Εκτίµηση Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Υλικού Συµβούλου Καθηγητή. Απόψεις των Φοιτητών Σηµεία Βελτίωσης.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εκτίµηση Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Υλικού Συµβούλου Καθηγητή. Απόψεις των Φοιτητών Σηµεία Βελτίωσης."

Transcript

1 Εκτίµηση Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Υλικού Συµβούλου Καθηγητή. Απόψεις των Φοιτητών Σηµεία Βελτίωσης. Χ. Πιερρακέας *1, Μ. Ξένος *2, Π. Πιντέλας *3 *1 ιδάκτωρ Πληροφορικής, ΣΕΠ στη Σχολή Θετικών Επιστηµών και Τεχνολογίας, Πρόγραµµα Σπουδών Πληροφορική, Βύρωνος 108 & Ελ. Βενιζέλου, Πάτρα, , *2 Λέκτορας Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο Σχολή Θετικών Επιστηµών και Τεχνολογίας, Πρόγραµµα Σπουδών Πληροφορική, Σαχτούρη 16 και Αγ. Ανδρέου, Πάτρα, Τηλ: , Φαξ: , *3 Καθηγητής Πανεπιστηµίου Πατρών, Ακαδηµαϊκός Υπεύθυνος του Προγράµµατος Σπουδών Πληροφορική, Πανεπιστήµιο Πάτρας, Μαθηµατικό Τµήµα, Ρίο, Τηλ: , Περίληψη Σκοπός της παρούσας µελέτης είναι η διερεύνηση του βαθµού τήρησης απόδοσης του ιδιαίτερου χαρακτήρα και του ρόλου του Συµβούλου Καθηγητή σε ένα Ίδρυµα που παρέχει εκπαίδευση µε τη µέθοδο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας και η αξιολόγηση του ειδικού εκπαιδευτικού υλικού της Θεµατικής Ενότητας (Θ.Ε.) Εισαγωγή στην Πληροφορική (η οποία περιλαµβάνει 4 τόµους: Εισαγωγή στην Πληροφορική, Τεχνικές Προγραµµατισµού, οµές εδοµένων και Γλώσσες Προγραµµατισµού ) του Προγράµµατος Σπουδών (Π.Σ.) Πληροφορική του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστηµίου (ΕΑΠ). Η παρούσα µελέτη είναι µέρος µιας ευρύτερης µελέτης που περιλαµβάνει εκτίµηση όλων των παραγόντων που χαρακτηρίζουν εξ αποστάσεως συστήµατα εκπαίδευσης µε τις γνωστές ιδιαιτερότητές τους όπως το ειδικό εκπαιδευτικό υλικό, οι γραπτές εργασίες, οι οµαδικές συµβουλευτικές συναντήσεις (Ο.Σ.Σ.), ο συντονισµός και το χρονοδιάγραµµα των σπουδών καθώς και το διοικητικό προσωπικό υποστήριξης τόσο από τους φοιτητές όσο και από τους Συµβούλους - Καθηγητές. Η επεξεργασία των δεδοµένων των 112 ερωτηµατολογίων που συγκεντρώθηκαν από τους 303 φοιτητές που εγράφησαν στη Θ.Ε. Εισαγωγή στην Πληροφορική και συνεχίζουν να σπουδάζουν µετά από 11 µήνες, έδωσε σηµαντικά συµπεράσµατα για τη βελτίωση των παρεχοµένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Έτσι για το εκπαιδευτικό υλικό η µελέτη έδειξε ότι υπάρχει ανάγκη αναθεώρησης, βελτίωσης και επανέκδοσης των τόµων που το απαρτίζουν αφού η πρώτη (που θα µπορούσε να θεωρηθεί και ως πιλοτική) εφαρµογή κατέδειξε τα ακριβή προβλήµατα ανά τόµο. Για τους Συµβούλους Καθηγητές η έρευνα έδειξε πως, παρόλο που το επίπεδο των παρεχοµένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι πολύ υψηλό και τα προβλήµατα που επισηµάνθηκαν λίγα, τονίστηκε η ανάγκη για περισσότερη επικοινωνία µεταξύ Συµβούλων - Καθηγητών και φοιτητών. 459

2 Abstract The purpose of this study is to rate the effectiveness of the academic teacher in a distance learning environment and the quality of the educational material used in the course Introduction to Informatics (which includes 4 volumes: Introduction to Informatics, Introduction to Software Engineering, Data Structure and Programming Languages ) in the Informatics curriculum at the Hellenic Open University. This study is a part of a survey which includes evaluation from academic students and teachers (tutors) of some procedures involved such as educational material, written exercises, face to face meetings (counseling), study coordination, study schedule and other administration services as well. This study is based on the data of 112 questionnaires collected out of 303 students that registered in the course of Introduction to Informatics and continue studying after 11 months. The result interpretation gave us very significant results which will lead to educational services improvement. This study points out the need to rewrite revised editions for specific educational material. As regards the academic staff, the study has shown that, despite the high level of educational services given and the problems marked out being of minor significance, the necessity of better communication between academic staff and students was pointed out as the problem. 1. Εισαγωγή Η εκπαιδευτική αξιολόγηση µπορεί να οριστεί ως µια συστηµατική διαδικασία συλλογής, επεξεργασίας, ανάλυσης και ερµηνείας δεδοµένων, που αφορούν συγκεκριµένα αντικείµενα, µε βάση συγκεκριµένα κριτήρια και µε σκοπό την ανατροφοδότηση των δραστηριοτήτων και των προσπαθειών µας µε χρήσιµες πληροφορίες [ΛΙΩ95], [CHI90], [CAL95]. Οι σηµαντικότεροι συντελεστές επιτυχίας ενός εκπαιδευτικού συστήµατος είναι το εκπαιδευτικό προσωπικό και το εκπαιδευτικό υλικό. Η αποτελεσµατικότητα της προσπάθειας του εκπαιδευτικού προσωπικού θεωρείται βασική προτεραιότητα σε κάθε εκπαιδευτικό σύστηµα, ενώ ταυτόχρονα η επιτυχία του εκπαιδευτικού στο ρόλο του προδιαγράφει την επιτυχία της όλης εκπαιδευτικής λειτουργίας. Η επιτυχία αυτή πρέπει να εξασφαλίζεται εκ των προτέρων και να διευκολύνεται µέσα από διαδικασίες του συνόλου του εκπαιδευτικού συστήµατος αλλά κυρίως µέσα από το παρεχόµενο εκπαιδευτικό υλικό. Ο Σύµβουλος-Καθηγητής, ο εκπαιδευτικός σε ένα σύστηµα Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (Α.εξΑ.Ε.), έχει ένα ιδιαίτερο ρόλο. Παρόλο που βρίσκεται σε απόσταση από τους φοιτητές του, θα πρέπει να τους ιδάσκει, να τους Αξιολογεί και να τους Υποστηρίζει συνεχώς. Η επικοινωνία µεταξύ τους, όπως και αν γίνεται, γραπτά, τηλεφωνικά, ηλεκτρονικά, µέσα από τις Γραπτές Εργασίες ή στις Οµαδικές Συµβουλευτικές Συναντήσεις (Ο.Σ.Σ.) θα πρέπει να δίνει τη 460

3 δυνατότητα στο Σύµβουλο Καθηγητή να ανταποκριθεί στον τριπλό ρόλο του [ROW98, RAC93]. Σε κάθε περίπτωση ο εκπαιδευτικός θα πρέπει πρόθυµα να λύνει τις απορίες των φοιτητών του, φιλικά και προσιτά να συζητά µαζί τους για θέµατα που τους απασχολούν, να τους καθοδηγεί στη µελέτη τους, να τους ανατροφοδοτεί κατάλληλα αλλά κυρίως να τους εµψυχώνει και να τους ενθαρρύνει να συνεχίσουν τις σπουδές τους, αισθανόµενοι πως δεν πορεύονται µόνοι αλλά εκείνος κατανοεί τα προβλήµατά τους και µπορεί να τους υποστηρίξει αποτελεσµατικά Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού αποτελούσε πάντα και συνεχίζει να αποτελεί µια από τις δυσκολότερες περιπτώσεις αξιολόγησης [ ΗΜ91]. Είναι γενικά αποδεκτό πως όταν η αξιολόγηση αφορά πρόσωπα τότε η απόλυτη αντικειµενικότητα είναι ενδεχόµενα ανέφικτη. Έτσι, ο υπάρχων σχεδιασµός και η οργάνωση του όλου εκπαιδευτικού συστήµατος µέσα στο οποίο είναι ενταγµένος ο υπό αξιολόγηση εκπαιδευτικός καθώς και οι εκπαιδευτικές διαδικασίες και διδακτικές µέθοδοι που αυτό χρησιµοποιεί και πιθανώς έχει επιβάλλει στον εκπαιδευτικό, η ποιότητα του εκπαιδευτικού υλικού, η επάρκεια εποπτικών µέσων και υλικοτεχνικής υποδοµής και η εν γένει υποστήριξη του, διοικητική ή γενικότερη κατά τη διαδικασία της διδασκαλίας είναι άρρηκτα συνδεδεµένα µε την αξιολόγηση αυτή. Το ειδικό εκπαιδευτικό υλικό το συµβατό µε την εξ αποστάσεως εκπαιδευτική µεθοδολογία είναι ο δεύτερος σηµαντικότατος συντελεστής επιτυχίας ο οποίος θα πρέπει να πληροί συγκεκριµένες απαιτήσεις και να επιτελεί συγκεκριµένες λειτουργίες. Για να µπορέσει το εκπαιδευτικό υλικό να ανταποκριθεί σε αυτές τις απαιτήσεις θα πρέπει να περικλείει ένα άσκαλο σε ετοιµότητα [ROW98, RAC93] πρόθυµο και διαθέσιµο διαρκώς ώστε να καθοδηγεί το σπουδαστή στη µελέτη του, να προάγει την αλληλεπίδραση του µαθητή µε το µαθησιακό υλικό, να επεξηγεί δύσκολα σηµεία και έννοιες, να αξιολογεί και ενηµερώνει το φοιτητή για την πρόοδό του και να εµψυχώνει ενθαρρύνει το σπουδαστή συνεχώς. Το εκπαιδευτικό υλικό θα πρέπει να είναι έτσι σχεδιασµένο και να διαθέτει εκείνα τα χαρακτηριστικά που δίνουν τη δυνατότητα στο φοιτητή να καθορίζει µόνος του το τόπο, το χρόνο και το ρυθµό της µελέτης και µάθησής του, υπηρετώντας έτσι το ιδεώδες της Ανοικτής Εκπαίδευσης. εν θα πρέπει επίσης να υποτιµηθούν ορισµένοι "ιδιαίτεροι" παράγοντες όπως τα ατοµικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευοµένων, οι οποίοι θα κληθούν να αποτελέσουν την κύρια πηγή άντλησης δεδοµένων για την υπό µελέτη αξιολόγηση τόσο του Συµβούλου Καθηγητή όσο και του εκπαιδευτικού υλικού. Οι εκπαιδευόµενοι ενός Ανοικτού Πανεπιστηµίου επειδή οι περισσότεροι (αν όχι όλοι) δεν έχουν προηγούµενη εµπειρία σε ΑεξΑΕ είναι συνηθισµένοι στο 461

4 δάσκαλο της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης (προπτυχιακούς φοιτητές) ή στον καθηγητή τριτοβάθµιας εκπαίδευσης (µεταπτυχιακούς φοιτητές) και στα κλασσικά σχολικά βιβλία ή πανεπιστηµιακά συγγράµµατα, ενώ δεν είναι καθόλου εξοικειωµένοι µε το ρόλο του "δασκάλου" συµβούλου καθηγητή ούτε µε το ειδικό εκπαιδευτικό υλικό. Στη συνέχεια της µελέτης στη 2 η ενότητα παρουσιάζονται το υλικό, αναλύονται οι άξονες µε τα επιµέρους κριτήρια που χρησιµοποιούνται για την αξιολόγηση και οι µέθοδοι που χρησιµοποιήθηκαν. Στη συνέχεια στην 3 η ενότητα παρουσιάζονται τα γενικά στοιχεία του δείγµατος που χρησιµοποιήθηκε για τη µελέτη. Ακολούθως στην 4 η ενότητα παρουσιάζονται τα αποτελέσµατα της παρούσας µελέτης, που προέκυψαν από την επεξεργασία των απαντήσεων των φοιτητών τόσο για το Σύµβουλο Καθηγητή όσο και για κάθε ένα από τους τέσσερις τόµους που απαρτίζουν το εκπαιδευτικό υλικό. Τέλος στην 5 η ενότητα αναφέρονται τα συµπεράσµατα της παρούσας µελέτης. 2. Υλικό και Μέθοδοι Είναι προφανές πως κατά τη διεξαγωγή µιας αξιολόγησης δεν µπορούν να αξιολογούνται τα πάντα, για αυτό και αρχικά θα πρέπει να προσδιορίζονται οι στόχοι της αξιολόγησης, δηλαδή γιατί θα πρέπει να γίνει αυτή η αξιολόγηση και µε βάση ποιες κατευθυντήριες γραµµές θα διεκπεραιωθεί. Βασικής σηµασίας κατά το σχεδιασµό και διεξαγωγή µιας αξιολόγησης είναι ο προσδιορισµός των αξόνων αξιολόγησης, των βασικών κατευθύνσεων δηλαδή από τις οποίες θα προκύψουν τα διάφορα επιµέρους κριτήρια - παράγοντες για τον έλεγχό τους. Η παρούσα έρευνα αποτελεί τµήµα µιας ευρύτερης έρευνας που σκοπό έχει τον εντοπισµό εκείνων των παραγόντων που επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία σε εξ αποστάσεως συστήµατα εκπαίδευσης µε την αξιολόγηση όλων εκείνων των χαρακτηριστικών παραγόντων που το απαρτίζουν. Οι άξονες µιας τέτοιας αξιολόγησης αφορούν: το Σύµβουλο Καθηγητή το Εκπαιδευτικό Υλικό τις Γραπτές Εργασίες τις Οµαδικές Συµβουλευτικές Συναντήσεις το Συντονισµό των Σπουδών τη ιοικητική Υποστήριξη του Ε.Α.Π. τις Σπουδές στο Ε.Α.Π. γενικά ηµιουργήθηκε ερωτηµατολόγιο που αποτελούσαν 38 ερωτήσεις µε σκοπό την εκτίµηση των φοιτητών του Προγράµµατος Σπουδών της Πληροφορικής για τους παραπάνω άξονες. 462

5 Η παρούσα µελέτη επικεντρώνεται στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού ενός συστήµατος ΑεξΑΕ µε κριτήρια: Α. Η εµψύχωση, υποστήριξη και γενικά η υποβοήθηση προς τους φοιτητές Β. Η επικοινωνία του µε τους φοιτητές Γ. Η γενικότερη εντύπωση από τη συµπεριφορά του. Ο τρόπος επικοινωνίας του στις συµβουλευτικές συναντήσεις Ε. Ο τρόπος που αξιολογεί και σχολιάζει τις γραπτές εργασίες και στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού µε κριτήρια (ο έλεγχος εκτίµηση έγινε ανά τόµο): Α. Σαφήνεια του περιεχοµένου του εκπαιδευτικού υλικού Β. Υποκίνηση ενδιαφέροντος του εκπαιδευόµενου Γ. Υποκίνηση της πρωτοβουλίας και της συµµετοχής στην πορεία της µάθησης. Υποβοήθηση στην πορεία της µάθησης ιδιαίτερα από τις δραστηριότητες / ασκήσεις και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης Ε. Γενικότερη εκτίµηση και συγκεκριµένα προβλήµατα στην εκµάθηση του εκπαιδευτικού υλικού Μετρήθηκαν και συνεκτιµήθηκαν εξωτερικοί παράγοντες των εκπαιδευοµένων που µετείχαν στην έρευνα γιατί όπως είναι γνωστό επηρεάζουν τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης. Τέτοιοι παράγοντες που συνεκτιµήθηκαν για κάθε φοιτητή ήταν: το φύλο η ηλικία η οικογενειακή κατάσταση η επαγγελµατική απασχόληση προηγούµενη εκπαίδευση και εµπειρία στο γνωστικό αντικείµενο ο διαθέσιµος χρόνος για µελέτη Για τα συγκεκριµένα κριτήρια που χρησιµοποιήθηκαν οι κλίµακες για τη µέτρησή τους είναι κυρίως τακτικές κλίµακες γιατί το ζητούµενο από την πηγή της αξιολόγησης (ερωτώµενοι εκπαιδευόµενοι) είναι η ιεράρχηση της στάσης τους απέναντι στο σύµβουλο - καθηγητή και στο εκπαιδευτικό υλικό (έτσι όπως η στάση αυτή διατυπώνεται µέσα από το κριτήριο - µεταβλητή). Έτσι για τα περισσότερα κριτήρια η κλίµακα ήταν η γνωστή πενταβάθµια κλίµακα : 1. Καθόλου 2. Λίγο 3. Μέτριο 4. Καλό 5. Πολύ καλό και 1. Πολύ κακός/ή 2. Κακός/ή 3. Μέτριος/α 4. Καλός/ή 5. Πολύ καλός/ή κλπ. Επίσης περιλαµβάνονται κριτήρια µε ονοµαστικές κλίµακες όπως : ΝΑΙ, ΟΧΙ, εν γνωρίζω. 463

6 Τέλος, περιλαµβάνονται ερωτήσεις στις οποίες η απάντηση είναι περιγραφική και η οποία συµπληρώνει την κλίµακα µέτρησης του κριτηρίου όπως για παράδειγµα : Αναφέρατε συγκεκριµένα ή Αιτιολογήσατε ή Προτείνετε. Μετά τη συλλογή των δεδοµένων, ακολουθεί η κωδικοποίησή τους ώστε να είναι δυνατή η περαιτέρω επεξεργασία και ανάλυσή τους. Οι κλειστού τύπου ερωτήσεις είναι ήδη κωδικοποιηµένες ενώ οι απαντήσεις σε κριτήρια - µεταβλητές ανοικτού τύπου χρειάζονται οµαδοποίηση και κατά το δυνατόν κωδικοποίηση για να µπορέσουν να αναλυθούν στατιστικά (content analysis - ανάλυση περιεχοµένου). Η έρευνα πραγµατοποιήθηκε ανάµεσα σε όσους από τους φοιτητές της Θεµατικής Ενότητας Εισαγωγή στην Πληροφορική του Π.Σ. Πληροφορική συνεχίζουν και µετά την 6 η γραπτή εργασία έχοντας παραδώσει τουλάχιστον 5 γραπτές εργασίες και έχουν συµµετάσχει στις Οµαδικές Συµβουλευτικές Συναντήσεις (ΟΣΣ). Άρα έχουν συµµετάσχει σε όλες τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες που χαρακτηρίζουν τα εξ αποστάσεως συστήµατα διδασκαλίας και έχουν ενηµερωθεί αναλυτικά για αυτά κατά τη διάρκεια της 1 ης Οµαδικής Συµβουλευτικής Συνάντησης όπου όχι µόνο αναλύθηκε διεξοδικότατα ο τρόπος της εξ αποστάσεως µάθησης αλλά επίσης διευκρινίστηκαν θέµατα όπως ο ρόλος του Συµβούλου Καθηγητή, πως θα πρέπει να είναι το εκπαιδευτικό υλικό, πως θα πρέπει να µελετούν όπως αυτά υλοποιούνται αυτή τη στιγµή από το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο. Ακόµα οι φοιτητές αυτοί έχουν λάβει τα συνοδευτικά σχόλια από το Σύµβουλο Καθηγητή τους κατά την αξιολόγηση των γραπτών εργασιών, έχουν λάβει τις απαραίτητες συµβουλευτικές επιστολές, έχουν κατ επανάληψη επικοινωνήσει τόσο µε το Σύµβουλο Καθηγητή τους όσο και µε τις διοικητικές υπηρεσίες του Ε.Α.Π. Αυτοί οι φοιτητές καλούνται τόσο να αποτιµήσουν όσο και να προτείνουν βελτιώσεις που αφορούν τις παραπάνω διαδικασίες όπως αυτοί τις κατανόησαν και τους επηρέασαν είτε θετικά είτε αρνητικά στη διάρκεια της 11µηνης πρώτης τους επαφής µε την εξ αποστάσεως µαθησιακή διαδικασία. Η επιλογή της Θ.Ε. Εισαγωγή στην Πληροφορική έγινε γιατί αυτήν επέλεξε το σύνολο σχεδόν των φοιτητών του Π.Σ. της Πληροφορικής σε ποσοστό 98% (498 άτοµα σε σύνολο 510). Στην έρευνα τελικά έλαβε µέρος δείγµα 112 φοιτητών σε σύνολο 303 φοιτητών (ποσοστό 36,96%). Ως όργανο µέτρησης χρησιµοποιήθηκε το γραπτό ερωτηµατολόγιο που αναφέρθηκε παραπάνω, που µοιράστηκε στους φοιτητές κατά τη διάρκεια της 4 ης Ο.Σ.Σ. και σε ορισµένες περιπτώσεις 464

7 στάλθηκε ταχυδροµικά. Ο µέσος χρόνος που απαιτήθηκε για τη συµπλήρωση κάθε ερωτηµατολογίου ήταν 20 λεπτά περίπου. Από τις 38 ερωτήσεις συνολικά που περιείχε το ερωτηµατολόγιο, 9 ήταν ανοικτού τύπου και 29 κλειστού τύπου. Από τις ερωτήσεις αυτές για της σκοπούς της παρούσας µελέτης χρησιµοποιήθηκαν 12 ερωτήσεις κλειστού τύπου που αφορούσαν το σύµβουλο καθηγητή και το εκπαιδευτικό υλικό (το οποίο περιλαµβάνει 4 τόµους: Εισαγωγή στην Πληροφορική, Τεχνικές Προγραµµατισµού, οµές εδοµένων και Γλώσσες Προγραµµατισµού ). Στους πίνακες αποτελεσµάτων οι µεν µετρήσιµες µεταβλητές παρουσιάζονται µε τη µέση τιµή (mean value), την τυπική απόκλιση (standard deviation), την ελάχιστη (min value) και τη µέγιστη (max value) τιµή, οι δε µη µετρήσιµες µεταβλητές (βαθµωτές, διχοτοµικές ή κατηγορικές) παρουσιάζονται µε τη συχνότητα εµφάνισης της απάντησης καθώς και µε τη σχετική συχνότητα της κάθε τιµής της µεταβλητής. Οι στατιστικοί έλεγχοι που χρησιµοποιήθηκαν ήταν x 2 -test (Chisquare test µε ή χωρίς το διορθωτικό παράγοντα κατά Yates), t-test, One Way ANOVA, Spearman Rank Order Correlation Coefficient και Pearson s product moment coefficient για τον έλεγχο τόσο των στατιστικών διαφορών όσο και των συσχετίσεων των παραµέτρων [ANA97], [CAL95], [ROW97], [ΚΑΤ86]. Κατά τη στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των δεδοµένων οι διαφορές και συσχετίσεις που προκύπτουν θεωρούνται στατιστικά σηµαντικές αν και µόνο αν αντιστοιχούν σε πιθανότητα p<0,05 (όπως αυτή προκύπτει από τον αντίστοιχο κάθε φορά στατιστικό έλεγχο). 3. Γενικά Στοιχεία είγµατος Το συνολικό δείγµα της µελέτης µας αποτελείται από 112 φοιτητές, µέσης ηλικίας 32,2 ± 5,2 έτη µε ελάχιστη ηλικία τα 24 έτη και µέγιστη τα 47 έτη. Η µέση ηλικία του πληθυσµού είναι 31,3 έτη, όπως προέκυψε από ανάλογη µελέτη που πραγµατοποιήθηκε σε ολόκληρο το πληθυσµό µε σκοπό να µελετηθούν και να εξαχθούν συµπεράσµατα για τις αιτίες διακοπής φοίτησης και των παραγόντων που σχετίζονται µε αυτές [ΞΕΝ01]. Από αυτούς οι 69 (ποσοστό 61,6%) είναι άνδρες και οι υπόλοιπες 43 γυναίκες (ποσοστό 38,4%). Οι µισοί σχεδόν από τους ερωτώµενους (57 άτοµα ποσοστό 50,9%) δήλωσαν έγγαµοι ενώ οι υπόλοιποι 55 (ποσοστό 49,1%) άγαµοι (Πίνακας 1). Από τους έγγαµους οι 20 (ποσοστό 36,4%) είχαν 1 παιδί, άλλοι 17 (ποσοστό 30,9%) είχαν 2 παιδιά, άλλοι 4 (ποσοστό 7,3%) είχαν 3 παιδιά, ενώ οι υπόλοιποι 14 (ποσοστό 25,4%) δεν είχαν παιδιά (Πίνακας 2). 465

8 Οικογενειακή κατάσταση f rf% Άγαµοι 57 50,9 Έγγαµοι 55 49,1 Σύνολο ,0 Πίνακας 1: Οικογενειακή κατάσταση Αριθµός παιδιών f rf% Κανένα 14 25,4 1 παιδί 20 36,4 2 παιδιά 17 30,9 3 παιδιά 4 7,3 Σύνολο ,0 Πίνακας 2: Αριθµός παιδιών Το µεγαλύτερο ποσοστό των φοιτητών που συµµετείχαν στη µελέτη µας (77 άτοµα - ποσοστό 68,7%) εργάζονται κανονικά παράλληλα µε τις σπουδές τους στο Ε.Α.Π. Μόνο 3 άτοµα (ποσοστό 2,7%) δεν εργάζονται ή εργάζονται µερικώς (οικιακά, part-time εργασία κλπ) ενώ αντίθετα ένα αρκετά υψηλό ποσοστό (29 άτοµα - ποσοστό 25,9%) εργάζονται σε περισσότερες από 1 δουλειές παράλληλα µε τις σπουδές τους. Τρεις στους τέσσερις (84 άτοµα ποσοστό 75,0%) από τους συµµετέχοντες στην παρούσα έρευνα φοιτητές δηλώνει ότι έχει κάποιου είδους µεταλυκειακή εκπαίδευση στους υπολογιστές (Πίνακας 3). Υψηλό ποσοστό (70 άτοµα ποσοστό 62,5%) ασχολείται επαγγελµατικά µε του Η/Υ. Η απασχόληση αυτή σχετίζεται µε τη απλή χρήση των υπολογιστών στη δουλειά τους (όπως χρήση κειµενογράφων, πακέτων κλπ) (µερικώς), ή αποτελεί το κύριο αντικείµενο της δουλειάς τους (όπως διδασκαλία πληροφορικής, προγραµµατισµός κλπ) (πλήρως) (Πίνακας 4). Έχετε εκπαιδευτεί σε ηλεκτρονικούς f rf% υπολογιστές στο παρελθόν; Όχι 28 25,0 Ναι 84 75,0 Σύνολο ,0 Πίνακας 3: Έχετε εκπαιδευτεί σε ηλεκτρονικούς υπολογιστές στο παρελθόν; Ασχολείστε επαγγελµατικά µε τους Η/Υ; f rf% Όχι 42 37,5 Μερικώς 40 35,7 Πλήρως 30 26,8 Σύνολο ,0 Πίνακας 4: Ασχολείστε επαγγελµατικά µε τους Η/Υ; 466

9 4. Αποτελέσµατα 4.1 Σύµβουλος Καθηγητής Σε γενικές γραµµές, οι φοιτητές δηλώνουν πολύ και πάρα πολύ ικανοποιηµένοι από την ενθάρρυνση, και παρότρυνση που έτυχαν από τους Συµβούλους Καθηγητές τους στη διάρκεια του πρώτου έτους των σπουδών τους, σύµφωνα µε 95 από τα 112 άτοµα (ποσοστό 84,8%) (Πίνακας 5). Ο καθηγητής σύµβουλος, σας υποβοηθά και σας παροτρύνει στην πορεία των σπουδών σας; f rf% Καθόλου 3 2,7 Λίγο 0 0,0 Μέτρια 14 12,5 Πολύ 24 21,4 Πάρα πολύ 71 63,4 Σύνολο ,0 Πίνακας 5: Σε γενικές γραµµές, ο καθηγητής σύµβουλος, σας υποβοηθά και σας παροτρύνει στην πορεία των σπουδών σας; Μόνο σε 4 περιπτώσεις (ποσοστό 3,6%) δεν υπήρξε κανενός είδους επικοινωνία µε το Σύµβουλο Καθηγητή ούτε µέσω ούτε µε άλλους συµβατικούς τρόπους, όπως ταχυδροµείο / τηλέφωνο (Πίνακας 6). Από τους υπόλοιπους 108 φοιτητές οι οποίοι µε κάποιο τρόπο επικοινωνούσαν µε το Σύµβουλο Καθηγητή τους, χαρακτηρίζουν αυτή την επικοινωνία πολύ και πάρα πολύ ικανοποιητική σε 101 περιπτώσεις ποσοστό που ξεπερνά το 90% των ερωτηθέντων (Πίνακας 7). Υπήρξε επικοινωνία µε τον καθηγητή σύµβουλό σας; f rf% Όχι 4 3,6 Ναι ,4 Σύνολο ,0 Πίνακας 6: Υπήρξε γραπτή / τηλεφωνική / µέσω επικοινωνία µε τον καθηγητή σύµβουλό σας; Ικανοποίηση από την επικοινωνία µε τον καθηγητή σύµβουλο f rf% Καθόλου 1 0,9 Λίγο 0 0,0 Μέτρια 6 5,6 Πολύ 32 29,6 Πάρα πολύ 69 63,9 Σύνολο ,0 Πίνακας 7: Μείνατε ικανοποιηµένος / η από την επικοινωνία αυτή; 467

10 Παρόλη την ικανοποίηση που εξέφρασαν οι ερωτώµενοι για την επικοινωνία µε τους Συµβούλους Καθηγητές επιθυµούν σε ποσοστό που υπερβαίνει το 50% (61 άτοµα ποσοστό 54,5%) τακτικότερη επικοινωνία µαζί τους (γεγονός που περισσότερο οφείλεται σε προβλήµατα που αφορούσαν το εκπαιδευτικό υλικό όπως θα φανεί παρακάτω) (Πίνακας 8, Σχήµα 1). Τακτικότερη επικοινωνία µε τον Καθηγητή f rf% Όχι 6 5,3 Ήταν ικανοποιητική 45 40,2 Ναι 61 54,5 Σύνολο ,0 Πίνακας 8: Θα επιθυµούσατε η επικοινωνία µε τον Καθηγητή σας να είναι τακτικότερη; Όχι Ήταν ικανοποιητική Ναι Σχήµα 1: Θα επιθυµούσατε η επικοινωνία µε τον Καθηγητή σας να είναι τακτικότερη; Η πλειοψηφία των φοιτητών (ποσοστό 67,8%) εκφράζει πολύ καλή άποψη για την γενική εντύπωση που αποκόµισε από το Σύµβουλο Καθηγητή του. 55 φοιτητές (ποσοστό 49,1%) θεωρούν πολύ καλό το σχολιασµό των εργασιών ως προς τη χρησιµότητα ενώ άλλοι 47 (ποσοστό 42,0%) καλό. Η ικανοποίηση από τον τρόπο επικοινωνίας µε τους Συµβούλους Καθηγητές είναι πολύ καλή για ποσοστό που προσεγγίζει το 55% και πάρα πολύ καλή για το 33,9%. Σε πολύ χαµηλά ποσοστά κυµαίνονται οι µέτριες και κάτω του µετρίου απόψεις για τα παραπάνω κριτήρια που αφορούν το Σύµβουλο Καθηγητή ενώ σε καµιά από αυτές δεν υπερβαίνουν συνολικά το 10% (Πίνακας 9). 468

11 ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Πολύ κακή Κακή Μέτρια Καλή Πολύ καλή Γενική εντύπωση 3 2,7% 0 0,0% 4 3,6% 29 25,9% 76 67,8% Πολύ κακός Κακός Μέτριος Καλός Πολύ καλός Ο σχολιασµός των εργασιών ως προς τη χρησιµότητα 0 0,0% 3 2,7% 7 6,2% 47 42,0% 55 49,1% Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Ικανοποίηση από τον τρόπο επικοινωνίας στις Ο.Σ.Σ. 0,9% 1,8% 8,9% 33,9% 54,5% Πίνακας 9: Άποψη για το σύµβουλο - καθηγητή Συγκεντρώνοντας τις εκτιµήσεις των σπουδαστών από τα παραπάνω κριτήρια και χρησιµοποιώντας επιπλέον τα κριτήρια της ικανοποίησης από την επικοινωνία µε το σύµβουλο καθηγητή και της ικανοποίησης από την ενθάρρυνση, και παρότρυνση που έτυχαν από τους Συµβούλους Καθηγητές στη διάρκεια του πρώτου έτους των σπουδών τους παρατηρούµε ότι η συνολική εκτίµηση προσεγγίζει σε πολύ µεγάλο βαθµό το άριστο αφού ποσοστό των ερωτηθέντων φοιτητών που προσεγγίζει το 95% εµφανίζεται πολύ και πάρα πολύ ικανοποιηµένο από αυτούς (Πίνακας 10, Σχήµα 2). Ο µέσος όρος της συνολικής εκτίµησης, στην πενταβάθµια κλίµακα που επιλέχτηκε στην οποία το 1 αναπαριστά την καθόλου ή πολύ κακή ικανοποίηση ενώ το 5 αναπαριστά την πάρα πολύ ή πολύ καλή ικανοποίηση, βρίσκεται µεταξύ της πολύ µεγάλης και της πάρα πολύ µεγάλης ικανοποίησης (4,4 ± 0,7). Συνολικό σκορ εκτίµησης συµβούλου καθηγητή f rf% Καθόλου 0 0,0 Λίγο 3 2,7 Μέτρια 4 3,6 Πολύ 23 20,5 Πάρα πολύ 82 73,2 Σύνολο ,0 Πίνακας 10 : Συνολική εκτίµηση συµβούλου - καθηγητή Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Σχήµα 2 : Συνολική εκτίµηση συµβούλου - καθηγητή 469

12 4.2 Εκπαιδευτικό υλικό Αντίθετα µε την πολύ καλή άποψη που κατέθεσαν οι ερωτώµενοι φοιτητές για τους Συµβούλους Καθηγητές η εκτίµηση για το εκπαιδευτικό υλικό (που αποτελείται από 4 τόµους: Εισαγωγή στην Πληροφορική, Τεχνικές Προγραµµατισµού, οµές εδοµένων και Γλώσσες Προγραµµατισµού ) δεν ήταν τόσο ικανοποιητική. Έτσι πάνω από τους µισούς φοιτητές αντιµετωπίζουν ορισµένες δυσκολίες στην εκµάθηση του εκπαιδευτικού υλικού (60 άτοµα ποσοστό 53,6%) και πάνω από 1 στους 4 (30 άτοµα ποσοστό 26,8%) αντιµετωπίζει πολλές δυσκολίες και προβλήµατα (όπως φαίνεται και αναλυτικότερα παρακάτω ανά τόµο) (Πίνακας 11, Σχήµα 3). υσκολίες εκµάθησης διδακτικού υλικού f rf% Όχι 22 19,6 Ναι, ορισµένες 60 53,6 Ναι, πολλές 30 26,8 Σύνολο ,0 Πίνακας 11: Αντιµετωπίζετε δυσκολίες στην εκµάθηση του διδακτικού υλικού; Όχι Ναι, ορισµένες Ναι, πολλές Σχήµα 3: Αντιµετωπίζετε δυσκολίες στην εκµάθηση του διδακτικού υλικού; Ακολούθως έγινε προσπάθεια εκτίµησης των συγκεκριµένων προβληµάτων όπως αυτά υποδείχτηκαν ανά τόµο. Η εκτίµηση έγινε µε κριτήρια: τη σαφήνεια του περιεχοµένου του εκπαιδευτικού υλικού, την υποκίνηση του ενδιαφέροντος του εκπαιδευόµενου, την υποκίνηση της πρωτοβουλίας και της συµµετοχής στην πορεία της µάθησης, την υποβοήθηση στην πορεία της µάθησης ιδιαίτερα από τις δραστηριότητες / ασκήσεις και τις ασκήσεις αυτοαξιολόγησης και τη γενικότερη εκτίµηση για συγκεκριµένα προβλήµατα στην εκµάθηση του εκπαιδευτικού υλικού. 470

13 Πρώτος τόµος Τα στοιχεία έδειξαν ότι το 49,1% των φοιτητών έχει πολύ καλή γενική άποψη για τον 1 ο Τόµο ενώ άλλο ένα αρκετά υψηλό ποσοστό (31 άτοµα 27,7%) θεωρεί τον τόµο αυτό µέτριο. Το 43,8% των φοιτητών θεωρεί το περιεχόµενό του πολύ σαφές και κατανοητό ενώ το 42,9% δηλώνει πως το ενδιαφέρον του υποκινείται µέτρια. Το µεγαλύτερο ποσοστό των φοιτητών (50,9%) θεωρεί πως η πρωτοβουλία και η συµµετοχή στη µάθηση υποκινείται µέτρια, ενώ µέτρια επίσης βοηθούν οι δραστηριότητες / ασκήσεις και οι ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στην πορεία της µάθησης (Πίνακας 12). ΠΡΩΤΟΣ ΤΟΜΟΣ Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Γενική άποψή 7 6,2% 12 10,7% 31 27,7% 55 49,1% 7 6,3% Το περιεχόµενο είναι σαφές, κατανοητό; 4 3,6% 13 11,6% 40 35,7% 49 43,8% 6 5,3% Υποκινεί το ενδιαφέρον σας; 1 0,9% 12 10,7% 48 42,9% 39 34,8% 12 10,7% Υποκινεί την πρωτοβουλία και τη συµµετοχή σας στη µάθηση; 6,3% 7,1% 50,9% 26,8% 8,9% Οι δραστηριότητες / ασκήσεις και οι ασκήσεις αυτοαξιολόγησης σας βοήθησαν στην πορεία της µάθησης; 4 3,6% 10 8,9% 43 38,4% 42 37,5% 13 11,6% Πίνακας 12: Εκτίµηση πρώτου τόµου ανά κριτήριο Συνολικά 58 φοιτητές (ποσοστό 51,8%) εκτιµούν συνολικά τον πρώτο τόµο ως πολύ καλό, 38 (ποσοστό 33,9%) ως µέτριο, µόνο 11 (ποσοστό 9,8%) ως πάρα πολύ καλό και µόλις 5 (ποσοστό 4,5%) λίγο ή καθόλου καλό (Σχήµα 4). Ο µέσος όρος της συνολικής εκτίµησης, στην πενταβάθµια κλίµακα που επιλέχτηκε στην οποία το 1 αναπαριστά την καθόλου ή πολύ κακή ικανοποίηση ενώ το 5 αναπαριστά την πάρα πολύ ή πολύ καλή ικανοποίηση, υπολογίστηκε λίγο ψηλότερα το µετρίου (3,4 ± 0,7). εύτερος τόµος Το 50 % των ερωτηθέντων εκφράζει πολύ καλή γενική άποψη για το 2 ο Τόµο. Το 46,4% θεωρεί το περιεχόµενό του πολύ σαφές και κατανοητό ενώ παράλληλα δηλώνει πως υποκινεί πολύ το ενδιαφέρον του στη µαθησιακή διαδικασία. Το 42,9% των ερωτηθέντων δηλώνει ότι υποκινείται µέτρια η πρωτοβουλία και η συµµετοχή του στη µάθηση ενώ άλλοι 45 (ποσοστό 40,2%) εκφράζουν την άποψη ότι η υποκίνηση αυτή είναι πολύ ικανοποιητική. Τέλος ποσοστό που υπερβαίνει το 65% των ερωτηθέντων και το οποίο είναι εµφανώς υψηλότερο του αντίστοιχου του 1 ου τόµου εκφράζει την άποψη ότι οι ασκήσεις / δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης που περιέχονται βοήθησαν πολύ και πάρα πολύ στην πορεία της µάθησης (Πίνακας 14). 471

14 ΕΥΤΕΡΟΣ ΤΟΜΟΣ Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Γενική άποψή 0 0,0% 4 3,6% 37 33,0% 56 50,0% 15 13,4% Το περιεχόµενο είναι σαφές, κατανοητό; 0 0,0% 20 17,9% 32 28,6% 52 46,4% 8 7,1% Υποκινεί το ενδιαφέρον σας; 0 0,0% 9 8,1% 38 33,9% 52 46,4% 13 11,6% Υποκινεί την πρωτοβουλία και τη συµµετοχή σας στη µάθηση; 2,7% 6,2% 42,9% 40,2% 8,0% Οι δραστηριότητες / ασκήσεις και οι ασκήσεις αυτοαξιολόγησης σας βοήθησαν στην πορεία της µάθησης; 4 3,6% 12 10,7% 23 20,5% 50 44,7% 23 20,5% Πίνακας 14: Εκτίµηση δεύτερου τόµου ανά κριτήριο Συνολικά 56 φοιτητές (ποσοστό 50,0%) από τους ερωτηθέντες εκφράζουν πολύ καλή συνολική εκτίµηση για το 2 ο τόµο. 26 (ποσοστό 23,2%) θεωρούν συνολικά πάρα πολύ καλό τον τόµο ενώ άλλοι 27 το θεωρούν συνολικά ως µέτριο (Σχήµα 4). Μόλις 3 (ποσοστό 2,7%) εκφράζει συνολική άποψη για το 2 ο τόµο κάτω του µέτριου. Ο µέσος όρος της συνολικής εκτίµησης του δευτέρου τόµου υπολογίστηκε µεταξύ της µέτριας και της πολύ µεγάλης ικανοποίησης (3,6 ± 0,7). Τρίτος τόµος Η γενική άποψη για τον τρίτο τόµο του εκπαιδευτικού υλικού είναι πολύ καλή για το µεγαλύτερο ποσοστό των φοιτητών (45,5%). Το µεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων όµως (44,7%) θεωρεί το περιεχόµενο µέτρια σαφές και κατανοητό. Μειωµένο σχετικά είναι το ποσοστό των ερωτηθέντων που εκτιµά την υποκίνηση του ενδιαφέροντος πολύ καλή (42 άτοµα, ποσοστό 37,5%), ενώ 34 άτοµα (ποσοστό 30,3%) τη θεωρούν µέτρια. Το 38,4% των ερωτηθέντων δηλώνει πως η υποκίνηση της πρωτοβουλίας και της συµµετοχής στη µάθηση είναι πολύ καλή. Παρόµοιο ποσοστό (39,3%) θεωρεί πολύ ικανοποιητική τη βοήθεια και την προσφορά στην πορεία της µάθησης των δραστηριοτήτων / ασκήσεων και των ασκήσεων αυτοαξιολόγησης που περιέχονται στον τρίτο τόµο (Πίνακας 16). ΤΡΙΤΟΣ ΤΟΜΟΣ Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Γενική άποψή 1 0,9% 9 8,0% 37 33,0% 51 45,5% 14 12,5% Το περιεχόµενο είναι σαφές, κατανοητό; 5 4,5% 24 21,4% 50 44,7% 25 22,3% 8 7,1% Υποκινεί το ενδιαφέρον σας; 6 5,4% 15 13,4% 34 30,3% 42 37,5% 15 13,4% Υποκινεί την πρωτοβουλία και τη συµµετοχή σας στη µάθηση; 7,1% 15,2% 33,0% 38,4% 6,3% Οι δραστηριότητες / ασκήσεις και οι ασκήσεις αυτοαξιολόγησης σας βοήθησαν στην πορεία της µάθησης; 3 2,7% 15 13,4% 37 33,0% 44 39,3% 13 11,6% Πίνακας 16: Εκτίµηση τρίτου τόµου ανά κριτήριο 472

15 Συνολικά 59 άτοµα (ποσοστό 52,7%) θεωρούν τον τρίτο τόµο συνολικά πολύ ικανοποιητικό, 30 (ποσοστό 26,8%) µέτρια ικανοποιητικό. Μόνο 14 φοιτητές (ποσοστό 12,5%) τον εκτιµούν ως πάρα πολύ ικανοποιητικό και µόλις 9 (ποσοστό 8%) λίγο ικανοποιητικό (Σχήµα 4). Παρόµοια, µε τον πρώτο τόµο, ο µέσος όρος της συνολικής εκτίµησης του τρίτου τόµου υπολογίστηκε λίγο ψηλότερα το µετρίου (3,4 ± 0,8). Τέταρτος τόµος Σχετικά µε την εκτίµηση του τέταρτου τόµου, η γενική άποψη είναι πολύ ικανοποιητική για 49 φοιτητές (ποσοστό 13,7%). Το περιεχόµενο θεωρείται από 39 φοιτητές (ποσοστό 34,8%) πολύ ικανοποιητικό και για 36 (ποσοστό 32,1%) µέτρια ικανοποιητικό. 42 φοιτητές (ποσοστό 37,5%) δηλώνουν πως το ενδιαφέρον τους υποκινήθηκε µέτρια. Αυξηµένο όµως σε σύγκριση µε τους άλλους 3 τόµους είναι το ποσοστό που θεωρεί την υποκίνηση του ενδιαφέροντος πολύ ικανοποιητική (ποσοστό 27,7%) και πάρα πολύ ικανοποιητική (ποσοστό 25%). Η υποκίνηση της πρωτοβουλίας και της συµµετοχής στη µάθηση θεωρείται µέτρια για το 37,5% και πολύ καλή για το 36,6% των ερωτηθέντων. 38 φοιτητές (ποσοστό 33,9%) χαρακτηρίζουν τη βοήθεια στη µάθηση των δραστηριοτήτων / ασκήσεων και των ασκήσεων αυτοαξιολόγησης πολύ ικανοποιητική και 24 (ποσοστό 4,4%) πάρα πολύ ικανοποιητική (Πίνακας 18). ΤΕΤΑΡΤΟΣ ΤΟΜΟΣ Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Γενική άποψή 4 3,6% 12 10,7% 28 25,0% 49 43,7% 19 17,0% Το περιεχόµενο είναι σαφές, κατανοητό; 4 3,6% 21 18,8% 36 32,1% 39 34,8% 12 10,7% Υποκινεί το ενδιαφέρον σας; 1 0,9% 10 8,9% 42 37,5% 31 27,7% 28 25,0% Υποκινεί την πρωτοβουλία και τη συµµετοχή σας στην µάθηση; 6,3% 5,3% 37,5% 36,6% 14,3% Οι δραστηριότητες / ασκήσεις και οι ασκήσεις αυτοαξιολόγησης σας βοήθησαν στην πορεία της µάθησης; 3 2,7% 16 14,3% 31 27,7% 38 33,9% 24 21,4% Πίνακας 18: Εκτίµηση τέταρτου τόµου ανά κριτήριο Η συνολική εκτίµηση για τον τέταρτο τόµο είναι πολύ καλή για το 46,4% των ερωτηθέντων, πάρα πολύ καλή για το 24% των φοιτητών και µέτρια για το 23,2%. Μόλις 7 άτοµα (ποσοστό 6,3%) χαρακτηρίζουν συνολικά τον τόµο λίγο ικανοποιητικό (Σχήµα 4). Τέλος, παρόµοια µε το δεύτερο τόµο, ο µέσος όρος της συνολικής εκτίµησης του τέταρτου τόµου υπολογίστηκε ανάµεσα της µέτριας και της πολύ µεγάλης ικανοποίησης (3,5 ± 0,9). 473

16 ος Τόµος 2ος Τόµος 3ος Τόµος 4ος Τόµος Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Σχήµα 4 : Συνολικές εκτιµήσεις όλων των τόµων 5. Συµπεράσµατα Συζήτηση Στην παρούσα έρευνα έλαβε µέρος δείγµα 112 φοιτητών σε σύνολο 303 φοιτητών (ποσοστό 36,96%) της Θεµατικής Ενότητας Εισαγωγή στην Πληροφορική του Π.Σ. Πληροφορική που συνεχίζουν και µετά την 6 η γραπτή εργασία έχοντας παραδώσει τουλάχιστον 5 γραπτές εργασίες και έχουν συµµετάσχει στις Οµαδικές Συµβουλευτικές Συναντήσεις (ΟΣΣ). Ως όργανο µέτρησης χρησιµοποιήθηκε γραπτό ερωτηµατολόγιο, που µοιράστηκε στους φοιτητές κατά την διάρκεια της 4 ης Ο.Σ.Σ. και σε ορισµένες περιπτώσεις στάλθηκε ταχυδροµικά. Από τις 38 ερωτήσεις που συνολικά περιείχε το ερωτηµατολόγιο για της σκοπούς της παρούσας µελέτης χρησιµοποιήθηκαν 12 ερωτήσεις κλειστού τύπου που αφορούσαν εκτίµηση του συµβούλου καθηγητή και του εκπαιδευτικού υλικού (το οποίο περιλαµβάνει 4 τόµους: Εισαγωγή στην Πληροφορική, Τεχνικές Προγραµµατισµού, οµές εδοµένων και Γλώσσες Προγραµµατισµού ). Για τους Συµβούλους Καθηγητές η γενικότερη εκτίµηση που απορρέει από την παρούσα έρευνα, στην πενταβάθµια κλίµακα που επιλέχτηκε στην οποία το 1 αναπαριστά την καθόλου ή πολύ κακή ικανοποίηση ενώ το 5 αναπαριστά την πάρα πολύ ή πολύ καλή ικανοποίηση, δείχνει υψηλή ικανοποίηση από το επίπεδο των παρεχοµένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών (µέσος όρος 4,4 ± 0,7). Μια σηµαντική επισήµανση αφορά τον σχολιασµό των γραπτών εργασιών, που δεν ικανοποίησε σε τόσο υψηλό βαθµό τους συµµετέχοντες φοιτητές, όσο τα υπόλοιπα κριτήρια. Η υψηλή συνολική εκτίµηση που απορρέει από την παρούσα έρευνα και αφορά το σύµβουλο 474

17 καθηγητή είναι ανεξάρτητη από το φύλο του φοιτητή, φαίνεται όµως να σχετίζεται (αν και όχι ισχυρά) µε την ηλικία του, αφού µεγαλύτερης ηλικίας φοιτητές δηλώνουν περισσότερο ικανοποιηµένοι από το σύµβουλο καθηγητή τους έναντι των νεωτέρων (R=0.44, p<0.0001). Ακόµα άτοµα που έχουν κάποιου είδους µεταλυκειακή εκπαίδευση στους υπολογιστές εκφράζουν µεγαλύτερη ικανοποίηση από το σύµβουλο καθηγητή σε αντίθεση µε τους υπόλοιπους οι οποίοι ίσως λόγο µη πρότερης εκπαίδευσης στους υπολογιστές περιµένουν περισσότερα και έχουν µεγαλύτερες απαιτήσεις από αυτούς (t=-2.4, DF=110, p<0.05). Το ίδιο συµπέρασµα προκύπτει και για τους φοιτητές που η εργασία τους αφορά (είτε µερικώς είτε πλήρως) ενασχόληση µε υπολογιστές (p<0.05) σε σχέση µε αυτούς που δεν ασχολούνται στον επαγγελµατικό τους χώρο µε υπολογιστές ανεξάρτητα αν στο παρελθόν έχουν ή όχι εκπαιδευτεί σε αυτούς. Το πιο σηµαντικό πρόβληµα που εντοπίστηκε από 61 άτοµα (ποσοστό 54,5%) και τονίστηκε ήταν η απαίτηση για περισσότερη επικοινωνία µε τους συµβούλους καθηγητές. Η απαίτηση αυτή επισηµαίνεται ανεξάρτητα από φύλο (t=1.7, DF=110, NS), ηλικία, πρότερη (µεταλυκειακή) εκπαίδευση στους υπολογιστές καθώς και εργασία είτε αυτή αφορά ενασχόληση (µερικώς ή πλήρως) µε υπολογιστές είτε όχι. Για µια ολοκληρωµένη αξιολόγηση ενός εκπαιδευτικού (συµβούλου καθηγητή) ενός συστήµατος ΑεξΑΕ θα πρέπει να συνεκτιµηθεί και η ποιότητα των παρεχοµένων σπουδών, της υπάρχουσας υλικοτεχνικής υποδοµής και του εκπαιδευτικού υλικού τα οποία θα πρέπει να διευκολύνουν το έργο του ( ΗΜ91). Αντίθετα, για το εκπαιδευτικό υλικό η παρούσα µελέτη έδειξε ότι υπάρχει ανάγκη αναθεώρησης και πιθανά επανέκδοσης τουλάχιστον κάποιων τµηµάτων που το απαρτίζουν αφού τόσο οι συνολικές εκτιµήσεις που προέκυψαν κατάταξαν το σύνολο των τόµων λίγο ψηλότερα του µετρίου µε καλύτερο το 2 ο τόµο και χειρότερους τον 3 ο και 1 ο τόµο, χωρίς όµως οι διαφορές ανάµεσα στους τόµους να είναι στατιστικά σηµαντικές (F=2.24, DF=447, NS). Άποψη η οποία ενισχύεται και από το γεγονός ότι µόνο 22 άτοµα (ποσοστό 19,6%) δηλώνουν ότι δεν έχουν καµιά δυσκολία στην εκµάθηση του εκπαιδευτικού υλικού της Θεµατικής Ενότητας. Αναλυτικότερα, η συνολική εκτίµηση για τον πρώτο τόµο έδειξε ικανοποίηση για τα κριτήρια που χρησιµοποιήθηκαν κατά µέσο όρο λίγο µεγαλύτερη του µετρίου (µέσος όρος 3,4 ± 0,7) µε κυριότερο πρόβληµα την κάτω του µετρίου υποκίνηση της πρωτοβουλίας και της συµµετοχής των φοιτητών στη µαθησιακή διαδικασία. Η µέτρια αυτή συνολική εκτίµηση ήταν ανεξάρτητη της εργασίας των ερωτηθέντων είτε αυτή περιέχει ενασχόληση µε υπολογιστές (µερικώς ή πλήρως) είτε όχι. Οι συµµετέχοντες στην παρούσα µελέτη όµως που δεν είχαν πρότερη (µεταλυκειακή) εκπαίδευση στους υπολογιστές 475

18 θεωρούν τον πρώτο τόµο κατώτερο του µετρίου αντίθετα µε όσους έχουν πρότερη εκπαίδευση στους υπολογιστές (t=-2.6, DF=110, p<0.01). Για το δεύτερο τόµο η συνολική εκτίµηση δείχνει τη µεγαλύτερη ικανοποίηση των ερωτηθέντων αφού αυτή κυµάνθηκε µεταξύ της µέτριας και της πολύ µεγάλης ικανοποίησης και υπολογίστηκε στο 3,6 ± 0,7 µε κυριότερο πρόβληµα ότι το περιεχόµενο του δεν ήταν τόσο σαφές και κατανοητό. Η µεταξύ της µέτριας και της καλής συνολική εκτίµηση ήταν ανεξάρτητη της εργασίας των ερωτηθέντων είτε αυτή περιέχει ενασχόληση µε υπολογιστές (µερικώς ή πλήρως) είτε όχι. Οι συµµετέχοντες φοιτητές στην παρούσα µελέτη που δεν είχαν πρότερη (µεταλυκειακή) εκπαίδευση στους υπολογιστές θεωρούν κατά µέσο όρο τον δεύτερο τόµο µέτριο έναντι των υπολοίπων που έχουν πρότερη εκπαίδευση στους υπολογιστές οι οποίοι το θεωρούν πολύ καλό (t=-4.5, DF=110, p<0.0001). Για τον τρίτο τόµο, η συνολική εκτίµηση έδειξε ικανοποίηση για τα κριτήρια που χρησιµοποιήθηκαν κατά µέσο όρο λίγο µεγαλύτερη του µετρίου (µέσος όρος 3,4 ± 0,8) µε κυριότερο πρόβληµα επίσης ότι το περιεχόµενο του δεν ήταν τόσο σαφές και κατανοητό. Η µέτρια συνολική εκτίµηση ήταν ανεξάρτητη της εργασίας των ερωτηθέντων είτε αυτή περιέχει ενασχόληση µε υπολογιστές (µερικώς ή πλήρως) είτε όχι. Στη µέτρια αυτή εκτίµηση συµφώνησαν τόσο οι ερωτηθέντες φοιτητές που είχαν πρότερη (µεταλυκειακή) εκπαίδευση στους υπολογιστές όσο και αυτοί που δεν είχαν. Τέλος, για τον τέταρτο τόµο η συνολική εκτίµηση δείχνει µεγαλύτερη ικανοποίηση από πλευράς ερωτηθέντων αφού αυτή κυµάνθηκε µεταξύ της µέτριας και της πολύ µεγάλης ικανοποίησης για τα κριτήρια που χρησιµοποιήθηκαν και υπολογίστηκε στο 3,5 ± 0,9, µε κυριότερο πρόβληµα επίσης την ασάφεια του περιεχοµένου το οποίο δεν ήταν ικανοποιητικά κατανοητό. Η συνολική εκτίµηση των ερωτηθέντων που η εργασία τους δεν περιέχει ενασχόληση µε τους υπολογιστές ήταν χαµηλή ενώ αντίθετα η αντίστοιχη εκτίµηση ήταν καλύτερη όταν οι φοιτητές εργάζονταν σε εργασία που περιέχει χρήση υπολογιστών και ακόµα καλύτερη σε όσους από τους φοιτητές εργάζονταν µε αντικείµενο την πληροφορική (R=0.42, p<0.0001). Οι συµµετέχοντες φοιτητές στην παρούσα µελέτη που δεν είχαν πρότερη (µεταλυκειακή) εκπαίδευση στους υπολογιστές θεωρούν κατά µέσο όρο τον τέταρτο τόµο επίσης πολύ κατώτερο του µετρίου έναντι των υπολοίπων που έχουν πρότερη εκπαίδευση στους υπολογιστές οι οποίοι τον θεωρούν πολύ καλό (t=-5.2, DF=110, p<0.0001). Η συνολική εκτίµηση όλων των τόµων καταδεικνύει αρκετά προβλήµατα τα οποία θα πρέπει να αντιµετωπιστούν το συντοµότερο δυνατό. Πιθανά, η συγγραφή µικρών εγχειριδίων υποβοήθησης 476

19 για κάθε τόµο ανάλογα µε τα ιδιαίτερα προβλήµατα που αυτός παρουσιάζει (όπως αυτά αναφέρονται αναλυτικότερα παραπάνω) να βοηθήσει τους φοιτητές µέχρι την ολοκλήρωση της επανέκδοσης του υλικού. Στο πλαίσιο της αξιολόγησης, τµήµα της οποίας προσεγγίζουµε εδώ, πηγές της αξιολόγησης εκτός από τους εκπαιδευόµενους του Ανοικτού Πανεπιστηµίου θα είναι και ειδικοί αξιολογητές που ανήκουν στο ίδρυµα, ο υπεύθυνος της θεµατικής ενότητας καθώς και οι ίδιοι ο εκπαιδευτικοί µε µια διαδικασία αυτοαξιολόγησης. Η συνεκτίµηση των στοιχείων από όλες τις παραπάνω πηγές θα δώσει περισσότερο ακριβή και αξιόπιστα αποτελέσµατα όσον αφορά την αξιολόγηση όλων των αξόνων της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός ανοικτού και εξ αποστάσεως συστήµατος εκπαίδευσης. Βιβλιογραφία [ΒΕΡ98] [ ΗΜ91] Βεργίδης., Λιοναράκης Α., Λυκουργιώτης Α., Μακράκης Β., Ματραλής Χ. 'Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση'. Εκδ. Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο. Πάτρα, ηµητρόπουλος Ε. 'Εκπαιδευτική αξιολόγηση - Η αξιολόγηση της εκπαίδευσης και του εκπαιδευτικού έργου'. Εκδ. Γρηγόρη, Αθήνα [ΛΙΩ95] Λιωναράκης Α. Ανοικτή Παιδεία και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Εναλλακτικές Μορφές Εκπαίδευσης Ενηλίκων και Ανοικτά Πανεπιστήµια, στο περιοδικό Λέσχη των Εκπαιδευτικών, τεύχος 12, [ΚΑΤ86] Κάτος Α. 'Στατιστική'. Εκδ. Παρατηρητής, Θεσσαλονίκη [ΞΕΝ01] Ξένος Μ., Πιερρακέας Χ., Πιντέλας Π. Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του ΕΑΠ µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης. Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική. Έχει υποβληθεί στο: 1 ο Πανελλήνιο Συνέδριο στην ΑεξΑΕ, Πάτρα, Μαΐου [ANA97] Anastasi A etal. 'Psychological testing'. Ed. (7 th ) Prentice Hall, New Jersey [CAL95] Calder J. Program evaluation and quality: a comprehensive guide to setting up an evaluation system. Institute of Educational Technology, Open University, Kogan Page, London, [CHI90] Chinapah U., Miron G. Evaluating educational programs and projects: holistic and practical considerations. Socio-economic Studies, No. 15, UNESCO, Paris, [RAC93] Race Ph. The Open Learning Handbook. Kogan Page, London, [ROW97] Rowtree D. Preparing Materials for Open Distance and Flexible Learning. An Action Guide for Teachers and Trainers, Institute of Educational Technology, Open University, Kogan Page, London, [ROW98] Rowtree D. Exploring Open and Distance Learning. Institute of Educational Technology, Open University, Kogan Page, London,

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΗΜΕΡΙΔΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΠΙΚΕΦΑΛΗΣ ΕΤΑΙΡΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΩΝ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΗΣ 1 ΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗΣ 08-06-2011 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Ε Λ Λ Ο Π Ο Ν Η Σ Ο Υ Σ Χ Ο Λ Η Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ω Ν Τ μ ή μ α Κ ο ι ν ω ν ι κ ή ς κ α ι Ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ή ς Π ο λ ι τ ι κ ή ς Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΗΜΕΡΙΔΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΠΙΚΕΦΑΛΗΣ ΕΤΑΙΡΩΝ ΣΤΗΝ ΚΡΗΤΗ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΩΝ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΗΣ 1 ΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗΣ 24-06-2011 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια Αποτύπωση Ταυτοτήτων των Ομάδων Προσκόπων Πρώτα συμπεράσματα (Απρίλιος 2013)

Πανελλήνια Αποτύπωση Ταυτοτήτων των Ομάδων Προσκόπων Πρώτα συμπεράσματα (Απρίλιος 2013) Πανελλήνια Αποτύπωση Ταυτοτήτων των Ομάδων Προσκόπων Πρώτα συμπεράσματα () Εισαγωγικά Τον Νοέμβριο του 2012 ξεκίνησε για πρώτη φορά μια προσπάθεια για την πανελλήνια αποτύπωση της ταυτότητας των Ομάδων

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015 Η Επίδραση της Επαφής και της Διαδραστικής Συνεργασίας με Νέους με Αναπηρίες στη Στάση των Μαθητών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: Ένα Πιλοτικό Πρόγραμμα Παρέμβασης Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση

Σχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση Σχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση Μαρία Ι. Κουτσούμπα Αναπλ. Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ / ΣΕΠ ΕΑΠ Δραστηριότητες και ασκήσεις αυτό-αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ... Cities for Peace and Democracy in Europe Ε Ρ Ε ΤΟΠΙΚΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΦΩΝΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ Υ Ν Α με την υποστήριξη Ιανουάριος 2007 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΓΡΑΦΗΜΑΤΩΝ...3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...4 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ...6

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Χατζηπαντελής Θ. ΓκίνηςΔ. ΜπερσίμηςΣ. 1 Μεθοδολογία της έρευνας 1η Φάση της έρευνας Σχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Πολιτική Επιστήμη 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Ε Λ Λ Ο Π Ο Ν Η Σ Ο Υ Σ Χ Ο Λ Η Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ω Ν Τ μ ή μ α Π ο λ ι τ ι κ ή ς Ε π ι σ τ ή μ η ς κ α ι Δ ι ε θ ν ώ ν Σ χ έ σ ε ω ν Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά και

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2)

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2) Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : ) ) Ανάπτυξη και Εφαρμογή Διαδικασιών ΑΕΕ. ) Από τις διαδικασίες της ΑΕΕ εφαρμόστηκαν: Ετήσιος Προγραμματισμός του σχολείου Γενική Εκτίμηση της εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Παιδαγωγική Σχολή Τμήμα: Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό τη συλλογή εμπειρικών δεδομένων σχετικά με

Διαβάστε περισσότερα

Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του Ε.Α.Π. µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική

Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του Ε.Α.Π. µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του Ε.Α.Π. µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική Μ. Ξένος *1, Χ. Πιερρακέας *2 και Π. Πιντέλας *3 *1 Λέκτορας Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ. Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών

ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ. Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Με την ολοένα και ταχύτερη ανάπτυξη των τεχνολογιών και των επικοινωνιών και ιδίως τη ραγδαία, τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Ποιότητας & Σ.Ο.Π.Ε.Π Αξιολόγηση Έργου

Πολιτική Ποιότητας & Σ.Ο.Π.Ε.Π Αξιολόγηση Έργου Πολιτική Ποιότητας & Σ.Ο.Π.Ε.Π Αξιολόγηση Έργου Σύνταξη Δημήτριος Τσέλιος Πρακτική Άσκηση ΤΕΙ Λάρισας Υποέργο 02 Ε 2.21 Περιεχόμενα ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 Ι. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΗΣ Π.Α 2

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ψυχολογία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμη Τμήμα ς 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ INNO-CAREER Είμαστε στην ευχάριστη θέση να μοιραστούμε μαζί σας το 4ο ενημερωτικό δελτίο του έργου INNO CAREER το οποίο καλύπτει το χρονικό διάστημα 1 Μαΐου 2015 30 Σεπτεμβρίου 2015. Το κύριο αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΟ ΠΤΔΕ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Επαγωγική Στατιστική. Εισαγωγή Βασικές έννοιες

Επαγωγική Στατιστική. Εισαγωγή Βασικές έννοιες Επαγωγική Στατιστική Εισαγωγή Βασικές έννοιες Επαγωγική Στατιστική Πως μπορούμε να συγκρίνουμε μεταβλητές μεταξύ τους? Διαφορά συγκρίνοντας το μέσο μιας μεταβλητής (λόγος ή διάστημα) στις ομάδες πχ. t-test

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ) Το παρόν ερωτηματολόγιο έχει ως σκοπό τη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην Α και

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Ιονίου Πανεπιστηµίου

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Ιονίου Πανεπιστηµίου ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Ιονίου Πανεπιστηµίου ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Εργασιακά στοιχεία

4.2 Εργασιακά στοιχεία 4.2 Εργασιακά στοιχεία 26 Διάγραμμα 15: Σχέση με την Κυπριακή Πολιτεία 87% 13% n=1319 48% 5 89% 11% n=1038 n=1349. 19% 81% n=965 Significance at 0,05 for 1,3 and 4 (Chi square) Bάση: Όσες απάντησαν Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα: Βιολογίας 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ. Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου

ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ. Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

1. Ταυτότητα της Έρευνας. Βασικός σκοπός της έρευνας είναι η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του θεσμού μέσα από τις

1. Ταυτότητα της Έρευνας. Βασικός σκοπός της έρευνας είναι η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του θεσμού μέσα από τις Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Αξιολόγηση Πιλοτικού θεσμού παραχώρησης διδακτικού χρόνου στις σχολικές μονάδες για συντονισμό της ενσωμάτωσης παραχώρησης Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών

Αξιολόγηση του 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών 1 2 ΜΟΝΑΔΑ ΟΛΙΚΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Αξιολόγηση του 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών ΙΩΑΝΝΙΝΑ 8 3 Αξιολόγηση του 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φιλολογία Τμήμα Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής 1 Μελέτη απορρόφησης

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου Αθηνών

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου Αθηνών ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου Αθηνών Η δράση 9.3 «Υπηρεσία Συµβούλου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Έρευνας ΚΟΕΔ Μαρία Γεωργίου, Μαρία Ηλιοφώτου-Μένον, Όλγα Παπαγιάννη, Πέτρος Πασιαρδής, Γιάννης Σαββίδης, Ανδρέας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ηλεκτρολόγοι Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθηκών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθηκών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθηκών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Φιλιοπούλου. Η ταυτότητα της έρευνας

Μαρία Φιλιοπούλου. Η ταυτότητα της έρευνας Στοιχεία για τον σχεδιασµό και την υλοποίηση της έρευνας «Ανίχνευση των Εκπαιδευτικών & Επιµορφωτικών Αναγκών των Συνδικαλιστικών Στελεχών που εκπροσωπούν Εργαζόµενους στο ηµόσιο» Μαρία Φιλιοπούλου Η ταυτότητα

Διαβάστε περισσότερα

COURIEL Program COUrier Routing through Innovative Emulation Learning Program

COURIEL Program COUrier Routing through Innovative Emulation Learning Program COURIEL Program COUrier Routing through Innovative Emulation Learning Program Αξιολόγηση εκπαιδευτικής εφαρµογής Project Acronym: COURIEL Project Number: 2008-1-GR-LEO 05-00607 LLP Action LdV - Transfer

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φαρμακευτική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ.

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά

Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά Αμύνταιο 2011 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 1. Εισαγωγή 2 2. Θεωρία 3

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Καλών Τεχνών Τμήματα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών, Θεάτρου, Μουσικών Σπουδών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.:

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1996-1998 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2000

Διαβάστε περισσότερα

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης και συγγραφή ερευνητικής έκθεσης / διατριβής. Δρ. Ηλίας Μαυροειδής Σ.Ε.Π.,., Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος "Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον"

Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον 106 2 η Πανελλήνια ιηµερίδα µε διεθνή συµµετοχή «ιδακτική της Πληροφορικής» Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος "Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον" Χρήστος Κοίλιας

Διαβάστε περισσότερα

ευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης

ευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΓΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΔΤΜΑΣΩΝ ΚΔΝΣΡΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΡΔΤΝΑ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας ευπωπαϊκό ππόηυπο Κλίμα & Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Εργαστήριο Εφαρμοσμένης Οικονομικής και Κοινωνικής Πολιτικής Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

i. Μηχανογράφηση δεδομένων και στατιστική ανάλυση απαντήσεων ερωτηματολογίου Β

i. Μηχανογράφηση δεδομένων και στατιστική ανάλυση απαντήσεων ερωτηματολογίου Β i. Μηχανογράφηση δεδομένων και στατιστική ανάλυση απαντήσεων ερωτηματολογίου Β Μ. ΓΡΥΠΑΡΗΣ 1 & Θ. ΜΠΑΡΤΖΑΝΑΣ" Περίληψη Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η μηχανογραφημένη μορφή των δεδομένων και η στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Στην ενότητα αυτή θα παρουσιαστεί η µεθοδολογία της έρευνας και η διαδικασία µε την οποία διεξήχθη η συλλογή των ερωτηµατολογίων. 3.1 Μεθοδολογία Έρευνας & ειγµατοληπτική Τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δια βίου μάθησης που οργανώνει, θα υλοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού

Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, Γεώργιος Παπαπαναγιώτου, Γιάννα Κοντού INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46, Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098, e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης

Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης Έκθεση Έρευνας μεταξύ Στελεχών Οργανισμών της Περιφέρειας Ελλάδα 2015 Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

Το Peer Review for EQAVET ως εργαλείο Διασφάλισης της Ποιότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

Το Peer Review for EQAVET ως εργαλείο Διασφάλισης της Ποιότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Το Peer Review for EQAVET ως εργαλείο Διασφάλισης της Ποιότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Facilitating a European Quality Assurance through Peer Review for VET Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Τριανταφυλλιά Νικολάου, Πολυτεχνείο Κρήτης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή... 2 2. Σύνταξη Ερωτηματολογίων...

Διαβάστε περισσότερα

2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008

2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008 2 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών σας καλωσορίζει στο Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία και Ποιότητα σε Ιδιωτικά Σχολεία ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. (E x e c u t i v e S u m m a r y ) Λεωνίδας Χυτήρης, Καθηγητής ιοικητικής Επιστήµης

Ηγεσία και Ποιότητα σε Ιδιωτικά Σχολεία ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. (E x e c u t i v e S u m m a r y ) Λεωνίδας Χυτήρης, Καθηγητής ιοικητικής Επιστήµης Ηγεσία και Ποιότητα σε Ιδιωτικά Σχολεία ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης (E x e c u t i v e S u m m a r y ) Λεωνίδας Χυτήρης, Καθηγητής ιοικητικής Επιστήµης Λουκάς Νικ. Άννινος, Υποψήφιος ιδάκτωρ ιοικητικής Επιστήµης

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO. Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ

Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO. Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ οµή Συστήµατος SPERO Βάση εδοµένων Εκπαιδευτικό Υλικό Στατιστική Ανάλυση Ερωτηµατολόγια Προγραµµατιστές Ειδικοί σε συστήµατα

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο συνεργασίας της Γ.Γ.Ε.Ε. µε τις Ν.Ε.Λ.Ε.

Πλαίσιο συνεργασίας της Γ.Γ.Ε.Ε. µε τις Ν.Ε.Λ.Ε. Υπουργείο Εθνικής Παιδείας & Θρησκευµάτων Γενική Γραµµατεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων ιεύθυνση Προγραµµάτων Τµήµα Συνεργασίας µε ΟΤΑ & Φορείς Πλαίσιο συνεργασίας της Γ.Γ.Ε.Ε. µε τις Ν.Ε.Λ.Ε. Νοέµβριος 2005

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα ευτέρα 17 εκεµβρίου 2007 ΤΕΙ Λαµίας Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και η έννοια της Πολυµορφικότητας Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Έρευνα (2007),

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτορική Διατριβή

Διδακτορική Διατριβή Διδακτορική Διατριβή Ένας μοναχικός δρόμος με διεξόδους; Τόνια Αράχωβα, Υποψήφια Διδάκτωρ, tonia@idkaramanlis.gr Γκέλη Μανούσου, Υποψήφια Διδάκτωρ manousou@eap.gr Τόνια Χαρτοφύλακα, Υποψήφια Διδάκτωρ tonia@eap.gr

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική διαδικασία και συγγραφή διατριβής: Μεθοδολογικές παρατηρήσεις ρ. Ηλίας Μαυροειδής Σ.Ε.Π., Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας Τα βασικά στάδια για την εκπόνηση

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΟΝΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

: HELP : HELP TRAINING FOR NATIONAL TUTORS

: HELP : HELP TRAINING FOR NATIONAL TUTORS Φορέας Υλοποίησης Τόπος ιεξαγωγής : HELP : Στρασβούργο Ηµεροµηνία : 10-11/10/2013 Τίτλος Σεµιναρίου : HELP TRAINING FOR NATIONAL TUTORS Συµµετέχοντες : ΠέτροςΑλικάκος Πρωτοδίκης Σχόλια Το διήµερο 10 και

Διαβάστε περισσότερα

W.P.1 - ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ 1 : Τεύχος αποτελεσμάτων έρευνας

W.P.1 - ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ 1 : Τεύχος αποτελεσμάτων έρευνας 5. 4. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 4 Σκοπός του Ερωτηµατολογίου 4 Ο σκοπός του ερωτηµατολογίου αυτού είναι η καταγραφή των δεξιοτήτων επαγγελµατικής εκπαίδευσης επιλεγµένου δείγµατος διανοµέων, προκειµένου µετά από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Η εξασφάλιση άδειας από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού (ΥΠΠ) είναι απαραίτητη για τη διεξαγωγή έρευνας σε δηµόσια σχολεία οποιασδήποτε βαθµίδας.

Διαβάστε περισσότερα