Προετοιμασία της εφαρμογής της δραστηριότητας στην τάξη

Transcript

1 Προετοιμασία

2 Προετοιμασία της εφαρμογής της δραστηριότητας στην τάξη (Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις είτε ως ομάδα είτε ατομικά ανάλογα αν η τα θέματα οργάνωσης και διδακτικής διαχείρισης της δραστηριότητας είναι κοινά ή όχι. Τίτλος δραστηριότητας: Ονοματεπώνυμο/α εκπαιδευτικού/ών: Eλένη Θαρουνιάτη (ΠΕ03), Ερμιόνη Κοντογούλα (ΠΕ04) (Πιθανή) ημερομηνία εφαρμογής: Πρώτη εφαρμογή στις 5/12 Θέματα οργάνωσης της δραστηριότητας 1) Περιγράψτε σύντομα με ποιο τρόπο σχεδιάζετε να εφαρμόσετε τη δραστηριότητα στην τάξη σας (εισαγωγή, τρόπος εφαρμογής και υλικά (π.χ. φύλλα εργασίας), τρόπος αξιολόγησης). 1. Επίσκεψη του διευθυντή ερευνών Δρ. Ευάγγελου Παπαθανασίου από το Ελληνικό Κέντρο Θαλλασίων Ερευνών στο σχολείο μας στις 13/11/2014. Ο Δρ. Παπαθανασίου μίλησε στα παιδιά για τη σημασία της αλατότητας στη δημιουργία των θαλλάσιων ρευμάτων και την ανάπτυξη της βιοποικιλότητας. 2. Η Ε. Κοντογούλα μοιράζει στα παιδιά σχετικό υλικό και ένα φύλλο εργασίας στις 5/12/2014 ενημερώνοντάς τους για την δραστηριότητα και ζητώντας τους να κάνουν στις ομάδες τους έναν πρώτο σχεδιασμό του πειράματός τους για τη μέτρηση της αλατότητας. 3. Τελικός σχεδιασμός, έως τώρα πρέπει να έχουν συλλεχθεί όλα τα δείγματα νερού από τα παιδιά. Προμηθευόμαστε τα απαραίτητα υλικά για τη φάση 4. της εφαρμογής. 4. Εκτέλεση του πειράματος. 5. Καταγραφή αποτελεσμάτων και υπολογισμός μέσης τιμής αλατότητας με βάση τα δεδομένα των ομάδων. 6. Μελέτη και γραφική αναπαράσταση της σχέσης ποσότητα διαλυμένης ουσίας ποσότητα διαλύματος στο εργαστήριο Η/Υ. 7. Οι ομάδες συντάσσουν την εργαστηριακή τους έκθεση.

3 8. Αξιολόγηση των μαθητών με βάση: τη συμμετοχή τους στις εργασίες των ομάδων τους, την πληρότητα της εργαστηριακής τους έκθεσης. 2) Πώς θα υποστηριχθεί η σύνδεση με το χώρο εργασίας (θα γίνει χρήση κάποιου βίντεο, θα δοθούν υλικά από πραγματικό χώρο, θα γίνει κάποια συζήτηση, θα αναλάβει ο μαθητής κάποιο ρόλο); α) Επίσκεψη του διευθυντή ερευνών Δρ. Ευάγγελου Παπαθανασίου από το Ελληνικό Κέντρο Θαλλασίων Ερευνών στο σχολείο μας στις 13/11/2014. β) Οι μαθητές αναλαμβάνουν το ρόλο του Υπεύθυνου Χημικού Εργαστηρίου Ερευνητικού Κέντρου Θαλασσίων Ερευνών. γ) Οι μαθητές συντάσσουν εργαστηριακή έκθεση την οποία και θα παραδώσουν στον Υπεύθυνο του Χημικού Εργαστηρίου του Ελληνικού Κέντρου Θαλασσίων Ερευνών. Επίσης, τα παιδιά θα ξεναγηθούν στους χώρους του εργαστηρίου και θα δουν τον τρόπο με τον οποίο γίνονται οι μετρήσεις εκεί. 3) Ποιες διαστάσεις της διερεύνησης (διερεύνηση καταστάσεων/προβλημάτων, σχεδιασμός, πειραματισμός, ερμηνεία και αξιολόγηση/έλεγχος, συζήτηση/τεκμηρίωση) υποστηρίζει η εφαρμογή σας; Η εφαρμογή μας υποστηρίζει τον σχεδιασμό ενός πειράματος από τους ίδιους τους μαθητές, τον πειραματισμό και διερεύνηση της σχέσης ποσότητα διαλυμένης ουσίας ποσότητα διαλύματος στο εργαστήριο Η/Υ καθώς και τη συζήτηση/τεκμηρίωση ως προς τον σχεδιασμό του πειράματος, ως προς την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων και τέλος ως προς τη σχέση ποσότητα διαλυμένης ουσίας ποσότητα διαλύματος την οποία οι μαθητές διατυπώνουν. Θέματα διδακτικής διαχείρισης 1) Ποια ερωτήματα αναμένετε να θέσουν οι μαθητές; 1) Παίζει ρόλο η ποσότητα του θαλασσινού νερού που θα χρησιμοποιήσουμε;

4 2) Μπορούμε να συλλέξουμε δείγματα από διαφορετικές παραλίες; 3) Πόσο χρόνο θα πάρει η εξάτμιση; 4) Είναι η μέθοδος μέτρησής μας αξιόπιστη; 5) Γιατί να συμπεριλάβουμε τη γραφική αναπαράσταση στην εργαστηριακή μας έκθεση; 2) Ποιες στρατηγικές αναμένετε να αναπτύξουν; α) Οργάνωση της πορείας διερεύνησης β) Συζήτηση, αξιολόγηση και ανατροφοδότηση γ) Επισήμανση ομοιοτήτων δ) Πειραματισμός, διατύπωση εικασιών, έλεγχος και τεκμηρίωσή τους 3) Τι είδους δυσκολίες αναμένετε να συναντήσουν; 1) Ως προς το σχεδιασμό του πειράματος 2) Ως προς τον συντονισμό των ομάδων 3) Ως προς την ανάληψη πρωτοβουλιών 4) Ως προς τον πειραματισμό, τη διατύπωση εικασιών, τον έλεγχο και την τεκμηρίωσή τους 4) Τι είδους γνώση αναμένετε να αποκομίσουν οι μαθητές σας; α) Γνώση περιεχομένου σχετικά με την έννοια της περιεκτικότητας στη Χημεία και της γραφικής αναπαράστασης σχέσεων στα Μαθηματικά β) Γνώση σχετική με τον τρόπο εργασίας μέσα σε ομάδες γ) Γνώση σχετική με την οργάνωση ενός σχεδίου δράσης/ διερεύνησης δ) Γνώση σχετική με την τεκμηρίωση, παρουσίαση και υπεράσπιση των επιχειρημάτων τους.

5 The mascil project has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no mascil project (G.A. no ), lead partner: University of Education Freiburg; CC BY_NC_SA 4.0 license granted Original idea of this task: Mascil Team The Netherlands