Κατακτώ την κορυφή Φυσικά

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Κατακτώ την κορυφή Φυσικά"

Transcript

1 Βασίλης Γρηγορίου, Νάντια Παπαγεωργίου Κατακτώ την κορυφή Φυσικά Ε και ΣΤ Δημοτικού 1

2 Θέση υπογραφής δικαιούχων δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας, εφόσον η υπογραφή προβλέπεται από τη σύμβαση. «Το παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται κατά τις διατάξεις της ελληνικής νομοθε σίας (Ν. 2121/1993 όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει σήμερα) και τις διεθνείς συμβάσεις περί πνευματικής ιδιοκτησίας. Απαγορεύεται απολύτως η άνευ γραπτής άδειας του εκδότη κατά οποιονδήποτε τρόπο ή μέσο (ηλεκτρονικό, μηχανικό ή άλλο) αντιγραφή, φωτοανατύπωση και εν γένει αναπαραγωγή, εκμίσθωση ή δανεισμός, μετάφραση, διασκευή, αναμετάδοση στο κοινό σε οποιαδήποτε μορφή και η εν γένει εκμετάλλευση του συνόλου ή μέρους του έργου». Εκδόσεις Πατάκη Εκπαίδευση Βασίλης Γρηγορίου και Νάντια Παπαγεωργίου, Κατακτώ την κορυφή Φυσικά Ε και ΣΤ Δημοτικού Εικονογράφηση εσωτερικού και εξωφύλλου: Κώστας Ξύγκας Διορθώσεις: Κώστας Σίμος Υπεύθυνος έκδοσης: Βαγγέλης Μπακλαβάς Dtp: Χριστίνα Κωνσταντινίδου Φιλμ μοντάζ: Κέντρο Γρήγορης Εκτύπωσης Copyright Σ. Πατάκης Α.Ε.Ε.Δ.Ε. (Εκδόσεις Πατάκη), Βασίλης Γρηγορίου και Νάντια Παπαγεωργίου, Αθήνα, 2014 Copyright για την εικονογράφηση Σ. Πατάκης Α.Ε.Ε.Δ.Ε. (Εκδόσεις Πατάκη), Αθήνα, 2014 Πρώτη έκδοση από τις Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα, Δεκέμβριος 2014 ΚΕΤ 9112 ΚΕΠ 964/14 ISBN Επικοινωνία με συγγραφείς: Ιστοσελίδα συγγραφέων: ΠΑΝΑΓΗ ΤΣΑΛΔΑΡΗ 38, ΑΘΗΝΑ, ΤΗΛ.: , , ΦΑΞ: ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΔΙΑΘΕΣΗ: ΕΜΜ. ΜΠΕΝΑΚΗ 16, ΑΘΗΝΑ, ΤΗΛ.: YΠOKΑΤΑΣΤΗMA: ΚΟΡΥΤΣΑΣ (ΤΕΡΜΑ ΠΟΝΤΟΥ ΠΕΡΙΟΧΗ Β ΚΤΕΟ), , ΚΑΛΟΧΩΡΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ, Τ.Θ. 1213, ΤΗΛ.: , , ΦΑΞ:

3 Περιεχόμενα Εισαγωγή... 7 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ φ.ε. 1: Ο όγκος φ.ε. 2: Η μάζα φ.ε. 3: Η πυκνότητα φ.ε. 4: Μελετάμε τα μείγματα φ.ε. 5: Μελετάμε τα διαλύματα φ.ε. 6: Η ενέργεια έχει πολλά πρόσωπα και αποθηκεύεται φ.ε. 7: Η ενέργεια αλλάζει μορφή και υποβαθμίζεται φ.ε. 8: Τροφές και ενέργεια φ.ε. 9: Το πεπτικό σύστημα φ.ε. 10: Το θερμόμετρο, η θερμοκρασία και η θερμότητα φ.ε. 11: Τήξη και πήξη φ.ε. 12: Εξάτμιση, συμπύκνωση και βρασμός φ.ε. 13: Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα στερεά φ.ε. 14: Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα υγρά και τα αέρια φ.ε. 15: Στατικός ηλεκτρισμός φ.ε. 16: Στατικός ηλεκτρισμός 2 Το ηλεκτροσκόπιο φ.ε. 17: Πότε ανάβει το λαμπάκι; φ.ε. 18: Ένα απλό κύκλωμα Κλειστό-ανοιχτό κύκλωμα φ.ε. 19: Αγωγοί και μονωτές φ.ε. 20: Το ηλεκτρικό ρεύμα, ο διακόπτης και οι κίνδυνοι φ.ε. 21: Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση φ.ε. 22: Η διάδοση του φωτός φ.ε. 23: Το φως μέσα από τα σώματα φ.ε. 24: Φως και σκιές φ.ε. 25: Όταν το φως συναντά γυαλιστερά ή τραχιά σώματα φ.ε. 26: Απορρόφηση του φωτός

4 Περιεχόμενα φ.ε. 27: Πώς παράγεται ο ήχος; φ.ε. 28: Διάδοση του ήχου φ.ε. 29: Ανάκλαση του ήχου φ.ε. 30: Απορρόφηση του ήχου φ.ε. 31: Το αυτί μας Ηχορύπανση και ηχοπροστασία φ.ε. 32: Η ταχύτητα φ.ε. 33: Οι δυνάμεις φ.ε. 34: Δυνάμεις από επαφή, δυνάμεις από απόσταση φ.ε. 35: Πώς μετράμε τη δύναμη; φ.ε. 36: Τριβή, μια σημαντική δύναμη Επιθυμητή ή ανεπιθύμητη; φ.ε. 37: Παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η τριβή φ.ε. 38: Η πίεση φ.ε. 39: Η πίεση στα υγρά φ.ε. 40: Η ατμοσφαιρική πίεση ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ φ.ε. 1: Μορφές και πηγές ενέργειας φ.ε. 2: Το πετρέλαιο, η επεξεργασία και η μεταφορά του φ.ε. 3: Το πετρέλαιο ως πηγή ενέργειας και ως πρώτη ύλη φ.ε. 4: Οι ορυκτοί άνθρακες, ένα πολύτιμο στερεό φ.ε. 5: Το φυσικό αέριο, ένα πολύτιμο αέριο Επιλέγω το πετρέλαιο, τους ορυκτούς άνθρακες ή το φυσικό αέριο; φ.ε. 6: Ανανεώσιμες και μη πηγές ενέργειας φ.ε. 7: Οικονομία στη χρήση της ενέργειας φ.ε. 8: Η θερμότητα μεταδίδεται με αγωγή φ.ε. 9: Η θερμότητα μεταφέρεται με ρεύματα φ.ε. 10: Η θερμότητα διαδίδεται με ακτινοβολία φ.ε. 11: Τα χαρακτηριστικά της ζωής Το κύτταρο φ.ε. 12: Τα μέρη του φυτού φ.ε. 13: Η φωτοσύνθεση φ.ε. 14: Η αναπνοή φ.ε. 15: Η διαπνοή φ.ε. 16: Ζώα ασπόνδυλα και σπονδυλωτά Τα θηλαστικά φ.ε. 17: Προσαρμογή των ζώων στο περιβάλλον

5 Περιεχόμενα φ.ε. 18: Τροφικές αλυσίδες και τροφικά πλέγματα φ.ε. 19: Επίδραση του ανθρώπου στα οικοσυστήματα φ.ε. 20: Το καρδιοαναπνευστικό σύστημα φ.ε. 21: Ο μαγνήτης φ.ε. 22: Ο μαγνήτης προσανατολίζεται φ.ε. 23: Ο ηλεκτρομαγνήτης φ.ε. 24: Η ηλεκτρογεννήτρια φ.ε. 25: Διάθλαση του φωτός φ.ε. 26: Φως και χρώματα φ.ε. 27: Μια απλή φωτογραφική μηχανή Το μάτι φ.ε. 28: Κατηγοριοποίηση ουσιών σε οξέα και βάσεις Ανίχνευση και εξουδετέρωση των ιδιοτήτων τους φ.ε. 29: Εξουδετέρωση Επίδραση οξέων σε άλατα και βάσεων σε λίπη φ.ε. 30: Προστασία από τα μικρόβια φ.ε. 31: Αναπαραγωγικό σύστημα Η ανάπτυξη του εμβρύου ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ε Δημοτικού Στ Δημοτικού Ε Δημοτικού Στ Δημοτικού Ε Δημοτικού Α γύρος Στ Δημοτικού Α γύρος Ε Δημοτικού Β γύρος Στ Δημοτικού Β γύρος ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ Ιούνιος Ιούνιος Λύσεις στα φύλλα εργασίας Λύσεις στους Πανελλήνιους Διαγωνισμούς Φυσικής Λύσεις στα θέματα εισαγωγής στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια

6 Το βιβλίο αυτό αφιερώνεται στον Αντώνη και στον Σταύρο

7 Περιεχόμενα Εισαγωγή Παρακάτω παρουσιάζουμε τους βασικούς διδακτικούς στόχους που θεωρούμε ότι πραγματεύεται κάθε φύλλο αξιολόγησης. Δεν απευθύνονται στους μαθητές αλλά κυρίως στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι μπορούν να τους συμβουλευτούν είτε πριν δοκιμάσουν οι μαθητές να εργαστούν πάνω στα φύλλα αξιολόγησης είτε εκ των υστέρων. Με τον τρόπο αυτό οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσανατολιστούν σχετικά με το γνωστικό αντικείμενο αλλά και με τη μορφή των δραστηριοτήτων που καλούνται να χειριστούν οι μαθητές, ενώ η στοχοθεσία μπορεί να λειτουργήσει και ως μια μορφή γρήγορου ευρετηρίου για μια τελευταία επανάληψη. Θεωρούμε ότι έχει δοθεί η απαραίτητη προσοχή ώστε οι στόχοι να είναι εύληπτοι και τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα μετρήσιμα. Σε κάθε περίπτωση όμως δεν μπορούν να λειτουργήσουν αυτόνομα, καθώς το κύριο έργο αποτελεί η συμπλήρωση των φύλλων αξιολόγησης και όχι η απλή πράξη της περιγραφής τους. Θα προσέφερε εξαιρετικά μεγάλη ευχαρίστηση στους συγγραφείς του παρόντος βιβλίου εάν η περιγραφή των διδακτικών στόχων αποτελούσε έναυσμα για την ανάπτυξη και άλλων, νέων δραστηριοτήτων από συναδέλφους. Ενότητες της Ε τάξης 1 Ο όγκος: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να αναγνωρίζουν καταστάσεις από την καθημερινή ζωή όπου η χρήση του συγκεκριμένου φυσικού μεγέθους μάς βοηθά να κάνουμε ακριβείς συγκρίσεις και περιγραφές να αναφέρουν τις μονάδες μέτρησής του να προτείνουν μία πειραματική διάταξη για τη μέτρηση του όγκου στερεών σωμάτων με ακανόνιστο σχήμα, καθώς και να αναγνωρίζουν τους περιορισμούς, αλλά και τις προϋποθέσεις 7

8 Εισαγωγή 8 που πρέπει να διέπουν μια τέτοια διαδικασία μέτρησης να εφαρμόζουν την επιστημονική άποψη ότι ο όγκος των υγρών δε διαφοροποιείται με την αλλαγή δοχείου να διαχειρίζονται την επιστημονική άποψη ότι ο αέρας δεν είναι κενό. 2 Η μάζα: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να περιγράφουν τη χρήση του ζυγού ισορροπίας ως οργάνου για τη σύγκριση των μαζών δύο σωμάτων, αλλά και να προσδιορίζουν παράγοντες που πιθανώς επηρεάζουν το αποτέλεσμα της μέτρησης να μπορούν να εκτιμούν τη μάζα διαφόρων σωμάτων να αναγνωρίζουν ότι ο αέρας έχει μάζα. 3 Η πυκνότητα: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να διατυπώνουν τον ορισμό της πυκνότητας να συσχετίζουν την πυκνότητα με το είδος του υλικού να διακρίνουν την πυκνότητα από τη μάζα και τον όγκο να τεκμηριώνουν ότι η πυκνότητα ενός ομογενούς σώματος είναι ανεξάρτητη από το μέγεθός του να ερμηνεύουν την πυκνότητα με όρους μικροκόσμου να διατυπώνουν επιστημονικούς ισχυρισμούς με τα κατάλληλα φυσικά μεγέθη, για να μπορούν να επιλύσουν σύνθετα προβλήματα της πραγματικής ζωής. 4 Μελετάμε τα μείγματα: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να συσχετίζουν τις ιδιότητες των μειγμάτων με αυτές των συστατικών τους και να εφαρμόζουν τη συσχέτιση αυτή σε προβλήματα της καθημερινής ζωής να προτείνουν τρόπους διαχωρισμού της στερεής ουσίας ενός υδατικού διαλύματος να διακρίνουν τον διαλύτη από τις διαλυμένες ουσίες να προτείνουν τρόπους ομογενοποίησης ενός μείγματος. 5 Μελετάμε τα διαλύματα: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να συσχετίζουν τη δημιουργία ομογενών ή μη μειγμάτων με τη θερμοκρασία και την ποσότητα της ουσίας που διαλύεται σε νερό να διακρίνουν οπτικά αν ένα διάλυμα είναι ομογενές ή όχι να προτείνουν τρόπους ώστε ένα μη ομογενές μείγμα να γίνει ομογενές να συνδέουν τις απαντήσεις τους με τον μικρόκοσμο. 6 Η ενέργεια έχει πολλά πρόσωπα και αποθηκεύεται: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να διακρίνουν και να αναφέρουν μορφές και πηγές της ενέργειας που εμφανίζονται σε μία αναπαράσταση της καθημερινής ζωής να διαχωρίζουν τις πηγές ενέργειας σε ανανεώσιμες και μη αναφέροντας και το αντίστοιχο κριτήριο να εφαρμόζουν τα πλεονεκτήματα των ανανεώσιμων μορφών ενέργειας σε προβλήματα της καθημερινής ζωής να αναφέρουν τις βασικές μορφές ενέργειας να χρησιμοποιούν την αρχή διατήρησης της ενέργειας σε μια μεγάλη κλίμακα χρόνου.

9 Εισαγωγή 7 Η ενέργεια αλλάζει μορφή και υποβαθμίζεται: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να υπάγουν διάφορες μορφές ενέργειας στις βασικές να αναγνωρίζουν ότι ο Ήλιος είναι ο «ζωοδότης» της Γης να εφαρμόζουν την αρχή διατήρησης της ενέργειας κατά την περιγραφή διαδοχικών μετατροπών της σε άλλες μορφές να συνδέουν και να κατονομάζουν τη θερμότητα ως την τελική μορφή της ενέργειας σε καθημερινές δραστηριότητες να συσχετίζουν τη διατήρηση της ενέργειας με την υποβάθμιση της αξίας της αλλά και με τις ενεργειακές απαιτήσεις των σύγχρονων κοινωνιών. 8 Τροφές και ενέργεια: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να συσχετίζουν τις ενεργειακές ανάγκες ενός οργανισμού με το είδος του οργανισμού και τις δραστηριότητές του να προτείνουν στην περίπτωση των ανθρώπων συγκεκριμένες λύσεις συνδυάζοντας ποιοτικά και αριθμητικά δεδομένα. 9 Το πεπτικό σύστημα: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να συσχετίζουν τις διατροφικές ανάγκες ενός οργανισμού με τη φυσιολογία του «στόματός» του να αιτιολογούν τη διαφοροποίηση της οδοντοφυΐας του ανθρώπου με την ανάπτυξή του, τις διατροφικές του ανάγκες και τις επιπτώσεις στην υγεία του να αξιοποιούν πειραματικά δεδομένα σχετικά με την επίδραση του βάμματος ιωδίου στο άμυλο προκειμένου να ερμηνεύσουν τη λειτουργία του σάλιου να εκθέτουν επιχειρήματα που βασίζονται σε επιστημονικά δεδομένα σχετικά με τη λειτουργία της χολής. 10 Το θερμόμετρο, η θερμοκρασία και η θερμότητα: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να αναδείξουν τον υποκειμενικό χαρακτήρα της μέτρησης της θερμοκρασίας μέσω της αφής να περιγράφουν πειραματικά τη διαδικασία δημιουργίας μιας κλίμακας θερμοκρασίας και να συγκρίνουν την αξία ανάμεσα σε μονάδες μέτρησης διαφορετικών κλιμάκων να συνδέουν τη μεταβολή της θερμοκρασίας με την αντίστοιχη μεταβολή στη μικροσκοπική κίνηση να συσχετίζουν τη θερμική ενέργεια με την ποσότητα του υλικού και τη θερμοκρασία του να περιγράφουν τη μεταφορά θερμότητας ανάμεσα σε σώματα με διαφορετική θερμοκρασία να προβλέπουν τη θερμική ισορροπία λαμβάνοντας υπόψη και τις ποσότητες των υλικών. 11 Τήξη και πήξη: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να διακρίνουν ότι τα υλικά έχουν διαφορετικές μεταξύ τους θερμοκρασίες τήξης και πήξης να συσχετίζουν τις διαφορετικές θερμοκρασίες τήξης διαφόρων υλικών σε πρακτικές εφαρμογές να περιγράφουν μικροσκοπικά τη διαδικασία της 9

10 Εισαγωγή τήξης να κρίνουν την επιστημονική ορθότητα διατυπώσεων στηριζόμενοι σε πειραματικά δεδομένα να προτείνουν διαδικασίες αναφορικά με πρακτικά θέματα της καθημερινής ζωής. 12 Εξάτμιση, συμπύκνωση και βρασμός: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να ερμηνεύσουν φαινόμενα της καθημερινότητας που υποδεικνύουν την αλλαγή κατάστασης των σωμάτων από υγρή σε αέρια και αντίστροφα να προτείνουν πειραματικές διαδικασίες για να ξεχωρίζουν υλικά βασιζόμενοι στη θερμοκρασία βρασμού να διαχειριστούν ερωτήσεις σχετικά με τις θερμοκρασίες στις οποίες συμβαίνει η εξάτμιση και ο βρασμός να επιχειρηματολογήσουν για το εάν η θερμοκρασία βρασμού εξαρτάται από την ποσότητα του υγρού να περιγράψουν πώς ο ιδρώτας βοηθά τον ανθρώπινο οργανισμό να ρυθμίζει τη θερμοκρασία του. 13 Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα στερεά: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να αποδώσουν την αύξηση των διαστάσεων ενός στερεού στη διαστολή του λόγω θέρμανσης να αναγνωρίσουν ότι η διαστολή εξαρτάται και από το είδος του υλικού να εφαρμόσουν τη γνώση τους σε καταστάσεις της καθημερινότητας. 14 Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα υγρά και τα αέρια: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να αποδώσουν την αύξηση των διαστάσεων υγρών και αερίων στη διαστολή τους λόγω θέρμανσης να συσχετίσουν τη μεταβολή στον όγκο των υγρών και των αερίων με τη μάζα και την πυκνότητά τους να αναγνωρίσουν ότι γενικά τα υγρά διαστέλλονται περισσότερο από τα δοχεία που τα περιβάλλουν να ερμηνεύσουν χρήσεις των συμπερασμάτων τους στην καθημερινότητα. 15 Στατικός ηλεκτρισμός 1: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να διαπιστώσουν ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις μέσω τριβής να αναγνωρίσουν με βάση τις προηγούμενες αλληλεπιδράσεις ότι υπάρχουν δύο είδη ηλεκτρικού φορτίου να περιγράφουν τη φόρτιση σωμάτων μέσω της μεταφοράς ηλεκτρονίων να ερμηνεύουν τις ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις ανάμεσα σε ένα φορτισμένο σώμα και ένα αφόρτιστο όταν και τα δύο είναι μονωτές. 16 Στατικός ηλεκτρισμός 2 Το ηλεκτροσκόπιο: οι στόχοι είναι να μπορούν οι μαθητές να περιγράφουν την κατασκευή και τη λειτουργία ενός ηλεκτροσκοπίου να αναγνωρίσουν ότι το ηλεκτροσκόπιο λειτουργεί τόσο από επαφή όσο και από απόσταση να ερμηνεύουν την αποφόρτιση του ηλεκτροσκοπίου όταν το ακουμπάμε με το χέρι μας. 10

11 39 Φύλλο εργασίας Η πίεση στα υγρά 1. Μέσα σε ένα μικρό ποτήρι με νερό, ρίχνεις λίγο απορρυπαντικό πιάτων. Ανακατεύεις καλά με ένα καλαμάκι μέχρι να σχηματιστεί στο κάτω στόμιό του μια μεμβράνη από σαπουνόνερο. Στη συνέχεια, γυρνάς ανάποδα το καλαμάκι και το βυθίζεις με το άλλο άκρο του μέσα σε ένα ψηλό ποτήρι γεμάτο νερό. Αρχίζεις να ανεβοκατεβάζεις το καλαμάκι, με αποτέλεσμα να εμφανιστεί μια σαπουνόφουσκα που μεγαλώνει και μικραίνει. Μπορείς να εξηγήσεις το φαινόμενο; Μικρό βάθος, μικρή φούσκα. Μεγάλο βάθος, μεγάλη φούσκα. 2. Ποιος είναι ο παράγοντας στον οποίο οφείλεται η υδροστατική πίεση; Γιατί σε μεγαλύτερα βάθη η υδροστατική πίεση αυξάνει; 154

12 Η πίεση στα υγρά 3. Αν στο ίδιο ποτήρι είχες ρίξει λιγότερο νερό, θα είχε κάποια επίδραση στο μέγεθος της σαπουνόφουσκας; 39 Φύλλο εργασίας 4. Αν είχες ρίξει την ίδια ποσότητα νερού αλλά σε ένα πιο πλατύ ποτήρι, θα παρατηρούσες κάποια διαφορά στο μέγεθος της σαπουνόφουσκας; 5. Το 1646 ο φυσικός Μπλεζ Πασκάλ φημολογείται ότι έκανε το εξής πείραμα: σε ένα ξύλινο βαρέλι άνοιξε μία τρύπα στην επάνω βάση του και εισήγαγε έναν ανθεκτικό λεπτό σωλήνα μήκους 10 περίπου μέτρων. Από την κορυφή του σωλήνα άρχισε να ρίχνει νερό. Καθώς γέμισε το βαρέλι, η στάθμη του νερού άρχιζε να ανεβαίνει σταδιακά και μέσα στον σωλήνα. Μετά από κάποιο σημείο το βαρέλι έσπασε! Μπορείς να αιτιολογήσεις το συμβάν; 155

13 39 Φύλλο εργασίας Η πίεση στα υγρά 6. Γιατί έπρεπε ο σωλήνας να είναι τόσο μακρύς; Δε θα είχε ο Πασκάλ το ίδιο αποτέλεσμα εάν συγκέντρωνε την ίδια ποσότητα νερού σε ένα δοχείο με αρκετά μικρότερο ύψος αλλά μεγαλύτερο πλάτος; 7. Οι γιατροί χρησιμοποιούν πιεσόμετρα για να μετρούν την πίεση με την οποία η καρδιά αντλεί το αίμα. Μια συνηθισμένη τιμή για την πίεση είναι 12 (στη μονάδα μέτρησης που ονομάζεται «χιλιοστά υδραργύρου»). Αν μετρούσαμε την πίεση σηκώνοντας αρχικά το χέρι μας μέχρι το ύψος της καρδιάς και κατόπιν κατεβάζοντάς το μέχρι τα πόδια μας, πιστεύεις ότι θα βρίσκαμε διαφορές; Αιτιολόγησε την απάντησή σου. 8. Αν οι αντίστοιχες μετρήσεις γίνονταν σε έναν αστροναύτη που βρίσκεται μακριά από πλανήτες, θα κατέληγες σε διαφορετικά αποτελέσματα; Αιτιολόγησε την απάντησή σου. 156

14 Η πίεση στα υγρά 39 Φύλλο εργασίας 9. Η κατασκευή ενός υποβρυχίου απαιτεί ιδιαίτερη μελέτη και προσοχή σε σχέση με την κατασκευή ενός συμβατικού πλοίου. Ποια θεωρείς ότι είναι η αιτία; Αν συγκρίνεις το μέγεθος ενός υποβρυχίου όταν είναι στην επιφάνεια της θάλασσας και όταν έχει καταδυθεί σε μεγάλα βάθη, πότε πιστεύεις ότι θα το βρεις μικρότερο και γιατί; Οι απαντήσεις του φύλλου εργασίας βρίσκονται στις σελίδες

15 Η διαπνοή 15 Φύλλο εργασίας 1. Ο Τζον Γούντγουορντ (John Woodward), φυσικός και καθηγητής στο πανεπιστήμιο του Κέιμπριτζ, στα τέλη του 17ου αιώνα έκανε διάφορα πειράματα για να διερευνήσει τον ρόλο του νερού στην ανάπτυξη των φυτών. Σε ένα από αυτά μέτρησε την ποσότητα του νερού που κατανάλωνε ένα φυτό σε μια περίοδο 77 ημερών. Στο τέλος της περιόδου αυτής μέτρησε τη μάζα του φυτού και βρήκε ότι η μάζα που πήρε το ίδιο το φυτό ήταν 1 γραμμάριο, ενώ το νερό που κατανάλωσε ήταν περίπου γραμμάρια! Για ποιον λόγο χρειάζεται νερό ένα φυτό, και πού καταλήγει τελικά αυτό; Ο Σπύρος επισκέπτεται τον παππού του στο χωριό. Μια από τις αγαπημένες του βόλτες είναι στο θερμοκήπιο του παππού. Όταν όμως μπαίνει μέσα, η ατμόσφαιρα είναι πολύ υγρή, χωρίς να υπάρχει κάπου τρεχούμενο νερό. Από πού πιστεύεις ότι προέρχεται η υγρασία; Ο Σπύρος, γυρνώντας στο σπίτι του, αναλαμβάνει να ποτίζει τα φυτά στο μπαλκόνι του. Ο παππούς όμως του έχει πει ότι ο βασιλικός θέλει πολύ συχνό πότισμα, καθημερινό, ενώ το γεράνι θέλει πότισμα κάθε 3 μέρες. Για ποιον λόγο πιστεύεις ότι συμβαίνει αυτό;

16 Φύ15 λλο εργασίας Η διαπνοή 4. Πώς ονομάζονται οι μικροί πόροι μέσα από τους οποίους αποβάλλεται το νερό;.. 5. Ο Σπύρος τώρα κάνει ένα πείραμα: από έναν σπάγκο κρεμάει τέσσερα φύλλα από νεραντζιά, όπως φαίνεται στην παρακάτω εικόνα. Το πρώτο φύλλο το αλείφει με βαζελίνη και στις δύο πλευρές του, το δεύτερο το αλείφει με βαζελίνη μόνο στην πάνω πλευρά του, το τρίτο το αλείφει με βαζελίνη μόνο στην κάτω πλευρά του, ενώ στο τέταρτο δε βάζει καθόλου βαζελίνη. Αφήνει τα φύλλα κρεμασμένα και τα παρακολουθεί για 5 ημέρες. 5α. Η βαζελίνη τι εμποδίζει να φύγει από τα φύλλα;.... 5β. Ποιο φύλλο μαράθηκε περισσότερο και γιατί;

17 5γ. Ποιο φύλλο είναι πιο φρέσκο και γιατί; Η διαπνοή 15 Φύλλο εργασίας... 5δ. Ποιο από τα φύλλα 2 και 3 μαράθηκε περισσότερο;.. 5ε. Ποιο από τα φύλλα 2 και 3 έχασε περισσότερο νερό;.... 5στ. Σε ποιο από τα φύλλα 2 και 3 έγινε πιο έντονη διαπνοή; Στηριζόμενος/η στο προηγούμενο πείραμα που έκανε ο Σπύρος, ποιο είναι το συμπέρασμά σου σχετικά με το πού ακριβώς βρίσκονται οι μικροσκοπικοί πόροι μέσω των οποίων γίνεται η διαπνοή, και το πώς κατανέμονται;

18 Φύ15 λλο εργασίας Η διαπνοή 7. Η Δέσποινα πηγαίνει βόλτα στο βουνό με τον θείο της και τα ξαδέλφια της. Μαζεύουν κλαδιά με φύλλα από διάφορα δέντρα που συναντούν κατά τη διάρκεια της διαδρομής. Όταν επέστρεψαν, η Δέσποινα είχε στο σακίδιό της τα εξής κλαδιά: Κρανιά Πεύκο Πλάτανος Τοποθέτησε με τη σειρά τα δέντρα, ξεκινώντας από αυτά που αποβάλλουν μεγαλύτερες ποσότητες νερού Υπάρχει κάποια σύνδεση ανάμεσα στο μέγεθος των φύλλων, τον αριθμό των μικροσκοπικών πόρων και την ποσότητα του νερού που αποβάλλεται μέσα από αυτούς;

19 Η διαπνοή 9. Οι κάκτοι ευδοκιμούν σε ζεστά και ξηρά μέρη. Αποτελούνται από τις ρίζες, τον βλαστό και τα αγκάθια. Η εξοικονόμηση νερού είναι σημαντική για την επιβίωσή τους. Με ποιον τρόπο πιστεύεις ότι περιορίζεται η απώλεια του νερού στους κάκτους; Φύλλο εργασίας 10. Τα φυλλοβόλα δέντρα τον χειμώνα ρίχνουν τα φύλλα τους. Αυτό το φαινόμενο πιστεύεις ότι συνδέεται με την ανάγκη τους για πότισμα; Οι απαντήσεις του φύλλου εργασίας βρίσκονται στις σελίδες

20 29 Φύλλο εργασίας Εξουδετέρωση Επίδραση οξέων σε άλατα και βάσεων σε λίπη 1. Ο Γιώργος θέλει να κάνει ντουζ στο μπάνιο, αλλά με λύπη του διαπιστώνει ότι το «τηλέφωνο» της ντουζιέρας έχει βουλωμένες αρκετές από τις τρύπες μέσα από τις οποίες βγαίνει το νερό, εξαιτίας των αλάτων που περιέχονται σε αυτό. Συζητάει με τον πατέρα του, και εκείνος τον συμβουλεύει να βουτήξει το «τηλέφωνο» του ντουζ σε ένα δοχείο που έχει γεμίσει προηγουμένως με ξίδι. Μπορείς να αιτιολογήσεις την πρόταση του πατέρα του Γιώργου; Στη συνέχεια ο Γιώργος βοηθά τον πατέρα του να φτιάξουν ένα κέικ. Ο ρόλος του Γιώργου είναι να ανακατεύει με το μίξερ το βούτυρο καθώς ρίχνει σταδιακά τη ζάχαρη. Στο τέλος όμως πρέπει να πλύνει και τα σύνεργα. Θεωρείς ότι θα είναι και σε αυτή την περίπτωση αποδοτική η προηγούμενη συμβουλή του πατέρα του Γιώργου, δηλαδή να χρησιμοποιήσει ως καθαριστικό για τα σύνεργα του μίξερ το ξίδι; Αιτιολόγησε την απάντησή σου Ο Γιώργος, για να κατανοήσει καλύτερα τα προηγούμενα φαινόμενα, προχωρά σε πειράματα. Μαζί με τον Βασίλη θέλουν αρχικά να κατηγοριοποιήσουν διάφορα υλικά που βρίσκονται στο σπίτι, ανάλογα με το αν περιέχουν οξέα ή 286

21 Εξουδετέρωση Επίδραση οξέων σε άλατα και βάσεων σε λίπη βάσεις. Χρησιμοποιούν, για αναφορά, δείκτη από κόκκινο λάχανο. Δυστυχώς όμως δεν πρόσεξαν, και χύθηκε υγρό πάνω στο χαρτί τους, σβήνοντας κάποια αποτελέσματα. Συμπλήρωσε εσύ τα δεδομένα που χάθηκαν, στον παρακάτω πίνακα. 29 Φύλλο εργασίας Ένα ποτήρι που περιέχει διάλυμα με Χρώμα διαλύματος κόκκινου λάχανου πριν ρίξω την ουσία Χρώμα διαλύματος κόκκινου λάχανου αφού έριξα την ουσία Α) χυμό πορτοκαλιού μοβ κόκκινο Β) αμμωνία μοβ μπλε Γ) ξίδι μοβ Δ) απορρυπαντικό πιάτων μοβ Ε) οδοντόκρεμα μοβ 4. Όταν τα παιδιά τελειώνουν τον πειραματισμό, έχει μείνει μια λευκή σκόνη που δε γνωρίζουν αν είναι οξύ ή βάση. Ο Γιώργος προτείνει ότι μία γευστική δοκιμή θα μπορούσε να τους βοηθήσει να καταλάβουν, αλλά ο Βασίλης τον σταματάει. Μπορείς να αιτιολογήσεις την ενέργεια του Βασίλη; Τότε επιλέγουν να διαλύσουν τη λευκή σκόνη σε ένα ποτήρι ώστε να φτιάξουν ένα διάλυμα, και στη συνέχεια να προσθέσουν μερικές σταγόνες από δείκτη κόκκινου λάχανου. Παρατηρούν τότε ότι το διάλυμα χρωματίζεται μπλε. Αφού συμβουλευτείς ξανά τον πίνακα που συμπλήρωσες προηγουμένως, μπορείς να συμπεράνεις σε ποια από τις προηγούμενες κατηγορίες ανήκει αυτή η λευκή σκόνη; 287

22 29 Φύλλο εργασίας Εξουδετέρωση Επίδραση οξέων σε άλατα και βάσεων σε λίπη Τα παιδιά συνεχίζουν ρίχνοντας τώρα, στο διάλυμα με τη λευκή σκόνη, σταγόνες από το περιεχόμενο μιας κανάτας, το οποίο δε γνωρίζουν αν περιέχει και αυτό οξύ ή βάση. Για κάθε σταγόνα που ρίχνουν καταγράφουν και το χρώμα που αποκτά το νέο διάλυμα και συμπληρώνουν τον πίνακα. Αριθμός σταγόνων από το διάλυμα της κανάτας Χρώμα του νέου διαλύματος 1 μπλε 2 μπλε 3 μοβ 4 κόκκινο 5 κόκκινο Τι είδους ουσία ήταν αυτή που περιείχε το διάλυμα της κανάτας; 7. Πώς ονομάζουμε τη διαδικασία που συμβαίνει ώστε το αρχικό διάλυμα της άσπρης σκόνης από μπλε να γίνει μοβ; 8. Ο Γιώργος ισχυρίζεται ότι τελικά το διάλυμα θα είναι ουδέτερο. Συμφωνείς με την άποψή του; Μπορείς να περιγράψεις σε ποιες κατηγορίες ουσιών μετατρέπεται σταδιακά το διάλυμα, καθώς τα παιδιά ρίχνουν μία μία τις σταγόνες; 288

23 Εξουδετέρωση Επίδραση οξέων σε άλατα και βάσεων σε λίπη Φύλλο εργασίας 9. Ποιο από τα διαλύματα αυτό που δημιουργήθηκε με τη λευκή σκόνη ή αυτό που περιέχει η κανάτα θα μπορούσες να χρησιμοποιήσεις για να καθαρίσεις τα χέρια σου που λερώθηκαν με λάδια από την αλυσίδα του ποδηλάτου σου; Αιτιολόγησε την απάντησή σου Η χολή είναι μια ουσία που εκκρίνει το συκώτι και μεταφέρεται στο έντερο ώστε να διασπάσει τα λίπη κατά την πέψη. Σε ποια κατηγορία ουσιών θα κατέτασσες τη χολή; Αν μπορούσες να την αναμείξεις με το διάλυμα που περιείχε η κανάτα, θα ήταν εξίσου αποτελεσματική στον ρόλο της; Αιτιολόγησε την απάντησή σου

24 29 Φύλλο εργασίας Εξουδετέρωση Επίδραση οξέων σε άλατα και βάσεων σε λίπη 11. Ο Γιώργος, αφού κατέληξε στα συμπεράσματά του, αποφάσισε να διασκεδάσει προκαλώντας τον Βασίλη με το εξής ερώτημα: «Είναι δυνατόν να φας ένα σφιχτό αυγό χωρίς να σπάσεις το κέλυφός του;». Στην αρχή λοιπόν, «βράζει» το αυγό. Στη συνέχεια το τοποθετεί μέσα σε ένα ποτήρι και το περιλούζει με ξίδι μέχρι να το σκεπάσει. Το αφήνει μέσα στο διάλυμα για ένα 24ωρο, οπότε την επόμενη μέρα το βγάζει από το ποτήρι και διαπιστώνει ότι το αυγό πλέον δεν έχει σχεδόν καθόλου κέλυφος. Ίσα ίσα, είναι και πολύ ελαστικό, καθώς είναι «βρασμένο». Σύμφωνα με τα προηγούμενα συμπεράσματα, ποια είναι η άποψή σου για τα συστατικά του κελύφους του αυγού; 290 Οι απαντήσεις του φύλλου εργασίας βρίσκονται στις σελίδες

25 ΣΤ Δημοτικού Πηγή: Παρατήρησε την παρακάτω εικόνα: 1α. Αναγνώρισε τις μορφές ενέργειας στις περιοχές ή στα σώματα όπου υπάρχουν οι αριθμοί. Γράψε τις υποθέσεις σου: 1 ενέργεια του ανέμου 2 ενέργεια του νερού 3 ενέργεια του νερού 4 ενέργεια 5 από την κουζίνα 6 ενέργεια από τον λαμπτήρα 318

26 ΣΤ Δημοτικού 1β. Από πού νομίζεις ότι προέρχεται όλη η ενέργεια; Πώς ονομάζουμε αυτή την αρχική ενέργεια που μετατρέπεται σε διάφορες άλλες μορφές ενέργειας; Με ποιον τρόπο νομίζεις ότι η θερμότητα: α) διαδίδεται από τον Ήλιο στη Γη;... β) μεταφέρεται από τη μία περιοχή της ατμόσφαιρας σε άλλη;... γ) μεταδίδεται από το εξωτερικό στο εσωτερικό ενός κτιρίου όταν τα παράθυρα είναι κλειστά; Ποια πειράματα από αυτά που φαίνονται στις εικόνες της επόμενης σελίδας θα έκανες για να μελετήσεις καθέναν από τους παραπάνω τρόπους μετάδοσης της θερμότητας, αλλάζοντας τη θέση του χεριού σε σχέση με τη φλόγα ή αλλάζοντας το υλικό της ράβδου στο τρίτο πείραμα; Γράψε δίπλα στο κάθε πείραμα τα συμπεράσματα στα οποία νομίζεις ότι θα κατέληγες για τον καθένα από αυτούς τους τρόπους. 319

27 ΣΤ Δημοτικού α ) β ) γ) Παρατήρησε στο σκίτσο της επόμενης σελίδας το σύστημα κεντρικής θέρμανσης ενός σπιτιού. Εφαρμόζοντας τα συμπεράσματά σου από τα παραπάνω πειράματα, εξήγησε τον τρόπο λειτουργίας αυτού του συστήματος θέρμανσης

28 ΣΤ Δημοτικού α. Στην εικόνα της αρχικής σελίδας του διαγωνίσματος απεικονίζεται ένα υδροηλεκτρικό εργοστάσιο. Πώς νομίζεις ότι ανανεώνεται το νερό της τεχνητής λίμνης; β. Πώς νομίζεις ότι λειτουργεί το υδροηλεκτρικό εργοστάσιο;.. 321

29 ΣΤ Δημοτικού Τι είναι προτιμότερο για να έχεις οικονομία σε χρήματα, να χρησιμοποιείς δυναμό ή μπαταρίες για να έχεις φως στο ποδήλατό σου; Εξήγησε γιατί Παρατήρησε τις παρακάτω εικόνες και διάγραψε με Χ αυτές που δε δείχνουν τρόπους ή συμπεριφορές εξοικονόμησης ενέργειας. Δικαιολόγησε την κάθε επιλογή σου με τα συμπεράσματα των πειραμάτων σου. α β 322

30 ΣΤ Δημοτικού α) γ δ β)

31 Ιούνιος Πώς νομίζεις ότι στερεώνονται τα σημειώματα στο ψυγείο; Με αφορμή την παραπάνω εικόνα, φαντάσου ότι σου δίνουν δύο ράβδους. Η μία από τις δύο είναι μαγνήτης, η άλλη όχι. Φαντάσου, επίσης, ότι έχεις στη διάθεσή σου τα εξής αντικείμενα: κέρματα από χαλκό, μικρά καρφιά από σίδηρο, βόλους από γυαλί και φύλλα από αλουμίνιο. Οι ράβδοι και τα αντικείμενα φαίνονται στη διπλανή εικόνα. 2α. Με ποιο πείραμα νομίζεις ότι μπορείς να ξεχωρίσεις τη ράβδο που είναι μαγνήτης; β. Εξήγησε την απάντησή σου. 353

32 Θέματα εισαγωγής στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια / Ιούνιος Στη διπλανή εικόνα φαίνεται μια μαγνητική πυξίδα. Σε τι χρησιμεύει μια μαγνητική πυξίδα; Aν έχεις στη διάθεσή σου μια πυξίδα και την τοποθετήσεις σε ένα τραπέζι, φαντάσου ότι κάνεις το εξής πείραμα: σε κάποια απόσταση από την πυξίδα, δένεις έναν σπάγκο στο μέσο της ράβδου που είναι μαγνήτης, και τον κρατάς με το χέρι σου, ώστε να περιστρέφεται ελεύθερα, όπως φαίνεται στη διπλανή εικόνα. 4α. Ποια προβλέπεις ότι θα είναι η κατεύθυνση του μαγνήτη, όταν ηρεμήσει; β. Εξήγησε γιατί θα ηρεμήσει σε αυτή την κατεύθυνση

33 Θέματα εισαγωγής στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια / Ιούνιος Αν έχεις στη διάθεσή σου ένα καλώδιο από σύρμα που περιβάλλεται από μονωτικό υλικό, μια ηλεκτρική μπαταρία και ένα μικρό κοπίδι ή μαχαίρι, φαντάσου ότι σου ζητούν να φτιάξεις έναν ηλεκτρομαγνήτη χρησιμοποιώντας μια σιδερένια ράβδο που δεν είναι μαγνήτης. Μπορείς να περιγράψεις πώς θα φτιάξεις έναν ηλεκτρομαγνήτη με τη σιδερένια ράβδο; Παρατήρησε στη διπλανή εικόνα έναν γερανό με έναν τεράστιο ηλεκτρομαγνήτη. Θα μπορούσε ένας μόνιμος μαγνήτης να αντικαταστήσει τον ηλεκτρομαγνήτη του γερανού; Γιατί; Ποια είναι η βασική διαφορά ενός ηλεκτρομαγνήτη από έναν μόνιμο μαγνήτη;

34 Λύσεις στα θέματα εισαγωγής στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Ιούνιος Τα σημειώματα στερεώνονται στο ψυγείο με τη βοήθεια των μικρών μαγνητών. 2α. Θα πλησιάσω και τις δύο ράβδους διαδοχικά στα παραπάνω αντικείμενα. Όποια είναι μαγνητισμένη, θα έλκει κάποια από αυτά, και πιο συγκεκριμένα τα σιδερένια καρφιά. Η άλλη δε θα έλκει κανένα. 2β. Ορισμένα υλικά έλκονται από τους μαγνήτες, ενώ άλλα όχι. Επειδή από τα παραπάνω αντικείμενα μόνο τα σιδερένια καρφιά μπορούν να έλκονται από τους μαγνήτες, τελικά μόνο η μία ράβδος, η μαγνητισμένη, τα έλκει. 3. Μας βοηθά να προσανατολιζόμαστε, καθώς στρέφεται έτσι ώστε ο βόρειος μαγνητικός πόλος της να δείχνει πάντα τον γεωγραφικό βορρά της Γης. 4α. Η κατεύθυνση του μαγνήτη θα είναι ίδια με την κατεύθυνση της μαγνητικής βελόνας της πυξίδας. 4β. Τόσο η μαγνητική βελόνα όσο και ο μαγνήτης επηρεάζονται από το μαγνητικό πεδίο της Γης και ισορροπούν πάνω στην ευθεία βορράς-νότος. 5. Αφού κόψω προσεκτικά με το λεπίδι ένα κομμάτι καλωδίου, θα το τυλίξω γύρω από τη σιδερένια ράβδο, όσες φορές μού επιτρέπει το μήκος του. Μετά, προσεχτικά με το κοπίδι, θα αφαιρέσω το μονωτικό κάλυμμα από τα δύο άκρα του καλωδίου και στη συνέχεια θα ενώσω το καθένα από αυτά με τους πόλους της μπαταρίας, λυγίζοντάς τα, ώστε να δημιουργηθεί κλειστό κύκλωμα. 6. Όχι, δε θα μπορούσε, γιατί τότε δε θα ήταν δυνατό να αφήσει τα αντικείμενα που έλκει, καθώς θα παρέμεναν συνεχώς «κολλημένα» πάνω του. Αντίθετα, ο ηλεκτρομαγνήτης έχει μαγνητικές ιδιότητες και έλκει τα αντίστοιχα υλικά μόνο όταν διαρρέεται από ρεύμα, ενώ δεν έχει καθόλου μαγνητικές ιδιότητες όταν δε διαρρέεται από ρεύμα. Άρα, ανάλογα με το αν θέλουμε να έλξει ή όχι τα αντικείμενα, κλείνουμε ή ανοίγουμε το ηλεκτρικό κύκλωμα. Ιούνιος 2014 Θέμα 1ο 1. μεγαλύτερη, μικρότερη, αγωγή, ρεύματα, ακτινοβολία 2. α) τα κλείσει, εμποδίσει τη ροή θερμότητας με τη μορφή ρευμάτων αέρα από το θερμό εξωτερικό περιβάλλον προς το δωμάτιο. β) τα κλείσει, εμποδίσει τη διάδοση θερμότητας με ακτινοβολία από το εξωτερικό περιβάλλον προς το δωμάτιο. (Σημείωση: Η πράξη αυτή είναι αποδοτική όταν έχουμε μέρα, οπότε και αποκόπτεται η ηλιακή ακτινοβολία.) γ) αφαιρέσει τα χαλιά από το δάπεδο, επιτρέψει τη ροή θερμότητας με αγωγή από τα πόδια των ανθρώπων προς το δάπεδο. (Σημείωση: Το δάπεδο έχει πάντα χαμηλότερη θερμοκρασία από τους ανθρώπους, ανεξάρτητα από την εποχή. Επομένως το καλοκαίρι είναι επιθυμητή η επαφή τους με το πιο κρύο πάτωμα, ενώ το χειμώνα όχι, καθώς έτσι αποβάλλουν θερμότητα. Μία δημοφιλής απάντηση είναι και αυτή που ισχυρίζεται ότι ακόμα και το καλοκαίρι τα χαλιά θα μονώσουν το σπίτι κατά τη μεταφορά θερμότητας με αγωγή από το ζεστό περιβάλλον προς το δωμάτιο, οπότε δε χρειάζεται να αφαιρεθούν. Η απάντηση αυτή είναι μεν επιστημονικά ορθή, αλλά επειδή η μεταφορά θερμότητας με αγωγή προς τον αέρα του δωματίου είναι ένας πολύ ασθενής μηχανισμός, στην ουσία θα επηρεάσει ελάχιστα τη θερμοκρασία του 427

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:...

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:... Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:.... Παρατήρησε τα διάφορα φαινόμενα αλλαγής της φυσικής κατάστασης του νερού που σημειώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα.

Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα. Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα. Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:....

Διαβάστε περισσότερα

Ε Δημοτικού 13 Μαΐου 2012 Ονοματεπώνυμο: Δημοτικό Σχολείο:.

Ε Δημοτικού 13 Μαΐου 2012 Ονοματεπώνυμο: Δημοτικό Σχολείο:. Ε Δημοτικού 13 Μαΐου 2012 Ονοματεπώνυμο: Δημοτικό Σχολείο:. Συντομογραφίες: β.μαθ.ε βιβλίο Μαθητή Ε τάξης τ.εργ.ε τετράδιο Εργασιών Ε τάξης Παρατήρησε τα παρακάτω σκίτσα στα οποία εικονίζονται «επικίνδυνες

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικά θέματα Φυσικών για την εισαγωγή στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια

Ενδεικτικά θέματα Φυσικών για την εισαγωγή στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Ενδεικτικά θέματα (με ενδεικτικές λύσεις / απαντήσεις) για τη δοκιμασία / τεστ εισαγωγής από τα Δημοτικά στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Ενδεικτικά Θέματα Φυσικών ΦΥΣΙΚΑ 6 Παρατηρήστε την παρακάτω εικόνα,

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Ημερομηνία:. Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Στο σχολείο, στο μάθημα των φυσικών, οι μαθητές παρατηρούν, ενδιαφέρονται, ερευνούν και, με πειράματα, ανακαλύπτουν.

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Ημερομηνία:. Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Στο σχολείο, στο μάθημα των φυσικών, οι μαθητές παρατηρούν, ενδιαφέρονται, ερευνούν και, με πειράματα, ανακαλύπτουν.

Διαβάστε περισσότερα

Τι χρειάζεσαι: Ένα πλαστικό μπουκάλι (ή ένα στενόμακρο ποτήρι), ένα μολύβι, ένα κομμάτι μονόκλωνο καλώδιο ή σύρμα, νερό, οινόπνευμα, λάδι, αλάτι.

Τι χρειάζεσαι: Ένα πλαστικό μπουκάλι (ή ένα στενόμακρο ποτήρι), ένα μολύβι, ένα κομμάτι μονόκλωνο καλώδιο ή σύρμα, νερό, οινόπνευμα, λάδι, αλάτι. ΑΝΩΣΗ Πείραμα 1: Το αυγό που κολυμπάει. Τι χρειάζεσαι: ένα βρασμένο αυγό, ένα πλατύ ποτήρι ή ένα πλαστικό μπουκάλι, ένα μαχαίρι, νερό, αλάτι, ένα κουταλάκι. Τι θα κάνεις: Αν δεν είναι εύκολο να έχεις ένα

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 10 Το Ηλεκτρικό βραχυ-κύκλωμα Κίνδυνοι και "Ασφάλεια"

Φύλλο Εργασίας 10 Το Ηλεκτρικό βραχυ-κύκλωμα Κίνδυνοι και Ασφάλεια Φύλλο Εργασίας 10 Το Ηλεκτρικό βραχυ-κύκλωμα Κίνδυνοι και "Ασφάλεια" α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Στις εικόνες φαίνονται πολλές ηλεκτρικές πηγές που τροφοδοτούν με ηλεκτρικό ρεύμα διάφορα κυκλώματα

Διαβάστε περισσότερα

7 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1. Α/Α Μετατροπή. 2. Οι μαθητές θα πρέπει να μετρήσουν τη μάζα

7 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1. Α/Α Μετατροπή. 2. Οι μαθητές θα πρέπει να μετρήσουν τη μάζα ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 7 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 15 Μαΐου, 2011 Ώρα: 11:00-13:30 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ 1. Α/Α Μετατροπή 1 2h= 2.60= 120 min Χρόνος 2 4500m= 4,5 km Μήκος 3 2m 3

Διαβάστε περισσότερα

2. Τη με αριθμ. 17/17-06-2010 Πράξη του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

2. Τη με αριθμ. 17/17-06-2010 Πράξη του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές.

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές. Άσκηση1: ΑΣΚΗΣΕΙΣ Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές. Στις παρακάτω προτάσεις υπογραμμίστε με μια γραμμή την ανεξάρτητη και με δύο την εξαρτημένη μεταβλητή:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό υλικό στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction: Α sustainable approach to inquiry based Science Education

Εκπαιδευτικό υλικό στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction: Α sustainable approach to inquiry based Science Education Εκπαιδευτικό υλικό στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction: Α sustainable approach to inquiry based Science Education «Πράσινη» Θέρμανση Μετάφραση-επιμέλεια: Κάλλια Κατσαμποξάκη-Hodgetts

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ - 6 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ - 6 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 6 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 16 Μαΐου 2010 Ώρα : 10:00-12:30 Προτεινόμενες λύσεις ΘΕΜΑ 1 0 (12 μονάδες) Για τη μέτρηση της πυκνότητας ομοιογενούς πέτρας (στερεού

Διαβάστε περισσότερα

Γ Γυμνασίου 22/6/2015. Οι δείκτες Επιτυχίας και δείκτες Επάρκειας Γ Γυμνασίου για το μάθημα της Φυσικής

Γ Γυμνασίου 22/6/2015. Οι δείκτες Επιτυχίας και δείκτες Επάρκειας Γ Γυμνασίου για το μάθημα της Φυσικής Γ Γυμνασίου /6/05 Οι δείκτες Επιτυχίας και δείκτες Επάρκειας Γ Γυμνασίου για το μάθημα της Φυσικής Γ Γυμνασίου /6/05 Δείκτες Επιτυχίας (Γνώσεις και υπό έμφαση ικανότητες) Παρεμφερείς Ικανότητες (προϋπάρχουσες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ηλεκτρικό Ρεύμα Μέρος 1 ο

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ηλεκτρικό Ρεύμα Μέρος 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Ηλεκτρικό Ρεύμα Μέρος 1 ο Βασίλης Γαργανουράκης Φυσική ήγ Γυμνασίου Εισαγωγή Στο προηγούμενο κεφάλαιο μελετήσαμε τις αλληλεπιδράσεις των στατικών (ακίνητων) ηλεκτρικών φορτίων. Σε αυτό το κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΦΥΣΙΚΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΥΣΙΚΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Β ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Από το διδακτικό βιβλίο των Αντωνίου Ν., ηµητριάδη Π. κ.ά. θα διδαχθούν: Κεφάλαιο 1. Εισαγωγή 1.1. Οι φυσικές επιστήµες

Διαβάστε περισσότερα

Εύρεση της πυκνότητας στερεών και υγρών.

Εύρεση της πυκνότητας στερεών και υγρών. Μ4 Εύρεση της πυκνότητας στερεών και υγρών. 1 Σκοπός Στην άσκηση αυτή προσδιορίζεται πειραματικά η πυκνότητα του υλικού ενός στερεού σώματος. Το στερεό αυτό σώμα βυθίζεται ή επιπλέει σε υγρό γνωστής πυκνότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 3η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Δ ΤΑΞΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Κυριακή, 1 Ιουνίου 2014, ώρα: 11:00-12:00 Οδηγίες: 1) Το εξεταστικό δοκίμιο αποτελείται από 10 σελίδες και περιλαμβάνει 25 θέματα. 2) Οι ορθές απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1. Μετρήσεις μήκους Η μέση τιμή. 1. Ποια μεγέθη λέγονται φυσικά μεγέθη; Πως γίνεται η μέτρησή τους; Οι ποσότητες που μπορούν να μετρηθούν ονομάζονται φυσικά μεγέθη. Η μέτρησή

Διαβάστε περισσότερα

3.2 ΧΗΜΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ

3.2 ΧΗΜΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ Βρέντζου Τίνα Φυσικός Μεταπτυχιακός τίτλος: «Σπουδές στην εκπαίδευση» ΜEd Email : stvrentzou@gmail.com 3.2 ΧΗΜΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ 1 Λέξεις κλειδιά: Ηλεκτρολυτικά διαλύματα, ηλεκτρόλυση,

Διαβάστε περισσότερα

Θερµότητα χρόνος θέρµανσης. Εξάρτηση από είδος (c) του σώµατος. Μονάδα: Joule. Του χρόνου στον οποίο το σώµα θερµαίνεται

Θερµότητα χρόνος θέρµανσης. Εξάρτηση από είδος (c) του σώµατος. Μονάδα: Joule. Του χρόνου στον οποίο το σώµα θερµαίνεται 1 2 Θερµότητα χρόνος θέρµανσης Εξάρτηση από είδος (c) του σώµατος Αν ένα σώµα θερµαίνεται από µια θερµική πηγή (γκαζάκι, ηλεκτρικό µάτι), τότε η θερµότητα (Q) που απορροφάται από το σώµα είναι ανάλογη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΕΚΦΕ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΕΚΦΕ ΤΡΙΚΑΛΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΕΚΦΕ ΤΡΙΚΑΛΩΝ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαυρομμάτη Ειρήνη 3ο Γ/σιο Τρικάλων Σχ. Έτος 2012-13 1o ΠΕΙΡΑΜΑ: ΤΟ ΜΠΟΥΚΑΛΙ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΔΕΙΑΖΕΙ Ατμοσφαιρική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΧΗΜΕΙΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2015-16

ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΧΗΜΕΙΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2015-16 ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΧΗΜΕΙΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 205-6 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Οι μαθητές και οι μαθήτριες θα πρέπει να είναι σε θέση: ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ Διδ. περ. Σύνολο διδ.περ.. Η συμβολή της Χημείας στην εξέλιξη του πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ Θέμα: ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΛΙΠΩΝ, ΠΡΩΤΕΪΝΩΝ, ΣΑΚΧΑΡΩΝ ΚΑΙ ΑΜΥΛΟΥ ΣΕ ΤΡΟΦΙΜΑ (άσκηση 10 του εργαστηριακού οδηγού) Μέσος χρόνος πειράματος:

Διαβάστε περισσότερα

Ήπιες µορφές ενέργειας

Ήπιες µορφές ενέργειας ΕΒ ΟΜΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ήπιες µορφές ενέργειας Α. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Επιλέξετε τη σωστή από τις παρακάτω προτάσεις, θέτοντάς την σε κύκλο. 1. ΥΣΑΡΕΣΤΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 4η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΣΤ ΤΑΞΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Κυριακή, 7 Ιουνίου 2015 Ώρα: 10:00-11:00 ΘΕΜΑ 1 ο - 2 ο : O Διομήδης χρησιμοποίησε όμοιους κύβους για να φτιάξει τις πιο κάτω κατασκευές. Οι κατασκευές

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ερωτηματολόγιο για σχολεία Δευτεροβάθμιας ς Aυτό το ερωτηματολόγιο πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην Κατηγορία Γ στην αρχή και το τέλος της περιόδου που

Διαβάστε περισσότερα

Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού

Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού 1. Το νερό στη φύση και τη ζωή των ανθρώπων Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού βρίσκεται στους ωκεανούς, είναι δηλαδή αλμυρό. Μόλις το 2% βρίσκεται στους πόλους

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΓΜΑΤΑ. Κάθε πρωί αναμιγνύετε γάλα με κουέκερ ή κορν φλέικς για να φτιάξετε ένα θρεπτικό μείγμα για πρωινό

ΜΕΙΓΜΑΤΑ. Κάθε πρωί αναμιγνύετε γάλα με κουέκερ ή κορν φλέικς για να φτιάξετε ένα θρεπτικό μείγμα για πρωινό ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΑΞΗ : Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 1 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ ΜΕΙΓΜΑΤΑ ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΩΡΑΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΝ : 1. Να παρασκευάζουν μείγματα μεαπλά καθημερινά υλικά 2. Να διαπιστώνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΑΞΗ :Β ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 07/06/13 ΒΑΘΜΟΣ:...

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΑΞΗ :Β ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 07/06/13 ΒΑΘΜΟΣ:... ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΑΞΗ :Β ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 07/06/13 ΒΑΘΜΟΣ:... ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ :...ΤΜΗΜΑ :...Αρ:... Βαθμολογία εξεταστικού δοκιμίου

Διαβάστε περισσότερα

Βρέντζου Τίνα Φυσικός Μεταπτυχιακός τίτλος: «Σπουδές στην εκπαίδευση» ΜEd Email : stvrentzou@gmail.com

Βρέντζου Τίνα Φυσικός Μεταπτυχιακός τίτλος: «Σπουδές στην εκπαίδευση» ΜEd Email : stvrentzou@gmail.com 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ Σκοπός Στο δεύτερο κεφάλαιο θα εισαχθεί η έννοια του ηλεκτρικού ρεύματος και της ηλεκτρικής τάσης,θα μελετηθεί ένα ηλεκτρικό κύκλωμα και θα εισαχθεί η έννοια της αντίστασης.

Διαβάστε περισσότερα

1.4 Καταστάσεις της ύλης - Ιδιότητες της ύλης -Φυσικά και Χημικά φαινόμενα

1.4 Καταστάσεις της ύλης - Ιδιότητες της ύλης -Φυσικά και Χημικά φαινόμενα 1.4 Καταστάσεις της ύλης - Ιδιότητες της ύλης -Φυσικά και Χημικά φαινόμενα Μάθημα 4 Θεωρία Καταστάσεις της ύλης 4.1. Πόσες και ποιες είναι οι φυσικές καταστάσεις που μπορεί να έχει ένα υλικό σώμα; Τέσσερις.

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα διαχείρισης ενέργειας με ηλιακή υποβοήθηση για θέρμανση & ζεστό νερό χρήσης, με τη χρήση δοχείων διαστρωμάτωσης

Συστήματα διαχείρισης ενέργειας με ηλιακή υποβοήθηση για θέρμανση & ζεστό νερό χρήσης, με τη χρήση δοχείων διαστρωμάτωσης Συστήματα διαχείρισης ενέργειας με ηλιακή υποβοήθηση για θέρμανση & ζεστό νερό χρήσης, με τη χρήση δοχείων διαστρωμάτωσης Εκδήλωση ASHRAE, 25.02.2014 Κόνιας Γιάννης, Ηλεκτρολόγος Μηχανικός 1 Οι εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΔΙΑΛΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΗΣ ΟΥΣΙΑΣ ΣΤΟ ΝΕΡΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ

ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΔΙΑΛΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΗΣ ΟΥΣΙΑΣ ΣΤΟ ΝΕΡΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΔΙΑΛΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΗΣ ΟΥΣΙΑΣ ΣΤΟ ΝΕΡΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Σε αυτή την εργαστηριακή άσκηση θα ορίσουμε την ταχύτητα διάλυσης μιας στερεής ουσίας στο νερό και θα

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα. Διακόπτες μεμβράνης Σύνδεσμοι Λάμπες και μεταβλητή αντίσταση Ηλεκτρομαγνήτης Σύμβολα κυκλώματος ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

Περιεχόμενα. Σελίδα. Διακόπτες μεμβράνης Σύνδεσμοι Λάμπες και μεταβλητή αντίσταση Ηλεκτρομαγνήτης Σύμβολα κυκλώματος ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ 1 Περιεχόμενα Σελίδα Περιεχόμενα 1 Εισαγωγή 2 Ηλεκτρικά εξαρτήματα 3 Ηλεκτρισμός στο σπίτι 4 Ένα κύκλωμα 5 Η τάση 6 Θετικό και αρνητικό 7 Το κόψιμο και η απογύμνωση καλωδίων 8 Η σύνδεση των εξαρτημάτων

Διαβάστε περισσότερα

12.00 το μεσημέρι Δευτέρα 9 C 3 cm Δυνατός Τρίτη 8 C 2 cm Μέτριος Τετάρτη 16 C 1 cm Δυνατός Πέμπτη 9 C 1 cm Δυνατός

12.00 το μεσημέρι Δευτέρα 9 C 3 cm Δυνατός Τρίτη 8 C 2 cm Μέτριος Τετάρτη 16 C 1 cm Δυνατός Πέμπτη 9 C 1 cm Δυνατός ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΤΑΞΗΣ. Ο Σωκράτης κατέγραψε στον πιο κάτω πίνακα τις καιρικές παρατηρήσεις για τις τέσσερις µέρες της βδοµάδας Μέρα Θερμοκρασία στις Βροχόπτωση

Διαβάστε περισσότερα

Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος MSc,

Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος MSc, Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος MSc, ΕΙΣΑΓΩΓΗ Θαλάσσια αύρα ονομάζουμε τον τοπικό άνεμο ο οποίος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Α 4 ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα ΤΣΑΓΚΟΓΕΩΡΓΑ

ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Α 4 ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα ΤΣΑΓΚΟΓΕΩΡΓΑ ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Α 4 ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα ΤΣΑΓΚΟΓΕΩΡΓΑ 1 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕΛ. 3 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΣΕΛ. 4 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΚΟΠΟΥ ΣΕΛ. 5 ΥΛΙΚΑ ΣΕΛ. 6 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ, ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΣΕΛ. 7 ΑΝΑΛΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα 2: Το αλμυρό νερό

Δραστηριότητα 2: Το αλμυρό νερό Παγκόσμιο πείραμα για το Διεθνές Έτος Χημείας Δραστηριότητα 2: Το αλμυρό νερό Το μεγαλύτερο ποσοστό του νερού στον πλανήτη, για την ακρίβεια το 95% είναι αλμυρό νερό, δηλ. περιέχει άλατα. Σε αυτή τη δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

24ο Μάθημα ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΠΙΕΣΗ

24ο Μάθημα ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΠΙΕΣΗ 24ο Μάθημα ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΠΙΕΣΗ Ο αέρας, όπως και κάθε αέριο, ασκεί δυνάμεις, ασκεί πιέσεις Μέχρι τώρα διαπιστώσαμε ότι πιέσεις μπορεί να ασκηθούν στην επιφάνεια στερεών και υγρών σώματων. Τι συμβαίνει στην

Διαβάστε περισσότερα

α. Όταν από έναν αντιστάτη διέρχεται ηλεκτρικό ρεύμα, η θερμοκρασία του αυξάνεται Η αύξηση αυτή συνδέεται με αύξηση της θερμικής ενέργειας

α. Όταν από έναν αντιστάτη διέρχεται ηλεκτρικό ρεύμα, η θερμοκρασία του αυξάνεται Η αύξηση αυτή συνδέεται με αύξηση της θερμικής ενέργειας 1 3 ο κεφάλαιο : Απαντήσεις των ασκήσεων Χρησιμοποίησε και εφάρμοσε τις έννοιες που έμαθες: 1. Συμπλήρωσε τις λέξεις που λείπουν από το παρακάτω κείμενο, έτσι ώστε οι προτάσεις που προκύπτουν να είναι

Διαβάστε περισσότερα

8. Θερμοκρασία και θερμότητα - Μεταβολές καταστάσεων της ύλης

8. Θερμοκρασία και θερμότητα - Μεταβολές καταστάσεων της ύλης 8. Θερμοκρασία και θερμότητα - Μεταβολές καταστάσεων της ύλης Φύλλο Εργασίας Τίτλος: Μεταβολές καταστάσεων της ύλης Γνωστικό Αντικείμενο: Μελέτη Περιβάλλοντος Διδακτική Ενότητα: Μεταβολές καταστάσεων της

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα διαχείρισης ενέργειας με ηλιακή υποβοήθηση για θέρμανση & ζεστό νερό χρήσης, με τη χρήση δοχείων διαστρωμάτωσης

Συστήματα διαχείρισης ενέργειας με ηλιακή υποβοήθηση για θέρμανση & ζεστό νερό χρήσης, με τη χρήση δοχείων διαστρωμάτωσης Συστήματα διαχείρισης ενέργειας με ηλιακή υποβοήθηση για θέρμανση & ζεστό νερό χρήσης, με τη χρήση δοχείων διαστρωμάτωσης Εκδήλωση ASHRAE, 31.05.2014 Κόνιας Γιάννης, Ηλεκτρολόγος Μηχανικός 1 Οι εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΡΕΥΜΑΤΟΣ ΜΕ ΘΕΡΜΟΣΤΑΤΗ ΧΩΡΟΥ ΣΤΟ ΗΔΗ ΥΠΑΡΧΟΝ ΣΩΜΑ ΚΑΛΟΡΙΦΕΡ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΡΕΥΜΑΤΟΣ ΜΕ ΘΕΡΜΟΣΤΑΤΗ ΧΩΡΟΥ ΣΤΟ ΗΔΗ ΥΠΑΡΧΟΝ ΣΩΜΑ ΚΑΛΟΡΙΦΕΡ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΡΕΥΜΑΤΟΣ ΜΕ ΘΕΡΜΟΣΤΑΤΗ ΧΩΡΟΥ ΣΤΟ ΗΔΗ ΥΠΑΡΧΟΝ ΣΩΜΑ ΚΑΛΟΡΙΦΕΡ Το προϊόν δεν είναι καινούργιο, η ιδέα είναι καινούργια. Εδώ και πολλά χρόνια

Διαβάστε περισσότερα

Κυρούδη Λαμπρινή. Η επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών

Κυρούδη Λαμπρινή. Η επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών Κυρούδη Λαμπρινή Η επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Η έρευνα αυτή διαπραγματεύεται, θέλοντας να εξηγήσει τα εξής θέματα:- Ο ρόλος του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών-

Διαβάστε περισσότερα

Λύσεις Εξοικονόμησης Ενέργειας

Λύσεις Εξοικονόμησης Ενέργειας Λύσεις Εξοικονόμησης Ενέργειας Φωτοβολταϊκά Αστείρευτη ενέργεια από τον ήλιο! Η ηλιακή ενέργεια είναι μια αστείρευτη πηγή ενέργειας στη διάθεση μας.τα προηγούμενα χρόνια η τεχνολογία και το κόστος παραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Η κίνηση του νερού εντός των φυτών (Soil-Plant-Atmosphere Continuum) Δημήτρης Κύρκας

Η κίνηση του νερού εντός των φυτών (Soil-Plant-Atmosphere Continuum) Δημήτρης Κύρκας Η κίνηση του νερού εντός των φυτών (Soil-Plant-Atmosphere Continuum) Δημήτρης Κύρκας Η Σεκόγια (Sequoia) «Redwood» είναι το ψηλότερο δέντρο στο κόσμο και βρίσκεται στην Καλιφόρνια των ΗΠΑ 130 μέτρα ύψος

Διαβάστε περισσότερα

Επαναληπτικές Ασκήσεις

Επαναληπτικές Ασκήσεις Επαναληπτικές Ασκήσεις Ενότητα 1: Εισαγωγή στη Χημεία 1.1 Στον επόμενο πίνακα δίνονται τα σημεία τήξης και τα σημεία ζέσης διαφόρων υλικών. Υλικό Σημείο Tήξης ( ο C) Σημείο Zέσης ( ο C) Α 0 100 Β 62 760

Διαβάστε περισσότερα

SUPER THERM ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΑΔΟΣΗΣ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ

SUPER THERM ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΑΔΟΣΗΣ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ Αυτό το σεμινάριο έχει απλώς ως στόχο να δώσει μερικά από τα βασικά της Θερμοδυναμικής, και πως σχετίζεται με τη μόνωση και με τη μόνωση με κεραμικά επιχρίσματα. Η θερμότητα μεταφέρεται με τους παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

IUSES Toolkit Εισαγωγή Το «κουτί πειραµάτων» είναι ένα εκπαιδευτικό πακέτο για τη διεξαγωγή πειραµάτων σχετικά µε την εξοικονόµηση ενέργειας, την ενεργειακή αποδοτικότητα και τις ανανεώσιµες πηγές ενέργειας.

Διαβάστε περισσότερα

Παρασκευή σαπουνιού από ελαιόλαδο και υδροξείδιο του νατρίου.

Παρασκευή σαπουνιού από ελαιόλαδο και υδροξείδιο του νατρίου. Σύντομη περιγραφή του πειράματος Παρασκευή σαπουνιού από ελαιόλαδο και υδροξείδιο του νατρίου. Διδακτικοί στόχοι του πειράματος Στο τέλος αυτού του πειράματος θα πρέπει ο μαθητής: Να περιγράφει τον τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : Άννα Σωτηροπούλου, Φυσικός

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : Άννα Σωτηροπούλου, Φυσικός ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : Άννα Σωτηροπούλου, Φυσικός 1.Επικαιροποιημένα στοιχεία του ΕΚΦΕ. Ονοματεπώνυμο Ειδικότητα Είδος

Διαβάστε περισσότερα

Μεζούρες (λευκό καπάκι) Μαρκαδόρος

Μεζούρες (λευκό καπάκι) Μαρκαδόρος 1. Κυτταρική αναπνοή στο μύκητα Saccharomyces cerevisiae. 2. Παράγοντες που επηρεάζουν το ρυθμό της ανάπτυξης και της κυτταρικής αναπνοής του μύκητα. 3. Μικροσκοπική παρατήρηση του μύκητα και της αναπαραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΑ 1. Εντόπισε στο παρακάτω σκίτσο πηγές ηχορρύπανσης: Πηγές ηχορρύπανσης είναι:

ΦΥΣΙΚΑ 1. Εντόπισε στο παρακάτω σκίτσο πηγές ηχορρύπανσης: Πηγές ηχορρύπανσης είναι: Ενδεικτικά θέματα (με ενδεικτικές λύσεις / απαντήσεις) για τη δοκιμασία / τεστ εισαγωγής από τα Δημοτικά στα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Ενδεικτικά Θέματα Φυσικών ΦΥΣΙΚΑ 1 Εντόπισε στο παρακάτω σκίτσο

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Θέρμανσης θερμοκηπίων. Εργαστήριο Γεωργικών Κατασκευών και Ελέγχου Περιβάλλοντος Ν. Κατσούλας, Κ. Κίττας

Συστήματα Θέρμανσης θερμοκηπίων. Εργαστήριο Γεωργικών Κατασκευών και Ελέγχου Περιβάλλοντος Ν. Κατσούλας, Κ. Κίττας Συστήματα Θέρμανσης θερμοκηπίων Εργαστήριο Γεωργικών Κατασκευών και Ελέγχου Περιβάλλοντος Ν. Κατσούλας, Κ. Κίττας Θέρμανση Μη θερμαινόμενα Ελαφρώς θερμαινόμενα Πλήρως θερμαινόμενα θερμοκήπια Συστήματα

Διαβάστε περισσότερα

Συμπληρωματικό Φύλλο Εργασίας 3+ ( * ) Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα

Συμπληρωματικό Φύλλο Εργασίας 3+ ( * ) Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Συμπληρωματικό Φύλλο Εργασίας 3+ ( * ) Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα ( * ) + επιπλέον πληροφορίες, ιδέες και προτάσεις προαιρετικών πειραματικών δραστηριοτήτων, ερωτήσεις... Στην αρχαιότητα πίστευαν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομη περιγραφή του πειράματος

Σύντομη περιγραφή του πειράματος Σύντομη περιγραφή του πειράματος Παρασκευή διαλυμάτων ορισμένης περιεκτικότητας και συγκέντρωσης, καθώς επίσης και παρασκευή διαλυμάτων συγκεκριμένης συγκέντρωσης από διαλύματα μεγαλύτερης συγκέντρωσης

Διαβάστε περισσότερα

1.5 Ταξινόμηση της ύλης

1.5 Ταξινόμηση της ύλης 1.5 Ταξινόμηση της ύλης Θεωρία 5.1. Πως ταξινομείται η ύλη; Η ύλη ταξινομείται σε καθαρές ή καθορισμένες ουσίες και μίγματα. Τα μίγματα ταξινομούνται σε ομογενή και ετερογενή. Οι καθορισμένες ουσίες ταξινομούνται

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση της επίδοσης μαθητών βιολογίας με θέμα ερώτηση πειραματικής μελέτης για την ολυμπιάδα φυσικών επιστημών Ευρωπαϊκής Ένωσης (EUSO)

Ανάλυση της επίδοσης μαθητών βιολογίας με θέμα ερώτηση πειραματικής μελέτης για την ολυμπιάδα φυσικών επιστημών Ευρωπαϊκής Ένωσης (EUSO) Ανάλυση της επίδοσης μαθητών βιολογίας με θέμα ερώτηση πειραματικής μελέτης για την ολυμπιάδα φυσικών επιστημών Ευρωπαϊκής Ένωσης (EUSO) Φάνης Κωνσταντίνος Φυλακτίδης Μάριος Ινστ. Νευρολογίας & Γενετικής

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΡΜΙΚΕΣ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΞΥΛΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ ΞΥΛΟΥ

ΘΕΡΜΙΚΕΣ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΞΥΛΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ ΞΥΛΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ ΞΥΛΟΥ ΘΕΡΜΙΚΕΣ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΞΥΛΟΥ ρ. Γεώργιος Μαντάνης Εργαστήριο Επιστήµης Ξύλου Τµήµα Σχεδιασµού & Τεχνολογίας Ξύλου - Επίπλου ΙΑΣΤΟΛΗ - ΣΥΣΤΟΛΗ Όταν θερµαίνεται το ξύλο αυξάνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΕ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ. Για τη Β ΛΥΚΕΙΟΥ. Περιεχόμενα ασκήσεων ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΠΡΩΤΕΪΝΩΝ στο συκώτι, στο γάλα κ.α τρόφιμα

ΕΚΦΕ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ. Για τη Β ΛΥΚΕΙΟΥ. Περιεχόμενα ασκήσεων ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΠΡΩΤΕΪΝΩΝ στο συκώτι, στο γάλα κ.α τρόφιμα ΕΚΦΕ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ Για τη Β ΛΥΚΕΙΟΥ Περιεχόμενα ασκήσεων ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΠΡΩΤΕΪΝΩΝ στο συκώτι, στο γάλα κα τρόφιμα ΜΕΤΟΥΣΙΩΣΗ της ΩΑΛΒΟΥΜΙΝΗΣ (πρωτεΐνης στο ασπράδι του αυγού) και της ΚΑΖΕΪΝΗΣ (πρωτεΐνης του γάλακτος)

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλεία & Υλικά Διαλύματα Χρωστικές

Εργαλεία & Υλικά Διαλύματα Χρωστικές Ενότητα Ροή γενετικής πληροφορίας Φύλλο εργασίας 2 Απομόνωση νουκλεϊκών οξέων από φυτικά κύτταρα Βιολογία Γ Γυμνασίου Ονοματεπώνυμο Τμήμα Ημερομηνία. Τα νουκλεϊκά οξέα, όπως και οι πρωτεΐνες, είναι μακρομοριακές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ 2012 - \ ΕΝΟΤΗΤΑ 1η ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις - Ηλεκτρικό φορτίο» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο «Απλά ηλεκτρικά κυκλώματα» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο «Ηλεκτρική ενέργεια» ΒΡΕΝΤΖΟΥ ΤΙΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σκουπιδομαζέματα-επιστημοσκορπίσματα

Σκουπιδομαζέματα-επιστημοσκορπίσματα Στη στήλη Σκουπιδομαζέματα επιστημοσκορπίσματα παρουσιάζονται απλά πειράματα και κατασκευές που μπορούν να πραγματοποιηθούν με καθημερινά υλικά και μπορούν να ενταχθούν, κατά την κρίση του διδάσκοντα,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Ο «ΚΥΚΛΟΣ» ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Ο «ΚΥΚΛΟΣ» ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Ο «ΚΥΚΛΟΣ» ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 Τι πρέπει να γνωρίζεις Θεωρία 6.1 Να αναφέρεις τις τρεις φυσικές καταστάσεις στις οποίες μπορεί να βρεθεί ένα υλικό σώμα. Όπως και

Διαβάστε περισσότερα

όπως 1,5 Volt 4,5 Volt 9 Volt 12 Volt και

όπως 1,5 Volt 4,5 Volt 9 Volt 12 Volt και Κατασκευή Ηλεκτρικής Στήλης από απλά υλικά 1 ο κεφάλαιο Ανάλυση της τεχνολογικής ενότητας που ανήκει η κατασκευή Ενέργεια είναι µια από τις πιο δύσκολες έννοιες της φυσικής. παράλληλα όµως εµφανίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Ο ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΠΙ ΜΕΡΟΥΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΙΣ ΔΥΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Ο ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΠΙ ΜΕΡΟΥΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΙΣ ΔΥΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Ο ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΠΙ ΜΕΡΟΥΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΙΣ ΔΥΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στο μέρος αυτό της εργασίας παρουσιάζονται ο συχνότητες και τα ποσοστά στις απαντήσεις των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011-2012 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011-2012 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΠΥΡΙΔΩΝΑ ΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011-2012 ΓΡΑΠΤΕ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕ ΕΞΕΤΑΕΙ ΦΥΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 31-05-2012 ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 07.45 10.15 Οδηγίες 1. Το εξεταστικό δοκίμιο αποτελείται από 9 σελίδες.

Διαβάστε περισσότερα

Στην περσινή χρονιά έμαθες ότι η Χημεία έχει τη δική της γλώσσα! Στη γλώσσα της Χημείας:

Στην περσινή χρονιά έμαθες ότι η Χημεία έχει τη δική της γλώσσα! Στη γλώσσα της Χημείας: 12 Κεφάλαιο 1ο 1.2 ΟΞΕΑ ΚΑΤΑ ARRHENIUS Που οφείλεται ο όξινος χαρακτήρας; Στην περσινή χρονιά έμαθες ότι η Χημεία έχει τη δική της γλώσσα! Στη γλώσσα της Χημείας: Τα γράμματα είναι τα σύμβολα των χημικών

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική Γ Γυμνασίου - Κεφάλαιο 3: Ηλεκτρική Ενέργεια. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Ηλεκτρική Ενέργεια

Φυσική Γ Γυμνασίου - Κεφάλαιο 3: Ηλεκτρική Ενέργεια. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Ηλεκτρική Ενέργεια ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Ηλεκτρική Ενέργεια (παράγραφοι ά φ 3.1 31& 3.6) 36) Φυσική Γ Γυμνασίου Εισαγωγή Τα σπουδαιότερα χαρακτηριστικά της ηλεκτρικής ενέργειας είναι η εύκολη μεταφορά της σε μεγάλες αποστάσεις και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΜΕ ΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΕΙΣ

ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΜΕ ΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΕΙΣ 244 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΜΕ ΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΕΙΣ Αγάθη Καραμπούλα Βιολόγος, καθηγήτρια 2ου Γυμνασίου Σύρου. Γιώργος Μακρυωνίτης Χημικός, υπεύθυνος Ε.Κ.Φ.Ε. νομού

Διαβάστε περισσότερα

1.1 Για την ενέργεια γενικά

1.1 Για την ενέργεια γενικά 1 Μορφές ενέργειας ΣΧΗΜΑ 1 1.1 Για την ενέργεια γενικά Αν παρατηρήσεις καλά το σχήμα 1 και το σχήμα 2, θα δεις ότι ανάμεσα στο (α) και στο (β), στο καθένα, κάτι άλλαξε. Για να γίνει η άπνοια δυνατός άνεμος

Διαβάστε περισσότερα

Ανίχνευση Λιπών Πρωτεϊνών Αμύλου στα τρόφιμα

Ανίχνευση Λιπών Πρωτεϊνών Αμύλου στα τρόφιμα Ανίχνευση Λιπών Πρωτεϊνών Αμύλου στα τρόφιμα Τρόφιμα με λιπίδια Τρόφιμα με πρωτεΐνες Τρόφιμα με υδατάνθρακες Α Γυμνασίου Κεφάλαιο 2 Ενότητα 2.4 Σελ. 45-47 1 Εισαγωγή Πρωτεΐνες Η ονομασία πρωτεΐνες προέρχεται

Διαβάστε περισσότερα

2.3 ΜΕΡΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΕΤΑΛΛΩΝ. Επιμέλεια παρουσίασης Παναγιώτης Αθανασόπουλος Δρ - Χημικός

2.3 ΜΕΡΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΕΤΑΛΛΩΝ. Επιμέλεια παρουσίασης Παναγιώτης Αθανασόπουλος Δρ - Χημικός 2.3 ΜΕΡΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΕΤΑΛΛΩΝ Επιμέλεια παρουσίασης Παναγιώτης Αθανασόπουλος Δρ - Χημικός Σκοπός του μαθήματος: Να επισημαίνουμε τη θέση των μετάλλων στον περιοδικό πίνακα των στοιχείων. Να αναφέρουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρισμός. TINA ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις -Ηλεκτρικό φορτίο» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο «Απλά ηλεκτρικά κυκλώματα» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο «Ηλεκτρική ενέργεια»

Ηλεκτρισμός. TINA ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις -Ηλεκτρικό φορτίο» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο «Απλά ηλεκτρικά κυκλώματα» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο «Ηλεκτρική ενέργεια» Ηλεκτρισμός TINA ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις -Ηλεκτρικό φορτίο» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο «Απλά ηλεκτρικά κυκλώματα» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο «Ηλεκτρική ενέργεια» 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ - ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πράσινα Δώματα. Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος. Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου

Πράσινα Δώματα. Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος. Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου Πράσινα Δώματα Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου Ποθητός Σταματιάδης, Πολιτικός Μηχανικός, Μηχανικός Περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

2.6. Ηλεκτρολυτική διάσπαση του νερού χημικές ενώσεις και χημικά στοιχεία

2.6. Ηλεκτρολυτική διάσπαση του νερού χημικές ενώσεις και χημικά στοιχεία 1 2.6. Ηλεκτρολυτική διάσπαση του νερού χημικές ενώσεις και χημικά στοιχεία Ερωτήσεις Θεωρίας 6-1-1. Τι είναι η Η ηλεκτρόλυση είναι μία χημική μέθοδος διασπάσεως του νερού στα συστατικά του. 6-1-2. Σε

Διαβάστε περισσότερα

Course: Renewable Energy Sources

Course: Renewable Energy Sources Course: Renewable Energy Sources Interdisciplinary programme of postgraduate studies Environment & Development, National Technical University of Athens C.J. Koroneos (koroneos@aix.meng.auth.gr) G. Xydis

Διαβάστε περισσότερα

Βρέντζου Τίνα Φυσικός Μεταπτυχιακός τίτλος: «Σπουδές στην εκπαίδευση» ΜEd Email : stvrentzou@gmail.com

Βρέντζου Τίνα Φυσικός Μεταπτυχιακός τίτλος: «Σπουδές στην εκπαίδευση» ΜEd Email : stvrentzou@gmail.com 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ Σκοπός Στο τρίτο κεφάλαιο θα εισαχθεί η έννοια της ηλεκτρικής ενέργειας. 3ο κεφάλαιο ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ 1 2 3.1 Θερμικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος Λέξεις κλειδιά:

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνουμε για την ενέργεια

Μαθαίνουμε για την ενέργεια Μαθαίνουμε για την ενέργεια Εργασίες από τα παιδιά του Ε 2 2013-2014 Απακίδης Ανατόλι, Κολοβός Δημήτρης, Κυριάκου Σάββας Κρυπτόλεξο Ε Β Η Ε Ν Ε Ρ Γ Ε Ι Α Λ Π Υ Β Κ Δ Ξ Υ Θ Ο Η Λ Ι Ο Σ Ω Δ Η Θ Ο Ο Φ Ρ Α

Διαβάστε περισσότερα

Ενεργειακοί Υαλοπίνακες

Ενεργειακοί Υαλοπίνακες Ενεργειακοί Υαλοπίνακες Μπορεί η οικολογική προσέγγιση μιας πιο λελογισμένης χρήσης των ενεργειακών πόρων του πλανήτη να προσπαθεί εδώ και πολλά χρόνια να μας πείσει για μια οικονομικότερη χρήση των πηγών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΔΙΑΛΥΣΗΣ

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΔΙΑΛΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (Ε.Κ.Φ.Ε.) ΛΑΚΩΝΙΑΣ ΧΗΜΕΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΔΙΑΛΥΣΗΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΕΠΙΛΟΓΗ - ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Ελένη Γ. Παλούμπα,

Διαβάστε περισσότερα

Πού πηγαίνει η ενέργεια στο νοικοκυριό σας;

Πού πηγαίνει η ενέργεια στο νοικοκυριό σας; Πού πηγαίνει η ενέργεια στο νοικοκυριό σας; Συσκευές καθημερινότητας 4% Standby (Αναμονή) 6% Ζέστη & Δροσιά 22% Ψυγείο/Κατάψυξη 7% Συσκευές Κουζίνας 9% Φώτα 9% Άλλα 3% Πλύσιμο & στέγνωμα 3% Ζεστό νερό

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΗ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ

ΦΥΣΙΚΗ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΦΥΣΙΚΗ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΘΕΜΑ 1 Α) Τί είναι µονόµετρο και τί διανυσµατικό µέγεθος; Β) Τί ονοµάζουµε µετατόπιση και τί τροχιά της κίνησης; ΘΕΜΑ 2 Α) Τί ονοµάζουµε ταχύτητα ενός σώµατος και ποιά η µονάδα

Διαβάστε περισσότερα

Βύθιση / Πλεύση (ΑΡ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ)

Βύθιση / Πλεύση (ΑΡ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ) Βύθιση / Πλεύση (ΑΡ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ) Τίτλος Διερεύνησης : Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τη βύθιση ή την πλεύση σε ένα υγρό; Αφού γνωριστήκαμε με την Έλενα και είχαμε την ευκαιρία να συζητήσουμε για το πως διερευνούμε

Διαβάστε περισσότερα

2.3 Περιεκτικότητα διαλύματος Εκφράσεις περιεκτικότητας

2.3 Περιεκτικότητα διαλύματος Εκφράσεις περιεκτικότητας 1 Η θεωρία του μαθήματος με ερωτήσεις. 2.3 Περιεκτικότητα διαλύματος Εκφράσεις περιεκτικότητας Ερωτήσεις θεωρίας με απάντηση 3-1. Τι ονομάζεται περιεκτικότητα ενός διαλύματος; Είναι μία έκφραση που δείχνει

Διαβάστε περισσότερα

Ο αέρας καταλαμβάνει όγκο

Ο αέρας καταλαμβάνει όγκο Ο αέρας καταλαμβάνει όγκο Πείραμα 1: Το βαμβάκι που καταδύεται χωρίς να βρέχεται. Τι χρειάζεσαι: Στεγνό βαμβάκι, ένα στενό διαφανές ποτήρι (πλαστικό ή γυάλινο), ένα μεγάλο πλαστικό μπουκάλι από αναψυκτικό,

Διαβάστε περισσότερα

Με απλούς τρόπους μπορούμε να μειώσουμε τη κατανάλωση νερού στο μπάνιο, στην κουζίνα, και στον κήπο.

Με απλούς τρόπους μπορούμε να μειώσουμε τη κατανάλωση νερού στο μπάνιο, στην κουζίνα, και στον κήπο. Πρακτικοί τρόποι εξοικονόμησης νερού Με απλούς τρόπους μπορούμε να μειώσουμε τη κατανάλωση νερού στο μπάνιο, στην κουζίνα, και στον κήπο. Τρόποι εξοικονόμησης νερού στο μπάνιο 1. Ελέγξτε για διαρροή το

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΠΗΓΕΣ / ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 1 περίοδος

ΘΕΜΑ : ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΠΗΓΕΣ / ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 1 περίοδος ΘΕΜΑ : ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΠΗΓΕΣ / ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 1 περίοδος ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ; Η ενέργεια υπάρχει παντού παρόλο που δεν μπορούμε να την δούμε. Αντιλαμβανόμαστε την ύπαρξη της από τα αποτελέσματα της.

Διαβάστε περισσότερα

Περί Γνώσεως Φροντιστήριο Μ.Ε. Φυσική Α Γυμνασίου. ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ Μήκους - Μάζας Χρόνου.

Περί Γνώσεως Φροντιστήριο Μ.Ε. Φυσική Α Γυμνασίου. ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ Μήκους - Μάζας Χρόνου. 10 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΤΗΣ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ > ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ Μήκους - Μάζας Χρόνου. Επιμέλεια ύλης και απαντήσεων: Γ.Φ.Σ ι ώ ρ η ς Φυσικός.- Email: georgesioris@yahoo.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΒΑΣΙΚΗ ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ενότητα 2.1 ΒΑΣΙΚΗ ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΤΟΧΟΙ Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας αυτής θα μπορείτε: Να περιγράφετε ένα απλό σύστημα Αυτοματισμού Να διακρίνετε ένα Ανοικτό από ένα Κλειστό σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ - 2

ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ - 2 31-7-14 ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ - 2 Στο σχήμα 1 του άρθρου που δημοσιεύσαμε την προηγούμενη φορά φαίνεται η καθοριστικός ρόλος των μικροοργανισμών για την ύπαρξη της ζωής, αφού χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Μεταφορά Ενέργειας με Ακτινοβολία

Μεταφορά Ενέργειας με Ακτινοβολία ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ - ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εργαστηριακή Άσκηση: Μεταφορά Ενέργειας με Ακτινοβολία Σκοπός της Εργαστηριακής Άσκησης: Να προσδιοριστεί ο τρόπος με τον οποίο μεταλλικά κουτιά με επιφάνειες διαφορετικού

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΡΥΘΡΑ ΘΕΡΜΑΝΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛ www.tele.gr 1

ΥΠΕΡΥΘΡΑ ΘΕΡΜΑΝΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛ www.tele.gr 1 ΥΠΕΡΥΘΡΑ ΘΕΡΜΑΝΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛ Ο ΗΓΙΕΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ, ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗΣ ΥΠΕΡΥΘΡΑ ΘΕΡΜΑΝΤΙΚΑ ΠΑΝΕΛ www.tele.gr 1 Ο ΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΘΕΡΜΑΝΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΛ ΥΠΕΡΥΘΡΗΣ ΑΚΤΙΝΟΒΟΛΙΑΣ 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εναλλακτικές ιδέες των µαθητών

Εναλλακτικές ιδέες των µαθητών Εναλλακτικές ιδέες των µαθητών Αντωνίου Αντώνης, Φυσικός antoniou@sch.gr, http://users.att.sch.gr/antoniou Απόδοση στα ελληνικά της µελέτης του Richard P. Olenick, καθηγητή Φυσικής του University of Dallas.

Διαβάστε περισσότερα

Υδρογόνο. Γενικά περί ασφάλειας. Name Άρης Ιωάννου. Linde Gas. Prepared by A. Ioannou

Υδρογόνο. Γενικά περί ασφάλειας. Name Άρης Ιωάννου. Linde Gas. Prepared by A. Ioannou Υδρογόνο Γενικά περί ασφάλειας Name Άρης Ιωάννου Prepared by A. Ioannou Ιδιότητες: άχρωμο άγευστο άοσμο μη τοξικό μη διαβρωτικό εξαιρετικά εύφλεκτο όρια αναφλεξιμότητας: 4-75 % κ.ο. στον αέρα (20 o C)

Διαβάστε περισσότερα

Α. Σχετικά με το σχολείο:

Α. Σχετικά με το σχολείο: Ενδεικτικό Σχέδιο Εργασίας 1. Για την ενεργειακή αποτύπωση του Σχολείου 2. Για την καταγραφή συνηθειών που σχετίζονται με την εξοικονόμηση ενέργειας στο Σχολείο Ηλικιακή Βαθμίδα: Μαθητές/τριες πέμπτης

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 1.1 Ευθύγραμμη κίνηση

Κεφάλαιο 1.1 Ευθύγραμμη κίνηση Κεφάλαιο 1.1 Ευθύγραμμη κίνηση 1 H θέση ενός κινητού που κινείται σε ένα επίπεδο, προσδιορίζεται κάθε στιγμή αν: Είναι γνωστές οι συντεταγμένες του κινητού (x,y) ως συναρτήσεις του χρόνου Είναι γνωστό

Διαβάστε περισσότερα

Διάδοση Θερμότητας. (Αγωγή / Μεταφορά με τη βοήθεια ρευμάτων / Ακτινοβολία)

Διάδοση Θερμότητας. (Αγωγή / Μεταφορά με τη βοήθεια ρευμάτων / Ακτινοβολία) Διάδοση Θερμότητας (Αγωγή / Μεταφορά με τη βοήθεια ρευμάτων / Ακτινοβολία) Τρόποι διάδοσης θερμότητας Με αγωγή Με μεταφορά (με τη βοήθεια ρευμάτων) Με ακτινοβολία άλλα ΠΑΝΤΑ από το θερμότερο προς το ψυχρότερο

Διαβάστε περισσότερα