ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ Μαθαίνω να µην καπνίζω

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ Μαθαίνω να µην καπνίζω"

Transcript

1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ Μαθαίνω να µην καπνίζω ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ HELLENIC ACTION FOR RESEARCH AGAINST TOBACCO HEART ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΚΑΠΝΟ

2 Αγαπητοί Συνάδελφοι Αρχίζοντας να γράφω αυτό το προλογικό κείμενο, πέρασαν απ το μυαλό μου διάφορες από μέρους σας αντιδράσεις. «Αποκλείεται, όλοι καπνίζουν!», «προσπάθησα και δεν τα κατάφερα!», «ποιος να μας ακούσει τώρα, με την οικονομική κρίση;», «δικαιώματα έχει και ο καπνιστής!». Από την άλλη όμως πάντα σκέφτομαι «η πλήρης απαγόρευση, αυτό είναι το πιο αποτελεσματικό μέτρο αντιμετώπισης του καπνίσματος!», «αποτελεί τον πιο αποτρεπτικό παράγοντα στους νέους για να αρχίσουν το κάπνισμα» Η υγεία δεν είναι διαπραγματεύσιμο αγαθό. Η προστασία από τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος και η διαβίωση σε ένα περιβάλλον απαλλαγμένο από καπνό, αποτελεί αναμφισβήτητα δικαίωμα για τον κάθε μαθητή. Η διασφάλιση του δικαιώματος αυτού αποτελεί, όχι μόνο προσωπική ευθύνη των εκπαιδευτικών του σχολείου, αλλά και υποχρέωση της πολιτείας, που επιτυγχάνεται μέσα από συλλογική προσπάθεια. Η κάθε προσπάθεια είναι σημαντική. Και κάτι τελευταίο από μια συνάδελφο προς συνάδελφους εκπαιδευτικούς: Μπορεί να μας αρέσουν και συχνά εφαρμόζουμε διάφορες αντικαπνιστικές και αντιεξαρτητικές δραστηριότητες στην τάξη που πολλές φορές εμπερικλείουν συνθηματολογίες και συναισθηματισμούς. Το σημαντικό όμως είναι να αποδεχτούμε και να εφαρμόσουμε εδώ και τώρα αυτό που τονίζεται διαχρονικά από τις έρευνες: το αποτελεσματικότερο μέτρο πρόληψης του καπνίσματος στο χώρο του σχολείου, δεν είναι τίποτε άλλο από την πλήρη απομάκρυνση του καπνού από το σχολείο. Με σοβαρό και επισταμένο έλεγχο του φαινομένου, όπου αυτό εμφανίζεται. Με ουσιαστικές, δυναμικές και συγκεκριμένες δράσεις. Ας εργαστούμε για αυτό. Δρα. Σούλα Ιωάννου Γενική Συντονίστρια Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κύπρου 1

3 2

4 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σχολείο χωρίς καπνό Τα σχολεία μπορούν να αποτελέσουν χώρους ενίσχυσης της θέλησης των πολιτών για αντίσταση στο κάπνισμα και καλλιέργειας της ικανότητάς τους για αποφυγή ή διακοπή του, για δύο βασικούς λόγους: α) Τα παιδιά στο σχολείο είναι ακόμα σε ηλικία που διαμορφώνουν αξίες και στάσεις. Σημαντικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία έχει το ίδιο το σχολικό περιβάλλον, όπως το βιώνουν στην καθημερινότητά τους. β) Τα σχολεία ως κοινωνικοί οργανισμοί διαθέτουν τη δυναμική να στέλνουν μηνύματα στο ευρύτερο περιβάλλον όπου εδράζονται και πιο συγκεκριμένα στα άτομα που σχετίζονται με τη λειτουργία του (γονείς, κηδεμόνες, κοινότητα, ιδιωτικούς φορείς). Με βάση το πιο πάνω σκεπτικό, το εγχειρίδιο αυτό επιδιώκει να στηρίξει τα σχολεία ούτως ώστε αυτά να αναπτύξουν ενισχυτική πολιτική στα πλαίσια της εισαγωγής της νέας νομοθεσίας για το κάπνισμα. Δίνονται εκτεταμένες οδηγίες και πληροφορίες για αντικαπνιστικές δράσεις στα τέσσερα επισυναπτόμενα παραρτήματα που περιγράφονται πιο κάτω. ΜΕΡΟΣ Α (Α.1 και Α.2): Αφορoύν στο Έντυπο περιοχών δράσεων. Γίνεται ενημέρωση για τους τομείς στους οποίους τα σχολεία μπορούν να εφαρμόσουν δράσεις αντικαπνιστικής αγωγής. ΜΕΡΟΣ Β: Δίνονται κατευθυντήριες οδηγίες στα σχολεία ώστε αυτά να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν μια ολοκληρωμένη πολιτική αντικαπνιστικής αγωγής. ΜΕΡΟΣ Γ: Παρουσιάζονται γενικές πληροφορίες προς τους εκπαιδευτικούς για το κάπνισμα (στατιστικά δεδομένα και στοιχεία για τον καπνό / τους καπνιστές). 3

5 ΜΕΡΟΣ Δ: Παρουσιάζονται δραστηριότητες που μπορούν να εφαρμοστούν από τους εκπαιδευτικούς στο επίπεδο της τάξης ή του σχολείου, στα πλαίσια της αντικαπνιστικής αγωγής που θα αναπτυχθεί στη σχολική μονάδα. Το υλικό αυτό ετοιμάστηκε από συμβούλους αγωγής υγείας του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού της Κύπρου υπό την καθοδήγηση της Δρ. Σούλας Ιωάννου, Γενικής Συντονίστριας Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας. To υλικό εστάλη στα σχολεία με σχετική εγκύκλιο και αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα της Αγωγής Υγείας του ΥΠΠ (http:// 4

6 ΜΕΡΟΣ Α.1 Γενικές πληροφορίες για τις περιοχές δράσεων και το έντυπο εφαρμογής τους Η εφαρμογή δράσεων από τα σχολεία στα πλαίσια μιας συστηματικής αντικαπνιστικής αγωγής είναι ουσιαστικής σημασίας. Μια σχολική μονάδα μπορεί να δράσει ποικιλοτρόπως ώστε να ενημερώσει για το κάπνισμα και να αναπτύξει στάσεις/ αξίες που να οδηγήσουν τα άτομα που κινούνται μέσα και γύρω από το σχολικό χώρο, στην αποφυγή ή τη διακοπή του καπνίσματος. Στο έντυπο που επισυνάπτεται παρουσιάζονται δέκα περιοχές δράσεων καθώς και συγκεκριμένες δράσεις που μπορεί να αναπτυχθούν για την κάθε περιοχή. Οι τέσσερις περιοχές (1,2,3,10) αφορούν τις διαδικασίες ανάπτυξης αντικαπνιστικής πολιτικής από μια σχολική μονάδα (περισσότερα στοιχεία στο μέρος Β) και οι υπόλοιπες έξι περιοχές σχετίζονται πιο συγκεκριμένα με την εφαρμογή της αντικαπνιστικής αγωγής. Οι περιοχές δράσεων είναι αλληλένδετες. Έτσι, ένα σχολείο μπορεί να εφαρμόσει παράλληλα κάποιες δράσεις από παραπάνω από μία περιοχές δράσεων. Δεν πρέπει να εφαρμοστούν οι δράσεις από όλες τις περιοχές δράσεων σε μια σχολική χρονιά. Για παράδειγμα, μπορεί μια σχολική μονάδα να αποφασίσει να επικεντρωθεί στην τέταρτη περιοχή δράσης (Πρόληψη καπνίσματος για μαθητές), ως δράση να κάνει διαλέξεις στους μαθητές και παράλληλα να κινηθεί και στη γνωστοποίηση της πολιτικής του (περιοχή δράσης 3) με το να βάλει πινακίδες με αντικαπνιστικά μηνύματα στους χώρους του σχολείου. Οι δράσεις που αναφέρονται δεν εξαντλούν τον κατάλογο των πιθανών δράσεων που μπορεί να γίνουν σε ένα σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί της κάθε σχολικής μονάδας μπορούν κάλλιστα να εμπλουτίσουν τον κατάλογο αυτό ανάλογα με τις ανάγκες και τις δυνατότητες της σχολικής τους μονάδας. 5

7 Καλό θα ήταν το σχολείο να κρίνει τις ανάγκες του και να αποφασίσει να επικεντρωθεί σε μια ή δύο περιοχές δράσεων, ώστε να αναπτύξει μια ολοκληρωμένη πολιτική, με συγκεκριμένα βήματα διαδικασίας (βλέπε μέρος Β). Αν όμως δεν υπάρχει η δυνατότητα να πραγματοποιηθεί κάτι τέτοιο, ακόμα και η πιο μικρή δράση είναι σημαντική. Μπορεί, με μικρότερες δράσεις, να τεθούν τα θεμέλια για την εφαρμογή μιας μεταγενέστερης, ολοκληρωμένης πολιτικής. Στην τελευταία στήλη του εντύπου «Εφαρμογή δράσεων» τα σχολεία καλούνται να γράψουν ποιές συγκεκριμένες δράσεις / δραστηριότητες έκαναν ανά περιοχή. Το έντυπο μπορεί να αποτελεί εργαλείο παρακολούθησης των δράσεων του σχολείου. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ - Δημιουργία υποστηρικτικών ομάδων (περιοχή 1) - Σύνταξη πολιτικής (περιοχή 2) - Γνωστοποίηση πολιτικής (περιοχή 3) - Εφαρμογή πολιτικής (περιοχές δράσεων 4-9) - Παρακολούθηση και αξιολόγηση της πολιτικής (περιοχή 10) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΝΤΙΚΑΠΝΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (Δράσεις για εφαρμογή πολιτικής) Δράσεις πρόληψης καπνίσματος: - Μαθητές (περιοχή 4) - Διδακτικό και μη-διδακτικό προσωπικό σχολείου (περιοχή 5) - Γονείς και κηδεμόνες (περιοχή 6) Δράσεις διακοπής καπνίσματος: - Μαθητές (περιοχή 7) - Διδακτικό και μη-διδακτικό προσωπικό σχολείου (περιοχή 8) - Γονείς και κηδεμόνες (περιοχή 9) Σχεδιάγραμμα 1: Περιοχές δράσεων ενός «Σχολείου χωρίς καπνό» 6

8 Περιοχές δράσεων για το «Σχολείο Χωρίς Καπνό» Έντυπο εφαρμογής δράσεων ΜΈΡΟΣ Α.2 Όνομα σχολείου:... Τηλ.... Συντονιστής:... ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΔΡΆΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ 1. Δημιουργία ομάδας εργασίας (βλέπε μέρος Β, σ.3) Εύρεση συντονιστή και δημιουργία συντονιστικής ομάδας (Συστήνεται να αξιοποιηθούν υφιστάμενες Επιτροπές Αγωγή Υγείας) Διενέργεια συναντήσεων για τη λήψη αποφάσεων σχετικά με δράσεις 7

9 Περιοχές δράσεων για το «Σχολείο Χωρίς Καπνό» Έντυπο εφαρμογής δράσεων ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΔΡΆΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ 2. Σύνταξη Πολιτικής «Σχολείου χωρίς καπνό» (βλέπε μέρος Β) Ανάλυση αναγκών και καθορισμός στόχων (μέρος Β, σ.5) Καθορισμός δράσεων και δραστηριοτήτων (μέρος Β, σ.7 και μέρος Δ) Καθορισμός τρόπου παρακολούθησης εφαρμογής των κανονισμών. Καθορισμός τρόπου παρακολούθησης εφαρμογής των δραστηριοτήτων. Καθορισμός συνεπειών μη εφαρμογής της πλήρους απαγόρευσης του καπνίσματος από μαθητές / εκπαιδευτικούς. Καθορισμός τρόπου επιβράβευσης προόδου/ βελτιώσεων (οποιαδήποτε μικρή πρόοδος είναι σημαντική και πρέπει να επιβραβεύεται) 8

10 3. Γνωστοποίηση πολιτικής του «Σχολείου Χωρίς καπνό» Αντικαπνιστικές πινακίδες σε όλες τις εισόδους και εξόδους και άλλους χώρους του σχολείου. Ανάρτηση της αντικαπνιστικής πολιτικής του σχολείου σε όλους τους κοινόχρηστους χώρους του σχολείου Ενημέρωση μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων και άλλων ενδιαφερομένων για την πολιτική του σχολείου και την ανάγκη ύπαρξής της (π.χ. με φυλλάδιο, ημερίδα στο σχολείο ή στην κοινότητα, διάλεξη σε συγκεντρώσεις και σε συνεδρίες) Πινακίδες/ ανακοινώσεις που θα καλούν για συμμόρφωση με την αντικαπνιστική πολιτική του σχολείου από όλους τους οργανισμούς ή άτομα που χρησιμοποιούν τις σχολικές εγκαταστάσεις. Υπογραφή αντικαπνιστικού συμβολαίου για τήρηση των κανονισμών του σχολείου από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς του σχολείου. 9

11 Περιοχές δράσεων για το «Σχολείο Χωρίς Καπνό» Έντυπο εφαρμογής δράσεων ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΔΡΆΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ 4. Πρόληψη Καπνίσματος. Στόχος: Μαθητές/ τριες Εφαρμογή δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την πρόληψη του καπνίσματος στην τάξη και στο σχολείο (μέρος Δ) Συνεργασία και ανάπτυξη παρεμβάσεων με άλλους φορείς 5. Πρόληψη Καπνίσματος Στόχος: Οι εκπαιδευτικοί ή/ και το μη διδακτικό προσωπικό του σχολείου Εφαρμογή δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την πρόληψη του καπνίσματος (π.χ. συζήτηση για το κάπνισμα, εφαρμογή δραστηριοτήτων στους εκπαιδευτικούς από μέρος Δ, ενημέρωση για αρνητικές συνέπειες του καπνίσματος). Συνεργασία με φορείς που ασχολούνται με την πρόληψη του καπνίσματος. 10

12 6. Πρόληψη Καπνίσματος Στόχος: Γονείς και κηδεμόνες 7. Διακοπή του καπνίσματος Στόχος: Οι μαθητές/ τριες 8. Διακοπή του καπνίσματος Στόχος: Οι εκπαιδευτικοί ή/ και το μη διδακτικό προσωπικό του σχολείου Εφαρμογή δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την πρόληψη του καπνίσματος στους γονείς (π.χ. παρουσιάσεις από τα παιδιά για ενημέρωση). Συνεργασία με φορείς που ασχολούνται με την πρόληψη του καπνίσματος. Ανάπτυξη ομάδας διακοπής του καπνίσματος στο σχολείο (αφορά μόνο τα Λύκεια). Ενημέρωση για τις αρνητικές συνέπειες του καπνίσματος. Ατομική συμβουλευτική σε μαθητές-καπνιστές. Ενημέρωση για τις υπηρεσίες του Υπουργείου Υγείας για τα προγράμματα διακοπής του καπνίσματος. Ανάπτυξη ομάδας διακοπής του καπνίσματος στο σχολείο με στόχο την αλληλοστήριξη. Ενημέρωση για τις αρνητικές συνέπειες του καπνίσματος. Επιβράβευση εκπαιδευτικών που διακόπτουν το κάπνισμα (π.χ. σε εβδομαδιαία ή μηνιαία βάση) 11

13 Περιοχές δράσεων για το «Σχολείο Χωρίς Καπνό» Έντυπο εφαρμογής δράσεων ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΔΡΆΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ 9. Διακοπή του καπνίσματος Στόχος: Οι γονείς και οι κηδεμόνες Ενημέρωση για προγράμματα διακοπής του καπνίσματος Ενημέρωση για τις αρνητικές συνέπειες του καπνίσματος Δημιουργία ομάδας γονιών με στόχο την αλληλοστήριξη 10. Σύστημα παρακολούθησης ελέγχου του καπνού- Αξιολόγηση Εφαρμογή του τρόπου παρακολούθησης της εφαρμογής της πλήρους απαγόρευσης του καπνίσματος (π.χ. σύστημα παρακολούθησης χώρων του σχολείου όπου εντοπίζονται παραπτώματα αναφορικά με το κάπνισμα) Συνέπειες μη συμμόρφωσης με την πολιτική απαγόρευσης χρήσης καπνού Επιβραβεύσεις τήρησης πολιτικής Συλλογή ανώνυμων αναφορών από μαθητές και εκπαιδευτικούς για τις εντυπώσεις τους/ τα συναισθήματά 12

14 ΜΕΡΟΣ Β Εισηγήσεις για ανάπτυξη - εφαρμογή πολιτικής «Σχολείο χωρίς καπνό» Η ανάπτυξη αντικαπνιστικής πολιτικής από τα ίδια τα σχολεία κρίνεται απαραίτητη για πολλούς λόγους. Πολύ σημαντικό είναι καταρχήν το γεγονός ότι οι περισσότεροι καπνιστές ξεκίνησαν να καπνίζουν κατά την εφηβεία και το ότι οι σημερινοί έφηβοι που πειραματίζονται με το κάπνισμα μπορεί να γίνουν οι καπνιστές του μέλλοντος. Δεν πρέπει ακόμα να ξεχνάμε ότι ο σχολικός χώρος προσφέρεται για τη δημιουργία υγιεινών στάσεων ζωής, σωστών προτύπων και αξιών που θα βοηθήσουν στην εξατομικευμένη αντίσταση στο κάπνισμα (αυτοέλεγχος, αυτοσεβασμός). Με τον όρο αντίσταση, εννοούμε την αποφυγή της συνήθειας του καπνίσματος και, παράλληλα, την διεκδίκηση του δικαιώματος για καθαρό αέρα (αποφυγή παθητικού καπνίσματος). Από την άλλη, το σχολείο, με την κατάλληλη οργάνωση και την ανάπτυξη δυναμικής, μπορεί να ενισχύσει τη θέληση και την ικανότητα των ατόμων που κινούνται και συνδέονται με το σχολικό χώρο να σταματήσουν το κάπνισμα. Το σχολείο μπορεί να αναπτύξει μεμονωμένες δράσεις για αντικαπνιστική αγωγή ή να αναπτύξει και να εφαρμόσει μια ολοκληρωμένη πολιτική κατά του καπνίσματος. Η δεύτερη επιλογή είναι πολύ πιο αποτελεσματική γιατί τα ερευνητικά στοιχεία δείχνουν ότι τα μηνύματα της αγωγής υγείας έχουν πολύ λιγότερα αποτελέσματα σε παιδιά που βλέπουν τους δασκάλους τους να καπνίζουν ή που όταν πάνε στο σπίτι βλέπουν τους γονείς τους να καπνίζουν. Επομένως, είναι σημαντικό το σχολείο να αναπτύξει μια πολιτική κατά του καπνίσματος που να έχει επιδράσεις μέσα και έξω από την τάξη. Πιο κάτω γίνεται μια εισήγηση για τον τρόπο ανάπτυξης και εφαρμογής αντικαπνιστικής πολιτικής σε μια σχολική μονάδα. Όπως φαίνεται και στο σχεδιάγραμμα που 13

15 ακολουθεί, η υιοθέτηση αντικαπνιστικής πολιτικής από ένα σχολείο είναι μια δυναμική και συνεχής διαδικασία. Στοχεύει στις ανάγκες των ατόμων που κινούνται στο σχολικό χώρο και γύρω από αυτό (μαθητές, γονείς, προσωπικό) και αντλεί δυναμισμό από μηχανισμούς αξιολόγησης της πορείας της. Διευκρινίζεται ότι στο μέρος αυτό δίνονται εκτεταμένες πληροφορίες για διαδικασίες ανάπτυξης πολιτικής οι οποίες δεν είναι απαραίτητο, ούτε εφικτό να εφαρμοστούν όλες. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΡΟΧΩΡΕΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ «ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΚΑΠΝΟ» Προτού ένα σχολείο προχωρήσει στη σύνταξη μιας ολοκληρωμένης αντικαπνιστικής πολιτικής καλό είναι να γίνουν κάποιοι πρώτοι προβληματισμοί. Αυτοί οι προβληματισμοί μπορούν να συζητηθούν μεταξύ των εμπλεκομένων. Η ανάγκη αντικαπνιστικής πολιτικής σε επίπεδο σχολείου: Υπάρχουν πολλοί καλοί λόγοι για να έχει το κάθε σχολείο μια ξεκάθαρη πολιτική για το κάπνισμα. Μια ξεκάθαρη πολιτική: - Διευκρινίζει σε μέλη του προσωπικού, μαθητές, γονείς και στην ευρύτερη κοινότητα τι κάνει το σχολείο και γιατί. - Δημιουργεί ένα ασφαλές πλαίσιο εργασίας μέσα στο οποίο κάθε μέλος του προσωπικού μπορεί να εργαστεί και να αναλάβει πρωτοβουλίες. - Ξεκαθαρίζει υπευθυνότητες, ευθύνες και δικαιώματα. - Δίνει μια βάση για να ελεγχθεί και να βελτιωθεί η πραγματοποίηση αντικαπνιστικής εκπαίδευσης. Σκέψεις πριν καθοριστεί η πολιτική του σχολείου για το κάπνισμα: - Γιατί χρειάζεται η νέα πολιτική; - Ποια οφέλη αναμένονται από την πολιτική που θα καθοριστεί; - Τι δυσκολίες μπορεί να παρουσιαστούν; - Ποιά ήταν συνήθως τα αποτελέσματα του σχολείου στην εφαρμογή προηγούμενων πολιτικών; - Ποιες άλλες υφιστάμενες ή προτεινόμενες πολιτικές του σχολείου μπορούν να ενισχύσουν την αντικαπνιστική αγωγή; 14

16 - Μπορούν να παρθούν ιδέες από άλλα σχολεία που εφάρμοσαν αντικαπνιστική αγωγή; - Ποιοί, έξω από το σχολείο, θα μπορούσαν να βοηθήσουν; Πότε μπορούν να εφαρμοστούν δραστηριότητες της πολιτικής του «Σχολείου Χωρίς Καπνό»: - Διαθεματικά, μέσα από τα διάφορα μαθήματα. Μπορεί να δοθεί έμφαση σε κύρια μαθήματα. - Με την καθιέρωση συγκεκριμένης χρονικής περιόδου για την εφαρμογή αντικαπνιστικών δραστηριοτήτων. Έτσι θα γίνει πιο συστηματικός προγραμματισμός, υπάρχει όμως και ο κίνδυνος να θεωρηθεί δράση μεμονωμένη, άσχετη από την υπόλοιπη πολιτική. - Η αντικαπνιστική αγωγή μπορεί να πραγματοποιηθεί με συγκεκριμένες δράσεις π.χ. μέρα μη-καπνίσματος. ΠΡΩΤΟ ΒΗΜΑ: Το πρώτο βήμα για να αναπτυχθεί μια πολιτική «Σχολείου Χωρίς Καπνό» είναι η δημιουργία υποστηρικτικών ομάδων από άτομα που είναι πρόθυμα να εμπλακούν (περιοχή δράσης 1 στο Έντυπο εφαρμογής δράσεων, Μέρος Α). Είναι ουσιαστικό καταρχήν να υπάρχει ένας συντονιστής και στη συνέχεια μια συντονιστική ομάδα. Ο συντονιστής καλό θα ήταν να είναι ένα άτομο που έχει πρόσβαση στη διεύθυνση ή ακόμα και να ανήκει στη διεύθυνση ώστε οι προγραμματισμένες δράσεις να γίνονται στα πλαίσια της ευρύτερης πολιτικής της σχολικής μονάδας, χωρίς πολλές διαδικασίες και ανάγκη μεταφοράς μηνυμάτων. Στη συντονιστική ομάδα πρέπει απαραίτητα να συμμετέχουν εκπρόσωποι των μαθητών, των εκπαιδευτικών, των γονέων και του μη διδακτικού προσωπικού του σχολείου. Ακόμα, σε αυτή την ομάδα πρέπει να έχουν λόγο καπνιστές και μη καπνιστές. Εκτός από την εύρεση συντονιστή και τη δημιουργία συντονιστικής ομάδας, απαραίτητο στοιχείο για την αποτελεσματικότητα μιας αντικαπνιστικής αγωγής είναι και η δέσμευση πολλών ατόμων μέσα στο σχολικό χώρο να δράσουν για την αλλαγή. Αυτό έχει να κάνει με την ετοιμότητα του σχολείου για αλλαγή. Αν τα άτομα που προτίθονται να δουλέψουν δεν είναι πολλά τότε καλό είναι να ενισχυθεί η υποστήριξη της αντικαπνιστικής πολιτικής από περισσότερα, προτού αυτή αρχίσει να αναπτύσσεται και να υλοποιείται. 15

17 Για να ενισχυθεί η στήριξη της πολιτικής «Σχολείο χωρίς Καπνό» από περισσότερα άτομα μπορούν να γίνουν και τα ακόλουθα ή κάποια από αυτά: - Να ενημερωθούν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου για την πρόθεση να αναπτυχθεί αντικαπνιστική πολιτική, έτσι ώστε να εκφραστούν αρχικά αν είναι υπέρ ή κατά. - Να τυπωθούν δηλώσεις για το κάπνισμα, να τοποθετηθούν σε δημόσιους χώρους του σχολείου και να κληθούν τα άτομα που τις βλέπουν να γράψουν τις απόψεις τους γι αυτές γράφοντας σε αυτοκόλλητα χαρτάκια τις πρώτες τους αντιδράσεις όταν διαβάζουν μία από αυτή (παραδείγματα δηλώσεων «Όλοι σε αυτό το σχολείο πρέπει να ενεργοποιηθούν ενάντια στο παθητικό κάπνισμα», «Είναι δύσκολο να κάνω παρατήρηση σε κάποιον που καπνίζει κοντά μου»). - Το θέμα μπορεί να συζητηθεί σε συνεδρία προσωπικού. Σημαντικό είναι να παρουσιαστούν στοιχεία για το κάπνισμα (βλέπε γενικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς, μέρος Β). Το ίδιο μπορεί να γίνει και σε συνεδρία του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου ή και σε συνεδρία αντιπροσώπων των εκπαιδευτικών, των γονέων και των μαθητών. Αξιολόγηση αναγκών σχολικού περιβάλλοντος Στόχοι (Περιοχή δράσης 2) Καθορισμός πολιτικής «Σχολείο Χωρίς Καπνό» (Περιοχή δράσης 2) Αξιολόγηση της πολιτικής (εφαρμογή, αποτελέσματα, συνέχιση/ διαφοροποίηση) (Περιοχή δράσης 10) Γνωστοποίηση της πολιτικής «Σχολείο Χωρίς Καπνό» (Περιοχή δράσης 3) Εφαρμογή της πολιτικής «Σχολείο Χωρίς Καπνό» (Περιοχή δράσης 4-9) 16

18 Αφού εξασφαλιστεί η δημιουργία των υποστηρικτικών ομάδων και κυρίως της συντονιστικής ομάδας, το σχολείο είναι έτοιμο να προχωρήσει στον καθορισμό της αντικαπνιστικής του πολιτικής. Στο σχεδιάγραμμα που ακολουθεί φαίνονται σχηματικά οι ενέργειες που μπορεί να γίνουν. Πρέπει, ωστόσο, να διευκρινιστεί ότι ο ρυθμός ανάπτυξης και εφαρμογής της πολιτικής αυτής μπορεί να διαφέρει από σχολείο σε σχολείο ανάλογα με το δυναμικό και την ωριμότητα της κάθε σχολικής μονάδας να ασχοληθεί με αγωγή και δράσεις κατά του καπνίσματος. ΣΤΑΔΙΟ Α: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΝΑΓΚΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΣΤΟΧΟΙ: Σκοπός της πολιτικής «Σχολείο χωρίς Καπνό» δεν είναι να εκφοβίσει τους μαθητές, ούτε να μεταφέρει υπεραπλουστευμένα μηνύματα του τύπου «Το κάπνισμα σκοτώνει». Μια αποτελεσματική αντικαπνιστική πολιτική στηρίζεται σε εκπαιδευτικές αρχές. Για τον καθορισμό των στόχων της αντικαπνιστικής αγωγής της κάθε σχολικής μονάδας η συντονιστική ομάδα μπορεί να σκεφτεί τα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας και να επιλέξει μια ή περισσότερες περιοχές δράσης ανάλογα με τη δυνατότητα του σχολείου που παρουσιάζονται να έχουν το πιο σοβαρό πρόβλημα (περιοχές δράσεων 4-9, στο Έντυπο εφαρμογής δράσεων, Μέρος Α). Η αρχική διευρεύνηση μπορεί να γίνει με συζήτηση στη συνεδρία προσωπικού. Μπορεί να γίνει και με τη συμπλήρωση ενός γρήγορου και ανώνυμου ερωτηματολογίου από τα άτομα στο σχολείο. Το ερωτηματολόγιο μπορεί να παρουσιάζει πιθανούς τομείς με πρόβλημα αναφορικά πάντα με το κάπνισμα και να καλούνται αυτοί που το συμπληρώνουν να εκτιμήσουν τη σοβαρότητα του κάθε προβλήματος στο συγκεκριμένο σχολικό χώρο (π.χ. οι μαθητές καπνίζουν στις τουαλέτες του σχολείου μας ναι/όχι, αν υπήρχαν ποινές για όποιον καπνίζει στο σχολείο αυτό θα με δυσκόλευε...). Το ερωτηματολόγιο μπορεί να περιλαμβάνει και καθαρά διερευνητικές δηλώσεις όπως: είμαι καπνιστής, βλέπω συμμαθητές μου να καπνίζουν στο σχολείο, βλέπω καθηγητές/ γονείς μου να καπνίζουν, η τελευταία φορά που κάπνισα ήταν... Διευκρινίζεται ωστόσο ότι μια πολιτική είναι πιο αποτελεσματική όταν στοχεύει ταυτόχρονα σε τρία επίπεδα: - Σε ατομικό επίπεδο (π.χ. μαθητές), 17

19 - Σε επίπεδο του σχολείου (δράσεις για να γίνει το σχολείο «χωρίς καπνό») - Σε επίπεδο της κοινότητας (ενέργειες που εστιάζονται στο να δημιουργηθούν αντικαπνιστικές νόρμες/ αξίες στην κοινότητα) Για παράδειγμα, ένα σχολείο μπορεί να επικεντρωθεί στην διακοπή του καπνίσματος από τους μαθητές του. Θα εφαρμόσει δράσεις που έχουν ως άμεσο στόχο τη μαθητική κοινότητα του σχολείου (διαλέξεις, πόστερ, βιωματικά εργαστήρια, επικοινωνία με συνδέσμους από την κοινότητα) αλλά παράλληλα δεν μπορεί παρά να δράσει και για τη διακοπή του καπνίσματος από τυχόν εκπαιδευτικούς που συνεχίζουν να καπνίζουν στο χώρο του σχολείου, να γνωστοποιήσει την πολιτική του σε δημόσιους χώρους του κτιρίου και τέλος, να μεταφέρει τα μηνύματα της πολιτικής του και προς την ευρύτερη κοινότητα μέσω των γονέων. Αναγνώριση αναγκών στο σχολικό χώρο: Οι ανάγκες που θα επισημανθούν μπορεί να αφορούν: α) Τις γνώσεις των μαθητών / εκπαιδευτικών/ γονέων (για τη λειτουργία του σώματος και την υγιεινή του, τις επιδράσεις του καπνού στον οργανισμό και τη συμπεριφορά, τους σχετικούς κανονισμούς για το κάπνισμα, για άτομα και οργανισμούς στους οποίους μπορούν να καταφύγουν για βοήθεια). β) Στάσεις (π.χ. ανταπόκριση σε μηνύματα σχετικά με το κάπνισμα από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης / διαφημίσεις, αυτοεκτίμηση, στάση απέναντι στα τσιγάρα). γ) Δεξιότητες (π.χ. επικοινωνία συναισθημάτων, χειρισμός επίδρασης φίλων, να δίνει και να παίρνει βοήθεια) Καθορισμός στόχων: - Είναι πολύ σημαντικό, οι στόχοι που θα τεθούν για την αντικαπνιστική πολιτική του σχολείου να είναι ανάλογοι με τις ανάγκες του σχολείου και να είναι ρεαλιστικοί. - Μπορεί να τεθούν μακροπρόθεσμοι και μεσοπρόθεσμοι στόχοι. - Στους στόχους μπορεί να περιλαμβάνεται: α) Η αύξηση της γνώσης και της κατανόησης για το κάπνισμα με την παροχή ορθών πληροφοριών β) Η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης των παιδιών/ εκπαιδευτικών/ γονέων ώστε να αντιμετωπίζουν θετικά τον εαυτό τους και το σώμα τους 18

20 γ) Η ανάπτυξη δεξιοτήτων ώστε τα παιδιά να γίνουν ικανά να παίρνουν τις δικές τους, ορθές αποφάσεις για το κάπνισμα (π.χ. ικανότητα αξιολόγησης κινδύνων, επικοινωνία με άλλους). δ) Η ενεργοποίηση των ατόμων που κινούνται στο σχολικό χώρο και γύρω από αυτό ώστε να γίνουν φορείς αντικαπνιστικών μηνυμάτων (διαμόρφωση στάσης). - Οι στόχοι είναι πολύ σημαντικοί για την ανάπτυξη του προγράμματος αλλά και για την τελική αξιολόγησή του. ΣΤΑΔΙΟ Β: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ «ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΚΑΠΝΟ» Μετά την αναγνώριση των αναγκών και τη συγκεκριμενοποίηση στόχων, το σχολείο καλείται να καθορίσει την αντικαπνιστική του πολιτική. Οι απαντήσεις στις επόμενες ερωτήσεις μπορεί να βοηθήσουν... Πώς να καθοριστεί η πολιτική; Υπάρχουν οχτώ πιθανά στάδια που μπορεί να ακολουθηθούν. Η διάρκεια του κάθε σταδίου πρέπει να προαποφασιστεί. 1. Να γραφτούν αρχικές γνώμες και ιδέες 2. Να γραφτεί πρόχειρα μια δήλωση πολιτικής 3. Να ζητηθούν άλλες γνώμες 4. Να γίνουν διορθώσεις 5. Να γραφτεί η τελική δήλωση της πολιτικής 6. Να γνωστοποιηθεί η πολιτική (διάχυση) 7. Εφαρμογή της πολιτικής 8. Μηχανισμοί ελέγχου και αναθεώρησης της πολιτικής Από ποιούς να καθοριστεί η πολιτική; Σε ποιό στάδιο να εμπλακεί ο καθένας; Η αντικαπνιστική πολιτική θα καθοριστεί από τη συντονιστική ομάδα. Οι πιο κάτω μπορούν να εμπλακούν άμεσα μέσω της συντονιστικής ομάδας ή έμμεσα μέσω ενημέρωσης και ανταλλαγής απόψεων: 19

21 - Το διευθυντικό προσωπικό - Το διδακτικό προσωπικό - Το μη-διδακτικό προσωπικό του σχολείου - Οι μαθητές/τριες - Οι γονείς και οι κηδεμόνες - Η επισκέπτρια υγείας του σχολείου - Οργανώσεις που ασχολούνται με αντικαπνιστική αγωγή και δράση. - Μέλη της κοινότητας Πιθανό περιεχόμενο πολιτικής: - Όπως προαναφέρθηκε, το περιεχόμενο της κάθε πολιτικής είναι ανάλογο με τις ανάγκες του κάθε σχολείου. Μπορεί να αναφέρεται σε μια ή να συνδυάζει περιοχές δράσεων (Μέρος Α, περιοχές δράσεων 4-9): Πρόληψη καπνίσματος (μαθητές) Πρόληψη καπνίσματος (διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό του σχολείου). Πρόληψη καπνίσματος (Γονείς και κηδεμόνες). Διακοπή καπνίσματος (μαθητές) Διακοπή καπνίσματος (διδακτικό και μη διδακτικό προσωπικό του σχολείου). Διακοπή καπνίσματος (Γονείς και κηδεμόνες) Πώς να γίνει ενδυνάμωση του προσωπικού ώστε να επιλαμβάνεται περιστατικά καπνίσματος από μαθητές και εκπαιδευτικούς στο σχολείο; Ο σύλλογος των καθηγητών πρέπει να σκεφτεί και να αποφασίσει για τον τρόπο που θα αντιμετωπίζονται μέλη του προσωπικού που δεν εφαρμόζουν την πλήρη απαγόρευση του καπνίσματος. Το ίδιο πρέπει να γίνει και για τις περιπτώσεις μαθητών που καπνίζουν στο σχολικό χώρο. Οι συνάδελφοι μπορεί να συζητήσουν σε μικρές ομάδες και μετά στην ολομέλεια για θέματα όπως: Πώς θα νιώσω όταν δω κάποιον να καπνίζει; Τι θα κάνω αμέσως; Τι μπορώ να κάνω αργότερα; Τι είναι σημαντικό να μη γίνει εκείνη τη στιγμή; Τι θέματα προκύπτουν για μένα ως μέλος του προσωπικού και τι θέματα προκύπτουν για το σχολείο; Ο τρόπος αντιμετώπισης των μαθητών καπνιστών πρέπει να συμβαδίζει με τους κανονισμούς πειθαρχίας των σχολείων. Στη λήψη αποφάσεων για τον τρόπο αντιμετώπισης πρέπει να συμμετέχουν και εκπρόσωποι μαθητών (το Μαθητικό Συμβούλιο). Οι αποφάσεις αυτές καλό είναι να κοινοποιούνται και στην ολομέλεια του μαθητικού πληθυσμού της σχολικής μονάδας. 20

22 Ποιοί να διδάσκουν την αντικαπνιστική αγωγή; Πέρα από τις δράσεις που αφορούν ενέργειες στο σχολικό κτίριο για γνωστοποίηση της πολιτικής, ενημέρωση εκπαιδευτικών και γονέων, μια ολοκληρωμένη αντικαπνιστική πολιτική περιλαμβάνει και αγωγή μέσω μαθημάτων / δραστηριοτήτων μέσα στην τάξη. Ποιοί να διδάσκουν αυτά τα μαθήματα; - Καλύτερα οι εκπαιδευτικοί της τάξης γιατί γνωρίζουν καλύτερα από τον καθένα τις ανάγκες των μαθητών τους και παράλληλα μπορούν να προωθήσουν το θέμα πιο συστηματικά. Η εμπλοκή ατόμων εκτός του χώρου είναι χρήσιμη αλλά παράλληλα μπορεί να δώσει το μήνυμα ότι ο εκπαιδευτικός της τάξης αποφεύγει να ασχοληθεί με την αντικαπνιστική αγωγή. - Εκπαιδευτικοί Καπνιστές: Δεν υπάρχει κανένας λόγος για τον οποίο οι καπνιστές εκπαιδευτικοί να μην εμπλακούν στη διδασκαλία αντικαπνιστικής πολιτικής. - Πρέπει να αξιοποιηθούν οι επισκέπτες υγείας (Σχολιατρική Υπηρεσία). - Εμπλοκή Ιδιωτών: Πρέπει να γίνεται προσεκτική επιλογή των εμπλεκομένων από τον ιδιωτικό τομέα ώστε να μεταφέρονται τα σωστά μηνύματα (σύμφωνα με την πολιτική του σχολείου). Είναι απαραίτητο ο προγραμματισμός των δραστηριοτήτων να γίνεται σε συνεννόηση με τον εκπαιδευτικό της τάξης. Στις δραστηριότητες, η παρουσία του εκπαιδευτικού της τάξης κρίνεται αναγκαία ώστε να ακολουθήσουν δραστηριότητες εμπέδωσης και επέκτασης. - Οι μαθητές/τριες πρέπει να πληροφορούνται από πριν για τις δραστηριότητες ώστε να μπορέσουν να ενεργοποιήσουν προηγούμενές τους γνώσεις και ενδεχομένως να έχουν προκαταρκτικές απορίες. ΣΤΑΔΙΟ Γ ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ «ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΚΑΠΝΟ» Γνωστοποίηση: Στις εισόδους του σχολείου γίνεται ξεκάθαρη η απαγόρευση του καπνίσματος καθώς και στις πινακίδες. Οι κανονισμοί για το κάπνισμα καταγράφονται στους κανονισμούς του σχολείου. 21

23 Γίνεται ενημέρωση μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων και άλλων ενδιαφερομένων για την πολιτική του σχολείου και την ανάγκη ύπαρξής της (π.χ. με φυλλάδιο, ημερίδα στο σχολείο ή στην κοινότητα, διάλεξη σε συγκεντρώσεις και σε συνεδρίες). Γίνεται ενημέρωση για την πολιτική του σχολείου στα νέα άτομα που έρχονται να εργαστούν στο σχολείο. ΣΤΑΔΙΟ Δ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ «ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΚΑΠΝΟ» Εφαρμογή: Ο ρόλος της σωστής ατμόσφαιρας στα μαθήματα αντικαπνιστικής αγωγής: - Οι μαθητές πρέπει να εμπλέκονται στον καθορισμό του περιεχομένου της πολιτικής. Μπορεί να δηλώσουν ανώνυμα τι θέλουν να μάθουν για το κάπνισμα (βλέπε μέρος Δ, σ.3, εισήγηση 1). - Να τεθούν κανόνες συμμετοχής (π.χ. ακούω, μπορώ να επιλέξω να μη μιλήσω, δεν προσβάλλω τους άλλους) - Ενδείκνυται η προσωπική επαφή των εμπλεκομένων και η εργασία σε μικρές ομάδες. - Οι δραστηριότητες να είναι αναστοχαστικές και να μην εξαντλούνται στη διάλεξη. Χειρισμός ευαίσθητων θεμάτων: - Διδασκαλία με ευαισθησία. Δεν πρέπει να δοθεί απλώς το μήνυμα ότι το κάπνισμα σκοτώνει. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι κάποια παιδιά, μέλη του προσωπικού και γονείς ήδη καπνίζουν. - Υπάρχει περίπτωση κάποια παιδιά να πειραματίζονται ήδη με το κάπνισμα, να νιώσουν άσχημα για τον εαυτό τους μετά τα αντικαπνιστικά μαθήματα και να αποστασιοποιηθούν από αυτά. Προσοχή! Υπάρχει η πιθανότητα αυτοί που κινδυνεύουν να πάρουν τη λιγότερη βοήθεια. - Μέλη οικογενειών με καπνιστές: Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι γνώστης καταστάσεων όπως συγγενείς των μαθητών με ασθένειες που σχετίζονται με το κάπνισμα (π.χ. καρκίνος). 22

24 - Ασκήσεις στο σπίτι: Σε περίπτωση που στέλνονται ασκήσεις στο σπίτι πρέπει να υπάρχει μνεία ώστε οι γονείς καπνιστές να μη νιώσουν ότι το σχολείο τους αντιμετωπίζει ως κακούς γονείς ή ότι τους κάνει κήρυγμα για τη συνήθειά τους. - Δεν είναι σωστό οι εκπαιδευτικοί ή οι μαθητές να συζητούν στη διάρκεια των μαθημάτων τη συνήθειά τους να καπνίζουν. Αν επιμένουν θα πρέπει να διασαφηνιστεί ότι είναι μια καθαρά προσωπική επιλογή. Αν κάποιοι μαθητές επιλέξουν να συζητήσουν δημόσια τη συνήθειά τους να καπνίζουν πρέπει να γνωρίζουν ότι η εχεμύθεια στην τάξη δεν μπορεί να είναι πλήρως διασφαλισμένη. Αν θεωρηθεί από τον εκπαιδευτικό ότι ο μαθητής κινδυνεύει για οποιονδήποτε λόγο, πρέπει να ενημερωθούν οι γονείς ή οι ιθύνοντες λειτουργοί. - Μερικοί εκπαιδευτικοί ανησυχούν για το ενδεχόμενο η πληροφόρηση για το κάπνισμα να παρασύρει κάποιους μαθητές να καπνίσουν. Αυτό δεν ισχύει γιατί ήδη και τα πολύ μικρά παιδιά ξέρουν αρκετά για το κάπνισμα αλλά και γιατί η πληροφόρηση από μόνη της δεν οδηγεί στη συνήθεια του καπνίσματος. - Όπως συμβαίνει και σε όλα τα άλλα θέματα του Αναλυτικού Προγράμματος, οι γνώσεις και οι εμπειρίες για το κάπνισμα των ατόμων μιας τάξης διαφέρουν. Οι μαθητές που γνωρίζουν περισσότερα για το κάπνισμα δεν πρέπει να κυριαρχούν στη συζήτηση. Γι αυτό και η εργασία σε μικρές ομάδες ενδείκνυται σε αυτές τις περιπτώσεις. - Η συζήτηση για το κάπνισμα μπορεί να είναι δύσκολη εφόσον είναι ένα ευαίσθητο θέμα. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μεριμνήσουν να μην επιβάλλουν τις δικές τους απόψεις στους μαθητές. Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός ερωτηθεί για την άποψή του πρέπει να ασκήσει την επαγγελματική του κρίση για το πώς θα γίνει τελικά αντιληπτή η απάντησή του από τα παιδιά. Είναι σημαντικό οι μαθητές να κατανοήσουν ότι άλλα άτομα μπορεί να έχουν διαφορετική άποψη από αυτή των δασκάλων τους. Μην αρνηθείς να απαντήσεις ή να συζητήσεις σε μια ερώτηση για το κάπνισμα. Το κλειδί είναι να την απαντήσεις όπως αρμόζει στον εκάστοτε μαθητή. Αν οι απαντήσεις αποφεύγονται, οι μαθητές μπορεί να λάβουν λάθος μηνύματα. Διατήρηση: Αν ένας εργαζόμενος ή ένας μαθητής παραβεί την απαγόρευση του καπνίσματος στο σχολικό χώρο πρέπει να εφαρμοστούν τα μέτρα που αποφασίστηκαν από το Σύλλογο των καθηγητών σε συνεργασία με τους εκπροσώπους των μαθητών (βλέπε πιο πάνω, σ. 8). 23

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!!

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Εφαρμογή σε σχολεία Κοσμίδου Ευδοξία ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 8 μαθημάτων «Δεν καπνίζω γυμνάζομαι» 1. Αξιολόγηση, ομάδες μαθητών και δραστηριότητες αρχικής ευαισθητοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΙΑΤΡΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ 1449 ΛΕΥΚΩΣΙΑ ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ [1] Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ «ΙΝΔΙΑΝΩΝ ΣΗΜΕΙΑ! ΚΑΠΝΙΣΜΑ;» Παρακαλούμε να απαντήσετε στο παρακάτω ερωτηματολόγιο με ειλικρίνεια.

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί;

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί; Δασκάλα: Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα Μάιος 2008 ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο Στόχοι: Τα παιδιά: να ονομάζουν τις δυσάρεστες συνέπειες του καπνίσματος στην υγεία, την κοινωνία, το περιβάλλον και την οικονομία να συμπεράνουν και

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών. Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ.

Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών. Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ. Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙ ΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙ ΕΙΑΣ Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. Δημοτικό Σχολείο Ψευδά Σχολική χρονιά: 2007-2008

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. Δημοτικό Σχολείο Ψευδά Σχολική χρονιά: 2007-2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Δημοτικό Σχολείο Ψευδά Σχολική χρονιά: 2007-2008 Διευθύντρια: Ελένη Παστού Συντονιστική Ομάδα: 1. Χαρίκλεια Γεωργίου (Συντονίστρια) 2. Χριστίνα Παλαίχωρου 3.

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνω να Μην καπνίζω

Μαθαίνω να Μην καπνίζω Μαθαίνω να Μην καπνίζω 1ο Βραβείο: Μπαμπά μην καπνίζεις Κεκλίκογλου Γ., Κουρουνιώτη Δ., Μολύνδρη Μ., Πλαμαντούρα, Κ. Δημοτικό Σχολείο Σταυράκη Το κάπνισμα είναι η πρώτη αποτρέψιμη αιτία θανάτου σε ολόκληρο

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Αντικαπνιστική Παρουσίαση

Αντικαπνιστική Παρουσίαση Αντικαπνιστική Παρουσίαση Αntismoking by Health & Life 6 Μύθοι για το Κάπνισμα 1. Ήταν δική μου επιλογή να το ξεκινήσω 2. Μπορώ να το σταματήσω εύκολα 3. Μπορεί να με κάνει δημοφιλή 4. Το κάπνισμα με διατηρεί

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Καταγραφή στάσεων και συμπεριφορών μαθητών μαθητριών απέναντι στο κάπνισμα. Ιούνιος 2014. Αποτελέσματα έρευνας

Καταγραφή στάσεων και συμπεριφορών μαθητών μαθητριών απέναντι στο κάπνισμα. Ιούνιος 2014. Αποτελέσματα έρευνας Αποτελέσματα έρευνας Καταγραφή στάσεων και συμπεριφορών μαθητών μαθητριών απέναντι στο κάπνισμα Στο πλαίσιο της Πράξης: «Ενέργειες ενημέρωσης και υποστήριξης για την οργάνωση και υλοποίηση προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ «ΚΛΙΜΑ ΤΑΞΗΣ» ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014-2015 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 8 εκπαιδευτικοί 111 μαθητές/τριες ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ «ΚΛΙΜΑ ΤΑΞΗΣ» ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Β. Διευθύντρια: Παντελίτσα Θεοχαρίδου, Εκπαιδευτικοί: Σπυρούλα Χρυσοστόμου, Χρυσάνθη Μελετίου, Σύλβια Κυριάκου, Δόξα Καιμακλιώτη (αντικαταστάτρια)

Β. Διευθύντρια: Παντελίτσα Θεοχαρίδου, Εκπαιδευτικοί: Σπυρούλα Χρυσοστόμου, Χρυσάνθη Μελετίου, Σύλβια Κυριάκου, Δόξα Καιμακλιώτη (αντικαταστάτρια) Β. Διευθύντρια: Παντελίτσα Θεοχαρίδου, Εκπαιδευτικοί: Σπυρούλα Χρυσοστόμου, Χρυσάνθη Μελετίου, Σύλβια Κυριάκου, Δόξα Καιμακλιώτη (αντικαταστάτρια) Υπεύθυνη συντονίστρια λειτουργός του Π.Ι.Κ. Χρυσάνθη Μελετίου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΠΝΕΥΜΟΝΑ. Κινδυνεύει κάποιο από τα αγαπημένα σας πρόσωπα;

ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΠΝΕΥΜΟΝΑ. Κινδυνεύει κάποιο από τα αγαπημένα σας πρόσωπα; www.agaliazo.gr ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΠΝΕΥΜΟΝΑ Λεωσθένους 21-23, 18536 Πειραιάς - Τ: 210 4181641 - F: 210 4535343 e: oekk@otenet.gr - www.oekk.gr ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ν. ΑΧΑΙΑΣ Πατρέως 8-10, 26221 Πάτρα - Τ/F: 2610 226122 e:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση: Αίτια, συνέπειες και αντιμετώπιση. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση: Αίτια, συνέπειες και αντιμετώπιση. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Αίτια, συνέπειες και αντιμετώπιση Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού ηλικίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΥΛΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014-2015 Α. Επιτροπή Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας ΟΝΟΜΑ ΙΔΙΟΤΗΤΑ 1. Γιάννα Κυριαζή

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Ο ετήσιος προγραμματισμός πρέπει να ανταποκρίνεται στους Δείκτες Επιτυχίας της κάθε τάξης ξεχωριστά.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Εσπερίδα «Προτάσεις για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα» Ρόδος, 22 Μαρτίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Γ. Κανελλαΐδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΥΓΙΟΥ - ΜΑΡΙ Παρουσίαση Παρεμβατικού Προγράμματος 19 Μαΐου 2010 ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ Στο Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό Ζυγίου Μαρί φοιτούν 58 παιδιά. Ωρολόγιο και Αναλυτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Τεύχος 1 ο - Άρθρο 6 o

Τεύχος 1 ο - Άρθρο 6 o Τεύχος 1 ο - Άρθρο 6 o ΑΝΤΙΚΑΠΝΙΣΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΑΠΝΙΣΤΙΚΟ ΠΑΡΚΟ Συγγραφέας: Τσίντου Μαγδαληνή* Ιατρικό Τμήμα Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. *Editor in Chief, reviewer, webmaster. Ως φοιτητές ιατρικής,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα;

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τα κύρια συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας, υπερκινητικότητας και/ή παρορμητικότητας σε βαθμό δυσανάλογο

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010

Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010 Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010 ΜAΘΗΣΙΚΟ ΠΛΗΘΤΜΟ Κατά τη φετινή χρονιά στο σχολείο φοιτούν 62 παιδιά, 29 αγόρια και 33 κορίτσια. 35 30 25 20 15 10 5 0 ΠΛΗΘΤΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους )

Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους ) Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους ) Όλοι οι φοιτητές έχουν δικαίωμα στο απόρρητο των πληροφοριών.το προσωπικό της Bloomsbury International δεν θα περάσει προσωπικές πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΤΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙ ΝΕΟΙ» ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΤΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙ ΝΕΟΙ» ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΠΑΛ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΩΡΩΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΤΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙ ΝΕΟΙ» Παρακαλούμε να απαντήσετε ανώνυμα ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1.Καπνίζεις; Αν ναι γιατί; 2. Αν καπνίζεις πότε

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα.

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Το ΚΕΣΑΝ - Κέντρο Πρόληψη Ηρακλείου, σε συνεργασία με τον ΟΚΑΝΑ, λειτουργεί με σκοπό την πρόληψη της χρήσης ψυχοδραστικών

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr Πληροφορίες: Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο: 210-3443422

----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr Πληροφορίες: Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο: 210-3443422 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: Αθήνα, 09-10-2015 Αρ. Πρωτ. 159298/Δ2 ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ

Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2013 9 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΜΑΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παθητικό κάπνισμα και παιδιά

Παθητικό κάπνισμα και παιδιά Παθητικό κάπνισμα και παιδιά Το παθητικό κάπνισμα αποτελεί παγκόσμιο φαινόμενο δεδομένου ότι οι άνθρωποι σε όλες τις χώρες και τους πολιτισμούς εκτίθενται σε αυτό ( second hand smoke SHS ). Εμφανίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΤΣΙΓΑΡΟ; ΟΧΙ ΔΕΝ ΘΑ ΠΑΡΩ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΑΞΗ Α ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2011-12

ΤΣΙΓΑΡΟ; ΟΧΙ ΔΕΝ ΘΑ ΠΑΡΩ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΑΞΗ Α ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2011-12 ΤΣΙΓΑΡΟ; ΟΧΙ ΔΕΝ ΘΑ ΠΑΡΩ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΑΞΗ Α ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2011-12 Το κάπνισμα ενοχοποιείται για μια σειρά αρνητικών επιπτώσεων στην υγεία. Γι αυτό το λόγο η εξάρτηση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008)

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Ο Τομέας Έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, μετά από οδηγία του

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου, Συντονίστρια ΠΕ/ΕΑΑ, ΠΙ aravella@cytanet.com.cy zachariou.a@cyearn.pi.ac.cy Ημερίδα: Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Άρης Π. Λούβρης http://internet-safety.sch.gr

Άρης Π. Λούβρης http://internet-safety.sch.gr Αξιοποίηση του ιστοχώρου «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο» από την εκπαιδευτική κοινότητα με στόχο τους γονείς και τα παιδιά Άρης Π. Λούβρης http://internet-safety.sch.gr Η Ασφάλεια στη χώρα του Διαδικτύου όλοι

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013 Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013 Σκοπός τη σημερινής παρουσίασης: αναγνώριση της παρατήρησης ως πολύτιμη

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 25 Απριλίου 2015 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ- ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ-ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2006-2007

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2006-2007 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2006-2007 ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Στ Δημοτικό σχολείο Αγλαντζιάς Συντονιστική Ομάδα 1. Αγάθη Πετρίδου (Συντονίστρια) 2. Βασίλης Πολύμερος 3. Στέλλα Κυλίλη

Διαβάστε περισσότερα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Δρ Έλενα Χριστοφίδου Συντονίστρια Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Απρίλιος 2014

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα