Ο ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ. Οι [-Ρ] κατηγορίες (ο, Προθ) εμφανίζονται στη δομή «είναι [-Ρ] που...»: Είναι ο Γιάννης που λείπει Στη βιβλιοθήκη ήταν που κλειδώθηκε
|
|
- Ηιονη Βασιλικός
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 1 ΓΛΩ 372: ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ Λεξικό: ο νοητικός κατάλογος με τις πληροφορίες για τις λέξεις μιας γλώσσας (λήμματα). Πληροφορίες: α) φωνητικές και φωνολογικές (πώς προφέρονται), β) σημασιολογικές (ποια είναι η λεξική σημασία τους), γ) μορφολογικές (πώς συνδυάζονται τα μορφήματα για τον σχηματισμό κλιτικών, παραγωγικών και σύνθετων τύπων) και γ) συντακτικές (τα χαρακτηριστικά των λημμάτων που ρυθμίζουν τη χρήση τους στον φραστικό δείκτη). Γιατί είναι σημαντικές οι συντακτικές πληροφορίες; Παίζουν σημαντικό ρόλο στη δομή της πρότασης καθώς η συντακτική κατηγορία στην οποία ανήκει μια λέξη και οι άλλες συντακτικές ιδιότητες που τη συνοδεύουν είναι αυτές που καθορίζουν την κατανομή της. (α) κατηγοριοποίηση Ο ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ Χαρακτηριστικά κατηγορίας: πληροφορίες σχετικά με τη συντακτική κατηγορία στην οποία ανήκει το κάθε λήμμα. Η συντακτική κατηγορία κάθε λέξης είναι η πρώτη από τις πληροφορίες που συνοδεύει κάθε λήμμα στο Λεξικό. Οι βασικές λεξικές κατηγορίες {Ρ, Ο, Ε, Προθ} προσδιορίζονται με βάση κατηγοριακά χαρακτηριστικά: Ρήμα Όνομα Επίθετο Πρόθεση Ο Ρ Η αναφορά σε κατηγοριακά χαρακτηριστικά είναι πολλαπλά χρήσιμη. Π.χ.: Οι [+Ο] κατηγορίες διαθέτουν συμφωνία: Η ωραία κουζίνα Οι ωραίες κουζίνες Το Ρ και η Προθ μπορούν να έχουν ένα ονοματικό συμπλήρωμα. Μετέφερε το τραπέζι Στο τραπέζι Οι [-Ρ] κατηγορίες (ο, Προθ) εμφανίζονται στη δομή «είναι [-Ρ] που...»: Είναι ο Γιάννης που λείπει Στη βιβλιοθήκη ήταν που κλειδώθηκε -Είδη λέξεων/ (λεξικών) μορφημάτων Λέξεις περιεχομένου (ανοικτής τάξης): Όνομα, Επίθετο, Επίρρημα κλπ Δηλώνουν: αντικείμενα, δραστηριότητες, ιδιότητες και ιδέες: π.χ. Παιδί, χαρά, πράσινο Λειτουργικές λέξεις (κλειστής τάξης) Γραμματική λειτουργία: Άρθρο, Αντωνυμία, Προσδιοριστικός Δείκτης, Συμπληρωματικός Δείκτης, κλπ (β) κατηγοριακή επιλογή (i) Χαρακτηριστικά υποκατηγοριοποίησης (c-selection): η πληροφορία για το τι/ποια κατηγορία επιλέγει ένα λήμμα/λεξικό στοιχείο (ποιο είναι το συγκεκριμένο συντακτικό του πλαίσιο).
2 2 Συγκεκριμένα ο όρος αυτός αναφέρεται στα απαραίτητα συμπληρώματα των λεξικών κατηγοριών. Το ρήμα, για παράδειγμα, επιλέγει μηδενικό, ένα ή δύο συμπληρώματα. Δείτε τα πλαίσια υποκατηγοριοποίησης των παρακάτω ρημάτων (η δηλώνει την κατανομή της λέξης οι αγκύλες δηλώνουν ότι η υποκατηγοριοποίηση είναι χαρακτηριστικό του λήμματος): (1) κοιμάμαι: Ρ, [ ] χασμουριέμαι: Ρ, [ ] καταβροχθίζω: Ρ, [_ΟΦ] πίνω: Ρ, [_(ΟΦ)] υπολογίζω: [_[Προθ σε ΟΦ]] ρωτάω: Ρ, [_Π], [_OΦ] έγραψε ένα βιβλίο: Ρ, [, ΟΦ] έδωσε ένα δώρο στον Γιάννη: Ρ, [, ΟΦ, ΠροθΦ] πήγε στο σπίτι: Ρ, [, ΠροθΦ] (14)!!! Ποια τα πλαίσια υποκατηγοριοποίησης των παρακάτω; (2) α. Η Τόπσυ χασμουρήθηκε. β. Η Τόπσυ ήπιε το γάλα της. γ. Η Τόπσυ έδωσε το φαΐ της στα γατιά της. Η δομή των ρημάτων στο (1) αντανακλά την παραδοσιακή διάκριση μεταξύ μεταβατικών και αμετάβατων ρημάτων. Αμετάβατα (μονοσθενή): χαμογελώ, περπατάω, πεθαίνω, τρέχω Μεταβατικά (δισθενή): φιλάω, μιμούμαι, αγαπάω, φωτογραφίζω Μεταβατικά με δύο συμπληρώματα (τρισθενή): δίνω, στέλνω, βάζω, αλείφω Μηδενικού σθένους: βρέχει, χιονίζει!!! Πού έγκειται η αντιγραμματικότητα στο (3); (3) α. * Η Τόπσυ χασμουρήθηκε το γάλα της. β. *?Η Τόπσυ ήπιε. γ. Η Τόπσυ έδωσε (*(??το φαί της) (??στα γατιά της)). Η προαιρετική παρουσία χαρακτηριστικών υποκατηγοριοποίησης, όπως στην περίπτωση του διαβάζω, μπορεί να δηλωθεί με δύο τρόπους: Ρ, [, ΟΦ], [ ] ή Ρ, [, (ΟΦ)]. -Η κατηγοριακή επιλογή διαφέρει από γλώσσα σε γλώσσα ακόμη και για ρήματα με κοντινή σημασία: (4α) (4β) Ο Γιάννης πήγε τη Μαρία στον γιατρό. *John went Mary to the doctor. Οι περιορισμοί υποκατηγοριοποίησης είναι συντακτικοί. Το πλαίσιο υποκατηγοριοποίησης των λεξικών κεφαλών τηρείται σε όλες τις απεικονίσεις (αναπαραστάσεις) των προτάσεων. Έτσι η παρακάτω αρχή περιορίζει τις αντιγραμματικές παραγωγές:
3 3 Αρχή της προβολής (Chomsky 1981:29, στο Θεοφανοπούλου-Κοντού 2002:86. Βλ. και Θεοφανοπούλου-Κοντού 2002:99) «Οι συντακτικές ιδιότητες/χαρακτηριστικά των λέξεων πρέπει να προβάλλονται από το λεξικό σε όλα τα επίπεδα της πρότασης (βαθειά, επιφανειακή, λογική δομή». (ii) Σημασιολογικοί/Πραγματολογικοί περιορισμοί επιλογής: Τα ρήματα δεν υποκατηγοριοποιούν τα υποκείμενα τους, αλλά θέτουν περιορισμούς επιλογής σε αυτά: (5α) (5β) (5γ) α. Η αδελφή μου/η γάτα μου χασμουριέται. β. *Η καρέκλα μου χασμουριέται. *Η βιβλιοθήκη έτρεξε. Σημασιολογικά χαρακτηριστικά [ +έμψυχο] [ -έμψυχο] (Anim =animate) [ +ανθρώπινο] [ -ανθρώπινο] (Hum = human) [ +αφηρημένο] [ -αφηρημένο] (Abstr = abstract) [ +τόπος] [ -τόπος] (Loc =location) (6α) (6β) Η μητέρα, ο σκύλος, το ξυπνητήρι ξύπνησε το παιδί. [± έμψυχο] Ο θόρυβος ξύπνησε το παιδί. [+αφηρημένο]!!! Χαρακτηρίστε τα ρήματα στις παρακάτω προτάσεις και εξηγήστε τις περιπτώσεις αντιγραμματικότητας. (7) α. Ο Γιάννης έφαγε το κέικ. β. Ο Γιάννης έφαγε. (8) α. Ο Γιάννης καταβρόχθισε το κέικ. β. *Ο Γιάννης καταβρόχθισε. (9) α. Ο Γιάννης ρώτησε τι ώρα είναι. β. Ο Γιάννης ρώτησε την ώρα. (10) α. *Ο Γιάννης πληροφορήθηκε τι ώρα είναι. β. Ο Γιάννης πληροφορήθηκε την ώρα. (11) α. Ο Γιάννης υπολογίζει στη Μαρία. β. *Ο Γιάννης υπολογίζει. (12) α. Ο Γιάννης έφτασε (στο σταθμό). β. Ο Γιάννης μίλησε (με τον καθηγητή). (13) α. Ο Γιάννης μίλησε της Μαρίας/στη Μαρία/με τη Μαρία. β. Ο Γιάννης έφτασε *με το σταθμό. (14) *Η Μαρία έδωσε στο παιδί. (15) *Ο Πέτρος φίλησε. (16) *Η μητέρα έβαλε τα λουλούδια. (17) *Τα παιδιά κοιμήθηκαν το βιβλίο. (18) *Το τραπέζι δολοφόνησε το ποντίκι. (19) *Το αυτοκίνητο νιαουρίζει.
4 4 Συνοψίζοντας: το πλαίσιο υποκατηγοριοποίησης ανήκει σε εκείνες τις πληροφορίες που συμπεριλαμβάνονται στο λεξικό μαζί με τις κατηγοριακές πληροφορίες για κάθε ρήμα. Οι παραπάνω περιορισμοί βοηθούν στο να ενταχθεί σωστά το ρήμα στον φραστικό δείκτη (βλ. την αρχή της λεξικοποίησης στο Radford 1988: 343, Θεοφανοπούλου-Κοντού 1989: 80).!!! Καθορίστε το πλαίσιο υποκατηγοριοποίησης καθώς και τους περιορισμούς επιλογής των παρακάτω ρημάτων χρησιμοποιώντας δικά σας παραδείγματα: στέλνω, τρέχω, πετώ, αγαπώ, πιστεύω -Άλλες λεξικές κατηγορίες Στα ελληνικά το Ο δέχεται ως άμεσο συμπλήρωμα ΟΦ σε γενική, Π και ΠροθΦ. Το Επίθετο δέχεται κυρίως ΠροθΦ και σπάνια ΟΦ σε γενική, ενώ οι Προθέσεις δέχονται ΟΦ, Π ή ΠροΘΦ (β. Θεοφανοπούλου-Κοντού 2002: 60-61). (20) Η μεταφορά των επίπλων στο καινούργιο διαμέρισμα. (ΟΦ, ΠροθΦ) (21) Η διαπίστωση ότι έχω δίκιο. (Π) (22) Κουρασμένος από τη δουλειά. (ΠροθΦ) (23) Μέχρι να χτυπήσει το ξυπνητήρι (Π) (25) Από πριν από τα Χριστούγεννα. (ΠροθΦ) (γ) σημασιολογική επιλογή (ορισματική δομή, s-selection) Σύμφωνα με την κατηγορική λογική, η πρόταση σημασιολογικά αναλύεται σε ορίσματα και το κατηγόρημα, το οποίο καθορίζει τις σχέσεις μεταξύ των ορισμάτων. (26) Το αγόρι χτύπησε το κορίτσι Θεματικοί ρόλοι Διαισθητικά καταλαβαίνουμε ότι οι δύο ονοματικές φράσεις στην (8) έχουν διαφορετική θεματική σχέση με το ρήμα παρά τη μορφολογική τους ομοιότητα και την ελεύθερη τοποθέτησή τους σε σχέση με το ρήμα, κάτι που φαίνεται αν αντιστρέψουμε τη θέση τους, όπως στο (9). (27) Το κορίτσι χτύπησε το αγόρι. Με ουδέτερο επιτονισμό, η φράση που προηγείται του ρήματος έχει τον ρόλο υποκειμένου και αυτή που ακολουθεί έχει τον ρόλο αντικειμένου. Στην περίπτωση της πρότασης που εξετάζουμε η φράση που βρίσκεται σε θέση υποκειμένου αναφέρεται σε μια έμψυχη ανθρώπινη οντότητα που είναι ο δράστης της ενέργειας/δράσης που δηλώνει το ρήμα ενώ η φράση που βρίσκεται σε θέση αντικειμένου αναφέρεται σε μια έμψυχη οντότητα που δέχεται την ενέργεια. Στη βιβλιογραφία οι σχέσεις μεταξύ ρημάτων και των ορισμάτων τους έχουν περιγραφεί με τον όρο θεματικοί ρόλοι (thematic roles, theta roles, θ-roles) και είναι σε γενικές γραμμές οι εξής:
5 5 ΔΡΑΣΤΗΣ (AGENT/ACTOR): η οντότητα που με πρόθεση ξεκινά τη δράση/ ενέργεια που εκφράζεται από το κατηγόρημα (28) Ο Βρούτος μαχαίρωσε τον Καίσαρα. ΠΑΣΧΩΝ (PATIENT): η οντότητα που δέχεται (υφίσταται) τη δράση/ ενέργεια που εκφράζεται από το κατηγόρημα (29) Ο Καίσαρας μαχαιρώθηκε. ΑΙΤΙΑ (CAUSE): η οντότητα που ξεκινά τη δράση/ενέργεια που εκφράζεται από το κατηγόρημα (30) Το βάζο έσπασε με τον αέρα. ΘΕΜΑ (THEME): η οντότητα που κινείται, μεταβάλλεται, επηρεάζεται (affected theme) ή δέχεται την δράση/ ενέργεια/ κατάσταση που εκφράζει το κατηγόρημα (31) Η πέτρα κύλησε / Το βιβλίο είναι κόκκινο. ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ (EXPERIENCER): η οντότητα που βιώνει κάποια (ψυχολογική) κατάσταση που εκφράζει το κατηγόρημα (32) Στη Μαρία αρέσουν τα τριαντάφυλλα. ΕΥΕΡΓΕΤΟΥΜΕΝΟΣ (BENEFICIARY): η οντότητα που επωφελείται από τη δράση/ ενέργεια που εκφράζει το κατηγόρημα (33) Κάναμε ένα πάρτυ για τον Γιάννη. ΣΤΟΧΟΣ (GOAL): η οντότητα προς την οποία κατευθύνεται η δράση/ ενέργεια που εκφράζεται από το κατηγόρημα (34) Ο Βασίλης πούλησε το βιβλίο στη Μαρία. ΤΟΠΟΣ (LOCATION): ο τόπος στον οποίο τοποθετείται η δράση/ ενέργεια ή κατάσταση που εκφράζει το κατηγόρημα (35) Το αεροπλάνο προσγειώθηκε στο Βερολίνο. ΠΗΓΗ/ΑΦΕΤΗΡΙΑ/ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ (SOURCE): η οντότητα από την οποία κάτι απομακρύνεται σαν αποτέλεσμα της δράσης/ ενέργειας που εκφράζεται από το κατηγόρημα (36) Ήπιε νερό από την πηγή. ΟΡΓΑΝΟ (INSTRUMENT): το όργανο με το οποίο επιτελείται η ενέργεια (37) Ο Γιάννης άνοιξε την πόρτα με ένα κλειδί. ********Σημείωση: Οι ερευνητές δεν συμφωνούν μεταξύ τους ως προς τον αριθμό των θεματικών ρόλων και το ακριβές περιεχόμενο του κάθε όρου. (Για παράδειγμα στο Η γιορτή έγινε χθες, το Ο Η γιορτή ταξινομείται ως γεγονός). Συμφωνούν όμως ότι ο αριθμός τους είναι μικρός και ότι κάθε κατάσταση του κόσμου μας που εκφράζεται από μια πρόταση της γλώσσας μπορεί να περιγραφεί με βάση τους παραπάνω ρόλους.
6 6!!! Το σύνολο των θεματικών ρόλων ανήκει στα καθολικά της γλώσσας, δεν υπάρχουν δηλαδή περιπτώσεις γλωσσών που ένας ρόλος δεν εκφράζεται. Θ-κριτήριο (Chomsky 1996:184 στο Θεοφανοπούλου-Κοντού 2002:98) «Κάθε όρισμα εκφράζει έναν και μόνο έναν θεματικό ρόλο και κάθε θεματικός ρόλος αποδίδεται σε ένα και μόνο ένα όρισμα» (όπου όρισμα συστατικό στο οποίο αποδίδεται θ-ρόλος) Δείτε και τα παρακάτω: (38) Η Τόπσυ έδωσε το φαΐ της στα γατιά της. ΔΡΑΣΤΗΣ ΘΕΜΑ ΣΤΟΧΟΣ (39) Ø Πηγαίνω στην Αθήνα. ΘΕΜΑ ΣΤΟΧΟΣ (40) Το μωρό πεινάει. ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ (41) Το μωρό έσπασε το τζάμι με την κουδουνίστρα του. ΔΡΑΣΤΗΣ ΘΕΜΑ ΟΡΓΑΝΟ (42) Η πόρτα άνοιξε με τον αέρα. ΘΕΜΑ ΑΙΤΙΑ (43) Το κλειδί άνοιξε την πόρτα. ΟΡΓΑΝΟ ΘΕΜΑ (44) Η πόρτα άνοιξε. ΘΕΜΑ ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΡΟΛΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΤΑΞΗ Οι θεματικοί ρόλοι αποδίδονται στα ορίσματα στη βαθειά δομή και αφορούν τις οργανικές θέσεις της πρότασης (Θεοφανοπούλου-Κοντού, 2002: 98) στις οποίες είναι δυνατό να δοθεί θεματικός ρόλος. Σε άμεση συνάφεια με το Θ-κριτήριο είναι η Αρχή της Διευρυμένης Προβολής (Θεοφανοπούλου-Κοντού 2002:99) (η απαίτηση όλες οι προτάσεις να ε χουν υποκείμενο), το Πτωτικό φίλτρο και η Αρχή της Ορατότητας (και οι δύο αυτές νομιμοποιούν τις ΟΦ σε μια πρόταση): ΑΔΠ «Λεξικές απαιτήσεις (δηλ. χαρακτηριστικά κατηγορίας, υποκατηγοριοποίησης και θεματικές ιδιότητες των λέξεων) καθώς και συντακτικές απαιτήσεις (δηλ. οι προτάσεις να έχουν υποκείμενο) πρέπει να ικανοποιούνται σε όλα τα επίπεδα αναπαράστασης.» Πτωτικό φίλτρο (Chomsky 1986:74): «Κάθε φωνητικά πραγματωμένη ΟΦ πρέπει να έχει (αφηρημένη) πτώση» Αρχή της ορατότητας (Chomsky 1986:94) «Μια ΟΦ μπορεί να δεχθεί θεματικό ρόλο μόνο αν βρίσκεται σε θέση επιδεκτική πτωτικού προσδιορισμού.»
7 7 Αντιστοίχιση θεματικών ρόλων με τη συντακτική δομή. Πού πραγματώνονται οι διάφοροι θεματικοί ρόλοι; Είναι τυχαία η πραγμάτωσή τους; Κάθε ρόλος δίνεται σε συγκεκριμένη δομική θέση και εμφανίζεται με συγκεκριμένη πτώση: πχ. Χαρακτηριστής της ΡΦ: Δράστης ΟΦ αδελφική του Ρ: Δέκτης ή Θέμα ΠΦ αδελφική του Ρ: Στόχος ή Ευεργετούμενος Η συντακτική ιεραρχία αντικατοπτρίζει τη θεματική ιεραρχία. Θεματική ιεραρχία (Universal Alignment Hypothesis, UAH, Perlmutter & Postal Θεοφναοπούλου-Κοντού 2002: 91-97): Δράστης/Αιτία > Βιωματικό Υποκείμενο > Στόχος/Ευεργετούμενος > Θέμα/Τόπος Χρησιμότητα των θεματικών ρόλων στη συντακτική ανάλυση 1) Με τους θεματικούς ρόλους μπορούμε να εκφράσουμε τις ομοιότητες ανάμεσα στις διαφορετικές χρήσεις του ίδιου ρήματος: (45) α. Ο Γιάννης τρύπησε το λάστιχο. (θέμα) β. Το λάστιχο τρύπησε. (θέμα) Εδώ η ΟΦ το λάστιχο έχει τον ίδιο θεματικό ρόλο αλλά διαφορετική συντακτική λειτουργία. 2) Επίσης περιγράφουν περιπτώσεις όπου μια ΟΦ έχει την ίδια δομική σχέση με το ρήμα αλλά διαφορετικό θεματικό ρόλο: (46) α. Το βάζο έσπασε το τζάμι (αιτία) β. Το βάζο έσπασε. (θέμα) ***** Σημείωση Καθαρά ή κυρίως αμετάβατα ρήματα: με ένα θεματικό ρόλο. α) ανεργαστικά, τρέχω, κολυμπώ, περπατώ, βήχω, ευτυχώ, γελάω, ρήματα δηλαδή όπου το υποκείμενο είναι το εξωτερικό όρισμα (π.χ. δράστης ή αυτός που βιώνει μια κατάσταση) και άρα ταυτίζεται με το λογικό (συντακτικό) υποκείμενο, β) αναιτιατικά (εργαστικά), με εσωτερικό όρισμα (π.χ. θέμα ή δέκτης) χωρίς τη δυνατότητα να δώσουν αιτιατική πτώση (δεν έχουν μεταβιβαστική εκδοχή) φτάνω, φεύγω, επιστρέφω, πέφτω, φυτρώνω κ.λπ. μεταβατικά: Ρ`` / \ [Δράστης] Ρ` / \ Ρ [Θέμα ΑΙΤΙΑΤ ] αμετάβατα -ανεργαστικά: Ρ`` / \
8 8 [Δράστης] Ρ` Ρ αμετάβατα -εργαστικά: Ρ`` Ρ` / \ Ρ [Θέμα] αμετάβατα -παθητικά: Ρ`` Ρ` / \ Ρ [Πάσχων/Θέμα] 3) Υπάρχουν επιρρήματα που δείχνουν ευαισθησία σε συγκεκριμένους θεματικούς ρόλους. Έτσι, τα επιρρήματα σκόπιμα, επίτηδες προσδιορίζουν τον Δράστη, ενώ το επίρρημα προσωπικά τροποποιεί το βιωματικό Υποκείμενο. (47) α. Ο Γιάννης σκόπιμα/επίτηδες έλυσε την άσκηση. β. Προσωπικά λατρεύω το καλοκαίρι. γ. *Προσωπικά έλυσα την άσκηση. δ. *Σκόπιμα λατρεύω το καλοκαίρι. 4) Οι προθέσεις δηλώνουν συγκεκριμένους θεματικούς ρόλους. πχ: σε: Τόπο, Στόχο, Προέλευση (μένει στο Λονδίνο, έφυγε στο Λονδίνο, έφυγε από το Λονδίνο). με: Όργανο, Τρόπο κλπ. Το φεύγω επιλέγει συντακτικά ΠροθΦ αλλά μπορεί να δώσει σ' αυτήν διαφορετικούς Θ- ρόλους. Η πρόθεση είναι κι αυτή φορέας θεματικού ρόλου αλλά ταυτόχρονα και δότης ρόλου στο δικό της αντικείμενο (ΟΦ). Φυσικά, ο ρόλος του ρήματος κα της πρόθεσης θα πρέπει σ αυτήν την περίπτωση να είναι συμβατοί. (48) β. Ο Γιάννης έφτιαξε καφέ στη Μαρία. γ. Ο Πέτρος μαγείρεψε της Ελένης ένα πολύ νόστιμο φαγητό. δ. Ο Γιάννης έφερε τον υπολογιστή του από το IDEAL. ε. Η Μαρία είναι στο Λονδίνο. στ. Ο Γιάννης λατρεύει τις ιστορίες πάθους. ζ. Οι ιστορίες πάθους τον εκνευρίζουν τον Γιάννη. ******Σημείωση Ειδικές ιδιότητες Η ΠρΦ που εμφανίζεται στην υποκατηγοριοποίηση των "δίπτωτων" ρημάτων εκφράζει συχνά και το ρόλο του ευεργετούμενου/επωφελούμενου: (49) Η Μαρία μαγείρεψε γεμιστά στον Νίκο (=για τον Νίκο) ή και το αντίθετο, δηλ. το ρόλο εκείνου που βλάπτεται: (50) Πήραν χρήματα από τη Μαρία.
9 9 Σε όλες τις περιπτώσεις με τα ρήματα του τύπου δίνω, αγοράζω παρατηρείται η λεγόμενη «εναλλαγή της δοτικής», δηλαδή έχουμε διττή πραγμάτωση του ρόλου του αποδέκτη/στόχου, ον οποίος εκφράζεται με προθετική φράση ή ΟΦ σε γενική (η με κλιτικό). (51) Mαγείρεψε του Νίκου γεμιστά/του μαγείρεψε γεμιστά. (52) Πήραν της Μαρίας χρήματα. Ανάλογη εναλλαγή παρατηρούμε και στα αγγλικά: (53) α. I gave the book to John. β. I gave John the book. γ. I bought a book for Mary. δ. I bought Mary a book. Αλλά: ε. *She cooked John meatballs. στ. *She sang him a romantic song. Τα ρήματα 'sing', 'cook', κ.ά. συνοδεύονται στο Λεξικό και από την "ειδική" (ιδιοσυγκρασιακή) πληροφορία: "όχι εναλλαγή δοτικής". Αυτή η πληροφορία, όπως και κάθε άλλη 'ιδιοτροπία' που συνοδεύει ένα λήμμα, συνιστά μέρος της υποσυνείδητης γνώσης του φυσικού ομιλητή που γι αυτόν τον λόγο δεν 'παράγει' αντιγραμματικές ακολουθίες (όπως τις (53ε-στ)). Ο ΔΙΕΥΡΥΜΕΝΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ (54) a. John teaches linguistics. b. John is a teacher of linguistics. teach: Ρ, [ ΟΦ] ΔΡΑΣΤΗΣ, ΠΑΣΧΩΝ [=] TEACH /ti:ts/ teacher: Ο, [ ΟΦ] ΠΑΣΧΩΝ [=] x performs TEACH /ti:tser/ Το επίθημα er απορροφά τον ρόλο του δράστη. Γιατί στα αγγλικά η ΟΦ ακολουθεί την πρόθεση of; Η σχέση μεταξύ του διδάσκω και δάσκαλος αναπτύσσεται στο κομμάτι της (γενετικής) μορφολογίας του Λεξικού. Έτσι έχουμε ΛΕΞΙΚΟ: ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ --- ΓΕΝ. ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ --- ΔΙΕΥΡΥΜΕΝΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΛΕΞΙΚΟ ΣΥΝΘΕΣΗ ΛΕΞΙΚΟ ΚΛΙΤΙΚΗ (ΟΝΟΜΑΤΙΚΗ)?ΛΕΞΙΚΟ
10 10 ΡΗΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ Ειδικότερες παρατηρήσεις που αφορούν τις ιδιότητες των λεξικών λημμάτων -Παραλειψιμότητα του αντικειμένου στα μεταβατικά ρήματα: Τρώω (το γλυκό) αλλά καταβροχθίζω *(το γλυκό) -Παθητική μορφολογία. Χρειάζεται ξεχωριστή καταχώριση στο λεξικό για τα παθητικά ρήματα; Μόνο για τα αποθετικά (πχ. κοιμάμαι) και για τα ρήματα εκείνα που η παθητική φωνή έχει διαφορετική σημασία (μη προβλεπόμενη από την ενεργητική) (πχ. ανοίχτηκε πολύ και δυσκολεύεται να εξοφλήσει τα χρέη). Κατά τα άλλα ο σχηματισμός παθητικής φωνής είναι κανονική διαδικασία με όλες τις σημασίες της (αυτοπαθή, αλληλοπαθή). Τα ρήματα που δεν σχηματίζουν παθητική φωνή (πχ. *ξυπνιέμαι) περιέχουν το στοιχείο αυτό στην καταχώρισή τους ως ειδική πληροφορία. -«Εγκλιτικός διπλασιασμός» (55) δώσανε του Νίκου το συμβόλαιο δώσανε στον Νίκο το συμβόλαιο του δώσανε του Νίκου το συμβόλαιο *του δώσανε στον Νίκο το συμβόλαιο Μια μικρή σύνοψη Οι λεξικές κατηγορίες Έχουν νόημα, ή αλλιώς περιγραφικό (ή αναφορικό) περιεχόμενο: μας φέρνουν σε επαφή με την εξωγλωσσική πραγματικότητα. Τα μέλη τους ανήκουν σε ανοικτά σύνολα, που μπορούν με οποιοδήποτε τρόπο να προστίθενται στο λεξικό/λεξιλόγιο μιας γλώσσας. Έχουν μορφολογική και φωνολογική αυτονομία στον λόγο. Έχουν πλαίσιο υποκατηγοριοποίησης (ορίσματα) σύμφωνα με τη λεξική σημασία τους. Γι αυτό μπορούν να επιλέγουν περισσότερα από ένα ορίσματα (συμπληρώματα). Πχ: στέλνω [+Ρ, -Ο] [ ΟΦ, ΠροθΦ]
Β. Συστατικότητα και εξαρτήσεις (συνέχεια). Το σθένος, επιλογή (το Λεξικό)
Β. Συστατικότητα και εξαρτήσεις (συνέχεια). Το σθένος, επιλογή (το Λεξικό) Λεξικό: ο νοητικός κατάλογος με τις πληροφορίες για τις λέξεις μιας γλώσσας (λήμματα). Πληροφορίες: α) φωνητικές και φωνολογικές
Διαβάστε περισσότεραΕΝΟΤΗΤΑ Γ. Κατηγορίες (Μέρη του Λόγου)
ΓΛΩ 372 ΕΝΟΤΗΤΑ Γ. Κατηγορίες (Μέρη του Λόγου) Πρέπει να ονοματίσουμε τους διάφορους κόμβους με ταμπέλες που να παραπέμπουν στα μέρη του λόγου ή, πιο τεχνικά, στις συντακτικές κατηγορίες που εμφανίζονται
Διαβάστε περισσότεραΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ Χ --Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΡΦ, ΠΡΦ, ΕΦ, ΟΦ
Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ Χ --Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΡΦ, ΠΡΦ, ΕΦ, ΟΦ Ι. Η ανεπάρκεια των επίπεδων δομών. Η δομή της ΟΦ. Συμπληρώματα vs. Προσδιορισμοί ήτροποποιητές ΙΙ. Η δομή της ΡΦ, ΕΦ, ΠρΦ ΙΙΙ. Οι Αρχές της Θεωρίας του Χ' Ι.
Διαβάστε περισσότεραΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β )
ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της άσκησης είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση συστήματος διόρθωσης
Διαβάστε περισσότεραΜοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη
Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μάθημα: Εισαγωγή στις επιστήμες λόγου και ακοής Ιωάννα Τάλλη, Ph.D. Σύνταξη Είναι ο τομέας της γλώσσας που μελετά τη δομή των προτάσεων, δηλαδή ποια είναι η σειρά
Διαβάστε περισσότερα3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 3. Από τη λέξη στη φράση: φραστική δομή
Κεφάλαιο 3 Από τη λέξη στη φράση: φραστική δομή Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουμε την παραγωγή της φραστικής δομής. Έχοντας αναγνωρίσει ότι μια φράση αποτελείται από συστατικά, τα οποία καθορίζονται
Διαβάστε περισσότεραΕνότητες Α και Β (Α' Μέρος). Από τη γραμμικότητα στη συστατικότητα. Δομή και συστατικότητα. Δομικοί κανόνες.
Ενότητες Α και Β (Α' Μέρος). Από τη γραμμικότητα στη συστατικότητα. Δομή και συστατικότητα. Δομικοί κανόνες. 1. Δομή/λειτουργία. Όπως όλα τα αντικείμενα που κατασκευάζονται για ένα σκοπό (κομπιούτερς,
Διαβάστε περισσότεραΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΑΘ. ΚΡΟΝΤΣΟΥ ΘΕΜΑ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΙΩΑΝΝΗΣ ΡΕΦΑΝΙΔΗΣ
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΑΘ. ΚΡΟΝΤΣΟΥ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΙΩΑΝΝΗΣ ΡΕΦΑΝΙΔΗΣ Στόχοι της εργασίας Εντρύφηση στις βασικές αρχές της Επεξεργασίας
Διαβάστε περισσότεραΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ - SEMANTICS
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ - SEMANTICS Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο Ιόνιο
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης
ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Σύνταξη Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 4. Σύνταξη και λεξικό
Κεφάλαιο 4 Σύνταξη και λεξικό Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουμε πώς η σύνταξη κωδικοποιεί τις λεξικές πληροφορίες, δίνοντας έμφαση στη σχέση κατηγορήματος-ορισμάτων και στην απόδοση των θεματικών ρόλων.
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 6. Συμφωνία και σχέσεις ορισμάτων
Κεφάλαιο 6 Συμφωνία και σχέσεις ορισμάτων Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουμε τη Συμφωνία ανάμεσα στις Α-θέσεις (Argument-positions) και τον ρόλο της Πτώσης ως συντακτικού χαρακτηριστικού που «ρυθμίζει»
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Σύνταξη Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση.
ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. Ως προς το περιεχόμενό τους 1) κρίσεως ο ομιλητής θέλει να πληροφορήσει, να δηλώσει
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 2. Συντακτικές κατηγορίες
Κεφάλαιο 2 Συντακτικές κατηγορίες Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουμε τα βασικά μέρη της πρότασης, δηλαδή το υποκείμενο και το κατηγόρημα, και δίνουμε ιδιαίτερη έμφαση στις συντακτικές κατηγορίες, αυτό
Διαβάστε περισσότερα403 3. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 3.1 134 3.2 135 3.3 136 3.4 137 3.5 138 3.6 139 3.7 140 3.8 141 3.9 142 4. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 4.1 143 4.2 144 4.3 145 4.4 146 4.5 147
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Είδη προφορικού και γραπτού λόγου Η γλωσσική επικοινωνία διακρίνεται σε προφορική και γραπτή. Ο προφορικός λόγος διαφέρει σε πολλά σημεία από το γραπτό, είναι όμως ισάξιοι
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 8. Αριστερή περιφέρεια ΙΙ: ερωτήσεις και Ā-εξαρτήσεις
Κεφάλαιο 8 Αριστερή περιφέρεια ΙΙ: ερωτήσεις και Ā-εξαρτήσεις Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουμε δομές που αφορούν την αριστερή περιφέρεια και προκύπτουν με μετακίνηση. Η πιο βασική δομή είναι αυτή που
Διαβάστε περισσότεραΑπλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5
Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Σημασιολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ (Γ ΤΑΞΗ) ΟΝΟΜΑ; ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΜΕ ΜΙΑ ΛΕΞΗ (ρήμα) Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: ΜΕ ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΟΣΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΘΕΛΕΙΣ Βρέχει.
Διαβάστε περισσότεραΔοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης
Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο
Διαβάστε περισσότεραΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ (Υποκείμενο, Αντικείμενο, Κατηγορούμενο)
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:.. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:. ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ (Υποκείμενο, Αντικείμενο, Κατηγορούμενο) Ρήμα: Είναι η λέξη της πρότασης που φανερώνει ότι κάποιος ή κάτι ενεργεί, παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε
Διαβάστε περισσότεραΌταν µπροστά από τα κύρια ονόµατα υπάρχει τίτλος, τότε το οριστικό άρθρο προηγείται του τίτλου: ο κύριος Μικέογλου ο πρίγκιπας Κάρολος
1. ΘΕΜΑ Το οριστικό άρθρο 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ Θα µιλήσει ο Χασάν. Μ αρέσει η µουσική. Αγαπάει τη ζωή. Σπρώξε την πόρτα. Το 2003 τελείωσε το λύκειο. Το Μάη είχαµε ωραίο καιρό. Ήρθε µε το λεωφορείο. Ήρθε το
Διαβάστε περισσότεραΓΛΩ 386 Ζητηματα Νεοελληνικής Σύνταξης
ΓΛΩ 386 Ζητηματα Νεοελληνικής Σύνταξης Α) Ως προς το περιεχόμενο, δηλαδή με βάση αυτό που θέλει ο ομιλητής κάθε φορά να πει: 1) Προτάσεις κρίσεως, όταν ο ομιλητής δηλώνει ή διατυπώνει γνώμη, ή κρίνει κάτι
Διαβάστε περισσότεραEjercicios de Gramática
1. Γραψτε το σωστό άρθρο Παιδί Φοιτητής Ελλάδα Έλληνας Μαδρίτη Λολούδι Αναπτήρας Παλτό Νερό Άνθρωπος Βιβλίο Γυναίκα Άντρας Σχολείο Βιβλιοθήκη Μάθημα Λέξη Γλώσσα Σπίτι Λογαριασμός Λόγος Κόρη Ήλιος Παραλία
Διαβάστε περισσότεραΤο αντικείμενο [τα βασικά]
Το αντικείμενο [τα βασικά] Στην ενότητα αυτή θα ασχοληθούμε με το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Παράλληλα θα δίνονται παραδείγματα και στα Νέα Ελληνικά (ΝΕ) Τι είναι το αντικείμενο; Αντικείμενο είναι
Διαβάστε περισσότεραΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται
Διαβάστε περισσότεραΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω
1 ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα ανήκουν στα κλιτά μέρη του λόγου και φανερώνουν ότι κάποιο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα κάνει κάτι (κάποια ενέργεια), ή παθαίνει κάτι από κάποιον άλλον, ή από τον εαυτό του ή βρίσκεται σε
Διαβάστε περισσότεραΑντικείμενο Μονόπτωτα και δίπτωτα ρήματα
Αντικείμενο Μονόπτωτα και δίπτωτα ρήματα Χρήσιμα στοιχεία θεωρίας Ο μαθητής για να κατανοήσει τις παρακάτω δραστηριότητες και να απαντήσει πρέπει να γνωρίζει ότι: 1) Αντικείμενο ονομάζεται το πρόσωπο ή
Διαβάστε περισσότεραΓλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών
Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑ Α ΑΥΤΟΜΑΤΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑ Α ΑΥΤΟΜΑΤΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Ονοµατικά σύνολα της Νέας Ελληνικής: Εξάλειψη µορφολογικών αµφισηµιών
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Σύνταξη Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΑναπτυξιακά ορόσημα λόγου
Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου 0-6 μηνών 7-12 μηνών 13-18 μηνών 19-24 μηνών 2-3 ετών 3-4 ετών 4-5 ετών 5-6 ετών 6-7 ετών 0-6 μηνών Επαναλαμβάνει τους ίδιους ήχους Συχνά μουρμουρίζει, γελά και παράγει ευχάριστους
Διαβάστε περισσότεραΗ παθητική σύνταξη και το ποιητικό αίτιο
Η παθητική σύνταξη και το ποιητικό αίτιο Συντακτικό Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Ας δούμε τι συμβαίνει στα νέα ελληνικά. Πολλές φορές μπορούμε να εκφράσουμε το ίδιο νόημα και με την ενεργητική και με την
Διαβάστε περισσότεραΗ ρηματική όψη στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας
Η ρηματική όψη στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας έσποινα Παπαδοπούλου depapa@lit.auth.gr Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Επιμορφωτικό σεμινάριο: Η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας
Διαβάστε περισσότερατο αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Ο.Π
1 το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΟΙ ΔΙΑΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ (i) Μονόπτωτα ρήματα (ii) Δίπτωτα ρήματα ΟΙ ΧΡΟΝΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΟΙ ΕΓΚΛΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΚείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου
Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμοστικές δομές και ο ρόλος του κλιτικού στις (μη-) ευεργετούμενες ερμηνείες
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΊΑΣ Σύγχρονες Προσεγγίσεις στην Γλώσσα και τα Κείμενα Τμήμα Φιλολογίας Ειδίκευση Γλωσσολογίας Μεταπτυχιακή
Διαβάστε περισσότεραΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 013-014 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία
Διαβάστε περισσότεραΟι σύνθετες προτάσεις αποτελούνται από δύο ή περισσότερες απλές προτάσεις που συνδέονται μεταξύ τους με συνδετικά στοιχεία.
Οι σύνθετες προτάσεις Οι σύνθετες προτάσεις αποτελούνται από δύο ή περισσότερες απλές προτάσεις που συνδέονται μεταξύ τους με συνδετικά στοιχεία. Παράταξη και υπόταξη Υπάρχουν δύο ειδών συνδέσεις μεταξύ
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη
Ενότητα 7 πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Αφηγούμαστε πώς περάσαμε σε μια συναυλία Περιγράφουμε μουσικά όργανα και πώς κατασκευάζονται Απαγγέλλουμε και τραγουδάμε στίχους Περιγράφουμε έργα τέχνης Αναγνωρίζουμε
Διαβάστε περισσότερα3ο Κεφάλαιο: Η Δομή των Φράσεων και η Πρόταση
3ο Κεφάλαιο: Η Δομή των Φράσεων και η Πρόταση Σύνοψη Αυτό το κεφάλαιο εξηγεί πώς οι λέξεις συνδυάζονται και φτιάχνουν τις Φράσεις και πώς, στη συνέχεια, αυτές φτιάχνουν τις προτάσεις. Παρουσιάζει τη Θεωρία
Διαβάστε περισσότεραΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΙΑΤΡΙΒΗ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΙΑΤΡΙΒΗ Στα πλαίσια του Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Γλώσσα και τα Κείµενα
Διαβάστε περισσότεραΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ Επίπεδο: 1 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία
Διαβάστε περισσότεραΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ Βασίλης Αναστασίου
ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Η γλώσσα μας αποτελείται από λέξεις. Λέξεις μικρές ή και μεγάλες, συνηθισμένες ή ασυνήθιστες. Ο αριθμός των λέξεων της γλώσσας μας είναι τεράστιος. Η ελληνική γλώσσα είναι η πλουσιότερη
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018
Περιεχόμενο γενικών στόχων ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018 Αντιληπτική γλώσσα Εκφραστική γλώσσα Ο/η μαθητής-τρια ασκείται βαθμιαία
Διαβάστε περισσότεραΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες
ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 17/05/2014 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-8. 2. Όλες τις
Διαβάστε περισσότεραΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ Α.1. ΦΩΝΗ Τα ρήματα σχηματίζουν δύο φωνές. α. Ενεργητική Φωνή β. Παθητική
Διαβάστε περισσότερα1ο Κεφάλαιο: Συντακτικές Κατηγορίες
1ο Κεφάλαιο: Συντακτικές Κατηγορίες Σύνοψη Αυτό το κεφάλαιο πραγματεύεται μια σειρά από εισαγωγικές έννοιες που θα χρησιμεύσουν στα επόμενα κεφάλαια. Παρουσιάζεται καταρχάς η έννοια της (Καθολικής) Γραμματικής
Διαβάστε περισσότεραΜΕΛΕΤΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΟ ΓΕΡΟΥΝΔΙΑΚΟ (GERUNDIVUM) ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ
ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΟ ΓΕΡΟΥΝΔΙΑΚΟ (GERUNDIVUM) ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Το γερουνδιακό είναι ρηματικό επίθετο παθητικής διάθεσης (διαθέτουν, δηλαδή, όλα τα ρήματα στην παθητική φωνή καθώς και τα αποθετικά
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 5. Γραμματικές λειτουργίες και (κενά) ορίσματα
Κεφάλαιο 5 Γραμματικές λειτουργίες και (κενά) ορίσματα Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουμε πρωτίστως τα συντακτικά χαρακτηριστικά της θέσης του υποκειμένου. Αρχικά, διατυπώνουμε τον μηχανισμό της Συμφωνίας,
Διαβάστε περισσότεραΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας
Διαβάστε περισσότεραγια παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου
Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Διάρκεια: 30 λεπτά Επίπεδο Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Η Χαρά γράφει ένα γράμμα στη Νικολέτα. Θέλεις να δεις αν καταλαβαίνεις αυτά που διαβάζεις, γι αυτό σημειώνεις
Διαβάστε περισσότεραΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Στόχοι της γλωσσικής παρέμβασης Νηπιακή ηλικία : Η ανάπτυξη να παραλληλιστεί με την
Διαβάστε περισσότεραΓραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου
Ενότητα 7 η : «Πολιτείες ντυμένες στα λευκά!» Παρελθοντικοί χρόνοι: Αόριστος-Παρατατικός...24 Το ρήμα «είμαι» στον αόριστο και παρατατικό...25 Χρονικοί και Αιτιολογικοί σύνδεσμοι...26 Παραθετικά επιθέτων...26
Διαβάστε περισσότεραΠώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)
Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική
Διαβάστε περισσότεραΤο ένα στα δέκα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκο! Το ένα στα δύο δε συνηθίζει να τρώει πρωινό
ΚΕΙΜΕΝΟ: Eίμαστε ό,τι τρώμε Το ένα στα δέκα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκο! Το ένα στα δύο δε συνηθίζει να τρώει πρωινό και όλα σχεδόν έμαθαν να τρώνε σαν τα Αμερικανάκια. Και όλα αυτά όταν στη νότια Ασία
Διαβάστε περισσότεραΛογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης
Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης Μειονοτικά σχολεία Θράκης: Δυσκολίες του μαθητικού κοινού στην εκμάθηση της Ελληνικής Επιστημονική υπεύθυνη:
Διαβάστε περισσότεραΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ (Ι)
ΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) Βασικά σηµεία Η φωνητική µελετά τους φθόγγους Οι φθόγγοι διακρίνονται: κατά τον τόπο (διχειλικά, οδοντικά κτλ.) κατά τον τρόπο άρθρωσης (κλειστά, τριβόµενα κτλ.) Η Φωνολογία µελετά
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Εισαγωγικά: τι είναι γλώσσα, τι είναι γλωσσολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της
Διαβάστε περισσότεραΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΓΛΩΣΣΑ *ΘΕΩΡΙΑ ΕΙΔΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΤΟΥΣ
Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΓΛΩΣΣΑ *ΘΕΩΡΙΑ ΕΙΔΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΤΟΥΣ Απλή: είναι η πρόταση που περιέχει τους απολύτως βασικούς όρους και από την οποία αν αφαιρέσεις κάτι δεν θα βγαίνει νόημα. π.χ Ο Κώστας
Διαβάστε περισσότεραΔιάλογος 5: Συνομιλία προσωπική ιστορία
Ενότητα 6 - Σελίδα 1 Διάλογος 1: Οργάνωση μίας τοπικής επίσκεψης Διάλογος 2: Άσκηση με τις καρέκλες Διάλογος 3: Καλλιτεχνικές δραστηριότητες κατασκευή καρτών Διάλογος 4: Βόλτα με συνοδεία Διάλογος 5: Συνομιλία
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι. Μορφολογία
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες
Διαβάστε περισσότερα[+εαυτό / +Α] Αναφορικές εκφράσεις: δεδομένα από τα Νέα Ελληνικά. Brian D. Joseph Πανεπιστήμιο της Πολιτείας του Οχάιο
[In D. Theofanopoulou-Kondou, X. Laskaratou, M. Sifianou, M. Georgiafendis, & V. Spyropoulos, eds. Sinxrones tasis stin eliniki glosologia. Meletes afieromenes stin Eirene Philippaki-Warburton [Synchronic
Διαβάστε περισσότεραΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ
ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8 - ΕΤΩΝ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ Ν Α Δ Ε Σ Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α
Διαβάστε περισσότεραΓραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου
Ενότητα 1η: «Πάλι μαζί!» Σημεία στίξης: τελεία ερωτηματικό...4 Η δομή της πρότασης: ρήμα υποκείμενο αντικείμενο...5 Ουσιαστικά: αριθμοί γένη...6 Ονομαστική πτώση ουσιαστικών...6 Οριστικό άρθρο...7 Ερωτηματικές
Διαβάστε περισσότεραΓλώσσα. Φύλλα εργασίας. Για παιδιά E ΗΜΟΤΙΚΟΥ. Τεύχος Α. Παίζω, Σκέφτοµαι, Μαθαίνω. σελίδες
Παίζω, Σκέφτοµαι, Μαθαίνω δ z γ α Για παιδιά E ΗΜΟΤΙΚΟΥ ε Φύλλα εργασίας β Γλώσσα Τεύχος Α Συµπληρωµατικές ασκήσεις ορθογραφίας, γραµµατικής και εµπλουτισµού λεξιλογίου 100 σελίδες Ανάλυση βασικών κανόνων
Διαβάστε περισσότεραΜάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους
Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον
Διαβάστε περισσότεραγια παιδιά (8-12 ετών) Παραγωγή προφορικού λόγου
Α1 για παιδιά (8-12 ετών) - Διάρκεια 12 λεπτά Πρώτο μέρος Πώς σε λένε; Πόσων χρονών είσαι; Από πού είσαι; Πού μένεις; Σε ποια τάξη πηγαίνεις; Έχεις αδέλφια; Πόσα; Δεύτερο μέρος Ερωτήσεις: 1. Τι τρως για
Διαβάστε περισσότεραA. Morales Ortiz- C. Martínez Campillo, Καλώς ορίσατε στην Ελλάδα. Materiales para la enseñanza del Griego Moderno (Nivel inicial)
1. Συμπληρώστε με τη σωστή αντωνυμία 1....αρέσουν πολύ τα γλυκά (η μητέρα μου) 2. Δεν... αρέσει το ποδόσφαιρο (τα παιδιά) 3....αρέσει να ταξιδεύω (εγώ) 4.... αρέσει το διάβασμα (ο Κώστας) 5. Τι...αρέσει
Διαβάστε περισσότεραΣυστήματα κ Τεχνολογίες Γνώσης Εργασίες στην Επεξεργασία Φυσικής Γλώσσας
Συστήματα κ Τεχνολογίες Γνώσης Εργασίες στην Επεξεργασία Φυσικής Γλώσσας 1. Διορθωτής Λέξεων Αντικείμενο Στόχος Σκοπός της άσκησης είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση συστήματος διορθωτή λέξεων βασισμένου
Διαβάστε περισσότεραΤοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών
Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης». «Ο Δημήτρης
Διαβάστε περισσότεραΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ
ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Γ Δημοτικού Γ 3 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 9η Άνθρωποι και μηχανές Βασικό λεξιλόγιο σιδηρουργός,
Διαβάστε περισσότεραTest Unit 1 Σύνολο: /20
Test Unit 1 Σύνολο: /20 VOCABULARY 1 Match. 1. καληνύχτα α. 2. καλησπέρα β. 3. το κορίτσι γ. 4. το αγόρι δ. 5. η γυναίκα ε. 6. καλημέρα ζ. 1 2 Match and Circle. Παράδειγμα: χάρακας / πίνακας α. στυλό /
Διαβάστε περισσότεραΡήματα λέγονται οι λέξεις που φανερώνουν ότι ένα πρόσωπο, ζώο ή πράγμα ενεργεί ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μία κατάσταση.
Τι είναι ρήμα; Παραδείγματα: α) Ο εργάτης δουλεύει β) Ο ήλιος σκεπάστηκε από τα σύννεφα γ) Το μωρό κοιμάται Οι λέξεις «δουλεύει», «σκεπάστηκε», «κοιμάται», λέγονται ρήματα γιατί φανερώνουν ότι ο εργάτης
Διαβάστε περισσότεραΣυγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα!
Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ Κατανόηση γραπτού λόγου Γεια σου, Μαργαρίτα! Έμαθα να γράφω καλά. Ρώτησες πού μένω! Είμαι από την Ελλάδα αλλά μένουμε στην Αυστραλία.
Διαβάστε περισσότεραTest Unit 1 Match 4 Match 3 Example: Complete: η, το 3 Example:
Test Unit 1 Σύνολο: /20 1 Match Βαθμοί: 4 2 Match Βαθμοί: 3 1. Μ κ 2. Α ω 3. Κ ε 4. Λ μ 5. Η α 6. Ω υ 7. Ν λ 8. Ε ν 9. Υ η Example: η μαμά 1. το νερό 2. το μήλο 3. το λεμόνι 4. η καρέκλα 5. η κότα 6. το
Διαβάστε περισσότεραΙ ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε
Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.)
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) «Διερμηνεία και Μετάφραση» Tων Τμημάτων: Φιλολογίας, Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Γαλλικής Γλώσσας και
Διαβάστε περισσότεραλατινικά γ λυκείου, γερούνδιο - γερουνδιακό ΓΕΡΟΥΝΔΙΟ ΓΕΡΟΥΝΔΙΑΚΟ
>>STUDIUM LINGUAE LATINAE
Διαβάστε περισσότεραΙδιαιτερότητες και δυσκολίες στη διδακτική της ελληνικής: η άρνηση
Ιδιαιτερότητες και δυσκολίες στη διδακτική της ελληνικής: η άρνηση Gustavo Figarola: gugafig@adinet.com.uy Soraya Ochoviet: soraocho@hotmail.com Μοντεβιδέο, Ουρουγουάη Από την πείρα μας, σαν δάσκαλοι του
Διαβάστε περισσότεραΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ
ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Δ Δημοτικού Δ 1 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασικό λεξιλόγιο Ενότητα 1η Ένα ακόμη σκαλί Σεπτέμβρης, φύλλο,
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ. Μεταπτυχιακή Εργασία
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ Μεταπτυχιακή Εργασία Η ΦΩΝΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΛΩΣΣΟΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΑΛΛΟΓΛΩΣΣΟΥΣ
Διαβάστε περισσότεραΝέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά.
Μάθημα Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά περιεχόμενο Βιβλία
Διαβάστε περισσότερα2ο Κεφάλαιο: Θεματική Δομή
2ο Κεφάλαιο: Θεματική Δομή Σύνοψη Σε αυτό το κεφάλαιο παρουσιάζονται οι θεματικές σχέσεις που έχουν μεταξύ τους οι όροι μιας πρότασης, ο διαχωρισμός ανάμεσα σε κατηγορήματα και ορίσματα, καθώς και τα διάφορα
Διαβάστε περισσότεραThe G C School of Careers
The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,
Διαβάστε περισσότεραΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ. α. απρόσωπου ρήματος δηλ. ενός ρήματος στο γ' ενικό πρόσωπο
ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ Τι πρέπει να γνωρίζω για την απρόσωπη σύνταξη; 1. Τα απρόσωπα ρήματα δεν κλίνονται, δηλαδή δεν σχηματίζουν πρόσωπα (α', β' και γ' ενικό και πληθυντικό) αλλά βρίσκονται πάντα και μόνο στο
Διαβάστε περισσότεραΕΝΕΣΤΩΤΑΣ. Κλίνε στον Ενεστώτα της Ενεργητικής και της Παθητικής Φωνής τα ρήματα : δένω δένομαι γράφω γράφομαι. φωτίζω φωτίζομαι πληρώνω πληρώνομαι
Ονοματεπώνυμο: 11ο ημοτικό Σχολείο Βύρωνα Τάξη Ε 2 ασκάλα: Σύλα Τσέκου ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ ΠΑΘΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ πλένω εγώ πλέν ω εσύ πλέν εις αυτός πλέν ει εμείς πλέν ουμε εσείς πλέν ετε αυτοί πλέν ουν ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΓραµµατικοί κανόνες Κανόνες µεταγραφής συµβόλων
Πανεπιστήµιο Αθηνών, Τµήµα Ε.Μ.Μ.Ε. Εαρινό εξάµηνο 2004 Σ. A. Μοσχονάς, Γενική Γλωσσολογία 25 Μαΐου 2004 Γραµµατικοί κανόνες - Κανόνες µεταγραφής Ιεραρχία γραµµατικών: Γραµµατικές Πεπερασµένων Καταστάσεων,
Διαβάστε περισσότερα8 η Ενότητα. Κατάκτηση του σημασιολογικού τομέα
8 η Ενότητα Κατάκτηση του σημασιολογικού τομέα 1. Εισαγωγή Είχαμε πει στο μάθημα Εισαγωγή στη Γλωσσολογία, ότι ο τομέας της Σημασιολογίας χωρίζεται στη λεξική και στη δομική σημασιολογία. Όσον αφορά τη
Διαβάστε περισσότεραΤο σχολείο του μέλλοντος
Το σχολείο του μέλλοντος Το σχολείο του μέλλοντος θα έχει κυλιόμενους δρόμους. Τα δέντρα δεν θα είναι ακίνητα αλλά θα περπατούν. Η κυκλοφορία θα ρυθμίζεται από τροχονομορομπότ. Στο δρόμο για το σχολείο
Διαβάστε περισσότερα8. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΑΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
8. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΑΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 8.1. Περιεχόμενο 1.Κατανόηση Γλώσσας- Ο μαθητής θα κατανοήσει το θέμα που εκφέρεται στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα.
Διαβάστε περισσότεραΕμένα με νοιάζει. Επαναληπτικό μάθημα. Ήρθαν οι μπλε κάδοι. 1 Αντιστοίχισε τις πρώτες ύλες με τα παράγωγά τους:
Z Επαναληπτικό μάθημα Ανακύκλωση τώρα Αν το σύνθημα αυτό είναι κάτι που είχαμε ξεχάσει τα τελευταία χρόνια, είναι καιρός να το θυμηθούμε και να ενεργοποιηθούμε. Όλοι. Και αυτό γιατί θα πρέπει να καταλάβουμε
Διαβάστε περισσότεραΤο δικό µου σκυλάκι. Ησαΐα Ευτυχία
Συχνά στη ζωή µας βρισκόµαστε στη θέση που πρέπει να υποστηρίξουµε τη γνώµη µας για να πείσουµε τους άλλους ότι έχουµε δίκαιο! Μερικές φορές το πετυχαίνουµε µερικές όχι! Η επιχειρηµατολογία απαιτεί τέχνη,
Διαβάστε περισσότεραΜια μέρα μαζεύτηκαν όλα τα τρόφιμα που βρίσκει ο άνθρωπος στη φύση. Σκέφτηκαν να παίξουν ένα παιχνίδι και χωρίστηκαν σε ομάδες.
Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Κείμενο 1 Διαβάζουμε το παρακάτω κείμενο για τα τρόφιμα και απαντάμε στις ερωτήσεις που ακολουθούν, βάζοντας κάτω
Διαβάστε περισσότεραΦυλλάδιο Εργασίας 1. Ενδεικτικές Απαντήσεις. Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια
Φυλλάδιο Εργασίας 1 Ενδεικτικές Απαντήσεις Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια Κωνσταντίνος Κακαρίκος, Ευφροσύνη Κοντοκώστα k_kakarikos@hotmail.com efkodok@yahoo.gr Δραστηριότητα
Διαβάστε περισσότερα