ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) ΆΞΟΝΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) ΆΞΟΝΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ"

Transcript

1 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) ΆΞΟΝΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ Προφίλ εκπαιδευτικού Φύλο: Χρόνια διδακτικής εμπειρίας: Γνώση δεύτερης/ξένης γλώσσας: Σχετική επιμόρφωση, παρακολούθηση σεμιναρίων σχετικά με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση: Σχετική εμπειρία με διδασκαλία δεύτερης γλώσσας: Επαφή/ Εμπειρία διδασκαλίας με παιδιά μειονοτήτων: Α) Απόψεις και στάσεις προς διγλωσσία (κατανόηση της έννοιας, πλεονεκτήματα / μειονεκτήματα) και τη διαπολιτισμική/ δίγλωσση εκπαίδευση. 1) Υπάρχουν μαθητές από άλλες χώρες στην τάξη σας; 2) Ποιες γλώσσες μιλούν; 3) Είναι σημαντικό να ξέρουν τα παιδιά την πρώτη τους γλώσσα; 4) Πρέπει το ελληνικό σχολείο να διδάσκει στα παιδιά την πρώτη τους γλώσσα (γραφή και ανάγνωση) Γιατί; 5) Τι σημαίνει διαπολιτισμική εκπαίδευση, τι περιλαμβάνει και ποια η άποψή σας για αυτή; 6) Η χρήση της πρώτης γλώσσας και η εκμάθηση της από τα παιδιά επηρεάζει/δυσκολεύει την εκμάθηση των ελληνικών; Β) Απόψεις για γλωσσική συμπεριφορά και χρήση παιδιών στο σχολείο και το σπίτι. Εμπλοκή γονέων στη σχολική μάθηση. 7) Έχετε μαθητές που μιλούν δύο γλώσσες; Ξέρετε τι γλώσσες μιλούν στο σπίτι τους; Ποιες γλώσσες μιλούν με τους γονείς τους; 8) Έχετε επαφή με τους μετανάστες γονείς; Τι τους λέτε, τι τους συμβουλεύετε σχετικά με τη γλώσσα που χρησιμοποιούν τα παιδιά στο σπίτι; Τι κατευθύνσεις τους δίνετε για τη μάθηση των παιδιών; 1

2 9) Πιστεύετε ότι μπορούν να συμβάλουν στη μάθηση των παιδιών τους; Με ποιους τρόπους; Γ) Απόψεις για τη σχολική μάθηση και τα προβλήματα που τυχόν αντιμετωπίζουν τα παιδιά και γενικότερα για την ένταξή στους στο σχολικό πλαίσιο. 10) Αντιμετωπίζουν προβλήματα τα παιδιά αλβανικής καταγωγής στη σχολική διαδικασία; στην εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας; Που εντοπίζονται; Εσείς πού αποδίδετε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά αυτά; 11) Ποια είναι η γνώμη σας για την επίδοση και γενικότερα για την εικόνα μαθητή/τρια που έχουν τα παιδιά αλβανικής καταγωγής στην τάξη σας; 11) Τι γνώμη έχετε για την ένταξη των παιδιών στη σχολική τάξη; Έχετε παρατηρήσει ή αντιμετωπίσει προβλήματα σχετικά με την προσαρμογή τους ή την αποδοχή τους από τα άλλα παιδιά; 12) Ποια η σχέση τους με τα παιδιά ελληνικής καταγωγής και πώς βλέπετε τη συνύπαρξη τους στην τάξη αλλά και στο διάλειμμα; Δ) Απόψεις γύρω από τη διγλωσσία, τη διατήρηση/ ενθάρρυνση της και το ρόλο της εκπαίδευσης. 13) Εσείς πώς αντιμετωπίζετε την ετερότητα στην τάξη σας; 14) Τι πιστεύετε για τη διγλωσσία; Υπάρχουν πλεονεκτήματα ή μειονεκτήματα; 15) Πώς πιστεύετε ότι μπορείτε να βοηθήσετε αυτά τα παιδιά στη σχολική μάθηση; Τι κάνει ή πρέπει να κάνει το σχολείο; 2

3 2) ΆΞΟΝΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ Πες μου ορισμένα πράγματα για εσάς και την οικογένειάς σας Παιδιά: Από πού είσαι;.. Πόσα χρόνια έχετε στην Ελλάδα;. Πού γεννήθηκαν τα παιδιά; Δουλεύεις; Ο σύζυγος;.. Πόσο χρονών είσαι;.. Ο σύζυγος;. Έχεις τελειώσει δημοτικό /γυμνάσιο /λύκειο / πανεπιστήμιο;. Ο σύζυγος;.. Απόψεις για τη (δι)γλωσσική ικανότητα και χρήση των ίδιων και των παιδιών 1) Ποια/ες γλώσσα/ες μιλάς; 2) Ελληνικά μιλάς; Πολύ καλά /αρκετά καλά / λίγο / καθόλου; 3) Όταν ακούς μία συζήτηση έξω καταλαβαίνεις; Πολύ καλά /αρκετά καλά / λίγο / καθόλου; 4) Όταν βλέπεις τηλεόραση καταλαβαίνεις; Τις ειδήσεις; Πολύ καλά /αρκετά καλά / λίγο / καθόλου; 5) Μπορείς να διαβάσεις ; Πολύ καλά /αρκετά καλά / λίγο / καθόλου; 6) Μπορείς να γράψεις; Πολύ καλά /αρκετά καλά / λίγο / καθόλου; 7) Ο σύζυγος; 8) Αλβανικά μιλάς; Καταλαβαίνεις; Διαβάζεις; γράφεις; Πολύ καλά / αρκετά καλά / λίγο / καθόλου; 9) Ο Σύζυγος; 10) Τα παιδιά μιλούν αλβανικά; Καταλαβαίνουν; 11) Μπορούν να διαβάσουν ή να γράψουν; Μοντέλα χρήσης: Γλωσσικές επιλογές και γλωσσικές πρακτικές στο σπίτι 1) Τι γλώσσα μιλάτε στα παιδιά σας; 3

4 Μόνο αλβανικά / μόνο ελληνικά / πιο πολύ αλβανικά και λιγότερο ελληνικά πιο πολύ ελληνικά και λιγότερο αλβανικά / και τα δύο Γιατί; 2) Πού μιλάτε αλβανικά κυρίως; Μπορείτε να σκεφτείτε για ποια θέματα; 3) Πού μιλάτε ελληνικά; Μπορείτε να σκεφτείτε για ποια θέματα; 4) Τα παιδιά σε ποια γλώσσα σας μιλούν; Γιατί; 5) Όταν τους μιλάς αλβανικά πώς αντιδρούν; (Τους αρέσει / τους δυσκολεύει / το θεωρούν φυσικό - δεν το προσέχουν) 6) Με το σύζυγο μεταξύ σας τι γλώσσα μιλάτε; Γιατί; 7) Ο πατέρας ποια γλώσσα μιλά με τα παιδιά; 8) Τα παιδιά μεταξύ τους τι γλώσσα μιλούν; Πώς το βλέπεις; 9) Τα παιδιά προτιμούν να μιλούν περισσότερο ελληνικά ή αλβανικά; Με τους φίλους; Έχουν φίλους που μιλούν αλβανικά; 10) Εσείς έχετε επαφή με συγγενείς / φίλους από Αλβανία, εδώ στην Ελλάδα; Πόσο συχνά; 11) Όταν έρχονται στο σπίτι, μιλάτε..; Τα παιδιά πώς φέρονται; 12) Όταν βρίσκεστε έξω με τα παιδιά σας τι γλώσσα μιλάτε; Στο σχολείο τους; 13) Χρησιμοποιείτε και τις δύο γλώσσες μαζί όταν μιλάτε; Τα παιδιά σας; Πώς το βλέπεις αυτό; Γλωσσική μετατόπιση 14) Παρατηρείς να μιλάτε λιγότερο αλβανικά απ ότι πριν 5 χρόνια; Πώς το εξηγείς; Πώς το βλέπετε; 15) Τα παιδιά μιλούν λιγότερο αλβανικά από τότε που ήρθατε; Παρατηρείς να μιλούν λιγότερο αλβανικά από τότε που άρχισαν να πηγαίνουν στο σχολείο; Πώς το βλέπεις αυτό; Πώς νιώθεις γι αυτό; 16) Τα παιδιά σας ποια γλώσσα μιλούν/ξέρουν καλύτερα; Πώς το βλέπεις αυτό; 17) Βλέπετε νομίζετε ότι προτιμούν να μιλούν ελληνικά; Παντού; Με ποιους; Πώς το βλέπεις αυτό; Τι τους λες; Στάσεις προς δύο γλώσσες και τη διατήρηση/ενθάρρυνση της διγλωσσίας- Πρακτικές-στρατηγικές γλωσσικής διατήρησης 4

5 18) Είναι σημαντικό για εσάς να ξέρουν και τις δύο γλώσσες; 19) Είναι σημαντικό για εσάς να ξέρουν να μιλούν καλά ελληνικά; Γιατί; 20) Είναι σημαντικό για εσάς να μάθουν να μιλούν καλά αλβανικά; Γιατί; 21) Πιστεύετε ότι τα παιδιά πρέπει να μιλούν και αλβανικά; 22) Πιστεύετε ότι οι γονείς πρέπει να βοηθούν τα παιδιά να μιλούν και να μαθαίνουν αλβανικά; Γιατί; Πώς; 23) Τι γλώσσα πιστεύετε ότι πρέπει να μιλούν οι γονείς στο σπίτι; μόνο αλβανικά / ελληνικά / και τις δύο στο σπίτι; 24) Αν σου έλεγε κάποιος να μιλάτε μόνο ελληνικά στο σπίτι για να βοηθάτε το παιδί σας στο ελληνικό σχολείο και να μην το μπερδεύετε με δύο γλώσσες, τι θα του έλεγες; 25) Εσείς τι κάνετε; 26) Τα παιδιά πώς αντιδρούν; 27) Συζητάτε με άλλες μητέρες για τη γλώσσα που μιλάτε στα παιδιά σας; Οι άλλες μητέρες τι κάνουν; Σε ποια γλώσσα προτιμούν να μιλούν στα παιδιά τους; 28) Έχετε συζητήσει με το σύζυγο σας για τις γλώσσες που μιλάτε ή πρέπει να μιλάτε στο σπίτι; 29) Έχετε συζητήσει με το παιδί σας για τις γλώσσες που μιλάτε ή πρέπει να μιλάτε στο σπίτι; Τους ενθαρρύνετε να μιλούν αλβανικά; Γιατί; Στάσεις προς το γραμματισμό στην αλβανική γλώσσα Επαφή οικογένειας με γραμματισμό 30)Πιστεύεις ότι το παιδί σου χρειάζεται να μάθει καλύτερα τα αλβανικά; Να γράφει και να διαβάζει; 31) Βοηθάτε το παιδί να μάθει καλύτερα τα αλβανικά; Να γράφει και να διαβάζει; και με ποιους τρόπους; (αλβανικές εφημερίδες; Βιβλία αλβανικών τους διαβάζετε; Τους μαθαίνετε τα γράμματα; Τραγούδια;) 32) Τα παιδιά πώς το βλέπουν; Το θέλουν; 33) Έχετε κανάλια στην τηλεόραση αλβανικά; Πόσο συχνά βλέπουν; Τους αρέσει; 32) Θα θέλατε να πάει σε σχολείο αλβανικών; 37) Θέλουν τα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν αλβανικά; 5

6 Γλωσσικές ιδεολογίες, στάσεις και αντιλήψεις για τη σημασία, αξία των δύο γλωσσών 38) Ήρθατε από μία άλλη χώρα, ζείτε στην Ελλάδα. χρόνια, ξεκινήσατε μια καινούρια ζωή μάθατε και ελληνικά, τι σημαίνει για σένα η αλβανική γλώσσα; Αν σε ρωτούσε κάποιος για την ταυτότητά σου, από ποια χώρα είσαι, τι θα έλεγες ότι είσαι; Τα παιδιά πώς νιώθουν; Σε ποια γλώσσα/χώρα νιώθουν ότι ανήκουν; 39) Θεωρείς κάποια γλώσσα από τις δύο πιο σημαντική; 40) Πώς αντιμετωπίζουν τα παιδιά την αλβανική γλώσσα; Πώς νιώθουν όταν μιλούν αλβανικά; Γιατί; Μπορείς να σκεφτείς ένα παράδειγμα; 36) Πώς αντιμετωπίζουν την ελληνική; Γιατί; Εσείς τι τους λέτε για αυτό; 39) Σε ποιες περιστάσεις πού και πότε- τα παιδιά προτιμούν να μιλούν αλβανικά παρά ελληνικά; Μπορείτε να σκεφτείς ένα παράδειγμα; 40) Πολλά παιδιά μου λένε ότι ντρέπονται να μιλήσουν αλβανικά, ειδικά στο σχολείο, αλβανικά μιλούν μόνο στο σπίτι, ή τα μιλούν κρυφά έξω ή μου λένε ότι δεν ξέρουν καθόλου; Πώς το βλέπεις; 41) Έχουν υπάρξει περιπτώσεις που καταλαβαίνετε ότι τα παιδιά σας ντρέπονται να μιλήσουν αλβανικά; Ή σου το έχουν πει; Πώς το βλέπεις; Έχει συμβεί και σε σένα; Πώς το αντιμετώπισες; 42) Πολλά παιδιά μου λένε ότι τα αλβανικά τα έχουν ξεχάσει γιατί μιλούν περισσότερο ελληνικά. Παρατηρείς να συμβαίνει κάτι τέτοιο; Πώς το βλέπεις; Σχέση με άλλη χώρα και δεσμοί με συγγενείς 43) Πηγαίνετε στην Αλβανία; Πόσο συχνά; Έχετε συγγενείς εκεί; 44) Αρέσει στα παιδιά; 45) Εκεί μιλούν αλβανικά; Πώς νιώθουν; Βλέπετε να δυσκολεύονται στην επικοινωνία; (Καταλαβαίνουν και μιλούν άνετα; Παρατηρείτε να ντρέπονται να μιλήσουν αλβανικά, όταν βρίσκονται με τους συγγενείς ή άλλους εκεί; Μήπως κάνουν λάθη, μήπως δεν καταλαβαίνουν; Τα μπερδεύουν με τα ελληνικά;) 46) Έρχονται από Αλβανία συγγενείς στην Ελλάδα; 47) Στο τηλέφωνο μιλούν με συγγενείς αλβανικά; \ 6

7 Γονική Εμπλοκή στη σχολική εκπαίδευση παιδιών ( βοήθεια στο διάβασμα, συζήτηση για σχολείο, έλεγχος και κανόνες) 1) Βοηθάτε το παιδί σας να κάνει τα μαθήματα του στο σπίτι; Πώς; Πόσο συχνά; Είναι δύσκολο για σένα; 2) Έχει δυσκολίες να κάνει τις ασκήσεις; Με τη γλώσσα; Πώς αντιδρά; 3) Ελέγχεις πάντα αυτά που έχει να κάνει ή το αφήνεις μόνο του να κάνει τα μαθήματα; 4) Συζητάτε για το σχολείο; Γονική εμπλοκή στο σχολείο (παρουσία στο σχολείο, επικοινωνία με δασκάλους, συμμετοχή σε δραστηριότητες) 5) Πηγαίνεις στο σχολείο να ρωτήσεις το δάσκαλο πώς τα πάει; Πόσο συχνά; 6) Πηγαίνεις μόνο όποτε σας καλεί ο δάσκαλος ή ο διευθυντής ή και από μόνες σας; 7) Πόσο συχνά πηγαίνεις σε γιορτές, εκδηλώσεις, εκδρομές του σχολείου; 8) Νομίζεις ότι χρειάζεται να πηγαίνετε συχνά να ρωτάτε; Ή δεν το θεωρείς αναγκαίο ή σωστό; 9) Θα ήθελες να μπορούσες να πηγαίνεις πιο συχνά; 8) Δυσκολεύεσαι να καταλάβεις το/ν δάσκαλο/α ή να μιλήσεις μαζί του/ης στα ελληνικά; Πώς νιώθεις; 10) Πώς είναι η σχέση σου με τους δασκάλους; Έχεις νιώσει ποτέ άβολα ή άσχημα στο σχολείο; 11) Ποιο είναι το μεγαλύτερο πρόβλημα για σένα στο να πηγαίνεις στο σχολείο να ρωτήσεις για το παιδί; Αντιλήψεις για τις στάσεις δασκάλων και σχολείου προς μετανάστες γονείς και τα παιδιά τους 12) Τι σας συμβουλεύουν οι δάσκαλοι να κάνετε για να βοηθήσετε τα παιδιά; Τι σας λένε για τη γλώσσα που μιλάτε με τα παιδιά σας στο σπίτι; Συμφωνείς; 13) Πώς είναι οι δάσκαλοι απέναντι σας; Πώς νομίζεις ότι σας βλέπουν οι δάσκαλοι στο σχολείο; 14) Πώς βλέπετε εσείς τους δασκάλους; Βοηθάνε; Ενδιαφέρονται για τα ξένα παιδιά; Φέρονται σε όλα το ίδιο; 15) Γενικά σε σχέση με τους δασκάλους στην Αλβανία τι εντύπωση έχετε; 7

8 16) Έχεις ζήσει κάποια κατάσταση, που έχεις νιώσει να σας αδικούν, να σας φέρονται διαφορετικά από τις άλλες μητέρες επειδή είστε από άλλη χώρα; Τα παιδιά σας; Έχουν περάσει σας έχουν αναφέρει- τέτοια κατάσταση να έχουν νιώσει άσχημα μειονεκτικά, να τους έχουν φερθεί άσχημα στο σχολείο επειδή είναι από άλλη χώρα; 17) Είσαι ευχαριστημένη από το ελληνικό σχολείο; Από τους δασκάλους; Υπάρχει κάτι που σε προβληματίζει; Που σε ανησυχεί; 18) Το ελληνικό σχολείο πώς αντιμετωπίζει την άλλη γλώσσα των παιδιών πιστεύεις; Την ενθαρρύνει; Τι χρειάζεται να κάνει το σχολείο σε σχέση με την αλβανική γλώσσα; (Θεωρείς ότι θα έπρεπε τα παιδιά να διδάσκονται και τα αλβανικά στο ελληνικό σχολείο;) Προσδοκίες για ακαδημαϊκή πρόοδο παιδιών αξία σε μόρφωση 18) Τι πιστεύεις για το μέλλον των παιδιών στο ελληνικό σχολείο; Για τις ευκαιρίες που έχουν να μορφωθούν; Να σπουδάσουν; Τι θα ήθελες περισσότερο από το ελληνικό σχολείο; τι θα ήθελες να αλλάξει στο ελληνικό σχολείο; 20) Πιστεύεις ότι στην Αλβανία θα είχαν περισσότερες ευκαιρίες να σπουδάσουν; 21) Τι θέλετε για τα παιδιά σας; Τι τους συμβουλεύετε για το μέλλον τους; Για τη ζωή τους στην Ελλάδα; 22) Ποια είναι τα σχέδιά σας; Σκέφτεστε κάποια στιγμή να επιστρέψετε στην Αλβανία; Η σκοπεύετε να μείνετε μόνιμα στην Ελλάδα; Απόψεις για την κοινωνικο/οικονομική τους κατάσταση 23) Πώς σας φαίνεται η ζωή στην Ελλάδα; Είσαι ικανοποιημένη; Τι σε δυσκολεύει περισσότερο; 24) Ο άντρας σου/ εσύ δουλεύετε πολλές ώρες; Οι οικονομικές δυσκολίες είναι μεγάλες; Τα βγάζετε πέρα καλύτερα απ ό,τι στην αρχή ; Μετανάστριες μητέρες 25) Θέλεις να μου πεις κάτι άλλο; Για την μετανάστευση σου από την Αλβανία στην Ελλάδα; Πώς είναι να ζει μία γυναίκα, μητέρα, μετανάστρια από την Αλβανία στην Ελλάδα; Πώς νιώθει; Νιώθει σαν ξένη; Ποια είναι τα βασικά ζητήματα που την απασχολούν; 8

9 3) ΆΞΟΝΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ 1) Γλωσσικό προφίλ των παιδιών 1.1. Γλωσσική ικανότητα 1 α) Μπορείς να μιλήσεις στα ελληνικά; α)καθόλου β) λίγο γ) αρκετά καλά δ) πολύ καλά 1 β) Μπορείς να διαβάσεις και γράψεις στα ελληνικά; α)καθόλου β) λίγο γ) αρκετά καλά δ) πολύ καλά 2 α) Μπορείς να μιλήσεις στα αλβανικά ; α)καθόλου β) λίγο γ) αρκετά καλά δ) πολύ καλά 2) β) Μπορείς να διαβάσεις και να γράψεις στα αλβανικά ; α)καθόλου β) λίγο γ) αρκετά καλά δ) πολύ καλά 1.2. Γλωσσικές πρακτικές: Γλωσσική επιλογή και χρήση. Εναλλαγή κωδίκων και λειτουργίες της 3) Που, πότε χρησιμοποιείς τα ελληνικά και με ποιον; 4) Που, πότε χρησιμοποιείς τα αλβανικά και με ποιον; 5) Ποια/ες γλώσσα/ες μιλάς στο σχολείο; α) στην τάξη; β) με τους/ις φίλους/ες σου στο διάλειμμα; γ) στο παιχνίδι; 6) Στο σπίτι ποια/ες γλώσσα/ες μιλάς με τους γονείς σου; με τα αδέρφια σου; 7) Ξέρεις άτομα που μιλούν ελληνικά και αλβανικά μαζί όταν μιλούν; Ποιους; Γιατί το κάνουν; Εσύ τι πιστεύεις για αυτό; 8) Εσύ χρησιμοποιείς και τις δύο γλώσσες μαζί όταν μιλάς με κάποιο άτομο; 2. Στάσεις απέναντι στην εθνοτική γλώσσα. Κύρος και αξία εθνοτικής και κυρίαρχης γλώσσας 9) Υπάρχουν άλλα παιδιά από την Αλβανία στο σχολείο σου; Τι γλώσσα/ες μιλάτε; Σου αρέσει να μιλάτε αλβανικά με αυτό/α παιδί/ια; γιατί; 10) Τι πιστεύεις για τα άλλα παιδιά που σας ακούνε; για τους δασκάλους σου; 11) Έχεις νιώσει ποτέ άβολα όταν μιλάς αλβανικά; πότε; γιατί; 3. Σχέση με δύο χώρες. Γλώσσα/ διγλωσσία και ταυτότητα 12) Σου αρέσει να πηγαίνεις στην άλλη χώρα σου; Γιατί; 13) Ποια χώρα ή ποιες χώρες νιώθεις ότι είναι η χώρα ή οι χώρες σου; 9

10 14) Με ποια παιδιά από το σχολείο σου θα ζωγράφιζες τον εαυτό σου μαζί; Σε τι μοιάζετε/ταιριάζετε με αυτά; 4. Στάσεις απέναντι στη διγλωσσία. 15) Πόσο σημαντικό νομίζεις είναι για σένα να μιλάς δύο γλώσσες; καθόλου, λίγο, αρκετά, πολύ, πάρα πολύ 16) α) Πόσο σημαντικό είναι για σένα να μπορείς να μιλάς ελληνικά; 16) β) Πόσο σημαντικό είναι για σένα να μπορείς να μιλάς αλβανικά; 17) Ποια γλώσσα προτιμάς να μιλάς; γιατί; Ποια είναι πιο σημαντική; 18) Μερικά παιδιά λένε ότι έχουν ξεχάσει ή ότι δεν ξέρουν αλβανικά. Συμβαίνει αυτό; Τι πιστεύεις; 19) Το να μιλάω δύο γλώσσες είναι (συμπλήρωσε-ζωγράφισε) 20. α) Όταν μιλάω αλβανικά είμαι, νιώθω.. (συμπλήρωσε με μία λέξη ή ζωγράφισε το πρόσωπό σου) 20. β) Όταν μιλάω ελληνικά είμαι, νιώθω (συμπλήρωσε με μία λέξη ή ζωγράφισε το πρόσωπό σου) 10

11 3.1.) ΆΞΟΝΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΩΝ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Τι γλώσσα/ες μιλάς; Τι γλώσσα/ε μιλάς στο σπίτι; Τι γλώσσα μιλάς στο σχολείο; Μιλάς αλβανικά με άλλα παιδιά στο σχολείο; Έχεις ακούσει άλλα παιδιά να μιλάνε αλβανικά στο σχολείο; Υπάρχουν άλλα παιδιά από την Αλβανία στο σχολείο; Μιλάτε αλβανικά; Μερικά παιδιά όταν μιλούν λένε λέξεις αλβανικές και ελληνικές μαζί. Εσένα σου συμβαίνει; Σου αρέσουν τα αλβανικά; Σου αρέσει να μιλάς αλβανικά; με ποιόν; πού; Σου αρέσει κάποια γλώσσα πιο πολύ; Γιατί; Μερικά παιδιά λένε ότι τα αλβανικά τα έχουν ξεχάσει λίγο. Εσένα σου συμβαίνει; Σου διαβάζει η μαμά σου βιβλία ή παραμύθια στα αλβανικά, σου μαθαίνει τραγούδια; Από ποια χώρα είσαι; Σου αρέσει να πηγαίνεις στην Αλβανία; Ζωγράφισε κάτι από τη χώρα σου; Τι σου αρέσει πιο πολύ; Ζωγράφισε μου κάτι από την Ελλάδα. Τι σου αρέσει πιο πολύ; Με ποια παιδιά θέλεις να είσαι μαζί, είστε μία ομάδα; Ζωγράφισε τον εαυτό σου και τα παιδιά που ταιριάζεις. Μιλάτε την ίδια γλώσσα; Από ποια χώρα είναι; Είστε από την ίδια χώρα; Σε τι μοιάζετε; Έχετε κάτι διαφορετικό; Ζωγράφισε τον εαυτό σου να μιλά ελληνικά. Πού είσαι και με ποιον, τι κάνεις; Ζωγράφισε το πρόσωπό σου, είσαι ευτυχισμένος/η ή λυπημένος/η; Ζωγράφισε τον εαυτό σου να μιλά αλβανικά. Πώς είναι το πρόσωπο σου; ευτυχισμένο ή λυπημένο; Πού είσαι και με ποιον, τι κάνεις; Ποιος σε ακούει; Ένα παιδί ήρθε από την Αλβανία στην Ελλάδα, στο νηπιαγωγείο και δεν μιλάει ελληνικά. Τι θα του πεις; Τι νομίζεις ότι πρέπει να κάνει; θέλεις να του δώσεις μία ζωγραφιά σου; Ένα παιδί, που είναι από την Αλβανία, ξέρει δύο γλώσσες όπως εσύ, ελληνικά και αλβανικά, αλλά θέλει να μιλάει μόνο ελληνικά και τα αλβανικά λέει ότι τα έχει ξεχάσει. Εσύ τι θα του πεις; Είναι άσχημο που τα έχει ξεχάσει; Γιατί; Μπορεί να μην θέλει να τον ακούνε οι άλλοι; Τι λες να κάνει; 11

12 4) ΦΟΡΜΑ ΣΥΓΚΑΤΑΘΕΣΗΣ Ονομάζομαι Αναστασία Γκαϊνταρτζή και είμαι η καθηγήτρια αγγλικών του δημοτικού σχολείου. Αυτή τη σχολική χρονιά κάνω το διδακτορικό μου στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο σχετικά με τη γλώσσα των παιδιών του νηπιαγωγείου και του δημοτικού. Οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί και ο διευθυντής του σχολείου έχουν δώσει την άδειά τους να πραγματοποιήσω κάποιες παρατηρήσεις στην τάξη. Παρακαλώ πολύ να μου επιτρέψετε και εσείς να παρατηρήσω τη γλώσσα που μιλούν τα παιδιά σας κατά τη διάρκεια κάποιων μαθημάτων, χωρίς να παρεμποδίζω στο ελάχιστο το έργο τους, υπογράφοντας την παρούσα φόρμα. Οι στόχοι των παρατηρήσεών μου είναι αποκλειστικά παιδαγωγικοί και ερευνητικοί και θα διατηρηθεί η ανωνυμία όλων των παιδιών. Ευχαριστώ πολύ, Αναστασία Γκαϊνταρτζή Ημερομηνία:... Υπογραφή. KЁRKESЁ Më quajnë Anastasia Gaidartxi dhe jam mësuesja e gjuhës Anglishte në shkollën fillore të fëmijëve tuaj. Këtë vit shkollor bëj specializim në Universitetin Aristotelio që ka lidhje me gjuhën e fëmijevë të kopshtit dhe të shkollës fillore. Mësusët e tjerë dhe drejtori i shkollës më kanë dhënë lejën që të ndjek fëmijët tuaj në klasë. Ju lutem shumë të më lejoni dhe ju, të ndjek gjuhën që flasin fëmijët tuaj në disa mësime pa i shqetësuar fare. Ju lutem, ne qoftë se ini dacort, firmosni më poshtë. Qëllimi im është vetëm të mbleth informacione për studimet time pa u dukur asgjëkundi emri i fëmijëre tuaj. Faleminderit shumë, Anastasia Gaidartxi Data:. Firmosni këtu 12

13 5) Σύμβολα απομαγνητοφώνησης Παύση Διακοπή φράσης _ Επικάλυψη [ ] Έμφαση ομιλητή/τριας υπογράμμιση 13

14 6) Το αναλυτικό (δι)γλωσσικό προφίλ των παιδιών 1 1. Έντρι Η διγλωσσία του μπορεί να χαρακτηριστεί ως διαδοχική, αφού έχει μάθει την αλβανική πρώτη και τη μιλά στο σπίτι ενώ η επαφή του με την ελληνική ξεκινά με την είσοδο του στα νήπια. Είναι δυναμική, καθώς κατανοεί και παράγει λόγο και στις δύο γλώσσες και μπορεί να λειτουργήσει εξίσου ικανοποιητικά στην αλβανική στον προφορικό λόγο (κατανόηση- ομιλία). Στην ελληνική κατέχει προφορικό και γραπτό λόγο (και στις 4 δεξιότητες). Χρησιμοποιεί και τις δύο στην καθημερινή ζωή του με ευχέρεια. Ακόμη διαθέτει μία βασική επαφή με τον γραμματισμό στην αλβανική από το οικογενειακό πλαίσιο (ανάγνωση-βασικό επίπεδο). 2. Άρτα Διαδοχική διγλωσσία, εφόσον ήρθε σε ηλικία 6 χρονών από Αλβανία. Δυναμική, καθώς κατανοεί και παράγει λόγο και στις δύο και τις χρησιμοποιεί στην καθημερινή της ζωή. Η επικοινωνιακή ικανότητα στην αλβανική είναι πιο αναπτυγμένη (κατανοεί και εκφράζεται καλύτερα), εντούτοις όμως μέσα σε 2,5 χρόνια η ικανότητα της στην ελληνική τη συναγωνίζεται (αναπτύσσοντας και γραμματισμό). Διαθέτει βασική επαφή με τον γραμματισμό στην αλβανική (2 χρόνια σε νηπιαγωγείο στην Αλβανία) αλλά και από το οικογενειακό πλαίσιο (αναγνωρίζει την αλφάβητο). 3. Φλορίμ Διαδοχική διγλωσσία, εφόσον ήρθε σε ηλικία 5 χρονών από Αλβανία. Δυναμική, καθώς κατανοεί και παράγει λόγο και στις δύο. Η επικοινωνιακή του ικανότητα είναι εξίσου αναπτυγμένη και στις δύο γλώσσες, στην αλβανική σε κατανόηση και ομιλία ενώ στην ελληνική και στις 4 δεξιότητες. Αναγνωρίζει την αλφάβητο στην αλβανική (από την οικογένεια). 4. Εντόνα Διαδοχική διγλωσσία, εφόσον ήρθε σε ηλικία 6 χρονών από Αλβανία και δυναμική. Η επικοινωνιακή ικανότητα στην αλβανική είναι πιο αναπτυγμένη (κατανοεί και εκφράζεται καλύτερα) αλλά μέσα σε 3 χρόνια η ικανότητα στην ελληνική έχει αναπτυχθεί εξίσου καλά (και στις 4 δεξιότητες). Διαθέτει βασικές δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική καθώς έχει τελειώσει την πρώτη δημοτικού στην Αλβανία και χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες εξίσου στην καθημερινή της ζωή (ανάγνωση- βασικό επίπεδο). 5. Ελόνα Διαδοχική διγλωσσία, εφόσον ήρθε σε ηλικία σχεδόν ενός έτους από Αλβανία και δυναμική. Η ικανότητα στην ελληνική είναι περισσότερο αναπτυγμένη και στις 4 δεξιότητες ενώ στην αλβανική κατανοεί και μιλά σε ικανοποιητικό βαθμό. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή της ζωή. Μία 1 Στο προφίλ των παιδιών στηρίζομαι στα δεδομένα των διαφορετικών πηγών και μεθόδων και προσπαθώ να το περιγράψω ώστε να φωτίσω πτυχές της γλωσσικής τους χρήσης και των γλωσσικών τους αντιλήψεων στην ανάλυση. Δεν ακολουθώ συγκεκριμένο μοντέλο κατηγοριοποίησης της διγλωσσίας τους καθώς στόχος είναι η κοινωνικο-γλωσσική και ιδεολογική προσέγγιση των ζητημάτων της διγλωσσίας παρά η εξέταση και «διάγνωσή» της από γλωσσική-γνωστική σκοπιά. Ακόμη χρησιμοποιώ τους όρους ανισοβαρής ισοβαρής απλά για να έχει ο/η αναγνώστης/τρια μία ολοκληρωμένη εικόνα του προφίλ τους έχοντας υπόψη την κριτική που έχουν δεχτεί και τις υποδηλώσεις τους για τον τρόπο αντίληψης της διγλωσσίας. 14

15 πολύ βασική επαφή με τον γραμματισμό σε επίπεδο αναγνώρισης της αλφαβήτου από το οικογενειακό της περιβάλλον. 6. Λάουρα Διαδοχική διγλωσσία, εφόσον ήρθε σε ηλικία 4 ετών από Αλβανία και δυναμική. Η ικανότητα στην ελληνική είναι περισσότερο αναπτυγμένη και στις 4 δεξιότητες ενώ στην αλβανική κατανοεί και μιλά σε εξίσου ικανοποιητικό βαθμό. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή της ζωή. Δεν διαθέτει επαφή με γραμματισμό στην αλβανική γλώσσα. 7. Ζαμίρα Διαδοχική διγλωσσία εφόσον ήρθε σε ηλικία 14 μηνών από την Αλβανία και η επαφή της με την ελληνική γλώσσα άρχισε με την είσοδο της στα νήπια.. Η ικανότητά της στην ελληνική είναι περισσότερο αναπτυγμένη και στις 4 δεξιότητες. Κατανοεί και μιλά σε ικανοποιητικό βαθμό την αλβανική. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή της ζωή. Διαθέτει επαφή με γραμματισμό στην αλβανική γλώσσα (ανάγνωση- βασικό επίπεδο) 8. Ιλίρ Διαδοχική διγλωσσία εφόσον ήρθε σε ηλικία 6 ετών από Αλβανία. Η ικανότητά του στην ελληνική υπερέχει (και στις 4 δεξιότητες) ενώ στην αλβανική κατανοεί σε ικανοποιητικό βαθμό αλλά μιλά λιγότερο καλά. Η διγλωσσία του δεν μπορεί να χαρακτηριστεί ως παθητική, γιατί το παιδί μιλά την αλβανική στην καθημερινή του ζωή, εντούτοις όμως με αρκετές δυσκολίες. Μπορεί ωστόσο να χαρακτηριστεί ως ανισοβαρής σε επίπεδο επικοινωνιακής ικανότητας και λειτουργίας στην αλβανική. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 9. Λούλε (αδερφή Άρτας) Διαδοχική διγλωσσία εφόσον ήρθε σε ηλικία 4 χρονών από Αλβανία. Δυναμική καθώς κατανοεί και παράγει λόγο και στις δύο και τις χρησιμοποιεί στην καθημερινή της ζωή. Η επικοινωνιακή ικανότητα στην αλβανική είναι πιο αναπτυγμένη (κατανοεί και εκφράζεται καλύτερα), εντούτοις μέσα σε 2,5 χρόνια η ικανότητα της στην ελληνική τη συναγωνίζεται (αρχίζοντας και την ανάπτυξη γραμματισμού). Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 10. Αριάνα Διαδοχική γιατί αν και γεννήθηκε στην Ελλάδα, έχει μάθει την αλβανική πρώτα, την οποία μιλούσε και μιλά στο σπίτι. Η επαφή της με την ελληνική γλώσσα ξεκίνησε με την είσοδο της στον παιδικό σταθμό σε ηλικία 2,5 ετών. Δυναμική, καθώς κατανοεί και παράγει λόγο και στις δύο γλώσσες και ισοβαρής καθώς μπορεί να λειτουργήσει εξίσου ικανοποιητικά στην αλβανική στον προφορικό λόγο μόνο (κατανόηση- ομιλία) ενώ στην ελληνική σε προφορικό και γραπτό (και στις 4 δεξιότητες). Χρησιμοποιεί και τις δύο στην καθημερινή ζωή της με σχετική ευχέρεια. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 11. Φατμίρ Διαδοχική γιατί, αν και γεννήθηκε στην Ελλάδα, έχει μάθει την αλβανική πρώτη και μιλά στο σπίτι, ενώ η επαφή του με την ελληνική γλώσσα ξεκίνησε με την είσοδο του στα νήπια. Δυναμική, κατανοεί και παράγει προφορικό λόγο εξίσου καλά και στις δύο γλώσσες. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 15

16 12. Ταρίκ Διαδοχική γιατί, αν και γεννήθηκε στην Ελλάδα, έχει μάθει την αλβανική πρώτη και μιλά στο σπίτι ενώ η επαφή του με την ελληνική γλώσσα ξεκίνησε με την είσοδο του στα νήπια. Δυναμική, καθώς κατανοεί και παράγει προφορικό λόγο και στις δύο γλώσσες, η επικοινωνιακή του όμως ικανότητα στην αλβανική υπερέχει της ελληνικής, λόγω των συχνών ταξιδιών και μακρόχρονης διαμονής στην Αλβανία. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή της ζωή, αλλά στην αλβανική δείχνει περισσότερη ευχέρεια. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 13. Μπάρδι Διαδοχική διγλωσσία, εφόσον ήρθε σε ηλικία 7 χρονών από Αλβανία. Η επικοινωνιακή του ικανότητα στην αλβανική υπερέχει της ελληνικής, την οποία αρχίζει να αναπτύσσει κατά την περίοδο της έρευνας. Η αλβανική είναι η κυρίαρχη γλώσσα σε ικανότητα και λειτουργία. Διαθέτει και γραμματισμό στην αλβανική, αφού έχει ολοκληρώσει την πρώτη δημοτικού στην Αλβανία. Κατά τη φοίτηση του στην πρώτη τάξη του ελληνικού σχολείου έχει αρχίσει να κατανοεί και να διαβάζει στην ελληνική, δυσκολεύεται όμως εξαιρετικά στην παραγωγή προφορικού λόγου. 14. Ρέα Ταυτόχρονη διγλωσσία, γιατί γεννήθηκε στην Ελλάδα και έμαθε και τις δύο γλώσσες σχεδόν ταυτόχρονα, εφόσον στην οικογένεια χρησιμοποιούνται και οι δύο. Η ικανότητά της στην ελληνική υπερέχει (και στις 4 δεξιότητες) ενώ στην αλβανική κατανοεί σε ικανοποιητικό βαθμό αλλά δυσκολεύεται να παράγει προφορικό λόγο. Εντούτοις, δεν μπορεί να χαρακτηριστεί ως παθητική, γιατί το παιδί μιλά την αλβανική, έστω και με αυτή τη περιορισμένη ικανότητα και με σταθερή εναλλαγή κωδίκων. Μπορεί ωστόσο να χαρακτηριστεί ως ανισοβαρής σε επίπεδο επικοινωνιακής ικανότητας και λειτουργίας (στην αλβανική). Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 15. Αγγέλα (αδερφή Ρέας) 16. Μπόρα (αδερφή Ζαμίρας) 17. Ρεζάρτα (αδερφή Λάουρας) Ταυτόχρονη διγλωσσία, γιατί γεννήθηκε στην Ελλάδα και έμαθε και τις δύο γλώσσες σχεδόν ταυτόχρονα εφόσον στην οικογένεια χρησιμοποιούνται και οι δύο. Η ικανότητά της στην ελληνική υπερέχει (και στις 4 δεξιότητες) ενώ στην αλβανική κατανοεί και παράγει προφορικό λόγο σε ικανοποιητικό βαθμό. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. Ταυτόχρονη διγλωσσία γιατί γεννήθηκε στην Ελλάδα και έμαθε και τις δύο γλώσσες σχεδόν ταυτόχρονα, εφόσον στην οικογένεια χρησιμοποιούνται και οι δύο (η ελληνική με τη μεγαλύτερη αδερφή Ζαμίρα). Δυναμική, η ικανότητα στην ελληνική είναι περισσότερο αναπτυγμένη και στις 4 δεξιότητες αλλά κατανοεί και μιλά σε ικανοποιητικό βαθμό την αλβανική. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή της ζωή με σχετική ευχέρεια. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. Ταυτόχρονη διγλωσσία γιατί γεννήθηκε στην Ελλάδα και έμαθε και τις δύο γλώσσες σχεδόν ταυτόχρονα, εφόσον στην οικογένεια χρησιμοποιούνται και οι δύο (η ελληνική με τη μεγαλύτερη αδερφή Λάουρα). Η επικοινωνιακή της ικανότητα στην ελληνική είναι περισσότερη αναπτυγμένη ενώ στην αλβανική κατανοεί σε 16

17 ικανοποιητικό βαθμό αλλά δυσκολεύεται να μιλήσει. Η ικανότητα ομιλίας στην αλβανική παρουσιάζει μία φθίνουσα πορεία, που οφείλεται κυρίως στην άρνηση χρήσης της λόγω κοινωνικών και ψυχο-συναισθηματικών παραγόντων. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα 18. Μαρσέλα Ταυτόχρονη διγλωσσία γιατί γεννήθηκε στην Ελλάδα και έμαθε και τις δύο γλώσσες σχεδόν ταυτόχρονα εφόσον στην οικογένεια χρησιμοποιούνται και οι δύο. Δυναμική, η ικανότητα στην ελληνική είναι περισσότερο αναπτυγμένη και στις 4 δεξιότητες αλλά και στην αλβανική κατανοεί και μιλά σε εξίσου ικανοποιητικό βαθμό. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή της ζωή με σχετική ευχέρεια. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 19. Κοσταντίν Ταυτόχρονη διγλωσσία γιατί γεννήθηκε στην Ελλάδα και έμαθε και τις δύο γλώσσες σχεδόν ταυτόχρονα εφόσον στην οικογένεια χρησιμοποιούνται και οι δύο. Δυναμική, η ικανότητα στην ελληνική είναι περισσότερο αναπτυγμένη και στις 4 δεξιότητες αλλά και στην αλβανική κατανοεί και μιλά σε εξίσου ικανοποιητικό βαθμό. Χρησιμοποιεί και τις δύο γλώσσες στην καθημερινή του ζωή με σχετική ευχέρεια. Δεν διαθέτει δεξιότητες γραμματισμού στην αλβανική γλώσσα. 17

18 7) Τα γράμματα των παιδιών και οι ζωγραφιές τους 18

19 19

20 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 25

26 26

27 27

28 28

29 Στην παραπάνω ζωγραφιά η Άρτα (ψευδώνυμο), έχοντας μόλις συμπληρώσει ένα χρόνο παραμονής στην Ελλάδα γράφει το κείμενο της το οποίο απευθύνεται προς ένα καινούριο παιδί στην τάξη. Το κείμενο προκαλεί τις αρνητικές αντιδράσεις των εκπαιδευτικών, οι οποίες μόλις το βλέπουν τη ζωγραφιά εστιάζουν στα ορθογραφικά της λάθη. Για να δώσουμε αξία στην προσπάθεια, την ανάγκη και επιθυμία του παιδιού να επικοινωνήσει γραπτώς, με τα γλωσσικά μέσα που διέθετε εκείνη τη χρονική στιγμή, αποφασίσαμε με την κα Τσοκαλίδου να το βάλουμε στο εξώφυλλο του Πολύδρομου 2. Οι αντιδράσεις των εκπαιδευτικών μόλις το είδαν δημοσιευμένο και σε περιοδικό ήταν ακόμη πιο αρνητικές. Το αντιλήφθηκαν ως ντροπή για τα αποτελέσματα τους ως δασκάλες. 29

30 30

Λύδια Μίτιτς

Λύδια Μίτιτς Παρουσίαση της πλατφόρμας εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας: η αξιοποίηση της πλατφόρμας στη Μέση Εκπαίδευση Λύδια Μίτιτς lydiamitits@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου 4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου Α! Γενικές Πληροφορίες 1. Ποιος συμπληρώνει τo ερωτηματολόγιο ; α) Πατέρας β) Μητέρα γ) Άλλος κηδεμόνας:

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

1 Blumenthal, M., & Julien, M. (2000). Geen diagnose zonder anamnese meertaligheid. Logopedie & Foniatrie, 1, 13-17.

1 Blumenthal, M., & Julien, M. (2000). Geen diagnose zonder anamnese meertaligheid. Logopedie & Foniatrie, 1, 13-17. Ιστορικό Πολύγλωσσων Παιδιών Οµάδα µελέτης πολύγλωσσων παιδιών Η λίστα µε τα διαθέσιµα ιστορικά βρίσκεται στην ιστοσελίδα www.sig-net.be σε µορφή PDF. Πρώτη έκδοση 2006 εύτερη έκδοση 2011 Sig vzw Kerkham

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... Σχολείο Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πληροφορίες για το φυλλάδιο Το σχολείο αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Θεωρία και Εφαρμογές (Ψ-445) Διδάσκουσα: Ελευθερία Ν. Γωνίδα, Αναπλ. Καθηγήτρια Ακαδ. Έτος: 2017-18, Χειμερινό Εξάμηνο ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Οι εφαρμογές φέτος

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΡΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΡΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΡΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ 1. Γονείς δημογραφικά στοιχεία, φύλο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο ψυχολογικοί παράγοντες (συστολή, αρν. εμπειρίες, αδεξιότητα) προσδοκίες, στάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο. Ονοματεπώνυμο : Ημερομηνία :

Ερωτηματολόγιο. Ονοματεπώνυμο : Ημερομηνία : Ερωτηματολόγιο Ονοματεπώνυμο : Ημερομηνία : Με αυτό το ερωτηματολόγιo θα ήθελα να διαμορφώσω εικόνα για το προσωπικό ιστορικό και τη γλωσσική χρήση των Ελλήνων μεταναστών στο Ηνωμένο Βασίλειο. Αποτελείται

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Τι είδους δραστηριότητα είναι ο γραμματισμός; Πότε, πώς και γιατί εμπλέκονται οι άνθρωποι σε δραστηριότητες εγγραμματισμού; Σε ποιες περιστάσεις και με ποιο σκοπό; Καθημερινές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Α. Δημογραφικά χαρακτηριστικά 1. Φύλο Άνδρας Γυναίκα 2. Ηλικία 22 30 31 40 41 50 51 + 3. Χρόνια υπηρεσίας 1 5 6 15 16+ 4. Σημειώστε τα πτυχία που κατέχετε Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Πτυχίο

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Διαβάστε προσεκτικά την λίστα που ακολουθεί. Ποιες από τις δραστηριότητες που αναφέρονται θεωρείτε ότι θα συνέβαλαν περισσότερο στην προώθηση του γραμματισμού των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο Μαρία Παπαδοπούλου ΠΩΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ; ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Η διδακτέα ύλη αντιμετωπίζεται με «ακαδημαϊκό» τρόπο. Θεωρητική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Δεκέμβριος 2014 ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι

Δεκέμβριος 2014 ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης της Πράξης «Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη» με MIS 295403 περιόδου 2010-2014 ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ»

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

KIDSCREEN-52. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους 8 έως 18 ετών

KIDSCREEN-52. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους 8 έως 18 ετών KIDSCREEN-52 Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους 8 έως 18 ετών Page 1 of 8 Γειά σου, Ηµεροµηνία: Μήνας Χρόνος Πώς είσαι; Πως νιώθεις; Αυτά είναι τα πράγµατα που θα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο; Ημερομηνία 28/09/2015 Μέσο Συντάκτης Link clickatlife.gr Χριστίνα Χρυσανθοπούλου http://www.clickatlife.gr/euzoia/story/63076/pos-tha-kano-to-paidi-mou-naagapisei-to-sxoleio ΕΥΖΩΙΑ Πώς θα κάνω το παιδί

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Ιστορικού Γλώσσας (Έκδοση 3.0, 2018) Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα για online χρήση και για παραπομπή

Ερωτηματολόγιο Ιστορικού Γλώσσας (Έκδοση 3.0, 2018) Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα   για online χρήση και για παραπομπή Ερωτηματολόγιο Ιστορικού ς (Έκδοση 3.0, 2018) Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα http://cogsci.psu.edu για online χρήση και για παραπομπή 1. Αριθμός Συμμετέχοντος: 2. Ηλικία: 3. Φύλο: Άντρας / Γυναίκα / Μη-Δυϊκό

Διαβάστε περισσότερα

"Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα.

Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα. "Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα. Η διδασκαλία αυτή μπορεί να γίνεται στο σχολείο ή κάπου αλλού,

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Πρώτη διδακτική πρόταση Φίλοι δι αλληλογραφίας Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Διαστάσεις της διγλωσσίας α. χρόνος β. σειρά γ. πλαίσιο κατάκτησης της δεύτερης γλώσσας

Διαστάσεις της διγλωσσίας α. χρόνος β. σειρά γ. πλαίσιο κατάκτησης της δεύτερης γλώσσας Διαστάσεις της διγλωσσίας α. χρόνος β. σειρά γ. πλαίσιο κατάκτησης της δεύτερης γλώσσας Διάσταση 1 η A. Ο ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Ανάλογα με το πότε κατακτήθηκε η Γ2, διακρίνουμε ανάμεσα

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναγνωστική ετοιμότητα

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΣΤ2 Στο ΣΤ2 αξιολογήθηκαν 18 μαθητές Αυτό που τους άρεσε περισσότερο σ? αυτή την ομάδα ήταν η συνεργασία μεταξύ τους και το μοίρα σμα συναισθημάτων και εμπειριών

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Ηπείρου, Ιονίων Νήσων, Θεσσαλίας, Δυτικής Ελλάδας, Στερεάς Ελλάδας, Αττικής, Νοτίου και Βορείου Αιγαίου,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio )

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio ) ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio ) Τα φύλλα εργασίας, που προτείνονται για χρήση του portfolio είναι αποτέλεσμα συνεργασίας των νηπιαγωγών των Πειραματικών Νηπιαγωγείων του Τ.Ε.Π.Α.Ε. του Α.Π.Θ. και

Διαβάστε περισσότερα

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Γενικά, εκφοβισμός είναι όταν ένα παιδί (ή μια ομάδα παιδιών) προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφος 05 Σεπτεμβρίου, 2018

Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφος 05 Σεπτεμβρίου, 2018 Στόχος Παρουσίασης: «Ανάπτυξη Συναισθηματικών Δεξιοτήτων» Aνάπτυξη Εκπαιδευτικών Δεξιοτήτων για ένα Παραγωγικό Σχολικό Έτος. «Ανάπτυξη Συναισθηματικών Δεξιοτήτων» Δρ. Χριστιάνα Κούνδουρου Λέκτορας Ειδικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΣΤ3 Στο ΣΤ3 αξιολογήθηκαν 20 μαθητές Αυτό που τους άρεσε περισσότερο σ? αυτή την ομάδα ήταν η σχέση που απέκτησαν με τα άλλα παιδιά, η συνεργασία μεταξύ τους

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Οι μαθητές με μεγάλη διαφορά απάντησαν «για να ταξιδέψω» [75%] και «γιατί μου αρέσει να μαθαίνω ξένες γλώσσες» [73%]. Μεγάλο ποσοστό επίσης εκφράζει την πρόθεση να τα χρησιμοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ. Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ. Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: 1) Η γλωσσική του ανάπτυξη έγινε φυσιολογικά; 2) Η κινητική του ανάπτυξη ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες Μέσω της χρήσης μιας κλίμακας αξιολόγησης από το 1 μέχρι το 5, αξιολογήστε σε ποιο βαθμό

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Αγαπητοί γονείς, Καθώς το νηπιαγωγείο μας έχει ήδη ανοίξει τις πόρτες του στα μικρά μας παιδάκια αλλά και σε εσάς, βρισκόμαστε

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας [Ε9]

Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας [Ε9] [Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός] Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας [Ε9] Νιόβη Αντωνοπούλου - Δήμητρα Μανάβη Κείμενο 1: Σχεδιασμός γλωσσικών μαθημάτων. Ο όρος σχεδιασμός γλωσσικών μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ.

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. «Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. Μετά την εισήγηση της 1 ης ημέρας, αρχικά χωρίσαμε τους εκπαιδευτικούς σε 4 ομάδες και δόθηκε

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος μαθητή με αυτισμό. Τροκάνα Αρίστη ΠΕ02.50

Παρουσίαση εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος μαθητή με αυτισμό. Τροκάνα Αρίστη ΠΕ02.50 «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» Παρουσίαση εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος μαθητή με αυτισμό Τροκάνα Αρίστη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Β Τάξη Όνομα Ημερομηνία 1. Ακούω και γράφω GeΓεΓεγειαΓεξξηη... 2. Ακούω το τραγούδι Παπαγάλος και Πεπόνι (στην ιστοσελίδα: https://www.youtube.com/watch?v=lr3bas1jq20 ). Διαβάζω

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Θα ακούσετε δύο (2) φορές δύο συνεντεύξεις μεταξύ μιας δημοσιογράφου και

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναγνωστική ετοιμότητα Παλαιότερα, οι επιστήμονες πίστευαν ότι: υπάρχει μια συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΦΙΔΑΚΙ - μαθαίνω να συνομιλώ - klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα!

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα! Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ Κατανόηση γραπτού λόγου Γεια σου, Μαργαρίτα! Έμαθα να γράφω καλά. Ρώτησες πού μένω! Είμαι από την Ελλάδα αλλά μένουμε στην Αυστραλία.

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ Αναλυτικό Πρόγραμμα Πού μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα)

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα) Ενότητα 10: Μοντέλα εκπαίδευσης μειονοτήτων Αναστασία Κεσίδου

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση. Εργασία πειραματισμού με μαθητή

ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση. Εργασία πειραματισμού με μαθητή ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση Εργασία πειραματισμού με μαθητή Διδάσκων: Χαράλαμπος Λεμονίδης Φοιτήτρια: Χατζή Κυριακή- Ιωάννα ΑΕΜ: 3659 Εξάμηνο: ΣΤ Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή... 2. Περιγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία

Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία Σκεφτείτε Ποιες είναι οι παραδοχές μας σχετικά με τη μάθηση και την ανάπτυξη στην παιδική ηλικία; Πώς πιστεύετε ότι διευκολύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

KIDSCREEN-52. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Γονείς

KIDSCREEN-52. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Γονείς KIDSCREEN-52 Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους Έκδοση για Γονείς Page 1 of 8 Ηµεροµηνία: Μήνας Χρόνος Αγαπητοί Γονείς, Πώς είναι το παιδί σας; Πως νιώθει; Αυτά είναι τα πράγµατα που θα θέλαµε

Διαβάστε περισσότερα

KIDSCREEN-27. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους. 8 έως 18 ετών

KIDSCREEN-27. Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους. Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους. 8 έως 18 ετών KIDSCREEN-27 Ερωτηµατολόγιο Υγείας για Παιδιά και Νέους Έκδοση για Παιδιά και Εφήβους 8 έως 18 ετών Page 1 of 5 Γειά σου, Ηµεροµηνία: Μήνας Χρόνος Πώς είσαι; Πως νιώθεις; Αυτά είναι τα πράγµατα που θα

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδεση της εργασίας των εκπαιδευτικών του Προγράμματος διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με το σχολικό πρόγραμμα

Σύνδεση της εργασίας των εκπαιδευτικών του Προγράμματος διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με το σχολικό πρόγραμμα Σύνδεση της εργασίας των εκπαιδευτικών του Προγράμματος διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με το σχολικό πρόγραμμα Παυλίνα Χατζηθεοδούλου-Λοϊζίδου Μαριάννα Φωκαΐδου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στη Δημοτική Εκπαίδευση

Διδάσκοντας την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στη Δημοτική Εκπαίδευση Επιμορφωτικό Σεμινάριο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου 21-22/3/2014, Λευκωσία 16-17/5/2014, Λεμεσός Διδάσκοντας την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στη Δημοτική Εκπαίδευση Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Ομότιμη Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει ως κύριο στόχο να διερευνήσει τις απόψεις και τις αντιλήψεις των μαθητών όσον αφορά την παραγωγικότητα στην εκπαίδευση. Η έρευνα πραγματοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή:

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή: 1 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Ηλικία:. Φύλο: Αγόρι Κορίτσι Ασχολείσαι με κάποιο άθλημα εκτός σχολείου; ΝΑΙ ΟΧΙ Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή: Πόσο συμφωνείς με κάθε μία από τις παρακάτω προτάσεις; Βάλε σε

Διαβάστε περισσότερα

Προφίλ διγλωσσίας: Ελληνικά-Γαλλικά

Προφίλ διγλωσσίας: Ελληνικά-Γαλλικά Προφίλ διγλωσσίας: - Θα θέλαμε να ζητήσουμε τη βοήθειά σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις σχετικά με το γλωσσικό σας ιστορικό, τη χρήση, τη νοοτροπία και τις δεξιότητες. Αυτή η έρευνα δημιουργήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΠΑΡΟΙΚΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΕΠΣ) Μαρία Παντελή-Παπαλούκα Επιθεωρήτρια σχολείων Προϊστάμενη Κυπριακής Εκπαιδευτικής Αποστολής Σύμβουλος Εκπαίδευσης Κυπριακής Υπάτης Αρμοστείας

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Μάθημα: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σχολείο & Τμήμα: Ημερομηνία: Ι. Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών/Ενισχυτική Διδασκαλία (ΕΔ) α/α ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΗ Σχολιασμός και αιτιολόγηση της επίδοσης στο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΝΕ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ! ΜΑΘΕ ΝΑ ΛΕΣ ΟΧΙ!

ΓΙΝΕ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ! ΜΑΘΕ ΝΑ ΛΕΣ ΟΧΙ! ΓΙΝΕ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ! ΜΑΘΕ ΝΑ ΛΕΣ ΟΧΙ! Μαθητές: Βαγγελιώ Χατζάκη Ρένα Νικολούδη Άρης Ζαχαριουδάκης Νίκος Φραγκιουδάκης Υπεύθυνος καθηγητής: Στέφανος Παναγιωτόπουλος Λύκειο Μοιρών Σχολ. έτος: 2014-2015 1 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα. Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του. Σχ.έτος

Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα. Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του. Σχ.έτος Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα - - Ενδυναμώνω Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του 4 ου Δημοτικού Σχοελίου Αγίων Αναργύρων «Αδαμάντιος Κοραής» Σχ.έτος 2015 16 Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί Δακτυλίδης Σταμάτης

Διαβάστε περισσότερα

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Βασική Αρχή!!! Ο ενήλικας καθοδηγεί το παιδί κατά τη φοίτηση του στην Α τάξη του Δημοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #6: ΕΤΟΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Beda Hallberg στην πόλη Kungsbacka Νέο σχολείο εναλλακτικής μορφής Frida Fogelmark και Pernilla Vilumsons (διευθύντρια και εκπαιδευτικός στο σχολείο Beda Hallberg) Πληροφορίες σχετικά με το σχολείο Το

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Co-funded by the European Union Quest. Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο!" Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 2 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

ROSETTA STONE. Αθήνος Κωνσταντινίδης

ROSETTA STONE.   Αθήνος Κωνσταντινίδης ROSETTA STONE https://www.youtube.com/watch?v=cwhtd_3gdom Αθήνος Κωνσταντινίδης ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ. Το Rosetta Stone είναι το κορυφαίο λογισμικό εκμάθησης γλωσσών στον κόσμο. Το Rosetta Stone διδάσκει τη γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα