ΠΑΠΑΡΓΥΡΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕΛΛΑΣ - ΠΙΕΡΙΑΣ

Transcript

1 Η Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΠΑΠΑΡΓΥΡΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕΛΛΑΣ - ΠΙΕΡΙΑΣ

2 ΕΠΙ ΙΩΞΕΙΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ «ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΕΣ» ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟ ΟΧΗ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΓΙΑ ΑΡΜΟΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ 25/5/2010

3 Το Μονοπάτι της «ια Βίου Άσκησης» Βήµα 5 ΜΑΘΗΤΗΣ Επίλυση προβληµάτων 1. Λήψη Αποφάσεων 2. Σχεδιασµός προγρ. Βήµα 4 Αυτοαξιολόγηση 1. Αξιολόγηση 2. Ερµηνεία Βήµα 3 Προσωπική Άσκηση 1. Επιλογή ραστηριοτήτων 2. Αξιολόγηση Προγραµµάτων Βήµα 1 Βήµα 2 Επίτευξη στόχων 1. Επίτευξη κριτηρίων 2. Εκµάθηση καθορισµού στόχων 3. Επίτευξη των στόχων Εκτέλεση Άσκησης 1. Εδραίωση προσωπικών συνηθειών 2. Εκµάθηση σωστής εκτέλεσης 3. ιασκέδαση µέσα από την άσκηση Κ. Φ.Α 25/5/2010

4 ΓΝΩΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΦΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Οι µαθητές πρέπει να : 1. Έχουν την ευκαιρία να εµπλακούν µεγάλο αριθµό Φυσικών ραστηριοτήτων 2. Εφαρµόζουν τις γνώσεις για να επιλύουν πρακτικά προσωπικά προβλήµατα 3. Αισθάνονται ικανοποίηση από τη συµµετοχή τους στη Φυσική Αγωγή 4. Κατακτήσει την γνώση µέσα από ατοµική άλλα και οµαδική εργασία 5. Να προσεγγίσει την µάθηση βιωµατικά 6. Να βιώσει το ρόλο του σχολείου ως φορέα φυσικής αγωγής 25/5/2010

5 ΕΠΙ ΙΩΞΕΙΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Να γίνει η φυσική δραστηριότητα µια προσφιλής απασχόληση για όλους τους µαθητές. Να αυξηθεί η συµµετοχή σε φυσικές δραστηριότητες και σπορ εντός και εκτός του σχολείου. Να προσφέρει βαθιά εµπειρία και γνώση σε κύρια θέµατα που σχετίζονται µε την υγεία. Να δηµιουργήσει το κατάλληλο περιβάλλον για τους µαθητές 25/5/2010

6 Απώτερος στόχος είναι η αύξηση της φυσικής δραστηριότητας όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας Οι µαθητές και οι γονείς τους να εµπλακούν ενεργά σε δραστηριότητες που σχετίζονται µε το δραστήριο τρόπο ζωής. Οι καθηγητές ΦΑ να συµβάλλουν αποτελεσµατικά στην αλλαγή συµπεριφοράς των µαθητών τους. Ν' αυξήσει τη γνώση και την εµπειρία των µαθητών σε ζητήµατα που σχετίζονται µε την υγεία και την άσκηση. Να δηµιουργήσει τις αναγκαίες προϋποθέσεις ώστε να αυξηθεί η φυσική δραστηριότητα των µαθητών εντός και εκτός του σχολείου. 25/5/2010

7 Περιεχόµενα - ιδακτικές Μέθοδοι Σε σχέση µε τη διδασκαλία Σε σχέση µε τις δραστηριότητες και τις µεθόδους διδασκαλίας Σε σχέση µε τις συνθήκες του σχολείου Σε σχέση µε το χρονοδιάγραµµα 25/5/2010

8 ΟΙ ΑΘΛΟΠΑΙ ΙΕΣ ΣΤΟ ΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ α/α ΑΘΛΗΜΑ Ε ΤΑΞΗ Στ Ταξη Α Γυµν Β Γυµν Γ Γυµν 1 Βόλευ Μπάσκετ Ποδόσφαιρ Χάντ µπωλ ΣΥΝΟΛΟ ΑΛΛΑ ΣΥΝΟΛΟ

9 ΟΙ ΑΘΛΟΠΑΙ ΙΕΣ ΣΤΟ ΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ε ΤΑΞΗ Στ Ταξη Α Γυµν Β Γυµν Γ Γυµν Βόλευ Μπάσκετ Ποδόσφαιρο Χάντ µπωλ

10 ΟΙ ΑΘΛΟΠΑΙ ΙΕΣ ΣΤΟ ΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Α Γυµν Βόλευ 10% Μπάσκετ 10% ΣΥΝΟΛΟ 70% Ποδόσφαιρο 10% Χάντ µπωλ 0%

11 ΟΙ ΑΘΛΟΠΑΙ ΙΕΣ ΣΤΟ ΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Γ Γυµν Βόλευ 11% Μπάσκετ 12% Ποδόσφαιρο 0% ΣΥΝΟΛΟ 68% Χάντ µπωλ 9%

12 Πορεία της ιδασκαλίας 1. Βασική κίνηση 2. Θεµελιώδες κινητικό µοντέλο 3. Θεµελιώδες δεξιότητες 4. Ειδική αθλητική δεξιότητα

13 οµή της δεξιότητας ΑΠΛΗ ΣΚΟΠΟΣ ΒΑΣΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΑΠΡΟΣ ΙΟΡΙΣΤΟΣ ΘΕΜΛΙΩ ΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΘΕΜΕΛΙΩ Η ΕΞΙΟΤΗΤΑ ΓΕΝΙΚΟΣ ΕΙ ΙΚΗ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΕΞΙΟΤΗΤΑ ΣΥΝΘΕΤΗ ΕΙ ΙΚΟΣ

14 ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ 1. ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 2. ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ 3. ΜΕ ΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

15 ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 1. Ορισµός στόχων της διδασκαλίας 2. Επιλογή θεµάτων για διδασκαλία κάθε στόχου 3. Οργάνωση των θεµάτων 4. Αξιολόγηση αρχικών γνώσεων & δεξιοτήτων

16 Ορισµός στόχων της διδασκαλίας Ι Σε επίπεδο Γνώσεων Σε επίπεδο Στάσεων Σε επίπεδο Συναισθηµάτων

17 Κριτήρια: Ορισµός των στόχων διδασκαλίας 1. Ορισµός της επίδοσης 2. Ορισµός των συνθηκών 3. Ορισµός του επιπέδου

18 Στο Ποδόσφαιρο: Παράδειγµα 1. Επίδοση: Επίδειξη γνώσης των βασικών κανονισµών 2. Συνθήκες: κατά την διάρκεια του µαθήµατος και του παιχνιδιού 3. Επίπεδο: ολοκληρωµένη και ακριβής γνώση των κανονισµών

19 Επιλογή θεµάτων για διδασκαλία κάθε στόχου Ατοµικές δεξιότητες ιατροφή & έλεγχος σωµατικού βάρους Συµπεριφορά κατά την διάρκεια του µαθήµατος

20 Οδήγηµα της µπάλας Υποδοχή Μικρή µεταβίβαση Μεγάλη µεταβίβαση Σουτ Ντρίµπλα Κεφαλιά Τάκλιν Ατοµικές δεξιότητες

21 ιατροφή & έλεγχος του Σωµατικού Βάρους Ανάγκη για σωστή διατροφή Στοιχεία ισορροπηµένης δίαιτας Σύνθεση γεύµατος & Υγείας Ανάγκη για νερό Ντόπινγκ

22 Ερωτηµατολόγιο Η εκτέλεση της Ε είναι ικανοποιητική; οι µαθητές κατέχουν τις Ε οι οποίες πρέπει να έχουν διδαχθεί προηγουµένως; Το περιεχόµενο του µαθήµατος είναι κατάλληλο; Το θέµα έχει ενδιαφέρον για τους µαθητές; Οι µαθητές έχουν την απαραίτητα συναισθηµατική και πνευµατική ωριµότητα;

23 ΙΑΓΡΑΜΜΑ ΡΟΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΕΚΤΕΛΟΥΜΕΝΗ ΕΞΙΟΤΗΤΑ ΟΧΙ ΕΠΙΤΕΥΧΘΗΚΕ Ο ΣΤΟΧΟΣ; ΚΑΤΕΤΑΞΕ ΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΟΥΜΕΝΑ ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ Η ΑΠΟ ΟΣΗ ΗΤΑΝ Η ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΗ ΝΑΙ ΠΗΓΑΙΝΕ ΣΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΕΞΙΟΤΗΤΑ ΛΑΘΗ ΤΕ3ΧΝΙΚΗΣ ΕΛΛΕΙΨΗ Φ.Κ. ΛΑΘΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ &ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΛΑΘΟΣ ΘΕΣΗΣ ΛΑΘΗ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΥ ΜΕΙΟΝΕΚΤΕΙ ΣΤΗΝ 1.ΕΥΛΥΓΙΣΙΑ - 2. ΥΝΑΜΗ 3.ΑΝΤΟΧΗ - 4.ΙΣΧΥΣ ΠΑΡΟΝΟΗΣΗ ΜΕΡΟΥΣ ΤΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΡΟΣΕΞΕ ΤΗΝ ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΕΞΕ ΤΗΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΙΜΟΥΜΕΝΟΥ ΜΕΛΟΥΣ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΣΤΗ Φ.Κ. ΠΡΟΣΕΞΕ ΤΗΝ ΕΞΙΟΤΗΤΑ ΣΩΣΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΝΕΑΣ ΕΞΙΟΤΗΤΑΣ

24 Οργάνωση των θεµάτων Από τις εύκολες & βασικές δεξιότητες στις πολύπλοκες Αύξησε τον χρόνο κινητικής δράσης του µαθητή Τροποποίησε το πρόγραµµα όταν δεν βελτιώνονται οι µαθητές Το επίπεδο γνωσης επηρεάζει την πορεία της µάθησης

25 Αξιολόγηση γνώσεων & δεξιοτήτων Οδήγηµα της µπάλας Υποδοχή Μικρή µεταβίβαση Μεγάλη µεταβίβαση Σουτ Αρχική αξιολόγηση 1. Κακός 2. Κάτω του ΜΟ 3. Στο ΜΟ 4. Πάνω του ΜΟ 5. Πολύ καλός Ντρίµπλα Κεφαλιά Τάκλιν

26 ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ 1. Σχεδιασµός κάθε εφαρµογής 2. Αξιολόγηση κάθε διδασκαλίας

27 Σχεδιασµός κάθε διδακτικής µονάδος Μέθοδοι διδασκαλίας Χώρος µαθήµατος Σχεδιασµός Μ Εφαρµογή της Μ Αξιολόγηση της Μ

28 Μέθοδοι ιδασκαλίας Οµαδοσυνεργατική είναι η διδασκαλία κατά την οποία οι µαθητές χωρίζονται σε οµάδες, όπου εργάζονται συνεργαζόµενοι µεταξύ τους, χωρίς την άµεση καθοδήγηση του διδάσκοντος. Κριτήρια σχηµατισµού των οµάδων: 1.Τύχη. 2.Απόδοση 3.Ενδιαφέροντα. 4.Κοινωνικές σχέσεις.

29 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΟΜΑ ΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ 1. η σύνθεση των οµάδων, 2. ο ρόλος κάθε µέλους της οµάδας και 3. ο αριθµός µελών 4. ο τρόπος αξιολόγησης κάθε µέλους και της οµάδας συνολικά. Αξιολογούνται: Οι γνώσεις η συµµετοχή η συνεργασία η ικανότητα διατύπωσης και τεκµηρίωσης απόψεων κ.ά.

30 Ο ρόλος του ασκάλου/μαθητή στο Παραδοσιακό Εκπαιδευτικό Σύστηµα Ο εκπαιδευτικός δρα και ενεργεί για λογαριασµό του µαθητή Ο εκπαιδευτικός εργάζεται ενώ η τάξη µένει αδρανής Ο εκπαιδευτικός µιλά ενώ οι µαθητές τον ακούν Video

31 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΗΜΕΡΑ (Ι) εν αποτελεί τη µοναδική πηγή πληροφόρησης Εµψυχωτής Συντονιστής Καθοδηγητής/ ιαχειριστής της Εκπαιδευτικής ιαδικασίας

32 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΗΜΕΡΑ (ΙΙ) Κύριο µέληµα να κινήσει το ενδιαφέρον Υποδεικνύει πηγές Βοηθά την οµάδα να εντοπίσει προβλήµατα και να οργανώσει την έρευνα Συντονίζει διακριτικά την όλη προσπάθεια Ενθαρρύνει και εκφράζει την άποψή του

33 Ερευνά Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΗΜΕΡΑ Εφευρίσκει Ανακαλύπτει Κάνει ερωτήσεις ίνει λύσεις στα προβλήµατα ΜΑΘΑΙΝΕΙ ΠΩΣ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΕΙ

34 ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ Ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων. Καλλιέργεια αλληλεγγύης. Καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων Απόκτηση γνώσεων από τις εµπειρίες των άλλων. Αλληλοκάλυψη σε γνώσεις και δεξιότητες. Απόκτηση εµπειρίας σε διαχείριση διαφωνιών και αντιπαραθέσεων. Απόκτηση ικανότητας καθορισµού κριτηρίων αξιολόγησης. Απόκτηση κριτικής ικανότητας και λήψης αποφάσεων.

35 ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ Απαιτείται µεγαλύτερος διδακτικός χρόνος σε σχέση µε το ευέλικτο πρόγραµµα. Αυξηµένη δυσκολία στην αξιολόγηση των µαθητών. (οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν τέτοιες τεχνικές αξιολόγησης). Υπάρχει ενδεχόµενο κάποια µέλη της οµάδας να µην συνεργάζονται. Ίσως κάποιοι να µην µπορούν να παρακολουθήσουν το ρυθµό εργασίας των υπολοίπων. Ίσως να παρεµποδίζεται η αυτονοµία και η αυτενέργεια κάποιων µελών. Η οµαδοσυνεργατική µορφή διδασκαλίας είναι ιδανική για την εκπόνηση εργασιών διαθεµατικού χαρακτήρα.

36 Χώρος της Μ Φύλλο εργασίας Φυσικής Αγωγής Τάξη: Χώρος: α/α µαθήµατος: Θέµα: Ρυθµός Αναπνοής Υλικό: α) Ένα µολύβι ή στυλό, β) Ένα χρονόµετρο ή ψηφιακό ρολόι, Τάξη και τµήµα Ηµεροµηνία πραγµατοποίησης Τι γνωρίζεις; 1. ΤΙ συµβαίνει µε την αναπνοή σου όταν γυµνάζεσαι; 2. ΓΙΑΤΙ συµβαίνουν οι αλλαγές αυτές στο ρυθµό της αναπνοής σου όταν γυµνάζεσαι;

37 Περιγραφή ασκήσεων Διάρκεια (λεπτά) Σχεδιασµός της Μ Οργανωτικές και µεθοδικές οδηγίες 1.Σε κατάσταση ηρεµίας µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων 2.Περπάτησε ζωηρά για 3 λεπτά. Αµέσως µετά µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 3. Τώρα τρέξε για 3 λεπτά και αµέσως µετά µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 4. Τώρα κάνε µια έντονη δραστηριότητα για 3 λεπτά, µετά µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 5. Τώρα θα συµµετέχεις σε κάποια άλλη δρα-στηριότητα ή παιχνίδι για 10 λεπτά. Όταν περά-σουν τα 10 λεπτά µέτρησε ξανά τις αναπνοές που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 6. Μην ξεχάσεις να κάνεις κάποιες ασκήσεις για να ηρεµίσεις όταν τελειώσεις Σηµείωσέ τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. Σε ηρεµία: 2. Σηµείωσέ τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων Μετά το περπάτηµα: 3. Σηµείωσέ τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων Μετά το τρέξιµο: 4. Σηµείωσέ τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων Μετά από έντονη δραστηριότητα: 5. Σηµείωσέ τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων Μετά την δραστηριότητα 10 λεπτών: Τι πρέπει να κάνεις µετά: 1.Σηµείωσε κατά τη διάρκεια των επόµενων ηµερών τον αριθµό των αναπνοών σου. Πότε αναπνέεις γρήγορα; Πότε αναπνέεις αργά; ΓΡΗΓΟΡΑ ΑΡΓΑ 2. Σημείωσε τον αριθμό των αναπνοών των μελών τις οικογένειας σου όταν κάνουν δρα στηριότητες όπως είναι το διάβασμα, τα ψώνια, το πλύσιμο, όταν ανεβαίνουν τις σκάλες, όταν πηγαίνουν βόλτα, όταν πλένουν το αυτοκίνητο, όταν κάνουν δουλειές στον κήπο, όταν γυμνά ζονται ή ότι άλλη δραστηριότητα θέλεις.

38 Εφαρµογή της Μ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ( ΚΑΘΗΓΗΤΗ) Χώρος: α/α µαθήµατος: Θέµα: Ρυθµός Αναπνοής Αντικειµενικός Σκοπός: Να βοηθήσουµε τους µαθητές να κατανοήσουν την επίδραση που έχει στο ρυθµό αναπνοής η δραστηριότητα µε διαφορετική ένταση. Υλικό α) ένα χρονόµετρο ή ψηφιακό ρολόι β) εξοπλισµός για παι-χνίδια αεροβικής δραστηριότητας γ)φύλλα εργασίας για τους µαθη-τές δ)κασετόφωνο και κασέτες (προαιρετικά). Τάξη και τµήµα Ηµεροµηνία πραγµατοποίησης Μέθοδος ιδασκαλίας Οµαδοσυνεργατική

39 Περιγραφή ασκήσεων 1.Σε κατάσταση ηρεµίας µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων 2.Περπάτησε ζωηρά για 3 λεπτά. Αµέσως µετά µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 1.Τώρα τρέξε για 3 λεπτά και αµέσως µετά µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 2.Τώρα κάνε µια έντονη δραστηριότητα για 3 λεπτά, µετά µέτρησε τον αριθµό των αναπνοών που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 5. Τώρα θα συµµετέχεις σε κάποια άλλη δρα-στηριότητα ή παιχνίδι για 10 λεπτά. Όταν περά-σουν τα 10 λεπτά µέτρησε ξανά τις αναπνοές που έχεις σε διάστηµα 15 δευτερολέπτων. 6. Μην ξεχάσεις να κάνεις κάποιες ασκήσεις για να ηρεµίσεις όταν τελειώσεις. Διάρκεια (λεπτά) Οργανωτικές και µεθοδικές οδηγίες 1. Οι µαθητές δουλεύουν σε 4 οµάδες 2. είξτε στους µαθητές τον τρόπο µέτρησης των αναπνοών (το ένα χέρι πάνω από το στέρνο το άλλο κατεβασµένο) 3. Οι µαθητές συζητούν και καταγράφουν τις επιδράσεις της άσκησης 4. Οι λέξεις βοήθειας δίνουν ιδέες στου µαθητές 5. Το µάθηµα µπορεί να διεξαχθεί σε κλειστό ή ανοιχτό χώρο 6. Μπορούµε να χρησιµοποιήσουµε µουσική ΣΗΜΕΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ 1. Τι συµβαίνει µε την αναπνοή όταν η ένταση της άσκησης αυξάνει; 2. Που οδηγείται το Ο2 που προσλαµβάνουµε; 3. Ποια είναι η σχέση του Ο2 & των µυών; ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Οι µαθητές µπορούν να δοκιµάσουν και να καταγράψουν τον ρυθµό της αναπνοή τους µετά από διαφορετικής έντασης ασκήσεις 1) Καθηµερινές δραστηριότητες (διάβασµα περπάτηµα κ.α.) 2) Φυσικές δραστηριότητες ΑΣΦΑΛΕΙΑ 1. Η προθέρµανση είναι ενσωµατωµένη στη δοµή του µαθήµατος 2. Οι µαθητές πρέπει να φορούν κατάλληλα ρούχα 3. Στο τέλος γίνονται ασκήσεις για να ηρεµήσουν οι µαθητές ΛΕΞΕΙΣ ΚΕΙ ΙΑ Ρυθµός αναπνοής - ένταση άσκησης

40 Αξιολόγηση της Μ Μαθητές παρόντες Μαθητές απόντες Ποσοστό συµµετοχής (%) Απόδοση τµήµατος (%)

41 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 1. Αξιολόγηση της επίδοσης 2. Αξιολόγηση των στόχων της ενότητας 3. Αξιολόγηση ολόκληρου της ενότητας

42 ΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΚΦΑ ΕΞΙ ΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΧΡΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟ ΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑΣ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΓΩΝΩΝ ΕΚ ΗΛΩΣΕΩΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ Ι ΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΦΟΡΕΙΣ Video 25/5/2010

43 «Είναι χρέος µας να κρατήσουµε για τα παιδιά µας τη θέση που µας εξασφάλισαν οι γονείς µας στην Ευρωπαϊκή Ένωση -πράγµα πολύ δύσκολο- και µαζί µε την υπόλοιπη Ευρώπη να παλέψουµε για τη θέση µας στον κόσµο. Όταν µέσα σε ένα σύγχρονο σπίτι το 80% των αγαθών προέρχεται από την Άπω Ανατολή, οι χρήστες και οι καταναλωτές αυτών των αγαθών αµέριµνοι λόγω κεκτηµένης ταχύτητας- θα βρεθούν πολύ σύντοµα προ εκπλήξεων. Αυτός που φτιάχνει το κινητό τηλέφωνο έχει οπωσδήποτε αποκτήσει κάποιο πλεονέκτηµα, ειδικά µάλιστα αν αυτός που το αγόρασε δεν κάνει τίποτε άλλο από το να φλυαρεί µε τις ώρες». (Ανδρέας Σπύρου, «Το ελληνικό σχολείο µετά είκοσι έτη H µαρµαρωµένη πρόοδος και τα παιδιά της») 11/2008