Αριστεία & Καινοτομία στην Εκπαίδευση Έντυπο Ανάπτυξης Περιεχομένου Καινοτόμου Δράσης

Transcript

1 Αριστεία & Καινοτομία στην Εκπαίδευση Έντυπο Ανάπτυξης Περιεχομένου Καινοτόμου Δράσης 1 Γράψτε μία περίληψη της καινοτόμου δράσης (μέχρι 1 σελίδα). ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ ( «ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ (ενημερωτικου και συμβουλευτικού χαρακτήρα) ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ» Μετά από διαπίστωση πραγματικών αναγκών σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού και της συνακόλουθης επαγγελματικής αποκατάστασης των μαθητών κυρίως του Λυκείου του καλλιτεχνικού σχολείου, προέκυψε το πρόγραμμα αγωγής σταδιοδρομίας από εκπαιδευτικούς που είχαν σχετική επαγγελματική εμπειρία ή σχετικά ενδιαφέροντα και ομάδα μαθητών δραστήριων και δημιουργικών. Καταλληλότερο πλαίσιο δράσης θεωρήθηκε η δημιουργία και στη συνέχεια λειτουργία μιας εικονικής ηλεκτρονικής επιχείρησης που θα λειτουργούσε σε κατεύθυνση συμβουλευτικής και θα εστιαζόταν σε θέματα σχετικά με τις δυνατότητες σπουδών και επαγγελματικών διεξόδων των αποφοίτων με καλλιτεχνική κλίση και ενδιαφέροντα.

2 2 Περιγράψτε το πώς προέκυψε η καινοτόμος δράση (μέχρι 2 σελίδες). Το ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Γέρακα από το σχολικό έτος έλαβε την πρωτοβουλία να πειραματιστεί ως προς την υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος που θα είχε ως στόχο την επαφή των μαθητών με μια πλευρά της πραγματικότητας στην οποία θα εκτεθούν μετά την αποφοίτησή τους και συγκεκριμένα με την οικονομική. Η απόφαση του πειραματισμού προέκυψε από τους εξής παράγοντες: Την εγγενή πειραματική φύση του συγκεκριμένου σχολείου Το διαχρονικό και πάντα επίκαιρο αίτημα του εκπαιδευτικού μας συστήματος για «άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία» Τη διάχυτη αγωνία των μαθητών και των γονέων τους ως προς τις δυνατότητες επαγγελματικής αποκατάστασης Το συνδυασμό της καλλιέργειας του καλλιτεχνικού ταλέντου και του βιοπορισμού Την ελλιπή ενημέρωση σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού Την ανάγκη ευαισθητοποίησης των μαθητών σε θέματα επιχειρηματικής σκέψης και κουλτούρας Την ανάγκη συνειδητοποίησης της διεύρυνσης του εργασιακού πλαισίου (Ελλάδα Ευρώπη Κόσμος) και της κινητικότητας των εργαζομένων σ αυτό (προσαρμογή ευελιξία) Τη διάθεση των μαθητών μας να δραστηριοποιούνται ευρύτερα Την αποθηκευμένη εμπειρία στον τομέα της διερεύνησης ανάλογων θεμάτων από ΤΕΕ και ΕΠΑΛ, καθώς και τις δυνατότητες διασχολικών συνεργασιών που προκύπτουν εξ αυτού Τα αδιάθετα κονδύλια νεανικής επιχειρηματικότητας Την υπάρχουσα οικονομική κρίση ΤΟ ΕΛΛΕΙΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

3

4 3 Περιγράψτε αναλυτικά την καινοτόμο δράση και τη διαδικασία εφαρμογής στο σχολικό πρόγραμμα ή στη σχολική κοινότητα (μέχρι 12 σελίδες). Τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και συγκεκριμένα η κατεύθυνση της ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ έδωσε το κατάλληλο θεσμικό πλαίσιο για τη δημιουργία μιας ομάδας. Στη δημιουργία της ομάδας αυτής και στην πορεία του έργου της συνέβαλε σημαντικά η εμπειρία των υπεύθυνων συναδέλφων σε ανάλογα προγράμματα του Υπουργείου Απασχόλησης και στα ΤΕΕ ΕΠΑΛ της Σιβιτανιδείου Σχολής. Κρίθηκε καταλληλότερη η σύσταση μιας επιχείρησης εικονικής, καθώς προσέφερε τη δυνατότητα προγύμνασης των μαθητών σε θέματα οικονομικής διαχείρισης σε συνθήκες πραγματικής εργασίας, διαθεματικής εκμετάλλευσης στοιχείων, δραστηριοποίησης κυρίως των τριών καλλιτεχνικών κατευθύνσεων του σχολείου, εκμετάλλευσης των ΤΠΕ, συνεργασίας και με άλλους εξωσχολικούς φορείς, δυνατότητα συνεργασίας και των γονέων. Τίτλος του εκπαιδευτικού προγράμματος ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ: «ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ (ενημερωτικού και συμβουλευτικού χαρακτήρα) για θέματα εκπαίδευσης και απασχόλησης στον τομέα του πολιτισμού (θέατρο/κινηματογράφος, εικαστικά, χορός) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΝΕΡΓΕΙΩΝ Συναντήσεις της ομάδας για ενημέρωση και συλλογική λήψη αποφάσεων Δημιουργία δύο ομάδων (εκπαίδευση απασχόληση) Διαδικτυακός εντοπισμός στοιχείων έρευνας από κάθε ομάδα Eπικοινωνία με διάφορους φορείς ( ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δημόσιας και ιδιωτικής, φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης, Γεν. Γραμμ. Νέας Γενιάς, Υπ.Απασχόλησης, φορείς επιδοτήσεων νεανικής και γυναικείας επιχειρηματικότητας, κ.α.) Άνοιγμα για ανάλογα θέματα στον ευρωπαϊκό χώρο μέσω του e-twinning Δοκιμαστική λειτουργία της επιχείρησης για ένα τουλάχιστον δίμηνο Έλεγχος κερδοφορίας (με μέτρηση της επισκεψιμότητας της σχετικής ιστοσελίδας)

5 Διαφημιστική καταχώρηση της επιχείρησης σε εκπαιδευτικές ιστοσελίδες. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ - ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕΝΑ ΜΕΣΑ Ομαδοσυνεργατική μέθοδος - Επισκέψεις στους αρμόδιους φορείς - Διαδικτυακή και τηλεφωνική επικοινωνία - Χρήση ερωτηματολογίων κ.α. - Χρήση ΤΠΕ ΤΕΛΙΚΑ ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ- ΠΡΟΪΟΝΤΑ Η σύνδεση της παρεχόμενης καλλιτεχνικής εκπαίδευσης από πλευράς του συγκεκριμένου σχολείου καθώς και οι ενδιάθετες εσωτερικές κλίσεις των μαθητών με την τρέχουσα οικονομική κοινωνική και πολιτισμική πραγματικότητα, θέμα που ανήκει στη φιλοσοφία της κατάρτισης, κατεύθυνση συμπληρωματικά λειτουργούσα στο επίσημο πλαίσιο της επίσημης εκπαίδευσης. ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Από τις αρχικά προγραμματισμένες ενέργειες στην υλοποίηση του προγράμματος, ολοκληρώθηκε ο κύκλος της σύστασης της εικονικής επιχείρησης. Συγκεκριμένα: o Έγινε ενημέρωση των μαθητών της Γ Γυμνασίου και Α Λυκείου από τους υπεύθυνους του προγράμματος o Δήλωση ενδιαφέροντος από τους μαθητές o Ανταλλαγή στοιχείων επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών o Συγκέντρωση στοιχείων από το ΙΚΑ Χαλανδρίου o Συγκέντρωση στοιχείων από την ΕΦΟΡΙΑ Χαλανδρίου o Συγκέντρωση στοιχείων από το Δήμο Χαλανδρίου (Η περιοχή

6 του Χαλανδρίου επελέγη από τους μαθητές μας καθώς απλώς τους εξυπηρετούσε λόγω εντοπιότητας. Φυσικά, ο υπεύθυνος καθηγητής ήταν παρών στις συναντήσεις με τους αρμόδιους φορείς) o Συγκέντρωση στοιχείων για εκπαίδευση και απασχόληση στις τρεις καλλιτεχνικές κατευθύνσεις που λειτουργούν στο σχολείο (θέατρο κινηματογράφος, εικαστικά, χορός). (Τα στοιχεία συγκεντρώθηκαν είτε με διαδικτυακή έρευνα, είτε με επιτόπια επίσκεψη και διαπροσωπική επικοινωνία. Η διαδικασία αυτή ήταν ιδιαίτερα χρονοβόρα και επίπονη. Ιδιαίτερα σημαντική ήταν η βοήθεια των καθηγητών καλλιτεχνικών μαθημάτων. Για ένα χρονικό διάστημα μέρος αυτής της έρευνας είχε αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου μας. Την επόμενη σχολική χρονιά προβλέπεται το συγκεντρωμένο υλικό να παρουσιαστεί επίσημα) o Συγκέντρωση και μελέτη εκθέσεων λειτουργίας εικονικών επιχειρήσεων από ΕΠΑΛ της Σιβιτανιδείου Σχολής Τεχνών και Επαγγελμάτων (Σημαντική ήταν η βοήθεια της συναδέλφου κ. Αριάδνης Γούσια, τεχνολόγου οχημάτων, η οποία μας απέστειλε το σύνολο της δουλειάς της σε ανάλογο πρόγραμμα δημιουργίας εικονικής επιχείρησης για συνεργείο αυτοκινήτων, καθώς και το ισχύον νομικό πλαίσιο για τα συγκεκριμένα προγράμματα που λειτουργούν σε επίπεδο συνεργασίας αρμοδιοτήτων περισσοτέρων του ενός υπουργείων και φορέων, π.χ. Γραμματεία Νέας Γενιάς, Φορείς ενίσχυσης νεανικής επιχειρηματικότητας, Υπουργείο Απασχόλησης, ΟΑΕΔ, κ.ά.) o Δημιουργία ΕΠΕ o Γνωστοποίηση του πλαισίου του προγράμματος στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου μας, στον πολιτιστικό οργανισμό ΟΡΙΖΟΝΤΑΣ και στην πολιτιστική εταιρία ΚΟΥΙΝΤΑ, για κατάθεση ανάλογης πρότασης στη Γ.Γ.Ν.Γ. προς επιδότηση. Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά, το συγκεκριμένο πρόγραμμα αγωγής σταδιοδρομίας λειτουργεί στα πλαίσια του ιστότοπου με τίτλο "ΤΕΧΝΗ και

7 ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ", ο οποίος εντάσσεται σε ένα ερευνητικό πρόγραμμα με τίτλο ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ. Το πρόγραμμα αυτό τελεί υπό την αιγίδα της Ανωτάτης Σχολής Καλών Τεχνών και έχει την έγκριση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

8 4 Περιγράψτε τρόπους δυνατής διεύρυνσης της εφαρμογής και σε άλλους τομείς/αντικείμενα της σχολικής μονάδας (μέχρι 2 σελίδες). Το ζήτημα της επαγγελματικής αποκατάστασης καθώς και της χρηματοδότησης του σχολείου αποτελούν καυτά θέματα της σύγχρονης εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Η εξοικείωση των μαθητών με οικονομικούς όρους και έννοιες λειτουργεί θετικά προάγοντας την επινοητικότητα και ευελιξία σε ζητήματα οικονομικής φύσης. Η επικοινωνία με τοπικούς φορείς, κυρίως με τους εκπροσώπους της σχολικής επιτροπής, αλλά και άλλους φορείς χρηματοδότησης καθίσταται επιτυχής όταν προκύπτει από το σύνολο της σχολικής κοινότητας και κυρίως των μαθητών, οι οποίοι κατάλληλα ενημερωμένοι μπορούν να συνδιαχειριστούν μέρος τουλάχιστον των οικονομικής φύσεως αναγκών τους.

9 5 Γράψτε τις προϋποθέσεις που θεωρούνται απαραίτητες για την καλύτερη ανάπτυξής της στο σχολείο (μέχρι 2 σελίδες). Βασική προϋπόθεση ανάπτυξης αυτής της δράσης είναι η ανοικτή και θετική διάθεση των εμπλεκομένων η συγκέντρωση και οργάνωση πληροφοριακών στοιχείων η διαρκής επαφή με την επικαιρότητα η διαχειριστική ικανότητα η συναίνεση γονέων και μαθητών σ' αυτή την κατεύθυνση η ουσιαστική λειτουργία σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού, που μπορεί να οδηγήσει σε προβληματισμό καθώς και υιοθέτηση στάσεων και συμπεριφορών

10 6 Γράψτε γενικότερα συμπεράσματα που εξήχθησαν (μέχρι 3 σελίδες). ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ Εκδήλωση ζωηρότατου ενδιαφέροντος από μαθητές της Γ Λυκείου, οι οποίοι δεν συμμετείχαν στο πρόγραμμα. Νέο πλαίσιο οικονομικοκοινωνικών δεδομένων εν όψει αλματώδους κρίσης Συγκέντρωση απρόβλεπτου όγκου δεδομένων ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Με βάση τα νέα δεδομένα και λαμβάνοντας υπόψη το ζωηρό ενδιαφέρον των μαθητών της Γ Λυκείου για το πρόγραμμα και την ανάγκη που προσπαθεί να καλύψει (επαγγελματικός προσανατολισμός στο χώρο των τεχνών και προγύμναση στο οικονομικό επίπεδο) εκτιμάται αναγκαία η διεύρυνση του προγράμματος και η συμμετοχή σε αυτό κυρίως μαθητών της Γ Λυκείου, με την παράλληλη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού χώρου στην ιστοσελίδα του σχολείου μας, όπου θα μπορούν και άλλοι να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα της έρευνάς μας.

11 7. Τεκμηριώστε σε ό,τι αφορά: τον καινοτόμο χαρακτήρα του υποβαλλόμενου έργου σε σχέση με την: παραγωγή μιας νέας προσέγγισης στην εκπαιδευτική διαδικασία που στηρίζεται σε θεωρητική τεκμηρίωση εισαγωγή για πρώτη φορά στο σχολείο μιας καθιερωμένης πρακτικής ή παιδαγωγικής προσέγγισης αναμόρφωση/ανασχεδιασμό μιας καθιερωμένης διδακτικής προσέγγισης 7.2 τη συμβολή του έργου στη βελτίωση της διδακτικής πράξης όπως: επιτυχή αποτελέσματα μάθησης, προώθηση της συμμετοχής των εκπαιδευόμενων, εκπόνηση εκπαιδευτικού υλικού προσαρμοσμένου στις τοπικές συνθήκες και στις ανάγκες των μαθητών. 7.3 την παιδαγωγική αξία του έργου όπως: συμβολή στην προσωπική, κοινωνική, πολιτιστική ανάπτυξη των μαθητών, κίνητρα για την επίτευξη υψηλότερων προσδοκιών, επικέντρωση στις ανάγκες των μαθητών, καλύτερη κατανόηση/εμβάθυνση στο γνωστικό αντικείμενο/περιοχή, διευκόλυνση στη διαδικασία «μαθαίνω πώς να μαθαίνω». 7.4 τη συμβολή στη λειτουργία της σχολικής τάξης/μονάδας όπως: (μέχρι 3 σελίδες) ευκολία εφαρμογής στο σχολείο, διαμόρφωση θετικού κλίματος στις σχέσεις της σχολικής κοινότητας και στις σχέσεις με τους γονείς, συνεργασία των εκπαιδευτικών της Σχολικής Μονάδας. Η δημιουργία εικονικής επιχείρησης συνέβαλε στη δημιουργία κινήτρων μεταξύ των μαθητών ώστε να ερευνήσουν τις δυνατότητες σπουδών και επαγγελματικής απασχόλησης που τους παρέχονται. Κατά κάποιον τρόπο έμαθαν να "μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν", ανοίχτηκαν επικοινωνιακά, δρομολόγησαν συστηματική και συλλογική έρευνα για τα στοιχεία που τους αφορούσαν.

12 Από πλευράς των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών, η συνεργασία με φορείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, του επαγγελματικού προσανατολισμού, της επαγγελματικής και τεχνικής εκπαίδευσης, τη Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς κ.ά. είχε ως αποτέλεσμα τη διεύρυνση της εμπειρίας τους. Με τη διαδικασία της ανατροφοδότησης, αυτή η εμπειρία κατατέθηκε τη σχολική χρονιά με τη μορφή μιας πολυτροπικής δράσης επαγγελματικού προσανατολισμού που εκτίθεται στην ιστοσελίδα του σχολείου (στενή συνεργασία με το ΚΕΣΥΠ Παλλήνης για την προώθηση του τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού, δημιουργία ιστότοπου της εικονικής επιχείρησης στενή συνεργασία με το σύλλογο γονέων ως προς την ενημέρωση των μαθητών για σχετικά θέματα.

13

14 8 Γράψτε βασικές βιβλιογραφικές αναφορές (μέχρι 1 σελίδα).