ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. «Παρακίνηση παιδιών για αθλητική δραστηριότητα στο παιχνίδι της Πετοσφαίρισης» ΜΑΝΟΥ ΕΛΕΣΑ Α.Μ.:

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. «Παρακίνηση παιδιών για αθλητική δραστηριότητα στο παιχνίδι της Πετοσφαίρισης» ΜΑΝΟΥ ΕΛΕΣΑ Α.Μ.:"

Transcript

1 ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ:ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Παρακίνηση παιδιών για αθλητική δραστηριότητα στο παιχνίδι της Πετοσφαίρισης» ΜΑΝΟΥ ΕΛΕΣΑ Α.Μ.: Επιβλέπων: Αποστολίδης Ν. Αθήνα, Φεβρουάριος

2 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Ο σκοπός της εργασίας που ακολουθεί έχει ως στόχο να αναδείξει πως η παρακίνηση από τους γονείς και τους προπονητές έχουν θετική επίδραση στη συμμετοχή νεαρών αθλητών στο παιχνίδι της πετοσφαίρισης. Για τις ανάγκες της εργασίας έγινε βιβλιογραφική έρευνα ελληνικής και ξένης βιβλιογραφίας (scholar google). Στην εργασία των Bebetsos, E., Chatziandreou, E., Zetou, E., Antoniou, P., & Karamousalidis, G. (2013). εξετάστηκε εάν η γονεϊκή επιρροή στους αθλητές διαφοροποιεί τη γνώμη των αθλητών σχετικά με: α)την άποψη τους για το άθλημα στο οποίο συμμετέχουν και συγκεκριμένα εδώ για την πετοσφαίριση, β) την αγωνιστική τους εμπειρία και γ) την αθλητική τους κατηγορία. Ο έφηβος αθλητής της πετοσφαίρισης, σύμφωνα με τον Bebestos et al. (2004 ),ο οποίος έχει υψηλού στόχου οριοθετημένα καθήκοντα και χρησιμοποιεί εξατομικευμένα κριτήρια για να προσδιορίσει την επιτυχία θεωρεί και την αγωνιστικότητα ως ένα στοιχείο που οδηγεί στη βελτίωσή του. Η πρωταρχική πηγή συγκέντρωσής του επικεντρώνεται στο ότι θέλει να μάθει κάτι καινούριο όσον αφορά την πετοσφαίριση και στο ότι στοχεύει να επιτύχει τους αγωνιστικούς του στόχους. Αντίθετα σύμφωνα με την έρευνα των Bebestos et al. (2004 ), παραθέτει πως το άτομο το οποίο έχει υψηλά οριοθετημένη τη δική του εγωκεντρική τάση, χρησιμοποιεί άλλου είδους διαφορετικά αθλητικά κριτήρια με βάση τα οποία καθορίζει την επιτυχία του και γι αυτόν τον αθλητή ως επιτυχία ορίζεται η ικανότητά του να ξεχωρίσει και να είναι ανώτερος στα εκτελεστικά του αποτελέσματα από τους άλλους αθλητές πετοσφαίρισης. Επιπρόσθετα σύμφωνα πάλι με τους Bebestos et al. (2004) εξετάστηκε και η επιρροή που λαμβάνουν οι αθλητές από το κοινωνικό περιβάλλον και συγκεκριμένα από τους γονείς τους οι οποίες επιρροές ποικίλλουν ανάλογα με το είδος του αθλήματος στη διαγωνιστική εμπειρία και στον αθλητικό διαχωρισμό. Επίσης διεξήχθη βιβλιογραφική ανασκόπηση για την σχέση μεταξύ των προπονητών και των μικρών αθλητών πετοσφαίρισης όπως και η σχέση της πρακτικής εξάσκησης, η οποία μετρήθηκε με τον αριθμό των εβδομαδιαίων προπονητικών 2

3 ωρών και το επίπεδο της γνωστικής εξειδίκευσης, το οποίο και καταγράφηκε από τη γνώση που αποκτήθηκε από τους πετοσφαιριστές στα προπονητικά σχέδια. Έγινε επίσης προσπάθεια μέσα από την εργασία να καθοριστεί πόσες προπονητικές ώρες χρειάζονται εβδομαδιαίως για να βελτιωθεί η γνώση του αθλητή αξιοσημείωτα. Οι υποθέσεις ήταν οι εξής: α)οι πετοσφαιριστές και οι περισσότερες ώρες που αφιερώνουν στην προπόνηση θα παρουσιάσουν υψηλότερα επίπεδα της γνώσης από αυτά των παιχτών που εξασκούνται λιγότερο και β)ο καθορισμός του ελάχιστου αριθμού προπονητικών ωρών που θα απαιτηθούν για τον κάθε αθλητή ώστε να φτάσει σε ένα υψηλότερο επίπεδο της αγωνιστικής του δραστηριότητας (Baker et al., 2004, Thomas et al., 2004). Η φυσική δραστηριότητα επιτρέπει στους συµµετέχοντες να ωφεληθούν από ένα µεγάλο αριθµό φυσιολογικών και ψυχολογικών προνοµίων για την υγεία τους. Οι άνθρωποι που το γνωρίζουν αυτό πρέπει να παρακινούνται για άθληση, αλλά το να παραµένουν φυσικά ενεργοί και σε τέτοια αθλητικά επίπεδα ώστε να µπορούν και να επωφελούνται, αυτό παραµένει ακόµη µια άλλη υπόθεση (Eccles, 2005). Επειδή τα παιδιά που γυμνάζονται και είναι αθλητικά ενεργά μπορεί να εξελιχθούν σε ενεργούς εφήβους και ενήλικες οι προσπάθειες των προπονητών πρέπει να επικεντρώνονται στα νεότερα μέλη της κοινωνίας. Συγκεκριμένα, όσοι ενήλικες ασχολούνται με την άθληση των παιδιών οφείλουν να φροντίζουν για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος το οποίο θα βελτιώνει τη αγωνιστικότητα των παιδιών, τον αυτοσεβασμό τους, τα πιστεύω τους και τη φυσική τους δραστηριότητα. Με τη σειρά τους αυτά τα συναισθήματα και οι αντιλήψεις είναι τα κλειδιά για την επίλυση του μυστηρίου που αφορά στην παρακίνηση των νεαρών αθλητών και την παρακίνηση τους για τη φυσική δραστηριότητα (Roberts,2001). Οι δύο ιδιότητες μου δηλαδή φοιτήτρια των ΣΕΦΑΑ αλλά και μητέρα ήταν μία ώθηση να ασχοληθώ με αυτή την εργασία και το θέμα της. Η εργασία θέλει να δείξει ότι όταν οι νεαροί αθλητές έχουν ευχάριστες εμπειρίες από την ανάμειξή τους στο άθλημα της πετοσφαίρισης, θα παρακινηθούν να συνεχίσουν τη συμμετοχή τους στο άθλημα, το οποίο αποτελεί σημαντικό παράγοντα στον αθλητικό τομέα. Λέξεις κλειδιά: Πετοσφαίριση, παρακίνηση, έφηβοι αθλητές. 3

4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 5 2. ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΑΡΘΡΟΓΡΑΦΙΑΣ Ένα μοντέλο που βοηθά στην κατανόηση της φυσικής δραστηριότητας και στην παρακίνηση των αθλητών μικρής ηλικίας Οι αντιλήψεις του φυσικού διαγωνισμού Η απόλαυση από τη φυσική δραστηριότητα Κοινωνική υποστήριξη από τους γονείς τους δασκάλους και τους προπονητές Γονείς Συνομήλικοι Φιλία Βελτιώνοντας τη φυσική δραστηριότητα των παιδιών Παροχή θετικών προκλήσεων Δημιουργία αθλητικού παρακινητικού κλίματος Βοηθώντας τα παιδιά Δυνατότητα επιτυχίας Εσωτερική παρακίνηση Ανάλυση της σχέσης μεταξύ προπονητή και μικρών παικτών πετοσφαίρισης Λόγοι που οι νεαροί αθλητές διακόπτουν τα αγωνιστικά νεανικά αθλήματα ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 47 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 49 4

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Για πολλά χρόνια το ενδιαφέρον για τη φυσική δραστηριότητα των παιδιών έχει επικεντρωθεί στις θετικές εκβάσεις για την υγεία όπως το μειωμένο ρίσκο για την καρδιοπάθεια, την οστεοπόρωση, και την παχυσαρκία. Παρόλα αυτά με βάση το ψυχολογικό πλεονέκτημα, με το να επικεντρώνεται κανείς στις συνέπειες της φυσικής δραστηριότητας δημιουργείται πρόβλημα στο να κατανοήσει τη συμπεριφορά της. Γιατί λοιπόν τα παιδιά και οι έφηβοι παρακινούνται να συνεχίζουν να υπομένουν τα φυσικά επίπεδα δραστηριοτήτων; Γιατί υπάρχει δραματική μείωση στην αθλητική δραστηριότητα κατά την εφηβεία και πως μπορεί αυτό να βελτιωθεί; Μια τέτοιου είδους παρακινητική προοπτική ενισχύει τις πιθανές παρεμβατικές παρακινητικές στρατηγικές οι οποίες μπορούν να εφαρμοστούν από τους γονείς, τους δασκάλους, τους προπονητές, και τις ομάδες των συνομηλίκων οι οποίες μπορεί να επηρεάσουν το σχολείο και τα αθλητικά περιεχόμενα. Κρατώντας τα παιδιά παρακινημένα να συμμετάσχουν σε αθλητικές δραστηριότητες είναι πολύ πιθανό ότι θα οδηγηθούν σε θετικές φυσικές εκβάσεις. Το συγκεκριμένο άρθρο υιοθετεί μια παρακινητική στάση για τον προσδιορισμό των παραγόντων οι οποίοι προβλέπουν έντονα τη φυσική δραστηριότητα στα παιδιά (CDC 1997). Οι οδηγοί για τα σχολικά κοινοτικά προγράμματα που βοηθούν στην προώθηση της αθλητικής δραστηριότητας των μικρών αθλητών (CDC, 1997) υπογραμμίζουν τη συνεισφορά του κοινωνικού περιεχομένου των ψυχολογικών και συναισθηματικών παραγόντων που καθορίζουν τη φυσική αθλητική συμπεριφορά. Πιο αξιοσημείωτα, οι αντιλήψεις για το διαγωνισμό (π.χ. φυσική ικανότητα, εμφάνιση), η απόλαυση της φυσικής δραστηριότητας και η κοινωνική υποστήριξη από τους γονείς, τους δασκάλους προπονητές και των συνομηλίκων θεωρήθηκαν ως βασικές επιρροές για τη φυσική δραστηριότητα των παιδιών και της φυσικής τους κατάστασης. Δεύτερον, η απόκτηση της κοινωνικής αποδοχής και η υποστήριξη των νεαρών αθλητών συμπεριλαμβάνει τις φιλίες, τη συνολική ομαδική αποδοχή, την έγκριση, την επιβολή και την ενθάρρυνση από συγκεκριμένους ενήλικες (γονείς, δασκάλους, 5

6 προπονητές) και αποτελεί το κλειδί για την πρωτοβουλία και τη συνέχιση της αθλητικής συμμετοχής. Τρίτον, η απόλαυση που προέρχεται από τη συμμετοχή των μικρών παιδιών στον αθλητισμό μεγεθύνει τις θετικές και αρνητικές εμπειρίες που σχετίζονται με τη φυσική δραστηριότητα. Η απόλαυση πιθανόν βελτιώνει τη γοητεία της πρόσφατης δραστηριότητας και μειώνει την αντιπροσώπευση των εναλλακτικών δραστηριοτήτων (π.χ. συμμορίες, και επικίνδυνες συμπεριφορές). Τα ευρήματα υποδηλώνουν οτι οι παρεμβάσεις που είναι σχεδιασμένες για να βελτιωθούν οι διαγωνιστικές αντιλήψεις, η κοινωνική υποστήριξη και η απόλαυση των αθλητών θα καταλήξει θετικό αποτέλεσμα της διατήρησης της ενασχόλησης των παιδιών με τον αθλητισμό και στην ενίσχυση της φυσικής τους δραστηριότητας. Ο σκοπός λοιπόν της εργασίας που παρατίθεται είναι να αναδείξει πως η παρακίνηση από τους γονείς αλλά και τους προπονητές έχουν θετική επίδραση στη συμμετοχή νεαρών αθλητών στο άθλημα της πετοσφαίρισης με δεδομένο ότι η ανατροφοδότηση η οποία δίδεται στο παιδί τόσο από το οικογενειακό περιβάλλον του όσο και από το αθλητικό έχει θετικό και υποστηρικτικό χαρακτήρα. 6

7 ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΑΡΘΡΟΓΡΑΦΙΑΣ 1. Ένα μοντέλο που βοηθά στην κατανόηση της φυσικής δραστηριότητας και στην παρακίνηση των αθλητών μικρής ηλικίας. Οι τρεις βασικοί λόγοι για τη συμμετοχή στη φυσική δραστηριότητα εντοπίζονται στο μοντέλο «αυτοσεβασμού του αθλητή», της ερευνήτριας Susan Harter (1987) το οποίο υιοθετήθηκε για τον τομέα της φυσικής δραστηριότητας, από τους ερευνητές Weiss και Ebbeck Το μοντέλο αυτό απεικονίζει τις πηγές και τις συνέπειες του αυτοσεβασμού του αθλητή που αφορά στην αθλητική συμπεριφορική δραστηριότητα. Η αντίληψη της διαγωνιστικής επάρκειας και της κοινωνικής συμπεριφοράς αντιπροσωπεύει τα στοιχεία που καθορίζουν τον αυτοσεβασμό των αθλητών, την απόλαυσή τους και τις εκβάσεις των συμπεριφορών της αθλητικής δραστηριότητας. Το μοντέλο αυτό, είναι εξελικτικής φύσης όσον αφορά στην ηλικία και τις διαφορές του φύλου το επίπεδο και τις πηγές της αγωνιστικής αντίληψης, τη χρήση των ενηλίκων αθλητών σε αντίθεση με τους συνομηλίκους τους οι οποίοι κρίνουν τη διαγωνιστική κατάσταση, την ατομική αξία και τις πηγές απόλαυσης της από την αθλητική δραστηριότητα. Αυτές οι πληροφορίες αναδύουν ανεκτίμητη σημασία για να οικειοποιηθούν οι παρεμβάσεις της φυσικής δραστηριότητας που αφορούν στο γνωστικό, το συναισθηματικό και κοινωνικό επίπεδο νεολαίας στην οποία πραγματοποιείται η έρευνα που παρουσιάζουμε. Αυτό το σημείο έχει εξαιρετικό ενδιαφέρον επειδή η εξελικτική προοπτική συνηγορεί από την CDC (1997) και τους ερευνητές της αθλητικής επιστήμης (Horn και Laytor, 1993, Rowland, & Weiss, 1990) και διαβεβαιώνει ότι ο μικρός αθλητής ή ο έφηβος δεν αντιμετωπίζονται ως μικροί ενήλικες. Δεδομένου του ισχυρού ρόλου της διαγωνιστικής αντίληψης, της απόλαυσης, και των αξιοσημείωτων ενηλίκων και των συνομηλίκων τους, η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από το πώς μπορεί να ενισχυθεί η φυσική δραστηριότητα των παιδιών και των εφήβων Οι αντιλήψεις του φυσικού διαγωνισμού 7

8 Η αντιληπτική αγωνιστική δραστηριότητα αναφέρεται στην ατομική αγωνιστική δράση των αθλητών σε συγκεκριμένες περιοχές όπως στο σχολείο, τη σχέση τους με τους συνομήλικούς τους ή τη φυσική δραστηριότητα. Το ενδιαφέρον σε αυτή την έρευνα αφορά στη αγωνιστική αντιληπτική κατάσταση των μικρών αθλητών σχετικά με το πώς οι ίδιοι εκτιμούν την αποδοτικότητα τους στο άθλημα, στη φυσική γοητεία που τους ασκεί το άθλημα και στη φυσική τους κατάσταση. Έχει αποδειχθεί αξιοσημείωτα ότι οι νεαροί αθλητές που έχουν ισχυρότερα πιστεύω για τις αγωνιστικές τους ικανότητες είναι πιθανό ότι απολαμβάνουν σε μεγαλύτερο βαθμό τη φυσική δραστηριότητα και διατηρούν το ενδιαφέρον τους για τη συνεχόμενη εξέλιξη και την ανάμειξή τους σε αθλήματα σε σχέση με τους μικρούς αθλητές που έχουν χαμηλότερα επίπεδα αγωνιστικής αντοχής. Η μεγαλύτερη απόλαυση που προέρχεται από τα αθλήματα και το ενδιαφέρον των αθλητών με τη σειρά της βελτιώνει την παρακίνηση των αθλητών για να παραμείνουν ενεργοί. Επειδή η αντιληπτική αγωνιστική ικανότητα αξιόπιστα προβλέπει την παρακινητική συμπεριφορά των μικρών αθλητών κάποιος μπορεί να θέσει το σχετικό ερώτημα «πώς τα παιδιά γνωρίζουν και κατά πόσο έχουν την απαιτούμενη φυσική ικανότητα;» Tι είδους πληροφορίες προβάλλουν οι νέοι για να αξιολογηθεί το είδος της ατομικής αυτοεκτίμησης των αθλητών; τέτοιου είδους πληροφορίες είναι απαραίτητες για να βελτιωθεί και να ενισχυθεί η αντιληπτική ικανότητα των μικρών αθλητών. Διάφορες μελέτες έχουν σχεδιαστεί για να απαντηθούν αυτά τα ερωτήματα (Weiss και Ebbeck,1996, Weiss και Ferrer- Caja, στον τύπο).στη φυσική δραστηριότητα ή στα αθλητικά περιεχόμενα οι διαθέσιμες πληροφορίες αφορούν στις εκβάσεις των αγώνων, στις κοινωνικές και εξωτερικές πηγές. Τα εκτελεστικά αποτελέσματα σχετίζονται με τα εκτελεστικά στατιστικά, τα δεδομένα της καλής φυσικής κατάστασης των αθλητών με τις ανταμοιβές τους όπως τρόπαια, μετάλλια κ.α. και τα εκτελεστικά γεγονότα όπως π.χ. τις νίκες των αγώνων ή και τα μέρη όπου διεξάγονται οι αγώνες. Οι κοινωνικές πηγές συμπεριλαμβάνουν τα σχόλια, την ενθάρρυνση από τους γονείς και προπονητές των αθλητών καθώς επίσης και την εκτίμηση των αθλητών από τους συνομηλίκους τους. Ως εσωτερικές πηγές αναφέρονται: α)η ατομική αναφορά των αθλητών σχετικά με την απόδοσή τους, 8

9 β)η προσπάθειά τους για βελτίωση σε σχέση με προηγούμενες εκτελέσεις τους, γ)οι προσπάθειες που αυτοί καταβάλλουν και δ)η επίτευξη των προσωπικών τους στόχων. Παρόλο που η κάθε μια από αυτές τις πηγές είναι διαθέσιμες όσον αφορά στη φυσική αθλητική δραστηριότητα υπάρχουν ηλικιακές διαφορές και διαφορές στα φύλα που σχετίζονται με τις πηγές που αναφέρθηκαν παραπάνω (Ηοrn και Harris, 1996). Οι νεότεροι αθλητές ηλικιών 5 έως 9 έχουν την τάση να χρησιμοποιούν την αρχηγεία πιο απλών αθλητικών καθηκόντων, να προσπαθούν σκληρά, να απολαμβάνουν την αθλητική δραστηριότητα και να δέχονται τα σχόλια των γονιών τους ως ένα μέσο πρωταρχικής σημασίας με βάση το οποίο θα κριθεί η αθλητική τους ικανότητα. Για παράδειγμα, το πώς θα κάνουν την κατάλληλη επαφή με την μπάλα, το πώς θα βελτιώσουν ή θα μάθουν μια αθλητική δεξιότητα, το πώς θα καταβάλλουν την απαιτούμενη προσπάθεια για να μάθουν μια δεξιότητα, και το πώς θα αντιληφθούν τη γονική έγκριση για τη συμμετοχή τους στο άθλημα, όλα αυτά αποτελούν πηγές για τις αγωνιστικές πληροφορίες αυτής της ηλικιακής ομάδας Η απόλαυση από τη φυσική δραστηριότητα Οι ερευνητές Rowland και Freedson (1994), υποστήριξαν ότι οι μικροί και νεαροί αθλητές πρέπει να αναπτύσσουν μια τακτική φυσική δραστηριότητα για να μεγιστοποιούνται τα μακρόχρονα οφέλη για την υγεία τους. Για να πραγματοποιηθεί αυτό υποστήριξαν ότι τα παιδιά πρέπει να κάνουν στροφή προς την αθλητική δραστηριότητα και αυτό μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο κάνοντάς τους αυτή τη δραστηριότητα περισσότερο απολαυστική και με το να τους δημιουργείται η εσωτερική επιθυμία να είναι φυσικά ενεργοί. Η παροχή ευχάριστων εμπειριών αποτελεί ισχυρή στρατηγική η οποία αυξάνει την δραστηριότητά τους, βελτιώνει την αθλητική συμπεριφορά του και επομένως αυτόματα και τις θετικές εκβάσεις των αγώνων. Αλλά ποιοι παράγοντες θα ενισχύσουν την πιθανότητα να γίνει ευχάριστη η φυσική δραστηριότητα; (Weiss, 1993b). 9

10 Οι ερευνητές Scanlan και οι συνεργάτες τους έχουν πραγματοποιήσει διάφορες μελέτες για τις πηγές που αφορούν στην απόλαυση που παίρνουν οι μικροί αθλητές από ποικίλλες αθλητικές δραστηριότητες όπως πετοσφαίριση π.χ. (Scanlan και Simon, 1992).O ερευνητής Robust ανέφερε ως πηγές ικανοποίησης των αθλητών, τις θετικές κοινωνικές επιδράσεις, τις ατομικές τους αντιλήψεις, που αφορούν στη φυσική δραστηριότητα, την κοινωνική αναγνώριση της φυσικής αγωνιστικής τους τάσης, τις προσπάθειες που καταβάλλουν για την εκμάθηση και τη εκδήλωση των αθλητικών δεξιοτήτων, τη διευθέτηση και την επίτευξη των στόχων τους καθώς και τις κινήσεις εντυπωσιασμού. Ο εσωτερικός εντυπωσιασμός που προκαλείται στον αθλητή και οφείλεται στην κίνησή του αντιπροσωπεύει ένα μοναδικό εσωτερικό στοιχείο το οποίο σχετίζεται με την εμπειρία της φυσικής δραστηριότητας και είναι κάτι που συναντά το παιδί μόνο στον αθλητισμό και όχι σε άλλους χώρους όπως στον ακαδημαϊκό χώρο, στη μουσική ή στην τέχνη. Τα νεαρά παιδιά συχνά αναφέρουν τη ζωντάνια που εισπράττουν από τον αθλητισμό. Χρειάζεται λοιπόν πάντοτε να λαμβάνει κανείς υπόψη τις πηγές απόλαυσης που χρειάζονται οι νεαροί αθλητές καθώς πρέπει να δίνονται στα παιδιά ευκαιρίες για απόλαυση μέσω του αθλητισμού. Οι ερευνητές Scanlan και Simons (1992) τοποθέτησαν την έννοια της απόλαυσης δίνοντας ένα ορισμό τον οποίο ονόμασαν ως αθλητικό μοντέλο δέσμευσης. Η αθλητική δέσμευση καθορίζεται ως η επιθυμία και η απόφαση να συνεχιστεί η συμμετοχή στην αθλητική δραστηριότητα (Scalan, et al., 1993).To μοντέλο αυτό συμπεριλαμβάνει πέντε καθοριστικά σημεία τα οποία επηρεάζουν τη δέσμευση στην αθλητική δραστηριότητα με ένα θετικό η αρνητικό τρόπο. Η αθλητική απόλαυση καθορίζεται ως μια αποτελεσματική απάντηση σε μια δραστηριότητα που αντικατοπτρίζει τα αισθήματα ικανοποίησης και διασκέδασης. Οι εναλλακτικές ανάμειξης αντικατοπτρίζουν την ελκυστικότητα άλλων δραστηριοτήτων οι οποίες θα μπορούσαν να συγκριθούν με τη συνεχόμενη συμμετοχή τους στην τρέχουσα δραστηριότητα. Αυτές οι δομές προσδιορίστηκαν ως τα εμπόδια για την διακοπή της τρέχουσας δραστηριότητας των νεαρών αθλητών. Οι προσωπικές επενδύσεις αφορούν στο χρόνο που οι αθλητές αφιερώνουν σε ενέργεια, προσπάθεια, και σε άλλες πηγές οι οποίες θα χάνονταν εάν ο αθλητής σταματήσει την αθλητική του δραστηριότητα. 10

11 Ως κοινωνικοί περιορισμοί αναφέρονται η πίεση που ασκείται στους αθλητές από τους συνομηλίκους τους η οποία πολλές φορές τους οδηγεί στο να διατηρήσουν την υποχρέωσή τους να παραμείνουν στο άθλημα. Τέλος ως ευκαιρίες ανάμειξης θεωρούνται τα αναμενόμενα οφέλη τα οποία προέρχονται από την παρατεταμένη συμμετοχή των αθλητών στη φυσική δραστηριότητα και τέτοια παραδείγματα είναι οι φιλίες οι θετικές επιδράσεις των ενηλίκων, η διευθέτηση των αθλητικών δεξιοτήτων και η βελτίωση της φυσικής κατάστασης των αθλητών. Η Αθλητική δέσμευση λοιπόν αντικατοπτρίζεται στα παρακάτω 4 σημεία: 1)Απόλαυση 2)Εναλλακτικές ανάμειξης 3)Κοινωνικοί περιορισμοί 4)Ευκαιρίες ανάμειξης Η θετική σχέση που βασίζεται στις κοινωνικές περιορισμούς και στην αθλητική δέσμευση μπορεί να σχετίζεται και στις αρνητικές συνέπειες που θα υπήρχαν εάν κάποιος αθλητής σταματούσε την ανάμειξή του στην αθλητική δραστηριότητα. Για παράδειγμα, οι ερευνητές Κlint και Weiss (1986) βρήκαν ότι οι νεαροί αθλητές ήταν διστακτικοί στο να διακόψουν τη συμμετοχή τους επειδή είχαν το φόβο να μη χάσουν τους φίλους τους στο γυμναστήριο, να μην απογοητεύσουν τους συμπαίκτες τους και τους προπονητές τους. Ομοίως οι ερευνητές Coakley και White (1992) βρήκαν ότι οι αθλήτριες εφηβικής ηλικίας αναγνώρισαν την πίεση από τις φίλες τους ως παρακινητικό παράγοντα για να μη σταματήσουν τη φυσική τους δραστηριότητα. Στις μελέτες που έχουν πραγματοποιηθεί ως τώρα η απόλαυση και η ικανοποίηση των μικρών αθλητών έχει θεωρηθεί ως ο πιο ισχυρός παράγοντας πρόβλεψης που συντελεί ώστε να μη διακόψουν οι αθλητές την αθλητική τους ανάμειξη. 1.3.Κοινωνική υποστήριξη από τους γονείς τους δασκάλους και τους προπονητές Ενήλικες και συνομήλικοι των νεαρών αθλητών έχουν αφιερώσει χρόνο ξανά κα ξανά και έχουν ενισχύσει την ατομική αξία, τις πηγές απόλαυσης για τους μικρούς αθλητές και όλα τα στοιχεία που καθορίζουν την αθλητική δραστηριότητα. Οι γονείς, οι δάσκαλοι, οι προπονητές και οι συνομήλικοι τους μέσω των σχολίων 11

12 ενθάρρυνσης και της ατομικής δημιουργίας των ευκαιριών, έχουν πάρα πολύ μεγάλη επιρροή στις αντιλήψεις των αθλητών σχετικά με τη αγωνιστική τους αντίληψη, την απόλαυση της φυσικής τους δραστηριότητας ή τον αυτοσεβασμό τους, την παρακίνηση και τις συμπεριφορές της φυσικής τους δραστηριότητας, (επίπεδο, συχνότητα, ένταση). Στην τελευταία δεκαετία, αξιοσημείωτη έρευνα έχει αποκαλύψει μια καλύτερη κατανόηση σχετικά με το πώς όλοι οι παράγοντες επηρεάζουν τη φυσική δραστηριότητα των παιδιών και των εφήβων. Επιρροή ενηλίκων και συνομήλικων σχετικά με τις ατομικές τους αντιλήψεις, την απόλαυση και την παρακίνηση. Ατομικές αντιλήψεις: 1)Γονείς Απόλαυση 2)Προπονητές δάσκαλοι Ατομικές αντιλήψεις 3)Συνομήλικοι Παρακινητική Συμπεριφορά. Οι δάσκαλοι πρέπει να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές βρίσκουν κάποια αξία στο περιεχόμενο το οποίο αποτελεί την πηγή συγκέντρωσης για το μάθημα. Μερικές φορές οι δάσκαλοι εσφαλμένα υποθέτουν ότι οι μαθητές βρίσκουν ένα λόγο για να απασχοληθούν σε μαθησιακές δραστηριότητες, ειδικά όταν οι μαθητές τους δε βρίσκουν ένα λόγο να ακολουθήσουν αυτή τη δραστηριότητα. Σύμφωνα με το μοντέλο αναμονής αξιών (Wigfield and Eccles, 2001),είναι δύσκολο τα άτομα να απασχοληθούν σε μια δραστηριότητα εάν δεν έχει καμία αξία γι αυτούς. Οι άνθρωποι μπορούν να εκτιμήσουν ένα καθήκον ή μια δραστηριότητα με διαφορετικούς τρόπους. Ο ερευνητής Eccles (2005) εξηγεί ότι υπάρχουν τέσσερα συστατικά που αξίζουν. Η αξία της επίτευξης αναφέρεται στη σημασία του να τα πηγαίνει καλά ο αθλητής σε κάποιο αθλητικό καθήκον ή στο πόσο σημαντικό είναι ένα άτομο να τα πάει καλά στην αθλητική δραστηριότητα. Η παρακινητική ή η αξία που έχει ενδιαφέρον είναι αυτή που συνδέεται με την εσωτερική απόλαυση που συνδέεται με αυτή τη δραστηριότητα. Η χρησιμότητα της αξίας αφορά στη χρησιμότητα του εκτελεστικού καθήκοντος. Ακόμη και αν το αθλητικό καθήκον από μόνο του δεν είναι διασκεδαστικό, μπορεί να θεωρηθεί ως ένα βήμα για την επίτευξη ενός στόχου ή ως ένα μέσο για να επιτευχθεί η επιτυχής έκβαση. Το υποτιθέμενο κόστος, το τέταρτο στοιχείο καθορίζεται ως αυτό που πρέπει κανείς να μη λογαριάσει για να τα πάει 12

13 καλά σε μια αθλητική δραστηριότητα. Η επίτευξη και η εσωτερική αξία είναι πιθανόν τα δύο πιο σημαντικά στοιχεία της αξίας της φυσικής αγωγής.αυτό που είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτές της φυσικής αγωγής είναι ότι οι μαθητές πρέπει να βρίσκουν κάποιο είδος αξίας στη φυσική δραστηριότητα και να έχουν ένα λόγο για να απασχολούνται ενεργά εάν παρακινούνται για μάθηση. Ένα τρίτο στοιχείο κλειδί για την δημιουργία του παρακινητικού κλίματος στα εκπαιδευτικά κέντρα όπου πραγματοποιούνται οι αθλητικές δραστηριότητες όσον αφορά τη φροντίδα του δάσκαλου της φυσικής αγωγής απέναντι στους μαθητές του (Noddings, 1992)και το ενδιαφέρον του για αυτούς ανεξάρτητα με το αν οι μαθητές τους κατανοούν και μαθαίνουν το συγκεκριμένο αθλητικό περιεχόμενο (Wentzel, 1997).Oι ερευνητές Owens και Ennes (2005) έβγαλαν ένα πειστικό συμπέρασμα ότι η ηθική του ερευνητή Noddings σχετικά με τη φροντίδα είναι απαραίτητο και θεμελιωτικό συστατικό για την αποτελεσματική εκμάθηση της φυσικής αγωγής. Οι ερευνητές συμπεραίνουν ότι η φροντίδα του εκπαιδευτή είναι απαραίτητη ώστε αυτός να καθιερώσει ένα περιβάλλον προστασίας για τη μάθηση Γονείς Ένας αριθμός μελετών παρουσιάζει το στενό σύνδεσμο μεταξύ των γενικών πιστεύω, τις προσδοκίες και τις συμπεριφορές που αφορούν στα αγωνιστικά πιστεύω των παιδιών, την απόλαυση και τα επίπεδα της φυσικής τους δραστηριότητας (Brustad, 1996a).Oι γονείς είναι αξιοσημείωτα σημαντικοί για τη μετάδοση πληροφοριών σχετικά με τη αγωνιστικότητα των παιδιών τους και για την αξία που έχει η φυσική τους δραστηριότητα μέσω μηχανισμών όπως το μοντέλο αθλητικής δέσμευσης που αναφέρθηκε παραπάνω και επίσης με τις συμπεριφορές ενθάρρυνσης προς τα παιδιά τους. Για παράδειγμα οι γονείς που γνώρισαν και ενθάρρυναν το ενδιαφέρον των παιδιών τους για τη φυσική δραστηριότητα μέσω των λεκτικών και μη μέσων και χρησιμοποίησαν το μοντέλο αθλητικής δέσμευσης, αποκάλυψαν με τη συμπεριφορά τους πόσο σημαντική είναι η φυσική δραστηριότητα. Οι ερευνητές Brustad et al., (1993, 1996 b) πραγματοποίησαν μια σειρά από μελέτες σχετικά με την επιρροή των γονεικών συμπεριφορών όσον αφορά στις 13

14 διαγωνιστικές αντιλήψεις των παιδιών και τις αποτελεσματικές ανταποκρίσεις της αθλητικής δραστηριότητας. Οι γονείς που ανέφεραν μεγαλύτερη απόλαυση και ενθάρρυνση συνδέθηκαν με υψηλότερα επίπεδα της διαγωνιστικής αντίληψης και της έλξης της φυσικής δραστηριότητας. Τα ευρήματα ποίκιλλαν: με βάση το φύλο, οι γονείς ενθάρρυναν περισσότερο τους γιούς τους αντί τις κόρες τους και τα κορίτσια ανέφεραν χαμηλότερες τιμές στις αγωνιστικές αντιλήψεις τους και στην έλξη που τους ασκούσε η φυσική δραστηριότητα. Αυτά τα ευρήματα, ήταν παρόμοια και πιο έντονης σημασίας σε αστικές περιοχές όπου το κοινωνικοοικονομικό επίπεδο των νέων ήταν χαμηλότερο (Βrustad et al., 1996). O ερευνητής Κimieck και οι συνάδελφοί (Demsey et al., 1993, οι Κimieck και Horn, 1998, Kimieck et al., 1996) έχουν συνεισφέρει στην καλύτερή κατανόηση της γονεικής επιρροής όσον αφορά στην ανάμειξή τους στη φυσική δραστηριότητα. Οι ερευνητές Demsey et al., (1993) εξέτασαν τη σχέση μεταξύ των γονεικών πιστεύω και των συμπεριφορών των αθλητών στις καταστάσεις μέτριας ή και έντονης φυσικής δραστηριότητας (ΜVPA). Oι ακόλουθες μελέτες αντέγραψαν και συνέχισαν την έρευνα της Horn (1984, 1985) και υποστήριξαν τα συμπεράσματα των Αllen και Ηowe, (1998), Black και Weiss, (1992). Στο μάθημα της φυσικής αγωγής οι ερευνητές Ferrer, Caja και Weiss έλεγξαν την αποδοτικότητα του μοντέλου μεταξύ των γυναικών και των αντρών φοιτητών στις λυκειακές τάξεις. Για τα κορίτσια η διευθέτηση του παρακινητικού κλίματος (ο δάσκαλος έδινε έμφαση για τις δεξιότητες που έπρεπε να έχει ο αθλητής κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού) και ένα μη κατευθυντήριο προπονητικό στυλ (π.χ. ο δάσκαλος επέτρεπε στους μαθητές να υιοθετήσουν δικές τους επιλογές) επηρέασε θετικά τις αντιλήψεις για τις διαγωνιστικές καταστάσεις, την οριοθέτηση των στόχων και των καθηκόντων των αθλητών και τις αντιλήψεις για την ανατομία των αθλητών. Με τη σειρά τους οι ατομικές αντιλήψεις ήταν πιο ισχυροί παράγοντες πρόβλεψης για την εσωτερική παρακίνηση των αθλητών και τις συμπεριφορές της φυσικής τους δραστηριότητας (π.χ. προσπάθεια και επιμονή). Συγκεντρωτικά αυτές οι μελέτες υποδηλώνουν ότι οι προπονητές και οι δάσκαλοι κατασκευάζουν ένα περιβάλλον της μάθησης το οποίο ενθαρρύνει ένα ατομικό 14

15 προσδιορισμό του ορισμού της επιτυχίας.(π.χ. βελτίωση, διευθέτηση, απόλαυση).οι δάσκαλοι και οι προπονητές που έχουν επιτρέψει στους συμμετέχοντες στον αθλητισμό να έχουν επιλογές όσον αφορά στη δική τους επιλογή δραστηριοτήτων και που συνδέονται με μαθητές που αισθάνονται δυνατοί να καθορίσουν τις δικές τους συμπεριφορές, συνδέονται θετικά και άμεσα και με τις δικές τους παρακινητικές συμπεριφορές. Τελικά, οι προπονητές και οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν την επιβολή και τα ενημερωτικά σχόλια αποτελεσματικά και κατάλληλα θα έχουν μια θετική επιρροή για τους μαθητές τους. Ο σκοπός της μελέτης των Bebetsos et al. (2014) ήταν να εξετάσει εάν η γονεική επιρροή στους αθλητές διαφοροποιεί τη γνώμη των αθλητών σχετικά με: α)την άποψη τους για το άθλημα στο οποίο συμμετέχουν και συγκεκριμένα εδώ για την πετοσφαίριση β)την αγωνιστική τους εμπειρία και γ)την αθλητική τους κατηγορία. Το όργανο που χρησιμοποιήθηκε γι' αυτό το σκοπό ήταν μια ελληνική εκδοχή του ερωτηματολογίου ''γονεικό παρακινηντικό ερωτηματολόγιο-2(pimcq-2) το οποίο περιλαμβάνει 36 ερωτήσεις (18 για κάθε γονέα).οι συμμετέχοντες ήταν 259 Έλληνες αθλητές (148 άντρες και 111 γυναίκες), από πέντε διαφορετικές ομάδες βόλεϊ. Οι ηλικίες των αθλητών κυμαίνονταν από τα δέκα έως τα δεκαπέντε χρόνια. Τα αποτελέσματα παρουσίασαν τις καλές φυσιομετρικές ιδιότητες αυτού του εργαλείου αξιολόγησης. Επιπλέον, τα αποτελέσματα υποδήλωσαν ότι ο συγκεκριμένος τύπος αθλήματος, η αθλητική κατηγορία και η αγωνιστική τους εμπειρία διαφοροποιούνταν ανάλογα με τη γονεική επιρροή. Συμπερασματικά, η ερευνά τους υπερτονίζει τη σημασία και τη σπουδαιότητα της γονεικής ανάμειξης και της παρακίνησης της στην αθλητική ελληνική πραγματικότητα. Με σκοπό να διερευνηθεί η παρακίνηση και η επεξεργασία της στον αθλητισμό χρειάζεται να λάβει κανείς υπόψη την θεωρία επίτευξης στόχων (Nickolls, 1989, Dweck, 1986, Duda,1992).To κεντρικό σημείο της θεωρίας είναι ότι οι αθλητές πετοσφαίρισης ασχολούνται με τα περιεχόμενα αυτής της θεωρίας με σκοπό να επιτύχουν και αυτοί τη νίκη. Η αγωνιστική τους τάση οδηγεί και αυτή στην προπονητική επίτευξης στόχων και όπως έχει προτείνει ο ερευνητής Nickolls, (1989), δύο κινητήριοι στόχοι έχουν 15

16 προσδιοριστεί και λειτουργούν με σκοπό να οριοθετηθεί ο αθλητικός και ο εγωκεντρικός προσδιορισμός του αθλητή. Ο αθλητής του βόλεϊ ο οποίος έχει υψηλού στόχου οριοθετημένα καθήκοντα και χρησιμοποιεί εξατομικευμένα κριτήρια για να προσδιορίσει την επιτυχία θεωρεί και την αγωνιστικότητα ως ένα στοιχείο που οδηγεί στη βελτίωσή του. Η πρωταρχική πηγή συγκέντρωσής του επικεντρώνεται στο ότι θέλει να μάθει κάτι καινούριο όσον αφορά στο βόλεϊ και στο ότι στοχεύει να επιτύχει τους αγωνιστικούς του στόχους. Αντίθετα, το άτομο το οποίο έχει υψηλά οριοθετημένη τη δική του εγωκεντρική τάση, χρησιμοποιεί άλλου είδους διαφορετικά αθλητικά κριτήρια με βάση τα οποία καθορίζει την επιτυχία του και γι αυτόν τον αθλητή ως επιτυχία ορίζεται η ικανότητά του να ξεχωρίσει και να είναι ανώτερος στα εκτελεστικά του αποτελέσματα από τους άλλους αθλητές πετοσφαίρισης (White, et al., 2004). Στον αθλητισμό, τα άτομα προσδιόρισαν την οριοθέτηση του καθήκοντος ως το πιστεύω όπου η σκληρή δουλειά και η συνεργασία με τους συνομηλίκους οδηγεί στην επιτυχία. Αντίθετα, η οριοθέτηση του εγωισμού καθορίζεται από εξωτερικούς παράγοντες (χρήματα, μεταφορά κ.λπ.) αποκτώντας υψηλά επίπεδα ικανοτήτων και χρησιμοποιώντας στρατηγικές όπως το κλέψιμο και η προσπάθεια εντυπωσιασμού του προπονητή (Duda et White, 1992; Newton et Duda, 1993, White et Zellner, 1996). Οι γονείς, προπονητές θεωρούνται ότι έχουν περάσει τις προοπτικές των επιτευγμάτων στα παιδιά μέσω της αλληλεπίδρασης μαζί τους και τα συστήματα ανταμοιβής τους (Ames et Archer, 1987; Ames, 1992, Brustad, 1992).Oι γονείς είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει τις ζωές των νέων ανθρώπων σε κάθε πλευρά Τα παιδιά επηρεάζονται συνεχώς από τα οικογενειακά μέλη. Οι ερευνητές Horn και Ηοrn (2007), στην έρευνά τους υποδήλωσαν ότι τα πιστεύω των γονιών τους και τα συστήματα αξιών τους καθορίζουν τις συμπεριφορές τους προς το παιδί. Αυτές οι συμπεριφορές λοιπόν καθορίζουν τις αξίες των παιδιών και τα συστήματα αξιών τους αλλά και τη γενική συμπεριφορά των παιδιών τους. Εδώ οι ερευνητές προσδιόρισαν ότι οι γονείς είναι αξιοσημείωτοι πάροχοι της οποιασδήποτε πληροφορίας και εκτέλεσης των εφήβων αθλητών πετοσφαίρισης. Τα πιστεύω των παιδιών τους για τους εαυτούς τους ως αγωνιστικά και κοινωνικά αποδεκτά, σχετίζονται άμεσα με την αντίληψη με το πως οι γονείς τους θα 16

17 αντιμετωπίσουν την επιτυχία ή την αποτυχία (Eccles et Harold, 1991). Για το λόγο αυτό οι γονείς είναι επίσης πολύ σημαντικοί όσον αφορά στα επιτεύγματα των δραστηριοτήτων τους (Heyman et Dweck, 1998). O Ηarter (1981) στην έρευνά του αναφέρει ότι οι γονείς παίζουν έναν σημαντικό ρόλο στην εξέλιξη των παιδιών τους, και στα δύο και στους ακαδημαϊκούς τομείς (Βois, et al., 2005) και στον αθλητικό τομέα (Horn et Horn, 2007).Oι γονείς μπορούν να επηρεάσουν τη συμμετοχή των παιδιών τους στη φυσική δραστηριότητα μέσω μιας ποικιλίας μηχανισμών. Αυτοί συμπεριλαμβάνουν τα απευθείας μοντέλα των φυσικών δραστηριοτήτων, δίνοντας τις καλύτερες πηγές για να εκτελεστεί η φυσική δραστηριότητα, καθιερώνοντας ή εξαλείφοντας τα φράγματα για τη φυσική δραστηριότητα και θετικά ενθαρρύνουν τη συμμετοχή των παιδιών στη φυσική δραστηριότητα (White et al., 1992, Taylor, et al., 1994; Kimiecick, et al., 1996; Mota et Querios, 1996).Στο αθλητικό περιεχόμενο, οι γονείς επηρεάζουν τις αντιδράσεις των αθλητών όσον αφορά στην αθλητική τους εμπειρία. Οι νεαροί αθλητές ανέφεραν ότι οι γονείς τους θεωρούνται ως σημαντικά παραδείγματα για την αθλητική τους ζωή. (Dilorenzo, et al., 1998, Bloom,1985).Oι γονείς που επηρεάζουν την εξέλιξη των αθλητών (Csikszentmihalyi, et al.,1993, Cote, 1999, Soberlack, 2001) υπογράμμισαν τη μέγιστη γονεϊκή επιρροή της οικογένειας στα διάφορα εξελικτικά στάδια της εξέλιξης του παιδιού στις αθλητικές δραστηριότητες οι οποίες αφορούν κυρίως την προπονητική εκπαίδευση των παιδιών. Η άμεση ανάμειξη τους γίνεται έμμεση όταν το παιδί, δηλαδή ο νεαρός αθλητής βολεϊμπολίστας προχωρά από τα χρόνια δειγματισμού της αθλητικής πράξης στην εκτέλεσή της. Ο ρόλος των γονιών σε αυτή την περίπτωση συμπεριλαμβάνει κυρίως τη συμμετοχή τους στους αγώνες των παιδιών τους ως θεατές και η κατάσταση του να τους παρέχουν ευκαιρίες για τη φυσική τους εξέλιξη όπως π.χ. να τους παρέχουν ειδικό χώρο στο σπίτι τους όπου π.χ. εκεί μπορούν να μετρούν το βάρος τους. Εκτός από την επέκταση της γονεϊκής ανάμειξης στον αθλητισμό, οι ερευνητές Ηαrvood και Spain, 2001 ανέφεραν ότι η φύση αυτής της εκτέλεσης παρέχει αδιαμφισβήτητα ένα στενό σύνδεσμο με τους νεαρούς αθλητές. Στην έρευνά τους υπογράμμισαν, τις περιπτώσεις των γονεϊκών σχολίων όπου οδηγούσαν τα παιδιά να πιστεύουν ότι η θετική έκβαση ενός αγώνα ήταν εξαιρετικής σημασίας (π.χ. το να υπερνικήσουν έναν αντίπαλο) και υπογράμμισαν τις περιπτώσεις όπου οι γονείς 17

18 ενθάρρυναν, αναγνώρισαν και επέβαλλαν τις συμπεριφορές των ατομικά αναφερόμενων κριτηρίων (π.χ. οι γονείς μου, μου έδωσαν διαφορετικά είδη σχολίων για να με ενθαρρύνουν). Τα ευρήματα των ερευνητών Ηarwood & Swain παρουσιάζουν ενδιαφέρουσες πληροφορίες σχετικά με τις επιδράσεις των εξωτερικών γονεϊκών παραγόντων οι οποίοι επηρεάζουν την ενεργοποίηση και την εξέλιξη της γονεϊκής ανάμειξης που οδηγούν επιτυχώς στην επίτευξη των στόχων των αθλητών. Αυτό είναι πολύ σημαντικό όπως τόνισαν οι ερευνητές Horn και Ηοrn, 2007 και μόνο μερικές μελέτες έχουν πραγματοποιηθεί για να εξεταστούν οι επιδράσεις των γονεϊκών σχολίων για τους νεαρούς αθλητές. Οι ερευνητές Gould, et al., το 2006 και το 2008, αναγνώρισαν τις γονεϊκές επιρροές και τους παρακινητικούς παράγοντες των άλλων σημαντικών ψυχολογικών μεταβλητών στην ανάμειξή τους στην αθλητική εξελικτική αθλητική συμπεριφορά των παιδιών. Αποτελεσματικά η παρακίνηση των παιδιών να συμμετάσχουν στον αθλητισμό είναι το κλειδί που πρέπει να λάβουν υπόψη τους οι ερευνητές, οι προπονητές και οι γονείς (Keegan, et al., 2009).H γονεϊκή επιρροή θεωρείται ότι παίζει έναν άμεσο ρόλο στην επίτευξη της παρακίνησης για τα παιδιά και την οριοθέτηση των στόχων τους (Nickolls, 1989, Soberlack, 2001).H έρευνα των Roberts and White, (1998) αφορά την περιπτωσιακή παρακινητική δομή στόχων η οποία υποκινείται από τους γονείς όταν τα παιδιά μαθαίνουν και εκτελούν τα φυσικά αθλητικά τους καθήκοντα. Η χρήση του ερωτηματολογίου του γονεϊκού παρακινητικού κλίματος -2(PIMCQ-2; White, 1998), προσδιόρισε ότι οι αθλητές καθορίζουν την αθλητική τους συμπεριφορά είτε με βάση τις απαιτήσεις των αθλητικών καθηκόντων τους είτε με βάση τον εγωκεντρισμό τους. Επιπλέον, καθορίστηκε ότι τα άτομα που έχουν υψηλού τύπου εκτελεστική αντίληψη έδωσαν έμφαση στο κλίμα εκμάθησης και απόλαυσης και θεώρησαν ότι η επιτυχία μπορεί να επιτευχθεί μέσω της εκδήλωσης των χαμηλών επιπέδων προσπαθειών (White, 1998).Αντίθετα, οι αθλητές που κινούνταν με βάση τον εγωκεντρισμό τους είχαν την αντίληψη ότι οι γονείς τους δίνουν έμφαση σε ένα ανησυχητικό παρακινητικό κλίμα όπου επιτυχία μπορεί να επιτευχθεί και μέσω των χαμηλών επιπέδων προσπάθειας (Heyman et Dweck,1998; White, 1998).Mια μελέτη σχετικά με τις αντιλήψεις των γυναικών αθλητριών πετοσφαίρισης υποδήλωνε ότι το κλίμα που υποκινήθηκε από τους γονείς και καθόρισε την επιτυχία χωρίς να 18

19 καταβάλλει ο αθλητής μεγάλη προσπάθεια, και προέβλεπε την οριοθέτηση του εγωκεντρικού χαρακτήρα του αθλητή. Αντίθετα, η αντίληψη ενός αθλητή ενός κλίματος που υποστηρίζεται από τους γονείς του εστιάζει στην απόλαυση της εκμάθησης και της δραστηριότητας του και προέβλεπε την εκτελεστική του οριοθέτηση (White et Duda, 1993).Tα αποτελέσματα έδειξαν την ύπαρξη της άμεσης σχέσης μεταξύ της σχέσης της εγωκεντρικής οριοθέτησης του αθλητή και των αντιλήψεων του παρακινητικού κλίματος που υποκινούνταν από τους γονείς (Roberts, 2001). Oι ερευνητές Scanlan & Lewthwaite (1984), ανέφεραν ότι η επιβαλλόμενη συμμετοχή των αθλητών σε κάποιο άθλημα και ο φόβος τους για την αρνητική εκτίμηση τους από τους γονείς τους προβλέπει το υψηλό γνωστικό επίπεδο της αγωνιστικής τους κατάστασης. Σχετικά, η γονεϊκή πίεση που αφορά στην αθλητική συμμετοχή έχει συνδεθεί αρνητικά με την απόλαυση της αθλητικής δραστηριότητας του νεαρού πετοσφαιριστή (White, 1996). Στις μέρες μας, ένας σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει την αθλητική συμμετοχή (συχνά αρνητικά) είναι η διεξοδική γονική παρουσία και η ανάμειξη της στις αθλητικές ρυθμίσεις (π.χ. ανάμειξη στην προπόνηση και στις αθλητικές διαδικασίες), (Ommundsen et Valgum,1991; Welk, et al., 2003). Οι γονείς έχουν διαφορετικές απαιτήσεις. Κάποιες από αυτές μπορεί να είναι να τα πάνε καλά τα παιδιά τους επειδή παλαιότερα είχαν χάσει κάποιες ευκαιρίες και πολλές φορές οι γονείς μπορεί να επιδιώκουν να ζήσουν μέσω της ζωής των παιδιών τους και να ελπίζουν να κερδίσουν τη δόξα και την ικανοποίηση μέσω της επιτυχίας τους (Jowwett et al., 2005). Έχει αναφερθεί ότι μερικά παιδιά με γονείς που τους ασκούν επιρροή σε πολύ μεγάλο βαθμό έχουν την τάση να συμμετέχουν σε αθλήματα με σκοπό την εκπλήρωση κάποιου καθήκοντος αντί για την απόλαυση της δραστηριότητας (Brower, 1979). Tα παιδιά που συμμετέχουν σε ένα άθλημα περισσότερο για να εκπληρώσουν ένα αθλητικό καθήκον περισσότερο από μια υποχρέωση κινδυνεύουν περισσότερο να εκδιωχθούν από ένα άθλημα (Evans et Roberts, 1987). Οι ερευνητές Duda & Hall, (2000) προσδιόρισαν την ανάγκη για περαιτέρω έρευνα ώστε να παγιδεύσουν την επίδραση των άμεσων περιβαλλοντικών παραγόντων (π.χ. προπονητής και γονικά σχόλια) μέσα σε ένα δεδομένη επίτευξη των στόχων 19

20 των αθλητών. Μερικές μελέτες έχουν πραγματοποιηθεί για να συστήσουν αυτή την ανάγκη και έχουν περιγραφικό χαρακτήρα (π.χ. Cervello et al., 2007,Gernicon, et al., 2004).Επιπλέον, περιορισμένη έρευνα έχει πραγματοποιηθεί στην περιοχή της κοινωνικής και παρακινητικής επιρροής των αθλητών πετοσφαιριστών στην Ελλάδα. Αποτελεσματικά, ο σκοπός της μελέτης ήταν να εξετάσει εάν η επιρροή που λαμβάνουν οι αθλητές από το κοινωνικό περιβάλλον και συγκεκριμένα από τους γονείς τους ποικίλλουν ανάλογα με το είδος του αθλήματος στη διαγωνιστική εμπειρία και στον αθλητικό διαχωρισμό. Συμπλήρωσαν, το παρακινητικό ερωτηματολόγιο τύπου- 2(PΙΜCQ-2) (White, 1998) το οποίο μεταφράστηκε στα ελληνικά από τους Bebetsos, et al., (2013). To ερευνητικό αυτό όργανο, αποτελούνταν από 36 θέματα, 18 για τους πατεράδες και 18 για τις μητέρες τα οποία συμπεριλάμβαναν 3 υποκλίμακες. Περιβάλλον εκ μάθησης, απόλαυσης, περιβάλλον που αφορά στις ανησυχίες των αθλητών (π.χ. η ανησυχία των πετοσφαιριστών για την αποτυχία) και η επιτυχία χωρίς προσπάθεια (π.χ. φαίνομαι ικανοποιημένος όταν δεν καταβάλλω μεγάλη προσπάθεια). Μια πενταβάθμια κλίμακα αξιολόγησης του Likert χρησιμοποιήθηκε με βάση την παρακάτω αξιολόγηση: 1=διαφωνώ κάθετα, και 5=συμφωνώ απολύτως, η οποία χρησιμοποιήθηκε για να καταγραφούν οι απαντήσεις των αθλητών. Στους αθλητές ζητήθηκε επίσης να δηλώσουν το φύλο τους, την ηλικία τους, την αθλητική τους κατηγορία και την αγωνιστική τους εμπειρία. Ο σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να εξετάσει αν αυτή η γονεϊκή επιρροή (του πατέρα και της μητέρας) διαφοροποίησε τις γνώμες των αθλητών σύμφωνα με την αγωνιστική τους εμπειρία και την αθλητική τους κατηγορία. Η ανάλυση της αξιοπιστίας παρουσίασε υψηλότερα εκτελεστικά αποτελέσματα στις τρείς υποκλίμακες του ερωτηματολογίου. Τα τωρινά αποτελέσματα συμφωνούν και ταιριάζουν με τα προηγούμενα (White, 1998, Bebetsos et al., 2013). Πιο συγκεκριμένα, τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας αποκάλυψαν τις διαφορές που μπορεί να υπάρξουν μεταξύ των αθλητών οι οποίες αναφέρονται στην κλίμακα του εκπαιδευτικού απολαυστικού κλίματος, και στις εμπειρίες των παιχτών ανάλογα με την αθλητική κατηγορία στην οποία ανήκουν. Σύμφωνα με την φιλολογική κριτική (Gershgoren, et al., 2011) είναι πολύ σημαντικό να υπογραμμιστεί ότι αυτή η συγκεκριμένη κλίμακα είναι το μόνο αθλητικό καθήκον το 20

21 οποίο οριοθετείται από την κλίμακα αυτού του ερωτηματολογίου. Όπως τόνισαν οι ερευνητές, η κατευθυνόμενη εγωκεντρική οριοθετημένη κλίμακα προέρχεται από τα σχόλια του παρακινητικού κλίματος που δημιουργείται από τους γονείς και τα οριοθετημένα σχόλια είναι πολύ πιθανό να υποβαθμίσουν την εκτέλεση των αθλητών. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι γονείς είναι οι σημαντικότεροι παρακινητικοί παράγοντες των παιδιών (Duda, et al., 2005, Harwood & Swain, 1998, Swain & Harwood, 1996).H προηγούμενη έρευνα υποστήριξε την ιδέα ότι οι γονείς των νεαρών αθλητών έχουν την τάση να τους υποκινούν σε μια περισσότερο ευχάριστη εκπαιδευτική εμπειρία (DiLorentzo et al., 1998, Csikszentmihalyi et al., 1993; Cote, 1999, White et al., 2004) Όπως αναφέρθηκε, η επιρροή των γονεικών συμπεριφορών δεν εμφανίστηκε μόνο στους παρακινητικούς παράγοντες (Brustad, et al., 2001; Fredricks et Εccles, 2004), αλλά συχνά επηρέασε την απόλαυση των νεαρών πετοσφαιριστών όσον αφορά στην αθλητική τους πρακτική (Brustad, 1996, Scanlan et Lewthwaite, 1986).Oι ερευνητές Sanchez Miguel, et al.,στην έρευνά τους (2013) τόνισαν ότι όταν οι γονείς καταλάβαιναν ότι ασκούσαν μεγάλη πίεση στα παιδιά τους το παρακινητικό επίπεδο των αθλητών θα ήταν πολύ μεγαλύτερης αξίας γι αυτούς από ότι το επίπεδο της απόλαυσής τους. Επιπλέον, έχει τονιστεί ότι όσο οι αθλητές μεγαλώνουν και το αγωνιστικό επίπεδό τους βελτιώνεται, οι ομάδες στις οποίες συμμετέχουν, διαγωνίζονται έχοντας παίχτες με περισσότερο άγχος (εθνικό ή διεθνές επίπεδο διαγωνισμού ακαδημαϊκές ομάδες, εθνικές ομάδες, χρηματικά έπαθλα) (Gould et al., 2006, 2008; Keegan et al., 2009).Kαι οι αντιλήψεις των γονιών και τα κίνητρά τους αλλάζουν αναλόγως (Ames & Archer, 1987, Soberlack, 2001, White et al., 2004) Tα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας υποδηλώνουν ότι οι γονικές κατευθύνσεις επηρεάζουν την παρακίνηση των παιδιών τους και αγκαλιάζει το συμπέρασμα ότι αυτές είναι αξιοσημείωτες για το βόλεϊ. Επιπλέον, οι ερευνητές πιστεύουν ότι αυτές μπορούν να αποτελούν την αιτία της διαφοροποίησης αυτών των αθλητών από άλλους νεότερους και με λιγότερη εμπειρία. Παρόλα αυτά, κατά την αθλητική άποψη οι αθλητές τόνισαν ότι οι γονείς τους υποκινούν ένα περισσότερο διασκεδαστικό από ότι εκπαιδευτικό παρακινητικό κλίμα στο βόλεϊ. Οι ερευνητές Ζetou και Κasabalis (2006) υπογράμμισαν ότι παρόλο 21

22 που το βόλεϊ είναι ένα δύσκολο και απαιτητικό άθλημα για να το κατανοήσει κανείς προσφέρει διασκεδαστικές και απολαυστικές εμπειρίες σε όλους τους αθλητές ανάλογα με την ηλικία τους και το φύλο τους. Οι γονεικές συμπεριφορές δεν επηρεάζουν μόνο τις παρακινητικές πλευρές του διαγωνισμού (Bebetsos et al., 2013; Christoforidis, et al., 2008; Fredrics & Eccles, 2004). Σύμφωνα με τα παραπάνω, οι μελέτες υποδήλωσαν ότι εάν οι νεαροί αθλητές είχαν ευχάριστες εμπειρίες από την ανάμειξή τους σε ένα άθλημα θα παρακινούνταν να συνεχίσουν τη συμμετοχή τους σε ένα συγκεκριμένο άθλημα, το οποίο αποτελεί το σημαντικότερο παράγοντα στον αθλητικό τομέα (Brustad et al., 2001, Brustad, 1996, Scanlan & Lewthwaite, 1986). Συμπερασματικά, ρίχνοντας φως στη φύση της σχέσης μεταξύ των αντιλήψεων των γονιών και των αθλητικών συμπεριφορών των παιδιών τους μπορεί να βγει ένα συμπέρασμα καλύτερης κατανόησης σχετικά με τη διαφοροποίηση ανάμεσα στη φύση των αθλημάτων και στην καθοδήγηση της περαιτέρω έρευνας Συνομήλικοι Μια ομάδα συνομηλίκων και στενών φίλων (συμμαθητές, συμπαίκτες, φίλοι από τη γειτονιά) είναι ισχυροί στο να κοινωνικοποιούν τα γεγονότα τα οποία συνεισφέρουν πέρα από τη επιρροή των ενηλίκων όσον αφορά στην ψυχοκοινωνική εξέλιξη των παιδιών στο σχολείο και στην ανάμειξή τους στη φυσική δραστηριότητα (Weiss et al., 1996). Και τα δύο, κ η αποδοχή των συνομηλίκων και η στενή φιλία είναι ισχυροί παράγοντες των σχέσεων και των αλληλεπιδράσεων. Η αποδοχή των συνομηλίκων αναφέρεται στη δημοτικότητα ενός ατόμου και στο κοινωνικό καθεστώς μέσα σε μια ομάδα συνομηλίκων. Η έρευνα δείχνει έναν ισχυρό δεσμό μεταξύ της φυσικής αποδοχής και της αποδοχής των συνομηλίκων (Κunesh, Hasbrook και Lewthwaite, 1992, Weiss και Duncan, 1992). Tα παιδιά και οι έφηβοι που είναι φυσικά εκπαιδευμένοι και έχουν ισχυρά πιστεύω σχετικά με τις ικανότητές τους έχουν την τάση να είναι πιο δημοφιλείς με την ομάδα συνομηλίκων. Επιπλέον, οι νέοι που δεν έχουν δεξιότητες μπορεί να αποτελούν πηγή αυτοσαρκασμού, αποκλεισμού από αθλήματα και έλλειψης ευκαιριών. Τα παιδιά που αισθάνονται ότι είναι δημοφιλή με την ομάδα των συνομηλίκων τους 22

23 παρακινούνται να συνεχίσουν τη συμμετοχή τους για να διατηρηθούν οι φιλίες, η εμπειρία της μεγαλύτερης απόλαυσης και το λιγότερο άγχος που συνδέεται με τη φυσική δραστηριότητα και κατά αυτό τον τρόπο τα παραπάνω αναφέρονται ως τα υψηλότερα παρακινητικά επίπεδα για τους νέους αθλητές Φιλία Η φιλία αναφέρεται σε συγκεκριμένες παραμέτρους της διαδοχικής καθαρής σκέψης ως η τάση που έχουν οι αθλητές για μιμητισμό, ομοιότητα, παρέα, βελτίωση του αυτοσεβασμού ή πίστη στον εαυτό τους και για συναισθηματική υποστήριξη. Οι μελέτες δείχνουν ότι τα παιδιά βλέπουν το άθλημα ως μια αρένα όπου όμως αναπτύσσονται στενές φιλίες και δίνονται ευκαιρίες στα μικρά παιδιά να ενισχυθεί ο αυτοσεβασμός του (Weiss et al., 1996).Oι ερευνητές Weiss και Smith (1999) πραγματοποίησαν μια σειρά μελετών για να κατανοήσουν τη φύση της φυσικής δραστηριότητας των αθλητών που συνδέεται με τη φιλία και το ρόλο της ψυχοκοινωνικής εξέλιξης των παιδιών και τη συμμετοχή τους στη φυσική δραστηριότητα. Διάφορες θετικές διαστάσεις της καλύτερης αθλητικής δραστηριότητας που συνδέεται με τη φιλία αποδείχτηκαν σε παιδιά ηλικιών 8 έως 16. Ως θετικές διαστάσεις καθορίζονται: οι φιλίες, η βελτίωση της προσωπικής τους αυτοεκτίμησης σχετικά με τις ικανότητές τους, η παρέα, το ευχάριστο παιχνίδι, η πίστη, η κοινωνική υποστήριξη, και η επίλυση των διαμαχών που μπορεί να πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια των αγώνων. Τα νεότερα παιδιά ηλικιών ανέφεραν την παρέα και το παιχνίδι πιο συχνά ως χαρακτηριστικά των καλύτερων φιλιών που δημιουργούνται στον αθλητισμό ενώ τα παιδιά 14 έως 18 εκτίμησαν την πίστη και τη φιλία ως κοινές αξίες. Τα αγόρια εκτίμησαν τη διαμάχη ως ένα εντονότερο στοιχείο. Τα κορίτσια θεώρησαν περισσότερο σημαντικό τον αυτοσεβασμό, την υποστήριξη, την πίστη στον εαυτό τους. Τέλος οι νέοι παίχτες που θεώρησαν τη φιλία ως μια αξία υψηλής ποιότητας για παρέα και το ευχάριστο παιχνίδι ανέφεραν μεγαλύτερη αθλητική απόλαυση και ως μια ισχυρότερη επιθυμία για να παραμείνουν στον αθλητισμό. Στην έρευνα που πραγματοποίησαν οι ερευνητές Duncan (1993) και Smith (1999) βρέθηκε ότι οι αντιλήψεις των αγοριών και των κοριτσιών για τη στενή φιλία συνδέθηκαν 23

24 αξιοσημείωτα με την ατομική αξιοπιστία, τις θετικές επιδράσεις, την εσωτερική παρακίνησή τους, και τα επίπεδα της φυσικής τους δραστηριότητας. Συγκεκριμένα και τα κορίτσια και τα αγόρια που ανέφεραν ότι είχαν κάποια στενή φιλία στον αθλητισμό ή στις φυσικές τους δραστηριότητες αισθάνονταν καλύτερα για τους εαυτούς τους, απολάμβαναν τη φυσική δραστηριότητα και το άθλημα, παρακινούνταν περισσότερο και ήταν πολύ δραστήριοι. Τα παιδιά περιέγραψαν πολλές αρνητικές και θετικές διαστάσεις του στενού αθλήματος και των φιλιών που γεννούνται μέσω της φυσικής-αθλητικής δραστηριότητας. Θεωρούν αυτές τις σχέσεις ως υποστηρικτικές και ως σχέσεις που παρέχουν βελτίωση για την αυτοεκτίμηση, τη συναισθηματική τους υποστήριξη, την εμπιστοσύνη, τη συντροφικότητα και ως κοινές έννοιες με τις αξίες, τα ενδιαφέροντα και τις δραστηριότητες. Επιπλέον, η παρέμβαση στη φυσική δραστηριότητα θα μπορούσε να χαθεί εάν οι σχέσεις των συνομηλίκων και οι αλληλεπιδράσεις τους δε θεωρηθούν ως τα κύρια συστατικά της Βελτιώνοντας τη φυσική δραστηριότητα των παιδιών Η έρευνα αυτή στοχοποιεί διάφορους καθοριστικούς παράγοντες για την παρακίνηση των παιδιών όσον αφορά στη φυσική τους δραστηριότητα. Οι διαγωνιστικές αντιλήψεις και η ενίσχυση της εμπιστοσύνης στον εαυτό τους επηρεάζει την απόλαυσή τους και τη συμπεριφορά τους για την αθλητική δραστηριότητα των μικρών αθλητών. Επομένως οι στρατηγικές χρειάζεται να επικεντρωθούν στη διατήρηση και στην ενίσχυση των ατομικών εκτιμήσεων των αθλητών καθώς επίσης και στο να διασφαλιστεί το ενδιαφέρον τους για τη συμμέτοχη τους στον αθλητισμό. Η απόλαυση και οι άλλες θετικές συναισθηματικές τους εμπειρίες συνδέονται με τη φυσική δραστηριότητα και αφορούν στη δέσμευση των νεαρών αθλητών σχετικά με τα πραγματικά επίπεδα της φυσικής δραστηριότητας. Οι δραστηριότητες που πρέπει να έχουν τα παιδιά πρέπει να είναι διασκεδαστικές και παρακινητικές ώστε αυτά να συνεχίζουν την αθλητική τους δραστηριότητα. Διάφορες παρεμβατικές στρατηγικές για τη διατήρηση και την ενίσχυση της παρακίνησης των παιδιών για φυσική δραστηριότητα συμπεριλαμβάνονται σε αυτό το μοντέλο. 24

25 Παροχή θετικών προκλήσεων Μια θετική πρόκληση είναι αυτή η οποία ταιριάζει με τη δυσκολία τους επιπέδου των δραστηριοτήτων του νεαρού αθλητή σύμφωνα με τις ικανότητές του. Επομένως, η επιτυχής διευθέτηση των δεξιοτήτων του αθλητή χρειάζεται προσπάθεια όπως επίσης και η επίτευξη των στόχων του. Ο ερευνητής εδώ θέλει να θεωρήσει τις θετικές προκλήσεις για τον αθλητή ως μια κατάσταση κατά την οποία οι δραστηριότητες που επιλέγονται να είναι κατάλληλες για τον αθλητή και όχι μόνο ο αθλητής να χρειάζεται κάθε φορά να προσαρμόζεται στις οποιεσδήποτε δραστηριότητες. Οι μεν πολύ εύκολες δραστηριότητες σε σχέση με τα ταλέντα των αθλητών μπορεί να είναι βαρετές και να μην επιτρέπουν στο μικρό αθλητή να θέσει ρεαλιστικούς στόχους αλλά οι πολύ δύσκολες δεξιότητες μπορεί να του προκαλούν άγχος και σύγχυση σε τέτοιο βαθμό ώστε να καταλήγουν να είναι ανεπιτυχείς. Επειδή, η διευθέτηση των δεξιοτήτων των αθλητών είναι κριτήρια τα οποία καθορίζουν το πόσο διαγωνιστικοί θα είναι οι αθλητές και μόνο οι θετικές προκλήσεις τους δίνουν μια ευκαιρία πρωτίστης σημασίας για να εκδηλώσουν μια διαγωνιστική κατάσταση η οποία αποτελεί τη βάση των ικανοτήτων τους. Οι δάσκαλοι, οι προπονητές, και οι γονείς χρειάζεται να επιβεβαιώσουν τις εξελικτικές βελτιώσεις των νεαρών αθλητών, να συνεργαστούν με τα παιδιά στο να θέτουν ρεαλιστικούς στόχους για τη φυσική δραστηριότητα και να τροποποιούν τα παιχνίδια αγώνες έτσι ώστε πάντα οι αθλητικές παρεμβάσεις να έχουν θετικό περιεχόμενο Δημιουργία αθλητικού παρακινητικού κλίματος Οι προπονητές και οι δάσκαλοι επηρεάζουν τα πιστεύω των μικρών αθλητών, τις αποτελεσματικές αντιδράσεις και τις συμπεριφορές τους δημιουργώντας ένα περιβάλλον εκμάθησης ή παρακινητικού κλίματος στο οποίο πραγματοποιούνται οι αθλητικές δραστηριότητες (Ames, 1992). Η έννοια του παρακινητικού κλίματος, επικεντρώνεται στο πως καθορίζεται η επιτυχία, στο πως εκτιμούνται τα παιδιά και στο τι είναι αυτό που αναγνωρίζεται και εκτιμάται αλλά και πως εκτιμούνται τυχόν λάθη των αθλητών. Ένα αρχηγικό παρακινητικό κλίμα διευθέτησης των δεξιοτήτων των αθλητών είναι αυτό που προωθεί τη γνώση, την προσπάθεια, την ατομική εξέλιξη και τότε τα λάθη θεωρούνται ως μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. 25

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής 1. Το ερευνητικό αντικείμενο της αθλητικής ψυχολογίας έχει (α) ψυχοφυσιολογική κατεύθυνση (β) γνωστικο-συμπεριφορική κατεύθυνση (γ) κοινωνικο-ψυχολογική

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ 208, Διάλεξη 12 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.) Ευρωπαϊκό Ταμείο

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ορισμοί Αυτό-αντίληψη Αυτό-εκτίμηση Μηχανισμοί ενίσχυσης και προστασίας της αυτό-εκτίμησης

Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ορισμοί Αυτό-αντίληψη Αυτό-εκτίμηση Μηχανισμοί ενίσχυσης και προστασίας της αυτό-εκτίμησης Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ο εαυτός ως αντικείμενο συνειδητής σκέψης αποτελεί κεντρικό θέμα διερεύνησης από διάφορους επιστημονικούς κλάδους. Η άποψη που έχουμε για τον εαυτό μας και τις

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών

Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών ΞΕΝΙΑ ΑΡΓΕΙΤΑΚΗ, PhD Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Παν. Αθηνών Αναπλ. Ταμίας του ΣΕΓΑΣ Σύγχρονη προσέγγιση Οι νέοι στον αθλητισμό ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΠΟΥΝ 35% ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ 65% Σύγχρονη προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Α/ΘΜΙΑΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Α/ΘΜΙΑΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Α/ΘΜΙΑΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «Η διδασκαλία του Βόλεϊ στο Σχολείο» ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΚΑΜΙΝΑΡΗΣ Καθηγητής Φυσ. Αγωγής ΣΚΟΠΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Το σεμινάριο αυτό έχει σαν σκοπό να δώσει βασικές κατευθύνσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση των Ψυχοκινητικών, γνωστικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Beda Hallberg στην πόλη Kungsbacka Νέο σχολείο εναλλακτικής μορφής Frida Fogelmark και Pernilla Vilumsons (διευθύντρια και εκπαιδευτικός στο σχολείο Beda Hallberg) Πληροφορίες σχετικά με το σχολείο Το

Διαβάστε περισσότερα

Gerards Papadakis Soccer Academy

Gerards Papadakis Soccer Academy Παιδί Τεχνική Στόχος Gerards Papadakis Soccer Academy ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΕ ΤΙ ΩΦΕΛΕΙ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Τεχνική είναι η ικανότητα του παίκτη να μπορεί να ελέγχει την μπάλα και το σώμα του κάτω από την

Διαβάστε περισσότερα

Βαθμολογία των μαθητών

Βαθμολογία των μαθητών Βαθμολογία των μαθητών Τι σημαίνει βαθμολογία Η βαθμολογία ως παιδαγωγική ενέργεια ισοδυναμεί με τη διαδικασία απόδοσης βαθμού Βαθμός σημαίνει συγκεκριμενοποίηση της αξιολόγησης με έναν αριθμό ή χαρακτηρισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Η έννοια

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση του προβλήματος

Παρουσίαση του προβλήματος Εισαγωγή Κατά τον Martin (2013) ο φίλαθλος χρησιμοποιεί το άθλημα που παρακολουθεί και συγκεκριμένα την ομάδα ή τον αθλητή ως μέσο απόδρασης από τη καθημερινότητα, ως μέσο διασκέδασης, αίσθηση του επιτεύγματος,

Διαβάστε περισσότερα

Βετεράνοι αθλητές. Απόδοση & Ηλικία. Βασικά στοιχεία. Αθλητισμός Επιδόσεων στη 2η και 3η Ηλικία. Γενικευμένη θεωρία για τη

Βετεράνοι αθλητές. Απόδοση & Ηλικία. Βασικά στοιχεία. Αθλητισμός Επιδόσεων στη 2η και 3η Ηλικία. Γενικευμένη θεωρία για τη Αθλητισμός Επιδόσεων στη 2η και 3η Ηλικία. Γενικευμένη θεωρία για τη Διατήρηση η της αθλητικής απόδοσης 710: 8 η Διάλεξη Μιχαλοπούλου Μαρία Ph.D. Περιεχόμενο της διάλεξης αυτής αποτελούν: Αγωνιστικός αθλητισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ Ο ρόλος της άσκησης για όλους Η άσκηση με την συστηματική καθοδήγηση αποτελεί ουσιαστική κοινωνική επένδυση γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα. *Obrigatório 1. 1. Ηλικία: * 15 16 17 18 19 + 2. 2. Σχολική τάξη: * 1η επαγγελματικού λυκείου 2η επαγγελματικού λυκείου 3η επαγγελματικού λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Νικόλαος Τσιγγίλης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Δρ. Νικόλαος Τσιγγίλης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Δρ. Νικόλαος Τσιγγίλης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής γής Τρέξτε τώρα που μπορείτε για να μην. «τρέχετε» όταν δεν μπορείτε Ποια είναι η κατάσταση στη χώρα μας; Αριθμός σταδίων (μέση τιμή)

Διαβάστε περισσότερα

Νικόλαος Κοµούτος. Σ.Ε.Φ.Α.Α., Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας

Νικόλαος Κοµούτος. Σ.Ε.Φ.Α.Α., Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Αποτελεσματικός προπονητής Παρατήρηση (βίντεο) Νικόλαος Κοµούτος Σ.Ε.Φ.Α.Α., Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Τι είναι προπονητική? Η προπονητική έχει χαρακτηριστεί σαν µια τέχνη µε γνώµονα τις αθλητικές επιστήµες

Διαβάστε περισσότερα

Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής 1 Αλμπέρ Καμύ ( 1913-1960, Γάλλος συγγραφέας, Νόμπελ 1957) βιβλία: "Ο Ξένος", και " Η Πανούκλα" Γάλλος φιλόσοφος και συγγραφέας που γεννήθηκε στην Αλγερία.

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ -

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ - ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ - ΣΕΦΑΑ ΕΦΗΒΩΝ ΑΘΗΝΩΝ Εμμανουήλ Ζαχαράκης Επίκ. Καθηγητής Νικόλαος Κωστόπουλος Επίκ. Καθηγητής Η ομάδα των 6-7 ετών Έχουν σημαντικές ατομικές διαφορές Ασήμαντες

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Γούδας Θέματα Διάλεξης. Ένας κοινά αποδεκτός ορισμός για τον όρο Θετική Ανάπτυξη είναι ο παρακάτω:

Μάριος Γούδας Θέματα Διάλεξης. Ένας κοινά αποδεκτός ορισμός για τον όρο Θετική Ανάπτυξη είναι ο παρακάτω: Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής Διάλεξη 1 Θετική Ανάπτυξη μέσω της Φυσικής Αγωγής και του Παιδικού Αθλητισμού Μάριος Γούδας Θέματα Διάλεξης Τι εννοούμε με τον όρο Θετική Ανάπτυξη Φυσική Αγωγή, Παιδικός Αθλητισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών της βιβλιοθήκης του ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών της βιβλιοθήκης του ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (ΤΕΙ) ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ KAI ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ KAI ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD Θέμα διάλεξης Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό Ζουρμπάνος Νίκος PhD Θεωρία των στόχων Σημασία της στον αθλητισμό η θεωρία των στόχων είναι μια σύγχρονη και δημοφιλής θεωρία κινήτρων σε χώρους επίτευξης

Διαβάστε περισσότερα

The Jobbies. 14ο ΓΕΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Project Β τριμήνου «Το επάγγελμα που επιλέγω» Αντωνιάδου Δέσποινα. Βάκουλης Παναγιώτης.

The Jobbies. 14ο ΓΕΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Project Β τριμήνου «Το επάγγελμα που επιλέγω» Αντωνιάδου Δέσποινα. Βάκουλης Παναγιώτης. The Jobbies 1ο ΓΕΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Project Β τριμήνου 2013-201 «Το επάγγελμα που επιλέγω» Αντωνιάδου Δέσποινα Βάκουλης Παναγιώτης Δοξάκης Δημήτρης Δρούγκας Στάθης Καρβουνίδης Χάρης Η επιρροή που ασκούν οι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΕΩΝΙΔΑ ΑΝΤΩΝΑΚΗ ΜΑΡΙΑΣ ΒΟΥΛΔΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΛΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑΣ ΣΥΡΙΟΠΟΥΛΟΥ

ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΕΩΝΙΔΑ ΑΝΤΩΝΑΚΗ ΜΑΡΙΑΣ ΒΟΥΛΔΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΛΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑΣ ΣΥΡΙΟΠΟΥΛΟΥ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΕΩΝΙΔΑ ΑΝΤΩΝΑΚΗ ΜΑΡΙΑΣ ΒΟΥΛΔΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΛΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑΣ ΣΥΡΙΟΠΟΥΛΟΥ Η Σημασία της σωστής διατροφής και της άσκησης στην εφηβεία Οι διατροφικές

Διαβάστε περισσότερα

ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α.

ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α. ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α. Μορέλα Έρη, PhD Ορισμοί Ηθική: σύνολο αρχών που ορίζουν τι είναι σωστό και

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο 1. Ανοιχτό Αναλυτικό Πρόγραμμα με αντίστροφο

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

2. Να αναπτύσσει τις επαγγελματικές του γνώσεις και να τις βελτιώνει μελετώντας τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας.

2. Να αναπτύσσει τις επαγγελματικές του γνώσεις και να τις βελτιώνει μελετώντας τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας. WE CARE ABOUT FOOTBALL-ΝΟΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ 1. Υποχρεώσεις προς το παιχνίδι 1. Να προάγει τις πραγματικές αξίες του αθλήματος του ποδοσφαίρου για να κερδίσει την υποστήριξη και τον ενθουσιασμό

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής στη ΦΑ & τον Αθλητισμό

Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής στη ΦΑ & τον Αθλητισμό ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής στη ΦΑ & τον Αθλητισμό Ασπασία Δανιά Επίκουρη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΜΚ 0501, Διάλεξη 1η ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Φαμίσης Κωνσταντίνος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν Τι είναι το κλίµα παρακίνησης Ποιο είναι το θεωρητικό σχήµα µέσα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΡΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Η ΟΜΑΔΑ ΜΑς : ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΚΟΛΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ, ΚΟΤΤΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ, ΛΑΖΑΝΗ ΚΩΝ/ΝΑ Η ΥΠΕΥΘΥΝΗ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΡΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Η ΟΜΑΔΑ ΜΑς : ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΚΟΛΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ, ΚΟΤΤΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ, ΛΑΖΑΝΗ ΚΩΝ/ΝΑ Η ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΡΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Η ΟΜΑΔΑ ΜΑς : ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΚΟΛΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ, ΚΟΤΤΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ, ΛΑΖΑΝΗ ΚΩΝ/ΝΑ Η ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : ΛΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ ΝΕΚΤΑΡΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρώτο ερευνητικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Καλώς ήρθατε στο Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας του ιστότοπου

Καλώς ήρθατε στο Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας του ιστότοπου Καλώς ήρθατε στο Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας του ιστότοπου www.psychologyonline.gr! Μαζί µε τις καλύτερες ευχές µας για ένα αγωνιστικά επιτυχηµένο καλοκαίρι και τις πιο ξεκούραστες διακοπές, σε αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΘΛΗΣΗ

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΘΛΗΣΗ Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Σχολή Ανθρώπινης κίνησης & Ποιότητας Ζωής Τμήμα Οργάνωσης & Διαχείρισης Αθλητισμού ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΘΛΗΣΗ Πόσες φορές την εβδομάδα γυμνάζεστε; 15% 9% 1%

Διαβάστε περισσότερα

Παρακίνηση. Βασίλειος Μέλλος Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ν. Καρδίτσας

Παρακίνηση. Βασίλειος Μέλλος Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ν. Καρδίτσας Παρακίνηση Βασίλειος Μέλλος Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ν. Καρδίτσας 2 Ορισμός Είναι οι διεργασίες-διαδικασίες που εξηγούν την ένταση, την κατεύθυνση και την επιμονή των προσπαθειών ενός ατόμου για

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Κάππας Σπυρίδων ΟΜΑΔΑ είναι μια συνάθροιση ατόμων στην οποία το καθένα έχει συνείδηση της παρουσίας των άλλων, ενώ ταυτόχρονα βιώνει κάποια μορφή εξάρτησης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΒΟΛΕΪ Η μάθηση μιας κίνησης είναι το σύνολο των εσωτερικών

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι. Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.- Λέκτορας Συναισθηματική Νοημοσύνη - Μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης, η

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output: Τίτλος: Εταίρος: Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία SOSU Oestjylland Ημερομηνία: 15/09/2017 Intellectual Output: IO3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ψυχολογικές Πτυχές...2

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Η μετάβαση από το Πρόγραμμα Σπουδών του 1990 στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών του 2015 Σύνταξη του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Σκοποί ενότητας Να συζητηθούν βασικές παιδαγωγικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης Να προβληματιστούμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι ομάδας. Σωστή οργάνωση Καλή συνεργασία Επιμέλεια Συγκέντρωση υλικού Επιτυχία της εργασίας Καλύτερη γνωριμία με τους συμμαθητές μας

Στόχοι ομάδας. Σωστή οργάνωση Καλή συνεργασία Επιμέλεια Συγκέντρωση υλικού Επιτυχία της εργασίας Καλύτερη γνωριμία με τους συμμαθητές μας PROJECT ΟΜΑΔΑ 2 Στόχοι ομάδας Σωστή οργάνωση Καλή συνεργασία Επιμέλεια Συγκέντρωση υλικού Επιτυχία της εργασίας Καλύτερη γνωριμία με τους συμμαθητές μας Σκοπός της ομάδας Με την εργασία αυτή θέλουμε να

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης. Άννα Κουκά

Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης. Άννα Κουκά Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης Άννα Κουκά 1. Εισαγωγή Εξελίξεις στις προσεγγίσεις για τη μάθηση Τα πορίσματα της εκπαιδευτικής έρευνας δημιουργούν αλλαγές στο σημερινό σχολείο Η

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα Ψυχολογικής Προετοιμασίας: Θεωρία, έννοιες και εφαρμογές. Νεκτάριος Α. Σταύρου Αθλητικός Ψυχολόγος

Προγράμματα Ψυχολογικής Προετοιμασίας: Θεωρία, έννοιες και εφαρμογές. Νεκτάριος Α. Σταύρου Αθλητικός Ψυχολόγος Προγράμματα Ψυχολογικής Προετοιμασίας: Θεωρία, έννοιες και εφαρμογές Νεκτάριος Α. Σταύρου Αθλητικός Ψυχολόγος Εισαγωγή Στο πλαίσιο του σύγχρονου αθλητισμού, τόσο οι προπονητές, όσο και οι αθλητές, αναγνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

2η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ EΝΩΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

2η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ EΝΩΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ EΝΩΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε η 2η Επιστημονική Ημερίδα της Ένωσης Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής την Κυριακή 5 Μαρτίου στην Αίθουσα Τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

WELNESS - Δεξιότητες για πραγματική ευημερία. Πακέτο εργασίας 2. Παραδοτέο 2.4 ΔΙΑΚΡΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ WELLBEING

WELNESS - Δεξιότητες για πραγματική ευημερία. Πακέτο εργασίας 2. Παραδοτέο 2.4 ΔΙΑΚΡΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ WELLBEING WELNESS - Δεξιότητες για πραγματική ευημερία Πακέτο εργασίας 2 Παραδοτέο 2.4 ΔΙΑΚΡΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ WELLBEING ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΔΙΑΚΡΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ WELLBEING...3 ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια Επιλογής Θέματος キ キ キ キ ενδιαφέρον απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών διαμόρφωση απόψεων για το θέμα φιλομάθεια για τη ψυχολογία των αθλητών 2. Τίτλος της έρευνας Η ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗΣ TEXNIKHΣ-ΤΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗΣ TEXNIKHΣ-ΤΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗΣ TEXNIKHΣ-ΤΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΠΡΙΝ Ποδόσφαιρο αλάνας: Ένας κόσμος ελεύθερου παιχνιδιού Τα κύρια χαρακτηριστικά του

Διαβάστε περισσότερα

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση Έφηβοι και αυτοεκτίμηση Με τον όρο αυτοεκτίμηση εννοούμε τον βαθμό στον οποίο εκτιμούμε, σεβόμαστε αλλά και αποδεχόμαστε τον εαυτό μας όπως είναι. Με λίγα και απλά λόγια, είναι η εσωτερική αντίληψη που

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα της παρουσίασης. Τι είναι παρακίνηση; Στοιχεία της παρακίνησης. Λειτουργίες της παρακίνησης. Η παρακίνηση επηρεάζει κυρίως τέσσερις λειτουργίες

Θέµατα της παρουσίασης. Τι είναι παρακίνηση; Στοιχεία της παρακίνησης. Λειτουργίες της παρακίνησης. Η παρακίνηση επηρεάζει κυρίως τέσσερις λειτουργίες ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Θέµατα της παρουσίασης Παρακίνηση για επίτευξη στη φυσική αγωγή Σακελλαρίου Κίµων Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Η έννοια

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ - ΠΡΟΠΟΝΗΣΕΙΣ; Να παρακολουθούν ή όχι οι γονείς τους επίσημους αγώνες;

ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ - ΠΡΟΠΟΝΗΣΕΙΣ; Να παρακολουθούν ή όχι οι γονείς τους επίσημους αγώνες; ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ - ΠΡΟΠΟΝΗΣΕΙΣ; Να παρακολουθούν ή όχι οι γονείς τους επίσημους αγώνες; Οι αλματώδεις πρόοδοι συνήθως αποδίδονται από τους γονείς στο ταλέντο και τα εξαιρετικά προσόντα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Εισηγητής Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος. Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος

Εισηγητής Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος. Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος Εισηγητής Δύναμη: Η πιθανότητα που έχει ο «άνθρωπος» να είναι σε θέση να «περάσει» τις δικές του επιθυμίες μέσα από μία κοινωνική σχέση παρά την αντίσταση. Εξουσία: Η εξουσία ορίζεται ως το νόμιμο δικαίωμα

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Εσπερίδα «Προτάσεις για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα» Ρόδος, 22 Μαρτίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Γ. Κανελλαΐδης,

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο Στόχος αυτού του ανώνυμου ερωτηματολόγιου είναι να συγκεντρώσει τις απόψεις των καθηγητών σχετικά με το ενδιαφέρον τους να υλοποιήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής Ο επαναπροσδιορισμός του ρόλου της Φυσικής Αγωγής πρέπει να στηρίζεται: Στα πορίσματα της επιστημονικής έρευνας για τη φυσική κατάσταση και την υγεία των Ελλήνων. Στις

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός, εφαρμογή και καθοδήγηση προγραμμάτων άσκησης

Σχεδιασμός, εφαρμογή και καθοδήγηση προγραμμάτων άσκησης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Σχεδιασμός, εφαρμογή και καθοδήγηση προγραμμάτων άσκησης Ενότητα 7: Προγραμματισμός προπόνησης ανάπτυξης φυσικής κατάστασης Γεροδήμος Βασίλειος, Καρατράντου Κωνσταντίνα Τμήμα Επιστήμης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ MATHDebate - Η Φωνή των Φοιτητών - Ψάχνοντας την Αριστεία στην Εκπαίδευση Μαθηματικών μέσω της Αύξησης των Κινήτρων για Μάθηση (project 2016-2018) mathdebate.eu Σύντομη

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης4 Καθορισµός στόχων στον Αθλητισµό Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ Θεωρία στόχων -

Διαβάστε περισσότερα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα Ηλικία - Επιχειρηματικότητα 40% 35% 34,3% 34,0% 30% 25% 20% 21,3% 15% 10% 5% 0% 1,3% 18-24 25-34 35-44 45-54 55+ 9,0% 1 Τι επιλέγει 84% επιλέγει την έναρξη νέας δραστηριότητας ανεξάρτητα επιπέδου εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ» Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΚΥΡΙΩΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: 9.10.5 Ηλεκτρονικό ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 129 133, έκδοση 2014 : σελίδες 124 129 ) 3.3.2 Παρακίνηση 3.3.2.1 Βασικές έννοιες Η υλοποίηση του έργου και η επίτευξη των στόχων στις

Διαβάστε περισσότερα

Παράγοντες που ευθύνονται για τους τραυµατισµούς ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 12 Η ψυχολογία των τραυµατισµών στον αθλητισµό

Παράγοντες που ευθύνονται για τους τραυµατισµούς ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 12 Η ψυχολογία των τραυµατισµών στον αθλητισµό ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 12 Η ψυχολογία των τραυµατισµών στον αθλητισµό Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ περιγραφή

Διαβάστε περισσότερα

G.J. Craig, D. Baucum. (2007). Η ανάπτυξη του ανθρώπου. (Επιμέλεια μετάφρασης Α. Ιωαννίδου), τ. Α, 656-657. Αθήνα: Παπαζήση (διασκευή).

G.J. Craig, D. Baucum. (2007). Η ανάπτυξη του ανθρώπου. (Επιμέλεια μετάφρασης Α. Ιωαννίδου), τ. Α, 656-657. Αθήνα: Παπαζήση (διασκευή). ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 [Η φιλία] Τα παιδιά ωφελούνται πολύ από στενές φιλικές σχέσεις στις οποίες υπάρχει αμοιβαία εμπιστοσύνη. Οι φιλίες τα βοηθούν να συνειδητοποιήσουν κοινωνικές έννοιες, να συνυπάρχουν

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής Σκοποί ελληνικού αναλυτικού προγράμματος σπουδών «Nα συμβάλει κατά προτεραιότητα στη σωματική ανάπτυξη των μαθητών και παράλληλα να βοηθήσει στην ψυχική και πνευματική

Διαβάστε περισσότερα

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Διεθνής Έκθεση Αναφοράς Ανάλυσης Αναγκών για την Κύπρο Φεβρουάριος 2016 IO1 How to Get There? Η έκθεση αναφοράς αναπτύχθηκε από: This project has been funded with support

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού Αυτό το βιβλίο απευθύνεται σε άτομα που εμπλέκονται στην φροντίδα των παιδιών και σε επαγγελματίες πρώτης γραμμής Priya Patel and Panos Vostanis Μετάφραση:

Διαβάστε περισσότερα

Τοκπασίδης Παναγιώτης Προπονητής Ποδοσφαίρου UEFA A. Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΑΛΗΘΙΝΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ και ΟΧΙ ΤΗΣ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗΣ

Τοκπασίδης Παναγιώτης Προπονητής Ποδοσφαίρου UEFA A. Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΑΛΗΘΙΝΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ και ΟΧΙ ΤΗΣ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΑΛΗΘΙΝΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ και ΟΧΙ ΤΗΣ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗΣ Χαλκίδα, 2019 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΑΛΗΘΙΝΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ και ΟΧΙ ΤΗΣ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗΣ Είναι γεγονός πως τα τελευταία χρόνια με την ανάπτυξη της τεχνολογίας και των υπολογιστών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών 1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών Το στάδιο αυτό ορίζεται ως η συγκέντρωση ενός ικανοποιητικού αριθµού κατάλληλων υποψήφιων εθελοντών για την

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Του Βασίλη Παπαδάκη* Οι "μεταγραφές" στο παιδικό ποδόσφαιρο: Ένα παιχνίδι στην πλάτη των Παιδιών από Προπονητές

Του Βασίλη Παπαδάκη* Οι μεταγραφές στο παιδικό ποδόσφαιρο: Ένα παιχνίδι στην πλάτη των Παιδιών από Προπονητές Του Βασίλη Παπαδάκη* Τα παιδιά συμμετέχουν σε ένα άθλημα για να διασκεδάσουν, να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, να αποτελέσουν μέλη μιας ομάδας, να κερδίσουν αναγνώριση, καλή φυσική κατάσταση και να ζήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης (1), Γιάννης Ιωάννου (2), 1. Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική δραστηριότητα. Μάνου Βασιλική, Ph.D Διδάσκουσα στο ΤΕΦΑΑ Τρικάλων

Φυσική δραστηριότητα. Μάνου Βασιλική, Ph.D Διδάσκουσα στο ΤΕΦΑΑ Τρικάλων Φυσική δραστηριότητα Μάνου Βασιλική, Ph.D Διδάσκουσα στο ΤΕΦΑΑ Τρικάλων Δεδομένα έρευνας Το 24% περίπου των παιδιών δεν συμμετέχει σε καμία οργανωμένη φυσική δραστηριότητα. Μόλις το 4% δεν συμμετέχει σε

Διαβάστε περισσότερα

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού»

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού» «Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού» 1 2 Ορίζουμε το παιχνίδι σαν μια μορφή προετοιμασίας για την ενήλικο ζωή - σαν μια εκπαιδευμένη δραστηριότητα - σαν

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας. Αυγερινός Γ. Ανδρέας

Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας. Αυγερινός Γ. Ανδρέας Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας Αυγερινός Γ. Ανδρέας aavgerin@phyed.duth.gr Κεντρική έννοια είναι ότι Ο καθηγητής ΦΑ επιτυγχάνει τους διδακτικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Γυμνάσιο Κανήθου Τάξη: Α ΘΕΜΑ: Ο σχολικός αθλητισμός πηγή έμπνευσης, χαράς, δημιουργίας και συντροφικότητας στη μαθητική κοινότητα ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα