ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

Transcript

1 ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ Ελ. Βενιζέλου 70, Καλλιθέα, Τηλ.: , ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Δρ. Μαρία Γκούσια Εισηγήτρια Δράσης ΑΑΔ Ιφιγένεια Βαρδακώστα Εισηγήτρια ΒΚΠ για τη Δράση ΑΑΔ Αθήνα Μάϊος

2 Τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να ομαδοποιηθούν στις ακόλουθες έξι κατηγορίες: 1) Δημογραφικά στοιχεία, 2) Τρόπος Ενημέρωσης για τη Δράση "Ασκήσεις Ακαδημαϊκών Δεξιοτήτων" (ΑΑΔ), 3) Ικανοποίηση από την υλοποίηση της Δράσης ΑΑΔ, 4) Ικανοποίηση από τη συμμετοχή της Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου (ΒΚΠ) και 5) Ικανοποίηση από τους ομιλητές της Δράσης, 6) Γενικά Σχόλια 1. Δημογραφικά Στοιχεία Οι ΑΑΔ διενεργήθηκαν για πρώτη φορά το ακαδημαϊκό έτος και απευθύνονταν αρχικά στο Γ εξάμηνο του τμήματος Οικιακής Οικονομίας και Οικολογίας. Η δράση δεν ήταν υποχρεωτική και σε αυτήν ενεγράφησαν 25 φοιτητές από τους οποίους οι 17 συμμετείχαν ανελλιπώς στο πρόγραμμα και ως εκ τούτου έλαβαν βεβαίωση παρακολούθησης. Θετική έκπληξη αποτέλεσε το γεγονός ότι ενδιαφέρθηκαν και συμμετείχαν στη Δράση και φοιτητές μεγαλύτερων εξαμήνων από το Γ. Στην παρούσα έρευνα αξιολόγησης της Δράσης έλαβαν μέρος 11 φοιτητές από τους 17 που παρακολούθησαν τα μαθήματα δηλαδή ποσοστό 64.7%. Οι γυναίκες υπερίσχυσαν αριθμητικά, καθώς αποτέλεσαν το 90.9% των ερωτηθέντων (10) (Εικ.1), ενώ η πλειοψηφία των συμμετεχόντων 54.5% (6) προέρχονταν από το Δ εξάμηνο, 27.3% (3) από το Ε και μόλις το 18.2% (2) από το Γ εξάμηνο. Εικ.1 2

3 2. Τρόπος Ενημέρωσης για τη Δράση "Ασκήσεις Ακαδημαϊκών Δεξιοτήτων" (ΑΑΔ) Για την κοινοποίηση της Δράσης στην ακαδημαϊκή κοινότητα του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου χρησιμοποιήθηκαν πολλά και ποικίλα μέσα επικοινωνίας. Ειδικότερα, αναπτύχθηκε ιστότοπος της Δράσης, δημιουργήθηκε σχετική ομάδα στο Facebook, καθώς επίσης εστάλη μήνυμα στους φοιτητές μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Επιπρόσθετα, συντάχθηκε φυλλάδιο, δημιουργήθηκε αφίσα αλλά χρησιμοποιήθηκε και η προσωπική επικοινωνία, καθώς τόσο η Διδάσκουσα όσο και το προσωπικό της ΒΚΠ κοινοποιούσαν τη Δράση σε επικοινωνία που είχαν με τους φοιτητές. Οι ερωτήσεις της ενότητας αυτής σκοπό είχαν να καταγράψουν το κατά πόσο αποτελεσματικά λειτούργησαν τα μέσα επικοινωνίας και πόσο ικανοποιημένοι έμειναν οι φοιτητές από το κάθε ένα από αυτά. Περισσότεροι από τους μισούς (54,5%) δήλωσαν ότι ενημερώθηκαν από τη διδάσκουσα καθηγήτρια. Σε ποσοστό 27,3% η ενημέρωση προήλθε από το σχετικό φυλλάδιο, ένα άτομο ενημερώθηκε από τη σχετική αφίσα ενώ ένα άλλο άτομο πληροφορήθηκε για τη Δράση από την ΒΚΠ του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου (9,1% η κάθε περίπτωση). Ικανοποίηση από τα μέσα ενημέρωσης Σχετικά με το ποσοστό ικανοποίησης για τους τέσσερις προαναφερθέντες τρόπους ενημέρωσης (τον ιστότοπο της Δράσης, το σχετικό φυλλάδιο, την σχετική σελίδα στο facebook και το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο), παρουσιάζεται υψηλό θετικό ποσοστό αυτής, («πολύ» και «πάρα πολύ»), παρόλο που μόνο το φυλλάδιο απετέλεσε κατ ουσία το ενημερωτικό μέσο για τη Δράση. Συνοπτικά, δηλώνεται ότι η ικανοποίηση για τον ιστότοπο («πολύ»- «πάρα πολύ») φτάνει το 63,7%, για το «φυλλάδιο» το 65,5%, για την «σελίδα στο F/B» το 63,7% και τέλος για το «ηλεκτρονικό ταχυδρομείο» αγγίζει το 45,5%. Από τα παραπάνω ποσοστά διαπιστώνεται η ικανοποίηση των συμμετεχόντων από τη χρήση των ποικίλων μέσων που χρησιμοποίησαν οι διοργανωτές της Δράσης για την υλοποίησή της. 3. Ικανοποίηση από την υλοποίηση της Δράσης ΑΑΔ Σε αυτή την κατηγορία εντάσσονται δύο κύρια ερωτήματα. 3

4 Το πρώτο καταγράφει την ικανοποίηση των συμμετεχόντων για το ίδιο το περιεχόμενο της δράσης σε σχέση με την ακαδημαϊκή τους πορεία. Άξονες ερωτήσεων ήταν κατά πόσο το μάθημα ήταν ενδιαφέρον, απαραίτητο και χρήσιμο. Συμψηφίζοντας τις επιλογές «πολύ» «πάρα πολύ» διαπιστώνεται ότι το 63,7% το χαρακτήρισε ως «ενδιαφέρον» και το 54,6% «απαραίτητο και χρήσιμο». Το δεύτερο ερώτημα καταγράφει τον αντίκτυπο στους συμμετέχοντες με το ποσοστό συμφωνίας ή διαφωνίας με συγκεκριμένες προτάσεις που αναλύονται παρακάτω. Συνοπτικά αναφέρεται ότι το 45,5% πιστεύει πως «ενημερώθηκε για ενότητες που δε γνώριζε», το 54,6% ότι «γνώρισε καλύτερα τις προσωπικές του αδυναμίες και έμαθε να δίνει περισσότερη έμφαση σε τομείς που δεν είχαν προτεραιότητα για εκείνο», το 45,5% «έμαθε καλύτερα τους συμφοιτητές του», το 63,7% «εμβάθυνε σε τεχνικά θέματα που δε γνώριζε» και τέλος το 72,8% «αντιλήφθηκε τον παραγωγικό ρόλο της ΒΚΠ στη διάρκεια των σπουδών του». Τέλος, υπήρξε μια ανοιχτού τύπου ερώτηση - πρόταση για την καλύτερη διεξαγωγή μελλοντικών ΑΑΔ όπου παρουσιάστηκε η επιθυμία «να γινόταν η διεξαγωγή τους σε πρωινή ή μεσημεριανή ώρα για την καλύτερη διευκόλυνση των συμμετεχόντων». 4. Ικανοποίηση από τη συμμετοχή της Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου (ΒΚΠ) Στην τέταρτη κατηγορία που ακολουθεί κρίνεται ο βαθμός ικανοποίησης από τη συμμετοχή της ΒΚΠ στην Δράση. Τα αποτελέσματα είναι περισσότερο από θετικά, καθώς το 81,8% θεωρεί πως «η συμμετοχή της ΒΚΠ στη Δράση ήταν απαραίτητη», το 72,8% ότι «το περιεχόμενο των διαλέξεων της ήταν ενδιαφέρον», το 81,8% «χρήσιμο» και το 72,8% των συμμετεχόντων καταθέτει πως ήταν «απαραίτητο για την ακαδημαϊκή τους πορεία». 5. Ικανοποίηση από τους ομιλητές της Δράσης Αντίστοιχη φαίνεται πως είναι και η ικανοποίηση από τις δύο εισηγήτριες της δράσης. Ειδικότερα, το σύνολο των ερωτηθέντων πιστεύει πως η εισηγήτρια της Δράσης ΑΑΔ Μαρία Γκούσια ήταν «συνεπής» και «φιλική», το 90,9% 4

5 «κατανοητή» και το 100% «καλά προετοιμασμένη» και έδρασε «ενισχυτικά» στην προσπάθειά τους. Όσον αφορά την εισηγήτρια της ΒΚΠ Ιφιγένεια Βαρδακώστα υπάρχει ένα σταθερό θετικό ποσοστό 90,9% (πολύ, πάρα πολύ) για της ίδιες προαναφερθείσες προτάσεις- χαρακτηριστικά. 6. Γενικά Σχόλια Τελευταία είναι η κατηγορία των γενικών σχολίων που περιλαμβάνει ερωτήσεις αξιολόγησης συνολικά για την παρουσίαση. Έτσι το 90,9% δηλώνει ότι είναι «ικανοποιημένο» από την παρακολούθηση της Δράσης ΑΑΔ (Εικ.2), το 81,8% θα «σύστηνε τη Δράση ΑΑΔ σε συμφοιτητές τους» που δεν την παρακολούθησαν (Εικ.3) και μάλιστα προτίθενται να «συνεχίσουν την παρακολούθηση των ΑΑΔ κατά το επόμενο ακαδημαϊκό έτος» (Εικ.4). Τέλος, υπήρξε ενδιαφέρον για την περαιτέρω ανάπτυξη δύο θεμάτων που παρουσιάστηκαν στην ΑΑΔ: τη διόρθωση γραπτών κειμένων σύμφωνα με τον ΑΣΕΠ και το μάθημα της Επικοινωνίας. Εικ.2 Εικ.3 5

6 Εικ.4 Ποια θέματα θα σας ενδιέφερε να αναπτυχθούν περισσότερο κατά την επόμενη διδακτική περίοδο των ΑΑΔ; ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΓΡΑΠΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΑΣΕΠ Αν και θεωρώ ότι το συγκεκριμένο που θα αναφέρω έγινε σε επαρκή χρόνο, το μάθημα της Επικοινωνίας για τις δικές μου ανάγκες θα ήθελα να έχει μεγαλύτερη χρονική διάρκεια. 6