Ειρήνη Βέµµου 1, ηµήτρης Γκότζος 2, Παρασκευή Χαλκιά 3

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ειρήνη Βέµµου 1, ηµήτρης Γκότζος 2, Παρασκευή Χαλκιά 3"

Transcript

1 ιδασκαλία της διαχείρισης απορριµµάτων µε τη χρήση των Τ.Π.Ε µε στόχο ένα βιώσιµο µέλλον: Σχεδιασµός, ανάπτυξη και διδακτική αξιοποίηση της υπερµεσικής εφαρµογής «εν το θες; Μην το πετάς!» Ειρήνη Βέµµου 1, ηµήτρης Γκότζος 2, Παρασκευή Χαλκιά 3 1 Eκπαιδευτικός Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, Mεταπτυχιακό ίπλωµα Ειδίκευσης Πληροφορική στην Εκπαίδευση (ΠΤ Ε Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών), 2 Eκπαιδευτικός Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, Yπ. ρ. Έδρας UNESCO TΠΕ στην Εκπαίδευση για τη Βιώσιµη Ανάπτυξη (ΠΤ Ε Πανεπιστηµίου Κρήτης), 3 Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, Μ.Εd in Special Education (Sheffield, U.K), ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η υπερµεσική εφαρµογή «εν το θες; Μην το πετάς!» στοχεύει να κάνει τους µαθητές να συνειδητοποιήσουν το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων και να υιοθετήσουν συγκεκριµένους τρόπους συµπεριφοράς και στάσεις που θα συµβάλλουν στην αποτελεσµατικότερη αντιµετώπιση του προβλήµατος στο πλαίσιο της ανάγκης για µια βιώσιµη ανάπτυξη. Η εφαρµογή µας έχει δοµηθεί σύµφωνα µε τις αρχές του κοινωνικού εποικοδοµισµού. Σκοπός µας είναι η δηµιουργία ενεργών πολιτών, η αλλαγή συµπεριφορών, στάσεων και αντιλήψεων σχετικά µε τη διαχείριση απορριµµάτων µε στόχο ένα βιώσιµο µέλλον. Βάση της εφαρµογής µας αποτελεί το τρίπτυχο Επιστήµη- Τεχνολογία και Κοινωνία (STS) σύµφωνα µε το οποίο οι επιστηµονικές ιδέες και διαδικασίες θα πρέπει να συνδέονται µε τις συναφείς τεχνολογικές εφαρµογές σε σχέση µε την επιρροή και τον αντίκτυπο που έχουν στους ανθρώπους. Συνέπεια µιας τέτοιας προσέγγισης, όσον αφορά το θέµα της διαχείρισης απορριµµάτων, αποτελεί και µια µετατόπιση του κέντρου ενδιαφέροντας από την ανακύκλωση στο τρίπτυχο δράσης «µείωση επαναχρησιµοποίηση-ανακύκλωση». Έτσι οι τρεις βασικές ενότητες της εφαρµογής είναι αντίστοιχες των προαναφερθέντων βηµάτων αντιµετώπισης του προβλήµατος της διαχείρισης απορριµµάτων. Οι µαθητές σε κάθε ενότητα αναλαµβάνουν δράση µέσα από συγκεκριµένες δραστηριότητες. Μετά την εκτέλεση κάθε δραστηριότητες οι µαθητές κερδίζουν ένα κοµµάτι από τη λέξη κλειδί που πρέπει να ανακαλύψουν (µείωση, επαναχρησιµοποίηση, ανακύκλωση). ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: διαχείριση απορριµµάτων, ΤΠΕ, ανακύκλωση ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο πλαίσιο της εφαρµογής των ΤΠΕ (Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας) στα προγράµµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο ηµοτικό Σχολείο, διαλέξαµε να αναπτύξουµε την υπερµεσική εφαρµογή «εν το θες; Μην το πετάς!» η οποία πραγµατεύεται το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων. Σκοπός αυτής της εφαρµογής είναι να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές, οι αυριανοί πολίτες του τόπου µε το περιβαλλοντικό πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων καθώς και τις βαθύτερες αιτίες που συµβάλλουν στη διαιώνισή του. Επιπλέον να γνωρίσουν τα βήµατα ενεργειών που πρέπει να ακολουθήσουν οι ίδιοι στην καθηµερινή τους ζωή, για να συνεισφέρουν στην αποτελεσµατικότερη διαχείριση των απορριµµάτων τους. Τέλος, µέσα από την εµπλοκή τους σε οµαδικές δραστηριότητες και σε αυθεντικά περιβάλλοντα µάθησης να γίνουν ευαισθητοποιηµένοι και ενεργοί πολίτες. Η υπερµεσική εφαρµογή «εν το θες; Μην το πετάς!» σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε υπό την αιγίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Αθηνών και συγκεκριµένα στο πλαίσιο του προγράµµατος µεταπτυχιακών σπουδών «Πληροφορική στην Εκπαίδευση» του τοµέα Μαθηµατικών και Πληροφορικής. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ιαχείριση Απορριµµάτων Ως διαχείριση απορριµµάτων ορίζεται η γενική εποπτεία της παραγωγής των απορριµµάτων, της επεξεργασίας και αποθήκευσής τους και της µεταφοράς από το σηµείο παραγωγής τους στο σηµείο της τελικής τους απόρριψης (ΕΤDS, Glossary). H διαχείριση απορριµµάτων αποτελεί ένα από τα Κ. Γλέζου & Ν. Τζιµόπουλος (Επιµ.), Πρακτικά Εργασιών 6 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη», σ. 1-5 Σύρος, 6-8 Μαΐου 2011

2 2 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ πλέον σύνθετα και δύσκολα προβλήµατα που καλείται να αντιµετωπίσει η χώρα µας, όπως και κάθε σύγχρονη κοινωνία. Σύµφωνα µε στοιχεία του ΥΠ.Ε.ΧΩ..Ε στη χώρα µας παράγουµε κάθε χρόνο περίπου 4,8 εκατοµµύρια τόνους αστικών στερεών απορριµµάτων (απορρίµµατα που προέρχονται από κατοικίες και εµπορικές δραστηριότητες), χωρίς να συµπεριλαµβάνονται στις ποσότητες αυτές τα απόβλητα της γεωργίας, του οικοδοµικού τοµέα και της βιοµηχανίας (ΥΠ.Ε.ΧΩ..Ε., 2009). H µέθοδος των 3 Rs Η µέθοδος των 3Rs (reduce, reuse, recycle: µείωσε, επαναχρησιµοποίησε, ανακύκλωσε) αφορά την ιεραρχία της διαχείρισης των απορριµµάτων, σύµφωνα µε την οποία οι στρατηγικές διαχείρισης απορριµµάτων ταξινοµούνται ανάλογα µε το πόσο επιθυµητές είναι. Με άλλα λόγια τα 3Rs είναι µια ιεραρχία κατά σειρά σπουδαιότητας (Gratton, 2007). ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟΣ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ Θεωρητικό πλαίσιο H εφαρµογή µας έχει δοµηθεί, κατά κύριο λόγο, σύµφωνα µε τις αρχές του κοινωνικού εποικοδοµισµού. Στόχος µας δεν είναι η γνώση αυτή καθαυτή, δε θέλουµε δηλαδή οι µαθητές απλά να µάθουν πώς να διαχειρίζονται τα απορρίµµατα τους. Σκοπός µας είναι η δηµιουργία ενεργών πολιτών, η αλλαγή συµπεριφορών, στάσεων και αντιλήψεων σχετικά µε τη διαχείριση απορριµµάτων µε στόχο ένα βιώσιµο µέλλον. Έτσι η προσέγγιση µας έχει ένα χειραφετικό γνωσιακό ενδιαφέρον καθώς δίνουµε έµφαση στην ενεργό συµµετοχική δράση των µαθητών για τη δηµιουργία ενός καλύτερου κόσµου και βιώσιµου µέλλοντος, κάτι το οποίο αποτελεί και τη βασική συνιστώσα του χειραφετικού γνωσιακού ενδιαφέροντος (Κωστούλα-Μακράκη & Μακράκης 2006). Το προαναφερθέν χειραφετικό γνωσιακό ενδιαφέρον προσδίδει στο παραπάνω κοινωνικοεποικοδοµιστικό πλαίσιο και µια χειραφετική διάσταση. Έτσι θα µπορούσαµε να µιλήσουµε για έναν χειραφετικό εποικοδοµισµό. O Dr. Jack Mezirow(1990) αναφέρεται στο χειραφετικό εποικοδοµισµό και σε αυτό που αυτός ονοµάζει µετασχηµατιστική µάθηση. Εξετάζει το ρόλο τον εκπαιδευτικών και τον θεωρεί ως ένα σηµαντικό µέρος του µετασχηµατισµού της κοινωνίας και όχι απλά ως τη διδασκαλία γεγονότων στους µαθητές. Σύµφωνα µε το Mezirow ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να βοηθάει τους µαθητές: α)να εστιάσουν στις υποθέσεις που κρύβονται κάτω από τις πεποιθήσεις, τα συναισθήµατα και τις ενέργειές τους, β)να αξιολογήσουν τις συνέπειες που έχουν αυτές οι υποθέσεις, γ)να εντοπίσουν και να διερευνήσουν εναλλακτικές υποθέσεις. Μέσω του εποικοδοµητικού διαλόγου στην τάξη οι µαθητές µπορούν, σύµφωνα µε το Μezirow, να αρχίσουν να µετασχηµατίζουν τα συστήµατα πεποιθήσεών τους και τα εννοιολογικά τους σχήµατα αφήνοντας τα ανοιχτά σε νέες ιδέες και προοπτικές. Σε µια τέτοια περίπτωση είναι εµφανής µια σύνδεση αυτού που συµβαίνει µέσα στη σχολική τάξη µε αυτό που µπορεί να συµβεί έξω από αυτήν, στην κοινωνία. Εφαρµογές του θεωρητικού πλαισίου στο σχεδιασµό µε τη χρήση Τ.Π.Ε. Στηριζόµενοι στο παραπάνω θεωρητικό πλαίσιο, συνδέουµε στην υπερµεσική εφαρµογή που κατασκευάσαµε την πραγµατικότητα µε τη γνώση. Επιλέξαµε ένα θέµα (διαχείριση απορριµµάτων), που συνιστά ένα πρόβληµα της καθηµερινότητας, στο οποίο θα πρέπει να βρούµε λύση, αν θέλουµε να έχουµε ένα βιώσιµο µέλλον. Συνδέοντας τη γνώση που θα αποκοµίσουν οι µαθητές κατά την πλοήγηση τους στην υπερµεσική µας εφαρµογή µε ένα πρόβληµα που εντάσσεται στο βιωµατικό τους χώρο, η διαδικασία της µάθησης θα είναι πιο αποτελεσµατική. Για το λόγο αυτό επικεντρωνόµαστε σε αυτό που ο Μακράκης (2000) αποκαλεί «αυθεντικές δραστηριότητες» που θα αναπαριστούν πραγµατικές καταστάσεις που τα παιδιά βιώνουν ή µπορούν να βιώσουν. Αρχική ιδέα Η εφαρµογή µας στοχεύει να κάνει τους µαθητές να συνειδητοποιήσουν το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων και να υιοθετήσουν συγκεκριµένους τρόπους συµπεριφοράς και στάσεις που θα συµβάλλουν στην αποτελεσµατικότερη αντιµετώπιση του προβλήµατος στο πλαίσιο της ανάγκης για µια βιώσιµη ανάπτυξη. Ανάλυση αναγκών Με βάση τις προϋπάρχουσες γνώσεις των µαθητών η εφαρµογή µας καλείται να φέρει σε επαφή τους µαθητές µε τις πραγµατικές διαστάσεις του προβλήµατος της διαχείρισης απορριµµάτων. Χρειάζεται να ενηµερωθούν για το µέγεθος του προβλήµατος, για τις επιπτώσεις του στη ζωή µας και

3 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 3 για τους διαφορετικούς τρόπους δράσης απέναντι σε αυτό το πρόβληµα, να σταθούν κριτικά απέναντι σε όλες τις απόψεις και τέλος να είναι σε θέση να επιλέξουν τι θέλουν να κάνουν οι ίδιοι στην καθηµερινότητα τους για ένα καλύτερο αύριο (βιώσιµο µέλλον). Η εφαρµογή µας βασίζεται στο τρίπτυχο Επιστήµη-Τεχνολογία και Κοινωνία (STS), σύµφωνα µε το οποίο οι επιστηµονικές ιδέες και διαδικασίες θα πρέπει να συνδέονται µε τις συναφείς τεχνολογικές εφαρµογές σε σχέση µε την επιρροή και τον αντίκτυπο που έχουν στους ανθρώπους. Συνέπεια µιας τέτοιας προσέγγισης, όσον αφορά το θέµα της διαχείρισης απορριµµάτων, αποτελεί και µια µετατόπιση του κέντρου ενδιαφέροντας από την ανακύκλωση στο τρίπτυχο δράσης «µείωση - επαναχρησιµοποίηση - ανακύκλωση» (Βaker, 1994). Αυτό το τρίπτυχο δράσης είναι ιεραρχικά δοµηµένο, δηλαδή οι δράσεις αναφέρονται µε πρώτη την σηµαντικότερη και πλέον επιθυµητή (µείωση), γιατί πολύ απλά αν δεν παραχθούν απορρίµµατα τότε δε θα χρειαστεί να σχεδιαστεί κάποιος τρόπος διαχείρισής τους (Gratton, 2007). Επισκόπηση βιβλιογραφίας ιάφορες έρευνες έχουν διενεργηθεί σχετικά µε τις γνώσεις και στάσεις των Ελλήνων µαθητών για τα περιβαλλοντικά θέµατα. Οι Paraskevopoulos, Panteliadu & Ζafiropoulos (1998) πραγµατοποίησαν µια έρευνα για να εξεταστούν οι γνώσεις των µαθητών του ηµοτικού για το περιβάλλον. Tο ερωτηµατολόγιο δόθηκε σε µαθητές της Ε και της ΣΤ ηµοτικού στη Θεσσαλονίκη και οι απαντήσεις των µαθητών έδειξαν πως οι γνώσεις τους για το περιβάλλον επηρεάζονται από τις προσωπικές τους εµπειρίες και από τα περιεχόµενα των σχολικών βιβλίων. Ο Κοσκινάς (2000) αναφέρεται σε µια έρευνα που πραγµατοποιήθηκε από καθηγητές του Παντείου Πανεπιστηµίου για να εξεταστούν οι στάσεις µαθητών σε θέµατα σχετικά µε το περιβάλλον. Σύµφωνα µε την έρευνα αυτή οι µαθητές ηµοτικού συνδέουν την έννοια του περιβάλλοντος κυρίως µε τη φύση (82%). Η καταναλωτική συµπεριφορά αναφέρεται ανάµεσα στους τελευταίους παράγοντες που συντελούν στην καταστροφή του περιβάλλοντος. Για τους µαθητές ηµοτικού τα απορρίµµατα είναι το σηµαντικότερο περιβαλλοντικό πρόβληµα. Οι µαθητές θεωρούν ότι τα σκουπίδια τα οποία διαλύονται ελάχιστα στη φύση είναι καταρχήν το πλαστικό και στη συνέχεια το γυαλί και το αλουµίνιο. Οι Γκρίτσης & Κότσαρη (2004) πραγµατοποίησαν µια έρευνα στον παιδικό σταθµό του ΤΕΙ Πατρών προκειµένου να εξετασθεί ποια είναι η γνώµη των µαθητών προσχολικής ηλικίας για το θέµα της αποσύνθεσης. Η έρευνα έδειξε πως οι ιδέες που έχουν τα παιδιά για την αποσύνθεση δε συγκλίνουν µε τα επιστηµονικά δεδοµένα, καθώς στηρίζονται στα άµεσα παρατηρήσιµα στοιχεία. εν µπορούν να εξηγήσουν µε ποιο τρόπο και για ποιο λόγο γίνεται η αποσύνθεση. Μέθοδος διεξαγωγής της έρευνας Οι µαθητές έχουν κάποιες γνώσεις σχετικά µε το θέµα της ανακύκλωσης καθώς γίνεται και αναφορά κυρίως στα βιβλία της Γ και ηµοτικού. Η διεξαγωγή µια µικρής προέρευνας (συζήτηση -συνεντεύξεις µε µαθητές και δασκάλους από το 4 ο ηµοτικό Σχολείο Γέρακα) σχετικά µε τις γνώσεις των µαθητών για το θέµα της διαχείρισης απορριµµάτων και τις συναφείς έννοιες της µείωσης, της επαναχρησιµοποίησης και της ανακύκλωσης έφερε στην επιφάνεια τι γνωρίζουν ήδη οι µαθητές σχετικά µε τα παραπάνω. Οι µαθητές έχουν κάποιες γνώσεις σχετικά µε το θέµα της ανακύκλωσης και του διαχωρισµού των ανακυκλώσιµων υλικών. Επίσης γνωρίζουν πως χρειάζονται πολλά χρόνια για να «διαλυθούν» ορισµένα υλικά όπως το πλαστικό. Παρόλα αυτά δε γνωρίζουν πως τα πρώτα στάδια για τη διαχείριση απορριµµάτων είναι η µείωση και η επαναχρησιµοποίηση και δεν τα θεωρούν λύσεις στο πρόβληµα. Επίσης δεν έχουν επίγνωση του µεγέθους του προβλήµατος και δεν κατανοούν επαρκώς τις επιπτώσεις του. Τέλος το σηµαντικότερο είναι πως οι µαθητές δε θεωρούν τους εαυτούς τους συνυπεύθυνους για το πρόβληµα και δεν πιστεύουν πως είναι σηµαντικό να αλλάξουµε όλοι συνήθειες. Θεωρούν την επίδραση µεµονωµένων ατόµων ασήµαντη. Παράλληλα συµπληρώθηκε και ερωτηµατολόγιο από µαθητές όπου γινόταν καταγραφή των ηµερήσιων σκουπιδιών που υπάρχουν στα σπίτια τους, στο καλάθι της τάξης και στη διαδροµή (δρόµος, πάρκα, χωράφια) προς το σχολείο. Στόχος αυτής της καταγραφής ήταν να παρατηρήσουµε ποια είναι τα πιο συνηθισµένα πράγµατα που πετούν τα παιδιά ή που βλέπουν πεταµένα, έτσι ώστε να γίνει πιο στοχευµένη προσέγγιση από την πλευρά της υπερµεσικής µας εφαρµογής σε απορρίµµατα οικεία προς τα παιδιά. H ανάλυση των ερωτηµατολογίων µας έδειξε ποια είναι τα συνηθέστερα απορρίµµατα και στα τρία αυτά µέρη. Αναλυτικότερα το 85% των απορριµµάτων στο καλάθι της τάξης αποτελείται από υλικά όπως: πλαστικά µπουκάλια, χαρτιά, ξύσµατα µολυβιών, υπολείµµατα φρούτων και φαγητών, και συσκευασίες διάφορων τροφίµων, που µπορού είτε να

4 4 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ επαναχρησιµοποιηθούν, είτε να ανακυκλωθούν, είτε να γίνουν λίπασµα. Παρόµοια εικόνα παρουσιάζει και το καλάθι απορριµµάτων του σπιτιού, όπου το 70% των ηµερήσιων οικιακών απορριµµάτων µπορούν να επαναχρησιµοποιηθούν, να δοθούν ως δωρεά, να γίνουν λίπασµα και να ανακυκλωθούν. Τέλος το 65% των απορριµµάτων της διαδροµής των µαθητών προς το σχολειό (δρόµοι, πάρκα, χωράφια, πεζοδρόµια) είναι ανακυκλώσιµα υλικά όπως χαρτιά, διάφορές συσκευασίες και πλαστικές σακούλες. ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ Υπόβαθρο χρηστών Σύµφωνα µε τον Piaget τα παιδιά ηλικίας ετών βρίσκονται στο στάδιο των τυπικών διεργασιών. Σε αυτό το στάδιο υπάρχει ικανότητα πρόβλεψης πέραν του παρόντος. Επιπλέον οι µαθητές σχηµατίζουν υποθέσεις και είναι σε θέση να εξετάσουν σφαιρικά ένα πρόβληµα. Αναπτύσσεται επιστηµονική σκέψη, διερεύνηση και εξαγωγή συµπερασµάτων (Nεοφύτου, 2006). Προσδοκώµενα αποτελέσµατα-διδακτικοί στόχοι Μέσα από την αλληλεπίδραση των µαθητών µε την εφαρµογή επιδιώκεται η επίτευξη των ακόλουθων στόχων: Να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές για την ποσότητα των στερεών αποβλήτων που παράγουν, για τα προβλήµατα που δηµιουργούνται σχετικά µε τη διαχείρισή τους και τις πιθανές λύσεις που µπορούν να υπάρξουν. Να εκδηλωθεί αυτό το ενδιαφέρον µέσα από συγκεκριµένους τύπους δράσης που απαιτούνται για την επίλυση του προβλήµατος στο περιβάλλον της σχολικής τάξης, του σπιτιού και της κοινότητας. Να συνδεθεί το πρόβληµα της διαχείρισης απορριµµάτων µε άλλα περιβαλλοντικά και κοινωνικά προβλήµατα. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΠΛΟΗΓΗΣΗΣ Όπως αναφέρουν οι Philips & DiGiorgio (1997) στο Μακράκης (2000) υπάρχουν πέντε µέθοδοι πλοήγησης εκπαιδευτικών λογισµικών που χρησιµοποιούνται συνήθως είτε αυτοτελώς είτε σε συνδυασµό. Αυτές είναι:1) η γραµµική-σειριακή, 2) η ιεραρχική, 3) η µικτή-ιεραρχική, 4) η οµόκεντρη και 5) η υπερµεσική. Για την ανάπτυξη της υπερµεσικής µας εφαρµογής επιλέξαµε να δηµιουργήσουµε ένα ηµιδοµηµένο σχήµα διεπαφής. Ξεκινώντας από το όλο (διαχείριση απορριµµάτων) στη συνέχεια ο µαθητής έχει τη δυνατότητα να ασχοληθεί µε τα µέρη (µείωση - επαναχρησιµοποίηση - ανακύκλωση) για να οδηγηθεί και πάλι στη διαχείριση απορριµµάτων. Στο πλαίσιο αυτό δεν υπάρχει «αρχή» και «τέλος». Η διαδικασία της µάθησης µπορεί να ξεκινήσει από οποιοδήποτε σηµείο, χωρίς ο µαθητής να ξεφεύγει από τον αρχικό του στόχο. Χρησιµοποιώντας ένα συνδυασµό µεθόδων πλοήγησης (µικτή - ιεραρχική, υπερµεσική, οµόκεντρη) επιχειρούµε να ξεπεράσουµε τα µειονεκτήµατα της χρήσης µονάχα µίας µεθόδου πλοήγησης και να δηµιουργήσουµε ένα εποικοδοµιστικό περιβάλλον µάθησης. ΑΝΑΠΤΥΞΗ THΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Τεχνολογικά εργαλεία ανάπτυξης της εφαρµογής Η υπερµεσική εφαρµογή «εν το θες; Μην το πετάς!» αναπτύχθηκε στο Multimedia Builder, ένα συγγραφικό πακέτο ανοιχτού κατασκευαστικού λογισµικού κατάλληλου για την κατασκευή πολυµεσικού διδακτικού υλικού, στο οποίο ενσωµατώθηκαν: αρχεία κατασκευασµένα µε: α. το λογισµικό δηµιουργίας πολυµεσικών εφαρµογών Αdobe Flash, β. το λογισµικό εικονικής πραγµατικότητας (virtual reality) Ιmage Αrmada Professional, γ. το λογισµικό παρουσιάσεων Microsoft PowerPoint, δ. τη βάση δεδοµένων Μicrosoft Access, ε. το υπολογιστικό φύλλο Microsoft Excel, στ. το λογισµικό δηµιουργίας ψηφιακών παζλ Puzzle. Επίσης υπάρχει συνέργεια µε άλλες εφαρµογές σε επίπεδο λειτουργικότητας που θα χρησιµοποιηθούν από τους µαθητές: Microsoft Word & Εxcel, Zωγραφική των Windows, Poster Forge. Αξίζει τέλος να σηµειωθεί πως µολονότι η εφαρµογή µας έχει αναπτυχθεί σε offline µέσο (cd), εντούτοις πολλές δραστηριότητες της εφαρµογής µας έχουν διαδικτυακή συνδεσιµότητα. Η χρήση της υπερµεσικής εφαρµογής πραγµατοποιείται από οµάδες δύο ή περισσοτέρων ατόµων. Η υπερµεσική εφαρµογή αποτελείται από την εισαγωγή και τρεις θεµατικές ενότητες.

5 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 5 Εισαγωγή Αρχικά εµφανίζεται µια εικόνα µε τρία χέρια που συµβολίζουν τα τρία βήµατα αντιµετώπισης του προβλήµατος της διαχείρισης των απορριµµάτων. Στη συνέχεια γίνεται µία µουσική εισαγωγή στο θέµα. Ακούγεται το τραγούδι «Ο χορός της ανακύκλωσης» (απόσπασµα από το οµώνυµο θεατρικό, σε µουσική Χρήστου Σταµατίου - Μιχάλη Σκουρόπουλου και στίχους Άννας Αθανασιάδου) το οποίο παρουσιάζεται και οπτικοποιηµένο. Ακολουθεί το εισαγωγικό κοµµάτι της εφαρµογής, το οποίο στοχεύει στη γνωριµία και την εξοικείωση των µαθητών- χρηστών µε τους βασικούς ήρωες της υπερµεσικής εφαρµογής (το Μιχάλη, τον Επαµεινώνδα και την Άννα), καθώς και µε το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων. Η ιστορία µας ξεκινά στις 11 Σεπτεµβρίου, την ηµέρα έναρξης του σχολικού έτους. (Οι) τρεις φίλοι συναντιούνται ύστερα από τις διακοπές τους στο σχολείο. Μετά το σχόλασµα πηγαίνουν στο σηµείο που έπαιζαν συνήθως (παιχνιδοκρυψώνα). Όµως εκεί τους περιµένει µια δυσάρεστη έκπληξη. Ο χώρος είναι γεµάτος σκουπίδια και έτσι αποφασίζουν να καθαρίσουν την παιχνιδοκρυψώνα τους. Τότε ανακαλύπτουν και κάποια χρήσιµα πράγµατα ανάµεσα στα σκουπίδια, όπως ένα βιβλίο, µέσα στις σελίδες οποίου ανακαλύπτουν ένα γρίφο που καλούνται να επιλύσουν. Κεντρικό Μενού της εφαρµογής Μετά το τέλος της εισαγωγικής ιστορίας ο χρήστης εισέρχεται στην κεντρική οθόνη της εφαρµογής, όπου εµφανίζονται τα 3 κλειδιά. Κάνοντας κλικ στα κλειδιά ο χρήστης εισέρχεται στις τρεις βασικές ενότητες της εφαρµογής, όπου µέσα από αλληλεπιδραστικές δραστηριότητες θα επιχειρήσει να ανακαλύψει τα γράµµατα-συλλαβές που συνθέτουν τις λέξεις-κλειδιά (βλ.εικόνα 1). Εικόνα 1: Κεντρικό µενού της εφαρµογής. Κουµπιά πλοήγησης της εφαρµογής Ιδιαίτερα µας απασχόλησε η συνέπεια στο σχεδιασµό της υπερµεσικής εφαρµογής και η σταθερότητα, η οποία δε δηµιουργεί σύγχυση στο χρήστη. Γι αυτό το λόγο το µενού πλοήγησης βρίσκεται σε όλη τη διάρκεια της εφαρµογής στο πάνω µέρος της οθόνης. Επιπλέον προσδίδει συνοχή στην εφαρµογή καθώς τα κουµπιά που περιλαµβάνει είναι επιλεγµένα και τοποθετηµένα µε τέτοιο τρόπο ώστε να είναι εύχρηστα και κατανοητά. Εξάλλου ένα άρτιο λογισµικό οφείλει ως προς το τεχνικό του κοµµάτι να είναι φιλικό και εύκολο στη χρήση του (Ράπτης-Ράπτη, 2006). Τα χρώµατα της µπάρας την εναρµονίζουν πλήρως µε το υπόλοιπο λογισµικό (βλ. εικόνα 2). Εικόνα 2: Κουµπιά πλοήγησης. Βασικές ενότητες εφαρµογής Η εφαρµογή µας απαρτίζεται από τρεις γενικές ενότητες αντίστοιχες των τριών λέξεων κλειδιών που θα πρέπει να ανακαλύψει ο χρήστης. Αυτές είναι η Μείωση, η Επαναχρησιµοποίηση και η Ανακύκλωση. Τα ονόµατα των ενοτήτων δεν εµφανίζονται πουθενά µέσα στην εφαρµογή, αφού πρέπει να ανακαλυφθούν από το χρήστη, ωστόσο οι ήρωες βοηθοί του χρήστη σε κάθε ενότητα έχουν ονόµατα των οποίων η αρχική συλλαβή έχει το ίδιο άκουσµα µε αυτό των λέξεων- κλειδιών (Μιχάλης στη Μείωση, Επαµεινώνδας στην Επαναχρησιµοποίηση και Άννα στην Ανακύκλωση). Έτσι προσφέρεται τεχνηέντως µια επιπλέον βοήθεια στην προσπάθεια του χρήστη να ανακαλύψει τις λέξεις-κλειδιά.

6 6 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ Ενότητα: Mείωση Όταν ο χρήστης εισέρχεται στην ενότητα της Μείωσης τον υποδέχεται ο Μιχάλης, ο οποίος και τον προτρέπει να δει µια ταινία µικρού µήκους (ταινία κινουµένων σχεδίων). Η ταινία παρουσιάζει το πρόβληµα της αύξησης του όγκου των απορριµµάτων συνέπεια της αλόγιστης παραγωγής τους - και κλείνει µε τη φράση «εν το θες; Μην το πετάς!», η οποία και επιλέχθηκε και ως τίτλος της εφαρµογής. Στη συνέχεια ο χρήστης µεταφέρεται ξανά στην αρχική οθόνη της γειτονιάς (βλ. εικόνα 3) µε τα σπίτια, που τον εισάγουν σε δραστηριότητες, µέσα από τις οποίες θα προσπαθήσει να ανακαλύψει τη λέξη-κλειδί Μείωση. Σε αυτή την ενότητα υπάρχουν τρεις δραστηριότητες. Εικόνα 3:Ενότητα Μείωση ραστηριότητα «Πάµε για ψώνια» Σε αυτή τη δραστηριότητα ο χρήστης καλείται να πάει για ψώνια και να κάνει καταναλωτικές επιλογές µε γνώµονα τη µείωση των απορριµµάτων και των συσκευασιών. Οι επιλογές του χρήστη γίνονται βάσει 8 κανόνων για έξυπνες αγορές, επί 8 ζευγών οµοειδών προϊόντων τα οποία έχουν επιλεχθεί έτσι ώστε κάθε ζεύγος να αντιστοιχεί και σε έναν κανόνα. Τα προϊόντα που καλείται ο µαθητής να αγοράσει εµφανίζονται σε µια λίστα (βλ. εικόνα 4). Επιλέξαµε να εµφανίζεται η λίστα για τους παρακάτω λόγους: α) Η δραστηριότητα γίνεται πιο ρεαλιστική, καθώς όταν πηγαίνουµε στο σουπερµάρκετ έχουµε συνήθως µια λίστα των προϊόντων που θέλουµε να αγοράσουµε, β) ο χρήστης πρέπει να γνωρίζει εκ των προτέρων τι πρέπει να αγοράσει και γ) να µπορεί να παρακολουθεί την εξέλιξη της δραστηριότητας βλέποντας ποια από τα προϊόντα της λίστας έχει ήδη επιλέξει (µε την εµφάνιση µιας χαρακτηριστικής ένδειξης δίπλα από αυτά στη λίστα). Εικόνα 4: ραστηριότητα «Πάµε για ψώνια» ραστηριότητα «Σκουπιδοηµερολόγιο» Γίνεται καταγραφή και σύγκριση δεδοµένων που αφορούν την ποσότητα απορριµµάτων που ο µαθητής παράγει στο σπίτι και στο σχολείο (οικιακά και σχολικά απορρίµµατα) πριν και µετά από σχέδιο δράσης για µείωσή τους. Το σχέδιο δράσης για τη µείωσή τους αναπτύσσεται µέσα από τις υπόλοιπες δραστηριότητες της ενότητας της Μείωσης. ραστηριότητα «Σκουπίδια ένα αυξανόµενο πρόβληµα: Πρόληψη (Μείωση και Ευρωπαϊκή Ένωση)» Αρχικά οι χρήστες ενηµερώνονται µέσω της προβολής µιας ταινίας animation για την ιστορία και τις χώρες-µέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης και στη συνέχεια οδηγούνται στην ενότητα Σκουπίδια: ένα αυξανόµενο πρόβληµα του δικτυακό τόπου Περιβάλλον για Ευρωπαίους νεαρής ηλικίας, και πιο συγκεκριµένα στην υποενότητα

7 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 7 Πρόληψη. Εκεί πληροφορούνται για το τι έχει κάνει η Ευρωπαϊκή Ένωση, και τι κάνει τώρα, για να συνεισφέρει στην ελάττωση των ποσοτήτων σκουπιδιών που παράγονται κάθε χρόνο και για το τι µπορούν να κάνουν οι ίδιοι για να µειώσουν την ποσότητα απορριµµάτων που παράγουν. Βάσει αυτών των πληροφοριών ζητείται από τους χρήστες να σχεδιάσουν ένα δικό τους σχέδιο δράσης µε σκοπό τη µείωση των απορριµµάτων. Ενότητα: Επαναχρησιµοποίηση Όταν ο χρήστης εισέρχεται στην ενότητα της Επαναχρησιµοποίησης τον υποδέχεται ο Επαµεινώνδας, ο οποίος και τον παρακινεί να δει µια ταινία µικρού µήκους (ταινία animation). Η ταινία έχει ως θέµα την επαναχρησιµοποίηση µια πλαστικής σακούλας µέσα από µια ιστορία- και κλείνει παρακινώντας το χρήστη να κάνει κλικ πάνω της για να ανακαλύψει τρία µυστικά που θα τον οδηγήσουν στην ανακάλυψη της λέξης-κλειδί µέσα από τις παρακάτω δραστηριότητες. ραστηριότητα «Εικονική πινακοθήκη» Ο χρήστης εισέρχεται σε µια τρισδιάστατη εικονική πινακοθήκη, όπου βλέπει διάφορα έργα τέχνης και κατασκευές µε επαναχρησιµοποίηση αντικειµένων και υλικών (βλ. εικόνα 5). Στη συνέχεια ο χρήστης καλείται να φτιάξει και ο ίδιος µια ανάλογη δηµιουργία, να τη φωτογραφίσει και να τη στείλει στον εκπαιδευτικό για να την αναρτήσει στην υπάρχουσα πινακοθήκη. Σε κάθε εικόνα της πινακοθήκης υπάρχει ηχητική επεξήγηση που αναφέρει τον τίτλο του έργου, τα υλικά κατασκευής και τον καλλιτέχνη. Tα έργα που υπάρχουν στην πινακοθήκη φωτογραφήθηκαν στην έκθεση Περιβάλλον - ράση 2008, Άνθρωπος - Φύση Πόλη που διοργανώθηκε από το ΥΠ.Ε.ΧΩ. Ε. Εικόνα 5: ραστηριότητα «Εικονική Πινακοθήκη» ραστηριότητα «Τι κάνουµε τις µπαταρίες όταν τελειώσουν;» Μέσω αυτής της δραστηριότητας ο χρήστης ενηµερώνεται για τις επιπτώσεις που έχει στο περιβάλλον η απόρριψη των χρησιµοποιηµένων µπαταριών και τις δυνατότητες που υπάρχουν για την επαναχρησιµοποίηση των µπαταριών (χρήση επαναφορτιζόµενων µπαταριών). Στη συνέχεια οι χρήστες καλούνται να αναλάβουν δράση δηµιουργώντας µια αφίσα µέσω της οποίας θα ενηµερώνουν τον κοινωνικό τους περίγυρο (συµµαθητές, φίλοι, οικογένεια) για το θέµα της διαχείρισηςεπαναχρησιµοποίησης των µπαταριών. Προτείνεται η χρήση δύο απλών προγραµµάτων, της Ζωγραφικής των Windows και του Poster Forge. ραστηριότητα «Xρησιµοποίησε ξανά και δηµιούργησε» ίνονται εναλλακτικές προτάσεις µε αναλυτικές οδηγίες για δηµιουργία πραγµάτων µε την επαναχρησιµοποίηση αντικειµένων που υπάρχουν στο σπίτι των µαθητών. Οι χρήστες παροτρύνονται να εφαρµόσουν κάποια από τις παρουσιαζόµενες προτάσεις κατασκευάζοντας και αυτοί κάτι µόνοι τους ή µε την οµάδα τους και να το παρουσιάσουν στην τάξη. Ενότητα: Ανακύκλωση Όταν ο χρήστης εισέρχεται στην ενότητα της Ανακύκλωσης τον υποδέχεται η Άννα, η οποία και τον παρακινεί να δει µια ταινία µικρού µήκους (ταινία κινουµένων σχεδίων), που αναφέρεται στις δυνατότητες ανακύκλωσης ενός µεταλλικού κουτιού. Στη συνέχεια ο χρήστης µεταφέρεται ξανά στην αρχική σκηνή της ταινίας (σωρός από κουτάκια) και καλείται να κάνει κλικ σε κάθε ένα κουτάκι για να οδηγηθεί σε δραστηριότητες, που µε τη σειρά τους θα τον οδηγήσουν στην ανακάλυψη της λέξηςκλειδί. ραστηριότητα «Ξεχώρισε τα απορρίµµατα» ραστηριότητα διαλογής απορριµµάτων. Ο χρήστης καλείται να βοηθήσει τους ήρωες της εφαρµογής να καθαρίσουν το χώρο όπου παίζουν (παιχνιδοκρυψώνα), σέρνοντας και αφήνοντας τα διάφορα

8 8 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ απορρίµµατα σε µια από τις ακόλουθες επιλογές: µπλε κάδος ανακύκλωσης, κιβώτιο επαναχρησιµοποίησης, σάκος δωρεών, κάδος κοµποστοποίησης και κάδος οικιακών απορριµµάτων. Σε περίπτωση εσφαλµένης επιλογής δίνεται η δυνατότητα στο χρήστη να προσπαθήσει ξανά. Στο τέλος της δραστηριότητας γίνεται προτροπή για υιοθέτηση ενός χώρου από µια σχολική τάξη και τον καθαρισµό αυτού(βλ. εικόνα 6). Εικόνα 6: ραστηριότητα «Ξεχώρισε τα απορρίµµατα» ραστηριότητα «Ανασύνθεση εικόνας: Το σύµβολο της ανακύκλωσης" Ο χρήστης καλείται να κατασκευάσει ένα παζλ µε το σύµβολο της ανακύκλωσης. Στο λεξικό της εφαρµογής παρέχονται πληροφορίες για το σύµβολο της ανακύκλωσης, τον κύκλο του Möbius. ραστηριότητα «Eπιστολή στο ήµαρχο» Οι χρήστες καλούνται να φτιάξουν µια επιστολή προς το ήµαρχο για τυχόν προβλήµατα σχετικά µε τα απορρίµµατα που υπάρχουν στο ήµο ή στη γειτονιά τους. ίνονται παραδείγµατα από πραγµατικές επιστολές τάξεων δύο σχολείων (1 ο ηµοτικό Σχολείο Πανοράµατος Θεσσαλονίκης και 4 ο ηµοτικό Σχολείο Ερµούπολης Σύρου) και παρέχεται µέσω υπερσύνδεσης µε το ιαδίκτυο η δυνατότητα αναζήτησης των στοιχείων όλων των δήµων. ραστηριότητα «Σκουπίδια ένα αυξανόµενο πρόβληµα: Ανακύκλωση (Ανακύκλωση και Ευρωπαϊκή Ένωση)» Οι χρήστες οδηγούνται στην ενότητα Σκουπίδια: ένα αυξανόµενο πρόβληµα του δικτυακού τόπου Περιβάλλον για Ευρωπαίους νεαρής ηλικίας, και πιο συγκεκριµένα στην υποενότητα Ανακύκλωση. Εκεί πληροφορούνται για το τι έχει κάνει η Ευρωπαϊκή Ένωση, και τι κάνει τώρα, για να συνεισφέρει στην ανακύκλωση των απορριµµάτων που παράγονται κάθε χρόνο και τι µπορούν να κάνουν οι ίδιοι, για να ανακυκλώσουν τα απορρίµµατα που παράγουν. Βάσει αυτών των πληροφοριών ζητείται από τους χρήστες να σχεδιάσουν ένα δικό τους σχέδιο δράσης µε σκοπό την ανακύκλωση των απορριµµάτων. ραστηριότητα «Oικολογικό αποτύπωµα» Ο χρήστης καλείται να υπολογίσει το οικολογικό του αποτύπωµα, συµπληρώνοντας ένα ερωτηµατολόγιο. Στο ερωτηµατολόγιο υπάρχουν δύο κατηγορίες ερωτήσεων που διερευνούν τις απόψεις και τις ενέργειες του χρήστη όσον αφορά το περιβάλλον και ιδιαίτερα το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΕΡΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Κατά το σχολικό έτος και στο πλαίσιο του µαθήµατος της Ευέλικτης ζώνης της Ε τάξης του 4 ου ηµοτικού Σχολείου Βριλησσίων µε θέµα «Ανανεώσιµες πηγές ενέργειας - Ανακύκλωση» εντάχθηκε και η διδακτική και παιδαγωγική αξιοποίηση της υπερµεσικής εφαρµογής «εν το θες; Μην το Πετάς!». Πιο συγκεκριµένα η εφαρµογή χρησιµοποιήθηκε ως µέσο εµπέδωσης και εργαλείο ανατροφοδότησης των µαθητών ύστερα από µια σειρά δραστηριοτήτων που προηγήθηκαν σχετικά µε την έννοια της διαχείρισης των απορριµµάτων Στο πλαίσιο της ευέλικτης ζώνης οι µαθητές ασχολήθηκαν µε το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων ένα ολόκληρο διδακτικό έτος. Ειδικότερα η ενασχόληση µε το λογισµικό διήρκησε περίπου ένα µήνα. Οι µαθητές πλοηγήθηκαν στο λογισµικό οµαδικά µε τη βοήθεια του διαδραστικού πίνακα που υπήρχε στην τάξη. Αρχικά έγινε γνωριµία µε τους ήρωες και εξοικείωση των µαθητών - χρηστών µε το περιβάλλον της υπερµεσικής εφαρµογής. Στη συνέχεια ασχολήθηκαν µε τις ενότητες

9 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 9 της εφαρµογής ξεκινώντας από τη Μείωση, συνεχίζοντας µε την Επαναχρησιµοποίηση και τελειώνοντας µε την Ανακύκλωση. Εκπόνησαν σχεδόν όλες τις δραστηριότητες, προσαρµόζοντάς τες κάθε φορά στις δυνατότητες της τάξης. Κατά τη διάρκεια της χρήσης της εφαρµογής αλλά και µετά την ολοκλήρωση αυτού παρήχθησαν αρκετά έργα. Αναλυτικότερα, δηµιούργησαν παρουσίαση (χρησιµοποιώντας το λογισµικό παρουσιάσεων Μicrosoft Powerpoint) για τους συµµαθητές και τους γονείς τους, ίδρυσαν το µουσείο «σκουπιδιών» του σχολείου, κατασκεύασαν παιχνίδια από απορρίµµατα και έκαναν πράξη στην καθηµερινότητά τους στο σχολείο και στο σπίτι τη µείωση αλλά και το διαχωρισµό των απορριµµάτων σε επαναχρησιµοποιήσιµα, ανακυκλώσιµα και µη. Ακόµη συνδέθηκε το πρόβληµα της διαχείρισης των απορριµµάτων µε άλλα περιβαλλοντικά προβλήµατα όπως η εξοικονόµηση ενέργειας και προωθήθηκαν στην τάξη συζητήσεις και προβληµατισµοί που σχετίζονται µε σηµαντικά και επίκαιρα κοινωνικά ζητήµατα όπως η ενηµέρωση και η κριτική στάση του µαθητή-καταναλωτή. Πιστεύουµε πως η ύπαρξη θετικού κλίµατος συνεργασίας στην τάξη κατά τη διάρκεια της διδακτικής παρέµβασης βοήθησε τους µαθητές να έχουν καλύτερα µαθησιακά αποτελέσµατα. Οι µαθητές δεν έγιναν παθητικοί δέκτες πληροφοριών γύρω από το θέµα της διαχείρισης των απορριµµάτων. Αντιθέτως επιχειρήθηκε µέσω της ενεργητικής συµµετοχής τους η αναδόµηση των ιδεών τους γύρω από αυτό το φαινόµενο, όπως αυτές αποτυπώθηκαν µέσα από την αρχική συζήτηση και το «δέντρο» των προσδοκιών που είχαν αρχικά κατασκευάσει. Επιπλέον η χρήση της υπερµεσικής εφαρµογής συνέβαλε θετικά στην επίτευξη των διδακτικών και µαθησιακών στόχων που είχαµε θέσει. Οι µαθητές ευαισθητοποιήθηκαν για την ποσότητα των στερεών απορριµµάτων που παράγουν µέσω του οικολογικού τους αποτυπώµατος. Ενηµερώθηκαν για τα προβλήµατα που δηµιουργούνται σχετικά µε τη διαχείριση των απορριµµάτων και για όλες τις πιθανές λύσεις που µπορούν να υπάρξουν. Επιπρόσθετα στο πλαίσιο της ενεργητικής τους συµµετοχής εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους µέσα από συγκεκριµένους τύπους δράσης στο περιβάλλον της σχολικής τάξης, του σπιτιού και της κοινότητας. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Στο πλαίσιο της εφαρµογής των ΤΠΕ (Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας) στα προγράµµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο ηµοτικό Σχολείο, διαλέξαµε να αναπτύξουµε την υπερµεσική εφαρµογή «εν το θες; Μην το πετάς!» µε θέµα τη διαχείριση των απορριµµάτων για µια βιώσιµη ανάπτυξη. Στη συνέχεια επιχειρήσαµε να αξιοποιήσουµε διδακτικά την παραπάνω εφαρµογή και να καταγράψουµε το βαθµό επίτευξης των αρχικών µας στόχων. Πιστεύουµε πως στο πλαίσιο µιας στοχευµένης παρέµβασής η υπερµεσική µας εφαρµογή συνέβαλε σηµαντικά στην ευαισθητοποίηση των µαθητών ως προς α)την ποσότητα των στερεών αποβλήτων που παράγουν, β) τα προβλήµατα που δηµιουργούνται σχετικά µε τη διαχείρισή τους και γ) τις πιθανές λύσεις που µπορούν να υπάρξουν. Επιπλέον, µέσα από συγκεκριµένες δραστηριότητες έγινε προσπάθεια για µετατόπιση του κέντρου του ενδιαφέροντος των µαθητών από την «Ανακύκλωση» στο τρίπτυχο «Μείωση Επαναχρησιµοποίηση - Ανακύκλωση» µε πρώτη και σηµαντικότερη τη δράση της Μείωσης. Τέλος η εµπλοκή των µαθητών σε οµαδικές δραστηριότητες και αυθεντικά περιβάλλοντα µάθησης ευελπιστούµε πως συνέβαλε στη δηµιουργία υπεύθυνων και περιβαλλοντικά ευαισθητοποιηµένων µαθητών πολιτών. ΑΝΑΦΟΡΕΣ 1. Γκρίτσης, Φ. & Κότσαρη, Μ. (2004) Η προσέγγιση της έννοιας της αποσύνθεσης από παιδιά προσχολικής ηλικίας, ιδασκαλία των Φυσικών Επιστηµών, 7, Ευρωπαϊκή Επιτροπή (2006). Περιβάλλον για Ευρωπαίους νεαρής ηλικίας. Ανακτήθηκε στις 6 Ιανουαρίου 2011 από τη διεύθυνση 3. Κοσκινάς. Κ., (2000). Περιβάλλον και αναβάθµιση ζωής. Οι κοινωνικές αναπαραστάσεις του περιβάλλοντος, Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα. 4. Κωστούλα-Μακράκη, Ν. & Μακράκης, Β.Γ. (2006). ιαπολιτισµικότητα και Εκπαίδευση για ένα Βιώσιµο Μέλλον. E-Media. Ψηφιακό Κέντρο Εκπαιδευτικών Μέσων Πανεπιστηµίου Κρήτης.

10 10 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ 5. Μακράκης Β.Γ., (2000). Υπερµέσα στην Εκπαίδευση. Μια Κοινωνικο- Εποικοδοµιστική Προσέγγιση, Αθήνα: Μεταίχµιο. 6. Νεοφύτου, Λ., (2006). Σύγχρονες ψυχολογικές θεωρίες κατά τη σχολική ηλικία: Συνοπτικός πίνακας. Ανακτήθηκε στις 8 Ιανουαρίου 2011 από τη διεύθυνση: http//epaweb.soe.ucy.ac.cy/courses/epa220/index_files/simeioseis%20pdf/check%20list %20THEORIES%20MATRIX.pdf 7. Ράπτης, Α., & Ράπτη, Α. (2006). Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορίας, ολική προσέγγιση, τ.: Α, Αθήνα: Εκδόσεις Αρ. Ράπτης. 8. Υ.ΠΕ.ΧΩ..Ε. (2009). Εναλλακτική διαχείριση συσκευασιών και άλλων προϊόντων. Ανακτήθηκε στις 7 Ιανουαρίου 2011 από τη διεύθυνση: 9. Baker, R. (1994).Teaching science in primary schools. What knowledge do teachers need? Research in Science Education, 24, (31-40). 10. Environmental Terminology and Discovery Service (ETDS) Glossary.(χ.η.) European Enviromental Agency. Ανακτήθηκε στις 7 Iανουαρίου 2011 από τη διεύθυνση 11. Gratton, M.A. (2007). Sustainability is an attitude, says new coordinator. Ανακτήθηκε στις 6 Ιανουαρίου 2011 από τη διεύθυνση 12. Μezirow, J., (1990). Fostering Critical Reflection in Adulthood: A Guide to Transformative and Emancipatory Learning. San Fransisco: Jossey-Bass. 13. Paraskevopoulos, S., Padeliadu, S., & Zafiropoulos, K. (1998). Environmental knowledge of elementary school students in Greece. Journal of Environmental Education, 29(3),

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 Νηπιαγωγεία που συμμετέχουν: 9 ο 2/θέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κατερίνης 22 ο 2/θέσιο Νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2)

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ 2 ο ΚΙΣΑΜΟΥ & 4 ο ΛΕΜΕΣΟΥ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) «ΑΣΠΡΑ ΚΑΡΑΒΙΑ ΤΑ ΟΝΕΙΡΑ ΜΑΣ» Α) Γενικά στοιχεία 1. ασκάλες:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

«Όταν οι στόχοι ενός Τοπικού Δικτύου Π.Ε. δε γίνονται άρρητα ρήματα αλλά μετρήσιμη επιτυχία»

«Όταν οι στόχοι ενός Τοπικού Δικτύου Π.Ε. δε γίνονται άρρητα ρήματα αλλά μετρήσιμη επιτυχία» «Όταν οι στόχοι ενός Τοπικού Δικτύου Π.Ε. δε γίνονται άρρητα ρήματα αλλά μετρήσιμη επιτυχία» Το παράδειγμα του Τ.Δ.Π.Ε. "Ρήματα και Απορρίμματα: Μειώνω Επαναχρησιμοποιώ Ανακυκλώνω" του ΚΠΕ Καλαμάτας Γεώργιος

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς ηµήτρης Καλογήρου Θωµαή Καρακίτσου Βασιλική Μακρή Κατερίνα Χριστόπουλος Νίκος Σχολείο Αθήνας Σχολείο Χανίων Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον

Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον Έρση Γιαννουλάτου Καλλιτέχνιδα Full Time BA(Ηοns) The Surrey Institute

Διαβάστε περισσότερα

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες ηµοτικού) τάξεις Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ηλεκτροµαγνητισµός (ηλεκτρισµός και µαγνήτες)» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

ηµιουργία Πολυµεσικής Εφαρµογής: Μια ιδακτική Προσέγγιση για το Μάθηµα «Εφαρµογές Πολυµέσων» ΤΕΕ

ηµιουργία Πολυµεσικής Εφαρµογής: Μια ιδακτική Προσέγγιση για το Μάθηµα «Εφαρµογές Πολυµέσων» ΤΕΕ ηµιουργία Πολυµεσικής Εφαρµογής: Μια ιδακτική Προσέγγιση για το Μάθηµα «Εφαρµογές Πολυµέσων» ΤΕΕ Αγγέλαινα Σοφία, Μίχα Γεωργία 1 ο ΤΕΕ Άργους sangelaina@sch.gr, miha_georgia@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Παρουσιάζουµε

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η κατασκευή Poster ως Οπτικό Εργαλείο Σκέψης στη ιδασκαλία: Η χρήση του καινοτόµου λογισµικού PosterGenius στην εκπαιδευτική διαδικασία

Η κατασκευή Poster ως Οπτικό Εργαλείο Σκέψης στη ιδασκαλία: Η χρήση του καινοτόµου λογισµικού PosterGenius στην εκπαιδευτική διαδικασία Η κατασκευή Poster ως Οπτικό Εργαλείο Σκέψης στη ιδασκαλία: Η χρήση του καινοτόµου λογισµικού PosterGenius στην εκπαιδευτική διαδικασία Μουστακίδης Θεόφιλος 1, Βαρδής Φοίβος 2 1 Μαθητής Ε 1 Τάξης, 2 ο

Διαβάστε περισσότερα

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr Εισαγωγή Η αλλαγή του κλίματος αποτελεί στις μέρες μας ένα αδιαμφισβήτητο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ I Εισαγωγή στην εκπαιδευτική τεχνολογία 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή στη µάθηση και την τεχνολογία 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Από τη θεωρία στην εφαρµογή 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η/Υ και υπολογιστικά εργαλεία

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός 1ου Μαθήματος

Οδηγός 1ου Μαθήματος Οδηγός 1ου Μαθήματος Στόχος του 1 ου μαθήματος Το 1 ο μάθημα αφορά τη διδακτική ενότητα: «Εισαγωγή στην ανακύκλωση συσκευασιών». Στόχος του 1 ου μαθήματος είναι ο/ η εκπαιδευτικός να εισάγει για πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ π. Χρίστος Βούργιας Σωτηρούλα Βούργια Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Πώς

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS www.pure-hersonissos.gr Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS www.pure-hersonissos.gr Μάμαη Δίκτυο 3α, ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ Αθήνα // τηλ.-φαξ: SOS // Μάμαη 210 8228795 3α, Αθήνα // e-mail: // τηλ.-φαξ: schools@medsos.gr 210 8228795

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης 9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14 Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης Διάρκεια προγράμματος -Συμμετοχή Διάρκεια: Μάρτιος - Ιούνιος 2014 Συμμετοχή : 2 μεικτά

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτειο Δημοτικό Σχολείο Λυθροδόντα

Μελέτειο Δημοτικό Σχολείο Λυθροδόντα Μελέτειο Δημοτικό Σχολείο Λυθροδόντα Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Εκπαίδευση Αειφόρου Ανάπτυξης Γενικό Θέμα: Απορρίμματα Σχολική χρονιά: 2011 2012 ΣΤΟΧΟΙ: Συνειδητοποίηση 1. Τα παιδιά, οι εκπαιδευτικοί,

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. ιδασκαλία και µάθηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; παραγωγικότητας

Περιεχόµενα της διάλεξης. ιδασκαλία και µάθηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; παραγωγικότητας ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Ανάπτυξη της δηµιουργικότητας: Η µέθοδος της αποκλίνουσας παραγωγικότητας ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Διαβάστε περισσότερα

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΠΕ 19 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Ενότητα Προγραµµατισµός στο ηµοτικό (Ε και

Διαβάστε περισσότερα

Ελκυστικοί και λειτουργικοί κάδοι απορριμμάτων στους δρόμους της πόλης μας. Μια πρόταση με άποψη Α ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2013-2014

Ελκυστικοί και λειτουργικοί κάδοι απορριμμάτων στους δρόμους της πόλης μας. Μια πρόταση με άποψη Α ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2013-2014 Ελκυστικοί και λειτουργικοί κάδοι απορριμμάτων στους δρόμους της πόλης μας Μια πρόταση με άποψη Α ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2013-2014 Με τη συγκέντρωση του πληθυσμού στις πόλεις και την τεχνολογική

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) Στο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 2 ης και 3 ης τηλεδιάσκεψης οι µαθητές ασχολήθηκαν µε τη θεµατική ενότητα που τους είχε ανατεθεί ανά οµάδες. Συζήτησαν µεταξύ τους για το

Διαβάστε περισσότερα

17/4/2007 19/3/2007 12/3/2007

17/4/2007 19/3/2007 12/3/2007 2. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Με βάση τη µεθοδολογία που εκπονήθηκε (Anastasiades, 2003), πραγµατοποιήθηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των µαθησιακών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ευάγγελος Κολτσάκης, ΠΕ0401 ΣΧΟΛΕΙΟ Καλλιτεχνικό Σχολείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκη, 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανανεώσιµες πηγές ενέργειας» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ώρα του κώδικα (Hour of code)

Η ώρα του κώδικα (Hour of code) Η ώρα του κώδικα (Hour of code) ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, ΠΕ 70 ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό Σχολείο Βασιλικών Σαλαμίνας Σαλαμίνα, 30 Απριλίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE Θέµα ιερεύνησης: Σχεδιασµός γραµµάτων Μπορώ να φτιάξω το δικό µου επεξεργαστή κειµένου; Στη διερεύνηση αυτή οι µαθητές καλούνται να κατασκευάσουν µια γραµµατοσειρά µε όλα τα κεφαλαία γράµµατα του ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Άρης Ασλανίδης 1, Αδάμ Δαμιανάκης 2, Κατερίνα Τσαδήμα 2 info@educationplace.gr, ad@conceptum.gr, katerina@conceptum.gr 1

Άρης Ασλανίδης 1, Αδάμ Δαμιανάκης 2, Κατερίνα Τσαδήμα 2 info@educationplace.gr, ad@conceptum.gr, katerina@conceptum.gr 1 Το εκπαιδευτικό λογισμικό «Μαθαίνουμε Γεωλογία- Γεωγραφία Α Γυμνασίου στον Διαδραστικό Πίνακα» και η αξιοποίησή του στη διδασκαλία του μαθήματος «Ο πλανήτης Γη» Άρης Ασλανίδης 1, Αδάμ Δαμιανάκης 2, Κατερίνα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα

Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα (όλοι οι μαθητές είναι 15 χρονών) Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας Κάτω Πολεμιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2)

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2) Το αποθετήριο µαθησιακών αντικειµένων για το ηµοτικό και το Γυµνάσιο: Προτάσεις διδακτικής αξιοποίησης στην πράξη Π. Τουκίλογλου, Α. Πέτσος, Π. Τσάκωνας, Α. Σαριδάκη, Α. Παλιούρας, Ε. Χριστοπούλου, Α.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα