Η ΑΡΑΒΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΑΡΑΒΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ"

Transcript

1 HESHĀM M. HĀSSAN Υποψήφιος διδάκτωρ Βυζαντινής Φιλολογίας του Πανεπιστηµίου Αθηνών Η ΑΡΑΒΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ نحن العرب ماذا تبقى لنا لكى نتماسك و لكى لا نضمحل و نتلاشى و نذهب خبرا من الا خبار و نذوب كما ذابت من قبلنا ا مم فقدت شخصيتها السياسية لم يبقى لناا لا اللغة*. Η Αραβική γλώσσα περνά µια από τις πιο δύσκολες και κρίσιµες περιόδους στην ιστορία της. Ήδη τώρα αναλώνεται άφθονο µελάνι από τους ειδικούς επιστήµονες σ όλον τον αραβικό κόσµο- και ειδικά στην Αίγυπτο 1 -µε σκοπό να κρούσουν, έστω και αργά, τον κώδωνα του κινδύνου σε όλους εκείνους, των οποίων η µητρική γλώσσα είναι η αραβική 2. Το πρόβληµα που επιβάλλεται να αντιµετωπιστεί άµεσα είναι ότι ο µικρός Άραβας, σε όλη την έκταση του αραβικού κόσµου, δεν µαθαίνει την λεγόµενη al-fuṣḥā 3, δηλ. τη γλώσσα των ΜΜΕ και κυρίως του γραπτού λόγου, αλλά µαθαίνει τη διάλεκτο του τόπου του (µε τη στενή έννοια του όρου) τόπος. Για παράδειγµα, στην Αίγυπτο το παιδί πριν το σχολείο µαθαίνει την αιγυπτιακή διάλεκτο και µάλιστα αποκλειστικά τη διάλεκτο του τόπου του. Η διάλεκτος του παιδιού που µεγαλώνει στο Κάιρο διαφέρει από εκείνου που µεγαλώνει στην Αλεξάνδρεια κ.ο.κ. Αυτό δεν ισχύει µόνο στην Αίγυπτο αλλά σε όλες τις αραβικές χώρες χωρίς εξαιρέσεις. Σύµφωνα µε τα λεγόµενα αντιλαµβάνεται κανείς ότι η έννοια της δεύτερης γλώσσας -Second Language- όπως θα µπορούσε να την καταλάβει κανείς στην Ευρώπη και στην Αµερική, δεν είναι η ίδια µε την ισχύουσα στον Αραβικό κόσµο, καθώς ο µικρός Άραβας πριν το σχολείο µαθαίνει, όπως αναφέραµε, πρώτα τη διάλεκτό του, η οποία αποτελεί µείγµα αραβικής γλώσσας και στοιχείων από γλώσσες, τις οποίες µιλούσαν κάποτε πριν τις αραβικές κατακτήσεις 4. Η δεύτερη γλώσσα του µικρού Άραβα είναι η al-fuṣḥā µε την οποία έρχεται σε επαφή για πρώτη φορά στο σχολείο, δηλ. σε ένα οργανωµένο εκπαιδευτικό περιβάλλον, το οποίο φροντίζει πρωτίστως για τη διδασκαλία των γραµµατικών φαινοµένων και τη σωστή δοµή της γλώσσας, όταν το παιδί είναι περίπου έξι ετών 5. Συµπεραίνει κανείς ότι ο γλωσσικός άξονας στον Αραβικό κόσµο αφορά σε δύο διαφορετικά βιωµατικά επίπεδα: το πρώτο οριοθετείται από το πλαίσιο των * Το χωρίο είναι παρµένο από την εναρκτήρια διάλεξη του ρ. ar-rifā c y στο συνέδριο της Α- καδηµίας της Αραβικής Γλώσσας στο Κάιρο το 1992: «Εµείς οι Άραβες τι περιµένουµε; τι µας έµεινε για να ενωθούµε; να µην καταρρεύσουµε, να µην εξαφανιστούµε, να µη γίνουµε εύκολο θήραµα του χρόνου και να αποσυντεθούµε, όπως έγινε σε προγενέστερα έθνη λόγω της απώλειας της πολιτικής τους ταυτότητας; Σε µας έµεινε µόνο η γλώσσα». 1. Η Αίγυπτος θεωρείται πραγµατικά φάρος και προστάτης της Αραβικής γλώσσας λόγω της ύπαρξης του al- āzhar, του πρώτου θρησκευτικού ιδρύµατος, το οποίο ιδρύθηκε το 969 µ.χ. επί των Φατιµιδών, αλλά και της ύπαρξης της mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah δηλ. της Ακαδηµίας της Α- ραβικής Γλώσσας, η οποία ιδρύθηκε το ar-rifā c y A., «at-ta c rīb qabl fawāt al- awān (= Η αραβοποίηση προτού χαθεί η ευκαιρία)», madjāllat mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah 73 (Κάιρο 1993), σ. 63. Η αραβική γλώσσα είναι η επίσηµη γλώσσα 22 κρατών και οµιλείται από 270 εκατοµµύρια ανθρώπους. 3. ηλαδή, Standard Arabic language και όχι την κλασική γλώσσα. 4. Π.χ., η αιγυπτιακή διάλεκτος βρίθει αναρίθµητων λέξεων καθηµερινής χρήσεως, οι οποίες είναι κατάλοιπα ελληνικών, κοπτικών και αρχαίων αιγυπτιακών. Βλ. Kamāl M., athār ḥaḍārit alfarā c na fī ḥayatīna (=Τα ίχνη του αρχαίου αιγυπτιακού πολιτισµού στη ζωή µας), Κάιρο al-mūlla A. M., «mānhadj ṭabī c y takāmοly fi taḥṣīl al-lōghah al- c arabīyyah (=Ολοκληρω- µένη φυσική µέθοδος στην εκµάθηση της αραβικής γλώσσας)», madjāllat kollīat al- adāb του Πανεπιστηµίου του Καΐρου 3 (1999), σσ

2 138 Heshām M. Ḥāssan απαιτήσεων της καθηµερινής ζωής (Low variety) και είναι αποκλειστικά κοινωνικής φύσεως και το δεύτερο προσδιορίζεται και σχετίζεται µε την απόκτηση των γνώσεων (High variety) 6. Αυτή η κατάσταση διγλωσσίας έχει ως αποτέλεσµα να δηµιουργηθούν νέα δεδοµένα στον µη αραβικό κόσµο και σε όσους επιθυµούν να µάθουν την αραβική γλώσσα. Μια οµάδα ξένων γλωσσολόγων που ασχολούνται µε την αραβική γλώσσα επέλεξαν να χαρακτηρίσουν αυτή την διγλωσσία µε τον όρο Bilingualism 7. Αντιµετωπίστηκε, όµως, αυτή η ονοµασία µε µεγάλη καχυποψία από τους Άραβες γλωσσολόγους, οι οποίοι την απέρριψαν πλήρως αποδεικνύοντας ότι ενέχει βασικά πολιτικές σκοπιµότητες και όχι επιστηµονική ακεραιότητα 8. Ήδη στα πανεπιστήµια της Ευρώπης και της Αµερικής άρχισαν να διδάσκονται οι διάλεκτοι κάθε χώρας αντί της al-fuṣḥā. Την ίδια στρατηγική δυστυχώς εφαρµόζουν τα ιδιωτικά ινστιτούτα, τα οποία διδάσκουν αραβικά σε ξένους στις ίδιες τις αραβικές χώρες. Ενώ όλα αυτά συµβαίνουν στην Ευρώπη και στην Αµερική, βλέπουµε τους µορφωµένους Άραβες να ερίζουν µεταξύ τους για την ίδια την µοίρα της γλώσσας τους. Ο διχασµός και το δίληµµα ταλανίζουν τους συντηρητικούς και οπισθοδροµικούς αφ ενός και τους προοδευτικούς αφ ετέρου. Οι αυτοαποκαλούµενοι προστάτες και πιστοί φύλακες της αραβικής γλώσσας αρνούνται οποιαδήποτε προσπάθεια απλοποίησής της, µε το επιχείρηµα ότι η αραβική είναι η γλώσσα του Κορανίου και χωρίς το Κοράνι, το οποίο θεωρείται το θαυµαστό µνηµείο της αραβικής γλώσσας, δεν θα µπορούσε η αραβική γλώσσα να παραµείνει αναλλοίωτη µέχρι σήµερα 9. Οι ίδιοι που συνδέουν είτε σκόπιµα, είτε εθελοτυφλώντας, την αραβική γλώσσα µε την ίδια τη θρησκεία -το Ισλάµ- προσπαθούν µε τον τρόπο αυτό να ιεροποιήσουν την γλώσσα και να την τοποθετήσουν σε ένα τέτοιο επίπεδο, ώστε οποιοσδήποτε προτίθεται να πλησιάσει τα θεµέλιά της, να κατηγορείται µε το αδίκηµα της βεβήλωσης. 6. Ferguson C. A., «Diglossia», σσ (= Hymes D., έκδ. Language in Culture and Society, New York Πρβλ. Somekh S., Genre and Language in Modern Arabic literature, Studies in Arabic Language and Literature, Otto Harrassowitz, Wiesbaden 1991, τόµ. 1, σσ. 6-10; Bakkūsh Ṭ., «īshkāliyyāt al-fuṣḥa wa ad-darīdjāt (=Τα προβλήµατα της al-fuṣḥa και των καθοµιλουµένων διαλέκτων)», σσ (=mīn qaḍāiā al-l ghah al- c arabīyyah al-mo c aṣīrah), έκδ. almonaẓāmah al- c arabīyyah lel-tarbīah wa ath-thaqāfah wa al- c oloum, Τυνησία Paulston C. B., «Bilingualism and Bilingual Education», σ. 10 (= Paulston C. B, editor. An Introduction in International Handbook of Bilingualism and Bilingual Education, έκδ. Greenwood Press, NY-London 1988). 8. Dobrisan N., «al-l ghah al- c arabīyyah khāridj ḥedoūdha (= η αραβική γλώσσα έξω από τα σύνορά της)», σσ (=al-l ghah al- c arabīyyah wa taḥadiāt al-qarn al-ḥādi wa al- c eshreen), Book of Εssays, έκδ. al-monaẓāmah al- c arabīyyah lel-tarbīah wa ath-thaqāfah wa al- c oloum, Τυνησία Πεντάκης Κ. Ι., Το Κοράνιον, Αλεξάνδρεια 1886, Κεφάλαιο: Χρυσά Κοσµήµατα, σ. 360: ا نا جعلناه قرا نا عربي ا aujthvn- «Ἡ περιφανη;ς Βίβλος, ἣν katepevmyamen ajrabisti;, i{na ejnnohvshte (3)».

3 Η αραβική γλώσσα: προκλήσεις και λύσεις 139 Αποτέλεσµα αυτής της λογικής είναι η εµφάνιση µιας θεωρίας που εµ-,«لغة توقيفية- tawqīfīyyah φανίζει την αραβική ως µια γλώσσα θεόσταλτη «l ghah πράγµα που σηµαίνει ότι απαγορεύεται οποιαδήποτε τροποποίηση ή προσθήκη σ αυτήν 10. Είναι γεγονός ότι η αραβική γλώσσα από τον 7 ον αιώνα απέκτησε µια ιερότητα, διότι θεωρήθηκε η γλώσσα του Θεού και αδιαµφισβήτητα το Κοράνι και το Ισλάµ διαδραµάτισαν πολύ σηµαντικό ρόλο στη διατήρηση της al-fuṣḥā στην πάροδο του χρόνου 11. Οι προοδευτικοί, όµως, διαµαρτύρονται ισχυριζόµενοι ότι η αραβική γλώσσα είναι η µοναδική ζωντανή γλώσσα, η οποία δεν έχει υποστεί καµία απολύτως τροποποίηση εδώ και 15 ολόκληρους αιώνες, ενώ όλες οι γλώσσες στον κόσµο, συµπεριλαµβανοµένων των εβραϊκών, των ελληνικών ακόµη και των κινεζικών, έχουν υποστεί ριζικές αλλαγές και τροποποιήσεις 12. Εδώ εύλογα διερωτάται κανείς πώς θα µπορούσε µια γλώσσα, η οποία ταίριαζε στον τρόπο σκέψης των Αράβων που έζησαν στην αραβική χερσόνησο τον Ε αιώνα, να παραµείνει η ίδια µε εκείνη των Αράβων της σύγχρονης εποχής; Πιστεύω πως η απάντηση θα µπορούσε να εξηγεί από µόνη της τους λόγους αδυναµίας των σύγχρονων Αράβων στο να προλάβουν το τελευταίο τρένο της τεχνολογίας, καθώς η οποιαδήποτε γλώσσα θεωρείται η φυσική αντανάκλαση των αναγκών κάθε κοινωνίας στην επικοινωνία και στην ανταλλαγή πληροφοριών. εν είναι λογικό τότε να παραµείνουν οι ανάγκες των αραβικών κοινωνιών του εικοστού πρώτου αιώνα ίδιες µε εκείνες των κατοίκων της αραβικής χερσονήσου του 5 ου αιώνα µ. Χ.! Η γλώσσα εν γένει θεωρείται ο καθρέφτης που αντικατοπτρίζει την εξέλιξη του ανθρώπινου νου. Ως εκ τούτου συµπεραίνει κανείς πως η διαδικασία της µη απλοποίησης των γραµµατικών φαινοµένων της αραβικής γλώσσας εδώ και 1500 χρόνια κουβαλά επικίνδυνες ενδογενείς συνέπειες, τις οποίες ο αναγνώστης δύναται να τις εικάσει µόνος του. Στο βιβλίο του Shobāshi υπάρχει ένα κεφάλαιο µε τίτλο Γλωσσική Σχιζοφρένεια, στο οποίο ο συγγραφέας πραγµατεύεται το θέµα της ιγλωσσίας µε έναν τρόπο αρκετά τολµηρό. Ο Shobāshi δίνει ένα παράδειγµα λέγοντας ότι «αν πήγαινε ένας γαλλοµαθής στο µπακάλικο µιας γαλλικής γειτονιάς και µιλούσε σε µια γλώσσα που θα έλεγε κανείς ότι έµοιαζε κάπως µε την γλώσσα της Le Monde, οπωσδήποτε θα τον καταλάβαινε ο µπακάλης, απλά θα έλεγε ότι το µορφωτικό επίπεδο του ανθρώπου είναι υψηλό και γι αυτό µιλά έτσι». Αυτό, όµως, αν συνέβαινε σε αραβική χώρα, η επικοινωνία θα ήταν αρκετά δύσκολη. 10. Ο Αλύ Νούρ στη διατριβή του απέδειξε ότι το Κοράνι συµπεριλαµβάνει αρκετές ξένες λέξεις, µεταξύ αυτών ελληνικές ή λατινικές εξελληνισµένες. Βλ. Νουρ Α., Το Κοράνιον και το Βυζάντιον, ιατριβή επί διδακτορία/, Αθήνα 1970, σ Dobrisan N., ἔνθ ἀν., σ. 105; Ḥousain Ṭ., mīn adābna al-mo c āṣīr (= Από τη σύγχρονη λογοτεχνία µας), έκδ. dār al- adāb, Κάιρο , σ Paulston C. B., ἔνθ ἀν., σ. 6; Shobāshi Sh., le-tāḥia al-lōghah al- c arabīyyah: yasqōt Sībawayh (=Για να ζήσει η αραβική γλώσσα: κάτω ο Σιµπαοέ), έκδ. Αιγυπτιακός Οργανισµός Βιβλίων, Κάιρο 2004, σ. 53.

4 140 Heshām M. Ḥāssan Εποµένως, το δυσχερές πρόβληµα της χρήσης της καθοµιλουµένης (alc āmmiyyah) και της al-fuṣḥā ταυτοχρόνως απειλεί το µυαλό του Άραβα µε νοητική σχιζοφρένεια, καθώς αµφιταλαντεύεται για τον τρόπο σκέψης και έκφρασης µεταξύ αυτών των δύο γλωσσικών µορφών 13. Ο ίδιος ο Ṭāha Ḥousain, στο προοδευτικό του βιβλίο για την µόρφωση και την εκπαίδευση στην Αίγυπτο, ασχολήθηκε πολύ µε αυτό το γλωσσικό ζήτηµα, προειδοποιώντας τις επόµενες γενιές ότι φοβάται µήπως καταντήσει η al-fuṣḥā όπως κατάντησε η λατινική γλώσσα, δηλ. να γεννά και να τροφοδοτεί γλώσσες, παύοντας όµως εν τέλει η ίδια να υφίσταται 14. Οι ενθουσιώδεις προσπάθειες για την επιβολή αλλαγών στην Γραµµατική της αραβικής γλώσσας ενέχουν τον κίνδυνο να οδηγήσουν τους προοδευτικούς του κινήµατος αναθεώρησης σε ακραία αποτελέσµατα. Ο Shobāshi π.χ. ζητά στο εγχειρίδιό του την κατάργηση κάποιων βασικών γραµµατικών κανόνων 15, πράγµα που αν συµβεί θα µπορούσε να δηµιουργήσει αφάνταστη σύγχυση και η ανάγνωση του Κορανίου και των κλασικών -και όχι µόνο- κειµένων να καταστεί δύσκολη µέχρι και απρόσιτη διαδικασία. Οι ασχολούµενοι µε την ποίηση των Αράβων της νεότερης εποχής γνωρίζουν οπωσδήποτε τον πρίγκιπα των ποιητών, τον αιγυπτιακής καταγωγής Aḥmad Shawqī ( ). Ο Shawqī ήταν ο επίσηµος ποιητής της Αυλής και όταν στιχουργούσε είχε κατά νου τα πρότυπα της κλασικής αραβικής ποίησης 16. Σύγχρονος του Shawqī ήταν και ο ποιητής Bāiram at-tounsi, του οποίου η φήµη ξεπερνούσε κάθε όριο, ιδιαίτερα µεταξύ των λαϊκών στρωµάτων. Ο Bāiram έγραφε την ποίησή του στην καθοµιλουµένη ισχυριζόµενος ότι επιβάλλεται να είναι γραµµένη στην γλώσσα που καταλαβαίνει ο απλός πολίτης, του οποίου την ζωή και τον παλµό της εξέφραζε. Το γεγονός όµως ότι η καθοµιλουµένη ποίηση του Bāiram ηχούσε στα πέρατα της γης δια στόµατος της αείµνηστης τραγουδίστριας Oum Kalthoūm, προκάλεσε ιδιαίτερη ανησυχία στον Shawqī που εξέφρασε τους φόβους ότι θα µπορούσε να αποτελέσει αιτία παρέκκλισης από την τότε πορεία της αραβικής ποίησης. 13. Shobāshi Sh., ένθ αν., σσ Ḥousain Ṭ., moustāqbal ath-thaqāfa fi mīsr (= Το µέλλον της µόρφωσης στην Αίγυπτο), έκδ. dār al-ma c āref, Κάιρο , τόµ. 1, σ Naqqāsh R., «Sherīf ash-shobāshi wa elghā a noun an-nēswa (=Ο Shobāshi και η κατάργηση του Νουν αλ-νέσωα)», al- ahrām (εφηµ.) 6η Ιουν. 2004: το Νουν αλ-νέσωα είναι η κατάλη- ا نت πηγαίνεις= ξη που χαρακτηρίζει το θηλυκό στα ρήµατα όπως: antē tadhhabeen = εσύ (θηλ.).تذهبين 16. Για τη ζωή και τα έργα του, βλ. Κονδύλη-Μπασούκου Ε., Εισαγωγή στην λογοτεχνία των Αράβων, έκδ. Ελληνικά Γράµµατα, Αθήνα 2001, σσ ; Μοσκώφ Κ., Αραβική ποίηση, 20 ος αιώνας, έκδ. Καστανιώτη, Αθήνα 1994, σσ , όπου περιλαµβάνονται δύο ποιήµατα µεταφρασµένα. Επίσης, για την εικόνα της κλασικής Ελλάδας στην ποίησή του, βλ. Shahīd I., «Greece in the Arabic Poetic Mirror: Ahmad Shawqi », Graeco-Arabica 4 (1991), σσ

5 Η αραβική γλώσσα: προκλήσεις και λύσεις 141 Αναφοράς άξιον ότι ένα από τα ποιήµατα του Bāiram έχει µεταφραστεί στα γερµανικά και έχει σκαλιστεί σε µια µεγάλη µαρµάρινη πλάκα, η οποία τοποθετήθηκε σε µια πλατεία της πρώην Ανατολικής Γερµανίας. Το ποίηµα µιλά για τον Αιγύπτιο µεροκαµατιάρη εργάτη που παραπονιόταν για την µοίρα του: Γιατί να περπατήσω ξυπόλυτος, ενώ εγώ έφτιαξα τα σανδάλια σας; Γιατί καταστραµµένο είναι το σπίτι µου, ενώ οι ντουλάπες σας από τα χέρια µου είναι φτιαγµένες; Γιατί το κρεβάτι µου είναι γυµνό, ενώ έχω ντύσει εγώ το δικό σας; Αυτή είναι η µοίρα µου; και στην κρίση του Θεού, σας αφήνω 17! Σηµειωτέον ότι όλοι οι ποιητές που επέλεξαν να γράφουν στην καθοµιλου- µένη µετά την εποχή του Bāiram όπως ο Ṣalāh Djahīn και ο al-abnoudi, ήταν χωρίς καµία αµφιβολία βαθείς γνώστες της al-fuṣḥā. Επίσης, η αραβική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα µάς παρουσίασε δύο σχολές. Η πρώτη προσπαθούσε να µιµηθεί τα πρότυπα της κλασικής αραβικής γλώσσας, η οποία δεν καθίσταται αντιληπτή στους σύγχρονους αναγνώστες χωρίς την χρήση λεξικών. Το σύµβολο αυτής της σχολής είναι ο Mousṭāfa Ṣādik ar-raf c y ( ), ο οποίος παρόλο που ήταν ευφυής συγγραφέας, όταν έ- γραφε χρησιµοποιούσε µια εξεζητηµένη γλώσσα, δηλ. µια γλώσσα που να µοιάζει σε εκείνη της εποχής των Αββασιδών 18. Παράλληλα, εµφανίστηκε και άνθισε µια σχολή µε εκπροσώπους ταλαντούχους συγγραφείς, οι οποίοι πίστευαν ότι η χρήση της προσιτής και κατανοητής αραβικής γλώσσας θα προσέλκυε και πάλι τον αναγνώστη, καθώς ο κύριος λόγος της γραφής είναι να µεταφέρονται τα συναισθήµατα και οι σκέψεις που κρύβονται πίσω από τις λέξεις. Ο πιο γνωστός εκπρόσωπος αυτής της σχολής ήταν ο Tawfīq al-hakīm ( ), του οποίου 17. Naqqāsh R., «amirān wa laīs amīran waḥēdan (= ύο πρίγκιπες και όχι ένας)», al- ahrām, εφηµ. 22η Αυγ., 2004: لية امشى حافى و انا مثبت مراكيبكم لية بيتى خربان و انا نجار دواليبكم لية فرشى عريان و انا منجد مراتيبكم هيه كدة قسمتى.. االله يحاسبكم. 18. Τα έργα του ar-raf c y, παρ όλη τη δυσκολία τους είναι αναµφίβολα αξιέπαινα. Το 1911 κυκλοφόρησε η tarīkh al- adab al c āraby (= Η ιστορία της αραβικής λογοτεχνίας) σε 3 τόµους, το 1917 κυκλοφόρησε το as-saḥāb al- aḥmar (= Τα κόκκινα σύννεφα) και το ḥadīth al-qāmar (= Ο διάλογος του φεγγαριού). Το καλύτερο παράδειγµα που αναδεικνύει τη σύγκρουση µεταξύ του Νέου και του Παλαιού είναι µεταξύ του ar-raf c y και του Ṭāha Ḥousain. Μετά την κυκλοφορία του βιβλίου του τελευταίου για την προϊσλαµική ποίηση µε τίτλο fī ash-she c r al-djahīly το 1926 (=H προϊσλαµική ποίηση), στο οποίο έφτασε ο Ḥousain να αµφιβάλλει για την αυθεντία του Κορανίου, ο ar-raf c y αµέσως στο βιβλίο του taḥt rāiat al-qur ān (= Κάτω από το φλάµπουρο του Κορανίου), ανέλαβε να τον αντικρούσει κατηγορώντας τον ως επικίνδυνο εργαλείο που διαβρώνει την εκπαίδευση και ζήτησε να απολυθεί από το πανεπιστήµιο, στο οποίο ήταν τότε κοσµήτωρ. Βλ. c Αwaḍ I., ma c rākat ash-shī c r al-djahīly bain ar-raf c y wa Ṭāha Ḥousain (=H µάχη της προϊσλαµικής ποίησης µεταξύ του αλ-ράφ ι και του Τάχα Χουσαίν, Κάιρο 1987; Μιχαηλίδης Ε., «Ἡ πνευµατικὴ ἐν Αἰγύπτῳ ἐπιστηµονικὴ ἀραβικὴ κίνησις», Εκκλησιαστικός Φάρος 26 (1927), σσ

6 142 Heshām M. Ḥāssan η γλώσσα απέχει από τις εξεζητηµένες φράσεις και το στοµφώδες ύφος, είναι όµως γεµάτη µε βαθυστόχαστες σκέψεις και χαριτόβρυτα συναισθήµατα 19. Όµως, τα προβλήµατα της απόλυτης αποδοχής της καθοµιλουµένης δηµιουργούν ασάφειες στον ίδιο τον γραπτό λόγο. Π.χ., στην καθοµιλουµένη της Αιγύπτου τα γράµµατα θ =ث και δ =ذ δεν προφέρονται και αντικαθιστώνται µε τα Σ και Ζ αντίστοιχα µε αποτέλεσµα να βλέπουµε σοβαρά λάθη στις εφηµερίδες, όπως π.χ. ا سرى =كشف kashf asarī, ενώ η σωστή ορθογραφία είναι = atharī. kashf كشف ا ثري Η Aκαδηµία της Αραβικής Γλώσσας προσπαθεί κατά το δυνατό να βρει κοινά σηµεία µεταξύ της καθοµιλουµένης και της al-fuṣḥā. Τελευταία έχουν αναγνωριστεί δεκάδες λέξεις, οι οποίες θεωρούνταν στην καθοµιλουµένη σωστές قهوة λέξη και τα έγκυρα λεξικά άρχισαν να τις συµπεριλαµβάνουν π.χ. τη =qāhwa 20 (=καφενείο) αντί της λέξης māqha =مقهى الخطا تقييم = taqyīm alkhaṭa (=αξιολόγηση του λάθους) αντί الخطا تقويم = taqwīm al-khaṭa (=διόρ- متح ف = mātḥaf (=µουσείο) αντί م تحف λέξη θωση του λάθους) και την =Moutḥaf 21. Ο Shawqī Ḍaif, ο νυν πρόεδρος της Ακαδηµίας της Αραβικής Γλώσσας, µε δική του πρωτοβουλία προσπάθησε να συµβάλει στο θαρραλέο κίνηµα άρσης των δυσκολιών, τις οποίες αντιµετωπίζει ο Άραβας κατά την διάρκεια της µύησής του στην γραµµατική της αραβικής γλώσσας. Εξέδωσε λοιπόν ένα αξιόλογο εγχειρίδιο γραµµατικής µε νέες τροποποιήσεις. Ο Ḍaif παραµέρισε συνειδητά πολλούς απαρχαιωµένους κανόνες, περιττά και άχρηστα πια λήµµατα. Το βιβλίο του τώρα θεωρείται ως κατευθύνων φάρος κάθε ταξιδιώτη στην τρικυµιώδη θάλασσα της αραβικής γλώσσας 22. Οι οπαδοί της εύρεσης µέσων λύσεων ζητούν αφ ενός να µην εγκαταλειφθεί η al-fuṣḥā και αφ ετέρου να µεταφραστούν σταδιακά τα κλασικά έργα στην 19. Ṣāliḥ A. c A., «Tawfīq al-ηakīm fannān al-istīnārah (=Ταουφίκ αλ-χακίµ ο καλλιτέχνης του διαφωτισµού)» sīlsīlat abḥāth al-mo tamarāt n o : 3, Tawfīq al-hakīm: ḥoḍour motadjādded, έκδ. al-mādjles al- a c lā lel-thaqāfah, Κάιρο 1998, σ. 53. Ο Tawfîq al-hakīm, ο θεµελιωτής του σύγχρονου αιγυπτιακού θεάτρου, έχει γράψει 100 θεατρικά έργα και 62 βιβλία. Τα έργα του έχουν µεταφραστεί σε πολλές ξένες γλώσσες. Ο Έλληνας αναγνώστης δεν τον έχει γνωρίσει ακόµα. Στα Ελληνικά έχει µεταφραστεί από τον γράφοντα το βιβλίο «ιάλογος µε τον πλανήτη Γη», το οποίο δεν έχει εκδοθεί ακόµα. Επίσης, βλ. Κονδύλη-Μπασούκου Ε., ένθ αν., σσ Πρβλ. Ḥāssan M. H., «The Influences of Ancient Greek Drama on Modern Egyptian Theatre», Πρακτικά Συνεδρίου Staging of Classical Drama Around 2000, εκέµβριος 1-3, Πράγα Υπό έκδοση. 20. Η λέξη κυριολεκτικά δηλώνει τον καφέ και όχι τον χώρο στον οποίο πίνεται ο καφές. 21. Naqqāsh R., «ash-sheikh Ṭāha Ḥousain yazūr ṣadīkeh (=Ο Τάχα Χουσαίν επισκέπτεται τον φίλο του)», al- ahrām, εφηµ. 15η Αυγ Ḍaif Sh., tadjdeed an-nāḥw (= Η ανανέωση της Γραµµατικής), έκδ. dār al-ma c āref, Κάιρο , σσ. 3-8.

7 Η αραβική γλώσσα: προκλήσεις και λύσεις 143 καθοµιλουµένη 23. Ευτυχώς, αυτή η λύση δεν βρήκε καµία ανταπόκριση στους λογίους και απορρίφθηκε. Το ίδιο ζήτηµα έχει απασχολήσει και απασχολεί πολλούς Έλληνες των γραµµάτων, καθώς άρχισε ήδη η µετάφραση του Παπαδιαµάντη στα Νέα Ελληνικά και τώρα υπάρχει µια πρόταση να µεταφράζονται επίσης οι εκκλησιαστικοί ύµνοι στα Νέα Ελληνικά. Εµείς βλέπουµε πως αυτό δεν είναι τίποτε άλλο παρά ψυχρή δολοφονία της ίδιας της γλωσσικής κληρονοµιάς των Ελλήνων. Αναρωτιέµαι πώς µπορεί να µεταφραστεί το φῶς ἱλαρὸν και οι άλλοι γλωσσικοί θησαυροί της Βυζαντινής εκκλησιαστικής γλώσσας. Στα αραβικά πάντως η διαδικασία της µετάφρασης κλασικών έργων είναι αδύνατο να πραγµατοποιηθεί. Πώς θα µπορούσε κανείς να αποδώσει π.χ. τα ποιήµατα του al-μutanabbī και του Abū Τammām στην καθοµιλουµένη 24 ; Ο γνωστός λογοτέχνης σ όλο τον αραβικό κόσµο ο c Αbd al-qāder al-māzni ( ) επιχείρησε να φέρει κοντά την καθοµιλουµένη µε την al-fuṣḥā διακηρύσσοντας την αναγκαιότητα εύρεσης κοινού τόπου µεταξύ τους. Η καθοµιλουµένη κατά την άποψή του τροφοδοτείται κυριολεκτικά από την al-fuṣḥā, ως εκ τούτου, αν µελετηθεί ορθά η καθοµιλουµένη και µακριά από τις προκαταλήψεις, θα µπορούσε να εντοπιστεί το κοινό έδαφος µεταξύ τους. Ο ίδιος παρέθεσε πολλά παραδείγµατα όπως οι λέξεις: κρέας, -al-hābra =ένα µεγάλο κοµµάτι الهبرة τραπέζι, - as-s fra= الس فرة δηλ. - al-lahwāgah = η βιασύνη, (η λέξη προέρχεται από το ρήµα lāhwag اللهوجة βιάστηκε να φτιάξει το φαΐ, µε αποτέλεσµα να µην γίνει καλό), الزغزغة - azzaghzāghah = το γαργάλισµα, البرطمة - al-barṭāmah = ο ακατάληπτος λόγος του θυµωµένου, البرجمة= الكلام الغليظ - al-bargāmah = τα λόγια ενός θρασύ, الملاية -al- الهدوم = στρωµάτων, mīlāyah = κάλυµµα που το φοράνε οι γυναίκες των λαϊκών. 25 al-hidoūm = τα ρούχα الا ثواب Πράγµατι, γίνονται πολλές προσπάθειες την τελευταία δεκαετία που απαντούν στην πρόσκληση του al-māzni για την µελέτη της καθοµιλουµένης, µε αποτέλεσµα να βγουν πολλές εργασίες στο φως που αποδεικνύουν ότι το 80% του λεξιλογίου της καθοµιλουµένης πηγάζει άµεσα από την al-fuṣḥā Naqqāsh R., «c an al-lahwāga wa az-zaghzāghah wa al-mouālsah (= Για το ψήσιµο, το γαργάλισµα και την συγκάλυψη)» al- ahrām (εφηµ.) 1η Αυγ., Για τον Abū Tammām και την ποίησή του, βλ. Ḥāssan M. H., Tο Aµόριο στην Bυζαντινή και Aραβική ποίηση, ιπλωµατική εργασία υποβληθείσα στον τοµέα της Βυζαντινής Φιλολογίας του πανεπιστηµίου Αθηνών 2004, σσ Επίσης, του ίδιου, «Το ποίηµα του Αµπού Ταµ- µάµ για την άλωση του Αµορίου το 838 µ.χ», Journal of Oriental and African Studies 13 (2004), σσ Naqqāsh R., «c an al-lahwāga wa az-zaghzāghah», al- ahrām ( εφηµ.) 1η Αυγ., al-mādani R.,«ta c mīm al-fuṣhā be tafṣīḥ al- c āmmīyyah (=Η καθοµιλουµενοποίησηcolloquialization- της al-fuṣha και αντιστρόφως)», madjāllat mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah 70 (Κάιρο 1992), σ. 155.

8 144 Heshām M. Ḥāssan Χάρη στις εξελίξεις στον τοµέα της τηλεπικοινωνίας και την κυκλοφορία πολλών και ποικιλόµορφων εφηµερίδων, περιοδικών και βιβλίων, η γραπτή γλώσσα -al-fuṣḥā- έχει αρχίσει να κερδίζει έδαφος και ταυτοχρόνως παρατηρείται υποχώρηση της καθοµιλουµένης λόγω της σταδιακής µείωσης του αριθµού αναλφάβητων στον αραβικό κόσµο 27. Τέλος, πρέπει να αντιληφθεί κανείς ότι οποιαδήποτε διαδικασία εκµάθησης κρύβει µέσα της δυσκολίες και κόπους και όσο παραδεχόµαστε τις δυσκολίες αυτές και τις συνηθίζουµε τόσο εισπράττουµε πιο χρήσιµα και ωφέλιµα αποτελέσµατα 28. Στην εποχή που ζούµε, οι περισσότεροι ονειρεύονται εύκολη και διασκεδαστική εκµάθηση µιας γλώσσας. Μετά λύπης τούς λέµε ότι ορέγονται κάτι ανύπαρκτο, δεν εννοώ εδώ µόνο την αραβική αλλά όλες τις γλώσσες στον κόσµο. Όποιος θέλει πραγµατικά να µαθαίνει και να γνωρίζει πρέπει να προικιστεί µε υποµονή και επιµονή... Όσοι ζητάνε το εύκολο και το ελκυστικό σε όλες τις φάσεις της ζωής τους -δυστυχώς και στην επιστήµη- τους λέµε ότι δεν θα βρουν ούτε στην επιστήµη ούτε στην µάθηση αυτό που ψάχνουν! Βιβλιογραφία c Αwaḍ I., ma c rākat ash-shī c r al-djahīly bain ar-raf c y wa Ṭāha Ḥousain, Κάιρο Bakkūsh Ṭ., «īshkāliyyāt al-fuṣḥa wa ad-darīdjāt», σσ (=mīn qaḍāiā al-l ghah al- c arabīyyah al-mo c aṣīrah, έκδ. al-monaẓāmah al- c arabīyyah lel-tarbīah wa aththaqāfah wa al- c oloum, Τυνησία Ḍaif Sh., tadjdeed an-nāḥw, έκδ. dār al-ma c āref, Κάιρο , «kālimat ad-doktōr Shaūqī Ḍaif», madjāllat mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah 37 (1976). Dobrisan N., «al-l ghah al- c arabīyyah khāridj ḥedoūdha» στο al-l ghah al- c arabīyyah wa taḥadiāt al-qarn al-ḥādi wa al- c eshreen, Book of Εssays, έκδ. al-monaẓāmah alc arabīyyah lel-tarbīah wa al-thaqāfah wa al- c oloum, Τυνησία Ḥāssan M. H., «The Influences of Ancient Greek Drama on Modern Egyptian Theatre», Πρακτικά Συνεδρίου Staging of Classical Drama Around 2000, εκέµβριος 1-3, Πράγα Υπό έκδοση., Το Αµόριο στην Βυζαντινή και Αραβική ποίηση. ιπλωµατική εργασία υποβληθείσα στον τοµέα της Βυζαντινής Φιλολογίας του Πανεπιστηµίου Αθηνών 2004., «Το ποίηµα του Αµπού Ταµµάµ για την άλωση του Αµορίου το 838 µ.χ.», Journal of Oriental and African Studies 13 (2004), σσ Ḥousain Ṭ., mīn adābna al-mo c āṣīr, έκδ. dār al- adāb, Κάιρο , moustāqbal ath-thaqāfa fi mīsr, έκδ. dār al-ma c āref, Κάιρο , τόµ. 1. Hymes D., Language in Culture and Society, New York Ḍaif Sh., «kālimat ad-doktōr Shawqī Ḍaif (=Η οµιλία του ρ. Shawqī Ḍaif)», madjāllat mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah 37 (1976), σ Για τους αραβοµαθείς Έλληνες, βλ. Photopoulou A., «L enseignement de la langue arabe aux étudiants grecs», Journal of Oriental and African Studies 13 (2004), σ. 229.

9 Η αραβική γλώσσα: προκλήσεις και λύσεις 145 Kamāl M., athār ḥaḍārit al-farā c na fī ḥayatīna, Κάιρο Κονδύλη-Μπασούκου Ε., Εισαγωγή στην λογοτεχνία των Αράβων, έκδ. Ελληνικά Γράµ- µατα, Αθήνα Mādani al- R., «ta c mīm al-fuṣhā be tafṣīḥ al- c āmmīyyah», madjāllat mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah 70 (Κάιρο 1992). Μιχαηλίδης Ε., «Ἡ πνευµατικὴ ἐν Αἰγύπτῳ ἐπιστηµονικὴ ἀραβικὴ κίνησις», Εκκλησιαστικός Φάρος 26 (1927), σσ Μοσκώφ Κ., Αραβική ποίηση 20 ος αιώνας, έκδ. Καστανιώτη, Αθήνα Mūlla al- A. M., «mānhadj ṭabī c y takāmοly fi taḥṣīl al-lōghah al- c arabīyyah», madjāllat kollīat al- adāb του Πανεπιστηµίου του Καΐρου 3 (1999). Naqqāsh R., «Sherīf ash-shobāshi wa elghā a noun an-nēswa», al- ahrām (εφηµ.), 6η Ιουν , «c an al-lahwāga wa az-zaghzāghah wa al-mouālsah», al- ahrām (εφηµ.) 1η Αυγ , «ash-sheikh Ṭāha Ḥousain yazūr ṣadīkeh», al- ahrām (εφηµ.) 15η Αυγ , «amirān wa laīs amīran waḥēdan», al- ahrām(εφηµ.) 22η Αυγ Νουρ c Α., Το Κοράνιον και το Βυζάντιον, ιατριβή επί ιδακτορία/, Αθήνα Paulston C. B, An Introduction in International Handbook of Bilingualism and Bilingual Education, έκδ. Greenwood Press, NY-London Πεντάκης Κ. Ι., Το Κοράνιον, Αλεξάνδρεια Photopoulou A., «L enseignement de la langue arabe aux étudiants grecs», Journal of Oriental and African Studies 13 (2004), σσ Rifā c y ar- A., «at-ta c rīb qabl fawāt al- awān», madjāllat mādjma c al-l ghah al- c arabīyyah 73 (Κάιρο 1993). Ṣāliḥ A. c A., «Tawfīq al-ηakīm fannān al-istīnārah» στο sīlsīlat abḥāth al-mo tamarāt n o : 3, Tawfīq al-hakīm: ḥoḍour motadjādded, έκδ. al-mādjles al- a c lā lel-thaqāfah, Κάιρο Somekh S., Genre and Language in Modern Arabic literature, Studies in Arabic Language and Literature, Otto Harrassowitz, Wiesbaden 1991, τόµ. 1. Shahīd I., «Greece in the Arabic Poetic Mirror: Ahmad Shawqi », Graeco- Arabica 4 (1991), σσ Shobāshi Sh., le-tāḥia al-lōghah al- c arabīyyah: yasqōt Sībawayh, έκδ. Αιγυπτιακός Οργανισµός Βιβλίων, Κάιρο Summary: Heshām M. Hāssan, The Arabic Language: Challenges and Solutions. Modern Arabs have been consciously engaged in the controversial issue of the Arabic language and its diachrony in an attempt to retain their ethnic identity and conscience. Two opposite parties can be discerned: the puritans, who renounce any attempt of simplifying the Arabic language, and the radicals who try to assert innovation. The author focuses on attempts made by various educated Arabs to find the golden mean between tradition and modern trends, and evaluate the future of the Arabic language. The approach of various authors to construct theories for the evolution of the Arabic language independently from relevant aspects constructed in European and American universities.

Η γλώσσα της Κ.Δ. είναι η «κοινή» ελληνιστική, δηλαδή η δημώδης και η γλώσσα που ομιλείτο από τον 3 ο αι. π.χ. μέχρι τον 3 ο αι. μ.χ.

Η γλώσσα της Κ.Δ. είναι η «κοινή» ελληνιστική, δηλαδή η δημώδης και η γλώσσα που ομιλείτο από τον 3 ο αι. π.χ. μέχρι τον 3 ο αι. μ.χ. Η γλώσσα της Κ.Δ. είναι η «κοινή» ελληνιστική, δηλαδή η δημώδης και η γλώσσα που ομιλείτο από τον 3 ο αι. π.χ. μέχρι τον 3 ο αι. μ.χ. Οι κατακτήσεις του Μ. Αλεξάνδρου και η πολιτική ενοποίηση του χώρου

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου Στην Αγορά των αρχαίων Αθηναίων (με τον Κ. Βέτση), Γνώση, Αθήνα 19893, Καλειδοσκόπιο, Αθήνα 20064 (έκδοση αναθεωρημένη και εμπλουτισμένη) Αρχαιολογία Ένα ταξίδι στο παρελθόν, οδηγός για παιδιά, Κέδρος,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: η βασική μέθοδος διδασκαλίας της Νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας ΤΑΤΙΑ ΜΤΒΑΡΕΛΙΤΖΕ Υποψήφια διδάκτωρ του Ινστιτούτου Κλασσικής Φιλολογίας, Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Οδηγός χρήσης για εταιρείες και άλλους οργανισµούς Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών θέτει αναγνωρισµένα διεθνή στάνταρ για τη µέτρηση και σύγκριση γλωσσικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ! Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ! Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) διανεμήθηκε προς διδασκαλία, στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας ένα καινούργιο βιβλίο γραμματικής,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χρύσα Κουράκη, Δασκάλα, Δρ. Παιδικής Λογοτεχνίας Παν/μίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Μετάφραση. Οδηγός Αγοράς. metaphrasis

Μετάφραση. Οδηγός Αγοράς. metaphrasis Μετάφραση Οδηγός Αγοράς metaphrasis Ποιος βρίσκεται πίσω από το metaphrasis: Κυριακή Παπακωνσταντίνου Ήδη από τη φοίτηση στο Τμήμα της Αγγλικής γλώσσας και φιλολογίας της Φιλοσοφικής Αθηνών, τις σπουδές

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία ΞΕΝΙΑ ΑΡΤΑΜΟΝΟΒΑ Κυριακάτικο Σχολείο της Ελληνικής Κοινότητας του Χαρκόβου (Ουκρανία) Οι κοινωνικές αναταραχές του 20 ου αιώνα επηρέασαν και τις ελληνικές

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ: Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµµατολογικά στοιχεία: 1. Η αναπόληση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

www.kalymnikifilia.gr

www.kalymnikifilia.gr Η επιρροή του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής γλώσσας στη διαμόρφωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος (το παράδειγμα των Εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Μόσχας) ΒΑΝΤΙΜ ΓΙΑΡΟΒΟÏ Kαθηγητής μουσικής

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαïκή Μέρα Γλωσσών 26η Σεπτεμβρίου. Η γιορτή της γλωσσικής πολυμορφίας

Ευρωπαïκή Μέρα Γλωσσών 26η Σεπτεμβρίου. Η γιορτή της γλωσσικής πολυμορφίας Ο ανθρώπινος παράγοντας Η γιορτή της γλωσσικής πολυμορφίας Ο πλανήτης μας έχει πάνω από έξι εκατομμύρια ανθρώπους που μιλούν μεταξύ 6,000 με 7,000 διαφορετικές γλώσσες. Μερικές γλώσσες ομιλούνται από εκατοντάδες

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν

Διαβάστε περισσότερα

Ecoles Européennes Bureau de Secrétaire Général

Ecoles Européennes Bureau de Secrétaire Général Ecoles Européennes Bureau de Secrétaire Général Unité de Développement Pédagogique Réf.: 2010-D-239- el-2 Orig.:EL ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΛΩΣΣΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΩΝ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑΣ. ΕΠΙΛΟΓΗ: ΑΡΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αγαπητές/οί συνάδελφοι, σε αυτό το τεύχος σας προτείνουµε µερικά ενδιαφέροντα βιβλία που αφορούν βασικές αρχές της Συµβουλευτικής.

Αγαπητές/οί συνάδελφοι, σε αυτό το τεύχος σας προτείνουµε µερικά ενδιαφέροντα βιβλία που αφορούν βασικές αρχές της Συµβουλευτικής. Αγαπητές/οί συνάδελφοι, σε αυτό το τεύχος σας προτείνουµε µερικά ενδιαφέροντα βιβλία που αφορούν βασικές αρχές της Συµβουλευτικής. Arist Von Schlippe, Jochen Schweitzer επιµέλεια: Βιργινία Ιωαννίδου µετάφραση:

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της Επιπεδίας

Το παραμύθι της Επιπεδίας Το παραμύθι της Επιπεδίας Ιστορία του J.Weeks, βασισμένη σε ιδέες του μυθιστορήματος Flatland: a romance in many dimensions, του E.A.Abbott, το οποίο δημοσιεύτηκε το 1884, και στο οποίο βασίστηκε το κινηματογραφικό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΥΡΩΠΗ (2014-2020) Υποπρόγραμμα «Πολιτισμός» Πρόσκληση υποβολής προσφορών αριθ.

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΥΡΩΠΗ (2014-2020) Υποπρόγραμμα «Πολιτισμός» Πρόσκληση υποβολής προσφορών αριθ. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΥΡΩΠΗ (2014-2020) Υποπρόγραμμα «Πολιτισμός» Πρόσκληση υποβολής προσφορών αριθ. EACEA 46/2014 - Έργα λογοτεχνικής μετάφρασης Εφαρμογή των σχεδίων του υποπρογράμματος «Πολιτισμός»: έργα λογοτεχνικής

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year Η Αλφαβητοχώρα Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα Η μέρα έμοιαζε συνηθισμένη στην Αλφαβητοχώρα. Ο κύριος ې διαφήμιζε τα φρέσκα λαχανικά του στο μανάβικο δείχνοντας με καμάρι πως το μαρούλι είχε ακόμα την πρωινή

Διαβάστε περισσότερα

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη»

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Συνέντευξη στην Ελευθερία Καμπούρογλου Το «Μια συγνώμη για το τέλος» είναι η νέα συγγραφική δουλειά της Λένας Μαντά, που μόλις

Διαβάστε περισσότερα

Παρακαλούμε όποιον γνωρίζει το που μπορούμε να βρούμε ολόκληρα τα κείμενα στα ελληνικά, να μας ενημερώσει.

Παρακαλούμε όποιον γνωρίζει το που μπορούμε να βρούμε ολόκληρα τα κείμενα στα ελληνικά, να μας ενημερώσει. Η μετάφραση των κειμένων στα ελληνικά, που παρατίθεται εδώ, είναι βασισμένη στις μεταφράσεις από τα κοπτικά και ελληνικά στα αγγλικά των: Wesley W. Isenberg, Stephen Patterson, Marvin Meyer, Thomas O.

Διαβάστε περισσότερα

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια.

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. 3E ERGASION_XPress_Hamster_temp.qxp 27/04/2011 3:02 μ.μ. Page 1 Aνοίγει η αυλαία Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. θέατρο παράσταση σκηνή χορός

Διαβάστε περισσότερα

«Η ελληνική γλώσσα στην ανώτατη. και στην τεχνολογία Εθνική και διεθνής διάσταση» Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.gr

«Η ελληνική γλώσσα στην ανώτατη. και στην τεχνολογία Εθνική και διεθνής διάσταση» Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.gr «Η ελληνική γλώσσα στην ανώτατη εκπαίδευση, στην επιστήμη και στην τεχνολογία Εθνική και διεθνής διάσταση» Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.gr th 9ο διεθνές συνέδριο «Ελληνική γλώσσα και Ορολογία»

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ Μιχάλης Αρφαράς «ΤΟ ΦΕΓΓΑΡΙ ΓΕΝΝΑΕΙ ΤΙΣ ΜΕΓΑΛΕΣ ΣΚΙΕΣ, Ο ΗΛΙΟΣ ΤΙΣ ΕΠΙΜΟΝΕΣ.» Η προσωπική διαδροµή του Μιχάλη Αρφαρά έχει να κάνει µε τη ΣΚΙΑ. Η γέννησή του σε µια χώρα σαν την Ελλάδα,

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φιλοκοσμικός Διαφωτισμός

Ο Φιλοκοσμικός Διαφωτισμός ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ Ο ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ RICHARD DAWKINS «ΤΗΕ GOD DELUSION» («Η ΠΕΡΙ ΘΕΟΥ ΑΥΤΑΠΑΤΗ») Ο Φιλοκοσμικός Διαφωτισμός ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ: 08/07/2007 00:00 Του Π. Ν. ΠΑΡΑΣΚΕΥΟΠΟΥΛΟΥ Η ανθρωπότητα και

Διαβάστε περισσότερα

Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί"

Σόφη Θεοδωρίδου: Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί" Το clickatlife επιλέγει ρήσεις από έντεκα συγγραφείς της παγκόσμιας κλασσικής λογοτεχνίας για να ανοίξει διάλογο με σύγχρονους

Διαβάστε περισσότερα

113 Φιλολογίας Ιωαννίνων

113 Φιλολογίας Ιωαννίνων 113 Φιλολογίας Ιωαννίνων Η Φιλοσοφική Σχολή ιδρύθηκε στα Ιωάννινα και λειτούργησε για πρώτη φορά κατά το ακαδημαϊκό έτος 1964-65 ως παράρτημα της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Β.Δ.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

2. ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ

2. ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ 2. ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ Συμπλήρωση κενών ακόλουθες λέξεις (τρεις λέξεις περισσεύουν): βιβλιοθήκη, Βαλκανική, ανθρωπιστικός, πανεπιστήμιο, χειρόγραφο, Ιταλική, τυπογραφία, σπάνιος. Η Αναγέννηση και

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 4 Διάρκεια; 2.30 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Διάδοση και διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στη Σερβία

Διάδοση και διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στη Σερβία Διάδοση και διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στη Σερβία MAJA STOILKOVIC Φιλόλογος του Πανεπιστημίου του Βελιγραδίου ANNA RASLJIC Τελειόφοιτος της Φιλολογικής Σχολής του Πανεπιστημίου του Βελιγραδίου Οι

Διαβάστε περισσότερα

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ICOM ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Αγ.Ασωμάτων 15 ΑΘΗΝΑ 105 53 Τηλ./Fax: 210 3219414 www.otenet.gr/icom Email icom@otenet.gr ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Το Διεθνές Συμβούλιο Μουσείων ιδρύθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD)

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) 1 APPENDIX I Εισαγωγικό Επίπεδο ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) ΠΡΟΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΟΝΙΣΜΟΣ Η επιτυχία της επικοινωνίας εξαρτάται από την ικανότητα να αντιλαμβάνεται κανείς τον

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση» Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση» ΛΑΜΠΡΟΣ ΠΟΡΦΥΡΑΣ (1879-1932), Είδα Εἶδα μία χώρα ξωτικιὰ στ ἀνήσυχο ὄνειρό μου: πόσ ὄμορφη δὲ

Διαβάστε περισσότερα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα Σειρά «ΛΟΓΟΜΑΘΕΙΑ+» : Διδασκαλία της Ελληνικής ως Μητρικής Γλώσσας Η «Λογομάθεια+» είναι ένα πολυμεσικό εκπαιδευτικό λογισμικό (σειρά 3 CD-ROM) που καλύπτει το σύνολο των φαινομένων της γραμματικής, του

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr «Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 2 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου 2013 Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr Ο Διγενής ψυχομαχεί κι η γης τονε τρομάζει. Βροντά κι αστράφτει ο ουρανός και σειέται ο πάνω κόσμος,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1

ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1 ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1 Στο σημείο αυτό του οδοιπορικού γνωριμίας με τις διάφορες μεθόδους αυτογνωσίας θα συναντήσουμε την Αστρολογία και θα μιλήσουμε για αυτή. Θα ερευνήσουμε δηλαδή

Διαβάστε περισσότερα

106 Ελληνικής Φιλολογίας Θράκης (Κομοτηνή)

106 Ελληνικής Φιλολογίας Θράκης (Κομοτηνή) 106 Ελληνικής Φιλολογίας Θράκης (Κομοτηνή) Ιστορικό του Τμήματος Το Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης ιδρύθηκε με το Π.Δ 365/1993(ΦΕΚ 156/13-9-1993 τεύχος Α') και άρχισε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΟΡΜΑΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΟΡΜΑΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ, 5 CFU 1. prof. Paola Maria Minucci (6 ιδακτικές ώρες): 1 CFU Α ΜΕΡΟΣ, 0,5 CFU (In data da stabilire) ιδακτική της νεοελληνικής ποίησης 1: Ανάλυση του κειµένου Β ΜΕΡΟΣ,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Στόχοι της γλωσσικής παρέμβασης Νηπιακή ηλικία : Η ανάπτυξη να παραλληλιστεί με την

Διαβάστε περισσότερα

Προειδοποιητικοί κανόνες (Considerations before judgment)

Προειδοποιητικοί κανόνες (Considerations before judgment) Προειδοποιητικοί κανόνες (Considerations before judgment) της έσποινας Γιαννακοπούλου Ένα ευαίσθητο κεφάλαιο, που φαίνεται ότι δεν έχει κατανοηθεί πλήρως από τους ασκούντες την Ωριαία, είναι οι προειδοποιητικοί

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

Προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών Τμήματος Φιλολογίας. Φιλοσοφική Σχολή. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών Τμήματος Φιλολογίας. Φιλοσοφική Σχολή. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών Τμήματος Φιλολογίας Φιλοσοφική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΚΛΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΚΟΡΜΟΣ [111 ECTS] ΜΝΕΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΚΛΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΜΝΕΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Κλασικές Σπουδές και Σύγχρονη Κοινωνία

Κλασικές Σπουδές και Σύγχρονη Κοινωνία Κλασικές Σπουδές και Σύγχρονη Κοινωνία Γιατί εξακολουθεί να είναι σηµαντικό να σπουδάζουµε αρχαία Ελληνικά και Λατινικά, γλώσσες που σπάνια πια χρησιµοποιούνται στη σύγχρονη κοινωνία; Γιατί να ξοδεύουµε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. Του Ιωάννη Μ. Νομικού

ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. Του Ιωάννη Μ. Νομικού ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Του Ιωάννη Μ. Νομικού (Πρόεδρος στο Ερευνητικό Ινστιτούτο Ευρωπαϊκών και Αμερικανικών Μελετών (RIEAS) Copyright: Research Institute for European

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο: Πιθανή διάρκεια: Διδακτικό υλικό:

Επίπεδο: Πιθανή διάρκεια: Διδακτικό υλικό: Θεωρία: Η διδακτική πρόταση που ακολουθεί επικεντρώνεται στους ήχους /i/ και /e/, οι οποίοι δυσκολεύουν ιδιαίτερα τους αραβόφωνους μαθητές. Ο καθηγητής διδάσκει την προφορά ακολουθώντας τη μέθοδο της Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση Advanced Subsidiary Advanced GCE Survival Δεξιότητες Α Β Γ Δ Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση κειμένων σε προεπιλεγμένα θέματα/κείμενα Functional Operational

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Εισαγωγή Από το Μάιο του 2011 έγιναν ουσιαστικές και ριζικές αλλαγές στο πιστοποιητικό ελληνομάθειας, που αφορούν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΑΛΛΙΚΩΝ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΤΑΞΗ Δ : ΒΙΒΛΙΑ *1.Arthur et Lilou 1- Niveau 1- Delf A1 1- Cahier (βιβλίο εργασιών) 2.Arthur et Lilou 1- Niveau 1- Delf A1 1- Livre de l élève (αναγνωστικό) (Τα 2 βιβλία πωλούνται μαζί σε πακέτο ως σετ

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ»

«Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ» «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ» Εισηγήτρια: Ανδριανή Ζαγκούτα Συνεργάτης Ειδικής Γραμματείας Παιδείας Ομογενών και Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Η παιδεία είναι μια ευρύτερη έννοια, που ακρογωνιαίο

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΜΠΛΟΥΧΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

1 ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ B ΛΥΚΕΙΟΥ (Θεωρία Σχολικού βιβλίου, σελ. 249-257) A.ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΑΠΟ ΓΡΑΠΤΟ ΛΟΓΟ 1. Κρατώ σηµειώσεις κατά παράγραφο 1. Εντοπίζω τα κύρια συστατικά της παραγράφου 2. Παρουσιάζω παραλλαγές

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Καστανάς - Η επίσημη ιστοσελίδα. Λογοτεχνία - Από: Τα Τρία Βιβλία. www.andreaskastanas.com. Τελευταία ενημέρωση 15-12-2012 6-12-03

Ανδρέας Καστανάς - Η επίσημη ιστοσελίδα. Λογοτεχνία - Από: Τα Τρία Βιβλία. www.andreaskastanas.com. Τελευταία ενημέρωση 15-12-2012 6-12-03 - Η επίσημη ιστοσελίδα Λογοτεχνία - Από: Τα Τρία Βιβλία www.andreaskastanas.com Τελευταία ενημέρωση 15-12-2012 6-12-03 Όταν αποκαλώ ένα έργο μου «μυθιστόρημα», με την χρήση της λέξης δηλώνω το είδος της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ Κείμενο 1 Τοποθέτηση πομπού σε έναν από τους τελευταίους Ασπροπάρηδες στα Βαλκάνια Οι άνθρωποι παγιδεύουν εδώ και χιλιάδες χρόνια τα πουλιά για τροφή, για το πολύχρωμο φτέρωμά

Διαβάστε περισσότερα

ζωγραφική, οδηγίες χρήσεως

ζωγραφική, οδηγίες χρήσεως «Οδηγίες χρήσεως» και διαχείρισης της εικαστικής δημιουργίας είναι το περιεχόμενο αυτού του βιβλίου και απευθύνεται στους ανθρώπους των εικαστικών τεχνών, αλλά κυρίως σε νέους καλλιτέχνες που θέλουν να

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν

Διαβάστε περισσότερα

Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν

Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν 2 Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν Στους φοιτητές μου που αποτελούν την πηγή και το κίνητρο για: «συνεχή βελτίωση» «συνεχή μάθηση» «συνεχή ανανέωση» και προβληματισμό 3 ανάπτυξη, αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια ΠΡΟΕ ΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Τραγάκης): Θα συζητηθεί η µε αριθµό 189/4-9- 2012 επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή της ηµοκρατικής Αριστεράς κ. Θωµά Ψύρρα προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ.

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ. ΕΝΟΤΗΤΑ 8 η Ι ΑΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ Κατά την Φλωράτου (2002) για τη διδαχή της πρώτης ανάγνωσης βάζουµε τους εξής στόχους : Στόχος 1 ος Αναγνωρίζει και γράφει κάθε γράµµα της αλφαβήτας χωρίς δισταγµούς.

Διαβάστε περισσότερα

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης και συγγραφή ερευνητικής έκθεσης / διατριβής. Δρ. Ηλίας Μαυροειδής Σ.Ε.Π.,., Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Απαντήσεις λυρισµό 2.

Απαντήσεις λυρισµό 2. Απαντήσεις 1. Η λιτότητα, η εκφραστική καθαρότητα, ο δωρικός χαρακτήρας της αφήγησης, το απλό και λιτό ύφος, ο αφαιρετικός και συνάµα περιεκτικός λόγος, είναι µερικά από εκείνα τα χαρακτηριστικά γνωρίσµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2009 2010 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Τµήµα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Α.Π.Θ.

Τµήµα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Α.Π.Θ. Τµήµα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Α.Π.Θ. Η ιστορία του Το Τµήµα ιδρύθηκε το 1951, αρχικά ως µέρος του Ινστιτούτου Ξένων Γλωσσών και Φιλολογιών του Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης, και στη συνέχεια, από

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Στεμνίτσα, ο τόπος μας

Στεμνίτσα, ο τόπος μας Στεμνίτσα, ο τόπος μας Εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξοικείωσης των παιδιών με τις νέες τεχνολογίες Αύγουστος 2007 (Υπό την αιγίδα του Δήμου Τρικολώνων) οι πρωταγωνιστές ο Mάριος ο Σπύρος η Δέσποινα η Μυρτώ

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική διαδικασία και συγγραφή διατριβής: Μεθοδολογικές παρατηρήσεις ρ. Ηλίας Μαυροειδής Σ.Ε.Π., Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας Τα βασικά στάδια για την εκπόνηση

Διαβάστε περισσότερα

Μια τρελή οικογένεια. Γιαν Προχάτσκα. Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη

Μια τρελή οικογένεια. Γιαν Προχάτσκα. Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Μια τρελή οικογένεια Γιαν Προχάτσκα Εικονογράφηση: Φίλιπ Βέχτερ Μετάφραση: Ριάνα Μιχαλάκη Σελ. 86 Δραστηριότητες για τις Γ, Δ & Ε τάξεις Ο συγγραφέας: Γεννήθηκε στην Τσεχοσλοβακία.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία Γεώργιος Πετάσης Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΤMHMA MHXANIKΩΝ Η/Υ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ, Πανεπιστήμιο Πατρών, 2012 2013 Τι είναι η γλωσσική τεχνολογία;

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ. Έρευνα-επιλογή: Μαρτίνα Λόος Μετάφραση-επιµέλεια: Βασιλική Καντζάρα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ. Έρευνα-επιλογή: Μαρτίνα Λόος Μετάφραση-επιµέλεια: Βασιλική Καντζάρα Έρευνα-επιλογή: Μαρτίνα Λόος Μετάφραση-επιµέλεια: Βασιλική Καντζάρα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ Εισαγωγή Το παρόν κείµενο περιλαµβάνει ορισµένα µόνο ονόµατα γνωστών µαθηµατικών από την ιστορία της επιστήµης. Η έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

Ονοματεπώνυμο: Γιώργος Κωνσταντινίδης Τάξη: Γ 5 Σχολείο: Γυμνάσιο Αγίου Αθανασίου Διδάσκουσα: Σελιώτη Χ Χριστοδούλου Βασιλική

Ονοματεπώνυμο: Γιώργος Κωνσταντινίδης Τάξη: Γ 5 Σχολείο: Γυμνάσιο Αγίου Αθανασίου Διδάσκουσα: Σελιώτη Χ Χριστοδούλου Βασιλική Ονοματεπώνυμο: Γιώργος Κωνσταντινίδης Τάξη: Γ 5 Σχολείο: Γυμνάσιο Αγίου Αθανασίου Διδάσκουσα: Σελιώτη Χ Χριστοδούλου Βασιλική 1 Δευτερότοκος γιος του Κωνσταντή και της Αιμιλίας Δούκα. Γεννήθηκε στις 6

Διαβάστε περισσότερα

http://approaches.primarymusic.gr * * * * * Εγχειρίδιο Συντακτών 2 η έκδοση, Ιούλιος 2009 από τον Γιώργο Τσίρη Επιμελητή Σύνταξης του APPROACHES

http://approaches.primarymusic.gr * * * * * Εγχειρίδιο Συντακτών 2 η έκδοση, Ιούλιος 2009 από τον Γιώργο Τσίρη Επιμελητή Σύνταξης του APPROACHES * * * * * 2 η έκδοση, Ιούλιος 2009 από τον Γιώργο Τσίρη Επιμελητή Σύνταξης του APPROACHES 1 (2 η έκδοση, Ιούλιος 2009) Περιεχόμενα Γενικό πλαίσιο δράσης του Approaches... 2 Έκδοση του Approaches.. Όραμα

Διαβάστε περισσότερα

Ραμπιντρανάθ Ταγκόρ ΠΟΙΗΜΑΤΑ

Ραμπιντρανάθ Ταγκόρ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Ραμπιντρανάθ Ταγκόρ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Η κάθε του Θεού αυγή είναι γι αυτόν και μια καινούργια έκπληξη είναι τα δάκρυα της γης που κάνουνε τα γέλια της ν ανθούνε, Ποια γλώσσα είναι η δική σου θάλασσα; Η γλώσσα της

Διαβάστε περισσότερα