«ΤΕΧΝΙΤΕΣ, ΤΕΧΝΕΣ, ΤΕΧΝΑΣΜΑΤΑ... ΛΑΜΠΡΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ. Διδακτικοί Στόχοι. Α. Διδακτικοί στόχοι ως προς το περιεχόμενο του κειμένου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«ΤΕΧΝΙΤΕΣ, ΤΕΧΝΕΣ, ΤΕΧΝΑΣΜΑΤΑ... ΛΑΜΠΡΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ. Διδακτικοί Στόχοι. Α. Διδακτικοί στόχοι ως προς το περιεχόμενο του κειμένου"

Transcript

1 ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΝ 2 η ΕΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «ΤΕΧΝΙΤΕΣ, ΤΕΧΝΕΣ, ΤΕΧΝΑΣΜΑΤΑ... ΛΑΜΠΡΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Διδακτικοί Στόχοι Α. Διδακτικοί στόχοι ως προς το περιεχόμενο του κειμένου 1.Να αντιληφθούμε τα βασικά σημεία του στρατηγικού τεχνάσματος του Θεμιστοκλή (ποιον χρησιμοποίησε & γιατί, ποια αδυναμία του εχθρού εκμεταλλεύτηκε) 2.Να συνειδητοποιήσουμε ότι στον πόλεμο δεν μετράει μόνον η υπεροχή δυνάμεων, αλλά η στρατηγική ευφυΐα & τα τεχνάσματα (π.χ. Δούρειος ίππος, Θερμοπύλες, Κολοκοτρώνης - Δερβανάκια). 3. Να γνωρίσουμε μέσω μιας ιστορικής πηγής- βιογραφίας (Κείμενο Α σελ.14, Πλούταρχος), μέσω δύο κειμένων του ρητοροδιδασκάλου Πολύαινου & μέσω του Ηροδότου ένα σημαντικό επεισόδιο της ναυμαχίας της Σαλαμίνας που έκρινε σε μεγάλο βαθμό την έκβασή της. Δηλαδή, να εκτιμήσουμε το τέχνασμα με κριτήριο τη νικηφόρα έκβαση της ναυμαχίας για τους Έλληνες. 4. Να ανιχνεύσουμε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του Θεμιστοκλή & να μελετήσουμε τη συνεισφορά του στη θεμελίωση & το θρίαμβο της αθηναϊκής δημοκρατίας. 5. Να γνωρίσουμε τα βασικά χαρακτηριστικά της βιογραφίας ως είδους & να αντιληφθούμε τις διαφορές της με την ιστορία. 6. Να αναγνωρίζουμε διαφορετικά κειμενικά είδη (π.χ. ιστορικά κείμενα, βιογραφία Β. Διδακτικοί στόχοι ως προς το λεξιλόγιο 1. Να διδαχθούμε τη λεξιλογική οικογένεια του ρήματος λέγω. 2. Να διερευνήσουμε το πλήθος των σύνθετων & παραγώγων που ανήκουν στην ίδια οικογένεια. 3. Να αντιληφθούμε & να ερμηνεύσουμε την αδιάκοπη παρουσία των λέξεων αυτών στο λεξιλόγιο της Ελλ. γλώσσας. 4. Να διερευνήσουμε ότι στη συγκεκριμένη γλωσσική οικογένεια οι περισσότερες λέξεις διατήρησαν & τους αρχαίους τύπους με την αρχική τους σημασία & ότι το ρήμα λέγω με τα σύνθετα & τα παράγωγά του επιβιώνει μέχρι σήμερα, με πολλά από αυτά να διατηρούν την αρχική τους σημασία. Διαχρονία της γλώσσας μας 5. Να κατανοήσουμε την επιρροή που άσκησε & ασκεί η ελληνική γλώσσα σε άλλες ευρωπαϊκές γλώσσες με τις ρίζες του ρήματος λέγω π.χ στην αγγλική: logografer, lexicography, lexicology, στην γαλλική: logician, lexique, logique, στην γερμανική: logotherapie, papyrologie, στην ιταλική: logografia.

2 Γ. Διδακτικοί στόχοι ως προς τη γραμματική Να συνεχίσουμε την διδασκαλία της γ κλίσης των συμφωνολήκτων (αφωνολήκτων και ημιφωνολήκτων) ουσιαστικών, που άρχισε από την Α τάξη & να διαπιστώσουμε τη θεματική ομοιότητά τους με τα αντίστοιχα της ν.ε. π.χ. ο χειμών- χειμώνας, η πατρίς - πατρίδα ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Μέθοδος ανάλυσης κειμένου: Ερμηνευτική κειμενοκεντρική. Μέθοδος διδασκαλίας: Συνδυασμός διαδικασίας & περιεχομένου με χρήση ελεύθερου & κατευθυνόμενου διαλόγου, ιδεοθύελλας, ερωτοαπαντήσεις (ίσως φθίνουσας καθοδήγησης). Ομαδοσυνεργατικές τεχνικές. ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ: Διαδραστικός πίνακας (Η/Υ & προβολέας) Α ΦΑΣΗ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν video, με τους εξής στόχους: 1. Πάντρεμα θεάτρου, δηλαδή της τραγωδίας «Πέρσες» + ιστορικής αφήγησης (βοηθά ομάδα θεάτρου & ιστορικών) 2. Αφηγήσεις Ελλήνων & ξένων ιστορικών για τη σημασία της ναυμαχίας της Σαλαμίνας 3. Ο τρόπος κατασκευής των ελληνικών πλοίων συντελεστής επιτυχίας Η ναυμαχία της Σαλαμίνας με εικόνα και ήχο.. Μέρος 1ο Μέρος 2ο ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Τι σας έκανε περισσότερο εντύπωση; Συμφωνείτε με τις απόψεις των ιστορικών και γιατί; Αναφορά στους Περσικούς πολέμους. ΣΥΝΤΟΜΟΤΑΤΗ ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ

3 Υπογράμμιση ότι για μια ακόμη φορά νίκησαν οι λίγοι & ελαφρώς οπλισμένοι έναντι των πολλών & βαρέως οπλισμένων ΠΩΣ;;;;;; Με την ευφυΐα, τη θέληση & τα τεχνάσματα Υπόμνηση διαλόγου Ξέρξη Δημάρατου Αναφορά στη ναυμαχία της Σαλαμίνας. Ο Πλούταρχος ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ο Πλούταρχος γεννήθηκε στην Χαιρώνεια της Βοιωτίας περίπου το 50 μ. Χ. & πέθανε μάλλον στους Δελφούς γύρω στο 120 μ.χ. Υπήρξε σπουδαία μορφή των γραμμάτων του 1ου αι.μ.χ. & ήταν άτομο ευφυές, ερευνητικό & πολυμαθές με μεγάλα πνευματικά & φυσικά χαρίσματα. Καταγόταν από σημαντική οικογένεια & έκανε ποικίλες σπουδές. Νέος πήγε στην Αθήνα, όπου σπούδασε φιλοσοφία, μαθηματικά & ρητορική. Για να τελειοποιήσει τις γνώσεις του, ταξίδευε συνεχώς. Πήγε στη Μ. Ασία, στην Αλεξάνδρεια & επισκεπτόταν συχνά τη Ρώμη, όπου είχε πολλούς φίλους. Οι Χαιρωνείς, για να τον τιμήσουν του ανέθεταν διπλωματικές αποστολές & του πρόσφεραν αξιώματα. Στην Χαιρώνεια δημιούργησε φιλοσοφική σχολή σύμφωνα με τη σχολή του Πλάτωνα. Πυρήνας της διδασκαλίας του ήταν η αντίληψη ότι ο προορισμός του ανθρώπου είναι να τείνει προς την ύψιστη ιδέα, το Αγαθό. ΕΡΓΟΓΡΑΦΙΑ Το έργο του είναι ευρύτατο & διακρίνεται σε φιλοσοφικό & ιστορικό. Το φιλοσοφικό ονομάζεται Ηθικά & αποτελείται από 83 πραγματείες με διάφορα θέματα, όπως φιλοσοφικά, πολιτικά, θρησκευτικά, παιδαγωγικά, λογοτεχνικά, επιστημονικά κ.α. Το ιστορικό ονομάζεται Βίοι Παράλληλοι. Είναι μια συλλογή από 50 βιογραφίες Ελλήνων & Ρωμαίων που διακρίθηκαν ως ρήτορες, νομοθέτες, πολιτικοί ή στρατιωτικοί. Για να το γράψει ο ΠΛ μελέτησε είτε από το πρωτότυπο είτε από έμμεσες πηγές όλους τους προηγούμενους συγγραφείς, γι αυτό & θεωρείται μία από τις σπουδαιότερες πηγές της ελληνικής & ρωμαϊκής αρχαιότητας. Είχε ζωηρό ενδιαφέρον για την ιστορία, όμως ο κύριος στόχος της συγγραφής του ήταν η ηθική διαπαιδαγώγηση των νέων με την προβολή των ιστορικών μορφών, για να λειτουργήσουν είτε ως προτρεπτικά είτε ως αποτρεπτικά παραδείγματα. Στο προοίμιο του Ἀλεξάνδρου (1.2-3) ο ίδιος δηλώνει: Δεν γράφουμε ιστορίες, αλλά βίους. Και δεν υπάρχει πάντοτε απόδειξη αρετής ή ανηθικότητας στις πιο λαμπρές πράξεις, αλλά πολλές φορές κάτι ασήμαντο, όπως μια φράση ή ένα αστείο αποκαλύπτει τον χαρακτήρα περισσότερο από ό,τι οι πολύνεκρες μάχες ή οι μεγάλοι εξοπλισμοί ή οι πολιορκίες πόλεων. Σε αυτό το έργο ανήκει & Ο Θεμιστοκλής του αποσπάσματός μας. Τι είναι η βιογραφία Η ζωή ενός προσώπου γραμμένη & δημοσιευμένη σε μορφή βιβλίου ή δοκιμίου. Η βιογραφία αναφέρεται στα σημαντικότερα γεγονότα της ζωής του ατόμου καταγράφοντας τις σημαντικότερες προσωπικές στιγμές του, τον επαγγελματικό του βίο, την κοινωνική & επιστημονική του προσφορά μέσα σε ένα κοινωνικοπολιτικό & ιστορικό πλαίσιο. Για να γραφτεί μια βιογραφία πρέπει ή να δοθεί η συγκατάθεση του βιογραφούμενου ή της οικογένειάς του, ή να υπάρξει συνεργασία μεταξύ του ίδιου του βιογραφούμενου & του συγγραφέα. Στην περίπτωση που βιογραφούμενος & συγγραφέας ταυτίζονται, το έργο ονομάζεται αυτοβιογραφία και θεωρείται πρωτογενής πηγή.

4 Αναπαράσταση αθηναϊκού πολεμικού πλοίου. Το ναυτικό ήταν το ισχυρότερο όπλο των Αθηναίων, όπως αποδείχθηκε & στη ναυμαχία της Σαλαμίνας. φωτο ΠΩΣ ΣΥΝΟΜΙΛΕΙ Η ΕΙΚΟΝΑ ΜΕ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ; ΝΟΗΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ Ἀλλ ἐπεί τῶν πολεμίων ὁ στόλος τῇ Ἀττικῇ κατά τό Φαληρικόν προσφερόμενος τούς πέριξ ἀπέκρυψεν αἰγιαλούς, πάλιν ἐπάπταινον οἱ Πελοποννήσιοι αποπλεύσουν πρός τόν Ἰσθμόν. Ἔνθα δή ὁ Θεμιστοκλῆς ἐβουλεύετο Αλλά όταν ο στόλος των εχθρών (των Περσών ενν.) πλησιάζοντας στην Αττική από την πλευρά του Φαλήρου απέκλεισε (ή κάλυψε) τις γύρω παραλίες, οι Πελοποννήσιοι φοβισμένοι πάλι σκέφτονταν να για τον Ισθμό της Κορίνθου. Ενώ, λοιπόν, έτσι είχε η κατάσταση, ο Θεμιστοκλής σκεφτόταν και συνετίθει τήν περί τόν Σίκιννον πραγματείαν. & κατέστρωνε το σχέδιό του το σχετικό με τον Σίκιννο. Ἦν δέ τῷ μέν γένει Πέρσης ὁ Σίκιννος, αἰχμάλωτος, εὔνους δέ τῷ Θεμιστοκλεῖ καί τῶν τέκνων αὐτοῦ παιδαγωγός. Τοῦτον ἐκπέμπει πρός τόν Ξέρξην κρύφα, κελεύσας λέγειν ὅτι Θεμιστοκλῆς ὁ τῶν Ἀθηναίων στρατηγός αἱρούμενος τά βασιλέως ἐξαγγέλλει πρῶτος αὐτῷ τούς Ἕλληνας ἀποδιδράσκοντας, καί διακελεύεται ἐπιθέσθαι καί διαφθεῖραι τήν ναυτικήν δύναμιν ἐν ᾧ ταράττονται τῶν πεζῶν χωρίς ὄντες. τους. Ταῦτα δ ὅ Ξέρξης δεξάμενος, ὡς ἀπ εὐνοίας λελεγμένα ἥσθη καί εὐθύς ἐξέφερε Και ο Σίκιννος ήταν Πέρσης στην καταγωγή (του),αιχμάλωτος, αιχμάλωτος, φιλικός στον Θεμιστοκλή & παιδαγωγός των παιδιών του. (Ο Θεμιστοκλής) στέλνει αυτόν, λοιπόν, κρυφά στον Ξέρξη, αφού τον διέταξε να του πει ότι ο Θεμιστοκλής, ο στρατηγός των Αθηναίων, παίρνοντας το μέρος του Πέρση βασιλιά τού στέλνει πρώτος την πληροφορία ότι οι Έλληνες προσπαθούν να ξεφύγουν & τον συμβουλεύει να τους επιτεθεί, & να καταστρέψει τη ναυτική δύναμή τους, ενώ (οι Έλληνες) βρίσκονται σε σύγχυση, επειδή είναι χωρίς το πεζικό Και ο Ξέρξης, επειδή δέχθηκε αυτά, πιστεύοντας ότι είχαν ειπωθεί με φιλική διάθεση, ευχαριστήθηκε & αμέσως έδωσε διαταγή

5 πρός τούς ἡγεμόνας τῶν νεῶν διαζῶσαι τάς νήσους, ἀναχθέντας ἤδη διακοσίαις ναυσίν ὅπως ἐκφύγοι μηδείς τῶν πολεμίων. στους κυβερνήτες των πλοίων να περικυκλώσουν τα νησιά, αφού αποπλεύσουν αμέσως με 200 πολεμικά πλοία, για να μην ξεφύγει κανένας από τους εχθρούς. 1 ο ΚΟΙΝΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Πρόσθετες ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου Να απαντήσετε & με φράσεις του κειμένου & στη ν.ε. 1.Ποια είναι τα πρόσωπα, ο τόπος και ο χρόνος του γεγονότος; 2. Ποιος είναι ο πρωταγωνιστής της ενότητάς μας & γιατί ; 3. Γιατί ήταν προβληματισμένος; 4. Ποιες λέξεις του κειμένου δείχνουν τον προβληματισμό του; 5. Ποια λύση σκέφθηκε; 6. Ποιον χρησιμοποίησε στο τέχνασμά του & τι πληροφορίες δίνει ο συγγραφέας για αυτόν; 7. Ποια διαταγή έδωσε ο Θεμιστοκλής στον Σίκιννο & τι έπρεπε να πει στον Ξέρξη; 8. Πώς δέχθηκε ο Ξέρξης τη συμβουλή του Θεμιστοκλή; Τι έκανε αμέσως μετά & με ποιον σκοπό; 9. Γιατί ο Ξέρξης αντέδρασε με αυτόν τον τρόπο στο μήνυμα του Θεμιστοκλή; 2ο ΚΟΙΝΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Να χαρακτηρίσετε τον Θεμιστοκλή με βάση το Α κείμενο και τα παράλληλα 1 ο Παράλληλο κείμενο, Πολύαινου, Στρατηγήματα Μετάφραση Όταν ο θεός (Απόλλων) έδωσε χρησμό & ο παντεπόπτης Δίας παρείχε την άδεια για ξύλινο τείχος στην Αθηνά, άλλοι Αθηναίοι πρότειναν να περιβάλουν με τείχος την ακρόπολη, ενώ ο Θεμιστοκλής (πρότεινε) να μπουν στα πλοία, επειδή αυτά, κατά την γνώμη του, ήταν το ξύλινο τείχος των Αθηναίων. Πείστηκαν (οι Αθηναίοι), επιβιβάστηκαν, ναυμάχησαν & νίκησαν. 2 ο Παράλληλο κείμενο Πολύαινου, Στρατηγήματα Μετάφραση Ο Θεμιστοκλής ενέδρευε κοντά στη Σαλαμίνα στους Έλληνες φαινόταν καλό να φύγουν, αλλά στο Θεμιστοκλή να ναυμαχήσουν σε στενή θάλασσα. Και καθώς δεν τους έπειθε να μείνουν, είχε αυτός κάποιο Σίκιννο δούλο, παιδαγωγό των παιδιών του, τη νύχτα στέλνει τον Σίκιννο αυτόν, για να μηνύσει λόγω συμπαθείας βέβαια ότι δραπετεύουν οι Έλληνες εμπρός να ναυμαχήσεις. Πείθεται ο βασιλιάς & ναυμαχεί & το πλήθος των πλοίων το συνέτριψε η στενή θάλασσα έτσι οι Έλληνες παρά τη θέλησή τους νίκησαν εξαιτίας της σοφίας στρατηγού. Δραστηριότητες & εργασίες των ομάδων 1 η ΟΜΑΔΑ ΘΕΑΤΡΟΛΟΓΩΝ- ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ.Ε.2 η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή» Τμήμα:Β2 Ημερομηνία Ονοματεπώνυμο μελών ομάδας Όλη η ομάδα συνεργάζεται για την καταγραφή του σεναρίου & αποφασίζει για τη διανομή των ρόλων. 1 η Δραστηριότητα- 1 ο Παιχνίδι ρόλων: Ο Σίκιννος παρουσιάζεται στον Ξέρξη, συστήνεται & εκτελεί το σχέδιο του Θεμιστοκλή.

6 2 η Δραστηριότητα- 2 ο Παιχνίδι ρόλων: Φαντάσου ότι είσαι ο Ξέρξης. Να προετοιμάσεις την ομιλία που θα απευθύνεις στους αυλικούς σου μετά την ήττα στη Σαλαμίνα. Στο λόγο σου θα διαγράφονται οι σκέψεις και τα συναισθήματά σου από την αναμέτρηση και το αποτέλεσμά της. (Προσχεδιασμένος προφορικός λόγος- σύνδεση με νεοελληνική γλώσσα) 3 η Δραστηριότητα Παιχνίδι με τη Λογοτεχνία Να βρείτε στο βιβλίο Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου το διήγημα «Οι πιτσιρίκοι» του Δημήτρη Ψαθά. Να το διαβάσετε & να καταγράψετε σε μια παράγραφο στοιχεία της ευρηματικότητας των μικρών αγωνιστών της ελευθερίας. Εάν δεν έχετε το βιβλίο, να το αναζητήσετε στο ψηφιακό σχολείο 2η ΟΜΑΔΑ ΙΣΤΟΡΙΟΓΡΑΦΩΝ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ.Ε.2η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή» Τμήμα:Β2 Ημερομηνία Ονοματεπώνυμο μελών ομάδας ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1. Να αξιοποιήσετε το απόσπασμα της Ενότητας & τα παράλληλα κείμενα, για να καταγράψετε το γεγονός σε ένα βιβλίο Ιστορίας. Αρχικά, να εντοπίσετε στο κείμενο τις καθαρά ιστορικές πληροφορίες, όπως τα πρόσωπα, τον τόπο, τον χρόνο & να τις διαχωρίσετε από εκείνες που δεν συνηθίζεται να συμπεριλαμβάνονται σε τέτοιου είδους εγχειρίδια, όπως οι λεπτομέρειες της αφήγησης & τα συναισθήματα των προσώπων. Τέλος, να δώσετε στην παράγραφο έναν περιεκτικό πλαγιότιτλο: Τόπος:... Χρόνος:... Πρόσωπα:... Ονομαστική αναφορά γεγονότων: α.... β. γ... δ. Ιστορική αφήγηση: Όταν ο Περσικός στόλος έφθασε στο Φάληρο το 480 π.χ Ένας από τους διακεκριμένους ιστοριογράφους της αρχαιότητας ήταν & ο Πλούταρχος. Φαντάσου ότι είσαι ο Πλούταρχος και καλείσαι να συντάξεις το βιογραφικό σου σημείωμα, το οποίο μπορεί να έχει την ακόλουθη δομή: Προσωπικά στοιχεία:...

7 Σπουδές:... Συγγραφική δράση:... Για την εργασία μπορείς να αντλήσεις υλικό από το διαδίκτυο για τον Πλούταρχο. Για τη συγγραφή βιογραφικού σημειώματος να ανατρέξεις στο τετράδιο εργασιών της N.E. Γλώσσας, 5η Ενότητα, σελίδα 46. (σύνδεση με νεοελληνική γλώσσα) 3 η ΟΜΑΔΑ ΕΡΕΥΝΗΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ.Ε.2η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Τμήμα:Β2 Ημερομηνία Ονοματεπώνυμο μελών ομάδας η Δραστηριότητα Να μελετήσετε πρώτα το παρακάτω εισαγωγικό σημείωμα: Η μάχη των Θερμοπυλών Η μάχη των Θερμοπυλών διεξήχθη το 480 π.χ (παράλληλα με τη ναυμαχία του Αρτεμισίου) μεταξύ των Ελλήνων & των Περσών, κατά την 2η περσική εισβολή στην Ελλάδα Οι Πέρσες είχαν ηττηθεί στον Μαραθώνα 10 έτη πριν, & γι' αυτό ετοίμασαν μια 2η εκστρατεία με αρχηγό τον Ξέρξη & πάρα πολύ μεγάλο στρατό. Ο Αθηναίος στρατηγός Θεμιστοκλής έπεισε τους Έλληνες να κλείσουν τα στενά των Θερμοπυλών & του Αρτεμισίου. Οι Πέρσες έφθασαν στα στενά στις αρχές του Σεπτεμβρίου. Μετά από 4 μέρες αναμονής, οι Πέρσες επιτέθηκαν, αλλά οι Έλληνες αντιστάθηκαν για δύο μέρες. Την 3η μέρα, ο Εφιάλτης οδήγησε τους Πέρσες πίσω από τους Έλληνες. Όταν το έμαθε αυτό, ο Λεωνίδας διέταξε την υποχώρηση των περισσότερων Ελλήνων. Ο ίδιος έμεινε στο πεδίο της μάχης με 300 Σπαρτιάτες, 400 Θεσπιείς, 400 Θηβαίους & λίγους ακόμα Έλληνες. Οι Πέρσες εξόντωσαν ολόκληρη τη δύναμη που έμεινε στο πεδίο της μάχης. Ο ελληνικός στόλος, αφού έμαθε τα νέα, αποφάσισε να απομακρυνθεί από το Αρτεμίσιο & να υποχωρήσει στη Σαλαμίνα, όπου αργότερα πέτυχε μια σημαντική νίκη Οι Πέρσες υποχώρησαν ολοκληρωτικά μετά τις μάχες των Πλαταιών και της Μυκάλης. Η μάχη των Θερμοπυλών αποτελεί μια από τις πιο σημαντικές μάχες στην ελληνική & στην παγκόσμια ιστορία. Κυρίως όμως, από ηθική άποψη είναι λαμπρό παράδειγμα αυταπάρνησης, αυτοθυσίας & υπακοής στην πατρίδα. Η μάχη έδειξε τα πλεονεκτήματα της στρατιωτικής εκπαίδευσης των Σπαρτιατών, του καλύτερου εξοπλισμού και τηςέξυπνης χρήσης της διαμόρφωσης του εδάφους. 2η δραστηριότητα Να μεταβείτε στην ηλεκτρονική διεύθυνση Να μελετήσετε από την Ιστορία του Ηροδότου και το Βιβλίο Ζ (Πολύμνια), τα κεφάλαια 201, 204 & 225 & να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις: 1. Να βρείτε ποιο τέχνασμα χρησιμοποίησε στη μάχη των Θερμοπυλών ο Λεωνίδας. Κείμενα Ηροδότου, Ιστορία, Βιβλίο Ζ (Πολύμνια) 201, 204 και βασιλεὺς μὲν δὴ Ξέρξης ἐστρατοπεδεύετο τῆς Μηλίδος ἐν τῇ Τρηχινίῃ, οἱ δὲ δὴ Ἕλληνες ἐν τῇ διόδῳ. κα- λέεται δὲ ὁ χῶρος οὗτος ὑπὸ μὲν τῶν πλεόνων Ἑλλήνων Θερμοπύλαι, ὑπὸ δὲ τῶν

8 ἐπιχωρίων καὶ περιοίκων Πύ- λαι. ἐστρατοπεδεύοντο μέ ἑκάτεροι ἐν τούτοισι τοῖσι χωρίοισι, ἐπεκράτεε δὲ ὃ μὲν τῶν πρὸς βορέην άνε- μον ἐχόντων πάντων μέχρι Τρηχῖνος, οἳ δὲ τῶν πρὸς νότον καὶ μεσαμβρίην φερόντων τὸ ἐπὶ ταύτης τῆ. Μετάφραση Αυτή, λοιπόν, ήταν η θέση του Ξέρξη και του στρατού του στην Τραχινία της Μηλίδας, ενώ οι Έλληνες είχαν καταλάβει τα στενά που είναι γνωστά στους ντόπιους ως Πύλες, αυτά που οι υπόλοιποι Έλληνες ονομάζουν Θερμοπύλες. Εκεί στρατοπέδευσαν τώρα τα δύο αντίπαλα στρατεύματα, από τα οποία το ένα είχε τον έλεγχο όλης της περιοχής βόρεια από την Τραχίνα και το άλλο όλων των εκτάσεων προς το νότο τούτοισι ἦσαν μέν νυν καὶ ἄλλοι στρατηγοὶ κατὰ πόλιας ἑκάστων, ὁ δὲ θωμαζόμενος μάλιστα καὶ παντὸς τοῦ στρατεύματος ἡγεόμενος Λακεδαιμόνιος ἦν Λεωνίδης [...] Μετάφραση 204. Τα τμήματα των διάφορων εθνών διοικούνταν το καθένα από δικούς του αξιωματικούς, αλλά γενικός διοικητής του στρατού ήταν ο Σπαρτιάτης Λεωνίδας που απολάμβανε και του θαυμασμού όλων. [...] 225 Ξέρξου τε δὴ δύο ἀδελφοὶ ἐνταῦθα πίπτουσι μαχόμενοι, καὶ ὑπὲρ τοῦ νεκροῦ τοῦ Λεωνίδεω Περσέων τε καὶ Λακεδαιμονίων ὠθισμὸς ἐγίνετο πολλός, ἐς ὃ τοῦτόν τε ἀρετῇ οἱ Ἕλληνες ὑπεξείρυσαν καὶ ἐτρέψαντο τοὺς ἐναντίους τετράκις. τοῦτο δὲ συνεστήκεε μέχρι οὗ οἱ σὺν Ἐπιάλτῃ παρεγένοντο. (2) ὡς δὲ τούτους ἥκειν ἐπύθοντο οἱ Ἕλληνες, ἐνθεῦτεν ἤδη ἑτεροιοῦτο τὸ νεῖκος ἔς τε γὰρ τὸ στεινὸν τῆς ὁδοῦ ἀνεχώρεον ὀπίσω, καὶ παραμειψάμενοι τὸ τεῖχος ἐλθόντες ἵζοντο ἐπὶ τὸν κολωνὸν πάντες ἁλέες οἱ ἄλλοι πλὴν Θηβαίων. ὁ δὲ κολωνὸς ἐστὶ ἐν τῇ ἐσόδῳ, ὅκου νῦν ὁ λίθινος λέων ἕστηκε ἐπὶ Λεωνίδῃ. (3) ἐν τούτῳ σφέας τῷ χώρῳ ἀλεξομένους μαχαίρῃσι, τοῖσι αὐτῶν ἐτύγχανον ἔτι περιεοῦσαι, καὶ χερσὶ καὶ στόμασι κατέχωσαν οἱ βάρβαροι βάλλοντες, οἳ μὲν ἐξ ἐναντίης ἐπισπόμενοι καὶ τὸ ἔρυμα τοῦ τείχεος συγχώσαντες, οἳ δὲ περιελθόντες πάντοθεν περισταδόν. Μετάφραση 225. Έτσι, τα δύο αδέλφια του Ξέρξη έπεσαν εκεί πολεμώντας. Ακολούθησε άγρια μάχη πάνω από το πτώμα του Λεωνίδα οι Έλληνες απώθησαν τέσσερις φορές τον εχθρό & τελικά, το έσωσαν χάρη στην ανδρεία τους. Έτσι συνέχισαν να αγωνίζονται, ώσπου ο στρατός που είχε ακολουθήσει τον Εφιάλτη έφτασε στο πεδίο της μάχης όταν οι Έλληνες τους είδαν, άλλαξαν πάλι τακτική. Επέστρεψαν στο στενότερο σημείο του περάσματος, πίσω από το τείχος & παρατάχτηκαν σ ένα ενιαίο σώμα - όλοι εκτός από τους Θηβαίους στο λόφο που υπάρχει στην είσοδο του περάσματος, εκεί όπου σήμερα στέκεται το πέτρινο λιοντάρι στη μνήμη του Λεωνίδα & εκεί αντιστάθηκαν μέχρι τον τελευταίο, με τα ξίφη τους όσοι τύχαινε να τα έχουν ακόμη και με τα χέρια & τα δόντια τους όσοι δεν είχαν ξίφη, ώσπου οι Πέρσες, προχωρώντας από μπροστά αφού σώριασαν το οχύρωμα σε ερείπια και κλείνοντάς τους από πίσω, με κυκλωτική κίνηση τους κατέκλυσαν τελικά χτυπώντας τους. 2. Να συγκρίνετε το τέχνασμα αυτό του Λεωνίδα με το τέχνασμα του Θεμιστοκλή στη ναυμαχία της Σαλαμίνας, σε μια παράγραφο που θα αναπτύξετε αξιοποιώντας τη μέθοδο σύγκρισης αντίθεσης που διδαχθήκατε στην πρώτη ενότητα της νεοελληνικής γλώσσας (σύνδεση με νεοελληνική γλώσσα) 3. Ποιος ήταν επικεφαλής όλων των δυνάμεων & γιατί; 4η ΟΜΑΔΑ ΕΡΕΥΝΗΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ.Ε.2η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Τμήμα:Β2 Ημερομηνία Ονοματεπώνυμο μελών ομάδας

9 η Δραστηριότητα Να μεταβείτε στην ηλεκτρονική διεύθυνση: Να μελετήσετε από την Ιστορία του Ηροδότου και το Βιβλίο Ζ (Πολύμνια), τα κεφάλαια 201, 204 & 225. Στη συνέχεια να διαβάσετε το απόσπασμα που σας δίνεται από την ιστορία του Κων/νουΠαπαρρηγόπουλου. 2 η δραστηριότητα Να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις: 1. Να συγκρίνετε τους δύο στρατιωτικούς ηγέτες, το Λεωνίδα & τον Κολοκοτρώνη (αξιοποιώντας τη μέθοδο της σύγκρισης που διδαχθήκατε στη Ν.Ε. Γλώσσα) ως προς τα ιδανικά τους, τον πατριωτισμό τους, τη διορατικότητά τους, την επιρροή που είχαν στο λαό & τη συμβολή τους γενικότερα στην Ελληνική Ιστορία. 2. Τι θα είχε γίνει, αν δεν είχαν εισακουστεί; Τι θα είχε χαθεί; Κων/νου Παπαρρηγόπουλου, Ιστορία του Ελληνικού Έθνους, τόμος 7ος σελ , εκδόσεις Νίκας Α.Ε., Αθήνα, 1977 Τωόντι τά κατά τήν Δράμαλην ήρχισαν νά έχωσιν επισφαλως (=αβέβαια, ασταθή), μικρόν μετά τήν εις τήν Αργολίδα εισβολήν αυτου. Ο οσμανίδης αρχιστράτηγος, ευχερως διελθών διά της ανατολικης Ελλάδος καί ουδέν ηττον (=εξίσου εύκολα) ευχερως περάσας τά Δερβενάκια, ενόμισεν ότι δέν έχει ειμή νά περιαγάγη τά θριαμβικά αυτου τάγματα καθ άπασαν τήν Πελοπόννησον καί επομένως ουδόλως εφρόντισε νά αποταμιεύη τροφάς πρός συντήρησιν α. Εν Αργολίδι δέν ηδυνήθη ν αναπληρώση τήν έλλειψιν ταύτην, διότι η συγκομιδή του έτους εκείνου απέβη ελλιπής, τά δέ υπάρχοντα ολίγα σιτηρά καί κρέατα απήχθησαν από των ημετέρων. Ο οσμανικός στόλος, όστις ηδύνατο νά παράσχη αυτω τροφάς, παραπλεύσας παρά τόν Αργολικόν κόλπον δέν εισηλθεν εις αυτόν. Ο Χουρσίτ πασας ή δέν ήθελε ή δέν ηδύνατο νά πράξη τι εκ Λαρίσης υπέρ του απερισκέπτως προελάσαντος (προελαύνω=προχωρώ προς τα εμπρός χωρίς αντίσταση του εχθρού) αντιζήλου α. Ο στρατός ήρχισε νά πάσχη στερήσεις δεινάς νά προχωρήση δέν ηδύνατο πρίν ή εκπορθήση τό εν Μύλοις στρατόπεδον πρός τουτο όμως απητειτο καιρός, καιρόν δέ δέν είχε διά τήν προαγομένην οσημέραι (= από μέρα σε μέρα, με τον καιρό) των τροφων ένδειαν, ως εκ της οποίας οι μέν άνθρωποι ενόσουν τά δέ κτήνη έπιπτον. Όθεν περιέστη εις τήν αναπόδραστον (= αναπόφευκτη) ανάγκην νά υποχωρήση. Ηθέλησε δέ νά απατήση τούς ημετέρους καί έπεμψε πρός αυτούς εν Μύλοις τόν χριστιανόν α επί τη προφάσει μέν του νά προτείνη αμνηστίαν (= λησμοσύνη) πράγματι δέ ίνα περισπάση τήν προσοχήν των αναγγέλλων ότι μελετα νά προχωρήση πρός τήν Τρίπολιν. Όλοι ηπατήθησαν μόνος ο Κολοκοτρώνης ενόησε τό τέχνασμα καί ειπεν εν τω συγκροτηθέντι περί τούτου πολεμικω συμβουλίω ότι εις τόν Δράμαλην δέν μένει άλλο ειμή νά υποχωρήση καί ότι απαραίτητον ητο νά καταλειφθωσι τά πρός τήν Κόρινθον στενά. Επειδή δέ δέν εισηκούσθη, καταλιπών εις Μύλους τό μέγα στρατόπεδον, έδραμε (= έτρεξε) αυτός μετ ολίγων πιστων συντρόφων εις τό δεσπόζον των Δερβενακίων χωρίον του Αγίου Γεωργίου, μή προσέχων εις τούς χλευασμούς του Μαυρομιχάλη, όστις ειπε τότε περιφρονητικως περί αυτου ότι πηγαίνει νά γίνη πάλιν κλέφτης εις τά βουνά. ΔΙΧΟΓΝΩΜΙΑ ΕΛΛΗΝΩΝ ΠΑΝΤΑ ΑΙΩΝΙΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ Αλλά τη 25 Ιουλίου κατέστη αναμφισβήτητον οπόσον ορθή υπηρξεν η πρόνοια του κλέφτου εκείνου. Τήν πρωίαν της ημέρας ταύτης οι Τουρκοι έπεμψαν τήν πρώτην αυτων μοιραν πρός τήν Κόρινθον διά του στενου του Αγίου Σώστη. Ο Κολοκο-τρώνης καταλαβών, όπως ηδυνήθη, τόν χείμαρρον του Δερβενακίου καί τάς παρακειμένας ανωφερείας του Αγίου Σώστη, έπεμψε ζητων κατεσπευσμένως επικουρίαν. Εν τω μεταξύ οι πρωτοι φθάσαντες δεληδες, προσβληθέντες περί τόν χείμαρρον καί απελπισθέντες νά διελάσωσιν, ετράπησαν περί

10 τά υψώματα του Αγίου Σώστη, κατόπιν ήρχοντο οι πεζοί, αι δέ αποσκευαί εγκετελείφθησαν. Πεζοί καί ιππεις ηδυνήθησαν ούτω νά αναβωσιν εις Άγιον Σώστην, καί ήδη ενόμιζον εαυτούς έξω κινδύνου, ότε ο Νικήτας, ο Παπαφλέσσας καί ο Υψηλάντης φθάσαντες εγκαίρως κατέλαβον τόν λόφον τόν φράσσοντα χαράδραν τινά δι ης έμελλον νά διέλθωσιν οι από του Αγίου Σώστη καταβαίνοντες πολέμιοι. Εκει συνέβη μάχη φονικωτάτη. Ολίγοι τινές ιππεις κατώρθωσαν νά διαπεράσωσιν εις τό πρός τήν Κόρινθον χάνι (= πανδοχείο) της Κουρτέσας, αλλά τό πλειστον της μοίρας εκείνης πολεμούμενον κατά μέτωπον μέν εκ πλαγίου υπό του Νικήτα, του Παπαφλέσσα καί του Υψηλάντου, όπισθεν δέ του Κολοκοτρώνη, κατεστράφη ολοσχερως. Πλείονες των νεκρων εκάλυψαν τάς χαράδρας καί τάς κλιτύας οι άλλοι ωφελούμενοι από του σκότους της επελθούσης νυκτός διέφυγον, οι μέν εις Κόρινθον οι δέ εις Αργολίδα, αλλ άπαντες κακως έχοντες. Εν τη φοβερα ταύτη συρράξει ο Νικήτας ανευφημήθη καί πάλιν τουρκοφάγος. Τήν επιουσαν (=την άλλη μέρα) ο Δράμαλης έμεινε καταπεφοβισμένος εις Άργος, τη δέ 27 απεφάσισε νά προελάση μεθ όλου του στρατου ουχί όμως από τά Δερβενάκια αλλ από τό ανατολικώτερον Αγινόρι. Ο Κολοκοτρώνης, μή ειδώς (=μην γνωρίζοντας) έτι ποίαν θέλει τραπη οδόν, αυτός μέν έμεινεν εις Δερβενάκια έπεμψε δέ εις Αγινόρι τόν Παπαφλέσσαν, τόν Νικήταν καί τόν Υψηλάντην. Οι τρεις ουτοι άνδρες επέπεσον τωόντι κατά των πρός τουτο τό μέρος επελθόντων πολεμίων καί άν ο εν Μύλοις πολυάριθμος στρατός προσέβαλλεν αυτούς κατά νώτων, αμφιβολία δέν υπάρχει ότι τη 27 ήθελε συμπληρωθη η καταστροφή των Τούρκων. 5 η ΟΜΑΔΑ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΩΝ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ.Ε.2η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Τμήμα:Β2 Ημερομηνία Ονοματεπώνυμο μελών ομάδας η Δραστηριότητα Να μελετήσετε την παρακάτω πηγή από τον Πλούταρχο: Ο ηγέτης εμπνέει Ο Λεωνίδας στις Θερμοπύλες Πλούταρχος, Ηθικά. ότε συστρατιώτης τ» πάρει = το τόξευμα (μάχομαι)= πολεμώ Ποια χαρακτηριστικά γνωρίσματα του Λεωνίδα εντοπίζετε στο παραπάνω απόσπασμα & ποιος ο ρόλος τους; 2 η Δραστηριότητα 1. Να απαντήσετε στην ερώτηση: Ποια χαρακτηριστικά γνωρίσματα της προσωπικότητας του Λεωνίδα εντοπίζετε στο παραπάνω απόσπασμα & ποιος ο ρόλος τους; 2. Με αφορμή όσα σχολιάσαμε για τον Θεμιστοκλή & το ρόλο του ηγέτη γενικότερα & λαμβάνοντας υπόψη σας το

11 κείμενο του Πλούταρχου για το Λεωνίδα που μελετήσατε, να γράψετε ένα άρθρο για την εφημερίδα του σχολείου σας με θέμα: «Ο ρόλος του ηγέτη σε κρίσιμες καταστάσεις» (σύνδεση με νεοελληνική γλώσσα) 3 η Δραστηριότητα Ένας Πέρσης στρατιώτης δίνει συνέντευξη σε ένα δημοσιογράφο της εποχής του για όσα έζησε & ένιωσε στη ναυμαχία της Σαλαμίνας. (Προσχεδιασμένος προφορικός λόγος- σύνδεση με νεοελληνική γλώσσα) Δ.Ε. 2 η «ΤΟ ΤΕΧΝΑΣΜΑ ΤΟΥ ΘΕΜΙΣΤΟΚΛΗ» ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ ΤΕΥΧΟΣ Β ΓΙΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ λέγω = μιλώ, λέω θέματα: λεγ-, λογ-, ρη-. Μην είσαι πνεύμα αντιλογίας. Σε ό,τι λέω έχεις πάντα αντίρρηση. Βρίσκεις & κάτι επιχειρήματα!!! Εντελώς παράλογα!!! Αερολογίες!! Δεν λογίζονται όλα αυτά ως λογικά πράγματα. Και είσαι & φοιτητής Προσέξτε πολύ την έκθεσή σας. Να έχει περιεκτικό πρόλογο, επίλογο & σωστά αναπτυγμένο το κυρίως μέρος. Μην γράφετε πολυλογίες & αμφιλεγόμενα στοιχεία. Να χρησιμοποιήσετε & ρητά, για να τεκμηριώσετε τις απόψεις σας Πο πο!!! Λογομαχούν για το πώς θα μιλάνε & θα γράφουν σωστά. Αυτή η φιλόλογος μας έχει

12 Δίνεται φωτοτυπία με την ερμηνεία των λημμάτων του λεξιλογίου 1. Αρχαία Ελληνική τό λογίδιον = μικρός μύθος, διήγηση λογοποιός= αυτός που δημιουργεί φήμες αμφιλέγω= φιλονικώ, αμφισβητώ 2. Αρχαία και Νέα Ελληνική η λέξις(η) = 1 σύνολο φθόγγων που εκφράζουν μια έννοια, 2 σύντομος λόγος, 3 γραπτή παράσταση εννοιών λεκτικός-ή-όν = αυτός που γίνεται ή έχει σχέση με τον λόγο (Λεκτικό σύνολο). τό λεκτικό = ο τρόπος ομιλίας, το ύφος στον προφορικό ή γραπτό λόγο ο λόγος= 1ομιλία,συζήτηση, 2 εκφώνηση ομιλίας σε ακροατήριο, 3 υπόσχεση, διαβεβαίωση (σου δίνω το λόγο μου ότι θα κάνω ό, τι σου υποσχέθηκα), 4 απόφθεγμα, 5 αιτία, δικαιολογία, πρόφαση (Έχω λόγο που ενδιαφέρομαι γι αυτό) 6 απόκρουση κατηγορίας, 7 φήμη, διάδοση, αβάσιμη πληροφορία, 8 γραμματικός όρος (Μέρη του λόγου). τό λογύδριον(-ιο) = μικρός, σύντομος λόγος (εκφώνησε ένα λογύδριο για την εθνική γιορτή και τελειώσαμε γρήγορα) ο λόγιος= 1 μορφωμένος, έμπειρος στο λόγο, άνθρωπος των γραμμάτων, 2 αυτός που μιλάει στην καθαρεύουσα (Στην προεπαναστατική Πο πο!!! περίοδο Λογομαχούν υπήρχαν για πολλοί το πώς Έλληνες θα λόγιοι σε ευρωπαϊκές πόλεις που βοήθησαν την πατρίδα μας στην επανάσταση του μιλάνε 1821). & θα γράφουν σωστά. Αυτή η φιλόλογος μας έχει μουρλάνει για τη λογικός-ή-όν = 1συνετός, φρόνιμος, αυτός που ακολουθεί τους κανόνες της σωστής σκέψης, 2 ο εύγλωττος σωστή παραγωγή προφορικού & λογίζομαι= 1 υπολογίζω, γραπτού λογαριάζω, λόγου. 2 νομίζω-ομαι, θεωρώ-ούμαι, (Δεν λογίζεται ως καλός άνθρωπος), 3 κρίνω ο λογισμός =1συλλογισμός, Εγώ θέλω 2 να υπολογισμός, είμαι στον κόσμο εκτίμηση,3 μου. Να σκέψη, 4 στοχασμός, 5 ανάμνηση ασχολούμαι με τη βιολογία, τη τό λογειον = ήταν μέρος γεωλογία, του αρχαίου τη μετεωρολογία, θεάτρου. Μια με τους εξέδρα ανάμεσα στη σκηνή και την ορχήστρα λογαρίθμους μου & με ό, τι μου ο ρήτωρ(-ορας)=1ρήτορας, αρέσει!!!! 2δικηγόρος Μήπως δεν ρητορικός-ή-όν= ξέρω να μιλάω;;; 1αυτός που είναι κατάλληλος ή σχετικός με τον ρήτορα Καιρός είναι να με πάνε για η ρησις(-η) = 1α.ε. λόγος, ομιλία, 2 ν.ε. απόφθεγμα, ρητό λογοθεραπεία, όπως την γιαγιά μου,

13 η ρήτρα = α.ε.1γνωμικό, 2προφορική συμφωνία, ν.ε. όρος σε συμφωνία, σε διαθήκη κ.α. (πβ. Ποινική ρήτρα) λογομαχέω-ω= μάχομαι με λόγια, φιλονικώ, διαπληκτίζομαι (Λογομάχησαν για ασήμαντο λόγο και έκτοτε δεν μιλούν) αντιλέγω= 1 εναντιώνομαι με τα λόγια, μιλώ εναντίον κάποιου, 2 διαφωνώ (Πάντα αντιλέγει σε ότι προτείνουν οι άλλοι). η αντιλογία = λογομαχία, αντίθεση, διαφωνία η αντίρρησις (-η)= αντίθετη γνώμη προλέγω = 1 προκηρύσσω δημόσια, διατάζω, 2 προφητεύω, 3 λέω κάτι από πριν ο πρόλογος =1 το εισαγωγικό μέρος του λόγου, βιβλίου ή θεατρικού έργου, 2 μέρος του αρχαίου δράματος η πρόρρησις(-η) =1προειδοποίηση, 2 προκήρυξη, 3 προφητεία (Η πρόρρησή μου επαληθεύτηκε και έπαθε κακό) ο επίλογος =το τέλος του λόγου ή κειμένου που συνοψίζει τα προηγούμενα, το συμπέρασμα, το πόρισμα ο, η παράλογος,ον =1 απροσδόκητος, ανέλπιστος, 2 αυτός που δεν σκέφτεται λογικά, ο ανόητος ο, η ανάλογος,ον = αυτός που συμφωνεί με τον λόγο, σύμμετρος, ο αντίστοιχος προς την αξία ή την ποιότητα φιλόλογος = 1 αυτός που αγαπά το λόγο, 2 φιλομαθής, 3 ο ειδικός επιστήμονας της φιλολογίας, 4 μορφωμένος πολύλογος ν.ε. πολυλογάς= αυτός που μιλάει πολύ, αυτός που λέγεται με πολλά λόγια, ο φλύαρος η πολυλογία = φλυαρία, απεραντολογία άρρητος-η-ον =1 μυστικός, απόρρητος, 2 αυτός που δεν έχει ειπωθεί, (έχω ένα άρρητο συναίσθημα), 3 απερίγραπτος απόρρητος-η-ον =1απαγορευμένος, 2 μυστικός η ετυμολογία [< έτυμος =αληθής +λόγος] = η αναζήτηση της αληθινής προέλευσης μιας λέξης αμφιλεγόμενος = αυτός που αμφισβητείται, αμφισβητούμενος( Είναι αμφιλεγόμενο άτομο και δεν ξέρεις πώς θα αντιδράσει σε κάποια περίπτωση) η αμφιλογία = αμφισβήτηση, αντιλογία αμφιβολία, φιλονικία η αρχαιολογία = 1 η επιστήμη του αρχαιολόγου, 2 η ιστορική έρευνα και η εξέταση αρχαίων μύθων και παραδόσεων, 3 η επιστήμη που ερευνά καθετί σχετικό με τα αρχαία μνημεία η μυθολογία = 1 διήγηση μύθων ή μυθικών παραδόσεων, 2 το σύνολο των μυθικών παραδόσεων ενός λαού 3. Νέα Ελληνική λεξικό = 1 βιβλίο στο οποίο έχουν συγκεντρωθεί & καταγραφεί κατά αλφαβητική σειρά οι λέξεις μιας γλώσσας με την ορθογραφία τους ή και με την ερμηνεία τους ( ορθογραφικό, ερμηνευτικό, ετυμολογικό λεξικό κ.α.). τα λόγια [πβ. Το λόγιον= ρητό], όσα λέει κανείς, κουβέντες, εκφράσεις φήμες, κακόβουλες διαδόσεις λογάς= 1 πολυλογάς, φλύαρος, 2 αυτός που υπόσχεται πολλά και δεν κάνει τίποτε λογιοσύνη =1 πνευματική καλλιέργεια, 2το σύνολο των λογίων (Η λογιοσύνη των Φαναριωτών είναι γνωστή ιστορικά) το ρητό = το απόφθεγμα, γνωμικό λογοδοτώ = απολογούμαι (πρέπει να λογοδοτήσεις στο διευθυντή γι αυτό που έκανες). λογοφέρνω= διαπληκτίζομαι, φιλονικώ

14 λογοκρίνω = κάνω λογοκρισία(λογοκρισία = ο έλεγχος που ασκεί μια εξουσία στα ΜΜΕ, στην τέχνη, τη λογοτεχνία με στόχο να εμποδίσει τη διάδοση πληροφοριών & ιδεών που είναι αντίθετες στις αρχές & τις επιδιώξεις της εξουσίας). λογάριθμος = ο εκθέτης της δύναμης στην οποία πρέπει να υψωθεί ένας ορισμένος αριθμός, για να εξισωθεί η δύναμη αυτή με τον αριθμό που δίνεται κάθε φορά και του οποίου ζητείται ο λογάριθμος λογοτέχνης =συγγραφέας έργων με αισθητική αξία, ο δημιουργός λογοτεχνικών έργων, ποιητής ή πεζογράφος λογοθεραπεία =θεραπεία διαταραχών του λόγου λογοπαίγνιο =παιχνίδι με διφορούμενες λέξεις, που είναι ομόηχες αλλά έχουν διαφορετική σημασία λογικοφανής-ής-ές=αυτός που φαίνεται λογικός χωρίς να είναι. (Είπε μια λογικοφανή εξήγηση αλλά κανείς δεν τον πίστεψε). λεξικογραφία =1 μελέτη για τη σύνταξη λεξικού, 2 η επιστήμη της σύνταξης λεξικών μονολεκτικός-ή-ό= αυτός που αποτελείται από μια λέξη ή λέγεται με μια λέξη κοντολογίς =με λίγα λόγια (Για να τελειώνουμε κοντολογίς περάσαμε υπέροχα στην εκδρομή). μισθολόγιο =πίνακας που περιέχει τους μισθούς των υπαλλήλων μιας δημόσιας υπηρεσίας ή επιχείρησης τιμολόγιο =1 κατάλογος τιμών με τις οποίες πουλιούνται τα εμπορεύματα, 2 λογαριασμός, 3 έγγραφο απόδειξης πωλήσεως εμπορεύματος ή παροχής υπηρεσιών, στο οποίο αναγράφεται και το αντίστοιχο αντίτιμο αερολογία =1άσκοπη, ανόητη φλυαρία, 2 κλάδος της μετεωρολογίας που εξετάζει τα φαινόμενα της ανώτερης ατμόσφαιρας βιολογία =η επιστήμη που ασχολείται με τα φαινόμενα της οργανικής ζωής και τους νόμους που την ρυθμίζουν Ας δούμε ποιο θέμα συναντιέται πιο συχνά και είναι το πιο γεμάτο σύννεφο!!!!!!!!!!!!!!!! λόγος, λογύδριον, λόγιος, λογικός, λογίζομαι λογισμός, λογειον, λογομαχω, αντιλογία, πρόλογος, επίλογος, παράλογος, ανάλογος, φιλόλογος, πολύλογος, πολυλογία, ετυμολογία, αμφιλογία, αρχαιολογία, μυθολογία, λόγια, λογάς, λογιοσύνη, λογοδοτώ, λογοφέρνω, λογοκρίνω, λογάριθμος, λογοτέχνης, λογοθε- ραπεία, λογοπαίγνιο, λογικοφανής, κοντολογίς, λέξις, λεκτικός, αντιλέγω, προλέγω, αμφιλεγόμενος, λεξικό,

15 ρήτωρ, ρητορικός, ρησις, ρήτρα, αντίρρησις, πρόρρησις, άρρητος, απόρρητος, ρητό. Παρατηρούμε... Κοινό φύλλο εργασίας 1.α) Επισκεφτείτε την πύλη για την ελληνική γλώσσα Ακολουθήστε τη διαδρομή Νέα Ελληνική Εργαλεία Ηλεκτρονικά Λεξικά και από την αριστερή στήλη Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής του Τριανταφυλλίδη. β) Αναζητήστε στη γραμμή αναζήτησης όσες λέξεις υπάρχουν με β συνθετικό τη λέξη «λόγος» πληκτρολογώντας %λογος. γ) Αφού πληκτρολογήστε λογ% να βρείτε παράγωγα επίθετα και ουσιαστικά του λήμματος κατατάσσοντάς τα στη σωστή θέση στον παρακάτω πίνακα: Παράγωγες λέξεις Επίθετα Ουσιαστικά ρήτωρ, ρητορικός, ρησις, 2.Επισκεφτείτε ρήτρα, την αντίρρησις, πύλη για την ελληνική γλώσσα: πρόρρησις, άρρητος, απόρρητος, ρητό.

16 Ακολουθήστε τη διαδρομή Νέα Ελληνική Εργαλεία Σώματα κειμένων Εφημερίδα ΝΕΑ Αναζήτηση. Πληκτρολογήστε το λήμμα λόγος και βρείτε την διαφορετική έννοιά του στα αποσπάσματα που βρήκατε. Α. Να αντιστοιχίσετε τις εκφράσεις της Α στήλης με τις συνώνυμές τους της Β στήλης: Α Β 1. ήρθαμε στα λόγια α. αμοιβαία υπόσχεση 2. έδωσαν λόγο β. λεκτικά σχήματα 3. ούτε λόγος γ. υποθετικά, θεωρητικά 4. με τα λόγια δ. μπήκε σε τάξη, σε σειρά 5. σχήματα λόγου ε. ομιλία, αγόρευση 6. πανηγυρικός λόγος στ. φιλονικήσαμε 7. μπήκε σε λογαριασμό ζ. δεν θέλω αντίρρηση 8. δεν θέλω λόγο η. περιληπτικά, δηλαδή 9. με λίγα λόγια ι. δεν χωράει αμφισβήτηση για κάτι Β. Να αντιστοιχίσετε τις λέξεις της Α στήλης με τις συνώνυμές τους της Β στήλης: Α Β 1. λόγος α. διαφωνώ 2. ρητορικός β. αμφισβήτηση 3. ρήση γ. ομιλία 4. λογομαχώ δ. προμαντεύω 5. αντιλέγω ε. πομπώδης 6. αντίρρηση στ. προφητεία 7. προλέγω ζ. απόφθεγμα 8. πρόρρηση η. διαπληκτίζομαι Γ. Να δώσετε τη σημασία των παρακάτω φράσεων σε προτάσεις: 1. λέει παχιά λόγια

17 2. αυτά είναι λόγια του κόσμου χάνω τα λόγια μου Δ. Να συμπληρώσετε τα κενά των προτάσεων επιλέγοντας την κατάλληλη λέξη από την παρένθεση: (επίλογος, λογικοφανής, διάλογος, επιλογή, ανάλογος, διαλογή, λογής, αμφιλεγόμενος 2 λέξεις περισσεύουν) 1Στα συσκευαστήρια γίνεται η των φρούτων & των λαχανικών. 2. Για την επίλυση των κάθε διαφορών, πρέπει να καταφεύγουμε στο Προς το τέλος του μήνα θα γίνει η των καλύτερων ταινιών. 5. Πρόκειται για ένα ως προς την αξία του μυθιστόρημα. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ γ κλίση ουσιαστικών Συμφωνόληκτα ουσιαστικά γ κλίσης Ας θυμηθούμε τι μάθαμε στην Α τάξη Γ ΚΛΙΣΗ ΤΩΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ Δ.Ε.12 η ΤΕΥΧΟΣ Α Γενικά για τα ουσιαστικά της γ κλίσης. Διαίρεση των τριτόκλιτων ουσιαστικών. Οι καταλήξεις των ουσιαστικών της γ κλίσης. Ε ν ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς αρσενικά και θηλυκά ουδέτερα ονομ. ς ή - - γεν. ος ή ως -ο ή ως δοτ. ι -ι αιτ. α ή ν - κλητ. ς ή -

18 Π λ η θ υ ν τα ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ονομ. ες -α γεν. ων -ων δοτ. σι(ν) -σι(ν) αιτ. ας ή ς -α κλητ. ες -α Κατηγορίες των ουσιαστικών της γ κλίσης. 1. Με κριτήριο τον χαρακτήρα του θέματος συμφωνόληκτα (χαρακτήρας σύμφωνο) φωνηεντόληκτα (χαρακτήρας φωνήεν) πόλις, πόλεως αφωνόληκτα (χαρακτήρας άφωνο σύμφωνο) ουρανικά, χειλικά, οδοντικά ημιφωνόληκτα (χαρακτήρας ημίφωνο σύμφωνο) ένρινα, υγρά, συριστικό σ, ς ουρανικόληκτα χειλικόληκτα οδοντικόληκτα ενρινόληκτα υγρόληκτα σιγμόληκτα κόραξ, κόρακος φλέψ, φλεβός καυμα, καύματος Έλλην, Έλληνος ρήτωρ, ρήτορος βέλος, βέλους<βέλεσος 2. Με κριτήριο τον αριθμό των θεμάτων. Μονόθεμα (ένα θέμα σε όλες τις πτώσεις) Έλλην, Έλληνος Διπλόθεμα (δύο θέματα κατά την κλίση) πόλις, πόλεως, ποιμήν, ποιμένος

19 3. Με κριτήριο την κατάληξη. καταληκτικά (ονομαστική ενικού σε ς) πόλις, πόλεως ακατάληκτα (ονομαστική ενικού σε α, -η, -ι, -υ, -ω, -ν, -ρ) σημα σήματος, γέρων γέροντος, αήρ αέρος ΔΗΛΑΔΗ: Η γ κλίση περιλαμβάνει ονόματα & των τριών γενών. Τα τριτόκλιτα ουσιαστικά: Στην ονομαστική ενικού λήγουν σε ένα από τα φωνήεντα α, ι, υ, ω ή σε ένα από τα σύμφωνα ν, ρ, ς, ξ, ψ. Στην γενική ενικού λήγουν σε ος, -ως, ή ους. Τα τριτόκλιτα ονόματα λέγονται περιττοσύλλαβα διότι στις άλλες πτώσεις έχουν μια συλλαβή περισσότερη από την ονομαστική & κλητική του ενικού. Από τα αρσενικά & θηλυκά της γ κλίσης πολλά σχηματίζουν την ονομαστική ενικού με την κατάληξη ς & λέγονται καταληκτικά (ο στάχυ-ς, ο γίγα-ς, ο ήρω-ς, ο ιχθύ-ς. Μερικά, όμως τη σχηματίζουν χωρίς καμιά κατάληξη & λέγονται ακατάληκτα (ο λιμήν, ο γέρων, η χιών, η ηχώ). Τα ουδέτερα της γ κλίσης κανονικά σχηματίζουν την ονομαστική, αιτιατική & κλητική του ενικού χωρίς κατάλη-ξη, δηλαδή είναι ακατάληκτα (τό σωμα, τό άστυ). Από τα ουσιαστικά της γ κλίσης άλλα έχουν σε όλες τις πτώσεις ένα μόνο θέμα & γι αυτό λέγονται μονόθε-μα (χιτών, χιτων-ος, σωλήν, σωλην-ος) & άλλα έχουν δύο θέματα, γιατί σε μερικές περιπτώσεις εκτείνουν το φω- νήεν της τελευταίας συλλαβής του θέματος & γι αυτό λέγονται διπλόθεμα (ηγεμών, ηγεμόν-ος, λιμήν, λιμέν-ος). Στα διπλόθεμα τριτόκλιτα το θέμα που έχει στην τελευταία συλλαβή μακρόχρονο φωνήεν λέγεται ισχυρό θέμα (ο ποιμήν, ο ρήτωρ), ενώ το άλλο που έχει στην τελευταία συλλαβή βραχύχρονο φωνήεν λέγεται αδύνατο θέμα (ποιμεν-, ρητορ-). ΠΩΣ ΒΡΙΣΚΟΥΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ; Το θέμα: 1. Στα μονόθεμα ουσιαστικά της γ κλίσης το θέμα βρίσκεται από την γενική του ενικού, αφού αφαιρεθεί από αυτήν η κατάληξη: του πίνακ-ος (θ. πινακ-), του κλητηρ-ος (θ. κλητηρ-), του γίγαντ-ος (θ. γίγαντ-), του χειμων-ος (θ. χειμων-),του ελαιων-ος (θ. ελαιων-). 2. Στα διπλόθεμα το ισχυρό θέμα βρίσκεται από την ονομαστική ενικού & το αδύνατο από την γενική ενικού, αφού αφαιρεθεί η κατάληξη: πχ.ο ηγεμών (ισχυρό θ. ηγεμων-), του ηγεμόν-ος (αδύνατο θ. ηγεμον-),

20 ο άξων (ισχυρό θ. αξων-), του άξον-ος (αδύνατο θ. αξον), ο γείτων (ισχυρό θ. γειτων-), του γείτον-νος (αδύ- νατο θ. γειτον-), ο ποιμήν (ισχυρό θ. ποιμην-), του ποιμέν-ος (αδύνατο θ. ποιμεν-), ο αυχήν (ισχυρό θέμα αυχην-), του αυχέν-ος (αδύνατο θ. αυχεν-) Βοηθητικός κανόνας δικός μου: πολλά ουσιαστικά της Α.Ε. τα έχουμε & στη Ν.Ε. διατηρημένα με το αδύνατο ή δυνατό θέμα π.χ. χειμώνας, ελαιώνας, ηγεμόνας, άξονας, γείτονας, ποιμένας, αυχένας. Στις περιπτώσεις αυτές σκεφτόμαστε την ορθογραφία της λέξης στην δημοτική (Ν.Ε.) & έτσι βρίσκουμε τα θέματα. Βλέπετε η Α.Ε. είναι ίδια με τη Ν.Ε., σε πείσμα αυτών που λένε ότι τα αρχαία ελληνικά είναι ξένη γλώσσα!!!!!!. Σύμφωνα με τον χαρακτήρα του θέματος τα τριτόκλιτα ουσιαστικά διαιρούνται σε: 1. Φωνηεντόληκτα: ο ήρω-ς ήρω-ος, η πόλι-ς πόλε-ως, ο στάχυ-ς στάχυ-ος. 2. Συμφωνόληκτα: ο κόραξ κόρακ-ος, ο σωλήν σωλην-ος, ο αγών αγων-ος. Τα συμφωνόληκτα τριτόκλιτα ουσιαστικά υποδιαιρούνται σε: 1. αφωνόληκτα, αυτά που έχουν χαρακτήρα άφωνο (τα αφωνόληκτα ως προς τον χαρακτήρα είναι: α. ουρανικόληκτα, δηλαδή με χαρακτήρα ουρανικό κ,γ,χ, π.χ. ο κόραξ (κ+σ) κόρακ-ος, η πτέρυξ (γ+σ) πτέρυγ-ος, ο όνυξ (χ+σ) όνυχος. β. χειλικόληκτα, δηλ. με χαρακτήρα χειλικό π,β,φ, π.χ ο γύψ (π+σ) γυπ-ός, ο Άραψ (β+σ) Άραβ-ος, γ. οδοντικόληκτα, δηλαδή με χαρακτήρα οδοντικό τ,δ,θ, π.χ. ο τάπης (τ+σ) τάπητ-ος, η πατρίς (δ+ς) πατρίδ-ος, ο, η όρνις (θ+ς) όρνιθ-ος. 2. ημιφωνόληκτα, αυτά που έχουν χαρακτήρα ημίφωνο (τα ημιφωνόληκτα ως προς τον χαρακτήρα είναι: α. ενρινόληκτα, δηλαδή με χαρακτήρα ένρινο, ν (τριτόκλιτα με χαρακτήρα μ δεν υπάρχουν), π.χ. η ακτίς ακτιν-ος, ο πομήν ποιμέν-ος β. υγρόληκτα, δηλαδή με χαρακτήρα υγρό λ, ρ π.χ. ο κλητήρ κλητηρ-ος, τό νέκταρ νέκταρ-ος γ. σιγμόληκτα, δηλαδή με χαρακτήρα το συριστικό σ, π.χ. ο Σωκράτης Σωκράτους (θ. Σωκράτεσ-), τό βέλος βέλους (θ. βελοσ- & βελεσ-). Καταλήξεις των ουσιαστικών της γ κλίσης αρσενικά & θηλυκά ουδέτερα αρσενικά & θηλυκά ουδέτερα Ε ν ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς Π λ η θ υ ν τ ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ον. ς ή - - -ες -α γεν. ος ή ως -ος ή ως -ων -ων δοτ. ι -ι -σι(ν) -σι(ν) αιτ. α ή ν - -ας ή ς -α

21 κλητ. ς ή - -ες -α ΝΑ ΘΥΜΟΜΑΣΤΕ... ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ 1. Βρίσκουμε το ουσιαστικό στη Ν.Ε. ο ποιμένας, ο αυχένας, ο λιμένας, ο πυθμένας, ο ηγεμόνας, ο κηδεμόνας, το χελιδόνι, το χιόνι, ο γείτονας, ο άξονας, ο βραχίονας, ο κανόνας ΕΤΣΙ ΤΟΝΙΖΕΤΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ & Η ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 2. Το τοποθετούμε στην αιτιατική ενικού τόν ποιμένα, τόν αυχένα, τόν λιμένα, τόν πυθμένα, τόν ηγεμόνα, τόν κηδεμόνα, τό χελιδόνι, τήν χελιδόνα, το χιόνι τήν χιόνα, τόν γείτονα, τόν κανόνα, τόν άξονα, τόν βραχίονα. 3. Αφαιρούμε την κατάληξη α- & ανάλογα αν είναι καταληκτικά ή ακατάληκτα σχηματίζουμε την ονομαστική ενικού. Ενδεικτικός πίνακας 1 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ι. ΑΦΩΝΟΛΗΚΤΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ Δ.Ε. 2 η Τεύχος Β Οδοντικόληκτα καταληκτικά μονόθεμα με χαρακτήρα απλό οδοντικό τ, δ, θ χαρακτήρας τ χαρακτήρας θ χαρακτήρας δ Ε ν ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. ο τάπης(τ-ς) ο όρνις (θ-ς) η πατρίς (δ-ς) ΓΕΝ. του τάπητ-ος του όρνιθ-ος της πατρίδ-ος ΔΟΤ. τω τάπητ-ι τω όρνιθ-ι τη πατρίδ-ι ΑΙΤ. τόν τάπητ-α τόν όρνιν τήν πατρίδ-α ΚΛ. ω τάπης(τ-ς) ω όρνι ω πατρίς(δ-ς) Π λ η θ υ ν τ ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. οι τάπητ-ες οι όρνιθ-ες αι πατρίδ-ες ΓΕΝ. των ταπήτ-ων των ορνίθ-ων των πατρίδ-ων

22 ΔΟΤ. τοις τάπησι(τ-σι) τοις όρνισι (θ-σ) ταις πατρίσι(δ-σι) ΑΙΤ. τούς τάπητ-ας τούς όρνιθ-ας τάς πατρίδ-ας ΚΛ. ω τάπητ-ες ω όρνιθ-ες ω πατρίδ-ες Κλίνε και συ βάζοντας τόνους & πνεύματα Ε ν ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. ο λέβης(ητας), η εσθής η Πάρνης (Πάρνηθα) η βαθμίς (βαθμίδα) η ασπίς (ασπίδα) ΓΕΝ. του λέβητος της εσθητος της Πάρνηθος της βαθμιδος της ασπιδος κ.τ.λ. ΔΟΤ. ΑΙΤ. ΚΛ. Π λ η θ υ ν τ ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. ΓΕΝ. ΔΟΤ. ΑΙΤ. ΚΛ. ΙΙ. ΗΜΙΦΩΝΟΛΗΚΤΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ Δ.Ε. 2 η ΤΕΥΧΟΣ Β Τα ημιφωνόληκτα ουσιαστικά ανάλογα με το ημίφωνο που έχουν ως θεματικό χαρακτήρα διαιρούνται σε 3 κατηγορίες: α. ενρινόληκτα (με χαρακτήρα ν-. Τριτόκλιτα με χαρακτήρα μ- δεν υπάρχουν). β. υγρόληκτα ( με χαρακτήρα λ, -ρ). γ. σιγμόληκτα (με χαρακτήρα σ - ). α. Ε ν ρ ι ν ό λ η κ τ α (χαρακτήρας ν ) 1) Μονόθεμα: καταληκτικά σε ις (γενική ινος) & ακατάληκτα σε -αν (γεν.-ανος), -ην (γεν. ηνος) & -ων (γεν.- ωνος) Ε ν ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς (θ. ακτιν-) (θ. Τιταν-) (θ. Ελλην-) (θ. χειμων-) ΟΝ. η ακτίς ο Τιτάν Έλλην χειμών ΓΕΝ. της ακτιν-ος του Τιταν-ος Έλλην-ος χειμων-ος ΔΟΤ. τη ακτιν-ι τω Τιταν-ι Έλλην-ι χειμων-ι ΑΙΤ. τήν ακτιν-α τον Τιταν-α Έλλην-α χειμων-α

23 ΚΛ. ω ακτίς ω Τιτάν Έλλην χειμών Π λ η θ υ ν τ ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. αι ακτιν-ες οι Τιταν-ες Έλλην-ες χειμων-ες ΓΕΝ. των ακτίν-ων των Τιτάν-ων Ελλήν-ων χειμών-ων ΔΟΤ. ταις ακτι-σι(ν) τοις Τιτα-σι(ν) Έλλη-σι(ν) χειμω-σι(ν) ΑΙΤ. τάς ακτιν-ας τούς Τιταν-ας Έλλην-ας χειμων-ας ΚΛ. ω ακτιν-ες ω Τιταν-ες Έλλην-ες χειμων-ες Κλίνε και συ βάζοντας τόνους & πνεύματα Ε ν ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. ο δελφίς(δελφίνι) ο μεγιστάν (άνας) ο πυρήν (ήνας), ελαιών(ας), ο χιτών(ας), ο αγών(ας) ΓΕΝ. του δελφινος του μεγιστανος του πυρηνος, του ελαιωνος, του χιτωνος του αγωνος κ.τ.λ. ΔΟΤ. ΑΙΤ. ΚΛ. Π λ η θ υ ν τ ι κ ό ς α ρ ι θ μ ό ς ΟΝ. ΓΕΝ. ΔΟΤ. ΑΙΤ. ΚΛ. Η 1 η ΦΑΣΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΛΙΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΩΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ 2 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Να συμπληρώσετε τις παρακάτω φράσεις με τους ζητούμενους τύπους:

24 1. Ἡ έλαφος συνελήφθη υπό του (λέων). 2. Οι μέν (άρχων) του δήμου άρχουσι, των δ (άρχων) οι νόμοι. 3. Τάς των (γέρων) συμβουλάς άκουε. 4. Επί τη νίκη οι (γίγας) χαίρουσιν. 5. Τοις (φύλαξ) ου προσήκει (= δεν ταιριάζει) ύπνος. 6. Μή τρῖβε τήν ψυχήν ταις (φροντίς). 7. Η Αφροδίτη τη του σώματος (χάρις) τάς άλλας θεάς υπερέβαλλεν. 8. Του (χειμών) οι αγροί ενίους (μερικούς) (ο μήν,του μηνός) μεστοί (χιών, γεν.πληθ.) εισίν. 9. Οι (ποιμήν) περιάγουσιν εφ αμαξων τά κτήματα. 10. Η φύσις τοις μέν (λέων) έδωκεν αλκήν (= δύναμη) καί (ταχύτης), ταις δ (αλώπηξ) πανουργίαν. Β. Να γράψετε τη δοτική ενικού και πληθυντικού των ουσιαστικών του πίνακα: ουσιαστικά Ενικός αριθμός Πληθυντικός αριθμός η διωρυξ η σάρξ η φλέψ ο τένων ο παιάν η φρήν η θρίξ ο αυλαξ η ελπίς

25

26 Πο πο!!! Λογομαχούν για το πώς θα

2 η ΕΝΟΤΗΤΑ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ

2 η ΕΝΟΤΗΤΑ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ 2 η ΕΝΟΤΗΤΑ «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή» Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Πλούταρχος, Βίοι Παράλληλοι, Θεμιστοκλῆς 12.2-6 Ο Πλούταρχος (περ. 50-120 μ.χ.) γεννήθηκε στη Χαιρώνεια της Βοιωτίας. Στο έργο του Βίοι Παράλληλοι παρουσιάζει

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Ενότητα 2 : Γ. Γραμματική

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Ενότητα 2 : Γ. Γραμματική Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 : Γ. Γραμματική 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Διαφάνειες Γραμματική: Συμφωνόληκτα 3 Κλήση αφωνόληκτων 4-6 Κλίση ημιφωνόληκτων 7-15 Ασκήσεις 16-23 Εργασία για το σπίτι 24 Κ.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ. Α. Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή

ΚΕΙΜΕΝΑ. Α. Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή ΚΕΙΜΕΝΑ Α. Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Ἀλλ' ἐπεὶ τῶν πολεμίων ὁ στόλος τῇ Ἀττικῇ κατὰ τὸ Φαληρικὸν προσφερόμενος τοὺς πέριξ ἀπέκρυψεν αἰγιαλούς, πάλιν ἐπάπταινον οἱ Πελοποννήσιοι πρὸς τὸν Ἰσθμόν. Ἔνθα δὴ

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις ετυμολογίας.

Ασκήσεις ετυμολογίας. Ασκήσεις ετυμολογίας. Ασκήσεις βιβλίου. Να διακρίνετε τα συνθετικά των σύνθετων λέξεων του λεξιλογικού πίνακα. Λέξεις στα α.ε: λογοποιός < λέγω + ποιῶ ἀμφιλέγω < ἀμφί + λέγω Λέξεις στα α.ε & ν.ε. : λογομαχέω,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2 : Β2. Ετυμολογικά

Ενότητα 2 : Β2. Ετυμολογικά Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 : Β2. Ετυμολογικά 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Διαφάνειες Σύνθεση 3-5 Ασκήσεις 6-21 Εργασία για το σπίτι 22 Κ. Κολιαράκη 2 Ετυμολογία Σύνθεση Σύνθεση είναι η ένωση δύο λέξεων

Διαβάστε περισσότερα

Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή»

Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή» Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή» ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ Ο Πλούταρχος έζησε περίπου το 50 π.χ. - 120 π.χ. Γεννήθηκε στη Χαιρώνεια της Βοιωτίας.

Διαβάστε περισσότερα

Αναπαράσταση αθηναϊκού πολεμικού πλοίου. Το ναυτικό ήταν το ισχυρότερο όπλο των Αθηναίων, όπως αποδείχθηκε και στη ναυμαχία της Σαλαμίνας.

Αναπαράσταση αθηναϊκού πολεμικού πλοίου. Το ναυτικό ήταν το ισχυρότερο όπλο των Αθηναίων, όπως αποδείχθηκε και στη ναυμαχία της Σαλαμίνας. Ε νότητα 2 Αναπαράσταση αθηναϊκού πολεμικού πλοίου. Το ναυτικό ήταν το ισχυρότερο όπλο των Αθηναίων, όπως αποδείχθηκε και στη ναυμαχία της Σαλαμίνας. Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Ο Πλούταρχος (περ. 50-120

Διαβάστε περισσότερα

2η Ενότητα, Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή

2η Ενότητα, Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή 2η Ενότητα, Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Ἂλλ ἐπεὶ τῶν πολεμίων ὁ στόλος Αλλά όταν ο στόλος των εχθρών προσφερόμενος τῇ Ἀττικῇ κατὰ τὸ πλησιάζοντας στην Αττική από την Φαληρικὸν πλευρά του Φαλήρου τοὺς πὲριξ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ Α. ΦΩΝΗΕΝΤΟΛΗΚΤΑ. Παρατηρήσεις στα φωνηεντόληκτα ουσιαστικά: 1. Στα καταληκτικά μονόθεμα σε -υς, -υος:

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ Α. ΦΩΝΗΕΝΤΟΛΗΚΤΑ. Παρατηρήσεις στα φωνηεντόληκτα ουσιαστικά: 1. Στα καταληκτικά μονόθεμα σε -υς, -υος: ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ Α. ΦΩΝΗΕΝΤΟΛΗΚΤΑ Παρατηρήσεις στα φωνηεντόληκτα ουσιαστικά: 1. Στα καταληκτικά μονόθεμα σε -υς, -υος: α) Η κλητική ενικού σχηματίζεται χωρίς κατάληξη π.χ. (ὦ) κλιτύ, στάχυ, πληθύ, ἰχθύ.

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Από το εγχειρίδιο της Α Γυμνασίου Ενότητα 12 Α. Κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι Οι διδακτικοί στόχοι για τη διδασκαλία της εισαγωγής προσδιορίζονται στο βιβλίο για τον καθηγητή, Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Γ Γυμνασίου

ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Γ Γυμνασίου ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Γ Γυμνασίου Τοπική Ιστορία: «Η Μάχη των Θερμοπυλών» Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Οικονόμου Αγγελική Συμμετέχοντες μαθητές Αγγελούσης Αθανάσιος Δροσόπουλος Απόστολος Καρδαράς Νικόλαος Τσιρογιάννης

Διαβάστε περισσότερα

Το αντικείμενο [τα βασικά]

Το αντικείμενο [τα βασικά] Το αντικείμενο [τα βασικά] Στην ενότητα αυτή θα ασχοληθούμε με το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Παράλληλα θα δίνονται παραδείγματα και στα Νέα Ελληνικά (ΝΕ) Τι είναι το αντικείμενο; Αντικείμενο είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 203-204 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα Α. Κείμενο Πατρική δικαιοσύνη 2 Εμπλουτισμός λεξιλογίου: ἄκων,

Διαβάστε περισσότερα

καταλήξεις ασυναίρετων της β' κλίσης Ενικός ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ. -ον -ου -ῳ -ον -ον -ος -ου -ῳ -ον -ε Πληθυντικός -οι -ων -οις -ους -οι

καταλήξεις ασυναίρετων της β' κλίσης Ενικός ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ. -ον -ου -ῳ -ον -ον -ος -ου -ῳ -ον -ε Πληθυντικός -οι -ων -οις -ους -οι Η δεύτερη κλίση περιλαμβάνει ονόματα: αρσενικά και θηλυκά σε: -ος ουδέτερα σε: -ον συνηρημένα σε: -ους, -ουν αττικόκλιτα αρσενικά και θηλυκά σε: -ως, ουδέτερα σε: -ων Τα αρσενικά και τα θηλυκά της β' κλίσης

Διαβάστε περισσότερα

Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη. 3 Ο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ ) Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ.

Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη. 3 Ο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ ) Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ. Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη 3 Ο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ. 15-19) Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ. 15-19) ΑΣΚΗΣΗ 1. Αντιστοιχίζω ό,τι ταιριάζει : Μάχη Μαραθώνα Παυσανίας

Διαβάστε περισσότερα

Project. Εργασία των : Μαρίας Τσάκα Άντζελας Πέτκο Γιώργου Κρητικού Αλέξανδρου Παππά

Project. Εργασία των : Μαρίας Τσάκα Άντζελας Πέτκο Γιώργου Κρητικού Αλέξανδρου Παππά Project Εργασία των : Μαρίας Τσάκα Άντζελας Πέτκο Γιώργου Κρητικού Αλέξανδρου Παππά Θέμα 300 : Η άνοδος της Διαφορές ανάμεσα στην ταινία και την ιστορία Η ταινία βασίζεται σε ομώνυμο κόμικ του Φρανκ Μίλλερ,

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Υεβρουάριος 2017 Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 η «Σο Σέχνασμα του Θεμιστοκλή» χέδιο μαθήματος με έμφαση στις Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτικός: Ποταμιάνου Θεανώ τόχοι παρουσίασης τόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9. Η εκστρατεία του ράµαλη ερβενάκια (σελ )

Κεφάλαιο 9. Η εκστρατεία του ράµαλη ερβενάκια (σελ ) Ιστορία ΣΤ τάξης Ενότητα Γ «Η Μεγάλη Επανάσταση (1821 1830) 1 Κεφάλαιο 9 Η εκστρατεία του ράµαλη ερβενάκια (σελ. 106 109) Οι αρχικές επιτυχίες των Ελλήνων επαναστατών θορύβησαν την Υψηλή Πύλη. Την άνοιξη

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Συγγραφείς: Παναγιώτης Δεμέστιχας, Στέλλα Γκανέτσου Υπεύθυνη Παραγωγής: Φωτεινή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 3: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι κατά την Αρχαϊκή Εποχή;

Διδακτική πρόταση 3: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι κατά την Αρχαϊκή Εποχή; Διδακτική πρόταση 3: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι κατά την Αρχαϊκή Εποχή; Ερωτήματα κλειδιά: 2 Ποιες ήταν οι σχέσεις ανάμεσα στις ομάδες; Ποιοι ήταν οι αρχηγοί των ομάδων; Σύνδεση με προηγούμενα μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2η - Το Τέχνασμα του Θεμιστοκλή

Ενότητα 2η - Το Τέχνασμα του Θεμιστοκλή 1 5ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΦΩΤΕΙΝΗ ΜΕΛΑ Ενότητα 2η - Το Τέχνασμα του Θεμιστοκλή ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ: Λέγω Λόγος: 1. ομιλία, λόγος, 2. πρόταση, 3.ισχυρισμός,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Θεματική ενότητα: Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Β1: Λεξιλογικός πίνακας του ρήματος «λέγω»

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Θεματική ενότητα: Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Β1: Λεξιλογικός πίνακας του ρήματος «λέγω» Π.3.2.5 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Θεματική ενότητα: Το

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας A Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΣΙΚΟΙ ΠΟΛΕΜΟΙ - ΑΡΧΑΙΑ ΡΗΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΟΛΩΝ ΛΑΒΕ.. 3 ΝΕΝΙΚΗΚΑΜΕΝ.. 7 ΠΑΤΑΞΟΝ ΜΕΝ, ΑΚΟΥΣΟΝ ΔΕ 10 3 ΜΟΛΩΝ ΛΑΒΕ Η αρχαία ελληνική ρηματική φράση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΤΙΣ ΤΠΕ Δ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤ/ΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: MAΪΝΑΣ ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ - ΙΣΤΟΡΙΑ Α) Γενικά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ ΣΕΡ ΑΚΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ - Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ 1

Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ ΣΕΡ ΑΚΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ - Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ 1 Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ 1 Η ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ ΤΟΥ ΞΕΡΞΗ 10 χρόνια µετά το Μαραθώνα, ο νέος βασιλιάς των Περσών, Ξέρξης, ετοιµάζει µια µεγάλη εκστρατεία κατά της Ελλάδας : κατά τον

Διαβάστε περισσότερα

AΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

AΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ AΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Τρόποι διδασκαλίας Κατ οίκον εργασία Γραπτή Αξιολόγηση ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ (Α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα (Β) Αρχαιογνωσία: (αρχαίο κείμενο από μετάφραση) MH EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΛΟΣ 1ης ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ

ΤΕΛΟΣ 1ης ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2018 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ : 3 Διδαγμένο κείμενο Ἀριστοτέλους Πολιτικά (Α1,1/Γ1,2/Γ1,3-4/6/12)

Διαβάστε περισσότερα

άλλα. Καταλήγουν στην τεχνική της συγγραφής περιγραφής προσώπου «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ»

άλλα. Καταλήγουν στην τεχνική της συγγραφής περιγραφής προσώπου «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ» : Υπό διαπραγμάτευση κείμενο: «Ο φίλος μου ο Μιχάλης» Τάξεις: Β Στ Βασικός σκοπός: Τα παιδιά να αξιοποιούν την τεχνική «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ», για να περιγράφουν πρόσωπα Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας (για

Διαβάστε περισσότερα

Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΧΡΟΝΟΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Προβλεπόμενες ώρες: 232 130 για το βιβλίο Κάθε ενότητα: 8 12 ώρες (σύνολο 120 περίπου) Επετειακές: 2 ώρες (σύνολο 10 περίπου) [ενότητα: 16 20 σελίδες] 32 για το ανθολόγιο 70 για τις δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2 : Β. Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες Γ. Φθόγγοι και γράμματα

Ενότητα 2 : Β. Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες Γ. Φθόγγοι και γράμματα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου Ενότητα 2 : Β. Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες Γ. Φθόγγοι και γράμματα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Διαφάνειες Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες 3-8 Φθόγγοι και γράμματα 9-14 Άσκηση 15-16

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-2017 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017 ΧΡΟΝΟΣ: 2 ώρες ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: α)

Διαβάστε περισσότερα

Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο

Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο Θέμα: Επεξεργασία λεξιλογίου με τη βοήθεια ηλεκτρονικών λεξικών Εισαγωγή: η επεξεργασία του λεξιλογίου των ενοτήτων στο μάθημα της αρχαίας

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικά κείμενα 2. Βαθμοί επιθέτων και επιρρημάτων Η σύγκριση 3. Το β συνθετικό Λεξιλόγιο 4. Οργάνωση και συνοχή της περιγραφής και της αφήγησης 5. Δραστηριότητες παραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου Η συγκεκριμένη θεματική ενότητα προτείνει μια νέα ανάγνωση και προσέγγιση της Ιστορίας με σκοπό να αντιληφθούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΚΛΙΣΗ ὁ νεανίας ὁ Γοργίας ὁ Αἰσχίνης ὁ ἐργάτης ὁ Σπαρτιάτης [ᾱ] ὁ Τεγεάτης [ᾱ] ὁ πολίτης [ῑ] ὁ τεχνίτης [ῑ] ὁ κριτής /πληθυντικού ὁ πρεσβύτης [ῡ] /πληθυντικού ὁ δεσπότης 1 ἡ δουλεία ἡ δωρεά ἡ ἐπιμέλεια

Διαβάστε περισσότερα

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Σχολική Χρονιά 2012-2013 Κ ε ί μ ε ν α Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κείμενα προς συνανάγνωση συνεξέταση Έριχ Μαρία

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο εργασία στη Γραµµατική Ενεστώτα και Μέλλοντα Μέση Φωνή

Φύλλο εργασία στη Γραµµατική Ενεστώτα και Μέλλοντα Μέση Φωνή ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΝΟΤΗΤΑ 14 ( βιβλίο Α Γυµνασίου) Φύλλο εργασία στη Γραµµατική Ενεστώτα και Μέλλοντα Μέση Φωνή γ λύω Σ λύει Ο το λύει µε λύοµεν µε λύετε Ο τοι λύουσι(ν) Ποιο χρόνο συναντάµε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ: ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 1. Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

[Γραμματική. Αρσενικό Θηλυκό Ουδέτερο Αρσενικό Θηλυκό Ουδέτερο

[Γραμματική. Αρσενικό Θηλυκό Ουδέτερο Αρσενικό Θηλυκό Ουδέτερο ΤΟ ΑΡΘΡΟ Άρθρο είναι η μονοσύλλαβη κλιτή λέξη, η οποία χρησιμοποιείται πριν από ουσιαστικά και επίθετα (ή πριν από λέξεις που παίζουν το ρόλο ουσιαστικών και επιθέτων, όπως στη φράση: το λέγω είναι ρήμα).

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Κείµενο ιδαγµένο: ηµοσθένους, Υπέρ τῆς Ῥοδίων ἐλευθερίας, (18-20) 18 Ὥστ ἔγωγ οὐκ ἄν ὀκνήσαιµ

Διαβάστε περισσότερα

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων Δρ Δημήτριος Γκότζος Κριτήρια ταξινόμησης ερωτήσεων - ταξινομίες Κριτήρια ταξινόμησης Νοητικές λειτουργίες Είδος γνώσης Διδακτικές λειτουργίες Πρόσωπο που τις υποβάλει Φύση

Διαβάστε περισσότερα

[Ένας φίλος που...τρώγεται]

[Ένας φίλος που...τρώγεται] A Κείμενο [Ένας φίλος που...τρώγεται] Αγαπητό μου παιδί, Θέλω να σου μιλήσω για ένα φίλο που... τρώγεται! Ένα φίλο που, όσο παράξενο κι αν σου φανεί, τον λένε βιβλίο. «Αυτός είναι σωστός βιβλιοφάγος» δε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις ανοικτού τύπου

Ερωτήσεις ανοικτού τύπου 3. Ξενοφών Γρύλλου Ερχιεύς Ερωτήσεις ανοικτού τύπου 1. Η ΖΩΗ ΤΟΥ 1. Να δώσετε βασικές πληροφορίες για την καταγωγή του Ξενοφώντα και για το οικογενειακό περιβάλλον µέσα στο οποίο µεγάλωσε. 2. Σε ποια εποχή

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 1 Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Η επιβίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ Το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (Ε.ΚΕ.ΒΙ.) είναι ένας οργανισμός που ιδρύθηκε από το Υπουργείο Πολιτισμού το 1994 με σκοπό να βοηθήσει και να οργανώσει την εξάπλωση του βιβλίου.* Για τον

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ! Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ! Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) διανεμήθηκε προς διδασκαλία, στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας ένα καινούργιο βιβλίο γραμματικής,

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Αριστοτέλους Ηθικά Νικομάχεια Β 1,5-8

Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Αριστοτέλους Ηθικά Νικομάχεια Β 1,5-8 ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ʹ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 28 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Αριστοτέλους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: 7

ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: 7 ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: 7 ΚΕΙΜΕΝΟ α) Ἀριστοτέλους Πολιτικὰ Γ 1, 1-2 Τῷ περὶ πολιτείας ἐπισκοποῦντι,

Διαβάστε περισσότερα

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. 1. Να αποδώσετε το παραπάνω κείμενο στη νέα ελληνική γλώσσα.

Β. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. 1. Να αποδώσετε το παραπάνω κείμενο στη νέα ελληνική γλώσσα. Β. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Να αποδώσετε το παραπάνω κείμενο στη νέα ελληνική γλώσσα. Για όλα όσα κάνουν οι άνθρωποι, το σώμα είναι χρήσιμο και σ όλες τις ανάγκες του σώματος είναι μεγάλο πλεονέκτημα το να είναι

Διαβάστε περισσότερα

"Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες"

Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες [Διδακτικές Δοκιμές] "Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες" Ενότητες Α' Λυκείου Θέμα: Οργάνωση του λόγου με αιτιολόγηση Ενότητα "Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες" Έκφραση-Έκθεση Α' Λυκείου Διδακτική δοκιμή Κυριακή

Διαβάστε περισσότερα

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή Ας μελετήσουμε Ιστορία Γ τάξης Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑΣ http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ 1. Σκοπός της διδασκαλίας του

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

«Η λύση του Γόρδιου Δεσμού» αρχαία ελληνικά Α Γυμνασίου ενότητα 7

«Η λύση του Γόρδιου Δεσμού» αρχαία ελληνικά Α Γυμνασίου ενότητα 7 «Η λύση του Γόρδιου Δεσμού» αρχαία ελληνικά Α Γυμνασίου ενότητα 7 J.-S.Berthélemy, Paris, Ecole Nationale Supérieure des Beaux -Arts Εργασία των μαθητών του Α1 Γυμνάσιο Αγίου Πνεύματος Επιμέλεια Λιούσα

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

Διαίρεση φωνηέντων Φωνήεντα Μακρόχρονα Βραχύχρονα

Διαίρεση φωνηέντων Φωνήεντα Μακρόχρονα Βραχύχρονα Ενότητα 2 η - Αρχαία Ελληνικά Α Γυμνασίου Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Μέρος Β - Η εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία Αθήνα Γραμματική Φθόγγοι και γράμματα Ο τονισμός Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες; Η αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

[Ένας φίλος που...τρώγεται]

[Ένας φίλος που...τρώγεται] A Κείμενο [Ένας φίλος που...τρώγεται] Αγαπητό μου παιδί, Θέλω να σου μιλήσω για ένα φίλο που... τρώγεται! Ένα φίλο που, όσο παράξενο κι αν σου φανεί, τον λένε βιβλίο. «Αυτός είναι σωστός βιβλιοφάγος» δε

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου

Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου Παρουσίαση Λογισμικού: Κατερίνα Αραμπατζή Προμηθευτής: Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου Προσβασιμότητα

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Γραμματική Γ ΚΛΙΣΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ

Αρχαία Ελληνική Γραμματική Γ ΚΛΙΣΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ Γ ΚΛΙΣΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΤΟΝΙΣΜΟΣ : 1. Τα τριτόκλιτα ουσιαστικά, όπως και όλα τα πτωτικά, όταν στην ασυναίρετη ονομαστική, αιτιατική και κλητική τονίζονται στη λήγουσα, παίρνουν οξεία. Εξαιρούνται: οι μονοσύλλαβοι

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία 1. Εισαγωγή 2. Τύποι 3. Ασκήσεις Γρηγοριάδης Ιωάννης Φυσική Η φυσική αποτελεί πεδίο στο οποίο μπορούν να διαπρέψουν οι μαθητές με δυσλεξία καθώς η ιδιαιτερότητα τους, τους

Διαβάστε περισσότερα

Πέρσες και Έλληνες. υο κόσ'οι συγκρούονται

Πέρσες και Έλληνες. υο κόσ'οι συγκρούονται Πέρσες και Έλληνες υο κόσ'οι συγκρούονται Περσική Αυτοκρατορία Ιδρυτής ο Κύρος Α Πέρσες: ινδοευρω7αϊκή ο9οεθνία Νίκησαν τους Μήδους και τους αφο9οίωσαν Κράτος 7ολυεθνικό Περσική Αυτοκρατορία Περσική Αυτοκρατορία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο ΔΗΜΟΣΘΕΝΟΥΣ, ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΡΟΔΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο ΔΗΜΟΣΘΕΝΟΥΣ, ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΡΟΔΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 20 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Διδαγμένο κείμενο 17-18 ΔΗΜΟΣΘΕΝΟΥΣ, ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΡΟΔΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ Α. Εναντίον όμως των

Διαβάστε περισσότερα

Δευτερόκλιτα επίθετα

Δευτερόκλιτα επίθετα Δευτερόκλιτα επίθετα Τα δευτερόκλιτα επίθετα χωρίζονται στις παρακάτω κατηγορίες: 1. Ασυναίρετα Τριγενή και τρικατάληκτα, π.χ. ὁ σοφὸς, ἡ σοφὴ, τὸ σοφόν, ὁ δίκαιος, ἡ δικαία, τὸ δίκαιον Τριγενή και δικατάληκτα,

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ.

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ. Την Παρασκευή, 15 Δεκεμβρίου 2017, η συγγραφέας Μαρούλα Κλιάφα επισκέφτηκε το σχολείο μας και συναντήθηκε με τους μαθητές και τις μαθήτριες του Α2, Β1, Β5. Οι μαθητές/ριες του Α2 ασχολήθηκαν στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ Ονοματεπώνυμο: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ Άννα Φρανκ [Από το ημερολόγιο της Άννας Φρανκ] Αγαπητή Κίτυ, Η μητέρα είναι τρομερά εκνευρισμένη, πράγμα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2018 A ΦΑΣΗ A ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2018 A ΦΑΣΗ A ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: A ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ημερομηνία: Τετάρτη 3 Ιανουαρίου 2018 Διάρκεια Εξέτασης: 2 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΑ «Debate: Αρχαία Ελληνικά: Κατάργηση ή αναβάθμιση;» ΠΡΩΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Στο

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια του παππού. Ρήματα σε -άβω. Τα ρήματα που τελειώνουν σε -άβω γράφονται με β. πχ: ράβω, ανάβω, σκάβω, θάβω, κ.ά.

Τα ταξίδια του παππού. Ρήματα σε -άβω. Τα ρήματα που τελειώνουν σε -άβω γράφονται με β. πχ: ράβω, ανάβω, σκάβω, θάβω, κ.ά. Τα ταξίδια του παππού. Ρήματα σε -άβω Τα ρήματα που τελειώνουν σε -άβω γράφονται με β. πχ: ράβω, ανάβω, σκάβω, θάβω, κ.ά. Εξαιρούνται και γράφονται με -αυ τα: παύω, αναπαύω, καταπαύω, απολαύω. Τα ταξίδια

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. 1) Πώς είναι το πολιτικό σκηνικό στην Αθήνα; Σε ποια παράταξη ανήκει ο Θηραμένης και ποια ήταν η πρόταση του στην εκκλησία του δήμου;

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. 1) Πώς είναι το πολιτικό σκηνικό στην Αθήνα; Σε ποια παράταξη ανήκει ο Θηραμένης και ποια ήταν η πρόταση του στην εκκλησία του δήμου; ΑΣΚΗΣΕΙΣ Ερωτήσεις κατανόησης 1) Πώς είναι το πολιτικό σκηνικό στην Αθήνα; Σε ποια παράταξη ανήκει ο Θηραμένης και ποια ήταν η πρόταση του στην εκκλησία του δήμου; 2) Ποια η διπλωματική δραστηριότητα του

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Diagnostic exam 2018 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Διάρκεια εξέτασης: 1 ώρα και 15 λεπτά ΟΔΗΓΙΕΣ Διάβασε προσεκτικά τις οδηγίες αυτής της σελίδας. Γράψε ΟΛΕΣ τις απαντήσεις στο γραπτό που

Διαβάστε περισσότερα

Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: Να κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: Να κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΟΙΝΟΥ ΚΟΡΜΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Οι μαθητές και οι μαθήτριες: Ι. Να επεξεργάζονται το αρχαιοελληνικό κείμενο σε σχέση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 5η ΕΝΟΤΗΤΑ: Περίοδοι διδασκαλίας: 7

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 5η ΕΝΟΤΗΤΑ: Περίοδοι διδασκαλίας: 7 5η ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΙΡΗΝΗ -ΠΟΛΕΜΟΣ Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α - Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από τα κείμενα οι μαθητές: Να αναπτύξουν προβληματισμούς γύρω από τα θέματα της ειρήνης και του πολέμου.

Διαβάστε περισσότερα

Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων).

Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων). Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων). ΑΛΓΕΒΡΑ: από το βιβλίο Άλγεβρα και στοιχεία πιθανοτήτων της Α Γενικού Λυκείου.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. 3) Να σχολιάσετε τον κάθε όρο ειρήνης και ποιές συνέπειες θα έχει για τους Αθηναίους. Πώς ο Ξενοφώντας διακρίνει τον σημαντικότερο όρο;

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. 3) Να σχολιάσετε τον κάθε όρο ειρήνης και ποιές συνέπειες θα έχει για τους Αθηναίους. Πώς ο Ξενοφώντας διακρίνει τον σημαντικότερο όρο; ΑΣΚΗΣΕΙΣ Ερωτήσεις κατανόησης 1) Ποια απάντηση έδωσαν οι Σπαρτιάτες στους συμμάχους τους για την τύχη των Αθηναίων; Ποιοι οι λόγοι αυτής της απόφασης και ποια τα κίνητρα των Σπαρτιατών; Πώς την κρίνετε;

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Γ Γυμνασίου Ενότητα: 4 η Ενωμένη Ευρώπη και Ευρωπαίοι πολίτες Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Δύο περίοδοι Για τη διδασκαλία ολόκληρης της ενότητας διατίθενται 7

Διαβάστε περισσότερα