Πράσινη. Εκπαιδευτική. Μεταρρύθµιση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πράσινη. Εκπαιδευτική. Μεταρρύθµιση"

Transcript

1

2 Συνοπτική πρόταση Πράσινη Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση Κωνσταντίνος Ιατρού Αθήνα Μάρτιος

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος 4 Εισαγωγή... 5 Μία εξαιρετικά πολύπλοκη κατάσταση.. 5 Η Ελληνική Εκπαιδευτική Πραγµατικότητα.. 5 ύο νέοι βασικοί άξονες. 6 Βασικά σηµεία της Πράσινης Εκπαιδευτικής Μεταρρύθµισης.. 7 Πρωτοβάθµια και ευτεροβάθµια Εκπαίδευση.. 7 ευτεροβάθµια Τεχνολογική Επαγγελµατική Εκπαίδευση 7 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 8 Άλλες αναγκαίες τοµές.. 8 Παράρτηµα ύο προσεγγίσεις για το Αειφόρο Σχολείο. 10 I) Συνοπτική περιγραφή του Αειφόρου Σχολείου στο Ηνωµένο Βασίλειο 10 ΙΙ) Μέρος της πρότασης του Συµβουλίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Ελληνικής Εταιρείας Περιβάλλοντος και Πολιτισµού για το Αειφόρο Σχολείο 11 Βραβείο Αειφόρου Σχολείου.. 11 ιάγραµµα Αειφόρου Σχολείου στο Ηνωµένο Βασίλειο 12 Σηµειώσεις 13 Νοµοσχέδιο για προώθηση των Ανανεώσιµων Πηγών Ενέργειας - Άρθρο Μείωση κατά 20% της ενεργειακής κατανάλωσης και 20% παραγωγή από ΑΠΕ Η Πλανητική Αλλαγή στην αρχή του 21ου Αιώνα. 13 Μια κρίση βαθύτατα κοινωνική 14 Ένα χρέος για την επόµενη γενιά 14 Η έσµευση της ΕΕ για Αειφόρο Ανάπτυξη.. 14 Η έννοια της Αειφορίας.. 14 Προτάσεις φορέων της εκπαίδευσης ΠΙ, ΣΠ Ε. 15 Προτάσεις των πολιτικών κοµµάτων για την παιδεία Τρίτη βιοµηχανική επανάσταση - Πράσινες Τεχνολογίες. 15 Η Αειφόρος Ανάπτυξη ιαθεµατικότητα. 15 ιαθεµατικότητα ή ιεπιστηµονικότητα; 16 Ολοήµερο Σχολείο.. 17 Προγράµµατα Σπουδών - Κρίσιµα ερωτήµατα. 17 Πράσινα Επαγγέλµατα. 17 Αειφόρες Κοινότητες - Τοπική Ατζέντα Χρόνος απόκτησης master στις Πολυτεχνικές Σχολές της χώρα µας 18 Οικονοµικά Τµήµατα - Θέµατα περιβάλλοντος Πράσινη Οικονοµία Έρευνα και ανάπτυξη - Αειφόρες Τεχνολογίες.. 19 Εκπαίδευση και κατάρτιση - εκπαίδευση των δασκάλων. 19 WWF Ελλάς: «Λύσεις για την κλιµατική αλλαγή». 19 Σε κάθε χρήση του τίτλου ή τµηµάτων ή ολόκληρου του κειµένου, παρακαλώ να αναφέρεται ότι αποτελούν µέρος της πρότασης: «Πράσινη Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση» του Κωνσταντίνου Ιατρού, Φυσικού - Εκπαιδευτικού. 3

4 Πρόλογος Η πρόταση που καταθέτω λειτουργεί συµπληρωµατικά σε όσα θετικά έχουν ανακοινωθεί από το Υπουργείο Παιδείας για το «Νέο Σχολείο». Η χρονική στιγµή είναι κρίσιµη, γιατί τώρα λαµβάνονται οι πολιτικές αποφάσεις και πραγµατοποιείται ο εκπαιδευτικός σχεδιασµός για την επόµενη δεκαετία. Ο τίτλος «Πράσινη Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση» σκόπιµα είναι εξαιρετικής βαρύτητας, για να δηµιουργήσει προβληµατισµό και συζήτηση σχετικά µε το ρόλο της εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της Αειφόρου Ανάπτυξης και του Αειφόρου τρόπου ζωής. Όσα αναφέρονται στη πρόταση καλύπτουν ελάχιστα από όσα χρειάζονται για να χαρακτηριστεί σαν εκπαιδευτική µεταρρύθµιση. Όµως πιστεύω ότι προσθέτει ένα λιθαράκι προς την κατεύθυνση ενός νέου µοντέλου Βιώσιµης και Αειφόρου Ανάπτυξης, στηριζόµενο στην Πράσινη Οικονοµία, στις Πράσινες Τεχνολογίες και στο οποίο η «Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» θα παίξει καθοριστικό ρόλο στην Πολιτιστική, Κοινωνική, Οικονοµική και Πολιτική βιωσιµότητα της χώρας µας. Κωνσταντίνος Ιατρού Φυσικός Εκπαιδευτικός ΑΘΗΝΑ 11/03/2010 Εκπαιδευτικός Β/Βάθµιας Εκπαίδευσης. Επικοινωνία: Forum: 4

5 «Πράσινη Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση». Η πρόταση λειτουργεί συµπληρωµατικά σε όσα θετικά έχουν ανακοινωθεί από το Υπουργείο Παιδείας για το Νέο Σχολείο. Εισαγωγή Η Πράσινη Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση επιχειρεί να συνδέσει την Εκπαίδευση µε: Την Αειφόρο Ανάπτυξη και την Αειφορία σε Εθνικό αλλά και σε Τοπικό επίπεδο, Τις φιλικές προς το περιβάλλον Πράσινες Τεχνολογίες και τα Πράσινα Επαγγέλµατα, Τον Εθνικό µας Στόχο 1 για τις Ανανεώσιµες Πηγές και την Εξοικονόµηση Ενέργειας 2, Την Κλιµατική Αλλαγή που είναι η κύρια συνιστώσα της Πλανητικής Αλλαγής 3. Παράλληλα η εκπαίδευση θα συνδέσει όλα τα επιστηµονικά πεδία σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθµίδες µε τις Επιστήµες του Περιβάλλοντος, διαχέοντας την υπάρχουσα περιβαλλοντική πληροφορία. Τέλος, η εκπαίδευση καλείται να ανατρέψει τον υπερκαταναλωτικό τρόπο ζωής µας, αντικαθιστώντας τον µε έναν βιώσιµο και Αειφόρο τρόπο ζωής. Μία εξαιρετικά πολύπλοκη κατάσταση Το περιβάλλον, η κοινωνία και η οικονοµία αποτελούν τρία εξαιρετικά πολύπλοκα πεδία που αλληλεπιδρούν µεταξύ τους. Η οικονοµική κρίση, η περιβαλλοντική κρίση και η κοινωνική κρίση 4 των ηµερών µας, είναι αποτελέσµατα του υπερκαταναλωτικού οικονοµικού µοντέλου. Οι τρεις κρίσεις αλληλοτροφοδοτούνται, δηµιουργώντας µια εκρηκτική, χαοτική και ανεξέλεγκτη κατάσταση. Η σηµερινή κυρίαρχη νεοφιλελεύθερη πολιτική ιδεολογία που τοποθετεί τις ελεύθερες αγορές πάνω και από τις κυβερνητικές πολιτικές, έχει περιορίσει τα περιθώρια ελιγµών ακόµα και για τις ισχυρές χώρες. Μικρές χώρες, όπως η Ελλάδα, χωρίς δική τους βιοµηχανική παραγωγή πλήττονται περισσότερο από τον υπερκαταναλωτισµό, µε αποτέλεσµα την υπερχρέωση του κράτους αλλά και των νοικοκυριών 5, χωρίς κανένα ουσιαστικά κέρδος και µε ολέθρια αποτελέσµατα. Επιπρόσθετα, τα επιστηµονικά µοντέλα δείχνουν ότι η κλιµατική αλλαγή θα πλήξει τη περιοχή της Μεσογείου µε ιδιαίτερη σφοδρότητα, απειλώντας µεγάλες περιοχές της χώρας µας µε ερηµοποίηση κτλ. Λύση στην παραπάνω κατάσταση επιχειρεί να δώσει η Αειφόρος Ανάπτυξη 6 και η Αειφορία 7, που προϋποθέτουν την αντικατάσταση του υπερκαταναλωτικού τρόπου ζωής µας µε έναν Αειφόρο τρόπο ζωής, όπου οι πραγµατικές µας ανάγκες θα καλύπτονται µε τη χρήση των Πράσινων Τεχνολογιών. Η υψηλής ποιότητας εκπαίδευση µε τη σειρά της είναι προϋπόθεση για να προωθηθούν οι αλλαγές νοοτροπίας και να παρασχεθούν σε όλους τους πολίτες οι βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την Αειφόρο Ανάπτυξη. Η επιτυχία για την αντιστροφή των µη βιώσιµων τάσεων θα εξαρτηθεί σε µεγάλο βαθµό από την υψηλής ποιότητας εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης. Η Ελληνική Εκπαιδευτική Πραγµατικότητα Τα µοναδικά εκπαιδευτικά εργαλεία και όπλα της εκπαίδευσης µας, α) Το µάθηµα «Μελέτη Περιβάλλοντος», που σταµατά στη ηµοτικού, και β) Οι ραστηριότητες Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, που δεν εφαρµόζονται σε όλα τα σχολεία, και στις οποίες συµµετέχει µικρό ποσοστό µαθητών, περίπου 13% 8, 5

6 εκ των πραγµάτων αδυνατούν να ανατρέψουν την υπάρχουσα κατάσταση και το µόνο που καταφέρνουν είναι η παγίωση του Περιβαλλοντικού µας Αναλφαβητισµού. Το χειρότερο όµως είναι ότι η παραπάνω κατάσταση τείνει να διαιωνιστεί. Οι παραπάνω σηµαντικές παράµετροι, όχι µόνο δεν αποτελούν κεντρικούς εκπαιδευτικούς άξονες, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις αγνοούνται τελείως. Αυτό συµβαίνει όχι µόνο στις προτάσεις των φορέων της εκπαίδευσης 9 (ΠΙ, ΣΠ Ε), αλλά το χειρότερο και στις προτάσεις των πολιτικών κοµµάτων για τη παιδεία 10. Μάλιστα σε µερικές απ αυτές των κοµµάτων, δεν υπάρχει καν η λέξη «Περιβάλλον», πράγµα που δείχνει καθαρά ότι δεν µπορούν να ενσωµατωθούν τα θέµατα προστασίας του Περιβάλλοντος, αλλά και τα θέµατα της Αειφόρου Ανάπτυξης και των Πράσινων Τεχνολογιών. Αγνοούνται ακόµα και εγκεκριµένες αποφάσεις του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου, όπως η «Ανανεωµένη Στρατηγική της ΕΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη». [Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2006 (28.06) (OR. en) 10917/06] Τα παραπάνω, αν δεν ληφθούν υπόψη στον εκπαιδευτικό σχεδιασµό, όχι µόνο θα παγιώσουν τον σηµερινό Περιβαλλοντικό Αναλφαβητισµό της κοινωνίας µας, αλλά παράλληλα θα χάσουµε άλλη µία σηµαντική ευκαιρία για την δυναµική εισαγωγή της χώρας µας σε µία νέα τεχνολογική εποχή που ονοµάζεται Τρίτη Βιοµηχανική Επανάσταση 11. Για τους παραπάνω λόγους η Κυβέρνηση πρέπει να προχωρήσει σε: «Πράσινη Εκπαιδευτική Μεταρρύθµιση», ανατρέποντας τον περιβαλλοντικό αναλφαβητισµό που µας χαρακτηρίζει, εφαρµόζοντας εκτεταµένες και ριζοσπαστικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστηµα σε όλες τις βαθµίδες, εισάγοντας νέο τρόπο σκέψης, δίνοντας εκπαιδευτικό όραµα και στόχευση, εµπλέκοντας και συσστράτευοντας όλους τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς αλλά και τις τοπικές κοινωνίες. Συγκεκριµένα εκτός των άλλων: Προτείνω να υιοθετηθούν δύο νέοι βασικοί άξονες στον εκπαιδευτικό σχεδιασµό: α) ιάχυση της συσσωρευµένης περιβαλλοντικής πληροφορίας που έχει αναπτυχθεί τα τελευταία έτη σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθµίδες, µε παράλληλη προώθηση της Αειφόρου Ανάπτυξης 12, της ιαθεµατικότητας 13 και της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. β) Προώθηση των Πράσινων Τεχνολογιών και των Πράσινων Επαγγελµάτων µε την αναγνώρισή τους ως ίσης σηµασίας µε τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ). Η προώθηση των ΤΠΕ µε έµφαση στο ανοιχτό λογισµικό, αλλά και της ζώνης πολιτισµού θεωρείται αυτονόητη. Εδώ πρέπει να γίνει αντιληπτό ότι: Η Αειφόρος Ανάπτυξη και οι Πράσινες Τεχνολογίες είναι η καινοτοµία του 21 ου αιώνα. Η εξάπλωση των Πράσινων Τεχνολογιών θα είναι ραγδαία, όπως ακριβώς έγινε πριν χρόνια µε τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών Τ.Π.Ε. Μόνο το ενεργειακό τµήµα των Πράσινων Τεχνολογιών έχει πολλαπλάσιο οικονοµικό κύκλο από τον κύκλο των ΤΠΕ. 6

7 Βασικά σηµεία της Πράσινης Εκπαιδευτικής Μεταρρύθµισης: Πρωτοβάθµια και ευτεροβάθµια Εκπαίδευση. 1) Προώθηση του Αειφόρου σχολείου, µε στόχο έως το 2020 όλα τα σχολεία να έχουν µετατραπεί σε Αειφόρα. Το Αειφόρο Σχολείο αποτελεί ίσως τη σηµαντικότερη εκπαιδευτική καινοτοµία σε παγκόσµιο επίπεδο, και εφαρµόζεται ήδη στο Ηνωµένο Βασίλειο από το 2004, αλλά και στην Αυστραλία, τον Καναδά, τη Ν. Ζηλανδία και τη Σουηδία. Επιπλέον έχει τεθεί ως στόχος από τον ΟΗΕ, την UNESCO, την UNECE και την Ε.Ε. και είναι το κυριότερο όπλο µας για την ανατροπή του υπερκαταναλωτικού τρόπου ζωής µας. Το Αειφόρο Σχολείο είναι πρότυπο και πυρήνας Αειφόρου µοντέλου για τους µαθητές, τους γονείς και τις τοπικές κοινωνίες. Είναι µοντέλο υψηλής ενεργειακής απόδοσης, χρησιµοποιεί ανανεώσιµες πηγές ενέργειας, µεγιστοποιεί τη χρήση του βρόχινου νερού και των πόρων των λυµάτων, συλλέγει και ανακυκλώνει τα απορρίµµατά του κτλ. Τα Προγράµµατα Σπουδών, οι Σχολικοί χώροι και οι εσµοί µε τις Κοινότητες, σχεδιάζονται µε τέτοιο τρόπο, ώστε το σχολείο να αποτελεί ένα ζωντανό χώρο µάθησης και εξερεύνησης, ώστε οι µαθητές να αντιληφθούν τι σηµαίνει Αειφόρος τρόπος ζωής. Για την Ελληνική εκπαιδευτική πραγµατικότητα ο πιο άµεσα πραγµατοποιήσιµος στόχος, ίσως είναι η σύζευξη της υπάρχουσας τεχνογνωσίας από την πιλοτική εφαρµογή του Ολοήµερου Σχολείου 14, µε το µοντέλο του Αειφόρου Σχολείου µε παράλληλη ενσωµάτωση των αρχών της Αειφορίας. Επιπρόσθετα, η εφαρµογή πιο προωθηµένων πιλοτικών προγραµµάτων προς την κατεύθυνση του «Αειφόρου Σχολείου του Μέλλοντος» θα ήταν εκπαιδευτική επένδυση µε βάθος χρόνου. Στο παράρτηµα (σελ. 9-10) περιγράφονται δύο προσεγγίσεις του Αειφόρου Σχολείου. 2) Πράσινα Προγράµµατα Σπουδών στην Πρωτοβάθµια και τη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση, µε στόχους αφ ενός να διαχυθεί η Περιβαλλοντική Πληροφορία και αφ ετέρου, στο πλαίσιο της ιαθεµατικότητας να αναδειχθεί η διασύνδεση και η αλληλεπίδραση κάθε επιστηµονικού πεδίου µε το Περιβάλλον 15. Ειδικά για το Λύκειο η αναµόρφωση των προγραµµάτων, µε παράλληλη αντικατάσταση των σχολικών βιβλίων θεωρείται επείγουσα γιατί απουσιάζει τελείως η ιαθεµατικότητα. 3) «Επιστήµες Περιβάλλοντος», νέο δίωρο µάθηµα ενταγµένο στο Ωρολόγιο Πρόγραµµα του Γυµνασίου και Λυκείου, µε στόχο τη διάχυση της Περιβαλλοντικής Πληροφορίας. Τα θέµατα της Πράσινης και της Αειφόρου Ανάπτυξης, της Αειφορίας, της Κλιµατικής Αλλαγής, της Βιοποικιλότητας, των Ανανεώσιµων Πηγών και της Εξοικονόµησης Ενέργειας, της Ανακύκλωσης, ο Υπερκαταναλωτισµός και οι Επιπτώσεις του, θα διδάσκονται και θα εξετάζονται κανονικά. 4) Υποχρεωτική εφαρµογή Προγραµµάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, σε κάθε ηµοτικό, Γυµνάσιο και Λύκειο, ώστε να συµµετέχουν όλοι οι µαθητές. ευτεροβάθµια Τεχνολογική Επαγγελµατική Εκπαίδευση. 5) Εισαγωγή των Πράσινων Επαγγελµάτων στην ΤΕΕ, µε παράλληλη πλήρη αναµόρφωση και διάσωσή της. Οι Πράσινες Τεχνολογίες είναι γενικά πολύπλοκες και απαιτούν για την εφαρµογή τους ικανό αριθµό εξειδικευµένου ανθρώπινου δυναµικού όλων των βαθµίδων, εξασφαλίζοντας παράλληλα χιλιάδες 16 θέσεις εργασίας. Επιπρόσθετα κρίνεται απαραίτητη η σύνδεση της ΤΕΕ µε την τοπική παραγωγή, το πράσινο επιχειρείν και τη βιωσιµότητα των τοπικών κοινωνιών 17, επιτρέποντάς τους να παράγουν υψηλής ποιότητας προϊόντα και υπηρεσίες. 7

8 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση. 6) Γενικευµένη και διευρυµένη θέσπιση µεταπτυχιακών προγραµµάτων σπουδών σε όλα τα Α.Ε.Ι. ώστε µετά πενταετή κύκλο σπουδών να λαµβάνεται Μεταπτυχιακό ίπλωµα Ειδίκευσης (Μ Ε), µε δυνατότητα συνέχισης των σπουδών για απόκτηση και ιδακτορικού ιπλώµατος ( ). Στις υπάρχουσες σχολές πενταετούς φοίτησης (Πολυτεχνικές 18 και λοιπές) άµεση αναγνώριση του τίτλου σπουδών ως Μ Ε µε βελτίωση των προγραµµάτων σπουδών και διεύρυνση των τοµέων εξειδίκευσης. Παράλληλα είναι απαραίτητη και η 7) Αναµόρφωση των Προγραµµάτων Σπουδών της Τριτοβάθµιας Εκπαίδευσης, µε σύνδεση του κάθε επιστηµονικού πεδίου µε τις Επιστήµες Περιβάλλοντος, τις Πράσινες Τεχνολογίες, και τη Αειφόρο Ανάπτυξη, σε προπτυχιακό αλλά κυρίως σε µεταπτυχιακό επίπεδο. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις Σχολές των Οικονοµικών Επιστηµών 19. 8) Αντικατάσταση των σχολών χαµηλής ζήτησης των ΑΤΕΙ µε σχολές Πράσινων Τεχνολογιών, οι οποίες θα εξασφαλίζουν πρόσβαση στην αγορά εργασίας. 9) Ίδρυση Σχολής Επιστηµών Περιβάλλοντος, Πράσινων Τεχνολογιών και Αειφόρου Ανάπτυξης µε τοµείς: Πράσινες Τεχνολογίες, Επιστήµες Περιβάλλοντος, Ανανεώσιµες Πηγές Ενέργειας, Αειφόρο Ανάπτυξη, Αειφόρο Εκπαίδευση. Ενταγµένοι κύκλοι µεταπτυχιακών σπουδών, µε δεύτερη γλώσσα την Αγγλική, θα την καταστήσουν πόλο έλξης για την ευρύτερη περιοχή της Ν.Α. Μεσόγειου και των Βαλκανίων. 10) Ερευνητικά προγράµµατα στις Πράσινες Τεχνολογίες 20, µε κοινοτική χρηµατοδότηση και σύνδεση µε την επιδιωκόµενη παραγωγή σ αυτές. Παράλληλα αναγκαίες τοµές πρέπει να γίνουν και στην 11) Επιµόρφωση των εκπαιδευτικών και των στελεχών εκπαίδευσης Παράλληλα µε την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ πρέπει να υπάρξει εκτεταµένο πρόγραµµα επιµόρφωσης, µε στόχο την πλήρη και ενεργή συµµετοχή των εκπαιδευτικών 21 και των στελεχών της εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της Αειφόρου Ανάπτυξης και του Αειφόρου Σχολείου. 12) Η συνεργασία του Υπουργείου Παιδείας µε το Υπουργείο Περιβάλλοντος, αλλά και µε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις, όπως η WWF Ελλάς ή η Ελληνική Εταιρεία Περιβάλλοντος και Πολιτισµού κτλ, µέσω εκπροσώπων τους στα παραπάνω θέµατα, θα ήταν εξαιρετικά χρήσιµη. 13) Πρασίνισµα των δικτυακών κόµβων του ΥΠΕΠΘ και του Π.Ι. Εµπλουτισµός τους και µε Περιβαλλοντική Πληροφορία. Τέλος, Η πράσινη εκπαιδευτική µεταρρύθµιση πρέπει να κινηθεί προς την εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη και την Ποιότητα Ζωής, και όχι απλώς προς µία δοµική εκπαιδευτική µεταρρύθµιση µε αλλαγή του εξεταστικού συστήµατος ή µία «λάιτ» πράσινη εκδοχή του υπάρχοντος συστήµατος, συντηρώντας το τελικά. Τώρα είναι ευκαιρία να πραγµατοποιηθούν όλα τα παραπάνω µε αξιοποίηση της δυναµικής της υπάρχουσας κρίσιµης κοινωνικής και εκπαιδευτικής µάζας µε περιβαλλοντικές 8

9 ευαισθησίες, αλλά και της πολιτικής βούλησης, που φαίνεται ότι υπάρχει από τη σηµερινή Κυβέρνηση. Αν όλα αυτά δεν εφαρµοστούν από µία Κυβέρνηση µε δηλωµένη περιβαλλοντική ευαισθησία και στόχευση προς τη Βιώσιµη Ανάπτυξη και τις Πράσινες Τεχνολογίες, αξιοποιώντας τη δυνατότητα γενναίας χρηµατοδότησης εκατοµµυρίων ευρώ µέσω ΕΣΠΑ, τότε ή δεν θα εφαρµοστούν ποτέ ή θα εφαρµοστούν µε πολύ µεγάλη καθυστέρηση, αποστερώντας τη χώρα µας από ακόµα µία ευκαιρία για πραγµατική Αειφόρο Ανάπτυξη και ένταξή της στην Τρίτη Βιοµηχανική Επανάσταση. Επιπλέον, θα χάσουµε πολύτιµο χρόνο για την αποτροπή της κλιµατικής αλλαγής, ενώ οι επιστήµονες επισηµαίνουν ότι βρισκόµαστε στην πλέον κρίσιµη στιγµή λήψης των πολιτικών αποφάσεων 22. Κωνσταντίνος Ιατρού, Φυσικός Εκπαιδευτικός 9

10 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ύο προσεγγίσεις για το Αειφόρο Σχολείο Το Αειφόρο Σχολείο είναι µια δυναµικά συνεχώς εξελισσόµενη έννοια και σε όλη του την έκτασή αποτελεί το ιδανικό σχολείο. I) Συνοπτική περιγραφή του Αειφόρου Σχολείου στο Ηνωµένο Βασίλειο. Η ιδέα του αειφόρου σχολείου έχει υιοθετηθεί από το 2004 στο Ηνωµένο Βασίλειο και, παρά τις αντιφάσεις και τα αρχικά του προβλήµαταν αποτελεί ίσως την πιο καινοτόµο εκπαιδευτική µεταρρύθµιση των τελευταίων χρόνων σε παγκόσµιο επίπεδο. ύο είναι οι βασικές ιδέες κλειδιά. 1) Learn by taking action: Το σχολείο, οι µαθητές, οι γονείς και οι δάσκαλοι µαθαίνουν όλοι µαζί αναλαµβάνοντας περισσότερο βιώσιµες δράσεις. Για παράδειγµα, οι µετακινήσεις προς και από το σχολείο επιδιώκεται να γίνονται µε ποδήλατα, µε τα πόδια, µε µαζικά µέσα µεταφοράς και όχι µε αυτοκίνητα, αποφεύγεται η εµπορευµατοποίηση της σχολικής τροφοδοσίας που χαµηλώνει την ποιότητα των σχολικών γευµάτων και χρησιµοποιούνται τοπικά υλικά και εργατικά χέρια από τη ντόπια κοινότητα για να µαγειρεύονται πιο υγιεινά γεύµατα. 2) School model sustainable ways of living: Το Αειφόρο Σχολείο είναι πρότυπο και πυρήνας αειφόρου µοντέλου για του µαθητές τους γονείς και τις τοπικές κοινωνίες. Είναι µοντέλο υψηλής ενεργειακής απόδοσης και χρησιµοποιώντας ανανεώσιµες πηγές ενέργειας καλύπτει τις ενεργειακές του ανάγκες µειώνοντας τις εκποµπές του σε CO 2. Μεγιστοποιεί τη χρήση του βρόχινου νερού και των πόρων των λυµάτων, αξιοποιώντας τα για το πότισµα του κήπου ή µικροκαλλιεργειών. Συλλέγει και ανακυκλώνει τα απορρίµµατά του, κτλ Συγκεκριµένα οι τρεις περιοχές της σχολικής ζωής: Προγράµµατα Σπουδών, Σχολικός Χώρος και Σχολική Κοινότητα, είναι έτσι σχεδιασµένες ώστε να κατευθύνουν, να παρακινούν και να εµπλέκουν τους µαθητές, τους εκπαιδευτικούς αλλά και τους γονείς και τις τοπικές κοινωνίες, σε πιο αειφόρες δράσεις µάθησης. Παράλληλα υιοθετώντας κατάλληλες νοοτροπίες και συµπεριφορές οι µαθητές κατανοούν και ενσωµατώνουν τις έννοιες της Αειφόρου Ανάπτυξης και του Αειφόρου τρόπου ζωής σε Οκτώ βασικές περιοχές της καθηµερινής µας ζωής (Σηµεία Εισόδου ή Πύλες - Doorways): Τρόφιµα και Ποτά, Ενέργεια και Νερό, Συγκοινωνίες και Μετακινήσεις, Αγορές και Απόβλητα, Κτίρια και Υπαίθριοι χώροι, Ένταξη και Συµµετοχή, Τοπική Ευηµερία, Παγκόσµια διάσταση. Το πλαίσιο λειτουργίας του Αειφόρου Σχολείου προτείνει για κάθε πύλη ξεχωριστά, τι θα µπορούσαν να κάνουν τα σχολεία στις τρεις περιοχές του Προγράµµατος Σπουδών, του Σχολικού Χώρου και της Κοινότητας. Για παράδειγµα: Για το σηµείο εισόδου «Ενέργεια - Νερό», Τα Προγράµµατα Σπουδών παρέχουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις αξίες που απαιτούνται για τη διαχείριση θεµάτων που αφορούν την ενέργεια και το νερό, από την τοπική κλίµακα έως τη παγκόσµια, από το σχολείο µέχρι και το σπίτι. Σχολικοί χώροι: Το Σχολείο αναθεωρεί τη χρήση που κάνει στην ενέργεια και το νερό και εγκαθιδρύει πολιτικές µείωσής τους, µέσω σωστής διαχείρισης και εφαρµογής κατάλληλων τεχνολογιών. Κοινότητα: Το σχολείο χρησιµοποιώντας τις επικοινωνίες του, τις υπηρεσίες του, τις επαφές του και τη συµµετοχή του στις διάφορες κοινότητες, προωθεί την ενηµέρωση σε θέµατα ανανεώσιµων πηγών, εξοικονόµησης ενέργειας και διαχείρισης νερού και αποβλήτων. Ένα πιο Αειφόρο Σχολείο έχει πολλά πλεονεκτήµατα: Θέµατα διδασκαλίας και µάθησης είναι περισσότερο προσαρµοσµένα στις ανάγκες των µαθητών, µε αποτέλεσµα οι µαθητές να είναι πιο ευτυχισµένοι και να τα καταφέρνουν καλύτερα. Το σχολείο, εξοικονοµώντας πόρους και αγοράζοντας µε περισσότερη σύνεση, εξοικονοµεί χρήµατα. 10

11 Οι γονείς και η κοινότητα συµµετέχουν περισσότερο στη ζωή του σχολείου, και από κοινού το σχολείο και η κοινότητα ανακαλύπτουν τον δρόµο για περισσότερο βιώσιµους τρόπους ζωής. Επιπλέον, το σχολείο: Προωθεί τις τέχνες και τον πολιτισµό. Αναπτύσσει δεξιότητες στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών, αλλά και στις Πράσινες Τεχνολογίες. Περιγραφή και αξιολόγηση της µέχρι τώρα πορείας του Αειφόρου Σχολείου στο Ηνωµένο Βασίλειο έδωσε ο κορυφαίος διανοητής της εκπαίδευσης για την Αειφορία John Huckle στην οµιλία του στο Συµπόσιο µε τίτλο «Το Αειφόρο Σχολείο του παρόντος και του µέλλοντος». («Sustainable Schools: exploring the contradictions», Athens, ). Τη µετάφραση του κειµένου θα τη βρείτε στη διεύθυνση: ΙΙ) Μέρος της πρότασης του Συµβουλίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Ελληνικής Εταιρείας Περιβάλλοντος και Πολιτισµού για το Αειφόρο Σχολείο. Αειφόρο είναι το σχολείο που ακολουθεί µια ολιστική προσέγγιση όσον αφορά την αειφορία. Είναι δηλαδή εκείνο στο οποίο η αειφορία διαπερνά το πρόγραµµα, την όλη δοµή και λειτουργία του σε τρία επίπεδα: 1. Στο επίπεδο των αναλυτικών προγραµµάτων και των διδακτικών στρατηγικών και µεθόδων. Το αναλυτικό πρόγραµµα, επίσηµο και «κρυφό» (παρα-πρόγραµµα) δεν περιλαµβάνει απλώς νύξεις περιβαλλοντικών θεµάτων, αλλά είναι δοµηµένο µε βάση την εκπαίδευση για την αειφορία. Το αειφόρο σχολείο δίνει τη µεγαλύτερη δυνατή έµφαση στις µαθητοκεντρικές και οµαδοσυνεργατικές στρατηγικές και µεθοδολογικές διδακτικές προσεγγίσεις, καθώς και επίσης στην εισαγωγή και αξιοποίηση των τεχνολογιών της επικοινωνίας και πληροφορίας. 2. Στο επίπεδο της οργάνωσης και διοίκησης του σχολείου. Η διοίκηση-διακυβέρνηση του σχολείου αφορά όχι µόνο το ρόλο του ιευθυντή αλλά όλου του προσωπικού και των παραγόντων της σχολικής κοινότητας, ενθαρρύνοντας δηµοκρατικές, αποτελεσµατικές, συµµετοχικές διαδικασίες που κατατείνουν στην ανάπτυξη πνεύµατος συνεργασίας, κατανόησης και αλληλεγγύης, στην εφαρµογή των αρχών και µεθόδων της εκπαίδευσης για την αειφορία. Στο πλαίσιο αυτό είναι χρήσιµο να αναπτύσσονται και να εφαρµόζονται κριτήρια ποιότητας και προόδου, καθώς και εσωτερικού ελέγχου. Θα πρέπει επίσης οι εκπαιδευτικοί να έχουν ευκαιρίες και δυνατότητες εξέλιξης, επιµόρφωσης, µετεκπαίδευσης, ανταλλαγής εµπειριών, κ.ά. Το ίδιο επίπεδο περιλαµβάνει επίσης τις σχέσεις µε την ευρύτερη κοινότητα και διάφορους εκτός του σχολείου υποστηρικτικούς φορείς. Το άνοιγµα του σχολείου στον έξω κόσµο σηµαίνει επιθυµία, ικανότητα και δράσεις, ώστε αυτό να αλληλεπιδρά θετικά µε την τοπική και την ευρύτερη κοινωνία. 3. Στο επίπεδο του κτιριακού περιβάλλοντος, του φυσικού περιβάλλοντος του σχολείου και των πέριξ χώρων, καθώς και των λοιπών υποδοµών. Χρειαζόµαστε σχολικά κτήρια που είναι κατασκευασµένα µε τις αρχές της βιοκλιµατικής αρχιτεκτονικής, ή, αν είναι παλαιότερα, βελτιωµένα µε αλλαγές που θα συµβάλλουν στη µείωση του οικολογικού τους αποτυπώµατος. Η σχολική αυλή αποτελεί µέρος του χώρου διδασκαλίας, ενώ η ξανα-ανακάλυψη του σχολικού κήπου µπορεί να εµπλουτίσει τις µαθησιακές εµπειρίες των µαθητών. Το Συµβουλίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης µε τη στήριξη της Ελληνικής Εταιρείας Περιβάλλοντος και Πολιτισµού έχει αναλάβει να θεσµοθέτηση το «Βραβείο Αειφόρου Σχολείου». Πρόκειται για ένα πανελλήνιο διαγωνισµό µεταξύ σχολείων όλων των βαθµίδων για το συνολικό «πρασίνισµα»του σχολείου. Τα σχολεία θα διαγωνίζονται στην προσπάθεια συνολικού πρασινίσµατος µέσω ποικίλων δράσεων οι οποίες θα οδηγούν στη µείωση της κατανάλωσης ενέργειας, νερού, χαρτιού, στο άνοιγµα του σχολείου στην κοινωνία, στην ανάπτυξη στάσεων και συµπεριφορών από όλα τα µέλη της σχολικής κοινότητας που θα συνάδουν µε τις αρχές της αειφορίας, κτλ. Ήδη δύο µεγάλοι χορηγοί χρηµατοδοτούν τις πρώτες φάσεις της θεσµοθέτησή του: Το Ίδρυµα Μποδοσάκη και η Εταιρεία WIND. Το «Βραβείο Αειφόρου Σχολείου» θα εφαρµοστεί πιλοτικά φέτος και θα εισαχθεί πλήρως από τη νέα σχολική χρονιά

12 ΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΤΟ ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ Σηµεία Εισόδου ή Πύλες (Doorways) Προγράµµατα Σπουδών (διδακτική πρόνοια διαδικασία µάθησης) ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ Σχολικοί Χώροι (αξίες τρόποι εργασίας) Κοινότητα (Συντροφικότητα - διεύρυνση πληροφόρησης) Προσδοκίες Τρόφιµα και ποτά Ενέργεια και νερό Μέχρι το 2020 Συγκοινωνίες - Μετακινήσεις Αγορές - Απόβλητα Κτίρια - Υπαίθριοι χώροι Ένταξη - Συµµετοχή Τοπική Ευηµερία Παγκόσµια διάσταση Ενέργεια και νερό Τα Προγράµµατα Σπουδών παρέχουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις αξίες που απαιτούνται, για τη διαχείριση θεµάτων που αφορούν την ενέργεια και το νερό, από την τοπική κλίµακα έως τη παγκόσµια, από το σχολείο µέχρι και το σπίτι. Το σχολείο αναθεωρεί τη χρήση που κάνει στην ενέργεια και το νερό και εγκαθιδρύει πολιτικές µείωσης τους µέσω σωστής διαχείρισης και εφαρµογής κατάλληλων τεχνολογιών. Το σχολείο χρησιµοποιώντας τις επικοινωνίες του, τις υπηρεσίες του, τις επαφές του και τη συµµετοχή του στις διάφορες κοινότητες, προωθεί την ενηµέρωση σε θέµατα ανανεώσιµων πηγών, εξοικονόµησης ενέργειας και διαχείρισης νερού και αποβλήτων. Μέχρι το 2020 όλα τα σχολεία θα είναι τα µοντέλα υψηλής ενεργειακής απόδοσης και χρησιµοποιώντας ανανεώσιµες πηγές ενέργειας όπως αιολική, ηλιακή, τη βιοµάζα και τα βιοκαύσιµα θα καλύπτουν τις ενεργειακές τους ανάγκες. Επιπλέον θα µεγιστοποιήσουν τη χρήση του βρόχινου νερού και των πόρων των λυµάτων. 12

13 ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ: 1 Νοµοσχέδιο για προώθηση των Ανανεώσιµων Πηγών Ενέργειας Άρθρο 1 - Εθνικός Στόχος Α.Π.Ε. (Από το κείµενο που τέθηκε σε διαβούλευση από το ΥΠΕΚΑ). «Ο εθνικός στόχος για τη συµµετοχή της ενέργειας που παράγεται από Α.Π.Ε. στην ακαθάριστη τελική κατανάλωση ενέργειας, καθορίζεται σε ποσοστό 20% µέχρι το Ο αντίστοιχος εθνικός στόχος για τη συµµετοχή της ηλεκτρικής ενέργειας που παράγεται από Α.Π.Ε. στην ακαθάριστη κατανάλωση ηλεκτρικής ενέργειας καθορίζεται σε ποσοστό τουλάχιστον 40% µέχρι το Η προστασία του κλίµατος µέσω της προώθησης της παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας από Α.Π.Ε. αποτελεί περιβαλλοντική και ενεργειακή προτεραιότητα υψίστης σηµασίας για τη χώρα. Η προτεραιότητα αυτή λαµβάνεται καθοριστικά υπ όψιν σε περιπτώσεις στάθµισης µε άλλες περιβαλλοντικές ή κοινωνικές παραµέτρους». 2 Μείωση κατά 20% της ενεργειακής κατανάλωσης και 20% παραγωγή από ΑΠΕ Η µείωση κατά 20% της ενεργειακής κατανάλωσης θα µας αποφέρει ετήσιο κέρδος 4 6 δισ. ευρώ. Άλλη τόση είναι η αξία του 20% παραγωγής ενέργειας από ΑΠΕ, χωρίς να υπολογίσουµε τις θέσεις εργασίας που θα δηµιουργηθούν για την κατασκευή αλλά και τη συντήρηση των µονάδων. Αν συγκρίνετε τα παραπάνω ποσά µε τα οικονοµικά µέτρα (µειώσεις µισθών κτλ) που ανακοινώθηκαν στις 3/3/2010 και είχαν κόστος 4,8 δισ. ευρώ, θα αντιληφθείτε το όφελος. Υπολογισµός: H συνολική Ετήσια Εγχώρια Κατανάλωση Ενέργειας το PJ = 361TWh. Το 20% αντιστοιχεί σε ποσότητα 72ΤWh, δηλαδή όση περίπου η συνολική ηλεκτρική παραγωγή της χώρας. Αν πάρουµε σαν τιµή της MWh την ελάχιστη τιµή αγοράς της ενέργειας από αιολικά πάρκα 87,84Ευρώ/MWh τότε 72ΤWh = MWh x 87,84Ευρώ/MWh = 6,3 δισ. ευρώ. Για τους υπολογισµούς χρησιµοποιήθηκαν στοιχεία που εµφανίζονται στη µελέτη «Ελλάδα η κατάσταση του Περιβάλλοντος 2008» του Εθνικού Κέντρου Περιβάλλοντος & Αειφόρου Ανάπτυξης ΕΚΠΑΑ. 3 Η Πλανητική Αλλαγή στην αρχή του 21ου Αιώνα Αυτή τη στιγµή στον Πλανήτη µας πραγµατοποιείται η αποκαλούµενη Πλανητική Αλλαγή. Το φαινόµενο της Κλιµατικής Αλλαγής είναι µόνο η κορυφή του παγόβουνου και αποτελεί µία µόνο από τις συνιστώσες του γενικότερου φαινοµένου. Το θέµα της κλιµατικής αλλαγής έχει τεθεί σε παγκόσµιο επίπεδο και πραγµατοποιείται έρευνα και προσπάθεια τεράστιας κλίµακας µε τη συµµετοχή χιλιάδων επιστηµόνων, υπό την αιγίδα του ΟΗΕ µέσω της ιακυβερνητικής Επιτροπής για την Αλλαγή του Κλίµατος IPCC. Εκτός όµως της Κλιµατικής Αλλαγής υπάρχουν πολλαπλοί παράγοντες µη γραµµικά εξαρτώµενοι που δεν µπορούν να προβλεφτούν. Υπάρχουν όµως και εµφανέστατες συνιστώσες που θεωρούνται άκρως σηµαντικά θέµατα, πιθανώς ισάξια της κλιµατικής αλλαγής, όπως: 1. Μείωση Βιοποικιλότητας. 2. Ο κύκλος οξειδίων αζώτου και ο κύκλος φωσφόρου (Συνέπειες των εκατοµµυρίων τόνων αζώτου και φωσφόρου που εκλύονται στην ατµόσφαιρα). 3. Λέπτυνση στιβάδας όζοντος. 4. Οξίνιση των Ωκεανών. 5. Μείωση αποθεµάτων πόσιµου νερού. 6. Αλλαγές χρήσεων γης µε αποψιλώσεις τεραστίων εκτάσεων τροπικών δασών. 7. Ατµοσφαιρικά αερολύµατα. 8. Χηµική µόλυνση. 9. Τεράστια αύξηση παγκόσµιου πληθυσµού ο οποίος τετραπλασιάστηκε τα 100 τελευταία χρόνια και ξεπέρασε τα 6 δισεκατοµµύρια. Το θέµα της Πλανητικής Αλλαγής έχει τεθεί επανειληµµένα και από τον κορυφαίο Έλληνα Ακαδηµαϊκό και Νοµπελίστα Χρήστο Ζερεφό. 13

14 4 Μια κρίση βαθύτατα κοινωνική Η κρίση της ανάπτυξης δεν εκδηλώνεται µόνο ως οικολογική ούτε ως απλώς οικονοµική, αλλά ως κρίση βαθύτατα κοινωνική, δεδοµένου ότι τόσο οι σχέσεις παραγωγής όσο και οι σχέσεις κατανοµής δεν είναι δίκαιες σε πολλά επίπεδα: Στον παραγόµενο πλούτο, στην εργασία, στους φυσικούς πόρους, στην περιβαλλοντική υποβάθµιση. Η κρίση της ανάπτυξης εκφράζεται ουσιαστικά µέσα από µια πολυδιάστατη και εκτεταµένη κρίση των σύγχρονων κοινωνιών. Οι τελευταίες µέσα σε µια γενικότερη ιδεολογική παραζάλη, σε µια διευρυµένη σύγχυση εννοιών και αξιών, ταυτίζουν το χρήµα µε την ευτυχία, τον καταναλωτισµό µε την ευηµερία, την οικονοµική µεγέθυνση µε την πρόοδο, και γενικότερα το ποσοτικό µε το ποιοτικό. Κατέχουν µία τεράστια ικανότητα παραγωγής και διανοµής χωρίς προηγούµενο στην ιστορία, και όµως η οικονοµική δραστηριότητα, που από τη φύση της οφείλει να εξασφαλίζει τα µέσα επιβίωσης, καθιστά τις κοινωνίες όλο και λιγότερο βιώσιµες. Ευγενία Φλογαΐτη «Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία» (σελ ) 5 Ένα χρέος για την επόµενη γενιά Το 1981, το δηµόσιο χρέος ήταν κοντά στο 30% του ΑΕΠ. Σήµερα, παρά τις φιλότιµες προσπάθειες από το 1994 µέχρι το 2001, το χρέος έχει ανέβει στο 120%. Αν σήµερα είχαµε χρέος 30%, θα χρωστούσαµε 75 δισ. ευρώ αντί για τα 300 δισ. που χρωστάµε. Που πήγαν, τι έγιναν όλα αυτά τα χρήµατα; Αποκτήσαµε δρόµους, αεροδρόµια, γέφυρες, αλλά και σπίτια, πολλά σπίτια, βίλες, αυτοκίνητα, κότερα κτλ.. Οι δρόµοι και οι γέφυρες αύξησαν την παραγωγική ικανότητα της χώρας, αλλά όχι όσο θα δικαιολογούσε η τεράστια εισροή δανεικών. Η χώρα έχασε και την αναιµική βιοµηχανία που είχε, οι δηµόσιες επιχειρήσεις πουλήθηκαν, η δηµόσια περιουσία απαξιώθηκε. Το εµπορικό ισοζύγιο είναι για πάρα πολλά χρόνια ελλειµµατικό. Αγοράζουµε πολύ περισσότερα από όσα παράγουµε, «περνάµε καλά», και το κάνουµε για τριάντα χρόνια, µε δανεικά. Τώρα ήρθε η ώρα του λογαριασµού και ήρθε µε τρόπο καθόλου κοµψό. Η διαχείριση της πολυκατοικίας Ε.Ε. µας λέει «πληρώστε τα χρέη ή φύγετε». Η γενιά των 60άρηδων πρέπει να αρχίσει να πληρώνει το χρέος που έχει φορτώσει στα παιδιά της. Τόσο απλά! Απόσπασµα από άρθρο του Λυκούργου Λιαρόπουλου καθηγητή στο Πανεπιστήµιο Αθηνών. Καθηµερινή - Οικονοµική - Κυριακή 29 Νοεµβρίου Η έσµευση της ΕΕ για Αειφόρο Ανάπτυξη Αειφόρος ανάπτυξη σηµαίνει ότι οι ανάγκες της παρούσας γενιάς καλύπτονται χωρίς να υποθηκεύεται η ικανότητα των επόµενων γενεών να καλύψουν τις δικές τους ανάγκες. Πρόκειται για πρωταρχικό στόχο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ο οποίος περιλαµβάνεται στη Συνθήκη και διέπει όλες τις πολιτικές και τις δραστηριότητες της Ένωσης. Αποσκοπεί στη διασφάλιση της ικανότητας της γης να ευνοεί όλες της µορφές ζωής και βασίζεται στις αρχές της δηµοκρατίας, της ισότητας των φύλων, της αλληλεγγύης, του κράτους δικαίου και του σεβασµού των ανθρωπίνων δικαιωµάτων, µεταξύ άλλων της ελευθερίας και της ισότητας ευκαιριών για όλους. Αποβλέπει στη συνεχή βελτίωση της ποιότητας ζωής και των συνθηκών διαβίωσης στη Γη προς όφελος τόσο της παρούσας όσο και των µελλοντικών γενεών. Προς τούτο, προωθεί µια δυναµική οικονοµία µε πλήρη απασχόληση, υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης, προστασία της υγείας, κοινωνική και εδαφική συνοχή και προστασία του περιβάλλοντος σε έναν ειρηνικό και ασφαλή πλανήτη, ο οποίος σέβεται την πολιτιστική ποικιλοµορφία. ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ- Ανανεωµένη Στρατηγική της ΕΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2006 (28.06) (OR. en) 10917/06 (σελ.2) 7 Η έννοια της Αειφορίας Η έννοια της Αειφορίας εµπεριέχει εξ ορισµού το περιβάλλον και δηλώνει την άρρηκτη σχέση του µε τα θέµατα της κοινωνίας, της οικονοµίας και της ανάπτυξης. Αποτελεί δυναµικά εξελισσόµενη και εξαιρετικά πολύπλοκη έννοια αφού συγκροτείται από την αλληλεπίδραση των τριών ήδη περίπλοκων πεδίων. Για την έννοια της Αειφόρου Ανάπτυξης έχουν προταθεί τουλάχιστον δύο ισοδύναµοι και αλληλοσυµπληρούµενοι ορισµοί: Πρώτος ορισµός Αειφόρος Ανάπτυξη ικανοποιεί τις σύγχρονες ανάγκες, χωρίς να µειώνει τις δυνατότητες των µελλοντικών γενιών να καλύψουν τις δικές τους ανάγκες. εύτερος ορισµός Αειφόρος Ανάπτυξη βελτιώνει την ποιότητα ζωής στο πλαίσιο των ορίων που θέτει η φέρουσα ικανότητα των οικοσυστηµάτων που υποστηρίζουν τη ζωή. Ευγενία Φλογαϊτη «Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία» (σελ.86) 14

15 8 Γιώργος Φαραγγιτάκης, Πρόεδρος της Οργανωτικής Επιτροπής 3 ου Πανελ. Συνεδρίου της ΠΕΕΚΠΕ. 9 Προτάσεις φορέων της εκπαίδευσης Προτάσεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου στο πλαίσιο του διαλόγου για την Παιδεία: Αναλυτικά Προγράµµατα Σπουδών. Εισήγηση για την Τεχνική Επαγγελµατική Εκπαίδευση. Επιµόρφωση των Εκπαιδευτικών. Σ.Π..Ε 10 Προτάσεις των πολιτικών κοµµάτων για την παιδεία Κυβερνητικές προγραµµατικές δηλώσεις για την Παιδεία στη Βουλή. Πρόγραµµα ΠΑΣΟΚ για τη Α/Βάθµια και Β/Βάθµια εκπαίδευση Πρόγραµµα Ν.. για την Παιδεία Συνασπισµός - Τµήµα Παιδείας Συµβολή στο Πρόγραµµα του ΣΥΝ 11 Τρίτη βιοµηχανική επανάσταση - Πράσινες Τεχνολογίες Στην Ε.Ε. έχουµε δεσµευθεί σε τέσσερις πυλώνες για την τρίτη βιοµηχανική επανάσταση: Πρώτος, το 20% της ενέργειας θα προέρχεται από ανανεώσιµες πηγές µέχρι το εύτερος, η µετατροπή των κτιρίων, που είναι η νούµερο ένα αιτία της κλιµατικής αλλαγής. Θα µιλήσω για αυτά µε τον κ. Παπανδρέου, ώστε κάθε κτίριο στην Ελλάδα τα επόµενα τριάντα µε σαράντα χρόνια να µετατραπεί σε προσωπικό εργοστάσιο παραγωγής ενέργειας. Φαντασθείτε τις θέσεις εργασίας που θα δηµιουργηθούν και την οικονοµική ευκαιρία! Τρίτος πυλώνας είναι η αποθήκευση των ΑΠΕ, µε την τεχνολογία του υδρογόνου. Τέταρτος η µετατροπή των διαφόρων δικτύων µεταφοράς σε ένα έξυπνο διαδίκτυο µεταφοράς ηλεκτρικής ενέργειας, στο οποίο θα τροφοδοτείται το πλεόνασµα της ενέργειας που παράγουν τα εκατοµµύρια νοικοκυριά. Συνέντευξη Jeremy Rifkin (Οικονοµολόγος, Σύµβουλος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και διάσηµος συγγραφέας). Η Καθηµερινή Οικονοµική - Κυριακή 29 Νοεµβρίου Η Αειφόρος Ανάπτυξη έχει τεθεί ως στόχος από τον ΟΗΕ, την UNESCO, την UNECE. Ως στρατηγική έχει υιοθετηθεί από τα Υπουργεία Περιβάλλοντος και Εκπαίδευσης όλων των ευρωπαϊκών χωρών στο Vilnius, το Μάρτιο του 2005, όπου µεταξύ άλλων αναφέρεται η σκοπιµότητα εισαγωγής της Αειφόρου Ανάπτυξης στα εκπαιδευτικά αναλυτικά προγράµµατα, από την Πρωτοβάθµια µέχρι την Τριτοβάθµια και τη µεταπτυχιακή εκπαίδευση. Στην Παγκόσµια ιάσκεψη του Γιοχάνεσµπουργκ, η εκαετία ανακηρύχθηκε επίσηµα ως εκαετία του ΟΗΕ για την «Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» και ανατέθηκε στην UNESCO ο συντονισµός και η καθοδήγηση των σχετικών δράσεων. Επιπλέον Το Συµβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην «Ανανεωµένη Στρατηγική της ΕΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη» Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2006 (28.06) (OR. en) 10917/06 αναφέρει: Θα πρέπει επίσης να εφαρµόσουν τη στρατηγική UNECE για την εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη που εγκρίθηκε στη Βίλνα το Η εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη θα πρέπει να προωθηθεί και σε ενωσιακό επίπεδο. Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συµβούλιο θα εγκρίνουν ένα ολοκληρωµένο πρόγραµµα δράσης στον τοµέα της ια Βίου Μάθησης για το το ιαθεµατικότητα Τα σηµερινά προγράµµατα σπουδών που αφορούν την εννεάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση ( ηµοτικό και Γυµνάσιο), προτάθηκαν από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο το Εφαρµόζονται στα σχολεία από το 2003 µε βάση το ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών (.Ε.Π.Π.Σ). 15

16 Με αυτά για πρώτη φορά έγινε η εισαγωγή της έννοιας της διαθεµατικότητας στην υποχρεωτική εκπαίδευση και παράλληλα υιοθετήθηκε σαν ένας από τους οκτώ κύριους άξονες της εκπαιδευτικής διαδικασίας η «ευαισθητοποίηση για την αναγκαιότητα προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος και η υιοθέτηση αναλόγων προτύπων συµπεριφοράς» (.Ε.Π.Π.Σ., Γενικό Μέρος, σελ. 3) Αποτελούν σηµαντική καινοτοµία και έχουν βελτιώσει σηµαντικά την υποχρεωτική εκπαίδευση. Στις νέες όµως προτάσεις του Π.Ι. (2009) για την αναµόρφωση των Αναλυτικών Προγραµµάτων Σπουδών η ιαθεµατικότητα έχει εγκαταλειφθεί ως κύριος εκπαιδευτικός άξονας, η Περιβαλλοντική Συνείδηση δεν συµπεριλαµβάνεται στις βασικές ικανότητες (συνδυασµός γνώσεων, στάσεων και δεξιοτήτων) του ενεργού πολίτη (σελ.2) και (σελ. 5) και στη συνέχεια αγνοείται και στους στόχους των νέων ΑΠΣ (σελ. 5). Τέλος τα θέµατα της πράσινης και αειφόρου ανάπτυξης, της αειφορίας, των πράσινων τεχνολογιών και των πράσινων επαγγελµάτων, της κλιµατικής αλλαγής και της βιοποικιλότητας, των ανανεώσιµων πηγών και της εξοικονόµησης ενέργειας, ο υπερκατανάλωτισµός, η ανακύκλωση, κ.τ.λ. δεν εµφανίζονται πουθενά. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: «Αναλυτικά Προγράµµατα Σπουδών» ιαθεµατικότητα ή ιεπιστηµονικότητα; ιαθεµατικότητα: Με τo ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών (.Ε.Π.Π.Σ.) δεν καταργεί την αυτοτέλεια των µαθηµάτων, ενώ εισάγουν αρκετές καινοτοµίες µε αποκορύφωµα τη διαθεµατική προσέγγιση της γνώσης, την εξέταση, δηλαδή, του θέµατος από πολλές οπτικές (επιστηµονικές) γωνίες και τη συνεπακόλουθη καλλιέργεια σχετικών δεξιοτήτων, στάσεων και αξιών µέσα από τη θεώρηση της µάθησης όχι ως προϊόντος αλλά και ως διαδικασίας αυτενέργειας και ανακάλυψης που θα συµβάλει στη διαµόρφωση του κοσµοειδώλου του κάθε µαθητή. Η διαθεµατική προσέγγιση βασίσθηκε στην αναζήτηση εννοιολογικών διασυνδέσεων µεταξύ των µαθηµάτων κάθε τάξης που οδήγησε στη διαµόρφωση των περιεχοµένων και την επινόηση διαθεµατικών δραστηριοτήτων οι οποίες συµβάλλουν στην ολιστική προσέγγιση της γνώσης και στο συσχετισµό των µαθηµάτων µε την καθηµερινή ζωή. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Στοιχεία από τον Παιδαγωγικό Σχεδιασµό του.ε.π.π.σ. και των Α.Π.Σ. της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης Η γενικότερη αυτή προσέγγιση, δηλαδή η ιαθεµατική Προσέγγιση, είναι ένας όρος γενικότερος του όρου διεπιστηµονικότητα, και δίνει τη δυνατότητα στον µαθητή να συγκροτήσει ένα ενιαίο σύνολο γνώσεων και δεξιοτήτων, µια ολιστική εν πολλοίς αντίληψη της γνώσης, που του επιτρέπει να διαµορφώνει προσωπική άποψη για θέµατα των επιστηµών τα οποία σχετίζονται µεταξύ τους, καθώς και µε ζητήµατα της καθηµερινής ζωής. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο:.Ε.Π.Π.Σ. Γενικό Μέρος ιεπιστηµονικότητα: Χρησιµοποιώντας την ιστορικά τεκµηριωµένη διάκριση της διαθεµατικής από τη διεπιστηµονική προσέγγιση που προτείνει ο Beane, είναι εύκολο να συµπεράνουµε ότι το ΕΠΠΣ δεν είναι διαθεµατικό. Όχι µόνο γιατί θεµελιώνεται σε χωριστά µαθήµατα αλλά και γιατί η πλειοψηφία των τρόπων µε τους οποίους οι συγγραφείς του ισχυρίζονται ότι υλοποιείται η διαθεµατική προσέγγιση είναι ορθό να χαρακτηριστούν διεπιστηµονικοί τρόποι συσχέτισης της γνώσης. Γιώργος Γρόλλιος - έχει δηµοσιευτεί στην Εκπαιδευτική Κοινότητα, τχ. 67, σ.σ Η ευρύτατα διεπιστηµονική και συστηµική φύση των ζητηµάτων περιβάλλοντος και της αειφορίας απαιτεί καινούργιες µορφές στην προσέγγιση και τη διαµόρφωση του περιεχοµένου και της δοµής του προγράµµατος σπουδών της εκπαίδευσης για το πειβάλλον και την αειφορία. Έτσι περνάµε αναπόφευκτα στην έννοια της διαθεµατικότητας, η οποία συνιστά µεταφορά του αξιώµατος της διεπιστηµονικότητας στην πράξη του σχολείου. Ευγενία Φλογαϊτη «Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία» (σελ.201) Επί της ουσίας Ο όρος της ιαθεµατικότητας έχει πλέον καθιερωθεί και συσχετιστεί από τους εκπαιδευτικούς µε το σηµερινό πλαίσιο σπουδών ηµοτικού και Γυµνασίου. Η αλλαγή του όρου τελικά µόνο σύγχυση θα δηµιουργούσε, ακόµα και στη περίπτωση που ο όρος ιεπιστηµονικότητα είναι ορθότερος από την ιαθεµατικότητα. 16

17 Μετά την εφαρµογή του.ε.π.π.σ. για 7 έτη: Ο κύριος άξονας (ε) «η ευαισθητοποίηση για την αναγκαιότητα προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος και η υιοθέτηση ανάλογων προτύπων συµπεριφοράς», Το µάθηµα «Μελέτη Περιβάλλοντος», Οι «ιαθεµατικές ραστηριότητες Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης», οι «ιαθεµατικές Εργασίες» και τα «ιαθεµατικά Μαθήµατα», έχουν προσφέρει σηµαντικά και δεν θα ήταν υπερβολή να ισχυριστούµε ότι, όση περιβαλλοντική συνείδησης υπάρχει αυτή τη στιγµή στη χώρα µας οφείλεται κυρίως στα παραπάνω. Σίγουρα πάντως δεν πρέπει να καταργηθούν µε το πρόσχηµα ότι αποτελούν τρόπους διεπιστηµονικής και όχι διαθεµατικής συσχέτισης της γνώσης και να αντικατασταθούν από το «Τίποτα» µήπως τυχόν και κάνουµε λάθος στην ορολογία. Αντίθετα πρέπει να βελτιωθούν και να επεκταθούν. 14 Ολοήµερο Σχολείο Συλλογή κειµένων για το Ελληνικό Ολοήµερο Σχολείο 15 Προγράµµατα Σπουδών. Κρίσιµα ερωτήµατα Κατά τον σχεδιασµό των Προγραµµάτων Σπουδών πέραν όλων των άλλων (έµφαση στις µαθητοκεντρικές και οµαδοσυνεργατικές στρατηγικές και µεθοδολογικές διδακτικές προσεγγίσεις, διαθεµατικότητα, κριτική κατανόηση, ολιστική προσέγγιση όσον αφορά την αειφορία, κτλ) Στο τέλος κάθε ενότητας και κυρίως στα µαθήµατα των φυσικών, κοινωνικών, οικονοµικών, τεχνολογικών επιστηµών, θα τίθενται και θα συσχετίζονται τα παρακάτω: Ποια σηµαντική περιβαλλοντική πληροφορία σχετίζεται µε το κεφάλαιο αυτό; Ποια η αλληλεπίδραση του επιστηµονικού πεδίου µε το περιβάλλον στο σηµείο αυτό; Ποιες περιβαλλοντικές επιπτώσεις έχουν οι τεχνολογικές εφαρµογές του πεδίου; Ποιες λύσεις και δράσεις προτείνονται για ελαχιστοποίηση των επιπτώσεων; Ποιες λύσεις µας δίνουν οι Πράσινες Τεχνολογίες; Ποιες νοοτροπίες προτείνεται να υιοθετηθούν στο συγκεκριµένο θέµα; Στα Αναλυτικά Προγράµµατα Σπουδών (Α.Π.Σ.) και στα σχολικά βιβλία του ηµοτικού και του Γυµνασίου, η κατάσταση έχει βελτιωθεί σε σηµαντικό βαθµό µετά το 2003, µε την υιοθέτηση του ιαθεµατικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραµµάτων Σπουδών (.Ε.Π.Π.Σ.) Το οποίο όµως δεν έχει επεκταθεί και στο Λύκειο. 16 Πράσινα Επαγγέλµατα Τα Πράσινα Επαγγέλµατα πρέπει να αποτελέσουν υψηλή προτεραιότητα για τη χώρα µας. Σύµφωνα µε ευρωπαϊκή µελέτη, και σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης, περίπου 21 εκατοµµύρια θέσεις εργασίας και οικονοµικής δραστηριότητας άνω του ενός τρισεκατοµ- µυρίου ευρώ συνδέονται µε θέµατα περιβάλλοντος. Η βιολογική και οικολογική γεωργία, η αειφορική διαχείριση δασών, οι ανανεώσιµες πηγές ενέργειας, η προστασία βιοτόπων και η παραγωγή βιολογικών προϊόντων διατροφής, συνιστούν τα επιστηµονικά και επαγγελµατικά πεδία του µέλλοντος. Επαγγελµατικά πεδία µε δεδοµένη µελλοντική ζήτηση είναι: Βιολογική και οικολογική γεωργία / κτηνοτροφία / αλιεία Αειφορική διαχείριση δασών ιαχείριση τοπίου Παραγωγή ενέργειας Νέες µορφές ενέργειες Αειφορικά οχήµατα, οι λεγόµενες «πράσινες µεταφορές» Παραγωγή οικολογικών προϊόντων συσκευασίας Υδάτινοι πόροι ιαχείριση αποβλήτων Προστασία και διαχείριση βιοτόπων Οικοτουρισµός και αγροτουρισµός. Όµως οι νέες τεχνολογίες είναι πιο εξειδικευµένες και απαιτούν πιο καταρτισµένο τεχνικό προσωπικό.. Από την οµιλία της Υπουργού Απασχόλησης & Κοινωνικής Προστασίας, κας Φάνης Πάλλη-Πετραλιά Τρίτη στο ιεθνές Συνέδριο «Η κλιµατική αλλαγή ως πρόκληση για τις µελλοντικές γενιές»). 17

18 17 Αειφόρες Κοινότητες - Τοπική Ατζέντα 21 Όσον αφορά το σηµαντικό ρόλο του τοπικού και του περιφερειακού επιπέδου στην απόδοση της αειφόρου ανάπτυξης και την ενίσχυση του κοινωνικού κεφαλαίου, ο γενικός στόχος είναι να οικοδοµηθούν αειφόροι κοινότητες σε αστικές και αγροτικές περιοχές όπου οι πολίτες ζουν και απασχολούνται και δηµιουργούν από κοινού υψηλή ποιότητα ζωής. Προσεγγίσεις όπως η Τοπική Ατζέντα 21 και άλλες διαδικασίες µε ευρεία δηµόσια συµµετοχή πρέπει να ενισχυθούν περαιτέρω και να προωθηθούν. Οι δήµοι, οι πόλεις και οι κωµοπόλεις θα πρέπει να κληθούν να υπογράψουν και να εφαρµόσουν τις δεσµεύσεις του Άαλµποργκ. ίκτυα σε διάφορα επίπεδα θα πρέπει να υποστηρίξουν αυτές τις δραστηριότητες. ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ - Ανανεωµένη Στρατηγική της ΕΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2006 (28.06) (OR. en) 10917/06 (σελ.25) Επιπλέον: Για παράδειγµα, στη Σάµο (αναφέρω τη Σάµο γιατί από εκεί είναι η καταγωγή µου), υπάρχουν δύο παραγωγικοί τοµείς, ο τουρισµός και η παραγωγή µιας εξαιρετικής ποικιλίας κρασιού του «Μοσχάτου Σάµου», που εξάγεται σε µεγάλες ποσότητες. Η Γαλλία είναι ο µεγαλύτερος εισαγωγέας και το χρησιµοποιεί για βελτιωτικό γεύσης των δικών της κρασιών, αλλά παράλληλα αυτό το κρασί καταναλώνεται από τους Γάλλους που το θεωρούν εξαιρετικό προϊόν. Παρ όλα αυτά δεν υπάρχει στη Σάµο ούτε τµήµα τουριστικών επαγγελµάτων, αλλά ούτε τµήµα για την αµπελοκαλλιέργεια και την οινοποιία. Έτσι όµως δεν βελτιώνονται οι υπηρεσίες, ούτε εισάγονται πιο πρωτοπόρα και εναλλακτικά είδη τουρισµού, οικοτουρισµού κτλ. αλλά ούτε έχουµε βελτίωση της ποιότητας του κρασιού µε βιολογικές καλλιέργειες κτλ. Αντίθετα, η ποιότητα των προϊόντων και των υπηρεσιών απαξιώνεται, µειώνεται η οικονοµική δραστηριότητα και παράλληλα η περιοχή ερηµώνει και µαραζώνει. Κάτι αντίστοιχο συµβαίνει και σε άλλες, ακόµα πιο πλουτοπαραγωγικές περιοχές της χώρας µας, όπως η Κρήτη µε την απίστευτη τυροκοµική της παραγωγή, που όµως δεν υποστηρίζεται από κατάλληλες επαγγελµατικές σχολές. 18 Χρόνος απόκτησης master στις Πολυτεχνικές Σχολές της χώρα µας Τα παρακάτω τα αναφέρω εκ πείρας γιατί έχω παιδί σε Πολυτεχνική σχολή της Περιφέρειας. Η πενταετής φοίτηση στις Πολυτεχνικές Σχολές συχνά λόγω καταλήψεων κτλ αυξάνεται στα 6 έτη. Σε περίπτωση φοίτησης σε σχολή µακριά από το τόπο κατοικίας, το συνολικό κόστος είναι περίπου ευρώ Το χειρότερο όµως είναι ότι µετά από 6 έτη σπουδών (και µάλιστα στις καλύτερες σχολές της πατρίδας µας), το πτυχίο του δεν θα έχει ισχύ µεταπτυχιακού τίτλου σπουδών (master's degree), και σε οποιοδήποτε διαγωνισµό του ΑΣΕΠ, θα επιλεγεί απόφοιτος Πολυτεχνείου του εξωτερικού (πολλές φορές υποδεέστερου), µε µεταπτυχιακό τίτλο που θα τον έχει αποκτήσει στον ίδιο ή και σε λιγότερο χρόνο (5 έτη είναι αρκετά) ξοδεύοντας περίπου το ίδιο ποσό. Αντίθετα ο Έλληνας φοιτητής θα αναγκαστεί να παρακολουθήσει ένα µεταπτυχιακό πρόγραµµα για ακόµα 1 2 έτη. Συνολικά δηλαδή 7-8 έτη!!!!, µε πολλαπλάσιο οικονοµικό και κοινωνικό κόστος. Επιπλέον Η 13η Σύνοδος των Πρυτάνεων των Πολυτεχνείων και των Κοσµητόρων των Πολυτεχνικών Σχολών Ελλάδας, του Προέδρου και εκπροσώπων του ΤΕΕ, της Πρυτανείας του Γεωπονικού Πανεπιστηµίου Αθηνών και του ΓΕΩΤΕΕ συνήλθε σήµερα στις στο Ε.Μ.Π. µε αφορµή το έγγραφο του Υπουργείο Παιδείας µε αριθµ.πρωτ.17412/β7/ µε το οποίο η πολιτική ηγεσία ανακοινώνει ότι δεν αντιµετωπίζει προς το παρόν νοµοθετική ρύθµιση που αφορά στο θέµα της ισοτιµίας των διπλωµάτων πενταετούς διάρκειας που χορηγούνται από τις πολυτεχνικές σχολές µε µεταπτυχιακά διπλώµατα. Μετά από συζήτηση κατέληξε οµόφωνα στα εξής: Προασπιζόµαστε τα διπλώµατα των ενιαίων και αδιάσπαστων 5ετών σπουδών των Μηχανικών και Γεωτεχνικών, ως προϋπόθεση για την άσκηση του επαγγέλµατος στην υψηλότερη βαθµίδα τεχνικής ευθύνης, για την διασφάλιση του δηµοσίου συµφέροντος. Όλα τα Πολυτεχνεία και οι Πολυτεχνικές Σχολές της χώρας και το Γεωπονικό Πανεπιστήµιο Αθηνών αναγνωρίζουν ήδη τα διπλώµατα αυτά ως ακαδηµαϊκώς ισοδύναµα µε το Ευρωπαϊκό Master. Άλλωστε και βάσει των προδιαγραφών του Ευρωπαϊκού Οργανισµού ιαπίστευσης των Προγραµµάτων Σπουδών των Μηχανικών, τα διπλώµατα αυτά αντιστοιχούν στο Ευρωπαϊκό Master. Η Σύνοδος έχει προτείνει και διεκδικήσει από την Πολιτεία την κατάταξη των Μηχανικών και των Γεωτεχνικών πενταετούς διάρκειας σπουδών στο 7ο επίπεδο στο Εθνικό Πλαίσιο 18

19 Προσόντων, µε παράλληλη διασφάλιση της διαβάθµισης τεχνικής ευθύνης µε τα πτυχία των ΤΕΙ στο 5ο και τα Πανεπιστηµιακά ιπλώµατα 4ετών σπουδών στο 6ο επίπεδο. ιατυπώνει την σφοδρότατη αντίθεση όλου του κόσµου των Μηχανικών, των Γεωτεχνικών και της Ακαδηµαϊκής τους κοινότητας στην τελείως άδικη και αναιτιολόγητη θέση του Υπουργείου Παιδείας,.Β.Μ.Θ., όπως διατυπώνεται στο παραπάνω έγγραφο, απέναντι στο πάγιο αίτηµα της αναγνώρισης της ισοτιµίας των διπλωµάτων ως Master..κτλ 19 Οικονοµικά Τµήµατα - Θέµατα περιβάλλοντος Πράσινη Οικονοµία Στην τριτοβάθµια εκπαίδευση ολόκληροι επιστηµονικοί τοµείς είναι πλήρως αποκοµµένοι και αποµονωµένοι, αγνοώντας τη διασύνδεση του κάθε επιστηµονικού πεδίου µε τις επιστήµες περιβάλλοντος τις πράσινες τεχνολογίες, την Αιφόρο Ανάπτυξη, αλλά και τις επιπτώσεις που έχουν οι τεχνολογικές εφαρµογές του κάθε επιστηµονικού τοµέα στο ίδιο το περιβάλλον. Χαρακτηριστική περίπτωση είναι τα Οικονοµικά Τµήµατα του Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών: Στα τµήµατα «Οικονοµική Επιστήµη» και «Οργάνωση και ιοίκηση Επιχειρήσεων», από τα 96 µαθήµατα που υπάρχουν στο πρόγραµµα σπουδών, υπάρχει µόνο ένα µάθηµα, η «Οικονοµική του Περιβάλλοντος και των Φυσικών Πόρων» που σχετίζεται µε το Περιβάλλον, και µάλιστα και αυτό είναι επιλογής. Στα τµήµατα «ιεθνών και Ευρωπαϊκών Οικονοµικών Σπουδών», «Μάρκετινγκ και Επικοινωνίας», «ιοικητικής Επιστήµης και Τεχνολογίας», δεν υπάρχει κανένα!!! Αποφοιτούν, λοιπόν, εκατοντάδες Οικονοµολόγοι κάθε χρόνο από τα Πανεπιστήµιά µας (που στη συνέχεια συχνά αναλαµβάνουν τη διακυβέρνησή µας), οι οποίοι διδάσκονται µόνο οικονοµικά µοντέλα, χωρίς να υπάρχει η παραµικρή αναφορά σε θέµατα αλληλεπίδρασης της Οικονοµίας µε το Περιβάλλον. Σηµαντικά θέµατα που πρέπει απαραίτητα να ενταχθούν στα προγράµµατα σπουδών των οικονοµικών σχολών, εκτός του διδασκόµενου «Οικονοµική του Περιβάλλοντος και των Φυσικών Πόρων», είναι: Πράσινη Οικονοµία Αειφόρος ανάπτυξη. Πράσινο Επιχειρείν. Τα οικονοµικά της κλιµατικής αλλαγής έκθεση STERN. Οικονοµική σηµασία της επίτευξης του στόχου: «20% µείωση εκποµπών CO2, 20% ενέργεια από ΑΠΕ, 20% µείωση ενεργειακής δαπάνης, που έχει δεσµευτεί να πετύχει η Ευρωπαϊκή Ένωση και η χώρα µας έως το 2020». Το Περιβάλλον ένας πολύτιµος Οικονοµικός πόρος, κτλ. 20 Έρευνα και ανάπτυξη - Αειφόρες Τεχνολογίες Τα πανεπιστήµια, τα ερευνητικά ινστιτούτα και οι ιδιωτικές επιχειρήσεις έχουν όλα να διαδραµατίσουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της έρευνας ώστε να εξασφαλιστεί ότι η οικονοµική ανάπτυξη και η περιβαλλοντική προστασία αλληλοενισχύονται. Τα πανεπιστήµια και άλλα ινστιτούτα τριτοβάθµιας εκπαίδευσης έχουν βασικό ρόλο για να παρέχουν εκπαίδευση και κατάρτιση που να εξοπλίζουν το καταρτισµένο εργατικό δυναµικό µε τις απαραίτητες δεξιότητες ώστε να αναπτύξει πλήρως και να εκµεταλλευτεί τις αειφόρους τεχνολογίες. Θα πρέπει επίσης να συµβάλουν σε µια διαχείριση µε χαµηλή περιβαλλοντική επίπτωση µέσω διεπιστηµονικών προσεγγίσεων και αντλώντας εµπειρία από τα υπάρχοντα δίκτυα. Θα πρέπει να προωθηθεί η δηµιουργία εταιρικών σχέσεων και συνεργασία µεταξύ πανεπιστηµίων και ινστιτούτων τριτοβάθµιας εκπαίδευσης της Ευρώπης και τρίτων χωρών, ενθάρρυνση της δικτύωσης και της αµοιβαίας εκµάθησης. ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ - Ανανεωµένη Στρατηγική της ΕΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2006 (28.06) (OR. en) 10917/06 (σελ. 23) 21 Εκπαίδευση και κατάρτιση - εκπαίδευση των δασκάλων Οι διδάσκοντες, ειδικά στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση, έχοντας µια εκπαίδευση που περιορίζεται στην εξέταση επιµέρους θεµάτων και που στηρίζεται στο διαµελισµό της γνώσης και την αποµόνωση των γνωστικών αντικειµένων, αντιµετωπίζουν µεγάλη δυσκολία στο να υιοθετήσουν τις προσεγγίσεις αυτές, που ενθαρρύνουν την ενοποιηµένη σκέψη, τις δεξιότητες κριτικής σκέψης και την ανάπτυξη ολιστικού συστήµατος αξιών. Επιπλέον: 19

20 Τα κράτη µέλη θα µπορούσαν να αναπτύξουν εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη (ΑΑ) και στοχοθετηµένη κατάρτιση για επαγγέλµατα σε βασικούς τοµείς όπως οι κατασκευές, η ενέργεια και οι µεταφορές. Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να αφιερωθεί στην εκπαίδευση των δασκάλων. ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ - Ανανεωµένη Στρατηγική της ΕΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2006 (28.06) (OR. en) 10917/06 (σελ.22) 22 WWF Ελλάς: «Λύσεις για την κλιµατική αλλαγή» Όραµα Βιωσιµότητας για την Ελλάδα του

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ http://www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/ Μετάφραση από τα αγγλικά: Ειρήνη Λυμπέρη ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΕΙΦΟΡΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ; Η αειφόρος

Διαβάστε περισσότερα

ενεργειακό περιβάλλον

ενεργειακό περιβάλλον Προστατεύει το ενεργειακό περιβάλλον Αλλάζει τη ζωή μας www.epperaa.gr www.ypeka.gr Ε.Π. «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη» 2007-2013 Το ΕΠΠΕΡΑΑ δημιουργεί ένα βιώσιμο Ενεργειακό Περιβάλλον βελτιώνει την

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Ευρώπη 2020 Αναπτυξιακός προγραμματισμός περιόδου 2014-2020 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012

Ευρώπη 2020 Αναπτυξιακός προγραμματισμός περιόδου 2014-2020 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Ενδιάμεση Διαχειριστική Αρχή Ευρώπη 2020 Αναπτυξιακός προγραμματισμός περιόδου 2014-2020 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012 Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Μακεδονία Θράκη»

Διαβάστε περισσότερα

Η εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία (ΕΠΑ):

Η εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία (ΕΠΑ): Η εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία (ΕΠΑ): στόχοι, μέθοδοι, προοπτικές Αναγνωστάκης Σπύρος, Υπεύθυνος - Οικονόμου Κων., Μέλος Π.Ο. ΚΠΕ Κισσάβου Ελασσόνας Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών ΟιΤΠΕχαρακτηρίζουνόλαταμέσαπουείναιφορείς άυλων μηνυμάτων (χαρακτήρες, εικόνες, ήχοι). Η αξιοποίησή

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

εσμεύσεις Ευρωπαϊκών πόλεων με Πράσινο Ψηφιακό Χάρτη

εσμεύσεις Ευρωπαϊκών πόλεων με Πράσινο Ψηφιακό Χάρτη εσμεύσεις Ευρωπαϊκών πόλεων με Πράσινο Ψηφιακό Χάρτη Ο χάρτης δεσμεύσεων που ακολουθεί κάνει λόγο για τις προσπάθειες αντιμετώπισης της κλιματικής αλλαγής μέσα από προσπάθειες και πρωτοβουλίες των Ευρωπαϊκών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗ ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ι ΡΥΣΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΙΤΕΛΙΚΗ ΣΥΝΟΨΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗ ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ι ΡΥΣΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΙΤΕΛΙΚΗ ΣΥΝΟΨΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗ ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ι ΡΥΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΙΤΕΛΙΚΗ ΣΥΝΟΨΗ Πρωτοβουλία Ίδρυσης Πανεπιστηµιακού Τµήµατος Τουρισµού στην Κρήτη Μάρτιος 2007 Τουρισµός:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 28.2.2012

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 28.2.2012 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2009-2014 Επιτροπή Περιβάλλοντος, Δημόσιας Υγείας και Ασφάλειας των Τροφίμων 28.2.2012 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ σχετικά με την προετοιμασία για τη διάσκεψη κορυφής «Ρίο+20» - Συνεδρίαση Διακοινοβουλευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Η Έννοια της Εταιρικής Σχέσης & τα νέα Χρηματοδοτικά Εργαλεία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης

Η Έννοια της Εταιρικής Σχέσης & τα νέα Χρηματοδοτικά Εργαλεία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης Η Έννοια της Εταιρικής Σχέσης & τα νέα Χρηματοδοτικά Εργαλεία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης Δρ. Ράλλης Γκέκας Επιστημονικός Συνεργάτης ΚΕΔΕ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Δημάρχων & Δημοτικών Συμβούλων Πρόγραμμα Επιμόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ 2014 2020

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ 2014 2020 ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ 1 1. ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ 1.1 Αναφερθείτε

Διαβάστε περισσότερα

αειφορία και περιβάλλον

αειφορία και περιβάλλον ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Αειφορία και Περιβάλλον ΠΟΜ 215 Ι ΑΡΧΕΣ ΑΕΙΦΟΡΙΑΣ http://www.evangelosakylas.weebly.com Ευάγγελος Ακύλας Αειφορία

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΧΕΔΙΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΩΝ ΑΣΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ» Ιωάννης Αναστασάκης, Αντιδήμαρχος Τεχνικών Έργων, Αυτεπιστασίας & Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων

«ΣΧΕΔΙΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΩΝ ΑΣΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ» Ιωάννης Αναστασάκης, Αντιδήμαρχος Τεχνικών Έργων, Αυτεπιστασίας & Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων «ΣΧΕΔΙΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΩΝ ΑΣΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ» Ιωάννης Αναστασάκης, Αντιδήμαρχος Τεχνικών Έργων, Αυτεπιστασίας & Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΣΟΑΠ Το Σχέδιο Ολοκληρωμένων Αστικών Παρέμβασεων

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Ηµερίδα «Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας», Τµήµα Γεωγραφίας, Πανεπιστηµίου Αιγαίου, Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου 2006. ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

Εξειδίκευση Αξόνων Στρατηγικής 2014-2020.

Εξειδίκευση Αξόνων Στρατηγικής 2014-2020. Εξειδίκευση Αξόνων Στρατηγικής 2014-2020. Γεώργιος Γιαννούσης Γ.Γ. Δημοσίων Επενδύσεων - ΕΣΠΑ Κατευθύνσεις Εθνικής Αναπτυξιακής Στρατηγικής Αναπτυξιακό όραμα: «Η συμβολή στην αναγέννηση της ελληνικής οικονομίας

Διαβάστε περισσότερα

Υπηρεσία Έρευνας και ιεθνών Σχέσεων, Γραφείο Κατάρτισης Προτάσεων Μάρτιος 2008 ΕΣΜΗ ΙΠΕ

Υπηρεσία Έρευνας και ιεθνών Σχέσεων, Γραφείο Κατάρτισης Προτάσεων Μάρτιος 2008 ΕΣΜΗ ΙΠΕ Υπηρεσία Έρευνας και ιεθνών Σχέσεων, Γραφείο Κατάρτισης Προτάσεων Μάρτιος 2008 ΕΣΜΗ 2008-2010 ΙΠΕ 1 ΑΞΟΝΑΣ ΙΙ ΑΞΟΝΑΣ ΙΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ 2 ΑΞΟΝΑΣ ΙΙ Η ΙΕΥΡΥΝΣΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

1 Ενισχυμένος ρόλος για τη ΜΕΓΕ

1 Ενισχυμένος ρόλος για τη ΜΕΓΕ Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 2 Δεκεμβρίου 2015 (OR. en) 14927/15 AGRI 635 RECH 300 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Θέμα: Προεδρία Αντιπροσωπίες Διαδικασία ανάλυσης προοπτικών της ΜΕΓΕ με

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΣΙΝΕΣ ΑΓΡΟΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΝΗΣΙΩΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ

ΠΡΑΣΙΝΕΣ ΑΓΡΟΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΝΗΣΙΩΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ Με τη συγχρηµατοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΠΡΑΣΙΝΕΣ ΑΓΡΟΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΝΗΣΙΩΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ Νέο Πρότυπο Ανάπτυξης Η χώρα ήταν για περίπου 30 χρόνια εγκλωβισµένη σε µια πραγµατικότητα που

Διαβάστε περισσότερα

ΕΣΠΑ 2014-2020 Ο νέος στρατηγικός σχεδιασμός. Εξειδίκευση Αξόνων Στρατηγικής Περιβάλλον - Αειφόρος Ανάπτυξη

ΕΣΠΑ 2014-2020 Ο νέος στρατηγικός σχεδιασμός. Εξειδίκευση Αξόνων Στρατηγικής Περιβάλλον - Αειφόρος Ανάπτυξη ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΠΕΝΔΥΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΕΣΠΑ 2014-2020 Ο νέος στρατηγικός σχεδιασμός Εξειδίκευση Αξόνων Στρατηγικής Περιβάλλον - Αειφόρος Ανάπτυξη ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ, ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Το Πλαίσιο Αναφοράς της Εκπαίδευσης για την Αειφορία και οι Σχολικές Δραστηριότητες Περιβαλλοντικής Αγωγής & Αγωγής Υγείας Θεματικό Έτος 2010

ΘΕΜΑ : Το Πλαίσιο Αναφοράς της Εκπαίδευσης για την Αειφορία και οι Σχολικές Δραστηριότητες Περιβαλλοντικής Αγωγής & Αγωγής Υγείας Θεματικό Έτος 2010 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας.. Πληροφορίες: Τηλέφωνο: Fax: E-mail: Μαρούσι, 3.07.2009 ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Αριθ.Πρωτ. 78506 /Γ7 Δ/ΝΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη. Αθήνα

Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη. Αθήνα Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη Αθήνα Απρίλιος 2008 Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Στις επόμενες σελίδες γίνεται μια πρώτη προσπάθεια

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 5: Η κοινωνική διάσταση της καινοτομίας ως μοχλός της αειφορίας Αφροδίτη Παπαδάκη-Κλαυδιανού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου, Συντονίστρια ΠΕ/ΕΑΑ, ΠΙ aravella@cytanet.com.cy zachariou.a@cyearn.pi.ac.cy Ημερίδα: Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, αγαπητοί σπουδαστές, με ιδιαίτερη

Διαβάστε περισσότερα

Δράσεις με πρόσθετη αξία που θα προωθηθούν στη βάση πάντα της αρχής της επικουρικότητας, όπως ορίζεται άλλωστε και στη Συνθήκη.

Δράσεις με πρόσθετη αξία που θα προωθηθούν στη βάση πάντα της αρχής της επικουρικότητας, όπως ορίζεται άλλωστε και στη Συνθήκη. Πέμπτη, 25/10/2012 Ομιλία του Υπουργού Εμπορίου, Βιομηχανίας και Τουρισμού κ. Νεοκλή Συλικιώτη κατά την εναρκτήρια τελετή του 11 ου Ευρωπαϊκού Φόρουμ Τουρισμού 2012, στο Συνεδριακό Κέντρο «Φιλοξενία» Σας

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕ ΡΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ ΘΕΟ ΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΗΜΕΡΙ Α ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ AGROQUALITY FESTIVAL. Αγαπητοί φίλοι και φίλες,

ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕ ΡΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ ΘΕΟ ΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΗΜΕΡΙ Α ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ AGROQUALITY FESTIVAL. Αγαπητοί φίλοι και φίλες, ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕ ΡΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ ΘΕΟ ΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΗΜΕΡΙ Α ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ AGROQUALITY FESTIVAL Αγαπητοί φίλοι και φίλες, Αποτελεί κοινή διαπίστωση πως η κρίση που βιώνει η χώρα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Μέτρο 2.6: Προγράμματα Προστασίας Περιβάλλοντος & Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Ενέργεια: 2.6.1) Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Το παρόν Μέτρο έχει οριζόντια δομή και διατρέχει όλες τις βαθμίδες

Διαβάστε περισσότερα

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας.

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας. Οµιλία του Προέδρου του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας κ. Γ. Καραµπάτου στο Α.Τ.Ε.Ι. Καλαµάτας µε θέµα: «Η ανάγκη συνεργασίας µεταξύ Επιµελητηρίου και Πανεπιστηµίων µέσω των γραφείων διασύνδεσης» Τρίτη, 30 Σεπτεµβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία

Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Ο ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Ο ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Η κρίση του περιβάλλοντος των τελευταίων δεκαετιών ήταν το έναυσµα µιας νέας δυναµικής, η οποία οδήγησε και στην αναγκαιότητα της δηµιουργίας ειδικών σπουδών για την

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

3ο Ενημερωτικό Δελτίο του έργου EU-WATER Διακρατική ολοκληρωμένη διαχείριση των υδατικών πόρων στη γεωργία http://www.eu-water.eu Αειφορική Αγροτική Ανάπτυξη στην Ευρωπαϊκή Ένωση Το πρόγραμμα EU.WATER

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας Ασημίνα Κοντογεωργίου 2010-2011 2 2.Ποιοι θα είναι οι μαθησιακοί στόχοι; 3.Πώς θα εξασφαλίσετε την υλοποίησή τους; 4.Για τις Συνθήκες υλοποίησης του Project: Πότε και πώς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ Οµιλία του κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην εκδήλωση ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ 12 Φεβρουαρίου 2004 Ίδρυµα Ευγενίδου 2 Κυρίες και Κύριοι, Βρίσκοµαι στην ευχάριστη θέση να σας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

ράσειςτου ΥΠΕΚΑ: το Πρόγραµµα «Χτίζοντας το Μέλλον»

ράσειςτου ΥΠΕΚΑ: το Πρόγραµµα «Χτίζοντας το Μέλλον» ράσειςτου ΥΠΕΚΑ: το Πρόγραµµα «Χτίζοντας το Μέλλον» ρ Γιώργος Αγερίδης Μηχανολόγος Μηχανικός ιευθυντής Ενεργειακής Αποδοτικότητας Κέντρο Ανανεώσιµων Πηγών και Εξοικονόµησης Ενέργειας - Κ.Α.Π.Ε. e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. ΑΞΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΧΑΤΖΗΜΠΟΥΣΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΥΣΚΟΥΒΕΛΗΣ ΗΛΙΑΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. ΑΞΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΧΑΤΖΗΜΠΟΥΣΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΥΣΚΟΥΒΕΛΗΣ ΗΛΙΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. ΑΞΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΧΑΤΖΗΜΠΟΥΣΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΥΣΚΟΥΒΕΛΗΣ ΗΛΙΑΣ Μέρος πρώτο: Η πορεία προς μία κοινή ενεργειακή πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ανάγκη για

Διαβάστε περισσότερα

Προστατεύει το. περιβάλλον. Αλλάζει τη. ζωή μας.

Προστατεύει το. περιβάλλον. Αλλάζει τη. ζωή μας. Προστατεύει το περιβάλλον Αλλάζει τη ζωή μας www.epperaa.gr www.ypeka.gr Ε.Π. «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη» 2007-2013 αξιοποιεί τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Με την αξιοποίηση των ΑΠΕ αναδεικνύεται

Διαβάστε περισσότερα

ηµόσια διαβούλευση για το Σύµφωνο των ηµάρχων

ηµόσια διαβούλευση για το Σύµφωνο των ηµάρχων ηµόσια διαβούλευση για το Σύµφωνο των ηµάρχων Το «Σύµφωνο των ηµάρχων» αποτελεί µία φιλόδοξη πρωτοβουλία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, δίνοντας το προβάδισµα σε πρωτοπόρους δήµους της Ευρώπης να αµβλύνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΕΣΜΟΣ ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Ορυκτός πλούτος παρούσα κατάσταση και προοπτικές ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ

ΣΥΝ ΕΣΜΟΣ ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Ορυκτός πλούτος παρούσα κατάσταση και προοπτικές ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΥΝ ΕΣΜΟΣ ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Ορυκτός πλούτος παρούσα κατάσταση και προοπτικές ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Η σημασία του εξορυκτικού κλάδου για την ελληνική οικονομία Ο ελληνικός ορυκτός πλούτος αποτελείται από

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ

ΔΗΜΟΣ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΔΗΜΟΣ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ Η ΗΑΒΙΤΑΤ AGENDA ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τον Ιούνιο του 1996, στη Δεύτερη Παγκόσμια Συνδιάσκεψη των Ηνωμένων Εθνών για τους Ανθρώπινους Οικισμούς (HABITAT II) που πραγματοποιήθηκε στην

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Η πρώτη παρέμβαση αφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΥΓΡΟΒΙΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΑΛΥΚΗΣ ΤΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΥΓΡΟΒΙΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΑΛΥΚΗΣ ΤΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΥΓΡΟΒΙΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΑΛΥΚΗΣ ΤΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Έφη Δαρείου Εκπαιδευτικός, Πολιτικός Μηχανικός, Μηχανικός Περιβάλλοντος, Ειδίκευση

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή του Σχολικού Κήπου στο αειφόρο σχολείο

Η συμβολή του Σχολικού Κήπου στο αειφόρο σχολείο Η συμβολή του Σχολικού Κήπου στο αειφόρο σχολείο Δήμητρα Σωτηροπούλου Δρ Γεωπονικών Επιστημων Διευθύντρια 1 ου ΕΠΑΛ Χαλανδρίου ΚΠΕ Δραπετσώνας 29 Νοεμβρίου 2013 ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαίδευση και το σχολείο παίζουν

Διαβάστε περισσότερα

H Εκπαίδευση των Μηχανικών ως βασικός συντελεστής Καινοτομίας, Επιχειρηματικότητας και Δημιουργικότητας

H Εκπαίδευση των Μηχανικών ως βασικός συντελεστής Καινοτομίας, Επιχειρηματικότητας και Δημιουργικότητας H Εκπαίδευση των Μηχανικών ως βασικός συντελεστής Καινοτομίας, Επιχειρηματικότητας και Δημιουργικότητας Ρωμοσιός Γεώργιος Πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Διπλωματούχων Μηχανικών Εργοληπτών Δημοσίων Έργων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Agenda 21 στα σχολεία Ένα παράδειγμα εφαρμογής σε Γαλλικό σχολείο. Γιώργος Παυλικάκης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών

ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Agenda 21 στα σχολεία Ένα παράδειγμα εφαρμογής σε Γαλλικό σχολείο. Γιώργος Παυλικάκης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Agenda 21 στα σχολεία Ένα παράδειγμα εφαρμογής σε Γαλλικό σχολείο Γιώργος Παυλικάκης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών Αειφόρος(βιώσιμη) Ανάπτυξη Μία ιδέα που προχωράει. Γέννηση: 1987

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικό Επαγγελµατικό Γυµνάσιο. Ειδικού Τεχνολογικού Λυκείου

Ειδικό Επαγγελµατικό Γυµνάσιο. Ειδικού Τεχνολογικού Λυκείου Κοινή Πρόταση για την Ειδική Επαγγελµατική Εκπαίδευση Ειδικό Επαγγελµατικό Γυµνάσιο µε τάξεις Ειδικού Τεχνολογικού Λυκείου Επικαιροποιηµένη σύµφωνα µε το προσχέδιο νόµου του τεχνολογικού λυκείου Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ (Π.Ε.Α.Α.) Παραγωγικές Διαδικασίες & Υγεία

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ (Π.Ε.Α.Α.) Παραγωγικές Διαδικασίες & Υγεία ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ (Π.Ε.Α.Α.) Παραγωγικές Διαδικασίες & Υγεία Δήµητρα Σπυροπούλου Επίτιµη Σύµβουλος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου H Ε.Α.Α. µετεξέλιξη

Διαβάστε περισσότερα

Συνέδριο Economist The Sustainability Summit 2016: Adapt or die. 30 Νοεμβρίου 2016, Divani Apollon, Αθήνα

Συνέδριο Economist The Sustainability Summit 2016: Adapt or die. 30 Νοεμβρίου 2016, Divani Apollon, Αθήνα Συνέδριο Economist The Sustainability Summit 2016: Adapt or die 30 Νοεμβρίου 2016, Divani Apollon, Αθήνα Χαιρετισμός Αναπληρωτή Υπουργού Περιβάλλοντος και Ενέργειας κ. Σωκράτη Φάμελλου Αξιότιμε Αντιπρόεδρε

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου

ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ως πλαίσιο Εκπαίδευσης Νεοδιορισθέντων Εκπαιδευτικών: Ποιοτικοί Εκπαιδευτικοί για Ποιοτική Εκπαίδευση ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ/ΠΑΙΔΙ/0308(ΒΙΕ)/07 ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φορείς ιαχείρισης: Βασικό εργαλείο ιακυβέρνησης στην εφαρµογή πολιτικών προστασίας Ι.. Παντής & Τογρίδου Σ. Α.

Φορείς ιαχείρισης: Βασικό εργαλείο ιακυβέρνησης στην εφαρµογή πολιτικών προστασίας Ι.. Παντής & Τογρίδου Σ. Α. Φορείς ιαχείρισης: Βασικό εργαλείο ιακυβέρνησης στην εφαρµογή πολιτικών προστασίας Ι.. Παντής & Τογρίδου Σ. Α. Τοµέας Οικολογίας, Τµήµα Βιολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης Υφιστάµενη κατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Μονάδα Α2 ιεύθυνση:

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΩΡΕΑΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ. Αποφασιστική παρέµβαση στη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16.

ΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΩΡΕΑΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ. Αποφασιστική παρέµβαση στη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. ΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΩΡΕΑΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ Αποφασιστική παρέµβαση στη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. Το πραγµατικό διακύβευµα στις πολιτικές συζητήσεις και κοινωνικές συγκρούσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ο στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω:

Ο στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου Ομιλία Γενικού Γραμματέα Διαχείρισης Κοινοτικών & Άλλων Πόρων Του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας Κυρίου Κωνσταντίνου

Διαβάστε περισσότερα

Βιοτεχνολογία και Παραγωγή: Ποια ερωτήµατα πρέπει να απαντηθούν

Βιοτεχνολογία και Παραγωγή: Ποια ερωτήµατα πρέπει να απαντηθούν Βιοτεχνολογία και Παραγωγή: Ποια ερωτήµατα πρέπει να απαντηθούν Γ. Ν. Σκαράκης Γεωπονικό Πανεπιστήµιο Αθηνών Συνέδριο Αγροτικής Επιχειρηµατικότητας Αθήνα, 10 Μαΐου 2015 Βασικοί στόχοι γεωργικής ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Green Banking: Στηρίζοντας την Πράσινη Ανάπτυξη. Γιώργος Αντωνιάδης. ιεύθυνση Ανάπτυξης Εργασιών Green Banking ΤΡΑΠΕΖΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Πτολεµαϊδα 09-07-2012

Green Banking: Στηρίζοντας την Πράσινη Ανάπτυξη. Γιώργος Αντωνιάδης. ιεύθυνση Ανάπτυξης Εργασιών Green Banking ΤΡΑΠΕΖΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Πτολεµαϊδα 09-07-2012 Green Banking: Στηρίζοντας την Πράσινη Ανάπτυξη Γιώργος Αντωνιάδης ιεύθυνση Ανάπτυξης Εργασιών Green Banking ΤΡΑΠΕΖΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Πτολεµαϊδα 09-07-2012 Οικονοµία και Περιβάλλον Η ανάπτυξη της οικονοµίας, µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στατιστικά Στοιχεία για Αλλοδαπούς και Παλιννοστούντες Μαθητές

Α. Στατιστικά Στοιχεία για Αλλοδαπούς και Παλιννοστούντες Μαθητές Α. Στατιστικά Στοιχεία για Αλλοδαπούς και Παλιννοστούντες Μαθητές Τα ποσοτικά στοιχεία που ακολουθούν δίνουν µια συγκεντρωτική εικόνα των αλλοδαπών και παλιννοστούντων που φοιτούσαν στα δηµόσια σχολεία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΩΝ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΩΝ ΦΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Βίκυ Φλέγγα Οικονομολόγος, Μ sc περιφερειακή ανάπτυξη Στέλεχος διεύθυνσης οργάνωσης και πληροφορικής Ε.Ε.Τ.Α.Α. Α.Ε. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΣΕ 9 ΒΗΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου

Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου 1. Σύνοψη Σύμφωνα με το στρατηγικό σχεδιασμό της Πρυτανείας για τα έτη 2010-2020, το Πανεπιστήμιο Κύπρου έχει θέσει αριθμό προτεραιοτήτων ως τη βάση

Διαβάστε περισσότερα

ΙΚΤΥΟ ΟΙΝΟΠΟΙΩΝ ΝΟΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΙΚΤΥΟ ΟΙΝΟΠΟΙΩΝ ΝΟΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΙΚΤΥΟ ΟΙΝΟΠΟΙΩΝ ΝΟΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Το ίκτυο Οινοποιών Νοµού Ηρακλείου ιδρύθηκε ως αστική µη κερδοσκοπική εταιρεία τον Νοέµβριο του 2006 και αποτελεί την κύρια συλλογική, συγκροτηµένη και συντονισµένη έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακός Σχεδιασµός. για την Ενέργεια στην Κρήτη

Περιφερειακός Σχεδιασµός. για την Ενέργεια στην Κρήτη Τεχνολογίες και Εφαρµογές Ανανεώσιµων Πηγών Ενέργειας στην Κρήτη Τεχνικό Επιµελητήριο Ελλάδας Περιφερειακό Τµήµα υτ. Κρήτης 22-23 Μαΐου 2009, Χανιά Περιφερειακός Σχεδιασµός για την Ενέργεια στην Κρήτη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία

Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία Τι είναι περιβάλλον; Το περιβάλλον προσεγγίζεται... ως «πρόβλημα»... ως φυσικός πόρος... ως φύση... ως ο χώρος της καθημερινής μας ζωής... ως ο χώρος της συλλογικής

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 03: Ιστορική Εξέλιξη της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΙΙ Πολυξένη Ράγκου Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park Χαιρετισμός του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού κ. Κυριάκου Κενεβέζου, εκ μέρους του Προέδρου της Δημοκρατίας κ. Νίκου Αναστασιάδη στην τελετή αποφοίτησης του Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου Παρασκευή,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη)

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη) ΠΡΟΣ: Α.Π. :20 ΑΘΗΝΑ 12/02/2016 τον Πρόεδρο της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής των Ελλήνων Καθηγητή κ. Κ. Γαβρόγλου ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΗΣ ΛΟΥΜΠΛΙΑΝΑΣ

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΗΣ ΛΟΥΜΠΛΙΑΝΑΣ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΗΣ ΛΟΥΜΠΛΙΑΝΑΣ Δήλωση συνέχισης με σκοπό τη στήριξη και την ενίσχυση πρωτοβουλιών για την ενεργειακή αναβάθμιση των κτιρίων «Πολιτικές στήριξης και τεχνολογικές λύσεις για την ενεργειακή αναβάθμισης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 26 Οκτωβρίου 2010 (04.11) (OR. fr) 15448/10 CULT 97 SOC 699

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 26 Οκτωβρίου 2010 (04.11) (OR. fr) 15448/10 CULT 97 SOC 699 ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 26 Οκτωβρίου 2010 (04.11) (OR. fr) 15448/10 CULT 97 SOC 699 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου προς: την Επιτροπή των Μονίμων Αντιπροσώπων (1ο τμήμα)

Διαβάστε περισσότερα

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν Χαιρετισµός κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην Ηµερίδα που διοργανώνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µε θέµα: «Οικονοµία Επιχειρηµατικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ανανέωση του αντικειµένου Η καλύτερη προσέγγιση θα πρέπει να επιτρέπει τον πειραµατισµό.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Ενδογενής ανάπτυξη αξιοποίηση των τοπικών πόρων τοπικός προσδιορισμός των αναπτυξιακών προοπτικών - στόχων τοπικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΥΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΖΩΤΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ Θ Ε Μ Α Τ Ο Λ Ο Γ Ι Ο 2 0 1 5 2 0 1 6 ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ

ΠΟΛΥΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΖΩΤΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ Θ Ε Μ Α Τ Ο Λ Ο Γ Ι Ο 2 0 1 5 2 0 1 6 ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΠΟΛΥΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΖΩΤΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ Θ Ε Μ Α Τ Ο Λ Ο Γ Ι Ο 2 0 1 5 2 0 1 6 ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΙΟΥΛΙΟΣ 2014 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Με σκοπό την επίτευξη των στρατηγικών

Διαβάστε περισσότερα

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΠ ΑΝ. ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΠΕΠ ΑΝ. ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΤΜΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΠΕΠ ΑΝ. ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μποµπόλιας Πληθυσµός: ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ Α.Μ.Θ.

Διαβάστε περισσότερα

Αειφόρος Ανάπτυξη και Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

Αειφόρος Ανάπτυξη και Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Αειφόρος Ανάπτυξη και Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Η αειφόρος ανάπτυξη (sustainability) ορίζεται ως «η ανάπτυξη εκείνη, η οποία ικανοποιεί τις ανάγκες του παρόντος χωρίς να διακινδυνεύει την ικανότητα

Διαβάστε περισσότερα

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για την περίοδο 2007 2013 και για το 2020. Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ευρωπαϊκές Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ»

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ» «Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ» Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΩΔΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΩΝ ΤΟΝΩΝ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑΤΩΝ. ΤΑ ΑΡΧΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΥΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΟ: Προσωπικότητα Αξίες Ιδέες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: Β Δηµοτικό Σχολείο Λατσιών (Κ.Β ) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Αριθµός µαθητών/τριών: 127 Αριθµός εκπαιδευτικών: 15 Συνδετικός

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ H Γ.Σ.Ε.Ε υλοποιώντας την κοινωνική της δέσµευση για διαρκή διάλογο για τα θέµατα της εκπαίδευσης, συµµετέχει ενεργά στον εθνικό διάλογο για την παιδεία

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενθάρρυνση για την έναρξη των Πράσινων ηµόσιων Συµβάσεων

Ενθάρρυνση για την έναρξη των Πράσινων ηµόσιων Συµβάσεων Ενθάρρυνση για την έναρξη των Πράσινων ηµόσιων Συµβάσεων ηµήτρης Γιάκος Περιβαλλοντολόγος, MSc Τι είναι οι Πράσινες ηµόσιες Συµβάσεις Ο όρος πράσινες ή οικολογικές δηµόσιες συµβάσεις αναφέρεται στη διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Ενσωμάτωση Βιοκλιματικών Τεχνικών και Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας στα Σχολικά Κτήρια σε Συνδυασμό με Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Ενσωμάτωση Βιοκλιματικών Τεχνικών και Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας στα Σχολικά Κτήρια σε Συνδυασμό με Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ενσωμάτωση Βιοκλιματικών Τεχνικών και Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας στα Σχολικά Κτήρια σε Συνδυασμό με Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Κατερίνα Χατζηβασιλειάδη Αρχιτέκτων Μηχανικός ΑΠΘ 1. Εισαγωγή Η προστασία

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηματική εκμετάλλευση προϊόντων Ε&Τ και καινοτομιών από υφιστάμενες και νεοϊδρυόμενες ΜΜΕ για αύξηση της παραγωγικότητας τους

Επιχειρηματική εκμετάλλευση προϊόντων Ε&Τ και καινοτομιών από υφιστάμενες και νεοϊδρυόμενες ΜΜΕ για αύξηση της παραγωγικότητας τους Παράρτημα 1: Συσχέτιση της Λογικής της Παρέμβασης με τις Αξιολογήσεις του ΠΕΠ Θεσσαλίας 2014-2020 1α 1b Χαμηλό ποσοστό Ακαθάριστης Δαπάνης για έρευνα στην Περιφέρεια, ως προς το Περιφερειακό Προϊόν 1.1.1

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΥΡΙΑΖΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΜΕΡΙΔΑ Open Discovery Space «Ανοιχτές Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ Η Ευρωπαϊκή Διάσκεψη Νέων είναι ένα στοιχείο της διαδικασίας του Διαρθρωμένου Διαλόγου που φέρνει σε επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ : ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΛΗ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ

ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ : ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΛΗ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ : ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΛΗ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΧΑΛΚΙ Α 10/04/2009 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ ΗΜΗΤΡΗΣ ΡΑΧΙΩΤΗΣ ΜΕΛΟΣ.Σ. ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΥΝ ΕΣΜΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΠΑΡΑΓΩΓΩΝ ΑΠΕ Σε ολόκληρο τον κόσµο

Διαβάστε περισσότερα

Κατευθύνσεις για τη Διαμόρφωση Στρατηγικών Προτεραιοτήτων και έργων για την βιώσιμη Ενεργειακή Ανάπτυξη της Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου

Κατευθύνσεις για τη Διαμόρφωση Στρατηγικών Προτεραιοτήτων και έργων για την βιώσιμη Ενεργειακή Ανάπτυξη της Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου Περιφέρειας Ν. - Κατευθύνσεις για τη Διαμόρφωση Στρατηγικών Προτεραιοτήτων και έργων για την βιώσιμη Ενεργειακή Ανάπτυξη της Περιφέρειας Νοτίου ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση ιεθνούς Συνάντησης AGE/inc, Κολόνια, Γερµανία 16-17 Μαΐου 2006 Στα πλαίσια ενός υπερεθνικού προγράµµατος ανταλλαγής µε χρηµατοδότηση από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, συναντήθηκαν εκπρόσωποι συνδέσµων

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της μετάβασης σε μια οικονομία χαμηλών εκπομπών άνθρακα σε όλους τους τομείς

Υποστήριξη της μετάβασης σε μια οικονομία χαμηλών εκπομπών άνθρακα σε όλους τους τομείς 2014-20202020 Υποστήριξη της μετάβασης σε μια οικονομία χαμηλών εκπομπών άνθρακα σε όλους τους τομείς Γιάννης Βουγιουκλάκης PhD, Διπλ. Μηχ. Μηχανικός Υπεύθυνος Τμήματος Ανάπτυξης Αγοράς Θεματικός στόχος

Διαβάστε περισσότερα

Το µεσο-µακροπρόθεσµο πρόγραµµα ανάπτυξης του Π Μ: Βασικές κατευθυντήριες γραµµές διαβούλευσης

Το µεσο-µακροπρόθεσµο πρόγραµµα ανάπτυξης του Π Μ: Βασικές κατευθυντήριες γραµµές διαβούλευσης Το µεσο-µακροπρόθεσµο πρόγραµµα ανάπτυξης του Π Μ: Βασικές κατευθυντήριες γραµµές διαβούλευσης Εισαγωγικές παρατηρήσεις Το Π Μ είχε 6 Τµήµατα που προήλθαν τα µεν τέσσερα από το ΑΠΘ και τα δύο ιδρύθηκαν

Διαβάστε περισσότερα