Ερωτηματολόγιο καθηγητή

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ερωτηματολόγιο καθηγητή"

Transcript

1

2 Κωδικός σχολείου: GR - Όνομα σχολείου: Αγαπητοί καθηγητές/ αγαπητές καθηγήτριες, Σκοπός του ερωτηματολογίου είναι να διαπιστώσουμε πώς έχει χρησιμοποιηθεί το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης στο σχολείο και την τάξη σας, και τι πιστεύετε ότι μπορούμε να κάνουμε για να το βελτιώσουμε την επόμενη χρονιά. Σας ευχαριστούμε πολύ εκ των προτέρων για τη συμπλήρωση και επιστροφή του! Μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο απευθείας στο διαδίκτυο στο: Αλλιώς, μπορείτε να συμπληρώσετε αυτό το φύλλο και να το επιστρέψετε στην διεύθυνση: Οργανισμός Generation Europe Ελλάδα - Κύπρος, Ρέππα 51, Παπάγου 15669, ή στο φαξ Σχετικά με εσάς: k Ποιο μάθημα διδάσκετε; (Παρακαλώ σημειώστε ό,τι ισχύει) q Φιλολογικά q Ξένες γλώσσες q Φυσικές επιστήμες q Ιστορία q Γεωγραφία q Κοινωνιολογία q Υγεία/ Διατροφή q Θρησκευτικά/ Φιλοσοφία q Μαθηματικά q Οικονομικά/ Διοίκηση επιχειρήσεων q Άλλο k Με μαθητές ποιας ηλικίας χρησιμοποιήσατε περισσότερο το βιβλίο; q 13 q 14 q 15 q 16 q 17 q 18 q Άλλη k Έχετε συζητήσει για τη χρήση του βιβλίου με τους συναδέλφους σας; q Ναι, έχουμε συνεργαστεί για τη χρήση του βιβλίου q Ναι, το έχουμε αναφέρει στις συζητήσεις μας q Όχι, δεν το έχουμε συζητήσει k Χρησιμοποιείτε άλλες διδακτικές πηγές που έχουν εκδοθεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή; q Ναι q Όχι Σχετικά με το Βοήθημα των Καθηγητών: k Πόσες από τις δραστηριότητες που προτείνονται στο βοήθημα σκοπεύετε να διεξάγετε κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς; q Καμία q 1-2 q 3-5 q περισσότερες από 6 k Παρακαλώ, ταξινομήστε τις τρεις καλύτερες δραστηριότητες που προτείνονται στο βοήθημα (βάλτε τους αριθμούς 1, 2 και 3 δίπλα στις προτιμώμενες δραστηριότητες): Η Ευρωπαϊκή Ένωση Ο Χάρτης των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων Διεύρυνση Αποτελεσματική διαμαρτυρία Προϋπολογισμός και χρέος Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου δανειοδότησης Ηλεκτρονικό έγκλημα Συσκευασία Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση Έξυπνοι καταναλωτές Παγκόσμιο εμπόριο και βοήθεια Ερωτηματολόγιο καθηγητή

3 Σχετικά με το βιβλίο των μαθητών: k Παρακαλώ υποδείξτε τις πηγές που χρησιμοποιήσατε εσείς και οι μαθητές σας: Καθηγητής Μαθητές Σελίδες ημερολογίου q q Κεφάλαια του βιβλίου q q Δικτυακοί τόποι που αναφέρονται στο βιβλίο q q Βοήθημα καθηγητή q q k Ποια είναι η άποψή σας για κάθε ενότητα του βιβλίου; Πολύ χρήσιμη OK Καθόλου χρήσιμη Η Ευρώπη και εσείς q q q Σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση q q q Τα δικαιώματά σας, οι επιλογές σας q q q Το περιβάλλον σας q q q Η υγεία σας, η ασφάλειά σας q q q Πέρα από τα σύνορα q q q k Κατά τη γνώμη σας, ποιες πληροφορίες είναι ή θα ήταν πιο χρήσιμες (1) για τους μαθητές σας και (2) για εσάς τους ίδιους ως διδακτική πηγή; Θέμα Για τους μαθητές Ως διδακτική πηγή Η Ευρωπαϊκή Ένωση q q Περιβάλλον q q Θέματα προστασίας του καταναλωτή q q Tαξίδια στην Ευρώπη q q Σπουδές q q Επιχειρηματικότητα q q Επαγγελματικός προσανατολισμός q q Η Ευρώπη και ο ευρύτερος κόσμος q q Πολιτισμός και γλώσσες q q k Θα θέλατε να λάβετε το βιβλίο και την επόμενη χρονιά; q Ναι q Όχι k Έχετε κάποια πρόσθετα σχόλια; Εισαγωγή Αυτό το βοήθημα καθηγητή έχει σχεδιαστεί για να συμπληρώσει το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης προτείνοντας δραστηριότητες, φύλλα εργασιών και σχέδια μαθημάτων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε συνδυασμό με το περιεχόμενο του βιβλίου. Φέτος, το βιβλίο καλύπτει ένα μεγαλύτερο εύρος θεμάτων απ ό,τι στο παρελθόν. Εκτός από τα περιβαλλοντικά και καταναλωτικά ζητήματα, το βιβλίο προσδιορίζει επίσης το ρόλο της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Ένωσης σε ένα παγκόσμιο πλαίσιο, και καλύπτει θέματα όπως το εμπόριο, οι εξωτερικές σχέσεις, η βοήθεια ανάπτυξης και η διεύρυνση, καθώς και τα θεμελιώδη ανθρώπινα δικαιώματα. Αυτό το ευρύτερο πλαίσιο αντανακλάται στο βοήθημα του καθηγητή μέσω της εισαγωγής νέων προτεινόμενων δραστηριοτήτων. Οι δραστηριότητες αυτές σχετίζονται με τα θέματα που καλύπτονται στο βιβλίο των μαθητών, και συνδέονται με μαθήματα όπως αγωγή του πολίτη, πληροφορική, διοίκηση επιχειρήσεων, οικονομικά, σχέδιο, MME, κοινωνιολογία και άλλα. Αναπτύσσουν δεξιότητες όπως η κριτική σκέψη, η ικανότητα επικοινωνίας και συζήτησης, η επίλυση προβλημάτων και η συνεργασία. Αφού εξοικειωθείτε με το βιβλίο μαθητών, έχετε τη δυνατότητα περαιτέρω έρευνας σε ορισμένα θέματα, χρησιμοποιώντας τους δικτυακούς τόπους που παρέχονται σε αυτό. Μπορείτε να βγάλετε φωτοτυπίες των φύλλων εργασιών και να τις μοιράσετε στους μαθητές. Κάθε ενότητα παραπέμπει στο αντίστοιχο κεφάλαιο του βιβλίου των μαθητών συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να ενθαρρύνουν τους μαθητές να διαβάσουν το κείμενο με κριτικό πνεύμα και να ανατρέξουν, αν χρειαστεί, σε πρόσθετες πηγές, όπως τους προτεινόμενους δικτυακούς τόπους. Ευχόμαστε το παρόν βοήθημα να σας φανεί χρήσιμο και ανυπομονούμε να ακούσουμε τα σχόλιά σας τόσο για αυτό όσο και για το βιβλίο των μαθητών έτσι, παρακαλούμε θυμηθείτε να συμπληρώσετε και να επιστρέψετε το ερωτηματολόγιο στη σελίδα 1! Πίνακας περιεχομένων Ερωτηματολόγιο...1 Εισαγωγή...3 Η Ευρωπαϊκή Ένωση...4 Ο Χάρτης των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων...7 Διεύρυνση...8 Αποτελεσματική διαμαρτυρία...11 Προϋπολογισμός και χρέος...13 Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου δανειοδότησης...16 Ηλεκτρονικό έγκλημα...19 Συσκευασία...21 Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη...23 Dolceta: Εργαλεία Εκπαίδευσης ενηλίκων καταναλωτών στο διαδίκυο...25 Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση...26 Έξυπνοι καταναλωτές...29 Παγκόσμιο εμπόριο και βοήθεια...31 Η παρούσα έκδοση πραγματοποιείται με τη συμβολή του Οργανισμού Generation Europe. Χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, το Υπουργείο Υγείας & Κοινωνικής Αλληλεγγύης και το Υπουργείο Περιβάλλοντος, Χωροταξίας & Δημοσίων Έργων.

4 o Η Ευρωπαϊκή Ένωση Λέξεις κλειδιά: Ανάγνωση Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Η Ευρώπη με μια ματιά, Χρονικό της ΕΕ, Ας κάνουμε τα κινητά τηλέφωνα πιο εύχρηστα και Χαρακτηριστικά των Xωρών Μελών. Φύλλο εργασίας Το φύλλο εργασίας είναι ένα κουίζ που σχεδιάστηκε για να εξετάσει τη γνώση και κατανόηση των μαθητών για την ύλη που περιέχεται στα κεφάλαια. Στην επόμενη σελίδα παρέχονται οι απαντήσεις στα ερωτήματα και μία σύντομη εξήγηση. Οι καθηγητές μπορεί να θελήσουν να ξεκινήσουν στην τάξη μία συζήτηση σχετικά με τα εξής θέματα: u Σε ποια σημεία είναι τα θεσμικά όργανα της ΕΕ όμοια με ή διαφορετικά από τους κυβερνητικούς οργανισμούς στην Ελλάδα; u Πώς μπορεί να συγκριθεί η νομοθετική διαδικασία στην ΕΕ σε σύγκριση με την αντίστοιχη στην Ελλάδα; u Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει την αρμοδιότητα να προτείνει νέους νόμους, αλλά οι τελικές αποφάσεις λαμβάνονται από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο. Γιατί μπορεί να γίνεται αυτό; Θεωρούν οι μαθητές ότι είναι λογικό; Ερευνητική εργασία Να ελέγξει τις γνώσεις των μαθητών για την Ευρωπαϊκή Ένωση και να τους ενθαρρύνει να κατανοήσουν τη σχέση ανάμεσα στη χώρα τους και την ΕΕ. Επίσης, να κατανοήσουν τον τρόπο με τον οποίο η ΕΕ επηρεάζει την καθημερινότητά τους. Νομοθεσία, Ευρωπαϊκή Ένωση, συμμετοχή Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, έρευνα και συζήτηση Αγωγή του Πολίτη, Ιστορία Γνώση, κατανόηση και ερμηνεία Οι καθηγητές μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές τους να διεξάγουν περαιτέρω έρευνα για την Ευρωπαϊκή Ένωση. Αυτή μπορεί να περιλαμβάνει τα εξής θέματα: u Την ιστορία της Ευρωπαϊκής Ένωσης u Τα πεδία στα οποία δραστηριοποιείται η Ευρωπαϊκή Ένωση (αυτά παρατίθενται στη διεύθυνση eu, και ο καθηγητής μπορεί να αναθέσει έναν τομέα σε έναν ή δύο μαθητές για να τον παρουσιάσουν στην υπόλοιπη τάξη). u Κάλυψη της ΕΕ από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης: Πώς παρουσιάζεται; Ποια θέματα πραγματεύονται συνήθως; Συμπέρασμα Στο τέλος του μαθήματος, ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τη συζήτηση στο ρόλο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην καθημερινή μας ζωή: u Η Ευρωπαϊκή Ένωση συστάθηκε αρχικά μετά τον Β Παγκόσμιο Πόλεμο, προκειμένου να αποφευχθεί νέος πόλεμος ανάμεσα στις ευρωπαϊκές χώρες. Θεωρούν οι μαθητές ότι ο λόγος αυτός είναι αρκετός για να δικαιολογεί ακόμη την ύπαρξή της; u Η ΕΕ δραστηριοποιείται πλέον σε πολλούς τομείς π.χ. την προστασία του καταναλωτή, το περιβάλλον, την έρευνα, το παγκόσμιο εμπόριο, τις διεθνείς σχέσεις, τη βοήθεια ανάπτυξης και τη δικαιοσύνη. Πιστεύουν οι μαθητές ότι αυτό συμβάλλει εποικοδομητικά στην κοινωνία ή/ και την καθημερινότητά τους; Απαντήσεις στο φύλλο εργασίας 1. Πότε ιδρύθηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση; α) Το 1951, με την υπογραφή της Συνθήκης του Παρισιού και την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας Άνθρακα και Χάλυβα. Ακολούθησε η Ευρωπαϊκή Οικονομική Κοινότητα το 1957, και το 1992 έγινε η Ευρωπαϊκή Ένωση. 2. Πόσος είναι ο πληθυσμός της ΕΕ ; γ) 490 εκατομμύρια. Η Ευρωπαϊκή Ένωση είναι ο οικονομικός παράγοντας με τον μεγαλύτερο πληθυσμό στον κόσμο και επίσης ο τρίτος πλουσιότερος ως προς τις μονάδες αγοραστικής δύναμης. 3. Πόσες χώρες απαρτίζουν την Ε.Ε.; γ) 27. Aυστρία, Bέλγιο, Βουλγαρία, Κύπρος, Δημοκρατία της Τσεχίας, Δανία, Eσθονία, Φινλανδία, Γαλλία. Γερμανία, Ελλάδα, Ουγγαρία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Mάλτα, Ολλανδία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σλοβακία, Σλοβενία, Ισπανία, Σουηδία και το Ηνωμένο Βασίλειο. 4. Ποια Χώρα Μέλος έχει το μεγαλύτερο πληθυσμό; γ) Γερμανία (πληθυσμός: το 2006). 5. Ποια είναι η μεγαλύτερη σε έκταση Χώρα Μέλος της ΕΕ; δ) Η Γαλλία. (547,030 km 2 ) 6. Αντιστοίχισε κάθε θεσμικό όργανο με το ρόλο του: Α-γ, Β-α, Γ-β 7. Ποιο θεσμικό όργανο της Ε.Ε. είναι αρμόδιο για τη σύνταξη νέων νόμων; α) Η Επιτροπή, η οποία αντιπροσωπεύει το κοινό συμφέρον. Κανένα άλλο θεσμικό όργανο δε μπορεί να προτείνει έναν νέο νόμο. 8. Ποια θεσμικά όργανα της ΕΕ αποφασίζουν στην ουσία για το περιεχόμενο των νέων νόμων; β) Tο Κοινοβούλιο και γ) το Συμβούλιο. Το Κοινοβούλιο εκπροσωπεί τα συμφέροντα των ευρωπαίων πολιτών, το Συμβούλιο εκπροσωπεί τα συμφέροντα των εθνικών κυβερνήσεων. 9. Τι σημαίνει «ειδική πλειοψηφία» (qualified majority voting); γ) Πρόκειται για ένα σύστημα ψηφοφορίας, στο οποίο οι χώρες διαθέτουν διαφορετικό αριθμό ψήφων ανάλογα με το μέγεθός τους. Περαιτέρω λεπτομέρειες, αναζητήστε στο el.htm 10. Εάν ένας εθνικός και ένας ευρωπαϊκός νόμος έλθουν σε σύγκρουση, ποιος από τους δύο εφαρμόζεται; β) Ο ευρωπαϊκός νόμος. Αυτό διασφαλίζει ότι οι νόμοι που έχουν θεσπιστεί σε επίπεδο ΕΕ εφαρμόζονται το ίδιο και στις 27 Xώρες Mέλη.

5 Φύλλο εργασίας Η Ευρωπαϊκή Ένωση o O Χάρτης Θεμελιωδών Δικαιωμάτων 1. Πότε ιδρύθηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση; α) 1951 β) 1957 γ) 1986 δ) Πόσος είναι ο πληθυσμός της Ευρωπαϊκής Ένωσης; α) 150 εκ. β) 260 εκ. γ) 490 εκ. δ) 740 εκ. 3. Πόσες χώρες απαρτίζουν την ΕΕ; α) 15 β) 25 γ) 27 δ) 30 Λέξεις-κλειδιά: Να σκεφτούν οι μαθητές το δικό τους επίπεδο σεβασμού προς τους άλλους και το ρόλο αυτού του Χάρτη στη διασφάλιση όλων των δικαιωμάτων. Θεμελιώδη δικαιώματα, ανθρώπινα δικαιώματα, διακρίσεις, ανάθεση εργασίας για το σπίτι Αγωγή του πολίτη, ανάλυση, κατανόηση 4. Ποια χώρα μέλος έχει το μεγαλύτερο πληθυσμό; α) Πολωνία β) Ηνωμένο Βασίλειο γ) Γερμανία δ) Γαλλία 5. Ποια είναι η μεγαλύτερη σε έκταση χώρα μέλος της ΕΕ; α) Πολωνία β) Ηνωμένο Βασίλειο γ) Γερμανία δ) Γαλλία 6. Αντιστοιχίστε κάθε θεσμικό όργανο της ΕΕ με το ρόλο του: Θεσμικό όργανο Τι εκπροσωπεί A) Eυρωπαϊκή Επιτροπή α) τους ανθρώπους B) Eυρωπαϊκό Κοινοβούλιο β) τις Xώρες Mέλη Γ) Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης γ) το κοινό συμφέρον 7. Ποιο θεσμικό όργανο της ΕΕ έχει την ευθύνη σχεδιασμού νέων νόμων; α) η Επιτροπή β) το Κοινοβούλιο γ) το Συμβούλιο 8. Ποια θεσμικά όργανα της ΕΕ αποφασίζουν στην ουσία για το περιεχόμενο των νέων νόμων; α) Η Επιτροπή β) Το Κοινοβούλιο γ) Tο Συμβούλιο 9. Τι σημαίνει «ειδική πλειοψηφία» (qualified majority voting); α) Tο ίδιο με την «απόλυτη πλειοψηφία» (absolute majority voting) β) Ένα σύστημα ψηφοφορίας, στο οποίο οι άνθρωποι μπορούν να αλλάζουν γνώμη γ) Ένα σύστημα ψηφοφορίας, στο οποίο οι χώρες διαθέτουν διαφορετικό αριθμό ψήφων ανάλογα με το μέγεθός τους. 10. Εάν ένας εθνικός και ένας ευρωπαϊκός νόμος έλθουν σε σύγκρουση, ποιος από τους δύο εφαρμόζεται; α) Ο εθνικός νόμος β) Ο ευρωπαϊκός νόμος γ) Tο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο αποφασίζει κατά περίπτωση Οι καθηγητές μπορούν να ξεκινήσουν το μάθημα συζητώντας με τους μαθητές για τις αντιδράσεις τους όταν έρχονται σε επαφή με ανθρώπους που είναι «διαφορετικοί»: που ντύνονται διαφορετικά, μιλούν διαφορετικά, έχουν διαφορετικό χρώμα δέρματος, διαφορετική εθνικότητα, διαφορετική θρησκεία, έχουν κάποια φυσική αναπηρία κλπ. Οι καθηγητές μπορούν να κάνουν μια λίστα στον πίνακα με τις διαφορές και τις επακόλουθες αντιδράσεις. Μετά από αυτό, οι καθηγητές μπορούν να προτρέψουν τους μαθητές να αναλύσουν αυτές τις αντιδράσεις: ποιες διαφορές προκαλούν τις πιο αρνητικές αντιδράσεις, ποιες διαφορές προκαλούν τις πιο θετικές αντιδράσεις; που μπορούν να αποδοθούν αυτές οι αντιδράσεις; (μπορεί να παίζει ρόλο ο «φόβος για το άγνωστο»;) Τέλος, οι καθηγητές μπορούν να ρωτήσουν τους μαθητές εάν πιστεύουν ότι χρειάζονται νόμοι για να διασφαλιστεί ότι όλοι οι άνθρωποι - ανεξάρτητα από τις διαφορές τους - έχουν ίση μεταχείριση, όχι μόνο από τους συνανθρώπους τους αλλά και από τις κυβερνήσεις και τους εργοδότες τους. Ανάθεση εργασίας για το σπίτι Τα Θεμελιώδη Δικαιώματα μπορούν να διαχωριστούν σε έξι μεγάλες κατηγορίες: (1) Αξιοπρέπεια, (2) Ελευθερία, (3) Ισότητα, (4) Αλληλεγγύη, (5) Δικαιώματα του πολίτη και (6) Δικαιοσύνη. Οι καθηγητές μπορούν να αναθέσουν στους μαθητές ατομικά ή σε ομάδες να γράψουν μια έκθεση για ένα από τα παραπάνω θέματα, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στα εξής σημεία: u Δικαιώματα και υποχρεώσεις που σχετίζονται με το επιλεγμένο θέμα. u Τι σημαίνουν αυτά τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις στην καθημερινότητα. u Εάν συμφωνούν ότι αυτά τα δικαιώματα πρέπει να προστατεύονται και γιατί. u Εάν θεωρούν ότι αυτά τα δικαιώματα πρέπει να είναι τα ίδια σε όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και γιατί. Οι καθηγητές μπορούν να παραπέμψουν τους μαθητές στο κεφάλαιο Έχετε θεμελιώδη δικαιώματα για μια εισαγωγή και στις προτεινόμενες διευθύνσεις διαδικτύου για πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τα θεμελιώδη δικαιώματα.

6 o Διεύρυνση Aπαντήσεις στο φύλλο εργασίας Στόχος του μαθήματος είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις 27 Χώρες Μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Tους προτρέπει επίσης να σκεφτούν τις παλαιότερες και μελλοντικές διευρύνσεις της ΕΕ. Χώρα Αυστρία Βέλγιο Πρωτεύουσα Βιέννη Βρυξέλλες Έτος προσχώρησης Λέξεις κλειδιά: Ευρωπαϊκή Ένωση, Διεύρυνση Βουλγαρία Σόφια 2007 Φύλλο εργασίας, εργασία για το σπίτι και συζήτηση Αγωγή του πολίτη, Γεωγραφία Ανάλυση, έρευνα, κατανόηση και ερμηνεία Γαλλία Γερμανία Δανία Δημοκρατία της Κύπρου Δημοκρατία της Τσεχίας Παρίσι Βερολίνο Κοπεγχάγη Λευκωσία Πράγα Ελλάδα Εσθονία Αθήνα Ταλίν 1981 Ανάγνωση Ηνωμένο Βασίλειο Λονδίνο 1973 Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Χαρακτηριστικά των Xωρών Mελών και Πώς φτάσαμε ως εδώ; Ιρλανδία Ισπανία Δουβλίνο Μαδρίτη Φύλλο εργασίας Το φύλλο εργασίας μπορεί να συμπληρωθεί ως εργασία για το σπίτι. Ζητάει από τους μαθητές να προσδιορίσουν το έτος προσχώρησης (πότε μια χώρα έγινε Χώρα Μέλος της ΕΕ) καθώς και την πρωτεύουσα κάθε χώρας. Παρέχεται ένας χάρτης που θα τους βοηθήσει. Ιταλία Λετονία Λιθουανία Λουξεμβούργο Ρώμη Ρίγα Βίλνιους Λουξεμβούργο Ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές σε συζήτηση σχετικά με την ανάπτυξη της Ευρωπαϊκής Ένωσης τον τελευταίο μισό αιώνα. Τα ερωτήματα που θα τεθούν μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής: u Έχει η διεύρυνση πλεονεκτήματα (ή όχι) για την Ευρώπη ως σύνολο; Για τις νέες Χώρες Μέλη; Για τις παλαιότερες Χώρες Μέλη; u Πιστεύουν οι μαθητές ότι η Ευρωπαϊκή Ένωση μπορεί να τους δώσει περισσότερες ευκαιρίες για προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη σε σύγκριση με το αν έμεναν στη χώρα τους; Γιατί ναι ή γιατί όχι; Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να επεκτείνει τη συζήτηση στις Βαλκανικές χώρες (Αλβανία, Βοσνία Ερζεγοβίνη, Κροατία, πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας, Μαυροβούνιο, Σερβία, Κόσοβο*) και Τουρκία, οι οποίες επιθυμούν να γίνουν Χώρες Μέλη της ΕΕ: Πόσα γνωρίζουν οι μαθητές για αυτές τις χώρες; Οι καθηγητές μπορούν στο σημείο αυτό να παραπέμψουν τους μαθητές στο κείμενο με τίτλο Εξερευνώντας το χάρτη. Μάλτα Ολλανδία Ουγγαρία Πολωνία Πορτογαλία Ρουμανία Σλοβακία Σλοβενία Σουηδία Φινλανδία Βαλέττα Άμστερνταμ* Βουδαπέστη Βαρσοβία Λισσαβόνα Βουκουρέστι Μπρατισλάβα Λιουμπλιάνα Στοκχόλμη Ελσίνκι Ερευνητική εργασία Τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τις ομάδες των μαθητών να κάνουν έρευνα για μία από τις χώρες που επιθυμούν να προσχωρήσουν στην ΕΕ και να παρουσιάσουν την έρευνά τους στην τάξη. Αυτή η έρευνα μπορεί να περιλαμβάνει τα εξής: u Τη γεωγραφική θέση, τον πληθυσμό και την πρωτεύουσα της χώρας. u Την ιστορία της (μεσαίωνας, 17ος 19ος αιώνας, 20ος αιώνας). u Την τρέχουσα οικονομική και πολιτική της κατάσταση. u Τον πολιτισμό και πτυχές της «καθημερινότητάς» της. * Η Χάγη είναι επίσης αποδεκτή ως απάντηση, καθώς εκεί βρίσκεται η κυβέρνηση της χώρας. Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει δημιουργήσει έναν δικτυακό τόπο που παρέχει στους Ευρωπαίους πολίτες τη δυνατότητα συμμετοχής σε μια συζήτηση για το μέλλον της Ευρώπης: *Η κατάσταση στο Κόσοβο δεν είχε διευθετηθεί μέχρι τη στιγμή που γραφόταν το κείμενο.

7 Φύλλο εργασίας Διεύρυνση o Αποτελεσματική διαμαρτυρία Οι έξι χώρες που αποτελούσαν την Ευρωπαϊκή Ένωση το 1951 έχουν γίνει πλέον 27. Πόσο καλά γνωρίζετε τη γεωγραφία της Ευρώπης και το χρονοδιάγραμμα των διευρύνσεων; Συμπληρώστε τα κενά στον πίνακα. Λέξεις κλειδιά: Nα ενθαρρύνει τους μαθητές να αναγνωρίσουν τα δικαιώματά τους ως καταναλωτές. Να τους βοηθήσει να αναπτύξουν ικανότητες για την άσκηση αυτών των δικαιωμάτων και τη διατύπωση διαμαρτυριών. Διαμαρτυρία, δικαιώματα καταναλωτή Ανάγνωση, συζήτηση, φύλλο εργασίας, σύνταξη επιστολής διαμαρτυρίας Κοινωνιολογία, Aγωγή Υγείας και Αγωγή του πολίτη Σύνταξη επίσημης επιστολής, επικοινωνία και συζήτηση Χώρα Βέλγιο Γαλλία Δανία Δημοκρατία της Τσεχίας Ηνωμένο Βασίλειο Ισπανία Λετονία Λουξεμβούργο Ολλανδία Ουγγαρία Πολωνία Σλοβακία Φινλανδία Πρωτεύουσα Βιέννη Σόφια Βερολίνο Λευκωσία Ταλίν Δουβλίνο Ρώμη Βίλνιους Βαλέτα Βουδαπέστη Λισσαβόνα Βουκουρέστι Λιουμπλιάνα Στοκχόλμη Έτος προσχώρησης Τι θα επακολουθήσει; Συμμετάσχετε σε μια συζήτηση για το μέλλον της Ευρώπης στο Aνάγνωση Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν το κείμενο Γίνετε ενημερωμένοι καταναλωτές μάθετε τα δικαιώματά σας. Οι μαθητές θα πρέπει να συζητήσουν το περιεχόμενο των κειμένων ανά ζεύγη. Οι συζητήσεις τους μπορούν να καθοδηγούνται από τα ακόλουθα ερωτήματα: 1) Κατανοούν οι μαθητές τα δικαιώματά τους ως καταναλωτές; 2) Γνωρίζουν που μπορούν να απευθυνθούν αν έχουν κάποια ερώτηση σχετικά με τα δικαιώματά τους; Δραστηριότητα Το φύλλο εργασίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρότυπο για τη διατύπωση μιας διαμαρτυρίας. Βοηθά τους μαθητές: u να συγκεντρώσουν τα στοιχεία και τα έγγραφα u να αναλύσουν τη διαμαρτυρία τους και ποιες περιμένουν να είναι οι ενέργειες του πωλητή. Αφού συμπληρωθεί το φύλλο εργασίας, οι καθηγητές πρέπει να ζητήσουν από τους μαθητές να γράψουν μια επίσημη επιστολή διαμαρτυρίας. Προτείνουμε να ανταλλάξουν οι μαθητές τις επιστολές μεταξύ τους και να αναλύσουν ο ένας του άλλου (βλέπε παρακάτω). Ακόλουθη δραστηριότητα Οι μαθητές πρέπει να συζητήσουν σχετικά με τη σύνταξη επιστολών είτε ανά ζεύγη είτε όλη η τάξη μαζί. Η συζήτηση μπορεί να καθοδηγηθεί από τα ακόλουθα ερωτήματα: 1) Ποια ήταν τα δυνατά και ποια τα αδύναμα σημεία; 2) Υπήρχαν σημαντικές διαφορές ανάμεσα στο τι ήθελε να πει ο αποστολέας και το τι καταλάβαινε ο παραλήπτης; Γιατί μπορεί να συνέβη αυτό; 3) Αν έχετε θυμώσει με κάτι συγκεκριμένο, ποια θα ήταν η πιο λογική ενέργεια που θα μπορούσατε να κάνετε; 4) Με ποιους άλλους τρόπους μπορεί να γίνει μια διαμαρτυρία και ποια μέθοδος είναι η καταλληλότερη; Αν αποσταλεί πράγματι η επιστολή σε έναν πωλητή, η τάξη πρέπει να καταγράψει την εξέλιξη της διαμαρτυρίας

8 Φύλλο εργασίας Αποτελεσματική διαμαρτυρία o Προϋπολογισμός και χρέος Σκεφθείτε μια πραγματική διαμαρτυρία που θέλετε να κάνετε ή έχετε κάνει σε έναν πωλητή. Χρησιμοποιήστε αυτό το φύλλο εργασίας για να διατυπώσετε τη διαμαρτυρία σας και να διεκδικήσετε τα δικαιώματά σας! 1. Με ποιο προϊόν ή υπηρεσία είστε δυσαρεστημένοι; Για τι προϊόν πρόκειται (όνομα προϊόντος/ παραγωγού);... Ποιος είναι ο αριθμός μοντέλου, αν υπάρχει;... Πότε αγοράστηκε;... Από ποιο κατάστημα αγοράστηκε;... Λέξεις κλειδιά: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να εξετάσουν θέματα σχετικά με το χρέος και τον προϋπολογισμό. Προϋπολογισμός, οικονομικός προγραμματισμός Ανάγνωση, φύλλο εργασίας /δραστηριότητα και συζήτηση Κοινωνιολογία, Διοίκηση Επιχειρήσεων / Οικονομικά, Μαθηματικά Ανάλυση, επίλυση προβλημάτων, εξοικείωση με αριθμούς 2. Ποιο είναι το πρόβλημα;.. 3. Τι έχετε κάνει μέχρι στιγμής για να λυθεί το πρόβλημα; (συμπεριλάβετε το όνομα και τη θέση του ατόμου που έχετε μιλήσει).. 4. Πώς θα θέλατε να λυθεί το πρόβλημα; (π.χ. επιδιόρθωση, αντικατάσταση, επιστροφή χρημάτων, συγνώμη;).. 5. Τι είδους έγγραφα έχετε; Δεν είναι απαραίτητα όλα τα έγγραφα, άλλα όσο περισσότερα έχετε τόσο καλύτερα. Συγκεντρώστε όσο περισσότερα μπορείτε και φυλάξτε τα όλα μαζί. u Διαφήμιση u Σημείωμα παράδοσης u Αρχική συσκευασία u Απόδειξη αγοράς ή τιμολόγιο u Εγχειρίδιο χρήστη u Εγγύηση 6. Σε ποιον πρέπει να υποβάλετε τη διαμαρτυρία σας; Όνομα ή/ και θέση του ατόμου:... Εταιρία/ κατάστημα:... Διεύθυνση:... Τηλέφωνο / Προετοιμάστε τη διαμαρτυρία σας Γράψτε την επιστολή διαμαρτυρίας σας σε ένα φύλλο A4, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν στα σημεία 1, 2, και 3. Φροντίστε να είναι σύντομη, περιεκτική, ακριβής ως προς τα γεγονότα και προσπαθήστε να παραμείνετε ψύχραιμοι και ευγενικοί. Μην ξεχάσετε να συμπεριλάβετε το όνομα, τη διεύθυνση και το τηλέφωνό σας. Επισυνάψτε τα αντίγραφα των εγγράφων που συγκεντρώσατε και κρατήστε τα πρωτότυπα. 8. Ελέγξτε την επιστολή διαμαρτυρίας σας Ανταλλάξτε τώρα την επιστολή με τον διπλανό σας στην τάξη. u Καταλαβαίνετε ποιο είναι το πρόβλημα του συμμαθητή σας και ποιες οι προσδοκίες του; u Είναι οι απαιτήσεις του/ της λογικές; u Εάν όντως δουλεύατε στη συγκεκριμένη εταιρία ή κατάστημα, θα προσπαθούσατε να επιλύσετε το πρόβλημα; Για ποιο λόγο; Ανάγνωση Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν το κείμενο Πρόκειται για τα χρήματά σας! Στις ερωτήσεις που θα ακολουθήσουν μπορεί να περιλαμβάνονται οι εξής: α) Τι είναι το επιτόκιο; β) Ποιες είναι οι συνέπειες του χρέους; γ) Πόσο καλά πιστεύετε ότι διαχειρίζεστε τα χρήματά σας; Έχετε χρεωθεί ποτέ; Έχετε ασχοληθεί ποτέ με την οργάνωση του δικού σας προϋπολογισμού; Φύλλα εργασιών Φύλλο εργασίας 1 Στο σημείο αυτό, οι μαθητές καλούνται να αναλύσουν τον προϋπολογισμό ενός φοιτητή. Ο καθηγητής μπορεί στο σημείο αυτό να ξεκινήσει μία σχετική συζήτηση. Τα ερωτήματα μπορεί να είναι τα εξής: u Ποιες είναι οι επιλογές του φοιτητή; u Ποια είναι τα σταθερά του έξοδα; u Μήπως έχει περιττά έξοδα; u Πρέπει να μας υποδεικνύει κάποιος πώς να δαπανάμε τα χρήματά μας; Φύλλο εργασίας 2 Το Φύλλο Εργασίας 2 περιέχει έναν κενό πίνακα για να σχεδιάσουν οι μαθητές τον δικό τους προϋπολογισμό, ο οποίος θα συμπεριλαμβάνει: u Τον οικογενειακό τους προϋπολογισμό u Το μέρος του οικογενειακού προϋπολογισμού που προορίζεται για αυτούς (σχολείο, φαγητό, ρούχα, χαρτζιλίκι...) u Τον προσωπικό τους προϋπολογισμό u Έναν προϋπολογισμό για μία σχολική δραστηριότητα ή εκδήλωση που μπορεί να οργανώσουν Υπάρχουν τρεις στήλες, η πρώτη για τις πηγές εισοδημάτων ή τα είδη δαπανών, η δεύτερη για τον υπολογισμό των μαθητών σχετικά με τα ποσά που αναλογούν στα είδη των δαπανών. Οι καθηγητές μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές να κρατήσουν αρχείο των εσόδων και εξόδων τους για ένα μήνα (ή για μία σχολική δραστηριότητα ή εκδήλωση). Οι μαθητές μπορούν στην συνέχεια να συμπληρώσουν στην τρίτη στήλη τα πραγματικά ποσά και να τα συγκρίνουν έπειτα με αυτά που είχαν υπολογίσει αρχικά. Συμπέρασμα Για να ολοκληρώσει το μάθημα, ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει με τους μαθητές συζήτηση, σχετικά με τα εξής θέματα: u Πώς μπορεί να μειώσει το χρέος ο φοιτητής που προαναφέρθηκε u Εάν είναι καλύτερο να δανειζόμαστε χρήματα από φίλους, οικογένεια ή την τράπεζα

9 Φύλλο Εργασίας 1 Προϋπολογισμός & Χρέος Φύλλο Εργασίας 2 Ο Προϋπολογισμός σας Ακολουθεί μία περιγραφή του μηνιαίου προϋπολογισμού μιας φοιτήτριας. Αυτό το φύλλο εργασίας σας βοηθά να σχεδιάσετε τον δικό σας προϋπολογισμό. Έσοδα Γονείς Υποτροφία Πηγές Στην αριστερή στήλη, σημειώστε όλες τις βασικές πηγές εσόδων ή κατηγορίες δαπανών. Στη μεσαία στήλη, σημειώστε το ποσό που υπολογίζετε ότι αντιστοιχεί σε αυτά. Στη δεξιά στήλη, υπάρχει χώρος να σημειώσετε τα πραγματικά ποσά αφού τα επαληθεύσετε. Έσοδα Πηγές Οι υπολογισμοί σας Το πραγματικό ποσό Εργασία μερικής απασχόλησης 600 Συνολικά έσοδα 1,100 Έξοδα Είδη Συνολικά έσοδα Διαμονή 450 Έξοδα Ασφάλεια Αγορά τροφίμων Είδη Οι υπολογισμοί σας Το πραγματικό ποσό Φαγητό σε λέσχη πανεπιστημίου 150 Κάρτα λεωφορείου 30 Γενικά έξοδα μεταφοράς 30 Γυμναστήριο 50 Εστιατόρια 200 Έξοδοι (κινηματογράφος/clubs) 100 Βιβλία/ χαρτικά 50 Τσιγάρα 50 Ρούχα/ CD κλπ. 70 Απρόβλεπτα έξοδα Συνολικά έξοδα 50 1,350 Πώς μπορεί η Άννα να τα βγάλει πέρα; Με το ρυθμό αυτό η Άννα θα έχει χρέος 250 το μήνα, κάθε μήνα. u Ποια είδη δαπανών μπορεί να μειώσει; u Μήπως κάνει περιττά έξοδα; u Μπορεί να αυξήσει το εισόδημά της; Συνολικά έξοδα u Συμφωνούν τα πραγματικά ποσά με αυτά που είχατε υπολογίσει; u Μήπως ξεχάσατε κάποια βασική κατηγορία εξόδων; u Αντιστοιχούν τα έσοδα με τα έξοδα; u Υπάρχουν κατηγορίες εξόδων που θα θέλατε να αλλάξετε και εάν ναι τι μπορείτε να κάνετε για αυτό; Μέχρι η Άννα να ισορροπήσει τα έσοδα και τα έξοδά της, από πού μπορεί να δανειστεί; u Από φίλους; u Να χρεώσει την πιστωτική της κάρτα u Να κάνει υπερανάληψη από την τράπεζα;

10 o Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου δανειοδότησης c Κάρτες Διαχείριση χρέους και επιλογή τρόπου δανειοδότησης Στόχος: Να εξετάσει το βαθμό που οι μαθητές κατανοούν τις έννοιες του δανεισμού και του χρέους. Λέξεις-κλειδιά: Χρέος, δανεισμός Ανάγνωση, κάρτες, συζήτηση Τόκος Πιστωτής Διοίκηση επιχειρήσεων, Οικονομικά Πρέπει να βγάλετε φωτοτυπίες των καρτών που παρέχονται στις δύο επόμενες σελίδες ή να τις επικολλήσετε σε σκληρό χαρτί στη μπροστά και την πίσω πλευρά. Ανάγνωση Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν το κεφάλαιο Πρόκειται για τα χρήματά σας! Κάρτες Οι κάρτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εξεταστεί κατά πόσο οι μαθητές έχουν κατανοήσει τους όρους που σχετίζονται με το χρέος, σε μικρές ομάδες ή σε επίπεδο τάξης: ο ένας μαθητής δείχνει τη μια πλευρά της κάρτας (τη λέξη ή τον ορισμό της) στους άλλους, οι οποίοι πρέπει να βρουν το περιεχόμενο της κάρτας από την άλλη πλευρά. Οι καθηγητές μπορούν να δημιουργήσουν περισσότερες κάρτες από τις προτεινόμενες. Λεξιλόγιο, ανάλυση Μετά από αυτό, οι καθηγητές μπορούν να εξετάσουν με τους μαθητές τους διάφορους τρόπους με τους οποίους μπορούν να αποκτήσουν πίστωση: υπεραναλήψεις, πιστωτικές κάρτες και κάρτες καταστημάτων, τραπεζικά δάνεια ή δανεισμός από γονείς και φίλους. Οι καθηγητές μπορούν στη συνέχεια να συζητήσουν με τους μαθητές: α) Ποια είδη πίστωσης κοστίζουν περισσότερο; β) Ποια είδη πίστωσης χρησιμοποιούνται σε κάθε περίπτωση; γ) Είναι καλύτερο να δανειζόμαστε από φίλους ή από χρηματοοικονομικά ιδρύματα; Για ποιο λόγο; Ετήσιο επιτόκιο (ετήσιο ποσοστό τόκου) Πιστωτική κάρτα Ιστορικό πιστώσεων Υπερανάληψη Χρεωστική κάρτα Πίστη (οικονομική) Πιστωτικό όριο Αδυναμία αποπληρωμής 16 17

11 o Ηλεκτρονικό έγκλημα Πρόσωπο στο οποίο χρωστάμε χρήματα Όταν γίνεται ανάληψη περισσότερων χρημάτων από όσα υπάρχουν στο λογαριασμό μας Το κόστος δανεισμού χρημάτων Ποσοστό με το οποίο επιβαρυνόμαστε για το ανεξόφλητο υπόλοιπο με τη μορφή τόκου Λέξεις-κλειδιά: Ανάγνωση και φύλλο εργασίας Να ελέγξει κατά πόσο έχουν κατανοήσει οι μαθητές το ηλεκτρονικό έγκλημα και τους διαφορετικούς τρόπους που μπορούν να προστατευτούν από αυτό. Να τους προτρέψει να σκεφθούν με ποιο τρόπο διαφέρει το ηλεκτρονικό έγκλημα από το κοινό έγκλημα. Ηλεκτρονικό έγκλημα, ασφαλές διαδίκτυο Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, συζήτηση, ανάθεση εργασίας για το σπίτι Πληροφορική, Αγωγή του πολίτη, Κοινωνιολογία Αυτό-αξιολόγηση, ανάλυση, έρευνα Οι μαθητές πρέπει πρώτα να διαβάσουν το κεφάλαιο Προστατευτείτε από το ηλεκτρονικό έγκλημα. Μετά από αυτό, θα πρέπει να συμπληρώσουν το φύλλο εργασίας στην επόμενη σελίδα. Το φύλλο εργασίας έχει στόχο να βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν αν χρησιμοποιούν το διαδίκτυο όσο ασφαλέστερα γίνεται, και να αξιολογήσουν κατά πόσο κατανοούν τις συμβουλές ασφαλείας που προτείνονται στο κείμενο. Κάρτα που χρησιμοποιούμε για πληρωμές, τα χρήματα χρεώνονται απευθείας στο λογαριασμό της τράπεζας. Η δυνατότητα που έχει το άτομο να συνάπτει δάνεια κυρίως με χρηματοιικονομικά ιδρύματα Όταν δε μπορούμε να εξοφλήσουμε χρήματα που έχουμε δανειστεί. Κάρτα που χρησιμοποιούμε για πληρωμές, τα χρήματα εξοφλούνται μηνιαίως. Οι αιτήσεις που έχουμε κάνει μέχρι τώρα για δάνειο, τα δάνεια που έχουμε πάρει και οι αποπληρωμές δανείων. Μέγιστο χρηματικό ποσό που μπορούμε να δανειστούμε βάσει μιας συμφωνίας. Αφού οι μαθητές συμπληρώσουν τo φύλλo εργασίας, ο καθηγητής μπορεί να μάθει το σκορ που σημείωσε ο κάθε μαθητής: εφαρμόζουν όλες τις συμβουλές ασφαλείας ή κάποιες από αυτές λιγότερο; Γιατί συμβαίνει αυτό; Ο καθηγητής μπορεί επίσης να ρωτήσει τους μαθητές ποιες από τις συμβουλές κατανοούν λιγότερο. Για παράδειγμα, αν καταλαβαίνουν τα εξής: u Τι συμβαίνει με τις πληροφορίες που υποβάλλονται στο διαδίκτυο; u Γιατί πρέπει να έχουμε ηλεκτρονικές διευθύνσεις ενός «ουδέτερου» δικτυακού τόπου (όπως hotmail, yahoo ή gmail); u Τι είναι τα cookies και τα pop-ups και πώς λειτουργούν; u Πώς χρησιμοποιείται το λογισμικό anti-virus και το λογισμικό τείχους ασφαλείας (firewall); u Τι είναι η πιστωτική αναφορά και πώς μπορούν να την αποκτήσουν; u Πότε ένας κωδικός πρόσβασης είναι ασφαλής και γιατί; u Γιατί πρέπει να διατηρούνται μόνο οι φίλοι σας στις επαφές στο διαδίκτυο; Ανάθεση εργασίας για το σπίτι Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να κάνει μια έρευνα σχετικά με τις συμβουλές που κατανόησαν οι μαθητές λιγότερο, επικεντρώνοντας στα εξής: u Την κύρια απειλή για την ασφάλεια που επισημαίνεται από τις συμβουλές. u Τις πιθανές συνέπειες αυτής της απειλής. u Τις τεχνικές παραμέτρους της συμβουλής ασφαλείας. u Παραδείγματα καλής και κακής πρακτικής. Συμπέρασμα Στο τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει συζήτηση σχετικά με το πόσο διαφέρει το ηλεκτρονικό έγκλημα από το «κοινό» έγκλημα. Οι ερωτήσεις μπορεί να αφορούν στα εξής: u Μπορούν να αναγνωριστούν όσοι διαπράττουν ηλεκτρονικό έγκλημα; u Το ηλεκτρονικό έγκλημα εξιχνιάζεται όπως το κοινό έγκλημα; u Το ηλεκτρονικό έγκλημα έχει τόσο καταστροφικές συνέπειες όσο και το κοινό έγκλημα; u Έχουν πέσει οι ίδιοι οι μαθητές θύματα ηλεκτρονικού εμπορίου ή γνωρίζουν κάποιον άλλο; Έχουν δει ή 18 διαβάσει ιστορίες για το ηλεκτρονικό έγκλημα και τα θύματά του; 19

12 Φύλλο εργασίας Ηλεκτρονικό έγκλημα Ονομάστε δύο είδη «ηλεκτρονικού εγκλήματος» και εξηγήστε τι ακριβώς είναι: 1. είναι 2. είναι Ακολουθούν δέκα πράγματα που μπορείτε να κάνετε για να προστατευτείτε από το ηλεκτρονικό έγκλημα. Σημειώστε με ένα Χ στα παρακάτω κουτάκια για κάθε ενέργεια που εφαρμόζετε. Από κάτω, εξηγήστε πώς θα σας βοηθήσει η κάθε συμβουλή. o Συσκευασία Λέξεις κλειδιά: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να σκεφθούν τη σημασία και τη σοβαρότητα της συσκευασίας των προϊόντων, ιδιαίτερα αυτών που χρησιμοποιούνται τακτικά Συσκευασία, προϊόν, παραγωγή, ετικέτα, αλλεργίες Ανάγνωση, συζήτηση, φύλλο εργασίας, διευρυμένη δραστηριότητα Κοινωνιολογία, Σχέδιο Κριτική σκέψη, συλλογή και ερμηνεία σχετικών πληροφοριών, αξιολόγηση o Να είστε προσεκτικοί όταν δίνετε προσωπικές λεπτομέρειες o Χρησιμοποιείτε ηλεκτρονική διεύθυνση ενός ουδέτερου δικτυακού τόπου (όπως hotmail, yahoo ή gmail) o Να είστε προσεκτικοί όταν δέχεστε cookies o Μπλοκάρετε τα pop-ups στο πρόγραμμα πλοήγησης o Καταστρέφετε όλα τα προσωπικά σας αρχεία για μεγαλύτερη ασφάλεια πριν τα βάλετε στον κάδο ανακύκλωσης o Ελέγχετε τα υπόλοιπα των λογαριασμών σας o Χρησιμοποιείτε λογισμικό anti-virus και λογισμικό τείχους ασφαλείας (firewall) o Χρησιμοποιείτε διαφορετικούς και «δύσκολους» κωδικούς πρόσβασης o Μην δίνετε στο διαδίκτυο προσωπικά δεδομένα o Κρατήστε μόνο τους φίλους σας στις επαφές που έχετε στο διαδίκτυο Ανάγνωση Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Τι αναγράφεται σε μια ετικέτα; και Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση. Μετά την ανάγνωση, ο καθηγητής μπορεί να συζητήσει με τους μαθητές τις πιθανές απαντήσεις στην ερώτηση «Ποια είναι κάποια βασικά στοιχεία για τη δημιουργία συσκευασίας;», και να γράψουν τις λέξεις κλειδιά στον πίνακα. Τα θέματα μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής: u Την ίδια τη συσκευασία: την «όψη» που θα δίνει στο προϊόν, το μήνυμα που θα μεταφέρει για αυτό, καθώς και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του εάν είναι εύθραυστο, φωτοευαίσθητο κλπ. u Τι πρέπει να αναγράφεται στη συσκευασία: προέλευση, περιεχόμενα, συστατικά, πληροφορίες ασφάλειας, ημερομηνία λήξης, πληροφορίες επικοινωνίας u Άλλα θέματα: ποια γλώσσα πρέπει να χρησιμοποιηθεί, εάν πρέπει να χρησιμοποιηθούν συγκεκριμένες λέξεις για διαφημιστικούς λόγους. Φύλλο εργασίας Σε αυτό το φύλλο εργασίας, οι μαθητές πρέπει να αναλύσουν τη συσκευασία ενός συγκεκριμένου προϊόντος που θα επιλέξουν. Πρέπει να τους ζητηθούν τα εξής: u Να παρέχουν πληροφορίες για το προϊόν u Να περιγράψουν τη συσκευασία και τις πληροφορίες που αναγράφονται σε αυτή u Να αξιολογήσουν τη συσκευασία Συμπέρασμα Στο τέλος, οι καθηγητές μπορούν να ρωτήσουν τους μαθητές αν έχουν πλέον την αίσθηση ότι κατανοούν καλύτερα γιατί τα προϊόντα έχουν τη συγκεκριμένη συσκευασία και αν η συσκευασία και οι πληροφορίες που παρέχονται σε αυτήν είναι χρήσιμες και απαραίτητες. Το σκορ σας: Διευρυμένη δραστηριότητα Σε πόσα κουτιά σημειώσατε Χ; /10 Οι μαθητές μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν αυτό το φύλλο εργασίας για να τους καθοδηγήσει στη διαδικασία δημιουργίας της δικής τους συσκευασίας, για ένα αληθινό ή φανταστικό προϊόν της επιλογής τους. Πόσες συμβουλές κατανοείτε; /10 Μόλις ετοιμαστούν όλες οι συσκευασίες, οι μαθητές πρέπει να χωριστούν σε μικρές ομάδες, όπου θα αναλύσουν και θα αξιολογήσουν τις συσκευασίες που δημιουργήθηκαν από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας: μεταφέρει η συσκευασία το μήνυμα και τις πληροφορίες που χρειάζεται;

13 Φύλλο εργασίας Συσκευασία o Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη 1. Πληροφορίες για το προϊόν Τι είναι το προϊόν;... Ποιοι είναι οι πιθανοί αγοραστές; Άνδρες/ γυναίκες/ και οι δύο;... Ηλικιακή ομάδα;... Κοινωνική ομάδα;... Γεωγραφική περιοχή;... Στόχος: Λέξεις-κλειδιά: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλογιστούν την ισορροπία ανάμεσα στη «δημόσια» και την «ιδιωτική» ευθύνη για προσωπική ασφάλεια. Ασφάλεια, προειδοποιητικά σήματα, οδηγίες, φύλλο εργασίας, εργασία για το σπίτι Κοινωνιολογία, Υγεία, Αγωγή του πολίτη Συλλογή πληροφοριών, αυτό-αξιολόγηση, κριτική σκέψη 2. Πώς είναι η συσκευασία του προϊόντος; Τι υλικό χρησιμοποιήθηκε;... Πώς είναι τα γραφικά; Τι πληροφορίες περιέχονται στη συσκευασία; Προέλευση;... Περιεχόμενα/ συστατικά;... Πληροφορίες για αλλεργίες;... Πληροφορίες ασφάλειας;... Ημερομηνία λήξης;... Πληροφορίες επικοινωνίας;... Οτιδήποτε άλλο; Η αξιολόγησή σας για τη συσκευασία Γιατί πιστεύετε ότι επιλέχθηκε αυτή η συσκευασία για το συγκεκριμένο προϊόν; Μήπως η συσκευασία είναι «υπερβολική»;... Για ποιο λόγο; Είναι οι παρεχόμενες πληροφορίες ακριβείς και επαρκείς;... Ανάγνωση Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν την πορτοκαλί ενότητα του βιβλίου, και να καταγράψουν τα κυριότερα μηνύματα ασφαλείας που περιέχονται σε αυτά τα κείμενα. Δραστηριότητα στην τάξη Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να σκεφθούν όλους τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι δημόσιοι και ιδιωτικοί οργανισμοί προσπαθούν να διασφαλίσουν την προσωπική ασφάλεια. Τα ερωτήματα περιλαμβάνουν τα εξής: μηχανισμοί ασφάλειας εξοπλισμός ασφάλειας, ειδοποιητικά μηνύματα στα ΜΜΕ, σήματα (σε φράχτες, πόρτες, δρόμους ), μηνύματα και ετικέτες ασφαλείας, φυλλάδια, βιβλία ή δικτυακοί τόποι. Ο καθηγητής μπορεί να κάνει μια λίστα των παραπάνω στον πίνακα. Ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει στην τάξη μια συζήτηση για την αύξηση των μηνυμάτων και μηχανισμών ασφαλείας συγκριτικά με 100 χρόνια πριν. Τα ερωτήματα περιλαμβάνουν τα εξής: u Η ζωή έχει γίνει περισσότερο ή λιγότερο επικίνδυνη; u Έχει μεγαλώσει η ανησυχία για την ασφάλεια; u Έχει αυξηθεί η ικανότητα των δημόσιων και ιδιωτικών οργανισμών να επικοινωνούν με το κοινό; u Έχει αυξηθεί η τεχνική ικανότητα των δημόσιων και ιδιωτικών οργανισμών για την παροχή ασφάλειας; Φύλλο εργασίας Οι μαθητές θα πρέπει στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουν το φύλλο εργασίας για να κατηγοριοποιήσουν τα διαφορετικά μέτρα ασφαλείας που αναφέρθηκαν κατά τη δραστηριότητα στην τάξη. Επίσης μπορεί να τους ζητηθεί να αναλογιστούν τις αντιδράσεις τους σε αυτά τα μέτρα και πώς θα ενεργούσαν εάν αυτά δεν υπήρχαν. Είναι οι παρεχόμενες πληροφορίες ακριβείς και επαρκείς;... Με ποιο τρόπο, ή γιατί όχι;... Εργασία για το σπίτι Τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να αναλύσουν γραπτώς τη δική τους στάση σχετικά με την προσωπική τους ασφάλεια, επισημαίνοντας τα εξής:... u Το βαθμό στον οποίο πιστεύουν ότι τα μέτρα ασφαλείας είναι χρήσιμα στους ίδιους... u Εάν θεωρούν ότι υπάρχουν συγκεκριμένες κατηγορίες ατόμων για τα οποία τα μέτρα ασφαλείας μπορεί να είναι περισσότερο ή λιγότερο σημαντικά u Γενικά, σε ποιο βαθμό πιστεύουν ότι πρέπει να γίνονται προειδοποιήσεις για πιθανούς κινδύνους και σε ποιο βαθμό πρέπει οι άνθρωποι να προσέχουν τον εαυτό τους; u Η ισορροπία ανάμεσα στην προσωπική και τη δημόσια ευθύνη είναι ίδια για όλα τα είδη κινδύνων; Γιατί;

14 Φύλλο εργασίας Προσωπική ασφάλεια και ευθύνη o Εργαλεία εκπαίδευσης καταναλωτών στο διαδίκτυο για ενήλικες Σκεφθείτε όσα περισσότερα δημόσια μέτρα ασφαλείας μπορείτε. Αυτά περιλαμβάνουν μηχανισμούς ασφαλείας, εξοπλισμό ασφαλείας, ειδοποίηση στα μέσα μαζικής ενημέρωσης, σήματα (σε φράχτες, σε πόρτες, σε δρόμους ), ετικέτες ασφαλείας κλπ. Οργανώστε τα στην πρώτη στήλη κάτω από κάθε κατηγορία υπάρχει χώρος να προσθέσετε και άλλες κατηγορίες αν χρειαστεί. Καταστάσεις έκτακτης ανάγκης Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει; Πρόληψη τραυματισμού Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει; Συγκεκριμένος ενδεχόμενος κίνδυνος Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει; Υγεία Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει; Άλλο Μέτρο ασφαλείας Πώς αντιδράτε; Πώς θα είχατε δράσει; Αφού οργανώσετε τα διάφορα μέτρα ασφαλείας στις κατηγορίες τους, σκεφθείτε πώς αντιδράτε σε κάθε είδος μέτρου: Τα προσέχετε; Τα λαμβάνετε υπόψη; Σας ενοχλούν; Είστε ευγνώμονες για την πληροφορία; Συμπληρώστε τη δεύτερη στήλη. Τέλος, σκεφθείτε πώς θα είχατε δράσει αν δεν υπήρχαν αυτά τα μέτρα και συμπληρώστε την τρίτη στήλη. Η DOLCETA υπάρχει σε 22 γλώσσες και 27 εκδόσεις για τις Xώρες Mέλη. Είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για τους καθηγητές που σχεδιάστηκε από το Δίκτυο Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων Δια Βίου Μάθησης [European Universities Continuing Education Network (EUCEN)]. Περιλαμβάνει διαδραστικά μαθήματα εκπαίδευσης καταναλωτών σε δύο θέματα και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε σύνδεση με το διαδίκτυο είτε εκτός δικτύου. Διατίθεται βοήθημα καθηγητή στο διαδίκτυο. u Ένα γενικό μάθημα για τα βασικά δικαιώματα του καταναλωτή και τα πλεονεκτήματα της εγχώριας αγοράς u Ένα ειδικό μάθημα για τις οικονομικές υπηρεσίες (σύγκριση τιμών, κατανόηση προϊόντων και υπηρεσιών, προσωπικές οικονομικές υπηρεσίες) Βρίσκεται στο διαδίκτυο στη διεύθυνση Με τη χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής

15 o Επαναχρησιμοποίηση, μείωση, ανακύκλωση Λέξεις κλειδιά: Δραστηριότητα Ζητήστε από τους μαθητές να φέρουν στην τάξη ανακυκλώσιμα απορρίμματα μιας ημέρας: χαρτί, χαρτόνι, κουτιά από γάλα, καθαρά κουτιά από κονσέρβες και αναψυκτικά, πλαστικά δοχεία. Συγκεντρώστε αυτά τα απορρίμματα στην τάξη και υπολογίστε το συνολικό βάρος και την μάζα τους. Σε έναν πίνακα, υπολογίστε μαζί με τους μαθητές πόσα σκουπίδια θα συσσωρεύονταν σε μια εβδομάδα, έναν μήνα, ένα χρόνο για κάθε οικογένεια που έχει ένα παιδί στο σχολείο. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που παρέχονται στο πλαίσιο, υπολογίστε την ποσότητα ενέργειας που θα μπορούσατε να εξοικονομήσετε, αν ανακυκλώνατε τσίγκο, ατσάλι και γυαλί για έναν ολόκληρο χρόνο, σε αντιδιαστολή με τη δημιουργία τους από νέα υλικά Ανάγνωση Μετά από αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές θα πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση, και Γη: απολαύστε την αφήστε όμως κάτι και για αργότερα Να ενθαρρύνει του μαθητές να σκεφθούν κριτικά τι κάνουν με τα απορρίμματά τους. Να τους ενημερώσει για εναλλακτικούς τρόπους απόρριψης χρησιμοποιημένων αντικειμένων και απορριμμάτων. Απόρριψη και μείωση σκουπιδιών, ανακύκλωση Συγκέντρωση και ανάλυση απορριμμάτων, συζήτηση, κουίζ Μαθηματικά, αγωγή του πολίτη, γεωγραφία, φυσική Επίλυση προβλημάτων Ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές σε μια συζήτηση με τα εξής θέματα: u Εκπλήσσονται οι μαθητές από τον όγκο των σκουπιδιών που μαζεύτηκαν; u Πόσοι μαθητές διαχωρίζουν στα σπίτια τους τα ανακυκλώσιμα υλικά; u Ποια είναι τα εμπόδια για την ανακύκλωση; u Πώς, πότε και που έμαθαν οι μαθητές για την ανακύκλωση; (σχολείο/σπίτι/φίλοι). u Πώς μπορούμε να ενημερωθούμε περισσότερο για την ανακύκλωση; Σε σύγκριση με την ενέργεια που χρειάζεται για νέα υλικά, η ανακύκλωση u τσίγκου εξοικονομεί περίπου 2,600 κιλοβατώρες ανά τόνο u ατσαλιού εξοικονομεί περίπου 4,300 κιλοβατώρες ανά τόνο u γυαλιού εξοικονομεί περίπου 860 κιλοβατώρες ανά τόνο Φύλλο εργασίας Το φύλλο εργασίας έχει στόχο να ενθαρρύνει τους μαθητές να σκεφθούν στρατηγικές που θα μπορούσαν να ακολουθήσουν για να μειώσουν την ποσότητα των σκουπιδιών που στέλνονται στις χωματερές. Οι πιθανές απαντήσεις μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής: Τι σημαίνει «ανακύκλωση»; Μειώστε την ποσότητα των προϊόντων που αγοράζετε ρωτώντας τον εαυτό σας αν πρόκειται να τα χρησιμοποιήσετε. Προτιμήστε προϊόντα με λιγότερη συσκευασία, χρησιμοποιείτε σακούλες για σούπερ μάρκετ που μπορούν να επαναχρησιμοποιηθούν αντί για πλαστικές που πετιούνται. Πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα εξής αντικείμενα: Παλιός υπολογιστής που λειτουργεί Μπορείτε να τον χαρίσετε ή να τον πουλήσετε Ξεφτισμένο τζιν παντελόνι Μπορείτε να το μετατρέψετε σε σορτσάκι Παπούτσια που είναι πολύ μικρά Μπορείτε να τα χαρίσετε σε φιλανθρωπικό ίδρυμα, σε κάποιον φίλο, ή να τα πουλήσετε Λεκιασμένο & σχισμένο Μπορείτε να το μετατρέψετε σε τραπεζομάντιλο πετσετάκια καθαρισμού Χαλασμένη τηλεόραση Μπορείτε να την επιδιορθώσετε ή να την πουλήσετε σε κάποιον που μπορεί να την επιδιορθώσει και να την μεταπουλήσει. Πώς θα πετούσατε τα παρακάτω: Τα παρακάτω αντικείμενα πρέπει να διαχωρίζονται για ανακύκλωση: u Αλουμινένια και τσίγκινα τενεκεδάκια, χάρτινα κουτιά από γάλα και χυμό, πλαστικά δοχεία PET ξεχωριστά από u Χαρτόνια και χαρτιά Τα παρακάτω αντικείμενα πρέπει να απορρίπτονται σε ειδικά σημεία συγκέντρωσης: u Μπαταρίες u Χάρτινα κουτιά από γάλα και χυμό u Ηλεκτρονικός εξοπλισμός u Λάδι u Φάρμακα u Μπογιά Οι τροφές μπορούν να κομποστοποιηθούν και να παραχθεί λίπασμα για τα φυτά μας. Δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται λεπτές πλαστικές σακούλες, καθώς δε μπορούν να ανακυκλωθούν και πρέπει να περάσουν 200 χρόνια για την αποσύνθεσή τους! Αν οι μαθητές εφάρμοζαν όλα τα παραπάνω μέτρα, κατά πόσο θα μειωνόταν ο εβδομαδιαίος όγκος των απορριμμάτων των νοικοκυριών; Διευρυμένη δραστηριότητα Οι καθηγητές μπορούν να ενθαρρύνουν τους μαθητές να κάνουν ένα βήμα παραπέρα. Μπορούν να: u να φτιάξουν μία αφίσα για να εξηγήσουν που, πώς και πότε μπορεί να απορρίπτεται η κάθε μια από τις παραπάνω κατηγορίες αντικειμένων u να ξεκινήσουν μια εκστρατεία που θα ενημερώνει και θα εφαρμόζει την ανακύκλωση στα σχολεία, τα αθλητικά κέντρα κλπ. c Περαιτέρω πληροφορίες για την ανακύκλωση:

16 Κουίζ Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση o Έξυπνοι καταναλωτές Τι σημαίνει «Μείωση»; 27 μπουκάλια PET = 1 καινούργιο πουλόβερ 670 αλουμινένια δοχεία = 1 ποδήλατο τσίγκινα δοχεία = 1 αυτοκίνητο 100 τόνοι ανακυκλωμένου γυαλιού = 100 τόνοι καινούργιων γυάλινων μπουκαλιών... Λέξεις-κλειδιά: Να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλογιστούν, να αναλύσουν και να συζητήσουν τους παράγοντες που καθορίζουν τις καθημερινές αποφάσεις αγορών τους. Περιβάλλον, αγορές, προϋπολογισμός Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, δραστηριότητα, προαιρετική επακόλουθη δραστηριότητα Κοινωνιολογία, Περιβαλλοντική αγωγή, Οικονομικά Έρευνα, ομαδική εργασία, ανάλυση, παρουσίαση Με ποιο τρόπο θα χρησιμοποιούσατε τα εξής αντικείμενα: Παλιός υπολογιστής που λειτουργεί... Ξεφτισμένο τζιν παντελόνι... Παπούτσια που είναι πολύ μικρά... Λεκιασμένο & σχισμένο τραπεζομάντιλο... Χαλασμένη τηλεόραση... Πού θα πετούσατε τα παρακάτω: Αλουμινένια και τσίγκινα δοχεία... Μπαταρίες... Χαρτόνι, χαρτί... Χάρτινα κουτιά από γάλα ή χυμό... Ηλεκτρονικός εξοπλισμός... Φαγητό (εκτός από κρέας ή γαλ/κομικά)... Φάρμακα... Λάδι... Μπογιά... Πλαστικά δοχεία PET... Λεπτές πλαστικές σακούλες... Αν η οικογένειά σας μείωνε, επαναχρησιμοποιούσε και ανακύκλωνε τα διάφορα προϊόντα, πόσο υπολογίσετε ότι θα μειωνόταν η εβδομαδιαία ποσότητα απορριμμάτων που παράγετε; Ανάγνωση Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κεφάλαια Η γη: απολαύστε την αφήστε όμως λίγο και για αργότερα και Μείωση, επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση. Ο καθηγητής μπορεί να γράψει στον πίνακα τις παρακάτω λέξεις: «Το περιβαλλοντικό κόστος της ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΑΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗΣ ΑΠΟΡΡΙΨΗΣ», και στη συνέχεια να ζητήσει από τους μαθητές να προσδιορίσουν τα διάφορα περιβαλλοντικά κόστη που μπορεί να προκύψουν σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια του κύκλου ζωής ενός προϊόντος. Φύλλο εργασίας Ο καθηγητής θα πρέπει στη συνέχεια να αναθέσει τη συμπλήρωση του φύλλου εργασίας σε κάθε μαθητή ξεχωριστά ή ομάδες μαθητών. Αυτό πρέπει να γίνει ως εργασία για το σπίτι. Δραστηριότητα Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να προετοιμάσουν μια παρουσίαση στην τάξη για τα δικά τους ζεύγη προϊόντων που θα περιλαμβάνει τα εξής: u Μια συγκριτική ανάλυση των δύο προϊόντων. u Μια παρουσίαση του «προτιμώμενου» προϊόντος. u Μια εξήγηση γιατί επιλέχθηκε το συγκεκριμένο προϊόν Επακόλουθη δραστηριότητα Μετά από αυτό, ο καθηγητής μπορεί να οργανώσει μια επίσκεψη σε ένα τοπικό εργοστάσιο προκειμένου να μπορέσουν να δουν οι μαθητές τα μέσα παραγωγής (πρώτες ύλες και υλικά συσκευασίας), καθώς και τον τρόπο διαχείρισης των απορριμμάτων παραγωγής. Παραγωγή Υπάρχουν πολλοί παράγοντες, ανάμεσα στους οποίους είναι ο αριθμός των σταδίων που απαιτούνται για την κατασκευή, το εάν έχει προηγηθεί ανακύκλωση, πόσα βιομηχανικά απόβλητα έχουν παραχθεί και εάν έχουν ανακυκλωθεί, τα μέτρα που πρέπει να λάβει ο παραγωγός για να περιορίσει την επίδραση στο περιβάλλον. Συσκευασία Μήπως το προϊόν είναι υπερβολικά συσκευασμένο; Μπορεί η συσκευασία του να ανακυκλωθεί; Μεταφορά Το προϊόν έρχεται από μακριά; Έχει μεταφερθεί με αεροπλάνο, πλοίο, φορτηγό ή τρένο; Κατανάλωση Χρειάζεται πολλή ενέργεια για τη λειτουργία του προϊόντος; Έχει χαρακτηριστικά εξοικονόμησης ενέργειας; Υπάρχουν άλλες εναλλακτικές λύσεις; Απόρριψη Το προϊόν προορίζεται για μακροπρόθεσμη ή βραχυπρόθεσμη χρήση; Υπάρχουν εναλλακτικά προϊόντα με μεγαλύτερη διάρκεια ζωής; Μπορεί να ανακυκλωθεί, να επαναχρησιμοποιηθεί ή να κομποστοποιηθεί;

17 Φύλλο εργασίας Έξυπνοι καταναλωτές o Παγκόσμιο Εμπόριο και Βοήθεια Επιλέξτε ένα προϊόν. Οποιοδήποτε προϊόν τρόφιμα, ρούχα, καλλυντικά, συσκευή, όχημα Αφού το επιλέξετε, επισκεφθείτε ένα κατάστημα ή περισσότερα αν χρειαστεί προκειμένου να βρείτε ένα «χαρακτηριστικό» παράδειγμα αυτού του προϊόντος, το οποίο θα είναι φιλικό προς το περιβάλλον, θα έχει ετικέτα θεμιτού εμπορίου ή θα έχει παραχθεί τοπικά. Συγκρίνετε τώρα τα δύο προϊόντα. Προϊόν A Προϊόν B Χαρακτηριστικά Συγκρίνετε κάθε προϊόν ως προς τα ειδικά χαρακτηριστικά που μπορεί να διαθέτει. Τιμή Σημειώστε την τιμή κάθε προϊόντος. Ποιο προϊόν έχει τα καλύτερα χαρακτηριστικά; Ποιο προϊόν κοστίζει λιγότερο; Ποιότητα Πώς θα αξιολογούσατε την ποιότητα αυτού του προϊόντος; Ανθεκτικότητα; Γεύση; Εμφάνιση; Ποιο προϊόν έχει καλύτερη ποιότητα; Περιβαλλοντικό κόστος - Παραγωγή Προσπαθήστε να μάθετε για την παραγωγή κάθε προϊόντος, και σημειώστε τα σημαντικότερα σημεία. Ποιο προϊόν έχει το χαμηλότερο περιβαλλοντικό κόστος για το περιβάλλον; - Συσκευασία Περιγράψτε τη συσκευασία κάθε προϊόντος. Ποιο προϊόν έχει τη λιγότερη συσκευασία; - Μεταφορά Σημειώστε τη χώρα προέλευσης κάθε προϊόντος. Ποιο προϊόν έχει διανύσει τη μικρότερη απόσταση; - Κατανάλωση Σημειώστε, αν μπορείτε, τις απαιτήσεις κάθε προϊόντος σε ενέργεια. Ποιο προϊόν καταναλώνει λιγότερη ενέργεια; - Απόρριψη Σημειώστε πώς θα απορρίπτατε κάθε προϊόν ή/ και τη συσκευασία του. Ποιο προϊόν μπορεί να απορριφθεί με τρόπο πιο φιλικό προς το περιβάλλον; Άλλα Υπάρχουν άλλα σημεία σύγκρισης ανάμεσα σε αυτά τα δύο προϊόντα; Αν ναι, ποια είναι αυτά; Ποιο προϊόν υπερισχύει στη σύγκριση; Γενικά, Ποιο προϊόν θα αγοράζατε; Ποιο προϊόν θεωρείτε καλύτερο για το περιβάλλον; Φύλλο εργασίας Ως εργασία για το σπίτι, οι καθηγητές μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές να διαβάσουν το κεφάλαιο Το εμπόριο κάνει τον κόσμο να «κινείται» και στη συνέχεια να συμπληρώσουν το φύλλο εργασίας. Το φύλλο εργασίας βοηθάει τους μαθητές να κατανοήσουν τη σημασία του παγκόσμιου εμπορίου στην καθημερινότητά τους καθώς και να καταλάβουν ορισμένους βασικούς όρους που επισημαίνονται στο συγκεκριμένο κεφάλαιο από το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης. Η απάντηση στην τελευταία ερώτηση στο φύλλο εργασίας «Θα μπορούσε η χώρα σας να απαγορεύσει μονομερώς τις εισαγωγές από τις χώρες που παρατίθενται παραπάνω;» είναι όχι. Οι χώρες μέλη της ΕΕ ανήκουν σε μια ενιαία αγορά. Η μονομερής απαγόρευση εισαγωγών από μια συγκεκριμένη χώρα δεν θα ήταν μόνο ενάντια στους νόμους της ΕΕ αλλά και δεν θα ήταν πρακτική καθώς τα προϊόντα μπορούν να αποσταλούν σε μια γειτονική χώρα μέλος της ΕΕ και απλώς να μεταφερθούν από τα σύνορα. Αυτή η τελευταία ερώτηση λειτουργεί ως αφετηρία για μια συζήτηση στην τάξη για το παγκόσμιο εμπόριο. Μπορούν να συζητηθούν ορισμένα από τα παρακάτω θέματα: u Τι είναι κοινή εμπορική πολιτική; u Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα για τις χώρες μέλη της ΕΕ; (Για παράδειγμα, μια χώρα δε μπορεί να συνάψει διμερείς συμφωνίες με τις τρίτες χώρες, αλλά μέσω της ΕΕ αποκτά μεγαλύτερο κύρος σε παγκόσμιο επίπεδο και μπορεί έτσι να διαπραγματευτεί καλύτερα με τις τρίτες χώρες). u Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα για τους εμπορικούς εταίρους της Ευρωπαϊκής Ένωσης; (Για παράδειγμα, οι εμπορικοί εταίροι δε μπορούν να διαπραγματευτούν καλύτερους δασμούς με μια συγκεκριμένη χώρα μέλος αλλά οποιαδήποτε συμφωνία συναφθεί, θα ισχύει στην ενιαία αγορά της ΕΕ που περιλαμβάνει σχεδόν μισό δισεκατομμύριο ανθρώπους). u Υπάρχουν περιβαλλοντικοί παράγοντες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όταν αγοράζουμε προϊόντα από το εξωτερικό; Κοινωνικοί παράγοντες; Παράγοντες που έχουν σχέση με την ασφάλεια του προϊόντος; Επακόλουθη δραστηριότητα Μετά από αυτή τη συζήτηση, οι καθηγητές μπορούν να ρωτήσουν τους μαθητές πόσα από τα προϊόντα που κατέγραψαν προέρχονται από την Αφρική. Οι μαθητές θα πρέπει στη συνέχεια να διαβάσουν τα κεφάλαια Προσπαθώντας για έναν καλύτερο κόσμο και Καταπολέμηση της φτώχιας Η Ευρώπη χαράζει το δρόμο και να προετοιμάσουν μια παρουσίαση στην τάξη για ένα από τα παρακάτω θέματα: u Εξαγωγές από την Αφρική στην Ευρωπαϊκή Ένωση u Ανάπτυξη στην Αφρική Μια βάση δεδομένων με τους δασμούς u Η σχέση ανάμεσα στο εμπόριο και την ανάπτυξη εισαγωγής είναι διαθέσιμη στο 30 tarhome_el.htm 31 Λέξεις-κλειδιά: Να αντιληφθούν οι μαθητές τη σημασία του παγκόσμιου εμπορίου στην καθημερινότητά τους. Να διερευνήσουν βασικές έννοιες του παγκόσμιου εμπορίου. Παγκόσμιο Εμπόριο, ΠΟΕ, Ενιαία ή Εσωτερική Αγορά Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, συζήτηση, επακόλουθη δραστηριότητα Οικονομικά, Διοίκηση επιχειρήσεων, Κοινωνιολογία Aνάλυση, κριτική σκέψη, έρευνα και παρουσίαση

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ - ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ - ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ - ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Α) Προσδιορισµός ύψους υποτροφίας Β) Δικαιολογητικά για την κινητικότητα προσωπικού (διοικητικό ή διδακτικό προσωπικό) για επιµόρφωση Γ) Χρονοδιάγραµµα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΕΕ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΕΕ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΕΕ el Πολλές άλλες πληροφορίες σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση διατίθενται στο διαδίκτυο μέσω του εξυπηρετητή Europa (http://europa.eu). Δελτίο καταλογογράφησης υπάρχει στο τέλος του

Διαβάστε περισσότερα

και στο Δημοτικό Αποτυπώνω την περιβαλλοντική στάση των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου:

και στο Δημοτικό Αποτυπώνω την περιβαλλοντική στάση των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου: και στο Δημοτικό Αποτυπώνω την περιβαλλοντική στάση των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου: Συμπληρώνω ερωτηματολόγιο και συλλέγω χρήσιμες πληροφορίες για τη συμπεριφορά των συμμαθητών μου απέναντι στο περιβάλλον,

Διαβάστε περισσότερα

Όροι και Προϋποθέσεις

Όροι και Προϋποθέσεις Όροι και Προϋποθέσεις ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ «Sony BRAVIA» 1. Διοργανώτρια εταιρεία για τη Δραστηριότητα προώθησης Sony BRAVIA («Δραστηριότητα προώθησης») είναι η Home Entertainment & Sound Europe, τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Σταθερότητα των τιμών: γιατί είναι σημαντική για σένα; Ενημερωτικό φυλλάδιο για το μαθητή

Σταθερότητα των τιμών: γιατί είναι σημαντική για σένα; Ενημερωτικό φυλλάδιο για το μαθητή Σταθερότητα των τιμών: γιατί είναι σημαντική για σένα; Ενημερωτικό φυλλάδιο για το μαθητή Τι μπορείς να αγοράσεις με δέκα ευρώ; Ας πούμε δύο CD singles ή ίσως το εβδομαδιαίο τεύχος του αγαπημένου σου περιοδικού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕ ΙΔΡΥΜΑΤΑ-ΕΤΑΙΡΟΥΣ ΔΕΥΤΕΡΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΑΣΜΟΣ+ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΑΣΜΟΣ+ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΟΜΙΛΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΑΣΜΟΣ+ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016 ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή Αυστρία 1998 0 0 1999 1.1 1.7 2000 1.1 1.7 2001 0 0 2002 1.1 1.7 2003 0 0 2004 0 0 Βέλγιο 1998 0 0 1999 0 0 2000 1.2 2.2 2001 1.3 2.2 2002 1.3 2.2 2003 1.2 2.2 2004 1.3

Διαβάστε περισσότερα

Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο, για το μήνα

Διαβάστε περισσότερα

Συνάντηση κορυφής ευρωπαϊκών γεύσεων. Οι κουζίνες της Ευρώπης

Συνάντηση κορυφής ευρωπαϊκών γεύσεων. Οι κουζίνες της Ευρώπης Συνάντηση κορυφής ευρωπαϊκών γεύσεων. Οι κουζίνες της Ευρώπης 11 12 13 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2014 ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ «Δ. ΤΟΦΑΛΟΣ» - ΠΑΤΡΑ Δικτύωση εκδηλώσεις έκθεση γαστρονομία Παρουσίαση γαστρονομίας 28 28 χωρών της

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Τρίτη, 8 Μαΐου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012

ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012 ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012 ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (17) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) Eurostat - Β τρίμηνο 2012 -

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (17) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) Eurostat - Β τρίμηνο 2012 - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ 2009 ΠΟΛΙΤΕΣ ΤΗΣ ΕΕ- ΕΛΛΗΝΙΚΑ ------ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΤΟΥ ΒΕΛΓΙΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΨΗΦΙΣΤΕ ΣΤΙΣ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2009 ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

ΕΝΤΥΠΟ 2009 ΠΟΛΙΤΕΣ ΤΗΣ ΕΕ- ΕΛΛΗΝΙΚΑ ------ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΤΟΥ ΒΕΛΓΙΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΨΗΦΙΣΤΕ ΣΤΙΣ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2009 ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΕΚΔΟΣΗ: 28 Νοεμβρίου 2008 (σελίδα 1) ΕΝΤΥΠΟ 2009 ΠΟΛΙΤΕΣ ΤΗΣ ΕΕ- ΕΛΛΗΝΙΚΑ ------ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΤΟΥ ΒΕΛΓΙΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΨΗΦΙΣΤΕ ΣΤΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ (+ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΛΟΓΟΤΥΠΟ) 1 (σελίδα

Διαβάστε περισσότερα

Η Ευρώπη συνοπτικά. Ευρώπη η ήπειρός μας. Τι είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση;

Η Ευρώπη συνοπτικά. Ευρώπη η ήπειρός μας. Τι είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση; Η Ευρώπη συνοπτικά Τι είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση; Είναι Ευρωπαϊκή Είναι μια ένωση = βρίσκεται στην Ευρώπη. = ενώνει τα κράτη και τους ανθρώπους Ας ρίξουμε μια ματιά: Ποιο είναι το κοινό στοιχείο των Ευρωπαίων;

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΑ ΕΚΛΟΓΕΑ ΚΑΤΟΙΚΟΥ Ε.Ε. ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ 2014

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΑ ΕΚΛΟΓΕΑ ΚΑΤΟΙΚΟΥ Ε.Ε. ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ 2014 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΑ ΕΚΛΟΓΕΑ ΚΑΤΟΙΚΟΥ Ε.Ε. ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ 2014 Στο παρόν περιγράφονται τα βήματα για την ορθή συμπλήρωση και υποβολή της αίτησης των Ελλήνων Εκλογέων Κατοίκων

Διαβάστε περισσότερα

Υγεία: Προετοιµασία για τις διακοπές ταξιδεύετε πάντα µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα σας Ασφάλισης Ασθένειας (EΚΑA)?

Υγεία: Προετοιµασία για τις διακοπές ταξιδεύετε πάντα µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα σας Ασφάλισης Ασθένειας (EΚΑA)? MEMO/11/406 Βρυξέλλες, 16 Ιουνίου 2011 Υγεία: Προετοιµασία για τις διακοπές ταξιδεύετε πάντα µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα σας Ασφάλισης Ασθένειας (EΚΑA)? Στις διακοπές να περιµένετε το απροσδόκητο. Σχεδιάζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.197 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος (ΑΕΠ), κατά τη διάρκεια του

Διαβάστε περισσότερα

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3)

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3) Μονάδα : Χιλιάδες Αυστρία 1978 661.30 2,040.10 8.40 162.40 84.00 3,188.00 208.40 1,139.30 315.70 1979 594.60 2,244.60 8.70 172.50 87.20 3,343.90 179.10 1,090.50 323.60 1980 37.30 2,301.90 9.00 183.70 91.00

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ύψος Φορολογικών συντελεστών στα Κράτη Μέλη της Ε.Ε. (27) -Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Ύψος Φορολογικών συντελεστών στα Κράτη Μέλη της Ε.Ε. (27) -Πηγή Eurostat - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Ύψος Φορολογικών συντελεστών στα Κράτη Μέλη της Ε.Ε. (27)

Διαβάστε περισσότερα

02-04-00: «Ιδιαίτερα» κλάσματα βιομάζας Δυναμικό

02-04-00: «Ιδιαίτερα» κλάσματα βιομάζας Δυναμικό Κεφάλαιο 02-04 σελ. 1 02-04-00: «Ιδιαίτερα» κλάσματα βιομάζας Δυναμικό Όπως επισημάνθηκε στο κεφάλαιο 01-04, η πρώτη ύλη για τα «ιδιαίτερα» κλάσματα βιομάζας είναι μη επικίνδυνα απόβλητα, κυρίως παραγόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Χαιρετισμοί. Ατομικά Στοιχεία. Οικογένεια

Ενότητα 1: Χαιρετισμοί. Ατομικά Στοιχεία. Οικογένεια 1. Συμπληρώστε τα κενά 1. Γειας σας, κύριε. Τι...; Καλά ευχαριστώ. Εσείς; 2. Πώς...Ελένη; Είμαι θάυμα, Μαρία μου! 3. Καλημέρα Κώστα. Τι...; Έτσι κι έτσι 4. Πώς... ο πατέρας σου; Γιώργος 5. Πώς...λένε;

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης

Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης Αθήνα 18 Ιουνίου 2009, Διήμερη συνάντηση εργασίας του ΤΕΕ «Πιστοποίηση Επαγγελματικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πανεπιστημιακός Χάρτης Erasmus Erasmus Charter for Higher Education 2014-2020 3 βασικές δράσεις (Key Actions) KA1 Μαθησιακή Κινητικότητα των Aτόμων ΚΑ2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο 2014 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο 2014 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 - FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat

Διαβάστε περισσότερα

Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες

Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες Α. Καβαδέλλα, Κ. Τσιχλάκης, Α. Κοσιώνη, Ι. Τζούτζας, J. Cowpe, A. Bullock Οδοντιατρική Σχολή ΕΚΠΑ, Αθήνα Cardiff University,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Ιούλιο 2012 - Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Ιούλιο 2012 - Πηγή Eurostat - ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για

Διαβάστε περισσότερα

Τι κερδίζω με την ανακύκλωση Τι χάνω αν δεν κάνω ανακύκλωση Ανακύκλωση Χαρτιού Ανακύκλωση Γυαλιού Ο ρόλος του Πολίτη στη Ανακύκλωση του Γυαλιού

Τι κερδίζω με την ανακύκλωση Τι χάνω αν δεν κάνω ανακύκλωση Ανακύκλωση Χαρτιού Ανακύκλωση Γυαλιού Ο ρόλος του Πολίτη στη Ανακύκλωση του Γυαλιού Τι κερδίζω με την ανακύκλωση Τα οφέλη με την ανακύκλωση δεν είναι μόνο άμεσα οικονομικά, είναι κυρίως περιβαλλοντικά. Με την ανακύκλωση ωστόσο πετυχαίνουμε: Να επαναχρησιμοποιήσουμε πρώτη ύλη από αυτά

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΧΩΡΙΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ /ΑΥΞΗΣΕΙΣ ΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ-ΟΛΜΕ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ΧΩΡΙΣ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ /ΑΥΞΗΣΕΙΣ ΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ-ΟΛΜΕ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ - ΟΛΜΕ ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2011-2012 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΟΙ ΜΙΣΘΟΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Σημείωση: Το σύμβολο Χ που εμφανίζεται στο Σχήματα δηλώνει τις χώρες που συμμετείχαν στην έρευνα PISA και αποφάσισαν να μην θέσουν σε κυκλοφορία το

Σημείωση: Το σύμβολο Χ που εμφανίζεται στο Σχήματα δηλώνει τις χώρες που συμμετείχαν στην έρευνα PISA και αποφάσισαν να μην θέσουν σε κυκλοφορία το 2 Όλοι σχεδόν οι 15χρονοι νέοι έχουν ήδη χρησιμοποιήσει ηλεκτρονικό υπολογιστή. Αλλά τα αγόρια το έκαναν για μεγαλύτερο διάστημα και συχνότερα από τα κορίτσια Γενικά, όλοι, σχεδόν, οι 15χρονοι νέοι (99,31%)

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠANEΠΙΣΤΗMIO ΘEΣΣΑΛΟNIKHΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ TOMEAΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ. Κ. Ζαρίφης (208θ, ΠκΦ, τηλ: 2310997893, e mail: gzarifis@edlit.auth.gr) Π 1810

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους. Κωνσταντίνα Μαυροειδή

Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους. Κωνσταντίνα Μαυροειδή Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους Κωνσταντίνα Μαυροειδή Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο ονομάζεται το εκλεγμένο κοινοβουλευτικό όργανο της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Εκλέγεται

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνω για την Ευρώπη

Μαθαίνω για την Ευρώπη Όνομα: ΤΑΞΗ: Β 3 Μαθαίνω για την Ευρώπη Η Ευρώπη είναι μια από τις πέντε ηπείρους. Άσκηση: Βάλε σε κύκλο την Ευρώπη στον πιο πάνω χάρτη. Ο μύθος της Ευρώπης Κάποτε στη Φοινίκη, τη σημερινή Συρία, ζούσε

Διαβάστε περισσότερα

Η Διεθνής Κινητικότητα στο πλαίσιο του Erasmus+

Η Διεθνής Κινητικότητα στο πλαίσιο του Erasmus+ Η Διεθνής Κινητικότητα στο πλαίσιο του Erasmus+ Αθήνα, Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών, 5 Δεκεμβρίου 2014 Αθανάσιος Καυκαλίδης Υπεύθυνος για τη Διεθνή Κινητικότητα & τις Κεντρικές Δράσεις ΕRASMUS + Τομέας Ανώτατης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΛΤΑ Πηγή: Ευρυδίκη (2011a, 2012) ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ποσοστό φοιτητών που πληρώνουν δίδακτρα για φοίτηση στον 2 o κύκλο σπουδών 13,8% Κανένας δεν πληρώνει ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ 31,0% Όλοι πληρώνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για το μήνα Φεβρουάριο 2012 - Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για το μήνα Φεβρουάριο 2012 - Πηγή Eurostat - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Τετάρτη, 18 Απριλίου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Πολύ μακροχρόνια ανεργία σε % του ενεργού πληθυσμού Euro area(eur 11:BE,DE,ES,FR,IE,IT,LU,NL,AT,PT,FI) 1992 1992 1993 1993 1994 1994 Άντρες 2.2 Γυναίκες 4.3 Σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) «ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014» Οικονομικό και κοινωνικό σκέλος

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) «ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014» Οικονομικό και κοινωνικό σκέλος Γενική Διεύθυνση Επικοινωνίας Μονάδα Παρακολούθησης της Κοινής Γνώμης Βρυξέλλες, 15 Σεπτεμβρίου 2013 Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) «ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014»

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνική Ταχυδρομική Αγορά Στοιχεία και τάσεις αγοράς. Διεύθυνση Ταχυδρομείων ΕΕΤΤ

Ελληνική Ταχυδρομική Αγορά Στοιχεία και τάσεις αγοράς. Διεύθυνση Ταχυδρομείων ΕΕΤΤ Ελληνική Ταχυδρομική Αγορά Στοιχεία και τάσεις αγοράς Διεύθυνση Ταχυδρομείων ΕΕΤΤ Ετήσια Μελέτη Ελληνικής Ταχυδρομικής Αγοράς Η διεύθυνση ταχυδρομείων της ΕΕΤΤ διεξήγαγε την ετήσια μελέτη της ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΡΘΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΡΘΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΡΘΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ σελ. 1 Κατανοώντας το Ηλεκτρονικό Εμπόριο Τι είναι; Ο όρος ηλεκτρονικό εμπόριο (e-commerce) αφορά στις επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Σεπτέμβριο 2012 - Πηγή Eurostat -

ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για τον μήνα Σεπτέμβριο 2012 - Πηγή Eurostat - ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εκτίμηση του εμπορικού ισοζυγίου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27), με χώρες εκτός αυτής, για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΡΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΞΑΓΩΓΩΝ 2002-2003

ΠΟΡΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΞΑΓΩΓΩΝ 2002-2003 Θεσσαλονίκη, 1 Απριλίου, 2004 ΠΟΡΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΞΑΓΩΓΩΝ 2002-2003 Το ακόλουθο ενηµερωτικό σηµείωµα εκπονήθηκε από το Ινστιτούτο Εξαγωγικών Ερευνών και Σπουδών του ΣΕΒΕ και αναλύει την πορεία των ελληνικών

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΕΣΒΕΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΤΗ ΒΟΥΔΑΠΕΣΤΗ ΓΡΑΦΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ. Η κατανάλωση εμφιαλωμένου μεταλλικού νερού στην Ουγγαρία

ΠΡΕΣΒΕΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΤΗ ΒΟΥΔΑΠΕΣΤΗ ΓΡΑΦΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ. Η κατανάλωση εμφιαλωμένου μεταλλικού νερού στην Ουγγαρία ΠΡΕΣΒΕΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΤΗ ΒΟΥΔΑΠΕΣΤΗ ΓΡΑΦΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ Η κατανάλωση εμφιαλωμένου μεταλλικού νερού στην Ουγγαρία Η κατανάλωση εμφιαλωμένου μεταλλικού νερού στην Ουγγαρία, βρίσκονταν

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΣΕ ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ

ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΣΕ ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΣΕ ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ Στόχος(οι): Να ενημερωθούν οι μαθητές σχετικά με την κατανάλωση των ηλεκτρικών συσκευών όταν αυτές βρίσκονται σε φάση αναμονής (standby) και να απενεργοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Ανακύκλωση Αποβλήτων Συσκευασίας. Ηεικόνασήμερα.

Ανακύκλωση Αποβλήτων Συσκευασίας. Ηεικόνασήμερα. Ανακύκλωση Αποβλήτων Συσκευασίας. Ηεικόνασήμερα. Σεπτέμβριος 2008 Ιστορικό Αύγουστος 2001: Ψήφιση του Νόμου 2939/01 Φεβρ. 2003: Έγκριση του Συστήματος Συλλογικής Εναλλακτικής Διαχείρισης «ΣΣΕΔ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ»

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ!

ΚΑΤΑΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ! ΚΑΤΑΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ! Στόχος(οι): Ο υπολογισμός των απαιτήσεων σε ενέργεια των ηλεκτρικών συσκευών. Η κατανόηση της έννοιας της kwh και ο τρόπος υπολογισμού της. Η ανάληψη δράσεων για την μείωση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε Απόβλητα - «Ένας φυσικός πόρος στο σχολείο μας;»

ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε Απόβλητα - «Ένας φυσικός πόρος στο σχολείο μας;» Λέξεις κλειδιά: Απορρίμματα, ανακύκλωση, ρύπανση, υγεία, προστασία περιβάλλοντος, ΧΥΤΥ, ΧΑΔΑ Εισαγωγή Απόβλητα ένα επίκαιρο ζήτημα, που αποτελεί διαχρονικά ένα κρίσιμο περιβαλλοντικό, κοινωνικό και οικονομικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ, ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

ΑΝΟΙΧΤΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ Γραφείο Erasmus Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ Ημ/νία: 20/05/2014 Αρ. Πρωτοκ.: 548 Κτίριο Α, Κωστακιοί, 471 00 Άρτα Τηλ. Επικοινωνίας: 26810 50544 e-mail: erasmus @ teiep. gr ΑΝΟΙΧΤΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Αθήνα, 3/12/2013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) ανακοίνωσε σήμερα τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2012.

Αθήνα, 3/12/2013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) ανακοίνωσε σήμερα τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2012. Αθήνα, 3/12/2013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Ο Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) ανακοίνωσε σήμερα τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2012. 1 PISA 2012 ΜΕΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΧΩΡΩΝ/ΟΙΚΟΝΟΜΙΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Σημείωση 1: Ο φοιτητής είναι δυνατό να μεταβεί στο εξωτερικό για να παρακολουθήσει

Σημείωση 1: Ο φοιτητής είναι δυνατό να μεταβεί στο εξωτερικό για να παρακολουθήσει ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (ΤΕΙ) ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ ΓΙΑ ΦΟΙΤΗΤΕΣ στα πλαίσια του Προγράμματος ERASMUS+ Μαθησιακής Κινητικότητας Φοιτητών για Σπουδές (σε ΑΕΙ της Ευρώπης)

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ το 2013

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ το 2013 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ το 2013 Ατυχήματα στην Ελλάδα Σε 3.828 ανήλθε το 2013 ο αριθμός των ατυχημάτων από αυτοκίνητα με ξένες πινακίδες στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ 1 η OΚΤΩΒΡΙΟΥ 2010 Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΔΡΟΜΟΛΑΞΙΑΣ ΜΠΑΙΝΕΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ

ΑΠΟ 1 η OΚΤΩΒΡΙΟΥ 2010 Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΔΡΟΜΟΛΑΞΙΑΣ ΜΠΑΙΝΕΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ ΑΠΟ 1 η OΚΤΩΒΡΙΟΥ 2010 Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΔΡΟΜΟΛΑΞΙΑΣ ΜΠΑΙΝΕΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ ΔΙΑΒΑΣΕ ΚΑΙ ΜΑΘΕ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ. www.greendot.com.cy T: 7000 0090 Τυπωμένο σε ανακυκλωμένο χαρτί ΜΑΘΕ

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Δ (προχωρημένο) Δεύτερη διδακτική πρόταση Έγκλημα στο Διαδίκτυο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Ας διοργανώσουμε ένα πάρτι

Ας διοργανώσουμε ένα πάρτι Ας διοργανώσουμε ένα πάρτι Μάθημα: Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη / Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Δασκάλα: Χριστιάνα Νικολάου Α τάξη. Αλγαράιπε Ράφι Γρηγορίου Δαμιανός Iliev Nikolay Ivanov Δημητρίου Μαρία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014 Τμήμα Parlemètre ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014 Τμήμα Parlemètre ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γενική Διεύθυνση Επικοινωνίας ΜΟΝΑΔΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) Βρυξέλλες, Νοέμβριος 2013 ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014 Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους.

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους. Η ποιότητα της μετάφρασης και η συνοχή της με το πρωτότυπο κείμενο εργασίας αποτελούν αποκλειστική ευθύνη των συγγραφέων της μετάφρασης. Σε περίπτωση οποιασδήποτε αντίφασης μεταξύ του αρχικού έργου και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Εταιρεία παραγωγής σάλτσας τομάτας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Εταιρεία παραγωγής σάλτσας τομάτας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Εταιρεία παραγωγής σάλτσας τομάτας Ent-teach Κεφάλαιο 3 Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας Είστε ο ιδιοκτήτης μιας μικρομεσαίας επιχείρησης στη βιομηχανία

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Το ερωτηματολόγιο αυτό μπορεί να δοθεί, κατά προτίμηση, σε μαθητές της Β και της Γ γυμνασίου και να αποτελέσει αφορμή για μια γόνιμη συζήτηση μαζί τους για την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ «Επιχειρηματικό Σχέδιο ΙΙ»

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ «Επιχειρηματικό Σχέδιο ΙΙ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ «Επιχειρηματικό Σχέδιο ΙΙ» Οργάνωση της νέας Δραστηριότητας / Σχέδιο MarkeMng / Το ανθρώπινο δυναμικό / Οικονομικό Σχέδιο / Ανάλυση Κινδύνων

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική παραγωγή υστερεί σε καινοτοµικότητα. Η ελληνική κατανάλωση καθυστερεί στην απορρόφηση καινοτοµιών.

Η ελληνική παραγωγή υστερεί σε καινοτοµικότητα. Η ελληνική κατανάλωση καθυστερεί στην απορρόφηση καινοτοµιών. Έρευνα και Ανάλυση Παρατηρητήριο Ανταγωνιστικότητας Τεύχος 18 Μάρτιος 2004 ελτίο Ανταγωνιστικότητας Η ελληνική παραγωγή υστερεί σε καινοτοµικότητα. Η ελληνική κατανάλωση καθυστερεί στην απορρόφηση καινοτοµιών.

Διαβάστε περισσότερα

Η δύναμη της Ενιαίας Αγοράς

Η δύναμη της Ενιαίας Αγοράς Η δύναμη της Ενιαίας Αγοράς Ηδύναμη της Ενιαίας Αγοράς 457 εκατομμύρια κάτοικοι 10,26 τρισεκατομμύρια Ευρώ συνολικό Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν ελεύθερη διακίνηση ανθρώπων, προϊόντων και κεφαλαίων μεγαλύτερες

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Ενημέρωσης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου 23/01/2015

Γραφείο Ενημέρωσης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου 23/01/2015 Γραφείο Ενημέρωσης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου 23/01/2015 Η Ευρωπαϊκή Ένωση: 28 χώρες - 504 εκατομμύρια κάτοικοι Κράτη Μέλη της ΕΕ 28 Υποψήφιες για Ένταξη Χώρες Τουρκία (2005) πγδμ (2009) Ισλανδία (2010)

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα

Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα (όλοι οι μαθητές είναι 15 χρονών) Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας Κάτω Πολεμιδιών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ. Ομάδα : Πένγκου Ιωάννα Γκέγκι Γκίνα Λιάκου Μαρία Ζουράμπι Μελάντζε

ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ. Ομάδα : Πένγκου Ιωάννα Γκέγκι Γκίνα Λιάκου Μαρία Ζουράμπι Μελάντζε ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ Ομάδα : Πένγκου Ιωάννα Γκέγκι Γκίνα Λιάκου Μαρία Ζουράμπι Μελάντζε Ανακύκλωση συσκευασιών στη Γερμανία Με βάση νόμο που τέθηκε σε ισχύ το 1991: Οι συσκευασίες των προϊόντων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Συντομογραφίες... Πρόλογος... ΙΧ ΧΙΧ ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ 1. Η υγεία ως έννοια... 1 2. Οι Διεθνείς οργανισμοί... 3 α)

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο εργασίας 1 ης διδακτικής ώρας. Τίτλος: Δημιουργία ηλεκτρονικού εγγράφου σε συνεργατικό διαδικτυακό περιβάλλον

Φύλλο εργασίας 1 ης διδακτικής ώρας. Τίτλος: Δημιουργία ηλεκτρονικού εγγράφου σε συνεργατικό διαδικτυακό περιβάλλον Φύλλα εργασίας Ντυμένος Τάσος σελ 1 Φύλλο εργασίας 1 ης διδακτικής ώρας Τίτλος: Δημιουργία ηλεκτρονικού εγγράφου σε συνεργατικό διαδικτυακό περιβάλλον Μάθημα: Πληροφορική Τάξη: Γ Γυμνασίου Όνομα Εκπαιδευτικού:

Διαβάστε περισσότερα

Ο δευτερογενής τομέας παραγωγής, η βιομηχανία, παράγει την ηλεκτρική ενέργεια και τα καύσιμα που χρησιμοποιούμε. Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ διακρίνεται σε

Ο δευτερογενής τομέας παραγωγής, η βιομηχανία, παράγει την ηλεκτρική ενέργεια και τα καύσιμα που χρησιμοποιούμε. Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ διακρίνεται σε στον κόσμο Οι κινήσεις της Ευρώπης για «πράσινη» ενέργεια Χρειαζόμαστε ενέργεια για όλους τους τομείς παραγωγής, για να μαγειρέψουμε το φαγητό μας, να φωταγωγήσουμε τα σπίτια, τις επιχειρήσεις και τα σχολεία,

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τις ηλεκτρονικές αγορές

Συμβουλές για τις ηλεκτρονικές αγορές ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗ ΕΛΛΑΔΑΣ Συμβουλές για τις ηλεκτρονικές αγορές Χρήσιμες συμβουλές για τις ηλεκτρονικές αγορές των εορτών Τις αγορές του από ηλεκτρονικά καταστήματα πραγματοποιεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΤΕ ΕΥΡΩΠΑΙΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΠΟΥ ΚΑΤΟΙΚΕΙ ΣΤΟ ΒΕΛΓΙΟ; Ψηφίστε για το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις 25 Μαΐου 2014!

ΕΙΣΤΕ ΕΥΡΩΠΑΙΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΠΟΥ ΚΑΤΟΙΚΕΙ ΣΤΟ ΒΕΛΓΙΟ; Ψηφίστε για το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις 25 Μαΐου 2014! ΕΙΣΤΕ ΕΥΡΩΠΑΙΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΠΟΥ ΚΑΤΟΙΚΕΙ ΣΤΟ ΒΕΛΓΙΟ; Ψηφίστε για το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις 25 Μαΐου 2014! 1 ΠΟΙΟΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΨΗΦΙΣΕΙ ΣΤΙΣ 25 ΜΑΪΟΥ 2014; Για να συμμετάσχετε στις εκλογές αυτές ως Ευρωπαίος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΡΟΣ ΕΡΑΤΩΣ ΚΟΖΑΚΟΥ-ΜΑΡΚΟΥΛΛΗ ΣΤΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015, 11:00 πμ ΣΠΙΤΙ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΜΕ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΛΛΟΜΕΝΩΝ ΧΩΡΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΟΙ Σ.Α.Δ.Φ. ΣΤΗ ΔΙΕΘΝΗ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ Η αναγκαιότητα για την εναρμόνιση της άμεσης φορολογίας των επιχειρήσεων

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

Καβάλα, 25 Νοεμβρίου 2015 Ανακοίνωση υπ αριθμ. 149 «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ CCBE. Αθήνα, 8 Οκτωβρίου, 2015

Καβάλα, 25 Νοεμβρίου 2015 Ανακοίνωση υπ αριθμ. 149 «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ CCBE. Αθήνα, 8 Οκτωβρίου, 2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΔΙΚΗΓΟΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΒΑΛΑΣ Παύλου Μελά 5 Τ.Κ. 65403 Τηλ.: 2510224436 2510222289 FAX : 2510228364 e mail: dskaval@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Microsoft Access Τα εργαστήρια που ακολουθούν έγιναν στο 7 ο Γυµνάσιο Ζωγράφου κατά το σχολικό έτος 2004-05 Περιεχόµενα 1. ηµιουργία πίνακα 2. ηµιουργία φόρµας 3. ηµιουργία έκθεσης

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμοί-Κλειδιά της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρώπη - 2007

Αριθμοί-Κλειδιά της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρώπη - 2007 ελτίο Τύπου Αριθμοί-Κλειδιά της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρώπη - 2007 Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στην Ευρώπη πραγματοποιούνται μεγάλες αλλαγές που αφορούν στην καθιέρωση μέχρι το έτος 2010 ενός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Πρότασης οδηγίας του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Πρότασης οδηγίας του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 2.7.2014 COM(2014) 397 final ANNEX 1 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ της Πρότασης οδηγίας του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για την τροποποίηση των οδηγιών 2008/98/ΕΚ για τα απόβλητα,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

» DOLCETA πρόγραμμα εκπαίδευσης και ενημέρωσης καταναλωτών μέσω διαδικτύου

» DOLCETA πρόγραμμα εκπαίδευσης και ενημέρωσης καταναλωτών μέσω διαδικτύου » DOLCETA πρόγραμμα εκπαίδευσης και ενημέρωσης καταναλωτών μέσω διαδικτύου Το Dolceta είναι ένα εργαλείο ενημέρωσης και εκπαίδευσης των καταναλωτών μέσω διαδικτύου και απευθύνεται σε καθηγητές πρωτοβάθμιας/

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΩΝΤΑΣ ΧΡΗΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΝΟΜΟ

ΠΕΤΩΝΤΑΣ ΧΡΗΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΝΟΜΟ ΠΕΤΩΝΤΑΣ ΧΡΗΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΝΟΜΟ Στόχος(οι): Να κατανοήσουν οι μαθητές ότι το νερό είναι ένα περιορισμένος φυσικός πόρος και ότι τείνουμε να σπαταλάμε σημαντικές ποσότητες νερού σε καθημερινή βάση. Να μάθουν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ Σειρά Α Ιούνιος 2014. (Το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες)

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ Σειρά Α Ιούνιος 2014. (Το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες) (Το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες) ΜΕΡΟΣ Α (60 Μονάδες) Να απαντήσετε και στις ΔΕΚΑ ερωτήσεις. Η κάθε ερώτηση βαθμολογείται με έξι μονάδες. 1. Η οικονομική κρίση στις μέρες μας έχει επηρεάσει την πλειοψηφία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ "ΠΡΟΣΒΑΣΗ"

ΕΙΔΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΕΙΔΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ "ΠΡΟΣΒΑΣΗ" Εισαγωγικός Διαγωνισμός για την Εθνική Σχολή Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης 2014 Δείγμα Σημειώσεων για το μάθημα Οργάνωση και Λειτουργία του Κράτους

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΥΓΙΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΔΗΜΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΥΓΙΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΔΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΥΓΙΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΔΗΜΩΝ Στόχος του Προγράμματος Στόχος του Προγράμματος Εξυγίανσης είναι η αντιμετώπιση του προβλήματος των υπερχρεωμένων

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ερωτηματολόγιο για σχολεία Δευτεροβάθμιας ς Aυτό το ερωτηματολόγιο πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην Κατηγορία Γ στην αρχή και το τέλος της περιόδου που

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ Στις ερωτήσεις που σημειώνονται με αστερίσκο πρέπει να δοθεί οπωσδήποτε απάντηση. 1. ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΣΑΣ 1.1 Είστε εγκατεστημένος/η στην παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Η διεύρυνση της Ένωσης

Η διεύρυνση της Ένωσης Η διεύρυνση της Ένωσης Την 1η Ιουλίου 2013, η Κροατία έγινε το 28ο κράτος μέλος της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Η ένταξη της Κροατίας, μετά την Ρουμανία και την Βουλγαρία που προσχώρησαν την 1η Ιανουαρίου 2007,

Διαβάστε περισσότερα

Η αλήθεια για το γάλα

Η αλήθεια για το γάλα Η αλήθεια για το γάλα Υφιστάµενο πλαίσιο Σύµφωνα µε το υφιστάµενο πλαίσιο στην Ελλάδα υπάρχει γάλα χαµηλής παστερίωσης διάρκειας µέχρι 5 ηµερών, που µπορεί να ονοµάζεται και «φρέσκο» και γάλα υψηλής παστερίωσης-

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ EΓΚΥΚΛΙΟΣ 31 η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αθήνα, 5 Μαΐου 2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ, ΔΙΑΦΑΝΕΙΑΣ & ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Αριθµ. πρωτ. 229 ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ Ταχ.Δ/νση : Γ.Γενναδίου

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δείκτης Νέων Εργαζομένων της PwC αξιολογεί το κατά πόσο οι χώρες του ΟΟΣΑ συμβάλουν με επιτυχία στην εξέλιξη των νέων τους

Ο Δείκτης Νέων Εργαζομένων της PwC αξιολογεί το κατά πόσο οι χώρες του ΟΟΣΑ συμβάλουν με επιτυχία στην εξέλιξη των νέων τους Δελτίο τύπου Ημερομηνία: 10 Δεκεμβρίου 2015 Υπεύθυνη: Αλεξάνδρα Φιλιππάκη Τηλ: 2106874711 Email: alexandra.filippaki@gr.pwc.com Σελίδες: 5 Περισσότερες πληροφορίες εδώ. Follow/retweet: @pwc_press Ο Δείκτης

Διαβάστε περισσότερα