Το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για τη δημιουργία μιας ταινίας μικρού μήκους. στο Δημοτικό Σχολείο Αρμένων ( ).

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για τη δημιουργία μιας ταινίας μικρού μήκους. στο Δημοτικό Σχολείο Αρμένων (2012-2013)."

Transcript

1

2 Το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για τη δημιουργία μιας ταινίας μικρού μήκους στο Δημοτικό Σχολείο Αρμένων ( ). Το δραματοποιημένο ντοκιμαντέρ για την ανακάλυψη του Υστερομινωικού Νεκροταφείου Αρμένων (1390 π.χ π.χ.). «λουλούδια σπασμένα» (short film, διάρκεια 10 λεπτά) (προβολή στο σύνδεσμο: ) Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Ελένη Κουτάντου, Ξανθούλα Δρακάκη Υπεύθυνος συντονισμού, Σκηνοθεσία: Δρ Δημήτριος Κουτάντος, εκπαιδευτικός Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές και όλες οι μαθήτριες της Δ και Στ Τάξης και δυο μαθητές της Α Τάξης του Δημοτικού Σχολείου Αρμένων Διεύθυνση φωτογραφίας: Θεόδωρος Θωμαδάκης Μουσική: Αντώνης Ζαχαράκης

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγικά 12 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Χώρος-Χρόνος) 19 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Χάρτης ταινίας - Προφίλ ήρωα - Σενάριο) 26 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Το βασικό Σενάριο) 31 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Επεξεργασία του Σεναρίου) 2 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Όροι του κινηματογράφου Σκηνές, Πλάνα) 9 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Storyboard Ασκήσεις Σκιτσογράφησης) 16 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Αργία Πολυτεχνείου) 21 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Ενημέρωση Γονέων Υπογραφή Δηλώσεων Συμμετοχής) 23 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Storyboard - Σκιτσογράφηση των Σκηνών της Ταινίας) 26 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Ρεπεράζ) 28 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Εκπαιδευτική έρευνα - «Ένας Πλανήτης μια ευκαιρία») 30 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Υστερομινωικό Νεκροταφείο Συνεργασία με Αρχαιολόγους) 3 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Τελικό Σενάριο - Κάστινγκ) 6 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Ενημέρωση γονέων για τα γυρίσματα) 8 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Πρώτη ημέρα των Γυρισμάτων Σκηνές 1, 3, 4, 5, 6) 13 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Δεύτερη ημέρα των γυρισμάτων Σκηνές 2, 7, 8, 9) 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Οι εμπειρίες των μαθητών μας από τα γυρίσματα ) 24 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Άδεια κινηματογράφησης από την αρχαιολογία) 19 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Προβολή της ξενάγησης στο Υστερομινωικό στις ) 26 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Επιμέλεια, Μοντάζ, Μουσική επένδυση) 2 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Η Αφήγηση) 11 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Δελτίο τύπου για την προβολή σε Σινεμά)

4 13 ΦΕΡΒΟΥΑΡΙΟΥ (Προβολή της ταινίας στο Cineland Παντελής) 14 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2014 (Τα συναισθήματα μαθητών και γονέων από την προβολή) ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1: ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΑΔΕΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΣΗΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2: ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3: ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΤΟΝ ΠΑΝΝΕΛΗΝΙΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΤΑΙΝΙΩΝ ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ: «Ένας πλανήτης μια ευκαιρία» ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4: ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 5: ΡΕΠΕΡΑΖ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΓΥΡΙΣΜΑΤΑ ΑΡΑΡΤΗΜΑ 7: ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ: «ΕΝΑΣ ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΜΙΑ ΕΥΚΑΙΡΙΑ» ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 8: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΚΟΣΤΟΥΜΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 9: ΤΟ ΤΕΛΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 10: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΓΥΡΙΣΜΑΤΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 11: ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΗΣ ΤΑΙΝΙΑΣ ΣΤΟ CINELAND ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 12: ΔΥΟ ΑΦΙΣΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 13: ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 14: ΑΠΟΣΤΟΛΗ 4 ΑΝΤΙΤΥΠΩΝ ΣΤΟΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ

5 «Όταν βάζουμε για πρώτη φορά το μάτι μας στην κάμερα, δεν ανακαλύπτουμε τον κινηματογράφο, ανακαλύπτουμε τον κόσμο» (Θεόδωρος Αγγελόπουλος ). Εισαγωγικά Στα πλαίσια του προγράμματος «Ψηφιακά Δεδομένα στην Εκπαίδευση», οι μαθητές της Δ και Στ Τάξης του σχολείου μας, σύνολο 26 μαθητών, με την παιδαγωγική ευθύνη τριών εκπαιδευτικών και πολλών αξιόλογων συνεργατών, δημιούργησαν μια ταινία μικρού μήκους. Ως εκπαιδευτικοί αποφασίσαμε να συμμετέχουν όλα τα παιδιά των δυο τάξεων δίνοντας προτεραιότητα στην παιδαγωγική δράση, μια και στην εκπαίδευση είναι εξίσου σημαντικά τόσο το εκπαιδευτικό αντικείμενο/αποτέλεσμα όσο και η εκπαιδευτική διαδικασία. Οι συναντήσεις μας γίνονταν μια φορά την εβδομάδα και διαρκούσαν δυο εκπαιδευτικές ώρες. Την παιδαγωγική ευθύνη του προγράμματος είχαν οι εκπαιδευτικοί της Δ, Στ Τάξης και ο εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης, ο οποίος συντόνιζε το πρόγραμμα. Σε συνεργασία με το Σύλλογο των Γονέων του Σχολείου μας στην κινηματογράφηση μας βοήθησε με τρεις επισκέψεις το μέλος του μηκερδοσκοπικού οργανισμού «Κινηματογραφική Ομάδα Χανίων», κ. Θεόδωρος Θωμαδάκης με πλούσια εμπειρία στα σχολεία. Στην αρχαιολογική έρευνα μας βοήθησαν οι αρχαιολόγοι κ. Γιάννης Τζεδάκις και κ. Ειρήνη Γαβριλάκη. Τη μουσική επένδυση της ταινίας σύνθεσε ο κ. Αντώνης Ζαχαράκης. Την ημέρα των γυρισμάτων συμμετείχαν και δυο μαθητές της Α Τάξης. Η εκπαιδευτική θεωρία στην οποία βασίστηκε το πρόγραμμα είναι η πολυτροπική (multimodal) προσέγγιση η οποία συνδυάζει πολλαπλά σύγχρονα μέσα μάθησης (κείμενα, φωτογραφία, βίντεο, ψηφιακά δεδομένα κτλ.) και σημειωτικούς τρόπους (modes). Οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα: Να εκφράσουν τις ατομικές τους απόψεις και να καλλιεργήσουν την προσωπική τους ανάπτυξη, Να εργαστούν ομαδικά και έτσι να μάθουν να συνυπάρχουν και να δημιουργούν με τον άλλο, Να μάθουν καλύτερα την ιστορία του τόπου τους και πώς γίνεται μια έρευνα για τα ιστορικά πλαίσια (έμαθαν να κάνουν έρευνα στο διαδίκτυο, με βιβλιογραφικές πηγές, με βίντεο, φωτογραφία, κείμενα, υπηρεσίες, να κάνουν επιτόπου παρατήρηση σε αρχαιολογικούς χώρους), Να γράφουν καλύτερα δομημένα κείμενα (χώρος, χρόνος, πρόσωπα, δράση, αντίδράση, συναισθήματα), Να έρθουν σε επαφή με μάρτυρες/ιστορικά πρόσωπα,

6 Να επισκεφτούν τους ιστορικούς χώρους και να ξεναγηθούν από επιστήμονες, Να έρθουν σε επαφή με τους Πολιτιστικούς Συλλόγους της περιοχής και το Σύλλογο Γονέων, Να γνωρίσουν την έβδομη τέχνη (κινηματογράφο). Η λεπτομερή καταγραφή των ενεργειών και των δράσεων που ακολουθεί παρακάτω, αποσκοπεί στο μοίρασμα της γνώσης που αποκτήσαμε με τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και το ευρύτερο κοινό. Η οργάνωση προσφέρει στην εκπαιδευτική διαδικασία τη δυνατότητα να εξελίσσεται. Συχνά δεν απουσιάζουν η δημιουργικότητα και η φαντασία αλλά η οργάνωση. Η οργάνωση των κανόνων του παιχνιδιού προσφέρει άπειρες δυνατότητες δράσης, η έλλειψη κανόνων δεν δημιουργεί παιχνίδι. Ακολουθεί το «Ημερολόγιο Κινηματογράφου Λουλούδια Σπασμένα» από την εμπειρία της δημιουργίας του σχολικού μας ντοκιμαντέρ, ένα απλό, οργανωμένο, αναλυτικό εγχειρίδιο σχολικού κινηματογράφου με πολλά παραδείγματα επεξήγησης των όρων, σχεδιαγράμματα, σκίτσα από τη συγγραφή του σεναρίου έως την προβολή της ταινίας στη «μεγάλη οθόνη». Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του κινηματόγραφου είναι μια σύνθετη διαδικασία καθώς εμπλέκει πολλές δραστηριότητες, αλλά ταυτόχρονα μπορεί να είναι απλή αν οργανώνεται βήμα βήμα. Έτοιμοι πάμε! 12 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Χώρος - Χρόνος) Οι τρεις εκπαιδευτικοί κάναμε μια σύντομη ενημέρωση για τα ψηφιακά δεδομένα και τη διαχείρισή τους (βίντεο, φωτογραφία, διαδίκτυο, μηχανές αναζήτησης, προσωπικές ιστοσελίδες, εφαρμογές κτλ.). Επίσης γίνονται οι πρώτες αναφορές για την «κατασκευή» της εικόνας. Για παράδειγμα, σε γενικές γραμμές αν βγάλουμε μια φωτογραφία από χαμηλά τονίζεται το αντικείμενο, ενώ αν βγάλουμε την φωτογραφία του ίδιου αντικειμένου από ψηλά αμβλύνεται. Πίσω λοιπόν από την εικόνα βρίσκεται η «άποψη» του δημιουργού της. Η εικόνα κατασκευάζεται. Η εικόνα διαβάζεται. Έτσι και εμείς θα επιχειρήσουμε να κατασκευάσουμε ένα δικό μας κόσμο μέσα από τις εικόνες μας! Στον πίνακα γράφουμε για τα παιδιά τρεις έννοιες τις οποίες χρειάζεται να πλησιάσει η δημιουργία της ταινίας μας, να είναι πρωτότυπη (πρώτος+ τύπος <αρχαία ελληνική τύπος, αρχικός τύπος, δε μιμείται), αυθεντική (αυθεντικός < αρχαία ελληνική αὐθεντικός, γνήσιος, κύριος του εαυτού του, ανοιχτός στη ζωή και στην ύπαρξη μου), καινοτόμα (καινός-τέμνω, νεωτερισμός). Γίνεται συζήτηση για αυτές τις έννοιες και ζητάμε από τα

7 παιδιά να σκεφτούν την πρωτοτυπία/μοναδικότητα, αυθεντικότητα/γνησιότητα, καινοτομία/νεωτερικότητα που έχουν στην περιοχή στην οποία ζουν. Ακολουθεί ατομικός και στη συνέχεια ομαδικός κατιδεασμός (brainstorming, νοητική καταιγίδα). Οι τρεις εκπαιδευτικοί δίνουμε σε κάθε μαθητή/τριά μια λευκή κόλλα και τους ζητάμε να γράψουν λέξεις κλειδιά για την πρωτοτυπία, αυθεντικότητα και καινοτομία που έχει η περιοχή που ζουν οι ίδιοι. Τα παιδιά έγραψαν λέξεις όπως: πεδιάδες πεταλούδες καρυδιές καρδιές βελανιδιά νεκροταφείο σκοτάδι κλαδιά βουνά χωριό παλιά σπίτια πλατάνι όνομα χωριού έρημα σπίτια βουνά βουνά φύση δέντρα παιχνίδια ρυάκι χορός δέντρα φυτά ζώα οξυγόνο συκές κρεμμύδια φύση νεκροταφείο σπίτια βουνά νεκροταφείο βελανιδιές μηλιές μαργαρίτες παιχνίδια κακός καλός υγιής πλούσιος φύση βουνά ερειπωμένα σπίτια αγάπη μίσος χαρά φύση ερημιά ερείπια ύστερο-μινωικό βελανιδιές καταπράσινα δέντρα ζώα καθαρός αέρας ύστερο-μινωικό νεκροταφείο Μετά από τις λέξεις κλειδιά τους ζητήσαμε να σκεφτούν ενότητες, ένα πιθανό τίτλο που θα έδιναν στην ταινία τους. Αυτές ήταν ασκήσεις για να αρχίσουν να κατανοούν το πρόγραμμα. Οι μαθητές μεταξύ άλλων έγραψαν τους τίτλους: «Η απίθανη φύση», «Το φύλλο που ζήλεψε το σχολείο», «Η ιστορία του φυτού»,» Η αγάπη τη φύσης», «Το μαγεμένος δάσος», «Μου αρέσει να είμαι στο χωριό», «Το πιο όμορφο χωριό», «Ευτυχισμένοι μαζί», «Ζωή στη φύση». Υπάρχει μια έντονη αγάπη για τη φύση γιατί τα παιδιά ζουν μέσα σε ένα δάσος από βελανιδιές. Οι λέξεις κλειδιά και οι τίτλοι που έγραψε κάθε μαθητής και μαθήτρια διαβάζονται στην ομάδα. Στη συνέχεια από τον ατομικό κατιδεασμό προσπαθούμε να δουλέψουμε ομαδικά. Ζητάμε από κάθε μαθητή να επιλέξει μια λέξη από όλες που άκουσε και τη γράφουμε στον πίνακα. Οι λέξεις που επιλέγουν δεν θα πρέπει να επαναλαμβάνονται. Αρχίζουμε να συγκλίνουν στις απόψεις τους. Στον πίνακα γράψαμε τις λέξεις που επέλεξαν: «πεύκα, αγάπη, βουνά, ερημωμένα σπίτια, φυτά, τριαντάφυλλα, χωριό,

8 Υστερομινωικό νεκροταφείο, βελανιδιές, ερημιά, ζώα, χιόνι, πουλιά, δέντρα, λουλούδια, καρυδιές, ποτάμια». Αυτές οι ασκήσεις εκτός από την επεξεργασία του θέματος βοηθούν το κάθε παιδί να εκφράσει τις απόψεις τους αρχίζοντας έτσι να αποκτά κίνητρα, ατομικό ενδιαφέρον και συμμετοχή, αλλά ταυτόχρονα αρχίζουν να συνεργάζεται ως ομάδα με τους συμμαθητές τους. Ζητάμε από τα παιδιά να ομαδοποιήσουν περισσότερο τις λέξεις που γράψαμε στον πίνακα, «ρίχνοντας» τις λέξεις μέσα σε άλλες λέξεις που τις χωράνε. Έτσι αρχίζουμε να βλέπουμε να αναδύονται ευρύτερες έννοιες, άξονες που θα βασίσουμε την ταινία. Τα φύλλα, τα φυτά, οι καρυδιές, οι βελανιδιές χωράνε στη λέξη «ΦΥΣΗ» και αντίστοιχα τα ερειπωμένα σπίτια, το Υστερομινωικό νεκροταφείο, το χωριό στον «ΑΝΘΩΠΙΝΟ ΠΟΛΙΣΜΟ». Ο διάλογος του ανθρώπου με τη φύση. Η δομή της ταινίας λέμε στα παιδιά μοιάζει με τη δομή ενός αφηγηματικού κειμένου που έχει χρόνο (πότε;), χώρο (πού;), πρόσωπα ρόλους (ποιοι;), δράση πράξεις (τι; δράση αντίδραση), συναισθήματα (πώς;). Σε αυτή την πρώτη συνάντηση εργαστήκαμε για την ατομική έκφραση των μαθητών, τη συνεργασία της ομάδας και το χώρο-χρόνο της ταινίας μας. Στο τέλος κάθε συνάντησης γίνεται οργάνωση των επόμενων ενεργειών. Οι τρεις εκπαιδευτικοί κάναμε κατανομή των δραστηριοτήτων ορίζοντας υπεύθυνο της έρευνας, των οικονομικών θεμάτων, του συντονισμού και της επικοινωνίας με τους γονείς και τους συνεργάτες που θα χρειαστούμε. 19 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Προφίλ ήρωα) Ανασκόπηση της προηγούμενης συνάντησης σε σχέση με τις έννοιες «ψηφιακή εικόνα», «κατασκευή της εικόνας», «άποψη», «κινηματογράφος - κατασκευή ενός κόσμου», ορισμός «χώρου» και «χρόνου». Στη συνέχεια σχεδιάζουμε στον πίνακα το Χάρτη μιας Ταινίας με βάση ένα σχεδιάγραμμα που μας έστειλε ο εξωτερικός μας συνεργάτης από το Κινηματογραφικό Εργαστήρι Χανιών, κ. Θεόδωρος Θωμαδάκης. Η συμβολή του σε όλη τη διάρκεια των ετοιμασιών μας ήταν καθοριστική και μόνο λόγω της απόστασης Ρέθυμνο-Χανιά δεν παρευρίσκονταν στις αρχικές εργασίες του εκπαιδευτικού μας προγράμματος.

9 ΧΑΡΤΗΣ ΤΑΙΝΙΑΣ Στην πρώτη συνάντηση, ως εκπαιδευτικοί, είχαμε ενστικτωδώς εργαστεί στο πορτοκαλί μπαλόνι του χώρου και του χρόνου. Ως εκπαιδευτικοί συχνά προσεγγίζουμε τη δομή ενός αφηγηματικού κειμένου με παρόμοιο τρόπο. Στη δεύτερη συνάντηση μετά από την ανασκόπηση, αρχίσαμε να συζητάμε για τον ήρωα της ιστορίας και τους χαρακτήρες. Δίνονται παραδείγματα από γνωστά παραμύθια: «Η κοκκινοσκουφίτσα», «Οι επτά Νάνοι», αλλά και από ταινίες που αναφέρουν οι μαθητές όπως είναι ο «Τιτανικός». Γίνεται ανάλυση του χρόνου, του χώρου, των πρωταγωνιστών, των ηρώων των ιστοριών, η πλοκή-δράση, η σύγκρουση και η λύση. Επίσης κάνουμε παραλληλισμό του χάρτη μιας ταινίας με τη δομή ενός αφηγηματικού κειμένου στο σχολείο, ένα σκέφτομαι και γράφω: «Για την καλύτερη παραγωγή γραπτού λόγου σε επίπεδο κείμενου (και περίληψης) συστήνεται πρώτα η προφορική ανάπτυξη του θέματος, μετά η καταγραφή σε ένα πρόχειρο των λέξεων-κλειδιών και τέλος η καλύτερη οργάνωση και δόμηση ακολουθώντας τα παρακάτω σημεία καθένα από τα οποία μπορεί να γίνει μια ξεχωριστή παράγραφος. 1. Χρόνος (π.χ. Την προηγούμενη εβδομάδα, την Τετάρτη

10 το πρωί πήγαμε εκδρομή με το λεωφορείο). 2. Χώρος (Φύγαμε από το σχολείο μας και αρχίσαμε να ανεβαίνουμε στα βουνά. Μετά από σαράντα λεπτά περάσαμε ένα φαράγγι και φτάσαμε στο Μοναστήρι Αρκάδι). 3. Πρόσωπα (Στην εκδρομή πήραμε μέρος τα δυο τμήματα της Α Τάξης, 26 παιδιά. Εγώ ήμουν παρέα με τους φίλους μου). 4. Δράση - Πράξεις (Περάσαμε την κεντρική είσοδο και μπήκαμε στην αυλή του μοναστηριού. Μπροστά μας ήταν η εκκλησία και οι μοναχοί μας προσκάλεσαν να μπούμε μέσα. Ανάψαμε ένα κερί και ακούσαμε κάποιους θρησκευτικούς ύμνους. Στη συνέχεια επισκεφτήκαμε το Μουσείο του μοναστηριού. Εκεί είδαμε τα άμφια των μοναχών, κειμήλια της θρησκευτικής και ιστορικής παράδοσης του μοναστηριού. Μετά πήγαμε σε μια τεράστια αίθουσα που δεν είχε οροφή. Ο δάσκαλος μας μίλησε για την ανατίναξη του μοναστηριού το 1866 από τους ίδιους τους επαναστάτες για να μην ατιμαστούν από τους Τούρκους. Έξω σε ένα δέντρο είδαμε καρφωμένα θραύσματα από την έκρηξη). 5. Συναισθήματα (Πέρασα πολύ όμορφα και θα ήθελα να πάω ξανά μαζί με την οικογένεια μου. Στενοχωρήθηκα λίγο γιατί έχασα το πορτοφόλι μου)». Στη συνέχεια ζητάμε από κάθε μαθητή να γράψει σε ένα ατομικό φύλλο, επιγραμματικά, την κεντρική ιδέα της ιστορίας που θα ήθελε να δραματοποιήσει. Ποιόν ήρωα θα επέλεγε; Ποιο στόχο/θέλω θα έθετε; Ποια σύγκρουση θα είχε με τον αντί-ήρωα; Η έμφαση ωστόσο που ζητήσαμε να δώσουν οι μαθητές σε αυτή τη συνάντηση, ο εκπαιδευτικός μας στόχος, αφορά στο Προφίλ του Ήρωα τους (όνομα, ηλικία, εξωτερική περιγραφή, φίλοι, χαρακτήρας, τι θέλει, τι δε θέλει, χόμπι, φιλοσοφία ζωής κτλ.). Οι προηγούμενες επιγραμματικές ασκήσεις για την ιδέα, το στόχο κτλ. αφορούν στην εκπαιδευτική μας προσέγγιση, δηλαδή στο άνοιγμα κάποιων ευρύτερων θεμάτων, σε κάποιες γενικές σκέψεις που σχετίζονται με το θέμα μας ώστε να έχομε ένα γενικό πλάνο αλλά τις οποίες θα αναλύσουμε στις επόμενες συναντήσεις. Πάντα όμως μετά από αυτή τη γενική τοποθέτηση επανερχόμαστε σε συγκριμένο διδακτικό στόχο, στην πρώτη συνάντηση το χώρο-χρόνο-συνεργασία της ομάδας-την ατομική έκφραση, στη δεύτερη συνάντηση στο προφίλ του ήρωα. Στην συνέχεια διαβάζουμε οι εκπαιδευτικοί, για να κερδίσουμε χρόνο, στην ομάδα τις κεντρικές ιδέες των ιστοριών των παιδιών. Χωρίζουμε τον πίνακα σε τρεις στήλες και γράφουμε από αριστερά, στο κέντρο και προς τα δεξιά: (1) τα ονόματα των ηρώων τους, (2) το θέλω του ήρωα, και (3) το όνομα αυτού που ανθίσταται στον ήρωα, του αντί-ήρωα. Πιστεύουμε ότι αυτό το μέρος παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους εκπαιδευτικούς μια και συχνά τα κείμενα των μαθητών είναι περιγραφικά, αλλά δυσκολεύονται να δημιουργήσουν μια πλοκή, με πρόβλημα και λύση, ώστε να αποκτήσει περισσότερο ενδιαφέρον το κείμενο. Μεταξύ άλλων οι μαθητές έγραψαν:

11 Ήρωας Θέλω Αντι-ήρωας Πηνελόπη Τσάντα Εχθρός Άννα Κινητό Εχθρός Κυρία Ρούχα Άλλη κυρία Εγώ Λουλούδι Αδελφή Παντελής Μπάλα Νταής Εγώ/φίλες Ταξίδι Αεροπειρατεία Κωστής Μπάλα Νίκος Εγώ Παιδότοπος Εξωγήινος Επίσης πολύ ενδιαφέρον σε αυτό το σημείο είναι ότι οι μαθητές άρχισαν να διακρίνουν δραστηριότητες/συμπεριφορές στο σχολείο. Αρχίζουν να διακρίνουν ήρωες, αντι-ήρωες και επιθυμίες, να αποδίδουν χαρακτηριστικά στον καθένα και έτσι αρχίζουν να αναπτύσσουν κριτήρια για να κατανοήσουν τους εαυτούς τους και τους άλλους μέσα και έξω από το σχολείο. Αρχίζουν να αναπτύσσουν ιστορίες με βάση τα χαρακτηριστικά των ηρώων. Ποιος είναι ο ήρωας; Τι θέλει; Ποιος είναι ο αντι-ήρωας, αναδύεται ο «νταής» όπως χαρακτηριστικά επαναλάμβαναν οι μαθητές μας και με ποιο τρόπο ανθίσταται στο «θέλω» του ήρωα; Ποιος έχει δίκιο; Ποιος όχι; Ποια μέσα χρησιμοποιούν; Τι σχέση θα μπορούσε να έχει, έμμεσα, με το σχολικό εκφοβισμό; Για το προφίλ του ήρωα τους μεταξύ άλλων έγραψαν δίπλα στα κριτήρια που τους δώσαμε: Όνομα: Μαρία Ηλικία: 12 Περιγραφή: ψηλή, λεπτή, κοντά καστανά μαλλιά, καστανά μάτια Φίλοι: οι φίλοι που έχει στην τάξη της Χαρακτηριστικά: γελάει, μιλάει, κλαίει, χαρούμενη Επιθυμίες: να βλέπει και να ανακαλύπτει πράγματα Χόμπι: γράφει, κάνει βόλτες, ανακαλύπτει Σχέσεις με ανθρώπους: ευγενική, μερικές φορές θυμώνει και μιλάει άσχημα Φιλοσοφία ζωής: θέλει να είναι όλος ο κόσμος καλά

12 Όνομα: Γιάννης Ηλικία: 13 Περιγραφή: λεπτός, έξυπνος, ψηλός Φίλοι: Μιχάλης, Δημήτρης Χαρακτηριστικά: τσιγκούνης, δεν αλλάζει γνώμη ποτέ, ευγενικός Επιθυμίες: μπάλα, παιχνίδι Χόμπι: μπάσκετ Σχέσεις με ανθρώπους: σκέφτεται ότι είναι καλά να έχει φίλους Φιλοσοφία ζωής: νομίζει ότι πρέπει να αγαπάς τη ζωή Όνομα: Κώστας Ηλικία: 12 Περιγραφή: μελαχρινός Φίλοι: Μανόλης Χαρακτηριστικά: δεν παρεξηγεί, γλυκομίλητος, γελαστός και φιλικός Επιθυμίες: να μην πηγαίνει σχολείο Χόμπι: μπάλα Σχέσεις με ανθρώπους: ότι τους κάνει όλους φίλους Φιλοσοφία ζωής: πιστεύει ότι είναι ωραία η ζωή Όνομα: Στέλιος Ηλικία: 22 Περιγραφή: είναι ψηλός και όμορφος Φίλοι: δεν έχει

13 Χαρακτηριστικά: είναι καλός άνθρωπος και αγαπάει Επιθυμίες: να έχει ένα καράβι Χόμπι: να μην κάνει τίποτα Σχέσεις με ανθρώπους: δεν υπάρχει επικοινωνία Φιλοσοφία ζωής: είναι ωραία η ζωή του Από τις έως τώρα συζητήσεις και συναντήσεις μας το θέμα της ταινίας που θα ήθελαν να αναπτύξουν τα παιδιά, σχετικά με την ιστορία του τόπου τους, αφορά (Α) Στο Υστερομινωικό Νεκροταφείο των Αρμένων, και (Β) στα ερείπια που βρίσκονται ακριβώς δίπλα στο σχολείο μας τα οποία σχετίζονται με το Β Παγκόσμιο Πόλεμο. Στο δεύτερο μέρος της συνάντησης οι μαθητές πηγαίνουν στην αίθουσα των προβολών. Παρακολουθούν για πρώτη φορά μια ταινία μικρού μήκους 4 λεπτών την οποία δημιούργησε ένα άλλο παιδί της ηλικίας τους. Την ταινία και το Σενάριο μας έδωσε ο κ. Θ. Θωμαδάκης. Όλες οι ταινίες μικρού μήκους που θα αναφέρουμε είναι διαθέσιμες στο διαδίκτυο, δίπλα θα επισυνάπτουμε τον ηλεκτρονικό τους σύνδεσμο. Κάθε μαθητής μας παίρνει ένα αντίγραφο του σεναρίου της ταινίας. Το διαβάζει ατομικά. Στη συνέχεια γίνεται δεύτερη προβολή και οι μαθητές συζητούν με τους εκπαιδευτικούς το σενάριο που έχουν στα χέρια τους με την προβολή της ταινίας ξανά με παύσεις. Είναι μια πρώτη προσπάθεια να σκεφτούν στη γλώσσα του κινηματογράφου, με Σκηνές, Εικόνες κτλ. ΤΟ ΘΑΥΜΑ- THE MIRACLE (very short film) Σενάριο Μάρκος Πενθερουδάκης ( Φιλμ στο σύνδεσμο: ΣΚΗΝΗ 1η ΕΣ / Απόγευμα Σαλόνι κατοικίας Τα φωτάκια του χριστουγεννιάτικου δέντρου αναβοσβήνουν ρυθμικά παίζοντας χριστουγεννιάτικα τραγούδια. Πάνω στο τραπέζι της τραπεζαρίας, βρίσκονται ένα κλειδί, ένα χαρτονόμισμα και μερικά κέρματα. Ο επτάχρονος Γιωργάκης πλησιάζει με αργά βήματα και κοντοστέκεται δίπλα στο τραπέζι. Παίρνει τα χρήματα και τα βάζει άτακτα και βιαστικά στην μπροστινή τσέπη του παντελονιού του. Παίρνει στα χεράκια του το κλειδί και πλησιάζει την κεντρική πόρτα του σπιτιού. Την ανοίγει.

14 ΣΚΗΝΗ 2η ΕΞ / Απόγευμα Είσοδος κατοικίας Ο Γιωργάκης, κλείνει την κεντρική είσοδο του σπιτιού του. Κλειδώνει με λίγη δυσκολία. Με γρήγορα βήματα κατευθύνεται προς την καγκελόπορτα και με ένα μικρό άλμα βρίσκεται στο πεζοδρόμιο. ΣΚΗΝΗ 3η Εξ / Σούρουπο Πεζοδρόμιο Ο μικρός Γιωργάκης προχωράει με τα χέρια στις τσέπες και το κεφάλι σκυμμένο στο πεζοδρόμιο. Καλύπτει μια απόσταση 50 μέτρων μέχρι την γωνία και στρίβει δεξιά. Τα φώτα του δημοτικού φωτισμού ανάβουν, μαζί τους και τα εγκατεστημένα γιορταστικά φωτιστικά εφέ. Ο μικρός σταματάει το περπάτημα. Στέκεται λίγα δευτερόλεπτα δείχνοντας σκεπτικός. Σηκώνει το κεφαλάκι του και κοιτάζει την ηλεκτρονική επιγραφή που βρίσκεται στο κατάστημα μπροστά του: ΦΑΡΜΑΚΕΙΟΝ Χαμηλώνει το βλέμμα, παίρνει μια μικρή ανάσα και με μία γρήγορη κίνηση ανοίγει την πόρτα και μπαίνει. ΣΚΗΝΗ 4η ΕΣ / Απόγευμα Φαρμακείο Ο Γιωργάκης τώρα προχωράει αργά προς τον πάγκο του φαρμακοποιού ο οποίος δεν τον έχει αντιληφθεί και σημειώνει σε ένα χαρτί. Όταν πλησιάζει αρκετά τον αντιλαμβάνεται και σταματάει να γράφει. Φαρμακοποιός: Καλώς τον. Τι θα ήθελε ο μικρός; Γιωργάκης (κομπιάζοντας): Κύριε, έχω αυτά τα χρήματα. Ταυτόχρονα, βγάζει από τη τσέπη του το χαρτονόμισμα και τα κέρματα και τα αφήνει χύμα στον πάγκο. «Φτάνουν για να αγοράσω ένα θαύμα; Ο Φαρμακοποιός, αφήνει ένα χαμόγελο καλοσύνης και σκύβει πάνω από το Γιωργάκη: Και τι το θές εσύ μικρέ μου το θαύμα; Ο Γιωργάκης, ανοιγοκλείνει τα μάτια του και κοιτάζει το φαρμακοποιό: Το θέλω κύριε.. γιατί άκουσα το γιατρό να λέει στον πατέρα μου, ότι... η μητέρα μου μπορεί να γίνει καλά, μόνο με ένα θαύμα. Το χαμόγελο χάνεται από τα χείλη του φαρμακοποιού. Αφήνει το βλέμμα του να χαθεί στα μάτια του μικρού Γιωργάκη. ΣΚΗΝΗ 6 / Νύχτα / Εξωτερικό / Δρόμος έξω από φαρμακείο Ο δρόμος αρχίζει να αποκτά κίνηση. Εμφανίζονται οι πρώτοι πεζοί. Δύο αυτοκίνητα περνάνε βιαστικά. Στο πεζοδρόμιο μια ομάδα παιδιών τρέχει γελώντας και παίζοντας με τα τρίγωνα με τα οποία είχαν πει τα κάλαντα το πρωί. Είναι παραμονή Χριστουγέννων... ΤΕΛΟΣ

15 Στο τέλος της συνάντησης οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί συζητάμε για τιε ενέργειες που χρειάζεται να προγραμματίσουμε στη συνέχεια: ενημέρωση γονέων για το πρόγραμμα και για το κόστος της παραγωγής, έρευνα στο διαδίκτυο και σε βιβλιογραφικές πηγές για τους αρχαιολογικούς-ιστορικούς χώρους της περιοχής, επίσκεψη στους πιθανούς χώρους των γυρισμάτων για μια πρώτη επαφή, επικοινωνία με την αρχαιολογία για μια διερεύνηση για πιθανή άδεια εισόδου στον αρχαιολογικό χώρο. 26 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Το βασικό Σενάριο) Σε συνεργασία με τα παιδιά συζητάμε για τη συγγραφή του Σεναρίου μας. Ακολουθούμε τις βιβλιογραφικές και άλλες πηγές, φωτογραφίες, βίντεο, μαρτυρίες, προηγούμενες γνώσεις που έχουν τα παιδιά και προσπαθούμε να γράψουμε το Σενάριο μας όλοι μαζί στον Πίνακα. Χωρίζουμε τα γεγονότα σε σκηνές και επιχειρούμε «να τα δούμε ως εικόνες». Παρακάτω ακολουθεί το Σενάριο όπως το είχαμε σκεφτεί και οργανώσει αρχικά, στις επόμενες φάσεις κάναμε πολλές αλλαγές. Το τελικό σενάριο επισυνάπτεται στα παραρτήματα. Όλη η διαδικασία του κινηματογράφου αλλά και της εκπαίδευσης είναι ρευστή και επιδέχονται αλλεπάλληλες αλλαγές μέχρι να φτάσουμε σε κάποιο αποτέλεσμα... ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ/ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΜΕΝΩΝ ΡΕΘΥΜΝΟ (ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ) ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ ΣΚΗΝΗ 1 η ΕΞ / ΑΠΟΓΕΥΜΑ / 1963 ή 1965; ΘΕΣΗ «ΠΡΙΝΟΚΕΦΑΛΟ» (Ασπρόμαυρη σκηνή; Το παιδί με κόκκινο μπλουζάκι;) Ένα δωδεκάχρονο αγόρι (έχει το επίθετο Βούρβαχης, με κοντά παντελονάκια) τριγυρνά στο δασάκι (θέση «Πρινοκέφαλο»). Η κάμερα ακολουθεί πίσω τα βήματα του, μετά από το πλάι και μετά από μπροστά με την ελεύθερη και χαρούμενη έκφραση του προσώπου του. Παίζει ανάμεσα στους κορμούς των δέντρων. Σταματά και χαϊδεύει ένα κορμό βελανιδιάς (Η κάμερα παίρνει το πρόσωπο και το χέρι του με την αφή της βελανιδιάς). Παίζει με τις φωτοσκιές. Σκύβει και κοιτάζει τα λουλούδια. Σηκώνεται. Ξαφνικά μέσα στα χόρτα βλέπει κάτι. Σκύβει να το πιάσει. Το χέρι του πλησιάζει κάτι που προεξέχει ελαφρά.

16 ΣΚΗΝΗ 2 η ΕΞ / ΠΡΩΙ / 1963 ή 1965; ΑΥΛΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (ΑΡΜΕΝΟΙ) Την άλλη μέρα το πρωί. Τα παιδιά παίζουν στην αυλή (ίσως περνά η μέλισσα, ίσως σε ασπρόμαυρο, ίσως με προσαρμοσμένα ρούχα της εποχής, κοτσιδάκια στα μαλλιά, ένδυση δεκαετίας του 1960 κτλ.). Μια άλλη ομάδα παιδιών περιτριγυρίζει το αγόρι που τώρα βρίσκεται στη μέση του κύκλου. Κάτι συζητάνε χαμηλόφωνα μεταξύ τους. Ο δάσκαλος πλησιάζει να δει τι κάνουν. Ξαφνικά βλέπει με έκπληκτο βλέμμα το αγόρι να κρατάει ένα πανέμορφο αρχαίο αγγείο. ΣΚΗΝΗ 3 η ΕΞ / ΠΡΩΙ / 2012 ΑΥΛΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (ΣΩΜΑΤΑ) Ένας 69 ή 67 χρόνος κύριος (αν είναι δυνατόν ο ίδιος ο κ. Βούρβαχης) αφηγείται στην αυλή του σχολείου Σωματά: «θυμάμαι το 1963 (65) όταν ήμουν 12 χρονών». ΣΚΗΝΗ 4 η ΕΞ / ΠΡΩΙ / 2012 ΥΣΤΕΡΟΜΙΝΩΙΚΟ ΝΕΚΡΟΤΑΦΕΙΟ ΑΡΜΕΝΩΝ Περιήγηση με την κάμερα. Λήψεις των 230 και πλέον τάφων που έχουν ανακαλυφθεί έως σήμερα. Μια μικρή ομάδα παιδιών περπατάει ανάμεσα στα ευρήματα. ΣΚΗΝΗ 5 η ΕΣ / ΠΡΩΙ / 2012 ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟ Κάποιοι μαθητές περπατάνε ανάμεσα στα εκθέματα που ανασυρθήκαν από τους τάφους του ύστερο-μινωικού νεκροταφείου. Η κάμερα τους ακολουθεί. Η κάμερα κοιτάζει μια τα εκθέματα μια τα μάτια των παιδιών ( Ίσως μια αρχαιολόγος τους πει δυο λόγια). ΔΕΥΤΕΡΟ ΜΕΡΟΣ ΣΚΗΝΗ 6 η ΕΣ / ΠΡΩΙ / 2012 ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΜΕΝΩΝ, ΣΤ ΤΑΞΗ Η κάμερα εστιάζει στα πόδια ενός μαθητή (ή μαθήτριας) που είναι σαν καρφωμένα στο πάτωμα. Σαν να προσπαθεί το παιδί να τα μετακινήσει από τα γόνατα και πάνω αλλά μάταια. Ακούγεται η φωνή της δασκάλας και των παιδιών στο μάθημα. Η δασκάλα ρωτάει. Οι μαθητές απαντούν (Το μάθημα είναι γλώσσα, μαθηματικά ή ιστορία ανάλογα με την υφή της ιστορίας). Σιγά σιγά ανοίγει το πλάνο σε ολόκληρο το σώμα και το πρόσωπο του μαθητή. Ο μαθητής σκυθρωπός αρχίζει να χαϊδεύει το βιβλίο. Προσπαθεί να το μυρίσει το φέρνει κοντά στη μύτη του. Σκύβει και προσπαθεί να το ακούσει. Αρχίζει να μετακινεί το βιβλίο σαν να περπατάει (με όλα τα αισθητήρια). Το

17 πρόσωπο του είναι ματαιωμένο και στενά-χώρο. Ο μαθητής (ή μαθήτρια) που φοράει κόκκινη μπλούζα κοιτάζει μέσα από την τάξη προς τα έξω και γέρνει το κεφάλι του ελαφρά προς το χέρι του και το θρανίο. Βλέπει από το παράθυρο έξω τα ερείπια. Ο νους του αρχίζει να ταξιδεύει. ΣΚΗΝΗ 7 η ΕΞ / ΠΡΩΙ / 2012 ΣΤΑ ΕΡΕΙΠΙΑ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΜΕΝΩΝ Ο ίδιος μαθητής βρίσκεται έξω από την τάξη. Κοιτάζει προς το σχολείο και τα παιδιά της Στ Τάξης να κάνουν μάθημα. Κάνει με χαρά αναπηδήσεις με τα πόδια του στο χώμα, το κοιτάζει. Το πρόσωπο του ανοίγει από χαρά. Πλησιάζει από πολύ κοντά τον τοίχο των ερειπίων. Τον χαϊδεύει. Τον μυρίζει. Τον ακούει. Το ίδιο κάνει και με τα φυτά που κρέμονται πάνω στο ερείπιο, χαϊδεύει τα πράσινα φύλλα από κοντά, τα μυρίζει, ακούει το θρόισμα τους (κάνει με τις αισθήσεις του ότι δεν μπορεί να κάνει μέσα στην τάξη που δουλεύει μόνο με το βιβλίο). Περνάει από την είσοδο μέσα στο ερειπωμένο σπίτι. Κοιτάζει μέσα από το ερειπωμένο σπίτι τριγύρω στο ύψος των ματιών του (πλάνο κυκλικά, κοντινό αφή, λεπτομέρεια). Σηκώνει το βλέμμα και κοιτάζει ψηλά τους τοίχους, μέχρι το ταβάνι που λείπει, και μετά τον ουρανό. ΣΚΗΝΗ 8 η ΕΞ /ΠΡΩΙ/2012 ΣΤΑ ΕΡΕΙΠΙΑ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΜΕΝΩΝ Ο ίδιος μαθητής περπατάει το ανηφορικό στενό ανάμεσα σε άλλα ερείπια. Μέσα από κάθε (καφέ και πράσινο από τους κισσούς ερείπιο) βγαίνει ένα άλλο παιδί με κόκκινο μπλουζάκι. Συνεχίζουν χωρίς να μιλούν όλα μαζί να εξερευνούν τα ερείπια και να συναντούν άλλα παιδιά. ΣΚΗΝΗ 9 η ΕΞ / ΠΡΩΙ / 2012 ΕΞΩ ΑΠΌ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΗΣ ΓΙΑΓΙΑΣ/ΜΑΡΤΥΡΑΣ Η μικρή ομάδα των παιδιών με τα κόκκινα ρούχα συναντά μπροστά από το παλιό σπίτι της την 97χρονη γιαγιά (πραγματικό πρόσωπο και μάρτυρας με το οποίο ήδη έχουμε συζητήσει). Η γιαγιά τους ρωτάει: «Τι ψάχνεται παιδιά μου»;. Ο πιο μικρός της παρέας (που δε φαίνεται) παραμερίζει την μικρή ομάδα και έρχεται μπροστά και απαντάει (κάμερα στο ύψος του παιδιού): «Κοιτάζουμε αυτά τα παλιά σπίτια γιαγιά. Γιατί είναι γκρεμισμένα;» Η γιαγιά απαντάει: «Περάστε μέσα να σας κεράσω και θα σας πω».

18 ΣΚΗΝΗ 10 η ΕΣ /ΠΡΩΙ / 2012 ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΗΣ ΓΙΑΓΙΑΣ/ΜΑΡΤΥΡΑΣ Μέσα στο σπίτι της. Με ένα δίσκο κερνάει όλα τα παιδιά καρύδια. Τα παιδιά κάθονται σχεδόν κυκλικά. Η γιαγιά κάθεται μπροστά τους. Πιθανώς αρχίζει να τους αφηγείται: «Αυτά τα σπίτια παιδιά μου τα βομβάρδισαν οι Ναζί το Β Παγκόσμιο Πόλεμο». ΣΚΗΝΗ 11 η ΕΣ / ΠΡΩΙ / 2012 ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΜΕΝΩΝ, ΣΤ ΤΑΞΗ Τα παιδιά κάνουν μάθημα (γλώσσα, μαθηματικά ή ιστορία ανάλογα με την υφή της ιστορίας). Η δασκάλα κάτι λέει στη συνέχεια του ίδιου μαθήματος. Οι μαθητές της απαντούν. Μόνο το παιδί με την κόκκινη μπλούζα είναι ακριβώς στην ίδια στάση και κοιτάζει ακόμη έξω. Η δασκάλα τον ρωτά αυτή τη φορά με το όνομα του: «Μα τι σκέφτεσαι Ηρόδοτε;» «Εε, τίποτα κυρία». ΤΕΛΟΣ 31 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2012 (Επεξεργασία του Σεναρίου) Εκτός από τις προγραμματισμένες συναντήσεις μια φορά την εβδομάδα, κάποιες φορές χρειάστηκε να κάνουμε και ενδιάμεσες μονόωρες συναντήσεις, πέραν του εκπαιδευτικού μας ωραρίου, ώστε να επεξεργαστούμε τα δεδομένα και την πορεία του προγράμματος. Σε αυτή τη μονόωρη συνάντηση κάναμε προβολή του αρχικού σχεδίου του Σεναρίου της ταινίας για όλους τους μαθητές. Έγινε ανάλυση του χρόνου και του χρόνου κάθε σκηνής, των πιθανών πλάνων που θα μπορούσαμε να κατασκευάσουμε. 2 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Όροι του κινηματογράφου Σκηνές, Πλάνα) Αυτή ήταν η πρώτη επίσκεψη του κινηματογραφιστή κ. Θεόδωρου Θωμαδάκη στο σχολείο μας. Μέχρι τώρα η επικοινωνία και οι συμβουλές τους ήταν από το τηλέφωνο και τα ηλεκτρονικά μηνύματα. Όταν του στείλαμε το παραπάνω σενάριο σκέφτηκε ότι θα ήταν καλό να συναντηθούμε από κοντά, να εξηγήσει στα παιδιά τη γλώσσα του κινηματογράφου και ίσως αν μπορούσαμε να επισκεφτούμε κάποιους από τους χώρους των Σκηνών/γυρισμάτων. Στη συνάντηση με τους μαθητές έγινε ανασκόπηση των έως τώρα ενεργειών και δράσεων μας. Αρχίζει να μας αναλύει τη διαδικασία του κινηματογράφου έργου. Μας επισημαίνει ξανά ότι μια ταινία βασίζεται σε μια πρωτότυπη ιδέα ή να αποτελεί

19 μεταφορά ενός βιβλίου, θεατρικού έργου. Από τις σημειώσεις του μας αναφέρει ότι το σενάριο είναι γραμμένο σε ενεστώτα χρόνο (στο παρόν) και περιγράφει επακριβώς το τι βλέπουμε και το τι ακούμε σε μια δεδομένη στιγμή. Έχει υπολογιστεί ότι μία σελίδα κινηματογραφικού σεναρίου περιγράφει περίπου ένα λεπτό κινηματογραφικού χρόνου. Έτσι, για μία ταινία 110 λεπτών το σενάριο θα είναι περίπου 110 σελίδων. Αρχίζει να μας εξηγεί κινηματογραφικούς όρους όπως η Σκηνή/Σεκάνς, Πλάνα, Ρεπεράζ, Storyboard, Casting, επιλογή των ηθοποιών για τους ρόλους. Πλάνο/shot: ονομάζεται μια λήψη ενός αντικειμένου (ανθρώπου, τοπίου, κλπ.), από την στιγμή που πατήσουμε το κουμπί της κάμερας για να αρχίσει αυτήν να λειτουργεί, μέχρι την στιγμή που το ξαναπατήσουμε για να σταματήσει την λειτουργία της. Το πλάνο θεωρείται η μονάδα του κινηματογραφικού φιλμ (όπως περίπου η λέξη στον γραπτό λόγο). Σκηνή/Σεκάνς: Ένα ή περισσότερα πλάνα που αναφέρονται στον ίδιο χώρο (ντεκόρ) και στον ίδιο χρόνο. Όταν ένα από τα δύο αλλάζει έχουμε αλλαγή σκηνής. Αφού γράψουμε το σενάριο, ψάχνουμε να βρούμε ποιοι χώροι είναι οι κατάλληλοι για την ταινία μας. Η διαδικασία αυτή λέγεται ρεπεράζ. Παράλληλα αναζητούμε τους ηθοποιούς μας. Η διαδικασία αυτή λέγεται casting κάστινγκ. Αφού ολοκληρώσουμε και αυτές τις εργασίες σχεδιάζουμε το σενάριο με σκίτσα προσπαθώντας να φανταστούμε πως θα είναι η ταινία. Η σκιτσογράφιση του σεναρίου λέγεται storyboard. Bάση του storyboard πάμε να κάνουμε το γύρισμα της ταινίας μας. Ακολουθεί εργαστήριο με τους μαθητές. Κατασκευάζουμε «φωτογραφικές μηχανές/κάμερες». Η κατασκευή είναι απλή. Με ένα ψαλίδι αφαιρούμε από το κέντρο μιας λευκής κόλλας Α4 ένα μικρό ορθογώνιο, δημιουργώντας ένα «σκόπευτρο». Μοιράζουμε τις «κάμερες» στα παιδιά και τους ζητάμε να προσπαθήσουν να δουν μέσα από το κενό ορθογώνιο φέρνοντας το χαρτί κοντά στα μάτια τους ή απομακρύνοντας το. Ανάλυση γενικού-μεσαίου-κοντινού πλάνου. Όσο πλησιάζει στα μάτια το κενό του χαρτιού ανοίγει το πλάνο, μέση απόσπαση μέσο πλάνο, όσο απομακρύνεται βλέπουμε εστιασμένα ένα μικρότερο ορθογώνιο χώρο/πλάνο. Η χρήση των πλάνων γίνεται ανάλογα με αυτό που θέλει να πει ο σκηνοθέτης. Συνήθως το γενικό-μακρινό πλάνο εστιάζει στα πρόσωπα γενικά, στο χώρο, στο χρόνο, στο φως. Το μεσαίο πλάνο ακολουθεί τι θέλει να πει το σενάριο, δείχνει ενδιαφέρον, λόγο, κίνητρα. Τέλος το κοντινό πλάνο δείχνει έκφραση, συναισθήματα, ποιος μιλάει. Δημιουργούμε παραδείγματα με μικρές ομάδες μαθητών. Τα παιδιά φτιάχνουν μικρές ιστορίες και «τραβούν πλανά», τέσσερα κορίτσια μαλώνουν για το ποια είναι πιο όμορφη, τέσσερα αγόρια μαλώνουν για μια τάπα κτλ. (μακρινά, μεσαία και κοντινά πλάνα). Ακολουθεί η σκιτσογράφηση, storyboard, αυτών των ιστοριών. Παρακάτω παραθέτουμε μια σκιτσογράφηση που μας έδωσε ο κ. θ. Θωμαδάκης

20 Ο John πηγαίνει μια βόλτα, στο ζωολογικό κήπο. Κοιτάζει, και βλέπει, ένα τέρας! Βοήθεια, βοήθεια! Οι καμηλοπαρδάλεις χαμογελούν. Ο John τρέχει μακριά. Αισθάνεται ανόητα. Στα επόμενα μαθήματα οι μαθητές μας θα επιχειρήσουν να κάνουν σκίτσα για τις μικρές ιστορίες τους και αφού εξασκηθούν για την ταινία. Το storyboard μπορεί να γίνει με σχέδιο ή με φωτογραφίες. Επίσης σε αυτή τη συνάντηση επισκεφτήκαμε όλοι μαζί, εκπαιδευτικοί και μαθητές, κάποιους από τους πιθανούς χώρους των γυρισμάτων, όπως τα ερείπια δίπλα στο σχολείο, την αυλή του σχολείου, και τη Στ τάξη. Με το κ. Θωμαδάκη επισκεφτήκαμε και τον αρχαιολογικό χώρο του Υστερομινωικού νεκροταφείου, το χωριό Σωματά/σχολείο και το Αρχαιολογικό Μουσείο στο Ρέθυμνο. Επόμενες ενέργειες να μιλήσουμε με τους αυτόπτες μάρτυρες, να κάνουμε αίτηση για άδεια κινηματογράφησης στους τρεις (3) χώρους στο Υστερομινωικό νεκροταφείο, το Αρχαιολογικό Μουσείο και το Εργαστήριο Συντήρησης των Αρχαιοτήτων του Μουσείου, να μιλήσουμε με τον αρχαιολόγο που άρχισε την ανασκαφή το 1969 κ.

21 Γιάννη Τζεδάκι ώστε να μας βοηθήσει, να επισκεφτούμε ξανά τους χώρους των σκηνών ώστε να βγάλουμε φωτογραφίες και να κάνουμε ένα πρώτο ρεπεράζ και ένα σχεδιασμό του storyboard της ταινίας. Κάναμε προεργασία για την άδεια κινηματογράφησης στους αρχαιολογικούς χώρους και συζητήσαμε από κοντά με την υπεύθυνη αρχαιολόγο κ. Ειρήνη Γαβριλάκη. Στη συνέχεια υποβάλαμε αίτηση για άδεια κινηματογράφησης σε τρεις αρχαιολογικούς χώρους, στο Υστερομινωικό νεκροταφείο Αρμένων, στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ρεθύμνου και στο Εργαστήριο Συντήρησης των Αρχαιοτήτων στις 6 Νοεμβρίου 2012 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1). Επίσης επικοινωνήσαμε τηλεφωνικά με τον αρχαιολόγο που άρχισε την ανασκαφή το 1969, τον κ. Γιάννη Τζεδάκι. Δέχτηκε να μας βοηθήσει στην ενημέρωση και να συμμετάσχει στα γυρίσματα ως αυτόπτης μάρτυρας/δρων ιστορικό πρόσωπο. 9 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Storyboard Ασκήσεις Σκιτσογράφησης) Λόγω χρονικών περιορισμών και περιορισμένων πόρων του σχολείου αποφασίσαμε να γυρίσουμε μόνο το πρώτο μέρος του Σεναρίου για την ιστορία του τόπου μου: την Ανακάλυψη του Υστερομινωικού νεκροταφείου Αρμένων. Σε αυτή τη συνάντηση κάναμε κάποιες ασκήσεις για το storyboard των ιστοριών των μαθητών. Στο σπίτι τους είχαν σχεδιάσει ή φωτογραφίσει τις διαδοχικές σκηνές τα πλάνα των ιστοριών τους. Παρουσιάσαμε με τον προβολέα όλες τις εργασίες, γελάσαμε και συζητήσαμε για τη σκιτσογράφιση. Ενδεικτικά παρακάτω παραθέτουμε το storyboard/εικονογράφηση δυο ιστοριών «Η Τάπα» και «Ο Ήλιος και το Φεγγάρι». Είναι εμφανής η προσπάθεια να αφηγηθούν την ιστορία με κινηματογραφικούς όρους, γενικά, ενδιάμεσα και κοντινά πλάνα, ανάλογα με την εξέλιξη.

22 «Η Τάπα» «Ο Ήλιος και το Φεγγάρι»

23 Οι μαθητές έφτιαξαν παρόμοιες ιστορίες με διαδοχικές φωτογραφίες που τράβηξαν μόνοι τους (επεξεργασία φωτογραφιών για να μη διακρίνονται τα πρόσωπα των παιδιών): «Το Κυνηγητό»: (1) Ο Λουκάς και ο Αντώνης παίζουν κυνηγητό (γενικό πλάνο)! (2) Ο Αντώνης κρύβεται πίσω από το δέντρο (ενδιάμεσο πλάνο)! (3) Ο Αντώνης χαίρεται γιατί δεν τον έπιασε ο Λουκάς (κοντινό πλάνο)! Ξανασυζητήσαμε με τα παιδιά το Σενάριο, τις σκηνές και τα πλάνα. Στο ενδιάμεσο χρονικό διάστημα μέχρι την επόμενη συνάντηση με τους μαθητές, υποβάλαμε το Σχέδιο του Εκπαιδευτικού προγράμματος στην Υπεύθυνη των πολιτιστικών προγραμμάτων της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας, στις (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) και επίσης κάναμε αίτηση για τη συμμετοχή του σχολείου μας με την ταινία που ετοιμάζαμε στον Πανελλήνιο μαθητικό διαγωνισμό ταινιών μικρού μήκους: «Ένας πλανήτης μια ευκαιρία» (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3). Όταν αρχίζαμε το πρόγραμμα δεν γνωρίζαμε για αυτές τις δυνατότητες, η έγνοια μας μόνο ήταν να εμπλακούμε εμείς και οι μαθητές μας σε μια δημιουργική εκπαιδευτική διαδικασία. 16 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Αργία Πολυτεχνείου) Σχολική γιορτή - αργία 21 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Ενημέρωση Γονέων Υπογραφή Δηλώσεων Συμμετοχής) Δυο ημέρες πριν στείλαμε στους γονείς κάθε μαθητή και μαθήτριας ένα ενημερωτικό σημείωμα (Παράρτημα 4) για τη σημερινή συνάντηση. Η συνάντηση με τους γονείς έγινε στην αίθουσα προβολών του σχολείου. Αρχικά τους ενημερώσαμε για τις εργασίες

24 μας μέχρι σήμερα και έπειτα τους δείξαμε ένα δείγμα της δουλειάς του συνεργάτη μας κ. Θωμαδάκη, έτσι ώστε να γνωρίσουν καλύτερα το πρόγραμμα του κινηματογράφου στα σχολεία. Το ντοκιμαντέρ που τους προβάλαμε είχε τίτλο «Σφηνάρι (documentary), προβολή στο σύνδεσμο Πριν την συνάντηση είχαμε μια μικρή αγωνία για τον τρόπο με τον οποίο θα λάμβαναν οι γονείς το πρόγραμμα. Όμως μετά την ενημέρωση και την προβολή της ταινίας οι πρώτες λέξεις που μας είπαν ήταν: «Εμείς πώς μπορούμε να σας βοηθήσουμε;» Τότε τους προτείναμε, χωρίς να το έχουμε προγραμματίσει, αν θα ήθελαν να αναλάβουν να ντύσουν τα παιδιά τους στη Δεύτερη Σκηνή του σεναρίου (1965) με ρούχα εποχής, μόνοι τους ανέλαβαν να ντύσουν τα κορίτσια με μπλε σχολικές ποδιές που είχαν ή να καλέσουν μια μοδίστρα για να ράψει τις υπόλοιπες. Επίσης όλοι οι γονείς υπέγραψαν για κάθε παιδί μια υπεύθυνη δήλωση για τη συμμετοχή του στο πρόγραμμα και για την ανάρτηση του τελικού αποτελέσματος στην ιστοσελίδα του σχολείου και την ιστοσελίδα της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου. Μια οικογένεια δέχτηκε το παιδί τους να συμμετέχει στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα αλλά όχι στα γυρίσματα. Ευχαριστούμε όλους τους γονείς. 23 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Storyboard - Σκιτσογράφηση των Σκηνών της Ταινίας) Μετά από την εξοικείωση με τα είδη πλάνων και τη σκιτσογράφηση μικρών ιστοριών των μαθητών σε προηγούμενα μαθήματα, σε αυτό το μάθημα όλα τα παιδιά έκαναν σκίτσα για την ταινία. Αυτό μας βοήθησε να «δούμε» καλύτερα τις Σκηνές, τα Πλάνα, τις δικές μας Εικόνες. Σε αυτή την περίπτωση τα σκίτσα είναι περισσότερο συγκεκριμένα από τις λέξεις. Ενδεικτικά παραθέτουμε δύο απόψεις:

25 ΠΡΩΤΟ ΣΧΕΔΙΟ Σκηνή (πλάνα 1-3), Σκηνή (πλάνα 4-5), Σκηνή (πλάνο 6) Σκηνή (Πλάνα 7-12)

26 ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ Σκηνή (πλάνα 1-3), Σκηνή (πλάνα 4-5), Σκηνή (πλάνο 6) Σκηνή (Πλάνα 7-12)

27 26 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Ρεπεράζ) Οι εκπαιδευτικοί επισκέφτηκαν τους πιθανούς χώρους των Σκηνών, των γυρισμάτων. Δεν ήταν εύκολο οι μαθητές να μετακινούνται έξω από το σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί έβγαλαν φωτογραφίες τις οποίες είδαν οι μαθητές. Έτσι σιγά σιγά έχουμε αρχίσει να προετοιμάζουμε τα γυρίσματα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 5). 28 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Εκπαιδευτική έρευνα - «Ένας Πλανήτης μια ευκαιρία») Έγγραφη ενημέρωση του Εκπαιδευτικού Συμβούλου για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα (Παράρτημα 6). Παρουσίαση στους μαθητές των βασικών αρχών έρευνας μέσα από τη βιβλιογραφία αλλά και την ασφαλή χρήση του διαδικτύου στις μηχανές αναζήτησης με λέξεις κλειδιά και σε επιμέρους κατηγορίες: φωτογραφίες, χάρτες, εικόνες, κείμενα. Κάναμε έρευνα εποχής 1965 με εικόνες και βίντεο για την ένδυση των μαθητών εκείνη την εποχή, ώστε να ενημερώσουμε τους γονείς τους. Επίσης στις 27 Νοεμβρίου λάβαμε ένα ηλεκτρονικό μήνυμα από τους διοργανωτές του μαθητικού διαγωνισμού «Ένας Πλανήτης μια ευκαιρία», με επισυναπτόμενο πλούσιο υλικό για τη δημιουργία μιας ταινίας μικρού μήκους. Σήμερα στην αίθουσα προβολών του σχολείου προβάλουμε αυτό το υλικό και κάνουμε με την ευκαιρία μια ανασκόπηση της διαδρομής που έχουμε διανύσει: Σενάριο, Γλώσσα Κινηματογράφου, Σκηνές, Πλάνα, Φωτισμός, storyboard. Προβάλαμε μια σειρά ταινιών μικρού μήκους τις οποίες μας πρότειναν οι διοργανωτές του φεστιβάλ. Οι μαθητές μας και εμείς πραγματικά τις απολαύσαμε. Μεταξύ των ταινιών που παρακολουθήσαμε και σε άλλες συναντήσεις ήταν: «Τι Είναι Αυτό; Τα Παιδιά Παίζουν» «Το Παιχνίδι του Τζέρυ» «Εικονική Ζωή» «Υπάρχει Ελπίδα» «Ονείρων Σύντροφοι»

28 Επίσης μας έστειλαν ένα έντυπο για τη συγκατάθεση των γονέων των μαθητών ώστε να τα παιδιά να συμμετέχουν στο πρόγραμμα. Το έντυπο αυτό υπογράφηκε από όλους τους γονείς για κάθε μαθητή και μαθήτρια (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 7). 30 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Υστερομινωικό Νεκροταφείο Αρμένων Συνεργασία με Αρχαιολόγους) Το καινοτόμο πρόγραμμα είχε πολλές άγνωστες αλλά πάντα ενδιαφέρουσες πτυχές για όλους εμάς που συμμετείχαμε για πρώτη φορά στη δημιουργία μιας ταινίας. Ωστόσο δουλεύουμε με συστηματικότητα και βήμα βήμα για το καλύτερο. Προσπαθούμε να έχουμε συνεργάτες που θα μας βοηθήσουν στο άγνωστο ταξίδι που διανύουμε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί. Για την έρευνα σχετικά με το Υστερομινωικό νεκροταφείο Αρμένων και το Αρχαιολογικό Μουσείο είχαμε σε όλη τη διαδρομή την αμέριστη βοήθεια του αρχαιολόγου κ. Γιάννη Τζεδάκι ο οποίος άρχισε τις ανασκαφές το 1969 και συνεχίζει να επιμελείται την αρχαιολογική μελέτη έως σήμερα. Ο κ. Γ. Τζεδάκις τίμησε με την παρουσία του τη δουλειά των μαθητών μας. Σημαντικές πληροφορίες αντλήσαμε και από τη μελέτη: Τζεδάκις, Γ. και Holley, M. (επς) (1999) Μινωιτών και Μυκηναίων Γεύσεις, (μτφρ. Έστερ Σακκή). Αθήνα: Καπόν. Επίσης η κ. Ειρήνη Γαβριλάκη, αρχαιολόγος και υπεύθυνη των εκπαιδευτικών προγραμμάτων μας βοηθούσε συνεχώς σε όλες τις απαραίτητες διαδικασίες και μας έκανε μια τρίωρη ξενάγηση στο χώρο του Νεκροταφείου στις 30 Νοεμβρίου Από την επίσκεψη αυτή οι εκπαιδευτικοί κατέγραψαν με τη φωτογραφική μηχανή ένα πειραματικό φιλμ για την κίνηση των παιδιών, του ανθρώπου στο χώρο και την ανάδειξη του ίδιου του χώρου. Αυτό θα μας βοηθούσε στα γυρίσματα. Το επιμελημένο βίντεο διάρκειας 27 λεπτών παρακολούθησαν οι μαθητές μας τον Ιανουάριο του Εκτός από την καταγραφή του χώρου και την κίνηση των παιδιών μέσα σε αυτό, τους ζητήσαμε όταν θα έβγαιναν από τον τάφο, μνήμα, να έφερναν στο φως μια εικόνα που θυμούνταν, μια μνήμη και ένα προσωπικό νόημα από αυτές τις εμπειρίες. Η κ. Γαβριλάκη μας προσθέτει ότι η κίνηση του ανθρώπου απ έξω προς τα μέσα της γης σε μια ανασκαφή ή μια επίσκεψη έχει μακραίωνη ιστορία, από τους Ορφικούς με την κατάβαση και την ανάβαση στον Άδη, μέχρι τους χριστιανικούς χρόνους και το συμβολισμό της κατάβασης και της ανάβασης στον Επιτάφιο το Πάσχα. Στείλαμε ενημερωτικό σημείωμα στους γονείς με το πατρόν της σχολικής ποδιάς για τα κορίτσια και οδηγίες για τα αγόρια. Τους παρακαλούμε να έχουν τα ρούχα έτοιμα έως 12 Δεκεμβρίου τη δεύτερη ημέρα των γυρισμάτων (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 8).

29 3 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Τελικό Σενάριο - Κάστινγκ) Μετά από αλλεπάλληλες αλλαγές στο Σενάριο ανάλογα με τις συνθήκες που προέκυπταν και τις δυνατότητες που είχαμε ολοκληρώσαμε το τελικό Σενάριο (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 9). Για παράδειγμα θα θέλαμε να μιλούσαμε με το 12χρονο παιδί που ανακάλυψε το αγγείο όταν έβοσκε τα πρόβατα της οικογένειάς του. Τον αναζητήσαμε στο χωριό του το Σωματά και μιλήσαμε με τους συγγενείς του. Ο κ. Βούρβαχης έχει μεταναστεύσει εδώ και πολλά χρόνια στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής. Επικοινωνήσαμε μαζί του τηλεφωνικά τρεις φορές αλλά δεν καταφέραμε να μιλήσουμε μαζί του. Αυτή η σκηνή λοιπόν παραλήφθηκε. Όλοι οι μαθητές και μαθήτριες θα λάβουν μέρος στα γυρίσματα (εκτός από μια μαθήτρια για την οποία οι γονείς της δεν έδωσαν άδεια). Για τον καταμερισμό των μαθητών στις Σκηνές εφαρμόσαμε ένα είδος «Κάστινγκ». Έτσι για την Σκηνή 6 στο σχολείο οι μαθητές μιλούν σε μια ερασιτεχνική κάμερα των εκπαιδευτικών (1) για την εικόνα/μνήμη που τους έμεινε και (2) το προσωπικό νόημα αυτής τους της εμπειρίας. Επιλέξαμε για αυτή τη σκηνή τα παιδιά που κοίταζαν στην κάμερα και ακουγόταν καθαρά (βλ. το Making of Ντοκιμαντέρ «λουλούδια σπασμένα»). Τα υπόλοιπα παιδιά έπαιξαν σε άλλες σκηνές. Μεταξύ άλλων οι μαθητές μας επινόησαν απαντώντας στα δυο ερωτήματα: «Πολύ μεγάλος, πώς τον πελέκησαν; Είναι ωραία να ανακαλύπτεις για τον εαυτό σου και τους άλλους. Αυτό το παιδί που ανακάλυψε το νεκροταφείο τώρα που μεγάλωσε μπορεί να νιώθει πολύ ωραία». «Αγαπημένα πράγματα γύρω από τους νεκρούς. Έμαθα το παρελθόν μου». «22 σκαλοπάτια». Ανακάλυψα το παρελθόν του χωριού μου και το δικό μου». «Μπήκα μέσα στον τάφο. Είναι ο κύκλος του ανθρώπου». «Μέσα έχει μια κολόνα». «Ποιοι ήταν εκεί γύρω και κλαίγανε. Η ιστορία μέσα μου». «Τρύπες από ασβούς. Η ζωή μου είναι πιο συναρπαστική». «Η θήκη που έβαζαν τα κοσμήματα τους. Σκέφτομαι, αισθάνομαι και δε βαριέμαι». «Πετάς το πιάτο όταν πεθάνει ο συγγενής σου. Το παιδί μου θα πετάξει ένα πιάτο για μένα και δε θα πεθάνει κανείς από την οικογένεια μου». «Μυρίζει μούχλα και υγρασία. Θέλω να αφηγηθώ αυτή την ιστορία στα εγγόνια μου».

30 6 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Ενημέρωση Γονέων για τα γυρίσματα) Ενημέρωση των γονέων των οποίων συμμετέχουν τα παιδιά στην πρώτη ημέρα των γυρισμάτων για το χώρο και την ώρα της συνάντησης (ΠΑΡΤΑΡΤΗΜΑ 10). 8 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Πρώτη Ημέρα των Γυρισμάτων Σκηνές 1, 3, 4, 5, 6) ΠΡΩΤΗ ΗΜΕΡΑ ΤΩΝ ΓΥΡΙΣΜΑΤΩΝ στο χώρο του νεκροταφείου (Σκηνές 3, 4, 5, 6) και στο βουνό με το βοσκό και τα πρόβατα (Σκηνή 1). Η αρχαιολογική υπηρεσία μας ενημέρωσε προφορικά ότι η αίτηση μας για άδεια κινηματογράφησης στους αρχαιολογικούς χώρους και το Μουσείο έχει εγκριθεί, περιμένουμε ένα αντίγραφο. 13 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Δεύτερη Ημέρα των γυρισμάτων Σκηνές 2, 7, 8, 9) ΔΕΥΤΕΡΗ ΗΜΕΡΑ ΤΩΝ ΓΥΡΙΣΜΑΤΩΝ στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ρεθύμνου, στο Εργαστήριο Συντήρησης Αρχαιοτήτων, στην ενδιάμεση απόσταση ανάμεσα στο Ρέθυμνο και το νεκροταφείο (Σκηνές 7, 8, 9) και για το σχολείο/γειτονιά Σωματά (Σκηνή 2). Όπως για τη Σκηνή 6, έτσι και στη Σκηνή 9 στο Μουσείο στην ταινία καταγράψαμε τα λόγια που αναφώνησαν οι δύο μικροί μαθητές της Α Τάξης, όταν μπήκαν μέσα και αντίκρισαν το χώρο του Αρχαιολογικού Μουσείου Ρεθύμνου: «Αυτό είναι το Μουσείο της Θεάς της Αφροδίτης». «λουλούδια σπασμένα» (αυτά τα λόγια της μικρής μαθήτριας της Α Τάξης έγιναν ο τίτλος της ταινίας). 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Οι εμπειρίες των μαθητών από τα γυρίσματα ) Σε όλες τις φάσεις του προγράμματος ζητούσαμε την ανατροφοδότηση από τους μαθητές. Με το τέλος των γυρισμάτων, μια πρωτόγνωρη εμπειρία για όλους μας, την επόμενη ημέρα ( ), ζητήσαμε από τους μαθητές να απαντήσουν σε τρία ερωτήματα. Παραθέτουμε μερικές από τις απόψεις τους: Τι έμαθες από την ταινία μικρού μήκους; «Ότι υπάρχουν πράγματα που δεν τα βλέπουμε στην καθημερινή μας ζωή». «Έμαθα πως και αν είναι μικρού μήκους είναι σαν χρόνια».

31 «Έμαθα για το νεκροταφείο πως όποιος και να πέθαινε του έβαζαν τα αγαπημένα του πράγματα». «Έμαθα πως τραβάμε με μια κάμερα και πως ανακαλύφθηκε το Υστερομινωικό νεκροταφείο του χωριού μου». «Έμαθα πως ντύνονταν τα παλιά τα χρόνια. Έμαθα την ιστορία του τόπου όπου ζω». «Έμαθα πόσο εύκολα μπορώ να κάνω κάτι». «Έμαθα πως τραβάμε κοντινό πλάνο, μακρινό και μεσαίο». «Έμαθα πως έπαιζαν τα παιδιά τα παλιά χρόνια». «Έμαθα πως γυρίζεται μια ταινία. Έμαθα επίσης να συνεργάζομαι αν θέλω να γίνει κάτι καλό». Πως γυρίζουμε μια ταινία μικρού μήκους, να χρησιμοποιώ μια φωτογραφική μηχανή και να φαίνονται όλοι ψηλοί ή όλοι πιο κοντοί». Τι έμαθες για τον εαυτό σου; «Έμαθα να δημιουργώ καινούρια πράγματα». «Έμαθα να συνεργάζομαι να κάνω πράγματα που με ευχαριστούν». «Έμαθα την ιστορία του χωριού μου». «Τα κορίτσια σαν εμένα φορούσαν ποδιές μια κορδέλα άσπρη και είχαν κοτσίδες». «Έμαθα ότι είναι εύκολο να κάνεις ταινία, γιατί νόμιζα ότι είναι δύσκολο». «Έμαθα πολλά πράγματα για το χωριό μου, έμαθα πως τραβάμε ταινίες και κρύωσα!!!» «Έμαθα παιχνίδια που έπαιζαν οι παππούδες μου και οι γιαγιάδες μου και πως περνούσαν στο σχολειό τους». «Έμαθα για τον εαυτό μου ότι τα παλιά χρόνια περνούσαν πιο δύσκολα οι άνθρωποι». «Έμαθα πράγματα που μπορώ να κάνω και άλλα που δεν μπορώ να κάνω». «Έμαθα ότι είναι ωραίο να μαθαίνουμε πως ήταν το 1965, τα σχολεία, τα ρούχα κτλ.» Τι άλλο θα ήθελες να κάνουμε; «Θα ήθελα να κάνουμε μάθημα στην τάξη σαν το 1965!» «Ήθελα να παίξουμε περισσότερη ώρα». «Θα ήθελα να κάνουμε και άλλα γυρίσματα». «Να κάνουμε άλλη μια ταινία». «Θα ήθελα να κάνουμε άλλες ταινίες μεγάλου μήκους 1 ή 2 ώρες». «1. Θα μπορούσαμε να φιλμ. 2. Θα μπορούσαμε να γράψουμε ταινίες. 3. Να παίξουμε θέατρο. Να φτιάχνουμε κατασκευές».

32 24 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012 (Άδεια Κινηματογράφησης από την Αρχαιολογία) ΚΕ ΕΦΟΡΕΙΑ ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΛΑΣΣΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ, ΧΑΝΙΑ 24/12/2012, ΑΡΘΜ. ΠΡΩΤ.: 6013, «Χορήγηση άδειας κινηματογράφησης για εκπαιδευτικούς σκοπούς». Καλά Χριστούγεννα! 19 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Προβολή της Ξενάγησης της αρχαιολόγου στο Υστερομινωικό στις ) Προβολή της επίσκεψης μας στο Υστερομινωικό νεκροταφείο. Είδαμε σε ένα επιμελημένο βίντεο διάρκειας 27 λεπτών, αποσπάσματα από την τρίωρη ξενάγηση της αρχαιολόγου κ. Ειρήνης Γαβριλάκη στις 30 Νοεμβρίου Συζητήσαμε ξανά το εκπαιδευτικό μας πρόγραμμα και την ανακάλυψη της ιστορίας του τόπου τους. 26 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Επιμέλεια, Μοντάζ, Μουσική επένδυση) Επισκέψεις στη Φιλαρμονική Ρεθύμνου και συνεργασία με το μουσικό κ. Αντώνη Ζαχαράκη ο οποίος θα συνθέσει μουσική για την ταινία. Επικοινωνία με το κ. Θεόδωρο Θωμαδάκη για το μοντάζ της εικόνας, αλλεπάλληλα μοντάζ (6 εκδοχές και διορθώσεις). 2 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Η Αφήγηση) Μετά από δοκιμαστικές εγγραφές τεσσάρων μαθητών για την αφήγηση της ταινίας, επιλέξαμε ένα μαθητή της Στ Τάξης. Για τρεις ημέρες κάνουμε μια καθημερινή εξάσκηση της αφήγησης του πάνω στην εικόνα. Σήμερα πήγαμε στα Χανιά με τη συνοδεία της οικογένειας του μαθητή για την εγγραφή της αφήγησης, με τη βοήθεια του κ. Θ. Θωμαδάκη. Ολοκλήρωση των κειμένων που εμφανίζονται στην ταινία, των ευχαριστιών και των ονομάτων των συντελεστών. 11 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2013 (Δελτίο Τύπου, Ενημέρωση για την προβολή σε Σινεμά)) Δελτίο τύπου στα μέσα μαζικής ενημέρωσης, στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ρεθύμνης για την ενημέρωση των σχολείων και των συναδέλφων εκπαιδευτικών, ενημέρωση των γονέων των παιδιών και μικρή

33 αφισοκόλληση για την προβολή της ταινίας στις 13 Φεβρουαρίου 2013, στις 7 το βράδυ στο CINELAND Παντελής, είσοδος ελεύθερη (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 11). Φτιάξαμε δύο μικρές αφίσες (Παράρτημα 12) 13 ΦΕΡΒΟΥΑΡΙΟΥ (Προβολή της ταινίας στο Cineland Παντελής) 7 το βράδυ. Η αίθουσα 300 θέσεων του Σινεμά Παντελής είναι κατάμεστη. Γίνονται δύο προβολές. Όλοι μας μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί, θεατές είμαστε χαρούμενοι και συγκινημένοι από την εμπειρία. ΚΑΛΗ ΠΡΟΒΟΛΗ ΣΤΟ ΣΥΝΔΕΣΜΟ : Μετά την προβολή της ταινίας έγραψαν: «Λουλούδια σπασμένα» ανακαλύπτουν τα παιδιά στο Υστερομινωικό Νεκροταφείο των Αρμένων», 14 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2014 (Τα συναισθήματα μαθητών και γονέων από την προβολή) Την επόμενη ημέρα ( ) ζητήσαμε από τα παιδιά να μας γράψουν τις εμπειρίες τους και πως αισθάνθηκαν στην προβολή, αλλά και από τους γονείς τους. Στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 13 έχουμε φωτογραφήσει αυτά που έγραψαν οι μαθητές (και οι γονείς) ώστε να φαίνεται και ο γραφικός τους χαρακτήρας, ένα ιδιαίτερο στοιχείο κάθε μαθητή/τριάς, στο οποίο ίσως ως ενήλικες αναζητήσουν ξανά τις εικόνες/μνήμες τους. Για λόφους ανωνυμίας κρύψαμε τα ονόματα τους, αλλά δεν μπορούμε να κρύψουμε τα συναισθήματά τους: «Φτάσαμε στον κινηματογράφο όσο έμπαινα στην αίθουσα η αγωνία μου μεγάλωνε. Καθίσαμε στις θέσεις μας και με κύκλωνε το άγχος. Συγκινήθηκα πολύ ήταν τόσο όμορφα που μου ερχόταν να κλάψω». «Πέρασα τέλεια γιατί άξιζε ο κόπος για αυτό το ωραίο αποτέλεσμα». «Η ταινία δεν περίμενα ότι θα προβαλλόταν στο κινηματογράφο. Ένιωσα περήφανος για μένα και τους φίλους μου αυτή την ταινία δεν θα την ξεχάσω ποτέ». «Η στιγμή ήταν μοναδική και ανεπανάληπτη. Θα ήθελα πολύ να την ξαναδώ και να ξαναζήσω αυτή τη στιγμή». «Επίσης ενθουσιάστηκα που στο τέλος έγραφε τα ονόματα μας. Αυτή την ταινία δεν θα την ξεχάσω ποτέ». «Δυο φορές την έπαιξαν και εγώ εκεί με την οικογένειά μου να τη βλέπουμε. Οι γονείς μου ήταν πολύ ευχαριστημένοι και συγκινήθηκαν». «Η ταινία ήταν 10 λεπτά αλλά ένιωσα σαν να είναι αιώνες».

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗ ΙΑΣΠΟΡΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑΔΕΣ 5 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ, Ε. ΙΑ.Μ.ΜΕ. Ρέθυµνο, 014 1 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Άσκηση 1 (6

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Ελληνικά σε Ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε3 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ Βάζει η δασκάλα εργασία για το σπίτι, να ρωτήσουν πως γεννιούνται τα παιδιά. - Μαμά, μαμά, λέει ο Σοτός μόλις πήγε σπίτι, η δασκάλα μας είπε να σας ρωτήσουμε πως γεννιούνται τα παιδιά. - Δεν μπορώ τώρα,

Διαβάστε περισσότερα

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015 ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ Επικοινωνία: Γραφείο Επικοινωνίας Τομέας Προώθησης και Προβολής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Τηλ. 22894304 ηλ. διεύθυνση: prinfo@ucy.ac.cy ιστοσελίδα: www.pr.ucy.ac.cy ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ Λευκωσία,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΜΑΡΤΙΟ»

«ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΜΑΡΤΙΟ» Σέρρες, 1 Μαρτίου 2014 «ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΜΑΡΤΙΟ» Η Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της για το 2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Κινηματογράφος και Φωτογραφίες:

Κινηματογράφος και Φωτογραφίες: Κινηματογράφος και Φωτογραφίες: ακόμα και με μια απλή ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ μπορείς: να φτιάξεις μια προσεκτική «οπτική καταγραφή», δηλαδή μια σειρά από φωτογραφίες πουν περιγράφουν ένα γεγονός (όπως είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα

Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα Επιμέλεια: Φιλιππούσης Γεώργιος, filvisg@outlook.com Τομαζινάκης Αριστόκριτος, tomazinos@gmail.com 1ο

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript 1. Announcement Καλημέρα, παιδιά. Θα ήθελα να δώσετε μεγάλη προσοχή σε ό,τι πω σήμερα, γιατί όλες οι ανακοινώσεις είναι πραγματικά πολύ σημαντικές. Λοιπόν ξεκινάμε: Θέμα πρώτο: Αύριο η βιβλιοθήκη του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Κεντρική Βιβλιοθήκη. Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr

Κεντρική Βιβλιοθήκη. Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr Κεντρική Βιβλιοθήκη Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr Δευτέρα 16 Ιουνίου, 11:00-1:00, το πρωί Πνευστά και κρουστά. Αντίθετοι κόσμοι κοινές μελωδίες Με τη συνοδεία

Διαβάστε περισσότερα

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο)

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) - Με πόσους τρόπους μπορούμε να διηγηθούμε μια ιστορία; - Μπορούμε να την πούμε ο ένας στον άλλο. - Μπορούμε να την γράψουμε. - Μπορούμε να τη ζωγραφίσουμε κομμάτι-κομμάτι.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Κλάδος Λυκόπουλων Περιφέρεια Αθηνών ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Ένας μήνας γεμάτος εκδηλώσεις Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Τα Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου περιμένουν για 9η χρονιά μικρούς και μεγάλους να ανακαλύψουν,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας Έρικα Τζαγκαράκη Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας στην μικρη Ριτζάκη Σταματία-Σπυριδούλα Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας ISBN: 978-618-81493-0-4 Έρικα Τζαγκαράκη Θεσσαλονίκη 2014 Έρικα Τζαγκαράκη

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους;

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους; Τι έχει τέσσερις τοίχους; Ένα δωμάτιο. Τι υπάρχει απέναντι από το πάτωμα; Το ταβάνι η οροφή. Πού υπάρχουν λουλούδια και δέντρα; Στον κήπο. Πού μπορώ να μαγειρέψω; Στην κουζίνα. Πού μπορώ να κοιμηθώ; Στο

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Αριθμός Επίθετο Όνομα Όνομα πατέρα THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (Αυτό το γραπτό αποτελείται από 21 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης της σελίδας αυτής).

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις και έχουν ζήσει συναρπαστικές περιπέτειες. Είναι αδύνατον

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό δασικό πάρκο Πέτρας του Ρωμιού

Εθνικό δασικό πάρκο Πέτρας του Ρωμιού Εθνικό δασικό πάρκο Πέτρας του Ρωμιού Στις 17 Φεβρουαρίου 2014, οι τετάρτες τάξεις του Θ Δημοτικού Σχολείου Πάφου πήγαν εκδρομή στο Εθνικό δασικό πάρκο Πέτρας του Ρωμιού. Ο σκοπός τους ήταν να περπατήσουν

Διαβάστε περισσότερα

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων.

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων. ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ Α & Β ΣΑΞΗ 1 ο ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΣΤΚΑΜΠΟΤ ΧΟΛΙΚΟ ΕΣΟ 2013-2014 «ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» ΘΕΜΑ: «ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ» ΣΑΞΕΙ: Α & Β ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΙ: Παρτάλα Μαριάνθη (Α ΤΑΞΗ) Γούτου Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Τα παραμύθια της τάξης μας!

Τα παραμύθια της τάξης μας! Τα παραμύθια της τάξης μας! ΟΙ λέξεις κλειδιά: Καρδιά, γοργόνα, ομορφιά, πυξίδα, χώρα, πεταλούδα, ανηφόρα, θάλασσα, φάλαινα Μας βοήθησαν να φτιάξουμε αυτά τα παραμύθια! «Χρυσαφένια χώρα» Μια φορά κι έναν

Διαβάστε περισσότερα

Οι εντυπώσεις μας από την επίσκεψη της SAPT Hellas

Οι εντυπώσεις μας από την επίσκεψη της SAPT Hellas Την Πέμπτη 26/3/15 η SAPT Hellas επισκέφτηκε το σχολείο μας. Η Sapt είναι μια μη κερδοσκοπική οργάνωση η οποία μαζεύει αδέσποτα σκυλιά και τα φροντίζει. H φιλοζωική ομάδα του σχολείου μας, που οργάνωσε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Αριθμός Επίθετο Όνομα Όνομα πατέρα THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 0-0 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (Αυτό το γραπτό αποτελείται από 0 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης της σελίδας αυτής). THE G

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

Η λεοπάρδαλη, η νυχτερίδα ή η κουκουβάγια βλέπουν πιο καλά μέσα στο απόλυτο σκοτάδι;

Η λεοπάρδαλη, η νυχτερίδα ή η κουκουβάγια βλέπουν πιο καλά μέσα στο απόλυτο σκοτάδι; ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Η λεοπάρδαλη, η νυχτερίδα ή η κουκουβάγια βλέπουν πιο καλά μέσα στο απόλυτο σκοτάδι; Κανένα από αυτά τα ζώα. Στο απόλυτο σκοτάδι είναι αδύνατο να δει κανείς ο,τιδήποτε. Ποια δουλειά

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί;

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί; Δασκάλα: Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα Μάιος 2008 ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο Στόχοι: Τα παιδιά: να ονομάζουν τις δυσάρεστες συνέπειες του καπνίσματος στην υγεία, την κοινωνία, το περιβάλλον και την οικονομία να συμπεράνουν και

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες

Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες Μία εικόνα είναι χίλιες λέξεις Έτσι έλεγαν οι αρχαίοι Κινέζοι Εμείς, οι μαθητές της Α και Β Τάξης του δημοτικού σχολείου Λισβορίου θα σας πούμε την ιστορία

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Δεύτερη διδακτική πρόταση Ανέκδοτα-Αινίγματα Ενδεικτική διάρκεια: 1 διδακτική ώρα (εναλλακτικά, να δίνονται ένα ή δύο ανέκδοτα στο πρώτο ή τελευταίο δεκάλεπτο

Διαβάστε περισσότερα

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε.

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. 2013-2014 Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. Βαδίζοντας μαζί για δημιουργία και επικοινωνία Γραφείο Εναλλακτικών Δράσεων Επανένταξης Νέος χώρος

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φώτης και η Φωτεινή

Ο Φώτης και η Φωτεινή Καλλιόπη Τσακπίνη Ο Φώτης και η Φωτεινή Μια ιστορία για ένα παιδί με αυτισμό Επιστημονική επιμέλεια: Σοφία Μαυροπούλου Εικονογράφηση: Κατερίνα Μητρούδα Βόλος 2007 Περιεχόμενα Προλογικό σημείωμα...1 Ο

Διαβάστε περισσότερα