Τέχνη Μέση Γενική Εκπαίδευση. Διαδίκτυο

Transcript

1 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Θέμα Τέχνη Μέση ενική Εκπαίδευση Εργαλείo Διαδίκτυο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Φθινόπωρο 2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Τέχνης Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Δημοκρατία με ποσοστό 50% και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) με ποσοστό 50% στα πλαίσια του Μέτρου 2.1. «Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης» που εντάσσεται στο Ενιαίο Έγγραφο Προγραμματισμού (ΕΕΠ) Στόχος 3 «Ανθρώπινο Δυναμικό»για την Προγραμματική Περίοδο Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) «Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, στη βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στην προώθηση της απασχολησιμότητας, του επιχειρηματικού πνεύματος, της ικανότητας προσαρμογής και της ισότητας των ευκαιριών, καθώς και την κοινωνική ενσωμάτωση».

2 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 Συγγραφή υλικού Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης () ιάννος Ιωάννου Καθηγητής Τέχνης Στέλιος Στυλιανού Καθηγητής Τέχνης ιώργος Χειμωνίδης Καθηγητής Τέχνης Εποπτεία υλικού Ομάδα Εποπτείας Τέχνης Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Χρίστος Συμεωνίδης, Επιθεωρητής Τέχνης Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Μαρία Χρίστου, Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Επιμέλεια υλικού Ιφιγένεια Ιωάννου ενικός συντονισμός - Επιμέλεια Αναστασία Οικονόμου

3 Κώδικας Δεοντολογίας Η άντληση πληροφοριών, η χρήση και ο πολλαπλασιασμός υλικού από το παρόν βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο* (CD/DVD) επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση της ανεπιφύλακτης αποδοχής των παρακάτω όρων: Η χρήση του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD) υπόκειται στις διατάξεις των κυπριακών και των διεθνών νόμων, στις επιταγές του εθιμικού δικαίου, καθώς επίσης και στην υποχρέωση σεβασμού των χρηστών ηθών. Όλες οι πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται, διατίθενται στους χρήστες για αυστηρά προσωπική χρήση και μόνο για σκοπούς πληροφόρησης, μελέτης, ή πραγματοποίησης διδασκαλίας, και σε καμία περίπτωση για εμπορικούς. H χρήση, αναπαραγωγή ή επαναδημοσίευσή του υλικού, ολική ή μερική, με οποιαδήποτε άλλο μέσο, ηλεκτρονικό ή έντυπο, επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση ότι τα στοιχεία που θα αντληθούν δε θα αλλοιωθούν ούτε θα χρησιμοποιηθούν παραπλανητικά, ενώ υφίσταται και η υποχρέωση, σε περίπτωση οποιασδήποτε χρήσης, να αναφέρεται ο δικαιούχος των πνευματικών δικαιωμάτων του υλικού. Οι πάσης φύσεως πληροφορίες και το υλικό που περιλαμβάνονται σε αυτό βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) παρέχονται στην βάση του «ως έχει» («as is») και «ως διατίθενται» («as available») και χωρίς καμιά απολύτως εγγύηση οποιουδήποτε είδους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν εγγυάται για την ορθότητα και την ακρίβεια των πληροφοριών του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD), οι οποίες εκφράζουν μόνο τις απόψεις των συντακτών τους και αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία τους. Ο χρήστης τις χρησιμοποιεί με αποκλειστικά δική του ευθύνη και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημιά του χρήστη από τη χρήση των στοιχείων και πληροφοριών που περιέχονται είτε στο βιβλιάριο είτε στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν φέρει καμία ευθύνη για το περιεχόμενο των προταθέντων δικτυακών τόπων και δεν ευθύνεται για τυχόν ζημία, η οποία μπορεί να προκληθεί από τη χρήση τους. Ακόμη ούτε είναι υπεύθυνη για την πολιτική ασφαλείας των προταθέντων δικτυακών τόπων ούτε και για τον τρόπο διαχείρισης των ηλεκτρονικών επισκεπτών τους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημία του επισκέπτη από την κακή χρήση είτε των προταθέντων δικτυακών τόπων, είτε των στοιχείων που περιέχονται σ αυτούς. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες φιλοξενούνται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD), εκφράζουν την άποψη των δημιουργών τους και όχι κατ ανάγκη την άποψη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν διακοπή λειτουργίας ή τροποποίηση των προταθέντων δικτυακών τόπων καθώς και των παρεχομένων υπηρεσιών. Στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) περιλαμβάνονται υλικό, trademarks, service marks κλπ, καθώς και άλλο περιεχόμενο που προστατεύεται και η χρήση του πρέπει να ακολουθεί τις σχετικές διατάξεις του νόμου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν εμφάνιση προσωπικών δεδομένων, τα οποία εμφανίζονται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 * Το επιμορφωτικό υλικό του βιβλιαρίου, μαζί με επιπρόσθετο υλικό, βρίσκεται στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD)

4

5 Περιεχόμενα Μέρος Α 9 Χαιρετισμός Δρ Κυριάκος Πιλλάς, Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 11 Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 13 Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Μέρος Β 17 Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 19 Εισηγήσεις για Δραστηριότητες Μέρος 53 Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 55 Αναπτυγμένες Δραστηριότητες

6 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείo: Διαδίκτυο

7 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α ΜΕΡΟΣ Α 7

9 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.1 - Χαιρετισμός Η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας, πέρα από την ευρύτερη επίδραση που ασκεί σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής του ανθρώπου, έχει επηρεάσει ουσιαστικά και αναμένεται να επηρεάσει περισσότερο στο μέλλον τη διαδικασία μάθησης και διδασκαλίας. Νέα ηλεκτρονικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης αναπτύσσονται συνεχώς στη βάση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογιών και τίθενται στη διάθεση των εκπαιδευτικών μας ως ενισχυτικά μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Η έκδοση αυτή, η οποία αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης σειράς εκδόσεων που καλύπτουν διάφορα θέματα του αναλυτικού προγράμματος, φιλοδοξεί να συνδράμει τους εκπαιδευτικούς μας στην προσπάθειά τους να αξιοποιήσουν τα διαθέσιμα ηλεκτρονικά εργαλεία. Η βοήθεια συνίσταται στην παρουσίαση ιδεών και εισηγήσεων για αξιοποίηση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική πράξη. Στόχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι η δημιουργία μιας περιεκτικής τράπεζας εισηγήσεων για αξιοποίηση των διαθέσιμων ηλεκτρονικών εργαλείων, η οποία θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα εμπλουτίζεται συνεχώς. Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη του επιμορφωτικού υλικού υπό τη μορφή διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων έγινε με τη συμμετοχή των ιδίων των εκπαιδευτικών και αποτελεί μέρος της ευρύτερης προσπάθειας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να ενισχύει την εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε δημιουργικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στη συνεχή επαγγελματική τους ανάπτυξη. Χαιρετίζω την προσπάθεια όλων, όσοι έλαβαν μέρος στη διαδικασία ανάπτυξης και έκδοσης του υλικού αυτού και προσδοκώ ότι αυτό θα αξιοποιηθεί παραγωγικά. Δρ Κυριάκος Πιλλάς Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Α Χαιρετισμός Αν. Διευθυντή 9

10 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 10 Εργαλείo: Διαδίκτυο

11 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.2 - Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσφέρει προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε θέματα νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας με στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από τα προγράμματα αυτά οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κατ αρχήν βασικές δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού υπολογιστή και αφ ετέρου αναπτύσσουν ένα συγκροτημένο φιλοσοφικό πλαίσιο στο οποίο οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας έχουν πραγματική ποιοτική συνεισφορά στη διδακτική πράξη. ια την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να υποστηρίξουν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη. Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό καλύπτει συγκεκριμένα και εξειδικευμένα παραδείγματα ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας σε σχέση με τη χρήση και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης συγκεκριμένων ηλεκτρονικών μαθησιακών εργαλείων και περιβαλλόντων υπό τη μορφή εκπαιδευτικών σεναρίων, διδακτικών εισηγήσεων, σχεδίων μαθήματος, δραστηριοτήτων ή και απλών οδηγιών χρήσης προγραμμάτων. Η ανάπτυξη του υλικού έγινε από Ομάδες Εργασίας, οι οποίες αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς που είχαν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα και συντονίζονταν από επιθεωρητή της ειδικότητας ή εκπρόσωπό του και από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το υλικό αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια αρχική βάση εισηγήσεων πάνω στην οποία οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να οικοδομούν ποιοτικές μαθησιακές εφαρμογές, να προβληματιστούν για περαιτέρω τρόπους αποτελεσματικής χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας και να προχωρήσουν σε διδακτικές παρεμβάσεις. Η παρούσα πρώτη έκδοση του επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού σε έντυπη και ψηφιακή μορφή που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελείται από μια σειρά βιβλιαρίων που το καθένα καλύπτει τη χρήση συγκεκριμένων μαθησιακών εργαλείων για μια διδακτική περιοχή. Το κάθε βιβλιάριο παρουσιάζει αρχικά ένα αριθμό εισηγήσεων διδακτικών και μαθησιακών εφαρμογών, οι οποίες περιγράφονται συνοπτικά. Στο τρίτο μέρος του βιβλιαρίου, αναπτύσσονται ολοκληρωμένες διδακτικές και μαθησιακές εισηγήσεις οι οποίες συμπληρώνονται με συνοδευτικό υλικό. Το υλικό που αναφέρεται σε κάθε βιβλιάριο βρίσκεται στο ψηφιακό δίσκο που ενσωματώνεται στο τέλος του βιβλιαρίου. Επιπρόσθετα, το υλικό αυτό φιλοξενείται στη διαδικτυακή πύλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου μέσω της οποίας ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να έχει πρόσβαση στη βάση του υλικού, να αποθηκεύει τις εκπαιδευτικές εισηγήσεις που τον ενδιαφέρουν, να αξιολογεί εισηγήσεις και να εμπλουτίζει τη βάση αυτή με δικές του προτάσεις προσαρμόζοντας υφιστάμενες εισηγήσεις ή προτείνοντας νέες. Στόχος είναι η αρχική αυτή δημιουργία υλικού να αποτελέσει μια δυναμική βάση διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας, η οποία να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και η οποία συνεχώς να εμπλουτίζεται και να διαμορφώνεται βάσει των εκπαιδευτικών εφαρμογών και εμπειριών του κάθε εκπαιδευτικού. Α Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου Εισαγωγή σ τη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού 11

12 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 12 Εργαλείo: Διαδίκτυο

13 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.3 - Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Ομάδα Εργασίας Κωδικός Ομάδας Εργαλείo Θεωρητικό Πλαίσιο Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Διαδίκτυο Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό σχεδιάστηκε με στόχο: α) την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία, β) την ενίσχυση συγκεκριμένων θεμάτων του Αναλυτικού Προγράμματος για το μάθημα της Τέχνης, γ) την κλιμακωτή κάλυψη (από τα απλά στα σύνθετα) όλων τα μαθημάτων του κλάδου της Τέχνης σε όλες της τάξεις της Μέσης Εκπαίδευσης, δ) τον εμπλουτισμό των μαθημάτων της Τέχνης με ευχάριστες εκπαιδευτικές εφαρμογές που προσφέρουν οι ΤΠΕ, ε) την παραγωγή ακόμη πιο δημιουργικών εργασιών από τους μαθητές/τριες της Τέχνης. Α Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας 13

15 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β ΜΕΡΟΣ Β 15

17 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β.1 - Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Στοιχεία σύνθεσης NAI Δραστηριότητα 2 Συμμετρική και ασύμμετρη ισορροπία ΝΑΙ Δραστηριότητα 3 Θερμά και ψυχρά χρώματα ΟΧΙ Δραστηριότητα 4 Χώρος - Επικάλυψη - Επαλληλία ΝΑΙ Δραστηριότητα 5 Οι διαφορές των ρυθμών: Δωρικός - Ιωνικός ΟΧΙ Δραστηριότητα 6 Σχεδιασμός εκδόσεων ΝΑΙ Δραστηριότητα 7 Ορθογραφική προβολή ΝΑΙ Δραστηριότητα 8 Προβολές ΟΧΙ Δραστηριότητα 9 Van Gogh και σχέδιο ΝΑΙ Δραστηριότητα 10 Cezanne ΟΧΙ Δραστηριότητα 11 Ρωμαϊκή τέχνη ΟΧΙ Δραστηριότητα 12 Έγχρωμη σύνθεση OXI Δραστηριότητα 13 λυπτική - Κατασκευή NAI Β Δραστηριότητα 14 Κολλάζ ΝΑΙ Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 17

18 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 15 Παρθενώνας ΟΧΙ Δραστηριότητα 16 Σύγχρονοι Κύπριοι καλλιτέχνες ΟΧΙ Δραστηριότητα 17 Αττικά αγγεία: Μελανόμορφα και Ερυθρόμορφα ΟΧΙ Δραστηριότητα 18 Κεραμική ΟΧΙ Δραστηριότητα 19 Αυτοπροσωπογραφία ΟΧΙ Δραστηριότητα 20 Πολιτιστική κληρονομιά ΟΧΙ Δραστηριότητα 21 Η γυναίκα στην τέχνη ΝΑΙ Δραστηριότητα 22 Σύγχρονα μέσα δημιουργίας ΟΧΙ Δραστηριότητα 23 Κατόψεις ΝΑΙ Δραστηριότητα 24 Ρωμαϊκή τέχνη ΟΧΙ Δραστηριότητα 25 Αρχαία Αίγυπτος ΝΑΙ Δραστηριότητα 26 Vincent Van Gogh ΟΧΙ Δραστηριότητα 27 Το χρώμα ΟΧΙ Β Δραστηριότητα 28 Το χρώμα ΝΑΙ Δραστηριότητα 29 Ιμπρεσιονισμός ΝΑΙ Δραστηριότητα 30 Χύτευση και συναρμολόγηση NAI 18 Εργαλείo: Διαδίκτυο

19 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Στοιχεία σύνθεσης Α υμνασίου Ζωγραφική Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και δημιουργούν μια έγχρωμη σύνθεση με τίτλο «έκρηξη χαράς». Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και μέσα από ένα δημιουργικό παιχνίδι αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητές του όσον αφορά τη σύνθεση. NAI Α υμνασίου, ζωγραφική, διαδραστικό παιγνίδι Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 19

20 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Συμμετρική και ασύμμετρη ισορροπία Β υμνασίου Σύνθεση Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα τη συμμετρική και ασύμμετρη ισορροπία μέσα από την εγκυκλοπαίδεια που παρέχεται στην προτεινόμενη ιστοσελίδα και από το επεξηγηματικό παράδειγμα σε animation. Στη συνέχεια οι μαθητές ατομικά δημιουργούν με τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής μια δική τους συμμετρική έγχρωμη σύνθεση. Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους για τις αρχές της σύνθεσης με συμμετρική και ασύμμετρη ισορροπία. NAI Β υμνασίου, αρχές σύνθεσης, συμμετρική, ασύμμετρη, ισορροπία Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 20 Εργαλείo: Διαδίκτυο

21 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Θερμά και ψυχρά χρώματα Α υμνασίου Χρώμα Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές γνωρίζουν τα θερμά και ψυχρά χρώματα με παράδειγμα σε animation και έργα τέχνης δόκιμων καλλιτεχνών. Οι μαθητές με ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής δημιουργούν μια δική τους έγχρωμη σύνθεση με θερμά ή ψυχρά χρώματα. Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και μέσα από ένα δημιουργικό παιχνίδι αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητες όσον αφορά το χρώμα. ΟΧΙ Α υμνασίου, ζωγραφική, χρώμα, θερμά, ψυχρά Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 21

22 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Χώρος Επικάλυψη - Επαλληλία Β Λυκείου Στοιχεία σύνθεσης Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα το στοιχείο σύνθεσης: Χώρος Επικάλυψη - Επαλληλία μέσα από την εγκυκλοπαίδεια που παρέχεται στην προτεινόμενη ιστοσελίδα και από το επεξηγηματικό παράδειγμα σε animation. Οι μαθητές δημιουργούν ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής μια δική τους σύνθεση με απλά σχήματα. Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους στο στοιχείο σύνθεσης: Χώρος Επικάλυψη - Επαλληλία. ΝΑΙ Β Λυκείου, στοιχεία σύνθεσης, χώρος, επικάλυψη, επαλληλία, ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 22 Εργαλείo: Διαδίκτυο

23 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Οι διαφορές των ρυθμών: Δωρικός - Ιωνικός Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Ιστορία της Τέχνης - Ελληνική Τέχνη Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι επαναληπτική και μπορεί να γίνει στο τέλος της ενότητας για την ελληνική τέχνη: «Οι διαφορές των ρυθμών: Δωρικός Ιωνικός». Σκοπό έχει να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να επαναφέρουν και να αξιολογήσουν τη γνώση που απόκτησαν για το θέμα. Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. ΟΧΙ ελληνική τέχνη, ρυθμός, δωρικός, ιωνικός Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 23

24 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Σχεδιασμός εκδόσεων Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Εμπορική Πρακτική Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές παρουσιάζουν ένα εξώφυλλο περιοδικού με θέμα από το φυσικό περιβάλλον με τη χρήση ενός ηλεκτρονικού εργαλείου. Η δραστηριότητα βοηθά τους μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες επεξεργασίας ιδεών κατά το σχεδιασμό εξωφύλλου. ΝΑΙ εμπορική πρακτική, σχεδιασμός εκδόσεων, εξώφυλλο Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 24 Εργαλείo: Διαδίκτυο

25 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Ορθογραφική προβολή Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Ελεύθερο προοπτικό Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές δημιουργούν μια ορθογραφική προβολή από ένα δικό τους τρισδιάστατο αντικείμενο. Η δραστηριότητα βοηθά τους μαθητές να αντιληφθούν το τρισδιάστατο σχεδιασμό αντικειμένου και να δημιουργήσουν μια ορθογραφική προβολή. ΝΑΙ ελεύθερο προοπτικό, ορθογραφική προβολή, τρισδιάστατο αντικείμενο Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 25

26 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Τέχνη Προβολές Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές μέσα από ένα παιχνίδι εξοικειώνονται με την κατασκευή τρισδιάστατων αντικειμένων. Η δραστηριότητα βοηθά τους μαθητές να αντιληφθούν το τρισδιάστατο αντικείμενο και τις προβολές. ΟΧΙ προβολές, τρισδιάστατα αντικείμενα Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 26 Εργαλείo: Διαδίκτυο

27 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Van Gogh και σχέδιο υμνασίου νωριμία με την τέχνη Ο εκπαιδευτικός με τη χρήση βιντεοπροβολέα παρουσιάζει το έργο του καλλιτέχνη μέσα από την προτεινόμενη ιστοσελίδα. Οι μαθητές ατομικά έχουν την ευκαιρία να δημιουργήσουν με τον ηλεκτρονικό πενογράφο ένα γραμμικό σχέδιο. ΝΑΙ υμνασίου, σχέδιο, γνωριμία με την τέχνη, Van Gogh Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 27

28 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 10 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Cezanne υμνασίου νωριμία με την τέχνη Ο εκπαιδευτικός, με τη χρήση βιντεοπροβολέα, παρουσιάζει το έργο του καλλιτέχνη μέσα από την προτεινόμενη ιστοσελίδα. Οι μαθητές ατομικά έχουν την ευκαιρία να αξιοποιήσουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και να δημιουργήσουν μια έγχρωμη σύνθεση με απλά στερεά, σύμφωνα με τις αρχές του Cezanne. Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητές του για τη σύνθεση με απλά γεωμετρικά στερεά. ΟΧΙ υμνασίου, γνωριμία με την τέχνη, Cezanne, ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 28 Εργαλείo: Διαδίκτυο

29 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 11 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Ρωμαϊκή τέχνη υμνασίου νωριμία με την τέχνη H δραστηριότητα γίνεται με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Οι μαθητές θα γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά της Ρωμαϊκής τέχνης και θα έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους σε ηλεκτρονικά δοκίμια αξιολόγησης. OXI ιστορία της τέχνης, Ρωμαϊκή τέχνη, αρχιτεκτονική, γλυπτική Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( ια να δείτε την ιστοσελίδα είναι αναγκαία η εγκατάσταση του λογισμικού Java στον υπολογιστή σας. ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 29

30 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 12 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Έγχρωμη σύνθεση Α Λυκείου νωριμία με την τέχνη Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά ή σε ομάδες με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και δημιουργούν μια έγχρωμη σύνθεση με τίτλο «έκρηξη χαράς». Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και μέσα από ένα δημιουργικό παιχνίδι αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητες του όσον αφορά την σύνθεση. OXΙ Α Λυκείου, έγχρωμη σύνθεση, ηλεκτρονικά εργαλεία Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 30 Εργαλείo: Διαδίκτυο

31 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 13 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Κατασκευή υμνασίου λυπτική Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές δημιουργούν ένα «γλυπτό» με τα ηλεκτρονικά εργαλεία που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και μέσα από ένα δημιουργικό παιχνίδι αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητες όσον αφορά τη γλυπτική σύνθεση. ΝΑΙ υμνασίου, γλυπτική, κατασκευή, ηλεκτρονικά εργαλεία Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: (Launch Create a Sculpture * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 31

32 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 14 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Τέχνη Κολλάζ Α Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και δημιουργούν μια έγχρωμη σύνθεση με την τεχνική του κολλάζ με τίτλο «φανταστικό τοπίο». Η δραστηριότητα φέρνει το μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και μέσα από ένα δημιουργικό παιχνίδι αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητές του όσον αφορά τη σύνθεση. NAI Α Λυκείου, κολλάζ, διαδραστικό παιγνίδι Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 32 Εργαλείo: Διαδίκτυο

33 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 15 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Παρθενώνας Β Λυκείου Ιστορία της Τέχνης Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά ή με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Οι μαθητές με τη βοήθεια της προτεινόμενης ιστοσελίδας γνωρίζουν τον Παρθενώνα μέσα από μια πανοραμική περιήγηση του χώρου. ΟΧΙ Β Λυκείου, ιστορία της τέχνης, Παρθενώνας, πανοραμική, περιήγηση Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 33

34 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 16 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Σύγχρονοι Κύπριοι καλλιτέχνες Β και Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Ιστορία της Τέχνης Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές με τη βοήθεια του διαδικτύου εξοικειώνονται με την καλλιτεχνική δημιουργία των σύγχρονων καλλιτεχνών της Κύπρου. Σκοπός είναι να γνωρίσουν τα σύγχρονα καλλιτεχνικά ρεύματα της Κύπρου και να τα παρουσιάσουν μέσα από τη δημιουργία μιας παρουσίασης στο πρόγραμμα Microsoft PowerPoint. ΟΧΙ σύγχρονοι καλλιτέχνες, θέματα τέχνης, καλλιτεχνικά ρεύματα Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( Microsoft PowerPoint * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 34 Εργαλείo: Διαδίκτυο

35 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 17 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Αττικά αγγεία: Μελανόμορφα και ερυθρόμορφα Β υμνασίου Κεραμική Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά ή σε ομάδες. Στην προτεινόμενη ιστοσελίδα παρουσιάζονται διάφορα αττικά αγγεία. Οι μαθητές μέσα από μιαν περιήγηση έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε μια πρώτη επαφή με τα αττικά αγγεία. Με τα φύλλα εργασίας οι μαθητές καλούνται να διακρίνουν και να ξεχωρίσουν τα αττικά αγγεία σε μελανόμορφα και ερυθρόμορφα ώστε να αντιληφθούν τόσο τις διαφορές τους όσο και τον αρνητικό και θετικό χώρο. ΟΧΙ κεραμική, αττικά αγγεία,μελανόμορφα, ερυθρόμορφα, θέματα τέχνης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 35

36 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 18 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Κεραμική Β υμνασίου Ιστορία της Τέχνης Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά ή και σε ομάδες με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Οι μαθητές καλούνται να κάνουν μια περιήγηση στο φωτογραφικό υλικό της συλλογής του Metropolitan Museum of Art της Νέας Υόρκης. Σκοπός της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να: 1. βρουν από την πιο πάνω ιστοσελίδα τα ζωόμορφα κεραμικά αγγεία. 2. τα παρουσιάσουν μέσα από τη δημιουργία μιας παρουσίασης στο πρόγραμμα Microsoft PowerPoint. OXI θέματα τέχνης, κεραμική Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( Microsoft PowerPoint * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 36 Εργαλείo: Διαδίκτυο

37 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 19 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Τέχνη Αυτοπροσωπογραφία Β υμνασίου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα έργα της Frida Kahlo από την προτεινόμενη ιστοσελίδα. Οι μαθητές καλούνται με τη χρήση φύλλου εργασίας να δημιουργήσουν ένα προσχέδιο αυτοπροσωπογραφίας στο οποίο να χρησιμοποιήσουν τα δικά τους αντικείμενα που έχουν για αυτούς μεγάλη συναισθηματική αξία. ΟΧΙ Β υμνασίου, Frida Kahlo, αυτοπροσωπογραφία Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 37

38 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 20 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Πολιτιστική κληρονομιά Α Λυκείου Ιστορία της Τέχνης Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές καλούνται να κάνουν μια περιήγηση στο φωτογραφικό υλικό της συλλογής του Μουσείου Getty Villa. Σκοπός της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να βρουν και να δημιουργήσουν μια παρουσίαση με φωτογραφικό υλικό από τις κυπριακές αρχαιότητες που βρίσκονται στο εξωτερικό. ΟΧΙ περιήγηση, κυπριακές αρχαιότητες, Getty Villa, μουσείο, πολιτιστική κληρονομιά Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 38 Εργαλείo: Διαδίκτυο

39 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 21 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Η γυναίκα στην τέχνη Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Προσωπογραφία Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει με παρουσίαση του βίντεο με τη χρήση βιντεοπροβολέα σε όλη την τάξη. Στη συνέχεια μπορεί να γίνει ατομικά ή σε μικρές ομάδες. Το θέμα του βίντεο είναι η γυναίκα στην τέχνη μέσα από μια συλλογή από προσωπογραφίες δόκιμων καλλιτεχνών των τελευταίων 700 χρόνων. Οι μαθητές καλούνται να επισημάνουν στιλιστικές διαφορές και ομοιότητες στην προσωπογραφία γυναίκας. ΝΑΙ προσωπογραφία. γυναίκα στην τέχνη Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 39

40 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 22 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Σύγχρονα μέσα δημιουργίας Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Ιστορία της τέχνης Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει με παρουσίαση του βίντεο με τη χρήση βιντεοπροβολέα σε όλη την τάξη. Σκοπός της δραστηριότητας είναι να ευαισθητοποιηθεί και να γνωρίσει ο μαθητής ένα από τα σύγχρονα μέσα δημιουργίας, μέσα από το οποίο επιτυγχάνεται ο συνδυασμός ενός παραδοσιακού υλικού με τα σύγχρονα ηλεκτρονικά μέσα. ΟΧΙ σύγχρονα μέσα δημιουργίας, παραδοσιακό υλικό, ηλεκτρονικά μέσα Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 40 Εργαλείo: Διαδίκτυο

41 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 23 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Κατόψεις Β και Λυκείου Ελεύθερο προοπτικό Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Σκοπός της δραστηριότητας είναι να έρθουν οι μαθητές σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία αρχιτεκτονικής και να δημιουργήσουν μια δική τους κάτοψη. ΝΑΙ εργαλεία αρχιτεκτονικής, ελεύθερο προοπτικό, κατόψεις Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 41

42 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 24 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Ρωμαϊκή τέχνη Α υμνασίου νωριμία με την τέχνη Η δραστηριότητα γίνεται είτε ομαδικά είτε ατομικά, αν η αίθουσα διαθέτει επαρκή αριθμό υπολογιστών με σύνδεση στο διαδίκτυο. Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αυτοαξιολογήσουν τις γνώσεις τους για τη Ρωμαϊκή τέχνη (αρχιτεκτονική, γλυπτική) μέσα από ένα ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης. ΟΧΙ ιστορία της τέχνης, Ρωμαϊκή τέχνη, αρχιτεκτονική, γλυπτική Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 42 Εργαλείo: Διαδίκτυο

43 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 25 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Αρχαία Αίγυπτος Α υμνασίου νωριμία με την τέχνη Η δραστηριότητα γίνεται είτε ομαδικά είτε ατομικά, αν η αίθουσα διαθέτει επαρκή αριθμό υπολογιστών με σύνδεση στο διαδίκτυο. Οι μαθητές θα γνωρίσουν την Αρχαία Αίγυπτο (π.χ. αρχιτεκτονική) μέσα από μιαν ηλεκτρονική περιήγηση και θα έχουν την ευκαιρία να συμπληρώσουν μέρος σε ένα ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης. ΝΑΙ Α υμνασίου, ιστορία της τέχνης, αρχιτεκτονική, Αίγυπτος Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 43

44 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 26 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Vincent Van Gogh υμνασίου νωριμία με την τέχνη Η δραστηριότητα γίνεται είτε ομαδικά είτε ατομικά, αν η αίθουσα διαθέτει επαρκή αριθμό υπολογιστών με σύνδεση στο διαδίκτυο. Οι μαθητές θα γνωρίσουν τo ζωγράφο Vincent Van Gogh μέσα από μια ιστορία και στο τέλος θα μπορέσουν να συμπληρώσουν μέρος ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης και να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους. ΟΧΙ ιστορία της τέχνης, ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης, Vincent Van Gogh Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 44 Εργαλείo: Διαδίκτυο

45 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 27 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Το χρώμα Α υμνασίου Στοιχεία σύνθεσης Η δραστηριότητα γίνεται είτε ομαδικά είτε ατομικά, αν η αίθουσα διαθέτει επαρκή αριθμό υπολογιστών με σύνδεση στο διαδίκτυο. Οι μαθητές θα δημιουργήσουν δικές τους χρωματικές συνθέσεις και θα ανακαλύψουν τα βασικά και τα δευτερεύοντα χρώματα. ΟΧΙ Α υμνασίου, στοιχεία σύνθεσης, χρώμα Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 45

46 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 28 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Το χρώμα Β υμνασίου Στοιχεία σύνθεσης Η δραστηριότητα γίνεται είτε ομαδικά είτε ατομικά, αν η αίθουσα διαθέτει επαρκή αριθμό υπολογιστών με σύνδεση στο διαδίκτυο. Οι μαθητές θα ανακαλύψουν το χρώμα, το χρωματικό κύκλο, την αντίθεση με άλλα χρώματα, το ρόλο του σε έναν πίνακα κτλ. Στο τέλος θα μπορούν να ελέγξουν το τι έχουν μάθει με ένα ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης. ΝΑΙ Β υμνασίου, στοιχεία σύνθεσης, χρώμα, ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 46 Εργαλείo: Διαδίκτυο

47 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 29 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Ιμπρεσιονισμός υμνασίου νωριμία με την τέχνη Η δραστηριότητα γίνεται ομαδικά. Οι μαθητές θα έρθουν σε «άμεση» επαφή με το έργο των ιμπρεσιονιστών ζωγράφων, θα γνωρίσουν μερικά από τα πιο σημαντικά έργα της νεότερης ζωγραφικής, θα παρατηρήσουν την τεχνική, θα αντλήσουν πληροφορίες και ίσως να συνθέσουν και να διατυπώσουν πληροφορίες από έργα τέχνης. ΝΑΙ υμνασίου, ιμπρεσιονιστές ζωγράφοι, ιστορία της τέχνης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( auth/renoir/, * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 47

48 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 30 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Τέχνη Χύτευση και συναρμολόγηση Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης λυπτική Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές γνωρίζουν την τεχνική της χύτευσης και συναρμολόγησης στη γλυπτική. ΝΑΙ B Λυκείου, χύτευση, συναρμολόγηση, γλυπτική, θέματα τέχνης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 48 Εργαλείo: Διαδίκτυο

49 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 49

51 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΜΕΡΟΣ 51

53 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης.1 - Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Κολλάζ Δραστηριότητα 2 Ορθογραφική προβολή Δραστηριότητα 3 Van Gogh και σχέδιο Δραστηριότητα 4 Σχεδιασμός εκδόσεων Δραστηριότητα 5 Συμμετρική και ασύμμετρη ισορροπία Δραστηριότητα 6 Κατόψεις Δραστηριότητα 7 Φωτοσχέδια Δραστηριότητα 8 Η γυναίκα στην τέχνη Δραστηριότητα 9 Χύτευση και συναρμολόγηση Δραστηριότητα 10 Χώρος - Επικάλυψη - Επαλληλία Δραστηριότητα 11 Στοιχεία σύνθεσης Δραστηριότητα 12 Αρχαία Αίγυπτος Δραστηριότητα 13 Το χρώμα Δραστηριότητα 14 λυπτική - Κατασκευή Δραστηριότητα 15 Ιμπρεσιονισμός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 53

55 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Τέχνη Κολλάζ Α Λυκείου Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας λεπτά Να αποκτήσουν οι μαθητές ικανότητες στη χρήση των ηλεκτρονικών εργαλείων και να επιτύχουν νέα εκφραστικά αποτελέσματα μέσα από τη σύνθεση έτοιμων εικόνων (κολλάζ). ΤΕΧ1_ΚΟ7Μ_Π2_1 Α Λυκείου, κολλάζ, διαδραστικό παιγνίδι Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Η δραστηριότητα γίνεται ατομικά. Οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και δημιουργούν μια έγχρωμη σύνθεση με την τεχνική του κολλάζ με τίτλο «φανταστικό τοπίο». Η δραστηριότητα φέρνει τον μαθητή σε μια πρώτη επαφή με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και μέσα από ένα δημιουργικό παιχνίδι αναπτύσσει και εμπλουτίζει τις ικανότητές του όσον αφορά τη σύνθεση. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 55

56 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 1 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος Δραστηριότητας Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 56 Εργαλείo: Διαδίκτυο

57 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ια να μπορεί να χρησιμοποιηθεί η προτεινόμενη ιστοσελίδα χρειάζεται να γίνει εγκατάσταση στον υπολογιστή μας του προγράμματος «Adobe Shockwave Player». Η εγκατάσταση ξεκινά αμέσως με την είσοδό μας στην ιστοσελίδα, αν το πρόγραμμα δεν είναι ήδη εγκατεστημένο στον υπολογιστή μας. Ακολουθούμε βήμα προς βήμα τις πιο κάτω οδηγίες: 1. Ανοίγουμε μια οποιαδήποτε ιστοσελίδα και επιλέγουμε από πάνω αριστερά κάνοντας κλικ με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού τα κουμπιά: tools pop-up blocker turn off pop-up blocker όπως φαίνεται και στην πιο κάτω εικόνα: 2. Ανοίγουμε την ιστοσελίδα και αμέσως εμφανίζεται η πιο κάτω εικόνα: Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 57

59 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Ορθογραφική προβολή Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Ελεύθερο προοπτικό 1 Χ 45 λεπτά Οι μαθητές να: γνωρίσουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία κατασκευής τρισδιάστατου αντικειμένου που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. δημιουργήσουν το δικό τους τρισδιάστατο αντικείμενο. παρατηρήσουν το αντικείμενο ορθογραφικά (πρόσοψη, πλάγια όψη και κάτοψη) μέσα από την περιστροφή του με τα ηλεκτρονικά εργαλεία και να το σχεδιάσουν σε φύλλο χαρτιού με ελεύθερο χέρι. αντιληφθούν τις τρεις διαστάσεις και την ορθογραφική προβολή. ΤΕΧ1_ΚΟ7Μ_Π2_2 ελεύθερο προοπτικό, ορθογραφική προβολή, τρισδιάστατο αντικείμενο Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: Adobe Shockwave Player *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα τα ηλεκτρονικά εργαλεία κατασκευής τρισδιάστατου αντικειμένου. Επίσης τα εργαλεία μπορούν να παρουσιαστούν και σε ομάδες μαθητών που θα βρίσκονται μπροστά από ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Οι μαθητές πειραματίζονται ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία κατασκευής τρισδιάστατου αντικειμένου και δημιουργούν το δικό τους τρισδιάστατο αντικείμενο. Στη συνέχεια το περιστρέφουν με τα ηλεκτρονικά εργαλεία, το παρατηρούν ορθογραφικά (πρόσοψη, πλάγια όψη, και κάτοψη) και το σχεδιάζουν σε φύλλο χαρτιού με ελεύθερο χέρι. Μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αντιληφθούν καλύτερα τις τρεις διαστάσεις και την ορθογραφική προβολή. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 59

60 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 2 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών εγκατάστασης Adobe Shockwave Player odigies_ egkatastasis_ shockwave.doc Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 60 Εργαλείo: Διαδίκτυο

61 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών εγκατάστασης Adobe Shockwave Player ια να μπορεί να χρησιμοποιηθεί η προτεινόμενη ιστοσελίδα χρειάζεται να γίνει εγκατάσταση στον υπολογιστή μας του προγράμματος «Adobe Shockwave Player». Η εγκατάσταση ξεκινά αμέσως με την είσοδό μας στην ιστοσελίδα, αν το πρόγραμμα δεν είναι ήδη εγκατεστημένο στον υπολογιστή μας. Ακολουθούμε βήμα προς βήμα τις πιο κάτω οδηγίες: 1. Ανοίγουμε μια οποιαδήποτε ιστοσελίδα και επιλέγουμε από πάνω αριστερά κάνοντας κλικ το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού τα κουμπά tools pop-up blocker turn off pop-up blocker όπως φαίνεται και στην πιο κάτω εικόνα: 2. Ανοίγουμε την ιστοσελίδα και αμέσως εμφανίζεται η πιο κάτω εικόνα: Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 61

62 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, , Κάνουμε κλικ στο ΟΚ με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και εμφανίζεται η πιο κάτω εικόνα: 3. Κάνουμε κλικ στο ΟΚ με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και μετά πάλι ΟΚ στην επόμενη οθόνη. 62 Εργαλείo: Διαδίκτυο

63 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης 5. Από την οθόνη που εμφανίζεται πατούμε με το δεξί πλήκτρο του ποντικιού στο σημείο This site might require.. και επιλέγουμε το Install ΑctiveΧ Control 6. Κάνουμε κλικ στο ΟΚ με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 63

64 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Κάνουμε κλικ στο Install με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και περιμένουμε μέχρι να εμφανιστεί η πιο κάτω οθόνη. 8, Κάνουμε κλικ με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού στο US English και μετά στο ΟΚ. 9. Πατούμε με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού μέσα στο τετραγωνάκι για να αφαιρέσουμε το πράσινο ν και συνεχίζουμε πατώντας στο next Εμφανίζεται ένα νέο παράθυρο με ένα διαφημιστικό της εταιρείας. Κλείνουμε το παράθυρο πατώντας το Χ με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού. 64 Εργαλείo: Διαδίκτυο

65 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης 10. Κάνουμε κλικ στο Install με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και περιμένουμε μέχρι να εμφανιστεί η πιο κάτω οθόνη. Η διαδικασία εγκατάστασης στον υπολογιστή μας του προγράμματος «Adobe Shockwave Player» έχει τελειώσει. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 65

66 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος Α Μέρος Στο πρώτο μέρος οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία κατασκευής τρισδιάστατου αντικειμένου μέσα από μια παρουσίαση που γίνεται στο σύνολο της τάξης από τον καθηγητή με τη χρήση βιντεοπροβολέα. 2. Συλλογή τρισδιάστατων αντικειμένων 1. Βοήθεια 3. Πατώντας το αριστερό κλικ και σύροντας το ποντίκι αριστερά ή δεξιά μεταβάλλεται η όψη του αντικείμενου Οθόνη εργασίας ραμμικό Πλέγμα Λευκό γέμισμα Τρισδιάστατο αντικείμενο Διακοσμητικά γεμίσματα Μετακίνηση Αντικειμένου Πάνω-κάτω ρήγορη Αργή Περιστροφή αντικειμένου Μεγέθυνση Zoom Διαφάνεια ρήγορη Περιστροφή αντικειμένου Περιστροφή αντικειμένου Επιστροφή αντικειμένου στην αρχική Β Μέρος: Οι μαθητές πειραματίζονται ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία κατασκευής τρισδιάστατου αντικειμένου και δημιουργούν το δικό τους τρισδιάστατο αντικείμενο. Στη συνέχεια περιστρέφουν το αντικείμενό τους με τα ηλεκτρονικά εργαλεία, το παρατηρούν ορθογραφικά (πρόσοψη, πλάγια όψη, και κάτοψη) και το σχεδιάζουν σε φύλλο χαρτιού με ελεύθερο χέρι. Μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αντιληφθούν καλύτερα τις τρεις διαστάσεις και την ορθογραφική προβολή. 66 Εργαλείo: Διαδίκτυο

67 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Van Gogh και σχέδιο υμνασίου νωριμία με την τέχνη 1 Χ 45 λεπτά Οι μαθητές να: γνωρίσουν μέσα από μια παρουσίαση της προτεινόμενης ιστοσελίδας, που θα γίνει από τον εκπαιδευτικό, έργα του Van Gogh. πειραματιστούν με τα ηλεκτρονικά εργαλεία (ηλεκτρονικό πενογράφο) και να δημιουργήσουν ένα γραμμικό σχέδιο. _Π2_3 υμνασίου, σχέδιο, γνωριμία με την τέχνη, Van Gogh Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( ) *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 1. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα έργο του καλλιτέχνη και μέσα από συζήτηση ζητά από τους μαθητές να εντοπίσουν τον τρόπο σχεδίασης του αφού: κάνει χρήση του εργαλείου μεγέθυνσης (zoom) κάνει χρήση του εργαλείου σκίασης (hatching and cross hatching) 2. Παρουσιάζει ακόμα ένα έργο και μέσα από συζήτηση ζητά από τους μαθητές να εντοπίσουν την ποικιλία στον τρόπο σχεδίασης. 3. Στη συνέχεια παρουσιάζει στους μαθητές τα ηλεκτρονικά εργαλεία (ηλεκτρονικό πενογράφο) και καλεί τους μαθητές να πειραματιστούν και να δημιουργήσουν ένα γραμμικό σχέδιο. Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τους τρόπους σχεδίασης του Van Gogh, πειραματίζονται ευχάριστα και δημιουργούν με τα ηλεκτρονικά εργαλεία σχεδίασης έτσι ώστε να ευαισθητοποιηθούν στις εκφραστικές δυνατότητες της γραμμής. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 67

68 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 3 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 68 Εργαλείo: Διαδίκτυο

69 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα. Α ΜΕΡΟΣ: Από την αρχική οθόνη (menu) επιλέγετε το out of line. Στη συνέχεια επιλέγετε το Lines and Light. Επιλέγετε το Zoom. Επιλέγετε το Zoom για μεγέθυνση και σμίκρυνση. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 69

70 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Μέσα από συζήτηση ζητάτε από τους μαθητές να εντοπίσουν τον τρόπο σχεδίασης του καλλιτέχνη παρατηρώντας την κατεύθυνση, τη φορά, το πάχος και τη συχνότητα των γραμμών σε διάφορα σημεία του έργου. Η περιήγηση του έργου γίνεται έχοντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και περιστρέφοντάς το (στην οθόνη σχηματίζεται ένα λευκό χεράκι για να ξέρετε πού βρίσκεστε). Πατώντας το Χ επιστρέφετε στο Lines and Light. Πατώντας το εργαλείο σκίασης (hatching and cross hatching) ανοίγει η πιο κάτω σελίδα: Πατώντας το δεξί βελάκι η εικόνα μεταβάλλεται προσθέτοντας σκίαση στο αντικείμενο, όπως φαίνεται και στα επόμενα δυο παραδείγματα. 70 Εργαλείo: Διαδίκτυο

71 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Πατώντας το αριστερό βελάκι η εικόνα μεταβάλλεται αφαιρώντας σκίαση από το αντικείμενο. Με αυτή την πρόσθεση και αφαίρεση γραμμών οι μαθητές μπορούν να δουν πώς γίνεται η γραμμική σκίαση με παράλληλες και σταυρωτές γραμμές. Πατώντας το Χ επιστρέφετε στη σελίδα Lines and Light και ξαναπατώντας το Χ επιστρέφετε στη σελίδα Out of Line. Επιλέγετε το Drawing tools και μετά το Zoom. Επιλέγετε το Zoom για μεγέθυνση και σμίκρυνση. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 71

72 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Μέσα από συζήτηση ζητάτε από τους μαθητές να εντοπίσουν τον τρόπο σχεδίασης του καλλιτέχνη παρατηρώντας την κατεύθυνση, τη φορά, το πάχος και τη συχνότητα των γραμμών σε διάφορα σημεία του έργου καθώς επίσης και την ποικιλία στο τρόπο γραφής. Η περιήγηση του έργου γίνεται έχοντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και περιστρέφοντάς το (στην οθόνη σχηματίζεται ένα λευκό χεράκι για να ξέρετε πού βρίσκεστε). Πατώντας τα Χ από όλες τις διαδοχικές εικόνες επιστρέφετε στο Out of Line. Πατώντας στο Back to Menu επιστρέφετε στο κεντρικό μενού και επιλέγετε Make your Mark. Πατώντας στο Enter εμφανίζεται ο ηλεκτρονικός πενογράφος και γίνεται μια παρουσίαση των εργαλείων στους μαθητές. Είδη γραμμών (λεπτές και χοντρές) Καθαρίζει την οθόνη σχεδίασης Τυπώνει το σχέδιο Σβήνει τα εργαλεία Με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και κρατώντας το πατημένο σχεδιάζουμε στην οθόνη σχεδίασης. Αν θέλουμε να αλλάξουμε το πάχος της γραμμής επιλέγουμε από τα είδη γραμμών. Β ΜΕΡΟΣ: Η δραστηριότητα συνεχίζεται με τους μαθητές να πειραματίζονται με τα ηλεκτρονικά εργαλεία (ηλεκτρονικό πενογράφο) και να δημιουργούν το δικό τους σχέδιο. Δείγματα αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών: 72 Εργαλείo: Διαδίκτυο

73 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Σχεδιασμός εκδόσεων Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Εμπορική Πρακτική 1 Χ 40 λεπτά Οι μαθητές να: γνωρίσουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. αποκτήσουν δεξιότητες επεξεργασίας ιδεών για τον σχεδιασμό εξώφυλλων. δημιουργήσουν μια σύνθεση η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για τη δημιουργία εξώφυλλου ενός περιοδικού με θέμα «Το φυσικό περιβάλλον». _Π2_4 εμπορική πρακτική, σχεδιασμός εκδόσεων, εξώφυλλο Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: Adobe Shockwave Player *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. Επίσης τα εργαλεία μπορούν να παρουσιαστούν και σε ομάδες μαθητών που θα βρίσκονται μπροστά από ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Στη συνέχεια οι μαθητές πειραματίζονται ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ και δημιουργούν μια σύνθεση η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για τη δημιουργία εξώφυλλου περιοδικού με θέμα «Το φυσικό περιβάλλον». Στο επόμενο μάθημα οι μαθητές μπορούν να ολοκληρώσουν το εξώφυλλο με την προσθήκη της επικεφαλίδας, των υπότιτλων, φωτογραφιών, Bar Codes κτλ. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 73

74 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 4 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ * Φύλλο οδηγιών εγκατάστασης Adobe Shockwave Player odigies_ egkatastasis_ shockwave.doc Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 74 Εργαλείo: Διαδίκτυο

75 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος Α Μέρος: O καθηγητής παρουσιάζει στην τάξη τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ. 1. Οθόνη εργασίας 14. Βοήθεια 4. Εκτυπωτής 2. Συλλογές 5. Αντικείμενο πίσω 6. Αντικείμενο μπροστά 7. Περιστροφή 3. Τόξα επιλογής συλλογών 8. Μέγεθος 13. Διαφάνεια 9. Σβηστήρι 10. εμίζει την οθόνη εργασίας με τυχαία έργα 11. Αναστροφή δεξιά - αριστερά 12. Αναστροφή πάνω- κάτω Το σβηστήρι σβήνει όλα τα αντικείμενα στην οθόνη εργασίας. Αν θέλουμε μπορούμε να σβήσουμε ένα επιλεγμένο αντικείμενο, πατώντας πάνω του με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και κρατώντας το πατημένο το σύρουμε εκτός οθόνης. Β Μέρος: Οι μαθητές πειραματίζονται ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ και δημιουργούν μια σύνθεση η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για τη δημιουργία εξώφυλλου περιοδικού με θέμα «Το φυσικό περιβάλλον». Στο επόμενο μάθημα οι μαθητές μπορούν να ολοκληρώσουν το εξώφυλλο με την προσθήκη της επικεφαλίδας, των υπότιτλων, φωτογραφιών, Bar Codes κτλ. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 75

77 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Συμμετρική και ασύμμετρη ισορροπία Β υμνασίου Σύνθεση 2 Χ 40 λεπτά Οι μαθητές να γνωρίσουν τι είναι η συμμετρική και η ασύμμετρη ισορροπία και χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία να αξιοποιήσουν τα χαρακτηριστικά και τις δυνατότητές της, δημιουργώντας μια σύνθεση. Σημείωση: Αναμένεται ότι οι μαθητές έχουν διδαχθεί τις βασικές αρχές σύνθεσης. _Π2_5 Β υμνασίου, αρχές σύνθεσης, συμμετρική, ασύμμετρη, ισορροπία Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Η δραστηριότητα χωρίζεται σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος οι μαθητές γνωρίζουν τι είναι η συμμετρική και η ασύμμετρη ισορροπία και στο δεύτερο μέρος πειραματίζονται και δημιουργούν με τη χρήση των ηλεκτρονικών εργαλείων που παρέχονται στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. Ο εκπαιδευτικός με κατάλληλες ερωτήσεις μπορεί να παρουσιάσει καλύτερα την εικαστική έννοια της συμμετρικής και ασύμμετρης ισορροπίας μέχρι να γίνει κατανοητή από όλους τους μαθητές. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 77

79 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα Α Μέρος: Ανοίγοντας την ιστοσελίδα m αρχίζει το επεξηγηματικό animation και μας οδηγά στα πιο κάτω παραδείγματα με τίτλο: 1. Ασύμμετρη ισορροπία 2. Συμμετρική ισορροπία Τα γραφικά του animation σχηματίζουν ένα έργο τέχνης (κόσμημα) των Νάβαχο (1930). Μπορείτε να δείτε και άλλα έργα τέχνης που είναι χαρακτηριστικά παραδείγματα της συμμετρικής και ασύμμετρης ισορροπίας πατώντας «Next: FIND» Πατώντας «Replay» έχετε τη δυνατότητα να δείτε ξανά το animation όσες φορές θέλετε. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 79

80 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Στη συνέχεια ο καθηγητής παρουσιάζει τα τρία πιο πάνω έργα πατώντας το «Next: FIND». Οι μαθητές καλούνται να ταξινομήσουν τα έργα σε συμμετρικά και ασύμμετρα. Πατώντας το «Next: Create» ο καθηγητής ανοίγει τη σελίδα με τα ηλεκτρονικά εργαλεία σύνθεσης και τα παρουσιάζει επεξηγώντας τα στους μαθητές. Πατώντας τα ακόλουθα εργαλεία εμφανίζονται τα ανάλογα σχήματα στην οθόνη σύνθεσης. Πατώντας τα εργαλεία χρωμάτων γεμίζουμε τα σχήματα μας με το χρώμα της επιλογής μας. Επιλέγοντας το σχήμα που θέλουμε να μετακινήσουμε με το αριστερό κλικ του ποντικιού μας και κρατώντας το πατημένο το μεταφέρουμε στο σημείο που θέλουμε. \ 80 Εργαλείo: Διαδίκτυο

81 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Κάλαθος απόρριψης σχημάτων Επιλέγοντας το σχήμα που θέλουμε να διαγράψουμε με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και κρατώντας το πατημένο, το μεταφέρουμε στον κάλαθο απόρριψης. Β Μέρος: Εργαλείο Περιστροφής Εργαλείο Μεγέθυνσης Εργαλείο Εκτύπωσης Επιλέγοντας το σχήμα που θέλουμε να περιστρέψουμε με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και μετά πατώντας τα εργαλεία περιστροφής περιστρέφουμε ανάλογα το σχήμα μας. Επιλέγοντας το σχήμα που θέλουμε να μεγεθύνουμε με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και μετά πατώντας τα εργαλεία μεγέθυνσης μεγεθύνουμε ανάλογα το σχήμα μας. Πατώντας το πιο πάνω εργαλείο τυπώνουμε τη σύνθεση μας. Η δραστηριότητα συνεχίζεται με τους μαθητές να δημιουργούν μια συμμετρική σύνθεση χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία. Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών: Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 81

83 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Κατόψεις Β και Λυκείου Ελεύθερο προοπτικό 2 Χ 45 λεπτά Οι μαθητές να: γνωρίσουν μερικά από τα βασικά ηλεκτρονικά εργαλεία σχεδίασης κατόψεων που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. σχεδιάσουν κατόψεις όπως αυτές περιγράφονται στο φύλλο εργασίας. Σημείωση: Οι μαθητές έχουν διδαχθεί και μπορούν να αναγνωρίζουν τα διάφορα αντικείμενα που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία μιας κάτοψης. _Π2_6 εργαλεία αρχιτεκτονικής, ελεύθερο προοπτικό, κατόψεις Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει στους μαθητές με τη χρήση βιντεοπροβολέα τα βασικά ηλεκτρονικά εργαλεία σχεδίασης κατόψεων. Επίσης τα εργαλεία μπορούν να παρουσιαστούν και σε ομάδες μαθητών που θα βρίσκονται μπροστά από ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Ο εκπαιδευτικός με κατάλληλες ερωτήσεις μπορεί να παρουσιάσει καλύτερα τα ηλεκτρονικά εργαλεία μέχρι να γίνουν κατανοητά από όλους. Ο κάθε μαθητής δοκιμάζει τα ηλεκτρονικά εργαλεία σχεδίασης κατόψεων και σχεδιάζει κατόψεις όπως αυτές περιγράφονται στο φύλλο εργασίας. Ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους μαθητές και παρέχει εξατομικευμένη βοήθεια, όπου αυτή είναι αναγκαία. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 83

84 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 6 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Φύλλο εργασίας fyllo_ergasias.doc Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 84 Εργαλείo: Διαδίκτυο

85 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο εργασίας ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΤΟΨΕΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΥΠΟΛΟΙΣΤΗ 1. Χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία σχεδίασης κατόψεων, που γνωρίσαμε στο σημερινό μάθημα, σχεδιάστε ηλεκτρονικά (χωρίς διαστάσεις) την πιο κάτω κάτοψη. 2. Χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία σχεδίασης κατόψεων σχεδιάστε την κάτοψη ενός γραφείου (χωρίς διαστάσεις) που να περιέχει τα ακόλουθα: Ένα παράθυρο Διπλή πόρτα Ένα ραφείο Τέσσερις καρέκλες Δυο φυτά Παραδώστε τις εργασίες ονομαστικά σε δισκέτα, αφού τις αποθηκεύσετε σε μορφή jpg. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 85

86 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα. ενικές οδηγίες: ια οποιαδήποτε επιλογή στο πρόγραμμα κάνουμε κλικ πάνω της με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού. ια να βάλουμε ένα αντικείμενο σχήμα στην οθόνη εργασίας το επιλέγουμε από την εργαλειοθήκη και έχοντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού το σύρουμε στην οθόνη εργασίας. Μετά για να το μετακινήσουμε στην οθόνη εργασίας με ακρίβεια το χειριζόμαστε ανάλογα με τα τόξα από το πληκτρολόγιο. ια περιστροφή του αντικειμένου, σχήματος: Κρατούμε το Shift πατημένο και μετά πατούμε το R. Έτσι το αντικείμενο περιστρέφεται προς τα δεξιά. Κρατούμε το Shift πατημένο και μετά πατούμε το L. Έτσι το αντικείμενο περιστρέφεται προς τα αριστερά. ια να αποθηκεύσουμε την εργασία μας: επιλέγουμε πατώντας με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού το Save Στη συνέχεια επιλέγουμε, πατώντας με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού, τη μορφή MMD. Επιλέγουμε πατώντας με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού το Save. 86 Εργαλείo: Διαδίκτυο

87 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Επιλέγουμε την περιοχή που θέλουμε να αποθηκεύσουμε την εργασία μας (π.χ. Desktop) Στην οθόνη που εμφανίζεται δίνουμε ένα όνομα στο αρχείο μας και επιλέγουμε το Save. Επεξήγηση επιλεγμένων εργαλείων: Εναλλαγή του αντικειμένου μπροστά πίσω Βοήθεια Διαγράφω εμίζω Συστοιχίζω Μεγεθύνω - μικραίνω Σκιάζω Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 87

88 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Επεξήγηση επιλεγμένων συλλογών: 1. Basic Shapes (βασικά σχήματα) 2. Floor layout (τύποι δωματίου, παραθύρου, πόρτας) 3. Kitchen & Bath (κουζίνα & μπάνιο) 4. Office Layout (τύποι γραφείου) Οθόνη εργασίας σε τετραγωνισμένο χαρτί Μετρά το μέγεθος του επιλεγμένου αντικειμένου Συλλογές αντικειμένων Δημιουργία Κάτοψης 88 Εργαλείo: Διαδίκτυο

89 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Τέχνη Φωτοσχέδια Α Λυκείου Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας λεπτά Να αποκτήσουν οι μαθητές ικανότητες στη χρήση των ηλεκτρονικών εργαλείων και να επιτύχουν νέα εκφραστικά αποτελέσματα δημιουργώντας μια μαυρόασπρη σύνθεση με την τεχνική για φωτοσχέδια. _Π2_7 φωτοσχέδια, ηλεκτρονικά εργαλεία, καλλιτεχνική έκφραση Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα τη χρήση των ηλεκτρονικών εργαλείων για τη δημιουργία φωτοσχεδίων. Η παρουσίαση χρήσης των εργαλείων γίνεται με τη βοήθεια που δίνεται μέσα από την ιστοσελίδα κάνοντας κλικ στο «How to use Fauxtogram». Στη συνέχεια οι μαθητές ατομικά πειραματίζονται με τα ηλεκτρονικά εργαλεία για τη δημιουργία φωτοσχεδίων. Τα φωτοσχέδια ως υλικό καλλιτεχνικής έκφρασης είναι συναρπαστικό. Κατά την Μαντωνανάκη Α. (1984), οι πρώτες καλλιτεχνικές εργασίες (διάφορες αφηρημένες φωτογραφικές συνθέσεις) έγιναν από φωτογράφους καλλιτέχνες με μεγάλη φαντασία, οι οποίοι ήταν επηρεασμένοι από τις σύγχρονες τότε κατευθύνσεις της ζωγραφικής, όπως τον κυβισμό, τον ντανταϊσμό, το φουτουρισμό κτλ. Ο Alvin Langdon στο Λονδίνο το , ο Christian Schad στη ενεύη το 1918, η Man Ray στο Παρίσι το 1921, ήταν από τους πρώτους που δημιούργησαν φωτοσχέδια. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 89

91 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου -Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα. Ανοίγοντας την ιστοσελίδα στην πάνω δεξιά πλευρά επιλέγουμε το «How to use Fauxtogram» για να δούμε τις οδηγίες χρήσης του εργαλείου. Επιλέγουμε μια συλλογή αντικειμένων από το μενού που βρίσκεται στα δεξιά χρησιμοποιώντας τα βελάκια. Κάνουμε ένα κλικ σε ένα αντικείμενο της επιλογής μας. Το αντικείμενο αυτόματα θα εμφανιστεί στην οθόνη εργασίας μας. Κάνοντας κλικ στο αντικείμενο που βρίσκεται στην οθόνη εργασίας και κρατώντας το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού, το περιστρέφουμε με κυκλικές κινήσεις. Καθορίζουμε το Set Exposure Length (χρόνο εμφάνισης) με το μοχλό κύλισης. Πατώντας Expose γίνεται η εμφάνιση σε μαυρόασπρο φωτόγραμμα Μπορείτε να επαναλάβετε τα ίδια βήματα όσες φορές θέλετε. Πειραματισθείτε τοποθετώντας πολλαπλά αντικείμενα στην οθόνη εργασίας. Διαδικασία σβησίματος αντικειμένου: Ενεργοποιούμε το DELETE OBJECT που βρίσκεται στην κάτω αριστερή πλευρά της οθόνης (πατώντας το αυτό κοκκινίζει) και κάνουμε αριστερό κλικ στο αντικείμενο (σε μορφή φωτογραφίας ή φωτοσχέδιου) που θέλουμε να σβήσουμε. ια νέα οθόνη εργασίας πατούμε το Start Again που βρίσκεται στην κάτω δεξιά πλευρά της οθόνης. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 91

93 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Η γυναίκα στην τέχνη Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης Προσωπογραφία 2 Χ 40 λεπτά Οι μαθητές να: ευαισθητοποιηθούν στους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι ζωγράφοι έχουν αντιμετωπίσει το θέμα της γυναικείας προσωπογραφίας, μέσα από την παρατήρηση και κριτική θεώρηση μιας ποικιλίας έργων από διαφορετικές ιστορικές περιόδους. επισημάνουν διαφορές και ομοιότητες στη γυναικεία προσωπογραφία στην πορεία της ζωγραφικής μέσα στο χρόνο. _Π2_8 προσωπογραφία. γυναίκα στην τέχνη Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδες: ( ) *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 1. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα το βίντεο «Women in Art» από την προτεινόμενη ιστοσελίδα. Ο εκπαιδευτικός επεξηγεί σύντομα τι είναι ένας ιστοτόπος όπως το «You Tube», το ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει στη σύγχρονη κοινωνία καθώς επίσης και τη σημασία που μπορεί να έχει για τους εικαστικούς καλλιτέχνες. 2. Οι μαθητές δουλεύουν σε 6 ομάδες των 4 ατόμων. Κάθε ομάδα με τη βοήθεια των φύλλων εργασίας αναλύει συνεργατικά και μια ιστορική περίοδο. Είναι απαραίτητο στο τέλος να έχουν όλοι όλα τα φύλλα εργασίας. Ο εκπαιδευτικός εξηγεί στους μαθητές την πορεία του μαθήματος και τους καλεί να απαντήσουν το Α μέρος του φύλλου εργασίας. 3. Με τη τεχνική του Jigsaw (μέθοδος συνεργατικής μάθησης) οι ομάδες χωρίζονται, γίνεται διασταύρωση των πληροφοριών, ανταλλαγή απόψεων και στη συνέχεια ανασυγκροτούνται οι αρχικές ομάδες όπου οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν το Β μέρος του φύλλου εργασίας Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 93

94 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Παρουσίαση εργασιών από τις ομάδες και εκμαίευση κρίσεων, απόψεων και προβληματισμών από τον εκπαιδευτικό, στην ολομέλεια της τάξης, με επαναπροβολή του βίντεο. Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 8 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Φύλλο εργασίας 1 fyllo_ergasias_2. doc Φύλλο εργασίας 2 fyllo_ergasias_2. doc Φύλλο εργασίας 3 fyllo_ergasias_3. doc Φύλλο εργασίας 4 fyllo_ergasias_4. doc Φύλλο εργασίας 5 fyllo_ergasias_5. doc Φύλλο εργασίας 6 fyllo_ergasias_6. doc Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 94 Εργαλείo: Διαδίκτυο

95 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο εργασίας 1 ΦΥΛΛΟ ΕΡΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Α ΙΤΑΛΙΚΗ ΑΝΑΕΝΗΣΗ Τίτλος Έργου Leonardo da Vinci ( ) La Scapigliata 1508 Sandro Botticelli ( The Birth of Venus 1485 Giovanni Bellini ( Sacred Conversation 1490 Α ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε τις ερωτήσεις 1-12 Β ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε την ερώτηση 13. Στην ιστοσελίδα θα βρείτε το βίντεο. Στην ιστοσελίδα υπάρχουν όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. 1. Περιγράψτε τη στάση(μετωπική, πλάγια, προφίλ) και την κλίση της κεφαλής(πάνω, κάτω). 2. Περιγράψτε τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά: σχήμα προσώπου, κόμμωση, ματιά, μύτη, στόμα, κ.α. 3. Πώς χρησιμοποιεί ο ζωγράφος το φως και τη σκιά(κατεύθυνση, πηγή φωτός), ποιο σημείο στο πρόσωπο είναι το πιο φωτεινό; 4. Σε ποιο σημείο του προσώπου είναι το κέντρο ενδιαφέροντος; 5. Σχολιάστε α. Τα χρώματα των έργων, β. Τις γραμμές, γ. Τις υφές και δ. Το φόντο 6. Υπάρχει συμβολισμός στα έργα; 7. Ποια η κατεύθυνση του βλέμματος και τι σχέση δημιουργεί με το θεατή; 8. Υπάρχει παραμόρφωση; Αν ναι ποιος ο ρόλος της στην απεικόνιση μιας προσωπικότητας; 9. Τι συναισθήματα, σκέψεις, σας προκαλούν τα πιο πάνω έργα; 10. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο των γυναικών που απεικονίζουν; 11. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο του ζωγράφου; 12. Ποιο κοινό στοιχείο χαρακτηρίζει τα τρία έργα αυτής της περιόδου; 13. Με ποια άλλη περίοδο/ους βλέπετε κοινά χαρακτηριστικά; Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 95

96 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο εργασίας 2 ΦΥΛΛΟ ΕΡΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Β Η ΑΝΑΕΝΗΣΗ ΤΟΥ ΒΟΡΡΑ Τίτλος Έργου Albrecht Dürer ( ) Woman from Venice 1505 Lucas Cranach the Elder ( ) Portrait of a Woman 1526 Hans Memling (1430/ ) Porträt der Maria Maddalena Portinari 1470 Α ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε τις ερωτήσεις 1-12 Β ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε την ερώτηση 13. Στην ιστοσελίδα θα βρείτε το βίντεο. Στην ιστοσελίδα υπάρχουν όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. 1. Περιγράψτε τη στάση(μετωπική, πλάγια, προφίλ) και την κλίση της κεφαλής(πάνω, κάτω). 2. Περιγράψτε τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά: σχήμα προσώπου, κόμμωση, ματιά, μύτη, στόμα, κ.α. 3. Πώς χρησιμοποιεί ο ζωγράφος το φως και τη σκιά (κατεύθυνση, πηγή φωτός), ποιο σημείο στο πρόσωπο είναι το πιο φωτεινό; 4. Σε ποιο σημείο του προσώπου είναι το κέντρο ενδιαφέροντος; 5. Σχολιάστε α. Τα χρώματα των έργων, β. Τις γραμμές, γ. Τις υφές και δ. Το φόντο. 6. Υπάρχει συμβολισμός στα έργα; 7. Ποια η κατεύθυνση του βλέμματος και τι σχέση δημιουργεί με το θεατή; 8. Υπάρχει παραμόρφωση; Αν ναι ποιος ο ρόλος της στην απεικόνιση μιας προσωπικότητας; 9. Τι συναισθήματα, σκέψεις, σας προκαλούν τα πιο πάνω έργα; 10. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο των γυναικών που απεικονίζουν; 11. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο του ζωγράφου; 12. Ποιο κοινό στοιχείο χαρακτηρίζει τα τρία έργα αυτής της περιόδου; 13. Με ποια άλλη περίοδο/ους βλέπετε κοινά χαρακτηριστικά; 96 Εργαλείo: Διαδίκτυο

97 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο εργασίας 3 ΦΥΛΛΟ ΕΡΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Η ΤΕΧΝΗ ΣΤΟΝ 19ο ΑΙΩΝΑ Τίτλος Έργου Alexei Vasilievich Tyranov ( ) Portrait of an Italian Woman 1851 Jean Auguste Dominique Ingres ( ) Princess Albert de Broglie William Clark An Elegant Beauty Wontner ( ) Α ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε τις ερωτήσεις 1-12 Β ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε την ερώτηση 13. Στην ιστοσελίδα θα βρείτε το βίντεο. Στην ιστοσελίδα υπάρχουν όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. 1. Περιγράψτε τη στάση(μετωπική, πλάγια, προφίλ) και την κλίση της κεφαλής(πάνω, κάτω). 2. Περιγράψτε τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά: σχήμα προσώπου, κόμμωση, ματιά, μύτη, στόμα, κ.α. 3. Πώς χρησιμοποιεί ο ζωγράφος το φως και τη σκιά (κατεύθυνση, πηγή φωτός), ποιο σημείο στο πρόσωπο είναι το πιο φωτεινό; 4. Σε ποιο σημείο του προσώπου είναι το κέντρο ενδιαφέροντος; 5. Σχολιάστε α. Τα χρώματα των έργων, β. Τις γραμμές, γ. Τις υφές και δ. Το φόντο. 6. Υπάρχει συμβολισμός στα έργα; 7. Ποια η κατεύθυνση του βλέμματος και τι σχέση δημιουργεί με το θεατή; 8. Υπάρχει παραμόρφωση; Αν ναι ποιος ο ρόλος της στην απεικόνιση μιας προσωπικότητας; 9. Τι συναισθήματα, σκέψεις, σας προκαλούν τα πιο πάνω έργα; 10. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο των γυναικών που απεικονίζουν; 11. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο του ζωγράφου; 12. Ποιο κοινό στοιχείο χαρακτηρίζει τα τρία έργα αυτής της περιόδου; 13. Με ποια άλλη περίοδο/ους βλέπετε κοινά χαρακτηριστικά; Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 97

98 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο εργασίας 4 ΦΥΛΛΟ ΕΡΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Δ ΙΜΠΡΕΣΣΙΟ- ΝΙΣΜΟΣ Τίτλος Έργου Pierre Auguste Renoir ( ) Two Sisters on the Terrace 1881 Frank Duveneck ( ) Portrait of Maggie Wilson 1898 Édouard Manet ( ) La Promenade 1880 Α ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε τις ερωτήσεις 1-12 Β ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε την ερώτηση 13. Στην ιστοσελίδα θα βρείτε το βίντεο. Στην ιστοσελίδα υπάρχουν όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. 1. Περιγράψτε τη στάση(μετωπική, πλάγια, προφίλ) και την κλίση της κεφαλής(πάνω, κάτω). 2. Περιγράψτε τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά: σχήμα προσώπου, κόμμωση, ματιά, μύτη, στόμα, κ.α. 3. Πώς χρησιμοποιεί ο ζωγράφος το φως και τη σκιά (κατεύθυνση, πηγή φωτός), ποιο σημείο στο πρόσωπο είναι το πιο φωτεινό; 4. Σε ποιο σημείο του προσώπου είναι το κέντρο ενδιαφέροντος; 5. Σχολιάστε α. Τα χρώματα των έργων, β. Τις γραμμές, γ. Τις υφές και δ. Το φόντο. 6. Υπάρχει συμβολισμός στα έργα; 7. Ποια η κατεύθυνση του βλέμματος και τι σχέση δημιουργεί με το θεατή; 8. Υπάρχει παραμόρφωση; Αν ναι ποιος ο ρόλος της στην απεικόνιση μιας προσωπικότητας; 9. Τι συναισθήματα, σκέψεις, σας προκαλούν τα πιο πάνω έργα; 10. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο των γυναικών που απεικονίζουν; 11. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο του ζωγράφου; 12. Ποιο κοινό στοιχείο χαρακτηρίζει τα τρία έργα αυτής της περιόδου; 13. Με ποια άλλη περίοδο/ους βλέπετε κοινά χαρακτηριστικά; 98 Εργαλείo: Διαδίκτυο

99 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο εργασίας 5 ΦΥΛΛΟ ΕΡΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Ε ΑΡΤ ΝΟΥΒΩ Τίτλος Έργου Louis Welden Hawkins ( ) The Mask 1905 Alphonse Maria Mucha ( ) F. Champenois 1897 Alphonse Maria Mucha ( ) Cycles Perfecta 1902 Α ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε τις ερωτήσεις 1-12 Β ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε την ερώτηση 13. Στην ιστοσελίδα θα βρείτε το βίντεο. Στην ιστοσελίδα υπάρχουν όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. 1. Περιγράψτε τη στάση (μετωπική, πλάγια, προφίλ) και την κλίση της κεφαλής(πάνω, κάτω). 2. Περιγράψτε τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά: σχήμα προσώπου, κόμμωση, ματιά, μύτη, στόμα, κ.α. 3. Πώς χρησιμοποιεί ο ζωγράφος το φως και τη σκιά (κατεύθυνση, πηγή φωτός), ποιο σημείο στο πρόσωπο είναι το πιο φωτεινό; 4. Σε ποιο σημείο του προσώπου είναι το κέντρο ενδιαφέροντος; 5. Σχολιάστε α. Τα χρώματα των έργων, β. Τις γραμμές, γ. Τις υφές και δ. Το φόντο. 6. Υπάρχει συμβολισμός στα έργα; 7. Ποια η κατεύθυνση του βλέμματος και τι σχέση δημιουργεί με το θεατή; 8. Υπάρχει παραμόρφωση; Αν ναι ποιος ο ρόλος της στην απεικόνιση μιας προσωπικότητας; 9. Τι συναισθήματα, σκέψεις, σας προκαλούν τα πιο πάνω έργα; 10. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο των γυναικών που απεικονίζουν; 11. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο του ζωγράφου; 12. Ποιο κοινό στοιχείο χαρακτηρίζει τα τρία έργα αυτής της περιόδου; 13. Με ποια άλλη περίοδο/ους βλέπετε κοινά χαρακτηριστικά; Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 99

100 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο εργασίας 6 ΦΥΛΛΟ ΕΡΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ Η ΤΕΧΝΗ ΣΤΟΝ 20ο ΑΙΩΝΑ Τίτλος Έργου Salvador Dali 1938 ( ) Woman Torso Kazimir Malevich ( ) Knud Merrild ( American Beauty (The Movie Star) 1928 Α ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε τις ερωτήσεις 1-12 Β ΜΕΡΟΣ: Απαντήστε την ερώτηση 13. Στην ιστοσελίδα θα βρείτε το βίντεο. Στην ιστοσελίδα υπάρχουν όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. 1. Περιγράψτε τη στάση(μετωπική, πλάγια, προφίλ) και την κλίση της κεφαλής(πάνω, κάτω). 2. Περιγράψτε τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά: σχήμα προσώπου, κόμμωση, ματιά, μύτη, στόμα, κ.α. 3. Πώς χρησιμοποιεί ο ζωγράφος το φως και τη σκιά(κατεύθυνση, πηγή φωτός), ποιο σημείο στο πρόσωπο είναι το πιο φωτεινό; 4. Σε ποιο σημείο του προσώπου είναι το κέντρο ενδιαφέροντος; 5. Σχολιάστε α. Τα χρώματα των έργων, β. Τις γραμμές, γ. Τις υφές και δ. Το φόντο 6. Υπάρχει συμβολισμός στα έργα; 7. Ποια η κατεύθυνση του βλέμματος και τι σχέση δημιουργεί με το θεατή; 8. Υπάρχει παραμόρφωση; Αν ναι ποιος ο ρόλος της στην απεικόνιση μιας προσωπικότητας; 9. Τι συναισθήματα, σκέψεις, σας προκαλούν τα πιο πάνω έργα; 10. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο των γυναικών που απεικονίζουν; 11. Πιστεύετε ότι τα έργα αποκαλύπτουν τον ψυχικό κόσμο του ζωγράφου; 12. Ποιο κοινό στοιχείο χαρακτηρίζει τα τρία έργα αυτής της περιόδου; 13. Με ποια άλλη περίοδο/ους βλέπετε κοινά χαρακτηριστικά; 100 Εργαλείo: Διαδίκτυο

101 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα Από την ιστοσελίδα γίνεται παρουσίαση του βίντεο «Women in Art» από τον εκπαιδευτικό στην ολομέλεια της τάξης με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Ο εκπαιδευτικός επεξηγεί στους μαθητές τι είναι ένας ιστοτόπος όπως το «You Tube»,το ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει στη σύγχρονη κοινωνία καθώς επίσης και τη σημασία που μπορεί να έχει για τους εικαστικούς καλλιτέχνες. Σμίκρυνση οθόνης βίντεο Μεγέθυνση βίντεο σε πλήρη οθόνη Ξεκίνημα σταμάτημα Επιστροφή στην αρχική θέση Δείκτης θέασης Χρόνος Ήχος Οι μαθητές χωρίζονται σε 6 ομάδες των 4 ατόμων. Τους δίνονται επεξηγήσεις για το φύλλο εργασίας και τους παρέχεται πρόσβαση στις ιστοσελίδες, αν υπάρχουν αρκετοί υπολογιστές. Στην ιστοσελίδα βρίσκεται το βίντεο. Στην ιστοσελίδα βρίσκονται όλες οι προσωπογραφίες που χρησιμοποιήθηκαν στο βίντεο σε φωτογραφική μορφή και με πληροφορίες. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 101

103 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Χύτευση και συναρμολόγηση Β Λυκείου Μάθημα κατεύθυνσης λυπτική 4 Χ 45 λεπτά Οι μαθητές να: αποκτήσουν βασικές γνώσεις στη χύτευση και συναρμολόγηση, χρησιμοποιώντας πηλό και γύψο. πειραματιστούν με τις τρεις διαστάσεις και να αναπτύξουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες τους δημιουργώντας πρωτότυπες γλυπτικές συνθέσεις. _Π2_9 B Λυκείου, χύτευση, συναρμολόγηση, γλυπτική, θέματα τέχνης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Η δραστηριότητα γίνεται με ομάδα των 6 μαθητών. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει βήμα προς βήμα τις διάφορες σελίδες στις οποίες δίνονται οδηγίες για την τεχνική της χύτευσης και συναρμολόγησης στη γλυπτική. Παράλληλα κατά τη διάρκεια της παρουσίασης οι μαθητές δημιουργούν σύμφωνα με τις οδηγίες. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 103

105 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος Βήμα προς βήμα οδηγίες για τον εκπαιδευτικό για παρουσίαση της δραστηριότητας Στην προτεινόμενη ιστοσελίδα περιέχονται οδηγίες για κατασκευή γλυπτών με πηλό και γύψο. Οι τεχνικές παρουσιάζονται μέσα από ένα βήμα προς βήμα εργαστήριο. Με το ποντίκι επιλέξτε το πλαίσιο «Start the workshop» για να αρχίσει το εργαστήριο. Σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου: 1. υλικά 2. φτιάχνοντας το καλούπι 3. φτιάχνοντας αποτυπώματα 4. ελέγχοντας το καλούπι 5. ανάμιξη του γύψου 6. χύσιμο του γύψου 7. αφαίρεση του πηλού 8. συναρμολόγηση κομματιών 9. γκαλερί 10. πρακτικές σημειώσεις Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 1 για να εμφανιστούν τα υλικά. Μπορούμε να χυτεύσουμε με διάφορα υλικά. Πατώντας στις εικόνες εμφανίζεται το όνομα του υλικού στα αγγλικά. Πατώντας το «next» με το ποντίκι επιστρέφουμε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 105

106 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Επιλέγουμε με το ποντίκι το κουτάκι 2 για να εμφανιστούν οι οδηγίες «φτιάχνοντας το καλούπι». ια να χυτεύσουμε σε γύψο χρειαζόμαστε ένα καλούπι από πηλό. Παίρνουμε ένα αντικείμενο (π.χ. το λεμόνι στο animation) και το πιέζουμε σε ένα κομμάτι υγρό πηλό. Το αντικείμενο αφήνει το αποτύπωμα του στον πηλό. Πατώντας με το ποντίκι το «next» επιστρέφουμε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Κατά τη διάρκεια ενός animation αν χρειαστεί να παγώσετε μια εικόνα πατάτε δεξί κλικ στο ποντίκι. Εμφανίζεται ο διπλανός πίνακας. Κάνετε κλικ στο Play για να σταματήσει το animation και κλικ ξανά για να επαναρχίσει. Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 3 για να εμφανιστούν οι οδηγίες «φτιάχνοντας αποτυπώματα». Μπορείτε να φτιάξετε αποτυπώματα με διάφορα αντικείμενα. Ακουμπώντας στις εικόνες με το χεράκι του ποντικιού σας ανακαλύπτετε το αποτύπωμα που άφησε το αντικείμενο. 106 Εργαλείo: Διαδίκτυο

107 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Πατώντας με το ποντίκι το «next» επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 4 για να εμφανιστούν οι οδηγίες «ελέγχοντας το καλούπι». Όταν είστε ευχαριστημένοι με το αποτύπωμά σας, ελέγξτε το καλούπι σας προσεκτικά. Ακουμπώντας με το χεράκι του ποντικιού στα κόκκινα θαυμαστικά έχετε τις πιο κάτω εντολές. Με το ποντίκι πατώντας το «next»επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Σιγουρευτείτε ότι τα αποτυπώματά σας είναι αρκετά βαθιά. Θα γεμίσετε το καλούπι με υγρό γύψο. ι αυτό σιγουρευτείτε ότι δεν υπάρχουν τρύπες στα τοιχώματα του πηλού. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 107

108 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Σιγουρευτείτε ότι τα τοιχώματα του πηλού γύρω από το αποτύπωμά σας είναι χοντρά και δυνατά. Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 5 για να εμφανιστούν οι οδηγίες «ανάμιξη του γύψου». Ακολουθούν οι πιο κάτω οδηγίες για την ανάμιξη του γύψου. Πατώντας με το ποντίκι το «next»επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Οδηγίες για την ανάμιξη του γύψου Χρησιμοποιήστε καθαρό νερό. Ρίξτε το γύψο, σκορπίζοντάς τον λίγο λίγο. Όταν δείτε να σχηματίζονται «νησίδες» στην επιφάνεια του νερού, σταματήστε να ρίχνετε άλλο γύψο. Μετά αναμίξτε με το χέρι σας με αργές κινήσεις, προσπαθώντας να λιώσετε τους σβόλους του γύψου. 108 Εργαλείo: Διαδίκτυο

109 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 6.για να εμφανιστούν οι οδηγίες «χύσιμο του γύψου». Περιμένετε 25 λεπτά για να στερεοποιηθεί ο γύψος. Πατώντας με το ποντίκι το «next» επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 7 για να εμφανιστούν οι οδηγίες «αφαίρεση του πηλού». Αφαιρείτε τον υγρό πηλό από το στερεοποιημένο γύψο. Με το ποντίκι πατώντας το «next» επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 8 για να εμφανιστούν οι οδηγίες «συναρμολόγηση δυο κομματιών». Αν φτιάξετε έναν αριθμό από γύψινα εκμαγεία μπορείτε να τα συναρμολογήσετε για να δημιουργήσετε μια γλυπτική σύνθεση. Ακολουθούν οι πιο κάτω οδηγίες για τη συναρμολόγηση. Πατώντας με το ποντίκι το «next» επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 109

110 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Τοποθετήστε τα εκμαγεία. Χτίστε τοίχους από πηλό γύρω από τα γύψινα εκμαγεία. Χύστε υγρό γύψο στο κενό για να ενωθούν τα δύο εκμαγεία, Όταν στερεοποιηθεί ο γύψος, αφαιρέστε τον πηλό. Τα δυο κομμάτια πρέπει τώρα να έχουν ενωθεί από ένα τρίτο κομμάτι γύψου. Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 9 για να εμφανιστεί η «γκαλερί». Εδώ υπάρχουν δείγματα εργασίας μαθητών. Πατώντας με το ποντίκι το «next» επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. Με το ποντίκι επιλέξτε το κουτάκι 10 για να εμφανιστεί η σελίδα «πρακτικές σημειώσεις». Εδώ υπάρχουν σε έντυπη μορφή όλες οι πιο πάνω οδηγίες. Πατώντας με το ποντίκι το «next» επιστρέφετε στη σελίδα με τα περιεχόμενα του εργαστηρίου. 110 Εργαλείo: Διαδίκτυο

111 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 10 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Χώρος Επικάλυψη - Επαλληλία Β Λυκείου Στοιχεία σύνθεσης 1 Χ 40 λεπτά Οι μαθητές να: γνωρίσουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. αξιοποιήσουν την επικάλυψη και την επαλληλία και χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία να δημιουργήσουν μια σύνθεση δικής τους επιλογής. _Π2_10 Β Λυκείου, στοιχεία σύνθεσης, χώρος, επικάλυψη, επαλληλία, ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: Adobe Shockwave Player *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με τη χρήση βιντεοπροβολέα τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. Επίσης τα εργαλεία μπορούν να παρουσιαστούν και σε ομάδες μαθητών που θα βρίσκονται μπροστά από ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Ο εκπαιδευτικός με κατάλληλες ερωτήσεις μπορεί να παρουσιάσει καλύτερα τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ μέχρι να γίνουν κατανοητά από όλους τους μαθητές. Οι μαθητές πειραματίζονται ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ και δημιουργούν μια σύνθεση δικής τους επιλογής αξιοποιώντας την επικάλυψη και την επαλληλία. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

112 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 10 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ * Φύλλο οδηγιών εγκατάστασης προγράμματος Adobe Shockwave Player odigies_egkatastasis_shockwave. doc Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_programmatos.doc 112 Εργαλείo: Διαδίκτυο

113 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος Α Μέρος: O καθηγητής παρουσιάζει στην τάξη τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ. 1. Οθόνη εργασίας 14. Βοήθεια 4. Εκτυπωτής 2. Συλλογές 5. Αντικείμενο πίσω 6. Αντικείμενο μπροστά 7. Περιστροφή 3. Τόξα επιλογής συλλογών 8. Μέγεθος 13. Διαφάνεια 9. Σβηστήρι 10. εμίζει την οθόνη εργασίας με τυχαία έργα 11. Αναστροφή δεξιά - αριστερά 12. Αναστροφή πάνω- κάτω Το σβηστήρι σβήνει όλα τα αντικείμενα στην οθόνη εργασίας. Αν θέλουμε μπορούμε να σβήσουμε ένα επιλεγμένο αντικείμενο, πατώντας πάνω του με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και κρατώντας το πατημένο το σύρουμε εκτός οθόνης. Ο εκπαιδευτικός δίνει ιδιαίτερη σημασία στα εργαλεία «5. Αντικείμενο πίσω» και «6. Αντικείμενο μπροστά», γιατί είναι τα σημαντικότερα για το σκοπό της δραστηριότητας που είναι η επικάλυψη και η επαλληλία. Β Μέρος: Οι μαθητές πειραματίζονται ατομικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία του κολλάζ και δημιουργούν μια σύνθεση δικής τους επιλογής αξιοποιώντας την επικάλυψη και την επαλληλία. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

115 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 11 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Στοιχεία σύνθεσης Α υμνασίου Ζωγραφική 2 Χ 40 λεπτά Μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία ζωγραφικής και αφού εξοικειωθούν μαζί τους δημιουργούν μια έγχρωμη σύνθεση με τίτλο «έκρηξη χαράς». Μέσα από αυτό το διαδραστικό παιχνίδι οι μαθητές αναπτύσσουν και εμπλουτίζουν τις γνώσεις και ικανότητές τους όσον αφορά την εικαστική σύνθεση. _Π2_11 Α υμνασίου, ζωγραφική, διαδραστικό παιγνίδι Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Οι μαθητές γνωρίζουν τα ηλεκτρονικά εργαλεία που υπάρχουν στην προτεινόμενη ιστοσελίδα και στη συνέχεια πειραματίζονται και δημιουργούν με τη χρήση των εργαλείων. Η γνωριμία με τα εργαλεία μπορεί να γίνει με όλη την τάξη με τη χρήση βιντεοπροβολέα έτσι ώστε να εξοικονομηθεί πολύτιμος χρόνος. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

116 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 11 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών Δείγματα εργασιών μαθητών deigmata_ergasion_mathiton.doc ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 116 Εργαλείo: Διαδίκτυο

117 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Δείγματα εργασιών μαθητών Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

118 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα. Ανοίγοντας την ιστοσελίδα πατούμε με το ποντίκι πάνω στο λογότυπο artpad. Αμέσως μετά μεταφερόμαστε στην ιστοσελίδα στην οποία θα εργαστούμε και η οποία στα αριστερά διαθέτει το μενού των επιλογών και στα δεξιά τον καμβά. 118 Εργαλείo: Διαδίκτυο

119 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ράφουμε κείμενο Ρίχνουμε μπογιά στον καμβά. Επιλέγουμε τη χρήση πινέλου Επιλογή μεγέθους πινέλου Ένα βήμα πίσω Επανάληψη Επιλογή χρώματος Επιλογή τόνου του χρώματος Επιλογή κορνίζας για τον καμβά. Το έργο μας εμφανίζεται δίπλα από άλλα έργα σε γκαλερί Μπορούμε να φυλάξουμε και να αποστείλουμε με το έργο μας. Βλέπουμε τη δημιουργία άλλων έργων. Ξεκίνημα από την αρχή ράφουμε κείμενο αφού επιλέξουμε το πλήκτρο γραφής κειμένου και τοποθετήσουμε το ποντίκι μας πάνω στον καμβά. Πατούμε με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού στο σημείο που θέλουμε να γράψουμε. Μπορούμε επίσης να διαλέξουμε το χρώμα του κειμένου επιλέγοντας και πατώντας πάνω στην παλέτα των χρωμάτων, τον τόνο του χρώματος και το μέγεθος των γραμμάτων, όπως επεξηγούνται πιο πάνω. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

120 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Ρίχνουμε μπογιά/χρώμα στον καμβά, έχοντας στη διάθεσή μας την επιλογή του τόνου, του μεγέθους και του χρώματος, όπως περιγράφονται πιο πάνω. Πατούμε με το ποντίκι πάνω στο εργαλείο με τον κουβά και τοποθετούμε και πατούμε το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού στο σημείο που θέλουμε να ρίξουμε την μπογιά/χρώμα. Ζωγραφίζουμε με πινέλο (με τη δυνατότητα επιλογής χρώματος, τόνου, μεγέθους όπως περιγράφονται πιο πάνω) κρατώντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού μας και σέρνοντας το πάνω στον καμβά. 120 Εργαλείo: Διαδίκτυο

121 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Διαλέγουμε κορνίζα για το έργο μας επιλέγοντας το «select a frame» και επιλέγοντας την κορνίζα της επιλογής μας από τις διαθέσιμες που εμφανίζονται πάνω από το μενού στα αριστερά. To έργο μας μπορούμε να το δούμε ανάμεσα σε άλλα έργα σε μια «φανταστική» γκαλερί επιλέγοντας από το μενού το «Hang in gallery». Εάν επιθυμούμε μπορούμε να αλλάξουμε το θέμα των έργων που βρίσκονται αριστερά και δεξιά του έργου μας επιλέγοντας κάποια άλλη θεματολογία από το πάνω μέρος του μενού επιλογών. Επιστρέφουμε στο αρχικό μενού πατώντας την επιλογή «leave gallery». Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

122 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 To έργο που δημιουργούμε μπορούμε να το φυλάξουμε και να το αποστείλουμε με σε οποιοδήποτε παραλήπτη επιθυμούμε συμπληρώνοντας τα στοιχεία που εμφανίζονται αφού επιλέξουμε το «save & send» από το μενού στα αριστερά. Μπορούμε να δούμε δημιουργίες άλλων ατόμων πατώντας στο πλήκτρο «view other paintings». 122 Εργαλείo: Διαδίκτυο

123 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Επιλέγοντας από το μενού στα αριστερά την επιλογή «start over» και ακολούθως το «agree» μπορούμε να ξαναρχίσουμε τη δημιουργία από την αρχή. Αν η τάξη διαθέτει εκτυπωτή τότε τα έργα μπορούν εκτυπωθούν επιλέγοντας το εικονίδιο «print» που βρίσκεται πάνω αριστερά. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

125 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 12 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Αρχαία Αίγυπτος Α υμνασίου νωριμία με την τέχνη 1 Χ 45 λεπτά Μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα οι μαθητές γνωρίζουν τα κύρια χαρακτηριστικά των Αιγυπτιακών Πυραμίδων αλλά και τον τρόπο κατασκευής τους. Μέσα από ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης οι μαθητές θα μπορούν να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους σε σχέση με τα μεγέθη της πυραμίδας συγκρίνοντας την με σημερινά στοιχεία. _Π2_12 Α υμνασίου, ιστορία της τέχνης, αρχιτεκτονική, Αίγυπτος Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Η δραστηριότητα χωρίζεται σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος οι μαθητές γνωρίζουν την ιστορία των πυραμίδων, τον σκοπό που κτίζονταν, πώς κτίζονταν και τι υπήρχε στο γύρω χώρο. Στο δεύτερο μέρος οι μαθητές συμπληρώνουν σε ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης για να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους σε σχέση με το τι γνώρισαν προηγουμένως. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

127 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα Πληκτρολογώντας μεταβαίνουμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Αφού επιλέξουμε από το μενού στα αριστερά την επιλογή Pyramids ή από το κεντρικό σχήμα την πυραμίδα θα μεταβούμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

128 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Πατώντας πάνω στη φωτογραφία με τις πυραμίδες μεταφερόμαστε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Οι αρχαίοι Αιγύπτιοι έχτισαν τις πυραμίδες ως τάφους για τoυς Φαραώ και τις βασίλισσές τους. Οι Φαραώ θάφτηκαν στις πυραμίδες πολλών διαφορετικών μορφών και μεγεθών πριν από την αρχή του παλαιού βασιλείου μέχρι το τέλος του μέσου βασιλείου. Υπάρχουν περίπου ογδόντα πυραμίδες που είναι γνωστές σήμερα από την αρχαία Αίγυπτο. Οι τρεις μεγαλύτερες και καλύτερα συντηρημένες χτίστηκαν σε Giza στην αρχή του παλαιού βασιλείου. Η πιο γνωστή αυτών των πυραμίδων χτίστηκε για το Φαραώ Khufu. Είναι γνωστή ως η Μεγάλη Πυραμίδα. Στο κάτω μέρος της πιο πάνω ιστοσελίδας βρίσκονται δύο μικροί παράγραφοι. Η πρώτη παράγραφος με την ονομασία story μας παραπέμπει στο πώς κτίζονταν οι πυραμίδες, ενώ η δεύτερη με την ονομασία Explore μας παραπέμπει σε μια γραφική παρουσίαση του όλου συγκροτήματος της μεγάλης πυραμίδας. Ξεκινώντας λοιπόν από την παράγραφο Story εμφανίζεται το κείμενο: Ο Φαραώ Khufu, όπως και οι προηγούμενοι, άρχισε να σχεδιάζει το «αιώνιο του σπίτι» μόλις ανέλαβε το θρόνο. Το σημείο που επέλεξε για να κτιστεί βρισκόταν στη Δυτική Όχθη του Νείλου. Τα νεκροταφεία χτίζονταν συνήθως στη Δυτική Όχθη επειδή ο ήλιος δύει στο δυτικό ορίζοντα κάθε νύχτα. 128 Εργαλείo: Διαδίκτυο

129 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Σε αυτή τη σελίδα πατώντας το next μεταφερόμαστε στην πιο κάτω ιστοσελίδα: Οι αρχιτέκτονες του Φαραώ ήταν σοφά και πεπειραμένα άτομα. Ήξεραν τη σημασία του γεγονότος ότι η τελευταία κατοικία του Φαραώ έπρεπε να αντικρίζει άμεσα το βορρά, το νότο, την ανατολή και τη δύση. Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: Σχεδίασαν μια μεγάλη πυραμίδα - η μεγαλύτερη που χτίστηκε στην αρχαία Αίγυπτο. Οι περιμετρικές γραμμές της πυραμίδας μετρήθηκαν και σχεδιάστηκαν στην άμμο της ερήμου. Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: Κατόπιν το κτίριο άρχισε να κτίζεται. Μεγάλα κομμάτια πέτρας κόπηκαν από τα λατομεία της περιοχής. Σύρθηκαν από ομάδες ατόμων πέρα από την έρημο στην περιοχή της πυραμίδας και τοποθετήθηκαν. Οι περισσότεροι από τους εργαζομένους ήταν αγρότες που εργάστηκαν στην οικοδόμηση της πυραμίδας κατά τη διάρκεια της εποχής των πλημμυρών, όταν τα χωράφια τους είχαν πλημμυρίσει. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

130 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: Όταν το πρώτο επίπεδο πέτρας ήταν στη θέση του, οι εργαζόμενοι έφτιαχναν κεκλιμένες ράμπες από λασπότουβλα, ασβεστόλιθο άργιλο και γόμα. Οι εργαζόμενοι έσερναν τις μεγάλες πέτρες πάνω στις κεκλιμένες ράμπες για να χτίσουν το επόμενο επίπεδο της πυραμίδας. Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: ια περίπου 20 χρόνια εκατοντάδες άτομα εργάστηκαν στην οικοδόμηση της πυραμίδας. Μόλις έχτιζαν ένα επίπεδο, συνέχιζαν στο επόμενο με το κτίσιμο μιας άλλης κεκλιμένης ράμπας. Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: Όταν η πυραμίδα ήταν σχεδόν τελειωμένη τοποθετείτο στην κορυφή της μια πέτρα καλυμμένη με χρυσό ή ήλεκτρο. Κατόπιν, κάλυπταν τις πλευρές της πυραμίδας με άσπρο ασβεστόλιθο από τα λατομεία πέρα από το Νείλο - τον οποίο επεξεργάζονταν 130 Εργαλείo: Διαδίκτυο

131 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης για να είναι ομαλή η εξωτερική επιφάνεια της πυραμίδας. Η πυραμίδα ήταν τελειωμένη. Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: Η πυραμίδα του Φαραώ ήταν μόνο μέρος του συμπλέγματος που χτίστηκε στην Giza. Υπήρχαν διαφορετικά μέρη όπως τρεις πυραμίδες για τις βασίλισσες, διάφορα βαθιά κοιλώματα με βάρκες που είχαν θαφτεί, ένας νεκρικός ναός όπου ο Khufu θα λατρευόταν μετά το θάνατο, ένα υπερυψωμένο μονοπάτι που οδηγεί από την πυραμίδα στο ναό της κοιλάδας, ο ναός της κοιλάδας όπου θα γινόταν η κηδεία του Φαραώ, μια μικρή πυραμίδα και μερικοί άλλοι τάφοι για ιερείς και ευγενείς, ονομαζόμενοι mastaba. Προχωρούμε πατώντας το explore. Πατώντας ξανά το next μεταφερόμαστε στην επόμενη ιστοσελίδα: Εδώ τελειώνει το πρώτο από τα δύο μέρη της περιήγησης στις πυραμίδες. Διαλέγοντας από τα αριστερά την επιλογή Explore προχωράμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα: Το συγκρότημα της πυραμίδας αποτελείτο από ένα διάδρομο, δύο ναούς, άλλες πυραμίδες, βάρκες και άλλους τάφους. Πατώντας σε διάφορα σημεία της πιο πάνω εικόνας μεταφερόμαστε σε διάφορες ιστοσελίδες. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

132 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 1 Οι μικρές αυτές πυραμίδες κτίστηκαν για τις βασίλισσες των Φαραώ. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 2 ύρω από την πυραμίδα υπάρχουν αρκετοί τάφοι mastaba. Οι ιερείς και οι σκλάβοι θέλησαν να θαφτούν κοντά στο Φαραώ τους έτσι ώστε να έμεναν κοντά σε αυτόν στην επόμενη ζωή. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 3 Όταν η πυραμίδα ήταν σχεδόν τελειωμένη την επένδυαν με λείο ασβεστόλιθο. Αυτός ο ασβεστόλιθος αφαιρέθηκε τον 14 ο αιώνα για να κτιστεί το Κάιρο. Τέτοιοι ασβεστόλιθοι υπάρχουν σε μια πυραμίδα (Khafra) δίπλα από τη Μεγάλη Πυραμίδα του Khuffu. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 4 ύρω από την πυραμίδα κτιζόταν ένας τοίχος ύψους 8 μέτρων που στο ενδιάμεσο με την πυραμίδα είχε ξεχωριστό χώρο που επικοινωνούσε με το ναό της κοιλάδας. 132 Εργαλείo: Διαδίκτυο

133 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 5 Δίπλα από τη Μεγάλη Πυραμίδα βρισκόταν ο νεκρικός ναός που πιστεύεται ότι εδώ άφηναν τις προσφορές προς το Φαραώ και γίνονταν διάφορες τελετές. Το μόνο που απομένει σήμερα από το νεκρικό αυτό ναό είναι το πάτωμα. Στη φωτογραφία βλέπουμε μέρος από το δοκάρι πάνω από την πόρτα του συγκεκριμένου ναού. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 6 Από αυτή την ιστοσελίδα μπορούμε να κοιτάξουμε στο εσωτερικό μέρος της Μεγάλης Πυραμίδας. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 7 Στο τέλος του πεζόδρομου βρισκόταν ο ναός της κοιλάδας που πιστεύεται ότι από εδώ ξεκινούσε η κηδεία του Φαραώ. Δε σώζεται ο συγκεκριμένος ναός, αλλά έχουν βρεθεί παρόμοιοι σε άλλες πυραμίδες. Ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης για τους μαθητές. Από το μενού στα αριστερά διαλέγουμε το Challenge και μεταφερόμαστε στην πιο κάτω ιστοσελίδα: Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

134 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Υπάρχουν τρία χρωματιστά κουτάκια. Το πρώτο με το κόκκινο χρώμα που σημαίνει ύψος, το δεύτερο με το πράσινο χρώμα που σημαίνει έκταση και το τρίτο με το μπλε χρώμα που σημαίνει βάρος. Διαλέγοντας ένα οποιοδήποτε κουτάκι θα έχουμε την ευκαιρία να δοκιμάσουμε τις γνώσεις μας πάνω στο συγκεκριμένο θέμα σε σχέση με τη Μεγάλη Πυραμίδα. Αν διαλέξουμε το πρώτο, το κόκκινο, βλέπουμε την πιο κάτω ιστοσελίδα με την ερώτηση: «Πόσα διώροφα λεωφορεία μπορούν να στηθούν το ένα πάνω στο άλλο για να φτάσουν στο ύψος της Μεγάλης Πυραμίδας;» Η σωστή απάντηση είναι 33, δηλαδή 147 μέτρα, και μπορούμε να προχωρήσουμε στην επόμενη ιστοσελίδα πατώντας το next. Αν η απάντηση είναι λανθασμένη, τότε θα πρέπει να ξαναδοκιμάσουμε. H επόμενη ερώτηση είναι: «Πόσα λεφτά θα χρειαστεί να ξοδέψουμε, αν κάθε λεωφορείο στοιχίζει λίρες;» Η σωστή απάντηση είναι 33 Χ = 1,650,000 λίρες. Πατώντας το next επανερχόμαστε στην ιστοσελίδα με τις τρεις επιλογές. 134 Εργαλείo: Διαδίκτυο

135 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Επιλέγοντας το δεύτερο κουτάκι, με το πράσινο χρώμα, εμφανίζεται η πιο κάτω ιστοσελίδα με την ερώτηση: «Πόσα λεωφορεία χωράνε για να σταθμεύσουν στο χώρο που καταλαμβάνει η Μεγάλη Πυραμίδα;». Η σωστή απάντηση είναι 2600, δηλαδή 53,000 τετρ. μέτρα. Πατούμε next για να προχωρήσουμε ή back για να επαναλάβουμε την απάντηση σε περίπτωση λάθους. Στην επόμενη ιστοσελίδα εμφανίζεται η ερώτηση: «Εάν σε κάθε λεωφορείο βρίσκονται 60 άτομα, πόσα συνολικά άτομα βρίσκονται σε όλα τα λεωφορεία (2600) που βρίσκονται σταθμευμένα στην πυραμίδα;» Η σωστή απάντηση είναι Προχωράμε στο next Στην επόμενη ιστοσελίδα (αφού διαλέξουμε το μπλε κουτάκι) εμφανίζεται η ερώτηση «Πόσα λεωφορεία έχουν το ίδιο βάρος με την πυραμίδα;» Η σωστή απάντηση είναι 900,000 λεωφορεία δηλαδή 6,5 εκατομμύρια τόνοι! Πατάμε το next. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

136 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 H επόμενη ιστοσελίδα μας λέει ότι εξορύχτηκαν 8,000,000 τόνοι πέτρας και χρησιμοποιήθηκαν 6,500,000 τόνοι για να κτιστεί η Μεγάλη Πυραμίδα. Πόσοι τόνοι δε χρησιμοποιήθηκαν; Η σωστή απάντηση είναι 1,500, Εργαλείo: Διαδίκτυο

137 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 13 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Το χρώμα Β υμνασίου Στοιχεία σύνθεσης 30 λεπτά Μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα οι μαθητές θα ανακαλύψουν το χρώμα, το χρωματικό κύκλο, την αντίθεση και τις συσχετίσεις του με άλλα χρώματα. _Π2_13 Β υμνασίου, στοιχεία σύνθεσης, χρώμα, ηλεκτρονικό δοκίμιο αξιολόγησης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Οι μαθητές είτε ατομικά, αν η τάξη διαθέτει επαρκή αριθμό ηλεκτρονικών υπολογιστών με πρόσβαση στο διαδίκτυο, είτε ομαδικά δημιουργούν χρωματικές συνθέσεις, αντιθέσεις και το χρωματικό κύκλο. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

138 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 13 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών Δείγματα εργασίας μαθητών deigmata_ergasias_mathiton.doc ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 138 Εργαλείo: Διαδίκτυο

139 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Δείγματα εργασίας μαθητών Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

140 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα Πληκτρολογώντας ml μεταβαίνουμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Σε αυτή την ιστοσελίδα πατάμε με το ποντίκι μας σε οποιοδήποτε σημείο της σκούρας πράσινης επιφάνειας, η οποία θα είναι και ο χώρος εργασίας - δημιουργίας και μεταβαίνουμε στην πιο κάτω σελίδα. 140 Εργαλείo: Διαδίκτυο

141 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Ξαναξεκινάμε από την αρχή Αναιρεί την τελευταία εντολή Επιλογή πάχους γραμμής Επιλογή διαφόρων σχημάτων, εργαλείων σχεδιασμού όπως οβάλ, σπρέι κτλ. Επιλογή χρώματος για χρήση από τα εργαλεία μας. Επιλογή γεμίσματος της επιφάνειας Εάν θέλουμε για παράδειγμα να σχεδιάσουμε έναν κύκλο με πράσινο χρώμα θα πρέπει να επιλέξουμε από τα σχήματα το circle και από το γέμισμα επιφάνειας να επιλέξουμε το πράσινο χρώμα. Στη συνέχεια να τοποθετήσουμε το ποντίκι στην επιφάνεια εργασίας, να πατήσουμε και να αφήσουμε πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού και να το σύρουμε μέχρι να δημιουργήσουμε τον κύκλο της αρεσκείας μας, όπως στην ιστοσελίδα πιο κάτω. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

143 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 14 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Κατασκευή υμνασίου λυπτική 30 λεπτά Οι μαθητές δημιουργούν «ένα γλυπτό» με τα ηλεκτρονικά εργαλεία που τους δίνονται στην προτεινόμενη ιστοσελίδα. Η δραστηριότητα βοηθά τους μαθητές να εξοικειωθούν με την ιδέα της τρισδιάστατης κατασκευής, αφήνοντάς τους να οργανώσουν το χώρο τους ελεύθερα με τη φαντασία τους, χωρίς κατασκευαστικούς περιορισμούς. _Π2_14 υμνασίου, γλυπτική, κατασκευή, ηλεκτρονικά εργαλεία Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( Launch Create a Sculpture ) *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Οι μαθητές γνωρίζουν τα εργαλεία που παρέχονται στην προτεινόμενη ιστοσελίδα για τη δημιουργία του τρισδιάστατου γλυπτού. Στη συνέχεια δημιουργούν το δικό τους γλυπτό. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

144 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 14 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών Δείγματα εργασίας μαθητών deigmata_ergasias_mathiton.doc ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείoυ Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος odigies_xrisis_ programmatos.doc 144 Εργαλείo: Διαδίκτυο

145 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Δείγματα εργασίας μαθητών Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

146 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα. Πληκτρολογώντας μεταβαίνουμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα Αφού μεταβούμε στη συγκεκριμένη ιστοσελίδα, επιλέγουμε το Create Sculpture - Launch Interactive, που βρίσκεται στο μενού στα αριστερά της ιστοσελίδας. Παρουσιάζεται μια καινούρια ιστοσελίδα όπως πιο κάτω. Στην αριστερή πλευρά εμφανίζεται μια ομάδα εργαλείων και τετραγωνάκια με χρώματα ενώ στο κάτω μέρος εμφανίζονται διάφορα σχήματα και δύο κουμπιά. Επιλέγω κάποιο σχήμα από το κάτω μέρος. Αυτό αυτόματα εμφανίζεται στο χώρο εργασίας. Εάν επιλέξω κάποιο από τα εργαλεία στα αριστερά τότε μπορώ να επέμβω πάνω στο σχήμα που βρίσκεται στο χώρο εργασίας. Το πρώτο εργαλείο μετακινεί το σχήμα στη θέση που θέλουμε. Αφού επιλέξουμε το εργαλείο και κρατώντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού, σύρουμε το αντικείμενο στο σημείο που θέλουμε. 146 Εργαλείo: Διαδίκτυο

147 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Με το δεύτερο εργαλείο μπορούμε να αλλάξουμε το μέγεθος του σχήματος - αστεριού. Τοποθετούμε το δείκτη του ποντικιού πάνω στο σχήμα. Πατώντας και κρατώντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού, το σύρουμε στην κατεύθυνση που θέλουμε να αλλάξουμε το σχήμα. Επιλέγοντας τρίτο εργαλείο που μπορούμε να γυρίσουμε το σχήμα αριστερά ή δεξιά. Τοποθετούμε το δείκτη του ποντικιού πάνω στο σχήμα. Πατώντας και κρατώντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού, το σύρουμε προς την κατεύθυνση που θέλουμε. Επιλέγοντας τώρα το τέταρτο εργαλείο μπορούμε να διαλέξουμε ένα οποιοδήποτε χρώμα από αυτά που βρίσκονται στα αριστερά. Τοποθετούμε το δείκτη του ποντικιού πάνω από το σχήμα και πατούμε το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού. Αμέσως το σχήμα γεμίζει με το χρώμα που επιλέξαμε. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

148 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Οι πιο πάνω ιδιότητες ισχύουν για όλα τα σχήματα που υπάρχουν στο κάτω μέρος της οθόνης. Επίσης μπορούμε οποιαδήποτε στιγμή να επιλέξουμε οποιοδήποτε σχήμα από αυτά που έχουμε ήδη τοποθετήσει στο χώρο εργασίας και να επέμβουμε πάνω σε αυτό όπως θέλουμε. Στα δεξιά υπάρχει ένας μικρός κάλαθος αχρήστων. Αν κάποιο σχήμα δεν το χρειαζόμαστε, το επιλέγουμε και το σύρουμε με το ποντίκι στον κάλαθο. Αν επιλέξουμε το πλήκτρο που βρίσκεται κάτω από τον κάλαθο, τότε το γλυπτό εμφανίζεται όπως πιο κάτω. Εάν επιλέξουμε «Ι want to see my piece inside», τότε το γλυπτό εμφανίζεται σε εσωτερικό χώρο μουσείου: 148 Εργαλείo: Διαδίκτυο

149 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αν επιλέξουμε «Let s see how it looks in the Sculpture Garden», τότε το γλυπτό εμφανίζεται σε ένα κήπο μαζί με άλλα γλυπτά. Αν επιλέξουμε «Hmmm Not quite right. I want to keep working», μεταφερόμαστε στο χώρο εργασίας όπου μπορούμε να συνεχίσουμε το γλυπτό μας. Αν επιλέξουμε «Let me start over», τότε ξαναρχίζουμε τη δημιουργία ενός καινούριου γλυπτού. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

151 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 15 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά (για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Τέχνη Ιμπρεσιονισμός υμνασίου νωριμία με την τέχνη 1 Χ 45 λεπτά Μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα οι μαθητές θα γνωρίσουν έργα των ιμπρεσιονιστών ζωγράφων, συλλέγοντας πληροφορίες από το διαδικτυακό μουσείο. _Π2_15 υμνασίου, ιμπρεσιονιστές ζωγράφοι, ιστορία της τέχνης Internet Explorer ή άλλο web browser Ιστοσελίδα: ( sisley/ ) *ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα μελετά τα έργα ενός από τους ιμπρεσιονιστές ζωγράφους Sisley, Mοnet, Renoir. Ακολούθως ταξινομούν τα χαρακτηριστικά των έργων (τεχνική, θεματολογία) και τα παρουσιάζουν στην τάξη. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

153 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Φύλλο οδηγιών χρήσης προγράμματος ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα Πληκτρολογώντας μεταβαίνουμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Από αυτή την ιστοσελίδα η κάθε ομάδα των μαθητών θα επιλέξει έναν εκπρόσωπο του Ιμπρεσιονισμού πατώντας με το ποντίκι στο ανάλογο όνομα. Στην πιο πάνω ιστοσελίδα υπάρχουν πληροφορίες για τον Ιμπρεσιονισμό: Το ύφος της ιμπρεσιονιστικής ζωγραφικής χαρακτηρίζεται κυρίως από την επικέντρωση στη γενική εντύπωση που παράγεται από μια σκηνή ή ένα αντικείμενο και τη χρήση των αμιγών αρχικών χρωμάτων και των μικρών «κτυπημάτων» για να μιμηθεί το πραγματικό απεικονισμένο φως. Impressionism, γαλλικό Impressionnisme, μια σημαντική μετακίνηση, πρώτα στη ζωγραφική και αργότερα στη μουσική, η οποία αναπτύχθηκε κυρίως στη αλλία κατά τη διάρκεια του 19ου και του 20ου αιώνα. Η ζωγραφική των ιμπρεσιονιστών περιλαμβάνει την εργασία που παράγεται μεταξύ περίπου 1867 και 1886 από μια ομάδα καλλιτεχνών που μοιράστηκαν ένα σύνολο σχετικών προσεγγίσεων και τεχνικών. Το πιο ευδιάκριτο χαρακτηριστικό του Ιμπρεσιονισμού ήταν μια προσπάθεια απεικόνισης της οπτικής πραγματικότητας αρχείων από την άποψη των παροδικών αποτελεσμάτων του φωτός και του χρώματος. Οι κύριοι ιμπρεσιονιστές ζωγράφοι ήταν ο Claude Monet, Pierre Auguste Renoir, Camille Pissarro, Alfred Sisley, Berthe Morisot, Armand Guillaumin, και ο Frιdιric Bazille, που εργάστηκαν μαζί, επηρέασαν ο ένας τον άλλον, και έκθεσαν είτε μαζί είτε ανεξάρτητα. Ο Edgar Degas και Paul Cezanne χρωμάτισαν επίσης σε ένα ιμπρεσιονιστικόύφος στις αρχές του Ο καθιερωμένος ζωγράφος Ιdouard Manet υιοθέτησε την προσέγγιση των ιμπρεσιονιστών γύρω στο Η εργασία του επηρέασε πολύ τον Monet και άλλους της ομάδας Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

154 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Επιλέγοντας το Monet ( ) παρουσιάζεται η πιο κάτω ιστοσελίδα, από την οποία επιλέγουμε κάποια κύρια έργα του καλλιτέχνη. Επιλέγοντας τα κύρια του έργα μεταβαίνουμε στις πιο κάτω ιστοσελίδες. Από αυτές τις ιστοσελίδες επιλέγουμε τα έργα τα οποία οι μαθητές βλέπουν σε μεγέθυνση και ταξινομούν τα χαρακτηριστικά τους. 154 Εργαλείo: Διαδίκτυο

155 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Η ίδια ακριβώς πορεία γίνεται και για τον Sisley. Αφού επιλέξουμε το όνομά του από την αρχική σελίδα για τον Ιμπρεσιονισμό, θα μεταβούμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Από την ιστοσελίδα αυτή επιλέγουμε κάποια χαρακτηριστικά έργα του τα οποία οι μαθητές θα ταξινομήσουν. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

156 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Συνεχίζουμε επιλέγοντας το Renoir από την αρχική σελίδα για τον Ιμπρεσιονισμό, θα μεταβούμε στην πιο κάτω ιστοσελίδα. Όταν τον επιλέξουμε θα εμφανιστεί η πιο κάτω ιστοσελίδα από την οποία θα επιλέξουμε κάποια από τα χαρακτηριστικά του έργα για να ταξινομηθούν (τεχνική, θεματολογία) από τους μαθητές. 156 Εργαλείo: Διαδίκτυο

157 Ομάδα Εργασίας: Τέχνη Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Ο καθηγητής μπορεί να αφήσει τους μαθητές να διαλέξουν τα έργα του κάθε καλλιτέχνη που επιθυμούν, αλλά ταυτόχρονα θα πρέπει να τους παρουσιάσει και τα πιο χαρακτηριστικά έργα του καθενός. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα

Δείτε περισσότερα