Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. Τα αποτελέσματα μιας έρευνας με εκπαιδευτικούς

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. Τα αποτελέσματα μιας έρευνας με εκπαιδευτικούς"

Transcript

1 Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. Τα αποτελέσματα μιας έρευνας με εκπαιδευτικούς Καλλιόπη Γ. Ξανθοπούλου 1 Ελεονώρα Α. Μέλλιου 2 Το παραμύθι είναι για το παιδί ένα ιδανικό όργανο για να κρατήσει κοντά του τον ενήλικο. Rodari, 2001: 168. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το 2006 εγκαινιάσθηκαν οι νέες μόνιμες εκθέσεις των συλλογών του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης και ξεκίνησε η εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το διάστημα λειτούργησαν πέντε τακτικά ετήσια εκπαιδευτικά προγράμματα: «Χρυσαφένια Στολίδια», «Πηλός, Κοχύλια κι Όνειρα», «Ένα ψηφιδωτό και ένα παραμύθι», «Μικρά μυστικά για φαγητά στα χρόνια τα παλιά», και «Ένας αρχαίος ναός μετακομίζει». Για την καλύτερη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών για αυτά χρησιμοποιήθηκε βιβλίο εντυπώσεων και σχεδιάστηκαν ερωτηματολόγια πολλαπλών επιλογών. Η ανάλυση των ερωτηματολογίων πρόσφερε ποικίλες πληροφορίες: 1. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα έδειξαν να ενδιαφέρουν περισσότερο τις γυναίκες εκπαιδευτικούς. 2. Η πλειονότητα των ερωτηθέντων γνώριζαν το Μουσείο και επιδίωκαν συμμετοχή σε κάποια εκπαιδευτική δραστηριότητά του. 3. Οι εκπαιδευτικοί άντλησαν σχετικές πληροφορίες κυρίως από τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. 4. Δήλωσαν ευχαριστημένοι από τη συμμετοχή τους στα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Μουσείου και ότι επιθυμούν την ενεργητικότερη συμμετοχή του Μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου. 6. Ενδιαφέρονταν περισσότερο για προγράμματα σχετικά με θέματα τοπικής ιστορίας, καθημερινής ζωής και ιδιωτικού βίου των αρχαίων Ελλήνων, πεδία που δεν καλύπτονται επαρκώς από τη διδακτέα ύλη. ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης, αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ερωτηματολόγια, εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι, εκπαιδευτική κοινότητα. 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τον Σεπτέμβριο του 2006 εγκαινιάστηκε η επανέκθεση του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης (Γκαλινίκη κ.ά., 2006, Στεφανή, 2006). Για την καλύτερη προσέγγισή της από τους επισκέπτες υιοθετήθηκαν, σε όλους τους εκθεσιακούς χώρους, σύγχρονες επικοινωνιακές διαδικασίες μέσω ψηφιακών πολυμεσικών εφαρμογών (Αδάμ-Βελένη, 2007α). 1 Ταυτόχρονα σχεδόν ξεκίνησε και η εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για μαθητές σχολείων. 2 Το άρθρο αυτό αναφέρεται στα τακτικά ετήσια εκπαιδευτικά προγράμματα, που εφαρμόστηκαν κατά το χρονικό διάστημα , και όχι σε άλλες μουσειακές δραστηριότητες ή εκπαιδευτικές δράσεις που λειτούργησαν με την ευκαιρία περιοδικών εκθέσεων, εκδηλώσεων ή εορτασμών του Μουσείου, όπως π.χ. οι Ευρωπαϊκές Ημέρες Πολιτιστικής Κληρονομιάς. Επίσης, παρουσιάζονται τα στοιχεία 1 H Καλλιόπη Ξανθοπούλου είναι αρχαιολόγος ιστορικός, μόνιμη αρχαιολόγος του ΥΠΠΟΤ στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης. Έχει σχεδιάσει και εφαρμόσει συνολικά δεκαέξι εκπαιδευτικά προγράμματα για την ΙΘ Εφορεία Προϊστορικών και Κλασικών Αρχαιοτήτων Θράκης, το Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης και το Μουσείο Μέριμνας Ποντίων Κυριών «Κεντώντας την Μνήμη» στην Θεσσαλονίκη. 2 H Ελεονώρα Μέλλιου είναι αρχαιολόγος, μόνιμη αρχαιολόγος του ΥΠΠΟΤ στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης. Έχει συμμετάσχει στο σχεδιασμό και την εφαρμογή δύο εκπαιδευτικών προγραμμάτων του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

2 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ από την επεξεργασία των ερωτηματολογίων, που συμπλήρωναν όσοι εκπαιδευτικοί συνόδευαν τις τάξεις τους στα προγράμματα του Μουσείου. 2. ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Η σχέση πολιτισμού και παιδείας είναι σαφής και είναι γνωστές οι θέσεις εκείνες που θεωρούν χώρους πολιτισμικής προσφοράς, όπως τα μουσεία, ως γόνιμο περιβάλλον ανάπτυξης και καλλιέργειας πολιτιστικής παιδείας και μουσειακής αγωγής, που συνήθως προσφέρονται με τη μορφή εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή δραστηριοτήτων. 3 Η μουσειοπαιδαγωγική στην Ελλάδα, τουλάχιστον σε ό,τι αφορά τις σχολικές ομάδες, έχει διαμορφώσει μια παράδοση, καθώς χαρακτηρίζεται από τον σχεδόν αποκλειστικό, μέχρι σήμερα τουλάχιστον, προσανατολισμό της σε αυτές τις ομάδες (Νικονάνου και Κασβίκης, 2008: 12-13). Επίσης, αποτελεί γενική διαπίστωση, και όχι μόνο για την ελληνική πραγματικότητα, ότι η πολυαριθμότερη αναλογικά ομάδα επισκεπτών σε μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους, είναι νεαρή σε ηλικία, κυρίως μαθητές σχολείων, το μελλοντικό, εν δυνάμει, ενήλικο κοινό όλων αυτών των χώρων πολιτισμού (Hooper- Greenhill, 1999b, Μυρογιάννη-Αρβανιτίδη, 1999, Οικονόμου 2003: 66-67, Ζαφειράκου, 2000: 28, Φουρλίγκα, 2008: 241). Για την τριετία , τα στατιστικά στοιχεία επιβεβαιώνουν ότι η παραπάνω διαπίστωση ισχύει και για το Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης. 4 Η μέση επισκεψιμότητα του Μουσείου κυμάνθηκε στα άτομα ετησίως, με διαρκώς αυξητικές τάσεις από το Το 2006 οι επισκέπτες του Μουσείου ήταν , το 2007 αυξήθηκαν σε , ενώ το 2008 έφτασαν τους Στο γενικό σύνολο των επισκεπτών οι μαθητές κάλυψαν περίπου το 45%, με κατώτερο ποσοστό το 42% για το 2007 και ανώτερο το 47,7% για το 2008 (πίν. 1). Πιν. 1. Ποσοστό επισκεψιμότητας μαθητών ανά έτος σε σχέση με τον συνολικό αριθμό επισκεπτών στο Μουσείο Αν όμως αφαιρέσουμε τους μη λειτουργικούς για τα σχολεία μήνες Ιούλιο- Αύγουστο, όπως επίσης και τους μήνες Ιούνιο και Σεπτέμβριο, κατά τους οποίους για ευνόητους λόγους μειώνεται κατά πολύ η επισκεψιμότητα σχολικών ομάδων στο Μουσείο, τότε μπορούμε νε θεωρήσουμε ότι το ποσοστό των μαθητών στο γενικό σύνολο των επισκεπτών πλησιάζει το 60% και σε ορισμένες περιόδους του έτους το ξεπερνάει. Για παράδειγμα, οι μήνες Μάρτιος και Απρίλιος αποτελούν για το Μουσείο περιόδους με εξαιρετικά αυξημένη επισκεψιμότητα. Είναι χαρακτηριστικό ότι στο δίμηνο αυτό, το ποσοστό των μαθητών στο γενικό σύνολο επισκεπτών κυμάνθηκε - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

3 Καλλιόπη Ξανθοπούλου Ελεονώρα Μέλλιου από 70% μέχρι 74% περίπου, σταθερά σε όλη τη διάρκεια της τριετίας (πίν. 2). Στο ποσοστό αυτό συνυπολογήσαμε και τους μαθητές που συμμετέχουν στα εκπαιδευτικά προγράμματα του Μουσείου. Κάθε χρόνο παρακολουθούν τα εκπαιδευτικά προγράμματα του Μουσείου περίπου μαθητές, αριθμός που αποτελεί το 15-16% του γενικού συνόλου των μαθητών που επισκέπτονται το Μουσείο κάθε χρόνο. Πιν. 2. Ποσοστό επισκεψιμότητας μαθητών σε σχέση με τον συνολικό αριθμό επισκεπτών στο Μουσείο κατά τους μήνες Μάρτιο και Απρίλιο Τα εκπαιδευτικά προγράμματα του Μουσείου διαφοροποιούνται ανάλογα με τις ηλικιακές ομάδες και απευθύνονται σε μαθητές από την πρώτη σχολική ηλικία μέχρι τη βαθμίδα του Λυκείου. Στόχος τους είναι να έρθουν σε επαφή τα παιδιά με το μουσείο, να γνωρίσουν στοιχεία της ιστορίας του τόπου τους και να αποκτήσουν βιωματικές εμπειρίες εκπαίδευσης και ψυχαγωγίας μέσα από ανάλογες για την ηλικία τους δραστηριότητες (Αδάμ-Βελένη, Γεωργάκη και Ξανθοπούλου, 2010). Τα προγράμματα προσφέρονται στους μαθητές χωρίς οικονομική επιβάρυνση και, πάντα, μετά από προσυνεννόηση με τους εκπαιδευτικούς. Τα έτη που αφορούν την περίοδο που διεξήχθη η έρευνα στην οποία αναφερόμαστε εδώ, υλοποιήθηκαν σταδιακά τρία εκπαιδευτικά προγράμματα, διάρκειας περίπου μιάμισης ώρας το καθένα (πρβλ. Κασβίκης, Νικονάνου και Φουρλίγκα, 2002: 106, 109). Αυτά απευθύνονταν σε μαθητές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από την πρώτη σχολική ηλικία μέχρι και την ΣΤ Δημοτικού. Η εφαρμογή των δραστηριοτήτων ξεκινούσε από την αίθουσα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και κατέληγε στη μόνιμη έκθεση του Μουσείου, στο τμήμα εκείνο για το οποίο σχεδιάστηκε το κάθε πρόγραμμα. Τη διεξαγωγή τους αναλάμβαναν δύο αρχαιολόγοι. Το πρόγραμμα «Χρυσαφένια Στολίδια» σχετιζόταν με την έκθεση «Ο Χρυσός των Μακεδόνων» και απευθυνόταν σε μαθητές πρώτης σχολικής ηλικίας (νήπια, Α και Β Δημοτικού), μία ηλικιακή ομάδα στην οποία απευθύνονται λίγα μόνο αρχαιολογικά εκπαιδευτικά προγράμματα στην Ελλάδα (Κασβίκης, Νικονάνου και Φουρλίγκα, 2002: 106, 108). Αποφασίσαμε να προσεγγίσουμε τα παιδιά αυτής της ηλικίας ξεκινώντας από έννοιες οικείες σε αυτά, όπως η ένδυση και ο στολισμός. Με τη βοήθεια εποπτικού υλικού, παιχνιδιών και ενός έντυπου φυλλαδίου εργασίας, προσφέρονταν στους μαθητές στοιχεία για την ένδυση και κόσμηση κατά την αρχαιότητα. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα λειτούργησε και για παιδιά με ειδικές ανάγκες σε συνεργασία με Ειδικά Σχολεία της Θεσσαλονίκης καθώς και με τη Σχολή Τυφλών. - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

4 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Το πρόγραμμα «Πηλός, Κοχύλια κι Όνειρα» ήταν ένα θεατροπαιδαγωγικό πρόγραμμα μουσειακής εκπαίδευσης για μαθητές Γ και Δ Δημοτικού. 5 Αφορούσε το τμήμα της έκθεσης για τη ζωή στην προϊστορική Μακεδονία και παρουσίαζε με θεατρικό τρόπο την καθημερινότητα ενός κοριτσιού και ενός αγοριού. Τα παιδιά συμμετείχαν βιωματικά σε θεατρικούς ρόλους και «συναντούσαν» προϊστορικούς εμπόρους, αγγειοπλάστες, ψαράδες και κυνηγούς. Το πρόγραμμα «Ένα ψηφιδωτό και ένα παραμύθι» απευθυνόταν σε μαθητές Ε και ΣΤ Δημοτικού και σχετιζόταν με την εκθεσιακή ενότητα «Θεσσαλονίκη, Μακεδονίας Μητρόπολις». Με το εικονογραφημένο έντυπο που τους διανεμόταν και χάρη σε ένα σύντομο παραμύθι και διάφορα παιχνίδια (θεατρικό παιχνίδι, πάζλ), τα παιδιά έρχονταν σε επαφή με στοιχεία της ιστορίας της Θεσσαλονίκης κατά τη ρωμαϊκή εποχή. Τον Ιανουάριο του 2007 ξεκίνησε η εφαρμογή του πρώτου προγράμματος για το Γυμνάσιο που αφορούσε στην αρχαία διατροφή και είχε τον τίτλο «Μικρά μυστικά για φαγητά στα χρόνια τα παλιά». Το πρόγραμμα λειτούργησε πιλοτικά στο πλαίσιο των Ευρωπαϊκών Ημερών Πολιτιστικής Κληρονομιάς κατά τον Σεπτέμβριο του 2005 και Απευθυνόταν σε μαθητές Α και Β Γυμνασίου και κάλυπτε όλες σχεδόν τις χρονικές περιόδους της μόνιμης έκθεσης του Μουσείου, από την προϊστορία μέχρι και τα ρωμαϊκά χρόνια. Με τη βοήθεια ενός εικονογραφημένου φυλλαδίου εργασίας και μέσα από αναφορές στις πρώτες ύλες, τα μαγειρικά σκεύη, το εμπόριο, τα συμπόσια και τις διατροφικές συνήθειες κυρίως στην αρχαία Μακεδονία, τα παιδιά καλούνταν να ανακαλύψουν διαφορετικά και κοινά στοιχεία της σύγχρονης διατροφής σε σχέση με την αρχαία. Συνταγές από την αρχαιότητα και παιχνίδια αντιστοίχισης αποσκοπούσαν στην ενεργητικότερη και πιο ευχάριστη προσέγγιση του εντύπου. Ένα δεύτερο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μεγαλύτερα παιδιά είχε τίτλο «Ένας αρχαίος ναός μετακομίζει». Απευθυνόταν σε μαθητές Γ Γυμνασίου και Α Λυκείου και σχετιζόταν με την εκθεσιακή ενότητα «Θεσσαλονίκη, Μακεδονίας Μητρόπολις». Αφορούσε στην αρχαία αρχιτεκτονική, με αναφορές στον συμβολισμό και τη λειτουργία του αρχαίου ναού, εστιάζοντας στις μεταναστευτικές περιπέτειες ενός ναού της Θεσσαλονίκης. Στα παιδιά προσφερόταν πολύπτυχο εικονογραφημένο φυλλάδιο εργασίας με πληροφορίες για το ναό, την ιστορία της Θεσσαλονίκης κατά την αρχαιότητα, θέματα για συζήτηση, σταυρόλεξο και παιχνίδια. Όλες οι παραπάνω εκπαιδευτικές δραστηριότητες ανταποκρίνονταν στο περιεχόμενο του αναλυτικού προγράμματος της Ιστορίας που διδάσκεται στα σχολεία (πρβλ. Κασβίκης, Νικονάνου και Φουρλίγκα, 2002: 107, 109) και προσαρμόστηκαν στο εκθεσιακό υλικό και τις ενότητες του Μουσείου. Από αυτές, τα «Χρυσαφένια Στολίδια», είχαν τη δυνατότητα επεξεργασίας και μέσα στη σχολική τάξη χωρίς να είναι απαραίτητη η άμεση συνεργασία με αρχαιολόγο ή εμψυχωτή. 3. Η ΕΡΕΥΝΑ 3.1. ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Στόχος του Μουσείου όμως δεν ήταν μόνο να προσφερθούν αυτές οι δραστηριότητες στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά ταυτόχρονα να υπάρξει μια εκτενέστερη γνωριμία με τους εκπαιδευτικούς για την καλύτερη διερεύνηση των απόψεων, των αναγκών και των προσδοκιών τους από τα προγράμματα αυτά, με σκοπό την ουσιαστική αξιοποίηση των πληροφοριών στο μέλλον για τον σχεδιασμό και την οργάνωση νέων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. 3.2 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Για τον σκοπό αυτό χρησιμοποιήθηκε βιβλίο εντυπώσεων και σχεδιάστηκαν ερωτηματολόγια πολλαπλών επιλογών, 6 των οποίων η συγκέντρωση ξεκίνησε από τον Ιανουάριο του 2007 και ολοκληρώθηκε τον Δεκέμβριο του Η συμπλήρωσή - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

5 Καλλιόπη Ξανθοπούλου Ελεονώρα Μέλλιου τους από τους εκπαιδευτικούς ήταν ανώνυμη, απαιτούσε περίπου ένα δεκάλεπτο και, φυσικά, δεν ήταν υποχρεωτική. Στην αρχή του ερωτηματολογίου υπήρχουν γενικές ερωτήσεις που αφορούσαν στην ηλικία και το φύλο του εκπαιδευτικού, το σχολείο και την τάξη του. Ακολουθούσαν ερωτήσεις σχετικά με τη γνωριμία του με το Μουσείο, την πληροφόρηση που διαθέτει για τα εκπαιδευτικά προγράμματα και τον βαθμό συμμετοχής του σχολικού τμήματος που συνόδευε στο πρόγραμμα. Τέλος, ζητούνταν η γνώμη του για μεθόδους προσφορότερης συνεργασίας μεταξύ Μουσείου και Σχολείου. Συγκεντρώθηκαν και εξετάσθηκαν συνολικά 306 ερωτηματολόγια. 3.3 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Τα δεδομένα που συλλέξαμε προσέφεραν τις παρακάτω πληροφορίες: Η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών (πάνω από 82%) που συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγια όταν συμμετείχαν με την τάξη τους σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Μουσείου, ήταν γυναίκες, 8 ενώ οι άνδρες εκπαιδευτικοί μόλις που πλησίαζαν το 18%, αποτελέσματα που πιθανότατα αντανακλούν τη γενική εικόνα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, όπου η συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών είναι γυναικείου φύλου. Αντίστοιχα, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, η πρωτοβουλία για την επίσκεψη σε ένα αρχαιολογικό μουσείο συχνά προέρχεται από τους καθηγητές και τις καθηγήτριες των φιλολογικών μαθημάτων, όπου και πάλι η πλειοψηφία είναι γένους θηλυκού. Οι ερωτώμενοι είχαν ηλικία μεταξύ ετών (περίπου το 58%), ενώ το 24% ήταν ετών. Οι ηλικιακές ομάδες και αντιπροσωπεύονταν με χαμηλά ποσοστά της τάξης του 15,6% και 2,4% αντίστοιχα (πίν. 3). Πιν. 3. Ηλικακές ομάδες των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα Η πλειονότητα των ερωτηθέντων (το 86%) είχε επισκεφθεί το Μουσείο στο παρελθόν, κυρίως την παλαιά έκθεση, είτε μόνοι τους είτε με παρέα, είτε συνοδεύοντας μαθητές. 9 Μόνο το 14% των εκπαιδευτικών γνώρισαν το Μουσείο με αφορμή το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο οποίο συμμετείχαν. Ενδιαφέρον στοιχείο είναι ότι από το σύνολο των εκπαιδευτικών, οι μισοί περίπου (49,5%) είχαν πάρει μέρος παλαιότερα σε εκπαιδευτικά προγράμματα είτε του Αρχαιολογικού Μουσείου είτε κάποιου άλλου φορέα. Δείχνει λοιπόν να αποτελεί - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

6 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ενσυνείδητη επιλογή και επιδίωξή τους η προσέλευση σε τέτοιου είδους προγράμματα. Τις πληροφορίες για τα εκπαιδευτικά προγράμματα του Μουσείου τις άντλησαν κυρίως (σε ποσοστό 50,7%) από την κοινοποίηση των ενημερωτικών εγγράφων που στέλνουν στα σχολεία οι Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (πρβλ. Κασβίκης, Νικονάνου και Φουρλίγκα, 2002: 106). Δεν ήταν λίγοι (το 27,4%) αυτοί που έμαθαν για κάποιο πρόγραμμα από συναδέλφους τους, ενώ το 19% αναζήτησε άμεσα πληροφόρηση από το Μουσείο. Πολύ μικρό ήταν το ποσοστό (μόλις το 2,8%) εκείνων που πληροφορήθηκαν για τα εκπαιδευτικά προγράμματα από τα Μ.Μ.Ε., ενώ μόνο σε μία περίπτωση από τις 306 λάβαμε την απάντηση ότι πηγή πληροφόρησης του συγκεκριμένου ατόμου υπήρξε το Διαδίκτυο. Η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών (το 97%), ερμηνεύοντας τα συναισθήματα των παιδιών που συνόδευαν μέσα από τις αντιδράσεις και τα λεγόμενά τους, δήλωσαν ευχαριστημένοι από τη συμμετοχή της τάξης τους στα εκπαιδευτικά προγράμματα του Μουσείου και την επιθυμία τους να ξαναπάρουν μέρος σε κάποιο άλλο πρόγραμμα. Μόνο το 3% δήλωσε δυσαρέσκεια ή δεν απάντησε στο συγκεκριμένο ερώτημα. Στο τελευταίο και ιδιαίτερα σημαντικό για εμάς μέρος του ερωτηματολογίου τέθηκε το ζήτημα της συνεργασίας με τους εκπαιδευτικούς σε τομείς πέραν των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Από τους συμμετέχοντες στην έρευνα, μόνον το 3% απάντησε ότι τους αρκούν τα προγράμματα και δεν επιθυμούν κάποια άλλη μορφή περαιτέρω συνεργασίας ή επαφής με το Μουσείο. Από τους υπόλοιπους, το 25% επέλεξε τα ενημερωτικά σεμινάρια που διοργανώνει το Μουσείο (για την πολιτική προσφοράς επιμορφωτικών σεμιναρίων, πρβλ. Φουρλίγκα κ.ά. 2002: 114, 116, 118, 121) και το ειδικό πληροφοριακό, έντυπο ή ψηφιακό, υλικό που τους παρέχεται, ως τον πλέον επιθυμητό γι αυτούς τρόπο διεύρυνσης της επαφής και επικοινωνίας τους με το Μουσείο, ενώ το 28,5% δήλωσε ότι θα ήθελε να «έρθει» το Μουσείο στο σχολείο με εκπαιδευτική δραστηριότητα στη σχολική αίθουσα ή με μουσειοσκευές και δανειστικό υλικό. Τέλος, το μεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων, το 43,4%, επέλεξε και τους δύο τρόπους προσέγγισης (πίν. 4). Πιν. 4. Τρόποι συνεργασίας του Μουσείου με την εκπαιδευτική κοινότητα (εκτός των εκπαιδευτικών προγραμμάτων) που επιλέχθηκαν από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

7 Καλλιόπη Ξανθοπούλου Ελεονώρα Μέλλιου Σημαντικές είναι και οι προτάσεις, οι κρίσεις ή τα σχόλια των εκπαιδευτικών οι οποίοι θέλησαν να συμπληρώσουν το αντίστοιχο πεδίο στο τέλος του ερωτηματολογίου που αφορούσε στις παρατηρήσεις των συμμετεχόντων, καθώς και εκείνων που κατέγραψαν τις απόψεις τους στο βιβλίο εντυπώσεων. Με βάση όλα αυτά τα σχόλια μπορούμε να αναφέρουμε, ως ένα γενικό συμπέρασμα, ότι οι εκπαιδευτικοί επιδοκιμάζουν και επιζητούν περισσότερα εκπαιδευτικά προγράμματα που να αναφέρονται στην καθημερινή ζωή και τον ιδιωτικό βίο των αρχαίων Ελλήνων, καθώς και σε θέματα τοπικής ιστορίας, 10 πεδία που δεν καλύπτονται επαρκώς από τη διδακτέα ύλη των σχολικών βιβλίων. 4. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Από την ανάλυση των ερωτηματολογίων που συλλέξαμε, διαφάνηκε ότι τα εκπαιδευτικά προγράμματα προσέλκυσαν περισσότερες γυναίκες εκπαιδευτικούς ηλικίας ετών, αν και τα αποτελέσματα αυτά θα πρέπει να συσχετιστούν με γενικές στατιστικές για την ηλικία και το φύλο των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα γνώριζαν το Μουσείο, το επισκεπτόταν και επιδίωκαν τη συμμετοχή τους σε εκπαιδευτική δραστηριότητα. Άλλωστε το μόνιμο παράπονό τους ήταν ότι επανειλημμένα προσπαθούσαν ανεπιτυχώς να εξασφαλίσουν θέση σε κάποιο πρόγραμμα, καθώς τα περισσότερα «έκλειναν» μέσα σε μερικές ώρες. Επίσης, ζητούσαν επίμονα από το Μουσείο να αυξήσει τις παρεχόμενες ώρες εκπαιδευτικών προγραμμάτων. 11 Η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών επιζητούσε γενικά περισσότερη επικοινωνία με το Μουσείο, αντανακλώντας ένα ευρύτερο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας για μεγαλύτερο ρόλο της Τέχνης και του Πολιτισμού στην εκπαίδευση (Τερεζάκη, 2010). Οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι θα επιθυμούσαν πιο ενεργητική συμμετοχή του Μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου με ποικίλους τρόπους, ακόμη και με κάποια εκπαιδευτική δράση που το Μουσείο θα οργάνωνε μέσα στη σχολική αίθουσα (πρβλ. Κασβίκης, Νικονάνου και Φουρλίγκα, 2002: 109), αναφορά που θυμίζει τη μέθοδο που ακολουθήθηκε πριν μερικά χρόνια από το Πρόγραμμα Μελίνα. 12 Αν και η έρευνά μας δεν προχώρησε σε βάθος σε αυτή την κατεύθυνση, είναι γνωστό ότι στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρέπει να συνυπολογίζεται ως βασική παράμετρος κατά την εφαρμογή τους, η συναισθηματική και βιωματική ένταξη των συμμετεχόντων (μαθητών και εκπαιδευτικών), που βοηθά στην καλύτερη πρόσληψη της πληροφορίας μετουσιώνοντας την επίσκεψη στο Μουσείο σε μια ξεχωριστή μαθησιακή εμπειρία (Φουρλίγκα, 2008: ). Mε τον τρόπο αυτό, η «επικοινωνία» με το παρελθόν μπορεί να αποδειχθεί πιο αποτελεσματική και ίσως να έχει περισσότερο μακροπρόθεσμα αποτελέσματα (Κωτσάκης, 2008α: 49. Νικονάνου, Κασβίκης και Κωτσάκης, 2008: 306), ζητήματα που θα ήταν ενδιαφέρον να ερευνηθούν στο μέλλον και για την περίπτωση του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. Την τελευταία δεκαετία τα περισσότερα ελληνικά μουσεία έχουν αρχίσει να μετατοπίζουν το κέντρο βάρους τους από τα αντικείμενα στον άνθρωπο, θέτοντας πλέον σαφείς στόχους για τη λειτουργία τους: τη μελέτη και ερμηνεία προϊόντων του υλικού πολιτισμού, την εκπαίδευση και την αισθητική αγωγή. 13 Το σύγχρονο αρχαιολογικό μουσείο, ως προνομιακός πολιτισμικός χώρος του 21ου αιώνα, καλείται να ανασυγκροτήσει το παρελθόν (Κωτσάκης, 2008β: 33) και να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές σε θέματα αρχαιολογίας και παρελθόντος (Κασβίκης, Νικονάνου και Φουρλίγκα, 2002: 110). Τα εκπαιδευτικά προγράμματα των μουσείων είναι ένα σπουδαίο κομμάτι στην πολιτική προσέγγισης μεταξύ μουσείου και σχολείου και μπορούν να προσφέρουν στην αναπαράσταση του παρελθόντος «εκπαιδεύοντας» τον μαθητή στην κριτική θεώρηση των παρεχόμενων πληροφοριών, ώστε να μπορέσει συνδέσει το παρόν με το παρελθόν και το μέλλον (Μπούνια και Νικονάνου, - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

8 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2008: 85-87). Η εκπαιδευτική κοινότητα αποτελεί τον σημαντικότερο φορέα ανάπτυξης και καλλιέργειας πολιτισμού στο σχολείο. Στην έρευνα που περιγράψαμε προσπαθήσαμε να καταγράψουμε τη γνώμη της για τα εκπαιδευτικά προγράμματα στο Μουσείο, καθώς θεωρούμε ότι έχει ιδιαίτερη βαρύτητα. Πιστεύουμε ότι η συμπαράστασή και η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στον σχεδιασμό και την εφαρμογή των προγραμμάτων αυτού του είδους είναι απαραίτητη και ιδιαίτερα χρήσιμη για όλα τα μουσεία και τους πολιτιστικούς οργανισμούς. 1 Εποπτικό υλικό και πολυμεσικές εφαρμογές σε όλες τις αίθουσες προσφέρουν σε όλους τους επισκέπτες την ευκαιρία για ποικίλες μαθησιακές δραστηριότητες μέσα στο Μουσείο, βλ. σχετικά Αδάμ-Βελένη (2007β). Γκαζή (2006). Νικηφορίδου και Γκαζή (2006). 2 H οργάνωση των πρώτων εκπαιδευτικών προγραμμάτων συνάντησε αρχικά αρκετές δυσκολίες εξαιτίας της παντελούς έλλειψης υποδομής που επέφερε ο χωρισμός του Αρχαιολογικού Μουσείου από την ΙΣΤ Εφορεία Προϊστορικών και Κλασικών Αρχαιοτήτων. Τα προγράμματα έπρεπε να οργανωθούν εκ του μηδενός όσον αφορά στον εξοπλισμό, την επίπλωση της αίθουσας και την υλικοτεχνική υποδομή. Αυτές οι πολλαπλές ελλείψεις σύντομα εξαλείφθηκαν χάρη στο ενδιαφέρον και την υποστήριξη της Διευθύντριας κ. Π. Αδάμ-Βελένη, καθώς και σε εθελοντικές προσφορές από το προσωπικό του Μουσείου, ακόμη και με εργασία εκτός υπηρεσίας. 3 Η σχετική βιβλιογραφία είναι εκτενής. Παραθέτουμε ενδεικτικά και μόνο, Άλκηστις, Ambrose, Βέμη και Νάκου, Ζαφειράκου, Hooper-Greenhill, 1999α και 1999b. Hooper-Greenhill, ICOM/CECA, Κακούρου-Χρόνη, Νικονάνου, Stone and Mackenzie, ΥΠ.Ε.Π.Θ., ΥΠ.ΠΟ, Ελληνικό Τμήμα ICOM, 2002 (καθώς και παλαιότερα σεμινάρια «Μουσείο-Σχολείο», π.χ. το 1994 και 1997). Παλαιό, αλλά ενδιαφέρον ακόμη για την πολυσυλλεκτικότητά του, είναι και το βιβλίο που επιμελήθηκε η Κeding Olofsson (1991). Επίσης βλ. Σκαλτσά 2007: Ευχαριστούμε τη Διευθύντρια του Α.Μ.Θ. κ. Πολυξένη Αδάμ-Βελένη για την παραχώρηση στοιχείων σχετικά με την επισκεψιμότητα του Μουσείου. 5 Οργανώθηκε από την κ. Περσεφόνη Σέξτου (Δρ. Παιδαγωγικής του Θεάτρου στο Α.Π.Θ.). Όλα τα υπόλοιπα εκπαιδευτικά προγράμματα για τα έτη σχεδιάστηκαν και εφαρμόσθηκαν από τις αρχαιολόγους του Α.Μ.Θ. Κ. Ξανθοπούλου, Ε. Μέλλιου και Στ. Γκαλινίκη. Παρουσιάσθηκαν σε δύο Σεμινάρια στο αμφιθέατρο του Αρχαιολογικού Μουσείου, ένα για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ( ) και ένα για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ( ), σε συνεργασία με τις οικίες Διευθύνσεις Ανατολικής και Δυτικής Θεσσαλονίκης. Τα σεμινάρια παρακολούθησαν περίπου 250 εκπαιδευτικοί και των δύο βαθμίδων. Εκπαιδευτικό υλικό παραχωρήθηκε στους συμμετέχοντες σε έντυπη και ψηφιακή μορφή. 6 Για τη χρήση ερωτηματολογίων στη διερεύνηση των απόψεων επισκεπτών των μουσείων, βλ. Hein (1998: ). Επίσης πρβλ. Javeau (2000). 7 Η έρευνα σχεδιάστηκε από την Κ. Ξανθοπούλου, με την υποστήριξη της διευθύντριας του Μουσείου Π. Αδάμ-Βελένη. Στη συγκέντρωση των ερωτηματολογίων πολύτιμη υπήρξε η βοήθεια των συναδέλφων Ευαγγελίας Λιώτη και Δέσποινας Χαραλαμπίδου. 8 Είναι χαρακτηριστικό ότι και μεταξύ των ενηλίκων επισκεπτών του Μουσείου κυριαρχεί το γυναικείο φύλο σε ποσοστό περίπου 63%, βλ. Σολομών, Βαρσάκη και Καραγκούνη, 2007: Υψηλό (72,8%) είναι και το ποσοστό γενικά των Θεσσαλονικέων που έχουν επισκεφθεί το Αρχαιολογικό Μουσείο της πόλης τους, και μάλιστα ένα σημαντικό τμήμα από αυτούς (36,2%) είχαν έρθει ως μαθητές, βλ. Σολομών, Βαρσάκη και Καραγκούνη, 2007: Πρβλ. Henson, Stone and Corbishley (2004), για τρόπους προσέγγισης της εθνικής και τοπικής ιστορίας και αρχαιολογίας από την εκπαιδευτική κοινότητα, μέσα από εκπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις και μάθησης μέσω ψηφιακών εφαρμογών. Επίσης, Κασβίκης και Ανδρέου (2008). 11 Κατά την έρευνα κοινού του 2007, τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα θεωρήθηκαν σημαντικές εκδηλώσεις που παρέχονται στο χώρο του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης (με ποσοστό 53,5%) (Σολομών, Βαρσάκη και Καραγκούνη, 2007: 211). Επίσης, στην ίδια έρευνα ένα μεγάλο μέρος (το 58%) των ερωτηθέντων ανέφερε ως βασικό λόγο επίσκεψης στο Α.Μ.Θ. την επιθυμία να πληροφορηθούν περισσότερα στοιχεία για την αρχαιοελληνική ιστορία του - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

9 Καλλιόπη Ξανθοπούλου Ελεονώρα Μέλλιου τόπου που ζουν και κατάγονται (Σολομών κ.ά., 2007: 209 και 213). Την ίδια στάση δείχνουν και οι εκπαιδευτικοί που επιζητούν να πληροφορηθούν για στοιχεία της τοπικής ιστορίας και να περιηγηθούν το Μουσείο με τη βοήθεια ατόμου που διαθέτει πιο εξειδικευμένες γνώσεις, πρβλ. σχετικά Αδάμ-Βελένη, Σολομών και Γεωργάκη, 2009: Για το Πρόγραμμα Μελίνα (συνεργασίας ΥΠ.Ε.Π.Θ. και ΥΠ.ΠΟ.) βλ. ΥΠ.ΠΟ., 2002: και σποραδικά. 13 Ξανθοπούλου, 2000: 51. Σολομών, Βαρσάκη και Καραγκούνη, 2007, κυρίως σ Πρβλ. Βουδούρη, 2003, ιδίως σ , και με αναλυτική ελληνόγλωσση βιβλιογραφία. Κωτσάκης και Ανδρέου, Σκαλτσά, Χουρμουζιάδη, ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Αδάμ-Βελένη, Π., 2007α, "Οι πολυμεσικές εφαρμογές και το ψηφιακό Μουσείο Μακεδονίας στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης", στο Παπακωνσταντίνου Ι. (επιμ.), Ψηφιακοί-Ηλεκτρονικοί Πυλώνες μιας Σύγχρονης Ηλεκτρονικής Ελλάδας, Πρακτικά 12ου Συνεδρίου Εφαρμογών Πληροφορικής (Θεσσαλονίκη, ), HELEXPO, Θεσσαλονίκη, σ Αδάμ-Βελένη, Π., 2007β, "Μουσεία και εκθέσεις. Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης", Τετράδια Μουσειολογίας, 4, σ Αδάμ-Βελένη, Π., Σολομών Ε., και Γεωργάκη Π., 2009, "Δράσεις αξιολόγησης στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης. Δύο έρευνες κοινού", Τετράδια Μουσειολογίας, 6, σ Αδάμ-Βελένη, Π., Γεωργάκη Π. και Ξανθοπούλου Κ., 2010, "Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης", στο Βέμη, Μ. και Νάκου, Ε. (επιμ.), Μουσεία και Εκπαίδευση: Γενικός απολογισμός, κριτική αποτίμηση και προοπτικές. Πανελλήνιο Συνέδριο του Παιδαγωγικού Τμήματος Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Βόλος, ), νήσος, Αθήνα, σ Άλκηστις, 1995, Μουσεία και Σχολεία, Δεινόσαυροι και Αγγεία, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα. Ambrose, T. (ed.), 1987, Education in Museums, Museums in Education, HMSO, Edinburgh. Βέμη, Μ. και Νάκου, Ε. (επιμ.), 2010, Μουσεία και Εκπαίδευση: Γενικός απολογισμός, κριτική αποτίμηση και προοπτικές. Πρακτικά Πανελλήνιου Συνεδρίου του Παιδαγωγικού Τμήματος Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Βόλος, 9-11/11/2007), νήσος, Αθήνα. Βουδούρη, Δ., 2003, Κράτος και Μουσεία: Το θεσμικό πλαίσιο των Αρχαιολογικών Μουσείων, Σάκκουλας, Αθήνα-Θεσσαλονίκη. Γκαζή, Α., 2006, "«Ε, ας ανοίξουν και κανένα λεξικό!» ή «Επιτέλους, κείμενα κατανοητά!»; Προσεγγίζοντας μουσειολογικά τη συγγραφή κειμένων για την επανέκθεση του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης", Το Αρχαιολογικό Έργο στη Μακεδονία και στη Θράκη, 20 (2006), Αλτιντζής, Θεσσαλονίκη 2008, σ Γκαλινίκη, Σ., Κεφαλίδου, Ε., Κουκουβού, Α., Μέλλιου, Ε., Ξανθοπούλου, Κ. και Σουέρεφ, Κ., 2008, "Οι νέες εκθέσεις του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης: Οι ιστορικοί χρόνοι", Το Αρχαιολογικό Έργο στη Μακεδονία και στη Θράκη, 20 (2006), Αλτιντζής, Θεσσαλονίκη 2008, σ ICOM/CECA (επιμ.), 1991, Ίδρυση, οργάνωση και λειτουργία εκπαιδευτικών τμημάτων σε μουσεία. Πρακτικά Συνεδρίου CECA 1988 (Nαύπλιο, ), ICOM Ελληνικό Τμήμα, Αθήνα. Ζαφειράκου, Α "Μουσεία και Σχολεία: Διάλογος και Συνεργασίες, Αναπαραστάσεις και Πρακτικές", στο Ζαφειράκου, Α. (επιμ.), Μουσεία και Σχολεία, Δαρδανός- τυπωθήτω, Αθήνα, σ International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

10 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Hein, G., Ε., 1998, Learning in the Museum, Routledge, London -New York. Henson, D., Stone, P. and Corbishley, M. (ed.), 2004, Education and the Historic Environment, Routledge, New York -London. Hooper-Greenhill, E., 1999α, Σκέψεις για τη μουσειακή εκπαίδευση και επικοινωνία στη μεταμοντέρνα εποχή, Αρχαιολογία και Τέχνες, 72, σ Hooper-Greenhill, E. (ed.), 1999b, The Educational Role of the Museum, Routledge, London. Hooper-Greenhill, E., 2007, Museums and Education: Ρurpose, Pedagogy, Performance (Museum Meanings), Routledge, New York- London. Javeau, C., 2000, Η έρευνα με ερωτηματολόγιο. Το εγχειρίδιο του καλού ερευνητή, (μτφρ. Τζαννόνε - Τζωρτζή, Κ.), Δαρδανός- τυπωθήτω, Αθήνα. Κακούρου-Χρόνη, Γ., Μουσείο-Σχολείο. Αντικριστές πόρτες στη Γνώση, Πατάκης, Αθήνα. Κασβίκης, Κ., Νικονάνου, Κ. και Φουρλίγκα, Ε., 2002, "Εκπαιδευτικά Προγράμματα Αρχαιολογίας στην Ελλάδα. Τα αποτελέσματα μιας έρευνας και μιας εναλλακτικής πειραματικής εφαρμογής", Αρχαιολογία και Τέχνες, 85/2, σ Κασβίκης, Κ. και Ανδρέου, Α., 2008, "Περιβάλλοντα ιστορικής εκπαίδευσης εκτός σχολείου: ιστορικό τοπίο, αρχαιολογικοί χώροι και μουσεία, μνημεία και «τόποι» πολιτισμικής αναφοράς", στο Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ. (επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο. Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος. Πατάκης, Αθήνα, σ Κeding Olofsson, U. (επιμ.), 1991, Μουσεία και παιδιά, Eλληνική Εθνική Επιτροπή για την Ουνέσκο, Αθήνα, (τίτλος πρωτοτύπου: Μuseums and Children, Unesco 1979). Κωτσάκης, Κ. και Ανδρέου, Σ., 2002, "Αρχαιολογία, Μουσείο και Εκπαίδευση, Έρευνα της ελληνικής και της διεθνούς εμπειρίας", Αρχαιολογία και Τέχνες, 85/2, σ Κωτσάκης, Κ., 2008α, "Βουβά μνημεία: Το πρόγραμμα διαχείρισης των νεολιθικών Παλιαμπέλων Κολινδρού", στο Σκαλτσά, Μ. (επιμ.), Μουσεία 05. Επιστημονικές Συναντήσεις. Διεθνές Επιστημονικό Συμπόσιο (Θεσσαλονίκη, ), Εκδόσεις Εντευκτηρίου, Θεσσαλονίκη, Κωτσάκης, Κ., 2008β, "Υλικός πολιτισμός και ερμηνεία στη σύγχρονη αρχαιολογική θεωρία", στο Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ. (επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο. Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος. Πατάκης, Αθήνα, σ Yπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Υπουργείο Πολιτισμού, Ελληνικό Τμήμα ICOM (εκδ.), 2002, Μουσείο-Σχολείο, Πρακτικά 6ου Περιφερειακού Σεμιναρίου, Καβάλα, Σεπτεμβρίου 2002, Αθήνα. Μπούνια, Α. και Νικονάνου, Ν., 2008, "Μουσειακά αντικείμενα και ερμηνεία: δημιουργώντας την εμπειρία, επιδιώκοντας την επικοινωνία", στο Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ. (επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο. Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος. Πατάκης, Αθήνα, σ Μυρογιάννη-Αρβανιτίδη, Ε., 1999, "Ο ρόλος τού Μουσειοπαιδαγωγού στην Ελλάδα", Αρχαιολογία και Τέχνες, 71, σ Νικηφορίδου, Α. και Γκαζή, Α., 2006, "Οπτικοακουστικές εφαρμογές στην επανέκθεση του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. Η μουσειολογική προσέγγιση", Το Αρχαιολογικό Έργο στη Μακεδονία και στη Θράκη, 20 (2006), Αλτιντζής, Θεσσαλονίκη 2008, σ Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ., 2008, "Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο: παρελθόνπαρόν-μέλλον", στο Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ. (επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο. Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος. Πατάκης, Αθήνα, σ Νικονάνου, Ν., Κασβίκης, Κ. και Κωτσάκης Κ., 2008, "Τοπική κοινωνία και αρχαιολογία: παιδιά και έφηβοι εθελοντές σε πανεπιστημιακή ανασκαφή", στο - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

11 Καλλιόπη Ξανθοπούλου Ελεονώρα Μέλλιου Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ. (επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο. Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος. Πατάκης, Αθήνα, σ Νικονάνου, Ν., 2010, Μουσειοπαιδαγωγική. Από τη θεωρία στην πράξη. Πατάκης, Αθήνα. Ξανθοπούλου, Κ., 2000, "Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Αρχαιολογικού Μουσείου Κομοτηνής", στο Ζαφειράκου, Α. (επιμ.), 2000, Μουσεία και Σχολεία, Δαρδανόςτυπωθήτω, Αθήνα, σ Οικονόμου, Μ., 2003, Μουσείο: Αποθήκη ή ζωντανός οργανισμός, Κριτική, Αθήνα. Rodari, G., 2001, Γραμματική της φαντασίας. Εισαγωγή στην τέχνη να επινοείς ιστορίες, (μτφρ. Κασαπίδης, Γ.), Μεταίχμιο, Αθήνα. Σκαλτσά, Μ., Για τη Μουσειολογία και τον Πολιτισμό, Εκδόσεις Εντευκτηρίου, Θεσσαλονίκη. Σκαλτσά, Μ. (επιμ.), 2007, Μουσεία Μέρες για τα Μουσεία. Εκπαιδευτικό Συμπόσιο (Θεσσαλονίκη, ), Εκδόσεις Εντευκτηρίου, Θεσσαλονίκη. Σολομών, Ε., Βαρσάκη, Σ. και Καραγκούνη, Ι., 2007, "Τι γνωρίζουν και τι προσδοκούν οι κάτοικοι της Θεσσαλονίκης από το Αρχαιολογικό Μουσείο της πόλης τους; Συμπεράσματα της πρώτης έρευνας κοινού", Το Αρχαιολογικό Έργο στη Μακεδονία και στη Θράκη, 21 (2007), ΖΗΤΗ, Θεσσαλονίκη 2010, σ Στεφανή, Λ., 2006, «5.000, , χρόνια πριν Μια έκθεση για την ζωή στην προϊστορική Μακεδονία». Η νέα μόνιμη έκθεση για την Προϊστορία της Μακεδονίας στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης. Το Αρχαιολογικό Έργο στη Μακεδονία και στη Θράκη, 20 (2006), Αλτιντζής, Θεσσαλονίκη 2008, σ Stone P. and Mackenzie, R. (eds), 1990, The Excluded Past: Archaeology in Education, Unwin Hyman, London. Τερεζάκη, Χ "Τέχνη και πολιτισμός στη μετεκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Μια ποιοτική παράμετρος, προκλητική δυνατότητα για τον σύγχρονο ρόλο των Διδασκαλείων", στο Βέμη, Μ. και Νάκου, Ε. (επιμ.), 2010, Μουσεία και Εκπαίδευση: Γενικός απολογισμός, κριτική αποτίμηση και προοπτικές. Πρακτικά Πανελλήνιου Συνεδρίου του Παιδαγωγικού Τμήματος Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Βόλος, 9-11/11/2007), νήσος, Αθήνα, ΥΠ.ΠΟ., 2002, Παιχνίδια Πολιτισμού. Εκπαιδευτικές Δράσεις του Υπουργείου Πολιτισμού, ΤΑΠ, Αθήνα. Φουρλίγκα, Ε., Νικονάνου, Κ., Κασβίκης, Κ. και Γαβριηλίδου, Ι., 2002, "Μουσειακή Εκπαιδευση και Αρχαιολογία. Παραδείγματα από τρεις ευρωπαϊκές χώρες", Αρχαιολογία και Τέχνες, 85/2, σ Φουρλίγκα, Ε., 2008, "Ανιχνεύοντας το παρελθόν στο Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού: ζητήματα ερμηνείας και εμπειρίας στα εκπαιδευτικά προγράμματα", στο Νικονάνου, Ν. και Κασβίκης, Κ. (επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο. Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος. Πατάκης, Αθήνα, σ Χουρμουζιάδη, Α., 2006, Το Ελληνικό Αρχαιολογικό Μουσείο. Ο Εκθέτης- Το Έκθεμα- Ο Επισκέπτης, Βάνιας, Θεσσαλονίκη. - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

12 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Evaluation of educational programmes of the Archaeological Museum of Thessaloniki. The results from a survey with educators. Kalliope G. Xanthopoulou, Eleonora A. Melliou ABSTRACT In 2006, the Archaeological Museum of Thessaloniki inaugurated its redesigned permanent exhibitions and introduced educational programmes. From 2006 to 2008 five regular annual educational programmes were implemented: «Golden Ornaments», «Clay, Seashells and Dreams..», «A mosaic with a story», «Little dietary secrets of the Old», and «An Ancient Temple is being relocated». In order to gather feedback from the educational community, a Visitors Book and a Multiple Choice Questionnaire were used. The analysis of over 300 questionnaires yielded the following results: 1. The educational programmes of the Museum appeared to attract the interest of mainly female teachers. 2. The majority of the respondents had prior knowledge of the Museum and wished to participate in its educational programmes. 3. Information about the Museum s Educational Programmes was received primarily from the Ministry s Directorates for Primary and Secondary Education. 4. The respondents expressed their satisfaction about their participation in the Museum s programmes. 5. Τhey requested a greater involvement of the Museum in the school s educational process. 6. The participating teachers expressed interest in educational programmes related to the everyday life of the Ancient Greeks and local history topics, as these areas are not covered sufficiently by the national curriculum. KEYWORDS: Thessaloniki Archaeological Museum, evaluation of educational programmes, questionnaires, teachers, educators, educational community. - International Scientific Electronic Journal, Issue 6,

Τίτλος Μαθήματος: Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δράσεων για μουσεία

Τίτλος Μαθήματος: Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δράσεων για μουσεία Τίτλος Μαθήματος: Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δράσεων για μουσεία Κωδικός Μαθήματος: ΚΤ1390 Διδάσκων: Νίκη Νικονάνου, niknik@uth.gr Είδος Μαθήματος: Επιλογής Εξάμηνο: 5ο Μονάδες ECTS: 5 Περιγραφή του μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ξενόγλωσση Museum and Education, purpose, pedagogy, performance, Eilean Hooper Greenhill The educational Role of the Museum, Eilean Hooper Greenhill

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ICOM ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Αγ.Ασωμάτων 15 ΑΘΗΝΑ 105 53 Τηλ./Fax: 210 3219414 www.otenet.gr/icom Email icom@otenet.gr ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Το Διεθνές Συμβούλιο Μουσείων ιδρύθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

ΑΡΧΕΣ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΑΡΧΕΣ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ 31/01/2014 ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΕΡΟΥΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Α/ΘΜΙΑΣ 4 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΧΑΝΙΩΝ Εκπαιδευτικές δράσεις σε μουσειακά περιβάλλοντα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ & ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Εισαγωγή Σχολείο και Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ι.Ε.Κ. ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΑ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑ 9

Ι.Ε.Κ. ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΑ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑ 9 Ι.Ε.Κ. ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΑ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑ 9 ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΔΑΣΚΑΛΑΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΕΚΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Μουσειακή αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης Το Βυζαντινό Κάστρο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014

ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014 ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014 Η ΚΘ Εφορεία Προϊστορικών & Κλασικών Αρχαιοτήτων και η Επιστημονική Ομάδα των Ανασκαφών Αυγής οργανώνουν για πέμπτη χρονιά εκπαιδευτικές δράσεις με αφορμή

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015 Η Επίδραση της Επαφής και της Διαδραστικής Συνεργασίας με Νέους με Αναπηρίες στη Στάση των Μαθητών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: Ένα Πιλοτικό Πρόγραμμα Παρέμβασης Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Μαθήματος - Διάγραμμα Μαθημάτων

Περιεχόμενα Μαθήματος - Διάγραμμα Μαθημάτων Μουσειολογία Ι 1ΜΟ 209 Μάθημα Υποχρεωτικό 3 ου έτους, 5 ου εξαμήνου, κατεύθυνσης Μουσειολογίας Ιστοσελίδα μαθήματος: http://www.aegean.gr/culturaltec/meconomou/ Διδάσκουσα: Μαρία Οικονόμου E-mail: m.economou@aegean.gr

Διαβάστε περισσότερα

2 ο μάθημα 17/10 - Ο εκπαιδευτικός ρόλος των μουσείων διαχρονικά. - Σημασία και μορφές έκφρασης του εκπαιδευτικού χαρακτήρα των σύγχρονων μουσείων

2 ο μάθημα 17/10 - Ο εκπαιδευτικός ρόλος των μουσείων διαχρονικά. - Σημασία και μορφές έκφρασης του εκπαιδευτικού χαρακτήρα των σύγχρονων μουσείων Εισαγωγή στη Μουσειοπαιδαγωγική 1MO 211 Μάθημα Υποχρεωτικό 3 ου έτους, 5 ου εξαμήνου, κατεύθυνσης Μουσειολογίας Ιστοσελίδα μαθήματος: http://www.ct.aegean.gr/people/meconomou/intro_museopaed/ Διδάσκουσα:

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι

Διαβάστε περισσότερα

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α ΤΗΣ Φ Ι Λ Ο Λ Ο Γ Ο Υ MSC Ε Λ Ι Σ Σ Α Β Ε Τ Σ. Σ Π Υ Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Ι. Α Τ Ο Μ Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Ονοματεπώνυμο : Σπυροπούλου Ελισσάβετ (Αλίσσια) του Σταύρου Ημερομηνία

Διαβάστε περισσότερα

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1 Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται στην ανάγκη προσέγγισης των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης από τους Νεοέλληνες. Επρόκειτο για τόπους έκφρασης συλλογικότητας. Επιπλέον, σ αυτούς γεννήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

2 ο μάθημα 18/10 - Ο εκπαιδευτικός ρόλος των μουσείων διαχρονικά. - Σημασία και μορφές έκφρασης του εκπαιδευτικού χαρακτήρα των σύγχρονων μουσείων

2 ο μάθημα 18/10 - Ο εκπαιδευτικός ρόλος των μουσείων διαχρονικά. - Σημασία και μορφές έκφρασης του εκπαιδευτικού χαρακτήρα των σύγχρονων μουσείων Εισαγωγή στη Μουσειοπαιδαγωγική 1MO 211 Μάθημα Υποχρεωτικό 3 ου έτους, 5 ου εξαμήνου, κατεύθυνσης Μουσειολογίας Ιστοσελίδα μαθήματος: http://www.ct.aegean.gr/people/meconomou/intro_museopaed/ Διδάσκουσα:

Διαβάστε περισσότερα

Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία

Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 9/θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΑΜΩΝΑ Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής: ΣΤ1, ΣΤ2 Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών Νομισματικό Μουσείο Αθηνών 24o Δημοτικό Αχαρνών Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου 1 Υποδράση: Εκπαιδευτικές Επισκέψεις Μαθητών Συμμετέχοντες Σχολείο: 24o Δημοτικό Αχαρνών

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΧΥΡΡΥΘΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΩΝ ΞΕΝΑΓΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ

ΤΑΧΥΡΡΥΘΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΩΝ ΞΕΝΑΓΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΤΑΧΥΡΡΥΘΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΩΝ ΞΕΝΑΓΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ Δευτέρα 17 Φεβρουαρίου 2014 Βασικές έννοιες και αρχές της τουριστικής βιομηχανίας/ Η

Διαβάστε περισσότερα

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!»

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!» ΑΘΗΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται Εκπαιδευτικά Προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ψυχολογία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια Αποτύπωση Ταυτοτήτων των Ομάδων Προσκόπων Πρώτα συμπεράσματα (Απρίλιος 2013)

Πανελλήνια Αποτύπωση Ταυτοτήτων των Ομάδων Προσκόπων Πρώτα συμπεράσματα (Απρίλιος 2013) Πανελλήνια Αποτύπωση Ταυτοτήτων των Ομάδων Προσκόπων Πρώτα συμπεράσματα () Εισαγωγικά Τον Νοέμβριο του 2012 ξεκίνησε για πρώτη φορά μια προσπάθεια για την πανελλήνια αποτύπωση της ταυτότητας των Ομάδων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη σχολική χρονιά 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας

ποδράσηη Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 «Αθανασάκειο» Αρχαιολογικό Μουσείο Βόλου Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Παιδαγωγική Σχολή Τμήμα: Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό πρόγραμμα: «Εκπαιδευτικές δράσεις σε μουσειακά περιβάλλοντα (κύκλος Α )»

Επιμορφωτικό πρόγραμμα: «Εκπαιδευτικές δράσεις σε μουσειακά περιβάλλοντα (κύκλος Α )» Επιμορφωτικό πρόγραμμα: «Εκπαιδευτικές δράσεις σε μουσειακά περιβάλλοντα (κύκλος Α )» Διοργάνωση Συνδιοργάνωση Συνεργαζόμενοι φορείς Σχολικοί Σύμβουλοι Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Χανίων Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

Το Μουσείο σε έναν κόσμο που αλλάζει νέες προκλήσεις νέες εμπνεύσεις. Παρασκευή 18 Μαΐου 2012, Διεθνής Ημέρα Μουσείων ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Το Μουσείο σε έναν κόσμο που αλλάζει νέες προκλήσεις νέες εμπνεύσεις. Παρασκευή 18 Μαΐου 2012, Διεθνής Ημέρα Μουσείων ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ Υπουργείο Πολιτισμού & Τουρισμού ΛΔ Εφορεία Προϊστορικών & Κλασικών Αρχαιοτήτων Το Μουσείο σε έναν κόσμο που αλλάζει νέες προκλήσεις νέες εμπνεύσεις Παρασκευή 18 Μαΐου 2012, Διεθνής Ημέρα Μουσείων ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός»

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» εισήγηση του Μένη Θεοδωρίδη που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του Πανελληνίου Συνεδρίου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά Προγράμματα. Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο

Εκπαιδευτικά Προγράμματα. Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο ΕΘΝΙΚΟ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Πατησίων 44, 10682 Αθήνα Τηλ.: 210

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Εθνικού Αρχαιολογικού Μουσείου, που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του, για τη σχολική χρονιά 2014-2015 (διάστημα

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Τμήμα 1 ου Νηπιαγωγείου Καλλονής και Τμήμα Ένταξης Νηπιαγωγείου Καλλονής ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ. Συντονίζει και οργανώνει η Πατιού Ιωάννα ΜΥΤΙΛΗΝΗ

1 ο Τμήμα 1 ου Νηπιαγωγείου Καλλονής και Τμήμα Ένταξης Νηπιαγωγείου Καλλονής ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ. Συντονίζει και οργανώνει η Πατιού Ιωάννα ΜΥΤΙΛΗΝΗ 1 ο Τμήμα 1 ου Νηπιαγωγείου Καλλονής και Τμήμα Ένταξης Νηπιαγωγείου Καλλονής ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ Συντονίζει και οργανώνει η Πατιού Ιωάννα ΜΥΤΙΛΗΝΗ 2007 1 ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΠΑΤΙΟΥ ΙΩΑΝΝΑ Η τέχνη σημαντικό κομμάτι της ζωής,

Διαβάστε περισσότερα

Μουσειοπαιδαγωγική αξιοποίηση Βιοµηχανικών Μουσείων. Η ανάγκη τεκµηρίωσης και διαφύλαξης της σύγχρονης λαογραφικής και εθνογραφικής

Μουσειοπαιδαγωγική αξιοποίηση Βιοµηχανικών Μουσείων. Η ανάγκη τεκµηρίωσης και διαφύλαξης της σύγχρονης λαογραφικής και εθνογραφικής Μουσειοπαιδαγωγική αξιοποίηση Βιοµηχανικών Μουσείων ρ. Αναστασία Π. Βαλαβανίδου αρχιτέκτων µηχ.-µουσειολόγος Εφορεία Νεωτέρων Μνηµείων Κεντρικής Μακεδονίας, ΥΠΠΟΤ Ελένη Χρ. Οικονοµοπούλου αρχιτέκτων µηχ.,

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φαρμακευτική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ.

Διαβάστε περισσότερα

Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Συνέδριο

Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Συνέδριο Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Συνέδριο Η Αξιοποίηση της Τέχνης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Καινοτόμες εφαρμογές, καλές πρακτικές στη Δ/θμια Εκπ/ση. Η μέθοδος «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την αισθητική

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμη Τμήμα ς 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. α.µ. ΕΚΕΠΙΣ: ΕΑ 19746 ΣΤΕΠ Νηπιαγωγών 2450 Εκπ.- Εκπαιδευτών µακ 2499-11

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. α.µ. ΕΚΕΠΙΣ: ΕΑ 19746 ΣΤΕΠ Νηπιαγωγών 2450 Εκπ.- Εκπαιδευτών µακ 2499-11 ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ονοµατεπώνυµο: Αλεξάνδρα Γεωργοπούλου Ηµεροµηνία και τόπος γέννησης: E-Mail: dgeorgopoulos@tee.gr α.µ. ΕΚΕΠΙΣ: ΕΑ 19746 ΣΤΕΠ Νηπιαγωγών 2450 Εκπ.- Εκπαιδευτών µακ 2499-11 ΕΚΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ηλεκτρολόγοι Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Εκδηλώσεων. Τόποι/ταυτότητες/ φυσική και πολιτιστική κληρονομιά: κρίσι-μα θέματα στρατηγικού σχεδιασμού

Πρόγραμμα Εκδηλώσεων. Τόποι/ταυτότητες/ φυσική και πολιτιστική κληρονομιά: κρίσι-μα θέματα στρατηγικού σχεδιασμού ΠΜΣ ΜΟΥΣΕΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Τόποι/ταυτότητες/ φυσική και πολιτιστική κληρονομιά: κρίσι-μα θέματα στρατηγικού σχεδιασμού Εορτασμός Ευρωπαϊκών Ημερών Πολιτιστικής Κληρονομιάς «Κρίσεις: συνέχειες

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Πολιτική Επιστήμη 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ»

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ» Ιουλιανού 28 (1 ος όροφος) - 10434 ΑΘΗΝΑ Σύμπραξη ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ και ΙΝΕ/ΓΣΕΕ για τη Δια Βίου Μάθηση Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου Μη Κερδοσκοπικό ΑΘΗΝΑ 2006 Τηλέφωνο: 210 88 38 680 Φαξ: 210 88 38 148 Email:

Διαβάστε περισσότερα

Αναδεικνύω τον τόπο μου μέσα από την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Αναδεικνύω τον τόπο μου μέσα από την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Αναδεικνύω τον τόπο μου μέσα από την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Σοφία Τσιροπούλου Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Έβρου softsi@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην παρούσα εργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. Όνομα Επίθετο Οικ. Κατάσταση Ημερομηνία Γέννησης Τηλέφωνο Επικοινωνίας mail

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. Όνομα Επίθετο Οικ. Κατάσταση Ημερομηνία Γέννησης Τηλέφωνο Επικοινωνίας mail ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Όνομα Επίθετο Οικ. Κατάσταση Ημερομηνία Γέννησης Τηλέφωνο Επικοινωνίας mail Αθανασία- Παρασκευή Υπερηφάνου Άγαμη 03.05.1988 2109940653 & 6945139495 athanasia.yperifanou@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμοσμένη Μουσειοπαιδαγωγική: Μουσείο και Σχολείο 1ΜΟ 213

Εφαρμοσμένη Μουσειοπαιδαγωγική: Μουσείο και Σχολείο 1ΜΟ 213 Εφαρμοσμένη Μουσειοπαιδαγωγική: Μουσείο και Σχολείο 1ΜΟ 213 Υποχρεωτικό Μάθημα 3 ου έτους, 6ου εξαμήνου - Κατευθύνσεων Μουσειολογίας & Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας και Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας Ιστοσελίδα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΑ Α ΜΕΡΟΥΣ

ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΑ Α ΜΕΡΟΥΣ ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΑ Α ΜΕΡΟΥΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΑ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΙΑ», ΛΕΥΚΩΣΙΑ, 14 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 Η Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης (Επιτροπή Μουσειακής Αγωγής)

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΕΙΣ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΝΕΑΝΙΚΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΜΕΣΣΗΝΗ» Εισηγητής : Στάθης Αναστασόπουλος

ΔΡΑΣΕΙΣ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΝΕΑΝΙΚΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΜΕΣΣΗΝΗ» Εισηγητής : Στάθης Αναστασόπουλος ΔΡΑΣΕΙΣ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΝΕΑΝΙΚΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΜΕΣΣΗΝΗ» Εισηγητής : Στάθης Αναστασόπουλος Δ.Ρ. ΧΗΜΙΚΟΣ - Πρόεδρος Δ.Σ «ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΣ Κ. Σ. Σ. Α.» ΑΡΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη μουσειακή εκπαίδευση

Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη μουσειακή εκπαίδευση Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη μουσειακή εκπαίδευση Αντωνία Παπαδάκη Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Πέλλας toniapap@otenet.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην εισήγηση παρουσιάζονται οι επιμορφωτικές δράσεις που σχεδιάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015

9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015 9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015 (5η ανακοίνωση) Αρ.Πρωτ.183708/Δ2/13-11-2014/ΥΠΑΙΘ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα: Βιολογίας 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια : 200 ώρες (κατανέμονται σε διάστημα 4 μηνών από 19/10/2015 έως 26/02/2016)

Διάρκεια : 200 ώρες (κατανέμονται σε διάστημα 4 μηνών από 19/10/2015 έως 26/02/2016) Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Διοργανώνει το e-learning καινοτόμο Επιμορφωτικό Πρόγραμμα «ΠΟΛΥΔΙΑΣΤΑΤΗ ΜΑΘΗΣΗ» Σχεδιασμός και υλοποίηση : Αλέξης Κόκκος με τη συνεργασία των εκπαιδευτικών Έφης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Σάββατο, 29 Νοεμβρίου 2014 Χώρος Διεξαγωγής OTΕAcademy* Δ/νση Πέλικα

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Καλών Τεχνών Τμήματα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών, Θεάτρου, Μουσικών Σπουδών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.:

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

AΡΧΑΝΕΣ, 26/10/ 2015. Αρ. Πρωτ.: 122. ΠΡΟΣ: Δ/νση Π/Θμιας και Δ/θμιας

AΡΧΑΝΕΣ, 26/10/ 2015. Αρ. Πρωτ.: 122. ΠΡΟΣ: Δ/νση Π/Θμιας και Δ/θμιας . ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ AΡΧΑΝΩΝ-ΡΟΥΒΑ-ΓΟΥΒΩΝ Ταχ. Δ/νση: Παλαιό Κτίριο Δίας Αρχάνες Ηρακλείου

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Εδώ κι εκεί Εγώ κι εσύ Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Εδώ κι εκεί Εγώ κι εσύ Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης 2ο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού Εδώ κι εκεί Εγώ

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Σχέδιο Εργασίας με θέμα:«θαλασσα» Υπεύθυνες δασκάλες: Τάπα Σοφία Σαραλιώτη Έφη 3 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΥΒΙΩΝ (ΛΑΓΟΝΗΣΙΟΥ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Το θέμα «θάλασσα» πραγματοποιήθηκε από τις

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987 ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987 Εκπαιδευτικά προγράμματα μουσειακής αγωγής για σχολικές ομάδες Σχολικό έτος 2015 2016 Οι εξειδικευμένες

Διαβάστε περισσότερα

Ο Πολιτισμός ως στρατηγικός παράγοντας ανάπτυξης στην Προγραμματική Περίοδο 2014 2020 Δρ Λίνα Μενδώνη Γενική Γραμματέας

Ο Πολιτισμός ως στρατηγικός παράγοντας ανάπτυξης στην Προγραμματική Περίοδο 2014 2020 Δρ Λίνα Μενδώνη Γενική Γραμματέας Ο Πολιτισμός ως στρατηγικός παράγοντας ανάπτυξης στην Προγραμματική Περίοδο 2014 2020 Δρ Λίνα Μενδώνη Γενική Γραμματέας Περιφερειακό Αναπτυξιακό Συνέδριο Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης για την προγραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Έφη Πατσατζή, Αρχαιολόγος-Μουσειολόγος Διεύθυνση Εθνικού Αρχείου Μνημείων ΥΠ.ΠΟ.Τ. Ψηφιακός πολιτισμός και επιμέλεια

Έφη Πατσατζή, Αρχαιολόγος-Μουσειολόγος Διεύθυνση Εθνικού Αρχείου Μνημείων ΥΠ.ΠΟ.Τ. Ψηφιακός πολιτισμός και επιμέλεια Μουσειολογία και ψηφιακή επιμέλεια: το ευρωπαϊκό δίκτυο προβολής ATHENA-EUROPEANA στο πλαίσιο διεπιστημονικής συνεργασίας για την ανάδειξη του ψηφιακού πολιτισμού. Έφη Πατσατζή, Αρχαιολόγος-Μουσειολόγος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της εκστρατείας ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου LIFE+PURE

Αξιολόγηση της εκστρατείας ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου LIFE+PURE Αξιολόγηση της εκστρατείας ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου LIFE+PURE Περιεχόμενα Περιεχόμενα Διαγραμμάτων...2 Εισαγωγή...3 Το δείγμα της έρευνας...3 Τα εργαλεία ενημέρωσης...4

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008)

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Ο Τομέας Έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, μετά από οδηγία του

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό τη συλλογή εμπειρικών δεδομένων σχετικά με

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus Maria.gravani@ouc.ac.cy

Maria Gravani Open University of Cyprus Maria.gravani@ouc.ac.cy Αντλεί από το πρόσφατο βιβλίο μας: Gravani, M. N. & Ioannidou, A. (2014). Adult and Continuing Education in Cyprus. W. Bertelmann Verlag DIE (German Institute for Adult Education): Bonn, Germany. [Country

Διαβάστε περισσότερα

Ονοματεπώνυμο και ιδιότητα επιμορφωτή: Χρηστίδου Χριστίνα Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ.Δ.Ε.Δ.Θ.

Ονοματεπώνυμο και ιδιότητα επιμορφωτή: Χρηστίδου Χριστίνα Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ.Δ.Ε.Δ.Θ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ 1 ο και 2 ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ταχ.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο Γυμνάσιο Μαλακοπής Θεσσαλονίκης ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: Παπαδοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη

Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη www.kpe-thess.gr www.facebook.com/kpethess Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Χ. Αθανασίου - Ε. Παπαδημητρίου - Ν. Ριφάκη - Γ. Σλαυκίδης Π. Τσολακίδου - Γ. Υφαντής

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Γ/σιο Ζωσιμαίας Σχολής Ιωαννίνων. Περιβαλλοντικής Αγωγής

Πρότυπο Πειραματικό Γ/σιο Ζωσιμαίας Σχολής Ιωαννίνων. Περιβαλλοντικής Αγωγής ΠΡΟΣ: Δ.Δ.Ε. Ιωαννίνων Καινοτόμες Δράσεις (Υπόψη: κ. Ράπτη Γ.) kainotomes@sch.gr (Με ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο) 83/143 Αίτηση Σχέδιο υποβολής προγράμματος Ημερομηνία ηλεκτρονικής καταχώρησης: 11/19/2013

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Εισαγωγικό επιμορφωτικό σεμινάριο του ΚΠΕ Αρχανών Ρούβα- Γουβών: "Εκπαίδευση για την Αειφορία στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων"

Θέμα: Εισαγωγικό επιμορφωτικό σεμινάριο του ΚΠΕ Αρχανών Ρούβα- Γουβών: Εκπαίδευση για την Αειφορία στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -------------------------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ. Χρίστος Δούκας, Συντονιστής Επιτροπής Προγραμμάτων Σπουδών

ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ. Χρίστος Δούκας, Συντονιστής Επιτροπής Προγραμμάτων Σπουδών ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Χρίστος Δούκας, Συντονιστής Επιτροπής Προγραμμάτων Σπουδών Τί είναι η πιλοτική εφαρμογή (ΠΕ); Είναι ένα πρόγραμμα ανάπτυξης των προγραμμάτων σπουδών (ΠΣ) στα σχολεία,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα

Διαβάστε περισσότερα