ص خ ش ش ن ا د ت ی ر ی د م ت ر ا ه م و ی ن ا م ز ا س ت ی ا م ح ز ا ک ا ر د ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب س

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ص خ ش ش ن ا د ت ی ر ی د م ت ر ا ه م و ی ن ا م ز ا س ت ی ا م ح ز ا ک ا ر د ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب س"

Transcript

1 ر 2 ف د ا ه ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 3931 تابستا 2 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س ص ص ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م و ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب س ا ب ع ر د ب د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا س ا م و ل ع ه د ک ش ا د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا م ر ه ج ر ص ا ا ض ر د م ح م د ه م ا م ح ر ر و د م ح م 4 ا م ح ر : ه د ک چ ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م و ا م ز ا س حمات از ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ش ه و ژ پ ا م ا ج ا ز ا ل ص ا ف د ه ه د ک ش ا د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا م ا م ت شامل آ ر ا م آ جامعه که بوده گ ت س ب م ه ع و ز ا و ف ص و ت ش ه و ژ پ ا. ت س ا د ا د ع ت ه ب ا ه و م ا گ ر و م جدول از ه د ا ف ت س ا ا ب. د ش ا ب م ) ر ف ( س ا ب ع ر د ب د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا س ا م و ل ع ا ر ا ک م ه و ر گ ر ب ز ا ا م ز ا س ت ا م ح ا ه ه م ا ش س ر پ ل م ا ش ش ه و ژ پ ر ا ز ب ا. د د ش ب ا خ ت ا ف د ا ص ت صورت به 5 1 ه و م د ا ر ف ا ب ا ا پ و ا و ر ه ب س ا ح م ز ا س پ ه ک ت س ا ) ( ر ق ا ب و د م ح م ص خ ش ش ا د ت ر د م و ) ( ا م ا ب و ل ط م ح ط س ز ا ر ت م ک ا م ز ا س ت ا م ح ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا گ ا م ه ک د ا د ا ش ج ا ت. د د ر گ ع ز و ت ا م ا ب و ل ط م ح ط س ز ا کمتر ابعاد م ا م ت ر د ز ا آ شخص داش ت ر د م ت ر ا ه م گ ا م. ت س ا حداقل سطح از ر ت ش ب ا ض ع ا ک ا ر د ا ب. د د و ب ر ت ال ا ب ب و ل ط م ح ط س ز ا ه ا ق ال خ و ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ا ه ت و ت س ا ل ق ا د ح ح ط س ز ا ر ت ش ب ک ا ر د ا و د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ص خ ش ش ا د ت ر د م د ا ع ب ا م ا م ت ا ب ا م ز ا س ت ا م ح ز ا م ل ع ت أ ه ت و ا ف ت. د ش ا ب م ا آ ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ر ا د ع م و ت ب ث م کده پشب سازما حمات از م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ت ر ا ه م د ا ع ب ا ب ر ا د ع م ت و ا ف ت چ م ه ا م ز ا س ت ا م ح ا ز م ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ب ر ا د ع م. د ر ا د د و ج و ت س ج س ا س ا ر ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م. م ل ع هات اعضا ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ا م ز ا س ت ا م ح : ا ه ه ژ ا و د ل ک / 1 2/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ر د /3/ : ه ل ا ق م ش ر ذ پ ) ل و ئ س م ه د س و (. س ا ب ع ر د ب د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ر ا د ا ت س ا 1 ز ا ر ش ه ا گ ش ا د ر ا د ا ت س ا 2 ا ر ي ا ز ا ر ي ش ت ر د م ه و ر گ ز ا ر ي ش د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 3 ش ز و م آ ت ر د م د ش ر ا س ا ش ر ا ک 4

2 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 8 2 ه م د ق م ز ز ا ر د ا ه ت ل ا س ر و ا ه ت ر و م مأ د د ج ش ز و م آ ل ا ع ت ب ر ت ش ا د ا گ ت خ و م آ د م ا و ت. ت س ا د و ب ه ب ه ب ر م ت س م ت ر و ص ه ب و ف ل ت خ م ا ه ر ا ک ه ا ر ر گ ر ا ک ه ب ا ب ه ک د ت س ه آ ل ا ب د ه ب ا ه ه ا گ ش ا د ز ا که کفت. بپردازد خود تخصص خدمات عرضه و ش ه و ژ پ ش ز و م آ م ا ظ و ا ه ه م ا ر ب ت ف ک ا ه ه ا گ ش ا د و ر ا ر ف ا ه ش ل ا چ ز ا ک ه ر م ز ر د آد م ر ا م ش ه ب ش ز و م آ م ا ظ ل ص ا ا ه ه ص خ ش م ه ر ا ز ه د د ج. د ش ا ب م ر د ع ق ا و م و ه ف م ت ف ک و ت ا ر ا ظ ت ا ه ک ت س ا ث ح ب د ر و م د ر ا د م و ه ف م ا ز ا ا م ط ا و م ض ت ا ر ب ل ا ع ش ز و م آ ا ه ه و ر گ ع ف ذ ز ا 1. ) س و ا ه د و و ( ه ک ا چ د ا د م ر ظ د ر و م ف ا د ه ا ا ب ب س ا ت ا ر ل ا ع ش ز و م آ ر د ت ف ک صاحبظرا از ر ا س ب و ش ا د ر ش ر ف آ ش ا د ش ق ه س ر د ا ر د و خ ت ل ا س ر ر ت س ا س ا و ر ت م ه م ا ه ه ا گ ش ا د ز و ر م ا ت م د خ ا ر ل ا ع ش ز و م آ ت ا س س مؤ ا و ت م م ت ح ر و ط ه ب 5( ا گ ر ز ا ب ( د ک م ف ر ع م جامعه به ت ف ر گ ر ظ ر د آ ه ع ا ش ا و د د ج ش ا د د ل و ت ل ص ا ع ب م 2 ا ه م ا گ ز ا ک. ) ک د ر و ( ق ر ط ز ا ا ه ه ا گ ش ا د د ر ک ل م ع ح ط س ش ا ز ف ا ل ا ع ش ز و م آ م ا ظ ه ل ا ع ف ا د ه ا ه ب د س ر ا ر ب س ا س ا ت ر د م م ت س س ر گ ر ا ک ب 4 3 ع ي ز و ت و ه ر ي خ ذ ق ل خ ا ر ش ا د ت ي ر ي د م ) ( ا چ. ت س ا ش ا د ت ي ر ي د م ع ق ا و ر د. د و ش ر ي ذ پ ا ك م ا ا م ز ا س ر د آ ز ا ي ر ا د ر ب ه ر ه ب ه ك د ا د ي م ي ا ه و گ ه ب ش ا د و م ا ه ر گ ت س ا ( ت س ا ا ع ف ذ ت ا ر ا ظ ت ا ز ا ت ف ر گ ت ق ب س و ت ي ا ض ر ي ا ر ب د م ف د ه و ا ق ك ي ش ا د 5 ک ا ب و ت س ا ا م ز ا س س و م ل م ر ي غ ي ا ه ي ي ا ر ا د ز ا ش ز ر ا ق ل خ ر ه ش ا د ت ي ر ي د م. 4( ب ل گ و س ا س ا ا ر ب ا ذ ل كد فراهم ر ا د ي ا پ ي ت ب ا ق ر ت ي ز م سازما براي د ا و ت ي م ش ا د ت ي ر ي د م ا س ا ه ا گ ش ا د ت ر د م 6 ب و ل ط م و ه ه ب ه د ا ف ت س ا و ه ع س و ت ک ا ر ت ش ا سازماده کسب صورت به ص خ ش ر ا ک و گ د ز ه ص ر ع ر د ت ق ف و م و ا ه ف ر ح ا ه گ ت س ا ش ا ق ت ر ا ا ت س ا ر ر د ص خ ش ش ا د ز ا ف ر ع ت ب ک ر ت د و ش م ع ب ا م 7 ا ر ا پ ا ش ا ج ( ت ا ع ال ط ا د و ب ه ب. ) ا ر ا ک ت د ه ا م و ت ر د م ا و ت ش ا ز ف ا ش ا د ت ب ا ق ر ص خ ش ر ذ پ ک م ک ص خ ش ه ب د ا ر ف ا. ت س ا ه ب ه ب ر و ظ م ه ط س ا و 1 Woodhouse 2 Eurydice 3 knowledge management 4 Chan 5 Steiger, Hammou & Galib 6 self-knowledge management 7 Jashapara

3 9 2 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ت ا ع ال ط ا ه ب ا آ س ر ت س د و ه د و ب ت ا ع ال ط ا ع ا و ا ه م ه ل د ب ت ه ب ر د ا ق د ا ر ف ا ص خ ش ش ا د ت ر د م و و ژ ( د ب ا م ت ل و ه س ش ز ر ا ا ب 2 : ت س ا ه د ا د ه ئ ا ر ا ) ( ا م ر و ط س و ت ص خ ش ) 1 1 ش ا د ت ر د م ا ه ت ر ا ه م ز ا ا ه ا گ ه د ب ه ق ب ط. ) ي ه 3 ه ک ت س ا د و خ ز ا س ه ب ر و ظ م ه ب د م ا و ت ا ه ک ک ت ل م ا ش ب ا ز ر ا د و خ : ب ا ز ر ا د و خ ه ب. د ش ا ب م ر گ د ا ا ه د آ ر ف ر د ر ث و م ل م ا ع خود مهارتها و د و ج و م شکافها شاسا ر م ت س م ر و ط ه ب د ا ب ا ر د م. ت س ا د م ش ز ر ا ر ا س ب ق ق د و ر م ت س م ا ه ب ا ز ر ا خود اجام ب ت ر ت ا خود اقدامات و د ر ک ل م ع ه و ح د و خ ه ب ا ر م ه ا ر ف. د ا م ) 2 ر ت ش ب ه ع س و ت و د ش ر ه م ز ه ل س و ا ه ب ا ت د ه د ر ا ر ق ب ا ز ر ا د ر و م ا ر ت ر د م ر گ د ا 4 : ت ش و خ ت ر د م ر گ د ا ت ش و خ ت ر ا ب ع ز ا ا ه ف ا ک ش ب ا ه ا ش و ص خ ش ت ر گ د ا ف ا د ه ا و د ت ه ب ت ب س ر گ ا ر ف ه ک ت س ا د آ ر ف م ا د ق ا خود ادگر ب ا ز ر ا و ر گ د ا ا ه د ر ب ه ا ر ر گ ر ا ک ب و ب ا خ ت ا ع ب ا م ص خ ش ت ر گ د ا د: ا و س 5 ت ا ع ال ط ا سواد ) 3. مکد ت ل و ئ س م ل و ب ق و ر ا ک ت ب ا ز ا ا ت د ز ا س م ر د ا ق ا ر د ا ر ف ا ت ا ع ال ط ا ه ال و ئ س م و ر ث و م ه د ا ف ت س ا و ه ا د ق ت م ب ا ز ر ا ب ا ا ج ه ب و د ه د ص خ ش ت ا ر ت ا ع ال ط ا ه ب ز ا د ا و س. د و ش ل د ب ت» ر م ع م ا م ت ا ر گ ا ر ف «ه ب ر گ د ا ه و ح ر گ ا ر ف ا ب ع ق ا و ر د و د ز ا د ر پ ب ت ا ع ال ط ا ه د ا ف ت س ا و ب ا ش ز ر ا ف ش ک و ت ا ع ال ط ا ا ه ز ا ص خ ش ت ا ا و ت ا و ع ه ب گسترده بهطور ت ا ع ال ط ا ش خ ب ر ث ا ز ا ت ا ع ال ط ا. د ش ا ب م ) 4 ا ه ت ر ا ه م 6 : ر گ ش و ا ک ا ه ت ر ا ه م ر گ ش و ا ک د ت ر ا ب ع ز ا ش ا ک ک و ش ه و ژ پ ه ع ل ا ط م م ا ج ا ا ت س ا ر ر د د ا و ت ب ا ه آ ه ط س ا و ه ب د ر ف ه ک ا ه ت ر ا ه م ه ع و م ج م ا ر ا م ه ه ک ب ش ) 5. د ا م ل م ع ز م آ ت ق ف و م ر و ط ه ب م ل ع 7 ل ا ق ت ا ش ا د ا ر ا م ه ه ک ب ش : ش ا د م ه ه ب ر گ ا ب ا ه ه ک ب ش ا م س ر ا ه ا م ز ا س ف ال خ ر ب و ت س ا ا ه ا م ز ا س و د ا ر ف ا ا م ش ا د ه د ه د ر د ر گ ا ه ک د ر گ ب ر ظ ر د ا ر ه ت ک ا د ا ب ا ر د م ا ر ب ا ب. ت س ا د ا ر ف ا ا م ه ا د ا ز آ ا ه گ ت س و پ خود موردظر و ضرور اطالعات ه ب ب ا ت س د ر د د ش ا ب ه ت ش ا د ر و ض ح ش ا د ا ر ا م ه ا ه ه ک ب ش ر ا ش و ه ) 6. د و ش م د و د ح م 8 ز ا ه ا گ ا و ر ظ ف ا ر ش ا ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ش ا د ر ا ش و ه : ش ا د 1 Zhou & He 2 Verma 3 self-assessment 4 self-learning management 5 information literacy 6 researching skills 7 knowledge contributor networking 8 knowledge consciousness

4 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 0 3 ت: ق ال خ ل غ ش ص خ ش ل ئ ا س م حل برا ب س ا ت م و د ر ب ر ا ک م ل ع م ه م ث ح ا ب م و ت ا ع و ض و م چه اکه ب ا خ ت ا و ص خ ش ت ر د ا ت د ا م ز و ر ه ب ا ر د و خ ش ا د م ا د م د ا ب د ا ر ف ا. د ت س ه ع ا م ت ج ا ا ا م ز ا س ا ه ت ر ا ه م ) 7. شود توامد کاربرد و و ث ح ا ب م و ت ا ع و ض و م 1 ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م : ک ا ر د ا ط ب ا و ر ک ر د ل م ا ش و د ر ا د د و ج و ه ژ و ت ع ق و م ک ر د ه ک ت س ا م ه م ر ص ا ع ت خ ا ش ز ا ت ر ا ب ع ر د م ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م. د و ش م ه چ ر ا پ ک ل ک ک ا و ع ه ب ر ص ا ع ر و ص ت چ م ه و ر ص ا ع ب ) 8. ت س ا ت م ه ا ز ئ ا ح و ر و ر ض ا ه ت ر ا ه م ه ل م ج ز ا م و ه ف م و ا س ا ا ه ت ر ا ه م ر ا ک ر د 2 خالقاه مهارتها ا ا ه ه د ا ر ا ک ف ا د ا ج ا و س ه ب ا ر د ر ف ه ک ت س ا ا ه ا ا و ت و گراشها از ا ه ع و م ج م ع د و ه ش ز ا ه د ا ف ت س ا ق ال خ د آ ر ف ا ز ا ش خ ب. د ک م ت ا د ه خالق تصورات د ا ع ب ا م ا م ت ر د ر ش ب ه ل ا ع ز ا ک ا و ع ه ب ت ق ال خ. د ب ا م ق ق ح ت ه ک ت س ا ل م ت ح م د ر ا و م ه ب ا س ا ه ش د ا و ر ک ف ر د ش ه ج و ر ا د ه م ا د ت ال و ح ت ز ا ت س ا ت ر ا ب ع و ت س ا ح ر ط م و ا گ د ز ) 9. د و ش م ل م ا ش ا ر د ش ا ب د د ج ق ر ط ه ب ل ب ق ل م ا و ع ب ک ر ت ر د ا ا و ت ک ز ئ ا ح ه ک ر و ط ا ه ت ر ا ه م ه ک 3 ت س ا ه و ر گ ا ه ت ع ق و م ر د ص ا خ ش ا ف ط ا ع و ه ذ ر گ ر د ت ک ر ا ش م : ت ک ر ا ش م ت ل و ئ س م ر د و د ه د ر ا ا ر ر گ د ک گروه هدفها ه ب ب ا ت س د ا ر ب ا ت د ز گ ا م ر ب ا ر ا آ. د و ش ک ر ش ر ا ک ا آ ت ز م ب س ک ع ب م ر ت م ه م ا و ع ه ب ه د و م ز آ ر ا ک و ب ر ج م د ت ا س ا ز ا ر ا د ر و خ ر ب ه ب ا ه ه ا گ ش ا د ت أ ه ا ض ع ا ص خ ال ا ب و ا س ا ا ه و ر ا ه ا م ز ا س ه م ه ه ب ا ث م ه ب ز ه ا گ ش ا د ر د. د ا ه د ر ب پ ت ب ا ق ر ا ه آ ر ا ک و ا ه د م ا و ت ء ا ق ت ر ا ا ر ب ا ه ه ا گ ش ا د ه ک د و ش م ق ل ت ت م ه ا ر پ ا ه ه ا م ر س م ل ع ا ه ر ا ذ گ ه ا م ر س د ا ز ا ر م ا ج ا. د ه د م ا ا ه ر ا ذ گ ه ا م ر س ا ب ف د ه ء ا ق ت ر ا ر ا ت ف ر ت ي ا م ح. ت س ا ا م ز ا س ت ا م ح ا ه ر ا ت ف ر ا ز ا ک. د ر ذ پ م صورت عملکرد د و ب ه ب و ا م ز ا س ي ا م ز ا س ت د ع ا س م همكاري ا ر ب سازما كه بهگوها ت س ا د ا ر ف ا ه ت ف ا ي م ي م ع ت ي ا ه ر و ا ب و س ا س ح ا ت س ا ا ه آ ه د ي آ و ي ت خ ب ش و خ س پ ا و ل د و ه د و ب ل ي ا ق ش ز ر ا د و خ ي ا ض ع ا ت ي ا م ح و و و م و و ر و ه 4 و ر ت س ا م ال ( 5 ه ک ش ز ر ا ا ز م س ا س ا ر ب ه ش م ه ا م ز ا س ک ا ک ر ا ک. 3( و ج 1 perception skills 2 creative skills 3 collaboration skills 4 Lamastro 5 Hur, Won Moon & Jun

5 آ ز ب ر گ ر ) 4 2 الماسترو 1102 ) 1 3 ب ر ر س ر ا ب ط ه ب ا د ر ا ک ا ز ح م ا ت س ا ز م ا... / ر ح م ا و ه م ک ا ر ا س ا ز م ا ب ر ا آ ه ا و ا ج ا د ر ف ا ه آساش و ا مت آ ا ق ا ئ ل ا س ت ا ع ت ق ا د و عالقه خاص به سازما پ د ا م ک د. ا ا ع ت ق ا د و ب ا و ر ت ح ت ع و ا ح م ات س ا ز م ا ا د ا ر ک ش د ه م ع ر ف ش د ه ا س ت ا س ت گ ل ه ا م ر و د ب ر گ س و ش ا ر س ک و 1 ر و ا د س ژ ا ئ و ک ا ئ و و 2 ژ و 2.)7 0 0 س طوح ب اال ا د ر ا ک ا ز حمات س ا ز م ا ب ا ع ث ا ج ا د ت ع ه د د ر ک ا ر ک ا ب ه م ظ و ر ج ب ر ا ا ا مت ا ز ا ت و م ا ف ع خ و ا ه د ش د ک ه م م ک ا س ت د ر ق ا ل ب ر ف ت ا ر ه ا م ش ا ر ک ت و ر ف ت ا ر ه ا ش ه ر و د س ا ز م ا ب ر و ز پ د ا ک د ( ک ا ر پ ت ر ب ر و ب د و ب ا ش د 3 ه و س ت و ه و ر و ه م ک ا ر ا 2 3(. 1 0 ک ا ر ک ا ک ه م ز ا ز ا د از حمات سازما ر ا ت ج ر ب ه م ک د ا ا ح س ا س ر ا دارد که ب ا د ب ا ت و ج ه ب ه ر ف ت ا ر ه ا و گ ر ش ه ا م ا س ب د ر س ا ز م ا ا ف ا ق ش ک د ت ا ع م ل آ ه ا د ر ر ا س ت ا م ا ف ع س ا ز م ا م ت ب و ع ش ا و س ل ه ح م ا ت ک د ج ب ر ا ر ا س ا ز م ا ( ش ا س ا ز ب ر گ ر ر س ت و ب و گ و ل و د 4 ز ا گ ژ س ک 2 ) و ت ف ا و ت ب ا د ر ا ک ا ز ح م ا ت س ا ز م ا ک ا ر ک ا ز و م ر د و ج و د د ا ر د ه و ر و ه م ک ا ر ا ه و ر و همکارا 3102 کارپتر و همکارا 4102 ). ل ذ ا ب ر ا س ا س ر و ک ر د م ب ا د ل ه اجتماع حمات س ا ز م ا م ط ل و ب د ر ق ب ا ل ک ا ر ک ا ب ه و ا ب س ت گ و ت ع ل ق خ ا ط ر ا ف ر ا د ب ه س ا ز م ا ه ا ش ا مجر خواهد ش د ) چ ازبرگز جاسو س و ش ا ر س ک و 9( ا م ر و ز ه داش شخص ب ه ع و ا 5 آ س ل گ م ب ا و ا س ا س ب ر ا ر ش د و گسترش داش جمع و م و ف ق ت ا ف ر ا د د ر اجام کارها و وظاف شاخته م ش و د. ا ف ر ا د ب ر ا م و ف ق ت د ر ع ر ص ه ز د گ و ک ا ر ب ا د ق ا د ر ب ه ج م ع آ و ر س ا ز م ا د ه و ت و س ع ه د ا ش ش خ ص خ و د ک ه د ر قالب ضم و ص ر ح ا س ت ب ا ش د ت ا ب ت و ا د ب ه ح و ش ا س ت ه ا آ ر ا م و ر د ا س ت ف ا د ه ق ر ا ر د ه د. ل ژ گ ژ گ و ژ ا گ 6 ( 2 ) د ر ک ظ ر ک ل ب ا م ک د ک ه م د ر ت د ا ش ش خ ص ب ر ا ا د گ ر ک ا ر ک ر د و زدگ ضرور و ا ل ز ا م ا س ت. گ ا ر س ا پ ا ل و و و 7 ک د ه ( 2 ) ز م ع ت ق د د ک ه د ر ج ا م ع ه ا م ر و ز ت و ا ا ا ع م ا ل م د ر ت د ا ش ش خ ص ک صالحت ک ل د ش د ه ا س ت. ا ز ظ ر ا س ت گ ر ه ا م و و گ ل ب ( 2 ) ت و ا م د د ر م د ر ت ا ث ر ب خ ش د ا ش ج ذ ب د ا ش س و د م د ب ک ا ر گ ر م ا ه ر ا ه 1 Eisenberger, Stinglehamber, Vandenberghe, Sucharski & Rhoades 2 Zhao, Cao & Guo 3 Carpenter, Berr & Houston 4 Shoss, Eisenberger, Restubog, Lioyd & Zagenczyk 5 Chen, Eisenberger, Johnson, Sucharski & Aselage 6 Li, Zheng, Zheng & Zhong 7 Garcia-Penalvo & Conde

6 2 ف ص ل ا م ه ر ه ب ر و م د ر ت آ م و ز ش / س ا ل ه ش ت م / ش م ا ر ه د و م / تابستا و ف ا و ر ه ا ت خ ص ص ب ا ز ا ب د ا ش ش ک ل گ ر ف ت ه د ر ک ت ا ب خ ا ه داش خود ا ش ت ر ا ک آ ب ا س ا ر ب ه ر ه گ ر د ا ش ا ز ه م ز م ا س ا ر ت ا ج ه م چ و ب ر خ و ر د ا ر م ط ا ل ع ه ا ز س و ا د خ و ب ا ط ال ع ا ت و د ر ه ا ت ت ب د ل ش د ب ه ک ف ر ا گ ر م ا د ا م ا ل ع م ر م س ت ق ل ر ا پ د د م آ و ر د. ه م چ م د ر ت د ا ش ش خ ص ا ف ر ا د ر ا د ر ج ذ ب داش ضرور ک م ک م ک د ر ا ه و ر س م و آ گ ا ه س ب ت ب ه ا د گ ر م ا د ا م ا ل ع م ر ر ا پ ر و ر ش م د ه د پ ا ه و ا س ا س ب ر ا م ط ا ل ع ه د ا ش ش خ ص و پ ش ر ف ت ت و ا ا ا ج ا د م ک د و ب ه ا ت ر ت ب م ه ا ر ت ه ا ت خ ص ص و ق د ر ت ر ق ا ب ت ا ف ر ا د ر ا 1 ا ف ز ا ش م د ه د ( ش و ا ه ر گ ر ف ث و چ ا د ر ا 2 ) ال سو ل چ و 2 ل ( 2 ) ا ز گ ا ه د گ ر ب ا مکد که ا م ر و ز ه ا س ت خ د ا م م ا د ا م ا ل ع م ر ه م ا د گ ذ ش ت ه و ج و د د ا ر د. ب ر ا ا س ا س ف ش ا ر ر ق ا ب ت ز ا د م ا ا ف ر ا د س ب ت ب ه ت غ ر و ت ح و ال ت ش غ ل و غ ر ق ا ب ل پ ش ب ب و د آ د ه و ج و د د ا ر د. ا م ر و ز ه ک ا ر ک ا در جستجو ف ز ا د ه ر ش د و پ ش ر ف ت ش غ ل خ و د م ب ا ش د. ا ف ر ا د ب ا د د ر ا د ا ر ق ا ب ت م ه ا ر ت ه ا و ت و ا م د ه ا ک ل د خ و د ر ا ب ه ع و ا ک م ز ت ر ق ا ب ت ر ش د و ت و س ع ه د ه د ت ا ب ت و ا د ف ر ص ت ه ا و ز م ه ه ا ش غ ل ا ر ز ش م د ر ا ک س ب م ا د د ر 3 ( پ ا ل و و ف ر ک ل 2 3( 1 0. ل ذ ا م ت و ا گ ف ت ح م ا ت س ا ز م ا ا د ر ا ک ش د ه ب ر ا ح ف ظ ر و ا ب ط ا س ت خ د ا م ح ا ز ا ه م ت مباشد چرا ک ه ع ص ر ح ا ت ب ه ک م ک 5 آ ز ب ر گ ر ک ا ر ک ا آ ز ب ر گ ر ا ج ا م ب ر ا ه ا ت گ ت و ک ا ر ه ا ش ا ه ا ت چ س و ب ه و ص و ر ت 6 س ا و ا ا ث ر ب خ ش. ) ا س ت 7 ز ا م پ ت ا ک س ( ر و و آ د س و و ه م ک ا ر ا ( 2 ) د ر ت ح ق ق ب ه ب ر ر س ر ا ب ط ه ب ر ف ت ا ر ه ا م د ر ت ز م ا و گ ر ش س ب ت ب ه خ ال ق ت پ ر د ا خ ت د. ت ا ج ب ا گ ر ا ا س ت ک ه خ ال ق ت ر ا ب ط ه م ث ب ت ب ا ر ف ت ا ر ب ر ا م ه ر ز ر و ز ا ه ا ع ت ق ا د ب ه ب ر ا م ه ر ز ب ل د م د ت ک ت ر ل ا د ر ا ک س ا ز م ا د ه د ا ر د. ت ا ج پ ژ و ه ش س و س ا و ع د م ب ه ت م ا ل ب ا م ف ا ر ت ب ا ط و س ر س خ ت و ز م ا ش د ه 8 ک و ا ل ه و ( 2 ) ب ا گ ر ا ا س ت ک ه ا ر ز ش ه ا ش خ ص ت ع ه د س ا ز م ا و ج ه ت گ ر م ش ت ر ا گ ز ه و س ا ئ ق ه ا م ه م د ر ش ک ل گ ر خ ال ق ت ک ا ر ک ا 1 Schoenherr, Griffith & Chandra 2 Lai, Hsu, Lin, Chen & Lin 3 Pauleen 4 Yu & Frenkel 5 Rhoades & Eisenberger 6 Eisenberger, Huntington, Hutchison & Sowa 7 Zampetakis 8 Sousa & Coelho

7 3 3 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب و م و ه ا ک ل م. د ت س ه 1 ه- ر ه ب ر ب خودراهبر قابلتها ر ث ا ت س ر ر ب ه ب ا ه ع ل ا ط م ر د ) ( ز ا م ا ر ا د ا ض ع ا ز ا ر ا د ر و خ ر ب ا ه م ت ه ک د ت ف ر گ ه ج ت و د ت خ ا د ر پ م ت د چ ا ه م ت س س ر و ا م ز ا س حمات مطالعه ا ر ب ا ب. د ک م ب س ک ا ر ر ت ش ب ش خ ب ر ث ا و ر و ه ر ه ب ال ا ب ر ب ه ا ر د و خ ت ف ر ش پ ا ر ا ک م ه ه ب کمک عملکرد ر و ه ر ه ب ش ا ز ف ا ت ا ب ج و م کارکا سو آ ز ا ک ا ر د ا و ز ا ک ا ر د ا که بهطور د ک م م ه ا ر ف ا ر سازما شهرود رفتار و ف ط ا ع سازما تعهد ا م ز ا س ب ا ج م ا ر د ر ف و د و ش م ر ت ش ب ل غ ش ت ا ض ر و گ ت س ب ا و ر ت ال ا ب د ه ع ت ب ج و م ا م ز ا س ت ا م ح ا م ز ا س حمات از ل ک ا ه ت ش ا د ر ب و ت ا ک ا ر د ا ا ک ر ا ک. د ا م جبرا بشتر ش ال ت ا ب د ک م ط ب ت ر م ت ب ث م ر ا ک ا ه د م ا پ ز ا ع و ت ا ب ا ه ت ش ا د ر ب ا چ م ه و د ه د م ل ک ش د و خ ا ر ب. د ش ا ب م ا ب و س ک ز ا حاضر تحقق ه ج و ت ا ب ر گ د و س ز ا و سازما حمات از ک ا ر د ا ت م ه ا ه ب ه ج و ت ا ر ف ع ض و ت و ق ا ه ه ب ج م ل ع ت ا ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ت و ق ت م و ز ل ه ب ت ف ک د و ب ه ب ر د م ه م م ا گ د ا و ت ب ا ت د و م د ه ا و خ ه ا ر ا ا ر د و خ ح ال ص ا ت ا د ا ه ش پ و ج ا ر خ ت س ا ا ه د د ه ت ا ه ت ص ر ف ت خ ا ش ا ب ا ز ر ه م ا ر ب ا ت د ا م د ا ج ا ت ص ر ف و ه ت ش ا د ر ب ه ا گ ش ا د ا ش ز و م آ ا ب. د ه د ر ا ر ق ر و ش ک ز ا س ه د آ ا س ا ا ه ه ا م ر س و ر ش پ ر ت ه ب ا ه د آ ت و ق و ضعف قاط حمات از ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ش ه و ژ پ ا م ا ج ا ز ا ل ص ا ف د ه ه د ش ر ک ذ ب ل ا ط م ه ب ه ج و ت د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا س ا م و ل ع ه د ک ش ا د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا شخص داش ت ر د م ت ر ا ه م و ا م ز ا س : د ا ه د ش ر گ پ و ح ر ط م ر ز ت ال ا و س ا ت س ا ر ا ر د. د ش ا ب م س ا ب ع ر د ب د ح ا و م ال س ا د ر ا د ا گ ز م ر ه ه ا گ ش ا د ر د ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ه چ م ل ع ت أ ه ا ض ع ا 1- ت س ا ا ز م ه چ ه ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م 2- م ل ع ت ا ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م و ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ا آ 3- د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ه د ک ب ش پ ا م ز ا س حمات از م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ا آ 4- ت س ا 1 Millikin, Hom & Manz

8 4 ) ه و گ 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 4 3 ش و ر ج پ ا م ز ا س حمات مزا ز ا ز و د ر م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ا آ 5- د ر ا د د و ج و ز و د ر م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ا ز م ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ا آ 6- د ر ا د د و ج و ت ا م ح ز ا م ل ع ت ا ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ه ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ه ک ا ه ب ت ا ع ا ب ز ا و ف ص و ت حاضر تحقق ا ذ ل د ز ا د ر پ م ه ت خ ا د ر پ ا آ شخص داش ت ر د م ت ر ا ه م و ا م ز ا س ا س ا م و ل ع ه د ک ش ا د م ل ع ت ا ه ا ض ع ا م ا م ت ش ه و ژ پ ي ر ا م آ ه ع م ا ج. ت س ا گ ت س ب م ه ع و جدول از ه د ا ف ت س ا ا ب. د د ر گ م ر ف ل م ا ش ه ک د ش ا ب م س ا ب ع ر د ب د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ه د ا ف ت س ا ه م ا ش س ر پ و د ز ا ش ه و ژ پ ا ر د. شدد اتخاب ف د ا ص ت صورت به ر ف د ا د ع ت ا گ ر و م صورت به ه م ا ش س ر پ ي ا : ) ا ر ا ک م ه و ر گ ر ب ز ا ( ا م ز ا س ت ا م ح ه م ا ش س ر پ ) ف ل ا د: د ر گ ش ا د ت ر د م ه م ا ش س ر پ ) ب. مباشد ت ر ک ل ع و ز ا ا ه ز گ ج پ ه و گ 6 3 ل م ا ش و د ع ب ک ت. ت س ا ت ر ک ل ع و ز ا ا ه ز گ 5 ه و گ 7 3 ل م ا ش ه م ا ش س ر پ ا : ) ر ق ا ب و د م ح م ( ص خ ش ه ز گ ت ر ک ل د ت ر ا ب ع : ز ا ر ا س ب و ق و ق ط س و ت م ف ع ض و ر ا س ب. ف ع ض ا ه ه و گ ر گ د ا ت ر د م ) ه و گ )4 ب ا ز ر ا د و خ : د ش ا ب م ر ز ح ر ش ه ب د ع ب 9 ز ا ه د ش ل ک ش ت ه م ا ش س ر پ ه ک ب ش ) ه و گ )4 ر گ ش و ا ک ا ه ت ر ا ه م ) ه و گ )4 ت ا ع ال ط ا د ا و س ا ز م ) ه و گ )5 ت ش و خ ( ش ا د ا ر ا م ه ( ه ا ق ال خ (4 ه و گ ا ه ت ر ا ه م ) ه و گ )4 ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ) ه و گ )4 ش ا د ر ا ش و ه ( ت ک ر ا ش م ا ه ت ر ا ه م و.4 ) ه و گ ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ه م ا ش س ر پ ي ا ي ي ا و ر سجش برا ه ط و ب ر م س ا ي ق م ل ک ه ر م ا ب س ا ي ق م ر ه ي ا ه ه ي و گ ي ب ي گ ت س ب م ه ب ي ر ض ه ي و گ ل ي ل ح ت ش و ر ز ا ر ه ر د ا ه ه ي و گ ي گ ت س ب م ه ب ي ر ض ي ر ت ش ي ب و ي ر ت م ک ت ر و ص ه ب آ ج ي ا ت ه ک د. ي د ر گ ه ب س ا ح م ه د ا ف ت س ا خ ا ب و ر ک ي ا ف ل آ ش و ر ز ا ز ر ا ز ب ا ي ي ا ي ا پ ه ب س ا ح م ي ا ر ب. ت س ا ه د م آ ) )1 ل و د ج ر د س ا ي ق م. د ش ه ب س ا ح م 0/1 7 ص خ ش ش ا د ت ر د م و 5/ 8 ا م ز ا س ت ا م ح ه م ا ش س ر پ ا ر ب د د ع ا. د ش حداقل سطوح ا ب ه س ا ق م ( ا ه و م ک ت t ش و ر ز ا م و د و ل و ا ت ال ا و ئ س ه ب و گ خ س ا پ ا ر ب Q 2 و ه ب و گ خ س ا پ ا ر ب و و س ر پ گ ت س ب م ه ضرب از م و س ل ا و ئ س ه ب و گ خ س ا پ ا ر ب ) Q 3 ب و ل ط م

9 5 3 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ش و ر ز ا م ش ش و م ج پ سئواالت به و گ خ س ا پ ا ر ب و ه ر غ ت م چد رگرسو ش و ر ز ا چهارم سئوال. د ش د ه ا و خ ه د ا ف ت س ا ل ق ت س م t ا ه ه ت ف ا د ر ا د ا گ ز م ر ه ه ا گ ش ا د ر د ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ه چ م ل ع ت أ ه ا ض ع ا 7- ت ا م ح ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا گ ا م ه س ا ق م ر و ظ م ه ب و ل ا و ئ س ا ه ب خ س ا پ ا ر ب. د ش ه د ا ف ت س ا ا ه و م ک ت t ش و ر ز ا ) )4 ب و ل ط م و ) )3 ل ق ا د ح ح و ط س ا ب ا م ز ا س طوح س ا ب ه س ا ق م ر د ا م ز ا س ت ا م ح ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا د ر ا د ا ت س ا ف ا ر ح ا و ي گ ا ي م 1. ل و د ج ت ا م ح ا م ز ا س ي گ ا ي م ف ا ر ح ا د ر ا د ا ت س ا ) Q 3 ( ب و ل ط م و ) Q 2 ( ل ق ا د ح Q 2 t ر ا د ق م ع م ح ط س ر ا د Q 3 4 0/ / /5 3 3/2 3 t ر ا د ق م -9/5 5 ع م ح ط س ر ا د 0/ ا م ز ا س حمات مزا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا د ا ق ت ع ا ه ب ه ک گردد مشخص ) )1 جدول اساس ر ب. ت س ا ) Q 3 ( ب و ل ط م ح ط س ز ا ر ت م ک ا م ا ) Q 2 ( ط س و ت م د ح ز ا ر ت ش ب ) 3/2 3 ( ا گ ز م ر ه ه ا گ ش ا د ت س ا ا ز م ه چ ه ب م ل ع ت هأ ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م 8- ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م د ا ع ب ا گ ا م ه س ا ق م ر و ظ م ه ب و ل ا و ئ س ا ه ب خ س ا پ ا ر ب )3 ل ق ا د ح ح و ط س ا ب م ل ع و(. د ش ه د ا ف ت س ا ا ه و م ک ت t ش و ر ز ا ) )4 ب و ل ط م ح و ط س ا ب ه س ا ق م در علم هأت اعضا ص خ ش ش ا د ت ر د م د ا ع ب ا د ر ا د ا ت س ا ف ا ر ح ا و ي گ ا ي م 2. ل و د ج داش مدرت د ا ع ب ا ص خ ش ب ا ز ر ا د و خ ر گ د ا ت ر د م ت ش و خ ت ا ع ال ط ا د ا و س ا ز م ر گ ش و ا ک ا ه ت ر ا ه م داش همارا ه ک ب ش داش هوشار ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ه ا ق ال خ ا ه ت ر ا ه م ت ک ر ا ش م ا ه ت ر ا ه م ي گ ا ي م ) )Q3 ب و ل ط م و ) )Q2 ل ق ا د ح ف ا ر ح ا د ر ا د ا ت س ا Q 2 ر ا د ق م t ح ط س ر ا د ع م Q 3 4 0/ / /0 4 3/6 3 t ر ا د ق م -8/5 5 ح ط س ر ا د ع م 0/2 1 0/7 1 0/1 1 0/7 6 0/5 3 0/0 6 0/8 0 0/6 4 0/ /6 3-9/3 3-3/5 7-2/3 9-8/4 4-5/8 6-5/0 9-0/5 2 0/ / / / / / / / / / / / / / / /6 3 0/5 4 0/2 4 0/1 5 0/8 4 0/7 4 0/3 4 0/5 4 0/8 4 3/43 3/6 1 3/0 4 3/4 1 3/27 4/5 1 4/9 1 3/1 1 ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م گ ا م د د ر گ ص خ ش م ) )2 ل و د ج س ا س ا ر ب

10 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 6 3 ا ه ت و ت س ا ) Q 2 ( ل ق ا د ح ح ط س ز ا ر ت ش ب ا م ا ) Q 3 ( ب و ل ط م ح ط س ز ا ر ت م ک د ا ع ب ا م ا م ت ر د م ل ع. د د و ب ر ت ال ا ب ب و ل ط م ح ط س ز ا ه ا ق ال خ و ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ه ط ب ا ر م ل ع ت ا ه ا ض ع ا شخص داش ت ر د م ت ر ا ه م و سازما حمات از ک ا ر د ا ب ا آ 9- د ر ا د د و ج و 2 1. د د ر گ ه د ا ف ت س ا و س ر پ گ ت س ب م ه ب ر ض ش و ر ز ا ل ا و ئ س ا ه ب خ س ا پ ا ر ب 3 م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م د ا ع ب ا ا ب ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا گ ت س ب م ه ب ا ر ض. 3 ل و د ج /56 سازما حمات 1. ب ا ز ر ا د و خ 2..3 ت ش و خ ر گ د ا ت ر د م 0/67 0/11.4 ت ا ع ال ط ا سواد مزا 0/8 4 0/2 7 0/5 7 0/82 0/08 0/86 0/36 کاوشگر مهارتها 5..6 داش همارا ه ک ب ش 0/0 8 0/4 5 0/6 7 0/27 0/13.7 ش ا د ر ا ش و ه 0/2 2 0/0 3 0/8 2 0/0 6 0/36 0/15.8 ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م 0/52 0/01 0/98 0/5 5 0/4 3 0/8 7 0/4 6 0/0 5 0/9 3 0/3 1 0/9 0 0/42 0/81 0/03 0/51 خالقاه مهارتها 9. ت ک ر ا ش م ا ه ت ر ا ه م /90 0/14 0/13 0/7 0 0/2 3 0/1 1 0/9 1 0/22 0/52 ا ب ا م ز ا س ت ا م ح ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ب د د ر گ ص خ ش م ) )3 ل و د ج س ا س ا ر ب ت ا م ح ا م ز ا س ت ر د م ر گ د ا ت ش و خ ا ز م د ا و س ت ا ع ال ط ا ا ه ت ر ا ه م ر گ ش و ا ک ا ه ت ر ا ه م و ه ا ق ال خ ا ه ت ر ا ه م ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ش ا د ر ا ش و ه ش ا د ا ر ا م ه ه ک ب ش. د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ت ک ر ا ش م ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ه د ک ب ش پ ا م ز ا س ت ا م ح ز ا م ل ع ت هأ ا ض ع ا ک ا ر د ا ا آ 0-1 ت س ا. د د ر گ ه د ا ف ت س ا ه د ا س و س ر گ ر ش و ر ز ا ل ا و ئ س ا ه ب خ س ا پ ا ر ب ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م و ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب گ ت س ب م ه ب ر ض ه ب س ا ح م 4. ل و د ج گ ت س ب م ه ب ر ض 0/9 8 ع ت ب ر ض 0/1 8 شده تعدل ع ت ب ر ض 0/0 8 د ر و آ ر ب د ر ا د ا ت س ا ا ط خ 0/2 3 ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ل ک س ا ر ا و ز ا د ص ر د 1 8 ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا د د ر گ ص خ ش م. ت س ا ه د ش ص خ ش م ) )4 ل و د ج ر د ج ا ت. د ا م م ب ش پ ا ر م ل ع ت أ ه ا ع ض ا ص خ ش

11 7 3 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ص خ ش ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م س ا ي ر ا و ي ي ب ت ر د ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ش ق ي ي ع ت ر و ظ م ه ب وارياس تحليل 5. ل و د ج و س ر گ ر ا ط خ ل ک ت ا ع ب ر م ع و م ج م 2 6 /0 6 د ا ز آ ه ج ر د 1 ت ا ع ب ر م گ ا م 7/2 8 F ر ا د ق م 3 7 /6 5 دار مع ح ط س 0/ / / /0 6 د ر ا د ا آ شخص داش ت ر د م ت ر ا ه م ر ب ر ا د ع م ر ث ا سازما حمات از ک ا ر د ا چ م ه. ت س ا ه د ش ص خ ش م ) )5 ل و د ج ر د ج ا ت. ) F = 3 7 6/ 5 0/1000<p ( ا م ز ا س ت ا م ح ا ز م ز ا ز و د ر م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ا آ 1-1 د ر ا د د و ج و. د د ر گ ه د ا ف ت س ا ل ق ت س م t ش و ر ز ا ل ا و ئ س ا ه ب خ س ا پ ا ر ب ت س ج رد م ز ز و د ر م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا گ ا م ه س ي ا ق م. 6 ل و د ج د ا د ع ت 0 8 گ ا م 3/1 2 ف ا ر ح ا د ر ا د ا ت س ا 0/5 2 رt ا د ق م 4/9 0 ه ج ر د د ا ز آ ع م ح ط س ر ا د 0/ /4 6 3/ ز م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا گ ا م ه ک ت س ا ص خ ش م ) )6 ل و د ج س ا س ا ر ب. د ر ا د د و ج و گ ا م و د ا ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ا م ا ه د و ب ) 3/12 ( ا د ر م ک ا ر د ا ز ا ر ت ال ا ب ) 3/34 ( ز و د ر م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ا ز م ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ا آ 2-1 د ر ا د د و ج و. د د ر گ ه د ا ف ت س ا ل ق ت س م t ش و ر ز ا ل ا و ئ س ا ه ب خ س ا پ ا ر ب ش ا د ت ر د م د ا ع ب ا ص خ ش ب ا ز ر ا د و خ ر گ د ا ت ر د م ت ش و خ ت ا ع ال ط ا د ا و س ا ز م ر گ ش و ا ک ا ه ت ر ا ه م ش ا د ا ر ا م ه ه ک ب ش داش هوشار ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م خالقاه مهارتها ت ک ر ا ش م ا ه ت ر ا ه م د ر م ز و د ر م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م د ا ع ب ا گ ا م ه س ي ا ق م 7. ل و د ج ي گ ا ي م 3/1 1 3/9 0 ف ا ر ح ا د ر ا د ا ت س ا 0/4 3 3/3 2 ي گ ا ي م 3/1 6 3/7 7 ز ف ا ر ح ا د ر ا د ا ت س ا 0/5 4 0/6 5 ه ج ر د د ا ز آ ر ا د ق م t 4/4 5 3/7 6 ح ط س ر ا د ع م 0/ /8 7 0/6 3 0/8 0 0/2 4 0/0 6 0/6 3 0/9 0 0/ /8 7 8/6 6 3/ /6 6 8/ /0 9 5/7 6 0/7 7 1/2 1 0/8 3 2/4 3 0/8 7 1/1 1 1/0 7 3/8 7 3/1 9 3/9 4 3/9 3 4/9 2 4/1 4 3/6 1 0/8 9 0/6 7 1/5 6 1/4 1 0/0 8 0/4 5 0/6 3 2/4 5 2/9 8 2/9 7 3/5 1 4/1 0 3/7 9 3/6 0

12 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 8 3 ز م ل ع ت أ ه ا ض ع ا شخص داش ت ر د م گ ا م ه ک ت س ا ص خ ش م ) )7 جدول اساس ر ب. د ر ا د د و ج و ا ه آ ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ا م ا ه د و ب ا د ر م ز ا ر ت ال ا ب د ا ع ب ا م ا م ت ر د ر گ ه ج ت و ث ح ب ت ر ا ه م و ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ش ه و ژ پ ا م ا ج ا ز ا ل ص ا ف د ه د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا س ا م و ل ع ه د ک ش ا د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ر ت م ک ا م ز ا س حمات از م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا گ ا م ه ک د د ر گ ص خ ش م. د و ب س ا ب ع ر د ب ه ک ت ف گ ا و ت م ه د م آ ت س د ه ب ه ج ت ب ت ر د. ت س ا ب و ل ط م ح ط س ز ا ر ت ش ب ا م ا حداقل سطح ز ا ه ا گ ش ا د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ا گ د د ز ا ه ا گ ش ا د ا ر د م. ت س ا ه د و ب ق ف و م ا آ ت ک ر ا ش م ب ل ج ر د ا ض ع ا و ا ک ر ا ک ا م ر د ف ط ا ع گ ت س و پ د ر ب ال ا ب ر ا ك ر د ط ا ب ت ر ا ا ه ه ك ب ش د و ب ه ب ا ب د ا ب ف ذ ح ا م ز ا س ا ه ت ل ا س ر و ف ا د ه ا ح ر ش ت ف ا د ه ا ا ب ا آ ر ت ش ب د ر ك ر گ ر د و م ل ع ت أ ه حذف كار مواع د ا ج ا و کار شراط بهبود ه ب كار محط ر د اد ر ف ا ب س ا م ا ط ب ا و ر و ا ه ض ع ب ت د ا ز ا م ا ه ش ال ت ز ا ا د ر د ق ر د ه ا گ ش ا د ه ا ف س ا ت م. د ا م م ا د ق ا ر ا ک د ا م ت ع ا د ا ج ا و م ا ط ح م د م ال م ا ک ا ر ا ه آ ا ه ش ز ر ا و ف ا د ه ا د ک ل م ع ب و ل ط م و ح ه ب ه ت س ا و ت ه د ر ک ه ا ت و ک ا ک ر ا ک ا م ز ا س ط ا ب ت ر ا ر م ا ر د ه ا گ ش ا د ر گ د ت ر ا ب ع ه ب ه د ر ک ل م ا ک گ د س ر ا ه آ ه ب و ه د ا د ر ا ر ق ر ظ ط و ب ر م ت ا ع ال ط ا ه ب د ا ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ال ا ب کارکا دگر و س ز ا. ت س ا ه د و ب ق ف و م ا آ ا ر ب ر گ م م ص ت و ز ا س م م ص ت ا ک م ا ا ت د ش ا ب ه ت ش ا د س ر ت س د ت ک ر ا ش م ر گ م م ص ت ه ب ت ل و ئ س م ا ر ب ا ب د. ر ذ پ م صورت موثر ت ک ر ا ش م ت ا ع ال ط ا م ه س ت و د ب ه ک ا ر چ د ش ا ب م ه ا ر ف سازما سطح در ت ر د م ا ه ه د ر کله عهده ر ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا و کارکا ب ط ا ب ت ر ا د ا ج ا خدمت ضم آموزش ه ب ه ا گ ش ا د ا ر د ه ک ت ف گ ا و ت م حاصله تجه ب ت ر د چ م ه ت. س ا ت ق ف و م م ض ت و ت ک ر ا ش م گ ه ر ف د ا ج ا ر د د ل ک ر ص ع ک ا و ع ه ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا م ز ا س ت ا م ح ا و ت م ب س ا م ا ه ش ز و م آ ا ب. ت س ا ه د ش ف ا ک ه ج و ت ر گ م م ص ت ا ه ه م ا ر ب ا ه ت ر ا ه م ه ک د ا د ا ش م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ب ا ز ر ا د. و م ه د ا ه ا ر ه ک ب ش ر گ ش و ا ک ا ه ت ر ا ه م ت ا ع ال ط ا د ا و س ا ز م ت ش و خ ر گ د ا ت ر د م ز و م آ د و خ ا ر ا م ه ح ط س ز ا کمتر اما ر ت ال ا ب حداقل سطح از مشارکت ا ته ر ا ه م و ش ا د ر ا ش و ه ش ا د ا ب ه ت ف ا ا. د د و ب ر ت ال ا ب ز ب و ل ط م ح ط س ز ا ه ا ق ال خ و ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ا م ا. د ش ا ب م ب و ل ط م

13 9 3 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ال ا ب ا ا ت ب س ل ا م ت م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ک ا د ر و م ر د 0( ( ز ا م و م و ه ا ک ل م ش ه و ژ پ ج ا ت ه ج و ت چ ا ر ه د م آ ت س د ه ب ه ج ت ا و ت ب د ا ش. ت س ا ه د و ب ا ت س ا ر م ه د ر ا د ز و م آ د و خ ت م س ه ب ا ز ا د ر ا د خود بشتر ه چ ر ه ت ف ر ش پ و د ش ر ه ب که تمال ت ل ع ه ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا كه مود ت ر د م ه ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ال ا ب ا ا ت ب س ه ج و ت چ م ه. د ش ا ب م خودآموز به د م ه ق ال ع و ر که گستردها تحوالت و ر غ ت ه ب ه ج و ت ا ب که مود ه ج و ت ه و گ ا ا و ت ب د ا ش ا ر خوشت ادگر ل ع ف ت ع ق و م و ه ا گ ا ج ه ع س و ت و ظ ف ح ا ر ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ت ف ر گ ل ک ش ا ه ج ه ص ر ع ر د و ت ر د م ا ر ب ا ب. د ه د ر ا ر ق ت م ه ا و و ج ت س ج د ر و م ا ر م و ا د م و ر م ت س م ر گ د ا د ا ب د و خ ر ذ پ ا ب ا ت ج ا ر م ا ج ا ت ر ت ش ب و ر ت ه ب ه ب ل ر و ظ م ه ب ت ش و خ ر گ د ا صحح هدات ت ش و خ ر گ د ا ت ر د م ه ب د م ه ق ال ع ا ه آ ه ک ت ف گ ا و ت ب د ا ش ه ک ت س ا ت ل ع م ه ه ب ت س ا ح ط س ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ا ق ال خ و ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ه ک ه ت ف ا ا ه ج و ت ر د. د ش ا ب م و ا س و س ) ( ا ر ا ک م ه و س ک ا ت پ م ا ز و چ د ا ر ف ا ت ا ع ل ا ط م ا ب ت س ا ر ت ال ا ب ب و ل ط م ت ا ف ک ز ا ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م ه ک د و م ه ج و ت چ را ه ج ت ا ا و ت م ت. س ا ا ت س ا ر م ه ) ( و ه ل ا و ک ز ا ال ا ب ح ط س ه د ه د ا ش د و خ ع و ض و م ا ه ک ه د و ب ت م ه ا ز ئ ا ح و ضرور مهارتها ه ل م ج ز ا ک ا و ع ه ب خالقت که ا ج آ ز ا چ م ه ت. س ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ا ه ت ر ا ه م سازماها محط ا ه و گ ر گ د شتاب به ه ج و ت ا ب و ت س ا ح ر ط م گ د ز د ا ع ب ا م ا م ت ر د ر ش ب ه ل ا ع ر م ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا ر ب خالقاه مهارتها ز ا ر ا د ر و خ ر ب ا ه آ ر د د و ج و م ا صه ص خ ت و. ت س ا ر ذ پ ا ب ا ت ج ا و ر و ر ض ت ر د م د ا ع ب ا م ا م ت ا ب ا م ز ا س ت ا م ح ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ک ا ر د ا ب د د ر گ ص خ ش م شب پ ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ا آ ک ا ر د ا و د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ص خ ش ش ا د ک ه ک م ا گ ه د ر ک ا ع ذ ا ا و ت م. د ش ا ب م ا آ ش ا د ت ر د م ت ر ا ه م ر ا د ع م و ت ب ث م ه د ک ا ض ع ا د ش ا ب م ه ا ر ف ه ا گ ش ا د و س ز ا... و ک ش ز پ ا ا ز م د ز م ت س د د ا م ت ب ق ا ر م م ا ر ت ح ا ز ا ع ب م ا ر ب ا آ زه گ ا و د ه د م ا ج ا ا ر ر ت ب س ا م د ر ک ل م ع ه ل و ا ا ه ه غ د غ د و د ب د ا و ت م م ل ع ت أ ه ت ا م ح د ر و آ ر ب ا ب ه ا گ ش ا د ه ک ت س ا ر و ا ب ا ر ب ا ب ت ش پ ه ر ظ. د ب ا ش ا ز ف ا ل ا ع ت و د ش ر د ا و ت م ت س ا ر ا ک ط ح م ر د ه ال د ا ع ط ا ر ش و د ا ج ا و ا ه ز ا د ر ک م ه ا ر ف ل م ا ش ه ک ه ا گ ش ا د ه ا گ ش ا د ر د د ا ر ف ا ز ا ا. د ا م د ا ج ا ا ر م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ت ف ر ش پ ه ز گ ا و ش ال ت ش ا ز ف ا ه م ز

14 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 0 4 ه م ز و شود داشگاه ت ق ف و م ساز زمه د ا و ت م ا ه ه ا گ ش ا د کو دا ر د ت ب ا ق ر ا ر ب ه ب د س ر ا ر ت ل و ئ س م ت ف ر ذ پ ه ب ل م و ر ا د ا پ ش ال ت ه ک ا ر ز د ر و آ م ه ا ر ف ا ر ت و ر ث و ت ر د ق ب س ک ش ا ز ف ا. د ه د م ت ر د م ت ک ر ا ش م و ت ا ع ر ت ل ا د ع ف ر ط ز ا آ ک ر د و ه ا گ ش ا د حمات اجاد ر ب ه ا گ ش ا د ا ه و ر ل م ا و ع ر د ت س د ت ر د م ر و ط ا م ه. د ش ا ب م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا و س ز ا ه ک ت ا م ح ا ز م ز ا ه ک م ل ع ت ا ه ا ض ع ا ک ا ر د ا د ه د م ا ش ق ق ح ت ا ه ه ت ف ا ه ک ر د ر خ ا ا ه د و ر. ت س ا ر ا ذ گ ر ث ا ت ه ا گ ش ا د ر د ا آ شاستگ مزا ر ب د ک م ت ف ا ر د ه ا گ ش ا د ا ه د ر ب ه ا ر و ال ا ب د ر ک ل م ع پ ر د ا ه ه ا گ ش ا د گردده باعث ر خ ا ه ه د ه س ر د کار روابط و ا ه ه ا گ ش ا د د ا و ت م ه ک ا ر ز د ش ا ب م ل ع ت ا ه ا ض ع ا ا ه گ ت س ا ش و ا ه ت ر ا ه م ش ا ز ف ا ا ر ب س ا س ا ت ف ک و م ل ع ت ا ه ا ض ع ا ا ه شاستگ و ا ه ت ر ا ه م ت ق ق ح ر د. د ش ا ب ه ت ش ا د ا ر ر ت ال ا ب د ر ک ل م ع کلد عوا ه ب ه ا گ ا ز ا ل م ع که مود ه ر ا ش ا د ا ب ع ق ا و ر د. د و ش م ب و س ح م ت ب ا ق ر ت ز م ا ر ب د و ش م م ل ع ت ا ه ا ض ع ا د ه ع ت د ا ج ا ث ع ا ب ه ا گ ش ا د و س ز ا حمات درک ز ا ش ک ا و و ل ب ا ق ت م و د ش ا ب ه ا گ ش ا د ش خ ب ر ث ا ا ر ب م ه م ه د ک و گ ش پ د ا و ت م ه ا گ ش ا د ه ب د ه ع ت ه ک ل ل د ا ه ب ز ر ت س ا د و م ه ک ت س ا ل ل د م ه ه ب. د د ر گ ا س ا ع ب ا م ر ا د ه گ و ز ر ه م ا ر ب و ز ا س ه ب ث ع ا ب 1 ر ت ر و پ ه ل م ج ز ا ه ا گ ش ا د ل م ا و ع د ه ع ت ر ب ر ث و م ل م ا و ع ز ا ک د ر ا د م ا ب د و خ ه ر ظ ر د ) )2 ت ا م ح ه ا گ ش ا د ک ا ر د ا ه د ش. د ش ا ب م ه ک م ا گ ه ا ض ع ا ت أ ه م ل ع ک ه ا گ ش ا د ا ه ت ا م ح و د ک م ق ل ت ش ز ر ا ا ب د ر ف ا ر ا ه آ ه ا گ ش ا د ه ک د س ر ب ر و ا ب ا ه ب و د ک س ا س ح ا ح ط س ر د ت ف ر ش پ ا ر ب د ه ع ت د ا ج ا ه م ز ر ا ظ ت ا د و ش م د ک ک ر د ه ا گ ش ا د و س ز ا ا ر م ز ال خودجوش بصورت و د ک ت ر د م ب و خ ه ب ا ر ا ه ر ا ک د و ش م ث ع ا ب ه ک ا ر ز. ت ش ا د ا ر ه ا گ ش ا د ه ا گ ش ا د ر د حمات شاخت ع ا م ت ج ا ت ا ر ث ا ت ز ا ک ع ق ا و ر د. د ا م ب ا ز ر ا ا ر خود عملکرد ل م ا و ع ت س ا ل ل د م ه ه ب د ش ا ب م ش ز و م آ ت ف ک ه ب و ه ا گ ش ا د ر د د ه ع ت ه ز گ ا س ح د ا ج ا و د ش ا ب م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا د ه ع ت ه ز گ ا ر د ل م ا و ع ر ت ر ا ذ گ ر ث أ ت ز ا ک ا و ع ه ب ت ا م ح و م ل ع ت ا ب ا و ت م ا ر ب ا ب. د ه د م ه ا ر ف ا ر د ا ر ف ا ت ف ر ش پ ز ا ا ض ر ا ا ب ا ر ب س ا م ت ق ف و م د ا و ت م د ع ه ت د ا ج ا و ک ت و ش ا د پ ر د ه ا گ ش ا د حمات و ع ا م ت ج ا ط ح م و خاوادگ محط ت ب ر ت د ه ع ت ا ب ا ا م ق ت س م د ر گ م ت ر و ص ه ا گ ش ا د ط س و ت ه ک ت ا م ح. د ز ر و ش ال ت ه ا گ ش ا د ح ط س ر د 1 Mowday, Steers & Porter

15 () ي د و ر ه ش 1 4 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ت ف ا ر د و ه ج و ت ت ب ق ا ر م ر ط ا خ ه ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا. د ک م ا د پ ط ا ب ت ر ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ا گ ش ا د حمات. مپردازد ش ا د ل د ا ب ت ق ر ط ز ا آ ا ب د ه ع ت ه ل د ا ب م ه ب ه ا گ ش ا د جاب از ت ا م ح ه ك ي ا م ز. د و ش م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ا گ ش ا د ر ا ت ف ر د و ب ه ب ب ج و م د ا و ت م ه ک ت س ا م ه م ل م ا ع ه ا گ ش ا د ز ا ي ي ز ج ا ر د و خ د ك ك ر د هي ا گ ش ا د ت ي ا م ح ز ا ي ب س ا م و ب و ل ط م س ا س ح ا ا ك ر ا ك و ي د ب ي ا پ س ا س ح ا ه ا گ ش ا د ه ب ت ب س و د ا د م ا ش د و خ ف ر ع م ا ر ه ا گ ش ا د ه ت س ا د ا ش ع و ب ت م ي ر و ه ر ه ب ش ي ا ز ف ا ت ا ب ج و م ه د ش ك ا ر د ا هي ا گ ش ا د ت ي ا م ح. ) هي ا گ ش ا د د ه ع ت ( د ک م ي ر ا د ا ف و د ر ك ل م ع ك م ك ه ب ا ر ا ك م ه ت ف ر ش ي پ ه ا گ ش ا د د ه ع ت هي ا گ ش ا د ي ف ط ا ع و ر ا ت ف ر ت ي ع ب ا ت ل غ ش ب و ل ط م ا ه ه م ز ه د ش ک ا ر د ا ه ا گ ش ا د حمات. مکد م ه ا ر ف ا ر هي ا گ ش ا د ت أ ه ا ض ع ا و ه ا گ ش ا د ب م ک ح م و ل ب ا ق ت م ط ب ا و ر ه ا گ ش ا د حمات درک ا ب. د ر و آ م م ه ا ر ف ا ر ر و ا ب ا ر ب ه ا گ ش ا د و س ز ا ت ا م ح ک ر د ا ب ه ا گ ش ا د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا. د و ش م د ا ج ا م ل ع د ا ع ب ا ز و ر ب ه م ز د ا و ت م ت ا م ح ع و ا ا ر ب ا ب د ا د م ش ز ر ا ا ب ا ر ا ه آ ه ا گ ش ا د ه ک د و ش م ه ک ر ا ز ا ب و ر ت ش م د ه ع ت ه ا گ ش ا د ه ب ر ط ا خ ق ل ع ت و گ ت س ب ا و ث ع ا ب ه ک ک ژ ت ا ر ت س ا ف ا د ه ا ه ب د ه ع ت و کارا باعث ت ا ه ر د و د ر و آ م ه ا ر ف ا ر د ا د ب ا ه ا ا و ت ر ظ ز ا د ر ف ر ت ش ب سرماهگذار باعث ر د حمات اجاد که مود ه ر ا ش ا د ا ب ا ذ ل. شود ها ف ا د ه ا ه ب د س ر ه م ز ر د ه ا گ ش ا د ش خ ب ر ث ا ح ط س ر د د ه ع ت د ا ع ب ا ز و ر ب ز ا س ه م ز د ا و ت م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا و س ز ا آ ک ا ر د ا و ه ا گ ش ا د. د ر و آ م ه ا ر ف ا ر ت س ا ه ا گ ش ا د ت ق ف و م ه م ز ال ه ک د ا ر ف ا ت ق ف و م ه م ز و د و ش ه ا گ ش ا د ز ا ا و ج ش ا د که مود ب ش پ ا و ت م م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ه ع س و ت ا ب و س ا س ح د ل ک ش ق س ا س ا ا ر ب. د ه د ا ش ا ر ر ت ت ب ث م ب ا ز ر ا ا آ ش ز و م آ د ر ک ل م ع ر ت ش و ر د م ش ز ر ا و ر ت ر ب ه ا گ ش ا د ا و ع ه ب ه ا گ ش ا د ک ف ر ع م ر د م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ر و ح م د ا و م و ا و ت ح م د ش ا ب ر د ا ق د ا ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا و ج ش ا د ر د ت ب ث م د د د ا ج ا ا ر ب. شود م ح ر ط ه ه ت ه ب ر د ا ق د ا م سازماده تاسب و ز ا و ت و ل ا و ت س ا س ا ر ب و ع م ج ا ر ب س ا م ش ز و م آ ر د ا ق د ا ب ا آ د ش ا ب س ر د س ال ک ر د ش ز و م آ د ا و م و ا و ت ح م م ا ل م ع ه ئ ا ر ا چ م ه و س ر د ا ت س ا ر ر د ش ا د ت ر د م ا ه د ر ب ه ا ر ز ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ا ه ت ر ا ه م ب س ک ا ب د ش ا ب. د و م م ا د ق ا ا و ج ش ا د ش ا د و ت خ ا ش ه ع س و ت 1 ش ا د ت ر د م ه ک ت س ا د ق ت ع م ) ( و س ر د ا 1 Anderson

16 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 2 4 ه ک ت س ا ا ه ت ل ب ا ق ه ب ه ت س ب ا و آ ش ز ر ا ه ک د و ش ه ت ف ر گ ر ظ ر د ص خ ش ه ا م ر س ا و ع ه ب ص خ ش ت أ ه و ض ع ر ه ز ه ا گ ش ا د د ا م ش ز و م آ ا ه ط ح م ر د د س ر م ر ظ ه ب. ت س ا ز ا د ر و م جامعه در که ماد ا ه ت ر ا ه م و ا ه ش ا د ظ ف ح و ه ع س و ت ه ب ز ه ج م ا ر خود ارزش ش ا ز ف ا ا ر ب د ا ب م ل ع و ال ا ت ا ه ال م ع ز ه ب. د ز ا س ش و ر ا ر ا ک م ه ر ا س و ا و ج ش ا د ا ر ب ا ر و ه ا گ ا ج و ت م ه ا 1 ر د د ا م ت ل ف غ ش ا د ت ر د م ا ه ت ر ا ه م و ش ا د ز ا ا س ر د م ه ک صورت در ) ( گ آ و ه ه ب ر د ا ق ا و ج ش ا د ه ا گ د د ز ا و ر ا ز ا. د و ب د ه ا و خ ا و ج ش ا د ا ب آ ک ا ر ت ش ا ه ب ر د ا ق صورت ا ا ر ب ا ب. د ا م م ب ا ز ر ا ضعف را ا آ د ر ک ل م ع و ر ا ز ا و د ش ا ب م ش ا د م ه س ت و د ل و ت م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ش ا د ت ر د م ا ه ت ر ا ه م ه ع س و ت و د ش ر ا ر ب ه ک د س ر م ر ظ ه ب ر و ر ض ا ه ت ر ا ه م چ م ه. د ر گ ت ر و ص ا و ج ش ا د و ا ر ا ک م ه ا ر د م و س ز ا ه ب ا ج د چ ت ا م ح و د ش ر ه ب ر ج م ه ک د و ش ه د ا م ز ا س و ح ه ب د ا ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ه ع س و ت ت ر د م ا ه ت ر ا ه م ف ل ت خ م ا ش ا و ج ش ا د. د د ر گ ر ب ا س ا س ا ا و ت م ت ف ا ر د ه ک ع و ض و م ش ا د ت ر د م ضرورت محور ا ا د جامعه مفهوم ر گ ل ک ش ه ب ه ج و ت ا ب شخص داش ا و ع ه ب د ر ف ش ا د ه ز و ر م ا ف ر ط ز ا. د ش ا ب م ضرور بسار ف ل ت خ م د ا ر ف ا ا م ر د ص خ ش و ا ب م - م ه ت خ ا ش ف ا ظ و و ا ه ر ا ک م ا ج ا ر د د ا ر ف ا ت ق ف و م و جمع داش گسترش و د ش ر ا ر ب س ا س ا ه ع س و ت و ه د ا م ز ا س جمعآور به ر د ا ق د ا ب ر ا ک و گ د ز ه ص ر ع ر د ت ق ف و م ا ر ب د ا ر ف ا. د و ش د ر و م ا ر آ ا ه ت س ا ش و ح ه ب د ا و ت ب ا ت د ش ا ب ت س ا ح ر ص و ضم قالب ر د ه ک د و خ د ر ف ش ا د ص خ ش ش ا د ت ر د م ه ک د ک م ا ب ل ک ر ظ ر د ) ( ا ر ا ک م ه و ل. د ه د ر ا ر ق ه د ا ف ت س ا و ت م ک س ا. ت س ا م ا ز ل ا و ر و ر ض گ د ز و د ر ک ر ا ک ر گ د ا ا ر ب 2 ز ) ( ر گ ه. ت س ا ه د ش د ل ک ت ح ال ص ک ص خ ش ش ا د ت ر د م ل ا م ع ا ا ا و ت ز و ر م ا جامعه در د د ق ت ع م ش ا د ت ر د م ه ل أ س م ه ب ت س ا ب ش ف ا د ه ا ه ب د س ر ا ر ب ل ا ع ش ز و م آ ق و ف د ر ا و م ه ب ه ج و ت ا ب ت ر د م ر د د م ا و ت ر غ ت م ا د ل ک ل م ا و ع ا س ا ش ه ک چرا دهد ا ش ر ف ا و ه ج و ت ص خ ش ش ا د ب ا ز ا ب ص ص خ ت ا ه ر و ا ف ه ا ر ه ا م ر گ ر ا ک ب سودمد ش ا د ب ذ ج ش ا د ش خ ب ر ث ا ش ا د ز ا ا م ز م ه ر گ ه ر ه ب و ر ا س ا ب آ ک ا ر ت ش ا د و خ ش ا د ه ا خ ب ا ت ک ر د ه ت ف ر گ ل ک ش ه ب شد تبدل ت ا ه ر د و ت ا ع ال ط ا سواد خوب مطالعه ز ا ر ا د ر و خ ر ب و چ م ه ج ا ت ر ا س 1 Liaw, Hatala & Huang 2 Schmidt & Henninger

17 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ر ا ظ ت ا ه ا گ ش ا د ا ز ر ه م ا ر ب و ا ر د م ز ا و ر ا ز ا. د ر و آ م د د پ ا ر ل ق ت س م ر م ع ل ا م ا د ا م ر گ ا ر ف ک ر گ د ا ه ب ت ب س ه ا گ آ و م س ر و ه ا ر د ک ک م ک ضرور داش ب ذ ج ر د ا ر د ا ر ف ا د و ر م ا ا و ت ت ف ر ش پ و ص خ ش ش ا د ت ر د م ه ع ل ا ط م ا ر ب س ا س ا و ه ا پ د ه د ش ر و ر پ ا ر ر م ع ل ا م ا د ا م. د ه د م ش ا ز ف ا ا ر د ا ر ف ا ت ب ا ق ر ت ر د ق و ص ص خ ت ا ه ت ر ا ه م ب ت ر ت ا ه ب و ه د ر ک د ا ج ا ا ک ر ا ک و ا و ج ش ا د ا ر د م و چ م ه د ا ر ف ا ز ا ف ل ت خ م ا ه ه و ر گ ا ب د ا ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ت- ر ا ه م د م ز ا ا ه آ صحح افا ا ر ب که دارد ف ل ت خ م ا ه ش ق و د ز ا د ر پ ب ط ا ب ت ر ا ر ا ر ق ر ب ه ب ر ا ر ق د ک تأ د ر و م ا ر ط ا ب ت ر ا ا ه ت ر ا ه م ت م ه ا ز ر گ د ت ا ع ل ا ط م. د ت س ه و ق ط ا ب ت ر ا ا ه و ر ر ت ( د ا ه د ا د ر ل و م و ا ر ب و ا ا ر ب و ا ل ب م ا ر ت و چ و و ل و و ل ا د ر ل و ت ت م س ا 5 و ا ه ر ا ک م ا ج ا ر د ا ر د ا ر ف ا ط ا ب ت ر ا ا ه ت ر ا ه م. ) گ و ت ر ا ه سار با ب س ا ت م و صحح تعامل و ط ا ب ت ر ا ر ا ر ق ر ب که چرا. مماد کمک ز د ر ف ا ه ت ل ا ع ف شخصت- و د ا ر ف ا ا ب گفتگو و ل م ا ع ت جهت از. د و ش م ر ک ف ت د و ب ه ب و ل خ ت و ه ذ گشودگ باعث ا ه ت ر ا ه م ه ع س و ت و د ش ر ه ج ت ر د و ف ل ت خ م ت ا ر ظ و ا ه ه ا گ د د ا ب د ر ف ا ش آ ث ع ا ب ف ل ت خ م ا ه ت ر د م ش ا د ص خ ش و چ م ه ا ه ت ر ا ه م ه ا ق ال خ ب ا ز ر ا ز و م آ د و خ ت ر د م ر گ د ا ا ه ت ر ا ه م د و ب ال ا ب ه ک د د ر گ م ص خ ش م س ا س ا ا ر ب. د و ش م... و ش ا د ر ا ش و ه ت ش و خ ا ه آ ا ت د و ش م ب ب س م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ا ب آ ر ا د ا ع م ط ا ب ت ر ا و ط ا ب ت ر ا ا و ج ش ا د ب ا ز ر ا ت ف ر ال ا ب ث ع ا ب ع و ض و م ا ه ک د ش ا ب ه ت ش ا د ر ت ب س ا م ش ا د ت ر د م د ا و ت ب ا ض ع ا ک ا ر د ا ب ر ا د ع م ت و ا ف ت د د ر گ ص خ ش م. د و ش م ا ه آ ش ز و م آ د ر ک ل م ع ت ف ک ز ا ا ه ش ه و ژ پ ج ا ت ا ب ه ت ف ا ا. د ر ا د د و ج و ا م ز ا س ت ا م ح ا ز م ز ا د ر م و ز م ل ع ت أ ه ر د. د ش ا ب م ا ت س ا ر م ه ) ( ا ر ا ک م ه و ر ت پ ر ا ک و ) ( ا ر ا ک م ه و ر و ه ) ( و ر ت س ا م ال ت ا م ح ز ا ه ک ا م ز ز و د ر م ز ا م ع ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ه ک ت ف گ ا و ت م ه ت ف ا ا ب ت ش ق ف ا د ه ا ر گ ل ک ش ر د د و خ ا ه آ ه ک د ر ب ه ا ر ف ا د ه ا ه ب ت ب س د ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب ا م ز ا س ک ر د ا ب. ت ش ا د خواهد بشتر د ه ع ت گرفتهاد قرار ه ج و ت د ر و م ه ا گ ش ا د ت ر د م ف ر ط ز ا و ه ت ش ا د 1 Turner & Mϋller 2 Wu, Chen & Lin 3 Diallo & Thuillier 4 Smith 5 Trumble, O Brien & Hartwig

18 3931 تابستا / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 4 4 سازما کارکا. مشود د ا ج ا کارکا و ا م ز ا س ب م ک ح م و ل ب ا ق ت م ط ب ا و ر سازما حمات د ا د م ش ز ر ا ا ب ا ر ا ه آ ا م ز ا س ه ک د و ب د ه ا و خ ر و ا ب ا ر ب ا م ز ا س و س ز ا ت ا م ح ک ر د ا ب سبب که راهبرد ف ا د ه ا ه ب د ه ع ت جمله از د ه ع ت د ا ع ب ا ز و ر ب ه م ز د ا و ت م حمات وع ا ا ر ب ا ب ر د ا م ز ا س ش خ ب ر ث ا و ا ر ا ک ث ع ا ب ت ا ه ر د آورد. م ه ا ر ف ا ر ا م ز ا س ه ب ر ط ا خ ق ل ع ت و گ ت س ب ا و ت ر ا ه م د ا ع ب ا ب ر ا د ع م ت و ا ف ت ه ک د د ر گ ص خ ش م. د و ش م ا ه ف ا د ه ا ه ب د س ر ه م ز ه ت ف ا ا ب ت ر د. د ر ا د د و ج و ت س ج س ا س ا ر ب م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ل ا ع ش ز و م آ م ا ظ ه ل ا ع ف ا د ه ا ه ب د س ر ا ر ب س ا س ا گامها از ک که آجا ز ا گفت متوا ل ا ع ش ا د ت ر د م م ت س س ک ر گ ر ا ک ب ق ر ط ز ا ا ه ه ا گ ش ا د ش ز و م آ د ر ک ل م ع ح ط س ش ا ز ف ا ه ک د ک م ب ا ج ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا ر ب ر ث و م و د م آ ر ا ک ش ا د ت ر د م م ت س س ا ذ ل ت س ا ط ا ر ش ه ب ه ج و ت ا ب د س ر ي م ر ظ ه ب. د ر گ ر ا ک ب س ر د ت ا ه ت ل ا ع ف ر د ا ر ب س ا م ش ا د ت ر د م ت ر د م ا ه ت ر ا ه م ز ا م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ال و م ع م ا ه ه ا گ ش ا د د و ج چ م ه و ش ز و م آ ا س ک ز ا ک ا و ع ه ب س ا ب ع ر د ب د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ه ک ا ج آ ز ا. د ر ا د ر و خ ر ب ا س ک ش ا د ب ذ ج ا ر ب ا ر ال ا ب ا ه ر ا ع م م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا ه د ح ا و ه ع و م ج م ر د ر ب ت ع م ا ه ه ا گ ش ا د د و ر و ا ض ا ق ت م ت س ج ز ا ر ظ ف ر ص ا ر ب ا ب د ر گ م ر ظ ر د ا ه آ م ا د خ ت س ا و م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ا و ت م ل ال د م ه ه ب. د ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب ه م ز ال ا ه ت ر ا ه م و ا ه گ ت س ا ش ز ا د ا ب داشگاه ا ه ب ه د ش ه د ه ا ش م ت و ا ف ت د ر م و ز م ل ع ت أ ه ا ض ع ا ص خ ش ش ا د ت ر د م ب ه ک ت ش ا د ر ا ه ظ ا. ت س ا ع ب ا م ه ه د ك ي ه ب ي ه ا گ : ي ه ا گ ش ا د ت ي ف ي ك د و ب ه ب ي ا ر ب ر م ت س م ي ب ا ي ز ر ا. 5( ( س ا ب ع ا گ ر ز ا ب ي ا ر ب ي و ر د ي ب ا ي ز ر ا ش ي ا م ه ي م و د ت ال ا ق م ه ع و م ج م ا ر ي ا ي ل ا ع ش ز و م آ م ا ظ ر د ه ب ر ج ت ر. و ش ك ش ز و م آ ش ج س ا م ز ا س ا ر ه ت ي ه ا گ ش ا د ت ي ف ي ك ي ا ق ت ر ا. د ه ش م ي ك ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ا د ا ر د م ي د ر ف ش ا د ت ي ر ي د م ب ا ز ر ا. ) ( م ا ر ق ا ب و د ه م د م ح م. ) )2 0 1 ت م ال س ت ا ع ال ط ا ت ر د م ه م ا ل ص ف Andersen, J. (2006). The public sphere and discursive activities: information literacy as sociopolitical skills. Journal of Documentation, 62 (2):

19 5 4 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب Carpenter, N. C., Berry, C. M., & Houston, L. (2014). A meta-analytic comparison of self-reported and other-reported organizational citizenship behavior. Journal of Organizational Behavior, 35 (4): Chan, J. O. (2009). Integrating Knowledge Management and Relationship Management in an Enterprise Environment. Communications of the IIMA: 9 (4). Chen, Z., Eisenberger, R., Johnson, M., Sucharski, I. L., & Aselage, J. (2009). Perceived Organizational Support and Extra- Role Performance: Which leads to which?, Journal of Social Psychology, 149 (1): Diallo, A., & Thuillier, D. (2005). The success of international development projects, trust and communication: an African perspective. International Journal of Project Management, 23: Eisenberger, R., Huntington, R., Hutchinson, S., & Sowa, D. (1986). Perceived Organizational Support. Journal of Applied Psychology, 71 (3): Eisenberger, R., Stinglehamber, F., Vandenberghe, C., Sucharski, I. L., & Rhoades, L. (2002). Perceived Supervisor Support: Contributions to Perceived Organizational Support And Employee Retention. Journal of Applied Psychology, 87: Garcia-Penalvo, F. H., & Conde, M. A. (2014). Using informal learning for business decision making and knowledge management. Journal of Business Research, 67 (5): Hur, W. M., Won Moon, T., & Jun, J. K. (2013). The role of perceived organizational support on emotional labor in the airline industry, International Journal of Contemporary Hospitality Management, 25 (1): Jashapara, A. (2004). Knowledge Management. Florida: Prentice Hall. Lai, Y. L., Hsu, M. S., Lin, F. J., Chen, Y. M., & Lin, Y. H. (2014). The effects of industry cluster knowledge management on innovation performance. Journal of Business Research, 67 (5): Lamastro, V. (2011). Commitment and Perceived Organizational Support. National Forum of applied educational research journal, 12 (3): Li, L., Zheng, Y., Zheng, F., & Zhong, F. (2009). Cloud Computing Support for Personal Knowledge Management International Conference on Information Management, Innovation Management and Industrial Engineering, IEEE Computer Society. Liaw, S. S., Hatala, M., & Huang, H. M. (2010). Investigating acceptance toward mobile learning to assist Individual knowledge management:

20 ف ص ل ا م ه ر ه ب ر و م د ر ت آ م و ز ش / س ا ل ه ش ت م / ش م ا ر ه د و م / تابستا based on activity theory approach. Computers & Education, 54: Millikin, J. P., Hom, P. W., & Manz, C. C. (2010). Self-management competencies in self-managing teams: The Leadership Quarterly, 21: Mowday, R., Steers, R., & Porter, L. (1982). Organizational linkages: the Psychology of Commitment, Absenteeism, and Turnover. San Diego: Academic press their impact on multi-team system productivity. Pauleen, D. (2009). Personal knowledge management: Putting the person back into the knowledge equation. Online Information Review, 33 (2): Rhoades, L., & Eisenberger, R. (2002). Perceived Organizational Support: A Review of the Literature. Journal of Applied Psychology, 87 (4): Schmidt, C. B., & Henninger, M. (2008). Preparing students for the future. Individual knowledge management as a basic skill and requirement for innovative teaching methods. Interactive Computer Aided Learning, ICL 2008, Villach (Österreich). Schoenherr, T., Griffith, D. A., & Chandra, A. (2014). Knowledge Management in Supply Chains: The Role of Explicit and Tacit Knowledge. Journal of Business Logistics, 35 (2): Shoss, M. K., Eisenberger, R., Restubog, S., Lioyd, D., & Zagenczyk, T. J. (2013). Blaming the organization for abusive supervision: The roles of perceived organizational support and supervisor's organizational embodiment. Journal of Applied Psychology, 98(1): Smith, G. (2005). Communication skills are critical for internal auditors. Managerial Auditing Journal, 20 (5): Steiger, J. S., Hammou, K. A., & Galib, M. H. (2014). An Examination of the Influence of Organizational Structure Types and Management Levels on Knowledge Management Practices in Organizations. International Journal of Business and Management, 9 (6). Sousa, C. M. P., & Coelho, F. (2011). From personal values to creativity: evidence from frontline service employees. European Journal of Marketing, 45 (7/8): Trumble, S. C., O Brien, M. L., O Brien, M., & Hartwig, B. (2006). Communication skills training for doctors, increases patient satisfaction. Clinical Governance: An International Journal, 11 (4): Turner, J. R., & Mϋller, R. (2004). Communication and Co-operation on Projects between the Project Owner as Principal and the Project Manager as Agent. European Management Journal, 22 (3):

21 7 4 ا ر ا ک م ه و ا م ح ر /... ا م ز ا س ت ا م ح ز ا ک ا ر د ا ب ه ط ب ا ر س ر ر ب Verma, S. (2009). Personal Knowledge Management: A Tool to Expand Knowledge about Human Cognitive Capabilities. International Journal of Engineering and Technology, 1 (5): Wood house, D. (2003). Quality Improvement through Quality Audit. Journal of Quality in Higher Education, (2): Wu, J-H., Chen, Y-C., & Lin, H-H. (2004). Developing a set of management needs for IS managers: a study of necessary managerial activities and skills. Information & Management, 41: Yu, C., & Frenkel, S. J. (2013). Explaining task performance and creativity from perceived organizational support theory: Which mechanisms are more important? Journal of Organizational Behavior, 34 (8): Zhao, C., Cao, J., & Guo, X. (2007). Personal knowledge management based on social software - From the explicit and tacit knowledge perspective. International Federation for Information Processing, Vol. 252, Integration and Innovation Orient to E-Society Volume 2, eds. Wang, W., (Boston: Springer), pp Zhou, D., & He, E. (2009). Research on Web Based Personal Knowledge Management Pacific-Asia Conference on Knowledge Engineering and Software Engineering, IEEE Computer Society. Zampetakis, L. A., & Bouranta, N., & Moustakis, V. S. (2010). On the relationship between individual creativity and time management. Thinking Skills and Creativity, 5:

ن ه ع ال م ط ا بی ان ز م

ن ه ع ال م ط ا بی ان ز م ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ار س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 4931 بهار 1 ه ر ا م ش م ه ل ا س 5 7-4 9 ص ص ش ق ه ع ل ا ط م ا ب ا م ز ا س ر گ د ا ر ب ر ا ز گ ت م د خ ر ب

Διαβάστε περισσότερα

ر ی د م ی د ه م ن ر ی د م ن ا س ح ا ن

ر ی د م ی د ه م ن ر ی د م ن ا س ح ا ن ز ا س م ه ی ر ا م ع م ی ح ا ر ط و ی م ی ل ق ا ش ی ا س آ ی ا ه ص خ ا ش ی س ر ر ب ن ا ج ن ز ر ه ش م ی ل ق ا ا ب ی ر ی د م ی د ه م ن ا ر ی ا ن ا ر ه ت ر ت ش ا ک ل ا م ی ت ع ن ص ه ا گ ش ن ا د ی ر ه ش ی ز ی

Διαβάστε περισσότερα

ا ر ف ی و ن ع م ی ر ب ه ر ل د م س ا س ا ر ب 2

ا ر ف ی و ن ع م ی ر ب ه ر ل د م س ا س ا ر ب 2 ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3931 تابستان 2 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 9 5 1-9 7 1 ص ص ن ا ر ب د ه ا گ د د ز ا و ن ع م ر ب ه ر ا ه

Διαβάστε περισσότερα

ی ا و ق ت د و ع س م ن

ی ا و ق ت د و ع س م ن ه د ک چ ت م ال س ر گ ش د ر گ ه ع س و ت ر د ر ث و م ل م ا و ع د ب ت و ل و ا و ا س ا ش ر و پ ل ر ب ک ا ل ع د س ا ر ا ا ه ف ص ا ه و ژ پ ص خ ا ش ه ا گ ش ه و ژ پ ر ا د ا ت س ا ا و ق ت د و ع س م ا ر ا ا ه ف

Διαβάστε περισσότερα

ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م. ش م ا ر ه 2 تابستان 3931 ص ص -7 8 6 7 ت ب ن ر ا ب ط ه ب ن ف ر ه ن گ س ا ز م ا ن و س ال

Διαβάστε περισσότερα

Phallocryptus spinosa ر ا

Phallocryptus spinosa ر ا 0 8 7 ا و لي ن گ ز ا ر ش م ش ا ه د ه Phallocryptus spinosa ا س ت ا ن ه ا ی ا ز و ي ز د ف ا ر س د ر ج ن و ب Anostraca( )Crustaceae; اي ر ا ن ب ه ر و ز 4 4 2 آ ت ش ب ا ر *, ر ا م ي ن م ن ا ف ف ر ن ا ص ر

Διαβάστε περισσότερα

: ک ی ن و ر ت ک ل ا ت س پ

: ک ی ن و ر ت ک ل ا ت س پ 3 9 3 1 م و د ه ر ا م ش م ه د ه ر و د / ی ک ش ز پ م ا د ی ژ و ل و ی ب ر ک ی م ه ی ر ش ن 3 4 1 13 5 : 9 2 ی پ ا ی پ ر د ی ز ا ئ ل ک و ن و ب ی ر ی س ک ا د ت ی ل ا ع ف ی س ر ر ب ی ر و ت س ا پ س و ک و ک و

Διαβάστε περισσότερα

د ا ز ز ا ب ه ش ر و ال د ن

د ا ز ز ا ب ه ش ر و ال د ن ه د ا ز ز ا ب ه ش ر و ال د ن ا ر م ا ک 3 9 3 1 م و د ه ر ا م ش م ه د ه ر و د / ی ک ش ز پ م ا د ی ژ و ل و ی ب ر ک ی م ه ی ر ش ن 1 3 1-12 4 : 9 2 ی پ ا ی پ ی ا ه ه ی و س ی و ر ی ن ا ر ی ا ل س ع ر و ب ن ز

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Πληροφορικής Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική»

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Πληροφορικής Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική» Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Πληροφορικής Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική» Μεταπτυχιακή Διατριβή Τίτλος Διατριβής Επίκαιρα Θέματα Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Ονοματεπώνυμο Φοιτητή Σταμάτιος

Διαβάστε περισσότερα

.,., Klas Eric Soderquist,!., (knowledge transfer). % " $&, " 295 " 72 " marketing 65,, ', (, (.

.,., Klas Eric Soderquist,!., (knowledge transfer). %  $&,  295  72  marketing 65,, ', (, (. ; Klas Eric Soderquist! #$%&'& (knowledge transfer)! # $ () % $& 295 72 marketing 65 ' ( ( ) *: + % % Ελληνική Βιομηχανία: προς την οικονομία της γνώσης ΤΕΕ Αθήνα 3-5 Ιουλίου 2006 Αθήνα 1 (knowledge transfer)

Διαβάστε περισσότερα

انجزء انصانس نهسد ػه شث ح ا االنف ان اء انثدا ح ان ا ح اال ل االخس يضاف نضفس انسؤ ا

انجزء انصانس نهسد ػه شث ح ا االنف ان اء انثدا ح ان ا ح اال ل االخس يضاف نضفس انسؤ ا اال ل االخس زؤ 17 1: Holy_bible_1 انجزء انصانس نهسد ػه شث ح ا االنف ان اء انثدا ح ان ا ح اال ل االخس يضاف نضفس انسؤ ا 3( صفس زؤ ا د ا انال ذ 17 1: ف ه ا ز أ ر ص ق ط د ػ د ز ج ه ك د ف ض غ د ان ػ ه ق ائ

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομο Βιογραφικό Σημείωμα. Ζωής Σ. Δημητριάδη, Ph.D.

Σύντομο Βιογραφικό Σημείωμα. Ζωής Σ. Δημητριάδη, Ph.D. Σύντομο Βιογραφικό Σημείωμα Ζωής Σ. Δημητριάδη, Ph.D. I. Σπουδές Διδακτορική Διατριβή (Ph.D): Μεταπτυχιακές Σπουδές (M.Sc): Προπτυχιακές Σπουδές: London School of Economics and Political Science, University

Διαβάστε περισσότερα

-,,.. Fosnot. Tobbins Tippins -, -.,, -,., -., -,, -,.

-,,.. Fosnot. Tobbins Tippins -, -.,, -,., -., -,, -,. παιδαγωγικά ρεύµατα στο Αιγαίο Προσκήνιο 77 : patrhenis@keda.gr -,,.. Fosnot. Tobbins Tippins -, -.,, -,., -., -,, -,. Abstract Constructivism constitutes a broad theoretical-cognitive movement encompassing

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ (ΜΕ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΚΡΙΤΩΝ

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ (ΜΕ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΚΡΙΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ (ΜΕ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΚΡΙΤΩΝ 1. Priporas, C., Vasiliadis, C., Bellou, V., and Andronikidis, A., Exploring the constraint profile of winter sports resort tourist segments. Journal

Διαβάστε περισσότερα

Μιχαήλ Νικητάκης 1, Ανέστης Σίτας 2, Γιώργος Παπαδουράκης Ph.D 1, Θοδωρής Πιτηκάρης 3

Μιχαήλ Νικητάκης 1, Ανέστης Σίτας 2, Γιώργος Παπαδουράκης Ph.D 1, Θοδωρής Πιτηκάρης 3 Information literacy and the autonomous learner Μιχαήλ Νικητάκης 1, Ανέστης Σίτας 2, Γιώργος Παπαδουράκης Ph.D 1, Θοδωρής Πιτηκάρης 3 1) Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυµα Κρήτης, nikit@lib.teiher.gr, r,

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία:

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία: Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία: Επιπτώσεις στη συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες και τις οικογένειές τους Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr http://www.psych.uoa.gr/~vpavlop

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α ΕΛΕΝΗ ΣΦΑΚΙΑΝΑΚΗ

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α ΕΛΕΝΗ ΣΦΑΚΙΑΝΑΚΗ Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α ΕΛΕΝΗ ΣΦΑΚΙΑΝΑΚΗ 1 ΠΑΡΟΥΣΑ ΘΕΣΗ Πρόγραμμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών (ΔΕΟ), Σχολή Κοινωνικών Επιστημών, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

هل تعبير والذي يأتي هو مضاف رؤيا 11:

هل تعبير والذي يأتي هو مضاف رؤيا 11: هل تعبير والذي يأتي هو مضاف 11 رؤيا 11: Holy_bible_1 الشبهة " 11 يقول البعض أن تعبير " الذي يأتي" في رؤيا 11: قائلين نشكرك ايها الرب االله القادر على كل شيء الكائن والذي كان والذي يأتي ألنك اخذت قدرتك

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

ال حش ذ باىض س. Holy_bible_1 اىشب ت. Rom 13:9

ال حش ذ باىض س. Holy_bible_1 اىشب ت. Rom 13:9 ال حش ذ باىض س Holy_bible_1 اىشب ت س ت 9 :13 Rom 13:9 ( SVD )أل»ال حض ال حقخو ال حغشق ال حش ذ باىض س ال حشخ «إ ما ج ص ت أخش ج عت ف ز اىني ت:»أ ححب قش بل م فغل«. ( ALAB )أل اى صا ا»ال حض ال حقخو ال حغشق

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.

( ) ( ) China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 2001 2 :1001-4918(2001) - 02-0045 - 49 :B844. 1 :A Ξ ( 250014) ( 100875) : : ; 1978 Premack Woodruff Wellman (theory of mind) Perner : Maxi A, 20 Maxi 1999 A (false belief) B Maxi 77,177 591 Maxi [1 ]?,3

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Dr. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΜΙΝΑΚΗΣ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Dr. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΜΙΝΑΚΗΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Dr. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΜΙΝΑΚΗΣ Εκπαίδευση: 5.2010-10.2013 PhD in Marketing and Communication (Άριστα) Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Μάρκετινγκ και Επικοινωνίας 9.2008-5.2010 MSc

Διαβάστε περισσότερα

ΓΗΑΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΑΚΟ ΓΗΑΣΜΖΜΑΣΗΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΔΣΑΠΣΤΥΗΑΚΧΝ ΠΟΤΓΧΝ ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΔ ΣΖ ΠΛΖΡΟΦΟΡΗΑ ΚΑΗ ΣΖ ΔΠΗΚΟΗΝΧΝΗΑ ΓΗΑ ΣΖΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΖ ΓΙΠΛΧΜΑΣΙΚΗ ΔΡΓΑΙΑ

ΓΗΑΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΑΚΟ ΓΗΑΣΜΖΜΑΣΗΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΔΣΑΠΣΤΥΗΑΚΧΝ ΠΟΤΓΧΝ ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΔ ΣΖ ΠΛΖΡΟΦΟΡΗΑ ΚΑΗ ΣΖ ΔΠΗΚΟΗΝΧΝΗΑ ΓΗΑ ΣΖΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΖ ΓΙΠΛΧΜΑΣΙΚΗ ΔΡΓΑΙΑ ΔΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΓΙΣΡΙΑΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΑΘΗΝΧΝ ΣΜΖΜΑ ΔΚΠΑΗΓΔΤΖ ΚΑΗ ΑΓΧΓΖ ΣΖΝ ΠΡΟΥΟΛΗΚΖ ΖΛΗΚΗΑ ΣΜΖΜΑ ΔΠΗΚΟΗΝΧΝΗΑ ΚΑΗ ΜΔΧΝ ΜΑΕΗΚΖ ΔΝΖΜΔΡΧΖ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΘΔΑΛΙΑ ΣΜΖΜΑ ΑΡΥΗΣΔΚΣΟΝΧΝ ΜΖΥΑΝΗΚΧΝ ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

شناسائي راهکار مناسب بکارگيري هوش تجاري با استفاده از مدل QFD ( مورد مطالعه بانک ملت استان تهران )

شناسائي راهکار مناسب بکارگيري هوش تجاري با استفاده از مدل QFD ( مورد مطالعه بانک ملت استان تهران ) شناسائي راهکار مناسب بکارگيري هوش تجاري با استفاده از مدل QFD ( مورد مطالعه بانک ملت استان تهران ) 1 فاطمه کریمي دانشجوي دوره کارشناسي ارشد رشته مدیریت فناوري اطالعات دانشگاه آزاد اسالمي تهران ایران fatima.karimi04@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Άχμαντ Ελντίν Θάνατος: Το αναπόφευκτο γεγονός και η επίγεια προετοιμασία του Μουσουλμάνου. Θάνατος:

Άχμαντ Ελντίν Θάνατος: Το αναπόφευκτο γεγονός και η επίγεια προετοιμασία του Μουσουλμάνου. Θάνατος: Θάνατος: Το αναπόφευκτο γεγονός και η επίγεια προετοιμασία του Μουσουλμάνου كل نفس ذائقة املوت του Άχμαντ Ελντίν Διπλωματούχος Ισλαμικής Θεολογίας Τζαμί Σάλαφ ους Σάλιχ (πρώην αρ- Ραχμάν) Αθήνα, 2016 Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ا جزء ا ضابع ا شد ع اخطاء حشج ت ش د ط ب ا خشب

ا جزء ا ضابع ا شد ع اخطاء حشج ت ش د ط ب ا خشب ا جزء ا ضابع ا شد ع اخطاء حشج ت ش د ط ب ا خشب 19-17 : 19 Holy_bible_1 ا ضؤاي ى ىخف ف حع ا ا ض خ ب د ب ا ى حذم ش ف س ز ا خالص ا ذي ا ظ ب د ذ ا م ف حشج ا ظ ب ا ى خشب خ شى ع عخمذ ا ا ض خ ظ ب ع ى ط ب ب ع ى

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμες ανάπτυξης κοινωνικών δικτύων στο σύγχρονο σχολείο

Πλατφόρμες ανάπτυξης κοινωνικών δικτύων στο σύγχρονο σχολείο 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Διδακτική της Πληροφορικής» Φλώρινα, 20-22 Απριλίου 2012 Πλατφόρμες ανάπτυξης κοινωνικών δικτύων στο σύγχρονο σχολείο Μαρία Στιβακτάκη Εκπαιδευτικός, MA "Σύγχρονες Τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νοσοκομειακών βιβλιοθηκών.

Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νοσοκομειακών βιβλιοθηκών. Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νοσοκομειακών βιβλιοθηκών. Καλογεράκη Ελένη Βιβλιοθήκη Γ.Ν.Α «Ο Ευαγγελισμός», Msc Inf Scienc, Κοινωνιολόγος, Βιβλιοθηκονόμoς, Σαρανταπόρου 8, Άνω Ηλιούπολη

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος της πληροφορικής ως φορέα καινοτομίας στις επιχειρήσεις

Ο ρόλος της πληροφορικής ως φορέα καινοτομίας στις επιχειρήσεις Ο ρόλος της πληροφορικής ως φορέα καινοτομίας στις επιχειρήσεις Λεωνίδας Χατζηκωνσταντής, Ph.D. Partner, Ernst & Young Φεβρουάριος 2013 Περιεχόμενα Ο ρόλος της πληροφορικής μέσα στην επιχείρηση Η πρόσφατη

Διαβάστε περισσότερα

þÿà±á±º ½ à  ÃÄ ÇÎÁ Ä Â Å³µ

þÿà±á±º ½ à  ÃÄ ÇÎÁ Ä Â Å³µ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿœ ½Ä»± ³µÃ ±Â º±¹ ĵǽ¹º  þÿà±á±º ½ à  ÃÄ ÇÎÁ Ä Â Å³µ þÿ Á¹ÃÄ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Τµήµα ιεθνών Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στις Ευρωπαϊκές Πολιτικές της Νεολαίας

Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Τµήµα ιεθνών Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στις Ευρωπαϊκές Πολιτικές της Νεολαίας Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Τµήµα ιεθνών Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στις Ευρωπαϊκές Πολιτικές της Νεολαίας Πρόγραµµα εργασίας «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2020» της Ε.Ε: Στρατηγικές δια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΘΝΗΚΖ ΥΟΛΖ ΓΖΜΟΗΑ ΓΗΟΗΚΖΖ ΚΑ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΙΡΑ ΣΔΛΗΚΖ ΔΡΓΑΗΑ

ΔΘΝΗΚΖ ΥΟΛΖ ΓΖΜΟΗΑ ΓΗΟΗΚΖΖ ΚΑ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΙΡΑ ΣΔΛΗΚΖ ΔΡΓΑΗΑ Δ ΔΘΝΗΚΖ ΥΟΛΖ ΓΖΜΟΗΑ ΓΗΟΗΚΖΖ ΚΑ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΙΡΑ ΣΜΖΜΑ ΓΔΝΗΚΖ ΓΗΟΗΚΖΖ ΣΔΛΗΚΖ ΔΡΓΑΗΑ Θέκα: «Ζ εθαξκνγή εξγαιείσλ Γηνίθεζεο Οιηθήο Πνηφηεηαο ζην Γεκφζην θαη Ηδησηηθφ ηνκέα: Ζ πεξίπησζε ηνπ Κνηλνχ Πιαηζίνπ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΔΑΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΔΡΙΑΝΗ ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΑΚΗ ΑΡΙΣΤΕΑ

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΔΑΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΔΡΙΑΝΗ ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΑΚΗ ΑΡΙΣΤΕΑ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΔΑΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΔΡΙΑΝΗ ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΑΚΗ ΑΡΙΣΤΕΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ 2013 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

انض دخ TC يز بثم انض دخ انطبفش CC لذ ثهغ انزكشاس االن ه نالن م C نذ ان غبء ان ش ؼبد 0.44 اكثش ي ػعف يب ف

انض دخ TC يز بثم انض دخ انطبفش CC لذ ثهغ انزكشاس االن ه نالن م C نذ ان غبء ان ش ؼبد 0.44 اكثش ي ػعف يب ف اسرجبؽ رعذد اشكبل اندCYP17 يع يزالصيخ رك ظ ان جب غ PCOS نذ غبء يسبفظخ طالذ انذ / انعشاق Plymorphism of CYP17 for Polycystic Ovarian Syndrome in Women of Salah Al-Din Provence/ Iraq عم م زغ انعبط * عبدل

Διαβάστε περισσότερα

Από τις Κοινότητες Πρακτικής στις Κοινότητες Μάθησης

Από τις Κοινότητες Πρακτικής στις Κοινότητες Μάθησης Από τις Κοινότητες Πρακτικής στις Κοινότητες Μάθησης Νίκος Καρακαπιλίδης Industrial Management & Information Systems Lab MEAD, University of Patras, Greece nikos@mech.upatras.gr Βασικές έννοιες ιάρθρωση

Διαβάστε περισσότερα

Security in the Cloud Era

Security in the Cloud Era Security in the Cloud Era Dimitris Gritzalis October 2011 Ασφάλεια στην εποχή του Cloud: Παράδοξο ή απλώς διαφορετικό; Δημήτρης Γκρίτζαλης Καθηγητής Ασφάλειας στις ΤΠΕ Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

Electricity and Energy

Electricity and Energy Electricity and Energy - 1 - Standards: 22.1: Distinguish alternating current (AC) from direct current (DC) and know why household electricity is AC and not DC. 22.2: Know that household electrical energy

Διαβάστε περισσότερα

Αποδοχή του moodle e-learning συστήματος Ηπερίπτωση των φοιτητών της Νομικής Σχολής του Α.Π.Θ.

Αποδοχή του moodle e-learning συστήματος Ηπερίπτωση των φοιτητών της Νομικής Σχολής του Α.Π.Θ. Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στα Πληροφοριακά Συστήματα Αποδοχή του moodle e-learning συστήματος Ηπερίπτωση των φοιτητών της Νομικής Σχολής του Α.Π.Θ. Κυριακή Δ. Γιάντσου Επιβλέπων Καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

& Murphy Ackerman Beier & Boyle 2002 Hambrick & Engle 2002

& Murphy Ackerman Beier & Boyle 2002 Hambrick & Engle 2002 2010 3 1001-4918 2010 03-0267-273 G442 A * 510006 215 1 2 3 4 1 retrieval structure Ackerman Beier & Boyle 2002 Hambrick & Engle 2002 2008 Chen Fan & Macredie 2006 Lawless & Kulikowich 2006 Shapiro 2004

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ

ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ Ε ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΙE ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΤΜΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Θέµα: Εκπαίδευση: Μέσο ανάπτυξης του ανθρώπινου παράγοντα και εργαλείο διοικητικής µεταρρύθµισης Επιβλέπουσα:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΣΠΠΕ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΣΠΠΕ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΣΠΠΕ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΣΙΓΚΟΥ Α. 1, και ΝΟΥΤΣΟΥ Α. 1 1 9 ο Δημοτικό Σχολείο Μεγάρων e-mail: atsig@tee.gr,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΘΕΜΑ»

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΘΕΜΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ Π.Μ.Σ. «ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΘΕΜΑ» «Εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα με έγκριση ποιότητας από την ΕΑΙΠ. Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, Κοινωνικών Επιστημών και Νομικής

Προγράμματα με έγκριση ποιότητας από την ΕΑΙΠ. Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, Κοινωνικών Επιστημών και Νομικής Ενημέρωση: 11 Μαρτίου, 2015 Διευκρινίζεται ότι τα ΙΠ με «Άδεια Λειτουργίας» δικαιούνται να προσφέρουν προγράμματα, τα οποία αυτόματα αναγνωρίζονται από το κράτος, χωρίς να τα υποβάλουν στην αυστηρή διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

الزجبعبد ا ؼ ذ ا جذ ٠ ذ عفش ا ال ١٠

الزجبعبد ا ؼ ذ ا جذ ٠ ذ عفش ا ال ١٠ الزجبعبد ا ؼ ذ ا جذ ٠ ذ عفش ا ال ١٠ Holy_bible_1 87 ال ١٠ 8 901»خ شا غىشا ال رششة ا ذ ث ن ؼه ػ ذ دخ ى ا خ ١ خ االجز بع ى ال ر ر ا. فشضب د ش ٠ ب ف اج ١ ب ى H8354 drink ת שת H413 אל H4191 ye die: תמתו H408

Διαβάστε περισσότερα

سرآغاز

سرآغاز ی کبریه نقش حیطشنی درة 4 شة به 394 صفحة 5-37 ری قئشهر یهرد ردخنۀ طرف رب آب در جد گنکلره گنففره بقیندۀآفتکشهی 4 3 حدپر حن ردي حيدرض * بهريفر ندر طهري كي kmyrthri@yhoo.om نر پردی در تربیت دنشگه ز حیطزیت

Διαβάστε περισσότερα

ﻰﺿﺎﻳﺭ ﻥﺎﺘﺴﺑﺩ ﻢﺸﺷ ۱۳۹١

ﻰﺿﺎﻳﺭ ﻥﺎﺘﺴﺑﺩ ﻢﺸﺷ ۱۳۹١ رياضى ششم دبستان ۱۳۹١ وزارت آموزش و پرورش سازمان پژوهش و برنامه ريزی آموزشی برنامهريزی محتوا و نظارت بر تا ليف: دفتر تا ليف کتابهای درسی ابتدايی و متوسطه نظری نام کتاب: رياضی ششم دبستان ۳۴/۶ مو ل فان:

Διαβάστε περισσότερα

þÿ Ç»¹º ³µÃ ± : Ãż²» Ä Â

þÿ Ç»¹º ³µÃ ± : Ãż²» Ä Â Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ Ç»¹º ³µÃ ± : Ãż²» Ä Â þÿãå½±¹ã ¼±Ä¹º  ½ ¼ Ãͽ  þÿ±à ĵ»µÃ¼±Ä¹º

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές Charalambos Vrasidas www.cardet.org pambos@cardet.org Web 2.0 Επιχειρήματα υπέρ της ένταξης της τεχνολογίας (καινοτομίας) στη διδασκαλία Έχει εισβάλει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.»

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής Μάθησης σε ένα Πλαίσιο Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών με Δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ : LOGISTICS (ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΙΝΗΣΗ ΠΡΟΪΝΤΩΝ)

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ : LOGISTICS (ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΙΝΗΣΗ ΠΡΟΪΝΤΩΝ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ : LOGISTICS (ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΙΝΗΣΗ ΠΡΟΪΝΤΩΝ) ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Information and Communication Technologies in Education

Information and Communication Technologies in Education Information and Communication Technologies in Education Instructional Design = Instructional Systems Design (ISD) K. Vassilakis / M. Kalogiannakis Instructional Design Instructional Design (also called

Διαβάστε περισσότερα

Ανθή Κατσιρίκου Διευθύντρια της Βιβλιοθήκης του Πολυτεχνείου Κρήτης Anthi Katsirikou Library Director, Technological University of Crete, Greece

Ανθή Κατσιρίκου Διευθύντρια της Βιβλιοθήκης του Πολυτεχνείου Κρήτης Anthi Katsirikou Library Director, Technological University of Crete, Greece Ανθή Κατσιρίκου Διευθύντρια της Βιβλιοθήκης του Πολυτεχνείου Κρήτης Anthi Katsirikou Library Director, Technological University of Crete, Greece Ο ρόλος του Βιβλιοθηκάριου κατά την περίοδο των αλλαγών

Διαβάστε περισσότερα

Τρίμηνη, ηλεκτρονική έκδοση του Τμήματος Νοσηλευτικής, Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Τρίμηνη, ηλεκτρονική έκδοση του Τμήματος Νοσηλευτικής, Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας _ΕΙΔΙΚΟ ΑΡΘΡΟ_ H χρήση των ημερολογίων αναστοχασμού στην εκπαίδευση των φοιτητών στις επιστήμες υγείας και κοινωνικής πρόνοιας: Μια προσέγγιση στα πλαίσια των κανόνων της επαγγελματικής ηθικής και δεοντολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ e-learning κανένας χρονικός, τοπικός, κλπ, περιορισμός ευκολία πρόσβασης και χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Η Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη στο Σύγχρονο Σχολείο: Πλαίσιο Διδακτικού Σχεδιασμού

Η Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη στο Σύγχρονο Σχολείο: Πλαίσιο Διδακτικού Σχεδιασμού Η Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη στο Σύγχρονο Σχολείο: Πλαίσιο Διδακτικού Σχεδιασμού Παναγιώτης Αναστασιάδης Πανεπιστήμιο Κρήτης panas@ edc.uoc.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Οι προηγμένες τεχνολογίες σύγχρονης μετάδοσης και ιδιαίτερα

Διαβάστε περισσότερα

K. Oatley & J. Jenkins, Συγκίνηση: Ερμηνείες και Κατανόηση (μεταφ. Μ. Σόλμαν, Μπ. Ντάβου) Αθήνα, Εκδόσεις Παπαζήση, 2004, σελ. 41-59.

K. Oatley & J. Jenkins, Συγκίνηση: Ερμηνείες και Κατανόηση (μεταφ. Μ. Σόλμαν, Μπ. Ντάβου) Αθήνα, Εκδόσεις Παπαζήση, 2004, σελ. 41-59. K. Oatley & J. Jenkins, Συγκίνηση: Ερμηνείες και Κατανόηση (μεταφ. Μ. Σόλμαν, Μπ. Ντάβου) Αθήνα, Εκδόσεις Παπαζήση, 2004, σελ. 41-59. Εισαγωγή Περί Μελέτης της Συγκίνησης Τα πάθη Μόνον αυτά δίνουν τη νοημοσύνη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ABSTRACT. Γιώργος Πιερράκος Αναπληρωτής καθηγητής ΤΕΙ Αθήνας

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ABSTRACT. Γιώργος Πιερράκος Αναπληρωτής καθηγητής ΤΕΙ Αθήνας Τίτλος άρθρου: H αξιοποίηση της Εταιρικής Κοινωνικής Ευθύνης (ΕΚΕ) από την Τοπική Αυτοδιοίκηση: Το επιχειρηματικό εργαλείο της Θερμοκοιτίδας στην ενίσχυση των Κοινωνικών Επιχειρήσεων Γιώργος Πιερράκος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 8β: Introduction to Economics. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 8β: Introduction to Economics. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Ενότητα 8β: Introduction to Economics Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ BIOΓPAΦIKO ΣHMEIΩMA

ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ BIOΓPAΦIKO ΣHMEIΩMA ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ BIOΓPAΦIKO ΣHMEIΩMA του Μιχαήλ Σκουμιού Ρόδος 2014 I. ΠPOΣΩΠIKA ΣTOIXEIA Επώνυμο: Όνομα: Όνομα πατέρα: Όνομα μητέρας: Σκουμιός Μιχαήλ Nικόλαος Mαρία Έτος γέννησης: 1964 Τόπος γέννησης: Οικογενειακή

Διαβάστε περισσότερα

اقحجبصبت انع ذ انجذ ذ ي صفش اخجبس اال بو اال ل انثب

اقحجبصبت انع ذ انجذ ذ ي صفش اخجبس اال بو اال ل انثب اقحجبصبت انع ذ انجذ ذ ي صفش اخجبس اال بو اال ل انثب Holy_bible_1 481 اخجبس اال بو اال ل 41 41: أ ب أك ن أثب ك ن اث ب, ال أ زع سح ح ع ك ب زعح ب ع انز كب (SVD) H1931 and he והוא H3808 and I will לא H5493

Διαβάστε περισσότερα

þÿ à ¼±Ã ± Ä Â ±¾¹»Ì³ à  ÄÉ þÿœµ» ³ ± º±¹ ÀÁ ²» ¼±Ä¹Ã¼

þÿ à ¼±Ã ± Ä Â ±¾¹»Ì³ à  ÄÉ þÿœµ» ³ ± º±¹ ÀÁ ²» ¼±Ä¹Ã¼ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ à ¼±Ã ± Ä Â ±¾¹»Ì³ à  ÄÉ þÿåà±»»»é½ Ä Â ¼Ìù±Â ¹ º þÿœµ» ³ ±

Διαβάστε περισσότερα

Samundari Gumbad. (Τα δικαιώματα των γονιών στο Ισλάμ)

Samundari Gumbad. (Τα δικαιώματα των γονιών στο Ισλάμ) رى Samundari Gumbad ΩΚΕΑΝΙΟΣ ΤΡΟΥΛΟΣ (Τα δικαιώματα των γονιών στο Ισλάμ) Αυτό το φυλλάδιο γράφτηκε στα Ούρντου(Πακιστανικά) από τον Σαίχ-ε-Ταρίκατ Αμίρ-ε-Άχλ-ε-Σούννατ, ιδρυτή της Δάβατ-ε-Ισλάμι, Αλλάμα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ. Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής & Πολυμέσων

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ. Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής & Πολυμέσων ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής & Πολυμέσων Πτυχιακή Εργασία Εξερεύνηση / Ανασκαφή σε μεγάλης κλίμακας κοινοτικά δίκτυα του διαδικτύου:

Διαβάστε περισσότερα

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015 ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση οντολογιών στη χαρτογράφηση γνώσης: Μελέτη περίπτωσης σε μία ακαδημαϊκή βιβλιοθήκη

Χρήση οντολογιών στη χαρτογράφηση γνώσης: Μελέτη περίπτωσης σε μία ακαδημαϊκή βιβλιοθήκη Χρήση οντολογιών στη χαρτογράφηση γνώσης: Μελέτη περίπτωσης σε μία ακαδημαϊκή βιβλιοθήκη Σοφία Ζαπουνίδου 1. Εισαγωγή Η Διαχείριση Γνώσης (ΔΓ) αποτελεί μία νέα προσέγγιση στη διοίκηση οργανισμών, οι οποίοι

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική+Ομάδα+Τεχνολογιών+ Διαδικτύου+

Ερευνητική+Ομάδα+Τεχνολογιών+ Διαδικτύου+ Ερευνητική+Ομάδα+Τεχνολογιών+ Διαδικτύου+ Ερευνητικές,Δραστηριότητες,και, Ενδιαφέροντα,, Τμήμα,Μηχανικών,Η/Υ,&,Πληροφορικής, Τομέας,Λογικού,των,Υπολογιστών, Εργαστήριο,Γραφικών,,Πολυμέσων,και,Γεωγραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

3 24: فدخلن و لم يجدن جسد الرب يسوع

3 24: فدخلن و لم يجدن جسد الرب يسوع Holy_bible_1 م قب 3:24 امرة ش ػ م قب 3:24 3 24: فدخلن و لم يجدن جسد الرب يسوع امخى يبك أقن وى أؽظبء امنجي فظنح امقراء األقضر, خدؽو وب اموخع عبح ا ذؼث ش " D it a,b,d,e,ff2,l,r1 ( ايغر امونح غ ؽنى ؽده امز

Διαβάστε περισσότερα

University of Macedonia Master in Information Systems. Networking Technologies professors: A. Economides A. Pobortsis AGREEMENT AND ACCOUNTING

University of Macedonia Master in Information Systems. Networking Technologies professors: A. Economides A. Pobortsis AGREEMENT AND ACCOUNTING University of Macedonia Master in Information Systems professors: A. Economides A. Pobortsis SERVICE LEVEL AGREEMENT (SLA) NEGOTIATING,, MEASURINGM AND ACCOUNTING Simeonidis Efstathios MIS18/05 January

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης για Παιδιά με Αυτισμό: Επισκόπηση Πεδίου και Προτάσεις Σχεδιασμού

Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης για Παιδιά με Αυτισμό: Επισκόπηση Πεδίου και Προτάσεις Σχεδιασμού Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης για Παιδιά με Αυτισμό: Επισκόπηση Πεδίου και Προτάσεις Σχεδιασμού Χ. Βολιώτη 1, Θ. Τσιάτσος 1, Σ. Μαυροπούλου 2, Χ. Καραγιαννίδης 2 1 Τμήμα Πληροφορικής, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

الزجبعبد ا ؼ ذ ا جذ ٠ ذ االعفبس ا مب ١ خ ا ثب ١ خ

الزجبعبد ا ؼ ذ ا جذ ٠ ذ االعفبس ا مب ١ خ ا ثب ١ خ الزجبعبد ا ؼ ذ ا جذ ٠ ذ االعفبس ا مب ١ خ ا ثب ١ خ Holy_bible_1 ٠ جذ شى ز ١ ر اج ف الزجبعبد االعفبس ا مب ١ خ ا ثب ١ خ ا ال ػذ ر افك و ا زشج بد ف ا ش ا ذ فش ا ذ ٠ د ٠ ذ ف ا ف جبرب رخز ف ر ب ب ػ ا ز ف ا غجؼ

Διαβάστε περισσότερα

Professional Tourism Education EΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Ministry of Tourism-Υπουργείο Τουρισμού

Professional Tourism Education EΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Ministry of Tourism-Υπουργείο Τουρισμού Professional Tourism Education EΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ministry of Tourism-Υπουργείο Τουρισμού Need for Professional Tourism Education Η Ανάγκη για Επαγγελματική Τουριστική Εκπαίδευση Tourism:

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015

Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα Τι παεί να πει ο όρος επιχειρηματικότητα στο πλαίσιο της εκπαίδευσης? Έννοιες και Γνώσεις Που σχετίζονται

Διαβάστε περισσότερα

þÿ¹º±½ À Ã Â Ä Å ½ ûµÅĹº þÿàá ÃÉÀ¹º Í Ä Å µ½¹º Í þÿ à º ¼µ Å Æ Å

þÿ¹º±½ À Ã Â Ä Å ½ ûµÅĹº þÿàá ÃÉÀ¹º Í Ä Å µ½¹º Í þÿ à º ¼µ Å Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2014 þÿ ¹µÁµÍ½ Ã Ä Å µà±³³µ»¼±ä¹º þÿãäáµâ º±¹ Ä Â µà±³³µ»¼±ä¹º  þÿ¹º±½

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Λέξεις κλειδιά: Υγεία και συμπεριφορές υγείας, χρήση, ψυχότροπες ουσίες, κοινωνικό κεφάλαιο.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Λέξεις κλειδιά: Υγεία και συμπεριφορές υγείας, χρήση, ψυχότροπες ουσίες, κοινωνικό κεφάλαιο. Α.Τ.Ε.Ι. ΚΡΗΤΗΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τίτλος: «Χρήση ψυχοτρόπων ουσιών από μαθητές Α Λυκείου της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηρακλείου και ο ρόλος του Κοινωνικού

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδακτική Ενότητα «Γνωρίζω τον Υπολογιστή», στα πλαίσια των Προγραμμάτων Σπουδών της Πληροφορικής: μια Μελέτη Περίπτωσης.

Η Διδακτική Ενότητα «Γνωρίζω τον Υπολογιστή», στα πλαίσια των Προγραμμάτων Σπουδών της Πληροφορικής: μια Μελέτη Περίπτωσης. 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Διδακτική της Πληροφορικής» Φλώρινα, 20-22 Απριλίου 2012 Η Διδακτική Ενότητα «Γνωρίζω τον Υπολογιστή», στα πλαίσια των Προγραμμάτων Σπουδών της Πληροφορικής: μια Μελέτη Περίπτωσης.

Διαβάστε περισσότερα

Σπουδάστρια Δακανάλη Νικολέτα Α.Μ. 5567. "Πώς η εξέλιξη της τεχνολογίας επηρεάζει την απόδοση των επιχειρήσεων" ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Σπουδάστρια Δακανάλη Νικολέτα Α.Μ. 5567. Πώς η εξέλιξη της τεχνολογίας επηρεάζει την απόδοση των επιχειρήσεων ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΝ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Σπουδάστρια Δακανάλη Νικολέτα Α.Μ. 5567 "Πώς η εξέλιξη της τεχνολογίας επηρεάζει την

Διαβάστε περισσότερα

Πρόσκληση. DOSSIER-Cloud DevOpS-based Software engineering for the cloud

Πρόσκληση. DOSSIER-Cloud DevOpS-based Software engineering for the cloud DOSSIER-Cloud DevOpS-based Software engineering for the cloud Πρόσκληση 2 ο μινι-σχολείο στο Υπολογιστικό Νέφος και τις Υπηρεσίες Λογισμικού Τετάρτη, 12 Οκτωβρίου 2016 Παρασκευή, 14 Οκτωβρίου 2016 Αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 7 - Ηλεκτρονικός Φάκελος Υγείας και Ηλεκτρονική Συνταγογράφηση

Κεφάλαιο 7 - Ηλεκτρονικός Φάκελος Υγείας και Ηλεκτρονική Συνταγογράφηση Κεφάλαιο 7 - Ηλεκτρονικός Φάκελος Υγείας και Ηλεκτρονική Συνταγογράφηση Σύνοψη Ο Ηλεκτρονικός Φάκελος Υγείας (ΗΦΥ) έχει αποτελέσει πεδίο ερευνών τόσο στην ιατρική όσο και στην ιατρική πληροφορική για αρκετά

Διαβάστε περισσότερα

Εμπειρική Μελέτη της Εφαρμογής Gamification στο Μάθημα Εφαρμογές πληροφορικής

Εμπειρική Μελέτη της Εφαρμογής Gamification στο Μάθημα Εφαρμογές πληροφορικής Εμπειρική Μελέτη της Εφαρμογής Gamification στο Μάθημα Εφαρμογές πληροφορικής Θ. Μάστορας 1, Π. Φώταρης 2 1 Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, mastoras@uom.gr 2 University of East London, p.fotaris@uel.ac.uk Περίληψη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΟΚΛΗΣ ΣΚΟΥΛΤΣΟΣ. Σεπτέμβριος 2007 Σήμερα Υποψήφιος Διδάκτορας στο γνωστικό πεδίο του Τουρισμού

ΣΟΦΟΚΛΗΣ ΣΚΟΥΛΤΣΟΣ. Σεπτέμβριος 2007 Σήμερα Υποψήφιος Διδάκτορας στο γνωστικό πεδίο του Τουρισμού ΣΟΦΟΚΛΗΣ ΣΚΟΥΛΤΣΟΣ 1. ΑΤΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Όνομα Πατρός: Γεώργιος Ημερομηνία Γέννησης: 8 Νοεμβρίου 1981 Διεύθυνση Κατοικίας: Σωκράτους 13 Ν. Ηράκλειο Αττικής Προσωρινή Κατοικία: Β Πάροδος Καλαμπόκα 6, Χίος,

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηματικότητα & Τέχνη. Φώτης Σακελλαρίδης Πρόεδρος & Δνων Σύμβουλος Janssen-Cilag

Επιχειρηματικότητα & Τέχνη. Φώτης Σακελλαρίδης Πρόεδρος & Δνων Σύμβουλος Janssen-Cilag Επιχειρηματικότητα & Τέχνη Φώτης Σακελλαρίδης Πρόεδρος & Δνων Σύμβουλος Janssen-Cilag Janssen-Cilag A.E.B.E. Θυγατρική του ομίλου J&J Κύκλος Εργασιών 2005: 207.000.000 Εργαζόμενοι: 260 Κατάταξη στην φαρμακευτική

Διαβάστε περισσότερα

(clusters) clusters : clusters : clusters : 4. :

(clusters) clusters : clusters : clusters : 4. : «Προσδιοριστικοί Παράγοντες της Καινοτοµίας. ικτύωση της έρευνας µε την παραγωγή» ρ. Ιωάννης Χατζηκιάν Οκτώβριος 2006 Αθήνα ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Πρόλογος 3 1. Εισαγωγή 4

Διαβάστε περισσότερα

Δυνατότητα Εργαστηρίου Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα Σχολεία (*)

Δυνατότητα Εργαστηρίου Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα Σχολεία (*) Δυνατότητα Εργαστηρίου Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στα Σχολεία (*) Σ. Αναγνωστάκης 1, Α. Μαργετουσάκη 2, Π. Γ. Μιχαηλίδης 3 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Κρήτης 1 sanagn@edc.uoc.gr,

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ½ ÁÉÀ ºµ½ÄÁ¹º ÀÁ à ³³¹Ã Ä þÿ Á³±½Éù±º  ±»»±³  ¼ ÃÉ þÿà» Á Æ Á¹±º Í ÃÅÃÄ ¼±Ä Â.

þÿ ½ ÁÉÀ ºµ½ÄÁ¹º ÀÁ à ³³¹Ã Ä þÿ Á³±½Éù±º  ±»»±³  ¼ ÃÉ þÿà» Á Æ Á¹±º Í ÃÅÃÄ ¼±Ä Â. Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016-02 þÿ ½ ÁÉÀ ºµ½ÄÁ¹º ÀÁ à ³³¹Ã Ä þÿ Á³±½Éù±º  ±»»±³  ¼ ÃÉ þÿà»

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες Υποστήριξης Συνεργασίας - Εισαγωγή

Τεχνολογίες Υποστήριξης Συνεργασίας - Εισαγωγή Τεχνολογίες Υποστήριξης Συνεργασίας - Εισαγωγή Νίκος Καρακαπιλίδης Industrial Management & Information Systems Lab MEAD, University of Patras, Greece nikos@mech.upatras.gr Ανάγκες οµάδας ατόµων που δρα

Διαβάστε περισσότερα

«Βελτιώνοντας την Απόδοση των Πωλητών» Νικόλαος Γ. Παναγόπουλος

«Βελτιώνοντας την Απόδοση των Πωλητών» Νικόλαος Γ. Παναγόπουλος «Βελτιώνοντας την Απόδοση των Πωλητών» Νικόλαος Γ. Παναγόπουλος Λέκτορας Μάρκετινγκ Οικονομικού Παν/μίου Αθηνών 3ο Συμπόσιο Ελληνικής Ακαδημίας Μάρκετινγκ, Ξενοδοχείο Intercontinental, 17-18 18 Μαΐου,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΚΤΥΩΝ ΔΙΑΝΟΜΗΣ. Η εργασία υποβάλλεται για τη μερική κάλυψη των απαιτήσεων με στόχο. την απόκτηση του διπλώματος

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΚΤΥΩΝ ΔΙΑΝΟΜΗΣ. Η εργασία υποβάλλεται για τη μερική κάλυψη των απαιτήσεων με στόχο. την απόκτηση του διπλώματος ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΚΤΥΩΝ ΔΙΑΝΟΜΗΣ Η εργασία υποβάλλεται για τη μερική κάλυψη των απαιτήσεων με στόχο την απόκτηση του διπλώματος «Οργάνωση και Διοίκηση Βιομηχανικών Συστημάτων με εξειδίκευση στα Συστήματα Εφοδιασμού

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων. Διπλωματική Εργασία

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων. Διπλωματική Εργασία Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Ε Ι Ρ Α Ι Ω Σ Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων Διπλωματική Εργασία ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥ SCRATCH ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗ Β /ΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΦΟΥΝΤΟΥΛΑΚΗ ΜΑΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Diploma in Personal & Executive Coaching. Έναρξη: Iανουάριος 2014 (4 ος κύκλος).

Advanced Diploma in Personal & Executive Coaching. Έναρξη: Iανουάριος 2014 (4 ος κύκλος). Advanced Diploma in Personal & Executive Coaching. Έναρξη: Iανουάριος 2014 (4 ος κύκλος). Το Advanced Diploma in Personal & Executive Coaching είναι μοναδικό στην Ελλάδα και γενικότερα στην Ευρώπη για

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Μοντέλο Διδασκαλίας Δεξιοτήτων στη Υυσική Αγωγή με Βάση την Κοινωνική Γνωστική Προσέγγιση Αυτο-Ρύθμισης της Μάθησης

Ένα Μοντέλο Διδασκαλίας Δεξιοτήτων στη Υυσική Αγωγή με Βάση την Κοινωνική Γνωστική Προσέγγιση Αυτο-Ρύθμισης της Μάθησης Πρακτικών Εφαρμογών Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 12 (1), 26-39 Δημοσιεύτηκε: Φεβρουάριος 2014 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 12 (1), 26-39 Released: February 2014

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΒΕ2 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Β ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

1) Abstract (To be organized as: background, aim, workpackages, expected results) (300 words max) Το όριο λέξεων θα είναι ελαστικό.

1) Abstract (To be organized as: background, aim, workpackages, expected results) (300 words max) Το όριο λέξεων θα είναι ελαστικό. UΓενικές Επισημάνσεις 1. Παρακάτω θα βρείτε απαντήσεις του Υπουργείου, σχετικά με τη συμπλήρωση της ηλεκτρονικής φόρμας. Διευκρινίζεται ότι στα περισσότερα θέματα οι απαντήσεις ήταν προφορικές (τηλεφωνικά),

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS (M.I.S.)

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS (M.I.S.) ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS (M.I.S.) 1.1 Κωνσταντίνος Ταραμπάνης Καθηγητής Τμήμα Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Γρ. 307 2310-891-578 kat@uom.gr

Διαβάστε περισσότερα

المعجم اإلنجليزي الفرنسي العربي لمصطلحات ضعف المناعة األولي. محمد واورير Mohamed OUAOURIR. أحمد عزيز بوصفيحة Ahmed Aziz Bousfiha

المعجم اإلنجليزي الفرنسي العربي لمصطلحات ضعف المناعة األولي. محمد واورير Mohamed OUAOURIR. أحمد عزيز بوصفيحة Ahmed Aziz Bousfiha Dictionary English French Arabic terms of PID Dictionnaire Anglais Français Arabe des termes des DIP المعجم اإلنجليزي الفرنسي العربي لمصطلحات ضعف المناعة األولي محمد واورير Mohamed OUAOURIR أحمد عزيز بوصفيحة

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1: Εισαγωγή στη Διαχείριση Γνώσης. ιαχείριση Γνώσης. Working Smarter, Not Harder. ιαχείριση Γνώσης - Εισαγωγή. Μάθημα επιλογής 2ου εξαμήνου

Μάθημα 1: Εισαγωγή στη Διαχείριση Γνώσης. ιαχείριση Γνώσης. Working Smarter, Not Harder. ιαχείριση Γνώσης - Εισαγωγή. Μάθημα επιλογής 2ου εξαμήνου ιατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική και ιοίκηση» ιαχείριση Γνώσης Μάθημα επιλογής 2ου εξαμήνου http://lpis.csd.auth.gr/mtpx/km/index.htm ιδάσκων: Νικόλαος Βασιλειάδης Αναπληρωτής Καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα Σπουδών Αξιολογημένα Πιστοποιημένα ΚΑΤΑ ΚΟΛΕΓΙΟ Ημερομηνία Τελευταίας Ενημέρωσης, 15/05/2015

Προγράμματα Σπουδών Αξιολογημένα Πιστοποιημένα ΚΑΤΑ ΚΟΛΕΓΙΟ Ημερομηνία Τελευταίας Ενημέρωσης, 15/05/2015 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Προγράμματα Σπουδών Αξιολογημένα Πιστοποιημένα ΚΑΤΑ ΚΟΛΕΓΙΟ Ημερομηνία Τελευταίας Ενημέρωσης, 15/05/2015 Evaluated - Accredited Programmes of Study by College Last update, 15/05/2015

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά στυλ και προτιµώµενες στρατηγικές λύσης προβληµάτων. Παναγιώτα Μεταλλίδου Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας & Μαρία Πλατσίδου Πανεπιστήµιο Μακεδονίας

Μαθησιακά στυλ και προτιµώµενες στρατηγικές λύσης προβληµάτων. Παναγιώτα Μεταλλίδου Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας & Μαρία Πλατσίδου Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Μεταλλίδου, Π., & Πλατσίδου, Μ. (2004). Μαθησιακά στυλ και προτιµώµενες στρατηγικές λύσης προβληµάτων. Στο: Ν. Μακρής & εσλή,. (Επιµ.Εκδ.), Η γνωστική ψυχολογία σήµερα: Γέφυρες για τη µελέτη της νόησης

Διαβάστε περισσότερα

Η Σύγχρονη Μεθοδολογία Δυναμικής Αύξησης Πωλήσεων σε Επιλεγμένους Πελάτες Target Sales

Η Σύγχρονη Μεθοδολογία Δυναμικής Αύξησης Πωλήσεων σε Επιλεγμένους Πελάτες Target Sales Πρόγραμμα Ανάπτυξης Το πρόγραμμα Ανάπτυξης αποτελείται από μια σειρά συμπυκνωμένων πρακτικών σεμιναρίων εργαστηρίων σχεδιασμένα να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα σε βασικές εργασίες - κλειδιά των σημερινών

Διαβάστε περισσότερα