Ο

Transcript

1

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. - Πιστοποίηση ΕΛΟΤ ΕΝ ISO 9001: Σκοπός του Προγράμματος 4. Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα - Τρόπος ένταξης 5. Το Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης 6. Χρονική διάρκεια και κόστος φοίτησης 7. Προαπαιτούμενα 8. Δομή και τρόπος παρουσίασης μαθημάτων 9. Τρόπος Διεξαγωγής του Προγράμματος 10. Επιστημονικό Γραφείο Υποστήριξης (Help Desk) 11. Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης 12. Λοιπές Υποχρεώσεις Εκπαιδευομένων - Προ ποθέσεις Χορήγησης Πιστοποιητικού 13. Συγγραφείς του εκπαιδευτικού υλικού 14. Ο Ακαδημα κός Υπεύθυνος 15. Πώς διαμορφώνεται η ύλη του Προγράμματος 16. Υπόδειγμα Χορηγούμενου Πιστοποιητικού 1

3 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών σας καλωσορίζει στο Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό αντικείμενο Διδακτική Φυσικών Επιστημών. Η ανάγκη συνεχούς επιμόρφωσης και πιστοποίησης επαγγελματικών δεξιοτήτων οδήγησε το Κ.Ε.Κ. του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στο σχεδιασμό των πρωτοποριακών αυτών Προγραμμάτων Κατάρτισης, με γνώμονα τη διασύνδεση της θεωρητικής με την πρακτική γνώση, αναπτύσσοντας κυρίως, την εφαρμοσμένη διάσταση των επιστημών στα αντίστοιχα επαγγελματικά πεδία. Η ανάπτυξη των προγραμμάτων στηρίχτηκε κυρίως: στην εμπειρία του Ε.Κ.Π.Α. από πιλοτικά προγράμματα, τα οποία αποτέλεσαν το εφαλτήριο για τη δημιουργία των Προγραμμάτων εξ Αποστάσεως Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης, στη γνώση των καθηγητών του, αλλά και καθηγητών άλλων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, στην πρακτική εμπειρία ειδικευμένων επιστημόνων διεθνούς κύρους, στην άρτια και σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή του Ιδρύματος. Στη συνέχεια, σας παρουσιάζουμε αναλυτικά το πρόγραμμα σπουδών για το εκπαιδευτικό αντικείμενο Διδακτική Φυσικών Επιστημών, τις προ ποθέσεις συμμετοχής σας σε αυτό, καθώς και όλες τις λεπτομέρειες που πιστεύουμε ότι είναι χρήσιμες, για να έχετε μια ολοκληρωμένη εικόνα του προγράμματος. 2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2008 Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Το ΚΕΚ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών είναι πιστοποιημένο (Κ.Π ) από τον επίσημο εθνικό φορέα για την ανάπτυξη, εφαρμογή και παρακολούθηση του Εθνικού Συστήματος Πιστοποίησης της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης στην Ελλάδα (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.), από τον Οκτώβριο του Σε συνέχεια της πρώτης απόφασης πιστοποίησης, και σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες σχετικά με την εφαρμογή του Συστήματος Παρακολούθησης και Αξιολόγησης, το ΚΕΚ λαμβάνει σε ετήσια βάση, Βεβαίωση Ανανέωσης Πιστοποίησης. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2008 Το Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (e-learning) του ΚΕΚ του ΕΚΠΑ, από τον Ιούλιο του 2008, και μετά από σχετική αξιολόγησή του από τον Ελληνικό Οργανισμό Τυποποίησης (ΕΛ.Ο.Τ.), διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας, σύμφωνα με το πρότυπο ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2008. Η συγκεκριμένη πιστοποίηση τεκμηριώνει με αντικειμενικό τρόπο την ικανότητα του Οργανισμού να παρέχει εκπαιδευτικά προγράμματα με συνέπεια, διασφαλίζοντας συγχρόνως, την ικανοποίηση των απαιτήσεων του καταρτιζόμενου. Παράλληλα, η εφαρμογή του συστήματος, μεριμνά για την τήρηση επιμέρους διεργασιών που εξασφαλίζουν τη διαρκή βελτίωσή του, καθώς και τη συμμόρφωσή του σύμφωνα με τις απαιτήσεις του τελικού αποδέκτη των παρεχομένων υπηρεσιών εκπαίδευσης. 2

4 3. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ To Εκπαιδευτικό Αντικείμενο «Διδακτική Φυσικών Επιστημών» απευθύνεται σε τελειόφοιτους και απόφοιτους σχολών φυσικών επιστημών που θέλουν να εισέλθουν στην δημόσια ή ιδιωτική - πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια- εκπαίδευση. Επίσης απευθύνεται και σε εν ενεργεία εκπαιδευτικούς που διδάσκουν μαθήματα φυσικών επιστημών (φυσική, χημεία, βιολογία, γεωλογία, αστροφυσική, τεχνολογία) σε σχολεία. Βασικός σκοπός του εκπαιδευτικού αντικειμένου είναι η παρουσίαση των βασικών αρχών διδακτικής φυσικών επιστημών και η παράθεση προτεινόμενων μεθοδολογιών διδασκαλίας στην τάξη και το σχολικό εργαστήριο. Το πρόγραμμα στοχεύει στην κατάρτιση των νέων εκπαιδευτικών σε μεθόδους βελτιστοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τον δάσκαλο/καθηγητή, την αντιμετώπιση των δυσκολιών και των ιδιαιτεροτήτων των μαθημάτων αυτών, με απώτερο σκοπό την ευχάριστη, ποιοτική και εποικοδομητική εκπαίδευση των μαθητών στα συναφή αντικείμενα. Κατά την εξέλιξη του προγράμματος εξετάζονται οι βασικές θεωρίες της διδακτικής των φυσικών επιστημών από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα. Στη συνέχεια, αναλύονται βασικές αρχές διδακτικής με εφαρμογή στα μαθήματα φυσικών επιστημών και συγκεκριμένα, παρουσιάζονται τα βασικά εκπαιδευτικά εργαλεία και προτείνονται μέθοδοι για τον καθορισμό των διδακτικών στόχων και τον σχεδιασμό μαθήματος. Ακολουθούν προτεινόμενοι τρόποι προσέγγισης προβλημάτων φυσικής, χημείας και βιολογίας με συγκεκριμένα παραδείγματα. Παράλληλα, γίνεται αναφορά σε πιθανές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές στα εν λόγω μαθήματα και προτείνονται τρόποι αντιμετώπισης και επίλυσής τους. Επίσης, συζητούνται μεθοδολογίες αξιολόγησης των μαθητών αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών από τους μαθητές. Λόγω της φύσης των μαθημάτων φυσικών επιστημών, ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην πειραματική διδασκαλία μέσα στο σχολικό εργαστήριο. Περιγράφονται αναλυτικά οι αρχές σωστής και ασφαλούς λειτουργίας ενός σχολικού εργαστηρίου και δίνονται συγκεκριμένα παραδείγματα επίδειξης πειραμάτων φυσικής, χημείας και βιολογίας. Τέλος, συζητείται ο ρόλος της εξέλιξης της τεχνολογίας στη διδακτική των φυσικών επιστημών, δίνοντας έμφαση σε νέους τρόπους αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικών και μαθητών με το γνωστικό αντικείμενο. 4. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΟΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - ΤΡΟΠΟΣ ΈΝΤΑΞΗΣ Η έναρξη του Προγράμματος γίνεται με δημόσια αναγγελία (τόσο στον Τύπο, όσο και στο Διαδίκτυο), όπου καθορίζονται οι διαδικασίες που απαιτούνται για την ένταξη του ενδιαφερόμενου στο Πρόγραμμα. Αίτηση συμμετοχής μπορούν να υποβάλλουν: απόφοιτοι ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της ημεδαπής και της αλλοδαπής απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με συναφή στο αντικείμενο εργασιακή εμπειρία Λόγω του περιορισμένου αριθμού των θέσεων συμμετοχής, θα τηρηθούν αυστηρά τα παρακάτω κριτήρια επιλογής υποψηφίων. 3

5 Κριτήρια Επιλογής Υποψηφίων Βαθμός πτυχίου ή Απολυτηρίου Λυκείου Επίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας Επιπρόσθετές γνώσεις και ικανότητες (γνώσεις Η/Υ, συμμετοχή σε σεμινάρια, εργασιακή εμπειρία) Η αίτηση συμμετοχής υποβάλλεται ηλεκτρονικά, μέσω της ιστοσελίδας Η αποδοχή ή η απόρριψή της αίτησης συμμετοχής ανακοινώνεται στον υποψήφιο εκπαιδευόμενο ατομικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 5. ΤΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Η επιτυχής ολοκλήρωση των πέντε (5) μαθημάτων που περιλαμβάνει το συγκεκριμένο πρόγραμμα, οδηγεί στη χορήγηση Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης στο γνωστικό αντικείμενο «Διδακτική Φυσικών Επιστημών». Παρακάτω, παρουσιάζεται αναλυτικά ο τρόπος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων. 6. ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΚΑΙ ΚΟΣΤΟΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ Η χρονική διάρκεια του Προγράμματος είναι επτά (7) μήνες, ενώ ο απαιτούμενος χρόνος διδασκαλίας εκτιμάται στις 160 ώρες. Η οργάνωση της δομής του προγράμματος εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης βασίζεται σε επίπεδο διδακτικών ενοτήτων. Η εκτίμηση του απαιτούμενου χρόνου διδασκαλίας αποσκοπεί στην διευκόλυνση των ενδιαφερομένων αναφορικά με τον υπολογισμό του χρόνου ενασχόλησής τους με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Προκύπτει δε, από τον συνολικό αριθμό των διδακτικών ενοτήτων του εκπαιδευτικού υλικού, επί την αναγωγή των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας του σε ώρες δια ζώσης διάλεξης (ανάλογα με τον γνωστικό όγκο και τον βαθμό δυσκολίας του), ανά διδακτική ενότητα. Τα παραπάνω βασίζονται σε εκτιμώμενα στοιχεία, ενώ, όπως είναι ευνόητο, η τελική εκτίμηση του χρόνου ενασχόλησης του εκπαιδευομένου, υπόκειται σε υποκειμενικά στοιχεία, όπως για παράδειγμα το προηγούμενο γνωστικό του επίπεδο και η προσωπική ικανότητα αφομοίωσης γνώσεων. Το συνολικό κόστος φοίτησης είναι ευρώ. Τα δίδακτρα καταβάλλονται σε τραπεζικό λογαριασμό και εκδίδεται απόδειξη είσπραξης στα στοιχεία του μετέχοντα. 7. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ Τα προαπαιτούμενα για την παρακολούθηση του Προγράμματος από τους εκπαιδευόμενους είναι: Πρόσβαση στο Διαδίκτυο Κατοχή προσωπικού Βασικές γνώσεις χειρισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών 4

6 8. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Το περιεχόμενο του κάθε μαθήματος που βρίσκεται στο Διαδίκτυο αφορά στα κύρια σημεία της θεωρίας και είναι εμπλουτισμένο κυρίως με τα εξής: παραδείγματα λυμένες ασκήσεις ασκήσεις αυτοαξιολόγησης μελέτες περιπτώσεων πάνω σε πραγματικά δεδομένα πρόσθετη βιβλιογραφία Μέσω του συγκεκριμένου τρόπου παρουσίασης των μαθημάτων επιτυγχάνεται η εμπέδωση της θεωρίας με έναν πιο εποικοδομητικό τρόπο απ ότι σε ένα παραδοσιακού τύπου έντυπο. Παράλληλα, η δομή των μαθημάτων είναι διαμορφωμένη, έτσι ώστε το εκπαιδευτικό υλικό να: καθοδηγεί το σπουδαστή στη μελέτη του, προάγει την αλληλεπίδραση του σπουδαστή με το μαθησιακό υλικό, επεξηγεί δύσκολα σημεία και έννοιες, αξιολογεί και ενημερώνει το σπουδαστή για την πρόοδο του, εξειδικεύει τις θεωρητικές γνώσεις με τη χρήση πρακτικών εφαρμογών. 9. ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η διδασκαλία στα προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης του ΚΕΚ διεξάγεται μέσω του διαδικτύου, προσφέροντας στον εκπαιδευόμενο «αυτονομία», δηλαδή δυνατότητα μελέτης ανεξαρτήτως περιοριστικών παραγόντων, όπως η υποχρέωση της φυσικής του παρουσίας σε συγκεκριμένο χώρο και χρόνο. Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος διατίθεται σταδιακά, ανά διδακτική ενότητα, μέσω ειδικά διαμορφωμένων ηλεκτρονικών τάξεων. Κατά την εξέλιξη κάθε μαθήματος αναρτώνται σε σχετικό link οι απαραίτητες για την ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας ανακοινώσεις, όπως: Το Χρονοδιάγραμμα υποβολής των ασκήσεων το οποίο περιλαμβάνει τις ημερομηνίες διάθεσης των ενοτήτων και τις προθεσμίες υποβολής των αντίστοιχων tests, Ο Οδηγός Μελέτης ανά Διδακτική Ενότητα που στοχεύει στην διευκόλυνση της οργάνωσης της μελέτης του εκπαιδευόμενου, Η Τελική Εργασία η οποία διατίθεται κατά την ολοκλήρωση του μαθήματος (εφόσον το απαιτεί η φύση του μαθήματος) και αφορά το σύνολο της διδακτέας ύλης. Ο εκπαιδευόμενος, αφού ολοκληρώσει τη μελέτη της εκάστοτε διδακτικής ενότητας, καλείται να υποβάλει ηλεκτρονικά, το αντίστοιχο τεστ. Τα τεστ περιλαμβάνουν ερωτήσεις αντιστοίχισης ορθών απαντήσεων, πολλαπλής επιλογής, αληθούς/ψευδούς δήλωσης, ή upload, όπου ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να διατυπώσει και να επισυνάψει την απάντησή του. Παράλληλα, παρέχεται πλήρης εκπαιδευτική υποστήριξη δεδομένου ότι ο εκπαιδευόμενος μπορεί να απευθύνεται ηλεκτρονικά (για το διάστημα που διαρκεί το εκάστοτε μάθημα) στον ορισμένο εκπαιδευτή του, μέσω ενσωματωμένου στην πλατφόρμα ηλεκτρονικού συστήματος επικοινωνίας, 5

7 για την άμεση επίλυση αποριών σχετιζόμενων με τα μαθήματα και τις ασκήσεις αξιολόγησης. Τέλος, το εκπαιδευτικό υλικό παρέχεται και σε ηλεκτρονική μορφή (e-book), προκειμένου να διευκολυνθούν οι εκπαιδευόμενοι σε περιπτώσεις που προτιμούν την έντυπη έκδοσή του. 10. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (HELP DESK) Μέσω του ενσωματωμένου στην εκπαιδευτική πλατφόρμα συστήματος επικοινωνίας, ο εκπαιδευόμενος έχει επίσης τη δυνατότητα να απευθυνθεί στην Διοικητική ή Τεχνική Υποστήριξη του προγράμματος, ανάλογα με τη φύση του ζητήματος που τον απασχολεί. 11. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ Σε κάθε διδακτική ενότητα ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να επιλύει και να υποβάλλει ηλεκτρονικά το αντίστοιχο τεστ, τηρώντας το χρονοδιάγραμμα που έχει δοθεί από τον εκπαιδευτή του. Η βαθμολογία προηγούμενων διδακτικών ενοτήτων ανακοινώνεται στον εκπαιδευόμενο πριν την προθεσμία υποβολής του τεστ της επόμενης ενότητας. Η κλίμακα βαθμολογίας κυμαίνεται από 0 έως 100%. Συνολικά, η βαθμολογία κάθε μαθήματος προκύπτει κατά το 60% από τις ασκήσεις αξιολόγησης και κατά το υπόλοιπο 40% από την τελική εργασία, η οποία εκπονείται στο τέλος του συγκεκριμένου μαθήματος και εφόσον το απαιτεί η φύση αυτού. Η χορήγηση του Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης πραγματοποιείται, όταν ο εκπαιδευόμενος λάβει σε όλα τα μαθήματα βαθμό μεγαλύτερο ή ίσο του 50%. Σε περίπτωση που η συνολική βαθμολογία ενός ή περισσοτέρων μαθημάτων δεν ξεπερνά το 50%, ο εκπαιδευόμενος έχει τη δυνατότητα επανεξέτασης των μαθημάτων αυτών μετά την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προγράμματος. Η βαθμολογία που θα συγκεντρώσει κατά τη διαδικασία επανεξέτασής του είναι και η οριστική για τα εν λόγω μαθήματα, με την προ πόθεση ότι ξεπερνά εκείνη που συγκέντρωσε κατά την κανονική διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε διαφορετική περίπτωση διατηρείται η αρχική βαθμολογία. 12. ΛΟΙΠΕΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ - ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ Πέρα από την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος για τη χορήγηση του Πιστοποιητικού απαιτούνται τα εξής: Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Η διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Εκπαιδευόμενου στοχεύει στη διασφάλιση της ποιότητας των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Συγκεκριμένα, εξουσιοδοτημένο στέλεχος του ΚΕΚ, επικοινωνεί τηλεφωνικώς με ένα τυχαίο δείγμα εκπαιδευόμενων, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν συμμετείχαν στις εκπαιδευτικές διαδικασίες του προγράμματος, εάν αντιμετώπισαν προβλήματα σε σχέση με το εκπαιδευτικό υλικό, την επικοινωνία με τον ορισμένο εκπαιδευτή τους, καθώς και με τη γενικότερη μαθησιακή διαδικασία. Η τηλεφωνική επικοινωνία 6

8 διεξάγεται με την ολοκλήρωση του εκάστοτε προγράμματος, ενώ η μέση χρονική διάρκειά της συγκεκριμένης διαδικασίας είναι περίπου 2-3 λεπτά. Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης, εφόσον κληθεί, ή μη ταυτοποίησής του κατά τη διεξαγωγή της, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν η βαθμολογία που έχει συγκεντρώσει ο εγγεγραμμένος στο πρόγραμμα είναι προβιβάσιμη. Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία αξιολόγησης προτεινόμενων εκπαιδευ- τικών αντικειμένων Η διαδικασία αξιολόγησης των προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω του συνδέσμου όπου ο μετέχων μπορεί να δει σύντομη περιγραφή των εν λόγω προγραμμάτων, καθώς και να υποβάλλει ηλεκτρονικά τη φόρμα ταξινόμησής τους, με βάση το βαθμό προτίμησης που τους αποδίδει. Στοχεύει δε, στη μελέτη και τον σχεδιασμό ενεργειών, προς την κατεύθυνση της κάλυψης πραγματικών εκπαιδευτικών αναγκών, σύμφωνα με τη φιλοσοφία του Προγράμματος E-learning του ΕΚΠΑ. Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρε- σιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Η διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω του συνδέσμου από τον εκπαιδευόμενο μετά την περάτωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της εν λόγω διαδικασίας αξιολόγησης είναι αφενός η βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που εμπλέκονται στη διενέργεια της μαθησιακής διαδικασίας και αφορούν την εκπαιδευτική, γραμματειακή και τεχνική υποστήριξη, και αφετέρου στη μελέτη και το σχεδιασμό ενεργειών προς την κατεύθυνση της διαρκούς αναβάθμισης του Προγράμματος e-learning του ΕΚΠΑ, μέσω της ανάπτυξης νέων εκπαιδευτικών εργαλείων για την αποτελεσματικότερη αφομοίωση των προσφερόμενων γνώσεων, καθώς και στη διασφάλιση της πρακτικής εφαρμογής αυτών, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. Αποπληρωμή του συνόλου των διδάκτρων Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να μην έχει οικονομικής φύσεως εκκρεμότητες. Σε περίπτωση που υπάρχουν τέτοιες, το πιστοποιητικό σπουδών διατηρείται στο αρχείο της Γραμματείας, για εύλογο χρονικό διάστημα και μέχρι την κάλυψη της εκκρεμότητας. 13. ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Οι συγγραφείς του εκπαιδευτικού υλικού είναι μέλη ΔΕΠ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ή και ειδικοί εμπειρογνώμονες με ιδιαίτερη συγγραφική καταξίωση, οι οποίοι κατέχουν πολύ βασικό ρόλο στην υλοποίηση του προγράμματος. Συγγράφουν τα βασικά κείμενα και αναλαμβάνουν την επιστημονική ευθύνη για την μετατροπή του εκπαιδευτικού υλικού σε e- learning μορφή. 7

9 14. Ο ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ο Ακαδημα κός Υπεύθυνος του Προγράμματος είναι ο Καθηγητής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Δημοσθένης Ασημακόπουλος, ο οποίος έχει την ευθύνη για το σχεδιασμό, την υλοποίηση και την παρακολούθηση της ακαδημα κής διαδικασίας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα. 15. ΠΩΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ Η ΎΛΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Πρώτο Course Διδακτική ενότητα 1: Το πλαίσιο της διδακτικής των φυσικών επιστημών Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να εισάγει τους εκπαιδευόμενους στο πεδίο της διδακτικής των μαθημάτων που σχετίζονται με τις φυσικές επιστήμες. Πιο συγκεκριμένα, υπογραμμίζεται η αναγκαιότητα της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών στα σχολεία και γίνεται συζήτηση της θετικής επίδρασης που έχει τόσο στο κοινωνικό σύνολο όσο και σε ατομικό επίπεδο. Η παρούσα διδακτική ενότητα στοχεύει στην απλοποίηση του προβλήματος της διδακτικής των φυσικών επιστημών σε μία σειρά από θεμελιώδη προβλήματα για τις λύσεις των οποίων γίνεται συζήτηση. Διδακτική ενότητα 2: Η σχέση της διδακτικής των φυσικών επιστημών με άλλες επιστήμες Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να δώσει στον εκπαιδευόμενο μία ολοκληρωμένη εικόνα της σχέσης της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών με άλλα επιστημονικά πεδία. Η διερεύνηση της αλληλεπίδρασης της διδακτικής με άλλους επιστημονικούς κλάδους έχει προσφέρει σημαντικές προοπτικές βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της διδακτικής ενότητας είναι να γίνουν από τον εκπαιδευόμενο κατανοητοί οι βασικοί άξονες της αλληλεπίδρασης αυτής ώστε να αποκτήσει μια πιο διευρυμένη εικόνα για το πλαίσιο της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών. Διδακτική ενότητα 3: Η διδασκαλία των φυσικών επιστημών από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστεί στους εκπαιδευόμενους η ιστορική αναδρομή της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών από την αρχαιότητα έως τον 20ο αιώνα. Τα στοιχεία που συλλέγονται από όλες τις περιόδους, τα φιλοσοφικά ρεύματα και τις θεωρίες θα βοηθήσουν τους εκπαιδευόμενους στην βαθύτερη κατανόηση των μεθοδολογιών της Διδακτικής Φυσικών Επιστημών που θα περιγραφούν στη συνέχεια. 8

10 Δεύτερο Course Διδακτική ενότητα 1: Τα ρεύματα στη διδακτική των φυσικών επιστημών (Ι): Το παρα- δοσιακό ρεύμα Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να δοθεί στους εκπαιδευόμενους μία εικόνα για το παραδοσιακό ρεύμα στην εκπαίδευση ή ρεύμα του μπιχεβιορισμού. Στόχος είναι η κατανόηση των βασικών θεωριών που πλαισιώνονται από το ρεύμα αυτό αλλά και να υπογραμμιστούν τα θετικά σημεία και οι αδυναμίες του. Στις επόμενες ενότητες θα ακολουθήσει η περιγραφή και των άλλων εκπαιδευτικών ρευμάτων και οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να συγκρίνουν τα χαρακτηριστικά τους. Διδακτική ενότητα 2: Τα ρεύματα στη διδακτική των φυσικών επιστημών (ΙΙ): Το ανακα- λυπτικό ρεύμα Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να δοθεί στους εκπαιδευόμενους μία εικόνα για το ανακαλυπτικό ρεύμα στην εκπαίδευση. Στόχος είναι η κατανόηση της βασικής θεωρίας που πλαισιώνεται από το ρεύμα αυτό αλλά και να υπογραμμιστούν τα θετικά σημεία και οι αδυναμίες του. Διδακτική ενότητα 3: Τα ρεύματα στη διδακτική των φυσικών επιστημών (ΙΙΙ): Το εποι- κοδομητικό ρεύμα Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να δοθούν στους εκπαιδευόμενους οι βασικές αρχές του εποικοδομητικού ρεύματος διδακτικής, δεδομένου ότι χρησιμοποιείται ευρέως μέχρι και σήμερα. Στο πλαίσιο της διδακτικής ενότητας αυτής, οι εκπαιδευόμενοι ενημερώνονται για τις φάσεις της εποικοδομητικής μάθησης, τη δημιουργία Αναλυτικών Προγραμμάτων αλλά και τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στα πλαίσια του εποικοδομητικού μοντέλου. Διδακτική ενότητα 4: Τα ρεύματα στη διδακτική των φυσικών επιστημών (ΙV): Το ρεύμα του επιστημονικού αλφαβητισμού Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν στους εκπαιδευόμενους οι βασικές αιτίες της γέννησης του Επιστημονικού και Τεχνολογικού Αλφαβητισμού ως διδακτικό ρεύμα. Συγκεκριμένα, δίνεται το πλαίσιο του ρεύματος αυτού, τα χαρακτηριστικά του και η αναγκαιότητα για την εφαρμογή του στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Διδακτική ενότητα 5: Προγράμματα και θεωρίες στα πλαίσια της διδακτικής των φυσικών επιστημών Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να πληροφορηθούν οι εκπαιδευόμενοι για την ανάγκη αναδιαμόρφωσης των αναλυτικών προγραμμάτων στην εκπαίδευση των Φυσικών Επιστημών. Επιπλέον, γίνεται σύντομη περιγραφή των τριών βασικότερων αγγλόφωνων προγραμμάτων που αποτέλεσαν βάση για τα μεταγενέστερά τους σε πολλές χώρες. 9

11 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Πρώτο Course Διδακτική ενότητα 1: Οι ρόλοι του καθηγητή και του μαθητή Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους ρόλους του εκπαιδευτικού και του μαθητή στο σύγχρονο σχολείο και τον τρόπο με τον οποίο αυτοί επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Διδακτική ενότητα 2: Μαθησιακές δυσκολίες και η αντιμετώπισή τους Η παρούσα διδακτική ενότητα εισάγει την έννοια των μαθησιακών δυσκολιών και προτείνει τρόπους αντιμετώπισής τους από την πλευρά του εκπαιδευτικού. Οι μαθησιακές δυσκολίες μειώνουν τη δυνατότητα ενός ατόμου να επικοινωνήσει ή να μάθει και για το λόγο αυτό αποτελούν έναν πολύ σημαντικό παράγοντα που πρέπει να λάβει υπ όψιν του ο εκπαιδευτικός κατά το σχεδιασμό και την παράδοση του μαθήματος. Διδακτική ενότητα 3: Εφαρμοσμένες μέθοδοι διδασκαλίας (Ι) Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν στους εκπαιδευόμενους μέθοδοι διδασκαλίας που έχουν εφαρμοστεί στη διδασκαλία μέσα στην τάξη ή το σχολικό εργαστήριο. Οι μέθοδοι αυτές, βασίζονται σε πρότυπα εκπαιδευτικά μοντέλα που έχουν ως σκοπό την βέλτιστη κατανόηση της ύλης από τον μαθητή, την επίλυση δυσκολιών και προβλημάτων και τη διευκόλυνση του έργου του εκπαιδευτικού. Παράλληλα, συζητούνται πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα αυτών. Διδακτική ενότητα 4: Εφαρμοσμένες μέθοδοι διδασκαλίας (ΙΙ) Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν στους εκπαιδευόμενους μέθοδοι διδασκαλίας που έχουν εφαρμοστεί στη διδασκαλία μέσα στην τάξη ή το σχολικό εργαστήριο. Οι μέθοδοι αυτές, βασίζονται σε πρότυπα εκπαιδευτικά μοντέλα που έχουν ως σκοπό την βέλτιστη κατανόηση της ύλης από τον μαθητή, την επίλυση δυσκολιών και προβλημάτων και τη διευκόλυνση του έργου του εκπαιδευτικού. Παράλληλα, συζητούνται πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα αυτών. Δεύτερο Course Διδακτική ενότητα 1: Θέτοντας διδακτικούς στόχους Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να εισάγει τους εκπαιδευόμενους στο θέμα των Αντικειμενικών Διδακτικών Στόχων. Πρόκειται για ένα βασικότατο τμήμα του προγραμματισμού του μαθήματος από την πλευρά του εκπαιδευτικού που ορίζει τις νέες δεξιότητες που θα πρέπει να έχουν αποκτήσει οι μαθητές του μετά το πέρας του κάθε μαθήματος. Διδακτική ενότητα 2: Δημιουργώντας σχέδιο μαθήματος Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους την έννοια του σχεδίου μαθήματος. Πρόκειται για ένα απαραίτητο βοήθημα της διδασκαλίας και αφορά 10

12 το σχεδιασμό από την πλευρά του εκπαιδευτικού του μαθήματος της ημέρας. Ο καθημερινός αυτός σχεδιασμός, βασισμένος στις ιδιαιτερότητες των μαθητών και προσαρμοσμένος στις ανάγκες της διδακτικής ενότητας βοηθά τον εκπαιδευτικό να πραγματοποιήσει τους Αντικειμενικούς Διδακτικούς Στόχους του μαθήματος και να αξιολογήσει τη διδασκαλία του. Διδακτική ενότητα 3: Εκπαιδευτικά εργαλεία και μέσα (Ι): Ερωτήσεις, διάλογος, πειραμα- τικές επιδείξεις Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει τις μεθόδους που μπορούν να εφαρμοστούν στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Στο πρώτο αυτό μέρος θα παρουσιαστούν οι μέθοδοι των ερωτήσεων, του διαλόγου και των πειραματικών επιδείξεων. Στο δεύτερο μέρος θα ακολουθήσουν οι εννοιολογικοί χάρτες, οι προσομοιώσεις και το εκπαιδευτικό υλικό. Διδακτική ενότητα 4: Εκπαιδευτικά εργαλεία και μέσα (ΙΙ): Εννοιολογικοί χάρτες, προσο- μοιώσεις, εκπαιδευτικό υλικό Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας που αποτελεί συνέχεια της προηγούμενης είναι να παρουσιάσει κάποιες ακόμα από τις μεθόδους που μπορούν να εφαρμοστούν στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Στο δεύτερο αυτό μέρος θα παρουσιαστούν οι μέθοδοι των εννοιολογικών χαρτών, των προσομοιώσεων και της χρήσης εκπαιδευτικού υλικού. Διδακτική ενότητα 5: Δημιουργία και επίλυση προβλημάτων Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει τη σημασία της δημιουργίας προβλημάτων και της ανάπτυξης μεθοδολογίας επίλυσής τους στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Τονίζεται ότι η αντιμετώπιση και η επίλυση προβλημάτων βοηθά το μαθητή να κατανοήσει καλύτερα τους φυσικούς νόμους και τις αρχές που περιέχονται σε αυτό. Τρίτο Course Διδακτική ενότητα 1: Αξιολογώντας τους μαθητές Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους το θέμα της αξιολόγησης των μαθητών. Η αξιολόγηση αποτελεί βασική λειτουργία του σχολείου και καθήκον του εκπαιδευτικού και σε κάποιες περιπτώσεις μπορεί να αποδειχθεί περίπλοκη διαδικασία. Επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τη σχέση του εκπαιδευτικού με τους μαθητές αλλά και τους γονείς τους και μπορεί να βασίζεται σε διάφορα μοντέλα (τεχνοκρατικό, ανθρωπιστικό) και να γίνει με διαφορετικούς τρόπους (γραπτά, προφορικά). Διδακτική ενότητα 2: Ποιος είναι ο επιτυχημένος δάσκαλος / καθηγητής ; Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να δώσει στους εκπαιδευόμενους μια εμπεριστατωμένη απάντηση στο ερώτημα: «ποιος είναι ο επιτυχημένος εκπαιδευτικός;». Παρουσιάζονται τα βασικά χαρακτηριστικά του λειτουργού της εκπαίδευσης και κάποιες χρήσιμες τεχνικές για τη στάση του μέσα στην τάξη και την αλληλεπίδρασή του με τους μαθητές. 11

13 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ / ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πρώτο Course Διδακτική ενότητα 1: Η διδασκαλία της Φυσικής Σκοπός της ενότητας αυτής είναι η ανάδειξη της σπουδαιότητας της διδασκαλίας της Φυσικής ή διερεύνησης του Φυσικού Κόσμου στους μαθητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Παρουσιάζονται οι ιδιαιτερότητες του εν λόγω μαθήματος και οι τρόποι προσέγγισης της διδασκαλίας του με σκοπό την βέλτιστη κατανόησή του από τους μαθητές αλλά και την αποδοτικότερη διδασκαλία του από τους εκπαιδευτικούς. Διδακτική ενότητα 2: Προσεγγίζοντας προβλήματα φυσικής (Ι) Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους τρόπους προσέγγισης προβλημάτων Μηχανικής. Πιο συγκεκριμένα, αποσαφηνίζονται όροι που συνήθως μπερδεύουν τους μαθητές και δίνεται συγκεκριμένη μεθοδολογία προσέγγισης των σχετικών θεμάτων για τις διάφορες σχολικές τάξεις. Διδακτική ενότητα 3: Προσεγγίζοντας προβλήματα φυσικής (ΙΙ) Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους τρόπους προσέγγισης προβλημάτων Ηλεκτρομαγνητισμού. Πιο συγκεκριμένα, αποσαφηνίζονται όροι που συνήθως μπερδεύουν τους μαθητές και δίνεται συγκεκριμένη μεθοδολογία προσέγγισης των σχετικών θεμάτων για τις διάφορες σχολικές τάξεις. Διδακτική ενότητα 4: Προσεγγίζοντας προβλήματα φυσικής (ΙΙΙ) Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους τρόπους προσέγγισης προβλημάτων Οπτικής, Ατομικής και Πυρηνικής Φυσικής. Πιο συγκεκριμένα, αποσαφηνίζονται όροι που συνήθως μπερδεύουν τους μαθητές και δίνεται συγκεκριμένη μεθοδολογία προσέγγισης των σχετικών θεμάτων για τις διάφορες σχολικές τάξεις. Διδακτική ενότητα 5: Προσεγγίζοντας προβλήματα φυσικής (ΙV) Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους τρόπους προσέγγισης προβλημάτων Θερμοδυναμικής. Πιο συγκεκριμένα, αποσαφηνίζονται όροι που συνήθως μπερδεύουν τους μαθητές και δίνεται συγκεκριμένη μεθοδολογία προσέγγισης των σχετικών θεμάτων για τις διάφορες σχολικές τάξεις. 12

14 Δεύτερο Course Διδακτική ενότητα 1: Η διδασκαλία της Χημείας Σκοπός της ενότητας αυτής είναι η ανάδειξη της σπουδαιότητας της διδασκαλίας της χημείας στο σχολείο. Παρουσιάζονται οι ιδιαιτερότητες του εν λόγω μαθήματος και οι τρόποι προσέγγισης της διδασκαλίας του με σκοπό την βέλτιστη κατανόησή του από τους μαθητές αλλά και την αποδοτικότερη διδασκαλία του από τους εκπαιδευτικούς. Διδακτική ενότητα 2: Προσεγγίζοντας προβλήματα χημείας (Ι) Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους τρόπους προσέγγισης προβλημάτων Ανόργανης Χημείας. Πιο συγκεκριμένα, αποσαφηνίζονται όροι που συνήθως μπερδεύουν τους μαθητές και δίνεται συγκεκριμένη μεθοδολογία προσέγγισης των σχετικών θεμάτων για τις διάφορες σχολικές τάξεις. Διδακτική ενότητα 3: Προσεγγίζοντας προβλήματα χημείας (ΙΙ) Η παρούσα διδακτική ενότητα έχει σκοπό να παρουσιάσει στους εκπαιδευόμενους τους τρόπους προσέγγισης προβλημάτων Οργανικής Χημείας. Πιο συγκεκριμένα, αποσαφηνίζονται όροι που συνήθως μπερδεύουν τους μαθητές και δίνεται συγκεκριμένη μεθοδολογία προσέγγισης των σχετικών θεμάτων για τις διάφορες σχολικές τάξεις. Τρίτο Course Διδακτική ενότητα 1: Η διδασκαλία της Βιολογίας Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι η ανάδειξη της σπουδαιότητας της διδασκαλίας της Βιολογίας στους μαθητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και η παροχή μεθόδων διδασκαλίας που θα καθοδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς στην πράξη και θα διευκολύνουν το έργο τους μέσα στην τάξη. Διδακτική ενότητα 2: Προσεγγίζοντας προβλήματα βιολογίας Στην ενότητα αυτή παρέχονται στους εκπαιδευτικούς εργαλεία για τη δημιουργία και επίλυση προβλημάτων Βιολογίας. Παρουσιάζονται μεθοδολογίες διδασκαλίας και τρόποι αντιμετώπισης των λανθασμένων ιδεών των μαθητών σε θέματα Βιολογίας. Διδακτική ενότητα 3: Η διδασκαλία άλλων μαθημάτων φυσικών επιστημών (Αστροφυσική, Γεωγραφία, Γεωλογία, Τεχνολογία) Στην ενότητα αυτή τονίζεται η σπουδαιότητα της διδασκαλίας των λοιπών μαθημάτων των Φυσικών Επιστημών (Αστρονομία, Γεωγραφία, Τεχνολογία) στις διάφορες βαθμίδες εκπαίδευσης. Δίνονται μεθοδολογίες οργάνωσης της ύλης, προτάσεις χρήσης εποπτικών μέσων και νέων τεχνολογιών καθώς και πειραμάτων επίδειξης που θα λειτουργήσουν συμπληρωματικά στη διδασκαλία, προσφέροντας στους μαθητές ερεθίσματα και κινητοποιώντας τους στις διαδικασίες απόκτησης γνώσης. 13

15 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Διδακτική ενότητα 1: Το εργαστήριο: οργάνωση και ασφάλεια Στην ενότητα αυτή παρατίθενται βασικοί κανόνες για την ασφαλή οργάνωση ενός σχολικού εργαστηρίου. Δίνεται προσοχή στους πιθανούς κινδύνους και στη σωστή χρήση και συντήρηση του εργαστηριακού εξοπλισμού. Η ενότητα αυτή είναι πολύ χρήσιμη και αναγκαία για την ενημέρωση του εκπαιδευτικού πριν μπει στο σχολικό εργαστήριο να διδάξει. Διδακτική ενότητα 2: Μέθοδοι πειραματικής διδασκαλίας Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν μέθοδοι πειραματικής επίδειξης και διδασκαλίας που έχουν εφαρμοστεί στο σχολικό ή Πανεπιστημιακό εργαστήριο. Οι εκπαιδευόμενοι έχουν την ευκαιρία να γνωρίσει τον τρόπο που πραγματοποιούνται πειράματα στο εργαστήριο και να προσαρμόσει τη δική του διδασκαλία αναλόγως, κάνοντας το έργο του περισσότερο εποικοδομητικό, Διδακτική ενότητα 3: Διδάσκοντας Φυσική στο εργαστήριο-εφαρμογές (Ι) Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται εργαστηριακές εφαρμογές Φυσικής (Μηχανική, Κινητική, Ταλαντώσεις, Οπτική) για διάφορες τάξεις. Τονίζεται η σπουδαιότητα της εργαστηριακής εκπαίδευσης των μαθητών και δίνεται ο τρόπος με τον οποίο ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αξιοποιεί τον χρόνο που είναι διαθέσιμος για εργαστηριακή άσκηση στα πλαίσια του μαθήματός του. Διδακτική ενότητα 4: Διδάσκοντας Φυσική στο εργαστήριο-εφαρμογές (ΙΙ) Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται εργαστηριακές εφαρμογές Φυσικής (Θερμοδυναμική, Ηλεκτρικό ρεύμα, Ηλεκτρομαγνητισμός) για διάφορες τάξεις. Τονίζεται η σπουδαιότητα της εργαστηριακής εκπαίδευσης των μαθητών και δίνεται ο τρόπος με τον οποίο ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αξιοποιεί τον χρόνο που είναι διαθέσιμος για εργαστηριακή άσκηση στα πλαίσια του μαθήματός του. Διδακτική ενότητα 5: Διδάσκοντας Χημεία στο εργαστήριο-εφαρμογές Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται εργαστηριακές εφαρμογές Χημείας για διάφορες τάξεις. Τονίζεται η σπουδαιότητα της εργαστηριακής εκπαίδευσης των μαθητών και δίνεται ο τρόπος με τον οποίο ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αξιοποιεί τον χρόνο που είναι διαθέσιμος για εργαστηριακή άσκηση στα πλαίσια του μαθήματός του. Διδακτική ενότητα 6: Διδάσκοντας Βιολογία στο εργαστήριο-εφαρμογές Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί διδάσκονται τις εργαστηριακές εφαρμογές Βιολογίας που μπορούν να πραγματοποιηθούν στο σχολικό εργαστήριο και τον τρόπο με τον οποίο αυτές δρουν συμπληρωματικά στη διδασκαλία της Βιολογίας μέσα στην τάξη. 14

16 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Διδακτική ενότητα 1: Ο ρόλος της εξέλιξης της τεχνολογίας στη διδακτική των φυσικών επιστημών Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει την επίδραση της εξέλιξης της τεχνολογίας στη διδακτική των Φυσικών Επιστημών. Παρουσιάζεται ο τρόπος με τον οποίο μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές και άλλα επιτεύγματα της τεχνολογίας στη διδασκαλία μέσα στην τάξη και στο εργαστήριο. Πρόκειται ουσιαστικά για μια εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Τεχνολογία, έναν κλάδο που διερευνά ακριβώς αυτή την αλληλεπίδραση τεχνολογίας και εκπαιδευτικής πράξης. Διδακτική ενότητα 2: Οπτικοακουστικά μέσα και διδασκαλία Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει την χρησιμότητα των οπτικοακουστικών μέσων στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Τονίζεται αρχικά η συμβολή των εποπτικών και ακουστικών μέσων στις διαδικασίες της μάθησης και κατόπιν παρουσιάζονται αναλυτικά τα οπτικοακουστικά μέσα που μπορεί να χρησιμοποιήσει στο σημερινό ελληνικό σχολείο ο εκπαιδευτικός των Φυσικών Επιστημών. Διδακτική ενότητα 3: Ηλεκτρονικοί υπολογιστές, διαδίκτυο και διδασκαλία Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναδείξει τη σημασία της εισαγωγής των ηλεκτρονικών υπολογιστών στη διδακτική διαδικασία. Τονίζεται η ανάγκη διδασκαλίας της Πληροφορικής σαν ανεξάρτητο μάθημα αλλά πολύ περισσότερο η χρησιμοποίηση των ηλεκτρονικών υπολογιστών στη διδασκαλία των υπόλοιπων μαθημάτων και ειδικά των Φυσικών Επιστημών. Διδακτική ενότητα 4: Η διδασκαλία των φυσικών επιστημών στο μέλλον Στην παρούσα διδακτική ενότητα συζητούνται οι προοπτικές στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο μέλλον. Περιγράφονται οι συνθήκες που αλλάζουν στην κοινωνία και στο ελληνικό σχολείο και πως οι Φυσικές Επιστήμες εντάσσονται σε αυτό το πλαίσιο, με τη διδασκαλία τους να μεταβάλλεται και να εκσυγχρονίζεται. 15

17 16. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟΥ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ Διδακτική Φυσικών Επιστημών 16