ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ & ΣΧΟΛΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ & ΣΧΟΛΙΑ"

Transcript

1 ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ & ΣΧΟΛΙΑ στο πλαίσιο της ηµόσιας ιαβούλευσης των Υπ.Ο.Ο. και Υπ.Ε.Π.Θ. για τον Φορητό Μαθητικό Η/Υ Ο Πρόεδρος Ο Αντιπρόεδρος Ο Γενικός Γραµµατέας ηµήτρης Τσίγκος ηµήτρης Κυριακός Φώτης Κ. Λιοτόπουλος Ο Ταµίας Ο Ειδικός Γραµµατέας Θωµάς Μαυροφίδης Άλκης Σερβετάς Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος, Αθήνα, Τηλ.: , Fax.: ,

2 Φορέας: ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Ονοµατεπώνυµο εκπροσώπου: ρ. Φώτης Κ. Λιοτόπουλος (Γενικός Γραµµατέας.Σ. Ε.Π.Ε.) ιεύθυνση: Κοδριγκτώνος 33, 5 ος όροφος, Αθήνα Πόλη: Αθήνα Τ.Κ Τηλέφωνο: Ηµεροµηνία 3/4/ Εθελοντική Οµάδα Εργασίας (Μέλη της Ε.Π.Ε.) Φώτης Αλεξάκος Χάρης Γεωργίου Φώτης Κ. Λιοτόπουλος Βανέσσα Λιώση Αναστάσιος Μαρκουλίδης Γιώργος Πανσεληνάς Αθανάσιος Παπαϊωάννου Βασίλης Στεφανίδης Γιάννης Τσοπόκης ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 2 από 25

3 Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α Ε Ι Σ Α Γ Ω Γ Η ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΜΑΣ ΈΡΕΥΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΦΟΡΗΤΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΙΑΣΤΑΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΡΑΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΙΑΣΤΑΣΗ Η ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΗΣ Ε.Π.Ε. ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ LAPTOP ΤΩΝ US$150 (100 ) ΕΝΟΤΗΤΑ 5: ΕΠΟΜΕΝΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΡΑΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 7: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΡΑΣΗΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΦΟΡΗΤΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ Η/Υ Β Ι Β Λ Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Α ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ (URLS) Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 3 από 25

4 1. Ε Ι Σ Α Γ Ω Γ Η Το παρόν κείµενο αποτελεί την παρέµβαση της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας (ΕΠΕ) στο πλαίσιο της δηµόσιας διαβούλευσης που έχει προκηρύξει το Υπουργείο Οικονοµίας και Οικονοµικών και το Υπ.Ε.Π.Θ. σχετικά µε το Σχέδιο Ενσωµάτωσης του φορητού µαθητικού Η/Υ (laptop) στις σχολικές τάξεις. Η προσέγγισή µας στο θέµα έχει δύο συνιστώσες (κατευθύνσεις): α) παιδαγωγική / εκπαιδευτική και β) τεχνολογική. Στόχος µας είναι η κατά το δυνατό αντικειµενικότερη αντιµετώπισή του, σε συνδυασµό µε τη βέλτιστη χρήση των ΤΠΕ στην υπηρεσία του ανθρώπου και της Κοινωνίας και πάντα λαµβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της Ελληνικής και της διεθνούς πραγµατικότητας. Η φύση της ράσης, πραγµατεύεται ένα θέµα ευαίσθητο, που χρήζει ιδιαίτερης µεταχείρισης και προσοχής, καθώς το κοινό στόχος είναι ανήλικοι εκπαιδευόµενοι, δηλαδή µαθητές ηµοτικού και Γυµνασίου, οι οποίοι έχουν ανάγκη σωστής διαπαιδαγώγησης πάνω στη χρήση των ΤΠΕ. Όπως σωστά αναφέρεται και στο σχέδιο, αντικειµενικός στόχος δεν είναι η απλή χρήση των ΤΠΕ από τους µαθητές, αλλά η µετατροπή τους σε εργαλείο που θα συντελεί άµεσα στη βασική µόρφωση των µαθητών, αλλά και έµµεσα στη διασκέδασή τους. Για να επιτευχθούν τα παραπάνω, θα πρέπει το σύνολο των συντονιστικών παραγόντων, που έχουν είτε άµεση είτε έµµεση σχέση και αλληλεπιδρούν µε τη ράση, να έχει όχι µόνο επαρκή ενηµέρωση, αλλά πλήρη. Κύριο βάρος θα πρέπει αρχικά να δοθεί στο ρόλο των εκπαιδευτικών (και ίσως περισσότερο των Πληροφορικών εκπαιδευτικών) που είναι οι πιο άµεσα εµπλεκόµενοι, από την άποψη ότι µεγάλο µέρος της επιτυχίας της ράσης εξαρτάται από αυτούς, αλλά και των γονέων. 1.1 Θεωρητική τεκµηρίωση των προτάσεών µας Υιοθετώντας το µοντέλο ένας φορητός υπολογιστής σε κάθε µαθητή ( one to one computing ), µέσα και έξω από το σχολείο, στην εκπαίδευση και στην ψυχαγωγία, γίνεται ουσιαστικά µια προσπάθεια ενσωµάτωσης του φορητού υπολογιστή στη ζωή του µαθητή. Η προσέγγιση αυτή έχει τη δυνατότητα: σύνδεσης των σχολικών δραστηριοτήτων µε την καθηµερινή ζωή του µαθητή άµβλυνσης των κοινωνικών ανισοτήτων στην πρόσβαση στις νέες τεχνολογίες στο βαθµό, που θα διασφαλιστούν συνθήκες διαδικτύωσης του φορητού υπολογιστή στο σχολείο αλλά και στο σπίτι του κάθε µαθητή, εφόσον βρίσκεται σε πλήρη εφαρµογή, αντικατάστασης του σχολικού εργαστηρίου υπολογιστών µε την έννοια της ξεχωριστής αίθουσας διδασκαλίας µε δίκτυο υπολογιστών γραφείου. Με τη νέα κατάσταση, οποιαδήποτε σχολική τάξη µε δυνατότητα ασύρµατης διαδικτύωσης θα µπορούσε να προσφέρει τις ίδιες δυνατότητες: o αξιοποίησης της Πληροφορικής ως διαθετικό εργαλείο έρευνας και γνώσης αλλά και για την κατάκτηση γενικών δεξιοτήτων (Trimmel & Bachmann, 2004) ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 4 από 25

5 o χωροταξικής οργάνωσης η οποία διευκολύνει συµµετοχικές και ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές, όπως η συζήτηση και η εργασία σε οµάδες. ανάλυσης δεδοµένων άµεσα µετά από ένα πείραµα: o π.χ. στο εργαστήριο Φυσικών Επιστηµών, ή ακόµα και o στο πεδίο έξω από την τάξη (Belanger 2000) εκπόνησης συγγραφικών δραστηριοτήτων και παρουσιάσεων κατά τη συµµετοχή σε σχέδια εργασίας (projects), για τα οποία θα υπάρχει η δυνατότητα να συνεχίζονται και στο σπίτι (Fouts & Stuen 1997, αναφ. στην Belanger 2000), λύσης µαθηµατικών προβληµάτων στο σπίτι µε χρήση υπολογιστικών φύλλων, ενίσχυσης της συνεργασίας µεταξύ των µαθητών και µεταξύ µαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων λειτουργώντας µε µια µαθητο-κεντρική προσέγγιση της εκπαίδευσης (Rockman 2000, αναφ. στους Trimmel & Bachmann 2004). 1.2 Έρευνες για τη χρήση φορητών υπολογιστών στα Σχολεία Η Benager (2000), ανατρέχοντας σε σχετική βιβλιογραφία, επισηµαίνει θετική επίδραση περισσότερο στη στάση των µαθητών και λιγότερο στη γνωστική επίδοση, στην περίπτωση που οι φορητοί υπολογιστές χρησιµοποιούνται για να υποστηρίξουν µαθησιακά περιβάλλοντα τα οποία δίνουν έµφαση στη διερεύνηση και στην καλλιέργεια γενικών δεξιοτήτων (Fisher & Stolarchuk 1998). Μια άλλη πιο πρόσφατη έρευνα (Trimmel & Bachmann, 2004), ανατρέχοντας σε σχετική µε το θέµα βιβλιογραφία έρχεται να επιβεβαιώσει την έλλειψη συγκλινουσών µαρτυριών για άµεσα αποτελέσµατα στη γνωστική επίδοση των µαθητών. Υποστηρίζει όµως ότι, όσο αφορά στις κοινωνικές πλευρές της µάθησης, η ένταξη των φορητών υπολογιστών στα σχολεία βοήθησε στην ανάπτυξη της συνεργασίας και της σχετικής µε το αναλυτικό πρόγραµµα αλληλεπίδρασης µεταξύ των µαθητών. Αυξήθηκαν η συµµετοχή των µαθητών, η ενασχόληση τους σε ατοµικές εργασίες, οι συµµετοχικές και συλλογικές διαδικασίες στη διδασκαλία και µάθηση, διαµορφώνοντας ένα πιο µαθητο-κεντρικό περιβάλλον εκπαίδευσης (Stevenson 1998, Rockman 1998 αναφέρεται στην Benager 2000, ο.π. 2004). Επιβεβαιώνοντας παλαιότερες έρευνες (Gardner 1994, Rockman 1998 αναφέρεται στην Benager 2000), η µελέτη αναφέρει σχετικές µαρτυρίες για ενίσχυση της κινητοποίησης των µαθητών, για αύξηση της συµµετοχής στην παρακολούθηση των µαθηµάτων καθώς και για ενίσχυση του µαθησιακού ενδιαφέροντος (Rockman 2000; Kysela-Schiemer & Bratengeyer 2002). Παρόλα αυτά, οι δύο αυτές µελέτες αλλά και µια τρίτη (Harris & Straker 2000) εντοπίζουν διάφορα προβλήµατα που αφορούν στην ένταξη και ενσωµάτωση των φορητών υπολογιστών στα σχολεία. Αναφέρουν προβλήµατα εργονοµίας και υγείας στα µάτια καθώς και µυο-σκελετικά προβλήµατα από την κακή στάση του σώµατος αλλά και από τη µεταφορά του φορητού υπολογιστή. Επίσης αναφέρουν τεχνικά προβλήµατα που αφορούν την επισκευή, τη συντήρηση και την καλή λειτουργία των φορητών υπολογιστών, τα οποία εφόσον δεν υπάρχει η κατάλληλη και άµεση υποστήριξη δηµιουργούν άγχος και ψυχολογική πίεση στους µαθητές. Τέλος, επισηµαίνεται η πιθανότητα της ενίσχυσης των κοινωνικών ανισοτήτων, εφόσον δεν προβλεφθεί ίση πρόσβαση σε πόρους και υπηρεσίες τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι του κάθε µαθητή. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 5 από 25

6 2. ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Εισαγωγή Προτάσεις / Παρατηρήσεις: Σύµφωνα µε τα παραπάνω εισαγωγικά αναφερθέντα, θεωρούµε ότι στα ελάχιστα χαρακτηριστικά το µέγιστο βάρος (1,8 kg) είναι υψηλό, αν λάβει κανείς υπόψη την εξέλιξη της τεχνολογίας σε αυτό τον τοµέα και το γεγονός ότι ο φορητός µαθητικός υπολογιστής δεν θα αντικαταστήσει τα σχολικά βιβλία και θα µεταφέρεται από το σπίτι στο σχολείο και από το σχολείο στο σπίτι. Για την αντιµετώπιση του ίδιου προβλήµατος θα πρέπει να προβλεφθεί τσάντα µεταφοράς µε διπλό ιµάντα, ώστε να τοποθετείται και στους δύο ώµους του µαθητή (για συµµετρική κατανοµή του βάρους). [Σηµ.: ο εξοπλισµός αυτός για τη µεταφορά του Η/Υ δεν είναι απαραίτητο να είναι µέρος της πρότασης ενός υποψήφιου προµηθευτή.] 3. ΕΝΟΤΗΤΑ 2: Εκπαιδευτική ιάσταση Προτάσεις/Παρατηρήσεις: Ε2.2 Γνωστικά αντικείµενα Στην επιλογή των γνωστικών αντικειµένων θα πρέπει να περιλαµβάνεται και η «ιαθεµατική προσέγγιση στη γνώση». Ε2.3 Χρήση φορητού µαθητικού υπολογιστή στο σχολείο Θα πρέπει να ενηµερωθεί αυτή η ενότητα από τη µελέτη της σχετικής βιβλιογραφίας (βλ. εισαγωγή) και να διευκρινιστούν ή/και να επαναδιατυπωθούν κάποιες εκφράσεις στη συγκεκριµένη ενότητα οι οποίες αποδίδουν λάθος νόηµα: Για παράδειγµα, τι σηµαίνει «ο εκπαιδευτικός θα έχει τη δυνατότητα να παραδώσει την απαιτούµενη ύλη»; Έτσι όπως είναι διατυπωµένο παραπέµπει σε δασκαλοκεντρικές εκπαιδευτικές τεχνικές. Ποιό είναι το νόηµα της διαδραστικότητας στη συγκεκριµένη περίπτωση; Τι σηµαίνει η φράση «µε µεθοδολογικό τρόπο» στη φράση «να παρουσιάσει έτοιµα.. σενάρια πειραµατισµού» και γιατί γίνεται χρήση του ρήµατος «να παρουσιάσει», που παραπέµπει και πάλι στην εκπαιδευτική τεχνική της εισήγησης. Κατά τη γνώµη µας, τα σενάρια πειραµατισµού εκπονούνται, δεν παρουσιάζονται. Ε2.4 Χρήση φορητού µαθητικού υπολογιστή στο σπίτι Οι γονείς πρέπει να έχουν τη δυνατότητα αλλά και την ικανότητα να οριοθετούν το τι θα κάνουν οι µαθητές µε τον υπολογιστή στο σπίτι τους. Επίσης, θα πρέπει τόσο αυτοί όσο και οι µαθητές να εκπαιδευτούν, ώστε να αναπτύξουν δεξιότητες αξιολόγησης της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας της πληροφορίας που διαχειρίζονται στο ιαδίκτυο, καθώς και δεξιότητες αντιµετώπισης επικίνδυνων καταστάσεων στον κυβερνοχώρο. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 6 από 25

7 4. ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Υποστήριξη της ράσης Προτάσεις/Παρατηρήσεις: Ε3.1 Επιµόρφωση Εκπαιδευτικών Η µέχρι σήµερα δοµή του εκπαιδευτικού µας συστήµατος βασίζεται κατά κανόνα και µε ελάχιστες εξαιρέσεις στις κλασικές µεθόδους διδασκαλίας. Η προσπάθεια όχι µόνο εισαγωγής, αλλά και ενσωµάτωσης των ΤΠΕ στη βασική εκπαίδευση, βαθµιαία ανατρέπει και υποκαθιστά το κλασικό σύστηµα µε µια σύγχρονη µορφή εκπαίδευσης. Οι αντιδράσεις στο νέο και άγνωστο από πολλούς εκπαιδευτικούς, πιθανολογείται ότι θα ποικίλουν από την απλή αδιαφορία έως και την πλήρως αρνητική στάση. Για την αποφυγή και εξοµάλυνση αυτών των περιπτώσεων απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή στον τρόπο προσέγγισής τους. Σχετικά µε τα προτεινόµενα σεµινάρια επιµόρφωσης, αυτά θα πρέπει να εκτελούνται κυρίως µε βιωµατικό τρόπο, και όχι µόνο πριν, αλλά και κατά τη διάρκεια υλοποίησης εφαρµογής της ράσης. εν είναι δυνατό να µιλάµε για στατική ενηµέρωση στην προσπάθεια εισαγωγής και ενσωµάτωσης νέων τρόπων εκπαίδευσης µε σύγχρονη και διαρκώς αναπτυσσόµενη τεχνολογία. Πιο συγκεκριµένα, αναφορικά µε τις προτάσεις θεµάτων που προτείνονται στο Σχέδιο Ενσωµάτωσης, τονίζονται τα παρακάτω: 1. Βασικές πληροφορίας για τα χαρακτηριστικά, τις δυνατότητες δικτύωσης και το λειτουργικό σύστηµα του φορητού µαθητικού υπολογιστή. 2. Παρουσίαση περιεχοµένου και δυνατότητες του εκπαιδευτικού λογισµικού που θα χρησιµοποιηθεί στα επιλεγµένα µαθήµατα 3. Εκπαίδευση για τη δηµιουργία νέων σεναρίων εργασίας από τον εκπαιδευτικό 4. Μέθοδοι αξιολόγησης της δράσης από την πλευρά των εκπαιδευτικών Εδώ χρειάζεται πιο συγκεκριµένη στοχοθέτηση και εκπαίδευση πάνω στις ΤΠΕ. Προτείνεται πιλοτική εφαρµογή και πάνω στους εκπαιδευτικούς. Με βιωµατικό τρόπο, να χρησιµοποιήσουν οι ίδιοι πρώτα το εκπαιδευτικό λογισµικό και να κατανοήσουν τη χρήση του, ώστε να µπορέσουν στη συνέχεια να τη µεταφέρουν και στους τελικούς χρήστες. Ενδεχοµένως και σε αυτή τη φάση να προκύψουν ανάγκες αλλαγής ή βελτίωσης του λογισµικού. Προτείνεται και πάλι η εφαρµογή να γίνει µε βιωµατικό τρόπο, µε µελέτη περιπτώσεων (case studies). Προτείνεται παρουσίαση συγκεκριµένων αξόνων και σχετικού ερωτηµατολογίου. Η σωστή αξιολόγηση και οι εύστοχες παρατηρήσεις για βελτίωση, θα επιτευχθούν µε την σωστή και πλήρη εκπαίδευση, (βλ. σχόλιο 2, παραπάνω). ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 7 από 25

8 Η επιµόρφωση των εκπαιδευτικών πρέπει να αφορά: (α) εκπαίδευση για τη δηµιουργία νέων σεναρίων εργασίας από τον εκπαιδευτικό αλλά και υποστήριξη µέσω έτοιµων σεναρίων εργασίας, τα οποία θα επιδοθούν σε αυτόν ως εκπαιδευτικό υλικό, (β) εκπαίδευση στην καλλιέργεια δεξιοτήτων αξιολόγησης της εγκυρότητας και αξιοπιστίας της πληροφορίας που διακινείται στο ιαδίκτυο αλλά και αποφυγής επικίνδυνων καταστάσεων που ενδεχοµένως προκύψουν στον κυβερνοχώρο. Την υποστήριξη της δράσης σε περιφερειακό επίπεδο πρέπει να αναλάβει ο αρµόδιος Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής, του οποίου οι αρµοδιότητες αφορούν στην υποστήριξη της εφαρµογής εκπαιδευτικών καινοτοµιών που εισάγονται στην εκπαίδευση διασφαλίζοντας να γίνει κατανοητό το περιεχόµενο και η φιλοσοφία τους για την αποτελεσµατικότερη εφαρµογή τους (άρθρο 8, Ν. 1340/2002). Ο σχολικός σύµβουλος Πληροφορικής σε συνεργασία µε τα ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ, των οποίων έχει την επιστηµονική και παιδαγωγική εποπτεία (άρθρο 13, Ν.1340/2002) και των οποίων η αρµοδιότητα πρέπει να είναι η τεχνική υποστήριξη της προσπάθειας, είναι δυνατό να υποστηρίξουν τη δράση µε ολοκληρωµένο τρόπο. Ε3.2 Υπεύθυνος ράσης Ο υπεύθυνος δράσης θα πρέπει να είναι εκπαιδευτικός Πληροφορικός (ΠΕ19-20) και σε περίπτωση που δεν υπάρχει διαθεσιµότητα, θα µπορεί να είναι εκπαιδευτικός πιστοποιηµένος στις νέες τεχνολογίες (ΤΠΕ). Το οικείο ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ θα πρέπει να στελεχώνεται µε ένα επιπλέον άτοµο για τη στήριξη του έργου σε θέµατα τεχνικής υποστήριξης, συντήρησης και καλής λειτουργίας των φορητών µαθητικών υπολογιστών, ενώ η δράση σε επίπεδο περιφέρειας θα πρέπει να υποστηρίζεται από ένα άτοµο που αναλαµβάνει τη γραµµατειακή υποστήριξη. Ο υπεύθυνος δράσης θα πρέπει να επικοινωνεί: µε τον αρµόδιο Σχολικό Σύµβουλο Πληροφορικής για θέµατα παιδαγωγικής αξιοποίησής του «φορητού µαθητικού υπολογιστή» µε το αρµόδιο στέλεχος του οικείου ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ για θέµατα τεχνικής υποστήριξης, συντήρησης και καλής λειτουργίας των φορητών µαθητικών υπολογιστών και µε τον γραµµατέα, εάν πρόκειται για υπηρεσιακό ή διαδικαστικό θέµα. Επιπρόσθετα, ο υπεύθυνος δράσης θα πρέπει να παρακολουθήσει και αυτός τα σεµινάρια επιµόρφωσης, ώστε στη συνέχεια να αναλάβει ο ίδιος και το ρόλο του επιµορφωτή, κατά την εφαρµογή της ράσης. Ε3.3 Ενηµέρωση γονέων Η επιµόρφωση των γονέων πρέπει επίσης να αφορά σε εκπαίδευση στην καλλιέργεια δεξιοτήτων αξιολόγησης της εγκυρότητας και αξιοπιστίας της πληροφορίας που διακινείται στο ιαδίκτυο αλλά και αποφυγής επικίνδυνων καταστάσεων που ενδεχοµένως προκύψουν. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 8 από 25

9 Πολλοί από τους γονείς θα έχουν να αντιµετωπίσουν ένα θέµα άγνωστο, και πιθανόν οι αντιδράσεις τους να είναι έντονα αρνητικές. Χαρακτηριστικό (αν και ίσως ακραίο) παράδειγµα, αποτελούν τα σχόλια κάποιου γονέα, στο: Καλό θα ήταν να διοργανωθούν εκπαιδευτικές εκδηλώσεις σε µικρές οµάδες (µε χαρακτήρα workshop ατόµων) για να εκπαιδευτούν οι γονείς µε την ίδια περίπου λογική της επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών. Πιο συγκεκριµένα, αναφορικά µε τις προτάσεις θεµάτων που προτείνονται στο Σχέδιο Ενσωµάτωσης, τονίζονται τα παρακάτω: 1. Σκοπός της χρήσης του φορητού µαθητικού υπολογιστή 2. Τρόποι χρήσης του φορητού υπολογιστή στο σπίτι 3. Συνεργασία γονέα και παιδιού στη διαδικασία διαπαιδαγώγησης µε τη χρήση υπολογιστή 4. υνατότητες δικτύωσης του φορητού µαθητικού υπολογιστή στο σπίτι 5. Ασφάλεια πρόσβασης στο διαδίκτυο 6. Σχήµα υποστήριξης και επικοινωνίας για την παροχή συµβουλών ή αντιµετώπισης πιθανών προβληµάτων 7. Μέθοδοι αξιολόγησης της δράσης από την πλευρά των γονέων Κύριος στόχος θα πρέπει να είναι να περάσει και στους γονείς η ιδέα της αναγκαιότητας της πραγµατοποίησης της ράσης. Θα πρέπει να υλοποιηθεί µε βιωµατικό τρόπο. Οι περισσότεροι γονείς γνωρίζουν ελάχιστα από χρήση ΤΠΕ, και είναι σαφώς δυσκολότερη και η εκπαίδευσή τους, διότι πιθανόν να διατηρούν µια αρνητική στάση. Όσα περισσότερα µπορέσουν να µάθουν σχετικά µε τη χρήση του µαθητικού laptop, τόσο καλύτερα αφενός θα τον αποδεχθούν ως νέο µέσο εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και θα µπορούν ενδεχοµένως θα στηρίξουν στην πράξη τη χρήση του από τα παιδιά τους. Συσχετίζεται άµεσα µε το (2). Καλό θα ήταν να υπάρχει ειδικός σύµβουλος / ψυχολόγος για την εκπαίδευση στο κοµµάτι αυτό. Καθαρά τεχνικό θέµα για γονείς. Θα πρέπει να τους δοθεί πλήρης εξήγηση και σαφείς οδηγίες στα θέµατα και στον τρόπο δικτύωσης, και να παρέχεται υποστήριξη για την υλοποίησή της. Πέρα από τα τεχνικά θέµατα που θα πρέπει να καλυφθούν, καλό θα ήταν να δοθεί ιδιαίτερο βάρος, στην κοινωνική διάσταση του θέµατος της ενηµέρωσης σχετικά µε την πρόσβαση στο διαδίκτυο, και τί µπορεί να συµβεί όταν αυτή γίνεται ανεξέλεγκτα. Καλό θα ήταν να γίνει από ειδικούς συµβούλους. Συµβουλές και υποστήριξη σε τεχνικά θέµατα θα µπορούσαν να παρέχονται: άµεσα: από τον Υπεύθυνο ράσης, είτε από το γραφείο υποστήριξης (ενότητα 3.4) και έµµεσα: µε τη βοήθεια του Portal που θα δηµιουργηθεί. Κατ αντιστοιχία µε την ενότητα επιµόρφωσης εκπαιδευτικών, µε παρουσίαση συγκεκριµένων αξόνων και σχετικού ερωτηµατολογίου. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 9 από 25

10 Ε3.4 Γραφείο Υποστήριξης (Help desk) της ράσης Το οικείο ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ θα πρέπει να στελεχώνεται µε ένα επιπλέον άτοµο για τη στήριξη του έργου σε θέµατα τεχνικής υποστήριξης, συντήρησης και καλής λειτουργίας των φορητών µαθητικών υπολογιστών, ενώ η δράση σε επίπεδο Περιφέρειας θα πρέπει να υποστηρίζεται από ένα άτοµο που να αναλαµβάνει τη γραµµατειακή υποστήριξη και την τήρηση της διαδικασίας. Ο Υπεύθυνος ράσης επικοινωνεί: µε τον αρµόδιο Σχολικό Σύµβουλο Πληροφορικής για θέµατα παιδαγωγικής αξιοποίησής του «φορητού µαθητικού υπολογιστή» µε το αρµόδιο στέλεχος του οικείου ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ για θέµατα τεχνικής υποστήριξης, συντήρησης και καλής λειτουργίας των φορητών µαθητικών υπολογιστών. Το αρµόδιο στέλεχος του οικείου ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ αναλαµβάνει να δώσει λύση στα τεχνικά προβλήµατα που αφορούν στους φορητούς µαθητικούς υπολογιστές της περιοχής ευθύνης του και µε τον γραµµατέα, εάν πρόκειται για υπηρεσιακό ή διαδικαστικό θέµα. Τα παραπάνω περιφερειακά στελέχη θα πρέπει να συνεργάζονται και να επικοινωνούν µε τον Ανάδοχο και το Γραφείο Υποστήριξης του ΥΠΕΠΘ για ενηµέρωση, αλλά και για επίλυση προβληµάτων που δεν µπορούν να επιλυθούν από τα ίδια. Ε3.5 ηµιουργία ιαδικτυακής Πύλης και Ηλεκτρονικής Κοινότητας Η ικτυακή Πύλη έχει να επιτελέσει ένα πολύ σηµαντικό ρόλο, τόσο σε θέµατα υποστήριξης, όσο και σε θέµατα ευρύτερης ενηµέρωσης για την εν λόγω ράση. Επιπλέον κατηγορίες δυνατότητες που καλό θα ήταν να περιλαµβάνονται στη ιαδικτυακή Πύλη είναι: Ηλεκτρονικές / Ψηφιακές Βιβλιοθήκες και δυνατότητα πρόσβασης στις Β.. τους. υνατότητα ανάρτησης ηλεκτρονικών επιµορφωτικών κειµένων, εργασιών, διδακτικών σηµειώσεων, κυρίως για τους εκπαιδευτικούς και τους µαθητές. Πολύ σηµαντικό θα είναι, όπως αναφέρεται στο Σχέδιο Ενσωµάτωσης, η δηµιουργία «Ηλεκτρονικών Κοινοτήτων». Στο πλαίσιο αυτών, οι επισκέπτες (µαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς, εθελοντές) θα µπορούν να καταχωρούν τις απόψεις, τα ερωτήµατα, και τις παρατηρήσεις πάνω σε συγκεκριµένα ή / και γενικά ζητήµατα που αφορούν την «κοινότητα». Ωστόσο στο θέµα αυτό θα πρέπει να ασκείται κάποιου είδους έλεγχος ( moderation ) σχετικά µε το τι θα µπορούν να «γράφουν» οι χρήστες, δεδοµένου ότι πρόκειται για forum εκπαιδευτικού και υποστηρικτικού χαρακτήρα, που κυρίως απευθύνεται σε µαθητές. Επιπλέον, καλό θα ήταν να γίνει σαφέστερος διαχωρισµός υπο-οµάδων ( επικοινωνιακά fora ) εντός της ηλεκτρονικής κοινότητας, ώστε να υποστηρίζεται αποτελεσµατικότερα η επικοινωνία µεταξύ των µαθητών ή/και εκπαιδευτικών µεταξύ των σχολείων. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 10 από 25

11 5. ΕΝΟΤΗΤΑ 4: Τεχνολογική ιάσταση Προτάσεις/Παρατηρήσεις: Η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας, έχει εκπονήσει και καταθέτει µε την παρούσα παρέµβασή της µια ολοκληρωµένη και λεπτοµερή τεχνική πρόταση για την τεχνολογική διάσταση του Μαθητικού Φορητού Υπολογιστή. Η πρόταση αυτή παρατίθεται συνοπτικά στο τέλος της παρούσας Ενότητας. Επιπλέον, στο τέλος του παρόντος κειµένου, παραθέτουµε µια συγκριτική παρουσίαση και αξιολόγηση των βασικότερων τεχνολογικών χαρακτηριστικών των επικρατέστερων προτάσεων που έχουν προταθεί µέχρι σήµερα για το έργο του Φορητού Μαθητικού Υπολογιστή, συµπεριλαµβανοµένης και της πρότασης της ΕΠΕ. Επιµέρους παρατηρήσεις σχετικά µε το περιεχόµενο της Ενότητας 4, ακολουθούν στη συνέχεια. Ε4.1 Εξοπλισµός (Hardware) Ε4.1.1 Βασικά χαρακτηριστικά φορητού µαθητικού υπολογιστή Στα αναφερόµενα βασικά χαρακτηριστικά, θα πρέπει να προστεθούν και τα εξής: Χαµηλή κατανάλωση ισχύος, σε συνδυασµό µε αρκετή επεξεργαστική ισχύ για πολυµεσικές εφαρµογές, Επεκτασιµότητα, µε standard εξωτερικές διεπαφές (ext. interfaces) Θεωρούµε ιδιαίτερα σηµαντικό στα βασικά χαρακτηριστικά του φορητού µαθητικού υπολογιστή να ενσωµατωθούν και θέµατα οικολογικής συµµόρφωσης, αφού πρόκειται για µαζική αγορά. Συγκεκριµένα, θα πρέπει να υπάρχουν ειδικές αναφορές για µη τοξικά (για τον χρήστη και το περιβάλλον) και ανακυκλώσιµα υλικά κατασκευής, ειδικά σε ότι αφορά στα ηλεκτρονικά κυκλώµατα (κολλήσεις, κλπ.) και τα πλαίσια (όχι βασισµένα σε χλωρο-φθοράνθρακες, κλπ.). Το ίδιο ισχύει και για τη µπαταρία (κατά το δυνατό, δεδοµένου ότι στο θέµα αυτό υπάρχουν και δεδοµένοι τεχνικοί περιορισµοί). Ε4.1.2 Σχολικός δικτυακός εξοπλισµός εν υπάρχουν παρατηρήσεις. Ε4.1.3 Θέµατα ικτύωσης Για την πρόσβαση των µαθητών στο ΠΣ, ακόµη και όταν αυτοί είναι στο σπίτι τους, θα πρέπει να εξασφαλιστεί ότι θα έχουν πρόσβαση είτε µέσω σταθερής υποδοµής (π.χ. ADSL over ISDN/PSTN), είτε µέσω ασύρµατης υποδοµής (π.χ. ασύρµατα µητροπολιτικά δίκτυα ή δίκτυα κινητής τηλεφωνίας). Σε κάθε περίπτωση, θεωρούµε ότι χρέος της Πολιτείας είναι να φροντίσει, ώστε οι υπηρεσίες αυτές να παρέχονται στους µαθητές µε το ελάχιστο δυνατό κόστος, αν όχι δωρεάν. Κι αυτό γιατί, δεν έχει νόηµα να ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 11 από 25

12 καταβάλεται τόση προσπάθεια για ένα οικονοµικό φορητό υπολογιστή, αν η ευρυζωνική ιαδικτυακή πρόσβαση σε ετήσια βάση κοστίζει πολλαπλάσια. Η αναφορά σχετικά µε το ότι «η σύνδεση των µαθητικών υπολογιστών µεταξύ τους, καθώς και µε τους εξυπηρετητές θα είναι κρυπτογραφηµένη» θα πρέπει να ισχυροποιηθεί και να συγκεκριµενοποιηθεί περαιτέρω, προσδιορίζοντας την αναγκαιότητα πρωτοκόλλων όπως WPA, WPA-2, i και αποκλείοντας το µη ασφαλές πρωτόκολλο WEP. Ε4.1.4 Θέµατα Ασφάλειας Εκτιµούµε ότι θα πρέπει να υπάρχει πρόβλεψη σχετικά µε τα αποθηκευµένα δεδοµένα, σε ότι αφορά στα προσωπικά δεδοµένα των χρηστών. ηλαδή, ποιος θα έχει νόµιµο δικαίωµα πρόσβασης σε αυτά και µε ποιες διαδικασίες (π.χ. ανάκτηση χαµένου password), στις περιπτώσεις όπου ο Η/Υ είναι µέρος εξοπλισµού ενός σχολείου και όχι προσωπική αγορά. Υπενθυµίζεται ότι το laptop είναι "προσωπικός" Η/Υ και δεν είναι το ίδιο µε τους κοινόχρηστους υπολογιστές που υπάρχουν σε ένα σχολικό εργαστήριο, (ο µαθητής θα µεταφέρει τον φορητό υπολογιστή του και εκτός σχολείου). Ε4.2 Λογισµικό (Software) και ηλεκτρονικά βιβλία (e-books) Ε4.2.1 Εκπαιδευτικό Λογισµικό Το πολυµεσικό εκπαιδευτικό λογισµικό θα πρέπει να βασίζεται σε Ανοιχτά Πρότυπα, ώστε να είναι προσπελάσιµο από ευρύ φάσµα εφαρµογών, που έχουν ήδη αναπτυχθεί ή πρόκειται µελλοντικά να αναπτυχθούν από τη διεθνή εθελοντική κοινότητα ανοιχτού λογισµικού. Πρόκειται για µια τεράστια εθελοντική προσπάθεια παγκόσµιας κλίµακας και ένα ιδιαίτερα πλούσιο υλικό, που εκτιµάται ότι θα έχει εγγυηµένα συνέχεια και θετική προοπτική ανάπτυξης, και το οποίο θα είναι µεγάλη απώλεια αν καταστεί µη αξιοποιήσιµο λόγω ενδεχόµενης υιοθέτησης κλειστών προτύπων ή µη συµβατού µε ανοιχτά πρότυπα λογισµικού. Στο κείµενο της διαβούλευσης δεν γίνεται καµία αναφορά περί αξιοπιστίας του εγκατεστηµένου λογισµικού. Ένα από τα σηµαντικότερα ζητήµατα που θα καθορίσουν την επιτυχία ή αποτυχία του όλου εγχειρήµατος σχετίζεται µε την αξιοπιστία τόσο του λογισµικού εφαρµογών, όσο και του λογισµικού συστήµατος. Συγκεκριµένα, θα πρέπει να αναφέρονται µε σαφήνεια οι απαιτήσεις για αξιοπιστία και διαθεσιµότητα της παρεχόµενης λειτουργικότητας µε ιδιαίτερη µνεία σε ότι αφορά στην (ενσωµατωµένη) προστασία από ιούς (virus, worms, κλπ.) και λοιπό κακόβουλο λογισµικό (malware). Επίσης, θα πρέπει να υποστηρίζονται επαρκώς και να προβλέπονται διαδικασίες και µηχανισµοί για (αυτοµατοποιηµένη ή µη) λήψη αντιγράφων ασφαλείας καθώς και διαδικασίες και µηχανισµοί ανάκτησης (recovery) δεδοµένων και επαναφοράς (restoration) του συστήµατος, σε περίπτωση βλάβης. Σε σχέση µε το παραπάνω, θα πρέπει να αναφέρονται ρητά οι διαδικασίες (ενσωµατωµένες & αυτόµατες) για την ενηµέρωση του λογισµικού µέσω δικτύου. Είναι επόµενο, πως τέτοιου είδους πλατφόρµες θα χρειάζονται τακτικές αναβαθµίσεις και διορθώσεις, ειδικά σε εκπαιδευτικό περιβάλλον. Φυσικά, αυτό δεν σηµαίνει πως πρέπει να υπάρχει τόσο εντατικό «on-line update», όπως σε ένα τυπικό desktop PC, εφόσον µέρη του συστήµατος είναι πιθανόν να είναι σε µορφή «embedded» διανοµής, κλπ. Η ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 12 από 25

13 σωστή διαδικασία αναβάθµισης / ενηµέρωσης είναι κρίσιµη παράµετρος στο να εξασφαλιστεί διάρκεια ζωής του εγχειρήµατος µεγαλύτερη των 5 χρόνων. Σχετικά µε το εκπαιδευτικό λογισµικό, παρά το ότι αναφέρεται ότι αυτό θα οριστικοποιηθεί µετά τα αντίστοιχα γνωστικά αντικείµενα (βλ. παρ. 4.2), πρέπει να γίνει σαφές ότι είναι απαραίτητο να δηµιουργηθούν σωστές και επαρκείς εκπαιδευτικές εφαρµογές, που να υποστηρίζουν σωστά και µε πληρότητα την εν λόγω δράση. Κατά συνέπεια, το υλικό (hardware) θα πρέπει να προδιαγραφεί κατάλληλα ώστε να υποστηρίζει τις γενικές απαιτήσεις των επιθυµητών εφαρµογών (και όχι το αντίστροφο, δηλαδή πρώτα να κατασκευαστεί το υλικό και στη συνέχεια να εξεταστεί τι εφαρµογές µπορεί αυτό να υποστηρίξει). Κατά συνέπεια, οι γενικές απαιτήσεις των επιθυµητών εφαρµογών θα πρέπει να προδιαγραφούν εξ αρχής και όχι εκ των υστέρων. Τέλος, προτείνεται η σύσταση οµάδων εργασίας για την κατ αρχή µελέτη και στη συνέχεια ανάπτυξη λογισµικού ειδικά για τον Μαθητικό Φορητό Υπολογιστή και µε κυρίαρχο στόχο την προώθηση του Ανοιχτού Λογισµικού και των Ανοιχτών Προτύπων». Ενδεικτικά αναφέρονται οι παρακάτω υπάρχουσες πρωτοβουλίες σήµερα: α) η «Επιτροπή πρωτοβουλίας για την ελληνοποίηση του Μαθητικού Υπολογιστή» 1, β) η οµάδα εθελοντών του Πανεπιστήµιου Πάτρας και ΕΑΙΤΥ 2, γ) η οµάδα εθελοντών του ΤΕΙ Καβάλας 3, µεταξύ πολλών άλλων που δραστηριοποιούνται ιδιαίτερα ενεργά και παραγωγικά στο χώρο του ΕΛ/ΛΑΚ και ειδικότερα του εκπαιδευτικού ΕΛ/ΛΑΚ. Ε4.2.2 Ηλεκτρονικά Βιβλία Για τη διάθεση ψηφιακού υλικού, εκτός από τη γνώση του φορέα που έχει τα δικαιώµατα πνευµατικής ιδιοκτησίας του (IPRs, copyright), είναι σηµαντικό να γνωρίζει κανείς και το είδος της άδειας διάθεσης (ή διανοµής) του προϊόντος. Ένας σχετικά εύκολος και απλός τρόπος (που προτείνεται) είναι η συγγραφή µιας άδειας κατοχής και διάθεσης σύµφωνα µε τα πρότυπα των Creative Commons, (βλ. Επιπλέον, θεωρούµε ότι είναι ιδιαίτερα σηµαντικό να καταγραφούν τα δικαιώµατα που έχει κάποιος πάνω στο εν λόγω ψηφιακό υλικό. Στόχος για τον µαθητικό υπολογιστή θα πρέπει να είναι, τα παιδιά να µπορούν να κάνουν χρήση του υλικού και για δηµιουργία νέων, σύνθετων έργων, (π.χ. µίξη βίντεο από διάφορες πηγές, σύνθεση νέου υλικού από υπάρχοντα, κλπ.). Η φράση «ενεργές συνθέσεις» µάλλον είναι τυπογραφικό λάθος και εννοείται «ενεργές συνδέσεις» (hyperlinks). Τέλος, για το ψηφιακό υλικό που θα διατίθεται στους µαθητές, στις αναφερόµενες πηγές θα µπορούσαν επιπλέον να προστεθούν και η δωρεάν πρόσβαση σε online βάσεις δεδοµένων και βιβλιοθήκες ακαδηµαϊκών ιδρυµάτων, καθώς και στη βάση δεδοµένων του Εθνικού Κέντρου Τεκµηρίωσης (ΕΚΤ) ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 13 από 25

14 Η Πρόταση της Ε.Π.Ε. για το Μαθητικό Laptop των US$150 (100 ) Ελάχιστες / συνιστώµενες απαιτήσεις και προδιαγραφές: 1. CPU: - τύπος ευρείας κατανάλωσης για χαµηλό κόστος και αξιοπιστία (π.χ. Intel Celeron-M, AMD) - επεξεργαστική ισχύς ~Pentium 500 MHz ή Celeron-M 900 MHz (όχι υψηλότερη συχνότητα για χαµηλή κατανάλωση ισχύος). - χωρίς ανεµιστήρα (fanless) 2. Μητρική πλακέτα: ($80 µε cpu) MB RAM - 2 GB compact flash disk µε προεγκατεστηµένο λειτουργικό σύστηµα (+ SD/MMC expansion slot για επέκταση ~8-16 GB) - WiFi b (όχι g για χαµηλότερη κατανάλωση ισχύος) - Fast Ethernet (+ RJ45 port) - κάρτα ήχου (+ext. mic + ear) - κάρτα οθόνης (+ext. VGA D15 connector) - 2 USB ports 3. Οθόνη: ($40) - Τύπος: TFT module - Ανάλυση: VGA 800x600 (pixels) - ιαγώνιος διάσταση: 10" (ίντσες) - Ανάλυση χρωµάτων: 16 bits 4. Τροφοδοσία: ($20) Watts επαναφορτιζόµενες µπαταρίες ευρείας κατανάλωσης, π.χ. τύπου 'ΑΑ', (NiMh 1,2-1,5 Volts 2700mAh) - ενσωµατωµένος φορτιστής AC χαµηλής ισχύος (~5 Watts). - Αυτονοµία: > 1 ώρα χρήσης, > 3 ώρες αναµονής. 5. ιάφορα: ($5) - πληκτρολόγιο - ποντίκι (ενσωµατωµένο stick/touchpad ή εξωτερικό (USB)) - ενσωµατωµένο µεγάφωνο (προαιρετικά) 6. Περίβληµα: ($5) - από ανθεκτικό σκληρό και ελαφρύ πλαστικό - µε στρογγυλεµένες γωνίες - µε λαβή µεταφοράς 7. Λειτουργικό Σύστηµα: ($0) - Multiuser / Multitasking - Παραθυρικό περιβάλλον - Υποστήριξη πολυµέσων - Προσαρµοσµένη "ελαφριά" έκδοση, µε χαµηλές επεξεργαστικές ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 14 από 25

15 απαιτήσεις και απαιτήσεις µνήµης/δίσκου, (max. 128 MB RAM, 1 GB disk) - Ασφάλεια και προστασία από ιούς (antivirus) - Υποστήριξη Ελληνικής και Αγγλικής γλώσσας (τουλάχιστο) - Υποστήριξη δικτυακών επικοινωνιών - Ανοιχτό Λογισµικό (ΕΛ/ΛΑΚ) (Σηµ.: εν αποκλείονται vendors που θα παραχωρήσουν ως open-source µια "light" έκδοση του Λ.Σ. τους) - Υποστήριξη ανοιχτών προτύπων 8. Εκπαιδευτικό Λογισµικό: ($0) - Εφαρµογές γραφείου (π.χ. τύπου "Open Office" µε κειµενογράφο, λογιστικά φύλλα, client, λογισµικό παρουσιάσεων και επεξεργασίας εικόνας και ήχου) - Web browser - Ειδικές εκπαιδευτικές εφαρµογές - Υποστήριξης κυρίως της Ελληνικής γλώσσας και δευτερευόντως της Αγγλικής - Ανοιχτό Λογισµικό (ΕΛ/ΛΑΚ) - Υποστήριξη ανοιχτών προτύπων 9. Συναρµολόγηση εγκατάσταση: ($0) - Παρέχεται σαν "κιτ" 10. Άλλες απαιτήσεις/προδιαγραφές: - Βάρος: < 1200 gr (µαζί µε τον φορτιστή και τις µπαταρίες) Παρατηρήσεις: 1. Το παραπάνω κόστος είναι εφικτό σήµερα για όγκο παραγγελιών > τµχ. 2. Η προµήθεια από τους κατασκευαστές θα γίνει από µη κερδοσκοπικό οργανισµό και χωρίς δασµούς εισαγωγής, λόγω του κοινωφελούς χαρακτήρα του προϊόντος, µε στόχο οι παραπάνω τελικές αναγραφόµενες τιµές λιανικής να συµπίπτουν µε τις τιµές χονδρικής των κατασκευαστών. Συµπέρασµα: Υπό τις παραπάνω προϋποθέσεις, το Μαθητικό Laptop των US$150 (100 ευρώ) σήµερα είναι εφικτό. Εισήγηση: 1. Η Ελληνική Πολιτεία να συστήσει εθνικό φορέα (εθελοντικής συµµετοχής) για την παραγγελία των kits "Μαθητικού Laptop". 2. Να συσταθεί εθνικός φορέας (εθελοντικής συµµετοχής) συντονισµού και προώθησης δράσεων για την ανάπτυξη ανοιχτού εκπαιδευτικού λογισµικού. 3. Η ΕΠΕ δηλώνει υποψήφια για να αναλάβει / συντονίσει τους παραπάνω ρόλους. 4. Προτεινόµενο όνοµα: "ΜΕLLον" ("Μ"αθητικό "Ε"κπαιδευτικό "L"ow (cost/profile/power) "L"aptop, + "-ον" (κατάληξη)) ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 15 από 25

16 6. ΕΝΟΤΗΤΑ 5: Επόµενα βήµατα Προτάσεις/Παρατηρήσεις: Σχετικά µε την αναφορά: «Οι κυριότερες προϋποθέσεις για να µπορέσει ένα σχολείο να συµµετέχει στη διαδικασία επιλογής είναι:», επισηµαίνονται τα εξής: 1. Για το ρόλο του «Υπεύθυνου Εκπαιδευτικού», ένας καθηγητής Πληροφορικής είναι απαραίτητος, γιατί µπορεί να επιτελέσει πιο αποτελεσµατικά έναν διπλό ρόλο: αφενός του Τεχνικού Υπεύθυνου του έργου σε κάθε µονάδα, αλλά ταυτόχρονα και του Εκπαιδευτικού της Πληροφορικής (σαν αυτόνοµο αντικείµενο, αλλά και σαν διαθεµατικό εργαλείο µάθησης). Συνεπώς, εκτιµούµε, ότι θα πρέπει να προσδιορίζεται σαφώς ότι ο «Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός» θα πρέπει να είναι καθηγητής Πληροφορικής. Επιπλέον, σύµφωνα µε τις απόψεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (παράγραφος 2.1 του κειµένου της διαβούλευσης), οι τάξεις που είναι καταλληλότερες για να συµµετέχουν στην εν λόγω δράση είναι οι δύο τελευταίες τάξεις του ηµοτικού και οι δύο πρώτες τάξεις του Γυµνασίου. Στο ηµοτικό Σχολείο όµως δεν υπάρχουν µόνιµοι καθηγητές Πληροφορικής, αφού η Πληροφορική διδάσκεται µόνο στο Ολοήµερο Πρόγραµµα. Εποµένως προκύπτουν τα παρακάτω ερωτήµατα σχετικά µε τα ηµοτικά Σχολεία: Θα οριστούν de facto κάποιοι δάσκαλοι ως Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί, ελλείψει καθηγητών Πληροφορικής; Θα αξιοποιηθούν οι ωροµίσθιοι του Ολοήµερου; Το ΥπΕΠΘ προτίθεται να προβεί σε προσθήκη µαθήµατος της Πληροφορικής στο ηµερήσιο ωρολόγιο πρόγραµµα του ηµοτικού Σχολείου; Και αν ναι, ποιοι θα αναλάβουν να το διδάξουν; Καθηγητές Πληροφορικής (είτε διορίζοντας νέους καθηγητές, είτε µετατάσσοντας από τη ευτεροβάθµια) ή απλά δάσκαλοι µε επιµόρφωση στις νέες τεχνολογίες; Εκτιµούµε, ότι το ΥπΕΠΘ θα πρέπει να προβεί στο διορισµό ή µετάταξη (µόνιµων) Πληροφορικών, για την υποστήριξη τόσο της εν λόγω δράσης, όσο και της διδασκαλίας της Πληροφορικής στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση (για το Ολοήµερο πρόγραµµα ή, µελλοντικά, για το ηµερήσιο ωρολόγιο πρόγραµµα). 2. Η σχετική φράση να αντικατασταθεί ως: «Οι ιευθυντές των ιευθύνσεων Εκπαίδευσης και ο αρµόδιος Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής σε συνεργασία µε τους αρµοδίους Υπευθύνους ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ, θα καταρτίσουν πίνακα των Σχολικών Μονάδων...» 3. Θα πρέπει να γίνει ιδιαίτερη αναφορά στη συµµετοχή στην εν λόγω δράση σχολείων και τάξεων ΑΜΕΑ, καθώς και σχολείων διαπολιτισµικής εκπαίδευσης, τα οποία εκτιµούµε ότι θα πρέπει να έχουν ένα ξεχωριστό ποσοστό συµµετοχής στη δράση. Επιπλέον, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη σηµασία στην προδιαγραφή κατάλληλου λογισµικού γι αυτές τις οµάδες µαθητών, (βλ. και σχετική ανάλυση στη σελ. 15). ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 16 από 25

17 7. ΕΝΟΤΗΤΑ 6: Χρηµατοδότηση της δράσης Προτάσεις/Παρατηρήσεις: Αναφέρεται µε ποια κονδύλια θα ξεκινήσει η δράση, αλλά δεν αναφέρεται κάποιο σχέδιο για τη µελλοντική χρηµατοδότησή της, ώστε να υπάρξει µελλοντική οικονοµική υποστήριξη. Για παράδειγµα, αναφέρεται στην παράγραφο η δηµιουργία σχετικής ιαδικτυακής πύλης. Μια τέτοια δράση χρειάζεται να έχει διάρκεια σε βάθος χρόνου, και οπωσδήποτε πρόβλεψη οικονοµικής υποστήριξης, ώστε να µην απαξιωθεί. Υπενθυµίζεται επίσης ότι, λόγω της τεχνολογικής απαξίωσης των φορητών υπολογιστών µε την πάροδο του χρόνου, θα πρέπει να προβλεφθεί και σχέδιο ανανέωσής τους, τόσο ως προς τον σχεδιασµό, όσο και ως προς την οικονοµική διάσταση του θέµατος. Τέλος, τονίζεται ότι, δεδοµένου του µεγάλου αριθµού των ζητούµενων φορητών υπολογιστών, είναι σηµαντικό να δοθεί ιδιαίτερο βάρος στην ελαχιστοποίηση του µοναδιαίου κόστους προµήθειας, (χωρίς όµως αυτό να είναι σε βάρος της ποιότητας και της αξιοπιστίας του συστήµατος). Σηµαντική µείωση του προϋπολογιζόµενου κόστους µπορεί να προκύψει αν εκµεταλλευτεί το κράτος την εθελοντική συνεισφορά των συνειδητοποιηµένων πολιτών του, στοιχείο πάνω στο οποίο βασίζεται σε µεγάλο βαθµό και η πρόταση της ΕΠΕ για το µαθητικό φορητό υπολογιστή. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 17 από 25

18 8. ΕΝΟΤΗΤΑ 7: Αξιολόγηση της δράσης Προτάσεις/Παρατηρήσεις: Το θέµα της αξιολόγησης της ράσης έχει ιδιαίτερη σηµασία γιατί αποτελεί τον βασικό οργανωµένο τρόπο παρακολούθησης και ανάδρασής της. Η αξιολόγηση θα πρέπει να πραγµατοποιηθεί µε πληροφορίες που θα συλλέγονται σε όλη τη διάρκεια εφαρµογής υλοποίησης της δράσης. Ωστόσο: Καλό θα είναι να υπάρξουν ειδικές φόρµες αξιολόγησης που θα συµπληρώνονται σε τακτά χρονικά διαστήµατα. Επιπλέον, κρίνεται απαραίτητη η πραγµατοποίηση συναντήσεων για ανοικτό διάλογο µεταξύ όλων των εµπλεκοµένων. Τα άτοµα που θα συλλέγουν πληροφορίες και θα τις επεξεργάζονται, αλλά και θα έχουν συντονιστικό ρόλο στις συναντήσεις, προτείνεται να είναι οι Υπεύθυνοι ράσης ανά σχολική µονάδα, οι οποίοι θα αναφέρονται και θα έχουν άµεση συνεργασία µε τους συντονιστικούς φορείς της ράσης που θα έχουν οριστεί από το ΥπΕΠΘ. Αναφορικά µε την εκπαιδευτική διάσταση του θέµατος, κρίνεται ιδιαίτερα σηµαντικό να γίνουν πολύ προσεγµένες αναλύσεις µε τη βοήθεια ειδικών εκπαιδευτικών συµβούλων και ψυχολόγων, ώστε να διαπιστωθεί αν θα υπάρξει όντως βελτίωση στο µαθησιακό αποτέλεσµα, αλλά και ενδεχόµενη διαφοροποίηση στη συµπεριφορά που πιθανόν να παρουσιάσουν οι εκπαιδευόµενοι-µαθητές. Τονίζεται ότι το θέµα είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο και σκοπός της ράσης είναι να εξυπηρετήσει και να δώσει νέες δυνατότητες στον τρόπο εκπαίδευσης των µαθητών, χωρίς να τους δηµιουργήσει ανεπιθύµητα προβλήµατα. Τέλος, θα πρέπει να προσδιοριστούν οι φορείς που θα συµµετάσχουν στη «δυναµική» (όπως χαρακτηρίζεται) αξιολόγηση της εν λόγω δράσης. εδοµένου ότι η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας (ΕΠΕ) είναι άµεσα σχετικός φορέας και έχει µέλη που διαθέτουν την απαραίτητη τεχνογνωσία, γνωστική επάρκεια και εµπειρία για τέτοιου είδους αξιολογήσεις, προτείνεται να συµµετέχουν στις επιτροπές αξιολόγησης και εκπρόσωποι (µέλη) της ΕΠΕ, που θα υποδεικνύονται από την Ένωση, όποτε αυτό ζητηθεί. ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 18 από 25

19 9. Γενικές Παρατηρήσεις και Ειδικά Ζητήµατα 9.1 Ζητήµατα προσαρµογής µαθητών µε Ειδικές Ανάγκες Ο µαθητικός υπολογιστής θα πρέπει να απευθύνεται σε όλους τους µαθητές των σχολείων. Το ποσοστό, όµως, των µαθητών που παρουσιάζουν ιδιαιτερότητες και συγκεκριµένες µαθησιακές δυσκολίες (π.χ. δυσλεξία, δυσαριθµία, έλλειψη ικανότητας συγκέντρωσης, υπερκινητικότητα κλπ), αλλά και αυτών που σήµερα φοιτούν σε ειδικά σχολεία (π.χ. µαθητές µε προβλήµατα ακοής, όρασης, κίνησης, λόγου-φωνής-οµιλίας κ.ά.), δεν είναι αµελητέο. Στην παρούσα φάση τα περισσότερα προγράµµατα τα οποία απευθύνονται σε µαθητές (π.χ. επεξεργασία κειµένου, ζωγραφική, ειδικό εκπαιδευτικό λογισµικό) µοιάζουν να έχουν δηµιουργηθεί για µαθητές χωρίς ιδιαιτερότητες. Η χρήση, όµως, αυτών των προγραµµάτων από άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες καταλήγει πολλές φορές σε αποτυχία, αφενός διότι οι µαθητές αυτοί αδυνατούν να συγκεντρώσουν την προσοχή τους σε αντικείµενα ή να βρουν ένα κίνητρο για µάθηση (καθώς θεωρούν ότι τα προγράµµατα αυτά είναι βαρετά ή πολύ δύσκολα για αυτούς), αφετέρου διότι οι συγκεκριµένοι µαθητές αντιµετωπίζουν (ιδίως οι δυσλεκτικοί) µεγάλο πρόβληµα µε την ορθή γραφή και την ανάγνωση κειµένων. Επιπλέον, δεν θα πρέπει να παραβλεφθεί η ύπαρξη ατόµων µε ειδικές ανάγκες (π.χ. µαθητές µε προβλήµατα όρασης, ακοής, οµιλίας, κίνησης ή και διανόησης), τα οποία έχουν τις δικές τους απαιτήσεις και επιθυµίες από ένα τόσο σηµαντικό εκπαιδευτικό βοήθηµα, όπως φιλοδοξεί να είναι ο φορητός µαθητικός υπολογιστής. Συνεπώς, για την ένταξη των ατόµων µε µαθησιακές δυσκολίες και ειδικές ανάγκες σε µια σχολική αίθουσα στην οποία οι υπόλοιποι µαθητές διαθέτουν φορητό υπολογιστή µπορούν να προταθούν µεταξύ άλλων- τα εξής: 1. Υιοθέτηση εξειδικευµένου λογισµικού, το οποίο απευθύνεται σε ανθρώπους µε αυτά τα προβλήµατα, όπως: Προγράµµατα σύνθεσης κειµένου από οµιλία (text-to-speech) [ιδιαίτερα χρήσιµα για µαθητές µε δυσκολίες λόγου και οµιλίας] Προγράµµατα αναγνώρισης οµιλίας [κυρίως για άτοµα µε κινητικά προβλήµατα] Εξελιγµένοι διορθωτές κειµένου, µε αυξηµένες δυνατότητες εντοπισµού ορθογραφικών σφαλµάτων (π.χ. τράπεζες λέξεων), καθώς και δυνατότητα πρόβλεψης των λέξεων που ξεκινάνε µε κάποια γράµµατα που έχει πληκτρολογήσει ο µαθητής (όπως το Τ9 των κινητών τηλεφώνων) Παιδαγωγικά παιχνίδια κ.α. 2. Επιµόρφωση των εκπαιδευτικών, τόσο σε θέµατα χρήσης του εξειδικευµένου λογισµικού που προαναφέρθηκε, όσο και στην διαχείριση των µαθητών µε ειδικές ανάγκες ή µαθησιακές δυσκολίες. Αναφορικά µε τα επόµενα βήµατα, σ αυτά θα µπορούσαν να συµπεριληφθούν και η προµήθεια από τις σχολικές µονάδες εξειδικευµένου εξοπλισµού, που θα βοηθήσει µαθητές µε ειδικές ανάγκες ή µαθησιακές δυσκολίες (π.χ. πληκτρολόγια των οποίων τα πλήκτρα αντιστοιχούν σε εικόνες ή έννοιες - conceptual keyboards -, εξοπλισµός για τη διευκόλυνση χειρισµού του υπολογιστή από άτοµα µε κινητικά προβλήµατα, κλπ.). ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 19 από 25

20 9.2 Συγκριτική Αξιολόγηση Προτάσεων για τον Φορητό Μαθητικό Η/Υ Επιδιώκοντας την καλύτερη κατανόηση των µέχρι σήµερα προταθέντων τεχνολογικών λύσεων για το θέµα του φορητού µαθητικού υπολογιστή, προχωρήσαµε και καταθέτουµε στο παρόν κείµενο µία συγκριτική αξιολόγηση των βασικότερων αυτών λύσεων. Η παρακάτω ανάλυσή µας αφορά στους παρακάτω φορητούς υπολογιστές: Classmate PC [της Intel] Eee PC [της Asus] XO PC [της κοινοπραξίας One Laptop Per Child, OLPC] ΜΕLLον PC [πρόταση της ΕΠΕ] Τα αποτελέσµατα της σύγκρισης αυτής συνοψίζονται σε πίνακα που παρατίθεται στο Παράρτηµα του παρόντος. Αρχικά θα πρέπει να αναφερθεί ότι το Intel Classmate PC δεν είναι διαθέσιµο προς πώληση ακόµη, ενώ αποτελεί τη βάση πάνω στην οποία η Asus στήριξε το Eee PC (µε κάποιες τροποποιήσεις). Το OLPC-XO είναι µεν διαθέσιµο, αλλά όχι από τα κλασσικά κανάλια διανοµής. Από όσο είναι γνωστό, στις ΗΠΑ τουλάχιστον υπάρχει η δυνατότητα κάποιος να αγοράσει το εν λόγω µηχάνηµα. Τέλος η πρόταση της Ε.Π.Ε. για το «ΜΕLLον» βασίζεται σε ήδη υπάρχοντα τµήµατα υπολογιστών (computer modules), που είναι φθηνά και σχετικά εύκολο να βρεθούν στην αγορά ή και να κατασκευαστούν εξ αρχής, εφόσον πρόκειται για µεγάλες ποσότητες. Έχοντας ολοκληρώσει τη συγκριτική αξιολόγηση των προαναφερθέντων φορητών µαθητικών υπολογιστών, µπορούµε να πούµε ότι υπάρχει η ίδια φιλοσοφία και στις 4 λύσεις. Σε γενικές γραµµές αποφεύγονται κατά το δυνατό τα βαριά και ρευµατοβόρα µηχανικά µέρη (π.χ. σε καµία λύση δεν υπάρχει συσκευή ανάγνωσης δισκέτας, συσκευή ανάγνωσης οπτικού δίσκου, σκληρός δίσκος, κλπ.). Αντί για σκληρό δίσκο έχουµε Solid State Disk (µικρότερης χωρητικότητας όµως). Αντί για δισκέτες/cd µπορούν προαιρετικά να χρησιµοποιούνται είτε USB δίσκοι (USB flash sticks), είτε κάρτες SD/CF (είναι οι πλέον δηµοφιλείς κάρτες µνήµης µε τις οποίες µπορούν να επικοινωνούν όλοι αυτοί οι υπολογιστές και δεν απαιτείται η καταβολή προµήθειας σε καµία εταιρεία για τη χρήση τους). Επίσης, βλέπουµε ότι σε όλους τους υπολογιστές προβλέπεται µικρή οθόνη (για εξοικονόµηση ενέργειας, αλλά κυρίως για µείωση του κόστους). Σαφώς υπερτερεί το ΜΕLLον µε οθόνη 10 ιντσών, όπου θα υπάρχει µεγαλύτερη επιφάνεια, άρα µεγαλύτερα εικονίδια και γράµµατα. Έπεται το OLPC-XO το οποίο έχει περιστρεφόµενη οθόνη και λίγο µεγαλύτερη από τα υπόλοιπα 2 (7,5 αντί 7 ίντσες) και ίδια ανάλυση µε το ΜΕLLον. Τέλος η Asus και η Intel έχουν ανάλυση η οποία δεν συναντάται πουθενά αλλού και για αυτό το λόγο θεωρείται ανορθόδοξη και ίσως να υπάρχει πρόβληµα µε διάφορες εφαρµογές και σελίδες οι οποίες δεν θα εµφανίζονται σωστά. Ας σηµειωθεί εδώ, ότι οι κλασσικές αναλύσεις είναι 640x480 και 800x600, ενώ η ανάλυση στο Eee και το Classmate είναι 800x480. Τέλος ένα αρνητικό που έχει το OLPC-XO και το Intel- Classmate είναι ότι δεν διαθέτουν τη δυνατότητα σύνδεσης µε εξωτερική οθόνη (VGA port). Σηµειώνεται ότι, ακόµα και για τους µικρούς µαθητές, η οθόνη των 7 ιντσών θεωρείται ως µάλλον µικρή για δυνατότητες όπως επεξεργασίας κειµένου και ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 20 από 25

21 υπολογιστικών φύλλων, ή πλοήγησης στο ιαδίκτυο (web browsing). Τέλος, υπενθυµίζεται, ότι τα τελευταία χρόνια το κόστος των εν λόγω οθονών (TFT) πέφτει διαρκώς, ενώ παράλληλα η τεχνολογική τους ποιότητα αναβαθµίζεται. Ως επεξεργαστής σε όλες τις περιπτώσεις έχει επιλεγεί ένα chip χαµηλών επιδόσεων και κατανάλωσης, αλλά αρκετό για τις υπολογιστικές ανάγκες του συγκεκριµένου υπολογιστή. Ενδεχόµενη εξαίρεση στο θέµα αυτό ίσως να αποτελούν οι πολυµεσικές παρουσιάσεις και ειδικότερα η προβολή video, που έχει υψηλότερες απαιτήσεις επεξεργαστικής ισχύος Η Asus και η Intel έχουν έναν πιο δυνατό επεξεργαστή, µε κόστος την ανάγκη ύπαρξης ανεµιστήρα (το µόνο µηχανικό/περιστρεφόµενο µέρος). Αντίθετα το ΜΕLLον και το OLPC-XO, επιλέγουν λίγο χαµηλότερη συχνότητα λειτουργίας, ώστε αφενός να αποφεύγεται η χρήση ανεµιστήρα και αφετέρου να βελτιστοποιείται η ισορροπία µεταξύ κατανάλωσης και επεξεργαστικής ισχύος. Σε όλες τις λύσεις η κάρτα γραφικών είναι ενσωµατωµένη στην µητρική κάρτα, άλλα η Intel έχει ξεχωριστή µνήµη για την κάρτα γραφικών, που προφανώς θα έχει λίγο καλύτερη απόδοση, αλλά µάλλον στη συγκεκριµένη περίπτωση είναι άστοχη η χρήση της, και θα ήταν προτιµότερο να έχουµε τη µνήµη αυτή διαθέσιµη για τον επεξεργαστή και όχι για την κάρτα γραφικών1 καθώς ούτως ή αλλιώς έχουµε σχετικά περιορισµένη κεντρική µνήµη. Η κύρια µνήµη για το Classmate, το OLPC-XO και το ΜΕLLον είναι 256 ΜΒ και µόνο η Asus δίνει 512 ΜΒ (υπάρχει και έκδοση µε 1GB). Ως µονάδες αποθήκευσης έχουµε δίσκους χωρητικότητας 1GB για το OLPC-XO και 2GB για τα υπόλοιπα (µε το Eee να προσφέρει µέχρι 8GB). Εκτιµούµε ότι οι προτεινόµενες τιµές ενσωµατωµένης κεντρικής και περιφερειακής µνήµης για το ΜΕLLον είναι βέλτιστες ως προς τον συνδυασµό των κριτηρίων: α) απόδοσης εκπαιδευτικών εφαρµογών, β) κατανάλωση ισχύος, γ) βάρος, δ) κόστος. Όλες οι λύσεις διαθέτουν δυνατότητα ενσύρµατης (10/100 Mbps Ethernet) και ασύρµατης (WiFi, b/g) δικτύωσης, µε το OLPC-XO να ξεχωρίζει µε την επιπλέον υποστήριξη του πρωτοκόλλου s (mesh networks), το οποίο όµως δεν θεωρούµε ότι προσθέτει κάποια επιπλέον χρηστικότητα, δεδοµένης της ασύρµατης δικτύωσης WiFi. Επιπλέον, θεωρούµε ότι η χρήση του b (11 Mbps) είναι αρκετή (για τις δυνατότητες του laptop) και δεν είναι απαραίτητη η χρήση του g, (55 Mbps), για λόγους χαµηλότερης κατανάλωσης και µικρότερης ακτινοβολούµενης ισχύος. Σε όλες τις λύσεις υπάρχει υποστήριξη πολυµέσων και αντίστοιχα ενσωµατωµένο µικρόφωνο και ηχεία, καθώς και η δυνατότητα εξωτερικού µικροφώνου και ηχείων. Επιπλέον το OLPC-XO και η ακριβή έκδοση του Eee έχουν και ενσωµατωµένη κάµερα (χαµηλού κόστους µεν, αλλά η οποία θεωρούµε ότι µπορεί να αποτελεί προαιρετικό εξοπλισµό του φορητού υπολογιστή). Οι εξωτερικές διαστάσεις των συσκευών είναι αρκετά µικρές και σχεδόν ίδιες µεταξύ τους. Το βάρος τους είναι περίπου 1 κιλό. Σε αυτές τις λύσεις έχει δοθεί µεγάλη προσοχή στον τοµέα της κατανάλωσης ηλεκτρικής ενέργειας. Σε αντίθεση µε τους κανονικούς φορητούς υπολογιστές που συνήθως έχουν κατανάλωση που ξεπερνά τα 90 Watt, τα συγκεκριµένα συστήµατα καταναλώνουν περίπου 15 Watt, µε εξαίρεση το OLPC-XO το οποίο λέγεται ότι έχει κατανάλωση 5-8 Watt και στόχος είναι αυτό να µειωθεί στα 2 Watt (στόχος που µάλλον φαίνεται µη ρεαλιστικός). Το χαρακτηριστικό αυτό κάνει το OLPC-XO µοναδικό γιατί του δίνει (κατά δήλωση) αυτονοµία από 6 µέχρι 20 ώρες (ανάλογα µε την επεξεργαστική ισχύ που χρησιµοποιείται). Στον τοµέα αυτό και η πρόταση της ΕΠΕ µε το ΜΕLLον έχει ένα µοναδικό χαρακτηριστικό, καθώς ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 21 από 25

22 χρησιµοποιεί κοινές (απλές, αλκαλικές ή επαναφορτιζόµενες) µπαταρίες τύπου ΑΑ, που µπορούν να βρεθούν παντού. Είναι σηµαντικό να γίνει αντιληπτό, ότι οι συγκεκριµένες λύσεις έχουν περιορισµένη επεξεργαστική ισχύ σε σχέση µε τους υπόλοιπους Η/Υ, άρα δεν µπορούµε να χρησιµοποιήσουµε κάποιο κλασσικό λειτουργικό σύστηµα (O.S.) µε τη σύνθεση που έχει σε έναν επιτραπέζιο ή µεγάλο φορητό υπολογιστή και χωρίς να γίνουν ελαχιστοποιήσεις στην πλήρη έκδοσή του. Το OLPC-XO, το Eee, το Classmate και το ΜΕLLον χρησιµοποιούν ως βάση το Linux, ενώ το Eee και το Classmate υποστηρίζουν και µια ειδική (περιορισµένη) έκδοση των Microsoft Windows XP. Είναι πολύ σηµαντικό να σταθούµε λίγο σε αυτή την επιλογή και να την εξηγήσουµε λίγο περισσότερο. Η µεγαλύτερη διαφορά µεταξύ του κλειστού λογισµικού (πχ. MS-Windows) και του ανοικτού λογισµικού (π.χ. Linux) είναι ότι στο ανοικτό λογισµικό µας παρέχεται ο πηγαίος κώδικας (δηλαδή το σύνολο των εντολών που παράγουν το συγκεκριµένο πρόγραµµα) και υπάρχει η δυνατότητα να κάνει κανείς ότι επιθυµεί µε αυτό (τροποποιήσεις, βελτιώσεις κλπ.). Για αυτόν τον λόγο το OLPC-XO έχει χρησιµοποιήσει ως βάση το Linux, γιατί µόνο σ αυτό το λειτουργικό σύστηµα υπήρχε η δυνατότητα να γίνουν όποιες αλλαγές χρειάζονται. Επισηµαίνεται ότι, στην περίπτωση που επιλεγεί κλειστό λογισµικό συστήµατος θα πρέπει να συµφωνήσει η κατασκευάστρια εταιρεία να παραχωρήσει τον αντίστοιχο κώδικα (εξαιρετικά δύσκολο) και να δώσει τη συγκατάθεσή της για να γίνονται αλλαγές (µάλλον απίθανο), που ακόµα και αν συνέβαινε, οι αλλαγές αυτές θα περνούσαν στην κυριότητά της. Επιπλέον, στην περίπτωση του κλειστού λογισµικού θα υπήρχε και το κόστος προµήθειας (άδειας χρήσης) του λειτουργικού συστήµατος, ενώ π.χ. το Linux σήµερα διανέµεται δωρεάν και θα παραµείνει δωρεάν για πάντα. Ίσως εδώ µπορεί να επιχειρηµατολογήσει κανείς ότι µπορεί ένας vendor να είναι διατεθειµένος να παραχωρήσει δωρεάν το λειτουργικό της ή µε ενδεικτικό κόστος 2-3 δολαρίων (όπως π.χ. κάνει η Microsoft στην Κίνα). Γιατί όµως θα το έκανε αυτό και για πόσο; Επίσης, ακόµα κι αν γίνει κάτι τέτοιο, δεν σηµαίνει ότι και µετά από κάποια χρόνια θα εξακολουθεί να δίνεται δωρεάν. Είναι επίσης σηµαντικό να εξετάσει κανείς, ως προς το κόστος, τι άλλο λογισµικό απαιτείται για το φορητό µαθητικό υπολογιστή. Τέτοιο λογισµικό αποτελεί κάποια σουίτα «εφαρµογών γραφείου», η οποία, αν βασίζεται σε «κλειστό» λογισµικό, επιβαρύνει ακόµη περισσότερο τον προϋπολογισµό της ζητούµενης λύσης. Επιπλέον, είναι ζητούµενο να αγοραστεί και κάποιο πρόγραµµα αντιµετώπισης ιών, καθώς τα συστήµατα αυτά θα είναι ιδιαίτερα ευάλωτα σε τέτοιες απειλές. Τέλος, πέρα από το κόστος θα πρέπει να τονιστεί ότι, ένα πρόγραµµα αντιµετώπισης ιών θα αυξήσει σηµαντικά τις υπολογιστικές απαιτήσεις του φορητού υπολογιστή ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 22 από 25

23 10. Β Ι Β Λ Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Α Belanger, Y. (2000). Laptop Computers in the K-12 Classroom ERIC digest. Syracuse, NY: ERIC Clearinghouse on Information and Technology, Syracuse University (ERIC identifier ED440644). Harris, C. & Straker L. (2000). Survey of the physical ergonomics issues associated with school children s use of laptop computers. International Journal of Industrial Ergonomics 26, Trimmel, M. & Bachmann, J. (2004). Cognitive, social, motivational and health aspects of students in laptop classrooms. Journal of Computer Assisted Learning 20, ΦΕΚ 1340/2002 τεύχος Β, Υπουργική Απόφαση Φ.353.1/324/105657/ 1/ «Καθορισµός των ειδικότερων καθηκόντων και αρµοδιοτήτων των προϊσταµένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, των διευθυντών και υποδιευθυντών των σχολικών µονάδων και ΣΕΚ και των συλλόγων των διδασκόντων». ιαδικτυακές Αναφορές (URLs) Classmate PC: Eee PC: OLPC: i44cfrafegodexc2ew ΕΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑ ΑΣ Σελ. 23 από 25

ΔΡΑΣΗ «ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ» ΣΧΕΔΙΟ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΦΟΡΗΤΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ Η/Υ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ

ΔΡΑΣΗ «ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ» ΣΧΕΔΙΟ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΦΟΡΗΤΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ Η/Υ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΔΡΑΣΗ «ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ» ΣΧΕΔΙΟ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΦΟΡΗΤΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ Η/Υ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ. Δημόσια Διαβούλευση

ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ. Δημόσια Διαβούλευση ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ Δημόσια Διαβούλευση ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Εισαγωγή Η εισαγωγή υπολογιστών στην εκπαίδευση μόνο καλό μπορεί να φέρει: Στην απλούστερη περίπτωση να σταματήσουν να τυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΟΥ

ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Βασίλειος Βεσκούκης, Επίκουρος Καθηγητής Προς : ΔΗΜΟ ΑΚΡΑΙΦΝΙΑΣ Θέμα: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΗΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΙΑΚΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ» ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΙΩΑΝΝΙΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ

«ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΙΑΚΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ» ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΙΩΑΝΝΙΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ «ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΙΑΚΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ» ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΙΩΑΝΝΙΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ : 49999,50 ΕΥΡΩ ΜΕ Φ.Π.Α. Κ.Α. : 70.01.7134.001 ΕΤΟΣ : 2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα πανταχού παρόντος υπολογιστή σε περιβάλλοντα υβριδικών βιβλιοθηκών

Συστήματα πανταχού παρόντος υπολογιστή σε περιβάλλοντα υβριδικών βιβλιοθηκών Συστήματα πανταχού παρόντος υπολογιστή σε περιβάλλοντα υβριδικών βιβλιοθηκών Βερονίκης Σπύρος Τμήμα Αρχειονομίας- Βιβλιοθηκονομίας, Ιόνιο Πανεπιστήμιο spver@ionio.gr Stoica Adrian Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών

Διαβάστε περισσότερα

Απαντήσεις Διευκρινίσεων για το έργο «Τηλεματικές υπηρεσίες επέκτασης διαχείρισης Αστικού ΚΤΕΛ Χανίων Α.Ε. και εξυπηρέτησης επιβατικού κοινού»

Απαντήσεις Διευκρινίσεων για το έργο «Τηλεματικές υπηρεσίες επέκτασης διαχείρισης Αστικού ΚΤΕΛ Χανίων Α.Ε. και εξυπηρέτησης επιβατικού κοινού» Απαντήσεις Διευκρινίσεων για το έργο «Τηλεματικές υπηρεσίες επέκτασης διαχείρισης Αστικού ΚΤΕΛ Χανίων Α.Ε. και εξυπηρέτησης επιβατικού κοινού» Α/Α ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΗ-ΑΠΑΙΤΗΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑ ΑΠΑΝΤΗΣΗ 1. Μέρος Γ., Πίνακας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές

Διαβάστε περισσότερα

Τάσος Δρογγίτης 2 ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πατρών Βασίλης Πουλόπουλος Ομάδα Εθελοντών Πανεπιστήμιο Πατρών και ΕΑΙΤΥ

Τάσος Δρογγίτης 2 ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πατρών Βασίλης Πουλόπουλος Ομάδα Εθελοντών Πανεπιστήμιο Πατρών και ΕΑΙΤΥ Τάσος Δρογγίτης 2 ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πατρών Βασίλης Πουλόπουλος Ομάδα Εθελοντών Πανεπιστήμιο Πατρών και ΕΑΙΤΥ Το Πανεπιστήμιο Πατρών και το Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Μονάδα Α2 ιεύθυνση:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ KAI ΧΡΗΣΗΣ «ΓΛΩΣΣΑ Α-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ»

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ KAI ΧΡΗΣΗΣ «ΓΛΩΣΣΑ Α-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ» ΥΠΕΠΘ / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «ράσεις Υποστήριξης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Πληροφορική

Εισαγωγή στην Πληροφορική Εισαγωγή στην Πληροφορική Χειµερινό Εξάµηνο 2006-07 ρ. Παναγιώτης Χατζηδούκας (Π..407/80) Εισαγωγή στην Πληροφορική 1 Γενικές πληροφορίες Εισαγωγή στην Πληροφορική ιδασκαλία: Παναγιώτης Χατζηδούκας Email:

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Η αξιολόγηση και πιστοποίηση των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Περιγραφή του συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων βασίζεται σε μια συστηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Θέµα: ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΑ MATRIX ΤΟΥ ΠΑΓΚΡΗΤΙΟΥ ΣΤΑ ΙΟΥ

Θέµα: ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΑ MATRIX ΤΟΥ ΠΑΓΚΡΗΤΙΟΥ ΣΤΑ ΙΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΟΤΑ (Α.Α.Η. Α.Ε. ΟΤΑ) ------------------------------------------------------- Οδός Σ. Μουστακλή, Παγκρήτιο Στάδιο Τηλ: 2180 264560/2810215080 Ηράκλειο: 21-01-2015

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Προμήθειας Εξοπλισμού Πληροφορικής προς κάλυψη υπηρεσιακών αναγκών της ΑΔΑΕ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Προμήθειας Εξοπλισμού Πληροφορικής προς κάλυψη υπηρεσιακών αναγκών της ΑΔΑΕ Μαρούσι 23-07-06 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Προμήθειας Εξοπλισμού Πληροφορικής προς κάλυψη υπηρεσιακών αναγκών της ΑΔΑΕ 1. Πιστοποιήσεις Συμμορφώσεις Όλα τα προϊόντα θα πρέπει να είναι πιστοποιημένα κατά ISO

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Θέματα Ψηφιακός Αλφαβητισμός Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Πολυμέσα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια Εκπαιδευτικό Λογισμικό Applets

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΥΨΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΟΥ ΚΕΚ ΠΕ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΥΨΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΟΥ ΚΕΚ ΠΕ ΛΑΡΙΣΑΣ Π Ε Ρ Ι Φ Ε Ρ Ε Ι Α Θ Ε Σ Σ Α Λ Ι Α Σ ΚΕΚ ΠΕ ΛΑΡΙΣΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΛΑΡΙΣΑΣ 12131258 ηµοτικό ιαµέρισµα Ν. Περιβολίου ήµος Κιλελέρ Τ.Κ. 41500 Τηλ: 2413506262 2410618000

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΝΑΨΗΣ 12) ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΝΑΨΗΣ 12) ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΝΑΨΗΣ (έως 12) ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ ΜΙΣΘΩΣΗΣ ΕΡΓΟΥ Ι ΙΩΤΙΚΟΥ ΙΚΑΙΟΥ Π281_07-03-2012 (ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ) Το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ. Προηγμένες e-υπηρεσίες για την εξυπηρέτηση του πολίτη στους Μητροπολιτικούς Δήμους της Κρήτης.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ. Προηγμένες e-υπηρεσίες για την εξυπηρέτηση του πολίτη στους Μητροπολιτικούς Δήμους της Κρήτης. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ (Το έντυπο αποστέλλεται στην ΕΥΔ ΕΠ ΨΣ) Κωδ ΟΠΣ (MIS) 327679 Πράξη Προηγμένες e-υπηρεσίες για την εξυπηρέτηση του πολίτη στους Μητροπολιτικούς Δήμους της Κρήτης. Υποέργο - Διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;»

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;» Αθήνα, 19 Σεπτεμβρίου 2014 ΠΡΟΣ: Τον Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ.: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής Ι.Τ.Υ.Ε. «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε. Εκπαιδευτικά Δίκτυα Ενημέρωσης:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση ΕΛΛΑΚ σε περιβάλλον ασύγχρονης & εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Χρήση ΕΛΛΑΚ σε περιβάλλον ασύγχρονης & εξ αποστάσεως εκπαίδευσης http:// e-learning.sch.gr Χρήση ΕΛΛΑΚ σε περιβάλλον ασύγχρονης & εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Τµήµα Εφαρµοσµένης Πληροφορικής kmarg@uom.gr Κάργα Σουλτάνα

Διαβάστε περισσότερα

Βαθµός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί µέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ----- Αθήνα, 18-09-2015 Αρ. Πρωτ. 146908/Δ2 -----

Βαθµός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί µέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ----- Αθήνα, 18-09-2015 Αρ. Πρωτ. 146908/Δ2 ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Ηµεροµηνία Μάιος 2004 Πίνακας Περιεχοµένων ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ 4 ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση 2011 2012 Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση Επιστημονικό Πεδίο: Σχολική & Κοινωνική Ζωή Ανδρέας Γ. Αυγερινός Συντονιστής για τη Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες. Εισαγωγή στην Πληροφορική. Κατηγορίες υλισµικού. Περίληψη µαθήµατος (συνέχεια) Επεξεργαστής Μνήµη. Χειµερινό Εξάµηνο 2006-07

Πληροφορίες. Εισαγωγή στην Πληροφορική. Κατηγορίες υλισµικού. Περίληψη µαθήµατος (συνέχεια) Επεξεργαστής Μνήµη. Χειµερινό Εξάµηνο 2006-07 Πληροφορίες Εισαγωγή στην Πληροφορική Χειµερινό Εξάµηνο 2006-07 ρ. Παναγιώτης Χατζηδούκας (Π..407/80) Μόνο για την επόµενη Τετάρτη 25/10, το µάθηµα (12-13) δεν θα πραγµατοποιηθεί. Τα εργαστήρια θα ξεκινήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές H ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην

Διαβάστε περισσότερα

Ελεύθερο, Ανοιχτό Λογισμικό. Ελεύθερα, Ανοιχτά Σχολεία. Ελεύθερες, Ανοιχτές Προσωπικότητες

Ελεύθερο, Ανοιχτό Λογισμικό. Ελεύθερα, Ανοιχτά Σχολεία. Ελεύθερες, Ανοιχτές Προσωπικότητες Η τεχνολογία Ubuntu Ltsp στα σχολικά εργαστήρια Πληροφορικής Ελεύθερο, Ανοιχτό Λογισμικό Ελεύθερα, Ανοιχτά Σχολεία Ελεύθερες, Ανοιχτές Προσωπικότητες Τι είναι το Ubuntu LTSP ; Ελεύθερο, Ανοιχτό Λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ

ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Με την παρούσα τεχνική περιγραφή προβλέπεται η προμήθεια εξοπλισμού πληροφορικής (ηλεκτρονικοί υπολογιστές, κλπ) που θα χρησιμοποιηθεί στις Υπηρεσίες του Δήμου Ναυπακτίας σε

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Περιγραφή / Προδιαγραφές. Απαίτηση Απάντηση Παραπομπή. 1 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές. 1.1 Ποσότητα 15 ΝΑΙ

Α/Α Περιγραφή / Προδιαγραφές. Απαίτηση Απάντηση Παραπομπή. 1 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές. 1.1 Ποσότητα 15 ΝΑΙ Α/Α Περιγραφή / Προδιαγραφές Απαίτηση Απάντηση Παραπομπή 1 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές 1.1 Ποσότητα 15 1.2 Να αναφερθεί ο 1.3 Επεξεργαστής: INTELCOREI3 4 ης γενιάς 3.1GHZ αντίστοιχο ή ανώτερο 1.4 Σκληρός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΥΡΙΑΖΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΜΕΡΙΔΑ Open Discovery Space «Ανοιχτές Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές Προδιαγραφές Έργου. «Ηλεκτρονικό πρωτόκολλο και ηλεκτρονική διαχείριση - αρχειοθέτηση εγγράφων στο Α.Π.Σ.»

Τεχνικές Προδιαγραφές Έργου. «Ηλεκτρονικό πρωτόκολλο και ηλεκτρονική διαχείριση - αρχειοθέτηση εγγράφων στο Α.Π.Σ.» Ανακοίνωση ιενέργειας ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ ΜΕΙΟ ΟΤΙΚΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ στις 11-10-2002 στις εγκαταστάσεις του Αρχηγείου Πυρ/κού Σώµατος ιεύθυνση Οικονοµικών 1 ος όροφος - Αίθουσα Συσκέψεων Οδός: Μουρούζη 4 Αθήνα. Τεχνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΣΗΣ

ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ-ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΣΗΣ 2015 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Τεχνική Έκθεση 2. Ενδεικτικός Προϋπολογισμός 3. Τεχνικές Προδιαγραφές Ελληνικό-Αργυρούπολη

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΧΡΗΜ/ΚΗΣ & ΕΜΠΟΡΙΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ

ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΧΡΗΜ/ΚΗΣ & ΕΜΠΟΡΙΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΧΡΗΜ/ΚΗΣ & ΕΜΠΟΡΙΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ΑΡΙΘ.ΠΡΩΤ. : 5187/ΓΕ ΧΕ/.Ο.Υ. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ : Θ.Αντωντζίκη ΤΗΛΕΦΩΝΟ : 210-8200859 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 11.04.2014 ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Ανακοινώνεται προς τους ενδιαφερομένους ότι το ΕΚΚΕ προτίθεται να προβεί άμεσα στην προμήθεια των κάτωθι ειδών:

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Ανακοινώνεται προς τους ενδιαφερομένους ότι το ΕΚΚΕ προτίθεται να προβεί άμεσα στην προμήθεια των κάτωθι ειδών: 26.03.2014 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Ανακοινώνεται προς τους ενδιαφερομένους ότι το ΕΚΚΕ προτίθεται να προβεί άμεσα στην προμήθεια των κάτωθι ειδών: 1. Ηλεκτρονικός Υπολογιστής (Ποσότητα: 1) (βλ. τεχνικά χαρακτηριστικά)

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΤΟΜΕΑ.

Α. ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΤΟΜΕΑ. Α. ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΤΟΜΕΑ. ΠΙΝΑΚΑΣ 1. ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΥΛΙΚΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΤΟΜΕΑ α/α Εργαστήριο Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα. Μέρος I Βασικά στοιχεία των Microsoft Windows XP Professional. Ευχαριστίες... 17 Εισαγωγή... 19

Περιεχόµενα. Μέρος I Βασικά στοιχεία των Microsoft Windows XP Professional. Ευχαριστίες... 17 Εισαγωγή... 19 Περιεχόµενα Ευχαριστίες... 17 Εισαγωγή... 19 Μέρος I Βασικά στοιχεία των Microsoft Windows XP Professional 1 Εισαγωγή στη διαχείριση των Microsoft Windows XP Professional... 25 Ξεκίνηµα µε τα Windows XP

Διαβάστε περισσότερα

Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ

Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» 2000-2006 ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ: 1 - ΠΑΙ ΕΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΕΤΡΟ: 1.3 ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ, ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑ ΕΙΞΗ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Προηγμένες Υπολογιστικές Υπηρεσίες για την Ερευνητική και Ακαδημαϊκή Κοινότητα ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ

Προηγμένες Υπολογιστικές Υπηρεσίες για την Ερευνητική και Ακαδημαϊκή Κοινότητα ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ Προηγμένες υπηρεσίες μεταδόσεων και τηλεδιασκέψεων Πράξη: Αναθέτουσα Αρχή: Προηγμένες Υπολογιστικές Υπηρεσίες για την Ερευνητική και Ακαδημαϊκή Κοινότητα Εθνικό Δίκτυο Έρευνας και Τεχνολογίας Α.Ε. ΠΙΝΑΚΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Προκήρυξη Πρόχειρου Μειοδοτικού Διαγωνισμού

Προκήρυξη Πρόχειρου Μειοδοτικού Διαγωνισμού Γραφείο: Πληροφορίες: Τηλ.: Φαξ: e-mail: Αρ. Φακέλου: Μ.Προμηθειών Ε.Ε. Α.Π.Θ. Βενέτη Εύη 2310-996754 2310-200392 Procur@rc.auth.gr 85041 Θεσσαλονίκη, 11/1/2012 Αρ.Πρωτ.: 2654/2012 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Διαβάστε περισσότερα

ξεχωριστό από τους υπόλοιπους κοινόχρηστους χώρους και τη Γραμματεία.

ξεχωριστό από τους υπόλοιπους κοινόχρηστους χώρους και τη Γραμματεία. ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ECDL Οι ελάχιστες προδιαγραφές που πρέπει να ικανοποιεί μία επιχείρηση ώστε να πιστοποιηθεί ως Εξεταστικό Κέντρο ECDL χωρίζονται σε: Α. Χώροι / Απαιτούμενα

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet e-class Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης

Διαβάστε περισσότερα

Certified Cisco Information Technology Essential Expert (C.C.I.T.E.E)

Certified Cisco Information Technology Essential Expert (C.C.I.T.E.E) (C.C.I.T.E.E) Εξεταστέα Ύλη (Syllabus) Πνευµατικά ικαιώµατα Το παρόν είναι πνευµατική ιδιοκτησία της ACTA Α.Ε. και προστατεύεται από την Ελληνική και Ευρωπαϊκή νοµοθεσία που αφορά τα πνευµατικά δικαιώµατα.

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

e-κπαίδευση Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλε-κπαίδευσης Οδηγίες χρήσης για τους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας και τους επισκέπτες της δικτυακής πύλης e-κπαίδευση

e-κπαίδευση Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλε-κπαίδευσης Οδηγίες χρήσης για τους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας και τους επισκέπτες της δικτυακής πύλης e-κπαίδευση e-κπαίδευση Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλε-κπαίδευσης Οδηγίες χρήσης για τους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας και τους επισκέπτες της δικτυακής πύλης e-κπαίδευση - 0 - Πίνακας Περιεχοµένων 1 Εισαγωγή.. 2 1.1 Σχολές/Τµήµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Γιάννης Σταµατίου Επιστηµονικός Σύµβουλος σε θέµατα Κρυπτογραφίας και Ασφάλειας στο Ε.Α.Ι.Τ.Υ., Επίκουρος ΚαθηγητήςΤµήµατος Μαθηµατικών, Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

FixPC ένα παράδειγμα βιωματικής μάθησης και κοινωνικής προσφοράς

FixPC ένα παράδειγμα βιωματικής μάθησης και κοινωνικής προσφοράς Εικονική Επιχείρηση Πληροφορικής του ΕΠΑΛ Πολυγύρου FixPC ένα παράδειγμα βιωματικής μάθησης και κοινωνικής προσφοράς Εργαστήριο Πληροφορικής 3, ΕΠΑΛ Πολυγύρου Σταδίου 1, 63100 Πολύγυρος Tel. 2371022941,

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Η Πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΤΠΑ) κατά 80% και από εθνικούς πόρους της Ελλάδας και της Κύπρου κατά 20% Μ Ε Λ Ε Τ Η

Η Πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΤΠΑ) κατά 80% και από εθνικούς πόρους της Ελλάδας και της Κύπρου κατά 20% Μ Ε Λ Ε Τ Η ΝΟΜΟΣ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ Μ Ε Λ Ε Τ Η ΠΡΟΜΗΘΕΙΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ «ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΕΣ ΠΟΛΕΙΣ» ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ : 1.200,00 ΕΥΡΩ ΝΟΜΟΣ ΡΕΘΥΜΝΗΣ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΡΓΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων KOIN:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΜΗΘΕΙΕΣ Ε.Κ.Α.Β. Παράρτημα: Ε.Κ.Α.Β. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ Ημερομηνία: 09-10-2013 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ

ΠΡΟΜΗΘΕΙΕΣ Ε.Κ.Α.Β. Παράρτημα: Ε.Κ.Α.Β. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ Ημερομηνία: 09-10-2013 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ ΠΡΟΜΗΘΕΙΕΣ Ε.Κ.Α.Β. Παράρτημα: Ε.Κ.Α.Β. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ Ημερομηνία: 09-10-2013 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΝΤΟΛΗΣ/ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗΣ Α.Ε. 580 ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ 1)Ηλεκτρονικός Υπολογιστής 2)Εκτυπωτής 3)UPS ΤΕΛΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων: Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α. Περίληψη..3 Πρόλογος...5 Περιεχόµενα.. 7

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α. Περίληψη..3 Πρόλογος...5 Περιεχόµενα.. 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Περίληψη..3 Πρόλογος...5 Περιεχόµενα.. 7 ΜΕΡΟΣ Α Α.1 Η Πληροφορική στην Α θµια Εκπαίδευση Α.1.1 Τι εννοούµε όµως µε τoν όρo «Πληροφορική στην Eκπαίδευση»; 12 Α.1.2 Γενικός σκοπός της εισαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Θεσσαλονίκη: 8-11-2013 Αριθµ. Πρωτ.: 1492 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

E-AUCTION. Θεσσαλονίκη, 06/03/2014

E-AUCTION. Θεσσαλονίκη, 06/03/2014 ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΚΟ ΚΑΙ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΕΛΛΑΔΟΣ Ταχ. Δ/νση: Βούλγαρη 50, ΤΚ 54248, Θεσσαλονίκη Πληροφορίες: Αλεξάνδρα Ταβλαρίδου Τηλέφωνο: 2310 327733-35 Φαξ: 2310 327737

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

α. 1024 Megabyte. β. 1024 Gigabyte. γ. 1048576 Gigabyte. δ. 1048576 byte.

α. 1024 Megabyte. β. 1024 Gigabyte. γ. 1048576 Gigabyte. δ. 1048576 byte. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΡΑΠΤΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΓΙΑ ΠΛΗΡΩΣΗ ΜΙΑΣ ΚΕΝΗΣ ΘΕΣΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΗΜΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ Μάθηµα: ΕI ΙΚΟ (Η.Υ.)

Διαβάστε περισσότερα

Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων

Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Ιωάννης Ψυχογιός (Υπεύθυνος Γραφείου Υποστήριξης Ευρωπαϊκών και Ερευνητικών Προγραµµάτων, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε) ρ. Κωνσταντίνος Σιασιάκος (Ειδικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΜΕΛΗ ΕΠ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΕΙ ΠΑΤΡΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΜΕΛΗ ΕΠ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΕΙ ΠΑΤΡΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ Συγχρηµατοδοτούµενο από την ΕΕ Επχι. Προγραµµα «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση» µε κωδικό ΟΠΣ: 348162. ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΜΕΛΗ ΕΠ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ»

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» «Το Σχολείο στην Ψηφιακή Εποχή: ιαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρµες e-learning» «Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΩΤΗΡΟΥ ΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2)

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2) Το αποθετήριο µαθησιακών αντικειµένων για το ηµοτικό και το Γυµνάσιο: Προτάσεις διδακτικής αξιοποίησης στην πράξη Π. Τουκίλογλου, Α. Πέτσος, Π. Τσάκωνας, Α. Σαριδάκη, Α. Παλιούρας, Ε. Χριστοπούλου, Α.

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5Β (επανάληψη) Εισαγωγή στην Πληροφορική. Τυπικοί χρόνοι πρόσβασης. Μέσος χρόνος πρόσβασης. Ταχύτητα µεταφοράς δεδοµένων

Κεφάλαιο 5Β (επανάληψη) Εισαγωγή στην Πληροφορική. Τυπικοί χρόνοι πρόσβασης. Μέσος χρόνος πρόσβασης. Ταχύτητα µεταφοράς δεδοµένων Κεφάλαιο 5Β (επανάληψη) Εισαγωγή στην Πληροφορική Χειµερινό Εξάµηνο 2006-07 Απόδοση των οδηγών αποθηκευτικών µέσων Μέσος χρόνος πρόσβασης (Average Access Time) Ταχύτητα µεταφοράς δεδοµένων (Data-Transfer

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα λόγια από το συγγραφέα... 7. 91 Εισαγωγή στους υπολογιστές... 9. 92 Μονάδες µέτρησης χωρητικότητας... 31. 94 Συσκευές εισόδου...

Λίγα λόγια από το συγγραφέα... 7. 91 Εισαγωγή στους υπολογιστές... 9. 92 Μονάδες µέτρησης χωρητικότητας... 31. 94 Συσκευές εισόδου... Περιεχόµενα Λίγα λόγια από το συγγραφέα... 7 91 Εισαγωγή στους υπολογιστές... 9 92 Μονάδες µέτρησης χωρητικότητας... 31 93 Οι βασικές λειτουργίες ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή... 37 94 Συσκευές εισόδου...

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αγοράς, αναβάθµισης και συντήρησης H/W και S/W

Θέµατα αγοράς, αναβάθµισης και συντήρησης H/W και S/W Θέµατα αγοράς, αναβάθµισης και συντήρησης H/W και S/W Αγορά Υλικού Λογισµικού... 2 Αναγνώριση των απαιτήσεων του χρήστη... 3 Επιλογή σταθερού ή φορητού Η/Υ... 3 Επιλογή Υλικού (Hardware)... 4 Επιλογή Λογισµικού...

Διαβάστε περισσότερα

Linux Terminal Server Project

Linux Terminal Server Project Linux Terminal Server Project Ένα κεντρικό σύστημα διαχείρισης των τερματικών κοινού της Βιβλιοθήκης & Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας Κολοβός Φίλιππος filippos@uom.gr Ευάγγελος Μπάνος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Δυτική Φραγκίστα 18-3-2015 Αρ. Πρωτ. : 2146 ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ Ταχ. Δ/νση : Δυτική Φραγκίστα Τ.Κ. 36071 Τηλ. :2237351127 Fax: 2237351128 Email: nikolastakis@0929.syzefxis.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ Συνέχιση του προγράμματος επιχορήγησης αγοράς Φορητού Ηλεκτρονικού Υπολογιστή για μαθητές που φοιτούν στη Β τάξη ημόσιων Γυμνασίων

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΑΘ. Κ.. ΤΣΟΥΓΚΑΡΑΚΗ, ΠΡΥΤΑΝΗ ΚΑΘ. Κ. Β. ΧΡΥΣΙΚΟΠΟΥΛΟ, ΑΝΤΙΠΡΥΤΑΝΗ ΚΑΘ. Κ. Θ. ΑΝ ΡΟΝΙΚΟ, ΥΠΕΥΘΥΝΟ ΠΡΑΞΗΣ ΚΑΘ. Κ. Α.

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΑΘ. Κ.. ΤΣΟΥΓΚΑΡΑΚΗ, ΠΡΥΤΑΝΗ ΚΑΘ. Κ. Β. ΧΡΥΣΙΚΟΠΟΥΛΟ, ΑΝΤΙΠΡΥΤΑΝΗ ΚΑΘ. Κ. Θ. ΑΝ ΡΟΝΙΚΟ, ΥΠΕΥΘΥΝΟ ΠΡΑΞΗΣ ΚΑΘ. Κ. Α. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταµείο ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ, ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ Ε.Π. «ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ I.S.TO.S. Services in South Aegean. Καινοτοµία για τον Αειφόρο Τουρισµό & τις υπηρεσίες στο Νότιο Αιγαίο

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ I.S.TO.S. Services in South Aegean. Καινοτοµία για τον Αειφόρο Τουρισµό & τις υπηρεσίες στο Νότιο Αιγαίο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ I.S.TO.S Ιnnοvation for Sustainable Tourism & Services in South Aegean Καινοτοµία για τον Αειφόρο Τουρισµό & τις υπηρεσίες στο Νότιο Αιγαίο DG REGIO ΥΠ.ΟΙ.Ο Το Πρόγραµµα Αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Cubitech Hellas Ακροπόλεως 24, Καλλιθέα, Αθήνα Τ.Κ. 176 75, Ελλάδα, Τηλ. 210 9580887-8 Φαξ.2109580885

Cubitech Hellas Ακροπόλεως 24, Καλλιθέα, Αθήνα Τ.Κ. 176 75, Ελλάδα, Τηλ. 210 9580887-8 Φαξ.2109580885 CubisLITE Client Οδηγίες Χρήσεως Cubitech Hellas Ακροπόλεως 24, Καλλιθέα, Αθήνα Τ.Κ. 176 75, Ελλάδα, Τηλ. 210 9580887-8 Φαξ.2109580885 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Γενικά 1. Τι είναι ο CubisLITE Server 2. Τι είναι ο

Διαβάστε περισσότερα

Γ3. Πίνακες Συµµόρφωσης

Γ3. Πίνακες Συµµόρφωσης Γ3. Πίνακες Συµµόρφωσης Παρακάτω, δίνονται οι αναλυτικές προδιαγραφές των υπηρεσιών, µε τη µορφή πινάκων συµµόρφωσης προς τις προδιαγραφές. Ο υποψήφιος Ανάδοχος συµπληρώνει τους παρακάτω πίνακες συµµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Συνολικού Προϋπολογισμού:73.800,οο Η/Υ ΤΥΠΟΣ-Α

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Συνολικού Προϋπολογισμού:73.800,οο Η/Υ ΤΥΠΟΣ-Α ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Συνολικού Προϋπολογισμού:73.800,οο Η/Υ ΤΥΠΟΣ-Α A. Desktop PC INTEL CORE i5-2500 3.30 GHz ή ανώτερο - Windows 7 PRO (64 bit) Τουλάχιστον 20 τεμάχια προτύπου: Επεξεργαστής: Μνήμη cache:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα