ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ ΤΗΣ ΕΠΕΤΕΙΟΥ 50 ΧΡΟΝΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ ΤΗΣ ΕΠΕΤΕΙΟΥ 50 ΧΡΟΝΩΝ"

Transcript

1 ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ ΤΗΣ ΕΠΕΤΕΙΟΥ 50 ΧΡΟΝΩΝ Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.-Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε

2

3 Η πορεία της Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.-Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. μέσα στο χρόνο 50 χρόνια μοναδικότητας & αμφισβήτησης. Καλούρη Χ. Ουρανία Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ Στόχος μας, αν και πολύ φιλόδοξος, είναι να αποτυπώσουμε ή ακόμη απλά να σκιαγραφήσουμε την πορεία λειτουργίας της ΣΕΛΕΤΕ-ΑΣΠΑΙΤΕ, Σχολής Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής Τεχνικής Εκπαίδευσης στο ξεκίνημά της, και Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης σήμερα. Η πορεία μιας σχολής που για 50 χρόνια ακολουθεί ταυτόχρονα μια πορεία μοναδική, ίσως και μοναχική θα μπορούσε κάποιος να ισχυριστεί, και μια πορεία αμφισβήτησης, ενώ όμως παράλληλα έχει στελεχώσει και συνεχίζει να στελεχώνει αποτελεσματικά όλη την τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση. Μιας σχολής η οποία δίκαια μπορεί να χαρακτηριστεί ως η μοναδική παιδαγωγική σχολή για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών... Η ιστορία της Σχολής συνδέεται με την συγκρότηση της επιτροπής παιδείας του 1957, «με ποικίλη σύνθεση 1 που συνέστησε ο πρωθυπουργός Κ. Καραμανλής» (Δημαράς, Παπαγεωργίου, 2008, 147) προκειμένου να μελετήσει και να προτείνει λύσεις για το εκπαιδευτικό ζήτημα. Αποτέλεσμά της αποτελεί η Μεταρρύθμιση του 1959, με την οποία νέες προοπτικές ανοίγονται για την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΤΕΕ), «για την κάλυψη της ανάγκης της ταχείας και έντονης τεχνολογικής προόδου» (εισηγητική έκθεση Ν.Δ. 3971/1959), η οποία όμως, θα πρέπει να σημειωθεί, μέχρι τότε όφειλε την παρουσία της κυρίως στην φιλανθρωπία των ιδιωτών ή της εκκλησίας (Αντωνόπουλος, Καλούρη, 2010). Όμως, «αν και ήταν ανάγκη να υπάρξουν παρεμβάσεις στη βάση αυτών των προτάσεων [της επιτροπής], δεν έγιναν παρά ελάχιστες και αποσπασματικές ρυθμίσεις στην τεχνική/επαγγελματική εκπαίδευση» (Δημαράς, Παπαγεωργίου, 2008, 147). Τα προβλήματα της τεχνικής εκπαίδευσης παραμένουν πολύ μεγάλα «η τεχνική παιδεία εις την Ελλάδα διέρχεται κρίσιμον ιστορικήν καμπήν. Η κρισιμότης αύτη προέρχεται κατά γενικήν ομολογίαν από την αδιαφορίαν των αρμοδίων αρχών να επιλύσουν ένα πλήθος οξυτάτων και ζωτικών προβλημάτων» (εφημ. Πανσπουδαστική στο Αντωνόπουλος κ.ά., 2008). Όπως υποστηρίζεται στη βουλή (από τον Ε. Κοθρή της προοδευτικής μειοψηφίας) «χωρίς την συμβολήν των εκπαιδευτικών λειτουργών δεν δύναται να πραγματοποιηθεί εκπαιδευτική αναγέννησις [ ] διότι εάν θέλωμεν να έχωμεν Επαγγελματικά και Τεχνικά Σχολεία, πρέπει πρώτον να φροντίσωμεν δια την μόρφωσιν και προ πάντων την παιδαγωγικήν του διδακτικού προσωπικού [ ]», για να παρουσιαστεί στη συνέχεια (από τον εισηγητή της πλειοψηφίας Αποσκίτη) απαραίτητη η ίδρυση σχολής για την εκπαίδευσή του. «Η ΣΕΛΕΤΕ λειτούργησε για πρώτη φορά ως «έκτακτη πειραματική σχολή-σεμινάριο» με τη συνεργασία της Υπηρεσίας Μελετών και Συντονισμού και του Ελληνικού Κέ- 1 Την επιτροπή Παιδείας αποτελούσαν οι καθηγητές πανεπιστημίου Λ. Ζέρβας, Ι. Θεοδωρακόπουλος, Ν. Λούρος, Κ. Μπόνης, Α. Τσιριντάνης, Χ. Φραγκίστας, Δ. Πίππας, ο παιδαγωγός Ε. Παπανούτσος, ο βουλευτής Α. Λαιμός, ο Δ/ντής της Μαρασλείου Παιδαγωγικής Ακαδημίας Γ. Παλαιολόγος, ο επίτιμος εκπαιδευτικός σύμβουλος Θ. Παρασκευόπουλος ( Παπανούτσος, Ε. Απομνημονεύματα, σ. 92)

4 42 ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΤΟΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ντρου Παραγωγικότητας (ΕΛΚΕΠΑ). Το πρώτο σεμινάριο που πραγματοποιήθηκε την άνοιξη του 1957 στεγάστηκε κ λειτούργησε στη Μαράσλειο Παιδαγωγική Ακαδημία. Στις 21 Ιουλίου 1958 (ΕΛΚΕΠΑ, προς το ΥΠΕΠΘ 1 ) μελετάται και οργανώνεται «παρά του ΕΛΚΕΠΑ Φροντιστήριο-Διδασκαλείο δια καθηγητάς Επαγγελματικών Σχολών» και συστήνεται Έκτακτος Πειραματική Σχολή, Σεμινάριον, κυρίως προκειμένου να μη χαθεί η βοήθεια που είχε προσφερθεί από την αμερικανική UNRRA για τα υπάρχοντα τότε βραδυνά σχολεία. Το Σεπτέμβρη του 1959 ιδρύεται η Σχολή Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής και τεχνικής Εκπαίδευσης εις την οποίαν «θα επιμορφώνονται επιστημονικώς και θα προπαρασκευάζονται παιδαγωγικώς οι υποψήφιοι διδάσκαλοι των τεχνικών και λοιπών επαγγελματικών σχολών και των ειδικών μαθημάτων των νέων κατευθύνσεων των γυμνασίων» με τη συνδρομή του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών κυρίως για τον εξοπλισμό των εργαστηρίων της σχολής (Καλούρη et al. 2002). «Επόπτης στην Προεδρία 2» της ΣΕΛΕ- ΤΕ ορίζεται η Προϊσταμένη της Υπηρεσίας μελετών και Συντονισμού του Υπουργείου Παιδείας Νίκη Δενδρινού Αντωνακάκη. Οι στενές σχέσεις με την κυβερνητική παράταξη της εποχής, την ΕΡΕ, διευκολύνουν την ίδρυση και λειτουργία της ΣΕΛΕΤΕ. Όπως η ίδια η Αντωνακάκη σημειώνει 3 στην ίδρυση της Σχολής βοήθησαν πολύ οι «γνωριμίες» του συζύγου της, δημοσιογράφου Αντώνιου Αντωνακάκη, ενώ είχε την υποστήριξη του Υπουργού Προεδρίας Κ. Τσάτσου, του Π. Κανελλόπουλου καθώς και του ίδιου του Πρωθυπουργού. Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) στηρίζει την οργάνωση και λειτουργία της Σχολής και τα Ενωμένα Έθνη συνεισφέρουν οικονομικά για την ανέγερση και στελέχωσή της. Άλλωστε, θα πρέπει να σημειωθεί ότι ειδικό εκπαιδευτικό δάνειο είχε συναφθεί την εποχή αυτή από τη Διεθνή Τράπεζα Επενδύσεων (Ζάχαρης, 203). Η σχολή δημιουργείται στα πρότυπα της γαλλικής Ecole Nationale d Enseignement Technologique, ENSET και του αμερικανικού παν/ου της Πενσυλβάνια, προσκαλούνται αμερικανοί εμπειρογνώμονες και καθηγητές, ενώ προσφέρονται υποτροφίες για μετεκπαίδευση στην Αμερική κυρίως στα «παιδαγωγικά της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως» και «τα τεχνικά μέσα διδασκαλίας». Το η ΣΕΛΕΤΕ λειτουργεί ως έκτακτη σχολή στο ΕΛΚΕΠΑ εξάμηνης αρχικά και ετήσιας στη συνέχεια. Παράλληλα λειτούργησε θερινό τμήμα στη Θεσσαλονίκη με εντατικό πρόγραμμα 2 καλοκαιριών που έδινε πτυχίο αντίστοιχο με το ετήσιο της Αθήνας. Το λειτούργησε ετήσιο τμήμα για όσους εργοδηγούς δίδασκαν ήδη σε σχολεία ΤΕΕ καθώς τμήματα διετούς διάρκειας για όσους εργοδηγούς είχαν επαγγελματική αλλά όχι διδακτική πείρα. Το πρόγραμμα σπουδών της ΣΕΛΕΤΕ παρουσιάζεται ιδιαίτερα καινοτόμο για την εποχή Περιλαμβάνει δε, μεταξύ άλλων, τα ακόλουθα μαθήματα: Ανάλυσις επαγγέλματος, Μέθοδοι διδασκαλίας Ι & ΙΙ, Οργάνωσις και διεύθυνσις εργαστηρίων, Οδηγητική και επαγγελματικός προσανατολισμός, Γενικαί αρχαί επαγγελματικής εκπαιδεύσεως Ι & ΙΙ, Τεχνικά μέσα διδασκαλίας Ι & ΙΙ, Ψυχολογία Ι & ΙΙ, Πρόληψις ατυχημάτων, Πρακτικές ασκήσεις Διδασκαλίας Ι & ΙΙ, Τεστ και μετρήσεις (ΝΔ 3971/1959). Αν μεταφερθούμε στην δεκαετία του 60, τότε μόνο μπορούμε να καταλάβουμε την πρωτοπορία της ΣΕΛΕΤΕ και την μοναδικότητά της, ως σχολής εκπαίδευσης των τεχνολόγων εκπαιδευτικών Από την ίδρυσή της συνδύαζε τις τεχνικές με τις ανθρωπιστικές σπουδές, είχε θεσμοθετήσει τις πρακτικές ασκήσεις διδασκαλίας (ΠΑΔ), σε εικονικές και πραγματικές τά-

5 ΕΠΕΤΕΙΟΣ 50 ΧΡΟΝΩΝ Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ξεις, περιλάμβανε το μάθημα του επαγγελματικού προσανατολισμού έχοντας παράλληλα εξειδικευμένα εγχειρίδια, ψυχομετρικά εργαλεία και εργαστήρια. Αν σήμερα διαπιστώνεται η έλλειψη γενικότερων γνώσεων ελληνικού και ευρωπαϊκού πολιτισμού στους φοιτητές των παιδαγωγικών τμημάτων και των φιλοσοφικών σχολών (Κελπανίδης, 2003), η ΣΕΛΕΤΕ στο πρόγραμμα της περιλάμβανε την ιστορία του τεχνικού πολιτισμού, με στόχο την αληθινά αποδοτική σύνδεση της τεχνολογικής με την ανθρωπιστική γνώση. Το 1961, στην αναζήτηση στέγης απαλλοτριώνεται το κτήμα Μακρυκώστα έκτασης 235 στρεμμάτων και με οικονομική βοήθεια της αμερικανικής κυβέρνησης και του ΟΗΕ αρχίζει η κατασκευή των εγκαταστάσεων από αμερικανική εταιρεία. Όπως η ίδια η Δενδρινού-Αντωνακάκη αναφέρει οι γνωριμίες της ίδιας με τον σύμβουλο της αμερικανικής πρεσβείας και οι φιλικές πολιτικές σχέσεις του συζύγου της με την τότε κυβέρνηση εξασφαλίζουν την αγορά του οικοπέδου, έναντι δρχ, και την υπογραφή της σχετικής έκθεσης «δια νυκτός» 4. Πλήρες πρόγραμμα σπουδών, κτιριακές υποδομές, πλήρως εξοπλισμένα εργαστήρια καθιστούν τη ΣΕΛΕΤΕ μοναδική, μοναδική παιδαγωγική σχολή για την τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση, ενώ όμως δεν θα πρέπει να παραγνωρίζεται ότι ελέγχεται έντονα από τον ξένο παράγοντα και τις αντίστοιχες ιδεολογικές του προεκτάσεις στον ελληνικό χώρο, γεγονός που θα την οδηγήσει στην κατάργησή της με την αλλαγή στο πολιτικό πεδίο και τη μεταρρύθμιση του 1964 (Καλούρη κ.ά, 2002). Με το Ν. 4379/1964 «Περί Τεχνικής Εκπαιδεύσεως» καταργείται η μεταρρύθμιση του 1959 για την τεχνική-επαγγελματική εκπαίδευση και τονίζεται ότι «η οικονομική πρόοδος της χώρας ευρίσκεται εις στενήν συνάρτησιν προς την ανάπτυξιν της επαγγελματικής, ιδία της τεχνικής εκπαιδεύσεως η οποία αποτελεί μιαν από τις βασικές της προϋποθέσεις» (εισηγητική έκθεση). Όπως σημειώνεται (Μπουζάκης, 1995, 23) «η πίστη στον οικονομικό-αναπτυξιακό ρόλο της εκπαίδευσης και η συνακόλουθη ανάγκη στροφής στην τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση, υπογραμμίζεται ιδιαίτερα στην εισηγητική έκθεση επί του σχεδίου νόμου περί τεχνικής εκπαιδεύσεως: Η οικονομική πρόοδος της χώρας ευρίσκεται εις στενήν συνάρτησιν προς την ανάπτυξιν της επαγγελματικής, ιδία της τεχνικής Εκπαιδεύσεως, η οποία αποτελεί μίαν από τας βασικάς προϋποθέσεις της». Η Σχολή Εκπαίδευσης Λειτουργών Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαιδεύσεως (ΣΕΛΕΤΕ) συγχωνεύεται μαζί με το Διδασκαλείον Μέσης Εκπαιδεύσεως, τη Σχολή Μετεκπαιδεύσεως Δημοδιδασκάλων, την Υπηρεσία Μελετών και το Τμήμα Λαϊκής Επιμόρφωσης του ΥΠΕΠΘ, στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, προκειμένου να «αποτελέσουν ενιαίον και καλώς συντεταγμένον Οργανισμόν αυστηρώς επιστημονικού χαρακτήρος,» (Καλούρη et al., 2002). Η Αντωνακάκη τίθεται σε διαθεσιμότητα, λόγω έλλειψης συνεργασίας με τον Υπουργό και κατ εντολή του φίλου του, Παπανούτσου, όπως η ίδια αναφέρει 5. Το 1966 η ΣΕΛΕΤΕ, πάλι ακολουθώντας τις πολιτικές εξελίξεις, επανιδρύεται (4588/1966 «Περί επανιδρύσεως της ΣΕΛΕΤΕ») και στο πλαίσιό της ιδρύεται η Ανωτέρα Σχολή Εκπαιδευτικών Τεχνολόγων Μηχανικών (ΑΣΕΤΕΜ) με τμήματα Δομικών, Ηλεκτρονικών, Ηλεκτρολόγων και Μηχανολόγων Εκπαιδευτικών Τεχνολόγων Μηχανικών (Κωτσίκης, Παιδαγωγική εγκυκλοπαίδεια, Ελληνικά Γράμματα, σ.4652). Θεσπίζεται ότι «πέραν των λοιπών προσόντων απαιτείται δια τον διορισμόν εις τας ως άνω θέσεις [διδακτικού και εποπτικού προσωπικού της ΤΕΕ] και πτυχίον ΣΕΛΕΤΕ ή αποδεικτικόν συναφών σπουδών εις την αλλοδαπήν» (Καλούρη et al., 2002). Το ακαδημαϊκό έτος αρχίζει για πρώτη φορά όχι μόνο η λειτουργία της ΣΕΛΕΤΕ στις ιδιόκτητες εγκαταστάσεις της, αλλά κυρίως η λειτουργία της τετραετούς Ανωτέρας σχολής Εκπαιδευτικών τεχνολόγων Μηχανικών

6 44 ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΤΟΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ (ΑΣΕΤΕΜ) με ειδικότητες και με υπολογισμό του χρόνου φοίτησης στη Σχολή ως χρόνου κανονικής μόνιμης δημόσιας υπηρεσίας (ΝΔ 580/70, ΦΕΚ 139/ ). Στη σχολή διορίζονται καθηγητές οι οποίοι στη συνέχεια στέλλονται στο εξωτερικό με δαπάνες του υπουργείου προκειμένου να αποκτήσουν τα απαιτούμενα προσόντα 6. Όμως, η δικτατορία αναστέλλει την λειτουργία της ΣΕΛΕΤΕ για να την επαναλειτουργήσει το Νοέμβριο 1968 με πρόεδρο στρατιωτικό επίτροπο, και στη συνέχεια, στην μεταπολίτευση, με πρόεδρο ξανά την Αντωνακάκη. Παραμένει όμως πάντοτε σε ένα ακαθόριστο θεσμικό πλαίσιο. Παραμένει πάντοτε «κάπως», «μάλλον», «περίπου» Η μεταρρύθμιση του 1977 αν και δημιούργησε, ένα νέο θεσμικό πλαίσιο για την ανώτερη τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση, αφήνει απέξω την ΣΕΛΕΤΕ. Το ίδιο και η πολιτική αλλαγή του 1981 καθώς και οι θεσμικές αλλαγές της δεκαετίας του 90 και πάλι ξεχνούν την ΣΕΛΕΤΕ. Η πλειοψηφία του εκπαιδευτικού προσωπικού μέχρι και την δεκαετία του 90, έχει πτυχίο της σχολής, ΑΣΕΤΕΜ ή ΠΑΤΕΣ, προφανώς γιατί έτσι επιδιωκόταν η αναπαραγωγή μιας συγκεκριμένης τακτικής και ιδεολογίας και διασφαλιζόταν η συντήρηση των απόψεων και ιδεολογιών των αρχικώς διορισμένων. Αξίζει ίσως να αναφερθεί ότι το 1972 βρίσκει την ΠΑ- ΤΕΣ με το 80% των εκπαιδευτικών της να έχουν σπουδάσει στις ΗΠΑ και το υπόλοιπο 20% να μοιράζεται ανάμεσα στην Ιταλία, την Αγγλία και τη Γερμανία (Καλούρη, Φιλιός, 2005). Τον Ιούλιο του 2002 η ΣΕΛΕΤΕ καταργείται και ιδρύεται η Ανωτάτη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) «Η αποστολή της σχολής συμπίπτει με αυτή των ΤΕΙ. όπως περιγράφεται στο άρθρο 1 του Ν. 1404/1983 και περιλαμβάνει επιπλέον την παράλληλη παροχή παιδαγωγικής εκπαίδευσης στους σπουδαστές της, την προαγωγή της εφαρμοσμένης έρευνας στην εκπαιδευτική τεχνολογία και την παιδαγωγική, και την παροχή κατάρτισης, επιμόρφωσης ή εξειδίκευσης» (N.3027/2002) Όμως, αν και τονίζεται ότι η σχολή «περιλαμβάνει επιπλέον την παράλληλη παροχή παιδαγωγικής εκπαίδευσης στους σπουδαστές της», δεν αναφέρεται ότι παράλληλα απαιτείται πρόσθετο 5 ο έτος για τους σπουδαστές, για να έχουν την αντιστοιχία με τα ΤΕΙ. 5 ο έτος το οποίο δεν αποτελεί master, αλλά ένα ακόμη, πτυχίο; με 1 έτος σπουδών;; συμπληρωματικό; Αλλά είναι μια άλλη ιστορία που θα την ξαναδούμε με τα συμπεράσματα του συνεδρίου Παρά όμως την καινοτομία που έκφραζε για την εποχή η ΣΕΛΕΤΕ παρέμενε, ίσως και ακόμη ως ΑΣΠΑΙΤΕ παραμένει, ένα ίδρυμα χωρίς ακαδημαϊκή κουλτούρα. Παρόλο τον σπουδαίο και μοναδικό ρόλο της, ως μοναδική σχολή που συνδυάζει ή καλείται να συνδυάσει την τεχνολογική με την ανθρωπιστική παιδεία, που εκπαιδεύει τεχνολογικά και παιδαγωγικά τους σπουδαστές της, μελλοντικούς εκπαιδευτικούς, η ΣΕΛΕΤΕ- ΑΣΠΑΙΤΕ έχει ακόμη μακρά πορεία να διανύσει Διορισμένες διοικήσεις, εξαρτήσεις από τις εκάστοτε πολιτικές εξελίξεις, παρεμβάσεις από τη γραφειοκρατία του ΥΠΕΠΘ, μεγάλος αριθμός ωρομισθίων καθηγητών, μη εκσυγχρονισμός των προγραμμάτων σπουδών και των εργαστηρίων, μετατοπίζουν την σχολή από την μοναδικότητά της στην αμφισβήτησή της. Σήμερα γιορτάζοντας τα 50της χρόνια η Σχολή συνεχίζει να χαρακτηρίζεται από έλλειψη ακαδημαϊκού ύφους, κοινωνικού κύρους και επιστημονικής αναγνώρισης Παραμένει η μοναδική σχολή εκπαίδευσης τεχνολόγων εκπαιδευτικών, που αν και πρωτοπόρα, δεν αναδείχτηκε ποτέ, παρέμεινε επί σειρά ετών και παραμένει ακόμη, επί της ουσίας ανώτερη και υποβαθμισμένη Ελπίζουμε ο προβληματισμός που θα προκύψει από το συγκεκριμένο συνέδριο, το 1 ο στην 50χρονη ιστορία της σχολής, να συντελέσει στην προοπτική εξέλιξής της.

7 ΕΠΕΤΕΙΟΣ 50 ΧΡΟΝΩΝ Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε

8 46 ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΤΟΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Βιβλιογραφία 1. Αντωνόπουλος Ι., Καλούρη Ρ. (2010), «Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Ελληνική Κοινωνία, 19 ος 20 ος αιώνας», (υπό έκδοση) 2. Αντωνόπουλος Ι., Τσακιράκις Ι., Καλούρη Ο. (2008), Φοιτητικές διεκδικήσεις στη δεκαετία μέσα από τις σελίδες της «Πανσπουδαστικής», πρακτικά, 5 ο

9 ΕΠΕΤΕΙΟΣ 50 ΧΡΟΝΩΝ Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε Διεθνές Επιστημονικό Συνέδριο ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ», Πανεπιστήμιο Πατρών 3-5 Οκτωβρίου Δενδρινού-Αντωνακάκη, Νίκη (1971). Ιστορική εξέλιξις της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως. Αθήνα 4. Δημαράς Α., Παπαγεωργίου Β. (2008) Από το Κοντύλι στον Υπολογιστή Εκατόν εβδομήντα χρόνια ελληνική εκπαίδευση με λόγια και εικόνες (Αθήνα, Μεταίχμιο). 5. Δημητρόπουλος, Ε., Καλούρη-Αντωνοπούλου, Ο. (2002). Η Συμβουλευτική και ο Προσανατολισμός στη ΣΕΛΕΤΕ : Η Εκπαίδευση και η Πράξη. Εμπειρίες, Παρούσα Κατάσταση, Προοπτικές. Επιθεώρηση Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, τ.62-63, σσ , Οκτώβριος & Δεκέμβριος 2002, ΕΛΕΣΥΠ-Ελληνικά Γράμματα. 6. Δημοσιογραφική Ομάδα «ΙΟΣ». (2006) Ψηφιοποιημένο αρχείο ΠΑΝΣΠΟΥΔΑΣΤΙ- ΚΗΣ» (Αθήνα, Κάλβος). 7. Καλούρη, O., Φιλιός, A., Λαγός, Δ., Μόσιαλος, Σ. (2005). «Συμβουλευτική Διάσταση του Ρόλου των Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών στην Εποχή της Πολυπολιτισμικότητας», Επιθεώρηση Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, 74-75, σ , Αθήνα, ΕΛΕΣΥΠ- Ελληνικά Γράμματα. 8. Καλούρη, Ο. (2006). Ο Θεσμός Συμβουλευτική-Προσανατολισμός στην Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης και η ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.: Μια παράλληλη πορεία, Επιθεώρηση Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, τ.78-79, σ.32-40, Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα 9. Καλούρη, Ο.Χ., Φιλιός Α.Ε., (2005), Οι επιστήμες της αγωγής στην Παιδαγωγική Τεχνική Σχολή (ΠΑΤΕΣ) της ΣΕΛΕΤΕ, Πρακτικά (υπό έκδοση) Πανελλήνιο Συνέδριο «Εκπαίδευση και κοινωνία στο σύγχρονο κόσμο-παιδαγωγικά Τμήματα: 20 χρόνια», Ινστιτούτο Παιδαγωγικών Ερευνών-Μελετών, Απριλίου, Ρέθυμνο-Κρήτη & Μάιος Καλούρη-Αντωνοπούλου Ο., Αθανασούλα-Ρέππα Α., Φιλιός, Α. (2003), Η Ιστορική εξέλιξη της ΣΕΛΕΤΕ: Εκπαιδευτική πολιτική και παιδαγωγική κατάρτιση, Αθήνα, εκδ. ΙΩΝ & Καλούρη-Αντωνοπούλου, Ο., Αθανασούλα-Ρέππα Α., Φιλιός, Α. (2003), Η Ιστορική εξέλιξη της ΣΕΛΕΤΕ: Εκπαιδευτική πολιτική και παιδαγωγική κατάρτιση, Αθήνα, εκδ. ΙΩΝ & στα Πρακτικά του 21ου Διεθνούς Συνεδρίου «Η παιδεία στην αυγή του 21ου αιώνα. Ιστορικο-συγκριτικές προσεγγίσεις», Παν/ο Πατρών 11. Κελπανίδης, Μιχάλης (2003). «Η πορεία της Ακαδημαϊκής Παιδαγωγικής προς τη δόμηση ενός θεωρητικού παραδείγματος: πρόοδος και παλινδρόμηση», στο Χατζηδήμου, Δημήτρης κ.ά.(επιμελ.). Η εξέλιξη της Παιδαγωγικής Επιστήμης στην Ελλάδα τα τελευταία 50 χρόνια, Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης 12. Ξωχέλλης, Παναγιώτης (1983). Θεμελιώδη προβλήματα της Παιδαγωγικής Επιστήμης. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης 13. Τσακιράκις Ι., Καλούρη Ο., (2009). Η πρακτική άσκηση των φοιτητών ως διευκολυντικός παράγοντας μετάβασης στην επαγγελματική ζωή, Πρακτικά (υπό δημοσίευση) Συνεδρίου Μετάβαση και συνέχεια στην εκπαίδευση: Αναζητώντας το πλαίσιο για τη συνεργασία παιδιών, νέων, οικογένειας, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και κοινωνικών υπηρεσιών, Παν/ο Κρήτης, Οκτωβρίου Ψαλτόπουλος, Ν., 1977, Πρακτικές Ασκήσεις Διδασκαλίας, Αθήνα, ΣΕΛΕΤΕ

10

11 Η συμβολή της Νίκης Δενδρινού - Αντωνακάκη στην ίδρυση και λειτουργία της Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. Πλαγιαννάκος Στυλιανός Συνταξ. Καθηγητής ΣΕΛΕΤΕ Κύριε Πρόεδρε, Κυρίες και Κύριοι. Η οργανωτική Επιτροπή εορτασμού των πενήντα χρόνων από την ίδρυση της Σχολής μου ανέθεσε τη σκιαγράφηση της συμβολής της Νίκης Δενδρινού Αντωνακάκη στην ίδρυση και ανάπτυξη της ΣΕΛΕΤΕ. Δέχτηκα με χαρά και συγκίνηση την πρόσκληση και θα επιχειρήσω, στα πλαίσια του διαθέσιμου χρόνου και στο μέτρο του δυνατού, να ανταποκριθώ στην τιμή που μου έγινε, χρησιμοποιώντας κυρίως όσα η μνήμη μου έχει συγκρατήσει μετά από πενήντα χρόνια. Για να γίνει καταρχήν αντιληπτή η αναγκαιότητα ίδρυσης της ΣΕΛΕΤΕ, απαιτείται μία σύντομη αναδρομή στην κατάσταση που επικρατούσε στο χώρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης κατά τη δεκαετία του πενήντα. Δημόσια επαγγελματική εκπαίδευση δεν υπήρχε κατουσίαν, με εξαίρεση ίσως ορισμένες διάσπαρτες εμπορικές σχολές. Σχολές Τεχνικών ειδικοτήτων, όπως ο «Ήφαιστος», ο «Αρχιμήδης», η «Σιβιτανίδειος» στην Αθήνα και ο «Ευκλείδης» στην Θεσσαλονίκη, λειτουργούσαν αυτόνομα συνήθως ως εσπερινές, χωρίς κανένα συντονισμό ως προς τα προγράμματά τους και με πλήρη απουσία του Υπουργείου Παιδείας. Βιβλία ή οποιαδήποτε σχολικά βοηθήματα για τα μαθήματα ειδικότητας δεν υπήρχαν. Οι διδάσκοντες στις διάφορες σχολές είχαν την διδασκαλία ως πάρεργο. Συγκεκριμένα προαπαιτούμενα προσόντα ως προς την ειδικότητα και την βαθμίδα του τίτλου σπουδών τους δεν υπήρχαν. Και βέβαια, ούτε κατά διάνοιαν δεν ετίθετο θέμα παιδαγωγικής τους κατάρτισης ή επιμόρφωσης. Και όλα αυτά, όταν διεθνείς οργανισμοί, όπως ο Ο.Ο.Σ.Α. τόνιζαν την αναγκαιότητα στροφής του εκπαιδευτικού μας συστήματος προς την επαγγελματική εκπαίδευση, ώστε να υπάρξει το κατάλληλο ανθρώπινο δυναμικό, τόσο απαραίτητο για τα άλματα που έπρεπε να κάνει κατά την εποχή εκείνη η τεχνοοικονομική ανάπτυξη της χώρας. Αυτή η κατάσταση επικρατούσε, όταν η Αντωνακάκη ανέλαβε Προϊσταμένη της Υπηρεσίας Μελετών και Συντονισμού του Υπουργείου Παιδείας, μιας Υπηρεσίας η οποία ιδρύθηκε με νόμο, που ψήφισαν ομόφωνα όλα τα κόμματα, για να προετοιμάσει την επιβαλλόμενη στροφή προς την επαγγελματική εκπαίδευση. Η Αντωνακάκη, με λαμπρές φιλολογικές και παιδαγωγικές σπουδές στην Ελλάδα και στο εξωτερικό και με πλούσια διδακτική πείρα, χωρίς να παραγνωρίζει την αναγκαιότητα των υλικών μέσων, ήξερε καλά ότι η κινητήρια δύναμη οποιουδήποτε εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο εκπαιδευτικός, που πρωταγωνιστεί ως δάσκαλος στη μάχιμη εκπαίδευση! Έτσι, με το Αρθρο 24 του Νόμου 3971/1959, που συνέταξε η Αντωνακάκη ως Προϊσταμένη της Υπηρεσίας Μελετών και Συντονισμού, ιδρύθηκε η Σχολή Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης, η ΣΕΛΕΤΕ όπως έκτοτε επεκράτησε να λέγεται. Ο νόμος ήταν βέβαια το προαπαιτούμενο, αλλά η εφαρμογή του απαιτούσε, αφενός την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή και αφετέρου το κατάλληλο προσωπικό. Όπως αντιλαμβάνεσθε ο νόμος, όπως και τόσοι άλλοι νόμοι, θα έμενε ανενεργός, αν η Αντωνακάκη δεν είχε έγκαιρα μεριμνήσει και για τα δύο.

12 50 ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΤΟΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ως προς την υλικοτεχνική υποδομή, μερίμνησε για την απαλλοτρίωση του κτήματος Μακρυκώστα και ακόμη για την εξασφάλιση της απαιτούμενης χρηματοδότησης από τον κρατικό προϋπολογισμό και από διεθνείς οργανισμούς, τόσο για τη μελέτη και κατασκευή ή των απαιτούμενων κτιριακών εγκαταστάσεων, όσο και για την προμήθεια του αναγκαίου εξοπλισμού. Ως προς το κατάλληλο προσωπικό, αρχικά μετακλήθηκαν ξένοι Καθηγητές, εξειδικευμένοι στην προετοιμασία διδακτικού προσωπικού της επαγγελματικής εκπαίδευσης, παράλληλα δε απεστάλησαν με υποτροφίες Έλληνες για μεταπτυχιακές σπουδές σε Πανεπιστήμια του εξωτερικού και αντικείμενο επίσης την εξειδίκευσή τους στην προετοιμασία διδακτικού προσωπικού της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Βέβαια η υλοποίηση όλων αυτών απαιτούσε συνεχή δραστηριοποίηση πολλών παραγόντων, ώστε να επιταχυνθεί η όλη διαδικασία και να υπερπηδηθούν οι αναπόφευκτες γραφειοκρατικές δυσκολίες. Η Αντωνακάκη, παρακολουθούσε από κοντά την πορεία των όσων είχαν προγραμματιστεί και όπου χρειαζόταν παρενέβαινε, ενίοτε και με ανορθόδοξο τρόπο. Χαρακτηριστική ήταν η παρέμβαση της, όταν καθυστερούσε η ολοκλήρωση της απαλλοτρίωσης του κτήματος Μακρυκώστα, επειδή έπρεπε να μετρηθούν οι φυστικιές, που υπήρχαν και υπάρχουν ακόμη στο κτήμα και οι οποίες έπρεπε επίσης να αποζημιωθούν. Η υπηρεσία του νομομηχανικού, που ήταν αρμόδια για την καταμέτρηση, καθυστερούσε, επικαλούμενη έλλειψη προσωπικού. Η Αντωνακάκη, ως προϊσταμένη της Υπηρεσίας Μελετών και Συντονισμού, ανέστειλε για μία ημέρα τη λειτουργία της Υπηρεσίας και έβαλε όλους τους υπαλλήλους να μετράνε τις φυστικιές, τους καθοδήγησε πως θα συμπληρώσουν τα αντίστοιχα έντυπα, τα πήγε έτοιμα στο νομομηχανικό και την ίδια ημέρα τα έστειλε υπογεγραμμένα για την ολοκλήρωση της διαδικασίας της απαλλοτρίωσης. Εκτός όμως από τις εγγενής δυσκολίες, υπήρχαν και εξωγενείς δυσχέρειες, είτε από άγνοια, είτε από έλλειψη εμπιστοσύνης ως προς τη δυνατότητα ολοκλήρωσης των όσων είχαν δρομολογηθεί. Μερικοί, έκαναν εναλλαγή του «έψιλον» με το «άλφα» και μιλούσαν ειρωνικά για τη «ΣΑΛΑΤΑ» που προετοίμαζε η Αντωνακάκη. Εκείνη όμως, με αυτοπεποίθηση, με σωστό προγραμματισμό και με ενεργοποίηση όλων των δυνατοτήτων που είχε στη διάθεσή της, δεν προσπαθούσε με λόγια να προβάλει τη ΣΕΛΕΤΕ, αλλά περίμενε με υπομονή να μιλήσει η ίδια με τα έργα της. Και πράγματι, αργά αλλά σταθερά γινόταν αντιληπτό ότι με τη λειτουργία της ΣΕ- ΛΕΤΕ κάτι σημαντικό και πρωτόγνωρο γεννιόταν στο χώρο προετοιμασίας διδακτικού προσωπικού. Η ένταξη στο πρόγραμμα σύγχρονών τεχνολογικών και παιδαγωγικών μαθημάτων, που κάλυπταν όλο το φάσμα θεωρητικής κατάρτισης, σε συνδυασμό με τις πρακτικές ασκήσεις διδασκαλίας και με την αξιοποίηση όλων των πρωτοποριακών για την εποχή εκείνη μέσων της εκπαιδευτικής τεχνολογίας, είχαν εντυπωσιακά αποτελέσματα, όπως αυτά αποτυπώνονταν στην απόδοση του διδακτικού έργου των πρώτων αποφοίτων της ΣΕΛΕΤΕ. Είναι χαρακτηριστικό ότι συνάδελφοί τους των γενικών μαθημάτων πίεζαν να παρακολουθήσουν και αυτοί τα μαθήματα της ΣΕΛΕΤΕ και σε πολλές περιπτώσεις εκπαιδευτικοί γενικών μαθημάτων, μετά από ειδικές ρυθμίσεις, εντάσσονταν στα τμήματα που λειτουργούσαν, χωρίς να απαλλάσσονται από το διδακτικό τους ωράριο στα σχολεία που υπηρετούσαν. Παράλληλα διάφοροι οργανισμοί, όπως ο ΟΤΕ, η ΔΕΗ, ο ΕΟΤ, τα Νοσοκομεία, που είχαν παραγωγικές σχολές κατάρτισης του προσωπικού τους, ζητούσαν από τη ΣΕΛΕΤΕ οργάνωση ειδικών σεμιναρίων για τους διδάσκοντες στις σχολές αυτές. Τις αμφιβολίες και το σκεπτικισμό διαδέχτηκαν τα διθυραμβικά σχόλια. Η Αντωνακάκη, που είχε την ικανότητα να μεταδίδει στους συνεργάτες της τη δική της εργατικό-

13 ΕΠΕΤΕΙΟΣ 50 ΧΡΟΝΩΝ Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε τητα και τους δικούς της οραματισμούς είχε επιτύχει τους στόχους της και η ΣΕΛΕΤΕ αναγνωριζόταν πλέον ως μία πρωτοποριακή σχολή προετοιμασίας διδακτικού προσωπικού. Οι συνεργάτες της στην προσπάθειά της ήταν πολλοί και αν επιχειρούσα να τους απαριθμήσω, αφενός θα χρειαζόταν σημαντικός χρόνος και αφετέρου θα διακινδύνευα να μην αναφέρω αρκετούς, που το πέρασμα του χρόνου δεν μου επέτρεψε να συγκρατήσω στη μνήμη μου. Θα ήταν όμως παράλειψη αν δεν μνημόνευα δύο ανθρώπους: Τον Νικόλαο Ψαλτόπουλο και τον Πέτρο Δέρα. Βρέθηκαν και οι δύο κοντά στην Αντωνακάκη από το ξεκίνημα της ΣΕΛΕΤΕ και με τη συνεχή προσφορά τους, τόσο σε διοικητικό όσο και σε διδακτικό έργο, εξασφάλισαν συνέχεια και συνέπεια στην υλοποίηση του προγραμματισμού που είχε γίνει. Βέβαια η πορεία της ΣΕΛΕΤΕ δεν ήταν ανέφελη. Υπήρξαν κατά καιρούς διάφορα ζητήματα, που δημιούργησαν δυσμενή σχόλια, άλλοτε δικαιολογημένα και άλλοτε με κάποια δόση υπερβολής. Όταν η Αντωνακάκη άκουγε αυτά τα δυσμενή σχόλια αισθανόταν εύλογη πικρία και, όπως συνήθιζε να λέει, είχε την αίσθηση ότι κατηγορούν και διασύρουν την κόρη της. Η ΣΕΛΕΤΕ πάντως είχε αποκτήσει πλέον γερά θεμέλια και τα οποιαδήποτε προβλήματα δεν ήταν ικανά να σκιάσουν το έργο της και να αναστείλουν την ανοδική της πορεία. Η Αντωνακάκη επανήλθε στη ΣΕΛΕΤΕ, ως Πρόεδρος του Διοικητικού της Συμβουλίου, μετά την μεταπολίτευση, όταν πλέον η ΣΕΛΕΤΕ είχε απόλυτα καταξιωθεί στη συνείδηση της Ελληνικής Κοινωνίας και προετοιμαζόταν για το επόμενο άλμα, που ήταν η ένταξή της στη βαθμίδα της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Η ένταξη της ΣΕΛΕΤΕ στην Ανώτατη βαθμίδα υπαγορευόταν καταρχήν από την αναγκαιότητα ισοτιμίας γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, ήταν όμως και απόλυτα δικαιολογημένη από το έργο που είχε συντελεσθεί και από τα αποτελέσματα της λειτουργίας της. Πρωτοπόροι σε αυτήν την προσπάθεια οι σπουδαστές της σχολής τετραετούς φοίτησης, της ΑΣΕΤΕΜ, και συμπαραστάτης τους η Αντωνακάκη, προωθώντας την ιδέα στα κέντρα λήψης των αποφάσεων, κατά το μέτρο των κατά την εποχή εκείνη περιορισμένων δυνατοτήτων της. Ήταν μία επώδυνη, αλλά δημιουργική και καρποφόρα περίοδος, που με αρκετή καθυστέρηση ολοκληρώθηκε με την ίδρυση και λειτουργία της ΑΣΠΑΙΤΕ. Αλλά η Αντωνακάκη δεν ζούσε πλέον, για να έχει την πλήρη ικανοποίηση, ότι πρωταγωνίστησε στη δημιουργία μιας σχολής, που με την προοδευτική αναβάθμισή της εξελίχθηκε και εντάχθηκε στη βαθμίδα της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Κυρίες και Κύριοι, Ο εορτασμός από την ΑΣΠΑΙΤΕ των πενήντα χρόνων ίδρυσης της ΣΕΛΕΤΕ, υπενθυμίζει σε όλους ότι η μία αποτελεί συνέχεια της άλλης. Είναι φυσικό λοιπόν, εμείς οι παλαιότεροι, που υπηρετήσαμε κατά καιρούς στη ΣΕΛΕΤΕ, να χαιρόμαστε όταν μαθαίνουμε για την ανοδική πορεία της ΑΣΠΑΙΤΕ, όπως θα χαιρόταν και η Αντωνακάκη, αν ζούσε σήμερα. Και θα είναι για μας ιδιαίτερη ικανοποίηση, αν έχομε την αίσθηση ότι όσοι εργάζονται στην ΑΣΠΑΙΤΕ, διδακτικό προσωπικό, διοικητικό προσωπικό κα σπουδαστές, με το δημιουργικό τους έργο μας στέλνουν σιωπηρά το ίδιο μήνυμα που έστελναν οι νεότεροι στους παλαιότερους Σπαρτιάτες: «Αμμες δε γ εσσόμεθα πολλώ κάρρονες», «Εμείς θα γίνομε πολύ καλύτεροί σας».

14

15 Εκπαιδευτικός επαγγελματισμός ή ερασιτεχνισμός; Το όραμα της Ν. Αντωνακάκη, οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί της Α.Σ.Ε.Τ.Ε.Μ. / Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. και οι αυθαιρεσίες της ελληνικής πολιτείας. Μουστάκας Γιώργος Πρόεδρος της Ένωσης Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών (πτυχιούχων ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ) Εκ μέρους της Ένωσης Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών, των πτυχιούχων της ΑΣΕΤΕΜ/ ΣΕΛΕΤΕ, σας καλωσορίζω «σπίτι μας», στους εορτασμούς των 50 χρόνων του. Ο ιδιοκτησιακός υπαινιγμός της προηγούμενης φράσης μου ίσως ενοχλήσει, λίγους ελπίζω, αλλά σκοπεύω να σας αποδείξω ότι δεν είναι απλά λογοτεχνική πρόζα αλλά έχει ισχυρά ακαδημαϊκά χαρακτηριστικά. Ανήκοντας δε εγώ προσωπικά αλλά και εκατοντάδες άλλοι συνάδελφοί μου στις πρώτες γενιές αποφοίτων της Σχολής, της ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ, πριν τελικά η φοίτηση σ αυτήν ενταχθεί με έναν ισοπεδωτικό, ατεκμηρίωτο επιστημονικά και κυρίως ιδεολογικά δογματικό τρόπο στο γενικότερο σύστημα εισόδου στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση, με αποτέλεσμα σταδιακά χάσει την «ιδιοσυγκρασία» της, ζητώ προκαταβολικά να συγχωρέσετε το πάθος μας γι αυτήν. Στο σύντομο χαιρετισμό μου, το τονίζω για να μην σας «τρομάξω», θα σταθώ σε δύο προϋποθέσεις που συγκροτούν τον εκπαιδευτικό και είναι ζητούμενες ακόμη και σήμερα, ίσως περισσότερο από ποτέ. Το πάθος και τον επαγγελματισμό, δύο κύρια συστατικά της έννοιας του εκπαιδευτικού λειτουργού. Και ισχυρίζομαι ότι στην ΣΕΛΕΤΕ αυτά τα συστατικά τα βρήκαμε σε επάρκεια και τα «σπουδάσαμε». Το πάθος για το λειτούργημα του εκπαιδευτικού μάς το μετέδωσε η Αντωνακάκη και όταν αυτή έφυγε εμείς οι μαθητές της από χρονιά σε χρονιά μέσα στη σχολή και από παλιότερο σε νεότερο συνάδελφο στα σχολεία. Το βιώναμε σ όλο το περιβάλλον της Σχολής, στο πρότυπο - ακόμη και για τα παγκόσμια δεδομένα - campus και τις υποδομές του αλλά και στο ανθρώπινο δυναμικό της. Η σχολή είχε χαρακτηριστεί, από τα πρώτα χρόνια της λειτουργίας της ως «πρότυπο και πρωτοποριακό» ίδρυμα (έκθεση ΟΟΣΑ, 1968) Όμως προπάντων το βλέπαμε διαρκώς στο αυστηρό πρόσωπο της Αντωνακάκη, στην αποφασιστικότητά της να έχει το «παιδί, η αγαπημένη της κόρη, όπως αποκαλούσε τη ΣΕΛΕΤΕ» ότι καλύτερο. Γιατί η Σχολή είναι όντως δημιουργία μιας γυναίκας με πάθος, ενός επιστήμονα με γνώσεις, ενός ηγέτη, του «αδύναμου» φύλου μάλιστα, με όραμα, σε δύσκολες, κοινωνικά, οικονομικά και πολιτικά, στιγμές της χώρας. Και μόνον έτσι μπορεί να εξηγηθεί η ανταπόκριση των εκατοντάδων συναδέλφων μας, όταν πέρσι με αφορμή την επερχόμενη επέτειο των 50 χρόνων ζητήσαμε τον οβολό τους για την φιλοτέχνηση της προτομής της.

16 54 ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΤΟΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Γιατί δεν ήταν αυτή απλά συγκινητική, ήταν παθιασμένη. Απ όποιο πόστο και αν βρισκόταν ο καθένας, συνεισέφερε, όπως ο Γ.Βερναδάκης ως διοικητής του ΟΑΕΔ. Και σε αυτό το σημείο απευθύνω ένα δημόσιο ευχαριστώ σε δύο συναδέλφους που είχαν και την άμεση ευθύνη δημιουργίας του γλυπτού της, του αποφοίτου της Σχολής και επίκουρου καθηγητή σήμερα στη Σχολή Καλών Τεχνών, του γλύπτη Μάρκου Γεωργιλάκη, και του επίσης αποφοίτου της Σχολής Βασίλη Καπαρού, στο καλλιτεχνικό χυτήριο του οποίου έγινε η χύτευσή του. Επιτρέψτε μου να ισχυριστώ ότι αποτελεί και αυτό ακόμη το γεγονός μια συμβολική αποτύπωση του πάθους που προανέφερα. Όσον αφορά τον επαγγελματισμό, δεν αποφεύγω τον πειρασμό να κάνω ένα μονάχα σχόλιο σε προβληματισμούς που αποκόμισα διαβάζοντας «προτάσεις» στη δημόσια διαβούλευση του Υπουργείου Παιδείας, ότι απλά επιβεβαιώνουν την αναγκαιότητα των προϋποθέσεων που ανέφερα, μια και δεν μπορούσε να διακρίνει κανείς σε πολλές από αυτές ούτε πάθος μα ούτε επαγγελματισμό! Γιατί οι εργασιακές συνθήκες, ο φόρτος εργασίας, τα ωράρια, η ασάφεια και οι συγκρούσεις των ρόλων, η επάρκεια της προετοιμασίας -αρχικής και συνεχιζόμενης- και το τονίζω ιδιαίτερα αυτό το στοιχείο, για την επιτέλεση του ρόλου, η επαγγελματική ανάπτυξη, δηλαδή η εξέλιξη, η οργανωτική δομή και το κλίμα, οι συνεχείς αλλαγές στο χώρο εργασίας μας, η ραγδαία αύξηση των πληροφοριών και η μεταβολή στον τρόπο διαχείρισής τους, αλλά και η δυσκολία επίλυσης προβλημάτων των μαθητών, η αίσθηση της μη επιτυχημένης παρέμβασής μας πολλές φορές, το έντονο αίσθημα ευθύνης για την κατάστασή τους η διάσταση προσδοκιών και απονεμόμενου κύρους, καθώς και η έλλειψη υποστήριξης και αμοιβών από την πλευρά της Πολιτείας επιβεβαιώνουν ότι εκπαιδευτικός μπορεί μεν να μη γεννιέσαι αλλά και δεν γίνεσαι ασκούμενος «στου κασίδη το κεφάλι», γιατί αυτό είναι και λυπάμαι που το λέω αλλά οι αλήθειες πρέπει να λέγονται- το κυρίαρχο μοντέλο προετοιμασίας εκπαιδευτικών σήμερα. Ερασιτεχνισμός! Η Ελληνική πολιτεία, σε αντίθεση με ότι συμβαίνει σε ολόκληρο τον κόσμο, με διάφορες νομοθετικές παρεμβάσεις από το 2000 και μετά θεωρεί ότι ό,τι οι παιδαγωγικές σπουδές δεν είναι απαραίτητο προσόν για τους καθηγητές. Όποιος κατέχει οποιοδήποτε πτυχίο, ιδιαίτερα δε αν είναι πολύτεκνος, είναι εκπαιδευτικός!!! Σήμερα υπάρχουν περίπου 9000 «εκπαιδευτικοί» οι οποίοι, παρά την επιταγή του νόμου, δεν έχουν παιδαγωγικές σπουδές. Η λέξη αυθαιρεσία νομίζω ότι είναι η πιο ήπια, με την οποία μπορούμε να χαρακτηρίσουμε αυτές τις ενέργειες. Για τον εκπαιδευτικό απαιτούνται ειδικές σπουδές για την απόκτηση: εκπαιδευτικής συνείδησης, παιδαγωγικής επάρκειας και λειτουργικών δεξιοτήτων. Θεωρούμε ότι το συγχρονικό μοντέλο εκπαίδευσης της ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ όλα τα παραπάνω μας τα έδωσε σε υπερθετικό βαθμό. Συνεπώς εμείς το στηρίζουμε και πρέπει να το στηρίξει και η σχολή. Και δεν το υποστηρίζουμε μόνο εμείς. Μας το αναγνωρίζουν και όλοι οι συνάδελφοί μας, των άλλων ειδικοτήτων, στα σχολειά.

17 ΕΠΕΤΕΙΟΣ 50 ΧΡΟΝΩΝ Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε «Θεωρώ ότι το θέμα της ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ πρέπει να διατυπωθεί με τη λογική ότι ήταν μια όαση στο έλλειμμα που είχαμε της παιδαγωγικής κατάρτισης και πρέπει να κατοχυρώνουμε αυτή τη θετική διαδρομή. Πάνω στην κατοχύρωση αυτή πρέπει κάποιος να ασκήσει την κριτική του και να διατυπώσει τις καινούργιες απαιτήσεις. Ήταν πραγματικά μια όαση. (Ν. Τσούλιας, τ. πρόεδρος της ΟΛΜΕ στην ημερίδα «η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών και ο ρόλος της ΑΣΕΤΕΜ-ΣΕΛΕΤΕ, 1999) Η Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών απαιτεί επιστημονική θεμελίωση Τα σημερινά ΑΕΙ εξακολουθούν να αδυνατούν να ανταποκριθούν με επάρκεια στο πολυσύνθετο αυτό καθήκον, ιδιαίτερα στον τομέα της Β θμιας εκπαίδευσης και των λειτουργών της (απόδειξη η άρνηση, στην ουσία, αποδοχής των ρυθμίσεων του Ν2525/97 κ.α, σχεδόν πλήρης αδυναμία υποστήριξης της Διδακτικής ανά ειδικότητα- και επιμονή σε μοντέλα που έχουν προ πολλού εγκαταλειφθεί, μη οργανική ενσωμάτωση των παιδαγωγικών σπουδών στο πρόγραμμα σπουδών των επιμέρους τμημάτων, άναρχη πολυμορφία και αυθαιρεσία) Και ναι η ΣΕΛΕΤΕ πήγε ενάντια στο ρεύμα της μη-επαγγελματικότητας στο χώρο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μας ανέπτυξε τον επαγγελματισμό μας και ίσως και τον εγωισμό μας, γιατί ναι, με πάθος και γνώση τα τελευταία τουλάχιστον δέκα χρόνια ζητάμε την ακαδημαϊκή της ολοκλήρωση και ταυτόχρονα δικαίωσή της. Γι αυτό και ανοίξαμε έναν τολμηρό διάλογο με την εκπαιδευτική κοινότητα, με Πανεπιστημιακά Ιδρύματα κύρους, με την ΟΛΜΕ και το Υπουργείο Παιδείας, αλλά και με κάποιους, αν και άμεσα ενδιαφερόμενους, δυστυχώς απόντες. Όμως μέρα που είναι σήμερα, ας αρκεστώ να κλείσω τον χαιρετισμό μου με δύο φράσεις: η μία να ευχαριστήσω και δημόσια την Διοικούσα Επιτροπή για την ανταπόκρισή της στις προτάσεις μας για τον εορτασμό των 50 χρόνων και ιδιαίτερα τον ομότιμο καθηγητή του ΕΜΠ και πρόεδρό της κ.ι. Στεφάνου,γιατί μοιράστηκε -αν όχι και μπολιάστηκε - το πάθος μας, και η άλλη, μια προτροπή προς την σημερινή ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας: να μοιραστεί μαζί μας αυτό το πάθος για τη δημόσια εκπαίδευση και τους λειτουργούς της, γιατί εμείς τουλάχιστον θα συνεχίσουμε να το εκδηλώνουμε με κάθε τρόπο. Θα θέλαμε να συγχαρούμε τον Σύλλογο Εκπαιδευτικού Προσωπικού της ΑΣΠΑΙΤΕ για την πρωτοβουλία διοργάνωσης αυτού του συνεδρίου, γιατί πιστεύουμε ότι για να αναδείξει το έργο της η σχολή πρέπει να ανοιχτεί στην κοινωνία. Και το συνέδριο συμβάλει σε αυτό. Τέλος, εύχομαι στο διήμερο του Συνεδρίου, να επικρατήσει χαμηλό βαρομετρικό με σφοδρές νοητικές θύελλες ώστε όλοι να αντιληφθούν ότι έχουν να κάνουν με μια 50χρονη έφηβη γεμάτη δίψα για επιστημονική γνώση και πάθος για προσφορά στη δημόσια εκπαίδευση. Σας ευχαριστώ!

18

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Η

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Η ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) ιδρύθηκε στην Αθήνα τον Ιούνιο του 2002 (Ν. 3027/2002), ως καθολικός διάδοχος της ΣΕΛΕΤΕ (Σχολή Εκπαιδευτικών Λειτουργών

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Β: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ: ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος» Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Πληροφορικής Σπουδές...... 4 Θέσεις Εργασίας για τους Αποφοίτους του Τμήματος Πληροφορικής....

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων Δικτυοκεντρικών Ψηφιακών Συστημάτων και Υπηρεσιών Τηλεπικοινωνιακών Συστημάτων και Δικτύων Πτυχίο Ψηφιακά Συστήμα- τα

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων Δικτυοκεντρικών Ψηφιακών Συστημάτων και Υπηρεσιών Τηλεπικοινωνιακών Συστημάτων και Δικτύων Πτυχίο Ψηφιακά Συστήμα- τα 2 Πρόλογος Το Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Πειραιώς καλύπτει δύο σημαντικούς κλάδους της Ψηφιακής Οικονομίας και της Κοινωνίας της Γνώσης: τον κλάδο των Δικτυοκεντρικών Ψηφιακών Συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;»

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;» Αθήνα, 19 Σεπτεμβρίου 2014 ΠΡΟΣ: Τον Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ.: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής Ι.Τ.Υ.Ε. «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε. Εκπαιδευτικά Δίκτυα Ενημέρωσης:

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Ως εκπαιδευτικό Ίδρυμα προϋποθέτει:

Ως εκπαιδευτικό Ίδρυμα προϋποθέτει: Ο ρόλος της ΜΟΔΙΠ χθες, σήμερα, αύριο ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ Ως εκπαιδευτικό Ίδρυμα προϋποθέτει: Την ενσωμάτωση και την παρακολούθηση των στοιχείων εκείνων που συμβάλλουν στην καλλιέργεια της «παιδείας» του ατόμου,

Διαβάστε περισσότερα

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Σπύρος Πανέτσος Επιστ. Υπευθ. Γραφείου Διασύνδεσης Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Εκπαιδευτικός ΠΕ6 Αγγλικών με οργανική θέση στο 51 ο Γυμνάσιο Αθηνών

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Εκπαιδευτικός ΠΕ6 Αγγλικών με οργανική θέση στο 51 ο Γυμνάσιο Αθηνών ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Προσωπικά στοιχεία Ονοματεπώνυμο: Ειρήνη Αγγελή-Παπανδρέου Διεύθυνση: Αγίου Θωμά 7, Αμπελόκηποι, 11527 Αθήνα Τηλέφωνο: 2107794853, 2105153318, 6977946874 Tόπος Γεννήσεως: Αθήνα Ιδιότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 13 Ιανουαρίου 2009 www.wikipolitics.gr http://programma.pasok.gr ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΣΟΚ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Το ΠΑΣΟΚ έχει θέσει

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α.

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. Αικατερίνη Καραγιάννη Σήμερα βρισκόμαστε εδώ για να γιορτάσουμε την επέτειο των 100 χρόνων από την ίδρυση της Οδοντιατρικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές

Διαβάστε περισσότερα

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό. Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη)

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη) ΠΡΟΣ: Α.Π. :20 ΑΘΗΝΑ 12/02/2016 τον Πρόεδρο της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής των Ελλήνων Καθηγητή κ. Κ. Γαβρόγλου ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Α. Παπανδρέου 37 151 80 Μαρούσι Πληροφορίες: Α. Κόπτσης Ρ. Γεωργακόπουλος Τηλέφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ

ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ 1 ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΡΧΗΓΟΥ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ κ. ΖΑΧΑΡΙΑ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου Τρίτη, 1 η Σεπτεμβρίου, 2015 και ώρα 15.00, Αμφιθέατρο

Διαβάστε περισσότερα

Υποέργο: 2 Τίτλος: «Δημιουργία και Αξιολόγηση Εικονικού Χώρου Εργαστηριών Ηλεκτρονικής» Επιστημονικός Υπεύθυνος: ΠΑΝΕΤΣΟΣ ΣΠΥΡΟΣ

Υποέργο: 2 Τίτλος: «Δημιουργία και Αξιολόγηση Εικονικού Χώρου Εργαστηριών Ηλεκτρονικής» Επιστημονικός Υπεύθυνος: ΠΑΝΕΤΣΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 2 Τίτλος: «Δημιουργία και Αξιολόγηση Εικονικού Χώρου Εργαστηριών

Διαβάστε περισσότερα

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ICOM ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Αγ.Ασωμάτων 15 ΑΘΗΝΑ 105 53 Τηλ./Fax: 210 3219414 www.otenet.gr/icom Email icom@otenet.gr ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Το Διεθνές Συμβούλιο Μουσείων ιδρύθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ Ρέθυμνο, 12 Αυγούστου 2013 Δεύτερη Αναγγελία Η Ελληνική Επιστημονική Ένωση

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Επαγγελματικές Προοπτικές Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση Καθηγητής Ιορδάνης Ψημμένος, Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Καθηγητής Βασίλειος Χατζόπουλος, Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 211-212 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ 1.Επικαιροποιημένα στοιχεία του ΕΚΦΕ. Ονοματεπώνυμο Ειδικότητα Είδος

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Mέτρο 2.5: Εναλλακτικές μορφές δια βίου εκπαίδευσης Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Στις αποφάσεις και στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της Λισσαβόνας, η υιοθέτηση μιας στρατηγικής για τη Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ AΡΙΣΣΤΤΟΤΤΕΕΛΕΕΙ ΙΟ ΠΑΝΕΕΠΙ ΙΣΣΤΤΗΜΙ ΙΟ ΘΕΕΣΣΣΣΑΛΟΝΙ ΙΚΗΣΣ ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ Διευθυντής Εργαστηρίου : Καθηγητής Ηρακλής Ρεράκης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

H εμπειρία της Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων άλλων ΑΕΙ

H εμπειρία της Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων άλλων ΑΕΙ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΡΕΥΝΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ (ΜΟΔΙΠ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ H εμπειρία της Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων άλλων ΑΕΙ (από το συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Τελική έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης του έργου

Τελική έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης του έργου ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (Β Φάση)» και α/α «02» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας Γιατρομανωλάκη Γεωργία Ηράκλειο 211 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ....σελ. 2 ΠΡΟΛΟΓΟΣ.....σελ. 3-4 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο :"Αποτελέσματα ΜΟΝΙΜΩΝ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ Διδασκόντων".......σελ.

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Τεχνών Ήχου και Εικόνας Σπουδές.....5 Απορρόφηση των Αποφοίτων του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ

2 Ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ 2 Ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ Στις 16 & 17 Οκτωβρίου διεξήχθη το 2 ο Πανελλήνιο Συμπόσιο Διδασκόντων στα Οικονομικά και στη Διοίκηση των Συστημάτων και Υπηρεσιών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 3330 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Οι πτυχιούχοι του Τμήματος κατέχουν τις απαραίτητες επιστημονικές γνώσεις και δεξιότητες στην εφαρμογή μεθόδων που τους δίνουν τη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ): ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ): ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ): ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ Γιώργος Σταμέλος ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Πατρών Εισαγωγή Σύμφωνα με τα στοιχεία της Τρίτης Διεθνούς Ερευνας για τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.-Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. 1959-2009 Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.-Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. 1959-2009 Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε.- 1959-2009 «Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α» ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Καλούρη Ράνυ, Πρόεδρος, Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές χρήσεις του διαδικτύου στο Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό

Εκπαιδευτικές χρήσεις του διαδικτύου στο Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΠΑΤΡΑ 28-30/4/2011 1069 Εκπαιδευτικές χρήσεις του διαδικτύου στο Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό Λ. Δράκος Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, drakos@sch.gr Περίληψη Ο Σχολικός Επαγγελματικός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Σχέδιο Νόμου που παραβιάζει το υφιστάμενο νομικό πλαίσιο τόσο των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥ1 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Α ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 09-05-2016 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ & ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» Επιμορφωτικό πρόγραμμα με θέμα την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και τις Νέες Τεχνολογίες διοργανώνει

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Θεσσαλονίκης

Παράρτημα Θεσσαλονίκης Με την αριθμ. 18/02-06-2015 πράξη της Δ.Ε. της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. τροποποιείται η προκήρυξη του Π.Μ.Σ. του Παιδαγωγικού Τμήματος με τίτλο «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης» αναφορικά με τις κατηγορίες υποψηφίων.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. sep4u.gr

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. sep4u.gr ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. Π.Τ.Δ.Ε. Ιστορική Αναδρομή Π.Τ.Δ.Ε. Μερικά ιστορικά στοιχεία Μέχρι το Ακαδημαϊκό έτος 1986-87 λειτουργούσαν μόνο οι Παιδαγωγικές

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα.

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΤΑΧ. Δ/ΝΣΗ: ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ Τ.Κ. 141 21 Απόσπασμα Πράξης Συνεδρίασης της Διοικούσας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ Γνωστικό περιεχόμενο Περιεχόμενο Τμήματος Το Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Επικοινωνίας καταλαμβάνει σημαντική θέση στο χώρο των

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Στόχος της ΜΚΕ της ΑΣΠΑΙΤΕ θα είναι η επέκταση, ενίσχυση και ποιοτική αναβάθμιση των παρεμβάσεων

Διαβάστε περισσότερα

Απασχολησιμότητα Ανεργία & Ψηφιακές δεξιότητες Προτάσεις για τη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας

Απασχολησιμότητα Ανεργία & Ψηφιακές δεξιότητες Προτάσεις για τη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας Απασχολησιμότητα Ανεργία & Ψηφιακές δεξιότητες Προτάσεις για τη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας Α. Βύρων Νικολαΐδης Πρόεδρος Συμβουλίου Ευρωπαϊκών Ενώσεων Πληροφορικής(CEPIS) To Όραμα Δημιουργώντας 500.000

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ. Ανδρέας Πούλος Σχολικός Σύμβουλος Ανατολικής Θεσσαλονίκης, μέλος του ΕΠΕΣ του Π.Π.Σ.Π.Θ. 1. Η διατύπωση του εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. «Η αξιοποίηση του mentoring στην εκπαιδευτική διαδικασία» Συντονιστής: Ιωσήφ Φραγκούλης

Θέμα Διαλόγου. «Η αξιοποίηση του mentoring στην εκπαιδευτική διαδικασία» Συντονιστής: Ιωσήφ Φραγκούλης Θέμα Διαλόγου «Η αξιοποίηση του mentring στην εκπαιδευτική διαδικασία» Συντονιστής: Ιωσήφ Φραγκούλης Απευθύνεται σε: Εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οι οποίοι επιθυμούν τη βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ο κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός αποτελεί ξεχωριστή περίπτωση και έτσι πρέπει να αντιμετωπίζεται κατά την αξιολόγηση του. Για αντικειμενική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Π.Μ

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Π.Μ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παράρτημα Θεσσαλονίκης Αλ. Παπαναστασίου 13, Σχ. "Ευκλείδη" 54639, Θεσσαλονίκη ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ

Η ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ (ΔΜΥΠ) Η Πρακτιική Άσκηση των Φοιιτητών του Τμήματος Η ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ)

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΤΑΧ.Δ/ΝΣΗ: ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ Τ.Κ. 141 21 Μαρούσι: 11/3/2013 Αριθμ. Πρωτ.:

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594 ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594 ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΕΝΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΕΤΕ ΕΙΝΑΙ:

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΕΤΕ ΕΙΝΑΙ: Θέμα Διαλόγου «Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ MENTORING ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ» Συντονιστής: Ιωσήφ Φραγκούλης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας απόψεις, προτάσεις, καλές πρακτικές που

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Πραγματικότητα και Προοπτικές στις Αρχές του 21 ου αιώνα

Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Πραγματικότητα και Προοπτικές στις Αρχές του 21 ου αιώνα ΗΜΕΡΙΔΑ ΓΙΑ ΤΑ 40 ΧΡΟΝΑ ΤΗΣ ΟΛΤΕΚ Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Πραγματικότητα και Προοπτικές στις Αρχές του 21 ου αιώνα Δημοσιογραφική Εστία Παρασκευή 22 Ιανουαρίου 2010 Γραφείο Προγραμματισμού

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Πρόγραμμα E ξ A ποστάσεως E κπαίδευσης ( E learning ) Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Οδηγός Σπουδών Σο πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Χρήση Εργαστηρίων Πληροφορικής και Εφαρμογών Η/Υ.

ΘΕΜΑ : Χρήση Εργαστηρίων Πληροφορικής και Εφαρμογών Η/Υ. Nα διατηρηθεί μέχρι... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Δ Βαθμός

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

Τουριστικών Επαγγελμάτων ΑΣΤΕ Ρόδου (613)

Τουριστικών Επαγγελμάτων ΑΣΤΕ Ρόδου (613) Τουριστικών Επαγγελμάτων ΑΣΤΕ Ρόδου (613) Η Ανώτερη Σχολή Τουριστικής Εκπαίδευσης Ρόδου (ΑΣΤΕΡ), ιδρύθηκε το 1956, ήταν η πρώτη Σχολή στην Ελλάδα και από τότε λειτουργεί στη πραγματικότητα ως αμιγής ξενοδοχειακή

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Συνέδριο Διασφάλιση της ποιότητας στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα: Μοχλός ανάπτυξης Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Περικλής Χατζημίσιος Τμήμα Πληροφορικής,

Διαβάστε περισσότερα

737 Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕΙ Χαλκίδας

737 Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕΙ Χαλκίδας 737 Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕΙ Χαλκίδας 1. Εισαγωγή Η ασφάλεια πτήσεων εξαρτάται σε πολύ μεγάλο βαθμό από την επιμελημένη και σωστή συντήρηση των διαφόρων τύπων αεροσκαφών. Ο ρόλος λοιπόν των μηχανικών

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣ

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣ 1 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΑΕΔ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ (Αρ. Απόφ. Μονομ. Πρωτ. Αθήνας 7355/2007) Τ.Θ. 3872, 10210 Αθήνα Τηλ.: 698 30 100 28 http://clubs.pathfinder.gr/anagnorisi E-mail: anagnorisi@pathfinder.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος των Τ.Ε.Ι. στην Τεχνολογική Εκπαίδευση

Ο Ρόλος των Τ.Ε.Ι. στην Τεχνολογική Εκπαίδευση Ο Ρόλος των Τ.Ε.Ι. στην Τεχνολογική Εκπαίδευση Σ.Ε.Σιµόπουλος, Αντιπρύτανης ΕΜΠ Π. Πατρών & ΤΕΕ Τµ. υτικής Ελλάδας, 8-12-2001 Πανεπιστήµια (ΑΕΙ) Ν1268/82 έχουν ως αποστολή Να παράγουν και να µεταδίδουν

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 543 ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Καρτσιώτης Θόδωρος Συντονιστής Επιμόρφωσης έργου Λαέρτη kartsiot@auth.gr Ρενιέρη Νικολίνα Μηχανικός

Διαβάστε περισσότερα

Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους. Γιώργος Σούλτης

Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους. Γιώργος Σούλτης Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους Γιώργος Σούλτης Σε ένα Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα διαχέεται και προάγεται η επιστήμη και παράγεται νέα γνώση Δεν μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν Χαιρετισµός κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην Ηµερίδα που διοργανώνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µε θέµα: «Οικονοµία Επιχειρηµατικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, αγαπητοί σπουδαστές, με ιδιαίτερη

Διαβάστε περισσότερα

Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα

Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα Ε ενδύοντας στη Γνώση Πρόταση για μία νέα Β/θμια Εκπαίδευση Συντάκτες: Παναγιώτης Ε. Καταγής Θανάσης Ι. Νικολόπουλος Νίκος Ι. Παρίκος Δομές Β/θμιας Εκπαίδευσης Συμβουλευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε. ΤΟΥ Α.Π.Θ. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε. ΤΟΥ Α.Π.Θ. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε. ΤΟΥ Α.Π.Θ. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Έχοντας υπόψη 1.Τις διατάξεις των άρθρων 10 έως 12 του Ν. 2083/1992

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΡΕΥΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Τα στοιχεία που ακολουθούν αποτελούν ευρήματα της επιστημονικής ομάδας της ORIENTUM υπό την επίβλεψη των συμβούλων επαγγελματικού προσανατολισμού Νίκου Παυλάκου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παιδαγωγικό Τμήμα Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» ΕΔΡΑ : ΜΑΡΟΥΣΙ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΤΑΧ. Δ/ΝΣΗ : ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας

Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση, ΕΣΠΑ (2007 2013) ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ Θέσεις για νέους εργαζομένους δεν υπάρχουν μόνο στις ελληνικές εταιρείες, αλλά και σε πολλές πολυεθνικές επιχειρήσεις που δραστηριοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Από τα συμπεράσματα που προκύπτουν από την έρευνα, τα σημαντικότερα είναι τα εξής:

Από τα συμπεράσματα που προκύπτουν από την έρευνα, τα σημαντικότερα είναι τα εξής: Συμπεράσματα για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Από τα συμπεράσματα που προκύπτουν από την έρευνα, τα σημαντικότερα είναι τα εξής: Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση πολύ σημαντική (μέσος

Διαβάστε περισσότερα

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ 10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ «Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση» Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα: «Ο ρόλος του Λυκείου και

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη. (Συνέντευξη του Ι. Πανάρετου στην Νίνα Γουδέλη και τον Γρηγόρη Ρουμπάνη για τα θέματα της Παιδείας (Μήπως ζούμε σ άλλη χώρα;, ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84) Ν. Γουδέλη: Καλησπέρα κύριε Πανάρετε. Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ :

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ - ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Τομέας Παιδαγωγικής Εργαστήριο Πειραματικής Παιδαγωγικής Ακαδημαϊκό έτος: 2014-2015

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα