π π ƒø ƒπ * ƒ. ºÀ À 19 * IOYNIO 2009 Ó È ÎfiÌ Û ÂÎÎÚÂÌfiÙËÙ Μαθήµατα επιµόρφωσης συναδέλφων και µονιµοποιήσεις στην Ειδική Εκπαίδευση.

Transcript

1 π π ƒø ƒπ * ƒ. ºÀ À 19 * IOYNIO 2009 A ƒ, «ºπ I H» A À Àƒ Y π I ΟΧΙ, ΟΧΙ, ΟΧΙ Ù ÈÙ Ì Ù ÙË E γινε την Τρίτη 19 Μαΐου συνάντηση της Γραµµατείας της ΠΟΕ µε τον Υπουργό Παιδείας κ. Αντρέα ηµητρίου. Το αποτέλεσµα της συνάντησης ήταν άκρως απογοητευτικό, αφού ο Υπουργός αρνήθηκε να ικανοποιήσει τα αιτήµατα της Οργάνωσής µας. Κύριο συµπέρασµα που εξάγεται από τη συνάντηση είναι αφενός η προχειρότητα του Υπουργείου (ούτε καν υπήρξε µεταξύ τους συντονισµός) και η αδυναµία του Υπουργού να διεκδικήσει κονδύλια από το Υπουργείο Οικονοµικών, ακόµα και σε θέµατα που εµπεριέχονται στο προεκλογικό µανιφέστο των σηµερινών «φιλολαϊκών» κυβερνώντων (όπως π.χ. η επέκταση του θεσµού του Ολοήµερου). Ο αρνητισµός που εξέπεµψε ο Υπουργός στη συνάντηση έχει ήδη προκαλέσει µεγάλη αντίδραση από τους εκπαιδευτικούς. Η ΠΟΕ έχει ήδη αποφασίσει τη λήψη µέτρων αντίδρασης κατά του Υπουργού, ενώ η νέα σχολική χρονιά που έρχεται το Σεπτέµβρη θα µας βρει και πάλι ενώπιον εκκρεµούντων ζητηµάτων που δεν έχουν επιλυθεί. Παράλληλα, η µη αποδοχή των αιτηµάτων της ΠΟΕ οδηγεί και σε µηδενικές προσλήψεις νέων συναδέλφων (εκτός των αφυπηρετήσεων), οι οποίοι αυτή τη στιγµή βρίσκονται κατά εκατοντάδες στους καταλόγους διοριστέων. Η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ βρίσκεται και πάλι πολύ δυναµικά στην πρωτοπορία των διεκδικήσεων του κλάδου µας. Ήδη, καταθέσαµε στο.σ. ΠΟΕ µια σειρά από µέτρα αντίδρασης κατά των ενεργειών του Υπουργού της Παιδείας και των κυβερνώντων. ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ σελ. 4 Ó È ÎfiÌ Û ÂÎÎÚÂÌfiÙËÙ Μαθήµατα επιµόρφωσης συναδέλφων και µονιµοποιήσεις στην Ειδική Εκπαίδευση. Κατάθεση προϋπολογισµού στη Βουλή (συµφωνηθείσες θέσεις προαγωγής στα Νηπιαγωγεία και νέα σχέδια προαγωγής στην Ειδική). Ο διάλογος για την «Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση» βρίσκεται σε τέλµα. Όπου υπάρχει ανάγκη για δαπάνες και να δοθούν χρήµατα, το Υπουργείο κωλυσιεργεί. Πώς θα γίνει µεταρρύθµιση όταν οι κυβερνώντες δεν είναι διατεθειµένοι να δώσουν έστω κι ένα σεντ; Ì ÙÚ ÓÙ Ú ÛË ÙË Ενηµέρωση των εκπαιδευτικών από ΠΟΕ Αποστολή επιστολής προς Υπουργό Παιδείας Επιδίωξη διευθέτησης συνάντησης µε Πρόεδρο της ηµοκρατίας Πικετοφορία των 100 Γενικών Αντιπροσώπων της ΠΟΕ (έγινε την Τρίτη 26/5/09) Κλιµάκωση των µέτρων από το Σεπτέµβρη 2009 (µη συµµετοχή σε συνέδρια του ΥΠΠ, µη συµµετοχή σε εξωσχολικές δραστηριότητες, διακοπή αλληλογραφίας µε ΥΠΠ [εκτός από τις περιπτώσεις που αφορά θέµατα συναδέλφων όπως τα έντυπα ανάληψης καθηκόντων κλπ], κλείσιµο από την πρίζα των Η.Υ. κ.α.) Συναντήσεις µε τα Κόµµατα και άλλους φορείς (π.χ. Οργανώσεις Γονέων) Αν η στάση του Υπουργού συνεχιστεί, τότε δεν αποκλείεται η πραγµατοποίηση στάσης εργασίας / απεργίας. ÔÈÔÈ ÂappleËÚ ÔÓÙ È Όλοι οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί που είναι Υπεύθυνοι Τµήµατος. Όλοι οι νηπιαγωγοί µέσα από τη µη παραχώρηση ώρας για παιδονοµία. Όλοι οι συνάδελφοι Ειδικής Εκπαίδευσης (και όχι µόνο) που διακινούνται εντός κοινότητας. από τη µη παραχώρηση περιόδων. Οι αδιόριστοι συνάδελφοι µας, αφού δεν θα προκύψουν νέες θέσεις διορισµού µέσα από τα αιτήµατα της ΠΟΕ Όλες οι σχολικές µονάδες για τη µη παραχώρηση χρόνου για συντονισµό Η.Υ. ΙΑΒΑΣΤΕ: ΣΥΝ ΙΚΑΛΙΣΤΙΚΑ: appleèıâˆúëùèûìfi : È ÏÏ ÂÈ Ô Û ÈÔ ÍÈÔÏfiÁË- ÛË ÂÎapple È Â ÙÈÎÒÓ ÚÔ ËÌÔÙÈÎ ÂÎapple  ÛË È ÈÎ Îapple  ÛË Ó ıì ÂÈ ÙËÓ appleúôûêôú ÙË Ë apple ÓÙÔ! Ù ÏÙÂ Ì Ù ÚıÚ Û Ó ı ÏÂÙÂ Î È ÂÛÂ Ó ÚıÚÔÁÚ Ê ÛÂÙ ÛÙËÓ «Îapple È Â ÙÈÎ ÕÓÔÈÍË», ÌappleÔÚ ÙÂ Ó Ì ÛÙ ÏÂÙ ٠ÚıÚ Û ËÏÂÎÙÚÔÓÈÎ ÛÙÔ efimeridapaded@yahoo.com Îapple È Â ÙÈÎ ÕÓÔÈÍË Â ÂÙ È Û fiïô πƒπ! ª Û ı Â Ì ÛÙÂ Î È ÙÔ Úfi- ÓÔ Ì appleôïï ÂÎappleÏ ÍÂÈ...

2 2 π À π π π À π 2009 ΤΑ ΛΕΜΕ... Àƒø ª ª Του Αντώνη Τινή Επιµελητή Έκδοσης ªÈ Ó ÛÎfiappleËÛË ÙˆÓ ÂÎÏÔÁÒÓ ÁÈ ÙÔ ÚˆÎÔÈÓÔ Ô ÏÈÔ Ήταν ίσως η πιο συγκινητική στιγµή στην ιστορία της Κυπριακής ηµοκρατίας Ήταν εκέµβρης του 2002 στη σύνοδο κορυφής της Κοπεγχάγης όταν ο Γλαύκος Κληρίδης, ο ιστορικός ηγέτης της φιλελεύθερης παράταξης και του κυπριακού ελληνισµού, περνώντας µέσα από συµπληγάδες, κατάφερνε να εξασφαλίσει οριστικά και αµετάκλητα την ένταξη της Κύπρου στην Ενωµένη Ευρώπη Ήταν τότε µια δύσκολη περίοδος όπου ο τουρκικός παράγοντας απειλούσε ακόµα και µε στρατιωτική επέµβαση αν η Κύπρος εντασσόταν µε άλυτο το Κυπριακό στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και όµως, ο Γλαύκος Κληρίδης κατάφερε (µε την απόλυτη σύµπνοια και στήριξη σύσσωµης της Ελλάδας) να εντάξει την Κύπρο µας στη µεγάλη ευρωπαϊκή οικογένεια, µε άλυτο το Κυπριακό, χωρίς υποσηµειώσεις, ουρές και αστερίσκους Σήµερα, 7 χρόνια µετά και η πατρίδα µας καλείται να αναµετρηθεί µε το µέλλον. Κάποιοι θέλουν διαρκώς να βλέπουν την Ευρώπη ως κλωτσοσκούφι Αδυνατούν να αντιληφθούν ότι η Ευρώπη είναι το µέλλον της νέας γενιάς Περιχαρακωµένοι πίσω από τις αποτυχηµένες ιδεολογικές τους αντιλήψεις και το λανθασµένο των προηγούµενων τους θέσεων Μας µιλούν για Ευρώπη αυτοί που κάποτε φώναζαν κενά συνθήµατα τύπου «ΕΟΚ-ΝΑΤΟ- Το ίδιο συνδικάτο» Αν πίστευαν πράγµατι στην Ευρώπη τότε δεν θα έλεγαν όχι στο Συνεταιρισµό για την Ειρήνη, δεν θα έλεγαν όχι στις αξίες και αρχές της Ευρώπης, δεν θα έλεγαν όχι στην ένταξη της Κύπρου στη ζώνη του ΕΥΡΩ. Αν υιοθετούσαµε τις θέσεις των σηµερινών κυβερνώντων (που κάποτε µιλούσαν για συνεργασία µε τον πάλαι πότε σοσιαλιστικό συνασπισµό, ίσως σήµερα να βρισκόµασταν σε δυσχερή οικονοµική θέση. Ήδη, ορισµένες χώρες που έµειναν εκτός ΕΥΡΩ έχουν µετανιώσει και σήµερα ζητούν άµεση ένταξή τους στην ΟΝΕ. Είναι γι αυτό άλλωστε που ο ηµήτρης Χριστόφιας παραδέχτηκε δηµόσια ότι η θέση του κόµµατος του ενάντια στο ΕΥΡΩ ήταν λανθασµένη. Και είναι, επίσης, καιρός να αναγνωρίσουν και άλλα σφάλµατα του παρελθόντος µô ıâè Î È ÛÙ ÚÈÍË Û fiïô ÙÔ ÂÎapple È Â ÙÈÎÔ πª ª π, πª À π! ª ÏË Ú ÌÌ Ù ηµήτρης Μικελλίδης (Πρόεδρος ΠΟΕ ) Λοϊζος Γιάσουµας (Γ. Οργ. ΠΟΕ ) Αντρέας Τσολάκης (Β. Γ. Οργ. ΠΟΕ ) ÙÂÏ Ë ÌÂ Û Ó ÈÎ ÏÈÛÙÈÎfi ÚfiÓÔ Φίλιος Φυλακτού (Λ/σία) Ρέα Νικολαϊδου (Λ/σία) Μάριος Παντελή (Λ/σος) Ιάκωβος Αλεξάνδρου (Λ/σος) Βασούλα Κούλα (Λ/κα) Λούκας Τσούκκας (Αµµόχ) Αντώνης Τινής (Αµµόχ) Γιώργος Γεωργίου (Πάφος) Κατερίνα ηµητρίου (Πάφος) ƒø ƒπ Αντρέας Κασουλίδης Άντρη Ττοφή Έλενα Καδή apple Ú Â ÎˆÛ Στέλιος Οδυσσέως Λουκάς Κυριάκου Σωκράτης Φιλιππίδης apple Ú ÂÌÂÛÔ άνος ηµητρίου Πάµπος Παπαδόπουλος Νάσια Ττοφή apple Ú ÚÓ Î Μάκης Αλαµπρίτης ηµήτρης Πιτσιλλής apple Ú ÌÌÔ ÒÛÙÔ Χριστόδουλος Ττοουλάκος (Ελ. Αµµόχ) Στέλιος Στυλιανού (Ελ. Αµµόχ) Γιωργούλλα Πατέρα (Λ/σος) Γιάννης Στυλιανού (Λ/σος) Ελένη Σιαµαρή (Λ/κα) Μαρία Νικολάου (Λ/κα) έσπω Σεργίου (Λ/σία) ÂÚÈÔ ªfiÚÊÔ Αντρέας Γεωργίου Σπύρος Σπύρου apple Ú ÊÔ Κούλα ηµητριάδη Χριστοδούλου Παναγιώτης Κούπανος apple Ú ÂÚ ÓÂÈ Τάσος Αναστασίου ËappleÈ ÁˆÁÔ Ανδρούλλα Ασσιώτου Μαρίνα Σταύρου Κούλλα Φιλίππου È ÈÎ Îapple  ÛË Σίσσυ Ψηµολοφήτη Ì ÛÈÔ ÔÈ Αντώνης Βρασίδα Νατάσα Γεωργίου ήµητρα Σταύρου ÓÙÈÎ Ù ÛÙ Ù Πρόδροµος Αλαµπρίτης Σωκράτης Φράγκου ÚÔ ÈÚÂÙÈÎfi ÏÔ ÌÂÚÔ ÔÏÂ Ô Κατερίνα Σολωµού applefiêôèùôè 2008 Έλενα Χαρή Μικρά Νέα ª ıëù ÌÂ È ÎÙÔÚÈÎfi ÛÙÔ... ÛÎÔÓ ÎÈ Ποιος δεν έχει κάνει σκονάκι, έστω µια φορά; Η αντιγραφή, άλλωστε, είναι σχεδόν συνώνυµο των εξετάσεων. Με υπο- µονή αρχαιολόγου σε ανασκαφή και µεράκι Κινέζου µάστορα, η µαθητιώσα νεολαία παίρνει διδακτορικό στη φαντασία και τη στρατηγική. Το δηµοφιλέστερα των σκονακίων 1 Το χαρτάκι: Η κλασική µέθοδος. Ολόκληρα βιβλία σε χειρόγραφες σµικρύνσεις κρύβονται στις κάλτσες, στις τσέπες, µέσα στην µπλούζα, κάτω από τη φούστα, στα µαλλιά του µπροστινού, στην τρύπα στον τοίχο. 2 Το θρανίο: Ο παράδεισος του σκονακίου. Λίγα τετραγωνικά εκατοστά ελεύθερα φτάνουν για να γραφτεί ακόµα και ολόκληρο κεφάλαιο. 3 Η «prison break» εκδοχή: Σκονάκια γραµµένα στο πόδι, από τον αστράγαλο µέχρι τη µέση της γάµπας, στον καρπό του χεριού, στο µπούστο, στον µηρό, ανάλογα µε την έµπνευση. 4 Το κινητό: Οι λύσεις κυκλοφορούν µέσω SMS, είτε αποθηκεύονται στο σηµειωµατάριο του τηλεφώνου. È ÙÒÚ Î ÙÈ ÈÎfi Ì, ΈÌÈÎÔÙÚ ÁÈÎfi Μισθοδοσία µε το βάρος!!! Το ακούσαµε κι αυτό. Πού αλλού φυσικά εκτός από τη µακαρία νήσο Κύπρο. Οι δάσκαλοι θα πληρώνονται ανάλογα µε τις µεθόδους και τα µέσα διδασκαλίας που θα χρησιµοποιούν. Λόγω των µέτρων που εφαρµόζουν σε σχέση µε τα αιτήµατά τους όσον αφορά τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην τάξη, ακούστηκε και το εξής κουφό από τον καθ ύλην αρµόδιο του Τµήµατος: «Θα µετρούµε το τι αντιστοιχεί σε χρήµα η µη χρήση των υπολογιστών στη διδασκαλία των διαφόρων µαθηµάτων και θα αποκόπτουµε τον ανάλογο µισθό». Και πώς θα γίνεται αυτό; Ζυγίζοντάς το στη ζυγαριά; Μετρώντας το µε το µέτρο ή µε τον πήχη; Η ζυγαριά θα είναι ηλεκτρονική, ή θα είναι η παραδοσιακή πιλάντζα; Αν κλαπούν, όπως συµβαίνει τακτικά, οι υπολογιστές από κάποια σχολεία, θα κάνει πάλι αποκοπές; Κι αν σε κάποια σχολεία µια µέρα διακοπεί το ηλεκτρικό ρεύµα θα ζητά πληροφόρηση από την ΑΗΚ ποια σχολεία επηρεάστηκαν για να κάνει τις ανάλογες αποκοπές; Με βάση τα πιο πάνω, τι γίνεται αν κάποιος δάσκαλος µια µέρα δεν χρησιµοποιήσει τον πίνακα; Θα έχει αφαίρεση µισθού, πάλι; Μήπως θα ετοιµαστεί και σχετικός τιµοκατάλογος; Φανταστείτε, συνάδελφοι, τι θα ακούσουµε ακόµα από αυτούς που δεν χρηµάτισαν είτε δάσκαλοι είτε συνδικαλιστές. Κατά τα άλλα το Υπουργείο θέλει να εισάξει την Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση. Νοµίζουµε ότι θα µείνουµε στον προθάλαµο και στα θα!!! ιµηνιαία Εκπαιδευτική Εφηµερίδα για τους εκπαιδευτικούς όλης της Κύπρου Εκδίδεται µε πρωτοβουλία της ΠΑ Ε - ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Υπεύθυνος Έκδοσης: Αντρέας Κασουλίδης Επιµελητής Έκδοσης: Αντώνης Τινής Αρχισυντάκτης: Σπύρος Σοφοκλέους Οµάδα Σύνταξης: Αντώνης Βρασίδα, Μαρία Χατζηαυξέντη, Στέλιος Οδυσσέως, Σωκράτης Φράγκου, Μάριος Παντελή, Αντρέας Τσολάκης, Λοϊζος Γιάσουµας, Κατερίνα ηµητρίου, Γιώργος Γεωργίου, Κυριακή Ιακωβίδου, Γιάννης Στυλιανού, Λούκας Τσούκκας, Μάκης Αλαµπρίτης,Έλενα Καδή. Φωτογραφίες: Κατερίνα ηµητρίου, Γιώργος Γεωργίου, Ξένια Χατζηδηµητρίου, Ελένη Σιαµαρή, Κούλα Φιλίππου Κολιαντρή. Ηλεκτρονικό Ταχυδροµείο: efimeridapaded@yahoo.com ιαφηµίσεις: Τα ενυπόγραφα άρθρα εκφράζουν αποκλειστικά τις απόψεις των συγγραφέων τους και δεν δεσµέυουν κατ' ανάγκη τους εκδότες. Απολογούµαστε σε όσους δεν κατέστει δυνατό να δηµοσιευθούν τα άρθρα τους, λόγω της πληθώρας άρθρων που έχουν συσσωρευθεί στην παρούσα έκδοση. Ευχαριστούµε ιδιαίτερα τις εταιρείες και χορηγούς που στηρίζουν την εκδοτική αυτή προσπάθεια και που πρόθυµα διαφηµίζουν στην «Εκπαιδευτική Άνοιξη».

3 π À π 2009 π À π π 3 Ποδοσφαιρικό Παραµύθι ˆ ÓÙ Ú Û Ó ÔÈ Ê Ï ıïôè Û ÌÈ appleúâapple Û ÌappleÂÚÈÊÔÚ ÛÙËÓ ÎÂÚÎ Στο παρόν τεύχος θα ασχοληθούµε µε ένα θέµα κάπως διαφορετικό, το οποίο όµως είναι άµεσα συνδεδεµένο µε την Παιδεία. Τις τελευταίες µέρες γίνεται ντόρος για τη βία στα κυπριακά γήπεδα. Η καταστολή της έπεσε στο κενό και η µοναδική ελπίδα όλων εναπόκειται στην πρόληψη. Είναι αναντίλεκτο πως ένας από τους σηµαντικότερους πυλώνες για την πρόληψη της βίας στα γήπεδα και της βίας στην κοινωνία γενικότερα, είναι η Παιδεία. Αντί να παραθέσουµε µια σειρά από ενέργειες και µέτρα που µπορούν να γίνουν, θα θέσουµε ένα παράδειγµα το οποίο από µόνο του µπορεί και πρέπει να αποτελέσει φάρο για όλους τους αρµόδιους φορείς και φυσικά για τους εκπαιδευτικούς: Στις 13 Μαΐου εφέτος, δύο από τις σηµαντικότερες οµάδες της Ισπανίας, η Μπαρτσελόνα και η Αθλέτικ Μπιλµπάο αγωνίζονταν για τον τελικό του κυπέλλου Ισπανίας (γνωστό ως Copa Del Rey, το κύπελλο του βασιλιά). Οι δύο αυτές ποδοσφαιρικές οµάδες είναι οι «σηµαίες» δύο λαών οι οποίοι διεκδικούν την ανεξαρτησία τους από την Ισπανία - της Καταλωνίας η Μπαρτσελόνα και της Βασκωνίας η Αθλέτικ. Περισσότερες λεπτοµέρειες θα δώσουµε για την Αθλέτικ, η οποία είναι λιγότερη γνωστή για τα κατορθώµατά της και της οποίας οι οπαδοί έκλεψαν κυριολεκτικά την παράσταση στον τελικό. Η Αθλέτικ δεν έχει ποτέ υποβιβαστεί από την πρώτη κατηγορία, κάτι που µόνο οι γνωστές σε όλους Μπαρτσελόνα και Ρεάλ Μαδρίτης µπορούν να καυχηθούν ότι το έχουν κατορθώσει. Η Αθλέτικ ξεχωρίζει και από µια φιλοσοφία που όµοιά της δεν υπάρχει πουθενά. Η ιδιαιτερότητά της έγκειται πως σε αυτήν µόνο παίκτες γεννηµένοι στη Χώρα των Βάσκων φοράνε τη φανέλα. Ούτε ξένοι παίκτες, ούτε καν Καστιγιάνοι, Καταλανοί ή Ανδαλουσιανοί. Κάτι το µοναδικό, κάτι το καταπληκτικό. Αυτό από κάποιους χαρακτηρίζεται ως ένα ρατσιστικό φαινόµενο. εν είναι τέτοιο όµως. Είναι µοναδικοί, σε ένα σύγχρονο αθλητικό κόσµο που γίνεται πολύ δύσκολος για ποδοσφαιρικούς ήρωες. Για παράδειγµα, ο αρχηγός της οµάδας, ο Χοσέµπα Ετσεµπερία, παρά τα εκατοµ- µύρια άλλων οµάδων δεν το κουνάει από την οµάδα. Την ερχόµενη σεζόν θα κλείσει την καριέρα του παίζοντας ένα χρόνο αφιλοκερδώς. Μόνο για τη φανέλα Η Μπιλµπάο από τα ποδοσφαιρικά φυτώρια της (την περίφηµη cantera) που αναδεικνύουν συνεχώς παίκτες και τροφοδοτούν την πρώτη οµάδα, πηγαίνει κόντρα στο κατεστηµένο. Αυτό είναι και η µεγαλύτερη δύναµη αυτής της οµάδας. Όλοι στο Μπιλµπάο καυχώνται για κάτι που οι υπόλοιποι δεν τολµούν να κάνουν. Η Αθλέτικ µετατράπηκε σε πρώτη δύναµη του ισπανικού ποδοσφαίρου, πολύ πριν από την Μπαρτσελόνα και τη Ρεάλ. Τα πράγµατα όµως στο σύγχρονο ποδόσφαιρο έχουν αλλάξει. Ο ροµαντισµός χάθηκε. Επιστροφή στο παρόν. Από το λιµάνι του Μπιλµπάο, ταξίδεψαν σαράντα πέντε χιλιάδες Βάσκοι της Αθλέτικ για τον τελικό που θα διεξαγόταν στο στάδιο «Μεστάγια» της Βαλένθια. Τριάντα χιλιάδες είχαν εισιτήριο και οι υπόλοιποι δέκα χιλιάδες θα παρέµεναν έξω από το στάδιο για να υποστηρίξουν τη «µητέρα» όλων των Βάσκων. Από το στάδιο «Σαν Μαµές» στο Μπιλµπάο, φυσική έδρα της Αθλέτικ, παρακολουθήσαν από γιγαντοοθόνες τον τελικό πέραν των πενήντα χιλιάδων θεατών. Όλη η πόλη ζούσε στους ρυθµούς του τελικού. Καταλανοί και Βάσκοι κάθισαν δίπλα δίπλα σε όλες τις κερκίδες του σταδίου περιµένοντας την έναρξη του τελικού επευφηµώντας ο καθένας µε κόσµια µέσα το σύλλογό του σεβόµενος τον αντίπαλο. εν έσπασε µύτη, δεν ακούστηκε ύβρις. Ποδοσφαιρική γιορτή σε όλο της το µεγαλείο. Η Αθλέτικ είχε είκοσι πέντε χρόνια να συµµετάσχει σε έναν τελικό. Η Μπαρτσελόνα επιβεβαιώνοντας τα προγνωστικά νίκησε εύκολα. Τώρα θα αναρωτηθείτε γιατί αναφέρονται όλα αυτά. Έχουν τη δική τους σηµασία... Παρά τη διαφαινόµενη ήττα, οι Βάσκοι δεν σταµάτησαν να φωνάζουν ποτέ. Είκοσι λεπτά περίπου πριν να λήξει ο αγώνας ένα σκληροπυρηνικός οπαδός της Αθλέτικ πέτυχε µε ένα κουτί αναψυκτικού έναν παίκτη της Μπαρτσελόνα. Αµέσως, οι χιλιάδες οπαδοί της Αθλέτικ Μπιλµπάο, δείχνοντας το σηµείο από όπου έφυγε το αντικείµενο µε το δάχτυλό τους και φωνάζοντας «έξω, έξω» βοήθησαν τις αρχές του σταδίου σε δευτερόλεπτα να συλλάβουν το δράστη. Εξωπραγµατικό αλλά αληθινό. έκα λεπτά πριν τελειώσει ο τελικός και όταν όλα πια είχαν τελειώσει, φανερά συγκινηµένοι οι οπαδοί της Αθλέτικ µε δάκρυα στα µάτια βροντοφώναζαν αδιάκοπα: «Αθλέτικ, Αθλέτικ, Αθλέτικ». Απίστευτη αντίδραση για οπαδούς οµάδας που έχει να πάρει τίτλο εικοσιπέντε χρόνια. Οι Βάσκοι δεν έφυγαν από το γήπεδο κατά την απονοµή του κυπέλλου στους Καταλανούς, οι οποίοι σάστισαν και χειροκρότησαν από την πλευρά τους, τους οπαδούς της Αθλέτικ. Το ποδοσφαιρικό ισκοπότηρο για αυτούς δεν είναι πλέον οι τίτλοι αλλά η περηφάνια τους. Το παραµύθι της οµάδας από το Μπιλµπάο τελείωσε. Οι οπαδοί της όµως έγραψαν ακόµα µια χρυσή σελίδα στην ιστορία της οµάδας, περιµένοντας το επόµενο ποδοσφαιρικό τους ταξίδι. Τα ανωτέρω, αν τα αναλύσει κανείς, µπορεί να εξάγει διάφορα και σηµαντικά συµπεράσµατα για τη βία στα γήπεδα. Για εµάς εδώ στην Κύπρο, τέτοια παραδείγµατα ποδοσφαιρικού και γενικότερα αθλητικού πολιτισµού πρέπει να είναι πεδία ανάλυσης και µελέτης. Για να φτάσουµε σε τέτοια επίπεδα συµπεριφοράς στα γήπεδα, δεν πρέπει να αναλωθούµε σε ατέρµονες συζητήσεις για µέτρα καταστολής της βίας, αλλά να επενδύσουµε στην Παιδεία, η οποία θα εφοδιάσει τη νέα γενιά, τους µελλοντικούς φιλάθλους κατάλληλα, έτσι ώστε να ζήσουµε και εµείς στο µέλλον τέτοιους παραµυθένιους ποδοσφαιρικούς αγώνες. Ο Αρχισυντάκτης spysofo@gmail.com È appleôê ÛÂÈ ÌÂÙ ÙËÓ ÚÓËÙÈÎ ÙÚÔapple ÛÙ ÈÙ Ì Ù Ì Ó ÌÈÎ Ì ÙÚ ÓÙ Ú ÛË appleúfiùâèóâ Ë ƒø ƒπ Μετά από τις πιο πάνω αρνητικές εξελίξεις, η ΠΑ Ε - ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ συνήλθε σε συνεδρία και αποφάσισε όπως εισηγηθεί στο.σ. της ΠΟΕ (και στην Παγκύπρια Συνδιάσκεψη των Γενικών Αντιπροσώπων αν χρειαστεί) τη λήψη δυναµικών µέτρων αντίδρασης κατά του Υπουργού. applefiê ÛË ÙË Στη λήψη σηµαντικών µέτρων αντίδρασης προχωρεί η ΠΟΕ µετά από απόφαση του.σ. της Οργάνωσής µας. Τα µέτρα αυτά είναι: 1. Ενηµέρωση όλων των εκπαιδευτικών από την ΠΟΕ, µέσα από ανακοινώσεις, επισκέψεις κλιµακίων κλπ. 2. Αποστολή επιστολής προς τον Υπουργό Παιδείας που θα τονίζει το απαράδεκτο της κατάστασης και την πρόθεση της ΠΟΕ για κλιµάκωση των µέτρων από τον προσεχή Σεπτέµβρη. 3. Η ΠΟΕ θα επιδιώξει διευθέτησης συνάντησης µε τον Πρόεδρο της ηµοκρατίας για να τον ενηµερώσει για τη στάση του Υπουργού. 4. Θα διευθετηθούν ενηµερωτικές συναντήσεις µε τα Κόµµατα και άλλους φορείς (π.χ. Οργανώσεις Γονέων). 5. Στα πλαίσια της Συνδιάσκεψης των Γενικών Αντιπροσώπων θα γίνει πικετοφορία των 100 Γενικών Αντιπροσώπων της ΠΟΕ (έγινε την Τρίτη 26/5/09) applefi ÙÔ ÂappleÙ Ì ÚË (Ì ÙËÓ Ó ÚÍË ÙË Ó Û ÔÏÈÎ ÚÔÓÈ ) ı apple ÚÍÂÈ appleâú ÈÙ Úˆ ÎÏÈÌ ÎˆÛË: µη συµµετοχή σε συνέδρια που διοργανώνει το Υ.Π.Π. µη συµµετοχή σε εξωσχολικές δραστηριότητες, διακοπή αλληλογραφίας των σχολικών µονάδων µε το Υπουργείο [εκτός από τις περιπτώσεις που αφορά θέµατα συναδέλφων όπως τα έντυπα ανάληψης καθηκόντων κλπ] Αν η στάση του Υπουργού συνεχιστεί, τότε δεν αποκλείεται η πραγµατοποίηση στάσης εργασίας / απεργίας.

4 4 π À π π π À π 2009 ÙÂ Ú ÚÓËÛË Ô «ÊÈÏÔÏ Îfi» ÀappleÔ ÚÁfi Σε όλα τα αιτήµατα είπε όχι ο Υπουργός Έγινε την Τρίτη 19 Μαΐου µια ακόµα άκαρπη συνάντηση της Γραµµατείας της ΠΟΕ µε τον Υπουργό Παιδείας κ. Ανδρέα ηµητρίου. Η συνάντηση είχε απογοητευτικά αποτελέσµατα καθώς: 1. Φάνηκε για µια ακόµα φορά ότι το Υπουργείο δεν είχε καν προετοιµαστεί για να δώσει απαντήσεις στην ΠΟΕ, αφού σε αρκετά θέµατα «ψάχνονταν» για απαντήσεις τη στιγ- µή που τίθεντο τα θέµατα: π.χ. παραβατικότητα στο Ε δηµοτικό Λεµεσού, γενικότερο θέµα παραβατικότητας, επιµόρφωση Ε.Ε., χρόνος για Η.Υ. 2. Φάνηκε επίσης ξεκάθαρα πως οι «παρεµβάσεις» του Υπουργείου Παιδείας προς το Υπουργείο Οικονοµικών για συνδικαλιστικά αιτή- µατα που απαιτούν οικονοµικές δαπάνες, είναι υποτονικές και χωρίς καθόλου διεκδικητικότητα, επιχειρηµατολογία και επιµονή (αν και όταν γίνονται). 3. Απότοκο της πιο πάνω διαπίστωσης ήταν η αρνητική απάντηση του Υπουργείου Οικονοµικών και κατ επέκταση του Υ.Π.Π. και της κυβέρνησης στο αίτηµα για διάθεση χρόνου στους διακινούµενους εκπαιδευτικούς, στην παιδονοµία των νηπιαγωγών, στη διάθεση χρόνου για Η.Υ., στα αιτήµατα που αφορούν το Ενιαίο Ολοήµερο Σχολείο, στο χρόνο για υπεύθυνους τµήµατος. 4. Η προχειρότητα του Υπουργείου δηµιουργεί ήδη τεράστιο πρόβληµα στα σχολεία µας, προκαλεί αρρυθµίες στην εκπαιδευτική µεταρρύθµιση που φαίνεται να µένει απλώς ρητορική διακήρυξη στα χαρτιά και δηµιουργεί µεγάλο προβληµατισµό στην Οργάνωση. È ÏÏ appleúô Ï Ì Ù appleô ÂÓ fiıëî Ó apple ÓÙ ÛÂÈ : 1. Τι γίνεται µε την Ειδική Εκπαίδευση; Πότε επιτέλους θα ξεκινήσουν τα µαθήµατα; 2. Τι γίνεται µε τους προϋπολογισµούς; Πότε θα σταλούν; (εδώ ο ιευθυντής ηµοτικής Εκπαίδευσης επέµενε ότι θα σταλούν µόλις επαναρχίσει η Βουλή τις εργασίες της). Μείωση ωραρίου για υπεύθυνο τµήµατος (Το θέµα συνδέεται και µε τα µέτρα για την παραβατικότητ ιδακτικός Χρόνος για συντονιστές Η.Υ: εκκρεµεί αδικαιολόγητα η όποια απάντηση για το ζήτηµα ΟΧΙ. εν παραχωρείται. ΟΧΙ. εν παραχωρείται. Ολοήµερο Σχολείο: Η δυστοκία και η καθυστέρηση από πλευράς ΟΧΙ. Θα προσπαθήσω Υπουργείου είναι παροιµιώδης. ιερωτόµαστε πώς είναι δυνατό να να πείσω το Υπουργείο µπαίνει ο Μάης και να µην έχει ξεκαθαρίσει ένα τόσο σοβαρό ζήτηµα. Οικονοµικών (!) Μείωση µαθητών και στην ΣΤ τάξη από φέτος. Μέσα στα 18 σηµεία για αντιµετώπιση της παραβατικότητας υπήρχε και πρόταση της ΠΟΕ για µείωση των µαθητών στους 25 και στην ΣΤ τάξη από φέτος αντί από το Παιδονοµία για νηπιαγωγούς. Ωράριο διακινούµενων εκπαιδευτικών (που επηρεάζει ειδικά τους συναδέλφους Ειδικής Εκπαίδευσης). Πρόκειται για θέµατα που συζητήθηκαν επανειληµµένα και διεξοδικά µε το Υπουργείο. ΟΧΙ. εν θα γίνει. ΟΧΙ. Ξεχάστε το. ΟΧΙ. Αποκλείεται. Εξάσκηση φοιτητών πανεπιστηµίων στα σχολεία µας. Η ΠΟΕ οφείλει να είναι ξεκάθαρη. εν πρόκειται να αποδεχτεί την εξάσκηση των φοιτητών αν δεν παραχωρηθεί τουλάχιστο µία περίοδος για τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό της εξάσκησης σε κάθε σχολείο. Τον άνθρωπο δηλαδή που θα έχει την ευθύνη στο σχολείο για το ζήτηµα της ΟΧΙ. Ότι ισχύει θα σας δώσουµε εξάσκησης, το πρόγραµµα των φοιτητών, τα προβλήµατά τους, την επικοινωνία µε το Πανεπιστήµιο κλπ. Στο θέµα της µεντορικής στήριξης των νεοεισερχόµενων οι θέσεις της Οργάνωσης είναι γνωστές από πέρυσι. Ο θεσµός, σύµφωνα και µε τις υποσχέσεις του Τµήµατος, πρέπει να επανειδωθεί µέσα στα πλαίσια των φετινών εµπειριών και στη βάση των αρχικών δίκαιων απαιτήσεων της ΠΟΕ προκειµένου να λειτουργήσει οµαλά. Έγκαιρες αποφάσεις για τις αποσπάσεις. Με λύπη µας παρατηρού- µε κάθε χρόνο το ζήτηµα αυτό να προκαλεί αλυσιδωτά προβλήµατα στα σχολεία, αφού οι αποσπάσεις δεν εξαγγέλλονται έγκαιρα. ΟΧΙ. Μια χαρά είναι. Έχετε δίκαιο. Τι να κάνουµε; appleèıâˆúëùèûìfi : ÚÌ Û apple Ú ÂÎÙ Ê ÈÓfiÌÂÓ ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ appleèıâˆúëùèûìfi Î È Îapple È Â ÙÈÎ ªÂÙ ÚÚ ıìèûë ÂÓ Û Ì Ô Ó Μετά από έντονες παραστάσεις της ΠΟΕ προς το Υπουργείο, επιτεύχθηκε ένα από τα πάγια αιτήµατα της ΠΟΕ : αυτό της αλλαγής στο καθεστώς επισκέψεων των επιθεωρητών στα σχολεία (έως ότου επιλυθεί οριστικά το ζήτηµα µέσα στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθµισης και του Νέου Σχεδίου Αξιολόγησης). Συγκεκριµένα, µετά από επανειληµµένες προσπάθειες της ΠΟΕ, ο Υπουργός Παιδείας έδωσε τελικά το πράσινο φως στο ιευθυντή ηµοτικής Εκπαίδευσης να απευθύνει εγκύκλιο προς τους Επιθεωρητές και να δώσει οδηγίες σχετικά µε τις επισκέψεις τους στα σχολεία. Η νέα αυτή ρύθµιση ικανοποιούν την ΠΟΕ, καθώς απαλλάσσει σε µεγάλο βαθµό τους συναδέλφους από το άγχος που η προηγούµενη κατάσταση δηµιουργούσε. Επιθέσεις κατά της ΠΟΕ από µερίδα Επιθεωρητών Αν και το αρχικό κείµενο εγκυκλίου που δόθηκε από το ιευθυντή ηµοτικής Εκπαίδευσης ΕΝ ικανοποιούσε την ΠΟΕ, εντούτοις τελικά (λόγω της αντίδρασης της Οργάνωσής µας) αυτό αποσύρθηκε και αντικαταστάθηκε από τις νέες οδηγίες. Η αντίδραση ορισµένων επιθεωρητών στο άκουσµα των εξελίξεων ήταν ιδιαίτερα αρνητική και εξαπέλυσαν ακόµα και προσωπικές επιθέσεις εναντίον στελεχών της ΠΟΕ. Αυτή, ασφαλώς, η στάση τους είναι απαράδεκτη και οφείλουµε να την κακίσουµε. ı ÛË ÙË Η ΠΟΕ θεωρεί την εξέλιξη αυτή ως ένα πολύ σηµαντικό επίτευγµα, αφού δίνει λύσεις σε ένα πρόβληµα που για χρόνια ταλανίζει τους συναδέλφους. Πλέον, µε τη νέα ρύθµιση ο εποπτικός ρόλος του επιθεωρητή (που ετεροβαρώς λειτουργούσε εις βάρος των υπολοίπων ρόλων του) µειώνεται σηµαντικά και προσδίδει στη συγκεκριµένη θέση ρόλος που συµβαδίζει µε τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη µεταχείριση του ανθρώπινου δυναµικού. Αυτή η θέση της ΠΟΕ ενισχύεται και µέσα από τη συζήτηση για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση, αφού η παρουσία ενός τέτοιου θεσµού δεν συνάδει µε τις επιδιώξεις για µια εκσυγχρονισµένη και αναβαθµισµένη παιδεία. Î Ù ÁÁ ÏÏÔÓÙ È fiûôè apple Ú ÓÔÌÔ Ó Θερµή παράκληση της ΠΟΕ είναι όπως σε περίπτωση που παρατηρηθούν κρούσµατα από επιθεωρητές καταστρατήγησης των σχετικών οδηγιών του Υπουργείου, να καταγγέλλονται άµεσα στην ΠΟΕ. Αυτό γιατί πρέπει να προληφθούν τυχόν ανεπιθύµητες καταστάσεις στα σχολεία. Άλλωστε, είναι καιρός ο εκπαιδευτικός να αφεθεί ελεύθερος και απερίσπαστος να επιτελέσει το έργο του, µακριά από ενοχλητικές παρεµβάσεις και περιττές υποδείξεις. È appleâúèï Ì ÓÂÈ Ë Ó Ú ıìèûë 1. Οι επιθεωρητές να ειδοποιούν το σχολείο τουλάχιστον 2 εργάσιµες µέρες προηγουµένως. 2. Οι επιθεωρητές οφείλουν να ειδοποιούν ονοµαστικά τους εκπαιδευτικούς που θα παρακολουθήσουν. 3. Οι επισκέψεις των επιθεωρητών για παρακολούθηση συναδέλφου ΕΝ θα ξεπερνάει τις 4 φορές το χρόνο. 4. Οι επιθεωρητές θα µπορούν να παρακολουθούν το µάθηµα συναδέλφων: που είναι επί δοκιµασία και έχουν αξιολόγηση για µονιµοποίηση. των µονίµων εκπαιδευτικών κάτω από 12 χρόνια υπηρεσίας που έχουν περιγραφική αξιολόγηση ανά τριετία (έκθεση τύπου Β ). των µονίµων εκπαιδευτικών που έχουν αριθµητική αξιολόγηση (βαθµολογία) µετά τα 12 χρόνια υπηρεσίας. 5. Οι επιθεωρητές µπορούν µόνο να συµβουλεύουν, να καθοδηγούν, να εµψυχώνουν και να στηρίζουν τους συµβασιούχους εκπαιδευτικούς. Πηγή: Ανακοίνωση ΠΟΕ 28 Απριλίου 2009

5 π À π 2009 π À π π 5 fiùâ ÂappleÈÙ ÏÔ ÙÔ ÀappleÔ ÚÁÂ Ô ı ÛÙ ÏÂÈ ÙÔ appleúô appleôïôáèûìô ÛÙË µô Ï ; ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: Ακόµα περιµένουν της Οµάδας Νηπιαγωγών ΠΑ Ε - ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Ê ÏÔ Ó ÌÂÛ Ó ÛÙ - ÏÔ Ó ÙÔ appleúô appleôïôáèûìô ÁÈ Ó Á ÓÔ Ó ÔÈ appleúô ÁˆÁ Ú Ì ÓÔ Ó Ù appleôïï appleï appleúô Ï Ì Ù Έντονο προβληµατισµό προκαλεί στους νηπιαγωγούς η συνεχής καθυστέρηση από πλευράς κυβέρνησης της υλοποίησης µέρους των προεκλογικών της δεσµεύσεων, αλλά και συµφωνιών που έγιναν µε την ΠΟΕ. Συγκεκριµένα, αναµένεται ακόµα η κατάθεση συµπληρωµατικού προϋπολογισµού στη Βουλή µε τον οποίο και θα δίνονται στον κλάδο επιπλέον 9 νέες θέσεις ιευθυντριών και 10 Βοηθών ιευθυντριών (σύνολο 19 Β. ). Αυτές οι θέσεις είχαν συµφωνηθεί να παραχωρηθούν ως οφειλόµενες µε τον προηγούµενο Υπουργό Παιδείας. Και το ερώτηµα προς τους κυβερνώντες ακόµα παραµένει: θα προλάβουν να στελεχώσουν έγκαιρα τα νηπιαγωγεία και να γίνουν οι προαγωγές άµεσα;;; Γιατί τόση αδράνεια στην κατάθεση των προϋπολογισµών;;; ª ÚˆÛÙÔ Ó Î È ÏÏ È ı ÓÙÈÎ ı ÛÂÈ ÁÈ ÙÔ 2010 Ας µην ξεχνάµε ότι οι κυβερνώντες µας χρωστούν ακόµα 5 θέσεις ιευθυντριών και 6 Βοηθών ιευθυντριών (σύνολο 11 Β. ) για το Αναµένουµε ότι θα συµπεριληφθούν κανονικά στον προϋπολογισµό του 2010 και να συµπληρωθούν µε τις προαγωγές του Μαρτίου Απριλίου. ªÈ.apple. ÁÈ apple È ÔÓÔÌ Ένα από τα πάγια αιτήµατα της ΠΟΕ για να αναγνωριστεί η παιδονοµία στα νηπιαγωγεία ως µια διδακτική περίοδος, βρίσκεται επί τάπητος ενώπιον των κυβερνώντων. Και εδώ η ΠΟΕ αναµένει το Υπουργείο Παιδείας επιτέλους να πείσει το Υπουργείο Οικονοµικών και την Κυβέρνηση για το δίκαιο του αιτήµατος των νηπιαγωγών. Ô ÌÂ Î È 30 Ó Â ı ÛÂÈ ÌÔÓÈÌÔappleÔ ËÛË Ένα από τα πάγια αιτήµατα της ΠΟΕ είναι και η µείωση του χρόνου που απαιτείται για τη µονιµοποίηση των συµβασιούχων εκπαιδευτικών. Ειδικά στους νηπιαγωγούς, παρατηρείται το φαινόµενο να υπάρχουν νηπιαγωγοί που εργάζονται µε σύµβαση εδώ και 10 χρόνια! Μετά από έντονες ενέργειες της ΠΟΕ δόθηκαν τον περασµένο Σεπτέµβρη 70 νέες οργανικές θέσεις για µονιµοποίηση των συναδέλφων της Προδηµοτικής. Φέτος, θα δοθούν στον κλάδο ακόµα 30 νέες οργανικές θέσεις. Ô appleúfi ÏËÌ Ì ÙÈ Ó appleïëúòûâè Λόγω της φύσης των νηπιαγωγείων (µικρά σχολεία µε πολύ µικρό αριθµό νηπιαγωγών), παρατηρείται το φαινόµενο όταν απουσιάζει µια νηπιαγωγός λόγω ασθένειας κλπ, να υπάρχει µεγάλη δυσκολία στην αναπλήρωση. ηµιουργούνται αυτόµατα τεράστια τµή- µατα µε 40 και πλέον µαθητές, αλλά και αναγκάζονται οι υπόλοιποι συνάδελφοι να επωµιστούν το βάρος των αναπληρώσεων χωρίς κανένας να φταίει γι αυτό. Αυτό είναι απαράδεκτο και το Υπουργείο οφείλει να δώσει άµεσα λύσεις στο ζήτη- µα «ÂÍ ÌÂÓ Ó appleïëúòûâˆó» Â Ó È Ë Ï ÛË Η λύση στο πρόβληµα αυτό που καταταλαιπωρεί εδώ και χρόνια τις νηπιαγωγούς (χαρακτηριστικά λέχθηκε ότι «ούτε καν να αρρωστήσουν οι νηπιαγωγοί δεν µπορούν») είναι ήδη ενώπιον των αρµοδίων. Η ΠΟΕ έχει προτείνει πλειστάκις ότι σε κάθε επαρχιακό γραφείο Παιδείας θα πρέπει να διοριστεί ένας αριθµός νηπιαγωγών, µε σκοπό να αποστέλλονται άµεσα σε νηπιαγωγεία που χρειάζονται επειγόντως αντικατάσταση. Η πρόταση αυτή είναι άµεσα εφαρµόσι- µη αρκεί να υπάρχει η αναγκαία βούληση από τους κυβερνώντες. Αν εφαρµοστεί, θα µπορέσει να επιλύσει πολλά προβλή- µατα στα νηπιαγωγεία Ù ÏÔÁÔ ÈÔÚÈÛÙ ˆÓ Στις 28 Φεβρουαρίου 2009 αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα της Ε.Ε.Υ. ο νέος κατάλογος διοριστέων των νηπιαγωγών. Ήδη, στον κατάλογο αυτό υπάρχουν 1600 άτοµα ενώ εργάζονται µε σύµβαση µόνο περίπου 200 άτοµα È Ó Ì ÓÔ Ì applefi ÙÔ Î ÂÚÓÒÓÙ Τα αιτήµατα της ΠΡΟ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ÙË ÓÙÚÔ Ï ÛÛÈÒÙÔ ιευθύντριας Νηπιαγωγείων Τα αιτήµατά µας προς την Κυβέρνηση είναι πολλά και αρκετά από αυτά χρονίζουν! Πιο κάτω παρατίθενται τα κυριότερα αιτήµατα του κλάδου µας: 1. Να θεσµοθετηθεί η καθολική και δωρεάν υποχρεωτική εκπαίδευση των παιδιών από την ηλικία των 3 χρονών και 8 µηνών και άνω. 2. Ο αριθµός των παιδιών ανά τµήµα να ελαττωθεί στα 20 και να είναι διαφοροποιηµένος σε τµήµατα µε µεικτές ηλικίες (µέχρι 25 για παιδιά της ίδιας ηλικίας, µέχρι 22 για παιδιά δυο ηλικιών και µέχρι 20 για παιδιά τριών ηλικιών). Περαιτέρω µείωση µαθητών ανά τµήµα να γίνεται και όπου αλλού χρειαστεί. 3. Να εφαρµοστούν µέτρα στήριξης αλλόγλωσσων µαθητών στα νηπιαγωγεία µας, αλλά και παιδιών που χρειάζονται ειδική φροντίδα και αντιµετώπιση. 4. Να δηµιουργηθεί οµάδα αντικαταστατών για όπου χρειαστεί. Με τον τρόπο αυτό θα αναπληρώνονται αµέσως νηπιαγωγοί που απουσιάζουν και δε θα µείνουν εκτεθειµένα τα µικρά παιδιά, κάτι που συµβαίνει σήµερα. Το πρόβληµα είναι ιδιαίτερα οξύ στα διθέσια και µονοθέσια νηπιαγωγεία (που είναι και η πλειονότητα των νηπιαγωγείων). 5. Να υλοποιηθεί το αίτηµα να αναγνωριστεί ο χρόνος παιδονοµίας νηπιαγωγών ως διδακτικός. Η µια από τις δυο ή και τρεις παιδονοµίες που κάνουν οι νηπιαγωγοί τη βδοµάδα µπορεί και πρέπει να αναγνωριστεί ως διδακτικός χρόνος. 6. Να γίνει απόσπαση νηπιαγωγών για σκοπούς συντονιστικού συµβουλευτικού έργου. Όταν στη δηµοτική και µέση εκπαίδευση λειτουργεί ο θεσµός του συµβούλου για διάφορα µαθήµατα, τούτο είναι πολύ αναγκαίο και στα νηπιαγωγεία. Ταυτόχρονα, ο σύµβουλος αυτός θα είναι ιδιαίτερα χρήσιµος και για τις νεοδιοριζόµενες νηπιαγωγούς (αφού ο θεσµός του µέντορα δεν µπορεί για πρακτικούς λόγους να εφαρµοστεί στην προδηµοτική). 7. Ο θεσµός του Γραµµατειακού προσωπικού να επεκταθεί και στα νηπιαγωγεία. 8. Η ειληµµένη απόφαση του Υπουργείου Παιδείας για µονιµοποίηση των συµβασιούχων νηπιαγωγών να εφαρµοσθεί χωρίς καµιά παρέκκλιση. 9. Να υπάρξει ουσιαστική µείωση του διδακτικού χρόνου των νηπιαγωγών που έχουν υπό την ευθύνη τους και κοινοτικά τµήµατα. 10. Να υπάρξει ουσιαστική µείωση του διδακτικού χρόνου των νηπιαγωγών που ασκούν διοικητικά καθήκοντα σε διθέσια ή µονοθέσια νηπιαγωγεία. 11. Το προαιρετικό ολοήµερο νηπιαγωγείο να τύχει της απαιτούµενης ενίσχυσης ώστε να λειτουργήσει ικανοποιητικά και να αποτελέσει θεσµό στο χώρο της Προδηµοτικής Εκπαίδευσης. Να επανεξετασθεί η διαδικασία ένταξης παιδιών µε ειδικά προβλήµατα στα νηπιαγωγεία, ώστε αυτή να πάψει να είναι χρονοβόρα. Ο αριθµός παιδιών σε τµή- µατα νηπιαγωγείων που περιλαµβάνουν παιδιά Ειδικής Εκπαίδευσης να µειώνεται ανάλογα.

6 6 π À π π π À π 2009 Μπροστά η ΠΑ Ε και στην Αµµόχωστο της της Επαρχιακής Επιτροπής ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Αµµοχώστου æ ÁˆÁ, ÂÓËÌ ÚˆÛË, Ù ÓÔÏÔÁ Î È ÏÏ appleôïï! Από την περσινή σχολική χρονιά η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟ- ΠΟΡΙΑ Αµµοχώστου έδωσε την υπόσχεση ότι συνεχώς θα αναβαθµίζει την προσφορά της προς τους εκπαιδευτικούς της Ελεύθερης περιοχής Αµµοχώστου και ευρύτερα προς όλους τους Αµµοχωστιανούς όπου κι αν ζουν. Και πράγµατι, το κάνουµε πράξη! Με τη βοήθεια και αµέριστη συµπαράσταση των παλαιότερων στελεχών που βρίσκονται πάντα δίπλα µας, συµπαραστάτες και συνοδοιπόροι στον υπέροχο αγώνα της προσφοράς προς τον εκπαιδευτικό κλάδο, πολλοί νέοι συνάδελφοι έχουν στελεχώσει την νέα Επαρχιακή Επιτροπή δηµιουργώντας νέες δοµές προσφοράς προς όλους τους εκπαιδευτικούς. ÎÙÈÎ Û ÓÂ Ú Â Î È apple ÚÂÌ ÛÂÈ! Η χρονιά αυτή για την ΠΑ Ε Αµµοχώστου σηµατοδοτεί την έναρξη µιας πολύ δύσκολης προσπάθειας: να αναπτύξει τις αναγκαίες δοµές για προσφορά προς όλους. Έτσι, πολλοί νέοι συνάδελφοι µε προθυµία εντάχθηκαν στην Επαρχιακή Επιτροπή της ΠΑ Ε ΠΡΩ- ΤΟΠΟΡΙΑ και νέα ορµή, ζήλο και διάθεση ξεκινήσαµε για την υλοποίηση της υπόσχεσής µας: αδιάκοπη προσφορά! Καθιερώσαµε τακτικές συνεδρίες -ανοικτές προς όλους τους εκπαιδευτικούς-, εκδηλώσεις συνδικαλιστικού περιεχοµένου και ενισχύσαµε τις δηµόσιες παρεµβάσεις µας µέσα από επαφές µε αρµόδιους φορείς, σωµατεία και οργανώσεις! Ήδη, στις 20 Μαΐου έγινε µε µεγάλη επιτυχία εκδήλωση ενηµερωτικού χαρακτήρα µε τον Πρόεδρο της Επιτροπής Παιδείας της Βουλής Νίκο Τορναρίτη ÚÒÙÔ ÊÂÙÈÓfi Û Ó ÚÈÔ ªÂÁ ÏË ÂappleÈÙ! Το πρώτο φετινό συνέδριο της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Αµµοχώστου έγινε τον Ιανουάριο µε θέµα «Η ηµιουργικότητα στην Εκπαιδευτική πράξη, στο ηµοτικό και Νηπιαγωγείο». Στο συνέδριο συµµετείχαν δεκάδες εκπαιδευτικοί ως παρουσιαστές δραστηριοτήτων που σχετίζονται µε το στόχο της ηµιουργικότητας, ενώ αθρόα ήταν και η προσέλευση των εκπαιδευτικών από την περιοχή της Ελεύθερης Αµµοχώστου και όχι µόνο! È appleúôûêôú ÁÈ ÙÔ ÂÎapple È Â ÙÈÎÔ! Η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Αµµοχώστου καθιερώνει από φέτος την εξασφάλιση προσφορών από διάφορες εταιρείες προς όφελος των εκπαιδευτικών µας! Αρχή έγινε τον περασµένο Ιανουάριο και συνεχίζεται αυτό τον Μάιο. ÈÌ ÛÙÔ ÚˆÂ Ì ıëù ÙË Η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Αµµοχώστου είναι η µόνη κίνηση στην Επαρχία µας που διοργανώνει εκδηλώσεις τιµής µε την ευκαιρία των εθνικών µας εορτών. Φέτος, η εκδήλωση ήταν αφιερωµένη στους ήρωες µαθητές της ΕΟΚΑ.  ÙÂÚÔ Û Ó ÚÈÔ ÔÈ È Ú ÛÙÈÎÔ apple Ó Î ÛÙËÓ Î ıëìâúèófiùëù Ì! Το δεύτερο συνέδριο έγινε στις 8 Μαΐου και είχε ως θέµα «Ο ιαδραστικός πίνακας στην εκπαιδευτική πράξη, στο ηµοτικό και Νηπιαγωγείο», στο Γ ηµ. ερύνειας µε µεγάλη επιτυχία! Έγινε παρουσίαση του διαδραστικού πίνακα από την εταιρία Hellenic Technical Enterprises Ltd και ακολούθησαν εκπαιδευτικές εφαρµογές του διαδραστικού πίνακα στην τάξη από εκπαιδευτικούς. Ακολούθησε χρήση των διαδραστικών πινάκων από τους παρευρισκόµενους Ένα ακόµα συνέδριο στέφθηκε µε οργανωτική και ποιοτική επιτυχία! applefi ÙÔ Û Ó ÚÈÔ ÛÙË ÂÚ ÓÂÈ ÁÈ ÙÔ È Ú ÛÙÈÎÔ apple Ó ÎÂ! ªappleÔ Ù ÌÌÔ ÒÛÙÔ Î È ÚÓ Î! Σε συνεργασία µε την Επαρχιακή Επιτροπή της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Λάρνακας, στις 15 Μαΐου 2009 πραγµατοποιήθηκε µουσική βραδιά µπουάτ στις Αποθήκες του Αγίου Λαζάρου στη Λάρνακα! Έτσι, για να κλείσει και µουσικά η φετινή πετυχηµένη χρονιά! ÌÌfi ˆÛÙÔ Â Ó È Â Ò! Θερµές ευχαριστίες εκφράζονται προς όλα τα στελέχη και υποστηρικτές της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Αµµοχώστου για την πολύτιµη συνεισφορά τους στην φετινή πορεία της ΠΑ Ε, δίνοντας έτσι την ευκαιρία να δηλώσουµε δυναµικό παρόν! Εκφράζουµε παράλληλα ευχαριστίες στους χορηγούς των συνεδρίων µας (Υπεραγορά ΚΟΚΚΙΝΟΣ, HELLENIC TECHNICAL ENTERPRISES, MacCoffee, Αρτοποιεία ΣΕΡΓΙΟΥ στην Αθηένου, Ζαχαροπλαστείο CONFYTASTY) για την πολύτιµη προσφορά τους. ίνουµε ταυτόχρονα την υπόσχεση ότι και τα επόµενα χρόνια θα συνεχίσουµε την προσφορά µας προς όλους µε ακόµα µεγαλύτερη θέρµη! Στην πρωτοπορία η ΠΑ Ε και στη Λάρνακα της Αντρούλας Ασσιώτου ιευθύντριας Νηπιαγωγείων æ ÁˆÁ, ÂÓËÌ ÚˆÛË Î È ÏÏ appleôïï! Η σχολική χρονιά που µας φεύγει έφερε τη σύσταση της νέας Επαρχιακής Επιτροπής της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟ- ΠΟΡΙΑ Λάρνακας. Μαζί µε τα παλιά στελέχη που βρίσκονται πάντα δίπλα µας, όποτε χρειαστεί συµπαραστάτες, πολλοί νέοι συνάδελφοι έχουν στελεχώσει την νέα Επαρχιακή Επιτροπή δίνοντας το στίγµα της ανανέωσης και της περαιτέρω αναβάθµισης της προσφοράς της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ προς όλους τους εκπαιδευτικούς. Ú Ì ÌappleÔ Ù- Ù ÏÔ Ì ÌappleÔ Ù! Η χρονιά αυτή για την ΠΑ Ε Λάρνακας ξεκίνησε µε µουσική βραδιά~ µπουάτ που έγινε στις 30/9/2008 στο καφέ DALVERO. H βραδιά πλαισιώθηκε από µια οµάδα µουσικών που µάγεψαν το κοινό και όλοι µαζί σιγοτραγούδησαν διαχρονικά και αξέχαστα τραγούδια. Όλοι διασκέδασαν και πέρασαν όµορφα µε τις παρέες τους που είχαν την ευκαιρία να τα πουν από κοντά. Λόγω της τεράστιας επιτυχίας που είχε η πρώτη αυτή εκδήλωση, η ΠΑ Ε πραγµατοποίησε και δεύτερη µουσική βραδιά στις 15 Μαΐου 2009 στις Αποθήκες του Αγίου Λαζάρου για να κλείσει τη φετινή πετυχηµένη χρονιά! ÃÚÈÛÙÔ ÁÂÓÓÈ ÙÈÎÔ ÃÔÚfi εύτερη εκδήλωση της ΠΑ Ε Λάρνακας ήταν ο Χριστουγεννιάτικος χορός που πραγµατοποιήθηκε στις 23 Ιανουαρίου 2009 στην Παλαιά Αγορά Λάρνακας. Το µουσικό σχήµα µας ταξίδεψε µε τα τραγούδια του ενώ το φαγοπότι ήταν άφθονο. Επιτυχία της βραδιάς ήταν η καλή διάθεση του κόσµου που κορυφώθηκε µε το χορό στη πίστα. ÙÈÁÌÈfiÙ apple applefi ÏÏ Ô appleâù ËÌ Ó Û Ó ÚÈ ÙË - ƒø ƒπ ÛÙË ÚÓ Î! ıúfi Ë appleúôû Ï ÛË ÙˆÓ Û Ó ÏÊˆÓ È ıâ ÙÚÈÎfi apple È Ó È! Τη συνέχεια έκανε το συνέδριο µε θέµα «Το θεατρικό παιχνίδι ως παιδαγωγικό εργαλείο» µε οµιλητή τον κ. Λουκά Πραστίτη, δάσκαλο και εµψυχωτή του θεατρικού παιχνιδιού. Το συνέδριο αυτό έγινε στις 7 Μαρτίου και αφορούσε νηπιαγωγούς και δασκάλες/ους πρώτων τάξεων του δηµοτικού. Ήταν ένα βιωµατικό εργαστήριο από την αρχή µέχρι το τέλος και δόθηκε η ευκαιρία στους συµµετέχοντες να βιώσουν ένα δοµηµένο θεατρικό παιχνίδι µε όλες τις φάσεις του και µε διάφορες δραστηριότητες. Η ανταπόκριση των εκπαιδευτικών της επαρχίας µας, αλλά και άλλων επαρχιών, ήταν πέρα από τα αναµενόµενα. Το ενδιαφέρον ήταν τεράστιο και δίνουµε την υπόσχεση για όσους δεν το παρακολούθησαν πως θα επαναληφθεί την επόµενη χρονιά. Οι εκπαιδευτικοί έφυγαν µε τις καλύτερες εντυπώσεις από το συνέδριο τόσο για το θέµα όσο και για τον οµιλητή µας. È ÏÏÔ Û Ó ÚÈÔ ÁÈ ÙÔ apple ÚfiÓ Î È ÙÔ Ì ÏÏÔÓ! Το δεύτερο συνέδριο έγινε στις 9 Απριλίου και είχε ως θέµα «Ο ιαδραστικός πίνακας στην τάξη: Πρακτικές εφαρµογές», στις Αποθήκες του Αγίου Λαζάρου. Έγινε παρουσίαση του διαδραστικού πίνακα από την εταιρία της Achelec Ltd και ακολούθησαν εκπαιδευτικές εφαρµογές του διαδραστικού πίνακα στην τάξη από εκπαιδευτικούς. Στο τέλος οι παρευρισκόµενοι είχαν την ευκαιρία να χρησιµοποιήσουν τους πίνακες και να λύσουν τυχών απορίες τους. Και αυτό το συνέδριο είχε τεράστια επιτυχία αφού οι δηλώσεις συµµετοχής ήταν υπεράριθµες. ÚÈÛÙ Â Î È applefiû ÂÛË applefi ÙË ÚÓ Î! Ευχαριστούµε θερµά όλο αυτό τον κόσµο που µας στηρίζει και δίνουµε την υπόσχεση για όσο το δυνατό πιο ποιοτικές εκδηλώσεις και πρακτικά θέµατα συνεδρίων! Η προσφορά της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Λάρνακας όχι µόνο θα έχει συνέχεια την επόµενη χρονιά, αλλά θα υπάρξουν και πολλές άλλες εκπλήξεις!

7 π À π 2009 π À π π 7 Πρωτοπόρος η ΠΑ Ε στην Πάφο - ƒø ƒπ ÂÌÂÛÔ ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ της της Επαρχιακής Επιτροπής ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Πάφου Η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Πάφου ενδυναµωµένη από τα αποτελέσµατα των τελευταίων εκλογών στο διδασκαλικό κόσµο, που την κατάταξαν στη δεύτερη θέση (µε 1 ψήφο διαφορά από την πρώτη παράταξη), έδωσε την υπόσχεση ότι συνεχώς θα αναβαθµίζει και θα ανεβάζει ψηλά τον πήχη της προσφοράς της προς τους εκπαιδευτικούς. Και πράγµατι, το πετύχαµε! Η υπόσχεσή µας έγινε πράξη! Με την πολύτιµη βοήθεια των παλαιότερων στελεχών που βρίσκονται πάντα δίπλα µας, πολλοί νέοι συνάδελφοι έχουν στελεχώσει τη νέα Επαρχιακή Επιτροπή δηµιουργώντας την προοπτική για µια ακόµα πιο δυναµική παρουσία της ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ στα εκπαιδευτικά δρώµενα της Πάφου. Ó ÓÙËÛË ÂÓËÌ ÚˆÛË appleúˆùô ÈfiÚÈÛÙˆÓ Η φετινή χρονιά για την ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Πάφου ξεκίνησε µε συνάντηση πρωτοδιόριστων συναδέλφων στο καφέ Πολιτεία. Στη συνάντηση παρευρέθηκε και ο πρόεδρος της ΠΟΕ ηµήτρης Μικελλίδης. Οι παρευρισκόµενοι είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τη νέα Επαρχιακή Επιτροπή της παράταξης, να εκφράσουν προβληµατισµούς και ανησυχίες τους αλλά και να επιλύσουν τυχόν απορίες ή ζητήµατα που τους απασχολούσαν. ÎÙÈÎ ÂÓËÌ ÚˆÛË ÛÙ ÎÈÓËÙ! Η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Πάφου καθιέρωσε την τακτική και άµεση ενηµέρωση των συναδέλφων για σηµαντικές εκπαιδευτικές ανακοινώσεις, συνέδρια και πολλά άλλα ζητήµατα µε µηνύµατα στα κινητά που αποστέλλονται από τα στελέχη της Επαρχιακής Επιτροπής. Ó ÚÈÔ ÂÚ ÛÙÈ ÂappleÈÙ! Το συνέδριο της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Πάφου πραγµατοποιήθηκε τον Ιανουάριο µε θέµα «Η χρήση του ιαδραστικού πίνακα στην τάξη: Πρακτικές εφαρµογές». Στο συνέδριο έγινε παρουσίαση του διαδραστικού πίνακα από την εταιρία Achelec Ltd και ακολούθησαν εκπαιδευτικές εφαρµογές του διαδραστικού πίνακα στην τάξη. Στη συνέχεια οι παρευρισκό- µενοι είχαν την ευκαιρία να χρησιµοποιήσουν οι ίδιοι τους διαδραστικούς πίνακες και να επιλύσουν απορίες τους. Οι εργασίες του συνεδρίου στέφθηκαν µε απόλυτη επιτυχία µε τον αριθµό των συµµετεχόντων να ξεπερνά τους 180, προσέλευση πέραν από κάθε προσδοκία για τα δεδοµένα της επαρχίας µας. appleô ÈÚÂÙÈÛÙ ÚÈÔ... apple ÚÙÈ! Σε συνεργασία µε την Επαρχιακή Επιτροπή της Κίνησης καθηγητών «ΑΛΛΑΓΗ», τέλος Μαΐου 2009 θα πραγ- µατοποιηθεί πάρτι σε γνωστό κλαµπ της Πάφου, για να αποχαιρετήσουµε µουσικά τη φετινή πετυχηµένη χρονιά! ÚÈÛÙ Â Î È appleôû ÛÂÈ! Θερµές ευχαριστίες θέλουµε να εκφράσουµε προς όλα τα στελέχη και υποστηρικτές της ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Πάφου, µε την πολύτιµη συνεισφορά των οποίων η φετινή χρονιά ήταν άκρως επιτυχηµένη και δηµιουργική. Η υπόσχεση µας στο διδασκαλικό κόσµο της Πάφου είναι ότι και την επόµενη χρονιά θα είµαστε δυνα- µικά µπροστάρηδες στην ενηµέρωση για εκπαιδευτικά ζητήµατα που µας απασχολούν και πρωτοπόροι στη διοργάνωση εκδηλώσεων που θα εκπλήξουν! Με µεγάλη επιτυχία στέφθηκε και η φετινή σχολική χρονιά από απόψεως προσφοράς από την ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟ- ΠΟΡΙΑ Λεµεσού. Έγινα πάµπολλες εκδηλώσεις και δραστηριότητες προς όφελος όλων των εκπαιδευτικών της Πόλης και Επαρχίας Λεµεσού. Ενδεικτικά παρατίθενται πιο κάτω: ª π ÀÃπ À ƒπ È ÙÔ È Ú ÛÙÈÎÔ apple Ó Î ÛÙËÓ /ÛÔ Τον περασµένο Μάρτιο διοργανώθηκε στη Σ.Π.Ε Μόρφου στη Λεµεσό µε επιτυχία εκπαιδευτικό συνέδριο µε θέµα ιαδραστικός πίνακας στην τάξη: Πρακτικές εφαρµογές. Οι οµιλητές Αλεξάνδρου Ιάκωβος και Καραγιώργης Μαρίνος µε εύστοχο τρόπο παρουσίασαν τις θετικές επιδράσεις που έχει στη µάθηση η χρησιµοποισήση στην τάξη διαδραστικών πινάκων. Η συζήτηση που ακολούθησε επικεντρώθηκε στη διευκρίνηση των πολλαπλών δυνατοτήτων αυτών των πινάκων. Οι διακόσοι περίπου συνέδροι παρακολούθησαν µε ενδιαφέρον τις προτάσεις των εισηγητών. Το συµπέρασµα όλων ήταν πως το Υπουργείο αµέσα πρέπει να προχωρήσει στην υλοποίησει σχεδιού εξοπλισµών των σχολείων µε διαδραστικούς πίνακες. À π ƒ π ø Για ακόµη µια χρονιά η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟ- ΠΟΡΙΑ τηρώντας το χρέος της στις 31 Μαρτίου, παραµονές της ιστορικής επετείου, σε µια µοναδική εκδήλωση τίµησε τον ένδοξο αγώνα της ΕΟΚΑ. Σε µια κατάµεστη αίθουσα ο οµιλητής Ανδρέας Κασουλίδης πρόεδρος της Κίνησης ανάλυσε το νόηµα του αγώνα και στη συνέχεια το σχήµα ÙÈÁÌÈfiÙ apple applefi ÊÂÙÈÓ Û Ó ÚÈ ÙË - ƒø ƒπ ÛÙË ÂÌÂÛfi! ÔÏ appleïëı Ë apple ÚÔ Û ÙˆÓ Û Ó ÏÊˆÓ Μεσόγειος τραγούδησε για τον αγώνα. Τα τραγούδια διάνθιζαν υπέροχες απαγγελίες από εκλεκτούς συναδέλφους. Η εκδήλωση πραγµατικά προκάλεσε τα ευµενή σχόλια των παρευρισκοµένων που έφυγαν κατασυγκινηµένοι. - ƒø ƒπ Â ÎˆÛ ªfiÚÊÔ Î È ÂÚ ÓÂÈ ΜΑΖΙ, ΕΙΜΑΣΤΕ ΥΝΑΤΟΙ! Πολλές ήταν οι δραστηριότητες των τριών Επαρχιακών Επιτροπών της ΠΑ Ε που δραστηριοποιούνται κυρίως στο χώρο της Επαρχίας Λευκωσίας. Ενδεικτικά παρατίθενται πιο κάτω: ª π ÀÃπ À ƒπ È ÙÔ È Ú ÛÙÈÎÔ apple Ó Î ÛÙËÓ /ÛÈ Μόλις πριν από µερικές βδοµάδες έγινε το τελευταίο συνέδριο της ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ στη Λευκωσία, όπου στέφθηκε µε τεράστια επιτυχία. Οι συµµετοχές ξεπέρασαν κάθε προσδοκία και οι εκπαιδευτικοί της Λευκωσίας είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά τις δυνατότητες του ιαδραστικού Πίνακα, αλλά και να γνωρίσουν εκπαιδευτικές προτάσεις αξιοποίησης του Πίνακα. ƒ ƒπ π π Για ακόµη µια χρονιά η ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ ήταν στην πρωτοκαθεδρία της ενηµέρωσης. Μετά από µελέτη των σύγχρονων τάσεων και αξιοποίηση όλων των προσφερόµενων πηγών ενηµέρωσης, η ΠΑ Ε -ΠΡΩ- ΤΟΠΟΡΙΑ έχει προβεί στη σύσταση και δηµιουργία των πιο κάτω διαθέσιµων µέσων για αµφίδροµη επικοινωνία, αλλά και πληρέστερη ενηµέρωση: 1. Σύχρονη και διαεπικοινωνιακή ιστοσελίδα, µε δυνατότητα συνεχούς ενηµέρωσης, αλλά και αµφίδρο- µης επικοινωνίας: 2. ηµιουργία ηλεκτρονικού λογαριασµού για αναφορά προβληµάτων, σκέψεων και οραµατισµών στο χώρο της Παιδείας: paded-enimerosi@hotmail.com 3. Συνεχή ενηµέρωση µέσω µηνυµάτων σύγχρονης τηλεπικοινωνίας (sms) για δραστηριότητες και δρώµενα στο χώρο της παιδείας. 4. Στο FACEBOOK είµαστε παρόν! Η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ έχει δηµιουργήσει το δικό της group στο FACEBOOK! Με ένα απλό search στο FACEBOOK µπορείτε να µας προσθέσετε σαν «φίλους» και να έχετε άµεση ενηµέρωση για ό,τι αφορά τους εκπαιδευτικούς 5. Αποστολή συχνού διαδικτυακού εντύπου (online newsletter) προς όλους όσοι έχουν δώσει το τους στην ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ. 6. ιανοµή της µοναδικής εκπαιδευτικής εφηµερίδας ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΑΝΟΙΞΗ, µε σκοπό την ενηµέρωση, αλλά και επισκόπηση στα σηµαντικότερα γεγονότα που διαδραµατίζονται στο χώρο της Παιδείας και της κοινωνίας γενικότερα.

8

9

10 10 π À π π π À π 2009 ÍÈÔÏfiÁËÛË: Ò appleú appleâè Ó Â Ó È Ó ÛˆÛÙfi Û ÈÔ ΘΕΛΟΥΜΕ ΙΑΛΟΓΟ ΚΑΙ ΕΡΓΑ ÂÓ ı appleô  Ù ÏÏÔ ˆ- ÛË ÎÂÎÙËÌ ÓˆÓ Ô ÊÈÛÙ ÌÂÓÔ Û ÛÙËÌ ÍÈÔÏfiÁËÛË Το υφιστάµενο σύστηµα αξιολόγησης ισχύει από το Βασίζεται στους Περί εκπαιδευτικών Λειτουργών Επιθεώρησης και Αξιολόγησης Κανονισµούς του 1976 (Κ..Π. 223/76). εν έχει τύχει ουσιαστικής τροποποίησης εκτός από τροποποιήσεις των σχεδίων υπηρεσίας. Η µόνη µορφή αξιολόγησης η οποία υπηρετείται αυτή τη στιγµή µε το υφιστάµενο σύστηµα αξιολόγησης (ΥΣΑ) είναι η εξωτερική η οποία έχει ως µοναδικό στόχο την αξιολόγηση/βαθµολόγηση των εκπαιδευτικών για σκοπούς προαγωγής. Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συνδέεται κατά κύριο λόγο µε την προαγωγή και τη µισθολογική τους ανέλιξη, σε βάρος της διαµορφωτικής-συµβουλευτικής αξιολόγησης, που αφορά στην επαγγελµατική στήριξη και βελτίωσή τους. Επίθετα ή φράσεις οι οποίες αναφέρονται στο ΥΣΑ όπως: αναχρονιστικό, απηρχαιωµένο, ξοφληµένο, αναξιοκρατικό, νοσεί, µη έγκυρο και αξιόπιστο, είναι καιρός να αλλάξει, ακούγονται συνεχώς από τους εκπαιδευτικούς, συνδικαλιστές, πανεπιστηµιακούς κλπ. Κάποιοι συνάδελφοι υποστηρίζουν ότι ευνοεί τους δασκάλους µε πολλά χρόνια υπηρεσίας και κάποιοι άλλοι υποστηρίζουν ότι ευνοεί τους δασκάλους µε επιπλέον προσόντα. Η ΕΕΥ υποστηρίζει ότι το ΥΣΑ ευνοεί τη γεροντοκρατία στην εκπαίδευση. Η κατάσταση µε τις ισοπεδωµένες βαθµολογίες έφτασε στο απροχώρητο. Η ΠΟΕ το 2002 κατέθεσε ολοκληρωµένο σχέδιο αξιολόγησης στην προσπάθεια της να βελτιώσει την κατάσταση όπως περιγράφεται παραπάνω. ÃÚÂÈ ÂÙ È Ó Ó Ô, ÛˆÛÙfi Û ÛÙËÌ ÍÈÔÏfiÁËÛË Από τα πιο πάνω προκύπτει το συµπέρασµα ότι η ανάγκη για εφαρµογή ενός νέου συστήµατος αξιολόγησης φαίνεται να είναι αποδεκτή από όλους τους φορείς. Φυσικά, η ανάγκη αυτή για αλλαγή δεν πρέπει να µας οδηγήσει χωρίς προβληµατισµό και πολλή περίσκεψη στην αποδοχή οποιουδήποτε σχεδίου µας προταθεί χωρίς να προβάλουµε τις δικές µας απόψεις, θέσεις και κόκκινες γραµµές. Είναι λογικό και επιβάλλεται να διατηρήσουµε το δικαίωµα ακόµη και της απόρριψης οποιουδήποτε σχεδίου το οποίο δεν είναι προς όφελος του κλάδου στο σύνολο του αλλά και της ποιοτικής αναβάθ- µισης της παρεχόµενης εκπαίδευσης. Ποιες θα είναι όµως οι πρόνοιες ενός σχεδίου αξιολόγησης το οποίο θα οδηγήσει στην ποιοτική αναβάθµιση και βελτίωση των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού συστήµατος κατ επέκταση, και θα επιλέγει τα καλύτερα διοικητικά ή άλλα στελέχη της εκπαίδευσης; Ποιο θα είναι εκείνο το σύστηµα αξιολόγησης το οποίο θα γίνει αποδεκτό από όλους (ή την πλειοψηφία τουλάχιστον) και δε θα αφήνει υπόνοιες για αναξιοκρατία, αναξιοπιστία και αναποτελεσµατικότητα; Ò appleú appleâè Ó Â Ó È Ó Ó Ô Û ÛÙËÌ ÍÈÔÏfiÁËÛË Ένα σχέδιο αξιολόγησης για να είναι αποδεκτό και αποτελεσµατικό πρέπει να υιοθετεί τα πιο κάτω: Σαφής διάκριση της διαµορφωτικής (για βελτίωση) από τη συγκριτική/τελική αξιολόγηση (για σκοπούς προαγωγής). Εισαγωγή του θεσµού της αυτοαξιολόγησης για βελτιωτικούς σκοπούς. Εισαγωγή συστήµατος αξιολόγησης της σχολικής µονάδας που αποσκοπεί στη βελτίωσή της. Παροχή στήριξης του εκπαιδευτικού από άτοµα που βρίσκονται στη σχολική µονάδα. Πρέπει να δίνεται µεγαλύτερη σηµασία στην επιµόρφωση σε σχολική βάση. Συγκέντρωση δεδοµένων αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγής από διαφορετικές πηγές. Οι πηγές δεδοµένων δεν είναι το ίδιο ικανές να µετρήσουν διαφορετικές πτυχές της αποτελεσµατικότητας του εκπαιδευτικού, λόγω του ότι διαφοροποιούνται ως προς την πρόσβαση που έχουν σε πληροφορίες συναφείς µε το έργο του εκπαιδευτικού. Το εύρος, όµως, των διαφορετικών πληροφοριών που µπορεί να προσφέρει η κάθε πηγή, σε συνάρτηση µε την αλληλοεπικάλυψη που υπάρχει µεταξύ τους, µπορεί να αποτελέσει έγκυρο δείκτη της αποτελεσµατικότητας του εκπαιδευτικού. Είναι σηµαντικό να αναπτυχθούν συγκεκριµένα εργαλεία που θα µπορούν να χρησιµοποιηθούν για σκοπούς συγκέντρωσης δεδοµένων από την κάθε πηγή που θα κριθεί κατάλληλη. Ανάγκη µετάβασης σε πιο ξεκάθαρες διαδικασίες ανάλυσης δεδοµένων και ελέγχου της ποιότητας τόσο των εργαλείων όσο και των αξιολογητών. Ένα σύστηµα αξιολόγησης πρέπει να έχει το δικό του µηχανισµό αυτοβελτίωσης. Αυτό επιτυγχάνεται µε τη δηµιουργία συστήµατος µετα-αξιολόγησης του σχεδίου αξιολόγησης που επιτρέπει τον έλεγχο της ποιότητας του. Ακόµη και µε την εγκατάσταση ενός εξαιρετικού, από τεχνική άποψη, συστήµατος αξιολόγησης το τελευταίο µπορεί να είναι καταδικασµένο σε αποτυχία αν δε µελετηθεί, από τα πρώτα στάδια της ανάπτυξής του, η πολιτική δυναµική που επηρεάζει την υλοποίησή του. Ως αφετηρία του το νέο σχέδιο πρέπει να έχει το εκπαιδευτικό συγκείµενο του τόπου µας δηλαδή το χαρακτήρα και τα δεδοµένα του κυπριακού εκπαιδευτικού συστήµατος και δε θα µεταφυτεύει απλώς ξένες πρακτικέςα συνεπώς ένα τέτοιο σχήµα πρέπει να είναι αυθεντικό, πρακτικό και εφαρµόσιµο. Πρέπει να είναι έγκυρο, αξιόπιστο και να διασφαλίζει την ακριβοδίκαιη και ίση µεταχείριση των εκπαιδευτικών. Στα πλαίσια εφαρµογής ενός νέου σχεδίου αξιολόγησης πρέπει να προηγηθεί η επιµόρφωση όλων των φορέων και ατόµων (εκπαιδευτικών, Β. ντών, ντών, Αξιολογητών κλπ). Να περιορίζει τους γραφειοκρατικούς ελέγχους και διαδικασίες που φορτώνουν µε επιπρόσθετο και αχρείαστο άγχος και φόρτο εργασίας τους εκπαιδευτικούς. Ô Ó Ô Û ÈÔ ÙÔ ÀappleÔ ÚÁÂ Ô Î È Ë Ó ÁÎË È ÏfiÁÔ Επιπλέον, ως ΠΑ Ε Πρωτοπορία δίνουµε µεγάλη σηµασία στη διαδικασία του διαλόγου ο οποίος θα διεξαχθεί στα πλαίσια συζήτησης της νέας πρότασης. υστυχώς, η µέχρι σήµερα εµπειρία µας διδάσκει ότι πρέπει να βρισκόµαστε σε εγρήγορση. Εξάλλου ένας από τους λόγους για τους οποίους οι Γενικοί Αντιπρόσωποι της ΠΟΕ συγκεντρώθηκαν έξω από το ΥΠΠ, στις 26 Μαΐου 2009, είναι και η απογοήτευση από τη διαδικασία του διαλόγου ή µη διαλόγου θα λέγαµε. Εποµένως επιβάλλεται να θέσουµε κάποιες προϋποθέσεις στη διαδικασία αυτή µε απώτερο σκοπό: Να εξασφαλίσουµε ότι ο διάλογος θα είναι εποικοδοµητικός και θα καταλήξει σε αποτέλεσµα και όχι σε διαδικασίες χρονοβόρες και αναποτελεσµατικές οι οποίες θα οδηγήσουν σε διάλογο για χάρη του διαλόγου, χωρίς να ικανοποιούνται τα αιτήµατα µας. Εποµένως πρέπει να διασφαλίσουµε ότι ο διάλογος δε θα είναι δικαιολογία για να παραπέµπονται όλα µας τα αιτήµατα στη διαδικασία συζήτησης της νέας πρότασης. Ως κατάληξη θα λέγαµε ότι επιβάλλεται να εξασφαλίσουµε ότι τα πολλά εκκρεµούντα αιτήµατα (πχ αναδιάρθρωση διδακτικού χρόνου) θα συζητούνται παράλληλα και ότι θα συγκληθεί άµεσα η ΜΕΠΕΥ για συζήτηση τους. Να το κάνουµε ξεκάθαρο ότι δε θα αποδεκτούµε την κατάθεση οποιουδήποτε σχεδίου στο Συµβούλιο Παιδείας ή ηµοτικής και Μέσης για λήψη απόφασης, εάν προηγουµένως δε συµφωνηθεί το σχέδιο µε την ΠΟΕ. Η τελική απόφαση για αποδοχή ή όχι οποιασδήποτε πρότασης εννοείται ότι θα ληφθεί από τη βάση των συναδέλφων. Υπό διαφορετικές συνθήκες δεν υπάρχει λόγος να εµπλακούµε στη διαδικασία του διαλόγου. ƒø ƒπ ÂÓ ı appleô ÂÎÙ Π٠apple - ÙËÛË ÈÎ ÈˆÌ ÙˆÓ Κλείνοντας, θα θέλαµε να υπογραµµίσουµε ότι ως ΠΑ Ε Πρωτοπορία δε θα αποδεκτούµε µε κανένα τρόπο την παραβίαση ή καταπάτηση των κεκτηµένων του κλάδου.

11 π À π 2009 π À π π 11 ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΚΑΙ ΕΙΡΗΝΙΚΗ ΣΥΜΒΙΩΣΗ Toυ ηµήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕ O ÛÙfi Ô, ÔÈ appleôóôìâ Ù, ÔÈ ÂıÓÈÎÈÛÙ Î È appleò Ì apple ÚÂ ÙÔ appleôù ÌÈ Ο στόχος για καλλιέργεια κουλτούρας ειρηνικής συνύπαρξης µεταξύ Ε/Κ και Τ/Κ βρέθηκε και πάλι στο επίκεντρο, αφού αυτό βολεύει φαίνεται κάποιους κύκλους. Η διευκρίνιση από πλευράς ΠΟΕ προς τα µέλη της ενός σηµείου της εγκυκλίου του Υπουργείου Παιδείας που ήταν ασαφές έφερε κάποιους σε θέση βολής να βλέπουν εθνικισµό στην ηγεσία της ΠΟΕ, να µιλούν για υπονό- µευση και όλα τα σχετικά. Η ΠΟΕ έχει διδάξει µε τις ενέργειές της, πολύ πριν ξυπνήσουν πολλοί, το πώς καλλιεργείται η σωστή σχέση µε το σύνοικο στοιχείο. Και οι σηµερινοί κατήγοροι τις γνωρίζουν πολύ καλά. Ωστόσο, η Οργάνωση των δασκάλων έχει αποδείξει ότι πρωτίστως είναι µια υπεύθυνη οργάνωση, που λαµβάνει σοβαρά υπόψη τις ευαισθησίες των µελών της και του κοινωνικού συνόλου, αλλά ταυτόχρονα στοχεύει στα σωστά και σταθερά αλλά στιβαρά βήµατα προκειµένου να υλοποιηθεί οποιοσδήποτε στόχος. Η ΠΟΕ δεν είναι κόµµα ή άλλος πολιτικός σχηµατισµός και ως εκ τούτου οι παιδαγωγικές αρχές και οι εκπαιδευτικές στοχεύσεις είναι το κυρίαρχο στοιχείο που καθοδηγεί τις αποφάσεις της. Το Υπουργείο επέλεξε να απευθυνθεί στους δασκάλους µε µία εγκύκλιο στην οποία έγραφε όλα όσα συµφωνήθηκαν στην Επιτροπή προώθησης του στόχου, η οποία είχε δηµιουργηθεί κατ απαίτηση της ΠΟΕ γιατί ακριβώς µας ένοιαζε να υλοποιηθεί ο στόχος χωρίς να προκαλείται αχρείαστη εσωτερική σύγκρουση ανάµεσα στο λαό µας. ιαφωνήσαµε µόνο µε τις επισκέψεις Τ/Κ δασκάλων και µαθητών από τα κατεχόµενα σχολεία στα δικά µας για µια σειρά από λόγους που αναλύσαµε στον Υπουργό Παιδείας και στην Επιτροπή. Στην εγκύκλιό του το ΥΠΠ άφησε τη θέση του για επισκέψεις και ταυτόχρονα πρόβαλλε και τη θέση της ΠΟΕ! Πρωτοφανής συµπεριφορά και δείγµα ευθυνοφοβίας. Η σύγχυση ήταν πλέον δεδοµένη. Τι ίσχυε; Η θέση του ΥΠΠ ή της ΠΟΕ που το ίδιο το Υπουργείο πρόβαλλε στην εγκύκλιό του; Αυτή τη σύγχυση ξεκαθαρίσαµε στους συναδέλφους µε τη δική µας επιστολή, αφού το Υπουργείο δεν το έπραττε. Στους κατήγορους της ηγεσίας της Οργάνωσης απευθύνω δηµόσια πρόσκληση, όποτε το θελήσουν να µιλήσου- µε για όσα κάνει αυτή η Οργάνωση και µετά ας αποφανθούν για το αν είµαστε εθνικιστές, υπονοµευτές και τα όµοια. Υπονοµευτές του στόχου είναι µόνο όσοι επιδεικνύουν οίστρο υλοποίησής του µε µοναδικό κριτήριο οτιδήποτε άλλο εκτός από τις πραγµατικότητες των ανθρώπων, τις εκπαιδευτικές προεκτάσεις αλλά και τις πολιτικές, αφού οτιδήποτε πάει στραβά θα το επωµιστεί ο τόπος. Και η ΠΟΕ είναι πολύ υπεύθυνη για να αφήσει κάτι να πάει στραβά. Όσο αφορά τους λίγους που αποκάλεσαν ρατσιστική και ναζιστική την επιστολή και τις θέσεις µας το µόνο ρατσιστικό και ναζιστικό είναι η προσπάθεια των λίγων να επιβάλουν την άποψή τους στους πολλούς. Ταυτόχρονα γίναµε µάρτυρες του σάλου που ξεσηκώθηκε εξ αφορµής µιας θεατρικής παράστασης στο γυµνάσιο Ριζοκαρπάσου. εν είδα το έργο, δε διάβασα το σενάριο, δεν µπορώ να το κρίνω ως έργο. Μπορώ όµως να κρίνω και επικρίνω τις διαδικασίες. Στη ηµοτική Εκπαίδευση ένα έργο κρίνεται κατάλληλο και ενηµερώνονται οι διευθύνσεις των σχολείων µας από Ενδοτµηµατική Επιτροπή Θεαµάτων. Με τη συµµετοχή του Υπουργείου, της ΠΟΕ και των γονιών. εν µπορεί να διαβιβάζουµε την ευθύνη για την καταλληλότητα ενός έργου ή όχι στους διευθυντές µας και τα σχολεία, αφού αυτό είναι αντιπαραγωγικό. Οι διδασκαλικοί σύλλογοι έχουν µια λίστα µε κατάλληλα έργα και από αυτά επιλέγουν τι θα δουν οι µαθητές τους. Για το «Ποτάµι» αφέθηκε η ευθύνη στους διευθυντές των σχολείων Μέσης. Πού ήταν το Υπουργείο να αποφασίσει αν είναι ή όχι κατάλληλο και εκεί να κλείσει το ζήτηµα για τα ίδια τα σχολεία που το επέλεξαν να παρουσιαστεί στους µαθητές τους; Αν το «Ποτάµι» εξυπηρετεί το γνωστό στόχο της καλλιέργειας κουλτούρας ειρηνικής συνύπαρξης γιατί δεν πέρασε από έγκριση από την Επιτροπή Προώθησης του στόχου; Άλλη µια λανθασµένη επιλογή διαδικασίας. Ασχολήθηκα λίγο µε το «ποτάµι» για να καταδείξω ότι η ευθυνοφοβία του Υπουργείου Παιδείας και οι λανθασµένες διαδικασίες που ενίοτε ακολουθεί οδηγούν συχνά σε αχρείαστες αντιπαλότητες. Έτσι δεν είχε ξεκινήσει και η αντιπαλότητα µε τα πρώτα κείµενα που προχείρως επιλέγηκαν και στάλθηκαν για το στόχο και στη συνέχεια απεσύρθησαν κακήν κακώς; Κλείνοντας, θα ήθελα να παρακαλέσω όλους να επιδεικνύουν περισσότερο σεβασµό τόσο στις διαδικασίες όσο και κυρίως στην αντίθετη άποψη. Οι χαρακτηρισµοί για εθνικιστές, υπονο- µευτές, ρατσιστές κλπ είναι πολύ βαριοί και δεν µπορεί να χρησιµοποιούνται για να πλήττονται άνθρωποι και οργανώσεις απλώς και µόνο γιατί δεν είναι χειροκροτητές της α ή β άποψης και πολιτικής. Η ιστοσελίδα των εκπαιδευτικών της Κύπρου!

12 12 π À π π π À π 2009 applefiappleïô Î È Î Ù appleïô Ο απόπλους τ ονείρου χαρίζει ένα χαµόγελο στα εξαθλιωµένα πρόσωπα, την ώρα που ο κατάπλους της λογικής στραγγαλίζει απάνθρωπα τις µνήµες του παρελθόντος. Η απαρχή του θρίλερ της προσφυγιάς είναι γεγονός, µα οι πρωταγωνιστές άπειροι κι ανώνυµοι θυσιάζονται στο βωµό της εγωπάθειας των σκηνοθετών, που σαν λυσσασµένα σκυλιά επιβάλλουν τις ενστικτώδεις ορµές τους. Οι θεατές ανέπαφοι, παρακολουθούν µε αγωνία την εξέλιξη των φρικιαστικών σκηνών του σωβινισµού, κι ακούσια χειροκροτούν την ύβρη, εκθειάζουν την ανοµία και εξιτάρουν την αλαζονεία. Μα το χειρότερο είναι που οικειοθελώς τοποθετούν το πιστόλι στον κρόταφο τους, µε το δικό τους χέρι στην σκανδάλη, γεµάτο σφαίρες, και ανά πάσα στιγ- µή είναι έτοιµη να αυτοχειριαστούν, υπάκουοι στις διαταγές των αχρείων. Κι ο φαύλος κύκλος του µακελειού διαγράφει ατέρµονη πορεία, η δουλοπρέπεια µεταλλάσσεται πυρετωδώς, και το αίσχος εκτείνεται αστραπιαία στο κάθε λιθάρι του µωσαϊκού πληρώµατος της γης, αποδεκατίζοντας την ανθρώπινη υπόσταση. Το «κυλώνειο άγος» επιτελείται διάνα για ακόµη µια φορά, µέσα από κροκοδείλιες τυµπανοκρουσίες και άπταιστες επιτηδεύσεις. Η αναγέννηση της ψυχής είναι το δισκοπότηρο της κάθαρσης, µε την οποία θα επέλθει η λύτρωση, η αναστήλωση και η εξαΰλωση του είδους, που ο Ύψιστος εποίησε κατ εικόνα και καθ οµοίωση του. υστυχώς, τα ανυπέρβλητα τείχη του «ιουδαϊσµού», απαρτίζουν φυγόκεντρες δυνάµεις, που παρεµποδίζουν την υλοποίηση του ιδεώδους «αγαπάτε αλλήλους ως εαυτό»και ωθούν στην αποσάθρωση του συνόλου. Μα ήγγικεν η ώρα, ας λύσουµε τις άγκυρες να βγούµε στ ανοιχτά ακόµα και µε τα χέρια κοµµένα, ας αγγίξουµε το όνειρο όντας φυλακισµένοι, ας κοιτάξουµε τα αστέρια µε τα µάτια κλειστά, ας αγκαλιάσουµε ένα παιδάκι µε ένα φειδωλό χαµόγελο, ας νοιώσουµε το θαύµα µε ένα φιλί στην κοιλιά µίας µάνας που κυοφορεί, ας ερωτευτούµε τυφλά της ζωής τα κάλλη, ας ψάξουµε καλύτερα στις τσέπες µας, ποιος ξέρει ακόµα τι θα βρούµε; «applefi ÛÎËÓ ÊÈÏfiÛÔÊÔÈ» Î È ÓÂÚÁÔÈ ÂappleÈÛÙ ÌÔÓÂ π π ø π του Χρίστου Χατζηλοΐζου* Αβάστακτο Μέσα στον όλεθρο της γης µέσα απ το κλάµα της ψυχής έχτισα όνειρα Για κόσµο άλλον απ αυτόν που λογαριάζει το φτωχό µες τα λασπόνερα Αν µου ζητούσαν µια στιγµή απ τη δική µου τη ζωή εγώ την έδινα Κι όσοι µε έλεγαν τρελό που βοηθάω όποιο βρω τους χαµογέλαγα Αλλιώς φαντάστηκα το φως αλλιώς τον άνθρωπο Με µάθαν να µαι ο καλός να λέω ναι κι ευχαριστώ σε κόσµο άδικο Η ανθρώπινη υπόσταση γλιστράει αργά και σταθερά µέσα απ τα τείχη του απείρου, σερνόµενη από τις σεληνιακές δυνάµεις, που δηµιουργούν τις παλίρροιες της σκέψης. Ο φλοιός του πνεύµατος διαιρείται σε µικροσκοπικές πλάκες, που µετατοπίζονται αργά, παράγοντας αυτούσιους σεισµούς, στους νευρώνες του εγκεφάλου. Οι περιβαλλοντικοί παράγοντες που επιδρούν στο άτοµο, από τη στιγµή της γέννησης του µέχρι και την αποδηµία του, διαµορφώνουν αλλεπάλληλα και την προσωπικότητα του. Η µεταθανάτια πορεία κάθε φυσικού οργανισµού δεν απασχολεί ιδιαίτερα όλα τα κοινά, λογικά όντα, αφού όλα τα χηµικά φαινόµενα και οι µεταµορφώσεις που επέρχονται από τη στιγµή που θάβεται έως και τη µετέπειτα µετατροπή του σε απολίθωµα, εναπόκεινται στο κλάδο της ταφονοµίας. Άλλη επιστήµη και αυτή και έτσι οι επιστήµες αυξάνονται και πληθύνονται µε αλµατώδεις ρυθµούς, κάθε δροµάκι και επιστήµονας, κάθε παγκάκι και επιστήµονας, κάθε λιθαράκι και ένας άνεργος ειδήµονας, γιατί άραγε; Όλοι οι δήθεν ευθυτενείς παρόντες, σαν «από σκηνής φιλόσοφοι», προπαγανδίζουν και διαλαλούν πώς όλα είναι υπό έλεγχο, το ποσοστό ανεργίας δεν ξεπερνά τα θεµιτά όρια, και όλοι µπορούν να διεκδικήσουν µια θέση εργασίας, µακριά από ρουσφετολογίες και πιθηκισµούς. Ποιο είναι όµως το εξόδιο άσµα για τους πρωταγωνιστές της αθέατης τραγωδίας που φέρει τον τίτλο: «τράγος χωρίς κέρατα δεν γίνεται», µιας τραγωδίας που αυτοσαρκάζεται τα µέλη της, και τέρπει τους κόλακες µε κάθε λογής παίγνια. Η εκµετάλλευση είναι ο αδίστακτος πολεµιστής υπέρ του κεφαλαιοκρατισµού, ο πληρωµένος επαγγελµατίας δολοφόνος του ισχνού ανθρωπισµού, η άτρακτος της αυτόβουλης ευθανασίας του εκάστοτε θύµατος. Πληρωµένος επαγγελµατίας δολοφόνος, ηχεί κακόγουστα στ αυτί, αλλά έχει ψωµί αυτή η δουλειά, Μην το ψαχουλεύεις δεν είσαι για τέτοιες δουλειές. Αυτές οι µορφές εργασίας, δουλείας και ατιµίας, σφύζουν από ζωή, χιλιάδες περιµένουν στοιβαγµένοι στη γωνία για ένα καλύτερο αύριο. Τάχα δεν βρίσκουν άλλη διέξοδο, µε λίγη σόδα θα το χωνέψουµε κι αυτό. Σε ένα σύστηµα σαθρό και ακατάστατο Να µην ανήκεις πουθενά είναι αβάστακτο Μα σαν ξηµέρωσε µια αυγή ξέσπασε µπόρα δυνατή κι ένιωσα να σβηνα Μα όσο πιστεύω στο Θεό ψάχνω τη δύναµη να βρω εκείνη που έδινα Κι αν είναι δύσκολη η ζωή και δε χαρίζεται στιγµή εγώ µεγάλωσα Τώρα προσέχω απ αυτούς που παριστάναν τους σοφούς κι όµως µε µάτωσαν * Ο Χρίστος Χατζηλοΐζου είναι εκπαιδευτικός σε δηµοτικό σχολείο της Πάφου. ÚÓ ÎÈ ÛappleÚÔ Î È apple Λένε πως το αναφαίρετο δικαίωµα της ηµοκρατίας είναι και δικό σου, αρνάκι άσπρο και παχύ. Λένε πως ο πυρήνας της δράσης τους είσαι εσύ, αρνάκι άσπρο και παχύ. Λένε πως η ύπαρξή τους εναπόκειται στη δική σου ευηµερία αρνάκι άσπρο και παχύ. Λένε πως τα κίνητρά τους είναι ανιδιοτελή και απρόσωπα, λένε πως τα κόµιστρα τους είναι µηδαµινά, λένε πως η ψήφος σου είναι αναγκαία, λένε πως οι τιµές του µαύρου χρυσού θα, λένε πως θα είναι άµεµπτοι φρουροί των αιτηµάτων σου, λένε πως θα σε κάνουν το πιο καλοαναθρεµ- µένο αρνί µόνο αν γίνεις θυσία στο βωµό της κάλπης. Τι ιεροσυλία, λένε πολλά χωρίς να θυµούνται τις µεταλλάξεις των γονιδίων, τις κλωνοποιήσεις και τις ασθένειες που µαστίζουν αυτά τα αρνιά. Τα αρνιά που δήθεν τους ανήκουν, τα αρνιά που δήθεν φροντίζουν, τα αρνιά που αγάπησαν στο µέτρο του χώρου και του χρόνου Τι ύβρη και πάλι! Μεγάλοι και άµυαλοι λύκοι, ακρότητες του χαµαιλεοντισµού, παράδοξα του στρουθοκαµηλισµού, ταγοί της ευτέλειας και ουραγοί του ανθρωπισµού ξυπνάτε, ξυπνάτε γιατί τα αρνιά σας έχουν φύγει από τις στάνες, έχουν γίνει δραπέτες κι εσείς ακόµη κοιµάστε; Επιµέλεια: Μαρία Χατζηαυξέντη

13 π À π 2009 π À π π 13 ÔÏfi ÎfiÌË ÙÔ ÙÔapple Ô ÛÙËÓ È ÈÎ Îapple  ÛË ΜΟΝΟ η ΠΟΕ ενδιαφέρεται ÙÔ ÎÔ ÊÔ ÙËÓ applefiúù ÎÙ apple Ì ÛÙÔ ÀappleÔ ÚÁÂ Ô Την ίδια στιγµή που η ΠΟΕ πιέζει µε κάθε ικµάδα των δυνάµεών της τους κυβερνώντες να κάνουν κάποια αναγκαία βήµατα για να µπορέσει ο κλάδος να βγει από τα αδιέξοδα, οι κρατούντες τα ηνία της εξουσίας κωλυσιεργούν ποικιλοτρόπως Περιµένουν ακόµα οι συνάδελφοι της Ειδικής τους κυβερνώντες να «κινηθούν» επιτέλους ώστε: 1. Να στείλουν τους συµπληρωµατικούς προϋπολογισµούς στη Βουλή για την προκήρυξη της θέσης προαγωγής στην Ειδική, ώστε να καταρτιστούν τα νέα σχέδια για προαγωγή. 2. Να οριστικοποιηθεί ο χρόνος και οι λεπτοµέρειες των µαθηµάτων επιµόρφωσης. 3. Να αποσταλεί το χαρτί από το Υπουργείο Παιδείας για να αρχίσει η διαδικασία µονιµοποίησης. ª ı Ì Ù appleèìfiúêˆûë : Έγιναν τους περασµένους λίγους µήνες σκληρές διαπραγµατεύσεις µεταξύ της ΠΟΕ και του Υπουργείου Παιδείας σχετικά µε την επιµόρφωση των λειτουργών ειδικής εκπαίδευσης για ικανοποίηση των Σχεδίων Υπηρεσίας. Το Υπουργείο πρότεινε αρχικά 48 τρίωρες (!) συναντήσεις. Τελικά, µετά από σθεναρή αντίδραση της Γραµµατείας προεξάρχοντος του Προέδρου της ΠΟΕ ηµήτρη Μικελλίδη, το Υπουργείο συµβιβάστηκε τελικά στις 25 τρίωρες περιόδους, ενώ ο κάθε εκπαιδευτικός θα µπορεί να απουσιάζει στο 20% των µαθηµάτων. Στα σεµινάρια αυτά ΕΝ θα λάβουν µέρος οι συνάδελφοι που έχουν αποκτήσει το πτυχίο τους από Πανεπιστήµια της Ελλάδας. Όσον αναφορά την αξιολόγηση, δε θα υπάρχουν εξετάσεις αλλά µια ανάπτυξη 2-3 θεµάτων που θα προκύπτουν κατά την διάρκεια των ίδιων των σεµιναρίων και βέβαια η αξιολόγηση τους δε θα είναι αριθµητική. ı ÛË ÙË Κάθε εκπαιδευόµενος θα έχει το δικαίωµα µέχρι 20% απουσίες. Κέντρα επιµόρφωσης για τα κοινά θέµατα των σεµιναρίων θα πρέπει να λειτουργήσουν σε όλες τις πόλεις, έτσι ώστε να εξυπηρετηθούν όλοι οι συνάδελφοι. Προσπάθεια θα γίνει να λειτουργήσουν κέντρα σε όλες τις πόλεις και για τα εξειδικευµένα θέµατα, αρκεί βεβαίως να το επιτρέπουν οι αριθµοί µελών της κάθε οµάδας. Για την χρονική περίοδο έναρξης των σεµιναρίων υπήρξε και εκεί διαφωνία µεταξύ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και της ΠΟΕ. Το Παιδαγωγικό δήλωσε ότι δε θα είναι έτοιµο να ξεκινήσει µέχρι τον Σεπτέµβριο. Η γραµµατεία όµως της ΠΟΕ, ύστερα από έντονες παραστάσεις, πήρε τη δέσµευση ότι τουλάχιστον τα κοινά µαθήµατα σύνολο 9 συναντήσεις να γίνουν πριν το κλείσιµο των σχολείων τον Ιούνιο του Αλλά, και αυτό για το οποίο συµφώνησαν φαίνεται δύσκολο λόγω της ευρύτερης κωλυσιεργίας που παρατηρείται από το Υπουργείο! ªÔÓÈÌÔappleÔÈ ÛÂÈ Αν και η ΠΟΕ είχε συµφωνήσει τα πάντα µε την Ε.Ε.Υ. για το ζήτηµα και τη διαδικασία των µονιµοποιήσεων, εντούτοις και πάλι παρατηρείται κωλυσιεργία και καθυστέρηση Η ΠΟΕ καταβάλλει τεράστιες προσπάθειες να ξεπεραστούν τα εµπόδια που διαρκώς παρεµβάλλονται. Πρέπει, όµως, και οι υπόλοιποι φορείς να αρθούν στο ύψος των περιστάσεων και να συµβάλουν αποφασιστικά στην επίλυση του προβλή- µατος αυτού που ταλανίζει δεκάδες συναδέλφους και καθάπτονται ακόµα και ανθρωπιστικών θεµάτων.. È ÀappleËÚÂÛ Î È ÚÔ ÁˆÁ : Για να µπορέσουν να γίνουν τα σχέδια προαγωγών της Ειδικής Εκπαίδευσης, πρέπει οι κυβερνώντες να αποστείλουν στη Βουλή συµπληρωµατικό προϋπολογισµό για µια θέση προαγωγής στην Ειδική Εκπαίδευση. Αυτό θα δώσει το πράσινο φως στη Βουλή να προχωρήσει στη ψήφιση των σχεδίων προαγωγής και να αρχίσει η διαδικασία ξεχωριστής βαθ- µίδας ανέλιξης για την Ειδική Εκπαίδευση. appleèì ÓÂÈ Ë : Ó ÌËÓ Âapple Ó ÏËÊıÔ Ó Ù È Ù appleâúûèó Κατά τη διάρκεια της χρονιάς που µας φεύγει, παρατηρήθηκαν φαινόµενα που οδηγούν σε εργασιακό µεσαίωνα Ειδικά σε κάποιες ειδικότητες παρατηρήθηκε ότι: συνάδελφοι δουλεύουν σε 4 και 5, ακόµα και σε 9 διαφορετικά σχολεία! έχουν υπό την καθοδήγησή τους 30 και πλέον µαθητές εργάζονται σε χώρους που κάθε άλλο παρά ανθρώπινοι µπορούν να χαρακτηρισθούν. ουσιαστικά δεν έχουν κενά αφού αφιερώνουν όλο το χρόνο που έχουν σε µετακινήσεις από το ένα σχολείο στο άλλο. Καλούµε το Υπουργείο όπως προβεί σε όλες τις αναγκαίες ενέργειες ώστε να µην παρατηρηθούν τα απαράδεκτα αυτά φαινόµενα. Ως ΠΑ Ε -ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ θα παρακολουθούµε από πολύ κοντά το ζήτηµα και δεν θα διστάσουµε να αντιδράσουµε δυναµικά. Ô ÁÂÓÈÎfi Û Ìapple Ú ÛÌ Είναι εµφανές ότι µόνο οι ενέργειες της ΠΟΕ όλο αυτό τον καιρό έχουν οδηγήσει τα πράγµατα σε ένα σωστό δρόµο µε προοπτική. Χρειάζεται όµως και οι αρµόδιοι να «συγκινηθούν» και να προβούν στις ενέργειες εκείνες που µόνο αυτοί µπορούν να κάνουν για να προωθήσουν νοµοθετικά αυτά που πρέπει. Επιτέλους, πρέπει να αντιληφθούν οι κυβερνώντες ότι χρειάζεται να κάνουν κάποια απλά πράγµατα για να µπορέσουµε να µονιµοποιηθούµε όλοι µας, χωρίς πλέον να µας υποχρεώνουν να δουλεύουµε δέκα µε δεκαπέντε χρόνια συµβασιούχοι. Σε όλο αυτόν τον αγώνα που γίνεται για τα δικαιώµατα µας, όµως συνάδελφοι, δε πρέπει να ξεχνάµε τον καταλυτικό ρόλο που έπαιξε και παίζει η ΠΟΕ, η οποία βέβαια στηρίζεται ηγετικά εδώ και κάποια χρόνια από τη δική µας παράταξη, την ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ. ÏÔÁ ÂÚˆÙ Ì Ù appleúô ÀappleÔ ÚÁfi È Â TΟ ΣΟΥΗ ΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ Αφού εξαντλήσαµε το φινλανδικό µοντέλο σε σχέση µε το εκπαιδευτικό σύστηµα µπήκε τώρα στην καθηµερινότητά µας το σουηδικό µοντέλο εκπαίδευσης. Και τούτο χάρη στον Υπουργό Παιδείας κ. Ανδρέα ηµητρίου που επιστρέφοντας από υπηρεσιακό ταξίδι στη Σουηδία δήλωσε καταγοητευµένος από το µοντέλο αυτό. εν γνωρίζουµε επακριβώς ποια στοιχεία του σουηδικού εκπαιδευτικού συστήµατος θαύµασε ο κ. Υπουργός και ποια θεωρεί ότι εµβολιάζονται στο δικό µας χώρο, έχουµε όµως µερικές απορίες. Αν πρόσεξε ο κ. Υπουργός, στη Σουηδία στέλλονται κάπου 800 εγκύκλιοι κάθε σχολική χρονιά για ενηµέρωση και διεκπεραίωση από τους εκπαιδευτικούς; Αν ρώτησε τους συναδέλφους του εκεί µήπως χρησιµοποιούν κανένα σύγχρονο σύστηµα αξιολόγησης και στήριξης του εκπαιδευτικού κόσµου; Ή µήπως έχουν κανένα σύστηµα αξιολόγησης σαν το δικό µας; ηλαδή του παραδοσιακού επιθεωρητισµού και της έλλειψης οράµατος και βούλησης από πλευράς Υπουργείου να συµφωνήσει ένα νέο σύστηµα; Μήπως η επιµόρφωση εκεί γίνεται κατά τρόπο συγκροτηµένο, οργανωµένο και στοχευµένο ή µε απανωτά συνέδρια που διαλύουν τα σχολεία; Μήπως εκεί υπάρχουν σχολεία όπου οι εκπαιδευτικοί χρησιµοποιούν κοινές τουαλέτες µε τα παιδιά ή πηγαίνουν στα σπίτια τους για να χρησιµοποιήσουν τουαλέτες; Μήπως στα σουηδικά σχολεία υπάρχουν χώροι ξεκούρασης για παιδιά και εκπαιδευτικούς, χώροι που σέβονται τον άνθρωπο; Αν τυχόν του µίλησε κανείς για το Αναλυτικό Πρόγραµµα της Σουηδίας, µήπως εκτός από το Α.Π. έχουν και κανένα παρααναλυτικό, όπως καλή ώρα στον τόπο µας, όπου οι εγκύκλιοι, οι δράσεις, οι στόχοι υπό έµφαση, τα δεκάδες εκπαιδευτικά προγράµµατα που «τρέχουν» στα σχολεία µας κ.ο.κ. αποτελούν ένα δεύτερο επιβαρυντικό του πρώτου Α.Π. και πιέζονται εκπαιδευτικοί και παιδιά χωρίς έλεος; Μήπως στη Σουηδία η παραβατικότητα αντιµετωπίζεται µε κείµενα εργασίας και θεωρητικές προσεγγίσεις από πλευράς Υπουργείου; Αλήθεια, κύριε υπουργέ, στη Σουηδία γίνονται αποσπάσεις εκπαιδευτικών µερικούς µήνες µετά που ανοίγουν τα σχολεία; Μήπως διορίζονται δάσκαλοι εβδοµάδες µετά την έναρξη των µαθηµάτων; Και τι γίνεται µε τους αλλόγλωσσους µαθητές στη Σουηδία; Α, ναι, για να µην ξεχνιόµαστε, Στη Σουηδία πώς αντιµετωπίζουν τα διάφορα τεχνικά προβλήµατά τους τα σχολεία; Μήπως έχουν τεχνικούς, γραµµατείς, κλητήρες κλπ; Θαύµασε ο κ. Υπουργός και πόσες λίγες διδακτικές περιόδους διδάσκονται τα παιδιά εκεί. Το ίδιο φυσικά ισχύει και στη Φινλανδία. Για τούτο έφτιαξαν στην Κύπρο, κύριε Υπουργέ, ολοήµερο σχολείο των 47 διδακτικών περιόδων; Μήπως γι αυτό στην Κύπρο τα παιδιά µένουν στο σχολείο εννιά ώρες; (ζήτω η εργατική πρωτοµαγιά). Θεωρούµε πως είναι εύκολα τα ωραία λόγια και τα οράµατα και µακάρι να γίνονται έργα. Ωστόσο, θεωρού- µε πιο σωστό, πιο προσιτό και πιο ευδόκιµο αντί να ακούµε µεγάλα λόγια να δούµε ποια αυτονόητα δεν γίνονται έργα, ποιες αποφάσεις δεν υλοποιούνται και πώς µε απλές κινήσεις φτιάχνουµε την εκπαίδευσή µας. Έτσι, θα πάψει το εκπαιδευτικό µας σύστηµα να βάλλεται από παντού.. Ας σταµατήσει, λοιπόν, η σκανδιναβολαγνεία και ας υλοποιήσει συµφωνίες και άλλες αποφάσεις που εκκρεµούν ο κ. Υπουργός και να ναι σίγουρος πως το δικό µας σύστηµα θα το θαυµάζουν οι άλλοι!

14 14 π À π π π À π 2009 ÚËÛÙÂ Ô Ó ÂÎ ÙÔÌÌ ÚÈ ÔÈ Î ÂÚÓÒÓÙ Ì ÙËÓ Ú ÓÂÈ ÙÔ ΩΣΤΕ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ÏÂ Û Ì ÙÔ ÀappleÔÏÔÁÈÛÙ, ÎÔÏÔ ıô Ó Î È ÏÏ Ì ÙÚ Σε νέα πολύ πιο δυναµικά µέτρα προτίθεται να πάρει η ΠΟΕ σχετικά µε το θέµα της παραχώρησης ωρών σε κάθε σχολείο για τους συντονιστές των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών. Ένα αίτηµα που χρονολογείται και πραγ- µατικά προκαλεί µεγάλα προβλήµατα στις σχολικές µονάδες, την ίδια µάλιστα στιγµή που ναι µεν το Υπουργείο αποδέχεται το δίκαιο του αιτήµατός µας, αλλά ΕΝ κάνουν τίποτα για να το επιλύσουν Όλοι µας γνωρίζουµε πως έχουν ξοδευτεί δεκάδες εκατοµµύρια ευρώ για τεχνολογικό εξοπλισµό στα σχολεία µας και πως αυτός ο εξοπλισµός πρέπει να αξιοποιείται στο µεγαλύτερο δυνατό βαθµό. Ανασταλτικός παράγοντας στη µέγιστη και αποτελεσµατική διαχείρισή του παραµένει το γεγονός ότι το Υπουργείο ΕΝ παραχώρησε συντονιστικό χρόνο ανά σχολείο για να διατίθεται σε δάσκαλο του σχολείου προκειµένου να ασχοληθεί µε πολλά ζητήµατα που δηµιουργούνται από την παρουσία τόσων πολλών συσκευών: Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, εκτυπωτές, σαρωτές, βιτεοπροβολείς αλλά και εγκατάσταση πλέον λογισµικού αξίας εκατοµ- µυρίων που πρέπει να αξιοποιείται παιδαγωγικά. υστυχώς, όµως, η σωστή αξιοποίηση των Η.Υ και των άλλων τεχνολογικών µέσων δεν γίνεται µέσα από την παροχή του αναγκαίου χρόνου στους συντονιστές για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις. Απλά, το Υπουργείο αρκείται στην καλή διάθεση των εκπαιδευτικών. Όµως, ως πότε εµείς οι εκπαιδευτικοί θα είµαστε τα καλά παιδιά για να καλύπτουµε τις αδυναµίες του Υπουργείου;;; applefiê ÛË ÙË ÁÈ ÎÏ ÛÈÌÔ ÙˆÓ.À. Λόγω της άρνησης των κυβερνώντων να ανταποκριθεί θετικά στο ζήτηµα της παραχώρησης διδακτικού χρόνου στους συναδέλφους συντονιστές των Η.Υ., η ΠΟΕ αποφάσισε όπως: 1. Οι Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές θα πρέπει να παύσουν να αξιοποιούνται ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑ τόσο στις τάξεις όσο και στα εργαστήρια των σχολείων. 2. Η ΠΟΕ έδωσε συνέντευξη τύπου µε την οποία δηµοσιοποίησε στοιχεία για τα προβλήµατα που δηµιουργούνται στα σχολεία. applefiê ÛË Ó ª apple Ú Ï Ì ÓÔÓÙ È Ù π ªπ Η ΠΟΕ αποφάσισε ότι οι διευθυντές δε θα παραλαµβάνουν λογισµικό από οποιαδήποτε εταιρεία, εκτός κι αν υπάρχει η γραπτή έγκριση των υπευθύνων του Υπουργείου (συµβούλων ή άλλων προσώπων), οι οποίοι και θα ελέγχουν αν η εγκατάσταση από την εταιρεία έγινε κανονικά. ƒ À Àƒ π π π π Αρνήθηκε να ικανοποιήσει το αίτηµα µας ο Υπουργός (βλέπε σχετικά στη σελ.4). Η εξέλιξη αυτή είναι ασφαλώς πισωγύρισµα για τον κλάδο µας. Η ΠΟΕ θα συνεχίσει τη διεκδίκηση, υιοθετώντας ακόµα πιο δυναµικά µέτρα αντίδρασης κατά του Υπουργείου και των κυβερνώντων. Ì ÙÚ appleúôù ıâù È Ó apple ÚÂÈ Ë Αν δεν συµµορφωθεί η κυβέρνηση, τότε η ΠΟΕ προτίθεται να κλιµακώσει τα µέτρα αντίδρασης κατά των κυβερνώντων. Αναµένεται ότι από τον επόµενο Σεπτέµβριο (αν δεν αλλάξει κάτι) τότε η ΠΟΕ θα προχωρήσει σε οριστικό κλείσιµο των Η.Υ και της διακοπής της αλληλογραφίας µε το Υπουργείο. ÚÒÙÈÛÙÔ ÛÙfi Ô ÁÈ ÙËÓ ƒø ƒπ Ανάδειξη προβληµάτων της καθηµερινότητας των εκπαιδευτικών Του Αντρέα Κασουλίδη, Προέδρου ΠΑ Ε - ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ Οι προτάσεις για Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση έχουν αρχίσει πλέον να πέφτουν στο κενό, καθώς η εκπαιδευτική βάση βιώνει την τελευταία εξαετία την πορεία µιας σειράς προτάσεων να παραµένουν επιταγές χωρίς αντίκρισµα, προτάσεις που ανακυκλώνονται σε επιτροπές, µετουσιώνοντας σε πράξη το ρητό: «Αν θέλεις να σκοτώσεις µια καινοτοµία, δηµιούργησε Επιτροπές». Ας θυµηθούµε για λίγο την Πρόταση των Επτά Ακαδηµαϊκών, την µετεξέλιξή της στο Στρατηγικό Σχεδιασµό για την Παιδεία και τώρα την επιστροφή στην πρόταση των Επτά Ακαδηµαϊκών. Η εκπαιδευτική βάση ακούει διάφορα, ακούει οράµατα, ακούει στοχεύσεις, ακούει µεγαλεπήβολα σχέδια αλλά δε βλέπει έργα Την ίδια στιγµή, καθώς το Υπουργείο στρέφει την προσοχή της κοινής γνώµης σε όσα µεγαλεπήβολα σχεδιάζει, η καθηµερινότητα των εκπαιδευτικών και οι δυσκολίες που οι συνάδελφοι σε όλες τις βαθµίδες της πρωτοβάθµιας (δάσκαλοι, νηπιαγωγοί, ειδικοί παιδαγωγοί) αντιµετωπίζουν, αποσιωπούνται ή δεν βγαίνουν προς τα έξω στο βαθµό που θα έπρεπε. Έτσι, ο δάσκαλος της τάξης, επιφορτωµένος µε ένα αναλυτικό πρόγραµµα που καµία σχέση δεν έχει µε το τι διδάσκεται σήµερα στα σχολεία µας, υποταγµένος σε ένα συντηρητικό σύστηµα επιθεωρητισµού, το οποίο εδώ και χρόνια έχει κριθεί ως ανεπαρκές, εξαναγκάζεται στην ανάληψη σωρείας δραστηριοτήτων πέραν του διδακτικού του έργου γνωρίζοντας πως πυκνά συχνά τούτη η προσπάθειά του δε θα τύχει της ανάλογης αναγνώρισης. Για µια ακόµη φορά ο δάσκαλος της στοιχειώδους εκπαίδευσης θα βρεθεί στο προσκήνιο της δράσης, θα αναλάβει να φέρει εις πέρας σωρεία εκδηλώσεων στην τάξη και την κοινότητα στην οποία εργάζεται, θα διεκπεραιώσει πέρα από το διδακτικό του έργο θεατρικές παραστάσεις, αθλητικούς αγώνες, µουσικές εκδηλώσεις ενώ την ίδια στιγµή θα είναι ο ίδιος υπεύθυνος του τµή- µατός του µε την ευθύνη της ένταξης πιθανών παιδιών µε ειδικές ικανότητες ή µαθησιακές δυσκολίες, µε την ευθύνη της εισαγωγής και εφαρµογής των νέων τεχνολογιών στη µάθηση, µε την ευθύνη της εισαγωγής καινοτόµων δράσεων (προγραµµάτων συναισθηµατικής νοηµοσύνης κ.ά). Την ίδια στιγµή, θα αναλώσει τον περισσότερο ελεύθερό του χρόνο σε προσωπική / επαγγελµατική ανάπτυξη µέσα από εκπαιδευτικά συνέδρια, στα προγράµµατα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Έχει πλέον καταντήσει κλισέ η αναφορά ότι οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθµιας αποτελούν σήµερα την πιο «µορφωµένη» εκπαιδευτική οµάδα του τόπου µας µε πολύ ψηλά ποσοστά στην κατοχή µεταπτυχιακών και διδακτορικών διπλωµάτων. Πώς υποστηρίζει το Υπουργείο της Παιδείας αυτό το µορφωτικό κεφάλαιο που διαθέτει; Ζητά ολοένα και περισσότερες θυσίες, φορτώνει τους δασκάλους µε ολοένα και περισσότερα προγράµµατα, θέτει στο περιθώριο τις διεκδικήσεις της Οργάνωσης τους ή, στην καλύτερη περίπτωση, µέσα από µια δήθεν κινητικότητα ξεκινά ένα ατέρµονο διάλογο µε το Υπουργείο των Οικονοµικών, το οποίο αποτελεί πάντα το τέλειο άλλοθι της απραξίας. Η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ έχει προτάξει µε επιτυχία στο ιοικητικό Συµβούλιο της Οργάνωσης το θέµα του υπεύθυνου τµήµατος και έχει ζητήσει όπως αυτό το θέµα τύχει χειρισµού αποσυνδεδεµένο από το ευρύτερο θέµα της αναδιάρθρωσης του εργάσιµου χρόνου των εκπαιδευτικών, θέµα το οποίο επίσης βρίσκεται στην κορυφή των διεκδικήσεων της Παράταξης, αλλά δεν έτυχε της ευρύτερης υποστήριξης από τις υπόλοιπες διδασκαλικές κινήσεις και έπεσε σε αδράνεια. Έτσι, για µια ακόµη φορά, η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ έχοντας αφουγκραστεί σωστά την εκπαιδευτική βάση, βιώνοντας τα προβλήµατα της εκπαιδευτικής βάσης, βάζει µπροστά το δάσκαλο, τη νηπιαγωγό, τον ειδικό παιδαγωγό, και ζητά όπως εφαρµοστεί (όπως συµβαίνει εδώ και χρόνια στη Μέση Εκπαίδευση) ο θεσµός του υπευθύνου τµήµατος. Σε συνέχεια της πρόταξης του ζητήµατος για παραχώρηση χρόνου για το θέµα της εισαγωγής των νέων τεχνολογιών και της ουσιαστικής αξιοποίησης των επενδύσεων εκατοµµυρίων που έχουν γίνει σε αυτό τον τοµέα, η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ θεωρεί πως έχει υπάρξει ιδιαίτερη ανοχή στο συγκεκριµένο ζήτηµα και θα πρέπει το θέµα να αποτελέσει ζήτηµα δυναµικής πρόταξης και διεκδίκησης από την Οργάνωση. Η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ καλεί την ΠΟΕ να προχωρήσει δυναµικά στη διεκδίκηση του αιτήµατος για την παραχώρηση χρόνου στον υπεύθυνο τµήµατος έτσι ώστε να δοθεί ουσιαστικός χρόνος στους δασκάλους που αναλαµβάνουν πολύ περισσότερα πράγµατα στην τάξη τους από τα καθαρά διδακτικά τους καθήκοντα και την ίδια στιγµή, δοθεί χρόνος ουσιαστικής επικοινωνίας των εκπαιδευτικών µε τους µαθητές τους, επικοινωνίας που θα αποτελέσει το θεµέλιο λίθο για την καταστολή παραβατικής συµπεριφοράς φαινοµένων βίας, όπως τα τελευταία που έχουµε παρακολουθήσει τελευταία στα σχολεία µας.

15 π À π 2009 π À π π 15 À À À ª ª : Τα ΘΑ και τα ΟΧΙ του υπουργού Παιδείας 15 Ì ÙÚ : ÌfiÓÔ Ù ÙÏÔÈ, ˆÚ appleâúèâ fiìâóô! È Ô ÚfiÏÔ ÙÔ Ã Ú Ï Ô! Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού, διά στόµατος του ίδιου του Υπουργού, διατυµπάνιζε, και συνεχίζει το ίδιο βιολί, ότι θα εφαρµόσει µια σειρά άµεσων µέτρων, 15 τον αριθµό, για πρόληψη/καταπολέµηση της βίας και της παραβατικότητας στα σχολεία. Και τα 15 αυτά µέτρα ήταν απλοί τίτλοι χωρίς περιεχόµενο. Φαίνεται για να δίδεται η ευχέρεια στον κ. υπουργό να τα διαχειρίζεται κατά το δοκούν ανάλογα πως θα τον συνέφερε και ανάλογα µε την περίσταση. Γι αυτό και σε κάθε περίπτωση ρίχνει και την ατάκα κάποιου µέτρου, µέχρι παρακάτω που θα παρουσιαστεί το επόµενο πρόβληµα. Η ΠΟΕ αφού µελέτησε τα µέτρα που διακήρυξε ο κ. υπουργός διαπίστωσε ότι το µέτρο του δασκάλου υπεύθυνου τµήµατος, ένα µέτρο που θα επηρέαζε τα µέλη της, κινείτο προς την ορθή κατεύθυνση, γι αυτό και προσπάθησε να δώσει ουσιαστικό περιεχόµενο στο θέµα. Ως εκ τούτου αφού µελέτησε στα όργανά της τις διάφορες πτυχές του, υπέβαλε σχετικό υπόµνηµα στον υπουργό στο οποίο αναφέρονταν οι διάφορες υποχρεώσεις που πιθανόν να είχε ο δάσκαλος ή νηπιαγωγός που θα αναλάµβανε αυτό το καθήκον, αλλά και το χρόνο που θα απαιτείτο για να µπορεί ο συγκεκριµένος δάσκαλος να επιτελεί όλα αυτά τα καθήκοντα. Η ΠΟΕ µάλιστα εξέφρασε και την άποψη ότι θα µπορούσε να κάνει και διάβηµα προς το υπουργείο Οικονοµικών αφού η εφαρµογή του µέτρου θα είχε και οικονοµικό κόστος. Ο υπουργός της Παιδείας, αφού συµφώνησε µε τις απόψεις της ΠΟΕ, όσον αφορά την εφαρµογή του µέτρου αυτού, απέτρεψε την ΠΟΕ να επιδιώξει συναντήσεις µε το ΥΠΟΙΚ, λέγοντας ότι «η κυβέρνηση µια είναι και ό,τι συµφωνηθεί θα εγκριθεί». Φευ, όµως, στην τελευταία συνάντηση της ΠΟΕ µαζί του µας έριξε ένα µεγαλόπρεπο ΟΧΙ, όπως και για όλα τα άλλα θέµατα στα οποία είχε συµφωνήσει, αναφέροντας ότι ο Χαρίλαος (ο Σταυράκης) δεν του το εγκρίνει. Ελπίζω να καταλάβατε αγαπητοί συνάδελφοι τι θα γίνει µε τα άλλα θέµατα της επαγγελλόµενης εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης. Θα µπαίνουν τίτλοι, αλλά χωρίς περιεχόµενο. Απλώς για να κουβεντιάζουµε, να σπαταλούµε ώρες, να ρίχνουµε στάχτη στα µάτια του κόσµου ότι θα έρθουν καλύτερες µέρες στην Παιδεία του τόπου, αλλά να βρισκόµαστε πάντα στην αφετηρία. Κλασσικό παράδειγµα το Ενιαίο Ολοήµερο Σχολείο που έµεινε στην αφετηρία, από καύσιµα φαίνεται. Και η διακυβέρνηση της Παιδείας θα συνεχίσει στη µόνιµη επωδό των ΘΑ! ΘΑ! ΘΑ! ΟΧΙ! ΟΧΙ! ΟΧΙ! ÈÙ Ì Ù ÙË appleô ËÌÈÔ ÚÁÔ Ó Ó Â ı ÛÂÈ ÂÚÁ Û ΠΩΣ ΘΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟΥΝ ΝΕΟΙ ΙΟΡΙΣΜΟΙ αν συναινέσουν οι κυβερνώντες του Αντρέα Τσολάκη, Στέλεχος ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ στη Γραµµατεία της ΠΟΕ Η ΠΑ Ε ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ έχει εισηγηθεί τα ακόλουθα µέτρα που θα µπορούσαν να στηρίξουν το δηµόσιο σχολείο και να ανακουφίσουν τις 4 χιλιάδες νέων εκπαιδευτικών που αναµένουν εργοδότηση στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση, ωστόσο προσκρούουν στην καλά σχεδιασµένη πολιτική της ανέξοδης εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης που ακολουθούν οι κυβερνώντες 1.  ı ÛÂÈ appleô appleúôî appleùô Ó applefi ÙÔ ÙËÌ ÁÈ Û ÓÙÔÓÈÛÙ.À. Παραχώρηση χρόνου στον υπεύθυνο για τους Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές. Ένα µέτρο που είναι η επένδυση σε ανθρώπινο δυναµικό ώστε τα 150 εκατοµµύρια ευρώ που θα ξοδευτούν τα επόµενα 4 χρόνια σε ηλεκτρονικά µέσα, να τύχουν αξιοποίησης. Η κυβέρνηση φαίνεται ότι δεν ενδιαφέρεται για την καινοτοµία: Ξοδεύει 150 εκατοµµύρια αλλά δεν δίνει 3 εκατοµµύρια για τους µισθούς 60 εκπαιδευτικών που θα στηρίξουν την χρήση και την αξιοποίηση τους 2.  ı ÛÂÈ appleô appleúôî appleùô Ó applefi ÙÔ ÙËÌ ÁÈ Ì ˆÛË ˆÚÒÓ ÙÔ Àapple ı ÓÔ Ì Ì ÙÔ. Ο υπεύθυνος τµήµατος για 2700 τµήµατα ηµοτικής και Προδηµοτικής Εκπαίδευσης σε όλη την Κύπρο θα λύσει πάµπολλα προβλήµατα ( παραβατικότητα, στήριξη µαθητών, επικοινωνία µε γονείς κτλ). Η κυβέρνηση δεν δίνει 180 θέσεις εκπαιδευτικών σε τρία ή 4 χρόνια, αφού θεωρεί ότι η κοινωνία του 2009 είναι η ίδια µε το 1989!! 3. Ú ÒÚËÛË ÚfiÓÔ Ó ÓÙÈ Î ıëìâúèó apple È ÔÓÔÌ : Οι νηπιαγωγοί µας κάνουν σχεδόν καθηµερινά παιδονοµία, σύµφωνα µε την «φιλεργατική» κυβέρνηση δεν δικαιούνται 1 περίοδο µείωση στο ωράριο για να διοριστούν 15 νηπιαγωγοί, τη στιγµή που οι γεννήσεις καθήλωσαν τις προοπτικές εργασίας και το µέτρο θα στηρίξει το εκπαιδευτικό έργο των νηπιαγωγών. 4.  ı ÛÂÈ appleô appleúôî appleùô Ó applefi ÙÔ ÙËÌ ÁÈ Ó Â È ı ÓÙÈÎ ı ÛÂÈ. Η αναδιάρθρωση των θέσεων ανέλιξης µέσα από ένα µακρόπνοο σχέδιο αξιολόγησης που θα συνάδει µε τις ανάγκες και τις νέες ευθύνες των διευθυντών, των διοικητικών βοηθών διευθυντών, των παιδαγωγικών συµβούλων, του ανώτερου εκπαιδευτικού και των άλλων θέσεων που θα δηµιουργηθούν, αν θέλουµε µια αποτελεσµατική δηµόσια εκπαίδευση. 5. Η αναδιάρθρωση του διδακτικού χρόνου µε στόχο την µαθησιακή επιτυχία των µαθητών, τη συναισθηµατική τους στήριξη και την αύξηση της αποδοτικότητας των εκπαιδευτικών. 6.  ı ÛÂÈ appleô appleúôî appleùô Ó applefi ÙËÓ appleèûù ÂÊ Ú- ÌÔÁ ÙÔ ÓfiÌÔ ÁÈ ÙÈ ıëï Ô Û ÌËÙ ÚÂ. Παραχώρηση µιας ώρας αντί 40 λεπτά στις µητέρες εκπαιδευτικούς για φροντίδα του βρέφους τους. Η κυβέρνηση παρανοµεί και το Υπουργείο Εργασίας φαίνεται να µην επικοινωνεί µε τους παραβάτες του Υπουργείου Παιδείας. Είναι η ώρα να αρχίσουν οι µητέρες εκπαιδευτικοί να καταγγέλλουν τον εργοδότη τους για παραβίαση ευρωπαϊκής νοµοθεσίας είτε οργανωµένα είτε η κάθε µία ξεχωριστά, στο αρµόδιο σώµα που προνοεί ο σχετικός νόµος περί προστασίας της µητρότητας. 600 Ó Â ı ÛÂÈ ÂÚÁ Û ı ÌappleÔÚÔ Û Ó Ó ËÌÈÔ Ú- ÁËıÔ Ó applefi ÙÔ Î ÂÚÓÒÓÙÂ, ÚÎÂ Ó ı ÏÔ Ó! Τα πιο πάνω θα µπορούσαν να εργοδοτήσουν 600 νέους ανθρώπους τα επόµενα 3 χρόνια. Όµως όπως αποδεικνύεται η κυβέρνηση έχει άλλες προτεραιότητες και ο Υπουργός της Παιδείας τα ρίχνει στον Υπουργό των Οικονοµικών σε ένα καλά στηµένο παιχνίδι αναβολών και ροκανίσµατος του χρόνου µε µόνο επιχείρηµα την διεθνή οικονοµική κρίση που αποτελεί πλέον µια άριστη δικαιολογία για να µην υλοποιηθεί κανένα µέτρο από τα πιο πάνω.

16