Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες"

Transcript

1 Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Αγαπώ τον εαυτό μου, τρέφομαι σωστά, γυμνάζομαι τακτικά. Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 11 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Τα παιδιά ασχολήθηκαν με την υγιεινή και ανθυγιεινή διατροφή με στόχο τη δημιουργία δύο τραπεζιών (εγκαταστάσεις στο χώρο), τραπέζι υγιεινής διατροφής και τραπέζι ανθυγιεινής διατροφής. Μέσα από διαδικασίες προβληματισμού, εικαστικών δράσεων, παιχνιδιών, επισκέψεων σε διάφορους χώρους και γνωριμία με έργα καλλιτεχνών που ασχολήθηκαν με το θέμα, αποκτούν εμπειρίες, γνώσεις και αναπτύσσουν δεξιότητες για την εικαστική εξέλιξη των έργων τους, αλλά και την υιοθέτηση συμπεριφορών που αφορούν θέματα διατροφής. Οικολογία Σχολείου Πλαίσιο μάθησης/ιδιαιτερότητες σχολείου και κοινότητας: Το σχολείο διαθέτει αρκετούς χώρους γύρω από τα κτήρια του για παιχνίδι. Έχει εύκολη πρόσβαση με τα πόδια σε ένα αρκετά μεγάλο και όμορφο πάρκο που διαθέτει παιχνιδότοπο. Βρίσκεται κοντά σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα και γι αυτό υπάρχει στενή συνεργασία μεταξύ του σχολείου και του συγκεκριμένου ιδρύματος. Η διεύθυνση και το προσωπικό του σχολείου είναι θετικοί και ανοιχτοί σε νέες μεθόδους και προσεγγίσεις που αφορούν στο πρόγραμμα του σχολείου, καθώς και σε συνεργασίες με διάφορους φορείς. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς το σχολείο δεν διέθετε εξοπλισμένο εργαστήριο εικαστικών. Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς το εργαστήριο ολοκληρώθηκε και εξοπλίστηκε. Προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες, ενδιαφέροντα και ιδιαιτερότητες των παιδιών: Είναι ο δεύτερος χρόνος που τα παιδιά ασχολούνται με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα σε διάφορες μαθησιακές περιοχές. Κατείχαν αρκετές γνώσεις για το θέμα. Υπήρξε δυσκολία στην εξάσκηση βασικών δεξιοτήτων όσον αφορά στο μάθημα των εικαστικών π.χ τρόπος διακίνησης στο χώρο του εργαστηρίου, χρήση ποικίλων υλικών και μέσων για τη δημιουργία εικαστικών έργων, χρήση εικαστικού λεξιλογίου. Τα παιδιά είχαν μεγάλο ενδιαφέρον και όρεξη να έρθουν σε επαφή με νέες τεχνικές και μέσα όπως και να χρησιμοποιήσουν το καινούργιο εργαστήριο εικαστικών. Θεματικές Περιοχές: Κοινωνία και Ζωή Ζήτημα: Υγιεινή και ανθυγιεινή διατροφή 1

2 Στοιχεία από τον Πυρήνα: Μορφολογικά στοιχεία: γραμμή, σχήμα, χρώμα, υφή Δομικά στοιχεία: όγκος, χώρος, σύνθεση Νοηματικά στοιχεία: έκφραση συναισθημάτων, μεταφορά μηνυμάτων μέσω εικαστικού έργου, συμμετοχή κοινού στο εικαστικό έργο Τεχνικές: ζωγραφική, κολλάζ, αποδόμηση-αναδόμηση συσκευασιών, εγκατάσταση αντικειμένων στο χώρο Μέσα Υλικά: Περιοδικά, 2 τραπέζια, ύφασμα κάποτ, συσκευασίες προϊόντων, γόμα, ψαλίδια, χαρτοταινίες, πλαστελίνη, υλικά από τη φύση, σχοινί, ξύλα, εργαλεία για κόψιμο και λείανση ξύλινων επιφανειών, αχυρόχαρτο, χαρτί λευκό Α4, χρωματιστά μολύβια, χαρτάκια σημειώσεων, ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ηλεκτρονικοί υπολογιστές. Πηγές: - Έκθεση Κέντρου Τεχνών «Η Κύπρος στη Βενετία» - Πρόγραμμα Η.Υ PICKNIK (http://www.picnik.com/app#/home/welcome) -Εικαστική εγκατάσταση του Πανίκου Τεμπριώτη Ο τελευταίος Δείπνος 2004, και πληροφορίες για τον καλλιτέχνη από την ιστοσελίδα Στόχοι Ενότητας (Γνώσεις και Εμπειρίες, Δεξιότητες, Στάσεις) Οι μαθητές/τριες να: 1. εμβαθύνουν στη χρήση συγκεκριμένων εικαστικών στοιχείων (σχήματος, χρώματος, όγκου, χώρου) σε ό,τι αφορά συσκευασίες προϊόντων. 2. μπορούν να μετασχηματίζουν συσκευασίες, υλικά και εικόνες με τη χρήση διάφορων εργαλείων, μέσων και τεχνικών. 3. δημιουργούν έργα δύο και τριών διαστάσεων (τροποποιημένη συσκευασία, εγκαταστάσεις στο χώρο). 4. εκφράζουν λεκτικά τις απόψεις και ιδέες τους, εξηγούν τις διαδικασίες, επιλογές, τελικό αποτέλεσμα της έρευνας και της δημιουργίας. 5. παρεμβαίνουν εικαστικά στο περιβάλλον τους αξιοποιώντας την εγκατάσταση τους. 6. αντιλαμβάνονται τα μηνύματα που χαρακτηρίζουν τη σημασία της εγκατάστασής τους και της τοποθέτησης/επανατοποθέτησής της. 7. προβληματίζονται σχετικά με τις συνήθειες και τρόπους ζωής σε ό,τι αφορά ζητήματα διατροφής και να το εκφράζουν εικαστικά. 8. συνεργάζονται για τη δημιουργία ενιαίων έργων και για τη λήψη αποφάσεων σε σχέση με την εξέλιξη της προσπάθειας και προώθησης του προβληματισμού τους στο κοινό. 2

3 9. γνωρίσουν εγκαταστάσεις Κυπρίων καλλιτεχνών, τόσο μέσα από την επαφή με τα αυθεντικά έργα, όσο και με τους ίδιους τους καλλιτέχνες. 10. εξοικειωθούν με την έννοια της εγκατάστασης μέσα από επίσκεψη τους σε εκθεσιακό χώρο. 11. παρουσιάζουν την εγκατάστασή τους αλληλεπιδρώντας με το κοινό. 12. συλλέγουν και χρησιμοποιούν υλικά από το χώρο τους για τη δημιουργία ενιαίου έργου (τραπέζι υγιεινής διατροφής). Πορεία Ενότητας ΜΑΘΗΜΑ 1: Προβληματισμός - Ζωγραφίζω το τραπέζι που επιθυμώ Έμφαση στους Στόχους 4, 7 1. Ανάκληση εμπειριών Γίνεται συζήτηση για το πώς είναι το τραπέζι στο σπίτι τους και πώς θα επιθυμούσαν να είναι. Πώς είναι το τραπέζι στο σπίτι σας; 1. Πώς είναι το τραπέζι στο σπίτι σας; 2. Σε ποιο χώρο βρίσκεται; 3. Με ποιους τρώτε συνήθως; 4. Τι τρώτε; 5. Σας αρέσει όπως είναι; Τι θα αλλάζατε στο τραπέζι σας και γιατί; Πώς είναι το τραπέζι που επιθυμώ; 1. Σε ποιο χώρο θα το τοποθετούσατε; 2. Τι θα θέλατε να περιλάμβανε το τραπέζι σας; 3. Ποιους θα θέλατε να είχατε μαζί σας στο τραπέζι; Γιατί; 4. Τι αντικείμενα θα τοποθετούσατε πάνω; Τι σερβίτσια θα χρησιμοποιούσατε; 5. Τι τραπεζομάντιλο θα του βάζατε; 6. Τι μουσική θα προτιμούσατε να ακούτε; 7. Πώς θα ντυνόσασταν για το τραπέζι σας; 2. Ζωγραφική Τα παιδιά μετά από συζήτηση ζωγραφίζουν με παστέλς το τραπέζι που επιθυμούν. 3

4 ΜΑΘΗΜΑ 2: Πειραματισμός με υλικά Έμφαση στους Στόχους 1, 2, 3, 4, 7, 8, Προβληματισμός Τίθεται ο προβληματισμός «Πώς να φτιάξουμε το δικό μας τραπέζι»; Παρατίθενται εδώ οι ιδέες των παιδιών, αφού η όλη συνέχεια της ενότητας αναδύθηκε από αυτές τις συζητήσεις. -Να το ζωγραφίσουμε πάνω σε χαρτί. -Το τραπέζι μας πρέπει να είναι τρισδιάστατο και χρηστικό. -Να μας φτιάξει ο πελεκάνος ένα. -Να χρησιμοποιήσουμε παλιά θρανία του σχολείου. -Αυτά τα τραπέζια πρέπει να δίνουν ενδείξεις υγιεινού τρόπου ζωής. -Να μαζέψουμε κλαδιά, φύλλα, λουλούδια από το πάρκο/δάσος και να τα στερεώσουμε στα πόδια του τραπεζιού. -Να φτιάξουμε με κορμούς δέντρων μια κατασκευή και να τη διακοσμήσουμε με φρούτα τα οποία θα τοποθετήσουμε στο τραπέζι. -Να φτιάξουμε τραπεζομάντιλο με σχέδια υγιεινής διατροφής και να το τοποθετήσουμε στο τραπέζι. -Δε θα φάω στο τραπέζι αυτό. Είναι πολύ υγιεινό για τα γούστα μου. Εμένα να μου βάλετε ένα άλλο τραπέζι με σοκολάτες και τσιπς. -Να φτιάξουμε ένα τραπεζομάντιλο με συσκευασίες ανθυγιεινών προϊόντων. Η κατάληξη αυτής της συζήτησης ήταν η απόφαση δημιουργίας 2 τραπεζιών: α) Του τραπεζιού υγιεινής διατροφής που θα το έφτιαχναν με τη χρήση ενός υφιστάμενου τραπεζιού που θα το διακοσμούσαν με υλικά από τη φύση. β) Του τραπεζιού ανθυγιεινής διατροφής που θα το δημιουργούσαν με τη χρήση ενός υφιστάμενου τραπεζιού και την τοποθέτηση πάνω σε αυτό ενός τραπεζομάντιλου φτιαγμένου με συσκευασίες ανθυγιεινών προϊόντων. 2. Ταξινόμηση συσκευασιών Ταξινομούν συσκευασίες που βρήκαν στο περιβάλλον τους και τις έφεραν στο σχολείο, σε αυτές που περιείχαν υγιεινά τρόφιμα και σε αυτές που είχαν ανθυγιεινά τρόφιμα. Παρατηρούν ποιες είναι οι περισσότερες. Επιλέγουν τις καταλληλότερες συσκευασίες ανθυγιεινών προϊόντων για την κατασκευή του τραπεζομάντιλου ανθυγιεινής διατροφής. 4

5 ΜΑΘΗΜΑ 3: Παρουσίαση - Διερεύνηση Έμφαση στους Στόχους 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 1. Αποδόμηση και αναδόμηση συσκευασιών Γίνεται επεξεργασία και μετασχηματισμός των συσκευασιών. Δόμηση /Σύνθεση των συσκευασιών για τη δημιουργία τραπεζομάντιλου. Τα παιδιά συζητούν για συνδυασμούς χρωμάτων και σχημάτων για ένα καλό αισθητικά αποτέλεσμα. 2. Αναδυόμενη δραστηριότητα/κολάζ Τα παιδιά τοποθετούν το τραπεζομάντιλο ανθυγιεινής διατροφής στο τραπέζι. Διαπιστώνουν πως αρκετές από τις συσκευασίες ήταν της ίδιας μάρκας. Συναποφασίζουν να καλύψουν τις μάρκες με αποκόμματα από περιοδικά που να δείχνουν πάλι ανθυγιεινή διατροφή. Ομάδα παιδιών βρίσκει ανάλογες εικόνες από περιοδικά και τις κολλούν στα κατάλληλα σημεία. 2. Αναδυόμενη δραστηριότητα/ Δημιουργία συνθήματος Αναδύεται η ανάγκη εγγραφής συνθήματος στο τραπεζομάντιλο για να είναι το μήνυμα που θέλουν να μεταδώσουν πιο ξεκάθαρο. Συζητούν για το χρώμα, το μέγεθος και το στυλ των γραμμάτων, για τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν και τον τρόπο που θα κολλήσουν το σύνθημα στο τραπέζι. 5

6 3. Προβληματισμός για μελλοντικές δράσεις Με την ολοκλήρωση του τραπεζιού ανθυγιεινής διατροφής ακολούθησαν τα πιο κάτω σχόλια τα οποία βοήθησαν στη διαμόρφωση των μαθημάτων 8, 9, 10: - Όταν ολοκληρωθούν και τα δύο τραπέζια να τα πάρουμε στο Mall και να κάνουμε έρευνα για το ποιο τραπέζι προτιμά ο κόσμος. - Να κερνούμε τους θεατές υγιεινά και ανθυγιεινά προϊόντα στα ανάλογα τραπέζια και να καταγράφουμε τι επιλέγει ο καθένας. - Να τους καλούμε να επιλέγουν τραπέζι. - Να τους ενημερώνουμε για την υγιεινή διατροφή. - Και όταν τελειώσουμε να πάμε στο σινεμά και να φάμε κάτι υγιεινό μετά. ΜΑΘΗΜΑ 4: Εξεύρεση υλικού για την κατασκευή τραπεζιού υγιεινής διατροφής Έμφαση στο στόχο Συλλογή υλικών Επίσκεψη στο πάρκο του πανεπιστημίου και συλλογή διαφόρων υλικών από τη φύση για την κατασκευή του τραπεζιού υγιεινής διατροφής. 6

7 2. Παιγνίδι Ξεκούραση στον παιχνιδότοπο του πάρκου για ποτό και παιχνίδι. ΜΑΘΗΜΑ 5: Δημιουργία τραπεζιού υγιεινής διατροφής Έμφαση στους Στόχους 2, 3, 4, 6, 7, 8, Αξιοποίηση και χρήση υλικού από τη φύση Τα παιδιά αξιοποιούν και χρησιμοποιούν το υλικό που μάζεψαν από το πάρκο για την κατασκευή του τραπεζιού υγιεινής διατροφής. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας αυτής έγιναν από τα παιδιά παρατηρήσεις και συζητήσεις που οδήγησαν στην ανάδυση της δραστηριότητας 2 και 3. -Πού φαίνονται οι ενδείξεις υγιεινής διατροφής; Είναι ένα τραπέζι της φύσης. Κανένας δε θα καταλάβει το μήνυμα που θέλουμε να μεταδώσουμε. -Να φτιάξουμε διάφορα προϊόντα υγιεινής διατροφής και να τα τοποθετήσουμε στο τραπέζι μας. -Να φτιάξουμε και τραπεζομάντιλο όπως του άλλου τραπεζιού με υγιεινά όμως προϊόντα. -Αυτή τη φορά να κόψουμε από τα περιοδικά εικόνες υγιεινής διατροφής και να τις κολλούμε πάνω στο τραπέζι. -Να τις κολλούμε σε ύφασμα και να φτιάξουμε τραπεζομάντιλο. 7

8 2. Δημιουργία τροφίμων από πλαστελίνη Με τη χρήση της πλαστελίνης τα παιδιά δημιουργούν τρόφιμα υγιεινής διατροφής. 3. Δημιουργία τραπεζομάντιλου υγιεινής διατροφής Τα παιδιά εντοπίζουν εικόνες από περιοδικά που αντιπροσωπεύουν υγιεινή διατροφή τις κόβουν και τις κολλούν σε ύφασμα για τη δημιουργία του τραπεζομάντιλου υγιεινής διατροφής. ΜΑΘΗΜΑ 6: Εμπλοκή Κύπριου καλλιτέχνη και δράση του με τα παιδιά Έμφαση στο Στόχο 9 Υπήρξε τηλεφωνική συνεννόηση με τον καλλιτέχνη ο οποίος θα οργάνωνε κάποιες δράσεις με τα παιδιά για να γνωρίσουν τις εικαστικές εγκαταστάσεις του. Τελικά δεν μπόρεσε να έρθει στο σχολείο έτσι ακολούθησαν οι δραστηριότητες 1 και Γνωριμία με έργο καλλιτέχνη Γνωριμία με την εικαστική εγκατάσταση του Πανίκου Τεμπριώτη Ο τελευταίος Δείπνος, Παρουσίαση του έργου του καλλιτέχνη και συζήτηση. 8

9 2. Παιγνίδι Παίζουν το παιγνίδι «Η καρέκλα του καλλιτέχνη» όπου κάποιο παιδί παίζει το ρόλο του καλλιτέχνη και οι υπόλοιποι τον ρωτούν διάφορες ερωτήσεις για τη ζωή και το έργο του. 3. Ολοκλήρωση τραπεζιού υγιεινής διατροφής Μετά από τον εμπλουτισμό των εμπειριών και γνώσεων τους σε σχέση με το θέμα εικαστική εγκατάσταση στο χώρο, ολοκληρώνουν το έργο τους. ΜΑΘΗΜΑ 7: Επίσκεψη στην έκθεση του Κέντρου Τεχνών «Η Κύπρος στη Βενετία» Έμφαση στους Στόχους 9, 10 Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 3 ομάδες. Όλες οι ομάδες πέρασαν εναλλάξ από όλες τις δραστηριότητες. 1. Παιγνίδι ξεναγών Κάθε παιδί της ομάδας αυτής αναλαμβάνει το ρόλο του ξεναγού στο χώρο της έκθεσης. Επιλέγει 2-3 έργα που του κάνουν εντύπωση και σκέφτεται και διατυπώνει ερωτήματα προς τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Κατασκευάζουν έργα με χαρτόκουτα στην αυλή του Κέντρου Τεχνών. Τα παιδιά δεν πρόλαβαν να τελειώσουν τα έργα και τα μεταφέραμε στο σχολείο. 9

10 2. Ταξίδι με τη φαντασία Τα παιδιά ταξιδεύουν με τη φαντασία τους μπροστά από το έργο του Κουρούσιη «Οδύσσεια» εκφράζοντας τις απόψεις τους για την εγκατάσταση. Κατασκευάζουν βαρκούλες από χαρτί και τις τοποθετούν στον εξωτερικό χώρο του Κέντρου Τεχνών δημιουργώντας τη δική τους εγκατάσταση. 3. Παιχνίδια φωτός και σκοταδιού Τα παιδιά συζητούν για το ρόλο που παίζει το φως και το σκοτάδι σε μια εγκατάσταση. Δημιουργούν έργο με άχρηστο υλικό και χρησιμοποιούν αυτόφωτη πηγή για το φωτισμό του έργου. Εγκαθιστούν το έργο τους ως μέρος του έργου του Θεόδουλου «Ετερόφωτο» ή σε άλλο χώρο που επιθυμούν. 10

11 ΜΑΘΗΜΑ 8: Δημιουργία και στήσιμο εγκαταστάσεων σε εξωτερικούς χώρους Έμφαση στους Στόχους 4, 5, 6, 7, 8, 11 Μετά την επίσκεψη στο Κέντρο Τεχνών τα παιδιά είχαν αντιληφθεί την έννοια της εγκατάστασης στο χώρο και πως τα δύο τους τραπέζια θα μπορούσαν να αποτελέσουν και αυτά μια εγκατάσταση σε κάποιο χώρο. 1. Προβληματισμός Τίθεται ο προβληματισμός: Τι θα γίνεται την ώρα της εγκατάστασης; -Να βάλουμε μουσική. -Να διαφημίζουμε την εγκατάστασή μας. -Να γράψουμε ένα μεγάλο σύνθημα και να το ενσωματώσουμε στην εγκατάστασή μας. -Να ενημερώνουμε τον κόσμο για τα αρνητικά της ανθυγιεινής διατροφής. -Να τους δίνουμε χαρτάκια να σημειώνουν ποια φαγητά προτιμούν. -Να ζωγραφίζουν τα φαγητά που τους αρέσουν και να τα τοποθετούν στα τραπέζια. -Να τους δίνουμε χαρτάκια με συμβουλές. -Να τους κερνούμε φαγητά στα ανάλογα τραπέζια. Τελικά αποφασίστηκε ότι η εγκατάστασή τους θα συνοδεύεται και από 4 δρώμενα. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και κάθε ομάδα ανέλαβε τη διεκπεραίωση των αναγκών κάθε δραστηριότητας. 2. Δημιουργία κουτιού με συμβουλές Η ομάδα 1 αποφάσισε ότι θα κρατούσαν ένα κουτί μέσα στο οποίο θα υπήρχαν συμβουλές σχετικές με τη διατροφή και τον υγιεινό τρόπο ζωής, γραμμένες σε χαρτάκια. Θα καλούσαν τον κόσμο να παίρνει ένα χαρτάκι από το κουτί και να διαβάζει τη συμβουλή. Κατασκεύασαν το κουτί με τις συμβουλές. 11

12 3. Δημιουργία ενημερωτικού φυλλαδίου Η ομάδα 2 δημιούργησε ενημερωτικό φυλλάδιο της εικαστικής εγκατάστασης σε ηλεκτρονική μορφή. Το φυλλάδιο στάλθηκε με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και δόθηκε σε διάφορους φορείς (Πανεπιστήμιο Κύπρου, φοιτητές, γονείς, σχολική εφορία, άλλα τμήματα του σχολείου, δημαρχείο, κλπ). 4. Δημιουργία φράσης/μηνύματος σε ηλεκτρονική μορφή Η ομάδα 3 δημιούργησε φράση/μήνυμα που ενσωματώθηκε στην εικαστική εγκατάσταση. Κάθε γράμμα του μηνύματος γράφηκε στον ηλεκτρονικό υπολογιστή και εκτυπώθηκε ξεχωριστά σε χαρτί Α4. 5. Κατασκευή εργαλείου για τοποθέτηση απόψεων κοινού Η ομάδα 4 αποφάσισε ότι στα τραπέζια της εγκατάστασης θα τοποθετούσαν χαρτάκια και χρωματιστά μολύβια όπου οι θεατές θα μπορούσαν να γράφουν την άποψή τους και να τοποθετούν το χαρτάκι στην ανάλογη θέση συγκεκριμένου εργαλείου. Κατασκεύασαν ένα εργαλείο με δύο άξονες πάνω στους οποίους το κοινό θα μπορούσε να στερεώσει το χαρτάκι του αναλόγως της προτίμησης του (I like, I don't like). 12

13 ΜΑΘΗΜΑ 9: Εξεύρεση χώρου για την εγκατάσταση Έμφαση στους Στόχους 4, 5, 6 1. Προβληματισμός Τίθεται ο προβληματισμός: Σε ποιο χώρο να τοποθετηθεί η εγκατάστασή μας; Πρότειναν την ιδέα να εγκατασταθεί σε ένα μεγάλο πολυκατάστημα. Απορρίφθηκε η ιδέα γιατί είναι μακριά το πολυκατάστημα από το σχολείο και θα ήθελαν μεταφορικό μέσο. Η ιδέα να εγκατασταθεί το έργο στο χώρο του σχολείου απορρίφθηκε γιατί δε θα είχαν πολλούς θεατές για να περάσουν τα μηνύματα που επιθυμούσαν. Κατέληξαν στην απόφαση να στήσουν την εγκατάστασή τους στο Πανεπιστήμιο Κύπρου γιατί είναι κοντά στο σχολείο και κινείται πολύς κόσμος. 2. Επίσκεψη στο πανεπιστήμιο Κύπρου για εξεύρεση κατάλληλου χώρου Τα παιδιά επισκέφθηκαν το Πανεπιστήμιο Κύπρου για την εξεύρεση κατάλληλου χώρου για το στήσιμο της εγκατάστασης τους. Προσέγγισαν διάφορους χώρους και συζήτησαν για τα υπέρ και τα κατά του κάθε χώρου. Κατέληξαν σε ένα όμορφο χώρο με γρασίδι, σιντριβάνι και δέντρα παραθέτοντας τους εξής λόγους για την επιλογή τους: - Όμορφο τοπίο, με δέντρα για να κρεμάσουμε το σύνθημα μας και πολύς κόσμος περνά από εδώ. ΜΑΘΗΜΑ 10: Στήσιμο εγκατάστασης, συμμετοχή κοινού, αλληλεπίδραση καλλιτεχνών (παιδιών) με κοινό Έμφαση στους Στόχους 5, 6, 7, 8, Εγκατάσταση του έργου Γίνεται η μεταφορά και η εγκατάσταση των δύο τραπεζιών από το σχολείο, στο χώρο επιλογής των παιδιών στο πανεπιστήμιο Κύπρου. 13

14 2. Διαφήμιση εγκατάστασης Κάποια παιδιά σκορπίστηκαν στο χώρο και τοποθέτησαν τα ενημερωτικά φυλλάδια που έφτιαξαν σε διάφορα σημεία του πανεπιστημίου. Κάποιοι άλλοι αναζήτησαν κοινό για να το προσκαλέσουν να επισκεφθεί την εγκατάστασή τους. 3. Εικαστικά δρώμενα Τα παιδιά εκτελούν τα εικαστικά δρώμενα που είχαν ετοιμάσει στο μάθημα 8, και έχουν επαφή με τους θεατές. Φωτογραφίζουν επίσης διάφορες φάσεις της όλης διαδικασίας. 14

15 ΜΑΘΗΜΑ 11: Επεξεργασία φωτογραφιών στους Η.Υ Έμφαση στους Στόχους 2, 4, 7 1. Ανάκληση εμπειριών Παρουσιάζεται στα παιδιά μια φωτογραφία της εγκατάστασης και γίνεται συζήτηση για τη συγκεκριμένη φωτογραφία και ανάκληση εμπειριών για το εικαστικό τους δρώμενο. Αντιπαραβάλλεται μια φωτογραφία επεξεργασμένη στο πρόγραμμα PICKNIK. Ακολουθεί συζήτηση για τις ομοιότητες και διαφορές τους και τον τρόπο δημιουργίας τους. 2. Επεξήγηση προγράμματος PICKNIK, επεξεργασία φωτογραφιών Μετά από σύντομη επεξήγηση του προγράμματος PICKNIK δίνεται σε κάθε παιδί φυλλάδιο με τις οδηγίες χρήσης του προγράμματος. Επιλέγουν από τον ηλεκτρονικό φάκελο με τις φωτογραφίες που έβγαλαν κατά τη διάρκεια της εικαστικής τους παρέμβασης στο χώρο τρεις φωτογραφίες τις οποίες θα επεξεργαστούν. Μετά την επεξεργασία των φωτογραφιών συζήτησαν το αποτέλεσμα των εικόνων τους. 15

16 ΕΝΤΟΛΕΣ 1. Ανοίγω το παράθυρο του Internet και γράφω το πιο κάτω 2. Αφού μπω στο πρόγραμμα πατώ το κουμπί Get started now 3. Κάνω κλικ στο κουμπί Upload photo 4. Διαλέγω την φωτογραφία απο τον φάκελο Φωτογραφίες Δρώμενο Edit 1. Rotate γυρίζω την εικόνα 2. Crop κόβω την εικόνα 3. Exposure ρυθμίζω την φωτεινότητα της εικόνας και την αντίθεση των χρωμάτων 4. Colour ρυθμίζω τα χρώματα της εικόνας μου Create 1. Effects διαλέγω τα Effects και αν είναι αυτό που μου αρέσει πατώ το κουμπί Apply αν θέλω να δοκιμάσω κι άλλες επιλογές πατώ το κουμπί cancel 2. Text γράφω το κείμενο και επιλέγω γραμματοσειρά και μέγεθος γραμμάτων 3. Frames επιλέγω περίγραμμα Αποθηκέυω την εικόνα μου πατώντας το κουμπί Save and share 16

17 Αναστοχασμός α) Μαθησιακά αποτελέσματα Η ενότητα αυτή έδωσε πολλές ευκαιρίες στα παιδιά να πετύχουν τους στόχους που τέθηκαν, να αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες και ίσως στάσεις μέσα από τις διάφορες δράσεις. Απόλαυσαν αρκετά από τα μαθήματα αφού περιλάμβαναν δράσεις που είναι μέσα στα ενδιαφέροντα τους όπως επισκέψεις, παιχνίδι, δημιουργία, δράσεις με Η.Υ. κλπ. Ειδικά το μάθημα 10 τους άφησε έντονες συγκινήσεις και τους προκάλεσε μεγάλο ενθουσιασμό που το έργο τους είχε τόσο μεγάλη απήχηση στο κοινό. Έντονα συναισθήματα τους προκάλεσε και η προσωπική επαφή που είχαν με το κοινό μέσω των δρώμενων που ετοίμασαν. β) Αξιολόγηση ενότητας Η εκπαιδευτικός ένιωσε σε αρκετές περιπτώσεις να καταρρίπτεται κάθε προετοιμασία μαθημάτων και υλικών αφού οι επιθυμίες και οι επιλογές των μαθητών/τριών ήταν εντελώς διαφορετικές από τις δικές της ιδέες. Τα μαθήματα που αναδύονταν έκαναν τα παιδιά να νιώθουν ευχάριστα και ικανοποιημένα. Η αυτοπεποίθησή τους ενισχυόταν αφού έβλεπαν τις ιδέες τους όχι μόνο να βρίσκουν ανταπόκριση, αλλά και να υλοποιούνται. Η ενότητα αυτή κράτησε για αρκετό καιρό. Θα είχε δυνατότητες να εξελιχθεί ακόμη περισσότερο. Όμως τίθεται το ερώτημα: πόσο μπορούμε να «τραβήξουμε» μια ενότητα; Άραγε τόση μεγάλη διάρκεια κουράζει τα παιδιά; Μέσα από την εφαρμογή ενοτήτων μπορούμε να καλύψουμε ποικίλα στοιχεία από τον πυρήνα; Ίσως τέτοιου είδους ενότητες μπορούν να γίνονται μια με δύο φορές το χρόνο. Η δουλειά και η οργάνωση που απαιτήθηκε από την εκπαιδευτικό ήταν μεγάλη. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι γνώστης του αντικειμένου που θα διδάξει και να μπορεί να χειριστεί με το σωστό τρόπο τις αναδυόμενες ανάγκες και δράσεις που προκύπτουν με αυτή τη μεθοδολογία. Η ανάδυση ιδεών και μαθημάτων είναι ένα ρίσκο γιατί μπορεί να βγάλει τον εκπαιδευτικό από τη βασική του πορεία. Ο μεγάλος αριθμός μαθητών στις τάξεις δε βοηθά στη συχνή εφαρμογή τέτοιων ενοτήτων γιατί σε αρκετές περιπτώσεις τα παιδιά χάνουν το ενδιαφέρον τους λόγω χρήσης αρκετού από το χρόνο των εικαστικών για προβληματισμό, συζήτηση και αναδυόμενες δραστηριότητες. Επίσης δεν υπήρχαν πάντοτε στο σχολείο τα υλικά που χρειάζονταν για τις αναδυόμενες δραστηριότητες και το μάθημα έπρεπε να διακοπεί μέχρι να οργανωθούν ή να εξευρεθούν τα σχετικά υλικά. Η συνεργασία με άλλους φορείς/παράγοντες ήταν απαραίτητη για τη διεκπεραίωση της ενότητας. Αυτό απαιτούσε διάφορες χρονοβόρες διαδικασίες, άδειες, επιστολές κλπ που από τη μια είναι ένας εναλλακτικός τρόπος σκέψης εκπαιδευτικού και μαθητή αλλά από την άλλη δεν μπορεί να γίνεται συνέχεια. Θετικός παράγοντας στην επιτυχία της ενότητας απετέλεσε το γεγονός ότι τα παιδιά είχαν ασχοληθεί σε άλλα μαθήματα με την ανάλυση του θέματος, αλλιώς θα χρειαζόταν επιπλέον χρόνος από το μάθημα των εικαστικών για να αναλυθεί η θεματική. Επίσης στην παρούσα φάση επαφιόταν εξολοκλήρου στην καλή θέληση των συναδέλφων να συνεργαστούν για την υλοποίηση κάποιων δράσεων της ενότητας. Σοβαρά εμπόδια στη συνεργασία μεταξύ συναδέλφων αποτέλεσαν η έλλειψη κοινού χρόνου για ανταλλαγή ιδεών και το πιεσμένο πρόγραμμα του κάθε εκπαιδευτικού. 17

18 Η ακύρωση της επίσκεψης του καλλιτέχνη στο σχολείο προκάλεσε απογοήτευση στα παιδιά αφού ήταν ένα γεγονός που το περίμεναν με ανυπομονησία. Η προσέγγιση των έργων του έγινε με τη χρήση εικόνων που δεν ήταν αντιπροσωπευτικές του έργου του και παρόλο που αντιλήφθηκαν το πώς ο καλλιτέχνης εργάστηκε, η ιδέα, οι συμβολισμοί και μεταφορές δεν έγιναν κατανοητές ενώ σε αρκετά παιδιά προκάλεσε αρνητικά σχόλια. Ίσως η χρήση βίντεο ή βιντεοσκοπημένη συνέντευξη με τον καλλιτέχνη, να βοηθούσε καλύτερα να αντιληφθούν την ιδέα γύρω από το έργο του. Τα παιδιά επιθυμούσαν μερικά ακόμα μαθήματα με ηλεκτρονικούς υπολογιστές με σκοπό να παρουσιάσουν/χρησιμοποιήσουν τις ηλεκτρονικές εικόνες που δημιούργησαν για προώθηση των μηνυμάτων της ενότητας. Με το τέλος της ενότητας δεν υπήρχε χρόνος για αξιολόγηση της εγκατάστασης και του δρώμενου από τα παιδιά. Μια τέτοια τελική αξιολόγηση συζήτηση θα βοηθούσε και την εκπαιδευτικό να αξιολογήσει την ενότητα πιο αποτελεσματικά. γ) Εναλλακτικές δραστηριότητες 1. Συνεργασία με το μουσικό του σχολείου για επένδυση της εγκατάστασης με ήχους ή μουσική που θα συνέθεταν τα παιδιά. 2. Συνεργασία με τη δασκάλα οικιακής οικονομίας για δημιουργία γεύματος από τα παιδιά και κατανάλωσή του στην εγκατάσταση. 3. Βιντεοσκόπηση της εγκατάσταση πριν και μετά το γεύμα και σύγκριση των δύο εγκαταστάσεων. 4. Βιντεοσκόπηση της όλης πορείας της ενότητας και δημιουργία μικρού μήκους ταινίας. 5. Πρόσκληση και άλλων φορέων στην εγκατάσταση-δρώμενα όπως άλλα γειτονικά σχολεία, δήμαρχο, φορείς από το υπουργείο υγείας κλπ. 6. Δημιουργία χορευτικών ή αθλητικών δρώμενων που θα συνόδευαν την εγκατάσταση. 7. Οργάνωση ημερίδας με διάφορες δράσεις που θα συνδέονταν με την εγκατάστασή μας π.χ ασκήσεις γυμναστικής, τρέξιμο στο δάσος με τις φανέλες υγιεινής διατροφής που έφτιαξαν χρησιμοποιώντας υλικά της φύσης, δημιουργία και κατανάλωση υγιεινού γεύματος κλπ. 8. Εγκατάσταση του έργου σε άλλους χώρους που είχαν εισηγηθεί τα παιδιά π.χ μεγάλο πολυκατάστημα και να αντιληφθούν το ρόλο που διαδραματίζει το περιβάλλον και ο χώρος που στήνεται η ίδια η εγκατάσταση. Εκπαιδευτικός: Έφη Ιωακείμ Συνεργασία: Άντρη Σάββα (Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό Πανεπιστημίου Κύπρου), φοιτητές Πανεπιστημίου Κύπρου (Τμήμα ΕΠΑ) 18

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ομάδα Εικαστικής Αγωγής 2014 Σκιαγραφώντας το σχολείο/τη γειτονιά μου Τάξεις: Γ Στ Περιγραφή ενότητας: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Το δωμάτιο μου Βαθμίδα: 2 Διάρκεια: 11 Χ 80 Τάξεις: Δ και Ε Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες εκφράζουν συναισθήματα, διερευνούν και προβληματίζονται για

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Η Ζωή των Παιχνιδιών Βαθμίδα: 2 Τάξη: Δ Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες καταγράφουν ερωτήματα για το ρόλο των παιγνιδιών στη ζωή τους και τις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

«Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά»

«Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά» «Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά» ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΤΑΞΕΙΣ: Δ - Στ ΟΜΑΔΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2014 Τάξεις: Δ - Στ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά Διάρκεια: 8 12 Μαθήματα Χ 40 λεπτά (ανάλογα

Διαβάστε περισσότερα

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη»

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εισηγήσεις για δημιουργική αξιοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος στο μάθημα της Τέχνης, μετά την επίσκεψη των παιδιών στη

Διαβάστε περισσότερα

Σκεπτικό συμμετοχής. Σχολεία: Ειδικό σχολείο Λευκωσίας και Στ δημοτικό σχολείο Αγλαντζιάς. Τίτλος: Συνεργασία ΑΓΑΠΗΣ για ένα κουμπαρά

Σκεπτικό συμμετοχής. Σχολεία: Ειδικό σχολείο Λευκωσίας και Στ δημοτικό σχολείο Αγλαντζιάς. Τίτλος: Συνεργασία ΑΓΑΠΗΣ για ένα κουμπαρά 1 Σκεπτικό συμμετοχής Σχολεία: Ειδικό σχολείο Λευκωσίας και Στ δημοτικό σχολείο Αγλαντζιάς Τίτλος: Συνεργασία ΑΓΑΠΗΣ για ένα κουμπαρά Προϋπάρχουσα κατάσταση των δύο σχολείων: Τα δύο σχολεία που συμμετέχουν

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΧΕΡΙΟΥ (Π. ΚΟΥΠΑΝΟΣ)

ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΧΕΡΙΟΥ (Π. ΚΟΥΠΑΝΟΣ) "Πανηγύρι της Επιστήμης" ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΧΕΡΙΟΥ (Π. ΚΟΥΠΑΝΟΣ) Το Πανηγύρι της Επιστήμης είναι μια από τις δραστηριότητες που διοργανώνεται στα πλαίσια του μαθήματος ΕΠΑ 336 Διδακτική των Φυσικών Επιστημών.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ:2012-13 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΣΧ. ΈΤΟΣ: 2012-13 ΤΑΞΗ: ΣΤ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ Υπεύθυνος

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Ανάγκη εκπαιδευτικών για αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ανάγκη για αξιολόγηση δράσης για σχολική βελτίωση (2013-14) με τη βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Προβληματισμοί: Η σωστή διατροφή είναι ένα κοινωνικό θέμα που σχετίζεται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής. Η παιδική παχυσαρκία έχει γίνει κοινωνική μάστιγα

Προβληματισμοί: Η σωστή διατροφή είναι ένα κοινωνικό θέμα που σχετίζεται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής. Η παιδική παχυσαρκία έχει γίνει κοινωνική μάστιγα Προβληματισμοί: Η σωστή διατροφή είναι ένα κοινωνικό θέμα που σχετίζεται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής Η παιδική παχυσαρκία έχει γίνει κοινωνική μάστιγα Στόχοι προγράμματος: Να εντάξουν οι μαθητές στην καθημερινότητά

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα-ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος: Απορρίμματα, Παραγωγή και Κατανάλωση

Ενότητα-ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος: Απορρίμματα, Παραγωγή και Κατανάλωση ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 3 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Όνομα Εκπαιδευτικού: Μαρία Σωκράτους Σχολείο: Η Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (ΚΒ) Ζήτημα Σχολείου: Η αύξηση των σκουπιδιών εντός των χώρων του σχολείου, στα πάρκα της κοινότητας

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενημερωτικό Δελτίο Οικολογικής Εξερεύνησης ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ-ΔΑΣΗ

Ενημερωτικό Δελτίο Οικολογικής Εξερεύνησης ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ-ΔΑΣΗ Νηπιαγωγείο «Λητώ Παπαχριστοφόρου» και Βρεφοκομικός Σταθμός Πανεπιστημίου Κύπρου Ενημερωτικό Δελτίο Οικολογικής Εξερεύνησης ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ-ΔΑΣΗ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Ραδιοφωνική εκπομπή Ενημέρωση κοινού

Διαβάστε περισσότερα

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ Παράρτημα Ι Εργαλείο 1: Γνωριμία - Διερεύνηση προσωπικών θεωριών 1. Τα πιο σημαντικά πράγματα που θέλω να πετύχω στην τάξη μου είναι: Α. Β. Γ. Δ. 2. Είμαι ευχαριστημένος/η από τη δουλειά μου όταν: Α. Β.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΕΠΙΔΑΠΕΔΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη Β Τάξη του 3 ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης. Σχολικό έτος 2011-2012 Συντελεστές

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα

Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Χριστόδουλος Τασουρής, Συνεργάτης Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Των δοντιών ο γιατρός σε ρωτάει τι τρως» 72ο Νηπιαγωγείο Πατρών Σχολικό έτος

Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Των δοντιών ο γιατρός σε ρωτάει τι τρως» 72ο Νηπιαγωγείο Πατρών Σχολικό έτος Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Των δοντιών ο γιατρός σε ρωτάει τι τρως» 72ο Νηπιαγωγείο Πατρών Σχολικό έτος 2012 2013 Ορισμένα Στοιχεία Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Νικολίτσα Κυριαζοπούλου Τμήμα: Ολοήμερου Νηπιαγωγείου

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2011-2012 ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1. Ομαλή μετάβαση μαθητών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο ώστε

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας»

Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» Άντρη Τοφαρίδου (Ειδική Δασκάλα) Προγραμματισμός Ιανουαρίου 2016 Ομάδα Β Στόχοι εκφράζουν τα συναισθήματα τους. μάθουν πληροφορίες για τον χειμώνα. προετοιμαστούν

Διαβάστε περισσότερα

1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΩΜΑΡΙΟΥ Γ ΤΑΞΗ. Υπεύθυνη δασκάλα: Καρακάση Μαρία Σχολικό Έτος:

1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΩΜΑΡΙΟΥ Γ ΤΑΞΗ. Υπεύθυνη δασκάλα: Καρακάση Μαρία Σχολικό Έτος: 1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΩΜΑΡΙΟΥ Γ ΤΑΞΗ Υπεύθυνη δασκάλα: Καρακάση Μαρία Σχολικό Έτος: 2013-2014 ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Να έρθουν οι μαθητές σε επαφή με τη φύση, να γνωρίσουν την ελιά, την ιστορία και τη

Διαβάστε περισσότερα

Διαδραστικός Πίνακας στο Δημοτικό Παγώνδας Σάμου - Ευφυής Εκπαίδευση Παρασκευή, 08 Μάιος :18

Διαδραστικός Πίνακας στο Δημοτικό Παγώνδας Σάμου - Ευφυής Εκπαίδευση Παρασκευή, 08 Μάιος :18 Στο νομό Σάμου βρίσκεται το Σχολείο Παγώνδας, ένα 6-θέσιο δημόσιο σχολείο με μεγάλη παράδοση στην αξιοποίηση των τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Το σχολείο διαθέτει, σήμερα, ένα καλά εξοπλισμένο εργαστήριο

Διαβάστε περισσότερα

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης 9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14 Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης Διάρκεια προγράμματος -Συμμετοχή Διάρκεια: Μάρτιος - Ιούνιος 2014 Συμμετοχή : 2 μεικτά

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα:

Εισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα: Εισαγωγική Ενότητα Στην παρούσα ενότητα τα παιδιά επαναφέρουν έννοιες από τη Γ τάξη και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με την προσωπική τους ιστορία. Καθώς οργανώνουμε την ενότητα, προσπαθούμε στο

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

Η Πολιτική του Σχολείου για την Αγωγή Ζωής

Η Πολιτική του Σχολείου για την Αγωγή Ζωής Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας Σχολικό έτος: 2011-2012 Η Πολιτική του Σχολείου για την Αγωγή Ζωής Θέμα για όλες τις τάξεις: Η ποιότητα της σχολικής ζωής των παιδιών του σχολείου, εξαιτίας της αλματώδους ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες]

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες] ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Παρατήρηση 1: κουλτούρες πρακτικής μαθηματικών Σχολείο, Τάξη, Παιδιά Γνωριμία με το σχολείο: Που βρίσκεται; Πώς θα το περιγράφατε; [π.χ. περιοχή, κοινότητα, πλήθος παιδιών (φύλο, εθνότητα), κοινωνικο-οικονομικό

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 Νηπιαγωγεία που συμμετέχουν: 9 ο 2/θέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κατερίνης 22 ο 2/θέσιο Νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Αρ. Μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 38 Αρ. Εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 7 Εκπαιδευτικοί:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 Δράσεις Α τάξης Τμήμα Α1 Στις 4/3 θα συζητήσουμε για τη σαρακοστή τα ήθη και τα έθιμα. Θα κατασκευάσουμε την Κυρά

Διαβάστε περισσότερα

«ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ»

«ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ» ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ «ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ» ΕΦΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΟΥ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΣ ΜΑΡΙΑ ΖΙΑΚΑΚΗ : ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Απευθύνεται σε μαθητές του Ειδικού σχολείου (με νοητική καθυστέρηση, ΔΕΠΥ,

Διαβάστε περισσότερα

Γράμματα σπουδάγματα Ένα γράμμα μια ιστορία πολυτροπικά κείμενα πολυτροπικών κειμένων.

Γράμματα σπουδάγματα Ένα γράμμα μια ιστορία πολυτροπικά κείμενα πολυτροπικών κειμένων. Γράμματα σπουδάγματα Με τους μαθητές της Α τάξης του 106 ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών, επιλέξαμε να υλοποιήσουμε ένα project, βασισμένο στην ελληνική σειρά κινουμένων σχεδίων της εκπαιδευτικής τηλεόρασης

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία: Γνωριμία-στάσεις-συμπεριφορές

Μουσεία: Γνωριμία-στάσεις-συμπεριφορές ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1. 1 ΤΙΤΛΟΣ Μουσεία: Γνωριμία-στάσεις-συμπεριφορές 1.2 ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Ιστορία, ΤΠΕ, Γεωγραφία, Νεοελληνική Γλώσσα 1.3 ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΜΠΟΡΕΙ

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Σ Υ Ν Ε Ρ Γ Α Τ Ι Κ Ε Σ Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Ε Σ Δ Ρ Α Σ Ε Ι Σ Σύντομη Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα φέρει τον τίτλο «Εγώ, εσύ, εμείς Συνεργατικές

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών Να γνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 09: Σχεδιασμός και Οργάνωση ενός Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΙΙ Πολυξένη

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης 7ο Γυμνάσιο Αθηνών Η καθημερινή ζωή και το ένδυμα στην αρχαία Ελλάδα -

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017»

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017» ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ ΣΤΟΧΟΣ 3 ος : Η αξιοποίηση του πολιτιστικού πλούτου του συνόλου των κατοίκων της Ευρώπης και η ανάδειξη των κοινών στοιχείων και της πολυμορφίας των ευρωπαϊκών πολιτισμών, μέσα από πολιτιστικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:<<ΜΕ ΜΙΑ ΒΑΛΙΤΣΑ ΞΕΚΙΝΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ>>. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:<<ΜΕ ΜΙΑ ΒΑΛΙΤΣΑ ΞΕΚΙΝΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ>>. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ Τ4Ε 2013-2014 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΟΛΥΔΕΝΔΡΙΟΥ ΤΑΞΗ : Δ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΜΕ ΤΗ ΜΠΑΛΑ»

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΜΕ ΤΗ ΜΠΑΛΑ» ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΜΕ ΤΗ ΜΠΑΛΑ» Τμήμα Β2 «ΧΑΜΟΓΕΛΑΣΤΕΣ ΦΑΤΣΟΥΛΕΣ» Υπεύθυνη Παιδαγωγός Ρία Νικολάου ΛΙΛΙΠΟΥΠΟΛΗ 2015 2016 Α ΦΑΣΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ Τα παιδιά έδειχναν μεγάλο

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Ζωγραφίζοντας και όχι μόνο. τα επαγγέλματα των εποχών με τη φιλική συμμετοχή των παιδιών του Πνευματικού Κέντρου του Δήμου Βύρωνα.

Ζωγραφίζοντας και όχι μόνο. τα επαγγέλματα των εποχών με τη φιλική συμμετοχή των παιδιών του Πνευματικού Κέντρου του Δήμου Βύρωνα. Ζωγραφίζοντας και όχι μόνο. τα επαγγέλματα των εποχών με τη φιλική συμμετοχή των παιδιών του Πνευματικού Κέντρου του Δήμου Βύρωνα. Έχοντας ασχοληθεί από την αρχή της χρονιάς με ένα αγαπημένο μας θέμα,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος.

ΟΔΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ης ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος. 70 0 Δημοτικό Σχολείο Νομού Αττικής Αθήνας Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: Μελλοντικός Χάρτης («Αρχιτέκτονες και «Εκτιμητές» )

Τίτλος: Μελλοντικός Χάρτης («Αρχιτέκτονες και «Εκτιμητές» ) Τίτλος: Μελλοντικός Χάρτης («Αρχιτέκτονες και «Εκτιμητές» ) Θέμα: Περίπλοκος σχεδιασμός πρότασης για τη δημιουργία ενός παιχνιδότοπου που να λαμβάνει υπόψη την επιλογή των παιχνιδιών, την χωρική τους διάταξή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ 4 ης ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ 4 ης ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ 4 ης ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ Ένταξη µαθήµατος στο αναλυτικό πρόγραµµα: Ευέλικτη ζώνη Περιβαλλοντική εκπαίδευση Τάξη: ΣΤ ηµοτικού Σχολείου Γνωστικά αντικείµενα: Γλώσσα, Μαθηµατικά, Αισθητική Αγωγή Θεµατική

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής για τα παιδιά της Δ τάξης του δημοτικού σχολείου (Αναθεώρηση 2014) στην Κρατική Πινακοθήκη Σύγχρονης

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής για τα παιδιά της Δ τάξης του δημοτικού σχολείου (Αναθεώρηση 2014) στην Κρατική Πινακοθήκη Σύγχρονης Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής για τα παιδιά της Δ τάξης του δημοτικού σχολείου (Αναθεώρηση 2014) στην Κρατική Πινακοθήκη Σύγχρονης Κυπριακής Τέχνης, Λευκωσία Επαρχιακό Γραφείο Παιδείας Λευκωσίας

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Υλοποίηση: 1o Νηπιαγωγείο Αγίας Μαρίνας Νηπιαγωγοί: Φραντζεσκάκη Άννα, Μεντιδάκη Αθηνά Σχολικό έτος:

Υλοποίηση: 1o Νηπιαγωγείο Αγίας Μαρίνας Νηπιαγωγοί: Φραντζεσκάκη Άννα, Μεντιδάκη Αθηνά Σχολικό έτος: Υλοποίηση: 1o Νηπιαγωγείο Αγίας Μαρίνας Νηπιαγωγοί: Φραντζεσκάκη Άννα, Μεντιδάκη Αθηνά Σχολικό έτος: 2013-14 Θεματική ενότητα ΧΩΡΟΣ από το ΝΠΣ Μαθηματικών ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ - ΧΩΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΟΣ: Να

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Λαχτάρα για φαγητό Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου. Πανηγύρι Τεχνολογίας

Πανεπιστήμιο Κύπρου. Πανηγύρι Τεχνολογίας Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Προγραμματισμός για το μάθημα ΕΠΑ 238: Σχεδιασμός και τεχνολογία Πανηγύρι Τεχνολογίας Προγραμματισμός εργασίας: Συνάντηση 1 η : Στάδιο 1: Κατάσταση πρόβλημα

Διαβάστε περισσότερα

Ονοματεπώνυμο:. Σχολείο: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΩΛΚΟΥ

Ονοματεπώνυμο:. Σχολείο: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΩΛΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2009 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 8 ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Πλάνο διδακτικού σχεδιασμού για τη μέθοδο project Πρώτη εβδομάδα Ονοματεπώνυμο:.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων»

Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων» Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Σχολικό έτος 2012-13 Εκπαιδευτικός: Αντωνογιάννη Βασιλική Τάξη: Β Εισαγωγή Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων» Κατά τη διάρκεια της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΝΑ ΜΙΚΡΟ PROJECT ΙΣΤΟΡΙΑΣ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη Δ Τάξη του 64 ου Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης Σχολικό έτος 2011-2012 Συντελεστές προγράμματος:

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή δύο ιστοριών

Συγγραφή δύο ιστοριών Συγγραφή δύο ιστοριών ΤΑ ΒΗΜΑΤΑ: Τα παρακάτω βήματα 1 έως 4 αφορούν το 1ο στάδιο και υλοποιήθηκαν με την εργασία και υπό την εποπτεία των εκπαιδευτικών Αγάπης Βράντση και Κυριάκου Πεντερίδη, ενώ τα βήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΕ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΥΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ CREATIVE PRIMARY SCHOOL PARTNERSHIPS WITH VISUAL ARTISTS (CREARTE) ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Απρίλιος 2016

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις εξής ομάδες τροφίμων:

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις εξής ομάδες τροφίμων: Μεταβρεφικό, ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ-ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2014 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΙ ΤΡΩΜΕ Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της ηλικίας των 2-3 ετών είναι η έμφυτη τάση των παιδιών για αυτονομία. Αντιλαμβάνονται για πρώτη φορά τον εαυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία

ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία Διδάσκων: Αλέξανδρος Μέττας ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2003 1 Στα πλαίσια του μαθήματος «ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία» κληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Τίτλος: Συμβάντα και ενέργειες - Το πολύχρωμο σκαθάρι Σύντομη περιγραφή: Ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την διδασκαλία των συμβάντων και ενεργειών στον προγραμματισμό, με

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Πρόγραμμα Ενημέρωσης εκπαιδευτικών για INDUCTION 4-5 Φεβρουαρίου 2012 Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα