ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ"

Αντώνιος Λούλης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Αναστοχασμός

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ(A) Φλώρου Σοφία- Πόταρη Παναγιώτα ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ : Δημιουργώ λογότυπο ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: 26/03/2015 ΣΥΛΛΕΧΘΗΚΑΝ

μαθητών σας) Ζητήματα διδασκαλίας Πώς αξιοποιήσατε τον χώρο εργασίας; Περιγράψτε σύντομα.

2 ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ(A) Φλώρου Σοφία- Πόταρη Παναγιώτα ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ : Δημιουργώ λογότυπο ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: 26/03/2015 ΣΥΛΛΕΧΘΗΚΑΝ ΔΕΔΟΜΕΝΑ (βίντεο, φωτογραφίες, ήχος) (πριν απαντήσετε παρακαλώ αναλογιστείτε προσεκτικά την διδακτική σας παρέμβαση, αν συλλέξατε δεδομένα αφιερώστε λίγο χρόνο για να ακούσετε τις συζητήσεις των μαθητών σας) Ζητήματα διδασκαλίας Πώς αξιοποιήσατε τον χώρο εργασίας; Περιγράψτε σύντομα. Μέσα από τη διδακτική αυτή παρέμβαση, οι μαθητές έπρεπε να αντιμετωπίσουν ένα επαγγελματικό πρόβλημα που είχε άμεση σχέση με το γνωστικό τους αντικείμενο. Συγκεκριμένα, ανέλαβαν ρόλους στελεχών - υπαλλήλων που εργάζονται σε εταιρεία ανάπτυξης εφαρμογών Πληροφορικής και παρέχουν υπηρεσίες σε πελάτες λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες κάθε φορά ανάγκες τους.έτσι προτείνουν, σχεδιάζουν και υλοποιούν ένα λογότυπο για την προβολή της εταιρείας ή του προϊόντος που τους ζητείται. Οι μαθητές μας μπορούν να επιλέξουν στην αγορά εργασίας ανάλογες θέσεις ως απόφοιτοι ΕΠΑ.Λ. τομέα Πληροφορικής Ποια στοιχεία διερευνητικής μάθησης αναγνωρίσατε στη διδασκαλία σας; Παρακαλώ αναφέρατε στους ΠΙΝΑΚΕΣ Ι &ΙΙ όποιες διαστάσεις διερεύνησης αναγνωρίσατε στη διδακτική σας παρέμβαση είτε δικαιολογώντας την άποψή σας είτε δίνοντας ένα παράδειγμα. ΠΙΝΑΚΑΣ Ι: Ως εκπαιδευτικός προκαλέσατε το ενδιαφέρον των μαθητών και με ποιο τρόπο; Αρχικά παρουσιάσαμε ένα μικρό βίντεο στους μαθητές με τα πιο δημοφιλή και πετυχημένα ελληνικά λογότυπα που κυκλοφορούν στην αγορά ως αφόρμηση για τη δραστηριότητα που θα ακολουθήσει....χρειάστηκε να διαχειριστείτε συζητήσεις σε μικρές ομάδες μαθητών αλλά και στην ολομέλεια της τάξης. Δώστε ένα παράδειγμα. Οι μαθητές παρουσίασαν στην ολομέλεια την πρόταση τους(λογότυπο) με τη διακριτική

3 μας παρουσία, αποφεύγοντας να τοποθετηθούμε υπέρ ή κατά κάποιας οπτικής και υποστήριξαν ένθερμα την επιλογή τους αυτή!... ενθαρρύνατε τους μαθητές να εκφράζουν διαφορετικές οπτικές για το ίδιο θέμα. Δώστε ένα παράδειγμα. Επειδή η φύση του προβλήματος ήταν αρκετά ανοιχτή κάθε ομάδα είδε το θέμα από διαφορετική οπτική, τόσο ως προς την επιλογή της εταιρείας, το είδος του λογότυπου, όσο και ως προς την επιλογή του κατάλληλου λογισμικού υλοποίησης. ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΙ: Οι μαθητές σας είχαν την ευκαιρία να παρατηρήσουν φαινόμενα και ποια;... θέσουν ερωτήματα που τους βοήθησαν να εξελίξουν τη σκέψη τους; Ποια χαρακτηριστικά πρέπει να έχει ένα καλό λογότυπο; Που θα πρέπει να εστιάζει ανάλογα με τις ανάγκες της εταιρείας; Θα είναι κινούμενο ή στατικό; Πως θα πετύχω αισθητικά ένα 'καλό' αποτέλεσμα:... τεκμηριώσουν τη σκέψη τους επιστημονικά (π.χ. διενέργεια πειραμάτων, έλεγχος μεταβλητές με συστηματικό τρόπο, αναζήτηση κανονικότητας και σχέσεων, έκαναν εικασίες και προσπάθησαν να τις αποδείξουν κλπ.)... ερμηνεύσουν τα αποτελέσματα

4 ...αξιολογήσουν τις λύσεις που έδωσαν;... επικοινωνήσουν τα αποτελέσματα και τις λύσεις με διαφορετικούς τρόπους (συζητήσεις, παρουσιάσεις, posters κ.λπ.) Κάθε ομάδα παρουσιάζει το παραδοτέο λογότυπο στην ολομέλεια, υποστηρίζοντας την επιλογή της, αλλά και αξιολογεί όλα τα παραδοτέα των υπολοίπων ομάδων. Οι μαθητές παρουσιάζουν μέσα από το κατάλληλο λογισμικό( Photoshop Flash) την προτεινόμενη λύση. Ζητήματα μάθησης Ποιές στρατηγικές (π.χ. εμπειρικής φύσης όπως οπτικός έλεγχος, δοκιμή και πλάνη ή λογικής φύσης όπως αυτοαξιολόγηση, δημιουργία και έλεγχος υποθέσεων, υπολογισμοί, λογικός αποκλεισμός, ευρετικές μέθοδοι κλπ.) αναγνωρίσατε στους μαθητές σας στη διάρκεια της δραστηριότητας; Οι μαθητές αρχικά διερεύνησαν τα λογότυπα που 'κυκλοφορούν' στην αγορά σχετικά με το είδος της εταιρείας που επέλεξαν. Στη συνέχεια πειραματίστηκαν, έκαναν δοκιμές σε περισσότερα από ένα λογότυπα ώσπου να καταλήξουν στο προτεινόμενο. Με εργαλεία τη φαντασία και τη λογική τους προσπάθησαν να υλοποιήσουν ένα πρωτότυπο λογότυπο. Ποιές γνώσεις θεωρείτε ότι απέκτησαν σε σχέση με το γνωστικό σας αντικείμενο; Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με τα λογισμικά που χρησιμοποίησαν και εμβάθυναν στην επαγγελματική τους χρήση. Επαγγελματική εξέλιξη Παρουσιάστε ένα περιστατικό που νομίζετε ότι ήταν 'κρίσιμο' για την εξέλιξη της διδασκαλίας σας. (Ένα περιστατικό μπορεί να ειδωθεί ως 'κρίσιμο'

5 αν σας έκανε να αμφισβήτεστε τις διδακτικές σας αποφάσεις και να δράσετε άμεσα βελτιώνοντας τη διδακτική σας πρακτική). Το γεγονός ότι μέσα από τη δραστηριότητα αυτή μαθητές που συνήθως δεν συμμετέχουν ιδιαίτερα στην εκπαιδευτική διαδικασία δραστηριοποιήθηκαν αμέσως ψάχνοντας το πιο πρωτότυπο λογότυπο για τον πελάτη τους. Επιπλέον μας έκανε εντύπωση ότι ένας μαθητής προσπάθησε να φτιάξει το λογότυπο του καταστήματος που είναι άμεσος μελλοντικός του στόχος. Τι νομίζετε ότι μάθατε εσείς; Τι καινούριο αναγνωρίζετε στις διδακτικές σας ενέργειες και επιλογές; Μάθαμε να ακούμε περισσότερο τις απόψεις, τα επιχειρήματα και τις αντιρρήσεις τους και αντιληφθήκαμε ότι όταν οι μαθητές αντιμετωπίζουν καθημερινά προβλήματα μέσα από το μελλοντικό τους χώρο εργασίας, ενδιαφέρονται και ενεργοποιούνται πολύ πιο εύκολα. Ποιες αλλαγές θα κάνατε στη διδακτική σας παρέμβαση αν την επαναλαμβάνατε; Ίσως θα είχε περισσότερο ενδιαφέρον η επίσκεψη κάποιου ειδικού που θα τους ενημέρωνε από πρώτο χέρι για τις απαιτήσεις και τον τρόπο αντιμετώπισης ανάλογων προβλημάτων.

6 The mascil project has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no mascil project (G.A. no ), lead partner: University of Education Freiburg; CC BY_NC_SA 4.0 license granted Original idea of this task: Mascil Team The Netherlands

Σχετικά έγγραφα

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

Αναστοχασμός ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜA: ΦΛΩΡΟΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ, ΜΑΝΤΟΥΒΑΛΟΥ ΜΑΡΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Δημιουργία Φόρμας Παραγγελίας Αθλητικών Ειδών ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ