E
|
|
- Πραξιτέλης Δοξαράς
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΚΘΕΤΙΚΗ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ του Βιτσαξή Μιχάλη Γυµνάσιο µε Λυκειακές Τάξεις Βιλλίων Λύκειο Νέας Περάµου E mail:fermatmike@yahoo.gr Καθηγητής /θµιας Εκπαίδευσης Επιµορφούµενος στο ΚΣΕ: 4 ο ΣΕΚ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ στο πλαίσιο της Επιµόρφωσης Β Επιπέδου Περιόδου εκεµβρίου 010 Μαΐου 011 Τάξη: Β Λυκείου Λογισµικό: «GeoGebra» Χρόνος Υλοποίησης: 4 διδακτικές ώρες
2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1) Η Ταυτότητα του Σεναρίου.. ) Το Σκεπτικό του Σεναρίου... 3) Το Πλαίσιο Εφαρµογής του Σεναρίου.4 4) Ανάλυση του Σεναρίου 6 5) Επέκταση του Σεναρίου.10 6) Αξιολόγηση του Σεναρίου..10 7) οθέντα Φύλλα Εργασίας..11 1
3 Ταυτότητα του Σεναρίου Συγγραφέας: Βιτσαξής Μιχάλης, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ Τίτλος Σεναρίου: «Μελέτη της εκθετικής συνάρτησης» Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Β λυκείου. Θέµατα: Εκθετική συνάρτηση (πεδίο ορισµού, σύνολο τιµών, µονοτονία) Γραφικές παραστάσεις της εκθετικής συνάρτησης Εκθετικές εξισώσεις-ανισώσεις Λογισµικό: GeoGebra Σκεπτικό του Σεναρίου Γνωστικά διδακτικά προβλήµατα Η κατασκευή γραφικών παραστάσεων είναι µία δύσκολη και χρονοβόρα διαδικασία, καθώς απαιτεί ακρίβεια τόσο στον υπολογισµό όσο και στο σχεδιασµό των αντίστοιχων τιµών µιας συνάρτησης. Η χρήση του λογισµικού διευκολύνει τη διαδικασία αυτή εφόσον δίνει χρόνο στους µαθητές για πειραµατισµό, ανακάλυψη και διερεύνηση ιδιοτήτων και σχέσεων µεταξύ γραφικών παραστάσεων. Προστιθέµενη αξία Η διδακτική αξιοποίηση τεχνολογικών εργαλείων δίνει νέες ευκαιρίες για δηµιουργία µαθησιακών περιβαλλόντων τα οποία βελτιώνουν τις παραδοσιακές διδακτικές προσεγγίσεις, αλλά κυρίως εισάγουν νέες µορφές και ευκαιρίες µάθησης. To προτεινόµενο εκπαιδευτικό σενάριο διαφοροποιείται από το παραδοσιακό πλαίσιο της διδασκαλίας των Μαθηµατικών και φιλοδοξεί να συµβάλει στη βελτίωση της στάσης των µαθητών απέναντι στα Μαθηµατικά και στη διαδικασία προσέγγισής τους. Η εισαγωγή της τεχνολογίας στην µαθησιακή διαδικασία µετασχηµατίζει και τις διδακτικές πρακτικές και τα ίδια τα µαθηµατικά ως γνωστικό αντικείµενο. Στις παραδοσιακές διδασκαλίες τα µαθηµατικά αντικείµενα αναπαρίστανται µε στατικό τρόπο σε χαρτί, στον πίνακα, ή σε διαφάνειες. Αντίθετα, κατασκευάζοντας ένα µαθηµατικό αντικείµενο στην οθόνη του υπολογιστή, το σύρσιµο του αντικειµένου,
4 είτε απευθείας είτε µέσω ενός µεταβολέα, δηµιουργεί ένα φαινόµενο το οποίο εξελίσσεται µε βάση την κίνηση του αντικειµένου. Αυτή ακριβώς η διαδικασία του Geogebra να διαθέτει µεταβολέα επιτρέπει το δυναµικό χειρισµό των µαθηµατικών εννοιών, στην προκειµένη περίπτωση την εκθετική για την αποτελεσµατική κατανόησή της. Κατά συνέπεια ο µαθητής αντιλαµβάνεται τα µαθηµατικά αντικείµενα µε δυναµικό τρόπο, δηλαδή ως γεννήτορες µαθηµατικών φαινόµενων, µέσα στα οποία µπορεί να αναζητήσει σχέσεις µεγεθών. Η χρήση των τεχνολογικών εργαλείων αναµένεται να βοηθήσει τους µαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι τα Μαθηµατικά αποτελούν αντικείµενο διερεύνησης (δυνατότητες διερευνητικής µάθησης) και να καταλήξουν στα δικά τους συµπεράσµατα τα οποία πρέπει να έχουν κοινωνική αποδοχή (στο πλαίσιο της τάξης) και επιστηµονική τεκµηρίωση. Επιπλέον, η δυνατότητα κίνησης των αντικειµένων δίνει την ευκαιρία στον διδάσκοντα να σχεδιάσει ανοικτές καταστάσεις προβλήµατος οι οποίες επιτρέπουν την διατύπωση εικασιών και τον έλεγχό τους. Η εργασία των µαθητών σε οµάδες και η συνεργασία µεταξύ των µαθητών της κάθε οµάδας αναµένεται να συµβάλει στην αλλαγή της στάσης τους απέναντι στη µάθηση. Ο εκπαιδευτικός που θα επιλέξει να διδάξει βασικές έννοιες των Μαθηµατικών στο πλαίσιο αυτού του σεναρίου απαιτείται από παραδοσιακός καθηγητής µετωπικών διδασκαλιών να γίνει συνεργάτης των µαθητών του, καθοδηγητής της έρευνας και της επιστηµονικής εγκυρότητας των συµπερασµάτων τους αλλά και ερευνητής ο ίδιος. Καινοτοµίες Στις µέρες µας, οι µαθητές είναι αρκετά αδιάφοροι µε τα Μαθηµατικά που διδάσκονται στο σχολείο, οπότε το γεγονός ότι θα διδαχθούν στο εργαστήριο µία νέα συνάρτηση είναι από µόνο του µια καινοτοµία. Οι µαθητές υπολογίζουν για πρώτη φορά δυνάµεις µε ρητό εκθέτη και τους δίνεται η ευκαιρία να επικοινωνήσουν µεταξύ τους ώστε να επαληθεύσουν τα συµπεράσµατά τους. Το λογισµικό Geogebra βοηθά στη δηµιουργία πινάκων, στο σχεδιασµό µε δυναµικό τρόπο γραφικών παραστάσεων και δίνει την ευκαιρία στους µαθητές να σκεφτούν, να συνεργαστούν και να πειραµατισθούν αξιοποιώντας τη διδακτική ώρα µε τον καλύτερο δυνατό τρόπο. 3
5 Το Πλαίσιο Εφαρµογής του Σεναρίου Σε ποιους απευθύνεται: Το σενάριο απευθύνεται στους µαθητές της Β Λυκείου. Χρόνος υλοποίησης Για την εφαρµογή του σεναρίου εκτιµάται ότι απαιτούνται 4 διδακτικές ώρες. Εναλλακτικά, στην περίπτωση που ο χρόνος δεν επαρκεί, κάποιες δραστηριότητες των προτεινόµενων φύλλων εργασίας θα µπορούσαν να υλοποιηθούν από τους µαθητές στον ελεύθερο χρόνο τους. Χώρος υλοποίησης Οι δραστηριότητες του σεναρίου προτείνεται να διεξάγονται εξ ολοκλήρου στο εργαστήριο υπολογιστών. Οι µαθητές δουλεύουν το κάθε φύλλο εργασίας µπροστά στον Η/Υ χωρισµένοι σε οµάδες δύο τριών ατόµων. Οι απαντήσεις ελέγχονται σχεδόν σε κάθε τους βήµα και εγώ ως συντονιστής ανακοινώνω τα διαφορετικά συµπεράσµατα στην τάξη, ακόµη κι αν αυτά δεν είναι ταυτόχρονα (π.χ. κάποιοι µαθητές έχουν καθυστερήσει σε κάποια ερώτηση του φύλλου εργασίας και φτάνουν αργότερα σε ένα αποτέλεσµα διαφορετικό των προηγουµένων) για την αποδοχή ή την απόρριψή τους ή και για γενικότερο προβληµατισµό. Η χρήση του βιντεοπροβολέα κρίνεται απαραίτητη, διότι βοηθάει στον έλεγχο των απαντήσεων. Προαπαιτούµενες γνώσεις Ως προς τα Μαθηµατικά οι µαθητές πρέπει να γνωρίζουν: Τις ιδιότητες δυνάµεων µε ρητό εκθέτη. Τον πίνακα τιµών µιας συνάρτησης και τον τρόπο γραφικής της παράστασης σε καρτεσιανό σύστηµα συντεταγµένων. Συµµετρία σχηµάτων ως προς άξονα. Τις έννοιες «πεδίο ορισµού» και «σύνολο τιµών». Εύρεση σηµείων τοµής από τη γραφική παράσταση µιας συνάρτησης. Ως προς την Τεχνολογία ο καθηγητής πρέπει να γνωρίζει: Τον τρόπο χρήσης των εργαλείων του προγράµµατος GeoGebra. 4
6 Απαιτούµενα βοηθητικά υλικά και εργαλεία Σχολικό εγχειρίδιο προκειµένου να ανατρέχουν σε αυτό για τις ήδη διδαχθείσες έννοιες. Τετράδιο για να καταγράφουν τα συµπεράσµατά τους. Φύλλα εργασίας τα οποία τους έδωσα για όλες τις δραστηριότητες µε στόχο την καθοδήγηση των µαθητών στη διερεύνηση των διαφόρων ερωτηµάτων. Βιντεοπροβολέας Συσκευή φορητής µνήµης (USB Device) Κοινωνική ενορχήστρωση της τάξης Οµαδοσυνεργατική διδασκαλία: Οι µαθητές εργάζονται σε οµάδες και καθοδηγούµενοι από φύλλο εργασίας κατασκευάζουν γραφικές παραστάσεις, κάνουν διερεύνηση και απαντούν σε συγκεκριµένες ερωτήσεις. Επιπλέον, θέτουν ελεύθερα τα δικά τους ερωτήµατα σχετικά µε το θέµα και απαντούν σε αυτά µε την επίβλεψη µου εξετάζοντας τας συµπεράσµατά τους, συνεργάζοµαι µαζί τους, τους καθοδηγώ ώστε να αντιλαµβάνονται καλύτερα τα αποτελέσµατά τους, ενώ τους ενθαρρύνω να συνεχίσουν τη διερεύνηση. Στόχοι Οι προτεινόµενες δραστηριότητες έχουν ως στόχο να δώσουν στους µαθητές τη δυνατότητα: Από την πλευρά του γνωστικού αντικειµένου Να διευκολυνθούν στην µελέτη των γραφικών παραστάσεων των εκθετικών συναρτήσεων. Να συνδέσουν τις εξισώσεις και τις ανισώσεις µε τις γραφικές παραστάσεις. Να κατανοήσουν τις αλλαγές που προκαλούνται στη γραφική αναπαράσταση και στη µελέτη των εκθετικών συναρτήσεων, όταν αλλάζουν οι τιµές των σταθερών παραµέτρων. Να πειραµατιστούν και να ερµηνεύσουν τα αποτελέσµατα. 5
7 Από παιδαγωγική άποψη Να µάθουν να πειραµατίζονται µε τις µαθηµατικές έννοιες, διατυπώνοντας ερωτήµατα και κάνοντας διάφορες εικασίες. Να εξασκηθούν στην οργάνωση των δεδοµένων τους από τη διερεύνηση, ώστε να διευκολυνθούν στην εξαγωγή συµπερασµάτων. Να µάθουν να συνεργάζονται µε τα άλλα µέλη της οµάδας, να συζητούν τις παρατηρήσεις τους, να οργανώνουν τα συµπεράσµατά τους, να διατυπώνουν κανόνες, να καταχωρούν τα δεδοµένα τους, να κατασκευάζουν σχέσεις που συνδέουν µεγέθη και να παρουσιάζουν την εργασία τους στις άλλες οµάδες. Να µάθουν να επικοινωνούν µε τα άλλα µέλη της οµάδας, µε όλους τους συµµαθητές τους και µε τον εκπαιδευτικό. Από την πλευρά της τεχνολογίας Οι µαθητές θα αποκτήσουν περισσότερη εξοικείωση µε το λογισµικό, γεγονός που σε µελλοντικές δραστηριότητες θα βοηθήσει στην καλύτερη διαχείριση του χρόνου. Ανάλυση του σεναρίου 1 η ώρα: Σύνταξη πίνακα τιµών Εύρεση σηµείων γραφικής παράστασης Γραφική παράσταση συνάρτησης - Συµµετρία. Συνοδευτικό υλικό: 1 ο φύλλο εργασίας. ιδακτική διαδικασία: Οι µαθητές ανοίγουν ένα αρχείο GeoGebra και συµπληρώνουν έναν πίνακα δεδοµένων, χρησιµοποιώντας στη στήλη του δεκαδικούς αριθµούς. Με αυτό τον τρόπο οι µαθητές υπολογίζουν για πρώτη φορά δυνάµεις µε ρητό εκθέτη και τους δίνεται η ευκαιρία να επικοινωνήσουν µεταξύ τους ώστε να επαληθεύσουν τα συµπεράσµατά τους. Κατόπιν οι µαθητές αποτυπώνουν τα δεδοµένα τους µέσω σηµείων στο σύστηµα συντεταγµένων του λογισµικού και δηµιουργούν στο µυαλό τους µία πρόχειρη εικόνα του γραφήµατος της συνάρτησης f( ) =. Η γραφική παράσταση της εν λόγω συνάρτησης ολοκληρώνεται τη στιγµή που πληκτρολογούν τον τύπο της. 6
8 Σε αυτό το σηµείο δίνεται χρόνος στους µαθητές να πειραµατισθούν, αλλάζοντας το χρώµα και το πάχος της γραφικής παράστασης της συνάρτησης. Οι µαθητές εξοικειώνονται καλύτερα µε τις λειτουργίες του λογισµικού και εκφράζουν τις καλλιτεχνικές τους ανησυχίες πάνω στις γραφικές παραστάσεις των συναρτήσεων. Με παρόµοιο τρόπο σχεδιάζουν τη γραφική παράσταση της συνάρτησης ( ) g 1 = και διαπιστώνουν τη συµµετρία των εκθετικών συναρτήσεων που έχουν ως βάση αντίστροφους αριθµούς. Το 1 ο φύλλο εργασίας τελειώνει µε µία εργασία για το σπίτι, ώστε να είναι δυνατή η αξιολόγησή τους ως προς το βαθµό απόκτησης της νέας γνώσης. η ώρα: Εύρεση πεδίο ορισµού και σύνολο τιµών Ασύµπτωτες. Συνοδευτικό υλικό: ο φύλλο εργασίας. ιδακτική διαδικασία: Αξιοποιώντας τις οδηγίες του φύλλου εργασίας, οι µαθητές κατασκευάζουν και µελετούν τη γραφική παράσταση της εκθετικής συνάρτησης. Αρχικά, δηµιουργούν τον τύπο ( ) a f = και µε τη βοήθεια ενός δροµέα του προγράµµατος µπορούν να αλλάζουν τη γραφική παράσταση της συνάρτησης. Σε αυτό το σηµείο µε ερωτήσεις µου προβληµατίζω τους µαθητές για τις τιµές που µπορεί να πάρει το a. Οι µαθητές έχοντας δηµιουργήσει µία πρώτη εικόνα της γραφικής παράστασης στο προηγούµενο µάθηµα απορρίπτουν τη µονάδα για τη βάση της συνάρτησης, καθώς και τις αρνητικές τιµές, αφού καλούνται να απαντήσουν αν υπάρχει πραγµατικός αριθµός µε αρνητική βάση και ρητό εκθέτη. Κατόπιν, οι µαθητές αφού επιλέξουν µία τιµή για το a και εποµένως µια συγκεκριµένη εκθετική συνάρτηση, δηµιουργούν ένα σηµείο Α πάνω στη γραφική της παράστασης. Το σηµείο αυτό κινείται µόνο πάνω στην «τροχιά» της γραφικής παράστασης και αποτελεί τον οδηγό µελέτης της εκθετικής συνάρτησης. Πιο συγκεκριµένα, δίνεται χρόνος στους µαθητές να µετακινήσουν το σηµείο Α και έπειτα τίθεται η ερώτηση παγίδα: «Το σηµείο Α τέµνει τον άξονα χ χ;». Οι περισσότεροι µαθητές απαντούν θετικά στηριζόµενοι στο σχήµα που υπάρχει στην οθόνη του υπολογιστή τους. Αξιοποιώντας αυτό το λάθος των µαθητών και µε το εργαλείο της µεγέθυνσης από τη µία εισάγεται η έννοια της ασυµπτώτου και από την άλλη πρέπει να πειστούν οι µαθητές ότι τα µαθηµατικά προβλήµατα δεν πρέπει να στηρίζονται µόνο στη διαίσθηση. Στη συνέχεια, οι µαθητές δηµιουργούν τα ίχνη του σηµείου Α στους άξονες χ χ και ψ ψ και µετακινώντας το 7
9 σηµείο της γραφικής παράστασης παρατηρούν το πεδίο ορισµού και το σύνολο τιµών της συνάρτησης. 3 η ώρα: Μονοτονία - Ανισοτικές σχέσεις Επίλυση Εξισώσεων-Ανισώσεις. Συνοδευτικό υλικό: Ένα φύλλο εργασίας. ιδακτική διαδικασία: Αυτή την ώρα οι µαθητές ανοίγουν ένα επεξεργασµένο αρχείο Geogebra και στην οθόνη του υπολογιστή τους εµφανίζεται το παρακάτω παράθυρο. Αρχικά, οι µαθητές επιλέγουν µία τιµή για το a µεγαλύτερη του 1. Κατόπιν, µετακινούν τα σηµεία Α και Β σε δύο τυχαίες θέσεις πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης που διάλεξαν και συγκρίνουν τις τετµηµένες και τις τεταγµένες αυτών. Όλοι οι µαθητές παρατηρούν ότι το σηµείο µε τη µεγάλη τετµηµένη έχει και µεγάλη τεταγµένη, µε συνέπεια η φορά των ανισώσεων που συµπληρώνουν στο φύλλο εργασίας να είναι ίδια. Στη συνέχεια ζητείται από τους µαθητές να θυµηθούν πότε µία συνάρτηση λέγεται γνησίως αύξουσα και πότε γνησίως φθίνουσα. Οι µαθητές συνδυάζοντας τον ορισµό της µονότονης συνάρτησης και τα αποτελέσµατα της σύγκρισης των τετµηµένων και των αντίστοιχων τεταγµένων δύο τυχαίων σηµείων διαπιστώνουν ότι η εκθετική f συνάρτηση ( ) = a µε a> 1είναι γνησίως αύξουσα. Με παρόµοιο τρόπο εργάζονται και στην περίπτωση που το a είναι ένας αριθµός µεταξύ του 0 και του 1. Τέλος, οι προτεινόµενες ερωτήσεις κατανόησης αυτού του φύλλο εργασίας αποτελούν γέφυρα σύνδεσης της ανάλυσης µε την άλγεβρα και βοηθούν τους 8
10 µαθητές να αντιληφθούν καλύτερα τα αποτελέσµατά τους. Οι ερωτήσεις αυτές µπορούν να επαληθευτούν από τους µαθητές και µε τις γραφικές παραστάσεις των συναρτήσεων. 4 η ώρα: Κατακόρυφη Οριζόντια Μετατόπιση. Συνοδευτικό υλικό: 4 ο φύλλο εργασίας. ιδακτική διαδικασία: Αυτή την ώρα οι µαθητές χωρίζονται σε δύο οµάδες. Η 1 η οµάδα ασχολείται µε την κατακόρυφη µετατόπιση και η η οµάδα µε την οριζόντια µετατόπιση µιας εκθετικής συνάρτησης της επιλογής τους. Οι µαθητές ανοίγουν ένα επεξεργασµένο αρχείο Geogebra και διαλέγουν µία εκθετική συνάρτηση µετακινώντας ένα δροµέα a. Κατόπιν η κάθε οµάδα δηµιουργεί µία νέα συνάρτηση που προκύπτει από κατακόρυφη και οριζόντια µετατόπιση αντίστοιχα της αρχικής τους συνάρτησης. Οι µαθητές υπολογίζουν τις συντεταγµένες ενός σηµείου της νέας συνάρτησης και αξιοποιώντας τις δυνατότητες του λογισµικού το αποτυπώνουν στο σύστηµα συντεταγµένων και του βάζουν ίχνος. Στη συνέχεια, µετακινούν ένα σηµείο Μ της αρχικής συνάρτησης και έτσι αποτυπώνονται τα αντίστοιχα σηµεία της νέας συνάρτησης. Αφού ολοκληρωθεί η παραπάνω διαδικασία οι µαθητές παρατηρούν τη γραφική παράσταση της µετατοπισµένης συνάρτησης και συµπληρώνουν έναν γενικό κανόνα. Μόλις οι δύο οµάδες τελειώσουν την πρώτη σελίδα του φύλλου εργασίας τους ανακοινώνονται τα αποτελέσµατά τους από έναν µαθητή της κάθε οµάδας. Οι επόµενες ερωτήσεις µε τις οποίες ασχολούνται οι µαθητές βοηθούν στην καλύτερη κατανόηση των συµπερασµάτων τους. Στο τέλος οι µαθητές συµπληρώνουν ένα διάγραµµα που αποτελεί αρωγό για πολλές µετατοπισµένες συναρτήσεις. Το φύλλο εργασίας έχει και µία εργασία, ώστε οι µαθητές να ασχοληθούν και µε την αντίστροφη διαδικασία (από τις γραφικές παραστάσεις να προσδιορίσουν τον τύπο της µετατοπισµένης συνάρτησης) 9
11 Επέκταση του Σεναρίου Το προτεινόµενο σενάριο µπορεί να εφαρµοστεί κατά την διδασκαλία και µελέτη και άλλων γραφικών παραστάσεων. Αξιολόγηση του σεναρίου Ο εκπαιδευτικός ελέγχει κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι στόχοι του σεναρίου και εξετάζει τους λόγους για τους οποίους κάποιοι δεν επιτεύχθηκαν, ώστε να παρέµβει ανάλογα στη διδακτική διαδικασία. Ως προς τα εργαλεία: Ο εκπαιδευτικός ελέγχει την ευκολία µε την οποία οι µαθητές αξιοποίησαν τα εργαλεία του εν λόγω λογισµικού σε συνδυασµό µε την σαφήνεια των οδηγιών του και των περιγραφών των φύλλων εργασίας, και αξιολογεί τα δεδοµένα του, ώστε να κάνει διορθωτικές παρεµβάσεις στο σενάριο του για την επόµενη εφαρµογή. Ως προς τη διαδικασία υλοποίησης: Ο εκπαιδευτικός αξιολογεί σε κάθε βήµα τη διαδικασία υλοποίησης του σεναρίου, έτσι ώστε να αναπροσαρµόσει τα στοιχεία που δε δούλεψαν καλά στο πλαίσιο της διαµορφωτικής αξιολόγησης. Ως προς την προσαρµογή και επεκτασιµότητα: Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λαµβάνει υπόψη του τη δυνατότητα επέκτασης ενός σεναρίου καθώς και την ευκολία προσαρµογής του στο σχολικό περιβάλλον, στον διδακτικό προγραµµατισµό του και στην κουλτούρα της σχολικής τάξης. Εφαρµόζοντας το σενάριο πολλές φορές σε διαφορετικές τάξεις και ανταλλάσοντας ιδέες µε άλλους συναδέλφους του θα µπορεί να κάνει ουσιαστικές προσαρµογές στο σενάριο του. Σηµείωση: Στα Φύλλα Εργασίας που ακολουθούν οι αναµενόµενες απαντήσεις από τους µαθητές σηµειώνονται µε κόκκινο χρώµα. 10
12 1 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Πίνακας τιµών Σηµεία γραφικής παράστασης Γραφική παράσταση Συµµετρία ΕΚΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 1. Ανοίξτε ένα νέο αρχείο Geogebra.. Θα φτιάξουµε έναν πίνακα τιµών για τη συνάρτηση f( ) =, γράφοντας τα παρακάτω: Πηγαίνουµε στην Προβολή, κάντε αριστερό κλικ και επιλέξτε Προβολή Λογιστικού Φύλλου. Στο κουτάκι Α1 γράφουµε και πατάµε Enter. Σηµείωση: Τα γίνονται πατώντας µαζί και Στο κουτάκι Α γράφουµε το -3, και πατάµε Enter. Στο κουτάκι Α3 γράφουµε το -,8 και πατάµε Enter. Πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στο κουτάκι Α, πατάµε συνεχόµενα αριστερό κλικ και σέρνουµε το ποντίκι προς τα κάτω µέχρι το κουτάκι Α3 (µόλις τα κουτάκια Α, Α3 γίνονται µπλε αφήστε το αριστερό κλικ). Κατόπιν τοποθετούµε το δείκτη του ποντικιού στην κάτω δεξιά κορυφή του µπλε ορθογωνίου και πατώντας συνεχόµενα αριστερό κλικ σέρνουµε το ποντίκι προς τα κάτω µέχρι το κουτάκι Α16. Παρατηρούµε ότι εµφανίστηκαν αριθµοί από το ως το Στο κουτάκι B1 γράφουµε f()=^ και πατάµε Enter. Στα κουτάκι Β γράφουµε ^Α και πατάµε Enter. Σηµείωση: Τo ^ γίνεται πατώντας µαζί και -3,,4 Ποιος αριθµός εµφανίσθηκε στο κουτάκι Β; Ο αριθµός αυτός ποια δύναµη αριθµού αντιπροσωπεύει; 0,11 Πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στο κουτάκι Β, κάνουµε αριστερό κλικ (το κουτάκι γίνεται µπλε) και το δείκτη τον τοποθετούµε στην κάτω δεξιά κορυφή του µπλε τετραγώνου. Κατόπιν πατάµε συνεχόµενα αριστερό κλικ και σέρνουµε το ποντίκι προς τα κάτω µέχρι το κουτάκι Β16. Με αυτόν τον τρόπο εµφανίζουµε γρήγορα τις τιµές της f. -3, Χρησιµοποιώντας των πίνακα τιµών να συµπληρώσετε τα παρακάτω: 0,5 - = και , ,3 = = 11
13 3. Θα δηµιουργήσουµε σηµεία στο σύστηµα αξόνων χρησιµοποιώντας τους αριθµούς του πίνακα τιµών. Πιο συγκεκριµένα, πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στο κουτάκι Α, πατάµε συνεχόµενα αριστερό κλικ και σέρνουµε το ποντίκι προς τα κάτω, ώστε να γίνουν µπλε οι αριθµοί των στηλών και f(). Κατόπιν κάνουµε δεξί κλίκ και επιλέγουµε ηµιουργία Λίστας σηµείων. Πόσα σηµεία εµφανίστηκαν; Θα σχεδιάσουµε τη γραφική παράσταση της συνάρτησης f, γράφοντας τον τύπο της στο κάτω µέρος του παραθύρου αριστερά µε τίτλο Εισαγωγή. Γράφουµε f()=^ και πατάµε Enter. Παρατηρούµε ότι η καµπύλη της f από τα σηµεία του πίνακα τιµών. Σχόλιο: Για να αλλάξουµε το χρώµα και το πάχος της καµπύλης, πηγαίνουµε τον δείκτη του ποντικιού στη γραφική παράσταση της συνάρτησης f, κάνουµε δεξί κλικ και πατάµε ιδιότητες. Μετά στα κουµπιά χρώµα και στυλ ας διαµορφώσετε την καµπύλη σας. διέρχεται 5. Με παρόµοιο τρόπο να σχεδιάσετε τη γραφική παράσταση της συνάρτησης ( ) g 1 = και να την διαµορφώσετε µε χρώµα και πάχος της αρεσκείας σας. Από ποιο σηµείο διέρχονται οι εκθετικές συναρτήσεις f και g; ψ ψ (0,1) Ποιος είναι ο άξονας συµµετρίας των f και g; Εργασία για το ΣΠΙΤΙ Στο διπλανό σχήµα δίνεται η γραφική παράσταση της συνάρτησης ( ) - f =3. i) Να σχεδιάσετε στο ίδιο σύστηµα αξόνων τη γραφική παράσταση της ( ) g =3. ii) Χρησιµοποιώντας τη γραφική παράσταση της f ή της g να υπολογίσετε στο περίπου τον αριθµό 3. 1
14 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Πεδίο ορισµού Σύνολο τιµών Ασύµπτωτες ΕΚΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 1. Ανοίξτε ένα νέο αρχείο Geogebra.. Στο σύστηµα συντεταγµένων θα σχεδιάσουµε την εκθετική συνάρτηση f( ) = a και δίνοντας τιµές στο a θα παρατηρούµε τη γραφική της παράσταση. Στην εργαλειοθήκη πατάµε το κουµπί και καθώς κάνουµε αριστερό κλικ στο σύστηµα συντεταγµένων εµφανίζεται το παρακάτω εικονίδιο Στο ελάχιστο αντικαθιστούµε το αριθµό -5 µε το 0 και πατάµε Εφαρµογή Με αυτόν τον τρόπο απορρίπτουµε τις αρνητικές τιµές στο a. Αν στη θέση του a βάλουµε το -5 και στη θέση του το 1 αυτό που θα προκύψει είναι Σωστό ή Λάθος; (-5) 1 = -5 Λάθος Στην Εισαγωγή γράφουµε f()=a^ και πατάµε Enter. σταθερή 1 Στο σύστηµα αξόνων εµφανίστηκε η συνάρτηση f()=.. Στην εργαλειοθήκη πατάµε το κουµπί και πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στη τελεία του δροµέα. Κατόπιν πατάµε συνεχόµενα αριστερό κλικ και σέρνουµε το ποντίκι προς τα δεξιά µέχρι το a να γίνει 1,3 ή κάποιος άλλος αριθµός της αρεσκείας σας. f( ) =1,3 Ποιας συνάρτησης εµφανίστηκε η γραφική παράσταση; Σχόλιο: Αν θέλουµε να βλέπουµε τον τύπο της συνάρτησης στην οθόνη του υπολογιστή, τότε κάνουµε τα εξής: 1) Στην εργαλειοθήκη κάνουµε αριστερό κλικ στο κάτω δεξί µέρος του και επιλέγουµε το κουµπί ) Κάνουµε αριστερό κλικ στην οθόνη και στο παράθυρο που εµφανίζεται γράφουµε f()= +f 3) Πατάµε στο κουτάκι που γράφει Τύπος LaTeX 4) Πατάµε ΟΚ 13
15 3. ηµιουργία σηµείου που κινείται πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης. Στην εργαλειοθήκη πατάµε το κουµπί και πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στη γραφική παράσταση της συνάρτησης. Τη στιγµή που η γραφική παράσταση γίνεται πιο έντονη κάνουµε αριστερό κλικ και εµφανίζεται το σηµείο Α. Πατάµε το κουµπί και πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στο σηµείο Α που δηµιουργήσαµε. Πατώντας συνεχόµενα αριστερό κλικ στην τελεία του σηµείου Α εµφανίζεται ένα χεράκι το οποίο µας επιτρέπει να κινούµε το σηµείο πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης. Όχι, αν παρατηρήσουµε µε προσοχή Το σηµείο Α τέµνει τον άξονα ;.. Με ποια ευθεία (ασύµπτωτος) τείνει να ταυτισθεί η γραφική παράσταση της συνάρτησης f; Με τον άξονα 4. Εύρεση πεδίου ορισµού από το σύνολο των τετµηµένων του σηµείου Α. Στην Εισαγωγή πατάµε ((A),0) και κατόπιν Enter. Πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στην τελεία του σηµείου που εµφανίστηκε στον χ χ και κάνουµε δεξί κλικ. Έτσι εµφανίζεται ένα νέο παράθυρο και πατάµε στο Ίχνος ενεργό. Αν σύρουµε το σηµείο Α πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης καταγράφονται οι τιµές που µπορεί να πάρει το. Tο πεδίο ορισµού της συνάρτησης είναι το Α= (-,+ ) =R 5. Εύρεση του συνόλου τιµών από το σύνολο των τεταγµένων του σηµείου Α. Στην Εισαγωγή πατάµε (0,y(A)) και κατόπιν Enter. Πηγαίνουµε το δείκτη του ποντικιού στη τελεία του σηµείου που εµφανίστηκε στον ψ ψ και κάνουµε δεξί κλικ. Έτσι εµφανίζεται ένα νέο παράθυρο και πατάµε στο Ίχνος ενεργό. Αν σύρουµε το σηµείο Α πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης καταγράφονται οι τιµές που µπορεί να πάρει η συνάρτηση. Το σύνολο τιµών της συνάρτησης είναι το f(a)= ( 0,+ ) Εργασία για το ΣΠΙΤΙ 1.Αν ( ) f =α είναι µία εκθετική συνάρτηση να επιλέξετε ποιες τιµές µπορεί να πάρει το α (i) (-5,5) (ii) [ 0,+ ) (iii) ( 0,1) ( 1, + ) (iv) [ 0,1) ( 1, + ). Να γράψετε το πεδίο ορισµού και το σύνολο τιµών της συνάρτησης ( ) f =0,8 14
16 3 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Μονοτονία-Εξισώσεις-Ανισώσεις ΕΚΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 1. Ας ανοίξουµε το αρχείο Geogebra µε την ονοµασία 1. Μονοτονία.ggb. Στο σύστηµα συντεταγµένων θα µελετήσουµε τη µονοτονία της εκθετικής συνάρτησης f( ) = a, όπου a ( 0,1) ( 1, ) +. Επιλέγουµε για το a οποιονδήποτε αριθµό µεγαλύτερο του 1 και γράφουµε τον τύπο της συνάρτησης f. 1, f()= Μετακινούµε τα σηµεία Α και Β (πηγαίνοντας το δείκτη του ποντικιού στην τελεία του σηµείου Α και πατώντας συνεχόµενα αριστερό κλικ σύρουµε το ποντίκι). Ας συγκρίνουµε τις τετµηµένες 1, και τις τεταγµένες f( ),f( ) 1 των σηµείων Α και Β αντίστοιχα, χρησιµοποιώντας τα σύµβολα > και < Για a>1 προκύπτει: 1... < και f( )...f < ( ) 1 Παρατηρούµε ότι η φορά των ανισώσεων που γράψαµε είναι Αλλάζοντας την τιµή του δροµέα a και επιλέγοντας για το a οποιονδήποτε αριθµό στο διάστηµα ( 0,1 ) και ας γράψουµε έναν τύπο της συνάρτησης f. f()= 0,4 Να συγκρίνετε τις τετµηµένες 1 f,f των, και τις τεταγµένες ( ) ( ) 1 σηµείων Α και Β αντίστοιχα, χρησιµοποιώντας τα σύµβολα > και < Για 0<a<1 προκύπτει: 1 >... και f( )...f < ( ) 1 Παρατηρούµε ότι η φορά των ανισώσεων που γράψαµε είναι Ας θυµηθούµε 1. Μία συνάρτηση θα λέµε ότι είναι γνησίως αύξουσα, όταν για κάθε 1, του πεδίου ορισµού της µε < ισχύει f( )...f < ( ) 1 1. Μία συνάρτηση θα λέµε ότι είναι γνησίως φθίνουσα, όταν για κάθε 1, του πεδίου ορισµού της µε < ισχύει f( )...f > ( ) 1 1 ίδια διαφορετική ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Για 0<a<1, η συνάρτηση ( ) Για a>1, η συνάρτηση ( ) φθίνουσα f =a είναι γνησίως f =a είναι γνησίως αύξουσα 15
17 3. Να κυκλώσετε το Σ (σωστό) ή το Λ (λάθος) στις παρακάτω προτάσεις: i. Αν η f είναι γνησίως φθίνουσα, τότε f( ) < f( 3). Σ Λ ii. Αν f( 3) < f( 4), τότε η συνάρτηση f είναι πάντα γνησίως αύξουσα. Σ Λ iii. Αν η f είναι γνησίως αύξουσα τότε f( 3) > f( ) Σ Λ 4. Να απαντήσετε στις παρακάτω προτάσεις: i. Η συνάρτηση f( ) 0,5 ii. Αν 0,5 0, 5 = είναι γνησίως φθίνουσα <, τότε f( ) f (... ) <, οπότε... > iii. Να κυκλώσετε το µεγαλύτερο αριθµό από τους 0,5 και 3 0,5 iv. Η συνάρτηση f( ) 01 = είναι γνησίως αύξουσα v. Να κυκλώσετε το µεγαλύτερο αριθµό από τους vi. Αν 01 > 1, τότε > 01, οπότε... > 0 01 και Χρησιµοποιώντας τη µονοτονία της εκθετικής συνάρτησης ( ) α ( 0,1) ( 1, + ), να απαντήσετε στις παρακάτω προτάσεις: 1 i. Αν 1, τότε α... α 1 ii. Αν α =α, τότε (µε απαγωγή σε άτοπο) 1... = iii. Αν iv. Αν = 8, τότε 3... =, οπότε... = 3 η εξίσωση είναι Α ΥΝΑΤΗ, διότι α > 0 για κάθε R f =α, όπου = 4, τότε Εργασία για το ΣΠΙΤΙ 1. Η συνάρτηση ( ) - f =3 είναι γνησίως αύξουσα ή γνησίως φθίνουσα. Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.. Na λύσετε τις εξισώσεις ανισώσεις: i) 5 =5 ii) > 4 4 iii) 1 1 iv) 7 =0 v) = 3. Στο διπλανό σύστηµα αξόνων φαίνεται η γραφική παράσταση της συνάρτησης ( ) 1 f = 3 και η οριζόντια ευθεία ε:ψ=9 i. Να βρείτε το κοινό σηµείο τοµής τους. ii. Να λύσετε την ανίσωση 1 < 9 3 γραφικά και κατόπιν αλγεβρικά. 16
18 4 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (1η οµάδα) Κατακόρυφη Μετατόπιση ΕΚΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 1. Ανοίξτε το αρχείο Geogebra µε την ονοµασία. Μετατοπίσεις.ggb. Στο σύστηµα συντεταγµένων νασχεδιάσετε τη γραφική παράσταση µιας εκθετικής συνάρτησης που έχει προκύψει από κατακόρυφη µετατόπιση της συνάρτησης f( ) = a, όπου a ( 0,1) ( 1, ) +. Επιλέξτε για το a οποιονδήποτε αριθµό στο διάστηµα ( 0,1) ( 1, + ) και γράψτε τον τύπο της συνάρτησης f. 1, f()= Κάντε αριστερό κλικ στο κουτάκι που γράφει κατακόρυφη ΜΕΤΑΤΟΠΙΣΗ. Μετακινήστε το δροµέα c 1 και γράψτε τη νέα συνάρτηση g που προκύπτει f + c. από τη σχέση ( ) 1 g()= 1, +1 Κάντε αριστερό κλικ στο κουτάκι που γράφει Τύπος της g, για να επαληθεύσετε το προηγούµενο συµπέρασµά σας. Κάντε αριστερό κλικ στο κουτάκι που γράφει Σηµείο της g, ώστε να εµφανιστεί το σηµείο M 1 το οποίο απέχει κατακόρυφη απόσταση c 1 από το αντίστοιχο σηµείο Μ της f. Υπολογίστε τη τιµή της g για = 0 0 1, g(0)= = = Κάντε δεξί κλικ στο σηµείο M 1και πατήστε Ίχνος ενεργό. Σύρετε το σηµείο Μ πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης f για να δείτε τα αντίστοιχα σηµεία της g που απέχουν κατακόρυφη απόσταση c 1 και όταν εµφανιστεί το κουτάκι που γράφει Γραφική παράσταση της g κάντε αριστερό κλικ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Η f( ) +c 1, όπου 1 της ( ) κατακόρυφη c >0 προκύπτει από µία. µετατόπιση c f κατά 1 µονάδων προς τα. πάνω 17
19 3. Να συµπληρώσετε τα παρακάτω κενά: i) Η συνάρτηση προκύπτει από µία.. µετατόπιση της 5 κατά µονάδες προς τα.. ii) Η συνάρτηση 0,3 προκύπτει από µία.. µετατόπιση της 0,3 κατά µονάδες προς τα. κάτω iii) Η συνάρτηση 5 3 προκύπτει από µία.. µετατόπιση της κατά.. µονάδες προς τα iv) Η συνάρτηση προκύπτει από µία.. οριζόντια µετατόπιση 1 4 της... κατά µονάδες προς τα... αριστερά 4. Να συµπληρώσετε το παρακάτω διάγραµµα, βάζοντας στα κενά έναν από τους τύπους: f( ) c, f( ) c, f( c) +, f( c) δεξιά πάνω κατακόρυφη οριζόντια όπου c> 0. κατακόρυφη 3 f( ) +c Κατά c µονάδες πάνω, σε σχέση µε τη βασική. f( +c ) Βασική συνάρτηση f( ) f( -c ) Κατά c µονάδες αριστερά, σε σχέση µε τη f( ) -c Κατά c µονάδες κάτω, σε σχέση µε τη βασική. Κατά c µονάδες δεξιά, σε σχέση µε τη βασική. Εργασία για το ΣΠΙΤΙ 1. Να αντιστοιχίσετε τη γραφική παράσταση των συναρτήσεων µε το χρώµα που τις αντιπροσωπεύει. 1 Συνάρτηση Χρώµα f = 3 Κόκκινο (α) ( ) ( ) ( ) f3( ) f ( ) 3 f = Μαύρο (γ) f = 3 Μπλε (ε) 4 = Πράσινο (δ) = Πορτοκαλί (β) 18
20 4 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (η οµάδα) Οριζόντια Μετατόπιση ΕΚΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 1. Ανοίξτε το αρχείο Geogebra µε την ονοµασία. Μετατοπίσεις.ggb. Στο σύστηµα συντεταγµένων να σχεδιάσετε τη γραφική παράσταση µιας εκθετικής συνάρτησης που έχει προκύψει από οριζόντια µετατόπιση της συνάρτησης f( ) = a, όπου a ( 0,1) ( 1, ) +. Επιλέξτε για το a οποιονδήποτε αριθµό στο διάστηµα ( 0,1) ( 1, + ) και γράψτε τον τύπο της συνάρτησης f. 1, f()= Κάντε αριστερό κλικ στο κουτάκι που γράφει οριζόντια ΜΕΤΑΤΟΠΙΣΗ. Μετακινήστε το δροµέα c και γράψτε τη νέα συνάρτηση h που προκύπτει από τη σχέση f( c ). - h()= 1, Κάντε αριστερό κλικ στο κουτάκι που γράφει Τύπος της h, για να επαληθεύσετε το προηγούµενο συµπέρασµά σας. Κάντε αριστερό κλικ στο κουτάκι που γράφει Σηµείο της h, ώστε να εµφανιστεί το σηµείο M 1 το οποίο απέχει οριζόντια απόσταση c από το αντίστοιχο σηµείο Μ της f. Υπολογίστε τη τιµή της h για = - 0 1, h()= = = 1, 1 Κάντε δεξί κλικ στο σηµείο M 1και πατήστε Ίχνος ενεργό. Σύρετε το σηµείο Μ πάνω στη γραφική παράσταση της συνάρτησης f για να δείτε τα αντίστοιχα σηµεία της h που απέχουν οριζόντια απόσταση c και όταν εµφανιστεί το κουτάκι που γράφει Γραφική παράσταση της h κάντε αριστερό κλικ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Η f( -c ), όπου c >0 προκύπτει από µία οριζόντια µετατόπιση c f κατά µονάδων προς τα. δεξιά της ( ) 19
21 3. Να συµπληρώσετε τα παρακάτω κενά: i) Η συνάρτηση προκύπτει από µία.. µετατόπιση της 5 κατά µονάδες προς τα.. ii) Η συνάρτηση 0,3 προκύπτει από µία.. µετατόπιση της 0,3 κατά µονάδες προς τα. κάτω iii) Η συνάρτηση 5 3 προκύπτει από µία.. µετατόπιση της κατά.. µονάδες προς τα iv) Η συνάρτηση προκύπτει από µία.. οριζόντια µετατόπιση 1 4 της... κατά µονάδες προς τα... αριστερά 4. Να συµπληρώσετε το παρακάτω διάγραµµα, βάζοντας στα κενά έναν από τους τύπους: f( ) c, f( ) c, f( c) +, f( c) δεξιά πάνω κατακόρυφη οριζόντια όπου c> 0. κατακόρυφη 3 f( ) +c Κατά c µονάδες πάνω, σε σχέση µε τη βασική. f( +c ) Βασική συνάρτηση f( ) f( -c ) Κατά c µονάδες αριστερά, σε σχέση µε τη f( ) -c Κατά c µονάδες κάτω, σε σχέση µε τη βασική. Κατά c µονάδες δεξιά, σε σχέση µε τη βασική. Εργασία για το ΣΠΙΤΙ 1. Να αντιστοιχίσετε τη γραφική παράσταση των συναρτήσεων µε το χρώµα που τις αντιπροσωπεύει. 1 Συνάρτηση Χρώµα f = 3 Κόκκινο (α) ( ) ( ) ( ) f3( ) f ( ) 3 f = Μαύρο (γ) f = 3 Μπλε (ε) 4 = Πράσινο (δ) = Πορτοκαλί (β) 0
Η λογαριθµική συνάρτηση και οι ιδιότητές της
ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Η λογαριθµική συνάρτηση και οι ιδιότητές της Η διδασκαλία της λογαριθµικής συνάρτησης, στο σχολικό εγχειρίδιο της Β Λυκείου, έχει σαν βάση την εκθετική συνάρτηση και την ιδιότητα
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.
Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον
Διαβάστε περισσότεραΓεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.
Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη
Διαβάστε περισσότεραΕικόνα 31. To σενάριο προτείνεται να διεξαχθεί µε τη χρήση του λογισµικού Geogebra.
Σενάριο 4. Η µέτρηση του εµβαδού ενός παραβολικού οικοπέδου Γνωστική περιοχή: Μαθηµατικά Γ' Λυκείου. Παραβολή. Τετραγωνική συνάρτηση. Εµβαδόν. Ορισµένο ολοκλήρωµα Θέµα: Οι τέσσερις πλευρές ενός οικοπέδου
Διαβάστε περισσότεραΕρωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα).
τάξης είναι ένα από τα στοιχεία που το καθιστούν σηµαντικό. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει σοβαρά υπόψη του αυτές τις παραµέτρους και να προσαρµόσει το σενάριο ανάλογα. Ιδιαίτερα όταν εφαρµόσει το σενάριο
Διαβάστε περισσότεραΚατακόρυφη - Οριζόντια μετατόπιση συνάρτησης
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΚΣΕ 4 ου ΣΕΚ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: ΜΗΤΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Κατακόρυφη - Οριζόντια
Διαβάστε περισσότεραΤο σενάριο προτείνεται να διεξαχθεί με τη χρήση του Cabri Geometry II.
9.2.3 Σενάριο 6. Συμμεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωμετρία Β Λυκείου. Συμμεταβολή μεγεθών. Εμβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστημα συντεταγμένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΠΡΟΣΗΜΟ ΤΟΥ ΤΡΙΩΝΥΜΟΥ
ΣΕΝΑΡΙΟ του Κύπρου Κυπρίδηµου, µαθηµατικού ΤΟ ΠΡΟΣΗΜΟ ΤΟΥ ΤΡΙΩΝΥΜΟΥ Περίληψη Στη δραστηριότητα αυτή οι µαθητές καλούνται να διερευνήσουν το πρόσηµο του τριωνύµου φ(x) = αx 2 + βx + γ. Προτείνεται να διδαχθεί
Διαβάστε περισσότεραΕρωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα).
λάβει σοβαρά υπόψη του αυτές τις παραµέτρους και να προσαρµόσει το σενάριο ανάλογα. Ιδιαίτερα όταν εφαρµόσει το σενάριο πολλές φορές και σε διαφορετικές τάξεις ή ανταλλάξει ιδέες µε άλλους συναδέλφους
Διαβάστε περισσότεραΓεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα
Σενάριο 3. Τα µέσα των πλευρών τριγώνου Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα τριγώνων, τριγωνοµετρικοί αριθµοί περίµετρος και εµβαδόν.
Διαβάστε περισσότεραΤο σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί με το λογισμικό Geogebra.
9.3. Σενάριο 9. Μελέτη της συνάρτησης f(x) = αx +βx+γ Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Α Λυκείου. Η συνάρτηση ψ= αχ +βχ+γ (γραφική παράσταση, μονοτονία, ακρότατα). Θέμα: Το προτεινόμενο θέμα αφορά την κατασκευή
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Ι ΑΣΚΩΝ: ΣΦΑΕΛΟΣ Ι. ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΤΩΣΗ - ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΗ ΒΟΛΗ Βασική ιδέα: Οι µαθητές παρακολουθώντας τις προσοµοιώσεις για την ελεύθερη πτώση, την πτώση σώµατος
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ: Εφαπτομένη οξείας γωνίας στη Β Γυμνασίου
ΣΕΝΑΡΙΟ: Εφαπτομένη οξείας γωνίας στη Β Γυμνασίου Συγγραφέας: Κοπατσάρη Γεωργία Ημερομηνία: Φλώρινα, 5-3-2014 Γνωστική περιοχή: Μαθηματικά (Γεωμετρία) Β Γυμνασίου Προτεινόμενο λογισμικό: Προτείνεται να
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΕΚΘΕΤΙΚΗ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΣΥΓΚΕΛΑΚΗΣ asygelakis@gmail.com
ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΚΘΕΤΙΚΗ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΣΥΓΚΕΛΑΚΗΣ asygelakis@gmail.com Επιμόρφωση Β Επιπέδου Κλάδος: ΠΕ03 Περίοδος: Δεκέμβριος 2010 Ιούνιος 2011 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1. Τίτλος σεναρίου: Μελέτη της εκθετικής
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΛΓΕΒΡΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ
Μυλωνάκης Κων/νος ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΛΓΕΒΡΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σχολείο: Ημερομηνία: / / Α Λυκείου τμήμα.. Καθηγητής/τρια: Α) Το θέμα και το μαθησιακό περιβάλλον. 1) Το γνωστικό αντικείμενο της διδασκαλίας είναι
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΤΠΕ ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ - ΝΟΜΟΣ ΣΥΝΗΜΙΤΟΝΩΝ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΠΕ ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ - ΝΟΜΟΣ ΣΥΝΗΜΙΤΟΝΩΝ Γνωστική Περιοχή: Γεωμετρία Β Λυκείου Θέμα Το Πυθαγόρειο Θεώρημα είναι γνωστό στους μαθητές από το Γυμνάσιο. Το προτεινόμενα θέμα αφορά την
Διαβάστε περισσότεραπολυγώνων που µπορούν να χρησιµοποιηθούν για να καλυφθεί το επίπεδο γύρω από µια
Κάθε οµάδα παρουσιάζει στην τάξη: (1) Τις logo διαδικασίες µε τις οποίες σχεδίασε τα κανονικά πολύγωνα. (2) Τις διαδικασίες µε τις οποίες σχεδίασαν τα κανονικά πολύγωνα γύρω από µια περιοχή. (3) Τα τεχνουργήµατα
Διαβάστε περισσότεραΒοηθήστε τη ΕΗ. Ένα µικρό νησί απέχει 4 χιλιόµετρα από την ακτή και πρόκειται να συνδεθεί µε τον υποσταθµό της ΕΗ που βλέπετε στην παρακάτω εικόνα.
Γιώργος Μαντζώλας ΠΕ03 Βοηθήστε τη ΕΗ Η προβληµατική της Εκπαιδευτικής ραστηριότητας Η επίλυση προβλήµατος δεν είναι η άµεση απόκριση σε ένα ερέθισµα, αλλά ένας πολύπλοκος µηχανισµός στον οποίο εµπλέκονται
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο 10. Ελάχιστη Απόσταση δυο Τρένων. Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Α' Λυκείου. Η συνάρτηση ψ= αχ 2 +βχ+γ. Γραφική παράσταση τριωνύµου
Σενάριο 10. Ελάχιστη Απόσταση δυο Τρένων Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Α' Λυκείου. Η συνάρτηση ψ= αχ 2 +βχ+γ Γραφική παράσταση τριωνύµου Εξισώσεις κίνησης. Θέµα: To προτεινόµενο θέµα αφορά την µελέτη της µεταβολής
Διαβάστε περισσότερα1. Τίτλος: Οι κρυµµένοι τριγωνοµετρικοί αριθµοί Συγγραφέας Βλάστος Αιµίλιος. Γνωστική περιοχή των µαθηµατικών: Τριγωνοµετρία
1. Τίτλος: Οι κρυµµένοι τριγωνοµετρικοί αριθµοί Συγγραφέας Βλάστος Αιµίλιος Γνωστική περιοχή των µαθηµατικών: Τριγωνοµετρία Θέµα- Σκεπτικό της δραστηριότητας. Η ιδέα πάνω στην οποία έχει στηριχτεί ο σχεδιασµός
Διαβάστε περισσότερα«Χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία του θεωρήματος του Bolzano»
«Χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία του θεωρήματος του Bolzano» Ιορδανίδης Ι. Φώτιος Καθηγητής Μαθηματικών, 2 ο Γενικό Λύκειο Πτολεμαΐδας fjordaneap@gmail.com ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το θεώρημα του Bolzano
Διαβάστε περισσότεραΤο σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί με το λογισμικό Function Probe.
Σενάριο 2: Ο ερευνητής και οι χελώνες ΚΑΡΕΤΑ_ΚΑΡΕΤΑ Συγγραφέας: Καλλιόπη Αρδαβάνη, Επιμορφώτρια Μαθηματικών (Β επιπέδου). Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Ανεξάρτητη και εξαρτημένη μεταβλητή. Πεδίο ορισμού και
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικό Σενάριο: Αναλογίες. Βασίλης Παπαγεωργίου
Εκπαιδευτικό Σενάριο: Αναλογίες Ιανουάριος 2011 1. Τίτλος Αναλογίες 2. Ταυτότητα Συγγραφέας: Γνωστική περιοχή των μαθηματικών: Άλγεβρα, Γεωμετρία Θέμα: Αναλογίες Συντεταγμένες στο επίπεδο 3. Σκεπτικό 2
Διαβάστε περισσότερα1. Τίτλος. Τετράπλευρα Είδη τετράπλευρων (παραλληλόγραµµο-ορθογώνιορόµβος-τετράγωνο) 2. Ταυτότητα του σεναρίου.
1. Τίτλος. Τετράπλευρα Είδη τετράπλευρων (παραλληλόγραµµο-ορθογώνιορόµβος-τετράγωνο) και ιδιότητες αυτών. 2. Ταυτότητα του σεναρίου. Συγγραφέας: Αλαµπορινός Σπυρίδων Γνωστική περιοχή των µαθηµατικών: Γεωµετρία
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»
ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Νέες
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο 1. Σκιτσάροντας µε Παραλληλόγραµµα. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία (και σχέσεις µεταξύ γενικευµένων αριθµών).
Σενάριο 1. Σκιτσάροντας µε Παραλληλόγραµµα Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία (και σχέσεις µεταξύ γενικευµένων αριθµών). Θέµα: Η διερεύνηση µερικών βασικών ιδιοτήτων των παραλληλογράµµων από τους µαθητές µε χρήση
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΛΓΕΒΡΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ
Μυλωνάκης Κων/νος ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΛΓΕΒΡΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σχολείο: Ημερομηνία: / / Α Λυκείου τμήμα.. Καθηγητής/τρια: Α) Το θέμα και το μαθησιακό περιβάλλον. 1) Το γνωστικό αντικείμενο της διδασκαλίας είναι
Διαβάστε περισσότερα«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε.
«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. Μπολοτάκης Γιώργος Μαθηματικός, Επιμορφωτής Β επιπέδου, Διευθυντής Γυμνασίου Αγ. Αθανασίου Δράμας, Τραπεζούντος 7, Άγιος Αθανάσιος,
Διαβάστε περισσότεραΒασικό Επίπεδο στο Modellus
Βασικό Επίπεδο στο Modellus Το λογισµικό Modellus επιτρέπει στον χρήστη να οικοδοµήσει µαθηµατικά µοντέλα και να τα εξερευνήσει µε προσοµοιώσεις, γραφήµατα, πίνακες τιµών. Ο χρήστης πρέπει να γράψει τις
Διαβάστε περισσότεραΣε ποιους απευθύνεται: Χρόνος υλοποίησης: Χώρος υλοποίησης: Κοινωνική ενορχήστρωση της τάξης Στόχοι:... 4
Περιεχόμενα Νικόλαος Μανάρας... 2 Σενάριο για διδασκαλία/ εκμάθηση σε μια σύνθεση μεικτής μάθησης (Blended Learning) με τη χρήση του δυναμικού μαθηματικού λογισμικού Geogebra σε διαδραστικό πίνακα και
Διαβάστε περισσότεραΆθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου
ΣΕΝΑΡΙΟ «Προσπάθησε να κάνεις ένα τρίγωνο» Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου Ηµεροµηνία: Φλώρινα, 6-5-2014 Γνωστική περιοχή:
Διαβάστε περισσότεραΣτρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.
Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : Μαθηµατικά Θετικής και Τεχνολογικής κατεύθυνσης : Β Ενιαίου Λυκείου
ΜΑΘΗΜΑ ΤΑΞΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : Μαθηµατικά Θετικής και Τεχνολογικής κατεύθυνσης : Β Ενιαίου Λυκείου : Υπερβολή : Λυµπερόπουλος Ιωάννης. Σκοπός : Οι µαθητές να γνωρίζουν : α) Τον ορισµό της υπερβολής. β)
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα: Χειρισµός αλγεβρικών ψηφιακών συστηµάτων
Ενότητα: Χειρισµός αλγεβρικών ψηφιακών συστηµάτων Σενάριο 8 (Τροποποιηµένο): Η γραµµική συνάρτηση ψ=αx Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Α Λυκείου. - Η γραµµική συνάρτηση ψ=αx. Θέµα: Το προτεινόµενο θέµα αφορά
Διαβάστε περισσότερα1. Τίτλος: Οι κρυµµένοι τριγωνοµετρικοί αριθµοί Συγγραφέας Βλάστος Αιµίλιος. Γνωστική περιοχή των µαθηµατικών: Τριγωνοµετρία
1. Τίτλος: Οι κρυµµένοι τριγωνοµετρικοί αριθµοί Συγγραφέας Βλάστος Αιµίλιος Γνωστική περιοχή των µαθηµατικών: Τριγωνοµετρία Θέµα- Σκεπτικό της δραστηριότητας. Η ιδέα πάνω στην οποία έχει στηριχτεί ο σχεδιασµός
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτικές ενότητες Στόχος
Η διδασκαλία του τριγωνομετρικού κύκλου με τον παραδοσιακό τρόπο στον πίνακα, είναι μία διαδικασία όχι εύκολα κατανοητή για τους μαθητές, με αποτέλεσμα τη μηχανική παπαγαλίστικη χρήση των τύπων της τριγωνομετρίας.
Διαβάστε περισσότεραΜΕΛΕΤΗ ΒΑΣΙΚΩΝ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ
5 ΜΕΛΕΤΗ ΒΑΣΙΚΩΝ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό θα δούμε πώς, με τη βοήθεια των πληροφοριών που α- ποκτήσαμε μέχρι τώρα, μπορούμε να χαράξουμε με όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ακρίβεια τη γραφική παράσταση
Διαβάστε περισσότεραΤα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη της συνάρτησης ψ = α χ 2
Μελέτη της συνάρτησης ψ = α χ Η γραφική της παράσταση είναι μια καμπύλη που λέγεται παραβολή. Ανάλογα με το πρόσημο του α έχω και τα αντίστοιχα συμπεράσματα. αν α > 0 1) Η γραφική της παράσταση είναι πάνω
Διαβάστε περισσότεραGeogebra. Μακρή Βαρβάρα. Λογισµικό Geogebra
Λογισµικό Geogebra 1 Τι είναι το πρόγραµµα Geogebra; Το πρόγραµµα GeoGebra, είναι ένα δυναµικό µαθηµατικό λογισµικό που συνδυάζει Γεωµετρία, Άλγεβρα και λογισµό. Αναπτύσσεται από τον Markus Hohenwarter
Διαβάστε περισσότεραΦύλλο Εργασίας για την y=αx 2
Πρόβλημα Σε ένα τετραγωνικό περιβόλι πλευράς 10m πρόκειται να χτιστεί μια αποθήκη σχήματος ορθογωνίου, όπως φαίνεται στο διπλανό σχήμα. Α) Να βρεθούν οι διαστάσεις της αποθήκης συναρτήσει του x, αν γνωρίζετε
Διαβάστε περισσότεραΓρήγορη Εκκίνηση. Όταν ξεκινήσετε το GeoGebra, εμφανίζεται το παρακάτω παράθυρο:
Τι είναι το GeoGebra; Γρήγορη Εκκίνηση Λογισμικό Δυναμικών Μαθηματικών σε ένα - απλό στη χρήση - πακέτο Για την εκμάθηση και τη διδασκαλία σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης Συνδυάζει διαδραστικά γεωμετρία,
Διαβάστε περισσότεραΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ. Μελέτη της συνάρτησης f(x)=ηµx
ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Μελέτη της συνάρτησης f(x)=ηµx Στη Γ' γυµνασίου, το ηµίτονο µελετάται ως τριγωνοµετρικός αριθµός µε βάση τις συντεταγµένες ενός σηµείου Μ µιας ηµιευθείας ΟΜ που σχηµατίζει µε
Διαβάστε περισσότεραΤο σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί με το λογισμικό Function Probe.
9.3.3 Σενάριο 10. Τριγωνομετρικές συναρτήσεις Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Β Λυκείου. Η συνάρτηση ψ= ρ ημ(λχ+κ). Γραφική παράσταση τριγωνομετρικών συναρτήσεων. Γραφική επίλυση τριγωνομετρικής εξίσωσης. Θέμα:
Διαβάστε περισσότεραΛογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου
Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες για το Geogebra Μωυσιάδης Πολυχρόνης Δόρτσιος Κώστας
Οδηγίες για το Geogebra Μωυσιάδης Πολυχρόνης Δόρτσιος Κώστας Η πρώτη οθόνη μετά την εκτέλεση του προγράμματος διαφέρει κάπως από τα προηγούμενα λογισμικά, αν και έχει αρκετά κοινά στοιχεία. Αποτελείται
Διαβάστε περισσότεραΜαθητές Β ΕΠΑ.Λ. Σωτήρης Δ. Χασάπης. 4-5 διδακτικές ώρες, ανάλογα με το γενικότερο επίπεδο της τάξης.
Τίτλος σεναρίου : Η συνάρτηση f (x)=α ημ(ωx)+ β Γνωστική περιοχή : Θέμα : Τεχνολογικά εργαλεία : Πλαίσιο εφαρμογής Σε ποιους απευθύνεται : Διδάσκων : Χρόνος υλοποίησης : Χώρος υλοποίησης : 1 Σκεπτικό Βασική
Διαβάστε περισσότεραΜπολοτάκης Γιώργος. Μαθηματικός, Επιμορφωτής Β επιπέδου, συγγραφέας του βιβλίου «GeoGebra εύκολα και απλά»
«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Διδασκαλία μαθήματος μαθηματικών Άλγεβρας Α Λυκείου, με εφαρμογή του λογισμικού GeoGebra και χρήση φύλλων εργασίας, «Εξίσωση-Ανίσωση 2ου βαθμού, Μορφές - Πρόσημο
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ 1 Ο ΤΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ 1 Ο ΤΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β Λυκείου Αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, Οµοιότητα τριγώνων, Εµβαδόν Τετραγώνου. Εµβαδόν Τριγώνου Βασικές γνώσεις Ευκλείδειας Γεωµετρίας Α
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ. f3 x = και
7 ΜΕΛΕΤΗ ΒΑΣΙΚΩΝ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ Στο κεφάλαιο αυτό θα δούμε πώς, με τη βοήθεια των πληροφοριών που α- ποκτήσαμε μέχρι τώρα, μπορούμε να χαράξουμε με όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ακρίβεια τη γραφική παράσταση
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη της συνάρτησης y = α x^2 + βx + γ
Μελέτη της συνάρτησης y = α x^2 + βx + γ Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΒΡΑΧΝΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικό σενάριο : Μελέτη της συνάρτησης y=αx
Παιδαγωγικό σενάριο : Μελέτη της συνάρτησης y=αx Στόχος: Το παιδαγωγικό σενάριο αναφέρεται στη μελέτη της συνάρτησης y=αx και στη κατανόηση της κλίσης ευθείας. Λογισμικό: Για την εφαρμογή του σεναρίου
Διαβάστε περισσότεραΛΥΜΕΝΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ
ΛΥΜΕΝΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ Άσκηση 1. Έστω ότι η συνάρτηση f: R R είναι γνησίως αύξουσα στο R και η γραφική της παράσταση τέµνει τον άξονα y y στο. Να λύσετε την ανίσωση: f(x 9)
Διαβάστε περισσότερα4.3 Δραστηριότητα: Θεώρημα Fermat
4.3 Δραστηριότητα: Θεώρημα Fermat Θέμα της δραστηριότητας Η δραστηριότητα αυτή εισάγει το Θεώρημα Fermat και στη συνέχεια την απόδειξή του. Ακολούθως εξετάζεται η χρήση του στον εντοπισμό πιθανών τοπικών
Διαβάστε περισσότεραCabri II Plus. Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας
Cabri II Plus Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας Cabri II Plus Ο Jean-Marie LABORDE ξεκίνησε το 1985 το πρόγραμμα με σκοπό να διευκολύνει τη διδασκαλία και την εκμάθηση της Γεωμετρίας Ο σχεδιασμός και η κατασκευή
Διαβάστε περισσότερα1.Τίτλος ιδακτικού Σεναρίου «Ισοδύναµα κλάσµατα» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές. Μαθηµατικά, ΤΠΕ, Γλώσσα.
1.Τίτλος ιδακτικού Σεναρίου «Ισοδύναµα κλάσµατα» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Μαθηµατικά, ΤΠΕ, Γλώσσα. 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των µαθητών Οι µαθητές έχουν µάθει να εργάζονται
Διαβάστε περισσότεραΕµβαδόν Παραλληλογράµµου Τριγώνου Τραπεζίου
Γιώργος Μαντζώλας ΠΕ03 Εµβαδόν Παραλληλογράµµου Τριγώνου Τραπεζίου Σύντοµη περιγραφή του σεναρίου Η βασική ιδέα του σεναρίου Το συγκεκριµένο εκπαιδευτικό σενάριο αναφέρεται στην εύρεση των τύπων µε τους
Διαβάστε περισσότερα222 Διδακτική των γνωστικών αντικειμένων
222 Διδακτική των γνωστικών αντικειμένων 8. Χελωνόκοσμος (απαιτεί να είναι εγκατεστημένο το Αβάκιο) (6 ώρες) Τίτλος: Ιδιότητες παραλληλογράμμων Δημιουργός: Μιχάλης Αργύρης ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΕξισώσεις α βαθμού. Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΣΟΦΙΑ ΣΜΠΡΙΝΗ
Εξισώσεις α βαθμού. Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΣΟΦΙΑ ΣΜΠΡΙΝΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν έγγραφο
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για
Διαβάστε περισσότεραTo σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί µε το λογισµικό Function probe. Σκεπτικό: Βασική
Σενάριο 8. Τριγωνοµετρικές. συναρτήσεις; Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Β' Λυκείου. Η συνάρτηση ψ= ρηµ(λχ+κ) Γραφική παράσταση τριγωνοµετρικών συναρτήσεων Γραφική επίλυση τριγωνοµετρικής εξίσωσης. Θέµα: To
Διαβάστε περισσότεραΓωνίες μεταξύ παραλλήλων ευθειών που τέμνονται από τρίτη ευθεία
Γωνίες μεταξύ παραλλήλων ευθειών που τέμνονται από τρίτη ευθεία Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΙΩΑΝΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics»
Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics» ΣΧΟΛΕΙΟ Π.Π.Λ.Π.Π. ΤΑΞΗ: Α ΜΑΘΗΜΑ: Β Νόµος του Νεύτωνα ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Σφαέλος Ιωάννης Συνοπτική Παρουσίαση
Διαβάστε περισσότεραΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
184 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ιωάννου Στυλιανός Εκπαιδευτικός Μαθηματικός Β θμιας Εκπ/σης Παιδαγωγική αναζήτηση Η τριγωνομετρία
Διαβάστε περισσότερα5.1 Δραστηριότητα: Εισαγωγή στο ορισμένο ολοκλήρωμα
5.1 Δραστηριότητα: Εισαγωγή στο ορισμένο ολοκλήρωμα Θέμα της δραστηριότητας Η δραστηριότητα εισάγει τους μαθητές στο ολοκλήρωμα Riemann μέσω του υπολογισμού του εμβαδού ενός παραβολικού χωρίου. Στόχοι
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγική προσέγγιση: Πρόταση για την διδασκαλία της έννοιας αλγόριθµός στο περιβάλλον MicroWorlds Pro
Παιδαγωγική προσέγγιση: Πρόταση για την διδασκαλία της έννοιας αλγόριθµός στο περιβάλλον MicroWorlds Pro Το «Φύλλο Εργασίας» για τους µαθητές Το παρακάτω φύλλο εργασίας µπορεί να χρησιµοποιηθεί ως εισαγωγικό
Διαβάστε περισσότεραΘΕΩΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο : ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ
Άλγεβρα Β Λυκείου, ο Κεφάλαιο ΘΕΩΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ο : ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ ΟΡΙΣΜΟΣ 1 Μια συνάρτηση ƒ λέγεται γνησίως αύξουσα σε ένα διάστημα Δ του πεδίου ορισμού της, όταν για οποιαδήποτε
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 2 ο ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ
Κεφάλαιο ο ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ Σε προηγούμενες τάξεις γνωρίσαμε την έννοια της συνάρτησης και μελετήσαμε ορισμένες βασικές συναρτήσεις. Στο κεφάλαιο αυτό θα μελετήσουμε στη γενική τους μορφή ιδιότητες
Διαβάστε περισσότεραGreekLUG Ελεύθερο Λογισμικό & Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα
GreekLUG Ελεύθερο Λογισμικό & Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα Μάθημα 6ο Σουίτα Γραφείου LibreOffice 2 Ύλη Μαθημάτων V Μαθ. 5/6 : Σουίτα Γραφείου LibreOffice LibreOffice Γενικά, Κειμενογράφος - LibreOffice Writer,
Διαβάστε περισσότεραΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΕΝΤΑΣΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΣΕ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΔΥΟ ΣΗΜΕΙΑΚΑ ΦΟΡΤΙΑ
2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 475 ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΕΝΤΑΣΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΣΕ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΔΥΟ ΣΗΜΕΙΑΚΑ ΦΟΡΤΙΑ Μαστρογιάννης Αθανάσιος Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας
Διαβάστε περισσότερα7.1 ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ
7.1 ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ f ( ) 1. Μορφή της συνάρτησης f ( ) Ιδιότητες Έχει πεδίο ορισµού ολο το R Είναι άρτια, άρα συµµετρική ως προς τον άξονα y y Είναι γνησίως φθίνουσα στο διάστηµα (,0] Είναι γνησίως
Διαβάστε περισσότεραΤαυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου
Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Τίτλος: Συμβάντα και ενέργειες - Το πολύχρωμο σκαθάρι Σύντομη περιγραφή: Ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την διδασκαλία των συμβάντων και ενεργειών στον προγραμματισμό, με
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικό Σενάριο 2
Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.
Διαβάστε περισσότεραf(x) = και στην συνέχεια
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Ερώτηση. Στις συναρτήσεις μπορούμε να μετασχηματίσουμε πρώτα τον τύπο τους και μετά να βρίσκουμε το πεδίο ορισμού τους; Όχι. Το πεδίο ορισμού της συνάρτησης το βρίσκουμε πριν μετασχηματίσουμε
Διαβάστε περισσότερα6.1 Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ
ΟΡΙΣΜΟΣ 6. ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ 6.1 Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ Ονομάζουμε συνάρτηση από ένα σύνολο Α σε ένα σύνολο Β μια διαδικασία (κανόνα) f, με την οποία κάθε στοιχείο του συνόλου Α αντιστοιχίζεται σε ένα ακριβώς
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιοποίηση των μαθηματικών εκπαιδευτικών λογισμικών στη διδασκαλία των συναρτήσεων στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Η αξιοποίηση των μαθηματικών εκπαιδευτικών λογισμικών στη διδασκαλία των συναρτήσεων στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση Αργύρη Παναγιώτα Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ευαγγελικής Σμύρνης, argiry@gmail.com Περίληψη
Διαβάστε περισσότερα«Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή»
Ψηφιακό σχολείο: Το γνωστικό πεδίο των Μαθηματικών «Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή» ΕΛΕΝΗ ΚΑΛΑΪΤΖΙΔΟΥ Πληροφορικός ΠΕ19 (1 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο
Διαβάστε περισσότερα4.5 Δραστηριότητα: Ορισμοί και θεώρημα Μονοτονίας συνάρτησης
4.5 Δραστηριότητα: Ορισμοί και θεώρημα Μονοτονίας συνάρτησης Θέμα της δραστηριότητας Η δραστηριότητα αυτή πραγματεύεται την έννοια της μονοτονίας συνάρτησης και ακολούθως εισάγει το θεώρημα της μονοτονίας
Διαβάστε περισσότεραΣυναρτήσεις Θεωρία Ορισμοί - Παρατηρήσεις
Συναρτήσεις Θεωρία Ορισμοί - Παρατηρήσεις Ορισμός: Έστω Α, Β R. Πραγματική συνάρτηση πραγματικής μεταβλητής από το σύνολο Α στο σύνολο Β ονομάζουμε την διαδικασία κατά την οποία κάθε στοιχείο του συνόλου
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα. Κεφάλαιο 2 ο (Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα Κεφάλαιο ο (Προτείνεται να διατεθούν διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:. -. (Προτείνεται να διατεθούν 5 διδακτικές ώρες).3 (Προτείνεται να διατεθούν
Διαβάστε περισσότερα«Ανάλογα ποσά Γραφική παράσταση αναλογίας» ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΕΣ: 1. Ανάλογα ποσά Ιδιότητες αναλόγων ποσών 2. Γραφική παράσταση σχέσης αναλογίας ΕΙΣΗΓΗΤΕΣ: Άγγελος Γιαννούλας Κωνσταντίνος Ρεκούμης
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο 1. Σκιτσάροντας µε παραλληλόγραµµα. (χρήση λογισµικού Χελωνόκοσµος)
Σενάριο 1 Σκιτσάροντας µε παραλληλόγραµµα (χρήση λογισµικού Χελωνόκοσµος) Βασική ιδέα του σεναρίου Οι µαθητές σκιτσάρουν παραλληλόγραµµα και τα «ζωντανεύουν» κινώντας τα δυναµικά µε χρήση της Logo. Με
Διαβάστε περισσότεραInteractive Physics και να περιγράψουν το φαινόµενο που εξελίσσεται στο στην οθόνη του υπολογιστή τους. Οι µαθητές εύκολα διαπιστώνουν το φαινόµενο τη
Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ι ΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΑΞΗ: Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ: ΘΕΩΡΗΜΑ ROLLE - ΜΕΣΗΣ ΤΙΜΗΣ ΙΑΡΚΕΙΑ: 5 διδακτικές ώρες Βασική ιδέα: Η µαθηµατική µοντελοποίηση
Διαβάστε περισσότεραTo σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί µε το λογισµικό Function probe.
Σενάριο 7. Η Οµοιότητα Τριγώνων ως Λόγος Πλευρών Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Α' Λυκείου. Η γραµµική συνάρτηση ψ= αχ. Συντελεστής διεύθυνσης ευθείας. Γεωµετρία Α' Λυκείου Οµοιότητα τριγώνων Θέµα: To προτεινόµενο
Διαβάστε περισσότεραΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗΣ ΟΜΑΛΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΣΧΕΣΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΑΠΟΣΤΑΣΗΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΘΕΣΗΣ ΧΡΟΝΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ «MODELLUS» ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗΣ ΟΜΑΛΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΣΧΕΣΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΑΠΟΣΤΑΣΗΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΘΕΣΗΣ ΧΡΟΝΟΥ ΕΝΤΥΠΟ Β: ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΝΤΥΠΑ Α: ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στην έννοια της συνάρτησης
Εισαγωγή στην έννοια της συνάρτησης Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΙΩΑΝΝΗΣ ΖΑΝΤΖΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΑΣΚΗΣΕΙΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ -- ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΡΑΜΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
ΑΣΚΗΣΕΙΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ -- ΑΛΓΕΒΡΑ ΓΡΑΜΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Άσκηση η Γραμμικά συστήματα Δίνονται οι ευθείες : y3 και :y 5. Να βρεθεί το R, ώστε οι ευθείες να τέμνονται. Οι ευθείες και θα τέμνονται όταν το μεταξύ
Διαβάστε περισσότεραΠίνακες, περιγράµµατα και σκίαση
Πίνακες, περιγράµµατα και σκίαση Οι πίνακες Οι πίνακες είναι ορθογώνια πλαίσια που χωρίζονται σε γραµµές και στήλες. Η τοµή µιας γραµµής µε µια στήλη προσδιορίζει ένα κελί. Τα στοιχεία, που παρουσιάζουµε,
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Β ΜΕΡΟΣ (ΑΝΑΛΥΣΗ) ΚΕΦ 1 ο : Όριο Συνέχεια Συνάρτησης
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Β ΜΕΡΟΣ (ΑΝΑΛΥΣΗ) ΚΕΦ ο : Όριο Συνέχεια Συνάρτησης Φυλλάδιο Φυλλάδι555 4 ο ο.α) ΕΝΝΟΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ - ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ.α) ΕΝΝΟΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ - ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΗ κληρονοµιά του Μακάριου
Η κληρονοµιά του Μακάριου Συγγραφέας: Ευαγγελία Μαγαλιού Γνωστική Περιοχή: Γεωµετρία Τάξη: Στ ηµοτικού ή Β Γυµνασίου Θέµατα: Εµβαδόν ορθογωνίου, Εµβαδόν παραλληλογράµµου, Εµβαδόν τριγώνου. Τεχνολογικά
Διαβάστε περισσότεραA. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθημα: Μαθηματικά κατεύθυνσης, Τάξη: Γ Λυκείου Ενότητα: Θεώρημα Bolzano ( 3 διδακτικές ώρες)
A ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθημα: Μαθηματικά κατεύθυνσης, Τάξη: Γ Λυκείου Ενότητα: Θεώρημα Bolzano ( διδακτικές ώρες) 1 Σκοποί Στόχοι α Σκοποί: Οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι τα Μαθηματικά μπορεί να είναι
Διαβάστε περισσότεραΔιδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. Θέμα: «Διανύσματα: Έννοιες, Πράξεις, Ανάλυση, Συντεταγμένες»
Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. Θέμα: «Διανύσματα: Έννοιες, Πράξεις, Ανάλυση, Συντεταγμένες» Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΠΟΛΟΤΑΚΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΟρισμός Τετραγωνική ονομάζεται κάθε συνάρτηση της μορφής y = αx 2 + βx + γ με α 0.
ΜΕΡΟΣ Α. Η ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ =α +β+γ,α 0 337. Η ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ =α +β+γ ME α 0 Ορισμός Τετραγωνική ονομάζεται κάθε συνάρτηση της μορφής = α + β + γ με α 0. Η συνάρτηση = α +β+γ με α > 0 Η γραφική παράσταση της συνάρτησης
Διαβάστε περισσότεραΕΝΟΤΗΤΑ 6 ΜΟΤΙΒΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΥ 2, 5 ΚΑΙ 10. Αρ2.7 Ανακαλύπτουν, διατυπώνουν και εφαρμόζουν τα κριτήρια διαιρετότητας του 2, 5 και του 10.
ΜΟΤΙΒΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΥ 2, 5 ΚΑΙ 10 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΡΙΘΜΟΙ Διερεύνηση αριθμών Αρ1.7 Αναπαριστούν εναδικά κλάσματα ( 1, 1, 1, 1, 1 ) ενός συνόλου ή μιας επιφάνειας, 2 3 4 6 8 χρησιμοποιώντας αντικείμενα,
Διαβάστε περισσότεραOΡΙΟ - ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ
Ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ : ΟΡΙΟ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ OΡΙΟ - ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΙ ΑΡΙΘΜΟΙ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ Έστω Α ένα υποσύνολο του Τι ονομάζουμε πραγματική συνάρτηση με πεδίο ορισμού το Α ; Απάντηση : ΕΣΠ Β Έστω
Διαβάστε περισσότερα< και δεδομένου ότι η f είναι γνησίως μονότονη, συμπεραίνουμε ότι
_1696 α) f ( 5) = f ( 4) = 9 Αφού
Διαβάστε περισσότερα[H έννοια της συνάρτησης]
Μ. Τσιλπιρίδης [H έννοια της συνάρτησης] πειραματική διδασκαλία στη Β Γυμνασίου με τη διαμεσολάβηση ψηφιακών εργαλείων δυναμικής γεωμετρίας φύλλο εργασίας Ομάδα: Μέλη: Περιεχόμενα Περιεχόμενα... 2 Εισαγωγή...
Διαβάστε περισσότερα