Διαδραστικός Πίνακας και η Οριοθέτησή του Ο διαδραστικός πίνακας, εφεξής Δ.Π., είναι στην ουσία ένας πίνακας που συνδυάζει την απλότητα και λειτουργικ

Transcript

1 22ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΥΟΣΜΟΥ ΘΕΣ ΘΕΣ/ /ΝΙΚΗΣ Επιμορφωτικό Βιωματικό Σεμινάριο Εκπαιδευτικών με θέμα: θέμα: «Η παιδαγωγική αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα στη σχολική τάξη» τάξη» Θέμα εισήγησης: εισήγησης: «Διαδραστικός Πίνακας: Βασικές παιδαγωγικές του εφαρμογές στη σχολική τάξη» Εισηγήτρια:: Π. Μπαϊτάση Εισηγήτρια ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2014

2 Διαδραστικός Πίνακας και η Οριοθέτησή του Ο διαδραστικός πίνακας, εφεξής Δ.Π., είναι στην ουσία ένας πίνακας που συνδυάζει την απλότητα και λειτουργικότητα ενός συμβατικού πίνακα με τις δυνατότητες ενός υπολογιστή. Ο Δ.Π. αποτελεί ένα τεχνολογικό μέσο το οποίο υπό παιδαγωγικές προϋποθέσεις μπορεί να συμβάλλει στην επίτευξη των μαθησιακών στόχων στην σχολική τάξη.

3 ΔΕΣΠΟΖΟΥΝ ΔΥΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

4 ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ «ΝΕΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ» 1/2 η ευελιξία και η προσαρμοστικότητα που ο Δ.Π. ως εργαλείο διαθέτει η αξιοποίηση των πολυμεσικών εφαρμογών η αποτελεσματικότητά του ο σχεδιασμός του μαθήματος η διαδραστικότητα

5 ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ «ΝΕΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ» 2/2 η δημιουργία κινήτρων η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος από πλευράς των μαθητών αλλά και ο ψηφιακός γραμματισμός του εκπαιδευτικo εκπαιδευτικ oύ

6 Χρήσιμα εργαλεία του ΔΠ 1/2 Εισαγωγή κειμένου και διορθώσεων Επιλογή και μετακίνηση, αντιγραφή και επικόλληση, απόκρυψη σελίδας και εμφάνιση αυτής Διαχωρισμός οθόνης, οθόνης, προβολή υλικού και δημιουργία δεσμών (links)

7 Χρήσιμα εργαλεία του ΔΠ 2/2 Εγγραφή σε βίντεο και αποθήκευση υλικού Εισαγωγή κειμένου στην ψηφιακή οθόνη Σύστημα καταγραφής της ανταπόκρισης του κοινού

8 Στόχοι κατά τη χρήση του Δ.Π. Δ.Π. 1/2 Ο εκπαιδευτικός βοηθός στην ανακάλυψη της γνώσης και όχι πάροχος της γνώσης. Δημιουργία, επίδειξη και διάδραση με το περιβάλλον γνώσης, εστίαση και επεξεργασία. Καλά σχεδιασμένες δραστηριοτήτες για την εξαγωγή των συμπερασμάτων και της ζητούμενης γνώσης. Συνεργατική μαθησιακή πορεία με πυρήνα της διδασκαλίας το μαθητή και το Διαδραστικό Πίνακα.

9 Στόχοι κατά τη χρήση του Δ.Π. Δ.Π. 2/2 Η γνωριμία των εκπαιδευτικών με τα βασικά χαρακτηριστικά του πίνακα. Η παιδαγωγική αξιοποίηση των εργαλείων και λειτουργιών του διαδραστικού πίνακα. Η δυνατότητα δημιουργίας περιεχομένου με τα εργαλεία του πίνακα. Η περιγραφή τρόπων ενεργής συμμετοχής και αλληλεπίδρασης των μαθητών με το περιεχόμενο του μαθήματος.

10 Χαρακτηριστικά του Διαδραστικού Πίνακα ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο Ο ΔΠ είναι η πρώτη ηλεκτρονική εκπαιδευτική τεχνολογία που σχεδιάστηκε ειδικά για χρήση από τους εκπαιδευτικούς. Ο ΔΠ είναι η πρώτη, και η μόνη έως τώρα, ηλεκτρονική εκπαιδευτική τεχνολογία την οποία μπορούν να χρησιμοποιήσουν όλες οι ειδικότητες στην καθημερινή διδακτική πράξη. Ο ΔΠ μπορεί να εγκατασταθεί άμεσα, με ασφάλεια και με σχετικά μικρό κόστος σε κάθε τάξη για άμεση χρήση από το δάσκαλο και τους μαθητές. Ο ΔΠ μπορεί να υποστηρίξει όλους τους τρόπους διδασκαλίας, τόσο σε επίπεδο ατομικό όσο και σε επίπεδο τάξης.

11 Παιδαγωγική Αξιοποίηση του Δ.Π. Μαθητοκεντρική προσέγγιση Συνεργατική μάθηση Ανάπτυξη κριτικής σκέψης Ενεργός συμμετοχή μέσω αλληλεπιδραστικών δραστηριοτήτων Επεξεργασία πληροφορίας με κριτικό τρόπο και μετουσίωση σε γνώση (Ally (Ally,, 2004) Οι ΤΠΕ ως δυναμικά εργαλεία και εφαρμογές υποστήριξης, ενίσχυσης και εμπλουτισμού της διδασκαλίας και της μικτής πολυμορφικής μάθησης (Lionarakis Lionarakis,, 1998, Αναστασιάδης, 2008)

12 Παιδαγωγική αξία του διαδραστικού πίνακα(interactive πίνακα (Interactive Whiteboard Whiteboard,, IWB)

13 Ο Δ. Π. στην Ειδική Αγωγή

14 Παιδαγωγικές εφαρμογές του Διαδραστικού Πίνακα ανά τάξη και ειδικότητα

15 Αγγλικά Το βιβλίο δίνεται και σε ψηφιακή μορφή με πρωτοβουλία του/της καθηγητή/τριας καθηγητή/τριας Αγγλικών Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διαδραστικές ασκήσεις, να κάνουν ασκήσεις ακρόασης, να δουν ντοκιμαντέρ ή σκηνές από τη ζωή στην Αγγλία ή ΗΠΑ, να παίξουν παιχνίδια, και να μάθουν γραμματική. Παράλληλα γίνεται αφομοίωση όσων έχουν διδαχτεί στη τάξη και εξασκούνται στο σπίτι Ιστοσελίδες, όπως youtube.com youtube.com,, discovery channel channel,, usa today Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με καθημερινές καταστάσεις από τη ζωή στην Αγγλία και στις ΗΠΑ

16 Φυσική αγωγή Οι ανταγωνισμοί που υπάρχουν ανάμεσα στα παιδιά «εγώ είμαι ο καλύτερος», «αυτός δε ξέρει». Για το θέμα αυτό μπορούν να παρακολουθήσουν ντοκιμαντέρ με κορυφαίους Ολυμπιονίκες που οι αντίπαλοι τους, ο κόσμος τους θεωρούσε αουτσάιντερ και δεν τους έδιναν καμία σημασία ακόμα και την ώρα του τελικού. Αλλά αυτοί πίστευαν τόσο στον εαυτό τους που κατάφεραν και να πάρουν μετάλλιο αλλά και να γίνουν Ολυμπιονίκες. Η εξέλιξη που υπάρχει στα αθλήματα που ξεκινάει από τον ρουχισμό, τα μέσα που χρησιμοποιούνται για κάθε άθλημα π.χ. μπάλα, ακόντιο, σφαίρα, τις τεχνικές και τη βελτίωση των γηπέδων. Η χρήση ψηφιακών μέσων μας δίνει τη δυνατότητα να προσεγγίσουμε το μάθημα της γυμναστικής όχι μόνο από τη πλευρά της εκμάθησης ενός αθλήματος αλλά και από τη πλευρά της προετοιμασίας - της ψυχολογίας ενός αθλητή. Τέλος μας δίνει την ευκαιρία να προσεγγίσουμε αθλήματα που είναι δύσκολο να διδαχθούν μέσα στο σχολείο. *το υλικό που μπορείς να δείξεις είναι η συλλογή με τους Ο.Α, το cartoon Αστερίξ και Οβελίξ και βιντεάκια από το youtube π.χ

17 Α δημοτικού Χρήση ως πίνακα για καταγραφή πληροφοριών Πρόσβαση στα βιβλία των μαθητών μέσω internet (site Παιδαγωγικού Ινστιτούτου) Χρήση εγκαταστημένων λογισμικών Αποθήκευση σημειώσεων που καταγράφονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος Προσανατολισμό στο χώρο (τόσο στον πίνακα όσο και πάνω στο πληκτρολόγιο) Αναζήτηση εικόνων και βίντεο σχετικά με τη θεματολογία του μαθήματος Παρουσίαση υλικού σύμφωνα με τη θεματολογία του μαθήματος Ανάγνωση κειμένων μέσα από ιστοσελίδες διαδικτυακών τόπων Χρήση ιστοσελίδας για τραγούδια με τους αντίστοιχους στίχους (ακουστική και οπτική λειτουργία) Προβολή DVD Αναπαραγωγή μουσικής (CDs (CDs)) Ομαδικά παιχνίδια Ζωγραφική Χρήση των αριθμών του πληκτρολογίου με σκοπό την εκμάθηση της ακολουθίας των αριθμών

18 Δραστηριότητες Ανάγνωσης

19 Β δημοτικού ΓΛΩΣΣΑ Λογισμικό Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων Λογισμικά που κυκλοφορούν στο εμπόριο π.χ. εκδ εκδ.. Μεταίχμιο Ελεύθερο λογισμικό στο διαδίκτυο π.χ. Μικρά video με ιστορίες και παραμύθια από you tube π.χ. (μύθοι Αισώπου) Cd με μελοποιημένα ποιήματα που περιέχονται στα σχολικά βιβλία π.χ. Μουσικοπαιχνι--δίσματα (ανθολόγιο Α Μουσικοπαιχνι Α -Β Δημοτικού) ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Λογισμικό Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων Ελεύθερο λογισμικό στο διαδίκτυο π.χ. Μικρά video από you tube π.χ. (άβακας, πέραπέρα -σμα εκατοντάδας) Cd με τραγούδια π.χ. Ιωαννίδης Τάσος - χάχανα & λάχανα - η προπαίδεια σε τραγούδια

20 Β δημοτικού ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Μικρά video από you tube με θέματα σχετικά με την ύλη του βιβλίου. Ενδεικτικά αναφέρονται οι παρακάτω διευθύνσεις: (Προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα άτομα με ειδικές ανάγκες στην καθημερινότητά τους). (Η καταστροφή στην Πάρνηθα Συνέπειες για το οικοσύστημα της περιοχής). Λογισμικό Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων Επίσης η χρήση του πίνακα γίνεται σε οποιαδήποτε στιγμή που συνάδει: α) με το διδακτικό πλαίσιο, για αναζήτηση πληροφοριών, εικόνων, τραγουδιών κλπ. (π.χ. ένας μαθητής είχε φέρει πληροφορίες για τις σαύρες στα πλαίσια σχετικής εργασίας για τα ερπετά. Μέσα από την παρουσίαση που θα κάνει δημιουργούνται πρόσθετα ερωτήματα και απορίες από τους μαθητές που μπορούν να λύθούν άμεσα με τη χρήση του πίνακα και την αναζήτηση πληροφοριών από το διαδίκτυο -post_2407.html) β) με κάποια δραστηριότητα που έχει προηγηθεί ή πρόκειται να γίνει (π.χ. πριν πραγματοποιηθεί μια διδακτική επίσκεψη, οι μαθητές μπορούν να συλλέξουν στον Δ.Π. εικόνες, εικόνες, video και να διαβάσουν πληροφορίες για το μέρος που πρόκειται να επισκεφθούν ή μετά την διδακτική επίσκεψη οι μαθητές μπορούν να δουν στον Δ.Π. ιστοσελίδες με αναφορές σχετικές με το λόφο και χάρτη με την περιοχή που βρίσκεται ο λόφος σε σχέση με το σχολείο μας

21 Γ / Δ Δ δημοτικού Χρήση ως πίνακα για καταγραφή πληροφοριών Πρόσβαση στα βιβλία των μαθητών μέσω internet (site Παιδαγωγικού Ινστιτούτου) Χρήση εγκαταστημένων λογισμικών Αποθήκευση σημειώσεων που καταγράφονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος Ορθογραφία λέξεων (ηλεκτρονικό λεξικό) Προσανατολισμόs στο χώρο κυρίως πάνω στο πληκτρολόγιο Αναζήτηση εικόνων και βίντεο σχετικά με τη θεματολογία του μαθήματος Παρουσίαση υλικού σύμφωνα με τη θεματολογία του μαθήματος Ανάγνωση κειμένων μέσα από ιστοσελίδες του δικτυακού τόπου Χρήση χαρτών Χρήση ιστοσελίδας για τραγούδια με τους αντίστοιχους στίχους (ακουστική και οπτική λειτουργία) Προβολή DVD Αναπαραγωγή μουσικής (CDs (CDs)) Ομαδικά παιχνίδια Ζωγραφική

22 Γ / Δ δημοτικού Μελέτη Περιβάλλοντος Η ανάδειξη της χρήσης του διαδραστικού πίνακα στη Γ τάξη θα γίνει στα πλαίσια του μαθήματος της Μελέτης Περιβάλλοντος: Ενότητα 8 - κεφάλαιο 2 (σελ ). (σελ.136 Στο συγκεκριμένο κεφάλαιο έχει γίνει ξανά αναφορά στο παρελθόν και οι μαθητές παρουσίασαν έντονο ενδιαφέρον, για αυτό θέλησα να ανταποκριθώ στο κάλεσμά τους για διείσδυση σε θέματα που αφορούν τον τρόπο επικοινωνίας κυρίως παιδιών τυφλών και κωφών. Η χρήση του διαδραστικού πίνακα στη προσέγγιση του συστήματος Braille είναι καθοριστική. Επίσης, μέσω βίντεοπροβολής οι μαθητές παρατήρησαν τις κινήσεις του ελληνικού δακτυλικού αλφάβητου. Στόχοι μαθήματος: Να ευαισθητοποιηθούν απέναντι σε άτομα που για διάφορους λόγους αντιμετωπίζουν προβλήματα επικοινωνίας. Να εκτιμήσουν την ανάγκη συνεχούς επαφής μεταξύ όλων των ανθρώπων του κόσμου. Να έρθουν σε επαφή και να γνωρίσουν τον τρόπο επικοινωνίας μεταξύ των τυφλών και των κωφών ανθρώπων.

23 Κατευθύνσεις για αποτελεσματική αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα από τους εκπαιδευτικούς Ορισμένες κατευθύνσεις για αποτελεσματική αξιοποίηση του ΔΠ συνοψίζονται ως εξής: Μάθετε καλά το σύστημά σας Οργανώστε το σύστημά σας και το περιεχόμενο Αλλάξτε μοντέλο διδασκαλίας, βάλτε τους μαθητές στο κέντρο και αξιοποιήστε τις αλληλεπιδραστικές δυνατότητες του πίνακα Γίνετε ευέλικτοι ως προς την πορεία της διδασκαλίας Γίνετε καινοτόμοι και δημιουργικοί Συνεργαστείτε και μοιραστείτε το υλικό σας και τις ιδέες σας

24 Πριν μετά...

25 Η επόμενη μέρα...

26 Το διαδραστικό θρανίο στη σχολική αίθουσα του μέλλοντος

27 Ενδεικτική βιβλιογραφία μελέτης για το Διαδραστικό Πίνακα 1/2 Αναστασιάδης, Π., Μικρόπουλος Α., Σοφός, Α. & Φραγκάκη Φραγκάκη,, Μ. (2010). Ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξη: Παιδαγωγικές προσεγγίσεις -διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Διαθέσιμο στο: A%20theoritiko%20plaisio.pdf Αναστασιάδης, Π., Μικρόπουλος Μικρόπουλος,, Α., Σοφός, Α. & Φραγκάκη Φραγκάκη,, Μ. (2011). Ο Διαδραστικός Πίνακας στη σχολική τάξη μέσα από την επισκόπηση της βιβλιογραφίας: Παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Πρακτικά, 2oυ Πανελλήνιου Συνεδρίου: "Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία", Πάτρα, Απρίλιος Διαθέσιμο στο: Βροχαρίδου, Α. & Σωτηράκη Βροχαρίδου, Σωτηράκη,, Σ. (2010). Προσέγγιση της Τέχνης με τη βοήθεια Διαδραστικού Πίνακα στο Νηπιαγωγείο. Α. Τζιμογιάννης (επιμ επιμ.),.), Πρακτικά Εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση», τόμος ΙΙ, σ , Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος, Σεπτεμβρίου Διαθέσιμο στο: Κορακάκης, Γ., Παυλάτου Κορακάκης, Παυλάτου,, Ε., Μπουντουβής Μπουντουβής,, Α. & Παλυβός Παλυβός,, Ι. (2010). Διερευνητική διαδραστική πολυμεσική εφαρμογή για την ενότητα «Χημική Κινητική» Β Λυκείου. Α. Τζιμογιάννης (επιμ επιμ.),.), Πρακτικά Εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση», τόμος ΙΙ, σ , Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος, Σεπτεμβρίου Διαθέσιμο στο: Κουτρομάνος, Γ., Νικολοπούλου Κουτρομάνος, Νικολοπούλου,, Κ. & Καράμηνας Ι. (2010). Εκπαίδευση μελλοντικών εκπαιδευτικών στη χρήση διαδραστικού διαδραστικού/αλληλεπιδραστικού /αλληλεπιδραστικού πίνακα. Επιστήμες της Αγωγής 4,

28 Ενδεικτική βιβλιογραφία μελέτης για το Διαδραστικό Πίνακα 2/2 Λάππας, Δ. (2011). Παραγωγή προφορικού λόγου από τα νήπια, μέσα από την αφήγηση ιστοριών, με τη βοήθεια Λάππας, εκπαιδευτικών υλικών και ψηφιακών εικόνων σε Διαδραστικό Πίνακα. Πρακτικά, 2oυ Πανελλήνιου Συνεδρίου: "Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία", Πάτρα, Απρίλιος Διαθέσιμο στο: Νιάρρου, Β. & Γρουσουζάκου Νιάρρου, Γρουσουζάκου,, Ε. (2007). Ο διαδραστικός πίνακας στην εκπαίδευση. Στο Ν. Δαπόντες & Ν. Τζιμόπουλος (Επιμ Επιμ), ), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», (σελ ), Σύρος 44-6 Μάιος 2007, Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών. Ροφούζου, Α. (2011). Ο Διαδραστικός Πίνακας στην αίθουσα διδασκαλίας. Εξάσκηση της Γερμανικής γραμματικής και Ροφούζου, του συντακτικού. Πρακτικά, 2oυ Πανελλήνιου Συνεδρίου: "Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία", Πάτρα, Απρίλιος Διαθέσιμο στο: Τριανταφυλλίδης, Α. (2008). Ο διαδραστικός πίνακας ως εργαλείο μάθησης: Η εμπειρία από τη χρήση του στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Καλυβίων Θορικού. Το Βήμα των Εκπαιδευτικών dim--evosm.thess.sch.gr/vima/vima14.htm Αλιβίζος Σοφός, Επίκουρος Καθηγητής ΠΣΔΕ Αιγαίου, Διαδραστικός Πίνακας, διαθέσιμο : %B9%CE%B1%CE%B4%CF%81%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82%20%CE%A0%CE%A F%CE%BD%CE%B1%CE%BA%CE%B1%CF%82.pdf Ο Διαδραστικός Πίνακας στη Σχολική Τάξη Παιδαγωγικές προσεγγίσεις προσεγγίσεις διδακτικές εφαρμογές ΜΕΡΟΣ Α: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, διαθέσιμο : 9%CE%9A%CE%9F%CE%99--%CE%A0%CE%99%CE%9D%CE%91%CE%9A%CE%95%CE%A3 9%CE%9A%CE%9F%CE%99 %CE%A0%CE%99%CE%9D%CE%91%CE%9A%CE%95%CE%A3-%CE%98%CE%95%CE%A9%CE%A1%CE%99%CE%91

29