1. Κέντρα Ασκούμενων Εκπαιδευτικών για την Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση2

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "1. Κέντρα Ασκούμενων Εκπαιδευτικών για την Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση2"

Transcript

1 Περιεχόμενα 1. Κέντρα Ασκούμενων Εκπαιδευτικών για την Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση Γενική προβληματική Ο δόκιμος εκπαιδευτικός στην Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση Η επιμόρφωση του δόκιμου εκπαιδευτικού (Π.Ε.Κ.) Ο ασκούμενος εκπαιδευτικός στην Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση: Αναγκαίο ζητούμενο Κέντρα ασκούμενων εκπαιδευτικών Α /βάθμιας και Β /βάθμιας εκπαίδευσης Στόχοι των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Διαδικασία ίδρυσης και στελέχωσης των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Διαδικασία ίδρυσης Ο ρόλος του Πανεπιστημιακού τμήματος στην ίδρυση του Κ.Α.Ε Διοικητικό προσωπικό Χώρος λειτουργίας των Κ.Α.Ε., ο ρόλος της περιφέρειας και άλλες συνεργασίες Ασκούμενοι εκπαιδευτικοί και αποτελεσματική λειτουργία των Κ.Α.Ε Διαδικασία απόκτησης ετοιμότητας των ασκούμενων εκπαιδευτικών Στο μάθημα της γλώσσας Στο μάθημα των Μαθηματικών Πόροι χρηματοδότησης του θεσμού των Κ.Α.Ε Υποχρεώσεις και δικαιώματα των ασκούμενων εκπαιδευτικών Δικαιώματα Υποχρεώσεις 11 Βιβλιογραφία 11 1

2 1. Κέντρα Ασκούμενων Εκπαιδευτικών για την Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση 1.1. Γενική προβληματική Οι ραγδαίες εξελίξεις στην επιστήμη και την τεχνολογία επηρεάζουν τις οικονομικές και κοινωνικές δομές της χώρας μας και επιβάλλουν τη δημιουργία νέων θεσμών και δομών για τη λειτουργική ένταξή της στη νέα παγκόσμια οικονομία των ανοικτών κοινωνιών. Στις συνθήκες αυτές γίνεται αισθητή η ανάγκη να αντιμετωπιστούν τα μείζονος σημασίας προβλήματα, μεταξύ των οποίων είναι και η εκπαίδευση. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα (οι δομές και οι λειτουργίες του) καθώς και οι λειτουργοί του καλούνται να προετοιμασθούν και να λάβουν υπόψη τους τις ανάγκες και τις προτεραιότητες που διαμορφώνονται κάτω από αυτές τις συνθήκες και να προετοιμάσουν παράλληλα και τους μελλοντικούς πολίτες κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να μπορούν να αντιμετωπίζουν κριτικά και δημιουργικά τις εξελίξεις τόσο για το συμφέρον των τοπικών κοινωνιών της χώρας όσο και για τον ίδιο τον πολίτη. Ο κοινωνικός και παραγωγικός χαρακτήρας του σχολείου απειλείται με ακύρωση στις διαμορφούμενες συνθήκες. Οι κατηγορίες δράσης εκ μέρους της πολιτείας, κατά την άποψή μας είναι τέσσερις: 1. Οι υποδομές της εκπαίδευσης γενικότερα και των σχολικών μονάδων ειδικότερα. 2. Το έμψυχο δυναμικό σε διοικητικό επίπεδο (διευθυντές σχολικών μονάδων, στελέχη εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες της). 3. Το έμψυχο δυναμικό πλαισίωσης των σχολικών μονάδων (βοηθητικό προσωπικό σχολικών μονάδων π.χ. φύλακες, τεχνικοί κ.λπ.). 4. Το έμψυχο δυναμικό σε εκπαιδευτικό επίπεδο (εκπαιδευτικοί). Στην προκειμένη περίπτωση δε θα ασχοληθούμε με τις τρεις πρώτες κατηγορίες, αλλά θα επικεντρώσουμε το ενδιαφέρον μας στους εκπαιδευτικούς. Γιατί, αν δεν υπάρχουν ικανοί και καλά προετοιμασμένοι εκπαιδευτικοί, που θα ενσωματώνουν και θα αξιοποιούν λειτουργικά και παραγωγικά τις προσφερόμενες δυνατότητες, το κλίμα αυτό δε θα ανατραπεί. Όμως η κατάρτιση και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, όπως γινόταν κατά το παρελθόν ή όπως αυτή γίνεται σήμερα, δε συμβάλλει στην αλλαγή του υπάρχοντος κλίματος. Η χώρα μας σύμφωνα με τις διεθνείς αξιολογήσεις βρίσκεται στο κατώτατο επίπεδο από όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και όχι μόνο. Συνεπώς δεν μπορεί να αντεπεξέλθει ανταγωνιστικά στα σημερινά ευρωπαϊκά αλλά και παγκόσμια οικονομικά και κοινωνικά δεδομένα. Η εκπαίδευση μας σε τομείς όπως: 1. ο προγραμματισμός, 2. η εκπαιδευτική επάρκεια και ετοιμότητα των εκπαιδευτικών, 3. η ομοιογένεια του εκπαιδευτικού συστήματος και αυτονομία της εκπαιδευτικής μονάδας και του εκπαιδευτικού έργου, 4. η διοικητική επάρκεια και ετοιμότητα των στελεχών εκπαίδευσης, 5. το διδακτικό υλικό και η πολιτική παραγωγής διδακτικού υλικού, 6. η επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης, 7. η αποτελεσματικότητα των διαδικασιών για τη λειτουργία της εκπαίδευσης κ.λπ. βρίσκονται στο κατώτατο επίπεδο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, όπως είδαμε σε προηγούμενα κεφάλαια αυτού του βιβλίου. Και τούτο γιατί: Δεν καταφέραμε μέχρι τώρα να διαμορφώσουμε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα είναι λειτουργικό, αποτελεσματικό και επαρκές για τους μαθητές, έτσι ώστε να μην καταφεύγουν συμπληρωματικά στη φροντιστηριακή εκπαίδευση. Δεν καταφέραμε καν να δημιουργήσουμε ένα πνεύμα εμπιστοσύνης των μαθητών και των γονέων προς το σχολείο, του εκπαιδευτικού προς το κράτος, του κράτους προς τα στελέχη του και τους εκπαιδευτικούς του, των εκπαιδευτικών προς την κοινωνία και δε φαίνεται να διαμορφώνεται ένα κλίμα ανάλογο για τη διεξαγωγή ενός εποικοδομητικού και αποτελεσματικού διαλόγου. 2

3 Δεν καταφέραμε να μιλάμε και να γράφουμε με ξεκάθαρες έννοιες. Για παράδειγμα, στις έννοιες αξιοκρατία, ολοήμερα σχολεία κ.λπ. γίνεται πραγματικός «βιασμός», γιατί ποτέ δεν είχαμε ολοήμερα σχολεία, ενώ μιλάμε σα να έχουμε, γιατί ποτέ δεν είχαμε αξιοκρατικές επιλογές στελεχών εκπαίδευσης ενώ μιλάμε σα να έχουμε κ.λπ., ενώ είναι γνωστό πως ποτέ δε θελήσαμε να αντιληφθούμε πως η αξιοκρατική επιλογή έχει σχέση με τα προσόντα που απαιτούνται για μια συγκεκριμένη θέση, ενώ η αντικειμενική επιλογή έχει σχέση με τα προσόντα που έχει ο αξιολογούμενος. Δεν καταφέραμε ή δε θελήσαμε να διακρίνουμε τη διαφορά μεταξύ εκπαίδευσης και παιδείας. Γι αυτό έχουμε εκπαίδευση, σε πολύ χαμηλό επίπεδο, και δεν έχουμε παιδεία, ενώ μιλάμε μόνο γι αυτή. Δεν καταφέραμε να δημιουργήσουμε ένα σύστημα αποδεκτό από όλους και να συνεχίσουμε με διορθωτικές παρεμβάσεις ολοκλήρωσης και τελειοποίησής του με πιο μακροπρόθεσμη στοχοθεσία. Αντί αυτού προτιμούμε τη μέθοδο των απανωτών μεταρρυθμίσεων «οροφής». Δεν σκεφτήκαμε ακόμα να ξεχωρίσουμε τις επιστήμες, εκτός από θετικές και θεωρητικές, σε επιστήμες αναφορικά με την προσφορά τους στον άνθρωπο. Για παράδειγμα οι μηχανικοί, οι γεωλόγοι, οι φαρμακοποιοί κ.λπ. παράγουν έργο για την εξυπηρέτηση του ανθρώπου, χτίζουν σπίτια, κάνουν γεωτρήσεις, παράγουν φάρμακα. Αντίθετα οι εκπαιδευτικοί ασχολούνται με τον ίδιο τον άνθρωπο, δηλαδή με τη νοητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη και ουσιαστικά με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ανθρώπου τού σήμερα και τού αύριο κ.λπ. Γίνεται φανερό ότι για τη συντεταγμένη πολιτεία, η εκπαίδευση θα έπρεπε να είναι πρώτιστο μέλημα. Αν είχε γίνει αυτό κατανοητό, η εκπαίδευση θα είχε πολύ διαφορετική αντιμετώπιση από όλους, αφού η νεολαία και μόνο αυτή είναι το μέλλον του τόπου μας, του πολιτισμού μας και των επιστημών. Εθελοτυφλούμε όταν στρεφόμαστε ενάντια σε κάτι που δεν μπορούμε να αλλάξουμε την πορεία του, όπως είναι το φαινόμενο της παγκοσμιοποίησης. Μπορούμε όμως να το αντιμετωπίσουμε και να βγούμε κερδισμένοι, αν θέλετε, μόνο μέσα από την εκπαίδευσή μας και μέσω της παιδείας μας αργότερα. Η εκπαίδευσή μας κατά συνέπεια χρειάζεται αλλαγή πλεύσης, χρειάζεται αλλαγή ουσίας και όχι περιτυλίγματος. Και την αλλαγή αυτή, τη μεταρρύθμιση αυτή, αμυδρά ελπίζω πως θα τη φέρει κάποια κεντρική εξουσία. Εξάλλου, οι αλλαγές δεν έρχονται από κάποιες κεντρικές εξουσίες, όπως έχει δείξει η ιστορία του νέου ελληνισμού. Τις έφερε η μαχόμενη εκπαίδευση όταν κατόρθωσε να πιάσει τα μηνύματα των καιρών, τις ανάγκες του ελληνικού λαού, τις προκλήσεις του ελληνικού πολιτισμού, όταν κατάφερε να απαλλαγεί από μίζερους και κοντόφθαλμους τρόπους σκέψης, όταν κατάφερε να δει καθαρά, όταν κατάφερε να συλλογιστεί, όταν κατάφερε να οραματιστεί. Και πρέπει να σημειωθεί ότι η διατύπωση αυτών των απόψεων δεν είναι αποτέλεσμα μηδενιστικού τρόπου σκέψης. Είναι σίγουρο πως σε σχέση με την δεκαετία του 1950 ή του 1970 είμαστε σε καλύτερη θέση, αλλά σήμερα είμαστε πολύ πίσω σε σχέση με τις απαιτήσεις των καιρών, της πολιτισμικής μας κληρονομιάς, της ιστορίας μας και των δυνατοτήτων μας. Σε προηγούμενο κεφάλαιο διαπιστώσαμε ότι ο βαθμός εκπαιδευτικής επάρκειας των εκπαιδευτικών βρίσκεται σχετικά σε χαμηλά επίπεδα, σε σχέση με τις προσδοκίες και τις ανάγκες του σήμερα. Στην εκπαιδευτική ετοιμότητα, δηλαδή στην μετουσίωση της ερευνητικής, της θεωρητικής αλλά και της επιστημονικής κατάρτισης σε εκπαιδευτική πράξη οι εκπαιδευτικοί διατυπώνουν την πλήρη ανετοιμότητά τους. Είναι λοιπόν σαφές πως πρέπει η εκπαίδευσή μας να κινηθεί σε νέες κατευθύνσεις και στη δημιουργία υποδομών που θα δίνουν νέες δυνατότητες στον εκπαιδευτικό κόσμο και νέες προοπτικές στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση. Μια από αυτές τις υποδομές είναι και τα Κέντρα Ασκούμενων Εκπαιδευτικών, όπως θα δούμε παρακάτω. 3

4 1.2. Ο δόκιμος εκπαιδευτικός στην Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση Σύμφωνα με το νόμο, ο κάθε νεοδιοριζόμενος εκπαιδευτικός τα δύο πρώτα χρόνια μετά από το διορισμό του θεωρείται «δόκιμος εκπαιδευτικός». Τι σημαίνει όμως «δόκιμος»; Κατά την κοινή νοημοσύνη αλλά και κατά την επιστημονική γνώση, δόκιμος σε κάθε επάγγελμα, άρα και στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού, είναι το άτομο που σε μια συγκεκριμένη θέση βρίσκεται «υπό δοκιμασία», δηλαδή μετά την παρέλευση των δύο ετών θα κριθεί αν θα συνεχίσει να ασκεί το επάγγελμα ή όχι. Στην περίπτωση του δόκιμου εκπαιδευτικού τα δύο πρώτα χρόνια δεν πραγματοποιείται καμία αξιολόγηση και κατά συνέπεια ο εκπαιδευτικός δεν θεωρείται ότι βρίσκεται «υπό δοκιμασία». Με άλλα λόγια ο όρος «δόκιμος εκπαιδευτικός» δεν έχει καμία ουσιαστική, αλλά μόνο τυπική σημασία, αφού και αυτός αναλαμβάνει όλες τις υποχρεώσεις που αναλαμβάνει κάθε εκπαιδευτικός με χρόνια υπηρεσίας, που δεν ανήκει δηλαδή στην κατά τον νόμο κατηγορία των δόκιμων εκπαιδευτικών Η επιμόρφωση του δόκιμου εκπαιδευτικού (Π.Ε.Κ.) Πριν την έναρξη της λειτουργίας των Π.Ε.Κ. δεν υπήρχε ένας θεσμοθετημένος φορέας για την επιμόρφωση των πρωτοδιόριστων εκπαιδευτικών. Συνήθως στους πρωτοδιοριζόμενους εκπαιδευτικούς γινόταν κάποια επιμόρφωση ή δε γινόταν καθόλου και αναλάμβαναν αμέσως υπηρεσία, έστω και αν είχαν παρέλθει πολλά χρόνια μετά την αποφοίτησή τους από το πανεπιστήμιο. Την περασμένη δεκαετία, μετά από διαπιστώσεις δεκαετιών, ξεκίνησε η επιμόρφωση των πρωτοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση και ιδρύθηκαν τα Περιφερειακά Εκπαιδευτικά Κέντρα (Π.Ε.Κ.). Με την ίδρυσή τους όλοι οι πρωτοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να συμμετέχουν σε επιμορφωτικά προγράμματα των Π.Ε.Κ. με συγκεκριμένο αριθμό ωρών επιμόρφωσης σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα. Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών είναι υποχρεωτική αλλά η δομή των προγραμμάτων δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους, αφού ανεξάρτητα από το αντικείμενο που πρόκειται να διδάξουν, συμμετέχουν οριζόντια σε όλες τις επιμορφώσεις χωρίς κάποια εξειδίκευση στα ενδιαφέροντά τους. Για παράδειγμα, οι γυμναστές, ενώ θα έπρεπε να παρακολουθήσουν ειδικά σεμινάρια για το μάθημα της γυμναστικής, παρακολουθούν όλα τα γνωστικά αντικείμενα, έστω και αν όλα αυτά είναι άσχετα με την ειδίκευσή τους και το εκπαιδευτικό έργο που πρόκειται να ασκήσουν. Κανείς λόγος βέβαια δε γίνεται για εκείνους τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι, ανεξάρτητα από το πότε έχουν τελειώσει το Πανεπιστήμιο, με μια απλή ειδοποίηση, με ένα απλό τηλεφώνημα, ίσως και μια μέρα νωρίτερα, καλούνται να αναλάβουν εκπαιδευτικό έργο ως αναπληρωτές ή ως ωρομίσθιοι από την άλλη κιόλας μέρα Ο ασκούμενος εκπαιδευτικός στην Α /βάθμια και Β /βάθμια εκπαίδευση: Αναγκαίο ζητούμενο Στη χώρα μας υπάρχουν επαγγέλματα όπως για παράδειγμα του μηχανικού, του γιατρού, του δικηγόρου κ.λπ., στα οποία εφαρμόζεται ο θεσμός της άσκησης, πριν από την ανάληψη αυτόνομου έργου (κάτι που στις ανεπτυγμένες χώρες είναι κανόνας απαράβατος για όλα τα επαγγέλματα). Δηλαδή, ο δικηγόρος, που έχει αποφοιτήσει από το Τμήμα Νομικής και έχει αποκτήσει την αντίστοιχη νομική επάρκεια κατά τη διάρκεια των σπουδών του, αναλαμβάνει έργο με την ιδιότητα του ασκούμενου δικηγόρου σε δικηγορικό γραφείο, διάρκειας δύο ετών. Ο σκοπός αυτής της άσκησης είναι να γνωρίσει ο ασκούμενος δικηγόρος τόσο την εφαρμογή στην πράξη των νομοθετικών κειμένων όσο και τα συνακόλουθα της όποιας εφαρμογής τους σε σχέση με τα άτομα και τις υποθέσεις που αναλαμβάνει. Ουσιαστικά πρόκειται για την απόκτηση από 4

5 τους ασκούμενους της δικηγορικής νομικής ετοιμότητας, της ικανότητας δηλαδή μετουσίωσης των νομικών κειμένων στην πρακτική εφαρμογή, για παράδειγμα στη δικαστική διαδικασία. Το ίδιο συμβαίνει και με άλλα επαγγέλματα, στα οποία εφαρμόζεται επίσημα ο θεσμός της πρακτικής άσκησης μετά τις σπουδές. Σε όλες αυτές τις περιπτώσεις ο θεσμός έχει ουσιαστικό περιεχόμενο και στόχο και κλείνει με την άδεια άσκησης του επαγγέλματός του. Όμως, όπως είδαμε παραπάνω, ο δόκιμος εκπαιδευτικός δεν έχει ουσιαστικό περιεχόμενο και στόχο, αφού η δοκιμαστική περίοδος των δύο ετών δεν του προσφέρει την αντίστοιχη εκπαιδευτική ετοιμότητα που προσφέρει ο θεσμός της άσκησης σε άλλα επαγγέλματα. Αν μάλιστα σκεφτούμε ότι ο εκπαιδευτικός πρόκειται να ασχοληθεί με το πιο σημαντικό στοιχείο της ανθρώπινης ύπαρξης, δηλαδή τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, του χαρακτήρα και όλων των γνωστικών λειτουργιών και ικανοτήτων των παιδιών, τότε γίνεται σαφές ότι είναι απόλυτη ανάγκη να διαμορφωθούν νέες συνθήκες κάτω από τις οποίες θα προετοιμάζεται ο εκπαιδευτικός για την άσκηση του εκπαιδευτικού έργου και οι οποίες θα τον οπλίζουν με όλα τα απαραίτητα προσόντα. Με άλλα λόγια, είναι απόλυτη ανάγκη να εφαρμοστεί ο θεσμός του ασκούμενου εκπαιδευτικού, το περιεχόμενο και ο στόχος του οποίου θα είναι ο εκπαιδευτικός που ολοκλήρωσε τις πανεπιστημιακές του σπουδές και απέκτησε την απαιτούμενη εκπαιδευτική επάρκεια σε θεωρητικό, επιστημονικό και ερευνητικό επίπεδο, να αποκτήσει μετά το πέρας των πανεπιστημιακών σπουδών του και την ικανότητα μετουσίωσης των γνώσεών του σε διδακτική πράξη στα πλαίσια της διδακτικής διαδικασίας, να αποκτήσει δηλαδή εκπαιδευτική ετοιμότητα. Όπως μέχρι τώρα αποδείξαμε με τα ερευνητικά μας δεδομένα, ο εκπαιδευτικός που προσλαμβάνεται με τις ισχύουσες διατάξεις ως πρωτοδιόριστος, ωρομίσθιος, αναπληρωτής κ.λπ. σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, δε διαθέτει σε καμία περίπτωση, την απαιτούμενη εκπαιδευτική ετοιμότητα για την άσκηση του εκπαιδευτικού του έργου, αφού τα πτυχία των πανεπιστημιακών τμημάτων Α /βάθμιας και Β /βάθμιας εκπαίδευσης πιστοποιούν μόνο επάρκεια γνώσεων και όχι διδακτικών δεξιοτήτων για την εκπαιδευτική πράξη όπως προαναφέραμε,αλλά ούτε και την αποκτά με τα «πασαλείμματα» των Π.Ε.Κ. Επομένως στο χώρο αυτό της διαδικασίας από την αποφοίτηση μέχρι την ένταξη στο σχολείο πρέπει να γίνουν δραστικές αλλαγές, δηλαδή να καταργηθούν οι ισχύουσες διαδικασίες πρόσληψης εκπαιδευτικών ως διορισμένων δόκιμων, ωρομίσθιων, αναπληρωτών κ.λπ. και να εφαρμοστεί ο θεσμός του ασκούμενου εκπαιδευτικού. Για να λειτουργήσει όμως ο θεσμός του ασκούμενου εκπαιδευτικού προαπαιτείται η ίδρυση των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών, τα οποία θα αναλαμβάνουν να προετοιμάσουν για συγκεκριμένο διάστημα τους νεοδιοριζόμενους εκπαιδευτικούς για την άσκηση του εκπαιδευτικού τους έργου. Αυτό σημαίνει ότι ο νεοδιοριζόμενος εκπαιδευτικός, που επιτυγχάνει στις εξετάσεις του Α.Σ.Ε.Π., θα προσλαμβάνεται με πλήρεις αποδοχές πρωτοδιόριστου και θα παρουσιάζεται μετά το διορισμό του στο σχολείο που αναλαμβάνει υπηρεσία και στο Κέντρο Ασκούμενων Εκπαιδευτικών της περιοχής του. Είναι αυτονόητο ότι η εφαρμογή του θεσμού του ασκούμενου εκπαιδευτικού θα σημάνει το πέρας του «αλαλούμ» της ανετοιμότητας των εκπαιδευτικών που επικρατεί μέχρι σήμερα και που δε μας οδηγεί πουθενά Κέντρα ασκούμενων εκπαιδευτικών Α /βάθμιας και Β /βάθμιας εκπαίδευσης Τα Κέντρα Ασκούμενων Εκπαιδευτικών θα μπορούσαν να ιδρυθούν σε όλες τις πρωτεύουσες των νομών της χώρας, εφόσον ο αριθμός των ασκούμενων εκπαιδευτικών θα ήταν αρκετός να αιτιολογήσει τη λειτουργία ενός τέτοιου κέντρου. Σε περίπτωση που ένας νομός δεν μπορεί να αιτιολογήσει τη λειτουργία του, θα μπορούσαν να συμπράξουν δύο ή περισσότεροι νομοί. Σε πόλεις με μεγάλους πληθυσμούς, όπως η Αθήνα και η Θεσσαλονίκη, θα μπορούσαν να ιδρυθούν περισσότερα Κ.Α.Ε. Για την εποπτεία των κέντρων αυτών είναι ανάγκη να δημιουργηθεί ειδικό τμήμα στο Υπουργείο Παιδείας. 5

6 Στόχοι των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Τα Κ.Α.Ε. είναι ένας προτεινόμενος θεσμός με αποκλειστικό περιεχόμενο και στόχο να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί που πρόκειται να διοριστούν στο δημόσιο σχολείο (Α/βάθμιας ή Β/βάθμιας εκπαίδευσης) την απαιτούμενη ετοιμότητα για να ασκήσουν το εκπαιδευτικό τους έργο. Με άλλα λόγια, ο στόχος των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών είναι ένας και μοναδικός: με το πέρας της φοίτησης των ασκούμενων εκπαιδευτικών να έχει αποκτηθεί η ικανότητα μετουσίωσης της θεωρητικής, της ερευνητικής και της επιστημονικής γνώσης σε πρακτική εφαρμογή. Ο ρόλος των Κ.Α.Ε. αποκτάει ιδιαίτερη σπουδαιότητα για απόφοιτους πανεπιστημιακών τμημάτων που εισχωρούν στη δημόσια εκπαίδευση χρόνια μετά την αποφοίτησή τους από τα Πανεπιστήμια Διαδικασία ίδρυσης και στελέχωσης των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Διαδικασία ίδρυσης Η ίδρυση των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών πρέπει, κατά την άποψή μας, να ακολουθεί την παρακάτω διαδικασία: 1. Το Υπουργείο Παιδείας να απευθύνει πρόσκληση στα πανεπιστημιακά τμήματα που παράγουν εκπαιδευτικούς για την Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση και να τα καλεί να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για τη συμμετοχή τους στην ίδρυση και λειτουργία των Κ.Α.Ε. 2. Τα Κ.Α.Ε. να ιδρύονται σε νομαρχιακό επίπεδο και ανάλογα με τον αριθμό των πρωτοδιόριστων εκπαιδευτικών στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση. 3. Σε περίπτωση που ο πληθυσμός των νομών είναι μικρός, άρα ο αριθμός των πρωτοδιόριστων εκπαιδευτικών δεν είναι επαρκής για τη λειτουργία ενός Κ.Α.Ε., τότε να ιδρύεται διανομαρχιακό Κ.Α.Ε. με τη συμμετοχή δύο ή περισσότερων νομών. 4. Σε περίπτωση που ο πληθυσμός του νομού είναι πολύ μεγάλος, τότε δημιουργούνται Κ.Α.Ε σύμφωνα με τις ανάγκες του νομού. 5. Τα Κ.Α.Ε αφορούν την Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση και καλύπτουν την δωδεκάχρονη ελληνική εκπαίδευση. 6. Συνολικά στον ελλαδικό χώρο υπάρχουν πενήντα ή και περισσότερα πανεπιστημιακά τμήματα που παράγουν εκπαιδευτικούς για την Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση και άρα πρέπει να υπάρχει μία σχετική αντιστοιχία μεταξύ του αριθμού των Κ.Α.Ε. που πρέπει να ιδρυθούν και των Πανεπιστημιακών τμημάτων που θα συμμετάσχουν στην ίδρυσή τους. 7. Σε περίπτωση που τμήμα ή τμήματα δε δεχθούν να συμμετάσχουν στη διαδικασία, θα μπορεί άλλο τμήμα ή άλλα τμήματα να συμμετάσχουν στην ίδρυση ενός ή περισσότερων Κ.Α.Ε. 8. Κανένα πανεπιστημιακό τμήμα όμως δε θα μπορεί να συμμετάσχει στην ίδρυση Κ.Α.Ε. άλλης περιφέρειας εκτός από την περιφέρεια στην οποία ανήκει το ίδιο το τμήμα. 9. Σε κάθε πανεπιστημιακό τμήμα που θα συμμετέχει στην ίδρυση ενός Κ.Α.Ε θα αυξάνεται αναλογικά κατά έτος ο οικονομικός προϋπολογισμός του Ο ρόλος του Πανεπιστημιακού τμήματος στην ίδρυση του Κ.Α.Ε. Εφόσον το τμήμα αποδεχθεί τη συμμετοχή του στην ίδρυση Κ.Α.Ε. στα πλαίσια της περιφέρειάς του, θα ακολουθείται η παρακάτω διαδικασία: 1. Η Γενική Συνέλευση του τμήματος θα εκλέγει από τα μέλη ΔΕΠ της Γενικής Συνέλευσης που θα δηλώνουν υποψηφιότητα τον Πρόεδρο και δύο αντιπροέδρους των Κ.Α.Ε. 6

7 2. Συμμετοχή στις εκλογές για την ανάδειξη Προέδρου θα έχουν οι αναπληρωτές καθηγητές και οι καθηγητές της Γενικής Συνέλευσης, ανεξάρτητα από το περιεχόμενο του γνωστικού τους αντικειμένου. 3. Συμμετοχή στις εκλογές για την ανάδειξη των δύο αντιπροέδρων θα έχουν όλα τα μέλη της Γενικής Συνέλευσης από τη βαθμίδα του Λέκτορα μέχρι τη βαθμίδα του Καθηγητή, αρκεί τα γνωστικά τους αντικείμενα να εμπίπτουν: του πρώτου αντιπροέδρου στις διδακτικές των θεωρητικών επιστημών, του δεύτερου αντιπροέδρου στις διδακτικές των θετικών επιστημών 4. Ο Πρόεδρος και οι Αντιπρόεδροι των Κ.Α.Ε θα αποτελούν την τριμελή διοικητική και επιστημονική επιτροπή των Κ.Α.Ε. 5. Οι αντιπρόεδροι θα συνεπικουρούν τον Πρόεδρο στο διοικητικό και επιστημονικό έργο. 6. Η τριμελής επιτροπή, Πρόεδρος και δύο αντιπρόεδροι, θα εισηγούνται στη Γενική Συνέλευση του τμήματος από το οποίο προέρχονται, για όλα τα θέματα που αφορούν τη στελέχωση των Κ.Α.Ε σε επιστημονικό δυναμικό. 7. Η Γενική Συνέλευση του τμήματος θα αποφασίζει επί της πρότασης των υποψηφίων της εισηγητικής επιτροπής των Κ.Α.Ε με την ίδια διαδικασία που εκλέγονται τα μέλη ΔΕΠ. 8. Οι προϋποθέσεις που πρέπει να έχει κάθε υποψήφιος που, σύμφωνα με προηγηθείσα προκήρυξη της θέσης, επιθυμεί να ασκήσει εκπαιδευτικό έργο είναι οι εξής: Διδακτορικό δίπλωμα με ειδίκευση στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου που πρόκειται να διδάξει. Διετή προϋπηρεσία στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου που πρόκειται να διδάξει. Συγγραφικό, επιστημονικό, ερευνητικό έργο στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου που πρόκειται να διδάξει. 9. Η τριμελής επιτροπή και το διδακτικό προσωπικό που ασκεί εκπαιδευτικό έργο στο Κ.Α.Ε αποτελούν τη Γενική Συνέλευση των Κ.Α.Ε. 10. Η τριμελής επιτροπή καταρτίζει πρόγραμμα ανάλογα με τον αριθμό και τις ειδικεύσεις των ασκούμενων εκπαιδευτικών, το οποίο, αφού συζητείται και εγκρίνεται από τη Γενική Συνέλευση του Κ.Α.Ε, κατατίθεται και στο πανεπιστημιακό τμήμα για τελική έγκριση και εφαρμογή. 11. Σε περίπτωση που σε κάποια ή κάποιες ειδικεύσεις δεν συγκροτείται τμήμα, τότε το τμήμα αυτό συγκροτείται σε γειτονικό ή γειτονικά Κ.Α.Ε. 12. Η Γενική συνέλευση του Κ.Α.Ε θα καταρτίζει προϋπολογισμό ανάλογα με τις ανάγκες, τον οποίο θα απευθύνει στο δήμο που ανήκει. 13. Τα οικονομικά που εγκρίνονται από το ΥΠΕΠΘ, και αντιστοιχούν στο Κ.Α.Ε. αλλά κατατίθενται στην Επιτροπή Ερευνών του Πανεπιστημίου όπου υπάγεται το Κ.Α.Ε. θα κοινοποιούνται και στο Κ.Α.Ε. 14. Η Γενική Συνέλευση του Κ.Α.Ε θα διαχειρίζεται τα χρήματα σύμφωνα με τις ανάγκες του και τα τιμολόγια θα κατατίθενται στην οικονομική υπηρεσία της Επιτροπής Ερευνών Διοικητικό προσωπικό Το διοικητικό προσωπικό των Κ.Α.Ε θα απαρτίζεται από τα παρακάτω πρόσωπα: 1. Το Γραμματέα του Κ.Α.Ε με τις αντίστοιχες διοικητικές αρμοδιότητες (ημερήσιες διατάξεις, γενικές συνελεύσεις, αλληλογραφία, πρακτικά). 2. Τον υπεύθυνο για οικονομικά θέματα. 3. Θα είναι δυνατό να αποσπώνται και εκπαιδευτικοί της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης για να ενισχύουν το διοικητικό έργο. 7

8 Χώρος λειτουργίας των Κ.Α.Ε., ο ρόλος της περιφέρειας και άλλες συνεργασίες 1. Σε κάθε Κ.Α.Ε που ιδρύεται, η αντίστοιχη νομαρχία θα υποχρεούται να διαθέτει τον αντίστοιχο χώρο τόσο για τις διοικητικές υπηρεσίες όσο και για τη διεξαγωγή του εκπαιδευτικού του έργου. 2. Η αλληλογραφία που αφορά τη διαδικασία ίδρυσης και εκλογής του διδακτικού προσωπικού των Κ.Α.Ε, θα προωθείται στο ΥΠΕΠΘ από το τμήμα που επιβλέπει το Κ.Α.Ε. 3. Το κάθε Κ.Α.Ε., για τον αποτελεσματικό προγραμματισμό της κατάρτισης των ασκούμενων εκπαιδευτικών της περιφέρειας, θα συνεργάζεται άμεσα με όλες τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες της περιοχής αρμοδιότητάς του, δηλαδή με τους: Διευθυντές Σχολικών Μονάδων (Α/βάθμιας και Β/βάθμιας) προϊσταμένους εκπαίδευσης (Α/βάθμιας και Β/βάθμιας) διευθυντές της εκπαίδευσης (Α/βάθμιας και Β/βάθμιας) σχολικούς συμβούλους (Α/βάθμιας και Β/βάθμιας) Ασκούμενοι εκπαιδευτικοί και αποτελεσματική λειτουργία των Κ.Α.Ε. Για την αποτελεσματική λειτουργία των Κ.Α.Ε. θα πρέπει να καλύπτονται οι παρακάτω προϋποθέσεις: 1. Το Κ.Α.Ε. πρέπει να γνωρίζει τον αριθμό των ασκούμενων εκπαιδευτικών ανά ειδίκευση για το επόμενο σχολικό έτος μέχρι τις 30 Μαΐου του προηγούμενου σχολικού έτους. 2. Για να επιτευχθεί αυτό, μέχρι τις 30 Μαρτίου του προηγούμενου σχολικού έτους πρέπει να γνωρίζει το ΥΠΕΠΘ όλες τις μετακινήσεις των εκπαιδευτικών και άρα όλα τα λειτουργικά κενά των σχολείων της χώρας Α/βάθμιας και Β/βάθμιας Διαδικασία απόκτησης ετοιμότητας των ασκούμενων εκπαιδευτικών Σε προηγούμενη ενότητα τονίσαμε τη σημασία της εκπαιδευτικής επάρκειας και της εκπαιδευτικής ετοιμότητας για να μπορεί ο εκπαιδευτικός να ανταποκριθεί στο εκπαιδευτικό του έργο. Είναι λοιπόν δεδομένο πως ένας εκπαιδευτικός, αν δεν διαθέτει τη γνώση από τη μία πλευρά, η οποία πιστοποιείται με το παρεχόμενο πτυχίο και αφορά την επάρκειά του και από την άλλη δεν αποκτά την αναγκαία ετοιμότητα για την άσκηση εκπαιδευτικού έργου, τότε οι πιθανές ενέργειες για την άρση αυτών των ελλειμμάτων είναι δύο: 1. Όσον αφορά τη βελτίωση της επάρκειας των εκπαιδευτικών, η οποία όπως δείξαμε βρίσκεται μεν σε ικανοποιητικό επίπεδο, έχει όμως πολλά περιθώρια βελτίωσης, ειδικότερα επειδή αυτή παρέχεται από τα πανεπιστημιακά ιδρύματα που παράγουν εκπαιδευτικούς για την Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση, θα πρέπει να γίνουν συγκεκριμένες παρεμβάσεις στα προγράμματα σπουδών των εν λόγω τμημάτων μέχρι και ριζικές αναμορφώσεις, αν αυτό είναι απαραίτητο. Αφού τα πανεπιστημιακά τμήματα που παράγουν εκπαιδευτικούς είναι τα μόνα αρμόδια να παράσχουν τη θεωρητική, επιστημονική και ερευνητική γνώση, θα μπορούσε κανείς να πει πως με την ταχύτητα που μεταβάλλεται σήμερα η γνώση σε διεθνές επίπεδο, προγράμματα σπουδών μιας ή περισσότερων δεκαετιών δεν μπορούν να παράσχουν την απαιτούμενη για τα σημερινά δεδομένα γνώση και άρα την απαιτούμενη επάρκεια. Αυτό σημαίνει ότι τα πανεπιστημιακά τμήματα θα πρέπει να διαμορφώσουν καταστάσεις που θα προσδίδουν στις λειτουργίες και στις διαδικασίες τους ευκαμψία, έτσι ώστε να μπορούν να παρακολουθούν, να προσαρμόζονται στα νέα δεδομένα και αν είναι δυνατόν να τα ξεπερνούν στους προγραμματισμούς τους, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί που αποφοιτούν από αυτά να διαθέτουν κατά την αποφοίτησή τους το μέγιστο της απαιτούμενης εκπαιδευτικής επάρκειας. 2. Όσον αφορά την απόκτηση της ετοιμότητας των εκπαιδευτικών, όπως είπαμε παραπάνω, πρέπει να ακολουθηθεί ένας άλλος δρόμος, που δε θα έχει σχέση με την απόκτηση της 8

9 επάρκειας, όπως θεωρητικά τουλάχιστον είναι τώρα, αλλά θα είναι ανεξάρτητη και θα αποκτάται όχι κατά τη διάρκεια των σπουδών ή αμέσως μετά την αποφοίτηση, αλλά η απόκτηση της ετοιμότητας θα αρχίζει από τη στιγμή της τοποθέτησης του εκπαιδευτικού στην εκπαίδευση, ανεξάρτητα από το χρόνο αποφοίτησής του. Ο δρόμος αυτός είναι η απόκτηση της ετοιμότητας μέσω των Κέντρων Ασκούμενων Εκπαιδευτικών, όπως προαναφέραμε. Μετά από όσα αναφέρθηκαν μέχρι τώρα, δεν απομένει παρά να αναφερθούμε στη συγκεκριμένη διαδικασία που αφορά την απόκτηση της ετοιμότητας από τους εκπαιδευτικούς της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης, ενδεικτικά στο μάθημα της Γλώσσας και των Μαθηματικών Στο μάθημα της γλώσσας Αφού λοιπόν θεωρητικά ο κάθε εκπαιδευτικός που αποφοίτησε από το Πανεπιστήμιο έχει αποκτήσει την εκπαιδευτική του επάρκεια, για να αποκτήσει, κατά την άποψή μας, την αντίστοιχη ετοιμότητα θα πρέπει να ακολουθηθεί η παρακάτω διαδικασία. Σχήμα 1: Διαδικασία απόκτησης ετοιμότητας των ασκούμενων εκπαιδευτικών στο μάθημα της γλώσσας Διδακτική προετοιμασία της Γλώσσας Κέντρο Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Διδασκαλία μαθήματος Γλώσσας Α τάξη Γλώσσα Α τάξη Γλώσσα Α τάξη Γλώσσα Α τάξη Γλώσσα Σεμινάριο επί της διδακτικής εμπειρίας Κέντρο Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Ετοιμότητα στη διδασκαλία της γλώσσας Άλλες Α τάξεις Όπως φαίνεται στο Σχήμα 1 αναφορικά με το μάθημα της γλώσσας, οι ασκούμενοι εκπαιδευτικοί θα προετοιμάζουν στο Κ.Α.Ε. μαζί με τον επιστημονικό υπεύθυνο του μαθήματος της Γλώσσας την ενότητα που θα διδάξουν, και θα τη διδάσκουν ταυτόχρονα στην πρώτη τάξη του δημοτικού σε διάφορα σχολεία της αρμοδιότητας του Κ.Α.Ε. Στη συνέχεια θα επανέρχονται στο Κ.Α.Ε. και θα συμμετέχουν σε ειδικό σεμινάριο σχετικό με τη διδακτική τους εμπειρία κατά τη διδασκαλία. Παράλληλα όμως θα φέρουν μαζί τους και ειδικό φυλλάδιο, που θα συμπληρώνεται από τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό της τάξης στην οποία διδάσκει ο ασκούμενος και θα καταγράφονται οι παρατηρήσεις του. Με τον τρόπο αυτό το σεμινάριο θα έχει κάθε φορά δύο σημεία αναφοράς: 1. Τις εμπειρίες που αποκόμισαν οι εκπαιδευτικοί από τη διδασκαλία της διδακτικής ενότητας που είχαν προετοιμάσει στο Κ.Α.Ε. Με τον τρόπο αυτό ο επιστημονικός υπεύθυνος θα μπορεί να διαπιστώνει κατά πόσο οι ασκούμενοι εκπαιδευτικοί εφάρμοσαν κατά τη διδακτική διαδικασία όσα είχαν προετοιμάσει. 2. Το δεύτερο σημείο αναφοράς θα έχει σχέση με τις απόψεις και τις παρατηρήσεις του υπεύθυνου αλλά και έμπειρου εκπαιδευτικού της τάξης. Με τον τρόπο αυτό θα δίνεται η δυνατότητα σε όλους τους συμμετέχοντες στο σεμινάριο να συζητούν για τις απόψεις των ήδη μαχόμενων εκπαιδευτικών και μέσα από συζητήσεις και με τον υπεύθυνο του γνωστικού 9

10 αντικειμένου να ξεχωρίζουν από το σύνολο των εμπειριών των εν ενεργεία εκπαιδευτικών ό,τι πιο χρήσιμο και σύγχρονο περιέχουν και να τα ενσωματώνουν στη δική τους γνώση και ετοιμότητα Στο μάθημα των Μαθηματικών Η πορεία που ακολουθήθηκε για τη διδασκαλία της Γλώσσας θα ακολουθηθεί και στα Μαθηματικά, όπως φαίνεται και από το Σχήμα 2, και θα γίνεται υπό την επίβλεψη του επιστημονικού υπεύθυνου του συγκεκριμένου γνωστικού αντικειμένου. Σχήμα 2: Διαδικασία απόκτησης ετοιμότητας των ασκούμενων εκπαιδευτικών στο μάθημα των μαθηματικών Διδακτική προετοιμασία μαθηματικών Κέντρο Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Διδασκαλία μαθήματος μαθηματικών Α τάξη Μαθηματικά Α τάξη Μαθηματικά Α τάξη Μαθηματικά Α τάξη Μαθηματικά Άλλες Α τάξεις Σεμινάριο επί της διδακτικής εμπειρίας Κέντρο Ασκούμενων Εκπαιδευτικών Ετοιμότητα στη διδασκαλία μαθηματικών Όπως στη Γλώσσα και στα Μαθηματικά, θα ακολουθείται η ίδια διαδικασία με αντίστοιχες αναλογίες σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης Πόροι χρηματοδότησης του θεσμού των Κ.Α.Ε Για τη χρηματοδότηση κάθε δραστηριότητας, όπως και αυτής των Κ.Α.Ε., απαιτούνται συγκεκριμένοι πόροι. Κατά την άποψή μας οι πόροι μπορούν να καλυφθούν ως εξής: 1. Για το λόγο ότι ο θεσμός του ασκούμενου εκπαιδευτικού είναι ο πιο αναγκαίος για τα σύγχρονα δεδομένα ως προς την αναβάθμιση της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης και επειδή ο θεσμός των Π.Ε.Κ. είναι αναχρονιστικός για να καλύψει την ανάγκη προετοιμασίας των εκπαιδευτικών και απόκτησης της εκπαιδευτικής τους ετοιμότητας ώστε να αναλάβουν το εκπαιδευτικό έργο, τα Π.Ε.Κ. πρέπει να καταργηθούν και το κονδύλι αυτό να διοχετευτεί στη λειτουργία των Κ.Α.Ε. 2. Ο θεσμός των ωρομισθίων πρέπει σταδιακά να καταργηθεί και το κονδύλι αυτό να διοχετευτεί στη λειτουργία των Κ.Α.Ε. 3. Ο θεσμός των αναπληρωτών πρέπει σταδιακά να καταργηθεί και το κονδύλι αυτό να διοχετευτεί στη λειτουργία των Κ.Α.Ε. 4. Τα ενοίκια για τα κτήρια των Κ.Α.Ε. να μην επιβαρύνουν το Υπουργείο Παιδείας, αλλά οι νομαρχίες να αναλάβουν την ευθύνη της διάθεσης των κτηριακών εγκαταστάσεων και της λειτουργίας τους. 5. Οι νομαρχίες να αναλάβουν το 20% των λειτουργικών εξόδων των Κ.Α.Ε. (ΟΤΕ, ΔΕΗ, κ.λπ.). 10

11 6. Το Υπουργείο Παιδείας να διασφαλίσει ειδικό κονδύλι για την άψογη λειτουργία τους Υποχρεώσεις και δικαιώματα των ασκούμενων εκπαιδευτικών Κατά την άποψή μας οι ασκούμενοι εκπαιδευτικοί στα Κ.Α.Ε πρέπει να έχουν τα παρακάτω δικαιώματα και υποχρεώσεις Δικαιώματα 1. Θα διορίζονται με πλήρεις αποδοχές πρωτοδιόριστου εκπαιδευτικού. 2. Θα έχουν όλα τα συνδικαλιστικά δικαιώματα, που έχουν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί. 3. Θα αμείβονται για όλο το σχολικό έτος συν τις διακοπές, όπως οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί. 4. Με το τέλος της άσκησής τους θα χορηγείται από το Κ.Α.Ε. πιστοποιητικό ολοκλήρωσης της διαδικασίας του ασκούμενου εκπαιδευτικού Υποχρεώσεις 1. Η εβδομαδιαία απασχόλησή τους και στα Κ.Α.Ε και στο σχολείο θα ανέρχεται σε 28 ώρες και οι οποίες θα κατανέμονται, κατά την άποψή μας, ως εξής: 10 ώρες εβδομαδιαίως πρακτική άσκηση στα σχολεία, σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα του σχολείου, κατανεμημένες αναλογικά στα γνωστικά αντικείμενα και στη διετία σύμφωνα με το πρόγραμμα των Κ.Α.Ε 10 ώρες εβδομαδιαίως σεμιναριακή διαδικασία στα Κ.Α.Ε, σύμφωνα με το πρόγραμμα των Κ.Α.Ε και ανάλογα με τα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκουν κάθε φορά στο σχολείο. 8 ώρες εβδομαδιαίως θα αναλαμβάνουν εκπαιδευτικό έργο, το οποίο μέχρι τώρα αναλάμβαναν οι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί. 2. Κατά τη διάρκεια της άσκησής τους θα εκπονούν ένα project που θα το παρουσιάζουν στην ολομέλεια της ομάδας τους στο τέλος του τέταρτου εξαμήνου της άσκησής τους. Βιβλιογραφία Cohen, L., Manion, L., (1997), Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας, Αθήνα: Εκδόσεις Έκφραση. Γεωργιάδη Β. Α., Ερωτοκρίτου Σταύρου Θ., Συρίμη Σκίτσα Χ., Χάμπα Μιχαηλίδου Κ., (2005), Νέο Ολοκληρωμένο Σχέδιο Αξιολόγησης του Διδακτικού Έργου των εκπαιδευτικών. Στο: Πασιαρδής, Π., Σαββίδης, Ι., Τσιάκκιρος Α. (Επιμ.), Η Αξιολόγηση του Διδακτικού Έργου των Εκπαιδευτικών. Από τη Θεωρία στην Πράξη, Αθήνα: Έλλην. Γεωργογιάννης, Π. (2006), Εκπαιδευτική, Διαπολιτισμική Επάρκεια και Ετοιμότητα των ΕκπαιδευτικώνΑ/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης, Άρτα (υπό έκδοση). Γεωργογιάννης, Π., (2005), Κριτήρια επιλογής και πιστοποίηση διοικητικής επάρκειας και διοικητικής ετοιμότητας για υποψήφιους εκπαιδευτικούς διευθυντών σχολικών μονάδων, στελεχών εκπαίδευσης και Σχολικών Συμβούλων η πρότασή μας, Στο: Διοίκηση Α/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης, Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου, Τόμος ΙΙ, Πάτρα. Γεωργογιάννης, Π., Σταυροπούλου, Α., Παράμετροι αποτελεσματικότητας των Σχολικών Συμβούλων. Στο: Γεωργογιάννης, Π., (επιμ.) «Διοίκηση Εκπαίδευσης» 1ο Διεθνές Συνέδριο, Άρτα 1-3/12/2006 (υπό δημοσίευση). Καρατζιά Σταυλιώτη Ε., Λαμπρόπουλος Χ. (2006) Αξιολόγηση Αποτελεσματικότητα και Ποιότητα στην Εκπαίδευση. Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Οικονομία, Αθήνα: Gutenberg. 11

12 Μπουζάκης, Σ., Τζήκας, Χ. & Ανθόπουλος, Κ. (2000) Η επιμόρφωση και η Μετεκπαίδευση των Δασκάλων και των Διδασκαλισσών και των Νηπιαγωγών στο Νεοελληνικό Κράτος. Αθήνα: Gutenberg. Προεδρικό διάταγμα 25. Φ.Ε.Κ. 20 Τ. Α./

1. Εισαγωγικά 2 2. Πρόγραμμα για την απόκτηση ή συμπλήρωση της παιδαγωγικής επάρκειας 2

1. Εισαγωγικά 2 2. Πρόγραμμα για την απόκτηση ή συμπλήρωση της παιδαγωγικής επάρκειας 2 Πρωτοβουλία Άμεσης Διαδραστικής Δημοκρατίας Ελλάδας Τηλ. 2610969715, 6944346420 e-mail: padde@inpatra.gr Greek Initiative for Direct Interactive Democracy Tel. +30-2610969715, 6944346420 e-mail: padde@inpatra.gr

Διαβάστε περισσότερα

Απόκτηση εκπαιδευτικής και διαπολιτισμικής επάρκειας και ετοιμότητας από τους εκπαιδευτικούς Α /βάθμιας και Β /βάθμιας εκπαίδευσης

Απόκτηση εκπαιδευτικής και διαπολιτισμικής επάρκειας και ετοιμότητας από τους εκπαιδευτικούς Α /βάθμιας και Β /βάθμιας εκπαίδευσης Απόκτηση εκπαιδευτικής και διαπολιτισμικής επάρκειας και ετοιμότητας από τους εκπαιδευτικούς Α /βάθμιας και Β /βάθμιας εκπαίδευσης Περιεχόμενα 1. Απόκτηση εκπαιδευτικής και διαπολιτισμικής επάρκειας και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08 Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων παρουσίασε το Νέο Τεχνολογικό Λύκειο ως ένα «ανοικτό σχολείο» το οποίο πρέπει να διασφαλίζει την ανεμπόδιστη, ισότιμη και με διαφανείς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ E ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ 2679 26 Ιουλίου 2017 ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 260 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ 1 Κριτήρια Μοριοδότησης για την επιλογή Συμβούλων Ψυχολόγων στα Σχολεία Δεύτερης

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, αγαπητοί σπουδαστές, με ιδιαίτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΗ Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΑΠΟΦΑΣΗ Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Μαρούσι, 21-07-2017 ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων Αρ. Πρωτ. 33 Ημερ.: 18/4/2011 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 1. Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2. Πρόεδρο της Βουλής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 3. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. Άρθρο 1 Επιλογή με σειρά προτεραιότητας υπό τον έλεγχο του Α.Σ.Ε.Π.

ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. Άρθρο 1 Επιλογή με σειρά προτεραιότητας υπό τον έλεγχο του Α.Σ.Ε.Π. ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Άρθρο 1 Επιλογή με σειρά προτεραιότητας υπό τον έλεγχο του Α.Σ.Ε.Π. Οι κενές οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δώσε το δικό σου «παρών» στο συλλογικό προβληματισμό Ενημερώσου από την ιστοσελίδα της

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο Ενημέρωση για την πρόταση του Τμήματος Μαθηματικών σχετικά με τη χορήγηση πιστοποιητικού διδακτικής και παιδαγωγικής επάρκειας στους αποφοίτους του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. 1. Εισαγωγή Νομικό

Διαβάστε περισσότερα

Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/9/ 2013 Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr τηλ. 6974750402 2103312790 2103442884 fax: 2103246893

Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/9/ 2013 Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr τηλ. 6974750402 2103312790 2103442884 fax: 2103246893 Μπράτης Δημήτρης Αθήνα 2/9/ 2013 Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr τηλ. 6974750402 2103312790 2103442884 fax: 2103246893 Καταργείται η προτεραιότητα των κατόχων διδακτορικών και

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δρ Μπρίνια Βασιλική

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δρ Μπρίνια Βασιλική Επιμορφωτικό σεμινάριο υποψηφίων ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Metropolitan Hotel Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Προσκεκλημένη εισηγήτρια:

Διαβάστε περισσότερα

5. ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΠΣ ΤΟΥ ΤΦ

5. ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΠΣ ΤΟΥ ΤΦ Στοχοθεσία και Προγραµµατισµός Δράσεων για το ΠΠΣ του ΤΦ 5. ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΠΣ ΤΟΥ ΤΦ Στόχοι του ΠΠΣ Κεντρικός εκπαιδευτικός προσανατολισµός του ΠΠΣ του ΤΦ είναι η καλλιέργεια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ. «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1. Ορισμοί. 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση.

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ. «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1. Ορισμοί. 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση. ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1 Ορισμοί 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση. 2. Ως «Δια Βίου Εκπαίδευση» ορίζεται κάθε διαδικασία απόκτησης γνώσης,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Το Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και το Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Α Πρόσληψη και Υπηρεσιακές Μεταβολές του Εκπαιδευτικού Προσωπικού 1. Σύστηµα Πρόσληψης Εκπαιδευτικών

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Α Πρόσληψη και Υπηρεσιακές Μεταβολές του Εκπαιδευτικού Προσωπικού 1. Σύστηµα Πρόσληψης Εκπαιδευτικών Η φετινή σχολική χρονιά, όπως και οι προηγούµενες, ξεκίνησε µε πολλά προβλήµατα εξαιτίας των ελλείψεων σε διδακτικό προσωπικό. Στις 7 Οκτωβρίου βρεθήκαµε αντιµέτωποι µε ανορθολογικές καταστάσεις και αδιέξοδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

Κανονισμός Σεμιναρίου Εκπαίδευσης 1 Ο ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ [1]

Κανονισμός Σεμιναρίου Εκπαίδευσης 1 Ο ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ [1] Κανονισμός Σεμιναρίου Εκπαίδευσης 1 Ο ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ [1] To Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας (πιστοποιημένο κατά ISO:2008) της

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

«ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΝΕΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

«ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΝΕΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΤΜΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ, ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΝΕΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ MΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ MΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ MΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ 2016 ΔΠΘ/ΠΤΔΕ: Κανονισμός Εκπόνησης Μεταδιδακτορικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015 2016

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015 2016 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ» ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

KANONIΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

KANONIΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ UNIVERSITY OF PIRAEUS DEPARTMENT OF ECONOMICS KANONIΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1. Γενικές Διατάξεις - Όργανα Το Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Στο Σχέδιο Νόμου «Ρυθμίσεις για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική εκπαίδευση και άλλες διατάξεις» Άρθρο Θέματα Ειδικής Αγωγής και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Εσωτερικός Κανονισµός Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Εσωτερικός Κανονισµός Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Εσωτερικός Κανονισµός Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών Πάτρα, Δεκέμβριος 2015 1 ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πώς επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί ανά τον κόσμο >Τα προσόντα που απαιτούνται και η διαδικασία πρόσληψης σε 20 χώρες

Πώς επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί ανά τον κόσμο >Τα προσόντα που απαιτούνται και η διαδικασία πρόσληψης σε 20 χώρες Review from 22/04/2013 Articlesize (cm2): 1288 ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ, από σελίδα 20 Customer: Author: Rubric: ΠΑΙΔΕΙΑ Subrubric: Εκπαίδευση/Εκπαιδευτικοί Mediatype: Print Πώς επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί ανά τον

Διαβάστε περισσότερα

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2 ΣΥΝΟΨΗ Σε 800 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών

Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών Ν 2817/00 Άρθρο 8 παρ. 2 (ΦΕΚ 78Α' /14.3.00) Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr

Διαβάστε περισσότερα

«Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για διδασκαλία στην Εισαγωγική Επιμόρφωση του σχολικού έτους »

«Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για διδασκαλία στην Εισαγωγική Επιμόρφωση του σχολικού έτους » EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ 3ο ΠΕΚ ΑΘΗΝΑΣ Ταχ. Δ/νση: Αγίας Τριάδος & Μιχαλακοπούλου Τ.Κ. 12137 Περιστέρι Πληροφορίες:Αλέξανδρος Παπαδόπουλος Τηλ.:210-57 72

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως)

Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως) Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως) ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών προσφέρουν μεταπτυχιακό πρόγραμμα επιπέδου Master

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΑ Ν. 4009/

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΑ Ν. 4009/ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΑ Ν. 4009/6.9.2011 Άρθρο 39/6.9.2011 Διδακτορική διατριβή - Προγράμματα διδακτορικών σπουδών ΜΕΡΟΣ Γ ΤΡΙΤΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2. Με απόφαση της κοσμητείας της σχολής μεταπτυχιακών

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ Άρθρο. Αντισταθμιστική Εκπαίδευση

ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ Άρθρο. Αντισταθμιστική Εκπαίδευση ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ Άρθρο. Αντισταθμιστική Εκπαίδευση 1. Για την εφαρμογή του παρόντος άρθρου, ισχύουν οι ακόλουθοι ορισμοί: α) «Αντισταθμιστική εκπαίδευση»: στην έννοια της αντισταθμιστικής εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Κανονισμός Εκπόνησης Μεταδιδακτορικής Έρευνας

Κανονισμός Εκπόνησης Μεταδιδακτορικής Έρευνας ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Κανονισμός Εκπόνησης Μεταδιδακτορικής Έρευνας Βόλος, 2015 Άρθρο 1 Εκπόνηση Μεταδιδακτορικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΡΥΤΑΝΗΣ Α.Π.: 1476

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΡΥΤΑΝΗΣ Α.Π.: 1476 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΡΥΤΑΝΗΣ Α.Π.: 1476 Προκήρυξη για την πλήρωση μίας (1) κενής θέσης Ε.Τ.Ε.Π. του Τμήματος Επιστήμης Τροφίμων και Διατροφής της Σχολής Περιβάλλοντος του Πανεπιστημίου Αιγαίου με αντικείμενο:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ Ρέθυμνο, 05 Ιουλίου 2013 Αριθμ. Γενικού Πρωτ.: 9917 Α Π Ο Φ Α Σ Η

ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ Ρέθυμνο, 05 Ιουλίου 2013 Αριθμ. Γενικού Πρωτ.: 9917 Α Π Ο Φ Α Σ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ/ΑΔΑ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ Ρέθυμνο, 05 Ιουλίου 2013 Αριθμ. Γενικού Πρωτ.: 9917 Α Π Ο Φ Α Σ Η ΘΕΜΑ: ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας στη Δια Βίου Μάθηση των εκπαιδευτικών

Η συμβολή της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας στη Δια Βίου Μάθηση των εκπαιδευτικών Η συμβολή της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας στη Δια Βίου Μάθηση των εκπαιδευτικών Καταρχάς θα ήθελα να ευχαριστήσω τους διοργανωτές για την πρόσκληση που απηύθυναν στην Περ/κή Δ/νση

Διαβάστε περισσότερα

10) Μία (1) θέση Μαθηματικού με σύμβαση ορισμένου χρόνου στον κύκλο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του αγγλόφωνου τμήματος(γλώσσα διδασκαλίας Αγγλικά)

10) Μία (1) θέση Μαθηματικού με σύμβαση ορισμένου χρόνου στον κύκλο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του αγγλόφωνου τμήματος(γλώσσα διδασκαλίας Αγγλικά) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ ΞΕΝΩΝ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ αρ. πρωτ. 979 Α /97529/Ζ1/24-06-2014

Διαβάστε περισσότερα

Συντάχθηκε απο τον/την ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΡΡΙΚΟΣ ΧΛΑΠΑΝΗΣ Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18

Συντάχθηκε απο τον/την ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΡΡΙΚΟΣ ΧΛΑΠΑΝΗΣ Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18 Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών και υποδιευθυντών των σχολικών μονάδων και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Μαρούσι, 21-07-2017 ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Πρακτικής Άσκησης ΤΕΦ

Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Πρακτικής Άσκησης ΤΕΦ Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Πρακτικής Άσκησης ΤΕΦ Άρθρο 1: Γενικά Το Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του Δ.Π.Θ. ενέταξε την Πρακτική Άσκηση στο πρόγραμμα σπουδών του ως επιλεγόμενο μάθημα με κωδικό ΕΕΠΑ551

Διαβάστε περισσότερα

Υπάλληλοι - εξεταστές για την δοκιμασία προσόντων και συμπεριφοράς των υποψηφίων οδηγών και οδηγών μοτοποδηλάτων, μοτοσικλετών και αυτοκινήτων.

Υπάλληλοι - εξεταστές για την δοκιμασία προσόντων και συμπεριφοράς των υποψηφίων οδηγών και οδηγών μοτοποδηλάτων, μοτοσικλετών και αυτοκινήτων. ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Αριθμ. οικ. Α3/13948/1902 Υπάλληλοι - εξεταστές για την δοκιμασία προσόντων και συμπεριφοράς των υποψηφίων οδηγών και οδηγών μοτοποδηλάτων, μοτοσικλετών και αυτοκινήτων. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΥΠΟΔΟΜΩΝ,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΜΣ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ» (ΣΥ.Ε.Π.) ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Το Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΛΟΓΑΡΙΑΜΟΥ

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΛΟΓΑΡΙΑΜΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΛΟΓΑΡΙΑΜΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΑΝΟΙΚΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ Κανονισμός Υποτροφιών της Επιτροπής Διαχείρισης Ειδικού Λογαριασμού Σελίδα 1 Η Επιτροπή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΕΙ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΕΙ ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΕΙ Τα Α.Ε.Ι αποτελούνται από Σχολές, Τμήματα, Τομείς, Εργαστήρια, Κλινικές, Μουσεία και λοιπές Μονάδες, οι οποίες συνιστούν τις ακαδημαϊκές μονάδες κάθε ιδρύματος.

Διαβάστε περισσότερα

565 Λογιστικής ΤΕΙ Λάρισας

565 Λογιστικής ΤΕΙ Λάρισας 565 Λογιστικής ΤΕΙ Λάρισας Αντικείμενο σπουδών Το περιεχόμενο σπουδών του Τμήματος Λογιστικής καλύπτει το γνωστικό αντικείμενο της Λογιστικής Επιστήμης με εξειδίκευση εφαρμογής στις επιχειρήσεις, τόσο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικές κατηγορίες διδακτικού και εργαστηριακού προσωπικού

Ειδικές κατηγορίες διδακτικού και εργαστηριακού προσωπικού Published on Eurydice (https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice) Ειδικές κατηγορίες διδακτικού και εργαστηριακού προσωπικού Οι διατάξεις του Νόμου 4009/2011 [1] όπως έχουν τροποποιηθεί και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Η/Υ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Η/Υ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Η/Υ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Το Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων οργανώνει και λειτουργεί από το Ακαδημαϊκό Έτος 1998-1999, Πρόγραμμα Διδακτορικών

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών»

Θέμα: «Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δημήτρης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ

ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ Την Παρασκευή 4 Μαΐου 2018, πραγματοποιήθηκε συνάντηση της Π.Ε.ΚΑ.Π. με τον Γ.Γ. του ΥΠ.ΠΕ.Θ., κ. Γεώργιο Αγγελόπουλο. Οι εκπρόσωποι του Δ.Σ. παρέδωσαν Υπόμνημα θέσεων και προτάσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ.

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. Λεωνίδιο, 18/03/2015 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΗΜΕΡΑ Από έρευνες που έχουν γίνει σε Πανευρωπαϊκό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ Π.Μ.Σ. ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗ. Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ Π.Μ.Σ. ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗ. Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ Π.Μ.Σ. ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗ Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργία Άρθρο 1 ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ Ο Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργία του Μεταπτυχιακού Προγράμματο Σπουδ με τίτλο Βιομηχανική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Τα στοιχεία που ακολουθούν αποτελούν ευρήματα της επιστημονικής ομάδας της ORIENTUM υπό την επίβλεψη των συμβούλων επαγγελματικού προσανατολισμού Νίκου Παυλάκου

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών ΤΜΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Παγκόσµιο Θέατρο: Πράξη - Δραµατουργία - Θεωρία ΙΣΧΥΕΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΕΩΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ, ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ, ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ, ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑΣ 2016 Άρθρο 1 Γενικές Διατάξεις - Όργανα

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ

ΤΕΙ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΤΕΙ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ «ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ- ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΩΝ» Άρθρο

Διαβάστε περισσότερα

Την εποχή που ζούμε αναδεικνύεται η κοινωνική ανάγκη του επαγγέλματος του ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥ.

Την εποχή που ζούμε αναδεικνύεται η κοινωνική ανάγκη του επαγγέλματος του ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥ. Το επάγγελμα του οικονομολόγου: εξελίξεις και προοπτικές - τα επαγγελματικά δικαιώματα τ Την εποχή που ζούμε αναδεικνύεται η κοινωνική ανάγκη του επαγγέλματος του ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥ. Η εξέλιξη της ανθρώπινης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ--ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ--ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Δ/ΝΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΧΟΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Ταχ. Δ/νση : Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ.

Διαβάστε περισσότερα

6. ΦΟΙΤΗΤΙΚΕΣ ΕΙΣΦΟΡΕΣ, ΠΑΡΟΧΗ ΕΡΓΟΥ, ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ. 6.1 Συνεισφορά στο Τμήμα των Μεταπτυχιακών Φοιτητών

6. ΦΟΙΤΗΤΙΚΕΣ ΕΙΣΦΟΡΕΣ, ΠΑΡΟΧΗ ΕΡΓΟΥ, ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ. 6.1 Συνεισφορά στο Τμήμα των Μεταπτυχιακών Φοιτητών 6. ΦΟΙΤΗΤΙΚΕΣ ΕΙΣΦΟΡΕΣ, ΠΑΡΟΧΗ ΕΡΓΟΥ, ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ Η συμμετοχή των μεταπτυχιακών φοιτητών στην ανάπτυξη του Τμήματος μέσω των φοιτητικών εισφορών παρουσιάζει σημαντικά οφέλη όσον αφορά στη

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Εισαγωγή Το νέο πρόγραμμα σπουδών που ισχύει πλέον πλήρως, ξεκίνησε να εφαρμόζεται σταδιακά ανά έτος από το ακαδημαϊκό έτος 2011-12 και είναι αποτέλεσμα αναμόρφωσης και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΟΣ - ΞΕΚΙΝΑ ΠΤΩΧΟΤΕΡΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΦΕΤΟΣ. Συντάχθηκε απο τον/την el.pi. Δευτέρα, 05 Σεπτέμβριος :57 - Η ΣΗΜΕΡΙΝΗ

ΚΥΠΡΟΣ - ΞΕΚΙΝΑ ΠΤΩΧΟΤΕΡΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΦΕΤΟΣ. Συντάχθηκε απο τον/την el.pi. Δευτέρα, 05 Σεπτέμβριος :57 - Η ΣΗΜΕΡΙΝΗ Η ΣΗΜΕΡΙΝΗ Λιγότεροι εκπαιδευτικοί και μαθητές στις σχολικές μονάδες Την ελπίδα ότι το Yπουργείο Παιδείας θα ζητήσει ο κρατικός προϋπολογισμός για το 2012 να καλύψει όλους τους εκπαιδευτικούς που τελείωσαν

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Παρουσίασης

Περιεχόμενα Παρουσίασης 1 Περιεχόμενα Παρουσίασης Σπουδές και εκπαίδευση Ποιοί είμαστε Τι προσφέρουμε: Προγράμματα σπουδών Προπτυχιακές σπουδές Επαγγελματικά δικαιώματα Μεταπτυχιακές σπουδές και έρευνα Διδακτορικές σπουδές Μεταδιδακτορική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΑΙΤΗΣΗ. Τη Γραμματεία του Τμήματος. της Σχολής. του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας.

ΠΡΟΣ: ΑΙΤΗΣΗ. Τη Γραμματεία του Τμήματος. της Σχολής. του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας. ΠΡΟΣ: Τη Γραμματεία του Τμήματος. ΑΙΤΗΣΗ της Σχολής. του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας. ΕΠΩΝΥΜΟ..... ΟΝΟΜΑ..... Με την παρούσα υποβάλλω την υποψηφιότητά μου, προκειμένου να κριθώ για πρόσληψη σε θέση (Επιστημονικού

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2011-2012 Σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΕΣΥΠ ΝΟΜΟΥ ΞΑΝΘΗΣ. ΟΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΕΣΥΠ ΝΟΜΟΥ ΞΑΝΘΗΣ. ΟΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΚΕΣΥΠ: Χατζησταύρου 8, 67100 Ξάνθη Τηλ:25410-64320, 66200, fax: 64320 Mail: kesyp@dide.xan.sch.gr Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΕΣΥΠ ΝΟΜΟΥ ΞΑΝΘΗΣ. ΟΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΟΜΗ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων ΧV Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ

ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΑΔΑ: ΒΛΩΒ9-ΚΩΠ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΛΛΗΝΟΠΑΙΔΩΝ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

«Επίπεδα ανάγνωσης του έργου του Σχολικού Συμβούλου»

«Επίπεδα ανάγνωσης του έργου του Σχολικού Συμβούλου» 2 o Συνέδριο Διευθυντών Κύπρου «Ηθική και Δημοκρατία για μια Αειφόρο Σχολική Ηγεσία» «Επίπεδα ανάγνωσης του έργου του Σχολικού Συμβούλου» Κριτσωτάκης Εμμανουήλ Προϊστάμενος ΕΠΚ Δ/θμιας Εκπ/σης Κρήτης Περικλειδάκης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ

ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ ΡΟΔΟΥΛΑ ΜΑΥΡΙΚΙΟΥ ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΡΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2014 ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΗ ΚΑΤΟΧΥΡΩΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ»

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ» Ιουλιανού 28 (1 ος όροφος) - 10434 ΑΘΗΝΑ Σύμπραξη ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ και ΙΝΕ/ΓΣΕΕ για τη Δια Βίου Μάθηση Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου Μη Κερδοσκοπικό ΑΘΗΝΑ 2006 Τηλέφωνο: 210 88 38 680 Φαξ: 210 88 38 148 Email:

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών. Κανονισμός εκπόνησης μεταδιδακτορικής έρευνας

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών. Κανονισμός εκπόνησης μεταδιδακτορικής έρευνας Κανονισμός εκπόνησης μεταδιδακτορικής έρευνας Μάϊος 2015 Συντομογραφίες Α.Δ.Ι.Π. Α.Ε.Ι. Γ.Σ.Ε.Σ. Δ.Δ. Δ.Ε.Π. Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π. ΜΔ.Σ. Μ.Δ.Ε. Σ.Ε.Σ. Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας Ανώτατης Εκπαίδευσης Ανώτατα Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Θεολογίας Α.Π.Θ. LOGO

Τμήμα Θεολογίας Α.Π.Θ. LOGO Τμήμα Θεολογίας Α.Π.Θ. LOGO Γιατί να επιλέξω το Τμήμα Θεολογίας; Τι σπουδές θα κάνω; Θα βρω μετά δουλειά; Προβληματική Προοπτικές Το Τμήμα Θεολογίας αποτελεί, μαζί με το Τμήμα Κοινωνικής και Ποιμαντικής

Διαβάστε περισσότερα

Ακαδημαϊκή Πιστοποίηση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ

Ακαδημαϊκή Πιστοποίηση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ Ακαδημαϊκή Πιστοποίηση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ Ίδρυμα : Πανεπιστήμιο Πατρών Τίτλος ΠΠΣ: Τμήματος Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ.

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Π.Τ.Δ.Ε. Μερικά ιστορικά στοιχεία Μέχρι το Ακαδημαϊκό έτος 1986-87 λειτουργούσαν μόνο οι Παιδαγωγικές Ακαδημίες 2-ετούςφοίτησηςαπότιςοποίες

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ Σύμφωνα με το άρθρο 9 του Ν.3685/08 - Απόφαση της Γ.Σ.Ε.Σ. του Τμήματος Φαρμακευτικής του Ε.Κ.Π.Α., Συνεδρίασης της 22-11-2016 1. Αρμόδια όργανα

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός και οµή του ιδακτορικού Προγράµµατος

2. Σκοπός και οµή του ιδακτορικού Προγράµµατος Οδηγός ιδακτορικών Σπουδών Στο Τµήµα λειτουργούν, από το 1985, µεταπτυχιακές σπουδές διδακτορικής βαθµίδας. Με τη νοµοθεσία που ισχύει σήµερα, µε αίτησή τους οι απόφοιτοι του Μ.Π.Σ. µπορούν να συνεχίσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α: ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α: ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α: ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ Άρθρο A1 Νομική Μορφή 1. Το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο είναι Νομικό Πρόσωπο Δημοσίου Δικαίου πλήρως αυτοδιοικούμενο. Εποπτεύεται και επιχορηγείται από το κράτος μέσω του Υπουργείου

Διαβάστε περισσότερα

Το Τμήμα Νομικής της Σχολής Νομικών, Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Α.Π.Θ. Οι Σπουδές στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Το Τμήμα Νομικής της Σχολής Νομικών, Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Α.Π.Θ. Οι Σπουδές στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Το Τμήμα Νομικής της Σχολής Νομικών, Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Α.Π.Θ. Οι Σπουδές στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Γραφείο Διασύνδεσης Σπουδών & Σταδιοδρομίας Α.Π.Θ. Θεσσαλονίκη,

Διαβάστε περισσότερα

Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα

Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα Ε ενδύοντας στη Γνώση Πρόταση για μία νέα Β/θμια Εκπαίδευση Συντάκτες: Παναγιώτης Ε. Καταγής Θανάσης Ι. Νικολόπουλος Νίκος Ι. Παρίκος Δομές Β/θμιας Εκπαίδευσης Συμβουλευτική

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Ρυθμίσεις Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) και Τάξεων Υποδοχής ΖΕΠ» Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΘΕΜΑ: «Ρυθμίσεις Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) και Τάξεων Υποδοχής ΖΕΠ» Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 2388/2015, τ. Β ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ --- ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σ τ ρ α τ η γ ι κ ό Σχέ δ ι ο Τ μ ή μ α τ ο ς Α γ ρ ο ν ό μ ω ν κ α ι Τ ο π ο γ ρ ά φ ω ν Μ η χ α ν ι κ ώ ν Α Π Θ

Σ τ ρ α τ η γ ι κ ό Σχέ δ ι ο Τ μ ή μ α τ ο ς Α γ ρ ο ν ό μ ω ν κ α ι Τ ο π ο γ ρ ά φ ω ν Μ η χ α ν ι κ ώ ν Α Π Θ Σ τ ρ α τ η γ ι κ ό Σχέ δ ι ο Τ μ ή μ α τ ο ς Α γ ρ ο ν ό μ ω ν κ α ι Τ ο π ο γ ρ ά φ ω ν Μ η χ α ν ι κ ώ ν Α Π Θ ( Π ρ ο σ χ έ δ ι ο 2 4.11.2015) Κύρια αποστολή του Τμήματος Αγρονόμων και Τοπογράφων Μηχανικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

Το 1 ο ΕΠΑΛ Δραπετσώνας έτοιμο για το «Πρόγραμμα εκπαίδευσης στο χώρο εργασίας Μαθητεία σε εργασιακό χώρο» που έρχεται στα ΕΠΑΛ από τον Οκτώβριο

Το 1 ο ΕΠΑΛ Δραπετσώνας έτοιμο για το «Πρόγραμμα εκπαίδευσης στο χώρο εργασίας Μαθητεία σε εργασιακό χώρο» που έρχεται στα ΕΠΑΛ από τον Οκτώβριο Το 1 ο ΕΠΑΛ Δραπετσώνας έτοιμο για το «Πρόγραμμα εκπαίδευσης στο χώρο εργασίας Μαθητεία σε εργασιακό χώρο» που έρχεται στα ΕΠΑΛ από τον Οκτώβριο Τη δυνατότητα απόκτησης εργασιακής εμπειρίας σε νέους, κατόχους

Διαβάστε περισσότερα