Περιεχόμενα. Εισαγωγικό Σημείωμα... xxi ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. Το πρόβλημα...3

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Περιεχόμενα. Εισαγωγικό Σημείωμα... xxi ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. Το πρόβλημα...3"

Transcript

1 Περιεχόμενα Εισαγωγικό Σημείωμα... xxi ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ: Το πρόβλημα...3 Εισαγωγή Η οριοθέτηση του προβλήματος Η σημασία και η αναγκαιότητα της έρευνας Οι στόχοι της έρευνας Η αποσαφήνιση των εννοιολογικών όρων Η οργάνωση του βιβλίου...19 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ: Από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο: μετάβαση και ετοιμότητα Εισαγωγή Η έννοια της μετάβασης: ερμηνείες, διαστάσεις και συνθήκες Επιτυχημένη μετάβαση: ζήτημα ετοιμότητας; Η εξίσωση του Έτοιμου Παιδιού Το ζήτημα της αξιολόγησης του δείκτη «Έτοιμα Παιδιά»...51 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ: Μοντέλα μετάβασης Εισαγωγή Το μοντέλο επίδρασης των χαρακτηριστικών του παιδιού (child effects model) Το μοντέλο των άμεσων επιδράσεων (Direct effects model) Το μοντέλο των έμμεσων επιδράσεων (Indirect effects model) Το κοινωνικοπολιτισμικό μοντέλο...67

2 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Κατανοώντας τη μετάβαση με κοινωνικο-ιστορικοπολιτισμικούς όρους Το μοντέλο των δυναμικών επιδράσεων (dynamic effects model) ή αλλιώς το οικολογικό-δυναμικό μοντέλο (ecological and dynamic model) Κατανοώντας τη μετάβαση από οικολογική άποψη...83 Σύνοψη...84 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ: Η θεωρία των κοινωνικών αναπαραστάσεων: ένα μοντέλο για την κατανόηση της διαδικασίας οικοδόμησης της ατομικής και κοινωνικής γνώσης των εκπαιδευτικών και των γονέων Εισαγωγή Από την έννοια της αναπαράστασης σε αυτή των συλλογικών αναπαραστάσεων Από τις συλλογικές στις κοινωνικές αναπαραστάσεις Η προσέγγιση της θεωρίας των κοινωνικών αναπαραστάσεων Η αναζήτηση ενός ορισμού για την έννοια των κοινωνικών αναπαραστάσεων Σχηματισμός των κοινωνικών αναπαραστάσεων Περιεχόμενο, δομή και οργάνωση των κοινωνικών αναπαραστάσεων: μια δομητική προσέγγιση Το περιεχόμενο των κοινωνικών αναπαραστάσεων Η οργάνωση και η δομή των κοινωνικών αναπαραστάσεων Οι λειτουργίες των κοινωνικών αναπαραστάσεων Κοινωνικές αναπαραστάσεις και εκπαιδευτική έρευνα Γιατί η έννοια της σχολικής μετάβασης αποτελεί ένα αντικείμενο κοινωνικής αναπαράστασης Μεθοδολογικές προσεγγίσεις για την διερεύνηση των κοινωνικών αναπαραστάσεων Στάσεις, αντιλήψεις vs. κοινωνικές αναπαραστάσεις Σύνοψη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΕΜΠΤΟ: Οι πολλαπλές οπτικές των εκπαιδευτικών και των γονέων για τη συνέχεια/ασυνέχεια στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Εισαγωγή Πώς αντιλαμβάνονται εκπαιδευτικοί και γονείς το ρόλο του νηπιαγωγείου, του δημοτικού σχολείου και της ειδικής εκπαίδευσης viii

3 Περιεχόμενα Ο ρόλος του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Ο ρόλος του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Ο ρόλος της ειδικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Η συνέχεια στους ρόλους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μέσα από τα μάτια των εκπαιδευτικών Ο ρόλος του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους γονείς Ο ρόλος της ειδικής αγωγής σύμφωνα με τους γονείς Τι είδους προβλήματα, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς αντιμετωπίζουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια προσαρμογής τους σε μια νέα τάξη Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και των γονέων για τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας Εμπόδια που αντιμετωπίζουν εκπαιδευτικοί και γονείς κατά την εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Προγράμματα και πρακτικές που διευκολύνουν τη διαδικασία της μετάβασης από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο Συνεργασία νηπιαγωγείου-δημοτικού σχολείου μέσα από τις πρακτικές μετάβασης Συνεργασία σχολείου-οικογένειας Συνεργασία σχολείου-οικογένειας από την οπτική των γονέων Η επίδραση των κοινωνικο-δημογραφικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών στις πρακτικές μετάβασης Η επίδραση των κοινωνικο-δημογραφικών χαρακτηριστικών των γονέων στις πρακτικές μετάβασης Σύνοψη ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΚΤΟ: Η μεθοδολογία της έρευνας Εισαγωγή Ο σκοπός της έρευνας και οι επιμέρους στόχοι Η μεθοδολογία της έρευνας Ο πληθυσμός και το δείγμα της έρευνας Τα ερευνητικά εργαλεία ix

4 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων 6.5 Η μέθοδος ανάλυσης των αποτελεσμάτων Σύνοψη ΚΕΦΑΛΑΙΟ eβδομο: Τα αποτελέσματα της έρευνας Εισαγωγή Συνολική ανάλυση των προσωπικών στοιχείων των εκπαιδευτικών Συνολική ανάλυση των προσωπικών στοιχείων των γονέων Στάσεις και αναπαραστάσεις εκπαιδευτικών για τον ρόλο, την αποστολή και το χαρακτήρα του νηπιαγωγείου, του δημοτικού σχολείου και της ειδικής εκπαίδευσης Στάσεις και αναπαραστάσεις γονέων για τον ρόλο, την αποστολή και το χαρακτήρα του νηπιαγωγείου, του δημοτικού σχολείου και της ειδικής εκπαίδευσης Οι αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών για την έννοια της μετάβασης Οι αναπαραστάσεις των γονέων του δείγματός μας για την έννοια της μετάβασης Στάσεις και αναπαραστάσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών για την προσαρμογή των παιδιών της τάξης τους Στάσεις και αναπαραστάσεις Ελλήνων εκπαιδευτικών για τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας Στάσεις και αναπαραστάσεις των γονέων του δείγματός μας για τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας Στάσεις και αναπαραστάσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών για τις πρακτικές μετάβασης Στάσεις και αναπαραστάσεις γονέων για τις πρακτικές μετάβασης Τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι γονείς στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Οι προτάσεις των εκπαιδευτικών για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Παραγοντική ανάλυση στα ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών και γονέων Παραγοντική ανάλυση στο ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών Έλεγχοι υποθέσεων στο ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών Παραγοντική ανάλυση: στο ερωτηματολόγιο των γονέων Έλεγχοι υποθέσεων στο ερωτηματολόγιο των γονέων x

5 Περιεχόμενα ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΟΓΔΟΟ: Ερμηνεία αποτελεσμάτων Εισαγωγή Από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο: Από το φορέα κοινωνικοποίησης στο παραδοσιακό γνωσιοκεντρικό σχολείο: μια πρώτη ασυνέχεια Ο κοινωνικοποιητικός χαρακτήρας του ελληνικού νηπιαγωγείου Ο γνωσιοκεντρικός χαρακτήρας του ελληνικού δημοτικού σχολείου Ο ασαφής κοινωνικός και εκπαιδευτικός ρόλος του θεσμού της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στην ελληνική υπαρκτή εκπαιδευτική πραγματικότητα: ένα συλλογικό φαντασιακό Σχολικής μετάβαση: Προετοιμασία για προσαρμογή στο δημοτικό Έτοιμα παιδιά: μια ευρύτερη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων και μια νέα αντίφαση Προβλήματα προσαρμογής κατά την είσοδο των παιδιών στην τάξη Πόσο έτοιμα και σε τι είναι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην Ελλάδα να υποδεχτούν τους νέους μαθητές, και τις οικογένειές τους; Οικονομική δυσχέρεια, δυσπραξία εκπαιδευτικής πολιτικής και απουσία θεσμικού πλαισίου: τροχοπέδη στην ομαλή μετάβαση Προτάσεις Ελλήνων εκπαιδευτικών για την προώθηση της ομαλής μετάβασης των παιδιών στο δημοτικό σχολείο Η σχολική μετάβαση ως κοινωνικο-πολιτιστικό φαινόμενο και φαινόμενο εκπαιδευτικής πολιτικής: η επίδραση των χαρακτηριστικών εκπαιδευτικών και γονέων στη σχολική μετάβαση ΚΕΦΑΛΑΙΟ ENATO: Συμπεράσματα - Προτάσεις Προτάσεις Αντί επιλόγου: Σχολική ετοιμότητα ή σχολική μετάβαση; Βιβλιογραφία Παράρτημα Στάσεις, αναπαραστάσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών για τη μετάβαση των μικρών παιδιών από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ xi

6 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Σχήμα 1: Σχήμα 2: Σχήμα 3: Το μοντέλο των επιδράσεων του παιδιού...63 Το μοντέλο των άμεσων επιδράσεων...64 Το μοντέλο των έμμεσων αντιδράσεων...66 Σχήμα 4: 67 Σχήμα 5: Το οικολογικό-δυναμικό μοντέλο Σχήμα 6: Το Εννοιολογικό Μοντέλο Μετάβασης (Ramey, & Ramey, 1992, 1996) που δείχνει τις κύριες επιρροές για τα παιδιά και τις οικογένειες κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών...78 Σχήμα 7: Το Μοντέλο των Αλληλοσυνδεόμενων Συστημάτων (Απόσπασμα από Pianta, & Cox, 1999: 6)...79 Σχήμα 8: Συστημική Προσέγγιση Μετάβασης (απόσπασμα από τους Dunlop, & Fabian, 2002: 151)...81 Σχήμα 9: Ένα Μοντέλο Μετάβασης από το νηπιαγωγείο στο σχολείο στο Ιρλανδικό εκπαιδευτικό πλαίσιο...82 Σχήμα 10: Συνολική θεώρηση περιβαλλόντων (συστημάτων) που συνδέονται με το σχολικό περιβάλλον και επηρεάζουν την συνολική ανάπτυξη του παιδιού σύμφωνα με την οικοσυστημική προσέγγιση (Ecological and Systems-based Approaches to School Health, Safey and Social Development Programs Canadian School Health Research Network, McCall & Doherty, 2004))...85 Σχήμα 11: Συγκριτική παρουσίαση δεξιοτήτων για τον δείκτη έτοιμο παιδί (αναδυόμενων από την παρούσα έρευνα συνιστωσών και συνιστωσών θεωρητικού μοντέλου) Πίνακας 1α: Περιγραφή συνολικού δείγματος Πίνακας 1β: Συντελεστές αξιοπιστίας α στα ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 2: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τον τύπο της εκπ. μονάδας που εργάζονται Πίνακας 3: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα xρόνια προϋπηρεσίας τους Πίνακας 4: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την ηλικία τους Πίνακας 5: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις σπουδές και την επιμόρφωσή τους

7 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 6: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών δημοσίου σύμφωνα τις σπουδές και με την επιμόρφωσή τους Πίνακας 7: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών ιδιωτικού τομέα σύμφωνα με τις σπουδές και την επιμόρφωσή τους Πίνακας 8: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών τμημάτων γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σπουδές και την επιμόρφωσή τους Πίνακας 9: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών ειδικής εκπαίδευσης/τμημάτων ένταξης σύμφωνα με τις σπουδές και την επιμόρφωσή τους Πίνακας 10: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τον τόπο μόνιμης διαμονής τους Πίνακας 11: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών του δημοσίου τομέα σύμφωνα με τον τόπο μόνιμης διαμονής τους Πίνακας 12: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών του ιδιωτικού τομέα σύμφωνα με τον τόπο μόνιμης διαμονής τους Πίνακας 13: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών τμημάτων γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τον τόπο μόνιμης διαμονής τους Πίνακας 14: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών ειδικής εκπαίδευσης/τμημάτων ένταξης σύμφωνα με τον τόπο μόνιμης διαμονής τους Πίνακας 15: Κατανομή του δείγματος των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα χρόνια προϋπηρεσίας τους Πίνακας 16: Κατανομή του δείγματος των γονέων και κηδεμόνων σύμφωνα με το είδος, το επίπεδο και τον τύπο του σχολείου που φοιτούν τα παιδιά τους Πίνακας 17: Κατανομή του δείγματος των γονέων και κηδεμόνων σύμφωνα με το διαμονής σας Πίνακας 18: Κατανομή του δείγματος των γονέων και κηδεμόνων σύμφωνα με το μορφωτικό τους επίπεδο Πίνακας 19: Κατανομή του δείγματος των γονέων και κηδεμόνων σύμφωνα με την ιθαγένειά τους Πίνακας 20: Κατανομή του δείγματος των γονέων και κηδεμόνων σύμφωνα με την ηλικία τους Πίνακας 21: Κατανομή του δείγματος των γονέων και κηδεμόνων σύμφωνα με το επάγγελμά τους Πίνακας 22: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Πίνακας 23: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του δημόσιου τομέα Πίνακας 24: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα Πίνακας 25: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης xiv

8 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Πίνακας 26: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των ειδικών/ένταξης τμημάτων Πίνακας 27: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του δημοτικού σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Πίνακας 28: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του δημοτικού σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του δημοσίου τομέα Πίνακας 29: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα Πίνακας 30: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του δημοτικού σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης Πίνακας 31: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του δημοτικού σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των ειδικών/ένταξης τμημάτων Πίνακας 32: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, στην περίπτωση του παιδιού με ειδικές ανάγκες είναι καλύτερα να Πίνακας 33: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του δημοσίου τομέα, στην περίπτωση του παιδιού με ειδικές ανάγκες είναι καλύτερα να Πίνακας 34: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα, στην περίπτωση του παιδιού με ειδικές ανάγκες είναι καλύτερα να Πίνακας 35: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των γενικών τμημάτων γενικής εκπαίδευσης, στην περίπτωση του παιδιού με ειδικές ανάγκες είναι καλύτερα να Πίνακας 36: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των ειδικών τμημάτων, στην περίπτωση του παιδιού με ειδικές ανάγκες είναι καλύτερα να Πίνακας 37: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, στην περίπτωση του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες είναι καλύτερα να Πίνακας 38: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του δημόσιου τομέα, στην περίπτωση του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες είναι καλύτερα να Πίνακας 39: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα, στην περίπτωση του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες είναι καλύτερα να Πίνακας 40: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης, στην περίπτωση του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες είναι καλύτερα να Πίνακας 41: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των ειδικών/ένταξης τμημάτων, στην περίπτωση του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες είναι καλύτερα να Πίνακας 42: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, στην περίπτωση του παιδιού με αναπτυξια κές διαταραχές είναι καλύτερα να Πίνακας 43: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του δημόσιου τομέα, στην περίπτωση του παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές είναι καλύτερα να Πίνακας 44: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα, στην περίπτωση του παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές είναι καλύτερα να Πίνακας 45: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης, σ την πε ρίπτωση του παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές είναι καλύτερα να xv

9 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 46: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των ειδικών/ένταξης τμημάτων, στην περίπτωση του παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές είναι καλύτερα να Πίνακας 47: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, στην περίπτωση του παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική είναι καλύτερα να Πίνακας 48: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του δημόσιου τομέα, στην περίπτωση του παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική είναι καλύτερα να Πίνακας 49: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα, στην περίπτωση του παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική είναι καλύτερα να Πίνακας 50: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης, στην περίπτωση του παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική είναι καλύτερα να Πίνακας 51: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς των ειδικών/ένταξης τμημάτων, στην περίπτωση του παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική είναι καλύτερα να.310 Πίνακας 52: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τους γονείς Πίνακας 53: Ο ρόλος, η αποστολή και ο χαρακτήρας του δημοτικού σύμφωνα με το είδος της γονικής σχέσης Πίνακας 54: Σύμφωνα με τους γονείς, στην περίπτωση ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες είναι καλύτερα να Πίνακας 55: Σύμφωνα με τους γονείς, στην περίπτωση ενός παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες είναι καλύτερα να Πίνακας 56: Σύμφωνα με τους γονείς, στην περίπτωση ενός παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές είναι καλύτερα να Πίνακας 57: Σύμφωνα με τους γονείς, στην περίπτωση ενός παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική είναι καλύτερα να Πίνακας 58: Κατανομή συχνοτήτων των αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 59: Κατανομή συχνοτήτων των αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών του δημόσιου τομέα για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 60: Κατανομή συχνοτήτων των αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών ιδιωτικού τομέα για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 61: Κατανομή συχνοτήτων των αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών των γενικών τμημάτων για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 62: Κατανομή συχνοτήτων των αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών ειδικών/ένταξης τμημάτων για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 63: Κατανομή συχνοτήτων των αναπαραστάσεων των γονέων για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 64: Συγκεντρωτικός πίνακας αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών για την έννοια της μετάβασης xvi

10 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Πίνακας 65: Στάσεις και αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών για την προσαρμογή των παιδιών της τάξης τους Πίνακας 66: Στάσεις και αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών του δημοσίου τομέα για την προσαρμογή των παιδιών της τάξης τους Πίνακας 67: Στάσεις και αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών του ιδιωτικού τομέα για την προσαρμογή των παιδιών της τάξης τους Πίνακας 68: Στάσεις και αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης για την προσαρμογή των παιδιών της τάξης τους Πίνακας 69: Στάσεις και αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών ειδικών/ένταξης τμημάτων για την προσαρμογή των παιδιών της τάξης τους Πίνακας 70: Κατανομή συχνοτήτων για το είδος των προβλημάτων προσαρμογής που παρουσίασαν τα παιδιά σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Πίνακας 71: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς Πίνακας 72: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους δασκάλους Πίνακας 73: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του δημοσίου τομέα Πίνακας 74: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους δάσκαλους του δημοσίου τομέα Πίνακας 75: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του ιδιωτικού τομέα Πίνακας 76: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους δάσκαλους του ιδιωτικού τομέα. 340 Πίνακας 77: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς τμημάτων γενικής εκπαίδευσης Πίνακας 78: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους δάσκαλους τμημάτων γενικής εκπαίδευσης Πίνακας 79: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς ειδικών/ένταξης τμημάτων Πίνακας 80: Κατανομή συχνοτήτων για το ποσοστό των παιδιών που παρουσίασαν προβλήματα προσαρμογής σύμφωνα με τους δασκάλους ειδικών/ένταξης τμημάτων Πίνακας 81: Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 82: Σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 83: Σύμφωνα με τους δασκάλους, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν xvii

11 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 84: Σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του δημοσίου τομέα, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 85: Σύμφωνα με τους δάσκαλους του δημοσίου τομέα, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 86: Σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του ιδιωτικού τομέα, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 87: Σύμφωνα με τους δασκάλους του ιδιωτικού τομέα, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 88: Σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς τμημάτων γενικής εκπαίδευσης, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 89: Σύμφωνα με τους δασκάλους τμημάτων γενικής εκπαίδευσης, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 90: Σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς ειδικών/ένταξης τμημάτων, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 91: Σύμφωνα με τους δασκάλους ειδικών/ένταξης τμημάτων, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν.) Πίνακας 92: Σύμφωνα με τους γονείς και κηδεμόνες, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 93: Σύμφωνα με τους πατέρες, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν..365 Πίνακας 94: Σύμφωνα με τις μητέρες, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 95: Σύμφωνα με τους άλλους κηδεμόνες, ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν Πίνακας 96: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Πίνακας 97: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς Πίνακας 98: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους δασκάλους Πίνακας 99: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του δημοσίου Πίνακας 100: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας, σύμφωνα με τους δασκάλους του δημοσίου Πίνακας 101: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του ιδιωτικού τομέα Πίνακας 102: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους δασκάλους ιδιωτικού τομέα Πίνακας 103: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης Πίνακας 104: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους δασκάλους των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης xviii

12 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Πίνακας 105: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς ειδικών /ένταξης τμημάτων Πίνακας 106: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους δασκάλων ειδικών /ένταξης τμημάτων Πίνακας 107: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς Πίνακας 108: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς Πίνακας 109: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους δασκάλους Πίνακας 110: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του δημόσιου τομέα Πίνακας 111: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους δάσκαλους του δημοσίου τομέα Πίνακας 112: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς του ιδιωτικού τομέα Πίνακας 113: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους δάσκαλους του ιδιωτικού τομέα Πίνακας 114: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης Πίνακας 115: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους δάσκαλους των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης Πίνακας 116: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους νηπιαγωγούς ειδικών/ένταξης τμημάτων Πίνακας 117: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία νηπιαγωγείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με τους δάσκαλους ειδικών/ένταξης τμημάτων Πίνακας 118: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους γονείς Πίνακας 119: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους πατέρες Πίνακας 120: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τις μητέρες Πίνακας 121: Πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας σύμφωνα με τους υπόλοιπους κηδεμόνες Πίνακας 122: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης. 422 Πίνακας 123: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 124: Εμπόδια που εφαρμόζουν οι δάσκαλοι στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης xix

13 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 125: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί του δημοσίου τομέα στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 126: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι του δημοσίου στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 127: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί του ιδιωτικού τομέα στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 128: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι του ιδιωτικού τομέα στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 129: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 130: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι των τμημάτων γενικής εκπαίδευσης στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 131: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί των ειδικών/ένταξης τμημάτων στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 132: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι ειδικών/ένταξης τμημάτων στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 133: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι γονείς στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 134: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι πατέρες στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 135: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι μητέρες στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 136: Εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι λοιποί κηδεμόνες στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 137: Προτάσεις των εκπαιδευτικών για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 138: Προτάσεις των νηπιαγωγών για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 139: Προτάσεις των δασκάλων για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 140: Προτάσεις των νηπιαγωγών του δημοσίου για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 141: Προτάσεις των δασκάλων του δημοσίου για την προώθηση της ομαλής μετάβασης. 462 Πίνακας 142: Προτάσεις των νηπιαγωγών του ιδιωτικού τομέα για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 143: Προτάσεις των δασκάλων του ιδιωτικού τομέα για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 144: Προτάσεις των νηπιαγωγών τμημάτων γενικής εκπαίδευσης για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 145: Προτάσεις δασκάλων τμημάτων γενικής εκπαίδευσης για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 146: Προτάσεις νηπιαγωγών ειδικών/ένταξης τμημάτων για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 147: Προτάσεις δασκάλων ειδικών/ένταξης τμημάτων για την προώθηση της ομαλής μετάβασης xx

14 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Πίνακας 148: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας του παιδιού Πίνακας 149: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των δεξιοτήτων σχολικής ετοιμότητας του παιδιού Πίνακας 150: Φορτίσεις παραγόντων για τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας του παιδιού Πίνακας 151: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τα εμπόδια στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 152: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των εμποδίων των εκπαιδευτικών Πίνακας 153: Φορτίσεις παραγόντων για τα εμπόδια των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 154: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις προτάσεις για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 155: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των προτάσεων των εκπαιδευτικών Πίνακας 156: Φορτίσεις παραγόντων για τις προτάσεις των εκπαιδευτικών Πίνακας 157: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας πριν τη φοίτηση του παιδιού στο σχολείο Πίνακας 158: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των πρακτικών μετάβασης των εκπαιδευτικών πριν τη φοίτηση του παιδιού στη νέα τάξη Πίνακας 159: Φορτίσεις παραγόντων για τις πρακτικές μετάβασης των εκπαιδευτικών πριν τη φοίτηση των παιδιών στο σχολείο Πίνακας 160: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις πρακτικές μετάβασης που υποστηρίζουν τη συνεργασία σχολείου οικογένειας κατά τη φοίτηση στη νέα τάξη Πίνακας 161: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες για τις πρακτικές μετάβασης των εκπαιδευτικών κατά τη φοίτηση του παιδιού στη νέα τάξη Πίνακας 162: Φορτίσεις παραγόντων για τις πρακτικές μετάβασης μετά τη φοίτηση του παιδιού στο σχολείο Πίνακας 163: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση της ηλικίας τους Πίνακας 164: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση του επιπέδου των σπουδών τους Πίνακας 165: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση του είδους του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο οποίο διδάσκουν xxi

15 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 166: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση της εκπαιδευτικής βαθμίδας στην οποία εργάζονται Πίνακας 167: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση του τύπου του σχολείου στον οποίο εργάζονται Πίνακας 168: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση του τόπου διαμονής τους Πίνακας 169: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση της λήψης επιμόρφωσης 498 Πίνακας 170: Aποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοποιήσεων στους παράγοντες του ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών με βάση την επίδραση της συμμετοχής τους σε πρόγραμμα μετάβασης Πίνακας 171: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας του παιδιού σύμφωνα με τους γονείς Πίνακας 172: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες για τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας του παιδιού σύμφωνα με τους γονείς Πίνακας 173: Φορτίσεις παραγόντων για τις δεξιότητες σχολικής ετοιμότητας του παιδιού σύμφωνα με τους γονείς Πίνακας 174: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις πρακτικές μετάβασης των γονέων πριν τη φοίτηση των παιδιών στο σχολείο Πίνακας 175: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των πρακτικών μετάβασης πριν την είσοδο του παιδιού στη νέα τάξη Πίνακας 176: Φορτίσεις παραγόντων για τις πρακτικές μετάβασης των γονέων πριν τη φοίτηση του παιδιού στο σχολείο Πίνακας 177: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τις πρακτικές μετάβασης των γονέων μετά τη φοίτηση των παιδιών στο σχολείο Πίνακας 178: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των πρακτικών μετάβασης των γονέων κατά τη φοίτηση του παιδιού στη νέα τάξη Πίνακας 179: Φορτίσεις παραγόντων για τις πρακτικές μετάβασης των γονέων κατά τη φοίτηση του παιδιού στη νέα τάξη Πίνακας 180: Καταλληλότητα παραγοντικής ανάλυσης και συσχέτιση μεταξύ των μεταβλητών αναφορικά με τα εμπόδια που συναντούν οι γονείς Πίνακας 181: Ερμηνευόμενη διακύμανση από τις κύριες συνιστώσες των εμποδίων των γονέων.510 Πίνακας 182: Φορτίσεις παραγόντων για τα εμπόδια των γονέων xxii

16 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Πίνακας 183: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων στους παράγοντες (από το ερωτηματολόγιο των γονέων) σύμφωνα με το ποιος απαντάει στο ερωτηματολόγιο στη θέση του γονέα Πίνακας 184: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων στους παράγοντες (από το ερωτηματολόγιο των γονέων) σύμφωνα με την ηλικία του γονέα Πίνακας Πίνακας 186: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων στους παράγοντες (από το ερωτηματολόγιο των γονέων) σύμφωνα με το επάγγελμα του γονέα Πίνακας 187: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων στους παράγοντες (από το ερωτηματολόγιο των γονέων) σύμφωνα με τόπο διαμονής του γονέα Πίνακας 188: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων στους παράγοντες (από το ερωτηματολόγιο των γονέων) σύμφωνα με το είδος του εκπαιδευτικούς ιδρύματος Πίνακας 189: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων στους παράγοντες (από το ερωτηματολόγιο των γονέων) σύμφωνα με τη βαθμίδα εκπαίδευσης Πίνακας 190: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για το ρόλο του Νηπιαγωγείου Πίνακας 191: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για το ρόλο του Δημοτικού σχολείου Πίνακας 192: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για το ρόλο της ειδικής αγωγής στην περίπτωση ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες Πίνακας 193: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για το ρόλο της ειδικής αγωγής στην περίπτωση του παιδιού με μαθησιακές Πίνακας 194: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για το ρόλο της ειδικής αγωγής για την περίπτωση του παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές Πίνακας 195: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για το ρόλο της ειδικής αγωγής στην περίπτωση του παιδιού που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική Πίνακας 196: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για την έννοια της μετάβασης Πίνακας 197: Αποτελέσματα στατιστικά σημαντικών διαφοροποιήσεων μεταξύ των δύο ομάδων (εκπαιδευτικών γονέων) για τη δήλωση «ένα παιδί είναι έτοιμο για το δημοτικό σχολείο όταν.» Πίνακας 198: Κατανομή στοιχείων ιεραρχούμενων σύμφωνα με την συχνότητα εμφάνισης και τον βαθμό σημαντικότητας Πίνακας 199: Δομή κοινωνικής αναπαράστασης νηπιαγωγείου Πίνακας 200: Δομή κοινωνικής αναπαράστασης δημοτικού σχολείου xxiii

17 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων Πίνακας 201: Δομή της αναπαράστασης της ειδικής αγωγής Πίνακας 202: Δομή της κοινωνικής αναπαράστασης της σχολικής μετάβασης Πίνακας 203: Δομή της κοινωνικής αναπαράστασης της σχολικής ετοιμότητας Πίνακας 204: Παράγοντες σχολικής ετοιμότητας του παιδιού Πίνακας 205: Προβλήματα προσαρμογής των παιδιών στην τάξη σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς. 556 Πίνακας 206: Οι κοινωνικές αναπαραστάσεις εκπαιδευτικών και γονέων για τις πρακτικές μετάβασης Πίνακας 207: Συγκριτικά αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για τις πρακτικές συνεργασίας σχολείου οικογένειας Πίνακας 208: Δομή αναπαράστασης των εμποδίων στην εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 209: Συγκριτικά αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για τα εμπόδια που δυσχεραίνουν την εφαρμογή πρακτικών μετάβασης Πίνακας 210: Δομή κοινωνικής αναπαράστασης των προτάσεων των εκπαιδευτικών για την προώθηση της ομαλής μετάβασης Πίνακας 211: Αποτελέσματα παραγοντικής ανάλυσης για τις προτάσεις εκπαιδευτικών για την προώθηση της ομαλής μετάβασης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα Γράφημα 1: Σύγκριση των δηλώσεων μεταξύ των δημόσιων και των ιδιωτικών εκπαιδευτικών για τον ρόλο, την αποστολή και τον χαρακτήρα του νηπιαγωγείου Γράφημα 2: Σύγκριση αντιλήψεων μεταξύ των δημόσιων και ιδιωτικών εκπαιδευτικών για το ρόλο, την αποστολή και το χαρακτήρα του Δημοτικού σχολείου Γράφημα 3: Σύγκριση αναπαραστάσεων μεταξύ των δημόσιων και των ιδιωτικών εκπαιδευτικών για την έννοια της μετάβασης Γράφημα 4: Σύγκριση αντιλήψεων μεταξύ των νηπιαγωγών γενικής εκπαίδευσης και των νηπιαγωγών ειδικής αγωγής και τμημάτων ένταξης για τη συχνότητα εμφάνισης ορισμένων προβλημάτων/χαρακτηριστικών στο 1/4 των παιδιών της τάξης τους. 333 Γράφημα 5: σύγκριση των στάσεων, αναπαραστάσεων μεταξύ των δημόσιων και ιδιωτικών εκπαιδευτικών για το 1/4 των παιδιών της τάξης τους που παρουσιάζουν ορισμένα προβλήματα/χαρακτηριστικά Γράφημα 6: σύγκριση των στάσεων, αναπαραστάσεων μεταξύ των δασκάλων και των νηπιαγωγών γενικής εκπαίδευσης για το 1/4 των παιδιών της τάξης τους που παρουσιάζουν ορισμένα προβλήματα/χαρακτηριστικά Γράφημα 7: σύγκριση των στάσεων, αναπαραστάσεων μεταξύ των δασκάλων ειδικής αγωγής και ένταξης και των νηπιαγωγών ειδικής αγωγής και ένταξης για τα προβλήματα που παρουσιάζονται στην τάξη τους Γράφημα 8: σύγκριση των στάσεων και αναπαραστάσεων μεταξύ νηπιαγωγών γενικής εκπαίδευσης και νηπιαγωγών ειδικής αγωγής και ένταξης για τα προβλήματα που παρουσιάζουν τα παιδιά κατά την είσοδο τους στο σχολείο αλλά και κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς xxiv

18 Λίστα Πινάκων και Σχημάτων Γράφημα 9: σύγκριση των στάσεων και αναπαραστάσεων μεταξύ δασκάλων γενικής εκπαίδευσης και δασκάλων ειδικής αγωγής και ένταξης για τα προβλήματα που παρουσιάζονται στην τάξη τους κυρίως στο 1/4 των μαθητών τους Γράφημα 10: Γράφημα ιδιοτιμών για τις συνιστώσες της σχολικής ετοιμότητας του παιδιού Γράφημα 11: Γράφημα ιδιοτιμών των συνιστωσών για τα εμπόδια των εκπαιδευτικών Γράφημα 12: Γράφημα ιδιοτιμών για τις συνιστώσες των προτάσεων των εκπαιδευτικών Γράφημα 13: Γράφημα ιδιτιμών για τις συνιστώσες των πρακτικών μετάβασης σχολείουοικογένειας των εκπαιδευτικών Γράφημα 14: Διάγραμμα ιδιοτιμών για τις συνιστώσες πρακτικών μετάβασης των εκπαιδευτικών μετά τη φοίτηση του παιδιού στη νέα τάξη Γράφημα Γράφημα 16: Γράφημα ιδιοτιμών για τις συνιστώσες των πρακτικών μετάβασης πριν τη φοίτηση του παιδιού στην τάξη σύμφωνα με τους γονείς Γράφημα 17: Γράφημα ιδιοτιμών για τις συνιστώσες των πρακτικών μετάβασης κατά τη διάρκεια φοίτησης του παιδιού στη νέα τάξη σύμφωνα με τους γονείς Γράφημα 18: Γράφημα ιδιοτιμών για τις συνιστώσες των εμποδίων των γονέων xxv

19 Εισαγωγικό Σημείωμα Το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας βασίζεται στην πεποίθηση ότι η διαδικασία της μετάβασης ενός παιδιού από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο είναι μια ευαίσθητη περίοδος που βιώνεται τόσο από τους γονείς όσο και από τα παιδιά ως ένα σημαντικό γεγονός στον οικογενειακό κύκλο ζωής, το οποίο επηρεάζει τη μελλοντική σχολική επιτυχία. H σχολική αυτή επιτυχία συνδέεται άμεσα με την ανάπτυξη σχέσεων και τις εμπειρίες που αποκτά ένα παιδί σε πολλαπλά περιβάλλοντα όπως, οικογένεια, σχολείο, ομάδα συνομηλίκων, υπηρεσίες, ευρύτερη κοινότητα και μπορεί να ενδυναμωθεί από ποικίλες αλληλεπιδράσεις Όπως προκύπτει επομένως, η μετάβαση αποτελεί μια διαδικασία που εξελίσσεται σε πολλά και διαφορετικά πλαίσια και χαρακτηρίζεται από συνεχιζόμενες προσπάθειες σύνδεσης μεταξύ περιβαλλόντων και προσώπων. Στη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, παρατηρούνται πολλές αλλαγές, όπως αλλαγές σχέσεων, διδακτικού στυλ, εκπαιδευτικού περιεχομένου, περιβάλλοντος, χώρου, χρόνου, οι οποίες επηρεάζουν με τη σειρά τους την προσαρμογή του παιδιού σε νέους κανόνες, ρουτίνες, ατμόσφαιρα ή τη φιλοσοφία του νέου περιβάλλοντος. Το βιβλίο προσεγγίζει το θέμα της μετάβασης τόσο από θεωρητική, όσο και από ερευνητική σκοπιά. Οι διαφορετικές όψεις και αναπαραστάσεις εκπαιδευτικών και γονέων για τα φαινόμενα της σχολικής μετάβασης και ετοιμότητας καθώς και οι διαφορετικές πρακτικές, προγράμματα μετάβασης, τάσεις και προοπτικές που καταγράφηκαν μέσα από την αναζήτηση τόσο στο διεθνή όσο και στο ελληνικό χώρο τροφοδότησαν το ερευνητικό μας ενδιαφέρον και μας επιβεβαίωσαν την αναγκαιότητα και χρησιμότητα της παρούσας έρευνας. Παράλληλα, τα θεωρητικά μοντέλα στα οποία βασίστηκαν κατά καιρούς οι διάφορες πρακτικές μετάβασης και η θεωρία των κοινωνικών αναπαραστάσεων μας «δάνεισαν» στοιχεία και ιδέες προκειμένου να στηρίξουμε το θεωρητικό και μεθοδολογικό πλαίσιο της έρευνας 1 και να διερευνήσουμε τις ατομικές και συλλογικές αντιλήψεις που συνδέονται με την έννοια της σχολικής μετά- 1 Η παρούσα έρευνα χρηματοδοτήθηκε από τον Ειδικό Λογαριασμό του Πανεπιστημίου Κρήτης και εγκρίθηκε από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

20 Η σχολική μετάβαση στο σταυροδρόμι των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών και γονέων βασης. Επιπλέον, η ανίχνευση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών και των γονέων για το ρόλο, το χαρακτήρα και την αποστολή του νηπιαγωγείου, του δημοτικού σχολείου και της ειδικής εκπαίδευσης, καθώς και πώς αυτές οι δύο διαφορετικές κοινωνικές ομάδες αντιλαμβάνονται τους ρόλους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ανέδειξαν τις πολλαπλές οπτικές της συνέχειας/ασυνέχειας ανάμεσα στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο. Το ερευνητικό κομμάτι της προσπάθειάς μας εστίασε αφενός μεν στα προβλήματα προσαρμογής των παιδιών όταν εισέρχονται στο νηπιαγωγείο ή στην α δημοτικού και αφετέρου στις οπτικές των εκπαιδευτικών και των γονέων σχετικά με τις δεξιότητες που πιστεύουν πως πρέπει να έχουν αποκτήσει τα νήπια πριν την είσοδό τους στο δημοτικό σχολείο. Επιπροσθέτως, το ερευνητικό κομμάτι εμπλουτίζεται από την παρουσίαση πρακτικών μετάβασης που υιοθετούν τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι γονείς για τη σύνδεση νηπιαγωγείου-δημοτικού και για τη συνεργασία σχολείουοικογένειας, καθώς και από την καταγραφή εμποδίων που συναντούν στην προσπάθειά τους να υιοθετήσουν πρακτικές μετάβασης που διευκολύνουν τα παιδιά σε αυτή τη διαδικασία. Ελπίζουμε το βιβλίο αυτό να αποτελέσει ένα χρήσιμο εργαλείο στα χέρια φοιτητών παιδαγωγικών τμημάτων, εκπαιδευτικών, γονέων και εργαζόμενων σε διάφορους φορείς, έτσι ώστε όλοι οι εμπλεκόμενοι να δημιουργήσουν σχέσεις και δεσμούς μεταξύ τους αξιοποιώντας τις γνώσεις τους, από τις σχέσεις που έχουν αναπτύξει με τα παιδιά σε προηγούμενα πλαίσια ή αξιοποιώντας ιδιαίτερες δεξιότητες ή ικανότητες που διαθέτουν ως άτομα ή επαγγελματίες και θα μπορούσαν να συνεισφέρουν στην κοινή προσπάθεια. Στην κατεύθυνση αυτή χρειάζεται οι συμμετέχοντες να ευαισθητοποιηθούν και εν συνεχεία να δεσμευθούν όσον αφορά τη διάθεσή τους να εργαστούν μέσω της ανάπτυξης σχέσεων και αποδοχής διαφορετικών απόψεων και αξιών και παράλληλα να προσαρμόσουν τις προσδοκίες τους και να ανταποκριθούν στις ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας, διαμορφώνοντας τις συνθήκες που εξασφαλίζουν αποδοχή, ασφάλεια και αυτοπεποίθηση στα παιδιά. Αθήνα, Ιούλιος 2-16 Γουργιώτου Ευθυμία Γκλιάου-Χριστοδούλου Νικολέττα xxviii

Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης

Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης Ευθυμία Γουργιώτου Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ: ΜΙΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ: ΜΙΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ: ΜΙΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΠΕΡΔΙΚΑΚΗ ΕΛΕΝΗ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΟΣ Med candidate Επιμορφωτικές & διοικητικές λειτουργίες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α ΝΕΟ βιβλιο_layout 1 23/9/2016 4:25 μμ Page 7 Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος... 13 Ευχαριστίες... 17 Εισαγωγή... 19 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ ΚΕφαλαιΟ 1 Διαθεματικότητα και η διαθεματική προσέγγιση της γνώσης 1.1. Ενιαιοποιημένα

Διαβάστε περισσότερα

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση των Προεπαγγελματικών Προγραμμάτων που Εφαρμόζονται στα Ειδικά Σχολεία και στις Ειδικές Μονάδες Μέσης και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials Εργαστήρι 3 Ο συμβουλευτικός ρόλος της ομάδας στήριξης σχολείων που εφαρμόζουν τη δυναμική προσέγγιση σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ (Παντελής Γεωργογιάννης) 19

Περιεχόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ (Παντελής Γεωργογιάννης) 19 έσπω Κυπριανού 5 Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ (Παντελής Γεωργογιάννης) 19 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 23 ιατύπωση του προβλήµατος 25 Οριοθέτηση του προβλήµατος 28 Αναγκαιότητα και χρησιµότητα της έρευνας 29 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #9: Η ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος Εφαρμογή και προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος Δρ Σύρου Νίκη ΠΕ 25 Νούλα Ιωάννα ΠΕ 06 Μακρυγιάννη Κων/να ΠΕ 71 Μέκρας Δημήτριος ΠΕ 70 Εισαγωγή Η συνεκπαίδευση είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #5: ΕΤΟΙΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #10: ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ Διδάσκων: Γουργιώτου

Διαβάστε περισσότερα

Α. Τηλεοπτικές συνήθειες-τρόπος χρήσης των Μ.Μ.Ε.

Α. Τηλεοπτικές συνήθειες-τρόπος χρήσης των Μ.Μ.Ε. 38 ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Ένας από τους βασικούς στόχους της παρούσας έρευνας ήταν η εύρεση εκείνων των χαρακτηριστικών των εφήβων τα οποία πιθανόν συνδέονται με τις μελλοντικές επαγγελματικές τους επιλογές. Ως

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 19 ΠΡΟΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ 25 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 27

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 19 ΠΡΟΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ 25 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 27 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 19 ΠΡΟΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ 25 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 27 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 37 1.1. Λειτουργικός ορισµός των εννοιών 38 1.1.1. Λειτουργικός ορισµός της έννοιας παλιννοστούντες 38 1.1.2.

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Ανατροφοδότηση από Διευθυντές/Διευθύντριες και εκπαιδευτικούς, σχετικά με τις ενέργειες για στήριξη των παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό (Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Η εταιρεία συμβούλων εκπαίδευσης & σταδιοδρομίας EMPLOY σας κοινοποιεί την υλοποίηση της επιστημονικής ημερίδας:

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Η εταιρεία συμβούλων εκπαίδευσης & σταδιοδρομίας EMPLOY σας κοινοποιεί την υλοποίηση της επιστημονικής ημερίδας: ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Η εταιρεία συμβούλων εκπαίδευσης & σταδιοδρομίας EMPLOY σας κοινοποιεί την υλοποίηση της επιστημονικής ημερίδας: Τεχνικές Αντιμετώπισης Παιδιών με Αναπτυξιακές Διαταραχές στο πλαίσιο της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #4: ΕΤΟΙΜΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 ο παραδοτέο 8/12/2016

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #3: ΕΤΟΙΜΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ: - κατά τη διάρκεια της ζωής - στο χώρο της εκπαίδευσης Ν----» Δ. Διαχείριση των προβλημάτων 2. Άμεσα εμπλεκόμενοι

ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ: - κατά τη διάρκεια της ζωής - στο χώρο της εκπαίδευσης Ν----» Δ. Διαχείριση των προβλημάτων 2. Άμεσα εμπλεκόμενοι ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ: - κατά τη διάρκεια της ζωής - στο χώρο της εκπαίδευσης Ν----» Δ Διαχείριση των προβλημάτων 2 1 Άμεσα εμπλεκόμενοι Ελλάδα, από τη 10ετία του 1990 ----» ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ των δασκάλων και νηπιαγωγών

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Ενότητα 5: Χρήστος Παρθένης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΣΧΕΔΙΑΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ: Το παράδειγμα του Προγράμματος «Εκπαίδευση των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ Δρ. ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ Κ. ΣΠΑΝΑΚΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ-ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠ65 Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ Τι είναι η τριγωνοποίηση; Ποια είδη τριγωνοποίησης υπάρχουν; Πώς να επιλέξουμε το κατάλληλο είδος; Τι μας προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Γονεϊκές αντιλήψεις για τη δομή της παιδικής προσωπικότητας σε Ελλάδα και Κύπρο

Γονεϊκές αντιλήψεις για τη δομή της παιδικής προσωπικότητας σε Ελλάδα και Κύπρο Γονεϊκές αντιλήψεις για τη δομή της παιδικής προσωπικότητας σε Ελλάδα και Κύπρο Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών Ανακοίνωση στο 7 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Λευκωσία,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΠΙΝΑΚΩΝ...xiii ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ...xv ΠΡΟΛΟΓΟΣ...xvii ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΡΑΤΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ...

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ανδρέας Κυθραιώτης- Πέτρος Πασιαρδής Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Συνέδριο Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008)

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Ο Τομέας Έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, μετά από οδηγία του

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 2 ο παραδοτέο Περιεχόμενο 1. Εισαγωγή: το θέμα και η σημασία του, η σημασία διερεύνησης του

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΜΈΡΟΣ I ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Μορφές, Μοντέλα, Ατομικοί, Ψυχοκοινωνικοί, Σχολικοί, Οικογενειακοί παράγοντες

ΜΈΡΟΣ I ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Μορφές, Μοντέλα, Ατομικοί, Ψυχοκοινωνικοί, Σχολικοί, Οικογενειακοί παράγοντες ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΌΛΟΓΟΣ... 15 ΕΙΣΑΓΩΓΉ Βασικές παραδοχές, δεδομένα και προβληματισμοί σε σχέση με τις συμπεριφορικές και συναισθηματικές δυσκολίες/διαταραχές στην παιδική ηλικία... 17 Παιδιά με διάφορες μορφές

Διαβάστε περισσότερα

«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου»

«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου» «Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου» Δημοτικό Σχολείο Αγίου Δημητρίου Σχ. Χρονιά 2018-2019 Δρ Γεωργία Πασιαρδή (Διευθύντρια) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αρχάνες Απρίλιος 2018

Αρχάνες Απρίλιος 2018 ΕΛΛΗΝΙΚH ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ Ι Κ Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Πρόγραμμα: «Πρόγραμμα Ειδίκευσης στην Συμβουλευτική και τον Προγραμματισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΓΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΙΓΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΙΓΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμο: Αντωνοπούλου- Δεληγιώργη Ελισσάβετ Σειρά: 11 Επιβλέπων Καθηγητής: Πανηγυράκης Γεώργιος Ιούνιος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας (Σεπτέμβριος 2018) Η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι

ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ................................................... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ Α. Η αξιολ γηση της ψυχολογικής και σχολικής λειτουργικ τητας µε τη χρήση τυποποιηµένων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναγνωστική ετοιμότητα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) 1. Εισαγωγή Σκοπός της παρούσας ανακοίνωσης είναι: να αναδείξει τη σημασία

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Πρακτική άσκηση

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Πρακτική άσκηση Ακαδ.. Έτος 2016 Ακαδ 2016--17 Πρακτική Άσκηση (ΔΙ.ΜΕ.Π.Α.) Φοιτητών// τριών Φοιτητών ΠΤΔΕ Φλώρινας Εκπαίδευση εκπαιδευτικών Πρακτική άσκηση 2 Χαρακτηριστικά της Π.Α. (1) Φιλοσοφία του προγράμματος σπουδών

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Τρόπος υλοποίησης: Σύγχρονα Υπεύθυνος:

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 9: Η σημασία του στοχασμού για τον εκπαιδευτικό

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 9: Η σημασία του στοχασμού για τον εκπαιδευτικό Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 9: Η σημασία του στοχασμού για τον εκπαιδευτικό Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναγνωστική ετοιμότητα Παλαιότερα, οι επιστήμονες πίστευαν ότι: υπάρχει μια συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΙΩΑΝΝΙΝΑ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Μάρτιος 2005 Σκοπός της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Πέρα από την τυπολογία της χρηματοδότησης, των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων και την διάρκεια, κάθε project διακρατικής κινητικότητας αποτελεί μια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:

Διαβάστε περισσότερα

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Τι είναι η ερευνητική εργασία Η ερευνητική εργασία στο σχολείο είναι μια δυναμική διαδικασία, ανοιχτή στην αναζήτηση για την κατανόηση του πραγματικού κόσμου.

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 1 Τέσσερις οι Λειτουργίες των ιδακτικών Βιβλίων: α. Γνωστική: Οικοδόµηση εννοιολογικής, δηλωτικής και διαδικαστικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πρόλογος Η μάθηση είναι μια διαδικασία ζωής που πραγματοποιείται μέσα από αλληλεπιδράσεις του ατόμου κατά τη διάρκεια των καθημερινών συμβάντων.στο σημερινό Γενικό Σχολείο φοιτούν και μαθητές που δυσκολεύονται

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Ενημέρωση για το περιεχόμενο του μαθήματος Περιγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Π β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση»

Π β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση» Π.1.4.3.β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση» Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι εξωσχολικοί παράγοντες (εκπαιδευτικοί, συμμαθητές) (β) Οι εξωσχολικοί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ:

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 2017 Υπεύθυνος Πράξης Σπυρίδων Δουκάκης Συντονίστρια Δράσης Μαρία Νίκα 1η Έκδοση Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Ορισμός της μετάβασης

Ορισμός της μετάβασης Ορισμός της μετάβασης Ορίζεται ως το από έναν σε έναν που εμπεριέχει σύνθετες και διαδοχικές διαδικασίες αλλαγών που επηρεάζουν το συνολικό φάσμα της ατομικής και

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010)

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010) Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου της 29 ης Ιουλίου, 2008, τέθηκε σε εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα # 1.2: Η προοπτική των βασικών αρχών της φύσης των Φυσικών Επιστημών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Αθανάσιος Φ. Κατσούλης

Αθανάσιος Φ. Κατσούλης Αθανάσιος Φ. Κατσούλης Doctorate student, Université Paul Valéry - Montpellier III Master in Teaching and Psychological Methodologies in Education, University of L Aquila (Italy) Μ.A in Education (Education

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #2: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΓΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαίδευσης για μαθητές με ΔΑΦ: Καλές πρακτικές για τη σχολική τους ένταξη

Οδηγός εκπαίδευσης για μαθητές με ΔΑΦ: Καλές πρακτικές για τη σχολική τους ένταξη Οδηγός εκπαίδευσης για μαθητές με ΔΑΦ: Καλές πρακτικές για τη σχολική τους ένταξη Πέτρος Γαλάνης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Δάσκαλος Ε.Α. ΚΕΔΔΥ Δ Αθήνας «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων

Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-17 ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π. Κωνσταντινίδου,

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Ειδική Παιδαγωγός Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6ης Περιφέρειας ν. Λάρισας Ενσωμάτωση Κοινωνική ενσωμάτωση, μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ : Εφαρµογή καινοτόµων παρεµβάσεων στο Ολοήµερο Νηπιαγωγείο

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ : Εφαρµογή καινοτόµων παρεµβάσεων στο Ολοήµερο Νηπιαγωγείο Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α. Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #7: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΟΜΑΛΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ Διδάσκων:

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Ενότητα 4: Σύνοψη Σπύρος Κόλλας (Βασισμένο στις σημειώσεις του Βασίλη Τσελφέ) 1 Περιεχόμενο Γιατί διδάσκουμε Φ.Ε. στη Γ.Ε.;

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α. ΤΥΠΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ι. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α. ΤΥΠΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ι. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α. ΤΥΠΑΣ Σύµβουλος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ι. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Στόχοι του Προγράμματος Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης στη θεωρία και στην εφαρμογή των ψυχολογικών και κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κωδικοί και συντομογραφίες Π ρόλογος Εισαγωγή... 25

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κωδικοί και συντομογραφίες Π ρόλογος Εισαγωγή... 25 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Κωδικοί και συντομογραφίες... 19 Π ρόλογος... 21 Εισαγωγή... 25 ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΠΟΛΙΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Γεώργιος Μ άρκον Α1. Εισαγωγή... 33 Α2. Συναίνεση και διαφοροποίηση στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΑΝΑ ΟΧΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΑΝΑ ΟΧΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΑΝΑ ΟΧΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Προγράμματος ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Προγράµµατος Ερωτηµατολόγιο Ικανοποίησης > 147 Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης

Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης 1 Τέσσερις οι Λειτουργίες των ιδακτικών Βιβλίων: α. Γνωστική: Οικοδόµηση εννοιολογικής, δηλωτικής και διαδικαστικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Βιβλίου. Δημήτρης Γερμανός Τμήμα Επιστήμων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παρουσίαση Βιβλίου. Δημήτρης Γερμανός Τμήμα Επιστήμων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Επιστημονική Επετηρίδα, Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Τόμος 8 (2015) Παρουσίαση Βιβλίου Ρέντζου, Κ., Σακελλαρίου, Μ. (2014). Ο χώρος ως παιδαγωγικό πεδίο σε προσχολικά περιβάλλοντα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ - ΔΡΑΣΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ - ΔΡΑΣΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥΤΑΓΙΑΚΑΣ «ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ» ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2015-2016 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ - ΔΡΑΣΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ

Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ Το Έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα