Xenia Xistouri, University of Cyprus. Επισκόπηση άρθρου Κων/νος Κακαβάς,

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Xenia Xistouri, University of Cyprus. Επισκόπηση άρθρου Κων/νος Κακαβάς,"

Ἀριστόδημε Δελή
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Xenia Xistouri, University of Cyprus Επισκόπηση άρθρου Κων/νος Κακαβάς,

2 Προτάθηκε από τους Biggs και Collis (1991). Αναφέρεται στην κατηγοριοποίηση των απαντήσεων των µαθητών µε βάση την ορθότητα της απάντησης και των ικανοτήτων που απαιτούνται γι αυτή. Η απάντηση προκαλείται από µία ερώτηση που είναι ενδεικτική για το επίπεδο της ερώτησης και για τις γνωστικές ικανότητες των µαθητών.

3 } q q q q q 5 επίπεδα δυσκολίας: προδοµικό (prestructural): ο µαθητής δεν καταφέρνει να αντιµετωπίσει την άσκηση. µονοδοµικό (unistructural): ένα µέρος της δραστηριότητας έχει κατανοηθεί και δεν υπάρχει σύνδεση µεταξύ των ιδεών. πολυδοµικό (multistructural): δύο ή περισσότερες πτυχές του προβλήµατος έχουν κατανοηθεί αλλά όχι συσχετιστικά. συσχετιστικό (relational): έχει αποκτηθεί µία γνωστική δοµή που επιτρέπει συσχετισµούς µεταξύ των πτυχών του προβλήµατος και έχει επιτευχθεί η κατανόηση. εκτεταµένης αφαίρεσης (extended abstract): η κατανόηση γενικεύεται σε ένα υψηλότερο αφαιρετικό επίπεδο.

4 Δείγµα: } 474 µαθητές δηµοτικού } 150 µαθητές Δ τάξης } 202 µαθητές Ε τάξης } 122 µαθητές Στ τάξης

Υλικό: Τεστ 7 ασκήσεων αξονικής συµµετρίας q διαβαθµισµένο επίπεδο δυσκολίας από άσκηση 1 (µονοδοµικό επίπεδο) µέχρι την άσκηση 7 (συσχετιστικό επίπεδο).

5 Υλικό: Τεστ 7 ασκήσεων αξονικής συµµετρίας q διαβαθµισµένο επίπεδο δυσκολίας από άσκηση 1 (µονοδοµικό επίπεδο) µέχρι την άσκηση 7 (συσχετιστικό επίπεδο). q δε ζητήθηκε το επίπεδο εκτεταµένης αφαίρεσης αφού η σκέψη των µαθητών των τάξεων αυτών δεν έχουν φτάσει σε αυτό. q ένας βαθµός για κάθε σωστή απάντηση. q άθροισµα σωστών απαντήσεων q χρόνος: 40 λεπτά

6 } Πολυδοµικό επίπεδο: Κάποια σχήµατα έχουν πλάγιους άξονες συµµετρίας. Επίσης, τα σχήµατα αυτά είναι άγνωστα στους µαθητές και δεν έχουν εµπειρία στην εύρεση αξόνων συµµετρίας σε τέτοιου είδους σχήµατα. Απαιτείται η διατήρηση του µεγέθους και η ικανότητα του «διπλώµατος».

7 } Συσχετιστικό επίπεδο Απαιτείται πολύ µεγάλη κατανόηση της έννοιας της διατήρησης του σχήµατος και της απεικόνισης µετά το δίπλωµα. Δυσκολία ως προς το να ανακαλυφθουν όλοι οι άξονες συµµετρίας.

8 } «Να γράψετε ποια από τα πρώτα 8 γράµµατα του ελληνικού αλφαβήτου έχει ακριβώς δύο άξονες συµµετρίας.» } Πολυδοµικό επίπεδο: Οι µαθητές πρέπει να συσχετίσουν τους άξονες συµµετρίας µε τα γράµµατα του ελληνικού αλφαβήτου. Δεν είναι τόσο δύσκολο καθώς τα πρώτα 8 γράµµατα έχουν µόνο οριζόντιους και κάθετους άξονες συµµετρίας.

9 } Μονοδοµικό επίπεδο: Δεν παρουσιάζει κάποια δυσκολία στη διατήρηση του σχήµατος, του µεγέθους και του χρώµατος. Θα µπορούσε όµως η παρούσα δραστηριότητα µε διάφορες τροποποιήσεις να γίνει δραστηριότητα υψηλότερου επιπέδου.

10 Δεν απαιτούν κάποια ιδιαίτερα υψηλή ικανοτητα στην κατανόηση της έννοιας της συµµετρίας παρά µόνο τη γνώση της διατήρησης της απόστασης από τον άξονα συµµετρίας.

11 } Πολυδοµικό επίπεδο (πάνω): Απαιτείται πολύ καλή κατανόηση της έννοιας της διατήρησης του σχήµατος και η αντίληψη της εικόνας που δηµιουργείται κατά το δίπλωµα. Ø Συσχετιστικό επίπεδο (κάτω): Δυσκολότερο καθώς οι µαθητές έρχονται σχεδόν πάντα σε επαφή µε οριζόντιους ή κάθετους άξονες συµµετρίας. Παρόλα αυτά πρέπει να έχει κατανοηθεί ότι η διατήρηση του σχήµατος και η απόσταση από τον άξονα συµµετρίας συνεχίζει να ισχύει.

12 } Ο Γιάννης ανακάλυψε έναν κανόνα: } «Μπορώ να ξέρω αν ένα τετράπλευρο έχει άξονα συµµετρίας. Αν τα τρίγωνα που σχηµατίζονται κατά το δίπλωµα πάνω στη διαγώνιο είναι ακριβώς ίδια, τότε το τετράπλευρο έχει άξονα συµµετρίας.» } Συσχετιστικό µοντέλο: Απαιτείται η κατανόηση όλων των πτυχών της συµµετρίας και η συσχέτιση µε την εγκυρότητα ή όχι τοης άποψης αυτής. Τότε µόνο θα δοθεί σωστή απάντηση για το κριτήριο της συνάφειας των σχηµατιζόµενων τριγώνων και την ύπαρξη συµµετρίας µέσω αυτής. } Εξηγήστε αν συµφωνείτε ή όχι.

13 Άσκηση Ποσοστό επιτυχίας (%) Επίπεδο SOLO Καµία σωστή απάντηση 16,3 προδοµικό 5. «Να χρωµατίσεις τα κουτάκια ώστε τα δύο σχήµατα να είναι συµµετρικά ως προς τον άξονα συµµετρίας που βλέπετε.» 4. «Ποιο από τα σχήµατα A,B,C είναι συµµετρικό ως προς το πρώτο σχήµα κάθε φορά;» 3. «Να γράψετε ποια από τα πρώτα 8 γράµµατα του ελληνικού αλφαβήτου έχει ακριβώς δύο άξονες συµµετρίας.» 1. «Κύκλωσε τα σχήµατα που έχουν άξονα συµµετρίας» 6 α. «Να σχεδιάσεις το συµµετρικό ως προς τον κάθετο άξονα συµµετρίας.» 7. Κανόνας του Γιάννη. 6β. «Να σχεδιάσεις το συµµετρικό ως προς τον πλάγιο άξονα συµµετρίας.» 2. «Να σχεδιάσεις όλους τους άξονες συµµετρίας των παρακάτω σχηµάτων.» 40,9 36,1 30,4 14,8 14,8 11,2 6,5 1,5 µονοδοµικό πολυδοµικό συσχετιστικό

Σχετικά έγγραφα

lim είναι πραγµατικοί αριθµοί, τότε η f είναι συνεχής στο x 0. β) Να εξετάσετε τη συνέχεια της συνάρτησης f (x) =

lim είναι πραγµατικοί αριθµοί, τότε η f είναι συνεχής στο x 0. β) Να εξετάσετε τη συνέχεια της συνάρτησης f (x) = Ερωτήσεις ανάπτυξης. ** α) Να αποδείξετε ότι αν τα όρια lim - f () - f - είναι πραγµατικοί αριθµοί, τότε η f είναι συνεχής στο. ( ) και β) Να εξετάσετε τη συνέχεια της συνάρτησης f () = lim + στο σηµείο