ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε Μαρτίου Μαΐου 2017

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε Μαρτίου Μαΐου 2017"

Ζεύς Κόρακας
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε.70 2 Ο ΠΕΚ ΑΘΗΝΑΣ 1 Μαρτίου Μαΐου 2017 Υπεύθυνος Π.Ε. Χαράλαμπος Α. Μπαμπαρούτσης Υποδιευθυντής 2 ου Π.Ε.Κ. Αθήνας Σχολικός Σύμβουλος

2 Ιστορία ε δημοτικού Τεχνικές Μελέτης Ελευθερία Καμπέρη Φεβ 2017

3 Ωχ, Ιστορία για αύριο! Μαθητής: Δεν μπορώ Γονιός: Προσπάθησε μόνος σου! Δεν είναι δυνατόν να με θέλεις συνέχεια κολλημένο δίπλα σου! Δάσκαλος: Πώς θα βοηθήσω τα παιδιά να μάθουν;

4 Τα 3Α

5 Αυτοδύναμη μελέτη; ή Δανεισμός συνείδησης και ικανοτήτων;

6 ΙΣΤΟΡΙΑ + ΓΛΩΣΣΑ + ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Ιστορία Ιστορία Γλώσσα Γλώσσα

7 ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΧΡΟΝΟ 36 σχολ. Εβδομάδες x 2 διδ. ώρες / εβδομάδα = 72 ώρες 42 κεφάλαια ( στην ενότ. Ζ Θέματα από τη Βυζαντινή Ιστορία) = 30 διδακτικές ώρες Απώλειες + ώρες για αξιολόγηση / επανάληψη απομένουν περίπου 20 διδακτικές ώρες τεχνικές μελέτης + άλλες παρεμβάσεις.

8 ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «μια πορεία διδακτικά ασφαλή που έχει ως στόχο να βοηθήσει τους μαθητές να αποκτήσουν τη δεξιότητα να πορεύονται από την απλή περιγραφική γνώση των γεγονότων στην αιτιολόγηση, την αξιολόγηση και τη διαχρονική αξιοποίησή τους. Τελικός σκοπός της όμως είναι πάντα η καλλιέργεια της ιστορικής σκέψης και της ιστορικής συνείδησής τους. Ο στόχος αυτός δε θα επιτευχθεί μόνο στην Ε τάξη, ούτε στο δημοτικό σχολείο. Είναι απώτερος στόχος του μαθήματος της ιστορίας για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσής μας.»

9 Ανηφοριά Βεβαιωθείτε αρχικά ότι μετά τη διδασκαλία δεν υπάρχουν για τους μαθητές ΑΓΝΩΣΤΕΣ ΛΕΞΕΙΣ!

10 1. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ - 2. ΠΛΑΓΙΟΤΙΤΛΟΙ Παράδειγμα κεφάλαιο 1, σελ. 10: «Δυσάρεστες συνέπειες για τους Έλληνες όμως είχε και η διαρκής παρουσία ρωμαϊκού στρατού στον τόπο τους. Οι λεγεώνες τρέφονταν από τα προϊόντα της υπαίθρου και συχνά στρατολογούσαν τους κατοίκους της. Οι πληθυσμοί ένιωθαν ανασφαλείς και φοβισμένοι. Πολλοί εγκατέλειπαν τη γη τους και κατέφευγαν στις πόλεις. Κι εκεί όμως τους περίμεναν η φτώχια, η διαρκής παρουσία και η απειλή των κατακτητών.» ΠΛΑΓΙΟΤΙΤΛΟΣ: ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΔΙΑΡΚΟΥΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΡΩΜΑΙΚΟΥ ΣΤΡΑΤΟΥ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ

11 3. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΚΤΟΥ ΤΥΠΟΥ Κεφάλαιο 3. Η ρωμαϊκή αυτοκρατορία, μια υπερδύναμη του αρχαίου κόσμου α) Γιατί οι Ρωμαίοι στις αρχές του 1 ου μ.χ. αιώνα ονομάστηκαν κοσμοκράτορες; β) Για ποιους λόγους οι Ρωμαίοι αντιμετώπισαν διοικητικά προβλήματα; γ) Με ποια μέτρα κατάφεραν να τα λύσουν; δ) Τι ήταν η περίοδος της «ρωμαϊκής ειρήνης»;

12 4. ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ

14 5. ΝΟΗΤΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ιεραρχικός έννοιες παρουσιάζονται με ιεραρχική μορφή η πιο σημαντική έννοια τοποθετείται στην κορυφή επιμέρους έννοια χαμηλότερα στην κλίμακα της ιεραρχίας Σαν σχεδιάγραμμα

15 αραχνοειδής στο κέντρο τοποθετούν την βασική έννοια αυτή η έννοια λειτουργεί ως ενοποιητικό στοιχείο οι υπόλοιπες έννοιες οργανώνονται γύρω από αυτό το κέντρο με φορά προς τα έξω.

16 ροής συστημικός

18 6. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Για να γράψω μια περίληψη 1 ο στάδιο: Α. Διαβάζω προσεκτικά το κείμενο που πρέπει να «πυκνώσω». Β. Υπογραμμίζω τις σημαντικές φράσεις ή λέξεις κλειδιά του κειμένου. Γ. Διατυπώνω τους πλαγιότιτλους των παραγράφων. (Κατά προτίμηση, τους σημειώνω δίπλα σε κάθε παράγραφο του βιβλίου).

19 2 ο στάδιο: Α. Γράφω στην αρχή της περίληψης μια φράση/ πρόταση που παρουσιάζει το κεντρικό θέμα του κειμένου. Β. Με τη βοήθεια των λέξεων κλειδιών, γράφω μόνο τις σημαντικότερες πληροφορίες από κάθε παράγραφο. Γ. Συνδέω τους πλαγιότιτλους και τις πληροφορίες που κρίνω σημαντικές με τη βοήθεια συνδετικών λέξεων (π.χ. ακόμη, επιπλέον, κατά συνέπεια, αποτέλεσμα ήταν, ).

20 Σημαντικές επισημάνσεις Άρα, η περίληψη είναι ένα νέο κείμενο που έχει παρόμοιο περιεχόμενο με το αρχικό, αλλά είναι μικρότερο! Οι μαθητές δεν πρέπει να: αντιγράψουν το κείμενο από το βιβλίο. προσθέσουν δικά τους στοιχεία ή σχόλια.

21 7. ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ

24 Ποια τεχνική θα χρησιμοποιούσατε εσείς για το κεφάλαιο ;

25 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ένα σετ κεφαλαίων ανά ομάδα 15 λεπτά για να σχεδιάσουν την τεχνική μελέτης που ταιριάζει καλύτερα στο καθένα 3-5 λεπτά παρουσίαση / ομάδα

26 ΙΔΕΕΣ - ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

27 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Callender, Aimee A.; & McDaniel, Mark A. (2009), "The Limited Benefits of Rereading Educational Texts", Contemporary Educational Psychology 34: La Vecchia, L, Pedroni, M., (2007). Concept Maps as a Learning Assessment Tool. Issues in Informing Science and Information Technology, 4. McDaniel, Mark A.; Howard, Daniel C.; & Einstein, Gilles O. (2009), "The Read-Recite-Review Study Strategy: Effective and Portable", Psychological Science 20(4): Novak, J.D.& A.J. Cañas, (2006).The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. Technical Report IHMC CmapTools Rev Florida Institute for Human and Machine Cognition. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: Rapaport, J.W. (2013). How to Study. Ερευνητικό Ινστιτούτο Θεραπείας Εκπαίδευσης Ρασιδάκη, Χ., Παντελή, Σ. (1999), Επιτυχία σε Πρώτο Πλάνο. Πώς να Κερδίσεις το Παιχνίδι στο Σχολείο, Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

28 Σας ευχαριστώ πολύ! Καλή δύναμη σε όλους μας μέσα κι έξω από την τάξη!

Σχετικά έγγραφα

Εννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος

Εννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος Εννοιολογική χαρτογράφηση Τ. Α. Μικρόπουλος Οργάνωση γνώσης Η οργάνωση και η αναπαράσταση της γνώσης αποτελούν σημαντικούς παράγοντες για την οικοδόμηση νέας γνώσης. Η οργάνωση των εννοιών που αναφέρονται