2ο ΓΕΛ Καματερού Β Τάξη. Ερευνητική εργασία ΤΙΤΛΟΣ Blogging: μία εναλλακτική μορφή διαδραστικής επικοινωνίας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "2ο ΓΕΛ Καματερού Β Τάξη. Ερευνητική εργασία ΤΙΤΛΟΣ Blogging: μία εναλλακτική μορφή διαδραστικής επικοινωνίας"

Transcript

1 2ο ΓΕΛ Καματερού Β Τάξη Ερευνητική εργασία ΤΙΤΛΟΣ Blogging: μία εναλλακτική μορφή διαδραστικής επικοινωνίας Ερευνητική ομάδα ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΑΝΤΥΠΑ ΜΕΡΟΠΗ ΑΝΤΩΝΙΑΔΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΓΑΛΑΖΙΟΥ ΗΛΙΑΝΑ ΓΑΛΑΝΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΚΑΡΑΒΕΛΑ ΜΑΡΙΝΑ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΖΑΦΕΙΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΚΑΡΙΩΡΗΣ ΦΩΤΙΟΣ ΚΑΤΣΑΡΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΚΟΥΤΣΟΚΕΡΑ ΛΥΔΙΑ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΡΑΖΑ ΝΙΚΟΛΕΤΤΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ ΗΛΙΑΣ Σχολ. έτος

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΟΨΗ 4 1. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΙΣΤΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΙ ΠΟΙΑ Η ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΥΝ ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΑ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ (INTERNET) ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΩΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΣΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ VERSUS ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 2. ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΜΕ ΤΑ ΑΛΛΑ ΜΕΣΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΥΚΤΙΩΣΗΣ 2.1 ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΜΕ ΜΙΑ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΠΟΙΟΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΥΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝ ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΜΠΛΟΓΚΟΣΦΑΙΡΑ ΤΑ BLOGS ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ BLOG ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣ ΜΑΘΗΤΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΩΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΣΤΕΛΕΧΟΥΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΩΝΥΜΙΑ ΣΤΑ BLOGS ΛΟΓΟΚΡΙΣΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΟΤΗΤΑ

3 5.ΒΗΜΑΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ BLOG 39 6.ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ: Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΙΣΤΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 41 ΓΛΩΣΣΑΡΙ 45 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 47 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 48 3

4 ΣΥΝΟΨΗ Η εργασία αυτή επιχειρεί να μελετήσει το ιστολόγιο ως μία εναλλακτική μορφή διαδραστικής επικοινωνίας. Αρχικά γίνεται λόγος για τα βασικά χαρακτηριστικά του ιστολογίου, τη σημασία του για την ενημέρωση και την ιστορία του. Στη συνέχεια, ερευνάται πώς τα ιστολόγια διαφέρουν από τις παραδοσιακές ιστοσελίδες και τα άλλα μέσα δικτύωσης, καθώς και ποιος είναι ο ρόλος τους στην εκπαίδευση, πώς δημιουργείται ένα ιστολόγιο και ποιος μπορεί να το κατασκευάσει. Τα ερευνητικά ερωτήματα που τίθενται είναι δύο: α) Μπορεί η χρήση των ιστολογίων από τους μαθητές να διευκολύνει τη μαθησιακή τους διαδικασία; β) Μπορούν να βελτιωθούν οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών μέσω των ιστολογίων; 4

5 1.ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ Το ιστολόγιο, γνωστό συχνά με την άκλιτη ονομασία μπλογκ (blog), είναι μορφή ιστοχώρου. Είναι λίστα καταχωρήσεων από την πιο πρόσφατη καταχώρηση στην παλαιότερη. Το περιεχόμενο των καταχωρήσεων μπορεί να είναι οτιδήποτε, όπως πολιτικοκοινωνικός σχολιασμός, σχολιασμός των μέσων μαζικής ενημέρωσης και των διασημοτήτων, προσωπικά ημερολόγια και ειδικά θέματα όπως τεχνολογία, μόδα, αθλητικά, τέχνες, γαστρονομία. Συνήθως δεν απαιτείται ενδελεχής επιμέλεια του κώδικα της ιστοσελίδας, μιας και συχνά είναι εγκατεστημένα αυτόματα συστήματα, που παρέχουν την δυνατότητα στο διαχειριστή του ιστολογίου να συντάξει μια καταχώρηση με πολύ λίγα βήματα. Ο κοινός χρήστης του Διαδικτύου μπορεί εύκολα και δωρεάν να ξεκινήσει το δικό του ιστολόγιο μέσω πολλών φορέων που προσφέρουν συστήματα τα οποία στηρίζονται σε λογισμικό που κάνει την σύνταξη των ιστολογίων πολύ απλή διαδικασία. Το αντάλλαγμα τέτοιων φορέων είναι συνήθως η διαφήμιση στα ιστολόγια ή η αυτοπροβολή. Σε τέτοιες υπηρεσίες στηρίζεται η πλειονότητα των ιστολογίων, ιδίως τα μικρότερα. Όμως όπως και κάθε άλλο είδος ιστοσελίδας, έτσι και το ιστολόγιο μπορεί να στηριχθεί και σε υπηρεσίες στις οποίες ο διαχειριστής του ιστολογίου έχει τον πλήρη έλεγχο του ιστοχώρου του. O αγγλικός όρος blog προέρχεται από το weblog (web+log) το οποίο έχει μεταφραστεί στα ελληνικά ως ιστολόγιο. Το weblog είναι επινόηση του Jorn Barger από τον Δεκέμβριο του Στις αρχές του 1999 όμως ο Peter Merholz ανακοίνωσε ότι θα το προφέρει «wee-blog» και έτσι καταλήξαμε στο σύντομο όρο blog αφού ο συντάκτης αναφερόταν ως blogger. Η παρουσία των ιστολογίων στον Παγκόσμιο Ιστό αποτελεί μια 5

6 μορφή διαδικτυακής δημοσιογραφίας που υλοποιεί την έννοια της δημοσιογραφίας των πολιτών. Φορείς της τελευταίας δεν είναι οι εργαζόμενοι στο χώρο των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης αλλά απλοί χρήστες του Διαδικτύου που δεν έχουν επαγγελματική σχέση με την Τέταρτη Εξουσία, για αυτό και δεν υπάγονται σε έλεγχο από κρατικές Αρχές. 1.1 ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΙΣΤΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΙ ΠΟΙΑ Η ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥΣ Ένα τυπικό blog αποτελείται από τον τίτλο που αναγράφεται στην κεφαλίδα της σελίδας ενώ συχνά ακολουθούν μία ή δύο περιγραφές κειμένου. Το κύριο μέρος της σελίδας αποτελείται από δύο στήλες, μια που αφιερώνεται στην παρουσίαση των καταχωρήσεων κατά την αντίστροφη χρονολογική σειρά, και άλλη μια πλαϊνή στήλη μπάρα που περιέχει τις συνδέσεις (links, βλ. γλωσσάρι σελ. 45) και πιθανόν κάποια διαδραστική ψηφοφορία. Στο υποσέλιδο αναγράφονται πληροφορίες σχετικά με το όνομα του συντάκτη και τους όρους χρήσης. Αναφορικά με την κεντρική στήλη καταχωρήσεων, σε αυτή απαντώνται πιο συχνά γραπτό κείμενο, αρχεία, εικόνες, επιτρεπόμενα σχόλια, βίντεο και ήχος, 6

7 συνδέσεις και βιβλίο φιλοξενούμενων. Η πλειονότητα των συνδέσεων (link) οδηγούν σε ιστοσελίδες και όχι σε άλλα blog, δηλαδή ο αριθμός των blog που το κάνουν αυτό (περίπου 50%) είναι χαμηλότερος από αυτόν που θα αναμενόταν δεδομένου ότι ένα blog καθορίζεται συχνά από την άποψη σύνδεσης του περιεχομένου του με κάποιο άλλο στον ιστό. Αναμφισβήτητα την καρδιά ενός blog αποτελούν οι καταχωρήσεις του. Η πιο συχνή πληροφορία που συναντάται στην επικεφαλίδα μιας καταχώρησης είναι η ημερομηνία και ο τίτλος της, ενώ σε ένα τυπικό υποσέλιδο περιέχεται η ώρα της καταχώρησης, το όνομα του συντάκτη ή το ψευδώνυμο του και συνδέσεις προς ένα μόνιμο αντίγραφο της καταχώρησης που αποθηκεύεται κάπου αλλού στην περιοχή (βλ. γλωσσάρι σελ.45). Επίσης ένας σύνδεσμος για πρόσθεση ή ανάγνωση σχολίου, εφόσον υπάρχει, εμφανίζεται συχνά εδώ. Σχετικά με τα σχόλια που παρουσιάζονται, μια καταχώρηση λαμβάνει κατά μέσο όρο τρία, αν και η πλειονότητα των καταχωρήσεων δεν περιλαμβάνει κάποιο σχόλιο. Ωστόσο όσο σημαντικά είναι τα σχόλια για την αντίληψη που διαμορφώνεται σε ένα blog, η ύπαρξη συνδέσμων (link) μέσα στις καταχωρήσεις είναι ακόμα πιο σημαντική καθότι μια καταχώρηση συχνά κεντροθετείται γύρω από ένα σύνδεσμο. Κατά συνέπεια είναι εντυπωσιακό ότι λιγότερο από το 35% των καταχωρήσεων περιέχουν οποιαδήποτε σύνδεση, ενώ η κεντρική τάση για μια καταχώρηση είναι να μην περιέχει καμία. Ακόμη και όταν οι συνδέσεις είναι παρούσες, οδηγούν σπάνια σε άλλη περιοχή ή άλλα blog, αλλά κυρίως σε εξωτερικές ιστοσελίδες. Τέλος η μέση καταχώρηση αποτελείται περίπου από 210 λέξεις, κάτι που σημαίνει λίγο λιγότερο από ότι ένα που συντάσσεται για μία ακαδημαϊκή λίστα συζήτησης. 7

8 1.2 ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΥΝ ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΑ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ Υπάρχουν εκατομμύρια websites στο internet, ωστόσο πολλά από αυτά δεν εξυπηρετούν το σκοπό για τον οποίο δημιουργήθηκαν. Ποιος όμως είναι ο σκοπός μιας ιστοσελίδας; Το ιστολόγιο αποσκοπεί στην επικοινωνία με επιστήμονες (λαογράφους, ανθρωπολόγους, εθνολόγους, ιστορικούς, κοινωνιολόγους, φιλόλογους, κλπ) αλλά και σε όλους όσους αγαπούν το λαϊκό πολιτισμό, τη λογοτεχνία, ανησυχούν για την εκπαίδευση και την κοινωνία και αναζητούν μέσο έκφρασης. Είναι μια σκηνή για ενημέρωση και ανταλλαγή απόψεων. Ακόμη, το ιστολόγιο περιλαμβάνει στήλη (blogaρίσματα) για τη διατύπωση απόψεων σε τρέχοντα ζητήματα. 1.3 ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ Οι περισσότεροι μελετητές, καθώς και πολλοί δημοσιογράφοι, θεωρούν ότι τα ιστολόγια συνιστούν μία μορφή εναλλακτικής δημοσιογραφίας καθώς συμβάλλουν ουσιαστικά στον εκδημοκρατισμό της δημόσιας επικοινωνίας και συμπληρώνουν τις κλασικές μορφές δημοσιογραφίας ουσιαστικά (Πατέλη, Η Δημοσιογραφία στον Ιστό). Αυτό δικαιολογείται από το γεγονός ότι ένας δημοσιογράφος που γράφει σε ιστολόγια δεν περιορίζεται από τη νόρμα και μπορεί να εκφράσει την άποψη του επάνω σε ένα θέμα από μία διαφορετική σκοπιά από την γενικά θεσμοθετημένη και κρατούσα, χωρίς συγχρόνως να περιορίζεται από ανώτερους του για το πως να εκφραστεί επάνω σε ένα θέμα. Σύμφωνα με τον Deuze στο άρθρο του "The web and its journalisms", τα ιστολόγια θεωρούνται μία μορφή Δημοσιογραφίας στον ιστό καθώς 8

9 παρουσιάζουν και τα τρία σημαντικά χαρακτηριστικά τηςυπερκειμενικότητα, διαδραστικότητα και πολυμεσικότητα- και καθώς η λειτουργία τους είναι ταυτόσημη με τον κύριο σκοπό της δημοσιογραφίας (σύμφωνα με τον κύριο ισχύων ορισμό της στις εκλεγμένες δημοκρατίες παγκοσμίως), να παρέχει στους πολίτες τις πληροφορίες που χρειάζονται για να είναι ελεύθεροι. Επίσης, μέσω των ιστολογίων μπορεί να ασκηθεί συμμετοχική δημοσιογραφία ή δημοσιογραφία των πολιτών αφενός γιατί ο καθένας μπορεί να δημιουργήσει ένα και μέσα από αυτό να συμβάλλει στην παραγωγή ειδήσεων και στη διανομή πληροφοριών και αφετέρου γιατί δίνουν τη δυνατότητα σχολιασμού κάθε δημοσίευσης. Τα ιστολόγια ανήκουν ουσιαστικά ανάμεσα σε δύο κατηγορίες Δημοσιογραφία στον ιστό: στις ιστοσελίδες περιεχομένου και κατηγοριών (περιέχουν κυρίως υπερσυνδέσμους σε ιστοσελίδες άλλων δημοσιογραφικών ιστοτόπων και δεν παράγουν οι ίδιες δημοσιογραφικό υλικό) και στις ιστοσελίδες μεταδημοσιογραφίας και σχολίων (κυρίως παρέχουν σχολιασμό επάνω σε άλλους δημοσιογραφικούς ιστοτόπους και το πώς έχουν σχολιασθεί επίκαιρα θέματα από τα μέσα). Αυτό δικαιολογείται από το γεγονός ότι τα ιστολόγια προσφέρουν περιορισμένη συμμετοχική επικοινωνία - συνήθως ένας άνθρωπος εκφράζει την άποψή του για συγκεκριμένα θέματα και προσφέρει υπερσυνδέσεις - αλλά ταυτόχρονα παρουσιάζουν και περιεχόμενο και σχόλια επάνω στο περιεχόμενο. 9

10 Νέα μορφή δημοσιογραφικών ιστολογίων μπορούν να θεωρηθούν και τα ομαδικά (group weblogs) τα οποία αποτελούν ιστοσελίδες συζήτησης και μοιράσματος, όπου δίνεται στους χρήστες η δυνατότητα να δημιουργήσουν προσωπικό λογαριασμό και να ανταλλάξουν απόψεις επάνω σε ένα συγκεκριμένο θέμα που έχει οριστεί από τους διαχειριστές ή ιδιοκτήτες της ιστοσελίδας. Πέρα από τα παραπάνω υπάρχει, βέβαια, και η αντίθετη άποψη, ότι δηλαδή τα ιστολόγια απλά παρέχουν σχολιασμό πάνω στη δημοσιογραφική ατζέντα των μεγάλων εταιρειών δημοσιογραφίας και ενισχύουν με αυτό τον τρόπο και αυτά την ημερήσια διάταξη. Πολλοί υποστηρίζουν επίσης ότι πολλά ιστολόγια απηχούν προσωπικές απόψεις και ότι η δύναμη του μέσου βρίσκεται απλά στην ποσότητα και τον πλουραλισμό του και όχι ουσιαστικά στο δημοσιογραφικό υλικό που προσφέρει. 1.4 IΣΤΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ (INTERNET) Η καθημερινή ενημέρωση από ελληνικούς και ξένους διαδικτυακούς τόπους έχει μπει ολοένα και περισσότερο στη ζωή του Ελληνικού κοινού. Οι ελληνικοί διαδικτυακοί τόποι προσφέρουν στην πλειοψηφία τους άμεση ενημέρωση, ενώ ο αυξανόμενος αριθμός τους εγγυάται πλουραλισμό απόψεων. Επιπλέον, σε αυτή την κατεύθυνση βοηθάει και η παρουσία εκατοντάδων ενημερωτικών ιστολογίων. Έχει πλέον ζωτική σημασία να ανοίξει ένας δημόσιος διάλογος για ένα θέμα που απειλεί τη δυνατότητα ελεύθερης έκφρασης, αλλά και κριτικής της εξουσίας και συνεπώς τον χαρακτήρα και το μέλλον της Δημοκρατίας μας. 10

11 Τα ανώνυμα ιστολόγια είναι σαν να γράφεις νύχτα στους τοίχους ένα καινούργιο σύνθημα κάθε 10 λεπτά, χωρίς να σε βλέπει κανείς και χωρίς, φυσικά, να υπογράφεις. Αυτή, ακριβώς, η ανωνυμία μετέτρεψε τα ιστολόγια από έμβλημα της ελευθερίας της έκφρασης και αδιαμεσολάβητης επικοινωνίας, στο απόλυτο σύμβολο του πιο ακραίου λαϊκισμού και συνωμοσιολογίας. Όσο πιο απίθανη, όσο πιο μυστικιστική, όσο πιο παράλογη, όσο πιο πολύ απευθύνεται στους πιο ανομολόγητους φόβους του ασυνείδητου, τόσο πιο μεγάλες πιθανότητες έχει μια θεωρία συνωμοσίας να εξαπλωθεί σε χιλιάδες mail μέσω της μεθόδου Unitémails. Η ανωνυμία των ιστολογίων δικαιολογείται με το επιχείρημα του φόβου: ο απλός πολίτης γράφει ανώνυμα γιατί (υποτίθεται ότι) η εξουσία καραδοκεί για να τον κυνηγήσει. Οποιοσδήποτε μπορεί ανώνυμα να γράφει ό,τι θέλει χωρίς να έχει καμία ευθύνη ούτε γι αυτό που γράφει ούτε για τον τρόπο που το γράφει. Ο δημόσιος λόγος των ιστολόγια είναι ο χειρότερος εχθρός της ελληνικής γλώσσας. Εξαντλείται, πολλές φορές, στα βασικά ρήματα και τις συνήθεις βρισιές. Πλεονέκτημα των ιστολογίων (ανώνυμων και επώνυμων) είναι η αμεσότητα της πληροφορίας. Μέσα σε ελάχιστα λεπτά από το συμβάν μπορούν να δημοσιοποιήσουν την είδηση. Σε συνδυασμό με τις κάμερες των κινητών τηλεφώνων έχει, έτσι, αλλάξει και η ίδια η φύση του «δημόσιου γεγονότος», δηλαδή του γεγονότος που αξίζει να απασχολήσει την κοινή γνώμη. Και αυτό συμβαίνει διότι τα ιστολόγια δεν μπορούν να αξιολογήσουν ένα γεγονός ούτε να αντισταθούν στις φήμες αφού αυτές τα τρέφουν. Η πρόσφατη απεργία του Τύπου ανέδειξε ακριβώς αυτή τη διάσταση, αφού ελλείψει εφημερίδων όλοι στράφηκαν 11

12 σ αυτά για να μάθουν νέα με αποτέλεσμα να οργιάσουν κάθε είδους φήμες. Γι αυτό και όσες εφημερίδες κινούνται στη λογική των ανώνυμων ιστολογίων διαπράττουν στρατηγικό λάθος, όπως κάνουν και όσοι δημοσιογράφοι γράφουν άρθρα κάνοντας συρραφή πληροφοριών από τα ιστολόγια. Ο Τύπος δεν απειλείται από τα ιστολόγια, αν επιμείνει στις αναλύσεις και τη διασταύρωση των γεγονότων παρέχοντας έτσι αξιόπιστη και έγκυρη πληροφορία. Ο Δούρειος Ίππος που οδηγεί στην καταστροφή εφημερίδων είναι η εσχάτως αποκτηθείσα συνήθεια, ειδικά νεαρών δημοσιογράφων, οι οποίοι αντιμέτωποι με τον τρόμο της λευκής σελίδας (ή, μάλλον, της λευκής οθόνης του υπολογιστή), καταφεύγουν στην άκριτη συρραφή «ειδήσεων» από τα ιστολόγια για να γράψουν το «άρθρο» τους. Δυστυχώς, τον εξευτελισμό αυτό, εσχάτως, έχουν υποστεί και ιστορικές εφημερίδες. Είναι η συνέχεια της νέας μόδας στα πανεπιστήμια, να συγγράφονται επιστημονικές εργασίες με πηγή τη Wikipedia. Έτσι, όμως, οι εφημερίδες δίνουν εκ των υστέρων στα ανώνυμα ιστολόγια αυτό ακριβώς που τους λείπει για να κυριαρχήσουν και να επιβάλλουν τις αντιλήψεις τους. Εγκυρότητα και αξιοπιστία. Αυτοεξευτελιζόμενος ο Τύπος με τέτοιο τρόπο, αυτοκτονεί. Αυτοκτονεί από ραθυμία και από την αποδοχή της ήσσονος προσπάθειας. Αυτή είναι η πραγματική απειλή. Διότι όποιος φλερτάρει με τον Διάβολο τελικά θα υποκύψει σ αυτόν. Τα ανώνυμα ιστολόγια ελάχιστη σχέση έχουν με την δημοσιογραφία των πολιτών. Συνήθως, πίσω τους κρύβονται συγκεκριμένοι «δημοσιογράφοι» που διακρίθηκαν και διακρίνονται για οτιδήποτε άλλο 12

13 εκτός από τη δημοσιογραφία. Ηδη παράγουν μια ολόκληρη γενιά «δημοσιογράφων» που θεωρούν την ηθική και τη δεοντολογία κάτι κακό και εντελώς άχρηστο. Προτιμούν να πλουτίσουν εκβιάζοντας μέσω του γνωστού κύκλου: η είδηση πρώτα δημοσιεύεται στο δικό τους «δέντρο» ανώνυμων ιστολογίων (έτσι βλέπεις το ίδιο κείμενο σε 20 ιστολόγια ), μετά περνά σε κάποια περιθωριακή εφημερίδα και μετά σε κάποιο παράνομο τηλεοπτικό σταθμό. Η επιτυχία τους είναι όταν τη δουν γραμμένη σε κάποια έγκυρη εφημερίδα. Η πλήρης ανομία στον χώρο της ενημέρωσης, συμβατικής και ηλεκτρονικής, έχει μετατρέψει τα μέσα μαζικής ενημέρωσης σε ένα «πλυντήριο» για το ξέπλυμα μαύρου χρήματος που μόνο με το ποδόσφαιρο μπορεί να συγκριθεί. Σήμερα, το καλύτερο δίκτυο ιστολογίων (πάντα ανώνυμο) το διαθέτουν διάφοροι εκβιαστές και οι ακροδεξιοί που δεν έχουν αποδεχθεί τα κοινοβουλευτικά πλαίσια. Και αυτό γίνεται στο όνομα της ελευθερίας της έκφρασης. Το υπάρχον νομοθετικό πλαίσιο δεν υποχρεώνει ούτε καν την αναγραφή του ονόματος του διαχειριστή ενός ιστολογίου. Αν κάποιος κερδίζει τελικά από την ανωνυμία είναι οι εκβιαστές, όχι οι πολίτες. Τα ανώνυμα ιστολόγια δεν είναι «δημοσιογραφία των πολιτών», αλλά «δημοσιογραφία των εκβιαστών». Η δημοκρατία βασίζεται στην ισηγορία, την ισονομία και την παρρησία. Χωρίς παρρησία δεν υφίσταται ούτε πραγματική ούτε ηλεκτρονική εκκλησία του δήμου, αλλά ένα πλήθος φοβισμένων πολιτών που χειροκροτούν κάθε φορά που τα «λιοντάρια» ξεσκίζουν κάποιον, όχι γιατί τους αρέσει το θέαμα, αλλά γιατί ανακουφίζονται που δεν είναι οι ίδιοι το θύμα. 13

14 1.5 ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΩΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΣΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ VERSUS ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Είναι κυρίως ο ουσιαστικός ρόλος που παίζει αυτό το μέσο στη διαμόρφωση απόψεων και ιδεολογιών στην κοινωνία, την πολιτική και γενικά στο σύγχρονο γίγνεσθαι. Από αυτή και μόνο την άποψη, αξίζει να εξετάσουμε πιο προσεκτικά τη φύση του και πώς αυτή επηρεάζει το περιεχόμενο των σχέσεων, των συζητήσεων, των σκέψεων εντός του, πώς δηλαδή τα χαρακτηριστικά του συμμετέχουν απρόσκλητα και αναπότρεπτα στην εξέλιξη αυτών των κοινωνικών εκφάνσεων. Εδώ θα εξεταστούν ειδικά οι διαδικτυακοί διάλογοι που διεξάγονται κυρίως άμεσα, με τα σχόλια στις αναρτήσεις των blogs ή έμμεσα, μέσω αναρτήσεων σε διαφορετικά blogs που η μια "απαντά" στην άλλη. Και θα εξεταστούν σε σχέση με αντίστοιχες συζητήσεις στον φυσικό, τρισδιάστατο χώρο, όπου τα δυο - τουλάχιστον - μέρη είναι φυσικά πρόσωπα. Στη φυσική επικοινωνία, συνομιλούν πρόσωπα με φυσική υπόσταση, σάρκα και οστά που λέμε, και ο λόγος - προφορικός σε αυτή την περίπτωση, όχι γραπτός - είναι μόνο ένας τρόπος, μια μορφή εκπομπής του μηνύματος και συνυπάρχει ταυτόχρονα με άλλες πληροφορίες που λαμβάνει ο δέκτης για τον πομπό: ύφος και χροιά της φωνής, μέσω της ακοής, ύφος προσώπου, γκριμάτσες, χειρονομίες, μέσω της όρασης, πιθανόν χειρονομίες και κινήσεις αγγίγματος όπου συμμετέχει η αίσθηση της αφής, με λίγα λόγια όλα όσα ονομάζουμε γλώσσα του σώματος, ακόμα και μυρωδιές. Συνολικά, όλα αυτά αλλά και άλλα, όπως το περιβάλλον στο οποίο λαμβάνει χώρα η συνάντηση - συζήτηση, δηλαδή 14

15 το πλαίσιο αναφοράς του καθενός, το ντύσιμο, η όλη εμφάνιση, δίνουν πρόσθετες πληροφορίες και συμπληρώνουν το τελικό μήνυμα που δέχεται ο δέκτης. Μπορεί βέβαια κάποιος, παρότι έχει μπροστά του όλα αυτά τα στοιχεία, να τα αγνοεί σε μεγάλο βαθμό και να επικεντρώνεται αποκλειστικά και μόνο στον λόγο, κάτι που συνιστά ένα είδος τυφλότητας, περιορισμού της αντίληψης. Από αυτή την άποψη, η επωνυμία και η ανωνυμία στο διαδίκτυο, είναι δυο διαφορετικές καταστάσεις, καθώς για τον επώνυμο - με την έννοια συχνά πως είναι και ευρύτερα γνωστός στην κοινωνία - είναι πιθανό να έχουμε σε ένα βαθμό, μέρος όλων αυτών των επιπρόσθετων πληροφοριών που μας παρέχει η φυσική συνάντηση π.χ. να υπάρχει ίσως κάπου μια φωτογραφία, ή να είναι πρόσωπο που εμφανίζεται σε δημόσιες συζητήσεις άρα η εικόνα του είναι γνωστή, κι έτσι να έχουμε στοιχεία όπως φύλο, ηλικία, ύφος, ντύσιμο, στυλ. Για τον επώνυμο μπορεί να υπάρχουν επιπλέον πληροφορίες μιας διαδρομής ζωής, επάγγελμα, ενδιαφέροντα, σχέσεις με πρόσωπα, φορείς, κόμματα, τόπους. Όλα αυτά είναι στοιχεία της διαφοράς επώνυμου και ανώνυμου στο διαδίκτυο. Πάντως σε καμιά περίπτωση, ακόμα και μια διαδικτυακή επικοινωνία μεταξύ επωνύμων δεν ισοδυναμεί και δεν είναι ταυτόσημη με την φυσική σχέση που δίνει πολλά περισσότερα στοιχεία, όπως τη διάθεση της συγκεκριμένης χρονικής στιγμής. Αυτό μπορούμε να το καταλάβουμε αν συγκρίνουμε την επικοινωνία μας με δικούς μας ανθρώπους, πότε τηλεφωνικά, πότε με γραπτά μηνύματα, πότε από κοντά. Η "συνομιλία" μέσω διαδικτύου με ανώνυμους μας στερεί ένα τεράστιο κομμάτι πληροφορίας, όχι μόνο γι αυτόν καθαυτό τον συνομιλητή, αλλά κατ' επέκταση και κυρίως γι αυτό που λέει το οποίο διατυπώνεται γραπτά σε ένα πλαίσιο άγνωστο σε εμάς π.χ. στη δουλειά, 15

16 στο σπίτι κλπ. Εδώ βέβαια εξασκείται και η φαντασία, αν μπορούμε να το συνυπολογίσουμε αυτό ως μια παράπλευρη συνιστώσα. Από την άλλη, ο περιορισμός του πλαισίου στον γραπτό μόνο λόγο, βοηθάει να αναδειχθούν - υπό προϋποθέσεις φυσικά που έχουν να κάνουν με την αξιοποίηση των δυνατοτήτων της γραπτής επικοινωνίας - όλες οι γωνίες, τα σημεία και οι εκτάσεις της σκέψης, όταν υπάρχει η δυνατότητα εκτενούς κειμένου, επαναφοράς και συνέχισης του διαλόγου και όταν αξιοποιείται ο άφθονος χρόνος που έχει κανείς στη διάθεση του για να απαντήσει, κάτι που στη φυσική επαφή εκλαμβάνεται ως καθυστέρηση που παρεμποδίζει ίσως το διάλογο. Στον γραπτό λόγο μπορεί να αξιοποιείται ο χρόνος για σκέψη και αναθεώρηση και να χάνει σε ζωντάνια ή και αντίστροφα, να επιδιώκεται να γράφει κανείς πιο πολύ σαν να μιλάει, κάτι που δηλώνει τη διάθεση να προσομοιάζει αυτό με διάλογο στον φυσικό και όχι εικονικό χώρο, να είναι δηλαδή πιο άμεσος. Η αλήθεια είναι όμως πως, με τις συχνές συζητήσεις με τα ίδια διαδικτυακά πρόσωπα, ακόμα και ανώνυμα και άγνωστα μεταξύ τους, διαγράφεται σταδιακά ένα όλο και πιο σαφές προφίλ του συνομιλητή, όσο περισσότερες πληροφορίες δίνει - κάτι που σίγουρα συμβαίνει πολύ περισσότερο με έναν blogger, ο οποίος, λόγω των πολλών αναρτήσεων, συγκεντρωμένων και εύκολα προσβάσιμων σε όποιον ενδιαφέρεται, εκτίθεται πολύ περισσότερο από έναν περιστασιακό σχολιαστή. Ουσιαστικά, η προσπάθεια να μαντέψει κανείς τι είναι αυτός που κρύβεται πίσω από ένα nickname (βλ. Παράρτημα, σελ.47) και ένα avatar (βλ. Παράρτημα, σελ.47) είναι ένα σιωπηρό διαδικτυακό παιχνίδι που όλοι κάνουμε ασυνείδητα, μια και έχουμε την τάση να προσομοιάσουμε αυτή την επικοινωνία με τη φυσική, δηλαδή να σχηματίσουμε μια εικόνα για τον άλλο σαν να τον είχαμε μπροστά μας. 16

17 Αυτό φυσικά σημαίνει ότι μπορεί να περιπέσουμε σε πλάνη, καθώς θα συνδέσουμε στο μυαλό μας το λόγο με μια εικόνα που μπορεί να είναι και εντελώς διαφορετική από αυτή του φυσικού προσώπου π.χ. αν έχω στο avatar μου την εικόνα μιας γυναίκας τύπου "μοντέλο", ή ακόμα και μια χαριτωμένη ζωγραφιά, που δημιουργεί ευχάριστους συνειρμούς, είναι βέβαιο πως οι συνομιλητές θα με ταυτίσουνε ασυνείδητα με αυτή την εικόνα και αυτός ο ασυνείδητος συνειρμός θα είναι ίσως πιο ισχυρός από την λογική γνώση πως πιθανόν αυτή η φωτογραφία ή εικόνα να μην σχετίζεται με τα χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου φυσικού προσώπου. Ακόμα και το ψευδώνυμο δημιουργεί εκ των πραγμάτων συνειρμούς παραπέμποντας σε ότι, δημόσια ή προσωπικά μας είναι γνωστό και σχετικό με αυτό. Αυτά είναι συνέπειες των χαρακτηριστικών του μέσου που καλό είναι να έχουμε κατά νου. Τους κανόνες του διαλόγου σε κάθε περίπτωση τους θέτει εκ των πραγμάτων μια σιωπηρή συμφωνία ή τους αίρει μια σιωπηρή διαφωνία. Προκύπτει λοιπόν πως ο διαδικτυακός διάλογος μπορεί να είναι διαφόρων ειδών. Κάτι αντίστοιχο όμως μπορεί να συμβαίνει με τις συζητήσεις σε φυσικό χώρο, δηλαδή κάποιος να αγνοεί τα "σημάδια" της γλώσσας του σώματος ή τα μηνύματα που του δίνει η όραση και οι άλλες αισθήσεις και να περιορίζεται να απαντά στον λόγο σαν να είναι γραπτός ή διατυπωμένος τηλεφωνικά. Σε κάθε περίπτωση, το πώς αξιολογεί ή απλώς αγνοεί κανείς τα μηνύματα που του στέλνει ο πομπός σε όλες τις διαθέσιμες "γλώσσες" συνυπολογίζεται στην αξιολόγηση του μηνύματος που λαμβάνει, το τι περιλαμβάνει τελικά αυτό, ποια ακριβώς "αλήθεια" ή ποιο μέρος της. Το να αγνοεί κανείς το "πρόσωπο" ή πρόσωπο, όπως αυτό σκιαγραφείται και από παράπλευρες πληροφορίες, τέτοιες που ενυπάρχουν σε ένα βαθμό και στην διαδικτυακή συζήτηση, όπως η ταχύτητα της απάντησης, η επιλογή του ύφους, αν είναι καθαρά γραπτός 17

18 λόγος ή του προσδίδεται ένας αέρας ζωντανής ομιλίας, η προηγούμενη γνώση για τον συγκεκριμένο σχολιαστή από συνεχείς διαλόγους που σχηματίζουν ένα εικονικό προφίλ του, το να αγνοεί λοιπόν κάποιος όλα αυτά είναι μια ακραία στάση που θα μπορούσαμε να την χαρακτηρίσουμε "λογοκεντρική" ή "αντικειμενική". Το ακριβώς αντίθετο μπορεί να θεωρηθεί ως ανθρωποκεντρικός τρόπος διαλόγου, είτε στον φυσικό χώρο είτε στο διαδίκτυο. Λαμβάνοντας λοιπόν υπόψη όλες τις ιδιαιτερότητες - αλλά και τους κινδύνους, στους οποίους δεν αναφέρομαι εδώ αναλυτικά αλλά είναι γνωστοί και πρέπει να συνυπολογίζονται - που ορίζουν κάθε φορά τα χαρακτηριστικά του ίδιου του μέσου, σημασία έχει ποιο πλαίσιο αρχών εγκαθίσταται τελικά από αυτές τις διαδικασίες στο σύνολο τους, ως περιεχόμενο και ως μορφή. Δηλαδή, είτε συνομιλώντας σε φυσικό χώρο και σχέσεις, είτε στο διαδίκτυο, εκ των πραγμάτων, με τον λόγο, γραπτό η προφορικό, αλλά ταυτόχρονα και ισοδύναμα ίσως, με τον τρόπο που γίνεται η συζήτηση, με όλα όσα την συνθέτουν και την αποτελούν, τα ρητά αλλά και σιωπηρά, με όλες τις "γλώσσες" οριοθετείται τελικά ένα σύστημα αξιών. Οι πολλαπλοί τρόποι που έχουμε στη διάθεση μας για να εκφραστούμε, να "μιλήσουμε" και επομένως να επικοινωνήσουμε με τους άλλους, είναι ουσιαστικά σαν ένα μολύβι στο χέρι μας. Μπροστά σε ένα λευκό χαρτί, μάλλον σε μια γωνιά του, γιατί είναι απέραντο και γραμμένο και σημαδεμένο ήδη από πολλούς πολλούς άλλους πιο πριν και ταυτόχρονα με εμάς, τι θα γράψουμε, τι ίχνη θα αφήσουμε εκεί. Τα ιστολόγια ή ηλεκτρονικά ημερολόγια στο Διαδίκτυο εμφανίστηκαν για πρώτη φορά στα τέλη του 1997 στις Η.Π.Α. και αποτελούν μια εξελιγμένη μορφή των γνωστών μας «προσωπικών ιστοσελίδων» (websites). 18

19 Ο όρος "weblog" επινοήθηκε από τον Jorn Barger στις 17 Δεκεμβρίου Η σύντομη μορφή, "blog," επινοήθηκε από τον Peter Merholz, ο οποίος έσπασε κοροϊδευτικά τη λέξη weblog σε blog στο Peterme.com τον Απρίλιο ή τον Μάιο του Η ιστορία του blogging ξεκινά με πολλές ψηφιακές πρόδρομες ουσίες σε αυτό. Πριν το blog γίνει δημοφιλές από ψηφιακές κοινότητες είχε πάρει πολλές μορφές συμπεριλαμβανομένων των Usenet, εμπορικές υπηρεσίες σε απευθείας σύνδεση, όπως η Genie, Bix και στις αρχές η CompuServe. Το 1998 υπήρχαν ελάχιστες ιστοσελίδες τύπου blog. Βασικό στοιχείο για την ανάπτυξή τους είναι η σύνταξη λιστών με αντίστοιχες ιστοσελίδες. Ο πρώτος που συνέταξε μια τέτοια λίστα ήταν ο Jesse James Garrett συντάκτης της ιστοσελίδας Infoshift. Το Νοέμβριο του ίδιου έτους έστειλε αυτή τη λίστα στον Cameron Barrett ο οποίος δημοσίευσε τη λίστα στο Camworld και όσοι διέθεταν Blog και δεν είχαν συμπεριληφθεί στη λίστα άρχισαν να του στέλνουν τις διευθύνσεις των ιστοχώρων (URL) τους για να τους συμπεριλάβει. Έτσι, ξεκίνησε να δημιουργείται μια κοινωνία αφού ήταν εύκολο να παρακολουθείς όλα τα blog που βρίσκονταν στη λίστα του Cameron. Η λίστα αυτή μεγάλωνε τόσο πολύ όμως που αποφάσισε να μόνο αυτά που παρακολουθούσε ο ίδιος. Αυτό μάλιστα αποτελεί τον πρόδρομο της λίστας που περιέχουν και σήμερα τα περισσότερα blog. Tο ίδιο έκαναν και άλλοι bloggers. Η λίστα Κάμερον μεγάλωσε τόσο πολύ που άρχισε περιλαμβάνει μόνο ιστολόγια που ακολούθησε ο ίδιος στην πραγματικότητα. Στις αρχές του 1999 Brigitte Eaton συνέταξε μια λίστα με κάθε weblog ήξερε περίπου και δημιούργησε το Portal Eatonweb.Η Brigitte αξιολόγησε όλες τις παρατηρήσεις από ένα απλό κριτήριο: το site να αποτελείται από 19

20 την ημερομηνία και τις καταχωρήσεις του. Το θέμα του τι είναι και τι όχι το blog απασχόλησε πολύ όλους τους bloggers αλλά, επειδή η λίστα του Eatonweb Portal ήταν η πιο πλήρης, κυριάρχησε το κριτήριο της Eaton. Το σύγχρονο blog εξελίχθηκε σε διαδικτυακό ημερολόγιο (εξ ου και η λέξη log), όπου οι άνθρωποι θα μπορούν να γράφουν για την προσωπική τους ζωή. Μετά από ένα αργό ξεκίνημα, το blogging γρήγορα κερδίζει σε δημοτικότητα. Σε αυτό το σημείο, ξεκίνησε μια καινούργια μόδα. Όλο και περισσότεροι άνθρωποι άρχισαν να δημοσιεύουν δικά τους ιστολόγια. Η χρήση των blogs εξαπλώθηκε κατά τη διάρκεια του 1999 και τα επόμενα χρόνια διαδόθηκε περαιτέρω. Ξαφνικά έγινε δύσκολο να διαβάσεις κάθε ιστολόγιο κάθε μέρα, ή ακόμη και να παρακολουθήσεις όλα τα νέα που εμφανίζονται.τον Ιούλιο του 1999 εμφανίστηκε το Pitas, το πρώτο εργαλείο για να μπορεί ο καθένας να δημιουργεί το δικό του blog και τον Αύγουστο η εταιρεία Pyra παρουσίασε το Blogger. Από εκείνη τη στιγμή άρχισε η έκρηξη των blogs, τα οποία πολλαπλασιάζονταν με γεωμετρική πρόοδο. Έτσι, ενώ το 1999 υπολογίζονταν κάτω από 50, στο τέλος του 2000 είχαν γίνει χιλιάδες και τρία χρόνια αργότερα εκατομμύρια. Οι πρώτοι που χρησιμοποίησαν τον όρο blogosphere (σε ελληνική απόδοση μπλογκόσφαιρα) ήταν οι Schneider και Foot το 2004 με το σύγγραμμά τους Τhe Web as an Object of Study. 20

21 2. ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΜΕ ΤΑ ΑΛΛΑ ΜΕΣΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΥΚΤΙΩΣΗΣ Το blog έχει πολλές ομοιότητες και διαφορές με άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, twitter, facebook, msn (βλ. γλωσσάρι, σελ.45). Αρχικά, σχεδόν σε όλα οι χρήστες μπορούν να γράψουν κάποιο κείμενο που γίνεται να περιλαμβάνει εικόνες, αρχεία, βίντεο και ήχο, δηλαδή έχουν την δυνατότητα πρόσβασης σε ψυχαγωγικό περιεχόμενο, από το σπίτι. Βέβαια, στο blog η χωρητικότητα του κειμένου είναι μεγαλύτερη. Γι αυτό αλλά και γιατί ο καθένας μπορεί να δημιουργήσει και να συμβάλει στην παραγωγή ειδήσεων, στην άμεση ενημέρωση για οτιδήποτε συμβαίνει στον κόσμο και στη διανομή πληροφοριών, τα blog χαρακτηρίζονται ως η δημοσιογραφία του πολίτη. Αυτό συμβαίνει γιατί οι ειδήσεις μεταδίδονται μεταξύ των χρηστών του Διαδικτύου από τη μία άκρη της γης στην άλλη, σε ελάχιστο χρόνο. Επομένως, συμπεραίνουμε ότι το blog έχει και ενημερωτικό χαρακτήρα, ενώ τα περισσότερα μέσα κοινωνικής δικτύωσης χρησιμοποιούνται κυρίως για την ολοκλήρωση επαγγελματικών και προσωπικών υποχρεώσεων. Βέβαια ο χαρακτήρας τους είναι και ψυχαγωγικός, δηλαδή οι χρήστες και μπορούν να επικοινωνήσουν με ανθρώπους της αρεσκείας τους, αλλά και ενημερώνονται για ποικίλα προϊόντα και υπηρεσίες. Είναι σημαντικό να αναφερθεί ότι όλα τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση του ατόμου. Αυτό ισχύει και για το ιστολόγιο. Με άλλα λόγια, το άτομο έρχεται σε επαφή με πολλούς διαφορετικούς πολιτισμούς και διευρύνονται οι γνώσεις και οι πνευματικοί του ορίζοντες. 21

22 Με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης παρέχεται η δυνατότητα δημιουργίας δεσμών με πάρα πολλά άτομα από όλο τον κόσμο, τα οποία προέρχονται από διαφορετικές χώρες, κοινωνίες και με διαφορετικές συνήθειες και χαρακτηριστικά. Η δυνατότητα δημιουργίας δεσμών με άτομα που μπορεί να βρίσκονται σε μεγάλη γεωγραφική απόσταση το ένα από το άλλο, εφόσον το Διαδίκτυο καταργεί τις αποστάσεις. Ακόμα τα άτομα που χρησιμοποιούν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης έχουν την δυνατότητα να επιλέγουν φίλους ανάμεσα σε μεγάλο πλήθος κοινωνικών ομάδων. Έτσι ο χρήστης μπορεί να κάνει αναζήτηση της ομάδας που τον εκφράζει και ωφελεί το άτομο με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Επιπλέον, σε όλα τα είδη κοινωνικής δικτύωσης σύμφωνα με τους όρους ασφάλειας που θέτει ο χρήστης, τα σχόλια είναι είτε αποδεκτά, είτε απαγορευμένα. Με άλλα λόγια ο χρήστης μπορεί να έχει απόρρητο το προφίλ του, δηλαδή να ορίσει ποιος θα έχει προσβασιμότητα σε τι. Ειδικότερα, όταν πρόκειται για το ιστολόγιο δίνεται και η δυνατότητα της επιλογής ανάμεσα στο δημόσιο και στο απόρρητο blog. Επίσης, σε κάθε δημοσίευση και κάθε σχόλιο καταγράφεται η ημερομηνία, η ώρα και το όνομα ή ψευδώνυμο αυτού που έκανε την δημοσίευση. Στις δημοσιεύσεις γίνεται να υπάρχουν link (βλ. γλωσσάρι, σελ.45), τα οποία παραπέμπουν σε κάποιο ιστολόγιο ή ιστοσελίδα. Κάτι που υπάρχει μόνο στο ιστολόγιο είναι το βιβλίο φιλοξενούμενων μέσω του οποίου ο blogger είναι ενήμερος για το ποιοι επισκέπτονται το ιστολόγιό του. Όλα έχουν κοινά μορφολογικά στοιχεία όσον αφορά στη γραφή και την καταχώρηση των δημοσιεύσεων βάσει χρονολογικής σειράς ενώ σε όλα γίνεται διαγραφή λογαριασμού. Μια ακόμα διαφορά τους είναι ότι στο ιστολόγιο υπάρχει τίτλος ως επικεφαλίδα. Τελικά, το blog έχει αρκετές ομοιότητες, αλλά και διαφορές με τα υπόλοιπα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. 22

23 2.1 ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΜΕ ΜΙΑ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ Το ιστολόγιο (blog) είναι μια μορφή ιστοχώρου. Είναι μια λίστα καταχωρήσεων από την πιο πρόσφατη ενημέρωση στην παλιότερη θέμα της καταχώρησης είναι ελεύθερο και αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ο καθένας από εμάς μπορεί να δημιουργήσει ένα ιστολόγιο δωρεάν και να γράψει μέσα οτιδήποτε θελήσει. Γενικά, το ιστολόγιο έχει την μορφή ημερολογίου. Ο διαχειριστής του ιστολογίου μπορεί να δημοσιεύει γρήγορα και εύκολα καταχωρήσεις με απλά βήματα. Τα ιστολόγια προσελκύουν περισσότερο κοινό, διότι η γλώσσα είναι κατανοητή και απλή. Οι διαχειριστές ανανεώνουν συχνά το θέμα/υλικό τους και αυτός είναι ένα από τους λογούς που τα ιστολογία είναι περισσότερα από τις ιστοσελίδες. Τα ιστολόγια παρουσιάζουν συνήθως μια άλλη άποψη ενός θέματος από την ιστοσελίδα κι έτσι, γίνονται πιο ενδιαφέροντα και πρωτότυπα. Ένα άλλο πλεονέκτημα που κατέχουν τα ιστολόγια είναι ότι επιτρέπεται ο σχολιασμός των αναρτήσεων. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να πουν την γνώμη τους πάνω στο θέμα αλλά και να αναπτύξουν διάλογο με τους άλλους χρήστες. Ένα ιστολόγιο μπορεί να μοιάσει με ιστοσελίδα. Παρόλ αυτά είναι δύσκολο να επιτευχθεί από κάποιον που δεν είναι πεπειραμένος και δεν κατέχει ειδικές γνώσεις σχετικά με την διαμόρφωση του. Αντίθετα, οι ιστοσελίδες έχουν μια άλλη ιδεολογία. Η ιστοσελίδα (website) είναι ένα είδος εγγράφου, που περιλαμβάνει πληροφορίες με την μορφή κειμένου εικόνας, βίντεο και ήχου. Είναι πιο έγκυρη από ένα ιστολόγιο διότι γράφεται από ειδικούς και συνήθως δημιουργείται για 23

24 διαφημιστικούς σκοπούς. Η κατασκευή μιας ιστοσελίδας δεν είναι κάτι απλό γρήγορο και δωρεάν όπως το ιστολόγιο. Για να κατασκευάσει ο ενδιαφερόμενος μια ιστοσελίδα πρέπει να διαθέσει ένα ποσό χρημάτων στην υπηρεσία που θα επιλέξει να του πουλήσει megabytes (χώρο) για να φτιαχτεί η ιστοσελίδα. Μια ιστοσελίδα πρέπει να είναι διαμορφωμένη έτσι ώστε να προσελκύει κοινό και να υπάρχει υψηλή επισκεψιμότητα. Συνήθως, αυτό είναι που επιθυμούν οι καταστηματάρχες και οι ελεύθεροι επαγγελματίες για να προωθήσουν την εταιρία τους. Τελικά, η βασική διαφορά ενός ιστολογίου από μια ιστοσελίδα είναι ότι το ιστολόγιο μοιάζει με "ημερολόγιο" ενώ η ιστοσελίδα με ένα «ψηφιακό περιοδικό» 24

25 3. ΠΟΙΟΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΥΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝ ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ Όπως έχει διαπιστωθεί, ο καθένας μπορεί να κατασκευάσει ένα blog. Είναι εύκολο, καθώς υπάρχουν και αναλυτικές οδηγίες ακόμα και στο διαδίκτυο. Συμπληρωματικά ως προς το φύλο των χρηστών, τα 2/3 τους αποτελείται από άντρες καθώς και το 60% αυτών κυμαίνεται στην ηλικία μεταξύ 18 έως 44 ετών. Επιπρόσθετα, φαίνεται ότι αυτοί που έχουν αναλάβει την κατασκευή τους έχουν υψηλό επίπεδο μόρφωσης. Ωστόσο, εκεί που φαίνεται περισσότερο αυτό, είναι στο ότι, τα περισσότερα δημοφιλή ιστολόγια είναι φτιαγμένα από ανθρώπους με υψηλό μορφωτικό επίπεδο. Οι κινήσεις τους είναι έξυπνες και προσεγμένες, γι' αυτό το λόγο άλλωστε έχουν και αντίστοιχα περισσότερους αναγνώστες. Συμπέρασμα, έχουν μέσο προς υψηλό εισοδήματος. Το ιστολόγιο που διαχειρίζονται είναι μεγάλο, καθώς επίσης όποιος είναι έμπειρος μπορεί να διαχειριστεί περισσότερα από τρία για περισσότερα από τρία χρόνια. Επιπλέον, ο κύριος λόγος που μπλογκάρουν είναι για να εκφράσουν σκέψεις και συναισθήματα για θέματα που είτε αφορούν την ιδιωτική τους ζωή, είτε την δημόσια, τα οποία φυσικά και θέλουν να μοιράζονται με τον υπόλοιπο κόσμο. Παράλληλα μπορούν να μοιραστούν εμπειρίες ή εξειδίκευση σε κάποια ζητήματα. Μάλιστα, κοινοποιούν θέματα που ξέρουν ότι ενδιαφέρουν το σύνολο. Τέλος, οι χρήστες νιώθουν ευχαριστημένοι και έχουν περισσότερη αυτοπεποίθηση όταν ο αριθμός των μοναδικών επισκεπτών είναι μεγάλος. Εκτός από αυτό όμως ο αριθμός, των επισκεπτών στα ιστολόγια τους είναι ένδειξη για την επιτυχία τους, και έτσι το ενδιαφέρον των 25

26 αναγνωστών αυξάνεται μέρα με την μέρα πράγμα που συνεπάγεται στην συντήρηση του ιστολογίου. 3.1 ΜΠΛΟΓΚΟΣΦΑΙΡΑ Πολλοί bloggers είναι άνθρωποι ειδικευμένοι σε κάποιο πολύ συγκεκριμένο γνωστικό πεδίο και χρησιμοποιούν το blog τους για να δημοσιεύουν τις γνώσεις τους και τα αποτελέσματα των ερευνών τους - blogs που πολύ συχνά αναφέρονται στη βιβλιογραφία ως k-logs από τη λέξη knowledge (=γνώση) (Herring et al, 2006). Με τον τρόπο αυτό καθιστούν τις πληροφορίες δημόσια προσβάσιμες ενώ πολύ συχνά παρέχουν συνδέσμους προς άλλες πηγές πληροφορίας που στοιχειοθετούν τα λεγόμενά τους και επιτρέπουν στους άλλους να επαληθεύσουν τις πηγές ή να εμβαθύνουν περισσότερο. Οι δημόσιες πληροφορίες μπορούν άλλοτε να περνούν απαρατήρητες και άλλοτε να γεννούν αντιδράσεις, να γίνονται δημοφιλείς και να διασπείρονται στη μπλογκόσφαιρα φτάνοντας σε εκατομμύρια ανθρώπων. Πιο σημαντικό όμως ακόμα είναι το γεγονός ότι μέσα από τις δυνατότητες δυναμικής αλληλεπίδρασης και διασύνδεσης, μπορούν να ελεγχθούν, να συμπληρωθούν, να διορθωθούν, να διευρυνθούν και να συσχετισθούν παράγοντας ένα εκτεταμένο δίκτυο συνδέσεων που σε αυτήν την περίπτωση δεν αποτελεί απλώς ένα δίκτυο κοινωνικών δεσμών αλλά την αντικειμενοποίηση των συσχετισμών μεταξύ των ιδεών και των πληροφοριών. Με τον τρόπο αυτό, η μπλογκόσφαιρα μπορεί να ειδωθεί ως ένα δημόσιο πεδίο δυναμικής αλληλεπίδρασης και συνεργασίας όπου μέσα από κατανεμημένα μοντέλα οικοδομείται αυτό που λέμε γνώση. Επιπλέον, μέσα από την ανάπτυξη των εργαλείων κατηγοριοποίησης της πληροφορίας (όπως τα tags) αλλά και εξόρυξής της (όπως οι μηχανές 26

27 αναζήτησης), όλος αυτός ο παραγόμενος πληροφοριακός πλούτος καθίσταται διαχειρίσιμος με καινοτόμους και ιδιαίτερα αποτελεσματικούς τρόπους. Από αυτή τη σκοπιά, η μπλογκόσφαιρα μπορεί να ειδωθεί ως ένα περιβάλλον στο οποίο οι άνθρωποι μοιράζονται πληροφορίες, στοιχεία και αγαθά συνεισφέροντας εκούσια ή ακούσια στην παραγωγή ενός τεράστιου στο σύνολό του πόρου τον οποίο κατόπιν είναι σε θέση όλοι να χρησιμοποιούν αφού παραμένει δημόσια προσβάσιμος και διαχειρίσιμος. Αυτού του είδους η χρήση της πλατφόρμας του blog και των παράπλευρων ιντερνετικών της εφαρμογών απευθύνεται όχι μόνο στο υποκειμενικό αλλά και στο αντικειμενικό πεδίο της ζωής που εμπλέκει τη συμμετοχή στην παραγωγή και τη συσσώρευση της γνώσης (Wijnia, 2004). 3.2 ΤΑ BLOGS ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Τα ιστολόγια στην εκπαίδευση δημιουργήθηκαν για τις σύγχρονες ανάγκες των εκπαιδευτικών για την καλύτερη εκπαιδευτική διαδικασία, και όπως φαίνεται ήρθαν για να μείνουν. Αυτά παρέχουν την δυνατότητα σε σχολεία να συντηρήσουν εύκολα ένα συνεργατικό εργαλείο, το blog. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν σαν αποθήκη εκπαιδευτικού υλικού ή σαν ηλεκτρονικό χώρο εργασίας και έκφρασης για τους μαθητές. Έπειτα είναι ένα μέσο στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και δεν υπάρχει κόστος. Συγκεκριμένα, υπάρχουν διάφοροι τρόποι χρήσης. Αρχικά ως πίνακας ανακοινώσεων, όπου εκεί ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναρτήσει ασκήσεις και ειδοποιήσεις του μαθήματος. Ακόμη, πληροφορίες σχετικά με το μάθημα ή και οδηγίες για τους μαθητές που δεν μπορούν να ανταποκριθούν τόσο εύκολα. Οι μαθητές μπορούν να καταγράφουν εκεί προβληματισμούς και ερωτήσεις που πιθανόν να έχουν για το 27

28 μάθημα ή και για γενικότερα θέματα. Τέλος, οι μαθητές μπορούν να εξασκηθούν στην συνεργατική εκμάθηση, καθώς χωρισμένοι σε ομάδες θα μπορούν να ανταλλάσουν υλικό φτιάχνοντας μια εργασία και μετά θα μπορεί να γίνει η παρουσίαση της μέσα στο blog. Τα blogs μπορούν να συμβάλουν στη συνεργασία εκπαιδευτικού - μαθητή καθώς μπορεί να αποτελέσει ένα βήμα έκφρασης και επικοινωνίας. Έπειτα, μπορεί να προσδώσει αξία στο εκπαιδευτικό έργο και ενισχύει το μαθησιακό ενδιαφέρον. Τα ιστολόγια στην εκπαίδευση δημιουργήθηκαν για τις σύγχρονες ανάγκες των εκπαιδευτικών για την καλύτερη εκπαιδευτική διαδικασία, και όπως φαίνεται ήρθαν για να μείνουν. Αυτά παρέχουν την δυνατότητα σε σχολεία να συντηρήσουν εύκολα ένα συνεργατικό εργαλείο, το blog. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν σαν αποθήκη εκπαιδευτικού υλικού ή σαν ηλεκτρονικό χώρο εργασίας και έκφρασης για τους μαθητές. Έπειτα είναι ένα μέσο στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και δεν υπάρχει κόστος. Συγκεκριμένα, υπάρχουν διάφοροι τρόποι χρήσης. Αρχικά ως πίνακας ανακοινώσεων, όπου εκεί ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναρτήσει ασκήσεις και ειδοποιήσεις του μαθήματος. Ακόμη, πληροφορίες σχετικά με το μάθημα ή και οδηγίες για τους μαθητές που δεν μπορούν να ανταποκριθούν τόσο εύκολα. Οι μαθητές μπορούν να καταγράφουν εκεί προβληματισμούς και ερωτήσεις που πιθανόν να έχουν για το μάθημα ή και για γενικότερα θέματα. Τέλος, οι μαθητές μπορούν να εξασκηθούν στην συνεργατική εκμάθηση, καθώς χωρισμένοι σε ομάδες θα μπορούν να ανταλλάσουν υλικό φτιάχνοντας μια εργασία και μετά θα μπορεί να γίνει η παρουσίαση της μέσα στο blog. 28

29 Τα blogs μπορούν να συμβάλουν στη συνεργασία εκπαιδευτικού - μαθητή καθώς μπορεί να αποτελέσει ένα βήμα έκφρασης και επικοινωνίας. Έπειτα, μπορεί να προσδώσει αξία στο εκπαιδευτικό έργο και ενισχύει το μαθησιακό ενδιαφέρον. 3.3 ΕΙΔΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ BLOG ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣ ΜΑΘΗΤΗ Περιλαμβάνει βασικά σημεία διδασκαλίας, ερωτήσεις, διδακτικό υλικό, προτάσεις για διάβασμα, ενημέρωση κ.α. Χρησιμοποιείται από τους εκπαιδευτικούς ως αποθήκη εκπαιδευτικού υλικού ή ως ηλεκτρονικό χώρο εργασίας και έκφρασης για τους μαθητές ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ Περιλαμβάνει προτάσεις για διδασκαλία, ενημέρωση για βιβλιογραφία, πηγές από το διαδίκτυο, προτεινόμενες δραστηριότητες κ.α. Είναι ένα μέσο επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών. Ακόμη, θεωρείται διαδικτυακή κοινότητα για επιτυχημένη συνάντηση απόψεων ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ Περιλαμβάνει τη καταγραφή της καθημερινότητας στην τάξη, την διδασκαλία και διάφορες δραστηριότητες. Είναι κοινό ιστολόγιο εκπαιδευτικού και μαθητή ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ Περιλαμβάνει την πορεία της εργασίας που έχουν ακολουθήσει οι μαθητές. Είναι ανοιχτό σε σχολιασμούς, συζητήσεις και διαδραματίζει τον εκπαιδευτικό ρόλο μεταξύ μαθητών του ίδιου ή και άλλων σχολείων. 29

30 3.3.5 ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΩΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ Περιλαμβάνει αναρτήσεις από μαθητές, στις οποίες καταγράφονται ποικίλα στιγμιότυπα από δραστηριότητές τους και άρθρα που αναπτύσσονται σε δημιουργικές συζητήσεις. Κοινοποιείται σε σχολεία της χώρας ή και σε άλλες χώρες ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΣΤΕΛΕΧΟΥΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Περιλαμβάνει την άμεση επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών, και την ενημέρωση για τις εξελίξεις στην παιδεία και στην επιστήμη. Υπάρχει σε πολλά ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα. Μέσα σε έναν κόσμο που διαρκώς αλλάζει η ενίσχυση των γνώσεων διαδραματίζει όλο και μεγαλύτερο ρόλο για την απόκτηση χρήσιμων προσόντων, για την εύρεση εργασίας ή απλώς για την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Σήμερα, όλο και περισσότερο, η εκπαίδευση είναι μία διαδικασία που διαρκεί ολόκληρη τη ζωή μας. Η εκπαίδευση δεν σταματά πλέον στο σχολείο ή στο πανεπιστήμιο. Συνεχίζεται σε άλλους, άτυπους χώρους, και σε όλα τα στάδια της ζωής. H χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης (με την δημιουργία ιστολογίων/blog) ενισχύει τη διαδικασία της δια βίου μάθησης των μαθητών. Συμπερασματικά λοιπόν η εκπαίδευση των ενηλίκων στον 21 ο αιώνα δεν μπορεί παρά να έχει ως βασικό της πυλώνα την ηλεκτρονική μάθηση. Το ιστολόγιο είναι ένα από τα ψηφιακά εργαλεία του web 2.0 (βλ. γλωσσάρι, σελ. 45) που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία, λόγω της διαδραστικότητας που ενθαρρύνεται από το λογισμικό και της δυνατότητας για ομαδική εργασία που προσφέρεται. Ενεργοποιεί την κατάθεση επιχειρημάτων, θέσεων και αντιθέσεων με 30

31 αποτέλεσμα την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και παιδείας των χρηστών. Ένα από τα βασικά πλεονεκτήματα που προσφέρεται, όπως και στις υπόλοιπες online εφαρμογές, είναι η ευελιξία σε χρόνο και τόπο. Δεν χρειάζεται οι συμμετέχοντες να βρίσκονται στον ίδιο χώρο, την ίδια χρονική στιγμή για να μπορούν να συμμετέχουν στη συζήτηση, γεγονός που μπορεί να ενισχύσει και την εκπαίδευση από απόσταση. Σε σύγκριση με τις πρόσωπο-με-πρόσωπο συζητήσεις προσφέρει περισσότερη ελευθερία στους «ήσυχους» και «ντροπαλούς» μαθητές που θα τους ήταν δύσκολο να εκφράσουν την άποψη τους μπροστά σε κοινό. Επίσης, ευνοεί και ενισχύει δεξιότητες, όπως η κριτική σκέψη, καθώς οι μαθητές δεν πιέζονται από το χρόνο. Μπορούν να σκεφτούν και να διατυπώσουν την απάντησή τους. Στις μέρες μας το ιστολόγιο χαρακτηρίζεται ως χώρος όχι μόνο συνάντησης των αναγνωστών-σχολιαστών, διάχυσης ιδεών αλλά και ως χώρος συλλογής, επικοινωνίας, συνεργασίας, δημιουργίας και επομένως ως περιβάλλον κατάλληλο για τη διαχείριση γνώσης. Επίσης είναι γνωστό πως η επίτευξη της μάθησης είναι άμεσα συνδεδεμένη με την αλληλεπίδραση. Αρχικά το blog ευνοεί την προσωπική έκφραση μέσα από κείμενα και εικόνες. Το σχολείο, πέρα από το ρόλο της μετάδοσης γνώσεων και δεξιοτήτων, έχει και το καθήκον να επιτρέπει στους μαθητές να αποκτούν ικανότητες έκφρασης όχι μόνο στη μητρική τους γλώσσα αλλά και σε άλλες γλώσσες τόσο προφορικά όσο και γραπτά, μέσα από εικόνες και μουσική. Χωρίς αυτήν την ικανότητα έκφρασης, οι μαθητές δεν θα μπορούν να συμμετέχουν στην κοινωνική ζωή. Επίσης τα ιστολόγια εκτός του ότι προάγουν την ενεργή συμμετοχή των μαθητών, τους παρέχουν συνεργατική και διαπολιτισμική μάθηση. Πιο συγκεκριμένα, το ιστολόγιο είναι ένα «παράθυρο στον κόσμο» που συνεισφέρει αφενός μεν στην μόρφωση των μαθητών 31

32 αφετέρου δε συμβάλλει στην αδερφοποίηση σχολείων, στην γνωριμία με άλλους μαθητές του εξωτερικού και με πολιτισμούς! Επομένως με αυτό το «εργαλείο» οι μαθητές απελευθερώνονται (χωρίς δισταγμό εκφράζουν την γνώμη τους) και γίνονται πιο κοινωνικοί. Με άλλα λόγια, τα ιστολόγια ούτε λίγο ούτε πολύ συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στην πνευματική ανάπτυξη, στην ηθική συγκρότηση, στην κοινωνικοποίηση, στην πολιτικοποίηση και στη βελτίωση της θέσης των μαθητών στον κόσμο. Οι χρήστες μπορούν να διαμορφώνουν το περιεχόμενο χρησιμοποιώντας εργαλεία όπως: blogs, wikis, podcasts. και κύρια την κοινωνική δικτύωση. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΙΣΤΟΛΌΓΙΑ ΚΑΙ ΛΌΓΟΙ ΔΗΜΙΟΎΡΓΙΑΣ ΤΟΥΣ 32

33 4. ΑΝΩΝΥΜΙΑ ΣΤΑ BLOGS Η ανωνυμία, μαζί με την ευκολία της δημοσίευσης, έχει επιφέρει τη μεγαλύτερη αλλαγή στον χώρο της δημοσιότητας μετά την εφεύρεση της τυπογραφίας. Ο κάθε πολίτης, με μια δαπάνη λίγων ευρώ τον μήνα, μπορεί να γίνει «εκδότης του εαυτού του» και να έχει πρόσβαση σε χιλιάδες ή και εκατομμύρια αναγνώστες. Επίσης μπορεί να συμμετέχει σε ομάδες συζητήσεων (chat), σε τόπους συνάντησης ή σε χώρους παράλληλης ζωής (όπως το Second Life) χωρίς να αποκαλύψει την ταυτότητά του. Η άλλη όψη του ίδιου νομίσματος είναι η αρνητική: Η ανωνυμία ευκολύνει την ανεύθυνη φημολογία, τη συκοφαντία, το διαδικτυακό κουτσομπολιό, τις απειλές και τις ύβρεις. Αν και συχνά διογκώνεται από τα ΜΜΕ, είναι σήμερα μια πραγματικότητα: από τον χάκερ που σπάει τους απόρρητους κωδικούς του Πενταγώνου ως τον ληστή που ανοίγει τραπεζικούς λογαριασμούς ή κλέβει πιστωτικές κάρτες. Το θέμα έχει, πέρα από τις νομικές, και οικονομικές διαστάσεις. Το 2007, για πρώτη φορά στη Μεγάλη Βρετανία, ο διαδικτυακός εμπορικός τζίρος ξεπέρασε τον πραγματικό. Σύντομα μέσω Ιnternet θα περνάει κάθε οικονομική δραστηριότητα (όπως ήδη συμβαίνει στον χρηματοπιστωτικό τομέα). Άρα η διασφάλιση της θετικής ανωνυμίας και η προστασία από την αρνητική γίνονται θέματα πρώτης προτεραιότητας. Θέλουμε να προστατέψουμε έναν επενδυτή, καταθέτη ή αγοραστή να παραμείνει ανώνυμος για τους τρίτους, αλλά να απαγορεύσουμε στον χάκερ ή τον ληστή κωδικών να κυκλοφορεί ανώνυμος και ανεξέλεγκτος στο Διαδίκτυο. 33

34 4.1 ΛΟΓΟΚΡΙΣΙΑ Ο κάθε blogger έχει το δικαίωμα να γράφει τις απόψεις του ελεύθερα, είτε επώνυμα, είτε ανώνυμα, με μόνη προϋπόθεση την τήρηση των γενικών όρων χρήσης της κάθε διαδικτυακής εφαρμογής που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία του ιστολογίου. Παρόλ' αυτά, τα τελευταία χρόνια, με την ραγδαία ανάπτυξη του Διαδικτύου άλλα και των μπλογκ και την χρήση αυτών ως μέσα ενημέρωσης, συχνά συναντάμε περιπτώσεις λογοκρισίας. Σε διάφορες χώρες με αντιδημοκρατικά καθεστώτα, που καταπατούν τα ανθρώπινα δικαιώματα, όπως για παράδειγμα η Κίνα, το Ιράκ κ.ά., οι βασικοί πάροχοι χώρου ιστολογίων υπόκεινται σε βαριά λογοκρισία από την κυβέρνηση. Η καταστολή που εφαρμόζεται εναντίον των blogs είναι πρωτοφανής (υπηρεσίες παρακολούθησής τους, φυλακίσεις, βασανισμοί δημιουργών τους κτλ.) και τα έχει αναδείξει σε σύμβολα αντίστασης, διαφορετικότητας και διεκδίκησης ελευθεριών. Στην Ελλάδα η περίπτωση της σύλληψης ενός Έλληνα blogger το 2006 πυροδότησε συζήτηση για τη λογοκρισία στα ιστολόγια, καθώς και έντονες αντιδράσεις από την ελληνική μπλογκόσφαιρα. O ίδιος στο site, το οποίο διατηρούσε επώνυμα και χρησιμοποιώντας την τεχνική RSS (βλ. Γλωσσάρι σελ. 45), αυτόματα αναδημοσίευε κείμενα από ελληνικά blog. Πιο πρόσφατα, το Φεβρουάριο του 2008, οι ελληνικές σε συνεργασία με τις αμερικανικές αρχές δίωξης ηλεκτρονικού εγκλήματος (ΣΔΗΕ) σταμάτησαν τη λειτουργία του ενημερωτικού blog. To συγκεκριμένο blog είχε δεχτεί δεκάδες μηνύσεις προς τους διαχειριστές του για κατηγορίες όπως δυσφημίσεις και προσβολές των προσωπικοτήτων της δημόσιας ζωής. 34

35 Το ίδιο χρονικό διάστημα ξεκινούν ξανά συζητήσεις και προτάσεις για τη δημιουργία θεσμικού πλαισίου για το Διαδίκτυο στην Ελλάδα. Σε γενικές γραμμές παρόμοια περιστατικά συνεχίζουν να συμβαίνουν με αποτέλεσμα το ζήτημα λογοκρισία στα blog να έρχεται όλο και πιο συχνά στο προσκήνιο. Σαν απάντηση οι Έλληνες bloggers δημιούργησαν και δημοσίευσαν ένα κώδικα δεοντολογίας, το "μανιφέστο των blogs "(βλ. Παράρτημα, σελ. 47). Το Μάιο του 2009 το Μονομελές Πρωτοδικείο Ροδόπης με την υπ αριθ. 44/2008 απόφαση σε δίκη που αφορούσε υπόθεση προσβολής της προσωπικότητας μέσω blog εξέδωσε την πρώτη απόφαση για τα ιστολόγια. Από τα κύρια σημεία της απόφασης αυτής είναι πρώτον, η αναγνώριση του διαδραστικού χαρακτήρα των blogs και το ότι για το περιεχόμενο των αναρτήσεων δεν ευθύνεται μόνο ένα άτομο. Δεύτερον, αναγνωρίζεται η ανωνυμία των bloggers, χωρίς να παύει το ιστολόγιο να θεωρείται ηλεκτρονικό έντυπο, εφόσον στην έντυπη δημοσιογραφία μπορεί κανείς να υπογράφει με μη πραγματικό όνομα. Επίσης, η εταιρεία που φιλοξενεί ένα blog, από τη στιγμή που δεν τροποποιεί τις αναρτήσεις, δε θεωρείται ιδιοκτήτης, εκδότης, ούτε υπεύθυνη για το περιεχόμενο του ιστολογίου. 4.2 ΙΔΙΩΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ιδιωτικότητα είναι πολύτιμη. Για όλους υπάρχουν πράγματα που δε θα ήθελαν να μοιραστούν με άλλους ανθρώπους. Όχι απαραίτητα επειδή πρέπει να τα κρατήσουν κρυφά, αλλά επειδή αποτελούν αποκλειστικά προσωπική τους υπόθεση. Υπάρχουν φορές που μπορεί κάποιος να παραμείνει εντελώς «ανώνυμος». Και να νιώθει ασφαλής ότι δεν υπάρχει κάποιος που ξέρει τα πάντα για τη ζωή του ή είναι σε θέση να παρακολουθεί όλες του τις δραστηριότητες. Γι αυτό πρέπει κάποιος να μπορεί να επιλέγει ποιες πληροφορίες δίνει στους άλλους και ποιες κρατά 35

36 μόνο για τον εαυτό του. Τα προσωπικά δεδομένα κάποιου είναι όλες οι πληροφορίες που αναφέρονται για αυτόν. Είναι το όνομά του, η διεύθυνσή του, ο αριθμός του κινητού του, το σχολείο στο οποίο πηγαίνει, τα μέρη όπου ταξιδεύει, τα αντικείμενα που αγοράζει, το προφίλ του στο facebook, οι φωτογραφίες του από πέρυσι το καλοκαίρι ή το βίντεο της παρέας του από τη χθεσινή γιορτή. Διατηρώντας τον έλεγχο των προσωπικών του δεδομένων, διατηρεί και τον έλεγχο της ιδιωτικής του ζωής. Μπορεί να εκπλαγεί κανείς αν σκεφτεί πόσες αποφάσεις παίρνει για τα προσωπικά του δεδομένα και την ιδιωτικότητά του κάθε μέρα και πόσο σημαντικές μπορεί να είναι αυτές. Αν δεν προσέξει κανείς πώς και πού τα δημοσιοποιεί ή αν πέσουν σε λάθος χέρια, τα προσωπικά του δεδομένα μπορούν να χρησιμοποιηθούν από κάποιους για να τον δυσφημίσουν ή να τον φέρουν σε δύσκολη θέση, αποκαλύπτοντας ιδιωτικές του στιγμές. Οι πληροφορίες αυτές είναι δυνατόν να δυσκολέψουν τη ζωή του στο μέλλον, π.χ. όταν θα ψάχνει για δουλειά ή θα θέλει να σπουδάσει στο πανεπιστήμιο ή να πάρει δάνειο από μία τράπεζα. Σε ακραίες περιπτώσεις μπορεί να πέσει ακόμα και θύμα υποκλοπής ταυτότητας (δηλαδή κάποιος που έχει τα δεδομένα του μπορεί να προσποιείται ότι είναι αυτός) ή θύμα παρενόχλησης και εξαπάτησης. Στην Ελλάδα, όπως και στις υπόλοιπες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, υπάρχει ειδική νομοθεσία που προστατεύει τα άτομα από την ανεξέλεγκτη χρήση των προσωπικών τους δεδομένων. Η Αρχή Προστασίας Δεδομένων είναι ο αρμόδιος φορέας για την εφαρμογή αυτής της νομοθεσίας (νόμοι 2472/1997 και 3471/2006). Ως βασικός κανόνας ισχύει ότι για να χρησιμοποιήσει κάποιος τα προσωπικά 36

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ INTERNET

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ INTERNET ΜΑΘΗΜΑ: Ι.Ε.Κ. Νεάπολης Ειδικότητα: Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής (Πολυμέσα/ Web designer developer / video games) ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ INTERNET ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ: ΣΙΔΗΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή Ιστολόγιου

Κατασκευή Ιστολόγιου Κατασκευή Ιστολόγιου Τι είναι το ιστολόγιο Τα blog είναι ιστοχώροι ή ιστοσελίδες που ανανεώνονται τακτικά συνήθως σε καθημερινή βάση. Περιέχουν πληροφορίες σχετικές με ένα θέμα και συνήθως χρησιμοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Αγγελική Καραματσούκη karamaag@gmail.com Πράσινες Ιδέες 22/10/2014 Γνωριμία 2 Αγγελική Καραματσούκη Πτυχίο Νοσηλευτικής, Πτυχίο Πληροφορικής Διδακτορικό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων»  1 ο µέρος: Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ Καθηγήτρια Πληροφορικής MSc Μηχανικός Πληροφορικών Συστημάτων TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ -BLOG Πρόκειται για ένα διαδικτυακό ημερολόγιο - σημειωματάριο,

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς. Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Δικτυακών Τεχνολογιών

Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς. Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Δικτυακών Τεχνολογιών Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο Το Δίκτυο στην υπηρεσία της Εκπαίδευσης Οι υπηρεσίες και ο ρόλος του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου στη δομούμενη Κοινωνία της Γνώσης Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου

Διαβάστε περισσότερα

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες 3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ Ιστολόγια και κοινότητες Ιστολόγια (blogs) και εκπαιδευτικές κοινότητες Εισαγωγή Ορισμοί Στόχοι και Όροι χρήσης Στατιστικά Στοιχεία Ιστολόγια Ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

8o Γενικό Λύκειο Πάτρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α` ΛΥΚΕΙΟΥ Τα κοινωνικά δίκτυα στη καθημερινότητα των έφηβων

8o Γενικό Λύκειο Πάτρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α` ΛΥΚΕΙΟΥ Τα κοινωνικά δίκτυα στη καθημερινότητα των έφηβων 8o Γενικό Λύκειο Πάτρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α` ΛΥΚΕΙΟΥ Τα κοινωνικά δίκτυα στη καθημερινότητα των έφηβων Τάξη: Α Τμήμα: Α1 Ομάδα - Βασίλης Κατσιδήμας - Νίκος Βγενόπουλος - Σωκράτης Ηλιόπουλος - Διονύσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Ε Επειδή τα γραπτά μένουν ακόμα κι αν σβηστούν!!! Γι αυτό πριν δημοσιεύσεις ΣΚΕΨΟΥ ΔΙΠΛΑ!!

ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Ε Επειδή τα γραπτά μένουν ακόμα κι αν σβηστούν!!! Γι αυτό πριν δημοσιεύσεις ΣΚΕΨΟΥ ΔΙΠΛΑ!! ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Ε Επειδή τα γραπτά μένουν ακόμα κι αν σβηστούν!!! Γι αυτό πριν δημοσιεύσεις ΣΚΕΨΟΥ ΔΙΠΛΑ!! ΨΗΦΙΑΚΟ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ Όπως και στην πραγματική ζωή, έτσι και στον ψηφιακό κόσμο κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Πώς να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο... 7 Αντί προλόγου... 9 Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4: Κεφάλαιο 5: Πώς να δημιουργήσω το Προφίλ μου και να γίνω μέλος στο Facebook;... 15 Τι

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Προστασία Προσωπικών Δεδομένων Ευφροσύνη Μπουρνού Έτος:

Προστασία Προσωπικών Δεδομένων Ευφροσύνη Μπουρνού Έτος: Προστασία Προσωπικών Δεδομένων Ευφροσύνη Μπουρνού Έτος:2018-2019 Ασφαλής πλοήγηση Η ιδιωτική σου ζωή είναι πολύτιμη. Για όλους μας υπάρχουν πράγματα που δεν θα θέλαμε να μοιραστούμε με άλλους ανθρώπους.

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Αντί προλόγου Πώς να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο Κεφάλαιο 1: Πώς δημιουργώ το Προφίλ μου στο Facebook;...

Περιεχόμενα. Αντί προλόγου Πώς να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο Κεφάλαιο 1: Πώς δημιουργώ το Προφίλ μου στο Facebook;... Περιεχόμενα Αντί προλόγου... 7 Πώς να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο... 13 Κεφάλαιο 1: Πώς δημιουργώ το Προφίλ μου στο Facebook;...15 Κεφάλαιο 2: Τι βλέπω στην οθόνη μου όταν ολοκληρώσω τη δημιουργία του Προφίλ

Διαβάστε περισσότερα

Social Media White. Chapter 1. Corporate Blogging

Social Media White. Chapter 1. Corporate Blogging Social Media White Papers u Τι είναι ένα blog Η λέξη blog προέρχεται από σύντμηση της έκφρασης web log. Τα blogs ξεκίνησαν σαν απλά προσωπικά ημερολόγια, έχουν όμως μετεξελιχθεί στην καταγραφή και δημοσίευση

Διαβάστε περισσότερα

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ 210 6007686 www.safeline.gr Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου Η διασπορά ψευδών ειδήσεων ήταν και συνεχίζει να είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1: ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ - ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1: ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ - ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1: ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ - ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ Περιγραφή Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους μαθητές να γνωρίσουν τις υπηρεσίες και τις εφαρμογές του διαδικτύου καθώς και τους

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017 Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά (madspa@otenet.gr) ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΟΔΟΥ MOOC Μαζικό: παρέχεται η δυνατότητα εγγραφής μεγάλου αριθμού φοιτητών από

Διαβάστε περισσότερα

«Blogs wikis: διερεύνησηδημιουργία-χρήση-σύγκριση»

«Blogs wikis: διερεύνησηδημιουργία-χρήση-σύγκριση» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Blogs wikis: διερεύνησηδημιουργία-χρήση-σύγκριση» Σχολικό Έτος 2018-2019 Τμήμα: A3 Υπεύθυνη Καθηγήτρια : Μαρία Βασιλείου Περιεχόμενα Ομάδες που εργάστηκαν... 3 BLOG: «ΚΟΥΖΙΝΕΣ ΑΝΑ ΤΟΝ

Διαβάστε περισσότερα

Μια έρευνα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από παιδιά προσχολικής ηλικίας έδειξε ότι είναι η ταχύτερα αναπτυσσόμενη ομάδα χρηστών του Διαδικτύου.

Μια έρευνα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από παιδιά προσχολικής ηλικίας έδειξε ότι είναι η ταχύτερα αναπτυσσόμενη ομάδα χρηστών του Διαδικτύου. Η χρήση των υπολογιστών με βάση την ηλικία των παιδιών Από 5 έως 6 ετών Από την ηλικία των 5 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να θέλουν, να είναι ανεξάρτητα και να ζητάνε να εξερευνήσουν το διαδίκτυο μόνα τους.

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΘΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΘΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΘΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ 16/10/17 ΣΚΟΠΟΣ Οραματιζόμαστε ένα σχολείο στο οποίο οι μαθητές να μπορέσουν να καταστούν σωστοί "ψηφιακοί" πολίτες. Συγκεκριμένα, στόχος μας είναι η ασφαλής πλοήγηση

Διαβάστε περισσότερα

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Ομάδα Ο.Π.Α.Π.Σ. Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Βαρσάμης Παναγιώτης, Μπέρμπεης Γιάννης, Πλατής Σωτήρης, Τσαγγαίος

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 15 Κοινωνικά Δίκτυα

Κεφάλαιο 15 Κοινωνικά Δίκτυα Κεφάλαιο 15 Κοινωνικά Δίκτυα 1 15.1 Γενικά για τα Κοινωνικά Δίκτυα Κοινωνικό Δίκτυο: ηλεκτρονική πλατφόρμα που παρέχει στα μέλη της δυνατότητες διασύνδεσης και αλληλεπίδρασης. Πρόκειται για εικονικές κοινότητες,

Διαβάστε περισσότερα

Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009

Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009 Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009 Το Ινστιτούτο Επικοινωνίας είναι φορέας μη κερδοσκοπικός. Στους στόχους του περιλαμβάνεται η συμβολή στην ανάπτυξη της έρευνας και την ανάδειξη κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Καζάνα Βασιλική, Σταματίου Χρήστος

Καζάνα Βασιλική, Σταματίου Χρήστος ΤΕΙ ΑΜΘ Καζάνα Βασιλική, Σταματίου Χρήστος ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ (WEBLOG) ΓΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΑΣΙΚΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΕ ΔΙΑΡΚΗ ΒΑΣΗ ΕΡΓΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων

Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Μελέτη με θέμα: Διερεύνηση του βαθμού ανάπτυξης εμπιστοσύνης και ασφάλειας στην καθημερινή χρήση του διαδικτύου Ερωτηματολόγιο 1. Πόσο καιρό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΟ3019 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Γ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή Είναι πραγματικότητα ότι οι υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης υιοθετούνται ολοένα και περισσότερο από διάφορους χρήστες, η πλειοψηφία των οποίων

Εισαγωγή Είναι πραγματικότητα ότι οι υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης υιοθετούνται ολοένα και περισσότερο από διάφορους χρήστες, η πλειοψηφία των οποίων 1 Εισαγωγή Είναι πραγματικότητα ότι οι υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης υιοθετούνται ολοένα και περισσότερο από διάφορους χρήστες, η πλειοψηφία των οποίων είναι μαθητές. Οι τελευταίοι μάλιστα αφιερώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Wikis: Ανάπτυξη συνεργατικότητας με αξιοποίηση εφαρμογών και υπηρεσιών διαδικτύου

Wikis: Ανάπτυξη συνεργατικότητας με αξιοποίηση εφαρμογών και υπηρεσιών διαδικτύου ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Wikis: Ανάπτυξη συνεργατικότητας με αξιοποίηση εφαρμογών και υπηρεσιών διαδικτύου Το υλικό παραχωρήθηκε από τον Δρ Σπυρίδωνα Σαλαμούρα (ssalamouras@gmail.com)

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και κοινοποίηση περιεχομένου

Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και κοινοποίηση περιεχομένου Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και κοινοποίηση περιεχομένου Οι συμμετέχοντες θα σκεφτούν για το απόρρητο όσον αφορά τον τρόπο με τον οποίο κοινοποιούν πληροφορίες και επικοινωνούν με τους άλλους στο διαδίκτυο,

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86

2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 Η παιδαγωγική-διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου, των υπηρεσιών Web 2.0 και της δυνατότητας οι χρήστες να είναι

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015 Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι το web 2.0; Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την εκπαίδευση;

Τι είναι το web 2.0; Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την εκπαίδευση; Τι είναι το web 2.0; Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την εκπαίδευση; 1 Με τον όρο «web 2.0» εννοούνται μια σειρά από εφαρμογές και περιβάλλοντα στο Διαδίκτυο, που χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Ορθής Χρήσης Διαδικτύου

Πολιτική Ορθής Χρήσης Διαδικτύου Πολιτική Ορθής Χρήσης Διαδικτύου Θα χρησιμοποιώ το διαδίκτυο στο σχολείο μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς υπό την επίβλεψη κάποιου εκπαιδευτικού. Δεν θα αναρτώ προσωπικές μου πληροφορίες στο διαδίκτυο.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ: Ο ΡΟΛΟΣΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΖΩΗ. A Τετράμηνο

ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ: Ο ΡΟΛΟΣΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΖΩΗ. A Τετράμηνο ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ: Ο ΡΟΛΟΣΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΖΩΗ A Τετράμηνο ΤΙ ΕΙΝΑΙ ENAΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ; Τα Κοινωνικά ίκτυα είναι µία κοινωνική δοµή η οποία αποτελείται από συνδέσεις κόµβων και κόµβους

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο «Φιλολογικό» Φροντιστήριο 2 ο Διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Επιμέλεια: Μάνθου Άρτεμις [Ο διαδικτυακός διάλογος] Δεν μπορεί, ασφαλώς, να αμφισβητηθεί ότι ο διάλογος αποτελεί απαραίτητο στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

Social Media. Chapter 2 Social Media Marketing

Social Media. Chapter 2 Social Media Marketing Social Media W Chapter 2 Social Media Marketing p.1 Τι είναι το Social Media Marketing Πρόκειται για ένα νέο marketing, που απευθύνεται σε ένα νέο καταναλωτή. Ζούμε σε μια εποχή που η τεχνολογία αλλάζει

Διαβάστε περισσότερα

Παιδιά και Γονείς μπροστά στις προκλήσεις και τους κινδύνους του Διαδικτύου. Νικολού Αγγελική, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής στο 1 ο ΠΠΔΣ Ιωαννίνων

Παιδιά και Γονείς μπροστά στις προκλήσεις και τους κινδύνους του Διαδικτύου. Νικολού Αγγελική, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής στο 1 ο ΠΠΔΣ Ιωαννίνων Παιδιά και Γονείς μπροστά στις προκλήσεις και τους κινδύνους του Διαδικτύου Νικολού Αγγελική, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής στο 1 ο ΠΠΔΣ Ιωαννίνων Για τους Γονείς Είναι σημαντικό να αντιληφθούμε ότι τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΤΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΤΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΤΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ CLAROLINE Κατάλογος περιεχομένων Εγγραφή μαθητή στο Claroline...2 Εγγραφή σε μάθημα...3 Τα μαθήματά μου...4 Αλλαγή του προφίλ μου (Manage my account)...4

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Φοιτητών. 1. Εισαγωγή

Εγχειρίδιο Φοιτητών. 1. Εισαγωγή Εγχειρίδιο Φοιτητών 1. Εισαγωγή Η ηλεκτρονική πλατφόρµα «e-class», αποτελεί ένα ολοκληρωµένο σύστηµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Στόχος της είναι παροχή υποδοµών εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεξάρτητα από

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - Ομάδα συζήτησης ταινιών. Επίπεδο (ηλικία των μαθητών) Φοιτητές (άνω των 18)

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - Ομάδα συζήτησης ταινιών. Επίπεδο (ηλικία των μαθητών) Φοιτητές (άνω των 18) Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - Ομάδα συζήτησης ταινιών Σελίδα 1 μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών) Φοιτητές (άνω των 18) Θεματικός άξονας/

Διαβάστε περισσότερα

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη www.valuemultilingualism.org Τίτλος: ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα για την εισαγωγή στην εργασία Χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΣΑ ΤΕΛΙΚΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ ;

ΠΟΣΑ ΤΕΛΙΚΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ ; ΠΟΣΑ ΤΕΛΙΚΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ ; Ως Ηλεκτρονικό Εμπόριο,ή ευρέως γνωστό ως e-commerce, ecommerce ή e-comm, ορίζεται το εμπόριο αγοράς αγαθών και υπηρεσιών που πραγματοποιείται εξ αποστάσεως

Διαβάστε περισσότερα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Φοιτητών. 1. Εισαγωγή

Εγχειρίδιο Φοιτητών. 1. Εισαγωγή Εγχειρίδιο Φοιτητών 1. Εισαγωγή Η ηλεκτρονική πλατφόρµα «e-class», αποτελεί ένα ολοκληρωµένο σύστηµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Στόχος της είναι παροχή υποδοµών εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεξάρτητα από

Διαβάστε περισσότερα

SUPPORT SERVICES EPALE CY

SUPPORT SERVICES EPALE CY 8 Ιουνίου 2018 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Λευκωσία Η πλατφόρμα EPALE Λειτουργίες και Εργαλεία Μαρία Παρμακλή Συντονίστρια EPALE Κύπρου NATIONAL SUPPORT SERVICES EPALE CY Τι είναι η EPALE; t is EPALE? Ποια

Διαβάστε περισσότερα

10 Νέα χαρακτηριστικά του Facebook που (πιθανόν) δεν γνωρίζεις

10 Νέα χαρακτηριστικά του Facebook που (πιθανόν) δεν γνωρίζεις 10 Νέα χαρακτηριστικά του Facebook που (πιθανόν) δεν γνωρίζεις 6 Μαρτίου 2016 Παναγιώτης Σακαλάκης Αν υπάρχει κάτι που γνωρίζει ο περισσότερος κόσμος για το Facebook, αυτό είναι πως κατέχει την πρώτη θέση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ ΣΤΗ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ

ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ ΣΤΗ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ ΣΤΗ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ Με ποια κριτήρια κατατάσσονται; Πως λειτουργούν τα κοινωνικά δίκτυα; Σε ποιες κατηγορίες κατατάσσονται; Ποιες δυνατότητες μας παρέχουν τα κοινωνικά δίκτυα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Οι μαθητές με μεγάλη διαφορά απάντησαν «για να ταξιδέψω» [75%] και «γιατί μου αρέσει να μαθαίνω ξένες γλώσσες» [73%]. Μεγάλο ποσοστό επίσης εκφράζει την πρόθεση να τα χρησιμοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

7 Βήματα για δημιουργία Ιστοτόπου Ιστολογίου

7 Βήματα για δημιουργία Ιστοτόπου Ιστολογίου Πολυτεχνείο Κρήτης Διεύθυνση Τηλεπικοινωνιών, Δικτύων και Υπολογιστικής Υποδομής Τμήμα Εκπαιδευτικής Υπολογιστικής Υποδομής 7 Βήματα για δημιουργία Ιστοτόπου Ιστολογίου Τα βήματα δημιουργίας ιστοτόπου

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Διαγώνισµα 01.04. Διάλογος Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η τυπική διαδικασία καθηµερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - µαθητή στην τάξη και στο σχολείο δεν αφήνει πολλά περιθώρια

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

EPALE CY. Οδηγός Ανάρτησης Περιεχομένου

EPALE CY. Οδηγός Ανάρτησης Περιεχομένου EPALE CY Οδηγός Ανάρτησης Περιεχομένου Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Διεύθυνση Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης EPALE Κύπρου Ιούλιος, 2017 ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Χρήστη - Μαθητή

Εγχειρίδιο Χρήστη - Μαθητή Εγχειρίδιο Χρήστη - Μαθητή 1. Εισαγωγή Η ηλεκτρονική πλατφόρµα «e-class», αποτελεί ένα ολοκληρωµένο σύστηµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Στόχος της είναι παροχή υποδοµών εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεξάρτητα

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

Η ανωνυμία, μαζί με την ευκολία της δημοσίευσης έχει επιφέρει τη μεγαλύτερη αλλαγή στον χώρο της δημοσιότητας μετά την εφεύρεση της τυπογραφίας

Η ανωνυμία, μαζί με την ευκολία της δημοσίευσης έχει επιφέρει τη μεγαλύτερη αλλαγή στον χώρο της δημοσιότητας μετά την εφεύρεση της τυπογραφίας Νίκος Δήμου Διαδικτυακή ελευθερία και παραβατικότητα Η ανωνυμία, μαζί με την ευκολία της δημοσίευσης έχει επιφέρει τη μεγαλύτερη αλλαγή στον χώρο της δημοσιότητας μετά την εφεύρεση της τυπογραφίας Η ιδιωτικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Φοιτητών. 1. Εισαγωγή

Εγχειρίδιο Φοιτητών. 1. Εισαγωγή Εγχειρίδιο Φοιτητών 1. Εισαγωγή Η ηλεκτρονική πλατφόρµα «e-class», αποτελεί ένα ολοκληρωµένο σύστηµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Στόχος της είναι παροχή υποδοµών εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεξάρτητα από

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output: Τίτλος: Εταίρος: Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία SOSU Oestjylland Ημερομηνία: 15/09/2017 Intellectual Output: IO3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ψυχολογικές Πτυχές...2

Διαβάστε περισσότερα

Δικτυακοί τόποι. Η σχεδίαση ενός δικτυακού τόπου. Δρ. Ματθαίος Α. Πατρινόπουλος

Δικτυακοί τόποι. Η σχεδίαση ενός δικτυακού τόπου. Δρ. Ματθαίος Α. Πατρινόπουλος Δικτυακοί τόποι Η σχεδίαση ενός δικτυακού τόπου Δρ. Ματθαίος Α. Πατρινόπουλος Πώς χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο; ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. 2 Από το www.smartinsights.

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT 3 Εκδόσεις Λευκή Σελίδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αγγλική Γλώσσα Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης Διορθώσεις: Ελένη Ζαφειρούλη Σελιδοποίηση: Γιάννης Χατζηχαραλάμπους Μακέτα

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκή Ημέρα Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, 28 Ιανουαρίου 2014

Ευρωπαϊκή Ημέρα Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, 28 Ιανουαρίου 2014 Ευρωπαϊκή Ημέρα Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, 28 Ιανουαρίου 2014 ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ Υλικό από τον ιστότοπο της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα Καθηγ.

Διαβάστε περισσότερα

Προσωπικά δεδομένα στο Διαδίκτυο: Τα δικαιώματα & οι υποχρεώσεις μας

Προσωπικά δεδομένα στο Διαδίκτυο: Τα δικαιώματα & οι υποχρεώσεις μας Προσωπικά δεδομένα στο Διαδίκτυο: Τα δικαιώματα & οι υποχρεώσεις μας Δρ. Κωνσταντίνος Λιμνιώτης Πληροφορικός Ελεγκτής klimniotis at dpa.gr Τι είναι προσωπικά δεδομένα; Προσωπικά δεδομένα είναι κάθε πληροφορία

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1 ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. Επιλογή θέματος. 2. Καταιγισμός ιδεών - διαθεματικές διασυνδέσεις. 3. Έρευνα πηγών - αναδιαμόρφωση ιδεών. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα. 5. Οργάνωση μαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ SOCIAL MEDIA

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ SOCIAL MEDIA Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ SOCIAL MEDIA ΤΑΞΗ Α 2 ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ: ΦΙΟΝΑ ΤΖΟΥΜΑΚΟΥ ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΧΑΤΖΗΠΟΥΦΛΗ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΘΑΝΟΠΟΥΛΟΥ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ O όρος Κοινωνικά μέσα μαζικής ενημέρωσης αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 7 Τ.Κ. Πόλη:

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία. Ιστολογίου (blog) 7/5/2015. Χρυσάνθη Γιομέλου ΚΔΒΜ ΝΙΚΑΙΑΣ

Δημιουργία. Ιστολογίου (blog)  7/5/2015. Χρυσάνθη Γιομέλου ΚΔΒΜ ΝΙΚΑΙΑΣ Δημιουργία 7/5/2015 Ιστολογίου (blog) www.blogger.com Χρυσάνθη Γιομέλου ΚΔΒΜ ΝΙΚΑΙΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ... 2 ΓΙΑΤΙ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ;... 2 ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ... 2 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΘΕΟΔΩΡΑΚΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΓΚΙΩΚΑ ΙΟΥΛΙΑ, ΦΑΝΤΑΣ ΜΟΥΣΤΑΦΑ, ΜΠΕΛΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΧΡΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΘΕΟΔΩΡΑΚΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΓΚΙΩΚΑ ΙΟΥΛΙΑ, ΦΑΝΤΑΣ ΜΟΥΣΤΑΦΑ, ΜΠΕΛΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΧΡΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΘΕΟΔΩΡΑΚΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΓΚΙΩΚΑ ΙΟΥΛΙΑ, ΦΑΝΤΑΣ ΜΟΥΣΤΑΦΑ, ΜΠΕΛΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ 1 ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΕΛ ΠΕΙΡΑΙΑ Στην σημερινή εποχή η τεχνολογία και τα μέσα επικοινωνίας και ενημέρωσης έχουν υποστεί

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ. Όσα πρέπει να γνωρίζω! Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ. Όσα πρέπει να γνωρίζω! Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ Όσα πρέπει να γνωρίζω! 210 6007686 www.safeline.gr Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου Iστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης παρέχουν

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Χρήσης Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης (Moodle) του Τμήματος ΔΕΤ

Οδηγίες Χρήσης Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης (Moodle) του Τμήματος ΔΕΤ Οδηγίες Χρήσης Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης (Moodle) του Τμήματος ΔΕΤ -Για τους Φοιτητές- Έκδοση 1.2 Οκτώβριος 2015 Υπεύθυνος Σύνταξης: Χρήστος Λάζαρης (lazaris@aueb.gr) Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή...

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας

ΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας Ενότητα 1: Γενική Εισαγωγή στο μάθημα Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

Τσέκαρέ το! Facebook Check

Τσέκαρέ το! Facebook Check Facebook Check Ξέρεις καλά όλους τους «φίλους» σου; Ποιος μπορεί να δει τι κοινοποιείς στο Facebook; Διατήρησε τον έλεγχο των δημοσιεύσεών σου! Πώς διαχειρίζεσαι τις λίστες των «φίλων» σου; Πώς μπορείς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

SOCIAL MEDIA. Συμβουλές για σωστή χρήση! Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

SOCIAL MEDIA. Συμβουλές για σωστή χρήση! Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου SOCIAL MEDIA Συμβουλές για σωστή χρήση! 210 6007686 www.safeline.gr Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου Τι είναι τα κοινωνικά δίκτυα; Μια από τις δημοφιλέστερες ασχολίες

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό Ευρετήριο για του μαθητές του Λυκείου Αγίου Αντωνίου

Ηλεκτρονικό Ευρετήριο για του μαθητές του Λυκείου Αγίου Αντωνίου Ηλεκτρονικό Ευρετήριο για του μαθητές του Λυκείου Αγίου Αντωνίου Ομάδα μαθητών: Ανδρέου Μάριος, Σταύρου Ανδρέας, Δημητρίου Παναγιώτης, Θεοχάρους Στέλιος. Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ. Α. Κείμενο. Μ.Μ.Ε. και έλεγχος της εξουσίας

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ. Α. Κείμενο. Μ.Μ.Ε. και έλεγχος της εξουσίας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Α. Κείμενο Μ.Μ.Ε. και έλεγχος της εξουσίας Στην αρχή τα μέσα ενημέρωσης αντικατέστησαν τον τελάλη που ενημέρωνε μια μικρή κοινότητα για το τι είχε συμβεί ή για αυτά που θα γίνονταν στο

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Διαφήμιση. Αντωνιάδου Όλγα

Ηλεκτρονική Διαφήμιση. Αντωνιάδου Όλγα Ηλεκτρονική Διαφήμιση Αντωνιάδου Όλγα Διαφήμιση στο διαδίκτυο Το διαδίκτυο είναι αναμφισβήτητα ένα τεράστιο πεδίο προώθησης και διαφήμισης υπηρεσιών και προϊόντων. Η ποσότητα της πληροφορίας που διακινείται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Ενότητα 10: Κοινωνικά Μέσα Μάρκετινγκ (1) Βλαχοπούλου Μάρω Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό,

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο Μαρία Παπαδοπούλου ΠΩΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ; ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Η διδακτέα ύλη αντιμετωπίζεται με «ακαδημαϊκό» τρόπο. Θεωρητική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός LinkedIn. «10 συμβουλές επέκτασης της επιχείρησης σας, χρησιμοποιώντας το LinkedIn» Provided to you by

Οδηγός LinkedIn. «10 συμβουλές επέκτασης της επιχείρησης σας, χρησιμοποιώντας το LinkedIn» Provided to you by Οδηγός LinkedIn «10 συμβουλές επέκτασης της επιχείρησης σας, χρησιμοποιώντας το LinkedIn» Provided to you by 2 Οδηγός Linkedin, πώς να βοηθήσετε την επιχείρηση σας χρησιμοποιώντας το Ο ποιο κάτω οδηγός

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας Πρόλογος Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας αποτελεί δημόσιο αγαθό, το οποίο πρέπει να παρέχεται χωρίς περιορισμούς και εμπόδια στα μέλη της κοινωνίας. Οι πολύπλευρα πληροφορημένοι

Διαβάστε περισσότερα

8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Συμμετοχικός ιστός στην εκπαίδευση: δύο μελέτες περίπτωσης με τη χρήση wiki και ιστολογίου Δέγγλερη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή.

ΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή. ΥΠΗΡΕΣΙΑ Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή http://eclass.sch.gr Η υπηρεσία ηλεκτρονικής διαχείρισης τάξης αναπτύχθηκε από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών για λογαριασµό

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Διαβάστε προσεκτικά την λίστα που ακολουθεί. Ποιες από τις δραστηριότητες που αναφέρονται θεωρείτε ότι θα συνέβαλαν περισσότερο στην προώθηση του γραμματισμού των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Το κείμενο διερευνά το περιεχόμενο των όρων παιδεία και εκπαίδευση και τη μεταξύ τους σχέση. Ο Μαρωνίτης αρχικά εξετάζοντας τη σημασία τους διαχρονικά, ξεκινώντας από την αρχαιότητα, διακρίνει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΙΔΙΟΚΤΗΣΙΑ ΚΑΙ ΤΑ Μ.Μ.Ε.

Η ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΙΔΙΟΚΤΗΣΙΑ ΚΑΙ ΤΑ Μ.Μ.Ε. Ημερομηνία Ανάρτησης: 12/11/1998 Η ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΙΔΙΟΚΤΗΣΙΑ ΚΑΙ ΤΑ Μ.Μ.Ε. Ομιλία του Προέδρου της ΕΣΗΕΑ Αριστείδη Μανωλάκου, στην εκδήλωση που οργάνωσε το Υπουργείο Εξωτερικών, για τα 50 χρόνια από την Οικουμενική

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Αξιολόγηση του μαθητή Βασικός στόχος της αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα