A-Skills ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "A-Skills ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ"

Transcript

1 A-Skills ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ TOOLBOX

2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟ ΕΡΓΟ ΕΝ ΣΥΝΤΟΜΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ - ΣΥΝΟΨΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝIΑ Περιγραφή της δουλειάς αμερικανικη συζήτηση(debate) Κύκλος ερωτησεων βιογραφια αξιολογηστε και αναζητηστε αγορα εργασιας! συμπεριφορα συνεντευξης δεξιοτητες επικοινωνιας FOCUSGROUP ποιοτητα της επικοινωνιας σε μια ομαδα Περιγράψτε το μοντέλο του ρόλου σας στην επικοινωνία Παρουσιάστε την ομάδα σας Δημιουργήστε το δικό σας βιογραφικό σημείωμα Η πρώτη μου δουλειά Ποια λέξη σας περιγράφει καλύτερα; Η δύναμη της θετικής αναδρασης Η πρωτη μου ημέρα εργασίας Στη ρεσεψιον Νόμος για την απασχόληση Ταξιδιωτικός Πρακτορας ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΑ Συνέντευξη με ένα μέλος της ομαδας Σχεδιασμός ενός έργου Η οικοδομηση ενός ουρανοξυστη Χτιζοντας μια πολη Λίστα παρατηρησης δεξιοτητες εργασιασ σε ομαδα ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ τις ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ σας ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ; Αναζήτηση φωτογραφίας Σημειωματαρια ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΛΛΑΓΩΝ / ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ Σενάρια ΣΥνεντεύξεων Μέθοδος υποθεσης Διαχειριση αλλαγων Συνέντευξη συμπεριφοράς διαχειριση αλλαγων / επιλυση προβληματων Έκθεση ιδεων Περιορισμοσ οδηγιων & δημιουργικότητα...86

4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τισυνέβηστονσυμβουλο Κρυψωνα συμπεριφορά συνέντευξης Δραστηριότητα IN και E-TRAY Δέντρα που μιλούν ANNEX ΦΥΛΛΑΔΙΟ βιογραφiα ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΛΙΣΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΛΙΣΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΛΙΣΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΛΙστα ΠΑρατηρησησ ΦΥΛΛΑΔΙΟ Λιστα δεξιοτητων και προσοντων επικοινωνιασ ΦΥΛΛΑΔΙΟ Ερωτηματολoγιο αυto-αξιολογησησ ΦΥΛΛΑΔΙΟ αυτo-αξιολογηση κατa τη διαρκεια της δραστηριοτητασ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ταξιδιωτικoς πρακτορασ ΦΥΛΛΑΔΙΟ Project roles ΦΥΛΛΑΔΙΟ οικοδομοντασ μια πολη ΦΥΛΛΑΔΙΟ Οι εργασιακeς μου δεξιoτητες ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΣΕναρια Σεναριο # Σεναριο # Σεναριο # Σεναριο # ΦΥΛΛΑΔΙΟ Solution Matrix ΦΥΛΛΑΔΙΟ Μεθοδοσ υποθεσης ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΛΙΣΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΦυλλΑδιο ΛIστα παρατηρησης ΦΥΛΛΑΔΙΟ 10 ατομα για καταφυγιο

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 ΤΟ ΕΡΓΟ ΕΝ ΣΥΝΤΟΜΙΑ Το έργο «ASkills» έχει ως στόχο την ανάπτυξη ενός συστήματος αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς με σκοπό να αξιολογήσουν και να πιστοποιήσουν προσόντα μη-τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης και κατάρτισης, άνεργων ατόμων οι οποίοι έχουν αποκτήσει γνώσεις ικανότητες και δεξιότητες μέσα από το εργασιακό περιβάλλον. Τα τελευταία χρόνια, οι κοινωνικές δεξιότητες γίνονται όλο και πιο σημαντικές για τους εργοδότες ανά την Ευρώπη. Παρά την εξέλιξη, το να λάβει κανείς κάποια τυπική επιμόρφωση & εκπαίδευση στον τομέα του, παραμένει δύσκολο, κάτι που αφήνει τους νέους «μετέωρους» και χωρίς τυπική αναγνώριση των γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων τους. Για αυτό το λόγο το έργο ASKILLS θα τους δώσει την ευκαιρία να αξιολογήσουν τις γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητές τους, τις οποίες έχουν αποκτήσει άτυπα μέσα από την εργασία τους, είτε εθελοντική είτε όχι, όπως και μέσα από το ταλέντο που έχουν αναπτύξει ανά τα χρόνια. Το έργο θα δημιουργήσει μια βάση δεδομένων με τις απαραίτητες ασκήσεις για την αξιολόγηση των γνώσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων των ανέργων, που δεν έχουν σκιαγραφηθεί ξανά. Επιπλέον, το έργο θα αναπτύξει ένα σύστημα αξιολόγησης που θα αποτελείται από τα εξής βήματα: αξιολόγηση βιογραφικού σημειώματος και αξιολόγηση και ανατροφοδότηση. 1.2 ΣΧΕΤΙΚ Α ΜΕ ΑΥΤΟΤΟΕΓΓΡΑΦΟ Αυτό το έγγραφο αποτελεί την συγκέντρωση των εργαλείων που προτείνονται από τους εταίρους προς τους δασκάλους/εκπαιδευτές, και βασίζεται σε προηγούμενη έρευνα που έγινε από ειδικούς στον τομέα την εκπαίδευσης, αντιπροσώπους από εταιρίες, και ανέργους από τις χώρες των εταίρων (Αυστρία, Βουλγαρία, Τσεχία, Ελλάδα, Ρουμανία και Σουηδία). Στοχεύει σε τρείς βασικές περιοχές τις οποίες οι συμμετέχοντες άνεργου βαθμολόγησαν ως τις πιο σημαντικές και περισσότερο στην ανάγκη για ανάπτυξη εργαλείων για αξιολόγηση των κοινωνικών δεξιοτήτων: επικοινωνία, εργασία σε ομάδες και διαχείριση αλλαγών, δυνατότητα επίλυσης προβλημάτων. Αυτή η έρευνα έχει επίσης αναδείξει τα πιο χρήσιμα εργαλεία τα οποία αποτελούν την πιο πρακτική προσέγγιση που ζητούν οι εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτές αλλά και τα στελέχη. Το παρόν έγγραφο λοιπόν θα παρέχει τα εργαλεία σε μορφές: συνέντευξης, παρατηρήσεων και παιχνιδιών ρόλων. Η επόμενη σελίδα αναφέρει αναλυτικά το που μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα εργαλεία. 5

6 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ 2 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ Σύμφωνα με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων (EQF) 1 το οποίο είναι ένα κοινό σύστημα στην Ευρώπη το οποίο στοχεύει στο να συνδέσει συστήματα και πλαίσια πιστοποιήσεων διαφορετικών χωρών, όπως επίσης και να ενθαρρύνει την διαφάνεια μεταξύ τους, το έργο ASKILLS έχει αναπτύξει τις περιγραφές των μαθησιακών αποτελεσμάτων ικανότητες, δεξιότητες και γνώσεις, οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διάφορες μεθόδους εκπαίδευσης και μάθησης σε όλα τα επίπεδα, από το βασικό (επίπεδο 1) μέχρι το μεσαίο (επίπεδο 4) και καλύπτουν όλους τους τύπους εκπαίδευσης (πχ. Από την σχολική εκπαίδευση μέχρι την επαγγελματική): Επικοινωνία Εργασία σε ομάδες Διαχείριση αλλαγών / Επίλυση προβλημάτων Επίπεδο 1 Επίπεδο 2 Ταμαθησιακά αποτελέσματ ατουεπιπέδου 1είναι: Ταμαθησιακάαπ οτελέσματατου επιπέδου2είναι: Ευαισθητοποίηση των διαφόρων τύπων λεκτικής αλληλεπίδρασης (συζητήσεις, συνεντεύξεις κλπ). Κατανοώντας τα κύρια χαρακτηριστικά της γραπτής γλώσσας (τυπική, άτυπη, επιστημονική, δημοσιογραφική, καθομιλουμένη κλπ). Η συνειδητοποίηση ότι η γλώσσα και η επικοινωνία μεταβάλλεται με την πάροδο του χρόνου και σε διαφορετικές γεωγραφικές, κοινωνικές και επικοινωνιακές συνθήκες. Ικανότητα επικοινωνίας, σε γραπτή ή προφορική μορφή, και κατανόησης, ή το πώς να κάνει κανείς άλλους να καταλάβουν, διάφορα μηνύματα σε μια ποικιλία καταστάσεων και για διαφορετικούς σκοπούς. Η επικοινωνία περιλαμβάνει τη δυνατότητα κάποιος να ακούσει ή να καταλάβει διάφορα φωνητικά μηνύματα σε διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις και να μιλήσει συνοπτικά και με σαφήνεια. Γνώση των διαθέσιμων ευκαιριών προκειμένου να εντοπιστούν εκείνοι που είναι κατάλληλοι για τις προσωπικές, επαγγελματικές ή / και επιχειρηματικές δραστηριότητες ενός ατόμου. Βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την εκτέλεση απλών εργασιών. Ικανότητα συνεργατικής εργασίας και ευελιξία ως μέρος μιας ομάδας. Δυνατότητα προσδιορισμού των προσωπικών δυνάμεων και αδυναμιών. Βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την εκτέλεση απλών εργασιών. Η δυνατότητα εντοπισμού ενός προβλήματος. Απαιτούμενες βασικές γνωστικές και πρακτικές δεξιότητες για την αξιοποίηση σχετικών πληροφοριών με σκοπό την εκτέλεση εργασιών και την επίλυση συνήθων προβλημάτων με τη χρήση απλών κανόνων και εργαλείων. Δυνατότητα προληπτικής δράσης και ανταπόκρισης θετικά στις αλλαγές. Δυνατότητα δόμησης του προβλήματος. 1 6

7 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ Επίπεδο 3 Ταμαθησιακά αποτελέσματ ατουεπιπέδου 3είναι: Δυνατότητα να ανάγνωσης και κατανόησης διάφορων κειμένων, υιοθετώντας στρατηγικές κατάλληλες για διάφορους σκοπούς ανάγνωσης. Δυνατότητα συγγραφής διαφόρων είδη κειμένων για διάφορους σκοπούς, και παρακολούθηση της διαδικασίαςσυγγραφής (από το στάδιο του σχεδιασμού έως την διόρθωση). Δυνατότητα αναζήτησης, συλλογής και επεξεργασίας γραπτών πληροφοριών, δεδομένων και εννοιών, προκειμένου να χρησιμοποιηθούν στη μελέτη και να οργανώσουν τη γνώση με συστηματικό τρόπο. Θετική στάση απέναντι στην αλλαγή και την καινοτομία. Γνώση των διαδικασιών και γενικών εννοιών σε ένα πεδίο εργασίας ή σπουδών. Ανάληψη ευθυνών για την εκπλήρωση καθηκόντων στην εργασία ή την μελέτη. Προσαρμογή της προσωπικής συμπεριφοράς στις περιστάσεις κατά την εργασία σε ομάδες. Δυνατότητα αναζήτησης για πιθανές λύσεις. Προσαρμογή της προσωπικής συμπεριφοράς στις περιστάσεις κατά την επίλυση προβλημάτων. Ένα φάσμα γνωστικών και πρακτικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για την εκτέλεση εργασιών και την επίλυση προβλημάτων με επιλογή και εφαρμογή βασικών μεθόδων, εργαλείων, υλικών και πληροφοριών. Εξέταση κάθε πιθανής λύσης και συστηματική ανάλυσή της. Δυνατότητα λήψης αποφάσεων. Δυνατότητα να διατύπωσης επιχειρημάτων, με ομιλία ή γραπτώς, με πειστικό τρόπο και λαμβάνοντας πλήρως υπόψη άλλες απόψεις, που εκφράζονται είτε σε γραπτή είτε σε προφορική μορφή. Επίπεδο 4 Ταμαθησιακά αποτελέσματ ατουεπιπέδου 4είναι: Διάθεση προσέγγισηςτων απόψεων και των επιχειρημάτων των άλλων με ανοιχτό μυαλό και συμμετοχή σε εποικοδομητικό και κριτικό διάλογο. Αυτοπεποίθηση κατά την ομιλία σε κοινό. Διαγωνισμός για την αισθητική ποιότητα της έκφρασης, πέρα από την τεχνική ορθότητα μιας λέξης / φράσης. Ανάπτυξη μιας θετικής στάσης για τη διαπολιτισμική επικοινωνία. Άσκηση αυτοδιαχείρισης βάσει κατευθύνσεων σε περιβάλλοντα εργασίας ή μελέτη προβλέψιμων γεγονότων, αλλά που υπόκεινται σε αλλαγές. Επίβλεψη της εργασίας άλλων ατόμων, αναλαμβάνοντας κάποια ευθύνη για την αξιολόγηση και τη βελτίωση των δραστηριοτήτων εργασίας ή σπουδών. Ένα φάσμα γνωστικών και πρακτικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για την εξεύρεση λύσεων σε συγκεκριμένα προβλήματα σε ένα πεδίο εργασίας ή σπουδών. Δυνατότητα υλοποίησης. Δυνατότητα ελέγχου ότι η διαδικασία ήταν επιτυχής. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με την παρακολούθηση και την απόκτηση πληροφοριών από τους ανθρώπους που επηρεάζονται από τις μεταβολές που επήλθαν. 7

8 3 ΕΡΓΑΛΕΙΑ Για να λειτουργήσει το άτομο στην κοινωνία απαιτείται κάποιος βαθμός κοινωνικής επάρκειας. Όλοι οι άνθρωποι έχουν κάποια μορφή της, αλλά διαφορετικοί άνθρωποι έχουν κοινωνικές ικανότητες σε διαφορετικούςτομείς.μια ομάδα απαιτεί διαφορετικές δεξιότητες από ότι απαιτείται μεταξύ των ατόμων.αυτό βέβαια δεν σημαίνει απαραίτητα ότι ένα άτομο που είναι δημοφιλής στην ομάδα, ότι θα έχει και υψηλές κοινωνικές ικανότητες σε όλες τις καταστάσεις. Ένα κοινωνικά αρμόδιο άτομο δεν αποτελείται μόνο από τις δεξιότητες που έχει ήδη επιτύχει. Τα άτομα προσπαθούν συνεχώς να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους.εάν ένα άτομο θέλει να αλλάξει τις κοινωνικές δεξιότητές του, δεν είναι η προσωπικότητα που πρέπει να αλλάξει, αλλά οι παλιές συνήθειες και τα πρότυπα. 8

9 3.1 ΕΡΓΑΛΕΙΑ -ΣΥΝΟΨΗ Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Περιγραφή της δουλειάς Αμερικανική συζήτηση (debate) Κύκλος ερωτήσεων Γνωριμία των περιγραφών των θέσεων εργασίας μέσω της παρατήρησης εκπαίδευση δεξιοτήτων επικοινωνίας Εκπαίδευσηστοναα κούειοέναςτονάλλο. Μεαυτότοντρόπομα θαίνειοένας τις αξίες του άλλου. Έρευνα, απασχολησιμότητα, επιχειρηματικότητα, επικοινωνία, ανάλυση, κοινωνική αλληλεπίδραση επιχείρημα, συζήτηση, διάλογος, ρητορική, πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, ενεργητική ακρόαση Αυξήστε την ομαδική εργασία, επικοινωνία, τα κίνητρα, Εμπιστοσύνη Εκμάθηση προφίλ δουλειάς Εξειδίκευση στην επικοινωνία Σύνδεση των μαθημάτων με προσωπική κατάσταση Εκμάθηση της αμερικανικής συζήτησης (debate) Ενεργό άκουσμα Καλύτερος ομιλιτής Άκουσμα βασικών κοινωνικών ικανοτήτων Με χρήση βίντεο Δείτε το εργαλείο Σφυρίχτρακαιχρονόμετρο Χώροστοδάπεδογιακύκλους 6-20 ατόμων 6 ώρες 1 1 Ѕ ώρες λεπτά αυτο-αξιολόγηση ερωτηματολόγιο Συγγραφή περίληψης Ημερολόγιο μάθησης Εγγραφή βίντεο από το debate Συζήτηση μετά την δραστηριότητα και εκτίμηση. Θα δοθεί χρόνος στους συμμετέχοντες για την ανάλυση των σεναρίων ξεχωριστά αλλά και συζήτηση με την ομάδα και τον εκπαιδευτή. ανοιχτή αξιολόγηση σε δύο μικρές ομάδες Βιογραφία Αξιολογήστε και αναζητήστε αγορά εργασίας! Συμπεριφορά συνέντευξης δεξιότητες επικοινωνίας Ένα βασικό στοιχείο της αξιολόγησης των ικανοτήτων αυτο-αξιολόγηση Ευαισθητοποίηση για την αγορά εργασίας και για τα διάφορα εργασιακά καθήκοντα Μάθησηεαν η αναζήτηση της αγοράς εργασίας σας είναι αρκετά μεγάλη. Πραγματική εμπειρία και παραδείγματα στην αγορά εργασίας και τη ζωή Επανεξέταση εκπαιδευτικών και εργασιακών εμπειριών, ενδεχομένως μια επανεκτίμηση Αυξήστε την επικοινωνία, την ομαδική εργασία, αναδείξτε την δική σας κατάσταση, Συνέντευξη Συμπεριφορά, συνέντευξη για δουλειά, απασχολησιμότητα, την κοινωνική αλληλεπίδραση, επικοινωνία χρησιμοποιώντας δημιουργικές και επικοινωνιακές μεθόδους των βιογραφικών εργασιών σας βοηθάει να προσδιορίσετε ποιες εμπειρίες έχουν αξιολογηθεί θετικά και ρεαλιστικά. Η γνώση για το πού μπορεί κανείς να βρεί πληροφορίες σχετικά με θέσεις εργασίας και για το πώς να προετοιμαστεί και θαπροσαρμόσει την αίτησή του. Describes practical examples of his/her behaviour/situation. Handles behaviour interview Μια ζεστή ατμόσφαιρα Ένα ερωτηματολόγιο ανά συμμετέχοντα Χαρτιά και γραφική ύλη Χαρτί και μολύβι Υπολογιστής Σύνδεση στο internet αίθουσα συνεδριάσεων 150 λεπτά Εργασία 1: 1-3 ώρες Εργασία 2: 1-2 hours Εργασία 3: 2-3 hours 3 ώρες Παρουσίαση από τους συμμετέχοντες, ενδεχομένως με τη βοήθεια από τις ερωτήσεις του συντονιστή Οι συμμετέχοντες προσθέτουν στην παρουσίαση του συντρόφου τους και την διορθώνουν, αν είναι απαραίτητο Τα αποτελέσματα θα αξιολογηθούνε από τον εκπαιδευτή και θα δοθεί η ευκαιρία για αλλαγές. Στα επίπεδα 3-4 επανεξέταση από ομοτίμους θα είναι επίσης καρποφόρα από διάφορες οπτικές γωνίες. 9

10 Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Προσδιορισμός, Focusgroup αξιολόγηση και - ποιότητα της βελτίωση της επικοινωνίας ποιότητας της σε μια ομάδα επικοινωνίας σε μια Περιγράψτε το μοντέλο του ρόλου σας στην επικοινωνία Παρουσιάστε την ομάδα σας Δημιουργήστε το δικό σας βιογραφικό σημείωμα Η πρώτη μου δουλειά Ποια λέξη σας περιγράφει καλύτερα; Η δύναμη της θετικής ανάδρασης ομάδα Για τον προσδιορισμό και την αξιολόγηση των καλών (ή κακών) δεξιοτήτων επικοινωνίας στο παράδειγμα του προτύπου Προσδιορισμός και αξιολόγηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων της ομάδας των συμμετεχόντων, ενώ την προετοιμασία των κοινών παρουσίαση της ομάδας Βοήθεια των μαθητών να εξοικειωθούν με το πώς να δημιουργήσουν το δικό τους βιογραφικό σημείωμα και να γράψουν τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητές τους πιο αποτελεσματικά στο βιογραφικό τους. Κοινωνική αλληλεπίδραση, δεξιότητες, επικοινωνία, ακρόαση, συγκρούσεις, αξιολόγηση, ανάλυση SWOT Κοινωνική αλληλεπίδραση, δεξιότητες, δεξιότητες επικοινωνίας, αξιολόγηση, μοντέλο ρόλου. Κοινωνική αλληλεπίδραση, δεξιότητες, την απασχολησιμότητα, ομάδα εργασίας, δεξιότητες ανάλυσης, επικοινωνίας, δεξιότητες παρουσίασης. Δημιουργία CV, απασχολησιμότητα, γραπτός λόγος, συνοψισμός δεξιοτήτων Βοήθεια των Θραύση πάγου, μαθητών να μιλήσουν περιγραφή εργασίας, πιο εύκολα σε μια επικοινωνίας, ομάδα παρουσίαση Οικοδόμηση κινήτρων, ρύθμιση στόχου, αυτοεκτίμηση και προσωπική επίδραση Δημιουργικότητα, ρύθμιση στόχου, αυτοεκτίμηση, ομάδα εργασιών Ο σκοπός της άσκησης είναι να είναι προκλητική, έτσι ώστε να μπορεί Θετικές αξιολογήσεις, ο εκπαιδευτής στη συνομιλία συνέχεια να συνεχίσει με μια συνεδρία στην παροχή θετικών απόψεων Αξιολογεί την ποιότητα των προσωπικών δεξιοτήτων επικοινωνίας μέσα σε μια ομάδα. Γνώση δεξιοτήτων, χαρακτηριστικών και τους τρόπων θετικής (και αρνητικής) επικοινωνίας. Προσδιορίσμός και παρουσίαση των προσωπικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων αλλά και της ομάδας Σύνοψη των κύριων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε λίγες σελίδες Σύνδεσμοι γνώσεων που αποκτήθηκαν με συγκεκριμένα καθήκοντα και προφίλ θέσεων εργασίας Συνοψίζει τα κύρια καθήκοντα και το ρόλο μιας συγκεκριμένης εργασίας Επικοινωνία με μια ομάδα ανθρώπων Σύνοψη της προσωπικότητας κάποιου σε μία λέξη Το να είναι κάποιος συνοπτικός και εντός θέματος Δυνατότητα παροχής θετικής κριτικής αίθουσα συνεδριάσεων αίθουσα συνεδριάσεων Αίθουσα συνεδριάσεων, εργαλεία παρουσίασης υπολογιστής και σύνδεση στο internet για πρόσβαση στοonline εργαλείο CV Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί κενές κάρτες. Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί, στυλό, χαρτί και κενές κονκάρδες Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί χαρτιά 2 ώρες 1 ώρα 4 ώρες 2 ώρες Συνολική διάρκεια 1 ώρα και 25 λεπτά 50 λεπτά 2 ώρες Πολλαπλήαξιολόγη ση(αυτοαξιολόγησ η, αξιολόγηση από συμμετέχοντες κτλ) Αυτο-αξιολόγηση, ερωτηματολόγιο Αυτο-αξιολόγηση, ερωτηματολόγιο ερωτηματολόγιο πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους συμμετέχοντες ερωτηματολόγιο που πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους συμμετέχοντες ερωτηματολόγιο που πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους συμμετέχοντες Ερωτηματολόγιο Οι συζητήσεις που θα λάβουν χώρα, θα επιτρέψουν επίσης την ανταλλαγή ιδεών μεταξύ των συμμετεχόντων και των εκπαιδευτών και την παροχή πληροφοριών για όλους τους εκπαιδευόμενους και τους εκπαιδευτές. 10

11 Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Η πρώτη μου μέρα εργασίας Στη ρεσεψιόν Νόμος για την απασχόληση Ταξιδιωτικός πράκτορας Σχεδιασμός ενός έργου Αξιολόγηση και εκπαίδευση σε διάφορες δεξιότητες επικοινωνίας με συνεντεύξεις Εκπαίδευση των δεξιοτήτων επικοινωνίας με διαφορετικούς πελάτες Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να βοηθήσει τους μαθητές να βελτιώσουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες, και να χρησιμοποιήσουν το σκεπτικό και τη λογική τους για να απαντήσουν στις ερωτήσεις. Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να επικοινωνούν πολύ καλύτερα. Επικοινωνιακές δεξιότητες μέσα από συνεντεύξεις, επικοινωνία, συνέντευξη, επαγγελματικές δεξιότητες και προσόντα, απασχολησιμότητα, κοινωνική αλληλεπίδραση Επικοινωνιακές δεξιότητες με ρόλους, επικοινωνία με διαφορετικούς τύπους πελατών, κοινωνική αλληλεπίδραση Επικοινωνία λεκτική και μη λεκτική, παρα και μεταγλώσσα, το εργατικό δίκαιο, εργοδότης, εργαζόμενος, ένωση Επικοινωνία με τον πελάτη, τον τουρισμό το σχεδιασμό ενός έργου, ομαδική εργασία, Σχεδιασμός και εργασία σε μικρές ολοκλήρωση ενός ομάδες, ανάθεση ρόλων, έργου ως ομάδα και καλής ερευνητικής ανάθεση καθηκόντων πρακτική, μάθηση μέσω της παρατήρησης Κατανόηση των διαφορών της επικοινωνίας σε διαφορετικά κοινωνικά περιβάλλοντα Εκπαίδευση στην επικοινωνία Ευελιξία σε νέες και ασυνήθιστες καταστάσεις Γνώση διαφορετικών στρατηγικών επικοινωνίας Εποικοδομητικός διάλογος με διαφορετικούς ανθρώπους σε διαφορετικές καταστάσεις Η συνειδητοποίηση του ρόλου και των δυνατοτήτων της επικοινωνίας σε διαφορετικές καταστάσεις Γνώση των εργασιακών σχέσεων της περιοχής Η γνώση της γλώσσας (λεκτική, μη-λεκτική, παρα και μετα-γλώσσα), τεχνικές ενεργητικής ακρόασης, τεχνικές συνέντευξης Αποτελεσματική επικοινωνία με τη χρήση κατάλληλης γλώσσας καιστάσης Γνώση της κατηγορηματικής επικοινωνίας Χρήση όλων των γλωσσών Ειδική γλώσσα γιαταξιδιωτικά γραφεία Αποτελεσματικές τεχνικές επικοινωνίας Κατανόηση τωνκαθηκόντων που πρέπει να γίνουν για να ολοκληρωθεί ένα έργο Εργασία σε ομάδα και να γνώση των ρόλων και του καταμερισμού των εργασιών Υπολογιστής με σύνδεση στο internet, multimedia Χαρτί και στυλό Χαρτί και προαιρετικά συσκευή εγγραφής Περιστασιακές κάρτες Μια βιντεοκάμερα (αν αποφασίσετε να καταγράψετε) έντυπα αξιολόγησης Δείτε το εργαλείο 3 ώρες 2 ώρα Ѕ - 1 ώρα 30 λεπτάμέχρι 2 ώρες 1 ημέρα αυτο-αξιολόγηση ερωτηματολόγιο λίστα με δεξιότητες επικοινωνίας και τις ιδιότητες που πρέπει να αξιολογούνται από τον σύμβουλο αυτο-αξιολόγηση ερωτηματολόγιο εγγραφή βίντεο και αξιολόγηση των ρόλων αυτο-αξιολόγηση ανατροφοδοτήσεις από τους παρατηρητές επανεξέταση του καταγεγραμμένου υλικού Αυτο-αξιολόγηση της διαδικασίας Δελτία παρατηρήσεων Ανατροφοδοτήσεις από τους άλλους συμμετέχοντες αυτο-αξιολόγηση Παρουσίαση αποτελεσμάτων και ανατροφοδότηση 11

12 Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Συνέντευξη με ένα μέλος της ομάδας Η οικοδόμηση ενός ουρανοξύστη Χτίζοντας μια πόλη εργασία σε ομάδες και συνεντεύξεις αναθεώρηση και εκμάθηση από τα μοντέλα ρόλων Εργασία σε μια ομάδα και μάθηση μέσα από παιχνίδια ρόλων με την οικοδόμηση μιας πρωτότυπης κατασκευής Προσδιορίστε τις ικανότητες και δεξιότητες, όπως το σχεδιασμό της εργασίας, τη συγκέντρωση, τις δεξιότητες ομαδικής εργασίας, τις δεξιότητες επίλυσης συγκρούσεων, τα κίνητρα. Βελτιώστε την εκτίμηση μεταξύ παιχνιδιάρικων ασκήσεων και την ένθερμη φύση της αξιολόγησης συνέντευξη, ομαδική εργασία, το πεδίο-ταξίδι, έργο, ανάλυση, τους ρόλους, συγκρίνοντας τα ευρήματα οικοδόμηση, εργασία σε ομάδες, σχεδιασμός, σχέδιο, κατασκευή, καταμερισμός των καθηκόντων και των ευθυνών, σύνδεση με μια έννοια Εργασία σε ομάδα, αύξηση της αυτοεκτίμησης και των κινήτρων των συμμετεχόντων Γνώση του πώς γίνεται μια συνέντευξη μαθαίνει για την ομάδα, τους ρόλους, τις λειτουργίες και στον καταμερισμό των εργασιών εργασία πάνω σε ένα έργο μαζί με μια ομάδα εφαρμογή των δεξιοτήτων, γνώσεων και ικανοτήτων για να επιτευχθεί ένα αποτέλεσμα Γνώση των πλεονεκτημάτων του σχεδιασμού και της κατανομής των ρόλων. Αναγνώριση των δυνατοτήτων, των πλεονεκτημάτων και των αδυναμιών κάποιου και των μελών της ομάδας. Δείτε το εργαλείο Δείτε το εργαλείο τετραγωνικά μέτρα του χαρτονιού ανά ομάδα, Ένα μεγάλο δωμάτιο, Χρωματιστό χαρτί κατασκευών,χαρτί και χαρτόνι, Κουτιά, αποκόμματα υφάσματος, κόλλα, ψαλίδι, μαρκαδόροι δείτε το παράρτημα 1 2 ημέρες 5-6 ώρες 3 ώρες αξιολογήσεις / τέστ Αξιολόγηση της εταιρείας παρουσίαση των πορισμάτων αξιολόγηση μέσω της παρατήρησης διορισμός ενόρκων για επανεξέταση και ανατροφοδότηση Παρουσιάστε την πόλη Αναγνωρίστε τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία με την χρήση της αυτοαξιολόγησης και της παρατηρούμενης αξιολόγησης. Συζητήστε επιλογές σταδιοδρομίας με βάση την ανάγκες του επαγγελματικού τομέα Βελτίωση της αυτοεκτίμησης Λίστα Παρατήρησης δεξιότητες εργασίας σε ομάδα Εντοπισμός και αξιολόγηση των ικανοτήτων της ομάδας εργασίας κατά τηδιάρκεια της κοινής εργασίας Κοινωνική αλληλεπίδραση, μοντέλο ικανότητας, δεξιότητες, απασχολησιμότητα, ομάδα εργασίας 1-4 Αξιολόγηση της απόδοσης και της συμπεριφοράς αίθουσα συνεδριάσεων 4 ώρες Πολλαπλή αξιολόγηση (αξιολόγηση360μοιρών) Γνωρίζεται τις ικανότητές σας στην ομαδική εργασία; Αναζήτηση φωτογραφίας Γνώση σχετικά με τις προσωπικές ικανότητες εργασίας σε ομάδα με βάση την εμπειρία του παρελθόντος και υποθετικές καταστάσεις. Ολοκλήρωση μιας μη-τυπικής εργασίας ως ομάδα και διερεύνηση δεξιοτήτων για ομαδική εργασία, λήψη αποφάσεων και διαχείριση ομάδας. ομάδα εργασίας, συνέντευξη, επαγγελματικές δεξιότητες και προσόντα, απασχολησιμότητα, ερωτήσεις συνέντευξης εργασίας ομαδική εργασία, παρατήρηση των καθηκόντων εργασίας, κοινωνική αλληλεπίδραση Γνώση των δυνάμεων και των αδυναμιών εργασίας σε ομάδα Γνώση της ευθύνης για την παραγωγικότητα στην ομαδική εργασία στάση για αυτο-βελτίωση Ικανότητα συνεργατικής εργασίας και ευελιξία ως μέρος μιας ομάδας. Συνδέει τους διαθέσιμους πόρους και τις ευκαιρίες για την όρους του συγκεκριμένου έργου. - 1 ώρα Λίστα με ερωτήσεις κάμερα, υπολογιστής, PowerPoint, multimedia 4 ώρες και 30 λεπτά Παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου Λίστα με ερωτήσεις που διευκρινίζουν την απόδοση της εργασίας 12

13 Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Σημειωματάρια Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητες ομαδικής εργασίας, επικοινωνίας και ηγετικές ικανότητές τους. Εργασία με ομάδα, την επικοινωνία και την ηγεσία 1-4 Ηγεσία Διαχείριση Έργων κίνητρα προσωπικού Είναισεθέσηνααναλάβειρ όλουςστηνομάδα Είναι σε θέση να αντιδρά σύμφωνα με το ρόλο που έχει αναλάβει Είναι σε θέση να τηρήσει τις προθεσμίες Είναι σε θέση να χρησιμοποιεί τεχνικές κίνητρων Λευκά φύλλα Α4 Συρραπτικό Ψαλίδι Χάρακες 45 λεπτά με 1 ώρα Αυτο-αξιολόγηση της διαδικασίας Ανατροφοδοτήσεις Δελτία Μέθοδος υπόθεσης Εκμάθηση στην ομάδα μιας τεχνικήςαντιμετώπισης προβλημάτων, πχ. προβλήματα σχετικά με την εκμάθησηκλπ. με τη συμμετοχή όλων στην ομάδα την ίδια στιγμή, και δημιουργία ενός δομημένου τρόπου για επίλυση και συναίνεση για τα προβλήματα. Αύξηση των δεξιοτήτων επικοινωνίας, ομαδικής εργασίας και επίλυσης προβλημάτων, εύρεση διαφορετικών λύσεων. 1-4 Η ερμηνεία και η εξαγωγή συμπερασμάτων από την πληροφορία και η βοήθεια των συμμετεχόντων να σχηματίσουν ένα σχέδιο δράσης με τις πληροφορίες και τα συμπεράσματα που προκύπτουν από τη δραστηριότητα αυτή. Έναςμεγάλοςπίνακας (Δείτε το παράρτημα) Τολιγότερο 2 ώρες, με την εισαγωγή και τον επίλογο Η αξιολόγηση είναι ενσωματωμένη στο μοντέλο αυτό. Αυτό περιλαμβάνει την αυτο-αξιολόγηση από τα άτομα / ομάδα εργασίας του μοντέλου Σενάρια συνεντεύξεων Διαχείριση αλλαγών Συνέντευξη συμπεριφοράς διαχείριση αλλαγών / επίλυση προβλημάτων Με την συνέντευξη με πολλούς ανθρώπους σχετικά με διαφορετικές καταστάσεις και με την μελέτη, οι συμμετέχοντες θα αποκτήσουν ικανότητες επίλυσης διαφορετικών προβλημάτων συνεντεύξεις ανθρώπους, διλήμματα, σενάρια, προτάσεις, λύσεις Με αυτή την δραστηριότητα μπορούν οι συμμετέχοντες να Λύσεις, συζητήσεις, εκπαιδευτούν σε διαφωνίες προβλήματα/αλλαγές σε ένα διαδραστικό θέατρο. Υλοποίηση πρακτικής εξάσκησης και παραδειγμάτων στην αγορά εργασίας και τη ζωή γενικά. Συμπεριφορά συνέντευξης, συνέντευξη, απασχολησιμότητα, κοινωνική αλληλεπίδραση, επικοινωνία πρακτικήσεσυνέντευξηα νθρώπων υιοθέτηση διαφορετικών απόψεων Τεχνικές για το πώς να διαχειριστεί κανείς και να αποτρέψει διενέξεις και προβλήματα σε διάφορες καταστάσεις. Περιγραφή παραδειγμάτων της κατάστασης του συμμετέχοντα Διαχείριση της συμπεριφοράς της συνέντευξης Δείτε το εργαλείο Αίθουσα συνεδριάσεων 3 ώρες 1-2 ώρες 3 ώρες αξιολόγηση από ομοτίμους επανεξέταση των καταγεγραμμένων υλικών (ήχου ή βίντεο) ημερολόγιο μάθησης Οι «ηθοποιοί» μπορούν να συζητήσουν μετά το τέλος της δραστηριότητας και να κάνουν μία αξιολόγηση, και την ίδια στιγμή το «κοινό» μπορεί να κάνει το ίδιο. Στο τέλος οι αξιολογήσεις συγκρίνονται. Αξιολόγητής / ανατροφοδότηση 13

14 Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Έκθεση ιδεών Σεαυτήτηνδραστηριό τητακαταιγισμούιδεώ ν, οισυμμετέχοντεςμα θαίνουννασκέφτοντα ιιδέεςξεχωριστάκαιστ Καταιγισμός ιδεών, ησυνέχειασεμεγάλεςο ομαδική εργασία, ιδέες, μάδες. Ητεχνικήαυτή επίλυση προβλημάτων βοηθάαυτούςπουνιώ θουνπιοάνετασεμικρέ ςομάδεςναεκθέσουντ ηνγνώμητους. 1-4 Βελτίωσηεπικοινωνίαςμετ ουςάλλους Αποτελεσματική εργασία σε ομάδες Δυνατότητα επίλυσης προβλημάτων Δυνατότητα καταιγισμού ιδεών Χαρτιά 2 ώρες Ένα ερωτηματολόγιο Περιορισμός οδηγιών & δημιουργικότητα Τι συνέβη στον σύμβουλο Αυτό το εργαλείο βοηθάει στην έμφαση και την σημαντικότητα του να δίνει κανείς οδηγίες. Η έρευνα έδειξε Brainstorming, group ότι όταν οι οδηγίες work, problem-solving, είναι περιοριστικές ή open-ended instructions ωθούν το άτομο προς μόνο μία λύση, τότε τα αποτελέσματα γίνονται όλο και λιγότερο δημιουργικά. Η παρατήρηση της απόδοσης της εργασίας σε μια ασυνήθιστη και απρόβλεπτη κατάσταση Διαχείριση αλλαγών, παρατήρηση στην εργασία, επίλυση προβλημάτων, ομαδικές αποφάσεις, αντανάκλαση εαυτού Η «πώληση» μιας ιδέας σε μια ομάδα Η δυνατότητα περιγραφής ενός νέου προϊόντος και το τι θα αποφέρει Γνώση των διαφορετικών μεθόδων αποφάσεων σε κάποια κατάσταση Ικανότητα αναζήτησης λύσεων και προληπτικής δράσης σε ομαδικές αποφάσεις Ένας μεγάλος χώρος με χωρίσματα ή δωμάτια Υπολογιστήςμεσύνδεση στοίντερνετ, πολυμέσα, φύλλαχαρτί, στυλό, υλικόκαιπρόγραμμαγια τηνημέρα 2 ώρες 2-3 ώρες Ένα ερωτηματολόγιο Ανταλλαγήιδεώνμετα ξύτωνσυμμετεχόντων και των εκπαιδευτών αξιολόγηση μέσω της παρατήρησης Ικανότητα προσαρμογής στης αλλαγές Κρυψώνα Πληροφορίες για προσωπικές αξίες, στρατηγικές για επίλυση προβλημάτων και συμπεριφορά σε ομαδικές λήψεις αποφάσεων Επίλυση προβλημάτων, ομαδικές αποφάσεις, παιχνίδια ρόλων 1-4 Εκμάθηση των διαφορετικών μεθόδων λήψης αποφάσεων σε κάποια κατάσταση Ικανότητα λήψης αποφάσεων Απόκριση σε διενέξεις Φύλλα χαρτί και στυλό 1 ώρα και 15 λεπτά Επανεξέτασητουυλικ ούπουκαταγράφηκε (ήχος ή εικόνα) Λίστα με ερωτήσεις Συμπεριφορά συνέντευξης Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να βοηθήσει τους εκπαιδευτές να αξιολογήσουν το πώς οι συμμετέχοντες χειρίζονται τις αλλαγές και την επίλυση προβλημάτων Επικοινωνία, διαχείριση αλλαγών / επίλυση προβλημάτων, συμπεριφορά συνέντευξης, περιστασιακή συνέντευξη 1-4 Τύποι προβλημάτων στην εταιρία Λύσεις για τα προβλήματα στην εταιρία Αλλαγή διεύθυνσης Συνέντευξη μέθοδος επιλογής από το ανθρώπινο δυναμικό Χαρτί, μίνι-οδηγός, φόρμα συνέντευξης 2 ώρες Αυτό-αξιολόγηση 14

15 Αριθμός εργαλείου Τίτλος Εργαλείου Στόχοι μάθησης Λέξεις Κλειδιά Επίπεδα EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεταβλητές Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές σε άλλα εργαλεία Δραστηριότητα In & E tray Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να διαχειρίζονται διάφορες εργασίες και να επιλύουν προβλήματα Επικοινωνία, διαχείριση αλλαγών / επίλυση προβλημάτων, δραστηριότηταin-tray. 1-4 Τύποι προβλημάτων που μπορεί να εμφανιστούν σε μια εταιρία Τρόποι επίλυσης αυτών των προβλημάτων Δείτε το εργαλείο 2 ώρες Αυτό-αξιολόγηση Ανατροφοδότηση Δελτία Δέντρα που μιλούν Οστόχοςτουεργαλείο υείναιναβοηθήσειτου ςσυμμετέχοντεςναεπι κοινωνήσουνκαιναλύ σουνπροβλήματαμέσ ωδιαπραγματεύσεων Επικοινωνία, διαχείριση αλλαγών / επίλυση προβλημάτων, διαπραγματεύσεις 1-4 Τεχνικές πλησιάσματος του συνομιλητή για επίλυση προβλημάτων και συγκρούσεων Τεχνικές διαπραγμάτευσης Δελτία με τους ρόλους Βίντεοκάμερα Φόρμες αξιολόγησης Από 30 λεπτάέως 2 ώρες Αυτό-αξιολόγηση Ανατροφοδότηση Δελτία 15

16 3.2 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝIΑ ΠεριγραφH της δουλειaς Στόχοι Μάθησης Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να βοηθήσει τους μαθητές να γνωρίσουν διαφορετικές περιγραφές θέσεων εργασίας και να εξοικειωθούν με διάφορους τρόπους για το πώς μπορεί να χαρακτηριστεί μια εργασία (π.χ. αναγγελία εργασίαw, περιγραφή εργασίας, παρουσίαση, άτυπη, επίσημη κλπ). Έτσι, οι μαθητές μπορούν να αποδείξουν ότι γνωρίζουν και κατανοούν τα παραδοσιακά προφίλ θέσεων εργασίας. Λέξεις-κλειδιά (πχ. τύπος εργαλείου, κατηγορία, μεθοδολογία) Διερεύνηση, απασχολησιμότητα, επικοινωνία, κοινωνικής αλληλεπίδραση Οι μαθητές θα ερευνήσουν διαφορετικά προφίλ εργασιών που βρίσκονται στο πεδίο του ενδιαφέροντός τους. Αφού επιλέξουν ένα, θα το περιγράψουν προφορικά ή / και γραπτά, ανάλογα με το μέγεθος και το επίπεδο της ομάδας και της εκπαίδευσής τους. Αφού οι μαθητές έχουν επιλέξει μια δουλειά, θα αναζητήσουν στα μέσα μαζικής ενημέρωσης (internet, εφημερίδες κλπ) για διαφορετικές περιγραφές της εργασίας αυτής. Θα πρέπει να συγκεντρώσουν όσο το δυνατόν περισσότερο υλικό, από βίντεο μέχρι γραπτές εργασίες και ανακοινώσεις. Περίληψη (σύντομο αφηγηματικό κείμενο) Το επόμενο βήμα είναι να αναλύσουν το περιεχόμενο και να ταξινομήσουν τα υλικά που συλλέχθηκαν από τις κατηγορίες. Θα πρέπει να καθορίσουν τα κοινά χαρακτηριστικά των στοιχείων ανά κατηγορία (όπως: ανακοίνωση, περιγραφή χαρακτηριστικών κλπ). Στη συνέχεια, θα μοιραστούν τα ευρήματά τους και να περιγράψουν τη δουλειά που διάλεξαν. Αυτό μπορεί να συμβεί με τους ακόλουθους τρόπους (ανάλογα με την πολυπλοκότητα του επιπέδου / γνώσης): Ανεπίσημα σε ένα ομότιμο επίπεδο Επίσημαμπροστά σεμιαομάδαανθρώπων Επισήμως μπροστά από μια ομάδα ανθρώπων με τη χρήση οπτικών βοηθημάτων, όπως πίνακες ανακοινώσεων, PowerPoint, κ.λπ. Κάνοντας ένα βίντεο ή κάποια ηχογράφηση σχετικά με την εργασία. Ο τελικός στόχος θα μπορούσε να είναι να σχεδιαστεί μια ανακοίνωση θέσεων εργασίας για την ιδανική δουλειά. Μαθησιακά αποτελέσματα: Γνώσεις / Δεξιότητες / Ικανότητες Γνώσεις: Διαφορετικοί τύποι των περιγραφών θέσεων εργασίας Διαφορέςτωνπεριγραφώνγιατιςανακοινώσεις των θέσεων εργασίας Γνώση των εργασιών που πρέπει να γίνουν κάθε φορά Δεξιότητες: Αναζήτηση πληροφοριών από διάφορες πηγές Μπορεί να περιγράψει μια θέση εργασίας με δικά του λόγια Ικανότητες: Εφαρμογή τεχνικών παρουσίασης Εύρεσησυνδέσμωνκαικατανόησητωνπεριγραφώνκαιτωνσυνθηκώντηςαγοράςερ γασίας 16

17 Επίπεδο 1 Γνώση των διαφόρων τύπων προφορικής επικοινωνίας (διάλογος, συνέντευξη, debate, κτλ.); Κατανόηση των βασικών χαρακτηριστικών της γραπτής γλώσσας (τυπική, άτυπη, δημοσιογραφική, κτλ.). Επίπεδο 2 Γνώση της διαφορετικότητας της γλώσσας και της επικοινωνίας με την πάροδο του χρόνου και σε διαφορετικές κοινωνικά περιβάλλοντα Επικοινωνία με γραπτό ή προφορικό λόγο Κατανόηση διαφόρων μηνυμάτων σε ποικίλες καταστάσεις και για διάφορους σκοπούς. Επίπεδο EQF Επίπεδο 3 Δυνατότητα ανάγνωσης και κατανόησης διαφορετικών κειμένων, υιοθέτησης στρατηγικών σχετικών με τους σκοπούς Δυνατότητα συγγραφής διάφορων τύπων κειμένων για διαφορετικούς σκοπούς, παρακολούθησητηςδιαδικασίαςσυγγραφής (απότηνσύνταξημέχρι την διόρθωση) Δυνατότητα αναζήτησης, συλλογής και επεξεργασίας πληροφοριών και δεδομένων προκειμένου να χρησιμοποιηθούν σε έρευνες και οργάνωση της γνώσης με συστηματικό τρόπο Δυνατότητα διατύπωσης επιχειρημάτων, είτε γραπτώς είτε προφορικώς, με πειστικό τρόπο και λαμβάνοντας υπόψη άλλες οπτικές γωνίες είτε αυτές εκφράζονται γραπτά είτε προφορικά Επίπεδο 4 Δυνατότητα εμπλοκής σε εποικοδομητικό και κριτικό διάλογο Δυνατότητα σύλληψης τωναντί-επιχειρημάτων και έκφραση των απαντήσεων με δομημένο τρόπο Εμπιστοσύνη κατά την ομιλία σε μεγάλες ομάδες Δυνατότητα εφαρμογής διαφορετικών τρόπων παρουσιάσεων ανάλογα με το θέμα και το κοινό (πχ. Αριθμητικώς, οπτικώς κτλ.) Να είναι προληπτικός και προσαρμόσιμος στις αλλαγές Να εφαρμόσει την γνώση που θα πάρει σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον και/ή στις σπουδές του Να μάθει το κατάλληλο λεξιλόγιο ανάλογα με την υφιστάμενη κατάσταση Να παίρνει πρωτοβουλίες και να έχει αυτονομία στη μέθοδο που πρέπει να χρησιμοποιείται και μπορεί να βγει εκτός σεναρίου Μεταβλητές για να ληφθούν υπόψη (π.χ. υλικά, εξοπλισμός) Να μπορεί να συνδυάσει προηγούμενες πληροφορίες και να τις προσαρμόσει στην κατάσταση Υπολογιστές και πρόσβαση στο ίντερνετ για έρευνα Εφημερίδες ή άλλα μέσα ενημέρωσης Σε μερικές χώρες υπάρχουν κάποιες ιστοσελίδες με βίντεο όπου οι εργαζόμενοι μιλάνε για την δουλειά τους και εξηγούντο τι κάνουν. Ο εκπαιδευτής πρέπει να κάνει μια έρευνα πριν την δραστηριότητα για το εάν υπάρχουν τέτοιες ιστοσελίδες στην γλώσσα των συμμετεχόντων. 1.5 ώρες (περίπου) Προτεινόμενη διάρκεια 0.5 ώρα για έρευνα και εύρεση 0.5 ώρα για ανάλυση των υλικών λεπτά για παρουσίαση και ανάλυση 17

18 Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές και άλλες χρήσιμες πηγές Ππιθανότητες επανεξέταση: Αυτό-αξιολόγηση της διαδικασίας Ερωτηματολόγιο:Τιέμαθανοιάλλοι για την δουλειά από την παρουσίαση; 18

19 3.2.2 αμερικανικη συζhτηση (DEBATE) Στόχοι Μάθησης Λέξεις-κλειδιά (πχ. τύπος εργαλείου, κατηγορία, μεθοδολογία) Περίληψη (σύντομο αφηγηματικό κείμενο) Οι συμμετέχοντες αυτής της δραστηριότητας μπορούν να εξασκήσουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων που λέγεται «Αμερικανικόdebate». Οι συμμετέχοντες θα γίνουν περισσότερο ικανοί στο να καταλαβαίνουν διαφορετικές οπτικές γωνίες και να χρησιμοποιούν επιχειρήματα για να πείσουν ή να υπερασπιστούν τη γνώμη τους. επιχείρημα, συζήτηση, debate, ρητορική, πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, ενεργητική ακρόαση Αυτό είναι ένα πολύ καλό εργαλείο για την εξάσκηση και την επίδειξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας μέσα από έναν παιχνιδιάρικο και συναρπαστικό τρόπο ταυτόχρονα. Σε δύο ομάδες ανθρώπων, οι συμμετέχοντες σκέφτονται τα αρνητικά και τα θετικά για κάποιο θέμα, και στη συνέχεια τα συζητούν σε ένα debate. Κάθε συμμετέχοντας πρέπει να παρουσιάσει τουλάχιστον ένα πλεονέκτημα ή μειονέκτημα. Οδηγίες: 1. Ο εκπαιδευτής παρουσιάζει την μέθοδο στην ομάδα και προτείνει το θέμα. Εναλλακτικά, η ομάδα μπορεί να προτείνει το δικό της θέμα. Το θέμα θα πρέπει να επιτρέπει στην ομάδα να έχει 2 διαφορετικές απόψεις και θέσεις. 2. Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να χωριστούν σε δύο ισάριθμες ομάδες. Επίσης θα πρέπει να ενθαρρυνθούν στην ομάδα με την οποία διαφωνούν περισσότερο. Η μία ομάδα θα είναι υπέρ του θέματος και η άλλη κατά. 3. Οι ομάδες θα πρέπει να δουλέψουν ξεχωριστά για λίγη ώρα για να συγκεντρώσουν επιχειρήματα υπέρ ή κατά του θέματος. Έπειτα θα πρέπει να τα χρησιμοποιήσουν. Πρέπει να κρατούν σημειώσεις επάνω σε κάρτες. Είναι σημαντικό οι ομάδες να μην ανακοινώσουν τα επιχειρήματά τους πριν το debate. 4. Ο εκπαιδευτής ορίζει τις δύο ομάδες να κάτσουν απέναντι. Όταν οι ομάδες είναι έτοιμες, παρουσιάζει τους ομιλητές στο πλασματικό κοινό. Ο εκπαιδευτής έπειτα παρουσιάζει τον κανόνα ο οποίος είναι ότι πριν ειπωθεί κάποιο νέο επιχείρημα, η αντίπαλη ομάδα θα πρέπει να διατυπώσει το επιχείρημα της άλλης ομάδας με δικά τους λόγια (για να ενθαρρύνεται η ενεργή ακρόαση). 5. Η μία ομάδα ξεκινά και εναλλάξ οι ομάδες μιλούν και απαντούν στις απόψεις τους. Ο σκοπός είναι όχι να συμφωνήσουν ή να πείσουν την άλλη ομάδα. Ο σκοπός είναι να εξασκήσουν τις ρητορικές τους δεξιότητες, να ακούσουν και να επιχειρηματολογήσουν ανάλογα. 6. Μετά από περίπου λεπτά ο εκπαιδευτής σταματά το debate. Μπορεί να ζητήσει από κάποια ομάδα να κάνει το τελικό σχόλιο. 7. Όταν το debateτελειώσει, ο εκπαιδευτής πρέπει να κάνει μια ανακεφαλαίωση των κεντρικών επιχειρημάτων και να δώσει ανατροφοδότηση σχετικά με την ανάπτυξη του debate. 8. Έπειτα η ομάδα ξαναβλέπει την δραστηριότητα σαν σύνολο. Μπορούν να συζητήσουν κατά πόσο ήταν εύκολη ή δύσκολη, τι τους άρεσε και τι όχι, ποια ήταν τα πιο βασικά επιχειρήματα, κτλ. Γνώσεις: Γνώση της διαφοράς μεταξύ μιας συζήτησης, του διαλόγου και του debate Γνώση της «ρητορικής ερώτησης» Γνώση του γεγονότος ότι υπάρχουν πολλές οπτικές γωνίες για κάποιο θέμα Διαχωρισμός των ερωτήσεων από τις επιφωνήσεις και τις αφηγήσεις Κατανόηση της επιρροής των μη-λεκτικών επικοινωνιακών στοιχείων (χειρονομίες, μιμήσεις κ.λπ.). 19

20 Μαθησιακά αποτελέσματα: Γνώσεις / Δεξιότητες / Ικανότητες Δεξιότητες: Ικανότητα προσεκτικής ακρόασης και επανάληψης αυτών που έχουν ειπωθεί (ενεργή ακρόαση) Ικανότητα αναζήτησης πληροφοριών για ένα επιχείρημα Ικανότητα παρουσίασης επιχειρημάτων με πειστική γλώσσα Ικανότητες: Η εφαρμογή ενεργής ακρόασης και χρήσης των επιχειρημάτων για όφελος Πρόβλεψη για το ποια μπορεί να είναι τα αντί-επιχειρήματα και εύρεση απαντήσεων Χτίσιμο μιας αλυσίδας επιχειρημάτων Υποστήριξη των επιχειρημάτων με χρήση οπτικού υλικού (γραφήματα, εικόνες, στατιστικά) Υποστήριξη των επιχειρημάτων με προφορικά και μη-προφορικά σημάδια. Επίπεδο 1 Γνώση διαφόρων τύπων προφορικής επικοινωνίας (διάλογος, συνέντεξη, debate, κτλ.) Γνώση για τα μη-λεκτικά σημάδια επικοινωνίας (χειρονομίες, μιμήσεις κτλ.) Καταλαβαίνει τις ερωτήσειςκαι τους διαφορετικούς τύπους γραμματικών προτάσεων (ερωτήσεις, επιφωνήσεις, ) Επίπεδο 2 Γνώση της ποικιλίας της γλώσσας και των φορμών επικοινωνίας με την πάροδο του χρόνου και σε διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες Ικανότητα επικοινωνίας σε γραπτό και προφορικό λόγο Κατανόηση διαφόρων μηνυμάτων σε μια πληθώρα καταστάσεων και διαφορετικών σκοπών. Επίπεδο 3 Επίπεδο EQF Γνώση και κατανόηση διαφορετικών κειμένων, υιοθέτηση στρατηγικών ανάλογα με τον σκοπό Γνώση της σύνταξης διαφορετικών τύπων κειμένου για διάφορες περιστάσεις και παρακολούθηση της διαδικασίας (από την σύνταξη μέχρι την διόρθωση) Ικανότητα αναζήτησης, συλλογής και επεξεργασίας γραπτών δεδομένων, εννοιών και χρήση τους για μελέτη και οργάνωση της γνώσης με συστηματικό τρόπο Ικανότητα διαμόρφωσης επιχειρημάτων, είτε γραπτώς είτε προφορικώς, με ένα πειστικό τρόπο σε μικρές ομάδες λαμβάνοντας υπόψη άλλες οπτικές γωνίες Γνώση και εξάσκηση της ενεργητικής ακρόασης Εφαρμογή διαφόρων οπτικών βοηθημάτων σε παρουσιάσεις Επίπεδο 4 Δυνατότητα συμμετοχής σε εποικοδομητικό και κριτικό διάλογο Πρόβλεψη για το ποια μπορεί να είναι τα αντί-επιχειρήματα και έκφρασή τους Αυτοπεποίθηση κατά την ομιλία σε κοινό Εφαρμογή διαφορετικών τεχνικών παρουσίασης ανάλογα με το θέμα και το κοινό (πχ. αριθμοί, οπτικά βοηθήματα, κτλ.) 20

21 Μεταβλητές για να ληφθούν υπόψη (π.χ. υλικά, εξοπλισμός) Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές και άλλες χρήσιμες πηγές Ανάλογα με το επίπεδο των συμμετεχόντων, αυτή η άσκηση μπορεί να κλιμακωθεί. Το μέγεθος της ομάδας είναι ευέλικτο και αρχίζει από 3 συμμετέχοντες. Χωρίστε τις μεγαλύτερες ομάδες σε μικρότερες όπου είναι εφικτό. Εάν ο εκπαιδευτής δεν γνωρίζει το επίπεδο των συμμετεχόντων, προτείνεται να προχωρήσει βήμα-βήμα όπως περιγράφεται παρακάτω, σύμφωνα με το χαμηλότερο επίπεδο. Οι συμμετέχοντες με υψηλότερο επίπεδο θα αξιολογηθούν αναλογικά. Επίπεδο 1: Οισυμμετέχοντεςθαγνωρίσουντοdebateκαιθαδουνμερικάπαραδείγματαμεβίντεο απόdebate. Θα μπορούν να ξεχωρίσουν την διαφορά μιας απλής συζήτησης από ένα debate. Οι συμμετέχοντες θα ετοιμάσουν μερικά επιχειρήματα κατά και υπέρ. Μια εναλλακτική θα ήταν να συμμετάσχουν στο debate 2 άτομα μόνο και οι υπόλοιποι να παρακολουθούν. Επιλέξτε ένα απλό θέμα! Επίπεδο 2: Όπως και πριν, απλά με τη διαφορά ότι οι συμμετέχοντες θα κάνουν προπόνηση. Δεν είναι σημαντικό το κατά πόσο μπορούν να διατυπώσουν τα επιχειρήματά τους Επιλέξτε ένα απλό θέμα! Επίπεδο 3: Οι ομάδες μπορούν να εκφράσουν στο χαρτί τα επιχειρήματα υπέρ και κατά. Κάθε συμμετέχοντας σε κάθε ομάδα θα πρέπει να φέρει στη συζήτηση τουλάχιστον ένα επιχείρημα. Επιλέξτε ένα θέμα κατάλληλο για το επίπεδο των συμμετεχόντων Οι συμμετέχοντες αυτού του επιπέδου πρέπει να κάνουν μεγαλύτερη εξάσκηση στην φάση της επανάληψης και της ανατροφοδότησης Επίπεδο 4: Οι συμμετέχοντες μπορούν να αναζητήσουν τις λεπτομέρειες για κάθε επιχείρημα. Στατιστικά και γραφικά (χρήση οπτικών μέσων) θα τους βοηθήσουν να εκφράσουν αυτό που θέλουν. Επιλέξτε ένα θέμα κατάλληλο για το επίπεδο των συμμετεχόντων Οι κανόνες μπορούν να γίνουν πιο σφιχτοί πχ. Να γίνονται προειδοποιήσεις όταν κάποιος ξεφεύγει από κάποιον κανόνα ή δεν επαναλαμβάνει κάποιο επιχείρημα. Αυτή η άσκηση δεν απαιτεί πολύ υλικό ή ετοιμασία. Οι ομάδες χρειάζονται κάρτες και μαρκαδόρους. Ιδανικά, θα υπάρχουν πίνακες στους οποίους οι κάρτες θα μπορούν να καρφιτσώνονται. Επίσης, το θέμα πρέπει να οριστεί πολύ καλά από την αρχή. 1 1 Ѕ ώρες: 5-10 λεπτά εισαγωγή λεπτά σε μικρές ομάδες λεπτά debate λεπτάενημέρωση πιθανότητεσ για επανεξέταση στη δραστηριότητα αυτή: Επανεξέταση ημερολογίου μάθησης Συγγραφή μιας μικρής περίληψης για την δραστηριότητα Εγγραφή της δραστηριότητας σε βίντεο και θέασή του (μπορεί να προκαλέσει αντιδράσεις!) 21

22 3.2.3 Κύκλος ερωτησεων Μια δραστηριότητα που κάνει τους συμμετέχοντες να ακούνe ένας τον άλλον. Με αυτό τον τρόπο, ο ένας μαθαίνει τις αξίες του άλλου. Οι συμμετέχοντες πρέπει να Στόχοι Μάθησης σχηματίσουν δύο κύκλους, τον έναν μέσα στον άλλο. Όπως οι κύκλοι γυρνούν με αντίθετη φορά, οι συμμετέχοντες αντιμετωπίζουν διαφορετικούς συναδέλφους που ρωτούν και απαντούν σε μια σειρά από ερωτήσεις. Λέξειςκλειδία (πχ. Ύποςεργαλείου, Αύξηση της ομαδικότητας, επικοινωνία, κίνητρα, εμπιστοσύνη κατηγορίαδεξιοτήτων, μεθοδολογία) Επίπεδο EQF 1-4 Περίληψη (σύντομο αφηγηματικό κείμενο) Μαθησιακά αποτελέσματα: Γνώσεις / Δεξιότητες / Ικανότητες Μεταβλητές για να ληφθούν υπόψη (π.χ. υλικά, εξοπλισμός) Προετοιμασία Σημειώστε τις ερωτήσεις και την σειρά με την οποία θα ερωτηθούν 1. Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε 2 ισάριθμες ομάδες (εάν ο αριθμός των συμμετεχόντων είναι μονός, πρέπει να μπεί και ο εκπαιδευτής) 2. Ζητήστε από την μία ομάδα να σχηματίσει ένα κύκλο και να κοιτάει προς τα έξω 3. Ζητήστε από την δεύτερη ομάδα να κάνει ένα μεγαλύτερο κύκλο γύρω από τον πρώτο κύκλο, και να κοιτάει προς τα μέσα. 4. Εξηγήστε στις δύο ομάδες ότι πρόκειται να χαιρετήσουν η μία την άλλη (να σφίξουν τα χέρια) και ότι η ομάδα στον εσωτερικό κύκλο θα ρωτήσει μια ερώτηση στην άλλη ομάδα. Σημειώστε ότι οι ερωτήσεις θα είναι ανοιχτού τύπου και δεν θα έχουν σωστό ή λάθος. 5. Η ομάδα στον εξωτερικό κύκλο θα έχει 30 δευτερόλεπτα να δώσει την απάντησή της πριν ο εκπαιδευτής σφυρίξει. Η ομάδα στον εσωτερικό κύκλο πρέπει να παραμείνει σιωπηλή και να μην απαντάει. 6. Σαν εκπαιδευτής πρέπει να ζητήσετε αυτούς που απάντησαν στον εξωτερικό κύκλο, να κάνουν την ίδια ερώτηση στον παρτενέρ τους από τον εσωτερικό κύκλο. Και πάλι ο χρόνος θα είναι 30 δευτερόλεπτα και ισχύουν οι ίδιοι κανόνες με πρίν. Γνώσεις: Βασικές κοινωνικές γνώσεις και η σημασία του να ακούς τους άλλους Δεξιότητες: Δυνατότητα ενεργητικής ακρόασης Ικανότητες: Ικανότητα ενεργητικής ακρόασης, βασικές κοινωνικές δεξιότητες Μια σφυρίχτρα και ένα χρονόμετρο Χώρο στο δωμάτιο για 6-20 άτομα Επίπεδο 1: Οι συμμετέχοντες γνωρίζουν την σημασία της λεκτικής επικοινωνίας και συμμετέχουν με ερωτήσεις και απαντήσει Επίπεδο 2: Οι συμμετέχοντες γνωρίζουν την γλώσσα και την συμπεριφορά τους στην περίσταση και βγάζουν συμπεράσματα από την εμπειρία τους Επίπεδο 3: Οι συμμετέχοντες θα αναλάβουν ευθύνη για την εμπειρία τους και θα προσαρμοστούν σε διαφορετικά σενάρια 22

23 Μεταβλητές για να ληφθούν υπόψη (π.χ. υλικά, εξοπλισμός) Επίπεδο 4: Οι συμμετέχοντες θα μπορούν να αναλύσουν τα σενάρια μόνοι τους και με ομάδα. Επίσης θα επιλύουν προβλήματα μόνοι τους ή με την βοήθεια του εκπαιδευτή. Προτεινόμενη διάρκεια λεπτά Πιθανότητες επανεξέτασης αυτής της δραστηριότητας: Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές και άλλες χρήσιμες πηγές Συζήτηση μετά την δραστηριότητα και αξιολόγησή της Θα δοθεί χρόνος στους συμμετέχοντες για να αναλύσουν τα σενάρια μόνοι τους ή μαζί με τον εκπαιδευτή. 23

24 3.2.4 βιογραφια Ένα βασικό στοιχείο της αξιολόγησης ικανοτήτων είναι η βιβλιογραφική εργασία. Ανοίγει την πιθανότητα να γεφυρωθεί το κενό μεταξύ των εμπειριών και των δραστηριοτήτων. Ικανότητες όπως λήψη αποφάσεων με βάση την επιλογή καριέρας, Στόχοι Μάθησης μπορούν να αναπτυχθούν από την βιβλιογραφική εργασία. Η βιβλιογραφική εργασία στην αξιολόγηση ικανοτήτων ουσιαστικά είναι η αυτό-αξιολόγηση από τον συμμετέχοντα. Όλοι οι τομείς της ζωής πχ. Δουλειά, σχολείο, οικογένεια, προσωπική ζωή περιλαμβάνονται καθότι επηρεάζουν τις αποφάσεις. Λέξεις-κλειδιά (πχ. τύπος εργαλείου, κατηγορία, Αξιολόγηση εκπαιδευτικών και εργασιακών εμπειριών και επανεκτίμησή τους μεθοδολογία) Επίπεδο EQF 1-4 Ο στόχος, η διαδικασία και η διάρκεια εξηγούνται για κάθε συνέντευξη Περίληψη (σύντομο αφηγηματικό κείμενο) Τα ευρήματα των συνεντεύξεων συνοψίζονται από τον συγγραφέα σε επόμενη παρουσίαση Οι παρτενέρ για την συνέντευξη επιλέγονται τυχαία Ερωτήσεις-κλειδιά προτείνονται και αξιολογούνται Πραγματοποιούνται οι συνεντεύξεις Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται από τους συμμετέχοντες στην υπόλοιπη ομάδα. Μαθησιακά αποτελέσματα: Γνώσεις / Δεξιότητες / Ικανότητες Μεταβλητές για να ληφθούν υπόψη (π.χ. υλικά, εξοπλισμός) Ενδιαφέροντα των επαγγελμάτων και εμπειρίες σε αυτούς τους τομείς, Η χρήση δημιουργικών και επικοινωνιακών μεθόδων βιβλιογραφικής εργασίας μπορεί να κρίνει ποιες εμπειρίες έχουν αξιολογηθεί ουσιαστικά. Αυτό-εκτίμηση πχ. Η εμπιστοσύνη κάποιου στις δυνατότητές του μέσα από την παρουσίαση της εμπειρίας του. Αυτό μπορεί να ακολουθηθεί από μια ποιοτική αναθεώρηση. Παράγοντες που επηρεάζουν τον σχεδιασμό καριέρας πχ. Οικογενειακή κατάσταση και προσδοκίες. Γνώσεις: Η διεξαγωγή βιβλιογραφικής εργασίας με συμμετέχοντες οι οποίοι έχουν διαφορετικό επίπεδο μόρφωσης, επαγγελματικές δραστηριότητες και επίπεδο γνώσης της γλώσσας. Τα αποτελέσματα πρέπει να περιέχουν αναλυτικές πληροφορίες για την ποιότητα και την προσωπική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν πχ. σε μια συμβουλευτική συνεδρία Δεξιότητες: Δεξιότητες αυτό-αξιολόγησης Δεξιότητες συγγραφής και επικοινωνίας Ικανότητες: Ο συμμετέχοντας αναγνωρίζει τις δικές του ικανότητες. Η αυτό-αξιολόγηση ενθαρρύνει την ανάπτυξη της κρίσης του συμμετέχοντα, τον προβληματισμό για μάθηση και τον περιλαμβάνει στην εκπαιδευτική διαδικασία και αξιολόγηση. Επειδή η βιβλιογραφική εργασία μπορεί να αγγίξει προσωπικά θέματα, απαιτείται πιο οικεία ατμόσφαιρα. Οι συμμετέχοντες πρέπει να ενημερωθούν ότι τα προσωπικά τους δεδομένα δεν θα μεταβιβαστούν πουθενά προς τα έξω και ότι τα δεδομένα τους ανήκουν. Ένα ερωτηματολόγιο ανά συμμετέχοντα Γραφική ύλη 24

25 Μεταβλητές για να ληφθούν υπόψη (π.χ. υλικά, εξοπλισμός) Προτεινόμενη διάρκεια Εκτίμηση / Αξιολόγηση Αναφορές και άλλες χρήσιμες πηγές Λεξικά στην μητρική γλώσσα των συμμετεχόντων με μεταναστευτικό υπόβραθρο Φύλλο στο παράρτημα Επίπεδο 1 Οι συμμετέχοντες γνωρίζουν την σημασία της γραπτής επικοινωνίας και αποκτούν βασικές δεξιότητες στον γραπτό λόγο και τις τεχνικές συνέντευξης Επίπεδο 2 Οι συμμετέχοντες γνωρίζουν την γλώσσα τους και μπορούν να εκφραστούν έτσι ώστε να τους καταλαβαίνουν οι άλλοι. Θα έχουν την ικανότητα να διαμορφώσουν την βιογραφία τους Επίπεδο 3 Οι συμμετέχοντες θα αναλάβουν ευθύνη για να προσαρμόσουν την δουλειά τους στις περιστάσεις, να διατυπώσουν την προφορική και γραπτή τους επικοινωνία και να κατανοήσουν την δουλειά των άλλων Επίπεδο 4 Οι συμμετέχοντες θα είναι ικανοί να αναπτύξουν αλληλεπίδραση με άλλους στις συζητήσεις και να διαβάζουν με εποικοδομητικό τρόπο Θα είναι σε θέση να αυτό-αξιολογηθούν και να αναλάβουν δράση ανάλογα με την εργασία και την διαδικασία 150 λεπτά Πιθανότητες για αξιολόγηση της δραστηριότητας είναι: Ανοιχτή αξιολόγηση σε δύο μικρές ομάδες Παρουσίαση από τους συμμετέχοντες, πιθανώς υποβοηθούμενη από ερωτήσεις από τον εκπαιδευτή Οι συμμετέχοντες να κάνουν προσθήκες και διορθώσεις στην παρουσίαση του παρτενέρ τους εάν απαιτείται Το φύλλο από το παράρτημα 25

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις Ent-teach Κεφάλαιο 2 Αναγνώριση ευκαιριών Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει να βοηθήσει τους

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση Ent-teach κεφαλαιο 3 - Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές από όλους

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατικές Τεχνικές

Συνεργατικές Τεχνικές Καταιγισμός ιδεών, Παιχνίδι ρόλων, Ομάδες Εργασίας, Συζήτηση με διάταξη δύο κύκλων, Δομημένη Συζήτηση - Debate Μέθοδος σχεδίων εργασίας ΚΕΣΥΠ ΚΙΛΚΙΣ Καταιγισμός ιδεών Είναι η εξέταση ενός ζητήματος μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη και Βελτίωση Προσωπικών Δεξιοτήτων. Το Πρόγραμμα χρηματοδοτείται με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής

Ανάπτυξη και Βελτίωση Προσωπικών Δεξιοτήτων. Το Πρόγραμμα χρηματοδοτείται με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ανάπτυξη και Βελτίωση Προσωπικών Δεξιοτήτων Σκοποί του προγράμματος 1. Γνωριμία με τα 5 έγγραφα του Europass Βιογραφικό Σημείωμα Europass Γλωσσικό Διαβατήριο Europass Κινητικότητα Europass Συμπλήρωμα Διπλώματος

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Όταν το άτομο έρχεται αντιμέτωπο για πρώτη φορά με την άμεση πράξη της αναζήτησης και εξεύρεσης εργασίας, πρέπει, ουσιαστικά, να εντοπίσει

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN Module 5: Μαθησιακή Συµβουλευτική Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή

Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή Εργαστήρι για την επαγγελματική ζωή Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή 4 0 Θ Ε Ρ Ι Ν Ο Σ Χ Ο Λ Ε Ι Ο Ν

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός του Προγράμματος

2. Σκοπός του Προγράμματος 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για Δημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Διαπραγματευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality f Tjörns

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Πέρα από την τυπολογία της χρηματοδότησης, των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων και την διάρκεια, κάθε project διακρατικής κινητικότητας αποτελεί μια

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015

Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015 1 Εκπαίδευση ενηλίκων 2

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 Τμήμα Διατροφής και Διαιτολογίας Σελίδα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ: 1. Αξιολόγηση της προσωπικής

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Διεθνής Έκθεση Αναφοράς Ανάλυσης Αναγκών για την Κύπρο Φεβρουάριος 2016 IO1 How to Get There? Η έκθεση αναφοράς αναπτύχθηκε από: This project has been funded with support

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog Σελίδα 1 μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο για ενήλικες (ηλικία άνω 25 Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση 3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική προσέγγιση - Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Πρόληψης και Προαγωγής της στοματικής υγείας στο μαθητικό πληθυσμό

Παιδαγωγική προσέγγιση - Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Πρόληψης και Προαγωγής της στοματικής υγείας στο μαθητικό πληθυσμό Παιδαγωγική προσέγγιση - Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Πρόληψης και Προαγωγής της στοματικής υγείας στο μαθητικό πληθυσμό Ματίνα Στάππα Αναστασία Μιχαηλίδου Γιώργος Μενεγάκης Η προαγωγή της στοματικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι. (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι. (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον Στόχοι της Σχολικής Πρακτικής Ι Επιδιώκεται οι φοιτητές/-τριες: Να εξοικειωθούν με

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1 ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. Επιλογή θέματος. 2. Καταιγισμός ιδεών - διαθεματικές διασυνδέσεις. 3. Έρευνα πηγών - αναδιαμόρφωση ιδεών. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα. 5. Οργάνωση μαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Ορισμός αυθεντικής μάθησης Αυθεντική μάθηση είναι η μάθηση που έχει

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βιωματικές Δράσεις Γυμνασίου Στην Α τάξη υλοποιούνται θέματα του διδακτικού αντικειμένου

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 11 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 11 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 11 2/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι 1/2 Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: να καταγράψουν

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδεύτρια: Ελένη Παπαϊωάννου

Εκπαιδεύτρια: Ελένη Παπαϊωάννου Εκπαιδεύτρια: Ελένη Παπαϊωάννου Αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων Χαρακτηριστικά ενήλικων εκπαιδευομένων Ο αποτελεσματικός εκπαιδευτής ενηλίκων Διάλειμμα Αποτελεσματική προετοιμασία μαθήματος στην ενήλικη εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Προληπτικά μέτρα για το άγχος στις ΜΜΕ

Πρόγραμμα_SPA. Προληπτικά μέτρα για το άγχος στις ΜΜΕ Πρόγραμμα: Προληπτικά μέτρα για το άγχος στις ΜΜΕ 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών. Στις

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις. Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις. Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Από την αρχή της καταγωγής στην αρχή της επίδοσης Δάσκαλος: -Για να είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Γιούλη Βαϊοπούλου Ανδρονίκη Χατζηαποστόλου

Γιούλη Βαϊοπούλου Ανδρονίκη Χατζηαποστόλου Γιούλη Βαϊοπούλου Ανδρονίκη Χατζηαποστόλου 1 Διάρκεια: 14 διδακτικές ώρες Μέθοδος: Διαθεματικό σχέδιο εργασίας (project) Τάξη: ΣΤ Δημοτικού 2 Project: Ένας τρόπος ομαδικής διδασκαλίας, στην οποία συμμετέχουν

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας Ασημίνα Κοντογεωργίου 2010-2011 2 Εκπαιδευτικές Τεχνικές 3 Εμπλουτισμένη Εισήγηση: Γιατί την επιλέγουμε; Ο εκπαιδευτής νιώθει την ανάγκη να παρουσιάσει τις προσωπικές του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Παιδαγωγικά παιχνίδια Ελεύθερος συνειρμός Το παιχνίδι ρόλων Οραματισμός Ζωγραφική / Σχέδιο Εργασία σε μικρές ομάδες Επισκέπτες ομιλητές Χρήση Βίντεο Ανάθεση εργασιών Τα παιδαγωγικά

Διαβάστε περισσότερα

6. Διαχείριση Έργου. Έκδοση των φοιτητών

6. Διαχείριση Έργου. Έκδοση των φοιτητών 6. Διαχείριση Έργου Έκδοση των φοιτητών Εισαγωγή 1. Η διαδικασία της Διαχείρισης Έργου 2. Διαχείριση κινδύνων Επανεξέταση Ερωτήσεις Αυτοαξιολόγησης Διαχείριση του έργου είναι να βάζεις σαφείς στόχους,

Διαβάστε περισσότερα

SLEST. τυποποιημένο μοντέλο. Περιγραφικοί Δείκτες Ικανοτήτων

SLEST. τυποποιημένο μοντέλο. Περιγραφικοί Δείκτες Ικανοτήτων SLEST τυποποιημένο μοντέλο Περιγραφικοί Δείκτες Ικανοτήτων Επίπεδο 1 (Α2) σερβιτόρος 1 Με την συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Οι συγγραφείς είναι αποκλειστικά υπεύθυνοι για την παρούσα έκδοση.

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Δεξιοτήτων Μέντορινγκ

Πλαίσιο Δεξιοτήτων Μέντορινγκ MENTEE Mentoring, Networking and Training for European Entrepreneurs Proj.no: 2014-1-PL01-KA202-003383 Πλαίσιο Δεξιοτήτων Μέντορινγκ Μάιος 2015 0 Πίνακας Περιεχομένων 1. Εισαγωγή... 2 2. Πλαίσιο Δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ECVET WORKSHOP 23-10-2012. http://www.youtube.com/watch?v=0w1bzgyftni&feature=youtu.be. Κωστή Παλαμά 6-8, 11141 Αθήνα, τηλ. 210 2120700, www.eiead.

ECVET WORKSHOP 23-10-2012. http://www.youtube.com/watch?v=0w1bzgyftni&feature=youtu.be. Κωστή Παλαμά 6-8, 11141 Αθήνα, τηλ. 210 2120700, www.eiead. http://www.youtube.com/watch?v=0w1bzgyftni&feature=youtu.be ECVET WORKSHOP 23-10-2012 Υπό την εποπτεία του Υπουργείου Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας Κωστή Παλαμά 6-8, 11141 Αθήνα, τηλ. 210

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Ερωτήσεις.. Πώς το παραδοσιακό διδακτικό πλαίσιο διαμορφώνει το αξιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Reading/Writing (Κατανόηση και Παραγωγή Γραπτού Λόγου): 1 ώρα και 10 λεπτά

Reading/Writing (Κατανόηση και Παραγωγή Γραπτού Λόγου): 1 ώρα και 10 λεπτά KET (Key English Test) Η εξέταση ΚΕΤ αναγνωρίζει την ικανότητα του υποψηφίου να χρησιμοποιεί αγγλικά βασικού επιπέδου σε καθημερινό επίπεδο τόσο στο γραπτό όσο και στον προφορικό λόγο. KET for Schools

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΚΘΕΣΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΜΟΥΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ»

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΚΘΕΣΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΜΟΥΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ» ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΚΘΕΣΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΜΟΥΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Ε Τάξη του Δημοτικού Σχολείου Καψόχωρας Ιανουάριος Ιούνιος 2013 Συντελεστές προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ Καθηγήτρια Πληροφορικής MSc Μηχανικός Πληροφορικών Συστημάτων TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ -BLOG Πρόκειται για ένα διαδικτυακό ημερολόγιο - σημειωματάριο,

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΠΕΚ Λαμίας Υπεύθυνος: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Προφίλ απαιτούμενων προσόντων και ικανοτήτων του υπεύθυνου ποιότητας και των εκπαιδευτών σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό IDEC Α.Ε. 25.09.2013

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολογική χαρτογράφηση: Διδακτική αξιοποίηση- Αποτελέσματα για το μαθητή

Εννοιολογική χαρτογράφηση: Διδακτική αξιοποίηση- Αποτελέσματα για το μαθητή Το λογισμικό της εννοιολογικής χαρτογράυησης Inspiration Η τεχνική της εννοιολογικής χαρτογράφησης αναπτύχθηκε από τον καθηγητή Joseph D. Novak, στο πανεπιστήμιο του Cornell. Βασίστηκε στις θεωρίες του

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ 6 ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ/ΜΕΝΤΟΡΑΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ 6 ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ/ΜΕΝΤΟΡΑΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ 6 ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ/ΜΕΝΤΟΡΑΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ 6 ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ- ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ/ΜΕΝΤΟΡΑ Έργο LLP-LDV-TOI-12-AT-0015 Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ Επικύρωση Προσόντων τα οποία Αποκτώνται στο Χώρο Εργασίας από Άτοµα Χαµηλής Εξειδίκευσης 2013-1-GR1-LEO05-10210 Ο κύριος στόχος αυτών των Οδηγιών είναι να δοθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ- ΔΡΑΣΗΣ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ- ΔΡΑΣΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ- ΔΡΑΣΗΣ 23 ΜΑΪΟΥ 2015 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΓΙΟΣ ΛΑΖΑΡΟΣ Β ΛΑΡΝΑΚΑ ΔΗΜ. ΣΧ. ΑΓΙΟΣ ΛΑΖΑΡΟΣ Β ΛΑΡΝΑΚΑ ΠΡΟΦΙΛ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ: Tουρκοκυπριακή συνοικία

Διαβάστε περισσότερα

Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ. INFO KIT Μέρος 2. Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση»

Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ. INFO KIT Μέρος 2. Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση» Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση» INFO KIT Μέρος 2 Μάης 2011 1. Η ΕΕΥ ως εμπειρία μάθησης Η συμμετοχή ως εθελοντής ΕΕΥ είναι μια πολύτιμη προσωπική, κοινωνική και πολιτισμική εμπειρία,

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΔΙΟΥ ΚΑΙ DEBATE

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΔΙΟΥ ΚΑΙ DEBATE ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΔΙΟΥ ΚΑΙ DEBATE Δύο εκπαιδευτικές τεχνικές εφαρμοσμένες στην ΠΕ Φιλιώ Πέππα - Μαρία Καγιάφα Εργαστήριο: «ΤΠΠΛ συζητώντας για το μέλλον της βιομηχανικής μας κληρονομιάς» ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εκπαίδευση για

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα).

Ερωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα). τάξης είναι ένα από τα στοιχεία που το καθιστούν σηµαντικό. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει σοβαρά υπόψη του αυτές τις παραµέτρους και να προσαρµόσει το σενάριο ανάλογα. Ιδιαίτερα όταν εφαρµόσει το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. Ατομικά ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ Επειδή οι φάκελοι κατατίθενται στο τέλος του τετραμήνου (μαζί με την Ερευνητική Έκθεση

Διαβάστε περισσότερα

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης MULTICOM 112 Οδηγίες χρήσης Σκοπός Στόχος του προγράμματος Multicom-112 είναι να βοηθήσει το προσωπικό των επιχειρησιακών κέντρων να αναπτύξουν βασικές γλωσσικές δεξιότητες μέχρι το σημείο όπου θα είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΞΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΟΣ (CV)

ΣΥΝΤΑΞΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΟΣ (CV) ΣΥΝΤΑΞΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΟΣ (CV) Στόχοι του Σεμιναρίου Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου θα είστε σε θέση να γνωρίζετε: Τα χαρακτηριστικά ενός Βιογραφικού Σημειώματος Τι περιέχει και πως συντάσσεται

Διαβάστε περισσότερα

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη Τίτλος: Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη www.valuemultilingualism.org Βιβλίο διακοπών Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα για την εισαγωγή στην εργασία Χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα