Predmet: Fyzika Charakteristika predmetu Ciele predmetu

Transcript

1 Predmet: Fyzika Charakteristika predmetu Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že odhaľovanie zákonitostí prírody je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. Ciele predmetu Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

2 riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti, vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia, uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti. 3. Výchovné a vzdelávacie stratégie : Využívaním vhodných výchovných a vzdelávacích stratégií v predmete fyzika žiak získa nasledovné kompetencie: ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY Poznávacia (kognitívna) Používať kognitívne operácie. Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia. Uplatňovať kritické myslenie. Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine. Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky. Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna Tvoriť, prijať a spracovať informácie. Vyhľadávať informácie. Formulovať svoj názor a argumentovať. Akceptovať skupinové rozhodnutia. Kooperovať v skupine. Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných. Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme. Regulovať svoje správanie. Vytvárať si vlastný hodnotový systém. Obsah vzdelávania prehľad tematických okruhov v 6. ročníku Časový rozsah hod./týždenne spolu 66 hodín. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výstupov. SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIES ( 40 hod) Obsahový štandard: Vlastnosti kvapalín a plynov Vlastnosti kvapalín nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín, napr. v brzdovom systéme áut. Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu ml, l. Vlastnosti plynov stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť. Využitie vlastností plynov, napr. ako náplň do pneumatík.

3 Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov. Merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti PROJEKT: Tvorivé rozvinutie vedomosti o vlastnostiach tekutín. (Napr. navrhnúť zariadenie, v ktorom možno dať do pohybu tekutiny horizontálnym aj vertikálnym smerom, vytvorenie projektu o vlastnostiach a praktickom využití tekutín). Vlastnosti pevných telies Látky a ich zloženie, častice látok, Brownov pohyb, difúzia Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť. Merateľné a nemerateľné vlastnosti pevných telies. Meranie hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti g, kg. Objem telies. Meranie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies. Dĺžka. Odhad dĺžky.jednotky dĺžky mm, cm, m, km. Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Zhrnutie vlastností pevných telies. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti AKTIVITA: Odhad a meranie dĺžky väčších vzdialeností, voľba vlastnej jednotky. (Napr. vlastný krok ako jednotka, zmeranie dĺžky kroku, zostrojenie grafu závislosti medzi počtom krokov a dĺžkou.) Výkonový štandard Žiak vie: overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, charakterizovať časticové zloženie látok, uviesť príklady na dôkaz pohybu častíc, rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť, použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad experiment potvrdenie /nepotvrdenie predpokladu, vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak overil jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, vybral spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, vedel rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použil pojem fyzikálna vlastnosť, správne použil stratégiu riešenia problémov predpoklad experiment potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu, správne vedel zapísať namerané hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy, pri projektoch ich zhotovenie, dodržanie témy a prezentácia. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, analyzovať záznamy z meraní, porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte, komunikačnej: zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu, interpersonálnej: kooperovať vo dvojici prípadne v skupine, intrapersonálnej: ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých, schopnosť sebaregulácie.. SPRÁVANIE SA TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH ( 6 hod) Obsahový štandard Správanie sa telies v kvapalinách

4 Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich sa a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/v. Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm 3, kg/m 3. Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených z rovnakej látky. Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu. Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa). Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami. Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich vo vode s hmotnosťou vytlačenej vody. Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny. Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou. Riešenie problémov: identifikácia neznámych látok pomocou určenia ich hustoty, práca s tabuľkami. PT- environmentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti Správanie sa telies v plynoch Pozorovanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch. Hustoty plynov. PROJEKT: Zostrojenie technického zariadenia, ktoré funguje na princípe nadľahčovania telesa vo vode alebo vo vzduchu (napr. ponorka, model meteorologického balóna). Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky. Praktické cvičenie: Zisťovanie hustoty rôznych kvapalín AKTIVITA: Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky (napr. pokusy s balónikmi naplnenými vodou rôznej teploty ponorenými do akvária s vodou). [nepovinné] PT- osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti Výkonový štandard Žiak vie: postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému vyslovenie hypotézy realizácia pokusov a meraní spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké, prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami MFCHT, identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché výpočtové úlohy, vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty, získať informácie k tvorbe projektu, tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede, v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak vedel formulovať problém vysloviť hypotézu realizovať pokusy a merania spracovať, posúdiť a interpretovať výsledky meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, prakticky určiť hustotu malých telies, identifikoval neznámu látku podľa jej hustoty s použitím tabuliek, správne vyriešil jednoduché výpočtové úlohy, vytvoril projekt dokázal ho prezentovať. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy, pri projektoch sa posudzuje ich zhotovenie, dodržanie témy a prezentácia. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): aplikovať model empirického poznávania, rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie grafické zobrazenie, aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte, komunikačnej: vyhľadať a spracovať informácie, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu, kooperovať v tíme, interpersonálnej: kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej: vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých, schopnosť sebaregulácie

5 Ciele, spôsobilosti Tem celok Téma Metódy Prierezové témy P. hod. I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies /40 h/ uviesť príklady z bežného života, v ktorých skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok, opísať priebeh jednoduchého experimentu skúmanie vlastností kvap. nestlačiteľnosť tekutosť, deliteľnosť využitie vlastností kvapalín v technických zariadeniach Popis použitie a meranie odmerným valcom pravidlá merania objemu jednotky objemu správnyzápis nameranej hodnoty skúmanie vlastností plynov stlačiteľnosť tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť, využitie vlastností plynov Porovnávanie vlastností kvapalín a plynov, schopnosť rozlišovať a porovnávať, Úvod Vlastnosti kvapalín a plynov Skúmanie vo fyzike Rozhovor, osobnostný a soc. Čo sa budeme učiť využitie IKT, pozorovanie, rozvoj deliť si úlohy, Práca s lit., byť zodpovedný Telesá a látky jednoduchý experiment environmentálna v. Vlastnosti, kvapalín. Využitie vlastností kvapalín Meranie objemu kvapalín Jednotky objemu, premena jednotiek objemu Opakovanie kvapaliny Vlastnosti plynov, využitie vlastností plynov Meranie vitálnej kapacity pľúc Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov Merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín Experiment, pozorovanie, skupinová práca Pozorovanie, pokus Samostatná práca používať stratégiu riešenia problémov: predpoklad experiment potvrdenie predpokladu Pozorovanie porovnávanie rozvíjať schopnosť pracovať v skupine dopravná výchova komunikačná vyhľadávať,spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, deliť si úlohy, byť zodpovedný Práca v skupinách, Test č. Samostatná práca Vytvorenie projektusumarizácia poznatkov, využitie vl. kvapalín a plynov v praxi. hydraulika Experimentálnou činnosťou dospieť k záveru, že látky sú deliteľné spôsoby delenia pevných látok, atóm ako najmenšia častica Skúmať vlastnosti pevných látok- tvrdosť, pružnosť Tvárnosť,... rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, použiť váhy, poznať jednotky hmotnosti Vlastnosti pevných látok a telies Tvorba a prezentácia projektov Časticové zloženie látok Deliteľnosť pevných látok Skúmanie vlastností pevných látok Merateľné a nemerateľné vlastnosti pev. telis Meranie hmotnosti pevných telies, Jednotky hmotnostia premena jednotiek hmotnosti práca v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať o projekte Pokus, pozorovanie aplikovať vzťah: tvrdenie dôkaz Experiment práca v skupine váženie pevných, kvapalných a plynných telies, jednotky hmotnosti a ich premena odhad hmotnosti Tvorba projektov s využitím IKT aj bez využitia IKT osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine Dopravná výchova odhad vzdialenosti 3

6 Meradlá dĺžky, pravidlá merania, jednotky dĺžky, zápis meranej hodnoty Určovanie objemu odmerným valcom jednotky objemu Správne použitie pojmu fyzikálna vlastnosť, pozorovaním poznať spoločné /hmotnosť objem/ a vlastnosti telies Spoločné vlastnosti látok/deliteľnosť/ Utvrdenie učiva, správne používanie pojmov, Meranie hmotnosti telies Tvorba projektu kvapakín a plynov OIpakovanie objem a hmotnosť a prezentačné schopnosti Meranie dĺžky Odhad dĺžky telis, Jednotky dĺžky, meranie dĺžky premena jednotiek spracovanie Aktivita merania grafom Meranie objemu Utvorenie pevných telies predstavy Jednotky objemu, o jednotkách premena jednotiek objemu, meranie Meranie objemu objemu rôznymi pravidelných odmerkami a nepravid. telies Spoločné Pokusom preveriť a rozdielne spoločné vlastnosti kvapalín, a rozdielne Rozvíjať schopnosť plynov, pevných vlastnosti, pracovať v skupine látok a telies pracovať v skupine Kontrola Test č. vedomostí prezentácia Prez proj - meradlo skupinovej práce žiakov II. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch / 6 h / Poznať že telesá v kvapal. Môžu plávať, vznášať sa, potopiť, s väčšou hmotnosťou sa ponorí viac Poznať ako sa správajú telesá pri zmene objemu pozorovať posúdiť pokus a vysloviť záver Zavedenie pojmu hustota, graf hustoty, vzťah pre výpočet hustoty Odčítať z grafu hodnotu hustoty Vyvodenie vzťahu pre výpočet hustoty Praktické meranie potrebných veličín a určovanie hustoty kvapalín Kontrola vedomostí, používanie správnych pojmov, aplikácia poznatkov v praxi Určiť telesom vytlačený objem kvapaliny a odmerať ho pri plávaní a potápaní Porovnanie hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri plávaní a potápaní telesa Správanie sa telies v kvapalných látkach Vplyv hmotnosti na správanie sa telies v kvapaline Vplyv objemu a tvaru telies na správanie sa telies vo vode Meranie hmotnosti a objemu telies vo vode Určenie podielu m av Experimentálne získ. skúsenosti so správaním sa telies v kvap. pri stálom V a motn. Experimentálne získanie skúsen. so správaním sa telies v kvap. pri stálej hmotnosti a zmene objemu Grafickou metódou zaviesť pojem hustota. Skúmanie hustoty rôznych kvapalín environmentálna v.ýchova osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy ť Pojem hustota, jednotky hustoty Hustota pevných telies Hustota kvapalín Graf hustoty Praktické cvičenie: Experimentálne osobnostný a sociálny Zisťovanie hustoty získanie rozvoj rôznych kvapalín potrebných údajov deliť si úlohy ť na určenie hustoty Kontrola Test č. 3 vedomostí Tvorba projektov prezentácia s využitím IKT aj bez Prezentácia projektov skupinovej práce využitia žiakov Objem kvapaliny vytlačený telesami Hmotnosť vytlačenej kvapaliny pri plávaní telies, Pri potápaní telies Experimentálnou činnosťou skúmať objem vytlačenej kvapaliny telesami plávajúcimi osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť

7 Poznať súvislosti medzi hustotou kvapaliny a telesom vytlačeného objemu kvapaliny, Poznať vzťah medzi teplotou a hustotou Aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a správanie telies v plynnom prostredí Utvrdenie učiva, správne používanie pojmov, Správanie sa telies v plynoch Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny Vplyv teploty na hustotu Hustota plynov Správanie sa telies v rôznych plynoch Pozorovanie a skúmanie objemu kvapaliny vytlačeného telesom experimentom zistiť vplyv teploty na hustotu Pozorovanie správania sa bublín v rôznych plynoch Kontrola vedomostí prezentácia skupinovej práce žiakov osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine Tvorba projektov s využitím IKT aj bez využitia IKT Test č. 4 Prezentácia projektov, Záverečné opakovanie Ostatné hodiny budú použité na zopakovanie a utvrdenie učiva Učebné zdroje: Fyzika pre 6. ročník ZŠ, PZ z fyziky pre 6. roč., encyklopédie, internet 3 Obsah vzdelávania v 7. ročníku -Prehľad tematických celkov: Časový rozsah hod./týždenne spolu 33 hodín. TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK. TEPLO Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výstupov. TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK ( 7 hod) Obsahový štandard: Meranie teploty. Modelovanie zostrojenia Celsiového teplomera. Kalibrácia teplomera. Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu, plató. Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu. Modelovanie dažďa. Kyslé dažde. Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti AKTIVITA: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica (dlhodobá tímová práca a pozorovanie). Výkonový štandard Žiak vie: znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov, vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak vedel použiť teplomer, zostrojil model teplomeru, dokáže zostrojiť graf a čítať z grafu, charakterizuje a modeluje premenu skupenstva, vedel vysvetliť negatívne dôsledky kyslých dažďov. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): trénovať modelovanie ako myšlienkový proces, analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh, aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte,

8 komunikačnej: zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu, interpersonálnej: podieľať sa na práci v tíme, kooperovať, akceptovať skupinové rozhodnutia, intrapersonálnej: - vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode.. TEPLO ( 6 hod) Obsahový štandard Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom. Vedenie tepla. Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok. Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia t pre rozdiel dvoch teplôt. Hmotnostná tepelná kapacita. Vzťah Q = c.m. t pre výpočet tepla. Jednotka tepla J. Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich spaľovania. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti Praktické cvičenie : Určenie prijatého a odovzdaného tepla AKTIVITA: Zistenie energetickej hodnoty potravín, napr. spaľovanie orieška( nepovinné). Tepelné spaľovacie motory. Výkonový štandard Žiak vie: formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla, dodržať podmienky platného experimentu, odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou, pracovať s tabuľkami MFCHT, riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním, získať informácie o energetickej hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov, posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal experimentom vysvetliť vodivosť a nevodivosť tepla, vedel vypočítať teplo. Vie popísať činnosť spaľovacieho motora, poznal negatívne dôsledky používania spaľovacích motorov. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla, analyzovať záznamy z meraní, zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu, rozvíjať úroveň formálnych operácií, aplikovať poznatky do technickej praxe, komunikačnej: zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky, prezentovať výsledky pozorovania a merania, tvoriť nové informácie z meraní, vyhľadávať informácie z technických tabuliek, interpersonálnej: podieľať sa na práci v skupine, kooperovať, intrapersonálnej: vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie

9 Ciele, spôsobilosti Temat celok Teplota. Skúmanie premien skupenstva / 7 h / Čo je experiment, pozorovanie Teplota ako fyzikálna veličina, jednotka teploty, meranie teploty, zápis nameranej hodnoty, zostrojiť teplomer Čas ako fyzikálna veličina, meranie času jednotky času, vypracovať záznam údajov z meteorolog.. pozorovaní, navrhnúť tabuľku, prezentovať údaje aj grafom proces vyparovania ako zmena skupenstva priebeh vyparovania faktory ovplyvňujúce rýchlosť vyparovania vyparovanie v prírode var kvapaliny rozdiely medzi vyparovaním a varom teplota varu prchavé kvapaliny závislosť teploty varu kvapaliny od vonkajšieho tlaku var v tlakovom hrnci Používanie správnych pojmov a ich utvrdenie Úvod Teplota a čas Premena kvapaliny na plyn Téma Metódy Prierezové témy Počet hod Čo sa budeme učiť Meranie teploty teplomer Meranie teploty a času Vyparovanie Var Tlak vzduch a var Motivačné pokusy k obsahu učiva Meranie teploty kvapalinovým a digitálnym teplomerom, zápis hodnôt do tabuľky zavedenie času ako fyzikálnej veličiny jednoduché merania zmien teploty v priebehu času, grafické znázornenie závislosti teploty od času spoznávanie priebehu vyparovania experiment. činnosťou, zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou,určovanie teploty varu kvapaliny jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku vytváranie štruktúry poznatkov Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť, Environmentálna výchova Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede Test č. kontrola vedomostí proces kondenzácie ako zmena skupenstva kondenzácia v prírode hmla, rosa kondenzácia v prírode rosný bod, dážď, kyslé dažde a ich škodlivosť, opísať kolobeh vody v prír proces tuhnutia ako zmena skupenstva, teplota tuhnutia, tuhnutie rôznych látok, Experimentom overiť proces tuhnutia proces topenia ako zmena skupenstva, teplota topenia, topenie rôznych látok používanie správnej terminológie súbor pojmov štruktúra pojmov a zručností Premena plynu na kvapalinu Tuhnutie a topenie Kondenzácia Ako vzniká dážď Tuhnutie Topenie Meteorologické pozorovania Aktivita modelovanie priebehu kondenzácie experimentom, experimentom,_ zistiť hodnotu rosného bodu, napr. v triede experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa sledovanie procesu tuhnutia experimentálnou činnosťou, sledovanie zmien objemu počas tuhnutia a poukázanie na dôsledky sledovanie procesu topenia experimentálnou činnosťou, sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky, porovnanie teploty topenia a tuhnutia konkrétnej látky prezentácia skupinovej práce žiakov- súťaž Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov Test č. Kontrola vedomostí

10 Teplo / 6 h / historický názor: teplo je pohyb, rozdiel medzi teplotou a teplom rôzne spôsoby šírenia tepla, sálanie tepla, prúdenie Historické názory na teplo Spôsoby šírenia tepla pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť šírenie tepla vedením tepelné vodiče tepelné izolanty kalorimeter tepelná výmena odovzdávanie tepla prijímanie tepla tepelná rovnováha tepelná výmena odovzdávanie tepla prijímanie tepla tepelná rovnováha fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla Výmena tepla Vedenie tepla kalorimeter Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou Výmena tepla medzi kovmi a vodou Praktické cvičenie pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach, vytvor. tepelne izolovaného prostr. sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou odhad a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody, odhad výslednej teploty pri odovzdávaní tepla sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou, odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody experimentom dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla Porovnať množstvo prijatého a odovzdaného tepla Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie správnej terminológie súbor pojmov Test č. 3 vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov Kontrola vedomostí tepelná výmena teplo jednotka tepla hmotnostná tepelná kapacita a jej jednotka teplo hmotnostná tepelná kapacita látky vzťah na výpočet tepla Teplo, teplota, zmena skupenstva, grafické vyjadrenia priebehu zmeny skupenstva potrava ako zdroj energie rôzne zložky potravy a ich energetické a výživové vlastnosti tepelný spaľovací motor premena tepla na pohyb Teplo ako energia Látka a teplo Hmotnostná tepelná kapacita Výpočet tepla Teplo a premeny skupenstva látok Energetická hodnota potravín Tepelné spaľovacie motory zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny, zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tab. odvodenie vzťahu na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom riešiť úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľov.získať informácie. o energetickej hodnote potr. vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie Ochrana života a zdravia dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska

11 a spôsoby ich eliminácie bezpečnosti používanie správnej terminológie súbor pojmov PP- Tepelné spaľovacie motory Záverečné opakovanie Ostatné hodiny budú využité na zopakovanie a utvrdenie učiva Učebné zdroje:fyzika pre 7. roč. ZŠ, PZ pre 7. roč., encyklopédie, internet prezentácia skupinovej práce žiakov- súťaž vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov tvorba projektu a prezentačné zručnosti Test č. 4 Kontrola vedomostí Obsah vzdelávania v 8. ročníku -Prehľad tematických celkov: Časový rozsah hod./týždeň 66 hodín ročne SVETLO ( hod). SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA ( 44 hod) Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výstupov SVETLO Obsahový štandard: Slnečné svetlo a teplo. Svetelná energia a jej premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať. AKTIVITA: Odmeranie veľkosti slnečnej konštanty. Porovnanie zdrojov svetla Slnka a žiarovky. Dôkazy priamočiareho šírenia sa svetla. Rozklad svetla. Farby spektra. AKTIVITA: Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla.( skladanie svetla) Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi rôznej farby. Skladanie farieb. Odraz svetla. Zákon odrazu. Zrkadlá, guľové zrkadlá. Lom svetla. Zákon lomu. Dúha. Zobrazovanie šošovkami. Chyby oka. Okuliare. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, environmentálna výchova PROJEKT: Využitie slnečnej energie. Výkonový štandard : Žiak vie: dokázať experimentom premenu svetla na teplo, navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla, porovnať zdroje svetla Slnko, žiarovka, navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov, opísať skladanie farieb, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla, pozná zrkadlá zobrazovanie zrkadlami, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla, znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal experimentom premenu svetla na teplo, porovná zdroje svetla Slnko, žiarovka, vie navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov, opísať skladanie farieb, pozná zákon odrazu svetla, pozná zrkadlá zobrazovanie zrkadlami, zákon lomu svetla, vedel znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, vypracoval projekt, prezentoval a obhájil svoju prácu v triede. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): porovnať výsledky zistení, identifikovať zhodné a rozdielne znaky, zovšeobecniť experimentálne zistenia až k platnému zákonu, dokázať tvrdenie experimentom, aplikovať poznatky do technickej praxe, komunikačnej: prezentovať výsledky pozorovania a merania, tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych zistení,

12 vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi, interpersonálnej: podieľať sa na práci v skupine, akceptovať skupinové rozhodnutia, intrapersonálnej: nadobudnúť presvedčenie, že fyzikálne poznatky môžu zlepšiť kvalitu života človeka, uvedomiť si, že poznanie predstavuje hodnotu.. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA Obsahový štandard: Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily N. Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m). Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa. AKTIVITA: Zostrojenie silomera z jednoduchých pomôcok, kalibrácia zariadenia, stanovenie rozsahu merania, porovnania presnosti merania s laboratórnym silomerom. Ťažisko telesa a jeho určenie. Pohybové účinky sily. Pohybové zákony. Meranie času. Jednotky času s, min, h. Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t). Priemerná rýchlosť. Jednotky rýchlosti m/s, km/h. Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase. Otáčavé účinky sily. Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. (p= F/S). Jednotky tlaku Pa, hpa, kpa. Mechanická práca. (W = F.s). Jednotka práce J. Práca na naklonenej rovine. Iné jednoduché stroje. Trenie. Trecia sila. Pohybová energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie. Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, environmentálna výchova PROJEKT: Navrhnúť ( zostrojiť) zariadenie, v ktorom by teplo konalo prácu. Výkonový štandard: Žiak vie vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies, vysvetliť spôsob merania sily silomerom, stanoviť rozsah merania daným silomerom, vybrať pre dané meranie vhodný silomer, určiť chyby merania silomerom, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určiť ťažisko vybraných telies, zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb, zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe, čítať údaje z grafu, riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb, aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies, vedel merať silu silomerom, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určiť ťažisko vybraných telies, zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb, čítať údaje z grafu, riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb, aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, vypracoval projekt, prezentoval a obhájil svoj projekt v triede. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín, zákonov, zvyšovať úroveň formálnych operácií pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami, čítať s porozumením texty úloh, analyzovať situácie v úlohách, tvorivo aplikovať poznatky pri príprave projektu,

13 komunikačnej: zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi, interpersonálnej: kooperovať v skupine, akceptovať skupinové rozhodnutia, intrapersonálnej: vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na svoje zdravie a na životné prostredie. Ciele, spôsobilosti Téma Metódy Prierezové témy Počet hod. I. Svetlo / h / I.. Skúmanie vlastností svetla / 8 h / Čo je experiment, pozorovanie slnečné svetlo, teplo, graf: lineárny vzťah medzi teplotou a časom, dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie zaznamenať. namerané hodnoty teploty a času do tabuľky, dokázať experimentom premenu svetla na teplo zdroj svetla, priamočiare šírenie svetla, navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, porovnať zdroje svetla Slnko, Čo sa budeme učiť Slnečné svetlo a teplo Zdroje svetla Motivačné pokusy k obsahu učiva zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návrhu, meranie teploty meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom, zostrojenie grafu žiarovka Spektrum farby spektra Rozklad svetla identifikácia farieb prirodz. svetla rozklad svetla hranolom skladanie farieb, biela farba svetla je zložená zo súboru farieb, opísať skladanie farieb Skladanie farebných svetelných lúčov praktické skladanie farieb modrej, červenej a zelenej Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť, Environmentálna výchova Rozvíjaťschopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná výchova pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla absorpcia farieb spektra odraz svetla, opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných Používanie správnych pojmov a ich utvrdenie, prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia a pozn. riešiť úlohy zadané testovou formou Absorpcia svetla Test č. praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy vytváranie štruktúry poznatkov kontrola vedomostí dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok I.. Odraz a lom svetla / 4 h / odraz svetla, zák. odrazu svetla, uhol dopadu a uhol odrazu svetelného lúča, kolmica dopadu, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zák odrazu svetla Vytváranie obrazu pomocou zrkadla, použitie guľového zrkadla Zákon odrazu svetla Zrkadlá rovinné a guľové aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla experimentálnou činnosťou vytvárať obrazy predmetov pomocou zrkadiel Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná výchova Osobnostný

14 opticky redšie a opticky hustejšie optické prostredie, lom svetla zákon lomu svetla Zákl. parametre šošoviek, ohnisko, ohnisk. vzdial., predmet, obraz Lom svetla Šošovky, Prechod význ. lúčov šošovkou experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla úvodný pokus s kvapkou vody, aktivita zameraná na zobrazenie predmetu a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede Spojka, základné charakteristiky spojky zobrazenie spojkou Zobrazenie spojkou aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou Environmentálna výchova Rozptylka, základné charakteristiky rozptylky zobrazenie rozptylkou základné časti ľudského oka Zobrazenie rozptylkou Optické vlastnosti oka aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou Popis optických vlastností oka Ochrana života a zdravia krátkozrakosť, ďalekozrakosť, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka Lupa, okuliare, ďalekohľad zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede Chyby oka, okuliare Praktické využitie šošovky Projekt Prezentácia projektov Test č. II. Sila a pohyb. Práca. Energia / 44 h / chyby oka odstránenie chýb oka okuliarmi aktivity s optickou súpravou prezentácia skupinovej práce žiakov súťaž vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov Kontrola a klasifikácia vedomostí žiakov tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce, vyjadriť sa verbálne aj písomne II.. Skúmanie sily / h / sila ako vzájomné pôsobenie telies, demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies, klasifikácia účinkov sily gravitačná sila (ako tiažová sila), vzťah pre jej výpočet, poznať účinky gravitačnej sily, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti meradlo sily silomer, vysvetliť spôsob merania sily silomerom, stanoviť rozsah merania daným silomerom, vybrať pre dané meranie vhodný silomer, určiť chyby merania Pravidlá skladania síl, vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl moment sily, výpočet momentu páka a jej použ. definícia ťažiska telesa praktické určovanie ťažiska, určiť ťažisko vybraných telies vzťah pre výpočet tlaku tlaková sila Archimedov zákon a jeho demonštrácia Telesá pôsobia na seba silou, Účinky sily Gravitačná sila a hmotnosť telesa Meranie sily, znázornenie sily Skladanie síl, rovnováha síl Otáčavé účinky sily Ťažisko telesa a jeho určenie Tlaková sila. Sily pôsobiace v kvapalinách aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet sily, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotn zostrojenie silomera kalibrácia- aktivita meranie laboratórnym silomerom grafické znázornenie sily precvičenie skladania síl praktická ukážka otáčavých účinkov sily praktické určovanie ťažiska telesa precvičenie vzťahu na výpočet tlak sily,. analýza síl pôsobiacich na teleso v kvapalinách a plynoch, Archimedov z Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť Rozvíjať schopnosť kooperovať skupine organizovať prácu dodržiavanie zásad

15 , meranie tlaku v kvapalinách a plynoch trenie ako jav, trecia sila a jej meranie silomerom, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia používanie správnej terminológie súbor pojmov, vzťahov faktov a zručností II.. Sila a pohyb / / Účinky sily na pohyb telesa, pohybové zákony Relatívnosť pohybu, opísať pohyb vzhľadom na iné telesá opísať pohyb cez pojmy dráha, čas, rýchlosť vedieť klasifikovať pohyby klasifikácia pohybov telies riešiť úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb Tlak v kvapaline a atmosferický tlak Trenie, Trecia sila a jej meranie Test č. 3 Pohybové účinky sily Opisujeme pohyb telesa Pohyby rovnomerné a nerovnomerné meranie atm. tlaku vodným stĺpcom, prenos tlaku v kvapalinách a plynoch praktické overenie veľkosti trecej sily, škodlivé a užitočné trenie. vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov Kontrola vedomostí a klasifikácia Demonštrácie účinkov síl na rôzne druhy telies opis pohybu telies v praktických situáciách, klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií bezpečnosti v triede Dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe výpočet rýchlosti pohybu telesa, rýchlosť ako fyzikálna veličina grafické zobrazenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe vzťah pre výpočet dráhy. priemerná rýchlosť, výpočet priemernej rýchlosti, rozlíšiť okamžitú a priemernú rýchlosť, vedieť vypočítať priemernú rýchlosť súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností štruktúra pojmov a zručností II.3. Práca. Výkon. / 4 h / Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie Dráha pohybu a jej závislosť od času Priemerná rýchlosť nerovnomernéh o pohybu Projekt Prezentácia projektov Test č. 4 určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu alebo silových pôsobení telies vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov Kontrola vedomostí a klasifikácia Ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti výpočet mechanickej práce, ak sila pôsobí v smere pohybu telesa, práca ako fyzikálna veličina, jednotka práce J naklonená rovina, práca na naklonenej rovine, práca v gravitačnom poli Zeme Praktické použitie jednoduchých strojov vzťah pre výpočet výkonu, výkon ako fyzikálna veličina Mechanická práca Práca na naklonenej rovine Jednoduché stroje Výkon zavedenie vzťahu na výpočet práce a jeho precvičenie pri riešení úloh praktické určov. práce pri pohybe telesa na naklonenej rovine porovn. veľkosti práce pri použití naklonenej roviny a bez jej použitia praktické určovanie práce pri pohybe telesa s použitím jednoduchých strojov zavedenie vzťahu pre výpočet výkonu a jeho precvičenie v úlohách Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť

16 II. 4. Pohybová a polohová energia / 4 h / pohybová energia telesa, jednotka energie J rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa polohová energia telesa, vzťah pre výpočet polohovej energie rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie definícia zákona zachovania energie Pohybová energia telesa Polohová energia telesa Vzájomná premena energie telesa Zákon zachovania en. definovanie pohybovej energie a jej vzťahu k rýchlosti telesa definovanie polohovej energie zavedenie vzťahu na jej výpočet praktické ukážky, riešenie úloh na výpočet vzájomnej premeny foriem energie telesa historické aspekty zákona zachovania en. Dopravná výchova pozorovať svoje okolie Environmentálna výchova II. 5. Energia v prírode, technike a spoločnosti / h / zdroje energie a ich klasifikácia prírodné zdroje energie Zdroje energie Výhrevnosť paliva klasifikácia zdrojov energie s dôrazom na zdroje využívané na Slovensku budovanie predstavy výhrevnosti paliva cez spaľovanie orieška Poznať spôsoby využitia energie slnka Energia zo Slnka Rôzne spôsoby využitia slnečnej energie elektráreň, druhy elektrární, Elektrárne druhy elektrární a ich princíp s dôrazom na Slovensko Environmentálna výchova netradičné zdroje energie alternatívne zdroje energie posúdiť zdroje energie využiteľné na Slovensku používanie správnej terminológie získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede, chápať energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén Netradičné zdroje energie Čísla o spotrebe energie varujú Projekt 3 Prezentácia projektov referáty žiakov o netradičných zdrojoch energie čítanie s porozumením o šetrení s energiou využitie slnečnej energie (praktický návrh aj s modelom) prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž Finančná gramotnosť tvorba projektu a prezentačné zručnosti štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie Test č. 5 Záverečné opakovanie kontrola a klasifikácia vedomostí žiaka Učebné zdroje : Učebnica. Fyziky 9. ročník, 8. ročník, 7. ročník ZŠ internet, encyklopédie, planéta vedomostí. 3