Στο πλαίσιο του συγχρηματοδοτούμενου έργου «Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας», πρόγραμμα Leonardo da

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Στο πλαίσιο του συγχρηματοδοτούμενου έργου «Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας», πρόγραμμα Leonardo da"

Transcript

1 Σύμβουλοι Κοινωνικής Οικονομίας Πιστοποίηση της Άτυπης Μάθησης με βάση το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων Στο πλαίσιο του συγχρηματοδοτούμενου έργου «Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας», πρόγραμμα Leonardo da Vinci.

2 2

3 Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας Επικεφαλής Εταίρος: Ινστιτούτο Ανάπτυξης Επιχειρηματικότητας Ελλάδα Εταίροι: Academy of Humanities and Economics in Lodz Πολωνία Mo.D.A.V.I. - Onlus (Movement of Voluntary Associations Italian) Ιταλία University of Economics in Krakow Πολωνία Το έργο «Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας» υλοποιείται στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Leonardo Da Vinci και χρηματοδοτείται από την ευρωπαϊκή ένωση και το πρόγραμμα Δια Βίου Μάθηση. Το παρόν δεσμεύει μόνο τον συντάκτη και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτό. Φεβρουάριος

4 4

5 Πίνακας περιεχομένων Ενότητα I: Μεθοδολογία Ανάπτυξης του Προφίλ Συμβούλου/ Εκπαιδευτή Κοινωνικής Οικονομίας Κοινωνική Οικονομία, ο τρίτος τομέας Ορισμός της Κοινωνικής Οικονομίας Σύντομη περιγραφή των χαρακτηριστικών της Κοινωνικής Οικονομίας Μεθοδολογία Ανάπτυξης Προφίλ Επαγγελματικό Περίγραμμα Γενική Προσέγγιση Δομή και Περιεχόμενο του Επαγγελματικού Περιγράμματος Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/ Δραστηριότητες Επαγγελματικές Εργασίες Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες Μέθοδοι Συλλογής Πληροφοριών για το Ε.Π Έρευνα Γραφείου Διαδικασία Ομαδικής Επικοινωνίας-Μέθοδος Delphi Εργαλεία Συλλογής Πληροφοριών Ερωτηματολόγιο Περιγραφής Επαγγέλματος Παράδειγμα Επαγγελματικού Περιγράμματος Επισκόπηση Διαδικασιών για την Ανάπτυξη του Επαγγελματικού Περιγράμματος. 27 Ενότητα II: Επαγγελματικό Περίγραμμα Συμβούλου / Εκπαιδευτή Κοινωνικής Οικονομίας Επαγγελματικό Περίγραμμα Θεωρητικό Υπόβαθρο Δομή Επαγγελματικού Περιγράμματος Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/ Δραστηριότητες Επαγγελματικές Εργασίες Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες Ανάπτυξη Επαγγελματικού Περιγράμματος Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες, Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες και Επαγγελματικές Εργασίες Γνώσεις Δεξιότητες Ικανότητες ΥΠΟΔΕΧΕΤΑΙ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΚΑΙ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΥΝΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΦΟΡΕΑ (ΚΕΛ 1 )

6 ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΙ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΓΕΝΙΚΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΘΕΜΑΤΑ (ΚΕΛ 2 ) ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΙ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΚΕΛ 3) ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΙ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ (ΚΕΛ 4 ) ΥΛΟΠΟΙΕΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ(ΚΕΛ 5 ) ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΔΙΑΔΟΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΦΟΡΕΑ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΚΕΛ 6) Ενότητα III: Μεθοδολογία Αντιστοίχισης των Προσόντων με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων (EQF) Ορισμός του EQF Τα 8 επίπεδα του EQF Μαθησιακά Αποτελέσματα Μεθοδολογία Αντιστοίχισης με τα επίπεδα του EQF των προσόντων του Εκπαιδευτή / Συμβούλου Κοινωνικής Ομάδας Προσέλκυση και Επιλογή των Εμπειρογνωμόνων Προετοιμασία του workshop Η συνάντηση των εμπειρογνωμόνων (workshop) Διαδικασία Στάθμισης (Weighting Procedure) Επίπεδο Αξιολόγηση Τελικά Συμπεράσματα και Σύνταξη της Έκθεσης Επισκόπηση της Διαδικασίας Αντιστοίχισης των Επαγγελματικών Προσόντων με το EQF Ενότητα IV: Αποτελέσματα Αντιστοίχισης των Επαγγελματικών Προσόντων με το EQF Εισαγωγή Workshop Αντιστοίχισης των Επαγγελματικών Προσόντων με το EQF (Greece, Larissa) Επίπεδο EQF και Βαρύτητα μαθησιακών αποτελεσμάτων των ΚΕΛ ανά Σύμβουλο Επίπεδο EQF και Βαρύτητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ΚΕΛ Επίπεδο EQF και Βαρύτητα κάθε μαθησιακού αποτελέσματος του επαγγελματικού περιγράμματος Workshop Αξιολόγησης (Krakow, Poland Lodz, Poland Roma, Italy) Τελική Επεξεργασία Παράρτημα - Παρουσιολόγια

7 Ενότητα V: Μεθοδολογία Αξιολόγησης Διαδικασίας Πιστοποίησης (Βιογραφικό, On Line Test, Case Study) Εισαγωγή Διαδικασία Πιστοποίησης Σύνοψη Διαδικασίας Αξιολόγησης Αξιολόγηση Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Βαρύτητα Κατηγοριών Αξιολόγησης Παράδειγμα Αξιολόγησης Συμμετέχοντα Βιογραφικό Σημείωμα Διαδικασία Υποβολής Διαδικασία Αξιολόγησης On-Line Test Βάση Ερωτήσεων Διαδικασία Εξέτασης Διαδικασία Αξιολόγησης Case Study Βάση Case Studies Διαδικασία Εξέτασης Διαδικασία Αξιολόγησης Συμπεράσματα ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

8 8

9 Περιεχόμενα Πινάκων Πίνακας 1: Επίπεδο EQF και Βαρύτητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ΚΕΛ του πρώτου συμβούλου. 137 Πίνακας 2: Επίπεδο EQF και Βαρύτητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ΚΕΛ του δεύτερου συμβούλου 138 Πίνακας 3: Επίπεδο EQF και Βαρύτητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ΚΕΛ του τρίτου συμβούλου 140 Πίνακας 4: Επίπεδο EQF και Βαρύτητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ΚΕΛ του τέταρτου συμβούλου 141 Πίνακας 5: Επίπεδο EQF και Βαρύτητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ΚΕΛ 142 Πίνακας 6: Επίπεδο EQF και βαρύτητα μαθησιακών αποτελεσμάτων του επαγγελματικού περιγράμματος 143 Πίνακας 7: Επίπεδο EQF και Βαρύτητα κάθε μαθησιακού αποτελέσματος ανά εταίρο 144 Πίνακας 8: Τελικό επίπεδο EQF και βαρύτητα που λαμβάνει το Πιστοποιητικό του Συμβούλου/Εκπαιδευτή Κοινωνικής Οικονομίας. 145 Πίνακας 9: Επεξήγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων που αντιστοιχούν στο επίπεδο 5 EQF 146 Πίνακας 10: Ποσοστό αξιολόγησης κάθε μαθησιακού αποτελέσματος ανά κατηγορία 156 Πίνακας 11: Βαρύτητα κάθε μαθησιακού αποτελέσματος 157 Πίνακας 12: Ποσοστό βαρύτητας κάθε κατηγορία αξιολόγησης στο συνολικό σκορ 157 Πίνακας 13: Συνολική βαθμολογία Συμμετέχοντα Α 158 Πίνακας 14: Μέγιστη βαθμολογία κάθε άξονα 159 Πίνακας 15: Επιμέρους ενότητες ανά άξονα και αντίστοιχες βαθμολογίες 160 Πίνακας 16: Αριθμός ερωτήσεων ανά κύρια επαγγελματική λειτουργία/θεματική 162 Πίνακας 17: Φύλλο αξιολόγησης case study 172 9

10 10

11 Ενότητα I: Μεθοδολογία Ανάπτυξης του Προφίλ Συμβούλου/ Εκπαιδευτή Κοινωνικής Οικονομίας 1 11

12 12

13 1. Κοινωνική Οικονομία, ο τρίτος τομέας 1.1. Ορισμός της Κοινωνικής Οικονομίας Η Κοινωνική Οικονομία ορίζεται ως ο χώρος της οικονομίας που βρίσκεται ανάμεσα στον ιδιωτικό και το δημόσιο τομέα της οικονομίας και στον οποίο διεξάγονται οικονομικές δραστηριότητες με κοινωνικούς σκοπούς και στόχους. The organisations of the social economy are economic and social actors active in all sectors. They are characterised principally by their aims and by their distinctive form of entrepreneurship. The social economy includes organisations such as cooperatives, mutual societies, associations and foundations. These enterprises are particularly active in certain fields such as social protection, social services, health, banking, insurance, agricultural production, consumer affairs, associative work, craft trades, housing, supply, neighbourhood services, education and training, and the area of culture, sport and leisure activities (CEPCMAF European Standing Conference of Cooperatives, Mutual Societies, Associations and Foundations, the European umbrella for the four main social economy categories of actors). Επομένως, η κοινωνική οικονομία αποτελεί μια ενεργητική παρέμβαση που εξελίσσεται στο πλαίσιο των αγορών και της κοινωνίας γενικότερα και που ανεξάρτητα από τη νομική υπόσταση των φορέων της σχετίζεται με την αρχή της δημοκρατικής οργάνωσης, στηρίζεται σε μια ευρεία κοινωνική βάση, υιοθετεί συλλογικά κριτήρια κατανομής κερδών, αναπτύσσει μια ιδιαίτερη σχέση αλληλεγγύης με το περιβάλλον της και προωθεί την κοινωνική συνοχή. Οι οργανισμοί της κοινωνικής οικονομίας δημιουργούν θέσεις απασχόλησης σύμφωνα με τις αρχές της κοινωνικής αλληλεγγύης (εργασιακή ενσωμάτωση των κοινωνικών ομάδων, που είναι αποκλεισμένες από την αγορά εργασίας), ενώ σε πολλές περιπτώσεις παρέχουν κοινωφελείς υπηρεσίες Σύντομη περιγραφή των χαρακτηριστικών της Κοινωνικής Οικονομίας Στις αρχές του 1990 το μοναδικό κράτος μέλος με ειδική νομοθεσία, όσον αφορά στις κοινωνικές επιχειρήσεις, ήταν Ιταλία. Το 1995 το Βέλγιο συνέταξε σχετικό νόμο και αργότερα ακολούθησαν η Γαλλία, Πορτογαλία, Φινλανδία και Λιθουανία. Στη Γερμανία 13

14 θεσπίστηκε νόμος για τις επιχειρήσεις οι οποίες απασχολούσαν άτομα με βαριές αναπηρίες. Σε πολλές άλλες χώρες αναπτύσσεται ακόμη σχετικός διάλογος ως προς τη δυνατότητα θέσπισης νόμων όπως είναι για παράδειγμα η περίπτωση του Ηνωμένου Βασίλειου. 2. Μεθοδολογία Ανάπτυξης Προφίλ Το πρώτο πακέτο εργασίας του έργου «EC-ASE: European Certification for Advisors/ Educators of Social Economy» αφορά στην ανάπτυξη του επαγγελματικού προφίλ του εκπαιδευτή/συμβούλου κοινωνικής οικονομίας. Το πρώτο παραδοτέο του πρώτου πακέτου εργασίας αφορά στην μεθοδολογία σύμφωνα με την οποία θα προκύψει το προφίλ του εκπαιδευτή/ συμβούλου κοινωνικής οικονομίας και προήλθε από βιβλιογραφική επισκόπηση και από διερεύνηση των αποτελεσμάτων συναφών έργων. Μετά την εκτενή επισκόπηση της διεθνούς βιβλιογραφίας κρίθηκε ότι η μεθοδολογία που προτείνεται από το ΕΚΕΠΙΣ (Εθνικό Κέντρο Πιστοποίησης) είναι η πλέον κατάλληλη. Κατά συνέπεια η εν λόγω βιβλιογραφία θα προσαρμοσθεί και θα αξιοποιηθεί για τις ανάγκες του σχεδίου. Το εν λόγω παραδοτέο θα είναι διαθέσιμο στην Ελληνική, Αγγλική, Ιταλική και Πολωνική γλώσσα. 3. Επαγγελματικό Περίγραμμα Γενική Προσέγγιση Η ανάπτυξη του επαγγελματικού περιγράμματος του εκπαιδευτή/ συμβούλου κοινωνικής οικονομίας αποσκοπεί στην πιστοποίηση των αποτελεσμάτων της μάθησης όπως αυτά προκύπτουν από τις διαφορετικές εκπαιδευτικές διαδρομές της αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης στο πλαίσιο της δια βίου κατάρτισης. Το επαγγελματικό περίγραμμα αποτελεί κομβικό σημείο για την απόδοση αξίας στα αποτελέσματα που προκύπτουν από τις διαφορετικές μορφές μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό 14

15 έμφαση δίνεται στην πιστοποίηση των αποτελεσμάτων της μάθησης όπως αυτά προκύπτουν από τις διαφορετικές εκπαιδευτικές διαδρομές, και όχι τόσο των ίδιων των εκπαιδευτικών διαδρομών. Ως «Επαγγελματικό Περίγραμμα», ορίζεται το σύνολο των βασικών και επιμέρους επαγγελματικών λειτουργιών που συνθέτουν το αντικείμενο εργασίας ενός επαγγέλματος ή μιας ειδικότητας καθώς και οι αντίστοιχες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που απαιτούνται για την ανταπόκριση στις λειτουργίες αυτές. Κύρια επιδίωξη του επαγγελματικού περιγράμματος είναι «η συστηματοποιημένη ανάλυση και καταγραφή του περιεχομένου των επαγγελμάτων καθώς και των τρόπων απόκτησης των απαιτούμενων για την άσκηση του επαγγέλματος προσόντων». Σύμφωνα με αυτό τον ορισμό τρία είναι τα βασικά συστατικά στοιχεία του επαγγελματικού περιγράμματος στα οποία θα δοθεί ιδιαίτερη έμφαση κατά την ανάπτυξή του: Το περιεχόμενο του επαγγέλματος Τα προσόντα που απαιτούνται για την άσκηση του, και Οι τρόποι απόκτησης των προσόντων αυτών. 4. Δομή και Περιεχόμενο του Επαγγελματικού Περιγράμματος Η εκπόνηση του επαγγελματικού περιγράμματος περιλαμβάνει την ανάπτυξη εξειδικευμένης μελέτης με αντικείμενο τον προσδιορισμό, την αναλυτική καταγραφή και τεκμηρίωση των βασικών χαρακτηριστικών κάθε επαγγέλματος του συμβούλου/εκπαιδευτή Κ.Ο. Η μελέτη θα αναπτυχθεί βάσει συγκεκριμένων προδιαγραφών, όπως αυτές εξειδικεύονται στους παρακάτω άξονες, οι οποίοι θα αποτελούν και τις βασικές ενότητες του περιγράμματος: Ενότητα Α: Τίτλος και ορισμός του επαγγέλματος. Ενότητα Β: Ανάλυση του επαγγέλματος - «προδιαγραφές». Ενότητα Γ: Απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες για την άσκηση του επαγγέλματος. 15

16 Ενότητα Δ: Προτεινόμενες διαδρομές για την απόκτηση των απαιτούμενων προσόντων. Ενότητα Ε: Ενδεικτικοί τρόποι αξιολόγησης των απαιτούμενων Γνώσεων, Δεξιοτήτων και Ικανοτήτων. Η ανάλυση του επαγγέλματος θα γίνει σε 4 επίπεδα: Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες (Βασικές και Δευτερεύουσες) Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες (Επαγγελματικές Δραστηριότητες) Επαγγελματικές Εργασίες Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες 4.1. Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες Οι κύριες επαγγελματικές λειτουργίες αφορούν στις ευρείες ενότητες δραστηριοτήτων που η άσκησή τους εκπληρώνει το γενικό σκοπό του επαγγέλματος. Οι κύριες επαγγελματικές λειτουργίες αντιπροσωπεύουν τις γενικές περιοχές ευθύνης για το επάγγελμα. Παρουσιάζουν το τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ο κεντρικός σκοπός του επαγγέλματος του συμβούλου/εκπαιδευτή Κ.Ο. Οι Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες διακρίνονται σε Βασικές και Δευτερεύουσες. Οι Δευτερεύουσες (κύριες) Επαγγελματικές Λειτουργίες συμπληρώνουν τις βασικές (κύριες) επαγγελματικές λειτουργίες και δεν αποτελούν μέρος τους. Αναφέρονται σε εκείνες τις κύριες λειτουργίες που η βαρύτητα και η σημασία τους στο σύνολο του περιεχομένου του επαγγέλματος και των βασικών του σκοπών, είναι δευτερεύουσα. Το επάγγελμα του συμβούλου/ εκπαιδευτή Κ.Ο θα περιλαμβάνει κατ ελάχιστο τρεις (3) κύριες επαγγελματικές λειτουργίες Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/ Δραστηριότητες Η κάθε κύρια επαγγελματική λειτουργία αποτελείται από αυτοτελή σύνολα επιμέρους επαγγελματικών λειτουργιών (Δραστηριοτήτων), τουλάχιστον 3 (τριών) ανά κύρια επαγγελματική λειτουργία. Η επιμέρους επαγγελματική λειτουργία (δραστηριότητα) είναι μια σαφής δραστηριότητα η οποία συνδυασμένη με άλλες, διαμορφώνει τα λογικά και απαραίτητα βήματα που 16

17 απαιτείται να επιτύχει ο σύμβουλος/ εκπαιδευτής Κ.Ο για να ολοκληρώσει μια συγκεκριμένη κύρια επαγγελματική λειτουργία. Οι επιμέρους επαγγελματικές λειτουργίες/δραστηριότητες περιγράφουν μεγάλες και διακριτές περιοχές του επαγγελματικού ρόλου σε όρους εργασιακής απόδοσης. Είναι γενικές και όχι ειδικές περιγραφές των χαρακτηριστικών ενός επαγγέλματος και πρέπει να περιγράφουν μια συγκεκριμένη, αυτόνομη και ολοκληρωμένη περιοχή του επαγγελματικού ρόλου (Χαλάς Γιάννης, 2002). Ως προς την ανάλυση των επιμέρους επαγγελματικών λειτουργιών/ δραστηριοτήτων κάθε μια αναλύεται σε τουλάχιστον τρείς (3) διαφορετικές επαγγελματικές εργασίες Επαγγελματικές Εργασίες Η επαγγελματική εργασία είναι μια μικρότερη διάσταση στην οποία υποδιαιρείται κάθε επαγγελματική δραστηριότητα, και συνδυασμένη με άλλες περιγράφει όλα τα καθήκοντα που στοιχειοθετούν μια επιμέρους επαγγελματική λειτουργία/ δραστηριότητα. Η κάθε εργασία αποτελείται από ένα τουλάχιστον αυτοτελές σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων ή και ικανοτήτων. Η Εργασία είναι μια διακριτή και ορατή επί μέρους ενέργεια που αποτελεί μέρος της δραστηριότητας (επιμέρους επαγγελματικής λειτουργίας). Αυτή η ενέργεια στέκεται από μόνη της και είναι ανεξάρτητη από τις άλλες. Η εργασία απορρέει ή προκαλείται από το εργασιακό περιβάλλον και συνεπώς αντιπροσωπεύει ένα μείγμα από διαδικασίες, μεθόδους, τεχνικές, υλικά, ανθρώπους και πληροφορίες. Οι εργασίες πρέπει να εμφανίζουν τα εξής χαρακτηριστικά (Χαλάς Γιάννης, 2002): - Να είναι ανεξάρτητες με ξεκάθαρη αρχή και τέλος. - Να είναι σταθερές στο χρόνο-τουλάχιστον μεσοπρόθεσμα. - Να μπορεί να εκτιμηθεί η χρονική διάρκεια εκτέλεσής τους. - Να είναι σημαντικές Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες Με τον όρο «Γνώσεις» προσδιορίζεται το αποτέλεσμα διανοητικής διεργασίας και εσωτερικής αναπαράστασης εννοιών, γεγονότων και πράξεων, που είναι δυνατόν να 17

18 προέρχονται τόσο από την επαγγελματική ή πρακτική εμπειρία όσο και από το σύστημα της τυπικής εκπαίδευσης ή κατάρτισης. Η γνώση περιλαμβάνει την ισχύουσα θεωρία και τις έννοιες, καθώς και την tacit /άρρητη γνώση που έχει αποκτηθεί ως αποτέλεσμα της εμπειρίας από την άσκηση συγκεκριμένων εργασιών (Winterton, J., Delamare Le Deist, F., Stringfellow, M., 2005). Με τον όρο «Δεξιότητες» ορίζεται ο συνδυασμός γνώσης και εμπειρίας που απαιτείται για την επίτευξη συγκεκριμένου φυσικού ή διανοητικού έργου ή την άσκηση εργασίας. Με τον όρο «Ικανότητες» ορίζεται η δυνατότητα εφαρμογής γνώσεων δεξιοτήτων και τεχνογνωσίας, ώστε το άτομο να ανταποκρίνεται στις τρέχουσες συνθήκες και απαιτήσεις της εργασίας του αλλά και να προσαρμόζεται σε μεταβαλλόμενα εργασιακά περιβάλλοντα. Οι ικανότητες περιλαμβάνουν: 1) τις γνωστικές ικανότητες που αφορούν τη χρήση θεωρίας και εννοιών, καθώς και μη τυπική σιωπηρή γνώση που αποκτάται εμπειρικά, 2) τις λειτουργικές ικανότητες (δεξιότητες ή τεχνογνωσία), δηλαδή όσα θα πρέπει να μπορεί να κάνει ένα άτομο σε δεδομένο χώρο εργασίας, μάθησης ή κοινωνικής δραστηριότητας), 3) τις προσωπικές ικανότητες που αφορούν το κατά πόσο ξέρει ένα άτομο να συμπεριφέρεται σε συγκεκριμένη κατάσταση και 4) τις ηθικές ικανότητες που αφορούν την κατοχή ορισμένων προσωπικών και επαγγελματικών αξιών. 5. Μέθοδοι Συλλογής Πληροφοριών για το Ε.Π. Στην προκειμένη περίπτωση, της ανάπτυξης επαγγελματικού περιγράμματος με στόχο την πιστοποίηση, η ανάλυση εργασίας στοχεύει να προσδιορίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για την εκτέλεση του επαγγέλματος του συμβούλου/ εκπαιδευτή Κ.Ο. Ως εκ τούτου είναι πολύ σημαντικός ο ρόλος και η συμμετοχή ειδικών εμπειρογνωμόνων ως προς το επάγγελμα που αναλύεται, ενώ τα στοιχεία που θα συλλεχθούν πρέπει να αναδεικνύουν τόσο την ομοιογένεια που επικρατεί μέσα στο επάγγελμα με στόχο την παγιοποίησή του, όσο και την ανομοιογένεια, ώστε να αναδειχθούν οι πιθανότητες που αφορούν στον μελλοντικό μετασχηματισμό του. Για την επιλογή των καταλληλότερων μεθόδων συγκέντρωσης των απαιτούμενων πληροφοριών λήφθηκε υπόψη ποιες μέθοδοι είναι αποτελεσματικότερες για την άντληση των απαιτούμενων πληροφοριών, ποιες έχουν μεγαλύτερη αξιοπιστία, καθώς και το κόστος της κάθε μεθόδου. Για τις ανάγκες ανάπτυξης του Επαγγελματικού Περιγράμματος θα αξιοποιηθούν ως εργαλεία άντλησης πληροφοριών η βιβλιογραφική έρευνα γραφείου, η 18

19 προσαρμοσμένη στις ανάγκες των Επαγγελματικών Περιγραμμάτων μέθοδος Delphi και οι διαδικασίες ανασκόπησης και ανάδρασης Έρευνα Γραφείου Ειδικότερα, για τη συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών για το επάγγελμα και τη δυναμική του θα εφαρμοστεί η μέθοδος της έρευνας γραφείου που περιλαμβάνει τη μελέτη και επισκόπηση της σχετικής με το επάγγελμα βιβλιογραφίας σε εθνικό και διεθνές επίπεδο (κλαδικές μελέτες και επαγγελματικές μονογραφίες), τη συγκέντρωση και ανάλυση στατιστικών δεδομένων της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας και των στοιχείων που διαθέτουν οι επαγγελματικές και επιστημονικές ενώσεις του επαγγέλματος Διαδικασία Ομαδικής Επικοινωνίας-Μέθοδος Delphi Η μέθοδος Delphi μπορεί να χαρακτηριστεί ως μέθοδος δόμησης μιας διαδικασίας ομαδικής επικοινωνίας, έτσι ώστε η διαδικασία να είναι αποτελεσματική στο να επιτρέπει σε μια ομάδα ατόμων, ως σύνολο, να χειριστούν ένα πολύπλοκο πρόβλημα. Η μέθοδος Delphi είναι μια άσκηση στην ομαδική επικοινωνία μεταξύ διαφορετικών ειδικών. Περιλαμβάνει μια σειρά ερωτήσεων, επαναλαμβανόμενων, με τη μορφή ερωτηματολογίων που θα αποσταλούν στην ομάδα των προεπιλεγμένων ειδικών (πέντε περίπου ατόμων) των οποίων οι απόψεις είναι χρήσιμες ως προς το εξεταζόμενο θέμα. Τα ερωτηματολόγια θα σχεδιαστούν για να εξάγουν και να αναπτύξουν ατομικές απαντήσεις στο πρόβλημα που τίθεται και να επιτρέψουν την επεξεργασία των απόψεών τους. Στη βασική της μορφή η μέθοδος χαρακτηρίζεται από τη δόμηση της ροής της πληροφορίας, την ελεγχόμενη ανατροφοδότηση/ ανάδραση, και κατά κανόνα την ανωνυμία των μελών της ομάδας. Η επικοινωνία μεταξύ των μελών της ομάδας θα ελέγχεται από τον συντονιστή. Η μέθοδος περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα σύμφωνα με τον Fowles (1978): 1. Επιλογή του συντονιστή της ομάδας που θα αναλάβει την παρακολούθηση της εφαρμογή της μεθόδου για το συγκεκριμένο θέμα. 2. Επιλογή των ατόμων που θα συμμετάσχουν στη μέθοδο Delphi. Τα μέλη της ομάδας είναι ειδικοί (εμπειρογνώμονες) στην γνωστική περιοχή που ερευνάται. 19

20 3. Διαμόρφωση των ερωτημάτων και ανάπτυξη του ερωτηματολογίου του πρώτου κύκλου της μεθόδου. 4. Έλεγχος του ερωτηματολογίου ως προς το χρησιμοποιούμενο λεξιλόγιο (διφορούμενες έννοιες, ασάφειες). 5. Διανομή των ερωτηματολογίων στα μέλη της ομάδας. 6. Ανάλυση των απαντήσεων. Ο συντονιστής αντιπαραβάλει και συνθέτει τα αποτελέσματα. 7. Προετοιμασία της τελικής έκθεσης από τον συντονιστή για την παρουσίαση των αποτελεσμάτων. Η μέθοδος Delphi περιλαμβάνει διαδικασίες ανασκόπησης και ανάδρασης σχετικά με το αποτέλεσμα των διαφόρων φάσεων της εκπόνησης της μελέτης του επαγγελματικού περιγράμματος. Σκοπός των ενεργειών ανασκόπησης και ανάδρασης είναι η διενέργεια διαδικασίας ελέγχου και κατά συνέπεια η ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου και αντιπροσωπευτικού επαγγελματικού περιγράμματος. 6. Εργαλεία Συλλογής Πληροφοριών 6.1. Ερωτηματολόγιο Περιγραφής Επαγγέλματος Η τεχνογνωσία των εμπειρογνωμόνων θα αναδειχθεί χάρη στην συμπλήρωση του ειδικού «ερωτηματολογίου περιγραφής επαγγέλματος» το οποίο θα προκύψει από τις σχετικές προεργασίες με σκοπό την ανάλυση όλων των προαναφερόμενων στοιχείων που πρέπει να περιλαμβάνει το επαγγελματικό περίγραμμα για την πιστοποίηση των επαγγελματικών περιγραμμάτων, και με προσαρμογή των βασικών χαρακτηριστικών της μεθόδου Delphi. Αναλυτικότερα το «Ερωτηματολόγιο Περιγραφής Επαγγέλματος» θα περιλαμβάνει τα εξής περιεχόμενα: Α) Τίτλος και ορισμός του επαγγέλματος ειδικότητας Β) Ανάλυση του επαγγέλματος-προδιαγραφές Β.1 (α) Κύριες επαγγελματικές λειτουργίες (βασικές και δευτερεύουσες επαγγελματικές λειτουργίες) & (β) Επιμέρους επαγγελματικές λειτουργίες/ δραστηριότητες. Β.2 Εργασίες/καθήκοντα κάθε επιμέρους επαγγελματικής λειτουργίας/δραστηριότητας 20

21 Β.3 Κριτήρια/δείκτες επαγγελματικής ανταπόκρισης Γ) Απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες Γ.1 Γενικές, βασικές και ειδικές γνώσεις Γ.2 Δεξιότητες Γ.3 Φυσικές, διανοητικές, ψυχολογικές ικανότητες Η διαδικασία συμπλήρωσης του ερωτηματολογίου θα πραγματοποιηθεί τμηματικά, το πρώτο μέρος του ερωτηματολογίου που θα κληθούν να συμπληρώσουν τα μέλη της ομάδας θα περιλαμβάνει τις ΚΥΡΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ (ΒΑΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ), τις ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ/ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ και τις ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Στην συνέχεια το υλικό που θα έχει συγκεντρωθεί θα ομογενοποιηθεί αρχικά σε επίπεδο εταίρου και στην συνέχεια σε επίπεδο χωρών. Ουσιαστικά αυτή η διαδικασία αποτελεί την ενέργεια ανάδρασης και ανασκόπησης. Στόχος της διαδικασίας είναι η δημιουργία ενός ενιαίου για όλες τις χώρες άξονα πάνω στον οποίο θα αναπτυχθεί το προφίλ που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των χωρών. Στην συνέχεια οι εταίροι, έχοντας στην διάθεσή τους τις κυριες επαγγελματικές λειτουργίες (βασικές και δευτερεύουσες επαγγελματικές λειτουργίες), τις επιμέρους επαγγελματικές λειτουργίες/ δραστηριότητες και τις εργασίες του συμβούλου/εκπαιδευτή κοινωνικής οικονομίας θα προχωρήσουν στα επόμενα στάδια συμπλήρωσης του ερωτηματολογίου. Τα επόμενα στάδια περιλαμβάνουν, Κριτήρια/δείκτες επαγγελματικής ανταπόκρισης, Απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, Γενικές, βασικές και ειδικές γνώσεις, Δεξιότητες και Φυσικές, διανοητικές, ψυχολογικές ικανότητες. 21

22 7. Παράδειγμα Επαγγελματικού Περιγράμματος Professional standards for teachers, tutors and trainers in the lifelong learning sector ΚΥΡΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ 1.0 Εκτιμά τους μαθητές, δίνει αξία στην ισότητα, σκέφτεται για τον τρόπο που ασκεί το επάγγελμά του, συνεργάζεται με άλλα άτομα. 2.0 Δημιουργεί ένα δίκαιο μαθησιακό περιβάλλον, επικοινωνεί με τους μαθητές και τους βοηθά να εκπληρώσουν τους στόχους τους, χρησιμοποιώντας μέσα στήριξης 3.0 Γνωρίζει την ειδικότητά του, δίνει κίνητρα στους μαθητές εκπληρώνει τις νομικές του ευθύνες, αναπτύσσει καλή πρακτική KEY PURPOSE STATEMENT Ο σκοπός των δασκάλων είναι να δημιουργούν αποτελεσματικές ευκαιρίες που δίνουν κίνητρα για μάθηση μέσω υψηλής ποιότητας διδασκαλίας που καθιστά δυνατή την ανάπτυξη και την πρόοδο των μαθητευομένων. 22

23 Κύρια Επαγγελματική Λειτουργία 1.0 Εκτιμά τους μαθητές, δίνει αξία στην ισότητα, σκέφτεται για τον τρόπο που ασκεί το επάγγελμά του, συνεργάζεται με άλλα άτομα. Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/Δραστηριότητες 1.1 Δίνει αξία στη μάθηση, στη δύναμή της να ωφελεί τους ανθρώπους συναισθηματικά, διανοητικά, κοινωνικά και οικονομικά και στην συνεισφορά της στην στήριξη της κοινότητας. 1.2 Σκέφτεται για τον τρόπο που ασκεί το επάγγελμά του στην πράξη και τη συνεχή του επαγγελματική εξέλιξη σαν καθηγητής και τα αξιολογεί. 1.3 Βελτιώνει την ποιότητα του τρόπου που ασκεί το επάγγελμά τους. Επαγγελματικές Εργασίες Δείχνει στους μαθητές με ποιους τρόπους τους δίνεται η δυνατότητα μέσω της μάθησης να αλλάξουν τη ζωή τους Χρησιμοποιεί τις ευκαιρίες που του δίνονται για να τονίσει το δυνητικό της μάθησης ως θετικό Δείχνει στους μαθητές τρόπους με τους οποίους η μάθηση προωθεί την συναισθηματική, διανοητική και οικονομική ευημερία των ατόμων και του πληθυσμού σαν σύνολο Χρησιμοποιεί τις σχετικές θεωρίες μάθησης για να στηρίξει την ανάπτυξη του τρόπου που ασκεί το επάγγελμά του που αφορούν και στην μάθηση και την διδασκαλία Προβληματίζεται και δείχνει δέσμευση απέναντι στην βελτίωση των προσωπικών του δεξιοτήτων και διδασκαλικών ικανοτήτων μέσω της συχνής αξιολόγησης και της χρήσης της ανατροφοδότησης Μοιράζεται καλές πρακτικές με άλλους και δεσμεύεται για τη συνεχή επαγγελματική του εξέλιξη μέσω της περισυλλογής, της αξιολόγησης και της κατάλληλης χρήσης της έρευνας Γνωρίζει τα οργανωτικά συστήματα και τις διαδικασίες για την καταγραφή πληροφοριών σχετικές με τους μαθητές, κρατάει ακριβή αρχεία που να συνεισφέρουν στις οργανωτικές διαδικασίες Αξιολογεί τη δική του συνεισφορά στον κύκλο ποιότητας της οργάνωσης Γνωρίζει πως να βελτιώνεται πρακτικά βασιζόμενος στην ανατροφοδότηση που έλαβε, τη χρησιμοποιεί για να αναπτύξει το δικό του τρόπο άσκησης επαγγέλματος 23

24 μέσα στα πλαίσια των συστημάτων της οργάνωσης όπου εργάζεται. Επαγγελματική Λειτουργία 2.0 Δημιουργεί ένα δίκαιο μαθησιακό περιβάλλον, επικοινωνεί με τους μαθητές και τους βοηθά να εκπληρώσουν τους στόχους τους, χρησιμοποιώντα ς μέσα στήριξης Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/Δραστηριότητες 2.1 Διατηρεί ένα μαθησιακό περιβάλλον, δίκαιο που παρακινεί και συμπεριλαμβάνει όλους τους μαθητές 2.2 Εφαρμόζει και αναπτύσσει τις δικές του επαγγελματικές δεξιότητες για να μπορέσουν οι μαθητές να επιτύχουν τους στόχους τους. 2.3 Επικοινωνεί αποτελεσματικά και κατάλληλα με τους μαθητές για να ενισχύσει την εκμάθηση Επαγγελματικές Εργασίες Διαμορφώνει ένα μαθησιακό περιβάλλον γεμάτο σκοπό, μέσα στο οποίο οι μαθητές αισθάνονται πως χαίρουν εκτίμησης, καθώς και ασφαλείς, σίγουροι, με αυτοπεποίθηση Καθιερώνει και ακολουθεί τις διαδικασίες σε σχέση με τους μαθητές ώστε να προωθούν και να έχουν κατάλληλη συμπεριφορά, επικοινωνία και σεβασμό για τους άλλους, ενώ να αντιτίθενται στις μεροληπτικές συμπεριφορές και τρόπους ( αντίθετοι στις διακρίσεις) Δημιουργεί ένα ενδιαφέρον περιβάλλον που ενθαρρύνει τους αρχαρίους να σκέφτονται, να αξιολογούν και να αποφασίζουν για την εκμάθησή τους Παρέχει δραστηριότητες εκμάθησης που ικανοποιούν τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών και τις ανάγκες όλων των μαθητών Χρησιμοποιεί μια σειρά από αποτελεσματικές και κατάλληλες τεχνικές διδασκαλίας και εκμάθησης για να εμπλακούν και να παρακινηθούν οι μαθητές και ενθαρρύνει την ανεξαρτησία τους Εφαρμόζει τέτοιες δραστηριότητες εκμάθησης που να αναπτύσσουν τις δεξιότητες και τους τρόπους προσέγγισης όλων των μαθητών και προωθεί την αυτονομία των μαθητών Επικοινωνεί αποτελεσματικά και κατάλληλα χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές γλώσσας και μέσων, συμπεριλαμβανομένων της γραπτής, προφορικής και μη λεκτικής επικοινωνίας, και νέες και 24

25 Επαγγελματική Λειτουργία 3.0 Γνωρίζει την ειδικότητά του, δίνει κίνητρα στους μαθητές εκπληρώνει τις νομικές του ευθύνες, αναπτύσσει καλή πρακτική Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/Δραστηριότητες 3.1. Καταλαβαίνει και είναι συνεχώς ενήμερος σχετικά με την σύγχρονη γνώση γύρω από την περιοχή της ειδικότητάς του 3.2 Εκπληρώνει τις νομικές ευθύνες που συνδέονται με τον τομέα ειδικότητάς της διδασκαλίας του. 3.3 Αναπτύσσει καλή πρακτική στην διδασκαλία του τομέα ειδικότητάς του. αναδυόμενες τεχνολογίες για να ενισχύσει τη μάθηση Χρησιμοποιεί τεχνικές για να εξασκεί την ακοή και τον προβληματισμό κατάλληλα και αποτελεσματικά με μια σειρά από πλαίσια μάθησης Δομεί και παρουσιάζει τις πληροφορίες ξεκάθαρα και αποτελεσματικά. Επαγγελματικές Εργασίες Εξασφαλίζει πως η γνώση της ειδικότητάς του είναι σύγχρονη και κατάλληλη καθώς και σύμφωνη με το περιεχόμενο της διδασκαλίας του Παρέχει ευκαιρίες στους μαθητές ώστε εκείνοι να κατανοήσουν πως ο τομέας ειδικότητας των καθηγητών συσχετίζεται με ένα ευρύτερο κοινωνικό, οικονομικό και περιβαλλοντολογικό πλαίσιο Εφαρμόζει κατάλληλες στρατηγικές και θεωρίες διδασκαλίας και εκμάθησης για τον τομέα της ειδικότητάς του Συνεργάζεται με τους μαθητές για να αντιμετωπίζει προσωπικές ανάγκες μάθησης και να υπερβαίνει τα διακριτά εμπόδια μάθησης Συνεργάζεται με συναδέλφους που έχουν όμοια ειδικότητα για να προσδιορίσει και να χειριστεί την ανάπτυξη βασικής εκπαίδευσης, γλώσσας και επιπέδου μαθηματικών γνώσεων στον τομέα της ειδικότητάς του Έχει πρόσβαση σε πηγές για επαγγελματική ανάπτυξη στον τομέα της ειδικότητάς του. 25

26 3.3.2 Συνεργάζεται με τους μαθητές για να αναγνωρίζει τις μεταβιβάσιμες δεξιότητες που εκείνοι αναπτύσσουν και τους δείχνει πως αυτές μπορούν να σχετίζονται με τις ευκαιρίες επαγγελματικής αποκατάστασης. 26

27 8. Επισκόπηση Διαδικασιών για την Ανάπτυξη του Επαγγελματικού Περιγράμματος Δραστηριότητες Επιμέρους Ενέργειες Βιβλιογραφική Έρευνα - Ομάδα Εμπειρογνωμόνων Εργαλεία συλλογής πληροφοριών Διαδικασία συλλογής πληροφοριών (A φάση) Διαδικασία ανάδρασης (A φάση) Διαδικασία συλλογής πληροφοριών (B φάση) Αναζήτηση και Επιλογή Εμπειρογνωμόνων Ενημέρωση Εμπειρογνωμόνων σχετικά με την διαδικασία Δημιουργία εργαλείων συλλογής πληροφοριών Αξιολόγηση εργαλείων συλλογής πληροφοριών Οριστικοποίηση εργαλείων συλλογής πληροφοριών Επιλογή συντονιστή της διαδικασίας Διανομή πρώτου μέρους ερωτηματολογίου στην ομάδα Συγκέντρωση ερωτηματολογίων Σύνθεση και Επεξεργασία αποτελεσμάτων σε επίπεδο εταίρου Σύνθεση και Επεξεργασία αποτελεσμάτων σε επίπεδο χωρών Αποστολή ενιαίου υλικού του πρώτου μέρους του προφίλ (κύριες επαγγελματικές λειτουργίες (βασικές και δευτερεύουσες επαγγελματικές λειτουργίες), τις επιμέρους επαγγελματικές λειτουργίες/ δραστηριότητες και τις εργασίες) Αποστολή εργαλείου στην ομάδα Συγκέντρωση εργαλείου Σύνθεση και Επεξεργασία αποτελεσμάτων Σύνθεση Στοιχείων (α και β φάσης) Τελικό Στάδιο Αξιολόγηση τελικού υλικού ΟΡΙΣΤΙΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ 27

28 28

29 Ενότητα II: Επαγγελματικό Περίγραμμα Συμβούλου / Εκπαιδευτή Κοινωνικής Οικονομίας 2 29

30 30

31 1. Επαγγελματικό Περίγραμμα Θεωρητικό Υπόβαθρο 1.1. Δομή Επαγγελματικού Περιγράμματος Η ανάπτυξη του επαγγελματικού περιγράμματος του εκπαιδευτή/ συμβούλου κοινωνικής οικονομίας αποσκοπεί στην πιστοποίηση των αποτελεσμάτων της μάθησης όπως αυτά προκύπτουν από τις διαφορετικές εκπαιδευτικές διαδρομές της αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης στο πλαίσιο της δια βίου κατάρτισης. Το επαγγελματικό περίγραμμα αποτελεί κομβικό σημείο για την απόδοση αξίας στα αποτελέσματα που προκύπτουν από τις διαφορετικές μορφές μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό έμφαση δίνεται στην πιστοποίηση των αποτελεσμάτων της μάθησης όπως αυτά προκύπτουν από τις διαφορετικές εκπαιδευτικές διαδρομές, και όχι τόσο των ίδιων των εκπαιδευτικών διαδρομών. Η ανάλυση του επαγγέλματος θα γίνει σε 4 επίπεδα: Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες (Βασικές και Δευτερεύουσες) Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες (Επαγγελματικές Δραστηριότητες) Επαγγελματικές Εργασίες Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες Οι κύριες επαγγελματικές λειτουργίες αφορούν στις ευρείες ενότητες δραστηριοτήτων που η άσκησή τους εκπληρώνει το γενικό σκοπό του επαγγέλματος. Οι κύριες επαγγελματικές λειτουργίες αντιπροσωπεύουν τις γενικές περιοχές ευθύνης για το επάγγελμα. Παρουσιάζουν το τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ο κεντρικός σκοπός του επαγγέλματος του συμβούλου/εκπαιδευτή Κ.Ο Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες/ Δραστηριότητες 31

32 Η κάθε κύρια επαγγελματική λειτουργία αποτελείται από αυτοτελή σύνολα επιμέρους επαγγελματικών λειτουργιών (Δραστηριοτήτων), τουλάχιστον 3 (τριών) ανά κύρια επαγγελματική λειτουργία. Η επιμέρους επαγγελματική λειτουργία (δραστηριότητα) είναι μια σαφής δραστηριότητα η οποία συνδυασμένη με άλλες, διαμορφώνει τα λογικά και απαραίτητα βήματα που απαιτείται να επιτύχει ο σύμβουλος/ εκπαιδευτής Κ.Ο για να ολοκληρώσει μια συγκεκριμένη κύρια επαγγελματική λειτουργία Επαγγελματικές Εργασίες Η επαγγελματική εργασία είναι μια μικρότερη διάσταση στην οποία υποδιαιρείται κάθε επαγγελματική δραστηριότητα, και συνδυασμένη με άλλες περιγράφει όλα τα καθήκοντα που στοιχειοθετούν μια επιμέρους επαγγελματική λειτουργία/ δραστηριότητα. Η κάθε εργασία αποτελείται από ένα τουλάχιστον αυτοτελές σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων ή και ικανοτήτων. Η Εργασία είναι μια διακριτή και ορατή επί μέρους ενέργεια που αποτελεί μέρος της δραστηριότητας (επιμέρους επαγγελματικής λειτουργίας). Αυτή η ενέργεια στέκεται από μόνη της και είναι ανεξάρτητη από τις άλλες. Η εργασία απορρέει ή προκαλείται από το εργασιακό περιβάλλον και συνεπώς αντιπροσωπεύει ένα μείγμα από διαδικασίες, μεθόδους, τεχνικές, υλικά, ανθρώπους και πληροφορίες Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες Με τον όρο «Γνώσεις» προσδιορίζεται το αποτέλεσμα διανοητικής διεργασίας και εσωτερικής αναπαράστασης εννοιών, γεγονότων και πράξεων, που είναι δυνατόν να προέρχονται τόσο από την επαγγελματική ή πρακτική εμπειρία όσο και από το σύστημα της τυπικής εκπαίδευσης ή κατάρτισης. Με τον όρο «Δεξιότητες» ορίζεται ο συνδυασμός γνώσης και εμπειρίας που απαιτείται για την επίτευξη συγκεκριμένου φυσικού ή διανοητικού έργου ή την άσκηση εργασίας. Με τον όρο «Ικανότητες» ορίζεται η δυνατότητα εφαρμογής γνώσεων δεξιοτήτων και τεχνογνωσίας, ώστε το άτομο να ανταποκρίνεται στις τρέχουσες συνθήκες και απαιτήσεις της εργασίας του αλλά και να προσαρμόζεται σε μεταβαλλόμενα εργασιακά περιβάλλοντα. 32

33 2. Ανάπτυξη Επαγγελματικού Περιγράμματος 2.1. Κύριες Επαγγελματικές Λειτουργίες, Επιμέρους Επαγγελματικές Λειτουργίες και Επαγγελματικές Εργασίες Το επαγγελματικό περίγραμμα του συμβούλου/εκπαιδευτή κοινωνικής οικονομίας αποτελείται από έξι (6) κύριες λειτουργίες, οι οποίες αναλύονται σε επιμέρους λειτουργίες και εργασίες. Ακολουθεί αναλυτικά το επαγγελματικό περίγραμμα του συμβούλου/εκπαιδευτή κοινωνικής οικονομίας. ΚΥΡΙΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1 ΥΠΟΔΕΧΕΤΑΙ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΚΑΙ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΥΝΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΦΟΡΕΑ 1.1 Προετοιμάζει τον χώρο, καταγράφει και ενημερώνει τους ενδιαφερομένους 1.2 Τηρεί, προγραμματίζει, πραγματοποιεί την διαδικασία εξυπηρέτησης των ενδιαφερομένων 1.3 Γνωρίζει, διερευνά και καταγράφει τους ενδιαφερομένους που απευθύνονται στον φορέα και τα αιτήματά τους 1.4 Προσδιορίζει το πλαίσιο, κινητοποιεί τον ωφελούμενο και συμβάλει στον καθορισμό των στόχων 1.5 Υποστηρίζει, ενισχύει και ενθαρρύνει τον ωφελούμενο Προετοιμάζει τον χώρο υποδοχής Καταγράφει τα στοιχεία και το αίτημα Ενημερώνει για τις παρεχόμενες υπηρεσίες Τηρεί αρχείο ατομικών φακέλων Προγραμματίζει τα ραντεβού Πραγματοποιεί ενέργειες παρακολούθησης (follow up) της πορείας Γνωρίζει το άτομο Διερευνά το αίτημα Καταγράφει/Ενημερώνει το φάκελο του ατόμου Ορίζει το πλαίσιο δράσης Κινητοποιεί τον ενδιαφερόμενο Συμβάλει στον καθορισμό των στόχων της συμβουλευτικής/εκπαιδευτικής διαδικασίας Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να αξιολογήσει σωστά την κατάσταση

34 1.5.2 Ενισχύει την ανάπτυξη κριτικής σκέψης Αναπτύσσει την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων του ωφελούμενου 2 ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΙ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΓΕΝΙΚΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2.1 Ενημερώνεται και ενημερώνει για την κοινωνική οικονομία 2.2 Διερευνά, μελετά, επεξεργάζεται την κάθε περίπτωση ξεχωριστά και συνεργάζεται με άλλα άτομα/φορείς Παρακολουθεί τις τάσεις και τις εξελίξεις της κοινωνικής οικονομίας Ενημερώνει για τις αρχές της κοινωνικής οικονομίας Ενημερώνει για τους στόχους της κοινωνικής οικονομίας Ενημερώνει για τις μορφές της κοινωνικής οικονομίας Διερευνά κατά πόσον η επιχειρηματική ιδέα ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντα, στις ικανότητες, τις οικονομικές δυνατότητες και στους στόχους του ωφελούμενου Μελετά και Συλλέγει πληροφορίες για τον τομέα δραστηριοποίησης Επεξεργάζεται και αναλύει τις πληροφορίες Συνεργάζεται με άλλους επιστήμονες/άτομα/φορείς ώστε να είναι σε θέση να παραπέμπει τους ωφελούμενους στον κατάλληλο σύμβουλο για περαιτέρω πληροφόρηση και υποστήριξη. 2.3 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον 34

35 καθορισμό της στρατηγικής της επιχείρησης 2.4 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον καθορισμό του επιχειρηματικού σχεδιασμού της επιχείρησης προσδιορισμό των επιχειρηματικών δραστηριοτήτων Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στο σχεδιασμό της πορείας της επιχείρησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να αξιολογήσει την πορεία της επιχείρησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει τους επιχειρηματικούς στόχους Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει τον τρόπο και το κόστος ώστε να επιτευχθούν οι επιχειρηματικοί στόχοι Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να θέσει δείκτες μέτρησης της πορείας υλοποίησης των στόχων Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να συντάξει το επιχειρηματικό σχέδιο 3 ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΙ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να 3.1 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να καθορίσει προσδιορίσει τις ανάγκες σχετικά με το ανθρώπινο δυναμικό την οργανωτική δομή και την οργανωτική Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να ανάπτυξη της επιχείρησης (Ανθρώπινο προσδιορίσει τα καθήκοντα της εργασίας Δυναμικό) Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει το σύστημα διαχείρισης του ανθρωπίνου δυναμικού 3.2 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να 35

36 αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διοίκησης 3.3 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην κατάρτιση του προϋπολογισμού προσδιορίσει τους απαραίτητους δείκτες μέτρησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει τα απαραίτητα δεδομένα Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να ερμηνεύσει τα αποτελέσματα των μετρήσεων Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον προσδιορισμό των εξόδων της επιχείρησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον προσδιορισμό των προβλεπόμενων εσόδων της επιχείρησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην ανεύρεση πηγών χρηματοδότησης 4 ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΙ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ 4.1 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να καθορίσει το μείγμα μάρκετινγκ Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να αναγνωρίσει τις υπάρχουσες ευκαιρίες της αγοράς Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να διαμορφώσει τις δράσεις της επιχείρησης με βάση τις ευκαιρίες Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να διαμορφώσει την πολιτική εφαρμογής των ενεργειών Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει την διαδικασία ελέγχου/αξιολόγησης των ενεργειών 36

37 4.2 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην διερεύνηση του εσωτερικού και εξωτερικού περιβάλλοντος της επιχείρησης 4.3 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον καθορισμό του προγράμματος πωλήσεων 4.4 Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον καθορισμό του σχεδίου προβολήςπροώθησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει την τιμολογιακή πολιτική Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να προσδιορίσει το μείγμα του προϊόντος/υπηρεσίας Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να συντάξει το marketing plan Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον σχεδιασμό της έρευνας Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να συλλέξει τα απαραίτητα ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να επεξεργαστεί και αναλύσει τα δεδομένα Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην διαδικασία λήψης απόφασης σχετικά με τα προηγούμενα αποτελέσματα Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να διαμορφώσει την στρατηγική πωλήσεων Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην διαδικασία οργάνωσης του τμήματος πωλήσεων Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στην διαδικασία διοίκησης των πωλήσεων Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον προσδιορισμό των αξόνων της εκστρατείας προβολής-προώθησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον σχεδιασμό της εκστρατείας προβολής- 37

38 προώθησης Υποστηρίζει τον ωφελούμενο στον προσδιορισμό υλοποίησης της εκστρατείας προβολής-προώθησης 5 ΥΛΟΠΟΙΕΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ 5.1 Σχεδιάζει το πρόγραμμα εκπαίδευσης 5.2 Οργανώνει το πρόγραμμα εκπαίδευσης 5.3 Αξιολογεί το πρόγραμμα εκπαίδευσης Προσδιορίζει τις εκπαιδευτικές ανάγκες της ομάδας στόχου Προσδιορίζει τον εκπαιδευτικό σκοπό και τους εκπαιδευτικούς στόχους Επιλέγει το περιεχόμενο εκπαίδευσης Δομεί το περιεχόμενο εκπαίδευσης Επιλέγει τις διδακτικές και εκπαιδευτικές μεθόδους Υλοποιεί ενέργειες δημοσιοποίησης του προγράμματος εκπαίδευσης Διαμορφώνει το αναλυτικό πρόγραμμα Ενημερώνει τους ενδιαφερομένους πριν την έναρξη του προγράμματος εκπαίδευσης Προετοιμάζει την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή Υλοποιεί το πρόγραμμα εκπαίδευσης Προσδιορίζει τους στόχους της αξιολόγησης Επιλέγει την μέθοδο αξιολόγησης Επεξεργάζεται και ερμηνεύει τα αποτελέσματα 38

39 5.3.4 Κοινοποιεί τα αποτελέσματα της αξιολόγησης 6 ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΔΙΑΔΟΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΦΟΡΕΑ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ 6.1 Αναζητά, συλλέγει, ελέγχει και ταξινομεί τις πληροφορίες 6.2 Προγραμματίζει και υλοποιεί τις ενέργειες ενημέρωσης του κοινού και δημοσιοποίησης του έργου της υπηρεσίας 6.3 Αξιολογεί τις ενέργειες ενημέρωσης του κοινού και δημοσιοποίησης του έργου της υπηρεσίας Αναζητά πληροφορίες Συλλέγει και ελέγχει τις πληροφορίες Ταξινομεί τις πληροφορίες Προγραμματίζει τις ενέργειες ενημέρωσης και δημοσιοποίησης Υλοποιεί τις ενέργειες ενημέρωσης και δημοσιοποίησης Παρακολουθεί τις ενέργειες ενημέρωσης και δημοσιοποίησης Προσδιορίζει τους στόχους της αξιολόγησης Προσδιορίζει την μέθοδο αποτίμησης των αποτελεσμάτων Επαναπροσδιορίζει τις δραστηριότητες διάδοσης αν χρειαστεί 39

40 2.2. Γνώσεις Δεξιότητες Ικανότητες Ακολουθούν οι απαραίτητες Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες ανά κύρια επαγγελματική λειτουργία και εργασία που απαιτούνται για την αποτελεσματική εξάσκηση του επαγγέλματος σύμβουλου/εκπαιδευτή κοινωνικής οικονομίας ΥΠΟΔΕΧΕΤΑΙ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΚΑΙ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΥΝΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΦΟΡΕΑ (ΚΕΛ 1 ) ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Γενικές γνώσεις Βασικές επαγγελματικές γνώσεις 1.1 Προετοιμάζει τον χώρο, καταγράφει και ενημερώνει τους ενδιαφερομένους Προετοιμάζει τον χώρο υποδοχής Καταγράφει τα στοιχεία και το αίτημα Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Βασικές προδιαγραφές του χώρου υποδοχής συμβουλευτικών υπηρεσιών Βασικές αρχές οργάνωσης γραφείου Γνώση υγιεινής και ασφάλειας χώρων εργασίας Βασικές αρχές και διαδικασίες υποδοχής Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις Ευπαθείς κοινωνικά ομάδες, χαρακτηριστικάανάγκες- πολιτικέςθεσμικό πλαίσιο 40

41 Γραπτή και προφορική επικοινωνία Βασικές μέθοδοι και εργαλεία καταγραφής αιτημάτων και προσωπικών στοιχείων - Βασικές γνώσεις πληροφορικής Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Βασικές αρχές επικοινωνίας - Βασικό πλαίσιο κανόνων επαγγελματικής συμπεριφοράς Βασικοί κανόνες ενημέρωσης Ενημερώνει για τις παρεχόμενες υπηρεσίες Γραπτή και προφορική επικοινωνία Γνώση των κύριων κατηγοριών παρεχόμενων υπηρεσιών και των αποδεκτών τους - Βασικές γνώσεις πληροφορικής - ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Γενικές γνώσεις Βασικές επαγγελματικές γνώσεις Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις 1.2 Τηρεί, προγραμματίζει, πραγματοποιεί Τηρεί αρχείο ατομικών φακέλων Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γνώση των βασικών αρχών και κανόνων ηλεκτρονικής και έντυπης αρχειοθέτησης Βασική γνώση σε θέματα βάσεων δεδομένων 41

42 την διαδικασία εξυπηρέτησης των ενδιαφερομένων Γραπτή και προφορική επικοινωνία Γνώση μεθόδων και τεχνικών διαφύλαξης προσωπικών δεδομένων - Βασικές γνώσεις πληροφορικής - Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις Προγραμματίζει τα ραντεβού Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γνώση των διαδικασιών και των εργαλείων προγραμματισμού ραντεβού - Γραπτή και προφορική επικοινωνία - Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γνώση βασικών διαδικασιών και κανόνων παρακολούθησης της πορείας των ωφελουμένων Πραγματοποιεί ενέργειες παρακολούθησης (follow up) της πορείας Γραπτή και προφορική επικοινωνία Βασικές γνώσεις πληροφορικής Γνώση αρχών, κανόνων και μεθόδων αρχειοθέτησης πληροφοριών - - Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις - Στοιχειώδη γνώση της αγγλικής γλώσσας - 42

43 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Γενικές γνώσεις Βασικές επαγγελματικές γνώσεις 1.3 Γνωρίζει, διερευνά και καταγράφει τους ενδιαφερομένους που απευθύνονται στον φορέα και τα αιτήματά τους Γνωρίζει το άτομο Διερευνά το αίτημα Καταγράφει/Ενημερώνει το φάκελο του ατόμου Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις Βασικές γνώσεις πληροφορικής Βασική γνώση αρχών επικοινωνίας Γνώση του πεδίου παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών στην Ελλάδα Γνώση βασικών αρχών επικοινωνίας Γνώση βασικών τεχνικών συλλογής και συγκέντρωσης πληροφοριών Γνώση βασικών μεθόδων και εργαλείων καταγραφής αιτημάτων Γνώση βασικών αρχών επικοινωνίας Γνώση βασικών μεθόδων και εργαλείων καταγραφής αιτημάτων Γνώση βασικών αρχών ταξινόμησης πληροφοριών ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Γενικές γνώσεις Βασικές επαγγελματικές γνώσεις 1.4 Προσδιορίζει το πλαίσιο, Ορίζει το πλαίσιο δράσης Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γνώση του πεδίου παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών στη Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις 43

44 κινητοποιεί τον ωφελούμενο και συμβάλει στον καθορισμό των στόχων Κινητοποιεί τον ενδιαφερόμενο Συμβάλει στον καθορισμό των στόχων της συμβουλευτικής/εκπαιδευτικής διαδικασίας Γραπτή και προφορική επικοινωνία Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις χώρα του Γνώση βασικών αρχών επικοινωνίας Γνώση βασικών αρχών επικοινωνίας Γνώση του πεδίου παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών στη χώρα του Γνώση βασικών αρχών επικοινωνίας ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Γενικές γνώσεις Βασικές επαγγελματικές γνώσεις 1.5 Υποστηρίζει, ενισχύει και ενθαρρύνει τον ωφελούμενο 1.5.1Υποστηρίζει τον ωφελούμενο να αξιολογήσει σωστά την κατάσταση Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Γνώση βασικών τεχνικών και μεθόδων υποστήριξης και ενίσχυσης του ατόμου Γνώση βασικών τεχνικών αξιολόγησης της υφιστάμενης κατάστασης Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις 44

45 1.5.2 Ενισχύει την ανάπτυξη κριτικής σκέψης Αναπτύσσει την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων του ωφελούμενου Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις Ελληνική γλώσσα (ανάγνωση, γραφή) Γραπτή και προφορική επικοινωνία Βασικές Μαθηματικές Γνώσεις Γνώση βασικών τεχνικών και μεθόδων υποστήριξης και ενδυνάμωσης του ατόμου Γνώση βασικών τεχνικών διαχείρισης και επίλυσης προβλημάτων ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ Προετοιμάζει τον χώρο υποδοχής Εφαρμόζει τις προδιαγραφές του χώρου υποδοχής Προετοιμάζει τον χώρο, καταγράφει και ενημερώνει τους ενδιαφερομένους 1.1.2Καταγράφει τα στοιχεία και το αίτημα Χρησιμοποιεί έντυπα και ηλεκτρονικά εργαλεία καταγραφής των στοιχείων και των αιτημάτων των ενδιαφερομένων Ακούει και κατανοεί τους άλλους, διαβάζει και κατανοεί γραπτές πληροφορίες, εκφράζεται ξεκάθαρα χρησιμοποιώντας τον γραπτό ή προφορικό λόγο (επικοινωνία) Αναγνωρίζει τις αντιδράσεις των άλλων και κατανοεί γιατί αντιδρούν με αυτόν τον τρόπο (κοινωνική αντίληψη) Βασική γνώση σε θέματα βάσεων δεδομένων

46 1.1.3Ενημερώνει για τις παρεχόμενες υπηρεσίες Δίνει πλήρη προσοχή στο τι έχουν να πουν οι άλλοι, κατανοεί το τι έχει ειπωθεί, κάνει ερωτήσεις με τον κατάλληλο τρόπο και δεν διακόπτει σε ακατάλληλες στιγμές (ενεργός ακρόαση) Ακούει και κατανοεί τους άλλους, διαβάζει και κατανοεί γραπτές πληροφορίες, εκφράζεται ξεκάθαρα χρησιμοποιώντας τον γραπτό ή προφορικό λόγο (επικοινωνία) Αναγνωρίζει τις αντιδράσεις των άλλων και κατανοεί τους λόγους για τους οποίους αντιδρούν με αυτόν τον τρόπο (κοινωνική αντίληψη) ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1.2 Τηρεί, προγραμματίζει, πραγματοποιεί την διαδικασία εξυπηρέτησης των ενδιαφερομένων Τηρεί αρχείο ατομικών φακέλων Προγραμματίζει τα ραντεβού Πραγματοποιεί ενέργειες παρακολούθησης (follow up) της πορείας Χρησιμοποιεί αποτελεσματικά ηλεκτρονικά εργαλεία αρχειοθέτησης Χρησιμοποιεί έντυπα και ηλεκτρονικά εργαλεία καταγραφής των στοιχείων και των αιτημάτων των ενδιαφερομένων Χρησιμοποιεί αποτελεσματικά ηλεκτρονικά εργαλεία αρχειοθέτησης Χρησιμοποιεί έντυπα και ηλεκτρονικά εργαλεία καταγραφής των στοιχείων και των αιτημάτων των ενδιαφερομένων Ακούει και κατανοεί τους άλλους, διαβάζει και κατανοεί γραπτές πληροφορίες, εκφράζεται ξεκάθαρα χρησιμοποιώντας τον γραπτό ή προφορικό λόγο (επικοινωνία) Αναγνωρίζει τις αντιδράσεις των άλλων και κατανοεί γιατί αντιδρούν με αυτόν τον τρόπο (κοινωνική αντίληψη) Ικανότητα να τακτοποιεί/ταξινομεί στοιχεία ή δραστηριότητες σε μια συγκεκριμένη διάταξη σύμφωνα με ορισμένους κανόνες (Τακτοποίηση πληροφοριών) Βασική γνώση σε θέματα βάσεων δεδομένων Βασική γνώση σε θέματα βάσεων δεδομένων 46

EC-ASE: European Certificate for Consultants of Social Economy

EC-ASE: European Certificate for Consultants of Social Economy Μεθοδολογία Αντιστοίχισης των Προσόντων με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων (EQF) EC-ASE: European Certificate for Consultants of Social Economy «European Certificate for Consultants of Social

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ. EC-ASE: European Certification for Advisors/ Educators of Social Economy

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ. EC-ASE: European Certification for Advisors/ Educators of Social Economy ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ EC-ASE: European Certification for Advisors/ Educators of Social Economy Διαδικασία Αξιολόγησης Αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων: γνώσεις δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

European Certificationof SocialEconomy. Economy for advisors & educators

European Certificationof SocialEconomy. Economy for advisors & educators European Certificationof SocialEconomy Economy for advisors & educators http://www.socialconsultant.eu/ Ινστιτούτο Ανάπτυξης Επιχειρηματικότητας www.entre.gr European Certification for Advisors/ Educators

Διαβάστε περισσότερα

CERTIFICATE IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Certificate από τον Association for Coaching

CERTIFICATE IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Certificate από τον Association for Coaching CERTIFICATE IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Certificate από τον Association for Coaching Certificate in Coaching AC Accredited διεθνής αναγνώριση Ανάλυση προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Σχεδιαστής Ιστοσελίδων 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Γνωστό και ως Συνοπτική Ένας σχεδιαστής ιστοσελίδων κατασκευάζει και ενημερώνει ιστοσελίδες ως προς τη σχεδίαση και τη διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Πέρα από την τυπολογία της χρηματοδότησης, των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων και την διάρκεια, κάθε project διακρατικής κινητικότητας αποτελεί μια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ Σεμινάριο εξειδικευμένων γνώσεων 25 Μαΐου 15 Ιουνίου 2015 Σύμφωνα με τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) για την ένταξη των Εκπαιδευτών Ενηλίκων

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχε Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator Γνωστό και ως Ειδικός Σχεδιασμού 2Δ- 3Δ γραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενέργειες προσέγγισης, επιλογής, κατάρτισης και συμβουλευτικής ωφελουμένων

Ενέργειες προσέγγισης, επιλογής, κατάρτισης και συμβουλευτικής ωφελουμένων ΑΣ ΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟ Ενέργειες προσέγγισης, επιλογής, κατάρτισης και συμβουλευτικής ωφελουμένων Η Πράξη «ΠΡΑΣΙΝΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ.» υλοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Το Cedefop με λίγα λόγια. Ο οργανισμός που στηρίζει την ευρωπαϊκή πολιτική για την ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων

Το Cedefop με λίγα λόγια. Ο οργανισμός που στηρίζει την ευρωπαϊκή πολιτική για την ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων Το Cedefop με λίγα λόγια Ο οργανισμός που στηρίζει την ευρωπαϊκή πολιτική για την ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων Περισσότερες πληροφορίες για την Ευρωπαϊκή Ένωση μπορούν να αναζητηθούν στο διαδίκτυο,

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης Παράλληλα Κείµενα Θεσμοί, όργανα και της ευρωπαϊκής πολιτικής Hεκπαιδευτικήπολιτικήκαιτασυστήματαδιαβίου εκπαίδευσης στη σύγχρονη Ευρώπη σε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΦΙΛ. ...Δημιουργώντας ένα Σταθερό Βιώσιμο Περιβάλλον

ΠΡΟΦΙΛ. ...Δημιουργώντας ένα Σταθερό Βιώσιμο Περιβάλλον ΠΡΟΦΙΛ...Δημιουργώντας ένα Σταθερό Βιώσιμο Περιβάλλον Ινστιτούτο Ανάπτυξης Επιχειρηματικότητας Μη Κερδοσκοπικός - Μη Κυβερνητικός Οργανισμός Κεντρική δομή: Ιουστινιανού 3, 41222 Λάρισα, Τηλ./ Fax: 2410626943

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Leonardo da Vinci A EUROPEAN OBSERVATORY OF THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFELONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES & THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3: ΕΡΕΥΝΑ ΦΟΡΕΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΑΠΟ ΕΚΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 Τμήμα Διατροφής και Διαιτολογίας Σελίδα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ: 1. Αξιολόγηση της προσωπικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MANAGEMENT

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MANAGEMENT MANAGEMENT ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΣΩΣΤΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΕΚΤΕΛΟΥΝΤΑΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ΜΕΣΑ ΣΕ ΜΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΟΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MANAGEMENT 1.ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Εισαγωγικό Μήνυμα Καλώς ήλθατε στο εξ αποστάσεως πρόγραμμα «Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία». Αποστολή του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών στη Κοινωνική Εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΤΡΟΠΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΜΗ ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ Διακήρυξη των Δικαιωμάτων και Ευθυνών των Εθελοντών Συμμετέχω Διαμορφώνω Συμμετέχω Έχω ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορική(18 μήνες, Μεταπτυχιακό)

Πληροφορική(18 μήνες, Μεταπτυχιακό) Πληροφορική(18 μήνες, Μεταπτυχιακό) Περιγραφή: Το πρόγραμμα προσφέρει προχωρημένου επιπέδου γνώση σε όλους τους σημαντικούς τομείς της Επιστήμης των Υπολογιστών, όπως σύγχρονα δίκτυα, βάσεις δεδομένων,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Journal Odysseus Environmental & Cultural Sustainability of the Mediterranean Region: 5 (2013): 9-14. http://www.jodysseus.gr

Journal Odysseus Environmental & Cultural Sustainability of the Mediterranean Region: 5 (2013): 9-14. http://www.jodysseus.gr Journal Odysseus Environmental & Cultural Sustainability of the Mediterranean Region: 5 (2013): 9-14. http://www.jodysseus.gr Δράση 07: Γιώργος Πιερράκος, Επίκουρος Καθηγητής, Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 14.6.2014 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 183/5 Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνερχομένων στα πλαίσια του Συμβουλίου, της 20ής Μαΐου 2014,

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Εισαγωγικό Μήνυμα Καλωσορίσατε στο εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Δημόσια Διοίκηση. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι παρέχει υψηλού επιπέδου εκπαίδευση σε

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργοδότες

Οδηγός για Εργοδότες EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Εταιρικό Βραβείο Οδηγός για Εργοδότες εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης (EIPIL)

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Ηγέτες με Όραμα Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Αγαπητοί φοιτητές, Εκ μέρους του Τμήματος Δημόσιας Διοίκησης και Διοίκησης Επιχειρήσεων σας καλωσορίζουμε στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα στη Διοίκηση

Διαβάστε περισσότερα

Καταγραφή αναγκών στελεχών της δημόσιας διοίκησης

Καταγραφή αναγκών στελεχών της δημόσιας διοίκησης Καταγραφή αναγκών στελεχών της δημόσιας διοίκησης Ειρήνη Ρήγου Εισαγωγή Για να επιτευχθεί μια Διοικητική Μεταρρύθμιση στην Ελλάδα, δεν αρκεί μόνο το να σχεδιάζονται πολιτικές σε εθνική κλίμακα παρακολουθώντας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών

Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών Εισαγωγή: οκιμασίες Εκτελεστικών Λειτουργιών και η Συμβολή τους στην Επαγγελματική σας Επιλογή Η σημασία της αξιολόγησης των γνωστικών δεξιοτήτων Οι γνωστικές ικανότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΜΗΤΡΩΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΜΗΤΡΩΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ Αθήνα 08/07/2014 Αρ. Πρωτ. 6491 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΜΗΤΡΩΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ Το Ινστιτούτο Μικρών Επιχειρήσεων της Γενικής Συνομοσπονδίας Επαγγελματιών Βιοτεχνών

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Vellum Certificate in Adult Education SYLLABUS. Έκδοση 1.0. Εξεταστέα Ύλη 2015

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Vellum Certificate in Adult Education SYLLABUS. Έκδοση 1.0. Εξεταστέα Ύλη 2015 ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ SYLLABUS Vellum Global Educational Services A.E. 2015 Έκδοση 1.0 Εξεταστέα Ύλη 2015 Vellum Global Educational Services A.E. Αναγεννήσεως 46 & Αναγνωσταρά 13 / Θεσσαλονίκη

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΔΟΥ ΔΡΑΣΕΩΝ (ΕΩΣ 31.12.2013)

ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΔΟΥ ΔΡΑΣΕΩΝ (ΕΩΣ 31.12.2013) ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΔΟΥ ΔΡΑΣΕΩΝ (ΕΩΣ 31.12.2013) A/A ΔΡΑΣΗΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΡΑΣΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΗΣ/ ΥΠΟΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΑ 1 319- ΜΕΛΕΤΕΣ ΔΡΑΣΗ 1 ΜΕΛΕΤΗ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΣΜΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΙΠΕ 2009-2010

ΔΕΣΜΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΙΠΕ 2009-2010 ΔΕΣΜΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΙΠΕ 2009-2010 Αριθμός πρωτοκόλλου έργου: ΚΟΙΝΩ/0609/ΒΙΕ/13 Τίτλος έργου: Η ολιστική προσέγγιση του προβλήματος της αναποτελεσματικής αντιμετώπισης του φαινομένου των οδικών ατυχημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις

Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις LOGO Γεωτεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας Παράρτημα Ανατολικής Μακεδονίας Σέρρες, 17/10/2010 Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις Δρ. Γεώργιος A. Κουλαουζίδης Μαθηματικός

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5 ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ

Κεφάλαιο 5 ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Άρθρο 5.1 - Γενικά Κεφάλαιο 5 ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Στο ΕΜΠ εφαρμόζεται σύστημα διασφάλισης ποιότητας, καθώς και πλαίσιο αρχών και διαδικασιών μέσω των οποίων επιτυγχάνεται διαφάνεια στις

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2014 13 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη Κορνηλία Μαρία ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ,

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο «Πράσινη Οικονομία, Κοινωνική Συνοχή και Απασχόληση»

Σχέδιο «Πράσινη Οικονομία, Κοινωνική Συνοχή και Απασχόληση» Σχέδιο «Πράσινη Οικονομία, Κοινωνική Συνοχή και Απασχόληση» Άστρος Αρκαδίας 30/11/2012 Εισηγήτριες: Βασιλική Λάτση Άννα Κοδέλλα Παρουσίαση Σχεδίου Το Σχέδιο εντάσσεται στο πλαίσιο της Δράσης 3: «Τοπικές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Το Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και το Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ 5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΟΙΜΙΟ 5 η ΕΝΟΤΗΤΑ Στην 5η Ενότητα - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ περιγράφουμε

Διαβάστε περισσότερα

- 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός. Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006.

- 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός. Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006. - 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006 O ΠΕPΙ ΤHΣ ΔHΜOΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚHΣ ΥΠHPΕΣΙΑΣ ΝOΜOΣ ΤOΥ 1969 (10 ΤOΥ 1969)

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση. Ελένη Παπαϊωάννου

Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση. Ελένη Παπαϊωάννου Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση Ελένη Παπαϊωάννου ΕΡΩΤΗΜΑ 1: Ποιους χαρακτηρίζουμε «ευάλωτους» εκπαιδευόμενους; (Δραστηριότητα 1) Εκπαίδευση Άξονες ευπάθειας Πρόωρη εγκατάλειψη εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΣΥΓΧΡΟΝΟ MARKETING ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ m133 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΣΥΓΧΡΟΝΟ MARKETING ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ m133 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΟ MARKETING ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ m133 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΗ. Πράξη: «Ανάπτυξη Δικτύου Παρακολούθησης και Υποστήριξης Επιχειρήσεων για τις Οικονομικές και Τεχνολογικές Μεταβολές» (κωδ.

ΑΠΟΦΑΣΗ. Πράξη: «Ανάπτυξη Δικτύου Παρακολούθησης και Υποστήριξης Επιχειρήσεων για τις Οικονομικές και Τεχνολογικές Μεταβολές» (κωδ. ΑΠΟΦΑΣΗ Αθήνα, 10 Δεκεμβρίου 2010 Α.Π.: 5285 Θέμα: Απόφαση εκτέλεσης υποέργου «Μηχανισμός Υποστήριξης και μεταφοράς τεχνογνωσίας για τη βελτίωση της προσαρμοστικότητας των επιχειρήσεων και του ανθρώπινου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ ERASMUS+ ΤΟΜΕΑΣ ΝΕΟΛΑΙΑ Ενημερωτική εκδήλωση για το πρόγραμμα Erasmus+ για τον τομέα της Νεολαίας

ΕΘΝΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ ERASMUS+ ΤΟΜΕΑΣ ΝΕΟΛΑΙΑ Ενημερωτική εκδήλωση για το πρόγραμμα Erasmus+ για τον τομέα της Νεολαίας ΕΘΝΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ ERASMUS+ ΤΟΜΕΑΣ ΝΕΟΛΑΙΑ Ενημερωτική εκδήλωση για το πρόγραμμα Erasmus+ για τον τομέα της Νεολαίας ΜΑΡΘΑ ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ Θεσσαλονίκη, 26/9/2014 Βασική Δράση 1 Μαθησιακή κινητικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Ανακοίνωση για τη σύναψη σύμβασης ορισμένου χρόνου με εκπαιδευτές ενηλίκων για την παροχή εκπαιδευτικού έργου

Ανακοίνωση για τη σύναψη σύμβασης ορισμένου χρόνου με εκπαιδευτές ενηλίκων για την παροχή εκπαιδευτικού έργου ΓΝΩΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΑΣΤΙΚΗ ΜΗ ΚΕΡΔΟΣΚΟΠΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ Καραολή & Δημητρίου 20, ΤΚ 55131 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ-Φαξ: 2310 410121 E-mail: info@gnossi-ngo.org Θεσσαλονίκη, 05/02/2014 Ανακοίνωση για τη σύναψη

Διαβάστε περισσότερα

Γενική Εισαγωγή στα Επιχειρηματικά Σχέδια (Business Plan) Νικόλαος Κωνσταντόπουλος

Γενική Εισαγωγή στα Επιχειρηματικά Σχέδια (Business Plan) Νικόλαος Κωνσταντόπουλος Γενική Εισαγωγή στα Επιχειρηματικά Σχέδια (Business Plan) Νικόλαος Κωνσταντόπουλος Γιατί κατασκευάζεται ένα Επιχειρηματικό Σχέδιο; Μπορούν να προσδιοριστούν 10 διαφορετικοί λόγοι για τη κατασκευή του Επιχειρηματικού

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση «Μίλητος Συµβουλευτική Α.Ε.»

Παρουσίαση «Μίλητος Συµβουλευτική Α.Ε.» Παρουσίαση «Μίλητος Συµβουλευτική Α.Ε.» Η ΜΙΛΗΤΟΣ Α.Ε. είναι µια ξεχωριστή, δυναµική, ευρηµατική και σύγχρονη ελληνική εταιρεία συµβούλων, µε µακρά εµπειρία, που ήδη µετρά πολλές επιτυχίες και διακρίσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Σπουδών Προγράμματος Τηλε-κατάρτισης ΤΠΕ Ανέργων

Οδηγός Σπουδών Προγράμματος Τηλε-κατάρτισης ΤΠΕ Ανέργων e-tutor Οδηγός Σπουδών Προγράμματος Τηλε-κατάρτισης ΤΠΕ Ανέργων 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 2 2. ΟΜΑΔΑ ΣΤΟΧΟΣ 2 3. ΣΚΟΠΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ 3 4. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ 4 5.

Διαβάστε περισσότερα

Γενική Αιρεσιμότητα 3. Σχεδιασμός Εκπαιδευτικής παρέμβασης

Γενική Αιρεσιμότητα 3. Σχεδιασμός Εκπαιδευτικής παρέμβασης Γενική Αιρεσιμότητα 3 ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΕΣΠΑ 2014-2020 Σχεδιασμός Εκπαιδευτικής παρέμβασης Το κείµενο αυτό αποτελεί το σχεδιασµό εκπαιδευτικής παρέµβασης, η οποία θα επιτρέψει τη δηµιουργία µιας κοινής αντίληψης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρομεσαίες Επιχειρήσεις»

Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρομεσαίες Επιχειρήσεις» ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ, ΒΑΣΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΑΙΓΑΙΟΠΕΛΑΓΙΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρομεσαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Β2

Ερευνητική Εργασία Β2 ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΑΣ Ερευνητική Εργασία Β2 Σχολικό έτος 2014-15 Β τετράμηνο Θέμα: «Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και επαγγελματική αποκατάσταση» Ερευνητικό υποερώτημα: «Ποια τα Κριτήρια για την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Γενικές αρχές διοίκησης. μιας μικρής επιχείρησης

Γενικές αρχές διοίκησης. μιας μικρής επιχείρησης Γενικές αρχές διοίκησης μιας μικρής επιχείρησης Η επιχείρηση αποτελεί μια παραγωγική - οικονομική μονάδα, με την έννοια ότι συνδυάζει και αξιοποιεί τους συντελεστές παραγωγής (εργασία, κεφάλαιο, γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΧΕΙΜΕΡΙΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Ακαδ. Έτους 2014 2015 Εισαγωγικά

Διαβάστε περισσότερα

Κύκλος Μαθημάτων Συνεταιριστικής Εκπαίδευσης της Συνεταιριστικής Επιχείρησης του Mondragon (ΜCC)

Κύκλος Μαθημάτων Συνεταιριστικής Εκπαίδευσης της Συνεταιριστικής Επιχείρησης του Mondragon (ΜCC) Κύκλος Μαθημάτων Συνεταιριστικής Εκπαίδευσης της Συνεταιριστικής Επιχείρησης του Mondragon (ΜCC) προώθηση από το Δίκτυο Κ.Α.Π.Α. (Κοινωνικής Αλληλεγγύης & Περιφερειακής Ανάπτυξης) Ενότητα 1: Τα κλειδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και επανασχεδίαση προγραμμάτων σπουδών με στόχο την ενίσχυση των ικανοτήτων των φοιτητών

Αξιολόγηση και επανασχεδίαση προγραμμάτων σπουδών με στόχο την ενίσχυση των ικανοτήτων των φοιτητών ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Αξιολόγηση και επανασχεδίαση προγραμμάτων σπουδών με στόχο την ενίσχυση των ικανοτήτων των φοιτητών Ματσατσίνης Ν., Καθηγητής Κρασαδάκη Ε., Υποψ.

Διαβάστε περισσότερα

Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης

Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης Έκθεση Έρευνας μεταξύ Στελεχών Οργανισμών της Περιφέρειας Ελλάδα 2015 Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

DIPLOMA IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Diploma από τον Association for Coaching

DIPLOMA IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Diploma από τον Association for Coaching DIPLOMA IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Diploma από τον Association for Coaching Εισαγωγή Το πρόγραμμα Diploma in Coaching AC Accredited, έχει σαν στόχο την προσφορά

Διαβάστε περισσότερα

--- ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ---

--- ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ --- Πανευρωπαϊκή e-learning έκθεση Αναγνώρισης --- ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ --- SMEs & e-learning (SMEELEARN) PROJECT ERASMUS+ KA2 [2014-1-UK01-KA202-001610] http://www.sme-elearning.net Σεπτέμβριος 2015 Η υποστήριξη

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Π. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ

Ε.Π. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ Ε.Π. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 01: «ΜΈΣΟ-ΜΑΚΡΟΠΡΌΘΕΣΜΗ ΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΏΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΎ ΠΟΥ ΥΦΊΣΤΑΤΑΙ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΕΣ ΑΠΡΌΒΛΕΠΤΩΝ ΤΟΠΙΚΏΝ Ή ΤΟΜΕΑΚΏΝ ΚΡΊΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνος Ανάπτυξης Συστήματος και Λύσεων σε περιβάλλοντα Υποβοηθούμενης Αυτόνομης Διαβίωσης

Υπεύθυνος Ανάπτυξης Συστήματος και Λύσεων σε περιβάλλοντα Υποβοηθούμενης Αυτόνομης Διαβίωσης Επαγγελματικό Περίγραμμα Υπεύθυνος Ανάπτυξης Συστήματος και Λύσεων σε περιβάλλοντα Υποβοηθούμενης Αυτόνομης Διαβίωσης Ευρωπαϊκό Περίγραμμα για επαγγέλματα σε περιβάλλον Υποβοηθούμενης Αυτόνομης Διαβίωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου

Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου Ένα πρόβλημα που μας αφορά όλους Το φαινόμενο της φτώχειας παραμένει κυρίαρχο στις σύγχρονες κοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΤΑΣΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΠΡΟΣ ΔΥΝΗΤΙΚΑ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΣΧΕΔΙΟ ΤΟΠΣΑ

ΠΑΡΑΤΑΣΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΠΡΟΣ ΔΥΝΗΤΙΚΑ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΣΧΕΔΙΟ ΤΟΠΣΑ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ "ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ" Διεύθυνση: Ηροδότου 33 Μαρούσι Αττικής Τ.Κ. 15122 Τηλ. : 2106122334-2221090677 Fax: 2221062267 E-mail: kekepim@otenet.gr Μαρούσι, 30/12/2013 Αρ. Πρωτ.

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

«ΜΕΛΕΤΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗ»

«ΜΕΛΕΤΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗ» «ΜΕΛΕΤΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗ» Σάκης Καραμόσχος Σύμβουλος Διαχείρισης Σκοπός Στόχοι η δημιουργία Μηχανισμού Διάγνωσης των Αναγκών της

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΣΠΑ 2007-2013 ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ» «ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΝΤΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ» ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης Σύγχρονα Χρηματοοικονομικά Μέσα και Οικονομική Πολιτική Περιεχόμενο Προγράμματος

Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης Σύγχρονα Χρηματοοικονομικά Μέσα και Οικονομική Πολιτική Περιεχόμενο Προγράμματος Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης Σύγχρονα Χρηματοοικονομικά Μέσα και Οικονομική Πολιτική Περιεχόμενο Προγράμματος Η «επενδυτική τραπεζική» είναι ένα αντικείμενο το οποίο μπορεί να αξιοποιήσει διαφορετικές

Διαβάστε περισσότερα

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Στο τέλος του 1999, ο Ευρωπαϊκός Οργανισµός ξεκίνησε ένα σηµαντικό πρόγραµµα έρευνας στο θέµα

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου I. Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη στις χώρες των διαφόρων συνεργατών και οι οργανωτές χρησιμοποίησαν τις μεθόδους εκείνες που ταίριαζαν καλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

«Εκπαίδευση Επαγγελματιών Κοινωνικής Πρόνοιας σε Συμβουλευτικές Δεξιότητες και Ενίσχυση της Επαγγελματικής τους Ταυτότητας»

«Εκπαίδευση Επαγγελματιών Κοινωνικής Πρόνοιας σε Συμβουλευτικές Δεξιότητες και Ενίσχυση της Επαγγελματικής τους Ταυτότητας» Εκδήλωση Ενδιαφέροντος Συμμετοχής Επιδοτούμενο Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθηση ΑΕΙ για την Επικαιροποίηση Γνώσεων Αποφοίτων ΑΕΙ (ΠΕΓΑ) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων «Εκπαίδευση Επαγγελματιών Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα