ΕΝΤΥΠΟ-σεις Διαβάστε: Ραφαήλ Ψυρούκης Θοδωρής Κόκκορης: Διακρίσεις στα Μαθηματικά και την Πληροφορική Θετικές Σπουδές και Επαγγελματική Σταδιοδρομία

Transcript

1 5ο Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Βενιαμίν ο Λέσβιος» Μάρτιος 2015 Τεύχος 10 Διαβάστε: Ραφαήλ Ψυρούκης Θοδωρής Κόκκορης: Διακρίσεις στα Μαθηματικά και την Πληροφορική Σελίδα 3 Θετικές Σπουδές και Επαγγελματική Σταδιοδρομία Σελίδα 4 Ειδικό Σχολείο: Ευκαιρία Ζωής στα Παιδιά με Ιδιαιτερότητες Σελίδα 5 Πείτε ΟΧΙ σε Προλήψεις και Δεισιδαιμονίες Σελίδα 8 8η Μαρτίου: Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας Σκίτσο: Γιουσμά Κατερίνα & Καρακλάς Νίκος Σελίδες 6-7

2 Πλησιάζοντας το Πάσχα, όλοι καθηγητές και μαθητές νιώθουμε την ανάγκη να ξεκουραστούμε από τη μια από τα μαθήματα στο σχολείο και να συντονίσουμε τις επαναλήψεις μας - οι μαθητές όλων των τάξεων και ιδίως της Γ Λυκείου - καθώς οι εξετ ά σ ε ι ς 5 ο εν δράσει είναι κοντά. Ανακοινώθηκε ήδη ότι οι Πανελλήνιες εξετάσεις ξεκινούν στις 18 Μαΐου. Βεβαίως οι μαθητές της Α και Β Λυκείου είναι πιο ήρεμοι, αφού η Τράπεζα θεμάτων εγκαταλείφθηκε, η εξεταστέα ύλη τους μειώθηκε στα 2/3 της διδακτέας ύλης και ο βαθμός προαγωγής είναι 9,5. Εν τω μεταξύ οι μαθητές στο σχολείο μας βρίσκονται σ έναν αναβρασμό δράσεων. Πιο συγκεκριμένα δώδεκα μαθητές μας συμμετείχαν στο διαγωνισμό φυσικής. Δέκα μαθητές επίσης θα συμμετάσχουν στο διαγωνισμό χημείας. Καλή επιτυχία! Και πώς να μη νιώσουμε περήφανοι για τους δύο μαθητές από την Α Λυκείου που διακρίθηκαν σε πανελλήνιους διαγωνισμούς, τον Ραφαήλ Ψυρούκη και το Θοδωρή Κόκορη. Παιδιά, καλή συνέχεια! Αλλά και στον αθλητισμό δεν πάμε πίσω. Στους σχολικούς αγώνες Τα εν οίκω εν δήμω! στίβου που πραγματοποιήθηκαν στις 19 Μαρτίου μαθητές από το Λύκειό μας διακρίθηκαν, ο Ιακώβου Χρήστος 2ος στα 3 km, ο Αναγνώστου Νικήτας 2ος στο ακόντιο, η Τζερεμέ Εφη 3η στο μήκος. Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά! Δεν μπορούμε να μην παρατηρήσουμε πως τον τελευταίο καιρό το σχολείο «μεταμορφώνεται». Δύο περιποιημένα παρτεράκια με πολύχρωμα λουλούδια εμφανίστηκαν στην αυλή του σχολείου, μετά από ομαδική εργασία του προγράμματος «Περιβαλλοντικός Όμιλος». Ένας μουντός τοίχος, τις τελευταίες μέρες φιλοξενεί το καλλιτεχνικό ταλέντο έξι μαθητών (Γιουσμά Κατερίνα, Γιουσμά Θεραπία, Βαριάμη Μυρτώ, Δεληγιάννη Μελπομένη,Ταμβάκη Μαργαρίτα, Ταμβάκης Στράτος). Πάντα τέτοια Άκρως ενδιαφέρουσες επισκέψεις πραγματοποίησαν οι μαθητές των δύο περιβαλλοντικών προγραμμάτων του σχολείου μας. Οι μαθητές Σελίδα 2 του περιβαλλοντικού ομίλου παρακολούθησαν διάλεξη στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου- τμήμα Γεωγραφίας Θαλάσσης, με θέμα τη ρύπανση του περιβάλλοντος. Οι μαθητές του «Αειφόρου Αιγαίου» επισκέφτηκαν το βιολογικό α- γρόκτημα της Αχλαδερής και το Βιομηχανικό μουσείο της Αγίας Παρασκευής, στα πλαίσια της επίσκεψής τους στο ΚΠΕ Ευεργέτουλα. Πέρα από τις γνώσεις που αποκόμισαν για τις παραδοσιακές μεθόδους καλλιέργειας της ελιάς και παραγωγής ελαιολάδου, είχαν την ευκαιρία να γευτούν τα προϊόντα του αγροκτήματος : βραστό αυγό, φέτα, ελιές, που τους προσφέρθηκαν ως δεκατιανό. Μοναδική εμπειρία! Σε μια δεύτερη εξόρμηση τους, φωτογράφισαν ομορφιές και αδυναμίες της πόλης μας. Και βεβαίως δεν πρέπει να παραλείψουμε τη θαυμάσια γιορτή αφιέρωμα στην 25η Μαρτίου που πραγματοποιήθηκε από την Α Λυκείου. Τελειώνοντας τις «ατελείωτες» δράσεις των συμμαθητών μας νιώθουμε την ανάγκη να επιδοκιμάσουμε κάθε υγιή δράση των παιδιών του σχολείου μας και όχι μόνο. Παιδιών που έχουν όνειρα και συμβιώνουν αρμονικά σ ένα σχολείο που αγκαλιάζει τις προσπάθειες όλων, μακριά από τις μάστιγες του ρατσισμού και του σχολικού εκφοβισμού 5 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ «ΒΕΝΙΑΜΙΝ Ο ΛΕΣΒΙΟΣ» Ταχ. Δ/νση: Γ. Μούρα 10 Πληροφορίες: Βαμβακίτου Σταυρούλα ΜΥΤΙΛΗΝΗ Τηλέφωνο : Φαξ : mail@5lyk-mytil.les.sch.gr Ιστοσελίδα: εφημερίδα του 5ου Γενικού Λυκείου Μυτιλήνης ISSUU Επιμέλεια Έκδοσης : Τζίνη Ευθυμία, Φιλόλογος Λινάρδου Χρυσούλα, Φιλόλογος Κοτσώνης Ελευθέριος, Πληροφορικός Σίμου Νικόλαος, Μαθηματικός Συντακτική Ομάδα: Βαριάμη Μυρτώ, Δεληγιάννη Μελπομένη, Γιουσμά Θεραπία, Γιουσμά Κατερίνα, Μπόλκα Φωτεινή, Τσαμουρά Έλενα, Δώρα Χατζηηλία, Ραφαέλα Τσολάκη, Τσιμάρας Αντώνης, Σωτηρχέλλης Γιώργος, Σαμαράς Νίκος, Μπαζίνα Φραντζέσκα, Τζιτζίνα Σταυρούλα, Τζερεμέ Έφη, Τσουμπανέλλη Γεωργία, Βασίλαρου Βάσω, Αγριτέλλης Φάνης, Χατζηδημητρίου Καλλιόπη, Μπόλκα Φωτεινή

3 Σ υ ν έ ν τ ε υ ξ η Σελίδα 3 Οι μαθητές της Α Λυκείου, Ραφαήλ Ψυρούκης και Θοδωρής Κόκκορης, συζητούν με τη μαθήτρια Βάσω Βασίλαρου για τις πρόσφατες επιτυχίες τους στα Μαθηματικά και την Πληροφορική. Διακρίσεις Μαθητών μας Το Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2014 διεξήχθη με επιτυχία ο 75ος μαθηματικός διαγωνισμός «ΘΑΛΗΣ». Δεκάδες ήταν οι μαθητές και οι μαθήτριες Γυμνασίων και Λυκείων που συμμετείχαν στον διαγωνισμό από όλα τα σχολεία του Νομού Λέσβου. Ωστόσο, μόνο 41 από αυτούς κατάφεραν να διακριθούν στην πρώτη φάση του διαγωνισμού. Ανάμεσά στους διακριθέντες ήταν και οι μαθητές της Α Λυκείου του σχολείου μας, ο Ραφαήλ Ψυρούκης, ο Θεόδωρος Κόκκορης και η Φωτεινή Μπόλκα. Στην συνέχεια, οι επιτυχόντες κλήθηκαν για ακόμη μία φορά να διεκδικήσουν την πρόκριση στην δεύτερη φάση του διαγωνισμού. Πέντε νέοι από το νησί μας κατάφεραν να περάσουν στην επόμενη φάση του διαγωνισμού, μεταξύ των οποίων και οι Ραφαήλ Ψυρούκης και Θεόδωρος Κόκκορης. Εκπροσώπησαν επάξια το σχολείο μας στην 32η εθνική μαθηματική ολυμπιάδα «Αρχιμήδης» που διοργανώθηκε στην Αθήνα και ο Ραφαήλ Ψυρούκης πέτυχε την πολυπόθητη πρόκριση κερδίζοντας αργυρό βραβείο. Ο Ραφαήλ είχε προκριθεί και τις προηγούμενες χρονιές στον διαγωνισμό. Ο τελευταίος δήλωσε: «Ήταν μία ωραία εμπειρία, καθώς γνώρισα παιδιά από όλη την Ελλάδα και είχα την ευκαιρία να επισκεφτώ την Αθήνα. Για τον διαγωνισμό ήταν απαραίτητη η καλή κατανόηση της σχολικής ύλης, ενώ συγχρόνως χρησιμοποίησα το Internet για εξάσκηση.» Μελλοντικά ο Ραφαήλ στοχεύει να ασχοληθεί με τα μαθηματικά. Ωστόσο, δε θέλει να περιοριστεί στο επίπεδο της διδασκαλίας. Τον Απρίλιο θα πραγματοποιηθεί ο προκριματικός για την Βαλκανιάδα, η οποία φέτος θα διεξαχθεί στην Αθήνα. Συνολικά 12 μαθητές από την Ελλάδα θα πάρουν εισιτήριο για τη μαθηματική Βαλκανιάδα, το τελευταίο στάδιο πριν από τον κορυφαίο θεσμό της Μαθηματικής Ολυμπιάδας και θα αποτελέσουν την εθνική ομάδα της χώρας. Δεν πρέπει να παραλείψουμε την τεράστια επιτυχία του μαθητή της Α Λυκείου Θεόδωρου Κόκκορη, ο οποίος κατόρθωσε να προκριθεί στην τρίτη φάση του διαγωνισμού πληροφορικής και ετοιμάζεται για το camp που θα διοργανωθεί στην Αθήνα τον Απρίλιο. Οι μαθητές που διακρίθηκαν θα παραμείνουν για μία εβδομάδα στο Μετσόβιο Πολυτεχνείο. Ο ίδιος είπε: «Έκανα σχετικά λίγη προετοιμασία και κυρίως ασκήσεις. Παράλληλα, πήγαινα φροντιστήριο για καλύτερη εμπέδωση. Ωστόσο, δεν είχα άγχος και ήμουν σχεδόν σίγουρος ότι θα περάσω.» Από εδώ και πέρα, στόχος του είναι με εντατικότερη προετοιμασία να καταφέρει να προκριθεί Ραφαήλ:«Ήταν μία και μελλοντικά ευελπιστεί να συνεχίσει ωραία εμπειρία, καθώς γνώρισα να συμμετέχει σε διαγωνισμούς και να παιδιά από όλη την εισαχθεί στην σχολή Ελλάδα.» ηλεκτρολόγων μηχανικών και μηχανικών Θοδωρής: «Έκανα ηλεκτρονικών υπολογιστών στο Με- σχετικά λίγη προετοιμασία και τσόβιο ή σε μία ανώτερη σχολή πληροφορικής στο εξωτερι- Δεν είχα άγχος και κυρίως ασκήσεις. κό. ήμουν σχεδόν Καλή Επιτυχία, παιδιά, και στις επόμενες φάσεις των διαγωνισμών!!! σίγουρος ότι θα περάσω.» Βάσω Βασίλαρου

4 Επαγγελματική Σταδιοδρομία Σελίδα 4 Θετικές Επιστήμες Νίκος Σαμαράς, Γιώργος Σωτηρχέλλης, Αντώνης Ταιμάρας Οι Θετικές Επιστήμες είναι κατά κύριο λόγο τα Μαθηματικά, η Φυσική, η Χημεία και η Βιολογία. Αν, δε, αποκτηθεί και μεταπτυχιακό με βάση τομέα όπως η Φυσική, ανοίγονται στον νέο ακόμα περισσότερες προοπτικές εύρεσης επαγγέλματος και απασχόλησης με τομείς όπως η Γεωργία, η Ναυτιλία, ο Τουρισμός Οι μαθητές που ειδικεύονται σε αυτά τα μαθήματα μπορούν αργότερα να επιλέξουν από μια πληθώρα επαγγελμάτων. Η ιατρική και φαρμακευτική επιστήμη πάντα βρίσκονται στην κορυφή προτιμήσεων τους. Αν και στον τομέα της βιολογίας η επαγγελματική αποκατάσταση είναι δυσκολότερη σε σχέση με τα υπόλοιπα, καθώς είναι ερευνητικό μάθημα και η έρευνα δεν είναι ανεπτυγμένη στην Ελλάδα, υ- πάρχουν και πάλι αρκετές επιλογές, όπως για παράδειγμα η μοριακή βιολογία. Οι πολυτεχνικές σχολές μπορεί να έχουν και αυτές μία μειωμένη απορρόφηση στην αγορά εργασίας στη χώρα μας. Ωστόσο, για τους πτυχιούχους μηχανικούς υπάρχει η προοπτική του εξωτερικού, οπότε και αυτές εξακολουθούν να επιλέγονται από αρκετούς μαθητές. Δύο από τους σημαντικότερους τομείς των θετικών επιστημών, τα Μαθηματικά και η Φυσική παρεξηγούνται συχνά από τους γονείς. Αυτό συμβαίνει, επειδή πιστεύουν ότι όποιος σπουδάσει Μαθηματικά ή Φυσική πρέπει απαραίτητα να γίνει εκπαιδευτικός. Η αντίληψη αυτή όμως είναι εντελώς λανθασμένη, αφού τα μαθηματικά αποτελούν βάση πολύ σημαντικών αντικειμένων απασχόλησης, της πληροφορικής και των χρηματοοικονομικών. Επίσης είναι δυνατή η απασχόληση με ε- ρευνητικά επαγγέλματα ή και με τον τομέα της υγείας (Ιατρική, Νοσηλευτική). Τέλος και ο τομέας της Χημείας προσφέρει πολλές επιλογές όπως Ιατρική Χημεία και Νανοτεχνολογία. Αλλά και θετικές σχολές που αφορούν το περιβάλλον και την ενέργεια μοιάζουν να έχουν προοπτικές: Τεχνικός φωτοβολταϊκών συστημάτων, εξειδικευμένο στέλεχος σε θέματα εξοικονόμησης ενέργειας, εξειδικευμένο στέλεχος στον βιοκλιματικό σχεδιασμό και στις κτιριακές εφαρμογές, τεχνικός αιολικών συστημάτων είναι μερικές μόνο τέτοιες ειδικότητες!!! Βασικό είναι, ο κάθε νέος, να επιλέξει τον κλάδο με τον οποίο θέλει να ασχοληθεί με γνώμονα και την επαγγελματική αποκατάστασή του, αλλά και τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις του. Μόνο έτσι θα καταφέρει να διακριθεί και να είναι ευτυχισμένος σε ό, τι κάνει! Συμπερασματικά, από αυτούς τους δύο κλάδους μπορεί κανείς να γίνει προγραμματιστής, μετεωρολόγος, λογιστής, α- στρονόμος κ.α.

5 Επίσκεψη στο Ειδικό Σχολείο Μυτιλήνης Με αφορμή το κύριο θέμα του τεύχους της εφημερίδας μας, σχετικά με τη σχολική βία και τον εκφοβισμό, πήραμε την απόφαση να επισκεφθούμε το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Μυτιλήνης, ώστε να έρθουμε σε επαφή με τα παιδιά και τους καθηγητές που βιώνουν έντονα πολλές φορές τον κοινωνικό ρατσισμό. Συνομιλήσαμε με τη διευθύντρια και όλο το ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό (κοινωνικός λειτουργός, φυσικοθεραπευτής, λογοθεραπεύτρια, γυμνάστρια, ψυχολόγος, εργοθεραπεύτρια, νοσηλευτής, εκπαιδευτικοί Ε.Α.Ε.). Σύμφωνα με το εκπαιδευτικό προσωπικό, τα ειδικά σχολεία δεν έχουν προσωπικό με συγκεκριμένες ειδικότητες, όπως υφίσταται στα σχολεία Γενικής Αγωγής Εκπαίδευσης. Τα παιδιά με αναπηρίες συναντούν δυσκολίες στο να ενταχθούν ο- μαλά στην κοινωνία, τις οποίες επιχειρούν να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί των ειδικών σχολείων. Το ειδικό βοηθητικό προσωπικό βοηθάει τα παιδιά να αυτονομηθούν, οι φυσικοθεραπευτές, οι γυμναστές και λογοθεραπευτές συμβάλλουν στη βελτίωση της κίνησης και της ομιλίας αντίστοιχα, οι παιδοψυχολόγοι βλέπουν την κύρια διαταραχή αλλά και τις συνοδευτικές που χρειάζονται ειδική υποστήριξη. Τα ειδικά σχολεία αποτελούνται από τρεις βαθμίδες, την Κατώτερη (2 τμήματα), τη Μεσαία (3 τμήματα) και την Ανώτερη (2 τμήματα). Η κατάταξη των παιδιών σε αυτές γίνεται με βάση το λειτουργικό και νοητικό επίπεδό τους και τα τμήματα είναι ολιγομελή. Για τη διδασκαλία χρησιμοποιούνται σύγχρονα κι εξειδικευμένα τεχνολογικά μέσα, που εξυπηρετούν τις ειδικές ανάγκες κάθε παιδιού, όπως ειδικοί Η/Υ για τα τετραπληγικά παιδιά και η μηχανή Perkins για τα άτομα με τύφλωση. Όσον αφορά τον αυτισμό - ή καλύτερο το αυτιστικό φάσμα δεν υπάρχει ορισμός, αλλά και θεραπεία. Δεν εντοπίζεται με την παρακέντηση, αλλά γίνεται αντιληπτός μετά τα δύο έτη, όταν η έλλειψη επικοινωνίας με το παιδί είναι ορατή. Τα άτομα ε- κείνα δε δέχονται την επαφή και δεν την αποζητούν. Η διαταραχή αυτή δεν εξαλείφεται αλλά γίνονται Σελίδα 5 Βαριάμη Μυρτώ, Γιουσμά Θεραπία, Γιουσμά Κατερίνα, Δεληγιάνη Μελπομένη προσπάθειες να μετριαστεί. Βασικός άξονας του ειδικού σχολείου είναι η νοητική υστέρηση με μεγαλύτερο αριθμό εκπροσώπων τα παιδιά με σύνδρομο Down. Ωστόσο δέχεται και παιδιά με πολλαπλές αναπηρίες, λόγω έλλειψης δομών Ε.Α.Ε. Τα άτομα αυτά χαρακτηρίζονται από αργό ρυθμό μάθησης, που παλαιότερα στηριζόταν στην εξατομικευμένη διδασκαλία, όμως σήμερα αυτό το μοντέλο έχει α- ντικατασταθεί από τη διαφοροποιημένη διδασκαλία. Υπάρχει η αντίληψη πως είναι μία ψυχοφθόρα και δύσκολη εργασία. Σύμφωνα, όμως, με το εκπαιδευτ ι κ ό π ρ ο σ ω π ι κ ό : ''Καθημερινά διαπιστώνεις ότι οι μαθητές είναι όμοιοι με εσένα και τους αντιμετωπίζεις ανάλογα, απλώς ο τρόπος μάθησης, διδασκαλίας κι αγωγής είναι ιδιαίτερος και κατάλληλα προσαρμοσμένος. Άλλωστε, τα δικά σου τα πιο δύσκολα προβλήματα τα θεωρείς μηδαμινά, γίνεσαι άλλος άνθρωπος, παίρνεις μαθήματα ζωής και σου δίνουν θάρρος και κουράγιο να συνεχίζεις. Είναι πολύ γενναιόδωρα και το χαμόγελο όταν γυρίζουν να σε κοιτάξουν είναι η μεγαλύτερη πληρωμή που έχεις ενός εκπαιδευτικού." Εν κατακλείδι, τα παιδιά με αναπηρίες βιώνουν τον κοινωνικό κι εκπαιδευτικό ρατσισμό, για αυτό και πρέπει να ευαισθητοποιηθεί όλος ο κόσμος. Αποκομίσαμε πολλά από την επίσκεψή μας στο ειδικό σχολείο: Μπήκαμε στη θέση του παιδιού με ιδιαιτερότητες. Άραγε πώς βιώνει την ιδιαιτερότητά του; Μπήκαμε στη θέση του γονέα του. Άραγε ποιες αγωνίες βιώνει για το μέλλον του παιδιού του; Μπήκαμε στη θέση των εκπαιδευτικών. Άραγε πόσο σθένος ψυχής απαιτείται για να ανταποκριθείς στις ανάγκες της δουλειάς σου; Και καταλάβαμε: ότι η απαίτηση για αξιοπρέπεια κάθε ατόμου, όσο ξεχωριστό κι αν είναι, πρέπει να γίνει αίτημα και φωνή όλων μας. Και συνειδητοποιήσαμε: ότι όλοι εμείς οι «συνηθισμένοι» άνθρωποι έχουμε πολλά να μάθουμε από την επαφή μας με αυτά τα ΞΕΧΩΡΙΣΤΑ άτομα!

6 Μ Ι Λ Α Σελίδα 6 S T O P B U L L Y I N G! Το bullying είναι μια μορφή κακοποίησης, πιο συγκεκριμένα εκφοβισμού ή εξαναγκασμού. Αυτή συνεπάγεται περιοδικά επαναλαμβανόμενες πράξεις που σκοπό έχουν την επιβολή ενός ατόμου ή μιας ομάδας πάνω σε ένα άλλο άτομο ή ομάδα, επομένως μια «ανισορροπία δυνάμεων». Η εν λόγω ανισορροπία μπορεί να είναι κοινωνική ή/και σωματική. Το θύμα του εκφοβισμού αναφέρεται και ως στόχος. Το bullying αποτελείται από τρία βασικά είδη κακοποίησης συναισθηματική, λεκτική και σωματική. Συνήθως, πρόκειται για ανεπαίσθητες μεθόδους εξαναγκασμού όπως η ψυχολογική χειραγώγηση. Ο εκφοβισμός μπορεί να προκύψει σε οποιοδήποτε περιβάλλον στο οποίο ανθρώπινα όντα αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Αυτό περιλαμβάνει το σχολείο, το στρατό, την οικογένεια, το χώρο εργασίας, το σπίτι και τις γειτονιές. Oι ειδήμονες επί του θέματος σημειώνουν ότι τα περιστατικά φαίνεται να αυξάνονται - πιθανότατα πρόκειται σε μεγάλο βαθμό για άλλη μία «παρενέργεια» της κρίσης, που πρωτίστως είναι κοινωνική και έχει άμεσο αντίκτυπο στην ψυχοσύνθεση των παιδιών κάνοντάς τα επιθετικά, καθιστώντας τα θύτες απίστευτων πράξεων αλλά και ταυτόχρονα θύματα ενός συστήματος το οποίο σίγουρα δεν δημιούργησαν τα ίδια και δεν ευθύνονται για αυτό. Πρόκειται για ένα εκτεταμένο φαινόμενο που δίνει λανθασμένα μηνύματα, με κυριότερο το ότι δεν είμαστε καθόλου ανεκτικοί στη διαφορετικότητα, όποια και αν είναι αυτή - είτε αφορά φυλή και χρώμα, είτε παιδιά με καλύτερες επιδόσεις από εμάς, τα οποία είναι και από τα κύρια θύματα του bullying, είτε παιδιά που δεν είναι Έλενα Τσαμουρά, Δώρα Χατζηηλία τόσο κοινωνικά. Το bullying δεν αφορά έναν τσακωμό μεταξύ "τσαμπουκάδων". Κλείνει μέσα του μια ασυμμετρία δύναμης - οι δυνατοί εκφοβίζουν εκείνους που θεωρούν πιο α- δύναμους. Συνήθως τα περιστατικά bullying είναι μεμονωμένα στο Δημοτικό, ίσως επειδή υπάρχει καλύτερος έλεγχος των δασκάλων και των γονέων επάνω στα παιδιά. Στο Γυμνάσιο όμως, σε συνδυασμό με τη δύσκολη φάση της εφηβείας, τα περιστατικά αυξάνονται. Στη δίνη της κρίσης μάλιστα που βιώνει τα τελευταία χρόνια η χώρα μας, συχνά οι γονείς, προσηλωμένοι στο πώς θα εξασφαλίσουν τα απαραίτητα για την επιβίωση της οικογένειάς τους, είναι απόντες από την εφηβεία των παιδιών τους. Αν το παιδί είναι θύμα σχολικού εκφοβισμού υποφέρει σωματικά και συναισθηματικά και η απόδοσή του στο σχολείο σίγουρα θα το δείξει. Οι βαθμοί σταδιακά πέφτουν καθώς δεν είναι συγκεντρωμένο σε αυτά που λέει ο δάσκαλος ή καθηγητής του. Αν ο εκφοβισμός επιμείνει τότε μπορεί ακόμα και να φοβάται να πάει στο σχολείο. Οι θύτες επηρεάζονται εξίσου στην προσωπική τους ζωή υιοθετώντας τέτοιες συμπεριφορές. Συναντούν δυσκολίες στο να δημιουργήσουν θετικές και ήρεμες διαπροσωπικές σχέσεις σε κάθε επίπεδο και είναι πιο επιρρεπείς στο κάπνισμα και το αλκοόλ. Επίσης έχουν συχνά προσβλητική συμπεριφορά απέναντι σε κόσμο. Κάποιες μελέτες έδειξαν επίσης και συσχέτιση με μετέπειτα εγκληματικές ενέργειες. Οφείλουμε να δείχνουμε μηδενική ανοχή σε τέτοια φαινόμενα, καθώς μπορεί να κοστίσουν πολύ σοβαρά στην ψυχική αλλά εν τέλει και στη σωματική υγεία των θυμάτων στο μέλλον.

7 Μ Η Φ Ο Β Α Σ Α Ι!!! Σελίδα 7 Οι γονείς και οι δάσκαλοι οφείλουν να αναγνωρίζουν το bullying, ώστε να σώσουν ε- γκαίρως τα παιδιά. Επίσης όλοι οι άνθρωποι, όταν αντιλαμβάνονται τέτοια φαινόμενα, οφείλουν να αντιδρούν. Δεν πρέπει να μένουν απαθείς ακόμη κι αν αφορά άλλους ανθρώπους κι όχι τους ίδιους. Είναι αναγκαίο να παίρνουν θέση και να προστατεύουν τα θύματα, έστω κι αν κινδυνεύουν να αντιμετωπίσουν κι οι ίδιοι bullying. Τραγικό παράδειγμα των συνεπειών του bullying, στη χώρα μας είναι ο θάνατος του Βαγγέλη Γιακουμάκη. Ας αναλογιστούμε όλοι μας την ευθύνη που έχουμε για τον κάθε Βαγγέλη κι ας κινηθούμε προς τη σωστή κατεύθυνση, ώστε ο Βαγγέλης να είναι το τελευταίο θύμα του bullying. Αλλά, και τα θύματα του bullying θα πρέπει να απευθυνθούν σε ανθρώπους που μπορούν να τους βοηθήσουν: γονείς, εκπαιδευτικούς και όποιον άλλο εμπιστεύονται. Επίσης στη ΓΡΑΜΜΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ Μιλώντας για το bullying, διαπιστώνεις ότι θα μπορούσε να συμβεί στον καθένα. Πρέπει, επομένως, τα θύματα να μην ενοχοποιούν τον εαυτό τους και να μιλούν για το πρόβλημα!!! Μας συγκίνησε η δυνατή εξομολόγηση του δημοσιογράφου Στάθη Τσαγκαρουσιάνου, στο Διαδίκτυο, όπου περιγράφει συναισθήματα πικρά, από δύσκολα παιδικά χρόνια. «Τo πιο καθοριστικό πράγμα της ζωής μου ήταν το μπούλινγκ που δέχτηκα μικρός. Πρώτον, διότι μου στέρησε την παιδική μου ηλικία. Δεύτερον, γιατί μου προκάλεσε ένα απέραντο φόβο, που ποτέ δεν ξεπέρασα και κατά καιρούς καταλύει ό,τι κερδίζω. Tο φόβο που σου κληροδότησε το μπούλινγκ, δύσκολα τον σκεπάζεις, πόσο μάλλον τον σβήνεις. Γιατί έρχεται από τη ρίζα του εαυτού σου τότε που διαμορφωνόταν. Η αίσθηση ότι δεν σε θέλουν επειδή είσαι σεξουαλικά, φυλετικά, σωματικά, ή ψυχικά ασυνήθιστος, είναι σαν ξαφνικός θάνατος. Ειδικά αν ζεις σε ένα απλοϊκό περιβάλλον (επαρχία ή οικογένεια) που συσχετίζει κουτά. Δεν ξέρεις από πού να κρεμαστείς. Πολλά βράδια αποκοιμιόμουν κλαίγοντας κάτω από τα σκεπάσματα. Ζήλευα τα παιδιά που ποτέ δεν σκέφτηκαν τι είναι και πού πάνε. Πρέπει να ειπωθεί απλά και καθαρά: άπαξ και σε τραμπούκισαν μικρό, την έβαψες! Το μπούλινγκ είναι έγκλημα πρώτου βαθμού, όπως ο βιασμός κι η κακοποίηση ανηλίκων, διότι επιφέρει κάτι οριστικό, και μη αναστρέψιμο. Δεν αποζημιώνεσαι μετά την απομάκρυνση από το ταμείο. Προσπαθώ να σκεφτώ συχνά τα πρόσωπα εκείνων που μου έκαναν μπούλινγκ, τόσα χρόνια μετά. Μερικούς τους συναντώ ακόμα. Δεν υπάρχει λόγος να τους ρωτήσω γιατί το έκαναν. Ξέρω. Φοβόντουσαν και αυτοί. Αν όμως είναι έτσι η φύση του μπούλινγκ, οριστική και μη αναστρέψιμη, τότε γιατί καθόμαστε και μιλάμε; Μιλάμε για τους επόμενους εμείς σχεδόν γεράσαμε. Καθώς η κοινωνία (ελπίζω) εξελίσσεται, το μπούλινγκ πρέπει να οριστεί ως πράξη βίας, να αναχαιτίζεται, να τιμωρείται, κυρίως να προλαμβάνεται. Και πρέπει να εκπαιδευτούν τα παιδάκια (με την έμφυτη σκληρότητα) στην αναγνώριση του διαφορετικού, στην ισονομία του συνηθισμένου με τον ασυνήθιστο. Θέλει πολλή δουλειά. Ας μην γελιόμαστε: Αν και περάσανε τα χρόνια και κάποια πράγματα έχουνε βελτιωθεί, το μπούλινγκ μαίνεται. Κυρίως ψηφιακά. Είναι καιρός να το αντιμετωπίσουμε!»

8 Δεισιδαιμονίες και προλήψεις Σελίδα 8 Μπόλκα Φωτεινή, Μπαζίνα Φραντζέσκα Οι προλήψεις και οι δεισιδαιμονίες ήταν δημιουργήματα της α- μάθειας, της ανασφάλειας, και του φόβου των απλοϊκών ανθρώπων. Ήταν όμως κι ένα αποτελεσματικό μέσο, για να μεταδίδουν τρόπους συμπεριφοράς, όχι μόνο στα μικρά παιδιά αλλά και στους μεγάλους. Αν και η επιστήμη στις μέρες μας έχει κάνει τεράστια άλματα υπάρχουν ακόμη άνθρωποι που δεν έχουν απελευθερωθεί από τις προλήψεις και δεισιδαιμονίες του παρελθόντος. Μερικές από αυτές είναι : Ο αριθμός 13: Η πεποίθηση πως το νούμερο 13 είναι άτυχο είναι τόσο διαδεδομένη, που οι ρίζες της είναι ασαφείς. Διαφορετικές θεωρίες την συνδέουν με την Χριστιανική παράδοση (για μία ακόμα φορά σχετίζοντάς την με το Μυστικό Δείπνο, όπου ο Ιούδας λέγεται πως κάθισε στην δέκατη τρίτη θέση στο τραπέζι), την λαϊκή παράδοση των Βίκινγκ (ο κατεργάρης θεός Λόκι που είναι ο δέκατος τρίτος) και τον Περσικό ζωδιακό κύκλο (στον οποίο υπάρχουν δώδεκα ζώδια, αφήνοντας το νούμερο δεκατρία να αντιπροσωπεύει το χάος). Ο συγκεκριμένος φόβος της Παρασκευής και 13ης κρατάει από τον 19ο αιώνα, συνδυάζοντας δύο παλιές προλήψεις: το φόβο του αριθμού 13 και την πεποίθηση πως οι Παρασκευές είναι άτυχες μέρες. Οι μαύρες Γάτες: Τις μαύρες γάτες τις θεωρούσαν α- πό παλιά στις Δυτικές κουλτούρες ως σημάδι κακής τύχης και τις έχουν συνδέσει με μάγισσες, ενώ πολλές κουλτούρες πιστεύουν πως όταν μία μαύρη γάτα διασχίζει τον δρόμο σου, αυτό σημαίνει πως θα σε βρει κάποια καταστροφή ή ακόμα και θάνατος. Ωστόσο σε κάποιους πολιτισμούς, συμπεριλαμβανομένων της Ιαπωνίας, της Μεγάλης Βρετανίας και της Ιρλανδίας, ισχύει το αντίθετο, οι μαύρες γάτες θεωρούνται πως φέρνουν τύχη. Οι σπασμένοι καθρέφτες: Είναι συνηθισμένη πρόληψη πως ένας σπασμένος καθρέφτης θα φέρει επτά χρόνια κακής τύχης. Πιστεύεται ως αυτή πεποίθηση έχει τη βάση της στην ιδέα πως ένας καθρέφτης μπορεί να «παγιδεύσει» ένα μέρος της ψυχής σου. Έτσι όταν ένας καθρέφτης σπάει, μέρος από την ψυχή σου σπάει κι αυτή. Αυτός είναι και ο λόγος που σε ορισμένες κουλτούρες καλύπτουν όλους τους καθρέφτες και τις επιφάνειες που αντανακλούν σ ένα σπίτι όταν κάποιος έχει πεθάνει, έτσι ώστε η ψυχή τους να μπορεί να φύγει από το κτίριο χωρίς να παγιδευτεί στον καθρέφτη. Η ανοιχτή ομπρέλα μέσα στο σπίτι: Η προέλευση αυτής της πρόληψης είναι απλή: Ό, τι σχεδιάστηκε για έξω πρέπει να παραμένει έξω. Παρόλο που η σημερινή εκδοχή της παλιάς δεισιδαιμονίας με την ομπρέλα περιορίζεται μόνο στην «κακή τύχη», όμως υποστηρίζεται πως τα παλιά χρόνια ήταν πολύ πιο σκοτεινή. «Τα παλιότερα χρόνια, το άνοιγμα της ομπρέλας μέσα στο σπίτι ήταν οιωνός θανάτου» όπως αναφέρεται σε σχετικά κείμενα. Ρωτήσαμε τον Θεολόγο μας, κ. Ματζουράνη Βασίλη, για τη θέση της Εκκλησίας σχετικά με τις προλήψεις και δεισιδαιμονίες. Μας είπε: «Οι κάθε είδους προλήψεις και δεισιδαιμονίες, τα οποιαδήποτε είδωλα είναι εντελώς αντίθετα και ασυμβίβαστα με τη χριστιανική πίστη και συνάμα προσβάλλουν την ελευθερία του ανθρώπου. Όποιος πιστεύει στις προλήψεις και στους κάθε είδους αγύρτες και «φωτισμένους» δεν μπορεί να πάρει υπεύθυνες και σωστές αποφάσεις για τη ζωή του και το μέλλον του. Αντίθετα η πίστη στο Θεό ελευθερώνει τον άνθρωπο και του δίνει τη δυνατότητα για μια υπεύθυνη και δημιουργική ζωή.»

9 Σελίδα 9 Αφιέρωμα: Πάσχα Ένα από τα πιο διαδεδομένα έθιμα του Πάσχα είναι το βάψιμο των αυγών τη Μεγάλη Πέμπτη, προχριστιανικό σύμβολο της ζωής, ενισχυμένο με τον συμβολισμό του κόκκινου χρώματος από το αίμα της θυσίας του Χριστού και αποτελεί για το Πάσχα απαραίτητο σύμβολο. Το αυγό συμβολίζει τον τάφο του Χριστού που ήταν ερμητικά κλειστός - όπως το περίβλημα του αυγού, αλλά έκρυβε μέσα του τη «Ζωή», αφού από αυτόν βγήκε ο Χριστός και α- ναστήθηκε! Τα τελευταία χρόνια το αυγά βάφονται σε διάφορα χρώματα, όμως η παράδοση τα θέλει κόκκινα. Η μαθήτρια Ραφαέλα Τσολάκη μας προτείνει τρόπους βαφής των πασχαλινών αυγών: ΦΥΣΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΒΑΦΗΣ ΑΥΓΩΝ Όλοι σχεδόν σήμερα έχουμε υιοθετήσει έναν διαφορετικό, πιο φιλικό τρόπο ζωής. Είμαστε πιο ευαισθητοποιημένοι σχετικά με τα τρόφιμα τα οποία επιλέγουμε. Προσπαθούμε να επιλέγουμε προϊόντα χωρίς συντηρητικά και πρόσθετες ουσίες που βλάπτουν τον οργανισμό μας. Γιατί λοιπόν να βάφουμε το Πάσχα τα αβγά μας με τα τοξικά χρώματα του εμπορίου; Με απλά υλικά που υ- πάρχουν στο ψυγείο ή στα ντουλάπια της κουζίνας μπορούμε να δώσουμε στα αβγά μας χρώμα με φυσικό τρόπο. Κόκκινο λάχανο για μπλε χρώμα. Ψιλοκόβουμε το λάχανο και το βράζουμε σε νερό, στο οποίο έχουμε ρίξει λευκό ξύδι. Μόλις πάρει μερικές βράσεις, αποσύρουμε την κατσαρόλα από τη φωτιά και τη βάζουμε στην άκρη να κρυώσει. Βυθίζουμε στο υγρό τα ήδη βρασμένα αβγά και τα αφήνουμε μέχρι να πάρουν τη σωστή απόχρωση. Ξερά κρεμμύδια για κόκκινο χρώμα. Βράζουμε σε μια κατσαρόλα τις φλούδες από ξερά κρεμμύδια με ξίδι. Μόλις πάρει μερικές βράσεις, αποσύρουμε την κατσαρόλα από τη φωτιά και α- φήνουμε να κρυώσει. Βυθίζουμε τα ήδη βρασμένα αβγά στο χρωματιστό νερό αρκετή ώρα, για να αποκτήσουν βαθύ και πλούσιο χρώμα. ΤΙΡ: Μια ωραία ιδέα διακόσμησης των αβγών είναι να κολλήσετε στην επιφάνειά τους αυτοκόλλητα σε διάφορα σχήματα πριν τα βυθίσετε και τα αφαιρείτε όταν στεγνώσουν. Επίσης τα αρχικά της αλφαβήτου θα ήταν πολύ πρωτότυπο, αφού ο καθένας θα έπαιρνε το αβγό με το αρχικό του. Φύλλα μαϊντανού για πράσινο χρώμα. Ψιλοκόβουμε τα φύλλα από ένα ματσάκι μαϊντανό, ώστε να βγάλουν περισσότερους χυμούς. Τρίβουμε τα φυλλαράκια απαλά στην επιφάνεια των ήδη βρασμένων αβγών. Αμέσως τα αβγά θα αποκτήσουν το χρώμα του γρασιδιού. Κρόκος Κοζάνης για κίτρινο χρώμα. Στο νερό που θα βάλουμε να βράσουν τα αβγά ρίχνουμε μερικές κλωστές κρόκου Κοζάνης (σαφράν) και ξίδι. Μετά από 10 αποσύρουμε την κατσαρόλα από τη φωτιά. Βγάζουμε τα κίτρινα, τώρα πια, αβγά προσεκτικά και τα αφήνουμε να κρυώσουν και να στεγνώσουν, χωρίς να τα σκουπίσουμε. ΤΙΡ: Αν θέλετε πιο απαλό χρώμα, μπορείτε να τα βάψετε τρίβοντας τα με φλούδες πορτοκαλιού ή πέταλα από κίτρινο χρυσάνθεμο. Μόλις κρυώσουν τα αβγά μπορούμε να τα αλείψουμε με λίγο ελαιόλαδο για λάμψη. Καλό θα ήταν τα αβγά που θα επιλέξετε να είναι λευκά, για να είναι πιο έντονο το χρώμα τους. TIP: Μπλε χρώμα αποκτούν και με χυμό από «μαύρα» σταφύλια.

10 Σελίδα 10 OSCARS 2015 Χατζηδημητρίου Καλλιόπη, Βασίλαρου Βάσω Η 87η Απονομή των Βραβείων της Ακαδημίας Κινηματογράφου, γνωστά κυρίως ως Βραβεία Όσκαρ, τίμησε τις καλύτερες ταινίες του Η απονομή πραγματοποιήθηκε στις 22 Φεβρουαρίου 2015 στο Ντόλμπι στο Χόλυγουντ της Καλιφόρνια και οικοδεσπότης της τελετής ήταν ο Νιλ Πάτρικ Χάρις. Οι υποψηφιότητες ανακοινώθηκαν στις 15 Ιανουαρίου 2015 από την πρόεδρο της Ακαδημίας Σέριλ Μπουν Άιζακς, τους σκηνοθέτες Τζ Έιμπραμς και Αλφόνσο Κουαρόν και τον ηθοποιό Κρις Πάιν. Η «μαύρη» κωμωδία του Αλεχάντρο Γκονζάλες Ινιαρίτου «Birdman» αναδείχθηκε κορυφαία, αποσπώντας το βραβείο καλύτερης ταινίας στην 87η απονομή των Όσκαρ. Κατά πολλούς αναμενόμενη η βράβευση της Τζούλιαν Μουρ με το Όσκαρ Α γυναικείου ρόλου, ως καθηγήτρια πανεπιστημίου, που πάσχει από πρόωρο Αλτσχάιμερ, στο «Still Alice». Ο Βρετανός Έντι Ρέντμεϊν έγινε το νέο μεγάλο αστέρι του Χόλιγουντ παίρνοντας το βραβείο Α ανδρικού ρόλου για την ερμηνεία του στη «Θεωρία των Πάντων». Το Όσκαρ εξέπληξε αρκετούς με δεδομένο ότι σε όλες τις προηγούμενες βραβεύσεις των Χρυσών Σφαιρών ή των BAFTA δεν κατάφερε να διακριθεί. «Το Όσκαρ ανήκει σε όλους εκείνους τους ανθρώπους στον κόσμο, που πάσχουν από Α- μυοτροφική Πλευρική Σκλήρυνση. Ανήκει ιδιαίτερα στον Στήβεν, την Τζέιν και τον Τζόναθαν Χόκινγκ», επεσήμανε κατά την παραλαβή του Όσκαρ ο νεαρός ηθοποιός. Επί επτά μήνες ο Ρέντμεϊν προετοιμαζόταν για να υποδυθεί τον Στήβεν Χόκινγκ σε κάθε έκφανση της καθημερινότητάς του και της συμπεριφοράς του διάσημου αστροφυσικού. Για την Πατρίσια Αρκέτ ήταν η πρώτη φορά, που κέρδισε ένα Όσκαρ, για τον ρόλο της μητέρας στην ταινία «Μεγαλώνοντας» και την ανατροφή των δύο παιδιών της. Παρά τις έξι υποψηφιότητες για τον δημιουργό Ρίτσαρντ Λινκλέιτερ, η βραδιά δεν εξελίχθηκε όπως θα περίμενε και περιορίστηκε στο ένα βραβείο. Ο Τζέι Κέι Σίμονς πήρε το βραβείο Β ανδρικού ρόλου για τον αυταρχικό καθηγητή της τζαζ, που καθοδηγεί έναν ντράμερ και τον φτάνει στα όριά του λόγω του απαιτητικού χαρακτήρα του στην ταινία «Whiplash». Πρώτη φορά υποψήφιος και πρώτο Όσκαρ για τον 60χρονο ηθοποιό με την ταινία να βραβεύεται και στους τομείς του μοντάζ και της μίξης ήχου. Το «ξενοδοχείο «Grand Budapest» του Γουές Άντερσον, μπορεί να είχε εννέα υποψηφιότητες και να έφυγε με τέσσερα Όσκαρ, αλλά όλα ήταν σε τεχνικούς τομείς: ενδυματολογικού, μακιγιάζ, σχεδιασμού παραγωγής και καλύτερης μουσικής για τον Αλεξάντερ Ντεσπλά, του οποίου η μητέρα είναι Ελληνίδα. Τη βραδιά παρουσίασε ο Νιλ Πάτρικ Χάρις. Στη σκηνή ανέβηκε η Lady Gaga, η οποία πήρε μέρος στο αφιέρωμα για τα 50 χρόνια από τη δημιουργία της ταινίας «Η Μελωδία της Ευτυχίας». Στη σκηνή ως παρουσιαστές εμφανίστηκαν επίσης οι Τζένιφερ Άνιστον, Έντι Μέρφι, Τζον Τραβόλτα και η Ντακότα Τζόνσον του 50 Shades Of Grey. Η τελευταία μάλιστα έφτασε στο Kodak Theatre συνοδευόμενη από τη διάσημη μαμά της, την ηθοποιό Μέλανι Γκρίφιθ.

11 Σελίδα 11 Αθλητικά Νέα Φάνης Αγριτέλλης όμιλο η Ουαλία επικράτησε με 0-3 του Ισραήλ χάρη σε 2 γκολ του Γκάρεθ Μπέιλ. Η Κύπρος δεν τα κατάφερε κόντρα στο πανίσχυρο Βέλγιο η ο- ποία ηττήθηκε με 5-0 ενώ η Βοσνία Ερζεγοβίνη νίκησε 3-0 την Ανδόρρα με χατ-τρικ του Έντιν Τζέκο. Μυτιλήνη: Στο λεσβιακό ποδόσφαιρο η ΑΕΛ Καλλονής ηττήθηκε με 1-0 από τον Πλατανιά μένοντας στους 37 βαθμούς, στην προσπάθεια που κάνει η ομάδα μας να μείνει στην Σούπερ Λιγκ. Η άλλη ομάδα του νησιού, που μας αντιπροσωπεύει στις εθνικές κατηγορίες και συγκεκριμένα στην Γ Εθνική, ο Αιολικός έχασε στη Ζάκυνθο από τον Ζακυνθιακό με 2-0. Ωστόσο, παρά το γεγονός ότι ο Αιολικός βρίσκεται στα υψηλά στρώματα της βαθμολογίας του 3 ου ομίλου με 37 βαθμούς μόνο με θαύμα προλαβαίνει το τρένο της ανόδου. Ελλάδα: Διακοπή στα πρωταθλήματα μας λόγω εθνικών ομάδων. Έτσι λοιπόν η Ελλάδα φιλοξενείται στο νεόκτιστο Groupama Arena στη Βουδαπέστη από την Ουγγαρία( 21:45) σε ένα παιχνίδι τελικό για την Εθνική μας αφού χρειάζεται μόνο νίκη για να πάρει το εισιτήριο για το Euro 2016 στη Γαλλία. Η Ελλάδα είναι ουραγός του 6 ου ομίλου έχοντας 1 βαθμό σε 4 αγώνες. Για τον 3 ο όμιλο η Σλοβακία συνέχισε το απόλυτό της μετρώντας 5 νίκες σε ισάριθμα ματς. Οι Σλοβάκοι επικράτησαν με 3-0 του Λουξεμβούργου, η Ισπανία νίκησε δύσκολα με 1-0 την Ουκρανία ενώ η Λευκορωσία πέρασε από τα Σκόπια με 1-3. Στον 5 ο όμιλο η Αγγλία κάνει επίδειξη δύναμης διασύροντας με 4-0 τη Λιθουανία. Η Ελβετία νίκησε την Εσθονία με 3-0 ενώ η Σλοβενία κέρδισε Ευρώπη: Άνοιξε προχθές η αυλαία για τα προκριματικά του Euro 2016 με αγώνες πλούσιους σε θέαμα. Για τον 1 ο όμιλο η εξαιρετική φέτος Ισλανδία επικράτησε εύκολα του Καζακστάν με 3-0, η πρωτοπόρος του ομίλου Τσεχία ήρθε ισόπαλη με την Λεττονία (1-1) εντός έδρας και η Ολλανδία ήρθε ισόπαλη 1-1 με την Τουρκία. Για τον 2 ο με 6-0 το αδύναμο Σαν Μαρίνο. Στα υπόλοιπα παιχνίδια που διεξήχθησαν το Σάββατο ξεχωρίζει το Κροατία Νορβηγία 5-1 σε ένα ματς που σκόραραν οι «πράσινοι» Ντάνιελ Πράνιτς και Γκόρντον Σίντελφελντ. Η αγωνιστική δράση συνεχίστηκε με τα ματς: Αλβανία - Αρμενία (2-1), Γεωργία - Γερμανία (0-2), Β. Ιρλανδία - Φινλανδία (2-1), Σκωτία - Γιβραλτάρ (6-1), Ρουμανία - Ν. Φερόε (1-0), ΟΥΓΓΑΡΙΑ - ΕΛΛΑΔΑ (0-0), Πορτογαλία - Σερβία (2-1) και Ιρλανδία - Πολωνία (1-1).

12 Σελίδα 12 Σελίδα 12 8η Μαρτίου : Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας Γεωργία Τσουμπανέλλη, Έφη Τζερεμέ, Σταυρούλα Τζιτζίνα Αυτή η ημέρα δεν είναι μία γιορτή. Είναι μία ημέρα, που ξεσηκώνει τις γυναίκες του κόσμου, για τα δικαιώματα των γυναικών όλου του κόσμου. Ρίξτε μία ματιά στον πλανήτη και στην καθημερινότητα των γυναικών και θα διαπιστώσετε πως δεν υπάρχει ισότητα μεταξύ των δύο φύλων. Ας γυρίσουμε όμως στο μακρινό τότε Ήταν 8 Μαρτίου του 1908, όταν χιλιάδες εργάτριες των εργοστασίων υφαντουργίας απαίτησαν δικαίωμα ψήφου, κλείσιμο των φρικτών κάτεργων εργασίας, και διακοπή της εμπορίας παιδιών. Οι συγκεντρώσεις αντιμετωπίστηκαν με βιαιότητα, όμως η «εξέγερση των » ήταν μία νίκη. Την αρχή έκαναν Εβραίες και Ιταλίδες εργάτριες των εργοστασίων ιματισμού, η συντριπτική πλειοψηφία των οποίων ήταν κάτω των 20 ετών. Οι γυναίκες εκείνης της εποχής που, για να επιβιώσουν, εργαζόντουσαν το ίδιο σκληρά με τους άνδρες, «σήκωσαν» το κεφάλι για να κερδίσουν σεβασμό, ισότητα και καλύτερες συνθήκες ζωής. Το 1909 γιορτάστηκε για πρώτη φορά η Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας με πρωτοβουλία του Σοσιαλιστικού Κόμματος των ΗΠΑ και υιοθετήθηκε δύο χρόνια αργότερα από τη Σοσιαλιστική Διεθνή. Η φεμινίστρια Αλεξάνδρα Κολοντάι, μετά την επικράτηση της Οκτωβριανής Επανάστασης στη Ρωσία, έπεισε τον Λένιν να καθιερώσει την 8η Μαρτίου ως επίσημη αργία. Η Γερμανίδα σοσιαλίστρια Clara Zetkin πρότεινε τον παγκόσμιο εορτασμό της ημέρας το 1910 κατά τη διάρκεια της Δεύτερης Διεθνούς, και ο πρώτος επίσημος εορτασμός της έγινε το Σήμερα, σε πολλές περιοχές, η ημέρα έχει χάσει το πολιτικό της υπόβαθρο, και έχει γίνει απλώς μια ευκαιρία για τους άνδρες να εκφράσουν την αγάπη τους για τις γυναίκες. Σε άλλες περιοχές, ωστόσο, παραμένει ισχυρή η αρχική πολιτική σημασία της ημέρας για την υποστήριξη της ενδυνάμωσης και της ισότητας των γυναικών. Ας μη γελιόμαστε : έχουν ακόμα να γίνουν πολλά προκειμένου να μιλάμε για ισότητα των δύο φύλων!