Σπυρίδων Γ. Κρουσταλάκης, Δρ. Φιλόλογος-Παιδαγωγός

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Σπυρίδων Γ. Κρουσταλάκης, Δρ. Φιλόλογος-Παιδαγωγός"

Transcript

1 «Ο Κωνσταντίνος Γεωργούλης και η συμβολή του στις παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές εξελίξεις του 20 ου αιώνα» Σπυρίδων Γ. Κρουσταλάκης, Δρ. Φιλόλογος-Παιδαγωγός Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Δ/νση Σπουδών, Προγραμμάτων & Οργάνωσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Περίληψη Με την παρούσα εισήγηση επιχειρούμε να προβάλουμε την παιδαγωγική σκέψη, το συγγραφικό έργο και κυρίως την εκπαιδευτική συμβολή ενός σημαντικού διανοητή του 20 ου αιώνα, του φιλόλογου, φιλόσοφου και παιδαγωγού Κωνσταντίνου Γεωργούλη. Προσεγγίζοντας κριτικά και ερμηνευτικά αντιπροσωπευτικά αποσπάσματα της εργογραφίας του, αναδεικνύουμε βασικές ιδέες του μεγάλου παιδαγωγού, ενώ παράλληλα συνθέτουμε το ψηφιδωτό της παιδαγωγικής και επιστημονικής συνεισφοράς του. Ταυτόχρονα, ενισχύοντας το ερμηνευτικό πλαίσιο της εισήγησής μας, φωτίζουμε σημαντικούς σταθμούς της επαγγελματικής του πορείας ενταγμένους πάντα στο ιστορικοκοινωνικό πλαίσιο της συγκεκριμένης εποχής. Η επιλογή του συγκεκριμένου προσώπου έγινε με κριτήριο τον όγκο, την ποιότητα αλλά και την πρωτοτυπία που παρουσιάζει το επιστημονικό του έργο. Επίσης, διερευνώντας βασικά βιογραφικά του στοιχεία θεωρήσαμε σκόπιμο να ασχοληθούμε με την περίπτωση ενός παιδαγωγού-επιστήμονα όπως ο Κωνσταντίνος Γεωργούλης, η παιδαγωγική μνήμη του οποίου αξίζει να τονιστεί ιδιαιτέρως. Μεθοδολογικά, εφαρμόσαμε την αναλυτική-ερμηνευτική μέθοδο και την ανάλυση περιεχομένου και έχοντας υπόψη μας πάντα ότι τα δεδομένα επεξεργασίας είναι το ίδιο το έργο του Κ. Γεωργούλη. Γενικότερα, θα μπορούσαμε να πούμε ότι στην παρούσα εισήγηση, πέρα από την προβολή της εκπαιδευτικής συμβολής και επίδρασης του Κ. Γεωργούλη, επιχειρήσαμε να αναδείξουμε στοιχεία άξια παιδαγωγικής μνήμης. Λέξεις-κλειδιά: Κ. Γεωργούλης, Παιδαγωγική, Γενική Διδακτική, Φιλοσοφία, Εκπαίδευση 1. Εισαγωγή Η εισήγησή μου εντάσσεται στο γενικότερο θεωρητικό πλαίσιο του παρόντος συνεδρίου που στόχο έχει να αναδείξει πτυχές της προσωπικότητας αλλά και του έργου σημαντικών ελλήνων και κυπρίων παιδαγωγών. Έτσι επιλέξαμε να προβάλουμε τη μορφή του Κωνσταντίνου Γεωργούλη, που, εκτός από τη σημαντική παιδαγωγική του παρουσία, διακρίθηκε και ως φιλόλογος, φιλόσοφος και εκπαιδευτικός μεταρρυθμιστής. Στην εργασία μας αυτή, αφού αρχικά προσεγγίσουμε ISSN

2 κάποια βασικά βιογραφικά στοιχεία του Κ. Γεωργούλη, ενταγμένα στο ερμηνευτικό κοινωνικοϊστορικό πλαίσιο της εποχής, στη συνέχεια θα παρουσιάσουμε αντιπροσωπευτικά αποσπάσματα της εργογραφίας του, αναδεικνύοντας παράλληλα βασικές ιδέες του μεγάλου παιδαγωγού και συνθέτοντας το ψηφιδωτό της πολυεπίπεδης παιδαγωγικής και επιστημονικής συνεισφοράς του. 2. «Σταθμοί» Ζωής Γεννήθηκε το 1894 στην Καλαμάτα 1. Εκεί παρακολούθησε τις γυμνασιακές σπουδές του. Στη συνέχεια, σπούδασε κλασική φιλολογία στη Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών, από την οποία αποφοίτησε με το βαθμό άριστα, και το 1915 διορίστηκε ελληνοδιδάσκαλος στη Σέριφο. Πήρε μέρος, και αξίζει να αναφέρουμε το συγκεκριμένο στοιχείο, σε όλους τους πολέμους των τριών πρώτων δεκαετιών του 20 ου αιώνα μέχρι το 1940 (Γεωργούντζος, 1968 σ.14). Το 1928 γίνεται γυμνασιάρχης και τοποθετείται στην πόλη των Σερρών. Από το 1941 έως το 1963 υπήρξε Διευθυντής του Διδασκαλείου Μέσης Εκπαίδευσης, επηρεάζοντας αποφασιστικά από τη θέση αυτή την εκπαιδευτική πραγματικότητα της χώρας. Ας μείνουμε λίγο εδώ. Καταρχάς ο Γεωργούλης, με περιορισμένες ομολογουμένως σπουδές στον χώρο της γενικής παιδαγωγικής και της ψυχολογίας (Βουγιούκας, 2009, σ.225), με μεγάλη ωστόσο διδακτική εμπειρία και συγκρότηση, αντιλήφθηκε εγκαίρως την αναγκαιότητα προσαρμογής των διεθνών επιστημονικών πορισμάτων της διδακτικής στα δεδομένα της ελληνικής πραγματικότητας. Στο πλαίσιο λοιπόν της λειτουργίας του διδασκαλείου, παρακολουθούσε την πορεία της φοίτησης των μετεκπαιδευόμενων στο Διδασκαλείο και ειδικότερα τις διδασκαλίες που διεξάγονταν, καταρτίζοντας στο τέλος την γενική εκτίμηση της χρονιάς. Να υπενθυμίσουμε σε αυτό το σημείο, ότι εκείνη την εποχή, στο τέλος του διδακτικού έτους, οι μετεκπαιδευόμενοι παρακολουθούσαν και έκριναν τις υποδειγματικές διδασκαλίες των καθηγητών του Βαρβακείου που ο Γεωργούλης παρακολουθούσε 1 Εμπεριστατωμένες βιογραφικές αναφορές μπορεί να αντλήσει κανείς στα παρακάτω: Κουτσιλιέρη Γ. Α. (1989). Γεωργούλης Κωνσταντίνος ( ). Παιδαγωγική Ψυχολογική Εγκυκλοπαίδεια, Λεξικό (τομ. 2, σσ ) Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Φαρμάκης, Φ. (1968), Γεωργούλης Κωνσταντίνος, Μεγάλη Εγκυκλοπαίδεια Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (τ. 5 ος ) Αθήνα: Χάρης Πάτσης. Στον ιστότοπο (Προσπέλαση Σεπτέμβριος 2014). ISSN

3 ανελλιπώς. Ο Γεωργούλης ουσιαστικά με το παραπάνω πρόγραμμα επέμενε στην άσκηση των συμμετεχόντων στην τεχνική και τη μέθοδο της διδασκαλίας που θεωρούσε κεντρική στοχοθετική κατεύθυνση του διδασκαλείου. Το Διδασκαλείο λοιπόν δημιούργησε μια «καλή παράδοση» βελτιώνοντας αρκετά την ελλειματική κατάσταση που επικρατούσε στο συγκεκριμένο τομέα στο σύνολο της εκπαίδευσης. Εκτός όμως από το Διδασκαλείο της Μέσης Εκπαίδευσης, το 1952 ο Κωνσταντίνος Γεωργούλης ανέλαβε τη Γενική Γραμματεία του Υπουργείου Παιδείας μέχρι το Ένα χρόνο πριν, το 1951, συνεργάστηκε ως σύμβουλος εκπαίδευσης με τον τότε Υπουργό Παιδείας Γ. Παπανδρέου. Κατά την περίοδο της θητείας του ως Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας, ασχολήθηκε διεξοδικά με τη σύσταση και οργάνωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, ενώ παράλληλα σε συνεννόηση με το Υπουργείο Εμπορικής Ναυτιλίας προχώρησε στην ίδρυση ναυτικών γυμνασίων. Εισήγαγε επίσης την διδασκαλία του Επαγγελματικού Προσανατολισμού μέ Βασιλικό Διάταγμα που ο ίδιος συνέταξε. Παράλληλα, καινοτομώντας, ασχολήθηκε με την κατάρτιση του προγράμματος του λεγόμενου τεχνικού γυμνασίου, όπως ονομάστηκε το πρώτο σχολείο τέτοιου είδους στην Ελλάδα (Ζάννειο Τεχνικό Γυμνάσιο). Στο ίδιο πλαίσιο, κατά τη διάρκεια της πενταετούς θητείας του στο Υπουργείο Παιδείας, ασχολήθηκε σοβαρά με την οργάνωση του θεσμού της λαϊκής επιμόρφωσης. Να μην παραλείψουμε εδώ να σημειώσουμε ότι, ως Γενικός Γραμματέας του Υπεπθ, μερίμνησε και προσπάθησε να αντιμετωπίσει το έντονο πρόβλημα του αναλφαβητισμού με το διάταγμα «Περί μέτρων προς καταπολέμησιν του Αναλφαβητισμού». (Γεωργούτζος, 1968, σ.46). Ως γενικός γραμματέας έφερε εις πέρας ένα ευρύτατο πρόγραμμα κατασκευής διδακτηρίων, ενώ πέτυχε να διορισθούν 700 νέοι καθηγητές, σπάζοντας ένα φράγμα πολυετούς αδιοριστίας αρκετών εκπαιδευτικών. Ο Γεωργούλης επίσης, ήταν ο συντάκτης ενός εκ των δύο νομοσχεδίων για την εκπαίδευση κατά την διετία Το δεύτερο νομοσχέδιο συνέταξε ο Ε. Παπανούτσος (Γενικός Διευθυντής του Υπουργείου Παιδείας τότε), ένας από τους ηγέτες του εκπαιδευτικού δημοτικισμού, το οποίο τελικά δεν κατατέθηκε λόγω ISSN

4 πολιτικών προβλημάτων (Βώρος, 1980, σ.96). Κατέχοντας λοιπόν ο Γεωργούλης μια υπεύθυνη πολιτική θέση και ανήκοντας σε συγκεκριμένο ιδεολογικοπολιτικό χώρο, εξέφρασε μέσω των κειμένων του νομοσχεδίου τις απόψεις και την γενικότερη αντίληψη μιας σημαντικής μερίδας πολιτικών, υπηρεσιακών παραγόντων και διανοουμένων της εποχής του, ανάμεσα στους οποίους συγκαταλέγονται και οι καθηγητές Ν. Εξαρχόπουλος και Ι. Θεοδωρακόπουλος (Καζαμίας, 1983, σ.417). Ο ίδιος, υπέρμαχος της κλασικής παιδείας και του πνεύματος του «Ελληνοχριστιανικού Πολιτισμού», υποστήριξε σθεναρά την σύνταξη αναλυτικών προγραμμάτων και προγραμμάτων σπουδών προς αυτή την κατεύθυνση. Συγκρούσθηκε ιδεολογικά (Γεωργούτζος, 1968, σ.58) με τον άλλο πόλο «εξουσίας» που υποστήριζε μια «προοδευτικότερη», σύμφωνα με την άποψη αρκετών διανοητών κατεύθυνση στην εκπαίδευση, με αποκορύφωμα την περίοδο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του Τη συγκεκριμένη περίοδο ο Γεωργούλης, ως πρώην γ.γ. του Υπουργείου Παιδείας, με μια σειρά από άρθρα του στην Καθημερινή ασκεί κριτική, απαντά και ανταπαντά, συγκρούεται και επιχειρεί να αποδομήσει το νομοθετικό κείμενο που έφερε προς ψήφιση η Κυβέρνηση Παπανδρέου με υπουργό Παιδείας τον ίδιο τον Γεώργιο Παπανδρέου και Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου τον Ευάγγελο Παπανούτσο. Συγκεκριμένα σε ένα άρθρο του το καλοκαίρι του 1964 στην Καθημερινή με τίτλο: «Ο κυβερνητικός μονόλογος επί της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης» αναφέρει: «Η μεταρρύθμιση επιδιώκει δύο σκοπούς. Αφ ενός επιζητεί να επεκτείνει την γλωσσοπλαστικήν προπαγάνδαν εις τα σχολεία και αφ ετέρου επιχειρεί να διακόψει πάσαν γνήσιαν επαφήν της ελληνικής νεότητος με την ελληνοχριστιανικήν παράδοσιν». 2 Υποστηρίζει μάλιστα ότι η κατάργηση της διδασκαλίας του αρχαίου κειμένου από το πρωτότυπο συνδέεται με μια προσπάθεια να προαχθούν άλλα, «διεθνιστικού» τύπου, πρότυπα στη θέση της ορθόδοξης ελληνικής παράδοσης, προερχόμενα από «σοσιαλιστικά καθεστώτα». (Κατερίνα Μαλαχία και Βιβή Τσιμπούκα, 2005, σ.6) Ας μη μας διαφεύγει ότι οι δεκαετίες 50 και 60, εντάσσονται στο κλίμα μιας ψυχροπολεμικής και μετεμφυλιακής κοινωνικής πραγματικότητας, από την οποία δεν 2 Κ.Δ.Γεωργούλη, Ο κυβερνητικός μονόλογος επί της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, Καθημερινή, 29/9/1964. ISSN

5 εξαιρείται και σαφέστατα επηρεάζεται και η ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Ο Κ. Γεωργούλης βιώνει τις πολιτικές και κοινωνικές εξελίξεις των παραπάνω 2 δεκαετιών διατυπώνοντας καθαρές και με σαφήνεια θέσεις, χωρίς να αποφεύγει ομολογουμένως- σε ορισμένες περιπτώσεις την ιδεολογική μονομέρεια σε ζητήματα, όπως η διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών από μετάφραση. Αναφέρει, σε άρθρο του στην Καθημερινή τον Αύγουστο του 1964, με έκδηλη κινδυνολογία: «Δίδονται αι μεταφράσεις διά να μη υπάρχει πλέον η ανάγκη να ανατρέχουν αι νέαι γενεαί εις τα αρχαία κείμενα [...] θα επέλθει αποξένωσις των νέων γενεών από την γνησίαν ελληνικήν παράδοσιν». 3 Συνολικά, ο Κωνσταντίνος Γεωργούλης υπηρέτησε με αφοσίωση την ελληνική εκπαίδευση ως ελληνοδιδάσκαλος, σχολάρχης, καθηγητής, γυμνασιάρχης (1928) 4, εκπαιδευτικός σύμβουλος, γενικός επιθεωρητής Μέσης Εκπαίδευσης (1940) και γενικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας. Παράλληλα, σημαντική ήταν η παρουσία του ως Γενικού Γραμματέα της Εταιρείας Ελλήνων Φιλολόγων, ο οποίος είχε ταυτόχρονα την ευθύνη της έκδοσης του περιοδικού «Πλάτων». Τέλος, αξιοσημείωτη είναι η προσφορά του στο κοινό με τα μαθήματά του στο Λαϊκό Πανεπιστήμιο της "Εταιρείας των φίλων του Λαού". 3. Συγγραφικό Έργο Σε αυτό το σημείο νομίζω ότι πρέπει να αναφερθούμε στο συγγραφικό έργο του ανδρός και στη συνέχεια να επιχειρήσουμε μια συνοπτική ερμηνευτική προσέγγιση αντιπροσωπευτικών αποσπασμάτων από κείμενά του. Ο Κωνσταντίνος Γεωργούλης, στα 1935, δημοσίευσε το πρώτο του βιβλίο «Αριστοτέλους Πρώτη Φιλοσοφία-Τα μετά τα Φυσικά». Ικανότατος φιλόλογος, κατάφερε να διεισδύσει στην ουσία της Αριστοτελικής Λογικής, υπογραμμίζοντας την ισχυρή επίδρασή της στα πνευματικά συγγραφικά δημιουργήματα της Δυτικής Ευρώπης. Με μια καλά φροντισμένη εισαγωγή και ένα κείμενο μεταφρασμένο σε σωστή δημοτική, καταφέρνει να μυήσει τον μελετητή στο βάθος της Αριστοτελικής Οντολογίας, διαπαιδαγωγώντας παράλληλα το αναγνωστικό κοινό προς την ορθή 3 Κ.Δ.Γεωργούλη, Εκπληκτική αντίθεσις μεταξύ επαγγελιών και επιδιώξεων, Καθημερινή, 4/8/ Για την παρουσία του Γεωργούλη στο Γ Γυμνάσιο Αρρένων Θεσσαλονίκης βλ. Κ. Δ. Μαυροσκούφη, (2004). «Κωνσταντίνος Δ. Γεωργούλης ( )», στο: Πέτρος Μπέσπαρης, Γ Γυμνάσιο Αρρένων Θεσσαλονίκης (σσ ). Θεσσαλονίκη: Μπίμπης ISSN

6 κατεύθυνση. To 1938 δημοσιεύει την εργασία του "Η μελέτη των ανθρωπιστικών γραμμάτων". Την ίδια περίπου περίοδο, το 1939, εκδίδεται η σπουδαία εργασία του Γεωργούλη που περιλαμβάνει τη μετάφραση του κριτικά επεξεργασμένου κειμένου της «Πολιτείας» του Πλάτωνα στη δημοτική, καθώς επίσης και εισαγωγή 140 σελίδων και 246 σελίδες σημειώσεων. Πρόκειται για ένα έργο, πολύτιμο σύμβουλο για κάθε «υποψιασμένο» αναγνώστη, που αναλύει με σαφήνεια θεμελιακές έννοιες της Πλατωνικής Φιλοσοφίας. Ο Κ. Γεωργούλης συνέγραψε πολλές αναλυτικές μελέτες για αρχαία κείμενα, συνθετικές φιλοσοφικές εργασίες, εκτενέστατες εισαγωγές σε εκδόσεις έργων και εκατοντάδες πονήματα σχετικά με τη φιλολογία, την παιδαγωγική, τη γλωσσολογία αλλά και τα μαθηματικά. Στο συγγραφικό του έργο έρχονται επίσης να προστεθούν δεκάδες άρθρα που συνέταξε για το «Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό Ήλιος» και το περιοδικό «Πλάτων», ενώ θα ήταν σημαντική παράλειψη αν δεν αναφέραμε την ουσιαστική εμπλοκή του ως συντάκτη και επιστημονικού υπευθύνου στην έκδοση της «Μεγάλης Παιδαγωγικής Εγκυκλοπαίδειας», στην οποία δημοσίευσε 41 πολύ εκτεταμμένα λήμματα πάνω σε θέματα Παιδαγωγικής, Γενικής και Ειδικής Διδακτικής και Φιλοσοφίας (Βουγιούκας, 2009, σ.243). 4. Ερμηνευτική προσέγγιση αντιπροσωπευτικών κειμένων Χρήσιμο θα ήταν στο σημείο αυτό να αναδείξουμε την παιδαγωγική διάσταση του έργου αλλά και της παρουσίας του Κ. Γεωργούλη κυρίως μέσα από τα ίδια τα κείμενά του. Ο Κ. Γεωργούλης δεν περιορίστηκε σε μια θεωρητική προσέγγιση των εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών δεδομένων, αλλά όπως προείπαμε, μέσω της θητείας του στο Διδασκαλείο Μέσης Εκπαίδευσης επηρέασε ως ένα βαθμό τις εξελίξεις στον χώρο κυρίως της διδακτικής αλλά και της σχολικής παιδαγωγικής. Παράλληλα, θεμελίωσε την προσπάθειά του πάνω σε στέρεο θεωρητικό παιδαγωγικό υπόβαθρο. Ακολουθώντας ως μέθοδο την ανάλυση περιεχομένου και με μονάδα καταγραφής το θέμα και τη λέξη (Βάμβουκας, 1988, σσ ) επιλέξαμε ISSN

7 αντιπροσωπευτικά των απόψεων του παιδαγωγού που μελετάμε κείμενα (Βιβλία, άρθρα, μελέτες). Επικεντρώσαμε το ενδιαφέρον μας στην παιδαγωγικής κατεύθυνσης θεματική, προκειμένου να αποφύγουμε πλατειασμούς και ασάφειες. Στο βιβλίο του «Γενική Παιδαγωγική» 5, που αποτελεί σύνθεση των κατά καιρούς σημειώσεών του από την θητεία του στο Διδασκαλείο Μέσης Εκπαίδευσης, ο Γεωργούλης δεν πραγματεύεται το σύνολο των θεμάτων της Γενικής Παιδαγωγικής. Επιχειρεί ωστόσο να προσεγγίσει βασικά θέματα που απασχολούν τον εκπαιδευτικό στο διδακτικό του έργο, όπως είναι οι σχέσεις δάσκαλου και μαθητή ή το πρόβλημα των ποινών. Προσεγγίζει ζητήματα ψυχοπαιδαγωγικής μέσα και από την ψυχαναλυτική ματιά (Γεωργούλης, 1973, σσ.62-74) και δεν διστάζει να θίξει το λεγόμενο «πρόβλημα της σεξουαλικής διαφωτίσεως» (Γεωργούλης, όπ.π.,74-77). Τέλος, στο ζήτημα των ποινών, διερχόμενος με εξαιρετική ευκολία, λόγω της βαθιάς φιλολογικής του συγκρότησης, τη διαχρονική προβληματική επί του συγκεκριμένου ζητήματος (Αρχαία Ελλάδα, Ρώμη, Ρουσσώ, Καντ κ.ά.), διατυπώνει μια σειρά βασικών αρχών σχετικά με το θέμα. Το κείμενο είναι αλήθεια ότι διακρίνεται για τη μονόπλευρα θεωρητική και επιστημονική του κατεύθυνση αποφεύγοντας να συνδέσει την θεωρία με την πράξη. Δεν παύει ωστόσο να αποτελεί ουσιαστική συμβολή για την εξέλιξη της παιδαγωγικής σκέψης στην πατρίδα μας. Σε ένα άρθρο του, με τίτλο «Παιδαγωγική Αυτογνωσία» 6, καταθέτει με ειλικρίνεια την πεμπτουσία της παιδαγωγικής του προβληματικής. «Η παιδαγωγική έρευνα των τελευταίων γενεών παραβλέπει κατά κανόνα την συμβολήν του ανθρωπίνου παράγοντος, διότι δεν πιστεύει εις αυτόν. Θα έπρεπε ημείς οι ασκούντες το διδασκαλικόν λειτούργημα να στρέψωμεν τα μάτια της ψυχής μας προς τον ίδιον τον εαυτόν μας απαιτείται να επιχειρήσωμεν ένα είδος παιδαγωγικής αυτογνωσίας». Πολύ επίκαιρος και ουσιαστικός ο λόγος του. Υπογραμμίζει κατά τη γνώμη μας έναν διαχρονικό προβληματισμό στον χώρο των επιστημών της αγωγής, ειδικότερα μάλιστα στις μέρες μας, όπου παρατηρείται το φαινόμενο της υπερπαραγωγής ψυχοπαιδαγωγικών κειμένων και ερευνών. Εκτός όμως από τα γενικότερης παιδαγωγικής ζητήματα, ο Γεωργούλης ασχολήθηκε κυρίως με θέματα γενικής και ειδικής διδακτικής. Ως μάχιμος 5 Κ.Δ.Γεωργούλη (1973), Γενική Παιδαγωγική, Δ. Παπαδήμα, Αθήνα. 6 Κ.Δ.Γεωργούλη (1964), Παιδαγωγική Αυτογνωσία, Ελληνοχριστιανική Αγωγή, τ.139, σσ ISSN

8 εκπαιδευτικός, αλλά και ως στέλεχος της ελληνικής εκπαίδευσης, ποτέ δεν έπαψε να ασχολείται με ενδιαφέρον και με το συγκεκριμένο επιστημονικό τομέα. Οι εργασίες του, τα άρθρα του και οι δημοσιεύσεις δεκάδες. Αξίζει να σημειωθεί ότι από τα 226 γραπτά τεκμήρια, που εντοπίσαμε και φέρουν το όνομά του 7, τα 23 τουλάχιστον κείμενα ασχολούνται με θέματα γενικής και ειδικής διδακτικής τα οποία μάλιστα με τον έναν ή άλλο τρόπο περιλαμβάνουν στον τίτλο τους την λέξη «διδακτική» ή παράγωγο αυτής. Αναφέρουμε ενδεικτικά κάποιους από αυτούς τους τίτλους: «Γενική Διδακτική», «Η ειδική διδακτική του μαθήματος των νέων ελληνικών», «Η ειδική διδακτική των αρχαίων ελληνικών» κ.ά. Μελετώντας το βιβλίο «Γενική Διδακτική» 8, που αποτελεί βέβαια μεταθανάτια έκδοση και σύνθεση πολλών και διαφόρων σημειώσεων και κειμένων του Γεωργούλη, διαπιστώνουμε ότι, σε ένα ευρείας έκτασης πόνημα 531 σελίδων, ο συγγραφέας επιχειρεί να προσεγγίσει αναλυτικά το σύνθετο και απαιτητικό ζήτημα της Διδακτικής. Η δομή του κειμένου βοηθά ιδιαίτερα τον μέσο αναγνώστη να ψηλαφήσει βασικές διδακτικές έννοιες. Ο Γεωργούλης αναπτύσσει θεματικές ενότητες που καλύπτουν όλο το φάσμα της γενικής και ειδικής διδακτικής, ξεκινώντας από τη μάθηση και την πορεία διδασκαλίας και φθάνοντας μέχρι την διδακτική μεθοδολογία διαφόρων ομάδων μαθημάτων. Καταλήγει, υπογραμμίζοντας την έννοια της αξιολόγησης, ενώ αφιερώνει και ένα μικρό μέρος του κειμένου του στην διδασκαλική τυπολογία. Γενικά, το παραπάνω βιβλίο, για τα εκπαιδευτικά δεδομένα της εποχής του, αποτελεί χρήσιμο θεωρητικό και εν μέρει πρακτικό οδηγό για διδάσκοντες και ερευνητές. Βέβαια, οφείλουμε εδώ να σημειώσουμε ότι ο Γεωργούλης, σύμφωνα και με μαρτυρία του αδελφού του Σπυρίδωνος Γεωργούλη, ποτέ δεν επιχείρησε να δώσει τελική και οριστική μορφή στα γραπτά του σχετικά με τις παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές μεθόδους, θεωρώντας ότι η αγωγή και η παιδεία αποτελούν ζωντανούς οργανισμούς που εξελίσσονται μέσα στον χωρόχρονο, 7 Βλ. Iστοσελίδα Εργαστηρίου Ερευνών Νεοελληνικής Φιλοσοφίας, Παν/μιο Ιωαννίνων, Φιλοσοφική Σχολή, Τμήμα Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, Τομέας Φιλοσοφίας (Προσπέλαση Αύγουστος 2014). 8 Κ.Δ.Γεωργούλη (1974). Γενική Διδακτική, Ἀθῆναι, Δημ. Ν. Παπαδήμα.. ISSN

9 επηρεαζόμενοι από τις εκάστοτε κοινωνικές και πολιτισμικές επιδράσεις (Γεωργούλης 1974). Ο Γεωργούλης, κατά τη διάρκεια της θητείας του στο Διδασκαλείο ασχολήθηκε και με την ειδική διδακτική του μαθήματος των θρησκευτικών. Σε μια φροντισμένη μεταθανάτια έκδοση 9, παρουσιάζονται και αναλύονται εκτενώς οι βασικές εννοιολογικές και διδακτικές αρχές που θα πρέπει να διέπουν το γνωστικό αντικείμενο των θρησκευτικών. Εκτός από την σκοποθεσία και την πορεία διδασκαλίας, το μελέτημα κάνει εκτενείς αναφορές σε έννοιες, όπως η αυτενέργεια, η βιωματικότητα (Γεωργούλης, 1975, σ.190) και το σχολείο εργασίας (Γεωργούλης ό.π., ). Αξιοσημείωτη επίσης, για τα παιδαγωγικά δεδομένα της εποχής, η πρόταση που γίνεται για την εφαρμογή της αρχής της διαθεματικότητας: «Η νεοελληνική χριστιανική ρητορική (Σκούφος, Μηνιάτης, Θεοτόκης) και η διηγηματογραφία (Παπαδιαμάντης, Μωραϊτίδης, Ζ. Παπαντωνίου) παρέχουν αρκετό υλικό ικανό να οδηγήση τον τρόφιμο στην συναισθηματική κατανόηση της Ομολογίας μας». (Γεωργούλης, όπ.π., 332) 4. Συνοπτική Ερμηνευτική Θεώρηση της «πολιτείας» του Κ. Γεωργούλη Ο Γεωργούλης, όπως προείπαμε, κινήθηκε στο πλαίσιο μια συγκεκριμένης ιστορικής περιόδου που τη σημάδευσαν δύο παγκόσμιοι πόλεμοι, μια εθνική τραγωδία (μικρασιατική καταστροφή) και ένας εμφύλιος σπαραγμός. Ταυτόχρονα το εκπαιδευτικό κλίμα των πρώτων δεκαετιών του 20 ου αιώνα με την πόλωση σχετικά με το γλωσσικό ζήτημα και τις ευρύτερες πολιτικές ζυμώσεις δεν τον άφησε ασυγκίνητο. Θα πρέπει εδώ να υπογραμμιστεί, όπως εύστοχα παρατηρεί και ο Κ. Βουγιούκας (σ.227): «ότι η θητεία του Γεωργούλη στη μέση εκπαίδευση την πρώτη αυτή περίοδο συμπίπτει με τις μεταρρυθμιστικές προσπάθειες της τριανδρίας Δελμούζος-Γληνός-Τριανταφυλλίδης το και Και είναι απίθανο ένας ανήσυχος νέος, όπως ο Γεωργούλης (23 ως 32 χρονών τότε), να έμεινε απαθής απέναντι σ αυτές. Πιθανότερο φαίνεται να τις ενστερνίστηκε, ακόμα και σε κάποια δημοσιεύματά του να τις υποστήριξε». Είναι χαρακτηριστικό ότι έως τα τέλη της δεκαετίας του 1930 υπήρξε υποστηρικτής της δημοτικής γλώσσας στον χώρο της Παιδείας και θερμός υποστηρικτής του Αλέξανδρου Παπαναστασίου. 9 Κ.Δ. Γεωργούλη (1975). Η ουσία και η διδακτική των θρησκευτικών, Αθήνα: Δημ. Ν. Παπαδήμας. ISSN

10 Μετά την επάνοδό του από την Γερμανία 1933 (Γεωργούντζος, 1968, σ.7), αλλάζοντας σταδιακά εκπαιδευτικό και ιδεολογικό προσανατολισμό, υποστήριξε με σαφήνεια και «όπλο» την πνευματική και επιστημονική του συγκρότηση, το ιδεολογικοπολιτικό πλαίσιο στο οποίο εντασσόταν. Η μεταστροφή αυτή του Γεωργούλη, που προαναφέραμε, εντοπίζεται και από τον Παπανούτσο, που στα απομνημονεύματά του μας πληροφορεί: «άρχισε από την άκρα αριστερά, και μεταπήδησε στην ολιγαρχική συντήρηση». (Παπανούτσος, 1982, σ.46). Στη συνέχεια ο Γεωργούλης ως υπεύθυνος έκδοσης του περιοδικού «Πλάτων», μαζί με κύκλους της Φιλοσοφικής Σχολής Αθηνών και την Εταιρεία Ελλήνων Φιλολόγων, θα αποτελέσουν το λεγόμενο «συντηρητικό μπλοκ» που θα αντιπαρατεθεί σε ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής και ιδεολογικού προσανατολισμού με το λεγόμενο «προοδευτικό μπλοκ» του Παπανούτσου, του περιοδικού «Παιδεία και Ζωή» και του περιοδικού «Φιλόλογος», οργάνου του συλλόγου των αποφοίτων της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Παν/μίου. Πριν ολοκληρώσουμε την παρούσα εισήγησή με την παρουσίαση των συμπερασμάτων μας, θα ήταν χρήσιμο να ακούσουμε τις απόψεις κάποιων συνεργατών του Κ. Γεωργούλη: Γράφει ο Π. Γεωργούντζος, συνεργάτης του και διάδοχός του ως γενικός γραμματέας της Εταιρείας Ελλήνων Φιλολόγων (ΕΕΦ): «Η προσωπικότης του Γεωργούλη ήσκει αβίαστον επιβολήν και απαράμιλλον γοητείαν όχι μόνον εις τους δοκίμους του Διδασκαλείου, αλλά και εις τους διδάσκοντας εις την Βαρβάκειον Σχολήν και εις τους μαθητάς αυτής και εις τους γονείς αυτών, οι πάντες δε διέκειντο προς αυτόν μετά σεβασμού βαθύτερου και πηγαίου, μεμιγμένου μετά θαυμασμού» (Γεωργούντζος, 1968, σ.8). Ο Δ. Σακκάς, μαθητής του Γεωργούλη και στη συνέχεια υπεύθυνος για την μεταθάνατον έκδοση του βιβλίου του Ειδική Διδακτική γράφει στην εισαγωγή του: «Δεν λησμονούμεν την απέραντον σοφίαν του, την πλουσιωτάτην εμπειρίαν του, την βαθυτάτην γνώσιν των προβλημάτων της παιδείας, αλλά και εκείνον τον αβίαστον λόγον του και την χαρακτηριστικήν του μετριοφροσύνην και απλότητα, την οποίαν σπανίως απαντά κανείς εις άλλους πνευματικούς ανθρώπους. Ο Κ. Γεωργούλης επίστευεν εις το σωκρατικόν εν οίδα, ότι ουδέν οίδα, ήτο αληθινός φιλόσοφος.» (Γεωργούλης Ειδική Διδακτική). ISSN

11 5. Συμπεράσματα-Διαπιστώσεις Συμπερασματικά, θα μπορούσαμε να πούμε ότι ο Γεωργούλης ξεχώρισε για την ιδιαίτερη παιδαγωγική προσφορά και παρουσία του, γιατί πάνω απ όλα αγάπησε αυτό που έκανε. Αφιερώθηκε στην εκπαίδευση, τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή. Δεν υπήρξε ο αναχωρητής του γραφείου, αλλά ο μαχητής της πρώτης γραμμής της εκπαίδευσης, την οποία υπηρέτησε από όλα τα μετερίζια, από το πιο απλό μέχρι το πιο απαιτητικό. Ακόμα και όταν υπηρετούσε από τη θέση του Γενικού Γραμματέα του ΥΠΕΠΘ δεν ξέχασε τον απλό εκπαιδευτικό και άνθρωπο. Η πόρτα του γραφείου του ήταν πάντα ανοικτή για όλους. Η παιδαγωγική του παρουσία ιχνηλατείται στον χώρο κυρίως της διδακτικής επιστήμης. Είτε ως δάσκαλος και διευθυντής του διδασκαλείου, είτε ως θεωρητικός επιστήμων, υπήρξε πολύτιμος συμπαραστάτης χιλιάδων εκπαιδευτικών και επιστημόνων κυρίως των θεωρητικών επιστημών. Επηρεασμένος βέβαια από το γενικότερο πνεύμα σωφρονισμού και τις τυποποιημένες διδακτικές θέσεις περί «τριμερούς πορείας», που κυριαρχούσαν στον ελληνικό παιδαγωγικό χώρο εκείνη την εποχή, ο Γεωργούλης δεν απέφυγε να διοχετεύσει μέσω του Διδασκαλείου Μέσης Εκπαίδευσης ένα περιορισμένο μέρος αυτών των αντιλήψεων (Φράγκος, 1979, σ.55-62). Πολυγραφότατος, κάλυψε με τα κείμενά του μέχρι το τέλος της ζωής του ένα ευρύτατο επιστημονικό φάσμα στον χώρο των ανθρωπιστικών επιστημών. Αναφέρει χαρακτηριστικά ο Κ. Γεωργούντζος σε τιμητικό για τον Γεωργούλη άρθρο του: «Δύο μέρες προ του τέλους είχεν αποστείλει εις το τυπογραφείον το άρθρον του περί κειμένου Φυσικής Ακροάσεως του Αριστοτέλη και 7 ώρες πριν πεθάνει τερμάτησε την συγγραφή κάποιου άλλου άρθρου» (Γεωργούντζος, 1968, σ.5). Παρά την όποια ιδεολογική μονομέρεια και απολυτότητα, που τον διέκρινε σε ορισμένα ζητήματα, όπως η σφοδρή αντίθεσή του απέναντι στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1964, θα ήταν λάθος να του καταλογίσει κανείς, ηθελημένη πρόθεση υπονόμευσης του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και της παιδείας των ελλήνων γενικότερα. Πολίτης και αυτός μιας κοινωνίας που προσπαθούσε «να σταθεί στα πόδια της» και που μετρούσε ακόμα τις πληγές της, μετά από έναν αιματηρό και αδελφοκτόνο εμφύλιο πόλεμο, πρόσφερε ό,τι μπορούσε από την πλευρά του παρά τα όποια λάθη του- στο οικοδόμημα μιας νέας κοινωνίας. ISSN

12 Βιβλιογραφικές παραπομπές: Αδάμου, Γ. (2011). Το περιοδικό Πλάτων και η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1964, Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία στο Π.Μ.Σ. «Επιστήμες της Αγωγής», Ιωάννινα. Βάμβουκας, Μ. (1988). Εισαγωγή στην Ψυχοπαιδαγωγική Έρευνα και Μεθοδολογία, Αθήνα. Βουγιούκας, Κ. (2009). Ο Κωνσταντίνος Γεωργούλης και η γλωσσο-εκπαιδευτική του πολιτεία. Θέματα Ιστορίας Εκπαίδευσης, τομ.8, σσ Αθήνα: Εκδόσεις Ατραπός. Βώρος, Κ. Φ. (1980). Ευάγγελος Π. Παπανούτσος-Ο εκπαιδευτικός μεταρρυθμιστής, Ανάτυπο από το αφιέρωμα στον Ε. Π. Παπανούτσο, Αθήνα. Γεωργούτζος, Κ. Π. (1968). Κωνσταντίνος Δ. Γεωργούλης, Ο Επιστήμων, Ο Παιδαγωγός, Ο Ηγέτης της Εκπαιδεύσεως, Ο Άνθρωπος, περ. Πλάτων Εις Μνήμην Κ. Δ. Γεωργούλη τ. Κ, σσ Αθήνα: Εταιρεία Ελλήνων Φιλολόγων. Γεωργούλης Δ. Κ.(1927). Ο κ. Κορδάτος και η μαρξική επιστήμη, Αναγέννηση φ.8, σσ.485 Γεωργούλης, Δ. Κ.(1958). Ομιλία περί των πορισμάτων της επί της παιδείας επιτροπής. Αθήνα: Εκδόσεις Ι. Σιδέρη Γεωργούλης, Δ. Κ. (1964), Παιδαγωγική Αυτογνωσία, Ελληνοχριστιανική Αγωγή, τ.139 Γεωργούλης, Δ. Κ. (1964). Η μελέτη των Ελληνικών ανθρωπιστικών γραμμάτων: Συμβολή στη φιλοσοφική και μεθοδολογική θεμελίωση των Ελληνικών σπουδών. Αθήνα: Εκδόσεις Ι. Σιδέρη Γεωργούλης, Δ. Κ. (1964). Ν. Μπερντιάεφ. Ο απολογητής της Ορθοδοξίας. Οι εξωτερικές αντιφάσεις και η εσωτερική ενότητα. Αισθητικά και φιλοσοφικά μελετήματα, σσ Αθήνα: Ι. Σιδέρης. Γεωργούλης, Δ. Κ. (4/8/1964). Εκπληκτική αντίθεσις μεταξύ επαγγελιών και επιδιώξεων, Καθημερινή. Γεωργούλης, Δ. Κ. (6/8/1964). Η διδασκαλία της αρχαίας ελληνικής γραμματείας διά μεταφράσεων αποτελεί αξιοπερίεργον εφεύρημα, Καθημερινή. ISSN

13 Γεωργούλης, Δ. Κ. (6/8/1964) Περί το επιχειρούμενον έγκλημα κατά της Εθνικής Αγωγής, Καθημερινή. Γεωργούλης, Δ. Κ. (29/9/1964). Ο κυβερνητικός μονόλογος επί της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, Καθημερινή. Γεωργούλης, Δ. Κ. (1972) Ειδική Διδακτική, Αθήνα: Εκδόσεις Δημ. Ν. Παπαδήμα Γεωργούλης, Δ. Κ. (1973).Γενική Παιδαγωγική. Αθήνα: Εκδόσεις Δημ. Ν. Παπαδήμα Γεωργούλης, Δ. Κ. (1974). Γενική Διδακτική. Αθήνα: Εκδόσεις Δημ. Ν. Παπαδήμα Γεωργούλης, Δ. Κ. (1975). Η ουσία και η διδακτική των θρησκευτικών Αθήνα: Εκδόσεις Δημ. Ν. Παπαδήμας. Καζαμίας, Α. (1983). Η Εκπαιδευτική κρίση στην Ελλάδα και τα παράδοξά της: Μια ιστορική συγκριτική θεώρηση, Ανάτυπον εκ των πρακτικών της Ακαδημίας Αθηνών, τ.58, Αθήνα. Κουτσιλιέρης, Γ. Α. (1989). Γεωργούλης Κωνσταντίνος ( ). Παιδαγωγική Ψυχολογική Εγκυκλοπαίδεια, Λεξικό (τομ. 2, σσ ) Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα Μαλαχία, Κ. και Τσιμπούκα, Β. (2005). Αντιδράσεις στην Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση του 1964, Γλώσσα, τχ. 59 και 60 Μαυροσκούφης, Κ. Δ. (2004). «Κωνσταντίνος Δ. Γεωργούλης ( )», στο: Πέτρος Μπέσπαρης, Γ Γυμνάσιο Αρρένων Θεσσαλονίκης (σσ ). Θεσσαλονίκη: Μπίμπης Παπανούτσος, Ε. Π. (1982). Απομνημονεύματα, Αθήνα: Φιλιππότης Φαρμάκης, Φ. (1968). Γεωργούλης Κωνσταντίνος, Μεγάλη Εγκυκλοπαίδεια Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (τ. 5 ος σσ ) Αθήνα: Χάρης Πάτσης. Φράγκος, Χ. (1979). Προϋποθέσεις και προοπτικές για μια εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Δελτίο της Εταιρείας Σπουδών Νεοελληνικού Πολιτισμού και Γενικής Παιδείας 3 (σσ ). Αθήνα: Σχολή Μωραΐτη. Ιστότοποι (Ανακτήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2014) Iστοσελίδα Εργαστηρίου Ερευνών Νεοελληνικής Φιλοσοφίας, Παν/μιο Ιωαννίνων, Φιλοσοφική Σχολή, Τμήμα ISSN

14 Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, Τομέας Φιλοσοφίας (Ανακτήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2014). Abstract In this paper we attempt to showcase the pedagogical thinking, writings and especially the contribution of a significant educational thinker of the 20th century, the philologist, philosopher and educator Constantine Georgouli. Approaching critical and interpretative representative excerpts of the Works, highlight key ideas of the great pedagogue, while we compose the mosaic of pedagogical and scientific contribution. At the same time, reinforcing the interpretive framework of our suggestion, we shed light on important stages of his professional path affiliated always in the context of this season. The choice of the person was in terms of volume, quality and originality presented his scientific work. Also, exploring basic biographical information considered appropriate to deal with the case of a teacherscientist as Constantine Georgoulis pedagogy whose memory deserves to be particularly emphasized. Methodologically, we applied the analytical-interpretative method and content analysis and bearing in mind always that the data processing is the same the work of Georgouli. More generally, we could say that in this paper, beyond the projection of the educational contribution and impact (positive or negative in some cases) K. Georgouli, attempted to highlight pedagogical elements worthy memory. ISSN

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης 120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης Σκοπός Σκοπός αυτού του Τμήματος είναι η ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύπτουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε προσωπικό για την διδασκαλία των μαθημάτων της

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) Ενότητα 10: Η Παιδαγωγική στο Αθηνών (19ος αι.) Ε. Αβτζή,

Διαβάστε περισσότερα

Η εξέλιξη της ελληνικής παιδαγωγικής σκέψης και πράξης

Η εξέλιξη της ελληνικής παιδαγωγικής σκέψης και πράξης Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής & Τεχνολογικής Εκπαίδευσης 2013-14 Α εξάμηνο Η εξέλιξη της ελληνικής παιδαγωγικής σκέψης και πράξης Υπεύθυνος καθηγητής: Μαυρικάκης Εμμανουήλ Συμμετέχοντες

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Μπασλής ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Το μακροβιότερο εκπαιδευτικό περιοδικό

Γιάννης Μπασλής ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Το μακροβιότερο εκπαιδευτικό περιοδικό Γιάννης Μπασλής ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ Το μακροβιότερο εκπαιδευτικό περιοδικό Το 1976 υπήρξε, όπως γνωρίζουμε, μια καταλυτική χρονιά για τη νεοελληνική κοινωνία και εκπαίδευση. Ήταν η χρονιά που σημάδεψε όσο καμιά

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011) A. Διάρθρωση Προγράμματος Μαθματα Φιλοσοφίας: 7 ( υποχρεωτικά + 2 επιλεγόμενα) Μαθματα Παιδαγωγικς: 8 ( υποχρεωτικά

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Η παιδαγωγική διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

37 ο ΕΤΗΣΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ

37 ο ΕΤΗΣΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ 37 ο ΕΤΗΣΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ Η ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΠΑΡΟΝ ΚΑΙ ΜΕΛΛΟΝ ΑΦΙΕΡΩΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ ΤΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΣ ΠΑΠΑΚΩΣΤΟΥΛΑ-ΓΙΑΝΝΑΡΑ 18-20 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2010

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας- Μεσοπόλεμος) Ενότητα 6: Διδασκαλείο αρρένων (1834-1864) Ι. Μπεκηρόπουλος,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ» ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ» ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ» ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΟΙ ΡΙΖΕΣ ΤΟΥ

Ο ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΟΙ ΡΙΖΕΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Ο ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΟΙ ΡΙΖΕΣ ΤΟΥ A Τάξη Ενιαίου Λυκείου (Μάθηµα Επιλογής) ΑΘΗΝΑ 1999 Οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Εισαγωγή στην Παιδαγωγική ΤΜΗΜΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Χειμερινό εξάμηνο 2016-2017 Διδάσκουσα: Μαρία Δασκολιά Επίκουρη καθηγήτρια Τμήμα Φ.Π.Ψ. Θεματική του μαθήματος Έννοια και εξέλιξη της Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φιλόλογος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από την επιλογή του επαγγέλματος στην άσκησή του

Ο Φιλόλογος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από την επιλογή του επαγγέλματος στην άσκησή του Ο Φιλόλογος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από την επιλογή του επαγγέλματος στην άσκησή του Θεοδώρα Χασεκίδου-Μάρκου, Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β/θμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης Βήματα-κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ Ε. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ

ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ Ε. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ Ε. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Πιερίας ΑΤΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ημερομηνία γέννησης: 31-1-1958 Οικογενειακή κατάσταση: Έγγαμος με τέσσερα (4) παιδιά Δ/νση κατοικίας:

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών EGL / Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών EGL / Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Διάταξη Προγράμματος Σπουδών EGL / Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών EGL Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Επίπεδο Προπτυχιακό Μεταπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ 1 ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΕΛΩΝ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ ΠΕΦ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Τα σχολικά βιβλία συνδέονται με τις θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές των επιστημών οι οποίες

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΕΠΙΚΡΑΤΕΣΤΕΡΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ

ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΕΠΙΚΡΑΤΕΣΤΕΡΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος (Γ. Ε. Πυργιωτάκης) 15 Εισαγωγή (Γ. Ε. Πυργιωτάκης) 19 ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΕΠΙΚΡΑΤΕΣΤΕΡΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ 1 Γενική εικόνα (Γ. Ε. Πυργιωτάκης) 25 2 Σύντομη ιστορική επισκόπηση (Γ. Ε. Πυργιωτάκης)

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Εγγραφο Γ2/4769/4-9-1998 ΣΧΕΤ. 2794/23-6-98 έγγραφο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Σας αποστέλλουµε οδηγίες για τη διδασκαλία των µαθηµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. & Δ.Ε. Νοτίου Αιγαίου ΗΜΕΡΙΔΑ Το νέο κοινωνιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό. Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων 1 Εισαγωγή Στη σημερινή παρουσίαση εξετάζεται και αναλύεται μέσα

Διαβάστε περισσότερα

sep4u.gr Φιλοσοφική Σχολή ΑΠΘ

sep4u.gr Φιλοσοφική Σχολή ΑΠΘ Φιλοσοφική Σχολή ΑΠΘ Τµήµα Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής ΤΟΜΕΙΣ Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής ΤΟΜΕΙΣ Φιλοσοφίας 9 Καθηγητές 4 Διοικητικοί υπάλληλοι 1 Βιβλιοθήκη Φιλοσοφίας 2 Εργαστήρια Φιλοσοφίας 12 Καθηγητές Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας ιστορία νεότερη και σύγχρονη ΑΘΗΝΑ 2000 Οµάδα Σύνταξης Συντονιστής:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής «Διδακτική της Ιστορίας» Διδάσκουσα: Μαρία Ρεπούση Ακαδημαϊκό έτος:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών 1 ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας. Γενικοί άξονες όλων των αναλυτικών 2 Εισαγωγή του ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στα Σχολεία Η εισαγωγή του ΝΑΠ στα Αρχαία Ελληνικά

Διαβάστε περισσότερα

Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ Ι Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α

Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ Ι Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ»

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» 1.1 Βασικές κατευθύνσεις Η αξιολόγηση ενός μαθήματος είναι αρχικά θέμα προσδιορισμού και κατανόησης της ταυτότητάς του. Θέματα όπως είναι ο τίτλος του

Διαβάστε περισσότερα

Συνέδριο του. Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης Σχολικών Βιβλίων και Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων

Συνέδριο του. Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης Σχολικών Βιβλίων και Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Θεσσαλονίκη 07.09.2016 Συνέδριο του Κέντρου Έρευνας και Αξιολόγησης Σχολικών Βιβλίων και Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων του Τομέα Παιδαγωγικής της Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ. με θέμα: «Έρευνα προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Προσεγγίσεις στην Τοπική Εκπαιδευτική Ιστορία: Σχολεία και εκπαιδευτικοί της Θεσσαλονίκης. Ενότητα 2 η : Επιστημονική τεχνογραφία

Προσεγγίσεις στην Τοπική Εκπαιδευτική Ιστορία: Σχολεία και εκπαιδευτικοί της Θεσσαλονίκης. Ενότητα 2 η : Επιστημονική τεχνογραφία ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 2 η : Επιστημονική τεχνογραφία Βασίλης Α. Φούκας Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτική πολιτική και κοινωνική δικαιοσύνη

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτική πολιτική και κοινωνική δικαιοσύνη 1 Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτική πολιτική και κοινωνική δικαιοσύνη Χρήστος Ηρ. ΑΝΤΩΝΙΟΥ Αναπλ. Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη. Ελλάδα antwniou@auth.gr 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Προς τα μέλη και τους φίλους. του Ινστιτούτου Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών

Προς τα μέλη και τους φίλους. του Ινστιτούτου Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Ηράκλειο, 08/11/2015 Πληροφορίες: Ε. Μαράκη, Μ. Καδιανάκη Τηλ.: 6942558286, 6977714973 e-mail: iakekriti@gmail.com Website: iake.weebly.com 1 η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Προς τα μέλη και τους φίλους του Ινστιτούτου Ανθρωπιστικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ

Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ Η Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση θα πρέπει να στοχεύει στην εξάλειψη ή έστω στη δραστική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Εκπαιδευτικό υλικό και σχολικό εγχειρίδιο Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα

Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ (Θεωρητική Κατεύθυνση) Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 1 Διευκρινίσεις για τα εγχειρίδια «Ο Λόγος Ανάγκη της Ψυχής» Και τα τρία εγχειρίδια και των τριών τάξεων κυκλοφορούν

Διαβάστε περισσότερα

138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο)

138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο) 138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο) Σκοπός Το Τμήμα έχει σκοπό την ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύψουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε μαθήματα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής, Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ............................... 15 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ................................... 17 ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ , ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Λ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΝΤΑ ΚΑΤΣΙΚΗ - ΓΚΙΒΑΛΟΤ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΑ 2001 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η οριοθέτηση της παιδικής λογοτεχνίας σε σχέση με την

Διαβάστε περισσότερα

1. Οργάνωση των μαθημάτων ΠΠΔΕ στο Τμήμα Φιλολογίας

1. Οργάνωση των μαθημάτων ΠΠΔΕ στο Τμήμα Φιλολογίας Βάσει του ισχύοντος Νόμου οι φοιτητές/ήτριες που εισήχθησαν από το 2013-14 και έπειτα πρέπει να διαθέτουν Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας (ΠΠΔΕ) για να μπορούν να συμμετάσχουν σε διαγωνισμούς

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Κωδικός Μαθήματος: ΠΔ1250 Διδάσκων Βασίλης Πανταζής, pantazisv@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο, 2 ο Μονάδες ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Βαγγέλης Δρόσος Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Το κριτήριο του ενιαίου και της ολότητας «Μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος δεν είναι η νομοθετική

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ . Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ Στρατηγικές για την ενίσχυση των μαθητών 2 & 3 Οκτωβρίου 2008 2ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Α. Παπανδρέου 37 151 80 Μαρούσι Πληροφορίες: Α. Κόπτσης Ρ. Γεωργακόπουλος Τηλέφωνα

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 15 ΑΝΤΙ ΠΡΟΛΟΓΟΥ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 21 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΡΟΖΑΣ ΙΜΒΡΙΩΤΗ 23 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 25

ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 15 ΑΝΤΙ ΠΡΟΛΟΓΟΥ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 21 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΡΟΖΑΣ ΙΜΒΡΙΩΤΗ 23 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 25 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 15 ΑΝΤΙ ΠΡΟΛΟΓΟΥ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 21 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΡΟΖΑΣ ΙΜΒΡΙΩΤΗ 23 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΛΑΜΠΑΔΑΡΙΟΥ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 25 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ, ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΙΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Φ.Π.Ψ. ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

Ο ΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Φ.Π.Ψ. ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ Ο ΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Φ.Π.Ψ. ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 201-2016 1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ Φ.Π.Ψ. A. ιάρθρωση Προγράµµατος Μαθήµατα Φιλοσοφίας: 7 ( υποχρεωτικά + 2 επιλεγόµενα) Μαθήµατα Παιδαγωγικής: 8 ( υποχρεωτικά + επιλεγόµενα)

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το πρόγραμμα Το Πρόγραμμα με τίτλο «Το θέατρο ως μορφοπαιδευτικό αγαθό και καλλιτεχνική έκφραση στην εκπαίδευση και την κοινωνία» υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου

Διαβάστε περισσότερα

Η επιστήµη της Γερµανικής Φιλολογίας έχει ως αντικείµενο κυρίως την έρευνα και τη διδασκαλία της γερµανικής γλώσσας και λογοτεχνίας.

Η επιστήµη της Γερµανικής Φιλολογίας έχει ως αντικείµενο κυρίως την έρευνα και τη διδασκαλία της γερµανικής γλώσσας και λογοτεχνίας. Προσοχή: Το ακόλουθο πρόγραµµα σπουδών ισχύει για όσους έχουν εγγραφεί ΕΩΣ το ακαδ. έτος 2004 Αντικείµενο της Γερµανικής Φιλολογίας Η επιστήµη της Γερµανικής Φιλολογίας έχει ως αντικείµενο κυρίως την έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003).

Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003). Δ.Ε.Π.Π.Σ. : Οργανωμένο σύστημα εργασίας, το οποίο σκιαγραφεί τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά, τις διαδικασίες με τις οποίες επιτυγχάνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Περικλέους Επιτάφιος

Περικλέους Επιτάφιος ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ (Θεωρητική Κατεύθυνση) ΘΟΥΚΥ Ι Η Περικλέους Επιτάφιος Αθήνα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ. ΦΕΚ 193 Ημερομηνία ψήφισης 10/09/2013 Ισχύει για τους μαθητές της Α και Β τάξης Λυκείου Σχολικό Έτος 2014-2015

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ. ΦΕΚ 193 Ημερομηνία ψήφισης 10/09/2013 Ισχύει για τους μαθητές της Α και Β τάξης Λυκείου Σχολικό Έτος 2014-2015 ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΦΕΚ 193 Ημερομηνία ψήφισης 10/09/2013 Ισχύει για τους μαθητές της Α και Β τάξης Λυκείου Σχολικό Έτος 2014-2015 ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΑΠΟΛΥΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 12 ο. Διδακτικά σενάρια

Μάθημα 12 ο. Διδακτικά σενάρια Μάθημα 12 ο Διδακτικά σενάρια 1 Τι είναι το διδακτικό σενάριο; 2 Διδακτικό σενάριο είναι η δομημένη, πλήρης και λεπτομερειακή περιγραφή της διαδικασίας που ακολουθείται σε μια διδασκαλία η οποία: εστιάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Σκοποί της αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού (N. 2986/02, Άρθρο. 5, παρ. 1) α. Η ενίσχυση της αυτογνωσίας

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Ερευνητικό Πρόγραμμα «Αξιολόγηση Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας στα δημόσια σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης της Κύπρου» 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΔΗΜΙΑ Λόγου και Τέχνης Κέντρο Δια Βίου Μάθησης 1

ΚΑΔΗΜΙΑ Λόγου και Τέχνης Κέντρο Δια Βίου Μάθησης 1 ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ- ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (κωδ. 001) Γενικά στοιχεία προγράμματος : Ονομασία προγράμματος : Ελληνικός Πολιτισμός/ Hellenic Culture Οι Επιστημονικά υπεύθυνοι του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

118 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Αθήνας

118 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Αθήνας 118 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Αθήνας Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύπτουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε προσωπικό, για την διδασκαλία των μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα.

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ 8 ακαδημαϊκά εξάμηνα = 4 έτη Φιλοσοφία 12 μαθήματα από τους εξής κλάδους: Φιλοσοφία της Επιστήμης Πολιτική Φιλοσοφία Αρχαία Ελληνική Φιλοσοφία Νεότερη

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ Κυρίες και Κύριοι, Είναι μοιραίο, όταν ακολουθείς ως ομιλητής τους συγκεκριμένους σπουδαίους προλαλήσαντες να πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Πρόγραμμα E ξ A ποστάσεως E κπαίδευσης ( E learning ) Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Οδηγός Σπουδών Σο πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα