Έντυπο αξιολόγησης µαθήµατος, διδάσκοντος, και υπεύθυνης εργαστηρίου από τους φοιτητές

Transcript

1 Έντυπο αξιολόγησης µαθήµατος, διδάσκοντος, και υπεύθυνης εργαστηρίου από τους φοιτητές Χειµερινό εξάµηνο Όνοµα µαθήµατος: Προγραµµατισµός Ι (ΗΥ120) Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Πολυτεχνική Σχολή Τµήµα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών & Δικτύων Διδάσκων: Χρήστος Αντωνόπουλος (Επίκουρος Καθηγητής) Υπεύθυνη εργαστηρίου: Βάνα Ντουφεξή (Διδάσκουσα Π.Δ. 407/1980) Αριθµός αντιγράφων αξιολόγησης που διανεµήθηκαν στους φοιτητές του µαθήµατος: 70 Αριθµός αντιγράφων αξιολόγησης που επεστράφησαν συµπληρωµένα από τους φοιτητές του µαθήµατος: 7 1) Αξιολόγηση µαθήµατος (α) Πώς αξιολογείτε το µάθηµα αυτό (συµπεριλαµβανοµένου του εργαστηρίου), σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Ένα από τα καλύτερα (στο άνω 5%) 4 Πολύ καλό (στο άνω 25%) 3 Καλό (στο 50%) Μέτριο (στο κάτω 25%) (V) Κακό (στο κάτω 5%) (β) Πώς αξιολογείτε το µάθηµα αυτό (συµπεριλαµβανοµένου του εργαστηρίου) ως προς το φόρτο εργασίας, σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Ένα από τα πιο δύσκολα (στο άνω 5%) 3 Δύσκολο (στο άνω 25%) 3 Μέτριο (στο 50%) 1 Εύκολο (στο κάτω 25%) (V) Πολύ εύκολο (στο κάτω 5%) (γ) Πώς κρίνετε την ύλη του µαθήµατος (I) Πολλή και ενδιαφέρουσα 4 Πολλή αλλά όχι ενδιαφέρουσα Αρκετή και ενδιαφέρουσα 3 Αρκετή αλλά όχι ενδιαφέρουσα (V) Λίγη αλλά ενδιαφέρουσα (VI) Λίγη και όχι ενδιαφέρουσα

2 (δ) Πώς κρίνετε το εβδοµαδιαίο εργαστήριο, τα σετ ασκήσεων και το project εξαµήνου σε σχέση µε την βοήθεια που σας παρείχαν για την κατανόηση της ύλης του µαθήµατος (I) Όλες οι ασκήσεις/φάσεις ήταν καθοριστικές για την κατανόηση της ύλης Μερικές µόνο ασκήσεις/φάσεις ήταν καθοριστικές για την κατανόηση της ύλης Δεν προσέφερε καµία βοήθεια για την κατανόηση της ύλης Εβδοµαδιαίο Εργαστήριο Σετ ασκήσεων (homeworks) Project (ε) Πώς κρίνετε το εβδοµαδιαίο φροντιστήριο σε σχέση µε την βοήθεια που σας παρείχε για την κατανόηση της ύλης του µαθήµατος και την προετοιµασία για το εργαστήριο. (I) Ήταν πολύ χρήσιµο 4 Μερικές φορές ήταν χρήσιµο 2 Δε µε βοήθησε καθόλου ή σχεδόν καθόλου Δεν ξέρω/δεν παρακολούθησα (στ) Πώς κρίνετε τα µέσα επικοινωνίας µε τους διδάσκοντες / ανταλλαγής απόψεων / ανάρτησης υλικού που χρησιµοποιήθηκαν στα πλαίσια του µαθήµατος; Ιστοσελίδα Λίστα αλληλογραφίας Forum Mail Προσωπική επικοινωνία (I) Πολύ χρήσιµο / βολικό Κάπως χρήσιµο / βολικό 2 4 Μέτριο 1 Μάλλον άχρηστο / άβολο 1 (V) Σίγουρα άχρηστο / άβολο (VI) Είχαµε τέτοιο πράγµα; 1 (ζ) Πιστεύετε ότι το µάθηµα σας εφοδίασε µε γνώσεις που θα σας φανούν απαραίτητες στις µετέπειτα σπουδές σας και την επαγγελµατική σας σταδιοδροµία; (I) Σίγουρα ναι 6 Μάλλον ναι 1 Δεν είµαι σίγουρος/η Μάλλον όχι (V) Σίγουρα όχι

3 (η) Πιστεύετε ότι το τελικό αποτέλεσµα του µαθήµατος (επιτυχία/αποτυχία, βαθµός) θα αντανακλά την πραγµατική σας επίδοση; (I) Σίγουρα ναι 2 Μάλλον ναι 4 Δεν ξέρω 1 Μάλλον όχι, την υποτιµά (V) Μάλλον όχι, την υπερτιµά (VI)Σίγουρα όχι, την υποτιµά (VII) Σίγουρα όχι, την υπερτιµά 2) Αξιολόγηση διδάσκοντος (α) Πώς αξιολογείτε το διδάσκοντα αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Έναν από τους καλύτερους (στο άνω 5%) 5 Πολύ καλό (στο άνω 25%) 2 Καλό (στο 50%) Μέτριο (στο κάτω 25%) (V) Κακό (στο κάτω 5%) (β) Πώς θα βαθµολογούσατε τις παρουσιάσεις-διαλέξεις (I) Καλά χωρισµένες θεµατικά και µε καλή ροή από το ένα αντικείµενο στο επόµενο (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ Ο ρυθµός οµιλίας και διδασκαλίας ήταν ο κατάλληλος (0-10) 0=ΑΡΓΟΣ, 5=ΜΕΤΡΙΟΣ, 10=ΓΡΗΓΟΡΟΣ Ο τρόπος διδασκαλίας διατηρούσε το ενδιαφέρον; (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ (γ) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση του διδάσκοντας στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική 7 Αργή αλλά ουσιαστική Γρήγορη αλλά επιφανειακή Αργή και επιφανειακή (ε) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού του διδάσκοντος? 1. Τίποτα το µάθηµα γίνεται µε πολύ καλό τρόπο από το διδάσκοντα 2. Να προσπαθήσει να µην γίνονται διαλέξεις νωρίς το πρωί 3. Να συνεχιστεί αυτή η καλή πορεία και το Pair Programming στα εργαστήρια

4 4. Για τη βελτίωση του διδάσκοντος θα πρότεινα οι διαλέξεις του (διαφάνειες) να µην βοηθούν µόνο στην κατανόηση της εβδοµαδιαίας ύλης, αλλά και να "προετοιµάζουν" το φοιτητή για το εργαστήριο της ύλης αυτής. Διατυπώνω αυτή την άποψη γιατί ναι µεν η µεταδοτικότητα του διδάσκοντα είναι πολύ καλή αλλά κάποιες φορές οι "διαφάνειες" του δεν είχαν "πράγµατα" του εβδοµαδιαίου εργαστηρίου. 5. Σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες ήταν από τους καλύτερους, χωρίς όµως να έχω και µεγάλη εµπειρία από το σύνολο των διδασκόντων του τµήµατος. Πάντως για το εξάµηνο αυτό πιστεύω ότι ήταν ο καλύτερος. 6. Θεωρώ ότι ο κ. Αντωνόπουλος είναι πολύ καλός σε αυτό που κάνει. Συγκεκριµένα, το υλικό (µέσω των διαλέξεων) που µας παρουσιάζει είναι πολύ κατανοητό και ουσιαστικό. Ο τρόπος µε τον οποίο γίνονται οι διαλέξεις είναι ευχάριστος και διευκρινιστικός ταυτόχρονα. Η οργάνωση του µαθήµατος πάρα πολύ καλή, µακάρι να υπήρχε παρόµοια και στα υπόλοιπα µαθήµατα. Το µόνο που θα µπορούσα να προτείνω είναι στα τελευταία κεφάλαια (pointers...) ο ρυθµός διδασκαλίας να ήταν πιο αργός και η ποσότητα της ύλης µικρότερη, γιατί οι έννοιες που παρουσιάζονταν ήταν τελείως καινούργιες και λιγότερο κατανοητές σε σχέση µε τις πρώτες. 7. κενό 3) Αξιολόγηση υπεύθυνης εργαστηρίου (α) Πώς αξιολογείτε την υπεύθυνη εργαστηρίου αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Μία από τις καλύτερες (στο άνω 5%) 4 Πολύ καλή (στο άνω 25%) 3 Καλή (στο 50%) Μέτρια (στο κάτω 25%) (V) Κακή (στο κάτω 5%) (β) Πώς θα βαθµολογούσατε τις παρουσιάσεις της στο εργαστήριο (I) Καλά δοµηµένες και µε καλή κάλυψη των αντικειµένων (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ Ο ρυθµός οµιλίας και διδασκαλίας ήταν ο κατάλληλος (0-10) 0=ΑΡΓΟΣ, 5=ΜΕΤΡΙΟΣ, 10=ΓΡΗΓΟΡΟΣ Ο τρόπος διδασκαλίας διατηρούσε το ενδιαφέρον; (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ (γ) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση της υπεύθυνης εργαστηρίου στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική 7 Αργή αλλά ουσιαστική Γρήγορη αλλά επιφανειακή Αργή και επιφανειακή

5 (δ) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτής της υπεύθυνης εργαστηρίου; 1. Τίποτα το µάθηµα το κάνει µε τέτοιο τρόπο που βοηθάει πολύ τους φοιτητές 2. Το φροντιστήριο και τα εργαστήρια να µη γίνονται νωρίς το πρωί 3. Να συνεχιστεί η καλή πορεία και το φροντιστήριο 4. Να συνεχίσει έτσι, απλά να είναι πιο ελαστική στη βαθµολόγηση των homeworks και των εργαστηρίων 5. Τίποτα, πιστεύω ήταν πολύ καλή. 6. Η κ. Ντουφεξή θεωρώ ότι είναι πάρα πολύ καλή σε αυτό που κάνει. Συγκεκριµένα, στα εργαστήρια βοηθάει πολύ το γεγονός ότι κατανοεί ακριβώς αυτό που σε απασχολεί και σε ελάχιστο χρόνο µε λίγες µόνο λέξεις σε κάνει να καταλαβαίνεις ποιο είναι το πρόβληµα και τελικά να το λύνεις. Ακόµη, το ότι µπορεί και απαντάει στις απορίες σου (µέσω ) σε ελάχιστο χρόνο και οποιαδήποτε στιγµή θεωρώ ότι λειτουργεί ενθαρρυντικά σ'όλη την προσπάθεια που καταβάλει ένας φοιτητής σ'όλο το εξάµηνο! Μακάρι να είναι υπεύθυνη και στα επόµενα εργαστήρια. 7. κενό 4) Αξιολόγηση βοηθών εργαστηρίου (α) Πώς αξιολογείτε τον/ην βοηθό εργαστηρίου αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους/τις υπόλοιπους/ες βοηθούς σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Ένας/µία από τους/τις καλύτερους/ες (στο άνω 5%) Πολύ καλός/ή (στο άνω 25%) 1 1 Καλός/ή (στο 50%) 2 1 Μέτριος/α (στο κάτω 25%) 1 1 (V) Κακός/ή (στο κάτω 5%) (α) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση του/ης βοηθού εργαστηρίου στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική Αργή αλλά ουσιαστική 1 2 Γρήγορη αλλά επιφανειακή 2 Αργή και επιφανειακή 1 1

6 (γ) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού/ής του/της βοηθού εργαστηρίου; 1: 3: 4: 5: 6: Γενικά για όλους τους βοηθούς. Υπήρχαν πολλές φορές που οι βοηθοί δεν γνώριζαν τις ασκήσεις και τις διάβαζαν την ώρα του εργαστηρίου. Είναι πολύ καλός, κατανοητός και σε βοηθάει να λύσεις τις απορίες που έχεις ουσιαστικά όχι επιφανειακά. Να συνεχίσει έτσι! κενό Να προσπαθούσε λίγο παραπάνω να δει τον κώδικα της οµάδας, από το να υποψιάζεται τι µπορεί να φταίει. Να µην "εξετάζει" τους φοιτητές αν ξέρουν κάτι που έχουν διδαχτεί αλλά να τους βοηθά να το µάθουν. Να γίνει πιο ουσιαστικός στη βοήθεια. Τίποτα, ο λόγος που επέλεξα πιο πάνω το ΙΙ είναι καθαρά λόγω του φόρτου εργασίας που είχε, καθώς εξηγούσε σε ένα team και άλλα δυο µπορεί να περίµεναν. Δε χρειάζεται βελτίωση, είναι άψογος Τίποτα Γρήγορη ανταπόκριση Θεωρώ ότι η συγκεκριµένη βοηθός δεν είχε τόση µεταδοτικότητα σε σχέση µε τον πρώτο. Με συνέπεια για την επίλυση αποριών να προτιµάται ο πρώτος βοηθός. 5) Αυτοαξιολόγηση (α) Πόσες ώρες αφιερώσατε την βδοµάδα για το µάθηµα εκτός των ωρών του µαθήµατος και του εργαστηρίου (I) < (V) >15 1 (β) Πόσες από τις παραπάνω ώρες αφιερώσατε για να γράψετε κώδικα που δεν ήταν µέρος κάποιου σετ ασκήσεων (οι απαντήσεις καταγράφονται αντίστοιχα µε τις απαντήσεις της παραπάνω ερώτησης) (I) 45'-1 ώρα, <3 2, 2-3, (V) 2

7 (γ) Διαβάζατε το PDF αρχείο του βιβλίου που σας δόθηκε στην αρχή του εξαµήνου; (I) Ναι, και βασιζόµουν κυρίως σε αυτό Ναι, αλλά βασιζόµουν κυρίως στα slides του µαθήµατος 1 Το συµβουλευόµουν µόνο σπάνια, εάν δεν καταλάβαινα κάτι από τα slides Πρώτη φορά ακούω γι'αυτό 6 (δ) Πόσο συνεπής ήσασταν στην παρακολούθηση των διαλέξεων; (I) Δεν έχασα ούτε µία 3 Έχασα ελάχιστες 4 Έχασα περίπου τις µισές Έχασα αρκετές (V) Γίνονταν και διαλέξεις; 6) Κατά τη γνώµη σας, θα σας βοηθούσε περισσότερο ή λιγότερο στην εκµάθηση προγραµµατισµού αν το µάθηµα δεν είχε καθόλου εργαστήρια αλλά εξακολουθούσε να είχε τα σετ ασκήσεων? 1. 'Οχι, τα εργαστήρια είναι απαραίτητα γι'αυτό το µάθηµα διότι αλλιώς δεν µπορείς να εµπεδώσεις όσα έχεις παρακολουθήσει στις διαλέξεις. Εγώ τα περισσότερα πράγµατα τα καταλάβαινα µετά τα εργαστήρια. 2. Τα εργαστήρια και τα σετ ασκήσεων είναι σηµαντικά αλλά θα ήταν καλύτερο να υπήρχε ένα µεγαλύτερο εύρος αποδεκτών απουσιών (3 το πολύ και στην 4 κόβεται ο φοιτητής). Το ότι υπάρχουν µόνο 2 απουσίες µετά από κάποιο σηµείο δηµιουργεί άγχος στους φοιτητές. 3. Πιστεύω ότι ο προγραµµατισµός χωρίς τα εργαστήρια και τη συχνή τριβή µε αυτόν δεν µπορεί να µαθευτεί. Πόσο µάλλον να λυθούν τα σετ ασκήσεων. 4. Πιστεύω δεν θα βοηθούσε 5. Δεν νοµίζω ότι θα µαθέναµε[sic] προγραµµατισµό καλύτερα χωρίς τα εργαστήρια. Βοήθησαν αρκετά, αν και τα Homeworks λόγω ότι ήταν πολύ µεγάλα σε σχέση µε τα labs βοήθησαν και αυτά αρκετά στην εκµάθηση. 6. Θεωρώ ότι ο προγραµµατισµός δεν υφίσταται χωρίς τα εργαστήρια. Ήταν καταλυτικά στην κατανόηση πολλών εννοιών, ειδικότερα εκείνων που στις διαλέξεις παρουσιάζονταν σε πιο θεωρητικό επίπεδο, πχ. αρχεία. Παρόλα αυτά οφείλω να οµολογήσω ότι ήταν αρκετά αγχώδης διαδικασία. Πιστεύω ότι αν υπήρχαν µόνο τα σετ ασκήσεων (που δεν είναι υποχρεωτικά) δεν θα αφιέρωνα τόσο χρόνο στο διάβασµα και στο γράψιµο κώδικα όσο τώρα που υπάρχουν ταυτόχρονα και τα εργαστήρια. 7. Ο τρόπος µε τον οποίο είναι δοµηµένο το µάθηµα αναγκάζει το φοιτητή να διαβάζει όλο το εξάµηνο. Σίγουρα ο Προγ. Ι είναι το µάθηµα του 1ου εξ. το οποίο γνωρίζουν καλύτερα οι φοιτητές. Έτσι όµως δεν σ'αφήνει να διαλέξεις πότε ακριβώς θα διαβάσεις το µάθηµα. Αυτό συµβαίνει κυρίως µε τα εργαστήρια.

8 7) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού του µαθήµατος (συµπεριλαµβανοµένου και του εργαστηρίου, homeworks & projects); Έχετε άλλα θετικά ή αρνητικά σχόλια; 1. Βασικά το µάθηµα έτσι όπως έχει αποφασιστεί να γίνει από τους δύο διδάσκοντες είναι το πιο σωστό απ'όλα, και ας υπάρχει αρκετός φόρτος εργασίας για τους φοιτητές. 2. Για να βελτιωθεί το µάθηµα καλό θα ήταν να αναθεωρηθούν τα κριτήρια της τελικής βαθµολόγησης για παράδειγµα το 70% να είναι η τελική εξέταση, 15% οι εργασίες και 15% τα quiz. 3. Θεωρώ πως το µάθηµα είναι, αν όχι το καλύτερο, από τα καλύτερα του πρώτου εξαµήνου. Το µόνο που πιστεύω ότι θα βοηθούσε σε παραπάνω βελτίωση είναι να µην περιόριζε ο βαθµός των quiz τη συµµετοχή στην τελική εξέταση. 4. Αρχικά, το φροντιστήριο είναι ένα πολύ καλό δίωρο για τον φοιτητή όπου µπορεί να λύσει απορρίες[sic], να "τεστάρει" τις γνώσεις που έλαβε από τις διαλέξεις, να µάθει περαιτέρω πράγµατα στο µάθηµα του προγραµµατισµού και γενικά βοηθάει στη σωστή κατανόηση του µαθήµατος. Για το λόγο αυτό θα πρέπει να συνεχιστεί και στις επόµενες χρονιές αρκεί να γίνεται λίγο πιο αργά το µάθηµα. Έπειτα, τα εργαστήρια θεωρώ ότι είναι απαραίτητα έτσι ώστε να κρατάνε το φοιτητή σε επαφή µε το µάθηµα, από την άλλη όµως θεωρώ πολύ αυστηρό το σύστηµα της απουσίας επειδή ένας κώδικας δεν έβγαζε σωστά αποτελέσµατα. Είναι ακραίο να χάνει φοιτητής ολόκληρο έτος επειδή δεν έλυσε σωστά µια άσκηση. Συµφωνώ µεν, ότι δε δικαιολογείται να έρχονται φοιτητές στο lab9 για παράδειγµα και τα προγράµµατά τους να µην κάνουν compile ή γενικά να είναι κακής ποιότητας. Αυτοί οι φοιτητές όµως δεν θα έχουν και καµία ελπίδα στην τελική εξέταση. Είναι άδικο να "παίρνει η µπάλα" φοιτητές που προσπαθούν να διαβάσουν συστηµατικώς. Τέλος, τα homeworks καλό είναι να υπάρχουν αλλά να είναι ανεξάρτητη η βαθµολογία τους. 5. Η πρόταση που θα έκανα εγώ είναι να είναι λίγο ποιο[sic] ελαστική µε το θέµα των απουσιών, δηλαδή να έχουµε δικαίωµα για περισσότερες απουσίες, καθώς είναι πολύ ψυχοφθόρο το να έχεις δυο απουσίες από το lab7 και να αγωνιάς κάθε φορά αν θα κοπείς στο µάθηµα αυτό. [???] οι οµάδες για µένα δεν βοήθησαν, θα έπρεπε να κάθεται ο καθένας µόνος του και να είναι συγκεντρωµένος στη δουλειά του, καθώς δύο άτοµα σκέφτονται δύο διαφορετικές λύσεις µε αποτέλεσµα στην αλλαγή να πρέπει το άλλο παιδί να ακολουθήσει τον τρόπο σκέψης του άλλου, χάνοντας πολύτιµο χρόνο. Πιστεύω θα ήταν καλύτερα άµα ήταν ο καθένας µόνος του. 6. Το µόνο που θα µπορούσα να επισηµάνω είναι ότι πιστεύω ότι είναι λίγο άδικο µε τρία fail που παίρνει κάποιος στα labs να µην έχει ούτε το δικαίωµα να συµµετέχει στις τελικές εξετάσεις. Πιστεύω, είναι µια µορφή "τιµωρίας" που λειτουργεί αποθαρρυντικά για το φοιτητή και όχι ενθαρρυντικά. Κατά τα άλλα, η οργάνωση και ο τρόπος διδασκαλίας του µαθήµατος είναι µακράν καλύτεροι σε σύγκριση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα του εξαµήνου. 7. Πιστεύω πως όποιος παρακολουθεί και ασχολείται όχι και πάρα πολύ παίρνει το περισσότερο κοµµάτι των γνώσεων. Το µάθηµα θα µπορούσε να βελτιωθεί αν διδάσκονταν κι άλλες βιβλιοθήκες εκτός από αυτές που χρησιµοποιούνται σχεδόν σε κάθε πρόγραµµα.