Effect of School Physical Education Motivational Climate on Students Enjoyment and Intentions: A Self- Determination Theory Approach

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Effect of School Physical Education Motivational Climate on Students Enjoyment and Intentions: A Self- Determination Theory Approach"

Transcript

1 Experimental Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 13 (1), Δημοσιεύτηκε: Απρίλιος 2015 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 13 (1), Released: April ISSN Effect of School Physical Education Motivational Climate on Students Enjoyment and Intentions: A Self- Determination Theory Approach Stefanos Perkos 1, Vasilios Barkoukis 2, & Panagiotis Androutsopoulos 3 1 Department of Physical Education and Sports Sciences, University of Thessaly, Trikala, Hellas 2 Department of Physical Education and Sports Sciences, Aristotle University, Thessaloniki, Hellas 3 Physical Education Teacher, Pirgos, Hellas Abstract This study examines the effect of two dimensions of controlling climate on cognitive-emotional consequences during participation in Physical Education (PE) classes and the mediating role of motivational regulation. Subjects were 297 male and females high-school students attending typical co-educational high schools in West Peloponnese (Mage=14.73, SD=.50). All students completed a questionnaire including measures of controlling climate, motivation in PE, enjoyment and intention for participation in out-of-school physical activities. The results of the regression analysis revealed a negative effect of controlling climate on enjoyment from participation in PE lessons, while, autonomous motivation had a positive effect. Finally, there was no relation between motivational climate and students intention for participation in out-of-school physical activities. This study is one of the first studies examining controlling climate in school PE. Future research should investigate more dimensions of controlling climate in PE. Key words: controlling climate, self-determination theory, enjoyment, school physical education Corresponding address : Dr, Stefanos Perkos University of Thessaly, Department of Physical Education & Sport Science , Karies, Trikala, Hellas e mail: sperkos@pe.uth.gr

2 Ερευνητική Επίδραση του Κλίματος Κινήτρων στη Φυσική Αγωγή στην Ευχαρίστηση και την Πρόθεση Μαθητών/τριων: Εφαρμογή της Θεωρίας του Αυτο-Προσδιορισμού 1 Στέφανος Πέρκος, 2 Βασίλειος Μπαρκούκης, & 3 Παναγιώτης Αντρουτσόπουλος 1 ΤΕΦΑΑ, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2 ΤΕΦΑΑ, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο 3 Διεύθυνση Β/θμιας Εκπαίδευσης Ν. Ηλείας, Πύργος Περίληψη Στη συγκεκριμένη έρευνα εξετάστηκε η επίδραση των διαστάσεων του κλίματος ελέγχου σε γνωστικέςσυναισθηματικές συνέπειες από τη συμμετοχή στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής (ΦΑ), καθώς επίσης και ο μεσολαβητικός ρόλος των κινήτρων. Το δείγμα αποτέλεσαν 297 μαθητές και μαθήτριες από Γυμνάσια της Δυτικής Πελλοπονήσου (Μ.Ο.ηλικίας.= 14.73, Τ.Α.=.50). Οι μαθητές/τριες του δείγματος συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο που περιλάμβανε μετρήσεις του κλίματος ελέγχου, των κινήτρων στη ΦΑ, της ευχαρίστησης και της πρόθεσης για συμμετοχή σε εξωσχολική φυσική δραστηριότητα. Από την ανάλυση παλινδρόμησης προέκυψε ότι το κλίμα ελέγχου έχει αρνητική επίδραση στην ευχαρίστηση από τη συμμετοχή στο μάθημα της ΦΑ. Αντίθετα, οι αυτόνομοι τύποι κινήτρων εμφάνισαν θετική επίδραση στην ευχαρίστηση. Η πρόθεση για συμμετοχή σε εξωσχολική φυσική δραστηριότητα δεν έδειξε να επηρεάζεται από το κλίμα κινήτρων. Η παρούσα έρευνα αποτελεί μια από τις πρώτες μελέτες του κλίματος ελέγχου στη σχολική ΦΑ. Περαιτέρω έ- ρευνα θα μπορούσε να εξετάσει περισσότερες διαστάσεις του κλίματος ελέγχου στη ΦΑ. Λέξεις κλειδιά: κλίμα ελέγχου, θεωρία αυτοπροσδιορισμού, ευχαρίστηση, σχολική φυσική αγωγή Διεύθυνση επικοινωνίας: Δρ. Στέφανος Πέρκος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού , Καρυές Τρίκαλα e mail: sperkos@pe.uth.gr

3 34 Εισαγωγή Είναι πλέον ευρέως δεδομένη η πεποίθηση για την σημασία της Φυσικής Αγωγής (ΦΑ) στην προαγωγή της υγείας των μαθητών/τριών, αλλά και στην περαιτέρω υιοθέτηση ενός δραστήριου τρόπου ζωής καθ όλη τη διάρκεια της μετέπειτα ενηλικίωσής τους (Sallis & McKenzie, 1991). Σύμφωνα με τους Chen και Ennis (2009), είναι φανερή η σταδιακή μεταστροφή της έμφασης της ΦΑ, από τον αγωνιστικό αθλητισμό, στη βελτίωση της ποιότητας ζωής και υγείας των μαθητών/τριών. Απαραίτητη για την επίτευξη του παραπάνω στόχου είναι η ανάπτυξη των κινήτρων των μαθητών/τριών για συμμετοχή στη ΦΑ και την εξωσχολική φυσική δραστηριότητα (ΕΦΔ). Η Θεωρία του Αυτοπροσδιορισμού (ΘΤΑ) αποτελεί μια θεωρητική προσέγγιση στη μελέτη των κινήτρων που έχει μελετήσει με επιτυχία τα κίνητρα στον αθλητισμό και τη σχολική ΦΑ και προσφέρει σημαντικές πληροφορίες για την διαμόρφωση των κινήτρων και τις συνέπειες τους (Ryan & Deci, 2009). Η ΘΤΑ αναγνωρίζει τρεις ευρείες κατηγορίες κινήτρων: τα εξωτερικά, τα εσωτερικά και την έλλειψη κινήτρων (Deci & Ryan, 2000; Vallerand, 2004). Τα εξωτερικά κίνητρα αναφέρονται στην ενασχόληση με μια συμπεριφορά για τη λήψη μιας αμοιβής ή την αποφυγή μιας τιμωρίας. Αντίθετα, συμπεριφορές οι οποίες σχετίζονται με εσωτερικά κίνητρα μπορούν να παρουσιαστούν δίχως την ύπαρξη αμοιβών, αλλά να εκτελούνται λόγω του ενδιαφέροντος για τη συμπεριφορά αυτή (Deci & Ryan, 1985). Τέλος, η έλλειψη κινήτρων α- ναφέρεται σε καταστάσεις όπου δεν υπάρχει καμιά σχέση μεταξύ ενέργειας-αποτελέσματος και όπου οι α- σκούμενοι αισθάνονται ανικανότητα, καθώς και έλλειψη του προσωπικού τους ελέγχου αναφορικά με την εκδήλωση της συμπεριφοράς (Pelletier, Dion, Tuson & Green-Demers, 1999; Vallerand, 2004). Σύμφωνα με τη θεωρία, τα εξωτερικά κίνητρα μπορεί να διαχωριστούν σε τρεις επιμέρους διαστάσεις (Deci & Ryan, 1985). Οι διαστάσεις αυτές περιλαμβάνουν την εξωτερική ρύθμιση, την ενδοπροβαλόμενη ρύθμιση, και την ταύτιση. Η εξωτερική ρύθμιση αναφέρεται στην ενασχόληση με μια δραστηριότητα για τη λήψη αμοιβών ή την αποφυγή ποινών (π.χ. ένας μαθητής συμμετέχει στο μάθημα ΦΑ για να πάρει καλό βαθμό και να ανεβάσει τη γενική βαθμολογία του). Η ενδοπροβαλόμενη ρύθμιση αναφέρεται σε συμπεριφορές οι οποίες έ- χουν στόχο την κοινωνική αναγνώριση ή την αποφυγή συναισθημάτων ενοχών κ.α. (π.χ. κάποιος μαθητής συμμετέχει στο μάθημα ΦΑ, παρόλο που δεν του αρέσουν τα περιεχόμενα του μαθήματος, για να μην αισθάνεται άσχημα για τη μη συμμετοχή του). Η ταύτιση αφορά σε δραστηριότητες οι οποίες γίνονται κατ επιλογή, δίχως όμως να είναι απαραίτητα ευχάριστες, επειδή το άτομο κρίνει το αποτέλεσμα της δραστηριότητας πολύ σημαντικό (π.χ. η συμμετοχή στο μάθημα της ΦΑ με στόχο τον έλεγχο του βάρους και την γενικότερη προαγωγή της υγείας) (Deci & Ryan, 1985). Σημαντική θέση στη ΘΤΑ κατέχει επίσης το κλίμα κινήτρων που διαμορφώνουν οι παράγοντες του περιβάλλοντος, όπως οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς, οι προπονητές κλπ. Το κλίμα κινήτρων που διαμορφώνει ο εκπαιδευτικός ΦΑ επηρεάζει και διαμορφώνει τα κίνητρα των μαθητών/τριών για το μάθημα. Σύμφωνα με τη θεωρία, διακρίνονται δύο διαστάσεις του κλίματος κινήτρων, αυτό που υποστηρίζει την αυτονομία και εκείνου που έχει ελεγκτική φύση. Ως κλίμα αυτονομίας αναφέρεται εκείνο στο οποίο o μαθητής/τρια έχει τη δυνατότητα επιλογών και λήψης πρωτοβουλιών (Ryan & Deci, 2002). Ο εκπαιδευτικός δημιουργεί ένα όχι ι- διαίτερα πιεστικό περιβάλλον, δίχως απαιτήσεις και περιοριστικούς στόχους, παρέχοντας όμως τις απαραίτητες πληροφορίες ώστε να επιλύσουν κάποιο πρόβλημα με τον δικό τους προσωπικό τρόπο (Shen, McCaughtry, Martin, & Eahlman, 2009). Παρουσιάζει ευαισθησία και ανταποκριτικότητα απέναντι στους μαθητές, δίνει τις σχετικές επεξηγήσεις και είναι περισσότερο υποστηρικτικός της διαδικασίας μάθησης (Reeve, 2002). Σε αντίθεση, στο κλίμα ελέγχου, ο εκπαιδευτικός υιοθετεί έναν εξαναγκαστικό και πιεστικό τρόπο για να επιβάλει στους μαθητές/τριες του τον δικό του τρόπο συμπεριφοράς και σκέψης (Bartholomew, Ntoumanis & Thogersen-Ntoumani, 2010). Στην ανασκόπησή του ο Reeve (2002), αναφέρεται σε ορισμένες από τις χαρακτηριστικές του συμπεριφορές που μπορεί να είναι η βιασύνη (π.χ. «οδηγεί» τους μαθητές στην κατάλληλη απάντηση, δίχως να περιμένει τη δική τους), ο αρνητισμός (π.χ. αρνητική κριτική των λαθών), η πίεση (π.χ. αμοιβές/τιμωρίες) κ.α. Δύο από τις συνηθέστερες παραμέτρους του κλίματος ελέγχου είναι η υποπροϋποθέσεις αποδοχή και ο εκφοβισμός (Bartholomew, Ntoumanis, & Thogersen-Ntoumani, 2009). Για την υ- πο-προϋποθέσεις αποδοχή, οι προπονητές ή οι καθηγητές ΦΑ παρέχουν αγάπη, προσοχή και αφοσίωση στους αθλητές/μαθητές τους, μόνον όταν αυτοί συμπεριφέρονται με βάση τις υποδείξεις και τις επιθυμίες των προπονητών/καθηγητών. Ο εκφοβισμός, με τη μορφή απειλών, φωνών, τιμωριών (π.χ. με τη μορφή πολύ έντονων σωματικών ασκήσεων κ.α) χρησιμοποιείται με στόχο τον έλεγχο της συμπεριφοράς του μαθητή για την αποφυγή μελλοντικών του τιμωριών. Η υιοθέτηση ενός κλίματος κινήτρων με άξονα την αυτονομία έχει δείξει ότι έχει θετική επίδραση από την συμμετοχή στον χώρο του αθλητισμού (π.χ. Fortier, 2000; Gagne, Ryan & Bargmann, 2003; Mageau & Vallerand, 2003; Pelletier, Fortier, Vallerand & Briere, 2001), στη ΦΑ (Ntoumanis, 2005; Shen et. al., 2009),

4 35 στην προσκόλληση στην άσκηση με στόχο την προαγωγή της υγείας το (π.χ. Markland, 1999; Mullan & Markland, & Ingledew, 1997; Ryan, Frederick, Lepes, Rubio, & Sheldon, 1997). H έρευνα των Goudas, Biddle και Fox (1994), έδειξε ότι οι μαθητές/τριες στο μάθημα της ΦΑ, οι οποίοι βίωναν αυτόνομο κλίμα κινήτρων παρουσίαζαν μεγαλύτερο ενδιαφέρον για συμμετοχή στις διάφορες δραστηριότητες του μαθήματος. Επίσης οι Goudas, Biddle και Underwood, (1995), κατέληξαν ότι η ύπαρξη αυτόνομου κλίματος στην τάξη της ΦΑ συμβάλλει στην αύξηση των εσωτερικών κινήτρων καθώς και στην επιμονή για συμμετοχή σε σχετικές δραστηριότητες. Μια παράμετρος του μαθήματος που παίζει έναν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο και συνδυάζεται άμεσα με την εξωσχολική φυσική δραστηριότητα είναι η ευχαρίστηση που βιώνουν οι μαθητές/τριες στο μάθημα (Pate, Ward, O Neill & Dowda, 2007, Yli-Piipari, Barkoukis, Jaakkola, & Liukkonen, 2013). Σύμφωνα με τους Scanlan και Simons (1992), η ευχαρίστηση κατά τη διάρκεια της άσκησης «πυροδοτεί» διάφορες συναισθηματικές, ψυχολογικές, κοινωνικές, συμπεριφορικές και παρακινητικές αντιδράσεις στον ασκούμενο. Η ευχαρίστηση παρέχει μια άμεση επίδραση στη συμπεριφορά, δίνοντας άμεσα ανταμοιβή για να είναι κάποιος κινητικά ενεργός. Για τον λόγο αυτό, η αύξηση της ευχαρίστησης μπορεί άμεσα να οδηγήσει στην αύξηση της φυσικής δραστηριότητας (Yli-Piipari, et al., 2013). Επιπλέον, σύμφωνα με την NASPE (2004), ένας βασικός στόχος της σχολικής ΦΑ αποτελεί η παροχή στους μαθητές ευχάριστων και παρακινητικών εμπειριών, οι οποίες θα ενισχύουν την δια βίου συμμετοχή σε προγράμματα ΦΑ. Η συγκεκριμένη συσχέτιση της ευχαρίστησης στο μάθημα της ΦΑ, με την επιπρόσθετη συμμετοχή σε προγράμματα άσκησης εκτός σχολικού περιβάλλοντος, έχει ερευνητικά αποδειχθεί (Papaioannou, Bebetsos, Theodorakis, Christodoulidis, & Kouli, 2006; Terre, Drabman, Meydrech, 1990; Trost, Pate, Saunders, Ward, Dowda, & Felton, 1997). Σε έρευνα της Whitehead (1993), η αύξηση της αντίληψης της αυτονομίας και της ικανότητας των μαθητων/τριών, προέβλεψαν την αύξηση της ευχαρίστησης και του ενδιαφέροντος, με τη σύγχρονη μείωση της ανίας, καθώς και την αυξημένη τακτική συμμετοχή σε αθλητικά προγράμματα. Παρόμοια αποτελέσματα έδειξαν και οι έρευνες των Ommundsen και Kvalo (2007) σε Νορβηγούς και του Soini (2006) σε Φιλανδούς μαθητές/τριες. Στην τελευταία διαπιστώθηκε επίσης μια θετική σχέση ανάμεσα στην αυτονομία, τη συναναστροφή και την ευχαρίστηση. Παρόμοιες θετικές συσχετίσεις παρουσιάστηκαν και στην εργασία του Yli-Piipari et al. (2013) σε νεαρούς μαθητές και μαθήτριες του Δημοτικού σχολείου. Η ευχαρίστηση επίσης έδειξε να είναι ένας βασικός διαμεσολαβητικός παράγοντας σε ένα πρόγραμμα παρέμβασης σχετικό με τη σχολική ΦΑ (Dishman et al., 2005). Παρόμοια ευρήματα αναφέρονται και σχετικά με την επίδραση του κλίματος κινήτρων στην πρόθεση για συμμετοχή σε εξωσχολικές φυσικές δραστηριότητες. Το κλίμα παροχής αυτονομίας, μέσω των αυτόνομων κινήτρων στη φυσική αγωγή και τη φυσική δραστηριότητα διαμορφώνει θετική πρόθεση για συμμετοχή σε εξωσχολικές φυσικές δραστηριότητες (Barkoukis & Hagger, 2009, 2013; Barkoukis, Hagger, Lambropoulos & Tsorbatzoudis, 2010; Hagger, Chatzisarantis, Culverhouse & Biddle, 2003). Οι έρευνες αυτές υποστηρίζουν ότι ο τρόπος λειτουργίας του εκπαιδευτικού και το κλίμα που διαμορφώνει στην τάξη μπορούν να επηρεάσουν τις αντιλήψεις των μαθητών/τριών, όπως είναι η πρόθεση, για εξωσχολικές δραστηριότητες οι οποίες αφορούν ένα συναφές πεδίο. Όπως προκύπτει από την παραπάνω βιβλιογραφία, η επίδραση του κλίματος κινήτρων που υποστηρίζει την αυτονομία στα κίνητρα και τις συνέπειες τους στην φυσική αγωγή έχει μελετηθεί διεξοδικά. Ωστόσο, η επίδραση του κλίματος ελέγχου στη διαμόρφωση των διαστάσεων των κινήτρων και τις επακόλουθες συνέπειες τους στο μάθημα φυσικής αγωγής δεν έχει λάβει επαρκή εμπειρική τεκμηρίωση. Αυτό όμως έχει σαν αποτέλεσμα να μην έχουμε σαφή γνώση του τρόπου με τον οποίο το κλίμα ελέγχου διαμορφώνει τις αντιλήψεις των μαθητών/τριών. Η παρούσα έρευνα εξέτασε αυτό το ερώτημα. Πιο συγκεκριμένα, μελετήθηκε η επίδραση των διαστάσεων του κλίματος ελέγχου σε γνωστικές και συναισθηματικές συνέπειες του μαθήματος, την πρόθεση για εξωσχολική φυσική δραστηριότητα και την ευχαρίστηση αντίστοιχα, και το διαμεσολαβητικό ρόλο των κινήτρων. Με βάση τις προβλέψεις της θεωρίας του αυτό-προσδιορισμού και παλιότερα ερευνητικά δεδομένα, διατυπώθηκαν οι ακόλουθες υποθέσεις: το κλίμα ελέγχου θα έχει αρνητική επίδραση στην ευχαρίστηση (υπόθεση 1) και η επίδραση αυτή θα μεσολαβείτε από τα εξωτερικά κίνητρα και την ενδοπροβαλόμενη ρύθμιση (υπόθεση 2), το κλίμα ελέγχου θα έχει αρνητική επίδραση στην πρόθεση για συμμετοχή σε εξωσχολικές αθλητικές δραστηριότητες (υπόθεση 3) και η επίδραση αυτή θα μεσολαβείτε από τα εξωτερικά κίνητρα και την ενδοπροβαλόμενη ρύθμιση (υπόθεση 4). Μέθοδος Δείγμα Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 297 μαθητές και μαθήτριες γυμνασίου (Μηλικίας = 14.73, Τ.Α.=.50, 51.5% μαθητές και 49.5% μαθήτριες). Όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες προερχόταν από Γυμνάσια της Δυτι-

5 36 κής Πελοποννήσου. Ερωτηματολόγια Ερωτηματολόγιο κλίματος κινήτρων στη φυσική αγωγή. Για τον έλεγχο του κλίματος κινήτρων χρησιμοποιήθηκε τμήμα του ερωτηματολογίου των Bartholomew et al. (2010) με στόχο την εκτίμηση των παραγόντων «υποπροϋποθέσεις αποδοχή» και του «εκφοβισμού». Για τον κάθε παράγοντα χρησιμοποιήθηκαν τέσσερα ερωτήματα. Στην αρχική πρόταση «Ο/Η γυμναστής/τρια μου» οι απαντήσεις περιλάμβαναν μέτρηση της υποπροϋποθέσεις αποδοχή (π.χ. γίνεται λιγότερο φιλικός/ή μαζί μου όταν δεν προσπαθώ να δω τα πράγματα από τη δική του οπτική γωνία) και του εκφοβισμού (π.χ.με απειλεί με τιμωρία ώστε να είμαι τυπικός στο μάθημα). Για τις απαντήσεις χρησιμοποιήθηκε μια 7θμια κλίμακα τύπου Likert διαβαθμισμένη από το 1 (Διαφωνώ απόλυτα) έως το 7 (Συμφωνώ απόλυτα). Εφαρμόσθηκε επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση για την εξέταση της παραγοντικής δομής του ερωτηματολογίου. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης επιβεβαίωσαν τη δομή των 2 παραγόντων και υποστηρίζουν την παραγοντική εγκυρότητα της κλίμακας (CFI =.97, SRMR =.03, RMSEA =.08). Οι δείκτες αξιοπιστίας Cronbach α για τον παράγοντα της υπο-προϋποθέσεις αποδοχή ήταν.78 και για τον παράγοντα του εκφοβισμού ήταν.82. Ερωτηματολόγιο κινήτρων στη φυσική αγωγή. Χρησιμοποιήθηκε η προσαρμοσμένη για τη φυσική αγωγή έκδοση του ερωτηματολογίου των Ryan και Connell (1989). Η έκδοση αυτή έχει χρησιμοποιηθεί σε ελληνικούς πληθυσμούς και έχει εμφανίσει αποδεκτά ψυχομετρικά χαρακτηριστικά (Barkoukis & Hagger, 2009, 2013, Barkoukis και συν., 2010). Στην αρχική πρόταση «Συμμετέχω στο μάθημα της ΦΑ επειδή», οι απαντήσεις περιελάμβαναν μέτρηση της εσωτερικής παρακίνησης (π.χ «είναι διασκεδαστικό»), της ταύτισης (π.χ. «αυτό πρέπει να κάνω»), της ενδοπροβαλόμενης ρύθμισης (π.χ. «θα αισθάνομαι άσχημα με τον εαυτό μου αν δεν το κάνω») και της εξωτερικής ρύθμισης (π.χ. «θέλω ο γυμναστής μου να με θεωρεί καλό μαθητή»). Για κάθε μια διάσταση της παρακίνησης χρησιμοποιήθηκαν δύο διαφορετικές ερωτήσεις. Για τις απαντήσεις χρησιμοποιήθηκε 4θμια κλίμακα τύπου Likert διαβαθμισμένη από το 1 (Διαφωνώ πολύ) έως το 4 (Συμφωνώ πολύ). Οι συντελεστές αξιοπιστίας ήταν ικανοποιητικοί για την εσωτερική παρακίνηση (α=.69) και την ταύτιση (α=.65), ενώ κυμαινόταν σε λιγότερο ικανοποιητικά επίπεδα για την εξωτερική ρύθμιση (α=.44), την ενδοπροβαλλόμενη ρύθμιση (α=.34). Ευχαρίστηση. To Intrinsic Motivation Inventory (IMI) των McAuley, Duncan και Tammen (1989), χρησιμοποιήθηκε για την εκτίμηση της ευχαρίστησης/ενδιαφέροντος. Η αρχή της κάθε πρότασης που χρησιμοποιήθηκε στο συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο ήταν «Πώς αισθάνεσαι στο μάθημα της ΦΑ;», ενώ ένα παράδειγμα ερώτησης ήταν «απολαμβάνω τα μαθήματα της ΦΑ» (ενδιαφέρον/ευχαρίστηση). Οι απαντήσεις διαβαθμιζόταν σε μια 7θμια κλίματα τύπου Likert από το 1 (καθόλου) έως το 7 (πάρα πολύ). Ο δείκτης αξιοπιστίας Cronbach α για την κλίμακα αυτή ήταν.85. Πρόθεση για συμμετοχή σε εξωσχολική φυσική δραστηριότητα. Η πρόθεση για συμμετοχή σε ΕΦΔ μετρήθηκε με την χρησιμοποίηση του ερωτηματολόγιου της σχεδιασμένης συμπεριφοράς, σύμφωνα με τις οδηγίες του Ajzen (2002). Η πρόθεση συμπεριφοράς μετρήθηκε με 3 ερωτήσεις (π.χ. «σκοπεύω να συμμετέχω στον ελεύθερο χρόνο μου σε αθλήματα ή/και έντονη φυσική δραστηριότητα τις επόμενες 3 εβδομάδες»), με τις απαντήσεις να διαβαθμίζονται με τη χρήση της κλίμακας τύπου Likert από 1 (πιθανόν) έως το 7 (απίθανο). Ο δείκτης αξιοπιστίας Cronbach α για την κλίμακα αυτή ήταν.72. Διαδικασία Οι διευθυντές των επιλεγμένων σχολικών μονάδων και οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής ενημερώθηκαν για το σκοπό της έρευνας και συναίνεσαν στη συμμετοχή τους στην έρευνα. Στη συνέχεια ενημερώθηκαν οι γονείς των μαθητών/τριών προφορικά από τους εκπαιδευτικούς ΦΑ, σε συναντήσεις για ζητήματα του σχολείου, και ζητήθηκε η άδεια τους για τη συμμετοχή των παιδιών τους στην έρευνα. Όλοι οι γονείς δέχθηκαν να συμμετάσχουν τα παιδιά τους στην έρευνα. Η διανομή των ερωτηματολογίων έγινε από τους ερευνητές χωρίς την παρουσία του εκπαιδευτικού. Οι μαθητές/τριες έλαβαν γραπτές και προφορικές οδηγίες για τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου. Επίσης, διαβεβαιώθηκαν για την ανωνυμία των απαντήσεων τους και τη δυνατότητα τους να αποσυρθούν και να μη συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο όποια στιγμή το επιθυμήσουν. Η συμπλήρωση των ερωτηματολογίων έγινε στη τάξη των μαθητών/τριών την ώρα του μαθήματος ΦΑ. Η συμπλήρωση του ερωτηματολογίου διήρκεσε περίπου 15 λεπτά.

6 37 Αποτελέσματα Περιγραφική στατιστική Οι μέσοι όροι και οι τυπικές αποκλίσεις των μεταβλητών της έρευνας παρουσιάζονται στον Πίνακα 1. Πίνακας 1. Μέσοι όροι και τυπικές αποκλίσεις των μεταβλητών της έρευνας Μέσος όρος Τυπική απόκλιση Λοξότητα Κυρτότητα Υπο-προϋποθέσεις αποδοχή Εκφοβισμός Ευχαρίστηση Εσωτερικά κίνητρα Ταύτιση Ενδοπροβαλόμενη ρύθμιση Εξωτερική ρύθμιση Πρόθεση Στον Πίνακα 2 παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της ανάλυσης συσχέτισης. Οι υποδιαστάσεις του κλίματος κινήτρων εμφάνισαν υψηλή και θετική σχέση μεταξύ τους και χαμηλή αρνητική σχέση με τις διαστάσεις των αυτόνομων κινήτρων (εσωτερικά κίνητρα και ταύτιση), την ευχαρίστηση και την πρόθεση για ΕΦΔ. Οι διαστάσεις των αυτόνομων κινήτρων εμφάνισαν υψηλή και θετική συσχέτιση μεταξύ τους και μέτρια υ- ψηλή συσχέτιση με την ευχαρίστηση και την πρόθεση για ΕΦΔ. Η ενδοπροβαλλόμενη ρύθμιση εμφάνισε χαμηλή ως μέτρια θετική σχέση με τις υπόλοιπες διαστάσεις των κινήτρων, ενώ η εξωτερική ρύθμιση δεν εμφάνισε σημαντική σχέση με τις αυτόνομες διαστάσεις των κινήτρων. Η ενδοπροβαλλόμενη ρύθμιση και η εξωτερική ρύθμιση δεν εμφάνισαν στατιστικά σημαντική σχέση με την ευχαρίστηση και την πρόθεση για ΕΦΔ. Πίνακας 2. Συντελεστές συσχέτισης μεταξύ των μεταβλητών της έρευνας Υπο-προύποθέσεις αποδοχή.71 ** -.18 ** -.23 ** -.28 ** * Εκφοβισμός ** -.25 ** * Ευχαρίστηση.44* *.43 ** *.30 ** Εσωτερικά κίνητρα.63 **.12 ** ** Ταύτιση.27 **.15**.31 ** Ενδοπροβαλόμενη ρύθμιση Εξωτερική ρύθμιση Πρόθεση.44** Σημείωση: * p <.05, ** p <.001

7 38 Επίδραση του κλίματος κινήτρων Για την εξέταση της επίδρασης του κλίματος κινήτρων στην ευχαρίστηση και την πρόθεση για ΕΦΔ από το μάθημα φυσικής αγωγής εφαρμόσθηκε ιεραρχική ανάλυση παλινδρόμησης σε δύο στάδια ξεχωριστά για κάθε μία από τις εξαρτημένες μεταβλητές (ευχαρίστηση και πρόθεση για ΕΦΔ). Στο πρώτο στάδιο εισήχθησαν οι διαστάσεις του κλίματος κινήτρων και στο δεύτερο οι διαστάσεις των κινήτρων στη ΦΑ. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης για την ευχαρίστηση έδειξαν ότι το κλίμα κινήτρων προβλέπει στατιστικά σημαντικά τη βίωση ευχαρίστησης από το μάθημα ΦΑ, F = 6.44, p =.002, AdjR 2 =.03. Από τα αποτελέσματα προέκυψε ότι μόνο η υπο-προϋποθέσεις αποδοχή ήταν στατιστικά σημαντικός παράγοντας πρόβλεψης της ευχαρίστησης (b = -.26). Η πρόσθεση των διαστάσεων των κινήτρων στο δεύτερο στάδιο βελτίωσε την ικανότητα του μοντέλου να προβλέψει την ευχαρίστηση, F = 22.84, p <.001, AdjR 2 =.29, R 2 change =.27. Στο στάδιο αυτό, η επίδραση της υπο-προϋποθέσεις αποδοχής παρέμεινε στατιστικά σημαντική (b = -.16), ενώ εμφανίστηκε σημαντική επίδραση του εκφοβισμού (b =.18). Από τις διαστάσεις των κινήτρων στατιστικά σημαντική επίδραση είχαν τα εσωτερικά κίνητρα (b =.26), η ταύτιση (b =.34) και η εξωτερική ρύθμιση (b = -.12). Παρόμοια αποτελέσματα εμφανίστηκαν και για την πρόθεση για συμμετοχή σε ΕΦΔ. Πιο συγκεκριμένα, τα αποτελέσματα της ιεραρχικής ανάλυσης παλινδρόμησης έδειξαν ότι στο πρώτο στάδιο της ανάλυσης οι διαστάσεις του κλίματος κινήτρων δεν επηρέασαν στατιστικά σημαντικά την πρόθεση για συμμετοχή σε ΕΦΔ, F = 2.76, p =.065, AdjR 2 =.01. Η προσθήκη των διαστάσεων των κινήτρων στο δεύτερο στάδιο οδήγησε σε σημαντική πρόβλεψη της πρόθεσης για ΕΦΔ, F = 6.93, p <.001, AdjR 2 =.10. Από τις διαστάσεις των κινήτρων σημαντική επίδραση εμφάνισε μόνο η ταύτιση (b =.35). Συζήτηση Η παρούσα έρευνα σχεδιάστηκε για να διερευνήσει την επίδραση των διαστάσεων του κλίματος ελέγχου σε γνωστικές και συναισθηματικές συνέπειες από τη συμμετοχή στο μάθημα ΦΑ και το πιθανό διαμεσολαβητικό ρόλο των κινήτρων. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προέκυψε ότι το κλίμα ελέγχου έχει αρνητική επίδραση στην ευχαρίστηση, και τα κίνητρα επηρέασαν αυτήν την επίδραση. Από την άλλη μεριά το κλίμα ελέγχου δεν εμφάνισε στατιστικά σημαντική επίδραση στην πρόθεση για συμμετοχή σε ΕΦΔ. Όσον αφορά στην ευχαρίστηση, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η υπο-προϋποθέσεις αποδοχή είχε αρνητική επίδραση στην ευχαρίστηση. Τα ευρήματα αυτά δείχνουν ότι η συμπεριφορά του εκπαιδευτικού μπορεί να καθορίσει σε σημαντικό βαθμό τις συναισθηματικές αντιδράσεις των μαθητών/τριών. Πιο συγκεκριμένα, όταν οι μαθητές/τριες καταλαβαίνουν ότι ο εκπαιδευτικός τους συμπεριφέρεται αδιάφορα επειδή δεν ακολουθούν κατά γράμμα τις εντολές του μειώνεται η ευχαρίστηση που νιώθουν από το μάθημα. Φαίνεται λοιπόν ότι η σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών/τριών είναι πολύ σημαντική για την διαμόρφωση θετικών συναισθηματικών εμπειριών στο μάθημα. Η σχέση αυτή επηρεάζεται και από τα κίνητρα που έχουν οι μαθητές/τριες. Η εισαγωγή των κινήτρων στο δεύτερο στάδιο της ανάλυσης παλινδρόμησης μείωσε, αλλά δεν εξάλειψε την επίδραση της υποπροϋποθέσεις αποδοχής. Από τα αποτελέσματα προέκυψε ότι οι αυτόνομοι τύποι κινήτρων, τα εσωτερικά κίνητρα και η ταύτιση, είχαν θετική επίδραση στην ευχαρίστηση, ενώ η εξωτερική ρύθμιση αρνητική. Τα ευρήματα αυτά υποδηλώνουν ότι τα αυτόνομα κίνητρα μπορεί να παίξουν προστατευτικό ρόλο και να μειώσουν την αρνητική επίδραση που μπορεί να έχει το κλίμα ελέγχου. Τα ευρήματα αυτά υποστηρίζουν τις βασικές παραδοχές της θεωρίας του αυτό-προσδιορισμού για την θετική επίδραση των αυτόνομων κινήτρων στην ευχαρίστηση. Επίσης υποδηλώνουν ότι τα εξωτερικά κίνητρα ενισχύουν την επίδραση του κλίματος ελέγχου. Είναι δηλαδή πιθανόν, η επίδραση της υπο-προϋποθέσεις αποδοχής να παρέμεινε στατιστικά σημαντική εξαιτίας της επίδρασης των εξωτερικών κινήτρων. Μελλοντικές έρευνες θα πρέπει να εξετάσουν με μεγαλύτερη λεπτομέρεια το διαμεσολαβητικό ρόλο των εξωτερικών κινήτρων στην επίδραση του κλίματος ελέγχου στις αντιδράσεις των μαθητών/τριών στο μάθημα ΦΑ. Ένα ενδιαφέρον εύρημα της παρούσας έρευνας αναφορικά με την ευχαρίστηση ήταν ότι, στο δεύτερο στάδιο, η διάσταση του εκφοβισμού έγινε στατιστικά σημαντική και μάλιστα είχε θετική επίδραση στην ευχαρίστηση. Τα ευρήματα αυτά είναι αντίθετα με τις προβλέψεις του Bartholomew et al. (2010). Οι παραπάνω ερευνητές αναφέρουν ότι ο εκφοβισμός αναμένεται να είναι ένας δείκτης αρνητικής συμπεριφοράς και κατ επέκταση να επηρεάζει αρνητικά μεταβλητές όπως η ευχαρίστηση. Το εύρημα αυτό δεν είναι εύκολο να ερμηνευθεί. Μια πιθανή εξήγηση μπορεί να είναι ότι η χρήση από τον εκπαιδευτικό συμπεριφορών εξουσίας μπορεί να εκλαμβάνεται από τους μαθητές/τριες με αυτόνομα κίνητρα ως ένας τρόπος επιβολής της πειθαρχίας που βοηθάει στην εύρυθμη λειτουργία του μαθήματος και όχι ως συμπεριφορές που προσβάλλουν την προσωπικότητα τους. Ωστόσο, είναι απαραίτητη περισσότερη τεκμηρίωση της επίδρασης ανάλογων συμπε-

8 39 ριφορών του εκπαιδευτικού στη διαμόρφωση των αντιλήψεων και των συναισθηματικών αντιδράσεων των μαθητών/τριών. Όσον αφορά στην πρόθεση για συμμετοχή σε ΕΦΔ, τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι το κλίμα κινήτρων δεν επηρεάζει τις προθέσεις των μαθητών/τριών για αθλητικές δραστηριότητες εκτός του σχολικού περιβάλλοντος. Προηγούμενες έρευνες είχαν δείξει ότι το αυτόνομο κλίμα κινήτρων μπορεί να επηρεάσει τέτοιες αντιλήψεις των μαθητών/τριών (Ntoumanis, 2005). Επίσης, το διαπλαισιακό μοντέλο των κινήτρων έχει προσφέρει πληροφορίες για τον μηχανισμό μέσω του οποίου το αυτόνομο κλίμα κινήτρων μπορεί να διαμορφώσει υψηλή πρόθεση για συμμετοχή σε αθλητικές δραστηριότητες στον ελεύθερο χρόνο (Barkoukis & Hagger, 2013, Hagger et al., 2003). Ωστόσο, μέχρι τώρα δεν έχει μελετηθεί η επίδραση του κλίματος ελέγχου σε αυτές τις αντιλήψεις των μαθητών/τριών. Μόνο ο Barkoukis και συν. (2010) εξέτασαν μια παράμετρο του κλίματος κινήτρων που έχει παρόμοια χαρακτηριστικά με το κλίμα ελέγχου, το προσανατολισμένο στην επίδοση κλίμα κινήτρων. Στην έρευνα αυτή, όπως και στην παρούσα, δεν βρέθηκε επίδραση του κλίματος κινήτρων στην πρόθεση των μαθητών/τριών για συμμετοχή σε ΕΦΔ. Τα ευρήματα αυτά υποδηλώνουν ότι ίσως οι αρνητικές διαστάσεις του κλίματος κινήτρων, κλίμα ελέγχου και προσανατολισμένο στην επίδοση κλίμα, δεν είναι σε θέση να επηρεάσουν μεταβλητές που ξεπερνούν τα πλαίσια του μαθήματος και αφορούν εξωσχολικές δραστηριότητες. Η παρούσα έρευνα είναι από τις πρώτες μελέτες του κλίματος ελέγχου στη σχολική ΦΑ. Ωστόσο, στην παρούσα έρευνα δεν εξετάσθηκαν όλες οι διαστάσεις του κλίματος ελέγχου που προτείνουν ο Bartholomew et al. (2010) αλλά μόνο αυτές που θεωρήθηκαν ότι μπορεί να επηρεάσουν ισχυρότερα την ευχαρίστηση και την πρόθεση για ΕΦΔ. Ωστόσο, η μελέτη περισσότερων διαστάσεων του κλίματος ελέγχου ίσως να μας δώσει μια καλύτερη εικόνα του τρόπου με τον οποίο το κλίμα αυτό επηρεάζει τις αντιλήψεις και πεποιθήσεις των μαθητών/τριών στο μάθημα ΦΑ. Επιπλέον η εσωτερική συνοχή των παραγόντων των κινήτρων ελέγχου, ενδοπροβαλλόμενη και εξωτερική ρύθμιση, ήταν χαμηλή. Το εύρημα αυτό είναι σύνηθες στην ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία (Barkoukis & Hagger, 2013; Hagger et al., 2003), και οφείλεται στο ότι κάθε παράγοντας αποτελείται από μόλις δύο ερωτήματα. Ωστόσο, τα αποτελέσματα που αφορούν τους δύο αυτούς παράγοντες θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη με επιφύλαξη. Επίσης, η παρούσα έρευνα στηρίχθηκε σε ερωτηματολόγια αυτό-αναφοράς που, μολονότι είναι σταθμισμένα σε Έλληνες μαθητές/τριες, ενέχουν τον κίνδυνο για σημείωση της τάσης του κοινωνικά επιθυμητού ή για κακή κατανόηση του περιεχομένου των ερωτήσεων. Επιπλέον, εφαρμόσθηκε ένας εγκάρσιος σχεδιασμό και τα αποτελέσματα της έρευνας δεν μπορούν να περιγράψουν σχέση αιτίας και αιτιατού. Παρόλα αυτά, η παρούσα μελέτη προσφέρει σημαντικές ενδείξεις για το ρόλο του κλίματος ελέγχου στη διαμόρφωση των γνωστικών και συναισθηματικών αντιδράσεων των μαθητών/τριών στη ΦΑ. Επίσης παρέχει υποδείξεις για μελλοντικές έρευνες που μπορούν να βοηθήσουν στην καλύτερη διασαφήνιση της επίδρασης του κλίματος κινήτρων στη σχολική ΦΑ. Σημασία για τη Φυσική Αγωγή Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας παρέχουν σημαντικές πληροφορίες για την επίδραση που μπορεί να έχει η συμπεριφορά του εκπαιδευτικού φυσικής αγωγής στη διαμόρφωση θετικών γνωστικών και συναισθηματικών συνεπειών από την συμμετοχή στο μάθημα. Τα αποτελέσματα της έρευνας αναδεικνύουν τη σημασία του τρόπου αλληλεπίδρασης του εκπαιδευτικού με τους μαθητές/τριες για τη δημιουργία ενός ευχάριστου και αποτελεσματικού μαθήματος. Σημασία για την Ποιότητα Ζωής Τα τελευταία χρόνια αναδεικνύεται όλο και πιο συχνά η δυνατότητα του μαθήματος φυσικής αγωγής στην προαγωγή της υγείας αλλά και στην περαιτέρω διαμόρφωση υγιεινών συμπεριφορών, όπως η συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες εκτός σχολικού περιβάλλοντος. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας υποστηρίζουν την αξία του μαθήματος φυσικής αγωγής στην αύξηση της εξωσχολικής φυσικής δραστηριότητες και, κατ επέκταση, τη βελτίωση της ποιότητας ζωής των μαθητών/τριών, με την υιοθέτηση ενός «δια βίου» δραστήριου τρόπου ζωής. Βιβλιογραφία Ajzen, I. (2002). Constructing a TPB questionnaire: Conceptual and methodological considerations. Ανακτήθηκε την από University of Massachusetts, Department of Psychology,

9 40 Barkoukis, V., & Hagger, M.S. (2009). A test of the trans-contextual model of motivation in Greek High- School pupils. Journal of Sport Behavior, 32(2), Barkoukis, V., & Hagger, M.S. (2013). The trans-contextual model: perceived learning and performance motivational climates as analogues of perceived autonomy support. European Journal of Psychology of Education, 28(2), Barkoukis, V., Hagger, M.S., Lambropoulos, G., & Tsorbatzoudis, H. (2010). Extending the trans contextual model in physical education and leisure time contexts: Examining the role of basic psychological need satisfaction. British Journal of Educational Psychology, 80(4), Bartholomew, K.J., Ntoumanis, N., & Thψgersen-Ntoumani, C. (2009). A review of controlling motivational strategies from a self-determination theory perspective: Implications for sports coaches. International Review of Sport and Exercise Psychology, 2, Bartholomew, K.J., Ntoumanis, N., & Thogersen-Ntoumani, C. (2010). The controlling interpersonal style in a coaching context: Development and initial validation of a psychometric scale. Journal of Sport & Exercise Psychology, 32, Chen, A, & Ennis, CD, (2009), Motivation and achievement in physical education. In K. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook of motivation at school. Chapter 25 (pp ). NY: Routledge. Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. NY: Plenum. Deci, E.L., & Ryan, R.M., (2002). Overview of self-determination theory: An organismic dialetical perspective. In E.L., Deci & R.M., Ryan (Eds,), Handbook of self-determination research (pp, 3-36), University of Rochester Press. Dishman, R.K., Motl, R.W., Saunders, R., Felton, G., Ward, D.S., Dowda, M., & Pate, R. (2005). Enjoyment mediates effects of a school-based physical-activity intervention. Medicine and Science in Sports and Exercise, 37, Fortier, M.S. (2000). Examining the time-lagged relationships between adolescents and parents motivation towards physical activity and physical activity behavior. Paper presented at the meeting of the NASPSPA, San Diego, CA. Gagne, M., Ryan, R.M., & Bargmann, K. (2003). Autonomy support and need satisfaction in the motivation and well-being of gymnasts. Journal of Applied Sport Psychology, 15, Goudas, M., Biddle, S.J.H., & Fox, K.R. (1994). Perceived locus of causality, goal orientations, and perceived competence in school physical education classes. British Journal of Educational Psychology, 64, Goudas, M., Biddle, S., Fox, K., & Underwood, M. (1995). It ain t what you do, it s the way that you do it: Teaching style affects children s motivation in track and field lessons. Sport Psychologist, 9, Hagger, M.S., Chatzisarantis, N.L.D., Culverhouse, T., & Biddle, S.J.H. (2003). The processes by which perceived autonomy support in physical education promotes leisure time physical activity intentions and behavior: A trans-contextual model. Journal of Educational Psychology, 95, Mageau, G.A., & Vallerand, R.J. (2003). The coach-athlete relationship: a motivational model. Journal of Sports Sciences, 21, Markland, D. (1999). Self-determination moderates the effects of perceived competence on intrinsic motivation in an exercise setting. Journal of Sport & Exercise Psychology, 21, McAuley, E., Duncan, T., & Tammen, V. (1989). Psychometric properties of the intrinsic motivation inventory in a competitive sport setting: A confirmatory factor analysis. Research Quarterly for Exercise and Sport, 60, Mullan, E., Markland, D., & Ingledew, D.K. (1997). A graded conceptualisation of self-determination in the regulation of exercise behaviour: Development of a measure using confirmatory factor analysis. Personality and Individual Differences, 23, National Association for Sport and Physical Education [NASPE] (2004). Moving into the future: National standards for physical education (2nd ed.) Reston, VA: Author. Ntoumanis, N. (2001). A self-determination approach to the understanding of motivation in physical education. British Journal of Educational Psychology, 71, Ntoumanis, N. (2005). A prospective study of participation in optional school physical education using a self-determination theory framework. Journal of Educational Psychology, 97, Ommundsen, Y., & Kvalo, S.E. (2007). Autonomy-mastery, supportive or performance focused? Different teacher behaviours and pupils outcomes in physical education. Scandinavian Journal of Educational Research, 51, Papaioannou, A., Bebetsos, E., Theodorakis, Y., Christodoulidis, T., & Kouli, O. (2006). Causal relationships of sport and exercise involvement with goal orientations, perceived competence and intrinsic motivation

10 Σ. Πέρκος, κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισμό, 13 (2015), in physical education: a longitudinal study. Journal of Sports Sciences, 24, Pate, R.R., Ward, D.S., O Neill, J.R., & Dowda, M. (2007). Enrollment in physical education is associated with overall physical activity in adolescent girls. Research Quarterly for Exercise and Sport, 78, Pelletier, L.G., Dion, S., Tuson, K., & Green Demers, I. (1999). Why do people fail to adopt environmental protective behaviors? Toward a taxonomy of environmental amotivation. Journal of Applied Social Psychology, 29(12), Pelletier, L.G., Fortier, M.S., Vallerand, R.J., & Briere, N.M. (2001). Associations between perceived autonomy support. Forms of self-regulation, and persistence: A prospective study. Motivation and Emotion, 25, Reeve, J. (2002). Self-determination theory applied to educational setting. In E.L. Deci, & R.M. Ryan (Eds.). Handbook of self-determination research (pp ). Rochester, NY: University of Rochester Press. Ryan, R.M., & Connell, J.P. (1989). Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains. Journal of Personality and Social Psychology, 57, Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2002). An overview of self-determination theory: An organismic dialectic perspective. In E.L. Deci & R.Ryan (Eds.), Handbook of self-determination (pp. 3 37). Rochester, NY: University of Rochester Press. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2009). Promoting self-determined school engagement: Motivation, learning, and well-being. In K.R. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook of motivation at school. NY: Routledge. Ryan, R.M., Frederick, C.M., Lepes, D., Rubio, N., & Sheldon, K.M. (1997). Intrinsic motivation and exercise adherence. International Journal of Sports Psychology, 28, Sallis, J.F. & McKenzie, T.L. (1991). Physical education s role in public health. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62, Scanlan, T.K., & Simons, J.P. (1992). The construct of sport enjoyment. In: G. Roberts (Ed.), Motivation in sport and exercise (pp ). Champaign, IL: Human Kinetics. Shen, B., McCaughtry, N., Martin, J., & Eahlman, M.M. (2009). Effects of teacher autonomy support and students' autonomous motivation on learning in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 80, Soini, M. (2006). The relationship of motivational climate to physical activity intensity and enjoyment within ninth grade pupils in school physical education lessons (Studies in Sport, Physical Education and Health No. 120). Jyvaskyla, Finland: Kopijyva/LIKES Research Center for Sport and Health Sciences. Terre, L., Drabman, R.S., & Meydrech, E.F. (1990). Relationships among children s health-related behaviors: a multivariate, developmental perspective. Preventive Medicine, 19, Trost, S.G., Pate, R.R., Saunders, R., Ward, D.S., Dowda, M., & Felton, G. (1997). A prospective study of the determinants of physical activity in rural fifth-grade children. Preventive Medicine, 26, Vallerand, R.J. (2004). Intrinsic and extrinsic motivation in sport. Encyclopedia of Applied Psychology, 2, Whitehead, J.R Physical activity and intrinsic motivation. President s Council on Physical Fitness and Sports Physical Activity and Fitness Research Digest 1(2), 1 8. Yli-Piipari, S., Barkoukis, V., Jaakkola, T., & Liukkonen, J. (2013). The effect of physical education goal orientations and enjoyment in adolescent physical activity: A parallel process latent growth analysis. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 2(1), Υπεύθυνος έκδοσης: Ελληνική Ακαδημία Φυσικής Αγωγής, Υπεύθυνος συντακτικής επιτροπής: Γιάννης Θεοδωράκης, Επιμελητές έκδοσης: Βάσω Ζήση, Βασίλης Γεροδήμος, Αντώνης Χατζηγεωργιάδης, Θανάσης Τσιόκανος, Αθανάσιος Τζιαμούρτας, Γιώργος Τζέτζης, Θωμάς Κουρτέσης, Ευάγγελος Αλμπανίδης, Κων/να Δίπλα. Διαχείριση-επιμέλεια-στοιχειοθεσία: Στέφανος Πέρκος, Βασίλης Μπούγλας. Editor in- Chief: Hellenic Academy of Physical Education, Head of the editorial board: Yannis Theodorakis, Editorial Board: Vaso Zissi, Vasilis Gerodimos, Antonis Chatzigeorgiadis, Thanassis Tsiokanos, Athanasios Jamurtas, Giorgos Tzetzis, Thomas Kourtessis, Evangelos Albanidis, Konstantina Dipla. Editorial management: Stefanos Perkos, Vasilis Bouglas.

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό. Τόμος 15 (1), Δημοσιεύτηκε: Ιούλιος Inquiries in Sport & Physical Education

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό. Τόμος 15 (1), Δημοσιεύτηκε: Ιούλιος Inquiries in Sport & Physical Education Researched Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 15 (1), 138 151 Δημοσιεύτηκε: Ιούλιος 2017 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 15 (1), 138-151 Released: July 2017 www.pe.uth.gr/emag

Διαβάστε περισσότερα

Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Περίληψη Κύριος στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση (ανάδειξη και σύγκριση) των κινήτρων φοιτητών τριτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

Η επίδραση του προσανατολισμού στόχων επίτευξης στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης κινητικής δεξιότητας στη φυσική αγωγή.

Η επίδραση του προσανατολισμού στόχων επίτευξης στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης κινητικής δεξιότητας στη φυσική αγωγή. The effects of goal orientations in self-regulated learning of a sport skill in physical education Η επίδραση του προσανατολισμού στόχων επίτευξης στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης κινητικής δεξιότητας στη

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Μοντέλο Διδασκαλίας Δεξιοτήτων στη Υυσική Αγωγή με Βάση την Κοινωνική Γνωστική Προσέγγιση Αυτο-Ρύθμισης της Μάθησης

Ένα Μοντέλο Διδασκαλίας Δεξιοτήτων στη Υυσική Αγωγή με Βάση την Κοινωνική Γνωστική Προσέγγιση Αυτο-Ρύθμισης της Μάθησης Πρακτικών Εφαρμογών Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 12 (1), 26-39 Δημοσιεύτηκε: Φεβρουάριος 2014 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 12 (1), 26-39 Released: February 2014

Διαβάστε περισσότερα

Η επίδραση της φυσικής δραστηριότητας εντός της τάξης στα κίνητρα και την ευχαρίστηση μαθητών/-τριών Α βάθμιας εκπαίδευσης

Η επίδραση της φυσικής δραστηριότητας εντός της τάξης στα κίνητρα και την ευχαρίστηση μαθητών/-τριών Α βάθμιας εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΑΠΟΔΟΣΗ & ΥΓΕΙΑ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία της Κατσιμάνη

Διαβάστε περισσότερα

Self Efficacy of Students who are doing their Internships at Schools and Learning Climate. Maria Rembelou & Nikolaos Digelidis

Self Efficacy of Students who are doing their Internships at Schools and Learning Climate. Maria Rembelou & Nikolaos Digelidis Research Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Σόμος 13 (2), 11 20 Δημοσιεύτηκε: επτέμβριος 2015 www.pe.uth.gr/emag Inquiries in Sport & Physical Education Volume 13 (2), 11-20 ISSN 1790-3041 Released:

Διαβάστε περισσότερα

Σχοινάκης Σ., Ταξιλδάρης Κ., Μπεμπέτσος Ε., Αγγελούσης Ν.

Σχοινάκης Σ., Ταξιλδάρης Κ., Μπεμπέτσος Ε., Αγγελούσης Ν. ΤΟ ΣΤΥΛ ΗΓΕΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ ΚΑΙ Η ΣΧΕΣΗ ΤΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΝΕΑΡΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΗ ΤΟΥΣ ΠΡΟΘΕΣΗ, ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥΣ ΣΕ ΑΚΑΔΗΜΙΕΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Σχοινάκης Σ., Ταξιλδάρης Κ., Μπεμπέτσος

Διαβάστε περισσότερα

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν Τι είναι το κλίµα παρακίνησης Ποιο είναι το θεωρητικό σχήµα µέσα από το

Διαβάστε περισσότερα

Β. Μπαρκούκης ΤΕΦΑΑ - ΑΠΘ

Β. Μπαρκούκης ΤΕΦΑΑ - ΑΠΘ Β. Μπαρκούκης ΤΕΦΑΑ - ΑΠΘ Θεωρητικές προσεγγίσεις για τη δημιουργία ενός αποτελεσματικού μαθήματος Στοιχεία πρακτικής εφαρμογής που συμβάλλουν στη δημιουργία ενός αποτελεσματικού μαθήματος 3 Εσωτερικά

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτική Αξιολόγηση ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στη Φυσική Αγωγή

Ποιοτική Αξιολόγηση ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στη Φυσική Αγωγή Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 8 (2), 107 118 Δημοσιεύτηκε: 30 Σεπτεμβίου 2010 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 8 (2), 107-118 Released: September 30, 2010

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

Η Επίδραση Ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στον Αυτοκαθορισμό των Μαθητών

Η Επίδραση Ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στον Αυτοκαθορισμό των Μαθητών Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 4 (3), 379-389 Δημοσιεύτηκε: 30 Δεκεμβρίου 2006 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 4 (3), 379-389 Released: December 30, 2006 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

Οι προσανατολισµοί των στόχων επίτευξης στο µάθηµα της φυσικής αγωγής

Οι προσανατολισµοί των στόχων επίτευξης στο µάθηµα της φυσικής αγωγής Οι προσανατολισµοί των στόχων επίτευξης στο µάθηµα της φυσικής αγωγής Ιωάννης Τοµπούλογλου, 24 ο ηµοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Αθανάσιος Παπαϊωάννου, Τ.Ε.Φ.Α.Α. Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Περίληψη Οι προσανατολισµοί

Διαβάστε περισσότερα

Μέτρηση της Ρυθµικής Ικανότητας σε Μαθητές Γυµνασίου που Ασχολούνται µε Αθλητικές ραστηριότητες Συνοδευµένες ή Όχι από Μουσική

Μέτρηση της Ρυθµικής Ικανότητας σε Μαθητές Γυµνασίου που Ασχολούνται µε Αθλητικές ραστηριότητες Συνοδευµένες ή Όχι από Μουσική Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 22 28 ηµοσιεύτηκε: 11 Φεβρουαρίου 2005 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 3 (1), 22-28 Released: February 11, 2005 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

Αθανάσιος Κολοβελώνης. Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της φυσικής αγωγής Από τη θεωρία στην πράξη

Αθανάσιος Κολοβελώνης. Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της φυσικής αγωγής Από τη θεωρία στην πράξη Αθανάσιος Κολοβελώνης Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της φυσικής αγωγής Από τη θεωρία στην πράξη Τρίκαλα 2015 Ενισχύοντας τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ανδρέας Κυθραιώτης- Πέτρος Πασιαρδής Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Συνέδριο Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αναμόρφωση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Φ.Α.Α. Π.Θ. - Αυτεπιστασία ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό

Διαβάστε περισσότερα

17/12/2007. Βασιλική Ζήση, PhD. Ποιότητα ζωής. Είναι ένα συναίσθημα που σχεδόν όλοι καταλαβαίνουμε, αλλά δεν μπορούμε να ορίσουμε (Spirduso, 1995)

17/12/2007. Βασιλική Ζήση, PhD. Ποιότητα ζωής. Είναι ένα συναίσθημα που σχεδόν όλοι καταλαβαίνουμε, αλλά δεν μπορούμε να ορίσουμε (Spirduso, 1995) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ Μάθημα: Ψυχολογική Υποστήριξη σε Κλινικούς Πληθυσμούς Γνωστικοί & συναισθηματικοί παράγοντες Γνωστική Ψυχική ευεξία λειτουργία Υγεία & fittness

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Στέφανος I. Πέρκος Τ.Ε.Φ.Α.Α., Π.Θ. Καρυές, 42100 Τρίκαλα Τηλ. 6944-635903 e-mail: sperkos@pe.uth.gr

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Στέφανος I. Πέρκος Τ.Ε.Φ.Α.Α., Π.Θ. Καρυές, 42100 Τρίκαλα Τηλ. 6944-635903 e-mail: sperkos@pe.uth.gr ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Στέφανος I. Πέρκος Τ.Ε.Φ.Α.Α., Π.Θ. Καρυές, 42100 Τρίκαλα Τηλ. 6944-635903 e-mail: sperkos@pe.uth.gr 1. ΣΠΟΥΔΕΣ 1999-2003 Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Τμήμα Φυσικής Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different

The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different Scientific Coordinator: Ioannis Theodorakis, Professor, Department of Physical Education and Sport Science, University of

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΦΥΣΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ»

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΦΥΣΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ» ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΦΥΣΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ» Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΚΙΝΗΤΡΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ ΓΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ 208, Διάλεξη 12 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.) Ευρωπαϊκό Ταμείο

Διαβάστε περισσότερα

Προπτυχιακά μαθήματα για τον ελληνικό χορό στο Ε.Α.Π. και το Δ.Π.Θ. Ο ρόλος της παρακίνησης.

Προπτυχιακά μαθήματα για τον ελληνικό χορό στο Ε.Α.Π. και το Δ.Π.Θ. Ο ρόλος της παρακίνησης. Προπτυχιακά μαθήματα για τον ελληνικό χορό στο Ε.Α.Π. και το Δ.Π.Θ. Ο ρόλος της παρακίνησης. Undergraduate courses on Greek dance at H.O.U. and D.U.Th. The role of motivation. Δημήτριος Γουλιμάρης Σ.Ε.Φ.Α.Α.,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Διάλεξη 8 Εφαρμογές της στατιστικής στην έρευνα - Ι. Υπεύθυνος Καθηγητής Χατζηγεωργιάδης Αντώνης

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Διάλεξη 8 Εφαρμογές της στατιστικής στην έρευνα - Ι. Υπεύθυνος Καθηγητής Χατζηγεωργιάδης Αντώνης ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Διάλεξη 8 Εφαρμογές της στατιστικής στην έρευνα - Ι Υπεύθυνος Καθηγητής Χατζηγεωργιάδης Αντώνης 1 Μέρη της Έρευνας Περιγραφική στατιστική Πολυδιάστατη στατιστική Σχέσεις μεταξύ μεταβλητών

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Διδακτική Μεθοδολογία στη Σχολική Φυσική Αγωγή. Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Φυσική Αγωγή

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Διδακτική Μεθοδολογία στη Σχολική Φυσική Αγωγή. Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Φυσική Αγωγή ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Προσωπικά στοιχεία Ονοματεπώνυμο: Βαθμίδα: Γνωστικό αντικείμενο: Τομέας: Εργαστήριο: Τρέχουσες διοικητικές θέσεις: Βασίλης Μπαρκούκης Επίκουρος καθηγητής Διδακτική Μεθοδολογία στη Σχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Φωτογραφία. Προσωπικά στοιχεία. Γνωστικό αντικείμενο: Αθλητική Ψυχολογία με έμφαση τις εφαρμογές

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Φωτογραφία. Προσωπικά στοιχεία. Γνωστικό αντικείμενο: Αθλητική Ψυχολογία με έμφαση τις εφαρμογές ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Φωτογραφία Προσωπικά στοιχεία Ονοματεπώνυμο: Ιδιότητα: Γνωστικό αντικείμενο: Τομέας: Εργαστήριο: Τρέχουσα διοικητική θέση: Προσωπική ιστοσελίδα: Τσορμπατζούδης Χαράλαμπος Καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Εκπαιδευτικά Περιβαλλοντικά Προγράμματα, Θεωρία του Αυτοκαθορισμού, Είδη Κινήτρων, Φιλοπεριβαλλοντικές Συμπεριφορές & Δράσεις.

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Εκπαιδευτικά Περιβαλλοντικά Προγράμματα, Θεωρία του Αυτοκαθορισμού, Είδη Κινήτρων, Φιλοπεριβαλλοντικές Συμπεριφορές & Δράσεις. Η Ανάπτυξη Φιλο-Περιβαλλοντικών Κινήτρων σε Μαθητές Δημοτικού μετά την Συμμετοχή τους στο Περιβαλλοντικό Πρόγραμμα Δράσης: «Σχολικοί Λαχανόκηποι: Σκέφτομαι, Συνεργάζομαι, Δρω» Άνθη Χριστοδούλου 1, Στέλλα

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα που θα αναπτυχθούν ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Που εστιάζονται οι έρευνες; Επιδηµιολογία - Συµπεριφορά

Θέµατα που θα αναπτυχθούν ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Που εστιάζονται οι έρευνες; Επιδηµιολογία - Συµπεριφορά Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Θέµατα που θα αναπτυχθούν Οι λόγοι για τους οποίους ανέκυψε η ανάγκη χρησιµοποίησης των κοινωνικο-γνωστικών µοντέλων για την ερµηνεία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΜΟΙΒΕΣ, ΠΟΙΝΕΣ ΚΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΑΜΟΙΒΕΣ, ΠΟΙΝΕΣ ΚΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΜΟΙΒΕΣ, ΠΟΙΝΕΣ ΚΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ þÿµºà±¹ µåä¹ºì ¹ ¹º ĹºÌ ÃÍÃÄ ¼± þÿãä ½ º±Ä±½µ¼

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και προθέσεις ως προς τη φυσική δραστηριότητα μαθητών δημοτικού σχολείου με διαφορετικό δείκτη μάζας σώματος

Στάσεις και προθέσεις ως προς τη φυσική δραστηριότητα μαθητών δημοτικού σχολείου με διαφορετικό δείκτη μάζας σώματος Στάσεις και προθέσεις ως προς τη φυσική δραστηριότητα μαθητών δημοτικού σχολείου με διαφορετικό δείκτη μάζας σώματος Σπυρίδων Κάμτσιος, 2 ο Δημοτικό Σχολείο Φιλιατών Ηγουμενίτσας Νικόλαος Διγγελίδης, Τ.Ε.Φ.Α.A.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. 1986-1990 Πτυχιούχος του Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής & Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών, με ειδίκευση στην ψυχολογία

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. 1986-1990 Πτυχιούχος του Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής & Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών, με ειδίκευση στην ψυχολογία ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΑΤΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ονοματεπώνυμο : Μαρία Ψυχουντάκη Διεύθυνση Επικοινωνίας : Εθνικής Αντίστασης 41, Δάφνη 17237 Tηλέφωνο Επικοινωνίας : 210-727-6053 Fax : 210-727-6054 E-mail : mpsychou@phed.uoa.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Θέµατα που θα αναπτυχθούν Οι λόγοι για τους οποίους ανέκυψε η ανάγκη χρησιµοποίησης των κοινωνικο-γνωστικών µοντέλων για την ερµηνεία

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΨΥΧΗΣ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΨΥΧΗΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Φωτογραφία Προσωπικά στοιχεία Ονοματεπώνυμο: Βαθμίδα: Γνωστικό αντικείμενο: Τομέας: Εργαστήριο: ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΕΤΖΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΟΝΤΕΛΑ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΣΧΕΣΗ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ, ΤΙΣ ΑΞΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΘΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΣΧΕΣΗ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ, ΤΙΣ ΑΞΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΘΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΣΧΕΣΗ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ, ΤΙΣ ΑΞΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΘΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΜΑΘΑΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Key-words: distance education, Greek dance, planned behavior theory.

Key-words: distance education, Greek dance, planned behavior theory. Η συμβολή των παραγόντων της «Γνώσης» και «Πληροφόρησης» στην πρόβλεψη πρόθεσης Φοιτητών/τριών όσον αφορά την Μελλοντική Συμμετοχή τους σε Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ελληνικής Μουσικής και Χορού στο Ελληνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΕΩΝΙΔΟΥ Λεμεσός, 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν: Ποια είναι τα ερευνητικά δεδοµένα που δείχνουν ότι η προαγωγή της φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

LMNQ. A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization

LMNQ. A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization LMNQ LMNQ,, A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization Kenji SUGIYAMA I,, student apathy a-motivation, * *21*,1, *

Διαβάστε περισσότερα

Το Τίμιο Παιχνίδι στη Φυσική Αγωγή: Επίδραση Φύλου, Ηλικίας και Κινήτρων Συμμετοχής

Το Τίμιο Παιχνίδι στη Φυσική Αγωγή: Επίδραση Φύλου, Ηλικίας και Κινήτρων Συμμετοχής Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 6 (2), 162 168 Δημοσιεύτηκε: 30 Νοεμβρίου 2008 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 6 (2), 162-168 Released: November 30, 2008 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Περιοδικό Διοίκηση Αθλητισμού & Αναψυχής, 11 (2), 24 35, Δεκέμβριος, 2014. τόμος 11 (2), 24-35 Δημοσιεύτηκε: Δεκέμβριος 2014

Ελληνικό Περιοδικό Διοίκηση Αθλητισμού & Αναψυχής, 11 (2), 24 35, Δεκέμβριος, 2014. τόμος 11 (2), 24-35 Δημοσιεύτηκε: Δεκέμβριος 2014 Ελληνικό Περιοδικό Διοίκηση Αθλητισμού & Αναψυχής Hellenic Journal of Sport & Recreation Management 2014 Volume 11 (2), 24-35 Ελληνικό Περιοδικό Διοίκηση Αθλητισμού & Αναψυχής τόμος 11 (2), 24-35 Δημοσιεύτηκε:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΦΥΣΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ» http://www.phed.auth.gr Τομέας Ανθρωπιστικών

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 ο παραδοτέο 8/12/2016

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 77 89 ηµοσιεύτηκε: 23 Μαΐου 2005

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 77 89 ηµοσιεύτηκε: 23 Μαΐου 2005 Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 77 89 ηµοσιεύτηκε: 23 Μαΐου 2005 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 3 (1), 77-89 Released: May 23, 2005 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

Η Επίδραση της Αυτο-ομιλίας σε μια Νέα Δεξιότητα στο Ποδόσφαιρο σε Μαθητές Δημοτικού στο Μάθημα της Φυσικής Αγωγής

Η Επίδραση της Αυτο-ομιλίας σε μια Νέα Δεξιότητα στο Ποδόσφαιρο σε Μαθητές Δημοτικού στο Μάθημα της Φυσικής Αγωγής Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 10 (1), 1 5 Δημοσιεύτηκε: 23 Απριλίου 2012 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 10 (1), 1-5 Released: April 23, 2012 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τι μας εμποδίζει να συμπεριφερθούμε φιλικά προς το περιβάλλον?

Τι μας εμποδίζει να συμπεριφερθούμε φιλικά προς το περιβάλλον? Τι μας εμποδίζει να συμπεριφερθούμε φιλικά προς το περιβάλλον? Ενα σύνθετο σύστημα αλληλεπίδρασης! (Γεωργαλής,Εμπεδοκλή 2015) Βασικός στόχος της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης είναι η παρακίνηση των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 1 2 ΤΟ PASW ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ... 13 3 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ: Η ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΕΣΟΣ... 29

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 1 2 ΤΟ PASW ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ... 13 3 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ: Η ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΕΣΟΣ... 29 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 1 Μεταβλητές...5 Πληθυσμός, δείγμα...7 Το ευρύτερο γραμμικό μοντέλο...8 Αναφορές στη βιβλιογραφία... 11 2 ΤΟ PASW ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ... 13 Περίληψη... 13 Εισαγωγή... 13 Με μια ματιά...

Διαβάστε περισσότερα

ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ

ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Ονοματεπώνυμο Κεντούλλα Πέτρου Αριθμός Φοιτητικής Ταυτότητας 2008761539 Κύπρος

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ & ΦΡΟΝΤΙΣΤΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ»

«ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ & ΦΡΟΝΤΙΣΤΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ» Τ Ζ Ο Υ Α Ν Α Κ Η Σ Ι Ω Α Ν Ν Η Σ, Ψ Υ Χ Ο Λ Ο Γ Ο Σ M SC Κ Ο Ι. Κ Ε. Ψ Υ Π Ε Β Ε Ν Ι Ζ Ε Λ Ε Ι Ο Υ Ν Ο Σ Ο Κ Ο Μ Ε Ι Ο Υ Κ Ρ Η Τ Η Σ. ΡΑ Ϊ Κ Ο Υ Μ Α Ρ Ι Α, Κ Α Θ Η Γ Η Τ Ρ Ι Α Ο Ι Κ Ο Ν Ο Μ Ι Κ Η Σ Ε

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.

( ) ( ) China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 2001 2 :1001-4918(2001) - 02-0045 - 49 :B844. 1 :A Ξ ( 250014) ( 100875) : : ; 1978 Premack Woodruff Wellman (theory of mind) Perner : Maxi A, 20 Maxi 1999 A (false belief) B Maxi 77,177 591 Maxi [1 ]?,3

Διαβάστε περισσότερα

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να: Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΨΕΥΔΟΛΕΞΕΩΝ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΤΥΠΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΨΕΥΔΟΛΕΞΕΩΝ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΤΥΠΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σχολή Επιστημών Υγείας Πτυχιακή εργασία ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΨΕΥΔΟΛΕΞΕΩΝ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΤΥΠΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Άντρια Πολυκάρπου Λεμεσός, Μάιος 2017 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

PATTERNS OF HEALTH-RELATED BEHAVIOURS AMONG HELLENIC STUDENTS

PATTERNS OF HEALTH-RELATED BEHAVIOURS AMONG HELLENIC STUDENTS 02_ THEODOR_PAPAIOAN_HATZIGE_PO 18-10-05 11:55 ÂÏ 225 Hellenic Journal of Psychology, Vol. 2 (2005), pp. 225-242 PATTERNS OF HEALTH-RELATED BEHAVIOURS AMONG HELLENIC STUDENTS Yannis Theodorakis, Athanasios

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΜΕΣΩ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΜΑΙΝ ΣΕ ΤΥΠΙΚΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΜΕΣΩ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΜΑΙΝ ΣΕ ΤΥΠΙΚΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Σχολή Επιστημών Υγείας Πτυχιακή εργασία ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΜΕΣΩ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΜΑΙΝ ΣΕ ΤΥΠΙΚΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Γεωργίου Μύρια Λεμεσός, Μάιος 2018 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό περιοδικό 1 (2000) Ο Ρόλος της Εσωτερικής Παρακίνησης στο Μάθημα της Σχολικής Φυσικής Αγωγής

Ηλεκτρονικό περιοδικό 1 (2000) Ο Ρόλος της Εσωτερικής Παρακίνησης στο Μάθημα της Σχολικής Φυσικής Αγωγής Φυσική δραστηριότητα & ποιότητα ζωής Ηλεκτρονικό περιοδικό Physical activity & quality of life Electronic journal Φυσική δραστηριότητα & ποιότητα ζωής- Ηλεκτρονικό περιοδικό 1 (2000) 1-18 Ο Ρόλος της Εσωτερικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Σχεδιασμός, εφαρμογή και παρουσίαση ερευνητικών

Διαβάστε περισσότερα

Η πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά με διαταραχές όρασης και πρόσθετες αναπηρίες στην Ελλάδα

Η πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά με διαταραχές όρασης και πρόσθετες αναπηρίες στην Ελλάδα Παιδιατρική ΒΟΡΕΙΟΥ ΕΛΛΑΔΟΣ, 23, 3 71 Η πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά με διαταραχές όρασης και πρόσθετες αναπηρίες στην Ελλάδα Κ. Νεοφωτίστου, Ε. Φωτιάδου Εργαστήριο Αναπτυξιακής Ιατρικής και Ειδικής Αγωγής,

Διαβάστε περισσότερα

Αθανάσιος Φ. Κατσούλης

Αθανάσιος Φ. Κατσούλης Αθανάσιος Φ. Κατσούλης Doctorate student, Université Paul Valéry - Montpellier III Master in Teaching and Psychological Methodologies in Education, University of L Aquila (Italy) Μ.A in Education (Education

Διαβάστε περισσότερα

της Αυγερινού Ειρήνης Α.Ε.Μ.: 15/06

της Αυγερινού Ειρήνης Α.Ε.Μ.: 15/06 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΑΠΟ ΟΣΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ Επιδράσεις διαφορετικών διαστάσεων του κλίµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία:

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία: Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία: Επιπτώσεις στη συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες και τις οικογένειές τους Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr http://www.psych.uoa.gr/~vpavlop

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 7(1), Δημοσιεύτηκε: 30 Απριλίου 2009

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 7(1), Δημοσιεύτηκε: 30 Απριλίου 2009 Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 7(1), 10 21 Δημοσιεύτηκε: 30 Απριλίου 2009 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 7(1), 10-21 Released: April 30, 2009 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΕ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ ΤΥΠΟΥ 1

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΕ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ ΤΥΠΟΥ 1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΕ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ ΤΥΠΟΥ 1 ΑΝΔΡΕΑΣ ΑΝΔΡΕΟΥ Φ.Τ:2008670839 Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ Πώς η Υ.Ε.Μ. συμβάλλει στην αναθεώρηση ή στον εμπλουτισμό των μεθοδολογικών επιλογών των εκπαιδευτικών Λεμεσός, 18 Μαΐου 2018 Ανίχνευση αναγκών σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία Χαμηλά επίπεδα βιταμίνης D σχετιζόμενα με το βρογχικό άσθμα στα παιδιά και στους έφηβους Κουρομπίνα Αλεξάνδρα Λεμεσός [2014] i ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 5 (2), Δημοσιεύτηκε: 30 Σεπτεμβρίου 2007

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 5 (2), Δημοσιεύτηκε: 30 Σεπτεμβρίου 2007 Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 5 (2), 199 206 Δημοσιεύτηκε: 30 Σεπτεμβρίου 2007 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 5 (2), 199-206 Released: September 30, 2007

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Λέξεις κλειδιά: Υγεία και συμπεριφορές υγείας, χρήση, ψυχότροπες ουσίες, κοινωνικό κεφάλαιο.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Λέξεις κλειδιά: Υγεία και συμπεριφορές υγείας, χρήση, ψυχότροπες ουσίες, κοινωνικό κεφάλαιο. Α.Τ.Ε.Ι. ΚΡΗΤΗΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τίτλος: «Χρήση ψυχοτρόπων ουσιών από μαθητές Α Λυκείου της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηρακλείου και ο ρόλος του Κοινωνικού

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρα για συµµετοχή στα σπορ. Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108)

Κίνητρα για συµµετοχή στα σπορ. Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή Μάριος Γούδας ΙΑΛΕΞΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Οδηγός Εκπόνησης Μεταπτυχιακής Εργασία ς Βασικά Σημεία Καθορισμός Θέματος Επιλογή Επιβλέποντα Πρωτογενή

Διαβάστε περισσότερα

Η αυθεντική ηγεσία και ο ρόλος της στις αλλαγές. Ονοματεπώνυμο: Μουμτζής Ευάγγελος- Δημήτριος Σειρά: 9 Επιβλέπων Καθηγητής: Ολίβια Κυριακίδου

Η αυθεντική ηγεσία και ο ρόλος της στις αλλαγές. Ονοματεπώνυμο: Μουμτζής Ευάγγελος- Δημήτριος Σειρά: 9 Επιβλέπων Καθηγητής: Ολίβια Κυριακίδου Η αυθεντική ηγεσία και ο ρόλος της στις αλλαγές Ονοματεπώνυμο: Μουμτζής Ευάγγελος- Δημήτριος Σειρά: 9 Επιβλέπων Καθηγητής: Ολίβια Κυριακίδου Δεκέμβριος 2012 Στόχος Έρευνας Στόχος της έρευνας είναι να σκιαγραφηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Αθλητικού Τουρισµού και Αναψυχής

Περιοδικό Αθλητικού Τουρισµού και Αναψυχής Τα Κίνητρα Στο Χώρο Της Αναψυχής Και Των Υπαίθριων Αθλητικών ραστηριοτήτων: «Εφαρµογή Του Ιεραρχικού Μοντέλου Και Του Μοντέλου Των Στόχων Επίτευξης Σε Παιδιά Ηλικίας 12-16 Ετών» Καγιάογλου Α 1., Τσαµίλης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ. «Μαθαίνω και αγαπώ το στίβο παίζοντας»

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ. «Μαθαίνω και αγαπώ το στίβο παίζοντας» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ «Μαθαίνω και αγαπώ το στίβο παίζοντας» ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ για την υλοποίηση του προγράμματος 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΞΙΟΥΠΟΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία Η ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ Μαρία Χρίστου Λεμεσός 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ του Μαλλή Θεόδωρου ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟ PASW ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ: Η ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΕΣΟΣ... 29

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟ PASW ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ: Η ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΕΣΟΣ... 29 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 1 Μεταβλητές...5 Πληθυσμός, δείγμα...7 Το ευρύτερο γραμμικό μοντέλο...8 Αναφορές στη βιβλιογραφία... 11 2 ΤΟ PASW ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ... 13 Περίληψη... 13 Εισαγωγή... 13 Με μια ματιά...

Διαβάστε περισσότερα

Η Επίδραση των Events στην Απόδοση των Μετοχών

Η Επίδραση των Events στην Απόδοση των Μετοχών Χρηματοοικονομικά και Διοίκηση Μεταπτυχιακή διατριβή Η Επίδραση των Events στην Απόδοση των Μετοχών Άντρεα Φωτίου Λεμεσός, Μάιος 2018 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχολογικά μοντέλα που σχετίζονται με προγράμματα άσκησης για υγεία. 29/3/2012

Ψυχολογικά μοντέλα που σχετίζονται με προγράμματα άσκησης για υγεία. 29/3/2012 Ψυχολογικά μοντέλα που σχετίζονται με προγράμματα άσκησης για υγεία. Θέματα που θα αναπτυχθούν Σχετικές θεωρίες που ερμηνεύουν συμπεριφορές άσκησης και υγείας. Μοντέλα άσκησης και υγείας. Παράγοντες που

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή Μαθήµατος. Άσκηση και Αγωγή Υγείας. Σκοπός Μαθήµατος Οι φοιτητές: Τι είναι Υγεία; Προαγωγή της Υγείας & Αγωγή Υγείας

Περιγραφή Μαθήµατος. Άσκηση και Αγωγή Υγείας. Σκοπός Μαθήµατος Οι φοιτητές: Τι είναι Υγεία; Προαγωγή της Υγείας & Αγωγή Υγείας Άσκηση και Αγωγή Υγείας Κατεύθυνση Παιδαγωγικών και Ειδικής Αγωγής Ζ Εξάµηνο Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Περιγραφή Μαθήµατος 1) Μελέτη του ρόλου της Φυσικής Αγωγής στην κατεύθυνση: Της βιωµατικής

Διαβάστε περισσότερα

Σχέση µεταξύ της Μεθόδου των ερµατοπτυχών και της Βιοηλεκτρικής Αντίστασης στον Υπολογισµό του Ποσοστού Σωµατικού Λίπους

Σχέση µεταξύ της Μεθόδου των ερµατοπτυχών και της Βιοηλεκτρικής Αντίστασης στον Υπολογισµό του Ποσοστού Σωµατικού Λίπους Ερευνητική Aναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµότόµος 1(3), 244 251 ηµοσιεύτηκε: 2 8 εκεµβρίου 2003 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 1(3), 244 251 Released: December 28, 2003 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

The purpose of this study is to investigate the attitudes of adolescents toward internet

The purpose of this study is to investigate the attitudes of adolescents toward internet 2/2015 ΣΤΑΣΕΙΣ ΕΦΗΒΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ ΕΘΙΣΜΟ Γιώργος Τσουβέλας Ψυχολόγος, Υποψήφιος Διδάκτορας ΕΚΠΑ Πολυξένη Παρασκευοπούλου Ψυχολόγος, Υποψήφια Διδάκτορας ΕΚΠΑ Ευαγγελία Κατέρη Έλενα Βιταλάκη Ορέστης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΕ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΕ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΕ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ Φίλιππος Λουκά Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής Ο επαναπροσδιορισμός του ρόλου της Φυσικής Αγωγής πρέπει να στηρίζεται: Στα πορίσματα της επιστημονικής έρευνας για τη φυσική κατάσταση και την υγεία των Ελλήνων. Στις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

Καρδιακή Συχνότητα και Πρόσληψη Οξυγόνου Ατόμων Μέσης Ηλικίας κατά την Εκτέλεση Ελληνικών Παραδοσιακών Χορών

Καρδιακή Συχνότητα και Πρόσληψη Οξυγόνου Ατόμων Μέσης Ηλικίας κατά την Εκτέλεση Ελληνικών Παραδοσιακών Χορών Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 6 (3), 329 339 Δημοσιεύτηκε: 31 Δεκεμβρίου 2008 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 6 (3), 329-339 Released: December 31, 2008 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 7 (3) Δημοσιεύτηκε: 31 Δεκεμβρίου 2009

Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 7 (3) Δημοσιεύτηκε: 31 Δεκεμβρίου 2009 Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 7 (3) 265-278 Δημοσιεύτηκε: 31 Δεκεμβρίου 2009 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 7 (3) 265-278 Released: December 31, 2009 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΣΕΡΡΩΝ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΣΕΡΡΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΣΕΡΡΩΝ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΕΝΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ, ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΚΟΛΛΗΣΗ ΣΕ

Διαβάστε περισσότερα

Institutional Repository - Library & Information Centre - University of Thessaly 12/08/ :11:01 EEST

Institutional Repository - Library & Information Centre - University of Thessaly 12/08/ :11:01 EEST ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Κατεύθυνση: Παιδαγωγικών Ειδικότητα: Σχολική Φυσική Αγωγή ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ της φοιτήτριας ΡΕΜΠΕΛΟΥ ΜΑΡΙΑ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Προφορικές & Αναρτημένες Ανακοινώσεις του 15 ου Διεθνούς Συνεδρίου Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού

Προφορικές & Αναρτημένες Ανακοινώσεις του 15 ου Διεθνούς Συνεδρίου Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού 1 Θεματική Ενότητα: Αθλητική Ψυχολογία Section: Sport Psychology Η ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ ΚΑΙ Η ΣΧΕΣΗ ΤΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΣΗ ΤΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ Αναγνώστου Μ., Σύρμπας Ι., Αποστόλου Μ., Μπεκιάρη Α.

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 2η Φυσική Αγωγή Στο Ειδικό Σχολείο: Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Και Προσαρμογές

Διάλεξη 2η Φυσική Αγωγή Στο Ειδικό Σχολείο: Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Και Προσαρμογές ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 2η Φυσική Αγωγή Στο Ειδικό Σχολείο: Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Και Προσαρμογές Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013.

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. Πρακτικές και καινοτομίες στην εκπαίδευση και την έρευνα. Άγγελος Μπέλλος Καθηγητής Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και Προδιαθέσεις των Μαθητών/τριών προς τη Φυσική Αγωγή. Ευσταθία Ευαγγέλου, Νικόλαος Διγγελίδης, & Χαράλαμπος Κρομμύδας

Στάσεις και Προδιαθέσεις των Μαθητών/τριών προς τη Φυσική Αγωγή. Ευσταθία Ευαγγέλου, Νικόλαος Διγγελίδης, & Χαράλαμπος Κρομμύδας Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό Τόμος 15 (3), 1 10 Δημοσιεύτηκε: Δεκέμβριος 2017 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 15 (3), 1-10 Released: December 2017 www.pe.uth.gr/emag

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010 ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Φεβρουάριος 2010 Α.Π.Θ Ιδρυματικά Υπεύθυνη Βαβάτση Χριστάκη Νόρμα, Καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής. Επιμέλεια/ Συντονισμός

Διαβάστε περισσότερα

Papers in Refereed Journals

Papers in Refereed Journals Papers in Refereed Journals 1. Kolovelonis, A., Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kitsantas, A. (in press). Self-Regulated Learning and Performance Calibration among Elementary Physical Education Students.

Διαβάστε περισσότερα