Οι µεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Οι µεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας"

Transcript

1 Οι µεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας Καραθανάση Ζαχαρένια 1, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια Παπαευθυµίου Ιωάννα 2, Νηπιαγωγός ΠΕ 60, Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια Περίληψη: Η εισαγωγή καινοτοµιών στην εκπαιδευτική διαδικασία έγκειται στην αλλαγή του τρόπου µε τον οποίο αντιλαµβανόµαστε ως εκπαιδευτικοί το «µάθηµα», καθώς και στην αλλαγή της χρήσης του διαθέσιµου εκπαιδευτικού υλικού. Ασπαζόµενες την αντίληψη αυτή και γνωρίζοντας το σκοπό του Νηπιαγωγείου που σύµφωνα µε την κείµενη νοµοθεσία είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωµατικά, συναισθηµατικά νοητικά και κοινωνικά, ( ΕΠΠΣ- ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, 2004), εκπονήσαµε στο Νηπιαγωγείο που εργαζόµασταν κατά την περσινή σχολική περίοδο ( ) το Πρόγραµµα «Οι µεγάλοι ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας». Στόχος µας ήταν η διαθεµατική προσέγγιση της γνώσης, µέσω της Τέχνης, σε όλες τις γνωστικές περιοχές του Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών του Νηπιαγωγείου (Γλώσσα, Μαθηµατικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, ηµιουργία Έκφραση, Ηλεκτρονικός Υπολογιστής). Κάνοντας µια αποτίµηση του Προγράµµατος, θα λέγαµε πως, πέραν των λιγοστών πρακτικών προβληµάτων που αντιµετωπίσαµε, γενικά καταφέραµε να υλοποιήσουµε τους στόχους µας κατά ένα µεγάλο µέρος αλλά και να αποκοµίσουµε πολλά προσωπικά οφέλη. 1. Εισαγωγή Η εισαγωγή καινοτοµιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, µε δεδοµένες τις διεθνείς συγκυρίες και εξελίξεις στον ευρωπαϊκό χώρο, έγκειται στην αλλαγή του τρόπου µε τον οποίο αντιλαµβανόµαστε ως εκπαιδευτικοί το «µάθηµα», καθώς και στην αλλαγή της χρήσης του διαθέσιµου εκπαιδευτικού υλικού, ώστε να αναδεικνύεται η δυνατότητά του να συνιστά πραγµατικά µαθησιακό πόρο, είτε πρόκειται για σχολικά εγχειρίδια, είτε για άλλα έντυπα, είτε ακόµη και για ηλεκτρονικά κείµενα, εκδόσεις κ.α. Παρά το, κατά γενική οµολογία, βαρύ πρόγραµµα τόσο της Πρωτοβάθµιας όσο και της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης, η ουσιαστικότερη συµβολή του σχολείου είναι η εξοικείωση µε τους διαφορετικούς τρόπους επικοινωνίας, έκφρασης, σύλληψης και ερµηνείας της πραγµατικότητας και η άσκηση στη χρήση τους. Προϋπόθεση µιας τέτοιας µαθησιακής λειτουργίας είναι η υιοθέτηση από µαθητές και εκπαιδευτικούς στάσεων που επιτρέπουν την επίγνωση της ικανότητας να «βλέπουν» τον κόσµο µε διαφορετικούς τρόπους: να τον περιγράφουν, να τον βιώνουν, να τον ερµηνεύουν, να τον ελέγχουν, να τον «µετρούν», να τον εξηγούν, να τον µεταφράζουν, να τον απεικονίζουν, να τον αναπαριστούν και µάλιστα µε περισσότερους από έναν τρόπο και σε περισσότερες από µία «γλώσσες». Αν σε αυτή την προϋπόθεση προσθέσουµε και εκείνη της επίγνωσης ότι ο κόσµος δε βιώνεται και δεν ερµηνεύεται από όλους µε τον ίδιο τρόπο, το βασικό µέληµά του είναι, εξασφαλίζοντας την αποδοχή της διαφοράς, να δώσει στους µαθητές την ευκαιρία να «δουν µε άλλα µάτια». ISSN

2 Όποια παιδαγωγική πρακτική κινείται σε αυτή την κατεύθυνση τείνει να µετατρέψει τη σχολική τάξη σε εργαστήριο. Εκεί πολλαπλασιάζονται οι παραστάσεις των µαθητών για τον κόσµο, εκεί δοκιµάζονται οι νέοι τρόποι ερµηνείας, εκεί ασκούνται οι µαθητές στη χρήση νέων «γλωσσών» (τρόπων επικοινωνίας). Η νέα σηµασιοδότηση της µάθησης οδηγεί σε καινοτόµες πρακτικές που έγκεινται στην άσκηση. Οι εκπαιδευτικοί δεν «µεταδίδουν» πλέον γνώσεις αλλά εξασφαλίζουν τις συνθήκες που θα επιτρέψουν στους µαθητές και τις µαθήτριες να δοκιµάσουν διαφορετικά επικοινωνιακά και ερµηνευτικά εργαλεία, να εξοικειωθούν µε τη χρήση τους, να διαπιστώσουν την αποτελεσµατικότητά τους σε διαφορετικές περιστάσεις. Αντί λοιπόν για µαθήµατα Γλώσσας, Μαθηµατικών, Φυσικών Επιστηµών, Εικαστικών θα έχουµε πλέον «Πειραµατικά Εργαστήρια» του κόσµου της Γλώσσας, των Μαθηµατικών κ.α. ή ακόµη και Εργαστήρια όπου αυτοί οι κόσµοι θα συνδέονται µεταξύ τους διαθεµατικά, προσφέροντας έτσι ευκαιρίες παραγωγικής διαφοροποίησης. Κατανοούµε λοιπόν πως µια τέτοια προσέγγιση της γνώσης δεν επικεντρώνεται µόνο στην απλή απόκτηση γνώσεων αλλά και στην καλλιέργεια συγκεκριµένων ικανοτήτων των µαθητών που θα τους επιτρέψουν να κατακτήσουν ποικιλία «γλωσσών επικοινωνίας». 2. Φάση Αφόρµησης Η πρόταση για το συγκεκριµένο θέµα έγινε από τη ιευθύντρια της σχολικής µονάδας στα πλαίσια προκαθορισµένης συνάντησης του Συλλόγου ιδασκόντων του Νηπιαγωγείου. Αφόρµηση για την πρόταση στάθηκε το επίµονο ενδιαφέρον που έδειχνε ένας µαθητής του ολοήµερου τµήµατος, ο οποίος επηρεαζόµενος από το επάγγελµα του πατέρα του (ζωγράφος), συχνά ανέφερε κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων την ύπαρξη πινάκων ζωγραφικής καθώς και ονόµατα ζωγράφων. 3. Φάση Σχεδιασµού 3.1. Χαρακτηριστικά Τίτλος θέµατος: «Οι µεγάλοι ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας» Χρόνος υλοποίησης: Ένα σχολικό έτος ιάστηµα εφαρµογής: Σεπτέµβριος 2008 Μάιος 2009 Εµπλεκόµενα µέλη της σχολικής κοινότητας: Ολοήµερο Τµήµα Νηπιαγωγείου (24 µαθητές) και 3 νηπιαγωγοί Τµήµα Ένταξης Νηπιαγωγείου (4 µαθητές) και µία νηπιαγωγός Γνωστικά αντικείµενα / Τοµέας σχολικής ζωής: Στα πλαίσια της σχολικής κοινότητας του Νηπιαγωγείου θα γίνει από τις τέσσερις εκπαιδευτικούς µία όσο το δυνατόν πληρέστερη προσέγγιση του θέµατος, µε βάση την διαθεµατικότητα, και πεδία εργασίας όλους τους τοµείς των γνωστικών αντικειµένων της προσχολικής αγωγής (Προφορικός και γραπτός λόγος, Μαθηµατικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, ηµιουργία & Έκφραση, Ηλεκτρονικός Υπολογιστής). ISSN

3 Τεχνικές ή άλλες απαιτήσεις (π.χ. εργαστήριο ή αίθουσα µε υπολογιστές, επίσκεψη κ.ά.): Εργασία σε οµάδες κατά τη διάρκεια καθηµερινών δραστηριοτήτων, εκµάθηση τεχνικών ζωγραφικής (µε µαρκαδόρους κλπ), επίσκεψη γονέα ζωγράφου Καινοτόµες διαστάσεις: (1) Κοινωνικοπολιτισµική Μέσω του διαλόγου διερευνούµε προηγούµενες εµπειρίες και γνώσεις των παιδιών στο συγκεκριµένο θέµα. (2) ιυποκειµενική Τα νήπια συµµετέχουν ενεργά στην όλη διαδικασία (ρωτώντας, ερευνώντας, ζωγραφίζοντας, αφηγούµενα έναν πίνακα, δραµατοποιώντας τον). (3) Θεσµική Ο ρόλος του νηπιαγωγού είναι πλέον καθοδηγητικός, εµψυχωτικός, συντονιστικός. (4) Επιστηµολογική Μαθαίνουµε στα νήπια να διερευνούν, να συζητούν, να συµµετέχουν στις οµάδες. Χρησιµοποιούµε εποπτικά µέσα (φωτογραφική µηχανή, Η/Υ, DVD player) (5) ικτύωση σχολείου κοινωνίας Εµπλέκουµε τους γονείς στις καθηµερινές µας δραστηριότητες. Μας επισκέπτεται γονέας ζωγράφος (6) Ενδοσχολική επικοινωνία συνεργασία Εµπλέκονται όλοι οι εκπαιδευτικοί και όλα τα παιδιά (και τα παιδιά του Τµήµατος Ένταξης) (7) Ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρµογή προαγωγή θετικού κλίµατος στο σχολικό περιβάλλον Λόγω της ύπαρξης του Τµήµατος Ένταξης στο ίσως αυτή είναι και η σηµαντικότερη καινοτόµος διάσταση (αναπτύσσουµε κλίµα συνεργασίας ανάµεσα σε όλα τα παιδιά). (8) Ανάπτυξη ικανοτήτων για τη γνώση, τη µάθηση και την κοινωνική συµµετοχή Αποκτούν γνώσεις, δεξιότητες, καλλιεργούν θετικές στάσεις και αξίες. (9) Αναπτυξιακή Επαγγελµατική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και συνολική ανάπτυξη της σχολικής µονάδας Στόχοι Οι µαθητές και οι µαθήτριες: Να µάθουν να συνεργάζονται µεταξύ τους (πχ προσπαθώντας να αναπαράγουν έναν πίνακα ζωγραφικής) Να αποκτήσουν γνώσεις σχετικά µε τη ζωή και το έργο µεγάλων ζωγράφων Να µάθουν να ερευνούν σωστά ένα θέµα Να εκφράζονται µέσω της δραµατοποίησης ενός πίνακα Να εµπλακούν και οι γονείς στην όλη διαδικασία (είτε βοηθώντας τα παιδιά στην εξεύρεση υλικού, είτε µε την παρουσία τους στην τάξη (γονέας-ζωγράφος) Να αναπτύξουν κριτική σκέψη Να αποκτήσουν θετική εικόνα για την ζωγραφική και γενικά για την τέχνη 3.3.Προγραµµατισµός για την αποτίµηση της επίτευξης των στόχων που τίθενται Οµαδικές εργασίες ISSN

4 Βιντεοσκόπηση δραστηριοτήτων ραµατοποίηση Εξιστόρηση βιογραφιών των ζωγράφων Παρότρυνση των γονέων για εµπλουτισµό του υλικό και παρουσία τους µέσα στην τάξη για επεξήγηση και υποβοήθηση Αναπαραγωγή, µε τον δικό του τρόπο κάθε παιδί ή κάθε οµάδα, ενός πίνακα. 3.4.Περιγραφή Παρουσιάζουµε το θέµα στους µαθητές µας και στους γονείς τους. Συζητάµε και βλέπουµε το ενδιαφέρον των παιδιών σχετικά µε την προτεινόµενη δραστηριότητα. ιερευνούµε τις προηγούµενες εµπειρίες των παιδιών και τις καταγράφουµε «Αξιοποιούµε» τυχόν γνώσεις γονέων στο συγκεκριµένο θέµα Ανάλογα µε την εκάστοτε θεµατική ενότητα, παρουσιάζουµε και τον αντίστοιχο πίνακα-ες που έχουµε διαλέξει και εργαζόµαστε πάνω σ αυτόν Μελετάµε τυχόν ερωτήµατα που προκύπτουν από την διαδικασία µελέτης του κάθε πίνακα και τα χρησιµοποιούµε για το σχεδιασµό περαιτέρω δραστηριοτήτων. Αξιολογούµε την δραστηριότητα, αλλά και αυτοαξιολογούµαστε. 4. Φάση Υλοποίησης 4.1. Εφαρµογή Περιγραφή Κατόπιν προτάσεως της ιευθύντριας του Νηπιαγωγείου κατά τη διάρκεια σύσκεψης του Συλλόγου ιδασκόντων, αποφασίστηκε να συµµετάσχουν οι τέσσερις από τις πέντε εκπαιδευτικούς του σχολείου (απείχε η εκπαιδευτικός του κλασικού τµήµατος). Οι εργασίες ξεκίνησαν άµεσα και παρά τις ιδιαιτερότητες και τις δυσκολίες που έπρεπε να αντιµετωπιστούν λόγω του τµήµατος ένταξης, το συνεργατικό κλίµα που δηµιουργήθηκε στο χώρο του σχολείου βοήθησε να ξεπεραστούν. Συγκαλέστηκε συνέλευση γονέων των παιδιών των δύο τµηµάτων, στην οποία ενηµερώθηκαν για την πρωτοβουλία που ανέλαβαν οι νηπιαγωγοί και ζητήθηκε η συµµετοχή και η βοήθειά τους όπου παραστεί ανάγκη. Ο τρόπος µε τον οποίο αποφασίστηκε να υλοποιηθεί το πρόγραµµα ήταν, στα πλαίσια των εκάστοτε θεµατικών ενοτήτων, να παρουσιάζεται και ένας ή περισσότεροι πίνακες ενός µεγάλου ζωγράφου και να «δουλεύεται» διαθεµατικά (να προσεγγίζεται δηλ. απ όλους τους τοµείς των γνωστικών αντικειµένων του Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών του Νηπιαγωγείου). Αξίζει να σηµειωθεί ότι έτσι µε πολύ ευχάριστο τρόπο τα παιδιά έλαβαν βασικές γνώσεις για τους συγκεκριµένους καλλιτέχνες, έµαθαν τεχνοτροπίες, στυλ, υλικά που χρησιµοποιούνται για τη µορφή αυτή της τέχνης Φάσεις Υλοποίησης «Η κίσσα στο χιόνι» - Κλωντ Μονέ ISSN

5 Θεµατική ενότητα «ΧΕΙΜΩΝΑΣ» Μετά από χιονόπτωση βγήκαµε στο προαύλιο και κάποια παιδιά βρήκαν ένα χτυπηµένο πουλί. Αυτή ήταν και η αφόρµηση για την επεξεργασία του πίνακα. ουλεύτηκαν διαθεµατικά σχεδόν όλοι οι τοµείς του Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών του Νηπιαγωγείου και τα παιδιά έµαθαν την έννοια του ιµπρεσιονισµού. α. Ερωτήσεις: - Πως νοµίζετε ότι νοιώθει το πουλάκι που βλέπετε στον πίνακα; - Γιατί ανέβηκε πάνω στη σκάλα; - Πόση ώρα έµεινε εκεί; - Τι έκανε µετά; (Παραγωγή προφορικού λόγου) β. Γράψαµε τη λέξη «χιόνι». Βρήκαµε λέξεις που αρχίζουν από «χ» Γράψαµε παραµύθι, εµπνευσµένο από τα παιδιά (Παραγωγή γραπτού λόγου) γ. Χωριστήκαµε σε οµάδες και εικονογραφήσαµε το παραµύθι ( ηµιουργία και Έκφραση - Εικαστικά) δ. Μιλήσαµε για το χιόνι και το νερό (Φυσικές Επιστήµες) «Ανθισµένη αµυγδαλιά» - Βαν Γκονγκ Θεµατική ενότητα «ΑΜΥΓ ΑΛΙΑ» Το πιο αγαπητό πρόσωπο της ζωής του Βαν Γκονγκ ήταν ο µικρότερος αδερφός του Τεό. Μόλις γεννήθηκε ο γιος του Τεό, ο ζωγράφος του δώρισε τον προαναφερθέντα πίνακα Με αφορµή λοιπόν τη γέννηση του αδερφού ενός παιδιού στο σχολείο, ασχοληθήκαµε µε τον πίνακα αυτό. «Αρλεκίνος» - Πάµπλο Πικάσο Θεµατική ενότητα «Αποκριές Καρναβάλι» Θεωρούµε τους εαυτούς µας τυχερούς που το σχολείο µας βρίσκεται στην πόλη που θεωρείται το επίκεντρο της Ελλάδας την περίοδο του καρναβαλιού. Αυτονόητα η ενότητα αυτή «δουλεύτηκε» περισσότερο από κάθε άλλη. α. Παίξαµε το παιχνίδι «Αρλεκίνος» ( ηµιουργία και έκφραση Θεατρική Αγωγή) β. Φωτοτυπήσαµε την εικόνα του Αρλεκίνου σε δύο µεγέθη µικρό και µεγάλο. Τα παιδιά έκαναν αντιστοιχήσεις βάση του µεγέθους (Μαθηµατικά) γ. Κάναµε σύνολα µε µασκαράδες και πιερότους (Μαθηµατικά) δ. Μάθαµε το τραγούδι «Χίλιοι ρόµβοι µαγικοί» ( ηµιουργία και Έκφραση Μουσική) «Οι τέσσερις εποχές» - Γιάννης Τσαρούχης Θεµατική ενότητα «ΑΝΟΙΞΗ» Με αφορµή τον ερχοµό της άνοιξης ασχοληθήκαµε µε τον συγκεκριµένο πίνακα του Τσαρούχη. «Γκουέρνικα» - Πάµπλο Πικάσο Θεµατική ενότητα «25 Η ΜΑΡΤΙΟΥ» Ο εορτασµός της 25 ης Μαρτίου ήταν η αφορµή για την ενασχόληση µε τον πίνακα αυτό. Επέκταση δόθηκε, συζητώντας το θέµα «Πόλεµος & Ειρήνη» και απόλυτη δική µας ικανοποίηση η εµπέδωση από τα παιδιά των λεγοµένων του Πικάσο «Ακόµη και η ζωγραφική είναι ένα όπλο και άµυνα απέναντι στον εχθρό» «Το τραπέζι της Σαρακοστής» - Σπύρος Βασιλείου Θεµατική ενότητα «ΠΑΣΧΑ» Ο ερχοµός του Πάσχα και το γεγονός ότι διανύαµε την περίοδο της Σαρακοστής µας οδήγησαν στην ενασχόληση µε τον προαναφερθέντα πίνακα. «Κόκκινος ήλιος» - Χουάν Μιρό Θεµατική ενότητα «ΠΛΑΝΗΤΕΣ» ISSN

6 5. Φάση Αξιολόγησης 5.1. Συµπεράσµατα Βλέποντας την ανταπόκριση από την πλευρά των µαθητών στον τρόπο διδασκαλίας των θεµατικών ενοτήτων, ανεπιφύλακτα προτείνουµε στους συναδέλφους να προσπαθήσουν να υιοθετήσουν έναν παρόµοιο τρόπο διδασκαλίας. Έργα των µαθητών κοσµούν τους τοίχους του νηπιαγωγείου και έγιναν έκθεµα προς τους γονείς στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Πολύ θετική ανταπόκριση βρήκαµε από την πλευρά των γονέων, στο θέµα της συλλογής υλικού ανά θεµατική ενότητα. Σχεδόν κάθε παιδί έφερνε στο σχολείο καθηµερινά ότι ζητούσαµε. Ενεργή συµµετοχή είχαµε επίσης και από έναν γονέα παιδιού του ολοήµερου τµήµατος. Ο συγκεκριµένος γονέας ήρθε µετά από πρόσκλησή µας ένα πρωινό και λόγω επαγγέλµατος (ζωγράφος) ενηµέρωσε τα παιδιά για την τέχνη της ζωγραφικής. Τα παιδιά είδαν από κοντά τα υλικά ενός ζωγράφου και τον τρόπο µε τον οποίο αυτός δουλεύει. Ο τρόπος µε τον οποίο εργαστήκαµε ήταν η οµαδοσυνεργατική µέθοδος (µέθοδος που ούτως ή άλλως χρησιµοποιείται στο νηπιαγωγείο). Τα αποτελέσµατα για ακόµη µία φορά µας ικανοποίησαν απόλυτα. Λόγω της ιδιαιτερότητας κάποιων µαθητών του τµήµατος ένταξης, η συγκεκριµένη µέθοδος εργασίας ήταν η πλέον ενδεδειγµένη. Μαθητές µε αρκετά χαµηλό νοητικό δυναµικό βοηθήθηκαν πάρα πολύ, καθώς εντάχθηκαν σε οµάδα µε «ανώτερους» νοητικά µαθητές. Η λεπτή και αδρή κινητικότητα όλων των µαθητών (αλλά ιδιαίτερα αυτών του τµήµατος ένταξης) θεωρούµε ότι αναπτύχθηκε αρκετά, λόγω της ενασχόλησης των παιδιών µε διαφορετικής µορφής και υφής υλικά, κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων. Βέβαια η «επιτυχία» του προγράµµατος πιθανότατα θα ήταν µεγαλύτερη αν υπήρχε στο νηπιαγωγείο αίθουσα, κατάλληλα διαµορφωµένη για συνεργατική µάθηση και εξοπλισµένη µε υλικό για χρήση Τ.Π.Ε. Μεγάλες αποκλίσεις από τον αρχικό µας σχεδιασµό δεν θα λέγαµε πως υπήρξαν. Οι θεµατικές ενότητες που είχαµε προσχεδιάσει, δουλεύτηκαν όλες. Μικροπροβλήµατα, κυρίως πρακτικής φύσης, που παρουσιάστηκαν κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του προγράµµατος, όπως π.χ. το γεγονός ότι κάποια από τα παιδιά του τµήµατος ένταξης δηµιουργούσαν φασαρία, διασπώντας την προσοχή της οµάδας, ξεπεράστηκαν µε την βοήθεια και τη συνεργασία όλων των νηπιαγωγών που έλαβαν µέρος. Όταν, για παράδειγµα, µία νηπιαγωγός εργαζόταν επάνω σε κάποιο θέµα, οι υπόλοιπες «µοίραζαν» τα παιδιά του τµήµατος ένταξης, έχοντάς τα µε τον τρόπο αυτό υπό «στενότερη επίβλεψη», βοηθώντας έτσι να ξεπεραστούν τυχόν προβλήµατα που προέκυπταν. Αποτέλεσµα αυτής της καλής συνεργασίας ήταν να «δουλευτεί» η θεµατική ενότητα, αλλά και να αποκοµίσουν πολλά όλα τα παιδιά, συµπεριλαµβανοµένων και των «πιο δύσκολων». ISSN

7 5.2. Προσωπική επαγγελµατική ανάπτυξη Ζ.Κ. (Νηπιαγωγός Τµήµατος Ένταξης) Προσωπικά, αν και είναι η τρίτη µου χρονιά ως αναπληρώτρια σε Τµήµα Ένταξης, θεωρώ πως µε το συγκεκριµένο πρόγραµµα αποκόµισα πολλά θετικά και ως εκπαιδευτικός αλλά κυρίως ως άνθρωπος. Ως εκπαιδευτικός νοιώθω πως φέτος κατάφερα να βοηθήσω ουσιαστικότερα τους µαθητές µου, ίσως επειδή τους προσέγγισα µε εντελώς διαφορετικό τρόπο απ ότι τις προηγούµενες χρονιές. Αποδεδειγµένα η τέχνη, σε οποιαδήποτε µορφή της, δρα θεραπευτικά σε άτοµα µε ειδικές ανάγκες και ιδιαίτερα στα µικρά παιδιά. Ιδιαίτερη ικανοποίηση µου έδωσε η χαρά που είδα πως ένοιωσαν οι γονείς των παιδιών του Τµήµατος Ένταξης όταν αρχικά τους ενηµέρωσα για την πρόθεσή µου να συµµετάσχουµε στο Πρόγραµµα. Πιθανότατα και οι ίδιοι θεώρησαν πως τα παιδιά τους θα είχαν αρκετά να αποκοµίσουν αν δουλευτούν µε έναν τρόπο διαφορετικό από τους συνηθισµένους τρόπους διδασκαλίας. Στο θέµα της συνεργασίας και της αλληλοβοήθειας µε άλλους εκπαιδευτικούς που συµµετείχαν στο ΣΚ, µε ενθουσίασε το γεγονός ότι µέσω της πλατφόρµας του ικτύου µπόρεσα να επικοινωνήσω µε συναδέλφους τους οποίους δεν γνωρίζω και να ανταλλάξω µαζί τους απόψεις, ιδέες και εκπαιδευτικό υλικό. Όσον αφορά τις γνώσεις που απέκτησα σε θέµατα ζωγραφικής, αυτές ήταν πλέον του αναµενόµενου. Οµολογώ πως η σχέση µου µε το θέµα δεν ήταν η καλύτερη πριν εµπλακώ µε το πρόγραµµα που υλοποιήσαµε. Όσον αφορά τη σχέση µου µε τις συναδέλφους, αυτές βελτιώθηκαν κατά πολύ, στα πλαίσια του προγράµµατος, πιθανών λόγω του κοινού µας στόχου: να προσφέρουµε όσο το δυνατόν περισσότερα στους µικρούς µαθητές µας. Αισθάνοµαι µεγάλη ικανοποίηση µε την ενασχόλησή µου µε το πρόγραµµα αυτό και ευελπιστώ την επόµενη χρονιά, σε όποιο νηπιαγωγείο και να εργάζοµαι να καταφέρω να συµµετάσχω και πάλι. Ι. Π. (Νηπιαγωγός Ολοήµερου Τµήµατος) Προβαίνοντας σε προσωπικό απολογισµό της συµµετοχής µου στο ΣΚ και συγκεκριµένα στο πρόγραµµα Οι µεγάλοι ζωγράφοι επισκέπτονται το νηπιαγωγείο µας αξίζει να αναφέρω πρώτιστα ότι η φετινή χρονιά ήταν εισαγωγική χρονιά στον κλάδο της εκπαίδευσης για εµένα και χωρίς προηγούµενη εµπειρία. Εποµένως, αρχικώς αναρωτήθηκα αν θα µπορούσα να τα φέρω εις πέρας αλλά παράλληλα ενθουσιάστηκα µε την ιδέα και αυτός ο ενθουσιασµός είναι που επικράτησε και µου έδωσε αυτοπεποίθηση και ενθάρρυνση να κάνω αυτό το βήµα. Ο συνδυασµός λοιπόν αυτός αποτελεί µια πρόκληση που κάθε εκπαιδευτικό θα δελέαζε και ένα στοίχηµα που θα τον ωθούσε να βάλει τα δυνατά του να το κερδίσει. Οι εµπειρίες που αποκόµισα είναι ανεκτίµητες. Έµεινα έκπληκτη µε το γεγονός ότι µέσω της τέχνης, και ιδιαίτερα της ζωγραφικής µε την οποία ασχοληθήκαµε, µπορεί να αναπτυχθεί το µεγαλύτερο ίσως και όλο µέρος του Αναλυτικού Προγράµµατος της Προσχολικής Αγωγής. Είχα την τύχη, παρόλο που δεν έχω ασχοληθεί µε παιδιά Ειδικής Αγωγής να συνεργαστώ µαζί τους, να δω τις ISSN

8 ιδιαιτερότητες προτερήµατά τους και να πάρουν µια διαφορετική θέση στη ζωή µου, πέρα από τα στερεότυπα που δυστυχώς µας έχει εισαγάγει η κοινωνία για αυτά τα άτοµα. Μου είναι αδύνατον να µην αναφέρω τις αρχικές µου σκέψεις περί της δυσκολίας του θέµατος κυρίως γιατί απευθυνόταν σε παιδιά προσχολικής ηλικίας αλλά και τις αµφιβολίες µου ως προς τη διεκπεραίωση του προγράµµατος. Ολοκληρώνοντας τον προσωπικό µου απολογισµό θα ήθελα να αναφέρω ότι λόγω αυτού του προγράµµατος η συνεργασία µεταξύ των εκπαιδευτικών ήταν επιτακτική ανάγκη, ανάγκη όµως που οδήγησε σε εξωσχολική φιλική σχέση µε κάποια από τα πρόσωπα αυτά. Πραγµατικά αισθάνοµαι τυχερή που συµµετείχα σε πρόγραµµα του ΣΚ, στην αρχή µάλιστα της εκπαιδευτικής µου καριέρας, απέκτησα εφόδια σηµαντικής αξίας και ελπίζω να έχω την τύχη και να καταφέρω να λάβω µέρος και σε επόµενες σχολικές χρονιές. Β. Ε. (Νηπιαγωγός Ολοήµερου Τµήµατος) Κάνοντας τον τελικό απολογισµό του προγράµµατος του ΣΚ «Οι µεγάλοι ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας» έχω να αναφέρω τα εξής: Από την πρώτη χρονιά που δούλεψα σε νηπιαγωγείο θεώρησα ενδιαφέρον να ασχοληθώ µε πίνακες ζωγραφικής και να προσφέρω στα παιδιά µία πρώτη επαφή µε την τέχνη. Ξεκίνησα µε πίνακες του Ιακωβίδη και του Μιρό, που τους θεωρούσα πολύ κοντά στα παιδιά και την παιδική ζωγραφική. Βλέποντας το ενδιαφέρον τους και το γεγονός ότι µέσα από έναν πίνακα ζωγραφικής µπορεί να δουλευτεί διαθεµατικά οποιοδήποτε θέµα και αφού είδα και το ενδιαφέρον των συναδέλφων να ασχοληθούν µε το συγκεκριµένο θέµα, µου δόθηκε η ευκαιρία, µέσω του ΣΚ να υλοποιήσω το συγκεκριµένο πρόγραµµα. Θεωρώ µεγάλη ικανοποίηση για µένα ως εκπαιδευτικό να βλέπω παιδιά νηπιαγωγείου και ιδιαίτερα Τµήµατος Ένταξης, φτάνοντας το τέλος του προγράµµατος, να αναγνωρίζουν πίνακες µεγάλων ζωγράφων, να έχουν εµπεδώσει έννοιες όπως Ιµπρεσιονισµός, Κυβισµός, Γαλάζια Εποχή. Να αναλύουν πίνακες που τους θεωρώ δύσκολους, αλλά συνάµα πολύ ενδιαφέροντες, όπως την Γκουέρνικα του Πικάσο. Ταυτόχρονα βλέπω σηµαντική γλωσσική εξέλιξη των παιδιών, ενθουσιασµό και συµµετοχή των γονέων. Επίσκεψη ενός γονέα ζωγράφου µας µετέδωσε αρκετές γνώσεις πάνω σε τεχνικές ζωγραφικής. Ταυτόχρονα εµπλουτίζω και εγώ τις γνώσεις µου πάνω σε ένα θέµα που προσωπικά πιστεύω ότι πρέπει να δουλεύεται σε όλα τα νηπιαγωγεία. Ο λόγος είναι ότι στα νηπιαγωγεία τα παιδιά έχουν την δυνατότητα να ασχοληθούν µε την Τέχνη χωρίς το άγχος που θα έχουν στις επόµενες σχολικές βαθµίδες. Θεωρώ πως έβαλα κι εγώ ένα πετραδάκι στη µείωση της σχολικής αποτυχίας. Ευχαριστώ το ΣΚ για την ευκαιρία που µου έδωσε να υλοποιήσω το συγκεκριµένο πρόγραµµα.. Α. (Νηπιαγωγός Ολοήµερου Τµήµατος) Φέτος υλοποίησα για πρώτη φορά πρόγραµµα στο ΣΚ. Αρχικά ένοιωθα αγχωµένη γιατί υπήρχαν δυσκολίες όπως ο µεγάλος αριθµός παιδιών και η ύπαρξη Τµήµατος Ένταξης. Στην πορεία όµως όλοι µου οι φόβοι αποδείχτηκαν ανεδαφικοί. ISSN

9 Το θέµα µας «Οι µεγάλοι ζωγράφοι επισκέπτονται το Νηπιαγωγείο µας» προσφερόταν για διεξοδική ανάλυση αλλά και σύνδεση µε άλλα αντικείµενα του Αναλυτικού Προγράµµατος ή ακόµη και µε άλλα προγράµµατα που υλοποιήσαµε φέτος. Επιγραµµατικά αναφέρω τη σύνδεση µε το Πολιτιστικό Πρόγραµµα, όπου προχωρήσαµε και είδαµε µε τα παιδιά, εκτός από πίνακες γνωστών ζωγράφων όπως τον «Αρλεκίνο» του Πικάσο, και έργα γελοιογράφων (ΚΥΡ, ΒΑS, ΛΟΓΟ..). Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και αυτό φάνηκε στον τρόπο µε τον οποίο απέδωσαν κατόπιν δικά τους έργα, Προσωπικά ως εκπαιδευτικός νοιώθω πως ωφελήθηκα γιατί απέκτησα µια εµπειρία διαφορετική από τις άλλες χρονιές και πως διεύρυνα τις γνώσεις µου πάνω στο θέµα αυτό. 6. Προτάσεις για περαιτέρω δράση. Η καινοτόµος δράση που παρουσιάστηκε αφήνει το περιθώριο περαιτέρω δράσεων: (1) Ως προς την Προσχολική Εκπαίδευση (2) Ως προς την Εκπαιδευτική Έρευνα (3) Ως προς την Ειδική Αγωγή Στην Προσχολική Εκπαίδευση µπορεί να συνδυάσει: Τη Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο ηµοτικό: Η θεµατολογία της δράσης µπορεί να υλοποιηθεί και στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση. Τη ιαθεµατικότητα: ίνει το παράδειγµα και τη δυνατότητα και για άλλες µορφές τέχνης που µπορούν να παρουσιαστούν µέσα στην τάξη. Την κοινωνικοποίηση: Φέρνει την οικογένεια και την κοινωνία πιο κοντά στο Νηπιαγωγείο, αποδεικνύοντας τη «φωνή» της Προσχολικής Αγωγής και Ηλικίας. Στην Εκπαιδευτική Έρευνα µπορεί να εισάγει µια καινούργια θεµατολογία: Η άποψη ενός πολυµορφικού Νηπιαγωγείου. Αποδεικνύει την ανάγκη αναβάθµισης της Προσχολικής Αγωγής (Μαθησιακά και Οικοδοµικά ) Στην Ειδική Αγωγή µπορεί να συνδυάσει: Τη συνεργασία: Η συνεργασία παιδιών που ανήκουν στο κοµµάτι της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης µε παιδιά που ανήκουν στη Γενική Εκπαίδευση γίνεται καλύτερη µέσα από προγράµµατα και άλλων µορφών τέχνης Τη συµµετοχή σε Εκπαιδευτικά Προγράµµατα: Ανοίγει ορίζοντες για ουσιαστική πραγµατοποίηση Εκπαιδευτικών Προγραµµάτων µε ίδιες δυνατότητες για όλα τα παιδιά του Νηπιαγωγείου. Κάθε καινοτόµος δράση, µέσα από την καινοτοµία της γεννά και άλλες καινοτοµίες. Βιβλιογραφικές παραποµπές: Artcyclopedia - The Fine Art search engine. Ανακτήθηκε στις 4 Μαρτίου 2009, από την ηλεκτρονική διεύθυνση: Faglia, M. (2008). Μεγάλη Εγκυκλοπαίδεια των Παιδιών Τέχνη. Αθήνα: Βιβλιοθήκη Γνώσης Καθηµερινή. Kennet, F. (Μτφ. Ζαραµπούκα, Σ.) (1982). Παιδικός Οδηγός για τη Γνωριµία µε τη Ζωγραφική. Αθήνα: Εκδόσεις ιάγραµµα. ISSN

10 Robins, D. (Μτφ. Χανή, Φ.) (2005). Ανακαλύπτω τις τεχνικές ζωγραφικής Κατασκεύασε τα δικά σου αριστουργήµατα. Αθήνα: Εκδόσεις Σαββάλας. Veaumont, E. (2003). Εικόνες από τις Τέχνες Ζωγραφική Γλυπτική Αρχιτεκτονική Φωτογραφία Κινηµατογράφος Μουσική Θέατρο Χορός. Αθήνα: Εκδόσεις Modern Times. Γιαλουράκη, Σ. (2005). Το κουτί της Τέχνης Παιδαγωγικό υλικό και δραστηριότητες για την ανάπτυξη Προγραµµάτων Μουσειακής Εκπαίδευσης στο σχολείο. Αθήνα: Εκδόσεις ίπτυχο. αφέρµου, Χ., Κουλούρη, Π., Μπασαγιάννη, Ε. (2006). Οδηγός Νηπιαγωγού Εκπαιδευτικοί Σχεδιασµοί ηµιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης. Αθήνα: Οργανισµός Εκδόσεων ιδακτικών Βιβλίων. ΕΠΠΣ ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2004). Ιντζίδης, Β., Κάβουρας, Π., Καραντζόλα, Ε., Κολέζα, Ε., Κουζέλης, Γ., Ρεπούση, Μ. (2009). Εκπαιδευτικός Σχεδιασµός και Καινοτοµίες Επιµορφωτικό Εργαστήριο ικτύου Σχολικής Καινοτοµίας. Αθήνα Μορφωτική Πρωτοβουλία. Κουζέλης, Γ. (1991). Από το βιωµατικό στον επιστηµονικό κόσµο. Ζητήµατα αναπαραγωγής της γνώσης. Αθήνα: Κριτική. Μεγάλοι Ζωγράφοι. Ανακτήθηκε στις 18 Φεβρουαρίου 2009, από την ηλεκτρονική διεύθυνση: Μεγάλοι Ζωγράφοι. Ανακτήθηκε στις 18 Φεβρουαρίου 2009, από την ηλεκτρονική διεύθυνση: mid=188 Μπαγάκης, Γ. (Επιµ) (2002). Ο εκπαιδευτικός ως ερευνητής. Αθήνα: Μεταίχµιο. Σιγούρος, Γ. (2001). Ανακαλύπτω τα µυστικά της ζωγραφικής, Αθήνα: Εκδόσεις Κέδρος. ΤΕΙ Αθήνας Εργαστήριο Πολυµέσων. Ανακτήθηκε στις 11 Μαρτίου 2009, από την ηλεκτρονική διεύθυνση: ISSN

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. & Δ.Ε. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 20.06.2014 Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Ν.ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση(προσωρινή): Ηλία Ζερβού 10 Ταχ. Κώδικας : 28100

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου», Λεμεσός, 18 Μαρτίου 2010 Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά και

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

«Η µετάβαση των νηπίων στο ηµοτικό Σχολείο. ράσεις εκπαιδευτικής παρέµβασης και ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης».

«Η µετάβαση των νηπίων στο ηµοτικό Σχολείο. ράσεις εκπαιδευτικής παρέµβασης και ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης». ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ /ΝΣΗ Π.Ε. &.Ε. ΑΤΤΙΚΗΣ 49 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Ρ. ΑΝ ΡΕΑΣ Ν. ΖΕΡΓΙΩΤΗΣ Ταχ. /νση : Εθν.

Διαβάστε περισσότερα

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Ελένη - Φαίη Σταµάτη ιευθύντρια Μουσείου Ελληνικής Παιδικής Τέχνης email: contact@childrensartmuseum.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΠΕ 19 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Ενότητα Προγραµµατισµός στο ηµοτικό (Ε και

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο) Σάββατο 27-1-2007

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών Να γνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΥΓΙΟΥ - ΜΑΡΙ Παρουσίαση Παρεμβατικού Προγράμματος 19 Μαΐου 2010 ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ Στο Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό Ζυγίου Μαρί φοιτούν 58 παιδιά. Ωρολόγιο και Αναλυτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Το σύγχρονο ολοήµερο σχολείο στην Ελλάδα «Τµήµατα δηµιουργικής απασχόλησης» µε πρωτοβουλία των γονέων (1985) Η πρώτη µορφή ολοήµερης εκπαίδευσης στην Ελλάδα ξεκίνησε από τους γονείς Πρόβληµα φύλαξης των

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων http://www.gdimitrakopoulos.gr ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ. Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών στο μοντέλο Lesson Study

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ. Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών στο μοντέλο Lesson Study Αλεξανδρούπολη 08/04/2013 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών στο μοντέλο Lesson Study Το «Εργαστήριο Παιδαγωγικής Έρευνας και Εκπαιδευτικών Πρακτικών» του Τ.Ε.Ε.Π.Η.

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι. Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου

Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι. Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου Προφίλ του σχολείου Πολυδύναμο κέντρο Λιοπετρίου: 4 Δημόσια τμήματα (99 παιδιά)

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής [CE312] Διδακτική της πληροφορικής Αντωνόπουλος Εμμανουήλ-Άρης Βασιλειάδης Βασίλειος Ελευθεριάδης Χαράλαμπος Θεοδωρίδης Αθανάσιος Παρασύρης Κωνσταντίνος Σκρέκα Λαμπρινή Τάτση Μαρία November 29, 2011 1

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ»

ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2007 ΡΑΣΕΙΙΣ ΓΙΙΑ ΓΟΝΕΙΙΣ.. Αποδέκττεςς ~300 γονείίςς = 600 παιιδιιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ ( ιάρκεια κάθε Οµάδας: 7-10 δίωρες εβδοµαδιαίες συναντήσεις).

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

(4 συναντήσεις για την ολοκλήρωση της Οµάδας που ξεκίνησε το προηγούµενο

(4 συναντήσεις για την ολοκλήρωση της Οµάδας που ξεκίνησε το προηγούµενο ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2006 ΡΑΣΕΙΙΣ ΓΙΙΑ ΓΟΝΕΙΙΣ.. Αποδέκττεςς ~500 γονείίςς = 1000 παιδιιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ µε παιδιά προσχολικής, παιδικής και εφηβικής ηλικίας.

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος Πάππος, Δήμητρα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Οµάδα Γονέων µε παιδιά στην εφηβεία στο ήµο Ελευθερίου-Κορδελιού.

Οµάδα Γονέων µε παιδιά στην εφηβεία στο ήµο Ελευθερίου-Κορδελιού. ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2005 ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ.. Αποδέκτες ~ 400 γονείίς = 800 παιιδιιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ µε θέµατα «Επικοινωνία στην οικογένεια» ή «Γονέας και Έφηβος»

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης Το Βυζαντινό Κάστρο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης Η σύγχρονη εκπαίδευση στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη του µαθητή τόσο σε ατοµικό όσο και σε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2008-2009 ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ : ΙΑ ηµοτικό Σχολείο Πάφου Συντονιστική Οµάδα 1. Τώνια Ιωαννίδου (Συντονίστρια) 2. Μιχαλίνα Κωνσταντινίδου 3. Κάκια Ανδρονίκου

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Λαγκαδινού Νεκταρία, Καθηγήτρια Μουσικής Στο πρόγραμμα συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λουτρών Μυτιλήνης.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010

Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010 Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010 ΜAΘΗΣΙΚΟ ΠΛΗΘΤΜΟ Κατά τη φετινή χρονιά στο σχολείο φοιτούν 62 παιδιά, 29 αγόρια και 33 κορίτσια. 35 30 25 20 15 10 5 0 ΠΛΗΘΤΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Δημόσιο Νηπιαγωγείο Δρομολαξιάς. Έρευνα Δράσης-Κλίμα τάξης. Σχολική χρονιά: 2014-2015

Δημόσιο Νηπιαγωγείο Δρομολαξιάς. Έρευνα Δράσης-Κλίμα τάξης. Σχολική χρονιά: 2014-2015 Δημόσιο Νηπιαγωγείο Δρομολαξιάς Έρευνα Δράσης-Κλίμα τάξης Σχολική χρονιά: 2014-2015 Συμμετείχαν: Διευθύντρια: Σοφία Αλεξάνδρου Εκπαιδευτικοί: Δώρα Χαραλάμπους (συντονίστρια σχολείου) Χριστοθέα Στυλιανίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015 Ο β κύκλος του διήμερου καλλιτεχνικού, βιωματικού σεμιναρίου «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» πραγματοποιήθηκε στις 28 και 29

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely;

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely; Ημερίδα«Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση» Ομάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΣχέδιοεργασίαςγιατηνΒ ήγ Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ» ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ

«ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ» ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 207 «ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ» ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Κανελλοπούλου Ελένη Μαθηματικός / δασκάλα Μεταπτυχιακή φοιτήτρια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη της Αυτογνωσίας και της ηµιουργικότητας. των Μαθητών του Λυκείου: Μία έρευνα ράση

Ανάπτυξη της Αυτογνωσίας και της ηµιουργικότητας. των Μαθητών του Λυκείου: Μία έρευνα ράση Ανάπτυξη της Αυτογνωσίας και της ηµιουργικότητας των Μαθητών του Λυκείου: Μία έρευνα ράση Στόχοι και άξονες της έρευνας-δράσης Στόχος του προγράµµατος ήταν η επιµόρφωση εκπαιδευτικών ευτεροβάθ- µιας εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα