Σ ΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ 2 Ο Δ ΙΕΘΝΕΣ Μ ΑΘΗΤΙΚΟ Φ ΕΣΤΙΒΑΛ Α ΡΧΑΙΑΣ Μ ΕΣΣΗΝΗΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Σ ΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ 2 Ο Δ ΙΕΘΝΕΣ Μ ΑΘΗΤΙΚΟ Φ ΕΣΤΙΒΑΛ Α ΡΧΑΙΑΣ Μ ΕΣΣΗΝΗΣ"

Transcript

1 Χρειάζονται πολλά, τον κόσμο για ν' αλλάξεις: Οργή κι επιμονή. Γνώση κι αγανάχτηση. Γρήγορη απόφαση, στόχαση βαθιά. Ψυχρή υπομονή, κι ατέλειωτη καρτερία. Κατανόηση της λεπτομέρειας και κατανόηση του συνόλου. Μονάχα η πραγματικότητα μπορεί να μας μάθει πώς την πραγματικότητα ν' αλλάξουμε. ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΦΥΛΛΟ 1 ΙΟΥΝΙΟΣ 2013 Σ ΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ 2 Ο Δ ΙΕΘΝΕΣ Μ ΑΘΗΤΙΚΟ Φ ΕΣΤΙΒΑΛ Α ΡΧΑΙΑΣ Μ ΕΣΣΗΝΗΣ ου, στο Εκκλησιαστήριο στην Αρχαία Μεσσήνη όπου και πάλι απέσπασαν εγκωμιαστικά σχόλια από τους παρευρισκόμενους και τους διοργανωτές. Στο σημείο αυτό θα πρέπει να αναφέρουμε ότι το εγχείρημα αυτό δεν θα μπορούσε να υλοποιηθεί χωρίς την ηθική και οικονομική βοήθεια της περιφέρειας Κρήτης και ειδικότερα χωρίς το θερμό ενδιαφέρον του περιφερειάρχη κ. Στ. Αρναουτάκη, ο οποίος από την πρώτη στιγμή συναίνεσε στην παράκλησή για οικονομική βοήθεια και χρηματοδότησε την συμμετοχή της θεατρικής ομάδας στο διεθνές φεστιβάλ. Μια μοναδική εμπειρία έζησαν τα παιδιά της θεατρικής ομάδας του Λυκείου Επισκοπής που συμμετείχαν στο 2ο Διεθνές Μαθητικό Φεστιβάλ Αρχαίου Δράματος στην Αρχαία Μεσσήνη, παρουσιάζοντας με επιτυχία την κωμωδία του Αριστοφάνη Νεφέλες. Το συγκεκριμένο Φεστιβάλ διοργανώθηκε για δεύτερη συνεχή χρονιά από τον Δήμο Μεσσήνης και έλαβε χώρα στο αρχαίο Εκκλησιαστήριο στις Απριλίου, δίνοντας έτσι την ευκαιρία σε πολλούς μαθητές να έχουν μια ουσιαστική βιωματική επαφή με το αρχαίο θέατρο και την πολιτιστική κληρονομιά Μια τέτοια, παιδευτικής αξίας πρό(σ)κληση δεν άφησε αδιάφορους τους μαθητές του Λυκείου Επισκοπής, οι οποίοι, με αρωγούς τις καθηγήτριές τους Βιβή Ζεάκη και Χριστίνα Κατσά, αποφάσισαν να διεκδικήσουν και τελικά να πετύχουν τη συμμετοχή τους στο Φεστιβάλ με μια διασκευή του έργου του Αριστοφάνη Νεφέλες. Το έργο άρχισε να δουλεύεται από τον Δεκέμβρη και για πέντε μήνες παιδιά και εκπαιδευτικοί αφιέρωσαν πολύ από τον χρόνο τους, πρόβες γίνονταν απογεύματα, ακόμα και Κυριακές, προκειμένου να παρουσιάσουν μια αξιόλογη παράσταση. Επιστρατεύτηκαν όχι μόνο οι υποκριτικές ικανότητες των παιδιών, ώστε να αποδοθούν με φυσικότητα οι χαρακτήρες, αλλά και οι μουσικές και χορευτικές τους γνώσεις, ώστε να ντυθούν με μουσική και κίνηση τα χορικά μέρη του έργου. Τελικά ο ενθουσιασμός, αλλά και ο ζήλος που επέδειξαν τα παιδιά ανταμείφθηκε. Το έργο αρχικά παρουσιάστηκε στις 18 Απριλίου στον Θεατρικό Σταθμό Ηρακλείου -τον οποίο ευγενικά παραχώρησε ο Δήμος Ηρακλείου- όπου τα παιδιά κέρδισαν ένα θερμό χειροκρότημα από τους θεατές και ακολούθως, στις 23 Απριλί- Όσον αφορά το έργο, πρόκειται για μια διασκευή της γνωστής κωμωδίας του Αριστοφάνη με κεντρικό ήρωα τον Στρεψιάδη, ένα καταχρεωμένο αγρότη που φοιτά, ο ίδιος αρχικά κι αργότερα ο γιος του, στη σχολή του Σωκράτη επιζητώντας τρόπο για να γλιτώσει από τα χρέη του. Ο Αριστοφάνης στο έργο του διακωμωδεί τον σύγχρονό του Σωκράτη, κάτι όμως που δεν είναι εύκολο τον 21ο αι., με αναγνωρισμένη πια τη συμβολή του Σωκράτη στη δυτική σκέψη. Έτσι, προκειμένου να φωτιστεί και η προσωπικότητα του αρχαίου φιλόσοφου, τα παιδιά αποφάσισαν να ενσωματώσουν στο τέλος του έργου απόσπασμα από την απολογία του Σωκράτη. Στο σημείο αυτό θα πρέπει να αναφέρουμε τα ονόματα των παιδιών της θεατρικής ομάδας, τα οποία δούλεψαν για να βγει αυτή η επιτυχημένη παράσταση: Υποκριτές: Μ. Πλευράκης, Γ. Μακράκης, Ανδ. Μιχελάκης, Γ. Αγγουριδάκη, Κ. Κανάκη, Γ. Συντιχάκης Χορός: Εβ. Χαλαμπαλάκη, Αγγ. Μαγριπλή, Μ. Παπαδάκης, Μ. Μακράκη, Ειρ. Καλογεράκη, Γ. Παπαδάκης, Μ. Πιτσουλάκης, Αντ. Κολυδάκης, Κ. Καραπιπεράκη, Π. Σπανάκη, Χρ. Καλλέργη, Γ. Καλυκάκη Μουσικοί: Γ. Συντιχάκης, Ελ. Μιχελάκη Μακιγιάζ: Μπαλαμούτσου Δέσποινα Όλα τα παραπάνω καταδεικνύουν ότι η σύγχρονη εκπαίδευση αντιστέκεται στα ισοπεδωτικά ρεύματα που θέλουν τους μαθητές άβουλα όντα, με μόνη υποχρέωση την αποστήθιση βιβλίων, λόγω βέβαια του εξετασιοκεντρικού συστήματος και τους καθηγητές απλούς δημόσιους υπάλληλους χωρίς διάθεση για προσφορά. Τα παιδιά χαίρονται όταν αναλαμβάνοντας ενεργότερο ρόλο ανακαλύπτοντας τα ίδια τη μαγεία της γνώσης και της Τέχνης και πάντα μας εκπλήσσουν ευχάριστα με τη δημιουργικότητά τους και τα ταλέντα τους. Φτάνει να τους δοθεί το ερέθισμα! Οικονομίδου Ελένη

2 ΣΕΛΙΔΑ 2 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΚΡΗΤΗ TV Τα μέλη της ερευνητικής ομάδας της Α Λυκείου που εκπονούν εργασία με θέμα «Μ. Μ. Ε. Η πορεία της είδησης», μαζί με την υπεύθυνη καθηγήτρια του μαθήματος Κα. Κατσά Χριστίνα και τον διευθυντή του σχολείου Κο. Μαγκαφουράκη Δημήτρη, επισκέφτηκαν το ΚΡΗΤΗ TV στις προκειμένου να αποκομίσουν εμπειρίες και πληροφορίες που θα τους βοηθήσουν στην καλύτερη προσέγγιση του θέματος που διερευνούν. Εκεί ξεναγήθηκαν σε όλα τα πλατό του καναλιού από τα οποία προβάλλονται ζωντανές και μαγνητοσκοπημένες εκπομπές όπως «Καλό Μεσημέρι», «Κρήτη σήμερα», «Τα παιδία παίζει», καθώς επίσης αθλητικές εκπομπές και το δελτίο ειδήσεων. Στο κάθε ένα πλατό οι υπεύθυνοι του χώρου έδωσαν εξηγήσεις για τον τρόπο που γυρίζεται η κάθε εκπομπή. Στην συνέχεια ξεναγήθηκαν σε χώρους όπου οι δημοσιογράφοι επεξεργάζονται τα κείμενά τους, σε χώρους όπου οι εκπομπές ετοιμάζονται για να «βγουν στον αέρα», στην αίθουσα ραδιοφώνου και το χώρο που τυπώνεται η καθημερινή εφημερίδα «Νέα Κρήτη». Τέλος οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να διατυπώσουν ερωτήσεις από το ε- ρωτηματολόγια που είχαν προετοιμάσει με σκοπό να τις χρησιμοποιήσουν στην εργασία τους. Ξειδιανάκη Ανδριάνη ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ Την Πέμπτη 07/02/2013 το Γενικό Λύκειο Επισκοπής πραγματοποίησε επίσκεψη στο κινηματοθέατρο Αστόρια, με σκοπό να παρακολουθήσουν οι μαθητές την θεατρική παράσταση «Caveman», με τον ηθοποιό Βλαδίμηρο Κυριακίδη. τα είναι απαραίτητη, διότι έτσι εξασφαλίζεται η λειτουργικότητα στο ζευγάρι. Ο ένας συμπληρώνει τον άλλο. Οι προσωπικές του αναζητήσεις και στοχασμοί διακόπτονται κάποια στιγμή από ένα τηλεφώνημα που δέχεται από την γυναίκα του, που του ζητάει να γυρίσει πίσω. Εκείνος, καθώς ο αρχικός θυμός και τα παράπονα έχουν ξεθυμάνει, της εξομολογείτε ότι την αγαπάει και επιστρέφει τρέχοντας σπίτι. Οι μαθητές εισέπραξαν τις καλύτερες εντυπώσεις από την θεατρική παράσταση, γεγονός που σε μεγάλο ποσοστό θεωρούμε ότι οφείλεται στο ότι, ο ηθοποιός λειτούργησε δια-δραστικά σε όλη την διάρκεια του έργου με το κοινό του, το οποίο κατενθουσιασμένο γελούσε αδιάκοπα και τον χειροκροτούσε συνέχεια. Μπορμπουδάκη Νικολέτα ΠΟΙΑ ΕΛΕΝΗ; Την κωμωδία των Μ. Ρέππα και Θ. Παπαθανασίου «Ποια Ελένη;» παρουσίασε την Κυριακή 3 Μαρτίου η θεατρική ομάδα του Λυκείου Επισκοπής, στο χώρο του σχολείου. Μετά από πολύμηνες πρόβες οι μαθητές, με τη βοήθεια των καθηγητριών τους, κυρίας Βιβής Ζεάκη και της κυρίας Χριστίνας Κατσά, ανέβασαν με επιτυχία τη γνωστή κωμωδία. Το έργο ήταν πολυπρόσωπο κι έτσι δόθηκε η ευκαιρία σε πλήθος μαθητών να συμμετάσχουν. Συνολικά 26 παιδιά «ξεδίπλωσαν» το υποκριτικό τους ταλέντο, χαρίζοντας στους θεατές άφθονο γέλιο. Σχετικά με το έργο, αυτό μας γυρίζει πίσω στον αρχαίο μύθο του Τρωικού πολέμου. Η ιστορία ξεκινάει από τον Τρωικό πόλεμο, όμως αυτή τη φορά επικεντρώνεται στο πρόσωπο της Πευκίδας και όχι της Ωραίας Ελένης, από ένα μπέρδεμα που είχε δημιουργηθεί ανάμεσα στις τρεις θεές, την Αφροδίτη, την Ήρα και την Αθηνά, λόγω ανταγωνισμού. Στην Τροί- Η υπόθεση του έργου είναι πολύ απλή ως απλοϊκή. Ο Σωτήρης μετά από έναν καβγά με την γυναίκα του Μαίρη, πετιέται έξω από το σπίτι τους. Στο δρόμο όπου βρίσκεται απογοητευμένος επειδή η γυναίκα του συχνά παρεξηγεί τους τρόπους και τις προθέσεις του, αρχίζει ένα απολογισμό των πιο συνηθισμένων από αυτά που οδηγούν σε ρήξη αυτόν και την Μαίρη. Μετά από δαιδαλώδης συνειρμούς και συνεχείς αναφορές στην προϊστορία, καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ο κύριος λόγος που έρχονται σε σύγκρουση αυτοί οι δυο, και κατ επέκταση όλοι οι άνδρες και οι γυναίκες, είναι εξαιτίας της διαφορετικής φύσης τους. Αυτή όμως η διαφορετικότηα λοιπόν δεν έφτασε ποτέ η Ελένη αλλά η άσχημη εξαδέλφη της, η Πευκίδα, η οποία μεταμορφώθηκε σε ωραία Ελένη με τη βοήθεια της θεάς Α- φροδίτης, μαζί με την πιστή ακόλουθό της, τη Θυμαρίς. Ο Πάρις αλλά και άλλοι Τρώες θα τη λατρέψουν ως ωραία Ελένη αφού η ίδια θα ταυτιστεί με την ιδέα. Οικονομίδου Ελένη

3 ΣΕΛΙΔΑ 3 ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΗΤΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ Στα τέλη του μήνα Φεβρουάριου, στην πόλη του Ηρακλείου εγκαινιάστηκε στη Βασιλική του Αγίου Μάρκου, ένα κορυφαίο πολιτιστικό γεγονός, η Α Έκθεση Κρητικού Τύπου η οποία αφορά μια ιστορική αναδρομή από το 1881 έως και σήμερα. Η ομάδα της ερευνητικής εργασίας της Α Λυκείου με θέμα «Μ. Μ. Ε. Η πορεία της είδησης» επισκέφτηκαν την έκθεση με την επίβλεψη της καθηγήτριας τους κας Κατσά Χριστίνας, προκειμένου να αντλήσουν πληροφορίες για την συγγραφή των ατομικών και ομαδικών εργασιών τους. Η ομάδα ξεναγήθηκε στον χώρο της έκθεσης από τον κ. Μανώλη Καβλεντάκη δημοσιογράφο και εκδότη στον Όμιλο Επικοινωνίας & Εκδόσεων Κρήτης και από τον κ. Παπαδάκη Νίκο Υπεύθυνο Συντονισμού & Ροής Ειδήσεων Μ. Μ.Ε. Κρήτης. Κατά την διάρκεια της ξενάγησης είχαν την ευκαιρία να κάνουν μια αναδρομή στα γεγονότα του παρελθόντος μέσα από τα πρωτοσέλιδα των εφημερίδων, να δουν τίτλους εφημερίδων που στην πλειοψηφία τους δεν εκδίδονται πια, να γνωρίσουν πρόσωπα που ήταν σε άλλες εποχές στην επικαιρότητα. Πικρή διαπίστωση όλων των μελών της ομάδας αποτελεί το γεγονός ότι, πολλά από τα οικονομικά προβλήματα που απασχόλησαν τον τύπο πριν αρκετά χρόνια, είναι ίδια και απαράλλαχτα με τα προβλήματα της οικονομικής κρίσης που όλοι βιώνουμε σήμερα, ο καθένας με τον τρόπο του, απόδειξη ότι η ιστορία των λαών επαναλαμβάνεται. Μπότσαρη Ροζαλία ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΙΣ Έντγαρντ Άλαν Ποε Ο Έντγκαρ Άλαν Πόε (19 Νοεμβρίου Οκτωβρίου 1849) ήταν Αμερικάνος ποιητής και πεζογράφος. Υπήρξε ένας από τους κύριους εκπροσώπους του αμερικανικού ρομαντισμού. Το λογοτεχνικό του έργο είχε σημαντική επίδραση τόσο στην αμερικανική όσο και στην παγκόσμια λογοτεχνία, αποτελώντας θεμέλιο λίθο για την εξέλιξη σύγχρονων λογοτεχνικών ειδών, όπως η αστυνομική λογοτεχνία ή οι ιστορίες τρόμου και φαντασίας. Η ζωή του ήταν πολυτάραχη καθώς θεωρούνταν ένας από τους πολλούς αποτυχημένους συγγραφείς της εποχής τους. Τα έργα του δεν είχαν καμία απήχηση προς το κοινό και το ενδιαφέρον ήταν λιγοστό. Έτσι συνήθως κατέληγε μεθυσμένος και άφραγκος. Κατάφερε βέβαια να εκδώσει αρκετά από αυτά σε μια εφημερίδα και να τα βγάζει πέρα με τα βασικά του έξοδα. Θεωρείται πρωτοπόρος στο είδος του αστυνομικού μυθιστορήματος, το οποίο ανέπτυξε μέσα από τις τρεις ιστορίες του με ήρωα τον Ωγκύστ Ντυπέν, μεταξύ αυτών "Οι δολοφονίες της Οδού Νεκροτομείου». Τα έργα αυτά αποτέλεσαν πηγή έμπνευσης για τις μεταγενέστερες ιστορίες μεγάλων συγγραφέων. Έγραψαν για αυτόν : Η ποίηση του Έντγκαρ Άλαν Ποε είναι βαθιά και στιλπνή σαν όνειρο, μυστηριακή και τέλεια σαν κρύσταλλο. (Σαρλ Μποντλέρ) Αυτό που είναι εκπληκτικό με τον Ποε είναι η ρώμη της φαντασίας του, η ακρίβεια της εύγλωττης λεπτομέρειας. Έτσι επιτυγχάνει ένα αποτέλεσμα παραδόξως αληθοφανές και πειστικό. (Φιόντορ Ντοστογιέφσκι) Οι ιστορίες μυστηρίου του Έντγκαρ Άλαν Ποε είναι η ρίζα από την οποία βλάστησε μια ολόκληρη λογοτεχνία. Που ήταν το αστυνομικό μυθιστόρημα πριν ο Ποε του εμφυσήσει την πνοή της ζωής; (Άρθουρ Κόναν Ντοϊλ) Συντιχάκη Αργυρώ

4 ΣΕΛΙΔΑ 4 Νίκος Καζαντζάκης: Η ζωή ενός αμφιλεγόμενου λογοτέχνη. Είναι δύσκολο να αναφερθείς με λεπτομέρεια στη ζωή και το έργο μιας σπουδαίας και σημαντικής προσωπικότητας, όπως υπήρξε και υπάρχει ακόμα μέσα από τα έργα του, ο Νίκος Καζαντζάκης. Ο Κρητικός λογοτέχνης γεννήθηκε στις 18 Φεβρουαρίου του 1883 στο χωριό Μυρτιά του Ηρακλείου. Ξεκίνησε τις σπουδές του στη νομική Αθηνών και έπειτα συνέχισε τις σπουδές του στο Παρίσι. Λίγα χρόνια αργότερα επέστρεψε στην Ελλάδα και άρχισε να δημοσιεύει άρθρα του. Το 1912, στην Ά φάση του βαλκανικού πολέμου κατατάχτηκε εθελοντής στο γραφείο του τότε πρωθυπουργού Ελευθερίου Βενιζέλου. Λίγο αργότερα γνωρίζει τον Άγγελο Σικελιανό και πραγματοποιούν μαζί ένα ταξίδι στο Άγιο Όρος για 40 περίπου ημέρες. Στο ταξίδι αυτό ο Καζαντζάκης γνωρίζει τα κείμενα του Δάντη και γίνεται για εκείνον ο δάσκαλος του και εμπνευστής του. Σημαντικός σταθμός στη ζωή του ήταν ο διορισμός του στο Υπουργείο Περιθάλψεως το 1919 όπου ο Βενιζέλος του αναθέτει τον επαναπατρισμό των προσφύγων του Καυκάσου. Η αποστολή του αυτή αποτέλεσε μεγάλη εμπειρία για το Καζαντζάκη καθώς από εκεί θα ε- μπνευστεί αργότερα ένα από τα πιο σπουδαία λογοτεχνικά έργα του, το «ο Χριστός ξανασταυρώνεται». Τον επόμενο χρόνο το κόμμα των Φιλελευθέρων χάνει τις εκλογές και έτσι ο Καζαντζάκης δεν ανήκει πια στο Υπουργείο. Ξεκινάει μια σειρά από ταξίδια στην Ευρώπη, σε πόλεις όπως η Βιέννη, η Ιταλία, η Γερμάνια αλλά και στις ΗΠΑ, τη Παλαιστίνη κ.α. Όλα αυτά τα ταξίδια- σταθμοί για τη ζωή του σπουδαίου Κρητικού, τον οδήγησαν στο να ξεκινήσει ένα σπουδαίο έργο στο τομέα της ποίησης, της μυθιστοριογραφίας και του θεατρικού συγγράμματος. Εργάστηκε και ως δημοσιογράφος στις εφημερίδες «Καθημερινή» και «Ελεύθερος Τύπος» και πήρε συνεντεύξεις από πολιτικά πρόσωπα της εποχής όπως ο Μπενίτο Μουσολίνι και Πρίμο ντε Ριβέρα. Ο Καζαντζάκης υπήρξε αμφιλεγόμενο πρόσωπο και κατηγορήθηκε από πολλούς για τα έργα του και τις θρησκευτικές του πεποιθήσεις καθώς επίσης ήρθε πολλές φορές αντιμέτωπος με το νόμο. Το 1924 ο Καζαντζάκης οδηγείται στις φυλακές του Ηρακλείου για συμμετοχή σε κομμουνιστική οργάνωση προσφύγων αγανακτισμένων προς το κράτος. Αφέθηκε ελεύθερος τρία χρόνια αργότερα και κατέφυγε στην Αίγινα και από εκεί στη Μόσχα όπου υπήρξε προσκαλεσμένος από τη Σοβιετική ένωση. Εκεί γνωρίστηκε με τον Ελληνο - Ρουμάνο λογοτέχνη Παναΐτ Ιστράτι, μαζί με τον οποίον επέστρεψε στην Ελλάδα. Τον Ιανουάριο του 1928 στο θέατρο «Αλάμπρα», στην Αθήνα, μιλάνε εξυμνώντας τη Σοβιετική Ένωση, ο Καζαντζάκης και ο Ιστράτι. Στο τέλος της ομιλίας έγινε και διαδήλωση. Ο Καζαντζάκης διώχτηκε δικαστικά. Η δίκη ορίσθηκε στις 3 Απριλίου, αναβλήθηκε μερικές φορές και δεν έγινε ποτέ. Τον Μάιο του 1929 απομονώθηκε σε ένα αγρόκτημα στην Τσεχοσλοβακία, όπου ολοκλήρωσε στα γαλλικά τα μυθιστορήματα Toda-Raba και Kapetan Elia. Το 1930 κατηγορήθηκε για αθεϊσμό όμως η δίκη δεν έγινε ποτέ. Όσο και αν τον πολέμησαν ο Καζαντζάκης κατάφερε να δώσει πολλά στη λογοτεχνία και προτάθηκε τρεις φορές για Νόμπελ. Τα περισσότερα έργα του έχουν μεταφραστεί σε πολλές και διάφορες γλώσσες του κόσμου. Μερικά από τα σημαντικότερα έργα του είναι τα εξής: «Βίος και πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά», «Ο Καπετάν Μιχάλης», «Ο Χριστός ξανασταυρώνεται», «Ο τελευταίος πειρασμός», «Οδύσσεια», «Ο φτωχούλης του Θεού».Το 1953 προσβλήθηκε από μία μόλυνση στο μάτι, γεγονός που τον υποχρέωσε να νοσηλευτεί αρχικά στην Ολλανδία και αργότερα στο Παρίσι. Τελικά έχασε την όρασή του από το δεξί μάτι. Ενώ ο Καζαντζάκης είχε επιστρέψει από την Αντίμπ στην Ελλάδα, η Ορθόδοξη Εκκλησία εκκινούσε τη δίωξή του. Κατηγορήθηκε ως ιερόσυλος, με βάση αποσπάσματα από τον Καπετάν Μιχάλη και το σύνολο του περιεχομένου του Τελευταίου Πειρασμού, έργο το οποίο δεν είχε ακόμη κυκλοφορήσει στην Ελλάδα. Το 1954 η Ιερά Σύνοδος με έγγραφό της ζητούσε από την κυβέρνηση την απαγόρευση των βιβλίων του Νίκου Καζαντζάκη. Ο ίδιος ο Καζαντζάκης, απαντώντας στις απειλές της εκκλησίας για τον αφορισμό του, έγραψε σε επιστολή του: «Μου δώσατε μια κατάρα, Άγιοι Πατέρες, σας δίνω μια ευχή: Σας εύχομαι να 'ναι η συνείδησή σας τόσο καθαρή όσο η δική μου και να 'στε τόσο ηθικοί και θρήσκοι όσο είμαι εγώ». Τελικά η Εκκλησία της Ελλάδος δεν τόλμησε να προχωρήσει στον αφορισμό του Νίκου Καζαντζάκη, καθώς ήταν αντίθετος σε κάτι τέτοιο ο οικουμενικός πατριάρχης Αθηναγόρας. Ο Καζαντζάκης δεν αφορίστηκε όμως ο πόλεμος της εκκλησίας κράτησε μέχρι και το τέλος της ζωής του. Ο Καζαντζάκης προσβλήθηκε από λευχαιμία και πέθανε το 1957 σε ηλικία 77 χρονών. Η σύζυγος του ζήτησε να τεθεί η σωρός του σε λαϊκό προσκύνημα όμως η εκκλησία αρνήθηκε κατηγορηματικά. Έτσι, η σωρός του συγγραφέα μεταφέρθηκε στο Ηράκλειο. Έπειτα από μεγάλη λειτουργία στον Ναό του Αγίου Μηνά, παρουσία του Αρχιεπισκόπου Κρήτης Ευγενίου και 17 ακόμη ιερέων, έγινε η ταφή του Νίκου Καζαντζάκη, στην οποία όμως εκείνοι δεν συμμετείχαν κατόπιν απαγόρευσης του Αρχιεπισκόπου. Η ταφή έγινε στην ντάπια Μαρτινέγκο, πάνω στα Βενετσιάνικα τείχη, διότι η ταφή του σε νεκροταφείο απαγορεύτηκε από την Ορθόδοξη Εκκλησία της Ελλάδος. Τη σωρό συνόδευσαν ο τότε υπουργός Παιδείας Αχιλλέας Γεροκωστόπουλος και ο ιερέας Σταύρος Καρπαθιωτάκης, ο οποίος αργότερα τιμωρήθηκε. Προς τιμήν του Νίκου Καζαντζάκη ο κρατικός αερολιμένας Κρήτης πήρε το όνομα του. Ο Νίκος Καζαντζάκης έμεινε ζωντανός μέσα από τη προσφορά του στη λογοτεχνία και θα συνεχίσει να ζει. Ο τάφος του στη Κρήτη γράφει πάνω, όπως το ζήτησε ο ίδιος: «Δεν ελπίζω τίποτα, δε φοβούμαι τίποτα, είμαι λέφτερος Αγγελική Παπαδάκη

5 ΣΕΛΙΔΑ 5 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ κ. ΔΗΜΗΤΡΗ ΜΑΓΚΑΦΟΥΡΑΚΗ (συγγραφέας του βιβλίου: «Γιάννης Ρίτσος Αναζητώντας τις πηγές της έμπνευσής του) - κ. Μαγκαφουράκη, γιατί επιλέξατε να ασχοληθείτε με την ποίηση του Γ. Ρίτσου; Η νεότερη Ελλάδα έχει την τύχη να έχει μεγάλους ποιητές. Δύο απ' αυτούς μάλιστα, έχουν τιμηθεί με το βραβείο Νόμπελ λογοτεχνίας (Σεφέρης και Ελύτης), που αποτελεί κορυφαία παγκόσμια διάκριση. Ω- στόσο, ο Γ. Ρίτσος είναι ο ποιητής που σημάδεψε περισσότερο απ' όλους τα ευαίσθητα νεανικά μου χρόνια. Το ιδιαίτερο ύφος της γραφής του, οι επαναστατικές του ιδέες, η θεματολογία του, αλλά και ο τρόπος ζωής του με την αγωνιστική του παρουσία ενσάρκωσε τα ιδανικά που πρεσβεύει στο έργο του, συνέβαλαν ώστε να σταθεί για μένα ένας οδηγός, ένας φάρος ζωής σε περιόδους ανιχνεύσεων και αναζητήσεων. Πέρα από όλα αυτά, είχα την τύχη να τον γνωρίσω προσωπικά, το 1982, όταν ήμουν φοιτητής στην Αθήνα και με εντυπωσίασε η επιβλητική του φυσιογνωμία και - παραδόξως μαζί- η γαλήνη και η πραότητα που εξέπεμπε γύρω του - Τι νομίζετε ότι έχει να προσφέρει η ποίηση στην εποχή μας ; Ίσα - ίσα στους ζοφερούς καιρούς της οικονομικής κρίσης, που διάγουμε, όλοι πρέπει να προσπαθήσουμε να βρούμε ένα αποκούμπι, ένα βάλσαμο, ένα απάνεμο στην καταχνιά και τη καταιγίδα. Η τέχνη ευρύτερα και ιδιαίτερα η ποίηση είναι ίσως το καλύτερο αντίδοτο για να ξεπεράσουμε με αξιοπρέπεια αυτή τη δύσκολη για όλους μας συγκυρία. -Γιατί τονίσατε το Ιδιαίτερα η ποίηση ; Γιατί αυτή περισσότερο από κάθε άλλη μορφή τέχνης, προτείνει μια άλλη θέαση της ζωής : Να δούμε τη γύρω μας πραγματικότητα με έναν φακό ευαισθησίας, ρομαντισμού και να αναζητήσουμε την αισθητική της πλευρά! " Αν δεν μπορείς να αλλάξεις την καθημερινότητα σου, άλλαξε τη ματιά που τη βλέπεις " είχε δηλώσει ένας μεγάλος στοχαστής. Ε, λοιπόν η ποίηση προτείνει αυτή την άλλη ματιά, τη διαφορετική ο- πτική γωνία που ατενίζει. -Γιατί επιλέξατε τον τίτλο " Αναζητώντας τις πηγές της έμπνευσης του " Σε κάθε ποιητή υπάρχουν έννοιες - κλειδιά που έχουν βασική θέση στο θεματικό του περίγυρο. Έτσι και ο Ρίτσος έχει επιδείξει εμμονή σε κάποια κυρίαρχα μοτίβα που παίζουν καθοριστικό ρόλο στην ποίηση του. Αυτά είναι : Οι αυτοβιογραφικές αναφορές, η νεοελληνική ιστορία, η φύση, τα ευτελή αντικείμενα, οι απλοί άνθρωποι, η παράδοση, η παρουσία του θείου στοιχείου και η φυσιογνωμία του σύγχρονου κόσμου. Το ρόλο και τη λειτουργία αυτών των πηγών έμπνευσης, προσπαθώ στην ουσία, να διερευνήσω. Τον κόσμο με ευαισθησία και αναζητά την ομορφιά στην τελειότητα της ζωής. Παράλληλα, προτείνει την καταφυγή σε αξίες και ιδανικά που σήμερα που σήμερα περισσότερο από ποτέ τα έχουμε ανάγκη. Αν θυμηθούμε, πάλι, τον Ρίτσο που είχε γράψει : " Κι έτσι η ζωή μου στέρεψε κι ελπίδα και χαρά και καταφύγιο μου ' μείνε η τέχνη κι ορμητήριο " Σας ευχαριστούμε πολύ. Ευχόμαστε να έχει πολλούς αναγνώστες το βιβλίο σας. Κουκάκη Κατερίνα Οικονομίδου Ελένη ΣΥΓΧΡΟΝΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ Η Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση ιδρύθηκε το 1977 και αποτελεί καινοτόμο φορέα των ΥΠΔΒΜΘ. Στοχεύει σε σύγχρονες και σύνθετες μορφές παροχής γνώσης. Μέσα απ' την αδιάκοπη προσφορά της στην παραγωγή και προβολή τηλεοπτικών προγραμμάτων αλλά και στην ε- κτεταμένη αναπαραγωγή και διάθεση αυτών στην εκπαιδευτική κοινότητα σε μορφή DVD, με στόχο αρχικά, την υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην Πρωτοβάθμια και στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Οι παραγωγές προβάλλονται τηλεοπτικά μέσα από το ανοιχτό κύκλωμα της δημόσιας τηλεόρασης (Ε Τ 1), το δορυφορικό πρόγραμμα (ERT World) και στο κανάλι της Βουλής, καλύπτοντας το σύνολο της ελληνικής επικράτειας καθώς και μεγάλο μέρος του Απόδημου Ελληνισμού, από 600 μορφωτικές και εκπαιδευτικές εκπομπές που παρουσιάζονται ετησίως. Η Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση έχει αναδειχθεί διεθνώς σε προνομιακό μηχανισμό διάχυσης της γνώσης μέσω προγραμμάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και εκπομπών γενικής παιδείας και πληροφόρησης. Σύμφωνα με μελέτη της εταιρείας Hellestat, η Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση έχει καταξιωθεί στη συνείδηση της εκπαιδευτικής κοινότητας ''ως φορέας κύρους που εμπνέει εμπιστοσύνη, ενώ τα προγράμματά της κρίνονται θετικά λόγω της μεγάλης πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών που τα έχουν παρακολουθήσει. Σημαντικό όχημα στην προσπάθεια αυτή αποτελεί ο ολοένα αναβαθμισμένος δικτυακός τόπος του φορέα στη διεύθυνση όπου μπορεί ο χρήστης να δει τις ταινίες της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης, σε πραγματικό χρόνο ή να τις ''κατεβάσει'' στον υπολογιστή του αξιοποιώντας με αυτόν τον τρόπο μία σειρά ψηφιακών υπηρεσιών. Σχεδιάζεται ακόμη η ένταξη ραδιοφωνικής μετάδοσης μέσω της ψηφιακής τεχνολογίας του podcasting. Αναλαμβάνοντας ενεργό ρόλο στη σύνδεση του Νέου Σχολείου με τον μαθητή δημιουργό, ερευνητή, πολίτη του κόσμου και συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της οπτικοακουστικής παιδείας, δίνει τη δυνατότητα στην εκπαιδευτική κοινότητα να δημιουργήσει περιεχόμενο (User Generated Video, User Generated Content) αξιοποιώντας τα προσφερόμενα εκ- παιδευτικά βίντεο. Οι μαθητές μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν ξανά (re-use), να σχεδιάσουν και να ''ανεβάσουν'' τα δικά τους βίντεο, να τα μοιραστούν (share) και αξιολογήσουν. Στο πλαίσιο αυτό η Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση, αναπτύσσει τη νέα πλατφόρμα νεανικής δημιουργίας, icreate.minedu.gov.gr, ανοιχτή στην εκπαιδευτική κοινότητα και σε όλους τους νέους ανθρώπους, προσφέροντας ένα περιβάλλον συνεργασίας, ανταλλαγής ιδεών και κυρίως υλοποίησης των δικών της έργων: βίντεο, δια-δραστικών εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ιστιολογίων, υπηρεσιών κοινωνικής δικτύωσης και γενικότερα ε- φαρμογών web 2.0 και ελεύθερου λογισμικού ανοικτού κώδικα. Τα έργα αυτά θα αναπτύσσονται και υποβάλλονται μέσα από διαγωνισμούς βίντεο, καμπάνιες και συνεργασίες με Σχολεία, Πανεπιστήμια και άλλους οργανισμούς, σε ε- θνικό, τοπικό ή διεθνές επίπεδο. Έτσι, η Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση προσεγγίζει την Ψηφιακή Γενιά στους δικούς της χώρους, γίνεται μέρος της κοινότητάς της. Δήμητρα Ελένη Λυμπρίτη

6 ΣΕΛΙΔΑ 6 ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ Η ενδοσχολική βία και ο εκφοβισμός μεταξύ μαθητών έχει αρχίσει και γίνεται αντικείμενο προσοχής, συζήτησης και μελέτης και στην Ελλάδα. Σήμερα θεωρείται πλέον κοινωνικό πρόβλημα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας. Ωστόσο, η ενδοσχολική βία, έχει σκοπό την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου σε μαθητές από συμμαθητές τους, εντός και εκτός σχολείου. Δυστυχώς, σε πολλές περιπτώσεις, τα περιστατικά βίας και εκφοβισμού σε σχολεία, δεν αντιμετωπίζονται κατάλληλα ή ακόμα και αποσιωπούνται, διότι θεωρείται ότι εκθέτουν και στιγματίζουν τους θύτες, τα θύματα, καθώς και το κύρος του σχολείου. Ένα σημαντικό στοιχείο που πρέπει να επισημάνουμε, είναι πως παρατηρείται έλλειμμα ενημέρωσης και άγνοια για τον τρόπο αντιμετώπισης του συγκεκριμένου προβλήματος. Αυτό συμβαίνει, επειδή οι γονείς αναφέρουν ελάχιστα στα παιδιά τους το πρόβλημα της ενδοσχολικής βίας, οι μαθητές θύματα, συχνά αντιδρούν με απόσυρση και αποφεύγουν να ζητήσουν βοήθεια από κάποιον ενήλικα και τέλος, οι εκπαιδευτικοί συζητούν ελάχιστα στην τάξη τις συμπεριφορές βίας και εκφοβισμού Πάρα πολλοί μαθητές σε όλο τον κόσμο δέχονται επιθέσεις εκφοβισμού και βίας στο σχολείο. Το γεγονός, όμως, αυτό δεν σημαίνει ότι έχουν κάνει κάτι λανθασμένο που να δικαιολογεί την εκδήλωση τέτοιου είδους συμπεριφορών εναντίον τους. Πολλές φορές στόχος γίνεται το "διαφορετικό", το οποίο μπορεί να αφορά σε οποιοδήποτε ανθρώπινο γνώρισμα, είτε εξωτερικό είτε εσωτερικό. Για παράδειγμα το χρώμα του δέρματος, η εθνικότητα, το φύλο, το βάρος, η σχολική επίδοση, η κοινωνική συστολή. Με την έννοια αυτή ο καθένας μπορεί να γίνει στόχος εκφοβιστικών και βίαιων συμπεριφορών σε κάποια φάση της ζωής του και συνεπώς το συγκεκριμένο φαινόμενο μας αφορά όλους. Οι συνέπειες της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού στα παιδιά είναι σοβαρές και καθοριστικές για την ψυχοκοινωνική τους ανάπτυξη και εξέλιξη. Τα παιδιά που γίνονται θύματα εκφοβισμού και βίας είναι δυνατόν να νοιώσουν έντονο άγχος και αισθήματα ανασφάλειας, να έχουν φοβίες, να παρουσιάσουν σχολική άρνηση, να απουσιάζουν συχνά από το σχολείο, να οδηγηθούν σε σχολική αποτυχία, να εμφανίσουν μαθησιακές δυσκολίες, ψυχοσωματικά προβλήματα όπως πονοκέφαλους, πόνους στην κοιλιά, διαταραχές ύπνου, καθώς και κατάθλιψη. Τα παιδιά θύτες, δηλαδή αυτά που ασκούν τη βία και τον εκφοβισμό, αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να απομακρυνθούν από το σχολείο, να διακόψουν τη σχολική φοίτηση, να εμφανίσουν τάσεις φυγής από το σπίτι και να εξελιχθούν σε ενήλικες με αντικοινωνική και παραβατική συμπεριφορά. Ορισμένες ενδείξεις που πιθανόν να υποδηλώνουν ότι το παιδί έχει πέσει θύμα βίας και εκφοβισμού στο σχολείο είναι: - η μειωμένη διάθεσή του ή η άρνησή του να πάει στο σχολείο με πρόσχημα κάποια αδιαθεσία, - οι αδικαιολόγητες απουσίες του, - η απροσδόκητη μαθησιακή του πτώση που αποτυπώνεται με βαθμούς που πέφτουν, - περνά το χρόνο του στα διαλείμματα κοντά στους εκπαιδευτικούς και τα γραφεία, - καθυστερεί να πάει στο σχολείο ή αργεί να επιστρέψει στο σπίτι, - τα ρούχα του είναι συχνά σκισμένα και κατεστραμμένα, - έχει σημάδια και μελανιές στο σώμα ή άλλες ενδείξεις επίθεσης και αποφεύγει να εξηγήσει πώς συνέβησαν, - χάνει συχνά τα πράγματά του, νουν, - υπάρχουν ξαφνικές αλλαγές στη διάθεσή του που επιμένουν, - παραπονιέται για ψυχοσωματικά προβλήματα, Εάν ισχύουν κάποια από τα προηγούμενα, τότε ίσως να υ- πάρχει περιστατικό βίας και εκφοβισμού και το Οικονομίδου Ελένη παιδί να χρειάζεται άμεση βοήθεια και υποστήριξη. Οι γονείς που αντιληφθούν ότι το παιδί τους είναι θύμα εκφοβισμού και βίας από συμμαθητές του στο σχολείο, πρέπει να αποφύγουν παρορμητικές αντιδράσεις και να αντιμετωπίσουν όσο το δυνατόν πιο ψύχραιμα την κατάσταση. Πιο συγκεκριμένα απαιτείται: - να συνεργαστείτε στενά με το σχολείο για να πληροφορηθείτε για την έκταση και τη σοβαρότητα του περιστατικού καθώς και για τους τρόπους αντιμετώπισής του - να παρέχετε στο παιδί σας υποστήριξη και ασφάλεια - να του πείτε ότι τα πράγματα μπορούν να αλλάξουν μόνο αν «σπάσει η σιωπή» - να του εξηγήσετε ότι το να μιλήσει στους ενήλικες για περιστατικά βίας και εκφοβισμού δεν αποτελεί «κάρφωμα» - ακούστε προσεκτικά τι έχει να σας πει το παιδί σας για τα συναισθήματά του και για τις ανάγκες του - παρακολουθείστε την εξέλιξη της κατάστασης αλλά και την υγεία του παιδιού σας - αν το παιδί σας παραπονιέται για μεγάλο χρονικό διάστημα ότι έχει σωματικούς πόνους, αν παρατηρείτε ότι έχει δυσκολίες στον ύπνο ή αν αρνείται επίμονα να πάει στο σχολείο, επισκεφτείτε έναν ειδικό ψυχικής υγείας για παιδιά. Σε περίπτωση που είστε γονείς παιδιού που ασκεί βία και εκφοβίζει συμμαθητές του στο σχολείο: - συνεργαστείτε με το σχολείο, για την αντιμετώπιση του προβλήματος του παιδιού σας σχετικά με τη βία - συνεργαστείτε με τον Διευθυντή και τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό του τμήματος του παιδιού σας για την εφαρμογή των κανόνων, των συνεπειών και την πρόληψη τέτοιων συμπεριφορών - παρακολουθήστε την εξέλιξη της κατάστασης και συνεργαστείτε στενά με το σχολείο, παρατηρήστε αν το παιδί σας εμπλέκεται συχνά σε καβγάδες ή εκδηλώνει εκφοβιστική συμπεριφορά και με τα παιδιά της γειτονιάς ή και με εσάς στο σπίτι. Μιλήστε γι' αυτά στο Διευθυντή και τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό του τμήματος και συνεργαστείτε μαζί τους για να πάρετε βοήθεια Όλα τα παραπάνω αποτελούν κάποιες άμεσες δράσεις σε επίπεδο πρόληψης και αντιμετώπισης του προβλήματος του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο. Χρειάζεται όμως ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα παρέμβασης, στο οποίο να συμμετέχει το σύνολο της σχολικής κοινότητας αλλά και οι ευρύτεροι κοινωνικοί φορείς, προκειμένου να υπάρξει αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου. Μπότσαρη Ροζαλία Γονείς και internet Η νέα γενιά θεωρεί τη χρήση του υπολογιστή και του διαδικτύου δεδομένη και οικεία, καθώς μεγαλώνει με την ύπαρξη υπολογιστή στο σπίτι. Οι παλαιότερες γενιές όμως έχουν ενσωματώσει κι αυτές τον υπολογιστή και το διαδίκτυο στην καθημερινότητα τους, καθώς η πληθώρα των δυνατοτήτων που προσφέρουν μας διευκολύνουν σε πολλούς τομείς. Για πολλούς γονείς το χρονικό διάστημα που τα παιδιά τους ασχολούνται με το διαδίκτυο αποτελεί βασική αιτία εκνευρισμού. Αρχικά οι γονείς υποδέχτηκαν το διαδίκτυο στα σπίτια τους, ελπίζοντας ότι θα άνοιγε νέους ορίζοντες στις εκπαιδευτικές ευκαιρίες των παιδιών τους. Ωστόσο πολλοί συνειδητοποίησαν γρήγορα ότι τα παιδιά τους, αντί για τα μαθήματα τους και για έρευνα, περνούσαν ώρες συνομιλώντας ηλεκτρονικά με τους φίλους τους, παίζοντας παιχνίδια ή μιλώντας με αγνώστους σε chat room. Το να διατηρήσουν μια υγιή ισορροπία ανάμεσα στα μέσα ψυχαγωγίας και στις άλλες δραστηριότητες στη ζωή των παιδιών τους, αποτελούσε πάντα πρόκληση για τους γονείς. Το διαδίκτυο έκανε αυτή την πρόκληση ακόμα πιο έντονη. Η δεσμευτική φύση των δια-δικτυακών παιχνιδιών οδηγεί πολλά παιδιά και εφήβους στο σημείο να μην αντιλαμβάνονται πόση ώρα παραμένουν στο - ζητάει συχνά χρήματα από τους γονείς του γιατί χάνει αυτά που του δίδιαδίκτυο. Εκτός όμως από τον εκνευρισμό των γονιών για την παραμονή πολλών ωρών των παιδιών τους στο διαδίκτυο, προκαλείται και έντονος φόβος μήπως τα παιδιά τους πέσουν θύματα απάτης, δεχτούν σεξουαλική παρενόχληση, εκτεθούν σε τραυματικό περιεχόμενο, παραμελήσουν άλλες δραστηριότητες ή παρουσιάσουν εθισμό στη χρήση. Αυτή η ανασφάλεια προκαλεί αργότερα αναξιοπιστία ως προς τα ίδια τους τα παιδιά και στην συνέχεια κλονισμό στην ψυχική τους υγεία. Γι αυτό οι γονείς πρέπει να θέτουν όρια από την αρχή ώστε να διατηρείται η εμπιστοσύνη ανάμεσα τους. Μανωλακάκη Μαρίνα

7 ΣΕΛΙΔΑ 7 ΕΦΗΒΕΙΑ ΚΑΙ ΚΑΠΝΙΣΜΑ Κάπνισμα! Όλοι λένε πως είναι μία βλαβερή συνήθεια. Ας δούμε όμως τι πιστεύουν και οι έφηβοι, οι οποίοι έχουν κάνει το κάπνισμα μέρος της καθημερινότητάς τους. Αρχικά, κατά τα λεγόμενά τους, το τσιγάρο καταπολεμά το άγχος, προσφέρει ευχαρίστηση, συντροφεύει και συνοδεύει καθημερινές δραστηριότητες. Ωστόσο, οι ίδιοι οι έφηβοι, έχουν παραδεχθεί ότι τους δίνει την ψευδαίσθηση ότι έχουν μεγαλώσει (αφού είναι μία συνήθεια που αποκτούν κατά πλειοψηφία οι ενήλικες) και ότι είναι ένας τρόπος, για τα αγόρια να επιδείξουν τον ανδρισμό τους και για τα κορίτσια, την ανεξαρτησία και την διαφοροποίηση από το σύνολο. Οι πιο συνηθισμένοι λόγοι για τους ο- ποίους οι έφηβοι αρχίζουν το κάπνισμα, είναι η περιέργεια, η ανάγκη να ξεχωρίσουν από το σύνολο αλλά και να ταυτιστούν με την παρέα και η ανάγκη να τραβήξουν την προσοχή των μεγαλυτέρων και να νοιώσουν ότι κάποιος ασχολείται μαζί τους και ενδιαφέρεται γι αυτούς. Αξίζει να επισημάνουμε πως οι έφηβοι γνωρίζουν τις επιπτώσεις και τις συνέπειες που προκαλεί το κάπνισμα (ή τουλάχιστον έτσι ισχυρίζονται). Γνωρίζουν ότι το τσιγάρο βλάπτει την υγεία τους και ότι προκαλεί οικονομικά, οικογενειακά και ενδοσχολικά προβλήματα. Παρ όλα αυτά, λένε πως από την στιγμή που το ξεκίνησαν, τώρα πια δεν είναι στο χέρι τους να το σταματήσουν, αφού έχουν εθιστεί σε αυτό και πλέον το έχουν α- νάγκη. Τι είναι όμως τελικά το κάπνισμα; Απόλαυση ή εθισμός; Κουλτούρα ή ελευθερία; Άγνοια ή υποδούλωση; Υπάρχουν πολλές απόψεις πάνω στο θέμα αυτό. Ποια όμως είναι η πραγματικότητα και πως αυτή εκφράζεται μέσα από τους αριθμούς; θάνατοι παγκοσμίως κάθε χρόνο οφείλονται στο κάπνισμα Μέχρι το 2020 το κάπνισμα θα σκοτώνει ανθρώπους παγκοσμίως το χρόνο Μέχρι το 2030, άνθρωποι παγκοσμίως θα έχουν πεθάνει από το κάπνισμα άνθρωποι πεθαίνουν ετησίως από το παθητικό κάπνισμα Η Ελλάδα βρίσκεται στην πρώτη θέση κατανάλωσης τσιγάρων ετησίως με τσιγάρα κατά μέσο όρο ανά άτομο Κάθε τσιγάρο περιέχει 69 χημικά στοιχεία που προκαλούν καρκίνο Η νικοτίνη είναι άκρως εθιστική, χρειάζονται μόλις 3 τσιγάρα για να νοιώσει κανείς ότι δεν μπορεί να ζήσει χωρίς τσιγάρο Το 70% των καπνιστών θέλει να κόψει το κάπνισμα, το 30% προσπαθεί κάθε χρόνο, όμως μόνο το 3% καταφέρνει να το κόψει. Σε γενικές γραμμές μπορούμε να διαπιστώσουμε ότι οι αντικαπνιστές σέβονται τον εαυτό τους και εκτιμούν τη ζωή, κάτι που δεν είναι σε θέση να κάνουν αυτοί που είναι εθισμένοι στο τσιγάρο. Μήπως τελικά πρέπει να έχουν εμείς τον έλεγχο της ζωής μας και όχι να μας ελέγχει το τσιγάρο; (Λαγουδάκης Στέλιος, Λαμπράκης Μιχάλης, Κρητικός Μιχάλης, Μπότσαρη Ροζαλία) ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Στις μέρες μας είναι πολύ σημαντικό για κάθε πολίτη η ενημέρωση. Για το λόγο αυτό με τον καιρό δημιουργήθηκε πλήθος από μέσα ενημέρωσης (π.χ. τηλεόραση, ραδιόφωνο, διαδίκτυο κτλ). Ένα από τα πιο δημοφιλή και πιο σημαντικά είναι το διαδίκτυο, μέσο που χρησιμοποιείται από εκατομμύρια ανθρώπους σε όλο τον κόσμο. Πολλοί προτιμούν να ενημερώνονται μέσω του διαδικτύου κι όχι μέσω της τηλεόρασης, του ραδιοφώνου ή από εφημερίδες για διάφορους λόγους. Με την ανάπτυξη της τεχνολογίας, ο καθένας έχει πλέον τη δυνατότητα να ''ανεβάσει'' στο διαδίκτυο διάφορα άρθρα λέγοντας την άποψή του για ένα θέμα. Έτσι πολλές φορές δημοσιεύονται ψευδή άρθρα, τα οποία όμως εμείς διαβάζουμε και πιστεύουμε. Επομένως έχει δημιουργηθεί μια επιφύλαξη στους αναγνώστες για το κατά πόσο είναι α- λήθεια όσα διαβάζουν ή όχι. Οι επιφυλάξεις είναι αρκετές κι επίσης διάφοροι δημοσιογράφοι πιστεύουν ότι το διαδίκτυο δεν είναι πλέον και τόσο αξιόπιστο καθώς ο αναγνώστης πρέπει να μάθει να ξεχωρίζει την αλήθεια από το ψέμα με δικούς του τρόπους. Πάνω σ' αυτό το θέμα έχουν γίνει πολλές έρευνες. Αυτές δείχνουν ότι το 50% κάτω των 45 ετών θεωρούν το διαδίκτυο την πιο αξιόπιστη πηγή ε- νημέρωσης. Το ποσοστό αξιοπιστίας φθάνει στο 65,2% στην ηλικιακή ομάδα των νέων από 15 ως 17 ετών. Το ανάλογο ποσοστό στους νέους χρόνων ανέρχεται στο 56% και στην κατηγορία στο 51,3%. Όσο αυξάνεται η ηλικία οι επιφυλάξεις φαίνεται να είναι πιο έντονες. Αυτό πρέπει να έχει σχέση και με τον βαθμό εξοικείωσης στη χρήση του Διαδικτύου. Έτσι το ποσοστό αξιοπιστίας πληροφόρησης από το internet φθάνει στο 47,1% στην ηλικιακή ομάδα των ετών, πέφτει στο 32,1% σε εκείνη των ετών και βρίσκεται ακόμη πιο κάτω, στο 20,4%, στους πολίτες ετών. Δηλαδή περίπου το 50% του πληθυσμού θεωρεί το διαδίκτυο ως μη αξιόπιστη πηγή πληροφόρησης. Έτσι το μέλλον του διαδικτύου ως πηγή πληροφόρησης είναι αμφιλεγόμενο. Σχετικά με το μέλλον του διαδικτύου ως αξιόπιστη πηγή έχουν γίνει άλλες έρευνες. Σύμφωνα με αυτές, πάνω από το 50% δήλωσαν ότι θα επέλεγαν το διαδίκτυο αν είχαν να διαλέξουν μόνο μια πηγή πληροφόρησης, έναντι 21% που διάλεξαν την τηλεόραση και από 10% που έδειξαν προτίμηση στο ραδιόφωνο και στις εφημερίδες. Είναι αξιοσημείωτο ότι περίπου το ίδιο ποσοστό (10%) δήλωσαν ότι οι υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης, όπως το Facebook και το MySpace, αποτελούν εξίσου καλή πηγή ειδήσεων. Το διαδίκτυο επιλέχτηκε επίσης ως η πιο αξιόπιστη πηγή ειδήσεων από το 40 % περίπου των ε- ρωτηθέντων, έναντι 17% που θεωρούν πιο αξιόπιστη την τηλεόραση, 16% τις εφημερίδες και 13% το ραδιόφωνο. Οι έρευνες ενισχύουν την άποψη ότι αποδίδουν οι προσπά- θειες των εφημερίδων, των τηλεοράσεων και των ραδιοφώνων να ωθήσουν τους καταναλωτές τους στις αντίστοιχες ιστοσελίδες τους. Περίπου οι μισοί ερωτηθέντες δήλωσαν ότι οι ιστοσελίδες των εφημερίδων είναι σημαντικές γι αυτούς, έναντι 43% που εξέφρασαν προτίμηση για τις ιστοσελίδες των τηλεοπτικών καναλιών. Μόνο το 28% δήλωσαν ότι είναι σημαντικά γι αυτούς τα «blogs» που έχουν παρόμοιες πολιτικές αντιλήψεις με αυτούς. Όταν ρωτήθηκαν σχετικά με το μέλλον, χωρίς να λάβουν υπόψη το τι τους αρέσει, η συντριπτική πλειονότητα (82%) προέβλεψε ότι το internet θα αποτελεί την κύρια πηγή πληροφόρησης σε πέντε χρόνια από τώρα, έναντι 13% που έκαναν την ίδια εκτίμηση για την τηλεόραση και μόλις 0,5% για τις εφημερίδες. Συμπέρασμα όλων των παραπάνω είναι ότι το διαδίκτυο αν και έχει πολύ μεγάλη δύναμη, καθώς εκατομμύρια άνθρωποι το χρησιμοποιούν παγκοσμίως κάθε μέρα, δεν είναι πάντα αξιόπιστη πηγή πληροφόρησης. Υπάρχει πλήθος λανθασμένων πληροφοριών που πρέπει να γίνονται αντιληπτές από τους αναγνώστες. Και γι' αυτό το λόγο υπάρχει και η άποψη από κάποιους ότι το διαδίκτυο στο μέλλον ίσως και να μην είναι και τόσο δημοφιλής τρόπος ενημέρωσης. Καστρινάκης Δημήτρης

8 ΣΕΛΙΔΑ 8 ΤΑ ΝΕΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ Οικονομίδου Ελένη ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ Η ομάδα ANONYMOUS της Α' Λυκείου Επισκοπής πήρε συνέντευξη από τους κατοίκους της για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο τόπος. Συνολικά υπάρχουν αρκετά προβλήματα που απασχολούν τους κατοίκους και ο δήμος πρέπει να λύσει. Τα σημαντικότερα είναι : α) Ύδρευση - Αμυαντοσωλήνες ( το νερό περνώντας μέσα από τους αμυαντοσωλήνες δεν είναι κατάλληλο για την χρήση για καμία ανάγκη στο σπίτι μας ) β) Αγροτική οδοποιία ( Οι δρόμοι δεν είναι καλοί έτσι ώστε οι αγρότες να μην μπορούν να πάνε στα κτήματα ) Περισσότερα προβλήματα είναι : α)δεν υπάρχουν προγράμματα απασχόλησης των παιδιών ( πρέπει να δημιουργηθούν χώροι για ψυχαγωγία π. χ Γυμναστήριο - Γήπεδο κ. τ. λ. ) β) Η μη συμμετοχή των νέων στα κοινά ( οι μεγάλοι πρέπει να προτείνουν στα παιδιά να κάνουν κάτι ) γ) Φυσικοί πόροι ανεκμετάλλευτοι ( Τουπάκι - φορτί - πάρκο ) δ) Η μη κανονική χρηματοδότηση για την δημιουργία διαφόρων έργων. ε) Δεν υπάρχει σωστή προβολή της ομορφιάς του τόπου μας ( με συνέπεια να μην υπάρχει τουρισμός στην περιοχή ) στ) Δημόσιες κτιριακές εγκαταστάσεις ( Σχολεία ) ζ) Καθαριότητα η) Έλλειψη φυτών - δέντρων ( Αναδάσωση από τα παιδιά ) θ) Έλλειψη καθηγητών στα σχολεία. (Καστρινάκης Δημήτρης, Κουκάκη Κατερίνα, Λυμπρίτη Μαρία Ελένη, Θωμαδάκης Γιώργος, Ξειδιανάκη Αδριάνη) Η ΕΝΩΣΗ ΤΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ 100 Η ΕΠΕΤΕΙΟΣ Ήταν Κυριακή 1 Δεκεμβρίου 1913 όταν ο 94χρονος Αναγνώστης Μάντακας και ο 81χρονος Χατζημιχάλης Γιάνναρης από τους Λάκκους Χανίων και οι δυο, ύψωναν την ελληνική σημαία στον ιστό του φρουρίου Φιρκά. Η ένωση με την Ελλάδα ήταν πλέον ιστορική Πραγματικότητα. Μετά από αιώνες κατοχής και σκλαβιάς, αρχικά από τους Ενετούς ( ) και στη συνέχεια από τους Τούρκους ( ) και για μια δεκαπενταετία «αυτονομίας» ( οι μεγάλες δυνάμεις είχαν στην πραγματικότητα την κατοχή και ο Σουλτάνος διατηρούσε την επικυριαρχία του Κρήτη ελεύθερη πλέον ενώνονταν με το ελληνικό κράτος. Αυτή άλλωστε ήταν ο στόχος όλων των επαναστάσεων του 19 ου αιώνα. Στην επίσημη τελετή της έπαρσης της ελληνικής σημαίας στο φρούριο του Φιρκά στα Χανιά, παραβρέθηκαν ο βασιλιάς της Ελλάδας Κωνσταντίνος, ο Πρωθυπουργός Ελευθέριος Βενιζέλος και η πολιτική ηγεσία της Κρήτης. Η Κρήτη ήταν πλέον τμήμα της ελληνικής επικράτειας. Στην ουσία η ένωση επιτεύχθηκε 14μήνες νωρίτερα όταν ξεκινώντας ο πρώτος Βαλκανικός πόλεμος, ο Βενιζέλος είχε δεχτεί ως μέλη στην ελληνική Βουλή τους Κρητικούς αντιπροσώπους. Δεν ήταν όμως η πρώτη φορά που τους είχε προσκαλέσει. Το Νοέμβριο του 1911, οι Κρητικοί βουλευτές, αφού αποδέχτηκαν την πρόσκληση που τους έγινε από τον Έλληνα Πρωθυπουργό, επιχείρησαν να μεταβούν στην Αθήνα προκειμένου να παρακαθίσουν στη συνεδρίαση της ελληνικής Βουλής και να επιβάλλουν την Ένωση, όμως συνελήφθησαν στο λιμάνι της Σούδας, από το ναυτικό των Μεγάλων Δυνάμεων και κρατήθηκαν στο πλοίο μέχρι τα Χριστούγεννα. Τελικά την 1 η Οκτωβρίου του 1912 ο Βενιζέλος κάλεσε για τρίτη φορά τους πληρεξούσιους του νησιού να γίνουν μέλη της Βουλής και τελικά κατάφεραν να παραβρεθούν. Για τη διεθνή κοινότητα όμως, το πρόβλημα της Ένωσης, τυπικά δεν είχε λήξει ακόμα. Η οριστική αποκατάσταση του εθνικού θέματος για την Κρήτη, έγινε στα τέλη της άνοιξης του επόμενου χρόνου, το 1913, με τη συμφωνία του Λονδίνου, την οποία επικύρωσαν την ίδια χρονιά, οι συμφωνίες του Βουκουρεστίου και της Αθήνας το Νοέμβριο. Τζορμπατζάκης Γιώργος

9 ΣΕΛΙΔΑ 9 ΕΦΗΒΙΚΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΝ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ BODYBUILDING Πολλοί στο άκουσμα της λέξης "βάρη", έχουν στο μυαλό τους ανθρώπους (άντρες κυρίως) τεραστίων διαστάσεων,με εξωπραγματική όψη. Αυτή η άποψη, αν και εσφαλμένη, δικαιολογείται από την έλλειψη ενημέρωσης ή την μονομερή κι ελλιπή ενημέρωση καθώς επίσης και τις σκηνές που πολλές φορές βλέπουμε να διαδραματίζονται στα γυμναστήρια, με επίδοξους "αθλητές- πρωταθλητές" να κάνουν το παν για να αμαυρώσουν την εικόνα του αθλήματος. Στην πραγματικότητα τα βάρη υπόκεινται στην σεβαστή κατηγορία του κλασσικού αθλητισμού αφού αποτελούν την βάση για πολλά άλλα αθλήματα. Η εκγύμναση με αντιστάσεις είναι ο θεμέλιος λίθος της φυσικής κατάστασης των αθλητών διαφόρων αγωνισμάτων του στίβου, αθλοπαιδιών (ποδόσφαιρο, μπάσκετ κλπ) ακόμα και του μηχανοκίνητου αθλητισμού. Το πρώτο πράγμα που είναι σημαντικό να γνωρίζει κάποιος που θέλει να ασχοληθεί με το Β. Β. είναι να ξέρει τι σημαίνει bodybuilding και γιατί θέλει να ασχοληθεί με αυτό. Να έχει δηλαδή γνώση και αυτογνωσία. Αναλύοντας την λέξη ετυμολογικά, σημαίνει "σωματοδόμηση", χτίζεις το σώμα σου προσπαθώντας να επιφέρεις τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα στην αρμονική ανάπτυξη μυϊκής μάζας, έχοντας πάντα σαν γνώμονα την άριστη φυσική κατάσταση με όλες τις παραμέτρους που την απαρτίζουν (δύναμη,αντοχή,ευλυγισία κλπ). Πολλοί στην βιασύνη τους να δουν αποτελέσματα, ξεχνούν ότι το Β. Β. είναι άθλημα κι απαιτεί κι αυτό πρώτα από όλα να φτιάξεις φυσική κατάσταση για να ανταποκριθείς στις περαιτέρω καταπονήσεις, ακολουθούν λάθος τακτικές οι οποίες στην συνέχεια οδηγούν σε αρνητική ανταπόκριση του σώματος (τραυματισμοί, στασιμότητα, αντίθετα αποτελέσματα από τα επιθυμητά, υπερ- κοπώσεις) και καταλήγουν τελικά να παρατούν τις προσπάθειες. Το Β. Β. είναι ένα άθλημα που απαιτούνται τεράστια αποθέματα υπομονής, επιμονή, αυτοσυγκέντρωση και ισχυρή θέληση.για να φτιάξεις ατσαλένιους μύες πρέπει να έχεις πρώτα καταλάβει τι ακριβώς θέλεις από τον εαυτό σου, αν αυτό που θες είναι εφικτό και να το παλέψεις με συνέπεια και σοβαρότητα. Αλλά γιατί να ασχοληθεί κανείς με το bodybuilding; Καταρχήν να ξεκαθαρίσουμε ότι μιλάμε για το καθαρά ερασιτεχνικό Β. Β., όπου ό,τι κάνεις το κάνεις αποκλειστικά για να είσαι σε μια καλή φυσική κατάσταση, να έχεις θετική αυτοεικόνα και αυτοπεποίθηση. Η εγωπάθεια και η τάση για αυτοπροβολή δεν είναι και οι καλύτεροι σύμβουλοι για να ασχοληθεί κάποιος σοβαρά με το Β. Β. "Γυμναζόμαστε για εμάς κι όχι για τους άλλους". Ουσιαστικά το ίδιο ισχύει και για το αγωνιστικό Β. Β. με την διαφορά ότι εδώ πλέον το αν κάποιος είναι και κατά πόσο κατάλληλος για πρωταθλητισμό και διακρίσεις το διαβλέπει κάποιος τρίτος-ειδικός πάντα- και κατευθύνει ανάλογα τον αθλητή. Η ύπαρξη προπονητή είναι απαραίτητη όχι μόνο για την φυσική προετοιμασία του αθλητή, αλλά και για την ψυχολογική υποστήριξη. Είναι το τρίτο μάτι που βλέπει πιο καθαρά, διορθώνει, ενισχύει κι ενίοτε συνετίζει τα "φουσκωμέναμυαλά"... Σπανάκη Πέλα PLAYSTATION 4 Η Sony ανακοίνωσε το PlayStation 4, με το οποίο εγκαινιάζει μια εντελώς νέα και διαφορετική πλατφόρμα gaming από ό,τι γνωρίζουμε μέχρι σήμερα! Η νέα κονσόλα ξεκίνησε να σχεδιάζεται από το 2008 σε συνεργασία με τους developers για τους developers, αλλά με τον gamer να είναι στο επίκεντρο: Sony PlayStation 4 Επεξεργαστής AMD Jaguar 8-core 64bit x86 Επεξεργαστής γραφικών AMD Radeon GPU 1.84teraflops Μνήμη RAM 8GB GDDR5 176GB/sec bandwidth Blu-ray drive 6x (DVD 8x) Ενσωματωμένος σκληρός δίσκος (αδιευκρίνηστη χωρητικότητα) Υποδοχές USB 3.0, AUX, HDMI, Analog AV, Digital output WiFi b/g/n, Bluetooth EDR, Ethernet Dual Shock 4 Ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία του PlayStation 4 είναι φυσικά το νέο τηλεχειριστήριο Dual Shock 4, το οποίο διατηρεί περίπου την ίδια εμφάνιση με το προηγούμενης γενιάς Dual Shock (2 πίσω κουμπιά, δύο αναλογικά sticks, 4 κουμπιά μπροστά κλπ.), αλλά έχει προστεθεί ένα μικρό touchpad στο κέντρο (παρόμοιο με αυτό του PS Vita), το οποίο επιτρέπει στον χρήστη να διαχειρίζεται παιχνίδια και εφαρμογές όπως όταν κρατά στα χέρια του ένα smartphone ή tablet. Επιπλέον, έχει προστεθεί υποδοχή για ακουστικά, ηχείο και μια light bar που αλλάζει χρώμα όταν κρατά το τηλεχειριστήριο διαφορετικός παίκτης. Να σημειωθεί ότι η light bar χρησιμοποιείται για την επικοινωνία του τηλεχειριστηρίου με τη νέα 3D camera Eye του PlayStation 4 έτσι ώστε να γίνεται αναγνώριση κινήσεων, προσώπου, φωνής κλπ. με μεγαλύτερη ακρίβεια από αυτή που προσφέρει το PlayStation Move. Για το τέλος της αναφοράς μας στο τηλεχειριστήριο αφήσαμε το κουμπί Share, με το πάτημα του οποίου ενεργοποιούνται διάφορες κοινωνικές λειτουργίες ανάλογα με το τι κάνει ο χρήστης εκείνη τη στιγμή. Για παράδειγμα, μπορεί να πατήσει το Share για να δηλώσει στους φίλους του ότι είναι online, να επικοινωνήσει και να παρακολουθήσει το παιχνίδι τους ζωντανά. Σε συνδυασμό με το μόνιμα ανοικτό σύστημα συμπίεσης/ αποσυμπίεσης video του PlayStation 4, θα είναι εφικτό να μοιράζεται screenshots ή μικρά video clips μέσω των κοινωνικών δικτύων ή του PlayStation Network τη στιγμή που βρίσκεται μέσα στο παιχνίδι! Σκεφτείτε, λοιπόν, ότι έχετε κολλήσει σε ένα σημείο κάποιου παιχνιδιού και άμεσα αποστέλλετε ένα video ή μια εικόνα για να ζητήσετε τη βοήθεια της κοινότητας. PS button, SHARE button, OPTIONS button Directional buttons (Up/Down/Left/Right) Action buttons (Triangle, Circle, Cross, Square) R1/L1/R2/L2 button Left stick / L3 button, Right stick / R3 button, Pad Button Touch Pad 2 Point Touch Pad, Click Mechanism, Capacitive Type Αισθητήρας κίνησης 6 διευθύνσεων (3axis γυροσκόπιο, 3axis επιταχυντόμετρο) Light Bar, δόνηση, ενσωματωμένο ηχείο, υποδοχή ακουστικών, microusb Bluetooth 2.1+EDR Μπαταρία επαναφορτιζόμενη Li-Ion 1000mAh Διαστάσεις 162 x 52 x 98 mm Βάρος 210gr Για περισσότερες πληροφορίες επισκεφτείτε το διαδίκτυο και την ιστοσελίδα Θωμαδάκης Γιώργος

10 ΣΕΛΙΔΑ 10 ΜΑΝΤΙΝΑΔΕΣ ΑΣΤΕΙΕΣ ΜΑΝΤΙΝΑΔΕΣ Όρε καούρα και καημός και ψυχική οδύνη όντε σε βλέπω και περνάς και μου φορείς το μίνι. ΜΑΝΤΙΝΑΔΕΣ ΦΙΛΙΑΣ Με φίλους εμεγάλωσα με φίλους θα πεθάνω και αν είναι για τους φίλους μου και την ζωή μου χάνω. ΜΑΝΤΙΝΑΔΕΣ ΑΓΑΠΗΣ Δέκα γιατροί μ εξέτασαν κι επτά μου πήραν αίμα μα όλοι μαζί μου είπανε πως αγαπώ εσένα. (Κρητικός Μιχάλης) ΟΙ ΑΠΟΦΟΙΤΟΙ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ Τα παραπάνω άρθρα, τα οποία συνθέτουν το 1 ο φύλλο της σχολικής εφημερίδας του Γενικού Λυκείου Επισκοπής με τίτλο «ΕΠΙΣΚΟΠΗ...ΣΕΙΣ», είναι ατομικές και ομαδικές εργασίες των μαθητών της Α Λυκείου που συμμετείχαν στο μάθημα της ερευνητικής εργασίας με θέμα «ΜΜΕ Η πορεία της είδησης», κατά το σχολικό έτος με υπεύθυνη καθηγήτρια την Κα Κατσά Χριστίνα (ΠΕ 10, Κοινωνιολόγος).Οι μαθητές που συμμετείχαν για την δημιουργία αυτού του τεχνήματος της ερευνητικής εργασίας (α2 project) είναι αλφαβητικά: Θωμαδάκης Γεώργιος, Καστρινάκης Δημήτριος, Κουκάκη Αικατερίνη, Κρητικός Μιχαήλ, Λαγουδάκης Στυλιανός, Λαμπράκης Μιχαήλ, Λυμπρίτη Δήμητρα-Ελένη, Μανωλακάκη Μαρίνα, Μπορμπουδάκη Νικολέτα, Μπότσαρη Ροζαλία- Θεοδοσία, Ξειδιανάκη Ανδριάνη, Οικονομίδου Ελένη, Παπαδάκη Αγγελική, Σαμιώτης Γιάννης, Σπανάκη Πελαγία, Συντιχάκη Αργυρή, Τζωρμπατζάκης Γεώργιος

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Ορίζουν μια κατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ

Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ ΟΡΙΣΜΟΣ «Ένας μαθητής εκφοβίζεται ή θυματοποιείται όταν υποβάλλεται κατ επανάληψη και κατ εξακολούθηση σε αρνητικές ενέργειες από έναν ή περισσότερους

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική βία (bullying)

Ενδοσχολική βία (bullying) Ενδοσχολική βία (bullying) Τι είναι σχολικός εκφοβισμός Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα σύνθετο φαινόμενο που αυτό που τον ξεχωρίζει από το πείραγμα και τον τσακωμό, είναι η ένταση του, η διάρκεια του,

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Στο 1 ο Δημοτικό Σχολείο Γλυφάδας εφαρμόστηκε για πρώτη φορά πρόγραμμα προαγωγής ψυχικής υγείας, το οποίο σχεδιάστηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ 1/54 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ 1. Εισαγωγή Φέτος ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο του ενδοσχολικού εκφοβισμού. Στόχος μας ήταν να κατανοήσουμε το φαινόμενο,να μάθουμε να διακρίνουμε πότε μια πράξη

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2 Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2 1 Τα Δικαιώματα Των Παιδιών Μαθητές : Νίκος Τσουκανάς Σπύρος Κούφαλης Αναστάσης Παπαχρήστος Σπύρος Φραγκούλης Τάσος Χούσος Εκπαιδευτικοί Δρεπανόπουλος Νίκος, Γυμναστής

Διαβάστε περισσότερα

Σαν σήμερα 18 Φεβρουαρίου. Διαβάζουν:

Σαν σήμερα 18 Φεβρουαρίου. Διαβάζουν: Σαν σήμερα 18 Φεβρουαρίου Διαβάζουν: ΜΑΡΙΑ: Σαν σήμερα, 18 Φεβρουαρίου του 1883, γεννήθηκε στο Ηράκλειο της Κρήτης ο Νίκος Καζαντζάκης, που αναγνωρίζεται ως ένας από τους σημαντικότερους Έλληνες συγγραφείς

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία και Έφηβοι.

Τεχνολογία και Έφηβοι. Γενικό Λύκειο Βελεστίνου Τμήμα: Β2 Ερευνητική Εργασία Σχ. Έτος: 2014-2015 Τεχνολογία και Έφηβοι. Μαθητές 1) Πουτουρούδη Θεοδώρα 9) Μανούρα Μιχαέλα 2) Νατούδη Δήμητρα 10) Μπομπότης Φάνης 3) Μπαλαμώτη Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

8o Γενικό Λύκειο Πάτρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α` ΛΥΚΕΙΟΥ Τα κοινωνικά δίκτυα στη καθημερινότητα των έφηβων

8o Γενικό Λύκειο Πάτρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α` ΛΥΚΕΙΟΥ Τα κοινωνικά δίκτυα στη καθημερινότητα των έφηβων 8o Γενικό Λύκειο Πάτρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α` ΛΥΚΕΙΟΥ Τα κοινωνικά δίκτυα στη καθημερινότητα των έφηβων Τάξη: Α Τμήμα: Α1 Ομάδα - Βασίλης Κατσιδήμας - Νίκος Βγενόπουλος - Σωκράτης Ηλιόπουλος - Διονύσης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΑΤΡΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: Θέμα: Σύγκριση Παλαιών Νέων Θεάτρων

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΑΤΡΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: Θέμα: Σύγκριση Παλαιών Νέων Θεάτρων ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΑΤΡΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2015-2016 Θέμα: Σύγκριση Παλαιών Νέων Θεάτρων ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ: ΑΓΚΑΓΗ ΘΕΟΔΩΡΑ ΑΘΗΝΑ ΑΦΑΛΩΝΙΑΤΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΕΠΑΛ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες Σχολική βία Εκδηλώσεις βίας στη σχολική κοινότητα, εκφρασμένες με διάφορες μορφές,

Διαβάστε περισσότερα

Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος. MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία

Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος. MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία Πώς καταλαβαίνουμε ότι μια πράξη συνιστά εκφοβισμό; Το σύνηθες πείραγμα των παιδιών μεταξύ τους. Οι περιστασιακοί

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Παρεμβάσεις στην ΣΤ τάξη» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΘΕΜΑ: «Παρεμβάσεις στην ΣΤ τάξη» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ ΘΕΜΑ: «Παρεμβάσεις στην ΣΤ τάξη» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Το Κέντρο Πρόληψης του Δήμου Γλυφάδας σε συνεργασία με το διευθυντή του 1 ου δημοτικού κο Κασσέρη, υλοποίησε

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Δεσποτοπούλου: Έφη Τριγκίδου:

Κατερίνα Δεσποτοπούλου: Έφη Τριγκίδου: Κατερίνα Δεσποτοπούλου: «Σε ποια ηλικία κατάλαβες ότι ήθελες να ασχοληθείς με το θέατρο και ποιο ήταν το 'εναρκτήριο λάκτισμα';» Γύρω στα δώδεκα με δεκατρία μου γεννήθηκε η αγάπη για το θέατρο. Το έχω

Διαβάστε περισσότερα

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Παλλήνη, 6 Οκτωβρίου 2014 Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ελληνογερμανικής Αγωγής

Εισαγωγή. Παλλήνη, 6 Οκτωβρίου 2014 Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ελληνογερμανικής Αγωγής 2 3 4 Εισαγωγή Θέλουμε έναν κόσμο ανοιχτό στο μέλλον και τις προκλήσεις του. Θέλουμε μία κοινωνία ανεκτική σε όλους ανεξάρτητα από γλώσσα, εθνικότητα, θρησκεία, ατομικές διαφορές. Θέλουμε να είμαστε ο

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος

Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος Εφηβεία, μία δυστοπία Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος 2012-13 Τομείς έρευνας: Συμπεριφορά των εφήβων Τρόπος ζωής και καθημερινότητα Ασχολίες και δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ κ. ΕΛΕΝΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΣΤΟ ΡΑΛΛΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΛΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ

Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ κ. ΕΛΕΝΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΣΤΟ ΡΑΛΛΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΛΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ κ. ΕΛΕΝΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΣΤΟ ΡΑΛΛΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΛΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ Τη Δευτέρα 10 Μαρτίου 2014 επισκέφτηκε το σχολείο μας η συγγραφέας κ. Ελένη Δικαίου στα πλαίσια του μαθήματος των βιωματικών δράσεων (Project)

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 : «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 Στάδια υλοποίησης του project. 1 ο : Συμβόλαιο της τάξης α) Εισαγωγή στο μάθημα ΣΚΖ.

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Εξάρτιση, από Η/Υ. και τηλεόραση στο εξωτερικό. Αίτια και συνέπειες

Εφηβεία και Εξάρτιση, από Η/Υ. και τηλεόραση στο εξωτερικό. Αίτια και συνέπειες Εφηβεία και Εξάρτιση, από Η/Υ και τηλεόραση στο εξωτερικό. Αίτια και συνέπειες 1. Κριτήρια επιλογής θέματος Το παραπάνω θέμα επιλέχτηκε για τους κάτωθι λόγους: Είναι επίκαιρο Αποτελεί σημαντικό ζήτημα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2011-2012 ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1. Ομαλή μετάβαση μαθητών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο ώστε

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Ορισμός Ο εθισμός στο Διαδίκτυο είναι μια σχετικά νέα μορφή εξάρτησης, προτάθηκε ως όρος πρώτη φορά από τον Goldberg (1995) και έγινε δημοφιλής με την καινοτόμο έρευνα της Young (1996),

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές"

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της Φως στις σκιές Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές" Κυρία Παπαδάκη, το βιβλίο σας Φως στις Σκιές που επανεκδίδεται από τις εκδόσεις Ψυχογιός, πραγματεύεται δύσκολα κοινωνικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α ) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α ) (Οι απαντήσεις είναι ενδεικτικές και προσαρμοσμένες στις δυνατότητες γραφής των μαθητών της Γ Λυκείου.) (Πλαγιότιτλοι - κύρια σημεία του κειμένου

Διαβάστε περισσότερα

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο»

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» «Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» Σχολείο: Γενικό Λύκειο Παραλίας Τάξη: Α 4 Σχ.Έτος:2012 Ομάδα: 4 η Μέλη υποομάδας: 1.Κοντοπούλου Σωτηρία 2.Μπαζάρογλου Γεωργία 3.Μπόμπου Μαρία 4.Φιλιποππούλου Αγγελική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ)

ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ) 25/1/2013 ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ) ΠΕΙΡΑΤΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 1)ΓΑΛΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ 2)ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ 3)ΣΤΑΘΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ 4)ΧΡΟΝΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ 2012-2013 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ

15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ 15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ 2015-16 ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ ΘΕΜΑ: «ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΧΡΟΝΟ», ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στη συγκεκριμένη εργασία επιχειρείται

Διαβάστε περισσότερα

5. ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΗΣ

5. ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΗΣ 5. ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΗΣ Έντυπο 5.4.1. «Κυριακίδης» Δραστηριότητα 1 η : «Στέλιος Κυριακίδης, η ζωή μου» Ο Στέλιος Κυριακίδης ήταν αθλητής δρόμων ημιαντοχής και αντοχής, με ιδιαίτερη έφεση στον μαραθώνιο.

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΗ ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί;

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί; Δασκάλα: Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα Μάιος 2008 ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο Στόχοι: Τα παιδιά: να ονομάζουν τις δυσάρεστες συνέπειες του καπνίσματος στην υγεία, την κοινωνία, το περιβάλλον και την οικονομία να συμπεράνουν και

Διαβάστε περισσότερα

Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου

Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου Πλέον είναι πολύ συχνό φαινόμενο να συναντάμε συχνά στη καθημερινότητα μας μηνύματα σχετικά με τα οφέλη της συστηματικής άσκησης στην υγεία

Διαβάστε περισσότερα

Ο Πατέρας Αβραάμ Μάθημα Ένα Η ζωή του Αβραάμ: Δομή και Περιεχόμενο. Οδηγός μελέτης

Ο Πατέρας Αβραάμ Μάθημα Ένα Η ζωή του Αβραάμ: Δομή και Περιεχόμενο. Οδηγός μελέτης Ο Πατέρας Αβραάμ Μάθημα Ένα Η ζωή του Αβραάμ: Δομή και Περιεχόμενο Οδηγός μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος, Σημειώσεις Το περίγραμμα το μαθήματος; με αποσπάσματα και περιλήψεις

Διαβάστε περισσότερα

2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας

2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας 2ο Γυμνάσιο Χαριλάου Σχολικό έτος 2015-2016 Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση Ομάδα: Αγωγή Υγείας Σχολικός εκφοβισμός Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» χρησιμοποιείται για να περιγράψει μια κατάσταση κατά

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοι είναι κίνδυνοι που μπορεί να αντιμετωπίσει κάποιος από τη συχνή χρήση του υπολογιστή;

Ποιοι είναι κίνδυνοι που μπορεί να αντιμετωπίσει κάποιος από τη συχνή χρήση του υπολογιστή; Ποιοι είναι κίνδυνοι που μπορεί να αντιμετωπίσει κάποιος από τη συχνή χρήση του υπολογιστή; Ένας κίνδυνος της συχνής χρήσης του υπολογιστή είναι ο εθισμός. Εθισμό παθαίνει κάποιος όταν μένει πολύ ώρα μπροστά

Διαβάστε περισσότερα

Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα

Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα 22 Μαρτίου 2014 Ανδρέας Ευαγόρου Ψυχολόγος Εφηβεία Ψυχική και σωματική ανάπτυξη Πέρασμα από την παιδική στην ενήλικη ζωή Ενδοψυχικές αναδομήσεις Ανάγκη αυτονομίας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ

ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ Ο θαυμαστός κόσμος της ΑΛΚΗΣ ΖΕΗ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ για τους μαθητές και τις μαθήτριες της Δ, Ε και ΣΤ Δημοτικού Νοέμβριος 2011-Μάιος 2012 Υπό την αιγίδα του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Μαραθώνιος

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Συµπεριφοράς Στάσης

Έρευνα Συµπεριφοράς Στάσης ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΦΑΡΚΑ ΟΝΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΑΞΗ Β Έρευνα Συµπεριφοράς Στάσης Θέµα: «Νέοι και ιαδίκτυο Εθισµός» Χρόνος διεξαγωγής: 26/2 3/3/2016 Πληθυσµός: Μαθητές Γυµνασίου Λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΥΡΩΠΗ ΠΑΙΖΕΙ ΜΠΑΛΑ»

«Η ΕΥΡΩΠΗ ΠΑΙΖΕΙ ΜΠΑΛΑ» «Η ΕΥΡΩΠΗ ΠΑΙΖΕΙ ΜΠΑΛΑ» «Το όνομά μου είναι Ηρακλής και είμαι μαθητής της Ε 1 τάξης του 1 ου Πρότυπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου στη Ρόδο. Όλο το καλοκαίρι περίμενα να ξεκινήσουν τα μαθήματα στο σχολείο,

Διαβάστε περισσότερα

Σύνοψη δράσεων προγράμματος πρόληψης και ευαισθητοποίησης

Σύνοψη δράσεων προγράμματος πρόληψης και ευαισθητοποίησης 2016 Σύνοψη δράσεων προγράμματος πρόληψης και ευαισθητοποίησης Κεντρική φιλοσοφία του προγράμματος αποτέλεσε ο στόχος μέσω των δράσεων το μήνυμα για τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος να φθάσει σε

Διαβάστε περισσότερα

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Ομάδα: Καψαλάκη Ειρήνη Κουρουθιανάκη Μελανθία Μαρακομηχελάκη Μαρία Τζαγκαράκη Αγγελική Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

V PRC. Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας. «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους»

V PRC. Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας. «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους» Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους» Αντικείμενο της έρευνας αποτέλεσε η αποτύπωση των αναπαραστάσεων των Ελλήνων/ίδων μαθητών/τριών

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Aθλητισμός από τη λέξη άθλος είναι ο αγώνας, ο κόπος, η άμιλλα για βραβείο. Επιπροσθέτως, είναι η σωματική και πνευματική προσπάθεια υπεροχής, νίκης

Aθλητισμός από τη λέξη άθλος είναι ο αγώνας, ο κόπος, η άμιλλα για βραβείο. Επιπροσθέτως, είναι η σωματική και πνευματική προσπάθεια υπεροχής, νίκης Aθλητισμός από τη λέξη άθλος είναι ο αγώνας, ο κόπος, η άμιλλα για βραβείο. Επιπροσθέτως, είναι η σωματική και πνευματική προσπάθεια υπεροχής, νίκης σε ένα άθλημα, αγώνισμα, με ορισμένες απαιτήσεις επίδοσης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά προγράμματα

Εκπαιδευτικά προγράμματα Εκπαιδευτικά προγράμματα Η βελτίωση της επικοινωνίας και η προώθηση της δηµιουργικής συνεργασίας Η ενηµέρωση σχολικής ζωής Το σχολικό υλοποιήθηκαν προαιρετικά προγράµµατα: σε θέµατα της Η γνώση θεµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα Ρεπόρτερ και στην Άντρη Κούννου

Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα Ρεπόρτερ και στην Άντρη Κούννου Ημερομηνία 28/3/2106 Μέσο Συντάκτης Link http://www.islandofman.me/ Άντρυ Κούννου http://www.islandofman.me/interviews/i-epitychia-kryvotan-sto-komodino-mou/ Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας.

Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας. Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας. 1. Γενικά Τα τελευταία περίπου δεκαπέντε χρόνια, έχουν αρχίσει στην Ελλάδα να εμφανίζονται έρευνες σχετικές με τη βία

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Εκφοβισµού. Ο εκφοβισµός µπορεί να πάρει διάφορες µορφές:

Μορφές Εκφοβισµού. Ο εκφοβισµός µπορεί να πάρει διάφορες µορφές: Ορισµός Ο όρος «εκφοβισµός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος «θυµατοποίηση» (victimization) χρησιµοποιούνται για να περιγράψουν µια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεµµένη, απρόκλητη,

Διαβάστε περισσότερα

«Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων π.χ.

«Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων π.χ. «Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων 427-347 π.χ. Ερευνητική Εργασία Β Τάξης 1ου Γενικού Λυκείου Πάτρας Ομάδα Γ Το παιχνίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τέταρτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-14 Σημειώσεις... 15 2 Μάθημα Πέμπτο- Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις πώς να διαχειριστείς την λεπτή γραμμή

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα 21/04/2015 Το φως της λάμπας πάνω στο τραπέζι αχνοφέγγει για να βρίσκουν οι λέξεις πιο εύκολα το δρόμο τους μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική βία - Σχολικός εκφοβισμός και ηλεκτρονικά μέσα

Ενδοσχολική βία - Σχολικός εκφοβισμός και ηλεκτρονικά μέσα 24 ο ΓΕΛ Αθηνων Σχ.Έτος 2012-2013 Τμήμα Α3 Ερευνητική εργασία - Project Ενδοσχολική βία - Σχολικός εκφοβισμός και ηλεκτρονικά μέσα Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός της έρευνας μας είναι να ευαισθητοποιήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι ο εκφοβισμός; Μαργώση Μαρία ΠΕ02, Καψάλης Αλέξανδρος ΠΕ18 1ο ΕΠΑΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ

Τι είναι ο εκφοβισμός; Μαργώση Μαρία ΠΕ02, Καψάλης Αλέξανδρος ΠΕ18 1ο ΕΠΑΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ Τι είναι ο εκφοβισμός; Ο εκφοβισμός δεν είναι μικρό ζήτημα. H χώρα μας βρίσκετε στην 4η θέση σε περιστατικά που αφορούν σχολικούς εκφοβισμούς με ποσοστό 31,98%. Πιο αναλυτικά, στην πρώτη θέση είναι η Λιθουανία

Διαβάστε περισσότερα

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27 Στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου όλοι οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διαδραστικούς πίνακες SMART Board στο μάθημά τους, και είναι ενθουσιασμένοι. "Ο κάθε δάσκαλος βάζει τη φαντασία του και την εφευρετικότητά του",

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO 2013-15 ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ Διευθυντής Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας Αθανάσιος Φαλούκας Συντονίστρια του Προγράμματος Comenius Regio Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 ΣΕΛ. 1 1 Ο ΜΑΘΗΜΑ: 12/11/2013 7 η ώρα Οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Αρχικά δόθηκαν πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Safer Internet Day 2017

Safer Internet Day 2017 Safer Internet Day 2017 Τρίτη, 7 Φεβρουαρίου 2017 2 ο Δημοτικό Σχολείο Αιγινίου Κε.Πλη.Νε.Τ. Πιερίας Διαδικτυακός Εκφοβισμός Τι είναι ο Διαδικτυακός Εκφοβισμός; Ο διαδικτυακός εκφοβισμός (cyberbullying)

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο;

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο; Εισαγωγή Τι είναι ''social media''; Ως μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) ορίζονται τα μέσα, τα οποία αλληλεπιδρούν μεταξύ ομάδων ανθρώπων μέσω των διαδικτυακών κοινοτήτων. Υπάρχουν διάφορες μορφές

Διαβάστε περισσότερα

Πέννυ Εμμανουήλ Κυβερνήτης Θ117Α

Πέννυ Εμμανουήλ Κυβερνήτης Θ117Α Αθήνα 31-7-2012 Αρ. πρωτ. 12 Προς την Επιτροπή Ανταλλαγών Νέων Αγαπητέ Πρόεδρε Τάσο Γρηγορίου, Με την Παρούσα επιστολή θα ήθελα να σας ευχαριστήσω για την εγκάρδια φιλοξενία των 4 παιδιών του Θέματός μας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια Επιλογής Θέματος キ キ キ キ ενδιαφέρον απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών διαμόρφωση απόψεων για το θέμα φιλομάθεια για τη ψυχολογία των αθλητών 2. Τίτλος της έρευνας Η ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Το να συκοφαντούμε ή να προσβάλουμε κάποιον στο Διαδίκτυο, μπορεί να θεωρηθεί δυσφήμιση ή εξύβριση ή κακόβουλη πράξη Ενδέχεται να επισύρει τιμωρία

Το να συκοφαντούμε ή να προσβάλουμε κάποιον στο Διαδίκτυο, μπορεί να θεωρηθεί δυσφήμιση ή εξύβριση ή κακόβουλη πράξη Ενδέχεται να επισύρει τιμωρία Το διαδίκτυο στη ζωή µας ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ Φεβρουάριος, 2014 1 Θα µένατε ποτέ σε ένα πάρκο χωρίς επιτήρηση να συζητάτε, να παίζετε και δηµιουργείτε σχέσεις µε αγνώστους; 2 Θα µπαίνατε σε µια αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ [1] Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ «ΙΝΔΙΑΝΩΝ ΣΗΜΕΙΑ! ΚΑΠΝΙΣΜΑ;» Παρακαλούμε να απαντήσετε στο παρακάτω ερωτηματολόγιο με ειλικρίνεια.

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics)

Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics) Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics) Πολιτισμός 26/07/2016-08:56 Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά Χώρος: Νεοχώρι Κρήτης Χρόνος: 1925-1930 (περίοδος Β Παγκοσμίου πολέμου) Πρόσωπα Οικογένεια Φτενούδου Πατέρας: Μιχαήλος Μητέρα:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

Πένυ Παπαδάκη : «Με οδηγούν και οι ίδιοι οι ήρωες στο τέλος που θα ήθελαν» Τετάρτη, 29 Μάρτιος :13

Πένυ Παπαδάκη : «Με οδηγούν και οι ίδιοι οι ήρωες στο τέλος που θα ήθελαν» Τετάρτη, 29 Μάρτιος :13 Πένυ Παπαδάκη : «Με οδηγούν και οι ίδιοι οι ήρωες στο τέλος που θα ήθελαν» Τετάρτη, 29 Μάρτιος 2017-11:13 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη καταπιάνεται με ένα ακόμα κοινωνικό θέμα στο νέο

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 8: Η Συνειδητοποίηση μέσα από τον Κριτικό Στοχασμό Γιώργος Κ.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα