Εργασία του 2 ου Γυµνασίου Καλαµπάκας στα πλαίσια των Σχολικών Προγραµµάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Αιγαίου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εργασία του 2 ου Γυµνασίου Καλαµπάκας στα πλαίσια των Σχολικών Προγραµµάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Αιγαίου"

Transcript

1 Εργασία του 2 ου Γυµνασίου Καλαµπάκας στα πλαίσια των Σχολικών Προγραµµάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Αιγαίου ΝΕΡΟΜΥΛΟΙ, ΜΑΝΤΑΝΙΑ ΚΑΙ ΝΕΡΟΤΡΙΒΕΣ ΝΑΚΗ Σ. 2 Ο Γυµνάσιο Καλαµπάκας, /νση /θµιας Εκπ/σης Ν. Τρικάλων ΠΕΡΙΛΗΨΗ «Μήτε κι η σιωπή είναι πια δική σου εδώ που σταµατήσαν οι µυλόπετρες» Γ. Σεφέρης (Μυκήνες) Έχουν πια σταµατήσει να δουλεύουν οι µυλόπετρες στους µύλους, όπως αναφέρει στο ποίηµά του ο εθνικός µας ποιητής Γεώργιος Σεφέρης. Κατά τη δεκαετία του 60 η δίνη του σύγχρονου πολιτισµού σήµανε αµετάκλητα την ώρα του τέλους για τους παραδοσιακούς νερόµυλους. Σήµερα ελάχιστοι έχουν τους µηχανισµούς τους και µπορούν να αλέσουν. Οι νερόµυλοι και µαζί µ αυτούς τα µαντάνια και οι νεροτριβές έχουν ξεχωριστή θέση στη λαογραφία µας. Ο λαός µας στόλισε τους νερόµυλους µε ένα πλήθος προϊόντων της µούσας, της φαντασίας, της ευαισθησίας και της µνήµης του. Όσα από αυτά έχουν διασωθεί από τη φθορά του χρόνου και την αδιαφορία µας θα µας θυµίζουν την παρουσία ενός ολόκληρου ελληνικού κόσµου του µόχθου που πάλεψε πολύ σκληρά για την καθηµερινή του επιβίωση. Εµείς, η περιβαλλοντική οµάδα του 2ου Γυµνασίου Καλαµπάκας, επειδή πιστεύουµε ότι η γνώση γι αυτόν τον πολιτισµό είναι όχι µόνο πολλαπλά χρήσιµη αλλά και διδακτική θελήσαµε να σπάσουµε λιγάκι τη σιωπή των νερόµυλων που µοναδική τους συντροφιά έχουν πλέον το νερό που κατρακυλά αδιάκοπα στη ρεµατιά. Τρέξαµε να µαζέψουµε στοιχεία γι αυτούς, που είναι κοµµάτι της πολιτιστικής µας κληρονοµιάς. Ρωτήσαµε τους παππούδες µας, τις γιαγιάδες µας, πήραµε συνεντεύξεις από γέροντες και από ανθρώπους που είχαν τόσα πολλά να µας πουν. Έτσι µέσα από το παιχνίδι, από ασκήσεις στο πεδίο και από πολλές άλλες δραστηριότητες τα παιδιά έµαθαν να σέβονται και να αγαπούν το φυσικό και το ανθρωπογενές περιβάλλον. Παράλληλα διδάχθηκαν ότι το να σβήνει κανείς κάτι από το παρελθόν είναι σαν να σβήνει κάτι από το µέλλον. NAKI S. 2 nd secondary school of Kalabaka, secondary education administration office, prefecture of Trikala ABSTRACT «Not even silence is yours any more now that millstones have stopped» George Seferis (Mycenae) The millstones have stopped according to our national poet George Seferis. During the sixties, the swirl of modern culture marked the ultimate end for traditional watermills. Today, very few of them still have the engines to mill. The watermills together with mandania 1 and nerotrives 2 hold a very special place in our folklore world. Our people has embellished watermills with loads of products of the poetic muse, of imagination sensitivity and collective memory. The ones that have been rescued from time s decay, and human s indifference, will always remind us of the presence of a whole Greek world of labour, which has fought hard for its daily survival. We are the environmental group of the 2 nd secondary school of Kalabaka, Greece, and we believe that knowledge of that culture is multiply useful and educational as well. That s why we wished to

2 brake the silence of those watermills whose only company now is the water that runs forever down the stream. We went off to gather facts about them because they form part of our culture heritage. We asked our grand parents, we interviewed old community members or people who had so much to say. In this way, through games, exercises on the field and many more activities children learned how to respect and love the natural and the human- constructed environment. Apart from that, children learned that wiping out parts of the past is like wiping out parts of the future. 1. nerotrives: fresh running- water wooden wash-tubs that form a whirlpool resembling those of modern washing machines. 2. mandania: wooden construction where they put the washed-up woolen clothes to make them fluffy. Λέξεις κλειδιά: νερόµυλοι, µαντάνια, νεροτριβές, πολιτιστική κληρονοµιά, φυσικό περιβάλλον, ανθρωπογενές περιβάλλον. 1. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Στην περιοχή µας υπήρχαν παλιά αρκετοί νερόµυλοι, περί τους 150. Σήµερα τείνουν να εκλείψουν. Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον να τους γνωρίσουν από κοντά. Βρήκαν το θέµα πολύ ελκυστικό. Μερικά από αυτά έχουν και συγγενείς που διετέλεσαν µυλωνάδες. Έδειξαν ενδιαφέρον στο να γνωρίσουν το φυσικό περιβάλλον στο οποίο κτίζονταν οι νερόµυλοι, να ψάξουν να βρουν το κανάλι (µυλαύλακα ) που µετέφερε το νερό από το ποτάµι ή την πηγή. Να γνωρίσουν τη δύναµη του νερού και πώς τελικά καταφέρνει αυτό να δώσει κίνηση στη φτερωτή. 2. ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να µάθουν οι µαθητές µας τι είναι Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Να αποκτήσουν περιβαλλοντική συνείδηση (κουλτούρα) και αλλαγή συµπεριφοράς ως αυριανοί πολίτες. Να µάθουν να συλλέγουν και να ταξινοµούν στοιχεία. Να ευαισθητοποιηθούν σχετικά µε το περιβάλλον και να το ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΣΟΥΝ! Να εργασθούν για τη λύση προβληµάτων που απορρέουν από την υποβάθµισή του. Να αντιληφθούν το µέγεθος των κινδύνων που προκαλεί ο άνθρωπος µε την άλογη καταστροφή του περιβάλλοντος και τις συνέπειες που θα έχει στη ζωή µας. Να καταλάβουν ότι σβήνοντας κάτι από το παρελθόν είναι σα να σβήνουν κάτι από το µέλλον και στη συνέχεια να δραστηριοποιηθούν και να περισώσουν ό,τι µπορούν από τα αξιόλογα αυτά δείγµατα της προβιοµηχανικής εποχής. Να αγαπήσουν ό,τι έχει σχέση µε φυσικό και το ανθρωπογενές περιβάλλον µας και την πολιτιστική µας κληρονοµιά. Να αναπτύξουν ερευνητικό πνεύµα και διάθεση συνεργασίας, να µάθουν να εργάζονται οµαδικά. Να δοθεί η ευκαιρία στους µαθητές να ασχοληθούν µε θέµατα που δε φαίνεται να σχετίζονται άµεσα µε τα σχολικά µαθήµατα, χωρίς δεσµεύσεις και εξετάσεις. 3. ΜΕΘΟ ΟΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ Για την υλοποίηση του προγράµµατος εφαρµόσθηκε η µέθοδος Project (εφαρµογής σχεδίου). Η µορφή εργασίας ήταν µαθητοκεντρική - οµαδοκεντρική. Στην πρώτη τους συνάντηση τα παιδιά µετά από διάλογο και υποβολή προτάσεων επέλεξαν το θέµα µε το οποίο ήθελαν να ασχοληθούν. Στη συνέχεια προσπάθησαν να οριοθετήσουν την έκταση του θέµατος, να θέσουν στόχους και να εντοπίσουν πιθανά δύσκολα σηµεία. Σιγά - σιγά άρχισε να διαµορφώνεται το γενικό σχέδιο του προγράµµατος και τα παιδιά για την καλύτερη

3 λειτουργία της οµάδας, µε την παρότρυνση και της υπεύθυνης καθηγήτριας χωρίστηκαν σε πέντε υποοµάδες. Η πρώτη υποοµάδα ασχολήθηκε µε το νερό γενικά και πιο ειδικά µε τη δύναµη του νερού. Η δεύτερη υποοµάδα έψαξε και βρήκε στοιχεία για τους µύλους γενικά και για την εξέλιξη των νερόµυλων, ξεκινώντας από τον «υδραλέτη», τον παλαιότερο γνωστό νερόµυλο που αναφέρεται από το Στράβωνα. Η τρίτη υποοµάδα συνέλλεξε στοιχεία για τους νερόµυλους της δικιάς µας περιοχής, της περιοχής Καλαµπάκας. Η τέταρτη υποοµάδα ασχολήθηκε µε τα µαντάνια και τις νεροτριβές. Η πέµπτη υποοµάδα ασχολήθηκε µε το λαογραφικό µέρος της εργασίας. Σε τακτά χρονικά διαστήµατα έρχονταν σε επαφή όλες οι οµάδες, αντάλλασσαν απόψεις, αλληλοενηµερώνονταν και χάραζαν νέα πορεία δράσης. Ως ηµέρα συνάντησης είχε οριστεί η Κυριακή για να µπορούν να παρευρίσκονται αν όχι όλα, τα περισσότερα παιδιά της περιβαλλοντικής οµάδας, αφού τις υπόλοιπες ηµέρες της εβδοµάδας ήταν απασχοληµένα µε πάρα πολλές άλλες δραστηριότητες. Η όλη ανάπτυξη του προγράµµατος, όπως αναφέρθηκε και στην αρχή, έγινε µαθητοκεντρικά. Αυτό έδωσε την ευκαιρία στους µαθητές να νιώσουν πρωταγωνιστές και όχι πειθήνια και εκτελεστικά όργανα µιας καθηγήτριάς τους. Έγιναν πολλές επισκέψεις στο πεδίο. Η Περιβαλλοντική µας οµάδα επισκέφθηκε αρκετούς νερόµυλους της περιοχής Καλαµπάκας, της περιοχής τους, αλλά και ευρύτερα της περιοχής Τρικάλων, καθώς και άλλων περιοχών, όπως του Θέρµου Αιτωλοακαρνανίας. Οι επισκέψεις αυτές βοήθησαν τα παιδιά στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων, όπως της παρατήρησης και της µέτρησης αλλά και εκείνων που έχουν σχέση µε τη διάγνωση και τη λήψη αποφάσεων. Μετά από όλα αυτά τα παιδιά συνέθεσαν τα αποτελέσµατα της έρευνάς τους και έπαιξαν παιχνίδια ρόλων, µέσα από τα οποία τόνιζαν προβληµατικές καταστάσεις, αλλά και ταυτόχρονα πρότειναν λύσεις. Με την παρουσίαση του προγράµµατος στο τέλος της Σχολικής χρονιάς πρώτα στην κοινότητα του Σχολείου και στη συνέχεια στο ευρύ κοινό της Καλαµπάκας κατάφεραν να συγκινήσουν, να ευαισθητοποιήσουν και να προβληµατίσουν το κοινό σχετικά µε το θέµα τους. 4. ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Τα παιδιά συγκεντρώνονταν στο χώρο του Σχολείου µία φορά την εβδοµάδα, κυρίως απογευµατινές ώρες και µαζί µε το συντονιστή τους προσπαθούσαν να εντρυφήσουν στο αντικείµενό τους. Η πολύ καλά οργανωµένη βιβλιοθήκη του σχολείου µας βοήθησε πολύ σ αυτό. Στο χώρο προβολών του Σχολείου µας είδαν κάποιες βιντεοκασέτες σχετικές µε το θέµα. Στο Σχολείο πραγµατοποιήθηκαν οµιλίες σχετικές µε το θέµα µας. Οι εξωτερικοί µας συνεργάτες από το Κ.Π.Ε Μουζακίου ενηµέρωσαν τα παιδιά στο χώρο του Σχολείου και έξω από αυτόν για τη δύναµη του νερού, τις διάφορες µορφές ενέργειας και για την επιτακτική ανάγκη της αειφόρου διαχείρισης των υδάτινων πόρων µας. Η οµάδα πραγµατοποίησε αρκετές επισκέψεις στο πεδίο. Οι επισκέψεις αυτές αφορούσαν τόσο νερόµυλους, µαντάνια και νεροτριβές της περιοχής µας αλλά και έξω από αυτή. Εκεί τα παιδιά άκουσαν, κατέγραψαν, ζωγράφισαν, έψαξαν το ποτάµι ή τις πηγές από τις οποίες έρχεται το νερό στη φτερωτή και γενικά µέσα σ ένα ευχάριστο φυσικό περιβάλλον είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά όλα αυτά τα αξιόλογα δείγµατα της προβιοµηχανικής τεχνολογίας, να γνωρίσουν πώς λειτουργούν, να πάρουν συνεντεύξεις από τους µυλωνάδες και να κρατήσουν όλα αυτά που είδαν και που άκουσαν βαθιά µέσα στη µνήµη τους αλλά και στην καρδιά τους. Προγραµµατίστηκαν και πραγµατοποιήθηκαν τελικά δύο επισκέψεις σε δύο περιβαλλοντικά κέντρα της χώρας µας.

4 Η πρώτη έγινε το Φεβρουάριο στο Κ.Π.Ε Μουζακίου και τη λίµνη Πλαστήρα. Οι υπεύθυνοι και επιστηµονικοί µας συνεργάτες του Κ.Π.Ε ενηµέρωσαν τα παιδιά σχετικά µε τους νερόµυλους και τους πρόβαλαν DVD µε θέµα την ΕΝΕΡΓΕΙΑ. Στη συνέχεια η οµάδα επισκέφθηκε το νερόµυλο του Ροπωτού. Εκεί τα παιδιά βίωσαν τη λειτουργία του νερόµυλου, του µαντανιού και της νεροτριβής. Πήραν συνέντευξη από το µυλωνά τον κ. ηµήτρη και έβγαλαν πολλές φωτογραφίες. Η επίσκεψη τελείωσε µε την περιήγηση της φαντασµαγορικής λίµνης Ν. Πλαστήρα και του φράγµατος Ταυρωπού. Η δεύτερη επίσκεψη ήταν τριήµερη και έγινε στο Περιβαλλοντικό Κέντρο του Θέρµου Αιτωλοακαρνανίας. Εκεί οι συνάδελφοι του Κ.Π.Ε ξενάγησαν την οµάδα µας στην περιοχή τους και την ενηµέρωσαν σχετικά µε το θέµα της. Τα παιδιά ανέπτυξαν ποικίλες δραστηριότητες στον Εύηνο ποταµό. Μέτρησαν το ph του νερού του ποταµού, ήλεγξαν την καθαρότητά του, έµαθαν να µετρούν το πλάτος του µε πολύ απλό τρόπο και µέσα από το παιχνίδι διδάχθηκαν τη σηµασία που έχει η ισορροπία στη φύση. Παράλληλα µε αυτές τις δραστηριότητες επισκέφθηκαν δύο νερόµυλους που βρίσκονται στο Θέρµο και άλλους δύο που βρίσκονται στη Μυρτιά, σε απόσταση αναπνοής από τη λίµνη Τριχωνίδα. Μετά από όλες αυτές τις επισκέψεις στο πεδίο η οµάδα ήταν πλέον έτοιµη να προχωρήσει στο επόµενο βήµα. Όλο αυτό το υλικό που συνέλλεξαν τα παιδιά το επεξεργάστηκαν, το ταξινόµησαν, το κατέγραψαν και το παρουσιάζουν. Φωτ. 1. Ο υπεύθυνος του Κ.Π.Ε.Θέρµου εξηγεί πώς να µετρούν το πλάτος ενός ποταµού. Φωτ. 2. Μέτρηση της θερµοκρασίας του νερού. Φωτ. 3 Φωτ ΡΑΣΕΙΣ- ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ Τα παιδιά στο χώρο του Σχολείου ετοίµαζαν µία φορά το µήνα τα άρθρα για τις εφηµερίδες, τα οποία στη συνέχεια και δηµοσίευαν µε σκοπό να ενηµερώσουν το κοινό της πόλης τους σχετικά µε το θέµα που επεξεργάζονταν και στη συνέχεια να το ευαισθητοποιήσουν. Σε συνεργασία µε το δήµο καθάρισαν µια περιοχή στην οποία υπήρχαν τα χαλάσµατα ενός νερόµυλου γιατί ήταν πνιγµένη από ψηλά χόρτα.

5 Απευθύνθηκαν στο ήµο Καλαµπάκας και προσπάθησαν να πείσουν τους υπευθύνους να µεριµνήσουν για τα υπολείµµατα αυτά της προβιοµηχανικής υδροµηχανικής και της πολιτιστικής µας κληρονοµιάς και να συµπεριλάβουν πολλά από αυτά στο νεοσύστατο µουσείο της πόλης µας. Η περιβαλλοντική µας οµάδα στο τέλος της σχολικής χρονιάς παράλληλα µε την παρουσίαση της εργασίας στο κοινό της Καλαµπάκας ανέβασε και ένα θεατρικό δρώµενο, σχετικό µε το θέµα. Σ αυτό συµµετείχαν όλα τα παιδιά της Περιβαλλοντικής οµάδας. 6. ΜΕΘΟ ΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση αποτελεί σηµαντική όψη της µαθησιακής διαδικασίας. Γι αυτόν ακριβώς το λόγο δε θα µπορούσε να λείψει και από το δικό µας Σ.Π.Π.Ε. Η αξιολόγηση ήταν ενταγµένη µέσα στο πρόγραµµα και όχι ανεξάρτητη από αυτό. Ακολουθήθηκαν τρία στάδια αξιολόγησης (διαγνωστική, διαµορφωτική και τελική) Αρχική αξιολόγηση (διαγνωστική). Μέσα από τη συζήτηση προσπαθήσαµε να ελέγξουµε τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών γύρω από το θέµα που θα επεξεργαζόταν η περιβαλλοντική οµάδα, καθώς επίσης και τη σχέση που είχαν µε το αντικείµενο έρευνας. Η διαπίστωση ότι οι γνώσεις δεν κάλυπταν επακριβώς το συγκεκριµένο θέµα οδήγησε στην απόφαση ότι έπρεπε αυτό να διερευνηθεί περισσότερο και από διάφορες οπτικές γωνίες. Τα ίδια τα παιδιά αισθάνθηκαν την ανάγκη να συγκεντρώσουν πληροφορίες από διάφορες πηγές και µε διάφορους τρόπους. ιαµορφωτική αξιολόγηση. Σε όλες τις φάσεις του προγράµµατος υπήρχε έλεγχος της µέχρι τότε πορείας. Αξιολογούνταν το συγκεντρωµένο υλικό που παρουσίαζαν τα µέλη της κάθε υποοµάδας. Μέσα από όλη αυτή τη διαδικασία δινόταν παράλληλα η δυνατότητα σε κάθε µαθητή να κάνει την αυτοαξιολόγησή του. Κάποιες φορές χρειάστηκε να γίνει µερικός επαναπροσδιορισµός των στόχων και των µεθόδων. Τελική αξιολόγηση. Κατά την τελική αξιολόγηση συγκρίθηκαν οι αρχικές απόψεις και γνώσεις των µαθητών µε αυτές που οικοδοµήθηκαν στην πορεία της έρευνας. Εξετάστηκε ποια ήταν τα οφέλη που αποκόµισαν, αν αναπτύχθηκαν θετικές στάσεις απέναντι στο περιβάλλον, αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι που αρχικά τέθηκαν, αν η µέθοδος που ακολουθήθηκε ήταν η σωστή ή έπρεπε να γίνουν κάποιες διορθώσεις ώστε να έχουµε καλύτερα αποτελέσµατα σε µελλοντικό πρόγραµµα. 7. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΤΥΠΟΣ ΣΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Μέσα από αυτό το πρόγραµµα ζήσαµε πραγµατικά πολύ ωραίες στιγµές. Υπήρξε µία σύσφιξη σχέσεων καθηγητού και µαθητών. Ο καθηγητής ήταν ο σύµβουλος, ο καθοδηγητής των παιδιών και παρείχε τη βοήθειά του µόνο όταν τη ζητούσαν. ε λειτουργούσε ως µοναδικός κάτοχος και ποµπός της γνώσης, αλλά ως συντονιστής, ως εµψυχωτής, ως συνεργάτης, ως συνερευνητής, ως καθοδηγητής. Γενικά έπαιξε ένα ρόλο διαφορετικό από τον παραδοσιακό του ρόλο. Αυτό άρεσε και εκτιµήθηκε πολύ από τα παιδιά. Αυτά πάλι από τη µεριά τους έδωσαν τον καλύτερό τους εαυτό. ε µπορεί κανείς να φανταστεί τι είναι ικανά να κάνουν τα παιδιά µέσα από τέτοια προγράµµατα. Σ αυτή τους την προσπάθεια είχαν πάντα δίπλα τους το ιευθυντή του Σχολείου, το Σύλλογο διδασκόντων, το Σύλλογο Γονέων, το ήµαρχο της πόλης µας και όλη τη δηµοτική αρχή, την υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης κ. Τζιότζιου Λένα και τόσους άλλους ανθρώπους που µε πολλή προθυµία προσέφεραν τη βοήθειά τους στα παιδιά όποτε τους ζητήθηκε. Υπήρξε εποµένως µία άριστη συνεργασία µε ιδιώτες, φορείς και συλλόγους. Φθάνοντας στο τέλος του προγράµµατος διαπιστώσαµε ότι τα παιδιά: Απέκτησαν πολύ περισσότερες γνώσεις για το θέµα που ερεύνησαν, από αυτές που αρχικά είχαν. Ανέπτυξαν θετικές στάσεις και συµπεριφορές απέναντι στο περιβάλλον. Πέτυχαν τους στόχους που αρχικά έθεσαν κατά ένα µεγάλο µέρος. Οι µαθητές ως πρωταγωνιστές πλέον στη διαδικασία απόκτησης της γνώσης σε θέµατα περιβάλλοντος κατάφεραν να µεταφέρουν τις ευαισθησίες τους, τους προβληµατισµούς τους, τις

6 ανησυχίες τους και όλα όσα αποκόµισαν µέσα από την έρευνά τους πρώτα στη Σχολική κοινότητα, κατόπιν στην οικογένειά τους και στη συνέχεια στην τοπική κοινωνία. Αυτό το πέτυχαν µε: Ανακοινώσεις των δράσεών τους, κείµενα, φωτογραφίες στον πίνακα ανακοινώσεων του Σχολείου τους. Παρουσίαση στο ευρύ κοινό της Καλαµπάκας, µε άρθρα στον τοπικό τύπο, της πορείας, των δράσεων και δραστηριοτήτων µας και των αποτελεσµάτων του προγράµµατος συνοδευόµενα πάντα από φωτογραφικό υλικό. ελτία τύπου στα τοπικά Μ.Μ.Ε (ραδιόφωνο, τηλεόραση, τύπο) που παραβρέθηκαν στις εκδηλώσεις. Έγινε παρουσίαση του προγράµµατος στο χώρο του Σχολείου για τους µαθητές και τους εκπαιδευτικούς και ηµερίδα στο εκθεσιακό κέντρο της πόλης µας στις 12 Μαΐου 2004 για το κοινό της Καλαµπάκας. Την εκδήλωσή µας παρακολούθησαν, εκτός από τη σχολική κοινότητα, ο Σεβασµιότατος Μητροπολίτης Σταγών και Μετεώρων κ. Σεραφείµ, ο δήµαρχος της πόλης µας κ. Α. Πινιάρας και άλλες τοπικές αρχές, ο ιευθυντής ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης Ν. Τρικάλων κ. Ν. Κουρεντής, ο σύµβουλος των Μαθηµατικών κ. Α. Τριανταφύλλου, η υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης κ. Τζιότζιου, καθώς επίσης και πλήθος γονέων και συµπολιτών µας. Κατά τη διάρκεια της ηµερίδας διαπιστώσαµε την ικανότητα των παιδιών να διαχέουν τα αποτελέσµατα της δουλειάς τους και να επηρεάζουν τη στάση της τοπικής κοινωνίας σε θέµατα περιβάλλοντος. Στο τέλος της παρουσίασής τους τα παιδιά απηύθυναν για µία ακόµη φορά έκκληση στο δήµαρχο και στο δηµοτικό συµβούλιο (είχαν επισκεφθεί και παλιότερα το δήµαρχο) να περισώσουν ό,τι απέµεινε, έστω και την ύστατη στιγµή, από τα αξιόλογα δείγµατα της προβιοµηχανικής τεχνολογίας, όπως είναι οι νερόµυλοι. Συγκίνησαν τους παρευρισκόµενους λέγοντας «σβήνουµε µόνοι µας την ιστορία µας και πολλά από εκείνα που µε τόσο κόπο και ιδρώτα δηµιούργησαν οι πρόγονοί µας. Όλα αυτά θα έπρεπε να θεωρούνται διατηρητέα µνηµεία, σύµβολα της ζωής των προγόνων µας» Ζήτησαν επίσης από το δήµαρχο να συµπεριλάβει στο νεοσύστατο µουσείο της Καλαµπάκας και τµήµατα εξοπλισµού των νερόµυλων που έχουν ήδη καταστραφεί. Το εξωτερικό µέρος της πρόσκλησής µας για την ηµερίδα

7 ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΜΥΛΟΥ Ο κ. Γεώργιος Πινιάρας από την Ασπροκκλησιά Καλαµπάκας µας διηγείται τα εξής για το νερόµυλο του χωριού του : Ο µύλος λειτουργούσε µε νερό. Ήταν δίπλα στο ποτάµι. Για να κτίσουν ένα µύλο έψαχναν να βρουν ένα µέρος που να έχει ένα βαθούλωµα µε µάρµαρο για να µη φαγώνεται απ το νερό που θα τρέχει. Για να λειτουργήσει ο µύλος έφτιαχναν δυο αυτοσχέδια λιθάρια. Το από κάτω λιθάρι ήταν πιο χοντρό, πιο βαρύ απ το πάνω. Για την κατασκευή των λιθαριών ο µυλωνάς µάζευε ειδικές πέτρες. Τα λιθάρια ήταν στρογγυλά. Έπαιρναν δυνατά στεφάνια σιδερένια και στο πάνω λιθάρι έµπαιναν 3 στεφάνια. Εκεί µέσα στα στεφάνια τοποθετούσε καλά και σφιχτά ο µυλωνάς τις πέτρες για να µη φύγουν. Κάποτε κόπηκαν τα στεφάνια απ το λιθάρι και επειδή είχε φόρα, έφυγε µε δύναµη και σκότωσε ανθρώπους. Για να γυρίσει το λιθάρι, να αλέσει το Φωτογραφία 5. Νερόµυλος στο Περτούλι Τρικάλων (1930) σιτάρι, χρειάζεται τη φτερωτή. Η φτερωτή γίνεται από ξύλο βελανιδιάς για να είναι γερό και να µη σαπίζει επειδή θα βρίσκεται µέσα στο νερό. Αυτά τα ξύλα είναι µικρά κοµµατάκια που τα πελεκάει ο µυλωνάς, ίδιο σουλούπι όλα. Τα λιθάρια είναι περασµένα µέσα σ ένα µεγάλο πάσαλο σιδερένιο που είναι στερεωµένος στο έδαφος. Το κάτω λιθάρι µένει σταθερό, το πάνω φέρνει γύρω. Πάνω απ το πρώτο λιθάρι υπήρχε ένα σίδερο, η χελιδόνα, που ήταν στερεωµένη πάνω σ αυτό για να κουνιέται πιο εύκολα η µυλόπετρα. Πάνω απ όλα είχε µια σκάφη τρυπηµένη από κάτω και εκεί έβαζε το στάρι ο µυλωνάς κι έπεφτε σιγά - σιγά στο λιθάρι κι αλέθονταν. Κάτω απ τα λιθάρια, πλάγια, βάζει ο µυλωνάς µια κάσα ή ένα τσουβάλι που έπεφτε τ αλεύρι. Κάπου-κάπου ο µυλωνάς έβγαζε τα λιθάρια και τα χάραζε µε το σφυρί. Γίνονταν έτσι µικρές εγκοπές για να κόβεται καλύτερα το σιτάρι. Αυτό ήταν απαραίτητο γιατί ο µυλωνάς έβαζε κι άλεθε τη νύχτα, αποκοιµιόταν κι όταν τελείωνε το σιτάρι ο µύλος ξηράλεθε και ίσιαζαν οι πέτρες και µετά δεν έκοβαν. Ύστερα από κάθε χάραξη το πρώτο αλεύρι δεν ήταν καθαρό (ο µύλος είναι από χαραϊ ) Για να κινηθεί ο µύλος χρειαζόταν κάποια ειδική ποσότητα νερού να πέφτει µε δύναµη. Έφερνε το νερό από µακριά µε αυλάκι. Κανόνιζε, ο µυλωνάς, να είναι 3 µε 4 µέτρα πιο ψηλά απ τη φτερωτή. Εκεί έκανε την καρούτα. Η καρούτα ήταν ξύλα, φτιαγµένα και περασµένα σαν δεξαµενή, σα βαρέλι πιο στενό από κάτω. Το νερό ερχόταν µε φόρα, πήγαινε µε δύναµη στη φτερωτή και την κινούσε... Και καθώς ο γέροντας συνεχίζει τη διήγησή του, εµείς ονειρευόµαστε και νοµίζουµε ότι ακούµε στ αλήθεια το τραγούδι του νερού που γυρνάει τη φτερωτή, τ αηδόνια και τις φωνές των ανθρώπων που πήγαιναν να αλέσουν στο µύλο. Όµορφος κόσµος... ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΝΕΡΟΜΥΛΟΥΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΜΑΣ Νερόµυλος Αµαράντου Ο µύλος χτίστηκε το Οι πρώτοι και τελευταίοι ιδιοκτήτες του ήταν ο Μιχάλης Χλήβας και ο Ιωάννης Τζιάτζος. Όταν ο νερόµυλος χάλασε οι κάτοικοι του χωριού τον ξανάχτισαν, χωρίς όµως να λειτουργήσει ξανά. Τώρα βρίσκεται µέσα σε δέντρα και χόρτα, ανενεργός.

8 Υπήρχαν δύο νερόµυλοι µέσα στο χωριό. Ο ένας ανήκε Νερόµυλοι Καλογριανής στον Αθανάσιο Ρέµπελο. Σήµερα σώζονται µόνο τα ερείπιά του. Ο δεύτερος ανήκε στον Ξενοφώντα Τσιούνη. Υπάρχουν ακόµη δυο άλλοι νερόµυλοι που υπάγονται στην Καλογριανή, αλλά βρίσκονται έξω από το χωριό, στο ποτάµι. Και οι δυο αυτοί µύλοι λειτουργούν ακόµη και σήµερα. Στον Κλεινοβό υπήρχαν 3 µύλοι από τους οποίους οι 2 Νερόµυλοι Κλεινοβού ανήκουν στην οικογένεια Κωστίκη. Και οι δύο χτίστηκαν πριν τη Γερµανική κατοχή. Βρίσκονταν στην άκρη του χωριού ο ένας πολύ µακριά απ τον άλλον και πιο ψηλά. Στην Κρύα Βρύση υπήρχαν δύο µύλοι, ένας στο πάνω Νερόµυλοι στην Κρύα Βρύση χωριό, που µετατράπηκε σε κυλινδρόµυλο και ένας στο κάτω χωριό που παρέµεινε νερόµυλος. Ο µύλος αυτός γκρεµίστηκε γιατί δυστυχώς δεν κρίθηκε χρήσιµος. Στο χωριό ιάβα έχουµε πληροφορίες για την ύπαρξη δύο Νερόµυλοι στη ιάβα νερόµυλων. Ο ένας ανήκε στους αδελφούς Βλαχογιάννη, δεν υπάρχει σήµερα, έχει αντικατασταθεί από κυλινδρόµυλο. Ο δεύτερος ανήκει στον κ. Χαρίση. Σώζεται µέχρι και σήµερα, όχι όµως σε καλή κατάσταση. Νερόµυλος στον Ξηρόκαµπο Στον Ξηρόκαµπο παλιά υπήρχαν αρκετοί νερόµυλοι (5 ή 6) και βρισκόταν στη σειρά, ο ένας µετά τον άλλον. υστυχώς από αυτούς σώζεται µόνο ένας του κ. Αθανασίου. Αυτός βρίσκεται στην περιοχή Μύλια που ανήκει στην Οξύνεια. Κτίστηκε από τον πατέρα του σηµερινού ιδιοκτήτη γύρω στο Ο µύλος αυτός λειτουργεί ακόµη και σήµερα. Υπήρχε παλιά ένα µεγάλο κανάλι που ξεκινούσε περίπου 600 µ. βόρεια από το εξοχικό κέντρο του Τσίκαρη και έπαιρνε νερό από τον Πηνειό. Ένα µεγάλο µέρος του καναλιού ήταν επιφανειακό και το υπόλοιπο ήταν υπόγειο. Στη διαδροµή του υπήρχαν πολλοί νερόµυλοι, περί τους δέκα. Αυτό το κανάλι υπάρχει ακόµη και σβήνει γύρω στα 4 χιλιόµετρα νότια της Καλαµπάκας. Το µεγαλύτερο επιφανειακό του µέρος έχει καταστραφεί. ΝΕΡΟΜΥΛΟΙ ΚΑΤΑ ΜΗΚΟΣ ΕΝΟΣ ΚΑΝΑΛΙΟΥ Σχεδιάγραµµα του καναλιού. Του Νεκτάριου Κατσόγιαννου, Τεχνολόγου µηχανικού

9 Χαλκογραφία της Μονής Μεταµορφώσεως Μετεώρων. «ια χειρός µέν του εν µοναχοίς ελαχίστου Παρθενίου του εξ Ελασσώνος» ( 1782, Ιούν. 21 ) ιακρίνεται καθαρά ο Πηνειός και το κανάλι κατά µήκος του οποίου βρίσκονταν πολλοί µύλοι. (εδώ διακρίνονται καθαρά δύο νερόµυλοι) Κοινοτικός Ο πρώτος νερόµυλος που συναντούσε κανείς ήταν ο Κοινοτικός, στη θέση Παζαρλίκια. Σήµερα υπάρχουν µόνο ερείπιά του χαµένα κάτω από αγριόχορτα. Νερόµυλος του Μπέλλου Το νερό τρέχει ασταµάτητα. Όµορφος ο µικρός καταρράκτης. Η µυλόπετρα στο βάθος στέκει ακίνητη. ε χορεύει πλέον σύµφωνα µε το τραγούδι του νερού. Θλιβερή εικόνα. Στο βάθος δεξιά διακρίνεται ο πέτρινος τοίχος του µύλου του Μπέλλου. Φωτογραφία 6. Ό,τι απέµεινε από το νερόµυλο του Μπέλλου στην Καλαµπάκα Ο µύλος αυτός βρίσκεται κάτω από το λόφο του Προφήτη Ηλία στην Καλαµπάκα. Ο µύλος είναι ο µεγαλύτερος της διαδροµής και κτίστηκε το 1918 δίπλα στον µικρό µύλο του Σακελλαρίδη από τον Ιωάννη Μπέλλο. Μέχρι το 1923 τον εκµεταλλεύονταν ο ίδιος. Έπειτα τον νοίκιασε για οκτώ χρόνια, από το 1935 ως το 1943, οπότε τον λειτούργησε πάλι ίδιος. Την τελευταία χρονιά της Γερµανικής κατοχής οι Γερµανοί έκαψαν το µύλο επειδή πίστευαν ότι ήταν κρησφύγετο των ανταρτών. µετά την καταστροφή του µεγάλου µύλου ο µυλωνάς θέτει σε λειτουργία τον παλιό µέχρι το Μύλος του Φώσκουλου Λίγα µέτρα πιο κάτω παράλληλα µε τον Πηνειό ποταµό βρισκόταν ο µύλος του Φώσκολου. Αυτός κτίστηκε γύρω στο 1905 από κάποιον που ονοµαζόταν Φώσκολος. Ήταν κτισµένος από ποταµίσιες πέτρες και λειτούργησε µέχρι το Σήµερα σώζεται µόνο ένα µέρος του τοίχου Νερόµυλος της Εκκλησίας Ο µύλος αυτός βρισκόταν µόνο 200 µ. πιο κάτω και ανήκε στο Ναό της Κοιµήσεως της Θεοτόκου Καλαµπάκας. Το 1955 αγοράστηκε από τον ηµήτριο Τσιαντίκο, που τον λειτούργησε µέχρι το Το 1984 γκρεµίστηκε από τον ίδιο και έτσι σήµερα δεν υπάρχει κανένα ίχνος του. Νερόµυλος του Αβακούµ

10 Ο µύλος αυτός ήταν ιδιοκτησία του µοναστηριού της Αγίας Τριάδος και πήρε την ονοµασία αυτή από το όνοµα ενός καλόγερου. Είχε τρεις µυλόπετρες και η µία άλεθε µόνο σουσάµι. Σήµερα δεν έχει µείνει κανένα ίχνος του. Στο µοναστήρι της Αγίας Τριάδος ανήκε ένας ακόµη µύλος που βρισκόταν κοντά στο υφαντήριο του Οικονόµου. Λεγόταν Αϊτριαδίτικος. Ένας σωρός πέτρες µόνο θυµίζει την παρουσία του. Νερόµυλος Αϊστεφανίτικος Ο µύλος αυτός βρισκόταν περίπου 550 µ. κάτω από τον µύλο του Αβακούµ. Είχε κι αυτός 3 µυλόπετρες, τη µία για σουσάµι. Το µόνο που βλέπει κανείς σήµερα από τον µύλο αυτό είναι ένας σωρός από πέτρες. Νερόµυλος του Τράντου Κατεβαίνοντας νότια, κοντά στο χωριό Θεόπετρα, δίπλα στη σιδηροδροµική γραµµή βρισκόταν ο µύλος του Τράντου. Αυτός ο µύλος µέχρι το 1934 ήταν ιδιοκτησία του µοναστηριού του Αγίου Στεφάνου. Το 1934 αγοράστηκε από τον Βασίλειο Τράντο και λειτούργησε ως νερόµυλος ως το Από το 1953 ως το 1968 δούλεψε σαν κυλινδρόµυλος, οπότε και σταµάτησε τη λειτουργία του. Τα στοιχεία για τους µύλους κατά µήκος του καναλιού τα πήραµε από το βιβλίο του κ. Νεκτάριου Κατσόγιαννου, «Τα Τρίκαλα και οι συνοικισµοί τους» Φωτ.7 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Κατσόγιαννος Ν. Τα Τρίκαλα και οι συνοικισµοί τους 2. Ρούσκας Γ., (1999), Μυλοτόπια, Μύλοι και Μυλωνάδες 3. Κλιάφα Μ., ( 1983 ), Θεσσαλία εκατό χρόνια ζωή,κέδρος Αθήνα 4. Νοµικός Σ., Η υδροκίνηση στην Προβιοµηχανική Ελλάδα, Ππολιτιστικό Τεχνολογικό Ίδρυµα ΕΤΒΑ Γενική Γραµµατεία Περιφέρειας Πελοποννήσου χ.τ.χ.χ 5. Εφηµερίδα Καθηµερινή, Επτά ηµέρες (15 Οκτωβρίου 2004 ) 6. Κ.Π.Ε Μουζακίου(2002), Θέµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης II

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα»

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Εκπαιδευτικός: Μπλούχου Στεφανία Τάξη: Β Σχολικό έτος: 2012-13 ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

2ο Δημοτικό Σχολείο Κολινδρού Πιερίας

2ο Δημοτικό Σχολείο Κολινδρού Πιερίας 2ο Δημοτικό Σχολείο Κολινδρού Πιερίας «Γνωρίζω τον τόπο μου». Πρόταση γνωριμίας με το φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον του Δήμου Κολινδρού Πιερίας. Συντονιστής: Δημήτριος Χλεμές, δάσκαλος Τάξη υλοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

4-6 ετών. Νίκη Δεληκανάκη & Ελίνα Επιτροπάκη

4-6 ετών. Νίκη Δεληκανάκη & Ελίνα Επιτροπάκη 4-6 ετών Νίκη Δεληκανάκη & Ελίνα Επιτροπάκη Σειρά: Μαθηματικά Παραμύθια, Ηράκλειο 2011-12 Τίτλος: Ο Κύκλος που έψαχνε για ταίρι -Δεληκανάκη Νίκη, Δρ Επιστημών Αγωγής, Σχολική Σύμβουλος 19 ης Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

Παλιά επαγγέλματα ζωντανέψτε!!!

Παλιά επαγγέλματα ζωντανέψτε!!! ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Τίτλος προγράμματος: Παλιά επαγγέλματα ζωντανέψτε!!! Τάξη: B Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2014-15 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΑΜΠΑΚΑ-ΜΕΤΕΩΡΑ ΜΕΤΕΩΡΑ

ΚΑΛΑΜΠΑΚΑ-ΜΕΤΕΩΡΑ ΜΕΤΕΩΡΑ ΚΑΛΑΜΠΑΚΑ-ΜΕΤΕΩΡΑ ΜΕΤΕΩΡΑ Στο δρόµο Τρικάλων- Καλαµπάκας, 3 χιλιόµετρα πριν από ταμετέωρα, ορθώνεται πάνω από το χωριό Θεόπετρα ένας βραχώδης ασβεστολιθικός όγκος, στη βορειοανατολική πλευρά του οποίου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού Σχολείο Ετος: 2013-2014 Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη γιαγιά μου Όνομα Μαθήτριας: Νικολέττα Χρίστου Τάξη: Γ 4 Όνομα Καθηγήτριας: Σταυρούλας Ιωάννου Λεμεσός

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ. Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ. Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Υφαίνω το νήμα της ζωής κι έχω αργαλειό τη σκέψη» Μαθητικές ομάδες των τμημάτων Α1, Α2, Α3, Α4, Α5 Παιδαγωγική ομάδα: Σπυριδάκη Μαρία Φλουράκη

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 «ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΣΩΣΤΑ»

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 «ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΣΩΣΤΑ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 «ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΣΩΣΤΑ» Κατασκευή : Καρανάτσιου Κυριακή Κατά το τρέχον σχολικό έτος, οι μαθητές της Β τάξης του σχολείου μας, στα πλαίσια της υλοποίησης προγραμμάτων σχολικών

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες

Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες Μία εικόνα είναι χίλιες λέξεις Έτσι έλεγαν οι αρχαίοι Κινέζοι Εμείς, οι μαθητές της Α και Β Τάξης του δημοτικού σχολείου Λισβορίου θα σας πούμε την ιστορία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΑΣΧΟΛΗΘΗΚΑΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΥΦΑΝΤΙΚΗ

ΓΙΑΤΙ ΑΣΧΟΛΗΘΗΚΑΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΥΦΑΝΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΡΙΝΑΣ ΛΗΜΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: «ΥΦΑΝΤΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ, ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΥΦΑΝΤΙΚΗΣ» ΣΧΟΛ ΕΤΟΣ 2006-07 καθηγήτριες: Ολυμπία Μανουσογαννάκη ΠΕ 04 συντονίστρια

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΩΝ ΜΕΤΕΩΡΩΝ

ΤΑ ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΩΝ ΜΕΤΕΩΡΩΝ ΤΑ ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΩΝ ΜΕΤΕΩΡΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Για να γνωρίσει κάποιος τα Μετέωρα και να βιώσει τη μαγεία του πέτρινου δάσους, ο καλύτερος και μοναδικός τρόπος είναι να πεζοπορήσει ανάμεσα στους Μετεωρίτικους πύργους

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

«Διδακτικό σενάριο Το νερό πηγή ζωής και ΤΠΕ. Μια διδακτική πρόταση»

«Διδακτικό σενάριο Το νερό πηγή ζωής και ΤΠΕ. Μια διδακτική πρόταση» «Διδακτικό σενάριο Το νερό πηγή ζωής και ΤΠΕ. Μια διδακτική πρόταση» Bασιλική Μπασίνα 1, Πολυξένη Μπενέκου 2 1 Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Ιωαννίνων, M.Sc. vbasina@hotmail.com 2 Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ: ΤΟ ΝΕΡΟ ΩΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΗ ΠΗΓΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ: ΤΟ ΝΕΡΟ ΩΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΗ ΠΗΓΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ: ΤΟ ΝΕΡΟ ΩΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΗ ΠΗΓΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Αγγελική Δ. Θεοδόση, (ΠΕ19 2 ο ΓΕΛ Περάματος Αττικής), Μ. Αλεξάνδρου 154, Πέραμα, Πειραιάς,188.63, angeldtheo@gmail.gr Περίληψη Αναμφίβολα,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Λαγκαδινού Νεκταρία, Καθηγήτρια Μουσικής Στο πρόγραμμα συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λουτρών Μυτιλήνης.

Διαβάστε περισσότερα

Στεμνίτσα, ο τόπος μας

Στεμνίτσα, ο τόπος μας Στεμνίτσα, ο τόπος μας Εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξοικείωσης των παιδιών με τις νέες τεχνολογίες Αύγουστος 2007 (Υπό την αιγίδα του Δήμου Τρικολώνων) οι πρωταγωνιστές ο Mάριος ο Σπύρος η Δέσποινα η Μυρτώ

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Ζακόκ. Πεπέκης Κωνσταντίνος

Ζακόκ. Πεπέκης Κωνσταντίνος Ζακόκ Ένα παιχνίδι που έπαιζε η γιαγιά µου όταν ήταν µικρή είναι το ζακόκ. Το ζακόκ είναι παρόµοιο µε το κυνηγητό που παίζουµε τώρα. Για να ξεκινήσει το παιχνίδι τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε 2 οµάδες.

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

45% of dads are the primary grocery shoppers

45% of dads are the primary grocery shoppers 45% of dads are the primary grocery shoppers 80% for millennial dads Y&R New York North America s study on dads Shutterfly greeting cards/2014 Goodbye daddy rule. Hello daddy cool! Οι new generation daddiesέχουν

Διαβάστε περισσότερα

PVC + ABS Door Panels

PVC + ABS Door Panels PVC + ABS Door Panels Η εταιρεία «ΤΕΧΝΗ Α.Ε.» ιδρύθηκε στην Ξάνθη, το 1988 με αντικείμενο τις ηλεκτροστατικές βαφές μετάλλων. Με σταθερά ανοδική πορεία, καταφέρνει να επεκτείνει τις δραστηριότητες της

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» ΤΑΞΗ: ΣΤ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων (Στατιστική)

«ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» ΤΑΞΗ: ΣΤ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων (Στατιστική) ΝΤΑΗ ΕΙΡΗΝΗ ΤΜΗΜΑ: Π.Τ.Δ.Ε, ΠΑΤΡΑΣ 2012-13 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Ε.ΚΟΛΕΖΑ «ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» ΤΑΞΗ: ΣΤ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων (Στατιστική) [1] Στόχοι της ενότητας(οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. A. Κυκλώστε τη σωστή απάντηση στις παρακάτω προτάσεις (μία μόνο απάντηση είναι σωστή σε κάθε περίπτωση)

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. A. Κυκλώστε τη σωστή απάντηση στις παρακάτω προτάσεις (μία μόνο απάντηση είναι σωστή σε κάθε περίπτωση) ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ A. Κυκλώστε τη σωστή απάντηση στις παρακάτω προτάσεις (μία μόνο απάντηση είναι σωστή σε κάθε περίπτωση) 1) Ο Νίκος υπηρετεί στρατιώτης Α. Υποκείμενο Β. Αντικείμενο Γ. Προσδιορισμός Δ.

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ονοµάζοµαι Μερίτα Υµέρι και είµαι µετανάστρια από την Αλβανία. Είµαι ασκάλα του Σχολείου Αλβανικής γλώσσας, όπως έχουµε συνηθίσει να το λέµε, που

Ονοµάζοµαι Μερίτα Υµέρι και είµαι µετανάστρια από την Αλβανία. Είµαι ασκάλα του Σχολείου Αλβανικής γλώσσας, όπως έχουµε συνηθίσει να το λέµε, που Ονοµάζοµαι Μερίτα Υµέρι και είµαι µετανάστρια από την Αλβανία. Είµαι ασκάλα του Σχολείου Αλβανικής γλώσσας, όπως έχουµε συνηθίσει να το λέµε, που λειτουργεί στην Καλαµπάκα από το 2008. Αυτή την στιγµή,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014 LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26 18 November 2014 But Weekend I love The song I sing I smile I laugh Greek (thing) Greek(people) Greek (man) αλλά (το) Σαββατοκύριακο αγαπώ (το) τραγούδι τραγουδώ

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 Νηπιαγωγεία που συμμετέχουν: 9 ο 2/θέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κατερίνης 22 ο 2/θέσιο Νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΡΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΟ 4/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΙΑΣ

ΛΕΡΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΟ 4/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΙΑΣ ΛΕΡΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΟ 4/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΙΑΣ ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Αποφασίζεται το θέμα σε συνεργασία με τους μαθητές. Ενημερώνεται ο διευθυντής του σχολείου, ο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος Πάππος, Δήμητρα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Presentation of Trikala

Presentation of Trikala Presentation of Trikala Τρίκαλα Τα Τρίκαλα είναι πόλη της Θεσσαλίας και πρωτεύουσα του Ν. Τρικάλων. Είναι κτισµένα στο δυτικό άκρο του θεσσαλικού κάµπου και έτσι συνδυάζουν κάµπο και βουνό. Όµορφη, ήσυχη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΩΣ ΗΛΘΑΤΕ ΣΤΗΝ ΕΥΡΥΤΑΝΙΑ ΚΠΕ ΚΑΡΠΕΝΗΣΙΟΥ 2

ΚΑΛΩΣ ΗΛΘΑΤΕ ΣΤΗΝ ΕΥΡΥΤΑΝΙΑ ΚΠΕ ΚΑΡΠΕΝΗΣΙΟΥ 2 ΚΠΕ ΚΑΡΠΕΝΗΣΙΟΥ 1 ΚΑΛΩΣ ΗΛΘΑΤΕ ΣΤΗΝ ΕΥΡΥΤΑΝΙΑ ΚΠΕ ΚΑΡΠΕΝΗΣΙΟΥ 2 Ευ-ρυτανία - ο τόπος των καλοτρεχούμενων ρχ νερών Τριήμερο Πρόγραμμα για Ε,ΣΤ Δημοτικού, Γυμνάσιο, Λύκειο και ΕΠΑ.Λ. ΚΠΕ ΚΑΡΠΕΝΗΣΙΟΥ 4 ΚΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Επιμέλεια παρουσίασης: Ιωάννα Υφαντίδου Υπεύθυνη Τμήματος Ενημέρωσης και Γραφείου Τύπου

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Επιμέλεια παρουσίασης: Ιωάννα Υφαντίδου Υπεύθυνη Τμήματος Ενημέρωσης και Γραφείου Τύπου Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Επιμέλεια παρουσίασης: Ιωάννα Υφαντίδου Υπεύθυνη Τμήματος Ενημέρωσης και Γραφείου Τύπου ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο υγροβιότοπος των λιμνών Κορώνειας Βόλβης, είναι ένας από τους σημαντικότερους

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Αρχανών- Ρούβα- Γουβών. Εθνικό Θεματικό Δίκτυο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Τουρισμός και Περιβάλλον»

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Αρχανών- Ρούβα- Γουβών. Εθνικό Θεματικό Δίκτυο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Τουρισμός και Περιβάλλον» Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Αρχανών- Ρούβα- Γουβών Εθνικό Θεματικό Δίκτυο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Τουρισμός και Περιβάλλον» Ίδρυση Δικτύου «Τουρισμός και περιβάλλον» Με την απόφαση 3927/17/17-4-2006

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992.

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992. ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΤΟ ΙΑΒΑΣΕΙΣ Συνέντευξη από τη δηµοσιογράφο κα Τατιάνα Στεφανίδου ηµοσιογράφοι Χάρης Μιχαηλίδης ηµήτρης Μαρούδας Φένια Πάσσα Αµαλία Τζήµα Λυδία Τούµπη Συντονισµός -επιµέλεια κειµένου Όµιλος δηµοσιογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Το δίκτυο «Υδροκίνηση»

Το δίκτυο «Υδροκίνηση» Το δίκτυο «Υδροκίνηση» Μάρκος Νικολάου ΠΕ 11, Υπεύθυνος ΚΠΕ Φιλιατών markosn@in.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην παρούσα μελέτη παρουσιάζεται το Εθνικό Θεματικό Δίκτυο του ΚΠΕ Φιλιατών «Υδροκίνηση». Γίνεται αναφορά στους

Διαβάστε περισσότερα

Πτυχιακή εργασία Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΟΤΙΚΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΧΡΟΝΙΟ ΑΣΘΜΑ

Πτυχιακή εργασία Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΟΤΙΚΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΧΡΟΝΙΟ ΑΣΘΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Πτυχιακή εργασία Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΟΤΙΚΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΧΡΟΝΙΟ ΑΣΘΜΑ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΛΟΙΖΟΥ ΑΡΙΘΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Θεσπρωτικού. «Απογραφή Παραδοσιακών Σπιτιών στα Ιστορικά Λέλοβα και Μελέτη της Αρχιτεκτονικής τους»

Δημοτικό Σχολείο Θεσπρωτικού. «Απογραφή Παραδοσιακών Σπιτιών στα Ιστορικά Λέλοβα και Μελέτη της Αρχιτεκτονικής τους» Δημοτικό Σχολείο Θεσπρωτικού «Απογραφή Παραδοσιακών Σπιτιών στα Ιστορικά Λέλοβα και Μελέτη της Αρχιτεκτονικής τους» Γ και ΣΤ Τάξη 2007 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η εργασία είναι μια συνεργασία της Γ Τάξης και ΣΤ Τάξης του

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15 Κυκλοφοριακή Αγωγή «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη Σκοπός του προγράμματος είναι: Σχολικό έτος 2014-15 α) Ο εμπλουτισμός της γνώσης και η κατανόηση των βασικών κανόνων

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014 LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28 2 December 2014 Place/Seat Right (noun) I am right I am not right It matters It does not matter The same (singular) The same (Plural) Η θέση Το δίκιο Έχω

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ/ LESSONS ABOUT RESPONSIBILITY Μάθημα 1: Νιώθω υπερήφανος όταν.../ I feel proud when.

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ: ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ!

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ: ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ! ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ: ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ! ΘΥΜΑΡΑ Μ. Μ. 11 Ο Γυμνάσιο Πειραιά, Δ/νση Β/Θμιας Εκπ/σης Πειραιά e-mail: margthym@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το πρόγραμμα της διαμόρφωσης των σχολικών

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης.

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Έκθεση για την Εκπαιδευτική Επίσκεψη στον Ναό του Επίκουρου Απόλλωνα

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη της Αυτογνωσίας και της ηµιουργικότητας. των Μαθητών του Λυκείου: Μία έρευνα ράση

Ανάπτυξη της Αυτογνωσίας και της ηµιουργικότητας. των Μαθητών του Λυκείου: Μία έρευνα ράση Ανάπτυξη της Αυτογνωσίας και της ηµιουργικότητας των Μαθητών του Λυκείου: Μία έρευνα ράση Στόχοι και άξονες της έρευνας-δράσης Στόχος του προγράµµατος ήταν η επιµόρφωση εκπαιδευτικών ευτεροβάθ- µιας εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 2013 ΤΑ ΠΕΤΡΙΝΑ ΓΕΦΥΡΙΑ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΙΝΔΟΥ

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 2013 ΤΑ ΠΕΤΡΙΝΑ ΓΕΦΥΡΙΑ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΙΝΔΟΥ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 2013 ΤΑ ΠΕΤΡΙΝΑ ΓΕΦΥΡΙΑ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΙΝΔΟΥ ΓΕΦΥΡΙ ΠΟΡΤΑΣ Αχ, Άνθρωπε Βρέθηκες σε απάτητα βουνά και απελπίστηκες. Μοιρολατρείς. Σμίλεψε την πέτρα, γεφύρωσε τα άγρια ποτάμια, δανείσου τους καρπούς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΝΕς Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014 2015

ΝΕΝΕς Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014 2015 ΝΕΝΕς Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014 2015 Τεύχος Πρώτο Χειμώνας 2015 Γιορτάσαμε Τα Χριστούγεννα... Στις 17 & 19 Δεκεμβρίου, γιορτάσαμε Τα Χριστούγεννα στο Ελληνικό Σχολείο. οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΟΥΤΑΡΕΩΣ ΣΚΟΥΤΑΡΙ ΣΕΡΡΩΝ 90 ΧΡΟΝΙΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΟΥΤΑΡΕΩΣ ΣΚΟΥΤΑΡΙ ΣΕΡΡΩΝ 90 ΧΡΟΝΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΟΥΤΑΡΕΩΣ «Ασπίδα μου, αγλάισμα της Θρώσσας γης που εχάθη, στα λαξευμένα μάρμαρα της μνήμης τ όνομά σου...» ΣΚΟΥΤΑΡΙ ΣΕΡΡΩΝ 90 ΧΡΟΝΙΑ Από τις αλησμόνητες πατρίδες στους νέους τόπους Η

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ο/Η κάθε εκπαιδευτικός µπορεί να επιλέξει να ακολουθήσει το προτεινόµενο πρόγραµµα, ή να το διαµορφώσει ανάλογα µε το πώς επιθυµεί και ταιριάζει στις ανάγκες και τις δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αποτύπωση του Εκπαιδευτικού Συστήµατος σε Επίπεδο Σχολικών Μονάδων Στατιστική απεικόνιση των σχολικών µονάδων Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης κατά το σχολικό έτος

Διαβάστε περισσότερα

Βρει;τε το επα;γγελµα και γρα;χτε το κα;τϖ απο; κα;υε εικο;να στα ελληνικα;.

Βρει;τε το επα;γγελµα και γρα;χτε το κα;τϖ απο; κα;υε εικο;να στα ελληνικα;. Βρει;τε το επα;γγελµα και γρα;χτε το κα;τϖ απο; κα;υε εικο;να στα ελληνικα;. γιατρο;ω, στρατιϖτικο;ω, πψροσβε;στηω, τραγοψδιστη;ω, πολιτικο;ω, κηποψρο;ω, ποδοσφαιριστη;ω, καυαριστη;ω, ψπα;λληλοω, τροξονο;µοω

Διαβάστε περισσότερα

Δράσεις Πνευματικής Καλλιέργειας

Δράσεις Πνευματικής Καλλιέργειας 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δράσεις Πνευματικής Καλλιέργειας Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Η ανάπτυξη και η καλλιέργεια πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού, η δημιουργικότητα, το αισθητήριο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Η θέση ύπνου του βρέφους και η σχέση της με το Σύνδρομο του αιφνίδιου βρεφικού θανάτου. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ

Η θέση ύπνου του βρέφους και η σχέση της με το Σύνδρομο του αιφνίδιου βρεφικού θανάτου. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η θέση ύπνου του βρέφους και η σχέση της με το Σύνδρομο του αιφνίδιου βρεφικού θανάτου. Χρυσάνθη Στυλιανού Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Πρό ρ γρα ρ µµ µ α µ Π ερ ε ι ρ βαλλ λ ο λ ντι τ κής Εκ Ε παίδευ ε σ υ ης 2 ου ο Γυ Γ µ υ ν µ ασίου Ν άξο ξ υ Νάξο ξ ς - Ιούν ύ ιος 2 013

Πρό ρ γρα ρ µµ µ α µ Π ερ ε ι ρ βαλλ λ ο λ ντι τ κής Εκ Ε παίδευ ε σ υ ης 2 ου ο Γυ Γ µ υ ν µ ασίου Ν άξο ξ υ Νάξο ξ ς - Ιούν ύ ιος 2 013 Τα µνηµεία της περιοχής του Κάστρου µε αειφορική µατιά Πρόγραµµα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ου Γυµνασίου Νάξου Νάξος - Ιούνιος 2013 ΣΚΟΠΟΣ Ορίζοντας την πολιτιστική µας κληρονοµιά ως µοχλό αειφορικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Π Α Ρ Κ Ι Α Σ Τ Η Σ ΛΛΗΝΟΜΑΘΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ι Ρ Α Δ Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Σ 1 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΤΩΝ Π Α Ρ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή διατριβή Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή διατριβή Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή διατριβή Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑΣ Παναγιώτου Νεοφύτα 2008969752 Επιβλέπων καθηγητής Δρ. Νίκος Μίτλεττον,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΟΥ ΝΟΤΟΥ ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ

ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΟΥ ΝΟΤΟΥ ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΟΥ ΝΟΤΟΥ ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΖΑΡΑΒΕΛΑ Δ. 1, και ΒΡΥΩΝΗΣ Δ. 1 1 4ο Τ.Ε.Ε. Καλαμάτας, Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκ/σης Μεσσηνίας e-mail: dzaravela@yahoo.qr ΕΚΤΕΝΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Από τις κύριες

Διαβάστε περισσότερα