ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΕΡΣΕΦΟΝΗΣ ΦΩΚΙΑΛΗ

Transcript

1 ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΕΡΣΕΦΟΝΗΣ ΦΩΚΙΑΛΗ Ρόδος, 2010

2 Περιεχόµενα σελ. 1. ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 4 2. ΣΠΟΥ ΕΣ 5 3. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑ 6 4. Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΑΕΙ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΕ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ 8 ΕΠΙΠΕ Ο ΑΝΑ ΜΑΘΗΜΑ 4.3 Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ 13 ΕΠΙΠΕ Ο 4.4 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΕ 14 ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΑΝΑ ΜΑΘΗΜΑ 4.5 ΛΟΙΠΟ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΟΠΤΕΙΑ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΜΕΛΟΣ ΤΡΙΜΕΛΟΥΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ 25 ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ 5.6 ΜΕΛΟΣ ΕΠΤΑΜΕΛΟΥΣ ΚΑΙ ΤΡΙΜΕΛΟΥΣ 27 ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Ι ΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΙΑΤΡΙΒΩΝ 6. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΑΞΟΝΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 31 2

3 7. ΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ ΒΙΒΛΙΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΕΣ ΒΙΒΛΙΩΝ ΑΡΘΡΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΣΕ ΒΙΒΛΙΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΣΕ ΒΙΒΛΙΑ-ΤΟΜΟΥΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ 56 ΣΥΝΕ ΡΙΩΝ 8.6 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΜΕΛΕΤΕΣ WORKING PAPERS 61 (α) ΙΕΘΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ 61 (β) ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΣΥΝΕ ΡΙΑ ΑΛΛΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 71 ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ 72 3

4 1. ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ονοµατεπώνυµο: Επαγγελµατική θέση: Γνωστικό αντικείµενο Περσεφόνη Φώκιαλη Μόνιµη Επίκουρη Καθηγήτρια στο Τµήµα των Επιστηµών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.) της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστηµών του Πανεπιστηµίου Αιγαίου ιαστάσεις Οικονοµικής και Κοινωνικής Ανάπτυξης στην Εκπαίδευση Ηµεροµηνία γέννησης : Τόπος γέννησης : Ρόδος Οικογενειακή κατάσταση : Παντρεµένη µε τον Κώστα Τσολακίδη, µόνιµο επίκουρο καθηγητή του Πανεπιστηµίου Αιγαίου στο Παιδαγωγικό Τµήµα ηµοτικής Εκπαίδευσης, δρα ηλεκτρονικό µηχανικό του Πανεπιστηµίου του Dundee. Μητέρα ενός κοριτσιού, ηλικίας 23 ετών, φοιτήτριας της Αρχιτεκτονικής Σχολής του ηµοκρίτειου Πανεπιστηµίου Θράκης. ιεύθυνση κατοικίας : ιεύθυνση εργασίας : 28ης Οκτωβρίου 90, 85100, Ρόδος Πανεπιστήµιο Αιγαίου Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστηµών Τµήµα Επιστηµών της Προ σχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.) Λεωφόρος ηµοκρατίας 85100, Ρόδος Τηλέφωνο κατοικίας: Τηλέφωνο εργασίας : Ηλεκτρονική ιεύθυνση persa@rhodes.aegean.gr 4

5 2. ΣΠΟΥ ΕΣ 1984 ιδακτορικό (Philosophy Degree, Ph.D.,) Τµήµα Οικονοµικών Επιστηµών Σχολή Κοινωνικών Επιστηµών University of Dundee Σκωτία, Η.Β. Τίτλος ιδακτορικής ιατριβής: Portfolio Approach to the U.K. Financial Sector" 1974 Μεταπτυχιακό ίπλωµα Ειδίκευσης: Master of Science (M.Sc.) 1971 Πτυχίο Μεταπτυχιακό Πρόγραµµα: Financial Managerial Controls Τµήµα Οικονοµικών Επιστηµών Σχολή Κοινωνικών Επιστηµών University of Southampton Αγγλία, Η.Β. Τίτλος Μεταπτυχιακής ιατριβής: The Economics of Tourism in Greece Τµήµα: Οικονοµικό Σχολή: Νοµική Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών Αθήνα Βαθµός: "Λίαν Καλώς, 8 4/9" Τιµητικός τίτλος υποτρόφου Απολυτήριο Λυκείου Καζούλειο Λύκειο Ρόδου Βαθµός: Άριστα 19 6/12 Ξένες Γλώσσες Αγγλική: Άριστα Γαλλική: Πολύ καλά. 5

6 3. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑ Πανεπιστήµιο Αιγαίου, Ρόδος: Μέλος ΕΠ, Μόνιµη Επίκουρη Καθηγήτρια στο Τµήµα Επιστηµών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.), της Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστηµών, στο γνωστικό αντικείµνεο ιαστάσεις Οικονοµικής και Κοινωνικής Ανάπτυξης στην Εκπαίδευση Πανεπιστήµιο Αιγαίου, Ρόδος: Μέλος.Ε.Π στη βαθµίδα της Επίκουρης Καθηγήτριας, στο Τµήµα Επιστηµών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.), της Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστηµών στο γνωστικό αντικείµνεο ιαστάσεις Οικονοµικής και Κοινωνικής Ανάπτυξης στην Εκπαίδευση Πανεπιστήµιο Αιγαίου, Ρόδος: Μέλος.Ε.Π στη βαθµίδα του Λέκτορα, στο Τµήµα Επιστηµών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.), της Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστηµών, στο γνωστικό αντικείµνεο ιαστάσεις Οικονοµικής και Κοινωνικής Ανάπτυξης στην Εκπαίδευση Υπουργείο Εθνικής Οικονοµίας (ΥΠ.ΕΘ.Ο), Ρόδος ( ) Περιφέρεια Νοτίου Αιγαίου, Ρόδος ( ): Προϊσταµένη του Γραφείου Περιφερειακής Ανάπτυξης ωδεκανήσου University of Dundee, Dundee, Σκωτία: Σύµβουλος (consultant) σε ερευνητικό πρόγραµµα µε θέµα την εκπόνηση του Οικονοµετρικού Μοντέλου της Σκωτίας (Scottish Econometric Model TEMPΤRES) 6

7 4. Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ Το διδακτικό έργο της υποψήφιας περιλαµβάνει µαθήµατα προπτυχιακά και µεταπτυχιακά, επιβλέψεις πτυχιακών, µεταπυυχιακών και διδακτορικών διατριβών και λοιπό διδακτικό έργο σε επίπεδο τριτοβάθµιας εκπαίδευσης/ επιµόρφωσης. 4.1 Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο Π1. Οικονοµική και Κοινωνική Ανάπτυξη και Εκπαίδευση Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Π2. Οικονοµική της Εκπαίδευσης Π3. Φύλο και Απασχόληση Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Π4. Εκπαίδευση και Αγορά Εργασίας Κοινωνικές και Οικονοµικές ιαστάσεις (Έρευνα) Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Π5. Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών και Παραγωγικών ραστηριοτήτων και Πρακτική Άσκηση Εαρινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Εαρινό Εξάµηνο Π6. Οργάνωση και ιοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων και Συστηµάτων Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Π7. Έρευνα: Οικονοµοτεχνικές Προσεγγίσεις ως Εργαλεία Λήψης Αποφάσεων στην Εκπ/ση Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο

8 4.2 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΕ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΑΝΑ ΜΑΘΗΜΑ Π1. Οικονοµική και Κοινωνική Ανάπτυξη και Εκπαίδευση Στο µάθηµα αυτό µελετώνται οι σχέσεις της εκπαίδευσης µε την οικονοµική και κοινωνική ανάπτυξη µιας περιφέρειας, ενός κράτους η µιας υπερεθνικής ενότητας. Ιδιαίτερη έµφαση δίδεται στη σχέση εκπαίδευσης παραγωγικότητας ανάπτυξης, η οποία προσεγγίζεται στο πλαίσιο της θεωρίας του ανθρώπινου κεφαλαίου. Στο πρώτο µέρος του µαθήµατος επιχειρείται µια εννοιολογική προσέγγιση στον όρο «ανάπτυξη» και εξετάζεται η συµβολή τόσο των παλαιότερων στοχαστών (Smith, Marx, Malthus, Ricardo, Keynes) όσο και των νεώτερων οικονοµολόγων (Harrod και Domar, Schultz, Denison, Seers, Sen, Lewis) στη διατύπωση των παραµέτρων που ορίζουν την ανάπτυξη και των δεικτών µέτρησής της. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στην περιφερειακή ανάπτυξη και την αειφόρο ανάπτυξη µε στόχο τον προσδιορισµό της σχέσης ανάπτυξης- χώρου- περιβάλλοντος. Στο δεύτερο µέρος το µάθηµα επικεντρώνεται στο ανθρώπινο κεφάλαιο το οποίο εξετάζεται ως αυτόνοµος συντελεστής παραγωγής. Συγκεκριµένα δίδεται έµφαση στις αλυσιδωτές επιδράσεις (α) της εκπαίδευσης στην ποιότητα του ανθρώπινου κεφαλαίου, (β) της ποιότητας του ανθρώπινου κεφαλαίου στην παραγωγικότητα, (γ) της παραγωγικότητας στο συνολικό και το κατά κεφαλήν εισόδηµα και εν τέλει στην ανάπτυξη. Απασχολεί ιδιαίτερα η ποσοτική προσέγγιση της σχέσης µεταξύ εισοδήµατος και εκπαίδευσης -µε κύρια ερµηνευτική µεταβλητή τα χρόνια στο σχολείο (schooling)- αλλά και η ποιοτική προσέγγιση και κυρίως η επίδραση της ποιότητας της εκπαίδευσης στο εισόδηµα και την ανάπτυξη µε ερµηνευτικές µεταβλητές δείκτες ποιότητας της εκπαίδευσης. Εξετάζονται τέλος οι έµµεσες επιδράσεις της µόρφωσης/ εκπαίδευσης στην ανάπτυξη µέσα από την ανάλυση των «εξωτερικοτήτων» της εκπαίδευσης. Στο τρίτο µέρος αναλύονται τα αποτελέσµατα εµπειρικών προσεγγίσεων της θεωρίας του ανθρώπινου κεφαλαίου µε αναφορά σε µελέτες και έρευνες που γίνονται από την παγκόσµια πανεπιστηµιακή κοινότητα σε όλο τον κόσµο µε ιδιαίτερη έµφαση σ αυτές που γίνονται για την Ελλάδα και την Κύπρο. Στην ίδια ενότητα εξετάζονται εναλλακτικές απόψεις και προσεγγίσεις στη σχέση εκπαίδευσης και ανάπτυξης και εντοπίζονται οι εναλλακτικές θεωρίες στο πλαίσιο µιας συνολικής αξιολόγησης του θέµατος. Π2. Οικονοµική της Εκπαίδευσης Στο µάθηµα αυτό οι φοιτητές των παιδαγωγικών τµηµάτων µυούνται στον οικονοµικό τρόπο σκέψης και εξοικειώνονται µε τις βασικές αρχές της Οικονοµικής Ανάλυσης έτσι ώστε να µπορούν να εξετάζουν την εκπαίδευση, το εκπαιδευτικό σύστηµα και την εκπαιδευτική µονάδα από οικονοµική άποψη. Συγκεκριµένα στο µάθηµα: Εντοπίζονται και αναλύονται τα σηµεία στα οποία οι Επιστήµες της Αγωγής διασταυρώνονται µε την Οικονοµική Επιστήµη και δίδονται ορισµοί βασικών οικονοµικών εννοιών και µηχανισµών χρήσιµων στην ερµηνεία οικονοµικών φαινοµένων. Στα πλαίσια των ορισµών αυτών προσεγγίζεται η εκπαίδευση ως αγαθό µε οικονοµικές διαστάσεις. Εξετάζεται η καµπύλη παραγωγικών δυνατοτήτων ως αναλυτικό εργαλείο της οικονοµικής επιστήµης το οποίο χρησιµοποιείται για εξηγήσει τον τρόπο λήψης αποφάσεων παραγωγής στον κλάδο της εκπαίδευσης σε συνδυασµό µε αντίστοιχες 8

9 αποφάσεις που αφορούν άλλους κλάδους (π.χ. άµυνα, υγεία). Αναλύονται οι δυνάµεις της αγοράς και γίνεται παραλληλισµός της ζήτησης και της προσφοράς οικονοµικών αγαθών µε τη ζήτηση και προσφορά εκπαίδευσης, τόσο για τον ιδιωτικό όσο και για το δηµόσιο τοµέα. Με την ευκαιρία της µελέτης του σχηµατισµού τιµών θίγονται προσεγγίσεις κοινωνικού κόστους και οφέλους που έχουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον στην περίπτωση της εκπαίδευσης. Εξετάζονται οι συνήθεις µορφές ανταγωνισµού και οι επιπτώσεις τους στη διαµόρφωση οικονοµικών µεγεθών ενώ ταυτόχρονα επιχειρείται ανάλυση του ανταγωνισµού στον κλάδο της εκπαίδευσης µε έµφαση στον ηγετικό ρόλο του κράτους ως παραγωγού. Ο πολλαπλός και σύνθετος ρόλος του κράτους στην οικονοµία αποτελεί ιδιαίτερη θεµατική ενότητα στην οποία αφενός αναπτύσσεται η επιχειρηµατολογία υπέρ και κατά του κεντρικού προγραµµατισµού της εκπαίδευσης αφετέρου εξετάζονται οι επιπτώσεις της γενικότερης οικονοµικής πολιτικής στον κλάδο της εκπαίδευσης. Τέλος στα πλαίσια της αναβάθµισης του Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών ως ξεχωριστή ενότητα εξετάζεται η γυναικεία παρουσία στην παραγωγή εκπαίδευσης µε αναφορά στο φαινόµενο της κατάτµησης της αγοράς εργασίας. Π.3 Φύλο και Απασχόληση Στο µάθηµα αυτό: Αναλύονται οι βασικές θεωρίες και τα υποδείγµατα που ερµηνεύουν τον τρόπο λειτουργίας της αγοράς εργασίας σε σχέση µε το φύλο και περιγράφεται ο δυϊσµός στην αγορά εργασίας και ιδιαίτερα η γυναικεία αγορά εργασίας. Περιγράφονται φαινόµενα της αγοράς εργασίας που σχετίζονται µε τη γυναικεία παρουσία. Ειδικότερα αναλύονται η διακοπτόµενη καριέρα, το φαινόµενο της γυάλινης οροφής, η οριζόντια συγκέντρωση των γυναικών σε λίγους κλάδους οικονοµικής δραστηριότητας, το µισθολογικό χάσµα και η γυναικεία ανεργία. Εξετάζονται οι αλληλεπιδράσεις και αλληλεξαρτήσεις µεταξύ της αγοράς εργασίας και του ευρύτερου οικονοµικού, κοινωνικού και πολιτισµικού περιβάλλοντος, και αναλύονται η οικογένεια, η εκπαίδευση, τα ΜΜΕ, το θεσµικό πλαίσιο και τα στερεότυπα ως παράγοντες που επηρεάζουν τη γυναικεία απασχόληση. Η πραγµατοποίηση των διαλέξεων γίνεται εξ αποστάσεως και δια ζώσης. Το µάθηµα παρακολουθείται από φοιτητές/ριες άλλων τµηµάτων του Πανεπιστηµίου Αιγαίου. Π4. Έρευνα: Εκπαίδευση και Αγορά Εργασίας Στο µάθηµα αυτό απώτερος στόχος είναι να ερευνηθούν οι σχέσεις µεταξύ εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας και να δοθεί στους φοιτητές/ριες η δυνατότητα εξοικείωσης µε τη µεθοδολογία και τον τρόπο διεξαγωγής εµπειρικής έρευνας µε χρήση σύγχρονων ερευνητικών εργαλείων των Κοινωνικών Επιστηµών. Το θεωρητικό µέρος του µαθήµατος αφιερώνεται (α) στην ανάλυση της υπόθεσης ότι ένας από τους στόχους της εκπαίδευσης είναι η προεοιµασία των αυριανών απασχολούµενων για ένταξη στην αγορά εργασίας, (β) στη διερεύνηση της αποτελεσµατικότητας του στόχου αυτού µέσα από µελέτες και ποιοτικές και ποσοτικές έρευνες και (γ) στην περιγραφή των µεθοδολογικών εργαλείων που έχει στη διάθεσή του ο ερευνητής/ρια των Κοινωνικών Επιστηµών για να διεξάγει έρευνες συσχέτισης της εκπαίδευσης µε την αγορά εργασίας. Ιδιαίτερη έµφαση δίδεται σε εργαλεία όπως το ερωτηµατολόγιο, η συνέντευξη, οι τεχνικές της περιγραφικής στατιστιστικής και τα ηλεκτρονικά στατιστικά πακέτα. 9

10 Στο ερευνητικό µέρος, οι φοιτητές/ριες αποκτούν εµπειρία από τη συµµετοχή σε ένα ερευνητικό πρόγραµµα που µελετά τη σχέση εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας, (ενδεικτικά, ένα τέτοιο ερευνητικό πρόγραµµα αποτελεί η µελέτη των φιλοδοξιών των µαθητών/ριών του γυµνασίου και του λυκείου σε συνάρτηση µε την υφιστάµενη κατανοµή των θέσεων εργασίας στην αγορά).οι φοιτητές/ριες ασχολούνται µε την επεξεργασία βάσεων δεδοµένων και, αξιοποιώντας τις δυνατότητες που τους παρέχει το στατιστικό πακέτο Statistical Package for Social Sciences (SPSS), προβαίνουν σε περιγραφική ανάλυση των στοιχείων και, βάσει αυτής της ανάλυσης, σε εξαγωγή συµπερασµάτων. Π5. Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών και Παραγωγικών ραστηριοτήτων και Πρακτική Άσκηση Το µάθηµα αυτό αποτελεί µια ουσιαστική προετοιµασία των φοιτητών/ριών για ένταξη στην αγορά εργασίας και εστιάζει στην έγκαιρη γνωριµία τους µε εργασιακούς χώρους που σχετίζονται άµεσα µε τις επιστήµες της αγωγής. Περιλαµβάνει ένα θεωρητικό µέρος που γίνεται στην αίθουσα διδασκαλίας και πρακτική άσκηση σε συγκεκριµένους δηµόσιους και ιδιωτικούς φορείς απασχόλησης µε τους οποίους έχει γίνει προ-συνεννόηση και έχει εξασφαλιστεί η συνεργασία τους µε το Τµήµα για το σκοπό αυτό.. Το θεωρητικό µέρος στοχεύει να προετοιµάσει τους συµµετέχοντες/ουσες φοιτητές/ριες για τον τρόπο λειτουργίας της αγοράς εργασίας και για τα χαρακτηριστικά ορισµένων κλάδων οικονοµικής δραστηριότητας που άπτονται του αντικείµένου των σπουδών που προσφέρονται στο Τµήµα. Στα πλαίσια του πρακτικού µέρους οι συµµετέχοντες/ουσες φοιτητές/ριες αναλαµβάνουν εργασία σε ένα φορέα απασχόλησης εποπτευόµενοι/ες από τον/την επόπτη/ρια καθηγήτρια. Η απασχόληση των φοιτητών/ριών διαρκεί ένα µήνα τουλάχιστον και γι αυτό το διάστηµα οι φοιτητές/ριες εισπράττουν µια µικρή αποζηµίωση. Η υποχρέωση τους κλείνει µε την παράδοση µιας εργασίας σχετική µε την εµπειρία τους στην αγορά εργασίας η οποία αποτελεί και στοιχείο για την αξιολόγησή τους. Το µάθηµα προσφέρεται κάθε φορά που υπάρχει διαθέσιµη χρηµατοδότηση για την αποζηµίωση των φοιτητών/ριών στα πλαίσια του ΕΠΕΑΕΚ (Πρακτική Άσκηση Φοιτητών ΤΕΠΑΕΣ). Με το µάθηµα: Αυξάνεται ο βαθµός αφοµοίωσης της επιστηµονικής γνώσης µέσα από τη σύνδεσή της µε την πρακτική εξάσκηση και ενθαρρύνονται οι φοιτητές/ριες να εφαρµόσουν τις γνώσεις και να αναδείξουν τις δεξιότητες που αποκόµισαν στο θεωρητικό µέρος των σπουδών τους. ίνεται η δυνατότητα στους φοιτητές/ριες να αποκτήσουν πρόσθετες πολύτιµες γνώσεις για τα εργασιακά περιβάλλοντα, ενθαρρύνεται η ανάπτυξη επιχειρηµατικών δραστηριοτήτων σε κλάδους που άπτονται άµεσα ή έµµεσα µε τις επιστήµες της αγωγής και του εκπαιδευτικού σχεδιασµού και προωθείται η ανάπτυξη επαγγελµατικής συνείδησης Αναπτύσσεται η αµφίδροµη επικοινωνία του Πανεπιστηµίου µε την αγορά εργασίας και δίδεται ευκαιρία στους εργοδότες να γνωρίσουν την εκπαιδευτική παραγωγή του ΤΕΠΑΕΣ. Προσαρµόζεται η εκπαίδευση στα σύγχρονα εκπαιδευτικά πρότυπα. 10

11 Π6. Οργάνωση και ιοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων και Συστηµάτων Στο µάθηµα αυτό αναπτύσσονται οι τρόποι µε τους οποίους µπορούν οι βασικές αρχές της σύγχρονης διοίκησης (management) να εφαρµοστούν στην εκπαίδευση. Στόχος είναι να εφοδιαστούν οι φοιτητές/ριες των Παιδαγωγικών Τµηµάτων µε τις απαιτούµενες γνώσεις που θα τους επιτρέψουν (α) να αντιµετωπίσουν προβλήµατα διοίκησης στον πολυεπίπεδο χώρο της εκπαίδευσης (τάξη- σχολείο- διοικητικές υπηρεσίες- κεντρική διοίκηση) (β) να προσεγγίσουν το ρόλο του εκπαιδευτικού ως ρόλο µε ευρείες διοικητικές αρµοδιότητες και (γ) να εξετάζουν το σχολείο ως χώρο ανάπτυξης οργανωτικών πρωτοβουλιών στα πλαίσια των σκοπών και στόχων που καθορίζονται από την εκπαιδευτική πολιτική. Ένα µέρος του µαθήµατος αφιερώνεται στην ανάλυση των όρων «οργάνωσηδιοίκηση- ηγεσία» και στην ιστορική εξέλιξη των αρχών της διοίκησης -από τις πρώτες συστηµατικές προσεγγίσεις της επιστηµονικής διοίκησης και της διοίκησης ανθρωπίνων πόρων µέχρι τις σύγχρονες τάσεις της διοίκησης ολικής ποιότητας και των αποτελεσµατικών Ιαπωνικών προτύπων. Σε µια προσπάθεια εντοπισµού των πεδίων της εκπαίδευσης στα οποία οι αρχές της διοίκησης έχουν περιθώρια εφαρµογής, τόσο το εκπαιδευτικό σύστηµα στο σύνολό του όσο και η εκπαιδευτική µονάδα αναλύονται ως οργανωτικά σχήµατα. Παράλληλα εξετάζεται ο διοικητικός ρόλος του διευθυντή της σχολικής µονάδας, του εκπαιδευτικού και των συλλογικών οργάνων τα οποία συµµετέχουν στη σχολική διοίκηση. Στα πλαίσια του µαθήµατος εξετάζονται οι βασικές αρχές της νοµοθεσίας που διέπουν τη σχολική διοίκηση ενώ ως ξεχωριστές ενότητες αναλύονται από διοικητική άποψη ορισµένες λειτουργίες της σχολικής διοίκησης και ειδικότερα η επικοινωνία µε έµφαση στα σύγχρονα µέσα επικοινωνίας, η υποκίνηση και τα κίνητρα που είναι δυνατόν να χρησιµοποιηθούν για µεγαλύτερη παραγωγικότητα, η αντιµετώπιση των πιο συνηθισµένων συγκρούσεων και η διαδικασία λήψης αποφάσεων. Για την ενότητα της νοµοθεσίας και της λήψης αποφάσεων το µάθηµα εµπλουτίζεται µε µελέτες περιπτώσεων (case studies). Π7. Έρευνα: Οικονοµοτεχνικές Προσεγγίσεις ως Εργαλεία Λήψης Αποφάσεων στην Εκπαίδευση Στο µάθηµα αυτό προσεγγίζεται θεωρητικά και εµπειρικά η µεθοδολογία και τα αναλυτικά εργαλεία που είναι απαραίτητα για την οικονοµοτεχνική θεώρηση προγραµµάτων έργων ή/και δράσεων που αφορούν την εκπαίδευση. Στόχος είναι να αποκτήσουν οι φοιτητές/ριες γνώσεις και δεξιότητες ώστε να είναι σε θέση (α) να µελετούν από οικονοµοτεχνική άποψη ένα θέµα και να κατανοούν το περιεχόµενο οικονοµικοτεχνικών προτάσεων που υποβάλλονται για χρηµατοδότηση από την Ευρωπαϊκή Ένωση, το Υπουργείο Παιδείας, το Υπουργείο Πολιτισµού ή άλλο φορέα (β) να είναι σε θέση να παρακολουθούν την αξιολόγηση, την υλοποίηση και τον έλεγχο προτάσεων, έργων και δράσεων (γ) να µπορούν να συµµετέχουν σε οµάδες εργασίας που ασχολούνται ad hoc µε τέτοιου είδους προτάσεις τόσο στο στάδιο του προγραµµατισµού όσο και στο στάδιο υλοποίησης, αξιολόγησης και ελέγχου και (δ) να είναι εξοικειωµένοι/-ες µε τη διαδικασία αναζήτησης προγραµµάτων και οικονοµοτεχνικής τεκµηρίωσης των προτάσεών τους. Στο θεωρητικό µέρος προσεγγίζεται η έννοια, η χρησιµότητα και το περιεχόµενο µιας σφαιρικής και ολοκληρωµένης οικονοµοτεχνικής µελέτης, αναλύονται τα επί µέρους κεφάλαιά της και εξετάζονται ως κύρια συστατικά η µελέτη αγοράς, η 11

12 περιβαλλοντική µελέτη, η µελέτη σκοπιµότητας και ιδιαίτερα η µελέτη βιωσιµότητας µιας επένδυσης. Συγκεκριµένα στο µέρος αυτό: Επισηµαίνεται η ανάγκη σαφούς ορισµού του προτεινόµενου έργου και τεκµηρίωσης της καταλληλότητας και της εµπειρίας του φορέα υλοποίησης. Στη µελέτη αγοράς εξετάζεται η ζήτηση για το προϊόν της προτεινόµενης δράσης και αντίστοιχα η προσφορά οµοειδών, υποκατάστατων ή συµπληρωµατικών προϊόντων. Εξετάζονται οι επιπτώσεις από την υλοποίηση µιας επένδυσης/ δράσης σε ένα κλάδο κορεσµένο και επισηµαίνεται η ανάγκη αντιµετώπισης µε οικονοµικά και κοινωνικά κριτήρια των περιθωρίων υλοποίησης της πρότασης. Στη µελέτη σκοπιµότητας επισηµαίνεται η ανάγκη σφαιρικής αξιολόγησης της επένδυσης/ δράσης. ίδεται έµφαση στην οικονοµική, την κοινωνική, την περιφερειακή, την πολιτισµική, την περιβαλλοντική θεώρηση καθώς και οι αναµενόµενες επιπτώσεις της επένδυσης/ δράσης σε τοµείς όπως η απασχόληση, η ποιότητα ζωής, το προφίλ της περιοχής και της χώρας και η συνάφεια µε άλλους στόχους, πολιτικές και µέτρα. Στη µελέτη βιωσιµότητας προσεγγίζεται το κόστος ανά κατηγορία δαπάνης µε ειδική αναφορά σε κατηγορίες κόστους όπως η αξία του οικοπέδου, τα κτιριακά, ο µηχανολογικός εξοπλισµός, ο λοιπός εξοπλισµός και η µεταφορά τεχνογνωσίας. Επισηµαίνεται η ανάγκη εξέτασης για κάθε κατηγορία δαπάνης των εναλλακτικών δυνατών λύσεων και εφαρµογής µιας διαδικασίας επιλογής της καλύτερης λύσης. Την οριστικοποίηση του κόστους ακολουθεί η παρουσίαση του χρηµατοδοτικού σχήµατος µε αναφορά σε χρηµατοδοτικές πηγές όπως το δάνειο, η ιδία συµµετοχή, οι επιχορηγήσεις και οι χορηγίες. Στην ίδια ενότητα προσεγγίζεται το κόστος λειτουργίας της επένδυσης και τα προσδοκώµενα έσοδα/ οφέλη από τη µελέτη των οποίων εξάγονται συµπεράσµατα κατά πόσον η προτεινόµενη επένδυση/ δράση έχει προοπτικές επιβίωσης. Στο ερευνητικό µέρος οι φοιτητές/ριες καλούνται να παρουσιάσουν µια οικονοµοτεχνική µελέτη σε ένα θέµα που σχετίζεται µε την εκπαίδευση (π.χ ίδρυση µιας εκπαιδευτικής µονάδας). 12

13 4.3 Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ιδάσκει σε τέσσερα (4) Προγράµµατα Μεταπτυχιακών Σπουδών (Π.Μ.Σ.) του Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ (Πανεπιστήµιο Αιγαίου). Επίσης έχει διδάξει σε ένα (1) Π.Μ.Σ. του Π.Τ..Ε. (Πανεπιστήµιο Αιγαίου) και σε ένα (1) ιατµηµατικό Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών (.Π.Μ.Σ.) του Τ.Ε.Α.Π.Η. ( ηµοκρίτειο Πανεπιστήµιο Θράκης). Το διδακτικό της έργο ανά µεταπτυχιακό πρόγραµµα και µάθηµα έχει ως εξής: Μ1. Απασχόληση και αγορά εργασίας στην εποχή της παγκοσµιοποίησης (Υπεύθυνη µαθήµατος) Π.Μ.Σ.: Φύλο και Απασχόληση στα Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα της Κοινωνίας της Πληροφορίας, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Μ2. Φύλο, Απασχόληση και Επιχειρηµατικότητα (Υπεύθυνη µαθήµατος) Π.Μ.Σ : Φύλο και Απασχόληση στα Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα της Κοινωνίας της Πληροφορίας, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο M3. Σχεδιασµός και ιαχείριση Προγράµµατος (Υπεύθυνη µαθήµατος) Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Εαρινό εξάµηνο Μ4. Θεωρητικό Πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης: βασικές Αρχές και Έννοιες (Συνδιδάσκουσα) Π.Μ.Σ :Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο

14 Μ5. Πρακτική Άσκηση Έρευνα Πεδίου Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο M6. Θέµατα Οικονοµίας της Εκπαίδευσης (Υπεύθυνη µαθήµατος) Π.Μ.Σ : Μοντέλα Σχεδιασµού και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο Μ7. Οικονοµοτεχνική Αξιολόγηση και Ποιότητα Παιδαγωγικού Υλικού (Υπεύθυνη µαθήµατος) Π.Μ.Σ: Παιδικό Βιβλίο και Παιδαγωγικό Υλικό, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ M8. ιοίκηση και Οικονοµία της Εκπαίδευσης Π.Μ.Σ: Εκπαίδευση και Νέες Τεχνολογίες, Π.Τ..Ε Εαρινό εξάµηνο Χειµερινό εξάµηνο M9. Το παιδί στο φυσικό περιβάλλον και στον ανθρωπογενή χώρο. Αειφόρος Ανάπτυξη (Συνδιδάσκουσα).Π.Μ.Σ:. Κοινωνικο-πολιτισµική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Εµψυχωτών, ηµοκρίτειο Παν/µιο Θράκης Τ.Ε.Α.Π.Η., Παν/µιο Αιγαίου, Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ. Χειµερινό εξάµηνο ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΕ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΑΝΑ ΜΑΘΗΜΑ Μ1. Απασχόληση και αγορά εργασίας στην εποχή της παγκοσµιοποίησης Στο µάθηµα αυτό επιχειρείται ανάλυση και διερεύνηση της αγοράς εργασίας όπως εµφανίζεται στο σύγχρονο οικονοµικό και κοινωνικό περιβάλλον της παγκοσµιοποίησης και της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Η ανάλυση γίνεται µε αναφορά στο θεωρητικό υπόβαθρο των Οικονοµικών της Εργασίας µε κοινωνιολογικές αποχρώσεις και παρουσιάζεται σε τρία επίπεδα, παγκόσµιο, ευρωπαϊκό και εθνικό. Το θεωρητικό µέρος χωρίζεται σε τρεις ενότητες που αναφέρονται αντίστοιχα στην προσφορά εργασίας, τη ζήτηση εργασίας και το σχηµατισµό των µισθών. Στα πλαίσια της προσφοράς εργασίας εξετάζεται και αξιολογείται το µοντέλο χρόνου εργασίας- χρόνου ανάπαυσης σύµφωνα µε το οποίο ο εργαζόµενος αποφασίζει να διαθέσει το χρόνο του ανάµεσα στην εργασία και στην ανάπαυση ανάλογα µε τους διαπραγµατεύσιµους όρους εργασίας. Εξετάζονται επεκτάσεις του υποδείγµατος αυτού, ανάµεσα στις οποίες το ανδροκεντρικό υπόδειγµα, το υπόδειγµα της οικογενειακής 14

15 κατανοµής της απασχόλησης, της προσφοράς ανθρώπινου κεφαλαίου και της προσφοράς εργασίας σε κατατµηµένες αγορές. Στην ίδια ενότητα εξετάζονται εναλλακτικά υποδείγµατα στον αντίποδα του νεοκλασικού -όπως αυτό της ριζοσπαστικής θεώρησης της προσφοράς εργασίας. Στα πλαίσια της ζήτησης εργασίας εξετάζονται οι παράγοντες που επηρεάζουν τις αποφάσεις των σύγχρονων επιχειρήσεων αναφορικά µε την απασχόληση και δίδεται έµφαση στις παραµέτρους και µεταβλητές που επηρεάζουν τη θέση και την κλίση της συνάρτησης ζήτησης. Αναλύονται οι επιδράσεις στις προτιµήσεις των επιχειρήσεων τόσο των τεχνολογικών εξελίξεων όσο και διακρίσεων που πηγάζουν από τους εργοδότες, τους εργαζόµενους και τους πελάτες και εξετάζονται από την πλευρά της ζήτησης εργασίας, ως εναλλακτικές προσεγγίσεις, ο δυϊσµός και η πολλαπλή κατάτµηση της αγοράς εργασίας. Μετά τη θεωρητική προσέγγιση, επιχειρείται διερεύνηση των παγκόσµιων, ευρωπαϊκών και εθνικών τάσεων και εξελίξεων στην αγορά εργασίας. Εξετάζονται θέµατα όπως η αύξηση της συµµετοχής του εργατικού δυναµικού στο σύνολο του πληθυσµού, η αύξηση της συµµετοχής των γυναικών στο εργαζόµενο δυναµικό, η µεταβολή στα χαρακτηριστικά των απασχολούµενων όσον αφορά το επίπεδο εκπαίδευσης, η αλλαγή στην ηλικιακή πυραµίδα των απασχολούµενων, η αλλαγή στη δοµή της απασχόλησης µε την εµφάνιση νέων επαγγελµάτων και νέων µορφών ευέλικτης απασχόλησης και η συγκέντρωση οµάδων εργαζοµένων µε κοινά χαρακτηριστικά αποκλειστικά σε ορισµένες αγορές. Μ2. Φύλο, Απασχόληση και Επιχειρηµατικότητα Στο µάθηµα αυτό ερευνάται σε βάθος η αγορά εργασίας από την οπτική του φύλου. Κύριο θέµα είναι η συµµετοχή των γυναικών στην απασχόληση, την αγορά εργασίας, τον κόσµο των επιχειρήσεων και τον ευρύτερο χώρο της οικονοµίας. Στα πλαίσια των διαλέξεων αναλύονται οι εξελίξεις της απασχόλησης των γυναικών σε παγκόσµια, ευρωπαϊκή και εθνική κλίµακα ως αποτέλεσµα θεσµικών, κοινωνικών και οικονοµικών µεταβολών. Καταγράφονται και διερευνώνται οι διαφοροποιήσεις µε κριτήριο το φύλο που εξακολουθούν να είναι εµφανείς και να ανακόπτουν την πορεία προς την ισότητα. Ενδεικτικά εξετάζονται φαινόµενα όπως: Η συγκέντρωση των γυναικών στα χαµηλά επίπεδα ιεραρχίας στις κάθετες κλίµακες των επιχειρήσεων. Η οριζόντια συγκέντρωση των γυναικών σε σε γυναικεία επαγγέλµατα µε σαφή, µε διακριτά όρια τα οποία συχνά δρουν ανασταλτικά ως προς τις εξελίξεις. Η κατανοµή της γυναικείας και ανδρικής απασχόλησης σε σχέση µε την ηλικία. Οι έντονες διαφορές σε µισθούς και αµοιβές µε κριτήριο το φύλο. Η ανεργία ως φαινόµενο που πλήττει έντονα το γυναικείο πληθυσµό. Οι µεταπτυχιακοί φοιτητές/-ριες αφού αποκτήσουν τις απαιτούµενες θεωρητικές γνώσεις διερευνούν τα φαινόµενα αυτά ακολουθώντας τις ερευνητικές τεχνικές των Οικονοµικών και Κοινωνικών Επιστηµών. Μ3. Σχεδιασµός και ιαχείριση Προγράµµατος Το µάθηµα αυτό στόχο έχει να βοηθήσει τους/τις µεταπτυχιακού/ές φοιτητές/ριες να αποκτήσουν θεωρητικές γνώσεις και δεξιότητες σε θέµατα διαχείρισης έργων και δράσεων που έχουν σχέση µε το περιβάλλον και την αειφόροα ανάπτυξη. Το 15

16 µάθηµα: Περιλαµβάνει µια θεωρητική προσέγγιση στην έννοια και το περιεχόµενο της οργάνωσης και διοίκησης και της εργοκεντρικής διοίκησης και στο ρόλο του υπεύθυνου και των µελών της οµάδας έργου. Αναλύει την οικονοµοτεχνική προσέγγιση στο σχεδιασµό έργου Παρουσιάζει µελέτες περίπτωσης από συγκεκριµένες οικονοµοτεχνικές προσεγγίσεις Οι φοιτητές/ριες αναλαµβάνουν την εκπόνηση µιας οικονοµοτεχνικής µελέτης σε θέµατα που άπτονται του αντικειµένου του ΠΜΣ M4. Θεωρητικό Πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Στο µάθηµα αυτό προσεγγίζεται εννοιολογικά η αειφόρος ανάπτυξη ως βασικός άξονας σχεδιασµού, στρατηγικής και πολιτικής που επιτρέπει τη συµφιλίωση µακροχρόνιας ανάπτυξης και περιβαλλοντικής προστασίας. Εξετάζονται οι συγκυρίες που οδήγησαν στην καθιέρωση της έννοιας µέσα από (α) την παράλληλη εξέλιξη της Επιστήµης του Περιβάλλοντος και της Οικονοµικής Επιστήµης, (β) τη συνειδητοποίηση των αρνητικών επιπτώσεων από την περιβαλλοντική καταστροφή, (γ) την αµφισβήτηση της επάρκειας των δυνάµεων της αγοράς για την επίτευξη ισορροπίας στην οικονοµία, την κοινωνία και το περιβάλλον (δ) την αναγνώριση της αναγκαιότητας αντιµετώπισης της ανάπτυξης ως µακροχρόνιας προοπτικής, (ε) την αναγνώριση του δικαιώµατος της παρούσας γενιάς να συµµετέχει στη διαδικασία οικονοµικής και κοινωνικής ανάπτυξης αλλά και (ς) την αναγνώριση του δικαιώµατος των επόµενων γενεών να έχουν πρόσβαση στα αγαθά και τις υπηρεσίες στις οποίες έχει πρόσβαση η παρούσα γενιά.. Η ανάλυση εκτυλίσσεται µε αναφορά στους σταθµούς που θεωρούνται σηµαντικοί για την καθιέρωση της αειφόρου ανάπτυξης ως γενικά αποδεκτού όρου και στρατηγικής. Ξεκινώντας από το γνωστό στους περιβαλλοντολόγους προδροµικό βιβλίο της Rachel Carson «Σιωπηλή Άνοιξη», τη ιάσκεψη της Στοκχόλµης και το Burdtland Report η ανάλυση ολοκληρώνεται µε τη Συνδιάσκεψη του Ρίο και του Γιοχάνεσµπουργκ. Στην παρουσίαση των σταθµών της εξελικτικής αυτής πορείας γίνεται αναφορά στο «κλίµα» της εποχής, στον εκάστοτε τρόπο ερµηνείας του όρου, στη στάση κρατών (ανεπτυγµένων και µη), µη κρατικών φορέων, επιχειρήσεων, οµάδων και ατόµων απέναντι στο περιβάλλον, στο βαθµό ευαισθητοποίησης, στην παγκόσµια πολιτική και στις επί µέρους πολιτικές σε σχέση µε το περιβάλλον. Ιδιαίτερη έµφαση δίδεται στο ρόλο των κοινωνιών και των κοινωνικών φορέων για την επίτευξη του στόχου της αειφόρου ανάπτυξης σε περιοχές περιβαλλοντικά ευαίσθητες οι οποίες κατά κανόνα στηρίζουν στο περιβάλλον τις ελπίδες για ανάπτυξη και επιβίωση, όπως και στην ανάγκη εκπαίδευσης των παιδιών, των νέων και άλλων οµάδων του πληθυσµού σε θέµατα σχεδιασµού µε άξονα την αειφόρο ανάπτυξη. Μ5. Πρακτική Άσκηση- Έρευνα Πεδίου Στο µάθηµα αυτό οι µεταπτυχιακοί/ές φοιτητές/ριες καλούνται να συµµετάσχουν σε δραστηριότητες πεδίου οι οποίες στοχεύουν αφενός να τους/τις ευαισθητοποιήσουν σε θέµατα αειφόρου ανάπτυξης αφετέρου να τους/τις µυήσουν σε εκπαιδευτικές µεθόδους στα πλαίσια της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη. Το πρώτο µέρος του µαθήµατος αφιερώνεται στη θεωρητική θεµελίωση των καινοτόµων 16

17 προσεγγίσεων στην Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη και ιδιαίτερα στην αξία της βιωµατικής εκπαίδευσης στο πεδίο. Στο δεύτερο µέρος οι φοιτητές/ριες οργανώνονται σε οµάδες και ασχολούνται στην πράξη µε υπαίθριες δραστηριότητες όπως ο αγωνιστικός προσανατολισµός, η παρατήρηση και καταγραφή περιβαλλοντικών φαινοµένων στο πεδίο, η χαρτογράφηση κλπ. Μ6. Θέµατα Οικονοµίας της Εκπαίδευσης Το µάθηµα αυτό το οποίο εντάσσεται στο ευρύτερο πεδίο της Οικονοµίας της Εκπαίδευσης σκοπό έχει να αποκτήσουν οι φοιτητές τις γνώσεις και τις δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να συνδέουν οικονοµικές έννοιες µε την εκπαίδευση και την οικονοµική και κοινωνική ανάπτυξη, να συσχετίζουν τον οικονοµικό µε τον εκπαιδευτικό σχεδιασµό και να προβαίνουν σε επιστηµονικές διερευνήσεις και εκτιµήσεις του ανθρώπινου, του κοινωνικού και του µορφωτικού κεφαλαίου. Μέσα από τη µελέτη της επίδρασης της εκπαίδευσης στην ποιότητα και την αποδοτικότητα του ανθρώπινου κεφαλαίου, οι φοιτητές/ριες κατανοούν ότι ο κλάδος της εκπαίδευσης, εκτός από τον κλασικό ρόλο που παίζει σε σχέση µε την παροχή γνώσης κα δεξιοτήτων, τη διαµόρφωση της προσωπικότητας των ατόµων και την κοινωνικοποίηση του ατόµου, συµβάλλει καθοριστικά στην οικονοµική και κοινωνική ανάπτυξη του τόπου. Το µάθηµα χωρίζεται σε δυο µέρη. Στο πρώτο µέρος γίνεται µια σύντοµη ανάλυση βασικών οικονοµικών εννοιών, συναρτήσεων και φαινοµένων τα οποία συνδέονται µε την εκπαίδευση. Στο µέρος αυτό οι φοιτητές/ριες µυούνται στην οικονοµική οπτική της εκπαίδευσης. Στο δεύτερο µέρος προσδιορίζονται οι οικονοµικές, κοινωνικές και πολιτικές διαστάσεις της ανάπτυξης σε επίπεδο περιφερειακό, εθνικό και διεθνές και ορίζονται οι δείκτες µέτρησης και ποσοτικής προσέγγισης της ανάπτυξης. Στο ίδιο αυτό µέρος εξετάζονται οι άµεσες και έµµεσες/ πολλαπλασιαστικές επιδράσεις της εκπαίδευσης στην παραγωγικότητα, την ποιότητα του ανθρώπινου κεφαλαίου και την ανάπτυξη. Αναλύονται οι σχέσεις δαπάνης για εκπαίδευση και οφέλους από την εκπαίδευση και προσδιορίζονται δείκτες εισροών και εκροών για την προσέγγιση της αποτελεσµατικότητας της εκπαίδευσης και της συµβολής της στην οικονοµική και κοινωνική ζωή του τόπου. Μ7. Οικονοµοτεχνική Αξιολόγηση και Ποιότητα Παιδαγωγικού Υλικού Το µάθηµα αυτό προσεγγίζει το παιδαγωγικό υλικό ως προϊόν ή οικονοµικό αγαθό το οποίο παράγεται µε κόστος και αποκτάται γιατί ικανοποιεί κάποιες ανάγκες ή συνδέεται µε συγκεκριµένο προσδοκώµενο όφελος. Μέσα από την οπτική αυτή η απόκτηση του παιδαγωγικού υλικού είναι σκόπιµη αν το αναµενόµενο όφελος δικαιολογεί τη δαπάνη. Στα πλαίσια αυτής της οπτικής κόστους-αποτελεσµατικότητας, κινούνται τα κριτήρια αξιολόγησης του παιδαγωγικού υλικού. Σκοπός του µαθήµατος είναι να αποκτήσουν οι µεταπτυχιακοί φοιτητές/ριες τις απαιτούµενες γνώσεις και δεξιότητες ώστε να είναι σε θέση να προβαίνουν σε οικονοµοτεχνική αξιολόγηση του παιδαγωγικού υλικού. Στο µάθηµα γίνεται ανάλυση του θεωρητικού πλαισίου και των µεθόδων των τρόπων αξιολόγησης παιδαγωγικού υλικού µε έµφαση στην οικονοµοτεχνική αξιολόγηση, παρουσιάζονται µελέτες περίπτωσης αξιολόγησης παιδαγωγικού υλικού 17

18 και, υπό µορφή εργασίας, οµάδες φοιτητών/ριών ασχολούνται µε την αξιολόγησης ορισµένων µορφών παιδαγωγικού υλικού. M8. ιοίκηση και Οικονοµία της Εκπαίδευσης Στο µάθηµα αυτό επιχειρείται αφενός µια µικροσκοπική ανάλυση του σχολείου ως µονάδας παραγωγής µόρφωσης αφετέρου µια µακροσκοπική ανάλυση της οικονοµικής συµβολής της εκπαίδευσης στο κοινωνικο-οικονοµικό γίγνεσθαι ενός τόπου. Στα πλαίσια της µικροσκοπικής ανάλυσης δίδεται έµφαση στον πολυδιάσταστο ρόλο του σχολείου το οποίο µπορεί να θεωρηθεί ως µονάδα παραγωγής µόρφωσης/ εκπαίδευσης η οποία για να επιβιώσει πρέπει να ακολουθήσει τις αρχές της σύγχρονης διοίκησης. Εξετάζονται οι εσωτερικές και εξωτερικές σχέσεις της µονάδας αυτής οι οποίες αναπτύσσονται τόσο µε τα συλλογικά όργανα και τα µέλη της σχολικής κοινότητας όσο και µε το εκπαιδευτικό και το ευρύτερο κοινωνικό, οικονοµικό, διοικητικό, πολιτικό, πολιτισµικό και τεχνολογικό περιβάλλον. ίδεται έµφαση στην ανάγκη εφαρµογής κανόνων διαχείρισης ανθρώπινων πόρων και εξετάζονται τα µεγάλα προβλήµατα διοίκησης στο χώρο του σχολείου όπως π.χ. η αντιµετώπιση αλλαγών, συγκρούσεων και νοµικών ή πειθαρχικών προβληµάτων. Στα πλαίσια της µακροσκοπικής ανάλυσης εξετάζεται η εκπαίδευση ως κλάδος οικονοµικής δραστηριότητας ο οποίος δηµιουργεί εισοδήµατα και απασχόληση, έχει πολλαπλασιαστικές επιδράσεις στην οικονοµία και µακροχρόνια θετική συµβολή στην οικονοµική και κοινωνική ανάπτυξη ενός τόπου. Οι µεταπτυχιακοί φοιτητές/-ριες αφού αποκτήσουν τις απαιτούµενες θεωρητικές γνώσεις διερευνούν εµπειρικά µια από τις θεµατικές του µαθήµατος χρησιµοποιώντας τη µεθοδολογία και τις τεχνικές της έρευνας των Κοινωνικών Επιστηµών. M9. Το παιδί στο φυσικό περιβάλλον και στον ανθρωπογενή χώρο. Αειφόρος Ανάπτυξη. Το µάθηµα εστιάζεται στην αειφόρο ανάπτυξη µε έµφαση σε δυο άξονες (α) ότι αυτή µπορεί να αποτελέσει γενικώς αποδεκτό άξονα στρατηγικού σχεδιασµού και αναπτυξιακής πολιτικής όπως επίσης και βασική αρχή στις αποφάσεις παραγωγής των επιχειρήσεων και (β) ότι η επιτυχία εφαρµογής ενός προγράµµατος αειφόρου ανάπτυξης στηρίζεται στην ευαισθητοποίηση των πολιτών σε θέµατα που σχετίζονται µε το φυσικό, το κοινωνικό, και το πολιτισµικό περιβάλλον. Στο πρώτο µέρος επιχειρείται µια ιστορική αναδροµή στο θέµα στην οποία δίνεται έµφαση στους περιορισµούς και τις δυσκολίες που συναντά η παγκόσµια κοινότητα στην προσπάθεια απόκτησης κοινής γλώσσας σε θέµατα περιβάλλοντος και αειφόρου ανάπτυξης. Στην ίδια ενότητα αξιολογείται η συµβολή των διεθνών οργανισµών και των παγκόσµιων διασκέψεων και προβάλλονται οι διαφορές απόψεων που προκύπτουν µεταξύ κρατών ή οµάδων κρατών ή υπερεθνικών συνόλων όταν τα θέµατα περιβάλλοντος και αειφόρου ανάπτυξης έρχονται σε σύγκρουση µε οικονοµικά και πολιτικά συµφέροντα. Στο δεύτερο µέρος επισηµαίνεται η ανάγκη ευαισθητοποίησης της κοινωνίας των πολιτών και ο ρόλος που µπορεί να διαδραµατίσει η εκπαίδευση στο θέµα αυτό. 18

19 Αναφέρονται εναλλακτικές εκπαιδευτικές τεχνικές οι οποίες µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα πλαίσια του αναλυτικού προγράµµατος ή και ευέλικτων εκπαιδευτικών ζωνών και δίδεται έµφαση στο ρόλο των διαθεµατικών projects. Τέτοια projects προσφέρουν στους µαθητές/-ριες πολλαπλές γνώσεις και δεξιότητες και κυρίως οδηγούν (α) στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών δράσεων συνεργατικής και βιωµατικής µάθησης (β) στην απόκτηση γνώσεων αναπτυξιακού προγραµµατισµού (γ) στην ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης εναλλακτικών λύσεων, επιλογής της βέλτιστης λύσης και λήψης αποφάσεων (δ) στην απόκτηση γνώσεων σε θέµατα αειφόρου ανάπτυξης, περιβάλλοντος, οικονοµίας, τέχνης, ιστορίας κλπ και (ε) στην ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Το τρίτο µέρος του µαθήµατος αφιερώνεται στην παρουσίαση ορισµένων διαθεµατικών projects µε άξονες την τεχνη, την οικονοµία και την αειφόρο ανάπτυξη σχεδιάσθηκαν και εφαρµόσθηκαν σε ελληνικά σχολεία ως αντικείµενα πιλοτικής διερεύνησης και αξιολόγησης. 4.5 ΛΟΙΠΟ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ιδασκαλείο Νηπιαγωγών «Κωνσταντίνος Καραθεοδωρής» του Τµήµατος Επιστηµών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.) του Πανεπιστηµίου Αιγαίου ιδάσκουσα στο αντικείµενο: ιοίκηση Σχολικών Μονάδων για τα ακαδηµαϊκά έτη Τµήµα Επιστηµών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού του Πανεπιστηµίου Αιγαίου Εκπαιδευτικό Πρόγραµµα Αναβάθµισης Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης (νηπιαγωγοί) ιδάσκουσα στο αντικείµενο: ιοίκηση Σχολικών Μονάδων για τα ακαδηµαϊκά έτη Τµήµα ηµοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Αιγαίου Θερινό Πρόγραµµα Γλώσσας, Ιστορίας, Πολιτισµού για Σπουδαστές Αρχαίας και Νέας Ελληνικής Γλώσσας Πανεπιστηµίων Εξωτερικού/ Υποτρόφων Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων που (27 Ιουλίου 21 Αυγούστου 1999) Εισηγήτρια στις θεµατικές: Ελλάδα: Κοινωνία Κοινωνική οµή Ελλάδα: Οικογένεια Ελλάδα: Εκπαίδευση Ελλάδα: Σύγχρονο Ελληνικό Κράτος / Πολιτική- θεσµοί- ιεθνείς οργανισµοί Ελλάδα: Οικονοµικά Μεγέθη Ελλάδα: Ευρωπαϊκή Ένωση και Θεσµοί Προγραµµατισµού και παραγωγή πρότυπου εκπαιδευτικού υλικού 19

20 1998 Υπουργείο Εσωτερικών, ιοίκησης και Αποκέντρωσης (ΥΠΕΣ Α) «Πρόγραµµα Κατάρτισης και Απόκτησης Επαγγελµατικής Εµπειρίας Αποφοίτων ΑΕΙ και ΤΕΙ σε θέµατα Τοπικής Ανάπτυξης και Τοπικής Αυτοδιοίκησης». (α) Επιµορφώτρια στις θεµατικές: ηµοκρατικός Προγραµµατισµός Προγραµµατισµός: Εθνικός, Περιφερειακός, Νοµαρχιακός, Τοπικός Προγραµµατισµός της Τοπικής Αυτοδιοίκησης στα Πλαίσια της Ευρωπαϊκής Ένωσης (β) Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (γ) Εποπτεία πρακτικής άσκησης για την απόκτηση επαγγελµατικής εµπειρίας 5 επιστηµόνων της Τοπικής Αυτοδιοίκησης σε θέµατα διοίκησης και προγραµµατισµού Τµήµα ηµοτικής Εκπαίδευσης της Σχολής Ελληνικών και Μεσογειακών Σπουδών του Πανεπιστηµίου του Αιγαίου Σεµινάριο Ελληνικής Γλώσσας και Πολιτισµού για Αλλοδαπούς Υποτρόφους του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων Ρόδος (13 Ιουλίου 5 Αυγούστου 1998) ιδάσκουσα στο αντικείµενο: Οικονοµικά Μεγέθη Σύγχρονοι Θεσµοί στην Ελληνική Κοινωνία Ελληνικό Ίδρυµα Μεσογειακής και Ευρωπαϊκής Πολιτικής (ΕΛ.Ι.Α.Μ.Ε.Π.) Σεµινάριο Χάλκης (7-17/9/2996): The European Union and the Mediterranean Region ιδάσκουσα στο αντικείµενο: Tourism and Environment 1992 ήµος Νισύρου Κοινότητα Καρδάµαινας Κω Κοινότητα κεφάλου Κω Κοινότητα Πυλίου- Κω Σεµινάρια για επιµόρφωση εργαζοµένων σε τουριστικές επιχειρήσεις της περιοχής : Περιφερειακή Ανάπτυξη και τουρισµός Επιµορφώτρια στις θεµατικές : - Ιδιωτικές επενδύσεις και Περιφερειακή Ανάπτυξη - Η ιστορία των κινήτρων στην Ελλάδα - Ο Ν.1262/82 και ο ρόλος του στην Περιφερειακή ανάπτυξη : 1986 Ελληνικό Κέντρο Παραγωγικότητος (ΕΛ.ΚΕ.ΠΑ) Σεµινάριο: Περιφερειακή Ανάπτυξη Επιµορφώτρια στις θεµατικές: Περιφερειακή Ανάπτυξη - Η Σηµασία των Επενδύσεων στην Ανάπτυξη - Οι Αναπτυξιακοί Νόµοι στην Ελλάδα Ινστιτούτο Περιφερειακής Ανάπτυξης Παντείου Πανεπιστηµίου ιδασκαλία στο Μεταπτυχιακό Πρόγραµµα του Ινστιτούτου Περιφερειακής Ανάπτυξης του Πάντειου Πανεπιστηµίου µε θέµα : "Ιδιωτικές Επενδύσεις στη ωδεκάνησο". /νση Β Βάθµιας Εκπαίδευσης Πρόγραµµα Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών Β Βάθµιας Εκπαίδευσης: Σχολικός Επαγγελµατικός Προσανατολισµός Επιµορφώτρια στη θεµατική: Ο Ρόλος µιας ιοικητικής Μονάδας Περιφερειακής Ανάπτυξης στον Τοµέα της Απασχόλησης. 20

21 1986 Σχολή Τουριστικών Επαγγελµάτων. Εκπαιδευτήριο Ανώτερης Εκπαίδευσης Επιµορφωτικό Σεµινάριο: Ιδιωτικές Επενδύσεις Επιµορφώτρια στις θεµατικές: -Ιδιωτικές Επενδύσεις -Oικονοµοτεχνική µελέτη 1986 Ινστιτούτο Περιφερειακής Ανάπτυξης Παντείου Πανεπιστηµίου 3-ωρη διδασκαλία στους µεταπτυχιακούς φοιτητές του Ινστιτούτου Περιφερειακής Ανάπτυξης του Παντείου Πανεπιστηµίου µε θέµα "Προβλήµατα Απορρόφησης Στελεχών στην Περιφέρεια" Κέντρο Έρευνας Γεωργικών Εφαρµογών (Κ.Ε.Γ.Ε.) Σεµινάριο µε θέµα «Αγροτοτουρισµός» Επιµορφώτρια στο αντικείµενο: Πρωτογενής Τοµέας και Ν.1262/ Σχολή Τουριστικών Επαγγελµάτων. Εκπαιδευτήριο Ανώτερης Εκπαίδευσης. ιδάσκουσα Οικονοµικών Μαθηµάτων µε Σύµβαση Εργασίας Ιδιωτικού ικαίου. Μαθήµατα Πολιτικής Οικονοµίας και Οικονοµικής Ανάλυσης 21

22 5. ΕΠΟΠΤΕΙΑ- ΣΥΝΕΠΟΠΤΕΙΑ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Έχει επιβλέψει ή επιβλέπει συνολικά 51 διπλωµατικές εργασίες ως εξής Πτυχιακές 8 Μεταπτυχιακές 41 στο ΤΕΠΑΕΣ 2 στο ΠΤ Ε ιδακτορικά 3 Επίσης συµµετείχε/συµµετέχει στις ακόλουθες τριµελείς και επταµελείς επιτροπές Μεταπτυχιακές 26 ιδακτορικές ιατριβές ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Μαρία Καλογερά Αναστασία Χατζηγρηγορίου Χρυσούλα ίγκα Ειρήνη Πλίτση Ελένη Σπανουδάκη Θεοδώρα Μεγαλογιάννη Καρούντζου Γεωργία εληντσιώτη Ευαγγελία Παντελάκου Κανέλλα Αντωνίου Βασιλική Κατσούδα Χριστίνα «Εκπαίδευση, ανθρώπινο κεφάλαιο και τουρισµός» «Το φύλο στα επαγγέλµατα υγείας» «Τα όργανα λαϊκής συµµετοχής στις σχολικές µονάδες της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης» «Επαγγελµατικές προσδοκίες των νηπιαγωγών Μια ποιοτική διερεύνηση» «Ο Ρόλος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεµόνων στις σχολικές µονάδες της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης» «Ο Ρόλος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεµόνων στις σχολικές µονάδες της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης «Σχεδιασµός και Ανάπτυξη σχεδίου εργασίας µε τη µέθοδο Project «Αναδάσωση» «Η συµβολή του Συλλόγου ιδασκόντων στη λειτουργία της εκπαιδευτικής µονάδας» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ

23 5.2 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας.Κρυστάλλης Χρήστος Λέφας Ευάγγελος Μαραγκάκης Μανούσος Μαράκη Ελένη Μολασιώτη Στυλιανή Μπαβαβέα Ζωή- Μαρία Παπαδοπούλου Βασιλική Ταµπουρατζή Ιωάννα Χονδρογιάννης Ελευθέριος «Το Προφίλ των εκλεγµένων γυναικών στην Τοπική Αυτοδιοίκηση. Η περίπτωση του Νοµού Σερρών «Οι διαφορές απόψεων ως προς τους στόχους και το είδος της επιµόρφωσης µεταξύ ανδρών και γυναικών και συνιστώσες της επαγγελµατικής τους ανάπτυξης» «Γυναίκες στη διοίκηση επιχειρήσεων. ιερεύνηση των ανισοτήτων στη συµµετοχή των δύο φύλων σε διευθυντικές θέσεις στις ξενοδοχειακές επιχειρήσεις της Κρήτης». ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ «Η γυναίκα στην ιεραρχία της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ «Ο παράγοντας φύλο στη διοίκηση της Τεχνικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης των Νοµών Θεσσαλονίκης και Κιλκίς». «Μετανάστευση εκπαιδευτικού και επαγγελµατικού κεφαλαίου γυναικών από Αν Ευρώπη- Βαλκάνια και η αξιοποίησή τους στην ελληνική πραγµατικότητα» «Κοινωνική Οικονοµία-Κοινωνικές Επιχειρήσεις & Συνεταιρισµοί» «Η ιάσταση του Φύλου στο Επάγγελµα του Κοινωνικού Λειτουργού. Στάσεις, Αντιλήψεις και Επαγγελµατικές Προσδοκίες» «ιερεύνηση της εικόνας των πολιτικών µηχανικών στο χώρο εργασίας τους σε σχέση µε το φύλο και την επαγγελµατική τους ειδίκευση» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Φιλιππάκη Καλλιόπη Μουστάκας Λουκάς Πιπίνος Γεώργιος.Χατζιάρα Θεώνη Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση «Αειφορία και τουρισµός : η διαµόρφωση στάσεων και αντιλήψεων µέσα από τις τουριστικές σπουδές στη ωδεκάνησo». «Το εργαστήρι της αειφόρου ανάπτυξης». «Η Προστασία του Περιβάλλοντος ως Παράµετρος του Οικοτουρισµού. Ανίχνευση των περιβαλλοντικών στάσεων και ανάλυση των τάσεων για οικοτουριστική ανάπτυξη στην Όλυµπο Καρπάθου». «Η περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο ηµοτικό Σχολείο ως πρόταση και προϋπόθεση για βιώσιµη ανάπτυξη στο ήµο Ρόδου» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Γάκης ηµήτριος.μελαµπιανάκης Εµµανουήλ «Η Θέση της Γυναίκας στις Επιχειρήσεις του Κλάδου των Επικοινωνιών στην Ελλάδα σήµερα». «Η διερεύνηση του µορφωτικού επιπέδου και της ποιότητας του ανθρώπινου κεφαλαίου των ανέργων (εν δυνάµει εργαζοµένων) και των δύο φύλων, που συµµετέχουν σε προγράµµατα κατάρτισης, ως προοπτικές απασχολησιµότητας στην Κοινωνία της Πληροφορίας και ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ 23

24 Τούντα Ελένη Τράντα Ελισάβετ Ποιµενίδης ηµήτριος Παπαθεοδώρου Αναστασία Βαρέλη Ιακωβίνα Μιχαηλίδη έσποινα της Γνώσης» «Οι επαγγελµατικές προτιµήσεις των γυναικών στην περιοχή των Μεσογείων κατά τη µετάβαση από την αγροτική οικονοµία στην οικονοµία των υπηρεσιών και του εµπορίου». «Η επαγγελµατική παρουσία της γυναίκας στο χώρο της υγείας. ιερεύνηση των κάθετων και οριζόντιων διαφοροποιήσεων σε νοσοκοµειακούς χώρους». Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση «Ατµοσφαιρική ρύπανση και περιβαλλοντικά ζητήµατα. Η ΕΗ της Ρόδου. Μελέτη περίπτωσης». «Παγκοσµιοποίηση, περιβάλλον και κοινωνικές ανισότητες: ο ρόλος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης». «Αξιοποίηση περιοχών ιδιαίτερου περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος για την προώθηση της αειφόρου ανάπτυξης: Η περίπτωση της περιοχής Καπί Αίθωνα Αρχαγγέλου». «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση σε αστικά πάρκα. Μελέτη περίπτωσης του Πάρκου Ροδίνι». ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Βουλτσίδης Παντελης Λασηθιωτάκη Αικατερίνη.Σπυροπούλου Φωτεινή Τζήκας Ιωάννης Βεργωτή Θωµαΐς Αθανασίου Άννα Καλαθάκη Μαρία Κουντούρης Παναγιώτης Αναστασόπουλος Μαρίνος Παπάζογλου Ιωάννης «Προδιαγραφές σχεδιασµού επιµορφωτικών προγραµµάτων για εκπαιδευτικούς Α/Θµιας και Β/Θµιας Εκπ/σης» «Η έµφυλη διάσταση της «επιχειρηµατικής κουλτούρας» στον αγροτικό χώρο: Η περίπτωση των προέδρων των γυναικείων αγροτικών συνεταιρισµών του Ν. Ηρακλείου Κρήτης» Έµφυλες (αν)ισότητες στην ιεραρχία της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος Α.Ε. Φύλο και Στελέχη - ιευθυντές Σχολικών Μονάδων Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση «Η αειφορική διαχείριση νησιωτικών περιοχών µε πολιτισµικό και οικολογικό ενδιαφέρον. Η περίπτωση της ευρύτερης περιοχής της αρχαίας Κυµισάλας στη Ρόδο» «Οι επιπτώσεις του καταναλωτισµού στην οικονοµία και το περιβάλλον. Project στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση». «Η αειφορική ανάπτυξη στη ευτεροβάθµια Περιβαλλοντική Εκπαίδευση». Π.Μ.Σ. Μοντέλα Σχεδιασµού και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων «Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων των Ι.Ε.Κ. του Ο.Τ.Ε.Κ. ειδικότητας Τεχνικός Μαγειρικής Τέχνης στην αγορά εργασίας» «Αντιλήψεις και Στάσεις των ιευθυντών Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης για το Ρόλο της Επικοινωνίας» «Η ιδιωτική και κοινωνική αποδοτικότητα της επένδυσης προκειµένου να σπουδάσει κάποιος εκπαιδευτικός» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ 24

25 Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Κολοβού Ειρήνη Μάτσια Αλκµήνη Μπάρλου Αικατερίνη Σεργίου Θεανώ Κωσταλίας Κωνσταντίνος Χαµουζάς Αναστάσιος Θεοδώροπουλος Μιλτιάδης Μωραΐτης Παναγιώτης Χάδου Νικολέτα Πλιάκα Ευαγγελία «Συµφιλίωση εργασιακής και προσωπικής ζωής των γυναικών: µελέτη περίπτωσης για τις γυναίκες εκπαιδευτικούς» «Ανεργία των Γυναικών: Αίτια και Προσδιοριστικοί Παράγοντες» «Συνεχιζόµενη Επαγγελµατική Κατάρτιση & Προώθηση στην Απασχόληση» «Το Φύλο στις Στρατηγικές Μάρκετινγκ» Π.Μ.Σ. Μοντέλα Σχεδιασµού και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων «Καταγραφή των υποδοµών Τεχνολογίας Πληροφορικής και Επικοινωνιών των δηµοσίων δηµοτικών σχολείων του νησιού της Ρόδου» «Η θεσµική λειτουργία του διευθυντή στην ισχύουσα για τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση έννοµη τάξη: διοικητικό έργο, προσέγγιση της διάστασης του νοµικού δέοντος µε το πραγµατικό και κοινωνικό είναι» «Η ιδιωτική και κοινωνική αποδοτικότητα της εκπαίδευσης προκειµένου να σπουδάσει κάποιος µηχανικός» «Το άγχος του διευθυντή του ηµοτικού Σχολείου και η διαχείρισή του µε ανάπτυξη στρατηγικών επικοινωνίας» «Marketing και Επικοινωνιακή Πολιτική στην Εκπαίδευση: µια µελέτη περίπτωσης σε ιδιωτικές σχολικές µονάδες» «Το Ανθρώπινο Κεφάλαιο στη ιοίκηση των Ξενοδοχειακών Μονάδων στο νησί της Ρόδου» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ 5.3 ΜΕΛΟΣ ΤΡΙΜΕΛΟΥΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Κουτσογιαννίδου Σοφία Μιχαήλ Ελευθέριος Τσικαλάκη Κυριακή «Στάσεις απέναντι στη γυναικεία επιχειρηµατικότητα. Μια ποιοτική διερεύνηση µε γυναίκες που ανέπτυξαν επιχειρηµατική δραστηριότητα την τελευταία πενταετία στη χώρα µας» «Γυναίκα και µερική απασχόληση-σχέση (στ)οργής» «Η Γυναίκα στη ιοίκηση της Σχολικής Μονάδας στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Μια ποιοτική διερεύνηση» Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Κοτσιφάκη «Απόψεις εκπαιδευτικών σχετικά µε τα Γενετικά Τροποποιηµένα ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ 25

26 Ελένη Προϊόντα» Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Ευσταθιάδου Άννα Πηλαβάκη Ιωάννα Πρίγκου Αριστέα- Αλεξάνδρα Παπαστεργίου Κωνσταντινία «Φύλο και διαχείριση του χρόνου στο σπίτι, στην εργασία και στις σπουδές». «οκιµή για µια σκιαγράφηση του προφίλ των γυναικών που κατέχουν θέσεις- κλειδιά στη ηµόσια ζωή της Κύπρου» «Σχολεία εύτερης Ευκαιρίας. Προσδοκίες και Επαγγελµατική Αποκατάσταση στη Θεσσαλία- Η Εµφυλη ιάσταση» Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση «Η ανάπτυξη του Τουρισµού στη Ρόδο: κοινωνικές και περιβαλλοντικές διαστάσεις». ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Αλεξάνδρου Ιφιγένεια Μαυροµατάκη Αρτεµησία Σαλβάρη Ελένη - Μοσχανθη Τσιρίγκας Απόστολος Σαρακίνου Μαρία Πουγούνια Αικατερίνη «Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης της Κύπρου για τον τρόπο εκπαιδευτικής διοίκησης των διευθυντών τους. Οι σχέσεις διευθυντών και προσωπικού και οι προσδοκίες των δασκάλων. Μια έµφυλη διερεύνηση του φαινοµένου». «ηµόσια και ιδιωτικά πανεπιστήµια: Η θέση του άρθρου 16 του Συντάγµατος στην εποχή της διεθνοποιηµένης εκπαίδευσης» «Μελέτη στάσεων και εκπαιδευτικών αναγκών για την εκπαίδευση ενηλίκων προσφύγων και µεταναστών. Η περίπτωση των ΚΕΕ Ρόδου» «Κοινωνικο-πολιτισµικές Επιδράσεις στη ιαµόρφωση των Έµφυλων Αντιλήψεων των Παιδιών της Α /θµιας Εκπαίδευσης, για τη Γλώσσα και τα Μαθηµατικά» «Η διάσταση του φύλου στο νέο βιβλίο του ΣΕΠ της Γ Γυµνασίου» Π.Μ.Σ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση «Ο κόσµος των σφουγγαριών της Μεσογείου» ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ Π.Μ.Σ. Φύλο και Νέα Εργασιακά και Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα στην Κοινωνία της Πληροφορίας Βεκρή Μαρία ιγενάκης Κυριάκος Θεοδώρου Χρήστος «Αντισυµβατικοί Έφηβοι: Ταυτότητες Φύλου, Σχολικές Εµπειρίες και Ορίζοντες Προσδοκιών» «Η επίδραση του φύλου στη µάθηση βασικών εννοιών οικονοµίας µε τη χρήση ηλεκτρονικών παιχνιδιών» «Ηγεσία και διοίκηση στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση: Ο ρόλος του συλλόγου διδασκόντων. Ποσοτική έρευνα για την ανάπτυξη οµάδας στους συλλόγους διδασκόντων σε σχολικές µονάδες του Ν. Αχαΐας» 26