωγραφική, ως αμεσότερη τέχνη, δέχτηκε περισσότερο τις καινοτομίες : τα βιβλία εκδίδονται, τα μουσικά και θεατρικά έργα εκτελούνται, οπότε ο ενδιάμεσος αυτός μηχανισμός, δεν επιτρέπει ακραίους πειραματισμούς στο δημιουργό. Ο ζωγράφος όμως εκθέτει τα έργα του, όποια και να είναι αυτά, αρέσουν ή δεν αρέσουν, θα έχει κάνει το κέφι του. 6. Η διδασκαλία της τέχνης : η επανάσταση στη μοντέρνα εκπαίδευση έγινε με ττη διδασκαλία της τέχνης στα παιδιά. Η διδασκαλία αυτή επέτρεπε στο παιδί να αναπτύξει ελεύθερα το ταλέντο του και τα αποτελέσματα ήταν τόσο θεαματικά που οι επαγγελματίες καλλιτέχνες ζήλεψαν τη ζωγραφική των παιδιών. 7. Η διάδοση της φωτογραφίας : η αντίπαλος της ζωργραφικής Τώρα που με τις φωτογτγραφικες μηχανές μπορούμε να έχουμε υποβλητικά τοπία και προσωπογραφίες, η τέχνη οφείλει να βρει εναλλακτικούς τρόπους αναπαράστασης. 8. Ο κρατικός έλεγχος της τέχνης : το κράτος απαγορεύει στους καλλιτέχνες να διερευνήσουν άλλες εναλλακτικές λύσεις σε κάποιες περιοχές του κόσμου: ο Μαρξσμός θεωρει όλους τους πειρματισμούς του 20 ου αιώνα σαν παρακμή της καπιταλιστικής κοινωνίας. Η τέχνη για μια κομμουνιστική κοινωνία πρέπει να υμνεί την παραγωγική εργασία, με κεφάτους οδηγούς τρακτέρ και ρωμαλείους ανθρακωρύχους. Αυτός ο κρατικός έλεγχος της τέχνης πολιτικοποίησε τις τέχνες και τις μετέτρεψε σε όπλα ψυχρού πολεμου. 9. Η μόδα : τόνωσε την εφευρετικότητα στην τέχνη και το βιομηχανικό σχέδιο, γενικότερα. Ο κίνδυνος όμως της υποταγής στη μόδα από την άλλη μεριά είναι πολύ μεγάλος, γιατί αυτή η ελευθερία μας απειλείται από τον κομφορμισμό (προσαρμογή του ατόμου σε τύπους), το φόβο μήπως θεωρηθεί κανείς κατεστημένο ή καθυστερημένος. 8

Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος

Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος Το βιβλιαράκι αυτό ανήκει: Τάξη: Δημοτικό Σχολείο: Στο βιβλιαράκι αυτό, που κρατάς στα χέρια σου, θα διαβάσεις για μένα, τον Πάμπλο Πικάσο. Μαζί θα ταξιδέψουμε πίσω στο χρόνο για

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη

Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη Νάγια Οικονομίδου 2014-2015 1 Περιεχόμενα Πρόλογος...3 1. Γνωρίσματα Κυκλαδικής Τέχνης...4 Πτυόσχημα ειδώλια.5 Βιολόσχημα ειδώλια 6

Διαβάστε περισσότερα

Γενικά χαρακτηριστικά

Γενικά χαρακτηριστικά ΙΜΠΡΕΣΙΟΝΙΣΜΟΣ Γενικά χαρακτηριστικά Μικρές πινελιές που δημιουργούν παχύ στρώμα μπογιάς αποτυπώνοντας λεπτομερές. Χρήση των βασικών χρωμάτων, σπάνια χρήση του μαύρου χρώματος. Απουσία διαδοχικών επιστρώσεων

Διαβάστε περισσότερα

Πέτερ Μπρέγκελ ( ):

Πέτερ Μπρέγκελ ( ): ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ Πέτερ Μπρέγκελ (1525 1569) Πέτερ Μπρέγκελ (1525 1569): Ήταν ένας από τους μεγαλύτερους Ολλανδούς ζωγράφους και χαράκτες της εποχής του, πρωτοπόρος της Βορειοευρωαπαϊκής Αναγέννησης. Ασχολήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ Α' ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 09/02/2015 Α. Να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις κυκλώνοντας τη σωστή απάντηση. (σύνολο 6 μονάδες) 1. Στη ζωφόρο του Παρθενώνα απεικονίζεται:

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: Winterbild Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild" Καλλιτεχνική ζωγραφική με τις νερομπογιές Κ12 Με την Pelikan η ζωγραφική γίνεται μια μοναδική εμπειρία: Αυτός είναι και ο λόγος για

Διαβάστε περισσότερα

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906 André Derain Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906 Η τεχνική του André Derain, στην ζωγραφική, συμβαδίζει με εκείνη του Henri Matisse και γενικότερα με το κίνημα του φοβισμού. Καθαρές χρωματικές φόρμες,

Διαβάστε περισσότερα

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα) «Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015 Έλληνες ζωγράφοι (19 ου -20 ου αιώνα) Της Μπιλιούρη Αργυρής Η ιστορία της ζωγραφικής στην νεοελληνική ζωγραφική Η Ελληνική ζωγραφική

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό

σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό Impressionism and Postimpressionism Ιμπρεσιονισμός και Μεταϊμπρεσσιονισμός Monet Van Gogh Σχέδιο Εργασίας: Μεγάλοι Ζωγράφοι Μαρία Κασαπίδη Ιούνιος 2007 σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό Ο Ιμπρεσιονισμός είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα

ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (μάθημα κατεύθυνσης) Τι είναι η δομή και η σύνθεση ενός εικαστικού έργου. Είναι η οργάνωση όλων των στοιχείων ενός έργου σε ένα ενιαίο σύνολο με στόχο να εκφράσουν κάποια

Διαβάστε περισσότερα

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του.

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του. Piet Mondrian Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του. Περιεχόμενα: Βιογραφικό του Piet Mondrian Μοντέρνα τέχνη Φωβισμός Κυβισμός Νεοπλασικισμός Ενδεικτικά έργα του Piet Mondrian Μαθηματική

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com Μιχάλης Μακρή EFIAP www.michalismakri.com Γιατί κάποιες φωτογραφίες είναι πιο ελκυστικές από τις άλλες; Γιατί κάποιες φωτογραφίες παραμένουν κρεμασμένες σε γκαλερί για μήνες ή και για χρόνια για να τις

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri Μιχάλης Μακρή EFIAP Copyright: 2013 Michalis Makri Copyright: 2013 Michalis Makri Less is more Less but better Copyright: 2013 Michalis Makri Ο μινιμαλισμός ορίζεται ως η εξάλειψη όλων των στοιχείων που

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΤΙ ΡΩΤΑΜΕ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΤΙ ΜΑΣ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΠΩΣ ΜΑΣ ΤΟ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΣΥΝΘΕΣΗ: Οργάνωση ενός συνόλου από επιμέρους στοιχεία σε μια ενιαία διάταξη Αρχική ιδέα σύνθεσης

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Καλύτερη πληροφόρηση Ένιωσα σίγουρη για τον εαυτό μου Πολλές απορίες που δεν είχα φανταστεί με σιγούρεψαν Η σημερινή ενημέρωση ήταν από τις καλύτερες που

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 1oς ΚΥΚΛΟΣ - ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ Α Ενότητα Ανακαλύπτουμε τις ιδιότητες των υλικών μας, τα τοποθετούμε σε ομάδες και διατυπώνουμε κριτήρια ομαδοποίησης Οι μαθητές μαθαίνουν να αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας)

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας) Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εικόνα 1 Πατώντας Έναρξη βρισκόµαστε στο κεντρικό µενού του λογισµικού (εικ. 2) Εικόνα 2 1 1. Χώροι 1.1. Παίκτης

Διαβάστε περισσότερα

4 Εαν προσπαθούσα να ξεφύγω από κάτι, τότε τα επιχειρήματα μου θα ήταν: Α με συνέπεια Β με μοναδικότητα C με λεπτομέρεια D με εξειδικευμένες γνώσεις

4 Εαν προσπαθούσα να ξεφύγω από κάτι, τότε τα επιχειρήματα μου θα ήταν: Α με συνέπεια Β με μοναδικότητα C με λεπτομέρεια D με εξειδικευμένες γνώσεις Kolbe A Test Απάντησε ρωτώντας τον εαυτό σου: Αν ήμουν ελεύθερος να δράσω όντας ο εαυτός μου και κάνοντας αυτό που μπορώ να κάνω καλύτερα, τότε θα έκανα... (επέλεξε μία από τις 4 επιλογές, καθώς και μία

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ ΚΤΗΡΙΟΥ Ή ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΝΕΟΥ ΚΤΗΡΙΟΥ Ένα από τα πιο κρίσιμα σημεία της διαδικασίας σχεδιασμού είναι η παρουσίαση της ανάλυσης της ιδέας σας 1. Έχετε εργαστεί στη διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε

Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε Ελισσαιος καβαζη Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε μια μέρα στο χωράφι του, έδωσαν στην

Διαβάστε περισσότερα

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο;

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο; Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο; Πάμπλο Πικάσο (25 Οκτωβρίου, 1881-8 Απριλίου, 1973) ήταν και είναι ένας από τους κυριότερους Ισπανούς εκπροσώπους της τέχνης του 20ου αιώνα,

Διαβάστε περισσότερα

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1 Ρομαντισμός Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1 Τζον Κόνσταμπλ Το κάρο του σανού Ρομαντισμός Τέλη 18 ου αι. μέσα 19 ου αι.

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το ερωτικό παιχνίδι του άντρα και της γυναίκας είναι μια μικρή εκδήλωση του παιχνιδιού όλης της ζωής. Το ζευγάρι γνωρίζει και ζει τους κραδασμούς που το διαπερνούν, συμμετέχοντας έτσι στις δονήσεις του

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 19 ΖΩΓΡΑΦΟΙ, 19 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 19 ΟΥ ΚΑΙ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 19 ΖΩΓΡΑΦΟΙ, 19 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 19 ΟΥ ΚΑΙ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 19 ΖΩΓΡΑΦΟΙ, 19 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 19 ΟΥ ΚΑΙ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 Paul Sézanne 4 Georges Seurat 5 Vincent Van Gogh 6 Claude Monet 7 Henri Matisse 8 André Derain 9 Emil Norde

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΕΣ & ΥΛΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΘΕΜΑΤΑ - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΕΣ & ΥΛΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΕΣ & ΥΛΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΑ - ΑΦΑΙΡΕΣΗ ΓΕΜΙΣΜΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΦΙΓΟΥΡΑ Γεωμετρικά- οργανικά (πχ zentangles) Κορνίζα πλαίσιο ΥΦΗ, ΧΡΩΜΑ,

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ Αλκιβιάδη Θεσσαλονίκη Υεβρουάριος 2015 Παναγιώτα Παπαδημητρίου Αλκιβιάδη Θεσσαλονίκη Υεβρουάριος 2015 [3] Παναγιώτα Παπαδημητρίου Αφιερωμένο στον πατέρα μου Αλκιβιάδη Copyright

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. Μέχρι πριν λίγες μέρες βρισκόμουν στο χωριό μου το Ριζοκάρπασο, αλλά μετά την εισβολή ήρθαμε με την μητέρα μου

Διαβάστε περισσότερα

Περισσότεραγιατοχρώµα σύµφωναµεµελέτεςπου πραγµατοποιήθηκανγιαανάγκες τουμάρκετινγκ

Περισσότεραγιατοχρώµα σύµφωναµεµελέτεςπου πραγµατοποιήθηκανγιαανάγκες τουμάρκετινγκ Περισσότεραγιατοχρώµα σύµφωναµεµελέτεςπου πραγµατοποιήθηκανγιαανάγκες τουμάρκετινγκ ΑποτηνΠηγή http://www.webresources.eu/archives/color-theorypart-1-the-meaning-of-color Υποκειµενικότηταστοχρώµα Το χρώµα

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1. α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις (Η άρνηση των Ιστορικων ρυθµών) Ο Ιστορισµός ένα ρεύµα που αναπτύσσεται κατά το 19ο αι και χαρακτηρίζεται από υιοθέτηση και επαναδιαπραγµάτευση γνώριµων τεχνοτροπιών

Διαβάστε περισσότερα

Η Μίνα Παπαθεοδώρου-Βαλυράκη έφτιαξε το εξώφυλλό μας

Η Μίνα Παπαθεοδώρου-Βαλυράκη έφτιαξε το εξώφυλλό μας athensvoice.gr http://www.athensvoice.gr/article/city-news-voices/συνεντευξη/η-μίνα-παπαθεοδώρου-βαλυράκη-έφτιαξε-το-εξώφυλλό-μας Η Μίνα Παπαθεοδώρου-Βαλυράκη έφτιαξε το εξώφυλλό μας Στα έργα της Μίνας

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα

Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα Χώρος και Οπτικοακουστικά Μέσα ΘΕΩΡΙΑ [ΧΡΩΜΑ] (Τετάρτη 19/10/2016) Διδάσκων Δρ. Βασίλης Ψαρράς 3 η Διάλεξη [AVA340] 3 ο εξάμηνο (2016) Όλες οι διαλέξεις αποθηκεύονται στην πλατφόρµα opencourses.ionio.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα κατασκευών. του Συνδέσμου Νέων της Ι.Μ.Δ.

Ομάδα κατασκευών. του Συνδέσμου Νέων της Ι.Μ.Δ. Ομάδα κατασκευών του Συνδέσμου Νέων της Ι.Μ.Δ. Για 3 η χρονιά λειτουργεί η ομάδα κατασκευών του Συνδέσμου Νέων της Μητρόπολής μας. Πυξίδα μας η καλή συντροφιά σε τόπο αρκετά οικείο πλέον, στο «Πέρασμα»,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΚΥΚΛΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΟΡΟΥ, ΜΟΥΣΙΚΗΣ & ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΚΥΚΛΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΟΡΟΥ, ΜΟΥΣΙΚΗΣ & ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΚΥΚΛΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΟΡΟΥ, ΜΟΥΣΙΚΗΣ & ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Οι δράσεις του προγράμματος ARTABILITY υπήρξαν πολυποίκιλες

Διαβάστε περισσότερα

AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62

AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62 AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62 Ο ΑΚΤΟ με 40 και πλέον χρόνια δραστηριότητας στον χώρο των Εφαρμοσμένων και Καλών Τεχνών και η DESIGNEMBASSADOR.COM UG, που εξειδικεύεται στον σχεδιασμό φεστιβάλ,

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης;

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης; Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης; Α. για ευρύτερη πνευµατική καλλιέργεια Β. για ανάπτυξη καλλιτεχνικού αισθητηρίου Γ. για ανάπτυξη της προσωπικότητας. για διερεύνηση εναλλακτικών τρόπων επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία µε. Ζωγραφική και Μαθηµατικά

Ερευνητική Εργασία µε. Ζωγραφική και Μαθηµατικά Ερευνητική Εργασία - Ζωγραφική και Μαθηµατικά Ηλίας Νίνος Ερευνητική Εργασία µε θέµα: Μαθηµατικά και Τέχνη Υποθέµα: Μαθηµατικά και Ζωγραφική Οµάδα: Μαρία Βαζαίου- Ηρώ Μπρούφα- Μαθηµατικά εννοούµε την επιστήµη

Διαβάστε περισσότερα

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ Η Δέσμη Καλών Τεχνών προσφέρεται ως επιλογή στους μαθητές της Β' και Γ' λυκείου. Για την 6η Δέσμη δεν υπάρχει στην Α' λυκείου αντίστοιχη ΟΜΠ (Ομάδα Μαθημάτων Προσανατολισμού), έτσι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΓΑΠΗ

ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΓΑΠΗ ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΓΑΠΗ Μεθοδολογία: Συνεργατική Βιωματική προσέγγιση. Στόχοι: Ανάπτυξη δεξιοτήτων δημιουργικού χειρισμού εννοιών σε κλίμα καλής επικοινωνίας και συνεργασίας. Απόπειρα δημιουργικής

Διαβάστε περισσότερα

Μετατρέψτε το δωμάτιό τους σε... Disneyland!

Μετατρέψτε το δωμάτιό τους σε... Disneyland! Μετατρέψτε το δωμάτιό τους σε... Disneyland! Ήρωες όπως οι Winnie the Pooh, Princess, Mickey, Cars, Planes, Fairies και άλλοι πολλοί πρωταγωνιστούν στα αγαπημένα χαλιά των μικρών παιδιών Θέλετε να μετατρέψετε

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Σ Υ Ν Ε Ρ Γ Α Τ Ι Κ Ε Σ Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Ε Σ Δ Ρ Α Σ Ε Ι Σ Σύντομη Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα φέρει τον τίτλο «Εγώ, εσύ, εμείς Συνεργατικές

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της  Μη βίας Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας" Στις 25-2-2013 οι ομάδα των Έμπιστων Διαμεσολαβητών του σχολείου μας πραγματοποίησε επίσκεψη στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνης. την επίσκεψή τους στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. συμμετείχαν στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα

Τέχνης. την επίσκεψή τους στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. συμμετείχαν στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Η δραστηριότητα του Α2 στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Οι μαθητές του Α2 του Μουσικού Σχολείου Θεσσαλονίκης με την επίσκεψή τους στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης συμμετείχαν στο Εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων Ομάδα A 1.Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα

Διαβάστε περισσότερα

Γρίφος 1 ος Ένας έχει μια νταμιτζάνα με 20 λίτρα κρασί και θέλει να δώσει σε φίλο του 1 λίτρο. Πώς μπορεί να το μετρήσει, χωρίς καθόλου απ' το κρασί να πάει χαμένο, αν διαθέτει μόνο ένα δοχείο των 5 λίτρων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Η βαλίτσα με τα βιβλία για τις εικαστικές τέχνες προτείνει στα παιδιά να γνωρίσουν, με διαφορετικούς τρόπους, θέματα που

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1 Γ1 1 Επίπεδο Γ1 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη για τη σημασία της τέχνης στη ζωή μας. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη, όταν γράφει, και

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου

Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Μια φορά κι έναν καιρό στην Ισπανία υπήρχε ένας μικρός ταύρος που το όνομά του ήταν Φερδινάνδος. Όλοι οι άλλοι μικροί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 Υπάρχουν άνθρωποι, δημιουργικοί, που λατρεύουν την τέχνη και διαθέτουν πολλά ταλέντα, χωρίς να είναι επαγγελματίες.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία Α Β ΠΕΡΙΕΡΓΑ...... ΜΑΤΑΚΙΑ Εισαγωγή: Αφόρμηση Πρόβλημα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Φύλλα εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Masaccio, ο πρόωρα χαμένος ιδρυτής της Αναγέννησης

Masaccio, ο πρόωρα χαμένος ιδρυτής της Αναγέννησης Masaccio, ο πρόωρα χαμένος ιδρυτής της Αναγέννησης Εικόνα 1: Η πληρωμή του φόρου, παρεκκλήσιο Brancacci, Φλωρεντία Εικόνα 2: Η εκδίωξη από τον παράδεισο, παρεκκλήσιο Brancacci. Πριν και μετά την αποκατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ in-design SEMINARS ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2012 - ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2012

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ in-design SEMINARS ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2012 - ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2012 2012 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ in-design SEMINARS ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2012 - ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Visual Merchandising, η τέχνη του displaying και της δημιουργίας μιας βιτρίνας 26 Ιαν Τεχνικές προβολής προϊόντων και

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή

Μουσικοκινητική Αγωγή Μουσικοκινητική Αγωγή Τι είναι η Μουσικοκινητική Αγωγή Αρχές της Μουσικοκινητικής Αγωγής (Carl Orff) Παιδαγωγικές βάσεις της Μουσικοκινητικής Αγωγής Ποιοι οι στόχοι της Μουσικοκινητικής Αγωγής Αυτοσχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού Σχολείο Ετος: 2013-2014 Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη γιαγιά μου Όνομα Μαθήτριας: Νικολέττα Χρίστου Τάξη: Γ 4 Όνομα Καθηγήτριας: Σταυρούλας Ιωάννου Λεμεσός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: Νερό ή Πάγος. Θέμα: πάγος, νερό, διαδικασία τήξης, μέτρηση χρόνου, κατάταξη, κατεύθυνση στο επίπεδο, αριθμητική γραμμή, βασική αριθμητική

Τίτλος: Νερό ή Πάγος. Θέμα: πάγος, νερό, διαδικασία τήξης, μέτρηση χρόνου, κατάταξη, κατεύθυνση στο επίπεδο, αριθμητική γραμμή, βασική αριθμητική Τίτλος: Νερό ή Πάγος Θέμα: πάγος, νερό, διαδικασία τήξης, μέτρηση χρόνου, κατάταξη, κατεύθυνση στο επίπεδο, αριθμητική γραμμή, βασική αριθμητική Χρόνος: τρία μαθήματα διάρκειας 45 λεπτών, όχι κατ ανάγκη

Διαβάστε περισσότερα

Νίκος Κεσσανλής Από την ύλη στην εικόνα

Νίκος Κεσσανλής Από την ύλη στην εικόνα Νίκος Κεσσανλής Από την ύλη στην εικόνα ΕΘΝΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΔΗΜΟ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ 1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Παρακάτω παρατίθενται μια σειρά από στόχοι που θα μπορούσε κάποιος εκπαιδευτικός να επιδιώξει να επιτύχουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από δραστηριότητες (στόχοι του εκπαιδευτικού).

Διαβάστε περισσότερα

Alpha C.K. ART GALLERY. Λεωφ. Μακαρίου & Παπανικολή 3, 1077 Λευκωσία, Κύπρος T: +357 22 75 13 25 www.ackgallery.com

Alpha C.K. ART GALLERY. Λεωφ. Μακαρίου & Παπανικολή 3, 1077 Λευκωσία, Κύπρος T: +357 22 75 13 25 www.ackgallery.com Alpha C.K. ART GALLERY Λεωφ. Μακαρίου & Παπανικολή 3, 1077 Λευκωσία, Κύπρος T: +357 22 75 13 25 www.ackgallery.com Στας Παράσκος Το Ημερολόγιο του Δον Καβάλλο Λευκωσία, Οκτώβριος 2013 Εξώφυλλο Festival

Διαβάστε περισσότερα

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://artpress.sundaybloody.com/ Βασίλης Κάργας http://goo.gl/di6ugf Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέαςεικονογράφος : «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα στη ζωή μιας γυναίκας που φτιάχνει «μαρτενίτσες»

Μια μέρα στη ζωή μιας γυναίκας που φτιάχνει «μαρτενίτσες» Μια μέρα στη ζωή μιας γυναίκας που φτιάχνει «μαρτενίτσες» Ονομάζομαι Μαρία, είμαι συνταξιούχα, και κατασκευάζω «μαρτενίτσες» από χόμπι αλλά και για ένα μικρό εισόδημα. Πρώτα, όμως, θα σας εξηγήσω τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Διακοσμητικής. Οτιδήποτε αποφασίσετε να κάνετε θα πρέπει να είναι άρτια κατασκευασμένο.

Εργαστήριο Διακοσμητικής. Οτιδήποτε αποφασίσετε να κάνετε θα πρέπει να είναι άρτια κατασκευασμένο. Εργαστήριο Διακοσμητικής Διδάσκων: e-mail: Φίλιππος Καλαμάρας fil.kal@gmail.com Κατά την διάρκεια του εξαμήνου καλείστε να υλοποιήσετε 2 από τα παρακάτω projects. Μπορείτε να παρουσιάσετε εργασίες που

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 6: Ζωγραφική

Κεφάλαιο 6: Ζωγραφική Κεφάλαιο 6: Ζωγραφική... Σε αυτό το κεφάλαιο: 6.1 Ζωγραφική 6.2 Απλά ζωγράφισε 6.3 Χρώμα, σκιά και μέγεθος 6.4 Παράδειγμα... «Ζωγραφίζω πράγματα που σκέφτομαι, όχι πράγματα που βλέπω!» (Πικάσο) 6.1 Ζωγραφική

Διαβάστε περισσότερα

Λεπτομέρεια από το έργο «Ηρωικό»

Λεπτομέρεια από το έργο «Ηρωικό» Λεπτομέρεια από το έργο «Ηρωικό» Αίθουσα Τέχνης Relics Λασσάνη 3 - Θεσσαλονίκη Γιώργος Πολ. Ιωαννίδης Νοέμβριος 1995 - Θεσσαλονίκη Στη ζωγραφική του αν και διαφαίνεται η επίδραση ενός δασκάλου σαν τον

Διαβάστε περισσότερα