Ζώα υπό εξαφάνιση στην Ελλάδα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ζώα υπό εξαφάνιση στην Ελλάδα"

Transcript

1 Ζώα υπό εξαφάνιση στην Ελλάδα Ευαγγελία Γιαννοπούλου 1, Μαρία αρδανού 2, Παναγιώτα ερβένη 3, Αντωνία ερµεντζή 4, ήµητρα Ζαχαράκη 5, Μαριάνθη Καλαφάτη 6, Παρασκευή Τσιρώνη 7, Άννα Φραντζή 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Μετεκπαιδευόµενες Νηπιαγωγοί ιδασκαλείο Νηπιαγωγών Αθήνας Φοιτήτρια Τ.Ε.Α.Π.Η. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η παρούσα εργασία αποτελεί µια εκπαιδευτική πρόταση η οποία αναφέρεται στο τι µπορεί να κάνει το σύγχρονο νηπιαγωγείο ώστε να ευαισθητοποιήσει τα µικρά παιδιά γύρω από το πρόβληµα επιβίωσης, αλλά και την προστασία των σπάνιων ζώων που έχουν αποµείνει και ζουν στην Ελλάδα. Πιο αναλυτικά, το θέµα διερεύνησης προκύπτει από ένα τυχαίο έναυσµα που οδηγεί τα παιδιά και τη νηπιαγωγό, ως ισότιµο µέλος της οµάδας, να κάνουν τις προτάσεις σύµφωνα µε τις οποίες θα το επεξεργαστούν. Από αυτή τη διαδικασία προκύπτει ο σκελετός πάνω στον οποίο θα κινηθεί η έρευνα, όπως επίσης και ο διαχωρισµός των παιδιών σε µικρότερες οµάδες για την πιο αποτελεσµατική πρακτική εφαρµογή. Στη συνέχεια, τα παιδιά αναλαµβάνουν τη συγκέντρωση και την οργάνωση του υλικού που θα τα βοηθήσει και οργανώνονται οι επιµέρους εκπαιδευτικές δραστηριότητες οι οποίες στηρίζονται στους µαθησιακούς στόχους που έχει θέσει η οµάδα. Παράλληλα, γίνεται σύνδεση των παραπάνω δραστηριοτήτων µε τις επιµέρους µαθησιακές περιοχές όπως αυτές περιγράφονται στο ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών για το νηπιαγωγείο ( ΕΠΠΣ, 2003). Επιπλέον, η νηπιαγωγός κάνει αξιολόγηση καθ όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής εφαρµογής, γεγονός που επιτρέπει τυχόν αλλαγές ή αναπροσαρµογές των στόχων και των δράσεων και τέλος, µετά την ολοκλήρωση του προγράµµατος ελέγχει κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι εκπαιδευτικοί στόχοι µέσα από προτεινόµενες δραστηριότητες. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: αειφορία, απειλούµενα είδη, οµαδοσυνεργατική µέθοδος, µαθησιακοί στόχοι, δραστηριότητες, διαθεµατική προσέγγιση, αξιολόγηση. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η χώρα µας έχει την τύχη να φιλοξενεί µερικά από τα πιο όµορφα και συναρπαστικά είδη του ζωικού βασιλείου που είναι η καφέ αρκούδα, ο λύκος, η µεσογειακή φώκια, όπως επίσης και άλλα όχι τόσο γνωστά αλλά σπάνια είδη σαν το αγριόγιδο, τη βίδρα και τον ελληνικό ποιµενικό. Καθώς όµως τα χρόνια περνούν και η παρέµβαση του ανθρώπου στην ισορροπία του φυσικού συστήµατος γίνεται ολοένα πιο βίαιη και αλόγιστη, πολλά από τα ζώα που στο παρελθόν ζούσαν χωρίς προβλήµατα, στις µέρες µας κινδυνεύουν να εξαφανιστούν. Με την εκτίµηση ότι τα σηµερινά παιδιά αποτελούν τους αυριανούς πολίτες, καταλαβαίνουµε πόσο σηµαντική είναι η ενηµέρωση και η σωστή αγωγή τους σε

2 ζητήµατα διατήρησης του φυσικού µας περιβάλλοντος. Ειδικότερα, λαµβάνοντας υπόψη τις αρχές της αειφορίας η σηµερινή εκπαίδευση οφείλει να βοηθήσει τα παιδιά να αντιληφθούν πως η ανάπτυξη που βασίζεται στις ανάγκες του παρόντος πρέπει να γίνεται µε τέτοιο τρόπο ώστε να µην πλήττεται η δυνατότητα των µελλοντικών γενεών να ανταποκριθούν στις δικές τους ανάγκες, όπως πολύ εύστοχα τονίζει ο ορισµός της αειφόρου ανάπτυξης (www.arcturos.gr, 2008). ΑΦΟΡΜΗ ΕΝΑΥΣΜΑ Μια επίσκεψη στο Αττικό πάρκο ή το Ζωολογικό µουσείο του Παν/µίου Αθηνών, ένα σχετικό βιβλίο ή εγκυκλοπαίδεια για τα ζώα, ένα ντοκυµαντέρ στην τηλεόραση, µια σχετική ταινία όπως η «Μαδαγασκάρη» θα µπορούσαν µεταξύ άλλων, να αποτελέσουν την αφορµή για την ενασχόληση των παιδιών µε το θέµα. Μετά το έναυσµα και τον σχετικό προβληµατισµό ακολουθεί συζήτηση στην ολοµέλεια όπου ακούγονται οι απόψεις όλων των παιδών µέσω ενός καταιγισµού ιδεών (brainstorming). Η νηπιαγωγός, ως ενεργό και ισότιµο µέλος της οµάδας, αναλαµβάνει υποστηρικτικό ρόλο και µε τις κατάλληλες ερωτήσεις παροτρύνει τα παιδιά να εµπλακούν στη διαδικασία, προσπαθώντας παράλληλα να διακρίνει τα στοιχεία εκείνα που τα κινητοποιούν και τα ενδιαφέρουν γύρω από το θέµα διερεύνησης. Από την παραπάνω δραστηριότητα προκύπτει ο σχεδιασµός του ιστογράµµατος, το οποίο περιλαµβάνει τις επιµέρους ενότητες του θέµατος µε τις οποίες επιθυµεί η οµάδα να ασχοληθεί, όπως φαίνεται στο σχήµα παρακάτω: Γνωριµία µε αυτά Αιχµαλωσία Εκµετάλλευση ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ Από Τι και Γιατί Απειλούνται Καταφύγια Οργανώσεις Σχήµα 1: Ιστόγραµµα θεµατικής προσέγγισης Κατά τη διάρκεια της προηγούµενης συζήτησης όπως είπαµε η νηπιαγωγός διερευνά κατά πόσο το θέµα ενδιαφέρει τα παιδιά, για το λόγο αυτό δηµιουργεί δύο λίστες αναφοράς οι οποίες περιλαµβάνουν όλα εκείνα που εκείνα γνωρίζουν για το θέµα, καθώς και όλα αυτά που δε γνωρίζουν και επιθυµούν να µάθουν. Εποµένως το επόµενο βήµα περιλαµβάνει τα εξής: Τι γνωρίζουµε; Τι θέλουµε να µάθουµε; Πώς θα το πετύχουµε;

3 Καταγράφοντας τις ιδέες των νηπίων σχετικά µε το πώς θα καταφέρουµε να µάθουµε περισσότερα µε το θέµα που µας ενδιαφέρει, και τι σχετικό µπορούµε να κάνουµε εµείς στο νηπιαγωγείο, πιθανόν να προκύψουν τα ακόλουθα: Καταγραφή ιδεών: Να βρούµε βιβλία Να πάµε επίσκεψη κάπου για να µάθουµε περισσότερα για το θέµα Να ρωτήσουµε τους γονείς µας Να ψάξουµε πληροφορίες στο ιαδίκτυο Να φτιάξουµε δικά µας ζώα Να παίξουµε κουκλοθέατρο Να φτιάξουµε µια δικιά µας ιστορία Να µιµηθούµε όποιο ζώο µας αρέσει, κ.α. ηµιουργία οµάδων Λαµβάνοντας ως δεδοµένο ότι τα παιδιά είναι εξοικειωµένα στο να εργάζονται µε τη µέθοδο project, ακολουθεί η δηµιουργία οµάδων εργασίας ανάλογα µε την επιθυµία και την εκδήλωση ενδιαφέροντος από τα ίδια, οι οποίες περιλαµβάνουν τις εξής: Οµάδα υπεύθυνη για την αναζήτηση και την µεταφορά από το σπίτι σχετικού µε το θέµα έντυπου υλικού (φωτογραφίες, αφίσες, εγκυκλοπαίδειες, βιβλία, σχετικά παραµύθια). Οµάδα υπεύθυνη για την αναζήτηση υλικού από το ιαδίκτυο (σύνδεση µε σχετικές ιστοσελίδες οργανώσεων προστασίας των απειλούµενων ζώων). Οµάδα για κατασκευές και χειροτεχνίες στην τάξη (οµαδικές εργασίες, κατασκευή κούκλας). Οµάδα συγγραφής και εικονογράφησης ανάλογης µε το θέµα µας ιστορίας. Οµάδα υπεύθυνη για να µετατρέψει το µαγαζάκι της τάξης σε σχετικό µε το θέµα µας χώρο, όπως π.χ. «Περίπτερο προστασίας ζώων που κινδυνεύουν» - Ταξινόµηση - Οργάνωση υλικού και υπεύθυνη για τη διαχείρισή του από τα υπόλοιπα παιδιά. Οµάδα υπεύθυνη για την οργάνωση επίσκεψης σε µέρος σχετικό µε το θέµα µας όπου µπορούµε να πάρουµε περισσότερες πληροφορίες. Ειδικότερα η οµάδα αυτή αναλαµβάνει αρµοδιότητες που έχουν να κάνουν µε τους στόχους της επίσκεψης, όπως : Βρίσκει πληροφοριακό υλικό για τον τόπο επίσκεψης που αποφασίστηκε από την οµάδα να είναι το Αττικό πάρκο ή ο Αρχέλων (το κέντρο περίθαλψης και προστασίας της θαλάσσιας χελώνας) ή το Μουσείο Ζώων του Παν/µίου Αθηνών. Ετοιµάζει γράµµα για να αποστείλουµε στο µέρος που θα επισκεφτούµε ώστε να ενηµερώσει για το ποιο νηπιαγωγείο είµαστε καθώς και το λόγο που θέλουµε να κάνουµε την συγκεκριµένη επίσκεψη. ηµιουργεί µια σχετική ανακοίνωση που θα πληροφορεί τους γονείς για την επίσκεψη και τα πλαίσια στα οποία θα γίνει. Συγκεντρώνει και καταγράφει όλες εκείνες τις ερωτήσεις που επιθυµεί να απευθύνει η οµάδα στους υπεύθυνους του κέντρου ή του πάρκου αντίστοιχα.

4 Εξασκείται στη χρήση του δηµοσιογραφικού κασετόφωνου µε τη βοήθεια του οποίου θα γίνει η συνέντευξη στους υπεύθυνους. Είναι υπεύθυνη για τη µεταφορά υλικού στον τόπο της επίσκεψης όπως χαρτιά Α4, χαρτόνια, µολύβια, µπογιές τα οποία θα βοηθήσουν τις καταγραφές στη δράση πεδίου. Επεξεργάζεται το υλικό που συγκέντρωσε στην επίσκεψη, ώστε να το παρουσιάσει σε όλη την οµάδα όταν θα επιστρέψουµε στο νηπιαγωγείο. Χειρίζεται τη φωτογραφική µηχανή ή κάµερα ώστε να έχουµε και οπτικοακουστικό υλικό από την επίσκεψη. ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι γενικοί στόχοι του προγράµµατος εντοπίζονται στο να υποβοηθήσουν το παιδί του νηπιαγωγείου: Να ευαισθητοποιηθεί σε θέµατα που έχουν να κάνουν µε την προστασία και τη διατήρηση του φυσικού µας περιβάλλοντος. Να αναπτύξει ικανότητες που ευνοούν τη συµµετοχή και τη δράση για την επίλυση των περιβαλλοντικών προβληµάτων. Να καλλιεργήσει το σεβασµό του απέναντι στο δικαίωµα που έχει κάθε ζωντανός οργανισµός της γης να ζει σε ένα ασφαλές και προστατευµένο περιβάλλον. Να αποκτήσει θετικές στάσεις και συµπεριφορές απέναντι στο περιβάλλον. Να µάθει να εργάζεται οµαδικά για την επίτευξη ενός κοινού στόχου. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Τα παιδιά εξοικειώνονται µε την εργασία σε οµάδες (οµαδοσυνεργατική µέθοδος), τη µέθοδο Project, την έρευνα πεδίου, την παρατήρηση, την έρευνα και αυτενέργεια που προωθεί τη βιωµατική αγωγή. Μαθαίνουν να προσεγγίζουν τη γνώση διαθεµατικά, συνδέοντας τη δηλαδή µε διαφορετικά πεδία, επιστήµες και µαθησιακές περιοχές. Με αυτόν τον τρόπο καταφέρνουν να αποκτήσουν µια πιο σφαιρική άποψη της πραγµατικότητας και κατά συνέπεια µία ολιστική προσέγγιση της γνώσης. ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Στόχος Να έρθουν σε γνωριµία µε τα ζώα της Ελλάδας που απειλούνται µε εξαφάνιση, να συλλέξουν σχετικές πληροφορίες από διάφορες πηγές ραστηριότητες Συγκεντρώνουµε και επεξεργαζόµαστε έντυπα που αναφέρονται στα ζώα που απειλούνται µε εξαφάνιση στη Ελλάδα όπως βιβλία, εγκυκλοπαίδειες π.χ. βιβλία από τη σειρά «ΖΩΑ ΠΟΥ ΚΙΝ ΥΝΕΥΟΥΝ: Καφέ αρκούδα-λύκος» (Εκδόσεις Ερευνητές, 1995), εικόνες από το ιαδίκτυο καθώς και υλικό που παραλάβαµε από την επίσκεψη. (Μελέτη Περιβάλλοντος, Γλώσσα, Τεχνολογία). Μαθαίνουµε για τον τόπο διαµονής τους, τον αναζητούµε στον χάρτη. (Κάντζου, 2005, σελ. 263). Τα νήπια παρατηρούν, περιγράφουν τα χαρακτηριστικά των ζώων, το σώµα τους, µιµούνται τις φωνές τους. (Μελέτη Περιβάλλοντος, Γλώσσα).

5 Μαθαίνουµε για τα µωρά και τις διαστάσεις τους. Παρατηρούµε τα ίχνη που αφήνουν και κάνουµε αντιστοιχίσεις των ζώων µε εικόνες από τις πατηµασιές τους (Κάντζου, 2005, σελ. 265), (Μαθηµατικά). ιαβάζουµε σχετικές ιστορίες, παραµύθια όπως «Τα τρία µικρά λυκάκια» του Ε. Τριβιζά (2003), σχετικούς µύθους του Αισώπου, ποιήµατα για τα ζώα αυτά, αναζητούµε τις λέξεις των ζώων αυτών µέσα στα διάφορα κείµενα, βρίσκουµε αινίγµατα και παροιµίες όπως: «έβαλαν τον λύκο να φυλάει τα πρόβατα», «ο λύκος κι αν εγέρασε και άσπρισε το µαλλί του, ούτε τη γνώµη άλλαξε, ούτε την κεφαλή του», «πεινάει σα λύκος» - «έπεσε στο στόµα του λύκου» (Γλώσσα, Λογοτεχνία). ηµιουργούµε τη δική µας ιστορία µε ήρωες τα ζώα που κινδυνεύουν, την καταγράφουµε, γράφουµε τίτλο, την εικονογραφούµε και µπαίνει στη βιβλιοθήκη της τάξης. Επίσης τη δραµατοποιούµε ή την παίζουµε στο κουκλοθέατρο (Γλώσσα, Εικαστική και Θεατρική έκφραση). Φτιάχνουµε πίνακα αναφοράς µε τα ζώα που απειλούνται στον οποίο τοποθετούµε την εικόνα µαζί µε µια καρτέλα µε το όνοµά τους, ώστε τα παιδιά να ανατρέχουν σε αυτόν όταν χρειάζεται (Γραφή Ανάγνωση). Βρίσκουµε σχετικά τραγούδια όπως «Μια αρκούδα καφέ» από τη συλλογή Εδώ Λιλιπούπολη, (Χατζηδάκις, Κυπουργός, Πλάτωνος), το τραγουδάµε, το δραµατοποιούµε (Μουσική Αγωγή- ραµατική Τέχνη ). Παιχνίδια οµαδικά όπως «Περπατώ µες το δάσος», ελεύθερη κίνηση και µιµητική έκφραση µε µουσική όπως «Το Καρναβάλι των ζώων» του Σαιν Σανς (Φυσική - Μουσική Αγωγή). «Ποιο ζώο είµαι;» (Κάντζου, 2005, σελ. 265): Κάθε παιδί χωριστά και µε τη σειρά διαλέγει µια εικόνα ενός ζώου χωρίς να τη δείξει στους υπόλοιπους και το περιγράφει µέχρι η οµάδα να ανακαλύψει ποιο είναι αυτό, π.χ. «...το ζωάκι αυτό έχει καφέ γούνα, είναι πολύ καλός ψαράς και του αρέσει να τρώει µέλι» (αρκούδα). Όταν η οµάδα βρει ποιο ζώο είναι, το παιδί κάνει επαλήθευση δείχνοντας την εικόνα (Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος). Κρυπτόλεξο: εφόσον υπάρχει ο σχετικός πίνακας αναφοράς µε τις εικόνες και τα ονόµατα των ζώων που µας ενδιαφέρουν, τα παιδιά παίζουν µε κρυπτόλεξα προσπαθώντας να βρουν και να γράψουν το όνοµα του ζώου που κρύβεται στην εικόνα ή το επιτραπέζιο που έχει δηµιουργήσει η νηπιαγωγός για τις ανάγκες επεξεργασίας του συγκεκριµένου θέµατος (Γραφή-Ανάγνωση). Ενασχόληση µε σχετικά επιτραπέζια παιχνίδια όπως Παζλ µε ζώα, τόµπολες ζώων µε το µέρος που ζουν, µε τις τροφές τους ή µε τα µωρά τους. (Μαθηµατικά, Μελέτη Περιβάλλοντος). Στόχος Να µάθουν από τι και γιατί τα ζώα αυτά απειλούνται µε εξαφάνιση ραστηριότητες Συγκεντρώνουµε υλικό από τις σχετικές ιστοσελίδες των οργανώσεων εκείνων που έχουν σα στόχο να πληροφορούν για τους κινδύνους που απειλούν τα ζώα και να τα προστατεύουν όπως, Αρκτούρος: ΜΟΜ: MOFI: Η οµάδα που είναι υπεύθυνη για την ανάσυρση υλικού από το ιαδίκτυο εργάζεται στον υπολογιστή της τάξης στην αντίστοιχη γωνιά (αν υπάρχει σύνδεση) µε τη βοήθεια της νηπιαγωγού, χωρίς βέβαια αυτό να σηµαίνει πως

6 αποκλείονται τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης εφόσον επιθυµούν να συµµετέχουν. Αυτό συνήθως γίνεται κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων όπου τα παιδιά απασχολούνται παράλληλα σε άλλες γωνιές. Προϋπόθεση για την παραπάνω δράση είναι τα παιδιά να έχουν ήδη εξοικειωθεί µε τις βασικές λειτουργίες του υπολογιστή, καθώς και τη χρήση του πληκτρολογίου. Οι πληροφορίες που ανασύρονται από το ιαδίκτυο τυπώνονται άµεσα αν η γωνιά είναι εξοπλισµένη µε εκτυπωτή και επεξεργάζονται στην ολοµέλεια της τάξης µε την υπόλοιπη οµάδα. Τέλος οργανώνονται στον αντίστοιχο χώρο όπως ο φελοπίνακας, ή το µαγαζάκι που έχει µετατραπεί ανάλογα, όπως είδαµε νωρίτερα (Πληροφορική). Αν δεν υπάρχει η δυνατότητα σύνδεσης µε το ιαδίκτυο, κάτι αντίστοιχο µπορεί να γίνει στο σπίτι µε τη συµµετοχή των γονέων, εφόσον η νηπιαγωγός τους εξηγήσει πως η σηµασία αυτής της πρακτικής είναι να αφήσουν το παιδί να αυτενεργήσει και όχι να δράσουν εκείνοι αντί για το ίδιο, εποµένως ο ρόλος τους πρέπει να είναι καθαρά υποστηρικτικός (Πληροφορική). Ενηµερωνόµαστε για τις δράσεις των παραπάνω κέντρων για την προστασία και τη διατήρηση των ζώων που απειλούνται µε εξαφάνιση, αλλά και παίρνουµε ενεργά µέρος αν αυτό είναι δυνατόν σε όλη την προσπάθεια µέσω κάποιου προγράµµατος που απευθύνεται στα νηπιαγωγεία. Μαθαίνουµε ποια είναι τα «Καταφύγια των ζώων», όπως το Θαλάσσιο πάρκο των Σποράδων για τη µεσογειακή φώκια, το Περιβαλλοντικό κέντρο του Αρκτούρου, το Καταφύγιο του Λύκου όπου περιθάλπονται λύκοι που προέρχονται από αιχµαλωσία, το Εκτροφείο Ελληνικού Ποιµενικού για τη διατήρηση της φυλής το οποίο ιδρύθηκε στη Νάουσα και σήµερα λειτουργεί στις εγκαταστάσεις του περιβαλλοντικού κέντρου του Αρκτούρου στη Φλώρινα (Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος). Στόχος Να αντιληφθούν τις αρνητικές συνέπειες που έχει η ανθρώπινη παρέµβαση στη φύση και το κλίµα της γης, τη σηµασία της τροφικής αλυσίδας και τις επιπτώσεις που έχει στην ισορροπία του οικοσυστήµατος όταν αυτή διαταράσσεται. ραστηριότητες Κάνουµε αναφορά στις ενέργειες εκείνες του ανθρώπου που προκαλούν µεγάλες φυσικές καταστροφές και κατ επέκταση περιορισµό στο βιότοπο των άγριων ζώων όπως οι πυρκαγιές, ή η αλόγιστη οικοδόµηση και η υλοτοµία. ιαβάζουµε το παραµύθι «Το καµένο δάσος» της Βλαχοπούλου, Εκδόσεις Κέδρος (1997) και αφού θέσουµε τους σχετικούς προβληµατισµούς, το παίζουµε στο Κουκλοθέατρο µε κούκλες και σκηνικό που έχουµε κατασκευάσει οι ίδιοι (Λογοτεχνία, Θεατρική έκφραση). Συζητάµε για τη Χειµερία νάρκη της αρκούδας και τη σηµασία που έχει αυτή για την επιβίωση της. Θέτουµε τον προβληµατισµό σε σχέση µε την διατάραξη του κλίµατος η οποία οδήγησε µια χρονιά στο να µην καταφέρουν τα ζώα να κοιµηθούν στην Ελλάδα. Υποστηρίζουµε τα παιδιά να κάνουν υποθέσεις και να αναρωτηθούν τι επιπτώσεις θα έχει για τη ζωή όλων µας αν κάποια ζώα λόγω της υπερθέρµανσης του πλανήτη µας τελικά δεν καταφέρουν να επιβιώσουν (Μελέτη Περιβάλλοντος, Συναισθηµατική Αγωγή). Την παραπάνω συζήτηση ακολουθεί µια σχετική δραµατοποίηση, ένα παιχνίδι ρόλων όπου τα παιδιά υποδύονται τις αρκούδες που δεν µπορούν να

7 κοιµηθούν, ή κάνουν µια ελεύθερη ζωγραφιά για να εκφράσουν τα συναισθήµατά τους ( ραµατική τέχνη-εικαστική έκφραση). Μελετάµε µέσα από σχετικά βιβλία και εγκυκλοπαίδειες την τροφική αλυσίδα, την απεικονίζουµε µε κατασκευές και εργασίες σε χαρτόνι που κρεµάµε στο φελοπίνακα και επισηµαίνουµε τη τεράστια σηµασία της για την ισορροπία στον πλανήτη µας (Μελέτη Περιβάλλοντος). Μαθαίνουµε µε τι τρέφονται τα ζώα, πως συνδέονται µεταξύ τους µε σχέσεις τροφής, τι µπορεί να συµβεί όταν οι σχέσεις αυτές διαταράσσονται ή διακόπτονται. Αναρωτιόµαστε αν στις µέρες µας η τροφή των ζώων είναι επαρκής για την επιβίωσή τους. Σύµφωνα µε τα παραπάνω, πραγµατοποιούµε τις εξής δραστηριότητες: Κάθε παιδί επιλέγει µια καρτέλα ζώου ή µια καρτέλα που απεικονίζει κάποια τροφή. Με το άκουσµα της µουσικής αρχίζει το κυνήγι της τροφής. Τα παιδιά αναζητούν την κάρτα που τα αντιπροσωπεύει και πιάνονται χέρι-χέρι. Πρώτα σχηµατίζουν ζευγάρια και σιγά-σιγά ενώνονται σε µεγαλύτερες οµάδες που αποτελούν τις τροφικές αλυσίδες (Μιχαλοπούλου, Χιωτάκη, 2001, σελ. 422), (Φυσική αγωγή, ραµατική τέχνη, Μελέτη Περιβάλλοντος). Τα παιδιά πιάνονται αγκαζέ και δηµιουργούν µια τεράστια αλυσίδα, κατόπιν παρατηρούµε και σχολιάζουµε τι συµβαίνει όταν ένα παιδί αφήσει το διπλανό του και η αλυσίδα κοπεί (Φυσική αγωγή, Συµβολικό παιχνίδι, Γλώσσα). Στόχος Να αναπτύξουν κριτική σκέψη, να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθησή τους, αναγνωρίζοντας τις ανάγκες όλων των πλασµάτων της γης. Να προβληµατιστούν γύρω από το θέµα της αιχµαλωσίας και της εκµετάλλευσης των ζώων. ραστηριότητες: Παιχνίδι ρόλων (παραλλαγή δραστηριότητας από Καρατζά, Νικολούδη, 2006, σελ. 62): Τα παιδιά χωρίζονται σε δυο οµάδες, µία των ζώων και µία των κυνηγών. Μερικά στεφάνια του ψυχοκινητικού θα είναι η «φυλακή» για τα ζώα που θα πιάνουν οι κυνηγοί και µε το σύνθηµα της νηπιαγωγού τα παιδιά που είναι οι κυνηγοί τρέχουν να πιάσουν τα παιδιά που είναι τα ζωάκια. Όταν ολοκληρωθεί το παιχνίδι και έχοντας περάσει όλα τα παιδιά από την οµάδα των ζώων που φυλακίζονται, γίνεται σχετική συζήτηση. Σε αυτή τα παιδιά καλούνται να εκφράσουν πώς ένοιωσαν όταν τα παιδιά-κυνηγοί τα έπιασαν και έπρεπε να αιχµαλωτιστούν. Επίσης τα παιδιά προσπαθούν να µπουν στη θέση των ζώων που βιώνουν την αιχµαλωσία στην πραγµατικότητα και όχι για να παίξουν απλά. Η νηπιαγωγός τα ενθαρρύνει να εκφραστούν µε τη βοήθεια σχετικών ερωτήσεων όπως: «πιστεύετε πως τα ζώα στεναχωριούνται;», «τους αρέσει όταν χάνουν το σπίτι τους ή µένουν σε κλουβί;» ( ραµατική τέχνη, Συναισθηµατική αγωγή). Τα παιδιά ανά δύο παίρνουν τους εξής ρόλους: το ένα είναι δηµοσιογράφος και το άλλο ένα ζώο που εκείνο θέλει. Εφόσον έχουν προηγηθεί όλες εκείνες οι πληροφορίες για τους κινδύνους και τις απειλές που αντιµετωπίζουν τα ζώα υπό εξαφάνιση, ο δηµοσιογράφος µε την µέθοδο του αυτοσχεδιασµού στη θεατρική έκφραση κάνει ερωτήσεις στο παιδί- ζώο που έχουν να κάνουν µε το

8 πώς επιβιώνει καθηµερινά αλλά και µε το τι νοιώθει για όλα αυτά που αντιµετωπίζει (Παιχνίδι ρόλων, Συναισθηµατική Αγωγή). Στόχος Να συνειδητοποιήσουν την ευθύνη που έχει ο κάθε άνθρωπος χωριστά για ό,τι συµβαίνει γύρω του, να υιοθετήσουν στάσεις ενεργού πολίτη, να αντιληφθούν την αποτελεσµατικότητα της οµαδικής εργασίας για την επίτευξη ενός κοινού στόχου. ραστηριότητες Τα παιδιά αναλαµβάνουν µια καµπάνια ενηµέρωσης για τα ζώα της Ελλάδας που απειλούνται να εξαφανιστούν η οποία απευθύνεται στο ευρύτερο περιβάλλον του σχολείου, δηλαδή στους γονείς και όλη την οικογένεια, στη γειτονιά, στο ήµο που ανήκει το νηπιαγωγείο. Στα πλαίσια αυτής πραγµατοποιούνται τα εξής: ηµιουργία αφίσας που θα περιλαµβάνει πληροφορίες, εικόνες, εργασίες των παιδιών γύρω από το θέµα η οποία θα αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων του νηπιαγωγείου, στο ήµο και σε διάφορα κεντρικά σηµεία της πόλης (Γλώσσα, Εικαστικά). Την αφίσα µπορούν να συνοδεύουν και µικρά flyers (έντυπα) στα οποία µπορούµε να έχουµε γράψει απλά συνθήµατα δίπλα σε φωτογραφίες των ζώων που έχουµε πάρει από το ιαδίκτυο. Αφού τα φωτοτυπήσουµε τα δίνουµε σε εµπορικά µαγαζιά της περιοχής για να τα διανείµουν σε πελάτες (Γραφή, Εικαστικά, Πληροφορική). Τα παιδιά θα δηµιουργήσουν το «Ψηφιδωτό της αγάπης»: το κάθε ένα σε µία διαφορετική χαρτοπετσέτα, ύφασµα ή απλό χαρτί τύπου κάνσον σε πολλά χρώµατα «γράφει» µια ευχή, ένα σύνθηµα για τα ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν όπως π.χ. «προστατεύω τον λύκο» «φροντίζω την καφέ αρκούδα» «SOS για τα ζώα που απειλούνται» κ.α. Στη συνέχεια ενώνουµε όλα τα κοµµάτια δηµιουργώντας ένα µεγάλο πάτσγουορκ-ψηφιδωτό το οποίο µπορούµε να αναρτήσουµε σε εξωτερικό σηµείο του νηπιαγωγείου που θα είναι ορατό στους περαστικούς (Γραφή, Εικαστικά). ηµιουργούµε µια έκθεση µε όλα το πληροφοριακό υλικό, τις φωτογραφίες και τις εργασίες µας και καλούµε τους γονείς να έρθουν να την επισκεφτούν (Μελέτη περιβάλλοντος, Γλώσσα). Αν υπάρχει η δυνατότητα και το επιθυµούν τα παιδιά, µπορούµε να παρουσιάσουν την ίδια ηµέρα ένα µικρό θεατρικό που µπορεί να είναι η ιστορία που έγραψαν τα ίδια, ή όποιο άλλο σχετικό κείµενο και παραµύθι επεξεργαστήκαµε στα πλαίσια του προγράµµατος (Θεατρική έκφραση). Κάνουµε µια επίσκεψη σε διπλανό νηπιαγωγείο ή συστεγαζόµενο δηµοτικό και ενηµερώνουµε τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς για την εργασία µας, τους σκοπούς και τις προσδοκίες µας. Παρουσιάζουµε όλο το υλικό του προγράµµατος και προτείνουµε κοινή δράση και συνεργασία σε θέµατα που αφορούν στο περιβάλλον. Το ίδιο µπορεί να συµβεί µε περισσότερα σχολεία µέσω ταχυδροµικής ή ηλεκτρονικής αλληλογραφίας. (Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος, Πληροφορική). Αν υπάρχει εφηµερίδα του ήµου προτείνουµε να δηµοσιευτεί ένα γράµµα που να περιγράφει τις προτάσεις µας για την προστασία των απειλούµενων ζώων (Γιαγκουδάκη, Κωνσταντίνου, 2003, σελ. 48), ή τη συνολική πορεία

9 της προσπάθειας των σχολείων µας, ώστε να φτάσει το µήνυµα σε όσο περισσότερο κόσµο γίνεται, ενώ παράλληλα απευθύνουµε ανοιχτή πρόσκληση σε όσους επιθυµούν να υποστηρίξουν το έργο µας. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Οι νηπιαγωγοί αξιολογούν το πρόγραµµα καθ όλη τη διάρκεια του, όπως συνιστά και ο Οδηγός της Νηπιαγωγού ( αφέρµου, Κουλούρη, Μπασαγιάννη, 2007), ώστε να γίνονται οι απαραίτητες παρεµβάσεις και αλλαγές όταν αυτό απαιτείται. Παράλληλα µε την ολοκλήρωση του, ελέγχουν και αξιολογούν µε ποικίλες δραστηριότητες τις παρακάτω παραµέτρους: Αν διατηρήθηκε το ενδιαφέρον των παιδιών µέσα στην πορεία του προγράµµατος. Αν προέκυψαν προβληµατισµοί, ερωτήµατα και απορίες από τα παιδιά. Αν εργάστηκαν όλα τα παιδιά µε προθυµία και ενθουσιασµό τόσο σε ατοµικό, όσο και σε οµαδικό επίπεδο. Αν απέκτησαν γνώσεις και ανέπτυξαν πρωτοβουλίες προκειµένου να επιτύχουν τους στόχους τους. Αν παρατηρήθηκε αλλαγή στις στάσεις απέναντι σε περιβαλλοντικά θέµατα και προβλήµατα. Αν υπήρξε ενδιαφέρον και ενεργή συµµετοχή από την πλευρά της οικογένειας των παιδιών. Αν το νηπιαγωγείο άνοιξε αποδοτικά στον ευρύτερο κοινωνικό περίγυρο, αν προέβαλε µε αποτελεσµατικό τρόπο τους σκοπούς και τις προσδοκίες του. Αν προέκυψαν προβλήµατα και περιορισµοί στις ενέργειες του νηπιαγωγείου και µε ποιο τρόπο αυτά θα µπορέσουν να αντιµετωπιστούν σε ανάλογες δράσεις στο µέλλον. Αν τα παιδιά εκδήλωσαν επιθυµία να εργαστούν ξανά σε ένα τέτοιο πλαίσιο µε κάποιο νέο θέµα που τα ενδιαφέρει. ραστηριότητες αξιολόγησης Με την ολοκλήρωση του προγράµµατος, η νηπιαγωγός συγκεντρώνει την οµάδα στην παρεούλα και µε τις κατάλληλες ερωτήσεις παροτρύνει τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις και τα συναισθήµατά τους για τις δράσεις που ανέλαβαν. Καταγράφει τις απορίες και τους νέους προβληµατισµούς και κάνει σύγκριση µε εκείνους που είχε καταγράψει στην αρχική φάση του προγράµµατος, ώστε να ελέγξει αν έχει προκύψει κάτι καινούργιο στις στάσεις και τις απόψεις των παιδιών µετά την ενασχόλησή τους µε το θέµα προστασίας των ζώων που απειλούνται µε εξαφάνιση. Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν νέες προτάσεις που θα υλοποιούσαν ώστε να προστατευτούν τα ζώα που απειλούνται στην Ελλάδα, αν είχαν τη δυνατότητα να πάρουν τα ίδια αποφάσεις για την τύχη τους. Η νηπιαγωγός καταγράφει τις παραπάνω προτάσεις. Οι προτάσεις αυτές στη συνέχεια «γράφονται» από τα παιδιά µε τη µορφή µικρού κειµένου που µπορούµε να αποστείλουµε ηλεκτρονικά σε όλες εκείνες τις οργανώσεις για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος µε τις οποίες ήρθαµε σε επαφή.

10 Τα παιδιά κάνουν µια ελεύθερη οµαδική εργασία η οποία θα απεικονίζει τον κόσµο που εκείνα θα επιθυµούσαν να φιλοξενεί τα απειλούµενα µε εξαφάνιση ζώα, δίνουν ένα τίτλο στην εργασία αυτή και την αναρτούµε κοντά στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου. Το κάθε παιδί αναφέρει τις σχετικές µε το θέµα συζητήσεις που έκανε µε την οικογένεια ή τους φίλους του κατά τη διάρκεια του προγράµµατος. Η νηπιαγωγός σε ρόλο δηµοσιογράφου κάνει µια «δηµοσκόπηση» κατά την οποία καταγράφονται θέµατα που ενδιαφέρουν τα παιδιά και αποτελούν προτάσεις για µελλοντικές δράσεις σχετικές µε το περιβάλλον και την αειφόρο ανάπτυξη. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Στις µέρες µας τα ζητήµατα που αφορούν την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος είναι πιο επίκαιρα από ποτέ. Όλοι µας, ενήλικες και παιδιά, γινόµαστε καθηµερινά µάρτυρες της ολοένα και πιο καταστροφικής παρέµβασης του ανθρώπου στην ισορροπία του οικοσυστήµατος. Η ευαισθητοποίηση του σηµερινού, αλλά και του µελλοντικού πολίτη και η καλλιέργεια του αισθήµατος της προσωπικής ευθύνης σε σχέση µε το περιβάλλον αποτελεί πλέον ανάγκη παρά επιλογή. Στην ανάγκη αυτή έρχεται να ανταποκριθεί η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση η οποία µέσα από τους στόχους της προσβλέπει στην καλλιέργεια ενός νέου ήθους, ικανού να επιφέρει αλλαγή στις σχέσεις του ανθρώπου µε τη φύση. Οι σχέσεις αυτές οφείλουν να µην είναι εχθρικές, αλλά αρµονικές και ισορροπηµένες ώστε οι µελλοντικές γενιές να έχουν τη δυνατότητα να απολαµβάνουν σε ικανοποιητικό βαθµό µια ποιότητα ζωής, και ακόµα πιο σηµαντικό, να βλέπουν το αύριο του πλανήτη µας µε αισιοδοξία. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Για τους εκπαιδευτικούς ΑΡΚΤΟΥΡΟΣ, Μη κυβερνητική οργάνωση για την ενίσχυση της βιοποικιλότητας της αειφορίας στην Ελλάδα, ηµεροµηνία ανάκτησης: 28/02/2008. Γιαγκουδάκη, Μ. Κωνσταντίνου, Α. (2003), Οικολογικά Παραµύθια: Πιλοτικό Πρόγραµµα, Σύγχρονο Νηπιαγωγείο, τεύχος 33. αφέρµου, Χ., Κουλούρη, Π., Μπασαγιάννη, Ε. (2007), Οδηγός Νηπιαγωγού: Εκπαιδευτικοί σχεδιασµοί, ηµιουργικά περιβάλλοντα µάθησης, ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Οργανισµός Εκδόσεως ιδακτικών Βιβλίων, Αθήνα. Κάντζου, Ν. (2005), Ζώα υπό εξαφάνιση: Καθηµερινές διαθεµατικές δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο, τόµος Β, Εκδόσεις ίπτυχο, Αθήνα. Καρατζά, Μ. Νικολούδη, Φ. (2006), Ζώα υπό εξαφάνιση, Σύγχρονο Νηπιαγωγείο, τεύχος 51. Μιχαλοπούλου, Κ. Χιωτάκη, Ε. (2001), ραστηριότητες για την ανακάλυψη και κατανόηση του περιβάλλοντος στην Προσχολική ηλικία, Βασική Βιβλιοθήκη Προσχολικής Εκπαίδευσης, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα. ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2003), ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο. Προγράµµατα σχεδιασµού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων, Αθήνα. Για τα παιδιά (προτεινόµενα βιβλία)

11 Βλαχοπούλου, Σ. (1997), Το καµένο δάσος: Παιδί και Περιβάλλον, Εκδόσεις Κέδρος, Αθήνα. Baker, L. (2001), Η φώκια: Τα ζώα, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα. Harvard, C. (2003), Ο λύκος: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα. Faundez, A. (2005), Ζώα υπό εξαφάνιση, Εκδόσεις Σαββάλας, Αθήνα. Joukovski, V. (2003), Ο γκρίζος λύκος: Παραµυθολογοτεχνία, Εκδόσεις Ροές, Αθήνα. (1995) Ζώα που κινδυνεύουν: Καφέ αρκούδα, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα. (1995) Ζώα που κινδυνεύουν: Λύκος, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα. Καραγκούνη, Α. (1997), Εγώ η φώκια Μοναχός: SOS Χανόµαστε, Εκδόσεις Ακρίτας, Αθήνα. Λετρίδου, Β. (2003), Λύκος: Ζώα που κινδυνεύουν, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα. Ρίτσου, Ε. (2002), Η µεγάλη καφετιά αρκούδα βρήκε την ευτυχία, Εκδόσεις Κέδρος, Αθήνα. Τασάκου, Τ. (2001), Η µοναχική φώκια και το παλτό της κυρίας προέδρου: Σειρά Οικοπαραµύθια, Εκδόσεις Κέδρος, Αθήνα. Τριβιζάς, Ε. (2003), Τα τρία µικρά λυκάκια, Εκδόσεις Ελληνικά Γράµµατα, Αθήνα. Τracqui, V. (2003), Η καφέ αρκούδα: ο γίγαντας των βουνών, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα. ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ /ΝΣΕΙΣ ΑΡΚΤΟΥΡΟΣ (µη κυβερνητική οργάνωση για ενίσχυση της βιοποικιλότητας και της αειφορίας): ΑΡΧΕΛΩΝ (Σύλλογος προστασίας θαλάσσιας χελώνας): GREENPEACE Hellas (µη κερδοσκοπική περιβαλλοντική οργάνωση): ΜΟΜ ( κέντρο µελέτης και προστασίας της µεσογειακής φώκιας): WWF Hellas (περιβαλλοντική οργάνωση για τη διατήρηση της βιοποικιλότητας της Ελλάδας):

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Ένας από τους σημαντικούς στόχους του Νηπιαγωγείου είναι και η ανάπτυξη του προφορικού και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΓΛΩΣΣΑ-ΜΕΛΕΤΗ-ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ (ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ)

ΤΑΞΗ Γ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΓΛΩΣΣΑ-ΜΕΛΕΤΗ-ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ (ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ) ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΑΝΩ ΣΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΤΗΣ 4ηςΟΚΤΩΒΡΙΟΥ ΩΣ ΗΜΕΡΑΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΖΩΩΝ ΤΑΞΗ Γ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. & Δ.Ε. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 20.06.2014 Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Ν.ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση(προσωρινή): Ηλία Ζερβού 10 Ταχ. Κώδικας : 28100

Διαβάστε περισσότερα

1η δράση. κών, των εικαστικών, της δραµατικής τέχνης και της πληροφορικής.

1η δράση. κών, των εικαστικών, της δραµατικής τέχνης και της πληροφορικής. ΡΑΣΕΙΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Η ιστορία του Κοµπιουτερούλη µπορεί να χρησιµοποιηθεί ως ερέθισµα για την εξοικείωση των παιδιών της προσχολικής και της πρώτης σχολικής ηλικίας µε τον ηλεκτρονικό υπολογιστή. Οι δράσεις

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ 2 ης ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ A ΕΝΟΤΗΤΑ Τάξη: ΣT ηµοτικού Ένταξη µαθήµατος στο αναλυτικό πρόγραµµα: Ευέλικτη ζώνη - Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Γνωστικά αντικείµενα: Φυσικά, Γλώσσα, Αισθητική αγωγή Θεµατική

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

4 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ Α) Γενικά Στοιχεία 1) άσκαλοι (ες): Ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2) Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη Αριθµός Μαθητών 12 ο.σ. Αλεξανδρούπολης 08-06-09

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε.

Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε. Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε. στην Ελλάδα σχετίζεται καθαρά με τις δραστηριότητες διεθνών οργανισμών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 Νηπιαγωγεία που συμμετέχουν: 9 ο 2/θέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κατερίνης 22 ο 2/θέσιο Νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης 9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14 Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης Διάρκεια προγράμματος -Συμμετοχή Διάρκεια: Μάρτιος - Ιούνιος 2014 Συμμετοχή : 2 μεικτά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ. Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ. Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010 Επιλέξαμε ν ασχοληθούμε με τα Παραμύθια, καθώς είναι πάντα ευχάριστα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα οφέλη τους

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Με κόκκινο έχει προστεθεί, µε πράσινο έιναι εντάξει Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Πιάστε τους! Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη

Πιάστε τους! Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Πιάστε τους! Φίλιππος Μανδηλαράς, Μαρία Παπαγιάννη Εικονογράφηση: Μιχάλης Κουντούρης Σελ. 260 Έπαινος Κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου ραστηριότητες για την Ε & την

Διαβάστε περισσότερα

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη.

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη. ΝΗΠΙΑ Έχω ένα φίλο μακρινό. 2014-2015 Στο σχολείο μας χρόνια τώρα έχουμε μια «σκυτάλη» που παραδίδουμε από τάξη σε τάξη. Είναι η σκυτάλη της φιλίας, του νοιαξίματος, της φροντίδας για παιδιά λιγότερο ευνοημένα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΥΛΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ,ΔΑΣΚΑΛΑ

ΠΑΥΛΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ,ΔΑΣΚΑΛΑ , ΣΧΟΛΕΙΟ 1,2014-2015 1. Στόχος του προγράμματος είναι η βελτίωση του τρόπου ζωής παιδιών και γονέων. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με την υιοθέτηση σωστών διατροφικών συνηθειών και με την αύξηση της φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΥΛΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ,ΔΑΣΚΑΛΑ

ΠΑΥΛΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ,ΔΑΣΚΑΛΑ , ΣΧΟΛΕΙΟ 1,2014-2015 1. Στόχος του προγράμματος είναι η βελτίωση του τρόπου ζωής παιδιών και γονέων. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με την υιοθέτηση σωστών διατροφικών συνηθειών και με την αύξηση της φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Αρ. Μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 38 Αρ. Εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 7 Εκπαιδευτικοί:

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΗΓΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΗΓΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΜΑ: «Ο ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ, ΠΗΓΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ» Υπεύθυνοι Νηπιαγωγοί: ΙΚΑΡΙΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΑΠΑΔΗΜΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΩΡΑΣ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2010-2011 ΑΦΟΡΜΗΣΗ: Αφορμή για

Διαβάστε περισσότερα

Για την οργάνωση των γωνιών το νηπιαγωγείο Τερπνής προτείνει:

Για την οργάνωση των γωνιών το νηπιαγωγείο Τερπνής προτείνει: Για την οργάνωση των γωνιών το νηπιαγωγείο Τερπνής προτείνει: Πριν από τη δηµιουργία των γωνιών συνέντευξη µε τους γονείς. Στην αρχή της χρονιάς οι γονείς κάθε παιδιού καλούνται ξεχωριστά στο νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «Νους υγιής εν σώµατι υγιεί» 1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ Δεκέµβριος2012-Απρίλιος 2013 Υπεύθυνη Προγράµµατος Αθηνά Τρέλλη «Νους υγιής εν σώµατι υγιεί» 1 ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ Με το ξεκίνηµα

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

2. Η νηπιαγωγός γράφει τη λέξη «δόντι» με μετράμε τις φωνούλες και τα γράμματα από τα οποία αποτελείται.

2. Η νηπιαγωγός γράφει τη λέξη «δόντι» με μετράμε τις φωνούλες και τα γράμματα από τα οποία αποτελείται. Φροντίζω τα δόντια μου Με αφορμή τη σαρακοστή και τα υγιεινά φαγητά, δίνουμε το έναυσμα στα παιδιά να μιλήσουν για τα δόντια τους, τι γνωρίζουν για αυτά και τι περισσότερο θα ήθελαν να μάθουν. Στόχοι Α

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΣΒΟΡΩΝΟΥ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΣΒΟΡΩΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΣΒΟΡΩΝΟΥ ΘΕΜΑ: «Οι φίλοι μας, τα σκουπίδια» ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ/ΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟ Η φύση και ο άνθρωπος. Οι φίλοι

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Φάση 1: Διάγνωση Φάση 2: Οργάνωση Ετοιμασία Φάση 3: Εφαρμογή Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος ώστε να διαγνώσει τα διαφορετικά επίπεδα της τάξης του Μικρές, συντρέχουσες αξιολογήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013

ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 1/4/2013: ΦΙΛΙΚΟΣ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΚΟΣ ΑΓΩΝΑΣ ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΟΑΓΓΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Οι μαθητές των Ε και ΣΤ τάξεων συμμετείχαν σε φιλικό αγώνα

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

«ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ «ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Θάλεια Καλαµπαλίκη Νηπιαγωγός - Φιλόλογος Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 Ο μαθητής μου σύμφωνα με συστηματική παρατήρηση διαπίστωσα ότι: είχε δυσκολία στην κοινωνική επαφή. Δεν ήξερε πώς να προσεγγίσει τα υπόλοιπα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

WWW.KINDYKIDS.GR. Όταν η ζωή στο νηπιαγωγείο γίνεται παιχνίδι! Το Site για γονείς και νηπιαγωγούς

WWW.KINDYKIDS.GR. Όταν η ζωή στο νηπιαγωγείο γίνεται παιχνίδι! Το Site για γονείς και νηπιαγωγούς WWW.KINDYKIDS.GR Όταν η ζωή στο νηπιαγωγείο γίνεται παιχνίδι! Το Site για γονείς και νηπιαγωγούς Το υλικό αυτό αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία του KindyKids.gr και διανέμεται δωρεάν. ΖΩΑ ΠΟΥ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας. Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην.

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας. Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην. Νάουσα 2008 Περιβαλλοντική Εκπαίδευση & «Γεωργία» Ο περιβαλλοντικός

Διαβάστε περισσότερα

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Ελένη - Φαίη Σταµάτη ιευθύντρια Μουσείου Ελληνικής Παιδικής Τέχνης email: contact@childrensartmuseum.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΥΦΑΝΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ» Σχολικό έτος 2006-07

«ΥΦΑΝΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ» Σχολικό έτος 2006-07 «ΥΦΑΝΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ» Σχολικό έτος 2006-07 ΣΧΕΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιβ.Εκπ/σης Εθνικό Δίκτυο «ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ» του Κ.Π.Ε Νάουσας ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ Νηπ/γείο Καλυβίων Ν. Πέλλας Νηπ/γείο Αγγελοχωρίου

Διαβάστε περισσότερα

ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή

ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή Ζωντανά βιβλία, της Ιωάννας Ν. Τριπερίνα, Ψυχολόγου, MSc, µε ιστορίες που µάς δίνουν το έναυσµα να τις βιώσουµε, δραµατοποιήσουµε, συζητήσουµε, διαβάσουµε, ώστε να µάθουµε και

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΡΙΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. ατύχημα μην έχω >> Νοέμβριος Φεβρουάριος Σχολικό Έτος 2010 11

1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΡΙΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. ατύχημα μην έχω >> Νοέμβριος Φεβρουάριος Σχολικό Έτος 2010 11 1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΡΙΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ > Υπεύθυνες νηπιαγωγοί: Κοκοβίδου Ελένη, Μακρίδου Μαρία Νοέμβριος Φεβρουάριος Σχολικό Έτος 2010

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2008-2009 ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ : ΙΑ ηµοτικό Σχολείο Πάφου Συντονιστική Οµάδα 1. Τώνια Ιωαννίδου (Συντονίστρια) 2. Μιχαλίνα Κωνσταντινίδου 3. Κάκια Ανδρονίκου

Διαβάστε περισσότερα

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, 104 40 Αθήνα. Τηλ- Fax. 210 8228795 E-mail:schools@medsos.gr www.medsos.gr www.climateactions.gr Εισαγωγή Η αλλαγή του κλίματος αποτελεί στις μέρες μας ένα αδιαμφισβήτητο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Είμαι έτοιμος εγώ, δε φοβάμαι το σεισμό

Είμαι έτοιμος εγώ, δε φοβάμαι το σεισμό Είμαι έτοιμος εγώ, δε φοβάμαι το σεισμό 13 o Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου Σχολικό έτος 2013-14 Συνεργάστηκαν οι νηπιαγωγοί : Αντωνακοπούλου Στυλιανή, Παγωμένου Μαρία, Ξυλούρη Ειρήνη, Φανουργιάκη Άννα Κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΟ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ PROJECT ΣΟΦΙΑ Κ. ΖΕΡΔΕΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ

ΔΥΟ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ PROJECT ΣΟΦΙΑ Κ. ΖΕΡΔΕΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ- ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΟ ΔΕΠΠΣ ΚΑΙ ΑΠΣ: ΔΥΟ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΕ ΤΗ ΜΕΘΟΔΟ PROJECT ΣΟΦΙΑ Κ. ΖΕΡΔΕΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Η ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΦΩΚΙΑ. (Monachus monachus)

ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΦΩΚΙΑ. (Monachus monachus) ΑΠΕΙΛΟΥΜΕΝΑ ΕΙ Η ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΦΩΚΙΑ (Monachus monachus) Η Μεσογειακή Φώκια είναι το µόνο είδος φώκιας που συναντάται στη Μεσόγειο και αποτελεί ένα από τα πλέον απειλούµενα είδη θαλάσσιων θηλαστικών στον

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Σχέδιο Εργασίας με θέμα:«θαλασσα» Υπεύθυνες δασκάλες: Τάπα Σοφία Σαραλιώτη Έφη 3 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΥΒΙΩΝ (ΛΑΓΟΝΗΣΙΟΥ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Το θέμα «θάλασσα» πραγματοποιήθηκε από τις

Διαβάστε περισσότερα

1. Θέµα project κριτήρια επιλογής θέµατος

1. Θέµα project κριτήρια επιλογής θέµατος ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «Ταξίδι στα µέρη του ιονύσου» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2013-2014 ΤΑΞΗ : Γ 1. Θέµα project κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο) Σάββατο 27-1-2007

Διαβάστε περισσότερα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα Εκπαιδευτική εµψύχωση βιωµατικό σεµινάριο για εκπαιδευτικούς ιοργάνωση: Παιχνιδοκαµώµατα για µικρούς & µεγάλους ερβενίων 43, Αθήνα 02-03 09-10 16-17 & 23-24 Νοεµβρίου 2013 ηλώσεις συµµετοχής: έως 29-10-2013

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο εργασίας για την τοπική ιστορία της Πρέβεζας. Καινούργιος Βαγγέλης Π.Ε 70 Ι ΑΚΤΙΚΑ ΜΕΣΑ

Σχέδιο εργασίας για την τοπική ιστορία της Πρέβεζας. Καινούργιος Βαγγέλης Π.Ε 70 Ι ΑΚΤΙΚΑ ΜΕΣΑ Σχέδιο εργασίας για την τοπική ιστορία της Πρέβεζας Καινούργιος Βαγγέλης Π.Ε 70 Τίτλος: «Η αρχαία Νικόπολη» Τάξη : Ε ηµοτικού Γνωστικό αντικείµενο: Τοπική ιστορία Ρωµαϊκή & Βυζαντινή ιστορία ιαθεµατικές

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δον Κιχώτης και η Κοινωνική Νοημοσύνη Οι ήρωες της Λογοτεχνίας και η βιβλιοθεραπευτική προσέγγιση της ανάγνωσης στη νοημοσύνη των μαθητών

Ο Δον Κιχώτης και η Κοινωνική Νοημοσύνη Οι ήρωες της Λογοτεχνίας και η βιβλιοθεραπευτική προσέγγιση της ανάγνωσης στη νοημοσύνη των μαθητών ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο: 4 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Ο Δον Κιχώτης και η Κοινωνική Νοημοσύνη Οι ήρωες της Λογοτεχνίας και η βιβλιοθεραπευτική προσέγγιση της

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ. Αφόρμηση. Πώς αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή;

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ. Αφόρμηση. Πώς αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή; 1 ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Αφόρμηση Πώς αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή; Με αφορμή τη γιορτή της μητέρας επιλέξαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή γιατί πιστεύουμε ότι η αναφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία

Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 9/θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΑΜΩΝΑ Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής: ΣΤ1, ΣΤ2 Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον

Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον Έρση Γιαννουλάτου Καλλιτέχνιδα Full Time BA(Ηοns) The Surrey Institute

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) Στο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 2 ης και 3 ης τηλεδιάσκεψης οι µαθητές ασχολήθηκαν µε τη θεµατική ενότητα που τους είχε ανατεθεί ανά οµάδες. Συζήτησαν µεταξύ τους για το

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Δρ Χάρις Πολυκάρπου Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής, Γραφείο Αναλυτικών Π.Ι.

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Δρ Χάρις Πολυκάρπου Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής, Γραφείο Αναλυτικών Π.Ι. ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Δρ Χάρις Πολυκάρπου Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής, Γραφείο Αναλυτικών Π.Ι. Ν.Α.Π. Θεατρικής Αγωγής Ορολογία: «Θεατρική Αγωγή αποτελεί η παιδαγωγική και κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

«Η µετάβαση των νηπίων στο ηµοτικό Σχολείο. ράσεις εκπαιδευτικής παρέµβασης και ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης».

«Η µετάβαση των νηπίων στο ηµοτικό Σχολείο. ράσεις εκπαιδευτικής παρέµβασης και ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης». ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ /ΝΣΗ Π.Ε. &.Ε. ΑΤΤΙΚΗΣ 49 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Ρ. ΑΝ ΡΕΑΣ Ν. ΖΕΡΓΙΩΤΗΣ Ταχ. /νση : Εθν.

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών Να γνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα