Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες"

Transcript

1 Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Αγαπώ τον εαυτό μου, τρέφομαι σωστά, γυμνάζομαι τακτικά. Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 11 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Τα παιδιά ασχολήθηκαν με την υγιεινή και ανθυγιεινή διατροφή με στόχο τη δημιουργία δύο τραπεζιών (εγκαταστάσεις στο χώρο), τραπέζι υγιεινής διατροφής και τραπέζι ανθυγιεινής διατροφής. Μέσα από διαδικασίες προβληματισμού, εικαστικών δράσεων, παιχνιδιών, επισκέψεων σε διάφορους χώρους και γνωριμία με έργα καλλιτεχνών που ασχολήθηκαν με το θέμα, αποκτούν εμπειρίες, γνώσεις και αναπτύσσουν δεξιότητες για την εικαστική εξέλιξη των έργων τους, αλλά και την υιοθέτηση συμπεριφορών που αφορούν θέματα διατροφής. Οικολογία Σχολείου Πλαίσιο μάθησης/ιδιαιτερότητες σχολείου και κοινότητας: Το σχολείο διαθέτει αρκετούς χώρους γύρω από τα κτήρια του για παιχνίδι. Έχει εύκολη πρόσβαση με τα πόδια σε ένα αρκετά μεγάλο και όμορφο πάρκο που διαθέτει παιχνιδότοπο. Βρίσκεται κοντά σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα και γι αυτό υπάρχει στενή συνεργασία μεταξύ του σχολείου και του συγκεκριμένου ιδρύματος. Η διεύθυνση και το προσωπικό του σχολείου είναι θετικοί και ανοιχτοί σε νέες μεθόδους και προσεγγίσεις που αφορούν στο πρόγραμμα του σχολείου, καθώς και σε συνεργασίες με διάφορους φορείς. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς το σχολείο δεν διέθετε εξοπλισμένο εργαστήριο εικαστικών. Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς το εργαστήριο ολοκληρώθηκε και εξοπλίστηκε. Προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες, ενδιαφέροντα και ιδιαιτερότητες των παιδιών: Είναι ο δεύτερος χρόνος που τα παιδιά ασχολούνται με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα σε διάφορες μαθησιακές περιοχές. Κατείχαν αρκετές γνώσεις για το θέμα. Υπήρξε δυσκολία στην εξάσκηση βασικών δεξιοτήτων όσον αφορά στο μάθημα των εικαστικών π.χ τρόπος διακίνησης στο χώρο του εργαστηρίου, χρήση ποικίλων υλικών και μέσων για τη δημιουργία εικαστικών έργων, χρήση εικαστικού λεξιλογίου. Τα παιδιά είχαν μεγάλο ενδιαφέρον και όρεξη να έρθουν σε επαφή με νέες τεχνικές και μέσα όπως και να χρησιμοποιήσουν το καινούργιο εργαστήριο εικαστικών. Θεματικές Περιοχές: Κοινωνία και Ζωή Ζήτημα: Υγιεινή και ανθυγιεινή διατροφή 1

2 Στοιχεία από τον Πυρήνα: Μορφολογικά στοιχεία: γραμμή, σχήμα, χρώμα, υφή Δομικά στοιχεία: όγκος, χώρος, σύνθεση Νοηματικά στοιχεία: έκφραση συναισθημάτων, μεταφορά μηνυμάτων μέσω εικαστικού έργου, συμμετοχή κοινού στο εικαστικό έργο Τεχνικές: ζωγραφική, κολλάζ, αποδόμηση-αναδόμηση συσκευασιών, εγκατάσταση αντικειμένων στο χώρο Μέσα Υλικά: Περιοδικά, 2 τραπέζια, ύφασμα κάποτ, συσκευασίες προϊόντων, γόμα, ψαλίδια, χαρτοταινίες, πλαστελίνη, υλικά από τη φύση, σχοινί, ξύλα, εργαλεία για κόψιμο και λείανση ξύλινων επιφανειών, αχυρόχαρτο, χαρτί λευκό Α4, χρωματιστά μολύβια, χαρτάκια σημειώσεων, ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ηλεκτρονικοί υπολογιστές. Πηγές: - Έκθεση Κέντρου Τεχνών «Η Κύπρος στη Βενετία» - Πρόγραμμα Η.Υ PICKNIK (http://www.picnik.com/app#/home/welcome) -Εικαστική εγκατάσταση του Πανίκου Τεμπριώτη Ο τελευταίος Δείπνος 2004, και πληροφορίες για τον καλλιτέχνη από την ιστοσελίδα Στόχοι Ενότητας (Γνώσεις και Εμπειρίες, Δεξιότητες, Στάσεις) Οι μαθητές/τριες να: 1. εμβαθύνουν στη χρήση συγκεκριμένων εικαστικών στοιχείων (σχήματος, χρώματος, όγκου, χώρου) σε ό,τι αφορά συσκευασίες προϊόντων. 2. μπορούν να μετασχηματίζουν συσκευασίες, υλικά και εικόνες με τη χρήση διάφορων εργαλείων, μέσων και τεχνικών. 3. δημιουργούν έργα δύο και τριών διαστάσεων (τροποποιημένη συσκευασία, εγκαταστάσεις στο χώρο). 4. εκφράζουν λεκτικά τις απόψεις και ιδέες τους, εξηγούν τις διαδικασίες, επιλογές, τελικό αποτέλεσμα της έρευνας και της δημιουργίας. 5. παρεμβαίνουν εικαστικά στο περιβάλλον τους αξιοποιώντας την εγκατάσταση τους. 6. αντιλαμβάνονται τα μηνύματα που χαρακτηρίζουν τη σημασία της εγκατάστασής τους και της τοποθέτησης/επανατοποθέτησής της. 7. προβληματίζονται σχετικά με τις συνήθειες και τρόπους ζωής σε ό,τι αφορά ζητήματα διατροφής και να το εκφράζουν εικαστικά. 8. συνεργάζονται για τη δημιουργία ενιαίων έργων και για τη λήψη αποφάσεων σε σχέση με την εξέλιξη της προσπάθειας και προώθησης του προβληματισμού τους στο κοινό. 2

3 9. γνωρίσουν εγκαταστάσεις Κυπρίων καλλιτεχνών, τόσο μέσα από την επαφή με τα αυθεντικά έργα, όσο και με τους ίδιους τους καλλιτέχνες. 10. εξοικειωθούν με την έννοια της εγκατάστασης μέσα από επίσκεψη τους σε εκθεσιακό χώρο. 11. παρουσιάζουν την εγκατάστασή τους αλληλεπιδρώντας με το κοινό. 12. συλλέγουν και χρησιμοποιούν υλικά από το χώρο τους για τη δημιουργία ενιαίου έργου (τραπέζι υγιεινής διατροφής). Πορεία Ενότητας ΜΑΘΗΜΑ 1: Προβληματισμός - Ζωγραφίζω το τραπέζι που επιθυμώ Έμφαση στους Στόχους 4, 7 1. Ανάκληση εμπειριών Γίνεται συζήτηση για το πώς είναι το τραπέζι στο σπίτι τους και πώς θα επιθυμούσαν να είναι. Πώς είναι το τραπέζι στο σπίτι σας; 1. Πώς είναι το τραπέζι στο σπίτι σας; 2. Σε ποιο χώρο βρίσκεται; 3. Με ποιους τρώτε συνήθως; 4. Τι τρώτε; 5. Σας αρέσει όπως είναι; Τι θα αλλάζατε στο τραπέζι σας και γιατί; Πώς είναι το τραπέζι που επιθυμώ; 1. Σε ποιο χώρο θα το τοποθετούσατε; 2. Τι θα θέλατε να περιλάμβανε το τραπέζι σας; 3. Ποιους θα θέλατε να είχατε μαζί σας στο τραπέζι; Γιατί; 4. Τι αντικείμενα θα τοποθετούσατε πάνω; Τι σερβίτσια θα χρησιμοποιούσατε; 5. Τι τραπεζομάντιλο θα του βάζατε; 6. Τι μουσική θα προτιμούσατε να ακούτε; 7. Πώς θα ντυνόσασταν για το τραπέζι σας; 2. Ζωγραφική Τα παιδιά μετά από συζήτηση ζωγραφίζουν με παστέλς το τραπέζι που επιθυμούν. 3

4 ΜΑΘΗΜΑ 2: Πειραματισμός με υλικά Έμφαση στους Στόχους 1, 2, 3, 4, 7, 8, Προβληματισμός Τίθεται ο προβληματισμός «Πώς να φτιάξουμε το δικό μας τραπέζι»; Παρατίθενται εδώ οι ιδέες των παιδιών, αφού η όλη συνέχεια της ενότητας αναδύθηκε από αυτές τις συζητήσεις. -Να το ζωγραφίσουμε πάνω σε χαρτί. -Το τραπέζι μας πρέπει να είναι τρισδιάστατο και χρηστικό. -Να μας φτιάξει ο πελεκάνος ένα. -Να χρησιμοποιήσουμε παλιά θρανία του σχολείου. -Αυτά τα τραπέζια πρέπει να δίνουν ενδείξεις υγιεινού τρόπου ζωής. -Να μαζέψουμε κλαδιά, φύλλα, λουλούδια από το πάρκο/δάσος και να τα στερεώσουμε στα πόδια του τραπεζιού. -Να φτιάξουμε με κορμούς δέντρων μια κατασκευή και να τη διακοσμήσουμε με φρούτα τα οποία θα τοποθετήσουμε στο τραπέζι. -Να φτιάξουμε τραπεζομάντιλο με σχέδια υγιεινής διατροφής και να το τοποθετήσουμε στο τραπέζι. -Δε θα φάω στο τραπέζι αυτό. Είναι πολύ υγιεινό για τα γούστα μου. Εμένα να μου βάλετε ένα άλλο τραπέζι με σοκολάτες και τσιπς. -Να φτιάξουμε ένα τραπεζομάντιλο με συσκευασίες ανθυγιεινών προϊόντων. Η κατάληξη αυτής της συζήτησης ήταν η απόφαση δημιουργίας 2 τραπεζιών: α) Του τραπεζιού υγιεινής διατροφής που θα το έφτιαχναν με τη χρήση ενός υφιστάμενου τραπεζιού που θα το διακοσμούσαν με υλικά από τη φύση. β) Του τραπεζιού ανθυγιεινής διατροφής που θα το δημιουργούσαν με τη χρήση ενός υφιστάμενου τραπεζιού και την τοποθέτηση πάνω σε αυτό ενός τραπεζομάντιλου φτιαγμένου με συσκευασίες ανθυγιεινών προϊόντων. 2. Ταξινόμηση συσκευασιών Ταξινομούν συσκευασίες που βρήκαν στο περιβάλλον τους και τις έφεραν στο σχολείο, σε αυτές που περιείχαν υγιεινά τρόφιμα και σε αυτές που είχαν ανθυγιεινά τρόφιμα. Παρατηρούν ποιες είναι οι περισσότερες. Επιλέγουν τις καταλληλότερες συσκευασίες ανθυγιεινών προϊόντων για την κατασκευή του τραπεζομάντιλου ανθυγιεινής διατροφής. 4

5 ΜΑΘΗΜΑ 3: Παρουσίαση - Διερεύνηση Έμφαση στους Στόχους 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 1. Αποδόμηση και αναδόμηση συσκευασιών Γίνεται επεξεργασία και μετασχηματισμός των συσκευασιών. Δόμηση /Σύνθεση των συσκευασιών για τη δημιουργία τραπεζομάντιλου. Τα παιδιά συζητούν για συνδυασμούς χρωμάτων και σχημάτων για ένα καλό αισθητικά αποτέλεσμα. 2. Αναδυόμενη δραστηριότητα/κολάζ Τα παιδιά τοποθετούν το τραπεζομάντιλο ανθυγιεινής διατροφής στο τραπέζι. Διαπιστώνουν πως αρκετές από τις συσκευασίες ήταν της ίδιας μάρκας. Συναποφασίζουν να καλύψουν τις μάρκες με αποκόμματα από περιοδικά που να δείχνουν πάλι ανθυγιεινή διατροφή. Ομάδα παιδιών βρίσκει ανάλογες εικόνες από περιοδικά και τις κολλούν στα κατάλληλα σημεία. 2. Αναδυόμενη δραστηριότητα/ Δημιουργία συνθήματος Αναδύεται η ανάγκη εγγραφής συνθήματος στο τραπεζομάντιλο για να είναι το μήνυμα που θέλουν να μεταδώσουν πιο ξεκάθαρο. Συζητούν για το χρώμα, το μέγεθος και το στυλ των γραμμάτων, για τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν και τον τρόπο που θα κολλήσουν το σύνθημα στο τραπέζι. 5

6 3. Προβληματισμός για μελλοντικές δράσεις Με την ολοκλήρωση του τραπεζιού ανθυγιεινής διατροφής ακολούθησαν τα πιο κάτω σχόλια τα οποία βοήθησαν στη διαμόρφωση των μαθημάτων 8, 9, 10: - Όταν ολοκληρωθούν και τα δύο τραπέζια να τα πάρουμε στο Mall και να κάνουμε έρευνα για το ποιο τραπέζι προτιμά ο κόσμος. - Να κερνούμε τους θεατές υγιεινά και ανθυγιεινά προϊόντα στα ανάλογα τραπέζια και να καταγράφουμε τι επιλέγει ο καθένας. - Να τους καλούμε να επιλέγουν τραπέζι. - Να τους ενημερώνουμε για την υγιεινή διατροφή. - Και όταν τελειώσουμε να πάμε στο σινεμά και να φάμε κάτι υγιεινό μετά. ΜΑΘΗΜΑ 4: Εξεύρεση υλικού για την κατασκευή τραπεζιού υγιεινής διατροφής Έμφαση στο στόχο Συλλογή υλικών Επίσκεψη στο πάρκο του πανεπιστημίου και συλλογή διαφόρων υλικών από τη φύση για την κατασκευή του τραπεζιού υγιεινής διατροφής. 6

7 2. Παιγνίδι Ξεκούραση στον παιχνιδότοπο του πάρκου για ποτό και παιχνίδι. ΜΑΘΗΜΑ 5: Δημιουργία τραπεζιού υγιεινής διατροφής Έμφαση στους Στόχους 2, 3, 4, 6, 7, 8, Αξιοποίηση και χρήση υλικού από τη φύση Τα παιδιά αξιοποιούν και χρησιμοποιούν το υλικό που μάζεψαν από το πάρκο για την κατασκευή του τραπεζιού υγιεινής διατροφής. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας αυτής έγιναν από τα παιδιά παρατηρήσεις και συζητήσεις που οδήγησαν στην ανάδυση της δραστηριότητας 2 και 3. -Πού φαίνονται οι ενδείξεις υγιεινής διατροφής; Είναι ένα τραπέζι της φύσης. Κανένας δε θα καταλάβει το μήνυμα που θέλουμε να μεταδώσουμε. -Να φτιάξουμε διάφορα προϊόντα υγιεινής διατροφής και να τα τοποθετήσουμε στο τραπέζι μας. -Να φτιάξουμε και τραπεζομάντιλο όπως του άλλου τραπεζιού με υγιεινά όμως προϊόντα. -Αυτή τη φορά να κόψουμε από τα περιοδικά εικόνες υγιεινής διατροφής και να τις κολλούμε πάνω στο τραπέζι. -Να τις κολλούμε σε ύφασμα και να φτιάξουμε τραπεζομάντιλο. 7

8 2. Δημιουργία τροφίμων από πλαστελίνη Με τη χρήση της πλαστελίνης τα παιδιά δημιουργούν τρόφιμα υγιεινής διατροφής. 3. Δημιουργία τραπεζομάντιλου υγιεινής διατροφής Τα παιδιά εντοπίζουν εικόνες από περιοδικά που αντιπροσωπεύουν υγιεινή διατροφή τις κόβουν και τις κολλούν σε ύφασμα για τη δημιουργία του τραπεζομάντιλου υγιεινής διατροφής. ΜΑΘΗΜΑ 6: Εμπλοκή Κύπριου καλλιτέχνη και δράση του με τα παιδιά Έμφαση στο Στόχο 9 Υπήρξε τηλεφωνική συνεννόηση με τον καλλιτέχνη ο οποίος θα οργάνωνε κάποιες δράσεις με τα παιδιά για να γνωρίσουν τις εικαστικές εγκαταστάσεις του. Τελικά δεν μπόρεσε να έρθει στο σχολείο έτσι ακολούθησαν οι δραστηριότητες 1 και Γνωριμία με έργο καλλιτέχνη Γνωριμία με την εικαστική εγκατάσταση του Πανίκου Τεμπριώτη Ο τελευταίος Δείπνος, Παρουσίαση του έργου του καλλιτέχνη και συζήτηση. 8

9 2. Παιγνίδι Παίζουν το παιγνίδι «Η καρέκλα του καλλιτέχνη» όπου κάποιο παιδί παίζει το ρόλο του καλλιτέχνη και οι υπόλοιποι τον ρωτούν διάφορες ερωτήσεις για τη ζωή και το έργο του. 3. Ολοκλήρωση τραπεζιού υγιεινής διατροφής Μετά από τον εμπλουτισμό των εμπειριών και γνώσεων τους σε σχέση με το θέμα εικαστική εγκατάσταση στο χώρο, ολοκληρώνουν το έργο τους. ΜΑΘΗΜΑ 7: Επίσκεψη στην έκθεση του Κέντρου Τεχνών «Η Κύπρος στη Βενετία» Έμφαση στους Στόχους 9, 10 Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 3 ομάδες. Όλες οι ομάδες πέρασαν εναλλάξ από όλες τις δραστηριότητες. 1. Παιγνίδι ξεναγών Κάθε παιδί της ομάδας αυτής αναλαμβάνει το ρόλο του ξεναγού στο χώρο της έκθεσης. Επιλέγει 2-3 έργα που του κάνουν εντύπωση και σκέφτεται και διατυπώνει ερωτήματα προς τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Κατασκευάζουν έργα με χαρτόκουτα στην αυλή του Κέντρου Τεχνών. Τα παιδιά δεν πρόλαβαν να τελειώσουν τα έργα και τα μεταφέραμε στο σχολείο. 9

10 2. Ταξίδι με τη φαντασία Τα παιδιά ταξιδεύουν με τη φαντασία τους μπροστά από το έργο του Κουρούσιη «Οδύσσεια» εκφράζοντας τις απόψεις τους για την εγκατάσταση. Κατασκευάζουν βαρκούλες από χαρτί και τις τοποθετούν στον εξωτερικό χώρο του Κέντρου Τεχνών δημιουργώντας τη δική τους εγκατάσταση. 3. Παιχνίδια φωτός και σκοταδιού Τα παιδιά συζητούν για το ρόλο που παίζει το φως και το σκοτάδι σε μια εγκατάσταση. Δημιουργούν έργο με άχρηστο υλικό και χρησιμοποιούν αυτόφωτη πηγή για το φωτισμό του έργου. Εγκαθιστούν το έργο τους ως μέρος του έργου του Θεόδουλου «Ετερόφωτο» ή σε άλλο χώρο που επιθυμούν. 10

11 ΜΑΘΗΜΑ 8: Δημιουργία και στήσιμο εγκαταστάσεων σε εξωτερικούς χώρους Έμφαση στους Στόχους 4, 5, 6, 7, 8, 11 Μετά την επίσκεψη στο Κέντρο Τεχνών τα παιδιά είχαν αντιληφθεί την έννοια της εγκατάστασης στο χώρο και πως τα δύο τους τραπέζια θα μπορούσαν να αποτελέσουν και αυτά μια εγκατάσταση σε κάποιο χώρο. 1. Προβληματισμός Τίθεται ο προβληματισμός: Τι θα γίνεται την ώρα της εγκατάστασης; -Να βάλουμε μουσική. -Να διαφημίζουμε την εγκατάστασή μας. -Να γράψουμε ένα μεγάλο σύνθημα και να το ενσωματώσουμε στην εγκατάστασή μας. -Να ενημερώνουμε τον κόσμο για τα αρνητικά της ανθυγιεινής διατροφής. -Να τους δίνουμε χαρτάκια να σημειώνουν ποια φαγητά προτιμούν. -Να ζωγραφίζουν τα φαγητά που τους αρέσουν και να τα τοποθετούν στα τραπέζια. -Να τους δίνουμε χαρτάκια με συμβουλές. -Να τους κερνούμε φαγητά στα ανάλογα τραπέζια. Τελικά αποφασίστηκε ότι η εγκατάστασή τους θα συνοδεύεται και από 4 δρώμενα. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και κάθε ομάδα ανέλαβε τη διεκπεραίωση των αναγκών κάθε δραστηριότητας. 2. Δημιουργία κουτιού με συμβουλές Η ομάδα 1 αποφάσισε ότι θα κρατούσαν ένα κουτί μέσα στο οποίο θα υπήρχαν συμβουλές σχετικές με τη διατροφή και τον υγιεινό τρόπο ζωής, γραμμένες σε χαρτάκια. Θα καλούσαν τον κόσμο να παίρνει ένα χαρτάκι από το κουτί και να διαβάζει τη συμβουλή. Κατασκεύασαν το κουτί με τις συμβουλές. 11

12 3. Δημιουργία ενημερωτικού φυλλαδίου Η ομάδα 2 δημιούργησε ενημερωτικό φυλλάδιο της εικαστικής εγκατάστασης σε ηλεκτρονική μορφή. Το φυλλάδιο στάλθηκε με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και δόθηκε σε διάφορους φορείς (Πανεπιστήμιο Κύπρου, φοιτητές, γονείς, σχολική εφορία, άλλα τμήματα του σχολείου, δημαρχείο, κλπ). 4. Δημιουργία φράσης/μηνύματος σε ηλεκτρονική μορφή Η ομάδα 3 δημιούργησε φράση/μήνυμα που ενσωματώθηκε στην εικαστική εγκατάσταση. Κάθε γράμμα του μηνύματος γράφηκε στον ηλεκτρονικό υπολογιστή και εκτυπώθηκε ξεχωριστά σε χαρτί Α4. 5. Κατασκευή εργαλείου για τοποθέτηση απόψεων κοινού Η ομάδα 4 αποφάσισε ότι στα τραπέζια της εγκατάστασης θα τοποθετούσαν χαρτάκια και χρωματιστά μολύβια όπου οι θεατές θα μπορούσαν να γράφουν την άποψή τους και να τοποθετούν το χαρτάκι στην ανάλογη θέση συγκεκριμένου εργαλείου. Κατασκεύασαν ένα εργαλείο με δύο άξονες πάνω στους οποίους το κοινό θα μπορούσε να στερεώσει το χαρτάκι του αναλόγως της προτίμησης του (I like, I don't like). 12

13 ΜΑΘΗΜΑ 9: Εξεύρεση χώρου για την εγκατάσταση Έμφαση στους Στόχους 4, 5, 6 1. Προβληματισμός Τίθεται ο προβληματισμός: Σε ποιο χώρο να τοποθετηθεί η εγκατάστασή μας; Πρότειναν την ιδέα να εγκατασταθεί σε ένα μεγάλο πολυκατάστημα. Απορρίφθηκε η ιδέα γιατί είναι μακριά το πολυκατάστημα από το σχολείο και θα ήθελαν μεταφορικό μέσο. Η ιδέα να εγκατασταθεί το έργο στο χώρο του σχολείου απορρίφθηκε γιατί δε θα είχαν πολλούς θεατές για να περάσουν τα μηνύματα που επιθυμούσαν. Κατέληξαν στην απόφαση να στήσουν την εγκατάστασή τους στο Πανεπιστήμιο Κύπρου γιατί είναι κοντά στο σχολείο και κινείται πολύς κόσμος. 2. Επίσκεψη στο πανεπιστήμιο Κύπρου για εξεύρεση κατάλληλου χώρου Τα παιδιά επισκέφθηκαν το Πανεπιστήμιο Κύπρου για την εξεύρεση κατάλληλου χώρου για το στήσιμο της εγκατάστασης τους. Προσέγγισαν διάφορους χώρους και συζήτησαν για τα υπέρ και τα κατά του κάθε χώρου. Κατέληξαν σε ένα όμορφο χώρο με γρασίδι, σιντριβάνι και δέντρα παραθέτοντας τους εξής λόγους για την επιλογή τους: - Όμορφο τοπίο, με δέντρα για να κρεμάσουμε το σύνθημα μας και πολύς κόσμος περνά από εδώ. ΜΑΘΗΜΑ 10: Στήσιμο εγκατάστασης, συμμετοχή κοινού, αλληλεπίδραση καλλιτεχνών (παιδιών) με κοινό Έμφαση στους Στόχους 5, 6, 7, 8, Εγκατάσταση του έργου Γίνεται η μεταφορά και η εγκατάσταση των δύο τραπεζιών από το σχολείο, στο χώρο επιλογής των παιδιών στο πανεπιστήμιο Κύπρου. 13

14 2. Διαφήμιση εγκατάστασης Κάποια παιδιά σκορπίστηκαν στο χώρο και τοποθέτησαν τα ενημερωτικά φυλλάδια που έφτιαξαν σε διάφορα σημεία του πανεπιστημίου. Κάποιοι άλλοι αναζήτησαν κοινό για να το προσκαλέσουν να επισκεφθεί την εγκατάστασή τους. 3. Εικαστικά δρώμενα Τα παιδιά εκτελούν τα εικαστικά δρώμενα που είχαν ετοιμάσει στο μάθημα 8, και έχουν επαφή με τους θεατές. Φωτογραφίζουν επίσης διάφορες φάσεις της όλης διαδικασίας. 14

15 ΜΑΘΗΜΑ 11: Επεξεργασία φωτογραφιών στους Η.Υ Έμφαση στους Στόχους 2, 4, 7 1. Ανάκληση εμπειριών Παρουσιάζεται στα παιδιά μια φωτογραφία της εγκατάστασης και γίνεται συζήτηση για τη συγκεκριμένη φωτογραφία και ανάκληση εμπειριών για το εικαστικό τους δρώμενο. Αντιπαραβάλλεται μια φωτογραφία επεξεργασμένη στο πρόγραμμα PICKNIK. Ακολουθεί συζήτηση για τις ομοιότητες και διαφορές τους και τον τρόπο δημιουργίας τους. 2. Επεξήγηση προγράμματος PICKNIK, επεξεργασία φωτογραφιών Μετά από σύντομη επεξήγηση του προγράμματος PICKNIK δίνεται σε κάθε παιδί φυλλάδιο με τις οδηγίες χρήσης του προγράμματος. Επιλέγουν από τον ηλεκτρονικό φάκελο με τις φωτογραφίες που έβγαλαν κατά τη διάρκεια της εικαστικής τους παρέμβασης στο χώρο τρεις φωτογραφίες τις οποίες θα επεξεργαστούν. Μετά την επεξεργασία των φωτογραφιών συζήτησαν το αποτέλεσμα των εικόνων τους. 15

16 ΕΝΤΟΛΕΣ 1. Ανοίγω το παράθυρο του Internet και γράφω το πιο κάτω 2. Αφού μπω στο πρόγραμμα πατώ το κουμπί Get started now 3. Κάνω κλικ στο κουμπί Upload photo 4. Διαλέγω την φωτογραφία απο τον φάκελο Φωτογραφίες Δρώμενο Edit 1. Rotate γυρίζω την εικόνα 2. Crop κόβω την εικόνα 3. Exposure ρυθμίζω την φωτεινότητα της εικόνας και την αντίθεση των χρωμάτων 4. Colour ρυθμίζω τα χρώματα της εικόνας μου Create 1. Effects διαλέγω τα Effects και αν είναι αυτό που μου αρέσει πατώ το κουμπί Apply αν θέλω να δοκιμάσω κι άλλες επιλογές πατώ το κουμπί cancel 2. Text γράφω το κείμενο και επιλέγω γραμματοσειρά και μέγεθος γραμμάτων 3. Frames επιλέγω περίγραμμα Αποθηκέυω την εικόνα μου πατώντας το κουμπί Save and share 16

17 Αναστοχασμός α) Μαθησιακά αποτελέσματα Η ενότητα αυτή έδωσε πολλές ευκαιρίες στα παιδιά να πετύχουν τους στόχους που τέθηκαν, να αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες και ίσως στάσεις μέσα από τις διάφορες δράσεις. Απόλαυσαν αρκετά από τα μαθήματα αφού περιλάμβαναν δράσεις που είναι μέσα στα ενδιαφέροντα τους όπως επισκέψεις, παιχνίδι, δημιουργία, δράσεις με Η.Υ. κλπ. Ειδικά το μάθημα 10 τους άφησε έντονες συγκινήσεις και τους προκάλεσε μεγάλο ενθουσιασμό που το έργο τους είχε τόσο μεγάλη απήχηση στο κοινό. Έντονα συναισθήματα τους προκάλεσε και η προσωπική επαφή που είχαν με το κοινό μέσω των δρώμενων που ετοίμασαν. β) Αξιολόγηση ενότητας Η εκπαιδευτικός ένιωσε σε αρκετές περιπτώσεις να καταρρίπτεται κάθε προετοιμασία μαθημάτων και υλικών αφού οι επιθυμίες και οι επιλογές των μαθητών/τριών ήταν εντελώς διαφορετικές από τις δικές της ιδέες. Τα μαθήματα που αναδύονταν έκαναν τα παιδιά να νιώθουν ευχάριστα και ικανοποιημένα. Η αυτοπεποίθησή τους ενισχυόταν αφού έβλεπαν τις ιδέες τους όχι μόνο να βρίσκουν ανταπόκριση, αλλά και να υλοποιούνται. Η ενότητα αυτή κράτησε για αρκετό καιρό. Θα είχε δυνατότητες να εξελιχθεί ακόμη περισσότερο. Όμως τίθεται το ερώτημα: πόσο μπορούμε να «τραβήξουμε» μια ενότητα; Άραγε τόση μεγάλη διάρκεια κουράζει τα παιδιά; Μέσα από την εφαρμογή ενοτήτων μπορούμε να καλύψουμε ποικίλα στοιχεία από τον πυρήνα; Ίσως τέτοιου είδους ενότητες μπορούν να γίνονται μια με δύο φορές το χρόνο. Η δουλειά και η οργάνωση που απαιτήθηκε από την εκπαιδευτικό ήταν μεγάλη. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι γνώστης του αντικειμένου που θα διδάξει και να μπορεί να χειριστεί με το σωστό τρόπο τις αναδυόμενες ανάγκες και δράσεις που προκύπτουν με αυτή τη μεθοδολογία. Η ανάδυση ιδεών και μαθημάτων είναι ένα ρίσκο γιατί μπορεί να βγάλει τον εκπαιδευτικό από τη βασική του πορεία. Ο μεγάλος αριθμός μαθητών στις τάξεις δε βοηθά στη συχνή εφαρμογή τέτοιων ενοτήτων γιατί σε αρκετές περιπτώσεις τα παιδιά χάνουν το ενδιαφέρον τους λόγω χρήσης αρκετού από το χρόνο των εικαστικών για προβληματισμό, συζήτηση και αναδυόμενες δραστηριότητες. Επίσης δεν υπήρχαν πάντοτε στο σχολείο τα υλικά που χρειάζονταν για τις αναδυόμενες δραστηριότητες και το μάθημα έπρεπε να διακοπεί μέχρι να οργανωθούν ή να εξευρεθούν τα σχετικά υλικά. Η συνεργασία με άλλους φορείς/παράγοντες ήταν απαραίτητη για τη διεκπεραίωση της ενότητας. Αυτό απαιτούσε διάφορες χρονοβόρες διαδικασίες, άδειες, επιστολές κλπ που από τη μια είναι ένας εναλλακτικός τρόπος σκέψης εκπαιδευτικού και μαθητή αλλά από την άλλη δεν μπορεί να γίνεται συνέχεια. Θετικός παράγοντας στην επιτυχία της ενότητας απετέλεσε το γεγονός ότι τα παιδιά είχαν ασχοληθεί σε άλλα μαθήματα με την ανάλυση του θέματος, αλλιώς θα χρειαζόταν επιπλέον χρόνος από το μάθημα των εικαστικών για να αναλυθεί η θεματική. Επίσης στην παρούσα φάση επαφιόταν εξολοκλήρου στην καλή θέληση των συναδέλφων να συνεργαστούν για την υλοποίηση κάποιων δράσεων της ενότητας. Σοβαρά εμπόδια στη συνεργασία μεταξύ συναδέλφων αποτέλεσαν η έλλειψη κοινού χρόνου για ανταλλαγή ιδεών και το πιεσμένο πρόγραμμα του κάθε εκπαιδευτικού. 17

18 Η ακύρωση της επίσκεψης του καλλιτέχνη στο σχολείο προκάλεσε απογοήτευση στα παιδιά αφού ήταν ένα γεγονός που το περίμεναν με ανυπομονησία. Η προσέγγιση των έργων του έγινε με τη χρήση εικόνων που δεν ήταν αντιπροσωπευτικές του έργου του και παρόλο που αντιλήφθηκαν το πώς ο καλλιτέχνης εργάστηκε, η ιδέα, οι συμβολισμοί και μεταφορές δεν έγιναν κατανοητές ενώ σε αρκετά παιδιά προκάλεσε αρνητικά σχόλια. Ίσως η χρήση βίντεο ή βιντεοσκοπημένη συνέντευξη με τον καλλιτέχνη, να βοηθούσε καλύτερα να αντιληφθούν την ιδέα γύρω από το έργο του. Τα παιδιά επιθυμούσαν μερικά ακόμα μαθήματα με ηλεκτρονικούς υπολογιστές με σκοπό να παρουσιάσουν/χρησιμοποιήσουν τις ηλεκτρονικές εικόνες που δημιούργησαν για προώθηση των μηνυμάτων της ενότητας. Με το τέλος της ενότητας δεν υπήρχε χρόνος για αξιολόγηση της εγκατάστασης και του δρώμενου από τα παιδιά. Μια τέτοια τελική αξιολόγηση συζήτηση θα βοηθούσε και την εκπαιδευτικό να αξιολογήσει την ενότητα πιο αποτελεσματικά. γ) Εναλλακτικές δραστηριότητες 1. Συνεργασία με το μουσικό του σχολείου για επένδυση της εγκατάστασης με ήχους ή μουσική που θα συνέθεταν τα παιδιά. 2. Συνεργασία με τη δασκάλα οικιακής οικονομίας για δημιουργία γεύματος από τα παιδιά και κατανάλωσή του στην εγκατάσταση. 3. Βιντεοσκόπηση της εγκατάσταση πριν και μετά το γεύμα και σύγκριση των δύο εγκαταστάσεων. 4. Βιντεοσκόπηση της όλης πορείας της ενότητας και δημιουργία μικρού μήκους ταινίας. 5. Πρόσκληση και άλλων φορέων στην εγκατάσταση-δρώμενα όπως άλλα γειτονικά σχολεία, δήμαρχο, φορείς από το υπουργείο υγείας κλπ. 6. Δημιουργία χορευτικών ή αθλητικών δρώμενων που θα συνόδευαν την εγκατάσταση. 7. Οργάνωση ημερίδας με διάφορες δράσεις που θα συνδέονταν με την εγκατάστασή μας π.χ ασκήσεις γυμναστικής, τρέξιμο στο δάσος με τις φανέλες υγιεινής διατροφής που έφτιαξαν χρησιμοποιώντας υλικά της φύσης, δημιουργία και κατανάλωση υγιεινού γεύματος κλπ. 8. Εγκατάσταση του έργου σε άλλους χώρους που είχαν εισηγηθεί τα παιδιά π.χ μεγάλο πολυκατάστημα και να αντιληφθούν το ρόλο που διαδραματίζει το περιβάλλον και ο χώρος που στήνεται η ίδια η εγκατάσταση. Εκπαιδευτικός: Έφη Ιωακείμ Συνεργασία: Άντρη Σάββα (Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό Πανεπιστημίου Κύπρου), φοιτητές Πανεπιστημίου Κύπρου (Τμήμα ΕΠΑ) 18

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ομάδα Εικαστικής Αγωγής 2014 Σκιαγραφώντας το σχολείο/τη γειτονιά μου Τάξεις: Γ Στ Περιγραφή ενότητας: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Το δωμάτιο μου Βαθμίδα: 2 Διάρκεια: 11 Χ 80 Τάξεις: Δ και Ε Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες εκφράζουν συναισθήματα, διερευνούν και προβληματίζονται για

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

«Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά»

«Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά» «Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά» ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΤΑΞΕΙΣ: Δ - Στ ΟΜΑΔΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2014 Τάξεις: Δ - Στ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά Διάρκεια: 8 12 Μαθήματα Χ 40 λεπτά (ανάλογα

Διαβάστε περισσότερα

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα-ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος: Απορρίμματα, Παραγωγή και Κατανάλωση

Ενότητα-ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος: Απορρίμματα, Παραγωγή και Κατανάλωση ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 3 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Όνομα Εκπαιδευτικού: Μαρία Σωκράτους Σχολείο: Η Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (ΚΒ) Ζήτημα Σχολείου: Η αύξηση των σκουπιδιών εντός των χώρων του σχολείου, στα πάρκα της κοινότητας

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης 9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14 Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης Διάρκεια προγράμματος -Συμμετοχή Διάρκεια: Μάρτιος - Ιούνιος 2014 Συμμετοχή : 2 μεικτά

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Αρ. Μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 38 Αρ. Εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 7 Εκπαιδευτικοί:

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Σ Υ Ν Ε Ρ Γ Α Τ Ι Κ Ε Σ Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Ε Σ Δ Ρ Α Σ Ε Ι Σ Σύντομη Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα φέρει τον τίτλο «Εγώ, εσύ, εμείς Συνεργατικές

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών Να γνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 Νηπιαγωγεία που συμμετέχουν: 9 ο 2/θέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κατερίνης 22 ο 2/θέσιο Νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες]

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες] ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Παρατήρηση 1: κουλτούρες πρακτικής μαθηματικών Σχολείο, Τάξη, Παιδιά Γνωριμία με το σχολείο: Που βρίσκεται; Πώς θα το περιγράφατε; [π.χ. περιοχή, κοινότητα, πλήθος παιδιών (φύλο, εθνότητα), κοινωνικο-οικονομικό

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις εξής ομάδες τροφίμων:

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις εξής ομάδες τροφίμων: Μεταβρεφικό, ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ-ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2014 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΙ ΤΡΩΜΕ Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της ηλικίας των 2-3 ετών είναι η έμφυτη τάση των παιδιών για αυτονομία. Αντιλαμβάνονται για πρώτη φορά τον εαυτό

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου. Πανηγύρι Τεχνολογίας

Πανεπιστήμιο Κύπρου. Πανηγύρι Τεχνολογίας Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Προγραμματισμός για το μάθημα ΕΠΑ 238: Σχεδιασμός και τεχνολογία Πανηγύρι Τεχνολογίας Προγραμματισμός εργασίας: Συνάντηση 1 η : Στάδιο 1: Κατάσταση πρόβλημα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Γραμμές από μαλλί ταξιδεύουν στο χώρο Βαθμίδα: 2 Τάξη: Δ Διάρκεια: 7 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Τα παιδιά λαμβάνουν μέρος σε μια συλλογική εμπειρία, κατά την οποία ως

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 ΣΕΛ. 1 1 Ο ΜΑΘΗΜΑ: 12/11/2013 7 η ώρα Οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Αρχικά δόθηκαν πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία

ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία Διδάσκων: Αλέξανδρος Μέττας ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2003 1 Στα πλαίσια του μαθήματος «ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία» κληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Λαχτάρα για φαγητό Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΜΑ: ΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΜΑ: ΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΜΑ: ΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ Το Πρόγραμμα Προαγωγή Υγείας λειτουργεί εδώ και 6 χρόνια στο σχολείο μας. Το θέμα των τελευταίων 2 χρόνων ήταν η ιατροφή και Υγεία. Φέτος το θέμα διαμορφώθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΣΒΟΡΩΝΟΥ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΣΒΟΡΩΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΣΒΟΡΩΝΟΥ ΘΕΜΑ: «Οι φίλοι μας, τα σκουπίδια» ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ/ΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟ Η φύση και ο άνθρωπος. Οι φίλοι

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα»

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Εκπαιδευτικός: Μπλούχου Στεφανία Τάξη: Β Σχολικό έτος: 2012-13 ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χρύσα Κουράκη, Δασκάλα, Δρ. Παιδικής Λογοτεχνίας Παν/μίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Πρόγραμμα Ενημέρωσης εκπαιδευτικών για INDUCTION 4-5 Φεβρουαρίου 2012 Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη.

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη. ΝΗΠΙΑ Έχω ένα φίλο μακρινό. 2014-2015 Στο σχολείο μας χρόνια τώρα έχουμε μια «σκυτάλη» που παραδίδουμε από τάξη σε τάξη. Είναι η σκυτάλη της φιλίας, του νοιαξίματος, της φροντίδας για παιδιά λιγότερο ευνοημένα,

Διαβάστε περισσότερα

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ & ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΘΕΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΝΩΣΕΙΣ-ΣΠΟΥΔΕΣ 1 Ποιος ήταν ο λόγος που ακολουθήσατε αυτό τον κλάδο? Τι σας είχε κινήσει το ενδιαφέρον? 2 Τι σας ενδιέφερε

Διαβάστε περισσότερα

Πύραυλοι (Μ. ΡΟΥΣΟΥ, Μ. ΦΥΛΑΚΤΟΥ)

Πύραυλοι (Μ. ΡΟΥΣΟΥ, Μ. ΦΥΛΑΚΤΟΥ) Πύραυλοι (Μ. ΡΟΥΣΟΥ, Μ. ΦΥΛΑΚΤΟΥ) 1. Τίτλος Διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την πτήση των πυραύλων; 2. Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Μέσα από τα πειράματά μας, επιδιώξαμε να μετρήσουμε την απόσταση

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή και προγραμματισμός ηλεκτρονικών μουσικών οργάνων

Κατασκευή και προγραμματισμός ηλεκτρονικών μουσικών οργάνων Κατασκευή και προγραμματισμός ηλεκτρονικών μουσικών οργάνων Δραστηριότητα στο πλαίσιο του Ομίλου Προγραμματισμού Ηλεκτρονικών Παιχνιδιών, του Πρότυπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας κατά το σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Η σηµασία της υγιεινής και ισορροπηµένης διατροφής στην καλή πνευµατική και ψυχική υγεία των παιδιών.

ΘΕΜΑ: Η σηµασία της υγιεινής και ισορροπηµένης διατροφής στην καλή πνευµατική και ψυχική υγεία των παιδιών. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2008-2009 Β ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΑΚΑΤΑΜΕΙΑΣ ΑΓΙΟΥ ΜΑΜΑ Συντονιστική οµάδα: 1. Μύρια Καλλή (Συντονιστής) 2. Ντίνα Ανδρέου Οικονοµίδου 3. Πολυξένη Στυλιανού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΑ Π.Π ΓΥΜΝΑΣΙΑ-ΛΥΚΕΙΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗΣ Λαλαζήση Χρυσούλα, Αρχιτέκτων- Πολιτικός Μηχανικός Σχολική Σύμβουλος ΠΔΕ Αττικής Αργύρη Παναγιώτα, Μαθηματικός

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση Τάξη στην οποία διδάχθηκε το μάθημα: Β6 κατεύθυνσης Λυκείου Αγίου Νεοφύτου Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Καθηγητής: Γιώργος Ανδρονίκου Εισαγωγή:

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Το εργαστήρι αυτό βασίζεται σε ένα απλό και οικείο επιτραπέζιο παιχνίδι. Σκοπός του είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά. 2 ο Δημοτικό Σχολείο Σπάρτης Σχολικό έτος : 2014-2015

Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά. 2 ο Δημοτικό Σχολείο Σπάρτης Σχολικό έτος : 2014-2015 Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά 2 ο Δημοτικό Σχολείο Σπάρτης Σχολικό έτος : 2014-2015 Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί: Μαριγώ Βιδάλη, Χριστίνα Φλώρου Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς:

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. Δημοτικό Σχολείο Ψευδά Σχολική χρονιά: 2007-2008

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. Δημοτικό Σχολείο Ψευδά Σχολική χρονιά: 2007-2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Δημοτικό Σχολείο Ψευδά Σχολική χρονιά: 2007-2008 Διευθύντρια: Ελένη Παστού Συντονιστική Ομάδα: 1. Χαρίκλεια Γεωργίου (Συντονίστρια) 2. Χριστίνα Παλαίχωρου 3.

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ Γενικές πληροφορίες Οι «Δημιουργικές Συνεργασίες με Καλλιτέχνες» στοχεύουν στην επαφή και εξοικείωση των παιδιών με τους καλλιτέχνες της Κύπρου. Παράλληλα στοχεύουν

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015 ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ Επικοινωνία: Γραφείο Επικοινωνίας Τομέας Προώθησης και Προβολής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Τηλ. 22894304 ηλ. διεύθυνση: prinfo@ucy.ac.cy ιστοσελίδα: www.pr.ucy.ac.cy ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ Λευκωσία,

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΦΑΡΜΑ

Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΦΑΡΜΑ Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΦΑΡΜΑ Από Ειρήνη Πετράκη (δασκάλα / σύμβουλο ΣΧ.Τ.) ΦΑΡΜΑ ομές ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΜΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1 Ο 40λεπτο Τα ζώα της φάρμας ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ Ζώα της φάρμας ή αλλιώς ήμερα ζώα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΜΕΣΟΥ

ΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΜΕΣΟΥ ΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΜΕΣΟΥ Επιτοίχια και φορητά ψηφιδωτά στο σχολείο μας Διευθύντρια: Βούλα Κασπαρή Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ελένη Αναξαγόρου Σχολική χρονιά: 2012-2013 ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα από ένα ταξιδάκι, έγραψα βιβλιαράκι!!!

Μέσα από ένα ταξιδάκι, έγραψα βιβλιαράκι!!! Μέσα από ένα ταξιδάκι, έγραψα βιβλιαράκι!!! Καραπά Βασιλική Προϊσταμένη και Νηπιαγωγός του 2/θ Ολοήμερου Νηπιαγωγείου Τρικάλων Ε-mail:vasilikikarapa@gmail.com Αλεξοπούλου Άννα Νηπιαγωγός του 2/θ Ολοήμερου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο Γυμνάσιο Μαλακοπής Θεσσαλονίκης ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: Παπαδοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!!

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Εφαρμογή σε σχολεία Κοσμίδου Ευδοξία ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 8 μαθημάτων «Δεν καπνίζω γυμνάζομαι» 1. Αξιολόγηση, ομάδες μαθητών και δραστηριότητες αρχικής ευαισθητοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ Διαθεματικότητα -Ιδανικό της ολιστικής γνώσης -Διασυνδέσεις με νόημα μεταξύ γνωστικών περιοχών -Μελέτη σύνθετων ερωτημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα