ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ"

Transcript

1 ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ Βρυξέλλες, COM(2000) 23 τελικό ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΟΥ ΑΥΡΙΟ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

2 ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΟΥ ΑΥΡΙΟ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΥΣΚΟΛΗ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΙΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ: ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΟ ΟΣ ΠΡΟΣ ΜΙΑ ΥΠΕΡΒΑΣΗ ΕΝΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΑΤΩΤΑΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΙΚΤΥΟ ΣΤΙΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ ΚΛΕΙ ΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΟΙ ΧΡΗΣΕΙΣ: ΜΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΠΡΟΚΛΗΣΕΩΝ ΟΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΟΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΟΙ ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ Η ΠΡΟΟ ΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΜΙΑΣ ΑΓΟΡΑΣ ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΟΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Η ΡΑΣΗ ΤΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΑΡΧΩΝ...15 ii

3 ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΜΕ Η Η ΑΠΟΚΤΗΣΕΙ ΝΑ ΚΑΘΟΡΙΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΟΣΟΝ ΑΦΟΡΑ ΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟ ΟΜΗ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΑΣΤΑΣΗ Ο ΑΝΑΓΚΑΙΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΝΑ ΥΠΕΡΒΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΘΑΡΑ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΤΥΧΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΟΜΗΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΚΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΓΝΩΣΕΩΝ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΣΥΝΕΧΩΣ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΝΑ ΙΑΜΟΡΦΩΣΟΥΜΕ ΚΟΙΝΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΑΝΑΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΝΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΤΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΝΑ ΡΟΜΟΛΟΓΗΣΟΥΜΕ ΝΕΩΤΕΡΙΣΤΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΣΕ ΤΟΜΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΙΑΣΤΑΣΗΣ...24 iii

4 ΝΑ ΕΥΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕ ΟΥ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ...25 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1: ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 : ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΑΠΟΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΕΣ. iv

5 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στις το Συµβούλιο των Υπουργών Παιδείας εξέδωσε µε πρόταση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής ένα ψήφισµα 1 σχετικά µε το εκπαιδευτικό λογισµικό πολυµέσων στους τοµείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, στη συνέχεια στις ενέκρινε συµπεράσµατα 2 µε θέµα την εκπαίδευση, τις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών του αύριο. Αυτά τα δύο κείµενα συνέβαλαν στην επίγνωση των προκλήσεων σε ευρωπαϊκό επίπεδο και στη διαµόρφωση του γενικούπλαισίου µιας κοινής πολιτικής. Αυτή η επίγνωση συντελέστηκε ενώ η επίδραση των ΤΠΕ γινόταν αισθητή όλο και περισσότερο σε όλα τα επίπεδα της κοινωνίας. Βρίσκονται σε εξέλιξη ανακατατάξεις στον τρόπο µε τον οποίο τα άτοµα δηµιουργούν, συσσωρεύουν, διατηρούν και µεταβιβάζουν τις πληροφορίες καθώς και στον τρόπο επικοινωνίας, ανταλλαγής και εργασίας. Τα συστήµατα εκπαίδευσης και κατάρτισης λαµβάνουν υπόψη αυτές τις εξελίξεις όσον αφορά ακόµα και τον καθορισµό των µορφών και του περιεχοµένου της εκµάθησης. Από το 1996 η κατάσταση έχει εξελιχθεί ραγδαία. Θα ήταν µάταιο να υποστηρίξουµε ότι κάνουµε πλήρη απολογισµό των εµπειριών σε όλα τα επίπεδα δεδοµένου του µεγέθους και της πολυπλοκότητας του τοµέα. Παρ όλα αυτά εµφανίζονται κοινά διδάγµατα τα οποία πρέπει να λάβουµε υπόψη και τα οποία εµφανίζονται σε αυτή την έκθεση. Οι προκλήσεις εξακολουθούν να είναι πολλαπλές. Ξεπερνούν το θέµα του εξοπλισµού και αφορούν σε πολύ µεγάλο βαθµό τις χρήσεις και τη γενίκευση της καινοτοµίας. Αυτή η έκθεση στοχεύει στην καταγραφή της προόδου που έχει σηµειωθεί από την έκδοση του ψηφίσµατος και των συµπερασµάτων του Συµβουλίου και στο να θέσει τα πρώτα θεµέλια για την προετοιµασία ενός νέου σταδίου της ευρωπαϊκής συνεργασίας για την αντιµετώπιση αυτών των προκλήσεων την αυγή του 21ου αιώνα. Βασίζεται σε µια ανάλυση των εξελίξεων που έχουν διαπιστωθεί τα 3 τελευταία χρόνια, στα κεκτηµένα των κοινοτικών προγραµµάτων καθώς και στα αποτελέσµατα ειδικών µελετών ιδίως όσον αφορά την επίδραση των ΤΠΕ στο ρόλο του διδάσκοντα και στις πρωτοβουλίες των κρατών µελών 3. Η έκθεση συνεκτιµά σε ένα πρώτο στάδιο το δύσκολο συνδυασµό των χρήσεων και της τεχνολογίας, δεδοµένης της ρευστής και διαφορετικής κατάστασης που παρατηρείται. Σε ένα δεύτερο στάδιο εξετάζει τις ευνοϊκές συνθήκες για µια αρµονικότερη ανάπτυξη των χρήσεων και των τεχνολογιών: προοδευτική εµφάνιση µιας αγοράς δράση των δηµοσίων αρχών κατάρτιση και ανάπτυξη ΕΕ C 195 της , σ. 8. ΕΕ C 303 της , σ. 5. Πηγή: Multimedia Educational Software Obervatory. (http://europa.eu.int/en/comm/dg22/meso/) και "How learning is changing: information and communications technology across Europe. ICT in education policy". EENet (http://www.ecmc.de/eenet/index2.html). 5

6 των υπηρεσιών για τους εκπαιδευτικούς. Το τρίτο και τελευταίο στάδιο αφιερώνεται στις συστάσεις που έχουν κατατεθεί ενόψει της συγκέντρωσης αυτών των προϋποθέσεων. Τα παραρτήµατα παρουσιάζουν περίληψη των κύριων πρωτοβουλιών στα κράτη µέλη και σε κοινοτικό επίπεδο καθώς και στατιστικά στοιχεία. Η έκθεση πρέπει να έχει πολιτικό αντίκτυπο εφόσον οι διάφορες φιλόδοξες πρωτοβουλίες είναι αναγκαίες για την πραγµατοποίηση ανάλογης ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, τη γενίκευση των καινοτόµων και αποτελεσµατικών πρακτικών και την ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης. Αυτό απαιτεί συντονισµένες προσπάθειες προκειµένου να οραµατιστούµε την εκπαίδευση του αύριο και να αναθέσουµε τις ΤΠΕ στην υπηρεσία της καινοτοµίας και της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Η πρόκληση της επόµενης δεκαετίας έγκειται στην ικανότητα επίτευξης καινοτοµίας. 2. Η ΥΣΚΟΛΗ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΙΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΧΡΗΣΕΙΣ Η εµφάνιση του προσωπικούυπολογιστή στις αρχές της δεκαετίας του 1980 είχε επιτρέψει στα σχολεία να αρχίσουν να διαθέτουν εξοπλισµό και λογισµικό που εµφανίζονται στην αγορά κυρίως για επαγγελµατική χρήση. Τα µέσα αυτά συνήθως συστήνονται κι επιβάλλονται άνωθεν και δεν καταφέρνουν να ανταποκριθούν στις προσδοκίες. Οι δυνατότητές τους έχουν από τότε εµπλουτιστεί σηµαντικά. Η εµφάνιση των πολυµέσων και του Internet, ιδίως του ικτύου 4, στα µέσα της δεκαετίας του 1990 σηµατοδότησε νέα καµπή. Υπάρχει στενή σχέση ανάµεσα στο επίπεδο ανάπτυξης των ΤΠΕ και στις χρήσεις που έχουν καταστεί δυνατές και προοδευτικά προσπελάσιµες από το πλατύκοινό. Πάντως ο ρυθµός της τεχνολογικής καινοτοµίας δυσχεραίνει τη διατήρηση της αναγκαίας απόστασης από την οργανωτική, κοινωνική και πολιτιστική διάσταση των χρήσεων. Σε αντίθεση µε την ταχύτητα των πολλαπλών τεχνολογικών καινοτοµιών καθώς και του φαινοµένου της αχρήστευσης που ακολουθεί τις καινοτοµίες, ο χρόνος της εκπαίδευσης είναι µεγάλος. Σε αυτό το πλαίσιο, αν και οι τεχνολογικές εξελίξεις δεν µπορούν ούτε να προβλεφθούν πλήρως ούτε να ελεγχθούν πρέπει να τις προσεγγίσουµε καλύτερα προκειµένου να εκµεταλλευθούµε τις ευκαιρίες που προσφέρονται έχοντας πλήρη επίγνωση των ορίων τους και να αναπτύξουµε συνεκτικές στρατηγικές µέσα στο χρόνο. 4 Το ίκτυο (World-Wide-Web) αναπτύχθηκε στην Ευρώπη στο CERN το 1991 µε σκοπό τη συνεργασία, την ανταλλαγή και τη διάδοση των πληροφοριών στον τοµέα της επιστηµονικής έρευνας. Το Internet δηµιουργήθηκε το 1969 µε σκοπό τα αµερικανικά στρατιωτικά προγράµµατα. (http://www.w3.org/). 6

7 2.1. ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ: ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΟ ΟΣ ΠΡΟΣ ΜΙΑ ΥΠΕΡΒΑΣΗ ΕΝΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΑΤΩΤΑΤΟΥ ΟΡΙΟΥ Η ανανέωση της προσφοράς στον τοµέα των ΤΠΕ µε το σηµερινό ρυθµό των 9 µηνών αποτελεί κινητήριο δύναµη για την ανάπτυξη της κοινωνίας των πληροφοριών. Η γενικευµένη ψηφιακοποίηση, η ελαχιστοποίηση των διαστάσεων, η φορητότητα, η απόκτηση των τεχνικών δυνατοτήτων πρόσβασης στο Internet από τον οποιοδήποτε, η αύξηση των επιδόσεων και η µείωση του κόστους θα διευκολύνουν σηµαντικά και θα διαφοροποιήσουν τις χρήσεις. Αυτές οι εξελίξεις οι οποίες σε µεγάλο βαθµό βρίσκονται σε εξέλιξη υποκινούν τη δηµιουργία ελκυστικότερων και διαδραστικών εκπαιδευτικών εφαρµογών πολυµέσων. Ένα από τα κύρια προβλήµατα είναι οι περιορισµοί των λογισµικών και των διεπιφανειών χρήσης τους. Οι σχεδιαστές πάντοτε έδιναν προτεραιότητα στον τεχνικό έλεγχο της διαδικασίας ανάπτυξης λαµβάνοντας υπόψη τις πολύ σηµαντικές τεχνικές αντιξοότητες που τους επιβλήθηκαν από τις υλικές πλατφόρµες σε δεδοµένη στιγµή. Οι τοµείς εφαρµογών διευρύνονται και οι διαδοχικές εκδοχές λογισµικούεµπλουτίζονται ανάλογα µε τη βελτίωση των τεχνικών προδιαγραφών και της έντασης των ανταλλαγών µε τους χρήστες. Το εκπαιδευτικό λογισµικό πρέπει να ανταποκρίνεται στο επίπεδο απαιτήσεων και αντιξοοτήτων το οποίο είναι πολύπιο υψηλό από ό,τι οι επεξεργασίες κειµένου, οι πίνακες λογιστικούφύλλου, τα παιχνίδια τα οποία παραµένουν τα πλέον γνωστά προϊόντα του κλάδου. Η µείωση του κόστους, η όλο και µεγαλύτερη επιτυχία του Internet και των εργαλείων που επιτρέπουν τη δηµιουργία εφαρµογών πολυµέσων "από τη βάση" δηλώνουν την επόµενη υπέρβαση ενός κατώτατου ορίου από το οποίο η χρήση των ΤΠΕ στον εκπαιδευτικό τοµέα αναµένεται να εκτιναχθεί ΑΠΟ ΤΟ ΙΚΤΥΟ ΣΤΙΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Η ανάπτυξη του δικτύου στο Internet αποτελεί το κύριο γεγονός της δεκαετίας του 90. Επιτρέπει τη δηµιουργία, τη διάδοση και την ανταλλαγή πληροφοριών, την επικοινωνία, τη συνεργασία καθώς και την πρόσβαση σε έναν µεγάλο αριθµό υπηρεσιών και περιεχοµένου πολυµέσων χωρίς χρονικούς ή γεωγραφικούς περιορισµούς. Τα προβλήµατα τα οποία αντιµετωπίζει όσον αφορά την επίδοση, την ασφάλεια, το απόρρητο κλπ. οδηγούν σε πολλές πρωτοβουλίες αυτορύθµισης των φορέων, εξέλιξης των νοµοθεσιών, βελτίωσης της υποδοµής καθώς και ανάπτυξης των συστηµάτων των προσαρµογών και έρευνας, µετάφρασης, ασφάλειας, αξιολόγησης και ελέγχου των πληροφοριών 5. Το δίκτυο επιτρέπει σήµερα την ανταλλαγή πληροφοριών και την πρόσβαση σε περιεχόµενα τα οποία αποτελούνται κυρίως από κείµενα, γραφικές παραστάσεις 5 Το πολυετές κοινοτικό σχέδιο δράσης π.χ. µε στόχο την προώθηση µιας ασφαλέστερης χρήσης του Internet µέσω της καταπολέµησης των µηνυµάτων µε παράνοµο και επιζήµιο περιεχόµενο που διαδίδονται στα παγκόσµια δίκτυα. ΕΕ L33της , σ.1 (http://www2.echo.lu/iap/). 7

8 και εικόνες. Αποτελεί µια γιγάντια βιβλιοθήκη την οποία ο καθένας µπορεί να εµπλουτίσει και να περιηγηθεί προς κάθε κατεύθυνση και έναν πρωτόγνωρο χώρο επικοινωνίας. Βρίσκεται σε εξέλιξη η µετάβαση προς ένα δεύτερο στάδιο µε την προσθήκη ου βίντεο το οποίο θα απαιτήσει δίκτυα υψηλής ταχύτητας σε προσιτές τιµές. Τα σχολεία διαθέτουν σήµερα συνδέσεις µε βάση το τηλεφωνικό δίκτυο µε ταχύτητα 28.8 Kb/s ή στο δίκτυο ISDN µε ταχύτητα 64 Kb/s. Μια συµπιεσµένη τηλεοπτική εικόνα τύπου MPEG-2 που απαιτεί ταχύτητα 4 Mb/s, καθιστά αναγκαία τη βελτίωση της υποδοµής πρόσβασης. Ένα τρίτο στάδιο συνίσταται στην ένταξη των πλήρων διαδραστικών υπηρεσιών πολυµέσων που έχουν αξιόπιστο και αποδοτικό χρόνο απόκρισης. Αυτή η εξέλιξη αναµένεται να διαρκέσει µια περίοδο 10 ετών ανάλογα ιδίως µε τις στρατηγικές των φορέων τηλεπικοινωνιών. Σε αυτό το πλαίσιο η απελευθέρωση του τοµέα που συντελέστηκε στην Ευρώπη το 1998 διαδραµατίζει έναν πολύσηµαντικό ρόλο. Η επιµονή των σηµαντικών διαφορών στην τιµολόγηση των τηλεπικοινωνιών στις ΗΠΑ και στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες θα αποτελούσε τροχοπέδη για τον εκδηµοκρατισµό του Internet στην Ευρώπη ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ ΚΛΕΙ ΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ Η πολύπλατιά συναίνεση γύρω από τα άµεσα οφέλη και τις δυνατότητες του Internet συνέβαλε στην απλοποίηση της λήψης αποφάσεων. Ένας κύριος στόχος των δηµόσιων αρχών είναι στο εξής να δώσουν προοδευτικά στον καθένα τα µέσα για να µπορέσει να εξοικειωθεί µε τη χρήση των ΤΠΕ και να συνδεθεί µε το Internet από όλους τους χώρους εκµάθησης. Πάντως µε µια σχεδόν απεριόριστη ποσότητα πληροφοριών και πόρων στους οποίους υπάρχει πρόσβαση, όπου το καλύτερο µε το χειρότερο συνυπάρχουν, µαθητές και εκπαιδευτικούς ενδέχεται ύστερα από έναν αρχικό ενθουσιασµό να αποπροσανατολιστούν γρήγορα. Πώς µπορούν να διαθέσουν αποτελεσµατικά το χρόνο τους; Η εκπαίδευση προϋποθέτει την ποιότητα και τη συνοχή των πληροφοριών τις οποίες πρέπει να εντοπίσουµε να επιλέξουµε, να σειραθετήσουµε και να συνδυάσουµε ανάλογα σε ένα ειδικό πλαίσιο. Είναι επίσης σηµαντική η διάρθρωση των ανταλλαγών πληροφοριών και εµπειριών εάν επιθυµούµε να αποφέρουν καρπούς. Ο εκπαιδευτικός σκοπός της διαδικασίας είναι ουσιαστικός καθώς και η παιδαγωγική διάσταση της διάδρασης µέσω της τεχνολογίας. Στο Internet, οι χώροι που αφιερώνονται στην εκπαίδευση και την κατάρτιση που θα προσελκύσουν τους περισσότερους χρήστες αναµένεται να είναι εκείνοι που θα καταφέρουν όχι µόνο να παρέχουν περιεχόµενο και υπηρεσίες ποιότητας ιδιαίτερα επικοινωνίας αλλά και να καθοδηγούν τους χρήστες και να τους βοηθήσουν να αποκτήσουν αίσθηση προσανατολισµού µέσα σε ένα γιγάντιο όγκο πληροφοριών. Ενδέχεται να µας δώσουν τα κλειδιά για την πρόσβαση στη γνώση και να αποτελέσουν έτσι µια δεοντολογική πρόκληση για τις δηµόσιες αρχές και τον ιδιωτικό τοµέα διότι, ολοκληρώνοντας τις λύσεις του ηλεκτρονικού εµπορίου, αυτοί οι χώροι ενδέχεται να θέσουν τους όρους για τη χρήση τους µέσω πληρωµής ή µέσω διαφηµιστικών µηνυµάτων, εκµετάλλευσης των προσωπικών δεδοµένων, κ.τ.λ. 8

9 2.2. ΟΙ ΧΡΗΣΕΙΣ: ΜΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΠΡΟΚΛΗΣΕΩΝ Χωρίς να αποτελούν πανάκεια οι ΤΠΕ µπορούν να ευνοήσουν την εφαρµογή ενεργών παιδαγωγικών µεθόδων, να συµβάλλουν σε µια διδασκαλία καλύτερης ποιότητας και να διαδραµατίσουν καταλυτικό ρόλο αλλαγής. Όµως η πραγµατικότητα των χρήσεων δεν συµβαδίζει πάντοτε µε τις ευκαιρίες που προσφέρονται. Έτσι µια µελέτη 6 που πραγµατοποιήθηκε επιτόπου κατέδειξε αυτό ακριβώς και οι εκπαιδευτικές χρήσεις πολυµέσων εξακολουθούν να βασίζονται κυρίως στο βίντεο, στα τηλεοπτικά προγράµµατα και το λογισµικό. Ακολουθούν µε µεγάλη διαφορά το Internet, το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο και η τηλεδιάσκεψη. Εξάλλου η κατάσταση είναι πολύδύσκολο να κατανοηθεί τόσο στο ποιοτικό όσο και στο ποσοτικό πεδίο. Στο ποιοτικό πεδίο η ανάλυση των χρήσεων εξακολουθεί να είναι περίπλοκη λόγω της συνεχούς εξέλιξης, της ποικιλίας των πολλαπλών εµπειριών ακριβείας, και γενικότερα των όλο και πιο ασαφών συνόρων ανάµεσα στην εκπαίδευση, την εργασία, τον πολιτισµό και την ψυχαγωγία. Οι χρήσεις πρέπει επίσης να αποτελέσουν αντικείµενο αξιολόγησης σύµφωνα µε το πλαίσιο και τις παιδαγωγικές µεθόδους στις οποίες εγγράφονται. Η ανάλυση των χρήσεων δεν έχει πάντοτε τη δέουσα προσοχή των διάφορων φορέων σε όλα τα επίπεδα. Στο ποιοτικό πεδίο τα στοιχεία παραµένουν στοιχειώδη. Οι πηγές ενηµέρωσης παραµένουν πολύδιάσπαρτες, η περιοδικότητα συλλογής και ο καθορισµός των δεικτών εξακολουθούν να είναι ιδιαίτερα ευµετάβλητες και ασαφείς. Η στατιστική έκθεση που δηµοσιεύθηκε το Νοέµβριο του 1998 στο ΗΒ αποτελεί αξιοπρόσεκτη εξαίρεση 7. Όµως εξακολουθεί να είναι αδύνατο να βρεθούν πληροφορίες για θέµατα τόσο σηµαντικά από την άποψη των χρήσεων όσο ο εντοπισµός και ο βαθµός πρόσβασης των µαθητών στους υπολογιστές µε σύνδεση µε το Internet στα σχολεία, η σύγκριση των χρήσεων στην τάξη και των χρήσεων στο σπίτι ή σε άλλους χώρους, το ποσοστό χρήσης του εξοπλισµού, του λογισµικού, των εργαστηρίων πληροφορικής η στάση των εκπαιδευτικών ανάλογα µε την ηλικία κλπ. Παρά µια αυξηµένη αντίληψη των προκλήσεων που συνδέονται µε τις χρήσεις µια επιπλέον προσπάθεια θα ήταν αναγκαία προκειµένου να διαθέτουµε αξιόπιστους δείκτες οι οποίοι επιτρέπουν την τακτική ενηµέρωση των ατόµων που λαµβάνουν αποφάσεις, της εκπαιδευτικής κοινότητας, του κλάδου και των πολιτών για την πρόοδο που έχει σηµειωθεί καθώς και τον εντοπισµό και τη διάδοση των βέλτιστων πρακτικών. 6 7 Πηγή: "The Impact of Information and Communication Technology on the Teacher". Institute for Applied Social Sciences (ITS) University of Nijmegen, Κάτω Χώρες, University of Leuven, Βέλγιο University of Cologne, Γερµανία Nexus Europe Ltd., Ιρλανδία University of Barcelona, Ισπανία Πηγή: "Survey of ICT in schools 1998". Έκδοση στατιστικού δελτίου Dfee 11/98. 9

10 ΟΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Στον τοµέα της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης και των µεταπτυχιακών σπουδών, τα σύνορα ανάµεσα στην προσφορά της εξ αποστάσεως κατάρτισης και την προσφορά της κλασικής κατάρτισης ξεθωριάζουν προοδευτικά συµβάλλοντας στην εµφάνιση ενός µικτούµοντέλου. Οι εννοιολογικές και µεθοδολογικές επενδύσεις που πραγµατοποιήθηκαν στο παρελθόν στο πλαίσιο της ανάπτυξης της ανοικτής και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αποδεικνύονται ιδιαίτερα χρήσιµες. Παρατηρούµε συνεχώς µια αυξηµένη σύγκλιση επειδή η εικονική κινητικότητα και νέες ευέλικτες µορφές πρόσβασης στη γνώση προκύπτουν από την προοδευτική πτώση των τεχνικών εµποδίων και από τον πολλαπλασιασµό των εταιρικών σχέσεων και των δοκιµαστικών εµπειριών σε ευρωπαϊκό επίπεδο Αν και έχει σηµειωθεί σηµαντική πρόοδος στους οργανισµούς µε το υψηλότερο γόητρο, η αδυναµία των θεσµικών στρατηγικών εξακολουθεί να εµπνέει ανησυχία όπως τονίζει η ένωση ευρωπαϊκών πανεπιστηµίων 8. Οι σχολές και τα πανεπιστηµιακά τµήµατα αναπτύσσουν ειδικές στρατηγικές όσον αφορά τα εκπαιδευτικά πολυµέσα και αυτό διατηρεί τον παραδοσιακό διαχωρισµό ανάµεσα στα µαθήµατα και ενισχύει την αντιπαλότητα µέσα σε ένα πανεπιστήµιο. Εξάλλου το θέµα της πιστοποίησης και της ισοτιµίας των πτυχίων δεν βρήκε ποτέ σαφή απάντηση. Πάντως µια κοινή δήλωση υπογράφηκε στην Μπολόνια στις από τους υπουργούς 29 χωρών 9 η οποία προβλέπει την προοδευτική καθιέρωση ενός ευρωπαϊκούχώρου ανώτατης εκπαίδευσης και προτείνει ένα σχέδιο δράσης το οποίο θα εφαρµοστεί την επόµενη δεκαετία. Η δευτεροβάθµια εκπαίδευση επωφελήθηκε από την προσοχή των δηµόσιων αρχών κατά προτεραιότητα 10. Οι δαπάνες π.χ. στον τοµέα των ΤΠΕ στο ΗΒ το 1998 ανέρχονταν σε 15 ανά µαθητή της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης ενώ ήταν 46 ανά µαθητή της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, δόθηκε έµφαση στον προγραµµατισµό και στη συνέχεια στη χρήση λογισµικούγια την επεξεργασία κειµένου και πίνακας λογιστικούφύλλου. Η επεξεργασία κειµένου παραµένει η πιο ευρέως διαδεδοµένη εφαρµογή που χρησιµοποιείται, ακόµη και σε σχέση µε τα προγράµµατα ασκήσεων, το λογισµικό προσοµοίωσης, τους πίνακες λογιστικούφύλλου και τις βάσεις δεδοµένων. Οι δραστηριότητες καθορίζονται και επιβλέπονται από το διδάσκοντα και εκτελούνται συχνότερα ανά οµάδα δύο µαθητών. Στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση παρουσιάζονται µεγάλα εµπόδια όπως η απόκτηση γνώσεων που δεν συνδέονται µεταξύτους καθώς και η προσοχή η οποία εστιάζεται στην προετοιµασία των εξετάσεων. Όµως αυτά τα προβλήµατα µπορούν να ξεπεραστούν καθώς πολλά σχέδια το έχουν καταδείξει, προσφεύγοντας κυρίως σε τοπικές ρυθµίσεις που ευνοούν την οµαδική εργασία Πηγή: "Restructurer l'université. Les ΤΠΕ dans l'enseignement et l'apprentissage. Pistes stratégiques pour l'université". Οδηγός CRE 1. ISSN Απρίλιος l Πρόκειται για τα 15 κράτη µέλη της ΕΕ, για τις 10 συνδεδεµένες ΧΑΚΕ, την Ισλανδία, τη Νορβηγία, τη Μάλτα και την Ελβετία. (http://www.europedu.org). Πηγή: Έκδοση στατιστικού δελτίου Dfee 11/98. 10

11 Οι πλέον προηγµένες χρήσεις των ΤΠΕ για παιδαγωγικούς σκοπούς βρίσκονται στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Αυτό µπορεί να εξηγηθεί διότι ένας µόνον διδάσκων έχει την ευθύνη µιας οµάδας παιδιών και διότι η χρήση του λογισµικούπολυµέσων έχει έναν πιο διαφοροποιηµένο, ελκυστικό και παιγνιώδη χαρακτήρα. Οι µαθητές χρησιµοποιούν συχνά προγράµµατα ασκήσεων και επεξεργασίες κειµένου καθώς και παιγνίδια ως διάλειµµα. Οι χρήσεις φαίνεται ότι επικεντρώνονται περισσότερο στο µαθητή σε σχέση µε τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. εν στρέφονται αποκλειστικά γύρω από το διδακτικό ρόλο του σχολείου αλλά και γύρω από την κοινωνικοποίηση την οποία καλλιεργεί εµµέσως 11. Είναι ιδιαίτερα χρήσιµο να λάβουµε υπόψη τα παραπάνω για την εκπαίδευση όσον αφορά την επικοινωνία και τη διαπολιτισµική της διάσταση. Πάντως οι παρατηρήσεις που καταγράφονται στον τοµέα τονίζουν συχνά το δυναµισµό των µικρών σχολείων που βρίσκονται στις αγροτικές ζώνες. Κατέχουν στις περιγραφές των χρήσεων των ΤΠΕ µια εξέχουσα θέση η οποία δεν συγκρίνεται µε την εκπροσώπησή τους. Παρά µια θετική αντίληψη του ρόλου των ΤΠΕ, εξακολουθεί να είναι δύσκολο να υπάρξει επιστηµονικά ένας συσχετισµός ανάµεσα στις επενδύσεις στις ΤΠΕ και τα αποτελέσµατα των σχολείων πρέπει να καταβληθούν προσπάθειες για τον εντοπισµό και την ακριβέστερη αξιολόγηση των πλέον αποτελεσµατικών πρακτικών ΟΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ Με τις δυνατότητες διάδρασης µέσω Internet και την προοδευτική γενίκευση του ηλεκτρονικούταχυδροµείου, οι χρήσεις δεν καθορίζονται πια απλά από την πρόσβαση σε λογισµικό και σε πόρους πολυµέσων. Συνδέονται µε τις νέες δυνατότητες ανταλλαγών ανάµεσα σε µαθητές, διδάσκοντες, εξωτερικούς εταίρους, εµπειρογνώµονες και άλλα "άτοµα-πόροι". Αν και η αυτονοµία του µαθητή είναι ενισχυµένη, ο διδάσκων πρέπει να παρέχει κίνητρα και να πλαισιώσει τις ανταλλαγές ανάµεσα στους µαθητές οι οποίοι βρίσκονται κοντά ή µακριά από γεωγραφικής άποψης, προκειµένου να αποτελέσουν µέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πρέπει επίσης ο διδάσκων να χρησιµοποιήσει την καταλυτική επίδραση της χρήσης και της δηµιουργίας πηγών στο Internet από τους µαθητές. Με αυτή την προοπτική µια µεγάλη συναίνεση φαίνεται ότι αναπτύσσεται όσον αφορά το γεγονός ότι οι ΤΠΕ µπορούν να ευνοήσουν την εκµάθηση που βασίζεται στην περιέργεια, την ανακάλυψη και τον πειραµατισµό. Πάντως όπως υπογραµµίζουν οι διδάσκοντες που συµµετέχουν στο πρόγραµµα ACOT 12, απαιτείται η οµαδική εργασία καθώς και η ύπαρξη νέων ρυθµίσεων και η υιοθέτηση αυστηρών προσεγγίσεων ανά σχέδια. Οι προϋποθέσεις για την εξέλιξη του ρόλου του διδάσκοντα προχωρούν µε αργούς ρυθµούς. Τα πλέον καινοτόµα σχέδια είναι συχνά ο καρπός της πρωτοβουλίας οµάδων ενθουσιασµένων διδασκόντων οι οποίες έχουν δεχθεί να Πηγή: Σχέδιο MAILBOX που χρηµατοδοτείται από την ενέργεια EOD του προγράµµατος ΣΩΚΡΑΤΗΣ.. Πρόγραµµα Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) το οποίο εφαρµόζεται από το 1985 στις ΗΠΑ και από τα µέσα της δεκαετίας του 90 στην Ευρώπη. 11

12 αφιερώσουν σηµαντικό χρόνο γι' αυτά τα πειράµατα. Η ατοµική και τακτική χρήση του υπολογιστή, η οµαδική εργασία και οι ανταλλαγές ανάµεσα σε συναδέλφους αποτελούν τα πλέον αποτελεσµατικά µέσα ανάπτυξης των ικανοτήτων των διδασκόντων. Ωστόσο τα µέσα που διαθέτουν οι διδάσκοντες γι' αυτό το σκοπό παραµένουν πολύπεριορισµένα σε πολλές χώρες και η αύξηση του φόρτου εργασίας που προκύπτει σπάνια λαµβάνεται υπόψη. Πολλά σχέδια βασίζονται στην εθελοντική εργασία 13. Εξάλλου αν και υπάρχει στην Ευρώπη µια σχετική συναίνεση για τον επιθυµητό επανακαθορισµό των σχολικών προγραµµάτων αυτό δεν αφορά ακόµη τη φύση και το εύρος των αλλαγών που πρέπει να γίνουν στο περιεχόµενο και στην οργάνωση της τάξης. Το θέµα της πιστοποίησης συζητείται επίσης σήµερα. Αν και το περιεχόµενο της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης δεν συνδέεται µε τις εξετάσεις, αυτό δεν ισχύει και για το περιεχόµενο της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Από τότε που οι ΤΠΕ χρησιµοποιούνται κάθετα στα διάφορα µαθήµατα µε δυσκολία εντάσσονται στην προοπτική των εξετάσεων. Πίσω από τις χρήσεις των ΤΠΕ υπάρχουν συζητήσεις για προοπτικές, τις προτεραιότητες και τους σκοπούς των εκπαιδευτικών συστηµάτων που ξεπερνούν το πλαίσιο αυτής της έκθεσης. Η εκπαίδευση και η κατάρτιση αποτελούν πεδία όπου εκπονούνται και εδραιώνονται στην Ευρώπη διαφορετικοί τρόποι θεώρησης του µέλλοντος και προετοιµασίας του. Αυτές οι προοπτικές αξίζουν να εµβαθυνθούν και να αποτελούν τακτικά το αντικείµενο ανταλλαγών και διαβουλεύσεων ιδιαίτερα στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων µε προοπτική στις οποίες προβαίνουν τα κράτη µέλη και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή ιδίως µε το Συµβούλιο της Ευρώπης, τον ΟΑΣΕ και την Unesco. 3. ΟΙ ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ 3.1. Η ΠΡΟΟ ΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΜΙΑΣ ΑΓΟΡΑΣ ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ Οι δείκτες που αναφέρονται συχνότερα εξακολουθούν να αφορούν τον αριθµό των µαθητών ανά υπολογιστή και το ποσοστό των ιδρυµάτων που συνδέονται µε το Internet. Στις σκανδιναβικές χώρες οι οποίες είναι οι πλέον προηγµένες στην Ευρώπη η µέση αναλογία πλησιάζει τους 8 µαθητές ανά υπολογιστή και τους 2 διδάσκοντες ανά υπολογιστή και τα περισσότερα σχολεία της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης ήδη συνδέονται µε το Internet. Τα στατιστικά δεδοµένα παρουσιάζονται στο παράρτηµα. 13 Π.χ. οι διευθύνσεις που δηµιουργούνται στο δίκτυο από διδάσκοντες όπως το De Digitale School στις Κάτω Χώρες (http://digischool.bart.nl/) και το Premiers pas sur Internet (http://www.momes.net/) στη Γαλλία. 12

13 Πάντως αυτοί οι δείκτες είναι ατελείς. Ο ένας δείκτης εντάσσει πολλές γενιές εξοπλισµούαπό τις οποίες η µειονότητα διαθέτει λειτουργίες πολυµέσων. Πάνω από το 45% των µικροϋπολογιστών στα σχολεία της Βρετανίας π.χ. έχουν ηλικία πάνω από 5 έτη 14. Ο άλλος δείκτης περιλαµβάνει πολύδιαφορετικά επίπεδα ποιότητας της υποδοµής. Καλύπτουν πολύ διαφορετικές καταστάσεις όσον αφορά τη συχνότητα και τη διάρκεια της χρήσης από τους µαθητές και τους διδάσκοντες. Τέλος αποκρύπτουν σε κάθε χώρα και σε κάθε περιοχή διαφορές που αυξάνονται συνεχώς. Εντοπίζουµε µεγάλες διαφορές στην Ευρώπη ιδίως όσον αφορά την υποδοµή που προσφέρεται στα σχολεία πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης. Το 10% των σχολείων πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης έχουν συνδεθεί µε το Internet στη Γαλλία στις αρχές του 1990 ενώ αυτό το ποσοστό φθάνει το 90% στη Φινλανδία. Επίσης το 12-83% των σχολείων στη Γερµανία συνδέεται µε το Internet ανάλογα µε το γερµανικό κρατίδιο. Εξάλλου οι ΗΠΑ 15 στοχεύουν να συνδέσουν όλες τις αίθουσες διδασκαλίας µε το Internet έως το 2000 ενώ τα περισσότερα κράτη µέλη έχουν θέσει ως στόχο να συνδέσουν όλα τα σχολεία έως το Στα τέλη του 1998 υπήρχαν στις ΗΠΑ κατά µέσο όρο 6 µαθητές ανά υπολογιστή και το 89% των σχολείων είχαν συνδεθεί µε το Internet καθώς και το 51% των αιθουσών διδασκαλίας. Εξακολουθούν παρόλα αυτά να υπάρχουν µεγάλες διαφορές ανάµεσα στα κράτη. Και στις δύο πλευρές του Ατλαντικού οι καινοτόµες παιδαγωγικές πρακτικές εξακολουθούν να είναι σε µεγάλο βαθµό δοκιµαστικές στην πρωτοβάθµια και τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Αντίθετα στην ανωτάτη εκπαίδευση και στις µεταπτυχιακές σπουδές οι ΗΠΑ διαθέτουν σηµαντικό προβάδισµα και ενώ οι περισσότερες παραδοσιακές ευρωπαϊκές σχολές βρίσκονται στο σύνολό τους σε στάδιο εξερεύνησης, οι αντίστοιχες αµερικανικές προσεγγίζουν ένα στάδιο ανάπτυξης µε νέες εµπορικές εταιρείες να συνάπτουν εταιρικές σχέσεις µε τα πιο φηµισµένα πανεπιστήµια. Π.χ. η επιχείρηση UNEXT συγκεντρώνει τα πανεπιστήµια των Chicago, Columbia, Stanford, Carnegie Mellon και το London Schools of Economics, καθώς και πολλά βραβεία Νόµπελ 16. Παρά το δυναµισµό των ευρωπαϊκών πανεπιστηµίων ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εξακολουθεί να υπάρχει ανησυχία σε ένα περιβάλλον ανόδου του ανταγωνισµού στον τοµέα της προσφοράς εκπαίδευσης και κατάρτισης σε διεθνές επίπεδο και της εκπόνησης ενός µοντέλου "χρηµατοδοτικής µίσθωσης". Η αύξηση των δυνατοτήτων επιλογής και η αυξηµένη αυτονοµία των διδασκοµένων θα οδηγήσει στην αµφισβήτηση της κατάστασης που έχει εδραιωθεί ΟΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Η αγορά εκπαιδευτικούλογισµικούσε εκπαιδευτικά ιδρύµατα σηµειώνει πρόοδο ανάλογα µε τα εγκρινόµενα κονδύλια για εξοπλισµό που παραµένουν µη τακτικά. Αυτή δεν δικαιολογεί τις καινοτόµες εξελίξεις στις περιόδους ύφεσης, Πηγή: Έκδοση στατιστικού δελτίου Dfee11/98. Πηγή: Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ, Γραφείο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας. (http://www.unext.com/). 13

14 επειδή το κόστος λειτουργίας απορροφά το µεγαλύτερο µέρος των κονδυλίων που διατίθενται. Αν και οι πρόσφατες πολιτικές των δηµόσιων αρχών επιτρέπουν προοδευτικά τη χορήγηση εξοπλισµούπολυµέσων στα ιδρύµατα, η αγορά εξακολουθεί να είναι ιδιαίτερα κατακερµατισµένη ανάλογα µε τις ηλικιακές οµάδες, τις γλώσσες και τα µαθήµατα. Η ανάπτυξη µιας προσφοράς λογισµικού και εκπαιδευτικών υπηρεσιών πολυµέσων υψηλής ποιότητας προϋποθέτει εταιρική σχέση ανάµεσα στις δηµόσιες αρχές και τον κλάδο, αυξηµένες επενδύσεις καθώς και µια εξέλιξη των πρακτικών. Πρόκειται για µια περίπλοκη διαδικασία η οποία είναι τεχνική και ταυτόχρονα πολιτιστική, οικονοµική, κοινωνική και θεσµική. Στο τέλος του 1998 οι ευρωπαίοι εκδότες πίστευαν ότι τα ποσά που διαθέτουν οι δηµόσιες αρχές εξακολουθούν να είναι ανεπαρκή για την απογείωση µιας πραγµατικής αγοράς 17. Η ανάπτυξη προέρχεται κυρίως από τους ιδιώτες που αποτελούν το τµήµα που αποφέρει περισσότερα. Αυτό οφείλεται µερικώς στις πρακτικές πώλησης και/ή σε συνδυασµό µε το υλικό οι οποίες απειλούν τη διαφορετικότητα της προσφοράς και την ελευθερία της επιλογής των καταναλωτών. Ο εξοπλισµός των ευρωπαϊκών νοικοκυριών πάνω από το 50% των οποίων θα διαθέτουν Η/Υ σε δύο χρόνια 18 αναµένεται να ενισχύσει τη σύναψη πολλά υποσχόµενων συνεργιών για προϊόντα όπως το πολιτισµικό, επιστηµονικό, γεωγραφικό, ιστορικό λογισµικό, τα λεξικά, οι εγκυκλοπαίδειες, οι προετοιµασίες των εξετάσεων κλπ. Όπως συµβαίνει µε τις εγκυκλοπαίδειες και τα σχολικά εγχειρίδια θα µπορούσε µακροπρόθεσµα το χαρτί να αντικατασταθεί από την ψηφιακή υποστήριξη. Σε αυτό το πλαίσιο οι εκδότες αντιµετωπίζουν προνοµιακά κάποια προϊόντα σταθµούς ή νέες αποδοτικές αγορές προκειµένου να καλύψουν την αύξηση των αναγκαίων επενδύσεων. Οι προϋπολογισµοί δηµιουργίας, µάρκετινγκ και προώθησης των πλέον εξελιγµένων προϊόντων και υπηρεσιών αυξάνονται γρήγορα. Μακροπρόθεσµα ένα από τα οικονοµικά µοντέλα το οποίο µπορεί να αναδυθεί ενδέχεται να πλησιάσει το µοντέλο του οπτικοακουστικούκλάδου. Η σηµασία των επενδύσεων στη δηµιουργία πολυµέσων, η κατακερµατισµένη δοµή του κλάδου όπου ο κάθε φορέας πρέπει να διαθέτει ιδιαίτερες ικανότητες και η περίπλοκη διαχείριση των δικαιωµάτων πνευµατικής ιδιοκτησίας παρουσιάζουν οµοιότητες. Αυτό θα µπορούσε να υποδείξει µια εξέλιξη προς µια αγορά ολιγοπωλιακού τύπου. Το θέµα του ελέγχου των "κυκλωµάτων διανοµής" δηλ. των προϋποθέσεων για την πρόσβαση των πολιτών στους πόρους και στις εκπαιδευτικές υπηρεσίες πολυµέσων πρέπει να αναλυθεί σε βάθος και να συνδυασθεί µε τον προβληµατισµό για τις ψηφιακές βιβλιοθήκες. Παράλληλα το κόστος ψηφιακής διανοµής τείνει να γίνει αµελητέο και το λογισµικό εννοιών γίνεται προσπελάσιµο από το ευρύκοινό. Χώροι εκτός αγοράς αναπτύσσονται γρήγορα και ενδέχεται να διαδραµατίσουν πολύ Συµπεράσµατα οµάδας εργασίας που οργανώθηκε από το πρόγραµµα Socrates στις στις Βρυξέλλες. Πηγή:MESO. 14

15 σηµαντικό ρόλο τα επόµενα χρόνια µε βάση µια δηµιουργία λογισµικούκαι πόρων µε πολλαπλές µορφές που δεν ανταποκρίνονται σε µια εµπορική λογική. Σε αυτό το πλαίσιο η αλληλοβοήθεια των πόρων, η σύγκρουση των γνώσεων και της τεχνογνωσίας σε όλα τα επίπεδα βρίσκουν στο Internet ένα πολύ προσαρµοσµένο στήριγµα. Η ανάπτυξη αυτών των "ελεύθερων" χώρων προϋποθέτει τη στήριξη και την αναγνώριση από τις δηµόσιες αρχές του αξιοθαύµαστου έργου που έχει ήδη πραγµατοποιηθεί σε αυτό τον τοµέα Η ΡΑΣΗ ΤΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΑΡΧΩΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΜΕ Η Η ΑΠΟΚΤΗΣΕΙ Από το 1983 το Συµβούλιο είχε εκδώσει ψήφισµα 19 σχετικά µε τα µέτρα για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση τη στιγµή που η απογείωση της µικροπληροφορικής άφηνε να διαφανούν τεράστιες ευκαιρίες. Τα χλιαρά αποτελέσµατα των ενεργειών που άρχισαν εκείνη την εποχή υπογράµµισαν την αναγκαιότητα επιπλέον αξιολόγησης των εµπειριών οι οποίες κρίνονται απογοητευτικές από µερικούς και διδακτικές από άλλους. Σφαιρικά η κύρια αδυναµία οφειλόταν στην ανεπαρκή επίγνωση του πλαισίου στο οποίο οι υπολογιστές χρησιµοποιήθηκαν. Μερικά σηµεία όµως υπήρξαν ιδιαίτερα ενθαρρυντικά ιδίως η επένδυση σε ανθρώπινο δυναµικό. Πολλοί ήταν εκείνοι που είχαν την ευκαιρία να οικειοποιηθούν και να αναλογιστούν συγκεκριµένα την επίδραση των ΤΠΕ και των ΜΜΕ, αξιολογώντας έτσι τα όρια αυτών των εργαλείων αλλά και τα αποτελέσµατά τους. Φυσικά αυτός ο πλούτος δεν υπολογίστηκε σωστά. Πιστεύοντας ότι ήταν κατάλληλη ευκαιρία για µια συντονισµένη δράση στα µέσα της δεκαετίας του 1990, το Συµβούλιο εξέδωσε ψήφισµα σχετικά µε το εκπαιδευτικό λογισµικό πολυµέσων στις και τα σχετικά συµπεράσµατα στις για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Οι στόχοι που είχαν επιδιωχθεί ήταν η συµβολή στη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσµατικότητας των συστηµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης ιδίως µέσω της εφαρµογής νέων πρακτικών και παιδαγωγικής οργάνωσης και να δοθεί πρόσβαση στους διδάσκοντες και στους διδασκόµενους στην κοινωνία των πληροφοριών. Οι πρωτοβουλίες, µια περιγραφή των οποίων παρατίθεται στο παράρτηµα, έχουν πολλαπλασιασθεί. Σε κοινοτικό επίπεδο άρχισαν από το 1988 στον τοµέα της έρευνας και της τεχνολογικής ανάπτυξης 20. Την περίοδο , το πρόγραµµα τηλεµατικές εφαρµογές συνέβαλε στη χρηµατοδότηση 86 σχεδίων ύψους άνω των 100 εκατ. στον τοµέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Αυτές οι προσπάθειες συνεχίστηκαν το 1999 στο πλαίσιο του προγράµµατος IST (Τεχνολογίες της Κοινωνίας των Πληροφοριών). Ενισχύθηκαν από το 1996 µε τη ΕΕ C 256, της (http://www.cordis.lu/ist/home.html). 15

16 χρηµατοδότηση δοκιµαστικών σχεδίων στο πλαίσιο προγραµµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, ΣΩΚΡΑΤΗΣ και Leonardo da Vinci. Αυτές οι πρωτοβουλίες στράφηκαν κυρίως γύρω από την προώθηση της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (ΑΑΕ) 21 και των δραστηριοτήτων ευαισθητοποίησης όπως οι 22. Την περίοδο , η δράση ΑΑΕ του προγράµµατος ΣΩΚΡΑΤΗΣ επέτρεψε τη χρηµατοδότηση 166 σχεδίων ύψους πάνω από 30 εκατ. για συνεργασίες σε θέµατα ΤΠΕ στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη της ανοικτής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Το 1998, 46 σχέδια άρχισαν στο πλαίσιο της κοινής έκκλησης της Task Force "Εκπαιδευτικό λογισµικό και πολυµέσα" τα οποία επέτρεψαν την ύπαρξη συντονισµένης προσέγγισης των κοινοτικών ενεργειών γύρω από συγκλίνοντες στόχους. Σε αυτό το πλαίσιο το σχέδιο EUN επέτρεψε την έναρξη πολλά υποσχόµενης συνεργασίας 19 υπουργείων Παιδείας στην Ευρώπη και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής µε θέµα τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες πολυµέσων σε απευθείας επικοινωνία για τα σχολεία µε την ένωση των εισφορών των εθνικών και περιφερειακών δικτύων καθώς και µε την ανάπτυξη υπηρεσιών ευρωπαϊκής διάστασης συγκεκριµένα. Οι πολυάριθµες πρωτοβουλίες των δηµόσιων αρχών υπογραµµίζουν τις πολύ σηµαντικές προσπάθειες που έγιναν προκειµένου να διατεθούν αυτά τα νέα εργαλεία στο ευρύκοινό. Σχεδόν το σύνολο των σχολείων της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης διαθέτουν από τότε υλικό πληροφορικής πολυµέσων και σύνδεση µε το Internet. Το 2002 τα περισσότερα σχολεία πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης αναµένεται να συνδεθούν. Η προσπάθεια ευαισθητοποίησης και κατάρτισης των διδασκόντων στις ΤΠΕ αυξήθηκε σηµαντικά ενώ η έµφαση πρέπει στο µέλλον να δίδεται περισσότερο στο περιεχόµενο και στην παιδαγωγική καινοτοµία. Τα άτοµα που λαµβάνουν αποφάσεις στα διάφορα επίπεδα έδωσαν προτεραιότητα στη χρήση των ΤΠΕ µε στόχο να εξοικειωθούν µαθητές και εκπαιδευτικούς µε αυτά τα εργαλεία κατά γενικότερο τρόπο και να τους προετοιµάσουν για την κοινωνία των πληροφοριών. Όλο και περισσότερο εκδηλώνουν µια επιθυµία να προωθηθεί η ανανέωση των παιδαγωγικών µεθόδων καθώς και γενικότερου προβληµατισµού για τα προγράµµατα και τη γενική οργάνωση ΝΑ ΚΑΘΟΡΙΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΟΣΟΝ ΑΦΟΡΑ ΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟ ΟΜΗ Λαµβάνοντας υπόψη το µέγεθος και την ποικιλία της εκπαιδευτικής κοινότητας 23, κανένα σχέδιο εξοπλισµούδεν µπορεί να ικανοποιήσει πλήρως τη ζήτηση. Η διαχείριση, η ασφάλεια και η ανανέωση του µεγάλου αριθµούσυσκευών της πληροφορικής έχουν ανασταλτικό κόστος ιδιαίτερα για την τοπική αυτοδιοίκηση. Η αναγκαιότητα να ακολουθήσουν το ρυθµό ανανέωσης των πλατφόρµων, απαιτεί κατάλληλες µορφές χρηµατοδότησης και εταιρικής σχέσης αλλά κυρίως να επικεντρωθούν οι επενδύσεις στην υποδοµή και τις υπηρεσίες ξεπερνώντας την εµµονή του αριθµούτων χρηστών ανά υπολογιστή (http://europa.eu.int/en/comm/dg22/socrates/odl/ind1a.html). (http://europa.eu.int/en/comm/dg22/netdays/index-fr.html et Υπάρχουν περίπου 4 εκατ. εκπαιδευτικοί και 80 εκατ. µαθητές και φοιτητές στην Ευρώπη σε πάνω από εκπαιδευτικά ιδρύµατα εκ των οποίων πανεπιστήµια και ανώτατες σχολές. 16

17 Με τη διαθεσιµότητα συστηµάτων πολυµέσων σε προσιτές τιµές και το ξεπέρασµα ενός ποιοτικούκατώτατου ορίου σε ένα σχετικά εγγύς µέλλον, θα ενδεικνυόταν να διευκολύνουµε την αγορά ή την ενοικίαση των υπολογιστών από τις οικογένειες, να ευνοήσουµε την εµφάνιση µιας αγοράς µεταχειρισµένων υπολογιστών και να επικεντρώσουµε τις δηµόσιες επενδύσεις κατά προτεραιότητα στην ποιότητα της υποδοµής για πρόσβαση στο Internet (σύνδεση µεγάλης ταχύτητας, τοπικά δίκτυα) και στην ανάπτυξη των υπηρεσιών και του περιεχοµένου σε απευθείας επικοινωνία υψηλούεπιπέδου. Ειδικά µέτρα για τις µειονεκτούσες οικογένειες είναι απαραίτητα για την προώθηση της ισότητας στην πρόσβαση. Μαθητές και φοιτητές από ευκατάστατες οικογένειες θα διαθέτουν στο µέλλον πλατφόρµες πολυµέσων της επιλογής τους και συνδέσεις µε το Internet στο σπίτι. Εκ των πραγµάτων οι ΤΠΕ χρησιµοποιούνται προνοµιακά εντατικότερα και για µεγαλύτερο διάστηµα, πέρα από το πλαίσιο του περιορισµένου ωραρίου ιδιαίτερα στο σπίτι. Έτσι έπρεπε να είναι δυνατός ο περιορισµός της ποσότητας των Η/Υ για συλλογική χρήση στα εκπαιδευτικά ιδρύµατα που διαθέτουν ένα λογικό αριθµό και αυτό αναµένεται να επιτρέψει την τακτική ανανέωσή τους ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΑΣΤΑΣΗ Η χρηµατοδότηση των δοκιµαστικών σχεδίων σε ευρωπαϊκό επίπεδο εντάσσεται σε µια διπλή λογική. Ορισµένα σχέδια ευνοούν τη διεξαγωγή σε διάφορες χώρες παρόµοιων εµπειριών όσον αφορά τη χρήση των ΤΠΕ και αυτό επιτρέπει τη διεξαγωγή συγκριτικών αναλύσεων, την αξιολόγηση της αντίστοιχης προόδου. Άλλα σχέδια πραγµατοποιούν καθαρά ευρωπαϊκές πειράµατα µε βάση τη συνεργασία για την ανάπτυξη µεθόδων, πληροφοριών και γνώσεων ανά οµάδες διαφορετικών χωρών. Πρόκειται για τη συνεργασία εµπειρογνωµόνων του κλάδου, των δηµόσιων αρχών, των σχολείων, των επιχειρήσεων και των πανεπιστηµίων αναφορικά µε τη χρήση τεχνολογιών "για την εκµάθηση". Οι ανταλλαγές ανάµεσα στα ευρωπαϊκά πανεπιστήµια, τα κέντρα κατάρτισης και τα σχολεία που πραγµατοποιούνται στο πλαίσιο του ΣΩΚΡΑΤΗΣ µε τις ενέργειες Erasmus και Comenius υποκίνησαν τη δικτύωση των πανεπιστηµίων και των σχολείων για θέµατα κοινούενδιαφέροντος. Αυτή η συνεργασία καταλήγει ήδη σε µια συγκέντρωση των εµπειριών και των παιδαγωγικών πόρων. Αυτή η τάση αναµένεται να ενισχυθεί µε τη χρήση των ΤΠΕ για τη διευκόλυνση της συνεργασίας που έχει αρχίσει στο πλαίσιο των θεµατικών δικτύων Erasmus. Η δικτύωση των σχεδίων Comenius που αφορά παρόµοια θέµατα θα επέτρεπε να αυξηθεί η επίδραση των αποτελεσµάτων των συνεργασιών που υπάρχουν ήδη ανάµεσα στα σχολεία. Τίθεται το θέµα να εξασφαλιστούν η διαιώνιση και η γενίκευση αυτών των εµπειριών. Μια ιδιαίτερη προσπάθεια πρέπει να γίνει για την κατάρτιση σχεδίων τα οποία λαµβάνουν υπόψη τα µέσα επέκτασής τους. Συχνότατα οι επιπρόσθετες χρηµατοδοτήσεις που θα απαιτούσε η επέκταση αυτών των εµπειριών δεν µπορούν να γίνουν σε κοινοτικό επίπεδο το οποίο περιορίζεται στα δοκιµαστικά σχέδια και δεν µεταφέρονται παρά σπάνια σε εθνικό και περιφερειακό επίπεδο. 17

18 Ο ΑΝΑΓΚΑΙΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών εφαρµογών πολυµέσων υψηλούεπιπέδου δεν θα µπορέσει να πραγµατοποιηθεί χωρίς το σχεδιασµό βιώσιµων οικονοµικών µοντέλων. Η τρέχουσα κατάσταση ανάπτυξης της αγοράς δεν επιτρέπει να επιτευχθεί αυτό το στάδιο και οι δηµόσιες επιχορηγήσεις παραµένουν απαραίτητες προκειµένου να διαδραµατίσουν καταλυτικό ρόλο. Η έναρξη εθνικών σχεδίων στα κράτη µέλη επέτρεψε την ανάκαµψη της κατάστασης σπανιότητας στον εξοπλισµό και στις συνδέσεις µε το Internet. Επέτρεψε να αρχίσει ένα στάδιο ανάπτυξης των χρήσεων αλλά εξακολουθεί να είναι δύσκολος ο σαφής εντοπισµός στρατηγικών της µακράς ανάπτυξης των χρήσεων και της γενίκευσής τους, των εγγυήσεων µακροπρόθεσµης χρηµατοδότησης, της αποτελεσµατικής υποστήριξης της δηµιουργίας του περιεχόµενου και υπηρεσιών υψηλούεπιπέδου, µια πραγµατική επίγνωση της ευρωπαϊκής διάστασης καθώς και µια σηµαντική συµβολή των ΤΠΕ στην εξέλιξη των εκπαιδευτικών συστηµάτων. Φαίνεται αναγκαίο να καθορισθούν στρατηγικές προσεγγίσεις που να λαµβάνουν υπόψη διάφορα µοντέλα ανάπτυξης τα οποία εξετάζονται. Αυτές πρέπει να ενταχθούν µακροπρόθεσµα και να λάβουν υπόψη την εξέλιξη των εκπαιδευτικών συστηµάτων, την ευρωπαϊκή διάσταση, τη διαιώνιση των ανθρώπινων επενδύσεων καθώς και τον καθορισµό του τρόπου λειτουργίας τόσο στο πλαίσιο της δηµόσιας υπηρεσίας όσο και στο πλαίσιο εταιρικών σχέσεων µε τον κλάδο των παραδοσιακών οπτικοακουστικών µέσων καθώς και των ΤΠΕ. Πέρα από τις ευρωπαϊκές και τις εθνικές πρωτοβουλίες, η υποστήριξη από την τοπική αυτοδιοίκηση των ενεργειών που έχουν αρχίσει στη βάση και µια σχετική αυτονοµία των ιδρυµάτων εµφανίζονται ως πολύσηµαντικοί παράγοντες υιοθέτησης της καινοτοµίας. Οι πρωτοβουλίες των φορέων επιτόπου προκειµένου να διαχειριστούν διαφορετικά το χώρο και το χρόνο να δηµιουργήσουν πρωτότυπους µηχανισµούς χρηµατοδότησης και εταιρικών σχέσεων, να καθορίσουν σχέδια που συνδέουν τις τεχνολογικές επιλογές και τα οργανωµένα παιδαγωγικά σχέδια, όλα αυτά τα στοιχεία καταδεικνύουν τα σηµαντικά κοιτάσµατα κινήτρων σε τοπικό επίπεδο. Στο επίπεδο κάθε εκπαιδευτικούιδρύµατος και κάθε κέντρου κατάρτισης των διδασκόντων, ο καθορισµός σε συνεργασία µε την τοπική αυτοδιοίκηση µιας συνεκτικής και διαρκούς πολιτικής επενδύσεων µε βάση µια σαφή διατύπωση των παιδαγωγικών και οργανωτικών στρατηγικών και ανάπτυξης των ικανοτήτων αποτελεί µια αναπόδραστη αναγκαιότητα η οποία ζητά νέες πρακτικές διαχείρισης. Πρέπει να δώσουµε στα ιδρύµατα περισσότερη ευελιξία όσον αφορά την ολοκλήρωση και τη χρήση των ΤΠΕ στο πλαίσιο των κεντρικών κατευθυντήριων γραµµών που καθορίζουν µια συντονισµένη και ελεγχόµενη εξέλιξη των εκπαιδευτικών συστηµάτων καθώς και του ρόλου των µαθητών και των διδασκόντων. Πρέπει να δώσουµε προτεραιότητα στις πραγµατιστικές προσεγγίσεις υποστήριξης και συντονισµούτοπικών πρωτοβουλιών, στην πραγµατοποίηση δοκιµαστικών εµπειριών µεγάλης κλίµακας µε συνθήκες που 18

19 πλησιάζουν όσο το δυνατόν περισσότερο την πραγµατικότητα καθώς και να προχωρήσουµε σε µια αυστηρή αξιολόγηση. Πρέπει επίσης να εντοπίσουµε σε περιφερειακό και εθνικό επίπεδο τις µεγαλύτερες διαφορές και να λάβουµε τα αναγκαία µέτρα για την προώθηση προοδευτικής ευθυγράµµισης στις καλύτερες πρακτικές ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ Όλοι συµφωνούν ότι η κατάρτιση των εκπαιδευτικών διαδραµατίζει σηµαντικό ρόλο για τη δηµιουργία ευνοϊκών συγκιρίων. Πάντως η συναίνεση δεν είναι τόσο µεγάλη όταν πρόκειται για τον ακριβή καθορισµό του είδους και του τρόπου κατάρτισης που πρέπει να σχεδιασθεί ΝΑ ΥΠΕΡΒΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΘΑΡΑ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΤΥΧΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ Τα σχέδια κατάρτισης που άρχισαν από τη δεκαετία του 1980 δεν κατέληξαν σε πολλά συµπεράσµατα. Συχνά η κατάρτιση περιορίστηκε στην εξοικείωση µε την πληροφορική δίδοντας έµφαση στη γνώση των κύριων λειτουργιών των υπολογιστών και των δικτύων ή στα τεχνικά χαρακτηριστικά του λογισµικού που σχεδιάστηκε για επαγγελµατική χρήση (επεξεργασία κειµένων, πίνακες λογιστικούφύλλου, βάσεις δεδοµένων κλπ.). Αυτή η τεχνική τεχνογνωσία είναι ασταθής και εξελισσόµενη. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί, αφούεπιστρέψουν στις τάξεις τους αξιολογούν ανεπαρκώς τα κεκτηµένα της κατάρτισης που έλαβαν και τροποποιούν ελάχιστα τον τρόπο διδασκαλίας. Σε αυτό τον τοµέα η εκµάθηση και η πράξη είναι δύο δραστηριότητες τόσο στενά συνδεδεµένες ώστε το να τις κατέχει κανείς όπως γίνεται και στον αθλητισµό απορρέει από την πρακτική και δεν συµβαίνει το αντίθετο, συχνά από εµποτισµό και µίµηση. 24. Παρατηρούµε κυρίως µια κατάρτιση στα εργαλεία και ελάχιστες επενδύσεις στη σηµαντική κατάρτιση ιδιαίτερα στις καινοτόµες παιδαγωγικές πρακτικές. Η επένδυση στην κατάρτιση δεν δικαιολογείται πλήρως παρά από τα ισχυρά κίνητρα των φορέων και την ύπαρξη πραγµατικών σχεδίων ανάπτυξης που έχουν επαρκή και διαρκή µέσα. Είναι λοιπόν σηµαντικό να αναπτυχθούν δύο επιπλέον επίπεδα κατάρτισης: αφενός η χρήση των ΤΠΕ πρέπει να συγκριθεί µε τις παιδαγωγικές πρακτικές αφετέρου η χρήση των ΤΠΕ πρέπει να συσχετιστεί µε τα µαθήµατα και την προώθηση της διεπιστηµονικότητας. Για τους διδάσκοντες της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης η επιλογή του επαγγέλµατός τους συχνά έχει υποκινηθεί από το ενδιαφέρον που έχουν για ένα γνωστικό αντικείµενο. Αυτό εξηγεί ενµέρει τη σχετική έλλειψη ενδιαφέροντος τους για την κατάρτιση που δίνει προτεραιότητα περισσότερο στα εργαλεία παρά στο µάθηµά της. Όµως αυτό εξηγεί επίσης το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών από τις θετικές επιστήµες για λογισµικό που να τους επιτρέπει να ξεπερνούν τα όρια 24 Παρατήρηση και ανάλυση των χρήσεων των δικτύων. Υπουργείο Πολιτισµού και Επικοινωνίας, Γαλλία. Φεβρουάριος

20 του παραδοσιακούµαυροπίνακα χάρη σε ισχυρές λειτουργίες προσοµοίωσης και εικονοποίησης. Το θέµα του περιεχοµένου τίθεται λοιπόν µε οξύτητα από τη στιγµή που σχεδιάζουµε κατάρτιση µε νέα εργαλεία. Εφόσον οι ΤΠΕ µας επιτρέπουν να αναθεωρήσουµε τον παραδοσιακό διαχωρισµό ανάµεσα στα µαθήµατα και εφόσον πολλά καινοτόµα δοκιµαστικά σχέδια µοιράζονται ανάµεσα σε πολλά µαθήµατα ή παραδοσιακούς τοµείς πρέπει να θέσουµε το ερώτηµα ποια γνώση, ποια τεχνογνωσία, ποιες ικανότητες πρέπει να αποκτήσουµε πριν επιλέξουµε κάποιο µέσο ή κάποια µέθοδο ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ Λαµβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες που αντιµετωπίζει η κλασική κατάρτιση γενικά οι τρέχουσες καινοτοµίες δίνουν έµφαση σε ένα µεγαλύτερο άνοιγµα της κατάρτισης. Παρατηρούµε την εµφάνιση της έννοιας κατάρτιση εκπαιδευτικών "σε όλη τη διάρκεια της σταδιοδροµίας τους" η οποία συνδέει αρχική και συνεχή κατάρτιση για την οποία πολλές ενέργειες και πολλά εργαλεία κατάρτισης µπορούν να είναι κοινά. Πολλές προσεγγίσεις που έχουν υιοθετηθεί τείνουν να ενισχύσουν την αυτονοµία των διδασκόντων για τη συνεχή κατάρτισή τους. Αυτό δοκιµάστηκε µε επιτυχία στο ΗΒ όπου πάνω από εκπαιδευτικοί από σχεδόν 600 σχολικά ιδρύµατα έλαβαν ο καθένας φορητό υπολογιστή πολυµέσων οι οποίοι τους επέτρεψαν να έχουν πρόσβαση στο Internet στο σπίτι και στο σχολείο 25. Αυτό οδήγησε επίσης σε µια µεγαλύτερη προσφυγή στην οµαδική εργασία. Λαµβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες εξελίξεις ορισµένα κράτη µέλη έδωσαν το προβάδισµα στον τρόπο κατάρτισης που βασίζεται στη συνεργασία, την πρωτοβουλία και τη δηµιουργικότητα. Επίσης ενισχύθηκαν κύκλοι σπουδών στα σκανδιναβικά κράτη ιδίως στη Σουηδία για να βοηθηθούν οι διδάσκοντες στον καθορισµό των αναγκών τους και να πάρουν στα χέρια τους την κατάρτισή τους. Συνεπώς οι σχέσεις που δηµιουργήθηκαν κατά τη διάρκεια της κατάρτισης παρατείνονται και εξακολουθούν να υφίστανται ακόµη και όταν ο διδάσκων επιστρέφει στη θέση του, επιτρέποντας το σχεδιασµό µηχανισµών αλληλοβοήθειας. Εξάλλου το Internet επιτρέπει την κατασκευή γεφυρών ανάµεσα σε ό,τι συµβαίνει στο σχολείο και ό,τι που συµβαίνει έξω από αυτό (µουσεία, βιβλιοθήκες, εκπαιδευτικά µέσα και άλλα) και δηµιουργεί ευκαιρίες τεκµηρίωσης και πληροφοριών που οδηγούν στην αυτοκατάρτιση ΟΜΗΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ Ο πλούτος, η ποιότητα και η αξιοπιστία των υπηρεσιών θα καθορίσουν σε πολύ µεγάλο βαθµό τη στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας. Για να ενταχθούν οι ΤΠΕ στις παιδαγωγικές πρακτικές οι διδάσκοντες, τα άτοµα που παρέχουν κατάρτιση και οι διαχειριστές θα χρειαστεί να έχουν εύκολη πρόσβαση σε διαρθρωµένες υπηρεσίες ανταλλαγών και υποστήριξης καθώς και σε εκπαιδευτικό περιεχόµενο 25 Πηγή: NCET/BECTA. 20

21 πολυµέσων στο σχολείο και στην κατοικία. Είναι πρωταρχικής σηµασίας η ανάπτυξη υπηρεσιών για τη διευκόλυνση των επιπέδων διάδρασης µέσω του Internet: η ανταλλαγή και ο διάλογος, η πρόσβαση και η επιλογή του εκπαιδευτικούπεριεχοµένου πολυµέσων, η συνεργασία σε απευθείας επικοινωνία για την εκπόνηση και το χειρισµό του περιεχοµένου. Η ανάπτυξη τέτοιων υπηρεσιών θα µπορούσε να αποτελέσει κεφαλαιώδη πρόκληση για τις αρµόδιες αρχές, για την εκπαίδευση διότι θα επηρεάσει τη συµπεριφορά εκατοµµυρίων ατόµων. Με αυτή την προοπτική η ανάπτυξη των υπηρεσιών εκπαιδευτικών πολυµέσων στο Internet και η υποστήριξη της δηµιουργίας του περιεχοµένου αναµένεται να διαδραµατίσουν ουσιαστικό ρόλο διάρθρωσης για να επιτρέψουν την καλύτερη προσαρµογή της προσφοράς και της ζήτησης. Αυτό αναµένεται να γίνει υπό την αιγίδα των υπουργών Παιδείας ή των οργάνων που συγκεντρώνουν τους χρήστες στον τοµέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΚΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ Επειδή δεν υπάρχει µια συνεκτική σφαιρική διαχρονική στρατηγική, η οποία να συνεπάγεται εξέλιξη του περιβάλλοντος και των τρόπων λειτουργίας, οι προστιθέµενες αποκλειστικά δαπάνες θα αποτελέσουν ένα δύσκολο προς επίλυση πρόβληµα. Συνεπώς όπως παρατηρήθηκε σε άλλους τοµείς της κοινωνίας, η φύση των δαπανών για τις ΤΠΕ είναι ταυτόχρονα επαναληπτική και αυξητική : δικαιολογείται πλήρως από την καινοτοµία, τη βελτίωση της ποιότητας, τη µεταµόρφωση και την αποτελεσµατικότητα της διαδικασίας. Ο χρόνος που διατίθεται αποτελεί σηµαντικό εµπόδιο: η χρήση των εκπαιδευτικών εφαρµογών των πολυµέσων συγκρούεται µε τις τρέχουσες δραστηριότητες και απαιτεί άναντα µια σηµαντική διαδικασία σχεδιασµούκαι προετοιµασίας για τη µεγιστοποίηση της αποτελεσµατικότητας και της επίδρασής τους. Σε αυτό το πλαίσιο επιδίωξης, ο ενθουσιασµός και η συµπεριφορά των πρωτοπόρων ενδέχεται να προκαλέσει σηµαντικά λάθη στην εκτίµηση. Σηµαντικές ρυθµίσεις αναµένεται να προσφερθούν για την κινητοποίηση µεγάλου αριθµούδιδασκόντων. Εξου και η σηµασία δοκιµαστικών εµπειριών σε περιβάλλοντα που πλησιάζουν την πραγµατικότητα και η παροχή ολοκληρωµένων και επιλέξιµων υπηρεσιών υψηλούεπιπέδου σε απευθείας επικοινωνία και οι οποίες συµπεριλαµβάνουν την κατάρτιση, τη διατήρηση και την υποστήριξη οι οποίες πρέπει να επιτρέψουν την έναρξη και την παρακολούθηση των διαδικασιών εξέλιξης της οργάνωσης, των πρακτικών και των συµπεριφορών. Τέλος απαιτούνται νέες ικανότητες τόσο σε επίπεδο διαχείρισης όσο και για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών κατά την εξοικείωση µε τα νέα εργαλεία: δηµιουργία και διαχείριση του περιεχοµένου πολυµέσων, υπηρεσίες υποστήριξης, βοήθειας και διατήρησης νοµικές και οργανωτικές ικανότητες. Ο διδάσκων καλείται φυσικά να έχει νέες ικανότητες αλλά ορισµένες από αυτές αντιστοιχούν 21

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ Leonardo da Vinci Leonardo Project: A EUROPEAN OBSERVATORY ON THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFE LONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES AND THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 21ου ΑΙΩΝΑ. Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 21ου ΑΙΩΝΑ. Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 21ου ΑΙΩΝΑ Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της Γνώσης

Ο ρόλος των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της Γνώσης Ο ρόλος των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της Γνώσης 1) ΣΤΟΧΟΣ Να αρχίσει συζήτηση σχετικά με το ρόλο που διαδραματίζουν τα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια στην κοινωνία και στην οικονομία της γνώσης. 2) ΠΡΑΞΗ Ανακοίνωση

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

(Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013

(Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ (Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013 Νοέµβριος 2011 Πρόγραµµα ιά Βίου Μάθησης Το κοινοτικό Πρόγραμμα Δράσης στους τομείς της Εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ Βρυξέλλες, 25.5.2000 COM(2000) 318 τελικό ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ elearning Να σκεφτούµε την εκπαίδευση του αύριο ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 1. Ο ΕΠΕΙΓΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 14.6.2014 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 183/5 Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνερχομένων στα πλαίσια του Συμβουλίου, της 20ής Μαΐου 2014,

Διαβάστε περισσότερα

MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation

MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation Παραδοτέο 4.1.2 ΣΥΝΟΨΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ: ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ «ΖΩΝΤΑΝΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ» ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΤΥΠΟΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ Θεσσαλονίκη, Δεκέμβριος

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγικοί στόχοι για το Ευρωπαϊκό Σύστημα Τυποποίησης* μέχρι το 2020

Στρατηγικοί στόχοι για το Ευρωπαϊκό Σύστημα Τυποποίησης* μέχρι το 2020 Στρατηγικοί στόχοι για το Ευρωπαϊκό Σύστημα Τυποποίησης* μέχρι το 2020 Η Ευρωπαϊκή τυποποίηση θα αποτελέσει ουσιαστικό παράγοντα για την ανταγωνιστικότητα της Ευρώπης σε παγκόσμιο επίπεδο, την ανάπτυξη,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΣ Α Γενική Γραµµατεία ηµόσιας ιοίκησης & Ηλεκτρονικής ιακυβέρνησης ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΑ ΙΚΤΥΑ

ΥΠΕΣ Α Γενική Γραµµατεία ηµόσιας ιοίκησης & Ηλεκτρονικής ιακυβέρνησης ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΑ ΙΚΤΥΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ Γενική Γραµµατεία ηµόσιας ιοίκησης& Ηλεκτρονικής ιακυβέρνησης ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΑ ΙΚΤΥΑ Ο ΠΥΛΩΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΤΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΟΧΗ & ΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Η Ηλεκτρονική ιακυβέρνηση. στις Τοπικές και Περιφερειακές Αρχές

Η Ηλεκτρονική ιακυβέρνηση. στις Τοπικές και Περιφερειακές Αρχές Η Ηλεκτρονική ιακυβέρνηση στις Τοπικές και Περιφερειακές Αρχές 1 Εισαγωγή Οι σύγχρονες τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας (Information and Communication Technology, I.C.T.) καθώς και οι ηλεκτρονικές

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας

Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας KA2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών Αναμενόμενα αποτελέσματα Τα σχέδια που υποστηρίζονται στο πλαίσιο αυτής της Δράσης αναμένονται να επιφέρουν τα παρακάτω αποτελέσματα: Καινοτόμες

Διαβάστε περισσότερα

Ο στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω:

Ο στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου Ομιλία Γενικού Γραμματέα Διαχείρισης Κοινοτικών & Άλλων Πόρων Του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας Κυρίου Κωνσταντίνου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗΣ 2014-2020

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗΣ 2014-2020 ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗΣ 2014-2020 Οι νέοι κανόνες και η νομοθεσία που διέπουν τον επόμενο γύρο επένδυσης από την πολιτική συνοχής της ΕΕ για την περίοδο 2014-2020 υιοθετήθηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

11256/12 IKS/nm DG G1A

11256/12 IKS/nm DG G1A ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 6 Ιουλίου 2012 (OR. en) 11256/12 UEM 211 ECOFIN 585 SOC 562 COMPET 430 ENV 526 EDUC 203 RECH 266 ENER 295 ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΠΡΑΞΕΙΣ Θέµα: ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

European Year of Citizens 2013 Alliance

European Year of Citizens 2013 Alliance European Year of Citizens 2013 Alliance MANIFESTO Η ενεργός συμμετοχή του ευρωπαίου πολίτη είναι άμεσα συνδεδεμένη με την επιδίωξη των Ευρωπαϊκών συλλογικών στόχων και αξιών που προβλέπονται στις Συνθήκες

Διαβάστε περισσότερα

INTERREG IVC EUROPE. Παρουσίαση του Προγράμματος. Δρ. Ράλλης Γκέκας

INTERREG IVC EUROPE. Παρουσίαση του Προγράμματος. Δρ. Ράλλης Γκέκας INTERREG IVC EUROPE Παρουσίαση του Προγράμματος Δρ. Ράλλης Γκέκας ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΕΥΡΩΠΗ 2020 ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Έξυπνη: αποτελεσματικότερες επενδύσεις στην εκπαίδευση, την έρευνα & την καινοτομία.

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Leonardo da Vinci A EUROPEAN OBSERVATORY OF THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFELONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES & THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3: ΕΡΕΥΝΑ ΦΟΡΕΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΑΠΟ ΕΚΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου

Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου 1. Σύνοψη Σύμφωνα με το στρατηγικό σχεδιασμό της Πρυτανείας για τα έτη 2010-2020, το Πανεπιστήμιο Κύπρου έχει θέσει αριθμό προτεραιοτήτων ως τη βάση

Διαβάστε περισσότερα

MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation

MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation Παραδοτέο 2.1.2 ΣΥΝΟΨΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ: ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ Ε&Α, ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Θεσσαλονίκη, Αύγουστος 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σύνθεση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2014/2236(INI) 15.4.2015

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2014/2236(INI) 15.4.2015 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2014-2019 Επιτροπή Απασχόλησης και Κοινωνικών Υποθέσεων 15.4.2015 2014/2236(INI) ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ σχετικά με την κοινωνική επιχειρηματικότητα και την κοινωνική καινοτομία στην καταπολέμηση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΤΗΣ ΕΕ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΤΗΣ ΕΕ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Β: ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗΣ ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΤΗΣ ΕΕ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ανανέωση του αντικειµένου Η καλύτερη προσέγγιση θα πρέπει να επιτρέπει τον πειραµατισµό.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

http://kesyp.didefth.gr/ 1

http://kesyp.didefth.gr/ 1 248_Τµήµα Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών Πανεπιστήµιο Κρήτης, Ηράκλειο Προπτυχιακό Πρόγραµµα Σκοπός του Τµήµατος Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών είναι η εκαπαίδευση επιστηµόνων ικανών όχι µόνο να υπηρετήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

Νότια Ευρώπη. Οικονομική Κρίση: Αγροτικές/αστικές ανισότητες, περιφερειακή σύγκλιση, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός. Ελληνικά

Νότια Ευρώπη. Οικονομική Κρίση: Αγροτικές/αστικές ανισότητες, περιφερειακή σύγκλιση, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός. Ελληνικά Νότια Ευρώπη Οικονομική Κρίση: Αγροτικές/αστικές ανισότητες, περιφερειακή σύγκλιση, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός Η πρόσφατη οικονομική κρίση επηρέασε εκατομμύρια Ευρωπαίων πολιτών με πολλούς να χάνουν

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Η σύγχρονη εποχή χαρακτηρίζεται από την ένταξη της επιστημονικής γνώσης στη διαδικασία ανάπτυξης προϊόντων. Η έρευνα ενσωματώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119 Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119 Εισαγωγή στα MOOCs, ορισμός, πως ξεκίνησαν Λόγος ύπαρξης τους, ΗΠΑ, Ευρώπη Διαφοροποιήσεις, xmoocs vs cmoocs και σύγκριση με τα παραδοσιακά

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕΚ Πειραιά. Ιούνιος 2015

ΙΕΚ Πειραιά. Ιούνιος 2015 ΙΕΚ Πειραιά Ιούνιος 2015 ιάδοση Αποτελεσµάτων Ευρωπαϊκού Προγράµµατος Κινητικότητας Erasmus+ Τίτλος: Καινοτόµες Τεχνικές Μαγειρικής Μοριακή Γαστρονοµία Ροές: ΙΤΑΛΙΑ ΙΤΑΛΙΑ ΙΣΠΑΝΙΑ Οµάδα Στόχος: 45 Καταρτιζόµενοι

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ Η Ευρωπαϊκή Διάσκεψη Νέων είναι ένα στοιχείο της διαδικασίας του Διαρθρωμένου Διαλόγου που φέρνει σε επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

The energy market in Europe-«The role of the Greek DSO- HEDNO» Nikolaos Chatziargyriou, President and CEO of HEDNO

The energy market in Europe-«The role of the Greek DSO- HEDNO» Nikolaos Chatziargyriou, President and CEO of HEDNO The energy market in Europe-«The role of the Greek DSO- HEDNO» Nikolaos Chatziargyriou, President and CEO of HEDNO 19thRoundtable with the Government of Greece-The Economist Kυρίες και Κύριοι Πριν ξεκινήσω

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 4: «Αναβάθμιση των συστημάτων αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης» Στρατηγική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΝΕΟΤΗΤΑ

ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΝΕΟΤΗΤΑ ECTS: ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΜΟΝΑ ΩΝ ΜΕΤΑΦΕΡΟΜΕΝΩΝ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΝΕΟΤΗΤΑ Εισαγωγή Η Ευρωπαϊκή Κοινότητα προωθεί τη συνεργασία µεταξύ πανεπιστηµίων ως µέσο για τη βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης Παράλληλα Κείµενα Θεσμοί, όργανα και της ευρωπαϊκής πολιτικής Hεκπαιδευτικήπολιτικήκαιτασυστήματαδιαβίου εκπαίδευσης στη σύγχρονη Ευρώπη σε

Διαβάστε περισσότερα

Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την Eκπαίδευση Eνηλίκων 2012-14

Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την Eκπαίδευση Eνηλίκων 2012-14 Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την Eκπαίδευση Eνηλίκων 2012-14 (A renewed European agenda for adult learning 2012-14) Μαθαίνω για καλύτερη ζωή και καλύτερες ευκαιρίες απασχόλησης Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου SCinTE

Διαβάστε περισσότερα

Οι προοπτικές της φωτοβολταϊκής τεχνολογίας

Οι προοπτικές της φωτοβολταϊκής τεχνολογίας Οι προοπτικές της φωτοβολταϊκής τεχνολογίας Έκθεση της ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΕΠΙ ΤΗΣ ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (Photovoltaic Technology Research Advisory Council, PV-TRAC). ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΤΗΣ ΕΞΥΠΝΗΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ (SMART SPECIALIZATION)

ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΤΗΣ ΕΞΥΠΝΗΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ (SMART SPECIALIZATION) ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΤΗΣ ΕΞΥΠΝΗΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ (SMART SPECIALIZATION) Κοκκινοπλίτης Κωνσταντίνος Kokkinoplitis Konstantinos is Expert to DG Regio, European Commission in Innovation

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία Συνεργατικών Δικτύων Ανοιχτής Καινοτομίας Coopetitive Open Innovation Networks - COINs

Δημιουργία Συνεργατικών Δικτύων Ανοιχτής Καινοτομίας Coopetitive Open Innovation Networks - COINs Δημιουργία Συνεργατικών Δικτύων Ανοιχτής Καινοτομίας Coopetitive Open Innovation Networks - COINs «Στρατηγικές Ανάπτυξης Συνεργατικών Σχηματισμών στις Ελληνικές Περιφέρειες» Κωνσταντίνος Μπουρλετίδης Οικονομολόγος

Διαβάστε περισσότερα

Ευρώπη 2020 Αναπτυξιακός προγραμματισμός περιόδου 2014-2020 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012

Ευρώπη 2020 Αναπτυξιακός προγραμματισμός περιόδου 2014-2020 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Ενδιάμεση Διαχειριστική Αρχή Ευρώπη 2020 Αναπτυξιακός προγραμματισμός περιόδου 2014-2020 ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012 Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Μακεδονία Θράκη»

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑ Α ΤΟΥ ΕΛΣΙΝΚΙ "Γυναίκες και Επιστήµη"

Η ΟΜΑ Α ΤΟΥ ΕΛΣΙΝΚΙ Γυναίκες και Επιστήµη Η ΟΜΑ Α ΤΟΥ ΕΛΣΙΝΚΙ "Γυναίκες και Επιστήµη" ΕΘΝΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ, ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ * ΕΚΤΕΝΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ * Σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΕ) αναπτύχθηκε µεγάλος προβληµατισµός

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Κοινή Γεωργική Πολιτική και Αγροτική Ανάπτυξη (2007-2013)

Κοινή Γεωργική Πολιτική και Αγροτική Ανάπτυξη (2007-2013) ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Κοινή Γεωργική Πολιτική και Αγροτική Ανάπτυξη (2007-2013) 1. Κοινή Γεωργική Πολιτική 1.1. Μεταρρύθµιση της ΚΓΠ Τον Ιούνιο 2003 εγκρίθηκε µια εκ θεµελίων µεταρρύθµιση της Κοινής Γεωργικής

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Η προώθηση της Διασφάλισης Ποιότητας στο πεδίο της Διά Βίου Μάθησης

Η προώθηση της Διασφάλισης Ποιότητας στο πεδίο της Διά Βίου Μάθησης Η προώθηση της Διασφάλισης Ποιότητας στο πεδίο της Διά Βίου Μάθησης Παρουσίαση 23.9.2014 Παυλίνα Φιλιπποπούλου Εθνικός Εκπρόσωπος στο δίκτυο EQAVET & Προϊσταμένη Τμήματος Εθνικού Συστήματος Ποιότητας-

Διαβάστε περισσότερα

Συγκριτική Ανάλυση των Στοιχείων Η θέση των συµβουλίων στη διάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήµατος

Συγκριτική Ανάλυση των Στοιχείων Η θέση των συµβουλίων στη διάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήµατος 4. Συγκριτική Ανάλυση των Στοιχείων Από τη σύντοµη επισκόπηση που προηγήθηκε προκύπτει ότι στον ορισµό και στα χαρακτηριστικά ενός συµβουλίου παιδείας που θέσαµε στην αρχή της µελέτης ανταποκρίνονται αρκετά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Ενδογενής ανάπτυξη αξιοποίηση των τοπικών πόρων τοπικός προσδιορισμός των αναπτυξιακών προοπτικών - στόχων τοπικός

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΙV. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩ

ΙV. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩ ΙV. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩ Α. Οι Δράσεις επικοινωνίας για το ευρώ: Στόχοι και ρόλοι Το ξεκίνημα της οικονομικής και νομισματικής ένωσης την 1η Ιανουαρίου 1999 και η απρόσκοπτη εισαγωγή του

Διαβάστε περισσότερα

Το Κυπριακό Σηµείο Επαφήσ «Ευρώπη για τουσ Πολίτεσ» συγχρηµατοδοτείται από το Υπουργείο Παιδείασ και Πολιτισµού τησ Κυπριακήσ ηµοκρατίασ (50%) και από την Ευρωπα)κή Επιτροπή (50%) 27 χώρες 495 εκατοµµύρια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΗΣ ΑΛΑΜΠΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΟΙΚΤΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΗΣ ΑΛΑΜΠΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΟΙΚΤΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΗΣ ΑΛΑΜΠΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΟΙΚΤΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ Συστάσεις για πολιτικές για την ανάπτυξη της Ανοικτής Πρόσβασης στη Νότια Ευρώπη Σχέδιο δράσης για την ανάπτυξη της Ανοικτής Πρόσβασης στη Νότια Ευρώπη ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ

Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2013 9 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΜΑΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Ανοίγοντας την Εκπαίδευση μέσω των νέων τεχνολογιών

Ανοίγοντας την Εκπαίδευση μέσω των νέων τεχνολογιών Ανοίγοντας την Εκπαίδευση μέσω των νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 23 Φεβρουαρίου 2013 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;»

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;» Αθήνα, 19 Σεπτεμβρίου 2014 ΠΡΟΣ: Τον Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ.: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής Ι.Τ.Υ.Ε. «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε. Εκπαιδευτικά Δίκτυα Ενημέρωσης:

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Αναστασία Αθανασούλα Ρέππα ΕΑΠ/ΑΣΠΑΙΤΕ. Νέες Τεχνολογίες, Ανάπτυξη Ανθρώπινου Κεφαλαίου και Εκπαίδευση Ενηλίκων: Η συμβολή της πλατφόρμας EPALE

Δρ. Αναστασία Αθανασούλα Ρέππα ΕΑΠ/ΑΣΠΑΙΤΕ. Νέες Τεχνολογίες, Ανάπτυξη Ανθρώπινου Κεφαλαίου και Εκπαίδευση Ενηλίκων: Η συμβολή της πλατφόρμας EPALE Δρ. Αναστασία Αθανασούλα Ρέππα ΕΑΠ/ΑΣΠΑΙΤΕ. Νέες Τεχνολογίες, Ανάπτυξη Ανθρώπινου Κεφαλαίου και Εκπαίδευση Ενηλίκων: Η συμβολή της πλατφόρμας EPALE. ΔΟΜΗ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ Θεωρία Ανθρώπινου Κεφαλαίου Κριτική της

Διαβάστε περισσότερα

Η πολιτική Συνοχής στην περίοδο 2007-2013. Προτάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής

Η πολιτική Συνοχής στην περίοδο 2007-2013. Προτάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Η πολιτική Συνοχής στην περίοδο 2007-2013. Προτάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Στον Πίνακα 1 παρατίθενται εν συντοµία οι προτάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για τη νέα προγραµµατική περίοδο 2007-2013 σε

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση 2011 2012 Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση Επιστημονικό Πεδίο: Σχολική & Κοινωνική Ζωή Ανδρέας Γ. Αυγερινός Συντονιστής για τη Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2013

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2013 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ (Ι.Κ.Υ.) ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ------ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Μονάδα Α2 ιεύθυνση:

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων: Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Ιωάννης Π. Γεροθανάσης Καθηγητής Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Πρώην Πρύτανης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Μέλος της Α ΙΠ Η ανώτατη εκπαίδευση, η

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ UNIVERSITIES4EU-U4EU

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ UNIVERSITIES4EU-U4EU ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ UNIVERSITIES4EU-U4EU Το Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών, Τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών προσκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: 1.0 Αριθµός µαθητών στα σχολεία Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης 2.0 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 83 Ισότητα

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ 2014 2020

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ 2014 2020 ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ 1 1. ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ 1.1 Αναφερθείτε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή

ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή 194 ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ 3. ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΟΝ Δ ΑΣΚΑΛΟ ΣΤΙΣ ΤΠΕ Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ άνοιξε ένα ευρύ

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 10: «Ενίσχυση του ανθρώπινου κεφαλαίου για την προαγωγή της έρευνας και της καινοτομίας στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης»

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 10: «Ενίσχυση του ανθρώπινου κεφαλαίου για την προαγωγή της έρευνας και της καινοτομίας στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης» ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 10: «Ενίσχυση του ανθρώπινου κεφαλαίου για την προαγωγή της έρευνας και της καινοτομίας στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης» Στρατηγική Η ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου μέσω α) της προώθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ. µεταξύ. του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας (Ελλάδα. και. του Πανεπιστηµίου Montesquieu - Bordeaux IV (Γαλλία)

ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ. µεταξύ. του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας (Ελλάδα. και. του Πανεπιστηµίου Montesquieu - Bordeaux IV (Γαλλία) ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ µεταξύ του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας (Ελλάδα και του Πανεπιστηµίου Montesquieu - Bordeaux IV (Γαλλία) ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ανάµεσα στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Βόλος ΕΛΛΑΣ Εκπροσωπούµενο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

Παραδείγματα καλών πρακτικών και μελλοντικές προκλήσεις

Παραδείγματα καλών πρακτικών και μελλοντικές προκλήσεις Πολιτικές προώθησης Θέρμανσης & Ψύξης από Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας: Παραδείγματα καλών πρακτικών και μελλοντικές προκλήσεις Συγγραφείς: Austrian Energy Agency: Nina Pickl, Johannes Schmidl, Lorenz Strimitzer

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Το Τμήμα Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών (Ο.Π.Ε.) ιδρύθηκε το 1927, ένα από τα 5 ιδρυτικά τμήματα του Α.Π.Θ. Το 1973 εξειδικεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 28.2.2012

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 28.2.2012 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2009-2014 Επιτροπή Περιβάλλοντος, Δημόσιας Υγείας και Ασφάλειας των Τροφίμων 28.2.2012 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ σχετικά με την προετοιμασία για τη διάσκεψη κορυφής «Ρίο+20» - Συνεδρίαση Διακοινοβουλευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Το εργαλείο NEXUS για την ανάπτυξη των Νοτίων Περιφερειών στο Ευρωπαϊκό πλαίσιο

Το εργαλείο NEXUS για την ανάπτυξη των Νοτίων Περιφερειών στο Ευρωπαϊκό πλαίσιο ESPON 2013 Programme Το εργαλείο NEXUS για την ανάπτυξη των Νοτίων Περιφερειών στο Ευρωπαϊκό πλαίσιο Ο ρόλος των περιφερειών στην Στρατηγική Ευρώπη 2020 : Έξυπνη, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς χωρική

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Γενικού Γραμματεία Καταναλωτή Γιάννη Οικονόμου

Ομιλία του Γενικού Γραμματεία Καταναλωτή Γιάννη Οικονόμου Ομιλία του Γενικού Γραμματεία Γιάννη Οικονόμου σε συνέδριο της ΕΕΤΤ για το ευρυζωνικό δίκτυο Κυρίες και Κύριοι, Αγαπητοί φίλοι Με μεγάλη χαρά αποδέχτηκα την πρόσκληση της ΕΕΤΤ, για να συμμετάσχω στο συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Διασφάλισης Ποιότητας Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος

Πολιτική Διασφάλισης Ποιότητας Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος Πολιτική Διασφάλισης Ποιότητας Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος Σκοπός: Ο σκοπός της πολιτικής ποιότητας του Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος είναι η συνεχής και συστηματική διασφάλιση, βελτίωση και

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ευάγγελος Κολτσάκης, ΠΕ0401 ΣΧΟΛΕΙΟ Καλλιτεχνικό Σχολείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκη, 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα